Fitness und gesunder Lebensstil 

Zusammenfassung einer Lektion zum Thema Lebenssicherheit in der Seniorengruppe. Brandschutz. Lebenssicherheitskurse

MBDOU „Lyambirsky Kindergarten Nr. 3 kombinierter Typ“

Bildungsprojekt

„Bildung von Sicherheitsgrundlagen

Lebensaktivitäten von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen“

Hergestellt von:

Lehrer Khasanova I.V.

Studienjahr 2011-2012

Projekttyp : praxisorientiert, kollektiv.

Relevanz des Themas:Es ist kein Geheimnis, dass die aktuelle soziale und ökologische Situation bei Menschen auf der ganzen Welt Anlass zur Sorge gibt. Unsere besondere Sorge gilt den schutzlosesten Bürgern – den kleinen Kindern. Solange das Kind noch klein ist, sind die Erwachsenen mehr oder weniger ruhig: Sie helfen dem Kind, versichern, warnen es, lassen es nicht zu... Aber bald, sehr bald wird im Leben der Familie der Zeitpunkt kommen, an dem das Kind es brauchen wird Fang an, ihn loszulassen. Ist das Kind bereit, selbstständige Schritte zu unternehmen? Wird er sich schützen und Gefahren vermeiden können? Wir müssen jetzt darüber nachdenken und uns darum kümmern, während das Kind neben uns Erwachsenen ist. Die Aufgabe von uns Lehrern und Eltern besteht nicht nur darin, das Kind zu schützen und zu schützen, sondern es auch auf verschiedene schwierige und manchmal gefährliche Lebenssituationen vorzubereiten. Die Berufserfahrung zeigt: Nur wer sich das nötige Wissen über bestehende Gefahren aneignet, diese rechtzeitig erkennt, vermeidet, eindämmt und reduziert, kann sich in einer schwierigen Situation selbst helfen. Früher sagte man richtig: Hüte dich vor Problemen, solange sie nicht da sind.

Das Vorschulalter ist die wichtigste Zeit, in der die Persönlichkeit geformt und solide Grundlagen für Lebenserfahrung und einen gesunden Lebensstil gelegt werden. Aufgrund seiner physiologischen Eigenschaften kann ein Baby das volle Ausmaß der Gefahr nicht selbstständig einschätzen. Daher ist ein Erwachsener mit der Aufgabe betraut, sein Kind zu schützen.

P. Leach und P. Statman stellen in ihrer Forschung fest, dass der Vorteil von Vorschulkindern beim Erlernen der persönlichen Sicherheit darin besteht, dass sie die Regeln lieben und sich vollständig daran halten. Wenn jemand die Regeln vergisst oder davon abweicht, reagiert das Baby sofort darauf. Der Wunsch eines Kindes in diesem Alter nach Logik wird Erwachsenen dabei helfen, ihm Sicherheitsregeln beizubringen.

K.D. Ushinsky schrieb: „Bildung verringert die Zahl der Gefahren, die unser Leben bedrohen, verringert die Zahl der Angstursachen und verringert, indem sie es ermöglicht, die Gefahr zu messen und ihre Folgen zu bestimmen, die Intensität der Angst aufgrund dieser Gefahren.“Diese Arbeit sollte in alle Abschnitte und Bereiche der Kindergartenpädagogik einbezogen werden:

  1. organisierte Lernformen im Klassenzimmer,
  2. gemeinsame Aktivitäten eines Erwachsenen und eines Kindes,
  3. selbstständige Tätigkeit des Kindes,
  4. Verhaltenskompetenzen trainieren,
  5. Kennenlernen Ihrer Umgebung,
  6. Sprachentwicklung,
  7. Fiktion,
  8. Design,
  9. Kunst,
  10. Spiel.

Deshalb legt unsere vorschulische Bildungseinrichtung großen Wert auf die Themen Gesundheit, Sicherheit und Schutz von Kindern.

Das Ziel meines Projektes:Bildung bei Kindern zur bewussten Einhaltung von Verhaltensregeln, die die Sicherheit ihres Lebens und ihrer Gesundheit unter den modernen Bedingungen der Straße, des Verkehrs, der Natur und des Alltags gewährleisten.

Projektziele:

  1. Vorstellungen über die Ursachen und Folgen eines unvorsichtigen Umgangs mit Feuer bilden und erweitern;
  2. Machen Sie Kinder mit Verkehrsregeln und sicherem Verhalten auf der Straße vertraut;

Erklären Sie die Regeln der Kommunikation mit Tieren.

  1. Bringen Sie Kindern bei, sich in gefährlichen Situationen, wie zum Beispiel beim Kontakt mit Fremden, richtig zu verhalten;
  2. Bereichern Sie das Verständnis von Kindern für Gesundheit. Bei Kindern grundlegende Vorstellungen über den menschlichen Körper entwickeln;
  3. Bringen Sie Ihnen bei, wie Sie sich um Ihren Körper kümmern, wie Sie persönliche Hygiene beherrschen und wie Sie sich in der Grundpflege verhalten;

Phasen der Projektumsetzung:

Erste Stufe: Vorbereitend.

Ziel: Festlegung der Hauptarbeitsrichtungen.

Ziele: Entwicklung konzeptioneller Zugänge zu Themen, die die Lebenskompetenzen eines Kindes im Kindergarten prägen.

Zweite Phase: Organisatorisch.

Ziel: ein Programm für ein Projekt zur Interaktion zwischen Familien, Kindergärten und Diensten zu erstellen, das die Sicherheit des menschlichen Lebens gewährleistet.

Ziele: Beurteilung der Fähigkeiten von Präventionsthemen; Bereiten Sie die materielle und technische Basis vor. Schaffen Sie die notwendigen Voraussetzungen für die Verhinderung der grundlegenden Lebenssicherheit von Kindern.

Dritter Abschnitt. Basic.

Ziel: Durchführung von Projektaktivitäten zur Prävention der Grundlagen der Sicherheit. Ziele: Auswahl innovativer Arbeitsmethoden zur Organisation der PräventionGrundlagen der Lebenssicherheit von Kindern.

Vierte Stufe. Analytisch.

Ziel: Methodisches Material systematisieren und Zwischenergebnisse mit Projektzielen vergleichen.

Ziele: quantitative und qualitative Verarbeitung von Zwischenergebnissen der Arbeit.

Fünfte Stufe. Finale.

Ziel: Verallgemeinerung der gewonnenen Erfahrungen; Verständnis in Form eines Modells der psychologischen und pädagogischen Interaktion zwischen Familie, Kindergarten und städtischen Diensten, die die Sicherheit des menschlichen Lebens gewährleisten.

Die Umsetzung jedes spezifischen Themas durchläuft drei Phasen:

  1. Anfänglich: Auseinandersetzung mit Zeichnungen, Fotografien, Einsatz didaktischer Spiele, Kennenlernen literarischer Werke, die verschiedene Verhaltensweisen und dementsprechend Vorsichtsmaßnahmen widerspiegeln;
  2. Hauptsächlich: Themenkurse, Thementage, Treffen und Gespräche, Organisation von Ausflügen, Freizeitaktivitäten, Spiele.
  3. Finale: KVN, produktive Aktivitäten, Teilnahme an regionalen Wettbewerben.

Im Rahmen des Projekts schlagen wir vor, dem Spiel beim Aufbau des pädagogischen Prozesses mehr Aufmerksamkeit zu schenken.Das Training, die Prüfung und die Festigung des Wissens über die Regeln sicheren Verhaltens werden auf spielerische Weise effektiv durchgeführt. Für diese Zwecke können verschiedene Arten von Spielen eingesetzt werden, sowohl intellektuelle (Brettspiele, didaktische) als auch Rollenspiele (Spiele im Freien, drinnen, draußen).Der Inhalt des Projekts entspricht den intellektuellen Fähigkeiten älterer Vorschulkinder. Basierend auf den psychologischen Eigenschaften von Kindern wird viel Wert auf Klarheit gelegt, basierend auf den Gefühlen und Empfindungen von Kindern. Die Produkte dieser Aktivität sind:

  1. Erstellung eines kleinen Buches „Das ABC der Sicherheit“,
  2. Ausstellungen von Kinderzeichnungen,
  3. Fotos vom Unterricht,
  4. Layout „Unsere Straße“.
  5. Notizen zu Kursen und Thementagen,
  6. Sammlung „Sparschwein der Rätsel“,
  7. Multimedia-Präsentation.

Die Umsetzung des Projekts „Schaffung der Grundlagen der Lebenssicherheit von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen“ wird dazu beitragen:

  1. Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern für sicheres Verhalten auf der Straße, in der Natur und zu Hause;
  2. Entwickeln Sie einen Algorithmus zum Handeln in Notsituationen;
  3. Die einfachsten Vorstellungen über Aktivitäten zur Erhaltung der Gesundheit entwickeln.

Um die Probleme des Projekts zu lösen, sind Bedingungen notwendig. Einer davon ist die Umwelt. Das durchdachte Entwicklungsumfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung selbst ermutigt Kinder zum Entdecken, zur Aktivität, zur Eigeninitiative und zur Kreativität. Der Aufbau einer fachbezogenen Entwicklungsumgebung durch Erwachsene ermöglicht es, sowohl gemeinsame als auch selbstständige Aktivitäten von Kindern so zu gestalten, dass beim Kind sichere Verhaltenskompetenzen entwickelt werden. In diesem Fall erfüllt die Umgebung erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisatorische und kommunikative Funktionen. Aber am wichtigsten ist, dass es dazu beiträgt, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

Der Lebenssicherheitsraum in der vorschulischen Bildungseinrichtung ist mit technischen Mitteln wie einem Fernseher und einer Musikanlage ausgestattet. Kinder haben die Möglichkeit, Lehrfilme anzusehen: „Lektionen von Tante Eule“, Märchen: „Peter im Land der Ampeln“ usw., die Kindern helfen, die Regeln der Lebenssicherheit zu stärken;

Lebensschutzecken in Gruppen sind ausgestattet mit:

  1. didaktische Spiele;
  2. Bildungsanlagen, Kreuzungen;
  3. Bücher verschiedener Autoren zu relevanten Themen;
  4. Nachschlageliteratur: Enzyklopädien, Nachschlagewerke;
  5. Gebäudeplaner mit mittelgroßen und kleinen Blöcken;
  6. Transport: Sondertransport (Krankenwagen, Feuerwehrauto, Polizeiauto);
  7. Gedruckte Brettspiele;
  8. ein Grundriss unserer Nachbarschaft mit Markierungen, Verkehrsschildern, Verkehrsmitteln, Ampeln und kleinen Spielzeugpuppen;
  9. diverse Alben zu diesem Thema, Kinderzeichnungen;
  10. Audiokassetten, Videokassetten, verkehrsregelnde Kunstwerke;
  11. Alben mit Gedichten und Rätseln, Malbücher;
  12. Illustrationen über gefährliche Situationen im Leben von Kindern;
  13. Familienprojekte: „Straßenschilder“; „Regeln für die Nutzung eines Fahrrads“, „Verkehrsregeln, die wir mit unserer Familie befolgen“ usw.

Somit sind die Leistungen der Studierenden bei der Bildung von Regeln für sicheres Verhalten objektiv hoch, was es ermöglicht, das recht hohe Ergebnis des bestehenden Arbeitssystems im Bildungsprozess zu bewerten. Um die Gesundheit der Kinder zu erhalten, die Morbidität zu reduzieren und einen gesunden Lebensstil zu fördern, wurden im Kindergarten alle notwendigen Voraussetzungen geschaffen. Das:

Flexibler Tagesablauf;

Härtertätigkeiten;

Gute Ernährung, Vitaminisierung;

Arztpraxis;

Einhaltung von SanPiNov;

Ruheraum;

Sportplatz;

Fitnessstudio;

Motormodus;

Musikhalle;

Thematische Kurse.

Das medizinische Personal unserer vorschulischen Bildungseinrichtung führt medizinische Untersuchungen, Impfungen, Untersuchungen von Kindern und Massagen durch. Der Lehrer bringt den Kindern Selbstmassage und Spielmassage bei. Der von einem Sportlehrer organisierte Unterricht trägt nicht nur zur Stärkung der Gesundheit und körperlichen Entwicklung der Kinder bei, sondern auch zur Steigerung ihrer allgemeinen Vitalität. Im Musikunterricht mit Kindern werden musikalisch-rhythmische und Atemübungen sowie Gesänge eingesetzt, die zur Entwicklung des Atmungs-, Sprach-, Bewegungs- und Herz-Kreislauf-Systems des kindlichen Körpers beitragen. Zur Förderung eines gesunden Lebensstils werden thematische Kurse, interessante Freizeitaktivitäten, Feiertage und Gesundheitstage mit Kindern im Garten abgehalten.

Durch den engen Austausch mit verschiedenen Spezialisten innerhalb und außerhalb der Bildungseinrichtung können Sie erfolgreich erste Konzepte zu den Regeln sicheren Verhaltens entwickeln. Die aktive Einbindung der Eltern in den Prozess des Erlernens und Beherrschens der Fähigkeiten eines gesunden Lebensstils, eines sicheren Verhaltens auf der Straße und im Alltag durch Kinder erfolgt in Eltern-Lehrer-Treffen, offenen Klassen, Seminaren und Beratungen.

Der Kontakt mit den Eltern hilft nicht nur, Material zu sammeln, sondern auch, Eltern für die Teilnahme an Veranstaltungen zu gewinnen.Die Besonderheit, dass Kindern die Grundlagen sicheren Verhaltens vermittelt werden, hängt weitgehend von der Zusammenarbeit mit den Eltern ab, mit denen ein vollständiges gegenseitiges Verständnis erreicht wurde. Elternsind unsere interessierten Partner in der Bildung und Entwicklung von Kindern, in der Interaktion mit den Eltern habe ich verschiedene Formen der Arbeit genutzt:

Individueller Dialog;

Einführung in die Lektüre von Literatur über die Verhaltenskultur im Straßenverkehr;

Vertrautheit mit einer Veröffentlichung aus der lokalen Presse;

Einladung der Eltern zu einem Treffen zu Sicherheitsthemen unter Beteiligung von Verkehrspolizisten;

Durchführung offener Kurse und Unterhaltung unter Beteiligung der Eltern;

Bewusstsein der Eltern für die positive Dynamik der Bildung von Regeln für sicheres Verhalten;

Teilnahme an Wettbewerben;

Aktuelle Informationen zum Stand der Kinderverletzungen der Verkehrspolizei für Eltern;

  1. Informationsstände, Mappen, Erinnerungshilfen, an denen Eltern Empfehlungen für den Umgang mit ihrem Kind unter Berücksichtigung des Alters der Kinder erhalten.

Da mittlerweile viele Eltern über Video- und Computerausrüstung verfügen, können diese genutzt werden, um ihren Kindern Sicherheitsregeln beizubringen.

Das Beispiel der Älteren soll dem Kind helfen, die Gewohnheit zu entwickeln, sich regelkonform zu verhaltenGrundlagen der Lebenssicherheit für Kinder. Das ganze Jahr über platziere ich in mobilen Ordnern Material über die Regeln, die Kinder lernen müssen, eine Liste mit Literatur für Erwachsene und Kinder.

So führen die systematische Arbeit mit Kindern zur Vermittlung der Regeln der Lebenssicherheit, der Einsatz wirksamer, moderner Methoden und Techniken sowie die Berücksichtigung von Altersmerkmalen zu positiven Ergebnissen. Die Wissensdiagnostik zu Verkehrsregeln und sicherem Verhalten zeigt folgende Ergebnisse: Alle Kinder kennen die Regeln für das Überqueren der Straße mit und ohne Ampel, sie kennen die Verhaltensregeln für Fahrgäste, die Verhaltensregeln zu Hause und mit Fremde.

Voraussichtliches Ergebnis der Projektumsetzung:

Kinder :

Bewusster Umgang mit Fragen der persönlichen Sicherheit und der Sicherheit anderer;

Demonstration von Disziplin, Zurückhaltung, Unabhängigkeit bei der Einhaltung der Verhaltensregeln;

Die Fähigkeit, mögliche Gefahren vorherzusehen und Wege zu finden, sie zu vermeiden;

Kenntnis der Regeln für sicheres Verhalten auf Stadtstraßen.

Fähigkeit, auf die eigene körperliche Gesundheit zu achten und Sicherheitsregeln zu befolgen;

Die Fähigkeit, in verschiedenen Situationen ein angemessenes Verhaltensmodell zu wählen Lebenssituationen;

Die Fähigkeit, Aktivitäten gemäß den Verhaltensregeln zu organisieren, die in „typischen“ Situationen für sich selbst und andere sicher sind;

Fähigkeit, in Extremsituationen entsprechend den erlernten Verkehrsregeln zu handeln;

Vorstellungen über mögliche negative Folgen für andere Menschen aufgrund ihres unvorsichtigen Handelns.

Eltern:

Bewusstes Engagement für die Ausbildung eines sicheren Persönlichkeitstyps.

Lehrer:

Gebildete Ausrichtung auf die Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes zur Entwicklung gesunder und sicherer Lebensstilwerte.Das vorgeschlagene Projekt ist ein Versuch, das Aktivitätssystem von Eltern und Erziehern vorschulischer Bildungseinrichtungen in der Praxis zu zeigen, um Vorschulkindern grundlegende Sicherheitsregeln beizubringen. Bei Kindern die notwendigen Ideen, Fähigkeiten und Fertigkeiten für sicheres Verhalten in verschiedenen Situationen zu entwickeln.

Wir sind davon überzeugt, dass die gezielte Arbeit an diesem Projekt zweifellos positive Ergebnisse zeitigt.

Wir sind der Meinung, dass dieser Arbeitsbereich immer unter der großen Aufmerksamkeit von Lehrern und Eltern stehen sollte, was bedeutet, dass bei der Organisation der Arbeit weitere Forschungen und Verbesserungen erforderlich sind, um die Grundlagen der Sicherheit bei Kindern zu verhindern.

Liste der Informationsquellen

  1. 1. Arnautova E. P. Grundlagen der Zusammenarbeit zwischen einem Lehrer und der Familie eines Vorschulkindes. - M., 1994.
    2. Arnautova E. P. Lehrer und Familie. - M., 2002.
    3. Belaya K. Yu. Innovative Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen: Methodisches Handbuch. - M., 2004.

    4..Lektionen zu Verkehrsregeln/ Comp. N. A. Izvekova, A. F. Medvedeva und andere; bearbeitet von E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. - M.: Einkaufszentrum Sphere, 2008.
    5. Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Sicherheit. Ein Lehrbuch über die Grundlagen der Lebenssicherheit für Kinder im Vorschulalter. – SPb.: „KINDHEIT-PRESSE“, 2003.

  2. Belaya K.Yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A. So gewährleisten Sie die Sicherheit von Vorschulkindern. Hinweise zu den Grundlagen der Sicherheit für Kinder im Vorschulalter. Ein Buch für Kindergärtnerinnen. – M.: Bildung, 2004.
  3. Derkunskaya V.A. Diagnose der Gesundheitskultur von Vorschulkindern. Lernprogramm. – M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2005.
  4. Dobryakova V.A., Borisova N.V., Panina T.A., Uklonskaya S.A. Drei Ampeln. Didaktische Spiele, Freizeitabendszenarien. Ein Buch für Kindergärtnerinnen. – M.: Bildung, 1989.
  5. Evdokimova E.S. Designtechnologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen. – M.: TC Sfera, 2006.
  6. Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Projektmethode in den Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen: Ein Handbuch für Manager und Praktiker vorschulischer Bildungseinrichtungen. – M.: ARKTI, 2006.
  7. Kovalko V.I. Ein spielerischer Modulkurs zu Verkehrsregeln oder ein Schulkind ging nach draußen: Klasse 1 – 4. – M.: VAKO, 2006.
  8. Stepenenkova E.Ya., Filenko M.F. Vorschulkinder über Verkehrsregeln. Ein Handbuch für Kindergärtnerinnen. – M.: Bildung, 1979.

Julia Michel
Arbeitsformen zur Lebenssicherheit im Kindergarten

„Erwachsene haben den Eindruck, dass Kinder sich nicht um ihre Gesundheit kümmern: Wenn man nicht auf sie aufpasst, würden sie alle aus dem Fenster fallen, ertrinken, von Autos angefahren werden, sich die Augen schädigen, sich die Beine brechen und eine Gehirnentzündung bekommen.“ und Lungenentzündung – und ich weiß nicht, welche anderen Krankheiten.

Nein. Kinder wollen genauso wie Erwachsene gesund und stark sein, aber Kinder wissen nicht, was sie dafür tun sollen. Erklären wir es ihnen, dann werden sie vorsichtig sein.“

Janusz Korczak

In der modernen Welt sind unsere Kinder vielen Gefahren ausgesetzt.

Die Aufgabe von Erwachsenen besteht nicht nur darin, das Kind zu schützen und zu schützen, sondern es auch auf verschiedene schwierige und manchmal gefährliche Lebenssituationen vorzubereiten.

Basierend auf dem Programm „Grundlagen der Lebenssicherheit für Kinder im Vorschulalter“ von R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva Die Arbeit zur Lebenssicherheit mit Kindern lässt sich in 6 Bereiche unterteilen:

1. Kind und andere Menschen.

In diesem Sinne müssen wir typische Gefahrensituationen im Umgang mit Menschen berücksichtigen und dem Kind beibringen, sich in solchen Situationen richtig zu verhalten.

2. Kind und Natur.

Ziel der Arbeit in diesem Bereich ist es, Kindern die Beziehung und gegenseitige Abhängigkeit von Mensch und Natur näher zu bringen.

3. Das Kind ist zu Hause.

In diesem Bereich werden Fragen im Zusammenhang mit Haushaltsgegenständen betrachtet, die eine potenzielle Gefahrenquelle für Kinder darstellen.

4. Gesundheit des Kindes.

In diesem Programmbereich geht es um Fragen nach dem Wert eines gesunden Lebensstils, der bewussten Sorge um die eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer.

5. Emotionales Wohlbefinden des Kindes.

Die Hauptaufgabe der Lehrerarbeit in diesem Bereich besteht darin, Kindern Wege zu vermitteln, wie sie aus Konfliktsituationen herauskommen können, ohne auf gewaltsame Lösungen zurückzugreifen, und Konfliktsituationen zu verhindern.

6. Ein Kind auf den Straßen der Stadt.

Kinder lernen die Verhaltensregeln auf den Straßen der Stadt und die Verkehrsregeln kennen.

Um die Ziele der Vermittlung sicheren Verhaltens bei Vorschulkindern zu erreichen, können Sie verschiedene verwenden Formen der Organisation von Kinderaktivitäten.

Gespräche („Gefährliche Gegenstände“, „Woher kommen Krankheiten?“ usw.)

Ausflüge („Zur Ampel“, zur Feuerwache etc.)

Belletristik lesen (S. Kalinin „Wie die Jungs die Straße überquerten“, S. Marshak „Die Geschichte eines unbekannten Helden“ usw.)

Rollenspiele („Busfahrt“, „Krankenwagen“ usw.)

Bauspiele („Straßen unserer Stadt“ usw.)

Didaktische Spiele („Tagesablauf“, „Straßen-ABC“ etc.)

Erstellung thematischer Alben („Verkehr unserer Stadt“, „Giftige Pilze und Beeren“ usw.)

Quiz („Fragen vom Onkel Guard“ usw.)

Spielschulungen („Wenn es an der Tür klingelte“, „Telefon 01“ usw.)

Verwendung von Videomaterialien

Märchen erfinden und Illustrationen dazu zeichnen

Themenurlaub und Unterhaltung („Jeder sollte die Verkehrsregeln kennen“ usw.)

Ausstellungen von Zeichnungen und Kunsthandwerk („Unser Freund ist die Ampel“, „Gefährliche Gegenstände zu Hause“ usw.)

Inszenierung („Katzenhaus“ etc.)

Rätsel, Sprichwörter, Sicherheitssprüche

Untersuchung von Gemälden und Illustrationen zum Thema Lebenssicherheit

Die vielfältigen Probleme im Zusammenhang mit der Kindersicherheit können nicht nur im Rahmen eines Kindergartens gelöst werden. Daher wird eine Vielzahl von verwendet Formen der Elternarbeit Es muss sichergestellt werden, dass Eltern interessierte und aktive Helfer bei der Vermittlung sicherer Verhaltenskompetenzen für ihre Kinder werden.

Elterntreffen unter Einbeziehung von Sicherheitsthemen „Wie man Fähigkeiten für sicheres Verhalten auf der Straße entwickelt“, „Eltern sind ein Vorbild für das Verhalten auf der Straße“

Individuelle Gespräche und Beratungen „Wie man Kindern die Regeln für sicheres Verhalten in der Natur näherbringt“, „Die Sicherheit von Kindern ist das Anliegen der Erwachsenen“, „Mit einem Kind im Sommer auf der Datscha“

Gestaltung visueller Kampagnen, Umzugsfolder „Sommer ohne Gefahr!“, „Diese Regeln gelten für alle“, „Schlechte Gewohnheiten“

Einbeziehung der Eltern in die Vorbereitung und Durchführung von Feiertagen, Unterhaltungsveranstaltungen und Ausstellungen.

Erst das Zusammenspiel von Familie und Kindergarten schafft optimale Voraussetzungen dafür, dass ein kleiner Mensch gesund und lebensangepasst in die große Welt eintreten kann.

Literatur:

1. „Die Grundlage für sicheres Verhalten für Kinder im Vorschulalter“ Chermashentseva O. V., Wolgograd 2010

2. T. A. Shorygina „Grundlagen der Sicherheit“ – M. 2006.

3. Programm „Grundlagen der Lebenssicherheit für Kinder im Vorschulalter“ von R. B. Sterkin, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.

Sie sollten schon in jungen Jahren auf die Sicherheit Ihres Kindes achten. Es ist klar, dass diese Aufgabe in jungen Jahren allein auf den Schultern der Eltern liegt, aber Kinder werden erwachsen und müssen mit der Zeit verstehen lernen, dass auch ihre Gesundheit und ihr Leben von ihnen abhängen. Die allerersten Kenntnisse über solch schwerwiegende Probleme erhält das Kind in den ersten Lebensjahren, indem es die Wörter „unmöglich“ und „gefährlich“ lernt, aber mit der Zeit werden sie seltener. Lebenssicherheitskurse im Kindergarten für Kinder zielen genau darauf ab, das Wissen über Fragen der eigenen Sicherheit zu erweitern.

Ziele

Im weiteren Sinne soll die Durchführung solcher Kurse Kindern dabei helfen, allgemein anerkannte Normen und Regeln für Sicherheit, Verhalten und Funktionieren im Alltag zu erlernen. Gleichzeitig ist es wichtig, bei jedem Kind die Grundideen und Grundlagen der persönlichen Sicherheit zu formulieren und das psychische Wohlbefinden des Kindes zu gewährleisten. Lebensstilunterricht hilft Kindern effektiv dabei, ihre kognitiven und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. Auf ihnen trainiert das Baby Fantasie und Denken. Darüber hinaus vermitteln solche Kurse den Kindern Kommunikationsfähigkeiten und helfen ihnen, auf spielerische Weise zu lernen, sich selbst und den Opfern grundlegende Hilfe zu leisten. Lehrkräfte sind aktiv an der Entwicklung persönlicher Fähigkeiten für sicheres Verhalten von Kindern beteiligt, sowohl in der Gesellschaft als auch im Alltag.

Grundprinzipien des Ansatzes

Bei der Vermittlung von Grundlagen der Lebenssicherheit an Vorschulkinder kommt der altersgerechten Adaption der Informationen, die den Kindern vermittelt werden, eine besondere Bedeutung zu. Das bedeutet, dass ein kleines Kind es leicht und auf spielerische Weise wahrnehmen sollte. Dafür erfinden Pädagogen Märchen, suchen nach Gedichten und Spielen und präsentieren diese zum richtigen Zeitpunkt in der richtigen Form.

Auch die Berücksichtigung des Wohnorts spielt eine wichtige Rolle, denn zwischen den Grundzügen des Lebens der Kinder im Norden unseres Landes und im Süden gibt es große Unterschiede. Dies gilt für das Klima, die technischen Merkmale der Region, die Größe der Siedlung usw.

Lebenssicherheitskurse sollten mit der gebotenen Systematik durchgeführt und je nach Jahreszeit angepasst werden. Darüber hinaus müssen die Aktivitäten der Lehrkräfte richtig koordiniert werden, um die Entstehung verschiedener Widersprüche zu vermeiden.

Es ist auch zu berücksichtigen, dass Eltern, um eine positive Wirkung solcher Aktivitäten zu erzielen, diese Interaktion mit dem Kind unbedingt auch außerhalb des Kindergartens fortsetzen sollten. Dadurch können Sie das erworbene Wissen festigen.

Hauptthemen

Der Unterricht zu den Grundlagen der Lebenssicherheit soll dem Kind beibringen, auf verschiedene Gefahrensituationen angemessen zu reagieren und diese nach Möglichkeit zu verhindern.

Das Kind muss das richtige Verhalten gegenüber Fremden lernen und auch wissen, wie es sich zu verhalten hat, wenn Fremde eine Gefahr für sein Leben oder seine Gesundheit darstellen. Eine wichtige Rolle spielt die Vermittlung der Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr und im Transportwesen.

Ein gesondertes Thema solcher Kurse ist auch die Sicherheit des Kindes außerhalb der Stadt – beim Entspannen in der Natur. Ein weiteres häufiges Thema für Lebenssicherheitskurse ist der Brandschutz in all seinen Formen. Lehrer vermitteln Kindern auch das richtige Verhalten für den Fall, dass sie zu Hause allein gelassen werden müssen.

Zu den Lektionen dieser Art gehören auch Lektionen zum richtigen Umgang mit Haustieren, insbesondere im Freien – Hunden, Katzen usw.

Etwas detaillierter

Versuchen wir anhand eines Beispiels zu überlegen, welche Informationen ein Vorschulkind über mögliche Gefahrensituationen erhalten sollte. So wird dem Kind in einer Unterrichtsstunde zum Thema „Allein zu Haus“ der richtige Umgang mit bestimmten Verboten, wie zum Beispiel offenen Fenstern und einem Balkon, sowie die Reaktion auf Extremsituationen im Alltag vermittelt.

Im Ausland ist es üblich, dass Kindern der Umgang mit dem Telefon bei Bränden oder Verletzungen beigebracht wird und ihnen ausführlich erklärt wird, wie sie Passanten auf sich aufmerksam machen können, wenn in einer Wohnung ein Feuer ausbricht oder Kriminelle einbrechen. Es werden auch Situationsspiele gespielt, bei denen es beispielsweise darum geht, einen Brandherd zu löschen, indem man eine schwere Decke darüber wirft.

In der häuslichen Praxis sind solche Veranstaltungen jedoch noch nicht weit genug verbreitet. Sie müssen sehr selektiv und unter Berücksichtigung der russischen Realität eingesetzt werden. Natürlich sollten Kinder lernen, mit dem Telefon einen Krankenwagen, die Polizei und die Feuerwehr zu rufen, aber es sei daran erinnert, dass solche Lektionen in unserem Land oft zu falschen Anrufen führen. Jedes Kind sollte auch die Möglichkeit haben, nahe Verwandte anzurufen. Diese Fähigkeit wird ihm in einer Extremsituation oder bei einem banalen Schrecken helfen. Lehrer sollten berücksichtigen, dass sich das Spielen mit einem Telefon deutlich von realen Situationen unterscheidet. Bei einem „echten“ Gespräch sieht das Baby den Gesprächspartner nicht und die Klangfarbe der Stimme am Telefon kann es aufgrund ihrer Originalität verwirren. Daher bedarf das Erlernen des Umgangs mit einem echten Telefon einer speziellen Schulung, die übrigens auch von den Eltern nach Anleitung der Lehrer durchgeführt werden kann.

Der Einsatz von Lebenssicherheitsprogrammen in Vorschulkindergärten trägt dazu bei, das Wissen der Kinder über Verhaltensnormen in der Praxis zu festigen. Kinder lernen nicht nur Regeln und Verbote, sondern können diese auch formulieren und die Notwendigkeit ihrer Anwendung in realen Extremsituationen einschätzen.

Langfristige Planung von Lebenssicherheitskursen in 2 ml. Gruppe

Programmteil Unterrichtsthema Programmaufgaben Verhaltensform.
Empfehlungen 		Literatur
Kind und andere Menschen Erklären Sie dem Kind, dass das angenehme Aussehen eines Fremden nicht immer seine guten Absichten bedeutet. Wird in Form eines Gesprächs beim Lesen von Kunstwerken durchgeführt (z. B. das russische Volksmärchen „Sajuschkinas Hütte“, „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“ usw. nach Wahl des Lehrers)
Kind und Natur 2. „Sorge für die lebendige Natur“ Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur fördern; Lehren Sie, die Vögel im Winter unaufgefordert zu füttern und keine Äste abzubrechen. Es wird bei Spaziergängen, in gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Kindern durchgeführt.
Gesundheit des Kindes 3. „Ärzte sind unsere Freunde“ Den Kindern ein Verständnis für den Wert der Gesundheit und die Notwendigkeit, gesund zu sein, zu vermitteln, das Wissen über Vitamine zu festigen und ihr Verständnis für Gemüse zu verdeutlichen. Um Kindern das Konzept zu stärken, dass Ärzte kranke Menschen behandeln, ihnen helfen, die Krankheit zu überwinden und wieder gesund zu werden.Klasse
Oktober		 Golizyn. Vermittlung der Grundlagen eines gesunden Lebensstils. Seite 60
4. „Wie man richtig mit einem Arzt kommuniziert“ Bringen Sie Ihnen bei, wie Sie Erwachsene kontaktieren können, wenn Sie sich unwohl fühlen, und sagen Sie ihnen richtig, was Sie genau stört und wie. In gemeinsamen Aktivitäten während des S-R-Spiels „Krankenhaus“ (Dialog: Arzt-Patient).
November, Januar		 Golizyn. Vermittlung der Grundlagen eines gesunden Lebensstils. Seite 18. Dramatisierung „Doktor Aibolit“
Kind auf der Straße 5. Puppentheater „Bewegungsregeln lernen“ Machen Sie sich eine Vorstellung von der Straße und ihren Hauptteilen. Machen Sie deutlich, dass Sie nicht auf der Straße spielen dürfen: Das ist gefährlich. Festigung des Wissens über die wichtigsten Fahrzeugtypen. Festigung des Verständnisses für den Zweck einer Ampel, ihrer Signale, Vorstellungen über Farben und Lernen, auf ein Signal zu reagieren. Bei gemeinsamen Aktivitäten in Form von Freizeit.
April		 Kleine Schritte in eine große Zukunft. Stadt Wolgoretschensk, Gebäude 3
6. „Verkehrssicherheit“ Machen Sie Kinder mit grundlegenden Verhaltensregeln auf der Straße und Verkehrsregeln vertraut und sprechen Sie über Ampeln Aktivität - Spiel
April		 Golizyn. Vermittlung der Grundlagen eines gesunden Lebensstils. Seite 48.
7. „Kind auf der Straße“ Das Wissen der Kinder über die Verhaltensregeln im öffentlichen Verkehr festigen, Aufmerksamkeit, Ausdauer und Geduld entwickeln und den Wortschatz „Fahrgast“ aktivieren. Klasse
Mai

Langfristige Planung von Lebenssicherheitskursen in der Mittelgruppe

Programmteil Unterrichtsthema Programmaufgaben Verhaltensform.
Empfehlungen 		Literatur
Kind und andere Menschen 1. „Über die Diskrepanz zwischen gutem Aussehen und guten Absichten“ Erklären Sie dem Kind, dass das angenehme Aussehen eines Fremden nicht immer seine guten Absichten bedeutet. Betrachten und besprechen Sie typische Gefahrensituationen möglicher Kontakte mit Fremden und lehren Sie, sich in solchen Situationen richtig zu verhalten NOVEMBER
Gespräch.
Am Beispiel dünn. Werke „Aschenputtel“
Kind und Natur 2. „Kontakt mit Tieren“ Erklären Sie Kindern, dass der Kontakt mit Tieren manchmal gefährlich sein kann. Entwickeln Sie die Fähigkeit, einfache Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu beschreiben und festzustellen. Fördern Sie eine fürsorgliche und fürsorgliche Haltung gegenüber Tieren. NOVEMBER
Klasse
3. „Essbare und ungenießbare Pilze“ Bringen Sie den Kindern bei, zwischen Pilzen (essbar und ungenießbar) zu unterscheiden und ihre Namen zu klären. SEPTEMBER
Klasse		 Avdeeva „Sicherheit“, S. 77
Golitsina „Erziehung über die Grundlagen eines gesunden Lebensstils“, S. 78-79
Kind zu Hause 4. „Feuerfeste Gegenstände“ Helfen Sie Kindern, sich gut an die Hauptgruppen feuergefährlicher Gegenstände zu erinnern, die nicht alleine verwendet werden können. Vermitteln Sie Kindern grundlegende Kenntnisse über den sicheren Umgang mit Feuer. DEZEMBER
Klasse		 Avdeeva, S. 54
Aralina „Einführung in das Feuer. Sicherheit“, Seite 9
5. „Gegenstände, die eine sorgfältige Handhabung erfordern“ Fordern Sie die Kinder auf, sich die wichtigsten lebens- und gesundheitsgefährdenden Gegenstände gut zu merken, und helfen Sie ihnen, selbstständig Rückschlüsse auf die Folgen eines unvorsichtigen Umgangs mit solchen Gegenständen zu ziehen MARSCH
Lektion +
Gespräch in gemeinsamen Aktivitäten „Was geht und was nicht“		 Avdeeva, S. 56
6. „Verwendung und Lagerung gefährlicher Gegenstände“ Machen Sie den Kindern klar, dass es viele Gegenstände gibt, deren Verwendung sie kennen müssen und dass sie an speziell dafür vorgesehenen Orten aufbewahrt werden sollten.JANUAR
Lektion + Gespräch in einer gemeinsamen Aktivität „Sicherheit in unserer Gruppe“		 Avdeeva, S. 58
Golitsina, S.70
Gesundheit des Kindes 7. „Einstellung gegenüber einem Kranken“ Den Kindern Mitgefühl und den Wunsch zu vermitteln, kranken, einsamen und älteren Menschen zu helfen. Die anfänglichen Lebens- und Gesundheitskompetenzen der Kinder entwickeln FEBRUAR
Klasse		 Avdeeva, S. 95
Golitsina, S. 15
Kind auf der Straße 8. „Spiele im Hof“ Machen Sie Kinder mit verschiedenen Gefahrensituationen vertraut, die beim Spielen im Garten auftreten können. Bringen Sie ihnen die notwendigen Vorsichtsmaßnahmen bei. MARSCH
Klasse		Avdeeva, S. 122
9. „Sicheres Verhalten auf der Straße“ Bringen Sie Kindern die Verhaltensregeln auf der Straße bei; Klären Sie, wo Sie spielen können und wo nicht APRIL
Klasse		 Avdeeva, S.127

Langfristige Planung von Lebenssicherheitskursen in der Seniorengruppe

Programmteil Unterrichtsthema Programmaufgaben Verhaltensform.
Empfehlungen. 		Literatur
Kind und andere Menschen 1. „Wenn ein Fremder ins Haus kommt“ Bringen Sie Kindern bei, wie sie sich richtig verhalten, wenn ein Fremder ins Haus kommt SEPTEMBER
Bei gemeinsamen Aktivitäten		 Avdeeva „Sicherheit“, S. 46
Kind und Natur 2. „Wir werden die Natur bewahren und schützen“ Kindern Umweltverhalten vermitteln; Ideen darüber entwickeln, welche Handlungen der Natur schaden, sie zerstören und welche Handlungen zu ihrer Wiederherstellung beitragen. NOVEMBER
Klasse		Avdeeva, S. 73
3. „Essbare Beeren und giftige Pflanzen“ Machen Sie Kinder mit essbaren Beeren und giftigen Pflanzen bekannt. Lernen Sie, sie zu unterscheiden und richtig zu benennen SEPTEMBER
Klasse		 Avdeeva, S. 79
Kind zu Hause 4. „Feuer“ Die Entstehungsgeschichte der Feuerwehr vorstellen, ihre Bedeutung für die Menschen aufzeigen. Geben Sie die Telefonnummer „01“ ein. Sich ein Bild vom Feuerwehrberuf machen, Respekt vor seiner Arbeit kultivieren. DEZEMBER
Klasse		 Avdeeva, S. 61
Aralina „Einführung in das Feuer. Sicherheit“, Seite 13
5. „Krankenwagen“ Machen Sie Kinder mit der Telefonnummer „03“ bekannt. Erfahren Sie, wie Sie einen Krankenwagen rufen. Sich ein Bild vom Beruf des Notarztes machen, Respekt vor seiner Arbeit kultivieren. DEZEMBER
Klasse		 Avdeeva, S. 64
Gesundheit des Kindes 6. „Unseren Körper studieren“ Klären Sie das Wissen der Kinder darüber, aus welchen Teilen der menschliche Körper besteht, und sprechen Sie über die Rolle der Sinne 2 Lektionen
JANUAR
FEBRUAR		 Avdeeva, S. 84
Golitsina „Erziehung zu den Grundlagen eines gesunden Lebensstils“ S. 42
7. „Mikroben und Viren“ Bringen Sie Kindern bei, auf ihre Gesundheit zu achten und gesundheitsschädliche Situationen zu vermeiden. Vermitteln Sie Kindern ein grundlegendes Verständnis von Infektionskrankheiten und ihren Erregern. Machen Sie es sich zur Gewohnheit, auf persönliche Hygiene zu achten. MARSCH
Klasse		 Avdeeva, S. 96
8. „Vitamine und gesunde Lebensmittel“ Informieren Sie Kinder über die Vorteile von Vitaminen und ihre Bedeutung für die menschliche Gesundheit. Erklären Sie Kindern, wie Vitamine den menschlichen Körper beeinflussen. OKTOBER
Klasse		 Avdeeva, S. 101, 102
Golitsina, S. 45
Kind auf der Straße 9. „Im öffentlichen Verkehr“ Machen Sie Kinder mit den Regeln ethischen und sicheren Verhaltens im Stadtverkehr vertraut. MARSCH
Avdeeva, S.114
10. „Verkehrszeichen“ Bringen Sie den Kindern bei, die Bedeutung einiger Verkehrszeichen zu unterscheiden und zu verstehen. Entwickeln Sie Fähigkeiten für sicheres Verhalten im Straßenverkehr. APRIL
Klasse		 Avdeeva, S. 117
11. „Gefährliche Bereiche im Fußgängerbereich der Straße“ Um Kinder mit gefährlichen Situationen, die in bestimmten Abschnitten des Fußgängerbereichs der Straße auftreten können, und den entsprechenden Vorsichtsmaßnahmen vertraut zu machen, werden verschiedene Möglichkeiten zur Abgrenzung gefährlicher Bereiche des Gehwegs vorgeschlagen. MAI
Klasse		 Avdeeva, S. 125
12. „Wenn du verloren bist“ Machen Sie den Kindern klar, dass sie sich, wenn sie sich auf der Straße verirren, nicht an einen Erwachsenen wenden können, sondern nur an einen Polizisten, einen Militärangehörigen oder einen Verkäufer. Machen Sie den Kindern klar, wie wichtig es ist, ihre Privatadresse und Telefonnummer zu kennen JANUAR
Gespräch in gemeinsamen Aktivitäten		 Avdeeva, S. 129-130

Langfristige Planung von Lebenssicherheitskursen in der Vorbereitungsgruppe

Programmteil Unterrichtsthema Programmaufgaben Verhaltensform.
Empfehlungen. 		Literatur
Kind und andere Menschen 1. „Gewalttaten eines Fremden auf der Straße“ Bringen Sie Kindern die Verhaltensregeln bei, wenn ein Fremder auf der Straße gewalttätig vorgeht Bei gemeinsamen Aktivitäten Avdeeva „Sicherheit“, S. 49
Kind und Natur 2. „Verschlechterung der Umweltsituation.“ Umweltsanierung“ Machen Sie Kindern klar, dass der Planet Erde in Gefahr ist: Wasser, Land und Luft sind vielerorts verschmutzt. Finden Sie heraus, was unsere Umwelt in Kostroma verschmutzen kann und wie wir helfen können. SEPTEMBER
Klasse
3. „Sorge für die lebendige Natur“ Machen Sie Kinder mit den Verhaltensregeln in der Natur vertraut (Verbotszeichen). Lernen Sie, mit allen Lebewesen sorgsam umzugehen. DEZEMBER
Klasse
Kind zu Hause 4. „Balkon, offenes Fenster und andere Gefahren im Haushalt“ Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für Gegenstände, die im Haus als Gefahrenquellen dienen können. Machen Sie Kindern klar, wie gefährlich es sein kann, Fenster zu öffnen und daraus herauszuschauen. Bei gemeinsamen Aktivitäten Avdeeva, S. 66
Gesundheit des Kindes 5. „Gesundheit und Krankheit“ Bringen Sie Kindern bei, auf ihre Gesundheit zu achten und gesundheitsschädliche Situationen zu vermeiden.OKTOBER
Klasse		 Avdeeva, S. 97
6. „Persönliche Hygiene“ Bei Kindern ein Verständnis für die Bedeutung und Notwendigkeit von Hygienemaßnahmen entwickeln. NOVEMBER
Klasse		 Avdeeva, S. 98
Golitsina „Erziehung zu den Grundlagen eines gesunden Lebensstils“, S. 36
7. „Gesundes Essen“ Helfen Sie Kindern zu verstehen, dass Gesundheit von der richtigen Ernährung abhängt – Essen sollte nicht nur lecker, sondern auch gesund sein. Klären Sie das Wissen der Kinder über gesunde Lebensmittel, ihre Bedeutung für Gesundheit und gute Laune. DEZEMBER
Klasse		 Avdeeva, S. 104,
Golitsina, S. 31
Das emotionale Wohlbefinden des Kindes 8. „Konflikte zwischen Kindern“ Bringen Sie Kindern bei, zwischenmenschliche Konflikte unter Berücksichtigung des Zustands und der Stimmung der anderen Person selbstständig zu lösen und regulatorische Normen anzuwenden. Bei gemeinsamen Aktivitäten Avdeeva, S. 111
Kind auf der Straße 9. „Gefährliche Stellen im Straßenverkehr“ MAI
Klasse
10. „Verkehrszeichen“ MAI
Klasse
12. „Kennen Sie die Verkehrsregeln?“ Festigung der Kenntnisse über Verkehrsregeln und den Zweck von Ampeln; Kenntnisse über Verkehrszeichen. Fördern Sie ein Verantwortungsbewusstsein für die persönliche Sicherheit und eine Verhaltenskultur an öffentlichen Orten. JUNI
Sportliche Freizeit

Die Lebenssicherheit ist eines der Hauptprobleme der Menschheit in der modernen Welt. Kinder, insbesondere Kinder im Vorschulalter, sind den Herausforderungen der modernen Zivilisation am stärksten ausgesetzt. Kinder sind zutraulich, offen und neugierig; sie wissen nicht, wie sie die Folgen ihres Handelns und das Ausmaß der ihnen drohenden Gefahr einschätzen sollen. Daher müssen Erwachsene Kindern helfen, die Schwierigkeiten des Erwachsenwerdens und des Eintritts in die Welt um sie herum zu überwinden. Das Eintauchen in die Probleme des sicheren Verhaltens in der Welt um uns herum ist ein wichtiger und notwendiger Ausbildungsbereich in der modernen russischen Bildung. Gemäß dem Landesbildungsstandard Vorschulerziehung beginnt die Beherrschung der Regeln sicheren Verhaltens in unterschiedlichen Lebenssituationen bereits in der Nachwuchsgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Hauptaspekte der Organisation von Bildungsaktivitäten zum Thema Lebenssicherheit in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Jede Lernaktivität beginnt mit der Festlegung von Zielen und der detaillierten Beschreibung der Phasen der Zielerreichung durch das Setzen von Zielen.

Der Zweck und die Ziele von Lebenssicherheitskursen

Das allgemeine Ziel von Lebenssicherheitskursen mit Vorschulkindern besteht darin, ihnen das Wissen, die Fähigkeiten und Gewohnheiten eines sicheren und gesunden Lebensstils zu vermitteln und vor allem die Fähigkeit und Bereitschaft der Kinder zu entwickeln, die erlernten Regeln einzuhalten. Um dieses Ziel zu erreichen, löst der Lehrer eine ganze Reihe von Aufgaben: pädagogisch (vermittelt Selbstvertrauen, Freundlichkeit, Empathie usw.), pädagogisch (vermittelt Kenntnisse im Fachgebiet, lehrt die kritische Bewertung von Situationen, vermittelt Verhaltensregeln usw. ), Entwicklung (entwickelt Kommunikationsfähigkeiten, kognitive Fähigkeiten usw.), Gesundheit (sichert das psychophysiologische Wohlbefinden des Kindes, überwacht sein Wohlbefinden usw.). Der Lehrer muss auch verstehen, dass die Aufgaben je nach Alter der Kinder, ihren individuellen Bedürfnissen und Merkmalen, dem Unterrichtsthema und anderen Variablen differenziert werden. Zu den allgemeinen Zielen von Lebenssicherheitskursen in vorschulischen Bildungseinrichtungen gehören:

  1. Beim Kind das Konzept eines sicheren Verhaltens zu Hause, auf der Straße und in der Natur, im Umgang mit Fremden usw. zu entwickeln.
  2. Bringen Sie dem Kind sicheres, der aktuellen Situation entsprechendes Verhalten bei, aktivieren Sie die bewusste Fähigkeit, Gefahren zu vermeiden oder aus problematischen Situationen herauszukommen, ohne sich selbst und anderen Schaden zuzufügen.
  3. Beim Kind die Bereitschaft entwickeln, Unabhängigkeit zu üben und für die Ergebnisse seines Handelns verantwortlich zu sein.
  4. Ermutigen Sie das Kind, die erlernten Regeln und Grundnormen für sicheres Verhalten in vertrauten und ungewöhnlichen Situationen einzuhalten.
  5. Bringen Sie dem Kind bei, wenn möglich Weitsicht, Ausweichen und gegebenenfalls bewusstes richtiges Handeln in einer Gefahrensituation bei.

Das formulierte Ziel und die Zielsetzungen des Lebenssicherheitsunterrichts werden vom Lehrer-Lehrer als Grundlage für die Entwicklung eines EP (Bildungsprogramms) gelegt, das in Übereinstimmung mit dem Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung (FSES DO) entwickelt wird. Der Standard ist das wichtigste Regulierungsdokument und legt die verbindlichen Anforderungen für die Vorschulerziehung fest. Der aktuelle Standard fordert die verpflichtende Aufnahme des Themenbereichs „Sicherheit“ in das Bildungsprogramm vorschulischer Bildungseinrichtungen. Basierend auf den Anforderungen des Standards entwickelt jede vorschulische Bildungseinrichtung ihr eigenes, einzigartiges Bildungsprogramm. Für die Entwicklung und Umsetzung eines Lebenssicherheitsprogramms können wir folgende Grundregeln empfehlen:

  1. Das Programm kann unabhängig oder Teil eines Gesamtprogramms, also integriert, sein. Typischerweise werden Kurse zur Lebenssicherheit mit Kursen zur Sport-, Umwelterziehung usw. kombiniert. Wenn ein Programm zur Lebenssicherheit als Teil eines integrierten Programms umgesetzt wird, dann versuchen Sie, Wiederholungen zu vermeiden, die Reihenfolge der Themen beizubehalten und die Themen zu koordinieren und Inhalte des Unterrichts mit den thematischen Plänen anderer Lehrer. Dieser Ansatz erschwert einerseits die Aufgabe der Programmentwickler, trägt andererseits aber zu einer umfassenderen Beherrschung durch Kinder bei.
  2. Es ist wichtig, die Ausbildungsinhalte auszufüllen und Unterrichtsformen zu nutzen, die den psychophysiologischen Merkmalen der Kinder entsprechen.
  3. Die Arbeit an der Umsetzung des Programms sollte während des gesamten Studienjahres systematisch durchgeführt werden. Verteilen Sie die Inhalte des Programms systematisch über Monate, Wochen und Tage. Es ist eine gute Idee, einen alternativen Notfallplan zu haben.
  4. Konzentrieren Sie sich unbedingt auf die natürlichen und klimatischen Gegebenheiten Ihrer Region sowie auf die territorialen Lebensbedingungen der Kinder, da ein wesentlicher Teil des Programms darauf basiert, Kindern die Natur ihres Heimatlandes und die Lebensbedingungen in einem bestimmten (städtischen oder ländlichen) näher zu bringen ) Bereich. Gleichzeitig sollten Sie für Ihre Region exotische Situationen nicht vom Programm ausschließen.
  5. Denken Sie an die Zusammenarbeit mit den Eltern der Kinder. Die maximale Wirkung wird erzielt, wenn die Arbeit gemeinsam durchgeführt wird. Machen Sie die Eltern mit den Hauptabschnitten des Programms vertraut. Vielleicht bieten die Eltern interessante Ideen, die bei der Umsetzung des Programms verwendet werden können. Eltern können die vorgeschlagenen Themen auch außerhalb der vorschulischen Bildungseinrichtung weiter mit ihrem Kind bearbeiten.

Bei der Entwicklung seines eigenen Lebenssicherheitsprogramms für Vorschulkinder kann ein Lehrer auf zahlreiche vorgefertigte Entwicklungen zurückgreifen.

Langfristiger Plan für Lebenssicherheit

Seine konkrete Ausgestaltung findet das Programm in einem langfristigen Unterrichtsplan. Die Form, in der der Plan verfasst wird, kann variieren. Traditionell schreibt der langfristige Plan zur Lebenssicherheit Programmziele für bestimmte Arten von Berufen vor; Abschnitte und Themen des Unterrichts; Verhaltensweisen; Fristen; Verantwortliche und ausübende Künstler; methodische Unterstützung.

Dieser Plan kann als Referenzmodell bei der Entwicklung eines langfristigen Lebenssicherheitsplans für die Nachwuchsgruppe verwendet werden

In den vorgestellten Beispielen sehen wir, dass der langfristige Plan für die ältere Gruppe die gleichen Abschnitte enthält wie für die jüngere Gruppe, jedoch nimmt die Anzahl der geplanten Unterrichtsstunden zu, der Stoff wird komplexer, die Themen werden erweitert und die Pädagogik wird komplexer Aufgaben werden gestellt.

Dieser Plan kann als Referenzmodell bei der Entwicklung eines langfristigen Lebenssicherheitsplans für die Seniorengruppe verwendet werden

Auf Wunsch der Eltern und zur Verbesserung der Ausbildungsqualität im Bereich Lebenssicherheit werden in der vorschulischen Bildungseinrichtung Zusatzschulungen in Form von Vereinsaktivitäten organisiert. Die Themen der Sicherheitsclubs sind umfangreich und beinhalten eine vertiefte Auseinandersetzung mit den wichtigsten Abschnitten zur Lebenssicherheit (in der Regel Verkehrsregeln, Brandschutz). Die Clubkurse finden nachmittags statt und dauern je nach Gruppe 10–25 Minuten. Die Arbeit des Kreises ist auf das Studienjahr ausgelegt. Das Programm des Sicherheitsclubs hat eine ähnliche Struktur wie der langfristige Plan für Lebenssicherheit. Der Hauptunterschied besteht darin, dass der Plan alle Hauptabschnitte des Bereichs „Sicherheit“ abdeckt, seine Themen vielfältig sind und es innerhalb des Kreises nur einen Abschnitt gibt /topic wird eingehend untersucht. Wir weisen außerdem darauf hin, dass Vereinsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen für Eltern kostenlos sind. Nachfolgend finden Sie ein Beispiel für einen Sicherheitszirkelplan.

Dieser Plan kann als Referenzmodell bei der Organisation eines Sicherheitsclubs mit eingehender Untersuchung der Verkehrsregeln verwendet werden

Projektaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Derzeit werden Projektaktivitäten aktiv in das Bildungsumfeld vorschulischer Bildungseinrichtungen eingeführt. Unter einem Projekt versteht man eine gemeinsame kreative kognitive und forschende Tätigkeit der Teilnehmer mit dem Ziel, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. In Bezug auf die Dauer können Projekte, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen durchgeführt werden, einschließlich Lebenssicherheitsprojekten, erstens kurzfristig sein, wenn die Umsetzung und Bewertung des Projekts 1–3 Klassen dauert, und zweitens langfristig (mittel- und langfristig). langfristig) – Dauer mehr als einen Monat oder das ganze Jahr über durchgeführt.

Lebenssicherheitsunterricht in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Nach der Festlegung der Ziele, Zielsetzungen und der Erstellung eines Plans steht der Pädagoge vor Fragen, die sich größtenteils auf die Probleme der Vorbereitung, Durchführung und Auswertung der Bildungsaktivität beziehen.

Grundvoraussetzungen von SanPiN für GCD

Wie Sie wissen, ist eine Unterrichtsstunde eine Form der Erziehung im Kindergarten. Der Lehrer muss die ECD mit Kindern unter strikter Einhaltung der Hygienenormen und -regeln (SanPiN 2.4.1.3049–13) durchführen, die ihre Dauer für Kinder unterschiedlichen Alters festlegen. Bei Kindern im Alter von drei bis vier Jahren kann die GCD also nicht länger als fünfzehn Minuten dauern. Ältere Kinder im Alter von vier bis fünf Jahren können nicht länger als zwanzig Minuten an NOD beteiligt sein, im Alter von fünf bis sechs Jahren – nicht länger als fünfundzwanzig Minuten, im Alter von sechs bis sieben Jahren – nicht länger als eine halbe Stunde. Die maximal zulässige Lernbelastung in der ersten Tageshälfte beträgt in der Junior- und Mittelgruppe 30 bzw. 40 Minuten und in der Senior- und Vorbereitungsgruppe 45 Minuten bzw. eineinhalb Stunden . Die Lehrer müssen in der Mitte des Unterrichts Sportunterrichtsminuten absolvieren und zwischen den Unterrichtsstunden eine Pause von mindestens zehn Minuten einlegen. Für Kinder der Ober- und Vorbereitungsgruppe ist der Unterricht nach dem Mittagsschlaf erlaubt; die Dauer beträgt nicht mehr als 25 bis 30 Minuten pro Tag.

Aufbau einer Lebenssicherheitslektion

Strukturell besteht der Unterricht aus drei Teilen (Stufen): Der erste – der organisatorische Teil, gleich zu Beginn des Unterrichts, seine ersten Minuten, beinhaltet die Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Kinder (ob sich alle versammelt haben, Aussehen, richtige Position im Gruppe oder auf dem Spielplatz) und Interesse am Unterricht wecken (Motivationsphase); der zweite ist der Hauptteil des Unterrichts (Inhaltsphase), der etwa 80 % der Gesamtzeit einnimmt; die dritte ist das Ende der Lektion (Reflexionsphase). Alle Phasen des Unterrichts sind wichtig. Wenn der Lehrer die Kinder jedoch nicht von Anfang an interessiert, werden die Unterrichtsziele möglicherweise nicht erreicht oder es müssen mehr Anstrengungen unternommen werden. Was kann als motivierender Einstieg in eine Lebenssicherheitsstunde dienen? Die allgemeinen Empfehlungen lauten wie folgt: Dies sind faszinierende Techniken, sie basieren auf Mysterien, Mysterien, die Kinder wirklich lieben, oder Überraschungen, Unerwartetes.

Ein Beispiel für einen motivierenden Beginn einer Lebenssicherheitsstunde für ältere Kinder

Der Beginn einer Lebenssicherheitsstunde in einer Seniorengruppe zum Thema „Brandgefährliche Gegenstände“ könnte beispielsweise so aussehen: Der Lehrer-Leiter sagt den Kindern, dass sie das Thema der Lektion lernen werden, nachdem sie die Rätsel gelöst haben. Beispiele für Rätsel:

Er ist ein Freund der Jungs
Aber wenn sie ihm einen Streich spielen,
Er wird zum Feind
Und es verbrennt alles um ihn herum. (Feuer)

In einer Hütte - einer Hütte,
An der Hütte gibt es eine Pfeife.
Es war ein Lärm in der Hütte,
Es gab ein Summen im Rohr.
Die Leute sehen die Flamme,
Aber es köchelt nicht. (Ofen)

Mein Kopf brennt,
Der Körper schmilzt und brennt.
Ich möchte nützlich sein:
Es gibt keine Lampe – ich werde sie anzünden. (Kerze)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Lehrkräfte moderner vorschulischer Bildungseinrichtungen müssen individuell mit Kindern arbeiten, Bedingungen für die aktive kognitive Aktivität des Kindes schaffen und die spezifischen Entwicklungsmerkmale jedes Schülers berücksichtigen (dieser Ansatz wird vor diesem Hintergrund immer relevanter). der Einführung inklusiver Bildung in die Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen). Anstelle eines Rätsels kann einem Kind, das hinterherhinkt oder Schwierigkeiten hat, Informationen nach Gehör wahrzunehmen, ein Bild, eine Illustration usw. gezeigt werden.

Arten von Lebenssicherheitskursen

Was die Arten von Aktivitäten angeht, hat der Lehrer ein ziemlich breites Spektrum davon in seinem Arsenal:

Erstens Klassen, die sich in ihren didaktischen Aufgaben unterscheiden (z. B. kann neues Wissen erworben oder bereits erworbenes Wissen gefestigt werden; Grundlage des Unterrichts kann der Prozess der kreativen Transformation bereits erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten sein);

Zweitens kann der Inhalt der Kurse das gleiche Thema sein; integriert; Komplex;

Drittens unterscheiden sich die Kurse je nach Durchführungsform in traditionelle und nicht-traditionelle (verschiedene Arten von Spielen – Bildung, Rollenspiele, Didaktik, Brettspiele und andere, Schulungen, Analyse von Problemsituationen, Theaterunterricht usw.). Wie Praktiker feststellen, ist Spielen die effektivste Form, Vorschulkindern die Grundlagen der Sicherheit näher zu bringen.

Beispiele für Spiellektionen zum Thema Lebenssicherheit

Beispiele für Spieltrainingsthemen zur Lebenssicherheit für Kinder im Vorschulalter

In letzter Zeit zeigt sich, dass Spieltraining eine immer größere erzieherische und pädagogische Wirkung hat. Die Besonderheit des Trainings besteht darin, eine reale Situation zu simulieren und Fähigkeiten zu entwickeln, um diese zu überwinden. Das Kind muss mit Hilfe des Lehrers oder anderer Kinder den richtigen Verhaltensalgorithmus in einer Situation mit vorgegebenen Parametern finden und üben. Das Spektrum der Fragen, die Kindern angeboten werden können, richtet sich nach ihrem Alter und ihrem Vorbereitungsgrad. So können für Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppen folgende Schulungsthemen angeboten werden: „Wie schützt man sich vor einem Fremden auf der Straße?“, „Wie verhält man sich, wenn man sich an einem öffentlichen Ort verirrt“, „Was tun?“ Was tun im Falle eines Terroranschlags?“ Für Kinder der Mittelgruppe können folgende Schulungsthemen angeboten werden: „Wie bittet man Passanten oder einen Polizisten um Hilfe?“, „Welche Regeln sollte ein Fußgänger beachten?“, „Wie verhält man sich mit einem unbekannten Tier?“ ", "Allein zu Hause." Mit Kindern der jüngeren Gruppe können Sie Situationen im Zusammenhang mit leichten Verletzungen, dem Umgang mit Elektrogeräten usw. üben.

Hauptabschnitte zur Lebenssicherheit

Am häufigsten werden in vorschulischen Bildungseinrichtungen Lebenssicherheitskurse in den folgenden Abschnitten durchgeführt, die die Hauptbereiche des Lebens eines Kindes betreffen: „Kind und andere Menschen“, „Kind und die Straße“, „Kind im Alltag“, „Kind und Natur“, „Gesundheit des Kindes“, „Psycho-emotionales Wohlbefinden des Kindes“. Jeder dieser Abschnitte umfasst eine breite Palette von Themen, die eine detaillierte Untersuchung erfordern. Nachfolgend finden Sie eine ungefähre Liste von Fragen/Themen, die in diesem Abschnitt berücksichtigt werden können.

Kartei mit Themen zur Lebenssicherheit: Tabelle

Abteilungsname Beispielliste mit Themen
Kind und andere Menschen
  1. „Das Aussehen einer Person kann täuschen“;
  2. „Nicht alle Menschen haben gute Absichten“;
  3. „Ein Fremder bringt dich dazu, schlechte/falsche Dinge zu tun“;
  4. „Wenn Fremde dir dein Ding wegnehmen wollen“;
  5. „Ein Fremder klingelt an der Tür“;
  6. „Ein fremder Bekannter (Nachbar, Freund der Eltern etc.) lädt zu einem Besuch ein“;
  7. „Telefongespräch mit einem Fremden“ usw.
Kind und Straße
  1. "Straßenverkehrsordnung";
  2. „Verhaltensregeln auf der Straße, im Hof, im Geschäft usw.“;
  3. „Ich bin ein Reisender“;
  4. „Verhaltensregeln im Flugzeug, Zug, Bus“;
  5. „Verloren“ usw.
Kind und Natur
  1. „Gefahr der Umweltverschmutzung“;
  2. „Verloren im Wald“;
  3. „Reservoirs und Verhaltensregeln auf dem Wasser“;
  4. „Verhaltensregeln zu verschiedenen Jahreszeiten“;
  5. „Verhalten bei Gewitter“ usw.
Kind im Alltag
  1. „Wie man mit Stromquellen richtig umgeht“;
  2. „Heiße Gegenstände als Gefahrenquelle“;
  3. „Fenster, Balkone, Loggien und Terrassen als Gefahrenquellen“;
  4. „Scharfe, stechende und schneidende Gegenstände als Gefahrenquelle“;
  5. „Haushaltschemikalien als Gefahrenquelle“;
  6. „Extremsituationen im Alltag“ usw.
Gesundheit des Kindes
  1. „Der Wert des menschlichen Lebens und der Gesundheit“;
  2. „Körperliches Training“;
  3. „Dem Wetter entsprechend kleiden“;
  4. „Allgemeine Vorstellungen über den menschlichen Körper und Körper“;
  5. „Über Krankheiten sprechen“;
  6. "Richtige Ernährung";
  7. „Regeln der Ersten Hilfe bei Verletzungen“ usw.
Psycho-emotionales Wohlbefinden des Kindes
  1. „Ängste und intrapersonale Konflikte von Kindern“;
  2. „Wie spricht man über sein Erlebnis, über die schlechte Tat einer anderen Person“;
  3. „Ich habe schreckliche Träume“;
  4. "Aberglaube";
  5. „Menschen in deiner Nähe haben dir wehgetan“ usw.

Zusammenfassung der Lektion zum Thema Lebenssicherheit

Vor der Durchführung einer Unterrichtsstunde muss der Lehrer eine Zusammenfassung erstellen. Ein ungefähres Beispiel für eine Zusammenfassung direkter Bildungsaktivitäten (DEA) ist unten dargestellt.

Regeln für das Schreiben von Notizen: Tabelle

Strukturelement einer Synopse Beschreibung/Inhalt Beispiel einer Zusammenfassung
Überschrift Geben Sie im Titel den Namen der Bildungsaktivität und das Alter (Gruppe) der Kinder an. Zusammenfassung des GCD zur Verkehrssicherheit in der jüngeren Gruppe zum Thema „Kinder sind Freunde der Ampel“
Formen
NOD-Organisationen		 Geben Sie die Formen der kollektiven Aktivität und der unabhängigen Aktivität der Kinder, die Art der Aktivität und den voraussichtlichen Zeitaufwand an. Analyse einer Problemsituation, Spiele mit modernen Bildungstechnologien: Gaming, IKT-Technologien. Dauer: 15 Minuten.
Logistikunterstützung Eine Liste der erforderlichen Materialien, Geräte und Inventar wird angezeigt. Sowie die Zeit, die für die Durchführung des Unterrichts benötigt wird. Layout einer Ampel, Papierkreise in Rot, Gelb und Grün, schwarze und weiße Papierstreifen, „Smart Cars“ d/i, ausgeschnittene Bilder von Autos (Krankenwagen, Polizei, Feuerwehrauto, LKW), Bi-Ba -Bo-Spielzeug (Mischutka, Hase, Bär).
Vorarbeit Die der Lektion vorangehenden Aktivitäten werden kurz beschrieben. Gespräch über den Zweck von Verkehrszeichen, Markierungen, Gehwegen, Ampeln, Fußgängerüberwegen, Spielen mit Autos, Spielen mit Puzzles, Betrachten von Illustrationen in Büchern und Cartoons.
Erwartete Ergebnisse Es wird eine geplante Liste der Unterrichtsergebnisse erstellt. Kinder entwickeln ein Verständnis für die Gefahren von Streichen auf der Fahrbahn und beherrschen die Grundlagen sicheren Verhaltens beim Überqueren der Fahrbahn.
Aufgaben Wichtig! Es ist richtig, in den Notizen nicht „GCD-Ziele“, sondern „GCD-Aufgaben“ zu schreiben. Das Ziel ist das endgültige Gesamtergebnis, erweitert über die Zeit. Stellen Sie also für eine bestimmte Lektion Aufgaben, 4-5 Aufgaben reichen aus, und denken Sie daran, dass am Ende alle gelöst werden müssen. Verwenden Sie bei der Formulierung von Aufgaben die Verben „Wissen vermitteln“, „Wissen festigen“, „Fähigkeit bilden“ usw. Trainingsaufgaben: Vermitteln Sie den Kindern Kenntnisse über die Regeln zum Überqueren der Fahrbahn, geben Sie die Wörter „Ampel“ und „Kreuzung“ in den Thesaurus ein und festigen Sie das Wissen der Kinder über die Farben von Ampellichtern.
Entwicklungsaufgaben: Kommunikation, Denken und Gedächtnis entwickeln.
Bildungsaufgaben: den Wunsch kultivieren, die Verkehrsregeln im Spiel, im Leben anzuwenden und deren Einhaltung von anderen einzufordern.
Fortschritt der direkten Bildungsaktivitäten In diesem Teil bietet der Lehrer ein Szenario an, das in Etappen und Worten beschrieben wird.
  1. Einführungsteil: Schreiben Sie eine Technik auf, deren Zweck darin besteht, das Interesse der Kinder zu wecken und sie zur Teilnahme an Aktivitäten zu ermutigen.
  2. Hauptteil: Notieren Sie alle entwickelten Bildungssituationen.
  3. Der letzte Teil: Schreiben Sie Fragen für Feedback auf. Sie helfen dabei, den Grad der Beherrschung des Materials zu beurteilen. Fragen werden auch verwendet, um neues Wissen zu festigen, das Kinder erworben haben.
 Das Beispiel wird in gekürzter Form wiedergegeben
1. Erzieher: „Ratet mal, Kinder, was habe ich heute im Briefkasten gefunden? (Antworten der Kinder) Richtig, ein Brief (zeigt). Es wurde von Mischutka aus einem Märchen geschickt. Er schreibt uns: Hallo, Kinder. In der Märchenstadt, in der ich lebe, passierte eine Katastrophe: Starker Regen spülte die gesamte Farbe von der Ampel an der Hauptstraße weg. Jetzt leuchten die Ampeln nicht und es kommt zu Unfällen. Hilf uns bitte. Na, sollen wir helfen?
Kinder: „Ja!“
2. Erzieher: „Erinnern wir uns zunächst einmal daran, wozu eine Ampel da ist!“ (Antworten der Kinder)
Erzieher: „Womit können wir in die Märchenstadt gehen?“
Dynamische Pause „Der Zug rast“(Musik erklingt)
Lehrer: „Oh, schauen Sie, was auf dem Boden liegt?“
Auf dem Boden liegen rote, gelbe und grüne Kreise in Form eines Weges.
„Bauen Sie Ihren eigenen Fußgängerüberweg“
Der Lehrer gibt den Kindern Streifen, die einen Fußgängerüberweg anzeigen (schwarz und weiß), und die Kinder müssen ihren Fußgängerüberweg richtig anordnen
Spiel „Ein Auto zusammenbauen“
Sie müssen die Teile zu einem Ganzen zusammenfügen. Benennen Sie das Transportmittel und die Farbe.
Kinder sammeln Rätsel und die gesammelten Bilder werden auf der interaktiven Tafel angezeigt.
3.Reflexion
„Kinder, haben euch unsere Abenteuer gefallen? Was haben Sie Neues gelernt?
Wie überquere ich die Straße richtig? Warum brauchen wir eine Ampel? usw.

Empfehlungen zur Vorbereitung und Durchführung einer offenen Lektion zum Thema Lebenssicherheit

Für Kindergärtnerinnen, insbesondere Anfänger, stellt sich die drängende Frage, wie man einen offenen Unterricht durchführt. An offenen Kursen nehmen in der Regel die Eltern der Kinder, Miterzieher, die Leitung der Kinderbetreuungseinrichtung und Vertreter der Aufsichtsbehörden teil. Die Anwesenheit von Gästen, die das Geschehen kritisch bewerten, stellt eine Stresssituation für den Lehrer dar und beeinflusst den psycho-emotionalen Zustand der Kinder. Daher finden offene Kurse, wie die meisten Bildungsaktivitäten, nicht spontan statt. Sie können eine vorgefertigte Gliederung verwenden, vergessen Sie jedoch nicht, Ihre eigenen kreativen Lösungen zu verwenden. Die Durchführung eines offenen Unterrichts erfordert natürlich eine noch gründlichere Vorbereitung. Die folgenden Empfehlungen werden eine gute Hilfe bei der Planung eines offenen Unterrichts sein:

  1. Entscheiden Sie sich für ein Thema und versuchen Sie, das Thema auszuwählen, das für Sie am weitesten entwickelt ist und für Kinder interessant ist. Erstellen Sie ein Glossar mit Schlüsselkonzepten.
  2. Umreißen Sie klar die Trainings-, Entwicklungs- und Bildungsziele des Unterrichts und begründen Sie seine Durchführbarkeit.
  3. Planen Sie Unterrichtsmaterialien sorgfältig (wählen Sie geeignete Literatur aus, finden Sie fertige oder entwickeln Sie selbst Aufgaben). Vergessen Sie bei der Entwicklung von Aufgaben nicht die Hauptkriterien, die sie erfüllen müssen: Halten Sie sich an das Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ und erstellen Sie drei Aufgabensätze: erstens solche, die zur Reproduktion des Materials beitragen; zweitens, das Verständnis des Stoffes zu erleichtern; Drittens: Beitrag zur Konsolidierung des Materials. Und vor allem ein kreativer Ansatz! Denken Sie an einen ungewöhnlichen Spielzug, der die Teilnehmer und Zuschauer überraschen und in Erinnerung behalten wird.
  4. Gruppieren Sie das ausgewählte Material sorgfältig und verteilen Sie es auf die Strukturelemente der Lektion. Das Wichtigste ist, die Kinder aktiv zu halten.
  5. Nicht weniger sorgfältig planen Sie die „Schwerpunkte“ der Kontrolle und der besonderen Aufmerksamkeit während des Unterrichts (was und wie kontrolliert werden soll, wie werden Diagnoseergebnisse verwendet).
  6. Berücksichtigen Sie den Bedarf an Ausrüstung und bereiten Sie diese vor. Es ist besser, eine umfassende Liste der visuellen Hilfsmittel, Geräte, Verbrauchsmaterialien usw. für den Unterricht zu erstellen. Verwenden Sie mehr Visualisierung: Layouts, Poster, Bildmaterial, Folien usw. Vergessen Sie nicht, unmittelbar vor dem Unterricht noch einmal zu überprüfen, ob die erforderliche Ausrüstung funktioniert . Wenn die Tätigkeit sehr verantwortungsvoll ist, sollten Sie im Falle höherer Gewalt alternative Optionen in Betracht ziehen.
    .

Analyse einer Lebenssicherheitslektion

Nach der Durchführung einer bestimmten Arbeit, sei es eine zehnminütige Unterrichtsstunde oder ein Langzeitprojekt, stellt der Lehrer die Fragen: War die geleistete Arbeit produktiv? Lohnt es sich, es zu vergrößern? Wo liegen die Problembereiche, Fehler und Mängel? Ist eine Verbesserung des Ergebnisses möglich? usw. Eine diagnostische Analyse des durchgeführten Unterrichts ermöglicht es Ihnen, Antworten auf diese Fragen zu erhalten. Die Analyse einer Unterrichtsstunde in einer vorschulischen Bildungseinrichtung beinhaltet die Bewertung nach quantitativen und qualitativen Kriterien. Wurden beispielsweise in der Motivationsphase des Unterrichts aufmerksamkeitserregende Techniken eingesetzt? (ja/nein – quantitatives Kriterium); Wie effektiv sind die eingesetzten Methoden (qualitatives Kriterium). Im Allgemeinen umfasst die Bewertungsmethodik die Beantwortung von Fragen bestimmter Art. Je detaillierter die Beurteilung, desto mehr Fragen müssen Sie stellen. Vergessen Sie bei der Dokumentation der Diagnoseergebnisse der Unterrichtsstunde nicht, Folgendes anzugeben: Vollständiger Name. derjenige, der den Unterricht leitet; Thema, Datum, Alter der Kinder und der Gruppe, zugewiesene Aufgaben und Wege zu deren Erreichung, wichtigste Schlussfolgerungen, einschließlich einer Bewertung des Handelns des Lehrers, Begründung sowohl positiver als auch negativer Aspekte sowie Untersuchung der Meinungen der Kinder. Füllen Sie bei der Durchführung der Analyse unbedingt alle Punkte der untenstehenden Vorlage aus, bei Bedarf können diese Punkte ergänzt werden.

Vorlage für die Unterrichtsbewertung: Tabelle

Kriterien zur Bewertung 0–10 Punkte
Auswahl des Demonstrations- und Handout-Materials, Rationalität seiner Platzierung und Verwendung
Verfügbarkeit der Materialversorgung
Übereinstimmung der Unterrichtsform mit den verwendeten Bildungstechnologien
Vorarbeit mit Kindern
Einhaltung der Anforderungen zur Durchführung von GCD gemäß SanPiN
Einsatz von Spieltechniken
Anziehungstechniken und Konzentration auf die Motivationsphase
Techniken zur Aktivierung von Kindern in der Aktivitätsphase
Präsentieren von neuem Material basierend auf dem vorhandenen Wissen der Kinder
Anregung der Aktivitäten der Kinder im Unterricht
Grad der Beherrschung des Unterrichtsstoffs durch Kinder
Psycho-emotionaler Zustand von Kindern
Kreative Aktivität von Kindern

Gestaltung einer Ecke zum Thema Lebenssicherheit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Eine bunt dekorierte Ecke ist ein ständiger Gegenstand der Aufmerksamkeit der Kinder und erfüllt implizit Lehr- und Bildungsfunktionen. Lifestyle-Kurse haben gemäß Plan ihre eigene Häufigkeit, aber die Ecke ist ständig vor Kindern und Eltern. Bei der Einrichtung einer Informationsecke konzentriert sich der Lehrer auf die ernstesten Situationen, die am häufigsten zu einer Tragödie führen. Für die Gestaltung einer Ecke gibt es keine allgemeinen Vorgaben, sie kann als Einzelstand (mindestens 30*65 cm) oder als Satz von Komponenten, die jeweils für ein bestimmtes Thema gedacht sind, gestaltet werden. Die Ansätze zur Organisation einer solchen Ecke werden durch die Verfügbarkeit von Freiraum und die Menge der veröffentlichten Informationen bestimmt, also durch die Bedingungen einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Collage kann sowohl zur Dekoration einer Sicherheitsecke als auch zur Durchführung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Sorgloser Umgang mit Feuer und Elektrogeräten“ verwendet werden.

Anschauungsmaterialien können von Lehrern typografisch oder manuell erstellt werden. Auch Kinder können bei der Dekoration der Ecke mitmachen.

Das Poster kann sowohl zur Dekoration einer Sicherheitsecke als auch zur Durchführung einer Unterrichtsstunde zu den Themen der Rubrik „Kind und andere Menschen“ verwendet werden.

Eine Ecke ist normalerweise einem bestimmten Thema gewidmet.

Der Stand vermittelt Kindern einen Eindruck von der notwendigen Ausrüstung zum Löschen eines Feuers.

Sicherheitsunterricht im Kindergarten: Video

https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o Video kann nicht geladen werden: Sicherheitsunterricht im Kindergarten Nr. 79 (https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o)

Kreative Arbeiten von Kindern in Lebenssicherheitskursen

Ein klares Ergebnis von Lebenssicherheitskursen können verschiedene kreative Arbeiten, Bastelarbeiten und Zeichnungen von Kindern sein. Durch Kreativität lernen Kinder die Grundregeln für sicheres Verhalten in verschiedenen Situationen.

Das Bild zeigt, inwieweit das Kind die Gefahren eines unvorsichtigen Umgangs mit Elektrogeräten versteht

Das Basteln kann von den Kindern einzeln, in der Gruppe oder gemeinsam mit den Eltern durchgeführt werden.

Das Handwerk zeigt den Grad des Verständnisses des Kindes für den Inhalt der Arbeit von Feuerwehrleuten

So führen Vorschullehrer wichtige Arbeiten durch und verbessern diese systematisch, um Kinder vor einer aggressiven und gefährlichen äußeren Umgebung zu schützen und ihnen über viele Jahre hinweg die Fähigkeiten eines gesunden und sicheren Lebensstils zu vermitteln.