Experimentierstunde in der 1. Jugendgruppe. Offene Unterrichtsstunde zum Thema Experimentieren in der zweiten Jugendgruppe „Haus für den Schlumpf. Körperübung „Wir werden springen und galoppieren“
Zusammenfassung einer offenen Lektion zu experimentellen Aktivitäten
in der zweiten Jugendgruppe „Spiele mit Kapitoshka“
Ziel: Bringen Sie den Kindern bei, den Zweck des Experiments zu verstehen, indem Sie es Erwachsenen auf spielerische Weise präsentieren.
Aufgaben:
Aufmerksamkeit und Interesse an experimentellen Aktivitäten entwickeln;
Aktivieren und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit Substantiven, Adjektiven, Verben zum Thema der Lektion (Wasser – flüssig, flüssig, warm, kalt, heiß, leicht, schwer, transparent, farblos, tropft, gießt, fließt, sinkt, schwimmt);
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Durchführung erster Experimente;
Entwickeln Sie das Denken, die Sprache, den Horizont und die Neugier der Kinder.
Fähigkeit zur Gruppenarbeit;
Seien Sie vorsichtig, wenn Sie mit Wasser arbeiten.
Helfen Sie dabei, bei Kindern eine freudige emotionale Stimmung zu erzeugen.
GCD-Umzug:
Kinder treffen Gäste in einer Gruppe, begrüßen sie und laden sie ein, auf Stühlen Platz zu nehmen.
Erzieher: Leute, wie viele Gäste haben uns besucht, lasst uns für gute Laune sorgen.
Kreis der Güte: ( Kinder stehen im Kreis) Leute, legt eure Handflächen an eure Brust, könnt ihr spüren, wie euer Herz schlägt? Klopf-klopf, klopf-klopf. Stellen Sie sich vor, Ihr Herz sei eine kleine Sonne, sie wärmt Sie, sendet ihre Strahlen aus und sorgt für gute Laune. Leute, lasst uns aus unseren Händen blasen und unseren Gästen gute Laune bereiten.
Erzieher: Jetzt sind Sie und ich und unsere Gäste gut gelaunt. ( klingt wie ein Soundtrack von tropfendem Wasser). Leute, hört ihr, was das für Geräusche sind?
Kinder: Wasser tropft.
Erzieher: Ja, dieses Geräusch ähnelt Wassertropfen. Schauen Sie, jemand stürmt auf uns zu! (Kapitoshka kommt aus der Wolke herab).
Kinder: Das ist Kapitoshka!
Erzieher: Wer ist Kapitoshka?
Kinder: Tröpfchen
Erzieher: Wissen Sie, was ein Tropfen ist? Dies ist ein Wasserteilchen. Alles Wasser besteht aus solch kleinen Tröpfchen.
Erzieher: Wo lebt Kapitoshka?
Kinder: Auf einer Wolke
Erzieher: Kapitoshka langweilte sich auf der Wolke und er beschloss, zu uns herunterzukommen, um mit uns zu spielen und herauszufinden: Wissen Sie, wozu Wasser da ist? ( Antworten der Kinder)
Kinder: Trinken, Hände waschen, Essen kochen, Wäsche waschen ...
Erzieher (in Form eines Gesprächs): Tatsächlich können wir nicht ohne Wasser auskommen; sobald wir aufwachen und sofort waschen gehen; Wasser erfrischt uns, macht uns sauber, frisch, belebt. Zeigen wir, wie wir uns mit gutem Wasser waschen und freundlich unterhalten können. Kinder, kommt raus auf die Matte!
Kinderreim „Wasser“
Wasser – Wasser, (Palmen unter einem imaginären Wasserstrahl)
Wasche mein Gesicht (Handflächen „Gesichtswäsche“)
Damit die Augen schauen (mit den Augen blinzeln)
Um Ihre Wangen rot zu machen (mit den Handflächen über die Wangen reiben)
Damit der Zahn beißt (klickende Zähne)
Um deinen Mund zum Lächeln zu bringen. (breites Lächeln)
Erzieher: Oh, was für ein toller Kerl, ich sehe, du liebst Wasser. Willst du mit ihr spielen? ( zeigt Wasser in einem Glas)
Kinder: Ja.
Erzieher. Schauen Sie, was ich mit Wasser mache? ( Ich gieße es darüber). Das Wasser fließt und gießt, warum? ( weil es flüssig ist) Wenn Wasser nicht flüssig wäre, könnte es nicht in Flüssen und Bächen fließen und würde nicht aus dem Wasserhahn fließen. Da Wasser flüssig ist und fließen kann, wird es Flüssigkeit genannt.
Erzieher: Erinnern wir uns an die Regeln für das Üben mit Wasser: lange Ärmel hochkrempeln, nicht drücken, kein Wasser spritzen, den Anweisungen aufmerksam zuhören.
Erfahrung: „Kaltes und heißes Wasser mischen“
Leute, taucht eure Finger ins Wasser, fühlt, wie das Wasser ist? ( Heißes Wasser wird in das Becken gegossen, kaltes Wasser befindet sich im Glas)
Mit welchem Wasser waschen wir unsere Hände? ( warm)
Wie kann man warmes Wasser herstellen? ( kalt und heiß mischen)
Leute, gießt kaltes Wasser aus einem Glas in eine Schüssel mit heißem Wasser. Was für ein Wasser ist das nun? ( warm)
Das bedeutet, dass Wasser unterschiedliche Temperaturen hat – warm, angenehm für die Hände, kalt und heiß.
- Und Sie wissen auch, dass manche Gegenstände im Wasser versinken, während andere schwimmen.
Möchten Sie es sich ansehen? ( Ja)
Schauen wir uns an, was auf unserem Teller liegt ( Kieselsteine und Behälter von Kinders).
Erlebnis: „Sink or Swim“
Nehmen Sie die Kieselsteine in die Hand und drücken Sie sie zusammen. Was sind das? ( hart). Stein auf Stein klopfen.
Wir nahmen die Steine in unsere Hände,
Sie klopften aufeinander
Unsere Kieselsteine klopfen so, so.
Es gibt für uns keine Möglichkeit, sie zu brechen.
Warum kannst du die Steine nicht zerbrechen? ( Sie sind hart)
Sind die Steine schwer oder leicht? ( schwer) Die Steine sind schwer und hart. Lassen Sie uns prüfen, ob sie auf dem Wasser schwimmen oder nicht? Lassen Sie die Kieselsteine ins Wasser fallen ( Kinder werfen Kieselsteine ins Wasser und ertrinken.) Ertrank? ( ertrank sank auf den Grund) Warum sind die Steine versunken? ( Sie sind schwer)
Nun nimm die Kinder in die Hand, halte sie, sind sie schwer oder leicht? ( Lunge).
Glaubst du, dass das Plastikkind sinken oder schwimmen wird? Lass uns das Prüfen. Lassen Sie sie ins Wasser. Was ist los? ( Kinder schwimmen und ertrinken nicht).
Wir haben gesehen, dass sich verschiedene Gegenstände im Wasser unterschiedlich verhalten: Gegenstände aus Kunststoff sind leicht, sie schwimmen, und schwere Gegenstände sinken und sinken auf den Boden.
Leute, jetzt lädt euch Kapitoshka zum Spielen ein.
Fizminutka:
Stellen Sie sich im Kreis auf und sagen Sie mir nach:
Ein Tropfen – eins, ein Tropfen – zwei, ( Zeigen Sie die Handflächen einzeln)
Anfangs sehr langsam ( Bringen Sie langsam Ihre Handflächen zusammen)
und dann, dann, dann – alle rennen, rennen, rennen. ( laufen)
Wir werden unsere Regenschirme öffnen, ( Setz dich, baue mit deinen Händen ein Haus)
Schützen wir uns vor dem Regen.
Erlebnis: „Die Farbe des Wassers“
Leute, sagt mir, könnt ihr die Steine im Wasser sehen? ( Ja)
Und warum? ( das wasser ist klar)
Leute, ich nehme jetzt einen Pinsel, mein Pinsel ist kein gewöhnlicher, sondern ein magischer, ich lege den Pinsel in ein Glas Wasser, wasche den Pinsel im Wasser und schaue, was passiert. ( Das Wasser ist gefärbt).
Leute, seht ihr Kieselsteine im Wasser? ( Nein) Warum? ( Das Wasser ist gefärbt, undurchsichtig und daher sind die Kieselsteine nicht mehr sichtbar).
Leute, Kapitoshka hat mir erzählt, dass wir in unserer Gruppe ein Problem mit einer Blume hatten ( In einer Ecke der Natur gibt es eine getrocknete Blume).
Leute, was ist mit unserer Blume passiert? ( seine Blätter sind vertrocknet). Berühre die Erde, wie ist sie? (trocken)
Erzieher: Was brauchen Pflanzen, damit sie wachsen und blühen? ( Wasser)
Erzieher: Ja, richtig. Achten Sie auf Zimmerblumen; Sie wachsen und blühen, weil wir sie mit Wasser füttern.
Gut gemacht, Leute, unser Kapitoshka hat es wirklich genossen, mit uns zu spielen, aber es ist Zeit für ihn, in seine Cloud zurückzukehren.
Erinnern wir uns also daran, welche Eigenschaften von Wasser uns bekannt sind: Wasser fließt, es kann kalt, warm oder heiß sein, Gegenstände können darin schwimmen oder versinken, das Wasser ist transparent, wir selbst können die Farbe des Wassers ändern.
Kapitoshka hinterließ uns zum Abschied Spielzeug zum Spielen mit Wasser. ( Kinder legen selbstständig Spielzeug in ein Wasserbecken und spielen damit.)
Zusammenfassung der pädagogischen Aktivitäten zum Experimentieren mit Wasser „Kleine Zauberer“ in der zweiten Jugendgruppe.
Sozinova Lyudmila Borisovna, Lehrerin des Dobryansky-Kindergartens Nr. 19, Dobryanka.Materialbeschreibung: Ich biete Ihnen eine Zusammenfassung direkter Bildungsaktivitäten für Kinder der zweiten jüngeren Gruppe (3-4 Jahre) zum Thema „Kleine Zauberer“. Dieses Material wird für Lehrer der zweiten Juniorengruppe nützlich sein. Dies ist eine Zusammenfassung einer Bildungs- und Forschungslektion zum Studium der Eigenschaften von Wasser mithilfe von Zaubertricks.
Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zum Experimentieren mit Wasser „Kleine Zauberer“ in der zweiten Jugendgruppe.
Bildungsbereich:"Kognitive Entwicklung"
Art der Aktivität: Kognition und Forschung.
Ziel: Einbeziehung von Kindern in Grundlagenforschungsaktivitäten zur Untersuchung der Qualitäten und Eigenschaften der unbelebten Natur.
Aufgaben:
Lehrreich
- Kinder mit den Eigenschaften von Wasser vertraut machen (Farbe, Geruch);
-Aktivieren und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit Substantiven, Adjektiven und Verben zum Thema der Lektion
Entwicklung
-Fähigkeiten zur Durchführung erster Experimente entwickeln;
-Entwickeln Sie das Denken, die Sprache, den Horizont und die Neugier der Kinder. Sprechen Sie über die Bedeutung von Wasser für alle Lebewesen.
- bei Kindern kognitives Interesse, Unabhängigkeit, Beobachtungsgabe und Vergleichsfähigkeit zu entwickeln.
Lehrreich
- Fähigkeit zur Gruppenarbeit;
- einen fürsorglichen Umgang mit Wasser pflegen.
Wörterbuchanreicherung: farblos, transparent, geruchlos.
Materialien und Ausrüstung: Zaubertruhe, Tassen entsprechend der Anzahl der Kinder, Kaffee, Teller entsprechend der Anzahl der Kinder, Farbe, Löffel entsprechend der Anzahl der Kinder.
Methoden und Techniken: Spielen (Zauberkasten mit Einladung), visuell (Wasserkrug), praktisch (Experimente), verbal.
GCD-Umzug
1 Teil. Organisatorisch
Erzieher: Wir werden zusammen im Kreis sitzen, wir müssen Hallo sagen. Ich grüße dich, lächle schnell zurück. Lasst uns die Hände zusammenhalten und einander anlächeln.
Erzieher: Leute, heute Morgen habe ich an unserer Gruppentür eine so schöne Schachtel und eine Einladung gefunden. Würdet ihr gerne wissen, von wem?
„Liebe Leute, ich lade euch in das Land der Zaubertricks ein. Hier erfahren Sie viel Interessantes und lernen, wie man Tricks mit Wasser vorführt. Und um ins Land zu gelangen, liegt in der Zauberkiste ein Zauberhut. Viel Erfolg."
Erzieher: Na, Jungs, gehen wir ins Land der Zaubertricks? (Antworten der Kinder). Leute, sagt mir bitte, wer ein Zauberer ist? (Antworten der Kinder). Wissen Sie, wie man Zaubertricks ausführt? (Antworten der Kinder)
Aber um in dieses Land zu gelangen, müssen Sie eine magische Mütze (vom Lehrer aufgesetzt) aufsetzen, die Augen schließen und die magischen Worte sagen:
Ich werde glauben, ich werde glauben,
Ich werde mich drehen, ich werde drehen
Ich werde mich mit den Kindern im Land der Zaubertricks wiederfinden.
Erzieher: Heute werde ich der Hauptmagier sein und Sie werden meine studentischen Hilfskräfte sein. Ihre Aufgabe ist es, den Trick zu beobachten und sein Geheimnis zu erraten.
Erzieher: Schaut mal, Leute, da ist noch etwas anderes in der Zaubertruhe. Oh, wie interessant, was gibt es da? Bist du interessiert? Jetzt schaue ich... (Nimm eine Karaffe Wasser heraus) Was ist Ihrer Meinung nach in der Karaffe?
-Das stimmt, Wasser.
Haben Sie schon einmal von Wasser gehört?
Man sagt, sie ist überall!
Du wirst sie im Teich finden,
Und in einem feuchten Waldsumpf.
In einer Pfütze, im Meer, im Ozean
Und im Wasserhahn,
Wie ein Eiszapfen gefriert
Nebel kriecht in den Wald,
Es kocht auf dem Herd,
Der Kesseldampf zischt.
Wir können uns ohne es nicht waschen,
Iss nicht, betrink dich nicht!
Ich wage es, Ihnen zu berichten:
Wir können nicht ohne sie leben!
Erzieher: Leute, wollt ihr Wassertricks lernen?
Teil 2. Experimental.
Erzieher: Dann gehen wir in den Zauberraum, wo ich dir beibringe, wie man Wassertricks vorführt. (Kinder nähern sich den Tischen, auf den Tischen stehen Tassen Wasser, für jedes Kind Gouache)
Wir setzen uns an die Tische...
Erzieher: Leute, nehmt ein Glas Wasser. Glauben Sie, dass das Wasser klar ist oder nicht? Schauen wir mal nach: Legen Sie einen Löffel in ein Glas und wenn der Löffel sichtbar ist, ist das Wasser klar. Leute, könnt ihr den Löffel durch das Wasser sehen?
Richtig, gut gemacht, man sieht den Löffel. Was für ein Wasser haben wir also? (transparent)
Erzieher: Und jetzt lernen wir den ersten Trick.
Schauen Sie, wie ich es machen werde: Nehmen Sie ein wenig Zauberfarbe mit einem Löffel, geben Sie sie in ein Glas, rühren Sie um und sehen Sie, was passiert. Welche Farbe hat das Wasser angenommen? Genau, Rot. Jetzt zeig mir den Trick, den du machen kannst. Was für Wasser hast du bekommen? Gut gemacht, auch rot. Leute, sagt mir, ist das Wasser jetzt klar oder nicht? Schauen wir es uns an. Lassen Sie uns den Löffel in das Glas senken. Wenn der Löffel nicht sichtbar ist, ist das Wasser nicht klar. Leute, könnt ihr den Löffel sehen? Das stimmt, es ist nicht sichtbar, das bedeutet, dass das Wasser weniger klar geworden ist.
Schwerpunkt „Buntes Wasser“.
Um den Trick auszuführen, müssen Sie Gläser mit Schraubdeckel nehmen (je nach Anzahl der Kinder). Wasser wird vorher in die Gläser gegossen. Der Lehrer zeigt allen, dass das Wasser normal ist, bedeckt es mit einem Schal und sagt dann die Zauberworte:
„Das Wasser war einfach, jetzt ist das Wasser gefärbt“, und schwingt seinen Zauberstab. Kinder schütteln das Wasser im Glas, das Wasser nimmt die gewünschte Farbe an.
(Das Geheimnis des Tricks. Die Innenseite der Deckel ist mit Aquarellfarbe (rot, grün, blau) bedeckt.)
Leute, glaubt ihr, dass es möglich ist, mit einfachem Wasser zu zeichnen? (Antwort der Kinder). Lass es uns versuchen. Soll ich Farbe aus Milch und Tee herstellen?
Trick „Tee in Farbe verwandeln“
In einem Glas - „Milch“ (in Wasser geschüttelte Kartoffelstärke). In einem anderen Glas - „Tee“ (ein paar Tropfen Jod in einem halben Glas Wasser). Flüssigkeit aus einem Glas wird in ein anderes gegossen und es entsteht „Tinte“. Sie können damit sogar auf Papier schreiben. Zuschauer können ihre zeichnerischen Fähigkeiten testen, indem sie einen Pinsel nehmen und etwas auf ein leeres Blatt Whatman-Papier oder Pappe zeichnen.
Erzieher: Wie schwierig es ist, Zauberer zu sein. Lass uns entspannen und ein wenig spielen.
Körperübung „Regen“
Lass einen fallen, lass zwei fallen (auf Zehenspitzen springen, Hände am Gürtel.)
Anfangs sehr langsam. (springt langsam)
Und dann, dann, dann
Alle rennen, rennen, rennen. (Tempo erhöht sich)
Wir öffneten unsere Regenschirme (einatmen, Arme seitlich ausbreiten.)
Schützen Sie sich vor dem Regen (schließen Sie Ihre Hände im Halbkreis über Ihrem Kopf).
Wir haben uns ein wenig ausgeruht und lernen nun weiterhin Tricks.
Erzieher: Lass uns in unseren nächsten Zauberraum gehen. Leute, da ist noch etwas anderes in der Zaubertruhe. Was ist es? Wie interessant...Was ist das? Diese Jungs sind Zauberpulver. Lass uns ein Glas trinken. Geruch, riecht das Wasser oder nicht? Gut gemacht, das Wasser riecht nach nichts, es hat keinen Geruch. Und jetzt lernen wir noch einen Trick: Das Wasser bekommt nun einen Geruch, aber wenn man ihm Zauberpulver hinzufügt, bekommt es einen Geruch. Sollen wir nachsehen?
Erzieher: Schauen Sie, wie ich das machen werde, und Sie wiederholen es mir nach: Nehmen Sie ein wenig Zauberpulver mit einem Löffel, geben Sie es in ein Glas und rühren Sie um. Rieche jetzt das Wasser. Riecht das Wasser jetzt? Das stimmt, unser Wasser hat einen Geruch angenommen. Hast du den Trick verstanden?
Betrachtung
Erzieher: Leute, unser Zauberraum schließt schon und wir müssen in den Kindergarten zurückkehren. Ich schlage vor, dass Sie zum Teppich gehen und sich im Kreis aufstellen. Hat Ihnen der Zauberraum heute gefallen? Was hat dir am besten gefallen? Und es hat mir heute wirklich Spaß gemacht, euch Tricks beizubringen. Aber bevor wir in den Kindergarten zurückkehren, möchte ich dir ein Geschenk machen.
Schwerpunkt „Wassertransformation“
Erzieher: Schauen Sie, ich habe eine Flasche. Was ist drin? Das ist richtiges Wasser. Hat es einen Geruch? Ist das Wasser klar oder gefärbt? (Antworten der Kinder). Jetzt stelle ich die Flasche in eine Kiste, spreche einen Zauberspruch und mein Wasser wird sich verändern.....(Ich drehe die Kiste um und nehme eine Flasche Saft heraus, die Kinder sehen, dass das Wasser seine Farbe verändert hat und ein Geruch aufsteigt ) zu Saft verarbeiten.
Erzieher: Na Leute, lasst uns zurück in den Kindergarten gehen, die Augen schließen und die Zauberworte sagen:
Ich werde glauben, ich werde glauben,
Ich werde mich drehen, ich werde drehen
Ich nehme jetzt meinen Hut ab,
Und ich werde mit den Kindern in den Kindergarten zurückkehren.
Erzieher: So Leute, wir sind wieder in unserem Kindergarten, lasst uns zu unseren Kindern gehen und ihnen Saft gönnen.
ELENA KAZYULINA
Ziele
Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Wasser vertraut;
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe, logisches Denken bei Suchaktivitäten, Analysefähigkeiten und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.
Aktivieren Sie das Wörterbuch.
Ausrüstung :
Kalt- und Wärmflaschen
Einwegbecher rot und blau, transparent
Demonstrationsmaterial (Bilder, Illustrationen)
FORTSCHRITT DER KLASSE
Erzieher.
Leute, heute ist kein gewöhnlicher Tag für uns. Die Gäste kamen frühmorgens zu uns. Sagen wir ihnen Hallo.
(Kinder sagen Hallo)
Erzieher.
Schauen Sie, unter den Gästen ist unser Freund Piggy. (Der Lehrer nimmt Piggy in die Hand und zeigt ihn den Kindern. Piggy ist schmutzig)
Erzieher.
Hallo, Schweinchen! Was ist mit dir passiert? Warum bist du so schmutzig und schmutzig?
(Piggy erzählt den Kindern, dass er es eilig hatte, sie zu besuchen, und unterwegs in eine Pfütze gefallen ist und sich schmutzig gemacht hat)
Erzieher.
Machen Sie sich nicht so viele Sorgen, die Jungs und ich werden Ihnen auf jeden Fall helfen. Wirklich, Leute, können wir helfen?
(Antworten der Kinder)
Erzieher.
Wie können wir Piggy Ihrer Meinung nach helfen, was können wir für ihn tun?
(Antworten der Kinder) (waschen, waschen)
Erzieher.
Wie waschen wir Piggy? (Wasser).
Genau, Wasser.
Experiment Nr. 1 Wasser ist flüssig und fließt.
Erzieher.
Leute, Wasser ist eine flüssige Substanz. Es gießt und fließt. Dafür sorgen wir.
Ich nehme zwei Gläser – eines mit Wasser, das andere leer – und gieße das Wasser von einem zum anderen.
Fließt Wasser? Warum?
Kinder.
Weil es flüssig ist.
Erzieher.
Das stimmt, Leute. Wenn Wasser nicht flüssig wäre, könnte es weder in Flüssen und Bächen fließen, noch würde es aus einem Wasserhahn fließen.
Vor Ihnen stehen Gläser mit Wasser, nehmen Sie sie und gießen Sie sie in Schüsseln auf dem Tisch.
Fließt Wasser? Warum?
Kinder.
Weil es flüssig ist.
Erzieher.
- Leute, weiß jemand von euch, wo Wasser lebt? Wo versteckt sie sich?
Antworten der Kinder. Anzeige von Demomaterial.
Versuch Nr. 2 warmes Wasser (Mischen)
Erzieher.
Und jetzt müssen wir unser Schweinchen waschen. Mit welchem Wasser waschen wir uns? Kalt? Heiß? (warm).
Hier habe ich zwei Flaschen: eine enthält heißes Wasser und die andere enthält kaltes Wasser. (Der Lehrer lässt die Kinder die Wasserflaschen berühren.) Wie macht man warmes Wasser? Sie müssen gemischt werden. Schau, wie ich es mache. Ich nehme ein rotes Glas mit heißem Wasser und gieße es in eine Schüssel, und dann nehme ich ein blaues Glas mit kaltem Wasser und gieße das Wasser in die Schüssel, in die das heiße Wasser gegossen wurde. Ich rühre, und jetzt kannst du das Wasser berühren.
Der Lehrer fordert alle Kinder auf, zuerst heißes, dann kaltes Wasser auszugießen und das Wasser durch Tasten zu identifizieren.
Erzieher.
Nun können wir unser Schweinchen waschen. (Der Lehrer wäscht Piggy und wischt ihn mit einem Handtuch ab).
Erzieher.
Leute, sagt mir bitte, wozu brauchen wir sonst noch Wasser, wie nutzen wir es?
Antworten der Kinder, Ausstellung von Demonstrationsmaterial.
Schweinchen
So, jetzt bin ich vollkommen sauber und aufgeräumt. Und meine Stimmung wurde gut und fröhlich. Lasst uns schnell das Spiel „Droplet“ spielen.
Fizminutka (Spiel mit Piggy).
Ein Tropfen – eins, ein Tropfen – zwei,
Anfangs sehr langsam
Und dann, dann, dann -
Alle rennen, rennen, rennen.
Die Tropfen begannen Schritt zu halten,
Drop Drop aufholen.
Wir werden die Regenschirme so schnell wie möglich öffnen,
Schützen wir uns vor dem Regen.
(Das Spiel wird 2 Mal gespielt).
Experiment Nr. 3 Klares Wasser.
Schweinchen
Oh, ich kenne noch eine weitere sehr interessante Eigenschaft von Wasser. Stepeshka hat es mir erzählt. Möchten Sie, dass ich Ihnen etwas über diese Immobilie erzähle?
Hier, schau. Auf unserem Tisch stehen Becher mit verschiedenen Flüssigkeiten (Milch, Saft, Wasser). Und außerdem, Leute, auf eurem Tisch liegen Kieselsteine. Nehmen Sie einen Kieselstein und geben Sie ihn in ein Glas Milch. Hast du es eingebaut? Schauen Sie nun genau nach, ob sich Wasser im Glas Milch befindet. Nein. Und warum? Weil Milch weiß ist. Nehmen Sie den zweiten Kieselstein und geben Sie ihn in ein Glas Saft. Sind in einem Glas Saft Kieselsteine sichtbar? Nein. Warum? Weil der Saft gelb ist.
Geben Sie nun die Kieselsteine in ein Glas Wasser und schauen Sie. Sind im Wasser Kieselsteine sichtbar?
Kinder.
Ja, wir sehen sie.
Erzieher.
Und was denkst du? Warum sehen wir sie?
Kinder.
Da Wasser keine Farbe hat, ist es transparent.
Erzieher.
Das stimmt, das Wasser ist klar.
Erzieher.
Du siehst, Piggy, wie toll es ist, einander zu besuchen. Es gibt viel zu lernen. Also Leute, was habt ihr und Piggy heute Neues über Wasser gelernt? (Antworten der Kinder).
Schweinchen.
– Ja, es war interessant!
Ich habe es nicht eilig, dich mit leeren Händen zu besuchen. Ich habe dir ein Malbuch mitgebracht. Sehen. Das sind Wolken mit Regen. Ich dachte, ich würde mitkommen und gemeinsam mit dir malen. Aber jetzt geht es nicht mehr, ich muss dringend zu Stepashka und Filet laufen, um ihnen von den neuen Eigenschaften des Wassers zu erzählen.
Erzieher.
Na klar, Piggy, lauf. Und die Jungs und ich werden uns sehr freuen, Ihr Malbuch auszumalen.
Schweinchen. - Das ist es, das ist es, ich bin gerannt! Auf Wiedersehen alle!
Erzieher.
Wir sehen uns wieder, Piggy!
Veröffentlichungen zum Thema:
"Wasser Wasser." Lektionszusammenfassung öffnen Integration von Bildungsbereichen: Sozialisation, Kognition, Kommunikation, Sport. Ziel: kognitive Aktivität entwickeln.
Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten in der zweiten Jugendgruppe „Wasser, Wasser, wasche mein Gesicht ...“ Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten in der zweiten Jugendgruppe „Wasser, Wasser, wasche mein Gesicht ...“ Zweck: Bildung.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur kognitiven Entwicklung in der ersten Nachwuchsgruppe „Wasser, Wasser“ Programminhalte. Machen Sie den Kindern klar, dass wir Wasser freisetzen, wenn wir einen Wasserhahn öffnen. Stellen Sie die Eigenschaften von Wasser vor. Entwickeln Sie Hautempfindungen.
Ansicht Nr. Ö. d.: pädagogisch und kognitiv. Geben Sie n ein. Ö. d.: kombiniert. ZIEL: Ideen über die Eigenschaften von Wasser entwickeln. ZIELE: 1. Pädagogisch:.
Zweck der Lektion:
Dokumentinhalte anzeigen
„Zusammenfassung einer Experimentierstunde in der ersten Jugendgruppe „Eigenschaften von Wasser, Stein und Sand““
Zusammenfassung einer Experimentierstunde in der ersten Jugendgruppe „Eigenschaften von Wasser, Stein und Sand“
Zweck der Lektion: Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften verschiedener Objekte: Wasser, Stein, Sand. Wecken Sie Interesse an experimentellen Aktivitäten. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände und die Bewegungskoordination. Aktivieren Sie in der Kindersprache die Wörter transparent warm, kalt, schwere Kieselsteine, kalter Sand, loser Sand usw. Kultivieren Sie Neugier, Neugier und ästhetische Wahrnehmung.
Bilden: Untergruppe, praktische Aktivitäten.
Ausrüstung: Papierboote, eine Schüssel mit Wasser, ein Glas Kieselsteine, ein Glas Pech, eine Sandform, eine Schaufel, ein Modellierbrett, Feuchttücher entsprechend der Anzahl der Kinder. Hasen- und Bärenspielzeug.
Fortschritt der Experimentierstunde:
1. Klarstellung der Sicherheitsregeln.
Während des Unterrichts:
Stecken Sie keinen Sand oder Steine in den Mund.
nicht mit Wasser bespritzen, nicht mit Sand bestreuen;
Reiben Sie Ihre Augen nicht mit schmutzigen Händen.
Erzieher: Leute, ich habe euch heute ein Papierboot und ein Glas Kieselsteine und Sand zum Unterricht mitgebracht.
Durchführung des 1. Teils des Experiments.
Erzieher: Leute, lasst uns unsere Hände in die Badewanne legen und etwas Wasser probieren. Was für ein Wasser sind Kinder?
(Kinder antworten: kaltes Wasser.)
Erzieher: Jetzt legen wir das Boot in die Badewanne. Leute, was ist mit dem Boot los?
(Kinder: Das Schiff segelt.)
Erzieher: Lass uns auf das Boot blasen, was passiert mit ihnen?
(Kinder: Schwimmt schnell).
Erzieher: Nun Leute, mal sehen, was wir im ersten Glas haben?
Erzieher: Ich nehme ein Glas Steine und frage die Jungs, was das ist.
(Kinder antworten.)
Erzieher: Leute, nehmen wir einen Kieselstein in die eine und ein Boot in die andere. Welches Schiff?
(Kinder: Einfach)
Erzieher: Was ist mit dem Kieselstein?
(Kinder: Schwer.)
Erzieher: Lassen wir sie ins Wasser sinken, schauen Sie, das Boot schwimmt, weil es leicht ist, aber der Kieselstein, der gesunken ist, ist schwer. Sagt mir, Leute, seht ihr den Kieselstein?
(Kinder: Anscheinend.)
Erzieher: Man erkennt es daran, dass das Wasser klar ist. Senken Sie es nun ab
Deine Hände sind in der Badewanne, siehst du sie?
(Kinder: Ja, das Wasser ist durchsichtig und wir können die Hände sehen.)
Erzieher: Leute, nehmt jetzt ein paar Servietten und wischt euch die Hände ab.
Erzieher: Kinder, lasst uns auf der Matte stehen und ein wenig spielen.
Körperübung „Wir werden springen und galoppieren“
Eins zwei drei vier fünf
Wir werden springen und springen.
Rechte Seite verbogen
Eins, zwei, drei – die linke Seite gebogen – eins, zwei, drei.
Jetzt lasst uns unsere Arme heben und nach der Wolke greifen.
Durchführung des 2. Teils des Experiments.
Erzieher: Mal sehen, was wir im zweiten Glas haben?
Erzieher: Leute, was ist in dem Glas? (Sand). Lasst uns Sand auf das Brett schütten. Kinder, berührt den Sand und sagt mir, wie er ist? (Trocken, warm, bröckelig).
Erzieher: Dieser Sand ist trocken, locker. (Kinder wiederholen).
Gießen Sie es in Ihre Handfläche. (Kinder tun es).
Schauen Sie, woraus Sand besteht? (Antworten der Kinder.)
Sagen wir gemeinsam: aus Sandkörnern. Sie sind klein. (Kinder wiederholen.)
Wie schwer ist es, sie in den Händen zu halten. Sandkörner fallen wie ein Rinnsal. Dieser Sand ist trocken. (Ich unterfüge meine Worte mit einer Demonstration meiner Erfahrung).
Erzieher: Leute, wir haben eine Form auf unserem Tisch. Lassen Sie uns Sand in die Form gießen und sehen, ob wir einen Kuchen backen können oder nicht.
Gießen Sie vorsichtig Sand in die Form.
Erzieher: Hast du die Osterkuchen bekommen? (Antworten der Kinder). Warum hat es nicht geklappt? (Der Sand ist trocken.)
Erzieher: Leute, was muss man mit dem Sand machen, um Osterkuchen zu backen?
Kinder antworten: Nass.
Der Sand ist nass – er ist dunkel, kalt und man kann daraus Osterkuchen backen. Wer weiß, was passiert, wenn man Wasser in den Sand schüttet? (Antworten der Kinder.) Schauen wir mal nach.
Erzieher: Ich gieße Wasser in den Sand.
Fass es an und sag mir: Ist es trocken oder nass? (Antworten der Kinder)
Warm oder kalt? (Antworten der Kinder).
Erzieher: Wenn Sie Wasser in den Sand gießen, wird dieser nass und kalt.
Sehen Sie, nasser Sand fließt genauso gut wie trockener Sand? (Zeigen Sie es den Kindern.)
Abschluss. Nasser Sand ist nicht rieselfähig.
Erzieher: Sie können Osterkuchen aus nassem, feuchtem Sand backen. Lass es uns versuchen. Nehmen Sie eine Form und geben Sie vorsichtig nassen Sand hinein. Klopfen wir den Sand so mit einer Schaufel ab und verdichten ihn. Drehen Sie die Form vorsichtig mit Sand um. Lasst uns noch einmal mit einer Schaufel auf den Boden klopfen. Entfernen wir den Schimmel. Was ist passiert? (Kulichik.)
Das ist so ein wunderschöner Osterkuchen, den wir gemacht haben, gut gemacht. Kinder, wischt eure Hände mit einer Serviette ab.
Erzieher: Lassen Sie es mich zusammenfassen. Trockener Sand zerbröckelt, aber nasser Sand verschmiert. Osterkuchen kann man nicht aus trockenem Sand backen, wohl aber aus nassem Sand.
September
Thema Nr. 1 „Eigenschaften von Sand“
Ziel:
Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von trockenem und nassem Sand vertraut (Fließfähigkeit, Wasserdurchlässigkeit, Spuren bleiben auf dem Sand), zeigen Sie den Kindern, dass Sand aus sehr kleinen Partikeln – Körnern – Sandkörnern besteht. Entwickeln Sie die Fähigkeit, durch experimentelle Aktivitäten Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder. Wecken Sie Interesse an der Welt um Sie herum
Vorarbeit: Spielen mit Sand bei einem Spaziergang, Betrachten von Fotos mit Sandgebäudetypen.
Ausrüstung: Sand (für Gruppenunterricht), eine Gießkanne mit Wasser, verschiedene Formen, Plastikflaschen.
Fortschritt der Lektion
Erzieher: Leute, heute werden wir verschiedene Experimente mit Sand durchführen. Aber erinnern wir uns zunächst daran, welche Art von Sand es gibt und was man daraus bauen kann.
Die Kinder erzählen abwechselnd, was sie über Sand wissen
Erzieher: Gut gemacht, Leute. Du bist sehr aufmerksam. Jetzt führen wir das erste Experiment durch.
Kinder sitzen im Halbkreis um einen großen Tisch. Wenn der Unterricht im Freien stattfindet, dann rund um den Tisch in der Nähe des Sandkastens
Experiment Nr. 1 „Warum ist der Osterkuchen nicht gelungen?“
Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand: trockener, lockerer Sand; Man kann daraus keine Osterkuchen backen. Nasser Sand: nicht bröckelig, man kann daraus Osterkuchen backen
Beschreibung des Erlebnisses
Die Lehrerin schüttet Sand in eine Form und versucht, einen Osterkuchen zu backen. Der Sand aus der Form zerbröckelt. Der Lehrer lädt 2-3 Kinder ein, damit sie Osterkuchen backen können. Als nächstes benetzt der Lehrer den Sand mit Wasser und versucht, einen Osterkuchen zu backen. Es stellt sich ein Osterkuchen heraus. Die Lehrerin lädt die Kinder ein, aus nassem Sand eigene Osterkuchen zu backen.
Erzieher: Gut gemacht, Leute. Jetzt werden wir versuchen, ein Bild mit Sand zu zeichnen. Welche Art von Sand eignet sich Ihrer Meinung nach für ein Gemälde? (Kinder antworten). Lassen Sie uns Ihre Antworten überprüfen
Erlebnis Nr. 2 „Wege und Muster aus Sand machen“
Ziel: Führen Sie weiterhin die Eigenschaften von Sand ein: Sie können aus trockenem Sand jedes beliebige Muster zeichnen. Von nass - nein.
Beschreibung des Erlebnisses:
Der Lehrer verteilt an die Kinder Plastikflaschen, die mit trockenem und nassem Sand gefüllt sind. Zuerst zeigt er und lädt die Kinder dann ein, verschiedene Muster zu zeichnen. Nasser Sand fällt nicht aus der Flasche, während trockener Sand ungehindert aus der Flasche fließt. Als nächstes zeichnen der Lehrer und die Kinder ein gemeinsames Bild mit Sand.
Abschließend fassen die Kinder zusammen: Trockener Sand ist rieselfähig, man kann damit beliebige Muster zeichnen, indem man eine Flasche damit füllt. Nasser Sand ist schwer und fällt nicht aus der Flasche.
Fazit: Leute, heute haben wir euch die Eigenschaften von Sand vorgestellt. Bitte erzählen Sie uns, was wir heute mit Ihnen gemacht haben? Was hast du Neues gelernt?
Während des Spaziergangs werden unter Berücksichtigung der durchgeführten Experimente Spiele mit Sand gespielt
Erlebnis Nr. 3. „Sand und Erde“
Zweck: Kennenlernen Eigenschaften von Sand (locker) und Erde (trocken, hart).
Beschreibung des Erlebnisses:
Jedes Kind hat einen Topf mit Sand, ein Gefäß mit Erde und zwei „Bäume“ (Ast) auf dem Tisch. Der Lehrer lädt die Kinder ein, einen Baum in ein Glas mit Erde und dann in ein Glas mit Sand zu „pflanzen“. Kinder vergleichen, was einfacher ist, einen Baum zu pflanzen. Gemeinsam mit dem Lehrer kommen sie zu dem Schluss, dass die Erde trocken und hart und der Sand bröckelig ist.
Experiment Nr. 4. „Bestimmung der Farbe.“
Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand (Farbe).
Fortschritt: Schauen Sie genau hin, welche Farbe hat der Sand Ihrer Meinung nach? (Hellgelb).
Erzieher: Jetzt lasst uns Wasser darüber gießen. Welche Farbe hat der Sand? (Dunkel)
Abschluss. Trockener Sand ist hell und nasser Sand ist dunkel.
Experiment Nr. 5. „Woraus besteht Sand?“
Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand.
Fortschritt: y Auf Ihrem Tisch liegen Sandplatten. Jetzt schauen wir uns Sand an. Wird uns ein ungewöhnliches Objekt dabei helfen? Lupe. Schauen Sie durch eine Lupe, um zu sehen, woraus der Sand besteht. Was siehst du?
Sand besteht aus kleinen Sandkörnern, die durchscheinend und rund sind und nicht aneinander haften.
Jetzt Achtung! Gießen Sie Wasser über den Sand in einem Glas. Wo ist das Wasser geblieben? Gut gemacht, richtig. Das bedeutet, dass Sand Wasser durchlässt.
Fizminutka:
Wir sind Sandkörner, wir sind Sandkörner
Es macht uns nichts aus, herumzudrehen.
Wir sind Sandkörner, wir sind Sandkörner
Wir tanzten Tag und Nacht.
Lasst uns alle zusammen im Kreis stehen
Es stellt sich Sand heraus.
Experiment Nr. 6. „Bewegung von Sand.“
Ziel: Einführung in die Eigenschaften von Sand .
Fortschritt: Leute, denkt ihr, Sand kann sich bewegen? Wie kann ich das überprüfen?
Überzeugen Sie sich selbst. Nehmen Sie die Röhren und blasen Sie vorsichtig in die Röhre auf den trockenen Sand. Was ist los? Jetzt auf den feuchten Sand blasen? Was ist los?
Fazit: Trockener Sand bewegt sich, nasser Sand jedoch nicht.
Glaubst du, dass es möglich ist, auf Sand zu zeichnen? Auf welche Art von Sand kann man zeichnen? Womit kann man zeichnen? Kinder zeichnen mit einem Zahnstocher auf nassem Sand und mit dem Finger auf trockenem Sand. Während Sie zeichnen, läuft ruhige Musik.
Oktober
Thema Nr. 2 „Der Wind weht über das Meer“
Erleben Sie Nr. 1 „Meer“
Ziel: Machen Sie Kinder mit einer der Eigenschaften der Luft vertraut – der Bewegung; Luftbewegung ist Wind, unterscheiden Sie seine Stärke.
Beschreibung des Erlebnisses: Füllen Sie einen tiefen Behälter mit Wasser und lassen Sie Papierschiffe zu Wasser. Kinder blasen viel.
Erzieher: Leute, wollt ihr ein Märchen hören?
Kinder: Ja.
Erzieher: In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebten drei Brüder. Der ältere Bruder ist Vetrishche, der mittlere ist Veterok und der jüngere Bruder ist Veterok. Eines Tages kam es zu einem Streit zwischen ihnen: Welcher von ihnen sei der Nötigste und Wichtigste? Der ältere Bruder trat vor und begann zu beweisen.
Ich jage Wolkenschwärme
Ich rühre das blaue Meer
Überall atme ich die frische Luft ein.
Erzieher: Leute, starker Wind ist schlecht, warum denkst du?
Kinder: Zerstört Häuser, heult, wirft Autos um, entwurzelt Bäume.
Erzieher: Starker Wind ist gut, warum denkst du?
Kinder: Vertreibt die Wolken, treibt große Schiffe an, die Mühle dreht sich.
Erzieher: Leute, welches andere Wort kann man Vetrishche nennen?
Kinder: Hurrikan, Schneesturm, Schneesturm, Schneesturm, Tornado, Schneesturm.
Erzieher: Okay, jetzt wenden wir uns dem Wind zu und beweisen, dass ein starker Wind gut und manchmal auch schlecht ist.
Abschluss: Starker Wind ist eine sehr starke Luftbewegung und gefährlich.
Experiment Nr. 2 „Wie Luft funktioniert“
Ziel: Sehen Sie, wie Luft Objekte tragen kann.
Material: zwei identische Blätter Papier, ein Stuhl.
Fortschritt des Experiments:
- Bitten Sie Ihr Kind, ein Blatt Papier zu zerknüllen.
- Lassen Sie ihn dann auf einem Stuhl stehen und sowohl ein zerknittertes als auch ein gerades Stück Papier aus gleicher Höhe werfen.
- Welches Blatt landete zuerst?
Fazit: Das zerknitterte Stück Papier fiel früher auf den Boden, da das gerade Stück Papier sanft kreisend herunterfällt. Es wird durch Luft unterstützt.
Experiment Nr. 3 „Luft ist überall“ Ziel: Stellen Sie fest, ob Luft tatsächlich überall eindringt und überall ist.
Material: Plastikflasche, Ballon.
Fortschritt des Experiments:
- Bitten Sie Ihr Kind, in die Flasche zu schauen und sicherzustellen, dass sie leer ist.
- Lassen Sie ihn mit Ihrer Hilfe die Kugel auf den Flaschenhals ziehen.
- Lassen Sie ihn nun auf die Flasche drücken.
- Was ließ den Ballon aufblasen?
- Lassen Sie das Kind skizzieren, was es getan hat.
Fazit: Der Ball hat die Luft in der Flasche aufgeblasen. Beim Drücken der Flasche kam Luft heraus und blähte den Ballon auf.
Experiment Nr. 3 „Kinder winken einem Fächer zu“
Ziel: Machen Sie Kinder mit einem Naturphänomen wie dem Wind, seinen Eigenschaften und seiner Rolle im menschlichen Leben bekannt.
Beschreibung des Erlebnisses: Leute, ich schlage vor, dass ihr mit den Händen winkt. Wie hast du dich gefühlt? Brise.
Hier sind einige Blätter Papier für Sie, und ich schlage vor, dass Sie mit diesen Blättern vor sich hin winken. Fühlen Sie sich wohl? Hübsch? Was getan werden muss ?
Legen Sie ein Blatt Papier senkrecht vor sich hin. Wir biegen die Kante und glätten die Falte. - Lass uns mit einem Fächer vor uns winken und wie hast du dich gefühlt? Luftbewegung, Kühle, Frische, angenehmes Gefühl. Was ist ein Kinderspiel? Dies ist eine schwache Luftbewegung.
Schön, dass die Sonne scheint!
Gut, dass der Wind weht!
Es ist gut, dass dieser Wald direkt in den Himmel gewachsen ist
Es ist gut, dass dieser Fluss sehr blaues Wasser hat.
Und wir sind immer freundlich.
ERFAHRUNG Nr. 4 „Illustration einer Sandwüste“
Ziel:
Beschreibung des Erlebnisses: Vor jedem Kind steht ein Glasgefäß mit Sand. Der Sand im Glas ist die persönliche Wüste des Kindes. Kinder pusten durch Strohhalme in das Glas. Was passiert mit ihm? Zuerst erscheinen Wellen wie in einer Schüssel mit Wasser, dann wandert der Sand an eine andere Stelle, dann entsteht ein Sandhügel. Solche Hügel gibt es in der Wüste, sie werden Dünen genannt; mit Hilfe des Windes wandert Sand durch die Wüste.
Experiment Nr. 4 „Wellen“
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Experiment Nr. 5 „Wellen“ Ziel: Machen Sie Kinder mit einem Naturphänomen wie dem Wind und den Gründen für sein Auftreten bekannt. Beschreibung des Erlebnisses: Stellen Sie für jedes Kind Schüsseln mit Wasser auf den Tischen bereit. Jede Schüssel hat ihr eigenes „Meer“: Rot, Schwarz, Gelb (Wasser mit Wasserfarbe färben). Kinder sind die Winde. Sie blasen auf das Wasser. Was geschieht? Wellen. Je stärker Sie blasen, desto höher sind die Wellen. November-Thema Nr. 3 „Lasst uns herausfinden, was für ein Wasser es ist“ Ziel: Fortschritt: Geheimnis: Sie ist auch im See Sie ist auch in einer Pfütze Sie ist auch in der Teekanne Bei uns brodelt es. Sie ist auch im Fluss Läuft und murmelt. (Wasser) Heute erfahren wir mehr über Wasser; Lernen wir sie besser kennen. Kinder, warum glauben Sie, dass wir Wasser brauchen? Menschen trinken Wasser; Essen kochen; schmutziges Obst und Gemüse waschen; waschen Sie Ihre Hände und Ihr Gesicht jeden Tag; Gießen Sie die Pflanzen, damit sie nicht austrocknen. Wasser wird von Fischen und anderen Bewohnern von Flüssen, Seen, Meeren und Ozeanen benötigt; Menschen waschen Schmutz von Möbeln, spülen Geschirr, waschen Kleidung. Heute werden Sie und ich zu Forschern und erfahren, was Wasser ist und welche Eigenschaften es hat. Sind Sie bereit? Dann lass uns gehen! Experiment Nr. 1 „Wasser ist eine Flüssigkeit“, „Wasser hat keinen Geruch“ Ziel: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Wasser (transparent, geruchlos, fließend). Beschreibung des Erlebnisses: Geben Sie den Kindern zwei Gläser: eines mit Wasser, das andere leer. Schlagen Sie vor, vorsichtig Wasser von einem zum anderen zu gießen. Was passiert mit dem Wasser? Es regnet. Warum gießt es? Wasser fließt, weil es flüssig ist. Was für ein Wasser also? (Flüssig) Da Wasser flüssig ist und fließen kann, wird es Flüssigkeit genannt. Der Lehrer lädt die Kinder ein, am Wasser zu riechen. Kinder, wie riecht das Wasser? Es riecht überhaupt nicht richtig. Reines Wasser hat keinen Geruch. Experiment Nr. 2 „Das Wasser ist klar.“ Ziel: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Wasser (transparent). Beschreibung des Erlebnisses: Vor den Kindern stehen zwei Gläser: eines mit Wasser, das andere mit Milch. In beiden Gläsern sind Löffel. In welchem Glas ist der Löffel sichtbar? Genau, in einem Glas Wasser. Warum ist Ihrer Meinung nach in diesem Glas ein Löffel sichtbar? Das Wasser ist klar, die Milch jedoch nicht. Liebe Forscher, ich lade Sie ein, darüber nachzudenken, was passieren würde, wenn Flusswasser undurchsichtig wäre? Wie im Märchen: ein Milchfluss mit Geleebänken. Könnten Fische und andere Tiere in solchen Milchflüssen leben? Nein. Warum denken Sie? Undurchsichtiges Wasser lässt kein Sonnenlicht durch und ohne dieses können Pflanzen in Flüssen nicht leben. Und wenn es keine Pflanzen gibt, gibt es auch keine Fische und Tiere, denn viele Tiere fressen Pflanzen. Jedes Lebewesen braucht klares, sauberes Wasser. Dadurch können Gewässer nicht belastet werden. Sportunterricht „Regen“ Der Regen singt ein Lied: Kinder schütteln frei ihre Pinsel Tropf, tropf... Nur wer wird sie verstehen - Sie werfen verwirrt die Hände hoch. Tropfen, Tropfen? Seiten Weder ich noch du werden es verstehen. Sie zeigen auf sich selbst, auf ihren Nächsten. Aber Blumen werden es verstehen, sie stellen mit ihren Fingern dar, wie Blumen blühen. Und Frühlingslaub, Halte deine Hände vor dir. Und grünes Gras ... Hockend, ihre Finger bewegend, als würde man das Gras streicheln. Das Korn wird es am besten verstehen: Sie zeigen, wie man Korn in den Händen hält. Es wird anfangen zu sprießen. Sie machen schlangenartige Bewegungen. B. Sachoder Experiment Nr. 3 „Wasser ist ein Lösungsmittel.“ Ziel: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Wasser (transparent, geruchlos, fließend, darin lösen sich Stoffe). Beschreibung des Erlebnisses: Auf dem Tisch stehen zwei Untertassen: Eine enthält normalen Sand, die andere enthält Kristallzucker. Zwei Gläser Wasser. Das Experiment wird vom Lehrer durchgeführt. Lösen Sie im ersten Glas normalen Sand auf. Es hat sich nicht aufgelöst. Kristallzucker in einem zweiten Glas auflösen. Er löste sich auf. Kinder sind eingeladen, die Lösung auszuprobieren – sie ist süß. Manche Substanzen lösen sich in Wasser, andere nicht. Das bedeutet, dass Wasser ein Lösungsmittel ist. Experiment Nr. 4 „Wasser ist ein Lösungsmittel.“ Ziel: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Wasser (transparent, geruchlos, fließend, darin lösen sich Stoffe). Beschreibung des Erlebnisses: Auf dem Tisch liegen bunte Farben, Pinsel, Wassergläser. Versuchen Sie nun, die Farben selbst in Wasser aufzulösen. Was ist mit dem Wasser passiert? (Sie hat sich gefärbt). Welche Farbe auch immer gelöst wurde, es kam diese Farbe heraus. Das bedeutet, dass Wasser ein Lösungsmittel ist. |
Thema Nr. 4„Papier, seine Qualitäten und Eigenschaften“
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Qualitäten (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) und Eigenschaften (Knautsch, Risse, Schnitte, Einweichen) zu bestimmen.
Bewegen: Kinder sitzen an Tischen. Jeder von ihnen hat das gesamte Material vor sich. Der Lehrer liest einen Auszug aus dem Gedicht „Paper“ von S. Mikhalkov:
Normales Papier
frisches Blatt,
Du bist weiß wie Kreide.
Nicht faltig und sauber.
Ihre Oberfläche für den Moment
Niemand hat es berührt!
Was wird aus dir?
Wenn was
Werden Sie handschriftlich beschrieben?
Experiment Nr. 1 „Papierfalten“
Ziel: lehren, Gegenstände aus Papier zu erkennen, ihre Eigenschaften (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) und Eigenschaften (Knautsch, Risse, Schnitte, Verbrennungen) zu bestimmen.
Beschreibung des Erlebnisses:
Kinder, worüber werden wir heute wohl reden? (Antworten der Kinder) Richtig, zum Thema Papier. Achten Sie auf die Papierstreifen, die vor Ihnen liegen. Welche Farbe hat das Papier? Berühren, streichen Sie über die Oberfläche des Papiers und sagen Sie mir, wie es ist? (glatt, rau, rau). Nehmen Sie den Streifen, der Ihrer Meinung nach der glatteste und raueste ist. Fassen Sie nun die Streifen noch einmal einzeln an und sagen Sie mir, ob sie alle gleich dick sind? (Antworten der Kinder). Richtig, es gibt Streifen aus dünnem Papier und es gibt dickere. Versuchen Sie, das Papier zu zerknüllen. Passiert? (Antworten der Kinder).Welcher Streifen war sehr faltig, welcher nicht. Warum? (Antworten der Kinder). Das stimmt, Leute, das dünnste Papier knittert mehr als dickes Papier. Dennoch zerknittern alle Arten von Papier – dünnes, dickes, weißes und farbiges. Das bedeutet, dass das Papier zerknittert ist. Versuchen Sie, das Papier zu glätten und mit der Handfläche glatt zu streichen. Passiert? Warum? (Antworten der Kinder). Daher knittert das Papier leicht, lässt sich überhaupt nicht glätten und wird nicht mehr das Gleiche. Nun reißen Sie von jedem Streifen ein Stück ab. Passiert? DAS BEDEUTET, DASS DAS PAPIER AUCH ZERRISSEN IST. FAZIT: DAS PAPIER IST FALTEN UND REIFEN.
Experiment Nr. 2 „Das Papier wird nass“
Ziel:
Beschreibung des Erlebnisses:
Von jedem Streifen ein Stück abreißen und in ein Glas Wasser legen. Was wird Ihrer Meinung nach mit der Zeitung passieren? (Antworten der Kinder) - Nehmen Sie die Streifen heraus, legen Sie sie auf Tabletts und berühren Sie das Papier. Was ist aus ihr geworden? (nass).
Ziehen Sie mit zwei Fingern ein Stück nasses Papier in verschiedene Richtungen. Passiert? Warum? (das Papier wurde nass und breitete sich aus) SCHLUSSFOLGERUNG: DAS PAPIER WIRD IM WASSER NASS UND VERSPREITET SICH WEG, ES IST NICHT STARK.
Experiment Nr. 3 „Zeichenpapier“
Ziel: lehren, Gegenstände aus Papier zu erkennen und ihre Eigenschaften (Farbe, Glätte, Dicke, Saugfähigkeit) zu bestimmen.
Beschreibung des Erlebnisses: in Nehmen Sie einen Graphitstift und zeichnen Sie auf jeden Streifen eine Linie und dann eine farbige. Passiert? Wir sichern es mit einem Muster Ihrer Wahl.
Kinder, schaut euch um! Nennen Sie jeweils einen Gegenstand aus Papier. Warum ist es Ihrer Meinung nach unmöglich, Möbel aus Papier herzustellen, Kleidung zu nähen oder Wohnungen zu bauen? (Antworten der Kinder). Das ist richtig, denn Sie und ich haben herausgefunden, dass Papier zerbrechlich ist, leicht Falten wirft und reißt. Häuser werden aus Stein gebaut, Kleidung aus Stoff, denn es handelt sich um langlebige Materialien.
Was haben Sie Neues und Interessantes über Papier gelernt?
FAZIT: Papier kann farbig, glatt, rau, dünn und dick sein; das Papier raschelt, knittert leicht und kehrt nicht in seine ursprüngliche Form zurück; Papier reißt leicht; Papier wird im Wasser nass, breitet sich aus und ist brüchig.
Januar
Thema Nr. 5 „Schnee, wie ist er?“
Experiment Nr. 1 „Schneemann“
Ziel:
Beschreibung des Erlebnisses:
Der Lehrer macht die Kinder auf ein Spielzeug aufmerksam – einen Schneemann. Die Kinder schauen sie an und berühren sie. Was ist das? (Schneemann), willst du mit ihm spielen? Der Schneemann sagt: „Ich wollte „Kuchen“ aus Schnee machen, aber ich weiß nicht wie.“ Wie können wir unserem Schneemann helfen?
Der Lehrer ermutigt die Kinder, Aussagen zu machen („Kuchen zu backen“). Woraus? (Aus Schnee), Wo kann ich Schnee bekommen? (Auf der Straße)
Der Lehrer bringt einen Behälter mit Schnee in die Gruppe und versammelt die Kinder um sich. Der Lehrer zeigt den Schnee und sagt, dass er weiß und kalt sei. Die Kinder wiederholen die Worte nach dem Lehrer und berühren den Schnee.
„Im Raum beginnt der Schnee zu schmelzen und wird klebrig. Warum?" (Warm).
Demonstration des Lehrers. Der Schnee ist klebrig geworden und man kann daraus verschiedene Figuren und „Kuchen“ basteln. Als nächstes schaufelt der Lehrer den Schnee in Sandformen. Auf einem Tablett werden Schneefiguren („Fisch“, „Blume“, „Schmetterling“ usw.) aus Schnee gebastelt. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Figuren aus Schnee zu formen, erklärt, dass der Schnee mit einer Schaufel aufgenommen werden muss.
Selbstständige Arbeit der Kinder.
Die Kinder drehen selbstständig (unter Aufsicht des Lehrers und des Schneemanns) die mit Schnee gefüllten Förmchen auf ein Tablett. Anschließend werden die Tabletts auf den gemeinsamen Tisch gestellt. Kinder behandeln den Schneemann.
Erlebnis Nr. 2 „Wir sind Schneeflocken“
Ziel: Zeigen Sie den Kindern beim Experimentieren, wie Schnee in der Wärme schmilzt und zu Wasser wird.
Beschreibung des Erlebnisses:
Hören Sie sich das Rätsel an.
Er ist flauschiges Silber
Aber berühre ihn nicht mit deiner Hand
Es wird ein wenig sauberer
So legen Sie es in Ihre Handfläche
Was ist das?
Schnee.
Ja, Leute, es liegt Schnee. Das sind Eiskristalle in Form von sechseckigen Platten oder Sternen – Schneeflocken. Wir zeigen den Kindern Zeichnungen von Schneeflocken. Schneeflocken sind gefrorene Wassertröpfchen. Leute, wie viele von euch wissen: Ist es möglich, bei frostigem Wetter aus Schnee zu formen? Nein, der Schnee klebt nicht zusammen? Welche Art von Schnee gibt es bei warmem Wetter? Roh, schwer, klebrig, nass. Wie viele von Ihnen haben den Schneefall bei warmem, frostigem Wetter beobachtet? Flocken, einzelne Schneeflocken. Wo schmilzt der Schnee am Fäustling oder an der Handfläche schneller? Warum? Schnee schmilzt auf Ihrer Handfläche schneller, weil es warm ist. Was passiert mit Schnee in einem warmen Raum? Der Schnee wird schmelzen und Sie werden Wasser bekommen.
Errate das Rätsel.
Lebt in Meeren und Flüssen,
Aber es fliegt oft über den Himmel.
Wie wird ihr das Fliegen langweilig?
Fällt wieder zu Boden“
Wasser
Lehrer: zeigt den Kindern 2 Schneestecker. Legen Sie sie in Gläser mit warmem und kaltem Wasser.
Schauen Sie genau hin, in welchem Wasser schmilzt der Schnee schneller – warm oder kalt? Warm.
Experiment Nr. 3 „Schnee ist kalt und weiß“
Ziel: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Schnee.
Beschreibung des Erlebnisses:
Der Lehrer bringt Schnee in einem Eimer. Zeigt Kindern:
- Schauen Sie, was in meinem Eimer ist. Wer weiß, woher ich es habe?
- Was denkst du, wenn du Schnee in die Hand nimmst, wie ist es dann? (kalt).
Lädt die Kinder ein, nacheinander den Schnee in die Hand zu nehmen. Spüren Sie, wie kalt der Schnee ist? (Chor- und Einzelwiederholungen).
- Lasst uns unsere Hände wärmen, darauf blasen, wie ich es tue (Der Lehrer zeigt, wie man auf die Handflächen bläst).
- Spüren Sie, wie die Hitze kommt? Wie fühlst du dich, Egor? Und du, Mascha?
(einzelne Wiederholungen).
Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich an den Tisch zu setzen, auf dem vorab Eimer mit Schnee und kleine Schaufeln stehen.
- Legen wir den Schnee in die Untertassen (die Untertassen werden auf ein schwarzes Blatt Pappe oder Papier gestellt).
- Jetzt sag mir, welche Farbe hat der Schnee? Fällt es den Kindern schwer, die Farbe zu benennen, benennt der Lehrer sie selbst: Schnee ist weiß.
- Schauen Sie, was in meiner Tasse ist? Zeigt es allen Kindern: Er gießt Wasser aus einem Becher in ein Glas.
- Immerhin habe ich den Becher mit Schnee gefüllt. Wo ist der Schnee geblieben? (Der Schnee ist geschmolzen)
Er erklärt den Kindern: Draußen ist es kalt, deshalb liegt der Schnee und schmilzt nicht, aber sobald wir ihn in einen warmen Raum brachten, begann er sofort zu schmelzen und verwandelte sich in Wasser.
Auch der Schnee in Ihren Eimern wird zu Wasser, aber nicht sofort, sondern nach und nach, es wird einige Zeit dauern. Wenn sich die Sonne stärker erwärmt, beginnt der gesamte Schnee draußen zu schmelzen.
- Sag mir, ist es möglich, dieses Wasser aus geschmolzenem Schnee zu trinken? (Nein, dieses Wasser darf man nicht trinken, es ist schmutzig).
- Woher kann man dann trinken? (Aus Wasserhahn, Wasserkocher, Flasche).
- Warum kann man Wasser aus dem Wasserhahn, dem Wasserkocher oder der Flasche trinken, aber nicht aus geschmolzenem Schnee? (Sie ist schmutzig).
Februar
Thema Nr.6 „Eigenschaften von Eis“
Experiment Nr. 1 „Eishütte“
Ziel: Einführung in die Eigenschaften von Eis (Eis ist festes Wasser, Eis schmilzt in der Hitze).
Beschreibung des Erlebnisses: Überraschungsmoment: Auf einer mit einem Taschentuch bedeckten Untertasse Eis. Der Lehrer geht auf alle Kinder zu und bittet sie, mit den Fingern zu berühren und zu sagen, was da ist. Kinder sagen beim Berühren mit den Händen, dass es kalt, rutschig und feucht sei. Leute, wer hat erraten, was da war? (Eis)
Wie wird Eis hergestellt? Wie ist er? (hart, rutschig, glatt). Und Eis versinkt nicht im Wasser. Werfen wir einen Blick darauf. Nimm die Eiswürfel und gib sie ins Wasser. (Antworten der Kinder). Was kann sonst noch mit Eis passieren? Leute, in welchem Märchen gab es eine Eishütte? Was ist mit der Hütte passiert? Warum ist es geschmolzen? Aber heute können wir sehen, wie Eis in einem warmen Raum schmilzt. In der Zwischenzeit wird unsere Hütte schmelzen, wir werden ein Spiel spielen.
Körperliche Bewegung. (Wir ahmen einen Fuchs und einen Hasen nach oder spielen das Spiel „Schneeflocken und Eis“ – wenn der Lehrer Schneeflocken sagt, laufen die Kinder leise durch die Halle, und wenn sie „Eis“ sagen, „verhärten“ sie sich, bleiben stehen und erstarren) .
Schauen Sie, unser Eis ist schon ein wenig geschmolzen. Wie macht sich das bemerkbar? (Das Eis nahm ab, Wasser floss). Bevor unsere Hütte ganz geschmolzen ist, erinnern wir uns an das Märchen. Zeigt Illustrationen zum Märchen „Der Fuchs und der Hase“. Es findet ein Gespräch statt. Warum ist die Hütte des Hasen nicht geschmolzen? Was ist mit dem Hasen passiert? Wer kam zuerst zur Rettung, wer kam später? Und wer konnte den Fuchs vertreiben? Am Ende der Unterrichtsstunde bringen wir die Kinder zu unserem Erlebnis. Was ist mit dem Eis passiert?
Experiment Nr. 2 „EIS IN WASSER SCHMELZEN“
Ziel: Zeigen Sie anhand der Größe den Zusammenhang zwischen Quantität und Qualität auf.
Beschreibung des Erlebnisses: Legen Sie eine große und eine kleine „Eisscholle“ in eine Schüssel mit Wasser. Fragen Sie die Kinder, welches schneller schmilzt. Hören Sie sich Hypothesen an.
Abschluss: Je größer die Eisscholle, desto langsamer schmilzt sie und umgekehrt.
Experiment Nr. 3 „Farbige Eisschollen“
Ziel: Zeigen Sie Kindern beim Experimentieren, wie Wasser Stoffe auflöst (Farbe, wie Wasser bei niedrigen Temperaturen (Abkühlung) gefriert und zu Eis wird. Kinder mit dem Zeichen „Temperatur“ bekannt machen; Kenntnisse über Grundfarben festigen; Kindern Lust wecken Schöne Dinge schützen und erschaffen; lernen, Ihre Eindrücke in Worte zu fassen.
Beschreibung des Erlebnisses: Der Lehrer führt ein Gespräch über den Winter und seine Zeichen (Kälte, niedrige Temperaturen, Schnee, Eis). Betonen Sie, dass Wasser bei Frost, Kälte oder niedrigen Temperaturen gefriert. Und wenn Sie dem Wasser Farbe hinzufügen, verwandelt sich das Wasser in farbiges Eis, mit dem Sie die Bäume auf dem Gelände schmücken können
Betrachten Sie mit Ihren Kindern das in Tassen gegossene Wasser. Welche Farbe hat das Wasser? (Durchsichtig, farblos, man kann dadurch verschiedene Gegenstände sehen. Bitten Sie die Kinder, Pinsel zu nehmen, sie auf das Glas zu legen und durch das Glas zu schauen. Was sehen Sie? Führen Sie die Kinder zu dem Schluss, dass das Wasser eine transparente Farbe hat und hat keine Farbe.
Bitten Sie jedes Kind, Farbe ins Wasser zu geben und zu sehen, ob die Farbe im Wasser erscheint? Welche Farbe hat das Wasser? (farbig, grün, rot, gelb, blau). Warum hat sich das Wasser verfärbt? Was haben wir hinzugefügt? Führen Sie Kinder zu dem Schluss, dass Wasser Stoffe löst.
Zeigen Sie den Kindern die fertigen farbigen Eisstücke und lassen Sie sie diese anfassen. Fragen Sie die Kinder: Woraus bestehen die Eisstücke? (Wasser). Warum sind sie gefärbt? (Farbe hinzugefügt). Welche Temperatur haben sie, warum? (kalt, das Wasser wurde in die Kälte gestellt). Was wäre, wenn Sie die Eisstücke an einen warmen Ort legen? (sie werden schmelzen).
Bitten Sie die Kinder, farbiges Wasser in die vorbereiteten Formen zu gießen, einen Faden in jede Form zu stecken und sie draußen auf die Kante zu stellen, um zu beobachten, wie das Wasser gefriert.
Experiment Nr. 4 „Farbige Perlen“ Machen Sie auch Perlen aus einer Süßigkeitenschachtel. Gießen Sie farbiges Wasser in den Formkasten und wechseln Sie die Farben mit klarem Wasser ab. Dann legen Sie einen dicken, langen Perlenfaden in die ausgegossenen Formen und stellen Sie diese ebenfalls in den Frost.
Bieten Sie bei einem Spaziergang an, zu sehen, was mit dem Wasser passiert ist. Bitten Sie die Kinder, die Bäume auf dem Gelände zu schmücken und die Schönheit zu bewundern, die die Kinder mit ihren eigenen Händen geschaffen haben.
Marsch
Thema Nr. 7„Schwimmt und sinkt“
Experiment Nr. 1 „Ball“
Ziel: Kinder an leichte und schwere Gegenstände heranführen (manche bleiben auf der Wasseroberfläche, andere ertrinken)
Beschreibung des Erlebnisses: Ich nehme die Puppe und werfe den Ball in eine Schüssel mit Wasser.
Oh, Katja, was machst du? Leute, Katya hatte Spaß und fing an, mit dem Ball zu spielen. Der Ball sprang und fiel in ein Wasserbecken.
Weine nicht, Katya, der Ball wird nicht ertrinken. Schaut mal, Leute, der Ball sinkt nicht, er schwimmt.
Wanja, was macht der Ball? (schwimmt, sinkt nicht).
Seryozha, solltest du dir auch ansehen, was mit dem Ball nicht stimmt? (schwimmt, sinkt nicht). Usw.
Rechts. Der Ball ist nicht gesunken, er schwimmt im Wasser. Der Ball ist aus Gummi, das Gummi ist leicht. Daher sinkt er nicht, sondern schwimmt.
Aber Anya nimmt nun einen Kieselstein und wirft ihn ebenfalls ins Wasser (das Kind führt die Aktion aus).
Was ist mit dem Stein passiert? Vanya kommt und schaut es euch an.
Rechts. Der Stein liegt am Boden des Beckens. Es ist schwer, deshalb ist es ertrunken.
Geh Seryozha, wirf einen Kieselstein. Was ist mit dem Kieselstein passiert? (ertrunken, liegt am Boden des Beckens). Ich rufe alle Kinder einzeln an.
Was ist mit dem Stein passiert? Was ist mit dem Ball? (Antworten der Kinder).
Rechts. Der Ball ist aus Gummi und leicht, er sinkt nicht, sondern schwimmt. Der Stein ist schwer. Er ist ertrunken und liegt am Boden des Beckens.
Verstehst du Katja? (Die Puppe sagt Danke).
Bitte, Katja. Leute, Katya muss zu den anderen Kindern eilen und ihr alles erzählen, was ihr heute passiert ist. Auf Wiedersehen, Katja.
Und wir müssen auch hingehen und den Jungs alles erzählen und zeigen.
Experiment Nr. 2 „Buntes Wasser“
Ziel: festigen die Eigenschaften von Wasser
Beschreibung des Erlebnisses: Laden Sie Kinder ein, „Zauberer“ zu werden und das Wasser bunt zu gestalten. Fragen Sie sie, wie klares Wasser seine Farbe ändern kann.
Nehmen Sie mehrere Behälter mit klarem Wasser, bereiten Sie einen Pinsel und Gouache vor. Färben Sie gemeinsam mit Ihren Kindern das Wasser in den Tassen, um zu sehen, wie es sich verändert.
Sie haben bereits das Experiment „Wassertransparenz“ durchgeführt, versuchen, ein Kinderspielzeug oder einen Löffel in ein Glas mit Farbe zu stecken, und besprechen, ob es schwimmt oder sinkt. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung: Bei heller Farbe ist das Spielzeug sichtbar, aber nicht vollständig, und bei dunkler Farbe ist das Spielzeug nicht sichtbar.
Experiment Nr. 3 „Schwimmt, sinkt oder löst sich auf“
Ziel: Entdecken Sie, wie verschiedene Objekte schweben, sinken oder sich auflösen.
Fortschritt des Experiments:
- Legen Sie ein Wachstuch auf den Tisch und gießen Sie warmes Wasser in eine Schüssel.
- Bitten Sie Ihr Kind, einen Stein zu nehmen und ihn langsam und vorsichtig, ohne zu spritzen, ins Wasser zu senken.
- Mal sehen, ob er ertrunken ist.
- Mit einer Pinzette holt das Baby einen Stein heraus und legt ihn in eine Kiste für sinkende Gegenstände.
- Lassen Sie ihn nun das Experiment für Holz und andere Gegenstände wiederholen. Das Baby nimmt sie jeweils mit einer Pinzette heraus und legt sie in geeignete Kästen für schwimmende und sinkende Gegenstände. Bei denen, die sich auflösen, machen wir Folgendes: Geben Sie ein paar Körner Zucker und Salz mit einer trockenen Pinzette in eine Dose zum Auflösen von Substanzen.
Fazit: Waschbecken aus Eisen, Stein, Glas. Stoff und Papier sinken, wenn sie nass sind. Holz und leichter Kunststoff sinken nicht ein. Zucker und Salz lösen sich auf.
Experiment Nr. 4 „Was ist schwerer?“
Ziel: Vergleichen Sie die Eigenschaften von Sand, Stein und Wasser.
Ausrüstung: Steine, trockener Sand, ein Glas Wasser, eine Sanduhr.
Fortschritt des Experiments: d Die Kinder sitzen rund um den Lehrertisch. Sensorische Untersuchung natürlicher Objekte: Sehen, Fühlen, Drücken. Kinder können einen Stein auf den Boden werfen und sein Klopfen hören, dem Rascheln eines Sandstrahls oder dem Geräusch strömenden Wassers lauschen und dann vergleichen.
Der Lehrer legt gleichzeitig einen Stein und Sand in ein Gefäß mit Wasser, und die Kinder beobachten, wie sich natürliche Gegenstände auf dem Boden absetzen. Fazit: Die Steine sind früher zu Boden gesunken – sie sind schwerer. Der Sand setzte sich später als der Stein am Boden ab – er ist leichter.
Nach einer Reihe von Experimenten können wir die Verwendung natürlicher Materialien (Sand, Steine) im Alltag zusammenfassen. Vorführung von Sanduhren, Spielzeug usw.
April
Thema Nr. 8 „Lasst uns den Hahn und die Henne mit Körnern behandeln“
Erlebnis Nr. 1 „Ich säe, ich säe, ich siebe“
Ziel: Entwicklung der Feinmotorik und Beobachtungsgabe.
Ausrüstung. Getreide, Siebe, Eimer, Schüsseln, Sand.
Beschreibung des Erlebnisses: Wie trennt man kleine Körner von großen? Schlagen Sie vor, zu versuchen, mit den Händen zu trennen. Es ist hart und lang. Zeigen Sie, wie schnell Sie können (z. B. Buchweizen aus Grieß), indem Sie ein Sieb verwenden. Beachten Sie, dass dies bequemer ist. Siebe, Sand und Kieselsteine verteilen. Kinder sieben den Sand selbst. Warum blieben die Kieselsteine im Sieb? Sie ziehen ein Fazit.
Experiment Nr. 2 „So sortieren Sie Getreide schnell“
Ziel: Vergleichen Sie die Eigenschaften von Getreide.
Ausrüstung: Glas (eigentlich ein durchsichtiges Gefäß, damit Kinder sehen können, welche Veränderungen passieren), Erbsen, Bohnen, Buchweizen (Sie können jedes andere Getreide nehmen, das Wichtigste ist, dass es verschiedene Formen, Größen und Farben hat) .
Beschreibung des Erlebnisses: Der Lehrer kommt in die Experimentierecke und sagt: „Sehen Sie, was für ein Durcheinander! „Natürlich reagieren die Kinder sofort, rennen los und beginnen herauszufinden, was passiert ist. Jeder kann hochlaufen, aber nach und nach bleiben ein paar übrig, der Rest kann gehen und seinen Geschäften nachgehen. Bald bemerken sie, dass das Müsli in den Gläsern gemischt ist.
Was wird Ihrer Meinung nach passieren, wenn das Glas geschüttelt wird? (Antworten der Kinder)
Möchten Sie es ausprobieren und sehen, was passiert? (Antworten der Kinder)
Beachten Sie die Sicherheitsregeln! Aber zuerst müssen wir uns daran erinnern, wie gefährlich kleine Gegenstände sein können? (Antworten der Kinder)
Stecken Sie keine kleinen Gegenstände in Ihre Ohren oder Nase,
Sie könnten dort stecken bleiben
Merk dir das!
Lehrer: Jetzt machen Sie Folgendes: Schütteln Sie das Glas vorsichtig, aber kräftig. Was siehst du? (Antworten der Kinder)
Wir schließen daraus: Die größeren Früchte von Bohnen und Erbsen liegen oben.
Lehrer: Bohnen und Erbsen in Gläser füllen (beim Umfüllen Form, Größe, Farbe mit den Kindern besprechen).
Lehrer: Warum erschienen Ihrer Meinung nach große Früchte auf der Oberfläche?
Wir kommen zu dem Schluss: Kleinere Buchweizenkörner fallen zwischen die größeren und passen eng aneinander. Bohnen und Erbsen werden an die Oberfläche gedrückt.
Experiment Nr. 3 „Wunder aus Grieß“
Ziel: Kinder an eine unkonventionelle Zeichentechnik mit Grieß heranführen.
Beschreibung des Erlebnisses: R Erzähl mir von dieser Art der Zeichnung und zeige sie, eine tolle Geschichte wird mir helfen.
„Eines Tages versammelten sich scheinbar unzusammenhängende Gegenstände auf dem Tisch: „Die Arbeiter sind freundlich. Diese Dinge sind notwendig!“
Sie lagen alle da und sahen sich interessiert an, aber plötzlich war eine dünne, raschelnde Stimme zu hören, die mit etwas unzufrieden war – es war Grieß. Sie begann immer mehr zu murren und sich zu empören:
- Hier sind Sie, all diese notwendigen und wichtigen Dinge! Sie helfen Menschen, ernsthafte Arbeit zu leisten!
Und ich! Ich bin nur Müsli, ich werde für Brei gebraucht, ich werde gefressen und sofort vergessen! Wie beleidigend und nervig das ist!
Was denkst du, was ich tun könnte? Ich habe mich natürlich in dieses Gespräch eingemischt und versucht, dem Grießbrei zu erklären, wie gut und gesund er nicht nur im Grießbrei ist.
- Du wirst es nicht glauben, Semolina, aber mit deiner Hilfe kannst du leuchtende und unvergessliche Zeichnungen zeichnen! Sehen!
1 Weg. Zeichnen auf einem Tablett (für kleine Kinder). Legen Sie eine etwa 2-3 mm dicke Schicht Grieß auf das Blech. Nivelliere es. Anschließend können Sie durch Ziehen mit dem Finger einfache Formen zeichnen: Kreis, Dreieck, Blume, Sonne usw.
Experiment Nr. 4 „Bohnen keimen“
Ziel: Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für das Pflanzenwachstum.
Reihenfolge der Erfahrungsbeobachtung: Wählen Sie einen gesunden, unbeschädigten Bohnensamen aus und legen Sie ihn auf ein Tablett mit feuchter Gaze (Watte) – dies ist die erste Phase der Beobachtung. Kinder beobachten, an welchem Tag die Bohnen sprießen. Im zweiten Schritt pflanzen die Kinder den gekeimten Bohnensamen in einen Topf mit Erde und gießen ihn regelmäßig. Beobachten Sie das Aussehen des ersten Blattes der Pflanze. Anschließend wird das Wachstum der Pflanze überwacht.
Thema Nr. 9„Das Gras ist grün, die Sonne scheint.“
Experiment Nr. 1 „Gemüsegarten am Fenster“
Ziel: Zeigen Sie die Bedeutung von Wasser im Pflanzenleben und vermitteln Sie eine Vorstellung davon, dass Frühlingszwiebeln aus einer Zwiebel gezogen werden können, wenn die entsprechenden Bedingungen geschaffen werden.
Vorarbeit : Beobachten Sie Zwiebeln, die in ein Glas mit Wasser und ein anderes Glas ohne Wasser gegeben werden.
Beschreibung des Erlebnisses:
Der Frühling steht vor der Tür, sonnig, fröhlich, warm. Doch der Frühling ist eine schwierige Zeit für unseren Körper, der durch Vitaminmangel geschwächt wird. Und hier kommt es uns zu Hilfe: „golden“ und gesund, voller Vitamine, obwohl es einen scharfen, bitteren Geschmack hat, brennt es... nicht zitronig. Was ist das? (zeigt die Zwiebel) Zwiebeln enthalten Vitamin C. Diese Vitamine schützen den Körper vor verschiedenen Krankheiten, insbesondere Erkältungen und Grippe. Das ist eine Zwiebel. Sag mir, welche Farbe hat die Zwiebel? Welche Form hat es? Berühren Sie sie mit Ihrem Finger und sagen Sie mir, ob die Zwiebel hart oder weich ist? Jetzt schneide ich die Zwiebel (alle lieben mich, aber mich auszuziehen bedeutet, Tränen zu vergießen). Riechen Sie, wie es riecht? Warum weinst du? Ja, Zwiebeln brennen in den Augen und bringen alle zum Weinen. Wer möchte sich schon mal Zwiebeln gönnen? Wie schmecken Zwiebeln? (Lassen Sie die Zwiebel abschmecken und essen Sie sie mit etwas). Zwiebeln sind bitter, aber sehr gesund und enthalten viele Vitamine. Wenn Sie eine Zwiebel pflanzen, wachsen daraus keine grünen Blätter und keine Frühlingszwiebeln. Auch Frühlingszwiebeln enthalten viele Vitamine. Die Zwiebel hat eine Spitze (zeigen Sie sie), hier wächst die Frühlingszwiebel. Zeigen Sie mir, wo Frühlingszwiebeln wachsen? Aber die Unterseite des Bogens ist die Unterseite (zeigen), sagen wir alle zusammen: „Unterseite“. Zeig mir, wo die Unterseite deines Bogens ist? Zwiebeln sollten von unten nach unten gepflanzt werden. Schauen Sie, wie ich pflanzen werde? „von unten nach unten“. Ich pflanze mit etwas Mühe, damit die Zwiebeln atmen und sich in der Sonne sonnen, nicht zu nah beieinander, damit es keinen Schatten gibt. Nehmen Sie nun die Zwiebel richtig, mit der Unterseite nach unten, und pflanzen Sie sie in unser Gartenbeet. Alles, was wir tun müssen, ist, es reichlich zu gießen, um die Wurzeln zum Leben zu erwecken. Mit Hilfe eines Kindes gießen wir die Zwiebelpflanzung. Lass uns das Spiel „Wachse, züchte die Zwiebel“ spielen. Du wirst der Bogen sein. Ich pflanze die Zwiebel mit der Unterseite nach unten in die Erde. Alle setzten sich. Jetzt nehme ich eine Gießkanne und gieße Wasser über dich, die Zwiebel beginnt zu wachsen, grüne Blätter erscheinen (die Kinder stehen langsam auf), die Zwiebel wächst und wächst. Die Frühlingszwiebeln werden immer größer, also sind unsere Zwiebeln gewachsen (die Kinder richten sich auf), was machen wir mit unserer Pflanzung, damit die Zwiebel schneller wächst? (Wasser, Licht anzünden und erhitzen).
Zwiebeln wachsen im Garten
Er ist von Natur aus ein großer schlauer Mann,
Er ist in hundert Kleider gekleidet,
Kinder zum Mittagessen
Sie wollen es nicht abreißen
Warum Tränen vergießen!?
Experiment Nr. 2 „Birkenzweig“
Ziel: Beobachten Sie das Aussehen der Blätter an Zweigen, die in Wasser gelegt werden, und ermitteln Sie den Wärmebedarf der Pflanze.
Beobachtungssequenz: Im Winter werden Zweige mitgebracht und in zwei Vasen mit Wasser gestellt. Eine Vase bleibt auf der Fensterbank, die zweite wird hinter den Rahmen gestellt, dann wird beobachtet, wie die Knospen blühen.
Thema Nr. 10 „Sonnenhasen“ – lasst uns mit der Sonne spielen.
Erleben Sie Nr. 1 „Sunny Bunnies“
Ziel: vermitteln die Vorstellung, dass ein „Sonnenstrahl“ ein Sonnenstrahl ist, der in einem Spiegel reflektiert wird.
Durchführung des Experiments: Der Lehrer demonstriert das Aussehen eines sonnigen „Häschens“ und begleitet seine Handlungen mit Worten. Der Spiegel reflektiert einen Lichtstrahl und der Spiegel selbst wird zur Lichtquelle. Sie können die „Hasen“ der Sonne nur in einem beleuchteten Raum zulassen.
Der Lehrer zeigt den Kindern, wie man Sonnenhasen hereinlässt.
Fangen Sie mit einem Spiegel einen Lichtstrahl ein und lenken Sie ihn in die gewünschte Richtung.
Kinder versuchen, Sonnenhasen freizulassen. Dann zeigt der Lehrer, wie man den „Hase“ versteckt (bedecken Sie den Spiegel mit Ihrer Handfläche). Kinder versuchen, den „Hase“ zu verstecken. Als nächstes lädt der Lehrer die Kinder ein, Verstecken zu spielen und den „Hase“ einzuholen. Kinder stellen fest, dass es schwierig ist, den „Hase“ zu kontrollieren und damit zu spielen (selbst bei einer leichten Bewegung des Spiegels bewegt sich der Sonnen-„Hase“ über eine weite Strecke an der Wand).
Der Lehrer lädt die Kinder ein, die „Hasen“ in einen Raum gehen zu lassen, in dem es kein helles Sonnenlicht gibt.
Warum erscheinen keine Sonnenstrahlen? (Kein helles Licht).
Abschluss: Der sonnige „Hase“ erscheint, indem er Licht von glänzenden Oberflächen reflektiert.
Experiment Nr. 2 „Licht überall“
Ziel: Zeigen Sie die Bedeutung von Licht, erklären Sie, dass Lichtquellen natürlich (Sonne, Mond) oder künstlich – von Menschen hergestellt (Lampe, Taschenlampe) – sein können.
Materialien: Illustrationen von Ereignissen zu verschiedenen Tageszeiten; Bilder mit Abbildungen von Lichtquellen; mehrere Objekte, die kein Licht spenden; Taschenlampe, Truhe mit Schlitz.
Beschreibung des Spiels - Experiment:
Little Chick Curiosity lädt Kinder ein, herauszufinden, ob es jetzt dunkel oder hell ist, und ihre Antwort zu erklären. Was leuchtet jetzt? (Die Sonne.) Was kann sonst noch Objekte beleuchten, wenn es in der Natur dunkel ist? (Mond, Feuer.) Lädt Kinder ein, herauszufinden, was sich in der „Zauberkiste“ befindet (im Inneren befindet sich eine Taschenlampe). Die Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass es dunkel ist und nichts zu sehen ist. Wie kann ich die Box leichter machen? (Öffne die Truhe, dann kommt Licht herein und beleuchtet alles darin.) Öffnet die Truhe, Licht kommt herein und jeder sieht eine Taschenlampe.
Und wenn wir die Truhe nicht öffnen, wie können wir sie dann leicht machen? Er zündet eine Taschenlampe an und steckt sie in die Truhe. Kinder schauen durch den Schlitz auf das Licht.
Experiment Nr. 3 „Taschenlampe“
Ziel: Zeigt den Lichtwert an.
Beschreibung des Spiels - Experiment:
Mischa der Bär kommt mit einer Taschenlampe. Der Lehrer fragt ihn: „Was hast du? Wozu braucht man eine Taschenlampe? Mischa bietet an, mit ihm zu spielen. Das Licht geht aus und der Raum wird dunkel. Kinder leuchten mit Hilfe eines Lehrers mit einer Taschenlampe und betrachten verschiedene Gegenstände. Warum sehen wir alles klar, wenn eine Taschenlampe scheint?
Mischa stellt seine Pfote vor die Taschenlampe. Was wir sehen
an der Wand? (Schatten.) Bietet den Kindern an, dasselbe zu tun. Warum
Gibt es einen Schatten? (Die Hand stört das Licht und lässt es nicht hinein
an die Wand.) Der Lehrer schlägt vor, mit der Hand zu zeigen
Schatten eines Hasen, Hundes. Kinder wiederholen. Mischa gibt Kindern
gegenwärtig.