Thema: Sammeln als Möglichkeit zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern. Sammeln als Mittel zur kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern Mögliche Sammelthemen für Kinder
Lyubov Filina
Sammeln als Möglichkeit zur Entwicklung kognitiver Aktivität und Initiative bei Vorschulkindern
Thema: „Sammeln als Möglichkeit zur Entwicklung kognitiver Aktivität und Initiative bei Vorschulkindern“
Grundprinzipien der Vorschulerziehung (FSES DO, Abschnitt 1.4):
Bildung kognitiver Interessen und kognitiver Handlungen des Kindes bei verschiedenen Arten von Aktivitäten;
Unterstützung der Kinderinitiative bei verschiedenen Aktivitäten.
Initiative(von lateinisch initium – Anfang) – Initiative, Unterfangen, die unabhängige Entscheidung einer Person, die Form der Manifestation ihrer sozialen Aktivität (Wikipedia)
Tätigkeit in Unternehmen, Tätigkeit bei der Förderung von Unternehmen, Gründung neuer Unternehmen, Einbeziehung der Menschen in ihrem Umfeld.
Kinderinitiative manifestiert sich in der freien Aktivität der Kinder nach ihren Wünschen und Interessen.
Zur Unterstützung der Kinderinitiative ist es notwendig:
1. den Kindern Unabhängigkeit in allem zu ermöglichen, was ihr Leben und ihre Gesundheit nicht gefährdet, und ihnen bei der Verwirklichung ihrer eigenen Pläne zu helfen;
2. selbst kleinste Erfolge von Kindern feiern und begrüßen;
3. kritisieren Sie nicht die Ergebnisse der Aktivitäten des Kindes und sich selbst als Individuum;
4. bei Kindern die Gewohnheit entwickeln, selbstständig interessante Aktivitäten für sich zu finden; lehren, Spielzeug und Hilfsmittel frei zu nutzen;
5. Das Interesse des Kindes an dem, was es in verschiedenen Momenten untersucht und beobachtet, aufrechtzuerhalten.
6. die Initiative bei kreativen Aktivitäten und Freizeitaktivitäten auf Anweisung des Kindes zu unterstützen und alle notwendigen Voraussetzungen für es zu schaffen;
8. Ermutigen Sie das Kind zu seinen vielfältigen kreativen Unternehmungen.
Die wichtigsten Arten von Aktivitäten, bei denen ein Kind sich selbst und seine Initiative zeigen kann, sind:
Entwickle dich als Person weiter
Spielen, produktive Aktivitäten, kommunikative Aktivitäten, kognitive und Forschungsaktivitäten (Beobachtungen, Experimente, Projektaktivitäten, Sammeln usw.) und andere Arten von Aktivitäten.
Jahresaufgabe für das Studienjahr 2016-2017:
Fortsetzung der Arbeit des Lehrpersonals zur kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern unter den Bedingungen der Individualisierung des Bildungsraums vorschulischer Bildungseinrichtungen und der inhaltlichen Verbesserung des Bildungsprozesses.
Sammeln- Dies ist eine Aktivität, die auf dem bewussten Sammeln einer Sammlung basiert, also dem Sammeln von etwas (normalerweise homogenen Objekten, die einen bestimmten Wert haben).
Problem
1. Heutzutage lässt das Interesse am Sammeln von Sammlungen leider nach.
2. Erwachsene ermutigen Kinder nicht, etwas zu sammeln, und fragen sich nicht einmal, was für ihr Kind interessant zum Sammeln wäre.
3. Die Priorität in der Familie für Kinder sind Computer und Fernseher, die nicht immer positive Informationen vermitteln.
Das Besondere am Sammeln ist:
In Übereinstimmung mit den Grundanforderungen des Landesbildungsstandards;
Die Fähigkeit, einen individuell-persönlichen Ansatz beim Unterrichten von Kindern umzusetzen;
Neue Bildungsergebnisse anstreben:
Initiative, Neugier und Unabhängigkeit der Kinder;
Fähigkeit, eigene Entscheidungen zu treffen und umzusetzen
Programmanalyse
Bereits früher im „Programm zur Ausbildung und Ausbildung von Kindern im Kindergarten“, hrsg. Vasilyevas Aufgabe bestand darin, ein Interesse am Sammeln zu entwickeln und die Voraussetzungen dafür zu schaffen. Beispiele für Sammlungsthemen werden aufgeführt (Postkarten, Briefmarken, kleine Kinder-Überraschungsspielzeuge, Bonbonpapier, dekorative Kunstgegenstände usw.).
In der Sendung „Von der Geburt bis zur Schule“, herausgegeben von N. E. Veraks, gibt es in der Rubrik „Kultur- und Freizeitaktivitäten“ eine Aufgabe:
Bedingungen für die Entwicklung der individuellen Fähigkeiten und Interessen der Kinder schaffen (Beobachten, Experimentieren, Sammeln von Sammlungen usw.)
Den Wunsch von Vorschulkindern unterstützen, ihre Sammlungen zu zeigen und über deren Inhalte zu sprechen.
Kinder im Vorschulalter sind dem Sammeln alleine nicht gewachsen. Daher setzt das Sammeln von Kindern auch die Beteiligung von Erwachsenen an diesem Prozess voraus. Dabei spielen Eltern und Lehrer die Hauptrolle.
Aufgabe für Erwachsene- das Kind nicht nur mit der Idee zu fesseln, eine Sammlung zu erstellen, sondern ihm dabei auch auf jede erdenkliche Weise zu helfen.
Warum sammeln?
1. Kinder haben zunächst eine Leidenschaft für das Sammeln und Suchen;
2. Durch das Sammeln einer Sammlung beteiligt sich das Kind an kognitiven und forschenden Aktivitäten und erweitert so seinen Horizont;
3. es entwickelt sich eine Selektivität der Interessen;
4. Das Kind schult Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Entschlossenheit, Intelligenz, es entwickelt Genauigkeit und Genügsamkeit;
5. Seine Sammlung Freunden zeigen, interessante Exponate mit ihnen austauschen, das Kind lernt Kommunikation und die Fähigkeit, ein Gespräch zu führen;
6. Sammlungen sind ein integraler Bestandteil der Fachentwicklungsumgebung;
7. Sammeln schmückt unser Leben, macht es voller und vielfältiger.
Das vorherrschende Denken von Kindern ist visuell-effektiv und visuell-figurativ.
Daraus folgt, dass Kinderkollektionen visuell und manipulierbar sein sollten. Wenn die Gegenstände einer Sammlung nicht abgeholt, an einen anderen Ort gebracht oder auf andere Weise manipuliert werden können, ist eine solche Sammlung nicht mehr interessant.
Verwendung von Sammlungen für verschiedene Arten von Kinderaktivitäten
Kognitiv
Entwicklung kognitiver Prozesse (Vergleich, Klassifizierung,
Systematisierung);
FEMP – temporäre Vertretungen, Zähloperationen;
Kennenlernen der Umwelt – Erweiterung und Systematisierung
Kinderpräsentationen zu Sammlungsthemen
Spiel (Quizspiele, didaktische Spiele, Rollenspiele, Theaterspiele)
Kommunikativ (thematische Gespräche, Diskussionen; Fähigkeit, Kontakte zu Gleichaltrigen, zu Erwachsenen zu knüpfen; Sprachentwicklung)
Produktiv (Umsetzung von Kinderprojekten; experimentelle Aktivitäten, Gestaltung von Sammlungsausstellungen.)
Arbeit (Gestaltung der Sammlung und Platzierung von Objekten, Handarbeit)
Künstlerische und ästhetische Produktion verschiedener Kreativitätsprodukte für Kinder
(Zeichnungen, Applikationen, Layouts, Design usw.)
Lektüre wissenschaftlicher, pädagogischer und fiktionaler Literatur zum Thema der Sammlung.
Phasen der Sammelarbeit
Stufe 1 – Vorbereitung
Eltern befragen
Anhäufung eines Bestandes spezifischer Ideen zum Sammeln bei Kindern und Eltern;
Treffen mit interessanten Menschen;
Besuch von Museen und Ausstellungen;
Gespräche mit Kindern zur Ermittlung von Interessen und Bedürfnissen
Stufe 2 – Haupt
Ermutigung der Kinder, sich über Sammlerstücke zu informieren;
Lesen von Belletristik und pädagogischer Literatur, Enzyklopädien;
Einbindung von Sammlungen in die Organisation gemeinsamer Aktivitäten mit Kindern;
Arbeiten Sie daran, bei Kindern eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Sammlung zu entwickeln
Stufe 3 – Finale
Organisation von Sammlungsausstellungen; Ausstellungen kreativer Werke von Kindern;
Präsentation einzelner Exponate von Sammlungen oder der gesamten Sammlung;
Durchführung gemeinsamer Abschlussveranstaltungen
Eltern sind aktive Teilnehmer am Bildungsprozess:
Gemeinsame Besuche von Ausstellungen und Museen;
Gespräche mit Kindern über Interessen;
Unterstützung von Kindern bei der Suche nach Lehrmaterial zu Sammlungsgegenständen;
Mithilfe bei der Erstellung der Sammlung selbst,
Lektüre von Lehr- und Belletristikliteratur,
Durchführung von Meisterkursen zu Familiensammlungen im Kindergarten;
Hilfe bei der Gestaltung einer Ausstellung für Ihr eigenes oder Ihr eigenes Kind usw.
Abschluss
Sammeln- Dies ist ein wirksamer Weg, um die Unabhängigkeit und Initiative der Kinder, die Entwicklung kognitiver Aktivitäten, die das Leben eines Kindes im Kindergarten sinnvoller und interessanter machen können, und den Prozess der Interaktion mit den Eltern der Schüler effektiver zu unterstützen.
Veröffentlichungen zum Thema:
Jedes Kind bringt jeden Tag, wenn es in den Kindergarten kommt, etwas mit in die Gruppe. Dazu gehören Puppen, Autos, Bücher und Figuren von Kinder Surprises.
Kinderexperimente als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern Kinder sind natürliche Entdecker. Und dies wird durch ihre Neugier, ihre ständige Experimentierfreude und ihren Wunsch nach Unabhängigkeit bestätigt.
Sammeln hat einen sehr großen Einfluss auf die Entwicklung des kognitiven Interesses bei älteren Vorschulkindern. Davon war ich durch die Analyse überzeugt.
Minimuseum als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern Die Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung legen die Voraussetzungen für die kognitive Entwicklung fest.
Liebe Kolleginnen und Kollegen! Ich begrüße Sie zum Meisterkurs „Sammeln als wirksame Möglichkeit, die Selbständigkeit und Initiative von Kindern zu fördern“.
Merkmale der Entwicklung kognitiver Aktivität bei älteren Vorschulkindern im Prozess der Einarbeitung in die Volkskunst Aktivität ist Gegenstand der Forschung in verschiedenen Natur- und Sozialwissenschaften. Jede Wissenschaft erforscht für sie spezifische Muster.
Bericht zur Selbstbildung „Experimentelle Aktivitäten als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern“ Bericht über Selbstbildung zum Thema: „Experimentelle Aktivitäten als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern.“
Selbstbildungsplan „Experimentieren als Mittel zur Entwicklung kognitiver Aktivität“ Arbeitsplan zur Selbstbildung der Lehrerin Galina Irina Vyacheslavovna 2016 - 2017 Thema: „Experimentieren als Mittel zur Entwicklung.“
Planungsarbeit zur Selbstbildung. Kinderexperimente als Mittel zur Entwicklung kognitiver Aktivität Fristen Inhalte und Arbeitsformen September Materialauswahl
Sammeln als Möglichkeit zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern
„Sammeln ist eine Schule des Willens, ein Reflex der Absicht, von großer lebenswichtiger Bedeutung.“ Akademiker I.P. Pawlow
Sammeln ist eine der effektivsten Formen der nicht-traditionellen Bildung für Vorschulkinder. Dieses Thema liegt mir sehr am Herzen, da ich mich ständig sammle, und es ist in unserer Zeit sehr aktuell. Beim Sammeln entwickeln Kinder die Fähigkeit, Neues, Unbekanntes wahrzunehmen und Fragen zu stellen. Diese Form der nicht-traditionellen Bildung steigert die Intelligenz von Vorschulkindern. Sie lernen zu analysieren, zu recherchieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern, den eigenen Standpunkt zu begründen, ihr Wissen zu systematisieren und Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu berücksichtigen.
Die Relevanz des Sammelns liegt darin, dass es sich um einen der zugänglichen, verständlichen Tätigkeitsbereiche handelt, die Kinder ständig vorführen. Vorschulkinder sammeln immer etwas, klassifizieren Gegenstände nach verschiedenen Kriterien, das heißt, sie neigen zum Sammeln und Suchen.
„Psychologen verbinden die kognitiven Interessen von Kindern mit ihrer kognitiven Aktivität und ordnen sie einem besonderen Bereich menschlicher Interessen zu. Laut P.F. Zakharevich, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Shchukina „Das Wesen des kognitiven Interesses, das die kognitive Aktivität bestimmt, liegt darin, dass sein Gegenstand zum Erkenntnisprozess selbst wird, der durch den Wunsch gekennzeichnet ist, in das Wesen von Phänomenen einzudringen und nicht nur ein Konsument von Informationen darüber zu sein.“ ihnen."
„M. I. Lisina und A. M. Matyushkin teilen den Standpunkt, dass kognitive Aktivität ein Zustand der Bereitschaft zu kognitiver Aktivität ist, ein Zustand, der der Aktivität vorausgeht und diese hervorruft.“
Es lässt sich feststellen, dass das Sammeln die kognitive Aktivität älterer Vorschulkinder prägt.
Das Explanatory Dictionary definiert Sammeln als „eine systematische Sammlung homogener Objekte, die wissenschaftliche, künstlerische, literarische usw. repräsentieren“. Interesse".
Sammeln ist eines der ältesten Hobbys des Menschen, das seit jeher mit dem Sammeln von Gegenständen verbunden ist, die keinen direkten praktischen Nutzen haben, aber zum Nachdenken anregen.
Diese Art von Aktivität hat auch ein großes Potenzial für die Entwicklung des kognitiven Interesses von Kindern.
Kinder sind immer neugierig und wissbegierig, stellen Erwachsenen oft, fast ständig, viele Fragen. Oft geht es um Dinge, die für sie interessant sind, die ihnen ungewöhnlich, neu oder einfach wunderbar vorkommen.
„Eine Analyse moderner Grund- und Teilprogramme hat gezeigt, dass nicht alle Autoren das Sammeln als eine Aktivitätsform identifizieren, die auf die Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern abzielt. Die Autoren des „Origins“-Programms glauben, dass der Wunsch eines Kindes, neue Dinge zu lernen, durch ein sich entwickelndes Fachumfeld sichergestellt wird. Sammlungen werden jedoch nicht als integraler Bestandteil der Entwicklungsumgebung angegeben. Im „Programm zur Ausbildung und Ausbildung von Kindern im Kindergarten“, hrsg. Vasilyeva stellt sich im Bereich „Kultur- und Freizeitaktivitäten“ die Aufgabe, Interesse am Sammeln zu wecken und Voraussetzungen dafür zu schaffen. Für Kinder der Vorbereitungsgruppe werden ungefähre Themen der Sammlungen vermittelt (Postkarten, Briefmarken, Aufkleber, kleine Spielzeuge aus Kinderüberraschungen, Bonbonpapier, dekorative Kunstgegenstände).
Das Programm „Kindheit“ macht Lehrer auf die obligatorische Anwesenheit von Materialien aufmerksam, die die kognitive Aktivität aktivieren, darunter „eine große Auswahl an Naturmaterialien zum Lernen, Experimentieren und Sammeln von Sammlungen“.
„S. N. Nikolaeva stellt im Teilprogramm „Junger Ökologe“ fest, dass „Kinder kognitives Interesse an praktischen Experimenten mit verschiedenen Steinen zeigen und sich an deren Sammlung beteiligen.“ Lehrer werden aufgefordert, ein ökologisches Museum zu schaffen, in dem „Herbarien der Pflanzenwelt, Sammlungen von Steinen, Muscheln und Zapfen verschiedener Bäume ausgestellt werden können.“ Es besteht die Möglichkeit, die Exponate mit einer kurzen Anmerkung zu ergänzen: Um welche Art von Exponaten handelt es sich, wer hat sie wo gesammelt.“
Um die kognitive Aktivität von Vorschulkindern zu aktivieren, schlagen die Autoren des Teilprogramms „Wir“ die Beobachtung und Durchführung von Experimenten mit lebenden und unbelebten Objekten vor. Sie sollten keine Ratschläge, geschweige denn Empfehlungen zum Erstellen von Sammlungen geben; Sie können Spiele mit Muscheln, Sand, Tannenzapfen, abgefallenen Blättern, Kieselsteinen, Eicheln und Zweigen verwenden; es wird empfohlen, das Wissen der Kinder zu bereichern. .
Nach der Analyse dieser Sendungen ist klar, dass darin nur die Themen der Sammlungen offengelegt werden, Aktivitäten mit Kindern und der Inhalt jedoch nicht offengelegt werden. Auch die Meinung der Autoren, dass das Sammeln eine für Kinder im Vorschulalter zugängliche Aktivität sei, ist unterschiedlich.
Nur wenige Menschen nutzen das Sammeln als Form der kognitiven Aktivität. Das Sammeln und Ordnen verschiedener Gegenstände erweitert den Horizont der Kinder und fördert zudem ihre kognitive Aktivität. Beim Sammeln sammeln Kinder Wissen an, dann findet der Prozess der Wissensansammlung statt, dann werden die Informationen systematisiert und es entsteht die Bereitschaft, die Welt um sie herum zu verstehen. Objekte aus den Sammlungen verleihen Spiel, Sprache und künstlerischer Kreativität Originalität und aktivieren vorhandenes Wissen. Das Sammeln entwickelt alle mentalen Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, die Fähigkeit zu beobachten, zu vergleichen, zu analysieren, zu verallgemeinern, das Wesentliche hervorzuheben, zu kombinieren.
Das Sammeln ist in alle Bereiche des Bildungsprozesses integriert. Dieser Zusammenhang kann als Tugend des Sammelns bezeichnet werden.
Es gibt ein Problem wie Stress in der Kindheit, der durch einen Mangel an positiven Emotionen entsteht, die für Kinder sehr wichtig sind. Sammeln kann also Stress vorbeugen und bei Vorschulkindern positive Emotionen hervorrufen. Kinder mit instabilem Verhalten, „hyperaktiv“ oder im Gegenteil schüchtern, unkommunikativ, ängstlich kommen zunehmend in Kindergärten – es ist wichtig, Beziehungen zu allen aufzubauen, und dieses Problem kann gelöst werden, indem man sie in einer gemeinsamen Sache vereint, die das will ermöglichen es, die Interessen des Kindes und des Erwachsenen zu vereinen. Kinder verlieben sich in das Sammeln und verstehen seine Bedeutung, wenn Erwachsene diese Einstellung zum Sammeln vermitteln oder ihm gegenüber gleichgültig sind. Nun, natürlich muss das Sammeln selbst verwaltet werden. Damit das Sammeln sinnvoll ist, ist es notwendig, das Gesammelte zu systematisieren und zu studieren. Dieser Prozess beeinflusst die Erweiterung des Horizonts der Kinder, vertieft ihr Wissen, vermittelt Ausdauer und Genauigkeit und führt zu Forschungsaktivitäten. Durch das Sammeln verschiedener Gegenstände lernt das Kind die Welt der kleinen Geheimnisse und deren Entdeckungen kennen. Erwachsene sollten das Sammeln nicht ablehnen; sie müssen das Kind anleiten, ihm Anregungen geben und erklären. Denn Neugier, Wissbegierde, Beobachtungsgabe, also wichtige Persönlichkeitsmerkmale, entstehen dann, wenn Eltern und Erzieher die Interessen des Kindes unterstützen, wenn sie die kognitive Aktivität des Kindes leiten. Diese Persönlichkeitseigenschaften geben der Aktivität des Kindes eine klare kognitive Richtung.
„A.A. Lyublinskaya betont, dass im Prozess der Bildung einer kognitiven Einstellung gegenüber der Umwelt bei Vorschulkindern einige Aspekte der kognitiven Interessen selbst offenbart werden, in denen die Einheit der intellektuellen und emotionalen Einstellung einer Person zu den Objekten der Realität deutlich zum Ausdruck kommt.“
Das Kind entwickelt im Prozess des Sammelns ein echtes Interesse an der Umwelt und eine emotionale Einstellung zur Umwelt. Wenn sich ein Mensch für etwas interessiert, ist er mit der Kenntnis dieses Objekts zufrieden, und je mehr er darüber weiß, desto mehr wächst sein Interesse. Das Interesse der Kinder wächst grenzenlos. Eine kreative Persönlichkeit entwickelt sich, wenn ein anhaltendes Interesse vorhanden ist. Wenn sich ein Vorschulkind für etwas interessiert, hat er den Wunsch, dieses Fach besser zu studieren und mehr darüber zu erfahren. Erwachsene sollten auf die Hobbys ihrer Kinder achten und sie unterstützen und weiterentwickeln – dies ist ein wichtiger Faktor für die Bildung der kognitiven Aktivität eines Vorschulkindes.
Sammeln macht Spaß!
Und doch, warum wurde diese besondere Form der nicht-traditionellen Bildung zum Thema meines Studiums, meiner Forschung, zum Gegenstand unserer gemeinsamen Aktivitäten, zu unserem gemeinsamen Hobby mit Kindern?
Erstens gehört das Sammeln zu den natürlichen Betätigungsfeldern, die Kinder im Vorschulalter deutlich vorleben. Kinder lieben es immer, etwas zu sammeln und etwas zu suchen. Für viele verschwindet dieser Wunsch oder diese Leidenschaft dann, aber manche Kerle sammeln dann ihr ganzes Leben lang. In China sagt man: „Wer eine Leidenschaft hat, lebt zwei Leben.“
Zweitens, ich wiederhole es noch einmal: Als Kind habe ich selbst gern gesammelt. Ich habe Briefmarken, Postkarten, Kalender, Fotos mit Filmschauspielern, Bonbonpapier, Kaugummieinlagen, die Kaugummis selbst (ich sammle sie das ganze Jahr über und teile sie dann an Neujahr mit meinen Schwestern und meinem Bruder) sowie Abzeichen gesammelt. Jetzt habe ich eine große Garnsammlung (ein ästhetisch gestaltetes Album mit einem Faden, seiner Zusammensetzung und einem Strickmuster). Das heißt, da ich bereits Mutter von zwei Kindern bin, sammle ich weiterhin. Einige meiner Sammlungen sind erhalten geblieben. Als wir im Kindergarten anfingen, uns an dieser wunderbaren Aktivität zu beteiligen, brachte ich der Gruppe eine Schachtel mit Postkarten und „Liebe ist“-Kaugummiverpackungen, ein Album mit Stempeln und Garn mit. Die Vorschulkinder schauten sich mit großer Neugier meine Mini-Sammlungen an und fragten, woher ich das alles habe. Es hat mir Spaß gemacht, ihnen die Geschichten meiner Sammlungen zu erzählen.
Deshalb begannen wir 2011 mit den Kindern der Mittelgruppe und ihren Eltern, Abzeichen und Kalender zu sammeln. Wenn das Kind es zu Hause, bei der Großmutter, bei Verwandten findet oder einfach im Geschäft einen neuen Anstecker oder Kalender gekauft hat, bringt es es mit Stolz und Freude in den Kindergarten.
Unsere Sammlung an Abzeichen ist noch klein (ca. 100 Abzeichen), aber unsere Sammlung an Kalenderkarten umfasst mehr als 500 Stück. Es gibt so viele! Wir haben sogar einen Kalender von 1906 in unserem „Sparschwein“.
Jetzt sind wir schon in der Vorbereitungsgruppe. Das Sammeln kann wahrscheinlich sogar zu den Traditionen der Gruppe gehören. Eltern bieten wie die Kinder selbst an, etwas zu sammeln (Magnete, Kinderspielzeug, Knöpfe). Ich möchte anmerken, dass zu Beginn, als ich unsere Idee bekannt gab und zur Teilnahme aufrief, nur wenige Eltern reagierten. Vielmehr waren die Kinder selbst aktiv. Doch inzwischen zeigen viele Eltern selbst Interesse.
Sammeln trägt zur Neugier und kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern bei.
Bei unseren Vorschulkindern werden wir unsere kognitive Aktivität weiterhin durch das Sammeln prägen. Wir planen, mit den Kindern eine Sammlung von Steinen und Muscheln zu sammeln. Diese Sammlungen würden das Wissen der Kinder über die lebende und unbelebte Natur erweitern.
Meine noch nicht sehr umfangreiche Erfahrung in der Bearbeitung dieses Themas lässt mich zu dem Schluss kommen, dass das Sammeln ein wirklich zugänglicher, interessanter und effektiver Bereich der kognitiven Aktivität bei Vorschulkindern ist.
Quellen:
Slastenin V.A. Pädagogik: Lehrbuch. Hilfe für Studierende höher Päd. Lehrbuch Institutionen / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Schijanow. – M.: Akademie, 2009.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. Vorschulpädagogik: Proc. Hilfe für Studierende Mittwoch, Ped. Lehrbuch Betriebe. - 2. Aufl., überarbeitet. und zusätzlich - M.: Akademie, 2000. - 416 S.
Artikel:Sammeln als Weg der Entwicklung.Katalog der Artikel MBDOU Nr. 30 Elbanisches Dorf[Elektronische Ressource] Zugriffsmodus:
Website „Pädagogische Zeitung“[Elektronische Ressource]
Zugriffsmodus:
Elena Zayats
Bildung kognitiven Interesses bei Vorschulkindern im Sammelprozess
Zusammen mit der Studienrichtung kognitive Interessen und kognitiv Tätigkeit in der psychologischen und pädagogischen Literatur lässt sich insbesondere eine weitere Richtung unterscheiden interessant für uns: Forschung, die darauf abzielt, die Beziehungen zwischen kognitive Aktivität und kognitive Aktivität von Kindern. Analyse der psychologischen und pädagogischen Forschung zum Problem Bildung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern Die Beziehung zur Umwelt lässt uns sagen, dass dieses Konzept eine Aktivitätskomponente beinhaltet.
Für Bildung kognitiver Aktivität für ältere Kinder im Vorschulalter repräsentiert eine Richtung wie sammeln.
Umgang mit dem Problem kognitive Entwicklung älterer Vorschulkinder Ich habe den Artikel des Akademikers I.P. Pavlov studiert „Zielreflex“, in seinem Artikel er notiert: „Alles Leben, alle seine Verbesserungen, alle seine Kultur werden zum Reflex eines Ziels, das nur von Menschen getan wird, die nach dem einen oder anderen Ziel streben, das sie sich im Leben gesetzt haben.“ Schließlich man kann alles sammeln, Kleinigkeiten, wie alles Wichtige und Große im Leben.“ Nach Analyse des allgemeinen Grundbildungsprogramms Vorschulbildung„Von der Geburt bis zur Schule“ herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva im Bildungsbereich « Erkenntnis» Nachdem ich Kinderbeobachtungen und Diagnostik mit den von mir gewählten Methoden durchgeführt hatte, kam ich zu folgenden Schlussfolgerungen: Kinder es treten Schwierigkeiten auf V:
1. Systematisierung und Verallgemeinerung von Objekten und Phänomenen;
2. Analyse und die Fähigkeit, Ihre Gedanken logisch zu untermauern;
3. Viele Kinder haben nicht den Wunsch, das persönliche Bedürfnis, sich genau auf die Aktivitäten einzulassen, die ihnen Zufriedenheit bringen;
4. Das Wesentliche sehen, den Hauptinhalt von Phänomenen und Objekten hervorheben.
Sammeln hat große Entwicklungschancen Kinder. Es erweitert Ihren Horizont Kinder, entwickelt sie kognitive Aktivität. B, dann erhalten Information systematisiert und entsteht Sammlungen Sie verleihen Spiel, Sprache und künstlerischer Kreativität Originalität und aktivieren vorhandenes Wissen. IN Sammelvorgang Aufmerksamkeit, Gedächtnis, die Fähigkeit zu beobachten, zu vergleichen, zu analysieren, zu verallgemeinern, das Wesentliche hervorzuheben und zu kombinieren, werden entwickelt. Dies hat mir geholfen, das Thema meines zu bestimmen arbeiten: "Entwicklung kognitive Fähigkeiten durch Sammeln».
Bei meiner Arbeit habe ich mich von folgenden didaktischen Grundsätzen leiten lassen: Prinzipien:
1. Das Prinzip der Zugänglichkeit. Ich berücksichtige die Besonderheiten der geistigen und körperlichen Entwicklung Kinder im höheren Vorschulalter.
2. Das Prinzip der Systematik und Konsistenz. Sie entwickelte einen langfristigen Plan für direkte Aktivitäten mit Kindern und einen langfristigen Plan für thematische Ausstellungen.
3. Das Prinzip der Wissenschaftlichkeit. Ich lasse mich bei meiner Arbeit ausschließlich von bewährten Methoden und Entwicklungen leiten und präsentiere Kindern wissenschaftlich fundierte Daten.
4. Das Prinzip der Entwicklung und Bildung von Bildung. In meiner Arbeit wende ich Methoden und Techniken an, die auf eine umfassende Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit abzielen.
5. Das Prinzip der schöpferischen Tätigkeit. Ich nutze Techniken zur Aktivierung der Kreativität, kognitiv, Forschungstätigkeit in direkten Aktivitäten mit Kindern.
6. Das Prinzip der Klarheit. In meiner Arbeit mit Kindern verwende ich informativ Bei der Auswahl kommunikativer und audiovisueller Lehrmittel wähle ich die Materialien ästhetisch aus dekoriert.
7. Das Prinzip der rationalen Kombination kollektive und individuelle Formen der Arbeit mit Kindern. Bei direkten Aktivitäten mit Kindern verwende ich eine Vielzahl von Arbeitsformen.
Der Zweck meiner Arbeit: Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und kognitiver Interessen von Kindern im höheren Vorschulalter durch Sammeln.
Um dieses Ziel zu erreichen, habe ich eine Reihe identifiziert Aufgaben:
1. Studieren Sie wissenschaftliche und methodische Literatur und entwickeln Sie den Inhalt von Kinderbüchern Sammlungen;
2. Entwickeln Sie langfristige Pläne für die Arbeit mit Kindern, langfristige Pläne für thematische Ausstellungen;
3. Wählen Sie Methoden zur Bestimmung des Füllstands aus;
4. Entwickeln Sie ein Diagnosediagramm, um den Füllstand zu bestimmen kognitive Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter durch Sammeln;
5. Aktivieren kognitives Interesse von Kindern am Sammelprozess;
6. Wecken Sie das Interesse der Kinder und Elterntreffen Sammlungen;
7. Konsolidieren Sie erworbene Fähigkeiten in anderen Aktivitäten.
Die Relevanz des von mir gewählten Themas liegt darin sammeln- einer der effektivsten Formen nicht-traditionelle Bildung Vorschulkinder. IN Sammelvorgang Es werden Methoden und Techniken eingesetzt, die auf die Entwicklung abzielen Kinder Fähigkeiten, Neues und Unbekanntes wahrzunehmen und Fragen zu stellen. Sammeln steigert die Produktivität intellektuelle Aktivität von Vorschulkindern aufgrund der Bildung die Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, zu verallgemeinern, Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu berücksichtigen, zu recherchieren, das eigene Wissen zu systematisieren und den eigenen Standpunkt zu begründen.
Neuheit: Sammeln erweitert den Horizont von Kindern, entwickelt sie kognitive Aktivität. IN Im Prozess des Sammelns findet zunächst der Prozess der Wissensakkumulation statt, dann erhalten Information systematisiert und entsteht Bereitschaft, die Welt um uns herum zu verstehen. Artikel Sammlungen Sie verleihen Spiel, Sprache und künstlerischer Kreativität Originalität und aktivieren vorhandenes Wissen.
erwartetes Ergebnis: systematische Arbeit auf diesem Gebiet erlaubt:
Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Beobachtungs-, Klassifizierungs- und Verallgemeinerungsfähigkeit entwickeln;
Kreativität entwickeln Kinder;
Entwickeln Sie einen selektiven Fokus Kinder, ihre Aufmerksamkeit, Gedanken, Gedanken zu Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt;
Den Wunsch und das Bedürfnis des Einzelnen zu entwickeln, sich an dieser besonderen Aktivität zu beteiligen, die Befriedigung bringt;
Entwickeln Sie aktive Emotionen kognitive Einstellung der Kinder zur Welt;
Aufdecken Interessen und Hobbys von Kindern;
Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten und die Fähigkeit, Ihre Gedanken logisch zu untermauern.
Entwickeln integrative Persönlichkeitsqualitäten.
Bedingungen:
1. Eine Themenentwicklungsumgebung erstellt (gesammelt Sammlungen nach Themen: „Steine“, „Soldaten, militärische Ausrüstung“, „Kinderspielzeug“, „Postkarten“, „Kalender“, "Haustiere", "Wilde Tiere", „Naturmaterial“, "Reststoff", ein Anfang ist gemacht Sammlungen„Schlüsselanhänger“, „Puppen“, "Tasten", „Bilder mit Tieren“, „Bilder mit Vögeln“, „Bilder mit Insekten“. Exponate werden genutzt Sammlungen in der Didaktik, Rollenspiele, Sammlungen sind frei verfügbar für Kinder;
2. Entwickelte Inhalte für Kinder Sammlungen(persönlich und gemeinsam);
3. Entworfen Aufbewahrungsecke in der Gruppe Sammlungen;
4. Entwicklung eines langfristigen Plans für thematische Ausstellungen;
Anweisungen in der Arbeit:
1. Arbeit mit Kindern.
Die Arbeit mit Kindern beginnt bereits in jungen Jahren Vorschulalter, dieser Zeitraum ist eine vorbereitende Phase der Arbeit; Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten werden identifiziert und angesammelt Kinder zum Thema, Materialauswahl. Es empfiehlt sich, einzubeziehen Kinder ab dem höheren Vorschulalter abholen(5-6 Jahre alt, seit dem Ältesten Alter ist am empfindlichsten (produktiv) Zeitraum in der Entwicklung Kinder. Für die systematische und systematische Arbeit mit älteren Kindern Alter einen langfristigen Plan für gemeinsame Aktivitäten entwickelt Sammlungen, entwickelte eine Diagnosekarte zur Bestimmung des Füllstands kognitive Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter durch Sammeln, definierte Bewertungskriterien zur Bestimmung des Niveaus kognitive Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter durch Sammeln. Direkte gemeinsame Aktivitäten finden 1-2 mal im Monat statt GCD-Formular, künstlerische und kreative Tätigkeiten, individuelles Arbeiten, selbstständige Tätigkeiten Kinder. Um Muskel- und Gefühlsverspannungen bei Aktivitäten vorzubeugen, nutze ich gesundheitsschonende Technologien, dynamische Pausen, Augenübungen und Atemübungen. Gebraucht Einrichtungen: Bücher, Sammlungen, Illustrationen, Lernspiele, Präsentationen.
2. Arbeiten Sie mit den Eltern zusammen.
Um die Einstellung der Eltern dazu zu ermitteln sammeln und deren Bekanntheitsgrad Sammeln entwickelte einen Fragebogen Die Umfrageergebnisse ergaben, dass mehr als die Hälfte der Eltern (62%) wollen, dass sie haben Kinder Es entstand ein nützliches Hobby, viele von ihnen sammelten in ihrer Kindheit selbst verschiedenes Sammlungen 26 % der Eltern würden gerne mehr wissen Informationen zum Sammeln und Gestalten von Sammlungen, denken 16 % der Eltern sammeln Sie glauben, dass Kinder sich nicht bewusst darauf einlassen können, weil es ein nutzloses Hobby ist sammeln. Den Wunsch der Eltern unter Berücksichtigung ihrer erfüllen Interessen entwickelt und ausgewählt Beratungen: « Sammlungen um uns herum» , „Wie lagert man Kinderprodukte?“ Sammlungen?» , „Aktivitäten für Kinder – was für Leute sammeln» , und andere. Besonders für Eltern Ausstellungen von Sammlungen werden organisiert, Fotoberichte. Arbeitsmittel Sind: Bücher, Sammlungen, Illustrationen, Beratungsmaterialien, Ausstellungen, Fotoreportagen.
3. Arbeiten Sie mit Lehrern zusammen.
Die Arbeit mit Lehrern erfolgt in informativ- Bildungsrichtung – Beratungen: „Art Sammeln im Kindergarten» , "Was sammeln?» ; Master Class "Was ist möglich Sammeln mit Kindern?» , Bericht beim Lehrerrat „Techniken zur Aktivierung kognitives Interesse von Kindern Vorbereitungsgruppe für direkte Bildungsaktivitäten.“ Tools für die Arbeit mit Lehrern Sind: Bücher, Sammlungen, Illustrationen, Beratungsmaterialien, Meisterklasse der Ausstellung.
Sammeln- einer der effektivsten Formen nicht-traditionelle Bildung Vorschulkinder, ermöglicht eine Vertiefung kognitive Interessen von Kindern. Klasse sammeln erfordert keine großen Material- oder physischen Kosten, weil sammeln Alles ist möglich, doch Kinder, die bewusst etwas sammeln, sind kontaktfreudiger, neugieriger und wissen, wie sie ihr Ziel erreichen.
Bei der Bearbeitung dieses Themas ist mir aufgefallen, dass dadurch eine Atmosphäre entsteht, die beeinflusst Bildung der Persönlichkeit eines Kindes. Das Kind beginnt, seine Fähigkeiten zu erkennen, hat das Gefühl, dass es sich ausdrücken kann, und gewöhnt sich an die Vorstellung, dass jede Manifestation von Kreativität von Gleichaltrigen und Erwachsenen unterstützt wird.
Deshalb habe ich die Aussicht darauf gestellt Zukunft:
1. Verwenden Sie weiterhin die Grundlagen sammeln im persönlichkeitsorientierten Umgang mit Kindern zur Entwicklung kognitive Fähigkeiten.
2. Kreative Tätigkeit nicht nur aus erreichen Kinder, aber auch von den Eltern, durch gemeinsame Veranstaltungen.
Nachdem ich meine Berufserfahrung analysiert hatte, kam ich zu dem Schluss, dass die Entwicklung von Fähigkeiten durch sammeln, ist wirklich erschwinglich, interessant, eine wirksame Entwicklungsrichtung Kognitive Interessen bei Vorschulkindern.
Mit Hilfe des Sammelns ist es möglich, das Leben von Kindern mit Freude und positiven Emotionen zu erfüllen. Sammeln ist eines der ältesten Hobbys des Menschen, das seit jeher mit dem Sammeln von Gegenständen verbunden ist, die keinen direkten praktischen Nutzen haben, aber zum Nachdenken anregen . Der primitive Jäger sammelte Reißzähne und Federn von Bären oder Wölfen; später begann man, Münzen, Briefmarken, Bücher, Postkarten und Gemälde zu sammeln. Wenn Sie sich an Ihre Kindheit erinnern, haben wir Briefmarken, Postkarten, Kalender mit Filmschauspielern, Bonbonpapier, Abzeichen usw. gesammelt.
Auch moderne Kinder sammeln Sammlungen. Kinder kommen selten mit leeren Händen in den Kindergarten. Was auch immer sie in ihren „Mülleimern“ haben. Sie sammeln Figuren von Kinderüberraschungen, Kaugummieinlagen oder sogar etwas völlig Unvorstellbares. Aber zweifellos sammeln sie gern. Fast jedes ungezogene Mädchen oder jeder flinke Junge hat eine Handtasche oder Schachtel mit dem, was wir für unnötigen Müll halten: Blätter, Knöpfe, Steine, Glassplitter, Räder, Kappen, Bonbonpapier. Für ein Kind ist das echter Reichtum, ein unschätzbarer Schatz. Wenn das Baby jedoch noch nicht ernsthaft und systematisch etwas sammeln kann, ist es sinnvoll, ihm dabei zu helfen. Wenn Erwachsene die Interessen des Kindes unterstützen, wenn sie seine kognitive Aktivität leiten, dann bilden sich die wertvollsten Persönlichkeitsmerkmale aus – Neugier, Neugier, Beobachtungsgabe. Wenn Mama, Papa und die Erwachsenen um ihn herum das Interesse des Kindes unterstützen, kann sich aus unsystematischem Sammeln ein spannendes und nützliches Hobby entwickeln – das Sammeln. Das Sammeln beginnt, ein Kind in die Welt der kleinen Geheimnisse und ihrer Entdeckungen einzuführen.
Sammeln ist für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern von unschätzbarem Wert.
Das Ziel des Kindersammelns: die Entwicklung der kognitiven Aktivität (Interesse und Aktivität) von Vorschulkindern durch das Anlegen von Sammlungen.
Aufgaben:
Entwickeln Sie die Fähigkeit, zu beobachten, zu vergleichen, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen;
Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Klassifizieren, Gruppieren und Verallgemeinern;
Förderung der Manifestation wahlrechtlicher Interessen;
Entwickeln Sie kognitives Interesse und Bedürfnisse, Neugier;
Erweitern Sie den Horizont der Schüler;
Vermittlung von Fähigkeiten in den Bereichen Kultur, Sammlungsdesign und Materialsammlung;
Entwickeln Sie eine sorgfältige Haltung gegenüber der Aufbewahrung von Sammlungen.
Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder;
Intensivieren Sie die Beteiligung der Eltern am Bildungsprozess.
Das Sammeln von Kindern hat seine eigenen Merkmale, die mit dem Denken eines Vorschulkindes verbunden sind. In diesem Alter überwiegen visuell-effektives und visuell-figuratives Denken. Daher zeichnen sich Kinderkollektionen durch Visualität und Manipulierbarkeit aus. Die Visualität der Sammlung manifestiert sich in der zwingenden Sichtbarkeit. Das gesammelte Material scheint reale, greifbare Objekte zu sein. Dabei kann es sich um Bilder, Zeichnungen, Fotografien, Postkarten, Zeitschriftenausschnitte, Gegenstände (Spielzeug), Bücher und Zeitschriften handeln. Einen besonderen Platz nehmen Sammlungsausstellungen ein, die mit eigenen Händen (unabhängig oder in Zusammenarbeit mit Erwachsenen) angefertigt wurden – Kinderzeichnungen, Collagen, Bücher, Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien und mit verschiedenen Techniken.
Manipulationsfähigkeit äußert sich im Wunsch des Kindes, mit dem gesammelten Material zu handeln. Kinder zeigen mit großer Freude den Wunsch, etwas mit dem Material aus der Sammlung zu tun. Nachdem Straßenpläne erstellt wurden, fahren die zusammengebauten Autos über die Straßen. Durch das Spielen mit Kinder Surprise-Figuren gestalten Kinder die Handlung selbst. Die Kinder zeigen ein pädagogisches Interesse an Steinen und Muscheln und untersuchen diese. Unsere Aufgabe ist es, kleinen Pionieren zu helfen, das Wunderbare im Ungewöhnlichen zu erkennen, die schwer fassbare Schönheit zu bewahren und mitzunehmen – eine Vogelfeder, ein fliegendes Herbstblatt.
Die Aufgabe von Erwachsenen besteht nicht nur darin, das Kind mit der Idee, eine Sammlung zu erstellen, zu fesseln, sondern ihm dabei auch auf jede erdenkliche Weise zu helfen. Denn die Vorteile dieser Art von Aktivität sind unbestreitbar und von unschätzbarem Wert.
Erstens: Kognitive und forschende Aktivitäten gehören zu den natürlichen Aktivitätsbereichen, die bei Vorschulkindern deutlich ausgeprägt sind. Kinder haben einen natürlichen Drang zum Sammeln, genauer gesagt zum Suchen. Im Prozess des Sammelns findet zunächst der Prozess der Wissensakkumulation statt, dann werden die erhaltenen Informationen systematisiert und die Bereitschaft gebildet, die Welt um uns herum zu verstehen. Gegenstände aus den Sammlungen verleihen Spiel, Sprache und künstlerischer Kreativität Originalität und aktivieren bestehende Ideen.
Zweitens: Im Prozess des Sammelns entwickeln sich Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, die Fähigkeit zu beobachten, zu vergleichen, zu analysieren, zu verallgemeinern, das Wesentliche hervorzuheben und zu kombinieren. Das Sammeln erweitert den Horizont der Kinder, fördert ihre kognitive Aktivität und entwickelt die Fähigkeiten des Kindes, die Schritte zur Kreativität darstellen.
Drittens: Viele Probleme beim Aufbau von Beziehungen zu Kindern können überwunden werden, wenn man eine gemeinsame Sache findet, die es ermöglicht, die Interessen des Kindes und des Erwachsenen zu vereinen. Dies ist relevant, wenn es in der Gruppe Kinder gibt, die sich ungleichmäßig verhalten, motorisch aktiv, ängstlich, unkommunikativ und schüchtern sind.
Viertens: Sammeln schmückt unser Leben, macht es voller und abwechslungsreicher.
Das Wichtigste beim Sammeln ist die Systematisierung und Erweiterung von Vorstellungen über Sammlerstücke, ihre Autoren, ihren Zweck, ihre Entstehungsmethoden und die „Lebensgeschichte“ der Exponate in der Sammlung.
Folgende Sammlungsgruppen werden unterschieden:
Kollektiv (Gruppe) sind Sammlungen, die in einer Gruppe mit Hilfe von Lehrern, Kindern und Eltern gesammelt werden. Der Initiator von Gruppensammlungen ist der Lehrer. Die Themen der Sammelsammlungen spiegeln den programmatischen Inhalt der kognitiven Entwicklung wider und sind der Umsetzung komplexer thematischer Planungen der Arbeit mit Kindern und der Integration verschiedener Bildungsbereiche untergeordnet. Zur Vorbereitung auf die Feiertage wird eine Sammelsammlung durchgeführt.
Selbstgemacht- Dabei handelt es sich um Sammlungen, die zu Hause oder mit Hilfe der Eltern gesammelt werden. Sie werden zu Hause aufbewahrt und von den Kindern für eine temporäre Ausstellung in den Kindergarten gebracht. Die Würde des Zuhauses ist ein Beweis für Familientraditionen, die Vereinigung von Generationen.
Individuell- das sind die „Schatzkammern“ der Kinder, sie enthalten die unterschiedlichsten Dinge, und jedes dieser Dinge hat einen großen Wert und eine große Bedeutung für das Kind. Lehrer und insbesondere Eltern müssen sehr korrekt damit umgehen (ohne Zustimmung des Kindes dürfen Sie nichts aus der Sammlung verwenden, geschweige denn nehmen). Es ist sehr wichtig, dass das Kind seine Sammlung „verwaltet“, Exponate sucht, arrangiert und eine Auswahl für die Ausstellung trifft. Er muss sich auch selbst um sie kümmern. Einzelne Sammlungen werden durch unterschiedliche Motive bestimmt, daher können wir bedingt verschiedene Arten von Sammlungen unterscheiden: emotional, kognitiv, sozial.
Emotionale Kollektionen- Sie kommen im Leben eines Vorschulkindes am häufigsten vor und zeichnen sich durch einen aktiven Beginn und ein schnelles Nachlassen des Interesses an der Sammlung aus. Die Hauptsache besteht darin, die emotionale Sammlung effektiv zu nutzen und im Geist und in der Seele des Kindes einen Zustand der Freude und Zufriedenheit durch den Lernprozess zu festigen. Berücksichtigen Sie während der Sammlung das gesammelte Material und führen Sie Gespräche darüber. Es ist ratsam, die Sammlung aufzufüllen und das Material produktiv zu nutzen (eine Collage oder ein Panel erstellen, verschiedene Klassifizierungen aus visuellem Material erstellen).
Bildungssammlungen spiegeln die stabilen kognitiven Interessen bestimmter Kinder wider. Daher sind diese Sammlungen thematisch stabil, was auf die Vertiefung und Erweiterung eines bestimmten Themas zurückzuführen ist. („Steine“, „Die wunderbare Welt der Muscheln“).
Soziale Sammlungen– eine Form der Manifestation sozialer Bedürfnisse, insbesondere im höheren Vorschulalter. Das Kind strebt danach, seine sozialen Kontakte zu erweitern, es zeigt Sympathie für bestimmte Gleichaltrige, den Wunsch, mit ihnen zu kommunizieren, den Wunsch, ihre Anerkennung, ihren Respekt und ihre Freundschaft zu gewinnen. Das Zusammentreffen der Interessen bringt gemeinsame Diskussionen und Gespräche, Spiele und den Austausch von Exponaten mit sich. Gleichzeitig kommt es zu einer gegenseitigen Bereicherung sowohl im sozialen als auch im kognitiven Bereich der Kinder, was sehr wichtig ist.
Vorübergehend- Hierbei handelt es sich um für kurze Zeit gesammelte Sammlungen zu bestimmten Themen. Zu den temporären Kollektionen gehören saisonale Kollektionen zu den Themen „Goldener Herbst“ und „Geschenke der Schneekönigin“, die Kindern helfen, sich besser an die Zeichen der Jahreszeiten zu erinnern. Von besonderem Wert sind Sammlungen dekorativer und angewandter Kunst.
Langfristig– Dabei handelt es sich um Sammlungen von Naturmaterialien, Papier, Stoffen, Bonbonpapier, Postkarten, Fotografien usw., deren Exponate berührt, gerochen und untersucht werden können. Sie können mit den Exponaten spielen, das ist für Kinder sehr attraktiv. Von besonderem Interesse sind Sammlungen mit sprachlichem Schwerpunkt: „Höfliche Wörter“, „Herbstwörter“ (Winter, Frühling, Sommer), „Süße Wörter“, „Phraseologische Phrasen“. Der Lehrer zeichnet die Worte des Herbstes auf gelben Ahornblättern auf; Worte des Winters - auf Schneeflocken, Schneemännern; auf grünen Birkenblättern - Frühlingswörter; Es gibt Sommerwörter zu Blumen und Schmetterlingen. „Höfliche Worte“ und „phraseologische Phrasen“ werden mit Handlungsbildern illustriert. Durch das Sammeln lernen Kinder die einzelnen Sammlungen der Erwachsenen (Lehrer und Eltern) kennen. Das Kind hat die Möglichkeit, sich mit der Kultur des Sammelns, der richtigen Lagerung von Exponaten und dem sorgfältigen Umgang mit ihnen vertraut zu machen
Sammeln ist eine Tätigkeit, die auf dem Zusammenstellen einer Sammlung basiert, also der systematischen Sammlung beliebiger Objekte, die meist homogen oder durch ein gemeinsames Thema verbunden sind. Die Relevanz der Sammlungsarbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter liegt darin, dass es sich dabei um einen der natürlichen Tätigkeitsbereiche von Vorschulkindern handelt, die deutlich zum Ausdruck kommen. Kinder haben schon immer eine Leidenschaft fürs Sammeln und Suchen. Der Vorteil des Sammelns liegt in seiner Integration, d. Das Sammeln beginnt mit der Systematisierung und dem Studium des Gesammelten; es erweitert den Horizont, vertieft das Wissen, lehrt Ausdauer und Genauigkeit und vermittelt Forschungskompetenzen. Das Sammeln beginnt, ein Kind in die Welt der Entdeckungen einzuführen. Sammeln ist ein langer kreativer Prozess, der eine gewisse Geduld erfordert. Dabei geht es nicht nur um das Sammeln beliebiger Objekte, sondern auch um das Studium ihrer historischen und modernen Aspekte. Die Sammlung ist gewissermaßen ein Spiegelbild der inneren Welt des Kindes. Diese Art von Aktivität hilft, das Problem des Stresses in der Kindheit zu lösen, der eine Folge des Mangels an positiven Emotionen ist. Da es in Gruppen zunehmend Kinder mit ungleichmäßigem Verhalten, motorisch aktiv, ängstlich, unkommunikativ, schüchtern gibt, können viele Probleme beim Aufbau von Beziehungen zu solchen Kindern gelöst werden, wenn Sie eine gemeinsame Sache finden, die es Ihnen ermöglicht, die Interessen des Kindes und des Kindes zu vereinen Erwachsene. Die Schaffung gemeinsamer Kollektionen für Kinder und Erwachsene trägt dazu bei, das Kinderteam sowie Eltern und Kinder zu vereinen. Beim Sammeln wird zunächst Wissen angesammelt, dann werden die erhaltenen Informationen systematisiert und die Bereitschaft gebildet, die Welt um uns herum zu verstehen. Objekte aus den Sammlungen verleihen Spiel, Sprache und künstlerischer Kreativität Originalität und aktivieren vorhandenes Wissen. Während der Aktivitäten entwickeln sich die Fähigkeiten des Kindes, die Schritte zur Kreativität und zu kognitiven mentalen Prozessen (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Flexibilität und Originalität des Denkens) sind. Außerdem werden die Fähigkeiten zum Beobachten, Vergleichen, Analysieren, Verallgemeinern und Hervorheben des Wesentlichen ausgebildet. Das Kind beherrscht die Fähigkeit, nach Analogien zu suchen, zu kombinieren, zu rekonstruieren, zu assimilieren (assimilieren, verschmelzen). Im Prozess des Sammelns entwickeln Kinder ihre Sprache, ihre Sprachkultur, die Fähigkeit, ihre Gedanken grammatikalisch korrekt, ausdrucksstark und kohärent zu vermitteln, streben nach gegenseitigem Verständnis in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen und ihr Wortschatz wird bereichert. Das Sammeln beeinflusst auch die Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten von Vorschulkindern. Erstens entwickeln sich Unabhängigkeit und Initiative bei der Suche nach variablen Möglichkeiten, eine Reihe von Objekten zu vergleichen, zu ordnen und zu klassifizieren. Zweitens entwickeln Kinder die Fähigkeit, Verbindungen und Abhängigkeiten zwischen Objekten zu finden, auch solche, die der direkten Wahrnehmung verborgen sind (durch Eigenschaften und Beziehungen: Teil und Ganzes, Entsprechung und Ähnlichkeit, Reihenfolge der Anordnung und Reihenfolge). Drittens wird die Fähigkeit entwickelt, die Rationalität der gewählten Handlungsmethode zu rechtfertigen und zu beweisen (Änderung, Überprüfung durch Auswahl ähnlicher Objekte unter Verwendung der entsprechenden Terminologie: vergrößern, verkleinern, in Teile teilen, verbinden, Form, Lage ändern usw.) . In der sozialen und persönlichen Entwicklung legen Kinder durch das Lösen von Spielproblemen mit Sammelgegenständen die Grundlagen einer Kommunikationskultur, des Wissens über die umgebende Realität und des Lebens in der Gesellschaft. Das Sammeln trägt dazu bei, die ästhetischen Gefühle und Eindrücke der Kinder zu bereichern und das Interesse an Kunst, Musik und der Geschichte ihres Heimatlandes zu entwickeln. Die Kinder lernen auch die Traditionen der Familien ihrer Altersgenossen und die Art und Weise der Verwendung von Sammlungsgegenständen kennen (z. B. ist ein Löffel ein Musikinstrument, ein Souvenir, ein Besteck, ein dekoratives Element usw.). In unserer Gruppe ist die größte Sammlung eine Sammlung von Löffeln. Die Präsentation erfolgt auf einem mobilen dreiteiligen Ständer, der sowohl in horizontaler als auch in vertikaler Position genutzt werden kann. Die Sammlung ist eine Dekoration für unsere Gruppe und wird auch bei selbstständigen Aktivitäten der Kinder und bei organisierten Bildungsaktivitäten verwendet. Somit kann argumentiert werden, dass das Sammeln als modernes Mittel zur Entwicklung des kognitiven Interesses bei Vorschulkindern ein enormes Potenzial für die Bildung der intellektuellen Kultur und die Entwicklung der Unabhängigkeit von Vorschulkindern hat.