Spiele auf dem Weg in den Kindergarten. Wir machen das Kind auf interessante Phänomene aufmerksam

- ein sehr, sehr wichtiger Abschnitt im Leben eines jeden Kindes. Die Kindheit ist eine Zeit, in der Menschen mögliche Lebenssituationen durchspielen, lernen, mit anderen Menschen zu kommunizieren und mit Gleichaltrigen zu verhandeln. Im Kindergarten kann ein Kind seinen Platz in der Gesellschaft finden, seine Berufung verstehen und seine Freunde identifizieren. Schicken Sie Ihr Kind unbedingt mit 3 Jahren in den Kindergarten. Auch ein sehbegabtes Kind muss unbedingt den Kindergarten besuchen.

Visuelle Kinder können zunächst weinen und Widerstand leisten, wenn sie in den Kindergarten gebracht werden – dies kann in der ersten Woche oder sogar im ersten Monat der Besuche passieren. Wenn Sie der emotionalen Erpressung nicht erliegen und ihn trotzdem zum Kindergartenbesuch überreden, geht das Kind nach einer Weile gerne dorthin, füllt seinen Sehvektor mit neuen Eindrücken, damit es diese am Abend freudig mit seiner Mutter teilen kann .

Was tun, wenn ein Kind auf dem Weg in den Kindergarten weint?

Wie jeder Zuschauer hat auch ein visuelles Kind ein geschwächtes Immunsystem und kann manchmal krank werden und buchstäblich jede Infektion durchmachen, die im Kindergarten auftritt (was jedoch nicht bedeutet, dass das Kind vom Kindergarten isoliert werden sollte, man muss nur vorbereitet sein dafür). Auch die erhöhte Sensibilität und Beeinflussbarkeit des visuellen Kindes, die zu einer Reihe psychosomatischer Manifestationen führen kann, sollte man nicht abschreiben.

Wenn die Mutter zu viel Mitleid mit dem Kind hat, zu viel Mitleid mit ihm hat und sich Sorgen um es macht, spürt das Kind das. Und dann liegt das Problem möglicherweise noch tiefer – das Kind wird ernsthaft krank. Ständige Erkältungen, aber auch Erbrechen und Durchfall – all das kann Eltern schon nach wenigen Kindergartenbesuchen erleben. Die Hauptsache ist, dass wir sehen, dass das Kind nichts vortäuscht. Er ist wirklich krank. Wenn der Kindergartenplan so aussieht: zwei Tage im Kindergarten – eine Woche im Krankheitsurlaub zu Hause, drei Tage im Kindergarten – zwei Wochen im Krankheitsurlaub zu Hause, neigen Eltern dazu, zu entscheiden, dass ein Kindergarten nicht nötig ist. Eigentlich stimmt das nicht. Alle Krankheiten sind eine tiefe psychische Reaktion eines Kindes, das gemerkt hat, dass es auf diese Weise den Kindergartenbesuch vermeiden kann.

Die Aufgabe der Eltern besteht darin, solchen Provokationen nicht nachzugeben. Der Elternteil muss alle Mängel in jedem Teil des Hauses beheben und seine Eigenschaften entwickeln. Und dann gehen Sie mit ihnen in den Kindergarten, um neue Eindrücke zu sammeln.

Vergessen Sie nicht herauszufinden, ob Ihr Kind einen guten Lehrer hat. Es ist notwendig, mit ihr zu sprechen und ihr zu erklären, dass das Kind zu beeindruckbar und emotional ist und sich an die Gruppe anpassen muss.

Sie müssen einem Kind mit einem visuellen Vektor auch helfen, seine Angst vor dem Kindergarten zu Hause zu überwinden. Erzählen Sie Ihrem Kind vor den ersten Besuchen, wie interessant der Kindergarten ist, was für ein toller Ort es ist und wie alle Menschen auf dem Planeten Erde in den Kindergarten gehen müssen. Mit Ihren Geschichten müssen Sie dem Kind Lust auf den Kindergarten machen und es als Freude und echtes Glück empfinden.

Denken Sie daran, dass der Kindergarten ein echtes Team ist, in dem sich Kinder mit unterschiedlichen Charakteren versammeln. In einer Gruppe mit Kind wird es auf jeden Fall Kinder geben, die nicht besonders entgegenkommend sind – Schläger, Tyrannen, Straftäter. Diejenigen, die beleidigende Spitznamen geben. Und diejenigen, die reservieren. Wer ohne Gewissensbisse Spielzeug wegnimmt. Und diejenigen, die über ihn lachen. Natürlich wird sich ein visuelles Kind über diese Kinder beschweren, weinen und ihre Sorgen emotional in schwarzen Worten beschreiben. Dies sind seine ersten Schritte im gesellschaftlichen Leben, und das Leben weiß bekanntlich unangenehme Überraschungen zu bereiten.

Wenn ein Kind auf dem Weg zum Kindergarten weint, bedeutet das, dass es ihm dort wirklich unangenehm ist, vielleicht ist ihm einer seiner Altersgenossen dort unangenehm. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, das Kind zu unterstützen, aber nicht kopfüber in den Kindergarten zu rennen oder sich öffentlich mit den Tätern ihres Kindes oder ihrer Eltern auseinanderzusetzen. Ein Skandal oder eine Schlägerei im Kindergarten wird die Situation nicht verbessern. Kinder spielen und lernen dabei, als Erwachsene zu leben. Ein Eingreifen lohnt sich nur in wirklich schlimmen Situationen, wenn das Leben oder die Gesundheit des Kindes ernsthaft gefährdet ist. Dies kommt jedoch äußerst selten vor. Andernfalls muss das Kind die Situation selbst bewältigen und einen Ausweg finden. Im Kindergarten kann er dies alleine tun. Geben Sie ihm die Möglichkeit, mit drei oder vier Jahren eine solche Lektion fürs Leben zu lernen. Nehmen Sie ihm nicht die Gelegenheit, schon in jungen Jahren die ganze Wahrheit über die Charaktere anderer Menschen zu erfahren.

Dann wird er zu einem normalen Menschen heranwachsen, der versteht, dass es im Leben verschiedene Menschen gibt. Es gibt Böse, von denen man sich fernhalten muss, und es gibt Freundliche und Gute, mit denen man befreundet sein kann.

Eltern, die ihre Kinder zu Hause einsperren, sie künstlich von anderen Kindern abgrenzen, Freunde für sie auswählen und nur guten Jungen und Mädchen erlauben, sich ihnen anzuschließen, erweisen ihren Kindern keinen Gefallen. Ja, jetzt können Sie ihn vom Kindergarten abholen und das Problem lösen, aber wie geht es weiter? Das Leben ist eine grausame Sache und das Kind muss sich damit auseinandersetzen. Je später dies geschieht, desto schlimmer wird es für ihn sein. Jetzt weint er auf dem Weg zum Kindergarten und seine Mutter lässt ihn aus Mitleid nicht dorthin. Doch sie versteht nicht, dass sie ihm die wichtigste Erfahrung in ihrem Leben vorenthält. Nachdem er diese Situationen im Alter von 3-4-5 Jahren nicht verloren hat, wird er sich mit 12 oder 15 einer ähnlichen Situation stellen müssen, nur dass die Gegner nicht mehr 3-jährige Mädchen sein werden, sondern echte, wütende Teenager-Schläger.

„Sprachspiele auf dem Weg in den Kindergarten.“

Aufgrund der Hektik am Arbeitsplatz können sich viele Eltern heute nicht mehr ausreichend der Erziehung und Entwicklung ihrer Kinder widmen. Damit dies funktioniert, müssen Sie jede freie Minute nutzen. Ich mache Sie auf interessante und unterhaltsame Sprachspiele aufmerksam, die zur Sprachentwicklung Ihres Kindes beitragen, während Sie in den Kindergarten kommen oder nach Hause zurückkehren. Es ist besser, Sprachfähigkeiten in der freien Kommunikation mit dem Kind in kreativen Spielen zu entwickeln. Kinder, die vom Konzept des Spiels fasziniert sind, bemerken nicht, dass sie lernen, obwohl sie Schwierigkeiten haben, Probleme zu lösen, die in Form eines Spiels gestellt werden. Diese Sprachspiele tragen zur Sprachentwicklung bei und bereichern den Wortschatz, die Aufmerksamkeit und die Vorstellungskraft des Kindes. Mit Hilfe solcher Spiele lernt das Kind, Gegenstände zu klassifizieren und zu verallgemeinern. Um ein positives Ergebnis zu erzielen, müssen Sie täglich spielen.

Sie können mit Ihrem Kind nicht nur zu Hause am Tisch spielen und lernen, sondern auch auf dem Weg in einen Kindergarten. Liebe Eltern, machen Sie den Weg in den Kindergarten zu einem lehrreichen, lehrreichen und interessanten Spiel für Sie und Ihr Kind. Ein Spiel, das dabei hilft, seine Sprache und Gedanken zu wecken.

Spiel „Wer oder was kann das?“(Systematisierung des Wörterbuchs)
Der Erwachsene benennt die Aktion und das Kind wählt die Objekte aus. Zum Beispiel das Wort geht, das Kind hebt das Mädchen geht, der Junge geht, die Katze geht, es schneit usw. Wählen Sie Wörter für die Verben steht, sitzt, liegt, rennt, schwimmt, schläft, krabbelt, schaukelt, fliegt , schwimmt,...

Spiel „Wie sieht es aus“(Entwicklung kohärenter Monologsprache, Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes)

Das Kind wird gebeten, ähnliche Wörter auszuwählen (Vergleiche).

Weißer Schnee sieht aus wie...(was?)
Blaues Eis sieht aus wie...

Dichter Nebel sieht aus wie...

Reiner Regen sieht aus wie...

Das in der Sonne leuchtende Spinnennetz sieht aus wie...

Der Tag ist wie...

Spiel „Was ist für was“(Aktivierung komplexer Wörter in der Sprache)

Der Erwachsene schlägt vor, sich daran zu erinnern, wo diese Gegenstände aufbewahrt werden.

Brot ist im Brotkasten,

Zucker - in einer Zuckerdose,

Bonbons - in einer Bonbonschale,

Seife - in einer Seifenschale,

Pfeffer - in einem Pfefferstreuer,

Salat - in einer Salatschüssel, Suppe - in einer Terrine,

Soße - in einer Sauciere usw.

Spiel „Sprechen und Denken“(Festigung der Polysemie des Wortes)

Manchmal sagen wir die gleichen Worte, denken aber über verschiedene Dinge nach. Suchen Sie im Gedicht nach Wörtern, die gleich klingen.

In einem fremden Land, in einem wunderbaren Land,

Wo sollten du und ich nicht sein?

Stiefel mit schwarzer Zunge

Morgens schlürft er Milch.

Und den ganzen Tag durch das Fenster

Die Kartoffel schaut mit ihrem Auge hinaus.

Der Flaschenhals singt,

Abends gibt er Konzerte.

Und ein Stuhl mit gebogenen Beinen

Tanzen zum Akkordeon. (I. Tokmakova)

Denken Sie daran, in Bezug auf welche Objekte die Wörter verwendet werden: Stift, Zopf, Schlüssel, Guckloch, Bein, Zunge ...

Spiel „Gemeinsam macht es mehr Spaß“(Systematisierung des Wortschatzes.) Fügen Sie ein Wort hinzu, das zu zwei Wörtern passt.

Mama, Sohn (Tochter) – was machen sie?

Fliegen, picken – wer?

Baum, Blumen – was machen sie?

Sitzen, Stehen – wer?

Katze, Hund – was machen sie?

Es schüttet, murmelt – was? Laut, blasend – was?

Regen, Schnee – was machen sie?

Spiel "Wortkette"(um die Fähigkeit zu festigen, den ersten und letzten Laut in einem Wort hervorzuheben)

Ein Erwachsener und ein Kind benennen abwechselnd beliebige Wörter

Zum Beispiel: Katze – Bus – Saft – Busch – Tank – Kohl – ...

Spiel „Spaß beim Zählen“(Übereinstimmung der Zahl mit dem Substantiv und Adjektiv)

Es gibt viele identische Objekte. Welche können Sie nennen? (Häuser, Bäume, Blätter, Pfützen, Schneeverwehungen, Säulen, Fenster..) Zählen wir sie. Ein Backsteinhaus, zwei Backsteinhäuser, drei Backsteinhäuser, vier Backsteinhäuser, fünf Backsteinhäuser usw. (Jeden Tag können Sie verschiedene Definitionen für ein Wort wählen. Zum Beispiel: Backsteinhaus, hohes Haus, schönes Haus, mehrstöckiges Haus , vertrautes Haus…)

Spiel „Mit Worten Freunde finden“(Bildung komplexer Wörter)

Blätter fallen - Laubfall, Schnee fällt - Schneefall, Wasser fällt - Wasserfall, fliegt von selbst - Flugzeug, saugt Staub - Staubsauger,

Spiel „Alles erledigt“(Bildung perfektiver Verben).

Sagen Sie es so, als hätten Sie bereits alles getan (erledigt). gewaschen - gewaschen, aufgehängt - aufgehängt, angezogen - angezogen, versteckt - versteckt, streichelt - gestreichelt, wäscht - gewaschen, zeichnet - gezeichnet, schreibt - geschrieben, wässert - gegossen, fängt - gefangen, repariert - repariert, malt - bemalt, reinigt - weglegen, bauen – gebaut

Spiel „Du gehst und ich gehe“(Verben mit unterschiedlichen Präfixen in der Sprache korrigieren)

Du gehst raus und ich gehe raus, du gehst herum und ich gehe herum usw. (annähern, eintreten, überqueren...) Du kannst die Verben gehen, fliegen analog verwenden.

Spiel „Was wäre, wenn…“(Entwicklung kohärenter Sprach- und Denkprozesse)

Der Erwachsene beginnt den Satz, das Kind beendet ihn. Und was würde passieren, wenn es keine Autos gäbe... Und was würde passieren, wenn es keine Vögel gäbe... Und was würde passieren, wenn es keine Süßigkeiten gäbe... Und was würde passieren, wenn alles um dich herum dir gehörte... (usw.) . es ist möglich, verschiedene Optionen zu finden).

Spiel „Finde den Baum“(Identifizierung von Baummerkmalen: allgemeine Form, Lage der Äste, Farbe und Aussehen der Rinde)

Denken Sie über die Bäume und Sträucher nach, denen Sie auf dem Weg in den Kindergarten begegnen, und lernen Sie, darüber zu sprechen.

Spiel „Wie kann…“(Erweiterung und Aktivierung des Wörterbuchs)

Ein Erwachsener fragt: „Wie kann ich spielen?“ Das Kind antwortet: „Lustig, interessant, laut, freundlich ...“ Weitere Fragen: - Wie kann man weinen? (Laut, leise, mitleiderregend, bitter...) - Wie kann man das Geschirr spülen? (Gut, schlecht, sauber, schnell...) - Wie kann man riechen? (Schön, lecker, appetitlich, zart...) - Wie kann man gekleidet sein? (Ordentlich, nachlässig, modisch...) - Wie kann man aussehen? (Zärtlich, böse, aufmerksam...)

Spiel „Satz korrigieren“(Korrektur semantischer Fehler im Satz)

Ein Erwachsener spricht einen falschen Satz aus und das Kind korrigiert ihn. -Der Käfer hat Sasha gefunden. (Sasha hat einen Käfer gefunden.) - Paul rennt über die Katze. - Natasha lebte mit einem Igel zusammen. - Die Schneefrau formt Wanja. - Katya wurde von einer Wespe gestochen. Usw

„Erraten Sie das Objekt anhand der Namen seiner Teile“ Karosserie, Kabine, Räder, Lenkrad, Scheinwerfer, Türen (LKW). Stamm, Äste, Zweige, Blätter, Rinde, Wurzeln (Baum).

"Rate, was es ist" Erraten eines verallgemeinernden Wortes anhand funktionaler Merkmale, basierend auf der Situation, in der das als dieses Wort bezeichnete Objekt am häufigsten vorkommt. Zum Beispiel: Sie wachsen in einem Gartenbeet und werden als Nahrung (Gemüse) verwendet. Sie wachsen auf einem Baum im Garten, sehr lecker und süß. Bewegt sich auf Straßen, auf dem Wasser, in der Luft...

„Nennen Sie das zusätzliche Wort“ Der Erwachsene benennt die Wörter und fordert das Kind auf, das „zusätzliche“ Wort zu nennen und dann zu erklären, warum dieses Wort „zusätzlich“ ist. - Kleiderschrank, Pfanne, Stuhl, Sofa; Mantel, Mütze, Schal, Stiefel, Mütze; Pflaume, Apfel, Tomate, Aprikose, Birne....

Spiel „Eins – Viele“(Pluralbildung von Substantiven): Elster – Elstern, Birke – Birken, Maschine – Maschinen

Spiel „Name it kindly“(Übung zur Wortbildung): Meise – Meise, Katze-Katze.....

Spiel „Welche Bäume kennen Sie? Benenne sie"(Untersuchen Sie die Blätter der Bäume und trocknen Sie sie für das Herbarium).

Baumzählspiel(Übereinstimmung von Substantiven und Ziffern): eine Pappel, zwei Pappeln, drei Pappeln, vier Pappeln, fünf Pappeln; eine Birke, zwei Birken, drei Birken, vier Birken, fünf Birken…..

Spiel „Welches? Welche?" Wählen Sie möglichst viele Attribute für das Subjekt aus (Koordination von Adjektiven mit Substantiven): Fuchs (was?)…, Eichhörnchen (was?)…, Hase (was?)…

Liebe Eltern, machen Sie den Weg in den Kindergarten zu einem lehrreichen, lehrreichen und interessanten Spiel für Sie und Ihr Kind. Ein Spiel, das dabei hilft, seine Sprache und Gedanken zu wecken.

Spiele auf dem Weg in den Kindergarten

Es ist kein Geheimnis, dass heutzutage viele Eltern zugeben, dass sie aus verschiedenen Gründen nicht genug Zeit für das Spielen mit ihrem Kind aufwenden können. Aber Sie können nicht nur zu Hause, sondern auch auf dem Weg in den Kindergarten spielen und lernen, ohne wertvolle Minuten zu verschwenden. Der Weg in den Kindergarten kann für das Kind zu einem lehrreichen und interessanten Spiel werden. Ein Spiel, das dabei hilft, seine Sprache, Aufmerksamkeit, sein Denken und seine Vorstellungskraft zu entwickeln.

Eines der wichtigen Elemente von Sprachspielen ist der Wechsel des Anführers. Zuerst wird die Aufgabe von einem Erwachsenen gestellt und das Kind erledigt sie, dann stellt das Kind ein Problem für den Erwachsenen, und der Erwachsene erledigt die Aufgabe gehorsam und so weiter, wobei die Rollen wechseln. Die Möglichkeit, sich als „Anführer“ des Spiels zu fühlen, ist besonders wichtig für die Entwicklung des Selbstbewusstseins von Kindern, die unter Gleichaltrigen keine Anführer sind.

„Wir zählen alles!“(Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Zählen)

Die nächste Stufe des Spiels besteht darin, Objekte zweier Kategorien gleichzeitig zu zählen (z. B. Bäume und Tauben), was nacheinander ausgeführt wird: ein Baum, eine Taube, zwei Bäume, drei Bäume, zwei Tauben, vier Bäume, drei Tauben, usw.

"Wie sieht es aus"(Entwicklung kohärenter Sprache, Beobachtung, kreative Fähigkeiten)
Das Kind wird gebeten, Vergleichswörter auszuwählen:

Weißer Schnee sieht aus wie...(was? und was sonst?), das Haus sieht aus wie...und..., der Nebel sieht aus wie...und..., die Säule sieht aus wie...und... .Und...
Wenn Sie die Möglichkeit haben, innezuhalten und nachzudenken, können Sie nach etwas Ähnlichem wie einer vorbeiziehenden Wolke, einem interessant gebogenen Ast, einer Pfütze oder einem Riss im Asphalt suchen.

"Was ist, wenn…"(Entwicklung kohärenter Sprach- und Denkprozesse)
Der Erwachsene beginnt den Satz, das Kind beendet ihn.
Was würde passieren, wenn es keine Autos mehr gäbe?
... wenn aus dem Wasserhahn kein Wasser, sondern Orangensaft käme?
...wenn es keine Süßigkeiten gäbe?
... wenn alles um dich herum dir gehörte?

... wenn alle Erwachsenen zu Kindern und Kinder zu Erwachsenen würden?
(usw., Sie können sich verschiedene Optionen ausdenken).

„Vergleiche“(Entwicklung von Sprache, Gedächtnis, Denken)
Das Kind wird gebeten, zwei Objekte zu vergleichen und ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede zu benennen. Es ist besser, mit etwas Einfachem zu beginnen, zum Beispiel mit einer Katze und einem Hund (das sind Haustiere, sie haben einen Schwanz, vier Beine... die Katze miaut und der Hund bellt...), einer Kuh und einem Pferd. Dann können Sie völlig unterschiedliche Objekte und Phänomene vergleichen. Vergleichen Sie ein Haus und eine Straße, einen Stein und ein Auto, einen Vogel und einen Fluss, Morgen und Abend, einen Tisch und eine Vase, ein Pferd und einen Wagen, eine Katze und einen Apfel, ein Märchen und ein Lied.

„Erkläre es dem Außerirdischen“

Das Kind wird gebeten, einem Fremden, der mit unserer Sprache nicht vertraut ist, zu helfen, zu verstehen, was dieses oder jenes Wort bedeutet (Stock, Regenschirm, Stiefel usw.). Beispielsweise ist „Fahrrad“ ein Fahrzeug, das…, bestehend aus…, dient für…, passiert…

„Es passiert – es passiert nicht“

Der Erwachsene sagt einen Satz, das Kind muss in die Hände klatschen, wenn dies nicht möglich ist. Zum Beispiel:

Der Postbote brachte einen Brief, eine Gummikappe,

Katze kocht Brei (Baumwolle), gesalzener Apfel (Baumwolle),

Papa geht zur Arbeit, das Telefon klingelt (klatschen),

Der Zug fliegt über den Himmel (klatschen), der Wind schüttelt die Bäume,

Mama geht zur Schule, Bild genagelt (Baumwolle),

Der Boden läuft über die Katze (klatschen), Im Winter schneit es,
Ein Hund läuft auf dem Dach (klatschen), ein Junge wedelt mit dem Schwanz (klatschen),
Die Schneefrau formt Wanja (Baumwolle), Schriftsteller schreiben Bücher,
Die Tasse fiel an die Decke (klatschen), Katya wurde von einer Wespe gestochen (klatschen) usw.

Spieloptionen: „Essbar – ungenießbar“, „Fliegen – fliegt nicht.“

„Fisch – Vogel – Biest“(Entwicklung der Aufmerksamkeit, Schaltbarkeit, Reaktionsgeschwindigkeit)

Ein Erwachsener rezitiert wie einen Reim: „Fisch – Vogel – Biest – Fisch – Vogel – Biest ...“ und bleibt dann bei einem von drei Wörtern stehen, zum Beispiel „Vogel“. Das Kind muss so schnell wie möglich jeden ihm bekannten Vogel benennen.

Spieloptionen: „Baum – Gemüse – Obst“, „Kleidung – Geschirr – Spielzeug“.

„Wortkette“(Anreicherung des Wortschatzes, Festigung der Fähigkeit, den ersten und letzten Laut eines Wortes hervorzuheben, Entwicklung von Gedächtnis und Aufmerksamkeit)
Ein Erwachsener und ein Kind benennen abwechselnd Wörter, die Gegenstände bezeichnen, wobei die Regel gilt, dass jedes neue Wort mit dem letzten Buchstaben des vorherigen beginnen muss. Sie können bereits erwähnte Wörter nicht wiederholen. Zum Beispiel: Katzen A – A zur Zeit Mit – MitÖ Zu – Zu Schnurrbart T – T de Zu – Zu apusta - ...

„Ich habe es in die Tasche gesteckt…“(Entwicklung des Sprachgedächtnisses und der Aufmerksamkeit)

Der Erwachsene beginnt das Spiel mit den Worten „Ich habe es in die Tasche gesteckt...“ und benennt anschließend einen beliebigen Gegenstand, zum Beispiel „Schrank“. Das Kind fährt fort: „Ich packe die Garderobe in die Tasche und ...“ und fügt sein eigenes Wort hinzu, zum Beispiel „Katze“. Dann der Erwachsene: „Ich habe einen Kleiderschrank, eine Katze und einen Apfel in die Tasche gesteckt.“ Kind: „Ich habe einen Kleiderschrank, eine Katze, einen Apfel und ein Flugzeug in eine Tasche gesteckt.“ Somit erfordert jeder weitere Zug das Aussprechen der gesamten vorherigen Wortkette.

"Fliege"(Autoren, ; für Kinder ab 6 Jahren; Aufmerksamkeitsentwicklung, Raumkonzepte)

Dieses Spiel erfordert ein wenig Vorbereitung zu Hause. Zeichnen wir ein Feld mit 3 x 3 Zellen, wie für das Spiel „Tic-Tac-Toe“. Dies wird das „Haus“ der Fliege sein, das 3 Etagen hat, mit 3 Zimmern auf jeder Etage. Die Fliege bewegt sich von einer Zelle zur anderen, indem sie ihr Befehle gibt („Hoch!“, „Runter!“, „Rechts!“ oder „Links!“), die sie gehorsam ausführt. Die Startposition der Fliege ist die zentrale Zelle des Spielfeldes. Zuerst bewegt sich die Fliege gemäß den Befehlen des Erwachsenen, und das Kind muss die „Raum“-Zelle zeigen und benennen, in der die Fliege stehen geblieben ist (z. B. die obere rechte Ecke). Dann befiehlt das Kind den Weg der Fliege und der Erwachsene folgt der Fliege. Für den Anfang reicht ein Weg von 5 – 7 Bewegungen. Zum Beispiel die übergeordneten Befehle: hoch – rechts – runter – runter – links – hoch – links, wo ist die Fliege? Kind: in der linken mittleren Zelle.

Wenn das Kind lernt, auf einem gezeichneten Feld gut zu spielen, was recht bald geschieht, können Sie mit dem Spielen auf einer imaginären Ebene fortfahren. In diesem Fall präsentiert jeder Teilnehmer das Spielfeld vor sich, sodass Sie jederzeit und überall spielen können.

„Fliegen“ erfordert von den Spielern ständige Konzentration: Wenn einer von ihnen auch nur für einen Moment abgelenkt wird oder über etwas Belangloses nachdenkt, verliert er sofort den Faden des Spiels und ist gezwungen, das Spiel abzubrechen.

„Wie kann ich es verwenden?“(Sprachentwicklung, kreatives Denken)

Ein Element ist ausgewählt. Es gilt, möglichst viele Einsatzmöglichkeiten zu finden. Wir empfehlen folgende Gegenstände: eine Plastikflasche, ein Blatt Papier, einen Regenschirm, eine Büroklammer, eine Spule, einen Radiergummi usw. Wir haben uns zum Beispiel für einen Knopf entschieden: Damit kann man ein Loch in etwas machen, das kann man Zeichnen Sie mit einem Bleistift darum herum und Sie erhalten einen Kreis. Sie können Blätter zusammenheften, eine Inschrift kritzeln, einen Kreis anfertigen usw.

Reime und Verse

a) Ein Spieler sagt ein Wort, der andere sagt einen Reim dazu, danach wechseln die Rollen. Zum Beispiel: „kleine Schwester“ – Kuh, „Eberesche – Keule“...

b) Sagen Sie abwechselnd Reime für ein Wort. Zum Beispiel: „Löffel“ – Bein, Katze, Matroschka ... usw.

c) Der erste Spieler sagt ein Wort, der zweite reimt sich auf das genannte Wort, der dritte komponiert ein Reimpaar mit diesem Reimpaar. Zum Beispiel: Das erste ist „Pfad“, das zweite ist „Mücke“, das dritte ist „Mishka ging hinaus“. Schiene, trat auf den Bösen Mücke."

„Verzauberter Brief“

Dieses Spiel hat viele Varianten; was sie eint, ist, dass sie auf einem bestimmten Buchstaben basieren.

a) Schreiben Sie eine Geschichte, beginnend mit einem Buchstaben. Zum Beispiel: „Sonkas Traum.“

Sonya schlief tief und fest. Sonya hat einen Traum. Der Schnee wird silbern. Die Sonne scheint. Sonya und ihre Familie werden einen Schneemann bauen. Sonyas Schlitten rollt von alleine den Hang hinunter. Die Schlitten knarren. Sonya lacht. Die Familie hat den süßesten Schneemann gebastelt.

b) Sie müssen den Namen, die Stadt, das Tier, den Vogel und die Pflanze beginnend mit dem angegebenen Buchstaben benennen. Zum Beispiel: Marina, Moskau, Mammut, Rotkehlchen, Wacholder... und so weiter.

c) Sie müssen Wörter einer bestimmten Kategorie benennen, die mit einem Buchstaben beginnen. Zum Beispiel: Namen, Berufe, Tiere.

„Errate das Objekt“(Entwicklung des Denkens)

Ein Erwachsener wünscht sich einen Gegenstand. Das Kind muss erraten, was geplant ist, indem es dem Erwachsenen Fragen stellt, die nur mit „Ja“ oder „Nein“ beantwortet werden können.

Mit „Blume“ ist beispielsweise gemeint:

Ist das ein Lebewesen? - Ja

Kann er laufen? - Nein

Kannst du es abholen? - Ja

Kann ich ihn jetzt sehen? - nein... usw. bis zur Vermutung.

"Ursachen und Wirkungen"(Entwicklung des Denkens)

1. Der Erwachsene fordert das Kind auf, möglichst viele Gründe zu nennen, warum dieses oder jenes Ereignis passieren könnte. Zum Beispiel: Auf dem Asphalt ist eine Pfütze. Warum?

Mögliche Antworten: Es hat geregnet, jemandem ist die Wasserflasche kaputt gegangen, es wurde extra für die Vögel eingeschenkt, eine Saftkiste ist aus dem Flugzeug gefallen, sie haben hier ihr Auto gewaschen ...

2. Es ist erforderlich, möglichst viele mögliche Konsequenzen für jede Handlung abzuleiten. Zum Beispiel: Das Wasser im Badezimmer wurde nicht abgestellt. Was könnte als nächstes passieren?

„Das Objekt nach Funktion benennen“(Sprachentwicklung, Denken)

Versuchen Sie, Objekte entsprechend ihrer Funktion in einem Wort zu benennen.

Spachtel – „Bagger“; Stuhl – „Krankenschwester“; Fernsehen – „Zuschauer“; Bleistift – „Schreiben“; fan – „Choke“; Kühlschrank - „Kühlschrank“ usw.

Das Spiel ist nicht nur nützlich, sondern macht auch Spaß! Es bringt Kinder unweigerlich zum Lachen, weil sie verstehen, dass es solche Wörter nicht gibt, und diese Wortbildung aus Spaß ist auch sehr nützlich.

Nehmen Sie ein beliebiges Wort und „entschlüsseln“ Sie es, das heißt, erfinden Sie einen Satz, in dem das erste Wort mit dem ersten Buchstaben des gewählten Wortes beginnt, das zweite mit dem zweiten und so weiter. Zum Beispiel: „Gopher“ – Mit Solar- bei trom Mit Basic l EU Und toll Zu rasiv.

„Ein halbes Wort gehört dir“(Sprachentwicklung, Reaktionsgeschwindigkeit, Denken)

Der Moderator sagt einen Teil eines Wortes (Substantiv). Abwechselnde Spieler müssen das Wort sofort beenden. Zum Beispiel: „Ka“ – „Bargeld“; "Geschäft"…

"Schneeball"(Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Sprache)

Die Spieler bilden abwechselnd einen Satz und erweitern ihn nach und nach. Zum Beispiel: Zuhause. - Das Haus steht. - Das Haus liegt am Berg. - Das Haus liegt auf einem hohen Berg. – Ein schönes Haus steht auf einem hohen Berg. usw.

„Im Reich der schiefen Spiegel“ (Entwicklung der Aufmerksamkeit)

Wir lesen Schilder und Verkehrsschilder rückwärts.

Eine solche Lektüre ermöglicht es Ihnen, jeden Buchstaben sorgfältiger zu lesen und mögliche zukünftige dysgrafische Fehler zu vermeiden.

„Gegensätze“(Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Denken)

tief

kurz

schönes Licht

Nächste Phase des Spiels: Wählen Sie Gegensätze für Phrasen. Zum Beispiel so:

Heller Tag, guter Start, kalter Norden, kurzer Sommer, fauler Mann, guter Freund, heißer Morgen, große Stadt, schwierige Aufgabe, fröhliches Mädchen, weiße Decke, frühe Morgendämmerung, lautes Lachen, hoher Baum, warmes Frühstück, dicker alter Mann, alt Baumstumpf, tiefe Schlucht.

„Ich kenne fünf…“(Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Reaktionsgeschwindigkeit)

Dieses Spiel wird normalerweise mit einem Ball gespielt, wobei die Worte jedes Mal gesagt werden, wenn er den Boden berührt. So entwickeln sich gleichzeitig Motorik und Bewegungskoordination. Aber Sie können spielen, indem Sie einfach jede Antwort mit den Handflächen abklatschen. Ein Elternteil wünscht sich zum Beispiel: „Ich kenne fünf NAMEN!“ Das Kind klatscht in die Hände: „Einer ist Tanja, zwei ist Olja, drei ist Sascha, vier ist Aljoscha, fünf ist Dima.“

Sie können die Namen von Tieren, Blumen, Geschirrarten, Möbeln usw. erraten.

"Nicht verpassen…"

Die Spieler vereinbaren, welche Kategorie von Gegenständen sie zuweisen. Zum Beispiel Bäume. Der Moderator listet alle Substantive auf: Tisch, Katze, Straße, Linde, Wind, Milch, Birke... Wenn der Name des Baumes erwähnt wird, muss der Spieler in die Hände klatschen. Sie können sich Zahlen, Tiere, Farben, Namen, Berufe usw. wünschen.

"Ich sehe etwas..."(Beobachtungsfähigkeiten entwickeln, Suchaktivität)

Der Elternteil markiert einen Gegenstand im Sichtbereich und beschreibt ihn dem Kind („Ich sehe einen großen grünen Hügel, einen Busch mit rosa Blumen, eine Tante mit einem Dackel …“), das nach dem versteckten Gegenstand suchen muss.

„Wörter mit demselben Buchstaben“(Entwicklung des Sprachgedächtnisses, Aufmerksamkeit)

Ein Erwachsener und ein Kind benennen abwechselnd Wörter, die mit demselben Buchstaben beginnen ( Zu Oschka, Zu Asha, Zu Luke...) Wer sich das Wort nicht mehr merken kann, erweist sich als Verlierer. Dabei ist es für die Eltern wichtig, eine Situation mit unterschiedlichem Erfolg für das Kind zu schaffen.

„Gegenstände gleicher Form“(Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Sprechen)

Ein Erwachsener und ein Kind benennen abwechselnd runde (quadratische, dreieckige usw.) Objekte.

„Erraten Sie das Objekt anhand der Namen seiner Teile“(Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Denken)

Karosserie, Kabine, Räder, Lenkrad, Scheinwerfer, Türen (LKW).

Stamm, Äste, Zweige, Blätter, Rinde, Wurzeln (Baum).

Boden, Deckel, Wände, Griffe (Pfanne).

Deck, Kabine, Anker, Heck, Bug (Schiff).

Eingang, Boden, Treppen, Wohnungen, Dachboden (Haus).

Flügel, Cockpit, Heck, Motor (Flugzeug).

Augen, Stirn, Nase, Mund, Augenbrauen, Wangen (Gesicht).

Ärmel, Kragen, Manschetten (Hemd).

Kopf, Rumpf, Beine, Schwanz, Euter (Kuh).

Boden, Wände, Decke (Raum).

Fensterbank, Rahmen, Glas (Fenster).

Eine andere Version des Spiels: „Was ist was?“

Zum Beispiel: Katze – Körper, Kopf, Pfoten, Krallen, Schwanz, Nase, Ohren, Augen, Schnurrhaare, Fell.

Aufgabenoptionen: Uhr - ..., Pferd - ..., Puppe - ..., Flugzeug - ... usw.

"Rate, was es ist?"(Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Denken)

Erraten eines verallgemeinernden Wortes anhand funktionaler Merkmale, basierend auf der Situation, in der das als dieses Wort bezeichnete Objekt am häufigsten vorkommt.

Zum Beispiel:

Sie wachsen in einem Gartenbeet und werden als Nahrungsmittel (Gemüse) verwendet.

Sie wachsen auf einem Baum im Garten, sehr lecker und süß (Früchte, Beeren).

Bewegt sich auf Straßen, zu Wasser und in der Luft (Transport).

Elastisch, rund, glatt, springend (Kugel).

„Nennen Sie das zusätzliche Wort“(Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Denken)

Der Erwachsene benennt die Wörter und fordert das Kind auf, das „zusätzliche“ Wort zu nennen und dann zu erklären, warum dieses Wort „zusätzlich“ ist.

1. „Extra“-Wort unter Substantiven:

Puppe, Sand, Kreisel, Eimer, Ball;

Tisch, Kleiderschrank, Teppich, Stuhl, Sofa;

Mantel, Mütze, Schal, Stiefel, Mütze;

Wolf, Hund, Luchs, Fuchs, Hase;

Pferd, Kuh, Hirsch, Widder, Schwein;

Rose, Tulpe, Bohne, Kornblume, Mohn;

Winter, April, Frühling, Herbst, Sommer;

Mama, Freundin, Papa, Sohn, Großmutter.

traurig, traurig, niedergeschlagen, tief;

mutig, laut, mutig, gewagt;

gelb, rot, kräftig, grün;

schwach, spröde, lang, zerbrechlich;

stark, distanziert, langlebig, zuverlässig;

mutig, mutig, mutig, wütend, entschlossen;

tief, flach, hoch, leicht, niedrig.

3. „Extra“-Wort unter den Verben:

denken, gehen, nachdenken, denken;

eilte, lauschte, eilte, eilte;

angekommen, angekommen, weggelaufen, galoppiert;

kam, erschien, schaute;

rannte raus, trat ein, flog raus, sprang raus.

4. Optionen mit mehreren richtigen Antworten:

Onkel, Tante, Junge (Tante ist kein Mann und Junge ist kein Erwachsener);

Tiger, Elefant, Bär (ein Elefant ist kein Raubtier und ein Bär lebt nicht in Afrika);

Katze, Hund, Wolf;

Elefant, Krokodil, Schlange;

Fenster, Bild, Spiegel;

Pfütze, See, Fluss usw.

„Wer war wer vorher?“(Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Denken)

Eine Henne war einst ein Huhn und noch früher ein Ei. Früher war der Fisch ein Braten und noch früher ein Ei. Ein Apfel war früher eine Blume, ein Pferd war ein Fohlen, eine Mutter war ein Mädchen, ein Schmetterling war eine Raupe usw.

„Was haben wir gemeinsam?“(Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Denken)

Sie nennen es: Birke, Eiche, Ahorn. Das Kind muss verallgemeinern: Das sind Bäume. Eine Tasse, ein Löffel und eine Gabel sind Utensilien. Ein Flugzeug, ein Hubschrauber, ein Luftschiff sind Transportmittel (wir spezifizieren: Luft).

Nächste Phase des Spiels– Nennen Sie, was mehrere Elemente gemeinsam haben:

Ball, Sonne, Ball - ...
Flasche, Vase, Tasse - ...
Blatt, Gras, Krokodil - ...

„Verbände“(Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Denken)

Nennen Sie Ihrem Kind einen Gegenstand, und es findet Analogien, die es zu diesem Gegenstand hat. Zum Beispiel: Glas – Saft, Glas, Wasser, transparent; Pilot - Flugzeug, Helm, Himmel usw.

Spiele zur Erweiterung und Aktivierung Ihres Wortschatzes

„Wer oder was kann das tun?“
Der Erwachsene benennt die Aktion und das Kind wählt die Objekte aus. Zum Beispiel wählt das Kind das Wort „geht“ aus – ein Mädchen geht, ein Junge geht, eine Katze geht, es schneit usw. Wählen Sie Wörter für die Verben stehen, sitzen, liegen, laufen, schwimmen, schlafen, krabbeln, schaukeln, fliegen...

"Was geschieht?"

Hell, sauer, gelb, hart usw.

"Wie kann..."
Ein Erwachsener fragt: „Wie kann ich spielen?“ Das Kind antwortet: „Lustig, interessant, laut, freundlich ...“
Andere Fragen:
- Wie kannst du weinen? (Laut, leise, klagend, bitter...)
- Wie kann man das Geschirr spülen? (Gut, schlecht, sauber, schnell...)
- Wie kannst du riechen? (Schön, lecker, appetitlich, zart...)
- Wie kann man gekleidet sein? (Ordentlich, lässig, modisch...)
- Wie kannst du zuschauen? (Zärtlich, böse, aufmerksam...)

"Was geschieht?"

Gras: grün, weich, seidig...

Wald: groß, dicht, sauber, Birke, Fichte, schön, verkrüppelt, Pilz, entfernt, nah, grün...

Die Aufgabe besteht darin, für ein Substantiv möglichst viele Adjektive auszuwählen.

„Eins ist viele“
Stuhl – Stühle, Arzt – Ärzte, Person – Menschen.

Wörter zur Auswahl: Kind, Lampe, Schrank, Ei, Paket, Kalb, Baum usw.

„Ruf mich freundlich an“
Katze – Katze, Haus – Haus, Schaukel – Schaukel, Auto – Auto.

„Überlege dir „Kumpel“-Wörter für diese Wörter.“

bauen – (Haus), gehen – (gehen), gießt – (fließen), Traurigkeit – (Traurigkeit), schauen – (schauen), Pferd – (Pferd), beeilen – (sich beeilen), Soldat – (Kämpfer), winzig- (klein), Vaterland – (Mutterland), mutig – (mutig), Kumpel – (Freund), vorher – (vorher).

„Freunde dich mit Worten an“(Bildung komplexer Wörter)
Blätter fallen - Laubfall,
Schnee fällt - Schneefall,
Wasserfälle - Wasserfall,
das Flugzeug fliegt selbst,
saugt Staub auf - Staubsauger usw.

„Ich habe alles getan“(Bildung perfektiver Verben).

Sagen Sie es so, als hätten Sie bereits alles getan (erledigt):
gewaschen – gewaschen, aufgehängt – aufgehängt,
zieht sich an – zog sich an, versteckt sich – versteckt,
bügeln – streicheln, wäscht – gewaschen
zeichnet – zeichnete, schreibt – schrieb,
Gewässer – bewässert, Fänge – gefangen,
Reparaturen - repariert, Farben - bemalt,
reinigt – säubert, baut – baut

„Du gehst und ich gehe“(Verben mit unterschiedlichen Präfixen in der Sprache korrigieren)
Du gehst raus und ich gehe raus
Du gehst herum und ich gehe herum usw.
(nähern, betreten, bewegen...)
Analog können Sie die Verben gehen, fliegen, Lärm machen usw. verwenden.

„Vergleiche die Bäume“

Identifizierung von Baummerkmalen: Stammform, Lage der Äste, Farbe und Aussehen der Rinde.
Denken Sie über die Bäume und Sträucher nach, denen Sie auf dem Weg in den Kindergarten begegnen, und lernen Sie, darüber zu sprechen.

„Was ist für was?“(Aktivierung komplexer Wörter in der Sprache)
Der Erwachsene schlägt vor, sich daran zu erinnern, wo diese Gegenstände aufbewahrt werden.
Brot – in einer Brotschüssel, Zucker – in einer Zuckerdose, Süßigkeiten – in einer Bonbonschüssel, Seife – in einer Seifenschale, Pfeffer – in einem Pfefferstreuer, Salat – in einer Salatschüssel, Suppe – in einer Terrine, Soße – in einer Soßenschüssel usw.

„Wir reden und denken“(Festigung der Polysemie des Wortes)
Manchmal sagen wir die gleichen Worte, denken aber über verschiedene Dinge nach. Suchen Sie im Gedicht nach Wörtern, die gleich klingen.
In einem fremden Land, in einem wunderbaren Land,
Wo sollten du und ich nicht sein?
Stiefel mit schwarzer Zunge
Morgens schlürft er Milch.
Und den ganzen Tag durch das Fenster
Die Kartoffel schaut mit ihrem Auge hinaus.
Der Flaschenhals singt,
Abends gibt er Konzerte.
Und ein Stuhl mit gebogenen Beinen
Tanzen zum Akkordeon. (I. Tokmakova)
Denken Sie daran, in Bezug auf welche Objekte die Wörter verwendet werden: Stift, Zopf, Schlüssel, Guckloch, Bein, Zunge ...

„Gemeinsam macht es mehr Spaß“(Systematisierung des Wortschatzes.)
Fügen Sie ein Wort hinzu, das zu zwei Wörtern passt.
Mama, Sohn (Tochter) – was machen sie?
Fliegen, picken – wer?
Baum, Blumen – was machen sie?
Sitzen, Stehen – wer?
Katze, Hund – was machen sie?
Es schüttet, murmelt – was?
Laut, blasend – was?
Regen, Schnee – was machen sie?

„Fröhlicher Graf“(Übereinstimmung der Zahl mit dem Substantiv und Adjektiv)
Es gibt viele identische Objekte. Welche können Sie nennen? (Häuser, Bäume, Blätter, Pfützen, Schneeverwehungen, Säulen, Fenster...)
Zählen wir sie: Ein Backsteinhaus, zwei Backsteinhäuser, drei Backsteinhäuser, vier Backsteinhäuser, fünf Backsteinhäuser usw.

„Satz wiederholen“

Der Moderator bietet einen Satz an, und die Spieler müssen ihn wiederholen und jedes Wort durch ein synonymes Wort ersetzen. Zum Beispiel: „Das Kind spielt mit einem Ball.“ - „Das Baby spielt mit einem runden Gegenstand.“ - „Ein Kind wirft eine Fußballschale“ usw.

Lyudmila Kozinets
Gespräch „Was habe ich auf dem Weg zum Kindergarten Interessantes gesehen“

Gespräch

"Was bin ich Auf dem Weg zum Kindergarten habe ich etwas Interessantes gesehen»

Ziel: Arbeiten Sie weiter an der Aktivierung und Erweiterung des Wortschatzes.

Kognitiv bilden Interesse. Entwickeln Sie Beobachtungsfähigkeiten.

Lernen Sie, Ihre Erfahrungen zu teilen.

Verlauf des Gesprächs

Erzieher: Leute, ihr seid zu euch gekommen Kindergarten, Ich bin froh bis bald. Ich würde gerne wissen, was Interessante Dinge, die du unterwegs gesehen hast in den Kindergarten gehen? Ich weiß, dass Vadik und Lisa mit Papa mit dem Auto kommen, Tanya mit dem Bus. Vadik, sag mir, was du bist gesehen?

(Kindergeschichten).

Aber Maksimka wohnt in der Nähe des Kindergartens, er und seine Mutter gehen immer zu Fuß. Maksimka, möchtest du uns etwas sagen? interessant? (Kindergeschichte). Gut gemacht, interessant Du hast eine Geschichte.

Erzieher: Also, Kinder, ich habe viel gelernt Interessantes von Dir. Kira sagte, dass ihr das große Haus gefällt, an dem sie und ihr Vater immer mit dem Auto vorbeifahren. In diesem Haus gibt es viele Wohnungen, viele Menschen leben darin, darunter auch ihre Freundin Tanya. Maximka mag deshalb hohe Bäume Sehen Sie ihre Spitzen, du musst deinen Kopf heben. Am Stamm befinden sich viele Äste und Blätter. Da es bereits Herbst ist, fallen die Blätter. Maksimka liebt es, auf trockenen Blättern zu laufen, die unter ihren Füßen rascheln. Und hier, Katjuscha, Ich habe ein kleines Kätzchen gesehen der sich verlaufen hat. Er saß da ​​und miaute mitleiderregend. Katya erzählte uns, dass es ihm sehr gefiel, wenn sie das Fell des Kätzchens streichelte. Er tat Katjuscha leid, sie bat ihre Mutter, das Kätzchen mit nach Hause zu nehmen. Mama stimmte zu. Zu Hause wird sie ihn mit Milch füttern.

Gut gemacht, Jungs, interessant Du hast einige Geschichten gemacht, sie haben mir sehr gut gefallen. Oder vielleicht möchten einige von Ihnen mit einem Konstruktor bauen "Straße" Auf welchen Autos fahren? Und jemand zum Zeichnen "Straße"? Wir haben Papierautos ausgeschnitten, die wir Ihren Zeichnungen beifügen.

Veröffentlichungen zum Thema:

Das Propagandateam spielt eine wichtige Rolle bei der Förderung der Verkehrsregeln. Bildung nachhaltiger sicherer Verhaltensfähigkeiten bei Vorschulkindern.

Spiele auf dem Weg in den Kindergarten. Beratung für Eltern SPIELE AUF DEM WEG ZUM KINDERGARTEN (Beratung für Eltern) Jeder weiß, dass im Vorschulalter die Hauptaktivität ist.

Zusammenfassung der Elternversammlung zur Verkehrsordnung „Kinderverletzungen im Straßenverkehr, Ursachen und Maßnahmen zu ihrer Vermeidung“ Ziel: Erhaltung des Lebens und der Gesundheit von Kindern; die Bemühungen von Lehrern und Eltern zu bündeln, um Kinder mit den Verkehrsregeln vertraut zu machen.

Zusammenfassung einer Unterrichtseinheit zur kognitiven und sozialkommunikativen Entwicklung in der Mittelgruppe „Auf dem Weg in den Kindergarten“ Thema: „Auf dem Weg zum Kindergarten“ Zweck: Weitere Einführung in die Begriffe „Straße“, „Straße“, „Kreuzung“, Einführung von Ampeln.

Elternberatung „Sprachspiele auf dem Weg in den Kindergarten“ Es kommt oft vor, dass schlaflose Vorschulkinder auf dem Weg in den Kindergarten launisch werden und die Eltern als Reaktion darauf oft nervös werden.

Unterrichtsnotizen zu Verkehrsregeln „Auf dem Weg in den Kindergarten“ Erzieher: Leute, heute erwarten wir sehr geschätzte Gäste – das sind Verkehrsschilder, die uns helfen, uns sicher durch die Straßen zu bewegen.

Ljudmila Muraschkina
Auf dem Weg in den Kindergarten. Tipps für Eltern, um Kinder mit den Verkehrsregeln vertraut zu machen

Von auf dem Weg zum Kindergarten. Und nicht nur…

(Tipps für Eltern zum Kennenlernen Vorschulkinder mit Sicherheitsregeln.)

Von auf dem Weg zum Kindergarten Sie können in Ihrem Garten viele nützliche Dinge tun. Vor allem, wenn man früh aufbricht und etwas länger läuft. Sie können darüber sprechen, wie der Tag sein wird und wohin der rote Hund rennt, Sie können ein Gedicht lernen oder Rätsel stellen, Zungenbrecher spielen, Sie können auf Eisstücke klopfen oder sehen, ob die Knospen an den Bäumen geplatzt sind. Sie können Ihr Kind einfach und natürlich an Sicherheitsregeln heranführen.

OPTION 1. ABENTEUER. Kinder lieben es, morgens gemütlich spazieren zu gehen und sich in der Welt umzusehen, die sich in der Nacht leicht verändert hat. Sie haben einen völlig anderen Countdown und was ist nur für uns Straße, V Kinder- Die Fantasie kann zu einer großartigen Reise werden. Sagen Sie Ihrem Kind, dass Sie heute Entdecker sind (Touristen, Reisende, Extremsportler) und Ihre Aufgabe ist es, unbeschadet Ihr angestrebtes Ziel zu erreichen. Das bedeutet, dass Sie sehr sein müssen wachsam: Sehen, bemerken und überwinden Sie alle Gefahren, alle Fallen und Fallstricke, denen Sie auf Ihrem Weg begegnen werden. Dieses Spiel wird Sie sofort wecken Fantasie der Kinder, und das Kind geht nicht mehr nur neben Ihnen her (und schaut sich um, sondern denkt auch, beantwortet bereitwillig Ihre Fragen, stellt Ihre eigenen. Sie können verteilen Rollen: Das Baby ist ein erfahrener Reisender und Sie sind ein Anfänger. Neulinge wissen nicht wirklich etwas und bringen immer alles durcheinander. Sie brauchen ein Auge und ein Auge! Das Baby wird sich gerne um Sie kümmern, Sie warnen, überwachen und sich um Sie kümmern. Er wird sich wie eine wichtige und notwendige Person fühlen, ohne die Sie nicht auskommen können (was sowohl schön als auch schön ist gesund: lernen, für jemanden verantwortlich zu sein).Wann umziehen? die Straße„Aus Versehen“ gelangen Sie an den falschen Ort "Zebra"(oder eine U-Bahn-Passage, versuchen Sie, den Bus vorne und die Straßenbahn hinten zu umgehen. Wenn sich ein Kind Ihrem Unsinn anschließt, wissen Sie jetzt genau, worauf Sie in naher Zukunft achten müssen, indem Sie Sicherheitsvorkehrungen studieren. Sie können vollständig laufen anders Teuer, ungewöhnlich (um eine neue Route zu erstellen). Das Kind lernt, im Raum zu navigieren, nach bekannten Orientierungspunkten zu suchen, anzuhalten und zu beobachten, um sich nicht zu verlaufen. (Von die Straße vom Kindergarten Garten, um dies noch einmal zu tun nützlicher: Das Kind muss es wissen der Weg zum Haus, und mehr als einer.) Und wenn Sie ihn auch zum Chef Ihres Teams ernennen und selbst zum Anfänger werden, der diesen Weg zum ersten Mal geht, geht das Erlernen und Festigen von Sicherheitsregeln noch schneller.

OPTION 2. Situativ. Sie nutzen einfach die Situation, die Gelegenheit, um mit Ihrem Kind allerlei Sicherheitsregeln zu lernen oder zu wiederholen. Natürlich lohnt es sich nicht, alle Regeln zu lernen und sie alle auf einmal zu wiederholen; handeln Sie je nach Situation. Hier rennt ein Hund - SIE ERINNERTEN, DISKUTIERTEN, WIEDERHOLTEN: Ist es möglich, einen fremden, unbekannten Hund zu streicheln und darüber hinaus mit einem Stock vor seiner Nase zu schwenken? Gehen Sie an einer unbekannten riesigen Pfütze vorbei – messen Sie deren Tiefe mit einem Stock. Schauen Sie, da ist so ein tiefes Loch unter Wasser, da könnte man einfach hindurchfallen! Wir kamen zu Straße: „Gib mir deine Hand, ich habe etwas vergessen, wie es geht.“ überquere die Straße...„Der Junge hat einen Freund im Haus gesehen Figur: „Vier!“ _ Geschrei. „Genau, wie lautet unsere Hausnummer? Wie heißt die Straße?“ Kinder sind impulsive Menschen, nutzen Sie das aus. Du Du gehst durch den Park, und das Kind springt plötzlich zur Seite und klettert auf einen Baum. Außerdem achtet er nicht darauf, dass die unteren Äste verdächtig dünn oder trocken sind. Anstatt zu schreien "es ist verboten! Wo gehst du hin?"- Schnappen Sie sich an einem trockenen Ast. Lassen Sie ihn bewundern, wie es zerbricht und wie Sie zu Boden fallen. Und lassen Sie es ein wenig fantasievoll sein, aber ein kleiner Mensch wird klar erkennen, warum trockene und dünne Äste gefährlich sind und warum man sich zunächst Gedanken darüber machen muss, wie man sich versichert. Versuchen Sie nicht, alles auf einmal zu tun und zu lernen. Wenn Ihr Kind genug von Ihrem Spiel hat, erzwingen Sie es nicht. Jeden Tag ein bisschen „anhaften“ für einen Fall - und die Ergebnisse werden nicht lange auf sich warten lassen. Spielen. Achten Sie darauf, was das Kind NICHT weiß. Nächstes Mal zum Üben.

Was ein Kind wissen muss - Reisender:

Deine Adresse;

Haustelefonnummer;

Telefonnummern von Mama und Papa;

So übertragen Sie die Straße;

Wie man nicht in ein Loch fällt und wie man andere Hindernisse überwindet;

So rufen Sie um Hilfe.

Warum nicht:

Steigen Sie ohne ins Auto Eltern;

Gehen Sie mit einem Fremden;

Essen von Fremden annehmen;

An einem verlassenen Ort spazieren gehen Straße, auch wenn es näher als ein Umweg ist.

Warum sind sie gefährlich?:

Abwasserluken;

Eisenzäune mit scharfen Spitzen an der Spitze;

Baustellen;

Obdachlose, Alkoholiker und andere dubiose Menschen;

Dunkle Straßen;

Wasser unter Eis.

Wie man sich verhält:

Bei der Begegnung mit Tieren;

Wenn Sie verloren sind;

Wen Sie kontaktieren können und wen nicht (nicht irgendein Passant! Gehen Sie zu einem Stand, an dem es mehrere Verkäufer gibt, zu einem Polizisten);

Wenn sie dich belästigen (das solltest du Schrei: „Nein, du bist nicht mein Vater (Schwester, Mutter, Bruder, Großvater!“), „Fass mich nicht an, du bist ein Fremder. Ich werde nicht mit dir gehen!“.

Sie können diese Liste ergänzen und erweitern. Sie können ein Notizbuch erstellen (oder Datei auf Ihrem Computer) und notieren Sie darin, was abgeschlossen wurde, was wiederholt wurde, was noch zu lernen ist.

Wie Sie bereits verstehen, können Sie so spielen (und studieren) nicht nur durch auf dem Weg zum Kindergarten, und zwar jederzeit.

Wenn Sie sich auf eine lange Reise an einen unbekannten Ort begeben, brauchen Sie sich einigen:

1. Wenn Sie sich verlaufen (z. B. in einem großen Geschäft), bleiben Sie stehen und Warten: Ich werde dich auf jeden Fall finden. Mit einem älteren Kind können Sie im Voraus entscheiden, wo Sie sich treffen, falls Sie sich verlaufen. Bezahlen Sie einfach beim Betreten eines Geschäfts (oder eines Kinos, eines Einkaufszentrums oder eines Spielezentrums). Aufmerksamkeit: Hier ist der Haupteingang, an diesen Türen ... Schauen Sie - in der Mitte der Halle gibt es einen Brunnen. Wenn etwas passiert, warten Sie hier auf mich ...

2. 2. Vertraue niemandem, den du nicht kennst werde sagen: „Komm mit mir, deine Mutter wartet dort drüben auf dich, ich bringe dich ...“- Kann ich mit ihm gehen? Was ist, wenn er sagt, was seine Mutter angeordnet hat?

Spielen Sie im Vorfeld verschiedene Situationen durch, in denen sich Ihr Kind befinden könnte. Mit dieser Erfahrung ausgestattet, wird er weder Angst haben noch verwirrt sein. Er wird sich kompetent verhalten können.

Lange aufgefallen: Je mehr Optionen für Probleme verloren gehen, desto weniger davon wird es im Leben eines Kindes geben.

Es ist so einfach, diese Regeln aufzustellen interessant:

Gemeinsam komponieren „Sicherheitslied“;

Stellen Sie sicher, dass er selbst seiner Mutter diese Regeln beibringt;

Bitten Sie ihn, diese Regeln einem der jüngeren Nachbarn zu wiederholen;

Zeichnen Sie Bilder der Regeln und hängen Sie sie an den Kühlschrank.

Und noch viel, viel mehr, was sie sich einfallen lassen können Eltern mit Kind.

Veröffentlichungen zum Thema:

Propagandateam zu Verkehrsregeln „Auf dem Weg zum Kindergarten“ Ziel: nachhaltige Kompetenzen für sicheres Verhalten von Kindern und Erwachsenen im Straßen- und Straßenverkehr zu entwickeln. Ziele: - Festigung des Regelwissens der Kinder.

In der Region Rostow hat die jährliche groß angelegte Kampagne „Achtung Kinder!“ zur Verhinderung von Verkehrsunfällen begonnen.

Zusammenfassung der GCD zu Verkehrsregeln in der Nachwuchsgruppe „Auf dem Weg in den Kindergarten“ MKDOU KINDERGARTEN DES KOMBINIERTEN KINDERGARTENS Nr. 7 „ALENUSHKA“ BELAYA KHOLUNITSA Zusammenfassung der GCD zu Verkehrsregeln in der Jugendgruppe „Auf dem Weg zum Kindergarten.

Memo an Eltern von Kindern, die in den Kindergarten kommen Der Eintritt eines Kindes in den Kindergarten ist eine der beunruhigendsten und unruhigsten Phasen, sowohl für das Kind selbst als auch für seine gesamte Familie.