Die Gliederung der Lektion zur Sprachentwicklung (Seniorengruppe) zum Thema: Zusammenfassung des OOD zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe "Fairyland". Abstraktes über die Sprachentwicklung
Auszug des OOD zur Sprachentwicklung in der Vorbereitungsgruppe für die Schule zum Thema: "Kenntnis russischer Volksmärchen".
Ziel: Finden Sie heraus, ob die Kinder russische Volksmärchen kennen."
Aufgaben:
Bekannte Märchen im Gedächtnis der Kinder zu festigen, sie an Fragmenten, Illustrationen, Gegenständen usw. wiederzuerkennen;
Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Fantasie, Denken;
Um Interesse am Lesen zu wecken, Liebe zur mündlichen Volkskunst, machen Sie sich mit der verbalen Kunst vertraut.
Motivational - indikative Phase.
Kinder stehen auf dem Teppich, es klopft an der Tür. Dunno kommt mit einem großen Märchenbuch zu Besuch und bittet die Kinder, ihm russische Volksmärchen vorzustellen, da er nicht mehr als ein Märchen kennt.
Leute, was sollen wir tun? (Hilfe).
2. Suchphase.
Wie können wir Dunno helfen? (Lass uns dir erzählen, welche russischen Volksmärchen wir kennen).
Hören Sie Dunno aufmerksam zu und denken Sie daran.
3. Praktische Phase.
Fingergymnastik "Lieblingsmärchen"
(Kinder beugen abwechselnd die Finger, klatschen in der letzten Zeile in die Hände)
Wir nennen Märchen.
Fäustling, Teremok,
Lebkuchenmann - rötliche Seite.
Da ist eine Schneewittchen - Schönheit,
Drei Bären, Wolf, Fuchs.
Vergessen wir nicht Sivka - Burka,
Unsere prophetische Kuh.
Wir kennen ein Märchen über Hitze,
Wir vergessen die Rübe nicht
Wir kennen den Wolf und die Kinder,
Jeder ist glücklich mit diesen Märchen.
Gut gemacht, Jungs! Sie kennen viele Märchen. Wissen Sie, warum Märchen russische Volksmärchen heißen? Ich erzähle es dir jetzt, setz dich auf die Stühle und höre gut zu. Das russische Volk hat Märchen komponiert, um es seinen Kindern zu erzählen, um ihnen beizubringen, zwischen Gut und Böse im Leben zu unterscheiden. Als die Kinder aufwuchsen, erzählten sie ihren Kindern dieselben Geschichten. Und so gingen die Märchen von den Erwachsenen auf die Kinder über. Märchen erzählen vom Unerhörten, Wunderbaren, und sie sind Volks- und Autorengeschichten.
Warum heißen Märchen Autoren? (Weil sie von einer Person komponiert und geschrieben wurden - dem Autor). Wir werden Dunno beim nächsten Mal von den Geschichten des Autors erzählen, aber jetzt willst du nicht spielen? Ich werde dir Rätsel stellen und du nennst ein Märchen.
Spiel: "Lerne ein Märchen durch ein Rätsel"
Ein Mädchen erschien in einer Blumentasse
Und da war dieses Mädchen, etwas mehr als eine Ringelblume.
(Däumelinchen)
In der Nähe des Waldes, am Rande,
Drei von ihnen leben in einer Hütte,
Es gibt drei Stühle und drei Tassen,
Drei Kinderbetten, drei Kissen
Wer sind die Helden dieser Geschichte?
(Drei Bären)
Heilt kleine Kinder
Heilt Vögel und Tiere
Blick durch seine Brille
Guter Arzt ...
(Aibolit)
Ich habe meinen Großvater verlassen
Ich habe meine Großmutter verlassen,
Ich komme bald zu dir
(Lebkuchenmann)
Gut gemacht, Sie können ein Märchen aus einem Rätsel lernen, aber versuchen Sie, ein Märchen aus einer Illustration zu lernen (auf der Tafel befinden sich Illustrationen zu den Märchen "Der Wolf und die sieben kleinen Kinder", "Die Henne - Ryaba" , "Der Fuchs - die kleine Schwester und der graue Wolf", "Kolobok", "Teremok").
Der Lehrer bietet an, an die Tafel zu gehen.
Leute, schaut mal und sagt mir aus welchem Märchen diese Illustration stammt? ("Der Wolf und die sieben jungen Ziegen").
Was lehrt uns diese Geschichte? (die Tatsache, dass es für Fremde unmöglich ist, die Tür zu öffnen, du musst deiner Mutter gehorchen, nicht böse wie ein Wolf, sondern freundlich sein).
Und diese Illustration stammt aus welchem Märchen? ("Ryaba-Huhn").
Und welches Huhn in dieser Geschichte ist gut oder schlecht? (das Huhn ist gut, sie gab Großvater und Großmutter ein goldenes Ei, und als die Maus es zerbrach, hatte sie Mitleid mit ihnen und legte ein weiteres Ei für sie).
Gut gemacht, und jetzt nenne ich Sie Märchenhelden, und Sie erinnern sich an den Namen der Märchen, in denen sie handeln.
1. Großvater, Käfer, Enkelin, Maus. (Rübe).
Sehr kleines Mädchen, Käfer, Schwalbe, Maus. (Däumelinchen).
Zar, drei Söhne, Pfeil, Sumpf. (Prinzessin Frosch).
Leute, und wir können euch sogar das Märchen "Fungus - Teremok" zeigen.
Auf geht's Freunde
In ein Wunder - ein Märchen - du und ich.
Hey Helden kommen raus
Zeigen Sie den Kindern ein Märchen.
(Die Moderatoren und die Helden des Märchens kommen heraus, setzen ihre Hüte auf und beginnen das Märchen "Der Pilz - das Haus" zu zeigen und laden den Rest der Kinder als Zuschauer ein.)
Am Ende des Märchens dankt Dunno den Kindern für interessante Geschichten, Spiele und ein Märchen.
4. Reflektierend - Bewertungsphase.
Danke Jungs, ihr wart wie echte Schauspieler. Ich habe mich sehr für Sie interessiert, ich komme wieder, Sie haben mir versprochen, mich mit den Geschichten des Autors bekannt zu machen. (Er verabschiedet sich und geht.)
Erzieher: Gut gemacht! Ich möchte mich bei allen Märchenhelden bedanken. Sie kennen russische Volksmärchen sehr gut, aber ich denke, jeder von Ihnen hat sein Lieblingsmärchen. Wir werden beim nächsten Mal darüber sprechen.
(Für Kinder der Vorbereitungsgruppe)
Lehrreich:
Kinder mit der Kultur ihres Volkes vertraut machen, mit den Besonderheiten des Alltags, Bräuche, Traditionen, russischen Volksspielen.
Kinder mit einer Hütte bekannt machen - dem Haus einer Bauernfamilie, einem russischen Ofen.
Entwicklung:
Entwicklung der Neugier, Beobachtung, Rede von Kindern.
Bereichern Sie das Kinderwörterbuch mit Volkssprichwörtern, Sprüchen, neuen Wörtern (Griff, Gusseisen, Poker usw.).
Lehrreich:
Den Respekt für Antiquitäten, Volkstraditionen, Gastfreundschaftsbräuche und Interesse an russischer Folklore zu fördern.
Wortschatzarbeit: Hütte, Ofen, Greifer, Schürhaken, Gusseisen.
Vorarbeit: Untersuchung von Illustrationen in Büchern, die antike Haushaltsgegenstände darstellen. Lernen von Sprichwörtern, Sprüchen, Rätseln, Fabeln, Reigen. Lesen russischer Volksmärchen.
Ausrüstung:"Russische Hütte", ausgestattet mit Gegenständen des russischen Alltags, Gusseisen, Greifer, Schürhaken, Hutmaske für rn. Spiele, russische Volkstracht für die Gastgeberin.
Kursverlauf
(Kinder betreten den Saal. Sie werden von einer Gastgeberin in russischer Tracht empfangen.)
Erzieher: Hallo liebe Gäste!
Nach russischem Brauch begrüßen wir unsere lieben Gäste mit Brot und Salz und begrüßen uns mit einer tiefen Verbeugung!
Hostess: Gern geschehen, liebe Gäste, geht auf die Hütte. Ich habe eine kleine Hütte, aber wie schön ist sie!
(Die Kinder sitzen auf den Bänken.)
Mach es dir bequem.
Kann jeder sehen, kann jeder hören
Gab es genug Platz für alle?
Bereiten Sie Ohren, Augen vor.
(Die Kinder nehmen ihre Plätze ein.)
Leute, was ist eine Hütte?
Kinder: (Das ist Zuhause).
Hostess: Rechts! Dies ist der alte Name des Dorfhauses.
Um herauszufinden, worüber wir heute sprechen werden. Errate das Rätsel.
"Unser dicker Fedora
Isst nicht bald auf
Aber wenn du satt bist
Wärme von Fedora."
Kinder: backen.
Hostess: Das ist richtig, Kinder! Das ist ein Backofen.
Leute, was meint ihr, wozu dient der Ofen in der Hütte?
Kinder: (um das Haus warm zu halten).
Hostess: Ja, Leute, eine Hütte in einem russischen Dorf ohne einen russischen Ofen ist nicht vorstellbar. Der Ofen gilt als der wichtigste in der Hütte. Es befand sich in der Mitte der Hütte, um das ganze Haus zu heizen. Ein russischer Ofen sollte groß sein, warum meinst du?
Kinder: um sich lange in der Hütte warm zu halten.
Hostess: Leute, brauchten Sie nur einen Ofen zum Wärmen?
Kinder: (sie haben Essen darin gekocht).
Hostess: Das ist richtig Jungs, benutzte den Ofen für verschiedene Bedürfnisse, was meint ihr?
Kinder: (zur Wärme haben sie darin Essen gekocht, darauf geschlafen).
Hostess: Das ist richtig, Leute, der Ofen wurde zum Heizen und zum Kochen und zum Schlafen darauf und sogar zum Waschen verwendet.
Im Hof knistert der Frost, im Schornstein zischt der Wind, und der Ofen ist warm und gemütlich, man hört nur das Knistern des Brennholzes.
Die Gastgeberin geht zum Herd.
- Wer liegt das hier?
- Kinder: Katze.
Oh, Vaska der Witzbold, wo hast du dich hin?
Hostess: Leute, was macht die Katze Vaska auf dem Herd?
Kinder: Aufheizen.
Hostess: Leute, aber der Ofen selbst heizt nicht, was muss zuerst getan werden, damit der Ofen uns Wärme gibt?
Kinder:(Sie müssen es schmelzen).
Hostess: Ja, Leute, sobald die Gastgeberin morgens aufsteht, zündet sie als erstes den Herd an. Den ganzen Tag pafft der Ofen, versucht es.
Was hat die Gastgeberin darin gekocht?
Kinder:(Brei, Kartoffeln, Suppe).
Hostess: Rechts! Im Ofen kochen die Besitzer Kartoffeln für sich selbst und gedünstetes Futter für das Vieh. Brei kocht, Milch wird erhitzt, Brot wird gebacken und gebräunt.
Der Ofen galt als Ernährer der Familie.
Was haben die Jungs früher über den russischen Ofen gesagt?
"Der Ofen ist unsere Mutter."
"Der Ofen hat einen ganz roten Sommer."
„Ofen – heizt und kocht, backt und frittiert.
"Der Ofen wird die Seele nähren, trocknen und erfreuen!"
"Es ist besser, kein Brot zu füttern, aber nicht aus dem Ofen zu treiben."
"Gute Rede, da in der Hütte ein Ofen steht."
Spiel "Ziege und Jungs"
Der Herd war sogar bei Kinderspielen dabei. Lass uns spielen? Das Spiel heißt "The Goat and the Guys".
Ein Kind wird ausgewählt - die Ziege. (Er setzt eine Ziegenmaske auf.)
Die Ziege steht im Kreis, die Kinder tanzen um sie herum und es wird ein Dialog geführt.
Ziege: Ich bin die Ziege, ich-ich!
Ich ging in den Wald.
Ich habe Holz gehackt.
Kinder: Wozu braucht man Brennholz?
Ziege: Ich-ich, heize den Ofen an.
Kinder: Warum den Herd heizen?
Ziege: Ich-ich, Brei kochen.
Kinder: Warum Brei kochen?
Ziege: Ich-ich, füttere die Jungs.
Kinder: Wir wollen keinen Brei!
Ziege: Ich-ich, ich werde füttern!
Ich werde aufholen und füttern! (Kinder zerstreuen sich.)
(Die Kinder setzen sich auf ihre Plätze.)
- Hostess: Sag mir Leute, wer macht den Herd an?
Kinder: (Ofenmacher).
- Hostess: Welches Baumaterial verwendet der Ofenbauer, wenn er den Ofen in die Hütte stellt?
Kinder: (Ziegel, Ton)
- Hostess: Mal sehen, wie der russische Ofen funktioniert.
Hostess: Was meint ihr, was ist das?
(Der Lehrer zeigt auf das Rohr.)
Kinder:(Rohr).
Hostess: Ja, Leute, das ist richtig, das ist eine Pfeife, aber wofür war sie?
Kinder: (Rauch kam heraus).
Hostess: Richtig, Leute, aber woher kam der Rauch?
Kinder: (von der Tatsache, dass im Ofen Brennholz brannte).
Hostess: Ja, Leute, richtig, aber wo haben sie das Brennholz hingelegt?
Kinder: (Antworten der Kinder.)
Hostess: Leute, sie legen Brennholz an einen besonderen Ort im Ofen, genannt Mund... Um den Ofen besser zu heizen, nahmen sie Birkenbrennholz, sie gaben mehr Wärme.
Leute, schaut mal, was habe ich in der Hand?
Kinder: Poker.
Hostess: Leute, wofür denkst du ist das Pokern da?
Kinder: die Kohlen im Feuerraum zu stören.
Hostess: Ja, Jungs, damit das Feuer fröhlicher brennt Herd, das Brennholz wurde mit einem Schürhaken gerührt.
Hostess: Leute, was haben sie sonst noch in den Mund gesteckt?
Kinder: (Töpfe).
Die Gastgeberin nimmt Gusseisen
Was ist es?
Kinder: Gusseisen.
Hostess: Leute, was meint ihr, wofür war damals Gusseisen?
Kinder: Brei und Suppen wurden darin gekocht.
Hostess bringt Gusseisen auf die Stange. Oh, aber wie legt man Gusseisen hin, weil es im Ofen heiß ist?
Hostess: Leute, um Gusseisen in den Ofen zu schicken, braucht ihr einen Griff.
(Die Gastgeberin nimmt den Griff und schickt das Gusseisen in den Ofen.)
Und damit die Hitze und das Feuer nicht aus dem Ofen kamen, wurde der Mund geschlossen Klappe.
Hostess: Am Boden des Ofens ist freier Platz - Backen.
Leute, wofür denkst du, hat die Gastgeberin diesen Ort genutzt?
Kinder:(Die Gastgeberin hielt einen Besen, eine Schaufel, einen Schürhaken im Ofen.)
Hostess: Die Backwaren dienen zur Aufbewahrung von Herdutensilien: Greifer, Schürhaken, Schaufeln und selbst im Winter, bei frostigem Wetter, wurden Hühner unter dem Herd gehalten.
- Oben auf dem Herd gab es einen besonderen Platz - eine Couch.
Hostess: Leute, wofür denkst du war dieser Ort da?
Kinder: Für Ruhe und Schlaf von Menschen.
Hostess: Rechts! Sogar mit Hilfe des Ofens vertrieben sie Krankheiten, zum Beispiel Erkältungen, wärmten den Rücken.
Auf dem Herd trockneten die Jungs nicht nur Klamotten, sondern was noch?
Kinder: Pilze, Beeren und Zwiebeln.
- Der russische Ofen hat noch einen anderen magischen Ort, hier ist er, eine kleine Vertiefung, wie ein Fenster. Das Herd!
Warum, glauben Sie, wurde sie gebraucht?
Kinder:(Kleider wurden darin getrocknet).
Hostess: Ja, Leute, das stimmt, sie haben Kleider und Schuhe im Ofen getrocknet.
Zwischen dem Ofen und der Hauswand befand sich ein Ort namens "Babi kut" diese Ecke war mit einem farbigen Vorhang bedeckt. Eine Hostess war die Chefin im Steert. Was denkst du, hat die Gastgeberin dort gemacht?
Kinder: gekochtes Essen, gebackenes Brot, gekocht.
Hostess: Leute, es gibt Rätsel um den Herd. Können wir erraten?
Was kannst du nicht aus der Hütte herausholen?
Kinder:(backen)
Hostess: Im Winter gibt es kein wärmer und im Sommer kein kälteres.
Kinder:(backen).
Hostess: Ohne die den Ofen nicht anzünden?
Kinder:(kein Brennholz).
Hostess: Was war der Brei und die Kohlsuppe, die im russischen Ofen gekocht wurde?
Kinder:(in einem gusseisernen Tontopf).
Hostess: Wie hast du das heiße Gusseisen aus dem Ofen geholt?
Kinder:(mit einem Griff).
Hostess: Leute, welche Märchen sprechen von einem wunderbaren Ofen?
Kinder:(Gänseschwäne, Nach dem Diktat des Hechtes, Brötchen.)
Hostess: Das russische Volk hat ein wunderbares Sprichwort: "Die Kohlsuppe aus dem russischen Ofen ist gut." Aber nicht nur Kohlsuppe wurde im Ofen gekocht, sondern auch das russische Hauptgericht - Brei.
Die Wirtin geht an den Herd, schnuppert.
Und hier ist unser Brei fertig, oh, wie lecker der duftet, Leute, während wir uns unterhalten haben, wurde der Brei gekocht.
(Die Gastgeberin lädt die Jungs an den Tisch und verwöhnt sie mit Buchweizenbrei.)
Hostess: Haben Sie mich gerne besucht?
Es ist Zeit und Ehre zu wissen. Gast zu sein ist gut, aber zu Hause zu sein ist besser.
Auszug des OOD zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe zum Thema: "Winter"
Ziel. Die Entwicklung kohärenter Sprache.
Aufgaben.
1. Das Wissen der Kinder über den Winter zu verallgemeinern und zu systematisieren, um die Zeichen des Winters zu verdeutlichen.
2. Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, Fragen mit einem ganzen Satz zu beantworten.
3. Aktivieren Sie das Wörterbuch zu diesem Thema; zu lernen, Definitionen für bestimmte Wörter auszuwählen (Aktivierung von Adjektiven). Bereicherung des Wörterbuchs: Schneesturm, Schneesturm, Pulver, Pulver, Schneesturm.
4. Um die grammatikalische Struktur der Sprache zu verbessern: lernen, einwurzelige Wörter auszuwählen, Substantive in der richtigen Schreibweise in der Sprache zu verwenden.
5. Aufmerksamkeit entwickeln, denken.
Material. Illustrationen mit Winterlandschaften, Tonträger von PI Tschaikowsky "Am Kamin" ("Die Jahreszeiten"); Albumblätter in hellblauem Ton, Buntstifte (farbige Wachsmalstifte).
Vorarbeit:
Beobachtungen beim Gehen.
Geschichten lesen, Gedichte über den Winter lernen; Gespräch über die Zeichen des Winters.
Untersuchen von Illustrationen, die die Winternatur darstellen.
Kursverlauf
An der Tafel hängen Illustrationen mit Winterlandschaften. Der Lehrer liest ein Gedicht:
Die Winterzauberin kommt.
Kam, zerbröckelt;
Gehängt in Fetzen an den Ästen der Eichen;
In welligen Teppichen gelegt
Zwischen den Feldern, um die Hügel.
Brega mit stillem Fluss
Entzerrt mit einem prallen Leichentuch;
Frost blitzte auf. Und wir freuen uns
Die Streiche von Mutter Winter.
A. S. Puschkin
Erzieher. Leute, heute werden wir über eine wundervolle Zeit des Jahres sprechen - den Winter.
- Wer kann sagen, wie viele Monate der Winter dauert? (Drei.)
- Nennen Sie diese Monate. (Dezember Januar Februar.)
- Welchen Monat haben wir jetzt? (Januar.)
Erzieher. Zu dieser Jahreszeit sagen wir oft das Wort "Schnee". Was für ein Schnee? (Weiß, kalt, flauschig, klebrig usw.)
Die Lehrerin liest den Kindern einen Auszug aus dem Gedicht "Erster Schnee" von E. Trutneva vor:
Was ist außerhalb des Fensters?
Sofort hellte es im Haus auf!
Dieser Schnee liegt wie ein Teppich
Die allererste, die weißeste!
Didaktisches Spiel "Wort hinzufügen"
- Im Winter ist alles mit weißem, flauschigem Schnee bedeckt. Spielen wir mit diesem Wort. Ich werde das Gedicht lesen, und du beendest die Zeilen mit Wörtern, die dem Wort Schnee ähneln.
Leise, leise, wie im Traum, fällt zu Boden ... (Schnee)
Alle Flusen rutschen vom Himmel - silbrig ... (Schneeflocken)
Fällt leise auf die Bäume, auf die Wiese ... (Schnee)
Hier ist der Spaß für die Jungs - stärker werden ... (Schneefall)
Alle rennen, alle wollen spielen ... (Schneebälle)
Wie mit einer weißen Daunenjacke bekleidet ... (Schneemann)
In der Nähe gibt es eine Schneefigur - das ist ein Mädchen ... (Schneewittchen)
Im Schnee, schau, mit roter Brust ... (Gimpel)
Wie im Märchen, wie im Traum schmückte er die ganze Erde ... (Schnee)
- Welche Wörter hast du hinzugefügt? Nach welchem Wort sehen sie aus? (Antworten der Kinder)
Erzieher. Welche Naturphänomene sind im Winter zu beobachten? (Schneefall, Schneesturm, Schneesturm.)
- Die Wege sind mit Staub bedeckt - wie Sie es verstehen? (Schnee bedeckt.)
„Powdered“, „Powdered“ – diese Worte werden von den Kindern im Chor und einzeln wiederholt.
- Welche Worte können Sie über den Winter sagen, wie ist er? (Schnee, Frost, Schneesturm, Kälte usw.)
Fizminutka "Schneeflocken" Oh, Schneeflocken fliegen, schneeweiße Flaums. (Glatte Handbewegungen.) Dies ist ein Winter-Winter (Wir nehmen unsere rechte Hand zuerst zur Seite, wir nehmen unsere Ärmel weg, dann unsere linke Hand zur Seite.) Ich habe alle Schneeflocken gewirbelt Und sie auf den Boden gesenkt . (Drehen Sie sich um und setzen Sie sich.)
Erzieher. Was passiert mit den Bäumen im Winter? Was sind Sie? (Sie stehen nackt, ohne Blätter, nur Kiefer und Fichte sind grün; Bäume ruhen im Winter)
- Was denkst du, wie leben Tiere im Winter im Wald? (Kinder sprechen über einen Hasen, einen Fuchs, ein Eichhörnchen, einen Bären usw.)
- Sind die Vögel alle nach Süden geflogen? Sagen Sie uns, welche Vögel überwintern und was sie fressen, wer ihnen hilft, den Winter zu überleben. (Kindergeschichten. 2-3 Geschichten werden gehört.) Erzieher. Und welchen Spaß und Spiel hast du im Winter? (Wir gehen Rodeln, Skifahren, Eislaufen. Wir spielen Schneebälle, machen eine Schneefrau usw.) Übung "Beende den Satz"
- Lassen Sie uns ein Spiel spielen. Ich sage den Anfang eines Satzes und du fügst das Wort Schneemann hinzu.
Wir beschlossen, zu blenden ... (ein Schneemann).
An unserem ... (Schneemann) haben wir eine Karottennase befestigt.
Wir zeigten unseren Nachbarn ... (Schneemann).
Wir haben mit unserem ... (Schneemann) gespielt.
Wir haben Oma von ... (Schneemann) erzählt.
Sportunterricht "Schneemann"
Komm schon, Freund, sei kühn, Freund, (Sie gehen im Kreis und tun so, als ob Katya ihren Schneeball im Schnee rollt. Sie rollen einen Schneeball vor sich her.)
Es wird sich in einen Schneeball verwandeln ("Zeichne" einen großen Kreis mit den Händen.)
Und es wird ein Klumpen eines Schneemanns. ("Zeichne" einen Schneemann aus drei Klumpen.)
Sein Lächeln ist so strahlend! (Sie lächeln breit.)
Zwei Augen, Hut, Nase, Besen. (Sie zeigen ihre Augen, bedecken ihren Kopf mit der Handfläche, berühren ihre Nase.)
Aber die Sonne wird leicht backen - (Langsam hocken.)
Ach! - und es gibt keinen Schneemann. (Zucken mit den Schultern.)
Die Lehrerin lädt die Kinder ein, ein Bild über den Winter zu malen.
Ruhige Musik erklingt, Kinder zeichnen.
Endeffekt. Einschätzung der Aktivitäten von Kindern.
Alexandra Fadeeva
Auszug des OOD zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe "Reisen ins Land der schönen Sprache"
Ziel:
die Fähigkeiten der korrekten Aussprache zu festigen
Aufgaben:
Lehrreich
Verbesserung der Fähigkeiten der kommunikativen Kommunikation, Silbenanalyse von Wörtern, Flexion und Wortbildung;
Übung in der Verwendung von Diminutiv - liebevollen Suffixen;
Um die Fähigkeiten zu verallgemeinern, zu klassifizieren;
Entwicklung:
Entwickeln dialogisch kohärente Rede, figurative Darstellung;
Erweitern Sie den Wortschatz durch die Teilnahme an Verbal- und Sprachspielen;
Aktivität entwickeln, Unabhängigkeit, Selbstbewusstsein.
Lehrreich:
Eine wohlwollende Haltung zueinander entwickeln, Initiative.
Wortschatzarbeit: Sonne: hell, strahlend, leicht, heiß.
Materialien und Ausrüstung: Sonne mit Strahlen, Musikauswahl, Bogen - die Tore des Märchens Land, Ballon mit Buchstaben.
OOD-Fortschritt:
I. Organisatorischer Moment.
(Kinder stehen im Kreis in der Mitte der Halle)
Psychogymnastik "Lächeln"
Hallo Leute! Der Schlüssel, der die Schlösser in den Seelen der Menschen öffnet, ist ein Lächeln, also schenken wir uns jetzt ein Lächeln. Lächeln Sie den Nachbarn rechts an (links).! Lächeln Sie die Gäste an!
Gut erledigt! Heute lade ich Sie ein, ins Ungewöhnliche zu gehen Reise durch das Märchenland der schönen Sprache, wo uns viele erstaunliche Entdeckungen, Geheimnisse und Magie erwarten! Sind Sie einverstanden?
Ja, wir sind uns einig!
(Ruhige Musik ertönt. Kinder führen bestimmte Handlungen im Verlauf von Wörtern aus)
In die Magie, um hineinzukommen
Alle müssen zuerst aufstehen
Klatschen, stampfen und bücken.
Steh wieder auf, lächle
Setz dich ruhig hin, schließe deine Augen,
Vergiss für einen Moment alles
Es ist gut, es allen zu sagen die Wörter:
"Hallo Magie, hurra!"
(Kinder sitzen weiterhin im Kreis)
Also gehen wir zu das Land der schönen Sprache.
(Fabelhafte Musik geht an)
Bitte schließen Sie Ihre Augen. Stellen Sie sich vor, wir fliegen in einem Heißluftballon durch die Wolken. Von oben sehen wir Wälder, Felder, wir hören das Rauschen des Flusses, wir riechen die frische Luft nach dem Regen.
(Auf dem Bildschirm erscheint ein Bild von Magie Land der schönen Rede)
Wir öffnen unsere Augen. Seht Jungs was Schönes Land.
(Wir stehen auf und zu einem Halbkreis umbauen)
Was siehst du?
(Kinder aufführen, die abgebildet ist auf Bild: schönes Schloss, strahlende Sonne, sattes Grün usw.)
Oh Leute, seht, was ist das? Wie in jedem Märchen Land, an seiner Grenze befindet sich ein magisches Tor, und an ihnen hängt eine Burg. Öffnen wir es! und Fingergymnastik "Burg" hilft uns dabei!
(Kinder, im Halbkreis stehend, machen Fingergymnastik)
Fingergymnastik "Burg"
An der Tür ist ein Schloss
Wer könnte es öffnen,
Gezogen, verdreht,
Sie klopften und öffneten!
So öffneten sich die magischen Tore des Märchens Land! Nun, lass uns reingehen!
(Kinder gehen durch das Tor näher zum Bildschirm)
Hier werden wir von einem bunten Regenbogen begrüßt und hier ist die strahlende Sonne! Gehen wir der Sonne entgegen, sie wird uns definitiv zum magischen Palast führen!
(Kinder sind gerade dabei, ihre ersten Schritte in Richtung Sonne zu machen, als verstörende Musik und ein Farbbild einer magischen Land der schönen Rede wird schwarz-weiß)
„Hallo, unsere lieben Jungs! Die Bewohner des Fabelhaften schreiben dir Land! Böse Zauberer haben unsere Sonne verzaubert und ihre Strahlen darin gestreut das schöne Land ist dunkel geworden! Alles was hat uns: Häuser und Felder und Wälder und Wege und Flüsse, alles blieb ohne Licht und wird bald vergehen! Helfen Sie uns, unsere zu entzaubern Land, und wir werden es Ihnen danken!"
Leute, seht, ohne die Sonne mit ihren warmen Strahlen, in einem bunten das Land der schönen Rede es wurde langweilig und hässlich! Die Sonne war völlig traurig! (Der Lehrer zeigt auf eine Thementafel, auf der ein Bild einer traurigen Sonne ohne Strahlen steht) Leute, lasst uns der Sonne helfen! Um die Strahlen zu entzaubern, musst du Aufgaben erledigen! Lasst uns den Bewohnern dieses Fabelhaften helfen Land?
Ja, wir helfen!
Dann setzen Sie sich schnell auf die Stühle!
(Der Lehrer liest die auf den Balken aufgezeichneten Aufgaben vor und befestigt die Balken nach Abschluss der Aufgaben an der Sonne. Alle Strahlen werden gestreut Gruppe)
ich Aufgabe: Und hier ist der erste Strahl, hör zu Übung: "Nennen Sie es liebevoll"
(Der Lehrer, der dem Kind den Ball zuwirft, ruft das Wort, und er nennt es liebevoll)
Beispielwörter: Affe, Nilpferd, Hund, Stier, Wildschwein, Dachs, Käfer usw.
Gut gemacht Jungs, Ihr habt bei der ersten Aufgabe einen wunderbaren Job gemacht! Was ist die zweite Aufgabe?
II Aufgabe: "Videoplot" Wir müssen uns das Videoplot ansehen und dann die Fragen beantworten, machen Sie sich bereit.
(Der Lehrer legt ein Video über den Frühling bei)
Von welcher Jahreszeit hast du gesprochen?
Welche Frühlingsboten kennen Sie?
Im Frühjahr schmilzt der Schnee, Bäche fließen, die Sonne scheint heller, Vögel fliegen, die ersten Blumen erscheinen.
Welche Frühlingsmonate kennen Sie?
März April Mai
III Aufgabe: "Tiere im Frühling"
Gut erledigt! Und der dritte Strahl fragt uns, welche Tiere im Frühling aufwachen?
Im Frühjahr wachen ein Bär, ein Dachs, ein Igel auf.
Das stimmt, aber ich kenne einen sehr interessanten Igel. Hören wir uns ein Märchen über ihn an. Und dafür brauchen wir unsere Massagebälle, unsere treuen Freunde in Entwicklung der Feinmotorik der Hände.
(Der Lehrer verteilt kleine Massagebälle an die Kinder.)
Su-Jok-Therapie
In einem Märchenwald in einem kleinen gemütlichen Haus lebte ein kleiner Igel. Zeigen Sie den Ball in einer offenen Handfläche.
Der Igel war klein und hatte deshalb vor allem Angst. Er schaute jetzt aus seinem Haus, dann versteckte er sich.
Drücken und lösen Sie die Handfläche mehrmals mit dem Su-Jok-Ball
An einem frühen Frühlingsmorgen wollte der Igel spazieren gehen. Er verließ sein Haus, sah sich um und rannte mit seinen kleinen Füßen den Weg hinunter. Der Weg war schmal und kurvenreich.
Der Igel lief lange. Und plötzlich fand er sich in der Nähe eines großen brodelnden Flusses wieder. Und eine dünne Brücke wurde über den Fluss geworfen.
Kreisförmige Bewegungen des Balls entlang der Handfläche - zuerst im Uhrzeigersinn, dann gegen den Uhrzeigersinn.
Vorsichtig trat er mit seinen kleinen Füßen auf die schmale Brücke - machte einen Schritt, dann den zweiten, dritten, vierten, fünften - und ging auf die andere Seite!
Und da ist eine Lichtung - groß, rund, wunderschönen!
Kreisförmige Bewegung mit einem Ball in der Handfläche.
Sichtbar unsichtbar auf der Lichtung Primeln: Schneeglöckchen, Krokusse, Mutter-und-Stiefmutter, Lungenkraut und Tulpen! Wunderschönen, Wie im Märchen!
Rollen Sie den Ball über jeden Finger, beginnend mit dem Daumen, für jeden Blumennamen.
Dem Igel gefiel die Lichtung sehr gut, er ging um sie herum, trat auf die Brücke – eine Stufe, eine zweite, eine dritte, eine vierte. Fünfte. und er ist auf der anderen seite!
Rollen Sie den Ball über jeden Finger, beginnend mit dem Daumen.
Der Igel lief schnell - zuerst auf einem gewundenen Pfad, dann in einer geraden Linie. Ich bin in meinem Haus angekommen!
Rollen Sie den Ball auf der Handfläche hin und her.
Und als es Abend wurde, schloss der Igel sein Haus, legte sich zu Bett und schlief in einem süßen Traum ein!
Klemmen Sie den Ball in Ihre Handfläche.
Nun, Leute, wir haben unsere Finger ausgestreckt, ruhen wir uns ein wenig aus!
Fizminutka
Feder - ist rot
Feder- ist rot, womit bist du gekommen? (Hände an den Seiten, Verbeugung.)
Mit Blumen, mit Gras, mit einem Krähenpferd. (Benutze deine Hände, um auf das Gras, die Blumen zu zeigen, nimm die Zügel.)
Wir werden es auf dem Wiesengras reiten, (Springt an Ort und Stelle.)
Zum Quellwasser. (Bücken Sie sich, schöpfen Sie imaginäres Wasser auf.)
Lass uns in die Sonne lächeln (Bzw.)
Lass uns nach Hause zu Mama gehen. (Hinsetzen.)
IV-Aufgabe: "Bestimme die Anzahl der Silben"
(Der Lehrer zeigt ein Kind Illustration mit Frühlingsprimeln nennt er eine Blume, dann nennen alle Kinder das Objekt einen Chor, während Klatschen das Wort in Silben unterteilen. Das Kind antwortet - wie viele Silben hat das Wort.
Blumen: Schneeglöckchen, Krokus, Mutter - und - Stiefmutter, Lungenkraut, Tulpe, Maiglöckchen, Narzisse.
V-Aufgabe: "Insekten im Frühling"
Leute, sagt uns, was im Frühjahr mit Insekten passiert?
Im Frühjahr wachen Insekten auf, fliegen, flattern.
Welche Insekten kennen Sie?
Insekten: Kohl, Zitronengras, Biene, Hummel, Fliege, Ameise, Zecke, Marienkäfer, Maikäfer.
(Kinder Insekten auflisten, wobei alle Laute in jedem einzelnen Wort klar ausgesprochen werden)
III Sicherung
Leute, ihr seid großartig, ihr habt alle Strahlen gefunden und alle Aufgaben gemeistert! So schien die Sonne in dieser wunderbaren Land... Kommen wir ihm näher!
(Kinder stehen im Kreis auf)
Wie ist es? (Antworten von Kindern)
Selbstentspannung
Setzen wir uns jetzt alle hin, schließen die Augen und stellen uns vor, wie die Strahlen unsere Wangen, Nase, Hände, Finger wärmen. Es ist ganz warm geworden, und Sie selbst sind warm und anhänglich geworden.
(Kinder führen Selbstmassage zu ruhiger Musik durch)
Öffne deine Augen, schau, die Strahlen liefen durch die Wolken, durch die Felder, durch die Wälder, durch die Blumen und beschworen alles her außer den Wegen zu den Häusern der Bewohner und sie bitten dich, Wege zu ihren Häusern zu legen.
Kinder sitzen an Tischen und zeichnen Spur:
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Gut gemacht, Leute, die Wege sind gepflastert! Hurra! Und als Dankeschön haben die Bewohner dieses fabelhaften Land gab dir ein Leckerli, das wir etwas später ausprobieren werden, und jetzt lass uns einen Kreis bilden!
(Kinder stehen im Kreis)
Nun, es ist Zeit, nach Hause zu gehen!
Und für uns von Magie so
Übersichtsplandirekt Bildungsaktivitäten
in der älteren Gruppe.
Thema:
Ziel: Bilden Sie die Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte über Geschirrartikel zu verfassen.
lernen, eine beschreibende Geschichte über Geschirrartikel zu verfassen, verschiedene Artikel nach Material, Größe und Verwendungszweck zu vergleichen. Stärken Sie die Fähigkeit, Artikel nach Qualität zu klassifizieren. Respekt vor Gerichten kultivieren.
Integration von Bildungsbereichen:
„Sprachentwicklung“, „Kognitive Entwicklung“, „Soziale und kommunikative Entwicklung“, „Künstlerische und ästhetische Entwicklung des Modellierens“, „Körperliche Entwicklung“.
Aufgaben:
1) Den Wortschatz der Kinder bereichern und aktivieren, um eine kohärente, grammatikalisch korrekte Sprache zu entwickeln. Die Fähigkeit zu bilden, eine beschreibende Geschichte zu verfassen, emotionale Ausdruckskraft der Sprache zu erreichen, Adjektive in der Sprache zu aktivieren. Unterscheide die Laute "Ш" und "Ж" in reinen Phrasen
Verbesserung der Beherrschung der Sprache als Kommunikationsmittel ("Sprachentwicklung")
2) Entwickeln Sie Vorstellungskraft, kreative Aktivität; systematisches Denken im Prozess der Wissenserweiterung über Haushaltsgegenstände, die Fähigkeit, Gerichte zu klassifizieren ("Cognitive Development") weiter zu festigen.
3) Entwickeln Sie die motorischen Fähigkeiten der Finger. ("Künstlerische und ästhetische Entwicklung").
4) Bereitschaft zu gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen zu entwickeln, die Fähigkeit zu verhandeln, die Meinung eines Partners zu berücksichtigen, in der Kommunikation guten Willen zu bilden ("Soziale und kommunikative Entwicklung").
5) Zur Entwicklung der körperlichen Aktivität der Kinder, der Feinmotorik beider Hände. ("Körperliche Entwicklung").
Methoden und Techniken:
1. Verbale Methode (Rätsel über Gerichte erraten, reine Sätze aussprechen, eine beschreibende Geschichte verfassen, Fragen, Argumentation, Diskussion);
2. Vorführung (Vorführung, Bilder von Gerichten);
3. Praktische Methode (selbständige Tätigkeit - Geschirrspülen, Übungsminute "Ich laufe, laufe, laufe!" Geschirr? ”, selbstständige Tätigkeit - Geschirrformen;
4. Spielmethode (physische Minuten);
6. Kontrollmethoden (Analyse erledigter Aufgaben, Bewertung der Leistungsergebnisse);
Materialien und Ausrüstung:
Die Geschichte von K. I. Tschukowski "Fedorino Trauer",
Kindergeschirr
Audioaufnahme, Musikcenter, Multimedia
Bilder mit Utensilien
Karten mit dem Bild von Geschirr (Teestube, Esszimmer, Küche)
Kinderschürzen, Wasserbecken, Tücher, Geschirrspülmittel, Handtücher
Serviertisch
Magnettafel
Plastilin, Brett, Stapel, Serviette.
Formen der Organisation gemeinsamer Aktivitäten
Aktivitäten für Kinder | Formen und Methoden der Organisation gemeinsamer Aktivitäten |
Motor | Sportunterrichtsminute "Ich laufe, ich laufe, ich laufe!" Fingergymnastik "Wir spülen das Geschirr" |
Spielzimmer | Mimikübung "Kochkessel" D / und "Was ist überflüssig?" |
Gesprächig | Rätsel um Gerichte machen. Fragen. Eine beschreibende Geschichte schreiben. Wortspiel "Welche Gerichte?" Aussprache von reinen Phrasen mit den Lauten "Ш" und "Ж" |
Wahrnehmung von Fiktion und Folklore | Einen Auszug aus K.I. Chukovsky "Fedorino Trauer", Diskussion der Geschichte. |
Bildhaft | Modellieren von "Geschirr" |
Die Logik der Bildungsaktivitäten.
Pädagogische Aktivität | Aktivitäten der Schüler | Erwartete Ergebnisse |
1. Organisatorischer Moment Der Lehrer fordert die Kinder auf, das Rätsel zu erraten: „Ich bin von Menschenhand geschaffen, klingend, ich habe keine Angst vor Wasser, ich bin zum Essen geeignet, aber schlag mich - ich werde abstürzen" | Kinder hören zu und erraten das Rätsel | Motiviert, Aktivitäten zu organisieren |
2. Die Geschichte des Erziehers. Die Menschen haben Gerichte seit der Antike verwendet. Zuerst war es aus Holz. Russische Nationalgerichte sind aus Holz und Steingut geblieben. Dann tauchten Glas-, Metall-, Steingut- und Porzellangeschirr auf. Sets erschienen. Die Leute sind sehr vorsichtig mit dem Geschirr, weil es zerbrechen kann und die Arbeit der Person, die es zubereitet hat, verschwindet. Die Lehrerin stellt den Kindern Fragen: Wie spült man das Geschirr richtig? Wie sollten Sie Ihr Geschirr pflegen? Warum waschen, reinigen, wischen sie das Geschirr? | Kinder hören zu und beantworten Fragen des Lehrers, Teller und Tassen werden zunächst von Speiseresten befreit, dann mit heißem Wasser und Seife oder anderen Reinigungsmitteln abgewaschen und anschließend gründlich abgespült. Sie legen es in den Trockner, wischen es ab, stellen es in den Schrank. Das Geschirr wird gewaschen, gereinigt, abgewischt, damit es immer sauber und angenehm zu essen ist. | Entwickeltes logisches Denken, Sprache, Aufmerksamkeit; |
3. Didaktisches Spiel "Was ist überflüssig?" Der Lehrer zeigt den Kindern Karten, auf denen vier Gegenstände abgebildet sind, und bittet darum, das zusätzliche zu finden, es zu benennen und zu erklären, warum es überflüssig ist, und ein verallgemeinerndes Wort für die verbleibenden drei Gegenstände zu wählen. | Die Kinder benennen die Gegenstände auf den Bildern, finden einen zusätzlichen Gegenstand, erklären, warum er überflüssig ist und wählen ein verallgemeinerndes Wort für die restlichen Utensilien. | Entwickeltes logisches Denken, Sprache, Aufmerksamkeit; bildete eine aufmerksame Haltung zu gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen, die Fähigkeit zu verallgemeinern. Die Kenntnis der Namen der Gerichte wurde gefestigt. Kinder wissen, wie sie ihren Satz richtig bilden, ein zusätzliches Objekt finden und klassifizieren. |
4.Mimic-Übung "Kochkessel" Die Lehrerin gibt den Kindern die Aufgabe, die Skizze „Kochkessel“ zu zeigen. „Stellen Sie sich vor, Sie wären ein leerer Wasserkocher, kaltes Wasser wird in einem langsamen Rinnsal in Sie gegossen. Wir setzen den Wasserkocher in Brand, das Wasser in dir beginnt langsam zu kochen, zu kochen. (Sie werden vielleicht sogar überrascht sein) Und jetzt - es gibt keine Geduld! Das Wasser kocht, Dampf strömt aus dem Auslauf! (Ein Pfeifen ist zu hören). Alles Wasser ist verkocht: „Rette mich! Hilfe!" | Kinder beteiligen sich an der Skizze "Kochkessel", indem sie Aktionen am Signal und dem gesprochenen Text des Lehrers ausführen. | Kinder sind in der Lage, mit Hilfe von Gestik und Mimik ausdrucksstarke Bilder zu erschaffen. |
5. Die Lehrkraft zeigt multimedial einen Ausschnitt aus dem Märchen "Fedorins Trauer", stellt Fragen. Lädt die Kinder ein, die Geschichte der Gerichte zu besprechen, die der Gastgeberin davongelaufen sind. Wie heißt die Geschichte? Wer hat diese Geschichte geschrieben? Welche Gerichte im Märchen wurden lebendig und liefen davon? Warum ist das Geschirr von Fedora weggelaufen? Wie können Sie Fedora helfen? | Kinder diskutieren das Märchen, beantworten die Fragen des Lehrers. | |
6. Die Lehrerin bittet die Kinder, Fedora zu helfen, sich um das Geschirr zu kümmern, führt die Kinder zur Fingergymnastik "Wir spülen das Geschirr": "Wir reinigen Sie mit Sand, übergießen Sie mit kochendem Wasser, Wische dich mit einem Handtuch ab. Und du wirst es wieder sein Wie die Sonne scheint" | Während die Kinder dem Text zuhören, den die Lehrerin liest, reiben sie zuerst ihre Fäuste an der Handfläche, machen kreisende Bewegungen mit ihren Handflächen, heben ihre Hände zu den Seiten - nach oben. | wissen, wie man Aktionen gemäß dem Text ausführt; Die Feinmotorik der Hände wird entwickelt. |
7. Der Lehrer lädt die Kinder ein, an einen vorbereiteten Tisch zu kommen, an dem schmutziges Geschirr steht, bittet die Kinder, Fedora zu helfen, das Geschirr abzuwaschen. | Kinder teilen Besorgungen, ziehen Schürzen an und spülen Geschirr. | Sie wissen, wie man ein Team organisiert und Arbeitsaufträge teilt. |
8. Der Lehrer lädt die Kinder ein, den Tisch zu decken. Dann wählt der Lehrer ein Thema aus und spricht darüber. „Fordert Kinder auf, eine beschreibende Geschichte zu verfassen | Die Kinder gehen zum Serviertisch, wählen einen Artikel aus, den sie mögen, und schreiben eine beschreibende Geschichte für sich. | Die Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte über ein Objekt (Geschirr) zu verfassen, wurde gebildet. |
9. Der Lehrer bietet ein Sprachspiel an, bei dem er sich den Ball zuspielt, "Was für Gerichte?" eine eiserne Teekanne, ein Steingutkrug, eine Porzellantasse usw. | Kinder spielen den Ball und benennen die Adjektive, die die Gerichte charakterisieren und einordnen. | Das Kinderwörterbuch ist mit Adjektiven zum Thema angereichert. |
10. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Phrasensammlung zu wiederholen: "Zhu-zhu-zhu- ich kreise, "Lebe - lebe - lebe - ich habe Messer", "Sha - sha - sha - die Tasse ist gut." | Hören Sie gut zu und wiederholen Sie nach dem Lehrer reines Gespräch im Chor und einzeln. | Aussprache von Geräuschen korrigiert "F" und "W" Kinder wissen, wie man sie mit Worten hervorhebt. |
11. Körperkultur-Minute (Audioaufnahme für ein Märchen) "Fedorino-Trauer" Der Lehrer lädt die Kinder ein, Bewegungen zur Musik auszuführen "Ich laufe, ich laufe, ich laufe, ich kann nicht widerstehen!" Das Sieb reitet durch die Felder, Und ein Trog in den Wiesen. Ich ging die Straße entlang. Zum Eisen geschrien: | Kinder führen Bewegungen unter . aus Musik | Kinder wissen, wie man Bewegungen mit Musik koordiniert |
12. Didaktische Übung Die Lehrerin schlägt den Kindern vor, helfen wir Fedora, Geschirr aus Plastilin herstellen. „Das sind die Gerichte, die Fedora im Märchen „Fedorins Kummer“ entkommen sind. | Kinder formen so notwendige Utensilien, erklären ihren Zweck und was passiert, wenn sie nicht da sind. | wissen, wie man analysiert und synthetisiert; Eine ganzheitliche Wahrnehmung bildete der Wunsch, die Aufgabe richtig zu lösen. |
13. Die Lehrerin lädt die Kinder ein, ein Gedicht über Gerichte zu erzählen. Du weißt, was für Gerichte sind Und wie schlimm ist es ohne sie? Versuchen Sie, ohne Teller und Löffel zu essen ... Ohne Napf kann man keine Katzen füttern! Kaffeekannen, Teekannen, Tassen, Gläser - Wir erinnern uns frühmorgens an sie. Töpfe, Salatschüsseln, Gabeln, Messer ... Halten Sie immer alle Gerichte in Ordnung. | Kinder tragen ein Gedicht auswendig auf. | Die Kinder haben Gedächtnis, Teamfähigkeit entwickelt und sprechen gut. |
14. Die Lehrkraft hilft bei der Zubereitung der Speisen für die Kinder und bietet an, ihre Aktivitäten zu bewerten. Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich daran zu erinnern, was sie über die Gerichte interessant gelernt haben, was ihnen am besten geschmeckt hat und welches Märchen sie beim nächsten Mal gerne besuchen würden? Leute, in der nächsten Lektion werden wir weiterhin andere Arten von Gerichten kennenlernen. | Analysieren und bewerten Sie ihre Arbeit Kinder beantworten die Fragen des Lehrers, begründen, fantasieren. | Als Kommunikationsmittel beherrschen sie die Sprache fließend. Erweiterte und konsolidierte Ideen von Kindern zu Gerichten. |
Abschlussveranstaltung: Modellbauausstellung "Geschirr für Fedora"
Selbstbeobachtung
Klassen in der älteren Gruppezur Sprachentwicklung
"Eine beschreibende Geschichte über die Gerichte schreiben"
Der Unterricht wurde in Übereinstimmung mit den Altersmerkmalen der Kinder und den Zielen des allgemeinen allgemeinen Bildungsprogramms "Kindheit" durchgeführt. Ich habe den Platz in der Gruppe berücksichtigt, ausgewählte Attribute. Für jeden Moment des Unterrichts wurden visuelle Hilfsmittel vorbereitet, die die Kinder zu geistiger Aktivität anregten und aktivierten.
Mit den Kindern wurden Vorarbeiten durchgeführt: Gespräch über Gerichte, Arbeit an der Lautanalyse von Wörtern, Aufteilen von Wörtern in Silben; Wiederholung: Vokal, Konsonant, Silbe. Die Zulagen sind ausreichend groß und ästhetisch ansprechend. Ihre Platzierung wurde rational verwendet. Die Dauer der Aktivität betrug 25 Minuten, gemäß den hygienischen Standards.
Die Lektion lässt sich in drei Hauptteile gliedern. Der erste Teil führt die Kinder in das Unterrichtsthema ein, definiert Ziele und erklärt, was die Kinder tun sollen. Daher gab es am Anfang einen organisatorischen Moment, dann richtete ich die Aufmerksamkeit der Kinder darauf ein, der Märchenfigur zu helfen.
Der zweite Teil ist die selbstständige Aktivität der Kinder, um die Aufgabe des Lehrers oder den Plan des Kindes selbst zu erfüllen.
Der dritte Teil - die Analyse der Aufgabe und deren Bewertung.
Unterrichtet wurde in allen Bereichen der Erziehungs- und Erziehungsarbeit mit Kindern: Kennenlernen der Umwelt, Sprachentwicklung, Musikalische Bildung, visuelle Aktivität, Bildung elementarer mathematischer Konzepte, Sportunterricht.
Die Gruppe wurde in eine Untergruppe aufgeteilt. Die Kinder zeigten Interesse. Der Unterricht nutzte Frontal-, Gruppen- und individuelle Formen des organisierten Trainings. Das Material für die pädagogischen Aktivitäten wurde auf einem für Kinder zugänglichen Niveau ausgewählt, das ihren psychologischen Merkmalen entspricht. Die Kinder waren interessiert. Sie waren aktiv, aufmerksam und komfortabel.
Diese Struktur des Unterrichts ist durchaus berechtigt. Da jeder Teil der Lektion darauf abzielt, bestimmte pädagogische Probleme zu lösen.
Die Aktivität ist dynamisch, sie beinhaltet Techniken, die einen schnellen Aktivitätswechsel ermöglichen. Gespräch, Erklärung, Demonstration, Festigung, Erinnerung, Spiel, Ermutigung, praktische Aktionen. Bewegen Sie sich in der Gruppe, während Sie aus einer Problemsituation herauskommen, und versuchen Sie, Fedora beim Abwaschen zu helfen. Der schnelle Wechsel der Techniken während des Unterrichts ermöglichte es den Kindern, Ermüdung zu vermeiden.
Bei meinen direkten Bildungsaktivitäten habe ich die folgenden Methoden angewendet:
1. Verbale Methode (Rätsel über Gerichte erraten, reine Sätze aussprechen, eine beschreibende Geschichte verfassen, Fragen, Argumentation, Diskussion);
2. Visuelle Demonstration (zeigen von Bildern von Gerichten, Cartoons);
3. Praktische Methode (selbständige Aktivität - Fingergymnastik "Wir spülen das Geschirr", didaktisches Spiel "Was ist überflüssig?", Mimikübung "Kochkessel", Sprechspiel "Welches Geschirr?"
4. Spielmethode (Sportunterrichtsminute "Ich laufe, laufe, laufe!");
5. Heuristische Methode: zielt darauf ab, die Unabhängigkeit der Arbeit im Klassenzimmer zu demonstrieren;
6. Kontrollmethoden (Analyse erledigter Aufgaben, Bewertung der Leistungsergebnisse).
Einhaltung der Prinzipien des differenzierten Lernens:
Eigenständigkeit;
Zusammenarbeit;
Freiheit;
Individueller Ansatz.
Im Unterricht habe ich folgende Mittel verwendet: visuelle Hilfsmittel, Multimedia, Musik, die die emotionale Wahrnehmung verbessern. Sie verwendete Methoden und Techniken, die Kindern in diesem Alter zur Verfügung standen. Im Zuge aller direkt pädagogischen Aktivitäten verbesserte sie die grammatikalische Struktur der Sprache, entwickelte eine kohärente Sprache. Während der gesamten pädagogischen Tätigkeit wurden Spielaktivitäten nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards gestaltet.
Ich glaube, dass die direkt in den Bildungsaktivitäten gestellten Aufgaben erfüllt wurden.