Down-Syndrom-Aktivität mit einem Kind. Mit dir zusammen. Einzel-Korrekturunterricht mit einem Kind mit Down-Syndrom

01.10.2019

Kinder mit Down-Syndrom brauchen ständige Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Nun, wenn eine solche Kommunikation auf spielerische Weise stattfindet. Sie können anfangen, mit Ihrer Mutter, einer Lehrerin, im Allgemeinen mit einem Erwachsenen zu spielen, der Ihnen die richtigen Bewegungen beibringt, Ihnen beibringt, wie man ein logisches Denken entwickelt, und die Fähigkeit entwickelt, Anweisungen zu befolgen. Aber Sozialisation ist sehr wichtig für die Entwicklung - bald wird es besser sein, in einer Gruppe zu arbeiten, und zwar nicht nur mit Kindern mit einer ähnlichen Krankheit, sondern auch mit völlig gesunden Kindern. Lernen durch Nachahmen anderer Kinder, Steigerung der Anstrengung durch ein Wettbewerbselement, Kreativität in allen Formen - solche Aktivitäten wirken schnell und nachhaltig, wenn Sie natürlich regelmäßig üben.

Damit der Unterricht nicht nur Spaß macht, sondern auch effektiv ist, solltest du dich an die Regeln halten:

Das Kind sollte gegenübersitzen, damit es die Bewegungen wiederholen, die Worte der Leiterin (Mutter oder Lehrerin) gut sehen und hören kann, und auch, damit es kontrolliert und korrigiert werden kann. Es muss eine vertrauensvolle Beziehung zum Kind aufgebaut werden, damit es sich auf das Spiel konzentrieren kann und nicht darauf, den Charakter und das Aussehen eines Erwachsenen zu studieren.

Die Anweisungen sollten sehr einfach sein - kurz, Aufgaben sollten klar gestellt sein, Übungen sollten Schritt für Schritt durchgeführt werden. Zeigen Sie so viel wie möglich, aber es sollte auch eine verbale Interaktion stattfinden, und es kann von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde komplizierter werden, da sich auch das Sprechen und Denken des Kindes entwickeln muss.

Wenn ein Kind eine Frage nicht beantwortet, heißt das noch lange nicht, dass es es nicht weiß. Sie müssen nur ein wenig innehalten, damit das Kind seine Gedanken sammeln kann.

Sie müssen in einem Komplex lernen - ein Kind kann Informationen langsamer per Ohr wahrnehmen, aber die visuelle Wahrnehmung und der Tastsinn helfen beim Lernen. Daher müssen Sie ein Bild, Spielzeug und Haushaltsgegenstände verwenden. Eine Vielzahl von Techniken zur Durchführung einer Lektion, aber gleichzeitig sollte die Methodik so einfach wie möglich sein, helfen Ihnen, schneller zu lernen. Beispielsweise ist es nicht notwendig, eine komplexe Diskussion zu führen, es reicht aus, einen Dialog auf der Grundlage von Fragen und Antworten aufzubauen.

Spiele sollten logisch aufgebaut sein, mit klarem Anfang und Ende. Wenn Sie eine große Last benötigen, sollte dies nicht durch Komplizieren des Spiels erfolgen, sondern durch Ändern einfacher Spiele, die nacheinander ausgeführt werden können, oder durch Erhöhen der Dynamik eines Spiels, wenn es ziemlich lang ist. Im Spielprozess sollten Mobilität, Elemente des Humors vorhanden sein, in einer fröhlichen Umgebung fühlt sich das Kind nicht nur besser, es kann sich mehr anstrengen, ohne müde zu werden.

Die Häufigkeit und Regelmäßigkeit des Unterrichts ist wichtig. Hilfestellung mit Rat oder praktischer Hilfestellung beim Händesetzen, der richtigen Bewegungsrichtung ist willkommen. Die Aufgabe sollte ein logisches Ende haben, auch wenn fremde Hilfe benötigt wird – so lernen Kinder, das Begonnene zu Ende zu führen.

Kommt das Kind mit dem Spiel nicht zurecht, muss man nicht eifrig sein, man muss etwas Einfacheres oder Interessanteres anbieten, und komplexe Spielaufgaben können wieder angeboten werden, wenn das Baby die nötigen Fähigkeiten und Kenntnisse erwirbt. Das Spiel muss dem Kind Spaß machen, sonst wird es kein Spiel, sondern Routine.

Für eine erfolgreiche Teilnahme am Spielprozess müssen Sie für eine speziell abgeschlossene Aufgabe loben. Auf Fehler sollte hingewiesen werden, aber in einer Form, die keine Unsicherheit fördert. Sie müssen sagen „Sie können es definitiv tun“, auch wenn Sie etwas nicht tun können. Eine Person wird diesem Prinzip im Erwachsenenalter folgen und sich daran erinnern, dass die unternommenen Anstrengungen niemals umsonst sein werden.

Versuchen Sie, die Ablehnung einer bestimmten Aktivität als Wunsch wahrzunehmen, etwas anderes zu tun. Aber Sie müssen arbeiten, es ist wünschenswert, sich auszuruhen, indem Sie einfach die Art der Aktivität ändern - von geistig zu körperlich und umgekehrt. Kinder mit Down-Syndrom müssen viel mehr tun als normale Kinder, um das gleiche Entwicklungsniveau zu erreichen, ein solches Merkmal der Bildung.

Wenn Kinder selbst nicht sehr aktiv spielen (was beim Down-Syndrom der Fall sein kann), müssen Erwachsene die Initiative selbst in die Hand nehmen. Man muss ihnen Spielzeug zeigen, erklären, was damit zu tun ist, Rollenspiele (Fahrer, Arzt, Koch, je nach Art des Spiels) lernen. Solche Spiele für Kinder werden Teil des Bildungsprogramms. Kinder können bis zum Alter von acht Jahren selbstständig spielen, bis zu diesem Zeitpunkt müssen Sie ihr bester Freund werden und mit ihnen spielen.

Das Spiel für Kinder mit Down-Syndrom bildet eine kohärente Sprache, entwickelt die Vorstellungskraft und lehrt, Objekte durch Berührung zu erkennen. Die Kinder nehmen den Gegenstand in die Tasche und nennen ihn. Es ist besser, mit flachen Figuren zu beginnen, dann können Sie voluminöse Spielzeuge hinzufügen. In einer Gruppe können Sie einen Wettbewerb veranstalten, wer in einer bestimmten Anzahl von Versuchen die meisten Figuren richtig nennt.

Eine Brise weht ins Gesicht (wir winken mit unseren Handflächen ins Gesicht)

Der Baum schwankt (Arme schwingen über dem Kopf)

Die Brise lässt nach (hocken, Hände auf den Boden fallen lassen)

Der Baum wächst (erhebt sich und streckt sich).

Wir machen einen Turm aus Würfeln. Sie können konkurrieren, um zu sehen, wer den höchsten Turm hat. Oder Sie können ein Spiel spielen - jedes Kind legt einen Würfel, auf den der Turm fällt. Die Würfel für das Spiel brauchen große, um den Turm höher zu machen.

Spiel mit den Fingern "Tag - Nacht"

Das Spiel besteht darin, die Fäuste zu drücken und zu lösen. Zu den Worten „Finger schlafen nachts, sie schnarchen im Haus“ drücken wir unsere Finger zu einer starken Faust. Zu den Worten „Finger tagsüber aufgewacht, aufgerichtet, gestreckt“ - die Fäuste öffnen und die Finger so weit wie möglich strecken.

Spiele sind auch Aktivitäten verschiedener Art. Kinder mit Down-Syndrom können:

Modellieren aus Ton, Plastilin, Teig.

Einfache Konstruktoren, bei denen Teile auf Nuten gelegt werden. Sie können verschiedene Formen aus dem Konstruktor erstellen.

Gemälde.

Singen.

Spiele im Freien mit einem Ball.

Lustige Staffeln.

Das Gedächtnis zuerst durch Bilder zu entwickeln - zuerst durch Haushaltsgegenstände und dann - durch Länder der Welt, sogar durch Hauptstädte. Manche Kinder haben ein gutes Gedächtnis, und es kann entwickelt werden.

Brettspiele für zwei. Natürlich wird Monopol zu kompliziert sein, aber Würfelchips werden gut funktionieren. Es ist besser, mit zwei Würfeln zu spielen, damit Sie lernen, wie man Zahlen von eins bis sechs addiert.

Auf der Grundlage jeder Lektion können Sie einen kleinen Wettbewerb veranstalten, Wettbewerbe mit Preisen. Preise können die einfachsten sein (Sie können jedem eine Süßigkeit geben), aber Spiele müssen so gestaltet sein, dass verschiedene Kinder in verschiedenen Wettbewerben gewinnen können, weil einige von ihnen besser zeichnen, andere besser singen, andere körperlich stärker sind. Eine erfolgreiche Reihe von Wettbewerben lässt also niemanden ohne Geschenke zurück.

Im Einzelunterricht ist es jedoch ratsam, sich auf verbale Ermutigung zu beschränken, um das Kind bei korrekt ausgeführten Aufgaben nicht finanziell zu stimulieren, da eine psychische Abhängigkeit auftreten kann - das Kind möchte möglicherweise ein Geschenk von jeder seiner Handlungen, wenn dies nicht der Fall ist der Wunsch zu arbeiten verschwindet. Und das ist eine Abkehr vom wirklichen Leben, Sie müssen bedenken, dass Spiele für Kinder mit Down-Syndrom (und für gesunde Kinder) in erster Linie eine Vorbereitung auf das Erwachsenwerden sind, unabhängig vom Alter des Kindes.

Denken Sie daran, dass der menschliche Körper so gebaut ist, dass wenn bei etwas Schwierigkeiten auftreten, diese durch Training beseitigt werden können. Wenn scheinbar unüberwindbare Schwierigkeiten auftreten, werden sie tatsächlich durch die Entwicklung anderer Eigenschaften überwunden, die sich nicht nur entwickeln können, sondern sich zu einem einzigartigen Talent entwickeln, das die Grundlage für einen zukünftigen Beruf, eine Unabhängigkeit und damit die Möglichkeit werden kann, sich voll zu erfreuen Leben.

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20 Lernspiele und Übungen für Kinder mit Down-Syndrom

Diese Spiele und Aktivitäten für Kinder mit Down-Syndrom helfen bei der Entwicklung von Denk-, kognitiven und pädagogischen Fähigkeiten.

Kinder haben normalerweise erhebliche Verzögerungen und Schwierigkeiten beim Sprechenlernen, obwohl sie viel mehr verstehen, als sie ausdrücken können. Wenn Sie ein Kind mit Down-Syndrom großziehen, fördern Sie seine Entwicklungs- und Kommunikationsfähigkeiten. Wählen Sie Spiele, Aktivitäten, die am besten für das Alter und den Entwicklungsstand geeignet sind, und vergessen Sie nicht, seine Bemühungen mit Lob und Umarmungen zu belohnen.

Lernspiele entsprechend der Entwicklung von Monaten

Bringen Sie Ihrem Baby schon früh durch Spielen bei, Sprachlaute zu erkennen. Halten Sie ihn vor sich, stützen Sie seinen Kopf und erzeugen Sie langsam Laute wie „a-ah“, „o-oh“, „p-pa“, „m-ma“. Machen Sie übertriebene Lippenbewegungen. Sie werden von seinen Kopierbemühungen begeistert sein. Es gibt Soundkarten mit Buchstaben, die ab einem Alter von 9 Monaten verwendet werden können, um ihm beizubringen, zuzuhören, Wörter zu unterscheiden und Lippenbewegungen zu kopieren.

Visuelles Lernen ist führend bei Menschen mit Down-Syndrom. Das Auswendiglernen verbaler Informationen ist schwieriger. Helfen Sie ihm, die Namen vertrauter Objekte zu erkennen, indem Sie einfache Gesten zusammen mit Wörtern verwenden, sagt Buckley, Co-Autor des Buches „ Sprech- und Sprachentwicklung für Kinder mit Down-Syndrom (0-5 Jahre alt). Legen Sie beispielsweise Ihre Hand an Ihr Ohr, wenn das Telefon klingelt, und sagen Sie „Telefon“ oder geben Sie vor, aus einer Flasche oder einem Becher zu trinken, während Sie „trinken“ sagen.

Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf ein Objekt: eine Rassel, ein Lieblingsspielzeug, ein Bild, und bitten Sie sie, es sich anzusehen. Erhöhen Sie nach und nach die Zeit, seine Aufmerksamkeit, wenn Sie über das Thema sprechen. Aktivitäten, die die gemeinsame Aufmerksamkeit fördern, bei denen das Kind und die Bezugsperson gemeinsam zuschauen und zuhören, helfen den Kindern, die Sprache schneller zu lernen, und verbessern die Aufmerksamkeit.

In seinem Buch „ Frühe Kommunikationsfähigkeiten für Kinder mit Down-Syndrom“ Libby Cumin sagt, dass jede Kommunikation vom Zuhörer und Sprecher abhängt. Das Hin- und Herrollen des Balls ist eine einfache Möglichkeit, diese Fähigkeit zu üben. Wenn Sie den Ball rollen, sagen Sie „Drehen Mütter", wenn du ihn zurückschiebst, sag seinen Namen (" drehen Jack"). Sobald er den Namen sagt, bitten Sie ihn, auf sich selbst zu zeigen und „Ich“ oder seinen eigenen Namen zu sagen.

Das Erlernen der Bedeutung von Zeichen und Symbolen hilft bei der Kommunikation vor der Entwicklung von Sprachkenntnissen. In seinem praktischen Leitfaden Dieses Zeichen bedeutet Eiscreme empfiehlt das Zentrum für frühe Alphabetisierung, Ihrem Kleinkind einen realen Gegenstand oder eine Aktivität zusammen mit einem geeigneten Bild zu zeigen. Machen Sie Fotos von Gegenständen oder Aktivitäten, die Ihr Kind mag, es kann „fragen“, was es möchte, indem es auf Sie zeigt oder Ihnen ein Bild gibt. Ermutigen Sie ihn immer, dieses Wort zu sagen.

Spielen Sie dieses lustige Farblernspiel: Sammeln Sie viele gleichfarbige Gegenstände aus dem ganzen Haus – ein rotes Hemd, eine Decke, eine Tasse – und legen Sie sie in eine rote Tasche oder einen Wäschekorb. „Visuelle Aktivität auf der Grundlage realer Objekte erleichtert das Verständnis des Gesamtkonzepts“, sagt Dr. Cumin. Wenn das Kind auf Wortebene ist, nennen Sie die Farbe, während Sie das Objekt herausziehen. Wenn er lernt, einen aus zwei Wörtern bestehenden Satz, eine Farbe und einen Objektnamen zu verarbeiten.

Kinder mit Down-Syndrom brauchen länger, um wortreiche Sätze zu bilden. Untersuchungen zeigen, dass sie normalerweise einen Wortschatz von 100 Wörtern haben, bevor sie anfangen, sie zu addieren. Bewegen Sie sich von einem einzelnen Wort zu einer Zwei-Wort-Stufe, indem Sie die Erweiterungs-Mimik-Technik verwenden. Wiederholen Sie zuerst das gesprochene Wort und ergänzen Sie es dann mit einem anderen. Wenn Sie beispielsweise beim Spielen „Boot“ sagen, sagen Sie „Boot, es segelt“. Wenn er "Hund" sagt, kannst du sagen: "Hund. Schwarzer Hund". Wiederholung ist wichtig, sagt Dr. Cumin, also lassen Sie sich nicht entmutigen, wenn Sie es oft tun müssen.

Verwenden Sie Gegenstände, um Zwei-Wort-Phrasen auszulösen. Im einfachsten Fall ist das Werkzeug ein rechteckiges Stück laminierter Pappe mit zwei farbigen Punkten, die einige Zentimeter voneinander entfernt sind. „Die Tafel dient als visuelle Erinnerung daran, zwei Wörter zusammenzubringen“, sagt Dr. Kumin. Wenn Sie beispielsweise den Ausdruck „Ein Auto fährt“ modellieren, zeigen Sie auf den ersten Punkt, wenn Sie „Auto“ sagen, und dann auf den zweiten Punkt, wenn Sie „Fahren“ sagen. Verwenden Sie Ihre Hände, um Bewegungen zu zeigen, dies dient als taktile Unterstützung. Wenn das Kind Fortschritte macht, zeichnen Sie mehr Punkte, um Hinweise zu geben, wenn die Sätze länger werden.

ALTER 3 - 5 Jahre, Wortschatzerweiterung, Geräusche

Teezeit ist Lernzeit

Wenn die Sprache, die Sie verwenden, mit täglichen Aktivitäten zusammenhängt, wird das Lernen funktionaler und motivierender. Fügen Sie dem Wörterbuch alltägliche Wörter hinzu, z sitzen, Getränk, Es gibt, waschen. Tee trinken, mit Puppen baden, beschreiben, was man tut. Dann folgen Sie dem Kind – servieren Sie Essen, waschen Sie die Puppen, kleiden Sie sie an, bieten Sie an, mit Zwei- oder Drei-Wort-Sätzen darüber zu sprechen, was Sie tun („Dolly trinkt Tee“ oder „Mama wäscht die Puppe“).

Stärken Sie die visuellen Gedächtnisstärken Ihres Kindes, indem Sie Lob verwenden, um das Selbstwertgefühl und die ausdrucksstarke Sprache zu steigern. Joe und Susan Kotlinsky, Eltern einer Tochter mit Down-Syndrom, haben ein spezielles System für den Leseunterricht entwickelt. Sie schlagen vor, ein 8 1/2 "x 11" großes Stück Papier an einer prominenten Stelle aufzukleben. Jedes Mal, wenn das Kind ein neues Wort sagt oder ein Wort, das Sie noch nicht gehört haben, hören Sie mit dem auf, was Sie gerade tun, und sagen Sie: „Oh, das ist ein neues Wort!“ und schreibe es auf ein Blatt Papier. Drucken Sie das Wort in Kleinbuchstaben auf eine 5" x 7" große Karte. Zeigen Sie dann die Karte und sagen Sie gleichzeitig das Wort. Zeigen Sie später die Karte erneut und wiederholen Sie das Wort. Im Laufe der Zeit wird das Kind versuchen, der Liste neue Wörter hinzuzufügen.

Schreiben Sie die Buchstaben auf die Rückseite der farbigen Kreise. Lassen Sie das Kind jeden Kreis umdrehen und ein Geräusch machen. Fordern Sie auf, indem Sie den richtigen Ton machen, und reduzieren Sie die Aufforderungen im Laufe der Zeit. Beginnen Sie mit ein paar Kreisen und Geräuschen, die das Kind bereits macht, und fügen Sie langsam mehr hinzu. „Die meisten Kinder mit Down-Syndrom lernen Geräusche im Alter zwischen 3 und 5 Jahren“, sagt Buckley.

Bildungsaktivitäten für Babys mit Down-Syndrom

Es gibt viele Bildungsaktivitäten, um Kinder mit Down-Syndrom einzubeziehen. Diese besonderen Kinder werden von der täglichen Praxis profitieren, Erwachsenen zu helfen. Unabhängig von den besonderen Fähigkeiten eines Kindes gibt es bedarfsgerechte Übungen, um sein individuelles Potenzial auszuschöpfen.

„Aufgrund ihres guten visuellen Gedächtnisses kann Kindern mit Down-Syndrom früh das Lesen beigebracht werden, wenn sie 50 bis 100 Wörter verstanden haben, können sie Fotos zuordnen und auswählen“, sagt Buckley. Machen Sie ein Spiel mit Wörtern, die leicht zu beantworten sind, wie Nachnamen oder Produkte.

Geben Sie zwei benachbarte Wörter wie ein Mutter und Papa, groß gedruckt auf ein weißes Blatt Papier, laminieren (evtl. Kartonunterlage verwenden). Tippen Sie das Wort separat noch einmal auf kleine Kärtchen. Legen Sie die große Karte mit der Bildseite nach oben vor das Kind und halten Sie die Hand mit der kleinen Karte, die nacheinander den Wörtern auf der großen Karte entspricht. Erhöhen Sie die Wörter, die auf großen Karten erscheinen, auf drei oder vier.

Das Spiel mit passenden Wörtern und Bildern macht die Aufgabe, Lesefähigkeiten zu meistern, weniger frustrierend. Wählen Sie zur Vorbereitung des Spiels ein Buch oder eine Geschichte mit einfachen Wörtern aus, mit denen das Kind bereits vertraut ist. Bevor Sie Ihrem Kind die Geschichte vorlesen, markieren Sie die Wörter darin. Sammeln Sie die Bilder, die jedes hervorgehobene Wort darstellen, und legen Sie sie auf den Tisch.

Lies die Geschichte und erlaube ihm, die Seite während des Lesens anzusehen. Wenn Sie zu dem hervorgehobenen Wort kommen, halten Sie an und lassen Sie Ihr Kind das Bild auswählen, das das entsprechende Wort darstellt. Loben Sie ihn für seinen Erfolg.

Es gibt keine Studien darüber, wie sich Schach auf Kinder mit Trisomie 21 auswirkt, aber Sie können versuchen, das Spiel in das Entwicklungsprogramm aufzunehmen. Schach ist ein komplexes intellektuelles Spiel, das Planung, gut entwickeltes Denken und Gedächtnis erfordert. Die Schwäche dieser Funktionen macht das Schachspiel für Kinder mit Down-Syndrom unzugänglich.

Aktivitäten zur körperlichen Entwicklung

Menschen mit Trisomie 21 haben flexiblere Muskeln. Dies hindert sie daran, körperliche Fähigkeiten so leicht zu erlernen wie andere Kinder. Aus dem gleichen Grund neigen manche Kinder dazu, sich weniger zu bewegen. Körperliche Bewegung während des Tages hilft, den Muskeltonus und die körperlichen Fähigkeiten zu entwickeln. Empfehlenswert sind Krabbel-, Steh- und Gehübungen.

Gleichgewicht und Bewegungskoordination

Kinder mit Down-Syndrom haben oft Schwierigkeiten mit dem Gleichgewicht, dem Gleichgewichtssystem. Deshalb haben sie oft Angst vor Schaukeln. Die Entwicklung eines Gleichgewichts wird dazu beitragen, diese Bedenken zu verringern. Verwenden Sie eine Hängematte, da sie das Kind vollständig hält und es Ihnen auch ermöglicht, sich von einer Seite zur anderen hin und her zu bewegen. All diese Aktionen werden dazu beitragen, das Vestibularsystem, einen Gleichgewichtssinn, zu entwickeln.

Arbeiten mit Handfunktionen

Beim Down-Syndrom ist die Anordnung der Handknochen etwas anders. Dies ist einer der Gründe, warum es schwierig ist, großartige Koordinationsübungen zu finden. Aktivitäten, die die Auge-Hand-Koordination verbessern, helfen Ihnen, diese Fähigkeiten leichter zu erlernen. Verwenden Sie zu diesem Zweck verschiedene Kunsthandwerke. Zum Beispiel Teig basteln, schnüren, Kleinigkeiten sammeln.

Taktile Aktivität

Sonnige Kinder entwickeln oft eine Überempfindlichkeit. Sie mögen es nicht, Gegenstände zu berühren oder auf einigen Oberflächen zu laufen. Um dies zu reduzieren, wischen Sie die Fußsohlen und die Handflächen mit einem Tuch verschiedener Texturen ab.

Beginnen Sie mit angenehmen und erträglichen Empfindungen und führen Sie langsam andere ein, die das Kind möglicherweise nicht mag. Einige der Dinge, die Downies nicht gerne anfassen, sind Kleber, Gelee, Sand, Schmutz. Oft mögen sie es nicht, auf Gras, kalten, unebenen Oberflächen wie Kieselsteinen oder nassem Sand zu laufen. Aktivitäten wie das Spielen mit Teig, das Zeichnen mit den Fingern helfen, die Überempfindlichkeit zu reduzieren.

Während gewöhnliche Kinder relativ leicht etwas über die Welt um sie herum lernen, haben Menschen mit Down-Syndrom oft Schwierigkeiten, ein Verständnis für die Welt, in der sie leben, zu entwickeln. Helfen Sie der Person, ihre grundlegenden Fähigkeiten aufzubauen, indem Sie Gesichtspuzzles erstellen. Um sie zu erstellen, wählen Sie Bilder von Gesichtern aus Zeitschriften oder Gesichter von Familienmitgliedern aus. Schneiden Sie jedes Bild in 3 Streifen und trennen Sie die Gesichtsteile (Augen, Nase, Mund). Legen Sie die zugeschnittenen Gesichter in Umschläge oder Beutel. Lassen Sie uns sie zusammenfügen, indem wir sein Verständnis der Gesichtsstruktur üben.

Für Babys mit Down-Syndrom werden Aktivitäten, die ihnen helfen, sich ihres Körpers und seiner Bewegungen bewusster zu werden, nützlich sein, um das Denken zu entwickeln. Eltern können die Arme und Beine des Kindes nach oben und unten, links und rechts manipulieren. Wenn sie wachsen, können Kinder es selbst tun. Dies kann eine Spiegelaktivität sein; der Erwachsene berührt seinen Kopf, dann berührt das Baby den Kopf des Erwachsenen. Der Erwachsene klatscht in die Hände, das Kind kopiert. Indem Sie helfen, Bewegungen zu kopieren, helfen Sie, zu lernen, wie man es selbst macht.

Tägliche Feinmotorik, Stärkung der Finger- und Handmuskulatur. Verwenden Sie Ton oder Plastilin, um verschiedene Objekte zu erstellen. Eine andere Möglichkeit, die Feinmotorik zu entwickeln, besteht darin, das Schneiden verschiedener Papiersorten zu üben. Verwenden Sie eine Sicherheitsschere.

Grundlegende motorische Fähigkeiten

Legen Sie fünf oder sechs Reifen auf den Boden. Das Kind zielt und wirft kleine Sitzsäcke in die Mitte des Reifens. Oder erstellen Sie ein Bowlingspiel. Dies kann mit leeren Plastikflaschen erfolgen. Das Kind benutzt Bälle unterschiedlicher Größe, um sie niederzuschlagen.

Das Down-Syndrom ist eine genetische Störung, die typischerweise zu langsamerem Lernen, impulsivem Verhalten und kurzen Aufmerksamkeitsspannen führt. Musikalische Aktivitäten sind für Menschen mit Down-Syndrom von Vorteil, da diese Schüler mit sich wiederholenden und ansprechenden Lektionen besser lernen. Die Rhythmen und die Wiederholung von Musik helfen, sich an etwas zu erinnern, das einfacher ist als einfache Sprache. Musik für Kinder mit Down-Syndrom stimuliert das gesamte Gehirn und ist ein großartiges Lernmittel.

Kinder mit Down-Syndrom strecken beim Sprechen oft die Zunge heraus, weil ihnen die Muskelkontrolle fehlt. Setzen Sie sich mit Ihrem Baby vor einen Spiegel und legen Sie ein lustiges Lied auf, das es liebt. Sing mit ihm und schau in den Spiegel. Er wird seine eigene Sprache sehen und versuchen, Ihre Art, Ihre Zunge beim Singen zu benutzen, nachzuahmen.

Das Erste, was sie in der Schule lernen, ist das Alphabet, Zählen, ihre Adresse und Telefonnummer. Eine der einfachsten Möglichkeiten für Kinder mit Down-Syndrom jeden Alters, sich diese Informationen zu merken, ist ein Lied. Sie können vorgefertigte Alphabet-Songs oder Partituren verwenden oder sich Ihre eigene einfache, eingängige Melodie einfallen lassen. Diese Methode eignet sich für alle Informationen, die man sich merken muss. Ein zusätzlicher Bonus ist, dass die meisten Kinder mit Down-Syndrom Musik lieben, also mehr aufpassen, Lieder wiederholen und sich daher schneller merken.

Musikalische Bewegung

Verwenden Sie Bewegungsmusik, um Motorik, Augenkoordination und kognitive Fähigkeiten zu stimulieren. Kinder mit Down-Syndrom haben ein hohes Risiko für Übergewicht und interessieren sich viel mehr für Musik als für Bewegung. Zu einfachen Aktivitäten gehört das Tanzen zu einem Lied oder einer Musik. Kognitive Fähigkeiten werden trainiert, indem ein Ball zu Musik geworfen wird. Üben Sie jedes Mal, wenn die Musik stoppt, die aktuelle Fertigkeit. Wenn Sie beispielsweise an einem Reim arbeiten, sagen Sie jedes Mal, wenn die Musik stoppt, das Wort, das sich reimt.

Aktivitäten im Zusammenhang mit Rhythmus und Bewegung regen die Sprachentwicklung an und helfen bei der Bewältigung von Schwierigkeiten. Wenn die Musik spielt, können Kinder klatschen oder die Trommel schlagen, um den Rhythmus zu erhöhen. Sie können auch ihre Tanzbewegungen zeigen oder den Anweisungen im Lied folgen, um verschiedene Bewegungen zu lernen.

Kinder mit Down-Syndrom sind in einigen Bereichen entwicklungsschwach. Indem wir jedoch früh im Leben für die richtige Umgebung und die richtigen Spiele und Aktivitäten sorgen, können wir dazu beitragen, fehlende Fähigkeiten auf natürliche und unterhaltsame Weise zu entwickeln und zu erwerben.

Zusammenfassung der Lektion "Geometrische Formen" für ein Kind mit Down-Syndrom

Nominierung: Bildungsaktivitäten für Kinder mit Down-Syndrom.

Zweck des Unterrichts- Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten zur Identifizierung von Objekten nach Form sowie die Fähigkeit, Objekte nach Form zu korrelieren, durch die Bildung von Vorstellungen über geometrische Formen.

Formular durchführen: Individuell.

Unterrichtsdauer: 30-40 Minuten.

Methoden und Techniken: Beobachtung, Konversation, Handmassagetechniken zur Entwicklung der Feinmotorik, Autorenspiel "Animals Rescue".

Notwendige Ausstattung und Organisation des Raumes: Arbeitsplatz für den Unterricht: Arbeitszimmer (vorher belüftet), gute Beleuchtung, Arbeitstisch / Schreibtisch / Couchtisch, ggf. zwei Stühle (für einen Psychologen und ein Kind). Massageball mit Feder. A4-Blatt aus weißem Karton oder A4-Papier. Ein ausgeschnittener Satz geometrischer Formen aus farbigem Karton: ein Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck, ein Rechteck, eine Raute (3 Stück für jede Figur). Tierfiguren (in unseren Klassen hatten wir kleine Plastikspielzeuge und Kinderspielzeuge) und eine „Bösewicht“-Figur. Bilder von 2 emotionalen Zuständen (glücklich und traurig), Kleber.

Stufe 1. Begrüßen, Kontakt herstellen, Vertrauen aufbauen.

Spiel "Fang den Ball!"

Stufe 2. Handmassage mit einem Massageball, dann mit einer Feder. Diese Übung hat zwei Ziele, wobei das Hauptziel darin besteht, Kontakt zu einem Psychologen herzustellen. Zu Beginn des Unterrichts hat das Kind in der Regel keine Motivation zu arbeiten, die Aufmerksamkeit wird zerstreut und das Kind wird durch jede Kleinigkeit abgelenkt, indem es mit irgendetwas in ein Objektspiel eintritt (Rollenspiel ein Rollenspiel für a Kind mit Down-Syndrom im Grundschulalter ist nicht verfügbar). Daher muss der Psychologe die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich selbst richten, indem er körperlichen Kontakt nutzt und die Kommunikation mit dem Kind verbal und emotional verstärkt. Während der Aufgabe werden dem Kind verschiedene Fragen gestellt: „Wie ist das Wetter draußen?“, „Wie ist die Stimmung“, die das Kind zum Ziel des Unterrichts führt, dem Beginn des Unterrichtsunterrichts („Und heute die Tiere aus dem Zoo haben uns besucht!“).

Stufe 3. Zum Thema der Lektion "Geometrische Formen" mit der Einführung des Autorenspiels "Tiere retten" wird dem Kind ein Hintergrund angeboten.

„Heute kamen lustige Tiere zu Besuch, sie wollten sich unbedingt mit dir treffen und zusammen spielen. Willst du mit ihnen spielen? (wir erhalten Feedback vom Kind) Aber hier ist der Angriff! Es gab Ärger! Auf dem Weg trafen sie eine Schicht Schurken-Räuber! (Wir zeigen dem Kind die Figur des „Bösewichts“) Er hat alle Tierchen gefangen und in einen eisernen Käfig gesperrt! (Wir zeigen den Kindern auch Tierspielzeuge, die wir vorab in eine Kiste/Gitterbox/Korb legen) Sie sind jetzt so traurig und schlecht da! Lass sie uns retten! (Nachdem wir auf die positive Antwort des Kindes gewartet haben, fahren wir fort) Dieser Schurkenräuber entpuppte sich als ein großer, listiger! Er will die Tiere nicht einfach so rauslassen! Und überliste Ihn nicht! Er hat sich eine Aufgabe für dich ausgedacht, wenn du die Aufgabe erledigst, lässt er die Tiere gehen! Bist du also bereit, die Aufgaben des Schurken-Räubers zu erfüllen? (wir warten auch auf Feedback vom Kind).

Stufe 4. Arbeiten Sie am Thema. Die Bildung von Fähigkeiten, um geometrische Formen mit dem Standard zu korrelieren, sowie die Einführung der Konzepte der Größe von Objekten (groß-klein) und der Konzepte der Vergleichsgröße (mehr-weniger).

Dem Kind wird ein A4-Blatt angeboten (das Prinzip des Bildes einer „Spielkarte“ auf dem Foto in der Anwendung), auf dem die Konturen geometrischer Formen im Voraus gezeichnet und Bilder von Tieren gezeichnet werden (die Tiere, deren Spielzeug Sie haben und im Voraus für den Unterricht vorbereitet).

Folgendes ist eine neue Anweisung: „Hier, der Bösewicht hat uns eine Karte gegeben, lass uns die Wege durchgehen, all diese Figuren finden und unsere Tiere retten! Lasst uns? (Wir bekommen Feedback) Der Bösewicht-Räuber hat alle Figuren durcheinander gebracht (wir zeigen dem Kind die ausgeschnittenen geometrischen Formen), und wir werden sie jetzt entwirren, um sie der Reihe nach auf unsere Karte zu kleben und jedes Tier zu retten! Wer ist hier abgebildet? Richtig, Mischka! Und was sind die Figuren neben ihm? Das sind unsere Kreise! (wir sagen das Wort „Kreis“ mit dem Kind) Lassen Sie uns die Kreise finden und sie an die richtigen Stellen kleben! (Kind findet, klebt) Hurra, du hast alle Kreise gefunden und geklebt! Was für ein toller Kerl du bist! Jetzt ist unser Bär gerettet!“(Der Bösewicht-Räuber befreit den Bären aus dem Käfig und wir geben dem Kind die Möglichkeit, das Spielzeug zu sehen und zu berühren, erinnern das Kind aber gleichzeitig daran, dass es noch Tiere gibt, die auf seine Hilfe warten).

Wir setzen die Anweisungen in der gleichen Reihenfolge fort und "retten" jedes Tier.

Das Kind bewältigt in der Regel erfolgreich die Suche nach geometrischen Formen und korreliert sie mit dem Standard, findet es jedoch schwierig, konsequent zu arbeiten. Deshalb zeigen wir hier Anleitungs- und Lehrhilfen, orientieren die Arbeit nacheinander, während wir die des Kindes zeichnen Beachten Sie, dass es große und kleine Zahlen gibt, es gibt mehr und es gibt weniger.

Sobald alle Tiere gerettet sind, geben wir dem Kind die Möglichkeit, mit Spielzeug zu spielen, initiieren nach Möglichkeit ein Rollenspiel und widmen diesem 5-10 Minuten aus dem Unterricht. Darüber hinaus muss das Kind sorgfältig zum Ende des Spiels und der gesamten Lektion gebracht werden: „Und jetzt lasst uns unseren Tieren helfen, nach Hause zurückzukehren, denn sie haben ihre Mütter und Väter vermisst, wir müssen sie sicher eskortieren, damit der böse Räuber sie nicht wieder erwischt.“

Stufe 5 Abschluss des Unterrichts. Demonstration von Bildern der menschlichen Stimmung. Spiel die Stimmung vor dem Spiegel. Reflexion: Wie fühlst du dich? Zeigen Sie auf dem Bild! Hat Ihnen die Aktivität gefallen? Zeig es mir auf dem Bild! Sie können auch das nonverbale Spiel „Give a gift / Imaginary gift“ in der Abschlussphase verwenden, wobei Sie das Kind nicht dazu auffordern, selbst ein Geschenk zu finden, sondern es bitten, es nach sich selbst zu wiederholen.

Nominierung: Korrektur- und Entwicklungsprogramm für Kinder mit Down-Syndrom.

Pädagogische Aktivitäten für Kinder zu Hause

Ich setze das Thema der sozialen Netzwerke fort. Im letzten Artikel habe ich über ein Sozialkunde-Lehrbuch für die 8. Klasse geschrieben, das von den Nikitins verfasst wurde, heute möchte ich einen Artikel für alle Eltern schreiben, die Kinder mit Down-Syndrom großziehen. Als ich bei Klassenkameraden in eine der Solargruppen ging, stieß ich auf Kommentare und einen Appell von Eltern, die sonnige Kinder an eine Frau erzogen

Mütter. Bitte sagen Sie mir, als meine Tochter und meine Großmutter auf der Krim behandelt wurden, gab es eine Frau mit einem sonnigen Kind aus Jekaterinburg, ihr Kind sprach nicht, sie gingen in die Kirche und danach begann das Kind zu sprechen. Und die Kirche befindet sich meiner Meinung nach in Wolgograd und in der Region Wolgograd. Sag mir, vielleicht weiß jemand, wo diese Kirche ist, oder vielleicht wird diese Mutter antworten. Danke.

Meine wird 6 Jahre alt, spricht nur 8-10 Wörter
Ich trete bei. bei uns auch. 5,5 Jahre alt.. spricht nicht
Wir haben das gleiche Problem und freuen uns, sehr interessant in Kontakt zu bleiben.
Herr, hilf all diesen Kindern! Meine Enkelin ist 6 Jahre alt, er hat auch nur wenige Worte.
Bitte, und es wird dir gegeben; Suche und du wirst finden; klopfe an, und es wird dir geöffnet; Denn jeder, der bittet, erhält, und wer sucht, findet, und wer anklopft, dem wird aufgetan. Gott hört überall, man muss nur im Glauben fragen. Unsere Bathseba! 3 Jahre sagt alles, aber nicht eindeutig. Muss repariert werden.

Ich habe mich auch entschieden, meinen Kommentar zu schreiben und die Leute ein wenig auf den Boden der Tatsachen zu bringen, indem ich Folgendes schreibe!

Liebe Mütter! Es ist sehr schwierig, unseren Kindern das Sprechen beizubringen, suchen Sie nicht nach einer magischen Pille, sie ist nicht da.

Damit das Kind sprechen kann, sind regelmäßige Sitzungen mit einem Logopäden mindestens 2 Mal pro Woche notwendig. Und von dir viel Mühe und Geduld bei den Hausaufgaben. Es ist notwendig, alle Empfehlungen eines Logopäden zu hören und zu befolgen. Nur gemeinsame Arbeit bringt ein positives und gutes Ergebnis.

Mein Sohn ist 7 Jahre alt, wir gehen nächstes Jahr zur Schule, und sein Wortschatz beträgt nur 280-300 Wörter und wird nicht klar ausgesprochen. Lehrer sagen, dass ein Schüler mit unserer Diagnose einen Wortschatz von mindestens 500 Wörtern haben sollte.

Ich will nicht sagen, dass unser Glaube an den Allmächtigen nur leere Worte sind, natürlich nicht. Aber bleiben Sie in unserem Fall nicht untätig in der Hoffnung auf ein Wunder! Das Wichtigste ist, dass Sie anfangen, und mit Gottes Hilfe werden Sie Erfolg haben.

Unser Kind ist bereits sieben Jahre alt und nächstes Jahr gehen wir in die Schule. Nun, wie Sie wissen, müssen Kinder jetzt auf die Schule vorbereitet werden. Diejenigen, deren Kinder zur Schule gehen, wissen bereits, dass es nicht einfach ist, ein Kind zu Hause auf die Schule vorzubereiten, und es ist schwieriger, ein Kind mit Down-Syndrom vorzubereiten als gewöhnlich. Wie sich herausstellte, gibt es für normale Kinder in vielen Entwicklungszentren vorbereitende (natürlich bezahlte) Kurse. Und für unsere Solar-Nr.

Ich höre oft, dass Eltern bereit sind, anständiges Geld zu berappen, damit ein Kind mit Down-Syndrom in die Schule aufgenommen wird. Und hier wird ein großer Fehler gemacht, den Unterricht zu bezahlen, dies ist keine Garantie dafür, dass das Kind definitiv zur Schule geht. Egal wie viel Geld Sie bezahlen, der Erfolg ist nicht garantiert. Wie Ihr Kind den Unterrichtsstoff lernt, hängt vom Lehrer ab, und hier können nicht alle Lehrer mit einem Kind mit unserer Diagnose arbeiten. Viele Spezialisten, die den Preis erhöht haben, beginnen mit dem Unterricht, ein Monat mit regulärem wöchentlichem Unterricht vergeht, und das Kind lernt nichts und erwirbt nichts Neues. Wie sein?

Wir haben das durchgemacht! Wir hatten die letzten 3 Jahre regulären Unterricht im Kindergarten, der nicht den gewünschten Erfolg brachte. Dann haben die Logopädin und ich 2 Monate nichts gemacht. Wir haben gegen eine Gebühr studiert und ich habe mir den Unterricht angesehen und mein Fazit gezogen. Dass mein Kind keinen Kontakt zu dieser Lehrerin aufnimmt, die Lehrerin aber standhaft bleibt und behauptet, sie würde einen Zugang zu dem Kind finden. Er wird sein Versagen nicht zugeben ... er weiß nur, dass er die Aufgabe nicht erledigt hat, was bedeutet, dass er bestraft werden muss, damit er das nächste Mal nachdenkt, bevor er sich weigert, etwas zu tun. Und wir wiederum müssen für ihre Ankunft bezahlen, und dass sie keine Beziehung zu dem Kind hat, ist überhaupt nicht ihre Schuld.

Zwei Wochen Training sind vergangen, dann ein weiterer Monat, und es gibt kein Ergebnis. Ich fing an, eine andere Lehrerin auszuwählen, weil Slavka überhaupt nicht mit ihr arbeiten wollte. Warum kostbare Zeit und Nerven des Kindes verschwenden. Nachdem wir 2 Monate lang gelitten hatten, weigerten wir uns immer noch, bei diesem Logopäden zu studieren, und begannen, zu einem kostenlosen Zentrum für soziale Unterstützung der Bevölkerung zu gehen.

Wenn es schwierig ist, einen Zugang zu unserem Kind zu finden, und erfahrene Spezialisten dies nicht können. Ich weiß, wie jeder andere Lehrer, in den Jahren der Erziehung meines Kindes bereits, wie ich auf ihn zugehen kann, wie ich ihn am besten interessieren kann, wo ich ansetzen muss, damit er sich schließlich in den Bildungsprozess einbringt. Natürlich lohnt es sich nicht, den Unterricht komplett abzusagen. Nehmen wir an, wir haben die Taktik geändert und angefangen, ins Sozialzentrum zu gehen, zu Kursen bei einem Logopäden und Psychologen und zur Bewegungstherapie. Niemand hat die soziale Anpassung abgebrochen, und die Kommunikation mit anderen Kindern ist einfach notwendig. Neben Unterricht mit Lehrern, regelmäßiger Unterricht zu Hause in Schreiben, Mathematik, Welt um uns herum, logische Probleme usw. Jetzt haben wir nur noch zwei Unterrichtsstunden pro Woche, einen mit einem Logopäden, einen mit einem Psychologen und natürlich, täglich, unabhängig, Hausaufgaben. Mittwochs eine weitere Übungstherapie-Sitzung. Das Kind hat keine Verletzung des Bewegungsapparates, aber wir gehen einfach, damit es lernt, dem Lehrer zuzuhören und alle notwendigen Aufgaben zu erledigen. Schließlich wird niemand den Sportunterricht in der Schule absagen, auch wenn er korrektiv ist.

Pädagogische Aktivitäten für Kinder Zu Hause wird natürlich das Entwicklungsmaterial selbst benötigt, und ich habe begonnen, es auszuwählen. Jetzt gibt es viele Geschäfte mit Lernspielzeug für jeden Geschmack. Das Wichtigste, was Sie brauchen, ist zu entscheiden, welche Materialien Sie für Ihren benötigen Bildungsaktivitäten für Kinder.

Die Bilder zeigen einen kleinen Teil von dem, was wir tun.

Erziehung von Kindern mit Down-Syndrom.

Erziehung von Kindern mit Down-Syndrom.

Die Erziehung von Kindern mit Down-Syndrom stellt Eltern vor gewisse Herausforderungen.

Diese Kinder sind sehr zutraulich, freundlich, liebevoll, zeichnen sich durch Zuverlässigkeit, Bereitschaft, das Erforderliche zu tun, aus und sind in der Lage, lange Zeit machbare Arbeit zu leisten.

Das charakteristischste Symptom der Down-Krankheit ist eine Entwicklungsverzögerung und damit verbundene Lernschwierigkeiten.

Die geistige Entwicklung des Kindes wird durch rechtzeitige Behandlung in gewissem Maße angeregt. Aber wenn der Heilungsprozess nicht von einer angemessenen Aufklärung begleitet wird, bringen die Medikamente nicht die gewünschte Wirkung.

Wie Sie wissen, sind bei solchen Kindern Emotionen im Gegensatz zum Intellekt stärker entwickelt. Die emotionalen Reaktionen von Kindern mit Down-Syndrom haben jedoch oft keine Tiefe und sind oberflächlich. Daher „wechseln“ solche Kinder leicht von einer Aktivität zur anderen.

Die vorrangige Aufgabe der Eltern sollte die maximale Anpassungsfähigkeit des Kindes an das Leben sein.

Die meisten Kinder mit Down-Krankheit sind leicht zu erziehen. Es ist ratsam, mit ihnen im Alter von 4-5 Jahren zu beginnen, wenn möglich sogar früher.

Einem an Morbus Down erkrankten Baby muss Selbstfürsorge beigebracht werden, damit es nicht völlig hilflos aufwächst. Es wäre ratsam, sich mit Geduld zu wappnen und mit dem Training zu beginnen, indem man die Tendenz nutzt, die Charakteristika dieser Krankheit nachzuahmen.

Beim Unterrichten muss nicht nur erklärt, sondern auch gezeigt werden.

Zum Beispiel müssen Sie zuerst zeigen, wie Sie sich waschen, Ihre Handfläche an Ihrer Handfläche reiben und sie in eine Handvoll legen. Dann sollten Sie das Kind mit Wasser zum Wasserhahn bringen, seine Hände in Ihre nehmen und diese Aktionen ausführen.

Das Kind hat möglicherweise Angst vor Wasser. Dies wird durch das Spiel beseitigt - die Puppe in einem Becken baden, Boote zu Wasser lassen usw.

Zunächst sollten Sie dem Kind beim Anziehen helfen.

Eine wichtige methodische Regel ist die Bedingung, alles in der richtigen Reihenfolge zu machen. Dies trägt zur allmählichen Entwicklung des Automatismus beim Kind bei.

Es ist notwendig, das Lösen und Schließen von Knöpfen zu lehren, und dazu können Sie etwas Ähnliches wie eine Weste mit Schlaufen und Knöpfen in verschiedenen Größen und Formen nähen. Zuerst sollte das Kind das Zu- und Aufknöpfen der Knöpfe an der Weste und dann an seiner Jacke üben.

Es ist ratsam, ein an Down-Syndrom leidendes Kind mit jeder, auch der unbedeutendsten Manifestation von Unabhängigkeit, zu loben, um seine Aktivität anzuregen.

Es muss auch darauf geachtet werden, wie er Kleider aus- und anzieht, ob er sie falten kann, ob er sie an der richtigen Stelle ablegt. Es lehrt dich, vorsichtig zu sein.

Für die Entwicklung der Sprache eines Kindes mit Down-Krankheit ist es immer sinnvoll, unabhängig vom Thema des Unterrichts, mit ihm zu sprechen, seine Gesprächsversuche mit Erwachsenen nicht zu ignorieren, ihm beizubringen, einfache Sätze zu bilden umliegende Objekte benennen und unterscheiden.

Es ist notwendig, die Bandbreite seiner Eindrücke zu erweitern, Kinder an Spiele und Aktivitäten von Erwachsenen heranzuführen und in zugänglicher Form über Naturphänomene zu sprechen. Während des Gesprächs wird ihm beigebracht, die Fragen zu beantworten: „Was ist das?“, „Wer ist das?“, „Was macht er?“.

Sehr hilfreich mit Bildern.

Wenn das Bild zum Beispiel einen Löffel zeigt und das Kind ihm einen Namen gegeben hat, sollten Sie es einladen, auf den Tisch zu schauen und nach einem Löffel darauf zu suchen.

Sie können es auch anders machen: Benennen und zeigen Sie dem Kind zuerst einen Gegenstand aus der Umgebung und bitten Sie ihn dann, ihn auf dem Bild zu finden. Dadurch kann sogar ein Kind, das überhaupt nicht spricht, die Sprache eines anderen verstehen, was ebenfalls sehr wichtig ist.

Ein Kind, das die Sprache beherrscht, sollte Bilder mit einer etwas komplizierteren Handlung auswählen, z. B. „Das Mädchen sitzt am Tisch“, „Der Junge sieht fern“, und gebeten, zu erzählen, was darauf gezeichnet ist. Gleichzeitig ist es angebracht, bei Leitfragen zu helfen.

In der nächsten Phase der Sprachentwicklung ist es wichtig, Klassen mit einer Reihe von Bildern einzuführen, die durch eine einfache Handlung verbunden sind. Das Kind sollte 4-5 Bilder erhalten, gebeten werden, sie entsprechend der Entwicklung der Handlung anzuordnen und dann eine Geschichte zu verfassen.

Eine solche Tätigkeit gilt als schwierig. Von besonderer Schwierigkeit ist die Fähigkeit zu erzählen. Normalerweise listet die Geschichte des Kindes nur die Namen von Aktionen oder Objekten auf, ohne dass eine Verbindung zwischen ihnen besteht. Wenn Sie jedoch genügend Zurückhaltung und Ausdauer zeigen, entwickelt sich die Sprache mit jeder weiteren Lektion weiter.

Kinder, die an der Down-Krankheit leiden, sprechen wenig, selbst wenn sie den richtigen Satz oder das richtige Wort haben. Dies liegt an einem reduzierten Interesse an anderen, einer schwachen Motivation für Aussagen.

Um die Aktivität der Sprache des Kindes zu erhöhen, muss eine Situation geschaffen werden, in der es nach etwas fragen oder fragen kann. Sie können beispielsweise ein Spielzeug vor ihm verstecken, damit er danach fragt, während Sie sich nicht mit Gesten, sondern mit Worten erklären.

Zu den charakteristischen Merkmalen von Kindern, die an der Down-Krankheit leiden, gehört die Unfähigkeit zu spielen.

Normalerweise besteht ihr Zeitvertreib im ziel- und sinnlosen Umstellen von Spielsachen von Ort zu Ort. Sie haben kein wirkliches Interesse an irgendetwas. Sie können sich keine einfachen Spielsituationen einfallen lassen.

Einem Kind sollte das Spielen beigebracht werden, nicht nur um Freizeit zu verbringen. Spiele regen die Entwicklung von Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit an und tragen zur Verbesserung der emotional-willkürlichen Sphäre bei.

Gerne kann auch ein Kinderzimmer mit Spielecke eingerichtet werden, in dem Spieltiere, Geschirr, Möbel etc. untergebracht werden können.

In Spielen ist es angebracht, Situationen zu schaffen, die bei einem Kind emotionale Reaktionen hervorrufen können. Zum Beispiel möchte ein Gänschen trinken - Sie müssen ihm Wasser geben; Der Hase rannte und fiel - Sie müssen ihn streicheln, Mitleid mit ihm haben.

Nützliche tägliche Übungsspiele im Freien. Sie verbessern die Bewegungskoordination erheblich.

Es wird für das Baby nützlich sein, zu rennen, zu klettern, zu gehen. Es ist ratsam, auf verschiedenen Linien zu gehen, die aus Seilen auf dem Boden ausgelegt sind, einem Kreis, einem Quadrat.

Es ist ratsam, einem Kind beizubringen, einen Ball zu werfen, Gegenstände von einem Ort zum anderen zu tragen, Dinge zu holen, die sich an einem schwer zugänglichen Ort befinden, zum Beispiel auf einem Stuhl zu stehen und den Ball aus dem Regal zu holen.

Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten

Für ein Kind mit Down-Syndrom ist es wichtig, Arbeitsfähigkeiten zu erwerben. Zunächst sollte ihm beigebracht werden, elementare Hausarbeiten zu verrichten. Wenn dies nicht getan wird, wird das Kind in Zukunft weitgehend von anderen abhängig sein.

Nach den Beobachtungen von Praktikern, die mit Kindern mit Down-Syndrom arbeiten, sind solche Kinder zu einer Vielzahl von Arbeiten fähig.

Schon die Kleinsten können Geschirr spülen, Tische putzen, Staub wischen, den Boden kehren. Die Älteren können gut Knöpfe annähen, kleine Wäsche waschen und bügeln und den Boden wischen.

Ein Kind mit Down-Syndrom muss in der Lage sein, alle Aufgaben auszuführen, bestimmte Verantwortlichkeiten zu haben. Sie können Blumen gießen, Zeitungen aus dem Briefkasten holen. Gleichzeitig ist es wünschenswert, die Aufgaben regelmäßig zu diversifizieren, um die Entwicklung verschiedener Fähigkeiten anzuregen und das Interesse an ihnen aufrechtzuerhalten.

Beim Unterrichten ist es angebracht, die Neigung solcher Kinder zur Nachahmung zu nutzen. Nachdem das Kind alle Aktionen nach einem Erwachsenen wiederholt hat, kann es sie unabhängig ausführen, kann aber immer noch nicht ohne Kontrolle auskommen.

Einführung in das Lesen und Zählen

Viele der Kinder sind in der Lage, das Zählen, Schreiben und Lesen zu beherrschen, aber oft ist dieses Wissen auf die mechanische Natur zurückzuführen.

Sie können beispielsweise die Ordnungszahl beherrschen, Rechenoperationen mit visuellen Hilfsmitteln durchführen - Kreise, Stöcke, aber in der Regel steht ihnen kein abstraktes Konto zur Verfügung.

Wenn es Ihnen gelungen ist, das Schreiben und Lesen beizubringen, müssen Sie sich um die Möglichkeit kümmern, das vom Kind erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden. Es ist ratsam, ihm beizubringen, seine Adresse, seinen Nachnamen, seinen Vornamen, das Lesen von Straßenschildern, verschiedene Informationen und Sicherheitsschilder zu schreiben.

Es ist nützlich, eine Aufgabe im Zusammenhang mit dem Zählen von Haushaltsgegenständen zu erledigen, z. B. Tassen in einer Menge auf den Tisch zu stellen, die der Anzahl der Gäste entspricht.

Logopäden für Kinder mit Down-Syndrom

Kinder im Vorschulalter (auch solche mit fehlender Sprache), Schulkinder und Erwachsene. Wirksame Hilfe für Kinder und Erwachsene. Alle Sprachstörungen, einschließlich: Stottern, Dyslalie, Dysarthrie, ONR, FFN, Alalia, Rhinolalia, Dyslexie, Dysgraphie, geistige Behinderung, Down-Syndrom und -Krankheit, Aphasie (Wiederherstellung der Sprache nach Schlaganfällen und TBI).

Praktikum an den Zentren für Sprachpathologie (Deutschland, England). Zertifikat über die Ausbildung im PORTAGE-Programm. Sie war lange Zeit Vorsitzende der psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission. Autor von Programmen, Richtlinien, Artikeln für Logopäden, Erzieher, Lehrer.

Unterrichtskosten: Preis für 60 Min. Unterricht 2000 reiben.

Produkte: Logopädie, Grundschule

Stadt: Moskau

Nächste Metrostation: Filevsky-Park

Ausbildung: Staatliche Pädagogische Uraler Universität, Spezialität - Sprachtherapie und Oligophrenopedagogik, Abschluss 1980. Die höchste Qualifikationskategorie.

Ich behandle Kinder und Erwachsene mit sprachtherapeutischen Schlussfolgerungen wie phonetische Unterentwicklung der Sprache, phonetisch-phonemische Unterentwicklung der Sprache, allgemeine Unterentwicklung der Sprache, Dysgraphie (Schreibstörung). Ich leite den Unterricht spielerisch und spannend für Kinder.

Unterrichtskosten: 1500 r.

Nächste Metrostation: Perovo

Ausbildung: TSPI, Fakultät für Defektologie, Abschlussjahr - 1992.

Kinder im Vorschul- und Schulalter, Eltern.

Defektologe - Logopäde - Psychologe in einer Justizvollzugsanstalt. Bereitstellung von beratender, diagnostischer und korrigierender Unterstützung für Kinder im Vorschul- und Schulalter, die Lern- und Entwicklungsschwierigkeiten haben, mit geistiger Behinderung; Verzögerung in der intellektuellen Entwicklung; Down-Syndrom; bei Verletzung der emotional-willkürlichen Sphäre Autismus; unter Verletzung der Rede; Vision.

Der Korrekturunterricht findet in Form eines Spiels statt. Die Gründe, die Schwierigkeiten in der Entwicklung des Kindes verursachen, werden festgestellt.

Für jedes Kind,

Unterrichtskosten: 2000 reiben. / 60min

Produkte: Logopädie, Grundschule, Schulvorbereitung, Psychologie

Städte: Moskau, Selenograd

Nächste Metrostationen: Autobahn Pjatnizkoje, Arbatskaja

Hausbesuch: erhältlich

Ausbildung: Leningrader Pädagogisches Institut. Getsen, Spezialität - Logopädie; Typhlopedagogik. Slawisches Pädagogisches Institut. Spezialität - Vorschulpsychologie.

Kinder ab 4 Jahren, Jugendliche, Erwachsene. Korrektur von Diktionsproblemen sowie allgemeiner Sprachentwicklung (ZRR, ONR). Lese- und Schreibprobleme in der Grundschule (Legasthenie und Dysgraphie), "Unaufmerksamkeit". Aphasie.

Ich habe Erfahrung in der Arbeit mit Erwachsenen, deren Muttersprache Russisch nicht ist (Korrektur der Grammatik, Aussprache, Anreicherung des Wortschatzes).

Ich führe Fernunterricht nur mit Erwachsenen und Teenagern durch, weil Der Unterricht über Skype erfordert eine Organisation durch den Schüler.

Produkte: Logopädie, Russische Sprache, Schulvorbereitung, Grundschule
Nächste Metrostationen: Yasenevo, Novoyasenevskaya
Status: Schullehrer
Ausbildung: IPP, Fachrichtung "Logopädie". Qualifikation "Lehrer - Logopäde".

Sprachtherapieunterricht mit Kindern ab 2,5 Jahren, Sprachhervorrufung, Korrektur von Sprachstörungen, Bildung kohärenter Sprache. Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, logischen und kognitiven Fähigkeiten.

Vorbereitung auf die Schule: Ich arbeite mit Kindern ab 4 Jahren. Unterrichten von Lesen, Schreiben, Handplatzierung, Bildung mathematischer Fähigkeiten.

Teilnehmer der Meisterklasse "Korrektur und Diagnose von Sprachstörungen", Justizvollzugsanstalt "Rostok".

Unterrichtskosten: 1200 Rubel. / 60min
Produkte: Logopädie, Vorbereitung auf die Schule
Städte: Moskau, Klimowsk, Podolsk
Nächste Metrostationen: Dmitry Donskoy Boulevard, Zarizyno
Hausbesuch: Süd. siehe Karte
Ausbildung: Moskauer Staatliche Pädagogische Universität, Institut für Kindheit, Masterprogramm, Logopädieunterstützung für Menschen mit Behinderungen, 2017 Moskauer Staatliche Technische Universität, Institut für Sozialtechnik, Sozialanthropologie, 2014

Korrektur der Lautaussprache, Beseitigung von Stottern und Stottern, Rhinolalia, Alalia, Rhinophonie. Kinder ab 3 Jahren. Für jüngere Schüler Kurse zur Prävention von Legasthenie und Dysgraphie. Für Kinder mit Dysarthrie, logopädische Massage, eine Reihe von Atemübungen, Klangerzeugung. Kinder mit ONR, ZRR, ZPRR, RDA werden akzeptiert.

Unterrichtskosten: 1500 Rubel. / 60min
Produkte: Logopädie, Psychologie, Grundschule, Schulvorbereitung
Nächste Metrostationen: Segelflugzeug, Volokolamskaya
Ausbildung: Moskauer Staatliche Pädagogische Universität, Fakultät für Defektologie, Logopäde - Defektologe.

Logopäde - Defektologe, Psychologe. Sprachentwicklung von klein auf. Korrektur von Schreiben (Dysgraphie), Lesen (Legasthenie), ONR, ZRR, CHR, UO, ZPR, Dysarthrie, Dyslalie, FFN, Autismus, Hyperaktivität, Down-Syndrom.

Psychologische und pädagogische Vorbereitung auf Schule und Kindergarten.

Grundschule: Unterricht für Schüler der Klassen 1-4, Hilfe in allen Fächern, Hilfe bei den Hausaufgaben. Russische Sprache, russische Sprache für Ausländer. Die Entwicklung höherer mentaler Funktionen (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Wahrnehmung etc.)

Zertifiziert für die erste Qualifikationskategorie. Ich verbessere ständig meine Fähigkeiten, ich habe einen Herd.

Unterrichtskosten: Sprachtherapie - 1200 Rubel / 45 Minuten, 1500 Rubel / 60 Minuten;

Defektologie - 1200 Rubel / 45 Minuten, 1500 Rubel / 60 Minuten;

Psychologie — 1200 Rubel/45 Min. — 1500 Rubel/60 Minuten;

Vorbereitung auf die Schule - 1200 Rubel / 45 Min. - 1500 Rubel / 60 Min.

Produkte: Logopädie, Psychologie, Schulvorbereitung, Grundschule

Nächste Metrostationen: Zarizyno, Prag

Hausbesuch: Nein

Ausbildung: Pädagogische Universität der Stadt Moskau, Fakultät für Sonderpädagogik und Sonderpsychologie (mit Auszeichnung); MSPC, Fakultät für Sozialpädagogik und Psychologie.

Ich arbeite mit Kindern ab 2 Jahren. Ich arbeite mit ZRR, FFN, Alalia, Dysarthrie, ADHS, geistiger Behinderung, Zerebralparese, Autismus, UO.

Ich führe eine Sondensprachtherapiemassage durch. Wiederherstellung der Sprache nach einem Schlaganfall, Schädel-Hirn-Trauma, Neuroinfektion, Hirntumoren: Aphasie, Dysarthrie (Massage, Artikulationsgymnastik, Atemübungen, Sprachmaterial usw.).

Schulvorbereitung für Kinder von 4 - 6 Jahren, Zählen, Schreiben, Lesen lernen.

Grundschule für Schüler der Klassen 1-4. Korrektur von Dysgraphie, Legasthenie.

Seit mehr als 20 Jahren ist sie Mitarbeiterin des Zentrums für Logopädie und Neurorehabilitation.

Unterrichtskosten: ab 2000 Rubel/45 Min.;

2500 Rubel/60 Minuten..

Produkte: Logopädie, Schulvorbereitung, Grundschule

Nächste Metrostationen: Krylatskoje, Strogino

Status: Privatlehrer

Ausbildung: MGGU im. Sholokhova, Fakultät für Defektologie, 1990. Zertifikate der beruflichen Umschulung im Fachgebiet "Neurodefektologie".

Kurse für Kinder ab 3 Jahren. Sprache abrufen, Laute inszenieren, kohärente Sprache entwickeln, Wortschatz erweitern, grammatikalische Struktur der Sprache entwickeln, Lautwahrnehmung formen, Lesen und Schreiben lehren, Lese- und Schreibstörungen korrigieren etc.

3 Jahre Erfahrung als Logopädin. Sie arbeitete auch mit Grund- und Sekundarschülern als Russischlehrerin (4 Jahre).

Unterrichtskosten: 1000 Rubel/60 Min.;

800 Rbl./45 Min.

Produkte: Sprachtherapie

Nächste Metrostationen: Wasserstadion, Jugo-Zapadnaya

Ausbildung: Höher (Bachelor-Abschluss): Moskauer Staatliche Pädagogische Universität, Fakultät für Defektologie, Logopädie.

Kinder ab 2 Jahren. ONR, FFNR, FNR; Dyslalie, Dysarthrie, geistige Behinderung, Zerebralparese, Autismus.

Ich mache Logopädie. Sprachstörungen: Dysarthrie, Legasthenie.

Umfassende Vorbereitung der Kinder auf die Schule für Kinder von 4-6 Jahren.

Grundschule für Schüler der Klassen 1-4. Korrektur der Lautaussprache, Artikulationsgymnastik, Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik, Dysgraphie (Schreibstörung), Legasthenie (Lesestörung), Logik, Psychologe.

Berufserfahrung 22 Jahre, auch im Ausland. Verantwortlich, pünktlich. Individuelle Herangehensweise an jedes Kind.

"Sonnenkinder"

mit Down-Syndrom.

« Die Hauptsache ist, an das Kind zu glauben und es zu akzeptieren

ihn so wie er ist.

Nun, hilf ihm mit aller Kraft.

sich entwickeln. "(Larisa Zimina.)

„Wissen Sie, wie man das Kind eines anderen liebt. Tu niemals jemand anderem etwas an

was Sie nicht mit Ihrem machen möchten.“ (Janusz Korczak)

Auf der ganzen Welt werden Menschen mit Down-Syndrom als „sonnig“ bezeichnet – sie sind so nett, freundlich, offen und wehrlos. Sie sind einfach nicht in der Lage, jemanden zu beleidigen, weil sie völlig frei von Aggression sind. Sie wissen nicht, wie man beleidigt und wütend ist. Und wie alle Kinder lieben sie es zu spielen, zu tanzen, zu lesen, Streiche zu spielen und etwas Neues zu lernen.

Aber Kinder mit Down-Syndrom können nur in einer Atmosphäre der Liebe leben, sich entwickeln, lernen und ihre Talente zeigen. Sie brauchen etwas mehr Hilfe, Aufmerksamkeit und Verständnis, sowohl von der Familie als auch von der gesamten Gesellschaft.

Der Zweck der Justizvollzugsarbeit mit Kindern mit Down-Syndrom ist ihre soziale Anpassung, Anpassung an das Leben und mögliche Integration in die Gesellschaft. Es ist notwendig, unter Nutzung aller kognitiven Fähigkeiten von Kindern und unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Entwicklung mentaler Prozesse in ihnen lebenswichtige Fähigkeiten zu entwickeln, damit sie als Erwachsene selbstständig sich selbst dienen, einfache Arbeiten im Alltag ausführen können, ihre Lebensqualität und die ihrer Eltern zu verbessern.

Mobile und psychologische Spiele, Staffellaufspiele, wirken sich positiv auf den körperlichen und geistigen Zustand von Kindern mit Down-Syndrom aus.

Aufgezeichnete Veränderungen im Geisteszustand von Kindern:

Verbesserung der Aufmerksamkeitskonzentration;

Reduzierung von Kommunikationsängsten;

Zunahme der Aktivität;

· Verbesserung der sozialen Orientierung.

Schauen Sie sich zum Beispiel dieses Foto an - welche Flexibilität, welche Emotionen! Es ist sofort klar, dass Kinder erstaunliche sportliche Fähigkeiten haben.

Der rechtzeitige und angemessene Einsatz von Gruppenspielen und -übungen als Methode zur Erholung, Anpassung und Korrektur emotionaler Störungen bei Kindern mit Down-Syndrom verhindert die neurotische Entwicklung ihrer Persönlichkeit und ist ein wirksames Mittel zur sozialen Anpassung.

Kinder mit Down-Krankheit haben Zugang zu einigen grundlegenden manuellen Tätigkeiten. Sie behielten die Wahrnehmung von räumlichen Beziehungen und Farbunterscheidungen bei. Viele von ihnen korrelieren Objekte in Form und Größe. All dies kann als Grundlage dienen, um Kindern mit Down-Syndrom die einfachsten Arten von Spiel- und Lernaktivitäten beizubringen. .

Daunenkinder haben nicht nur Schwächen, sondern auch Stärken und brauchen dementsprechend weniger ein vereinfachtes als vielmehr ein individuelles Trainingsprogramm. Kindern mit Down-Syndrom fällt es schwerer, zu verallgemeinern, zu beweisen, zu argumentieren, neue Fähigkeiten zu erlernen und sich zu konzentrieren, aber sie haben in der Regel gute visuelle Lernfähigkeiten (z. B. können sie leicht geschriebenen Text lernen und verwenden).

Unterrichtsstunde "Wo wohnen Vitamine?"

Geleitet von einer Lehrerin der 5. Klasse: Buzyleva E.V.

Bei der Erziehung und Erziehung eines Kindes mit Down-Syndrom müssen sich Lehrer und Eltern auf seine stärkeren Fähigkeiten verlassen, die es ermöglichen, seine schwächeren Qualitäten zu überwinden.Unter Gleichaltrigen mit ähnlichen Problemen fühlen sich Kinder nicht mehr minderwertig, sie sind eher bereit zu kommunizieren. Durch den Entzug der Eltern des übermäßigen Sorgerechts lernen Kinder, unabhängig zu sein und Verantwortung für die Lösung machbarer Probleme zu übernehmen.

Clubstunde "Verteidiger des Vaterlandes"

Unter der Leitung des Lehrers der 5. Klasse Ostroukh N.L.

Die Wirksamkeit der pädagogischen Technologie, die auf die sozialpsychologische Anpassung und die Bildung sozialer und alltäglicher Fähigkeiten bei Kindern mit Down-Syndrom abzielt, wird erheblich höher sein, wenn sie den Prozess der Implementierung individueller Programme mit einer Methodik umfasst, die auf die Entwicklung und Korrektur kognitiver und emotionaler Defizite abzielt Schüler .

Trotz der genetischen Bedingung der Krankheit und des Fehlens einer wirksamen Behandlung für Kinder mit Down-Syndrom besteht die Möglichkeit ihrer sozialen Anpassung.

Die meisten Experten sind davon überzeugt, dass Downy fast alles beigebracht werden kann. Die Hauptsache ist, sich mit ihnen auseinanderzusetzen, an sie zu glauben und sich aufrichtig über ihren Erfolg zu freuen. Die Hauptregel für die Rehabilitation von Kindern mit Down-Syndrom ist nicht nur die Behandlung oder Korrektur in speziellen Einrichtungen, sondern die Beteiligung am "normalen" Leben - Kommunikation mit Verwandten und Gleichaltrigen, Studium und Unterricht in Kreisen und Sektionen.

Der Gesundheit und einigen Fähigkeiten beraubt, erhielt ein Kind mit Down-Syndrom ein sehr wertvolles Geschenk der Natur - wunderbare spirituelle Eigenschaften. Kinder - Downs sind sehr anhänglich, freundlich und sanft. Sie fühlen subtil den Schmerz und das Leiden eines anderen, sie wissen nicht, wie man lügt und heuchlerisch ist, um eine Maske der Gleichgültigkeit aufzusetzen. Sie haben eine große Anzahl von Freunden und echten Freunden, die niemals verraten werden. Downyats bestimmen als Indikator unverkennbar das Wesen einer Person und reißen ihm eine falsche Maske ab.

Feiertag "Goldener Herbst".

Wenn Sie mit so aufgeweckten Kindern arbeiten, wie können Sie sich nicht ändern, freundlicher, stärker, weiser werden???

Downyats lehren die Menschen, einander so zu lieben, wie wir sind, ohne Verschönerung oder Tricks. Sie lehren uns, jeden Tag wertzuschätzen, uns auch über die kleinsten Siege zu freuen, das Leben in seiner ganzen Vielfalt zu lieben, unseren Nächsten zu lieben und einfach zu lieben!

Lasst uns, liebe Kolleginnen und Kollegen, unseren Nächsten lieben lernen und einfach MENSCHEN sein!

Zusammenfassung der Entwicklungsstunde

über individuelle Korrekturarbeit

mit den KindernVIIIArt

Zusammenfassung der Entwicklungsstunde.

Ziele:

1) um freiwillige Aufmerksamkeit, visuell-figuratives Denken zu bilden und zu entwickeln; 2) die Eigenschaften der Aufmerksamkeit entwickeln: Lautstärke, Stabilität, Konzentration, Umschalten; 3) mentale Operationen zu bilden und zu entwickeln: Analyse, Synthese, Vergleich; 4) visuelle Bilder und Ideen bereichern; 5) um die Fähigkeit zu bilden, die Hauptmerkmale des Themas hervorzuheben.

Ausrüstung: Illustrationen für Aufgaben, eine Medaille.

Unterrichtsfortschritt:

Andrei, hallo! Schaue aus dem Fenster. Welche Jahreszeit haben wir jetzt?

Heute werden wir ein Spiel spielen: "Beobachte den Frühling"

Blühen im Frühling…….

Richtig. Jetzt müssen wir ein Bild sammeln, damit die Blumen Zeit zum Blühen haben.

UND
gra: "Sammle die richtigen statt der fehlenden Teile"

Schauen Sie auf das oberste Fragezeichen. Wählen Sie ein Stück, das hier passen sollte. Überprüfen. Setzen Sie es an die richtige Stelle. Passt? (wenn nicht, sucht nach einem anderen Stück). Das gleiche mit einem anderen Fragezeichen.

Und im Frühjahr viel ... ..

(Insekten)

Spiel "Kleiner Käfer"

„Jetzt werden wir so ein Spiel spielen. Siehst du, vor dir ist ein Feld, das in Zellen gezogen ist. Auf diesem Feld krabbelt ein Käfer. Der Käfer bewegt sich auf Befehl. Er kann sich nach unten, oben, rechts, links bewegen. Ich werde Diktieren Sie Ihnen Züge, und Sie bewegen den Käfer in die richtige Richtung über das Feld. Tun Sie es im Kopf. Sie können Ihren Finger nicht über das Feld ziehen oder bewegen!

Eine Zelle nach oben, eine Zelle nach links. Eine Zelle nach unten. Eine Zelle nach links. Eine Zelle nach unten. Zeig mir, wo der Käfer aufgehört hat." Etc.

Und im Frühling leuchtet es ganz hell…..

Das Spiel: "Zeichne die fehlende Zeichnung"

Sehen Sie, was auf dem Bild fehlt? Wenn Ihnen die Antwort schwer fällt: Schauen Sie sich das erste Haus an, das Sie darauf sehen, in der Nähe.

(Fenster, Tür, Sonne)

Was ist auf dem zweiten Haus und in der Nähe davon?

(Fenster, Tür, Sonne)

Und in der Nähe des dritten?

(Fenster, Tür, Dach)

Was fehlt um ihn herum?

Zeichne es.

Auch im Frühling auf der Straße sieht man viel ……

Das Spiel: "Finden Sie die Zahl "eins"

Hilf dem Hund, alle Zahlen eins zu finden. Wenn Sie die Zahl eins sehen, streichen Sie sie durch.

Spiel: "Wer hat sich hinter dem Busch versteckt?"

Betrachten Sie sorgfältig alle Tiere. Nennen Sie, was jeder hat. (welche Ohren, Pfoten, Nase, Augen usw.) Jetzt feststellen, wer sich hinter dem Busch versteckt hat?

Was ist hinter dem Zaun?

Welche Transportmittel verstecken sich hinter dem Zaun? Was ist der Unterschied? Was hat der Kinderwagen? Am Roller? Am Fahrrad?

Bilder schneiden.

Ich habe Ihnen ein Bild mitgebracht, darauf ist eine Transportart. Aber sie ist kaputt gegangen. Helfen Sie mir, es wiederherzustellen.

Hast du ein Bild bekommen? Was ist darauf abgebildet? Wenn Sie Schwierigkeiten haben: Nehmen Sie einen Teil. Was ist das? Glaubst du, dass dieses Teil unten oder oben am Fahrzeug ist? Und dieser Teil? Was ist das? Wo ist sie? Sehen Sie, ob Sie diese beiden Teile verbinden können? Nimm noch eins. Was ist drauf? Wo befestigen wir es? Was fehlt? Ersatz. Was ist das für ein Bild?

Gut erledigt! Für die heutige Arbeit möchte ich Ihnen eine Medaille verleihen! Darauf steht geschrieben: "Gut gemacht!" Ich danke Ihnen für Ihre Hilfe!

Stufen der Lektion, der Zweck der Stufe	Aufgabe für Kinder	Lehrertätigkeit	Aktivitäten für Kinder	Ergebnis
Begrüßungsphase: Baue eine positive Beziehung auf	"Circle" ist ein traditioneller Gruß; (sitzt auf dem Teppich) „Ich gehe, ich gehe und ich werde einen Freund für mich finden“ "Wer ist gekommen?" "Was werden wir machen?"	Er spricht die Begrüßungsworte: „Wir werden nebeneinander im Kreis stehen. Hallo, hallo lieber Freund. Lasst uns lächeln und zu allen sagen: "Hallo!" „Ich gehe, ich gehe und ich werde einen Freund für mich finden. Zoya, spielst du mit mir? usw. Postet Fotos und Namen von Kindern und bietet an, eigene zu finden Fügt den "Zeitplan" der Lektion an der Tafel ein	Die Kinder nicken, lächeln und machen die „Hallo“-Geste. Vokalisierung, Aussprache von lallenden Wörtern durch Kinder; Sie finden ihr Foto, Namen und kleben es an die Tafel	Konzentration der Aufmerksamkeit; Aufbau einer zwischenmenschlichen Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern
Artikulatorisch-motorische Minute: Entwicklung der artikulatorischen und feinmotorischen Fähigkeiten	Phonetischer Rhythmus: Aussprache von Vokalen und Konsonanten mit Handbewegungen (mit funktioneller Belastung) (Klänge: A, O, U, I, P, T) Fingergymnastik (am Tisch) auf Teppichen mit Elementen der Su Jok - Therapie „Apfel mit der Faust“	Zeigt den Kindern die für jeden Laut charakteristischen Bewegungen und spricht die Laute aus:Ö - Heben Sie Ihre Arme durch die Seiten nach oben und verbinden Sie sie über Ihrem Kopf. EIN - Hände vor der Brust. Wenn Sie ein Geräusch machen, spreizen Sie sie weit auseinander. PA - senken Sie Ihre Hände scharf mit geballten Fäusten nach unten. Usw. Bewegungen und Aussprache von Wörtern zeigen	Kinder, die im Kreis stehen, wiederholen Laute, Silben und Bewegungen nach dem Lehrer Wiederholen Sie am Tisch sitzend die Bewegungen der Hände.	Handbewegungen helfen, die gewünschte Artikulation beizubehalten, und helfen Kindern, sich an Buchstaben für das globale Lesen zu erinnern. kinästhetische Stimulation
Formative Phase:Kinder an Obst, Themenbilder, Piktogramme, nonverbale Kommunikationsmittel heranführen	Berücksichtigung natürlicher Früchte (Apfel, Banane), Zuordnung zu einem Motivbild, zu einem Piktogramm, zu einer Geste (Makaton-System) Spiel "Wunderbare Tasche" Worte und Gesten: Apfel, Banane, Saft, hart, rund, groß, geben, weiter	Der Lehrer beschreibt jede Frucht: „Das ist ein Apfel (Geste). Es ist rund (Geste). Süßer Apfel (Geste), hart (Geste). Sie machen Saft daraus (Geste). Angebote, ein Motivbild, ein Piktogramm zu finden. Der Lehrer fordert das Kind auf, das Objekt in der Tasche zu fühlen und es auf dem Bild zu zeigen. Danach werden Motivbilder durch Piktogramme ersetzt.	Kinder wiederholen Gesten, vokalisieren, plappern. Finden Sie Motivbilder, Piktogramme gemäß den Anweisungen. Ordnen Sie die Frucht dem Bild und dem Piktogramm zu.	Die Entwicklung der konzeptionellen Sprache, die Umsetzung von verbalen Anweisungen, Gesten, Die Entwicklung der Stereognose
Stufe „Wir kommunizieren“: Bildung der Fähigkeit, seine Wünsche mit Hilfe von Gesten, Motivbildern, einfachen und leptischen Wörtern auszudrücken	Mit Gesten, Bildern, Piktogrammen fragen die Kinder beim Lehrer nach dieser oder jener Frucht	Der Lehrer lädt die Kinder ein, Früchte zu „kaufen“, indem er sie bittet. Gibt einen Beispielsatz - erzählen: „Gib mir eine Banane“, „Gib mir zwei Äpfel“ usw.	Sie plappern und zeigen eine Geste: "Da ba" ("Gib mir eine Banane"); "Na, aba" ("Na, Apfel")	Kognitive Aktivität, Aussprache von Wörtern, Vokalisierung
Nachahmungsphase:Die Fähigkeit, Handlungen auszuführen, um die Handlungen eines Erwachsenen nachzuahmen	Übung aus einer Reihe von körperlichen Übungen	Der Lehrer bietet an zu spielen: „Meine Großmutter hat einen Obstgarten im Dorf. An den Bäumen hängen Birnen und Äpfel. Ich kann sie direkt vom Baum sammeln. Wie gut tut es mir, im Sommer bei meiner Oma zu entspannen“	Führen Sie Aktionen aus, um die Aktionen eines Erwachsenen nachzuahmen	Stress abbauen, emotionale und körperliche Entspannung
Stufe "Lesen und Schreiben":Die Fähigkeit zu entwickeln, zu verstehen, was ein Erwachsener mit Hilfe von Objekten, Bildern, Piktogrammen gesagt hat	Jedes Kind erhält eine Reihe von Symbolen und Themenbildern, mit deren Hilfe die Kinder einen Satz bilden.	Der Lehrer spricht langsam die Worte des Satzes aus: "Ich wasche meinen Apfel" "Ich liebe Banane" „Mama isst einen Apfel und eine Banane“	Kinder legen Sätze mit Hilfe von Symbolen (für jedes Wort - ein Symbol)	Innere Sprache bilden
Abschiedsphase:	Macht auf den „Zeitplan“ des Unterrichts aufmerksam: Was haben wir heute gemacht? "Circle" - das traditionelle Ende der Lektion	Spricht den Namen der Frucht aus, wiederholt Gesten, stellt Fragen zum Unterrichtsaufbau, fordert die Kinder auf, zu vokalisieren, Er spricht die Abschiedsworte: „Wir werden nebeneinander im Kreis stehen, auf Wiedersehen, lieber Freund. Wir werden uns ein bisschen umarmen, zu allen sagen: "Bye, bye!"	Sie sprechen Geschwätzwörter aus - die Namen von Früchten; "ja - nein" (Gesten und Laute) Bewegungen für einen Erwachsenen ausführen, Gesten, Silben aussprechen: „ka“ („Tschüss“)	Emotionale Einstellung zum Gelernten Ein klarer Hinweis auf das Ende der Lektion

TECHNOLOGISCHE KARTE FÜR DEN AUFBAU EINER KORREKTURSITZUNG

IN DER MITTELGRUPPE MIT KINDERN MIT DOWN-SYNDROM (keine Rede)

Lehrer - Defektologe Khlopushina S.V.

Thema: "FRÜCHTE"

Bildungsbereiche:„Kognitive Entwicklung“, „Soziale und kommunikative Entwicklung“, „Sprachentwicklung“

Aufgaben:

Lehrreich:Förderung der Fähigkeit von Kindern, einen Gegenstand mit einem Bild und einem Symbol in Verbindung zu bringen; neu meistern

Nonverbale Kommunikationsmittel (Geste: Makaton-System, Symbol).

Korrektiv: Tragen Sie zur Bildung der konzeptionellen Sprache bei; Fähigkeit, mündlichen Anweisungen zu folgen.

Lehrreich:Bedingungen für die Beherrschung der Kommunikationsmittel schaffen (gegenseitig helfen); zur Entwicklung

Emotionale Sphäre (Erfolgssituation).

Voraussetzungen für UUD:

Gesprächig:die Bildung der Fähigkeit, zuzuhören und Babble-Wörter auszusprechen.

Regulierung: die Bildung der Fähigkeit, Handlungen durch Nachahmung auszuführen.

Kognitiv:Bildung kognitiver Handlungen; Grundvorstellungen über die Eigenschaften von Objekten.

Persönlich: Bildung kognitiver und sozialer Motivation.

Ausrüstung: "Zauberkiste", Satz, Früchte (Apfel und Banane), Objektbilder mit Früchten, Piktogramme, eine Reihe von Symbolen, Fotos von Kindern und Karten mit ihren Namen,

Organisationsform: Untergruppe

Nominierung: Bildungsaktivitäten für Kinder mit Down-Syndrom.

Funktion: Pädagogische Psychologin

Das Alter- 7-8 Jahre.