Uvod

Adolescencija je najteža i najteža od svih uzrasta djetinjstva. Naziva se i tranzicionim, jer u tom periodu dolazi do svojevrsne tranzicije iz detinjstva u zrelost, iz nezrelosti u zrelost, koja prožima sve aspekte života tinejdžera. Uspješan razvoj djeteta, tinejdžera, a potom i mlade osobe kao osobe određuje ne samo njegovo uključivanje u javni život, već i pronalaženje vlastite niše.

Karakteristike razvoja tinejdžera

Adolescencija je uzrast od 10-11 do 15 godina. Adolescencija se naziva prelaznom dobom, jer u tom periodu dolazi do svojevrsne tranzicije iz detinjstva u odraslo doba, iz nezrelosti u zrelost. U tom smislu, tinejdžer je pola dijete i pola odrasla osoba: djetinjstvo je već prošlo, ali zrelost još nije stigla. Prijelaz iz djetinjstva u odraslo doba prožima sve aspekte razvoja tinejdžera i njegovog anatomskog, fiziološkog, intelektualnog i moralnog razvoja, te sve vrste njegovih aktivnosti: odgojno-obrazovne, radne i igre.

U adolescenciji se ozbiljno mijenjaju uvjeti života i aktivnosti školskog djeteta, što dovodi do restrukturiranja psihe, razbijanja starih, ustaljenih oblika odnosa s ljudima. Školarci prelaze na sistematsko proučavanje osnova nauke. A to zahtijeva viši nivo njihove mentalne aktivnosti: duboke generalizacije i dokaze, razumijevanje složenijih i apstraktnijih odnosa između objekata, formiranje apstraktnih pojmova. Učenik značajno mijenja svoj društveni položaj, svoj položaj u timu. Učenik počinje da igra mnogo veću ulogu u školi i porodici, počinje da postavlja ozbiljnije zahteve od strane društva i tima, od strane odraslih.

Najvažnija činjenica fizičkog razvoja adolescenata je pubertet, početak rada spolnih žlijezda. Početak puberteta u velikoj meri zavisi od nacionalno-etnografskih i klimatskih faktora, kao i od karakteristika života pojedinca (zdravstveno stanje, prebolela oboljenja, ishrana, raspored rada i odmora, okruženje i dr.). Većina dječaka spolno sazrijeva do 15 godina, a djevojčica do 13-14 godina. Uprkos činjenici da tijelo postaje spolno zrelo do 13-15 godina, o fizičkoj, a još više duhovnoj, ideološkoj, društvenoj, građanskoj zrelosti u ovom dobu je, naravno, nemoguće govoriti.

Razvoj mišljenja. U procesu učenja, razmišljanje tinejdžera se značajno poboljšava. Sadržaj i logika predmeta koji se izučavaju u školi, promjena u prirodi i oblicima obrazovne aktivnosti formiraju i razvijaju u njemu sposobnost aktivnog, samostalnog razmišljanja, rasuđivanja, upoređivanja, izvođenja dubokih generalizacija i zaključaka. Poverenje nastavnika u mentalne sposobnosti tinejdžera najbolje odgovara starosnim karakteristikama njegove ličnosti.

Razvoj zapažanja, pamćenja, pažnje. U procesu učenja tinejdžer stječe sposobnost složene analitičke i sintetičke percepcije predmeta i pojava. Percepcija postaje planirana, dosljedna i sveobuhvatna. Adolescent više ne percipira samo ono što leži na površini fenomena, iako tu mnogo zavisi od njegovog stava prema opaženom objektu. Nedostatak interesa, ravnodušnost prema gradivu - i učenik je zapanjen površnošću, lakoćom njegove percepcije. Tinejdžer može savjesno gledati i slušati, ali će njegova percepcija biti nasumična.

Teen work. Tinejdžeri su po pravilu veoma voljni da rade. Prvo, ovo izražava tako upečatljivu starosnu osobinu kao što je aktivnost adolescenata. Drugo, u ozbiljnom poslu dobijaju priliku da ostvare osjećaj zrelosti koji se u njima formira, a momci tu priliku jako cijene. Treće, rad se obično odvija u timu, a značaj života i rada u timu za tinejdžera je veoma visok. Dakle, radna aktivnost adolescenata je aktivnost koja u potpunosti zadovoljava njihove starosne karakteristike i potrebe. Uočeni slučajevi lijenosti, izbjegavanja rada, zanemarivanja radnih obaveza, nemarnog odnosa prema radnim zadacima isključivo su rezultat nepravilne edukacije.

Rad omogućava da se kod adolescenata formiraju veštine samostalnog planiranja, što je direktno povezano sa razvojem samostalnog mišljenja. Stoga je važno da adolescenti ne dobiju uvijek gotova uputstva o izvođenju i redoslijedu pojedinačnih radnih operacija, već da to sami utvrde, analizirajući radni zadatak koji su dobili.

U oblikovanju ličnosti tinejdžera, nastavnik se mora oslanjati na emocionalno obojenu želju, koja je izuzetno svojstvena tinejdžeru, da aktivno učestvuje u životu tima. Sticanje iskustva u kolektivnim odnosima direktno utiče na razvoj ličnosti tinejdžera. Tim razvija osjećaj dužnosti i odgovornosti, želju za uzajamnom pomoći, solidarnost, naviku da lične interese, kada je to potrebno, podredi interesima tima. Za njega je veoma važno mišljenje grupe vršnjaka, grupna procena postupaka i ponašanja tinejdžera. Tinejdžeru, po pravilu, više znači javna procena odeljenskog tima nego mišljenje nastavnika ili roditelja, a on obično veoma osetljivo reaguje na prijateljski uticaj grupe drugova. Stoga je postavljanje zahtjeva tinejdžeru u timu i kroz tim jedan od načina formiranja njegove ličnosti.

Privlačnost adolescenata timu često se izražava u tome što organizuju ulične, dvorišne kompanije. Većina ovih grupa su stabilne formacije koje predvode stariji momci - momci od 17-20 godina. Naravno, ne bi sve takve kompanije trebalo da izazivaju oprezan stav od strane prosvetnih radnika. Ali, u svakom slučaju, potrebno ih je pažljivo sagledati, posmatrati i pokušati ih uvući u sferu uticaja javnih organizacija.

Potrebno je izdvojiti niz važnih pravaca u kojima ide razvoj pojedinca. To je intenzivno formiranje i razvoj: a) moralne (moralne) svijesti, 6) samosvijesti, c) osjećaja zrelosti i d) komunikacijskih aktivnosti.

Dakle, adolescencija obuhvata period od 11-12 do 15 godina. Tokom ovih godina dolazi do restrukturiranja cijelog organizma. Stoga se adolescencija obično naziva prelaznom dobom. U ovom trenutku se aktivno razvijaju intelektualne, moralne i fizičke snage. Savremeni tinejdžer nastoji da shvati sebe i svijet oko sebe, ima širok spektar duhovnih potreba, interesovanja i hobija. Tinejdžer se odlikuje povećanim zanimanjem za svoj unutrašnji svijet, njegove snage i mogućnosti, za životne ciljeve. Želja tinejdžera da aktivno utiče na sebe ne poklapa se uvijek, a ponekad čak i u sukobu s njegovim navikama, spontano nastalim željama. Rezultat je neorganiziranost i nedisciplina. Važna karakteristika adolescentskog mišljenja je kritičnost, posebno u odnosu na izjave odraslih. Postoji želja za razumevanjem samog života. Ova osobina razmišljanja tinejdžera doprinosi razvoju nezavisnih pogleda i uvjerenja, što je važno u razvoju njegove ličnosti. Fizički razvoj u ovom uzrastu karakteriše intenzivan rast tela u dužinu. Stoga tinejdžer izgleda dugo, uskih grudi, nezgrapno. To utiče na njegovo držanje i hod.

Naučite o posebnostima adolescencije, upoznajte se sa preporukama roditeljima kako preživjeti i ne izgubiti kontakt sa djetetom u ovom teškom periodu života za cijelu porodicu.

Tinejdžerske godine(naziva se i srednjoškolski uzrast) - period života osobe od 11 do 14 godina, period psihički nestabilnog, kontradiktornog, prelaznog. Ponekad se to može nazvati krizom, ali je individualno. Vrijeme ljudskog razvoja u ovom periodu zavisi od individualnih karakteristika. Period teče veoma brzo, i to ne samo za tinejdžera, već i za njegovu okolinu (roditelje, nastavnike, rodbinu).

Koje su karakteristike adolescencije

1. Linije mentalnog i fizičkog razvoja ne teku paralelno, ali istovremeno. To znači da mentalni razvoj možda neće pratiti razvoj fizičkog tijela ili ga, obrnuto, nadmašiti.

2. Emocionalna nestabilnost. Ovo je karakteristika adolescencije. Doživljavanje krize adolescencije može biti praćeno dubokom tugom, osjećajem slomljenosti, potpunom pasivnošću zbog hormonske oluje. Emocionalna nestabilnost se pogoršava seksualnim uzbuđenjem.

3. Povećanje pojava puberteta (puberteta). Pubertet je povezan sa endokrinim promjenama u tijelu, koje prati složen intenzivni fiziološki razvoj. Tokom ovog perioda, visina i težina djeteta mogu dramatično porasti. Udovi, veličina šaka i stopala se produžuju, rast skeleta je ispred rasta mišićne mase i tkiva. Ovo objašnjava pogrbljenost adolescenata. Kao rezultat, mogu se pojaviti problemi sa krvnim sudovima, vrtoglavica, glavobolja, jer. Srce ne može pratiti kosti.

Nagla promjena karte tijela u prostoru još nije asimilirana, djeca se u adolescenciji osjećaju nespretno, kucaju glavom po ormarićima, sijeku prste pri rezanju kruha itd. Sportske aktivnosti su dobre u ovom uzrastu: plivanje, trampolin, trčanje, košarka itd.

4. Hipertrofirani značaj slike fizičkog "ja"."Fizičko Ja" je reprezentacija vanjske privlačnosti. Vrednovanje kvaliteta odvija se kroz prizmu vrijednosti prihvaćenih u porodici i među vršnjacima. Djevojke koje sebe smatraju ružnim pokušat će se ponašati kao veoma pametne i kompetentne, nadoknađujući svoj vanjski nedostatak. Dječaci što više ističu svoju muževnost (pljuju preko ramena, hodaju impozantnim hodom itd.), kod djevojčica se želja za isticanjem svoje ženstvenosti manifestira u želji za kozmetikom i drugim „ženskim stvarima“.

U ovom slučaju može doći do prekomjerne težine ili, naprotiv, mršavosti, akni na licu, mrlja od znoja ispod pazuha. Debele djevojke počinju se ograničavati u hrani, a zatim se prejedaju, jer će hormonsko restrukturiranje tijela i dalje "zahtjevati svoje". Ovako se razvija bulimija. Djevojke s intenzivnim rastom grudi pognute, druge, naprotiv, mogu staviti nešto u donje rublje. Svi ovi trikovi iz sumnje u sebe.

Netaktične primjedbe, uzvici odraslih pojačavaju pesimizam i dodatno neurotizuju dijete. Stoga su u ovom periodu važni posebni zahtjevi za kulturu odnosa sa djecom, za njihovo razvijanje seksualnosti u porodici. Za adolescente sa usporenim seksualnim razvojem važno je intelektualno stajati u istom rangu sa odraslom osobom, takvu djecu karakteriše bolji razvoj voljnih kvaliteta, jer su prinuđena da se svađaju i dokazuju punoljetnost u sporovima sa nastavnicima i roditeljima.

Pretplatite se na naš Yandex Zen kanal!

U slici „fizičkog ja“ nestabilnost se može pojaviti zbog netačne šale odrasle osobe ili vršnjaka: „noge su kao konci“, „konj će skočiti između nogu“ itd., a samopoštovanje može biti potresen, to će dovesti do sumnje u sebe, a zatim do pasivnosti, očaja.

5. Neoplazma starosti je osjećaj zrelosti. Mladi ljudi počinju sebe tretirati kao odrasle, to je oblik samosvijesti. Počinju da traže odgovarajući stav od svojih roditelja. Međutim, tinejdžer je još uvijek daleko od odrasle dobi, kako fizički tako i psihički. Istovremeno, kopiraju se svi odrasli oblici u romantičnim vezama: prepiska u SMS-u, sastanci itd.

Veoma je bolno u ovom uzrastu da roditelji odbacuju interese tinejdžera.(„sluša pogrešnu muziku“, „pogrešno se oblači“, „bira skupe stvari, telefone“ itd.) Osuđivanje roditelja i drugih značajnih odraslih osoba doživljava se veoma bolno, jer dete veruje da ga ne shvataju ozbiljno .

Osjećajući se odraslim, dijete uviđa privilegije prava, pa ih tinejdžeri počinju intenzivno, a ponekad i agresivno braniti. U ovom uzrastu još uvijek nema razumijevanja da prava podrazumijevaju obaveze, da su to međuzavisni koncepti. Stoga je važno i korisno zadužiti dijete nekim kućnim obavezama (npr. iznijeti smeće, kupiti kruh, pospremiti kuću, oprati podove, pokupiti mlađeg brata ili sestru iz vrtića itd.) , nakon čega možete razgovarati o pravima. Takav položaj doprinosi razvoju odraslog doba.

6. Osobine ličnosti. Ličnost u ovom uzrastu je nestabilna, kontradiktorna, suprotne tendencije i osobine se bore jedna sa drugom i koegzistiraju u ličnosti tinejdžera. Dijete može biti sebično i istovremeno predano i požrtvovno, može biti grubo, ali u isto vrijeme vrlo ranjivo; pesimizam je zamenjen optimizmom, romantizam neobičnom okrutnošću, asketizam razvratom malih nivoa.

7. Komunikacija sa vršnjacima postaje vodeća aktivnost u ovom uzrastu. U adolescenciji se javlja fenomen prijateljstva, koji djeluje kao psihološka podrška djetetu. U tinejdžerskim mikrogrupama može postojati nezakonita slika časti: na primjer, čuvati tajne, biti na strani „svojih“, čak i ako nisu u pravu, itd. Kršenje kodeksa može biti strogo kažnjeno.

Formira se „Ja-koncept“, tj. sistem slika, ideja o sebi, tinejdžer otkriva svoj unutrašnji svijet, prijateljstvo je mehanizam identifikacije.. Prijateljstvo među tinejdžerima je uvek istopolno, oni se druže, po pravilu, sa svojim „ogledalom“, sa nekim ko je veoma sličan tinejdžeru i koji im omogućava da se bolje prepoznaju. Slična interesovanja, izgled, uspjeh u školi, nivo intelektualnih sposobnosti, društveno ponašanje.

Potreba za razumijevanjem samog sebe dovodi do priznanja komunikacije - to je vođenje dnevnika, otkrivanje tajnih tajni prijatelju (djevojci), strašne strašne tajne itd.

8. Hobiji. Biraju se oni koji će povećati osjećaj odraslosti i osjećaj nezavisnosti od roditelja, njihovog mišljenja. Dijete se želi odvojiti od odraslih čak i u izboru hobija. Može da prestane sa plesom, muzičkom školom, rvanjem i sl., svega što su roditelji "nametnuli".

Hobiji (prema A.E. Lichku) mogu biti:

- intelektualni, estetski(ljubav prema zanimljivim aktivnostima: historija, književnost, tehnika itd.);

- egocentričan(po tipu mogu biti i intelektualni, njihov glavni cilj je da svojim uspjesima privuku pažnju na sebe. Dijete nastoji da se istakne originalnošću, tražeći hobije u kojima će biti najtalentovanije, najuspješnije);

- tjelesno-priručnik(povezano sa namjerom jačanja snage, izdržljivosti. To su sve vrste sportskih aktivnosti: wushu, rvanje itd. Zadovoljstvo donosi ne samo rezultat, već i sam proces);

- kumulativno(ovo je prikupljanje u svim pravcima: marke, filmovi, muzika, novčanice itd.).

– informacije i komunikacije(glavni cilj je razmjena informacija koje se stalno mijenjaju i ažuriraju, razmjenjuju vijesti sa muzičkih kanala, modnih omladinskih časopisa, web stranica, itd. „Jučer sam čitao na internetu...”. To je sve. U isto vrijeme , informacije se apsorbiraju na prilično površnom nivou i ne pamte se dugo vremena.

U takvom okruženju lako se javlja opasnost od kockanja, ranog alkoholizma, upotrebe psihoaktivnih supstanci, asocijalnog ponašanja. Jer tinejdžer nije zauzet poslom, nije zauzet ničim u suštini. Alkohol je takođe adaptogen u ovoj dobi).

Naravno, tok tinejdžerske "krize" je individualan, naravno da su od velike važnosti odnosi unutar porodice, odnosi roditelja i tinejdžera, bračni odnosi, stil roditeljstva svakog roditelja, porodična istorija itd. Na taj način možete raditi individualno u svakoj pojedinačnoj porodici. objavljeno .

Victoria Kolotilina

P.S. I zapamtite, samo promjenom vaše svijesti - zajedno mijenjamo svijet! © econet

Svako doba ima svoje karakteristike koje utiču na ponašanje i pogled na svijet ljudi. Adolescencija je dug prijelazni period tokom kojeg se dešava niz fizičkih promjena povezanih s pubertetom i ulaskom u odraslu dob. Psihološke karakteristike adolescencije psiholozi nazivaju "tinejdžerskim kompleksima" iz više razloga:

• povećana osjetljivost na procjenu autsajdera;
• ekstremna arogancija i kategoričnost prosuđivanja u odnosu na druge;
• nedosljednost ponašanja: stidljivost je zamijenjena razmetljivošću, razmetljiva nezavisnost graniči sa ranjivosti;
• emocionalna nestabilnost i oštre promjene raspoloženja;
• borba sa opšteprihvaćenim pravilima i zajedničkim idealima.

Adolescencija obuhvata period života od 13 do 18 godina (± 2 godine). Sve psihičke promjene su posljedica fizioloških karakteristika adolescencije i niza morfoloških procesa u tijelu. Sve reorganizacije tijela direktno utiču na promjene u reakcijama tinejdžera na različite faktore okoline i odražavaju se na formiranje ličnosti.

Anatomske i fiziološke karakteristike adolescencije

1. Velike promjene se dešavaju u endokrinom sistemu, što dovodi do brzog i nesrazmjernog povećanja tjelesne težine i dužine i razvoja sekundarnih polnih karakteristika.
2. U centralnom nervnom sistemu i unutrašnjim strukturama mozga javljaju se složeni procesi strukturnih i funkcionalnih promena, što podrazumeva povećanu ekscitabilnost nervnih centara kore velikog mozga i slabljenje procesa unutrašnje inhibicije.
3. Uočavaju se značajne promjene na dišnim organima i kardiovaskularnom sistemu, što može dovesti do različitih funkcionalnih poremećaja (umor, nesvjestica).
4. Mišićno-koštani sistem se aktivno razvija: dovršava se formiranje koštanog tkiva, povećanje mišićne mase, stoga je u adolescenciji vrlo potrebna pravilna racionalna prehrana.
5. Završava se razvoj probavnog sistema: organi za varenje su izuzetno "ranjivi" zbog stalnog emocionalnog i fizičkog stresa.
6. Harmoničan fizički razvoj cijelog organizma posljedica je normalnog funkcionisanja svih organskih sistema i utiče na psihičko stanje adolescenata.

Socijalne i psihološke karakteristike adolescencije

Psihološki aspekt adolescencije dolazi do izražaja. Razvoj psihe karakterizira povećana emocionalnost i razdražljivost. Osjetivši svoje fizičke promjene, tinejdžer pokušava da se ponaša kao odrasla osoba. Pokazujući pretjeranu aktivnost i nerazumno samopouzdanje, ne prepoznaje podršku odraslih. Negativizam i osjećaj odraslosti su psihološke neoplazme ličnosti tinejdžera.

U adolescenciji, potreba za prijateljstvom i orijentacijom na "ideale" tima postaje sve akutnija. U komunikaciji sa vršnjacima modeliraju se društveni odnosi, stiču vještine procjene posljedica nečijeg ili tuđeg ponašanja ili moralnih vrijednosti.

Karakteristike prirode komunikacije sa roditeljima, nastavnicima, drugova iz razreda i prijatelja ima značajan uticaj na samopoštovanje tokom adolescencije. Priroda samopoštovanja određuje formiranje ličnih kvaliteta. Adekvatan nivo samopoštovanja formira samopouzdanje, samokritičnost, upornost, pa čak i preterano samopouzdanje i tvrdoglavost. Adolescenti sa adekvatnim samopoštovanjem obično imaju viši društveni status, nema naglih skokova u učenju. Adolescenti sa niskim samopoštovanjem skloni su depresiji i pesimizmu.

Često nastavnicima i roditeljima nije lako pronaći pravi pristup u komunikaciji sa tinejdžerima, ali s obzirom na uzrasne karakteristike ovog uzrasta, rješenja se uvijek mogu pronaći.

Često se u literaturi koriste termini "osoba", "pojedinac", "ličnost" kao bliski po značenju. Međutim, svaki koncept ima svoje specifičnosti.

Čovjek- jedna od vrsta živih bića na Zemlji (za razliku od riba, ptica, zmija itd.). Odnosno, ovaj koncept označava univerzalne sposobnosti svojstvene svim ljudima koje nas razlikuju od životinjskog svijeta.

Pojedinac- poseban predstavnik ljudske rase, nosilac društvenih i mentalnih osobina. odnosno individualnost- ovo je jedinstvena kombinacija prirodnih i društvenih kvaliteta u osobi.

Ličnost- pojedinac kao nosilac društvenih kvaliteta. Koncept "ličnosti" pomaže da se u osobi okarakteriše društveni početak njenog života, ona svojstva i kvalitete koje osoba ostvaruje u društvenim odnosima, društvenim institucijama, kulturi, odnosno u javnom životu, u procesu interakcije sa drugim ljudima. Karakterizira društveni položaj, mjesto i ulogu pojedinca u sistemu društvenih odnosa.

Istorijski gledano, čovjek je izvorno postojao kao životinja stada, plemensko stvorenje. Razvojem društvenih faktora dolazi do izolacije pojedinaca, počinju se formirati ličnosti. U individualnom razvoju osobe dešava se sličan proces.U početku je dijete jednostavno biološko biće, koje ima samo instinkte i reflekse. Ali kako se čovječanstvo razvija i asimilira društveno iskustvo, ono se postepeno pretvara u ličnost. Dakle, lično nije urođeno, već se od rođenja daju samo preduslovi za razvoj ličnosti u ličnost.

Koncept "ličnosti" je neraskidivo povezan sa društvenim svojstvima osobe. Čovjek se rađa kao organizam, a formira se kao ličnost. Osoba se ne formira izvan društva.

Ličnost- to je osoba sa svojim društveno uslovljenim i individualno izraženim kvalitetima: intelektualnim, emocionalnim i voljnim. Mogu se razlikovati sljedeće osobine ličnosti:

• ličnost je ljudska individua koja je svjesna sveukupnosti svojih društvenih osobina;
• pojedinac učestvuje u životu društva kao subjekt društvenog i kulturnog života;
• ličnost - nosilac individualnih karakteristika koje se manifestuju u procesu društvenih odnosa, komunikacije i rada;
• osoba shvata svoj društveni značaj, sopstvena svojstva i kvalitete, ostvarene u javnom životu.

Psihologija tvrdi da je ličnost svaka osoba sa svojim karakteristikama karaktera, intelekta i emocionalne sfere.

Psihološka svojstva ličnosti: karakter, temperament, sposobnosti, karakteristike toka mentalnih procesa.

Lični kvaliteti- skup unutrašnjih osobina i karakteristika osobe koje reaguju na spoljašnje uticaje.

Spoljašnji faktori koji utiču na razvoj ličnosti:

• vaspitanje (strogo ili liberalno);
• pripadnost osobe određenoj kulturi (zapadnoj ili istočnoj);
• njegov boravak i aktivnost u društvenom okruženju (život u metropoli ili u tajgi);
• uticaj sistema veza i odnosa grupa u koje je osoba bila uključena tokom svog razvoja.

Djelatnost pojedinca podrazumijeva postojanje slobode i odgovornosti. Lični kvaliteti se manifestuju u toku društvenih odnosa i podrazumevaju određeni stepen čovekove slobode u njihovom delovanju i ponašanju. Obim slobode određen je zakonskim, vjerskim i moralnim pravima i obavezama i ličnom odgovornošću za svoja nedjela. Dakle, osoba se može okarakterisati: kao dio društva; kao predstavnik kulture, društvene zajednice ili grupe; kao pojedinac.

Najvažnija faza u formiranju ličnosti je pubertet (adolescencija). U ovom trenutku osoba počinje igrati značajnu ulogu u društvu.

Adolescenciju karakteriše:

• čovjekov izbor svojih životnih pozicija, ciljeva i sredstava samoostvarenja;
• uključivanje pojedinca u sistem moralnih i kulturnih tradicija društva;
• određivanje njihovog budućeg profesionalnog djelovanja, uključivanje u život društva;
• tokom ovog perioda, osoba počinje da donosi vitalne odluke koje odlučuju o budućnosti, kao i da snosi punu moralnu i pravnu odgovornost za svoje postupke.

Asimilacija društvenog iskustva od strane pojedinca, pri čemu se on formira kao ličnost, povezuje se sa konceptom socijalizacija.

Socijalizacija- je proces ulaska pojedinca u društvo. To uključuje:

• obuka i obrazovanje pojedinca;
• interakcija sa drugim ljudima;
• razvoj kulturnih vrijednosti i normi društva;
• sticanje određenih prava, dužnosti, stavova, navika;
• razvoj vrsta zajedničkih aktivnosti;
• pronalaženje svog mesta u društvu.

Potreba za socijalizacijom je zbog činjenice da se društveni kvaliteti ne nasljeđuju, već se stiču i razvijaju. Socijalizacija zahtijeva aktivno učešće samog pojedinca.

Proces socijalizacije prolazi kroz određene faze, koje se nazivaju i životni ciklusi: djetinjstvo, mladost, zrelost i starost.

Povezan sa detinjstvom i adolescencijom primarni(rana ili početna) socijalizacija. Povezuje se sa sticanjem opštih kulturnih znanja, sa razvojem početnih ideja o svetu i prirodi ljudskih odnosa. Posebna faza rane socijalizacije je adolescencija. Posebna konfliktna priroda ovog uzrasta povezana je s činjenicom da mogućnosti i sposobnosti djeteta znatno premašuju pravila i granice ponašanja koja su mu propisana.

Povezano sa zrelošću sekundarno(nastavak) socijalizacije. Njegova suština je sticanje posebnih znanja i vještina, tj. sticanje profesije. U ovoj fazi se proširuju društveni kontakti pojedinca, raspon njegovih društvenih uloga.

Treći faza socijalizacije uslovno se vezuje za nastupanje starosne dobi za penzionisanje ili invalidnost. Karakterizira ga promjena načina života zbog isključenja iz procesa rada.

Proces socijalizacije se odvija preko "pomagača". To su ljudi i institucije koje imaju značajan uticaj na socijalizaciju. Zovu se agenti socijalizacije. U svakoj fazi životnog puta ističu se njeni nosioci socijalizacije.

U periodu primarne socijalizacije glavni akter je porodica. U periodu od 3 do 8 godina značajno se širi krug agenata socijalizacije. To su obrazovne i predškolske ustanove, prijatelji, druge osobe koje okružuju dijete. Izuzetno važan faktor socijalizacije je škola. U školi djeca uče da rade u timu, da povezuju svoje potrebe sa interesima druge djece, da razvijaju vještine subordinacije prema starijima.

Uz „zvanične“ organizacije, nosioci socijalizacije dece i adolescenata su vršnjačke grupe, čiji je uticaj često veći od uticaja porodice; pojedinci koji imaju autoritet u očima mladih ljudi. Od velikog značaja kao agensa socijalizacije u savremenom društvu su mediji, posebno televizija, koja distribuira i replicira sve više novih uzora. Televizija nameće određene standarde ponašanja, stilova života i životnih ciljeva.

Jedan od rezultata socijalizacije je sticanje od strane osobe određenih društvenih statusa i razvoj odgovarajućih društvenih uloga. jedan