Unterrichtsstunde "Das Schöne erweckt das Gute." I. Das Schöne erweckt das Gute ...

25.07.2019

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Textinhalt der Präsentationsfolien: - Ist Kunst wunderbar? - Wie wirkt Kunst auf einen Menschen? Gruppenarbeit. Aufgabe für Gruppe Nummer 1. Alle Jahreszeiten spiegeln sich in der Kunst wider. In der Malerei spielt die Natur mit Farben, Farben, Highlights. Nennen Sie die Künstler, die die Natur auf ihren Leinwänden dargestellt haben, stellen Sie eine künstlerische Reihe zusammen. Aufgabe für Gruppe Nr. 2. Die menschliche Seele trägt eine tiefe poetische Vision der Natur. Nennen Sie Dichter und Schriftsteller, die sich diesem Thema verschrieben haben, verfassen Sie eine literarische Reihe. Aufgabe für Gruppe Nr. 3. Das Thema Natur zieht seit langem Komponisten an. Die Natur gab der Musik Klänge, Klangfarben, die im Gesang der Vögel, im Rauschen der Bäche, im Rauschen eines Gewitters zu hören waren. Nennen Sie die Komponisten, die das Thema Natur in ihren Werken widerspiegelten, komponieren Sie eine musikalische Reihe. Vergleiche A. Savrasov „Die Türme sind angekommen“ I. Levitan „Frühling. Großes Wasser "LANDSCAPE (Französisch Paysage, from Pays Terrain), Ansicht, Bild eines bestimmten Terrains; in Malerei und Grafik, einem Genre, in dem das Hauptthema des Bildes die Natur ist.Romanze in der Musik (wörtlich - "in Romantik", dh "auf Spanisch") ist eine Gesangskomposition, die auf einem kleinen Gedicht mit lyrischem Inhalt geschrieben ist, hauptsächlich Liebe; Kammermusik für Singstimme mit Instrumentalbegleitung. Der Begriff "Romantik" entstand im Mittelalter in Spanien. Eine musikalische Landschaft ist eine Stimmungslandschaft, in der die Ausdruckskraft der Intonation mit den bildlichen Details der Musiksprache verschmilzt. „Ich bin ein russischer Komponist und meine Heimat hat meinen Charakter und meine Ansichten geprägt. Meine Musik ist die Frucht meines Charakters und daher ist es russische Musik ... Das einzige, was ich beim Komponieren versuche, ist, sie direkt zu machen und einfach auszudrücken, was in meinem Herzen ist "S. V. Rachmaninov - F. Tyutchev Romance " Quellwasser" Hausaufgabe Finden Sie ein Gedicht über den Frühling, entwerfen Sie ein künstlerisches Bild, das auf die emotionale Sphäre des Gedichts abgestimmt ist und stellen Sie es zeichnerisch dar. Fazit: Werke unterschiedlicher Kunstformen mit jeweils eigenen Ausdrucksmitteln vermitteln die Schönheit der Frühlingserneuerung der Natur und die Schönheit der Erneuerung der Welt und des Lebens. Durch die Analyse von Werken verschiedener Kunstgattungen, die zum gleichen Thema entstanden sind, lernen wir, ihre Bedeutung tiefer zu verstehen, nach einer Reihe ähnlicher Bilder und Stimmungen zu suchen. Verschiedene Arten von Kunst sind gerade deshalb schön, weil sie von der Schönheit der Natur und damit von der Schönheit des Lebens sprechen. Beim Kennenlernen von Kunstwerken, vereint durch das Thema Natur, spüren Sie den Charme der Natur, sie lehren uns, die Schönheit der Natur, die Schönheit der menschlichen Gefühle zu bewundern. Und nicht nur, um die Natur zu bewundern, sondern auch zu schützen, reine, freundliche menschliche Gefühle ... - Ist Kunst wunderbar? Beeinflusst Kunst einen Menschen? Fazit: Kunst offenbart die Welt – nicht immer für das Auge sichtbar, nicht immer einfach ausgedrückt. Es ist an die tiefe Essenz der Dinge gerichtet. In jedem Kunstwerk, sei es ein Gedicht, ein Musikstück oder ein Gemälde eines Malers, spüren wir den Atem des Lebens, lernen seine verschiedenen Facetten kennen. Keine Wissenschaft ist in der Lage, eine solche emotionale Reaktion in einem Menschen hervorzurufen, nichts drückt seine Seele so lebendig und vollständig aus wie die Kunst. Die Kunst ist als weiser Mentor in der Welt präsent; es erzählt einem Menschen von sich selbst, von seinen Schwächen und seiner Größe, es lehrt uns, sich selbst und andere zu schätzen, es behält die Erinnerung an vergangene Zeiten Reflexion Zustand der Seele im Unterricht ... Aufgabe: Geben Sie die Worte - Assoziationen, die mit Ihrem verbunden sind Emotionen im Unterricht

Irina Rogozina

Wir präsentieren Ihnen die Berufserfahrung

MBDOU Kindergarten №7 der Stadt Donezk, Gebiet Rostow in Form eines Berichts und einer Präsentation.

Jeder Mensch von Geburt an lebt in einer Welt der Beziehungen: mit Eltern, Lehrern, Freunden. Für einen Gläubigen werden alle Beziehungen durch den Wert einer Konstanten bestimmt – dem Gesetz Gottes. Die Art und Weise, wie er sich zu Gott verhält, hängt von seiner Beziehung zur Welt um ihn herum ab, von der Wahl des Lebensweges und letztendlich von den Früchten des Lebens.

Wie können wir den Kindern von heute helfen, den richtigen „spirituellen“ Weg zu finden?

Und welche Konstanten kann das moderne Bildungssystem bieten?

Derzeit werden sowohl auf Landes- als auch auf Bundesebene die Aufgaben der geistigen und sittlichen Erziehung der Kinder aktualisiert.

Das Vorschulalter ist die Grundlage der allgemeinen Entwicklung des Kindes, die Anfangszeit aller hohen menschlichen Anfänge. Den Menschen in unseren Kindern zu erhalten, moralische Grundlagen zu legen, die sie widerstandsfähiger gegen ungewollte Einflüsse machen, ihnen die Regeln der Kommunikation und die Fähigkeit zum Leben unter Menschen beizubringen – all diese Aufgaben lösen wir im Rahmen einer Vorschuleinrichtung.

In den letzten Jahren war die spirituelle und moralische Bildung ein Schwerpunkt der Arbeit unseres MDOU.

Das Schlagwort „Alles beginnt mit der Kindheit“ wird mit dieser Frage so gut wie möglich kombiniert. Wenn wir über die Ursprünge moralischer Gefühle nachdenken, wenden wir uns immer den Eindrücken der Kindheit zu. Die Gefühle eines Kindes von den ersten Lebensjahren an zu wecken, ist eine wichtige pädagogische Aufgabe. Ein Kind wird nicht böse oder gütig, moralisch oder unmoralisch geboren. Welche moralischen Qualitäten ein Kind entwickeln wird, hängt in erster Linie von seinen Eltern, Lehrern und Erwachsenen ab, wie sie es erziehen, mit welchen Eindrücken sie seine Welt bereichern.

Wir bringen unseren Schülern bei, die Schönheit der erschaffenen Welt zu sehen.

Alle pädagogische Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung basiert auf der Einheit von Wissen, Überzeugungen und Handlungen, Worten und Taten.

Unsere Bekanntschaft mit der orthodoxen Kultur bauen wir auf der Grundlage des Programms "Gute Welt" von L. Shevchenko auf.

Die Bildungstätigkeit beginnt mit der Mittelgruppe, deren Hauptziel die Erziehung von moralischen Werten und Kenntnissen über sich selbst in der Welt der Menschen ist.

Eine der Formen, Kinder in die spirituelle Kultur einzuführen, ist die Bekanntschaft mit einer orthodoxen Kirche, ihren architektonischen Merkmalen und ihrem Zweck. Unser erster Ausflug zum Souveränen Tempel.

Wir besuchten die Bibliothek in der Kirche, wo die russischen Kulturtraditionen die Bilder von Helden heilig bewahren - Verteidiger des Vaterlandes, orthodoxe Heilige.

Das Bewusstsein der Kinder wächst leicht und natürlich mit ihnen zusammen, da es sich um echte historische Persönlichkeiten handelt, von denen viele Charaktereigenschaften, Handlungen und sogar Aussagen sorgfältig durch das Volksgedächtnis und die geschriebene Geschichte bewahrt werden.

Das Zusammenwirken von Mitarbeitern und Eltern in der geistlichen Erziehung der Kinder geht über: gemeinsame Veranstaltungen von Kindern und Müttern, Klassen und Ferien, in denen drängende Fragen der Kindererziehung besprochen werden, Treffen mit einem Geistlichen. Zusammen mit den Eltern veranstaltete der Kindergarten einen Feiertag, der dem Tag des orthodoxen Buches gewidmet war.

Das ganze Jahr über wird notwendigerweise an volkstümlichen und orthodoxen Feiertagen gearbeitet, die wir Kindern vorstellen - Weihnachten, Maslenitsa, Ostern, Dreifaltigkeit, Pokrov.

Wir machen Kinder mit Werken der bildenden Kunst bekannt, die Kinder in die Welt der hohen spirituellen und moralischen Bilder einführen, wir erzählen, dass die ersten russischen Künstler - Maler die Kirchenmalerei darstellten.

Wir haben eine sehr aktive "Kreativwerkstatt", an der sowohl Eltern als auch Kinder aktiv teilnehmen. Es gibt eine lebendige spirituelle Bereicherung der Welt der Seele und Schönheit.

Das Hauptmotto der durchgeführten Arbeiten: "Schön, erwacht gut e ". Eine kreative Begabung steckt in jedem Kind. Die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Welt zu sehen, ist jedoch nicht jedem von Geburt an gleich gegeben.

Daher ist es in der Anfangsphase der Bekanntschaft mit der orthodoxen Kultur wichtig, die Fähigkeit zu entwickeln, die Schönheit der Schöpfung zu sehen.

Aus der Fähigkeit, die Schönheit der Welt um sich herum zu sehen, wird das Kind zu einem Verständnis der Zweckmäßigkeit seiner Anordnung, der Zusammenhänge von Phänomenen, der Weisheit der Gesetze geführt, auf deren Grundlage die Beziehungen von allem, was es umgibt, sind gebaut.

Wir machen Sie auf unsere Wettbewerbsarbeiten zum Thema: "Der Weg zum Tempel!" -

Wettbewerbsarbeiten des kommunalen Wettbewerbs: "Die Schönheit der Welt Gottes" -

Ausstellung unserer besten Werke:

Kindheit ist eine Phase im Leben eines Kindes, in der Gefühle der eigenen Fähigkeiten, das Bedürfnis nach selbständiger Aktivität, Grundvorstellungen über die Welt, Gut und Böse darin, Vorstellungen über die Familienstruktur und das Heimatland gebildet werden.

Aus diesem Grund ist es derzeit äußerst wichtig, in den Vorschuleinrichtungen ein funktionierendes System der spirituellen und moralischen Erziehung zu schaffen; ein System, das auf den Werten der traditionellen spirituellen Kultur basiert, die Bedürfnisse der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes erfüllt und auf die Entwicklung eines geistig und spirituell gesunden Menschen abzielt.

Wir hoffen, dass die Zusammenarbeit mit unseren Erfahrungen interessant sein wird.

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Struktureinheit Durchführung von Programmen

Vorschulerziehung - Kindergarten "Sonne"

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446600, Gebiet Samara, Neftegorsk, st. Sport, 19.

« Das Schöne erweckt das Gute“

Bedeutung und Aufgaben der ästhetischen Erziehung im Vorschulalter.

Musikalischer Leiter

s / n-d / s "Sonne" Neftegorsk

Senina Tatiana Petrovna

Ästhetische Bildung wird durchgeführt, indem die Kinder mit der Ästhetik des Alltags, mit der Schönheit der Natur, gesellschaftlichen Phänomenen und den Mitteln der Kunst vertraut gemacht werden. Einem Kind beizubringen, die Schönheit des Lebens zu fühlen und zu verstehen, ist eine große und schwierige Aufgabe, die langfristige Arbeit erfordert. Eine harmonische Kombination von Farbflecken, Kunstobjekten, Gruppengestaltung, Musiksaal - all dies hat eine große Schlagkraft, wird durch Sehen, Berühren wahrgenommen, spiegelt sich in der Erinnerung, im Bewusstsein des Babys. Natürlich reicht es nicht aus, Kinder mit schönen Dingen zu umgeben, man muss ihnen beibringen, Schönheit zu sehen, sich darum zu kümmern, sie zu schätzen. Denn Schönheit in der Kindheit wird besonders anschaulich und tief empfunden und durchzieht, in Gefühlen und Gedanken eingefangen, das ganze Leben eines Menschen. Von den ersten Lebensjahren an greift ein Kind unbewusst nach allem, was hell und attraktiv ist, freut sich über glänzendes Spielzeug, bunte Blumen und Gegenstände. All dies gibt ihm ein Gefühl von Freude und Interesse. Das Wort "schön" tritt früh in das Leben von Kindern ein. Hört er ein Lied, ein Märchen, denkt er an Bilder und zugleich wird die Kunst zur Quelle seiner freudigen Erfahrungen. Viele seiner Arten stehen Kindern zur Verfügung: Literatur, Musik, Malerei, Bildhauerei, Theater, Kino. Jede Kunstform spiegelt das Leben auf ihre eigene Weise wider und hat ihren ganz besonderen Einfluss auf den Geist und die Gefühle des Kindes.

Die Wahrnehmung von Tönen, Farben, Linien wird erst ästhetisch, wenn sie emotional gefärbt ist, wenn sie untrennbar mit Gefühlen, Erfahrungen verbunden ist. Dann, wenn das Kind desinteressierte Freude zeigt, helle emotionale Erregung. Ästhetische Erziehung ist daher ein zielgerichteter, systematischer Prozess der Persönlichkeitsbeeinflussung des Kindes.

EIN intaktew dieser Prozess ist Entwicklung der Fähigkeit des Kindes, die Schönheit der umgebenden Welt zu sehen, Kunst.

Bei der Umsetzung der künstlerischen und ästhetischen Ausbildung werden gelöst: Aufgaben:

MITästhetische Wahrnehmung systematisch entwickeln, ästhetische Gefühle und Vorstellungen von Kindern, ihre künstlerischen und gestalterischen Fähigkeiten.

Um die Grundlagen des ästhetischen Geschmacks zu bilden.

Der Lehrer sollte das Kind von der Wahrnehmung von Schönheit, der emotionalen Reaktion darauf zum Verstehen, der Bildung ästhetischer Ideen, Urteile und Bewertungen führen. Dies ist eine mühsame Arbeit, die es dem Lehrer abverlangt, systematisch und unauffällig mit Schönheit in das Leben eines Kindes einzudringen, seine Umwelt auf jede erdenkliche Weise zu veredeln.

Kunstwerke sind eine reiche Quelle der Freude, des ästhetischen Vergnügens, der spirituellen Bereicherung sowie eines der Mittel der ästhetischen Erziehung... Ab den ersten Lebensjahren werden Kinder von mündlicher Volkskunst und Kinderliteratur begleitet. Märchen nehmen einen besonderen Platz in ihrem Leben ein. A.S. Puschkin gab ihnen eine hohe Einschätzung: "Was für ein Zauber diese Märchen sind ... jedes von ihnen ist ein Gedicht." Und wir müssen versuchen, ein Märchen für Kinder zu schaffen!

Aber nicht alles lässt sich in Worte fassen. Es gibt Schattierungen von Gefühlen, die am tiefsten und vollständigsten in der Musik ausgedrückt werden können. PI Tschaikowsky schrieb: „Wo Worte machtlos sind, ist eine beredtere Sprache voll bewaffnet – Musik.“ Musik schärft die emotionale Reaktionsfähigkeit. Das Kind braucht es. „Kindheit ist ohne Musik ebenso unmöglich wie ohne Spiel, ohne Märchen“ – davon war VA Sukhomlinsky überzeugt. Das Kind braucht auch schöne Kunst. Es gibt ihnen reichhaltige Bilder.

Einführung in Märchen, Werke von A.S. Pushkin, S.Y. Marshak, S.V. Mikhalkov, K. I. Chukovsky, die Werke von PI Tschaikowsky, D.B. Kabalevsky und anderen Komponisten hören und die Gemälde von Savrasov, Levitan, Vasnetsov, Sery bewundern, beginnen Kinder, sich der Schönheit und dem Reichtum des künstlerischen Wortes Musik anzuschließen. All dies bereitet ihnen wahre Freude, bleibt in Erinnerung und bildet die Grundlage des künstlerischen Geschmacks. Ästhetischer Geschmack ist ein weites Konzept; dazu gehört nicht nur das Verstehen, das Genießen tiefer schöner Kunstwerke, sondern auch das Verstehen der Schönheit der Natur, der Arbeit, des Alltags, der Kleidung. Und natürlich hat der allgemeine Einrichtungsstil im Kindergarten einen großen Einfluss. Insbesondere, Musiksaal Dekoration für Urlaub und Unterhaltung.

So wie „Theater mit einer Garderobe beginnt“, so beginnt ein Fest mit einem Musiksaal. Je nach Unterrichtsthema oder anstehenden Veranstaltungen ändert sich die Situation von Jahr zu Jahr, was Kindern ein Gefühl der Kommunikation mit etwas Ungewöhnlichem und Erstaunlichem vermittelt. Feiertage und festliche Dekoration bei Vorschulkindern einen starken Eindruck hinterlassen, lange in Erinnerung bleiben und dienen ein wichtiges Mittel der ästhetischen Bildung... Periodisch wechselnde Ausstellungen sind eine unerschöpfliche Quelle des Interesses der Kinder. "Oh, wie schön!" - rufen die Kinder begeistert aus, als sie den Musiksaal betreten.

Nachdem ich viele Jahre im Kindergarten gearbeitet hatte, stand ich oft vor dem folgenden Problem: Wie dekoriere ich einen Musiksaal? Und vor allem, was? Zuerst braucht man viel Papier, Gouache, Farben, Pinsel. Aber das Gezeichnete wird nicht lange gespeichert: Es brennt aus, bricht. Zweitens brauchen Sie jemanden, der gut zeichnet! Es dauerte manchmal zwei Wochen, den Saal für den Feiertag zu dekorieren, oder sogar länger. Aber dann, eines Tages, nachdem ich mehrere Stoffschnitte in verschiedenen Farben erworben und sie zaghaft zur Dekoration aufgetragen hatte, gab es eine Art Durchbruch! Es ist wunderschön und originell geworden! Mit Hilfe von Stoff wurde eine mehrfarbige Palette geschaffen, der Stoff war eine Art Ergänzung oder der wichtigste Lichtblick in jedem Design. Es wurde auch in dreidimensionalen Dekorationen verwendet, zum Beispiel bei der Ummantelung großer Kugeln. Es sind wunderbare Schneemänner geworden! Der Stoff war auch praktisch für Anwendungen: Gimpel, Pinguine, Igel usw. Und seit einigen Jahren dekorieren wir zusammen mit der Sportlehrerin Saltaeva Tatyana Grigorievna den Musiksaal mit Hilfe von Stoffen. In der Zeitschrift "Musical Director" Nr. 8 2007 unter der Rubrik "Interieur und Kostüme" haben wir unsere Erfahrungen geteilt. Ein Artikel mit dem Titel "Stoff Rainbow" wurde veröffentlicht. Benannt habe ich auch meine Präsentation, die viel Material zur Gestaltung eines Musiksaals für Urlaub und Freizeit enthält. Natürlich ist diese Arbeit auch mühsam und erfordert viel Arbeit, Leidenschaft und Fantasie. Aber nicht nur uns Lehrern, sondern auch Eltern und Kindern macht es Freude. Neben der Mittelwand veranstalten wir auch Ausstellungen von Kinderwerken, Ausstellungen gemeinsamer Werke mit den Eltern im Musiksaal. Kinder formen, zeichnen, sticken, brennen zusammen mit ihren Müttern und Vätern, brennen Holz, weben mit Perlen usw. All diese Handwerke finden auf Ausstellungen einen würdigen Platz. Kinder und Eltern zeigen die Keime der Kreativität, sie verkörpern ihre Ideen im künstlerischen Handeln und tragen so zur Umsetzung der Aufgaben der ästhetischen Bildung bei.

„Das Schöne erweckt das Gute“ – so sagte der große Komponist D. Kabalevsky. Und wir versuchen, das Kind in diese erstaunliche und wunderbare Welt der Kunst (Musik, Poesie, künstlerisches Schaffen) einzuführen, ihm beizubringen, diese Welt zu verstehen und sie zu genießen. Wir versuchen, dem Kind beizubringen, zwischen Gut und Böse in menschlichen Beziehungen zu unterscheiden, die Verbindung zwischen Kunst und der Welt um uns herum zu verstehen. So schaffen wir eine "Insel" der Freundlichkeit und des Lichts, wir erfüllen das Leben von Kindern, Eltern und Lehrern mit Freude, Schönheit, Anmut, Freundlichkeit!

Nicht jedes Kind soll Musiker oder Künstler werden, aber jedes Kind kann und soll Liebe und Interesse an der Kunst pflegen, ästhetischen Geschmack, Gehör für Musik, elementare zeichnerische Fähigkeiten entwickeln, die Grundlagen legen, auf denen der geistige Reichtum eines Menschen in Zukunft formen wird .

In der Grundschule findet die Bildung und Entwicklung eines Systems von Wertorientierungen und persönlichen Motivationen statt, daher wird der Inhalt des Faches „Musik“ besonders relevant und ist ein integraler Bestandteil des allgemeinbildenden Bildungssystems. Inhaltliche Merkmale des Studiengangs "Musik" sind auf die Besonderheiten der Musikkunst als gesellschaftliches Phänomen, die Aufgaben der Kunsterziehung und -erziehung zurückzuführen.

Im Musikstudium werden die Grundlagen für die Systematisierung, Klassifizierung von Phänomenen, Algorithmen des kreativen Denkens auf der Grundlage der Wahrnehmung und Analyse musikalischer künstlerischer Bilder gelegt, die die Entwicklung von Gedächtnis, Fantasie und Vorstellungskraft der Schüler bestimmen und sie zur Suche nach Nicht- -Standardmethoden zur Lösung von Problemen. Die Entwicklung der oben genannten Fähigkeiten ist in jedem kreativen Bereich der menschlichen Tätigkeit notwendig, sie macht das Leben einer Person spirituell, hell, interessant und vernünftig. (Folie 1)(Anhang 1)

Die gebildeten Fähigkeiten des aktiven Dialogs mit der Musikkunst werden zur Grundlage für den Prozess der Verallgemeinerung und des Umdenkens der gesammelten ästhetischen Erfahrungen.

Das Studium des Faches "Musik" zielt auf folgende Ziele ab. (Folie 2)

Die persönliche, kommunikative, soziale Entwicklung der Schüler wird durch die Strategie der Organisation ihrer musikalischen, pädagogischen, künstlerischen und kreativen Aktivitäten bestimmt.

Die persönliche Entwicklung im Bildungssystem wird vor allem durch die Bildung universeller Bildungsaktionen sichergestellt, die die unveränderliche Grundlage des Bildungs- und Erziehungsprozesses sind. Die Beherrschung universeller pädagogischer Handlungen durch die Studierenden schafft die Möglichkeit zur selbstständigen erfolgreichen Beherrschung neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Kompetenzen, einschließlich der Organisation der Assimilation, d.h. Fähigkeit zu lernen. (Folie 3).

Die Kriterien zur Unterscheidung der Typen universeller Maßnahmen sind: Funktionen (Folie 4), Struktur und Form, Merkmale des Auftretens, einschließlich der Bedingungen für die Organisation von Bildungsaktivitäten. Die wichtigsten Arten von universellen Bildungsaktivitäten sind. ( Folie 5)

- persönlich (Selbstbestimmung, Bedeutungsbildung und das Handeln moralischer und ästhetischer Bewertung),
- regulatorisch (Targeting, Planung, Kontrolle, Korrektur, Bewertung, Prognose),
- kognitiv (allgemein erzieherisch, logisch und zeichensymbolisch),
- kommunikativ.

Universelle Bildungsaktionen stellen die Stufen der Aneignung der Inhalte des Studiengangs dar und stehen in engem Zusammenhang mit der Erzielung von Metasubjektergebnissen, d.h. solche Handlungsweisen, wenn Schülerinnen und Schüler Entscheidungen nicht nur im Rahmen eines gegebenen Bildungsprozesses, sondern auch in verschiedenen Lebenssituationen treffen können. Dies ist in unserer Zeit sehr wichtig, denn in der modernen Welt sind menschliche Qualitäten wie Mobilität, Kreativität, die Fähigkeit, ihr Wissen in der Praxis anzuwenden, die Fähigkeit, über den Tellerrand zu schauen, gefragt.

Persönliche Lernaktivitäten(Folie 6) zum Thema "Musik" äußern sie sich in dem Wunsch, ihr kreatives Potenzial zu verwirklichen, die Bereitschaft, ihre ästhetische Position auszudrücken und zu verteidigen; bei der Bildung von wertsemantischen Orientierungen und spirituellen und moralischen Grundlagen, der Entwicklung von Selbstbewusstsein, positivem Selbstwertgefühl und Selbstwertgefühl, Lebensoptimismus.

Regulatory Aktionen(Folie 7) im Studium des Faches "Musik". Es ist wichtig, dass die Schüler den Zweck des Fachs klar verstehen, nämlich dass ein Musikstück, das echte Kunst darstellt, ein in Form von Klängen ausgedrückter Gedanke ist, der die spirituellen und moralischen Werte der Menschheit verkündet.

Kognitive universelle Aktionen (Folie 8) im Musikunterricht. Die Einführung in die Meisterwerke der Weltmusikkultur - Folk, professionelle musikalische Kreativität - trägt zur Bildung eines ganzheitlichen künstlerischen Weltbildes, zur Bildung patriotischer Überzeugungen, zur Toleranz des Lebens in einer multikulturellen Gesellschaft, zur Entwicklung von kreativen, symbolischen, logischen Denken, Vorstellungskraft, Gedächtnis und Aufmerksamkeit, was im Allgemeinen die kognitive und soziale Entwicklung des Schülers aktiviert.

Kommunikative Lernaktivitäten (Folie 9) zum Thema „Musik“ bilden sie die Fähigkeit zuzuhören, die Position einer anderen Person einzunehmen, einen Dialog zu führen, sich an der Diskussion von Lebensproblemen, die für jeden Menschen bedeutsam sind, zu beteiligen und mit Gleichaltrigen und Erwachsenen produktiv zusammenzuarbeiten .

Aus Sicht des Themas "Musik" ist der nächstliegende Begriff Modellierung als universelle Lehraktion.

Eine Melodie ist ein Gedanke, der in einer zeichensymbolischen Form ausgedrückt wird, d.h. mit Klängen. Das Intonationskorn enthält nämlich die Grundidee des gesamten Musikstücks. Dementsprechend muss beim Hören eines Musikstücks im Unterricht zunächst auf dessen Intonationsanalyse geachtet werden.

Einige Features der Unterrichtstechnik im Rahmen der "Standards der zweiten Generation".

Damit eine Lektion interessant und aufregend ist, muss sie unter Berücksichtigung des Dramas aufgebaut werden. Der dramatische Ansatz des Unterrichts ist die Kommunikation, die auf der Koexistenz einer Unterrichtsstunde durch alle Teilnehmer basiert. Der Musikunterricht ist nach dem Prinzip der Entwicklung und Veränderung emotionaler Zustände aufgebaut, die mit den Phasen des Unterrichtsdramas verbunden sind: Einführung (Botschaft des Themas), Setting (Problemstellung), Entwicklung (Präsentation des Materials), emotionaler Höhepunkt ( Lösung des Problems), Schlussfolgerung (Schlussfolgerung).

Plan für die Durchführung eines Simulationsspiels der Meisterklasse

Einleitung (Nachrichtenthema). Schaffung einer problematischen Situation.
Einstellung (Problemstellung), Arbeite in Mikrogruppen.
Entwicklung (Präsentation des Materials). Erkennen der Integrität des den Schülern vorgeschlagenen Themas in der Vielfalt seiner künstlerischen Lösungen.
1). Analyse von Kunstwerken.
2). Schriftliche kreative Arbeit.
3). Kreative Aufgabe.
Emotionaler Höhepunkt (Problemlösung). Ausführen von Aktivitäten.
Fazit (Schlussfolgerung). Arbeite in Mikrogruppen.
6.Reflexion

Erziehungsmittel:

Künstlerische Bandbreite: A. Savrasov „Die Türme sind angekommen“, I. Levitan „Frühling. Großes Wasser“.

Musikalische Reihe:„Wie schön diese Welt ist“ Musik von D. Tukhmanov, Text von V. Kharitonov, Musik von S. Rachmaninov, Text von F. Tyutchev Romanze „Spring Waters“, Text „White Birds“ von V. Stepanov, Musik von O. Yudakhina

Literarische Reihe: Gedichte über die Natur von F. Tyutchev, A. Fet und anderen.

Porträts: S. Rachmaninow, F. Tyutchev, I. Levitan,

Set von Musikinstrumenten für Kinder.

Praktische kreative Arbeit:

Musik hören.
Chor- und Sologesang.
Musizieren auf den einfachsten Instrumenten.
Kreative Aufgaben.

Geplantes Ergebnis.

Musik wahrnehmen, über sie reflektieren, um Gefühle und Gedanken einer Person auszudrücken, emotional und ästhetisch auf Kunst zu reagieren, eine Haltung dazu in verschiedenen musikalischen und kreativen Aktivitäten auszudrücken
Ausdrucksstarke und bildhafte Intonationen in Beziehung setzen, auf der Grundlage der gewonnenen Erkenntnisse die Besonderheiten der Musik in der darbietenden Tätigkeit verkörpern.

Merkmale der Aktivitäten der Schüler.

Fähigkeiten:

die Existenz von Musik beobachten und ihre Bedeutung im Leben der Menschen verstehen;
in Musik ausgedrückte Gefühle, Stimmungen, Zustände zu unterscheiden;
Musikwerke hören, wahrnehmen, analysieren;
beschreiben und charakterisieren musikalische Bilder;
die erlernten Konzepte in der Sprache definieren und richtig anwenden;
Aufführung von Musikwerken auf verschiedenen Musikinstrumenten;
drücken den emotionalen Gehalt von Musikwerken aus und zeigen eine persönliche Haltung in ihrer Wahrnehmung und Aufführung.

Ein Nachahmungsspiel zum Thema "Schön erwacht gut..."

Ziele:

- die Bildung des künstlerischen Geschmacks, die Fähigkeit, die Welt durch musikalische Formen und Bilder kennenzulernen;
- die Bildung der Musikkultur als integraler Bestandteil der spirituellen Kultur;
- Bildung von Fähigkeiten zur selbstständigen Arbeit bei der Erfüllung pädagogischer und kreativer Aufgaben,
- Entwicklung der musikalischen Vorstellungskraft und Assoziativität des musikalischen Denkens, des musikalischen Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit, der musikalischen und kreativen Fähigkeiten;
- Entwicklung des Schönheitssinns, der Fähigkeit, ästhetischen Genuss zu erleben, sich hinreißen zu lassen und sich der Schönheit der Kunst zu unterwerfen;
- Erziehung zur Kultur des Hörers, die die Beziehung zwischen Musik und Leben aufzeigt.

1. Organisatorischer und psychologischer Moment. (Schaffung einer problematischen Situation).

Ein wichtiger Punkt in der Unterrichtsgestaltung ist die Formulierung des Themas nicht als konkrete Aussage, sondern als Problem, das im Laufe des Unterrichts gelöst wird. Es ist wichtig für die Studierenden, die Probleme des Lebens um sie herum zu sehen und zu stellen, um mögliche Wege zu finden, sie durch Kunst zu lösen.

Musikintro „Wie schön diese Welt ist ...“ Musik von D. Tukhmanov, Worte von V. Kharitonov - ein Fragment.

- Wovon handelt das Lied?

(Das Lied sagt uns, dass unsere Welt schön ist)

- Wie wirkt Kunst auf einen Menschen?

Während des Unterrichts werden wir versuchen, mit Ihnen die Antwort auf diese Frage zu finden.

Ich biete Ihnen eine Reihe von Werken verschiedener Kunstrichtungen: I. Levitan Spring. Großes Wasser, S. Rachmaninov „Frühlingsgewässer“, A. Savrasov „Die Türme sind angekommen“, F. Tyutchev „Frühlingsgewässer“.

- Was vereint all diese Werke? (Bild der Natur, Frühling).

Ja, Sie haben wirklich recht, alle diese Kunstwerke vereint ein gemeinsames Thema – Natur, Frühling. Die Künste sind unterschiedlich, aber das Thema ist das gleiche. Kunst ist mit der Natur so eng verbunden, wie alles menschliche Leben mit der Natur verbunden ist. Viele Künstler, Dichter, Komponisten haben sich mit diesem Thema beschäftigt. Aber alle Naturbilder, die auf Leinwand, in Versen oder Klängen festgehalten werden, rufen komplexe Gefühle, Erfahrungen, Stimmungen hervor. Die Natur in der Kunst ist vergeistigt: sie ist traurig und fröhlich, nachdenklich und würdevoll; sie ist das, was eine Person sie sieht.

2. Arbeiten Sie in Mikrogruppen.

Aufgabe für Gruppe Nummer 1. Alle Jahreszeiten spiegeln sich in der Kunst wider.

In der Malerei spielt die Natur mit Farben, Farben, Highlights.

Benennen Sie die Künstler, die die Natur auf ihren Leinwänden dargestellt haben, stellen Sie eine Kunstserie zusammen

Aufgabe für Gruppe Nummer 2. Die menschliche Seele trägt eine tiefe, poetische Vision der Natur.

Nennen Sie Dichter und Schriftsteller, die sich diesem Thema verschrieben haben, verfassen Sie eine literarische Reihe.

Aufgabe für Gruppe Nummer 3. Das Thema Natur hat schon lange Komponisten angezogen. Die Natur gab der Musik Klänge, Klangfarben, die im Gesang der Vögel, im Rauschen der Bäche, im Rauschen eines Gewitters zu hören waren

Nennen Sie die Komponisten, die das Thema Natur in ihren Werken widerspiegelten, komponieren Sie eine musikalische Reihe.

Vertreter der Gruppen geben die Ergebnisse der Arbeit bekannt. Arbeitsbeispiele:

Gruppe Nr. 1

Gruppe Nr. 2

Gruppe Nr. 3

Kollektive Beurteilung der Richtigkeit der Zuordnungen.

Dem Frühling sind viele Kunstwerke gewidmet.

- Warum haben sich Ihrer Meinung nach Künstler, Dichter und Komponisten dem Thema Frühling zugewandt?
- Womit ist es verbunden? Was passiert im Frühling in der Natur?
- Welche Gefühle haben Sie mit der Ankunft des Frühlings? (Freude, Frische, Erwachen).

Ja, das ist selbstverständlich. Das Bild des Frühlings, der ersten Frühlingsblume, ist verbunden mit dem Erwachen der menschlichen Kräfte nach der Winterstarre, der Frost- und Schneesturmdämmerung - zu neuen Gefühlen, Licht, Sonne. Der Frühling wird zum Symbol frischer Gefühle, zum Symbol der ewigen Sehnsucht nach Leben.

3. Erkennen der Integrität des Schülerthemas / Natur, Frühling / in der Vielfalt seiner künstlerischen Lösungen.

Die Hauptaufgabe des Faches "Musik" ist die Bildung und Entwicklung der ästhetischen, spirituellen und moralischen Qualitäten eines Menschen. Ästhetik bedeutet bekanntlich „sinnlich“. Jedes Gefühl ist ein Ergebnis, die Reaktion einer Person auf Ereignisse oder Phänomene des Lebens, ihre emotionale Einschätzung, eine Folge der bewussten und unbewussten Denkprozesse einer Person. Daher muss man bei der Kommunikation mit Kunst nicht das Gefühl selbst, sondern die Gründe, die dazu geführt haben, denken, bewerten, analysieren und diskutieren. Infolgedessen wird der Inhalt eines musikalischen Werks nicht nur Gefühle sein, sondern universelle menschliche Werte einer spirituellen Ordnung, die sich in Gefühlen ausdrücken.

Auf diese Weise lernt der Schüler ein Musikstück als Verkörperung moralischer und ethischer Konzepte, was zu einem tiefen Verständnis von Musik und dem spirituellen Wachstum des Schülers führt.

I. Kommen wir zu Reproduktionen von Gemälden / Analyse, Vergleich /

- Welcher Frühling ist auf den Bildern dargestellt?
- Welche Stimmung vermitteln die Künstler in ihren Bildern?
- Mit welchen Ausdrucksmitteln haben die Künstler den Frühling dargestellt?

(Stimmung, Lackfarben, Inhalt) Wieso den?

- Vergleichen Sie die künstlerischen Ausdrucksmittel dieser beiden Gemälde?
- Welche Gefühle hatten Sie beim Betrachten dieser Reproduktionen? (Freude, Güte, Licht.)

II. Kombinieren Sie diese künstlerischen Bilder mit Gedichten, die zur Stimmung passen.

(Lies Gedichte über den Frühling.)

- Mit welchen Ausdrucksmitteln schaffen Dichter das Bild des Frühlings?

(Beinamen, Vergleich) Wieso den?

- Welche Gefühle hatten Sie beim Lesen und Hören von Gedichten?

(Feier, Reinheit, Liebe)

- Vergleichen Sie die Gemälde der Künstler und die Gedichte, die Sie gelesen haben? Jedes der Kunstwerke (Gemälde oder Gedicht) erzählt vom Frühling und vermittelt eine fröhliche Frühlingsstimmung. Bei der Gestaltung des Frühlingsbildes verwenden Dichter und Künstler ihre Ausdrucksmittel - Farben und Worte (Text).

III. S. Rachmaninov über die Worte von F. Tyutchev, Romanze "Spring Waters". Ein Musikstück hören und analysieren.

S. Rachmaninow (zeigt ein Porträt) <Рисунок 5> und F. Tyutchev (zeigt ein Porträt) <Рисунок 6> sind die Autoren der Romanze "Spring Waters". Dies ist eine der hellsten und fröhlichsten Kompositionen der gesamten russischen Musik des Endes des letzten Jahrhunderts. Der Komponist verherrlichte in vielen seiner Werke die russische Natur. Die Natur in Rachmaninows Musik ist fast immer ruhig, ruhig, zärtlich melodiös. Bevor ich mir die Romanze anhöre, lese ich einen Auszug aus der Erzählung "Frühlingsmelodien" von M. Gorky:

„Im Garten, vor dem Fenster meines Zimmers, springen Spatzen auf die kahlen Akazienzweige und unterhalten sich angeregt, und eine anständige Krähe sitzt auf dem Dachfirst eines Nachbarhauses und lauscht dem Gerede grauer Vögel, schüttelt wichtig den Kopf. Warme, sonnengesättigte Luft bringt jedes Geräusch in mein Zimmer - ich höre die hastige und leise Stimme des Baches, ich höre das leise Rascheln der Äste, ich verstehe, was die Tauben auf dem Gesims meines Fensters gurren, und mit Luft die Musik des Frühlings fließt in meine Seele ..."

S. Rachmaninov über Worte von F. Tyutchev „Frühlingswasser“ - Zuhören.

Ich lade Sie ein, Ihre eigene kreative Arbeit zu tun. Füllen Sie die Karte aus.

SCHRIFTLICHE KREATIVARBEIT

Analyse eines Musikstücks:

________________________________________________________________

Anweisungen:

Geben Sie eine schriftliche Analyse des gehörten Stücks anhand der folgenden Parameter:

Die Art der Melodie __________________________________________________

Junge ________________________________________________________________

Tempo______________________________________________________________

Textur___________________________________________________________

Metrorhythmus _________________________________________________________

Registrieren und dynamische Funktionen ________________________________________________________

Genre_____________________________________________________________

Die Form____________________________________________________________

Bildlicher Inhalt ______________________________________________

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Bitte kommentieren Sie Ihre kreative Arbeit.

- Welche grafischen Intonationen vermittelt die Musik? (Bewegung von Quellbächen, Gewässern).

NS. Proben. S. Rachmaninov über Worte von F. Tyutchev „Frühlingswasser“. Austausch von Arbeiten zu zweit und Fehlerbehebungen. Machen Sie eine Schlussfolgerung über den figurativen Inhalt der Arbeit.

Ausgabe: Musik schafft das Bild von "Quellwasser". Wir hören, wie kleine Quellbäche, die zusammenfließen, sich in einen stürmischen Fluss verwandeln, die Reste des Eises brechen und schnell vorwärts rauschen. Dieses Werk zeigt die wilde Natur, wie eine begeisterte Hymne an den nahenden Frühling, eine Hymne an die Freude, eine Hymne an ein erneuertes Leben. Das Gefühl unendlicher Weite, die Fülle des Lebens mit etwas Großem, Leichtem, das Gefühl von stattlicher Schönheit, erhaben schöner Emotion lässt Musik entstehen.

V. Hausaufgaben. Finden Sie ein Gedicht über den Frühling, entwickeln Sie ein künstlerisches Bild, das mit der emotionalen Sphäre des Gedichts mitschwingt, und stellen Sie es in einer Zeichnung dar.

Vi. Kreative Aufgabe. Kreation von "Melodien des Frühlings".

Ich lade Sie ein, eine weitere kreative Aufgabe zu erfüllen – stellen Sie sich vor, Sie wären Komponisten und denken Sie sich eine „Melodie des Frühlings“ aus.

- Welche emotionalen Zustände würden Sie den Frühlingsanfang ausdrücken? (Freude, Freude, Licht, Urlaub).

1. Überlege dir musikalische Intonationen, die diese emotionalen Zustände ausdrücken.

- Welche Lebensphänomene, die im Frühling auftreten, können durch Musik vermittelt werden? (Frühlingstropfen, ein fließender Bach, Vogelgezwitscher, Spechtklopfen, Elsterzirpen).

2. Ich habe Kinderlärmmusikinstrumente auf meinem Schreibtisch. (Dreiecke, Metallophon, Pfeifen, Ratsche, Löffel usw.).

3. Wählen Sie ein Musikinstrument, erklären Sie, welche Assoziationen es mit den Klängen der Frühlingsnatur hervorruft, spielen Sie Ihre eigene Version der Melodie.

Dreieck - Frühlingstropfen.
Metallophon - die Geräusche von fließenden Frühlingsbächen.
Eine Pfeife ist ein Triller eines Vogels.
Ratchet - das Geschnatter einer Elster.
Löffel - das Klopfen eines Spechts.

Und nun lassen Sie uns alle von Ihnen erfundenen Melodien unter der Leitung des Dirigenten aufführen. Der Dirigent wird ausgewählt und steuert die Darbietung der Melodie.

Danke, du hast eine sehr schöne „Melody of Spring“ gemacht.

- Welche Schlussfolgerung können wir ziehen, nachdem wir uns mit den Werken der Literatur, Malerei und Musik vertraut gemacht haben? Wir können folgende Schlussfolgerung ziehen:

Ausgabe: Werke unterschiedlicher Kunstgattungen mit jeweils eigenen Ausdrucksmitteln vermitteln die Schönheit der Frühlingserneuerung der Natur und die Schönheit der Erneuerung der Welt und des Lebens. Durch die Analyse von Werken verschiedener Kunstgattungen, die zum gleichen Thema entstanden sind, lernen wir, ihre Bedeutung tiefer zu verstehen, nach einer Reihe ähnlicher Bilder und Stimmungen zu suchen. Verschiedene Arten von Kunst sind gerade deshalb schön, weil sie von der Schönheit der Natur und damit von der Schönheit des Lebens sprechen. Beim Kennenlernen von Kunstwerken, vereint durch das Thema Natur, spüren Sie den Charme der Natur, sie lehren uns, die Schönheit der Natur, die Schönheit der menschlichen Gefühle zu bewundern. Und nicht nur, um die Natur zu bewundern, sondern auch zu schützen, reine, freundliche menschliche Gefühle ...

Jeder auf dieser Welt sollte erkennen
Dass die Natur geschützt werden muss
Damit die Wiesen blühen - goldener Kattun,
Damit der Fluss fließt und die Vögel singen.

- Denk nach und sag mir, worüber möchtest du singen? Welches Lied? ( "White Birds" Text von V. Stepanov, Musik von O. Yudakhina)
- Warum willst du diesen speziellen Song performen? Was lehrt uns dieses Lied?

(Sei ein freundlicher, sauberer, offener Mensch, lebe im Einklang mit der Natur und dir selbst.)

- Erinnere dich und sag mir, wie die Melodie dieses Liedes klingt, in welchem Tempo und Rhythmus. Wie werden Ihre Stimmen klingen – laut, stark, leise oder anders?

Singen Sie das Lied, begleitet von einem Tonträger, der seinen Charakter und seine Stimmung vermittelt.

4. Text „White Birds“ von V. Stepanov, Musik von O. Yudakhina - Aufführung eines Liedes.

Aus dem Fenster, das mir offen steht
Schweigend flog ein Vogel herein.
Ihr Outfit war sauber und weiß,
Wie ein weißer Apfelgarten.
Ich berührte ihren Flügel -
Und die Nacht ging über den Horizont hinaus.
Aber es war nur ein Traum
Er schmolz im Tageslicht.

Mach die Fenster auf, mach auf
Lass die weißen Vögel in deine Herzen,
Lass die weißen Vögel in deine Herzen
Und finde Worte der Liebe für sie.

Wer hat die Wärme des Flügels gespürt
Kann nichts Böses mehr tun
Und zu jeder Stunde und in jedem Moment
Der Schmerz Ihres anderen wird.
Lassen Sie nicht in einem Traum, sondern in Wirklichkeit,
Blau am Himmel schweben
Auf dem Weg, keine Hindernisse kennend,
Weiße Vögel fliegen zu uns.

- Glauben Sie, dass alles so gelaufen ist, wie Sie es sich vorgestellt haben?
- Schlagen Sie Ihre Versionen dieses Liedes vor.

(Solist und Ensemble, Ensemble und Chor usw.)

Im Leben eines Menschen gibt es verschiedene Menschen: Einige nehmen nur wahr, was Nutzen bringt, andere behalten in ihrer Seele den Wunsch nach Schönheit und Güte. Selbst in der Erwachsenenwelt verstehen sich solche Menschen kaum. Dies führt manchmal zu sehr schwierigen Konflikten, Fehlern, deren Behebung manchmal ein Leben lang dauert. Die gesamte Erfahrung der Menschheit zeugt davon, wie gefährlich Menschen sind, die sich zu Profitidealen bekennen, die weder die Schönheit der Welt um sich herum noch die menschliche Güte wahrnehmen. Sie sind wie Blinde: Die wahren Schätze des Lebens sind ihnen verschlossen.

Aber es kommt vor, dass ein Treffen mit etwas Realem das Leben eines solchen Menschen buchstäblich verändert - und er entdeckt plötzlich in sich die Fähigkeit zu weinen, zu lachen, mitzufühlen.

Und nun vollbringt ein gelesenes Buch, ein gesehenes Bild, eine gehörte Melodie oder eine Begegnung mit einem lieben Menschen ein Wunder – das Wunder der Rückkehr zu sich selbst, zu seinen Ursprüngen.

Ich lade Sie ein, die letzte Aufgabe zu erledigen. Beantworten Sie die Fragen zu Beginn der Lektion:

- Ist Kunst wunderbar? Beeinflusst Kunst einen Menschen?

5. Arbeiten Sie in Mikrogruppen.

Die eigentliche Methode zur Organisation von Bildungsaktivitäten ist der didaktische Syncwine. (Folie 10)

Kreative Zuordnung nach Muster. Finden Sie "Wort" für das Wort ART

Ein Nomen.
Zwei Adjektive.
Drei Verben.
Beschreibung von vier Wörtern.
Ein Substantiv ist Assoziation.

Ergebnis: das Prosa-Gedicht "Über die Kunst"

Gruppenaufgaben:

Gruppe Nr. 1 Art (Literatur).
Gruppennummer 2 Art (Gemälde).
Gruppennummer 3 Art (Musik).

Aus kreativen Werken:

Ergebnis: Kunst offenbart die Welt – nicht immer für das Auge sichtbar, nicht immer einfach ausgedrückt. Es ist an die tiefe Essenz der Dinge gerichtet. In jedem Kunstwerk, sei es ein Gedicht, ein Musikstück oder ein Gemälde eines Malers, spüren wir den Atem des Lebens, wir lernen seine verschiedenen Facetten kennen

6. Reflexion.

Der Geisteszustand im Unterricht ...

Aufgabe: Geben Sie die Wörter an - Assoziationen, die mit Ihren Emotionen in der Lektion verbunden sind.

Einige Beispiele: sonniger Morgen, Erwachen der Natur, rauschender Bach usw.

Aufgabe: Stellen Sie einen Syncwine zusammen, der Ihre Stimmung in der Lektion widerspiegelt.

Aus kreativen Werken: Nomen - Freude, Güte, Frieden; Adjektive - leicht, hell, erhaben, entzückend; Verben - brennen, erschaffen, ausstrahlen, inspirieren, lieben.

- Wofür kannst du dich loben?
- Was können Sie am Ende der Lektion sagen?
- Kunst ist schön. Und das Schöne weckt immer das Gute!

Keine Wissenschaft ist in der Lage, eine solche emotionale Reaktion in einem Menschen hervorzurufen, nichts drückt seine Seele so lebendig und vollständig aus wie die Kunst. Die Kunst ist als weiser Mentor in der Welt präsent; Es erzählt von sich selbst, von seinen Schwächen und seiner Größe, es lehrt, sich selbst und andere wertzuschätzen, es bewahrt die Erinnerung an vergangene Zeiten.

7. Musik-Bildschirmschoner.

„Wie schön diese Welt ist…“ Musik von D. Tukhmanov, Worte von V. Kharitonov.

Literatur.

Aleev V.V., Naumenko T.I. Kichak T. N. Musikprogramm. 1-8 Klassen. M., 2006.
Zatyamina T. A. Zeitgenössischer Musikunterricht: Konstruktionstechniken. Szenarien, Testkontrolle: Lehrmittel. M.: Globus, 2007.
Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Musikprogramm. 1-7 Klassen. M., 2007.
Kozlova V.V., Kondakova A.M. Der grundlegende Kern der Inhalte der Allgemeinbildung. - M.: Bildung, 2009. - 59 S. - (Standards der zweiten Generation)
Programme von Bildungseinrichtungen "Musik". 1-8 Klassen. Auth. zählen Unter der Leitung von D. B. Kabalewski. M., 2006.
Beispielprogramme der allgemeinen Grundbildung. Kunst (Standards der zweiten Generation) .– M .: Bildung, 2010.
Internetressourcen
http://standart.edu.ru/
www.liveinternet.ru / Reproduktion des Gemäldes „Frühling. Großes Wasser ”/
www.artrussia.ru / Reproduktion des Gemäldes "The Rooks Have Arrived" /
www.liveinternet.ru / Foto Levitan I. /
www.moskva.fm / Foto von S. Rachmaninov /
www.art-portrets.ru / Foto A. Savrasov /
www.kostyor.ru / Foto Tyutchev F.I. /
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
http://festival.1september.ru/articles/519655/
Rudzik M. F. Wirksamkeit und Qualität der Musikpädagogik für Schüler:
Wertgutachten Bank. Werkzeugkasten. - Kursk: Verlag Kursk. Zustand Universität, 2010.

ICH IN. Rachilina

st.Medvedovskaya

2018

ICH IN. Rachilina

Kunst. Medwedowskaja

2018

Gutachter:

Okhrimenko O.V., Methodologe des "CRO" der Bildungsabteilung des Bezirks Timashevsky der Stadtformation

ICH IN. Rachilina, Erzieherin MBDOU d / s Nr. 32

Für die Gestaltung des pädagogischen Prozesses wurden in Anlehnung an die psychologischen und physiologischen Besonderheiten der Entwicklung von Vorschulkindern methodische Empfehlungen nach dem Landesbildungsstandard Vorschulerziehung erarbeitet. Die entwickelten Spiele sind in der pädagogischen Arbeit mit Kindern im mittleren Vorschulalter wirksam und zielen auf die Bildung moralischer Qualitäten ab: Barmherzigkeit, Wohlwollen, Mitgefühl, Freundlichkeit, Fürsorge, Sensibilität. Das Material wird für die Verwendung durch Vorschullehrer bei praktischen Aktivitäten von Kindern im mittleren und höheren Vorschulalter empfohlen.

Inhalt

Anmerkung ………………………………………………………………… ... 5

Relevanz ………………………………………………………………… ... 6

Zweck, Ziele …………………………………………… .............................. ........ 7

„Lasst uns Fedora helfen“ ………………………………………………………… .8

„Wir geben unsere Wärme“ ………………………………………………………… .11

"Gutes Herz" …………………………………………………………… ..11

„Freundliches Tier“ ………………………………………………………… .13

"Kind Cloud" …………………………………………………………… 14

„Gut ist böse“ ……………………………………………… .................... 15

"Ein Wunder wirken" .................................... 16

„Kreis der Wünsche“ ……………………………………………………………… .18

Anmerkung

Die methodische Empfehlung konzentriert sich auf die Durchführung interessanter Spiele zur spirituellen und moralischen Erziehung, die eine bewusste Einstellung zu sozialen Verhaltensnormen bilden, die Fähigkeiten des wohlwollenden Verhaltens im Alltag festigen, Wege zur Lösung von Konflikten im Zusammenhang mit Wutgefühlen einführen als Wege, Stimmungen zu steuern und zu regulieren, freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern zu erziehen, fürsorgliche Haltung gegenüber Erwachsenen.

Relevanz des Themas:

Sie wird bestimmt durch das Bedürfnis der Gesellschaft nach geistiger und moralischer Bildung als notwendiges Element für den Erhalt und die Weiterentwicklung der Gesellschaft.

Ziel : bei Vorschulkindern ein moralisches Bild und eine moralische Position in Bezug auf Lebenssituationen zu bilden.

Aufgaben:

Um bei Kindern Sympathie für eine andere Person zu bilden;

Lehren Sie kameradschaftliche Interaktion im Spiel, zeigen Sie guten Willen, suchen Sie nach Wegen, mit anderen Kindern zu interagieren;

- Empathie aufbauen, die Fähigkeit, auf die Trauer und Freude anderer Menschen zu reagieren;

- ein Gefühl der Einheit entwickeln, Kindern beibringen, Gefühle zu verstehen

andere, unterstützend und empathisch zu sein;

- bei Kindern eine freundliche Haltung zu erziehen, sich um den Nächsten zu kümmern, Kinder zu ermutigen, sich zu bemühen, anderen Menschen Gutes zu tun;

Kindern beibringen, zwischen guten und bösen Taten zu unterscheiden, Freundlichkeit, gegenseitige Hilfe und Harmonie zu fördern;

- Kultivieren Sie Frieden, einen starken Wunsch, Gutes zu tun.

Spielnummer 1

"Lass uns Fedora helfen."

Ziel: Sympathie für eine andere Person zu entwickeln, eine wohlwollende Haltung.

Spielregeln. Simulieren Sie die Reinigung der Räumlichkeiten, damit klar ist, was und wie zu tun ist.

Der Spielverlauf.

Die Lehrerin bittet die Kinder, zuzuhören: Jemand seufzt. Fjodor kommt heraus (aus dem Märchen von K. Chukovsky "Fjodors Trauer") (lebensgroße Puppe). Der Lehrer fragt die Kinder, ob sie wissen, was mit Fedora passiert ist.

Fedor.

Löffel sind von mir weggelaufen

Die Untertassen sind mir davongelaufen

Alle Freunde, Nachbarn

Sie lachen mich jetzt aus.

Hilf mir solange

Alle Gerichte sind nicht entgangen.

Erzieher. Wie kann ich Fedora helfen? Vielleicht muss sie das Geschirr spülen?

Fedor. Ich hätte es selbst gewaschen, aber das Geschirr zerstreut. Was kann ich tun?

Erzieher. Kinder, fanden Sie es lustig, als das Geschirr von Fedora weglief? (Antworten der Kinder). Tut dir Fedora leid? (Entschuldigung). Wieso den? Ist sie an allem schuld? (Antworten der Kinder). Und wann hast du dich für sie gefreut? (wenn sie die Dinge im Haus in Ordnung bringt). Wie war Fedora zuerst? (Kinder zeigen wütenden, ungepflegten Fedora). Und was für ein Fedora wurde dann? (Kinder zeigen liebevollen, freundlichen und ordentlichen Fedora). Schau, Fedora, wie unsere Kinder sauber bleiben.

Spiel "Wer ist womit beschäftigt?" : Kinder führen Bewegungen aus und Fedora-Ratschläge (Geschirrspülen, Boden fegen, Staub wischen, Teppich ausklopfen). Fedora bedankt sich bei den Jungs, verspricht ordentlich zu sein und beginnt das Haus zu putzen (Pantomime). Danach wird ihr das Geschirr zurückgegeben (die Kinder geben ihr Karten mit dem Bild des Geschirrs).

Spielnummer 2

Aufgabe: Bedingungen für die Aktualisierung moralischer Normen schaffen; Kindern eine kameradschaftliche Interaktion im Spiel beibringen, guten Willen zeigen, nach Wegen suchen, mit anderen Kindern zu interagieren.

Der Spielverlauf.

Der Lehrer bringt einen Hund (einen großen, zottigen Hund) mit und erzählt eine Geschichte darüber, wie gierig dieser Hund war. Liest einen Auszug aus E. Moshkovskayas Gedicht "The Greedy Man":

Hund

Chagall

Die Straße hinunter.

Er hat gekaut

Groß

Schüttgut.

Ein Welpe kam,

Ich habe um ein Stück gebeten.

Der Hund setzte sich,

Ich begann mich zu fragen:

"Geben

Oder nicht geben?"

Wahrsagerei - Wahrsagerei,

Gekaut - gekaut ...

Hat nicht gegeben!

Ergab sich

Katze - Meuschka,

Fragte die Katze

Myauschka.

Ist aufgestanden

Hund,

Ich begann mich zu fragen:

"Geben

Oder nicht geben?"

Wahrsagen,

Gekaut, gekaut...

Hat nicht gegeben!

Ein Huhn kam auf.

Huhn gefragt

Kruste!

Setz dich hin

Hund,

Ich begann mich zu fragen:

"Geben

Oder nicht geben?"

Wahrsagen,

Gekaut, gekaut...

Und sagte:

Ich würde geben!

Ich habe

Es gibt nichts anderes!

Der Lehrer fragt die Kinder, was der Hund gemacht hat und bittet den Hund, ihm zu erklären, was er falsch gemacht hat. Bietet dem Hund an, großzügig und freundlich zu sein. Die Jungs erklären dem Hund, wie man mit anderen teilt.

Kinder übernehmen die Rollen von Müttern und Kindern und spielen das Spiel "Teilen Sie mit einem Freund": Kinder spielen auf dem Hof; eine Mutter gibt ihrer Tochter eine Schaufel und einen Eimer, eine andere Mutter gibt ihrer Tochter Kuchenformen und einen Spatel. Kinder tauschen Spielzeug aus und spielen zusammen.

Dann gibt die Lehrerin in der Rolle einer Mutter ihrem Sohn ein Spielzeugauto und bittet ihn, nicht gierig zu sein, um zu lernen, mit seinen Kameraden zu spielen. Das Kind sucht selbstständig nach Möglichkeiten, mit seinen Kameraden zu interagieren: Es bietet an, Lasten mit dem Auto zusammen zu tragen; übernimmt die Rolle eines Chauffeurs und bietet einem Freund an, Mechaniker zu sein usw. Kinder, die sich in einem sozialen Umfeld befinden, suchen nach Wegen, um mit Gleichaltrigen im Spiel zu interagieren.

Spielnummer 3

"Wir geben unsere Wärme"

Ziel: Bildung einer aufmerksamen und sensiblen Haltung gegenüber anderen, Entwicklung des Interesses an der Persönlichkeit eines anderen Menschen.

Beschreibung des Spiels: Kinder stehen im Kreis. Ein Teilnehmer wird gebeten, seine rechte Hand in den Bereich des Herzens seines Nachbarn zu legen. Aufgabe für Kinder: Die von der Hand ausgehende Wärme spüren und an die nächste weitergeben.

Spielnummer 4

"Gutes Herz"

Ziel : die Empathiefähigkeit des Kindes entwickeln, die Fähigkeit, auf die Trauer und Freude anderer Menschen zu reagieren, Sympathie und eine wohlwollende Haltung gegenüber Kindern zu fördern.

Ausrüstung: Herz aus Pappe in der Mitte des ausgeschnittenen Fensters

NSSpiel od:

Die Lehrerin erzählt ein Märchen über einen guten und einen bösen Zauberer: Vor langer Zeit lebten ein guter Zauberer und ein böser Zauberer. Der gute Zauberer tat gute Taten, der böse Zauberer tat böse Taten. Die Leute liebten den guten Zauberer und fürchteten und hassten den bösen Zauberer. Der gute Zauberer half den Menschen, der böse Zauberer tat weh. Und wenn der böse Zauberer Dürre schickte, dann verursachte der gute Zauberer Regen. In seinen Gebeten wandte sich der gute Zauberer an die Lichtkräfte und der böse Zauberer an die Kräfte der Dunkelheit. Aber die Leute wussten nicht, dass der gute Zauberer und der böse Zauberer Freunde waren. Sie versammelten sich oft entweder im Lichtturm des guten Zauberers oder im Schwarzen Schloss des bösen Zauberers und spielten das Spiel. Und derjenige, der gewonnen hat, hat das Recht, etwas zu tun. Gut, wenn der gute Zauberer gewinnt und böse, wenn der böse Zauberer gewinnt. Und da sie ungefähr auf dem gleichen Niveau spielten, waren Gut und Böse in der Welt ungefähr gleich. Aber eines Tages gewann der gute Zauberer öfter und verärgerte den Bösen. Und als der böse Zauberer gewann, verwandelte er das gute Herz in Stein. Und um einen guten Zauberer zu heilen, müssen die Menschen ohne die Hilfe von Magie freundlicher und aufmerksamer werden.

Und die Kinder bekommen eine Aufgabe. Zerstöre den Stein mit deinen freundlichen Worten, Mitgefühl, guten Taten. Nur dann wird das Herz eines freundlichen Zauberers zum Leben erweckt.

Spielnummer 5

"Freundliches Tier"

Ziel : ein Gefühl der Einheit entwickeln, Kindern beibringen, Gefühle zu verstehen

andere, unterstützend und empathisch sein.

Spielfortschritt:

Erzieher: „Lasst uns die Hände reichen und uns vorstellen, dass wir ein Tier sind. Wir sind ein großes, freundliches Tier. Hören wir, wie es atmet! Lassen Sie uns jetzt gemeinsam atmen! Beim Einatmen machen wir einen Schritt vorwärts, beim Ausatmen einen Schritt zurück. Und jetzt machen wir beim Einatmen zwei Schritte vorwärts, beim Ausatmen 2 Schritte zurück. Einatmen - 2 Schritte vorwärts. Ausatmen – 2 Schritte zurück. So atmet das Tier nicht nur, auch sein großes, gütiges Herz schlägt deutlich und gleichmäßig. Ein Klopfen ist ein Schritt vorwärts, ein Klopfen ist ein Schritt zurück usw. Wir alle atmen und schlagen das Herz dieses Tieres für uns selbst.“

Spielnummer 6

"Freundliche Wolke"

Ziel : das Konzept der "Freundlichkeit" einer guten Haltung gegenüber geliebten Menschen zu bilden, über ihr Handeln und das Handeln anderer nachzudenken, sie zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Bei den Kindern eine freundliche Haltung kultivieren, sich um den Nächsten kümmern und helfen. Ermutigen Sie Kinder, sich zu bemühen, anderen Menschen Gutes zu tun.

Spielfortschritt:

Ein Bild einer Wolke mit Bändern wird aufgehängt. An jedem Band sind Kinderanhänger angebracht. Dann werden Tröpfchen von guten Taten an dem Band befestigt.

Spielnummer 7

"Gut böse"

Ziel: Kindern beibringen, zwischen guten und bösen Taten zu unterscheiden. Erziehen, Freundlichkeit, gegenseitige Hilfe und Harmonie.

Spielfortschritt:

Kinder stehen vor einem Erwachsenen. Ein Erwachsener ruft abwechselnd den Kindern irgendwelche Wörter zu, die irgendwelche Handlungen oder Handlungen bezeichnen. Wenn das Wort gute, gute Taten bedeutet, dann klatschen die Kinder in die Hände. Wenn dieses Wort böse ist, schütteln Kinder mit den Zehen und stampfen mit den Füßen.

Spielnummer 8

„Erschaffung eines Wunders“.

Ziel: zu lehren, die Gefühle eines anderen zu verstehen, mit ihm zu sympathisieren.

Spielfortschritt:

Die Kinder werden in Paare eingeteilt, eines hält einen "Zauberstab" (Bleistift, Zweig oder irgendein anderes Objekt). Er berührt seinen Partner und fragt ihn: „Wie kann ich Ihnen helfen? Was kann ich für Dich tun?". Er antwortet: "Singen (tanzen, etwas Lustiges erzählen, aufs Seil springen" oder schlägt vor, später etwas Gutes zu tun (Zeit und Ort sind festgelegt).