Langzeit-Kreativprojekt "Ich selbst!" (frühe Altersgruppe). Projektaktivitätsthemen für Kleinkinder

zur Anpassung von Kleinkindern an die Bedingungen des Kindergartens

"Ich will ins Kinderzimmer!"

„Es ist nur ein Schritt von einem fünfjährigen Kind entfernt.

Es ist eine schreckliche Entfernung vom Neugeborenen zu mir."

Lew Tolstoi

Von der Erzieherin ausgefüllt

Kindergartengruppe Nr. 2:

Bichakhchan S.A.

Maikop 2016.

Einführung

Relevanz des Projekts. Die Aufnahme eines Kindes in eine Kindertagesstätte verursacht bei Erwachsenen in der Regel ernsthafte Ängste. Und es ist nicht umsonst. Es ist bekannt, dass sich Veränderungen im sozialen Umfeld auf die geistige und körperliche Gesundheit von Kindern auswirken.

Das frühe Alter ist besonders anfällig für Anpassungen, da das Kind in dieser Phase der Kindheit am wenigsten an die Trennung von seiner Familie angepasst, schwächer und verletzlicher ist. In diesem Alter dauert die Anpassung an eine Kinderbetreuungseinrichtung länger und schwieriger und geht oft mit Krankheiten einher. Lebensbedingungen im Wandel Die Notwendigkeit, neue Verhaltensweisen zu entwickeln, erfordert große Anstrengungen von Kindern und Erwachsenen. Davon, wie das Kind in der Familie auf den Übergang in eine Kindertageseinrichtung vorbereitet wird und wie die Zeit seiner Eingewöhnung durch Erzieher und Eltern gestaltet wird, hängt der Verlauf der Eingewöhnungsphase und die weitere Entwicklung des Babys ab. Die Anpassungsphase ist durch emotionale Anspannung, Angst oder Lethargie gekennzeichnet. Das Kind weint viel, bemüht sich um Körperkontakt mit Erwachsenen oder lehnt sie umgekehrt gereizt ab, meidet Gleichaltrige. Die Besonderheiten des Verhaltens von Kindern in dieser Zeit hängen weitgehend mit den Besonderheiten ihres Temperaments zusammen. Kinder mit phlegmatischem Temperament verhalten sich schnell gehemmt, Kinder mit cholerischem Temperament werden dagegen übermäßig aufgeregt. In jedem Fall können die sozialen Bindungen des Kindes sehr angespannt und manchmal völlig gestört sein. Emotionale Beschwerden wirken sich auf Schlaf und Appetit aus. Trennung und Treffen mit Verwandten sind sehr stürmisch, erhaben: Das Baby lässt seine Eltern nicht los, weint lange nach der Abreise, und die Ankunft stößt erneut auf Tränen, auch die Aktivität des Kindes in Bezug auf die objektive Welt ändert sich. Spielzeug lässt ihn gleichgültig, Interesse an der Umwelt lässt nach, das Niveau sinkt, Sprachaktivität, der Wortschatz wird reduziert, neue Wörter werden schwer erlernt.

Dieses Problem wurde von Wissenschaftlern behandelt wie: N.M. Aksarina, K. Yu. Belaya, K. L. Pechora, auch Forscher N.D. Vatutin, A. I. Zakharova, E. O. Sevostyanova, R. V. Tonkova-Yampolskaya und andere.

Traditionell wird unter Anpassung der Prozess verstanden, in dem eine Person eine für sie neue Umgebung betritt und sich deren Bedingungen anpasst. Dies ist ein universelles Phänomen aller Lebewesen, das sowohl in der Pflanzen- als auch in der Tierwelt beobachtet werden kann. Anpassung ist ein aktiver Prozess, der zu positiven (Anpassung, d. Gleichzeitig werden zwei Hauptkriterien für eine erfolgreiche Anpassung unterschieden: innere Behaglichkeit (emotionale Zufriedenheit) und äußere Angemessenheit des Verhaltens (Fähigkeit, neue Anforderungen einfach und genau zu erfüllen). Mit der Ankunft in der Krippe beginnt für das Kind ein neuer Lebensabschnitt.

Lehrer und Eltern sollten daran denken, dass nichts getan werden kann, um das auszugleichen, was in der Erziehung eines Kindes übrig bleibt. ... "Die frühe Kindheit ist einer der Schlüssel im Leben eines Kindes und bestimmt maßgeblich seine zukünftige psychische Entwicklung.", bemerkt V. S. Muchina.

Anpassungsprojekt "Ich möchte in eine Kinderkrippe!" für Kleinkinder im Alter von 1,5 bis 3 Jahren unter Berücksichtigung der psychologischen, physiologischen und sozialen Merkmale von Kindern dieses Alters. Als Ergebnis der Umsetzung des Projekts sind ein Lehrer-Psychologe, Erzieher junger Altersgruppen und Eltern beteiligt, die zu ihrer Einheit beitragen werden. Und eine der Hauptrichtungen des Projekts besteht darin, Kindern zu helfen, eine eher schwierige Lebensphase zu überstehen, um sich an neue Lebensbedingungen anzupassen. Wir möchten, dass sich das Kind in dieser Zeit wohl fühlt und gerne in den Kindergarten geht. Die Dauer dieses Projekts beträgt 4 Monate, die Hälfte des ersten Jahres des Kindes in der Vorschule.

Die Hauptaktivität im frühen Vorschulalter ist ein Spiel, das Projekt basiert auf Spielübungen.

Ziel:

Schaffung günstiger Bedingungen für die soziale Anpassung des Kindes und seiner Eltern in einem Kindergarten.

Aufgaben:

Überwindung von Stresssituationen bei Kleinkindern während der Anpassung an den Kindergarten;

Entwicklung der Interaktionsfähigkeiten der Kinder untereinander unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Eigenschaften jedes Kindes;

Entwicklung der Spielfähigkeiten, freiwilliges Verhalten;

Elternarbeit mit dem Ziel einer qualitativen Veränderung des gewohnten Lebensstils der Familie, einer neuen Interaktions- und Kooperationsebene mit dem Kindergartenpersonal; die Bildung einer aktiven Position der Eltern in Bezug auf den Anpassungsprozess der Kinder; verstärkte Kommunikation zwischen den Eltern.

Projekttyp: Sozial.

Projektbeteiligte:

Pädagoge-Psychologin - Tsukanova E.S.

Erzieherinnen - Svetlana Aleksandrovna Bichakhchan,

Kurmanova Anna Pawlowna.

Musikalischer Leiter - Petrenko Svetlana Lvovna.

Medizinischer Mitarbeiter-Arustamyan Ruzanna Yurievna

Kinder und Eltern von Kindern der Kindergartengruppe Nr. 2

Projekttyp: langfristig

Umsetzungsbedingungen: September - Dezember 2016 Die folgenden Tatsachen wirken sich auf die Projektbedingungen aus - die Anpassungsphase kann sich unter Berücksichtigung der Individualität des Kindes und der Besonderheiten der Familienbeziehungen verzögern; Datum der Aufnahme in den Kindergarten; Häufigkeit / Anwesenheit.

Das erwartete Ergebnis dieses Projekts Ist die erfolgreiche Anpassung von Kindern und Eltern an die Bedingungen eines Kindergartens.

Verringerung der Morbidität bei Kindern während der Anpassung an den Kindergarten.

Einbindung der Eltern von Kindern im frühen Vorschulalter in die bewusste Erziehung ihrer Kinder, zusammen mit dem medizinischen, psychologischen und pädagogischen Dienst der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern in der Erziehung, Ausbildung und Entwicklung von Kleinkindern während der Anpassungsphase.

Die Bildung partnerschaftlicher, vertrauensvoller Beziehungen zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und den Familien der Schüler.

Schaffung eines offenen Interaktionssystems zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses an einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Projektdurchführung.

Vorbereitungsphase

Auswahl von Methoden-, Belletristik-, Illustrationsmaterial, didaktischen Spielen;

Erarbeitung von Zusammenfassungen des Anpassungsunterrichts, gemeinsame Aktivitäten mit Eltern und Beratungen für Eltern;

Auffüllen des fächerbildenden Umfelds jüngerer Gruppen;

Entwicklung von Informationsmaterial für die Elternecke zum Projekt „Meine ersten Schritte“;

Entwicklung von Fragebögen für Eltern;

Erstellung eines Plans für die Arbeit mit Kindern und Eltern.

Durchführung von Aufklärungsarbeit bei den Eltern.

Die Hauptbühne.

Bekanntschaft von Kindern mit Kindergarten, miteinander. Führen Sie jeden Tag die Verhaltensregeln in der Gruppe konsequent ein und gewöhnen Sie sich an den Tagesablauf. Führen Sie systematisch Anpassungsspiele und -aktivitäten mit Kindern durch.

Durchführung von Elterngesprächen, Beratungen, Fragebögen. Organisation von Elterngesprächen wie einem runden Tisch, Elternkonferenzen.

Die letzte Etappe.

Analyse von Anpassungskarten, Ermittlung des Anpassungsgrades von Kindern.

Zusammenfassung der Anpassungsergebnisse in Elternversammlung und Lehrerbeirat in Form einer Präsentation und eines Berichts.

Formen der Elternarbeit:

1. Beratung - Erhöhung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern in der Erziehung, Ausbildung und Entwicklung von Kleinkindern während der Anpassungsphase.

2. Workshops - Förderung der Beherrschung konstruktiver Umgangsformen mit Kindern durch die Eltern, Sensibilisierung für mögliche Probleme im Eltern-Kind-System.

3. Auswahl spezieller psychologischer und pädagogischer Literatur zur Anpassung von Kindern an den Kindergarten;

4. "Portfolio für Vorschulkinder" - ein interaktives Werkzeug für die Arbeit mit Eltern;

5. Herausgabe von Memos, Merkblättern über die Besonderheiten dieser Zeit, empfohlene Lernspiele.

Formen der Arbeit mit Lehrern:

2. Workshops - Erhöhung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Lehrer, um günstige psychologische Bedingungen für die Anpassung von Kindern an vorschulische Bildungseinrichtungen zu schaffen

3. Beobachten der Interaktion von Lehrern mit neu aufgenommenen Kindern;

5. Unterrichtung von Lehrkräften über den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien: Lehrmittel, Memos, Informationsbroschüren, Präsentationen.

Projektplan

Zeitraum		Verantwortlich
September Bekanntschaft Kinder mit Kindergarten, miteinander.	Abschluss einer Vereinbarung mit den Eltern; Exkursion der Eltern durch die vorschulische Bildungseinrichtung, Kennenlernen der Eltern mit der Gruppe und den Erziehern; Kennenlern-Gespräch mit Eltern und einem Kind. Bekanntschaft mit der Gruppe, Spielzeug. Organisatorisches Elterntreffen; Fragebogen "Ist Ihr Kind bereit, eine vorschulische Bildungseinrichtung zu besuchen"; Individuelles Tagebuch des Kindes; Memo für Eltern "Vorbereitung eines Kindes auf den Kindergartenbesuch"; Notiz für Eltern "In den ersten Tagen des Kindergartenaufenthalts"; Anpassungsblätter ausfüllen. Belletristik: Reime lesen Lektion "Marienkäfer" 1. Grüße vom Marienkäfer. 2. Spiel "Einen Fehler fangen". 3. Kindergarten "Marienkäfer". 4. Übung "Wo sind die Beine des Käfers?" 5. Spiel "Marienkäfer und der Wind". 6. Spiel "Marienkäfer und Spatz". 7. Entspannung. - "Minuten zum Eintritt in den Tag" als eine der Bedingungen für eine erfolgreiche Anpassung an eine vorschulische Bildungseinrichtung (für Erzieher); Entwicklungsumgebung für Kinder im frühen und jüngeren Vorschulalter (Liste); Spielaktivität: "Zärtlicher Name"; "Tausendfüßler"; Massagen: "Pilzregen"; Fledermaus "Igel"	Manager Pädagogen Pädagogen Pädagogen Bildungspsychologe, Pädagogen pädagogischer Psychologe pädagogischer Psychologe Pädagogen pädagogischer Psychologe Pädagogen
Oktober	Beratung "Ein gesundes Baby großziehen"; Mini-Vortrag "Kinderhysterie"; Puppentheater "Wie der Igel Pikh seinen Weg nach Hause suchte"; Testoplastik in Untergruppen "Marienkäfer"; Gemeinsamer Unterricht mit den Eltern "Haus der Freundschaft"; Lektion "Herabfallende Blätter" 1. Grüße. 2. Spiel "Top-Top" 3. Das Spiel "Regen und Sonne" 4. Das Gedicht "Blattfall, Laubfall" 5. Kindergarten „auf ebenem Weg“ 6. Entspannung Lektion "Bälle" 1. Grüße. 2. Das Gedicht "Mein fröhlicher Klangball". 3. Das Spiel "Verstecken mit dem Ball" 4. Kinderzimmer "Fröhlicher Freund, mein Ball" 5. Das Spiel "Unser Ball" 6. Entspannung "Die Bälle ruhen"; Spielaktivitäten: "Gray Bunny Sits", "Sonne und Regen"; Massage BAT "Reader für die Maus"; Fingerspiel "Finger"	Pädagogen pädagogischer Psychologe Musen. Aufsicht Pädagogen Pädagogen pädagogischer Psychologe Pädagogen
November Entwicklung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten.	Kindern beibringen, sich selbst zu pflegen: Kleidung zeigen, Haare bürsten, Löffel oder Tasse halten, aufs Töpfchen gehen, Hände waschen. Spiele-Aktivitäten: "Puppe Katya schlafen legen", "Puppe für einen Spaziergang anziehen", "Puppe das Ausziehen beibringen" Musikalische Unterhaltung mit den Eltern "Herbstfest"; Lektion "Seifenblasen" 1. Grüße. 2. Spiel "Fang die Blase". 3. Das Lied "Damen - Palmen" 4. Spiel "Blase die Blase" 5. Entspannung "Blasen" 6. Das Spiel "Fliege auf einer Blase" Lektion "Ungezogene kleine Mäuse" 1. Grüße. 2. Spiel "Im Gegenteil" 3. Kinderzimmer "Mäuse springen, Racker" 4. Spiel "Mäuse und Uhr" 5. Übung "Das ist ein Papa - eine Maus ..." 6. Entspannung "Mäuse ruhen"; Spielaktivitäten: "Palm to Palm"; Das verlorene Baby; Massage BAT "Bär"	Pädagogen Musikdirektor Pädagogen
Dezember	Kurse für Eltern zu den Grundlagen der Kinderpsychologie und -pädagogik in einer Krippengruppe. Testoplastik für Untergruppen "Blumenwiese"; Gemeinsamer Unterricht mit den Eltern "Haus der Freundschaft: Spielaktivitäten: "Sonne", "Glocke"; Lektion "Hase" 1. Grüße. 2. Das Gedicht "Wir haben einen Schneeball gemacht" 3. Kinderzimmer "Kleiner grauer Hase sitzt" 4. Das Spiel "Der Fuchs und der Hase" 5. Spiel "Finde eine Karotte" 6. Kinderzimmer "Kaum drehten sich die Karussells" Lektion "Neujahr" 1. Grüße vom Weihnachtsmann. 2. Reim "In unserer Gruppe" 3. Gedicht "Fichte" 4. Das Spiel "Einfrieren" 5. Kinderzimmer "Unsere Finger werden tanzen" 6. Kinderzimmer "Springen, springen mehr Spaß"; Neujahrsfeiertag "Mit Mama, Papa besuchen wir den Weihnachtsmann!" Anpassungsdiagnostik an vorschulische Bildungseinrichtungen.	Pädagogen pädagogischer Psychologe Pädagogen Pädagogen Musikdirektor Pädagogen Pädagogen Pädagogen Musen. Aufsicht. pädagogischer Psychologe

Referenzliste:

Zuschuss. - Woronesch: Lehrer, 2004.

2. Volosova E. Frühkindliche Entwicklung (Hauptindikatoren). - M.: Linka-Press, 1999.

3. Lippen-G.I. Komplexe Entwicklungsaktivitäten für Kleinkinder von 1,5 bis 3 Jahren. Studienführer. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2004.

4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. Umfangreiche Entwicklungsaktivitäten für Kleinkinder. Kinderclub "Umka". - Studienführer. - M .:

5. Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2010. - 80er Jahre.

6. Ronzhina A.S. Klassen eines Psychologen mit Kindern im Alter von 2-4 Jahren während der Anpassung an eine Vorschuleinrichtung. - M.: LLC "National Book Center", 2012. - 72p.

7. Januschko E.A. Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kleinkindern. - M.: Mosaik-Synthese, 2011 .-- 56p.

Gesundheitserhaltungsprojekt für Vorschulkinder 1,5 - 3 Jahre alt

(1 Juniorengruppe Nr. 2)

"Sei gesund, Baby!"

Bichakhchan S.A.

Kurmanova A. P.

Maikop

Umweltprojekt für die Kindergartengruppe "Live Branch"

Projektdurchführungszeit: Frühjahr.

Projektdauer: 1 Monat.

Projekttyp: kurzfristiges, praxisorientiertes Projekt.

Projektteilnehmer: Kinder der 1. Gruppe der frühen Entwicklung, Erzieherin Shevela Natalya Albertovna

Arbeitsschwerpunkt: Forschung.

Ziel:

Eine respektvolle Haltung gegenüber der umgebenden Natur zu entwickeln, der Wunsch, an experimentellen Aktivitäten teilzunehmen.

Verbessern Sie das Wissen der Kinder, dass ein Baum ein lebender Organismus ist, und über die für seine Existenz in der Natur notwendigen Bedingungen (Wasser, Wärme).

Zeigen Sie die Bedeutung von Wasser und Wärme für blühende Bäume.

Entwickeln Sie Beobachtung, die Fähigkeit zu experimentieren, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Aufgaben:

Machen Sie sich eine Vorstellung von Laubbäumen, zeigen Sie ihre Entwicklung im Frühjahr.

Erkennen Sie Veränderungen im Zustand von Zweigen - Knospen an einem Zweig (schlafen Sie, zeigen Sie den Wert des Wassers im Pflanzenleben an, setzen Sie es ins Licht).

Wecken Sie bei Kindern ein kognitives Interesse für das Phänomen der Blattblüte an Bäumen.

Die Fähigkeit zu entwickeln, die Veränderungen zu analysieren, die bei Pflanzen im Haus und unter normalen Bedingungen der Natur auftreten.

Die Beobachtung von Kindern für Naturobjekte zu entwickeln, Phänomene, die bei ihnen auftreten.

Interesse am Experimentieren und Forschen wecken.

Einführungsstunde 1

Der Frühling kommt: Bäche laufen durch die Felder

Es gibt Pfützen auf den Straßen

Die Ameisen werden bald nach der Winterkälte herauskommen.

Frühlingsbilder, Schilder (Schnee schmilzt, Bäche fließen, Vögel fliegen, Tiere wachen auf, Blätter blühen)

Frühlingslied. Vom Dach fällt

Die Ströme begannen zu singen

Spatzen zwitschern

Sie klicken im Frühling (wir tanzen im Kreis)

Handwerk: Wolke und Regen - zeichne eine Wolke mit Gouache und Regen mit den Fingern

Sitzung 2

Wir erinnern uns, dass der Frühling gekommen ist: Der Schnee schmilzt schon und Bäche fließen

Frühling atmete durch das Fenster.

Bald werden Nachtigallen pfeifen

Und der Wald wird sich in Laub kleiden (wir wiederholen die Zeichen des Frühlings, zeigen Bilder, singen ein Lied)

Spielen im Freien:

Komm raus Hasentanz

Komm raus, Hase, stampfe mit dem Fuß,

Komm raus, Hase, spinne

Komm raus Hasenbogen

Betrachten Sie einen Zweig im Wasser, formen Sie einen Zweig aus Plastilin

Plastilin, ein Stück Pappe

Rundes Tanzspiel: Rinnsal

Oh, das Wasser läuft in einem Bach

Kein Schnee, kein Eis

Oh Wasser, oh Wasser

Kein Schnee, kein Eis

Sitzung 3

Wir festigen das Konzept des Frühlings. Wir singen ein Frühlingslied.

Frühling, Frühling ist rot!

Komm Frühling mit Freude

Komm Frühling mit Barmherzigkeit.

Mit hohem Flachs,

Mit tiefer Wurzel,

Mit reichlich Brot !!!

Wir wiederholen die Schilder, schauen Sie sich die Bilder an

Spielen im Freien : "Huhn und Hühner"

Eine Haubenhenne kam mit ihren gelben Hühnern heraus, eine Henne gackert, geh nicht weit.

Auf einer Bank am Weg hat sich eine Katze hingelegt und döst, die Katze öffnet die Augen und holt die Hühner ein.

Betrachten Sie den Zweig: - Zeichnen Sie mit den Fingern geschwollene Knospen auf den Zweig.

Rundes Tanzspiel: "Karussell"- Kinder im Reigen halten sich am Seil fest

Kaum – kaum – kaum – drehten sich die Karussells, und dann herum, und dann herum, alle liefen, liefen. Still, halt den Karussellstopp.

Sitzung 4

Wir festigen das Konzept des Frühlings weiter: - der Frühling ist rot geworden,

Der Frühling ist klar

Vögel singen laut - sie lassen einen lange nicht schlafen

Bilder anschauen, ein Lied singen

Didaktisches Spiel:

Einen Vogel finden (Bilder von Spielzeug und Vögeln)

Einen Zweig untersuchen

Wir formen einen Zweig mit Sprossen, Sprossen erschienen auf dem Zweig

Plastilin und grüne Sprossen

Spiel mit geringer Mobilität: - von Beule zu Beule

Sitzung 5

Didaktisches Spiel: - Bilder mit Frühling auswählen

Spielen im Freien: - eins, zwei, drei, vier, fünf wir gehen mit dir spielen, Bäume und Büsche, wir gehen im Kreis, auf das Zeichen des Lehrers zeigen wir entweder Bäume oder Büsche.

Betrachten Sie die Zweige

Gemeinsame Anwendung Frühlingspark: - die Blätter sind vollständig aufgeblüht.

Wir drücken die Hand (Baum, kleben die Blätter mit den Fingern)

Round Dance Spiel mit Frühling: Regen, Regen gießt und gießt, lässt uns nicht gehen.

Lass die Sonne für uns scheinen und lebe einfach mit dir. Und sogar ein Lied auf dem Weg. Es singt von selbst (die Sonne verkleiden, die Sonne zeigen, wenn der Regen sich versteckt, wenn die Sonne mit Blättern tanzt)

Alle Aufgaben sind erledigt.

Kinder haben sich eine Vorstellung von Laubbäumen gemacht, ihre Entwicklung im Frühjahr wird gezeigt.

Kinder entdeckten Veränderungen im Zustand von Zweigen - Knospen an einem Zweig (sie schlafen, sie sahen die Bedeutung von Wasser und Licht im Leben der Pflanzen).

Kinder haben ein kognitives Interesse am Phänomen der Blattblüte an Bäumen.

Die Kinder begannen, die Veränderungen zu analysieren, die bei Pflanzen im Haus und unter normalen Bedingungen in der Natur stattfanden.

Begann sich für Naturobjekte zu interessieren, Phänomene, die mit ihnen auftreten.

Kinder experimentierten eifrig und erforschten Veränderungen in Pflanzen.

Kaneva L. M., Nenyang E. A.,

Pädagogen MKDOU

"Kindergarten" Schneewittchen "

Stadt Nadym

Das Projekt Sand Fairy Tales, Wet Riddles wurde entwickelt, um mit kleinen Kindern zu arbeiten. Dieses Projekt enthält Material zum Bildungsbereich "Kognition", durch die Integration der Bildungsbereiche: "Sozialisation", "Sicherheit", "Kommunikation".

Dieses Projekt richtet sich an Lehrer von Vorschulbildungseinrichtungen, die mit kleinen Kindern und Eltern arbeiten.

Erläuterungen

In Übereinstimmung mit dem Bundesgesetz "Über die Bildung", "Konzept für die Vorschulerziehung", dem Gesetz des Autonomen Kreises der Jamal-Nenzen "Über die Bildung im Autonomen Kreis der Jamal-Nenzen" steht heute die Persönlichkeitsbildung im Vordergrund. orientierte Interaktion des Lehrers mit dem Kind: Persönlichkeit, Interessen und Bedürfnisse, Entwicklung der Kreativität und Sorge um sein emotionales Wohlbefinden. Die Welt um das Kind wird von Jahr zu Jahr vielfältiger und komplexer und verlangt von ihm kein routiniertes, gewohnheitsmäßiges Handeln, sondern Beweglichkeit des Denkens, schnelle Orientierung und einen kreativen Umgang mit großen und kleinen Problemen.

Die innovative Politik der Vorschulerziehung zielt darauf ab, die Individualisierung und Einzigartigkeit des pädagogischen Einflusses auf das Kind zu erhöhen und die Position der Eltern - der Teilnehmer an diesem Einfluss - zu stärken. Vorschullehrer werden nicht nur von der Vorbereitung auf die Schule geleitet, sondern auch von der Erhaltung einer vollwertigen Kindheit entsprechend den psychophysischen Merkmalen der sich entwickelnden Persönlichkeit. Respekt vor dem Kind, Akzeptanz seiner Ziele, Interessen, Schaffung von Entwicklungsbedingungen sind unverzichtbare Bestandteile eines humanistischen Ansatzes. Die humanistische Sichtweise des Wesens der Erziehung, an der moderne Forscher (V.P. Bederkhanova, O.S. Gazman, V.G. Maralov, V.A. Sitarov) festhalten, ist mit dem Verständnis von Erziehung als gemeinsame Aktivität von Kindern und Erwachsenen verbunden.

Die moderne Vorschulerziehung orientiert Lehrer an der Anwendung der effektivsten pädagogischen Technologien in der Bildungs- und Bildungspraxis, die darauf abzielen, das notwendige Wissen zu beherrschen, logisches Denken und Sprechen von Kindern zu entwickeln, die lehren, Lösungen in verschiedenen Problemsituationen zu finden.

Eine dieser Technologien ist die Projektmethode, die sich in den letzten Jahren in der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen sehr fest etabliert hat. Die Projektmethode gibt dem Kind die Möglichkeit zu experimentieren, das gewonnene Wissen zu synthetisieren, Kreativität und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln, die es ihm ermöglichen, sich erfolgreich an die veränderte Schulsituation anzupassen. Im Rahmen der Modernisierung des modernen Bildungssystems und des Bewusstseins für die gestiegene Rolle von Innovation strebt das Lehrpersonal des Schneewittchen-Kindergartens eine inhaltliche Aktualisierung, eine neue Qualität der Bildung durch die Einführung von Innovationen in den Schwerpunktbereichen Aktivitäten, die im Vorschulentwicklungsprogramm beschrieben sind.

Ein starkes Instrument zur Unterstützung von Lehrern bei der beruflichen Weiterentwicklung, Schülern bei der erfolgreichen Bewältigung der Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards, Eltern bei der Umsetzung einer aktiven Beteiligung am Bildungsprozess ist das innovative Projekt "Blühender Kindergarten" (Umsetzungszeitraum 2008 - 2013) , in dem die Vorschuleinrichtungen von Lehrern 16 Miniprojekte unterschiedlicher Ausrichtung durchführen, die jedoch einen gemeinsamen Kern haben - die soziale Bedeutung bestimmter Aktivitäten, die den Kern des Projekts ausmachen.

Jedes Miniprojekt ist für ein bestimmtes Alter des Vorschulkindes konzipiert und wird während des Schuljahres umgesetzt. Im Studienjahr 2010-2011 wurde in der Frühgruppe das Projekt „Sandmärchen, nasse Rätsel“ umgesetzt.

Der führende kognitive Prozess in jungen Jahren ist die Wahrnehmung. Ihre Bedeutung ist kaum zu überschätzen. Wenn das Kind nicht die Komponenten erhält, die zur Entwicklung der Wahrnehmung beitragen, kann es zu ernsthaften Lücken in seinen Vorstellungen über eine Reihe von Eigenschaften von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt kommen.

Die Wahrnehmung der Welt durch ein Kind im zweiten und dritten Lebensjahr erfolgt über Gefühle und Empfindungen. Diese Kinder sind zutraulich und spontan, sie sind leicht in gemeinsame praktische Aktivitäten mit Erwachsenen eingebunden, sie manipulieren gerne verschiedene Gegenstände. Wie die Praxis zeigt, zeigt ein Kind, wenn es nicht frühzeitig über die Befragungsaktionen, die Fähigkeit zum Beobachten, unterrichtet wird, in Zukunft nicht immer ein stetiges Interesse an der Aktivität, erfährt ein Gefühl der Angst, wenn es sich mit einem neues Thema.

Dieses Problem kann gelöst werden, wenn das Kind von klein auf aktiv in die Natur eingebunden wird, was ihm große Möglichkeiten der kognitiven Aktivität eröffnet.

Dies erfordert einen systematischen Ansatz, der es dem Kind ermöglicht, täglich in die suchende, kreative Aktivität einbezogen zu werden, die zur Gestaltung seiner Umfrageaktionen beiträgt.

Die Hauptaufgaben der Wahrnehmungsbildung werden mit den Aufgaben der Entwicklung von Sprache, Bewegungen und Spielfähigkeiten integriert. Eine Reihe von Beobachtungen, Experimenten und Experimenten trägt zur Bildung von kognitivem Interesse bei Kindern, zur Entwicklung von Beobachtung und Emotionalität in der Kommunikation mit der Außenwelt bei. Um die Kinder zu interessieren, kreative Aktivität in ihnen zu wecken, werden Spielmethoden und -techniken, das künstlerische Wort angeboten.

Das vorgeschlagene Material kann variabel verwendet werden, konkretisiert werden, ergänzt die Aufgaben, Methoden der Interaktion mit Kindern.

Dieser Ansatz trägt zur Bildung einer ganzheitlichen Wahrnehmung der Welt bei.

Die Bildung von Umfrageaktionen erfolgt in objektiver Aktivität. Für seine erfolgreiche Organisation wurde ein nicht standardmäßiges Umfeld für die Themenentwicklung geschaffen.

Die Umsetzung eines solchen Ansatzes zur Entwicklung der Wahrnehmung bei kleinen Kindern ermöglicht es ihnen, ihr Bedürfnis nach Wahrnehmung der Welt um sie herum zu stimulieren. Sie beherrschen sensorische Standards (Farbe, Form, Größe) gut, gruppieren, finden und benennen Objekte der unmittelbaren Umgebung, korrelieren Objekte nach ausgewählten Merkmalen. Zusammen mit Erwachsenen führen sie einige Umfrageaktionen durch und verwenden sie bei unabhängigen Aktivitäten. Zeigen Sie Interesse, Neugier, Fröhlichkeit.

Dieses Material ermöglicht eine zielgerichtete Arbeit an der Bildung elementarer Umfrageaktionen bei kleinen Kindern als Voraussetzung für die Wahrnehmung der sie umgebenden Welt. Es kann von Erziehern der frühen Kindheit verwendet werden.

Ziel des Projekts: Kennenlernen der Eigenschaften von Wasser und Sand, die Ausbildung der Fähigkeiten zum Experimentieren mit Objekten, die Entwicklung der Feinmotorik, die Bereicherung des Wortschatzes.

Projektziele:

• die körperliche und geistige Gesundheit von Babys zu stärken;
• sorgen für emotionales Wohlbefinden;
• den Horizont der Kinder erweitern, eine Atmosphäre der Freude und Freude schaffen,
• Sympathie für Gleichaltrige zu fördern, ein einziges Kind-Erwachsenen-Team zu bilden;
• entwickeln die geistigen Prozesse von Kindern, kognitive Fähigkeiten;
• Feinmotorik entwickeln;
• Förderung des Interesses an der Vielfalt menschlicher Beziehungen;
• das Orientierungserlebnis in der Umwelt erweitern, Kinder mit vielfältigen Sinneseindrücken bereichern;
• Entwicklung der Kreativität und Kreativität der Projektteilnehmer;
• die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder zu formen, die erfolgreiche Anpassung im Team zu fördern;

Um Kindern im Vorschulalter zu helfen, die Spielfähigkeiten zu meistern, ist es notwendig, sich an Folgendes zu orientieren Prinzipien Spiele im Kindergarten organisieren:

Erstes Prinzip: die Erzieherin soll mit den Kindern in der Position eines „Spielpartners“ spielen, „der interessant zu spielen weiß“, der ein Spiel so zu bauen weiß, dass Kinder im entsprechenden Alter sofort damit konfrontiert werden die Notwendigkeit, eine neue, komplexere Art des Spielaufbaus zu verwenden.

Sekunde Prinzip: Der Erzieher soll während der gesamten Vorschulkindheit mit Kindern spielen, aber in jeder Phase sollte das Spiel so entwickelt werden, dass die Kinder sofort eine neue, komplexere Art des Bauens „entdecken“ und lernen.

Drittes Prinzip: Ab einem frühen Alter und darüber hinaus ist es in jeder Phase der vorschulischen Kindheit notwendig, das Kind bei der Entwicklung der Spielfähigkeiten gleichzeitig sowohl auf die Durchführung einer Spielhandlung zu orientieren als auch deren Bedeutung gegenüber Partnern - einem Erwachsenen oder einem Gleichaltrigen - zu erklären .

Die Aufgabe des Lehrers: bei einem Kind im Alter von drei Jahren die Fähigkeit zu entwickeln, bedingte Handlungshandlungen mit einem Spielzeug, einem Ersatzobjekt und einem imaginären Objekt zu entfalten, zwei oder drei Spielhandlungen in einer semantischen Kette zu verbinden, sie verbal zu bezeichnen, die Bedeutung der Handlung fortzusetzen vom erwachsenen Partner begonnen und dann vom Gleichaltrigen.

Arbeitsformen am Projekt

- Arbeit mit Kindern:

1. Belletristik lesen und nachdenken (Kinderreime, Witze, Witze).

2. Durchführung von Spielen mit Sand, Wasser.

3. Durchführung von Spielaktivitäten.

4. Auffüllen des Themenentwicklungsumfelds der Gruppe;

5. Experimentell - experimentelle Aktivität

- Arbeit mit den Eltern:

1 Auswahl an Belletristik;

2. Herstellung des Modells "Moidodyr", "Aquarium";

3. Ausführen kreativer Aufgaben;

4. Gemeinsame experimentelle - experimentelle Aktivität;

5. Beratung

Projektstruktur und -inhalt

Dieses Projekt präsentiert:

ü langfristiger Arbeitsplan für das akademische Jahr;

ü Sammlung von Spielstunden;

ü Experimente mit Sand und Wasser

ü illustriertes Album "Vodichka, Vodichka";

ü Beratungen für Eltern und Lehrer zu Spielunterricht und experimentellen Forschungsaktivitäten mit Kindern.

ü Fotos der Modelle "Moidodyr", "Aquarium".

Projektdurchführungszeitraum: September - Mai.

Projektbeteiligte: Erzieher, Kinder, Eltern.

1. Das beabsichtigte Ergebnis ist:

Schüler:

Kompetenzen:

- Kinder kennen und orientieren sich gut im Verhältnis der Größen von Objekten (klein - groß), sie kennen Farben;

Besitzt Aktionen mit Objekten, nimmt eine Vielzahl von Möglichkeiten an, sie zu verwenden;

über elementare Fähigkeiten der produktiven Tätigkeit verfügen;

Besitzen einen erweiterten Wortschatz (Verben, Nomen, Adjektive usw.), verwenden verallgemeinernde Konzepte (Wasser, Sand);

Kommunikationsfähigkeit:

Genießen Sie Aktivitäten mit Erwachsenen,

Holen Sie sich positive Emotionen aus Urlaub und Unterhaltung;

Verwenden Sie Sprache als Kommunikationsmittel mit Gleichaltrigen;

Voraussetzungen für die wissenschaftliche Tätigkeit:

Haben Sie ein starkes Interesse an Belletristik;

Interesse an wesentlichen Aktivitäten entsteht;

Sind in der Lage, einen Gedanken klar auszudrücken, in dialogische Kommunikation einzutreten;

Planung der Arbeiten zur Umsetzung des Projekts

"Sandmärchen, nasse Rätsel"

September

Ziel:

Wissen über die Eigenschaften von trockenem und nassem Sand aufbauen; - Kinder mit den Eigenschaften des Wassers vertraut machen

Aufgaben:

• Lehren Sie die Methoden zur Untersuchung des Materials (drücken Sie den Sand in Ihrer Hand und gießen Sie ihn aus Ihrer Handfläche);
• Entwicklung von visuellen und auditiven Verbindungen, Feinmotorik der Hände, Bewegungskoordination;
• Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber elementaren experimentellen Aktivitäten;
• Bei Kindern die Fähigkeit zum praktischen Experimentieren mit verschiedenen Gegenständen aus verschiedenen Materialien zu bilden;
• Entwickeln Sie einen aktiven Wortschatz;
• Eine positive Einstellung zum Tröpfchencharakter zu kultivieren.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Experimentelle Aktivität "Über ein kleines Tröpfchen", Bekanntschaft von Kindern mit den Eigenschaften von Wasser.
	Kommunikation	Auswahl an Belletristik (Gedichte, Kinderreime, Lieder); Lernen des Kinderliedes "Vodichka, Vodichka"; Untersuchen von Illustrationen
	Sozialisation	Mit Wasser spielen "Vodichka, Vodichka" Sandspiel "Kekse backen"	Anhang 3
	Betreff - Entwicklungsumgebung
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Nachschub der Experimentierecke für Kinder Beratung „Spielen mit Wasser und Sand. Das ist interessant!"; Erstellen einer Broschüre "Sandmärchen, nasse Rätsel"	Anhang 7

Oktober

Ziel:

Um das Wissen von Kindern über die Eigenschaft von nassem Sand zu festigen - um die Form eines Objekts zu erhalten.

Kinder mit den Eigenschaften von Gummi und Steinen vertraut machen. Gummi ist leicht, es schwimmt im Wasser. Der Stein ist schwer - er sinkt.

Aufgaben:

• Bringen Sie den Kindern bei, Abdrücke von Handfläche, Faust und Rand der Handfläche zu machen.
• Eine positive Einstellung zu ihrer Arbeit, der Arbeit ihrer Kameraden, zu pflegen.
• Bringen Sie Kindern bei, mit Gummispielzeug, natürlichen Materialien - Kieselsteinen zu handeln.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, einen vertrauten Kinderreim auszusprechen, und zeigen Sie ihn mit Fingergymnastik.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Experimentelle Aktivität "Abdrücke unserer Hände", Bekanntschaft von Kindern mit den Eigenschaften von nassem Sand.
	Kommunikation	Kommunikative Spiele unter Einbeziehung kleiner Folkloreformen (Kinderreime, Witze, Pesushki, Schlaflieder)
	Sozialisation	Das Spiel "Was schwimmt wie"; Spiel "Wunderbäcker": Das Spiel "Gieß die Suppe ein"	Anhang 6 Anlage 2
	Betreff - Entwicklungsumgebung	Auffüllen der Kinder-Experimentierecke mit Materialien und Geräten für experimentelle Aktivitäten
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Herstellung eines didaktischen Spielzeugs "Moidodyr" Beratung "Gießen, gießen, beobachten, vergleichen"	Anhang 1 Anhang 9

November

Ziel:

Das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Wasser und Sand stärken

Bei Kindern die Fähigkeit zum praktischen Experimentieren mit verschiedenen Gegenständen aus unterschiedlichen Materialien zu bilden.

Aufgaben:

• Bilden Sie die Fähigkeit, die Hauptfarben zu erkennen und zu benennen.
• Fördern Sie eine positive Einstellung zu Aktivitäten der Grundlagenforschung.
• Bringen Sie Kindern bei, mit natürlichen Materialien zu handeln.
• Entwicklung von visuellen und auditiven Verbindungen, Feinmotorik der Hände, Bewegungskoordination.
• Ein kognitives Interesse an der Welt um uns herum zu entwickeln.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Versuchsaktivität "Zu Besuch bei der Maus"
	Kommunikation	Lernen "Unsere Füße gehen auf einem flachen Weg"
	Sozialisation	Finde das Ballspiel; Spiel "Sandmalerei"	Anhang 3 Anhang 6
	Betreff - Entwicklungsumgebung	eine Datei mit Spielen mit Wasser und Sand machen.
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Modellbau eines Aquariums Beratung "Wie man zu Hause mit Sand spielt"	Anhang 11

Dezember

Ziel:

Stärken Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaft von Sand - Wasser zu speichern.

Um sich eine Vorstellung von Kindern über die Eigenschaft von Wasser zu machen - die Möglichkeit der Färbung.

Aufgaben:

• Entwickeln Sie Fantasie, Kreativität.
• Genauigkeit in der Arbeit zu kultivieren, den Wunsch, neben Kameraden zu spielen.
• Trainiere, um die Primärfarben zu benennen.
• Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber elementaren Forschungsaktivitäten.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Experimentelle Aktivität "Fluss und Bach"
	Kommunikation	Leseliteratur "Schnee, Schnee, Wirbel, die ganze Straße ist weiß"
	Sozialisation	Spiel "Wassermühle"; Spiel "Buntes Wasser"	Anlage 2
	Betreff - Entwicklungsumgebung	Didaktische Spiele machen: "Die Reise des Schiffes", "Sinkende und schwimmende Objekte" Beratung "Eis ist auch Wasser"	Anhang 7
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Fotoausstellung "Sandmärchen, nasse Rätsel"	Anwendung…

Januar

Ziel:

Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von trockenem und nassem Sand.

Um eine Vorstellung von der Eigenschaft von Schnee zu geben, sich in Wasser zu verwandeln.

Aufgaben:

• Machen Sie sich eine Vorstellung von der Anzahl (eins - viele), der Größe (groß - klein).
• Die Fähigkeit entwickeln, die Position von Objekten mithilfe von Präpositionen (auf, unter) in Sprache anzuzeigen.
• Entwickeln Sie allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten, taktile Empfindungen.
• Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Tieren.
• Bei Kindern die Fähigkeit des praktischen Experimentierens mit verschiedenen Materialien zu bilden.
• Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber dem Schneemann-Charakter.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Experimentelle Aktivität "Schneemann besucht Kinder"
	Kommunikation	Lernen: Sprechübung mit der „Schneemann“-Bewegung
	Sozialisation	Wasserkreise-Spiel; Das Spiel "Wasser aus dem Schnee"; Spiel "Nerz für Tiere"	Anlage 2 Anhang 6
	Betreff - Entwicklungsumgebung	Eine Auswahl an Belletristik (Märchen, Lieder, Rätsel, Witze)
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Gemeinsames Experiment - experimentelle Aktivität "Finde eine Perle" Beratung „Spielen mit Wasser und Sand. Das ist interessant!"

Februar

Ziel:

Bringen Sie Kindern bei, eine Form aus nassem Sand zu legen.

Um eine Vorstellung von der Eigenschaft von Wasser zu geben, sich in Eis zu verwandeln.

Aufgaben:

• Wissen über die Höhe des Objekts bilden - hoch, niedrig.
• Zur Entwicklung der allgemeinen motorischen Fähigkeiten der Hände, der Bewegungskoordination.
• Fördern Sie den guten Willen, den Wunsch zu helfen.
• Bilden Sie die Fähigkeit, die Primärfarben zu benennen.
• Fördern Sie eine positive Einstellung zum Charakter.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Experimentelle Aktivität "Sanddrucke"
	Kommunikation	Lernen "Ich backe, backe, backe"
	Sozialisation	Das Spiel "Was für ein anderes Wasser"; Spiel "Kekse backen" Spiel "Rutschen für Kinder"
	Betreff - Entwicklungsumgebung	Auffüllen der Kinder-Experimentierecke (Pasochki, Gießkannen, Netze etc.)
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Erstellen Sie eine Sammlung von Spielen für Mütter und Väter "Rash Sand, gießen Sie etwas Wasser"	Anhang 7

März

Ziel:

Zur Festigung der Fähigkeit, die Eigenschaften von trockenem (bröckelt) und nassem (formbeständigem) Sand zu bestimmen.

Vermitteln Sie ein Verständnis der Eigenschaften und Eigenschaften von Eis.

Aufgaben:

• Bringen Sie Kindern bei, Sand mit einer Schaufel aufzuschaufeln, füllen Sie das Formular aus. Stärken Sie die Fähigkeit, ein Sieb zu verwenden.
• Entwickeln Sie allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten.
• Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber dem Charakter, den Wunsch zu helfen.

• Bilden Sie sich eine Vorstellung von wilden Tieren (Hase, Eichhörnchen, Bär).
• Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände.
• Um Reaktionsfähigkeit und Wohlwollen zu kultivieren.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Experimentelle Aktivität "Perlen für Bären"	Anhang 4
	Kommunikation	"Teddybär" lernen
	Sozialisation	Kinder spielen mit Sand "Fuchs zu Besuch bei den Kindern" Wasser- und Sandfest "Sand Men"	Anhang 6
	Betreff - Entwicklungsumgebung	Nachschub der Experimentierecke für Kinder
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Nachschub der Experimentierecke für Kinder Beratung "Wir werfen alles ins Wasser!"

April

Ziel:

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man Formen aus nassem Sand auslegt.

Um bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, die Temperatur des Wassers zu benennen

Aufgaben:

• Kindern beibringen, die Worte eines bekannten Märchens zu beenden
• Feinmotorik der Hände entwickeln, Bewegungskoordination.
• Entwickeln Sie Empathie für die SCs, wecken Sie den Wunsch, ihnen zu helfen.
• Übung in der Benennung von Kleidungsstücken, Unterwäsche.
• Entwickeln Sie ein Verständnis für einige Arbeitstätigkeiten und Gegenstände, die zum Waschen erforderlich sind (Wasser, Seife, Waschbecken).
• Interesse an der Arbeitstätigkeit von Erwachsenen wecken.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Versuchsaktivität "Puppenkleid waschen"
	Kommunikation	Bekannte Märchen lesen
	Sozialisation	Das Miracle Baker-Spiel; Spiel "Bälle fangen"; Spiel "Wassermühle"	Anhang 6 Anlage 2
	Betreff - Entwicklungsumgebung	Veröffentlichung des Fotoalbums "Ah, Wasser, eh Sand"; Nachschub mit didaktischen Spielen, "Bilder ausschneiden", "Schwebt, schwimmt nicht"
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Veröffentlichung des Albums "Burgen im Sand", "Magic Sand"

Ziel:

Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, Formen aus nassem Sand zu legen.

Stärken Sie die Fähigkeit, die Wassertemperatur "kalt", "heiß", "warm" zu bestimmen und zu benennen.

Aufgaben:

• Lernen Sie, im Sand versteckte Objekte durch Berührung und Namen zu finden.
• Entwickeln Sie taktil-kinästhetische Sensibilität.
• Kultiviere eine positive Einstellung zu deinem Charakter.
• Kindern beizubringen, die Namen von Objekten zu verwenden, Aktionen mit ihnen in der Sprache.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich nicht von der anstehenden Aufgabe ablenken zu lassen.
• Kulturelle und hygienische Fähigkeiten, Verhalten zu erziehen.

	Bildungsbereich	Aktivität	Notiz
	Erkenntnis	Experimentelle Aktivität "Finde die Perlen"
	Kommunikation	Spiele für die Feinmotorik der Hände
	Sozialisation	Spiel "Kekse backen"; Spiel "Bälle fangen"; Spiel "Wir waschen die Puppenwäsche"	Anlage 2 Anhang 13
	Betreff - Entwicklungsumgebung	Nachschub der Experimentierecke für Kinder
	Zusammenarbeit mit den Eltern	Projektpräsentation an einem einzelnen Projekttag an einer vorschulischen Bildungseinrichtung; Urlaubsunterhaltung "Spiel und Spaß"

Anhang 1

Spielzeugname: "Moidodyr"

Nominiert: pädagogisch - visuelle Hilfe.

Projektname : "Sandmärchen, nasse Rätsel." Ziel : Schaffung von Bedingungen für die Ausbildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten bei kleinen Kindern. Aufgaben: Verwenden Sie Spieltechniken, um hygienische Fähigkeiten bei Kindern zu entwickeln und eine Verhaltenskultur zu fördern; Erweitern Sie das Feld der Überraschungen, Problemsituationen, der Verwendung des künstlerischen Wortes bei der Organisation der Kinderarbeit mit Wasser und Sand. Verwendete Materialien: Kartons, Selbstklebefolien, Stoff, Würfel, Puppen, Stroh, Kunststoffteile. Nutzungsmöglichkeiten: Bei der Durchführung von Regimeprozessen, als Überraschungsmoment oder Spielmotivation; Bei der Organisation von Spielen mit Wasser und Sand, als Überraschungsmoment oder Motivation; Beim Lesen von Belletristik; Hinzufügen von Handlungsinhalten zur Gestaltung von Ausstellungen für Eltern; Um eine Projektecke, ein Zentrum aus Wasser und Sand, einen Waschraum zu dekorieren

Anlage 2

Galerie unkonventioneller Spiele und Tutorials

Spiele mit Wasser und Sand.

Eröffnen Sie vielfältige Möglichkeiten für die kognitive Entwicklung von Kindern. Durch das Ein- und Ausgießen von Wasser in verschiedene Behälter, das Eintauchen von Spielzeug ins Wasser, das Eisschmelzen beobachten, gewinnen Kinder neue Eindrücke, erleben positive Emotionen, lernen die Eigenschaften von Wasser und verschiedenen Gegenständen (Warm-Kalt, Ertrinken-Schwimmer, etc.)

Zentrum "Sand und Wasser" - hilft dem Erzieher bei der Lösung eines der wichtigsten Probleme in der Entwicklung eines 2-3-jährigen Kindes. Die Rede ist vom eigenständigen Spielen – mit Experimentieren, mit verschiedenen geeigneten Objekten und natürlichen Materialien.

Durch die Organisation von Spielen mit Wasser und Sand macht die Lehrerin den Kindern nicht nur die Eigenschaften verschiedener Gegenstände und Materialien bekannt, sondern festigt auch elementare Vorstellungen über Form, Größe, Farbe von Gegenständen und entwickelt die Feinmotorik des Kindes. Kinder lieben diese Spiele sehr. Sand kann von Handfläche zu Handfläche gegossen werden, von einer Schaufel in eine Form, Sie können verschiedene Gegenstände darin vergraben und ausgraben, Rutschen, Wege usw. bauen und dann zerstören und wieder aufbauen.

Zum Spielen mit Sand benötigen Sie Schaufeln, verschiedene Formen, mittelgroßes Spielzeug zum Eingraben (Bälle, Würfel, Rechenstöcke).

Zum Spielen mit Wasser - eine Reihe von Gummi- und Plastikspielzeug (Fischfiguren, Schildkröten, Boote), Netze, Bälle, eine Reihe von Spielzeugen aus verschiedenen Materialien (für das Spiel "Was schwimmt", "Was ertrinkt"?), Eine Reihe von farbigen Kieselsteinen, Muscheln.

Wasserspiele.

Die Lehrerin bietet dem Kind an, mit Wasser zu experimentieren:

• Ertrinken sinkt nicht
• Wird nass
• Mit Eis
• Heiß, kalt
• Mit Schnee
• Löst sich auf (Farbe, Gouache)
• Fangen von Gegenständen mit saftigem Wasser
• Die Reise des Bootes
• Badespielzeug
• Wir löschen - wir helfen Mama
• Angeln
• Einfrieren von Wasser in einem Gefäß

	"Perepolivochki" Unsere Aufgabe ist es, dem Kind beizubringen, Wasser von einem Behälter in einen anderen zu überführen. Ein Set Spielzeuggeschirr eignet sich dafür gut. Bitten Sie Ihr Kind, die Puppe mit "Tee" zu behandeln, indem Sie etwas Wasser in eine Teekanne gießen. Bitte beachten Sie, dass es nicht überlaufen sollte. Fragen Sie die Krume: Warum das Wasser aus dem Wasserkocher nicht ist Mit Hilfe eines kleinen Schwamms (er sollte weich und klein sein, um in eine Kinderhand zu passen) müssen Sie Wasser von einer Schüssel in die andere gießen. Legen Sie dazu den Schwamm in eine Schüssel mit Wasser, warten Sie, bis er die Flüssigkeit aufgenommen hat, und geben Sie ihn in eine andere Schüssel. Dort gießen wir das Wasser aus und wringen den Schwamm aus.
"Wassermühle" Ein weiterer beliebter Spaß von Kindern ist die Wassermühle. Nehmen Sie eine Schöpfkelle mit einem Ausguss, schöpfen Sie etwas Wasser auf und zeigen Sie dem Kind, was es einschenken soll, indem Sie versuchen, die Mitte der Klinge zu erreichen.
	"Suppe gießen" Zeigen Sie Ihrem Kind, wie Sie mit einer Schöpfkelle Wasser aus einem kleinen Topf in einen anderen gießen können. Kinder mögen es sehr, alles auf erwachsene Weise zu machen, daher arbeiten sie gerne mit einer Schöpfkelle. Und jetzt, wo wir bereits gelernt haben, wie man die Schöpfkelle gut hält, schlagen Sie vor, die "Suppe" in Plastikteller zu gießen, ohne zu verschütten. „Wir fangen Bälle“ Sie benötigen ein kleines Sieb, 10 Tennisbälle, eine Schüssel. Bitten Sie Ihr Kleinkind, die Kugeln mit einem Sieb aufzufangen und in eine Schüssel zu geben.
"Fang ein Stück Eis" Ein Erwachsener legt 5-10 kleine Eisstücke in einen Wasserbehälter und sagt zu dem Kind: „Schauen Sie, was passiert. Die Eisstücke waren groß, aber sie werden immer kleiner. Lass sie uns retten!" Das Kind nimmt größere Eisstücke mit einem Netz oder einer Schaufel aus dem Wasser und legt sie in eine separate Schüssel. Nachdem alle Eisstücke entfernt wurden, fragt der Erwachsene: „Wo sind die restlichen Eisstücke geblieben? Was ist mit Sind sie geworden? "Sie sind geschmolzen, zu Wasser geworden."
	"Wie schwimmt" Zum Spielen - Experimentieren benötigen Sie eine Reihe von Objekten aus verschiedenen Materialien (Kunststoffboot, Gummiente, Metalllöffel, Kieselstein, Papierboot, Schaumstofffigur, Holzstab, etc.). Ein Erwachsener fordert das Kind auf, nach und nach alle Gegenstände ins Wasser abzusenken: „Was für ein schönes Boot! Er ist bereit, die Segel zu setzen. Legen Sie es ins Wasser, lassen Sie es schwimmen. Wie viele andere Artikel haben wir! Sie wollen auch schwimmen. Schicken wir sie auch zum Segeln.“ Während des Spiels bittet der Erwachsene das Kind, die Gegenstände zu benennen und hilft, die Aktionen zu kommentieren.

Anhang 3

Experimente mit Wasser

Wasser

Wie bewegt sich Wasser? Warum sind die Tropfen rund? Warum sinken manche Körper, während andere schweben? Was passiert mit einem in Wasser gelösten Stoff? Antworten auf diese Fragen finden wir hier.

Kraft des Wassers

Wasser hat, wie alle Flüssigkeiten, keine eigene Form. Wenn Sie ihm freien Lauf lassen, nimmt es jeden möglichen Platz ein. Wasser fließt unter dem Einfluss der Schwerkraft nach unten, und wenn es aus der Höhe fällt, kann seine Kraft in Strom umgewandelt werden. Langsam und unmerklich steigt Wasser den Stamm der Pflanze hinauf und unterstützt ihr Leben.

Eine Blume, die auf dem Wasser blüht.

Erforderlich

Blatt Papier

Buntstifte

Tiefer Teller mit Wasser

Fortschritt erleben

1. Schneiden Sie einen Stern aus Papier und bemalen Sie ihn.

2. Falten Sie die Blütenblätter entlang der gestrichelten Linien nach innen.

3. Legen Sie ein Blatt Papier auf einen Teller.

Ergebnis: Die Blüte öffnet sich nach und nach.

Es ist, weil... dass Wasser durch Kapillarität in kleinste Leerräume zwischen den Fasern des Papiers eindringt und diese ausfüllt. Das Papier quillt auf, die Falten werden geglättet und die Blume blüht.

Ergebnis

In der horizontalen Position sinkt der Deckel nicht ein, in der vertikalen Position geht er jedoch sofort nach unten.

Das ist weil ...

... dass je mehr Wasser während eines Tauchgangs von einem Objekt verdrängt wird, desto stärker wird das Objekt nach oben gedrückt. Ein Plastilinschiffchen und ein Topfdeckel verdrängen Wasser nicht nur mit ihrem Körper, sondern auch mit ihren Hohlräumen und verdrängen daher ein größeres Wassergewicht, als sie selbst wiegen. Sie unterliegen einer Auftriebskraft, die größer ist als ihr Gewicht. Sie hält sie über Wasser. Der Knetmasseklumpen und der senkrechte Deckel verdrängen weniger Wasser. Und so ist das eingetauchte Volumen in diesem Fall geringer, dann reicht die Auftriebskraft nicht aus, um an der Oberfläche zu bleiben.

Auftriebsgrenze

Erforderlich

Plastilin

Kleinteile (Büroklammern, Kugeln, Kieselsteine, Würfel)

Fortschritt erleben

1. blindes Plastilinbad

2. Gießen Sie Wasser in eine Schüssel und tauchen Sie das Tablett hinein. Notieren Sie an Bord, bis zu welchem ​​Niveau sie gesunken ist.

3. Füllen Sie das Bad nach und nach mit kleinen Gegenständen und beobachten Sie, wie die Markierung im Wasser versinkt.

Ergebnis

Je mehr das Bad beladen ist, desto tiefer sinkt es ins Wasser.

Das ist weil ...

... dass der Bottich ein gewisses Volumen mit Luft gefüllt hat. Da es jedoch mit Ladung gefüllt ist, wird es bei gleichen Abmessungen schwerer, dh es erhält eine erhöhte Dichte. Solange das Bad mehr Wasser verdrängt als es selbst wiegt, sinkt es nicht, sondern sinkt nur immer tiefer. Aber wenn die Wanne schwerer wird als das Wasser, das sie verdrängen kann, sinkt sie. Diese Erfahrung zeigt, dass der Auftrieb eines Objekts auch von seiner Dichte abhängt.

Anhang 4

Sandspiele.

Ziel: Kinder mit den Eigenschaften von Sand vertraut machen. Fördern Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von trockenem und nassem Sand. Um die Sprache zu intensivieren und den Wortschatz der Kinder zu bereichern. Stärkung der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten.

Aufgaben: Entwickeln Sie eine aktive Sprache bei Kindern. Bringen Sie den Kindern die Fähigkeiten des Experimentierens bei. Erwecken Sie positive Emotionen. Entwickeln Sie Kooperationsfähigkeiten in einer Peer-Group.

Spiele mit Wasser und Sand helfen Erwachsenen bei der Lösung eines der wichtigsten Probleme in der Entwicklung von Kindern im Alter von 2 bis 3 Jahren. Die Rede ist von einem Amateurspiel - das Experimentieren mit verschiedenen geeigneten Objekten und natürlichen Materialien.

Durch die Organisation von Wasser- und Sandspielen macht die Lehrkraft den Kindern nicht nur die Eigenschaften verschiedener Gegenstände und Materialien bekannt, sondern festigt auch elementare Vorstellungen über Form, Größe, Farbe von Gegenständen und fördert die Feinmotorik des Kindes. Kinder lieben diese Spiele sehr. Sand kann von Handfläche zu Handfläche gegossen werden, von einer Schaufel in eine Form, Sie können verschiedene Gegenstände darin vergraben und ausgraben, Rutschen, Wege usw. bauen und dann zerstören und neu bauen.

Es wird darauf hingewiesen, dass Sandspiele stabiler und fokussierter sind als andere Arten von Spielen. Die Sandbildung kann als Beginn des Baus angesehen werden, sie zwingt das Kind zur Konzentration. Organisieren Sie während der langen Wintertage nach Möglichkeit ein Sandspiel zu Hause. Das wird das Baby glücklich machen.

Sandspiele

• Trocken - Gegenstände im Sand vergraben
• Pyramiden bauen
• Mit Stöcken in den Sand zeichnen
• Sand von Palme zu Palme gießen
• Gießen aus der Mühle
• Roh - Kekse backen
• Pasochki-Spiele
• Ein Spielzeug im Sand vergraben, graben
• Bau von Wegen, Rutschen
• Machen Sie Ihre Spuren im Sand
• Kieswege in den Sand legen

„Wir backen Kekse“ Im Zentrum "Sand - Wasser" befindet sich in einem Behälter trockener Sand und in dem anderen nasser Sand. Ein Erwachsener zeigt dem Kind schöne Ausstechformen in verschiedenen Stilen und bietet an, Kekse zu backen. Das Kind versucht, sowohl mit trockenem Sand als auch mit nassem Sand Aktionen auszuführen. Durch das Spielen mit trockenem und nassem Sand erkennt er nach und nach, dass aus trockenem Sand nichts gebaut werden kann, aus nassem und nassem Sand jedoch möglich ist. Bei Bedarf unterstützt ein Erwachsener das Baby oder leitet seine Handlungen verbal an. "Finde den Ball" Ein Erwachsener vergräbt einen kleinen Ball im Sand und bittet das Kind, ihn zu finden. Zuerst können Sie den Ball vor dem Baby fallen lassen, dann damit es die Handlungen eines Erwachsenen nicht sehen kann

Laden Sie das Projekt vollständig herunter:

Umweltprojekt mit Kindern der 1. Juniorengruppe „Unsere kleinen Freunde“

Dauer des Projekts: mittelfristig (zwei Wochen).
Projekttyp: Kognitionsforschung
Art der Aktivität: spielen, kognitive Forschung, kommunikativ.
Relevanz des Projekts:
Das Vorschulalter ist eine sehr wichtige Phase im Leben eines jeden Menschen. In diesem Alter zeigen Kinder Interesse an allem, was um sie herum passiert. Um das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten, müssen Sie sie vom Kennenlernen der Natur zum Verständnis führen. Und es ist notwendig, von der frühen Kindheit an zu beginnen, um die richtige Haltung gegenüber Tieren zu erziehen. Liebe, Verständnis und Fürsorge sind genau die Eigenschaften, die jeder Mensch in Bezug auf die Welt um ihn herum zeigen sollte. Es ist notwendig, dem Kind zu vermitteln, dass Tiere die gleichen Lebewesen sind, wie du und ich, sie können auch verletzt, beleidigt, verängstigt sein, sie können auch vor Kälte frieren und essen wollen. Die Arbeit an dem Projekt ermöglicht es Ihnen, die Vorstellungen von Kindern über Haustiere (Hund, Katze, Hamster, Aquarienfisch) zu erweitern und auch die Regeln für deren Pflege einzuführen.
Ziel:
Führen Sie Vorschulkinder in die Welt der Tierwelt ein, fördern Sie eine fürsorgliche, respektvolle Haltung gegenüber Tieren, wecken Sie den Wunsch, sich um sie zu kümmern, sie zu schützen, zu beschützen und sich in sie einzufühlen. Vorarbeit:
1. Eine Auswahl an Bildern, Postkarten mit Haustieren, Cartoons, Belletristik, didaktische Spiele, Loto, Puzzles, Würfel.
2. Erstellen Sie Präsentationen.
3. Registrierung einer Karteikarte von Finger-, Wort-, Freiluftspielen für Lautmalerei und Nachahmung von Tierbewegungen.
4. Planung von GCD, Gesprächen, Beobachtungen.

5. Arbeit mit den Eltern: Bringen Sie Fotos, Postkarten, Bilder mit, arrangieren Sie gemeinsam mit den Eltern Alben über Tiere "Mein Lieblingstier", Babybücher.

Förderung:

1. Untersuchung von Bildern, Alben, Postkarten mit Haustieren.
2. Gespräche "Haustiere und ihre Jungen", "Was wissen wir über Haustiere", "Beleidigen Sie keine Tiere" ...
3. Beobachtung einer Katze, eines Hundes.
4. Gedichte lesen und auswendig lernen, Kinderreime.
5. Produktive Aktivität: Spuren einer Katze und eines Hundes zeichnen, "ein Ball für eine Muschi", Modellieren
"Leckereien für Tiere", Design "Kabine für einen Hund", "Haus für eine Muschi", Applikation
"Lass uns die Muschischüssel dekorieren."
6. Kinderreime lernen "Like our cat ...", "Pussy, pussy, pussy, Scatter ...", "Kisonka -
murysenka ", das Lied" Ein Hund kam zu uns ... "," Eine Muschi kam zu den Kindern ... "
7. GCD zur Bildung von umweltfreundlichem, sicherem Verhalten.
Das beabsichtigte Ergebnis ist:
1. Kinder entwickeln ein Interesse an Tieren.
2. Sie lernen die Normen und Verhaltensregeln mit Haustieren kennen und lernen, gut auf sie aufzupassen.
Projektergebnisse:
1. Kinder haben ein erhöhtes kognitives Interesse an Haustieren, ein Gefühl der Empathie und Freude an der Kommunikation mit ihnen entwickelt.
2. Kinder beherrschten das Wissen über die Merkmale des Aussehens, den Lebensstil von Haustieren sowie die Fähigkeiten des sicheren Verhaltens bei der Kommunikation mit ihnen.
"Pussy kam uns besuchen"

"Bekanntschaft mit den Fischen"

"Unsere Haustiere"

"Vögel sind im Winter kalt, Vögel haben im Winter Hunger"

Ein Projekt in einer Kindergartengruppe "Seifenschäume, schau!"

Vollendet: Garaeva E. N., Gudyreva A. V. Erzieher.

Dezember 2016.

Relevanz:

Das Kind ist neugierig. Neigt dazu, zu beobachten, zu experimentieren. Elementares Experimentieren steht Kindern bereits von klein auf offen. Der führende kognitive Prozess in jungen Jahren ist die Wahrnehmung. Diese Kinder sind zutraulich und spontan, sie sind leicht in gemeinsame praktische Aktivitäten mit Erwachsenen eingebunden, sie manipulieren gerne verschiedene Gegenstände. Um die Kinder zu interessieren, kreative Aktivität in ihnen zu wecken, werden Spielmethoden und -techniken, das künstlerische Wort angeboten. Für Kinder im frühen Vorschulalter ist das Wiederholungsprinzip relevant, daher kehren wir ständig zu vielen Experimenten und Experimenten zurück.

Spiele mit Seifenblasen - dieser Spaß ist schon lange bekannt und zieht Kinder und Erwachsene gleichermaßen an.
Dieses unvergessliche und aufregende Spektakel kann jeden Anlass beleben.
Um die Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum zu erweitern und Kinder weiter in Projektaktivitäten einzubeziehen, habe ich ein Projekt entwickelt, um sich mit nicht-traditionellem Material vertraut zu machen - Schaumstoff.

Ziel: Bekanntschaft mit nicht-traditionellem Schaumstoff durch experimentierende Spiele.

Aufgaben: Taktile Empfindungen, emotionale Wahrnehmung, Beobachtung und experimentelle Aktivität entwickeln.

• Fördern Sie die verbale Kommunikation.
• Um sich Vorstellungen über die Eigenschaften des Schaums zu machen: „luftig“, „leicht“.

Bei der Durchführung des Projekts kamen visuelle, praktische und verbale Methoden zum Einsatz: Lehrer zeigen, Fragen, Konversation, Schaumspiele.

Projekttyp: Kurzfristig, Gruppe - 1 Woche.

Projektbeteiligte: Kinder, Eltern, Erzieher.

Ausrüstung: Wasserbecken, Strohhalme, Seife, Seifenblasen, ein Spiegel, Puppengeschirr, kleine Spielsachen (versenken).

Projektprodukt:

• Fotobericht zum Projekt.
• Kartei von Spielexperimenten mit kleinen Kindern.
• Teamarbeit mit Kindern. Zusammenarbeit mit Eltern:
• Gedichte lernen mit Kindern, Kinderreime zu Hause. Märchen lesen.
• Beratung: "Entwicklung kultureller und hygienischer Kompetenzen."
• Unterstützung der Eltern bei der Auswahl von Materialien und Ausrüstung für die Durchführung einiger Aktivitäten.
• Unterstützung der in der vorschulischen Bildungseinrichtung erworbenen kulturellen und hygienischen Kompetenzen zu Hause.
• Vorarbeit: Lesen von Belletristik von KI Chukovsky "Moidodyr", Begutachtung von Illustrationen; Spielsituationen, Durchführung von Regimemomenten Phasen der Projektdurchführung.

ICH. Vorbereitungsphase:
Betreuung von Kindern.
Diskussion des Themas, Definition von Zielen, Ziele des Projekts.
Organisation einer Fachentwicklungsumgebung.
Auswahl an Literatur, Spielen, Illustrationen.
Besprechen von bevorstehenden Veranstaltungen mit den Eltern.

II. Die Hauptphase des Projekts:

1 Tag:
Fingerspiel "Washer"
Ziel: Entwicklung der Feinmotorik, Aktivierung des Wortschatzes.
Wir haben uns die Hände gewaschen (Handfläche an Handfläche reiben) Eins, zwei, drei. Eins, zwei, drei (drei Klatschen) Und über den Griffen, wie Wolken (Hände hoch) Blasen ... Blasen ... (Springen, Hände am Gürtel).

Das Spiel "Lass uns Schaum machen"

Ziel: Kenntnisse über die Eigenschaften von Wasser (Wasserschäume) verdeutlichen.
In ein Becken mit warmem Wasser (Flüssigseife auf den Boden geben).
Bitten Sie die Kinder, das Wasser zu berühren, dann verquirlen Sie das Wasser mit einem Schneebesen, allmählich bildet sich immer mehr Schaum.
Laden Sie Kinder ein, den Schaum zu berühren, damit zu spielen, Sie können ihn blasen.
Fazit - Seife in Wasser - Schaum entsteht.

2. Tag:

"Spiel-Experiment" Schaum auf den Handflächen! "

Ziel: Bringen Sie dem Kind bei, die Hände von außen und innen einzuschäumen, bis der Schaum "Handschuhe" ist
Wörterbuchaktivierung: (Seifenschale, Seife, Seife)
Okay, okay, mit Seife, meine Liebsten,
Saubere Handflächen, hier ist dein Brot und deine Löffel!
Wasser gurgelt im Wasserhahn. Sehr cool!
Mashenka selbst wäscht die kleinen Hände (der Erwachsene ruft den Namen des Kindes).
Wir wissen, wir wissen ja, ja, ja! Wo versteckt sich das Wasser hier!

Tag 3:

Spiel-Experiment "Fang die Blasen!"

Ziel: Entwickeln Sie taktile Empfindungen. Um Ideen über die Eigenschaften von Schaum (leicht, luftig) zu festigen.Unter dem Gedicht blasen Kinder zusammen mit dem Lehrer Blasen.
Wir öffnen die Kappen,
Blasen ausblasen
Das sind die – schau!
Sie sind alle luftig!
Und sehr frech!
Wie können wir sie fangen -

Halten Sie es auf Ihrer Handfläche!

Ziel: Entwickeln Sie kreatives Denken, Feinmotorik.
Die Kinder waschen sich zusammen mit dem Lehrer die Hände und zeichnen gerade Linien.
Fazit - Sie können mit Schaum malen.

Tag 4:

Spiel - Experiment "Spielzeug finden"

Ziel: Entwicklung experimenteller Aktivitäten im Spielverlauf.
Legen Sie Spielzeug in ein Becken mit Seifenlauge - Kinder suchen danach und drücken den Schaum zurück.
Fazit - der Schaumstoff verbirgt Spielzeug (er ist transparent)

Tag 5:

Spiel "Moidodyrs Helfer"

Ziel: Bereicherung des Spielerlebnisses, Umsetzung und Festigung praktischer Maßnahmen zu den Eigenschaften von Seifenlauge.
Zusammen mit der Lehrerin „waschen“ die Kinder das Puppengeschirr, spülen es aus dem Schaum und trocknen es auf einem Handtuch.
Fazit - Seifenlauge wäscht "Schmutz" weg.

Unkonventionelles Zeichnen mit Schaum und Moosgummi "Seifenblasen"

Ausgabe:

Die Kinder haben sich elementare Fähigkeiten der Suchtätigkeit, Kenntnisse über die Eigenschaften von Schaum, angeeignet.
Im Rahmen des Projekts konnten bei Kindern positive Emotionen durch die gemeinsame Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, die Freude am Lesen von Kunstwerken und Fingerspielen geweckt werden.
Die Eltern wurden aktiver und begannen, an gemeinsamen Aktivitäten im Projekt teilzunehmen.