Organizacija eksperimentalnih aktivnosti sa djecom mlađe grupe. Sažetak vele eksperimentiranja sa vodom "Malih foruma" u prvoj najmlađih grupa

30.07.2019

Članak o temi: "eksperimentiranje u prvoj najmlađih grupa"

Mi, nastavnici i roditelji učenika dow žele vidjeti našu djecu u radoznali, društvenim, neovisnim, kreativnim ličnostima koji znaju kretati u okolini. A to u velikoj mjeri ovisi o nama, potrebno je raditi u ovom smjeru već iz mlađe predškolske dobi. Dijete - predškolnik je istraživač, pokazujući živi interes za različite vrste istraživanja, posebno u osnovnoj eksperimentiranju.

Rad sa djecom usmjeren je na stvaranje uslova za senzorni razvoj tokom upoznavanja sa pojavama i objektima okolnog svijeta. U procesu formiranja ispitivača djece, nastavnici se preporučuju rešavanje sledećih zadataka:

Kombinujte djetetovu emisiju sa aktivnim akcijama djeteta svojim anketom (osjećaj, percepcija ukusa, mirisa itd.)

Uporedite slične predmete u izgledu.

Naučite djecu uspoređuju činjenice i zaključke od obrazloženja.

Koristite praktično iskustvo, igračko iskustvo.

1. Na materijale (pijesak, glina, papir, tkanina, stablo).

2. O prirodnim pojavama (Vjetar, snježne padavine, sunce, voda; igre s vjetrom, snijegom, itd.).

3. O svijetu biljaka (Metode za uzgoj sjemenki, žarulja, lista).

4. o tome kako proučiti objekt.

5. O predmetnom svijetu.

U procesu eksperimentiranja u istraživanju, dečji dečiji razvijaju zbog reči koji označavaju senzorni znakovi, nekretnine, pojave ili objekt objekta (boja, oblik, količina); Slomljeno je; Visoko - nisko-daleko; Meka je čvrsta - topla itd.).

Treću godinu života, vidno učinkovit mišljenje dostiže svoj maksimalni razvoj. Manipulirajuće predmete počinju da liči na eksperimentiranje. Nastavljajući obogatiti u srijedu djeteta s složenijim objektima, odrasla osoba stvara sve uvjete za razvoj njegove neovisnosti. Dijete bi trebalo voljeti djelovati i izraziti ovu ljubav riječima: "Želim nešto učiniti" , "Ja!" Ovo je glavna neoplazma ove dobi, koja je važna u razvoju eksperimentiranja i ličnosti u cjelini. Ako odrasli graniči neovisni eksperimentiranje, tada je moguće dva ishod: bilo je i pasivna ličnost koja nije potrebna, ili se pojave kaprike - izopačeni oblik implementacije "Ja!" Kad dijete nije imalo priliku uživati \u200b\u200bu riječima "Zelim" .

Do kraja druge godine života, sva normalno razvijaju djecu treba nazvati puno imena svih poznatih subjekata i akcija s njima. Do ovog trenutka trebali bi imati prave ideje o mnogim objektima i njihovim dijelovima, najčešćim oblicima ponašanja životinja i pojava prirode. Sva zapažanja koje organizuju odrasli su kratkoročne i izvedene su pojedinačno ili male grupe.

Djeca su već u stanju da obavljaju pojedinačne najjednostavnije narudžbe, zato počnu doživljavati upute i preporuke. Međutim, oni nisu sposobni za neovisni rad. Odrasla osoba bi uvijek trebala biti u blizini.

U ovom dobu, mogućnost blisko i ciljanog na objekte i događaje prvi put se pojavljuju. To omogućava započeti implementaciju najjednostavnijih zapažanja. (Prije toga dijete nije promatralo, ali jednostavno gledalo). Međutim, zbog nestabilnosti pažnje, promatrački period je vrlo kratak, a odrasla osoba se mora stalno brinuti o održavanju interesa za odabrani objekt.

Za tri godine, sav djeca savladaju govor fraze, dakle, možete im ponuditi da odgovore na najjednostavnija pitanja. Ali oni nisu sposobni da pričuju priču. Budući da se polje aktivnosti djece proširuje, pažnja na poštivanje sigurnosnih pravila povećava se.

U predškolskim obrazovnim ustanovama, eksperimentiranje se može organizirati u tri glavna uputstva: posebno organizovano usavršavanje, zajedničke aktivnosti nastavnika sa djecom i neovisne aktivnosti djece. Važno je zapamtiti da je zanimanje konačni oblik rada istraživanja, omogućavajući sistematiziranje prezentacije djece.

Problem situacije, heuristički zadaci, eksperimentiranje također mogu biti dio bilo koje lekcije sa djecom (u matematici, razvoju govora, upoznavanje sa okolinom, dizajnom itd.) Različite aktivnosti orijentirane (muzička, vizualna, prirodna nauka itd.)

Primjer eksperimentalnog eksperimentalnog algoritma

1. Preliminarni rad (Izleti, zapažanja, čitanje, razgovori, gledanje, skice) Prema teoriji problema.

2. Određivanje vrste eksperimentiranja vrste i tematskog tema.

3. Odabir ciljeva zadataka rada sa djecom (Kognitivni, obrazovni, obrazovni zadaci).

4. Obuka za igru, pažnju, percepcija, pamćenje, razmišljanje.

5. Preliminarni istraživački rad koristeći priručnike za obuku.

6. Odabir i priprema pogodnosti i opreme, uzimajući u obzir starost djece u studiju.

7. Generalizacija promatranja rezultira različitim oblicima (Praćenje dnevnika, tablica, fotografija, piktograma, priča, slika itd.) Kako bi se sumirala djeci na neovisne zaključke o rezultatima studije.

Predstavljam vašu iskustvo pažnje na temu "Dječja eksperimentiranja - kao metoda kognitivnog razvoja predškolnika.

Predškolsko djetinjstvo je vrlo kratak segment u životu osobe, u ovom periodu je razvoj kognitivne aktivnosti intenzivno.

Kognitivna aktivnost se ne razumije samo kao proces učenja znanja, vještina i vještina, a uglavnom kao pretraga znanja, sticanje znanja sami ili pod takmatičkim vođstvom odrasle osobe (Galina Mikhailovna. Lyamina, Alexander Platonovna usova itd.). ZNAČAJNO MINIRANO NEZAVISNO JE UVIJEK SVIH I jači. Korotkov Nadezhda Aleksandrovna označava: "Naravno, dete zna svet u procesu bilo koje od svojih aktivnosti, ali to je u kognitivnim istraživačkim aktivnostima, predškolnik dobija priliku za ostvarivanje inherentne radove koji se praktikuju u uspostavljanju veza između objekata i pojava, što mu omogućava samo Proširite, ali i pojednostavljivanje njegovih ideja o svijetu. ".

S tim u vezi, u sistemu predškolskog obrazovanja formira se još jedna efikasna metoda spoznaje obrasca i pojava okolnog svijeta - metoda eksperimentiranja.

Značajke eksperimentiranja proučavaju se u nizu studija N.N. Poddelkova, Aleksandar Ivanovič Savenkova, i drugi. Nikolaj Nikolayevich Podyakov ukazuje da je dečije eksperimentiranje poseban oblik aktivnosti pretraživanja predškolnica, koji manifestuje vlastitu aktivnost djece koja imaju za cilj dobijanje novih informacija i novih znanja.

Eksperimentiranje djeluje kao metoda učenja ako se primjenjuje na prijenos novih znanja djeci.

Glavna prednost primjene metode eksperimentiranja u vrtiću je da u procesu eksperimenta:

Djeca primaju stvarne ideje o različitim stranama objekta koji se proučavaju i njegove odnose s drugim predmetima i sa staništem.

Obogatit će se sjećanje na dijete, aktiviraju se njegovi mentalni procesi.

Razvija se.

Nakupljanje akumulacije fonda za mentalno vještine dolazi.

Formira se nezavisnost, u ciljevu, mogućnost pretvorbe bilo kakvih predmeta i pojava kako bi se postigao određeni rezultat.

Emocionalni opseg djeteta se razvija, stvaraju se kreativne sposobnosti, formiraju se radne vještine, zdravlje je ojačano povećanjem ukupnog nivoa motoričkih aktivnosti.

Nastavnici i psiholozi ukazuju na to da za kognitivni razvoj predškolnicama, morate koristiti dečije eksperimentiranje.

Istovremeno, dečije eksperimentiranje, kao oblik aktivnosti pretraživanja u praksi, UDOS se retko koristi, što je zbog sledećih razloga:

Edukatori imaju poteškoće u modeliranju zanimanja kognitivnog ciklusa sa elementima eksperimentiranja, jer U postojećim publikacijama uglavnom su opisani eksperimenti i eksperimentalne igre s raznim materijalima, nema motivacije za dijete.

Dakle, u praksi je došlo do suprotnosti između potrebe za razvijanjem aktivnosti za eksperimentiranje djece i nedostatak tehnologije za organiziranje ovog procesa, koji je donio da odabere temu mog istraživanja i uvođenjem dječijeg eksperimentiranja u njegovu praktičnu aktivnost.

Tehnološko iskustvo.

Moj pedagoški rad na organizaciji dječijeg eksperimentiranja vrši se 10 godina u MDOU "Lipitsky vrtić kombinirani tip" Spikelet " .

U našem MBDou postoji "Interes laboratorija" Međutim, opremio sam eksperimentirati u kutu u našoj grupi tako da djeca u bilo kojem trenutku u slobodnim aktivnostima mogu zadovoljiti njihove istraživačke interese.

Naš ugao se stalno ažurira sa novim materijalima u skladu s godinama djece i njihovim interesima.

Za razvoj kreativnih istraživačkih aktivnosti u procesu eksperimentiranja djeteta, stalno nadopunjavam naš kutak. Novi predmeti koji se pružaju djeci (Na primjer, rešetke, gumene trake, komadi valovitih kartona, itd.) Gura ih na eksperimentiranje koristeći ove materijale. Dakle, interes djece na ovu aktivnost je sačuvan i razvija se radoznalost.

Organizacija dečijeg eksperimentiranja.

Organiziranjem dečijeg eksperimentiranja zaključio sam da je potrebno izvući obećavajući plan i razviti dodatne sažetke na eksperimentiranje, uzimajući u obzir pristup aktivnosti.

Gledanje djece, definirao sam objekte neživojh prirode koji su uzrokovali kognitivno zanimanje za djecu, a u skladu s tim iznosio je popis klasa i eksperimentiranja igara za sljedeće odjeljke: tečna, vodena svojstva, zraka i njegova svojstva, potrebni Za život biljaka, čvrstog tijela: pijesak, glina, tlo, drvo, gvožđe, guma, papir, staklo, plastika, svjetlost: odraz svjetla, izvora svjetlosti, boja: šta je duga, miješanja, zvuk, magnetizam: Magnet i njena svojstva, povećalo.

Trenutno koristim projektne aktivnosti za razvoj aktivnosti - eksperimentiranje, zbog kojih se dječji eksperimentirati s drugim vrstama dječjih aktivnosti, djeca se formiraju holističko razumijevanje svijeta.

Jedan od zahtjeva za sadržajem studija koje su mi razvili su njihova orijentacija za interese i potrebe djece, komunikacije sa životnim iskustvom djeteta, računovodstvom za starosne karakteristike, predmet - tema, stvarajući problem, Aktivne aktivnosti djece i motivirajuće aktivnosti.

Posebno organizirani eksperimentalni časovi koje provodim na osnovu neovisne kompilacije sažetaka i upotrebe sažetaka iz iskustva drugih nastavnika.

U skladu s procesom razvoja eksperimentiranja aktivnosti u svojoj praksi i u izradi sažetaka, iznio sam sljedeće ciljeve:

Časovi se održavaju sa malim podskupinama (od 7 do 12 djece)Što pruža najveću edukativnu i kreativnu aktivnost svakog učenika, mogućnost uspostavljanja povratnih informacija i računovodstva za promociju svakog djeteta.

Za održavanje interesa za eksperimentiranje zadatka za djecu, problematične situacije daju me u ime fenomenalnog heroja - Karkushi. Ona je mala, a možete proslijediti svoje iskustvo i osjetiti svoj značaj koji jača položaj u djetetu "Odrasla osoba" . Bilo je zanimljivo promatrati kako djeca u srednjoj grupi postavilo trupicu ispred njih i rekli su joj kako da stavljaju luk ili se to moglo utopiti, a što se ne bi utopilo.

Proces razvoja dečijeg eksperimentiranja nije ograničen na samo jednu aktivnosti. U slobodnim aktivnostima djece koriste se vježbe i problematične situacije koje utječu na različite objekte prirode ili se povežem s već nastao aktivnostima djece, čiji se plan često pojavljuje kao trenutna želja da djeluju sa nečim.

Dakle, u šetnji na placu primjećujemo da na travnjima nema trave. Zašto? Trudimo se da palimo sa štapom i pobrinite se da su zemlje zemljišta čvrsto, a u blizini - sa strane ceste - labave. Došli su do zaključka: Budući da takvo tlo ne može širiti snažnu osobu, što znači i slabe biljke su teške kroz njega. Nastavljamo hodati. Dakle, eksperiment je prošao nezapaženo za djecu.

Na kraju serije klasa organiziraju se odmori i zabavni za konsolidaciju znanja: "Sastanak snjegovića i andhka" ; "Putovanje u čarobnu zemlju vodu" ; "Ribnjak rođendan" i itd.

Faze razvoja aktivnosti Dječji eksperimentiranje u skladu s godinama djece.

Budući da se od rane dobi pojavljuje interes za eksperimentiranje, počinjem provoditi dječje razrede eksperimentiranja iz 2. juniorske grupe.

Sa djecom star 3-4 godine, djeca se pripremaju za eksperimentiranje.

Uz pomoć likova igara, nude se najjednostavnije problematične situacije: Hoće li gumeni kugla utopiti? Kako se sakriti od lisice prstena u vodi? Zašto ne mogu jesti snijeg? Kako proći kroz led i ne pasti, itd.

U prvoj najmlađih grupa djeca savladaju akcije na transfuziju, prelazeći različite materijale i tvari. Upoznajte se sa svojstvima nekih materijala i objekata neživog prirode: vode; sunčeve zrake; led; snijeg; Staklo. Saznajte o izvorima svjetlosti, da ako zasjate na objekt, sjena će se pojaviti sjena; da različiti predmeti i životinje čine različite zvukove; itd.

Izrađujemo sljedeće eksperimente: "Lepim koolki" Tamo gdje djeca primaju ideje koje možete skupiti od vlažnog pijeska. "S kim postoji kapljica" Znam da je djeca sa činjenicom da je voda čista i prljava, potrebno je za život biljaka, životinja i ljudi. "Čarobne sjene" . Uvodim činjenicu da ako zasjate na temu, sjena će se pojaviti sjena. "Višebojni ledeni flores" . Dajemo ideju da je led zamrznut vodom. Itd.

U ovom dobu, u eksperimentiranju, svrha doživljava, pomažući djeci da razmisle o planu svog holdinga, a zajedno sa djecom koja obavljaju potrebne akcije. Postepeno privlačim djecu da predvidim rezultate svojih postupaka: "Šta se događa ako možemo piti mastzeliju?"

Naučit ću djecu da odaberu i pronađu potrebnu materijal i opremu, obavljaju najjednostavniju akciju, pogledajte rezultat aktivnosti, na taj način razvijanje vlastite istraživačke djece.

Dakle, na primjer, u nastavi "Sakrivanje prstena" Djeca su se susrela s nekretninama za vodu - transparentnost, bezbojnosti, mogu promijeniti boju.

Govoreći kao partner, saznajte sa djecom, kako sakriti prsten u čaši sa vodom, što vam je potrebno, pojasnite. Zatim provjerite sve načine za rješavanje problema koje nudi djeca. Dalje planiramo njihove aktivnosti: na primjer: Zamotamo čašu s papirom, ali nije, tada možemo izrezati vodu sa bojama. Otkrivamo koja boja je pogodna bolje da sakrije prsten. U procesu aktivnosti razgovaramo o akcijama i šta se događa.

Zatim zaključujemo: Voda je bila bez boje, a onda je postala boja, višebojni, voda može promijeniti boju. Voda je bila prozirna, ali postala neprozirna. Itd.

Interakcija s porodicama učenika za razvoj dječijeg eksperimentiranja.

Povećati pedagošku pismenost roditelja, sistematski držim konsultacije o istraživačkim aktivnostima predškolnika.

Za održavanje interesa za eksperimentiranje djece, preporučujem roditeljima da stvore kuće eksperimentiranja uglovima. Za to stalno ažuriram vizuelne podatke o istraživačkim aktivnostima.

Privlačim roditelje na dizajn eksperimentiranja u grupi.

Nakon sastanka, konsultantni roditelji zajedno sa djecom počeli su provoditi iskustva kod kuće.

Interakcija s roditeljima povećala je njihovo interesovanje za istraživačke aktivnosti svog djeteta. Roditelji su vjerovatnije da će se žaliti na pomoć edukatorima, podijeliti svoje utiske.

Zaključak.

Kao rezultat organizacije dječijeg eksperimentiranja, zaključio sam da djeca razviju kognitivne aktivnosti, pojavljuju se interesovanje za aktivnosti pretraživanja i istraživanja.

Horizonti se šire, posebno, znanje o divljini je obogaćeno, odnose onoga što se dogodilo u njemu; O objektima neživoj prirodi (voda, zrak, sunce itd.) i njihova svojstva; Na svojstvima različitih materijala (guma, žlijezda, papir, staklo itd.), O upotrebi njihove osobe u svojim aktivnostima.

Djeca se pojavljuju vještine planiranja njihovih aktivnosti, sposobnost da se hipoteza iznese i potvrde pretpostavke, izvucite zaključke.

Kvalitete ličnosti se razvijaju: neovisnost, inicijativa, kreativnost, kognitivna aktivnost i svrhovitost.

Eksperimentalni rad uzrokuje kamate za proučavanje prirode, podstiče ih za primanje novih znanja.

Stoga sam zaključio da eksperimentiranje kao posebno organizirana aktivnost doprinosi uspostavljanju holističke slike svijeta predškolskog koluta i temelja kulturnog znanja o okolini.

Razvijen i testiran u praksi, dečije eksperimentiranje dokazalo je svoju efikasnost u kognitivnom razvoju predškolnica.

Datoteka kartice

Igre i eksperimenti

Grupa: Prvo mlađi

Iznosio: Kishiyeva Z.S.

Pasti

Pokupiti

Igra doprinosi razvoju koordinacije pokreta, širi se

prezentacije o svojstvima tvari

Potrebni inventar: posuda za vodu, jedna velika i jedna

malo čaša.

Stavite ispred djeteta vodom vodom. Pokaži kako možeš

ispravna voda jednom staklom, prelivajte ga u drugu.

Dajte svojoj djeci slobodu djelovanja.

Otključavanje Uroalku

Igra promovira razvoj plitkog motora

Potrebni inventar: dva tenka, sunčanje pjene.

Jedan spremnik napuni vodom. Pokažite djetetu, kao uz pomoć spužve koju možete nositi iz jela iz jednog do drugog jela.

Ponuda pokušajte učiniti isto.

Vodolon

Igra predstavlja svojstva tvari i koncept zapremine,

promovira razvoj koordinacije pokreta

Potrebni inventar: sliv vode, dvije ili tri limenke, drveni štapići.

Stavite ispred djeteta vodom vodom. U blizini stavite žličicu, kašiku, Chewart, Sitechko, spužvu.

Ponudite djetetu da postigne vodu iz bazena različitim predmetima i prelijeva u različite banke.

Uporedite koja banka će biti više vode.

Pitajte kako se uopće ogrevati. Možete izmjeriti dubinu vode u bankama kao što je nekada učinjena

mornari: izostavljajući drveni štapić u tegli (iako su mornari imali konop sa teretom).

Kroz sito

Igra predstavlja imenovanje objekata i svojstava tvari

Potrebni inventar: staklo, sito.

Stavite ispred djeteta vodom vodom. Neka klinac izli vodu iz čaše u sito.

Objasnite mu zašto se voda utapa.

Cvijet ili utapanje

Igra promovira razvoj opažanja, plitkih motora, savladavanje klasifikacijskih vještina objekata

Potrebni inventar: predmeti koji potonuju vodu (šljunak, kašike, vijci, tipke) i predmeti koji ne potonuju u vodu (kuglica, drvene daske, plastične igračke), vodene posude, dva prazna kanta.

Stavite ispred djeteta sliv vodom i širite sve stavke.

Neka beba baci predmete u vodu i gleda ih.

Zatim nabavite predmete iz vode i položite ih u različite kante - u jednoj stvari, sve što se nisam utopio, u drugoj stvari - ono što se pokazalo na dnu.

Zima

Transformacije vode

Igra predstavlja svojstva tvari

Potrebni inventar: FILM PLANDS I ICE kalupi.

Recite detetu da se voda isporučuje u zamrzivač zamrzava i pretvara se u led.

Jasno ga demonstrirajte. Pokažite bebe ledene brojke, obratite pažnju da se led ponovi oblik plovila koje ste ispunili vodom.

Gledajte topljenje leda.

Nakon dodavanja boja u vodu, možete dobiti višebojni led i izložili lijepe obrasce iz nje.

Nevidljivo pismo

Potrebni inventar: papir, limun, jod.

Napišite na papir sa limunovim sokom imena djeteta ili nacrtajte jednostavnu sliku i ostavite suv.

Zatim zaronite u vodi joda i tassel moam papir lim -

crtanje će se manifestirati.

Lagano teško.

Svrha:identificirajte da su predmeti lagani i teški. Podučavati da odredi težinu predmeta i grupnih predmeta po težini (lagana).

Igra Materijal: Cheburashka i Crocodile Gena, raznolike predmete i igračke; Neprozirni kontejneri sa pijeskom i listovima, šljunkom i oktorom, vodom i travom; Odabir simbola ("svjetlo", "teška").

Tok igre: Crocodile Gena i Cheburashka biraju igračke koje svaki od njih želi ponijeti s njima prijateljima. U ponudi je nekoliko opcija za izbor igračaka:

igračke iz jednog materijala, ali različite veličine. Odrasla osoba

pita zašto će gen uzeti veće igračke i

provjerava odgovore djece, igračke za vaganje;

igračke iz jednog materijala, ali jedna šuplja iznutra i drugi

ispunjen pijeskom. Odrasla osoba pita koje će igračke uzeti

Cheburashka i zašto;

igračke iste veličine iz različitih materijala. Odrasli saznaje ko će nastati i zašto. Tada odrasla osoba poziva djecu da odaberu "poslasticu" u kante, koje

cheburashka i gen mogu se prenijeti i saznati: Kako saznati kakva je kanta u stanju prenijeti Cheburashku i koji gen? Odrasla osoba provjerava pretpostavke djece ispitivanjem sadržaja kanti zajedno s njima.

Čarobna četka.

Svrha:da biste upoznali s dobijanjem srednjih boja miješanjem dva (crvena i žuta - narančasta; plava i crvena - ljubičasta; plava i žuta - zelena).

Materijal igre: crvene, plave i žute boje; paleta; četka; Piktogrami sa slikom dva mjesta u boji; Listovi sa tri izvučena kontura balona.

Igre: Odrasli uvodi djecu čarobnim reselom i nudi im da slikaju posteljinu s konturama dvije loptice, kao na uzorku. Odrasla govori kako su se boje tvrdilo o tome ko je od njih ljepši, kome slikaju preostalu loptu i kako se magično rese sprijateljili, nudeći boje da oboje ostanu zajedno. Tada odrasla osoba nudi djecu da se miješaju na paletu boja (prema piktogramu), obojite novu boju treću loptu i nazovite rezultirajuću boju.

"Različite noge su visile na snježnom putu"

Naučite djecu da postanu jasne staze na snegu. Odgajatelj uči djecu kako da dobiju jasne staze u snijegu. Uzimanje djeteta rukama, čini otisak prstiju na glatkom snijegu. Pokazuje kako dobiti različite brojke sa snijega.

"Ice Hill"

Pokažite djeci kako napraviti brdo za lutku. Uz pomoć dječjih lopatica, odgajatelj i djeca čine tobogan za lutku s snijega, a zatim ga obrisu vodom i gledaju šetnju prije kraja, što se događa s klizačem. Zatim vozite lutku sa ledenog klizača.

Proljeće

"Brod"

Da uvedemo djecu sa svojstvima plutajućih predmeta, učitelj čini djecu iz čamca, a zatim ih pokreću u lokve. Ako se to dogodi u grupi, a zatim plutaju i metalne igračke dozvoljene su u karlici s vodom, a zatim promatraju šta im se događa.

"Prikupit ćemo sat"

Naučite djecu da koriste spužvu za sakupljanje vode. Svako dijete daje višebojni spužvu. Edukator objedinjuje znanje o djeci o boji na spužvama, a zatim pokazuje kako sastaviti vodu iz tablice u karlici sa spužvom.

"Solarne zečeve"

Naučite djecu da se igraju sa sunčanim zečicama. Izvadite sunčan dan na parceli ogledala i podučavajte djecu kako započeti sunčani zeko. Organizujte igre sa sunčanim zečicama.

Oluja u čaši.

Djeca su pozvana da spuštaju slamu i pušu u njemu u čašu.

Šta se dešava? (Ispada oluju u čaši vode)

Olga Khasanova
Eksperimentiranje u mlađoj grupi

Djeca vole jako puno eksperimentirati. To se objašnjava činjenicom da su oni svojstveni vizualno efikasni i vizuelni mišljenje, i eksperimentisanjeKao da nijedna druga metoda ne odgovara ovim starosnim značajkama. U prve tri godine života eksperimentisanje Gotovo je jedini način da se poznaje svijet.

Eksperimentisanje To je posebna vrsta dječije aktivnosti, u procesu je njihova vlastita aktivnost najizraženija, čiji je cilj dobijanje novih znanja, kako bi se dobilo proizvode vlastite kreativnosti, što podržava dječju inicijativu i jedan je od uvjeta za tranziciju djece na viši nivo društvene i kognitivne aktivnosti.

Glavne karakteristike djece eksperimentisanje:

1. Djeca eksperimentisanje - poseban oblik aktivnosti pretraživanja u kojoj je najprikladniji procesi: Ciljana formiranje, procesi pojave i razvoj novih motiva identiteta koji su u osnovi samo-trajanja, samo-razvoj.

2. Obrasci eksperimentisanje(kognitivno i produktivno). U djetinjstvu eksperimentisanje Najsnažnija aktivnost djece koja su za cilj dobivanje:

Nove informacije, novo znanje (kognitivni oblik eksperimentisanje,

Za primanje proizvoda za kreativnosti (produktivni oblik eksperimentisanje) .

3. Djeca eksperimentisanje - štap bilo kojeg procesa kreativnosti djece.

4. Aktivnosti eksperimentisanje Izvodi sva područja dječijeg života, sve vrste aktivnosti, uključujući igru.

Značajke organiziranja rada sa učenicima eksperimentiranje u juniorskim grupama.

1 junior Group.

Razvoj živote efikasnog razmišljanja.

Samo djeca eksperimentirajte sa objektima, njihovi dijelovi, imena.

Pojmovi se usko razmatraju.

Kratkoročna zapažanja odgovorna su za najjednostavnija pitanja.

Izvedite najjednostavnije narudžbe.

Izgovoriti frazu: "Želim da radim ..."..

U procesu eksperimentisanje Rječnik djece punjen je riječima koji označavaju senzorne znakove svojstava, pojava ili predmeta prirode (boja, oblik, vrijednost: Potezi - pauze, visoko - nisko - daleko, meko - tvrdo - toplo i tako dalje).

Eksperimenti sa objektima neživoj prirodi

"Pjesak"

Dajte ideju da je pijesak suv i vlažan.

"Stavljanje"

Dajte ideju da se suvi pijesak može izliti.

"Pecite poslasticu"

Dajte ideju da vlažni pijesak poduzima bilo koji potreban oblik.

Dio klase

"Tragovi"

Da daju ideju da tragovi i otisci ostanu na mokrim pijesku.

"Peschinki"

Dajte ideju da je pijesak puno trava.

Hodanje u šetnju

"Uhvatite zrak"

Dajte ideju da zrak nije vidljiv.

"San iz snova do čaše"

Dajte ideju da zrak ne prođe vodu.

"Pustimo zrak iz stakla"

Dajte ideju da voda može dobiti zrak.

"Oluja u čaši"

"Utopim igračke"

Dajte ideju da je zrak lakši od vode.

Modement Moments

"Moja vesela lopta"

Dajte ideju da lopta skoči visoko, jer postoji puno zraka.

"Plutajući brod"

Dajte ideju da se predmeti mogu kretati sa zrakom.

Dio klase

"Napravi povjetarac"

Dajte ideju da je vjetar kretanje zraka.

Hodanje u šetnju

"Perite šljunak"

"Svijetlo teško"

Dajte ideju da su kamenje teška i pluća.

Dio klase

"Toplo - hladno"

Dajte ideju da kamenje može biti hladno i toplo.

"Koji oblik kamena?"

Dajte ideju da kamenje ima drugačiji oblik.

Dio klase

"Perite šljunak"

Dajte ideju da se kamenje utapa u vodu, jer su teške.

"Čvrsta - meka"

Dajte ideju da je kamenje čvrst.

"Papirni brojevi"

Dajte ideju da je papir lagan.

"Tanka - masnoća"

Dajte ideju da papir može biti tanak i gust.

"PORMER papir"

Dajte ideju da se papir može slomiti.

"Brod"

Dajte ideju da papir ne potone u vodu.

Jr Predškolsko doba - period aktivnog eksperimentisanje Dijete sa materijalnim svijetom. Sve što beba okružuje su stvari koje pripadaju odraslima, igračkama, životinjama, biljkama, vodom, pijeskom i još mnogo toga - zanimljivo je. Voli istražiti nove stavke, eksperimentirati s raznim supstancama i materijali: Voda, pijesak, snijeg, glina, boje. Odrasli često sumnjaju da mala djeca mogu ozbiljno učiti "Bitan" stvari. Međutim, nije. U procesu takve studije razvija se radoznalost bebe, njegove ideje o svijetu širom svijeta širi se, dijete stječe bogato senzualno iskustvo, dobiva snažan impuls za razvoj inteligencije.

Važno je zapamtiti da se formiranje intelektualne sfere djeteta izvrši ne samo ciljano vodstvo odraslih, već i u slobodnim, neovisnim praktičnim aktivnostima. U procesu besplatnog eksperimentisanje Dijete prima novu, ponekad neočekivane podatke za njega, uspostavlja praktične veze između vlastitih akcija i pojave okolnog svijeta, čini svojevrsno otkriće. Eksperimentisanje Stimulira dijete da traže nove radnje i doprinosi razvoju fleksibilnosti razmišljanja. Ja eksperimentisanje To omogućava testiranje različitih načina djelovanja uklanjanjem straha od greške. Uloga nastavnika u ovom procesu nije odmah pokazati kako to učiniti ispravnim, ali potaknuti interes bebe na subjekte, ohrabriti neovisnu studiju, održavati svoju radoznalost.

Izrečena znatiželja djeteta najvažniji je pokazatelj njegovog uspješnog mentalnog razvoja. Manifestuje se u tome dijete:

Aktivno traži nove utiske, voli posmatrati druge;

Brzo otkriva novu, nastoji odmah istražiti;

Sa kamatom je uključeno u igre koje nude odrasli, pijesak, eksperimentisanje sa različitim tvarima;

Dugo vremena sa strašću eksperimenti Sam, imitacija odraslih i izmišljaju nove akcije;

Treba imati na umu da se potpuno savladavanje objektivne aktivnosti djeteta događa samo u procesu komunikacije sa odraslima.

Literatura:

1. Organizacija eksperimentalan Aktivnosti predškolnica su ED. L. N. Prokhorova, m.: Arct, 2003.

2. Touveva G. P., Chistyakova A. E. " Eksperimentalan Aktivnosti djece srednje i viših predškolskih godina, "Sankt Peterburg "Djetinjstvo - štamp", 2007

3. Materijali u eksperimentiranje edukatora MDOU42.

Umakhanova S. I.

1. Relevantnost  Vodeći kognitivni proces u ranoj dobi je percepcija. Njegova vrijednost je teško precijeniti. Ako dijete ne primi doprinos razvoju percepcije komponenti, tada može pokazati ozbiljne praznine u idejama o nizu svojstava objekata i pojavama okolnog svijeta.  Percepcija svijeta od strane djeteta u drugoj i trećoj godini života prolazi kroz osjećaje i senzacije. Ova djeca vjeruju i odmah, lako uključene u zajedničku praktičnu aktivnost sa odraslima, sa zadovoljstvom manipuliraju različitim objektima. Kao što se praksa pokazuje, ako dijete u ranoj dobi ne podučava anketnu akcije, sposobnost promatranja, zatim u budućnosti ne pokazuje uvijek stabilno interesovanje za aktivnosti, osjećajući strah kada se upozna sa novim temom. Moguće je riješiti ovaj zadatak ako iz rane dobi za aktivno pričvršćivanje djeteta svijetu prirode, što otvara velike mogućnosti za kognitivne aktivnosti.
2.  Glavni zadaci formiranja percepcije integrirani su sa zadacima razvoja govora, pokretama, igarskim vještinama. Niz zapažanja, eksperimenata i eksperimenata doprinosi formiranju kognitivnog interesa za djecu, razvoju promatranja i emocionalnosti u komunikaciji sa vanjskim svijetom. Da bi se zanimala djecu, metode i tehnike igre, umjetnička riječ probuđena u njima.
3. Zadaci:         Da biste ojačali fizičko i mentalno zdravlje djece; osigurati emocionalno blagostanje; Proširite horizonte djece, stvorite atmosferu radosti i zadovoljstva, da iznese osjećaj simpatije za vršnjake, formiraju jedan tim za odrasle za djecu; Razviti mentalne procese djece, kognitivnih sposobnosti; razviti mali motor ;; Proširiti iskustvo orijentacije u okolini, obogatiti djecu s raznim senzornim utiscima kako bi se formirali komunikativne vještine djece, promoviraju uspješnu prilagodbu u timu;
4. Igre sa vodom.  Otvoreno dovoljno mogućnosti za kognitivni razvoj djece. Izlivanje i prelijevanje vode u razne posude, uranjanje igračaka u vodu, gledajući talište leda, djeca dobivaju nove utiske, testiraju pozitivne emocije, upoznati se sa nekretninama (tople i hladnim, potonulim itd.)
5. "Preplavi".
6. Još jedna omiljena zabavna djeca je vodeni mlin. Uzmite kantu nosom, iskočite vodu i pokažite bebu da je potrebno sipati, pokušavajući se na sredinu oštrice. "Vodeni mlin".
7. Sipajte vodu u velika posuđa i pričekajte da se površina smiri. Vrh do površine vode prstom (isto dijete može učiniti), krugovi će ići na vodu. Pridržavamo se kako se događa. Nakon toga, dijete će vidjeti da se isti krugovi pojavljuju na loksima nakon kiše. "Krugovi na vodi".
8. "Sunce ne tone"
9. Da bi održali interes za eksperimentiranje, vežbao sam zadatke za djecu u kojoj se problematične situacije simuliraju sa lica bajke-tale heroja ili lutke. U oblasti eksperimentiranja "sređene" likovi koji pomažu djeci putem Udruženja da postignu produktivniji rezultat
10. Ne zahtijeva posebne dokaze o eksperimentiranju sa formiranjem osnovnih matematičkih reprezentacija. Tokom eksperimenta, to je stalno potreba za brojanjem, mjerom, uspoređivanjem, identificirati oblik i veličine. Sve to daje matematičke ideje u stvarni značaj i doprinosi njihovoj svijesti. Istovremeno, posjedovanje matematičkih operacija olakšava eksperimentiranje.
11. Kolya uspoređuje oblik objekata.
12. Igra "Python", "žaba".
13. I dobro funkcionira sa nama .... Uhvatimo leptire za magnetne šipke ... igre sa magnetskim igračkama
14. A ovaj voz je takođe magnetni ... da vam ga donese da pokušate ...
15. Interaktivne igre kao razvoj taktilnih i kinestetskih senzacija. Igre doprinose pogoršanju memorije, poboljšavajući vizuelno, taktilnu i kinestetičku memoriju, obogaćivanje govora.
16. Igra "Prekrasne rukavice"
Interakcija s puno zanimljivih, šarenih, ugodnih elemenata dodirne igre, osiguravamo komplet za igru \u200b\u200b"Pearra", što uzrokuje interes i povećava kognitivne aktivnosti.
18. Igre sa magnetima
19. razni vezanje:
20. okupljajte za mamine perle:
21. Senzorna soba.
Igra za dijete je vrsta aktivnosti i prilika da znate svijet okolo. Moderni roditelji obično su zainteresirani za dva pitanja: Kako igrati i šta? Dragi roditelji, imate toliko igračkog materijala na ruci, što će pomoći vašem djetetu da zna svijet, ne ograničavaju dijete i ne vidi zajedno s njim !!

Relevantnost projekta

Relevantnost je da djeca, uz pomoć istraživačkih aktivnosti (GEF) mogu naučiti kako samostalno proizvoditi znanje i primijeniti ih za rješavanje novih kognitivnih zadataka.

Vrsta projekta:

Eksperimentalni eksperimentalni

Učesnici projekta:

Djeca, nastavnici.

Planirani rezultat:

Proširenje znanja o djeci o vodi, njenim svojstvima i njenim ulogama za okolni svijet; Obogaćivanje aktivnog i pasivnog rječnika djece; Razvoj u djeci kognitivnog interesa, zapažanja; aktivno sudjelovanje u produktivnim aktivnostima; Manifestacija emocionalne reakcije.

Materijali i oprema:

kapacitet za vodene igre, igračke, šljunak, limenke za zalijevanje, kante, plastične čaše. Inventar za iskustva: čaše sa vodom (po broju djece, crne boje, papirnati kvadrat s ribom. Akvarijum s ribom, zatvorenim biljkama. Biljni obojenih algi papira, šljunka, akvarijum, ljepilo.

Cilj projekta:

Proširite znanje o djeci o vodi i njenim fizičkim svojstvima. Bess za razumijevanje da voda ima svojstva. Formiranje sposobnosti djece da daju najjednostavnije generalizacije i zaključke, na osnovu znanja i vještina dobivenih u toku eksperimentalnog istraživanja

Zadaci:

1. Proširite znanje o djeci o vodi, njenim fizičkim svojstvima i ulogama u okolnom svijetu.

2. Da bi se formirala kognitivna aktivnost djece prilikom provođenja zapažanja, istraživanja.

3. Uvesti fizička i hemijska svojstva vode u eksperimentalnim aktivnostima.

4. Obogatit su dječji rječnik na štetu riječi: voda, voda, prozirna, izlivana, ruganja, trčanja, kapljenje, pranje, obrišite, vodu, okupajte se.

5. Razviti u djece kognitivno zanimanje, promatranje.

6. Da biste uživali u obavljenom radu u timu.

Provedba projekta u tri faze.

1. Pripremni

Izrada projekta.

Priprema za implementaciju projekata.

Studija metodološke literature o problemu eksperimentalnih aktivnosti.

2. Glavni

Čitanje radova: 3. Kapi Alexandrov ", A. Barto" Girl Chumazay ", K. Chukovsky" Moydodyr ", S. Marshak" Rain ", V. Bianki" Kreveti za bashing ".

Razgovori: "Voddy, voddy, ismijava moju lichkoe ..." "Zašto ti treba voda"

Didaktičke igre: "Ko živi", "kapljice i tuchka", "Kupanje lutke"

Promatranja: "Za poteškoće od njegovatelja brige za zatvorene biljke i izvršenje radnih naloga odgajaca," "na kiši iz prozora", "za šetnje za lomljenja formirana nakon kiše."

Provođenje eksperimenata: "Svojstva vode (kapljanje, flaširanje, izlijevanje, prskanje)", "topla i hladna voda", "Voda i njena svojstva (lagane predmete) i teške lebde) i teške lebde).

3. Final

Ukupna lekcija "voda i njena svojstva"

Produktivne aktivnosti "Akvarij aplikacije za ribu"

Lista korištenih izvora

Od rođenja u školu. Približno osnovni program općeg obrazovanja za predškolsko obrazovanje / ED. N. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M., 2010.

Organizacija eksperimentalnih aktivnosti djece 2-7 godina. Tematsko planiranje, preporuke, apstraktne klase. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - Volgograd

Krylova S. V. "Grijanje prostora u vrtiću" (dizajn, treninzi, časovi).

O.V. Distina "nepoznata u blizini (eksperimenti i eksperimenti za predškolce)"