Shema za sastavljanje opisne priče o plodovima. Skup vizualnih dodataka za razvoj govora "sheme podrške za pripremu opisnih priča
Kratak opis tehnike
Jedan od glavnih zadataka obrazovnih ustanova za djecu je formiranje povezanog govora na predškolcu, odnosno sposobnost da jasno, logično, dosljedno govori o događajima i pojavama, lako kombinirajući pojedinačne prijedloge u jedinstveni semantički i strukturni cijeli broj. Među svim vrstama povezanog govora imaju posebno mjesto opisne priče. Za takve priče, karakteristično je stvaranje verbalne slike predmeta u statičkoj (fiksnom) stanju. Nedostatak dinamike značajno komplicira planiranje djeteta, a, prema tome, formulaciju proširene izjave.
Zamislite da se edukator vrtića pokazuje predškolcima običan paradajz i traži da izvuče priču o njemu - opis. Kakvo dijete mi kaže ako se ne dogodi nikakva akcija? Koji znakovi paradajza da dodjeljuju? Koji slijed za popis ovih znakova? Kako zadržati navedeni niz u memoriji? Koji prijedlozi za upotrebu kako bi se pričala priključena i jasna? Ne samo predškolnik, već i privatni elementarni student primarnih klasa koji se mogu nositi sa takvim zadacima ...
Dugogodišnjeg praktičnog iskustva uvjerava da sa elementarnim govorom razvojem djeteta ne može savladati sastavljanje opisnih priča. Za takve aktivnosti, ne prilično povoljno govorno okruženje. Potrebno je za namjerno, naučno zasnovan, sistemsko učenje pod smjerom stručnjaka, kao i upotreba posebna vizualna sredstva.
Kao univerzalan pomoćni Za modeliranje recepts opisne priče nude se čitaoci Grafički planovi - shemekoji su autor u praksi razvijeni, naveli, naveli i primijenio od 1983. ( prva objava šema u časopisu "Predškolsko obrazovanje" br. 10 za 1990. godinu).
|
Opis sheme i poređenje igračaka |
 Opis i poređenje sheme posuđa |
Karakteristično je da bez vizuelne podrške (u nedostatku šeme) obični predškolnik (Bez kršenja govora) ne može zadržati plan priče u memoriji - opisi dosljedni više od 4 boda. Očito je priprema opisnih i komparativnih priča u tradicionalnoj verziji (bez shema) djeci s ONR-om.
Predložene sheme omogućavaju djetetu da se stalno drži grafičkog plana priče koji se sastoji od 6 do 8 bodova. Pored toga, pomažu predškolbu: da istakne određenu kvalitetu objekta, jasno predstavi svoju količinu i redoslijed, pridržavajući se ovog slijeda prilikom izlaganja opisne priče i čime ga čine potpuni, precizniji, kontinuirani.
S obzirom na navedene, opisne i komparativne priče koje koriste autorska prava mogu se koristiti tokom popravnog obrazovanja djece sa ONR-om na početnoj fazi.
Naše sheme odražavaju najkarakterističniji znakovi objekata koji se odnose na osnovne tematske grupe iz državnog programa predškolskog obrazovanja: Igračke, odjeća, posuđe, proizvodi, povrće, voće, kućni ljubimci, divlji životinje, ptice, profesije ljudi, godišnjih životinja.
 Opis i poređenje sheme povrća, voća |
 Opis i usporedba šeme ptica |
Svaki znak predstavljen je u sheme u posebnom simbolične slikePristupačna djeca predškolskog uzrasta. Prema psiholozima, razvoj različitih znakova i simbola pomaže djetetu ne samo da analiziraju, uspoređuju, generalizirani za percipiranje stvarnosti, već i poboljšava mentalnu dob djeteta, doprinose prelasku svog razmišljanja na viši nivo.
 Shema opisne i uporedne priče o profesijama ljudi |
 Opis i poređenje šeme |
 Opis sheme i usporedba sezona |
 Opis životinja i shema usporedbe |
Tatyana Kazakova
svrha: Naučite napraviti opisnu priču o kući.
Zadaci:
1. formiranje vještine šminka Uzorak jednostavne i složene ponude.
2. Poboljšati sposobnost koordinacije riječi u rečenicama.
3. Pričvrstite pridjevne vještine.
4. Pričvrstite veštinu izrada priču koja opisuje
Plan sastavna priča:
1. Šta je to? Koliko poda u kući (jednokatni, višespratni, n-spratni)
2. Od kojih materijala izgrađena kuća? Koju kuću? (od cigle, drveta, panela, blokova. Cigla, drvena, panel, blok)
3. Koju kuću u boji?
4. Na kojoj se ulici nalazi kuća?
5. Šta je u blizini kuće? (Drveće, grmlje, trgovina, škola, igralište itd.)
6. Ko živi? (sa mamom, tatom, djedom, bakom, sestra, brat)
7. Koji kućni ljubimci žive kod kuće? (Mačka, pas, zamorca, itd.)
8. Šta vam se sviđa vaš dom? (Ugodan je, postoji toplo, prekrasan je, itd.)
Uzoran priča:
Ovo je kuća. On je jednokatnica. Kuća je izgrađena i drvo, znači da je drveno. Moj dom je crveni. Nalazi se u Moskvi ulici. Pored moje kuće raste puno breze. Tik je do kuće put. Živim sa mamom i tatom. Mačka živi kod kuće - njeno ime je Murka, a pas je njeno ime greške. Volim svoj dom zbog činjenice da je predivan.
Publikacije na temu:
Sažetak razvoja govora. Izrada opisne priče o stolici Sažetak razvoja govora. Izrada opisne priče o stolici. Zadaci: Naučite djecu da sačeta opisnu priču o tome.
Sažetak čvora "Izvlačenje opisne priče na slici A. Savrasa" Graci Flew " 1. Sadržaj softvera: 1. Naučite djecu da izvuku opisnu priču na slici A. Savrasa "Gracchi Flew". 2. Dajte enciklopediku.
Sažetak Tvrdnje na razvoj predmete za pripremu govora: "Izrada opisne priče" Sadržaj softvera: 1. Osiguravanje holističke percepcije slike. Pričvrstite sposobnost djece da izvuku povezanu priču - opise na slici.
Sažetak razvoja govora. "Izvlačenje opisne priče o zimi" Sažetak razvoja govora. "Izvlačenje opisne priče o zimi" u starijoj grupi. Softverski zadaci: podučavati djecu da nadoknade.
Mnemotable za sastavljanje opisne priče. Prilog apstraktnom kimanjem za razvoj govora "Namještaj" 3. Radite prema planu. Slika i grafički plan govornog terapeuta skreće pažnju djece na dijagram koji se nalazi na magnetskoj ploči i.
Sažetak razreda "izvlačenje opisne priče o igračkoj" Tema: "Sastavljanje opisne priče o igračkoj" u srednjoj grupi, integracija obrazovnih oblasti: "Razvoj govora", "društveno.
Sažetak studije o kompilaciji opisne priče na slici "Ezhi" za seniorsku grupu Zadaci: za obrazovanje kamate za šumske životinje. Naučite djecu da priču na slici uz podršku za znanje o životu životinja.
Izrada opisne priče o reprodukciji slike A. Savrasa "Gracchi Flew" Objašnjenje. Studija o razvoju govora ispričana na slici. Izrada opisne priče o reprodukciji slike A. Savrasa.
Integrirana obrazovna područja: "Komunikacija", "Spoznaja", "Čitanje fikcija", "Socijalizacija", "zdravlje".
Vrste djetinjskog aktivnosti: Komunikativna, čitanje fikcija, igra, motor motora.
Svrha: Razvoj spojenog govora.
Zadaci:
- Da bi se formirao sposobnost sastavljanja opisnih priča o ljudima različitih profesija pomoću plana.
- Proširite i intenzivirajte rječnik na temu "Profesija".
- Vježba u govornim imenicama u rodnom i dativnom slučaju; U izboru riječi-akcije.
- Poboljšajte sposobnost slušanja poetskog teksta zagonetka.
- Pričvrstite veštinu samokontrole preko izgovora samopozišta.
- Razviti pamćenje, pažnju, razmišljajući.
- Da bi se formirali vještine saradnje, uzajamne pomoći, inicijative za goodwill.
- Stvorite emocionalno prosperitetnu klimu kako biste osigurali potrebnu motornu aktivnost.
Oprema:
- demonstracijske slike sa slikom ljudi različitih profesija
- slike na raspolaganju sa slikama
- sheme za pripremu opisnih priča
- prezentacija računara
- lutka Dunno.
Prethodni rad:
- Razgovori "Profesija naših mama i tata".
- Čitanje V. Mamakovsky "Tko biti?", E. Permyaka "Job uma".
- Igre "Grede za profesije", "Kako reći drugačije", "izazov Slonovi".
- Staviti izlete, trgovina, bolnice.
Premjestiti čvor
Organizovanje vremena.
Vježba igre "Ko je to? Ko je sakrio (ko nije?) "
Računarsku prezentaciju misterija.
Uvod u temu.
Edukator: Danas sam upoznao dječaka na ulici. Odgovorio je na sva pitanja "Ne znam", "ne znam." Ne kažete, ko je to, kako se on zove? (Dunno). Pozvao sam ga kod nas.
Napravite lutku.
Dunno: O čemu ovdje pričaš?
Djeca: o profesijama ljudi.
Dunno: Znam i puno profesija i čak znam ko radi.
Vježba za igranje "Ko radi šta?"
Predloži djeci da slušaju Dunno priča o onome što ljudi rade različite profesije. Riješite, bilo da li ispravno govori i ispravi maloljetnicu, ako je potrebno.
Doktor kuha supu.
Nastavnik predaje djecu u školi.
Kuhar tretira ljude.
Vozač uklanja dvorište.
Domaćič vozi automobil.
Šamming popravlja čizme.
Obućar šiva odjeću.
Prodavac prodaje proizvode.
Graditelj siričava ljude.
Frizer se gradi kod kuće.
Dunno hvala djeci na pravim odgovorima i sugerira da igraju sljedeću igru.
Vježba za igranje sa loptom "ko je gdje?"
Djeca stoje u krugu.
Chauffeur - na putu.
Kuhajte - u trpezariji.
Builder - na gradilištu.
Doktor - u bolnici.
Širina - u studiju.
Prodavač u trgovini.
Frizerski salon - na frizeru.
Vrtić.
Dunno poziva da pomogne shvatiti ko treba raditi.
Vježba igre "Ko šta?"
Radite u mikrogrupima. Djeca na sliku s profesijom uzimaju alate.
Tada su djeca pozvana da odluče ko bi željeli biti kad odrastu. Sheme za pripremu priča se distribuiraju.
Proučavajući novo.
Izrada opisne priče prema shemi. 
PLAN:
Naziv profesije. (Ko je?)
Mjesto rada. (Gdje funkcionira?)
Šta čovjek radi na ovoj profesiji?
(Šta radi na poslu?)
Šta on treba da radi?
(Koje stavke trebaju raditi za posao?)
Priča o uzoru:
- Ovo je prodavac. Prodavač radi u trgovini (supermarket, supermarket itd.). Prodaje hranu, odjeću, namještaj itd. Za posao mu je potreban brojač, vage, blagajnik, proizvodi, odjeća.
Nezavisne priče o djeci.
Pričvrstiti materijal.
Vježba za igranje "Napravite ponudu"
Dunno nudi, oslanjajući se na sliku da biste dovršili ponudu.
Doktor tretira ...
Cook Cooks ...
Builder gradi ...
Šiv šav ...
Odgajatelj podiže ...
Chauffeur transport ...
Frizerski salon ...
Prodavač prodaje ...
Ishod.
- Šta si naučio danas?
- Šta je Dunno naučio iz vaših priča?
Govor djeteta generiran je postepeno i obogaćen svakodnevno. Do 6 godina, beba mora ispravno ispraviti sve zvukove, biti u mogućnosti izgraditi izazov. Često pati upravo koherentan govor. Djeca su teško izgraditi logičku i složenu priču iz nekoliko prijedloga. Stoga se edukatori vrtića koriste posebne sheme koje služe kao upute.
Vaša pažnja nudi se jednostavan model sheme, sa kojim možete naučiti dijete da izvuče opisne priče o životinjama.
Slike koje možete pokupiti, glavna stvar je razgovarati o njihovoj simbolici sa bebom. Potrebno ih je zabiti na gusto kartonu u određenom nizu.
Na primjer, dva božićna stabla su vrijednost (veličine) životinje.
Boje - označite boju vune.
2
Treća slika je dio tijela životinje.
3
Kuća i šuma - stanište.
4
Proizvodi su najdraži obrok zvijeri.
5
I ovako je shema u potpunosti.
Takođe, morate imati slike svih životinja.
Kako raditi na takvoj šemi?
Pokažite sliku bebe, na primjer, lisice. Baby gleda na dijagrame savjeta i čini svoju logičku priču.
Fox je velika životinja koja ima narančastu nijansu vunu. Ima dugačak pahuljski rep, veliko tijelo, četiri šape sa kandže, duga njuške i trokutaste uši. Lisica naveli šumom. Većina svega ona voli uživati \u200b\u200bu mesu.
Od riječi koje treba ponuditi, od prijedloga priču.
Metodički razvoj: Razvoj priključenog govora predškolnika sa ONR-om, koristeći šeške planove.
Iz iskustva rada učitelja-heapepy terapije NDou "vrtić №140 OJSC ruske željeznice - Pontile Elena Mikhailovna.
Na osnovu rezultata dijagnostike govorne terapije, otkrio sam da djeca koriste malo koristeći govor fraze u procesu obrazovnih i igračkih aktivnosti, postoje poteškoće u pripremi raspoređenih sintaktičkih struktura, u sastavu u sastavu Priče, logički slijed je prekršen, semantički odlomci su poremećeni.
Među vještinama i vještinama koje se moraju formirati iz predškolnica, vještine i vještine povezanog govora zaslužuju posebnu pažnju, jer stupanj njihove formiranja ovisi o daljnjem razvoju djeteta i stjecanju obrazovnih znanja u školskom sustavu.
SVYAZNOS sugerira savladavanje najbogatijeg rječnika jezika, apsorpciju jezičnih zakona i normi, tj. Savladavanje gramatičkog sistema, kao i njihova praktična primjena, praktična sposobnost korištenja naučenog jezičkog materijala, naime sposobnost da bude u potpunosti, povezana, dosljedno i razumljiva za prenos sadržaja gotovog teksta ili samostalno napravite povezani tekst. Povezano pitanje je način da se formira misao, sredstvo komunikacije i uticaja na druge.
Nakon što sam proučavao rad A.K. Markova, vrabac me izabrani sheme za strukturiranje običnih prijedloga, koje bi djeca trebala biti zaplijenjena u prvim fazama rada prilikom izrade narativnih priča.
Djeca se nude slike slike: predmeti i subjekti (slike rezane konturama). Uvode se šematski slike glagola (strelica), pridjevi (valovita linija), prijedlozi (sheme koje je predložio Tkachenko).
Koristeći prvi model, djeca nazivaju riječi - akcije, pokazuju shemu sheme glagola (strelica).
U ovoj fazi trebate naučiti dijete da napravi jednostavnu neproloženu ponudu na predloženoj shemi. Podložno + glagolsko snimanje glagola. Fokus na prvu fazu dat je riječima-akcijama. Leksičko značenje glagola je pojašnjeno i pažnja se privlači ispravno harmonizaciji onoga koji će biti pripitomljen u dvodijelnom prijedlogu. (Četrdeset pukotina. Četrdeset muva. Četrdeset izgleda okolo. Četrdeset sjedi. Četrdeset pazi. Četrdeset skokova).
Djeca se nude dvije materijalne slike. Na primjer: četrdeset, narukvica. Provodi se analiza - usporedba, ispostavila je prijedlog ili ne. Da biste izgradili rečenicu, morate dodati riječ-akciju. U ovoj fazi podučavamo djecu, izaberemo riječi-akcije u blizini vrijednosti ili odabir glagola, razvijajući logički lanac djelovanja. Na primjer, Soroka pila (primijetila je, primijetila, pronađena, pokupljena, nose, osporavala) narukvica.
Sljedeća faza rada uključuje odabir imena-pridjeva na imenicu imena, označavajući njegovu grafičku (valovitu) liniju. Zorka (Belobokaya, Long-Reat, Smart, Tracky, Young ...) Četrdeset pronađen prstena. Dijete se uklapa i zamjenjuje karticu (grafička slika) poziva svoju riječ. Izgovara prijedlog u potpunosti s odabranom riječju.
Kada se koristi četvrti model, djeca su pozvana da odaberu pridjev akciju objektu.
Četrdeset je ukrao prekrasnu narukvicu.
Četrdeset je ukrao novu narukvicu.
Četrdeset je ukrao brilijantnu narukvicu.
Četrdeset ukrašena blistava narukvica.
5. Model. Predmet - predikat - objekt
(koristeći prijedloge)
Koristeći peti model, djeca pokupe riječi-akciju, izgovaranje prijedloga prema shemi.
Ponudite sa izgovorom ispod.
- Gumena kugla valjana ispod stola.
- Gumena kugla je ispod stola.
- Gumena kugla pronađena ispod stola.
Ponudite s izgovorom preko.
- Prekrasan leptir lepršao preko cvijeta.
- Prekrasan leptir okrenut preko cvijeta.
- Prekrasan leptir leteo preko cvijeta.
- Prekrasan letf leteo (iscrpljen, predenje, letenje) iznad cvijeta.
Nakon što djeca iskoristite vježbe obuke i naučite kako da date prijedloge na modelima, možete se preseliti na povezane narativne priče koje se sastoje od 6 do 7 ponuda. Djeca uvode umjetničku i grafičku šemu pripovijesti. Educirati za retell mali tekst pomoću sheme lančanog grafikona.
Djeca čitaju mali tekst, na ovom proizvodu troše razgovor. Odaberite Predmet slike i izložite ih na ploči da sačini priču o lančanoj organizaciji prijedloga. Oni traže tekst za prerešivanje koristeći obvezujuće riječi - akcije.
Kako bi se pričala pričom sa uobičajenim ponudama, uvode modeli "prekrasne riječi" (kvalitativni pridjevi).
Prilikom rada predajemo djecu, zamijenite imena imenica zamjenica, odaberite Sinonime.
Možete ponuditi djeci da samostalno razgrađuju objektne slike, besplatnim "prozorima", nakon što pročitate priču. Retell tekst na osnovu grafičke sheme.
Grafička shema pomaže djeci bolje i brže da se sjećaju čuli priču i preplate.
Predlaže se djeca da samostalno naprave logički lanac duž sheme slike slike, odabirom potrebnih riječi-akcije. Da bi se priča bila lijepa, živahna i šarena, dijete je pozvano da odabere pridjeve, prije pronalaženja grafičke slike pridjeva u umjetničkoj i grafičkoj shemi priče.
Razmislite o ovoj fazi na izradi priče "Kako se pojavljuju žabe."
"Kako se pojavljuju žabe"
Alla uhvaćena u rezervoaru glave. Bili su mali, s velikom glavom, velikim očima i dugim repom. Alla ih je stavila u plitku kupatilo. Golobastics je plivao i želio rep. Alla je dugo gledala glavača.
Dvije sedmice kasnije, Alla je vidjela za kupke malih tamnih žaba. Izvađeni su iz Alla duboko u šumu u močvaru. Alla je saznala da se žabe pojavljuju iz herojke.
Prema umjetnosti i grafičkom planu, dijete može samostalno napraviti malu priču.
Diana (7 godina):
Alla je igrala u ribnjaku. U rezervoaru pliva odmrzavaju. Hellasts alla prebačen u kadu. Zastave su se pojavile u kadi. Žabe su skočile i prešli u šumu. Preko šume je močvarna. Žabe žive u močvari. Žabe se pojavljuju od herojke.
Sve narativne priče koje su djeca sačinjena u okviru razreda mogu prebijati s djecom u besplatnim aktivnostima. Koristeći brojne skupove slika, dijete su vlastiti esejske priče.
Faze rada na pripremi opisnih priča i priča - usporedbe.
Izrada opisnih priča složenijih procesa nego izvlačenje pripovijesti. U pripremi opisnih priča, potrebno je prije radnovati na akumulaciji djetetovog rječnika.
Pripremna faza. Obogaćivanje vokabulara djece.
Prije početka rada prema shemi koju je predložio T. A. Tkachenko, djeca bi trebala biti u mogućnosti dodijeliti najznačajniji znakove opisa opisa. Edukator u klasi predaje grupne predmete u obliku, boju, veličinu itd. Prilikom izrade priče o voćem, povrće sa djecom se drže igre "Naučite dodir", "Saznajte ukus", "Saznajte ukus u boji "... Prilikom izrade priča o životinjama, edukator čita djecu kognitivne priče iz dječje enciklopedije.
Pripremna faza uključuje rad na sposobnosti otkrivanja plana, razumijevanja, što znači jedan ili drugi simbol.
1. faza. Kolektivna sastavljanja opisne priče prema shemi.
U prvoj fazi koristi se spremna shema. Priča je kolektivno, svako dijete je izrazilo samo njegov dio priče o shemi slike i grafike. Deteta objašnjavamo da se priča može započeti s bilo kojom screme-slikom. Opisuje izgled predmeta. Razmislite o primjeru opisa povrća voća. Na svakoj kartici se nacrta analizator. Možemo vidjeti - veličinu, boju, oblik. Na dodir - čvrsto, meka; glatka, gruba; lagano teško. Okus je kiseo, sladak ... na mirisu - mirisno, mirisno, začinjeno ...
Sa djecom koja imaju poteškoće u memoriranju izjave, provodimo igru \u200b\u200b"Recite zajedno". Govorni terapeut i dijete čine priču u dijelovima, pozivajući iste znakove.
2. faza. Izvlačenje opisnih priča svakog djeteta.
Djeca samostalno čine priče - opisi koristeći shemu.
Predložena shema govori o djetetu slijed reči.
Učitelj bi trebao pokazati da u priči nema teškog programa, započinjemo priču s bilo kojeg dijagrama i rekli mi u bilo kojem nizu.
Zadatak se može raznositi. Pored izrade priča, djeca čine zagonetke - opisi s podrškom za shemu, a također pogodi zagonetke sa vlastitim problemima uz podršku na shemi.
Lera (6 godina):
Imam biljnu kutiju. Bijeli je, trokutasti oblik, male veličine. On je čvrst do dodira. Okus je gorko. Miriše vrlo oštro. Vrlo je korisno. Može biti sirovo, a stavlja se i na krastavce i paradajz u bankama i salatama. Šta je to? (Bijeli luk).
Setovi ovih slika-shema pričvršćeni su na svaku leksičku temu. Kada opisuje igračke i kućne predmete, karakteristike akcije sa ovim temom koji čine, dodaje se materijal. Kada opisuju životinje, ptice se dodaju u dijagram kartice s analizatorom sa sluhom, prema kojoj djeca opisuju ko objavljuje koje zvuče.
3 faza. Kolektivna sastavljanja programa planira da sastavlja deskriptivnu priču.
U narednoj fazi učenja sastavljajući opisnu priču, nastavljamo koristiti sheme, ali ne i spremni, ali sami su sačuvali u klasi djece. I ovdje vidimo da ne samo shema koja će se koristiti za sastavljanje opisne priče, ali i proces sastavljanja ove sheme ima veliku pedagošku vrijednost:
Sama djeca određuju redoslijed prezentacije;
1. Izaberite i ponudite načine za označavanje jedne ili druge funkcije.
Dakle, u fazi kolektivnog sastavljanja shema, postoji daljnji razvoj neovisnosti u dizajnu opisne priče.
4 faza. Nezavisna kompilacija plana i priče.
U ovoj fazi djeci nudimo djecu da samostalno napravimo opisnu priču i njenu shemu. Djeca donose svoje sheme na nastavu i čine svoje priče o navedenoj temi.
Ovo je faza pojedinačne kompilacije sheme.
Dakle, prelazak na svaku novu fazu izražava se u sve više i više neovisnosti u pripremi opisne priče, a sav posao koji je napravljen priprema djecu za sastavljanje neovisne opisne priče, bez podrške shemi. A u ovoj fazi odbijanje šeme nema mnogo utjecaja na kvalitetu opisne priče.
5 faza. Kompilacija komparativnih priča.
Pored shema za opisivanje jedne stavke, kolektivno sastavljaju shemu za dosljedan komparativni opis dva predmeta, gdje djeca prvo razlikuju slične znakove tegeta i razgovaraju o tome kako da ih označavaju. Zatim djeca raspoređuju karakteristične karakteristike.
Prije nego što nastavite s komparativnim opisom dva predmeta, izvršimo sljedeće vježbe za igru \u200b\u200bsa djecom: "Recite mi riječ", "pronađite razlike", "recimo naprotiv", "," šta je slično od različitih " "...
Učimo djecu da odrede opće karakteristike: generaliziranje koncepata, oblika, boje, ukusa. Ako je priča o životinji stanište, hrana, izgled itd. Tada kažemo što su razlike različite, predmete.
Kao rezultat rada sa slikama, djeca mogu samostalno izvući svoju opisnu priču o bilo kojoj temi. Dijete može maštati s mamom i tatom. Skicirajte svoje sheme i pokažite svoju kreativnost u izradi priča.
Pottalova Elena Mikhailovna,
Terapeut učitelja,
NDOU "Vrtić №140 Željeznice OJSC",
Permis