Abriss einer Lektion zur Welt (Seniorgruppe) zum Thema: "Entwicklung einer spielerischen Lernsituation (ITS) zur Bildung der Grundlagen ökologischer Kultur" Reisen auf dem ökologischen Weg ". in der älteren Gruppe. Methodische Entwicklung (Mittelgruppe)

08.05.2019

Kondratyeva Natalya Vyacheslavovna, Erzieherin, MBDOU Kindergarten Nummer 72 "Aquarell"

„Die Welt um das Kind ist in erster Linie die Welt der Natur mit einem unendlichen Reichtum an Phänomenen, von unerschöpflicher Schönheit. Hier in der Natur ist die ewige Quelle der kindlichen Gedanken"

V. Suchomlinsky

Offensichtlich besteht ein Widerspruch zwischen dem Wissen, das Kinder über die Natur haben, und dem Verlust der Möglichkeiten, in der Natur zu existieren, der Fähigkeit, mit ihr zu interagieren. Die Loslösung von der Natur hinterlässt unweigerlich Spuren im Lebensstil des Kindes, in seinem Handeln. Es besteht eine echte Notwendigkeit, eine ökologisch gebildete, humane Person zu erziehen, die nicht nur über Umweltwissen verfügt, sondern auch den Wert einer anderen Person respektiert, eine Person, die in der Lage ist, menschliche Gefühle zu zeigen: Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Liebe und Mitgefühl. All dies erfordert Anpassungen des Verständnisses des Prozesses, der Quellen und der Faktoren der ökologischen Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes unter Bedingungen der Interaktion mit der natürlichen Natur.

Die Aufgabe des Lehrers in der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter: erste Leitlinien in der Natur zu setzen - Pflanzen und Tiere als Lebewesen und ihre Abhängigkeit von den Lebensbedingungen.

In der spielerischen Kommunikation mit der Natur entwickeln Kinder emotionale Reaktionsfähigkeit, die Fähigkeit und den Wunsch, die Natur aktiv zu schützen und zu schützen, lebende Objekte in all ihren Eigenschaften und Qualitäten zu sehen, Eigenschaften und Erscheinungsformen werden gebildet; an der Schaffung der notwendigen Bedingungen für das normale Leben von Lebewesen mitwirken, die sich im Bereich der Reichweite von Kindern befinden; die Bedeutung des Naturschutzes verstehen, bewusst die Verhaltensnormen in der Natur befolgen.

Bei der Durchführung von Spielen müssen Sie folgende Bestimmungen einhalten:

ältere Kinder im Vorschulalter haben ein erhöhtes Bedürfnis nach Spielaktivität (besonders zu Beginn der Ausbildung) das ihrem Interesse und ihrer Aktivität an der Entwicklung der umgebenden Welt entspricht
didaktisches Spiel weckt bei Kindern angenehme Gefühle und Emotionen, die Spannungen im Bildungsprozess abbauen. Die Anstrengungen der Schüler sind daher auf die kognitive Aktivität gerichtet.
im didaktischen Spiel zeigen Vorschulkinder kreative Aktivitäten, von denen verschiedene Komponenten der Psyche angezogen werden: Empfindung, Wahrnehmung, Gedächtnis usw., was bedeutet, dass alle kognitiven Prozesse aktiviert werden.

Es ist notwendig, didaktische Spiele zu verwenden, um ökologische Ideen zu erweitern und zu vertiefen, unter Berücksichtigung der Ideen, die bei älteren Vorschulkindern gebildet werden können:

über die Vielfalt und Vielfalt von Naturobjekten, über Pflanzen und Tiere als Lebewesen
über Beziehungen und Wechselwirkungen in der Natur (zwischen unbelebter und lebendiger Natur, zwischen Objekten der lebendigen Natur)
über den Menschen als Teil der Natur
über die Verhaltenskultur in der Natur.

Damit das Spiel nicht zu einem Übungssystem wird, überlege ich mir das Verhältnis der Strukturelemente des Spiels: Spiel- und Bildungsaufgaben, Einhaltung der Regeln, Vorhandensein von Spielhandlungen.

Basierend auf der Forschung von I.A. Komarova, ich schließe eine Vielzahl von Spieltrainingssituationen ein (IOS) zur Lösung spezifischer didaktischer Probleme der Naturkunde, Beobachtungen. Diese Form des Lernspiels, das ein bestimmtes didaktisches Ziel hat, d.h. eine Spieltrainingssituation ist gekennzeichnet durch:

hat eine kurze und unkomplizierte Handlung, aufgebaut auf der Grundlage von Lebensereignissen oder einem märchenhaften literarischen Werk, das Vorschulkindern bekannt ist
das Spiel verwendet die notwendigen Spielsachen, Utensilien; Raum und Themenumfeld sind speziell dafür organisiert; eine Art Spielelement, das ich verwende, ist ein Spielzeug (hauptsächlich eine Puppe mit Märchenfiguren, Helden aus Kinderzeichentrickfilmen und Fernsehsendungen), um die sich der Unterricht, die Beobachtung, das Spiel entfaltet. Während des Unterrichts verbinden die Spielfiguren Teile des Unterrichts mit verschiedenen Elementen des Rollenspiels und mit den didaktischen Inhalten des Unterrichts, wodurch Spiel-Lernsituationen entstehen
der Inhalt des Spiels enthält ein didaktisches Ziel und eine pädagogische Aufgabe, der alle seine Komponenten untergeordnet sind - die Handlung, das rollenspielende Zusammenspiel der Charaktere usw.
das Spiel wird von der Erzieherin durchgeführt: Ich nenne den Namen und die Handlung, verteile die Rollen, übernehme eine Rolle auf mich und spiele sie während des gesamten Spiels, unterstütze die imaginäre Situation entsprechend der Handlung
der Lehrer leitet das gesamte Spiel: Ich verfolge die Entwicklung der Handlung, die Rollenspiele der Kinder, Rollenbeziehungen, Sättigung des Spiels mit rollenbasierten Dialogen und Spielaktionen, durch die das didaktische Ziel realisiert wird.

Verwenden von Spiellernsituationen (IOS) drei Arten.

Das Hauptmerkmal von ITS der ersten Art ist die Verwendung von analogen Spielzeugen, die verschiedene Objekte der Natur darstellen: bestimmte Tiere oder Pflanzen. Es gibt viele Spielzeuganaloga von Tieren, sie existieren in sehr unterschiedlichen Ausführungen (Weich, Gummi, Kunststoff, Uhrwerk, etc.)... Es gibt nicht so viele Spielzeuganaloga von Pflanzen - das sind Plastikweihnachtsbäume in verschiedenen Größen, Bäume und Sträucher aus einem flachen Theater, Pilze, manchmal Schaumobst und -gemüse, Figuren der Helden des Märchens von J. Rodari "Die Abenteuer von Cipollino" .

Ich benutze IOS mit analogen Spielzeugen in allen Altersgruppen und vergleiche sie nicht nur mit lebenden Objekten, sondern auch mit ihren Bildern in Bildern, Sehhilfen. Ich baue Spielzeug-Analoga in jedes IOS ein, in jede Form der ökologischen Erziehung von Kindern: Beobachtungen, Unterricht, Arbeit in der Natur, ein Ausflug, ich kombiniere es mit dem Lesen von informativer Literatur, dem Anschauen von Filmstreifen, Videos.

Analoge Spielzeuge sind didaktische Spielzeuge, in der Gruppe gibt es Sets von Fischen, Haus- und Wildtieren - sie dienen als Handouts im Klassenzimmer in jeder Altersgruppe.

Die zweite Art von ILE ist mit der Verwendung von Puppen verbunden, die Charaktere literarischer Werke basierend auf ihrer literarischen Biografie darstellen - die wichtigsten Ereignisse, charakteristischen Situationen, lebhaften Verhaltensmerkmale, die Kindern bekannt sind, um das Interesse zu wecken und die Aufmerksamkeit der Kinder zu erregen zum didaktischen Zweck des Unterrichts. IOS Märchenhelden "Hinausgehen" über die Handlung der Arbeit hinaus, agieren in neuen, aber ähnlichen Situationen und führen notwendigerweise ihre charakteristische Verhaltenslinie fort.

Es ist wichtig, dass jeder literarische Held in einer separaten Spielunterrichtssituation eine von zwei Funktionen erfüllen kann: die Rolle eines sachkundigen Helden spielen, der in jedem Material gut informiert ist, oder umgekehrt eines naiven Einfaltspinsels, der nichts weiß. Im ersten Fall stelle ich mir die Aufgabe, Kinder indirekt zu unterrichten - neue Informationen werden über die Lippen des Charakters kommuniziert, er bringt den Kindern die Verhaltensregeln bei (zum Beispiel wie Dr. Aibolit, Chippolino es macht)... Im zweiten Fall stellte ich mir die Aufgabe, das Material zu festigen, die Vorstellungen der Kinder über die Natur zu klären und zu aktualisieren.

Die dritte Art von ITS sind Lernspielsituationen wie Reisen. Reisen ist die Sammelbezeichnung für verschiedene Arten von Spielen bei Besuchen von Ausstellungen, landwirtschaftlichen Betrieben und einem Zoo; Ausflüge, Wanderungen, Expeditionen, Reisen und Reisen. (Anhang Nr. 5) Diese Spiele verbindet die Tatsache, dass Kinder, die interessante Orte besuchen, auf spielerische Weise neues Wissen über die Natur erlangen, was durch die obligatorische Rolle eines Anführers im Spiel erleichtert wird. (Guide, Expeditionsleiter, Farmleiter), die ich selbst durchführe. Durch den Lehrer lernen Vorschulkinder neue Orte, Tiere und Pflanzen kennen und erhalten eine Vielzahl von Informationen über die umgebende Natur und die menschlichen Aktivitäten darin.

Zusammenfassend können wir die folgenden Hauptschlussfolgerungen formulieren: Spiele mit ökologischem Inhalt helfen dem Kind, die Einzigartigkeit und Integrität nicht nur eines bestimmten lebenden Organismus, sondern auch des Ökosystems zu erkennen.

Bibliographische Liste.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Narrative Spiele in der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern. M., 2003
Nikolaeva S. N. Ökologische Bildung von jüngeren Vorschulkindern. M., 2002
Nikolaeva S. N. Ökologe im Kindergarten. M., 2003

Bild 1"

Durch Umwelterziehung Kinder 2-3 Jahre alt sind auch didaktische Spiele mit Spielzeugen, die Tiere darstellen, mit Bildern, inklusive Spielübungen und Spiellernsituationen (ITS). Sie helfen dem Lehrer, eine ganze Reihe von pädagogischen Problemen zu lösen: die erhaltenen Vorstellungen von Naturobjekten zu verdeutlichen und zu stärken. Um die kognitive und sprachliche Aktivität zu aktivieren, stimulieren Sie eine Vielzahl von Erfahrungen: Wohlwollen, Mitgefühl, Hilfswille, Überraschung, Freude usw. Der Erzieher verwendet Spielzeug, Figuren des Finger- oder Puppentheaters, schafft Spielsituationen, die Kindern helfen, sich des Geschehens bewusst zu werden, entsprechende Erfahrungen und Handlungen zu bewirken.

Ich arbeite in einem Waisenhaus, und unseren Kindern fehlt es so an positiven Emotionen, verschiedenen Eindrücken, und es ist bekannt, dass positive Emotionen die Grundlage für die psychische Gesundheit und das emotionale Wohlbefinden eines Kindes sind. Ein charakteristisches Merkmal kleiner Kinder ist ihre Liebe zum Hören von Kinderreimen, Gedichten und Märchen. Kinder aus dem Elternhaus des Kindes bleiben in der geistigen Entwicklung meist hinter ihren Altersgenossen zurück. Um Kindern die Liebe zur Natur zu vermitteln, das Interesse für das künstlerische Wort zu wecken, habe ich kleine Vierzeiler komponiert, die der Wahrnehmung unserer Kinder zugänglich sind und die ich in den vorgeschlagenen Spiellernsituationen verwende. Spiele bereiten Kindern viel Freude, lassen sie träumen und Initiative ergreifen.

Spiellernsituationen (ITS) für Kinder von 2 - 3 Jahren.

Der Charakter	Situation

	Binden		Entwicklung des Grundstücks
	Verloren gehen		erschrocken		Ich muss ihm helfen		Das Spiel "Lauf, Hase, für eine Karotte" Gedicht: „Ay – ja, Hase, Schlingel Hase, kleiner grauer Feigling. Du rennst schnell nach Hause! Die Hasen warten vor der Tür."
	War zu Besuch		Muss behandeln		Spiel		Das Spiel"Fang den Hund" Gedicht: „Unser Welpe wird springen Pfoten treten auf. Schüttel dein Ohr Es wedelt mit dem Schwanz“.
	Auf der Suche nach ihren Küken		Sich beruhigen		Hilfesuche		Das Spiel"Vögel schlagen mit den Flügeln" Gedicht: „Birdie, Birdie, beruhige dich Fürchte jetzt niemanden! Wir haben die Küken gefunden Und sie haben sie zu deinem Nest gebracht."
Ziege und Kinder	Waren auf gegenüberliegenden Seiten des Baches		Sorgen und Sorgen		Wir müssen eine Brücke bauen und helfen, rüber zu kommen		Das Spiel"Den Pfad entlang kriechen" Gedicht: „Oh, und schnelle Kinder Weißseitige Jungs. Wir machten uns auf den Weg entlang der Brücke Sie versammelten sich in der Nähe meiner Mutter.“
Henne und Küken	Das Kätzchen will die Hühner beleidigen		Das Huhn überredet dich, es nicht zu tun		Alle wurden Freunde		Das Spiel„Hühner und Henne“. Gedicht: „Huhn – Pestrushka, Wo sind deine Hühner? Siehe, zusammen mit der Katze Sie spielen Verstecken.“
Der Charakter	Situation					Positive Lösung der Situation
	Binden	Entwicklung des Grundstücks
	Ich habe Äpfel geholt, aber ich konnte sie nicht finden.	Betrübt.		Wir brauchen Hilfe.		Das Spiel„Lass uns Pilze holen“ Gedicht: „Hier krabbelt ein Igel den Weg entlang Und der Igel hat Glück auf Nadeln: Apfel, Birne, Banane, Orange. „Igel, richtig, du warst im Laden?“.
	Zischt, will kneifen.	Ängste.		Wir müssen uns beruhigen.		Das Spiel"Wildgänse" Gedicht: „Lass uns dich nennen, Gans, Dorofey Wir werden dir zu trinken geben, wir werden es bereuen. Und du wirst nicht mehr kneifen Und du wirst dich nicht auf die Kinder werfen!"
	Wir flogen auf die Wiese.	Auf der Suche nach Honig.		Blumen zeigen		Das Spiel"Bienen" Das Gedicht ist ein Rätsel: "Zottige Pfoten Der Bauch ist gestreift. Fliegt über die Lichtung Und summt, summt, summt. (Biene)
	Zu den Bienen in die Mulde geklettert.	Ich bekam angst.		Bedauern, tadeln.		Das Spiel"Ich werde fangen, ich werde fangen" Gedicht: "Schelmischer Bär, Klumpfuß Warum steckte er seine Pfote in die Mulde? Dort leben gute Bienen Frag, sie werden dir Honig geben“.
	Befeuchte die Flügel.	Kann nicht fliegen.		Hilfe, in die Sonne stellen.		Das Spiel"Schmetterlinge" Gedicht: 1. „Ein Schmetterling befeuchtet seine Flügel im Regen Der traurige Schmetterling faltete seine Flügel. Der Wind wird nasse Wolken zerstreuen Es wird wieder einen Sonnenstrahl geben." 2. „Die Sonne ist fröhlich Komm hinter der Wolke hervor. Schauen Sie sich unsere Stifte an Schau dir unsere Beine an. Lass einen Lichtstrahl den Weg entlang."
Der Charakter	Situation					Positive Lösung der Situation
	Binden	Entwicklung des Grundstücks
	Schlägt mit einem Huf, wird wütend	Will Kinder rollen		Alles geschminkt		Das Spiel"Gop, gop, mein Pferd" Gedicht: „Pferd, nicht bedrohlich schnauben Klopfen Sie nicht mit einem Huf. Nun, reiten Sie, Pferd, uns Viele, viele, viele Male."
	Verstecke dich in einer Mulde	Ängste		Behandeln		Das Spiel"Eichhörnchen und Zapfen" Gedicht: „Wir werden für das Eichhörnchen sammeln Und in den Korb bringen wir: Beeren, Pilze, Nüsse. Wir werden ihr das Kinderlied erzählen.“
	Trägt einen Zweig	Hat verloren		Sich beruhigen		Das Spiel"Unser Ameisenhaufen" Gedicht: „Die Ameise hat sein Haus gesucht Feld-Ameisenhaufen. Wir sind auf einem grünen Zweig Sie haben ihn nach Hause gebracht."
	Weg rennen	Auf der Suche nach einem Nerz		Spiel vorschlagen		Das Spiel"Katzen - Mäuse" Gedicht: „Graue Maus, Perlen – Augen Sollen wir Ihnen ein Märchen vorlesen? Sollen wir dir Brot bringen Sollen wir Spielzeug zeigen und ein Lied singen?“.
	Kriecht langsam	War spät		Hilfe		Das Spiel Schnecke" Gedicht: „Schnecke, Schnecke, wo sind deine Beine? Sie kriechen ganz langsam den Weg entlang. Wollen Sie, dass wir Ihnen Stiefel geben?"

Beratung für Lehrer

Im Leben von Vorschulkindern ist das Spielen die führende Aktivität. Spielen ist eine emotionale Aktivität: Das spielende Kind ist gut gelaunt, aktiv und wohlwollend. Die Wirksamkeit der Naturerziehung von Kindern hängt in hohem Maße von ihrer emotionalen Einstellung gegenüber dem Erzieher ab, der lehrt, Aufgaben erteilt, Beobachtungen organisiert und den praktischen Umgang mit Pflanzen und Tieren organisiert. Der erste Moment, der zwei Aspekte der Pädagogik (Spiel und Naturverbundenheit) vereint, besteht daher darin, Kinder in ihre Lieblingsbeschäftigung „einzutauchen“ und einen günstigen emotionalen Hintergrund für die Wahrnehmung „natürlicher“ Inhalte zu schaffen.

Der zweite wesentliche Punkt ist mit der Entwicklung des kindlichen Umgangs mit der Natur verbunden, die im Rahmen der Umweltbildung das Endergebnis ist.

Spielpädagogische Situationen mit analogem Spielzeug

Analoga sind Spielzeuge, die Naturobjekte darstellen: bestimmte Tiere oder Pflanzen. Es gibt viele Spielzeuganaloge von Tieren, sie existieren in sehr unterschiedlichen Ausführungen (weich, Gummi, Plastik, Uhrwerk usw.)

Figur 2".

Es gibt nicht so viele Spielzeuganaloga von Pflanzen - das sind Plastikweihnachtsbäume unterschiedlicher Größe, Bäume und Sträucher aus einem flachen Theater, Pilze, manchmal Schaumobst und -gemüse, Figuren von Märchenhelden.

Bemerkenswert an analogen Spielzeugen ist, dass sich Kinder im Alter von 2-3 Jahren mit ihrer Hilfe anhand einer Reihe wesentlicher Merkmale klare Vorstellungen über die spezifischen Eigenschaften von Lebewesen machen, die Unterschiede zwischen einem Spielzeugobjekt und einem Lebewesen erkennen können Tier, wenn ihre gleichzeitige Wahrnehmung und ihr Vergleich organisiert ist. Mit Hilfe solcher Spielzeuge lässt sich leicht demonstrieren: was mit einem Gegenstand und was mit einem Lebewesen, d.h. zeigen grundsätzlich unterschiedliche Aktivitätsformen mit lebenden und nicht lebenden Objekten.

Analoge Spielzeuge können in jedem enthalten sein IOS , und jede Form der ökologischen Erziehung von Kindern: Beobachtung, Beschäftigung, Arbeit in der Natur. Sie können auf einen Ausflug in die nächste natürliche Umgebung mitgenommen werden, kombiniert mit dem Lesen von kognitiver Literatur, dem Ansehen von Dias und Videos. In allen Fällen helfen sie bei der Bildung klarer realistischer Vorstellungen über die Natur bei Kindern. In manchen Fällen ist es ratsam, das analoge Spielzeug vor der Begegnung mit dem Tier vorzuführen. Dies gilt für einige Säugetiere (Katze, Hund, Kaninchen usw.), die bei Kindern helle und starke Emotionen auslösen, den Wunsch, mit ihnen zu kommunizieren - ein gewöhnliches Spielzeug verblasst vor ihrem Hintergrund. Nur ein interessant konstruiertes Uhrwerkspielzeug, das Verhaltenselemente reproduziert, kann mit ihnen konkurrieren (z. B. ein Hund, der sich vorwärts bewegt, mit dem Schwanz wedelt, bellt, sich auf die Hinterbeine stellt).

Analoges Spielzeug ist didaktisches Spielzeug, es sollte in einem Unterrichtsraum gesammelt und aufbewahrt werden. Es ist ratsam, Sets mit Fischen und Vögeln zu haben - sie werden in jeder Altersgruppe als Handouts im Klassenzimmer dienen. Sie können Spielzeug mit gleichem Namen aus verschiedenen Materialien (z. B. Weich-, Gummi-, Kunststoffhasen), verschiedenen Größen und verschiedenen dekorativen Designs abholen. Große Stofftiere, die die Natur gut vermitteln (Löwen, Tiger, Affen, Krokodile) sind ausgezeichnete Gegenstände für Spielaktivitäten.

Ähnliches IOS kann verwendet werden, um Kinder mit Vögeln, einer Schildkröte und anderen Tieren vertraut zu machen sowie ein Spielzeug und einen lebenden Baum zu vergleichen.

IOS mit analogen Spielzeugen kann in allen Altersgruppen verwendet werden, und sie können nicht nur mit lebenden Objekten, sondern auch mit ihren Bildern in Gemälden, Sehhilfen verglichen werden.

Spielpädagogische Situationen mit literarischen Figuren

Die zweite Art von IOS ist mit der Verwendung von Puppen verbunden, die Figuren in Werken darstellen, die Kindern gut bekannt sind. Die Helden ihrer Lieblingsmärchen, Geschichten, Filmstreifen, Cartoons werden von Kindern emotional wahrgenommen, regen die Fantasie an und werden zu Nachahmungsobjekten. In der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern werden verschiedene Charaktere auf der Grundlage ihrer literarischen Biographie erfolgreich eingesetzt - die Hauptereignisse, charakteristische Situationen, anschauliche Verhaltensmerkmale. In IOS „gehen“ Märchenhelden über die Handlung des Werkes hinaus, agieren in neuen, aber ähnlichen Situationen und setzen notwendigerweise ihre charakteristische Verhaltensweisen fort.

Jeder einzeln genommene ITS löst mit Hilfe einer literarischen Figur ein kleines didaktisches Problem – seine Fragen, Aussagen, Ratschläge, Anregungen und verschiedene Spielaktionen. Bei der Entwicklung eines ITS sollte der Pädagoge daran denken, dass alle Worte und Handlungen der Puppe ihrer literarischen Biographie entsprechen müssen: In einer neuen Situation muss sie sich genauso manifestieren wie im Werk.

Damit IOS mit literarischem Charakter wirklich eine didaktische Funktion erfüllen kann, muss es gut gespielt werden. In jedem dieser IOS spielt der Erzieher zwei Rollen - eine Puppe und seine eigene.

Figur 3.

Er spricht und handelt gleichzeitig für die Figur und für den Erzieher. Als Lehrer spricht er mit Kindern und einer Puppe; als Charakter spricht er zu den Kindern und der Bezugsperson. Gleichzeitig hängt der Erfolg der Puppenrolle von wechselnden Intonationen und einer Vielzahl von Spielaktionen ab, die sie ausführt. Die Puppe sollte "lebendig" sein - wenden Sie sich an die Kinder, dann an den Lehrer, strecken Sie die Arme aus, neigen Sie den Kopf, kommen Sie mit Kindern in Kontakt (über den Kopf streichen, auf die Wange streichen, auf die Schulter klopfen) , Händeschütteln usw.). Deshalb ist es ratsam, Bi-Ba-Bo-Puppen zu verwenden und gewöhnliche Puppen steuerbar zu machen. Aibolit zum Beispiel führt bei der Untersuchung von Pflanzen viele solcher Aktionen aus: umgeht sie von allen Seiten, sieht sich um, berührt den Boden mit der Hand, schüttelt den Kopf, wenn er Probleme bemerkt, zeigt auf schwache Stängel, vergilbende Blätter. Der Arzt begleitet alle seine Handlungen mit Worten, Ausrufen, Einschätzungen - daraus wird die Bedeutung seiner Untersuchung, die allgemeine Schlussfolgerung, die er zieht, deutlich. Dies nennt man die Aktionen des Spiels und die Worte des Charakters. Der Lehrer muss sich auf die Puppenrolle vorbereiten: Je besser er sie spielt, desto emotionaler wird der Unterrichtsinhalt von den Kindern wahrgenommen, desto erfolgreicher wird die didaktische Aufgabe gelöst.

Literatur.

IP-Adresse Dailiden. Lass uns spielen, Junge. Moskau "Bildung" 1992.
Darüber hinaus werden in diesem Handbuch alle Outdoor-Spiele in Spieltrainingssituationen vorgestellt.
Jüngerer Vorschulkind im Kindergarten Wie man am Programm "Kindheit" arbeitet. Studienführer. Sankt - Petersburg KINDHEIT - PRESSE 2008
Nikolaeva S. N. Methodik für die Umwelterziehung von Vorschulkindern: Lehrbuch. Handbuch für Stud. Umgebungen und höher. päd. Studium, Institutionen. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999.
Kuznetsova A. 195 Lernspiele für Kleinkinder von 1 bis 3 Jahren. RIPOL CLASSIC HOUSE XXI Jahrhundert Moskau 2008

Julia Gudkova
Entwicklung einer Spieltrainingssituation (ITS) zur Bildung der Grundlagen der ökologischen Kultur "Dunnos Reise in den Wald"

"Dunnos Reise in den Wald."

Didaktische Aufgaben:

1) Bilden Sie eine allgemeine Vorstellung vom Wald und seinen Bewohnern; wilde Tiere, Vögel; Klären Sie die Vorstellungen von Kindern über das Leben von Waldtieren - Bär, Wolf, Fuchs, Hase; Bilden Sie sich den Wald als Gemeinschaft von Bäumen, Tieren und Vögeln vor; die Verhaltensregeln im Wald zu festigen. Überzeugen Sie Kinder von der Nützlichkeit aller Arten von Tieren und Pflanzen; ("Kognitive Entwicklung")

2) Förderung der kreativen Nutzung der Natur in Spielen. ("Soziale und kommunikative Entwicklung")

3) Entwickeln Sie die Sprache der Kinder, ergänzen Sie das Wörterbuch mit den Wörtern Hain, Kiefernwald, Eichenhain. Verbessern Sie die Fähigkeit, grammatikalisch korrekte Sätze zu konstruieren. ("Sprachentwicklung")

4) Entwickeln Sie körperliche Aktivität durch körperliche. nur eine Minute. ("Körperliche Entwicklung")

Pädagogische Aufgaben:

1) Um bewusst einen respektvollen Umgang mit der Natur zu pflegen, behandeln Sie die Bäume der nächsten natürlichen Umgebung als lebendige Objekte. („Sozial - kommunikative Entwicklung).

Methoden und Techniken:

- praktisch- das Spiel "Baumteile", das Spiel "von welchem Baum das Blatt", das Spiel "eins, zwei, drei", den Wald und seine Bewohner zeichnen.

- visuell- Illustrationen mit verschiedenen Bäumen, Vögeln, Wildtieren.

- mündlich - Konversation, Rätsel erraten, Reime zählen.

Materialien und Ausrüstung: Bilder von Wildtieren, Vögeln, Bäumen, Busfahrkarten, Tonbandgerät, Aufnahme von Vogelstimmen, Buntstifte, Farben, Pinsel, Trinkflaschen, Albumblatt.

Dunno rennt in die Gruppe mit den Worten „Ich war gelaufen und habe unterwegs verschiedene Bäume und Tiere getroffen, ich habe immer noch nicht verstanden, wo ich war? Vielleicht Kinder – könnt ihr mir helfen herauszufinden, wo ich war?“ Der Lehrer fragt die Kinder - werden wir Dunno helfen? (Antworten der Kinder). Der Lehrer ist überrascht, dass Dunno nicht weiß, was ein Wald ist und wer im Wald lebt.

Der Lehrer führt ein Gespräch mit den Kindern.

Leute, sagt mir, wart ihr mit euren Eltern im Wald? (Jawohl)

Was hat Ihnen am Wald am besten gefallen? (Antworten der Kinder: Ruhe, Pilze sammeln, Beeren pflücken usw.)

Der Lehrer lädt die Kinder ein, in den Wald zu gehen, Dunno mitzunehmen und ihm den Wald und die Waldtiere vorzustellen.

Die Lehrerin fragt die Kinder, womit sie in den Wald gehen können. (Antworten der Kinder mit Auto, Fahrrad, Pferd, Bus.) Gut gemacht, Sie haben viele Verkehrsmittel genannt, aber wir fahren mit dem Bus. Und um mit dem Bus zu fahren, wen brauchen wir? (Antworten der Kinder - Fahrer, Schaffner)

Der Lehrer weist die Rollen anhand eines Zählreims zu. (Bei den Jungen wählen wir den Fahrer, bei den Mädchen ist der Schaffner der Rest der Fahrgäste).

Kinder sitzen auf Hochstühlen (Bus, kaufen Fahrkarten beim Schaffner, fahren auf die Straße, erreichen den Bahnhof Lesnaya.

Bei der Ankunft im Wald informiert die Lehrerin die Kinder und Dunno, dass der Wald eine Gemeinschaft vieler Bewohner ist - Vertreter der Flora und Fauna.

Der Lehrer macht den Kindern drei Rätsel über Bäume (über Eiche, Espe, Linde)

Dunno lernt Bäume kennen. Damit sich Dunno besser an die Bäume erinnern kann, schlägt die Lehrerin vor, das Spiel „Eins, zwei, drei ...“ zu spielen. Zeigt ein Bild eines Baumes und zählt: eins, zwei, drei. Kinder verwandeln sich in einen im Bild gezeigten Baum:

Kiefer - Arme sind gespreizt;

Fichte - Hände halb nach unten, Hände zu den Seiten, Finger zusammen;

Espe - die Flüsse werden angehoben, die Finger werden geballt;

Eiche - Arme sind weit nach oben gehoben, Finger sind gespreizt;

Birke - Hände hoch, Hände runter.

Der Lehrer fragt die Kinder, ob der Baum lebt oder nicht? (Die Antworten der Kinder sind lebendig).

Warum denkst du das? (Antwortmöglichkeiten der Kinder, weil, wie alle Lebewesen essen, schlafen, sich fortpflanzen und atmen).

Wie atmen Bäume? (Antwortmöglichkeiten der Kinder mit Blättern). Weißt du nicht, aus welchen Teilen ein Baum besteht? (Dunnos Antwort ist nein).

Die Lehrerin bietet Kindern das Spiel "Baumteile" geschnittene Bilder an

Kinder sammeln drei, Bäume, nennen sie diesen Baum und Teile des Baumes (Wurzeln, Stamm, Äste, Blätter). Dunno schaut und erinnert sich.

Der Lehrer achtet auf die Blätter, die auf dem Boden liegen.

Leute, seht, wie viele Blätter auf dem Boden liegen, es war ein starker Wind, riss die Blätter von den Bäumen, alle Blätter sind durcheinander, seht, welche Bäume traurig sind, lasst uns den Bäumen helfen, ein Blatt für jeden Baum sammeln .

Der Lehrer führt das Spiel "Von welchem Baum ist das Blatt" durch.

(Kinder "erwecken Bäume zum Leben")

Gut gemacht, sehen Sie, wie unsere Bäume mit Blättern zum Leben erweckt wurden!

Der Lehrer führt körperliche. eine Minute "Wir haben einen Waldspaziergang gemacht"

Wir machten einen Spaziergang im Wald und wurden etwas müde.

Lasst uns aufstehen, tief durchatmen und unsere Hände zusammen spreizen.

Wunder in unserer Welt: Kinder sind zu Zwergen geworden,-

Und dann standen sie alle zusammen auf, sie wurden alle zu Riesen.

Gemeinsam werden wir klatschen! Langsam sinken!

Wir machten einen guten Spaziergang und waren überhaupt nicht müde!

Ist es für Sie angenehm, in einem solchen Wald zu sein? (Jawohl)

Der Lehrer fragt die Kinder, die Jungs erzählen Dunno, wer sonst noch im Wald lebt (die Antworten der Kinder sind wilde Tiere).

Kinder rufen Waldtiere und zeigen sie auf dem Bild, die Bilder sind auf einem Baumstumpf (Hochstuhl).

Die Kinder sind eingeladen, über das Leben der Tiere im Wald zu erzählen.

Kinder erzählen von Wolf, Bär, Fuchs und Hase, wie sie Sommer und Winter verbringen. Der Erzieher bringt alle zum Schluss, was diese Tiere verbindet und wie sie heißen. (Antworten von Kindern).

Die Lehrerin fragt die Kinder, warum sie wild genannt werden.

Die Antworten der Kinder (sie besorgen sich selbstständig ihr eigenes Essen, bauen ihre eigene Wohnung, kümmern sich um ihre Jungen).

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich an Dunno zu erinnern und ihm die grundlegenden Verhaltensregeln im Wald vorzustellen. (Gehen Sie nicht alleine in den Wald, Sie dürfen im Wald keinen Lärm machen, Müll werfen, Äste brechen usw.)

Der Lehrer sagt, dass es in jedem Wald viele verschiedene Vögel gibt. An den Bäumen werden Vögel aufgehängt, die Kinder bringen Dunno abwechselnd zu dem Vogel und rufen diesen Vogel, die Lehrerin hilft den Kindern.

Der Lehrer setzt seine Geschichte fort und erklärt, dass Bäume im Wald immer noch die wichtigsten sind, es hängt von ihnen ab, welche Tiere im Wald leben, welche Sträucher, Pilze, Beeren darin wachsen. Die Bäume werden unterschieden: Birkenhain, Kiefernwald, Eichenhain, Misch- oder Nadelwald. Im Wald sind alle seine Bewohner gut an das Leben angepasst. Tiere finden Nahrung für sich, einen Brutplatz und können vor Feinden fliehen.

Der Lehrer lädt die Kinder und Dunno ein, in die Gruppe zurückzukehren, verteilt die Rollen eines Fahrers, eines Dirigenten mit einem Zählreim.

Alle steigen in den Bus und kehren zur Gruppe zurück. Unterwegs fragt die Lehrerin die Kinder, woran sie sich erinnern, was ihnen im Wald gefallen hat.

Bei der Ankunft im Kindergarten werden die Kinder aufgefordert, einen Wald und seine Bewohner zu zeichnen und Dunno zu geben, damit er sich an den Wald und seine Bewohner erinnert. Dunno nimmt die Zeichnungen, dankt den Kindern für ihre Hilfe und geht.

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Folienbeschriftungen:

Ewiger Ruhm dem Wasser Erzieherin Lagoida N.S.

Gedicht über Wasser Haben Sie schon von Wasser gehört? Sie sagen, sie ist überall! In einer Pfütze, im Meer, im Ozean Und im Wasserhahn, Wie ein Eiszapfen gefriert, Kriecht in den Wald mit Nebel, Siedet auf unserem Herd, Der Dampf des Kessels zischt. Ohne sie können wir uns nicht waschen, Nicht essen, nicht betrinken! Ich wage es, Ihnen Bericht zu erstatten, wir können ohne sie nicht leben.

Dirt Dwarf Ich, Dirt Dwarf, der einzige und mächtige Herrscher über alles um mich herum, nehme all dein Wasser für mich und werde es selbst besitzen. Aber ich bin immer noch furchtbar großzügig, und deshalb gebe ich dir die Möglichkeit, sie zurückzubekommen. Aber dafür müssen Sie den Test bestehen. Obwohl ich weiß, dass Sie keinen Erfolg haben werden. Der Plan ist beigefügt.

Gnome-Quests wurden schmutzig 1. Nennen Sie alles, was Wasser ist?

Rätsel Sie warteten auf mich, mein Name war, ich zeigte mich - sie liefen weg

Er sitzt auf allen, hat vor niemandem Angst

Viele, viele Sterne, dünn wie Glas, Die Sterne sind kalt, Und die Erde ist warm!

Nicht Schnee und nicht Eis, sondern mit Silber wird er die Bäume entfernen

Es ist warm für Fische, um im Winter zu leben. Dach - dickes Glas

Decke weiß Nicht von Hand gefertigt. Es war nicht gewebt oder geschnitten, es fiel vom Himmel auf die Erde.

Erinnerung an Kindermärchen

Dirty Dirt Okay, Leute, ich gebe euch euer Wasser zurück!

Vorschau:

Zusammenfassung der spielpädagogischen Situation in der Ökologie

in der älteren Gruppe

Thema "Ewiger Ruhm dem Wasser"

Ziel: das Wissen der Kinder über Wasser und seine Bedeutung im Leben zu erweitern; Kinder in kulturellen und hygienischen Fähigkeiten zu erziehen; aktivieren Sie geistige Aktivität, Vorstellungskraft; lehren, einen Ausweg aus der aktuellen Situation zu finden.

Ausrüstung: Silhouetten von schwarzen und braunen Fußabdrücken, Projektor, Laptop, Lautsprecher.

Der Charakter: Zwerg schmutzig.

Kursverlauf

Das Wasser ist weg.

Morgens nach dem Frühstück gehen die Kinder zum Händewaschen und stellen plötzlich fest, dass kein Wasser im Waschbecken ist.

Kein Wasser, was tun?

Leute, lasst mich euch ein Gedicht über Wasser vorlesen, vielleicht erscheint es.

Schon mal was von Wasser gehört?

Sie sagen, sie ist überall!

In einer Pfütze, im Meer, im Ozean

Und am Wasserhahn, (Folie Nummer 2)

Wie ein Eiszapfen gefriert

Kriecht in den Wald mit Nebel,

Es kocht auf dem Herd

Die Fähre des Kessels zischt.

Wir können unser Gesicht nicht ohne sie waschen

Übersäuge dich nicht, betrinke dich nicht!

Ich wage es, dir zu berichten

Wir können ohne sie nicht leben.

Wir haben so ein wunderbares Gedicht über Wasser gehört.

Schaut mal, Leute, vielleicht ist etwas Wasser aufgetaucht.

Nein!

Leute, ich frage mich, wo ist das Wasser geblieben? Weißt du, ich habe mich gerade erinnert! Als ich heute morgen zur Gruppe kam, war es noch sehr früh, es war niemand im Raum und es herrschte Stille. Plötzlich hörte ich ein dünnes, schillerndes Lachen, ich war sehr überrascht und sah mich um, es war niemand in der Nähe. Ich ging um die Gruppe herum und plötzlich sah ich am Waschbecken ganz am Rand des Wasserhahns einen kleinen durchsichtigen Wassertropfen. Sie strahlte nur vor Reinheit und lachte leise. Und dann tauchte unter der Bank, aus der hintersten Ecke, ein schmutziger kleiner Mann auf. Er rannte zu dem Tröpfchen, packte es und versteckte es in einem großen Eimer. Dieser kleine Mann hat uns dieses Wasser gestohlen. Er warf sich in eine dunkle Ecke und sagte: "Das ist der letzte Tropfen jetzt mein."

Suchen wir nach einem dreckigen kleinen Mann.

(Schwarze und braune Fußabdrücke werden vorab in der Gruppe ausgelegt. Kinder folgen ihnen, finden ...)

Foliennummer 3

„Ich, der Gnom des Schmutzes, der einzige und mächtige Herrscher von allem, nehme all dein Wasser für mich und werde es selbst besitzen. Aber ich bin immer noch furchtbar großzügig und gebe dir deshalb die Möglichkeit, sie zurückzubekommen. Aber dafür müssen Sie den Test bestehen. Obwohl ich weiß, dass Sie keinen Erfolg haben werden. Der Plan ist beigefügt."

Wow! Leute, es wird wahrscheinlich schwierig sein, es herauszufinden. Oder brauchen Sie und ich kein Wasser und wir werden seine Bedingungen nicht erfüllen? Und wozu dient Wasser? Wenn es nicht existiert, was passiert dann?

(Kinder sprechen über die Bedeutung von Wasser und kommen zum Schluss über dessen Bedarf)

Lassen Sie uns die Aufgaben gemäß dem Plan erledigen.

Gnome Gryznulki-Quests.

Nenne alles, was Wasser ist (Eis, Schnee, Regen, See) Rutsche Nummer 4
Erraten Sie die Rätsel über Wasser.

Sie warteten auf mich, sie riefen mich,

Aufgetaucht - weggelaufen (Folie Nummer 5)

(Regen)

Er sitzt auf jedem, hat vor niemandem Angst. (Folie Nummer 6)

(Schnee)

Viele, viele Sterne

So dünn wie Glas. (Folie Nummer 7)

Die Sterne sind kalt

Und die Erde ist warm!

(Schneeflocken)

Kein Schnee und kein Eis, aber Silber entfernt Bäume (Frost) (Folie Nummer 8)

Es ist warm für Fische, um im Winter zu leben. (Folie Nummer 9)

Das Dach besteht aus dickem Glas.

(Eis)

Decke weiß

Nicht von Hand gemacht. (Folie Nummer 10)

Wurde nicht gewebt oder geschnitten,

Es fiel vom Himmel auf die Erde.

(Schnee)

Soll ich mir die Hände waschen? Wozu?
Erinnern Sie sich an Kindermärchen, in denen Helden den Schmutz mit Hilfe von Wasser besiegen. ("Fedorino Trauer", "Moidodyr" von K. Chukovsky) (Dia Nummer 11)

Das Ergebnis des Unterrichts.

Hurra! Wir haben gewonnen, gib uns unser Wasser, Gryaznulka. Dirt: Okay, Leute, ich gebe euer Wasser zurück.

Leute, denkt ihr, Gryaznulka ist gerne immer böse?

(Kinder sagen). Wie können wir ihm helfen? (Kinder sagen)

Benennen wir Dirty Dust in Clean um. (Folie Nummer 12)

Thema: "Bekanntschaft mit Tieren heißer und kalter Länder."

Altersgruppe: Seniorengruppe.

Ziel: Erweitern Sie die Ideen der Kinder über wilde Tiere: Rentiere, Eisbären, Affen, Kamel.

Aufgaben: 1) Kinder mit Natur und Klima vertraut machen

Zonen: Tundra, Wüste, Arktis.

2) Bringen Sie Kindern bei, den Ort seines Lebensraums anhand des Aussehens des Tieres zu bestimmen.

3) Bereichern Sie den Wortschatz des Kinder-Substantivs. -Moos, Tundra, Wüste.

Adj. - weiß, warm, lange, kräftige Beine, gebogen.

4) Erweitern Sie den Horizont der Kinder.

5) Neugier wecken, Respekt vor der Natur.

Raum-Zeit-Ressource: Halle, 30 min.

Wissenschaftliche und theoretische Unterstützung: "Willkommen in der Ökologie" Kinderpresse 2006.

Methodische Unterstützung: Stühle, Tierbilder (Kamel, Affe, Eisbär, Rentier.), Angelruten, Tonaufnahme des Liedes (Chunga-Changa), Mütze für eine Stewardess, Steuerrad für den Piloten.

Geplantes Ergebnis:

Wissen

1. kennen die natürlichen und klimatischen Zonen: Tundra, Wüste, Arktis.

2. Kenne den Ort

Lebensräume von Wildtieren in heißen und kalten Ländern.

2. kennen und verwenden neue Wörter in ihrer Rede.

Fähigkeiten

1. wissen, wie man Natur- und Klimazonen in Gemälden erkennt.

2. durch das Aussehen des Tieres den Ort seines Lebensraums bestimmen können.

2. sind in der Lage, neue Wörter in ihrer Rede zu verwenden.

Beziehung

1. Interesse zeigen.

2.emotional

neues Material wahrnehmen, zeigen

Neugier.

2. sind mit dem Ergebnis zufrieden.

Lehrer:

Leute! Lieben Sie es zu reisen?

Und womit kannst du reisen?

Möchten Sie mit mir auf eine Reise zu Tieren heißer und kalter Länder gehen? (Antworten von Kindern)

Lehrer:

Wir bauen das Flugzeug selbst, wir fliegen über die Wälder, wir fliegen über die Wälder und dann kehren wir zu unserer Mutter zurück.

Nun, um zu fliegen, ich

Ich schlage vor, ein Flugzeug zu bauen (Sie bauen ein Flugzeug aus Stühlen)

Wir haben ein Flugzeug gebaut.

Kann ein Flugzeug ohne Pilot fliegen? (Antworten von Kindern)

Dann schlage ich vor, einen Piloten zu wählen.

Okay, der Pilot ist ausgewählt.

Brauchen Sie eine Stewardess?

Kann ich dann Flugbegleiterin werden?

Da ich Stewardess bin

Ich bitte Sie, Ihre Kameras mitzunehmen, in die Flugzeugkabine zu gehen und sich anzuschnallen, den Motor zu starten, abzuheben.

Unser Flugzeug

fliegt bis nach Afrika Die Natur Afrikas besteht aus vielfältigen, durchgehenden Tropenwäldern, weiten Wüsten, in denen es weder Sträucher noch Grün gibt. Unser Flugzeug landet und wir werden Tiere treffen - Kamele und Affen.

Aber bevor Sie aus dem Flugzeug steigen, müssen Sie sich warm anziehen, da es in Afrika sehr heiß ist. Und hier sind die Kinder und das Kamel.

Erzieher: Werfen wir einen Blick auf das Kamel. Wir sehen

ein großes Tier mit langen Beinen und

ungleichmäßiger Rücken.

Was für Berge hat er auf dem Rücken? (Antworten von Kindern)

Ja, Kinder sind ein Buckel, in dem ein Kamel den gesamten Vorrat an Fett und Nahrung hat.

Erzieher: Gut gemacht, Kinder! Lassen Sie uns nun das Kamel los und lernen Sie andere Bewohner dieses Landes kennen - Affen.

Affen sind immer fröhliche und fröhliche Tiere. Sie lieben es, Spaß zu haben, zu tanzen und uns einzuladen, mit ihnen zu tanzen.

Erzieher: Wir haben fröhlich getanzt, aber es ist Zeit für uns aufzutanken und zurück zu fliegen. Kommen wir zurück zu den Sitzen in unserem Flugzeug. Lass uns die Motoren starten, abheben.

Lehrer:

Unsere Reise ist also zu Ende, wo waren wir heute bei Ihnen?

(Antworten von Kindern)

Wir besuchten den kalten Norden und das heiße Afrika, sowie die Tundra und die Wüste.

Lehrer:

Während du und ich zurückfliegen

lass uns spielen, ich werde dir das Tier benennen, und du nennst das Land, in dem es lebt. (Das Spiel spielen)

Lehrer: Gut erledigt!

Und nun, liebe Passagiere, endet unsere Reise und das Flugzeug landet im Kindergarten. Ich möchte vorschlagen, dass Sie, wenn Sie in den Kindergarten zurückkehren, nicht vergessen, Ihre Filme zu entwickeln und Ihre Fotos auszudrucken.. Und ich danke Ihnen und verabschiede mich.