Socio-Game-Technologie im Kindergarten. M Meisterklasse für Erzieherinnen und Erzieher "Spiele und Techniken der Sozio-Spieltechnologie"

Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass der Einsatz von Sozio-Game-Technologie es Ihnen ermöglicht, den Bildungsprozess für ein Kind unterhaltsamer und interessanter zu gestalten. Die Vereinigung von Kindern für eine gemeinsame Sache trägt zu einem effektiven Umgang miteinander bei, wodurch die Aktivität, Kreativität und Unabhängigkeit der Kinder entwickelt wird, weil

Kinder hören zu, tun, reden!

Der Einsatz von Sozio-Game-Technologie bei der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter Aus der Erfahrung der Oberpädagogin des MBDOU "Kindergarten 93 des allgemeinen Entwicklungstyps" Olga Anatolyevna Samarina und der Erzieherin Tatyana Stepanovna Butenko Republik Komi, Syktyvkar

Das Wesen der Sozio-Spiel-Technologie Der Unterricht wird als Spielleben zwischen Mikrogruppen von Kindern (kleine Gesellschaften - daher der Begriff Sozio-Spiel) und gleichzeitig in jedem von ihnen organisiert. Die Technologie wird sowohl bei direkten Bildungsaktivitäten als auch bei der Organisation der freien Aktivitäten von Kindern systematisch eingesetzt. Zweck: Zweck: Bildung von Kommunikationsfähigkeiten. Bildung von Kommunikationsfähigkeiten.

Im Rahmen dieser Technologie werden die Aufgaben gestellt: Kindern helfen, effektiv zu kommunizieren, Kindern helfen, effektiv zu kommunizieren, Kindern mehr Spaß am Bildungsprozess machen Kindern mehr Spaß am Bildungsprozess machen Förderung der Entwicklung ihrer aktiven Position, Selbständigkeit, Kreativität Förderung der Entwicklung ihrer aktiven Position, Selbständigkeit, Kreativität Bei Vorschulkindern den Wunsch zu wecken, neue Dinge zu lernen. Bei Vorschulkindern den Wunsch wecken, Neues zu lernen.

Bewegung: Kinder sollten sich während des Unterrichts bewegen können (es ist sehr typisch für einen Vorschulkind, er muss in Bewegung lernen) Variabilität: Wechsel von Inszenierungen, Rollen, Aktivitäten Die Fähigkeit der Kinder, an verschiedenen Orten in der Gruppe zu arbeiten , wo sie entscheiden: an Tischen, am Teppich, irgendwo sonst im Gruppenraum) Die Fähigkeit der Kinder, an verschiedenen Orten in der Gruppe zu arbeiten, wo sie entscheiden: an den Tischen, auf dem Teppich, irgendwo sonst im Gruppenraum)

Kleingruppen: Zusammenschluss in Kleingruppen von 3-6 Personen bei der frontalen Durchführung des Unterrichts 1. Emotionaler Trost ist gegeben, in einer Gesellschaft mit einem Freund ist es nicht so beängstigend. 2. Es wird Gelegenheit gegeben, die eigenen Erfolge oder Misserfolge mit den Erfolgen oder Misserfolgen eines Freundes zu vergleichen; 3. Bietet die Möglichkeit, Leistungen zu erbringen und sich selbst und andere zu bewerten;

Phasen der Organisation der Kinderkommunikation im Rahmen der Technologie: 1. Wir vermitteln den Kindern die Regeln der Kommunikation, die Kommunikationskultur (Kinder lernen zu verhandeln, das heißt einem Partner zuzuhören und zu hören, ihre eigene Sprache entwickelt sich); 1. Wir vermitteln den Kindern die Regeln der Kommunikation, die Kommunikationskultur (Kinder lernen zu verhandeln, das heißt einem Partner zuzuhören und zu hören, ihre eigene Sprache entwickelt sich); 2. Kommunikation ist das Ziel - das Kind erkennt in der Praxis, wie es seine Kommunikation in einer Mikrogruppe organisieren muss, um die pädagogische Aufgabe zu erfüllen; 2. Kommunikation ist das Ziel - das Kind erkennt in der Praxis, wie es seine Kommunikation in einer Mikrogruppe organisieren muss, um die pädagogische Aufgabe zu erfüllen; 3. Kommunikation ist ein pädagogisches Mittel, d.h. Durch Kommunikation lernt der Vorschulkind. 3. Kommunikation ist ein pädagogisches Mittel, d.h. Durch Kommunikation lernt der Vorschulkind.

Gruppen von Spielaufgaben: Spielaufgaben für eine Arbeitsstimmung. Spiele zur sozio-game Beteiligung in der Wirtschaft, bei deren Umsetzung Geschäftsbeziehungen zwischen Lehrer und Kindern und Kindern untereinander aufgebaut werden. Gaming Warm-Ups - vereint die universelle Zugänglichkeit. Sie werden vom Mechanismus der aktiven und psychologisch wirksamen Ruhe dominiert. Aufgaben zur kreativen Selbstbestätigung sind Aufgaben, deren Umsetzung ein künstlerisches und performatives Ergebnis voraussetzt.

Vorteile des Sozio-Spielstils Beziehung: „Kind – Gleichaltrige“ Beziehung: „Kind – Gleichaltrige“ Der Lehrer ist ein gleichberechtigter Partner; Der Lehrer ist ein gleichberechtigter Partner; Die Barriere zwischen Lehrer und Kind wird zerstört; Die Barriere zwischen Lehrer und Kind wird zerstört; Kinder sind Peer-orientiert, das heißt, sie sind keine gehorsamen Ausführenden der Anweisungen des Lehrers; Kinder sind Peer-orientiert, das heißt, sie sind keine gehorsamen Ausführenden der Anweisungen des Lehrers; Kinder sind unabhängig und proaktiv; Kinder sind unabhängig und proaktiv; Kinder legen die Spielregeln selbst fest; Kinder legen die Spielregeln selbst fest; Kinder diskutieren das Problem, finden Wege, es zu lösen; Kinder diskutieren das Problem, finden Wege, es zu lösen; Kinder verhandeln, kommunizieren (spielen sowohl die Rolle des Sprechers als auch die des Zuhörers); Kinder verhandeln, kommunizieren (spielen sowohl die Rolle des Sprechers als auch die des Zuhörers); Die Kommunikation von Kindern findet innerhalb von Mikrogruppen und zwischen Mikrogruppen statt; Die Kommunikation von Kindern findet innerhalb von Mikrogruppen und zwischen Mikrogruppen statt; Kinder helfen sich gegenseitig und kontrollieren sich auch gegenseitig; Kinder helfen sich gegenseitig und kontrollieren sich auch gegenseitig; Der soziale Spielstil lehrt aktive Kinder, die Meinung ihrer Kameraden zu erkennen und gibt ängstlichen und unsicheren Kindern die Möglichkeit, ihre Komplexe und Unentschlossenheit zu überwinden. Der soziale Spielstil lehrt aktive Kinder, die Meinung ihrer Kameraden zu erkennen und gibt ängstlichen und unsicheren Kindern die Möglichkeit, ihre Komplexe und Unentschlossenheit zu überwinden.

1. Einer für alle und alle für einen; 2. Der Kapitän lässt das Team nicht im Stich, und das Team lässt den Kapitän nicht im Stich. 3. Ein Team antwortet, die anderen hören aufmerksam zu. 4. Wenn Sie arbeiten, stören Sie andere nicht. 5. Ich habe es selbst geschafft, einem Freund zu helfen. 6. Die Hauptsache ist, keine Angst zu haben, Ihren Fall zu beweisen. 7. In der Lage sein, Hilfe anzunehmen. Regeln

SO: Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Hauptanliegen der Erzieherin nicht darin besteht, das Kind zu unterrichten, nicht zu unterhalten oder gar zu entwickeln, sondern ein so aussergewöhnliches Konzept wie Freundschaft zu formen. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Hauptanliegen der Erzieherin nicht darin besteht, das Kind zu unterrichten, nicht zu unterhalten oder gar zu entwickeln, sondern ein so außerdidaktisches Konzept wie Freundschaft zu bilden. E. E. Shuleshko E. E. Shuleshko

Ekaterina Ozerova
Workshop für Lehrkräfte "Sozio-Game-Technologien in der Logopädie"

SOCIO-GAME-TECHNOLOGIE

Zweck der Arbeit: Bewerbungstraining Sozio-Game-Technologie im Rahmen des Bildungsprozesses an der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Aufgaben:

1. Erhöhen Sie die fachliche Kompetenz Pädagogen, ihre Motivation für den systematischen Einsatz in der Praxis Sozio-Game-Technologie.

2. Bedingungen für den Erwerb der Mehrheit schaffen Pädagogen ihren eigenen professionellen Stil, der es den Schülern ermöglichen würde, die Position des Fachs in verschiedenen Arten von Aktivitäten zu erkennen.

Programm Werkstatt:

1. “Sozio-Spielstil der Arbeit mit Kindern so effektiv pädagogische Technik".

2. Werkstatt: Unterricht mit Kindern von 6-7 Jahren "Rettet den Planeten Robotoland"

Workshop-Fortschritt

Spiel für sozio-Spieleinführung in den Fall "Alphabetisch".

(Ich empfehle allen Teilnehmern Werkstattstand im Kreis... Jeder, der im Kreis steht, nennt allen Anwesenden im Saal ein Wort oder eine Grußformel zum Abschied. Jeder Wortsatz beginnt mit dem nächsten Buchstaben des Alphabets.)

Moderne Kinder können sich nicht einer guten Gesundheit rühmen. Unsere Kinder sind Menschen einer neuen Generation, Zeitgenossen der Informationsgesellschaft. Moderne Kinder lieben es zu spielen, aber sie spielen mit Telefonen und Geräten. Und sie wissen kaum, wie man kollektive Spiele spielt und interagiert. Und sie kommunizieren hauptsächlich mit einem Computer und einem Fernseher.

Entsprechend den landesspezifischen Bildungsstandards für das allgemeinbildende Hauptprogramm der Vorschulerziehung soll die Gestaltung des Bildungsprozesses auf altersgerechte Formen der Arbeit mit Kindern ausgerichtet sein. Die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die führende Tätigkeit für sie ist das Spielen.

Entwicklung pädagogische Technologien, einschließlich Sozio-Spiel, die das Kind in spielerischer Kommunikation mit Gleichaltrigen entwickelt, was Handlungsfreiheit, Entscheidungsfreiheit und Gedankenfreiheit des Kindes impliziert. Sozio-Game-Technologie orientiert den Lehrer Wege zu finden, mit Kindern zu kommunizieren, in denen Zwang der Leidenschaft weicht. „Wir sollten nicht lehren, sondern eine Situation herstellen, in der ihre Teilnehmer einander und ihrer eigenen Erfahrung vertrauen wollen, wodurch der Effekt des freiwilligen Lernens, Trainierens und Lernens eintritt.“ (VM Bukatov).

Darüber hinaus formuliert der FSES der Vorschulerziehung Anforderungen an die Inhalte und Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsbereichs. « Sozial-kommunikative Entwicklung"

Aneignung von in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werten, einschließlich moralischer und ethischer Werte;

Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen;

Bildung von Eigenständigkeit, Zielstrebigkeit und Selbstregulierung des eigenen Handelns;

Entwicklung Sozial und emotionale Intelligenz, emotionale Reaktionsfähigkeit, Empathie;

Bildung von Bereitschaft für gemeinsame Aktivitäten mit Gleichaltrigen

Aufbau einer respektvollen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zur eigenen Familie und zur Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in der Organisation;

Bildung einer positiven Einstellung zu verschiedenen Arten von Arbeit

und Kreativität;

Bildung der Grundlagen der Sicherheit im Alltag, die Gesellschaft, Natur

Sozial- kommunikative Kompetenz ist die Bereitschaft des Subjekts, im Dialog die notwendigen Informationen zu erhalten, seinen Standpunkt auf der Grundlage der Anerkennung der Vielfalt der Positionen und des Respekts für die Werte anderer Menschen darzulegen und zu verteidigen, seinen Standpunkt zu korrelieren Bestrebungen mit den Interessen anderer Menschen, um produktiv mit Mitgliedern einer Gruppe zu interagieren, um ein gemeinsames Problem zu lösen

Entwicklung sozial-kommunikative Kompetenz von Vorschulkindern -

wichtig soziales und psychologisch-pädagogisches Problem

Die Interaktion und Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen ist der wichtigste Faktor, der die Entwicklung eines Kindes als soziale Person maßgeblich bestimmt. Diese Wechselwirkung ist der Ausgangspunkt für die Bildung Sozial Verbindungen und ist als Umsetzungsweg definiert soziale Beziehungen im System.

Die Ausbildung dieser Fähigkeit ist eine wichtige Voraussetzung für die normale psychische Entwicklung eines Kindes sowie für die Vorbereitung auf eine erfolgreiche Schulbildung und auf das spätere Leben.

Hauptidee Sozio-Game-Technologie- Organisation von eigenen Aktivitäten der Kinder, die das Kind machen möchte und in denen er: tut, hört zu, schaut und spricht.

Gründer Sozio-Game-Technologie E... E. Shuleshko, A. P. Ershova, V. M. Bukatov haben die folgenden Gesetze abgeleitet Kommunikation:

Erniedrigen Sie das Kind nicht, beleidigen Sie es nicht;

Murren Sie nicht, jammern Sie nicht, meckern Sie nicht;

Wissen, wie man einen Fehler findet und den Mut haben, ihn zuzugeben;

Seien Sie gegenseitig höflich, tolerant und zurückhaltend;

Behandeln Sie Misserfolge nur als eine weitere Lernerfahrung;

Unterstützen, helfen, aufzusteigen und zu gewinnen;

Wenn wir die Kerze eines anderen ausblasen, machen wir unsere nicht heller;

Erhöhe dich nicht über andere, erhöhe deinen Nächsten;

- Kinder sind Träumer: Nehmen Sie nicht nur ihr Wort, sondern ignorieren Sie ihr Problem nicht.

Befolgen Sie diese Tipps:

Wir organisieren GCD als Spielleben zwischen Mikrogruppen von Kindern (klein Gesellschaften - daher der Begriff "Sozio-Spiel") und gleichzeitig in jedem von ihnen;

Sozio-Game-Technologie Wir verwenden es systematisch sowohl bei speziell organisierten Aktivitäten als auch bei der Organisation der kostenlosen Aktivitäten von Kindern. Dies ermöglicht es, Kinder durch eine gemeinsame Sache oder gemeinsame Diskussion der Einzelarbeit zu vereinen und in eine kollektive zu verwandeln.

Mit diesem Technologien wir haben uns so gesetzt Aufgaben:

Helfen Sie Kindern, effektiv zu kommunizieren;

Machen Sie den Bildungsprozess für Kinder unterhaltsamer;

Förderung der Entwicklung ihrer aktiven Position, Unabhängigkeit und Kreativität;

Wecken Sie bei Vorschulkindern den Wunsch, neue Dinge zu lernen.

Anwendung Sozio-Gaming-Technologie fördert:

- Erkennen der Bedürfnisse von Kindern in Bewegung;

- Aufrechterhaltung ihrer psychischen Gesundheit;

- die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten bei Vorschulkindern.

Sozio-Spielpraxis basiert auf drei Walen.

1. Bewegung!

2. Das Vorhandensein von Veränderung, Vielfalt, Variabilität.

3. Die Anwesenheit von kleinen Gruppen.

Innerhalb der Bewerbung Sozio-Game-Technologie die Autoren empfehlen verschiedene Methoden zur Aktivierung des Mentalen Aktivitäten:

Frage: Lassen Sie uns konkret sein. Welche Methoden können Sie nennen?

1. Methoden zur Steigerung der kognitiven Aktivität:

Elementaranalyse - für eine komplexere Kausalanalyse ist ein Ausgangspunkt erforderlich, um kausale Zusammenhänge zu berücksichtigen;

Vergleich nach Ähnlichkeit oder Kontrast: Gruppierung, Klassifizierung von Objekten, Phänomenen, eine Kombination aus verbalen Erklärungen, praktischer Umsetzung und Spielmotivation.

Ein interessanter Fall wird einer Gruppe von Gleichen angeboten, bei deren Lösung es keine gibt, die es nicht geschafft haben und die schon lange alles getan haben. Jedes Kind wird sich hier geschickt, sachkundig und fähig fühlen. Kinder können hier entweder schon durch gemeinsame Spiele, Wissen, gemeinsame Lebenserfahrungen und Geheimnisse verbunden werden oder diese Verbindungen werden schnell von selbst hergestellt. All dies ist ein sehr fruchtbarer Boden für den gegenseitigen Wissenstransfer, um einem Freund zu helfen und ihn zu unterstützen, es besteht der Wunsch, gemeinsam und nicht getrennt zu handeln.

2. Methoden, um emotionale Aktivität hervorzurufen.

Verwenden von Spieltechniken für imaginäre die Situation:

Überraschungsmomente, Elemente der Neuheit, die das Kind auf Erkenntnis vorbereiten, verstärken den Wunsch, ein Geheimnis zu lüften, ein Rätsel zu erraten;

Märchen erfinden;

Spiele - Dramatisierungen;

Humor und Witze.

Die Kombination verschiedener Heilmittel in einer Sitzung hat einen tiefgreifenden Einfluss auf die Gefühle von Kindern.

3. Methoden, die die Verbindung verschiedener Aktivitäten und Bereiche erleichtern.

Schaffung einer Themenumgebung - diese Methode hilft, die Sprachfähigkeiten zu verbessern, sensorische Erfahrungen zu sammeln und kognitive Probleme zu lösen.

4. Methoden der Korrektur und Klärung von Kindern Ansichten:

Wiederholung;

Überwachung;

Experimentieren;

Nach dem erneuten Lesen des Buches von E. E. Shuleshko, A. P. Ershova, V. M. Bulatov “ Socio-Game-Ansätze in der Pädagogik"... Ich habe die Funktionen für mich identifiziert Sozio-Game-Ansatz anwendbar in Justizvollzugsanstalten Arbeit:

Spezielle psychologische Atmosphäre: Der praktische Weg der Korrektur und Entwicklung von Kindern mit Sprachstörungen liegt im Ausdruck der Persönlichkeit im Bild eines unabhängig gewählten Charakters.

Sonderstellung sprachtherapeut bei der Präsentation von Korrektur- und Entwicklungsaufgaben. Wenn sprachtherapeut Kindern die Aufgabe nicht so leicht, sondern genau so schwer gegeben, dann würde die Schwierigkeit Kinder erschrecken, deren Fähigkeit, die Aufgabe zu lösen, schlecht ausgebildet ist. Wenn Kinder eine Schwierigkeit selbst entdecken, haben sie einen wertvollen Wunsch, damit fertig zu werden. Dies erklärt die Leidenschaft, mit der Kinder Aufgaben und Übungen ausführen. Aufgabe sprachtherapeut- Überwachen Sie die Qualität der Aufgaben, vermeiden Sie Überarbeitung, bieten Sie den Kindern rechtzeitig eine andere Art von Aktivität an.

Besondere „Live“-Aktivitäten: Klassen, in denen die Teilnehmer die Möglichkeit haben, "zu leben" und intellektuell, emotional auf das Geschehen zu reagieren.

Allgemeine Geschäftsbedingungen:

1 Regel: Arbeit wird in Kleingruppen oder wie sie auch genannt werden verwendet "Peer-Gruppen"

Durch die Farbe von Haaren, Augen, Kleidung;

Damit mindestens ein Buchstabe im Namen gleich ist;

Wer wohnt auf welcher Etage;

Wer ist heute mit dem Auto in den Kindergarten gekommen, wer zu Fuß usw.

2 Regel: "Wechsel der Führung"... Es ist klar, dass die Arbeit in kleinen Gruppen eine gemeinsame Aktivität impliziert und die Meinung der gesamten Gruppe von einer Person, dem Leiter, ausgedrückt wird. Außerdem wählen die Kinder den Anführer selbst und er muss sich ständig ändern.

3 Regel: Lernen wird mit körperlicher Aktivität und Abwechslung kombiniert (eine Umgebung, die emotionalen Stress abbaut. Kinder sitzen nicht nur im Unterricht, sondern stehen auch auf, gehen, klatschen in die Hände, spielen mit einem Ball. Sie können in verschiedenen Ecken kommunizieren Gruppe: in der Mitte, an Tischen, auf dem Boden, in Ihrer Lieblingsecke, im Empfangsbereich usw.

4 Regel: Tempo und Rhythmus ändern. Durchführung von Kursen Verschiedene Arten sollte den Rhythmus der Arbeit der Kinder, ihre Kohärenz während des Unterrichts betonen. Dies sollte ein geschäftlicher Hintergrund für alle Jungs werden. Das Ändern von Tempo und Rhythmus wird durch eine Zeitbegrenzung unterstützt, zum Beispiel mit Hilfe einer Sanduhr und einer normalen Uhr. Kinder verstehen, dass jede Aufgabe ihren Anfang und ihr Ende hat und eine gewisse Konzentration erfordert. Sie können eine Vielzahl von Musikkompositionen mit unterschiedlichem Tempo verwenden.

5 Regel - Sozio-Spiel Die Methodik beinhaltet die Integration aller Arten von Aktivitäten, was in modernen Vorschuleinrichtungen am wertvollsten ist. Dies führt zu einem positiven Ergebnis im Bereich der Kommunikation, der emotional-volitionalen Sphäre, entwickelt die intellektuellen Fähigkeiten von Kindern im Vergleich zur traditionellen Bildung intensiver, trägt zur sprachlichen, kognitiven, künstlerischen und ästhetischen Sozial, körperliche Entwicklung. Das Lernen findet spielerisch statt.

6 Regel: Bei Ihrer Arbeit müssen Sie sich vom Prinzip leiten lassen Polyfonie: "Du wirst 133 Hasen jagen, schauen und ein Dutzend fangen".

Spielklassifizierung Sozio-Spiel-Orientierung vorgeschlagen von E. E. Shuleshko, A. P. Ershova und VM. Bukatov

1. Spiele für den Arbeitsgeist. Die Hauptaufgabe der Spiele besteht darin, das Interesse der Kinder füreinander zu wecken, die Spielteilnehmer in eine Art Abhängigkeit voneinander zu versetzen und eine allgemeine Steigerung der Mobilisierung von Aufmerksamkeit und Körper zu erreichen.

2. Aufwärmspiele (entladen)... Das Prinzip der universellen Zugänglichkeit, ein Element des Wettbewerbs um lustige, leichtfertige Gewinne; Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, sich aufzuwärmen.

3. Spiele sozio-Spiel Einführung in den Fall. Kann bei der Beherrschung oder Konsolidierung von Lehrmaterial verwendet werden; Wenn Kinder lernen, etwas zu unterscheiden, sich zu erinnern, zu systematisieren usw., dann lernen sie dies beim Erledigen von Spielaufgaben.

4. Spiele der kreativen Selbstbestätigung. Bei deren Ausführung wird das künstlerische und darstellerische Ergebnis der Handlung berücksichtigt.

5. Kostenlose Spiele (kostenlos)... Spiele, die Raum und Bewegungsfreiheit erfordern, das heißt, sie können nicht immer in einem Raum durchgeführt werden. Das Spiel entsteht aus einer besonderen, ungewöhnlichen Kombination verschiedenster Bemühungen. Wir verbinden Geschäft für den Kopf mit Geschäft für die Beine, Geschäft für die Augen mit Geschäft für die Ohren und Geschäft für die Sprache (Hören, Hören und Hören der Rede des Gesprächspartners, und dann wird Geschäft zum Spiel

T.O., Bewerbung Sozio-Game-Technologie trägt zur Verwirklichung der Bewegungsbedürfnisse von Kindern, zur Erhaltung ihrer psychischen Gesundheit sowie zur Ausbildung kommunikativer Fähigkeiten bei Vorschulkindern bei

Sozio-Spielaufgaben-Übungen für Kinder mit Sprachbehinderungen

Spiele-Aufgaben für die Arbeitsstimmung

Titelregeln

"Was hat sich geändert?" Sprachtherapeut lädt Kinder ein, sich umzusehen und festzustellen, was geworden ist

anders (alt, neu, schlechter, besser usw.) Varianten: Was können wir sagen, dass es erstaunlich, fröhlich, ähnlich, hell, flüssig, zäh usw. ist; oben, unten, unten, oben, daneben, dazwischen usw.

"Was gehört?"

(vor dem Fenster, vor der Tür usw.) Sprachtherapeut lädt Kinder ein, Geräusche von außen zu hören. Die Kinder listen alles, was sie hören, auf und ergänzen sich gegenseitig. Geräusche sollten nicht erfunden werden. Varianten: sprachtherapeut lädt Sie ein, den Zusammenhang zwischen Klängen zu erklären oder eine Geschichte zu erfinden (Einzel-Plot-Bild) durch die gehörten Geräusche.

„Geräusche“ Kinder wählen einen Lärmkünstler, der sich hinter einem Bildschirm versteckt. Zuhörer definieren: Was? Woher? Wenn? Möglichkeit: Darsteller (2 oder mehr Kinder) Reproduzieren Sie ein Bild aus einer Reihe von aufeinanderfolgenden Geräuschen.

„Auf dem Schild sitzen“ Kinder stehen im Kreis. Sprachtherapeut(Kind) verbindet Handflächen und Kinder setzen sich, öffnet Handflächen - aufstehen. Möglichkeit: Der Gastgeber ändert die Themen des Spiels (langsam-schnell; schnell-langsam); lenkt Spieler mit Gesprächen ab)

„Erkenne per Stimme“ Kinder stehen im Kreis, dem Fahrer werden die Augen verbunden. Einer der Spieler auf Signal sprachtherapeut(Kind) spricht das Wort aus (Phrase)... Der Fahrer erkennt den Spieler an seiner Stimme. Möglichkeit: „Zhmurki“ - Erkenne einen der Spieler durch Berührung.

"Steh auf die Zehenspitzen"

(spielt mit den pendagogen) Sprachtherapeut(Kind) dreht den Kindern den Rücken zu, zeigt die Zahl an seinen Fingern und zählt langsam bis 5, nach dem Wort „freeze“ sollten so viele Kinder stehen, wie Finger gezeigt wurden.

"Hände-Beine"

(spielen mit Pädagogen) Die Spieler sitzen (auf Stühlen, auf Teppich). Sprachtherapeut(Kind) 1 Mal klatschen - Befehl an die Hände (Heben, Senken, am Gürtel, hinter den Kopf usw., 2 Mal klatschen - Befehl an die Beine) (aufstehen, hinsetzen, kreuzen usw.)... Der Bewegungsablauf (Klatschen, Tempo kann variieren.

"Lass uns zählen" Sprachtherapeut lädt alle ein, gemeinsam Aussprachemöglichkeiten zu finden Reime zählen: nach Worten, in Silben, im Flüstern, schnell, langsam, mit unterschiedlicher Intonation,., ein Kind zählt, zwei zählen (sie sagen zusammen oder einer sagt, der andere zeigt, einer spricht und zeigt (andere klatschen in die Hände, Wörter der Reihe nach aussprechen (mit geschlossenen Augen werden sie berechnet, indem man sich vom Kreis und anderen Optionen abwendet.

"Um einen Freund zu finden" Wird verwendet, um in Mikrogruppen zu unterteilen; Sie müssen sich in Gruppen nach einem bestimmten zusammenschließen Prinzip: nach Geburtsmonat, nach Haar- oder Augenfarbe, nach Horoskop usw.

"Die Wahl des Fahrers" Varianten zieht: auf Cams (Vertreter der Teams ballen nacheinander die Fäuste mit den Fäusten, deren Spitze als erster ins Spiel kommt); alle Arten von Reimen; Auslosung (die Teilnehmer ziehen abwechselnd Notizen aus der Kopfzeile, die die Nummer des Spieleintritts angeben).

"Aufteilung in Unternehmen"

1. Durch Zählen. Um Streit und Missverständnisse zu vermeiden, wird zunächst vorgeschlagen, Zählreime zu verwenden. Erzieher mit Hilfe eines geeigneten Zählraums bildet er selbst die Zusammensetzung von Zeitarbeitsfirmen.

2. Bilder ausschneiden. Nimmt vier bis fünf Postkarten (Bilder) (gleich oder verschieden; besser - Großformat)... Jeder ist in sechs geschnitten (vier fünf) Teile. Alle Teile sind gemischt. Sie müssen ein ganzes Bild auf die Tische legen. Jeder der Schüler zeichnet ein Fragment aus und sucht sich sein eigenes Team, das sich mit denen zusammenschließt, die die Fragmente erhalten haben, die für das Gesamtbild erforderlich sind.

3. Durch Karten. 4-6 Bilder stammen aus bestimmten Märchen (Plotbilder, Naturzustand, Spielzeug, etc.) In den Händen von Lehrertablett mit Bildern... Sie müssen ein ganzes Bild auf die Tische legen. Jeder der Schüler zieht eines heraus und sucht sich sein eigenes Team, das sich mit denen zusammenschließt, die die anderen bekommen haben, um ein einziges Bild zu erstellen (Plot usw.) Dank dieser Form der Vereinigung der Anwesenden in Mikrogruppen (Spielteams) nehmen die Schüler die Vereinigung selbst als absolut unabhängig wahr.

Aufgaben zur kreativen Selbstbestätigung

"Tiere" Sprachtherapeut lädt die Spieler ein zu wählen, in welche Tiere sie sich "verwandeln" (wild, heimisch)... Kinder führen konsequent bestimmte Aktionen aus, die für das ausgewählte Tier charakteristisch sind. „Zuschauer“ erraten, was gedacht wurde. Möglichkeit: Die Spieler wählen Tiere und Lebensraum.

"Wie sieht was aus" Sprachtherapeut lädt Sie ein, die Ähnlichkeit eines Themas mit einem anderen zu finden (Scheren sind wie Brille, Fahrrad) Möglichkeit: Name oder Beat, mit Gesten zeigen.

"Item-Transformation" Sprachtherapeut schlägt vor, die Aktionsbewegung zu verwenden, um ein Objekt in ein anderes zu verwandeln (ein Stift - in einem Zeiger, einem Taschentuch - in einer Schürze, Windel, Tischdecke usw.)

"Spiele die Verwandlung" SprachtherapeutÜbergibt ein Objekt im Kreis und nennt es einen bestimmten Namen, die Spieler handeln damit, als ob es das wäre, was der Moderator genannt hat (Objekt BALL, der Gastgeber nennt es „Apfel“, die Spieler „essen“, „schnüffeln“)

"Einen Raum verwandeln" Sprachtherapeut schlägt vor, das Aktionsbild zu verwenden, um den Raum in einen anderen Ort zu verwandeln (zum Park, Wald, Zirkus, Theater usw.). Möglichkeit: einen einzigen Plan für alle Spieler zu führen ("Wald", in dem jeder eine Rolle für sich selbst wählt (Geräuschdesign, Dekorationselemente, Schauspieler)

„Jahreszeiten“ Die Spieler sind eingeladen, die Aktionen in zu erfinden und darzustellen andere Zeit des Jahres. Zuschauer raten "wann", "was" (Skifahren im Winter, Segeln im Boot im Sommer)

"Beruf abbilden" Die Spieler stellen berufstypische Handlungen dar (der Fahrer setzt sich, übernimmt das Steuer, dreht den Motor an, fährt die Straße entlang)... Kinder nennen einen Beruf. Varianten: Kinder benennen die vom Planer angezeigte Reihe von Aktivitäten als Gruppe von Kindern; in der Show erkannte Gegenstände ziehen (Arzt - Thermometer, Tabletten, Fahrer - Auto, Lenkrad)

"Magisches Seil" Zu zweit spielen (zu dritt) sie legen das konzipierte objekt mit einem seil (1,5 - 2 m, finden sie heraus, zeigen Ähnlichkeitsoptionen mit anderen objekten auf dem boden aus.

"Vermuten" Der Leiter denkt über das Thema nach, die in Teams aufgeteilten Kinder stellen dem Leiter Fragen, und er beantwortet nur diese Fragen "Jawohl" oder "Nein"... Nach einer Reihe von Fragen hat jedes Team 30 Sekunden Zeit, um gemeinsam nachzudenken und zu diskutieren.

Das Gleiche auf unterschiedliche Weise Eine Gruppe von Kindern ist eingeladen, zu zeigen, wie zB wer fliegt. Geräusche: zeigen, wie ein Schmetterling fliegt - Kindershow. Dann zeigen sie, wie eine Mücke, ein Flugzeug, ein Hubschrauber, eine Taube, eine Rakete usw. fliegen Sie alle fliegen, aber auf unterschiedliche Weise, und diesen Unterschied beginnen Kinder mit Vergnügen zu fangen. Viele Aktionen können auf unterschiedliche Weise ausgeführt werden. Ein Athlet, ein Bär, eine Maus, eine Ameise, eine Wolke und sogar ein Fluss können fließen. Und sie sitzen alle anders: ein Hase ist nicht wie ein Huhn, ein Hund ist nicht wie ein Schmetterling usw. Und selbst ein Mensch sitzt am Fernseher anders als am Schachbrett, am Steuer nicht wie bei einer Tasse Tee, beim Fußball nicht wie bei einem Konzert usw. ...

"Ich schreibe aus der Luft" Der gewählte Anführer schreibt Zahlen, Buchstaben, geometrische Formen durch die Luft und die Teams erraten, was gezeichnet wurde. Sie können nicht nur mit der Hand durch die Luft schreiben, sondern auch mit Schulter, Kopf, Bein, Knie usw.

Schauspieler Kinder, die in Mikrogruppen aufgeteilt sind, spielen gemeinsam einen bestimmten Zungenbrecher (Skizze, Rätsel) mit Hilfe von Mimik und Gestik. Andere Unternehmen versuchen zu erraten, was ihnen gezeigt wurde.

"Zauberstab" ("Experten") (jedes Spielzeug, jedes Objekt)

(spielen mit Pädagogen) Kinder stehen im Kreis "Zauberstab" von links nach rechts, von Hand zu Hand übertragen, sich in die Augen schauend und gleichzeitig von Sprache nach einer vorgegebenen Ordnungsregel begleitet.

* wie der Artikel aussieht

* was passiert (Winter, Frühling, Natur,

* liebevolle Worte * Heimatadresse

* Name, Patronym von Mama (Papa, sein eigener)

* usw. - während der Übertragung "Zauberstab" Sie können dem obligatorischen zustimmen Zustand: sich in die Augen schauen; Rufen Sie ggf. den Namen eines nahen Kindes an

Spielaufwärmübungen

„Spiegel“ Die Spieler stehen sich paarweise gegenüber. Einer der Partner ist ein „Spiegel“, der andere steht vor ihm. „Spiegel“ sollte Bewegungen, Silben, Wörter wiederholen. Varianten:sprachtherapeut(Kind) spielt die Rolle einer Person, die vor einem Spiegel steht, und diejenigen, die spielen, sind „Spiegelfragmente“, die dies widerspiegeln; Gesichtsausdruck, Stimmung wird "reflektiert" (düster, fröhlich, beleidigt) usw.

„Zuschauer“ Die Spieler gehen Händchen haltend im Kreis. Ein Signal sprachtherapeut(Kind) Kinder halten an, klatschen 4 Mal, drehen sich um, gehen in eine andere Richtung. Der „Zuschauer“ ist aus dem Spiel. Varianten: rückwärts gehen; Klatschen sind verbunden mit Klopfen, Aussprechen Silben, Worte usw.

"Schatten" (spielen mit Pädagogen) Wer zu zweit spielt, zieht mit das Zimmer: Ein Kind ist ein „Schatten“, das andere ist ein Partner. „Schatten“ wiederholt so genau wie möglich die Handlungen, Silben, Worte des Partners.

"Echo" Sprachtherapeut(Kind-Moderatorin) schlägt ein einfaches rhythmisches Muster mit Klatschen ab. "Echo" auf Signal (durch Sehen oder andere.) wiederholt den Rhythmus mit Klatschen (klopfen, mit den Handflächen auf den Tisch schlagen usw.) Möglichkeit: Apropos Silben, Wörter, Sätze, Vorlesen. Apropos (lesen) spricht aus - diejenigen, die "Echo" spielen, wiederholen sich in einem gedämpften Ton, aber so wie es vom Autor ausgesprochen wurde.

„Rätsel“ 4-6 Kinder spielen. Sprachtherapeut(Kind-Moderatorin) macht ein Rätsel (über einen Gegenstand, ein Tier, eine Pflanze usw., der ohne Worte erraten hat, die Antwort darzustellen. Möglichkeit: Kinder rätseln sich gegenseitig, alle gemeinsam entscheiden, was die Antwort sein wird (mit Worten, Taten, Bildern)

"Telefon kaputt" Vermitteln Sie sich möglichst bald ein Wort flüsternd ins Ohr, damit jeder, zum Beispiel in der mittleren Reihe der Kette, das Wort empfängt und weitergibt. Alle anderen hören dem Wort zu und versuchen herauszufinden, welches Wort den Streit vermittelt. Dann fragt der Lehrer, welches Wort von den Fängern, vom letzten Spieler und vom ersten Spieler übertragen wurde.

Spiele für sozio-Spieleinführung in den Fall, bei deren Umsetzung Geschäftsbeziehungen aufgebaut werden Lehrer mit Kindern und Kinder miteinander

„Ich liebe – ich liebe nicht“

(spielen mit Pädagogen) Kinder stehen im Kreis. Sprachtherapeut(oder Moderator-Kind) passt den Ball im Uhrzeigersinn weiter und spricht: „Ich mag es nicht, wenn Kinder sich streiten“, der nächste soll seine eigene Version anbieten „Das mag ich nicht. “. Gegen den Uhrzeigersinn geht das Spiel weiter "I love, ..."

"Versteigerung" (Autoren) Kinder sitzen an Tischen und werden mit Geräuschen identifiziert. Dann "Tilgen" bei sprachtherapeut eine Karte für die korrekte Aussprache eines Wortes und spricht das Wort so oft aus, wie es bestimmt sprachtherapeut... Dann bilden sie Sätze mit diesen Wörtern. Der Gewinner ist derjenige, der den Satz mit möglichst vielen freigekauften Wörtern verfasst.

"Japanisches Auto"

(spielen mit Pädagogen) Das Erklären des Spiels erfolgt am besten gleichzeitig mit dem Üben. Stellen Sie sich vor, dass alle Teilnehmer der Klasse eine Reihe von Bewegungen synchron ausführen (wie eine Maschine): 1) mit den Händen vor sich klatschen, 2) mit beiden Händen in die Knie klatschen - rechts rechts, links - links, 3) ohne den Ellbogen zu strecken, die rechte Hand über die Oberseite nach rechts auswerfen, vorzugsweise mit den Fingern schnippen, 4) das gleiche mach es links; dann wiederholen 1) - wieder vor sich klatschen, 2 ... usw. Nachdem die Kinder beginnen, den Bewegungsablauf zu bewältigen und rhythmisch und synchron auszuführen, wird die Sprache eingeführt. (Du kannst anrufen zum Beispiel: Name und Patronym des Kindes (Mama, Papa); Heimatadresse, antworten Sie auf jede gelieferte Frage: Was kann der Winter sein (hell, verschneit, frostig) etc.) Dieses Spiel trainiert a) die Bewegungskoordination, b) die Verbindung von Koordination mit der Aussprache von Wörtern, c) die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu verteilen.

Das versteckte Wort Derjenige, der erraten darf, verlässt für eine Weile den Raum, während sich alle anderen einig sind, welches Wort er erraten soll. Dann kehrt der Moderator (er ist vielleicht nicht allein, aber mit einem Assistenten - sehr oft macht das mehr Spaß und ist nützlicher) zurück und beginnt, nacheinander Fragen zu stellen (über Essbarkeit, Farbe, Größe, Gewicht, Verwendungsmethode usw.)... Der Befragte sollte kurz und präzise antworten. An die Stelle des Fahrers tritt derjenige, auf den das Wort erraten wird.

Nominierung "Methodische Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung"

„Wir lehren nicht, aber wir schaffen Situationen, in denen ihre Teilnehmer
Ich möchte einander und meiner eigenen Erfahrung vertrauen,
mit der Wirkung von freiwilligem
lernen, trainieren und lernen"
V. M. Bukatow.

Das Spiel wirkt sich positiv auf die allgemeine Entwicklung des Kindes aus: Es regt seine kognitiven Interessen an, aktiviert intellektuelle und kreative Fähigkeiten, gibt den Kindern die Möglichkeit, sich zu behaupten und zu verwirklichen, hilft, das Kommunikationsdefizit zu füllen.

Das Spiel in eine Klasse zu integrieren ist nicht einfach. Es gibt Widersprüche zwischen pädagogischen und spielerischen Aktivitäten, denen sich Lehrer stellen müssen, wenn sie spielerische Lehrmethoden in den Unterricht einführen.

Sozio-Game-Technologie trug dazu bei, das pädagogische Potenzial des Unterrichts zu erhöhen. Sozio-Game-Technologie orientiert den Pädagogen, Wege zu finden, mit Kindern zu kommunizieren, in denen Zwang der Leidenschaft weicht.

Die Bedeutung der Sozio-Spielpädagogik ist die Gruppenspielpädagogik. Jedes Kinderspiel sollte in einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses, der Übereinstimmung über das "Recht" auf Fehler und die "Pflicht", andere zu hören und zu sehen, durchgeführt werden. Der Erzieher muss daran denken, dass ein Erwachsener und ein Kind das gleiche Recht haben, Fehler zu machen.

Um die erwarteten Ergebnisse zu erzielen, habe ich die wichtigsten Ziel - Organisation der eigenen Aktivitäten der Kinder in einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses. Eigenaktivität ist eine Aktivität, die ein Kind ausüben möchte und bei der es: tut, zuhört und hört, schaut und spricht.

Um das Ziel zu erreichen, habe ich mich entschieden Aufgaben:

1. Bei Kindern die Fähigkeiten der elementaren Selbstkontrolle und Selbstregulierung ihrer Handlungen und Beziehungen zu anderen zu entwickeln.

2. Entwickeln Sie die Individualität und Intelligenz von Kindern.

3. Bei Kindern die Fähigkeit zu gut koordinierter Arbeit zu entwickeln.

Bedingungen Anwendung der Sozio-Game-Technologie:

1. Studium der Werke der Macher der Sozio-Game-Technologie V.М. Bukatov und A. P. Ershova.

2. Entwicklung eines langfristigen Plans.

3. Einhaltung der Möglichkeiten zur Einteilung in Gruppen.

4. Kombination von Training mit körperlicher Aktivität und Wechsel von Inszenierungen.

5. Tempo- und Rhythmuswechsel.

6. Die Verwendung von Spielen unterschiedlicher Art.

In meiner Arbeit verwende ich verschiedene Methoden Verbesserung der geistigen Aktivität:

I. Methoden zur Steigerung der kognitiven Aktivität.

II. Methoden, die emotionale Aktivität induzieren.

III. Methoden, die die Verbindung verschiedener Aktivitäten und Bereiche erleichtern.

NS. Methoden zur Korrektur und Klärung der Ideen von Kindern.

Richtig ausgewählte Aufgabenspiele tragen dazu bei, die Motivation der Kinder zu steigern, sich neues Wissen anzueignen.

Die Reihenfolge der Einführung von Spielen:

Ein Spiel für die Arbeitsstimmung - "Schatten - Schwitzen", "Auf die Finger aufstehen", "Aufstehen, jemanden ansehen", "Fliegt - fliegt nicht" usw.

Aufwärmspiele - Clockwork Men, Giant Dwarfs, etc.

Spiele mit Sozio-Spielcharakter - "Kompliment", "Wort erfinden", "Lebendes Alphabet" usw.

Spiele der kreativen Selbstbestätigung - "Bravo", "Szenen-Geschichten", "Tiere" usw.

Freispiele, die Bewegung erfordern – „Wir werden nicht sagen, wo wir waren, aber wir werden zeigen, was wir getan haben“ usw.

Die Sozio-Game-Methodik setzt die Integration von Bereichen voraus. Dies führt zu einem positiven Ergebnis im Bereich der Kommunikation, der Kognition, des emotionalen und des Willens, entwickelt die intellektuellen Fähigkeiten der Kinder im Vergleich zur traditionellen Bildung intensiver, trägt zur sprachlichen, künstlerischen und ästhetischen, sozialen und körperlichen Entwicklung bei.

Als Ergebnis des Einsatzes von Sozio-Game-Technologie in der Arbeit mit Vorschulkindern, Ergebnisse:

• Kinder hören und hören einander, verhandeln, einigen sich;
• Kinder haben Sprachinteraktion entwickelt;
• eine positive Einstellung zur Umwelt, zu anderen Menschen, zu sich selbst, zu Gleichaltrigen entwickelt;
• Kinder wissen, wie sie ihre Position verteidigen können, vernünftig und freundlich gegen Erwachsene Einwände zu erheben;
• sie haben keine Angst vor einem Fehler.

Wir versuchen, freundschaftliche Beziehungen zwischen den Kindern aufrechtzuerhalten, wir stören ihre Unabhängigkeit nicht, wir schaffen Bedingungen für die Kinder, um miteinander zu kommunizieren.

Präsentation

"Sozio-Spielstil der Arbeit mit Kindern als effektive pädagogische Technologie"

Die Meisterklasse wurde von einer Lehrerin der ersten Qualifikationskategorie geleitet: Ermolaeva Natalya Zakharovna

Die Meisterklasse wurde von Lehrern der Vorschuleinrichtungen der Region besucht.

ZWECK der Meisterklasse: Schulung der Teilnehmer der Meisterklasse im Umgang mit Sozio-Game-Technologie im Rahmen des Bildungsprozesses an der vorschulischen Bildungseinrichtung.

AUFGABEN:

Die Teilnehmer der Meisterklasse mit den Methoden und Techniken der Sozio-Game-Technologie vertraut machen.

Steigerung der fachlichen Kompetenz der Lehrkräfte, ihrer Motivation für den systematischen Einsatz von Sozio-Game-Technologie in der Praxis.

Schaffung von Bedingungen für die Mehrheit der Lehrer, um ihren eigenen professionellen Stil zu erwerben, der es den Schülern ermöglicht, die Position des Fachs in verschiedenen Arten von Aktivitäten zu erkennen.

Socio-Game-Technologie ist die Entwicklung eines Kindes in der Spielkommunikation mit Gleichaltrigen.

Relevanz dieses Themas:

Damit ein Mensch heute aktiv am Leben der Gesellschaft teilhaben kann, um sich als Person zu verwirklichen, ist es notwendig, ständig kreative Aktivität, Unabhängigkeit zu zeigen, seine Fähigkeiten zu entdecken und zu entwickeln, sich ständig zu lernen und zu verbessern.

Daher gilt für die Bildung heute wie nie zuvor "die beste Regel der Politik ist, nicht zu viel zu verwalten ..." - das heißt. Je weniger wir Kinder betreuen, desto aktiver werden sie im Leben.

Die moderne pädagogische Technologie "Sozio-Spiele-Pädagogik" von E. Shuleshko, A. Ershova und V. Bukatov hilft uns, dieser Aussage nachzukommen.

In unserer pädagogischen Praxis verwenden wir Sozio-Spieltechniken, Übungen zur Aufrechterhaltung des Interesses, einer wohlwollenden Haltung der Kinder gegenüber ihren Altersgenossen, zur Förderung der Selbständigkeit und Initiative des Kindes, seiner kreativen Fähigkeiten.

Unsere pädagogischen Prinzipien stimmen mit den Prinzipien überein, die dieser Technologie zugrunde liegen, und zuallererst mit dem Verständnis, dass es heute für den Lehrer einfach notwendig ist, eine neue Sicht auf das Kind als Subjekt (und nicht als Objekt) der Erziehung zu haben, als Partner bei gemeinsamen Aktivitäten ...

Die Essenz des Sozio-Game-Arbeitsstils wurde von seinen Gründern E. Ershova und V. Bukatov wie folgt definiert:

„Wir lehren nicht, aber wir schaffen Situationen, in denen die Teilnehmer einander und ihrer eigenen Erfahrung vertrauen wollen, wodurch ein Effekt des freiwilligen Lernens, Lernens und Trainierens entsteht.“

Diesen Tipps folgend, organisieren wir den Unterricht als Spiel-Leben zwischen Mikrogruppen von Kindern (kleine Gesellschaften - daher der Begriff "Sozio-Spiel") und gleichzeitig in jeder von ihnen;

Wir setzen die Sozio-Game-Technologie sowohl im Klassenzimmer als auch bei der Organisation der freien Aktivitäten der Kinder systematisch ein. Dies ermöglicht es, Kinder durch eine gemeinsame Sache oder gemeinsame Diskussion der Einzelarbeit zu vereinen und in eine kollektive zu verwandeln.

Im Rahmen dieser Technologie stellen wir uns folgende Aufgaben:

Helfen Sie Kindern, effektiv zu kommunizieren;

Machen Sie den Bildungsprozess für Kinder unterhaltsamer;

Förderung der Entwicklung ihrer aktiven Position, Unabhängigkeit und Kreativität;

Wecken Sie bei Vorschulkindern den Wunsch, neue Dinge zu lernen.

Die Socio-Game-Technologie zielt darauf ab, die Kommunikation bei Kindern zu entwickeln, daher basiert diese Technologie auf der Kommunikation von Kindern untereinander und mit einem Erwachsenen.

Beim Studium der Werke der Begründer der Sozio-Spiele-Pädagogik haben uns die Kommunikationsgesetze, die sie bieten, sehr gefallen:

Erniedrigen Sie das Kind nicht, beleidigen Sie es nicht;

Murren Sie nicht, jammern Sie nicht, meckern Sie nicht;

Wissen, wie man einen Fehler findet und den Mut haben, ihn zuzugeben;

Seien Sie gegenseitig höflich, tolerant und zurückhaltend;

Behandeln Sie Misserfolge nur als eine weitere Lernerfahrung;

Unterstützen, helfen, aufzusteigen und zu gewinnen;

Wenn wir die Kerze eines anderen ausblasen, machen wir unsere nicht heller;

Erhebe dich nicht über andere. Erhebe deinen Nächsten;

Kinder sind Träumer: Nehmen Sie sich nicht beim Wort, aber ignorieren Sie ihre Probleme nicht.

Wir organisieren die Kommunikation von Kindern im Rahmen dieser Technologie in drei Stufen:

In der ersten Phase bringe ich den Kindern die Regeln der Kommunikation, die Kommunikationskultur bei (Kinder lernen zu verhandeln, das heißt, einem Partner zuzuhören und zu hören, ihre eigene Sprache entwickelt sich);

Auf der zweiten Stufe ist Kommunikation das Ziel - das Kind erkennt in der Praxis, wie es seine Kommunikation in einer Mikrogruppe organisieren muss, um die Bildungsaufgabe zu lösen;

Auf der dritten Stufe ist Kommunikation ein pädagogisches Mittel, d.h. Ich unterrichte Vorschulkinder durch Kommunikation.

Vorteile eines Sozio-Spielstils:

Beziehung: "Kind-Peers";

Der Erzieher ist ein gleichberechtigter Partner;

Die Barriere zwischen Lehrer und Kind wird zerstört;

Kinder sind Peer-orientiert, das heißt, sie sind keine gehorsamen Ausführenden der Anweisungen des Lehrers;

Kinder sind unabhängig und proaktiv;

Kinder legen die Spielregeln selbst fest;

Kinder diskutieren das Problem, finden Wege, es zu lösen;

Kinder verhandeln, kommunizieren (spielen sowohl die Rolle des Sprechers als auch die des Zuhörers);

Die Kommunikation der Kinder findet innerhalb einer Mikrogruppe und zwischen Mikrogruppen statt;

Kinder helfen sich gegenseitig und kontrollieren sich auch gegenseitig;

Der soziale Spielstil lehrt aktive Kinder, die Meinung ihrer Kameraden zu erkennen und gibt ängstlichen und unsicheren Kindern die Möglichkeit, ihre Komplexe und Unentschlossenheit zu überwinden.

Die Prinzipien, die uns bei der Arbeit mit Kindern unter Verwendung von Sozio-Game-Technologie leiten:

Der Erzieher ist ein gleichberechtigter Partner. Er weiß, wie man interessant spielt, organisiert Spiele, erfindet sie.

Die Entfernung der richterlichen Rolle vom Lehrer und die Übertragung auf die Kinder prädestiniert die Beseitigung der Angst vor Fehlern bei den Kindern.

Freiheit und Unabhängigkeit bei der Wahl der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder. Freiheit bedeutet nicht Freizügigkeit. Dies ist die Unterordnung ihres Handelns unter allgemeine Regeln.

Veränderung der Inszenierung, dh der Umgebung, in der Kinder in verschiedenen Teilen der Gruppe kommunizieren können.

Orientierung an individuellen Entdeckungen. Kinder werden mitschuldig am Spiel.

Schwierigkeiten überwinden. Kinder interessieren sich nicht für das Einfache und das Schwierige ist interessant.

Bewegung und Aktivität.

Das Leben von Kindern in kleinen Gruppen, hauptsächlich zu sechst, spielt sich zu viert und zu dritt ab.

Das Prinzip der Polyphonie. Sie werden 133 Hasen jagen, schauen und ein Dutzend fangen.

Der Einsatz von Sozio-Game-Technologie trägt dazu bei, das Bewegungsbedürfnis der Kinder zu verwirklichen, ihre psychische Gesundheit zu erhalten sowie kommunikative Fähigkeiten im Vorschulalter auszubilden.

Als Ergebnis dieser Arbeit entwickeln Kinder Neugier, kognitive Bedürfnisse werden erkannt, Kinder lernen die verschiedenen Eigenschaften der umgebenden Objekte kennen, mit den Gesetzen des Lebens der Natur und der Notwendigkeit, sie in ihrem eigenen Leben zu berücksichtigen, Schüchternheit wird überwunden, Vorstellungskraft, Sprache und allgemeine Initiative entwickeln sich, das Niveau der kognitiven und kreativen Fähigkeiten steigt. ...

1. Spielaufgaben für eine Arbeitsstimmung.

2. Spiele zur sozio-game Einarbeitung in das Geschäft, bei deren Umsetzung Geschäftsbeziehungen zwischen Lehrer und Kindern und Kindern untereinander aufgebaut werden.

3. Gaming-Aufwärmübungen – sie werden durch ihre allgemeine Verfügbarkeit, schnell aufkommendes Glücksspiel und lustige, leichtfertige Gewinne eint. Sie werden vom Mechanismus der aktiven und psychologisch wirksamen Ruhe dominiert.

4. Aufgaben zur kreativen Selbstbestätigung sind Aufgaben, deren Umsetzung ein künstlerisches und performatives Ergebnis voraussetzt.

Während des praktischen Teils der Meisterklasse spielten die Teilnehmer verschiedene Spiele und Übungsaufgaben aus den oben genannten Gruppen.

Fragen zum Nachdenken:

1. Wie haben Sie sich als Lernender gefühlt?

2. Welche Erkenntnisse und Schlussfolgerungen haben Sie diesbezüglich für sich selbst gemacht?

3. Welche Unterscheidungsmerkmale der Sozio-Game-Technologie von traditionellen Formen der Arbeit mit Kindern sind Ihnen aufgefallen?

4. Haben Sie Interesse daran entwickelt, Sozio-Gaming-Technologie in der Praxis einzusetzen?

"Goldene Regeln" der Sozio-Spieltechnik

(laut V.M.Bukatov)

1 Regel: Es wird in Kleingruppen gearbeitet, oder wie sie auch "Peer Groups" genannt werden.Optimal, für eine produktive Kommunikation und Entwicklung, sind Vereine in Kleingruppen, im jüngeren Alter zu zweit und zu Drillingen, im Alter von 5-6 Kindern. Die Aktivität von Vorschulkindern in kleinen Gruppen ist für sie der natürlichste Weg, um Zusammenarbeit, Kommunikation und gegenseitiges Verständnis zu entwickeln.

Durch die Farbe von Haaren, Augen, Kleidung;

Damit mindestens ein Buchstabe im Namen gleich ist

Wer wohnt auf welcher Etage;

Gerade-ungerade, ein-zweistellige Wohnungsnummer;

Finden Sie im Großen und Ganzen auf diversen Postkarten etwas Identisches und dafür wird "Identisches" zu dritt vereinen;

Wer ist heute mit dem Auto in den Kindergarten gekommen, wer zu Fuß usw.

Regel 2: „Führungswechsel“.Es ist klar, dass die Arbeit in kleinen Gruppen eine gemeinsame Aktivität impliziert und die Meinung der gesamten Gruppe von einer Person, dem Leiter, ausgedrückt wird. Außerdem wählen die Kinder den Anführer selbst und er muss sich ständig ändern.

Regel 3: Lernen wird mit körperlicher Aktivität und einem Wechsel der Inszenierung kombiniert, das hilft, emotionalen Stress abzubauen. Kinder sitzen nicht nur, sondern stehen auch auf, gehen, klatschen in die Hände, spielen mit einem Ball. Sie können in verschiedenen Teilen der Gruppe kommunizieren: in der Mitte, an Tischen, auf dem Boden, in ihrer Lieblingsecke, im Empfangsraum usw.

Regel 4: Tempo- und Rhythmuswechsel... Das Ändern von Tempo und Rhythmus wird durch ein Zeitlimit unterstützt, zum Beispiel mit einer Sanduhr und normalen Uhren. Kinder verstehen, dass jede Aufgabe ihren Anfang und ihr Ende hat und eine gewisse Konzentration erfordert.

5 Regel – Sozio – Spielmethodik beinhaltet die Integration aller Arten von Aktivitäten,die modernen Anforderungen gerecht wird. Das Lernen findet auf spielerische Weise statt, dafür können Sie verschiedene Spiele verwenden, die Aufmerksamkeit, phonemisches Hören, Denken, die Fähigkeit zur Interaktion miteinander entwickeln: "Gerüchte", "Relais", "Ich bin nicht für mich verantwortlich", " Zauberstab“, „Städte mit Unglaublichkeit“ und so weiter.

6. Regel: Orientierung am Prinzip der Polyphonie: "Du wirst 133 Hasen nachjagen, ein Dutzend suchen und fangen."Für ein Kind ist es interessanter, sich gemeinsam mit Gleichaltrigen Wissen anzueignen, es ist motivierter. Dadurch entdecken alle Kinder neues Wissen, nur manche mehr, manche weniger.

Spielkartendatei,

zielt auf die Entwicklung der Sozialisation von Kindern ab

Seniorenvorschulalter.

"Die Schneekönigin"

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, einer anderen Person eine wohlwollende Einschätzung zu geben.

Kurs: Die Lehrerin bietet an, sich an das Märchen "Die Schneekönigin" zu erinnern und sagt, dass sie einen Vorschlag hat: Kai und Gerda sind aufgewachsen und haben eine Zauberbrille gemacht, durch die man alles Gute sehen kann, das in jedem Menschen steckt. Die Lehrerin bietet an, "diese Brillen anzuprobieren" und sich gegenseitig genau anzuschauen und zu versuchen, so viel Gutes wie möglich in jeder zu sehen und davon zu erzählen. Der Erwachsene setzt zuerst die "Brille" auf und gibt eine Musterbeschreibung von zwei oder drei Kindern. Nach dem Spiel erzählen die Kinder, welche Schwierigkeiten sie beim Nachdenken über ihre Gefühle hatten. Das Spiel kann mehrmals gespielt werden, wobei zu beachten ist, dass die Kinder jedes Mal mehr gute Dinge sehen konnten.

Möglichkeit. Sie können die ganze Gruppe dazu einladen, "Brillen aufzusetzen" und abwechselnd jeden Teilnehmer im Spiel anzuschauen.

"Telegraph"

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, im Umgang mit anderen Menschen „Feedback“ zu bilden.

Umzug: Vier Kinder - "Signalwärter"; der Rest sind Beobachter; Erzieher - der Absender des Telegramms; ein Kind ist sein Empfänger. Die Bahnwärter und der Empfänger des Telegramms gehen aus der Tür. Der Lehrer lädt einen Bahnwärter ein und liest ihm einmal den Text des Telegramms vor. Der Erstkommunikator kann klärende Fragen stellen, um sich den Text besser merken zu können. Dann lädt er einen zweiten Bahnwärter ein und gibt ihm den gehörten Text; der zweite zum dritten; das dritte bis vierte; die vierte - an den Empfänger. Der Empfänger erzählt den Beobachtern, was er gehört hat und fragt: Hat er alles richtig verstanden?

Beispieltext. Ich fliege mit Flug 47. Treffpunkt ist um 13.00 Uhr Moskauer Zeit. Vergessen Sie nicht Süßigkeiten und Blumen. Auf Wiedersehen. Dein Freund.

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"Ein Spielzeugladen"

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, einander zu verstehen, psychische Belastungen abzubauen, Angst vor sozialen Kontakten, kommunikative Schüchternheit.

Kurs: Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt - "Käufer" und "Spielzeug". Letztere erraten, welche Art von Spielzeug jeder von ihnen sein wird, und nehmen die für sie charakteristischen Haltungen ein. Käufer kommen auf sie zu und fragen: Was sind das für Spielzeuge? Jedes Spielzeug beginnt sich beim Hören einer Frage zu bewegen und führt die für es charakteristischen Aktionen aus. Der Käufer muss erraten, welche Art von Spielzeug er zeigt. Der untergroße geht ohne Kauf.

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"Brücke der Freundschaft"

Zweck: Entwicklung von Empathie bei emotional isolierten und egoistischen Kindern, Überwindung von Unentschlossenheit, Steifheit bei schüchternen Kindern.

Kurs: Die Lehrerin zeigt den Kindern ein Lineal und sagt zu einem von ihnen: „Das ist eine Freundschaftsbrücke. Versuchen wir, die Brücke mit unseren Stirnen zu halten. Gleichzeitig werden wir uns etwas Angenehmes sagen." Das Spiel kann in Form von Wettbewerben gespielt werden, der Gewinner ist das Paar, das länger durchgehalten hat als die anderen. Sie können eine Stoppuhr verwenden.

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"Radio".

Zweck: Entwicklung eines nachhaltigen Interesses an einem Peer.

Schlaganfall: Spielende Kinder sitzen im Halbkreis, damit sie sich gut sehen können. Nach der Zählung wird der Fahrer ausgewählt (erstmals darf ein Lehrer dabei sein), er wählt eine der sitzenden Personen zur Beschreibung aus, dreht ihnen den Rücken zu und sagt ins „Mikrofon“: „Achtung! Beachtung! Ein Mädchen (Junge) ging verloren ... (beschreibt eines der Kinder). Lass sie (er) zum Ansager kommen." Alle Kinder bestimmen laut Beschreibung, von wem sie sprechen. Dann übernimmt das beschriebene Kind die Rolle des Ansagers.

Dieses Spiel wird dazu beitragen, den Kontakt der Kinder untereinander in einem Team herzustellen, trägt zur Fähigkeit bei, auf die Meinungen anderer zu hören und eine positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen zu bilden.

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"Koffer".

Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, positive Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen.

Move: Um dieses Spiel zu spielen, müssen wir uns in zwei Teams aufteilen. Dazu habe ich Bilder geschnitten, jeweils ein Fragment des Bildes für sich selbst machen. Ihre Aufgabe ist es, ein Bild zu sammeln, einen Platz für Ihr Team zu finden. Außerdem bietet der Lehrer den Kindern eine imaginäre Situation: Sie werden ohne Erwachsene ausruhen. Am Vorabend stellen sie ihren Koffer selbst. Um nichts zu vergessen, müssen Sie eine Liste machen, was Sie brauchen und was Ihnen hilft, andere Kinder schnell kennenzulernen. Die Liste muss mit Diagrammen, Bildern, Symbolen erstellt werden.

Die Teams müssen Materialien vorbereiten, diskutieren und skizzieren, was sie für die Reise mitnehmen sollen. Dazu haben Sie 10 Minuten Zeit (Sanduhr ist eingestellt). Nach Ablauf der Zeit bietet der Moderator an, Listen – Skizzen – auszutauschen und zu raten, was das andere Team mit auf die Reise nimmt.

Bei der Organisation dieses Spiels haben wir die Regeln der Sozio-Game-Technologie verwendet: Arbeit in kleinen Gruppen, Wechsel der Führungskraft, Wechsel der Inszenierung, Integration von Aktivitäten (Sozialisation, Kommunikation, Produktiv, Suche usw.).

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"Gegenwärtig".

Zweck: Entwicklung von Empathie und Kreativität in der Kommunikation, die Fähigkeit, die Wünsche eines anderen vorauszusehen, sein positives "Ich" zu behaupten.

Bewegen: Um dieses Spiel zu spielen, müssen Sie sich in zwei Teams aufteilen. Dazu schlage ich vor, in aufsteigender Reihenfolge (die Spieler stehen auf) im Halbkreis nach den Nummern der Häuser, in denen Sie leben, zu stehen und jetzt für einen Apfel zu bezahlen - eine Orange. Alle "Äpfel" befinden sich im inneren Kreis und alle "Orangen" im äußeren Kreis. Kinder bilden zwei Kreise und bewegen sich zur Musik im Kreis in entgegengesetzte Richtungen. Auf ein Signal hin halten sie an, reichen sich einem gegenüberstehenden Gleichaltrigen die Hand und drehen sich um. Aufgabe: Zuerst überlegen sich die Kinder aus dem äußeren Kreis, was sie beschenken möchten und die Kinder aus dem inneren Kreis raten. Wenn das Kind rät, gibt das Raten ihm einen Spielstein, wenn nicht, gibt er seinen. Jeder Spieler hat 3 Spielsteine. Wir spielen 3 Mal, dann zählen wir die Token.

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I. Spiele für die Arbeitsstimmung

"Buchstaben-Rätsel"

1. "Ein Brief durch die Luft." Kinder wählen einen Anführer. Er schreibt mit dem Rücken zu den Spielern einen großen Brief durch die Luft, der Rest errät. Briefe können mit Hand, Schulter, Kopf, Fuß, Knie usw. spiegelbildlich geschrieben werden.

2. "Rundtanzbrief". Eine Gruppe von Kindern, Händchen haltend, folgt dem Moderator in einem Reigen wie eine Schlange und schreibt den Brief, an den er sich gedacht hat. Der Rest errät den Buchstaben.

3. "Briefe bauen." Eine Gruppe von Kindern "baut" aus sich selbst einen gedachten Buchstaben als eine eingefrorene lebendige Pyramide, der Rest rät, notiert, skizziert. „Buchstaben-Rätsel“ können kurze Rätselwörter sein (Katze, Gift, Schnurrbart, Wels, Refrain)

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"Echo"

Der Lehrer (Kind) schlägt mit Klatschen ein einfaches rhythmisches Muster ab. "Echo" auf ein Signal (durch Sicht oder andere) wiederholt den Rhythmus mit Klatschen (klopfen, mit den Handflächen auf den Tisch schlagen usw.) Möglichkeit: Aussprechen von Silben, Wörtern, Sätzen, Vorlesen. Der Sprecher (Leser) spricht aus - diejenigen, die "Echo" spielen, wiederholen sich in einem gedämpften Ton, aber auf die gleiche Weise, wie es der Autor ausgesprochen hat.

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"Zauberstab"

Der "Zauberstab" (Stift, Bleistift usw.) wird in keiner bestimmten Reihenfolge übertragen, die Übertragung wird von einer Rede nach einer vorgegebenen Reihenfolge begleitet.

Die Optionen sind:

Der Sender nennt das Nomen, der Empfänger das Adjektiv dazu;

Der Sender benennt die Geschichte, der Empfänger benennt eine Figur aus dieser Geschichte usw.

Wenn der Hörer nicht antwortet, kehrt der „Knüppel“ in seine ursprüngliche Position zurück oder wechselt den Hörer. Kinder vereinbaren die Bedingungen des Transfers:

Schaut euch in die Augen

Stehen Sie auf, wenn Sie der Aussage des Gastgebers zustimmen

Der Absender wird für alle auserwählt, der Zauberstab wird ihm zurückgegeben

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"Unbeschädigtes Telefon"

Kinder geben sich das Wort flüsternd ins Ohr, Kinder „fangen“ das Wort nach Gehör. Der Erfolg des Programms wird nach folgenden Kriterien bewertet: „sie haben das Wort nicht verstanden“, alle Spieler haben an dem Programm teilgenommen, der letzte „bekam“ das vom ersten Spieler gesendete Wort.

Die Optionen sind:

Wort, schwieriges Wort, Phrase, vollständiger Name, Zungenbrecher (Auszählen), Fremdwort

Zwei Telefonleitungen (Staffellauf): ein schnelles, unberührtes Telefon.

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„Fliegt – fliegt nicht“

Der Lehrer ruft Nomen, die Kinder führen die vorgegebenen Bewegungen aus

(ein Flugzeug - sie klatschen in die Hände oder winken mit den Händen, ein Kleiderschrank - tun nichts oder drücken ihre Hände am Körper entlang). Derjenige, der falsch liegt, ist aus dem Spiel. Der Logopäde wählt Wörter für unbelebte, belebte Objekte aus: Meise, Fliege,

Tu-134, Kranich, Mücke, Rakete, Fallschirmspringer, Strauß, Akrobat, Pappelflaum. Die Optionen sind: wachsend - nicht wachsend, bewegend - nicht bewegend, mehr - weniger, lebend - nicht lebend usw.

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II. Spiele zum Einstieg

"Echo"

Der Lehrer (Kind-Moderator) schlägt mit Klatschen ein einfaches rhythmisches Muster ab. "Echo" auf ein Signal (durch Sicht oder andere) wiederholt den Rhythmus mit Klatschen (klopfen, mit den Handflächen auf den Tisch schlagen usw.). Der Sprecher (Leser) spricht aus - diejenigen, die "Echo" spielen, wiederholen sich in einem gedämpften Ton, aber auf die gleiche Weise, wie es der Autor ausgesprochen hat.

Möglichkeit: Aussprechen von Silben, Wörtern, Sätzen, Vorlesen.

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"Streit mit Vorwänden"

Der Lehrer lädt die Kinder ein, ein Argument zwischen 2-3 Gruppen anhand eines Bildes nachzuspielen: zwischen einer Präposition und Wörtern (1 gr. - Mädchen v Mantel, 2gr. - Mädchen v Stiefel, 3gr. - Mädchen v Wald); zwischen verschiedenen Präpositionen: 1 gr. - Buchen An Tisch, 2gr. - Buchen unter Lampe, 3gr. - Buchen bei ich, 1gr. - Buchen Oben Boden, 2gr. - Buchen v Zimmer, 3gr. - Buchen Vorderseite Augen usw.). Die Kinder führen nacheinander Aufgaben aus der Gruppe aus (Relais). Jede Äußerung bezieht sich auf die vorherige Intonation. Herausforderung oder Intonationsbestätigung.

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"Geschichte zeichnen über das, was ich sehe"

Der Lehrer (Kindleiter) fordert die Kinder auf, in Worten zu beschreiben, was hinter ihm steckt (benutze Beinamen, Vergleiche). Der Lehrer (Kind) findet ein Objekt oder eine Umgebung entsprechend der Beschreibung (außerhalb des Fensters, im Büro, in einer Gruppe usw.). Beschreibungen sollten verständlich, klar und kohärent sein.

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"Mach dir ein Wort aus"

Kinder spielen beim Komponieren von Wörtern aus Silben, definieren Wörter durch Silben. Das Spiel besteht aus kreativen Versuchen, eine Vielzahl von Kombinationen zusammenzustellen, Wörter zu sammeln und zu lesen, um Geschwindigkeit zu erzielen. Kinder verbinden Silbenkarten, lesen, schreiben Wörter auf. Der Gewinner ist derjenige, der die meisten Wörter sammelt.

Möglichkeit: Wörter aus Buchstaben (Silben) eines langen Wortes bilden.

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"Schreibmaschine"

Alle Teilnehmer des Spiels führen synchron eine Reihe von Bewegungen aus:

Klatschen Sie in die Hände vor ihnen

Mit beiden Händen in die Knie klatschen (rechte Hand - rechts, links - links)

Wirf deine rechte Hand nach rechts und schnippe mit den Fingern

Wirf deine linke Hand nach links und schnippe mit den Fingern

Möglichkeit :

Ändern Sie das Bewegungstempo

Sprechbegleitung einführen,

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"Satzzeichen"

Der Lehrer fordert die Kinder auf, Satzzeichen zu sprechen, die in diesem Satz die fragende Intonation von der bejahenden, ausrufenden, erzählenden Stimme unterscheiden (Ein Weihnachtsbaum wurde im Wald geboren:!,?,.).

Möglichkeit: nicht lesenden Kindern wird Bildmaterial, reine Phrasen, Gedichtzeilen (Symbole) angeboten.

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III. Aufwärmspiele

"Hände-Beine"

Die Spieler sitzen (auf Stühlen, auf dem Teppich). Der Lehrer (Kind) klatscht 1 Mal - ein Befehl an die Hände (Heben, Senken, am Gürtel, hinter dem Kopf usw.), klatscht 2 Mal - ein Befehl an die Beine (Steh, Sitz, Kreuz usw.) .

Der Bewegungsablauf (Klatschen), das Tempo kann variieren.

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"Uhrwerk Männer"

Der Lehrer bietet den Kindern Bilder-Symbole (Uhrwerker, die Übungen machen). Jede Pose hat eine eigene Nummer. Kinder, die auf die Karte schauen, führen die Übung durch und wiederholen die Bewegungen mehrmals.

Möglichkeit:

Übungen zum Zählen, zum Klatschen - Bewegungswechsel,

Änderung des Ausführungstempos,

Ausführung zu zweit, zu dritt, in einer Reihe, in einer Reihe, im Halbkreis usw.

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"Für 5 Sinne"

Kinder konzipieren eine Situation, stellen sie nach einem vorgegebenen „Ticket“ dar: gezeichnet (Nase, Auge, Mund, Ohr, Finger) oder geschrieben. Während des Spiels achtet der Lehrer auf die Arbeit jedes seiner Sinne: Sehen, Hören, Schmecken, Riechen, Tasten, die sich im menschlichen Verhalten manifestieren. Spielen Sie in der ersten Phase ein Sinnesorgan, in der zweiten - 2, 3, in der dritten - alle 5 (eine Geschichte über einen Charakter unter Umständen).

Die Optionen sind:

Lebe ein Stück einer fiktiven Geschichte mit einem Charakter und Umständen,

Komplikation - Vergleich der Charaktere (Zwerg - Riese, Däumelinchen - Karabas Barabas, Maus - Bär).

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"Wörter mit einem Buchstaben (Laut)"

Das Spiel beginnt mit den Worten "Hier um uns herum ..." oder "Ich sehe ...", "Das Schiff wurde geladen ...". Kinder benennen (schreiben, lesen) Wörter für einen bestimmten Laut (Buchstaben). Die Aufgabe wird in Kleingruppen bearbeitet. Die Spieler zählen, welche Gruppe wie viele Wörter genannt hat und ermitteln den Gewinner

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"Fang das kleine Tier"

Die Spieler nehmen abwechselnd "Tickets" mit der Aufgabe, wen sie fangen sollen (eine Heuschrecke, einen Schmetterling, eine fremde Katze, ihr eigenes Kätzchen usw.). Der Spieler erledigt die Aufgabe, der Rest steht auf, falls die Verwandlung stattgefunden hat und "das Tier gefangen ist". Der Lehrer bittet darum, das "erratene" Tier zu benennen und vergleicht es mit der Aufgabe im "Ticket".

Möglichkeit: Erledigen der Aufgabe in Paaren, Drillingen usw.

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NS. Spiele zur kreativen Selbstbestätigung

"Gedichte nach Rollen"

Für das Spiel wählt der Lehrer Dialoge aus den Gedichten von Chukovsky, Marshak, Barto, Zakhoder, Mikhalkov, Kharms aus. Die Spieler sprechen den Text in verschiedenen Stimmen, Intonation, mit verschiedenen Bildern (Kostümen), Dekorationselementen aus. Kinder entdecken unterschiedliche Abhängigkeiten zwischen Endergebnis, Text, Konzept, Ausführungsmethoden.

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"Zugewiesene Wörter"

Der Lehrer bietet den Kindern einen zu begründenden Text an (um eine Situation zu konstruieren, in der der Text ausgesprochen wird, um die an der Situation beteiligten Charaktere zu erfinden, um das Verhalten des Sprechers und der Zuhörer zu bestimmen, um die Art der Aussprache zu verstehen von Wörtern). Beginnen Sie das Spiel mit alltäglichen Redewendungen (Bitte nicht!), gehen Sie zu literarischen (Anmerkungen aus Märchen, Gedichten, Märchenstücken usw.).

Möglichkeit:

Der Spieler muss das "gegebene Wort (Wörter)" aussprechen, ein geeignetes Ziel, Motiv finden, auswählen, erfinden, wer und warum es gesagt werden kann (FEUER, NEIN, DAY PASSED usw.),

Derselbe Spieler führt die Aufgabe auf unterschiedliche Weise aus und rechtfertigt die Aussprache der gegebenen Wörter

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„Der Körper ist in Aktion“

Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich eine bestimmte Pose (Foto) für ein Geschäft auszudenken (Bild anschauen, lesen, artikulatorische Gymnastik machen usw.). Der Spieler demonstriert sein „Foto“, der Rest rät, kommentiert, zeigt die Antworten-Aktionen, vergleicht die „Fotos“.

Möglichkeit:

Ergänze "Fotografie" mit deinem Verständnis

Zeigen Sie "Fotos" vor und nach dem, was konzipiert wurde

Jeder „Fall“ erfordert einen ganz spezifischen „Körper“. Die gesamte Muskulatur, von der Blickrichtung bis zur Bewegung des Schwerpunktes, von der Gesichtsmuskulatur bis zur Beinstellung, wird auf ihre eigene Weise definiert, je nachdem, was und wie ein bestimmtes Kind tut. Die Bedeutung des Spiels ist es, zu etablieren

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"Phrase mit gegebenen Wörtern"

Der Lehrer ruft eine Reihe von Wörtern (Leiter, Person, Uhr) auf. Kinder bilden einen Satz mit Intonation (Gruselsatz, Märchensatz usw.) Es ist erlaubt, Wörter nach Groß-/Kleinschreibung und Wortstellung zu ändern.

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"Dialog sammeln"

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich an die Helden bekannter Märchen zu erinnern, Sätze aus diesen Märchen. Kinder einigen sich untereinander, wer die Zeile für welchen Helden ausspricht, die Reihenfolge bestimmt (in der Spielergruppe entsteht eine bestimmte Handlung mit den Charakteren, Charakteren, Dialogen). Es ist besser, das Spiel mit einer Bemerkung (Phrase) zu beginnen und die Dialoge nach und nach auf 3-5 zu bringen.

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V. Kostenlose Spiele (kostenlos)

"Spatzen-Krähen"

Die Spieler werden in 2 Teams aufgeteilt, die sich gegenüber stehen (das Team „Spatzen“, das Team „Krähen“). Das Team, das der Lehrer nennt

(Kinderführer) - fängt, der andere - rennt weg. Sie fangen und rennen zu einer bestimmten Linie davon (2-3 Schritte hinter dem stehenden Team). Der Lehrer (Kinderführer) spricht langsam: "Vo-oh-oh-ro-oh-oh-oh-oh ...". In diesem Moment ist jeder bereit, wegzulaufen oder zu fangen (in diesem Moment der Konfliktbereitschaft ist die anfängliche Mobilisierung jedes Spielers besonders wichtig). Nach einer Pause beendet der Lehrer (Kindleiter): „… uns! (… Hit!“ Die Spieler laufen weg – aufholen.

Möglichkeit:

Die Komplikation "Stopp-Freeze" wird eingeführt: Kinder werden in Paare aufgeteilt und einigen sich, wer in einem Paar "Spatz", "Krähe" ist. Kinder auf dem Spielplatz sind chaotisch. Auf Kommando: "Raben!" Die "Krähe" holt den "Spatz" ein, bis das Kommando "Stopp!" oder "Einfrieren!" Verspätete Paare verlassen das Spiel (auch wenn eines der Paare die Regel erfüllt)

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"Der Tag kommt - alles wird lebendig, die Nacht kommt - alles friert"

Der Lehrer (Kind-Moderator) sagt „Der Tag kommt - alles wird lebendig“, die Spieler bewegen sich chaotisch auf dem Spielplatz (sie laufen, tanzen, springen, holen sich ein). Als die Lehrerin (Kinderführerin) den zweiten Teil „Die Nacht kommt – alles friert“ sagt, bleiben die Spieler in bizarren Posen stehen. Nach Wahl des Moderators werden einige der Spieler mit einer erfundenen Bewegung (Sprung, Tanz, Lauf) "zum Leben erweckt".

Möglichkeit:

Verwendung jeder Bewegung "Der Tag kommt - alles wird lebendig"

Einsatz gezielter Bewegungen „Der Tag kommt – alles wird lebendig“ (Ernte, Ameisenhaufen, Eisenbahn, Schwimmen)

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"Wörter mit einem Buchstaben (Laut)"

Das Spiel beginnt mit den Worten "Hier um uns herum ..." oder "Ich sehe ...", "Das Schiff wurde geladen ...". Kinder benennen (schreiben, lesen) Wörter für einen bestimmten Laut (Buchstaben). Die Aufgabe wird in Kleingruppen bearbeitet. Die Spieler zählen, welche Gruppe wie viele Wörter genannt hat und ermitteln den Gewinner.

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„Ich liebe – ich liebe nicht“

Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer (oder der Kindermoderator) gibt den Ball im Uhrzeigersinn weiter und sagt:"Ich mag es nicht, wenn Kinder sich streiten", der nächste sollte seine eigene Version anbieten"Ich mag nicht, …". Gegen den Uhrzeigersinn geht das Spiel weiter"Ich liebe, …"

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"Steh auf die Zehenspitzen"

Der Lehrer (Kind) steht mit dem Rücken zu den Kindern, zeigt eine Zahl an seinen Fingern und zählt langsam bis 5, nach dem Wort „einfrieren“ sollen so viele Kinder stehen, wie Finger gezeigt wurden.

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"Spiegel"

Die Spieler stehen sich paarweise gegenüber. Einer der Partner ist ein "Spiegel"

der andere ist vor ihm. Der "Spiegel" sollte der Bewegung folgen.

Die Optionen sind:

der Lehrer (Kind) spielt die Rolle einer Person, die vor einem Spiegel steht und spielt - "Spiegelfragmente", die es reflektieren

- "reflektierter" Gesichtsausdruck, Stimmung (düster, freudig, beleidigt)

………………………………………………………………………………………………… 15. Februar 2012 um 10.30 Uhr.

Veranstaltungort:MBDOU Berezovsky DS "Sevensvetik".

Teilnehmer: Vorschulerzieherinnen.

Thema: " Einreichung des gesammelten Materials gemäß FGT in den obligatorischen Teil der OOP DO. Sozio-Spiel-Aktivität ".

Vorarbeit:Lesen der Werke von K.I. Chukovsky, Teilnahme am Wettbewerb "... ..", Vorbereitung auf das Stück "Fly-Tsokotukha", Dramatisierung der Werke von K.I.

Material und Ausstattung:Plastilin, Naturmaterial, Illustrationen zu den Werken von K.I. Chukovsky: "Doktor Aibolit", "Fly-Tsokotukha", "Stolen Sun", 3 Blatt weißer Karton, Karten mit Auszügen aus den Werken von K.I.

Kursverlauf:

Kinder betreten die Gruppe, begrüßen die Gäste.

Erzieher: Ist es für alle bequem? Jeder kann alles sehen?

Spielen wir mit dir?

Spiel: "Mann zu Mann"

Erzieher: Haben Sie Lust auf Arbeit? Sind Sie in Arbeitsstimmung?

Gut erledigt!

Sie ahnen bereits, dass die heutige Stunde der Arbeit von K.I. Tschukowski.

Um die Lektion fortzusetzen, müssen wir uns in Teams aufteilen, dafür werden wir spielen. Spiel: "Pilze und ein Korb"

Kinder finden ihre Teams.

Holen Sie sich die Aufgabe und beginnen Sie mit der Arbeit.

Fingerspiel:"Finger sind eingeschlafen"

Finger sind eingeschlafen

Zu Fäusten geballt.

Eins zwei drei vier fünf -

Wir wollten spielen.

Das Nachbarhaus aufgeweckt

Sechs und sieben sind dort aufgewacht.

Acht neun zehn -

Ace haben Spaß.

Aber es ist Zeit, zu allen zurückzukehren:

Zehn, neun, acht, sieben.

Sechs zu einem Ball zusammengerollt,

Fünf gähnten und wandten sich ab.

Vier, drei, zwei, eins -

Wir schlafen wieder im Haus.

Am Ende der Arbeit laden die Kinder Gäste ein, ihre Arbeit zu sehen

Verabschieden Sie sich von den Gästen.