1.3 Uticaj majke na koristan razvoj djeteta

Majka je centralna figura u porodičnom obrazovnom sistemu. Koncepti "materinskog zabrinutosti" i "majčinstva" produženi su i kasnije, koncepti "materinskog zabrinutosti" i "Freuda, J. Boulbyja, R. gospodaju) postali su sve više korišteni u Neofreedističkoj literaturi.

U okviru psihoanalitičkog koncepta, uloga majke omotana je misterioznost i misticizmom. Naglašava se važnom biološkom odnosom sa djetetom zatvorenim prilikom ulaska u fetus, dojenje i higijenski njegu, podrazumijevajući stimulaciju erogenih zona djeteta (usmena, analnog, faličnog). Naglasak na ekskluzivnost odnosa djeteta sa njegovom majkom je jedina zaista bliska beba odraslog čovjeka. Čini se da uloga majke štiti svoje dijete, štiti ga od opasnosti. Prava interakcija djeteta sa majkom u okviru psihoanalitičkog koncepta obično ne radi objektom naučnih istraživanja.

Studija uloga majke ograničena je na otkrivanje LAG-a i mentalnih anomalija kod djece odgajane izvan porodice, u odvajanju od majke, koja su potom neosnovana sa poslednjem sudbinom okolnošću. U najboljem slučaju, rokovi i tempo razvoja pojedinih mentalnih sposobnosti u siročadima i njihovim vršnjacima koji rastu u porodici su u poređenju. Ali postepeno na osnovu iste duboke psihologije, u kojem se engleski psiholog J. Bowlby radi, studije provode ispitivanje zaključaka ovih autora. [Četiri]

1951. godine, Svjetska zdravstvena organizacija objavila je knjigu J. Bowlbyja "matične njege i duhovnog zdravlja" u Ženevi, što je duboko postalo na zapadnoj javnosti, a njegovi zaključci dugoročno spriječilo je razvoj javnog obrazovanja u ovim Zemlje. Knjiga je naglasila imperativu potrebu za djetetovim odnosima s biološkom majkom u ranoj dobi u ranoj dobi i koristi se kao medicinska i pedagoška definicija, pojam "nedostatak majke", koji je dobio široku. Bulyby je više od pola stoljeća bavio se problemom razvoja djece koja žive bez potpunog kontakta sa majkom. Posebno intenzivno proučavao je razvoj djece koja žive u sirotištu i skloništima. U njenim zaključcima često je došao u paradoksalne zaključke, ali u većini slučajeva, kada se nije odvojio od određenog materijala, ti su zaključci bili razumni. Ako sažete podatke brojnih publikacija koji pripadaju Bowlbyju, tada se mogu uvjetno izraziti na sljedeći način.

· Za mentalni razvoj deteta, grudi (od 6 do 12 meseci).

· Za pravilno formiranje karaktera za život, za njegov skladan razvoj, kontakt sa majkom najvažniji je: u konačnici, niko ne može zamijeniti majku - niti najbolju bebu, niti najljepšu maćehu, niti najljepšu maćehu.

· U ponašanju djeteta, prisilno odvojeno od majke možete razlikovati sljedeće faze: fazu protesta, faze očaja. Faza prisilno pomirenje.

Na kraju života Boulbi preselio se od pretjerano kategoričke, jednostrane izjave. Bio je prisiljen priznati da se nauka nije nakupljala još dovoljno uvjerljivih podataka koji potvrđuju svoje stanovište. Od svih načina na koji je Bouldby napisao više od pola stoljeća, moguće je prepoznati samo jednu stvar: za skladan razvoj prirode djeteta, potreban je zabrinutost majke.

Francuski psiholog Rene Prostor proučavao je djecu u dječjim domovima i u dobrim rasadnicima sa velikim brojem uslužnih osoblja. Napomenuo je da su djeca iz djetetovih kuća uvelike zaostala u mentalnom razvoju. Uprkos činjenici da su briga, prehrana i higijenski uslovi u tim institucijama bili dobri, procenat smrtnosti bio je vrlo velik. Mnogi od njih su umrli od hospitalizma. Većina preživjelih u 4. godini nije znala hodati, haljina, postoji kašika, samostalno se nosi s potrebom, govoreći, zaostaju u rastu i težini. Yasous djeca se normalno razvijaju. Pokazalo se da je najopasnija i ranjiva dob - od 6 do 12 mjeseci. U ovom trenutku, dijete se ne može lišiti na bilo koji način da komunicira sa majkom. A ako je drugačije nemoguće, potrebno je zamijeniti majku s drugom osobom.

Važno je naglasiti da ako se taj osjećaj osnovnog povjerenja u svijet ne formira, tada ovo mjesto neće ostati prazno, to će imati osjećaj "osnovnog nepovjerenja" svijetu, strah ovog svijeta. Važno je da se formiranje osjećaja osnovnog povjerenja ne može odgoditi za kasnije, jer ako se određeni razvojni zadatak ne riješi u vrijeme dodijeljenom za to, kasnije se to dogodi mnogo teže, a ponekad je nemoguće.

U posljednjih dvadeset godina obavljen je rad, čiji su rezultati ukazuju na to da nema razloga da izjednačavaju "institucionalizam" posljedicama odsustva majke u djetetu. Dakle, detaljna analiza činjenica opisanih u psihološkoj literaturi dozvolila je L. L. da se poklapa pored "uskraćivanja majke" mnogo različitih razloga za zaostajanje studenata zatvorenih dječjih institucija. Osnovao je ozbiljnu iscrpljivanje srednjeg u takvim institucijama zbog oštrog pada svjetline i raznolikosti utisaka (senzorno lišavanje), smanjujući komunikaciju sa okolnim ljudima (socijalno lišavanje), spljoštite emocionalni ton sa osobljem (emocionalno lišavanje) i za brojnih drugih linija. Pored toga, L. Yarrow je otkrio značajne razlike između djece koju je odgajala majka i bez majke, na biološku i socijalnu anamnezu. Ali ove razlike ne dozvoljavaju da razmotrimo dva uzoraka koji su radije izjednačeni o drugim značajkama, a samim tim nema razloga da se razlikuje razlika u razvoju djece u zatvorenim dječjim institucijama i u porodici samo na štetu ovog faktora.

M. Rhatter je došao na sličan zaključak, koji je naglasio da negativne posljedice odgoja dojke i rane djece u zatvorenim institucijama ne nastaju zbog nedostatka majke, već kao rezultat nedovoljnih emocionalnih kontakata i zajedničkih aktivnosti Dijete sa odraslima, kao i malim senzornim i socijalnim stimulacijama u takvim institucijama. [trideset]

Prema mišljenju raznolikosti i složenosti razloga uloge majke u obrazovanju djece, V. LER, koji je preuzeo dubinsko istraživanje stavova različitih autora iz različitih zemalja na navedenom pitanju.

Neki psiholozi su pokušali shvatiti značenje njege majke od takvih pozicija, što se u principu ne mogu reproducirati u uvjetima javnog obrazovanja. Na primjer, u porodici majka je jedina odrasla osoba, neprestano brižna za bebu, dok u dječjim institucijama uvijek postoji nekoliko edukatora. Da li mnoštvo osoba zamjenjuju djetetu, pravovremeni razvoj njegove ličnosti i ponašanja?

G.X. Ringold i N. Bailey pokušali su saznati psihološki uticaj na detetovu "mnoštvo majki". Organizirali su eksperimentalnu grupu u kojoj se tri mjeseca zaredom - od početka šeste do kraja osmog mjeseca života - za djecu je bio samo jedan učitelj za djecu. U kontrolnoj grupi je funkcioniralo, kao i obično, četiri edukatora. Do kraja eksperimenta, djeca eksperimentalne grupe pronašla je povećanu društvenu reaktivnost u odnosu na njihove vršnjake iz kontrolne grupe. Ali anketa provedena u godini pokazala je da je razlika između njih nestala. Autori zaključuju da je prisustvo jedinstvene odrasle brige za dijete očigledno nema poseban utjecaj na njegov razvoj, u svakom slučaju (oni čine opreznu rezervaciju) ako se takav uvjet djeluje samo tri mjeseca. Što se tiče institucija javne posjete, ovdje mnoštvo edukatora, kako se ispostavilo, nema mnogo utjecaja uopće. [4.30]

Mnogi domaći naučnici (Y. Bronfenbrenner, A.V. Tip) pridaju veliku važnost studiju odnosa između majke i djeteta, ali ne smatraju ih biološki uslovljenim. Naprotiv, biološki prikladniji je, očigledno, politropilnost mališana je prisustvo multilateralnih i izdržljivih veza sa okolnim odraslima. Kao što je V. Zaporozhets sugerira, u udaljenim vremenima, u zoru čovječanstva, poliklipolnost privitaka učinkovito je doprinijela opstanku potomstva.

"Nazad u 30-ima. N, M. Alkalov je pokazao, - piše AV Zaporozhets, - da u kući djeteta djeca mogu uspješno razviti u stanju dobro organiziranog pedagoškog rada, što se ne odvaja od majke, a deficit obrazovanja ne odlaže normalno Razvoj djeteta. Ovaj razvoj ovisi o broju i kvaliteti dojmova da se uglavnom prima u procesu komunikacije sa odraslima, od savladavanja različitih aktivnosti. "

Dakle, danas, problem utjecaja majke na razvoj djeteta nema ni jednoočene zaključke u stranim i domaćim psihologiji i u fazi studije.

1.4 Zaključci o poglavlju 1

Ovo poglavlje analizira naučna djela domaćih i stranih psihologa koji su istraživali osobine djece ostavljene bez roditeljskog staranja. Na osnovu ove analize možemo formulisati sljedeće zaključke:

1. Odgoj djece koja je ostavljena bez roditeljskog staranja zasniva se bez uzimanja u obzir odgovarajuće psihološke uvjete koji osiguravaju puni razvod.

2. Među negativnim karakteristikama u odgoju djece koja su otišle bez roditeljskog staranja, ističu se

Povećava. Nakon što su primili strukovno obrazovanje i prolaska posebna obuka, oni imaju kvalitete potrebne za ispunjavanje zadataka s kojima se suočavaju zaposleni u Ministarstvu unutarnjih poslova Ministarstva unutarnjih poslova. Kao i kod bilo kojeg zaposlenog, su sljedeći zahtjevi predstavljeni ženi: u dobroj vjeri da ispuni svoju dužnost, da pokaže njihovo obvezivanje ponašanja demokratskom javnom sistemu, nose punu ...

(389 riječi) Cijela obitelj utječe na formiranje djetetove ličnosti, ali mama je prva osoba s kojom postaje posebno bliski kontakt, pa se njegova uloga može nazvati glavnom. Ona ona koja sestruje bebama iz prvih životnih sati, ona je ona koja drži krevet oko svog sata. Njegov snažni utjecaj ne može se precijeniti, jer sve ljudske karakteristike zauzimaju početak u ranom djetinjstvu, kada je majka uvijek tu. Da bismo tvrdili svoje mišljenje, dat ću književne primjere.

U priči o L. N. Tolstojskom "djetinjstvu" majke glavnog lika naučio je djecu dobrotu, nježnost i otvorenost. Sinovi su je jako voleli, jer je anđeoski sjaj krotkosti, milovanja i radosti izveo iz ove žene. Njegova mekoća i iznenadnost prebačeni su u Nikolenku, koji je bolno percipirao svaki događaj iz života i fino je osjetio raspoloženje i atmosferu u kući. Takođe, majka je mogla naučiti svoju djecu da žive u ljubavi i harmoniji, zadovoljnim porodicom porodicom i prijateljima. Dolazak u grad nisu se mogli odmah prilagoditi u tome, jer se buka i rastegnute manire nisu voljeli djecu koja su se navikla na iskrenost i prirodnost majke. Dijelom, Nicholas se čak može nazvati rampom, jer je naslijedio mnoge majke osobine i navike: lako se neugodno i izgubilo kod ljudi, bilo je previše mniti i rob. Dakle, lik sina apsorbirao je svu činjenicu da je velikodušna majčinska duša izliječena: uzajamnost, ljubav, reakcija i nježnost.

U romanu, F. M. Dostojevski "zločin i kazna", upoznamo se sa majkom Rodiona, koja je došla u glavni grad sa sestrom. Ovo je krotko, skromna i ljubazna žena koja iskreno žali zbog onih koji su pali u probleme. Nema reference i saženja, otvorena je za svijet i ljude, želi svu dobrotu. U njemu jasno vidimo odraz njenog sina i kćeri, jer su bili dobroducirani, prirodni i čak sposobni za žrtve za ljubav i porodicu. Dakle, Dunya se želi udati za nagodbu, samo da pomogne porodici da izađe iz siromaštva. Majka radi sve za svoju djecu, na primjer, daje poslednji novac da nauči Skolnikov, odbijajući sebi u svemu. Očito je da je utjecaj majke svirao veliku ulogu u formiranju djece.

Dakle, majka ima najjači utjecaj na formiranje prirode djece po onome što je pored njih iz prvih sati života. U ovom sudboto vrijeme osoba prilagođava sve navike, kvalitete i navike ko vidi sljedeće. Ovaj proces je podsvjesno, a naše ponašanje ovisi o tome. Stoga se o definiranju karakteristika prirode ličnosti kažu: "Apsorbirao ga je majčinim mlijekom."

Zanimljivo? Uštedite na zidu!

Pošaljite svoj dobar rad u bazi znanja je jednostavan. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomirani studenti, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u studiranju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Kvalifikacijski rad diplomiranja

specijalnost 050716 - Specijalna psihologija

Uticaj ličnih karakteristika majke na stil stavova prema njenom djetetu

Uvođenje

Poglavlje I. Uloga porodice u razvoju i podizanju djeteta

1.1 Klasifikacija stilova roditeljskog odnosa u stranoj i domaćoj psihologiji

1.2 Dječji privrženost majci

Poglavlje II. Učinak ličnih karakteristika roditelja (majke) o formiranju djetetove ličnosti

2.1 odnos roditeljskog odnosa i osobitosti roditelja

2.2 Uticaj "Majčinog faktora" za dete

2.3 Uticaj uticaja majke karaktera

Poglavlje III. Empirijsko istraživanje utjecaja ličnih karakteristika majke djetetu

3.1 Opis uzorkovanja

3.2 Metode i metode proučavanja uticaja ličnih karakteristika majke koji utiču na dete

3.3 Rezultati studije utjecaja ličnih karakteristika majke u odnosu prema djetetu

Zaključak

Bibliografija

Uvođenje

Relevantnost istraživanja.

U proteklom desetljeću situacija u oblasti praktične psihologije značajno se promijenila. Psihološke usluge nastaju u raznim institucijama. Napravljen je puno zanimljivih razvoja i korektivnih programa za djecu koji aktivno koriste praktični psiholozi. Međutim, stručnjaci sve više ukazuju na to da su rezultati niži od očekivanih. Najčešće je to zbog činjenice da su problemi djeteta samo posljedica problema odraslih članova porodice, poput oženjenih odnosa u porodici, osobni problemi roditelja itd. Konkretno, formiranje identiteta djeteta ovisi o stilu odnosa roditelja djetetu. Stil roditeljskog odnosa ovisi o sociokulturnim i porodičnim tradicijama, iz kliničkih i psiholoških karakteristika djeteta, iz etološkog faktora ranog kontakta djeteta sa majkom, iz obilježja komunikacije odraslih članova porodice između sebe i uključujući osobitosti identiteta samog roditelja.

Relevantnost teme teza nastaje zbog nedovoljne proučavanja ovisnosti o ličnim karakteristikama Roditelj, a posebno - majka i njen odnos prema njenom djetetu.

Psihološka literatura predstavlja veliki broj radova koji proučavaju vrste roditeljskih odnosa prema djetetu u vezi sa njihovim utjecajem na razvoj njegove ličnosti, karakteristike karaktera i ponašanja (Boulby, 1988; 1990; zakharov, 1995; einsworth , 1963; i drugi).

Oni opisuju kvalitete majki koje doprinose formiranju snažnog i krhkog privrženosti djeteta; Karakteristike "optimalne majke" ili "prilično dobre majke" otkrivaju se, razmatraju se različiti modeli roditeljskog ponašanja.

Uvjerljiva i demonstrativna zapažanja i studije posvećene utjecaju netačnih ili poremećenih roditeljskih odnosa, poput nedostatka majke (I. Landgmeer, Z. Mateychik, 1985; E. T. Sokolova, 1981; D. Bowlby 1953; M. D. Einsworth, 1964).

U domaćoj nauci i praksi su proučavani odnosi roditelja djece: A. Ya. Varga, VV Stolin, kao Spivakovskaya i drugi. U domaćoj literaturi, široko klasifikacija stilova porodičnog obrazovanja adolescenata sa naglaskom karakterom i psihopatijom, i također ukazuje na koju vrstu roditeljskog odnosa doprinosi pojavu određenog razvojnog nenormalnosti (A. E. Pershy, 1979; E. Eidemeyller, 1980). Međutim, još uvijek zahtijeva dodatnu analizu za proučavanje utjecaja pojedinačnih osobina roditelja za ponašanje djeteta.

Zasnovana na prethodnom određenju svrha studije: Da proučimo uticaj ličnih karakteristika majke koje utiču na vaše dete.

Kao istraživanje objekata Postoje međuljudski odnos majke i djeteta.

Predmet istraživanja su lične karakteristike majke koje utječu na dječji stav.

Ulaganje uloženo hipoteza: Osobne karakteristike majki utječu na stil stavova prema djetetu.

Da biste provjerili produženu hipotezu, potrebno je riješiti sljedeće zadaci:

Provedite teorijsku analizu literature iz oblasti psihologije ličnosti, porodične psihologije.

Provedite empirijsko proučavanje ličnih karakteristika majki.

Identificirati ovisnost utjecaja osobina majke relevantno za vaše dete.

Provedite zadatke i verifikaciju hipoteze Koristi se metoda Ispitivanje.

Da prouči lične karakteristike roditelja:

Metodologija multifaktoričke studije ličnosti R. Kettella (br. 187).

Za proučavanje vrste roditeljskog odnosa:

Metode dijagnostike roditeljskog odnosa (A.Y. Varga, V.V. Stolin).

Studija je bila uključena 30 Porodice.

Praktični značaj rada To je da se dobiveni rezultati mogu koristiti za razvoj pojedinačnih i grupnih programa za roditelje. Ovi programi mogu nositi i preventivnu i korektivnu prirodu. Slični oblici rada s roditeljima pomoći će proširiti nivo samosvijesti i povećati stupanj odgovornosti za sebe.

G.lava 1. RoL porodica u razvoju i podizanju djeteta

1.1 Klasifikacija stilova roditeljskog odnosa u stranoj i domaćoj psihologiji

Porodica za dete je mesto rođenja i glavno stanište. U porodici ima bliske ljude koji razumiju i uzimaju to kao i to. U porodici je da dijete prima osnove znanja o svijetu širom svijeta, a sa visokim kulturnim i obrazovnim potencijalom roditelja - nastavlja da prima ne samo osnove, već i sav život kulture. Porodica je određena moralna i psihološka klima, za dijete ovo je prva škola odnosa s ljudima. U porodici je da djetetove ideje o dobrom i zlu razvijaju, o pristojnosti, odnosno materijalnim i duhovnim vrijednostima. Sa bliskim ljudima u porodici ima osjećaje ljubavi, prijateljstva, duga, odgovornosti, pravde. Po prirodi, njegova porodična odgoj zasniva se na osjećaju. Porodično obrazovanje je emocionalno u prirodi nego bilo koji drugi odgoj, jer "Dirigent" je njegova roditeljska ljubav prema djeci, uzrokujući odgovore djece za roditelje (Zakharov A.I., 1998, 2000).

Porodično obrazovanje je organsko spajanje sa svim životnim aktivnostima rastuće osobe: u porodici je dijete uključeno u sve vitalne aktivnosti - intelektualno kognitivne, radne, javne, cijene orijentirane, umjetničko i kreativno, igranje, besplatna komunikacija. I sve faze prolaze: od elementarnih pokušaja najukladnijim društvenim i osobnim smislenim oblicima ponašanja. Porodično obrazovanje takođe ima širok privremeni raspon izloženosti: Nastavlja se sav ljudski život, javlja se u bilo koje doba dana, u bilo koje doba godine.

Odnos privitka koji proizlazi u porodici nije samo osnova njegovih budućih odnosa s ljudima, već doprinose smanjenju osjećaja anksioznosti koji proizlaze iz djeteta na novim ili u stresnim situacijama. Dakle, prema brojnim autorima, glavna funkcija porodice je osigurati osnovni osjećaj sigurnosti, osiguravajući sigurnost djeteta prilikom interakcije s vanjskim svijetom, razvojem novih načina za istraživanje i reagiranje (Adler A. , 1986; Rogers K., 1994; Horney K., 1997).

Veće, dijete se počinje identificirati odraslima, kopirati kućne ljubimce roditeljskog ponašanja i usvojiti specifičnosti odnosa između roditelja. Djeca su zaražena onim ili drugim navikama (eksperimentima Pandura), s lakoćom, usvajaju od roditelja ili drugih bliskih ljudi s gestom, hodanjama, manirama.

Ipak, broj autora smatra da je uloga informativnih ponašanja važna ne samo u procesu sticanja navika, već i kao načina za prevladavanje stresa. Ako roditelji reagiraju na poteškoće sa pasivnim brigom ili neadekvatnom agresijom, tada će se dijete vjerojatno ponašati u sličnoj situaciji u sličnoj situaciji (rastopio M., 1987).

Sličan uticaj iskustva i međuljudski odnosi. Dakle, za dječake, odnos Oca majci u velikoj mjeri određuje prirodu vlastitog odnosa prema djevojkama. Ako model porodičnog odnosa uključuje toplinu, međusobnu njegu i poštovanje, tada će se ponašanje sina odlikovati ovim značajkama. KONTEPLINT stav oca majci može imati odgovarajući učinak na odnos sina do djevojčica.

Djeca uče na roditelje na određene načine ponašanja, ne samo da ih apsorbiraju pravila koja su im direktna prijavljena (to su, gotovi recepti), ali i zbog promatranja modela roditelja koji postoje u vezama (to je primjer) ) (Ratter M., 1987).

Poznato je da dijete treba komunicirati. Međutim, sasvim prisustvo živahne komunikacije djeteta sa odraslima još nije dovoljno za njegov skladan mentalni razvoj, za potpuno zrenje njegove ličnosti. Broj i kvalitet komunikacije (Barkan A.I, 1999; Vygotsky LS, 1982; Hippenreuter Yu.B., 2000; Lisina M.I., 1997, itd.). Posljedice nedovoljne komunikacije sa odraslima za njegov mentalni razvoj prikazane su u radovama koji istražuju fenomene mentalne uskraćivanja u djetinjstvu (Langmeyer J., Mateychek Z., 1984).

Dakle, analiza literature o ovom pitanju omogućava još jednom osigurati da je uloga porodice, naime, roditelji, u formiranju djeteta i psihe djeteta odlična. Stoga je važno razmotriti kako se odnos između roditelja i djece može razviti, koji postoje vrste, stilovi za dječji roditelj.

U psihološkoj literaturi koncept "stila roditeljskog stila", "vrsta porodičnog obrazovanja", "roditeljski položaj" vrlo se često smatra sinonime.

U ovom radu, pod stilom porodičnog obrazovanja, razumijemo višedimenzionalnu formiranje, što uključuje kognitivne, emocionalne i bihevioralne komponente, zasnovane na definiciji A.A. Varga, koja opisuje roditeljski stav kao holistički sistem različitih osjećaja u odnosu na djetetu, bihevioralni stereotipi koji se prakticiraju u komunikaciji s djetetom, osobitosti percepcije i razumijevanja prirode djeteta, njegove akcije (Varga A.Ya., 1986).

Roditeljski odnos je generički za takve koncepte kao stil porodičnog obrazovanja, roditeljskog položaja, roditeljskih stavova, roditeljske interakcije itd. Dakle, Varga A.YA. (1987) Označava da je osnova određenog stila porodičnog obrazovanja određeni roditeljski odnos prema djetetu (na primjer, EUemeyller e.g., perzijski A.E. Klasifikacija porodičnih obrazovnih tipova naglašava emocionalne i biheviorane stranke roditeljskog odnosa).

Smirnova e.o., Bykov M.V. (2000) takođe kaže da roditeljski stav određuje stil odgoja i procjene djeteta.

Glavne karakteristike odnosa roditeljskog djeteta su:

1. Priroda emocionalne veze: od roditelja - emocionalnog usvajanja djeteta (roditeljska ljubav), iz djeteta - naklonost i emocionalnog stava prema roditelju.

2. Motivi odgoja i roditeljstva.

3. Zadovoljavanje potreba djeteta, brige i pažnje roditelja.

4. Komunikacija i interakcija stila sa detetom. Značajke manifestacije roditeljskog vodstva.

5. Način rješavanja problema i konfliktnih situacija. Podrška za autonomiju djeteta.

6. Socijalna kontrola: zahtjevi i zabrane, njihov sadržaj i količina; metoda kontrole; sankcije (promocija i pojačanja); Roditeljski nadzor.

7. Stupanj stabilnosti i redoslijeda (nedosljednost) porodičnog obrazovanja.

Prvi put je problem stilova roditeljskog obrazovanja istražio A. Adler (1932). SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Adler je opisao štetne situacije detinjstva u vezi sa matičnim obrazovanjem, na osnovu kojeg dete čini pogrešne ideje o životu. Oni uključuju pelada Dijete I. zanemariti Dijete. Ovi destruktivni stilovi odnosa prema djetetu ometaju razvoj socijalnog interesa ili javnog osjećaja - sposobnost da budu zainteresirani za druge ljude i sudjelovati u njima. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Adler naglašava da je zajedništvo i dozvola roditelja dovela do razvoja neadekvatnih ideja o sebi, o svetu širom sveta, načinima konstruktivne interakcije sa drugim ljudima. Emocionalno odbijeno, djeca zanemarena od strane njihovih roditelja podcjenjuju vlastitu snagu, pretjerujući poteškoće u životnim zadacima, mogu imati poteškoće u međuljudskim odnosima.

Stil bilanga stavova prema djetetu ovisi o životnoj stilu matične ličnosti, I.E. Iz vrijednosti koju čovjek pridaje svijetu i vlastitim, svojim ciljevima, pravcima njegovih težnji i pristupa koje koristi prilikom rješavanja životnih problema. A stil roditeljskog odnosa zauzvrat ima direktan utjecaj na formiranje stila života djeteta, jer Životni stil formiran je vrlo rano (do pet godina) (Adler A., \u200b\u200b1998).

A. Baldwin (1906) izdvojio je dva stila roditeljskog obrazovanja: demokratski i kontrolirani.

Demokratski stil karakteriziraju se sljedećim parametrima: visok stupanj verbalne komunikacije između roditelja i djece, uključivanja djece u raspravu o porodičnim problemima, uspjeha djeteta kada su roditelji uvijek došli na pomoć, želju za Smanjite subjektivnost u viziji djeteta.

Kontrolni stil neprimjerena ograničenja djetetovog ponašanja u nedostatku neslaganja između roditelja i djece o disciplinskim mjerama, jasno razumijevanje djetetovog značenja ograničenja. Zahtjevi roditelja mogu biti dovoljno jaki, ali djetetu su prezentirani stalno i dosljedno i prepoznaju kao dijete kao fer i razumno (Craig G., 2000).

D. Baoumrid (1975) u istraživačkom ciklusu pokušao je prevladati deskriptorpred prethodni rad koji je odredio skup dječijih osobina povezanih sa faktorima roditeljskog nadzora i emocionalne podrške.

Na osnovu svojih zapažanja, Bumerid izdvaja 3 vrste djece čiji lik odgovara određenim metodama obrazovnih aktivnosti njihovih roditelja.

W. autoritativni roditeljiinicijativa, društvena, dobra djeca. Vi ste autoritativni onim roditeljima koji vole i razumiju djecu, preferirajući da ne kažnjavaju, već objašnjavaju šta je dobro, ali ono što je loše, ne boji se pohvale. Oni zahtijevaju značajno ponašanje od djece i pokušaju im pomoći, osjetljivi na svoje zahtjeve. Istovremeno, takvi roditelji obično pokazuju tvrdoću, suočavajući se s djecom hirimira, a još više s nemotiviranim bjelancima bijesa.

Djeca takvih roditelja obično su radoznale, pokušajte opravdati, a ne nametnuti svoje gledište, odgovorno se odnose na svoje dužnosti. Lakše im je da osećaju društveno prihvatljive i ohrabrene oblike ponašanja. Oni su energičniji i samouvjereniji, bolje su razvili osjećaj samopoštovanja i samokontrole, lakše im je da uspostave dobre odnose sa vršnjacima.

BOOMRID (1975) naglašava to autoritarni roditeljidjeca postaju razdražljivi, skloni sukobu. Autoritarni roditelji vjeruju da dijete ne smije pružiti previše slobode i pravo da se mora pridržavati njihove volje, ovlaštenja. To nije slučajno da ovi roditelji u svojoj obrazovnoj praksi, u pravilu ne ostavljaju disciplinu među djetetom, ne ostavljaju mu priliku da odabere mogućnosti ponašanja, ograničavaju njenu neovisnost, liše prava na starješine, Čak i ako je dijete u redu. Autoritarni roditelji najčešće ne smatraju potrebnim da nekako potkrijepi svoje zahtjeve. Teška kontrola nad ponašanjem djeteta osnova je njihovog obrazovanja, koja ne ide dalje oštrim zabranama, odlazeći i često fizičku kaznu. Najčešći način disciplinskog izlaganja je zastrašivanje, prijetnje.

Takvi roditelji isključuju mentalnu intimu sa djecom, glupi su pohvale, dakle, između njih i djece rijetko nastaju osjećaj naklonosti.

Međutim, stroga kontrola retko daje pozitivan rezultat. U djeci se sa takvim obrazovanjem formira samo mehanizam vanjske kontrole, osjećaj krivice ili straha razvija se prije kažnjavanja i, u pravilu, prema previše slabu samokontrolu, ako se uopće pojavi. Djeca autoritarnih roditelja teško uspostavljaju kontakte sa vršnjacima zbog stalne budnosti, pa čak i neprijateljstva prema drugima. Oni su sumnjivi, mrkvi, uznemirujući i kao rezultat toga su nesretni.

W. popuštani roditeljidjeca postaju impulzivna i agresivna. U pravilu, popuštani roditelji nisu skloni kontrolira njihovu djecu, omogućavajući im da djeluju kao zadovoljni, bez potrebe za odgovornošću i samokontrolom. Takvi roditelji omogućuju djeci da rade sve što žele, do te mjere da ne obraćaju pažnju na izbijanja ljutnje i agresivnog ponašanja, kao rezultat toga od kojih se događa nevolje. Kod djece najčešće plemići sa disciplinom, često njihovo ponašanje postaje neupadljivo. Kako roditelji popuštanja dolaze u takvim slučajevima? Obično dolaze u očaj i vrlo oštro reagiraju - otprilike i oštro ismijavaju dijete, a fizička kazna se mogu koristiti u žljebovima. Oni lišavaju djecu roditeljskog ljubavi, pažnje i simpatije (Schneider L.B., 2000).

D.BUMERID (1975) izdvojio je četiri parametra za promjenu roditeljskog ponašanja odgovorne za opisane obrasce za djecu.

Roditeljska pažnja: Uz visok nivo, roditelji radije imaju veliki utjecaj na djecu, mogu insistirati na ispunjavanju svojih zahtjeva, dosljedno u njima. Kontrolne akcije usmjerene su na izmjenu manifestacija ovisnosti kod djece, agresivnosti, razvoju ponašanja igara, kao i savršeniji asimilation roditeljskih standarda i normi.

Drugi parametar - zahtevi roditelja poticanje zrelosti kod djece; Roditelji pokušavaju osigurati da djeca razviju svoje sposobnosti u intelektualnim, emocionalnim sferama, međuljudskom komunikacijom, insistiraju na potrebi i pravu djece o neovisnosti.

Treći parametar - metode komunikacije sa djecom tokom obrazovnih uticaja: Roditelji nastoje da koriste vjerovanje da bi se postigla poslušnost, opravdavaju njihovo gledište i istovremeno spremne da razgovaraju sa djecom, slušaju njihovu argumentaciju. Roditelji sa niskim nivoima češće pribjegavaju plačevi, pritužbama i psovkama.

Četvrti parametar - emocionalna podrška: Roditelji su u stanju izraziti simpatiju, ljubav i topli stav, ali akcije i emocionalni stavovi imaju za cilj promociju fizičkog i duhovnog rasta djece, oni doživljavaju zadovoljstvo i ponos iz uspjeha djece.

Pokazalo se da složena karakteristika nadležnog djece odgovara prisutnosti u roditeljskom odnosu svih četiri dimenzije - kontrola, zahtjevna sredstva za društvenu zrelost, komunikaciju i emocionalnu podršku, tj. Optimalan uvjet obrazovanja je kombinacija visokih zahtjeva i kontrola sa demokratskim i usvajanjem.

Dakle, najčešći mehanizam za formiranje karaktera osobina djeteta odgovornog za samokontrolu i socijalnu nadležnost je inpreziranje sredstava i vještine kontrole koje koriste njihovi roditelji (Schneider L.B., 2000).

U i. Garbuzov (1990), primjećujući odlučujuću ulogu obrazovnih utjecaja u formiranju karakterističnih karakteristika djeteta, izdvojile su tri vrste pogrešnog obrazovanja.

Obrazovanje prema tipu A (odbacivanje, emocionalno odbijanje) - odbacivanje pojedinih karakteristika djeteta, u kombinaciji sa strogom kontrolom, sa imperativnim nametanjem je jedini tačan tip ponašanja. Vrsta obrazovanja A može se kombinirati sa nedostatkom kontrole, puna pošiljke.

Obrazovanje prema upisu (Hipersocializacija) izražava se u alarmantnom konceptu roditelja o stanju zdravlja djeteta, njegovog socijalnog statusa među drugovima, a posebno u školi, očekujući uspjeh u studijama i budućim profesionalnim aktivnostima.

Obrazovanje prema vrsti sa (Egocentrično) - Uzgajanje pažnje svih članova porodice na djetetu (idol porodice), ponekad na štetu drugih djece ili članova porodice (Garbuzov V.I., 1990).

Iz klasifikacija koji uspoređuju karakteristike formiranja ličnosti djece i stilova porodičnog obrazovanja, najzanimljiviju su klasifikaciju koju je predložio A. E. Pershko i E. G. Eideller za adolescente. Autori su izdvojili sljedeća odstupanja u stilovima porodičnog obrazovanja:

Hipoprotekcija. Karakterizira ga nedostatak starateljstva i kontrole. Dijete ostaje bez nadzora. Malo je pažnje na adolescenciju, ne postoji interes za njegovo poslovanje, fizička napuštanja i zapuštanje su česti. Sa skrivenom hipoprotekcijom, kontrola i njezi su formalni, roditelji nisu uključeni u život djeteta. Uključeno u djetetovo dijete dovodi do asocijalnog ponašanja zbog nezadovoljstva potrebom za ljubavlju i naklonošću.

Dominantna hiperpretacija. Manifestuje se u povećanoj, pogoršanoj pažnji i brizi, prekomjerna njega i sitna kontrola ponašanja, nadzora, zabrana i ograničenja. Dijete nije naviklo na neovisnost i odgovornost. To vodi ili na reakciju emancipacije ili za pogrešne informacije, nemogućnost zalaska za sebe

Nerazdvojna hiperpretacija. Tako se zvao odgoj "porodice idol". Roditelji nastoje osloboditi dijete iz najmanjih poteškoća, gurnuti njegove želje, pretjerano obožavati i pokroviti, diviti se svom minimalnom uspjehu i zahtijevati isto divljenje drugih. Rezultat takvog obrazovanja očituje se na visokom nivou potraživanja, težeći vodstvu nedovoljnim upornošću i podrškom za njihove sile.

Emocionalno odbacivanje. Dijete napreduje. Njegove potrebe se zanemaruju. Ponekad se brutalno obrađuje. Roditelji (ili njihovi "zamjenici" - maćeha, očuha itd.) Razmotrite dijete da se navikne i manifestuje općenito nezadovoljstvo djetetom. Često postoji skriveno emocionalno odbijanje: roditelji nastoje pokrenuti pravi odnos prema djetetu s povećanom pažnjom i pažnjom prema njemu. Ovaj stil odgoja ima najnegativniji utjecaj na razvoj djeteta.

Brutalni odnosi. Oni se mogu očito očitovati kada zlo nestane na djetetu, primjenjujući nasilje ili se sakriveno, kada postoji "zid" emocionalne hladnoće i neprijateljstva.

Povećana moralna odgovornost. Od djeteta zahtijeva iskrenost, pristojnost, čula duga koji ne odgovara njegovoj dobi. Zanemarivanje interesa i mogućnosti tinejdžera, oni su odgovorni za dobrobit voljenih. Prisilno krene ulozi "šefa porodice". Roditelji se nadaju posebnoj budućnosti svog djeteta, a dijete se boji razočarati ih. Često je ugledno brinuti se za mlađu djecu ili starije osobe.

Pored toga, uvažavaju se i sljedeća odstupanja u stilu roditeljskog obrazovanja: sklonost ženskih osobina (PJC), sklonost muškim osobinama (PMK), sklonost dječjim osobinama (MPC), širenje sfere roditeljskog osjećaja (RRH ), strah od gubitka djeteta (Fu), nerazvijenosti roditeljskog osjećaja (NJ.200bi., Projekcija vlastitih neželjenih kvaliteta (PNA), čineći sukob između supružnika u sferi odgoja (VC).

I JA. Varga i V.V. Stolin dodjeljuje četiri vrste roditeljskog odnosa:

2. Odbijanje sa elementima infrijalizacije i socijalne invalidnosti - Emocionalno odbijanje djeteta, male vrijednosti njegovih pojedinačnih karakterističnih svojstava, odnos na najmlađu u odnosu na stvarnu dob, pripisivanje loših sklonosti.

3. Simbiotički - Želja za uspostavljanjem bližeg zauzetog emocionalnog kontakta sa djetetom, sudjelovati u svim sitnicama njegovog života.

Parametri za merenje roditeljskog odnosa: "Usvajanje - odbacivanje", "saradnja" (društvena poželjnost), "simbioza", "autoritarna hipersocijalizacija", "malo gubitnika" (infanoteizacija - invalidizacija).

Dakle, kao što se može vidjeti iz gore navedenih primjera, ne postoji jedinstvena osnova za klasifikacije porodičnog obrazovanja. Ponekad su emocionalne komponente obrazovanja poduzete kao osnova, ponekad načini utjecaja na djetetu, ponekad roditeljske položaje itd. Stoga, iako različite klasifikacije nude različite istraživače, T.V. Archureeques vjeruje da se mogu međusobno povezati među samim u vezi sa činjenicom da određene vrste odgoja, nose različita imena, imaju puno sličnih (Archye Republika T.V., 1990).

1. 2 Odjeljak za djecu majci

Studija vezanosti djeteta majci jedan je od vodećih pravaca eksperimentalne psihologije u posljednjih desetljeća. Ne postoji jača i bliže komunikacijama - fizičkim, duhovnim, mentalnim, nego majkom i djetetom. Majka izvlači bebu, daje mu život, njeguje svoje mlijeko, daje prve životne smjernice, nježno vezane za njega, osjećaju njegovu bol kao svoju.

Teorija priloga ima korijene u psihoanalizi iz Z. Freuda i teorije razvoja stadiona E. Erikson, teoriju sekundarnih armature i društvenih nauka dolara i miller. Međutim, najjači utjecaj ima etološki pristup Lorenza i Derkine, koji je širio ideju Lorenza na utiskivanju po osobi. J. Bullby je razvio ove ideje i otkrio je povećan značaj za psihički razvoj djeteta da uspostavi produženi topli emocionalni odnos s majkom. Rezultati opažanja i klinički podaci pokazali su da odsustvo ili jaz takvih odnosa dovode do ozbiljne nevolje, pojavu problema vezanih za mentalni razvoj i ponašanje djeteta. Bowlby je bio prvi istraživač koji je vezan razvojem naklonosti adaptacijom i opstavom djeteta .

Dakle, autori teorije vezanosti povijesno se smatra John Bowlbyjem i M. Einsworthom. Dokazali su svoje istraživanje da je beba potrebna dugotrajna briga majke ili zamjenske osobe, koja vrši primarnu njegu. Bebe su potrebne ove predvidljive uzastopne interakcije sa značajnom obrazovnom ličnošću (majkom) kako bi se formulirala održivi koncept "I". U toku ove interakcije između majke i djeteta uspostavljaju se veze, naklonost se događa. Dijete počinje pokazati ponašanje naklonosti.

Prilog je instinktivno ponašanje djeteta, kao i to, bilo koji oblik ponašanja, od kojih je rezultat ili očuvanje blizine "objekta naklonosti", što je obično osoba koja pruža pomoć. U ranim razdobljima djetetovog života, obvezujući se za dječiji roditeljski odnosi, koji se formiraju dovoljno dugo kao rezultat interakcija djeteta i roditelja. Prilog nastaje između bebe i osobe koja obavlja primarnu njegu. Ovo je dugačak odnos. Beba ima neku vrstu "antene", uz pomoć čije se saznaje i prilagođava majci.

U skladu s teorijom J. Balelli, može se zaključiti da funkcije vezanosti kao vrsta homeostatskog mehanizma za modulaciju anksioznosti. Ova pretpostavka nastala je iz razmatranja rane interakcije majke i djeteta, kada majka napusti dijete. U to vrijeme dijete još nije formiralo sliku majke, a dijete ne može zadržati predmet ili fizički ni mentalno, kao rezultat toga, on ima osjećaj alarma. Povećanje anksioznosti i uzbuđenja jača prilog, pa se može smatrati naklonošću pomoći pojedincu u modulaciji svoje anksioznosti i uzbuđenja. Osoba koja nosi za djetetu pomaže djetetu da razvije sposobnost razmišljanja i prenose alarm zbog vlastitih intelektualnih mentalnih procesa. Brišna osoba također pomaže djetetu da održava vlastitu kontrolu i sistematiziraju interne projekcije. Dakle, dijete je svjesno svijesti o onome što se događa i sadrži afektivne reakcije.

Glavne funkcije bilo kojeg predmeta naklonosti - za pružanje zaštitne baze i modulacije alarma. Kao dijete, zaštitna baza koristi se kao osnova za činjenicu da se J. Bowlby nazvao "serija izleta", koji se nastavlja u cijelom životu odraslih. Kako se ovisnost smanjuje, izleti postaju izdržljiviji, a na kraju, osoba može postojati bez tjeskobe daleko od objekta naklonosti. Takvi izleti osiguravaju sigurnost za kreativnu pretragu i test hipoteze.

Stoga se prilog općenito može definirati kao "bliski odnos između dvije osobe, neovisan o njihovoj lokaciji i posljednji put i izdržavanje izvora njihove emocionalne intimnosti" (Falberg). Prilog je želja za blizinom drugim ljudima i napore da sačuvate ovu blizinu. Duboki emocionalni odnosi sa smislenim ljudima služe kao osnova i izvor vitalnosti za svakog od nas. Za djecu su vitalna potreba u doslovnom osjećaju riječi: bebe su ostale bez emocionalne toplote, uprkos normalnoj njezi, a kod starijih dječje djece krše proces razvoja. Snažna vezanost roditeljima djetetu daje priliku da razvije osnovno povjerenje u svijet i pozitivno samopoštovanje.

Popunjavanje prvog poglavlja istraživanja diplomiranja, možemo zaključiti da je porodica tradicionalno glavna institucija obrazovanja. Činjenica da dijete u sirotištu stiče u porodici, zadržava se tokom narednog života. Važnost porodice kao Instituta za obrazovanje nastala je zbog činjenice da je dijete u njemu tokom značajnog dijela svog života, a trajanje utjecaja na pojedinca, nijedna od institucija obrazovanja ne može se usporediti sa Porodica. Položio je temelj djetetove ličnosti, a on je već formirao kao osobu za ulazak u školu.

Porodica može djelovati kao pozitivni i negativni faktori obrazovanja. Pozitivan utjecaj na identitet djeteta je taj što osim najbližih ljudi u porodici ljudi - majke, oca, baka i baka, bake i bake, sestro ne primjenjuje na dijete bolje, ne voli ga toliko i briga Toliko o njemu. I u isto vrijeme, nijedna druga društvena ustanova ne može potencijalno primijeniti toliko štete u podizanju djece kao porodica može napraviti.

Porodica je posebna vrsta tima koji igraju glavnu, dugoročnu i ključnu ulogu. U alarmiranju majki često rastu uznemirujuću djecu; Ambolizam roditelji često potiskuju svoju djecu kako bi dovela do pojave kompleksa inferiornosti; Otac, koji izlazi iz sebe u najmanju priliku, ne znajući sebe, formira sličan tip ponašanja od svoje djece itd.

Najvažnije za razvoj identiteta djeteta tri su skupine odrednica roditeljskog odnosa: objektivni utjecaj roditelja, razvoj identiteta djeteta, kao i načine komunikacije i porodične veze.

Razmislite u drugom poglavlju našeg konačnog kvalifikacijskog rada utjecaj ličnih karakteristika roditelja (posebno - majke) da formira dječiju ličnost.

G.lavaII.. Ulaže karakteristike ličnosti roditelja (majka) o formiranju djetetove ličnosti

2.1 Međusobno povezatilizanje roditeljskog odnosa ikarakteristike roditeljskog identiteta

Mnoge su studije posvećene pitanjem utvrđivanja izbora roditelja stila odnosa prema djetetu (Adler A., \u200b\u200bVarga A.Ya., Bouldby D., Schaefer I.). I JA. Varga (1986) kao odrednica roditeljskog odnosa prema djetetu, zajedno sa kliničkim i psihološkim karakteristikama djeteta, sočivne i porodične tradicije, etološkog faktora u ranom kontaktu djeteta s majkom, osobitosti komunikacije Članovi odraslih porodica izdvajaju osobine matične ličnosti.

U mnogim opisima roditeljskih odnosa i ponašanja, ne postoji naznaka o osobinama matične osobe kao izvora veze ili dječije rukovanja. Dakle, u radu A. Adler (1975), hipervisorno ponašanje povezano je sa anksioznošću majke. Zasebno istraživači dodjeljuju hiper ponašanjem povezane s osjećajem krivice od strane roditelja, I.E. Hypeopka generirana vinom. Schizofrenogena majka je prije svega skup osobnih karakteristika, a zatim posebno roditeljsko ponašanje i stav.

Neki istraživači (Bowlby D., 1979; Shefer I.., 1965.) Vjeruju da raznolikost roditeljskog ponašanja diktira različite potrebe i sukobi ličnosti. Komunikacija sa djetetom, roditelj reprodukuje svoje iskustvo iskustva rano djetinjstvo. U odnosima sa djecom roditelji gube vlastite sukobe (Bowlby D., 1979).

Činjenica da su određene karakteristike roditeljske ličnosti također vrijede ličnih obilježja roditelja (1959). Dakle, uključivao je podatke o ličnosti koji su dobili koristeći MMPI u svom modelu roditeljskog odnosa. Pronađena je korelacijska veza između faktora za koju su raspadate MMPI - introverzija, ekstroverzija i moć "I", i faktori roditeljskog odnosa "Ljubav - mržnja", "Autonomija - kontrola". Dakle, faktor "Extraverzija - introverzija" je strukturalna jedinica ljudske ličnosti, a faktor "Ljubav - mržnja" je formiranje roditeljskog odnosa. Kombinacije ovih strukturalnih jedinica su varijante ljudskog društvenog ponašanja, koje označavaju bodove na kružnom modelu društvenog ponašanja.

L. L. L. (1960) vjeruje da je osnova određenog API-ja roditelja (autoritarna porodična ideologija). Ovaj pokazatelj odražava kognitivni aspekt "I" - svijesti o vašem unutrašnjem životu i unutrašnjem životu djeteta; On, kao što je to, određuje nivo kognitivnog razvoja "I". API odražava alarm o manifestaciji instinktivnih impulsa i odbrane ličnosti iz ovog alarma. Aspekti ovog procesa - suzbijanje i poricanje. Suzbijanje vlastitog unutrašnjeg života dovodi do suzbijanja unutrašnjeg života djeteta (Lovinger L., 1960).

Kliničke i psihološke karakteristike roditelja također utječu na specifičnosti roditeljskog odnosa. Na primjer, specifičnost depresivnih majki opisuje Orvashel G. (1980). Depresivne majke u odnosu na normalno s velikim poteškoćama uspostavljaju interaktivne interakcije s djetetom ne mogu odvojiti svoje potrebe iz djeteta. U pravilu, roditeljski odnos ljudi koji pate od depresije odlikuje se emocionalnim stvrdnjavanjem i oštrom kontrolom koristeći provokacije u dječijim osjećajima krivice i sramote.

Destruktivni stil stavova prema djetetu često dovodi do njegove neurotizacije (Zakharov A.I., 1998).

Zauzvrat, destruktivni stil ovisi, po mišljenju istog autora, od takvih osobina matične osobe kao osjetljivosti i hijepocijalizacije. Pod osjetljivošću, povišena emocionalna osjetljivost, impresivnost, ranjivost, siradijljivost, izražena tendencija da se sve uzme "blizu srca", lako se uznemiri i pod hipersocijalizacijom - ukvaren osećaj za dužnost, obaveza, poteškoće sa kompromisima.

Pored toga, destruktivnost u odnosu na djetetu nastaje zbog nedostatka otvorenosti, neposrednosti i lakoće među roditeljem, koji najčešće ima ideju o prethodno korištenom iskustvu međuljudskih odnosa.

Kao rezultat istraživanja, pored gore navedenih podataka, otkriveno je da "destruktivne" majke imaju sljedeće značajke: oni su osjetljivi, skloni sumnji, incredulsionsu. Nužno je tvrdoglavost, krutost razmišljanja. Oni formiraju situaciono uzrokovali su ultra-supersay ideje. Otkrili su probleme sa samokontrolom, poteškoće u odnosu s drugima; Prisutnost hroničnih međuljudskih sukoba, smanjenje biotonusa, nestabilnih somatskih pritužbi, tendencija nerinzivnosti i obradi sukoba iskustava. Takve majke nemaju veselost, optimizam, osjećaj internog zadovoljstva. Oni uznemiruju i nisu sigurni u sebe. Za njih se karakterizira nedovoljna emocionalna reakcija (Zakharov A.I., 1998).

Takva kombinacija osobina karaktera, usložnjava odnos majki s drugim ljudima, čini da su ti odnosi nepotrebno intenzivni i sukob. Prije svega, utječe na sferu porodičnih i kućanskih odnosa, gdje majka ima prekomjerno princip i nefleksibilnost, nemogućnost preispitivanja svog položaja i ustupaju ustupke i kompromise.

U "destruktivnim" očevima, različite psihopatološke promjene nisu pronađene. Odlikuju se karakteristikama neke manjine, pasivnosti i mekoće, koja su posljedica nepotpune porodice u djetinjstvu, nedovoljnu ulogu oca i zamjenu utjecaja majke. Pored toga, anksioznost se izražava, neizvjesnost, krivnja, konzervativnost i moralizacija.

I supružnik interno sukobljavaju, oni imaju nizak stepen samoucinje.

Ai Zakharov smatra da neurotične promjene u nastajanju djece nastaju kao rezultat bezuspješno i dramatično iskusio iskustva međuljudskih odnosa, nedostatak mogućnosti za stvaranje prihvatljivog "I - koncepta" s neravnotežom samopoštovanja, bolno osjetljivim , emocionalno nestabilno i anksiozno nesigurno "ja". Ono što takođe bodova Bowlby D. (1979).

O konstruktivnom stilu roditeljskog odnosa prema djetetu utječu na takve karakteristike ličnosti kao:

Želja za najpotpuno identificirati svoje depozite i sposobnosti;

Prevladavanje egocentrizma kroz uključivanje u aktivnosti čija je svrha izvan osobe;

kreativnost, kreativnost;

- Sposobnost potpunog i življenja iskustava, sposobnost da se sitno nesebično osjeća i nezainteresirano;

umjerena anksioznost;

sposobnost preuzevanja odgovornosti;

tendencija samoinalizi, razmišljanja (Spevakovskaya AS, 2000).

Stil komunikacije sa djetetom je reproduktivan, u velikoj mjeri ga pita porodična tradicija. Roditelji reproduciraju taj stil odgoja koji su karakterizirali svoje djetinjstvo, često ponavljaju stil svojih majki. Karakteristike roditelja roditelja jedna su od bitnih odrednica roditeljskog odnosa. U radu A. Adler prvi je opisao vrstu alarma za osnivanje alarma od simbiotički odnos koji ga ne radi i štiti, čime je paralizirao vlastitu aktivnost i dječju neovisnost .

U. Bronfenbrenner (prema Archerod T.V., 1990.) pokušao je uspostaviti vezu između dominacije, primat u porodici, jednog od roditelja i aktivnosti djeteta, njegova neovisnost. Vjeruje da dijete ima osjećaj odgovornosti i neovisnosti u slučaju da porodica vlada roditelj istog seksa kao djeteta. Dječaci su discipliniraniju ako otac gleda disciplinu u kući, djevojke su aktivnije ako je autoritet majke jači. Ali najpovoljniji uvjeti za razvoj aktivnosti i neovisnosti djece koja se zbraju u takvoj porodici, gdje su oba roditelja aktivno uključena u obrazovanje djeteta, ali ponašaju se drugačije: jedna poprima podršku, još jedan disciplinski (Archineefa TV) , 1990).

Većina istraživača prometa neuroze smatra da destruktivni stil roditeljskih odnosa prema djetetu dovodi do pojave anomalija za formiranje osobe u djetinjstvu (Zakharov A.I., 1998).

Dakle, jedan od osnivača domaće psihijatrije I.M. Balinsky (1859) vjeruje da je strogo, nepravilan odnos prema djeci u porodici važan razlog za razvoj iskrenog bolnog stanja; pretjerano popustljiv stav - uzrok emocionalnosti koji prolazi kroz ivicu kod djece; Prezentacija prekomjernih zahtjeva je uzrok djetetove duhovne slabosti. I.A. Sikorsky (1884) došli su do zaključaka da okrutno obrazovanje doprinosi pojavu djeteta straha; Epapiranje (opuštajuće) Obrazovanje Obrasci subjektivizam i nedoumica karaktera kod djece; Zanemarivanje obrazovanja dovodi do poteškoća u obrazovanju uopće. V.N. Meathishchev (1934, 1939), E.K. Yakovleva, r.a. Zachepitsky (1960), S.G. Finalberg (1967) ukazuju na obrazovanje u uslovima strogih, ali kontradiktornih zahteva i zabrana predstavlja predispozicioni faktor neuroze opsesivnih stanja i psihogstasta; Obrazovanje prema vrsti prekomjerne pažnje i zadovoljavanje svih želja djeteta dovodi do razvoja histeričnih osobina karaktera sa egocentrizmom, povećala emotivnost i nepostojanje samokontrole; Prezentacija nepodnošljivih zahtjeva za djecu prepoznata je kao etiološki faktor u neurašeniji.

U djelima stranih autora moguće je pronaći i potvrdu o onoj ogromnoj ulozi roditeljskog stava u pojavu prekršaja i odstupanja od psihičkog razvoja djeteta. A. Adler (1928., 1930.) napominje da predstojeće obrazovanje doprinosi razvoju osjećaja inferiornosti i trendova prema dominaciji, do tiranije. S. Bluemenfeld, I. Aleksandresko, T. Georgiu (1970) smatra da roditeljska hiperpretacija ili radikalno nepoštovanje dovodi do nestabilnosti i agresivnosti djece. B. Berellson, Grad Stein, sažetak rezultata mnogih istraživača, smatraju da je utvrđeno da dijete dijete dobije, sporije, sporije, što je više sklon pasivnosti i apatiji i vjerovatnijim To ubuduće ima slab karakter (Zakharov A.I., 1998).

Osobne karakteristike roditelja imaju značajan utjecaj na prirodu svojih stavova prema djetetu. Upečatljiv primjer koji potvrđuje ovu odredbu je koncept šizofrenogene majke (od - Reichmann, 1948). Schizofrenogena majka je despot, moćna žena koja emocionalno odbija svoje dijete i istovremeno uzrokuje da njemu snažne anksiozne, sprečava normalan razvoj djeteta zbog snažne potrebe za kontrolom života drugih ljudi. Nastoji biti besprijekoran u svojim postupcima i zahtijeva isto od drugih. Često ova žena bira takav muža koji nije u stanju da se poštuje tako visokim standardima ponašanja i istovremeno ne može odoljeti svojoj kontroli. Stoga je pasivno izoliran od porodice i omogućava svojoj ženi da okruži dijete s sveobuhvatnom pažnjom. Dijete zadirkuje obećanja da će se sve njegove potrebe izvršiti bez napora i istovremeno uvrijediti sitne kontrole. Na kraju je dijete inferiorno i odbija vanjski svijet radi sigurnosti, što obećava svemoćna, popuštana majka, skriva vlastitu mržnju i ogorčenje za demonstriranu njegu (B. Suran, J. Rizzo, 1979) .

Na osnovu kliničkih opažanja i eksperimentalnih psiholoških studija, SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: I. Zakharov (A.I. Zaharov, 1998) opisuje identitet roditelja, koji su uglavnom u sferi "I". Nisu baš izraženi i ne vode do bruto kršenja socijalne adaptacije, deficitovanja i asocijalnih oblika ponašanja. Majka i otac imaju niz općih promjena ličnosti koje se mogu grupirati na sljedeći način.

"Slabost ličnosti" je povećana ranjivost, poteškoće u donošenju odluka, oslabljenih, uboda na iskustva.

"Rigustitost ličnosti" je bolno usmjereni osjećaj odgovornosti, duga, dužnosti, nefleksibilnosti, inertnost i konzervativizma, poteškoće u usvajanju i igranju uloga.

"Blizina ličnosti" nije dovoljna društvenost i emocionalna reakcija, suzdržavanje u prepoznavanju osjećaja ljubavi i nježnosti, suzbijanje vanjskog izražavanja iskustava, prevladavanje samouštićene vrste reakcija kao odgovor na djelovanje.

"Lični sukob" je trajno osećaj unutrašnjeg nezadovoljstva, papreljabilnosti, infraktivnosti, tvrdoglavosti i negativnosti.

Takođe. A.I. Zakharov daje sveobuhvatnu karakteristiku ličnih karakteristika majki, čija djeca pate od neuroze (A.I. Zakharov, 1982). Uz osetljivost, anksioznost i nesigurnost, ove majke razlikuju i pretjeranu tačnost, principijela u moralnim zahtjevima, krutost razmišljanja, netolerancije, tendencija formiranju ultra-predmetnih ideja, visokog sukoba u međuljudskim odnosima, nedovoljna emocionalna reakcija . U ocima u tim opažanjima, prema MMPI, karakteristikama mekoće, pasivnosti, neke manjine ukupne pozadine raspoloženja (A.I. Zakharov, 1982.) pojavili su se na vrhu. Rezultat takvih osobnih karakteristika je izopačena struktura porodice u kojoj je majka nepotrebna "hrabra" - nije emocionalno odgovorna i empatična, ali je i otac "ženstveno", a otac "ženstveno" je previše , Nije u stanju upravljati situacijom. Očito, roditelji sa sličnim, karakterističnim karakteristikama predstavljaju deteta iskrivljene uzorke za identifikaciju i savladavanje društvenih uzoraka ponašanja. Oba roditelja također imaju sličnu strukturu nezadovoljnih potreba - uglavnom frustracija potrebe za emocionalnom intimnošću, usmjerenom željom neovisnošću, u kombinaciji sa strahom od promjene, unutarnjih sukoba i nezadovoljstva sama. Međutim, duhovni umor, neadekvatni načini samopotvrđivanja ne dozvoljavaju roditeljima da adekvatno vide i uzmu sami kao što su, da traže konstruktivne načine za rješavanje vlastitih sukoba. Dijete u takvoj porodici djeluje kao "žrtveno" koji je domaćin projekcija roditeljskih sukoba, a njena neuroza postaje klinički izraz ličnih problema roditelja (A. I. Zakharov, 1982) .

U studiji djece sa noćima. Varga je uvjerljivo pokazala kako neurotični simptom djeteta postaje uvjetno poželjan za roditelje, omogućujući im raseljeni u polju vlastitih intimnih odnosa (1985) .

Patološka odabrana karakteristika roditelja roditelja rađa specifične karakteristike stavova prema djetetu. Roditelji, na primjer, ne primjećuju te karakterske osobine i ponašanje, na najmanju manifestaciju od kojih djeteta reagiraju na afektivno bolno i uporno pokušavaju iskorijeniti. Dakle, roditelji nesvjesno projektuju svoje probleme djetetu, a zatim reagiraju na njih kao svoje. Dakle, često "delegacija" - tvrdoglava želja da se od djeteta "sebe" (razvijene, erudite, pristojnu, društveno uspješno) - je naknada za osjećaj lovine, nesposobnosti, iskustva kao gubitnika. Projekcija roditeljskih sukoba na djetetu ne presendisti ne predstavlja stil roditeljskog odnosa: u jednom će slučaju pretvoriti u otvoreno emocionalno odbacivanje djeteta koje ne odgovara idealnom roditeljskom sliku; U drugom slučaju, uzet će sofisticiraniji oblik: prema zaštitnom mehanizmu za formiranje reakcije bit će omotano hiperopikom ili hiperpotracijom. Konfliktni odnos prema tinejdžerskom djetetu, posebno ako postoji malo dijete: roditelji su obično skloni precjenjivanju prednosti mlađeg, protiv kojih su mane tinejdžera stvarne i zamišljene - njihove roditelje percipiraju kao nepodnošljive. Odbijanje ili emocionalno odbijanje posebno je dramatično za obje strane u nepotpunim porodicama, gdje se majka ima straha da će dijete reproducirati neželjene osobine oca ", bojim se da će geni utjecati na to da će geni utjecati." Skriveni odbijanje može se ovdje maskirati hiperpraktikom, u ekstremnim varijantama - dominantnom hiperpretacijom.

Hipersotacija, Paranola karakteristike osobe u kombinaciji sa frustracijom potrebe za ljubavlju u majci, ima negativno iskustvo odnosa u porodici za pranje u porođini, natjeralo je ambivalentne osjećaje prema djetetu, najčešće kćeri. Postoji prilično obrazloženo stajalište da je reprodukcija stila obrazovanja od generacije generacija opći obrazac (A.I. Zakharov, 1982) .

Od velikog značaja za formiranje određenog stila komunikacije sa djecom u obitelji imaju sociokulturne tradicije. L. Laos detaljno analizirao je proces učenja djece do majki u američkim porodicama Anglo-Saksona i Chicalosa - imigranti iz Latinske Amerike. Pokazalo se da je s drugim stvarima jednakim (nivo obrazovanja i financijske situacije), stil komunikacije tokom obuke naglo se razlikuje. Majka anglo-saxon porijekla preferira verbalna objašnjenja, češće pohvalila i ohrabrila svoju djecu. Majka Chicanas dalje se oslanjao na negativno pojačanje, koristila je fizičku kontrolu, širom je koristio vizuelni brz i najjednostavnije modeliranje. Općenito, stil učenja u latinoameričkim porodicama je direktivnije i neverbalni ( L. . Laosa. , 1980).

Dakle, analiza naučnih istraživanja omogućava nam zaključak da postoji veza između osobe roditelja i njenog odnosa prema djetetu, kao i odnos između ličnih karakteristika roditelja i ponašanja djeteta. Međutim, empirijski podaci o vezi osobne osobine roditelja i stilova obrazovanja djeteta očito nisu dovoljno.

Slični dokumenti

Psihologija identiteta roditelja, djeteta i karakteristika njihovog odnosa. Eksperimentalna studija studije karakterističnih karakteristika matične osobe i njihov utjecaj na stil stavova prema djetetu. Studija istraživanja, rasprava o rezultatima.

kursni rad, dodano 03.11.2009


Dječji i roditeljski odnosi i manifestacija ličnih karakteristika roditelja. Porodica matične osobe kao model za formiranje djetetovog životnog stila. Uticaj odsutnosti porodice, mentalno lišavanje na razvoj. Stilovi odgoja i identiteta djeteta.

kursevi, dodani 20.11.2010


Koncept i karakteristika stila roditeljskog odnosa. Lične karakteristike roditelja kao osnova formiranja stila. Odnos faktora koji čine stil roditeljskog odnosa; sposobnost izgradnje odnosa u porodici; Stereotipi za ponašanje roditelja.

sažetak, dodano 18.01.2010


Uloga porodice u razvoju ličnosti, ciljevi odgoja, porodičnih zadataka. Vrste porodičnih odnosa i njihova uloga u formiranju prirode djece. Uticaj vrste obrazovanja o ponašanju djeteta, formiranje njegovih ličnih karakteristika. Porodične greške u obrazovanju.

sažetak, dodano 29.11.2010


Koncept i komponente psihološke spremnosti za učenje u školi. Klasifikacija stila roditeljskog odnosa u stranoj i domaćoj psihologiji. Metodologija za proučavanje školske spremnosti djece i njenog odnosa sa stilom roditeljstva.

teza, dodano 07.07.2012


Uloga porodice u obrazovanju djeteta. Vrste porodičnih odnosa. Potkrovlje djeteta majci. Vrste karaktera majke. Uticaj "matičnog faktora" na dete. Uloga porodice u obrazovanju djeteta. Vrste porodične veze. Vrste karaktera majke.

naučni rad, dodano 24.02.2007


Smjerovi za studiju odnosa roditelja djece u psihologiji. Tipologija roditeljskog stava prema djetetu i mogućnostima za roditeljsko ponašanje. Uticaj porodičnih odnosa na razvoj identiteta djeteta i kvalitet dječijeg učinka u školi.

kursni rad, dodano 10.06.2011


Razumijevanje emocija u stranoj i domaćoj psihologiji. Koncept emocionalne interakcije roditelja i djece. Psihofiziološke karakteristike djetetovog razvoja. Studija karakteristika emocionalne strane roditeljskog odnosa.

rad tečaja, dodano 27.06.2015


Koncept, karakteristika, struktura i vrste roditeljskog odnosa. Čimbenici koji utječu na formiranje vrste roditeljskog odnosa. Značajke samopoštovanja dječije predškolske dobi. Uticaj vrsta roditeljskog stava prema djetetovom samopoštovanju.

teza, dodano 25.08.2011


Razvoj ličnosti u konceptima predstavnika psihoanalitičkog pravca. Anksioznost, anksioznost i strah: omjer pojmova. Uticaj stilova roditeljskog stava prema djetetovoj tjeskobi i njegovom ponašanju. Klasifikacija stila roditeljskog odnosa.

Normalni razvoj djeteta i formiranje uspješno operativnih zaštitnih mehanizama moguće je samo dobrom prilagodbom društvenom okruženju. Izolacija roditelja i momaka, čak i u primatovima, onemogućava formiranje osjećaja ljubavi, dovodi do pojave trajnog straha i agresivnosti, postaje prepreka socijalizaciji. Rođeno dijete, gotovo ne, istovremeno ne posjeduje nikakvu nezavisnost, dio je Deda. Drugi dio dijabena je majka, osnovni uvjet života djeteta i njegovog razvoja. Majka ga formira kao budućnost, sposobna da izdrži promjene u srednjem i borbenom stresu. Ova osnovna uloga se igra privrženosti ili osjećaj ljubavi koja proizlazi između bebe i njegove majke. Generirana emocionalna veza između majke i djeteta potiče ga da traže djetetovo roditelj s bilo kojom manifestacijom opasnosti, da savlada pod njenim vođstvom sve potrebne vještine, bez kojih u njezine mogućnosti ne razvija osjećaj sigurnosti i povjerenja u njegove mogućnosti. Proces razvoja naklonosti zasnovan je na brojnim urođenim sposobnostima djeteta s kojima se već rodi. Novorođenče je spreman komunicirati s njim, sva njegova osjećanja funkcije, iako su razvijene u različitim stupnjevima. Od rođenja pokušava uspostaviti kontakt sa čijim licem opaža. Gledajući crvenu kuglu sa 3-4. nedeljna života. Istovremeno, majčino lice može se razlikovati samo od 3 mjeseca. Razvoj novorođenčeta je vrlo važan, jer komunicira sa majkom, izgled igra veliku ulogu. Tokom prvih 6 mjeseci uspostavlja se vizualni kontakt između majke i djeteta. U velikoj mjeri olakšava interakciju u Diadeu. U slučaju da će majka biti opterećena drugim ozbiljnim zabrinutostima, uznemirenom ili bolesnom, kroz ovaj je kontakt koji signali mogu doći na bebu.

Novorođenče čuje dobro. On drhtava iz buke. Okreće glavu prema zvučnom glasu. U prvom mjesecu njegovog života već ima pozitivan odgovor na ljudski glas. Ne sviđa se bučan pokret, glasne zvukove radija, televizije.

Miris se razvija rano, značajno je što je za priznanje majke, tako i za razvoj vezanosti za to. Već je na 3-6-u život u životu, dijete razlikuje miris dva zavoja u gazu, što je bilo na njegovoj majčinoj grudi. Umirujući učinak majčinskog mirisa koristi se za liječenje djetetovog poremećaja spavanja, za koje se na njegov jastuk stavlja majčina maramica. Slatko u novorođeno djetetu uzrokuje zadovoljni osmijeh, slana je grimase nezadovoljstva, belog luka - gađenje. Novorođenče je vrlo osjetljiv na dodir, uzbuđen je od nekih, drugi ga smiruju. Počevši od 10-dnevnog doba, novorođenčad se mogu primijetiti manifestacije tuge i radosti. Zabrinut je, gladan i izgleda zadovoljan nakon hranjenja. Prvo, ta su osećanja vrlo primitivna, ali njihov napredak je primetan čak i u prvoj godini života.

Penjanje na ruke majci, dijete nastoji istražiti njeno lice i druge dijelove tijela. Za dijete, veliko zadovoljstvo biti sa tvojom majkom, igraj se s njom. Kako je beba spremna za komunikaciju, treba ga upoznati. Sa njegove strane majka odgovara na njegovo plače, brine se za dete, igra s njim. Dijete imitira pokrete svojih roditelja vrlo rano. Dakle, imitirajući oca, beba u 2-20 dana pokazuje jezik. Međutim, jaki prilog može se pojaviti samo ako majka učinkovito odgovori na krik djeteta od bola, gladi ili dosade. Istovremeno, da smiri dijete, morat će potaknuti svoj glas glasa, pružajući ga sisam prsa ili mirifom, tehničara na rukama ili u krevetiću. Razvoj pozitivnih emocija, važan za pojavu ljubavi s jedne strane i jačanje životnog tona na drugoj promociji igre sa djetetom. Ove su igre priroda dijaloga u kojem se interakcija razmjenjuje verbalni (majka) i neverbalne signale (majka i dijete). Djeca, koju majke brzo smire, plaču mnogo manje od onih koji nisu prikladni. Stoga, sila vezanosti djeteta, odnosno iskustvo njegove sigurnosti i, u velikoj mjeri samopouzdanja, određuje se dvije potrebne kvalitete majke. Prvo, spremnost će odmah pomoći djetetu kada je zabrinut (plač). Drugo, aktivnost interakcije majke sa djetetom i mogućnost komunikacije s njim.

Glavni faktori efektivne njege majke koji pružaju normalan razvoj djeteta, razmotrite:
- majka kao izvor senzornih i drugih poticaja, to je, mahanje, milovanje, razgovor, pronalazak djeteta, igra s njim;
- majka kao izvor zadovoljavajući potrebe djeteta (u hrani, željenim subjektima);
- Majka kao posrednik između djeteta i iritanti vanjskog okruženja, slabljenje ili manje često intenzivira njihov utjecaj.

L. J. Yarrow (1965) ukazuje na značajan odnos između podražaja koji proizlazi iz majke i istodobnog razvoja djeteta tijekom roka dojenčaka. Istovremeno je odredio napredak u razvoju Ketella za djecu u dobi od 6 mjeseci. Četiri faktora majke imaju visok stupanj povezanosti sa rezultatima razvoja testova: poticaj razvoja, nadraženosti, fizički kontakt.

Sposobnost suočavanja od stresa (reakcija djeteta u trenutku poremećaja u postavljanju testa i njegove karakteristične reakcije na uobičajene neugodne trenutke svakodnevnog života), u cijeloj vjerojatnosti, u velikoj mjeri ovisi o tome koliko majka može prilagoditi vanjsku dijete u svoje individualne karakteristike. Korelacija između djelića majki u adaptaciji podražaja i sposobnosti djeteta da se odupire stresu je +0,85. Ostali faktori povezani sa nivoom djetetovih potreba i smanjenim napetostima također su u velikoj mjeri povezani sa sposobnosti djeteta da se odupre stres. Od posebnog značaja bio je stepen fizičke blizine: R \u003d +0,66. Priroda fizičkog kontakta također je bila povezana sa sposobnosti djeteta da održava mir napete situacije; Između faktora vanjskog okruženja, mogućnost odupiranja stresa i dva elementa koja odražavaju prirodu fizičkog kontakta (želja za "uvjeravanjem" djeteta i osjetljivosti majke), korelacija je jednaka + 0,57. Ova kategorija djetetovog ponašanja uključuje nekoliko emocionalnih faktora - intenzitet emocionalnih odnosa: R \u003d +0.65; Poštovanje ličnosti: r \u003d +0,62; Pozitivne reakcije: R +0.57. Očito, od prvih mjeseci života dijete zna kada možete očekivati \u200b\u200b(ili, naprotiv, ne očekujte) od majke akcije, što podrazumijeva zadovoljstvo onih ili drugih požara ili drugih njegovih želja ili drugih. U ranom djetinjstvu, u nastajanju situacije koje su rezultirale zabrinutošću ili napetošću, ne čine dijete u stanju da se suprotstavi stresu. Dijete koje je rijetko podložno testirnim poteškoćama (potrebe u većini slučajeva pravovremeno su zadovoljne), bolje je nositi stresove od onog koji je više puta doživio napetost negativnih emocija. Stabilizacija mentalnog stanja koja smanjuje rizik od štetnih učinaka u pojavi teških životnih okolnosti kod djece, doprinose principima brige i roditeljima nepromijenjene "majčine slike".

U prethodne decenije, mišljenje je prevladalo da je dovoljna njezi majke za formiranje adaptivnog ponašanja djeteta. Nežnost, ljubaznost, ljubaznost, nesebična briga za dijete, manifestirana od strane oca, razmatrana je samo kao imitacija ženskog ponašanja i fakultativno za podizanje djeteta. U stvari, u očinstvu i majčinju više sličnosti od razlika, jer su oni proizvod razmjene osjećaja sa svojim roditeljima oba spola. Dokazano je da aktivno sudjelovanje oca u pripremi radne snage smanjuje broj komplikacija u njima, smanjuje osjetljivost novorođenčadi na stres. Odnos bebe, koji se ne formira u Diade "Matično dijete", a u trijadu "otac-majčino dijete" doprinose činjenici da je beba dobronamjerna i vesela, rano se osmjehne. U početnom periodu adaptacije, ne samo majka, već i otac mora da se sastane sa stupnjem spremnosti djeteta za život, kako bi utjecao na to kako bi se uspostavilo povratne informacije s njim. Studija djece u ranoj dobi u prisustvu majke ili oca, a bez njih pronašla je jednako stimulativni utjecaj oba roditelja. Jasno je da je otac lik, poput majke, olakšava dijete iskustvo teške situacije. Otac također utječe na djetetu ne samo direktno, već kroz majku i kroz porodičnu klimu, čiji je tvorac. Neki autori idu dalje, tvrdeći da ne samo roditelji negiraju djecu, već cijela porodica ima direktan utjecaj na razvoj i smjer proreza koji se događaju u djetetu. Oni vjeruju da bliska rodbina koja čine proširenu porodicu (bake i bake, bake, braću, sestre, rođaci, rođaci itd.) U to sudjeluju u tome, kao i cijelo društvo u cjelini. Socijalni poticaji koje dijete primi od ljudi oko njega oslobađaju se refleksne instinktivne manifestacije.

Psihoanalitička teorija objašnjava odnos između majčine ovisnosti o majci. Etološki koncept na prvom planu prikazuje formiranje jake emocionalne veze, što je urođenički motivacijski sistem. U skladu s ovim razumijevanjem i majkom i djetetom teže za pažljivom fizičkom komunikacijom. Jedan od mehanizama objedinjavanja mladunaca i njegove majke je utisak (urođena sposobnost životinja da slijede objekt). Novorođenčevodi "Traži blizinu" po plačenju ("Dođite ovamo") ili osmijesi ("ne odlazite). Moguće je da su korijeni to postavljeni prije rođenja utjecajem na plod srca zvukova majke. Utisak (utisak)
Dogodio se plod, oni se druže sa majčinskim otkucajima, tako da oni umiruju bebu. Rođenje za bebu je traumatična situacija. Mora se braniti, smanjujući nivo emocionalne napetosti. Zagrljaj (dodirivanje) majke i zvukova svojih srca, koji, kada se približava, dobro je čudno, - izvori osjećaja sigurnosti bebe, omogućavajući normalizaciju nivoa svog unutrašnjeg napona. U formiranju majčinskog osjećaja kritičnog perioda - 24 sata nakon rođenja. Veoma je važno da novorođenče neće kasnije posjetiti
Majko, tada prilog koji je nastao bit će posebno jak. U ranoj fazi vezanosti između majke i djeteta, bliski kontakt tijela između njih ima posebnu važnost. S tim u vezi, netačno je da ne preuzmemo plakanje djeteta u ruci. Potrebno je zadovoljiti njegovu potrebu u kontaktu, kao rezultat koji se formira senzualni dojam - ljubav. Ako još uvijek ne uzimate dijete, neće plakati, imat će "dobro ponašanje" (zapravo ravnodušno), ali njegov emocionalni razvoj će se slomiti i učiniti dovoljno zaštićenim od stresa. Kršenje komunikacijskog sustava između majke i djeteta može učiniti majku neosjetljivom na potrebe djeteta. Majka može odlučiti da je blago bilan. U ovom slučaju to neće pružiti sve potrebnim za formiranje naklonosti.

Od 6. mjeseca, kontakt karoserije zamjenjuje se drugačijim oblikom komunikacije. Od ovog trenutka, glas i vizualna slika roditelja nose isti pozitivan emocionalni naboj, kao i fizički kontakt. Plače dijete, vidjevši ili čuje majku, smiruje se. Uplašena situacija također uzrokuje potrebu za fizičkom kontaktu, ali prag takve reakcije povećava se s godinama. Dakle, ne samo majka odgajaju djecu, već djeca sa njihovim dijelom nastoje upravljati ponašanjem majke, privlačeći njenu pažnju ako nema vremena za ispunjavanje svojih želja. Etolozi vide napore majke i djeteta u tome da su zajedno za najbolju adaptaciju životu. Majka će učiniti relativno bespomoćno dijete zaštićeno od opasnosti i zadovoljiti njegove potrebe.

Dakle, postoji niz pozadina mentalnog zdravlja:
1) zdrav odnos između majke i deteta;
2) kvalitativni odnos majke i djeteta, što dovodi do prosperitetnog fizičkog, kognitivnog i emocionalnog razvoja;
3) pozitivne odnose između majke i deteta, obuke sposobnosti veruju i kontaktiraju druge;
4) reciprocitet i sinhronizacija odnosa "majčinog djeteta" kao glavni element pozitivne prirode vezanosti između njih;
5) Imploantiranje primarnog edukatora bebe (poželjno je da je to bila majka iz rođenja i bez pauza);
6) Nabavka njihovih dječjih roditelja sa mogućnostima za optimalan razvoj.

SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: W. Burgess (1978) Formulirao je rane znakove sa trajnim i dubokim vezanjem, a takođe su skrenuli pažnju na znakove slabe, slabo pojavljivanje.

Znakovi majke naklonosti za dete:
- Tražite i održavate kontakt očima;
- izgovara riječi sa posebnim intonacijama;
- Dodirući dijete, miluje ga;
- Često drži u naručju, ima, odnosno oblike svog tijela, preša prema sebi;
- Ispitajte pozitivna osećanja.

Znakovi dječijeg naklonosti za majci:
- vraća pogled i održava kontakt očima;
- okreće se, alarmantno, pokušava oponašati ton majčinog glasa ili samog sebe stvara zvukove za majku;
- alarmantni, nasmiješi se, čini se smirujućim;
- uzima oblik matičnog tijela, čini se opušteno - dobro je pobjeglo;
- Doživljava pozitivna osećanja (živost, mirna), može se smiriti ako plače.

Rani znakovi siromašne majke privrženosti djetetu:
- izbjegava kontakt očima ili "pluta";
- rijetko crta direktno kod djeteta, ne koristi posebne intonacije;
- izbjegava dodir i milovanje;
- Rijetko drži u naručju, ne pritisne se za sebe, drži dijete daleko od sebe;
- Sam majčino tijelo nije fleksibilno;
- Ispitajte negativne osjećaje (nedovršene jasno ili ljute).

Rani znakovi slabo pojačanja djeteta majci:
- izbjegava kontakt očima ili je samo mimolen;
- okreće se, ne vraća vokalizacija, ne pokušava izazvati majku na vokalizaciju;
- okrene se, ne reagira, plače;
- Unegiban, okreće se, ne dodatak, zabrinut, plačući, slabo pobjegao;
- Doživljava negativne ili ne izražene osjećaje (pospanost ili anksioznost), ako plače, ne može se smiriti.

Nažalost, postoje prepreke koje mogu spriječiti da majka pravilno iznese dijete. Uspostavljanje duboke emocionalne veze unutar dijabena između majke i djeteta može saznati nezrelost osjećaja i prirodu majke, njegova nepasnost. Prepreka može biti mlade (do 18 godina) majke starosti. U pola slučajeva pojavljuje se nasumično, trudnoća se ispostavilo da je neplanirana, a dijete je neželjeno ne samo za buduću majku, njenom seksualnom partneru, već i za rodbinu (13,7% njih pokušava odbijati svoje dijete). Naravno, društvena i psihološka nespremnost za obavljanje dužnosti majke neće dozvoliti ženi da stvori pozitivno emocionalno okruženje neophodno za formiranje dubokog priključka između majke i djeteta. Mladi, a stariji, ali emocionalno nezrele majke u prošlosti su bile lišavanje, njihovi roditelji su odbijeni ili odgajani u nepovoljnim porodicama. Oni mogu biti infantilni, egocentrički fokusirani na njihove poslove nesposobne za ljubav i pravedne odnose između ljudi. Kada se djetetu pojavi, nedostaje im toplina i nježnost kada se bave njima, razumijevajući njegove osnovne potrebe. Ove majke nisu u stanju da uspostave snažan odnos i sa očevima svoje djece, da stvore povoljnu emocionalnu atmosferu u porodici, koja takođe otežava prosperitetnom razvoju djece. Prepreka za pojavu povoljnih odnosa u sistemu "majčinog djeteta" može biti nerazvijena gestacijska dominantna, odnosno nedovoljna spremnost i odlučnost
Postaju majka. Neželjeno ili neželjeno dijete ne uzrokuje pozitivne emocije koje su toliko potrebne za formiranje naklonosti, osjećaj sigurnosti, povjerenja u njihov blagostanje i daljnji razvoj. Majčin odbijanje dojenja ili nemogućnosti toga lišava bebu prirodnom dobro probavljivom hranom, koja opskrbljuje sve potrebne za fizički razvoj i ojačati imunitet. Međutim, nedostatak dojenja u majci često je znak teških ili opetovanih naprezanja, kao i bolest. Sve ove promjene u majci mogu inducirati emocionalne poremećaje u djetetu, pogoršati nedovoljnu tjelesnu kontakt zbog činjenice da se dijete ne nanosi na grudi. Prema nekim podacima, samo 5% majki svjesno je da dojenje jača psihološki kontakt u sistemu "Majko dijete". Dosta dokaza dato je u korist činjenice da je nedovoljna emocionalna i senzorna stimulacija djetetovog djeteta
Starost, posebno kada se odvaja od roditelja, definitivno će izazvati ozbiljne kršenja u svom emocionalnom i, u konačnici, u općem mentalnom razvoju. Nije razdvajanje od majke, već pogrešna briga koja ne pruža ljubav, pažnja i sigurnost štetniju za djetetu.

Psihološko stanje modernih majki koje imaju djecu do 3 godine, daleko od stabilnosti. U jednoj od studija pokazalo se da se 40% njih sukobljava sa muževima, 35% nije zadovoljno svojim radom, 30% ima strah od usamljenosti. U polovini ovih majki dijete je bilo neželjeno, a u trećem - nakon rođenja djeteta odnos se pogoršao između roditelja. Kao rezultat toga, neželjena djeca zaostaju za svojim psihomotornim pokazateljima. Razvoj i sposobnost prilagođavanja socijalnom okruženju. Čak se pojavljuju još više poteškoća ako majka pati od neuroze ili psihoze. Posebno je teško zabrinutost za žene koje, nakon porođaja, depresija se razvija. Sposobnost odgovora na potrebe djeteta zahtijeva značajne mentalne i fizičke resurse, koje depresivne žene nisu dovoljne. Vjeruje se da se broj takvih majki značajno i fluktuira između 26 i 40%. Najčešća posljedica odgojnih majki s trajnim patološki smanjenim raspoloženjem je kršenje odnosa u Diadeu, što dovodi do promenjenog emocionalnog odgovora: emocionalna nestabilnost, strah, visoka anksioznost. Svi ovi poremećaji u većini slučajeva kod male djece očituje se somatski, a u suštini psihosomatski poremećaji: poremećaji spavanja, ponašanje hrane, bolni simptomi itd.