Fitnes i zdrav način života 

Pomozite djeci da uče. Metodička izrada na temu: Pomoć oko domaće zadaće

Nastavnici treba da predaju i učenici treba da uče. Ko bi raspravljao, ali u praksi su roditelji danas vrlo često uključeni u obrazovni proces – jedni su nezadovoljni kvalitetom nastave, drugi ne mogu kod djeteta odgojiti samostalnost. Šta čini uspješno školovanje?

Autonomija ili kontrola?

"Bila sam veoma odgovorno dete i dobro sam učila", rekla je Ana Minaeva. "Moja majka se nikada nije upuštala u moje školske poslove. Shodno tome, kada su moje ćerke išle u školu, bila sam ubeđena da je učenje lični posao deteta, domaći zadatak njegova odgovornost, a roditelji ne bi trebalo da se preterano mešaju u ovaj proces.

Naravno, u početku sam kontrolisao izradu domaće zadaće, usmjeravao, podsticao, pomagao u prikupljanju portfelja. Ali do trećeg razreda sam popustila kontrolu, bila sam uvijek spremna pomoći u slučajevima kada su mi se i sami obratili sa pitanjem. Čini se da bi takav pristup djeci trebao usaditi osjećaj odgovornosti.

Na roditeljskim sastancima pojedini nastavnici su direktno rekli da očekuju da roditelji aktivno učestvuju u obrazovnom procesu. Drugi su se žalili na nepažnju, neispunjene zadatke, sveske i kompase zaboravljene kod kuće.

Gorivo su na vatru dodali roditelji drugova iz razreda, koji su me zbunili pitanjem: "Na koji način ste riješili jučerašnji problem?" Skrenula sam oči i nešto promrmljala, a kada sam stigla kući, prvo što sam uradila je pojurila do dječijih sveska. Ako se zadatak pokazao ispravno riješen, bio sam ispunjen majčinskim ponosom, ako nije, mučile su me sumnje u moju roditeljsku korisnost.

Nažalost, Anine kćeri, slobodne od krute kontrole, naučile su da hakuju. Ako se zadatak činio teškim ili neshvatljivim, djevojke su ga ostavljale nedovršenog. Od tri-četiri broja iz matematike, mogli su samo dva, a na ostale "zaborave". Nakon što su se uvjerile da se nesavršenosti izvlače, sestre su počele ponavljati opaku praksu. To se nastavilo sve dok na sljedećem sastanku Anna nije saznala za ove napade.

Anna se osjeća krivom što djevojčice, savršeno pripremljene za školu, nisu opravdale njene nade u odlično učenje - u 4.-5. razredu među četvrtinama su se pojavile trojke. Sledeće godine njen najmlađi sin ide u školu, a ona se sama sprema da "radi na greškama".

"Došla sam do zaključka," kaže Anna, "da treba postepeno djetetu dati odgovornost za učenje, provjeravajući i vodeći računa da se nosi sa ovom odgovornošću. Očigledno, mojoj djeci je potrebna određena kontrola koja im neće dozvoliti da se potpuno opustim i dozvoliš sebi da budeš preterano nemaran u učenju Jednostavno pitanje: „Jesi li uradio domaći?“ nije dovoljno, s vremena na vreme moram da pogledam sveske, da postavljam pitanja iz usmenih predmeta i komuniciram sa nastavnicima .

Ne podučavati, nego obrazovati

Vera Ivanova takođe u početku nije pomislila da sedne sa decom i radi domaći. "Bilo je trenutaka u osnovnoj školi kada sam pokušavala da se uključim u proces provjere domaćeg zadatka", prisjeća se ona. "Bilo bi bolje da ne pokušavam: suze, vriska, pokvareno raspoloženje svima. Iako sam do 7. razreda za trojke oduzeo mi kompjuter za vikend. Sada ovo pravilo ne važi, pošto se kompjuter mora često koristiti za učenje. Ali nedavno sam morao da blokiram sve društvene mreže, a posebno VKontakte.

U gimnaziji u kojoj uče moja djeca, svim roditeljima je nedvosmisleno rečeno: „Moraju sami da rade nastavu. Ako ne rade, sami odgovaraju. Na roditeljima je da kontrolišu proces učenja i stvaraju uslove. " Iako se na roditeljskim sastancima pokaže da mnoge majke bukvalno uče sa svojom djecom, svjesne su svega kroz šta djeca prolaze u učionici. Po mom mišljenju to je preterano."

Vera nije sigurna da je zauzela ispravan stav o školskim stvarima. Ali ona ne želi da se vrati u srednju školu. Stoga, kada njena djeca imaju "potpuni geg" koji ne mogu sami shvatiti, ona zove učitelja. "Iako je, po mom mišljenju, ovo samo omaž modi", kaže Vera. "U idealnom slučaju, trebali bi sami da shvate ili zamolite nastavnike da objasne šta su pogrešno shvatili. Uostalom, ovo je pitanje motivacije - kako koliko čovek želi da nauči i koliko mu je to važno. Mi smo roditelji, naš posao je da obrazujemo, motivišemo, usmeravamo, i to je to. Predavanje nauke je posao nastavnika."

Izgubljen interes za učenje

Svaki trening se zasniva na tri stuba: motivacija za učenje, način na koji je materijal predstavljen, individualne sposobnosti da asimiliraju ove ili one informacije. Odnosno, mogući razlozi za nedostatak interesa za učenje (a može ih biti hiljadu) varirati će u tri aspekta:

  • dijete nije razvilo cilj za koji treba nešto učiniti;
  • obrazovni sistem je pokvaren, tj. ne poštuju se dobne, psihološke i pedagoške norme za određeno dijete, pa materijal nije od interesa ili ostaje nerazumljiv;
  • postoje karakteristike razvoja samog djeteta koje zahtijevaju korekciju, dodatni razvoj, što onemogućuje u ovom trenutku potpuno i uspješno obrazovanje. Govorimo, na primjer, o nedostatku moždanih funkcija odgovornih za pamćenje, pažnju itd.

Jasno je da roditelji mogu pomoći sa svakim od ova tri uzroka školskih problema. Najvažnije je na vrijeme vidjeti da je dijete izgubilo želju da uči i radi domaći. Zadatak roditelja je da ne puste da se stvari odvijaju svojim tokom, a ako postoji osjećaj da sa djetetovom školom ne ide sve kako treba, preduzmite pravovremene mjere, eventualno nakon konsultacija sa specijalistima i nastavnicima.

"Ako vam u školi kažu "ne brinite, sve ćemo sami", ne bih savjetovala roditeljima da vjeruju takvim obećanjima", uvjerena je Natalija Ivanovna Novikova, direktorica Prve škole. Marina Nikolaevna Smirnova, direktorica Opportunity centra za individualni trening i razvoj, u potpunosti se slaže s njom: „Kada momci osjete da su njihovi roditelji zainteresirani za njihove poslove, raduju se njihovim uspjesima, pomažu, ako iznenada zastoje, onda se ponašaju drugačije . I obrnuto — sve je jako tužno ako učenik dođe kući samo da spava, opere se i igra se na kompjuteru. Koliko god da ste zauzeti svojim problemima, morate naći vremena za svoje dijete."

Katerina Smirnova

Diskusija

Prije samo par dana bio sam ogorčen u krugu porodice: nekako treba promijeniti sistem. Roditelji rade, ocigledno dolaze kuci uvece ili kasno navece, treba da kuvaju, operu, pospremaju, teoretski, treba da jedu i da legnu rano. I dalje nam se zamjera što navodno ne brinemo o djeci, ili jednostavno rečeno, ne učimo ih. Starije dete tek sledeće godine ide u 1. razred, idemo na obuku, drugu godinu idemo u muzičku školu, u kojoj je glavni predmet jednom nedeljno i moramo da učimo sa detetom 6 dana u nedelji, ne želim, je hirovit, naravno, prolazim kroz živce, ako sam već tri puta nešto objasnio, ali dete razume, mislio sam da će za godinu dana u muzičkoj školi naučiti da to radi sam kod kuće. 2 godine provedene na crtanju uz naknadu, pored stečenih vještina prema godinama, nisam primijetio nikakve promjene. Čini se da je pokušala da uči, ali sada je u panici, godinu dana pred školu, još ne čita, druga beba, život, posao...

18.9.2015 01:12:52, Ulyasya

Moj sin to radi sam, ja samo provjeravam. Ne traži pomoć, voli da se udubi u sebe.

Općenito, otkažite domaći zadatak. Moj sin sanja da bude "kao u Francuskoj" u školi do 4 sata, ali kući ništa nisu pitali. da ne spominjem činjenicu da roditelji ne mogu uvijek stvarno pomoći, drugačije smo učili. Neki dan je majka sjedila u klinici sa djetetom od 1. do 2. razreda, pokušavajući da napravi zvučno-slovnu analizu riječi - to je pogrešno.

Pa, generalno, očigledno - svako dijete treba svoje. Nekome se ne penju, nekome pomoći.
Neprijatno je da se ovako izobličuju, suprotstavljajući se „školac kući dolazi samo da spava, opere se i igra se na kompjuteru“ i uživljenosti roditelja u proces pripreme domaće zadaće. Djeca - to su prije svega djeca, a ne samo "školska djeca".

Jučer je tek na sastanku učiteljica ozbiljno rekla da treba provjeriti sve zadatke kod djece. Ali istovremeno, "nisu učili da dele kao što su nas učili, inače joj je teško kasnije da se prekvali". Pitam se koliko je realno da običnog zaposlenog roditelja koji puzi kući u 7 sati gladan i umoran da radi nastavu, pogotovo ako nema jedno dijete? U najboljem slučaju, pitate, jeste li to učinili? A možete pomoći samo ako dijete nešto ne razumije

Zapravo, ogroman broj djece radi svoje domaće zadatke, možete li zamisliti? - na produžetku! Gdje roditelji uopće nisu prisutni. I ništa, dobro rade.
A ako daju odgovarajuće ocjene za neispunjene domaće zadatke, a ne pate od tolerancije, kao što je to sada u školama obično, onda neće biti nikakvih problema...

Ne slažem se sa člankom! Pa, osim ako nemate mnogo sreće sa djetetom, naravno.
Dakle, glavna ideja je da vrijedne majke treba da sjede pored stola, barem u smislu daljinskog istraživanja? Onda je pitanje - koliko dugo tako sjediti? Prije fakulteta? I onda da prikačite dijete na posao? Zamišljam takav cvijet života na kraju ......

Komentirajte članak "Domaći zadatak - sa mamom, sa tutorom, sam. Iz kog razreda?"

Daljinsko upravljanje daljinskim upravljačem. Domaći zadaci. Obrazovanje djece. Molim za pomoć u savjetima i ličnom iskustvu u organizaciji kontrole implementacije daljinske detekcije. Početni podaci: učenik 5. razreda sa potpunim nedostatkom volje (dobro, ili jeste, ali u krajnje rudimentarnoj verziji).

Diskusija

Imam identičnog sina. Visoka inteligencija sa nerazvijenom sferom volje. Sada, a on ima 24 godine, žao mi je što nisam puno učio u mlađim školskim godinama. Mislim na psihološku podršku. Bilo je evidentnih problema, a mi smo počivali na akademskom uspjehu, disciplini, stvarima koje su nam bile važnije. I bilo bi bolje ispraviti kompetentnu voljnu sferu od stručnjaka.

Kada prestanete da ga sažaljevate, počnete da zahtevate, onda će se sve promeniti. Tvoja situacija je ista kao i moja. Ista ravnodušnost prema učenju. Teški zahtevi od mene, lišavanje istog kruga par puta (ne verujem ti više) promeniće situaciju.

Ne piše domaći, tako da ne znam i ne mogu da kontrolišem. Za trojke. Evo šta učiniti s tim? Probala sam sve: od razgovora svih baka i djedova, zapravo pomoć u kontroli i sažvakanju školskog programa. Kako mogu biti sa svojim sinom?

Diskusija

Isti problem??

20.11.2018 14:25:38, Elena"

Sin je jedva sastrugao trojke na uobičajen način. Kontrola - 4.5. Umoran sam od borbe. Rekla je: "Tvoja stvar sine. Ako nešto nije jasno, pomoći ću, samo pitaj. Ti si već punoljetan. Moj zadatak je da nahranim, pijem, operem, peglam, oblačim, obuvam i, oprostite, pobrini se da dođeš kući prije 22 sata. Ostalo je na tebi." Nije sjedio, nije mu iskopao mozak.
Dvojke hvata trojkama, ali mnogo rjeđe. U ekstremnim situacijama se mobiliše, postaje "odličan". Tako mi živimo.
Ali ne pazim i on razumljivo snosi teret odgovornosti koji sam mu stavio na ramena.

3.11.2017 19:42:21, Saoli

Tri mjeseca pokušavam da uspostavim proces rješavanja domaćih zadataka postavljenih od petka, ako su radni dani pod kontrolom, onda je čudno početi raditi domaći isključivo vikendom bez Zašto - još ne razumijem, ali u novom mesto privremeno radi brže nego uobicajeno...

Diskusija

Prvo – zašto je sedmica toliko krcata da je „sve raspoređeno po satu“? Možda u sedmici možete nekako olabaviti uzde?
Drugo - nakon ovako teške sedmice, da li i dalje želite da učitate subotnje jutro? Subotu bih 100% oslobodila bilo kakvih zadataka. A u nedjelju već možete vježbati.

Zapravo, barem na početku ne bi trebalo biti zadataka za vikend. Ako se pitalo naše, onda najkasnije od četvrtka do ponedjeljka. Ovo je zabranjeno svim vrstama sanpina. Stoga bih prvo u školi saznao u čemu je stvar.
Pa, "Posle radne nedelje, kada je sve raspoređeno po satu, moja ćerka se zamagli i apsolutno ne može da se sabere." Čini se da je vaše dijete jako preopterećeno, ja bih također izvršio reviziju u tom pravcu. Drugi razred je tek, dijete je jako malo, a do kraja sedmice smatrajte da pada. I naravno pitanja pažnje. A učitelji potvrđuju i povlače još više, i još više napetosti i umora kod djeteta. Začarani krug. Ona mora da se odmori za vikend, a vi želite da unajmite Cerberusa da ona još više utovari.

Dajte joj zadatak i napustite sobu. Napravit će i donijeti vam. Ja lično sam se umorio od zajedničkih domaćih zadataka tačno nakon mjesec dana. U principu, ona sjedne da radi lekcije! Ali ja se nerviram kada ih radi jako, dobro, vrlo sporo, smrzne se, razmišlja o nečemu...

Diskusija

NE vrišti!!! Pokazujete svoju slabost, a morate pokazati mudrost. Svakim plačem UNIŠTAVATE svoj odnos sa ćerkom. I vremenom će POSTATI NEPOVRATNO. Sve što možete da uradite je da radite na SEBI. Potražite informacije na internetu, konsultujte se, pogledajte druge majke... i razradite svoju liniju ponašanja sa svojom ćerkom!! Mirno i produktivno. Glavno je strpljenje)))) I nama se desilo! Do drugog razreda s mukom položio. Pokušali smo da osvojimo našu ćerku! Kako ne bih stajao sa štapom i ne bih forsirao, pronašao sam vrhunski kurs "Pisma iz bajke. Učenje sa strašću". Ima 11 slova, ovo je bajka, a dete u njoj je glavna junakinja - ona mnogo piše, zagonetke, traži "kriminalce", otvara kafić))) Pišite JAKO, ali ne možete to da prevučete po ušima)))) I sama je počela pratiti čistoću i tačnost, postala je pažljiva!

Dobar sam u objašnjavanju, u principu sam vrlo miran. još od škole radim sa zaostajanjem i izvlačenjem, generalno znam da ubijem znanje u glavu - mirno i razborito.
ali ništa od ovoga se ne odnosi na moju djecu. Ja ludim samo sa svojim.
i razumem zašto. jer ja ocekujem puno od svoje dece, ona moraju biti najinteligentnija, marljivija i poslusnija. ali nisu uvijek takvi))) i to razbjesni)))
Definitivno nisam u pravu, ali na kraju, lekcije sa starijim otišle su kod dadilje))))

Ne znam više šta da radim, kaže da zaboravlja. Učiteljica kaže da dok ostala djeca ZAŠTO VAM treba NJEGOVA domaća zadaća? Sve dok vam je potrebno, nema izlaza. Ako provjerite ocjene, domaće zadatke, komentare nastavnika u ovim elektronskim dnevnicima...

Diskusija

Vjerovatno je potrebno "sprijateljiti" sa učiteljicom, kao i sa ostalim roditeljima. Djetetu će to biti lakše kontrolisati.

Pregovarajte sa nastavnikom. Naši su napustili čas samo sa potpisom nastavnika u dnevniku pod D/s.

27.03.2014 10:34:13, stražar

Ne moraju sva djeca da rade domaći da bi znala predmet koji se uči, tako da da, ponekad joj treba pomoć oko zadataka i sl., ali ako se sjeti da je nešto zadato, ali ne radi ono glavno. Djeca su drugačija. Mom sinu je bilo lakše...

Diskusija

@I sam nikad nisam bio odličan đak, čak ni jednom je bila dvojka u četvrtini :))) Dakle, razumijem koliko je škola bitna [email protected]
izlaz je ČUDAN ... tj. osoba koja nije bila odlicna u skoli, iako je sasvim zadovoljna sopstvenim zivotom, zakljuci da "treba da budes odlican ucenik"??
Čudno, veoma čudno.
Više kao "Nisam, ali evo ti ZA MENE!"
Nema potrebe popravljati 4 sa 5 ... nema potrebe grditi za 4! nema potrebe čak ni zahtijevati da se popravi 3 po 4! To je sve dok želja/smisao studiranja ne dođe do NAJVEĆE - sva mamina sjedala su potpuno beskorisna!
Dakle.. prvo prestanite kontrolirati i provjeravati SVE stvari koje dijete voli i koje mu dobro ide. Sebe, sebe i samo sebe,
da, i ograničiti vrijeme za sjedenje na nastavi. Otkucajte "od i do", a zatim ustao od stola i otišao na spavanje.

Odustanite od kontrole nad verbalnim temama. Složite se da uopće ne intervenišete dok četvrtina ne napuni 2 ili 3 godine. Obično djeca u ovom uzrastu mogu izaći tako što brzo čitaju na času. Ako dijete voli književnost i istoriju, može se nositi s tim.
Pismeni zadaci na početku se mogu provjeriti samo za dostupnost, a udubljivanje u suštinu samo ako dijete postavi pitanje. Onda kada se uključite, samo pitajte: jeste li to uradili? i vjerujte na riječ. Ponekad djeca nešto ne predaju na vrijeme, a kasnije zatvore dugove. U svakom slučaju, to je vrijedno iskustvo. Učitelji se trude da daju dobre ocjene i bez tebe, učitelji se grde za trojke. Ako jednom tokom tromjesečja ne učestvujete na nastavi, ocjene se neće značajno promijeniti.
Sada je glavna stvar koju treba naučiti dijete da planira vrijeme, samostalno radi, donosi odluke i odgovara za svoje postupke. I pronađite ono što je NJEMU zaista zanimljivo. I želim vam da se oporavite od sindroma odličnog studenta.

Domaći zadaci. Dijete od 10 do 13. Domaći zadatak za 6 razred. Molim za savjete i mišljenje, želim imati strpljenja, razumijevanja, trikova da izdržim još jednu godinu u školi. Pitam zašto to ne zapišeš, zašto jednostavno ne sjedneš i uradiš to?

Ali mi radimo sve domaće zadatke, dijete ide u školu, kako mi mislimo, sa urađenim domaćim zadatkom, ali se ispostavilo - ne u potpunosti ili ne: način - djeca ne pripremaju domaći.

Diskusija

Ponovo se obratite učiteljici i snažno joj savjetujte da ne kvari samopoštovanje djece i zamolite je da smisli nešto posebno za ovo, vaše dijete. Ali samo na blag način i sa osmehom. One. zahtijevaju od nje ozloglašeni individualni pristup, koji se tako promovira, a koji ona odbija primijeniti))))))

IMHO, sa motivacijom je potrebno ispraviti. Imamo jasan cilj - završiti osnovnu školu sa odličnim uspehom da bismo bez ispita ušli u licej. Sa početnim "lenjivcima" podsećam vas, dok pričate ravnopravno, kao dvoje odraslih. Sve dok radi :-)
Ne treba od deteta praviti odličnog učenika (samo što su mi lake studije), možete smisliti nešto drugo.

Pomaganje vašem djetetu da uradi domaći zadatak

Kakva bi trebala biti atmosfera kućne nastave i po čemu bi se trebala razlikovati od školske? Primarno, domaći zadatak treba da bude oslobođen školskog stresa, dijete može ustati i kretati se kako želi. Roditelj u ulozi nastavnika ne ocjenjuje. Kod kuće ne možete znati, ne moći, ne razumjeti, nemati vremena, pogriješiti - niko neće staviti dvojku, neće upisati u dnevnik.

Bezvrijednost stvara atmosferu slobode, spokoja, kreativnosti, sigurnosti, u kojoj možete naučiti nove stvari u situaciji podrške i vjere u uspjeh, a ne stresa. U takvoj atmosferi kod djeteta se razvija i pojačava interes za nova znanja i vještine, a ne želja da po svaku cijenu dobije dobru ocjenu.

Još jedan plus: domaći zadaci se mogu organizovati uzimajući u obzir individualne karakteristike djetetovog učinka. Neka djeca karakteriziraju takozvane epizodne performanse, u kojima dijete može zadržati pažnju na zadacima učenja 7-10 minuta, a zatim se omesti, dajući svom nervnom sistemu vremena da se oporavi. Pet minuta pauze za odmor - i student je spreman za nastavak učenja. U školi se ne mogu obezbijediti takvi odmori za svakog učenika, a kod kuće roditelji za vlastito dijete mogu organizovati individualni režim treninga koji uzima u obzir vrhunce i padove njegovog učinka. Individualni pristup je posebno koristan za onu djecu koja se teško navikavaju na školu, kao i za onu koja su hiperaktivna ili previše anksiozna.

Ako se odlučite da svom djetetu pomognete oko domaće zadaće, budite strpljivi i maštoviti kako nastavu ne biste pretvorili u bolan postupak, već u uzbudljiv način komunikacije i učenja koji donosi pravo zadovoljstvo i korist djetetu i vama. Zamislite da zajedno idete na težak put od tačke „Ne mogu, ne znam, ne mogu“ do tačke „Mogu, znam, mogu!“. Štaviše, glavna uloga ne pripada vama - vi samo pratite hrabrog malog putnika, međutim, posmatrati, voditi, pomagati mnogo je teže i odgovornije nego sami. Stoga će vam trebati više izdržljivosti, snage, povjerenja u uspjeh nego djetetu. Kako bismo olakšali Vašu misiju, u nastavku donosimo osnovna pravila za organizaciju individualne pomoći djetetu kod kuće, koja mu može zaista koristiti, a ne štetiti.

Pravila za zajedničke domaće zadatke:

1. Radite domaći sa svojim djetetom, a ne umjesto toga. U svakom slučaju, odgovornost za njihovu realizaciju ostaje na učeniku, a ne na roditeljima. Pokušajte uvjeriti dijete da savjesna priprema časa umnogome olakšava izvršavanje razrednih zadataka, da kod kuće možete saznati sve ono što nije moglo pitati u školi i bez zadrške uvježbati u onome što još uvijek ne ide. Pronađite druge argumente koji su važni posebno za vaše dijete – na primjer, ako mu je važno da bude uspješan sa drugovima iz razreda, recite da će vam dobro naučena lekcija omogućiti da pokažete svoje znanje u školi.

2. Radite sa svojim djetetom samo ono što je dato u školi. Nemojte preopteretiti učenika dodatnim zadacima. Zapamtite, dijete je u školi 6-7 sati, a onda se njegov "radni dan" nastavlja kada radi domaći. Život djeteta ne treba da se sastoji od jedne mentalne aktivnosti! Dijete je integralno biće, a za njegov potpuni razvoj važni su pokret, komunikacija, rad i kreativnost.

3. Kakve god ocjene dijete dobije, ono je i dalje spremno za učenje – podržite ga u tome svojim pohvalama i odobravanjem. Važno je da dijete vjeruje da ga i dalje volite, bez obzira na ocjene u školi. Radujte se svaki put kada primijetite u njegovim očima zanimanje za znanje, čak i kada obavlja jednostavne zadatke. Zapamti čovek voli ono što radi. Postavljajte svom djetetu zadatke i pitanja u skladu sa njegovim mogućnostima. Čak i mali uspjeh, uvećan pažnjom i odobravanjem roditelja, inspiriše, rasplamsava interesovanje, pobuđuje želju za rješavanjem složenijih obrazovnih problema.

4. Ograničite vrijeme za pripremu lekcija općenito i vrijeme koje radite zajedno. Dogovorite se sa djetetom da ćete raditi zajedno 1-1,5 sat, ali sa punom predanošću. Obavljanje nastave u trajanju od dva ili više sati iscrpljuje djetetovu snagu, zbog čega mentalni rad povezuje samo s negativnim emocijama. Ograničavanje zajedničkog vremena uči vaše dijete da cijeni vašu podršku i pomoć.

5. Uklonite negativne evaluacijske izjave iz svog govora. Takve fraze ni na koji način ne potiču mentalnu aktivnost djeteta, ali značajno pogoršavaju njegovo emocionalno stanje. Po pravilu se izgovaraju pod uticajem emocija iritacije, ogorčenosti, zanemarivanja, straha, ljutnje, a ponekad i mržnje akumuliranih tokom nastave. Ako odlučite pomoći djetetu, ostavite sve svoje poslove i brige na unaprijed određeno vrijeme. U suprotnom, nastaje situacija kada izgledi za bavljenje atraktivnijim poslom dovedu do toga da odrasloj osobi postane žao "gubljenja dragocjenog vremena" na podučavanje djeteta ("ja bih već ovaj put"), a kao rezultat toga, uvredljivo (i nikako ne doprinose povećanju mentalne aktivnosti) riječi: "Pa, zar nije moglo biti urađeno kako treba prvi put"", "Ovo je pogrešno, razmislite ponovo!"

Ponekad će odrasli u komunikaciji s djetetom koristiti fraze poput sljedećih: „Ti jednostavno ne želiš da razmišljaš!“, „Vrlo si nepažljiv“ ili „Ako se toliko trudiš, nikada nećeš dobiti ništa više od dvojke !” To su takozvane formule direktne sugestije, koje se mogu prepoznati po riječima koje se u njima često koriste: "uvijek", "nikad", "opet", "sve vrijeme", "zauvijek". Ponekad sadrže negativne karakteristike djeteta: "Nepažljiv si", "Ljen si", "Cvilež si". Roditelji mogu djetetu pokazati i njegovu neprivlačnu (zbog današnjih neuspjeha u školi) budućnost. Nepotrebno je reći da takve fraze treba, ako je moguće, isključiti iz roditeljskog repertoara komunikacije s djetetom.

6. Ako je dijete napravilo grešku, onda bi mu odrasla osoba trebala pomoći da je pronađe i ispravi. . Vaš cilj je da djetetu pojednostavite zadatak, napravite mu tako novi mini-zadatak koji će biti u njegovoj moći i pomoći mu da shvati razlog greške. Na primjer, ako dijete sabere 27 i 15 da dobije 32, pitate ga: "Šta će biti 17 i 15?". Dobivši odgovor u novom zadatku - 32, dijete naiđe na kontradikciju: 15 se dodaje različitim brojevima, ali odgovor je isti! Dakle, to ga navodi da otkrije grešku.

7. Kada radite domaći zadatak sa svojim djetetom, držite se tempa koji mu je ugodan. Ako žurite i žurite, to će samo stvoriti nervozno okruženje koje nije pogodno za mentalni rad, ali je malo vjerovatno da će povećati brzinu izvršenja. Apeli: "Pažljivije", "Ne ometajte se!" takođe neće biti od koristi. Dijete je rastrojeno jer njegovom nervnom sistemu treba vremena da se oporavi. Ako dijete nastavi vježbati pod prisilom, mnogo će se brže umoriti. Primijetivši znakove umora (djetetu ispadne olovka ili olovka, traži hranu ili piće bez gladovanja, postavlja apstraktna pitanja, pokupi strane predmete itd.), dajte mu priliku da se odvrati od nastave na 5-7 minuta. , a zatim se ponovo uključiti u obrazovni proces.

8. Ne postavljajte djetetu nekoliko različitih zadataka istovremeno. Na primjer, sjedite uspravno, pišite lijepo, razmišljajte brzo. Konstantno torpedovanje sa komandama-naredbama: "Ustani", "Ne trzaj nogu!", "Ne grizi usne!", "Piši ravnomerno" - dovodi do potpuno suprotnog rezultata: dete je odmah ometeno, i teško mu je da se ponovo koncentriše. Odaberite za sebe taj glavni zadatak (pročitajte i razumite tekst, razumite rješenje problema, pravilno prepišite vježbu, itd.), a ostatak premjestite na neko drugo vrijeme.

Domaći zadaci mlađih učenika se prema načinu realizacije mogu podijeliti u sljedeće glavne vrste: pisani, tekstualni, matematički, mnemonički.

To pisanje zadataka prepisaćemo vežbu ili rešenje zadatka u svesku. Štaviše, potrebno je odvojiti pismo od direktne odluke. Sam proces pisanja je prilično naporan za mlađe učenike. Njegovi osjećaji se mogu uporediti sa osjećajima osobe koja piše olovkom koja stalno mijenja svoju dužinu. Proces pisanja zahtijeva od učenika stalnu prilagodbu, te stoga dijete ne može dugo raditi pismeni rad, što znači da broj vježbi ne poboljšava kvalitet pisanja. Roditelji mogu pomoći u poboljšanju rukopisa svog djeteta korištenjem sljedećih tehnika:

1. Gledajući u učeničku svesku, svaki put pronađite lijepo napisana slova, redove, stranice i pohvale za njih.

2. Možete raditi na ljepoti rukopisa tako što ćete staviti paus papir na stranice sveska i precrtati slova.

3. Ne tjerajte dijete da piše u neprekidnom pismu ako vidite da mu je teško. Neka, nakon što napiše svako slovo, otkine olovku od lista, ova metoda će uvelike olakšati djetetu proces pisanja.

4. Tokom zadataka u kojima pisanje ima sporednu ulogu, nikada ne kritikujte kvalitet djetetovog rukopisa.

To tekstualni zadaci možete zadati zadatak da pročitate i prepričate tekst. Dešava se da mlađi učenici, kada vide veliki, po njihovom mišljenju, tekst, uopšte odbijaju da ga pročitaju. To se posebno često dešava kod djece koja nemaju dovoljnu tehniku ​​čitanja i, kao rezultat, ne vole predmet. Razlozi negativnog stava prema čitanju mogu biti poteškoće u ovladavanju vještinom čitanja, niske ocjene čitanja, nedostatak porodične tradicije interesovanja za knjigu itd. Mlađi školski uzrast daje roditeljima još jednu priliku da usađuju ljubav prema čitanju. Ona djeca koja puno čitaju imaju manje problema u školi. Šta roditelji mogu učiniti da zainteresuju mlađeg učenika za knjigu? Prije svega, treba se sjetiti značajnog utjecaja porodične atmosfere na formiranje čovjekovih aspiracija. Ako u kući ima puno knjiga, ako je u porodici uobičajeno da čitaju i razgovaraju o onome što su pročitali, najvjerovatnije će dijete biti ravnodušno prema knjigama. Možete uvesti čitanje naglas u porodični način.

Ponekad roditelji, shvativši da je dijete naučilo čitati, progovore. "Sada pročitajte sami." Istovremeno, odrasli gube iz vida činjenicu da je čak i za djecu koja brzo čitaju proces čitanja prilično težak. Kada dete čita naglas, pokušava da čita glasno, jasno, izražajno, brzo. Nije preostalo mnogo snage da se shvati čitav smisao pročitanog. I ne postoji način da se uopšte uživa. Stoga je proces čitanja usko povezan u predstavljanju učenika s neugodnim emocijama, a ljubav prema knjigama nestaje bez traga.

Da biste zadržali tinjajući plamen interesovanja za čitanje, trebate nastaviti čitati djetetu naglas one knjige koje ga privlače svojom radnjom, šarenim dizajnom, modernim ili herojskim likovima. Istovremeno, roditelji ne bi trebali zaboraviti na najvažniji zadatak osnovnoškolskog uzrasta - usavršavanje tehnike čitanja. U školi se ovom problemu ne poklanja dužna pažnja, iako je dobar školski uspjeh nemoguć bez visoke tehnike čitanja. Kako bi naučili svoje dijete da čita brzo i lako, roditelji mogu koristiti sljedeće tehnike.

1. Neka čitanje bude neophodna životna vještina za vaše dijete. Ostavljajte mu kratke bilješke, pišite pisma, pravite razne liste: proizvode za kupovinu, stvari koje treba ponijeti na planinarenje, knjige za čitanje.

2. Organizirajte filmske trake kod kuće. Stari grafoskop je dobar pomoćnik u ovoj stvari. Spori prijelazi kadrova, kratki natpisi koji se lako čitaju su sve što vam je potrebno da podržite svoju tehniku ​​čitanja.

3. Ponudite djetetu tekst da pročita tek kada ste mu ga već pročitali. Mnogo je lakše i zanimljivije (!) učeniku pročitati poznati tekst nego potpuno nepoznat. Radost saznanja šta čitate je velika pomoć u procesu poboljšanja tehnike čitanja.

4. Koristite tehniku ​​paralelnog čitanja: odrasla osoba čita tekst naglas, a dijete ga prati - do sebe, pomičući prstom po linijama. Time se eliminišu situacije provjere i vrednovanja kvaliteta dječjeg čitanja uz prateću anksioznost, ukočenost i napetost.

5. Zanimljiva tehnika za treniranje vještine čitanja "Tajno pismo". Čak se i ona djeca koja se gade čitanja sa zadovoljstvom time bave. Na velikom listu papira odrasla osoba ispisuje riječ velikim slovima pomoću bijele svijeće. Jasno je da to što ste napisali neće biti vidljivo na bijelom listu. Sada se dijete poziva da bojama i četkom oboji cijeli list različitim bojama kako ne bi ostalo neobojenog prostora. Trenutak kada se na obojenoj pozadini iznenada pojave bijela slova, uvijek je obasjan osjećajem radosnog iznenađenja djeteta. Tako su proces čitanja i prijatne emocije čvrsto povezani u umu učenika, a riječi pročitane na tako neobičan način dobro se pamte.

6. Igrajte igre riječi i slova za svoju porodicu. Ovakav uzbudljiv trening pomoći će djetetu da se lako snalazi u prostoru slova i riječi, brzo čita poznate riječi, dopuni prtljag riječi i na kraju poboljša tehniku ​​čitanja.

Mnogo je lakše pripremiti tekstualni domaći zadatak ne samo za one učenike koji imaju visoku tehniku ​​čitanja, već i za one koji poznaju određene tehnike rada sa tekstovima. U nastavku navodimo neke od ovih tehnika kako biste mogli pomoći svom djetetu da ih ovlada. Vaša pomoć može potrajati sve dok on ne osjeti prednosti korištenja i ne navikne se na njih.

1. Za asimilaciju teksta bilo kojeg sadržaja koristite tehniku ​​podjele na dijelove, čiji broj ne bi trebao biti veći od 6-7. Istaknite glavnu ideju u svakom od njih, smislite ime. Za svaki dio možete nacrtati malu shematsku ikonu - piktogram, uz pomoć kojeg se lako pamti glavna ideja ovog dijela.

2. Metoda piktograma je također pogodna za pamćenje stihova. Pročitajte jedan katren, naučite ga napamet, smislite i nacrtajte piktogram prikladan za svaki red. Provjerite kako ste zapamtili katren i prijeđite na sljedeći. Svaki put, radeći sa sljedećim katrenom, zapamtite sve prethodne. Naravno, ako ste nešto zaboravili, uvijek možete koristiti tekst i zaviriti.

3. Kada pripremate tekst za prepričavanje, jasno formulirajte prvu rečenicu. Ponovite nekoliko puta kako biste je dobro zapamtili. Sada ne morate dugo razmišljati prije nego što počnete prepričavati. Dobro znate početak prepričavanja. Ova jednostavna tehnika vam omogućava da učeniku date samopouzdanje, postavite pravi tempo govora i ostavite povoljan utisak, što je takođe važno.

4. Prilikom rada sa tekstovima humanitarnog sadržaja (književnost, istorija) koristiti metod isticanja važnih informacija. Nacrtajte tabelu sa sljedećim kolonama: "Ljudi", "Događaji", "Datumi", "Teške riječi". Čitajući tekst, postepeno popunjavajte tabelu. Zatim ponovite ono što ste pročitali na osnovu informacija u tabeli. Ova tehnika pomaže učeniku da istakne i bolje zapamti dio teksta koji mu je težak.

5. Kada radite sa tekstom bilo kog sadržaja, koristite metod kontrolnih pitanja. Neka i dijete i odrasli, nakon čitanja teksta, osmisle nekoliko pitanja o njemu i pripreme odgovore na njih. Zatim razmjenjuju pitanja i kontroliraju odgovore na njih. Ako je potrebno, pitalac može dopuniti onoga koji odgovara ili mu pomoći.

Dok radiš zadaci iz matematike djeca mogu imati poteškoća u razumijevanju značenja zadatka. U tom slučaju roditelji mogu ponuditi učeniku da crta slike i dijagrame za zadatke (posebno jer neki programi predviđaju crtanje dijagrama), odigravaju njihov sadržaj uz pomoć raznih predmeta i igračaka. Kada rješavate probleme, objašnjavate ih djetetu, možete koristiti metodu svođenja na kontradikciju. Ako je dijete pogriješilo, onda, kao što smo gore napomenuli, odrasla osoba treba pojednostaviti zadatak tako da njegovo rješenje ne uzrokuje poteškoće.

Ponekad roditelji vjeruju da bi dijete naučilo rješavati probleme mora riješiti veliki broj njih. Ali danas ih dijete tugom može riješiti tugom na pola, a sutra će nabasati na prvu sličnu. To znači da on ne poznaje algoritam rješenja, ne razumije kako su vrijednosti problema povezane jedna s drugom. U ovom slučaju, važno je naučiti dijete da prepozna ono što je poznato i šta treba naučiti u problemu, kao i naučiti kako da utvrdi da li ima dovoljno podataka za rješavanje problema – dijete to ne razumije uvijek. problem može "nešto propustiti". Ako vaš mali učenik ima poteškoća s matematikom, budite strpljivi: sasvim je moguće da neće moći odmah shvatiti koja konkretna izračunavanja (sabiranje ili oduzimanje, množenje ili dijeljenje) mora obaviti. Kod djeteta sama riječ "zadatak" može izazvati strah, zbog kojeg više ne vidi uslov, pitanje, a još manje način da ga riješi.

Kako se dijete ne bi plašilo zadataka, zamolite ga da ih rješava u svakodnevnim situacijama ("Koliko će pari cipela biti u hodniku kad se tata vrati s posla? A kada ćeš ti u šetnju?" ili "Koliko jabuke da li treba da kupiš tri dana, ako će svako od nas jesti jednu jabuku dnevno?"). Obavezno ohrabrite dijete, ako odmah ne uspijete ispravno odlučiti, nemojte se uznemiriti (a još više ne pokazujte tugu djetetu) - to znači da je vaš zadatak još uvijek težak. Situacije u kojima se dete nađe u poziciji kupca često pomažu u savladavanju praktičnih veština rešavanja problema („Koliko novca treba da uzmete da kupite hleb i mleko? Daću vam 50 rubalja. Koliko kusur imate? morate vratiti?”). I ne oklijevajte: prije ili kasnije, svi vaši napori će uroditi plodom.

U osnovnoj školi većina domaćih zadataka je mnemonički zadaci usmjereno na pamćenje informacija. Učenici treba da upamte slova i brojeve, zakone i pravila, pjesme i prozu, riječi sa teškim pravopisom i strane riječi. Ako dijete koristi samo jednu, najčešću tehniku ​​za pamćenje - ponavljanje, onda će to neizbježno donijeti dosadu u učenje. Roditelji mogu pomoći učeniku da nauči zanimljive igre pamćenja.

Domaća zadaća za odrasle. Da biste svoje dijete naučili slovima (ruskom ili engleskom), brojevima, tablicama sabiranja ili množenja, stranim riječima ili riječima ruskog jezika teškog pisanja, uvedite ga u igru ​​"Pametni parovi". Ova igra - modifikacija poznate obrazovne igre "Uparene slike" - razvija vizualno pamćenje i pažnju djece, očaravajući čak i najnemirnije. Njegova nesumnjiva prednost je što predstavlja istu poteškoću i za odrasle i za djecu, odnosno roditelji će se morati potruditi da djeci pruže dostojan otpor.

Pripremite karte 4x4 cm unaprijed. Ne zaboravite da treba da postoje dvije kartice iste vrste. Karte se miješaju i polažu na stolu u nekoliko redova sa istom stranom okrenutom prema gore. Igrači se naizmjenično okreću po dvije karte. Ako naiđu dvije karte sa istim natpisom, igrač ih uzima za sebe i ponovo kreće. Ako se pokaže da su karte sa različitim natpisima, igrač ih pokazuje svim igračima i vraća ih na njihovo mjesto. Onaj sa najviše slika pobjeđuje.

Tehnika poznata još od antike je postavljanje informacija koje morate zapamtiti po cijelom domu. Na primjer, vaše dijete mora naučiti tablicu množenja. Zajedno s njim, ispisujete odgovarajuće primjere na odvojene kartice i lijepite ih po cijelom stanu na najneočekivanija mjesta: na ormar u spavaćoj sobi, na frižider, u kupatilu na ogledalo, u toaletu, u hodniku . Prvo napravite 7-9 kartica i ostavite ih nedelju dana - 10 dana. Tada možete sa svojim djetetom igrati zabavnu i nagrađivanu igru. Postavite mu pitanje: "Koliko je 3 x 4?", a on ne samo da daje odgovor, već i pamti gdje visi odgovarajuća kartica, a zatim je uklanja. Tako ćete prikupiti sve primjere razbacane po vašem stanu i objesiti nove kartice sa tablicom množenja.

Za pamćenje pravila, zakona, formula u školskom okruženju odavno postoje razni smiješni načini. Sigurno znate jednu smiješnu dječju pjesmicu koja vam pomaže da zapamtite redoslijed naziva padeža: "Ivan rodio djevojčicu, naredio da vuče pelenu", u kojoj prva slova stoje za nominativ, genitiv, dativ, akuzativ, instrumental i prijedlošku slučajevima. Ovakvi smiješni načini pomažu da informacije zadržimo u pamćenju jako dugo. Skupljajte ih, tražite nove, sami ih izmislite, pričajte o njima svojoj djeci.

Djeca uče ne samo u školi, već i kod kuće. Izradom domaćih zadataka učvršćuju stečeno znanje u nastavi, proširuju ga i produbljuju. Dakle, uspjeh školaraca ne zavisi samo od nastavnika, već i od roditelja. Kako možete pomoći djeci da dobro uče?

Rice. 5. Ovako treba da sedite dok radite za svojim stolom.

Stvaranje normalnih uslova za izvođenje domaćih zadataka

Prije svega, potrebno je djeci obezbijediti udžbenike i školski pribor (sveske, olovke, olovke i olovke, mastilo i sl.).

Učeniku takođe treba dati stalno „radno mjesto“ na kojem bi mogao pripremati nastavu. Ukoliko uslovi dozvoljavaju, potrebno je opremiti poseban „studentski kutak“. Stol, stolica, polica za knjige ili polica za knjige - ovo je najpotrebnija oprema za takav kutak.

Roditelji bi posebno trebali voditi računa o opremljenosti radnog mjesta za dijete koje je tek počelo da uči. Kada radi domaći za stolom koji je previsok, dijete je prisiljeno savijati se u stranu kako bi mu bilo zgodnije pisati. To dovodi do bočne krivine kralježnice (slika 3).

Rad za preniskim stolom doprinosi pojavi pognutosti (slika 4).

Kako pravilno sjediti prikazano je na slici 5.

Da bi se učenici navikli na koncentrisan, naporan rad, treba se pridržavati tišine u prostoriji tokom pripreme nastave. Isključite radio ili zvučnik.

Također je potrebno naučiti djecu da se pridržavaju mentalne higijene dok rade domaći zadatak. Potrebno je osigurati da nakon 40-50 minuta učenici prave pauze od 10-15 minuta.

Školarce treba naučiti da češće provetravaju prostoriju u kojoj uče, jer je čist vazduh glavni uslov za povećanje efikasnosti.

Od djece je potrebno zahtijevati da im se udžbenici, sveske i drugi nastavni materijali pripreme za školu u večernjim satima. Ispunjavanje ovog zahtjeva pomoći će razvoju tačnosti i jasnoće kod djece (slika 6).

Rice. 6. Školski pribor
treba pripremiti uveče

Pomaganje djeci u izradi domaćih zadataka

U nekim slučajevima i roditelji mogu pomoći u pripremi nastave.

U porodici se ponekad mogu uočiti dvije krajnosti: neki roditelji pokazuju potpuno nemiješanje u obrazovne aktivnosti svoje djece. “Ovo je posao škole, nastavnika”, tvrde oni, a ne pružaju pomoć čak ni ako je djeci potrebna, a roditelji mogu da je pruže.

Drugi roditelji su, naprotiv, previše zaštitnički nastrojeni i ponekad rade domaće zadatke za svoju djecu. I u prvom i u drugom slučaju roditelji se ponašaju pogrešno.

Domaći zadaci su predviđeni za samostalan rad učenika. U jednom od paragrafa "Pravila za učenike" piše: "Sve domaće zadatke uradi sam." Ali roditelji ne mogu biti ravnodušni prema tome kako njihova djeca rade domaće zadatke.

Ponekad školarci, posebno nižih razreda, zaborave ili, nakon što su se upustili u igru, nemaju vremena da završe zadatke. Roditelji bi ih trebali podsjetiti na ovo.

Važno je svakodnevno provjeravati domaće zadatke. Potrebno je postepeno navikavati djecu na samostalan marljiv rad.

Ako učenik nauči da radi organizovano i kvalitetno, nestat će potrebe za svakodnevnim praćenjem kvaliteta domaće zadaće.

Postoje slučajevi kada učenik naiđe na poteškoće u izradi domaće zadaće i obrati se roditeljima za pomoć:

Tata, zadatak ne radi. Tako težak...

Otac uzima problemsku knjigu i brzo skicira rješenje:

Prepiši.

Takva "pomoć" samo šteti učeniku. Roditelji ili stariji članovi porodice mogu i trebaju pomoći djetetu. Ali potrebno je pozvati učenika da razmisli i pokuša sam iznova i iznova riješiti težak problem i tek nakon toga mu pomoći.

Za osnovce je korisno provjeravati rezultate nastave: slušati pjesmu ili prepričati naučeno gradivo, pogledati pisane radove itd.

Mora se imati na umu da je provjera rezultata školskih domaćih zadataka odgovornost nastavnika. Ali roditelji ne mogu biti ravnodušni prema činjenici da njihov sin ili kćerka neoprezno, na brzinu rade domaće zadatke i žure na ulicu.

Potrebno je provjeriti kvalitet domaće zadaće učenika i na taj način ga navikavati da radi tačno i savjesno.

Treba podsticati zajedničke aktivnosti djece: one pomažu djeci da steknu vještine timskog rada, usađujući im osjećaj drugarske uzajamne pomoći.

Zajednička nastava je posebno korisna za učenike koji zaostaju, kao i za studente koji nisu navikli na samostalan marljiv rad. Međutim, morate paziti da rade samostalno i da ne otpisuju zadatke ili završene vježbe jedni od drugih.

Posebno je važno da roditelji budu u bliskom kontaktu sa nastavnikom, razrednim starešinom, konsultuju se sa njima i deluju kao jedan.

"Napravio sam jednu grešku u diktatu, ali su mi dali tri - učitelj nalazi grešku", požalio se Kolja. Nakon što je pregledao sinovljevu bilježnicu, otac je strogo rekao: "Ne možete dati više od tri za tako prljav posao."

Koljin otac je uradio pravu stvar. Podržavao je autoritet učitelja. Potrebno je usaditi kod djece poštovanje prema školi, prema nesebičnom i plemenitom radu nastavnika.

Ponekad roditelji pokušavaju da objasne loše akademske rezultate svoje djece njihovim navodno slabim sposobnostima. U stvari, nizak akademski uspjeh, po pravilu, objašnjava se neefikasnošću među školarcima, nesposobnošću za rad.

A nesposobnost za rad, zauzvrat, dovodi do nespremnosti za rad, dovodi do gubitka interesa, neozbiljnog stava prema učenju.

Roditelji zajedno sa nastavnicima treba da identifikuju razloge koji sprečavaju decu da uče dobro i odlično i da te razloge otklone.

Mnogi roditelji dodijele svoju stariju djecu da nadgledaju domaće zadatke svoje mlađe djece. Ispunjavanje ovih uputa zbližava djecu. Starija djeca ne samo da provjeravaju izvođenje zadataka mlađe braće i sestara, već im i pomažu.

Uobičajena greška koju roditelji prave je da se ne miješaju u školske poslove svoje starije djece. A u nedostatku kontrole s njihove strane, čak i stariji učenici počinju lošije učiti.

Neki roditelji, bez odgovarajućeg obrazovanja, ne mogu u suštini da provere kako njihovi srednjoškolci uče različite predmete. Ipak, svakodnevna pažnja roditelja na aktivnosti sina ili kćerke, njihovo interesovanje za školski život, daju vrlo pozitivne rezultate.

U periodu pripreme za ispite treba pojačati pomoć učenicima 7. i 10. razreda. U ovom trenutku posebno je važno pravilno organizirati domaće zadatke za djecu.

U periodu pripreme za ispite potrebno je svesti na minimum razne zadatke za djecu. Naravno, ne treba ih potpuno isključiti iz samouslužnog rada, iz učešća u kućnim poslovima.

Ali ovaj posao ne bi trebao odvratiti od priprema za ispite. U vrijeme priprema za ispite treba smanjiti i zabavu školaraca (posjećivanje bioskopa, fudbalska takmičenja i sl.).

Zadatak roditelja je da kod tinejdžera razviju naviku da dijele svoja razmišljanja, raspoloženja i razne događaje iz svog života kod kuće. Istovremeno, potrebno je promišljeno i taktično odgovoriti na iskrenost djece.

Netaktičnost, arogancija, pretjerana strogost, ravnodušnost prema interesima adolescenata neminovno dovode do narušavanja kontakta, a samim tim i do gubitka roditeljskog utjecaja na djecu.

U adolescenciji se seksualni razvoj odvija najintenzivnije. Uz jednostavne prijateljske odnose, roditelji uvijek imaju priliku razgovarati sa tinejdžerima o najtežim i najuzbudljivijim temama, spriječiti korektne odnose između dječaka i djevojčica, promovirati njihovo dobro prijateljstvo, usmjeriti pažnju tinejdžera na uzbudljive, kreativne aktivnosti, zdravu zabavu.

Roditelji griješe kada zabranjuju, osuđuju prijateljstvo dječaka i djevojčica. Događa se, na primjer, ovako. Vraćajući se kući, majka je sa užasom vidjela da njena kćerka Ljuda, učenica devetog razreda, sjedi na sofi s nekim dječakom.

Kada je dječak otišao, majka je napala kćer:

Besramno! Razveden od fanova! vrisnula je.

Sutradan je došla u školu. Razrednica ju je vrlo pažljivo slušala.

Ne razumijem razloge vašeg uzbuđenja, rekao je. - I sam sam zamolio Mišu da pomogne tvojoj Ludi u fizici ...

Ti?! Ali morate shvatiti čemu sve ovo vodi!

Vi sami gurate svoju ćerku na ideju da je prijateljstvo sa dečakom neka zabranjena stvar, prigovorila je učiteljica. Dečko bi otišao u tvoju kuću, a ti bi se uverila da je njihov odnos najčistiji...

Škola i roditelji zajednički doprinose razvoju prijateljstva i drugarstva, međusobnom uvažavanju dječaka i djevojčica, podstiču uzajamnu pomoć u odgojno-obrazovnim poslovima, radu, kao i zajedničkim igrama.

Za vaspitanje drugarskih odnosa između dječaka i djevojčica od velikog je značaja dobar primjer koji djeca u svojoj porodici vide u liku majke i oca.

Učenje djece osjećaju odgovornosti za učenje

Akademski uspjeh u velikoj mjeri zavisi od odgoja i jačanja kod djece osjećaja odgovornosti za svoj obrazovni rad.

Djeca ne samo da uče, već i izvršavaju razne zadatke pionirskih i komsomolskih organizacija, bave se sportom, vannastavnim čitanjem, pomažu roditeljima u kućnim poslovima, posjećuju kina, pozorišta itd.

Međutim, među svim ovim aktivnostima najvažniji je obrazovni rad. Obično, nakon završetka škole, djeca sanjaju o takvim profesijama koje bi im omogućile da donesu više koristi svojoj domovini. Treba im objasniti da za to treba dobro i odlično da uče, da stiču znanje i nauku.

Učiti znači raditi, naprezati snagu, savladavati teškoće i prepreke. Nažalost, neki roditelji učenje svoje djece ne shvataju ozbiljno.

Umjesto da se dijete odmori nakon povratka iz škole, daju mu razne zadatke koji zahtijevaju mnogo psihičkog i fizičkog napora. Kao rezultat toga, djeca su preopterećena i ponekad nemaju vremena da završe zadatke nastavnika.

Roditelji treba da redovno pregledavaju i potpisuju dnevnike, da se interesuju za ocene i ponašanje dece u školi. Pravilno vođenje dnevnika uči djecu da budu uredna, organizirana i uredna.

Ako roditelji prestanu da redovno pregledavaju dnevnik, djeca ne pišu domaće zadatke u njega, kriju loše ocjene od roditelja.

Potrebno je osigurati da djeca ne izostaju bez opravdanog razloga i da ne kasne u školu. Školovanje djece u školi odvija se po određenom sistemu iu skladnom slijedu.

Dakle, svaki propušten čas učenika remeti normalan tok učenja i negativno utiče na akademski učinak. Da bi nadoknadio zaostatak, učenik tada mora raditi pod velikim stresom nekoliko dana.

Učenik mora doći na posao u isto vrijeme, što je utvrđeno u svakodnevnoj rutini. Ne možete dozvoliti djetetu da priprema domaći zadatak odmah po povratku iz škole. Treba da se odmori i jede.

Potrebno je osigurati da udžbenici, sveske i školski pribor budu na svojim mjestima kako učenik ne bi gubio vrijeme tražeći ih.

Majka jednog od učenika rekla je na roditeljskom sastanku: „Pre svega, svojoj ćerki usađujem ozbiljan stav prema učenju. Još pre škole sam je inspirisao (a inspirišem je i sada) da da bi bio prava sovjetska osoba, mora da uči onako kako je Lenjin učio - sa odličnim ocenama.

Veoma striktno pratim napredak svoje kćeri, sjećajući se da ako se djetetova poučavanje od samog početka prepusti slučaju, to može imati loše posljedice, koje će onda biti teško ispraviti.

I pored zauzetosti van kuće, svaki dan provjeravam kako ona radi domaći i dajem joj svoje komentare kako se rade i kako ih najbolje radi.

Osim što nadgledam domaći zadatak moje kćerke, zanimaju me i njeni odgovori na času: često pitam kako je odgovarala na času.

Otvoreno se radujem odličnim ocjenama i hvalim je, a to joj, pak, izaziva još veću radost i želju da još bolje uči sve predmete.

Zaista jeste. Svakodnevno praćenje obrazovno-vaspitnog rada djece, navikavanje na organizovan rad neophodan je uslov za poboljšanje njihovog akademskog uspjeha.

Djecu srednjih godina, a posebno stariju djecu treba naučiti da kombinuju svoj obrazovni rad sa aktivnim učešćem u produktivnom radu.

Moramo stati na kraj gospodarskom preziru prema fizičkom radu. Uostalom, komunizam i rad su neodvojivi. Komunizam nam ne donosi gospodski život, gdje će vladati lijenost i besposlica, već radni, radni život. Za ovaj život trebamo pripremiti našu djecu, adolescente i mlade.

Izrada domaćih zadataka od strane djeteta je problematično područje za mnoge porodice. Djeca se često ne snalaze sama u pripremi nastave (ometaju se, ne rade domaće zadatke na odgovarajući način ili ih na ovaj ili onaj način izbjegavaju), potrebna im je pomoć i kontrola roditelja.
Suočeni sa ovakvim problemima, roditelji obično postavljaju sljedeća pitanja:
1. Kako pomoći svom djetetu oko domaće zadaće?
2. Koje oblike kontrole treba izabrati da bi imali koristi?
3. Šta bi mogli biti razlozi djetetovih poteškoća?
U nastavku se nalaze standardne preporuke i opisuju se najčešći uzroci poteškoća pri izradi domaće zadaće. Možda će vam pomoći da shvatite i ispravite trenutnu situaciju.

POMOĆ I KONTROLA

TIPIČNE GREŠKE RODITELJA
Dvije su tipične greške koje roditelji prave kada pomažu djetetu u nečemu ili kontrolišu njegove postupke.
1 . Pokušavaju pomoći djetetu kada ono nije tražilo. Pritom se rukovode najboljim motivima: da dijete postigne bolji rezultat, brže uči, osjeti podršku itd.
2. Ne pomažu kada, naprotiv, dijete traži pomoć u nečemu. To se obično dešava ili zbog činjenice da roditelj ne primjećuje indirektne signale djeteta da mu je potrebna pomoć (poput cviljenja, naglog lupanja knjigom ili bilježnicom, pritužbi „Ne radi!“ i sl.) ili zbog pretjerane pomoći. želja roditelja da nauče dijete samostalnosti, izdržljivosti, osobinama jake volje.

PRAVILA ZA PRUŽANJE POMOĆI I KONTROLE.
1. Što manje pomoći i kontrole, to bolje. Ono što dete može samo da reši, neka se snađe samo.
2. Možete pomoći i kontrolirati na različite načine. Ponekad je dovoljno samo skrenuti detetu pažnju na nešto (“Vidi, jesi li sve u redu”, “Šta još treba da uradiš?”, “Podsećam te da posle večere treba da sedneš za lekcije”), ali postoje i situacije kada odrasla osoba zapravo mora da radi domaći zadatak sa djetetom. Važno je da pomoć i kontrola budu dozirani i pruženi na minimum. „Masovnijoj“ pomoći treba pribjeći tek nakon što pomoć u manjem obimu nije pomogla.
3. Važno je od koga dolazi inicijativa. Bolje je prihvatiti pomoć koju je osoba (bilo koje dobi, ne samo dijete) zatražila za sebe. Pomoć koja nam se pruži bez našeg zahtjeva doživljava se kao pritisak. Slična je situacija i s kontrolom: korisno je ako je dijete suočeno s činjenicom da mu je teško da se kontroliše, da ne može samostalno da se nosi s tim zadatkom i traži pomoć (na primjer, „Mama, provjeri ovaj primjer!”). U ovom slučaju, vanjska kontrola će se doživljavati kao pomoć, a ne kao upad i pritisak. Stoga je potrebno stvoriti takvu situaciju da dijete samo zatraži pomoć u nečemu i provjeri, podsjeti itd. Ako dijete ne traži pomoć, već, naprotiv, entuzijastično samostalno obavlja neki zadatak, onda se ne treba miješati, čak i ako ne uspije vrlo dobro i brzo, „rukopis je nespretan“, „očigledna glupa greška “, itd. Zapamtite sebe: ni vi niste odmah naučili sve što sada znate, niste sve uradili odmah bez grešaka.
4. Ako dijete traži da mu pomognete, onda svakako morate pomoći (vodeći se gore opisanim pravilima). Postoji takav psihološki termin "zona proksimalnog razvoja" - to su radnje koje danas dijete nije u stanju samostalno, već je sposobno izvoditi uz pomoć odrasle osobe. Ono što je danas uključeno u „zonu proksimalnog razvoja“ uskoro će postati područje samostalnosti djeteta (pod uslovom da odrasla osoba može blago i na vrijeme oslabiti i svesti svoju kontrolu na nulu). A "zona proksimalnog razvoja" uključivat će druge radnje, zadatke, vještine. Naime, na taj način se širi sfera samostalnosti i kompetencije djeteta.
5. Zajedničke akcije treba izvoditi u mirnom okruženju, ton roditelja treba da bude prijateljski. Ako se djetetov zahtjev za pomoć pretvori u gnjavažu, skandal, onda će sljedeći put učiniti sve da bez vas, čak i ako shvati da ne može izaći na kraj. Također je bolje izbjegavati ironiju, koju mnoga djeca doživljavaju kao ismijavanje ili podsmijeh, a također ne dozvoliti da zajedničke aktivnosti budu nepotrebno duge. Ako je dijete prisiljeno da "dovrši ono što treba učiniti" kada je očigledno umorno, onda je takvo izvođenje zadatka praćeno snažnom emocionalnom nelagodom, razvija se svojevrsni "refleks izbjegavanja".
6. Odnos prema greškama je bitan. Često greške djeteta izazivaju iritaciju kod roditelja i svađe. U tom slučaju kod djeteta se razvija strah od grešaka, što mu ne pomaže, već naprotiv, sprječava ga da ih ispravi ili spriječi. Bolje je da grešku doživite kao svog pomoćnika, signalizirajući da na tome i na tome još treba poraditi.

GRUPE RAZLOGA ZA TEŠKOĆE SA DOMAĆIM ZADAĆOM:

1. FIZIČKI RAZLOZI
Intelektualne funkcije uključene u aktivnosti učenja usko su povezane sa karakteristikama nervnog sistema. Često se ono što se roditeljima čini kao "lijenost", "nedisciplina" ili "glupost" djeteta, ispostavi da su problemi u funkcionisanju nervnog sistema. Na primjer, djetetu je teško da se fokusira, zadrži pažnju. Previše je impulsivan, uzbuđen ili, naprotiv, inhibiran. Ovakve reakcije u ponašanju mogu ukazivati ​​na neurološke karakteristike - nedovoljan tonus, ekscesivne procese ekscitacije nervnog sistema itd. Još su veći razlozi da se pretpostavi specifičnost nervnog sistema ako su takve osobine karakteristične za dete "u životu", a ne samo kod radni sto. Pre nego što ga „odgajate“, „naviknete“ itd., potrebno je da isključite (ili ispravite) probleme iz rada nervnog sistema.
Neophodni su pregledi neuropatologa (neurologa, psihoneurologa), neuropsihologa, logopeda.
Posebnu pažnju treba obratiti na ljevoruke (uključujući preobučene ljevoruke). Obično je njihov "profil" specijalista neuropsiholog.
Domaći zadatak je potrebno raditi u prozračenoj prostoriji, dobrog fizičkog zdravlja, nakon odmora. Dijete ne smije biti umorno, gladno i sl. Potrebno je individualno (često kroz ponovljene pokušaje i greške) odabrati način smjenskog rada i odmora.

2. PSIHOLOŠKI RAZLOZI
Neformiranost vaspitnog motiva / prevlast motiva igre nad vaspitnim. Vodeća uloga motiva igre je psihološka norma za predškolca. Obrazovni motiv (želja za učenjem) treba da se formira pre polaska u školu, u kombinaciji sa igrom tokom prvih meseci obuke, ali postepeno postaje preovlađujući. Usled ​​niza faktora (među kojima je, s jedne strane, preterano rani početak obrazovanja dece predškolskog uzrasta, as druge strane, obrazovna strategija roditelja usmerena na zaštitu dece od relevantnog društvenog iskustva i uključivanje u obavljanje izvodljivih kućnih poslova itd.), vaspitni motiv kod mnogih današnjih mlađih učenika je veoma slab. Jednostavnije rečeno, dete se oseća dobro kada se igra, nastoji da se igra, ali ne oseća interesovanje za savladavanje znanja, izvršavanje zadataka nastavnika, nije zainteresovano za učenje, zbog čega je dete praktično nesposobno da se samostalno trudi. u aktivnostima učenja. Ovo je vrlo čest problem.
Opšta preporuka u takvim slučajevima je da se sa djetetom bavite uglavnom na igriv način i postepeno, kako ono bude fasciniralo samim procesom učenja, smanjivati ​​komponentu igre. Apsolutno je kontraindikovano uspostavljanje stroge kontrole nad školskim životom djeteta i time postizanje domaćih zadataka. Ocjene s budnom roditeljskom kontrolom će nesumnjivo biti bolje. Međutim, neće se formirati samostalan vaspitni motiv. Stoga je vjerovatno da će porodica biti zarobljena: ili pokušajte kontrolisati dijete do kraja obrazovanja, uklj. viši (što je relativno lako u nižim razredima škole, ali postaje mnogo teže počevši od mlađe adolescencije, praćeno skandalima, naglim pogoršanjem odnosa i jednostavno postaje nepodnošljivo), ili u jednom trenutku prestane da kontroliše tinejdžera sa još neformirani vaspitni motiv (sa vrlo neugodnim društvenim posljedicama). Koliko god to izgledalo teško, najbolje je napore usmjeriti na formiranje motiva učenja u osnovnoj školi.
Iskustvo neuspjeha i razvoj negativizma u odnosu na školu/časove. Ako je dijete, posebno ambiciozno, imalo period kada mu nešto stalno ne polazi za rukom, iskusilo je niz vrlo neugodnih osjećaja u vezi s tim (čak i ako to nije bilo vidljivo spolja). U tom slučaju dijete teži da počne izbjegavati aktivnost koja mu donosi negativna iskustva. Uobičajena je reakcija na neuspjehe i iskustva povezana s njima - odbiti aktivnost u kojoj je osoba neuspješna.
Posebno su teške situacije kada dijete ne samo da se nije snalazilo u učenju, već je i odrasli kritizirano, vrijeđano i ponižavano zbog neuspjeha. Mora se shvatiti da kritike i uvrede nisu uvijek nešto eklatantno. U srcima ispuštena fraza "Pa kakva si ti glupa takva!" ili "Kako ne razumeš tako jednostavnu stvar?" može se duboko urezati u sjećanje djeteta i jako ga povrijediti. Ironija zbog nespretnosti ili sporog ritma aktivnosti djeteta također je vrlo nepovoljna, vrijeđajući djecu.
Ispravljanje negativizma zahtijeva strpljenje i takt od roditelja. Potrebno je pohvaliti dijete za uspjeh, makar i minimalan. Na neuspjehe treba reagovati smireno, suzdržano, dobronamjerno. Trebate ohrabriti dijete: „Sad stvarno nije išlo baš najbolje, ali vi ipak pokušajte, ja ću vam pomoći. I postepeno će sve uspjeti.
Mora postojati područje života roditelja i djeteta koje nije vezano za nastavu - igre, šetnje, čitanje, zajedničke ugodne aktivnosti. Nemojte se plašiti da na ovaj način izvršite „antipedagoški uticaj“ i takoreći potvrdite detetu da je moguće loše učiti i prijatno provoditi slobodno vreme. Djetetu je potrebna podrška i razumijevanje da ga roditelji u svakom slučaju vole. To će mu dati snagu da se nosi sa poteškoćama u učenju.
Postoji situacija specifična za adolescente koja otežava aktivnosti učenja - posebna grupna dinamika (sistem odnosa u razredu ili značajnoj grupi vršnjaka), u kojoj djeca koja dobro uče postaju nepopularna. Shodno tome, ili su podvrgnuti pritiscima - ismijavanju, sitnim napadima, bojkotima, ili počinju lošije da uče kako bi poboljšali svoj status.
Ako se takva situacija otkrije, na to se mora upozoriti razredni starešina. U hitnim slučajevima, kada nije moguće uspostaviti odnose i organizovati normalno okruženje za učenje (a često se više ne radi o psihičkoj udobnosti, već o fizičkoj sigurnosti tinejdžera), preporučuje se prebacivanje učenika u drugu osobu. škola. Osim toga, tinejdžeru u takvoj situaciji potrebna je psihološka podrška.
Nesklad između znanja (onoga što nastavnik predaje) i načina na koji se to znanje primjenjuje. Govorimo o tome da u školi često objašnjavaju pravila, ali ne uče kako ih primijeniti. Neka djeca se spontano razvijaju na pravi način, a neka ne. Na primjer, dijete može znati i biti sposobno odgovoriti da „ne piše odvojeno sa glagolom“, ali ne razumije šta treba učiniti – korak po korak – da bi se ovo pravilo primijenilo. Mnoga djeca imaju ovaj problem i uz malo strpljenja se može riješiti kod kuće. Potrebno je otkriti u čemu tačno dijete ne uspijeva, u čemu je tačno neuspjeh, šta nije u redu u načinu primjene ovog ili onog pravila.
Ako dijete iznova i iznova čini slične greške, a objašnjenja mu ne pomažu, preporučuje se postupiti prema sljedećem algoritmu:
1. Postavite pitanje „Kako to radite? Šta radiš da…?”
2. Doslovno zapišite šta je dijete odgovorilo. Ne prekidajte, nemojte ispravljati unaprijed.
3. Pronađite grešku u metodi (zajedno sa djetetom, koliko je to moguće).
4. Ispravite grešku u metodi.
5. Nov ispravan način da se to složi u vidu vizuelnog materijala (bolje da dete to uradi maksimalno samo; ako ne ide onda treba da barem učestvuje) i postavi u radno mjesto (tako da možete gledati).
5. Uključite prvi ili zadnji pasus u novi način upućivanja na ovaj vizuelni materijal.
Ako ste otkrili svoju situaciju u jednom od opisanih, možete pokušati sami riješiti problem koristeći naše preporuke. Međutim, to nije uvijek moguće. Ukoliko osjećate da se ne snalazite (za nekoliko sedmica nema primjetnih promjena), preporučljivo je potražiti pomoć specijaliste psihologa.

3. PORODIČNI RAZLOZI
Porodica je u predškolskoj fazi. Porodični život je, sa stanovišta psihologije porodičnih odnosa, niz određenih faza, faza. Na primjer, par mladenaca karakterizira vlastiti sistem odnosa i neki problemi su relevantni, rođenjem djeteta se obnavljaju odnosi između muža i žene, drugi problemi postaju aktuelni i treba ih rješavati. itd. Predškolsko djetinjstvo je mnogo mirnije vrijeme za porodicu od djetinjstva i ranog djetinjstva. Dete predškolskog uzrasta se već pomalo udaljava od roditelja, stiče veštine samostalnosti, ne zahteva toliko brige o sebi i svakominutnog prisustva majke, ali društvo mu još uvek ne postavlja praktično nikakve zahteve.
Početak školskog obrazovanja je test cele porodice na „socijalnu adekvatnost“, koliko je porodica uspela da se prilagodi i nauči dete da se ponaša u skladu sa zahtevima društvenog okruženja. Dete školskog uzrasta mora da poštuje dnevnu rutinu, da bude disciplinovano u učionici (i da se sabere, jer majka nije pored njega za stolom), da piše domaće zadatke itd. Ponekad se ispostavi da je zapravo porodica ušla u "školsku" fazu (dijete je krenulo u prvi razred), ali psihološki - cijeli način života porodice ostao je na "predškolskoj fazi". U ovoj situaciji prirodno se javljaju problemi sa disciplinom: zahtjevi društvenog okruženja za predškolca i mlađeg učenika, kao što smo već rekli, su veoma različiti, a dijete nije spremno za te zahtjeve.
Privlačenje pažnje na sebe. Postoje porodice u kojima je komunikacija djeteta sa roditeljima ograničena na "problematična područja". Dok god je dijete dobro, roditelji se bave svojim poslom. Ova situacija je daleko od toga da je nužno povezana sa zanemarivanjem djeteta: roditelji mogu biti veoma zauzeti na poslu, treba im novac i ne mogu više vremena posvetiti djetetu, brinuti se o bolesnom članu porodice itd. Međutim, dijete najčešće nesvjesno doživljava ovo stanje kao zanemarivanje i počinje (nenamjerno) stvarati probleme. Tada odrasli skreću pažnju na dijete kako bi mu pomogli. Time je postignuta svrha djeteta.
Dijete je "tampon" u konfliktnim odnosima između ostalih članova porodice. Problemi djeteta s domaćim zadacima mogu biti simptom konfliktnog odnosa između odraslih. Na primjer, majka i baka se svađaju ko bolje pazi na dijete i ispravnije mu pomaže. Dijete koje voli oboje postaje neuspješno da baka ne “tuče” majku ili obrnuto. Takvo ponašanje djeteta, naravno, nije svjesno i namjerno. Također, problemi djeteta mogu odvratiti odrasle od međusobne svađe - ako dijete potpuno ne može samostalno učiti i domaći se rade vrlo sporo, onda jednostavno nema vremena i energije za svađe.
Ako mnoge porodice mogu same da se izbore sa identifikacijom psiholoških uzroka, koristeći standardne preporuke, onda je sumnja da su djetetove teškoće povezane sa širim porodičnim problemima ozbiljan razlog za psihološko savjetovanje. Ovakvu vrstu problema je vrlo teško ne samo riješiti, već i sami precizno dijagnosticirati. Za adekvatnu dijagnozu i korekciju potreban je i pogled izvana i niz posebnih znanja. Usklađivanje porodičnih odnosa uvijek ima blagotvoran učinak na stanje djeteta. Uz povoljnu psihičku klimu u porodici, djeca se osjećaju bolje i postižu veliki uspjeh.
Umjesto zaključka, želimo još jednom reći da se teškoće djeteta u školskom životu ne mogu zanemariti. Mnogo toga u njegovom odraslom životu zavisi od toga koliko je uspešan u studiranju. Međutim, taktika "kontrole i sile" u praksi je krajnje neefikasna. Opšte smjernice pomažu mnogim porodicama da identifikuju i isprave neke probleme. Ali svaka konkretna porodica je jedinstvena, opšte preporuke ne rade uvijek.

Psiholog Smirnova Elena Anatoljevna.

Mnogi roditelji učenika osnovnih škola svakodnevno pokušavaju pomoći svom djetetu u izradi domaćih zadataka.

Pomoć se kreće od pojedinačnih kratkih objašnjenja do potpunog izvršenja zadatka od strane roditelja umjesto djeteta. U pokušaju da završe zadatak (a često i dijete), roditelji koriste pokušaje i greške, podmićivanje, darove, rasuđivanje i šta god misle oni mogu raditi u ovom slučaju.

Nažalost, za neku djecu škola je stalni izvor stresa. Kada uzmete u obzir koji su školski zahtjevi za zadatke, brige da li će vas roditelji odobriti, strah od neuspjeha i tako dalje, postaje jasno da djeca mogu gledati na dom kao na raj u kojem se mogu opustiti.


Ako i oni kod kuće doživljavaju stres, kada im roditelji "stanu nad dušom" dok rade domaći, gdje je onda mjesto gdje se mogu opustiti? Za zaposlene roditelje, ovo se može uporediti sa cijelim danom na poslu i podnošenjem svog dijela stresa i povratkom kući u isto stresno okruženje. Koliko dugo ćete moći izdržati takvu situaciju?

Tehnike koje će vam pomoći da uradite domaći zadatak, minimizirajući negativne emocije.

Raspored domaćih zadataka.


Pomaže mnogo djece ako imaju jasan raspored kada treba raditi domaći zadatak. Za neke od njih, teret odgovornosti je prevelik ako moraju sami da odlučuju kada će raditi domaći zadatak. Ovoj djeci je potrebna pomoć da odluče da li da rade domaći odmah nakon što se vrate iz škole ili poslije večere. kada je vrijeme postavljeno, pridržavajte se rasporeda što je bliže moguće. To će posebno pomoći u rješavanju problema kao što je "hvatanje" djece i njihovo "sjedanje" na posao. Nakon nekog vremena domaći zadaci će jednostavno postati prirodan dio njihovog dnevnog rasporeda. Vrijeme predviđeno za domaći zadatak ništa ne treba prekidati. Telefonski pozivi, TV emisije i sve ostalo može sačekati dok se posao ne završi.
O obavezno provjeri zavrsio domaci zadatak. Mnoga djeca su veoma zabrinuta da bi u školu mogla donijeti radove s greškama, te je stoga veoma važno da roditelji redovno provjeravaju rad. Ovakav postupak roditelja daje djetetu osjećaj završenosti posla, znak je dobronamjerne pažnje roditelja, kao i osjećaj sigurnosti i povjerenja da je posao obavljen bez greške. Ovo samopouzdanje dijete će donijeti sa sobom u učionicu, a samim tim i samopouzdanije kada radi na času. Ako shvatite da dijete nije razumjelo neki određeni materijal, trebate o tome obavijestiti učitelja.


Razvrstajte zadatke po važnosti.


Za neku djecu, problem sa kojim zadatkom početi raditi domaći pretvara se u težak izbor.

Ima djece koja uživaju horizontalna perspektiva. To se dešava kada smatraju da su svi zadaci podjednako važni, a ne postavljaju nikakve prioritete. Ako više volite da odredite prioritete zadataka, predložite svom djetetu koji zadatak da uradi prvi, koji drugi, itd.
Mnoga djeca imaju tendenciju da koriste kvantitativni pristup(koliko zadataka je ostalo za uraditi) umjesto kvaliteta (uzimajući u obzir relativnu složenost zadataka). To znači da ako dobiju pet različitih zadataka, prvo će obaviti četiri najlakša. S njihove tačke gledišta, na ovaj način im ostaje samo jedan zadatak koji nije završen, čak i ako je on zapravo najteži.


Nemojte sjediti nad djetetovom dušom dok ono radi domaći.


Za mnoge roditelje ovo je veliki i stalni problem. Jedino što se o tome može reći je da roditelji koji koriste ovaj način kontrole ne samo da se izlažu velikoj frustraciji i ljutnji, već stvaraju i „naučenu bespomoćnost“.
Mnogi roditelji će vam reći da njihova djeca jednostavno ne znaju kako da rade ako roditelji ne sjede pored njih. zapravo, nije istina da djeca ne mogu raditi, svjesno odlučuju da ne rade. Neka djeca prestanu raditi kada roditelj odluči da se udalji od djeteta, a ne posveti mu svu svoju pažnju.
Ovo je nezdrava "ovisnost" jer ništa takvo dijete ne može reprodukovati u učionici. Kao posljedica toga, dijete može odlučiti da uopće ne radi razredne poslove, te da nedovršene domaće zadatke nosi kući i tako dalje. može u potpunosti da zaokupi pažnju mame ili tate.Posle celodnevnog boravka na poslu roditelji su veoma umorni, a sama pomisao da će morati da provedu tri sata zaredom sedeći pored deteta može dovesti do problema.
Ako ste već u ovoj situaciji, ne treba odmah da rušite ustaljeni poredak stvari. Postepeno mijenjajte navike vašeg djeteta. Sjedite na drugom kraju stola nekoliko dana zaredom. Zatim postepeno povećavajte razmak između sebe i domaće zadaće dok izlazite iz sobe dok vaše dijete konačno ne bude sposobno da radi potpuno samostalno.

Prvo provjerite šta je ispravno urađeno.


Roditelji često imaju naviku da prvo obrate pažnju na greške. Sljedeći put kada vam dijete donese svoj rad na provjeru, prije svega zabilježite koliko je dobro obavilo one zadatke koji su urađeni bez grešaka, pravilno napisanih riječi itd.
Za stavke u kojima postoji greška, recite: "Mislim da ako ponovo provjerite ovaj primjer, možda ćete dobiti malo drugačiji odgovor."
Sada se dijete može vratiti ovim primjerima bez gađenja i bez osjećaja "neadekvatnosti". Ako počnete s analizom pogrešnih zadataka, pa se čak i naljutite, tada će se dijete, umjesto da ispravi zadatak, brinuti da je izazvalo vaše nezadovoljstvo.
Možda bi bilo zgodno provjeriti male porcije zadataka. Za mnogu djecu je bolje da odmah dobiju potvrdu da je sve urađeno kako treba. Zamolite dijete da prvo napravi samo pet primjera i neka ih provjeri umjesto vas. Označite one koji su ispravno urađeni i pozovite dijete da pređe na sljedeću grupu primjera.
Tako da dete dobija trenutne povratne informacije i odobrenje, te ima pozitivnu motivaciju za obavljanje sljedećeg zadatka.
Osim toga, ako dijete počne nešto da radi pogrešno, postoji mogućnost da se greška odmah otkrije i objasni, kako dijete ne bi moralo kasnije ponavljati cijeli zadatak.

Ne daj mi da sjedim na nastavi cijelu noć.


Ponekad dijete sjedi na domaćem zadatku nekoliko sati zaredom dok ne završi. To je normalno ako dijete zaista radi sve ovo vrijeme i ako je zadatku zaista potrebno toliko vremena da se završi.
Međutim, ako vidite da je sat-dva nakon početka rada dijete u istom položaju kao i 10 minuta nakon početka rada, morate prekinuti ovu aktivnost.
Jedina stvar koju ćete inače postići je povećan osjećaj za "nedosljednosti" kod djeteta.Bolje je napraviti kratku pauzu, promijeniti aktivnosti, saznati šta je razlog.

Razlozi odgađanja djetetova vremena za domaći zadatak.

Kao prvo, jednostavno nije mogao razumjeti novo gradivo u razredu, pa samim tim nije mogao i da završi svoj domaći zadatak.

Drugo Možda je dijete već formiralo osjećaj bespomoćnosti. U ovom slučaju, ako on dugo sjedi na zadatku, onda postoji velika vjerovatnoća da će zadatak izvršiti roditelji.

Treće, dijete može imati ozbiljnih problema sa učenjem općenito, posebno ako se takve situacije često ponavljaju, a možda neće moći da se nosi sa takvim obimom zadataka.

materijal pripremljen - Anisimovich O.V. 1.10.09

Tamara
2015-01-09 14:27:59 		Hvala
Anya
2012-04-20 20:05:20 		Hvala ti