Encyclopedia 

Upotreba IKT u ranoj dobi. Upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija (IKT) u korektivnom, razvojnom i rehabilitacionom radu sa decom sa smetnjama u razvoju. Prednosti IKT-a u predškolskim obrazovnim ustanovama u odnosu na tradicionalne metode nastave

Tatyana Kunygina
Metodološki seminar "Formiranje senzorne percepcije primjenom IKT-a"

« Formiranje senzorne percepcije kod djece sa smetnjama u razvoju korištenjem IKT-a»

U predškolskom uzrastu direktno, čulno znanje je glavni izvor znanja o okolini. Veoma je važno voditi računa o tome formiranje djeca imaju ideje o predmetima i stvarima, o njihovom postojanju čulno iskustvo.

dodir razvoj djece sa mentalnom retardacijom značajno kasni u vremenu formiranje, prolazi neravnomjerno i ima svoje posebnosti: imaju poteškoća s ispitivanjem stavke, isticanje željenih svojstava, u označavanju ovih svojstava, jednom riječju. Procesi njihova percepcija je spora, nedovoljno selektivan, često fragmentiran i nije generaliziran. Nedostatak procesa percepcija usporava razvoj svih kognitivnih aktivnosti djeteta.

Relevantnost - na slajdu.

Dakle, tema formiranje i razvoj čulne percepcije zauzima važnu ulogu u kognitivnom razvoju djece sa mentalnom retardacijom.

Na primjer, uzeo sam temu formiranje ideje o veličini stavke, naime formiranje i konsolidacija pojmova usko – široko (uži, širi).

Pošto u temi mog govora zvuči skraćenica ICT, ovdje se razumije korištenje interaktivnih igara. Kao osnovu uzeo sam igre za razvoj vizuelnih sposobnosti koje je razvio Samarski institut za korektivnu pedagogiju, a posebno Remezova i Bukovtsova. Ovaj razvojni program je razvijen za djecu sa oštećenjem vida, ali smo ga prilagodili djeci sa mentalnom retardacijom, odnosno - koristiti samo su početne faze u toku (igre).

U potpunosti, naravno, ovaj divan program ne može zamijeniti cijeli proces formiranje čulnih predstava, ali igrati ulogu motivacionog i ohrabrujućeg stimulusa je sasvim.

Ali počnimo redom.

Formiranje čulne percepcije odvija se prema određenom planu, moglo bi se reći, u fazama.

Na samom početku odabiremo takav didaktički materijal, objekte koji bi se međusobno razlikovali samo po jednom svojstvu. Štaviše, ovaj znak bi trebao djelovati suprotno. - Mi rabljene narukvice, jedna boja, jedan materijal - koji je pratio decu nedelju dana. (razgovaramo o narukvicama)

Prefinjenost ili formiranje obeležje treba da se odvija na materijalima, prirodnim objektima i onima kod kojih ovo obeležje reljefno strši i u kojima se ti predmeti međusobno razlikuju (sve ostale karakteristike su iste). Na primjer, široki i uski ravnalo (dužina, debljina su iste). Mi rabljene marame, ravnala, kutije za olovke (različite širine).

Zatim se odabranom materijalu dodaje još nekoliko znakova, na primjer, druga boja i već fiksni koncept. (dužina). korišteno vidljivost sa slikama predmeta.

Koristi praktične aktivnosti - Djeca su pozvana da boje ( Na primjer: obojite uski šal u plavu, a široki šal u crvenu, izrežite uske i široke trake papira i, na primjer, postavite ogradu.

Vrlo je važno naučiti učenike da upoređuju predmete, primjenjujući ih jedan na drugi ili polažući jedan na drugi. - metoda aplikacije i preklapanja.

Jednako je važno, mislim, da je potrebno stvoriti takvu životnu situaciju, zahvaljujući kojoj bi djeca shvatila da ispred sebe imaju predmete različitih veličina i da se taj znak mora uzeti u obzir pri rješavanju konkretan životni zadatak. Na primjer, rijeka, dva mosta - uski i široki. Preko kojeg mosta će kamion preći? Naravno, na širokom, jer ako pređe preko uskog mosta, pasti će i vozač i auto će se utopiti.

I, na kraju, konsolidujemo sva znanja stečena kroz interaktivnu igru, poštujući, naravno, zaštitni režim.

I koristiti kompjuter samo u individualnom radu sa decom.

Oni već znaju da će krajem sedmice konsolidirati materijal kojim je obuhvaćen koristeći interaktivne igre ili interaktivne prezentacije.

Napredak ne miruje i mi, prosvetni radnici, moramo prilagoditi ovim uslovima, na nove uređaje i gadgete. Ali sve je u okviru razumnog.

Malo o programu - igricama.

Možete pokrenuti igru ​​i pokazati.

Može prikazati video

At koristeći ovu tehnologiju:

Povećava se motivacija djece, sve vježbe se izvode na zabavan i razigran način. formu, a poznato je da djecu sa smetnjama u razvoju karakteriše brzi zamor i iscrpljenost.

Nema potrebe za izradu velike količine materijala;

Efikasnost treninga se povećava, vrijeme za izvršavanje zadataka se smanjuje.

Učiti djecu da rade po modelu, doprinijeti razvoju zapažanja;

Možda korišteno kao sredstvo pedagoške dijagnostike.

Hvala vam na pažnji.

Povezane publikacije:

"Reci riječ" ("Yolochka"). Igra šala za formiranje fonemske percepcije. Klasični zadaci formiranja fonemske percepcije su: - prepoznavanje negovornih glasova; - Prepoznatljiva visina, snaga, boja.

Razvoj senzorne percepcije kod djece osnovnog predškolskog uzrasta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi„Razvoj senzorne percepcije kod djece osnovnog predškolskog uzrasta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“ Svrha: stvoriti uslove za senzorno obrazovanje djece.

Didaktička igra kao sredstvo za razvijanje čulne percepcije Didaktička igra kao sredstvo za razvijanje čulne percepcije. Vaspitač: Urusova. N. S. grad. Podporozhye. Predškolsko je.

Objašnjenje: Senzorni razvoj djeteta je razvoj percepcije i formiranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta:.

Metodički seminar "Konstrukcija kao sredstvo razvoja ličnosti predškolskog djeteta." Metodički seminar "Konstrukcija kao sredstvo razvoja ličnosti predškolskog djeteta."

Metodološki seminar za konkurs "Učitelj godine-2017" u nominaciji "Vaspitač godine-2017" Metodološki seminar za takmičenje u nominaciji "Vaspitač godine" Dobar dan, poštovani članovi žirija, kolege. Alarm se rano oglasi, ustat ću.

Državna budžetska obrazovna ustanova Samarske oblasti, Osnovna srednja škola br. 21 u gradu Novokuibiševsku, Gradski okrug Novokuibiševsk, Samarska oblast, Strukturna pododjeljak "Dječiji vrtić "Prijateljska porodica"

Milyutkina N.N., Platonova O.N. Upotreba IKT u razvoju govora male djece // Sovushka. 2015. N1..2015.n1.00012.html (datum pristupa: 06.07.2019.).

Savremeni život se ne može zamisliti bez kompjuterske tehnologije. Prednosti učenja na računaru su neosporne, a potreba za savladavanjem računarske pismenosti za one koji će živjeti u 21. vijeku je očigledna. Jedan od glavnih procesa koji karakterišu savremeno društvo je informatizacija. Poznavanje novih informacionih tehnologija je u rangu sa kvalitetima kao što je sposobnost čitanja i pisanja.
Moderno predškolsko obrazovanje je prvi korak u jedinstvenom sistemu obrazovanja u Rusiji. Ova odredba je sadržana u Saveznom zakonu "O obrazovanju" iu Državnom standardu za predškolsko obrazovanje (FSES). Jedan od zahtjeva principa i ciljeva poučavanja i vaspitanja predškolske djece je varijabilnost i raznovrsnost sadržaja organizacionih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti učenika.
Kao predškolski odgajatelji, moramo se prilagoditi novom informatičkom dobu. Danas skoro svi nastavnici koriste računare, kako za samoobrazovanje, tako i za traženje novih informacija, razmjenu iskustava i podučavanje djece u učionici. Upotreba računara otvara neograničene mogućnosti za nastavnika, nove izglede u potrazi za unapređenjem obrazovnog procesa. U svom radu možete koristiti računar kao alat:

  • stvaranje elektronske biblioteke
  • e-portfolio
  • Kasica didaktičkih igara
  • kreiranje prezentacija za roditelje i djecu

U savremenim uslovima, sa raširenim uvođenjem novih informacionih tehnologija, problem razvoja govora deteta ostaje aktuelan. Uostalom, dalje savladavanje znanja i potpuni razvoj djece ovisi o stepenu razvoja govornih sposobnosti. Mislim da će se mnogi složiti da savremeni roditelji malo i nerado čitaju svojoj deci, ne podstiču ih na dijaloški govor, stoga govor dece nije naročito ekspresivan, deca često dozvoljavaju agramatizam u svom govoru (poremećena sposobnost upotrebe gramatičke strukture govor), ograničen na jednosložne odgovore. Za povećanje razvoja govora u pomoć nam priskače korištenje kompjuterske tehnologije kao jednog od izvora motivacije. Jedna od najvažnijih linija kognitivno-govornog razvoja djeteta sastoji se u postepenom prelasku sa elementarnijih oblika mišljenja na složenije. Zahvaljujući multimedijalnom načinu prezentovanja informacija postižu se sljedeći rezultati:

  • djeca lakše uče pojmove oblika, boje i veličine;
  • pojmovi broja i skupa su dublje shvaćeni;
  • brže se javlja sposobnost navigacije u avionu i svemiru;
  • trenira efikasnost pažnje i pamćenja;
  • naučiti čitati i pisati ranije;
  • vokabular se aktivno popunjava;
  • razvijaju se fine motoričke sposobnosti, formira se najfinija koordinacija pokreta očiju.
  • smanjuje se vrijeme i jednostavne reakcije i reakcije izbora;
  • odgajaju se svrsishodnost i koncentracija;
  • razvija maštu i kreativnost;
  • razvijaju se elementi vizuelno-figurativnog i teorijskog mišljenja.

Mala djeca aktivno teže kognitivnoj i intelektualnoj komunikaciji sa odraslima. To se očituje u brojnim pitanjima djece učitelju: "Zašto?", "Zašto?". Djeca pokazuju interesovanje za igre dizajnirane za interaktivnu ploču, preferiraju različite vrste igara. Za to se koriste različite metode i tehnike: - metoda generalizacije, analize, poređenja, klasifikacije, formulacije pojmova.
Prilikom pripreme za GCD koristim elektronske obrazovne resurse:

a) multimedijalne prezentacije (animacija, zvuk, slika, crteži, digitalni fotoaparat);
b) Internet resursi;
c) elektronske enciklopedije.

Moguće je formulisati uslove za nastavnika koji radi sa upotrebom I.K.T.:

  • poznaju osnove rada na računaru;
  • osnove rada na internetu;
  • poseduju veštine u radu sa multimedijalnim programima.

Multimedijalne prezentacije omogućavaju prezentovanje obrazovnog i razvojnog materijala kao sistema svetlih referentnih slika, algoritamskim redosledom.
U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućava pohranjivanje informacija ne samo u fotografskom, već iu asocijativnom obliku u sjećanju djece.
Prezentacija materijala u obliku multimedijalne prezentacije skraćuje vrijeme za pamćenje novih stvari, oslobađa resurse zdravlja djece, što je propisano Federalnim državnim obrazovnim standardom.
Praksa je pokazala da uz sistematsku upotrebu prezentacija u kombinaciji sa tradicionalnim metodama razvoja djeteta, djeca značajno povećavaju interesovanje za kognitivne i igrive, govorne aktivnosti.
Upotreba kompjutera utiče na motivaciju dece, pokazuje njenu originalnost, postavlja pitanja, što zauzvrat pozitivno utiče na razvoj govora. To je zbog prisustva elemenata zabave i igre, što je najjače sredstvo za povećanje motivacije. Informacione tehnologije omogućavaju ne samo da se rekreira stvarna situacija, već i da se pokažu procesi koji se ne mogu vidjeti u stvarnosti. Uostalom, multimedija omogućava prezentiranje informacija ne tradicionalno, već uz pomoć fotografija, video grafike, animacije i zvuka. Djecu privlači novost ovih aktivnosti. U grupi se stvara atmosfera stvarne komunikacije u kojoj djeca nastoje izraziti svoje emocije od onoga što vide vlastitim riječima, sa željom izvršavaju predložene zadatke i pokazuju snažno interesovanje za novo. Za veću efikasnost, prezentacije se grade uzimajući u obzir individualne starosne karakteristike, uključuju animirane slike, elemente igre, bajke. Organizacija obrazovno-vaspitnog procesa uz upotrebu IKT-a u neposrednom obrazovnom radu doprinosi visokom stepenu efikasnosti razvoja svih aspekata govora. Ovo je dug, kontinuiran rad koji priprema djecu za život u uslovima neograničenog pristupa informacijama. Dakle, upotreba IKT-a u predškolskom obrazovanju je neophodna, doprinosi povećanju interesa za učenje, sveobuhvatnom razvoju djece.
I koliko god pozitivne, ogromne potencijale informaciono-komunikacione tehnologije imale, one ne mogu i ne smeju da zamene živu komunikaciju između učitelja i deteta.

Bibliografija:

  1. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Tko bi trebao raditi s računalom u vrtiću // Predškolsko obrazovanje. 1991. br. 5.
  2. Kalinina T.V. Upravljanje predškolskim ustanovama // Nove informacione tehnologije u predškolskom djetinjstvu. M.: Sfera, 2008.
  3. Upravljanje inovativnim procesima u predškolskim obrazovnim ustanovama. M.: Sfera, 2008.
  4. Yakovlev A.I. Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju. 2005.
  5. Belaya K.Yu. Korištenje suvremenih informacijskih tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama // Suvremeni predškolski odgoj. Teorija i praksa. 2011. br. 4. Od 12-13.
  6. Kalinina T.V. Upravljanje predškolskim ustanovama // Nove informacione tehnologije u predškolskom djetinjstvu. M.: Sfera, 2008. 36 str. P.23.
  7. Krapivinko A.V. Multimedija i tehnologije percepcije senzacija. M.: BINOM Laboratorija znanja, 2009. 271 str.
  8. Shamanskaya N. Interaktivne metode // Predškolsko obrazovanje. 2008. br. 8.
  9. Gorvits Yu.M. Nove informacione tehnologije u predškolskom obrazovanju.

Senzorni razvoj je razvoj kod djeteta procesa percepcije i ideja o predmetima i pojavama svijeta oko njega. Da bi se to u potpunosti odvijalo, neophodno je svrsishodno senzorno obrazovanje.

Senzorno obrazovanje služi kao osnova za spoznaju svijeta, čiji je prvi korak čulno iskustvo.

(Prezentacija mora biti preuzeta na računar da biste vidjeli sve opcije i funkcije)

Skinuti:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com


Naslovi slajdova:

Upotreba IKT u senzornom razvoju male djece Grupa № 1 Mayorova I.A. 2017

Senzorni razvoj je razvoj kod djeteta procesa percepcije i ideja o predmetima i pojavama svijeta oko njega. Da bi se to u potpunosti odvijalo, neophodno je svrsishodno senzorno obrazovanje. Senzorno obrazovanje služi kao osnova za spoznaju svijeta, čiji je prvi korak čulno iskustvo.

Vodeća aktivnost i osnova za formiranje djeteta do 3 godine je predmetna igra. Sa djecom ovog uzrasta održavaju se igre u kojima se usvajanje bilo kojeg materijala odvija neprimijećeno od strane djece, u praktičnim aktivnostima. Stoga je glavna stvar u toj dobi obogaćivanje osjetilnog iskustva potrebnog za potpunu percepciju svijeta oko nas, a prije svega nadopunjavanje ideja o svojstvima predmeta: njihovoj boji, obliku, veličini okolnih predmeta. , položaj u prostoru.

Zahvaljujući multimedijalnom načinu prezentovanja informacija postižu se sljedeći rezultati: djeca lakše uče pojmove oblika, boje i veličine; dublje razumijevanje pojmova broja i skupa; brže se javlja sposobnost navigacije u svemiru i u avionu; trenira efikasnost pažnje; vokabular se aktivno popunjava; razvijaju se fine motoričke sposobnosti, formira se najfinija koordinacija oka; razvija maštu i kreativnost.

Prednosti IKT u odnosu na tradicionalna nastavna sredstva: poboljšanje efikasnosti obrazovnog procesa; istovremeno se koriste grafičke, tekstualne, audiovizuelne informacije; korištenje animacije; mogućnost modeliranja životnih situacija.

U ranom djetinjstvu dijete je posebno osjetljivo na senzorne inpute. Propusti u formiranju senzorne sfere djeteta u ranim fazama njegovog razvoja nadoknađuju se teško, a ponekad i nepopravljivi. Stoga se ne može precijeniti značaj senzornog razvoja u ranoj dobi. Upravo je ovo doba najpovoljnije za poboljšanje aktivnosti osjetilnih organa, gomilanje ideja o svijetu oko nas.

Upoznajmo: Boja: Oblik: Žuta boja Crvena boja Plava boja Zelena boja Kvadrat Krug Trokut Didaktičke igre: boja Didaktičke igre: oblik

Žuta

Crvena boja

Plava boja

Zelena boja

Didaktičke igre 1. Didaktička igra: "Kiti jelku". Svrha: - razvoj senzorne percepcije kod male djece. Ciljevi: Naučiti djecu da razlikuju boje i koriste nazive boja u govoru. Napredak igre: Pozovite djecu da ukrase božićno drvce crvenim igračkama (žuta, plava, zelena)

Tačan odgovor

Didaktička igra. Opis: Lekcija o razlikovanju i imenovanju kvaliteta. Svrha: Naučiti djecu da biraju predmete na osnovu boje, imenuju ih. Oprema: - homogeni predmeti (lopte, čepovi) različitih boja (plava, žuta, crvena, zelena) - četiri kutije (kante) u skladu sa bojom čepova. Napredak igre: Poređajte kuglice (čepove) po bojama tako da sva djeca vide i recite: „Stavit ću crvenu loptu u crvenu kutiju, plavu ću staviti u plavu kutiju!“ I tako dalje, dok se sve kuglice ne stave u kutije odgovarajuće boje. Djeca mogu prvo staviti kuglice jedne, a zatim druge boje ili ih nasumično rasporediti.

Trougao

Didaktička igra: D. I. "Sakrij miša" Svrha: Razviti sposobnost povezivanja oblika, boje i veličine utora i košuljica. Razvijati pažnju, razmišljanje. Pravila igre: Učitelj pokazuje djeci u koje su se kućice naselili miševi. - Miševi sada gledaju kroz prozore. Prozori su različiti za svakoga: okrugli, kvadratni, trouglasti. Miševi zatvaraju ove prozore samo noću, kada odu u krevet ili kada vide mačku u blizini. Zamislite da je došla noć i da miševi moraju zatvoriti prozore. Zatvorite tako da oblik prozora odgovara obliku poklopca tako da budu čvrsto zatvoreni. Jutro je, otvori prozore. Ali, dolazi mačka. Brzo sakrijte miševe kako ih mačka ne bi pojela. Mačka je otišla jer nije našla ni jednog miša. Utakmica se igra 2-3 puta.

Didaktička igra „Okviri i umetci“ razvija sposobnost prepoznavanja i razlikovanja oblika ravnih figura i njihovog položaja na ravni (vizuelno i dodirom); uvodi geometrijsku terminologiju - nazive figura. Igra je skup kvadratnih okvira-ploča. U sredini svakog od njih izrezana je okrugla, trokutasta, četvrtasta rupa koja je zatvorena umetnutim poklopcem istog oblika i veličine, ali druge boje.

Studija veličine. Nizanje homogenih predmeta različitih veličina; postavljanje objekata po principu "matrjoške"

Poboljšanje finih motoričkih sposobnosti Vezivanje; Igre s presvlakom; Mozaik; Finger Theatre.

Da biste razvili sluh, možete koristiti sljedeće tehnike: koristiti razne igračke koje stvaraju zvukove za igru: piskalice, zvečke, plastične boce punjene tjesteninom ili raznim žitaricama, dugmad itd.; hodajte sa decom u grupi i fokusirajte se na zvukove koji predmeti proizvode (na primer: sat, zvono, šum vode); dok šetate, takođe slušajte pjev ptica, buku automobila; slušajte prijatnu muziku sa djetetom; igrajte se skrivača koristeći one objekte koji mogu proizvoditi zvukove; možete pričati pjesme, bajke, pjevati uspavanke. Tako dijete dobro razvija fonemski sluh; Skrenite pažnju djeteta na zvukove koji se čuju u grupnoj sobi.

Didaktička igra: "Šta zvuči" Svrha: - Razviti stabilnu slušnu pažnju, sposobnost razlikovanja instrumenata po sluhu po zvuku. - Razviti sposobnost prebacivanja slušne pažnje. Oprema: bubanj, tambura, lula, zvono. Napredak igre: Učitelj pokazuje djetetu redom muzičke instrumente, pojašnjava njihova imena i upoznaje ih sa njihovim zvukom. Kada se učitelj uvjeri da je beba naučila ime i zapamtila zvuk instrumenata, igračke se uklanjaju iza paravana. Učitelj tamo ponavlja igru ​​na različitim instrumentima, a dijete pokušava po zvuku da pogodi "čija se pjesma čuje".

Kartoteka didaktičkih igara o senzornom razvoju male djece

1. "Pronađi isti predmet" Za igru ​​će vam trebati nekoliko parova predmeta koji su istog oblika, boje i veličine. Nudimo djetetu da odabere identične primjerke. U početku bi trebalo biti malo stvari, vremenom povećavamo njihov broj. Pomaže u stimulaciji pažnje i senzornih sposobnosti. 2. “Rasporedi po boji” Za igru ​​su potrebni predmeti različitih boja, na primjer, kocke, mozaici, Lego konstruktor. Pozivamo dijete da sve ove stvari rasporedi po bojama. U tom procesu, beba se upoznaje sa pojmom boje i njenom raznolikošću. 3. "Šta je zvonilo?" Trebat će vam razne stvari, igračke pomoću kojih možete stvarati zvukove (papir, bubanj, zvono, lula, kašike, ksilofon). Pokazujemo bebi svaki predmet i reprodukujemo njegov zvuk. Zatim sakrivamo igračke iza paravana i pravimo buku jednim od predmeta. Otvaramo ekran i nudimo da pokažemo šta je zvučalo. Ova zabava stimuliše slušnu pažnju, a samim tim i muzičko uho.

4. "Uparene slike" Svrha igre je naučiti djecu da upoređuju predmete oko sebe prema ukupnosti karakterističnih osobina, kao i prema njihovoj namjeni. Da bi to učinili, djeci se nudi poseban set šarenih uparenih slika sa atraktivnim i raznovrsnim sadržajem. Sadržaj slika zadovoljava prirodnu potrebu djece da se priključe okolnoj stvarnosti – objektivnoj, prirodnoj i društvenoj. 5. "Napravi parove po boji" Svrha: mogućnost odabira parova na osnovu sličnog senzornog atributa; razvijaju vizuelnu percepciju.

6. "Inserti" SVRHA: znati izvoditi radnje sa geometrijskim oblicima (krug, kvadrat, trougao), umetati oblike, razvijati pamćenje, mišljenje, pažnju. Vodič: igra se sa podgrupom djece od 4-5 osoba. Učitelj prvo pokazuje geometrijske oblike, imenuje ih i pokazuje djeci kako da ih umetnu u šablone. Tokom igre stalno popravljajte nazive figura - krug, kvadrat, trokut. 7. "Pronađi isti cvijet" Svrha: nastaviti razvijati senzorne sposobnosti djece, popraviti 4 osnovne boje, sposobnost imenovanja cvijeća pokazivanjem. Vodič: igra se sa 4-5 ljudi. Prvo, učitelj pokazuje djeci velike ilustracije cvijeća različitih boja. Djeca govore koje je boje ovo cvijeće. Zatim učitelj dijeli 4 male kartice djeci, nakon što ih pregleda, nudi da pokažu isti cvijet koji učitelj pokazuje.

8. "Jedan - mnogo" Svrha: Razviti prve matematičke sposobnosti, razviti pažnju, mišljenje, sposobnost razlikovanja boja predmeta. Vodič: Igre se igraju sa 2-3 djece. Učitelj pokazuje slike igračaka na magnetnoj tabli - jedna, mnogo, popravlja boju. Zatim poziva djecu da pronađu i prilože iste slike prema emisiji. 9. “Višebojne lopte i štipaljke” Svrha: Nastaviti razvijati male mišiće ruku, učvrstiti znanje o bojama, razviti pažnju, maštu. Vodič: Igra se sa 2-3 osobe. Dolazi “baka” i žali se da su mačići odmotali sve loptice, poziva djecu da svaku lopticu namotaju, a zatim okače štipaljke na ručku korpe. Uključite djecu u tekuće aktivnosti.

10. „Veliki, manji, mali“ Svrha: Nastaviti sa formiranjem sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblika po veličini, razvijati govor, mišljenje, pamćenje i sposobnost razlikovanja primarnih boja. Vodič: Igra se sa 2 djece. Učitelj pokazuje skup geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trougao) različitih boja i nudi da pokaže prvo veliku figuru, manju, a zatim malu. Igru možete zakomplikovati pitanjima: “Pokaži mali crveni trokut”; "Veliki žuti krug"; “Manji žuti kvadrat” itd. prema nahođenju nastavnikove mašte. 11. „Prikaži isto“ Svrha: Nastaviti konsolidovati sposobnost pronalaženja željenog geometrijskog oblika (krug, kvadrat, trougao), razvijati mišljenje, kolokvijalni govor, sposobnost imenovanja boje figure. Vodič: Igra se sa 2-3 osobe, jer je potrebno usmjeriti pažnju djece. Zeko dolazi u posetu i donosi kutiju sa geometrijskim oblicima, traži od dece da kažu šta je to. Prvo, nastavnik posebno pokazuje figuru i njenu boju. Zatim djeci dijeli setove figura i, prema vlastitoj emisiji, traži da se dijete pokaže, neprestano ga uključuju u govornu aktivnost.

12. „Crvena, žuta, plava, zelena“ Svrha: Formirati sposobnost razlikovanja, imenovanja i prikazivanja slika po boji predmeta, razvijati senzorne sposobnosti djece. Vodič: Čas se izvodi sa 5-6 osoba. Svako dijete ima sliku predmeta na stolu (igračke, cvijeće, odjeću različitih boja). Učitelj pokazuje ili sliku određene boje ili predmet iste boje. Dijete mora pokazati svoju sliku sa istom slikom i bojom. 13. “Pronađi kantu za lutku za gniježđenje” Svrha: nastaviti popravljati i imenovati 4 osnovne boje, razvijati mišljenje, pamćenje i govor. Vodič: Igra se sa 2 djece. Podijeljen je set lutki za gniježđenje crvene, zelene, plave boje i, shodno tome, kante iste boje. Prvo, učitelj pokazuje koja je kanta potrebna svakoj lutki. Zatim poziva djecu da pronađu kantu za lutku gnjezdaricu, da poprave naziv boje haljine za gnjezdarice i kante, da uključe djecu u govornu aktivnost raznim pitanjima.

14. "Domino u boji" Svrha: Nastaviti razvijati senzorne sposobnosti mališana tražeći predmet date boje, fiksirajući 4 osnovne boje. Vodič: Igra se sa 4-5 djece. 2-3 domine u boji se dijele svima. Predlaže se da djeca postave stazu, tražeći domine iste boje kao što je boja domina koje je položilo prethodno dijete. 15. „Postavljanje homogenih objekata različitih veličina“ Svrha: Naučiti pronaći iste geometrijske oblike (krug, trokut, kvadrat), ali različite veličine. Vodič: Igra se sa 4-5 djece, svako ima planarne slike kruga, trougla, kvadrata različitih veličina i može biti različitih boja. Učitelj nudi da pokupi njihove geometrijske oblike prema predstavi.


"Sposobnost učenja novih činjenica obrnuto je proporcionalna godinama" (Glenn Doman)

Značaj upotrebe IKT u razvoju predškolske djece

U uslovima savremenog razvoja društva i proizvodnje, nemoguće je zamisliti svet bez informacionih resursa, ništa manje značajnih od materijalnih, energetskih i radnih resursa. A priori, da savremeni informacioni prostor zahteva poznavanje rada na računaru ne samo u osnovnoj školi, već iu predškolskom detinjstvu.

Danas informacione tehnologije značajno proširuju mogućnosti roditelja, nastavnika i stručnjaka u oblasti ranog obrazovanja. Mogućnosti korišćenja modernog računara omogućavaju najpotpuniji i najuspješniji ostvaruju razvoj djetetovih sposobnosti.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informaciono-komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikom količinom gotovih, strogo odabranih, pravilno organizovanih znanja, već i razvija intelektualne, kreativne sposobnosti, a što je veoma važno u ranom detinjstvu. - sposobnost samostalnog sticanja novih znanja.

Sposobnost računara da istovremeno reprodukuje informacije u obliku teksta, grafike, zvuka, govora, videa, da memoriše i obrađuje podatke velikom brzinom omogućava stručnjacima da kreiraju nova sredstva aktivnosti za decu koja se suštinski razlikuju od svih postojećih igara i igračke. Sve to nameće kvalitativno nove zahtjeve predškolskom obrazovanju, prvoj karici kontinuiranog obrazovanja, čiji je jedan od glavnih zadataka postavljanje potencijal za obogaćeni razvoj djetetove ličnosti.

Stoga je neophodno uvesti informacione tehnologije u sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Praksa je pokazala da se istovremeno značajno povećava interes djece za nastavu, povećava se nivo kognitivnih sposobnosti.

Korištenje novih neobičnih metoda objašnjavanja i konsolidacije, posebno na igriv način, povećava nevoljnu pažnju djece, pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje. Informacijska tehnologija pruža pristup usmjeren na osobu. Mogućnosti računara vam omogućavaju da povećate količinu materijala koji se nudi na pregled. Osim toga, za predškolce se isti programski materijal mora ponavljati više puta, a raznovrsnost oblika prezentacije je od velikog značaja.

Izvan nastave kompjuterske igrice pomažu u konsolidaciji znanja djece; mogu se koristiti za individualnu nastavu sa djecom koja su ispred svojih vršnjaka u intelektualnom razvoju ili zaostaju za njima; za razvoj mentalnih sposobnosti neophodnih za intelektualnu aktivnost: percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Kompjuterski programi uče samostalnosti, razvijaju vještinu samokontrole. Maloj djeci je potrebna veća pomoć u zadacima i postupno potvrđivanje njihovih radnji, a automatizirana kontrola ispravnosti oslobađa nastavniku vrijeme za paralelni rad sa drugom djecom.

Kompjuter može ući u život djeteta kroz igru. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete operira svojim znanjem, iskustvom, utiscima, prikazanim u društvenoj formi igrovnih načina djelovanja, znakovima igre koji dobijaju značenje u semantičkom polju igre. Dijete otkriva sposobnost da neutralnom (do određenog nivoa) predmetu podari značenje igre u semantičkom polju igre. Upravo je ta sposobnost glavna psihološka osnova za uvođenje kompjutera u igru ​​predškolskog djeteta kao alata za igru.

U toku aktivnosti igre predškolskog uzrasta, obogaćene kompjuterskim alatima, nastaju mentalne neoplazme (teorijsko mišljenje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja rezultata radnje, dizajnerske kvalitete mišljenja itd.), koje dovode do oštrog povećanje kreativnih sposobnosti djece.

U poređenju sa tradicionalnim oblicima podučavanja predškolaca, računar ima nekoliko prednosti:

  • prezentovanje informacija na ekranu računara na razigran način izaziva ogroman interes;
  • nosi figurativno vrsta informacija razumljivih predškolcima;
  • pokreti, zvuk, animacija privlače dugo vremena pažnju dijete;
  • problematičnih zadataka, podsticanje djeteta da ih pravilno rješava pomoću samog kompjutera je poticaj kognitivna aktivnost djeca;
  • dozvoljava individualizacija učenje;

dijete samo regulira tempo i broj riješenih zadataka za učenje igre;

  • u toku svojih aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje, u tome što može učiniti mnogo;
  • dozvoljava simulirati takve životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (raketni let, poplava, neočekivani i neobični efekti);
  • kompjuter je veoma "strpljiv", nikad ne grdite dete za greške, ali čeka da ih on sam ispravi.

Primjena ICT-a u predškolskom razvoju

Upotreba računara za obrazovanje i razvoj male djece može biti uslovno dijelimo na direktne i indirektne.

1. Posredovano učenje i razvoj

a) Korišćenje globalnog interneta

Savremeno obrazovanje je teško zamisliti bez resursa interneta. Internet ima ogroman potencijal za obrazovne usluge. E-pošta, pretraživači, elektronske konferencije postaju sastavni dio modernog obrazovanja. Na internetu možete pronaći informacije o problemima ranog obrazovanja i razvoja, o inovativnim školama i vrtićima, stranim institutima za rani razvoj, te uspostaviti kontakte sa vodećim stručnjacima iz oblasti obrazovanja.

Stoga je posljednjih godina došlo do masovnog uvođenja Interneta ne samo u školu, već iu predškolsko obrazovanje. Povećava se broj informacionih resursa u svim oblastima obrazovanja i razvoja djece.

Internet zaista postaje dostupan za korištenje u obrazovnom procesu. Mogućnosti koje pružaju mrežni elektronski resursi omogućavaju rješavanje niza zadataka koji su relevantni za stručnjake koji rade u sistemu predškolskog obrazovanja.

Prvo, ovo su dodatne informacije koje iz nekog razloga nema u štampanom izdanju.

Drugo, radi se o raznovrsnom ilustrativnom materijalu, statičnom i dinamičkom (animacije, video materijali).

Treće, u informatičkom društvu, mrežni elektronski resursi su najdemokratskiji način za širenje novih metodičkih ideja i novih didaktičkih priručnika, dostupnih metodicima i nastavnicima, bez obzira na njihovo mjesto stanovanja i nivo prihoda.

Korištenje internetskih resursa omogućava da se obrazovni proces za starije predškolce učini informativnim, zabavnim i ugodnim. Informaciono-metodička podrška u vidu elektronskih izvora može se koristiti tokom pripreme nastavnika za nastavu, na primer, za proučavanje novih metoda, prilikom odabira vizuelnih pomagala za čas.

Za edukatore bi mogla biti zanimljiva elektronska verzija časopisa "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" - http://dob.1september.ru/ . Ovdje možete pronaći članke o kreativnom, senzornom, govornom i drugim vrstama razvoja u ranom djetinjstvu. Među naslovima na stranici su zanimljivi: dječji svijet; savjetovanje roditelja; radionica; Biblioteka igara; budi zdrav, raste veliki; polica za knjige; škola prirode; psihološka škola itd.

Koristan resurs je izbor materijala Festival pedagoških ideja održava Izdavačka kuća "Prvi septembar" - http://festival.1september.ru/, gdje edukatori i nastavnici iz cijele Rusije dijele svoje pedagoške nalaze. Ove godine su materijali za sve prethodne godine postavljeni na jednom sajtu, što olakšava i ubrzava pretragu. Istina, unutar stranice "Predškolsko vaspitanje" materijal nije raspoređen po naslovima, što bi ubrzalo pretragu, već po abecednom redu.

Stranica http://bukvar.edu.ru može poslužiti kao pomoćnik za razvoj predškolske djece

Ovdje možete pronaći ilustrovani rječnik za razvoj govora djece starijeg predškolskog uzrasta i albume priča.

Ilustrovani rečnik za razvoj govora je resurs namenjen kako nastavnicima koji pripremaju stariju predškolsku decu za školu, tako i samim predškolcima. Uglavnom je dizajniran da poveća vokabular djece; može se koristiti kao didaktički materijal u učenju djece da čitaju.

Ilustrovani rečnik može nastavniku pružiti sledeće opcije:

  • izbor ilustracija za zadatu temu,
  • izbor ilustracija za riječi koje sadrže određeno slovo na početku, u sredini ili na kraju riječi,
  • pregledanje odabranih ilustracija i njihovo preuzimanje na lični računar.

Albumi priča za razvoj govora su dizajnirani da razvijaju koherentan govor djece.

Elektronski albumi pružaju nastavniku sljedeće mogućnosti:

  • izbor ilustracija za preuzimanje (za tisak),
  • pogledaj izbor,
  • kucanje i čuvanje tekstova priča sastavljenih od slika.

Elektronska nastavna sredstva dizajnirana su posebno za djecu predškolskog uzrasta. Oni će vam pomoći da naučite slova i naučite čitati. Ovi razvoji u potpunosti uzimaju u obzir mentalne i kulturne i socijalne karakteristike dječjeg razumijevanja takvog kulturnog fenomena kao što su riječ i sastav riječi.

Internet pretraživači pružaju nastavnicima mogućnost da pronađu gotovo svaki materijal o ranom razvoju i učenju, te fotografije i ilustracije za nastavu.

b) Korišćenje kompjutera za vođenje evidencije.

Kompjuter može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i "naprednim" roditeljima u sastavljanju svih vrsta akcionih planova uz pomoć programa organizatora, vođenju individualnog dnevnika djeteta, bilježenju raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, rasporeda izgradnje, općenito . pratiti razvoj djeteta. Ovo se može uraditi ručno, ali vremenski troškovi nisu uporedivi.

Važan aspekt korišćenja računara je održavanje baze podataka. po knjigama. Danas se pojavio veoma veliki broj knjiga o odgoju i razvoju djece, mnoge knjige odražavaju integrirani pristup obrazovanju, druge odražavaju razvoj određenog kvaliteta, diferenciranje uzrasnih kategorija itd. Teško je snaći se u literaturi bez baza podataka.

2. Direktna nastava.

a) Upotreba kompjuterskih programa za razvoj

Mogućnosti računara omogućavaju povećanje iznosa za koji se nudi

upoznavanje sa gradivom. Svijetli svijetleći ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju zanimanje, kao rezultat toga, napetost se oslobađa.

Ali danas, nažalost, postoji nedovoljan broj dobrih kompjuterskih programa koji su namijenjeni djeci ovog uzrasta.

Američki stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje razvojni programi za djecu moraju ispuniti:

  • istraživačke prirode,
  • lakoća za samostalno učenje djeteta,
  • razvoj širokog spektra vještina i percepcija,
  • visok tehnički nivo,
  • poklapanje godina,
  • zabava.

Obrazovni programi za ovu starosnu grupu na tržištu se mogu klasifikovati na sledeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Razgovarajući" rječnici stranih jezika sa dobrom animacijom.

3. ART studiji, najjednostavniji grafički uređivači sa bibliotekama crteža.

4. Igre-putovanja, "rpg".

5. Najjednostavniji programi za nastavu čitanja, matematike itd.

Za razvoj predškolske djece možete koristiti seriju programa "Zabavne lekcije", koju proizvodi kompanija "Novi disk".

Korištenje ovakvih programa omogućava ne samo obogaćivanje znanja, korištenje kompjutera za potpunije upoznavanje sa predmetima i pojavama koji su izvan vlastitog iskustva djeteta, već i povećanje djetetove kreativnosti; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativnih i režijskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dete može samostalno da reši.

b) Korišćenje multimedijalnih prezentacija

Multimedijalne prezentacije omogućavaju da se obrazovni i razvojni materijal predstavi kao sistem svetlih referentnih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama na algoritamski način. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava pohranjivanje informacija ne samo u faktografskom, već i asocijativnom obliku u pamćenju djece.

Svrha ovakvog prikaza razvojnih i vaspitnih informacija je formiranje sistema kod djece mentalne slike. Prezentacija materijala u obliku multimedijalne prezentacije skraćuje vrijeme učenja, oslobađa resurse zdravlja djece.

Upotreba multimedijalnih prezentacija u učionici omogućava izgradnju obrazovnog procesa zasnovanog na psihološki ispravnim načinima funkcionisanja pažnje, pamćenja, mentalne aktivnosti, humanizaciji sadržaja obrazovanja i pedagoških interakcija, rekonstrukciji procesa učenja i razvoja iz stanovište integriteta.

3. Očuvanje zdravlja djece pri radu sa računarom.

Govoreći o korišćenju računara od strane male dece, postavlja se pitanje očuvanja zdravlja i vida. Razumno je postaviti vremenska ograničenja za učenje sa računarom, ali nevoljna pažnja kod dece ovog uzrasta je veoma mala (10-15 minuta), pa deca po pravilu ne mogu dugo da ostanu za računarom. Dijete koji se normalno razvija u ovom uzrastu kreće se 70-80% vremena budnog, tako da za sada nije relevantno pitanje "sjedenja" za kompjuterom.

Zaključak

Dakle, korištenje alata informacionih tehnologija će proces učenja i razvoja malog djeteta učiniti prilično jednostavnim i efikasnim, oslobođenim rutinskog ručnog rada, te otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.

Književnost

  1. Artemova L.V. Svijet okolo u didaktičkim igrama predškolaca: knjiga za odgojitelje i roditelje u vrtićima - M .: Obrazovanje, 1992.
  2. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. i druge Nove informacione tehnologije u predškolskom obrazovanju. M.: LINKA-IIPESS, 1998
  3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ko bi trebao raditi s kompjuterom u vrtiću. Predškolsko obrazovanje, 1991, br. 5 - str. 92-95.
  4. Zubrilin A.A. "Komponenta igre u nastavi informatike". Informatika u osnovnom obrazovanju. 2001, br. 3, str. 3 - 16.
  5. Ibuka M. Kasno je poslije tri. - M.: Znanje, 1992.
  6. Karalashvili: E. "Vježbe za usavršavanje djece 6-7 godina." Predškolsko obrazovanje. 2002, br. 6, str. 39 - 41.
  7. Makaser I.L. "Igra kao element učenja". Informatika u osnovnom obrazovanju. 2001, br. 2, str. 71 - 73.
  8. Motorin V. "Obrazovne mogućnosti kompjuterskih igrica". Predškolsko obrazovanje, 2000, br. 11, str. 53 - 57.
  9. Novoselova S.L., Petka G.P. Računarski svijet predškolskog djeteta. Moskva: Nova škola, 1997
  10. Petrova E. "Razvijanje kompjuterskih igara". Predškolsko obrazovanje, 2000, br. 8, str. 60 - 68.
  11. Fomičeva OS Odgajanje uspješnog djeteta u kompjutersko doba. M.: "Helios ARV", 2000.