Organisation: Kindergarten Nr. 1

Lage: Oblast Woronesch, Dorf Gribanowski

Gesellschaft und Staat stellen heute viele Aufgaben an einen modernen Kindergarten. Eine davon ist die volle Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes. Aber es ist unmöglich, diese Aufgabe ohne Interaktion mit der Familie zu erfüllen. Ja, und im Kindergarten ist es heute schwierig, auf die Unterstützung der Eltern zu verzichten, ohne deren Beteiligung. Die volle Entwicklung des Kindes, seine korrekte und gute Erziehung ist wiederum nur in enger Zusammenarbeit der Eltern mit der Bildungsorganisation möglich. Aus der Praxis zeigt sich, dass die Einbeziehung der Familie in den Bildungsprozess dazu beiträgt, das emotionale Wohlbefinden der Kinder zu verbessern, die Bildungserfahrung der Eltern zu bereichern und die elterliche und pädagogische Kompetenz zu steigern.

Jeder Erzieher sollte seine Arbeit damit beginnen, vertrauensvolle Beziehungen zu den Eltern aufzubauen. Nur durch gemeinsame Anstrengungen kann man einen Menschen erziehen, der wissensdurstig ist, das Leben zu genießen weiß und mit anderen sympathisiert, einen Menschen, der alles kann!

Die Interaktion sollte auf den Prinzipien gemeinsamer Aktivitäten von Erziehern, Eltern und Kindern beruhen. Gleichzeitig sollte das Ziel sowohl für die Familie als auch für die Gesellschaft die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes sein.

Es gibt viele Formen der Organisation und Durchführung gemeinsamer Freizeitaktivitäten von Erzieherin und Eltern. Eine dieser Formen ist die Durchführung von Wettbewerben und Unterhaltung im Kindergarten zusammen mit den Eltern. Die Organisation gemeinsamer Veranstaltungen ist eine gute Aktivität, um mit den Eltern zusammenzuarbeiten. Wenn Eltern sehen, wie und wie ein Kind in einer Gruppe lebt, beginnen sie, ihr Kind besser zu verstehen, sehen die Probleme, mit denen es konfrontiert ist, bemerken und sind stolz auf seine Erfolge. All diese Nuancen im Alltag zu Hause sind nicht sichtbar. Das moderne Leben ist zu einem ständigen Ansturm geworden, zu einer "Jagd", die Aufmerksamkeit der Eltern konzentriert sich darauf, wo und wie sie so viel Geld wie möglich verdienen können. Nach einem anstrengenden Arbeitstag wollen sie in Ruhe dasitzen, sich ein wenig ausruhen und drängenden Problemen entfliehen. Somit ist eine gemeinsame günstige Freizeitbeschäftigung mit Ihrem Kind fast vollständig ausgeschlossen. Sie wollen nicht mit ihrem Kind zeichnen, gestalten und basteln, Bücher lesen, Zeichentrickfilme schauen. Und stattdessen nehmen sie ihre Kinder mit in den Kreis, anstatt mit ihnen zusammen zu sein und etwas über ihre Interessen und Erfahrungen zu erfahren. Daraus folgt ein weiteres Problem: Kinder sehen nicht, welche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten ihre Eltern haben. Unsere Aufgabe als Lehrer ist es, einen gemeinsamen Betrieb für Kinder und Eltern kompetent und interessant zu gestalten. Voraussetzung für die Organisation solcher Treffen sollte sein, dass Kinder und Eltern die Veranstaltung gut gelaunt verlassen.

Bei der Organisation von Freizeitaktivitäten mit den Eltern können Sie immer eine Gelegenheit bieten, z. B. eine gemeinsame Lösung logischer Probleme oder eine Aufgabe, die die Entwicklung gemeinsamer Taktiken erfordert. Mit dieser Option haben Eltern die Möglichkeit, Erfahrungen auszutauschen und interessante Fähigkeiten voneinander zu lernen. Eltern haben auch die Möglichkeit, ihr Kind aus einem anderen Blickwinkel zu sehen, sich über seine Erfolge zu freuen und aus einer schwierigen Situation herauszukommen.

Jeder Kindergarten feiert traditionell das Herbstfest, Muttertag, Neujahr, 8. März, Sommerfest. Aber das Leben der Kinder im Garten wird interessanter, wenn Sie Ferien organisieren, zu denen die Eltern nicht nur als Zuschauer, sondern auch als Teilnehmer eingeladen sind.

Es ist eine gute Tradition in unserem Kindergarten geworden, Eltern-Kind-Ferien zu veranstalten. Wir komponieren Szenarien so, dass Eltern zu direkten Teilnehmern des Urlaubs werden. Unsere Eltern spielen verschiedene Rollen: Sie waren sowohl Carlsons als auch Santa Clauses und "Mama - Goat" und viele andere. Unsere Eltern nehmen gerne an verschiedenen Dramatisierungen, an mathematischen KVN, Wettbewerben teil, sowohl einzeln als auch in Familien. An Feiertagen lesen sie Gedichte, singen Lieder, tanzen, spielen Musikinstrumente. Wir beziehen Eltern auch aktiv in die Gestaltung des Saals ein, fotografieren Kinder, filmen alle Veranstaltungen. Dies ist unserer Meinung nach die Zusammenarbeit mit den Eltern durch gemeinsame Aktivitäten.

Familie und Kindergarten sind zwei erzieherische Aspekte im Leben eines Kindes, die es jeweils auf seine Weise sozialisieren, aber erst in Kombination miteinander die besten Voraussetzungen für die volle Entfaltung der kindlichen Persönlichkeit, seinen Eintritt in die große Welt schaffen - die Welt der Beziehungen zwischen Erwachsenen.

Als Ergebnis einer solchen Zusammenarbeit verschwinden allmählich Missverständnisse und Misstrauen gegenüber den Eltern. Es gibt ein gegenseitiges Verständnis der Eltern-Kind-Beziehungen und eine positive Interaktion zwischen Eltern und Erziehern. Dies ist jedoch ein sehr langer, komplexer Prozess, der Geduld und Kraft erfordert, um das Ziel zu erreichen.

Mathematisches KVN zwischen Müttern und Kindern in einer Vorbereitungsgruppe für die Schule.

Programminhalt: den Wunsch von Kindern zu entwickeln, sich mit Erwachsenen zu messen; logisches Denken von Kindern; die Fähigkeit, logische und mathematische Probleme zu lösen, um das Wissen der Kinder über die Zusammensetzung der Zahl 10 zu festigen; die Fähigkeit zur Zusammenarbeit entwickeln.

Ausrüstung: Masken mit Zahlen, „wunderbare Schachteln“ mit geometrischen Formen; Würfel mit Zahlen; Teehaus; 3 Puppen; Teppich mit sieben Lichtungen; gefälschter Lebkuchen; Musik Zentrum.

Umzug.

Erzieher. Hallo liebe Mütter, hallo Jungs. Heute verspricht unser Treffen sehr interessant zu werden. Ich schlage vor, dass Sie und Ihre Kinder mathematisches KVN spielen. Und wer weiß, wofür die Buchstaben KVN stehen? (Antworten).

Das Thema unserer KVN lautet „Und das Land der Mathematik ist schön und stark.“ Heute nehmen zwei Teams am KVN teil: das Team „Moms“ und das Team „Children“.

KVN ist, wie Sie bereits sagten, ein Club fröhlicher und einfallsreicher Leute, also sollten Sie sich heute nicht langweilen. Seien Sie aufmerksam, einfallsreich und beantworten Sie alle Fragen. Für jede richtig gelöste Aufgabe erhältst du Medaillen.

Und unsere kompetente Jury bewertet Ihre Antworten:

Leiterin des Kindergartens, Stellvertreterin für Unterricht und pädagogische Arbeit, Oberpädagogin.

Nun Freunde. Heute haben wir

Ein besonderer, ungewöhnlicher Tag

Wir haben einen Spaß vorbereitet

Und interessante KVN

Und damit dieser KVN

Von allen gemocht

Sie müssen solide Kenntnisse nachweisen,

Sei fröhlich und einfallsreich.

Erzieher. Warum muss man Ihrer Meinung nach Mathematik beherrschen?

Mannschaft "Kinder". Ohne Account kein Licht auf der Straße,

Eine Rakete kann nicht ohne Punkte abheben.

Team Mama. Ohne Konto findet ein Brief keinen Adressaten,

Und die Jungs werden nicht in der Lage sein, Verstecken zu spielen.

Erzieher. Machen wir eine außergewöhnliche Reise in die Welt der unterhaltsamen Fragen und Rätsel.

Beachtung! Beachtung!

Wir finden es jetzt heraus

dass jede Mannschaft

Für uns vorbereitet.

Mathe-Training.

Jedes Team wird gebeten, mathematische Rätsel zu lösen.

Mathematische Rätsel für das Kinderteam.

1. Ein Welpe sitzt auf der Veranda

Wärmt seine flauschige Seite.

Ein anderer kam angerannt

Und setzte sich neben ihn.

Wie viele Welpen waren es? (zwei)

2. Unter den Büschen am Fluss

Maikäfer lebten:

Tochter, Sohn, Vater und Mutter

1. Seryozhka fiel in den Schnee,

Und hinter ihm ist Aljoschka.

Und hinter ihm Irinka,

Und hinter ihr ist Marina,

Und dann fiel Ignat,

Wie viele waren alle Jungs? (fünf)

Nun zu den Witzen für das Mama-Team.

1 Sechs glückliche Ferkel

Sie stehen in einer Reihe am Trog.

Hier legte man sich schlafen,

Schweine übrig ... (fünf)

2. Der Igel ging durch den Wald,

Pilze zum Mittagessen gefunden

Zwei unter einer Birke

Einer an der Espe.

Wie viele kommen in einen Weidenkorb? (drei)

1. Ich zeichne ein Katzenhaus:

Drei Fenster, eine Tür mit Veranda,

Oben ist noch ein Fenster

Nicht dunkel sein.

Zähle die Fenster

Im Katzenhaus (vier)

Erzieher. Der nächste Wettbewerb ist "Collect 10".

Auf mein Kommando muss jedes Team Paare aus seinen Zahlen bilden, sodass die Summe 10 ergibt. Das Team, das die Aufgabe schnell und korrekt erledigt, gewinnt.

Erzieher. Der nächste Wettbewerb ist "Hausaufgaben".

Ich schlage vor, Sie erinnern sich an die Sprichwörter, die Zahlen erwähnen.

1. Ein Geist ist gut, aber zwei sind besser.

2. Wenn Sie zwei Hasen jagen, werden Sie keinen fangen.

3. Ein alter Freund ist besser als zwei neue.

4. Sieben Probleme – eine Antwort.

5. Sieben warten nicht auf einen.

6. Sieben Mal messen, einmal schneiden.

7. Habe nicht hundert Rubel, aber hundert Freunde.

8. Eine gute Tat lebt zwei Jahrhunderte lang.

Erzieher. Der nächste Wettbewerb heißt „Wonderful Boxes“.

Jeder Teilnehmer aus jedem Team nähert sich abwechselnd dem Tisch, steckt seine Hände in die Kästchen, erkennt die geometrische Figur durch Berührung, benennt sie und zeigt uns dann und benennt ihre Farbe. Und die Jury prüft die Richtigkeit Ihrer Antwort.

Erzieher. Der nächste Wettbewerb ist "Komm schon, zähl mit."

Die Mitglieder jedes Teams sollten in einem Kreis stehen und sich an den Händen halten. Wenn die Musik beginnt, müssen Sie im Kreis laufen. Sobald die Musik aufhört, rufe ich eine beliebige Nummer an, zum Beispiel 3, und Sie sollten zu dritt im Kreis stehen. Dann wird das Spiel fortgesetzt, aber mit einer anderen Nummer.

Erzieher. Die nächste Aufgabe ist "Logikrätsel".

Wir werden nun herausfinden, welches der Teams die Logikrätsel besser lösen kann.

1. Sechs Spatzen sitzen im Garten. Zwei weitere flogen auf sie zu. Die Katze schlich sich an und packte einen Spatz. Wie viele Spatzen sind noch im Garten? (Keine. Und wenn es keine Katze gäbe? 6+2=8)

2. Auf dem Feld steht eine Eiche. Es gibt zwei Äste an der Eiche. An jedem Ast hängen drei Äpfel. Wie viele Äpfel sind dort? (Äpfel wachsen nicht auf Eichen. Und wenn es ein Apfelbaum wäre - 3 + 3 = 6).

3. Was ist eine Akrobatenfigur?

Wenn du auf dem Kopf stehst,

Genau drei weniger? (Sechs)

4. Egorka hatte wieder Glück

Nicht umsonst sitzt er am Fluss: Zwei Karauschen in einem Eimer

Und vier Elritzen.

Aber schau, beim Eimer

Eine schlaue Katze erschien.

Wie viele Fische nach Hause Yegorka

Wird es es an alle Ohren bringen? (Keiner).

Erzieher. Die nächste Aufgabe lautet „Nenne deine Nachbarn“.

Lass uns jetzt aufstehen und das Spiel "Name Your Neighbors" spielen. Ich habe so einen Würfel mit Zahlen. Ich werde es dir zuwerfen, und du musst die Nachbarn der Nummer nennen, die auf der Seite geschrieben wird. Wenn Sie die Aufgabe richtig lösen, erhalten Sie auch eine Medaille dafür.

Erzieher. Letzte Aufgabe -Spiel "Polyanka" (Aufteilung in Sätze).

Lebkuchen Russisch süß, Minze,

Für Tee ist ein duftender Leckerbissen edel!

Nach all den harten Aufgaben ist es so schön, Tee zu trinken (lädt 3 Mitglieder jedes Teams ein, ins Teehaus zu gehen).

Um bei uns Tee zu trinken, müssen Sie den Tisch decken

Für Katyushka, für Andryushka, für jede meiner Freundinnen. Damit sie zuerst Lebkuchen essen.

Vor den Teilnehmern jedes Teams liegt auf dem Boden ein Teppich mit sieben Lichtungen, auf drei davon legen sie eine Puppe - Katyushka, eine Puppe - Andryushka, eine Puppe - Tanya. Die Lichtungen zwischen den Puppen und in der Mitte des Teppichs bleiben frei. In einer schönen Schachtel befinden sich gefälschte Lebkuchen, die sich in Form (rund, quadratisch, trapezförmig, fünfeckig), Größe (groß, klein), Anzahl der Zierperlen (eins, zwei) voneinander unterscheiden. Den Teilnehmern jedes Teams wird angeboten, einen „Lebkuchen“ auszuwählen und an die Puppen zu verteilen: Katya - groß, Andryushka - trapezförmig, Tanya - mit zwei Perlen.

Gespräch zu den Fragen: Was für Lebkuchen geben wir allen Puppen? (Groß, trapezförmig, mit zwei Perlen).

Welche Art von Lebkuchen geben wir Katyushka und Andryushka, aber nicht Tanyushka? (groß, trapezförmig, nicht mit zwei Sicken).

Welche Art von Lebkuchen geben wir Andryushka und Tanya, aber nicht Katya? (trapezförmig, aber nicht groß).

Welche Art von Lebkuchen geben wir Katyushka und Tanyushka, aber nicht Andryushka? (groß, mit zwei Sicken, aber nicht trapezförmig).

Welche Art von Lebkuchen geben wir nur Katyushka? (groß, nicht trapezförmig, nicht mit zwei Sicken).

Welche Art von Lebkuchen geben wir nur Andryushka? (mit zwei Perlen, klein, nicht trapezförmig).

Welche Art von Lebkuchen werden wir niemandem geben? Nicht groß, nicht trapezförmig, nicht mit zwei Perlen).

Erzieher. Nun zur Jury.

Jury: Gut gemacht, beide Teams. Wir haben Ihre Medaillen gezählt und die Jury hatte keine Zweifel. Freundschaft gewinnt heute!

Danke an alle Spieler für ein gutes und interessantes Spiel.

Literatur:

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5. Tikhomirov J1. F. Die Entwicklung des logischen Denkens von Kindern. -SP., 2004.
6. Anikeeva N. B. Erziehung durch das Spiel.-M., 1987.
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8. VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE. Ungefähres allgemeines Bildungsprogramm der Vorschulerziehung (Pilotversion) / Ed.

N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-3. Aufl., korrigiert. und zus.-M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014.-368 p.

Anna Sirkina
Präsentation: "Der Wert des Spiels für die vielseitige und volle Entwicklung des Kindes"

Das Spiel ist die führende Aktivität im Vorschulalter, die es bietet erheblichen Einfluss auf die kindliche Entwicklung. Spielaktivität ist ein natürliches Bedürfnis Kind die auf der intuitiven Nachahmung von Erwachsenen basiert. Das Spiel ist notwendig, um die jüngere Generation auf die Arbeit vorzubereiten, es kann zu einer der aktiven Methoden der Ausbildung und Erziehung werden.

Spiele Kinder zeichnen sich durch folgendes aus Merkmale: 1. Das Spiel ist eine Form aktiver Reflexion Kind das Leben der Menschen um ihn herum. 2. Unterscheidungsmerkmal Spiele ist auch die Art und Weise, wie Kind genießt diese Tätigkeit. 3. Das Spiel hat wie jede andere menschliche Aktivität einen sozialen Charakter, so dass es sich mit der Änderung der historischen Lebensbedingungen der Menschen ändert. 4. Spiel ist eine Form kreativer Reflexion Kind der Wirklichkeit. 5. Das Spiel ist die Operation des Wissens, ein Mittel zur Verfeinerung und Bereicherung, eine Art der Übung und bedeutet Entwicklung kognitive und moralische Fähigkeiten und Kräfte Kind. 6. Ein eingesetzt Die Form des Spiels ist eine kollektive Aktivität. 7. Kinder diversifizieren, das Spiel selbst ändert sich auch und entwickelt.

Rollenspiel Spiele.

Rollenspiel hat einen gewissen Bedeutung für die Entwicklung der Vorstellungskraft. Beeinflussen Spiele für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes ist dass er dadurch das Verhalten und die Beziehungen von Erwachsenen kennenlernt, die zu einem Vorbild für sein eigenes Verhalten werden, und er erwirbt dabei die grundlegenden Kommunikationsfähigkeiten, die Eigenschaften, die notwendig sind, um Kontakt mit Gleichaltrigen aufzunehmen. Erfassen Kind und ihn dazu zu zwingen, die Regeln zu befolgen, die in der Rolle enthalten sind, die er übernommen hat, trägt das Spiel dazu bei Entwicklung Gefühle und Willensregulation des Verhaltens.

Finger Spiele.

Finger Spiele gehören zu den wichtigsten in Entwicklung des Kindes. Dank ihnen lernen Kinder schnell die Welt um sie herum kennen, lernen zu schreiben und zu zeichnen, beherrschen die Grundlagen der Mathematik, lernen zu zählen, verstehen die Konzepte "höher", "unter", "Oben", "von unten", "rechts", "links". Diese Art von Spiel ist unverzichtbar für Entwicklung der Feinmotorik, Vorstellungskraft, Gedächtnistraining und natürlich Sprache. Dank Fingerspielen erlangen Finger und Hände eine gute Beweglichkeit, Flexibilität, Bewegungssteifigkeit verschwindet.

Beweglich Spiele.

Kinder haben viel Energie, sie müssen sich ständig bewegen. Kinder sich entwickeln, die Welt lernen, motorische Fähigkeiten und Reflexe erwerben. Um die angestaute Energie rauszuwerfen, brauchen Kinder im Vorschul- und Grundschulalter mobile Spiele die unter anderem die Durchblutung anregen, das Herz-Kreislauf-System stärken, die Gehirnaktivität steigern, nervöse Anspannungen lösen, die Konzentrationsfähigkeit steigern usw.

Didaktisch Spiele.

Lehrreich(didaktisch) Spiele Kindern mit Hilfe eines Erwachsenen oder alleine helfen sich entwickeln ihre intellektuellen und kreativen Fähigkeiten sowie vorhandene Kommunikationsfähigkeiten.

Spiele-Wettbewerbe.

Spiele- Wettbewerbe eignen sich hervorragend für die Freizeit der Kinder. Ähnlich Spiele Kindern nicht nur Freude und Lachen schenken, sondern auch nützlich werden Entwicklung vieler Fähigkeiten das wird sich im Erwachsenenalter als nützlich erweisen.

Ein Spiel entwickelt und erfreut das Kind macht ihn glücklich. Im Spiel macht das Kind erste Entdeckungen, erlebt Momente der Inspiration. Im Spiel entwickelt seine Vorstellungskraft, Fantasie, und damit wird der Boden für die Herausbildung einer unternehmungslustigen, wissbegierigen Persönlichkeit geschaffen. Das Spiel für das Kind ist ein sicheres Mittel gegen Müßiggang, der zu Lethargie und Ziellosigkeit des Verhaltens führt. Für eine gute, Spaß Spiele Das Kind braucht ein gutes Spielzeug. Wählen Sie weise für Ihr Kind.

Schaffung von Bedingungen für die volle körperliche und geistige Entwicklung des Kindes in der Familie.

Zu Hause sollten günstige Bedingungen für die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit, des Wachstums und der normalen körperlichen Entwicklung von Kindern geschaffen werden, was nur bei zweckmäßig durchgeführtem Familiensport möglich ist.

Die erste Voraussetzung für die positive Wirkung des Familienlebens auf die Gesundheit von Kindern ist die Schaffung hygienisch normaler Lebensbedingungen, die Einhaltung der Regeln der persönlichen und öffentlichen Hygiene im Haushalt. Das beinhaltet:

Angemessene Organisation der Lebensweise von Kindern. Das allgemeine Tagesprogramm (die richtige Verteilung der Zeit während des Tages für Schlaf, Ernährung, verschiedene Aktivitäten, Ruhe) wird unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Kinder, der Bedingungen, unter denen sie leben, erzogen und studiert werden, festgelegt.

Einhaltung der hygienischen Anforderungen an die äußeren Lebensbedingungen (Frische Luft und Sauberkeit in den Räumen, in denen Kinder arbeiten, spielen, entspannen und schlafen; Spiel- und Bewegungsgeräte sauber und in gutem Zustand halten; hygienisch begründete Größen, Formen und Qualitäten von Spielzeug, Haushalt Gegenstände, mit denen das Kind zu tun hat, ausreichende Beleuchtung von Spiel- und Beschäftigungsorten etc.).

Härten.

Die Verhärtung ist ein komplexes System gesundheitlicher Auswirkungen, das darauf abzielt, Stabilität und Immunität des Körpers gegen meteorologische und andere gesundheitsschädliche Faktoren zu erreichen. Eine solche Stabilität kann nur durch systematisches Training und kontinuierliche Verbesserung der Anpassungsmechanismen erreicht werden.

Die Aushärtung kann mit Hilfe von Umgebungsluft durchgeführt werden.

Das Temperaturregime hängt von der Art der Aktivität der Kinder ab: Bei aktiven Muskelaktionen (Spiele im Freien, Sportunterricht) sollte die Luft kühl sein, bei ruhigen Aktionen - wärmer. Es sollte von klein auf sein, das Kind allmählich daran zu gewöhnen, mit einem offenen Fenster zu schlafen, das mit Gaze aufgehängt ist.

Kinder müssen zu dieser Tageszeit dem Wetter entsprechend gekleidet sein; im Herbst und Winter sollte die Kleidung warm genug, aber nicht zu schwer sein, damit Sie sich problemlos bewegen können; im Sommer ist es besser, Kleidung aus Baumwoll- oder Leinenstoffen zu tragen.

Lufthärteverfahren sind einfach und bequem. Schon die Anwesenheit eines Kindes im Freien hat einen stärkenden und gesundheitsfördernden Wert.

Unter dem Einfluss von Luftbädern, Luftströmungen steigt der Ton

Nervensystem, steigert die Effizienz, verbessert die Arbeit des Herz-Kreislauf-, Atmungs-, Verdauungssystems und der endokrinen Drüsen.

Spaziergänge von Vorschulkindern sollten insgesamt mindestens 4 Stunden täglich dauern. Für Kinder ist auch der Tagesschlaf an der frischen Luft sinnvoll, allerdings muss die Luft sauber sein, was leider

selten in Städten und Gemeinden beobachtet.

Die Grundlage der traditionellen Methode der Luftbäder zum Abhärten von Kindern ist eine allmähliche Abnahme der Lufttemperatur von + 200 auf + 100 mit unterschiedlicher Aufenthaltsdauer von Kindern in leichter Kleidung.

Seit jeher ist bekannt, dass Barfußlaufen ein wunderbares Mittel zur Verhärtung ist. Es wurde festgestellt, dass sich auf der Fußoberfläche viele Temperaturrezeptoren befinden, die direkt mit der Schleimhaut der Atemwege sowie mit fast allen inneren Organen verbunden sind. Die meisten Kleinkinder lieben es, barfuß zu gehen, und Eltern sollten dies fördern. Wenn Sie jedoch mit einer solchen Härtung beginnen, müssen Sie eine bestimmte Reihenfolge einhalten. In der ersten Phase ist es besser, in Socken zu gehen, dann einige Minuten barfuß auf einem Teppich oder einer Decke. Dann verlängert sich diese Zeit, das Kind kann im Sommer barfuß und auf dem Boden laufen - auf dem Gras auf einer Waldlichtung oder auf dem Sand am Fluss. Manchmal verbieten Eltern ihren Kindern das Barfußlaufen aus Angst vor Pilzkrankheiten. Solche Befürchtungen sind unbegründet, da Pilze nur in feuchte und gepflegte Haut eindringen können. Eine einfache und zuverlässige Präventionsmaßnahme ist das Waschen der Füße mit Wasser und Seife nach dem Barfußlaufen. Die Wirksamkeit des Härtens erhöht sich durch den Einsatz spezieller Temperatureinflüsse und -verfahren. Alle Eltern sollten die Grundprinzipien ihrer korrekten Anwendung kennen: systematisch und konsequent; unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kindes, seiner physiologischen und emotionalen Reaktionen auf das Verfahren; Gesundheitszustand (Eingriffe werden durchgeführt, wenn das Kind gesund ist); integrierte Nutzung natürlicher Faktoren sowie klimatischer und geografischer Bedingungen.

Nach der Tradition ist Verhärtung nur mit Anpassung an Kälte verbunden, die

verringert seine Wirksamkeit. Die nicht traditionelle Methode der Kontrastluftbäder wird erfolgreich in der Massenpraxis eingesetzt, die sowohl in Kindergärten als auch zu Hause angewendet werden kann. Zu Hause ist dieses Verfahren wie folgt.

Die Mutter wacht früher als gewöhnlich auf und bedeckt das Kind mit einer Decke, öffnet den Querbalken oder das Fenster und bringt die Temperatur im Schlafzimmer auf + 15-140. Gleichzeitig wird im Nebenraum eine Heizung eingeschaltet und die Temperatur steigt auf 220. Dann wird, begleitet von fröhlicher Musik, ein Spiel im Freien mit einem Kind gespielt, das in Shorts ein T-Shirt trägt (nach 2- 3 Wochen ohne) und Sandalen am nackten Fuß, läuft von einem kühlen Raum in einen warmen und zurück innerhalb von 5-6 Minuten. Solche kontrastierenden Luftbäder werden das ganze Jahr über mit einer allmählichen Erhöhung der Lufttemperaturdifferenz in den Räumen auf 15-200 abgehalten. Im Sommer wird in einem der Räume eine Querlüftung angeordnet oder Ventilatoren mit geregelter Luftaustrittstemperatur eingesetzt.

Die systematische Durchführung solcher Verfahren zusätzlich zu den täglichen Spaziergängen erhöht die Widerstandsfähigkeit des Körpers des Kindes gegen Zugluft, längeres Abkühlen und Überhitzen.

Ein gutes abhärtendes und aufbauendes Mittel kann – vorbehaltlich der Regeln für deren Durchführung – Sonnenbaden sein, das eine vielseitige Wirkung auf den Körper hat. Ihr wichtigster gesundheitlicher Wert ist bakterizid (viele Bakterien und Viren sterben unter dem Einfluss direkter Sonneneinstrahlung), indem sie die Widerstandskraft des Körpers gegen Erkältungen und andere pathogene Faktoren erhöhen. Allerdings muss man wissen, dass Sonneneinstrahlung nur bei moderaten Dosen sinnvoll ist. Kinder und Jugendliche reagieren zwar weniger empfindlich darauf als Erwachsene, dennoch kann es bei längerer Sonneneinstrahlung, insbesondere ohne Bewegung (wie es für viele Familien typisch ist, sich im Sommer den ganzen Tag am Meer zu sonnen) zu Verbrennungen und sogar zu Thermik- und Sonnenbrand kommen . Daher sollte das erste Sonnenbad, insbesondere für asthenische sowie hellhaarige Kinder, morgens oder nachmittags bei einer Lufttemperatur von +200 und mehr 7-10 Minuten nicht überschreiten. Nach 3-5 Tagen kann die Dauer des Eingriffs um 8-10 Minuten verlängert werden, und später kann die Sonnenexposition des Kindes mit Schwimmen im Fluss oder Meer in Abständen von 15-20 Minuten abgewechselt werden. Es ist nützlich, Sonnenbäder in Bewegung zu nehmen - bei Spielen im Freien oder bei körperlichen Übungen. Auf dem Kopf des Kindes sollte eine leichte Kappe sein. Die Sonnenhärtung wird normalerweise mit der Sommersaison in Verbindung gebracht. Inzwischen hat auch die Wintersonne eine wohltuende heilende und härtende Wirkung. Besonders effektiv ist die Wirkung der Sonneneinstrahlung in den Bergen.

Ein stärkeres Löschmittel als Luft ist Wasser, dessen Wärmeleitfähigkeit 28-mal höher ist. Auch Wasser wird seit der Antike zum Härten verwendet.

Alle traditionellen Methoden der Wasserhärtung sind in allgemeine und lokale Methoden unterteilt. Die ersten umfassen Abwischen, Spülen, Duschen, Baden; bis zum zweiten Waschen, Hände und Füße waschen, mit Wasser spielen. Sehr effektiv für abhärtende Kinder können so einfache Methoden sein wie das Waschen der Füße und Beine bei allmählicher Abnahme der Wassertemperatur (bis zu 0,5 - 1 min) sowie das Gurgeln - zuerst mit warmem, dann mit kaltem Wasser.

Eine gute Möglichkeit, die Gesundheit zu verbessern, ist das Aufhärten mit Wasser. Kinder mögen

spiele mit ihr; Solche Aktivitäten verbessern die Stimmung, rufen freudige Emotionen in ihm hervor. Dies muss verwendet werden, um den Körper zu verbessern. Es ist besser, in der warmen Jahreszeit mit Wasserbehandlungen zu beginnen. Waschen Sie Kinder mit kaltem Wasser. Waschen Sie zuerst Ihre Hände bis zu den Ellbogen, dann den Hals und das Gesicht.

Eine der effektivsten Arten der Abhärtung ist das kontrastierende Übergießen der Beine: zuerst mit kaltem Wasser - 24-250, dann warm - 360 und wieder kalt. Das stärkste heilende und härtende Mittel ist das Schwimmen in einem Teich. Für ein gesundes Kind ist es im Alter von 2 Jahren bei einer Lufttemperatur von 25-280 und Wasser von mindestens 220 zulässig.

Es gibt eine Reihe von Methoden zur Verwendung einer Kontrastdusche, aber alle erfordern eine spezielle Vorbereitung der Kinder auf dieses starke Temperierungsverfahren. Sie können mit dem bekannten Verfahren der Kontrastfußbäder beginnen, indem Sie die Beine des Kindes abwechselnd in Becken mit Wasser unterschiedlicher Temperatur (34-360 und 18-200) eintauchen.

Eine der bequemen und zeitaufwändigen Methoden einer Kontrastdusche ist wie folgt. Nach dem morgendlichen Training wird das Kind 30-40 Sekunden lang vom Hals aus mit warmem (380) Wasser unter der Dusche übergossen, dann wird die Wassertemperatur um 2-30 reduziert und die Dauer auf 15-20 Sekunden reduziert. Außerdem werden solche Wechsel von warmen und kühlen Duschen 2-3 mal wiederholt. Bei den ersten Verfahren wird die Wassertemperatur mit einem Wasserthermometer bestimmt, dann - "mit dem Auge". Nach 3-4 Tagen wird die Übergießzeit mit weniger warmem Wasser auf 30-40 Sekunden eingestellt. Nach 8-10 Tagen wird der Unterschied in der Wassertemperatur um 3-40 erhöht, und so wird der Unterschied in der Temperatur von heißem und kaltem Wasser allmählich über 3-3,5 Monate auf 200 für Vorschulkinder und 240 für Schulkinder (d.h. 40 -420 und 18-200). Nach jedem Eingriff wird der Körper mit einem Handtuch abgewischt. Die vorliegenden Erfahrungen zeigen einen hohen temperierenden und heilenden Wert einer Wechseldusche, sowohl für Erwachsene als auch für kleine Kinder. Es wirkt auch gut als Stimulans des Nervensystems, lindert Müdigkeit und steigert die Leistungsfähigkeit.

So können und sollen Sonne, Luft und Wasser, Hitze und Kälte Freunde sein.

Kind von den ersten Tagen seines Lebens. Die Aufgabe der Eltern ist in Zusammenarbeit mit

Ärzte und Lehrer, alles zu tun, um das Abhärten zu einem obligatorischen Bestandteil eines gesunden Lebensstils für unsere Kinder zu machen.

Ausgewogene Ernährung.

Die richtige Ernährung ist der wichtigste Garant für einen gesunden Körper. Es scheint, dass jeder dies weiß, auf jeden Fall wird niemand damit streiten. Aber darauf zu achten, zumindest die minimal notwendigen Vorstellungen über die Ernährung und Ernährung zu haben, halten viele Eltern nicht für zwingend erforderlich.

Und wenn es wenige unterernährte Kinder mit all unseren Ernährungsschwierigkeiten gibt, dann gibt es in jeder Klasse jeder Schule, in fast jeder Kindergartengruppe überernährte Kinder.

Fachleute sind sich bewusst, dass übergewichtige Kinder mit

Säuglinge sind anfällig für häufige Atemwegserkrankungen und allergische Erkrankungen. Sie fangen normalerweise spät an zu laufen. Oft haben sie krumme Beine und den sogenannten Rundrücken. Wir fügen hinzu, dass Stoffwechsel- und andere Störungen im Zusammenhang mit Adipositas, die in der Vorschulzeit auftreten, zur Entwicklung von Atherosklerose im mittleren Alter und sogar in der Jugend beitragen. Phlegmatische Kinder verbrauchen aufgrund unzureichender motorischer Aktivität weniger Energie, als sie mit der Nahrung erhalten, und nehmen daher zu. Ein Teufelskreis entsteht. Je dicker das Kind ist, desto weniger muss es sich bewegen, und körperliche Inaktivität ist ein direkter Weg zur Sättigung. Die Forscher glauben, dass diese Kinder am Gehen oder an körperlicher Bewegung interessiert sein sollten.

Eltern müssen viel Mühe und Geduld aufbringen, um die Liebe zur systematischen Bewegung zu wecken. Auch hier ist das persönliche Vorbild der Erwachsenen sehr wichtig.

Im Vorschulalter durch gesteigerten Energiestoffwechsel

der Bedarf an Nährstoffen steigt; Dies wiederum

erfordert eine Erhöhung der Anzahl von Produkten wie Fleisch, Fisch und Getreide sowie eine allmähliche Verringerung des Milchkonsums. Auch die kulinarische Verarbeitung von Produkten verändert sich: Das Kochen für ältere Vorschulkinder nähert sich dem „Erwachsenen“-Kochen. Aber

nähert sich nur, fällt aber nicht zusammen. Snacks, Gewürze und Saucen sollten also nicht zu scharf sein; Gemüse für Salate wird fein gehackt, mit Pflanzenöl oder Sauerrahm angemacht und mit Petersilie (Dill) mit gehacktem Knoblauch bestreut; Fleisch- und Fischgerichte sowie Gemüse werden nur leicht angebraten (und meist gedünstet) und 3-4 Mal pro Woche serviert. Auf keinen Fall sollten Sie viele Süßigkeiten und süße Getränke geben, insbesondere zwischen den Mahlzeiten. Stattdessen kann das Kind ein halbes Glas Apfel- oder Karottensaft trinken. Es ist wichtig, das Trinkregime einzuhalten, da der Körper der Kinder Feuchtigkeit in großen Mengen abgibt.

Der tägliche Wasserbedarf für Vorschulkinder beträgt 1-1,3 Liter, für Schulkinder 1,5 Liter. Entscheidend ist die richtige Kombination der Mittagsgerichte. Wenn das erste Gericht Gemüse ist, kann die Beilage des zweiten Gangs aus Müsli oder Nudeln bestehen.

Im Frühjahr-Sommer und Frühherbst sollten mehr Gerichte aus frischen Kräutern, Gemüse, Obst und Beeren zubereitet werden. Denken Sie jedoch gleichzeitig daran: Die Ernährung des Kindes sollte eine bestimmte Menge an Proteinen, Fetten und Kohlenhydraten sowie Mineralien enthalten. Ihre ungefähren täglichen Indikatoren für Kinder im Vorschulalter sind: Proteine ​​und Fette etwa 70 g, Kohlenhydrate etwa 280 g, Kalzium 1200 mg, Phosphor etwa 1500 mg, Vitamin C 50 mg.

Zum Frühstück - Müsli, Eier (vorzugsweise hart gekocht), Hüttenkäsegerichte,

Fleisch, Fisch, Tee- oder Kaffeegetränk mit Milch, Brot mit Butter, Käse. Mittagessen: Gemüsesalat, Fleisch-, Hühner- oder Fischbrühe mit Gemüse, Müsli, ein zweiter Gang Fleisch, Geflügel oder Fisch mit Beilage und Dessert in Form von Gelee, Kompott, frischem Obst oder Beeren, Fruchtpüree. Am Nachmittag trinkt das Kind ein Glas Milch, Kefir oder Joghurt, isst Kekse, Käsekuchen oder ein Brötchen, Obst. Zum Abendessen ist es je nach Frühstück besser, Gemüse- oder Müsligerichte zu geben; Fleisch- und Fischgerichte, insbesondere gebratene, sollten abends nicht gegeben werden. Wenn wir die Ernährung in den meisten unserer Familien bewerten, können wir feststellen, dass sie verbessert werden muss. Erstens, indem wir den Konsum von Gemüse und Obst erhöhen und den Anteil raffinierter Produkte reduzieren. Die Technologie des Kochens für Kinder sollte geändert werden. Zusammenfassend erinnern wir an die Grundprinzipien der richtigen Ernährung für Kinder. Es sollte abwechslungsreich sein, nicht übermäßig, mit einer ausreichenden Menge an Gemüse und Obst. Alle verwendeten Lebensmittel pflanzlichen und tierischen Ursprungs müssen frisch und von guter Qualität sein und mit einer Technologie zubereitet werden, die ihren ernährungsphysiologischen und biologischen Wert bewahrt. Raffinierte Lebensmittel (Süßigkeiten, geräuchertes Fleisch, Fleisch- und Fischkonserven usw.) sollten insbesondere für Kinder im Vorschulalter nicht in die Ernährung aufgenommen werden.

Es ist ratsam, das Regime von 4 Mahlzeiten pro Tag einzuhalten.

Wandern und Wandern.

Wandern, längere Wanderungen sind eine der Formen der aktiven Erholung, der rationellen Nutzung der Freizeit zur Verbesserung der Gesundheit. Touristenreisen bilden Gefühle von Kollektivismus, Verantwortung, gegenseitiger Unterstützung. Schwierigkeiten der Wanderung entwickeln Ausdauer, Ausdauer, Ausdauer, kombinieren kognitive und körperliche Aktivität. Kinder lernen, das Interessante in der Landschaft zu bemerken, in den Wurzeln und Ästen der Bäume, Steine, Blätter, die auf Touristenpfaden zusammentreffen. Ein langer Spaziergang mit einer Gruppe von Vorschulkindern erfordert eine sorgfältige Organisation. Es ist wichtig, all die kleinen Dinge vorherzusehen, um eine gelungene Kombination aus Verschiedenem zu finden

Art der körperlichen Aktivität mit Ruhe, die eine positive emotionale Stimmung hervorruft, bringt den Kindern Freude. Bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren sind Spaziergänge in die nächste Umgebung so geplant, dass die einfache Strecke 15-20 Minuten dauert, bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren 30-40 Minuten und bei sieben- Jährigen ist ein Spaziergang von bis zu 40-45 Minuten möglich. Bei regelmäßiger Organisation von Ausflügen überwinden Kinder den Weg von ca. 7 km. Die Gehzeit sollte allmählich ansteigen. Auch die Hindernisse, die auf dem Weg überwunden werden müssen, werden nach und nach einbezogen. Erwachsene sollten sich der Möglichkeiten der natürlichen Umgebung bewusst sein, die es wünschenswert ist, Kinder in verschiedenen Bewegungsarten zu trainieren. Dies können verschiedene Rillen, Hügel, Brücken, Bäume, Baumstümpfe, Steine, Wege mit unterschiedlichen Oberflächen (sandig, grasbewachsen) usw. sein. Das Gehen bei langen Spaziergängen sollte nicht eintönig sein, da dies die Kinder weniger körperlich ermüdet als das Nervensystem beeinträchtigt. Wenn ein Übergang in einen entfernten Wald, an den Fuß eines Berges, auf eine Heuwiese geplant ist, ist es notwendig, die Kinder so zu organisieren, dass sie in einer Gruppe von 4-5 Personen frei laufen können. Wenn der Weg entlang einer Dorfstraße, einer Autobahn oder entlang einer Eisenbahnlinie verläuft, sollten die Kinder diesen Abschnitt des Weges in Zweierreihen aufstellen und zu zweit gehen. Aber sobald sie zum Beispiel auf einer Wiese oder einem Waldweg herauskommen, können Sie frei gehen, sich nach Belieben gruppieren, aber nicht weit gehen. Der Erwachsene fordert die Kinder auf, vorauszugehen, um alle im Blick zu behalten. Wenn einige der Kinder vorausgegangen sind, wird ein vorher vereinbartes Stoppsignal gegeben, zum Beispiel ein Pfiff. Kinder sollten sich schnell um einen Erwachsenen versammeln.

Sie können diejenigen markieren, die die Aufgabe schneller als die anderen erledigt haben. Danach kann ein Teil des Weges auf organisierte Weise begangen werden oder beschleunigtes Gehen, Gehen "Schlange" zwischen den Bäumen, heimlich, in einer Halbhocke. Wenn der Endpunkt der Wanderung in beträchtlicher Entfernung liegt, müssen Sie auf halbem Weg eine kleine Pause einlegen - ruhen Sie sich im Schatten von Büschen und Bäumen aus. Wer möchte, kann 30-35 m vor dem vorgesehenen Rastplatz angeboten werden, schneller zu gehen oder zu laufen und dort auf die anderen zu warten. Dies lehrt Kinder, unabhängig zu sein, gibt einen Ausweg aus ihrer Aktivität, die Manifestation motorischer Fähigkeiten (Ausdauer, Geschwindigkeit). Nach einer kurzen Verschnaufpause kann man auch Outdoor-Spiele veranstalten, um die Jungs für den Rest der Strecke bei Laune zu halten. Es ist gut, nicht mit einer, sondern mit zwei oder drei Familien eine Wanderung zu unternehmen, damit in solchen Vereinigungen mindestens 2-3 Kinder im gleichen Alter sind. Die kleinsten Kinder - bis zu 4 Jahren - erfordern ständige Aufmerksamkeit von Erwachsenen, und Vorschulkinder im Alter von 4 bis 7 Jahren erfüllen bereits bestimmte Aufgaben in einer Gruppe. Bei mehreren Erwachsenen werden die Aufgaben so verteilt, dass sich Sorgen (um Verpflegung, Organisation eines Zwischenstopps oder Übernachtung) und Erholung, die Möglichkeit der persönlichen Freizeitgestaltung (Fischen, Buch lesen, Entspannen) abwechseln.

Kinder in einer Gruppe finden Dinge leichter, bauen Kommunikation untereinander auf, sprechen über das, was sie sehen, sind weniger launisch, zeigen keine egoistischen Gefühle, keinen Eigenwillen. Routenauswahl. Eine Wanderung weit weg von zu Hause sollte man zunächst nicht unternehmen, vor allem mit wenig touristischer Erfahrung der Eltern. Es ist unbedingt erforderlich, die tatsächlichen Möglichkeiten von Kindern zu berücksichtigen und ihre Kraft und Ausdauer nicht zu überschätzen. Vorbereitung auf eine Wanderung. Bei einem langen Spaziergang oder einer Wanderung von 2-3 Tagen sollten Erwachsene auf Kleidung, Schuhe und Ausrüstung achten. Vorschulkinder beteiligen sich aktiv an der Vorbereitung der Ausrüstung: Sie sammeln einen Rucksack, Sportgeräte und Spielzeug. Die Eltern besprechen gemeinsam mit den Kindern die geplante Route, damit sich die Jüngeren in die Aktion eingebunden fühlen, sich als vollwertige Teilnehmer fühlen. Kinder im Alter von 3-4 Jahren gehen auf einem Familienausflug 4-6 km pro Tag, die Gehgeschwindigkeit beträgt etwa 2,5-3 km pro Stunde, im Alter von 5-6 Jahren - 8-10 km. Sie sollten die Jungs nicht überstürzen, Sie müssen die Route so berechnen, dass es Haltestellen gibt. Am Waldrand, auf einer Lichtung, bieten interessante Spiele, Wettbewerbe auf einem Hindernisparcours. Für Kinder im Alter von 3-7 Jahren beträgt die Länge der Strecke mit Hindernissen 80-100 m, wobei die Abstände zwischen den einzelnen Hindernissen um 5-6 m gezählt werden. Hindernisse können sein:

"Frosch" - aus Ästen und Zweigen: Höhe 40 cm, Länge 120 cm, 4 Barrieren

bei einem Abstand von 80 cm springen Kinder mit zwei Beinen gleichzeitig darüber.

"Korridor" - gekennzeichnet durch ein Geflecht in einem Busch oder zwischen Bäumen mit mehreren Windungen.

"Nora" - arrangiert aus einem Regenmantel oder einem Stück Stoff der Größe

1,5-2 m. Eine Kante steigt um 70 cm an, die zweite ist mit Heringen frei am Boden befestigt, damit Sie auf allen Vieren kriechen können.

"Log" - ein Schnitt eines 3-4 m langen Stammes mit nicht entfernter Rinde, fixiert

Zapfen oder Äste bleiben auf der Unterseite.

"Affe" - gebildet aus zwei Seilen (Durchmesser 10-12 cm),

zwischen zwei Bäumen gespannt (der Abstand zwischen ihnen beträgt 2-3 m). Ziehen Sie sie fest und ziehen Sie sie mit Hilfe zusätzlicher Seile zur Seite. Die Jungs steigen über das untere Seil und halten sich am oberen fest.

"Tor" - mit einem Tritt den Ball durch das Tor (1,5 m breit) treiben, in einen Rucksack stecken und den Rucksack aufsetzen.

Kindern wird erklärt und gezeigt, wie sie Hindernisse überwinden,

Sie bieten an, die Aufgabe zu lösen, und dann werden bereits die Wettbewerbsbedingungen bekannt gegeben.

Essen und Trinken. Es ist gut, ein frisches Abendessen am Feuer zu kochen.

Für einen Zwischenstopp im Sommer wählt man einen schattigen Platz mit guter Aussicht, bei kaltem Wetter – windgeschützt und von der Sonne beschienen. Nach der Ruhe beginnen Kinder normalerweise mit Spielen. Eltern sollten die am besten geeigneten Bedingungen für Spiele im Freien schaffen.

Im Kreis ziehen. Auf den Rucksack wird ein Ball gelegt. 5-6 Kinder stehen händchenhaltend auf

im Kreis um den Rucksack. Mit Hilfe verschiedener Bewegungen, ohne die Hände zu lösen, versucht jeder, den Partner zu zwingen, den Ball mit einem beliebigen Körperteil niederzuschlagen. Der Schläger ist aus dem Spiel.

Finden Sie Ihr Haus. Die Jungs wählen alleine oder mit Hilfe eines Erwachsenen Häuser für sich aus (eine Bank, ein Baumstamm, ein Baumstumpf) und bleiben darin. In einem Haus können zwei Kinder leben. Auf ein Signal hin rennen sie auf die Baustelle, rennen und zeigen fangende Schmetterlinge (klatschen vor ihnen und über ihren Köpfen in die Hände), Hasen (springen auf zwei Beinen), Flugzeuge (rennen mit seitlich erhobenen Armen). Beim Signal "Finde ein Haus!" schnell zerstreuen, Häuser besetzen. Wie viele Schritte. Kindern wird eine Aufgabe angeboten - einen Baum auszuwählen und zu versuchen, mit dem Auge zu bestimmen, wie viele Stufen es gibt. Die Entfernung wird dann in Schritten gemessen. Der Gewinner ist derjenige, der der richtigen Anzahl von Schritten am nächsten kommt.

Skiausflüge.

Langlauf ist im Winter ein toller Kurort. Skifahren im Wald hat auch eine positive emotionale Wirkung: Genießen der Winterlandschaft, rasante Abfahrten von den Bergen usw. Skifahren ist für Kinder ab 3 Jahren möglich. Ski und Stöcke werden nach der Größe des Kindes ausgewählt: Im Alter von 3-5 Jahren kann die Länge der Ski die Körpergröße um 5-7 cm überschreiten, während für Kinder ab 6 Jahren die Ski so ausgewählt werden die Handfläche seiner ausgestreckten Hand erreichen. Skistöcke - etwas unterhalb der Schultern. Die Stiefel sind so groß, dass sie problemlos mit 1-2 dicken Wollsocken getragen werden können.

Im Gegensatz zum Laufen muss Kindern das Skifahren beigebracht werden. In der Tat, richtig

Es wird schmerzhaft und beleidigend, Schulkinder anzusehen, von denen die meisten sehr unbeholfen und ungeschickt Ski fahren. Das Wichtigste und gleichzeitig Schwierigste ist es, das Kind zu interessieren, ihm die Möglichkeit zu geben, die Freude am Skifahren zu spüren, zuerst auf einer flachen Schneefläche, dann auf einer geneigten. Die ersten Übungen im Schnee werden ohne Stöcke durchgeführt und beginnen mit dem Erlernen, nicht nach vorne oder hinten zu fallen, sondern mit seitlich ausgestreckten Armen auf die Seite zu fallen. Die ersten Übungen zum Erlernen der üblichen Art des Skifahrens sind die Bewegung im geraden Schritt mit einem allmählichen Übergang zum Gleiten, wenn die Ski nicht aus der Spur kommen. Eine nützliche Übung in den ersten Trainingseinheiten ist das Schleppen auf Skiern, wenn sich das Kind an Stöcken festhält, die von einem Erwachsenen gezogen werden; während die Beine des Kindes an den Knien leicht gebeugt sind und der Körper nach vorne geneigt ist. Dann wird dem Kind beigebracht, sich auf der Stelle zu drehen. Beim Übergang zu einem Gleitschritt ist es gut, eine gut gerändelte Skispur zu verwenden, die unter einem leichten Gefälle verläuft. Die Länge des Gleitschritts ist zunächst gering, allmählich nimmt sie zu - gleichzeitig mit dem Bewegungstempo.

Erst danach bekommt das Kind Stöcke, und es lernt allmählich, zweistufiges Skifahren zu wechseln, wenn sich die Bewegungen der Arme und Beine wie beim Gehen abwechseln: Wenn sich das rechte Bein nach vorne bewegt, bewegt sich der linke Arm nach vorne und umgekehrt. Es ist darauf zu achten, dass der Stock nach vorne gebracht und vor dem Fuß in den Schnee abgesenkt wird. Dann lernen sie das gleichzeitige Abstoßen mit zwei Stöcken, indem sie sich auf die Zehenspitzen heben, den Körper nach vorne schicken und die Stöcke im rechten Winkel herausnehmen.

Auch leichte Anstiege (erst „Leiter“, dann „Fischgrät“) und kleine Abfahrten können Vorschulkinder lernen. Bei sanften und kurzen Abfahrten wird das Bremsen mit dem „Pflug“ erlernt – das ist das Absenken der Skispitzen und Knie zueinander und das Aufsetzen der Ski auf die inneren Rippen. Das Bremsen durch Drehen von Skiern auf der Basis von Stöcken ist ziemlich schwierig und wird nicht von allen Kindern gemeistert.

Wegen der übermäßigen Belastung der Beingelenke ist es kaum ratsam, Kindern Hochgeschwindigkeits-Skating beizubringen.

Die Kleidung zum Skifahren wird so ausgewählt, dass sie die Bewegungen nicht stört und den Körper nicht überhitzt. Die letzte Regel ist sehr wichtig zu befolgen.

Eislaufen.

Eislaufen regt die körperliche Aktivität von Vorschulkindern an, verbessert ihre Gesundheit und allgemeine körperliche Kondition. Systematisch durchgeführte Bewegungen in der Luft führen zu günstigen Veränderungen in der Entwicklung der Atmungsorgane und Atemmuskulatur. Beim Bewegen auf Schlittschuhen werden die gleichen Bewegungen viele Male wiederholt, es kommt zu einem ständigen Wechsel von Anspannung und Entspannung der Beinmuskulatur beim Wechseln des Gleitens mit einfacher Stütze und doppelter Stütze, was sich günstig auf die Stärkung des Fußgewölbes auswirkt . Erhöht deutlich die Stabilität des Vestibularapparates, erhöht den Gleichgewichtssinn, richtig verteilte Muskelspannung. Skaten ist eine komplexe Art von Bewegung, bestehend aus Abstoßung, korrekter Positionierung des Skates beim Gleiten und Aufrechterhaltung des Gleichgewichts. Die Komplexität der Bewegungen auf Schlittschuhen wird durch die Beziehung und den allgemeinen Rhythmus der motorischen Aktion beim Gleiten auf Eis auf einer begrenzten Auflagefläche bestimmt. Kindern diese Art von Sportübungen beizubringen, beginnt im Alter von 5 Jahren. Es ist ratsam, den ersten Unterricht drinnen durchzuführen: Ziehen Sie Schlittschuhe mit Stiefeln in Betracht, probieren Sie sie an, versuchen Sie, die Schnürsenkel zu binden. Die Schnürsenkel sollten breit sein und die richtige Länge haben, damit eine Schleife gebunden wird und keine zu langen Enden entstehen. Lernen Sie beim Aufstieg des Beines, sich fest und locker an den Fingern zu schnüren, damit die Beine nicht einfrieren.

Die Jungs beherrschen nicht sofort die richtige Landung des Skaters - die Beine sind leicht gebeugt, der Oberkörper ist nach vorne geneigt, Rücken und Schultern sind entspannt.

Lernen Sie im Stehen, die Füße gerade zu halten. Um den Boden und die Schlittschuhe nicht zu beschädigen, sollten Indoor-Übungen auf einer Gummimatte, einer Laufbahn oder ohne Entfernen der Abdeckungen von den Schlittschuhen durchgeführt werden.

Nachdem sich das Kind an Schuhe und Schlittschuhe gewöhnt hat, gehen Sie auf den Schnee und dann auf das Eis. Lernen Sie von den ersten Schritten auf dem Eis an, richtig zu fallen: auf der Seite, den Kopf zur Brust neigen, oder wie ein „Fisch“ nach vorne - auf dem Bauch mit ausgestreckten Armen auf dem Eis gleiten. Sie können sich nicht auf Ihre Hände stützen, um sie nicht zu brechen! Sie können in eine nahe gelegene Schneewehe fallen.

Das Eislauftraining sollte anfangs nicht länger als 8-10 Minuten dauern, da Kinder durch Stress schnell müde werden. Dies äußert sich meist in dem Wunsch, sich hinzusetzen oder in einer Ermüdungsklage in den Beinen. Die Zeit für den Unterricht erhöht sich allmählich auf 20-30 Minuten.

Während der Fahrt müssen Sie die Atmung des Kindes überwachen, damit es durch die Nase atmet und nicht den Atem anhält.

Fahrrad fahren.

Radfahren hat eine starke Wirkung auf das Herz-Kreislauf- und Atmungssystem und hilft, die Muskeln zu stärken, insbesondere die Beine und Füße. Kinder entwickeln Schnelligkeit, Beweglichkeit, Gleichgewicht, Auge, Bewegungskoordination, Orientierung im Raum, Rhythmus, Kraft, Ausdauer, vestibuläre Stabilität nimmt zu. Zum Fahrenlernen sollte eine Bahn von 3-4 m Breite, mindestens 30-50 m Länge vorhanden sein, da die Jungs Schwierigkeiten haben Kurven zu fahren. Kinder lernen das Reiten zu unterschiedlichen Zeiten. Manche halten sich lange angespannt, steif, wissen nicht, wie man frei und leicht fährt. Ein Erwachsener muss klar angeben, welchen Fehler das Kind macht, und erklären, wie er behoben werden kann, zum Beispiel: „Sie drehen scharf, aber Sie müssen leiser sein“; oder: „Fester treten.“

Lauf.

Alte griechische Weise sagten:

Wenn du gesund sein willst – lauf!

Wenn du schön sein willst – lauf!

Wenn du schlau sein willst – lauf!

Mit diesen Worten unterstrichen sie die große Bedeutung des Laufens für die Verbesserung der Gesundheit, das Erreichen eines harmonischen Körperbaus und die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten. Laufen ist eine der wichtigsten Bewegungen für die Gesundheit eines Kindes, mit der Sie die Belastung gut regulieren, das Herz-Kreislauf- und Atmungssystem, verschiedene Muskelgruppen, Gelenke und Bänder stärken können. Laufen ist eine natürliche Bewegung, die Kindern von klein auf vertraut ist. Es wird hauptsächlich an der frischen Luft durchgeführt und erfordert keine spezielle Ausrüstung. Die Fähigkeit, schnell und geschickt zu laufen, hilft dem Kind, erfolgreich an Spielen im Freien, Staffelläufen und Sportübungen teilzunehmen. Laufen ist effektiv für die Entwicklung der Ausdauer und die Verbesserung der körperlichen Leistungsfähigkeit.

Laufbelastungen werden nach den individuellen Eigenschaften der Kinder dosiert: Bei geschwächten Kindern stärkt das Laufen über eine kurze Distanz in niedrigem Tempo nach und nach die Gesundheit, ein trainiertes Kind läuft mehr und sein Tempo ist höher. Die Bedeutung des Laufens für die Entwicklung der Ausdauer ist groß. Die Fähigkeit, eine kurze Distanz schnell zu überwinden oder umgekehrt eine lange Distanz zu laufen, wird für einen zukünftigen Soldaten, einen Geologen, nützlich sein. Die Gewohnheit zu laufen wird helfen

Holen Sie sich eine tägliche Dosis an Bewegungen, die für das normale Funktionieren des menschlichen Körpers erforderlich sind.

Aufgaben für Kinder sollten so abwechslungsreich sein, dass Interesse an

Betrieb. Wer vorher. Drei bis vier Kinder stehen im Kreis auf einer Seite des Spielplatzes. Auf der gegenüberliegenden Seite (Abstand 10-15 m) sind ebenfalls Kreise entsprechend der Spieleranzahl markiert. Auf ein Zeichen hin rennen die Kinder auf die andere Seite und versuchen, schnell in einen Kreis zu kommen. Wer es zuerst schafft, gewinnt. Holen Sie sich den Reifen. Kinder stellen den Reifen mit einem Rand auf den Boden, schieben ihn kräftig weg und laufen hinterher. Komplexere Aufgaben tragen dazu bei, das Interesse der Kinder am Laufen zu steigern, z. B. anhalten, die Laufrichtung ändern, eine Schlange zwischen Objekten laufen lassen. Bei diesem Lauf sind die Beine an den Knien leicht gebeugt, das Bein wird auf den Vorderfuß gestellt, die Hände helfen, das Gleichgewicht zu halten, daher sind sie manchmal seitlich gespreizt. Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren treten gerne beim Laufen an und spielen Spiele, zum Beispiel "Wer ist schneller am Ball", "Wer rennt schneller um den Baum herum." Sie müssen sich nicht mehr im gleichen Maße bewegen wie die Jüngeren. Sie nehmen Erklärungen, Anweisungen besser wahr, sie können Fehler selbstständig bemerken. Ein Erwachsener lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf diejenigen, die als Vorbild dienen können: Er läuft leicht, rhythmisch und beachtet die Lauftechnik richtig. Renn und Spring. Mehrere Kinder stehen Schlange. In einem Abstand von 10 m von ihnen wird ein 30-40 cm breiter Streifen gezogen, darüber hängen Bänder an einer Schnur. Auf das Zeichen des Lehrers rennen die Kinder schnell nach vorne und entfernen die Bänder.

Derjenige, der die Aufgabe zuerst erledigt, gewinnt, während er auf der vorgesehenen Bahn hüpfen muss.

Hol den Ball. Vier - fünf Kinder werfen den Ball über das Seil,

in einer Höhe von 1,5 m ausgestreckt, holen sie ihn ein und fangen ihn auf und hindern ihn daran, sich zu berühren

mehr als 1-2 mal landen. Wir müssen versuchen, den Ball höher zu werfen, aber nicht weit.

Sie können einen kleinen oder großen Ball mit einer oder zwei Händen werfen. Der Abstand zum Seil beträgt 50-60 cm.

Wird der Lauf ohne Spielsituation durchgeführt, dann in diesem Fall

Behalten Sie ein langsames Tempo bei, beschleunigen oder verlangsamen Sie es nicht, laufen Sie

rhythmisch, Schritte sind nicht lang, Handbewegungen sind entspannt.

Verwenden Sie nach Möglichkeit häufiger das Barfußlaufen auf Sand-, Flachwasser-, Schmutz- und Graswegen mit Kurven und Steigungen, und achten Sie darauf, dass keine Gegenstände vorhanden sind, die zu Verletzungen führen können.

Lauftraining ist wünschenswert in der warmen Jahreszeit, im Frühling und Herbst, ohne Angst vor leichtem Nieselregen. Neben der Verhärtung stärkt das Laufen unter widrigen Bedingungen den Charakter von Kindern, ihre Ausdauer und Ausdauer und schafft die Gewohnheit der täglichen körperlichen Bewegung.

Spiele im Hof.

Am häufigsten spielen Kinder "Laden", "Kindergarten", "Krankenhaus",

"Baustelle". Diese Spiele spiegeln das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum und ihre Interessen wider. Die Handlungen dieser Spiele können erfolgreich mit Aktionen zum Zweck der körperlichen Aktivität ergänzt werden, die die Gesundheit von Kindern stärken und logisch mit dem Inhalt des Spiels zusammenhängen: Gehen Sie auf einem Brückenbrett zum Dampfer, kriechen Sie unter einem Bogen oder einem niedrigen hängendes Seil vor dem Betreten des Kindergartens, über einen Stock steigen, von einem irdenen Tuberkel springen. Noch größere Möglichkeiten für aktive Bewegungen in Spielen wie "Pilots", "Sailors". Darin werden die Kinder eingeladen, den Umgang mit einem Baumstamm, einer Bank, einer Leiter, einem Bordstein usw. zu erproben. Besonders attraktiv für Kinder sind Outdoor-Spiele mit großer körperlicher und emotionaler Belastung, mit Wettkampfelementen (Rennen, Fangen und Ausweichen, weite Sprünge usw.). Solche Aktivitäten von Kindern sollten von Erwachsenen beaufsichtigt werden. Bei Kindern unterschiedlichen Alters sind Spiele ein Erfolg - Übungen mit individuellen Sportunterrichtshilfen: Reifen, Bälle unterschiedlicher Größe.

Ältere Kinder im Vorschulalter, die eine gewisse motorische Erfahrung haben, spielen und organisieren selbst Wettbewerbe, und Erwachsene sollten den Kindern zeigen, wie man spielt, zuerst mit ihnen spielen.

Sportbereich zu Hause.

Das Interesse des Kindes an körperlichen Übungen wird durch die gemeinsamen Bemühungen von Erziehern und Eltern gebildet. Eine Sportecke zu Hause hilft, die Freizeit der Kinder rational zu gestalten, hilft, die in einer Vorschuleinrichtung erworbenen motorischen Fähigkeiten zu festigen, Geschicklichkeit und Unabhängigkeit zu entwickeln.

Es ist nicht schwierig, eine solche Ecke auszustatten: Einige Vorteile können in einem Sportgeschäft erworben werden, andere können Sie selbst erledigen. Wenn sich die Bewegungen bilden und die Interessen des Kindes zunehmen, sollte die Ecke mit komplexeren Geräten für verschiedene Zwecke aufgefüllt werden.

Kinder beginnen früh, Bewegungen zu entwickeln. Das Baby liegt noch im Bett. Er verbringt seine wache Zeit im Liegen, versucht aber bereits, seine Position zu verändern, aufzustehen. Er muss diese Versuche erleichtern, indem er einen runden Stützstab (2-2,5 cm Durchmesser) über die Wiege legt. Wenn das Kind es hält, steht es selbstbewusster auf und tut es vor allem selbst, wenn es möchte, ohne auf die Hilfe seiner Lieben zu warten. Die nächste Fertigkeit – das Aufstehen – meistert das Kind leichter, wenn Sie 2-3 weitere Stöcke über der ersten Stütze übereinander befestigen.

Ein Anfänger muss über stabile Gegenstände verfügen, die auch mit unsicheren 2-3 Schritten gegriffen werden können (Stuhl, Hocker, Tisch). Dies gibt dem Baby Selbstvertrauen und den Wunsch, sich unabhängig zu bewegen. Ein großer Würfel (Seiten 40x40 cm, Höhe 20-30 cm) wird dann vom Kind zum Einsteigen und Abspringen verwendet.

In der Sportecke des Hauses sollten kleine Hilfsmittel für den Sportunterricht vorhanden sein: Bälle in verschiedenen Größen, Reifen, Stöcke mit einem Durchmesser von 2,5 cm in verschiedenen Längen, Springseile. Für Übungen ist eine farbige Schnur interessant - ein Zopf (60-70 cm lang). Es ist aus drei verschiedenfarbigen Schnüren gewebt, die Enden sind ummantelt; An einem ist ein Knopf angenäht, an dem anderen eine Schlaufe. Mit einer solchen Schnur werden Übungen wie mit einem Gymnastikstock ausgeführt, und indem man daraus einen Kreis macht, kann man damit springen und klettern. Im Spiel dient eine solche Schnur als "Haus". Leiter - Leiter besteht aus zwei Spannweiten, die durch eine Zahnstange miteinander verbunden sind, wodurch die Leiter schräg in verschiedenen Winkeln installiert werden kann. Die Breite jeder Spannweite beträgt 45 cm, die Höhe 100-150 cm, der Abstand zwischen den Sprossen 12-15 cm, ihr Durchmesser 2,5-3 cm, die Höhe der senkrechten Leiter 150-200 cm der Ball rollt, ein Korb zum Werfen des Balls, ein Ziel zum Werfen. Wenn die Sprossen der Leiter abnehmbar sind, können Sie eine einzelne Schaukel, eine Strickleiter, ein Seil, eine niedrige Querstange - eine horizontale Stange - daran aufhängen. Derzeit werden Konstruktionen entwickelt, mit denen Sie die Leiter nah an der Wand entfernen oder herausschieben können, wenn das Kind lernen möchte. Interessante Schrittübungen werden für das Baby auf einer Leiter aus zwei dicken Schnüren und "Querstangen" aus Geflecht angeboten, die je nach Geschick des Kindes mehr oder weniger oft installiert werden, die Länge seiner Schritte. Die Ecke sollte so nah wie möglich am Licht liegen, damit frische Luft einströmt, in der Nähe der Außenwand mit einem breiten Fenster und einer Balkontür. Übungen an den nach und nach eingeführten Geräten werden zunächst von Kindern unter Anleitung oder Aufsicht von Erwachsenen durchgeführt und können nach erfolgreicher Beherrschung selbstständig geübt werden.

Das Kind sollte von Anfang an keine negativen Emotionen haben.

zu hohe oder zu niedrige Belastungen, falsche Trainingsmethoden, mangelnde Frequenz, also sollten Eltern gut vorbereitet mit ihm anfangen zu üben.

Die frühe Kindheit ist eine besondere Zeit der Bildung von Organen und Systemen und vor allem der Funktionen des Gehirns. Es ist erwiesen, dass die Funktionen der Großhirnrinde nicht nur erblich festgelegt sind, sie entwickeln sich als Ergebnis der Wechselwirkung des Organismus mit der Umwelt. Besonders intensiv ist dies in den ersten drei Lebensjahren. In dieser Zeit bilden sich die Voraussetzungen, die die gesamte weitere Entwicklung des Körpers bestimmen, maximal aus, daher ist es wichtig, rechtzeitig die Grundlagen für die volle Entwicklung und Gesundheit des Kindes zu legen.

Für den Schutz und die Förderung der Gesundheit von Kindern ist die Gesundheitsvorsorge von besonderer Bedeutung: Einhaltung des Regimes, rationelle Ernährung, Abhärtung, Gymnastik, medizinische und pädagogische Steuerung von Entwicklung und Gesundheit.

Zum ersten Mal wurde der gesamte Komplex der Merkmale der frühen Kindheit von einem der Gründer des Kindergartens in unserem Land, Professor N.M. Aksarina.

Was werden sie sein?

1. Für ein frühes Alter ist charakteristisch rasantes Entwicklungstempo. In keiner anderen Kindheitsperiode kommt es zu einer so schnellen Zunahme des Körpergewichts und der Körperlänge, der Entwicklung aller Gehirnfunktionen. Ein Kind wird als hilfloses Wesen geboren. Im Alter von 2 Monaten bilden sich jedoch in ihm konditionierte Reflexe (Gewohnheiten) und im ersten Lebensjahr Hemmungsreaktionen. Zu diesem Zeitpunkt entwickeln sich sensorische Bewegungen aktiv, das Baby beherrscht die Sprache.

Das schnelle Entwicklungstempo eines kleinen Kindes hat wiederum eine Reihe von Merkmalen. Zunächst einmal der Entwicklungssprung. Gleichzeitig werden Perioden langsamer Akkumulation unterschieden, in denen sich die Entwicklung bestimmter Körperfunktionen verlangsamt, und sich damit abwechselnde sogenannte kritische Perioden (Sprünge), in denen sich das Aussehen des Kindes in kurzer Zeit ändert. Dies zeigt sich am Beispiel der Entwicklung der Funktion des Sprachverstehens bei einem Kind des zweiten Lebensjahres. Im Alter von 1 Jahr bis 1 Jahr 3 Monaten kommt es also zu einer langsamen Anhäufung des Vorrats an verstandenen Wörtern. In dieser Zeit beherrscht das Baby das selbstständige Gehen, was ihm die Möglichkeit der direkten Kommunikation mit der Außenwelt erweitert. Einerseits scheint das Gehen die Manifestation von Reaktionen, die mit dem Verstehen von Sprache verbunden sind, vorübergehend zu verzögern. Andererseits trägt das Gehen zur direkten Kommunikation von Kindern mit umgebenden Objekten (die ein Erwachsener mit einem Wort bezeichnet) bei, hilft ihnen, eine starke Verbindung zwischen dem Objekt und dem Wort herzustellen, und führt zu einem Sprung in der Entwicklung des Sprachverstehens.

Kritische Perioden in der Entwicklung eines Kindes sind 1 Jahr, 2 Jahre, 3 Jahre, 6–7 Jahre, 12–13 Jahre. Zu dieser Zeit finden dramatische Veränderungen statt, die der Entwicklung von Kindern eine neue Qualität verleihen: 1 Jahr - Beherrschung des Gehens; 2 Jahre - die Bildung von visuell wirksamem Denken, ein Wendepunkt in der Sprachentwicklung; 3 Jahre - der Zeitraum, in dem der Zusammenhang zwischen dem Verhalten und der Entwicklung des Kindes mit dem zweiten Signalsystem besonders deutlich ist, das Baby sich seiner Person bewusst ist; 6-7 Jahre - die Zeit der Schulreife; 12-13 Jahre - Pubertät, Pubertät (L. S. Vygotsky).

Krampfhaftigkeit spiegelt den normalen, natürlichen Entwicklungsprozess des kindlichen Körpers wider, und umgekehrt ist das Fehlen von Sprüngen das Ergebnis von Mängeln in der Entwicklung und Erziehung von Kindern. Daher ist es so wichtig, während der Erfahrungsperiode des Kindes optimale Bedingungen für die rechtzeitige Reifung einer neuen Qualität in der Entwicklung einer bestimmten Funktion zu schaffen. Kritische Phasen sind für das Kind jedoch schwierig. Sie können mit einer Abnahme der Leistungsfähigkeit des Babys und anderen Funktionsstörungen einhergehen. In dieser Zeit braucht das Baby besonders gute Pflege, die sein Nervensystem schont.

Das schnelle Entwicklungstempo des Kindes ist auf den schnellen Aufbau von Verbindungen zur Außenwelt und gleichzeitig auf die langsame Konsolidierung von Reaktionen zurückzuführen. Kleine Kinder sind durch Instabilität und Unvollständigkeit der sich entwickelnden Fähigkeiten und Fertigkeiten gekennzeichnet. (Vor diesem Hintergrund ist eine Wiederholung im Training vorgesehen, die eine Verbindung zwischen den Einflüssen der Erwachsenen, die das Kind umgeben, und seiner unabhängigen Aktivität sicherstellt.)

Die Ungleichmäßigkeit in der Entwicklung eines kleinen Kindes wird durch die Reifung verschiedener Funktionen zu bestimmten Zeiten bestimmt. N.M. beobachtete dieses Muster. Shchelovanov und N.M. Aksarina enthüllte Phasen besonderer Empfindlichkeit des Babys gegenüber bestimmten Arten von Einflüssen und skizzierte die Leitlinien seiner Entwicklung. Sie betonten, dass bei der Erziehung von Kindern besonderes Augenmerk auf die Ausbildung jener Reaktionen zu legen sei, die zum ersten Mal reifen und sich ohne die gezielte Beeinflussung durch einen Erwachsenen nicht selbstständig entwickeln können. Zum Beispiel der „Revitalisierungskomplex“, der bei einem Baby im Alter von 3 Monaten auftritt, die Fähigkeit, einfache Sätze bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen im Alter von 2 Jahren zu verwenden, das Auftreten von Rollenspielen im Alter von 3 Jahren.

In den ersten drei Lebensjahren eines Kindes besteht aufgrund des schnellen Entwicklungstempos des Organismus eine große Verwundbarkeit, Labilität seines Zustands. Kinder in diesem Alter werden leicht krank, ihr emotionaler Zustand ändert sich oft (auch aus geringfügigen Gründen), das Kind wird leicht müde. Häufige Morbidität sowie erhöhte Erregbarkeit des Nervensystems sind besonders charakteristisch für Stresszustände (während der Anpassungsphase, wenn Kinder in einen Kindergarten kommen, etc.).

Eine schnelle Entwicklung ist jedoch nur bei einer hohen Plastizität des Organismus, seinen großen Kompensationsfähigkeiten, möglich. Dies gilt insbesondere für Gehirnfunktionen. In der Großhirnrinde eines Kindes gibt es viel sogenanntes unbesetztes Feld, daher ist es möglich, durch gezielte Einflüsse ein sehr hohes Entwicklungsniveau des Babys und die frühere Ausbildung einer bestimmten Funktion zu erreichen.

Die Grundlage für den Unterricht kleiner Kinder sollte in erster Linie die Entwicklung solcher Fähigkeiten wie Nachahmung, Reproduktion, die Fähigkeit zu sehen und zu hören, zu vergleichen, zu unterscheiden, zu vergleichen, zu verallgemeinern usw. sein, die in Zukunft erworben werden müssen bestimmte Fähigkeiten, Kenntnisse, Lebenskompetenzen, Erfahrung.

2. Ein wesentliches Merkmal der frühen Kindheit sind die Beziehung und Interdependenz von Gesundheitszustand, körperlicher und neuropsychischer Entwicklung von Kindern. Ein kräftiges, körperlich gesundes Kind ist nicht nur weniger anfällig für Krankheiten, sondern entwickelt sich auch geistig besser. Aber auch geringfügige Verletzungen des Gesundheitszustands des Babys wirken sich auf seine emotionale Sphäre aus. Der Krankheitsverlauf und die Genesung hängen weitgehend von der Stimmung des Kindes ab, und wenn es möglich ist, positive Emotionen aufrechtzuerhalten, verbessert sich sein Gesundheitszustand und die Genesung erfolgt schnell. N.M. Shchelovanov stellte fest, dass die Entwicklung von Unterernährung oft mit einem Mangel an Emotionen und Unzufriedenheit mit der motorischen Aktivität des Babys verbunden ist. Es zeigte sich, dass die neuropsychische Entwicklung, insbesondere die Sprachfunktion, stark von biologischen Faktoren abhängt: Schwangerschaftsverlauf, Komplikationen bei der Geburt der Mutter, Gesundheitszustand des Babys etc.

3. Für jedes gesunde Kind in den ersten drei Lebensjahren ein hohes Maß an orientierende Reaktionen zu allem drumherum. Diese altersbedingte Eigenschaft regt die sogenannten sensomotorischen Bedürfnisse an. Es ist erwiesen, dass Kinder, die nur eingeschränkt Informationen aufnehmen und altersgemäß verarbeiten können, langsamer in ihrer Entwicklung voranschreiten. Daher ist es wichtig, dass das Leben der Kinder abwechslungsreich und reich an Eindrücken ist.

Sensorische Bedürfnisse verursachen auch eine hohe motorische Aktivität, und Bewegung ist der natürliche Zustand des Babys und trägt zu seiner intellektuellen Entwicklung bei.

4. Von besonderer Bedeutung in der frühen Kindheit sind Emotionen, so notwendig bei der Durchführung von Regimeprozessen - beim Füttern, Aufwecken eines Kindes, Formen seines Verhaltens und seiner Fähigkeiten, Sicherstellen seiner umfassenden Entwicklung. Die frühe Bildung positiver Emotionen, basierend auf dem Aufbau sozialer Bindungen zu Erwachsenen und später zu Gleichaltrigen, ist der Schlüssel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes. Die emotionale Sphäre hat einen großen Einfluss auf die Bildung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern.

Das Interesse an der Umwelt in der frühen Kindheit ist unfreiwillig und weitgehend sozial bedingt. Es ist unmöglich, ein Baby zum Zusehen oder Zuhören zu zwingen, aber viele Dinge können es interessieren, daher spielen positive Emotionen eine besondere Rolle beim Unterrichten kleiner Kinder. Kinder, die die Bedeutung der an ihn gerichteten Rede eines Erwachsenen noch nicht verstehen, reagieren oft auf ihre Intonation und emotionale Stimmung, fangen sie leicht ein und infizieren sich mit derselben Stimmung. Dies ist sowohl die Einfachheit als auch die Komplexität der Erziehung kleiner Kinder.

5. In der Entwicklung kleiner Kinder gehört die führende Rolle einem Erwachsenen. Es bietet alle Voraussetzungen für die Entwicklung und optimale Gesundheit des Babys. Die Kommunikation mit ihm bringt Wärme, Zuneigung und Informationen, die für die Entwicklung des Geistes und der Seele des Kindes notwendig sind. Ein freundlicher Ton, eine ruhige, gleichmäßige Haltung ihm gegenüber ist der Schlüssel zu einem ausgeglichenen Zustand des Babys.

Eine der Bedingungen, die die normale Entwicklung und das Wohlbefinden kleiner Kinder gewährleisten, ist Einheit pädagogischer Einflüsse von Seiten aller, die an ihrer Erziehung teilhaben, gerade in einer Familie, in der sich oft mehrere Personen um ein Kind kümmern: Mutter, Vater, Großmutter und andere Erwachsene - und ihre Handlungen in einer Beziehung mit dem Baby sind nicht immer konsistent und nicht immer konstant. In diesen Fällen versteht das Baby nicht, wie es handeln soll, wie es handeln soll. Einige Kinder, die leicht erregbar sind, hören auf, den Anforderungen der Erwachsenen zu gehorchen, andere, stärkere, versuchen sich anzupassen und ändern jedes Mal ihr Verhalten, was für sie eine unmögliche Aufgabe ist. So sind die Erwachsenen oft selbst die Ursache für das unausgeglichene Verhalten von Kindern. Daher ist es sehr wichtig, dass nicht nur in der Familie, sondern auch in einer vorschulischen Einrichtung die zwischen Eltern und Erziehern vereinbarten Anforderungen für Kinder gleichermaßen umsetzbar sind.

Bei der erstmaligen Aufnahme eines Kindes in eine Gruppe muss der Lehrer alles über ihn wissen, nachdem er Informationen vom Arzt, im Gespräch mit den Eltern und in der Kommunikation mit dem Kind erhalten hat, noch bevor es in der Vorschuleinrichtung ankommt. In den ersten Tagen des Aufenthaltes des Babys in der Gruppe sollte man nicht drastisch gegen die Gewohnheiten verstoßen, die es von zu Hause gewohnt ist, auch wenn diese Gewohnheiten nicht ganz richtig sind. Zum Beispiel ist es ein Kind gewohnt, zu Hause mit einem Schnuller zu schlafen, und es sollte zunächst nicht entwöhnt werden. Aber der Erzieher muss den Eltern geduldig erklären, dass sie das Baby nach Möglichkeit schrittweise auf das Abstillen vorbereiten sollten: Sagen Sie, welche Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern zu Hause ausgebildet werden müssen, welche Methoden anzuwenden sind.

Kleine Kinder sind beeinflussbar, die Stimmung anderer überträgt sich leicht auf sie. Ein erhöhter, gereizter Ton, scharfe Übergänge von Zuneigung zu Kälte und Weinen wirken sich negativ auf das Verhalten des Babys aus.

Bei der Erziehung eines Kindes ist es sehr wichtig, die Verbote richtig anzuwenden. Sie können dem Baby nicht erlauben, zu tun, was es will. Sowohl häufige Verbote als auch das Erlauben, alles zu tun, schaden dem Kind. In einem Fall entwickelt das Kind nicht die für das Leben notwendigen Fähigkeiten, im anderen wird das Baby gezwungen, sich bewusst zurückzuhalten, was eine große Aufgabe für es ist. Wie mit kleinen Kindern umgehen? Zunächst müssen die Verbote, sofern sie notwendig sind, begründet, die Auflagen zu ihrer Umsetzung mit ruhiger Stimme vorgetragen werden. Sie können nicht zulassen, was bisher verboten war, Sie sollten zum Beispiel immer verlangen, dass sich das Kind nicht mit ungewaschenen Händen zum Essen hinsetzt, nicht an ein offenes Fenster, einen brennenden Herd geht, nichts vom Lehrertisch nimmt , usw. Allerdings sollte es viel weniger Verbote geben als das, was ihm erlaubt ist.

Die gestellten Anforderungen müssen für Kleinkinder erreichbar sein. Daher ist es für ein Kind schwierig, sich lange Zeit nicht zu bewegen - zu sitzen oder zu stehen und dieselbe Position beizubehalten, zu warten, bis es beispielsweise an der Reihe ist, sich für einen Spaziergang anzuziehen.

Kinder entwickeln schon früh Selbständigkeit. Das Ausführen von Handlungen ohne die Hilfe eines Erwachsenen beginnt sehr früh, dem Baby Freude zu bereiten. Kaum sprechen gelernt, wendet er sich mit den Worten „Ich selbst“ an einen Erwachsenen. Dieses Bedürfnis des Babys nach Aktivität, Selbstbestätigung sollte nach Möglichkeit auf jede erdenkliche Weise unterstützt werden. Im Spiel versuchen die Kinder oft selbst, einige Schwierigkeiten zu überwinden, und man sollte nicht danach streben, ihnen sofort zu helfen. Lassen Sie das Kind versuchen, die Handlung selbst auszuführen. Dies ist eine der Voraussetzungen für die Bildung von Fähigkeiten und guter Laune des Babys.

Oft ist die Ursache für unausgeglichenes Verhalten des Kindes eine Verletzung seiner Aktivitäten. In einem frühen Alter kann das Baby nicht schnell und willkürlich von einer Art von Aktivität zu einer anderen wechseln, und daher verursacht ein scharfer Zusammenbruch, die Anforderung, sofort aufzuhören, zum Beispiel zu spielen und etwas anderes zu tun, einen scharfen Protest. Und umgekehrt, wenn ein Erwachsener dies schrittweise tut, bietet er zunächst an, das Spiel zu Ende zu spielen, die Spielsachen wieder an seinen Platz zu bringen, dann gibt er eine Orientierung für eine neue Art von Aktivität: „Jetzt lass uns waschen, duftende Seife. Und leckere Pfannkuchen zum Mittagessen. Hilfst du mir, die Teller auf den Tisch zu stellen?“ - das Kind gehorcht bereitwillig.

Bildung sollte berücksichtigt werden individuelle Eingenschaften Kind. Bei Kindern mit unterschiedlichen Arten von nervöser Aktivität ist die Arbeitsfähigkeitsgrenze nicht gleich: Manche werden schneller müde, sie brauchen während des Spiels oft eine Abwechslung von ruhigen und aktiven Spielen und gehen früher zu Bett als andere. Es gibt Kinder, die selbst mit anderen in Kontakt kommen, verlangen, dass sie zu solchen Kontakten gerufen werden, und unterstützen häufiger ihre positive emotionale Verfassung. Kinder schlafen auch nicht auf die gleiche Weise ein: Einige bitten langsam und unruhig um einen Lehrer, der bei ihnen sein kann; bei anderen kommt der Schlaf schnell und sie brauchen keine besondere Stimulation. Während des Spiels erledigen einige Kinder problemlos die Aufgaben eines Erwachsenen (daher ist es wichtig, dass die Aufgabe schwierig genug ist, das Kind entscheidet selbst). Andere warten auf Hilfe, Unterstützung, Ermutigung. Die Kenntnis der individuellen Eigenschaften des Kindes hilft dem Erzieher nicht nur, den richtigen Ansatz zu finden, sondern trägt auch zur Herausbildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale des Heranwachsenden bei.

Der Grund für das unausgeglichene Verhalten von Kindern ist oft die falsche Organisation von Aktivitäten: Wenn die körperliche Aktivität nicht ausreicht, erhält das Kind nicht genügend Eindrücke, es fehlt die Kommunikation mit Erwachsenen. Verhaltensstörungen können auch dadurch entstehen, dass organische Bedürfnisse nicht rechtzeitig erfüllt werden - Unannehmlichkeiten in der Kleidung, Windelausschlag, das Kind hat Hunger, hat nicht genug Schlaf bekommen. Daher sind die tägliche Routine, sorgfältige Hygiene, methodisch korrekte Durchführung aller Routineprozesse - Schlaf, Ernährung, hygienische Bedürfnisse, rechtzeitige Organisation der unabhängigen Aktivitäten des Kindes, Unterricht, die Umsetzung korrekter pädagogischer Ansätze der Schlüssel zur Bildung des Richtigen Verhalten des Kindes, wodurch eine ausgeglichene Stimmung in ihm entsteht.

Die Merkmale der Zeit der frühen Kindheit entsprechen Aufgaben und Erziehungsmittel Kind, dazu gehören die körperliche, geistige, moralische und ästhetische Erziehung.

Aufgaben des Sportunterrichts: Schutz der Gesundheit von Kindern, ihrer Bewegungen, volle körperliche Entwicklung; Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten.

Die wichtigsten Mittel des Sportunterrichts: Bereitstellung von sanitärer und hygienischer Versorgung, Durchführung von Härtemaßnahmen - weit verbreitete Nutzung von Luft, Sonne, Wasser; rationelle Fütterung und Ernährung; Organisation von Massage und Gymnastik; Organisation des Tagesablaufs; methodisch korrekte Durchführung aller Regimeprozesse (Ernährung, Schlaf, Wachzustand); Sicherstellung der motorischen Aktivität des Kindes (Bewegungsraum, Bereitstellung von Sonderleistungen in Kindereinrichtungen).

Aufgaben der geistigen Erziehung: Gestaltung von Handlungen mit Objekten; sensorische Entwicklung; Sprachentwicklung; Entwicklung von Spielen und anderen Aktivitäten; die Bildung grundlegender mentaler Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis), die Entwicklung von visuell wirksamem Denken, die emotionale Entwicklung, die Bildung primärer Ideen und Konzepte über die Welt um uns herum, die Entwicklung mentaler Fähigkeiten (die Fähigkeit zu vergleichen, zu unterscheiden, zu verallgemeinern , einen kausalen Zusammenhang zwischen einzelnen Phänomenen herstellen); die Bildung kognitiver Bedürfnisse (Bedürfnis nach Information, Aktivität im Klassenzimmer, Unabhängigkeit im Wissen um die Welt).

Die wichtigsten Mittel der geistigen Erziehung: emotionale und geschäftliche Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind während der eigenen Aktivitäten des Kindes; spezielle Schulung durch den Lehrer im Klassenzimmer; selbstständiges Üben des Kindes selbst im Alltag, Spiele, Kommunikation.

Die Hauptaktivitäten in einem frühen Alter sind die Kommunikation mit einem Erwachsenen sowie die Entwicklung von Aktionen mit Objekten. Für ihre rechtzeitige Entwicklung ist es notwendig, optimale Bedingungen zu schaffen.

Die Aufgaben der moralischen Erziehung: der Aufbau positiver Beziehungen zu Erwachsenen (die Fähigkeit, ihre Anforderungen ruhig zu erfüllen, Zuneigung und Liebe zu Eltern, Familienmitgliedern, Erziehern zu zeigen, der Wunsch, anderen zu helfen, eine liebevolle Haltung zu zeigen, Sympathie); die Erziehung positiver Persönlichkeitsmerkmale (Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Freundlichkeit, Initiative, Einfallsreichtum, die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen); Förderung freundlicher Beziehungen zwischen Kindern (die Fähigkeit, Seite an Seite zu spielen, ohne andere Kinder zu stören, Spielzeug zu teilen, Mitgefühl zu zeigen, Hilfe bei Schwierigkeiten zu leisten usw.); Förderung positiver Gewohnheiten (die Fähigkeit, Hallo zu sagen, Danke zu sagen, Spielzeug wegzuräumen usw.); Ausbildung in den ersten Formen der Arbeitstätigkeit (alle Formen der Selbstbedienung, alle möglichen Hilfestellungen für Jugendliche und Erwachsene, z. B. gemeinsam mit Erwachsenen Blumen gießen, Servietten zum Abendessen bringen, Wege auf der Baustelle reinigen usw.).

Mittel der moralischen Erziehung: Verhaltensmuster von Erwachsenen, Zustimmung zu guten Taten, Kindern beibringen, positive Taten zu vollbringen; besondere Situationen organisieren, Bücher lesen.

Für die volle und harmonische Entwicklung von Kindern ist es wichtig, ihnen von klein auf die Liebe zum Schönen in der Umwelt, der Natur und dem Alltag zu vermitteln, dh ästhetische Gefühle zu entwickeln.

Aufgaben der ästhetischen Bildung: Bildung der Fähigkeit, das Schöne in der Natur, der umgebenden Realität, den Handlungen von Menschen, Kleidung, der Entwicklung kreativer Fähigkeiten (Musikohr, bildende Kunst) wahrzunehmen.

Mittel der ästhetischen Bildung: Kennenlernen der Natur, Musik, Gesangsunterricht, Zeichnen, Modellieren, Lesen von Volksliedern, Gedichten, Märchen.

All diese Aufgaben werden durch die gemeinsame Anstrengung von Vorschule und Familie gelöst. Die richtige Organisation des Lebens von Kindern in einer Teamumgebung ermöglicht es der Mutter, erfolgreich zu arbeiten und dem Kind, sich unter Anleitung von Spezialisten (Kinderärzten, Pädagogen, Musikarbeitern) harmonisch zu entwickeln.

Betrachten wir die Merkmale der Entwicklung des Kindes in jedem Stadium der frühen Kindheit genauer.

Anpassung

Eines der Probleme, die in einer Vorschuleinrichtung gelöst werden, ist das Problem der Anpassung der Kinder.

Während der Anpassungsphase durchläuft das Kind eine Überarbeitung zuvor gebildeter dynamischer Stereotypen und neben dem immunologischen und physiologischen Zusammenbruch werden psychologische Barrieren überwunden. Stress kann beim Baby eine Abwehrreaktion in Form von Essensverweigerung, Schlafverweigerung, Kommunikation mit anderen, Rückzug in sich selbst etc. hervorrufen. Für eine optimalere Umsetzung der Anpassungszeit ist der Übergang des Kindes von der Familie in den Kindergarten Institution muss so reibungslos wie möglich gestaltet werden. Dazu haben wir psychologische und pädagogische Parameter entwickelt, die eine Vorhersage des Anpassungsverlaufs ermöglichen und individuelle Herangehensweisen an Kinder in einer Einrichtung und Familie während der Anpassungsphase vorschlagen.

Die Ansätze bestehen aus drei Blöcken:

1) das Verhalten von Kindern im Zusammenhang mit der Befriedigung organischer Bedürfnisse;

2) das Niveau der neuropsychischen Entwicklung;

3) einige Persönlichkeitsmerkmale des Kindes (Schema).

Daten über das Kind werden in Punkten eingetragen oder einfach in Worten geschrieben.

Die Analyse zeigt, dass bereits in einem frühen Alter (im zweiten oder dritten Lebensjahr) der Sozialisationsgrad, insbesondere das Vorhandensein oder Fehlen der Kommunikation eines Kindes mit Gleichaltrigen, während der Anpassungsphase von größter Bedeutung ist. Eine wichtige Rolle spielt die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Initiative, Unabhängigkeit und der Fähigkeit, "Probleme" im Spiel zu lösen.

Die Frage seiner Organisation wirkt sich positiv auf den Verlauf des Anpassungsprozesses aus. Es ist wünschenswert, dass die Lehrkraft die Kinder, die in die Vorschuleinrichtung eintreten, im Voraus, nämlich im Frühjahr, kennenlernt und einen Empfang gemäß den in Tabelle 1 angegebenen Parametern durchführt. Gleichzeitig ist es wichtig, mögliche Probleme zu erkennen und Eltern im Vorfeld bei der Vorbereitung der Kinder auf die Vorschule zu beraten.

Psychologische und pädagogische Parameter zur Bestimmung der Bereitschaft eines Kindes zum Eintritt in eine Vorschuleinrichtung

Tabelle 1

Im Kindergarten trägt die Erzieherin Beobachtungen des Verhaltens jedes Kindes in den Anpassungsbogen ein, bis sich sein Verhalten normalisiert hat. Wenn das Kind krank wird, wird dies ebenfalls auf dem Anpassungsblatt vermerkt, und nach der Rückkehr des Kindes in die Vorschuleinrichtung überwacht der Lehrer sein Verhalten drei Tage lang.

Es ist wichtig, den Verlauf des Anpassungsprozesses in der Gruppe zu analysieren. Dazu ist es notwendig, unter der Aufsicht von Erziehern, einer Psychologin und einer Ärztin zu analysieren, wie hoch die Aufnahmebereitschaft der einzelnen Kinder in eine Kindertageseinrichtung war und wie der Suchtverlauf verlief.

Anpassungsanalyse

Tabelle 2

Anpassungsblatt

Legende:

positiv + -; instabil + -; negativ - ; krank - b .; Zuhause - D.

Alles wird zum ersten Mal geformt

(Erstes Lebensjahr)

Das erste Lebensjahr nimmt in der Entwicklung eines kleinen Kindes einen besonderen Platz ein. „Alles wird in diesem Alter zum ersten Mal geformt, das Kind muss alles lernen“ (N. M. Shchelovanov).

Bei einem Kind im ersten Lebensjahr entwickeln sich die Gehirnfunktionen schnell, die Leistungsfähigkeit des zentralen Nervensystems steigt und die Ausdauer steigt. Ein Neugeborenes ist also nur 20-30 Minuten wach, und am Ende des Jahres erreicht die Aktivitätsphase 3-3,5 Stunden.Von den ersten Lebensmonaten an entwickelt es die Aktivität aller Sinnesorgane und positive emotionale Reaktionen gebildet. Ebenso schnell entwickeln sich Bewegungen, elementare Aktionen mit Gegenständen werden geformt.

Am Ende des ersten Lebensjahres beherrscht das Kind das selbstständige Gehen, was seine Möglichkeiten zur aktiven Umwelterkenntnis erweitert. Er beginnt, Sprache zu verstehen, verwendet die ersten Wörter, wenn er sich auf nahe Erwachsene bezieht, und führt einfache Aktionen mit Spielzeug aus. Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken entwickeln sich. Bereits im ersten Lebensjahr zeigt das Baby die ersten Manifestationen von Unabhängigkeit, Ausdauer beim Erreichen des Ziels, Interesse und einer selektiven Einstellung gegenüber den Menschen und Dingen um ihn herum.

Die volle Entwicklung eines Kindes im ersten Lebensjahr hängt maßgeblich vom Einfluss der für es sorgenden Erwachsenen ab. Die Kommunikation mit einem Erwachsenen wird bereits in den ersten Lebensmonaten zu einem Bedürfnis und einer führenden Aktivität von Kindern, zu einer Quelle ihrer Entwicklung. Sehr früh (ab dem 3. Monat) entwickelt das Baby Interesse an anderen Kindern. Er kann die Jungs lange anschauen oder Freude bei ihrem Anblick zeigen und sie dann nachahmen.

Die Entwicklung eines Kindes im ersten Lebensjahr erfolgt in einer bestimmten Reihenfolge: Alle neuen, komplexeren Fähigkeiten werden auf der Grundlage einfacher gebildet. Die Beherrschung einer bestimmten Fähigkeit erfolgt in verschiedenen Altersstufen. Gleichzeitig werden Akkumulationsperioden und Sprünge festgestellt, die die ungleichmäßige Entwicklung bestimmen.

Das schnelle Tempo und die ungleichmäßige Entwicklung des Babys machen es erforderlich, das erste Lebensjahr in 4 qualitativ unterschiedliche Abschnitte zu unterteilen und in jedem von ihnen die Fähigkeiten hervorzuheben, die in diesem bestimmten Alter die größte Entwicklung erfahren und eine zunehmende Bedeutung für das spätere Leben haben. Diese Fähigkeiten werden als Führung bezeichnet und sollten bei der Erziehung eines Kindes besonders berücksichtigt werden.

Lassen Sie uns einen genaueren Blick auf jede dieser Perioden werfen.

Die Neugeborenenperiode (die ersten 3-4 Lebenswochen) ist die verantwortungsvollste im Leben eines Kindes. Hier ist es noch schwierig, die Leitlinien der Entwicklung zu identifizieren, aber es ist möglich, die Hauptaufgaben der Erziehung zu identifizieren: eine sorgfältige hygienische Pflege, die das Wohlbefinden und die Seelenruhe des Kindes gewährleistet; die Bildung eines klaren und korrekten Fütterungsrhythmus entsprechend dem Zustand des Kindes (7 mal nach 3 Stunden oder 6 mal nach 3,5 Stunden - auf Empfehlung eines Arztes); die Bildung positiver Gewohnheiten und die Verhinderung negativer (Finger, Brustwarzen lutschen, Reisekrankheit in den Armen, in der Wiege, wahlloses Füttern usw.).

Ab dem Ende der Neugeborenenperiode ist es notwendig, einen Tagesrhythmus mit der Konzentration von Schlaf für die Nacht und Wachheit für den Tag zu bilden. Während des Wachzustands behält das Baby einen ruhigen und aktiven Zustand bei, verfolgt die Bewegung eines Objekts und entwickelt die Fähigkeit, Geräusche zu hören. Er wird auf den Bauch gelegt und ermutigt ihn, den Kopf zu heben.

Ab dem Ende der Neugeborenenperiode und bis zu 2,5-3 Monaten nimmt die Wachdauer zu (bis zu 1-1,5 Stunden), tagsüber bildet sich ein deutlicher Wechsel von Schlaf und Wachzustand. Während des Wachzustands sollte das Kind ruhig und aktiv sein. Er wird mit einer positiven Einstellung zum Füttern, Zubettbringen und Hygieneverfahren erzogen.

Führend in der Entwicklung des Kindes in diesem Stadium ist Bildung visueller und auditiver Orientierungsreaktionen. Dem Kind wird beigebracht, einem sich bewegenden Spielzeug oder einem Erwachsenen zu folgen, seine Augen auf ein stationäres Spielzeug zu richten, das über ihm hängt, auf das Gesicht eines Erwachsenen. Das Kind hört auf die Laute der Sprache, den Gesang eines Erwachsenen, den Klang einer Rassel, auf dieser Grundlage entwickelt es das Sprachhören, die Fähigkeit, eine Verbindung zwischen visuellen und auditiven Eindrücken herzustellen. Erlernte Fähigkeiten tragen zu einem ruhigen und aktiven Wachzustand bei.

Während dieser Zeit ist es wichtig, emotional positive Reaktionen zu entwickeln - die Hauptvoraussetzung für die rechtzeitige körperliche und neuropsychische Entwicklung des Kindes. Das Kind lernt, Freude als Reaktion auf die Kommunikation mit einem Erwachsenen zu zeigen. Am Ende des 1. - Anfang des 2. Lebensmonats erscheint das erste gegenseitige Lächeln und im 3. Monat bilden sich komplexere positive emotionale Reaktionen - der "Revitalisierungskomplex". Mit 4 Monaten lacht das Kind voller Freude, dieser Zustand wird ausdrucksvoller, länger, manifestiert sich häufiger bei verschiedenen Gelegenheiten und kann bereits ohne den Einfluss eines Erwachsenen auftreten. Allmählich (im 5. Monat) wird der „Komplex der Erweckung“ durch differenziertere und komplexere emotionale Reaktionen ersetzt.

Bis zu 3 Monaten ist eine solche emotionale Reaktion auf die Umwelt sehr wertvoll, da sie zur Manifestation motorischer und stimmlicher Aktivität beiträgt: Bei einem glücklichen Kind sind seine Arme am Ellbogengelenk gestreckt, seine Finger sind gelöst , er stößt sozusagen versehentlich gegen einen Gegenstand. Die Bildung eines "Erweckungskomplexes" wird weitgehend durch die rechtzeitige Entwicklung der visuellen und auditiven Konzentration erleichtert. Das Vorhandensein emotional positiver Reaktionen zeigt die physiologische Reife des Babys (um 3 Monate) an.

In den ersten 3 Lebensmonaten entwickelt das Kind Stimmreaktionen - Gurren, Gurren, das für die Entwicklung des Stimmapparats wichtig ist, Klangsprache. Die ersten Bewegungen beherrscht er in der Horizontalen. Die Fähigkeit, seinen Kopf zu halten, während es auf dem Bauch liegt, entwickelt sich: Mit 1 Monat hebt und hält das Baby kurz seinen Kopf, und mit 3 Monaten liegt es lange auf dem Bauch, hebt den Kopf hoch, beugt sich und stützt sich auf seinen Unterarme. Nach 3 Monaten versucht er, seinen Kopf in den Armen eines Erwachsenen aufrecht zu halten.

Im Alter von 2,5–3 bis 5–6 Monaten ändert sich das Verhalten des Babys deutlich. Mit 6 Monaten kann es bis zu 1,5–2 Stunden wach bleiben.Wenn das richtige Regime eingehalten wird, entwickelt das Kind eine positive Einstellung zu allen Regimeprozessen, es ist aktiv beim Füttern: Mit 4 Monaten hält es die Brust seiner Mutter oder a Flasche mit den Händen und mit 5–6 Monaten zum Mund bringen; Mit der Einführung von Beikost isst er halbdichte Nahrung (Gemüsepüree, Getreide) vom Löffel (mit 4,5–5 Monaten). Wenn dem Baby beigebracht wurde, ordentlich zu sein, seine Haut sauber gehalten wurde, kann es während dieser Zeit negativ auf nasse Wäsche und ein schmutziges Gesicht reagieren, während es Angst zeigt.

Die führende Leistung in dieser Altersstufe ist weitere Verbesserung der visuellen und auditiven Orientierungsreaktionen(Orientierung in der Umgebung, auf deren Grundlage das Sprachverständnis gebildet wird), sensorische Entwicklung, Bewegungen, die Bildung komplexerer Verhaltensweisen.

Im 4. Monat werden Fähigkeiten wie das Verfolgen eines Objekts oder eines Erwachsenen (ein anderes Kind), die auditive und visuelle Konzentration auf ein Objekt in jeder Position (auf dem Rücken liegend, auf dem Bauch, in den Händen eines Erwachsenen) verbessert. Visuelle, auditive, motorische und taktile Beziehungen werden ebenfalls hergestellt, die Klanglokalisierung im Raum entwickelt sich (die Fähigkeit, die Schallquelle zu betrachten - ein sprechender Erwachsener, ein klingendes Objekt). Das Kind kann lange (bis zu 1,5 Stunden) über ein Objekt nachdenken, das seine Aufmerksamkeit erregt hat, ein Bild, einen Lichtblick, ein anderes Kind. So werden die Grundlagen der Beobachtungsfähigkeit gelegt.

Im 4.-5. Monat versucht das Baby, zwischen der Intonation der an ihn gerichteten Sprache, der Melodie (Tanzen und Ruhe), den Stimmen vertrauter und unbekannter Erwachsener zu unterscheiden, die Mutter oder eine andere geliebte Person zu erkennen und Menschen zu unterscheiden in seiner Nähe von Fremden. Mit 5 Monaten reagiert er auf eine neue Umgebung, ungewohnte Bedingungen: Beim Anblick von Fremden hört er auf zu lächeln, untersucht sie lange und intensiv und kann sogar weinen. Wenn ein Kind streng angesprochen wird, runzelt es die Stirn, spitzt die Lippen, zeigt Unmut, liegt in den Armen eines Fremden, greift nach seiner Mutter. Mit 6 Monaten erkennt er (am Geräusch) seinen Namen. All dies zeugt von der angemessenen Reaktion des Kindes auf die Umwelt, von seiner Wahrnehmung der menschlichen Sprache, die sich in Zukunft positiv auf die Entwicklung des Sprachverständnisses der umgebenden Erwachsenen und auf die Entwicklung seiner eigenen Sprache auswirkt.

Eine ebenso wichtige Errungenschaft im Leben eines Babys von 3 bis 5-6 Monaten ist Entwicklung der Handbewegungen. Zuerst trifft das Kind auf Spielzeug, das über der Brust hängt, mit 4 Monaten greift, fühlt und untersucht es es, und mit 5 Monaten entwickelt es zielgerichtete Handbewegungen, wie z. B. Greifen; Mit 5 Monaten nimmt er eindeutig ein Spielzeug aus den Händen eines Erwachsenen, mit 6 Monaten nimmt er es auf, liegt auf dem Rücken, auf dem Bauch, auf der Seite, hält und untersucht, wechselt von einer Hand zur anderen, wirft es. In dieser Zeit bekommt er Spielzeug, das angenehm zu greifen ist. Auf der Grundlage der beschriebenen Bewegungen werden spielerische Manipulationshandlungen mit Gegenständen entwickelt, die dem Baby helfen, die Umwelt kennenzulernen, Lebenserfahrung zu sammeln und später, in der zweiten Jahreshälfte, die Essfertigkeiten zu verbessern und grundlegende Bewegungen zu entwickeln.

In dieser Altersstufe in der Entwicklung des Kindes sticht eine weitere wichtige Linie hervor: Entwicklung der Vorbereitungsstadien der aktiven Sprache. Mit 4 Monaten summt das Baby lange, mit 5 Monaten hat es ein melodisches Summen mit unterschiedlichen Intonationen. Das Kind geht oft und lange: als Reaktion auf eine emotionale Kommunikation mit einem Erwachsenen, in ruhigem Wachzustand, beim Betrachten eines Spielzeugs. Wenn das Kind die Stimme eines Erwachsenen oder seine eigene hört, verlängert sich die Dauer des Gurrens und es wird vielfältiger. Voraussetzung für die Entwicklung des Gurrens ist eine gute Gesundheit und eine positive emotionale Verfassung des Kindes.

Mit 5-6 Monaten spricht das Baby Konsonanten aus: p, b, t, d, m, n, l usw. Die ersten Silben erscheinen (eine Kombination aus einem Vokal und einem Konsonanten): pa, ba, ma, d.h. plappern. Dies wird durch die Entwicklung des Artikulationsapparates und der auditiven Konzentration, des Sprachhörens, erleichtert. Das Kind hört von Erwachsenen geäußerte Laute, hört sich selbst und beginnt wiederholt Laute und Silben auszusprechen.

Bis zum Ende der ersten sechs Lebensmonate wird das Kind beherrscht die ersten selbstständigen Bewegungen in horizontaler Position. Mit 5 Monaten liegt er lange auf dem Bauch, ruht auf seinen Handflächen und ruht fest mit gestreckten Beinen mit Unterstützung unter den Achseln. Er entwickelt Bewegungen, die das Krabbeln vorbereiten: Mit 5 Monaten rollt das Kind vom Rücken auf den Bauch und mit 6 Monaten vom Bauch auf den Rücken und krabbelt ein wenig nach vorne (seitwärts oder sogar nach hinten).

Während dieser Zeit das Baby zeigt Interesse an verschiedenen Spielzeugen; Geräusche, Bewegungen ziehen die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen auf sich; versucht beharrlich, näher an das Objekt heranzukommen, das seine Aufmerksamkeit erregt hat. Er spielt oft gerne mit Spielzeug, lacht, macht Geräusche und versucht sich zu bewegen. Bis zum Ende der dritten Jahreshälfte kann das Baby selbstständig wach und aktiv sein.

Im Alter von 5-6 bis 9-10 Monaten steigt die Wachheit des Kindes auf 2-2,5 Std. Er wechselt zu einem Regime mit drei Tagesschlafperioden von jeweils 2-1,5 Std. und fünf Fütterungen nach 4 Std. Entwicklung, die Das Verhalten des Babys in Regimeprozessen wird komplizierter. Er trinkt aus einer Tasse, die von einem Erwachsenen gehalten wird, und mit 9 Monaten hält er sie mit den Händen, hält und isst beim Essen einen Cracker. Streckt beim Waschen die Hände ins Wasser, wäscht sich gerne, ist aktiv beim An- und Ausziehen (hebt das Bein, streckt die Hand aus, hebt den Kopf, etc.). Nach der Beherrschung der Fähigkeit, sich hinzusetzen und zu sitzen, wird dem Kind beigebracht, das Töpfchen zu benutzen, wodurch die Fähigkeit zur Sauberkeit ausgebildet wird. Sie tun dies bei entsprechendem Bedarf, also nach dem Schlafen, mitten im Wachzustand und vor dem Zubettgehen.

In der zweiten Jahreshälfte ist die Hauptleistung Bewegungsentwicklung und vor allem die Beherrschung der Krabbelfähigkeit. Das Tempo und die Abfolge der Bewegungsentwicklung hängen von den Erziehungsbedingungen und den Einflüssen der Erwachsenen ab. Am geeignetsten ist eine solche Sequenz, in der Kinder zuerst motorische Funktionen (Bewegungen, die mit einer Änderung der Position im Raum, mit Bewegung verbunden sind) und dann statische Funktionen (die Fähigkeit, eine bestimmte Körperposition beizubehalten) beherrschen. Kindern wird beigebracht, sich hinzusetzen, nicht zu sitzen, aufzustehen, nicht zu stehen. Durch verschiedene Bewegungen beherrscht das Kind die Grundlagen für die Entwicklung der Fähigkeit, eine bestimmte Körperposition beizubehalten.

Mit 7 Monaten kann das Baby bereits krabbeln und mit 8 Monaten krabbelt es viel, schnell und in verschiedene Richtungen. Das Krabbeln verändert das Verhalten des Babys erheblich, da es noch aktiver und unabhängiger wird und sich allem nähern kann, was ihm zuvor nicht zugänglich war. Dadurch erweitert sich sein Horizont, die Lebenserfahrung wird reicher. Das Kind beginnt, sich in der Umgebung zurechtzufinden. Letzteres wirkt sich positiv auf die körperliche Entwicklung, die Bildung einer korrekten Körperhaltung und die Vorbeugung der Entstehung von Plattfüßen aus. Bei einem Krabbelkind werden die Bein-, Arm-, Rücken-, Bauch- und Nackenmuskulatur gestärkt. Um die Krabbelfähigkeiten zu entwickeln, sollte das Baby im Wachzustand auf einer flachen, harten Matratze (in einem Kinderbett, auf einer Ottomane usw.) oder auf einer eingezäunten Bodenfläche liegen. Es ist wünschenswert, dass es hier Spielzeug (Bälle, Bälle usw.) gibt. Ein Erwachsener zieht die Aufmerksamkeit des Babys mit einem Spielzeug auf sich, begleitet die Aktionen mit Sprache und ermutigt es, auf das Objekt zuzukriechen.

Mit 8 Monaten gibt es einen Sprung in der Bewegungsentwicklung. Das Kind nimmt eine vertikale Position ein. Zunächst beherrscht er Bewegungen, die helfen, diese Position nach und nach einzunehmen: hinsetzen, hinsetzen und hinlegen, aufstehen, aufstehen und absenken, ein wenig übersteigen, sich an der Barriere festhalten. Im Alter von 9 Monaten läuft das Baby bereits: es bewegt sich von Stütze zu Stütze (von der Barriere zum Tisch, vom Tisch zum Sofa usw.) und hält sich leicht mit den Händen fest. Daher sollten sich auf dem Boden, wo das Baby jetzt wach ist, stabile Gegenstände (große Möbel) befinden, an denen es sich festhalten kann, um aufzustehen und darüber zu steigen.

In der Zeit von 6-7 bis 9-10 Monaten das Kind zum ersten Mal beginnt die Sprache von Erwachsenen zu verstehen, was sein gesamtes Verhalten erheblich verändert, die Entwicklung von Handlungen, Bewegungen und aktiver Sprache beeinflusst. Mit 7 Monaten betrachtet das Kind auf Wunsch eines Erwachsenen ein Objekt, das ihm zuvor gezeigt und wiederholt zu ihm gerufen wurde, und mit 8 Monaten kann es auf Anweisung eines Erwachsenen mehrere Objekte zeigen, einfache Aktionen ausführen (ohne die Teilnahme eines Erwachsenen): "Auf Wiedersehen" winken Sie mit der Hand.

Mit 9 Monaten versteht ein kleines Kind die Namen mehrerer Objekte, findet sie überall, kennt seinen Namen, gibt ein Spielzeug in die Hand, versteht Wörter im Zusammenhang mit Regimeprozessen und führt auf Wunsch eines Erwachsenen Aktionen aus („Setz dich“, „trinke“, „gib mir einen Stift“). So beginnt die Sprache eines Erwachsenen allmählich, die Handlungen des Kindes zu regulieren.

Wichtig für die Entwicklung eines Kindes in dieser Altersstufe ist der Erwerb der Fähigkeit, einen Erwachsenen beim Plappern und bei Handlungen mit Gegenständen nachzuahmen. Ohne diese Fähigkeit sind die weitere Entwicklung des Babys, seine Erziehung und Erziehung unmöglich. Mit 7 Monaten wiederholt er einzelne Silben - plappert. Jedes Kind hat „seine“ zwei oder drei Silben, die es wiederholt und in unterschiedlichen Kombinationen ausspricht. Mit 8 Monaten wiederholt das Baby sie nach Erwachsenen, und mit 9-10 Monaten spricht es beim Wiederholen bereits neue Silben, andere Kombinationen von Vokalen und Gaumen- oder Lippenkonsonanten aus, die es noch nicht ausgesprochen hat. Dadurch erweitert sich die Klangkomposition des Geplappers. Jetzt plappert das Baby mit seinen Bewegungen, Handlungen und der Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern. In der Zeit des Erlernens neuer Bewegungen und der Steigerung der motorischen Aktivität treten jedoch manchmal sogenannte Konkurrenzbeziehungen zwischen der Entwicklung von Bewegungen und dem Brabbeln auf. Babble als neue und noch fragile Fähigkeit verblasst, wenn Erwachsene keine besonderen Bedingungen für ihre Entwicklung schaffen (keine Nachahmung von Silben verursachen, nicht mit dem Kind widerhallen). Babble kann sich bei Kindern mit Hörverlust oder in dessen Abwesenheit sowie aufgrund eines zuvor nicht identifizierten Defekts im Artikulationsapparat, Sprachmotoranalysator, nicht entwickeln.

Basierend auf Handbewegungen, die in der ersten Jahreshälfte von 6–7 Monaten gebildet wurden Aktionen mit Objekten beginnen sich zu entwickeln. Dabei handelt es sich zunächst um wiederholte Aktionen, die mit allen Objekten gleich ausgeführt werden, unabhängig von deren Eigenschaften (untersuchen, antippen, drücken, werfen, winken etc.). Der Unterricht mit Spielzeug wird länger und abwechslungsreicher. Mit 8-9 Monaten verwendet das Baby jedes Spielzeug auf unterschiedliche Weise, abhängig von seinen Eigenschaften. Diese Aktionen werden von den Objekten selbst veranlasst, sind das Ergebnis der gesammelten persönlichen Erfahrung des Kindes und zunächst zufälliger Natur. Dann entwickelt sich unter dem Einfluss eines speziellen Trainings die Selbstimitation (das Kind drückt wiederholt den Ball, nimmt das Spielzeug aus der Schachtel, öffnet den Deckel, drückt die Taste usw.) und schließlich imitiert das Kind den Erwachsenen. Mit 9 Monaten imitiert er einen Erwachsenen und führt zuerst vertraute und dann neue Aktionen aus: schließt den Deckel, legt ein Spielzeug in die Kiste, sammelt das Spielzeug ein usw. Wenn sich das Sprachverständnis entwickelt, beginnt er, Aktionen gemäß der Sprachanweisung auszuführen , reproduzierend , was ihm früher beigebracht wurde . Mit 9 Monaten ahmt das Kind die Tanz- und Spielbewegungen eines Erwachsenen nach und verbindet sie nach und nach mit einer bestimmten Melodie und Wörtern.

Im Alter von 9–10 Monaten bis 1 Jahr schläft das Kind tagsüber 2 mal für 2,5–2 Stunden, sein Wachzustand steigt von 2,5 auf 3,5 Stunden, die Intervalle zwischen den Fütterungen reichen von 3–3,5 bis 4,5 Stunden, da in Bei jeder Fütterung erhält das Baby nun Nahrung, die sich in Menge, Konsistenz und Zusammensetzung unterscheidet. Ende des Jahres sagen viele Kinder bereits die fünfte, nächtliche Fütterung ab. Die Reihenfolge der Regimeprozesse ändert sich. Bis zum 9. Monat hat das Baby erst geschlafen, dann gegessen und war dann wach. Im letzten Quartal des Jahres nimmt die Anzahl der Tagesschlafperioden ab und die Wachdauer nimmt zu. Daher können einige Fütterungen jetzt am Ende des Wachzustands oder nach kurzer Zeit nach dem Schlafen organisiert werden. Das Frühstück sollte also spätestens 30 Minuten oder 1 Stunde nach dem Aufwachen des Kindes sein, aber nicht unmittelbar nach einer Nachtruhe. Beim Aufwachen soll sich das Baby in der Umgebung orientieren. Es ist notwendig, eine Reihe von Hygienemaßnahmen durchzuführen und erst danach zu füttern. Das Kind isst unmittelbar nach der ersten Tagesruhe zu Mittag und kann vor oder nach der zweiten Tagesruhe einen Nachmittagssnack zu sich nehmen. Die Abendessenszeit hängt davon ab, wann der Nachmittagssnack war. Aber Sie sollten ein langes hungriges Wachen des Babys nicht zulassen; Es sollte etwa 1 Stunde oder 40 Minuten vor Beginn der Nachtruhe gefüttert werden.

Erhöht die Aktivität des Kindes beim Füttern. Mit einem Jahr weiß er bereits, wie man selbst aus einer Tasse trinkt: Er nimmt sie mit beiden Händen, trinkt, stellt sie auf den Tisch usw. Beim Anziehen, Ausziehen, Waschen streckt das Baby bereitwillig die Hände aus, zeigt es sein Gesicht. Er sitzt ruhig auf dem Töpfchen. Sein gesamtes Verhalten in Regimeprozessen wird durch das Wort eines Erwachsenen geregelt.

In diesem Alter ist es besonders wichtig, alles zu verbessern, was das Kind beherrscht Bewegung. Am Ende des ersten Lebensjahres bewegt sich das Baby aktiv. Er krabbelt immer noch viel, aber häufiger geht er an einer Stütze festhaltend, bewegt sich von Stütze zu Stütze, geht mit Stütze, zuerst mit beiden Händen und dann mit einer. Er kann Treppen hoch und runter gehen, indem er sich am Geländer festhält (ab 10 Monaten). Nach 10-11 Monaten kann das Baby ohne Unterstützung und Hilfe eines Erwachsenen in verschiedene Richtungen gehen, ohne sich hinzusetzen.

Für die Entwicklung von Bewegungen ist die Wachsamkeit des Kindes auf dem Boden organisiert, es sollten große Gegenstände vorhanden sein, an denen es sich festhalten kann, um aufzustehen, darüber zu steigen, zu gehen. Es sollte Spielzeug geben, das das Baby zur Bewegung anregt (Ball, Auto, Wagen), große Spielsachen (Bär oder Hund, Puppe) sowie einen Ort, an dem Sie sich beim Sitzen entspannen können: ein sehr niedriger Stuhl oder Hocker, Kiste, Kissen, Rolle usw. Es ist wichtig, das Baby richtig und bequem anzuziehen.

Fähigkeiten zu meistern selbst gehend solche Voraussetzungen für die Entwicklung des Kindes sind notwendig, wie die Fähigkeit zu stehen, sich auf volle Füße zu stützen, mit Unterstützung vorwärts zu gehen, sich auf den gesamten Fuß zu senken, die verbalen Anweisungen eines Erwachsenen zu verstehen und im Raum zu navigieren. Eine frühzeitige Stimulierung des Gehens wird nicht empfohlen, wenn noch nicht alle Voraussetzungen geschaffen sind. Wichtig ist auch, einer Verzögerung der Gehbeherrschung vorzubeugen, die durch widrige Umstände (mangelnder Bewegungsraum, falsche erzieherische und pädagogische Einflüsse) verursacht werden kann.

Ein Kind erwirbt viele neue Dinge in Entwicklung des Sprachverständnisses. Mit 10 Monaten findet und bringt das Baby auf Wunsch eines Erwachsenen ein bekanntes Spielzeug, wenn es sich in seinem Sichtfeld befindet, mit 11 Monaten entdeckt es das genannte Spielzeug unter vielen anderen und mit 12 - auf Wunsch eines Als Erwachsener zeigt er mehrere homogene Objekte, wenn sie leicht unterschiedlich aussehen (Knöpfe am Kleid ihrer Mutter und an ihrem Hemd, Bälle unterschiedlicher Größe und Farbe usw.).

Am Ende des Jahres beginnen einige Wörter in der Sprache eines Erwachsenen einen verallgemeinerten Charakter für das Kind anzunehmen. Das Kind versteht das Wort es ist verboten, wenn es situationsgerecht ausgesprochen wird. Es wird möglich, sein Verhalten durch Sprache zu beeinflussen. Die Zahl der verständlichen Wörter, die die Namen von Spielzeug, Kleidung, Möbeln, Aktionen mit Objekten, Aktionen im Zusammenhang mit Regimeprozessen bezeichnen, nimmt zu. (trinken, hinlegen, essen etc.), Bewegungen, Namen von Erwachsenen und Kindern, Körperteile, Gesichter. Das Kind kann einfache Anweisungen eines Erwachsenen ausführen und angemessen auf Wörter reagieren vielleicht, gut, schlecht.

Das Verstehen von Sprache verändert nicht nur das Verhalten, sondern wirkt sich maßgeblich auf die gesamte Entwicklung des Kindes aus. Aktive Sprache wird gebildet; In der Zeit von 9-10 bis 12 Monaten beherrscht das Kind die ersten Wörter. Die ersten Wörter erscheinen auf der Grundlage der Entwicklung des Sprachverständnisses, der Fähigkeit zu plappern und zu imitieren. Am Ende des ersten Lebensjahres werden die Silben, die in das Gebrabbel des Kindes eingedrungen sind, zu Bestandteilen der gesprochenen Worte: Baba, Papa, Mama, gib, na, bang, aw usw. Jeder Laut, jede Silbe, die einen bestimmten semantischen Inhalt hat, ist ein Wort für ein Baby. Die ersten Wörter aller Kinder haben den gleichen Klang, können aber eine unterschiedliche Bedeutung haben (dies wird vom Erwachsenen bestimmt). Am Ende des Jahres spricht das Kind ungefähr 10 einfache, leichtgewichtige ("plappernde") Wörter aus, die eine semantische Last tragen. Die Anzahl der gesprochenen Wörter ist viel geringer als das Baby versteht. In dieser Zeit plappert das Kind noch viel. Es begleitet Handlungen und Bewegungen mit einem Geplapper. Er verwendet selten Worte - wenn nötig, Aufmerksamkeit auf sich ziehen, bekommen, was er will, Unmut oder Freude beim Anblick von etwas Unerwartetem ausdrücken, Interesse an etwas. Einige Wörter und Laute, unterstützt durch Mimik, beginnen dem Kind als Mittel zu dienen, mit Erwachsenen und Kindern zu kommunizieren.

Unter dem Einfluss des Sprachverstehens werden Handlungen mit Objekten komplizierter. Mit 10–12 Monaten lernt das Kind, Handlungen auszuführen, die je nach Show und Wort eines Erwachsenen vielfältiger und zielgerichteter werden. Er führt Aktionen aus, die darauf abzielen, ein Ergebnis zu erzielen: schließt, öffnet, legt beiseite, nimmt heraus, entfernt, legt einen Ziegel auf einen Ziegel, entfernt und legt Ringe an, rollt Bälle entlang der Rutsche. Die Anzahl der Aktionen, die mit einem Objekt ausgeführt werden, nimmt zu. Das Kind lernt, gemeisterte Aktionen mit einem vertrauten Objekt auf ein unbekanntes zu übertragen (öffnet und schließt alle Deckel, steckt Buchsen, Pilze, Stifte in Löcher, rollt Bälle und Bälle, stapelt Steine, Würfel usw.). Jetzt braucht er für den Unterricht mehr Spielzeug, Gegenstände. Die Handlungen des Kindes werden hartnäckig, es strebt danach, das Ziel zu erreichen, freut sich über das Ergebnis. Es entwickelt sich die Nachahmung eines Erwachsenen in Handlungen mit Handlungsspielzeug. Beim Anblick eines Spielzeugs reproduziert das Baby auf Wunsch eines Erwachsenen, was ihm beigebracht wurde: Auto fahren, Puppe fahren, füttern, wiegen, Bären füttern, ein Hund, das heißt, lernen, einfache Handlungen auszuführen Plot-Spielzeug. Er entwickelt die Voraussetzungen für die Spieltätigkeit.

Mit der Entwicklung von Aktionen mit Objekten Persönliche Erfahrung wird bereichert Kind mit neuen Eindrücken wird die visuelle, auditive und taktile Wahrnehmung verbessert. Bis Ende des Jahres kann das Kind auf Wunsch eines Erwachsenen bereits einen Würfel von einem Ziegelstein unterscheiden, Mama, Papa, Großvater und andere ihm nahestehende Personen auf dem Foto erkennen.

Viel die Art der Kommunikation des Kindes mit den Erwachsenen um es herum wird komplizierter. Am Ende des Jahres reagiert er auf Flirten, es treten bereits komplexe emotionale Erfahrungen auf - Freude, wenn er erreicht, was er will, Mitleid, Eifersucht, Groll, Freude beim Anblick eines eleganten Kleides usw. In diesem Alter hat das Kind eine positive emotionale Einstellung gegenüber umliegenden Erwachsenen. Bereits in dieser Zeit treten Formen der positiven Kommunikation mit anderen Kindern auf: Sie spielen Seite an Seite, mit einem Spielzeug, holen einander ein, verstecken, suchen, freuen sich. Das Kind weckt Interesse und eine freundliche Einstellung gegenüber Tieren, Vögeln, Fischen, Pflanzen.

Am Ende des ersten Lebensjahres reagiert das Baby emotional auf Musik, singt und hört den Klang verschiedener Instrumente. Die Worte des Liedes verstehen, Bewegungen und Aktionen im Takt ausführen; beginnt, die Intonation des Liedes nachzuahmen und Töne und Silben anzuregen.

So geht das Kind im Alter von einem Jahr selbstständig, beginnt die Sprache eines Erwachsenen zu verstehen, spricht einige Wörter aus, handelt lange und auf verschiedene Weise mit Spielzeug, reproduziert das, was ihm beigebracht wurde, und ist aktiv, wenn es aktiv ist isst, hat eine positive Einstellung zu Hygienemaßnahmen, orientiert sich in einer vertrauten Umgebung, zeigt Interesse, handelt aktiv mit Gegenständen, sucht die Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern, freut sich an ihnen. Damit werden die Voraussetzungen für die Entwicklung komplexerer Fähigkeiten im zweiten Lebensjahr geschaffen.

Kleinkind lernt über die Welt

(zweites Lebensjahr)

Das Kind ist im zweiten Lebensjahr. In diesem Alter werden komplexe und wichtige Funktionen des Gehirns gebildet, der Charakter nimmt Gestalt an und sein Verhalten wird geformt. Die Entwicklung des Gehens bietet die Möglichkeit zur direkten Kommunikation mit der Außenwelt, was in erster Linie zur schnellen sensorischen Entwicklung und zur Bildung des visuell wirksamen Denkens des Babys beiträgt. In diesem Alter wird das zweite Signalsystem gebildet und seine Hauptfunktionen (Verallgemeinerung und abstraktes Denken) beginnen sich zu entwickeln. Das Kind bewegt sich viel, kommt leicht mit vertrauten Menschen in Kontakt. Sein Verhalten ist jedoch von Instabilität geprägt; vor dem Hintergrund eines emotionalen Aufschwungs (jubelt, lacht) kann er plötzlich weinen. Seitens der Erwachsenen ist besondere Aufmerksamkeit erforderlich, um das Verhalten des Babys zu normalisieren und gute Laune zu bewahren.

In diesem Alter Einige soziale Merkmale der Persönlichkeit des Kindes werden gebildet: Liebe zu geliebten Menschen, Sympathie für Gleichaltrige; das Kind reagiert angemessen auf die Bewertung seiner Handlungen durch Erwachsene. Es zeigen sich deutlich kognitive Interessen, die das Baby bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen aktiv zum Ausdruck bringt, sowie die ersten Willensqualitäten (der Wunsch nach Wirksamkeit von Handlungen).

Die Wachzeit des Kindes nimmt zu, was bei der Gestaltung des Tagesablaufs berücksichtigt werden sollte. Im ersten Halbjahr ist dieser Anstieg noch unbedeutend. Wenn also einjährige Kinder 2,5-3 Stunden wach sind, dann dauert ihre Wachsamkeit bis zu 1 Jahr 6 Monate 3,5-4 Stunden, aber sie schlafen immer noch 2 Mal am Tag, aber ab 1 Jahr 6 Monate - aufwärts bis 5-5,5 Std. Danach schläft das Kind 1 Mal am Tag.

Es kommt vor, dass das Baby früher als 1,5 Jahre in einen einmaligen Tagesschlaf versetzt wird. Dies sollte ihm aber nicht gestattet werden, da lange Wachphasen besonders in den Abendstunden für ihn ermüdend sind.

Die Steigerung der Ausdauer des Körpers ermöglicht es dem Kind, sich länger an einer Art von Aktivität zu beteiligen. So kann ein Kind zu Beginn des zweiten Jahres 3-5 Minuten derselben Sache widmen und am Ende - bis zu 7-10 Minuten, aber wenn der Unterricht für ihn interessant ist, dann mehr.

In der geistigen Entwicklung eines Kindes des zweiten Lebensjahres können 4 Perioden unterschieden werden:

1. Periode - von 1 Jahr 1 Monat bis 1 Jahr 3 Monate;

2. Periode - von 1 Jahr 4 Monate bis 1 Jahr 6 Monate;

3. Periode - von 1 Jahr 7 Monate bis 1 Jahr 9 Monate;

4. Periode - von 1 Jahr 10 Monate bis 2 Jahre.

Was sind die wichtigsten Leistungen des Babys im zweiten Lebensjahr? In diesem Alter werden das Verständnis der Sprache eines Erwachsenen und die aktive Sprache des Kindes selbst am intensivsten ausgebildet; es gibt eine weitere sensorische Entwicklung, die Bildung von Spielaktivitäten, Aktionen mit Objekten und Bewegungen; Unabhängigkeitsfähigkeiten. Dies sind die Hauptrichtungen (wir nannten sie Linien) in der Entwicklung eines Kindes im zweiten Lebensjahr. Natürlich ist eine solche Einteilung bedingt, da die Fähigkeiten jedes Kindes auf der Grundlage seiner Fähigkeiten gebildet werden, die sich auf verschiedene Bereiche beziehen (Fähigkeit zum Nachahmen, Vergleichen, Verallgemeinern usw.).

In all diesen Bereichen besteht ein Zusammenhang in der Entwicklung des Kindes. Am deutlichsten manifestieren sich diese Zusammenhänge in der Entwicklung der Bewegungen des Babys, die der Bildung von Spielaktivitäten und -aktionen mit Objekten vorausgeht, und nach 1 Jahr 6 Monaten - im Sprachverständnis (was auf die Bedeutung dieser Fähigkeiten hinweist für ein bestimmtes Alter).

Was ist typisch für die sensorische Entwicklung eines Kindes im zweiten Lebensjahr?

Kinder begegnen einer Vielzahl von Gegenständen in der Natur und im Alltag. Sie lernen effektiv die verschiedenen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen: der sand ist locker, die blumen leuchten, die trockenen blätter rascheln unter den füßen, der schnee knarrt, die fichtenzweige haben dornenzweige, das fell der kätzchen ist glatt und weich. Durch das Spielen mit verschiedenen didaktischen Spielzeugen lernen Kinder zu vergleichen und die Eigenschaften von Objekten (Form, Größe, Farbe) zu unterscheiden.

Die Wahl der Form eines Objekts als Hauptidentifikationsmerkmal ist für die kindliche Wahrnehmungsentwicklung von großer Bedeutung. Bereits in diesem Alter ist es notwendig, ihm beizubringen, die Form einer Kugel, eines Würfels zu sehen, Objekte mit kontrastierenden und ähnlichen Formen zu vergleichen und ein Objekt mit derselben Form nach dem Modell auszuwählen.

Schon früh erkennen Kinder den Wert von Gegenständen, der für sie das Hauptunterscheidungsmerkmal ist. Das Kind beginnt früh, zwischen seinen eigenen Sachen und den Sachen von Erwachsenen zu unterscheiden: kleine Schuhe, ein Hut, eine Tasse usw.

Mit 1 Jahr 3 Monaten unterscheiden Kinder beim Spielen mit didaktischem Spielzeug (Einsätze, Nestpuppen, Würfel) zwischen zwei Kontrastwerten, mit 1 Jahr 9 Monaten - 3-4 Kontrastwerte und später bis zum Ende der zweiten Hälfte von das Jahr - und nähere Werte. Im Alter von 1 Jahr, 9 Monaten bis 2 Jahren wählen Kinder Gegenstände mit ähnlicher Farbe nach dem Muster und Wort eines Erwachsenen aus. Es ist sehr wichtig, dass die Aufgabe eines Erwachsenen für das Kind verständlich ist, daher muss sie klar formuliert und angemessen sein, z. B. gepaarte Gegenstände derselben Farbe (Fäustlinge, Socken, Stiefel) aufheben und sie von anderen unterscheiden, die sie haben eine andere Farbe (das Kind nimmt rote Schuhe für rote Socken). , um sie von Blau, Gelb usw. zu unterscheiden).

Für Kinder im zweiten Lebensjahr charakteristisch ist die Wahrnehmungsschärfe. Nichts entgeht ihrer Aufmerksamkeit: Tiere, Vögel, Transportmittel, Spielzeug, Schmuck auf dem Kleid der Mutter. All dies ist sehr wichtig für das Baby: Sein Gehirn erhält neue Informationen, die für seine Entwicklung notwendig sind. Es muss jedoch daran erinnert werden, dass die Aufmerksamkeit eines Kindes des zweiten Lebensjahres unfreiwillig ist. In diesem Alter ist es unmöglich, ein Baby zur Aufmerksamkeit zu zwingen, aber viele Dinge können von Interesse sein. Zunächst erregen alle Veränderungen in der Umgebung seine Aufmerksamkeit: neues Spielzeug, ein Auto, das vor dem Fenster vorbeigefahren ist, eine Türklingel. Die ständige Untersuchung der umgebenden Objekte entwickelt die Beobachtungsfähigkeiten des Babys: Nachdem er mehrmals gesehen hat, wie der Lehrer die Fische füttert, nähert er sich selbst dem Aquarium, um zu sehen, wie sie schwimmen. Kinder erklimmen gezielt den Hügel vor dem Fenster, um den am Haus vorbeifahrenden Verkehr zu beobachten. Es ist wichtig, das Leben des Kindes so zu gestalten, dass es die unterschiedlichsten Gegenstände um sich herum nicht nur sieht, sondern auch mit ihnen handelt. Denken wird in Aktivität geformt.

Im zweiten Lebensjahr das Kind verbessert das Sprachverständnis, Verallgemeinerungsfunktion, er lernt, die Wörter und Sätze eines Erwachsenen nachzuahmen; Der aktive Wortschatz erweitert sich, das Baby beherrscht einige grammatikalische Formen und beginnt, Sprache zu verwenden.

Für die Entwicklung des Sprachverständnisses in dieser Altersstufe ist charakteristisch, dass sich bis zum 1,5. Lebensjahr Zusammenhänge zwischen Objekten, Handlungen und deren verbalen Bezeichnungen intensiver entwickeln. Diese Bindungen werden jedoch nicht sofort stabil. Es kommt vor, dass das Kind auf die Aufgabe eines Erwachsenen, selbst wenn es sie versteht, nicht ganz richtig reagiert. Zum Beispiel schaut er auf die Aufforderung „Zeig mir, wo das Pferd ist“ auf das benannte Objekt und gibt ein anderes. In der praktischen Arbeit mit Kindern müssen beim Herstellen von Verbindungen zwischen der verbalen Bezeichnung eines Objekts und den Handlungen des Kindes geeignete Bedingungen geschaffen werden, die die Aufgaben allmählich erschweren.

Welche verbalen Bezeichnungen von Gegenständen können Kinder in diesem Alter kennen? Namen von Spielzeug, Haushaltsgegenständen, Kleidung, Handlungen, die sie selbst ausführen können (nehmen, bringen, schauen, füttern, schütteln usw.). Kinder führen bereitwillig die Anweisungen der Erwachsenen aus - „Bring Mama Hausschuhe“, „Oma Brille“, während sie sich in ihrem Zimmer gut orientieren.

Allmählich erweitern sich die Horizonte der Kinder, die Verbindungen zwischen dem Objekt und dem Wort werden stärker, neue Dinge erscheinen in der Entwicklung des Sprachverständnisses: Ab 1 Jahr 6 Monaten beginnt das Kind, die Sprache eines Erwachsenen zu verstehen, nicht unterstützt durch die Situation, d.h. mit dem Baby kann man darüber reden, was es in Wirklichkeit im Moment nicht sieht, sich auf seine bisherigen Erfahrungen verlassen. Das Kind kann bereits emotionale Geschichten, Vierzeiler, Kinderreime lesen. Es sollte jedoch daran erinnert werden, dass die Bedeutung von weitere Bereicherung der Erfahrung des Babys. Wenn Sie mit einem Kind die umgebende Realität beobachten, ist es wichtig, alles zu benennen, was es sieht: die Handlungen von Erwachsenen und Kindern bei der Pflege von Tieren, die Bewegung von Fahrzeugen, um Eindrücke vom Betrachten von Büchern in Worte zu fassen. In Zukunft zwingen die an das Kind gerichteten Fragen eines Erwachsenen dieses zur Bezeichnung dessen, was durch seine eigene Sprache wahrgenommen wird, und regen am Ende des zweiten Jahres das Auftreten der ersten Fragen im Kind selbst an (wo? Wo? Was ist das?), die die Entwicklung seines neugierigen Denkens widerspiegeln.

Der Beginn des zweiten Lebensjahres ist das sogenannte Periode visueller Verallgemeinerungen, wenn ein Kind Gegenstände nicht so sehr nach wesentlichen Merkmalen kombiniert, sondern nach einer auffälligen äußeren Ähnlichkeit: Farbe, Größe. Wenn er dann Erfahrung sammelt, kann er nach dem Wort eines Erwachsenen Objekte verallgemeinern und sich auf ihre wesentlichen Merkmale konzentrieren.

Nach 1 Jahr 6 Monaten verallgemeinern Kinder Objekte nicht nur in verstandener Sprache, sondern auch in aktiver Sprache. Beim Verallgemeinern im Aktiv werden jedoch zunächst viel mehr Fehler gemacht. Auf die Bitte eines Erwachsenen, Spielzeug zu finden - einen Elefanten, einen Igel - zeigen die Kinder sie beispielsweise richtig, nennen sie aber falsch: "Hund", "Fisch". Gleichzeitig findet das Baby Gegenstände, die denen ähneln, die ihm vertraut sind und die es bereits zu benennen weiß. Mit der Entwicklung der aktiven Sprache, dem Erwerb von Erfahrung in der Unterscheidung naher Objekte und dem Spielen mit ihnen überwindet er Schwierigkeiten und macht keine Fehler.

In der zweiten Jahreshälfte wird eine sehr wichtige Fähigkeit des Kindes gebildet - die Fähigkeit, die von einem Erwachsenen gesprochenen Worte nachzuahmen. Die Entwicklung des Artikulationsapparates des Babys ist jedoch so, dass es zu Beginn des zweiten Jahres die Wörter erleichtert ausspricht: das Auto - "Bee-Bee", der Hund - "av-av". Daher ist es sehr wichtig, dass ein Erwachsener die Wörter „lightweight“ zur Nachahmung vorschlägt, sie aber mit korrekt ausgesprochenen Wörtern begleitet.

Allmählich beginnen Kinder, nicht nur Wörter, sondern auch Sätze nachzuahmen. Basierend auf der Nachahmungsfähigkeit wird der Wortschatz des Kindes aufgefüllt: Wenn am Ende des ersten Lebensjahres 10 Wörter darin waren, dann nach 1 Jahr 6 Monate - 30 und nach 2 Jahren - 300 Wörter.

Auch der Anteil der Sprechreaktionen verändert sich bei selbstständigem Sprachgebrauch. Von 1 Jahr bis 1 Jahr 3 Monate ist die vorherrschende Sprachreaktion also das Geplapper des Kindes, das sehr unterschiedlich ist und in ganzen Monologen (emotionalen Ausrufen) ausgedrückt werden kann. Von 1 Jahr 3 Monate bis 1 Jahr 6 Monate nimmt die Anzahl der leicht geäußerten Wörter zu, aber das Brabbeln wird stark reduziert. Von 1 Jahr 6 Monate bis 1 Jahr 9 Monate nimmt die Anzahl der richtig ausgesprochenen Wörter zu, d.h. das Kind kann nicht mehr „av-av“, sondern „Hund“ sagen, obwohl die Aussprache des Wortes selbst noch sehr unvollkommen und nur noch sehr unvollkommen ist enge Menschen verstehen es, und ab 1 Jahr 9 Monate nimmt die Anzahl der vom Baby gesprochenen kurzen Sätze zu.

Eine große Errungenschaft in der Sprachentwicklung von Kindern ist das Auftauchen von Fragen wie „Was ist das?“, „Was?“, Die das Niveau ihrer kognitiven Aktivität anzeigen.

In welchen Situationen greifen Kinder am häufigsten auf bestimmte Sprachreaktionen zurück? Sie verwenden also beim Gehen Geplapper, verschiedene Bewegungen, Wörter - bis zu 1 Jahr 6 Monate im Moment starken Interesses, wenn plötzlich Objekte im Sichtfeld erscheinen. Nach 1 Jahr 6 Monaten beginnen Kinder, das Wort während des Spiels zu verwenden, während ihre Sprache oft nicht gezielt angesprochen wird. Wenn das Baby zum Beispiel eine Puppe schlafen legt, sagt es: „Schlafen“; beim Füttern: „aß“; einen Weg aus Würfeln bauen und mit einem Auto darauf fahren: "Die BBC ist weg." Am Ende des zweiten Jahres beginnt die Sprache des Kindes, ihre Hauptfunktion zu erfüllen - Mittel der Kommunikation mit anderen, insbesondere mit Erwachsenen. Die Gründe, sich an einen Erwachsenen zu wenden, sind sehr unterschiedlich: Dies ist eine Bitte um Hilfe in irgendeiner Weise und eine Beschwerde und ein Ausdruck der eigenen Wünsche (zusammen spielen), Gefühle (Überraschung, Freude). Kinder in diesem Alter verstehen nicht nur die einfache, bekannte Handlung, die auf dem Bild gezeigt wird, sondern wissen auch, wie man einige Fragen eines Erwachsenen beantwortet.

Eine notwendige Voraussetzung für die Manifestation der Sprachaktivität eines Kindes ist sein Spiel, seine motorische Aktivität, die Kommunikation mit einem Erwachsenen, Organisation von Sonderklassen, die zur Sprachentwicklung beitragen. In solchen Klassen werden die Aufgaben gelöst, bei Kindern das Bedürfnis nach verbaler Kommunikation mit einem Erwachsenen zu formen. Wenn die Kinder dieses Bedürfnis haben, den Wunsch, etwas zu einem Erwachsenen zu sagen, werden sie anfangen, Sprache zu benutzen. Kinder kommunizieren mit dem ihnen nahestehenden Erwachsenen, mit dem sie häufig engen emotionalen und geschäftlichen Kontakt haben.

Von besonderer Bedeutung für ein Kind des zweiten Lebensjahres sind die Entwicklung seiner Spielaktivitäten und Handlungen mit Gegenständen. Zu Beginn des zweiten Jahres reduziert sich das Spiel des Kindes auf verschiedene Aktionen mit Gegenständen. Das Baby begann diese Handlungen am Ende des ersten Lebensjahres zu beherrschen: Es öffnet und schließt die Nistpuppe, legt einen Würfel auf den anderen, entfernt die Ringe von der Pyramide und reiht sie wieder ein. Durch das Handeln mit Objekten lernt das Kind ihre Eigenschaften auf praktischer Ebene kennen, lernt zu vergleichen, zu kontrastieren; so handeln, denkt er. Allmählich werden Handlungen mit Objekten auf der Grundlage einer bereits entwickelten Fähigkeit zur Nachahmung, die Entwicklung der Koordination von Handbewegungen komplexer. Das Kind legt die Ziegel auf eine schmale Kante, macht Fußböden und reproduziert bekannte Gebäude - einen Zug, eine Bank usw.

Bei Kindern 1 Jahr 3 Monate - 1 Jahr 6 Monate erscheinen neue Aktionen, die zuvor nicht speziell gelernt wurden, die das Kind selbst gesehen hat, als es die Aktivitäten von Erwachsenen und älteren Kindern genau betrachtete: Er schaukelt die Puppe in der Krippe, füttert, kopiert die Aktionen seiner Mutter, wirft Steine ​​und hüpft auf einem Bein, wie ältere Kinder es tun, wenn sie Himmel und Hölle spielen, legt Papier auf den Rücken einer Bärenpuppe und klebt Senfpflaster darauf. Das sind die sog Aktionen anzeigen. Am Ende des zweiten Lebensjahres entwickelt sich das Kind aufeinanderfolgende Aktionen(Gießt Wasser ein und gibt der Puppe zu trinken.) Da das Baby in der ersten Jahreshälfte in der Macht der visuellen Wahrnehmung steht, ist seine Erfahrung unbedeutend, das Spiel ist instabil, also bereitet ein Erwachsener die Situation für sie vor. In der zweiten Jahreshälfte nimmt das Spiel stabilere Formen an. Das Kind handelt auf verschiedene Weise mit demselben Objekt, und wenn es in der ersten Jahreshälfte 2-4 Minuten lang mit einer Art von Aktivität beschäftigt ist, dann im Alter von 2 Jahren - bereits bis zu 5-7 Minuten , begleitet seine Taten mit einem Wort.

Allmählich bildet sich das Denken im Spiel heraus, das Kind verwendet nun Ersatzobjekte (imaginäre Objekte), während es die Handlungen eines Erwachsenen nachahmt, diese Handlungen auf andere Spiele überträgt. Zum Beispiel zeigt ein Lehrer in einem gemeinsamen Spiel mit einem Baby, wie er eine Puppe unter einem imaginären Wasserhahn wäscht, Wasser in ein Becken gießt und ihren Kopf einschäumt (mit einem Würfel reibt). Das Kind, das einen Erwachsenen imitiert, „gießt“ Wasser in einen Becher, um seiner „Tochter“ etwas zu trinken zu geben, während es den Becher vorsichtig trägt und versucht, seinen Inhalt nicht zu verschütten.

Am Ende des zweiten Lebensjahres tauchen einige koordinierte Handlungen im Spiel der Kinder auf: Beim Spielen füttern sie sich gegenseitig, bauen zusammen, schauen Bücher an. Zunehmend begleiten Kinder ihre Handlungen mit einem Wort, Emotionen manifestieren sich in ihren Spielen: Interesse, Überraschung, Freude über das Erreichen eines Ergebnisses oder über neues Spielzeug, sowie komplexere: Zärtlichkeit, Schuldgefühle für ihr Fehlverhalten. Also, ein Mädchen, das eine Puppe badet, drückt sie sanft an sich, küsst, lächelt. Der Junge schlug versehentlich den Kopf seines Kollegen; als er sah, dass er weinte, ging er auf ihn zu, sah ihm in die Augen, streichelte ihn.

Im zweiten Lebensjahr entwickelt ein Kind Persönlichkeitsmerkmale wie Wohlwollen gegenüber anderen, Sympathie für Gleichaltrige. Kinder gehen selbstständig Geschäftsbeziehungen mit einem Erwachsenen über das Spiel ein, reagieren auf seine Einschätzung ihrer Handlungen und zeigen eine angemessene Reaktion. Zum Beispiel legt ein Baby uneinheitlich (nicht in der Größe) Ringe auf die Pyramidenstange. Der Lehrer sagt, was er tut, ist falsch. "Nicht in Ordnung?" - das Kind wiederholt und versucht zu tun, was der Erwachsene gezeigt hat. Jedes Mal, wenn das Baby den Ring anlegt, wendet es sich an die Sitznachbarn und fragt: „Klein? Groß? Vergleicht zwei Ringe und zieht sie wie vom Lehrer gezeigt an.

In selbstständiger Tätigkeit beherrschen Kinder verschiedene Bewegungsabläufe. Zu Beginn des zweiten Lebensjahres ist das Gehen des Kindes noch unzureichend koordiniert: Es fällt ihm schwer, geradeaus zu gehen, Gruben, Unebenheiten auf der Straße, Kieselsteine, Gras - all dies sind schwierige Hindernisse für das Baby. Es stößt gegen Gegenstände, kann leicht mit einem anderen Kind kollidieren, bereitet sich nicht im Voraus darauf vor, ein Hindernis zu überwinden, zum Beispiel eine Schwelle zu überqueren oder über eine Rinne zu treten.

Allmählich verbessert sich das Gehen - Kinder beginnen sich nicht nur auf glattem Boden, sondern auch auf Gras gut zu bewegen, Hügel zu erklimmen, Treppen zu steigen (mit Hilfe eines Erwachsenen). Klettern, Werfen werden verbessert; Kinder klettern auf einen Hügel, Sofa, Stuhl, klettern über verschiedene Hindernisse (Baumstamm, Bank, Sofa); Bewegungen werden geschickter, koordinierter. In diesem Alter beginnt das Kind allmählich, einfache Tanzbewegungen zu beherrschen.

Im Vorgriff auf die Zeit des „Warum“

(Drittes Lebensjahr)

In den letzten zwei Jahren war das Kind in vielerlei Hinsicht erfolgreich, hat Kraft gesammelt, um seine Fähigkeiten weiter zu verbessern und neue zu erwerben. In dieser Zeit entwickelt sich das Kind körperlich noch recht intensiv, wenn auch langsamer als im Vorjahr. Während dieser Zeit verbessert sich die Aktivität des Nervensystems bei Kindern, wodurch die Dauer ihrer aktiven Wachsamkeit zunimmt (6–6,5 Stunden). Jetzt ist es für das Kind einfacher, die Fähigkeiten des richtigen Verhaltens zu bilden. Er kann seine Handlungen und Wünsche bereits für kurze Zeit zurückhalten. Wir müssen uns jedoch daran erinnern, dass das Baby auch im Alter von 3 Jahren leicht aufgeregt ist und monotone Handlungen schnell satt hat. Es gibt eine intensive neuropsychische Entwicklung. Die auffälligsten Veränderungen in der Psyche des Kindes treten auf Weiterentwicklung der Sprache. Der Wortschatz des Babys in diesem Alter nimmt im Vergleich zur vorherigen Periode um das 3-4-fache zu und ändert sich nicht nur quantitativ, sondern auch qualitativ. So beginnen Kinder, alle Wortarten zu verwenden; leichte Formen von Wörtern verschwinden fast ebenso wie falsch ausgesprochene Wörter.

Das Denkniveau des Kindes spiegelt seine Sprache wider: Es verwendet allgemeine und komplexe Sätze. „Der Wolf ist größer als der Hase, er kann ihn fressen“; „Wenn die Sonne aufgeht, gehe ich nackt“, sagt das 2,5-jährige Baby. In diesem Alter stellt das Kind einem Erwachsenen viele Fragen: „Warum? wo? wenn? warum?" Dies zeigt die sich entwickelnden kognitiven Bedürfnisse des Babys und die Verwendung verschiedener Wortarten, das Auftreten von Fragen und Nebensätzen in der aktiven Sprache - über eine weitere Stufe in der Entwicklung der geistigen Aktivität. Kinder nehmen Objekte, Phänomene der umgebenden Realität nicht isoliert wahr, sie versuchen, eine starke Beziehung zwischen ihnen herzustellen; Sie erfassen ihre Eigenschaften, vergleichen, vergleichen, sie entwickeln Sprache und Denken.

Auch das Sprachverständnis anderer verändert sich deutlich. Das Kind versteht die Bedeutung dessen, was Erwachsene über das, was es jeden Tag unmittelbar umgibt, in Bezug auf seine Person sagen, die mit seinen Erfahrungen zusammenhängt. Schon jetzt kann man mit ihm nicht nur über den jetzigen Moment sprechen, sondern auch über die Vergangenheit und teilweise auch über die Zukunft. Zum Beispiel darüber, wohin er gehen wird, was er bei einem Spaziergang machen wird, was gestern passiert ist. Sie können sich erinnern, mit welchen Spielsachen sie den Weihnachtsbaum geschmückt haben, was sie im Sommer im Wald gesammelt haben. Komplexere Verallgemeinerungen tauchen auf: So vereint das Kind mit den Wörtern „Spielzeug“, „Kleidung“ zwar heterogene, aber in ihrer Funktion ähnliche Gegenstände. In seiner Rede tauchen Wörter auf, die die Qualität von Objekten bezeichnen. Zum Beispiel auf die Frage: „Was haben wir in Rot?“ - das Kind antwortet: "Eine Fahne, ein Ball, mein Bogen."

Das Kind kann aus der Geschichte eines Erwachsenen solche Phänomene und Ereignisse verstehen, die es selbst nicht direkt wahrgenommen hat. Aber dazu ist es notwendig, dass ihm die Bedeutung der in der Geschichte verwendeten Wörter aus früheren Erfahrungen vertraut ist.

Deutlich im dritten Jahr der erzieherische Wert der Sprache ändert sich. Trotz der Tatsache, dass die Demonstration weiterhin eine führende Rolle im Unterricht spielt, nimmt die Verwendung von Sprache als Lehr- und Erziehungsmittel in dieser Phase erheblich zu. Mit einem Wort können Sie diese oder jene Handlung stoppen, negatives Verhalten verhindern, angenehme Erinnerungen hervorrufen, eine neue Handlung lehren, eine Idee, ein Konzept bilden. Aber selbst in diesem Alter, obwohl es große Fortschritte in der Sprachentwicklung gibt, kennen Kinder die grammatikalische Struktur der Sprache immer noch nicht gut genug, so dass ihre Sprache etwas eigenartig bleibt. Mit 2 Jahren 8 Monaten sagt das Kind: „Meine Beine sind gefroren und vlanki"(Filzstiefel). Die korrekte Aussprache von Lauten im dritten Jahr ist nicht festgelegt, sondern automatisiert. Viele Laute werden noch leise ausgesprochen: „zayka“ (Hase),"pizyama" (Pyjama). Gleiche Laute in einer Kombination werden richtig ausgesprochen (" ein Fuchs"), im anderen - falsch: "wird nehmen" (schleicht). Nicht alle Kinder in diesem Alter sprechen Laute aus r, l, Zischen: "balaban" (Trommel),"Zenia" (Zhenja). Es gibt das Ersetzen und Überspringen von schwierigen Lauten, ihre Umordnung. Mängel in Aussprache und Grammatik hindern das Baby jedoch nicht daran, die Fehler anderer Kinder zu bemerken und zu korrigieren. Dies liegt daran, dass die auditive Wahrnehmung von Sprachlauten perfekter ist als die sprachmotorischen Fähigkeiten des Kindes. Erwachsene, die mit Kindern kommunizieren, sollten keine Klangverzerrungen in ihrer Sprache zulassen. Dies ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Bildung der richtigen Aussprache bei einem Kind.

Während des dritten Jahres beherrscht das Kind eine Vielzahl von Ideen und Konzepten über die Welt um es herum. Das Kind kennt die Eigenschaften und den spezifischen Zweck vieler Gegenstände, die es in seinem Alltag gibt: Es unterscheidet nicht nur, sondern benennt auch Farbe, Form, Größe von Objekten, orientiert sich an den wichtigsten räumlichen und zeitlichen Beziehungen („Das Flugzeug fliegt hoch “; „Wenn es dunkel ist, musst du schlafen“). Es bildet erste Vorstellungen über die Zahl (viele, wenige, mehr, weniger, eins). Die Ideen und Konzepte von Kindern in diesem Alter sind noch unvollkommen, und deshalb sind falsche Schlussfolgerungen keine Seltenheit: „Ich schließe meine Augen und sitze im Dunkeln“, sagt das Baby.

Es findet eine sensorische Weiterentwicklung statt, die orientierend-kognitive Aktivität des Kindes erfährt erhebliche Veränderungen.

Ein wichtiges Mittel zur sensorischen und allgemeinen Entwicklung des Babys sind Beobachtungen. Beim Beobachten kann das Kind unter natürlichen Bedingungen die Eigenschaften von Objekten, ihre Form, Größe und Farbe kennenlernen. Das Baby kann diese Aktionen jedoch noch nicht selbst bestimmen. Er hat bisher nur gelernt zu sehen, aber nicht zu sehen, zuzuhören, aber nicht zu hören. Daher muss ihm beigebracht werden, die Eigenschaften von Objekten in der Umgebung hervorzuheben.

Wenn ein Kind etwas beobachtet, muss es unterstützt werden und vor allem helfen, in dem, was es beobachtet, die wichtigen Dinge zu sehen, die es zu diesem Zeitpunkt fragt. Aber wenn das Baby sie nicht fragt, muss es dazu ermutigt werden, um geeignete Situationen zu schaffen.

Die Aktivität eines Kindes im dritten Lebensjahr wird komplex und vielfältig: objektive Aktivitäten (Klassen mit Pyramiden, Nistpuppen, Mosaiken), Plotspiele (Spielen mit einer Puppe), Beobachtungen, Betrachten von Bildern, Büchern, Elemente der Arbeitstätigkeit (Selbstverpflegung, Ankleiden, Spielzeug putzen), Baustoffspiele, Beginn der bildenden Kunst (Bildhauerei und Zeichnen). All diese Aktivitäten sind sehr wichtig für die geistige Entwicklung des Babys.

Unter allen Aktivitäten des Kindes nimmt ein besonderer Platz ein Story-Spiele. Sie werden naturgemäß komplexer im Vergleich zu den Spielen eines Kindes des zweiten Lebensjahres. Beim Spielen versucht das Baby bereits, viele Handlungen anderer nachzuahmen („geht zur Arbeit“, „kocht Abendessen“, „kranke pflegen“ etc.). Gleichzeitig spiegelt es nicht nur die Abfolge und Verschränkung von Handlungen wider, sondern auch soziale Beziehungen. Zum Beispiel behandelt er die Puppe liebevoll oder wird wütend auf sie, bestraft, macht Kommentare. Es gibt Elemente eines Rollenspiels.

Neu an der Entwicklung der Tätigkeit eines Kindes im dritten Lebensjahr ist, dass es, bevor es zu handeln beginnt, das Ziel im Voraus festlegt: "Ich werde ein Haus bauen", "Ich werde die Puppe behandeln". So gibt es Elemente der Planung.

In diesem Alter liebt das Kind mit Baustoffen arbeiten. Er kann bereits recht komplexe Gebäude, zum Beispiel eine Garage, eine Straße dorthin, einen Zaun, selbstständig ausführen und damit spielen. Das Kind beginnt, eine völlig neue Art von Aktivität zu meistern - Zeichnen, Bildhauerei. Das Kind versteht, dass mit Hilfe eines Bleistifts, Plastilin, etwas dargestellt werden kann, und am Ende des dritten Jahres zeichnet es Wege, Regen, Bälle; formt Stöcke, Ringe, Kuchen.

Im Aktivitätsprozess beginnt das Kind früh, eine bestimmte Einstellung zu den Menschen und Phänomenen um es herum und dementsprechend ein anderes Verhalten zu entwickeln. Unter manchen Bedingungen bezieht sich das Kind liebevoll und aufmerksam auf geliebte Menschen und spürt ihre Stimmung. Wenn eine Mutter oder ein Vater sich über etwas aufregt oder etwas sie verletzt, kommt das Kind auf sie zu, streichelt sie mit einem Ausdruck des Mitgefühls, schaut ihnen in die Augen und zeigt den Wunsch zu helfen. Gegensätzliche (negative) Beziehungen sind jedoch bereits möglich: Das Baby winkt seinen Eltern zu, will nicht tun, worum es gebeten wird. Anders und p über - das Verhalten von Kindern. Einige können ihre Wünsche zurückhalten, ruhig warten, bis ein Erwachsener mit etwas beschäftigt ist, Schwierigkeiten beharrlich überwinden und versuchen, die Arbeit zu beenden. Andere dagegen schreien ungeduldig und fordern die sofortige Erfüllung ihrer Wünsche, weinen hilflos bei der geringsten Schwierigkeit. Alle positiven Verhaltensformen sind Kindern in diesem Alter bereits recht zugänglich und müssen geformt werden.

Charakteristisch ist auch die Manifestation ästhetischer Gefühle, deren Entwicklung besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden muss. Kinder hören mit offensichtlichem Vergnügen Musik und singen. Sie bitten immer wieder, das bekannte Gedicht, Märchen zu wiederholen und zuzuhören, folgen nicht nur der Handlung, sondern auch der musikalischen Begleitung, dem Rhythmus. Das Kind betrachtet gerne ein gutes Bild, bemerkt das Schöne in der Natur, der Umgebung, der Kleidung. „Mama, schau, was für ein schöner Baum“, sagt das Baby, als es die Kirschblüten sieht. Das Verständnis des Comics steht auch dem Kind zur Verfügung: Es beobachtet interessiert die Handlungen von Petruschka. Auch die Gründe für emotionale Erlebnisse ändern sich: Das Kind freut sich über das fertige Bauwerk, freut sich sehr, wenn es einem Erwachsenen hilft, wird wütend, wenn es am Spielen gehindert wird. Aber all dieser Reichtum an emotionalen Manifestationen sowie die komplexe geistige Entwicklung, die ein Kind im Alter von 3 Jahren erreicht, ist nur unter bestimmten Bedingungen seines Lebens und seiner Erziehung möglich.

Heute bezweifelt niemand die Wahrheit, dass der Hintergrund der Merkmale in der frühen Kindheit gelegt wird, daher ist es notwendig, das Baby von Geburt an zu erziehen. Wissenschaftler unterscheiden die ersten drei Lebensjahre in einer besonderen Periode - der Periode der frühen Kindheit, die auf die signifikanten qualitativen und psychophysiologischen Merkmale von Kindern dieses Alters zurückzuführen ist. In der frühen Kindheit wird die Bildung und Entwicklung von Kindern in allen mentalen Prozessen - Wahrnehmung, Gedächtnis, visuell wirksames Denken, Sprache, Vorstellungskraft usw. Das Kind bekommt eine Vorstellung von den umgebenden Objekten, beginnt in ihrer Form und Größe zu navigieren.

In Anerkennung des Vorrangs der Familienerziehung bot der Staat der Mutter die Möglichkeit, ein Kind bis zum Alter von drei Jahren zu Hause zu erziehen. Wie das Leben gezeigt hat, konnten jedoch nicht alle Familien diese Chance für die volle Entfaltung ihrer Kinder nutzen.

Sie müssen verstehen, dass die Hauptarbeitsbereiche einer Vorschuleinrichtung darin bestehen, emotionalen Trost zu bieten, interne Voraussetzungen für die weitere geistige und persönliche Entwicklung von Kindern zu schaffen und Eltern bei der Erziehung und Erziehung von Kindern qualifiziert zu unterstützen. Daher sollten für Kinder in Kindergärten bestimmte Bedingungen geschaffen werden, ein spezifisches Schema und die Inhalte und Methoden der Bildung sollten sich von denen in späteren Altersstufen unterscheiden.

Von den ersten Tagen an erfordert ein Neugeborenes von einem Erwachsenen liebevolle, freundliche Aufmerksamkeit und eine liebevolle Einstellung zu sich selbst. Ab einem Alter von zwei Wochen müssen Sie sich um die Entwicklung seines Sehvermögens, seines Gehörs und seiner positiven Emotionen kümmern. Dazu müssen Sie während der Hygiene, der Vorbereitung auf die Fütterung und des aktiven Wachzustands sanft mit dem Kind sprechen, alle Handlungen aussprechen, die ein Erwachsener ausführt, Objekte benennen, aber nicht zu emotional. Eine zärtliche Haltung gegenüber einem Kind ist die Hauptvoraussetzung für die Bildung einer positiven Einstellung gegenüber Menschen ab den ersten Lebenswochen. Das Kind ist sich noch nicht bewusst, aber es spürt seine Bedeutung für seine Lieben, und dies ist die Grundlage seiner Tätigkeit.

Die erste Reaktion auf die Handlungen eines Erwachsenen (rhythmisches Klopfen, Sprechen, Berühren) ist eine Voraussetzung für die Kommunikation, die sich durch Konzentration und visuelle Suche ausdrückt. In den ersten Lebenstagen ist dies die Hauptreaktion des Kindes auf den Appell eines Erwachsenen. Am Ende des ersten Monats fängt das Baby an, den Erwachsenen anzulächeln. Psychologen sagen, dass ein Lächeln die erste soziale Reaktion eines Kindes ist und einen Erwachsenen über das angenehme Gefühl seiner Anwesenheit informiert.

Es ist sehr wichtig, diese soziale Reaktion des Kindes auf den Erwachsenen wahrzunehmen und zu unterstützen. Aktive, emotionale Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind fördert die Geburt der ersten sozialen Kontakte des Säuglings.

Ein Lächeln als Manifestation positiver Emotionen entsteht später durch Weinen - mit visueller Konzentration auf einen Gegenstand oder als Antwort auf liebevolle Worte und ein Lächeln eines Erwachsenen. Anschließend entwickelt das Kind (zweiter oder dritter Lebensmonat) eine besondere emotional-motorische Reaktion - einen Revitalisierungskomplex: ein konzentrierter Blick auf das Gesicht eines Erwachsenen, animierte Bewegungen der Arme und Beine, leise Geräusche. Dies ist eine Manifestation des ersten sozialen Bedürfnisses des Kindes, mit einem Erwachsenen zu kommunizieren.

Mit vier bis fünf Monaten beginnt das Kind, seine eigenen von anderen zu unterscheiden, es zeigt Freude gegenüber seinen eigenen und eine negative Einstellung gegenüber Fremden. Unmittelbar nach der Geburt ändert sich die Form der Interaktion zwischen dem Körper des Kindes und der Umwelt dramatisch. Innerhalb weniger Tage, sogar Stunden nach der Geburt, treten extrem schnelle Veränderungen in der Aktivität verschiedener Systeme, Organe und des gesamten Körpers auf. Die Rate dieser adaptiven Veränderungen und Transformationen, die im Körper eines Neugeborenen im Zusammenhang mit dem Übergang zu signifikant neuen Umweltbedingungen auftreten, bestimmt den Grad der physiologischen Verwendbarkeit und Entwicklung in der postnatalen Zeit.

Zwei bis fünf Wochen nach der Geburt werden die Bewegungen beider Augen gut koordiniert, es entwickelt sich eine Konzentrationsreaktion, die sich darin äußert, den Blick auf ein Objekt zu stoppen und in diesem Moment alle motorischen und vokalen Reaktionen einzustellen, und mit drei bis fünf Monaten die Fähigkeit, den Blick auf ein Objekt im Sichtfeld zu fixieren.

Kinder beginnen früh, Farben zu unterscheiden. Bereits mit drei Monaten können Sie einen konditionierten Reflex auf einige Farben (Gelb, Rot, Grün) und ab sechs Monaten auf alle Farben entwickeln. Die ersten Reaktionen auf Geräusche bei einem Neugeborenen sind Orientierungsreflexe und äußern sich im Schließen der Augen, Öffnen des Mundes und in verschiedenen Gesichtsbewegungen. Kleinkinder können Geräusche gleicher Intensität, aber unterschiedlicher Klangfarbe und Tonhöhe unterscheiden. Kinder beginnen nach zwei bis drei Monaten, heterogene Geräusche zu unterscheiden, später nimmt die Genauigkeit der Unterscheidung zu. Die Funktionsentwicklung des Höranalysators dauert sechs bis sieben Jahre.

In den ersten Lebensmonaten eines Kindes verbessern sich die Seh- und Hörorgane schnell, was auf die Entwicklung des Nervensystems, insbesondere des Gehirns, zurückzuführen ist. Die Entwicklung von Kindern ist sehr intensiv.

Das Kind beginnt, seinen Blick auf stationäre Objekte zu richten, der Bewegung von Objekten mit den Augen zu folgen und auf unscharfe Geräusche und die Stimme von Erwachsenen zu reagieren. Bei visuellen und auditiven Reizen kommt es zu einer kurzzeitigen Verzögerung der Bewegungen von Kopf, Armen, Beinen, Weinstopps - visuelle und auditive Konzentration tritt ein. So werden Reaktionen auf äußere Reize verbessert.

Sehen und Hören entwickeln sich schneller als Bewegung. Die Quelle der visuellen und auditiven Eindrücke, die für die normale Entwicklung des Nervensystems und der Sinnesorgane des Kindes notwendig sind, ist ein Erwachsener, der seine Orientierungsreaktionen aktiviert. Richtige Erziehung bewirkt den Übergang des Kindes von seiner direkten Kommunikation mit einem Erwachsenen zu gemeinsamen Aktivitäten, bei denen ein Erwachsener die Handlungen des Kindes lenkt. Von großer Bedeutung ist die Fähigkeit des Kindes, die Handlungen von Erwachsenen nachzuahmen. Die Handlungen des Kindes, die es unter Anleitung eines Erwachsenen beherrscht, bilden die Grundlage für seine geistige Entwicklung.

Wie fange ich an, ein Kind zu unterrichten? Wie soll man ihn erziehen? Eine Analyse von theoretischen und experimentellen Studien, eine Analyse von entwicklungspädagogischen Methoden zeigen, dass die intellektuelle Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter umso höher sein wird, je früher Sie mit dem Unterrichten eines Babys beginnen.

Die besten Lehrer für ein Kind sind seine Eltern. Nicht alle verstehen, dass die geistige Entwicklung von Kindern von ihrer Beteiligung an Erziehung und Bildung abhängt. Die emotionalen Erfahrungen des Kindes hängen auch von der familiären Erziehung ab, Empfindungen werden gebildet. Das Kind lernt, die Welt um sich herum wahrzunehmen, sich an Objekte und Aktionen zu erinnern, im Raum zu navigieren, mentale und praktische Aktionen auszuführen und natürlich richtig zu sprechen.

Die volle Entwicklung der Kinder wird im Prozess ihrer energischen Aktivität sichergestellt:
- Das erste Jahr - emotionale Kommunikation;

Das zweite Jahr ist Fachaktivität;

Das dritte Jahr ist Gaming-Aktivität.

Ab dem Alter von zwei bis drei Wochen sollte sich das Kind um die Entwicklung seines Sehens, Hörens und positiver Emotionen kümmern. Eltern sollten das Baby mit Spielzeugen in verschiedenen Farben und Formen an die Gegenstände heranführen, die es umgeben. Gleichzeitig sollten Sie versuchen, die Augen des Kindes auf das Motiv zu fokussieren. Wenn ein Erwachsener ein Baby vertikal in seinen Armen hält, muss sein Blick auf sein Gesicht gerichtet sein. Dies trägt zur Entwicklung der Fähigkeit des Kindes bei, seinen Kopf zu halten, und zur Entwicklung visueller Reaktionen in einer aufrechten Position.

Im Alter von zweieinhalb - drei bis fünf - sechs Monaten entwickeln sich die Seh- und Hörorgane weiter, die Fähigkeit, die Schallquelle zu finden, auf die Anwesenheit von Erwachsenen zu reagieren, zu gurren, Spielzeug aus den Händen zu nehmen Erwachsene entwickelt. Das Kind beginnt, Objekte, ihre Farbe und Form, die Intonation der Erwachsenensprache zu unterscheiden, es bildet Aktionen mit Objekten und aktiven Bewegungen.

Studien haben gezeigt, dass ein Baby ab dem Alter von drei Jahren mit Buchstaben, Zahlen, verschiedenen Gegenständen und Spielzeug vertraut gemacht werden kann. Gleichzeitig empfehlen Wissenschaftler die Verwendung von Bildmaterial: Spielzeug, mathematische Sets, Alphabet-Sets, Zeichnungen von Objekten, Gemälde von Künstlern, Kassetten mit klassischer und moderner Kindermusik. Unterricht mit didaktischem Material sollte dreimal täglich durchgeführt werden, während das Kind wach ist. Für den Unterricht wählt ein Erwachsener eine Zeit, in der sich das Baby wohlfühlt und üben kann. Wir müssen einen bequemen Platz für das Baby finden. Ein Erwachsener zeigt ein Objekt vor die Augen des Kindes, ruft es laut und ermutigt das Kind, es anzusehen. Dies muss sehr schnell geschehen und mit einer emotionalen Manifestation von Freude und Lob des Kindes enden. Solche Übungen dauern 1-2 Minuten.

Fünf Tage später wird ein Objekt oder ein Bild eines Objekts auf dem Bild (Pflanzen, Tiere, geschriebene Wörter usw.) durch einen Erwachsenen durch ein neues Objekt oder sein Bild ersetzt. Das schnelle Ersetzen eines Gegenstands durch einen Erwachsenen durch einen anderen ermutigt das Kind, sich den Gegenstand selbst und seinen Namen zu merken. Wissenschaftler haben bewiesen, dass das Baby Objekte, die sich schnell vor seinen Augen bewegen, besser „fotografieren“ kann. Wenn das Kind uninteressant wird, dann ist der Erwachsene schuld, zu langsam in seinen Handlungen. Die Hauptsache ist, dass es für einen Erwachsenen und ein Kind interessant ist und der Unterricht Freude bereitet. Und wenn es kein Vergnügen gibt, müssen Sie solche Aktivitäten sofort einstellen. Die Hauptmethode in solchen Klassen ist das Spiel. Ein Erwachsener spielt mit einem Kind und macht ihn während des Spiels mit neuem Material bekannt.

Lernen ist ein Spiel, das beendet werden muss, bevor das Kind müde wird. Daher bietet er an, Malunterricht zu geben und das Baby mit Künstlern und ihren Gemälden bekannt zu machen. Mit dieser Methode können Eltern und Pädagogen empfohlen werden, Kindern ihre Muttersprache, Mathematik beizubringen und Elemente der Geographie, Geschichte und Biologie einzuführen.

Mit der richtigen Organisation der Erziehung und Erziehung des Kindes von den ersten Lebenstagen an entwickelt das Baby Neugier, allmählich beherrscht es einfache Handlungsweisen mit Objekten und beginnt auf der Grundlage von Ideen zu handeln. Die Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind ist von großer Bedeutung.

Der Erwachsene spricht aktiv mit dem Baby. Das Bedürfnis nach Kommunikation ist die Grundlage für die Sprachentwicklung. Nach drei Monaten macht das gut gelaunte Baby Brummgeräusche, im Alter von vier Monaten ahmt das Baby oft den Rhythmus der von Erwachsenen wiedergegebenen Geräusche nach. In der zweiten Jahreshälfte plappert er viel, versucht, die von einem Erwachsenen geäußerten Lagerhäuser zu wiederholen. Das Brabbeln trägt zur allmählichen Verbesserung des Stimmapparates bei. Broadcasting entwickelt sich auf Basis der visuellen Wahrnehmung. Wenn ein Erwachsener ein Kind nach einem Gegenstand fragt, löst dies bei ihm eine orientierende Reaktion aus, und er zeigt diesen Gegenstand. Durch wiederholte Wiederholungen entsteht eine Verbindung zwischen dem gesprochenen Wort und dem Objekt, auf das gezeigt wird. Am Ende des ersten Lebensjahres besteht eine Verbindung zwischen dem Namen des Objekts und dem Objekt selbst. Dies ist die Ausgangsform des Sprachverstehens. Das Kind sucht nach einem Objekt, um die Kommunikation mit einem Erwachsenen fortzusetzen. Eine solche Kommunikation bereitet ihm große Freude, wenn das Baby die Sprache eines Erwachsenen versteht. Außerdem schaut das Kind den Gegenstand zunächst nur an, später greift es danach und präsentiert diesen Gegenstand dann einem Erwachsenen oder zeigt darauf.

Das Kind nimmt zusammen mit dem Erwachsenen an einfachen Lern- und Outdoor-Spielen teil. Ein Erwachsener bringt ihm bei, Spielaktionen auszuführen, ermutigt ihn ständig, lobt ihn. So führen Kinder am Ende des ersten Lebensjahres bereits Handlungen aus, die auf einfachen Zusammenhängen zwischen Objekten und ihren Eigenschaften beruhen, erste Vorstellungen über die Welt um sie herum entstehen und elementare Formen des Wahrnehmens und Denkens entstehen.

Im zweiten Lebensjahr lernt das Kind, einzelne Wörter auszusprechen, zwei und dann drei Wörter zu kombinieren und so die einfachsten Wortkombinationen zu bilden, die manchmal den Charakter von Sätzen haben. Das Kind beginnt, neue Wörter erst nach wiederholter Wiederholung durch Erwachsene auszusprechen. Das Kind lernt, sich kleine Reime, Märchen zu merken und versucht, sie zu erzählen. Ein Erwachsener muss ständig Interesse und Verlangen nach der Wahrnehmung von Kunstwerken aufrechterhalten.

In den ersten drei Jahren entwickelt das Kind alle Funktionen der Sprache und damit des Denkens. Sprache wird zu einem Mittel der Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern, zu einem Mittel der Erkenntnis. Mit seiner Hilfe vergleicht das Kind, stellt Ähnlichkeiten fest, macht Verallgemeinerungen, elementare Bedingungen, Schlussfolgerungen.

Systematischer Unterricht in der Muttersprache, sensorische Erziehung, Sportunterricht und Musik ermöglichen es dem Kind, die Welt um sich herum kennenzulernen und allmählich in ein aktives Leben darin einzutreten.

Eine Analyse theoretischer und experimenteller Studien ermöglicht es, die Prinzipien zu identifizieren, von denen sich Lehrer und Eltern bei der Erziehung und Erziehung kleiner Kinder leiten lassen sollten:

Die besten Lehrer für das Baby sind die Eltern;

Lernen ist ein Spiel, das beendet werden muss, bevor das Kind müde wird;

Sie müssen Ihr Kind nicht testen;

Neugier wird durch Schnelligkeit und Neuheit unterstützt;

Kinder sollten nicht zum Lernen gezwungen werden.

Folglich wird die Entwicklung von Kindern davon abhängen, wie erfolgreich diese Prinzipien umgesetzt werden. Rechtzeitig eingeleitete und fachgerecht durchgeführte Bildung und Erziehung von Kleinkindern ist eine wichtige Voraussetzung für ihre volle Entfaltung, unabhängig davon, wo das Kind aufwächst und aufwächst, in einer Familie oder im Kindergarten.