Τι αναπτύσσει το παιχνίδι της κόρης της μητέρας; Κόρες και μητέρες. Σχετικά με τη σημασία του παιχνιδιού στη ζωή ενός παιδιού. "Ταξίδι με αεροπλάνο"
Nadezhda Rogozhina
Παιχνίδι ρόλων "Mothers and Daughters"
Στόχος: διαμόρφωση αλληλεπίδρασης ρόλων.
Ερωτηθείς:
1. Μάθετε να στοχάζεστε από άποψη πλοκής- παιχνίδι ρόλων με διάφορα είδη οικιακής χρήσης ιστορίες. 2. Αναπτύξτε την ικανότητα προσδιορισμού ενός θέματος, οικόπεδο, διανέμουν ρόλους, συμμετέχουν σε διαφορετικούς διαλόγους ρόλων.
3. Καλλιεργήστε φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών.
Προκαταρκτική εργασία.
συνομιλίες: "Η οικογένειά μου", «Πώς βοηθάω τη μητέρα μου», «Ποιος δουλεύει για ποιον;».
Θεώρηση εικόνες ιστορίας, φωτογραφίες για το θέμα.
Ανάγνωση μυθοπλασίας βιβλιογραφία: Ν. Ζαμπίλα "Νηπιαγωγείο Yasochkin", Α. Μπάρτο "Mashenka", B. Zakhoder "Οικοδόμοι", "Σωφέρ", D. Gabe από τη σειρά "Η οικογένειά μου": "Μητέρα", "Αδελφός", "Δουλειά", Ε. Γιανικόφσκαγια «Πηγαίνω στο νηπιαγωγείο», Α. Καρντάσοβα "Big Wash".
Η εξέλιξη του παιχνιδιού:
V. -Σήμερα εμείς ας παίξουμε ένα παιχνίδι"Οικογένεια". Δεν είναι περίεργο που λέγεται μέσα Ανθρωποι: «Όλη η οικογένεια είναι μαζί και η ψυχή είναι στη θέση της».
Τι πιστεύεις ότι είναι οικογένεια; Ποιος είναι στην οικογένεια;
Ποιες είναι οι ευθύνες του μπαμπά;
Ποιες είναι οι ευθύνες μιας μητέρας;
Τι κάνει το παιδί τους;
V. - Παιδιά, από πού νομίζετε ότι θα ξεκινήσουμε; παίζω(Απαντήσεις από τα παιδιά)
V. - Σωστά, Ilya, ας διανείμουμε ρόλους:
V. - Παιδιά, τι νομίζετε ότι κάνει η μαμά το πρωί;
Δ. - ετοιμάζει πρωινό
V. - Σήμερα η μητέρα μου αποφάσισε να ψήσει πίτες για πρωινό, και ποιος θα είναι ο βοηθός μου;
Ερ. - Τι πρέπει να κάνουμε για να αρχίσουμε να ψήνουμε πίτες;
Δ. - Πλύνετε τα χέρια σας και βάλτε ποδιές.
Β. - Κοίτα, έχω μια κατσαρόλα. Τι πρέπει να βάλετε για να ψήσετε πίτες;
Δ. - Αλεύρι, βούτυρο, γάλα, αυγά, αλάτι, ζάχαρη και μαγιά.
Β. - Ο Γκλεμπ και η Ίλια παίρνουν το φαγητό και μας το φέρνουν. (Τα παιδιά φέρνουν)Μπράβο παιδιά.
Β. - Αρχικά ρίχνουμε το γάλα σε μια κατσαρόλα, βάζουμε βούτυρο, λιώνει το βούτυρο και βάζουμε μαγιά, αυγά, αλάτι, ζάχαρη και τέλος αλεύρι, έτσι ζυμώνουμε τη ζύμη.
V. - Τώρα θα σας δώσω ένα κομμάτι ζύμης και θα απλώσετε τη ζύμη χρησιμοποιώντας έναν πλάστη. Ντάσα, τι είδους πίτες σου αρέσουν;
Δ. - Με ρύζι και αυγό
V. - Ilyusha, τι σου αρέσει με τις πίτες;
Δ. - Με μαρμελάδα.
V. - Παιδιά, αυτά τα πιάτα περιέχουν διαφορετικές γεμίσεις για πίτες. Και με ρύζι και αυγά, και μαρμελάδα.
Β. - Α, πού θα βάλουμε τις πίτες; Τι θα τα ψήσουμε;
V. - Είναι υπέροχη ιδέα, ας είναι ένα ταψί, όπως στην κουζίνα της μητέρας μου. Τοποθετήστε τις πίτες σας σε ένα ταψί.
Τα παιδιά συνεχίζουν να ψήνουν πίτες και τις τοποθετούν σε ταψί.
V. - Γιατί εσύ, Nastya, ψήνεις πίτες και εσύ Κόλια (Παιδικές απαντήσεις)
V. - Φτιάξαμε πολλές πίτες, αλλά δεν έμεινε ούτε ένας ελεύθερος χώρος. Πρέπει να βάλουμε τις πίτες μας στο φούρνο και να τις αφήσουμε να ψηθούν. Πού θα είναι ο φούρνος μας;
Απαντήσεις παιδιών.
V. - Ksyusha, ανάψτε το φούρνο.
Ksyusha "περιλαμβάνει"φούρνος.
Ερ. - Ποιος θέλει να βάλει ένα ταψί στο φούρνο;
Απαντήσεις παιδιών.
V. - Πρόσεχε, Nastenka, ο φούρνος είναι ζεστός - μην καείς.
Β. - Όσο ψήνονται οι πίτες μας, θα σας κάνουμε το τραπέζι. Απλώστε το τραπεζομάντιλο και απλώστε τα σκεύη του τσαγιού. Τοποθετήστε φλιτζάνια, πιατάκια και χαρτοπετσέτες. Πόσο νόστιμα μυρίζει εδώ;
Β. - Ιγκόρ, κοίτα, έχουν ήδη ροδίσει οι πίτες;
Δ. - είναι έτοιμοι. Θα τα βγάλω από τον φούρνο τώρα.
V. - Πρόσεχε, κάνει ζέστη! Βοήθα τον εαυτό σου! Καλή όρεξη.
Δ. - Ευχαριστώ.
V. - Ποιανού πίτα είναι αυτή; Ντάσι;
V. - τακτοποιήστε τις καρέκλες και καθίστε στο τραπέζι. Καλή όρεξη.
Β. - Άρτεμ, τι πίτα έχεις;
Δ. - Κατακόκκινος, τραγανός.
Β. - Ντάσα, τι έχεις με την πίτα σου;
Δ. - Με μαρμελάδα.
Β. - Ντάσα, μάζεψε τα πιάτα και βάλε τα στο νεροχύτη και πλύνε τα. Και τα παιδιά θα βοηθήσουν τη Ντάσα.
εμπλουτισμός των κοινωνικών εμπειριών παιχνιδιού μεταξύ των παιδιών. ανάπτυξη δεξιοτήτων παιχνιδιού οικόπεδο« Οικογένεια» .
οικογένεια, σχετικά με τις ευθύνες των μελώνοικογένειες.Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι.
Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να κατανέμουν ρόλους και να ενεργούν σύμφωνα με τον ρόλο που έχουν αναλάβει, να αναπτύξουν οικόπεδο.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να είναι δημιουργικά στο καθημερινό παιχνίδι οικογένειες.
Προωθήστε την εγκατάσταση στο παιχνίδι παιχνίδι ρόλου
Καλλιεργήστε την αγάπη και τον σεβασμό για τα μέλη οικογένειες και την εργασία τους.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Σύνοψη του παιχνιδιού ρόλων "Mothers and Daughters"Στόχος: εμπλουτισμός των κοινωνικών εμπειριών παιχνιδιού μεταξύ των παιδιών. ανάπτυξη δεξιοτήτων παιχνιδιούιστορία "Οικογένεια".
Το περιεχόμενο του προγράμματος:
Ενισχύστε τις ιδέες των παιδιών γιαοικογένεια , σχετικά με τις ευθύνες των μελώνοικογένειες .
Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι.
Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να κατανέμουν ρόλους και να ενεργούν σύμφωνα με τον ρόλο που έχουν αναλάβει, να αναπτύξουνοικόπεδο.
Ενθαρρύνετε τα παιδιά να είναι δημιουργικά στο καθημερινό παιχνίδιοικογένειες .
Προωθήστε την εγκατάσταση στο παιχνίδιπαιχνίδι ρόλου αλληλεπιδράσεις και σχέσεις μεταξύ των παικτών.
Μάθετε να ενεργείτε σε φανταστικές καταστάσεις, χρησιμοποιήστε διάφορα αντικείμενα – υποκατάστατα.
Καλλιεργήστε την αγάπη και τον σεβασμό για τα μέληοικογένειες και την εργασία τους.
εμπλουτίσει την κοινωνική και την εμπειρία παιχνιδιού των παιδιών απόιστορία "Οικογένεια" ανάλογα με την κατάσταση - ένα ταξίδι στο κομμωτήριο, ένα ταξίδι στο κατάστημα.
μάθετε να επιλέγετε ένα βολικό μέρος γιαΠαιχνίδια και οργανώστε το περιβάλλον παιχνιδιού, επιλέξτε το απαραίτητο υλικό και χαρακτηριστικά παιχνιδιού.
ανάπτυξη ομιλίας ρόλου. (επικοινωνιακές ενέργειες)
ενθαρρύνουν την ανάπτυξη απλώνιστορίες με 2-3 καταστάσεις(επίσκεψη κομμωτηρίου και καταστήματος). Ρυθμιστικές ενέργειες.
σχηματίζουν φιλικές σχέσεις. Προσωπικές καθολικές δραστηριότητες μάθησης.
Υλικά:
Κούκλες, επιτραπέζια σκεύη παιχνιδιών, έπιπλα, κρεβάτι κούκλας, τηλέφωνο, εργαλεία παιχνιδιών για αγόρια(σφυρί, κατσαβίδι κ.λπ. κιτ κατασκευής, μεγάλα μηχανήματα μεταφοράς φορτίων).
Μπουντουάρ με καθρέφτη, νιπτήρας, πετσέτα, πιστολάκι μαλλιών, κάπα, ρόμπα για το κομμωτήριο, άδεια μπουκάλια λακ, σαμπουάν, σετ"Κομμωτής" , άλμπουμ με χτενίσματα, περιοδικά, φουρκέτες, φιόγκους
Ταμειακή μηχανή, σετ παντοπωλείου, παιχνίδια, εφημερίδες, βιβλία κ.λπ. φόρμες για τον πωλητή, επιταγές, τσάντες, πορτοφόλια, χρήματα, ετικέτες τιμών, συσκευασία, μηχανή προσθήκης, ζυγαριά, τσάντες, υποκατάστατα είδη
1. Συνομιλία. Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα:
Ποιος θα μου πει ένα τραγούδι;
Ποιος θα μου ράψει το πουκάμισο;
Ποιος θα με ταΐσει νόστιμα;
Ποιος γελάει πιο δυνατά
Το δικό μου, ακούγοντας ένα γέλιο;
Ποιος είναι λυπημένος όταν είμαι λυπημένος;
Μητέρα!
Παιδιά, για ποιον σας διάβασα ένα ποίημα;
Τι πιστεύεις ότι είναι οικογένεια;
Παιδιά: Αυτό είναι όταν όλοι μένουν μαζί σε ένα σπίτι, πολλοί άνθρωποι μένουν μαζί.
Παιδαγωγός: Ποιος είναι στην οικογένεια;
Παιδιά: Μαμά, μπαμπάς, παππούς, γιαγιά, αδερφή, αδελφός.
Παιδαγωγός: Ποιες είναι οι ευθύνες του μπαμπά;
Παιδιά: Σφυρί καρφιά, δείτε τηλεόραση, δουλειά στη δουλειά.
Παιδαγωγός : Ποιες είναι οι ευθύνες μιας μητέρας;
Παιδιά: Πλένει τα πιάτα, μαγειρεύει φαγητό, διαβάζει παραμύθια, πλένει ρούχα, πηγαίνει στο μαγαζί.
Παιδαγωγός : Τι κάνει το παιδί τους;
Παιδιά: Παίζοντας.
Σήμερα θα παίξουμε το παιχνίδι "Οικογένεια". Δεν είναι περίεργο που οι άνθρωποι λένε: «Όλη η οικογένεια είναι μαζί και η ψυχή είναι στη θέση της».
3. Κατανομή ρόλων.
Παιδαγωγός : Ας μοιράσουμε τους ρόλους: πρώτα θα επιλέξουμε ποιος θα είναι ο μπαμπάς, ποιος θα είναι η μητέρα, γιαγιά, παππούς, αδέρφια, αδερφές.(Κατανομή ρόλων κατόπιν επιθυμίας των παιδιών).
Παιδαγωγός : Τι άλλο χρειάζεται για το παιχνίδι;
Παιδιά: Πρέπει να επιλέξουμε μέρος για να παίξουμε.
Εκπαιδευτικός: Σωστό. (Επιλογή χώρου για παιχνίδι).
Παιδιά: Θα παίξουμε σε ένα κουκλόσπιτο.
Παιδαγωγός: Πράγματι, θα μας βολεύει να παίζουμε σε ένα κουκλόσπιτο.
4. Κοινό παιχνίδι με τον δάσκαλο.
Παιδαγωγός : Ο μπαμπάς, η μαμά και η μικρή κόρη Μασένκα μένουν σε αυτό το σπίτι. Τι κάνει η μαμά το πρωί;
Παιδιά: Προετοιμασία πρωινού.
Παιδαγωγός : Τι κάνει ο μπαμπάς;
Παιδιά: λειτουργεί.
Τώρα θα καθορίσουμε ποιος θα δουλεύει ο μπαμπάς μας.Ο μπαμπάς μας θα δουλέψει ως οικοδόμος, δουλεύει σε εργοτάξιο, μαζί με τους συντρόφους του, δηλ. μια ομάδα εργατών οικοδομών, η οποία περιλαμβάνει επίσης έναν οδηγό που θα τους παραδίδει φορτία. (Κατανεμημένοι ρόλοι).
Η μητέρα μας πηγαίνει στο κατάστημα για να αγοράσει προϊόντα που χρειάζονται για το μαγείρεμα. Ας επιλέξουμε έναν πωλητή.
Επίσης, μητέρα, κόρη και πατέρας μπορούν να επισκεφτούν το κομμωτήριο, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να αποφασίσουμε για την επιλογή του κομμωτηρίου.
Οι ρόλοι έχουν ανατεθεί, τώρα μπορείτε να αρχίσετε να εκτελείτε τα καθήκοντά σας.
Η μαμά μαγειρεύει πρωινό και ταΐζει την οικογένεια. Ο μπαμπάς ετοιμάζεται και φεύγει για τη δουλειά. Η μαμά πηγαίνει στο κατάστημα, αγοράζει είδη παντοπωλείου.
Η αδερφή τηλεφωνεί στον κομμωτή για να κλείσουν ραντεβού (ένας διάλογος βρίσκεται σε εξέλιξη. Η δασκάλα μπορεί να αναλάβει το ρόλο του κομμωτή).
Αυτή τη στιγμή το οικόπεδο εκτυλίσσεται σε εργοτάξιο. Το φορτίο παραδίδεται, η κατασκευή βρίσκεται σε εξέλιξη). Τι συμβαίνει στο διαμέρισμα; Η μαμά ετοιμάζει μεσημεριανό για να ταΐσει τον μπαμπά. Η κόρη μου καθαρίζει το δωμάτιο, πλένει πιάτα στην κουζίνα, παίζει με κούκλες και αλλάζει ρούχα. Το παιχνίδι συνεχίζεται όταν οι μπαμπάδες επιστρέφουν από τη δουλειά και πρέπει να τους ταΐσουν μεσημεριανό και βραδινό. Στο τραπέζι γίνεται μια χαλαρή συζήτηση. Τα παιδιά παίζουν ελεύθερα επικοινωνώντας μεταξύ τους.
5. Περίληψη.
Παιδαγωγός : Παιδιά, σας άρεσε το παιχνίδι;
Παιδιά: Πολύ.
Παιδαγωγός : Τι σου άρεσε περισσότερο;
Διδασκαλία σε παιδιά με νοητική υστέρηση των πρωταρχικών τρόπων αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας μέσω παιχνιδιών ρόλων Παιδαγωγική εμπειρία ενός δασκάλου-δυστυχολόγου κατηγορίας Ι Dovbenko E.M. Η ενότητα του παιχνιδιού είναι κεντρική στη διδασκαλία και την ανατροφή παιδιών προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση, η οποία καθορίζεται από τη θέση και τη σημασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με προβλήματα διανοητικής ανάπτυξης. Η ευρεία χρήση μιας ποικιλίας παιχνιδιών σε όλες τις μορφές και τους τομείς της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια της παραμονής τους σε προσχολικό ίδρυμα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή σωματική και προσωπική ανάπτυξη των παιδιών. Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, σεβασμός και ανεκτικότητα για τα άτομα με τα οποία υπάρχει συνεχής επικοινωνία, ανεξαρτήτως εθνικότητας, εξοικείωση με τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς στην παιδική χαρά, εξοικείωση με τις βασικές παραδόσεις και έθιμα που διέπουν την επικοινωνία μεταξύ εκπροσώπων διαφορετικών εθνικοτήτων στα Μέση Ουράλια και τον τόπο της κατοικίας. Τα παιχνίδια ρόλων παίζουν σημαντικό ρόλο στην κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη των παιδιών Στη διαδικασία αυτών των δραστηριοτήτων, διευκρινίζονται και διευρύνονται οι πιο σημαντικές στιγμές για ένα συγκεκριμένο παιχνίδι: η ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, ο σχηματισμός ατομικών ενεργειών παιχνιδιού σε αυτό. , η μοντελοποίηση των σχέσεων με ενήλικες και συνομηλίκους. Κάθε παιχνίδι ρόλων πλοκής εκτυλίσσεται για ένα μήνα, κατά τη διάρκεια του οποίου τα παιδιά μαθαίνουν να εκτελούν διάφορες παραλλαγές αλυσίδων παιχνιδιών σύμφωνα με μία πλοκή: - παιχνίδια που στοχεύουν στο διαδοχικό παιχνίδι με κούκλες: "Κόρες - Μητέρες", "Οικογένεια". - παιχνίδια για την αναπαραγωγή διαφόρων κοινωνικών καταστάσεων: "Κατάστημα", "Νοσοκομείο", "Κομμωτήριο" κ.λπ. - παιχνίδια που απαιτούν εποικοδομητικές ικανότητες: «Λεωφορείο», «Ναυτικοί» κ.λπ. Η συνάφεια του ζητήματος καθορίζεται, πρώτα απ 'όλα, από το γεγονός ότι στα σύγχρονα νηπιαγωγεία τις περισσότερες φορές δίνουν μεγάλη προσοχή στον υλικό εξοπλισμό του παιχνιδιού και όχι στην ανάπτυξη των ίδιων των ενεργειών του παιχνιδιού και στη διαμόρφωση του παιχνιδιού ως δραστηριότητα στα παιδιά. Προκειμένου να ασκήσουν επαρκείς παιδαγωγικές επιρροές σε σχέση με το παιχνίδι ρόλων των παιδιών, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν καλή κατανόηση της φύσης του, να έχουν μια ιδέα για τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξής του σε όλη την προσχολική ηλικία και επίσης να είναι σε θέση να παίζουν με τα παιδιά. Παράλληλα, σήμερα ερευνητές (R. A. Ivankova, N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova) σημειώνουν ότι στο νηπιαγωγείο υπάρχει «εκτόπιση» του παιχνιδιού από εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εργασίες στούντιο και συλλόγους. Τα παιδικά παιχνίδια, ειδικά τα παιχνίδια ρόλων, είναι φτωχά σε περιεχόμενο και θέμα, παρουσιάζουν πολλαπλές επαναλήψεις πλοκών και κυριαρχούν οι χειρισμοί έναντι της εικονιστικής αναπαράστασης της πραγματικότητας. Τα προτεινόμενα σενάρια για παιχνίδια ρόλων θα σας βοηθήσουν να κάνετε το παιχνίδι με τα παιδιά σας ενδιαφέροντα και οι συστάσεις για την προετοιμασία τους θα σας διευκολύνουν να οργανώσετε παιχνίδια με τα παιδιά σας. Κάθε παιχνίδι έχει σχεδιαστεί για 1 μήνα και η πλοκή του παιχνιδιού διανέμεται σε εβδομάδες. Παιχνίδι ρόλων "Κόρες - Μητέρες". Στόχος: - να διδάξετε πώς να αναδημιουργήσετε σε ένα παιχνίδι μια λογική αλυσίδα ενεργειών παιχνιδιού που στοχεύουν στην ολοκλήρωση μιας πρακτικής εργασίας (πλύσιμο μιας κούκλας, τάισμα μιας κούκλας, περπάτημα, τοποθέτηση κούκλας για ύπνο κ.λπ.). - Ανάπτυξη της φαντασίας και της λεκτικής επικοινωνίας. - καλλιεργήστε μια επαρκή στάση απέναντι στις δράσεις ρόλων. Εξοπλισμός: Εξοπλισμένος χώρος παιχνιδιού (κούνια, τραπέζι, καρέκλες, πιάτα, κλινοσκεπάσματα, γυμνές κούκλες, κούκλες με ρούχα, καρότσι, μπανιέρα, κουτάλα, λεκάνη πλυντηρίου, στεγνωτήριο ρούχων, κ.λπ.) 1. Προκαταρκτική εργασία: 1.1 Προσέλκυση της προσοχής και του ενδιαφέροντος των παιδιών στο παιχνίδι. Ο δάσκαλος φέρνει μια φωτογραφία του παιδιού του (γιου ή κόρης) στην ομάδα των παιδιών, εφιστώντας την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η δασκάλα είναι μια μητέρα που φροντίζει το παιδί της. 1.2 Έκκληση στην προσωπική εμπειρία των παιδιών, αποσαφήνιση των οικογενειακών σχέσεων. 1.3 Ο δάσκαλος αποκαλύπτει τι γνωρίζουν τα παιδιά για τη σχέση μεταξύ μητέρας και κόρης (γιος), τι κάνουν στο σπίτι (κοιμάται, τρώει, παίζει κ.λπ.) 1.4 Συζήτηση για τα χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα για τη μητέρα να κάνει τις δουλειές του σπιτιού. 1.5 D/i «Ας φτιάξουμε μια νόστιμη σούπα από λαχανικά», «Θα μάθουμε να φτιάχνουμε τσάι» (βλ. Gerbova A.B. Development of speech. Pages, 38,42) 2. Λογοτεχνική και ενημερωτική προετοιμασία του παιχνιδιού: Tolstoy L.N. - παιδιά. Βλ. Reading Book for Preschoolers σελ. 52 Muraveyka I. «Iself» σελ. 55 Aleksandrova 3. «Katya in the Nursery» σελ. 54 Kvitko L. 3. Σενάριο παιχνιδιού: Εβδομάδα 1: «Το πρωινό της κούκλας της Μάσας». Η δασκάλα φέρνει μια νέα κούκλα στην ομάδα και εξηγεί ότι η κόρη μου, τώρα θα την ταΐσω. Τα παιδιά κάθονται με προσμονή δίπλα στη δασκάλα. Ο ίδιος αναλαμβάνει τον κύριο ρόλο - το ρόλο της μητέρας και δίνει ένα μοντέλο επικοινωνίας και δράσης: «Μάσα, κόρη, θα σου μαγειρέψω κουάκερ τώρα, ενώ παίζεις, πάρε αυτό το παιχνίδι, αν δεν σου αρέσει αυτό, μετά αυτό! Πρόστιμο." Η μαμά μαγειρεύει χυλό στη σόμπα, τον βάζει σε ένα πιάτο και κάθεται την κόρη της στο τραπέζι. Εβδομάδα 2: «Βγάζουμε την κόρη μας βόλτα». Ο δάσκαλος εμπιστεύεται το παιχνίδι, που ξεκίνησε από το πρώτο μάθημα, στα χέρια των παιδιών, παρατηρώντας το παιχνίδι τους από το πλάι και καθοδηγώντας διακριτικά τα παιδιά στην ανάπτυξη της πλοκής. Αφού τα παιδιά ταΐσουν την κούκλα, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε μια βόλτα μαζί της και δείχνει ένα παράδειγμα αλληλεπίδρασης με την κούκλα: επιλέγοντας ρούχα για την εποχή, σταδιακά να τα φορέσουν, μιλώντας με την κόρη κ.λπ. σελ. 3 εβδομάδα: «Πλένουμε τα ρούχα της κόρης μας». Τα παιδιά επαναλαμβάνουν ενέργειες παιχνιδιού από τα προηγούμενα μαθήματα, στη συνέχεια ο δάσκαλος προσφέρει μια νέα πλοκή του παιχνιδιού: Μετά από μια βόλτα, η κόρη λερώθηκε και η μητέρα αρχίζει να πλένει τα ρούχα. Εβδομάδα 4: «Η κούκλα θέλει να κοιμηθεί». Τα παιχνίδια επαναλαμβάνονται κατόπιν αιτήματος των παιδιών, από αυτά που έπαιξαν τα παιδιά, μετά την οποία εισάγεται μια νέα πλοκή και παίζονται νέες ενέργειες: σίτιση - ύπνος. περπάτημα - ύπνος? τάισμα - βόλτα - ύπνος - πλύσιμο κλπ. Η μαμά λέει καλά λόγια στην κόρη της, της χαϊδεύει το κεφάλι, καλεί την κούκλα να κολυμπήσει πριν κοιμηθεί, ετοιμάζει μπάνιο, σαπούνι, πετσέτα, μετά βάζει την κούκλα με πιτζάμες, τη βάζει για ύπνο. Ο δάσκαλος ενεργεί ο ίδιος, εμπλέκοντας τα παιδιά στο παιχνίδι, δείχνοντάς τους ένα δείγμα ενεργειών με μια κούκλα. 4. Τρόποι για να βγείτε από το παιχνίδι: 4.1 Τι υπέροχη κόρη που έχουμε, της άρεσε πολύ ο χυλός, τον έτρωγε πολύ προσεκτικά, έφαγε τη χορτασία της, είπε ευχαριστώ στη μητέρα της. Τώρα βοήθησέ με να καθαρίσω το τραπέζι... 4.2 Εάν το παιχνίδι δεν τελειώσει, τότε μπορείτε να προειδοποιήσετε εκ των προτέρων ότι «η κούκλα θα είχε φάει κάτι και το πρωινό θα είχε τελειώσει» ή «Τώρα θα κάνουμε άλλη μια βόλτα κατά μήκος του μονοπάτι και πήγαινε σπίτι» και κ.λπ. 4.3 Η δασκάλα αναλαμβάνει το ρόλο μιας αυστηρής μητέρας και λέει: «Κόρη, είσαι ήδη χορτασμένη, άφησε το τραπέζι, ας καθαρίσουμε τα πιάτα» ή «Θέλεις ήδη να ξεκουραστείς, να σταματήσεις να περπατάς ή έχεις παγώσει, οπότε πήγαινε σπίτι." 5. Ρόλοι που μπορούν να παίξουν τα παιδιά: Μαμά (μπαμπάς), κόρη (γιος). 6. Δράσεις παιχνιδιού: - στρώσιμο τραπεζιού, τακτοποίηση των πιάτων. - μαγείρεμα, ανακάτεμα, έκχυση, επιμετάλλωση κ.λπ. - πλύσιμο των χεριών της κούκλας - τάισμα της κούκλας. - σκουπίζοντας το στόμα σας με μια χαρτοπετσέτα. - καθάρισμα πιάτων από το τραπέζι - πλένω πιάτα; - σκούπισμα των πιάτων με στεγνή πετσέτα. - επιλογή ρούχων για βόλτα - ντύσιμο της κούκλας. - περπάτημα με μια κούκλα: παιχνίδι με μια μπάλα, κούνια σε μια κούνια, ιππασία σε ένα καρότσι, παιχνίδι με μια κουδουνίστρα. - Η κούκλα έπεσε, τινάξτε την. - γδύσιμο της κούκλας - πλύσιμο της κούκλας. - φυτό σε γλάστρα. - Βάλτε την κούκλα για ύπνο: ετοιμάστε κλινοσκεπάσματα, στρώστε το κρεβάτι. - χαϊδέψτε την κούκλα, φίλησέ την, τραγούδησε της ένα τραγούδι, κούνησε την. - πλύσιμο ρούχων: ζαρώστε τα ρούχα, στύψτε τα, κουνήστε τα, κρεμάστε τα στο στεγνωτήριο, αγγίξτε τα για να δείτε αν είναι στεγνά, αφαιρέστε τα, σιδερώστε τα, βάλτε τα στη ντουλάπα. Θεματικό παιχνίδι ρόλων "Οικογένεια". Στόχος: - συνεχίστε να διδάσκετε πώς να αναδημιουργήσετε μια λογική αλυσίδα ενεργειών στο παιχνίδι. - διαφοροποιήστε τις ενέργειες των παιδιών με κούκλες και άλλα εικονιστικά παιχνίδια - σχηματίστε ιδέες για την αντικατοπτρισμένη περιοχή της πραγματικότητας. - να αναπτύξουν την ανάγκη για επικοινωνία, την ικανότητα χρήσης τόσο της ομιλίας όσο και των μη λεκτικών μέσων επικοινωνίας. - να καλλιεργήσουν έντονο ενδιαφέρον για το παιχνίδι s/r. Εξοπλισμός: Ίδιος όπως και στο προηγούμενο παιχνίδι, σκούπα, ηλεκτρική σκούπα, πανιά ξεσκονίσματος. 1. Προκαταρκτική εργασία: 1.1 Εξέταση του οικογενειακού λευκώματος. 1.2 Συζήτηση με παιδιά σχετικά με τη σχέση μεταξύ παιδιών και γονέων και συγγενών. 1.3 Συζήτηση με παιδιά με θέμα: «Τι κάνουμε στο σπίτι;» (παιδικά παιχνίδια, δουλειές του σπιτιού, ευθύνες των μελών της οικογένειας, 1.4 Συζήτηση για τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού, 1.5 Δ/παιχνίδια: «Η στέγαση του σπιτιού του Matryoshka» βλέπε Gerbova σελ. 47, «Δωμάτιο για κούκλες» βλ. σελ. 62. 2 Λογοτεχνικά παιχνίδια και παιχνίδια υποστήριξης : Ντόρα Γκέιμπ «Η οικογένειά μου» σελ. 191 Αλεξάνδρεια «Αρκούδα μου» σελ. 172 εκ. Αναγνώστης για παιδιά προσχολικής ηλικίας 3. Σενάριο παιχνιδιού: «Η δασκάλα προσκαλεί τα παιδιά να παίξουν.» τα παιδιά τους ρόλους και τις δράσεις που θα παίξουν Τα παιδιά είναι ήδη εξοικειωμένα με τις ενέργειες από το προηγούμενο παιχνίδι «Μαμά και Κόρες» ενώ η μαμά ετοίμαζε το δείπνο, ο μπαμπάς και τα παιδιά έπλυναν τα χέρια τους, ευχήθηκαν ο ένας στον άλλον καλή όρεξη, έδεσαν σαλιάρες στα παιδιά (κούκλες) ή έβαζαν χαρτοπετσέτες στα γόνατά τους, κ.λπ. Η μαμά δίνει οδηγίες για τους κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι, ρωτάει αν χρειάζεται κάποιος επιπλέον, ο μπαμπάς ζητάει έξτρα και επαινεί το δείπνο, κ.λπ. Εβδομάδα 2: «Οικογενειακή ημέρα άδειας μετά το πρωινό, ο μπαμπάς ανακοινώνει ότι όλοι θα πάνε μια βόλτα στο πάρκο». Ντύνονται και ντύνονται. Η μαμά ντύνει και πλέκει την κόρη της, ο μπαμπάς βοηθά τον γιο του να ντυθεί κ.λπ. Πηγαίνουν μια βόλτα στο πάρκο: κοιτάζουν τα δέντρα γύρω τους, διασχίζουν το δρόμο μαζί κ.λπ. Εβδομάδα 3: «Helping Mom» Οι ρόλοι ανατίθενται εκ των προτέρων. Η μαμά ζητά βοήθεια στο καθάρισμα του σπιτιού, μοιράζει ευθύνες. Τα παιδιά εκτελούν μόνα τους τις ήδη γνωστές ενέργειες του πλυσίματος των ρούχων και στη συνέχεια ο δάσκαλος εισάγει νέες ενέργειες για τον καθαρισμό του διαμερίσματος στο παιχνίδι (σκούπισμα σκόνης, σκούπισμα με ηλεκτρική σκούπα, σκούπισμα, πλύσιμο του δαπέδου). Εβδομάδα 4: «Οι καλεσμένοι ήρθαν σε εμάς». Η δασκάλα αναλαμβάνει το ρόλο της μητέρας και οργανώνει τα παιδιά. καθάρισμα του σπιτιού, προετοιμασία φαγητού, στρώσιμο τραπεζιού. Στη συνέχεια δείχνει ένα δείγμα νέων ενεργειών - συνάντηση και υποδοχή προσκεκλημένων. 4. Τρόποι εξόδου από το παιχνίδι: 4.1 Προσφέρετε στα παιδιά ένα λογικό συμπέρασμα για τις ενέργειες, π.χ. Ολοκληρώθηκε η εργασία και το παιχνίδι τελείωσε. Ο ενήλικας το συνοψίζει. 4.2 Εάν το παιχνίδι δεν σβήσει, τότε τα παιδιά θα πρέπει να προειδοποιηθούν εκ των προτέρων για το επικείμενο τέλος. 4.3 Ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο ενός πρεσβύτερου, για παράδειγμα, ενός μπαμπά, και ολοκληρώνει ο ίδιος το παιχνίδι, επιχειρηματολογώντας για το τέλος του παιχνιδιού. 5. Ρόλοι που μπορούν να παίξουν τα παιδιά: Μαμά, μπαμπάς, γιος, κόρη, γιαγιά, παππούς, καλεσμένος κ.λπ. 6. Δράσεις παιχνιδιού: - προετοιμασία για δείπνο: πλύσιμο χεριών, σκούπισμα με πετσέτα, - στρώσιμο τραπεζιού, σερβίρισμα φαγητού, καθιστικό, χρήση χαρτοπετσέτας, - καθάρισμα και πλύσιμο πιάτων, σκούπισμα από το τραπέζι κ.λπ. - ντύσιμο για βόλτα: επιλογή ρούχων, παπουτσιών, χτένισμα, καρφίτσωμα φουρκέτας, πλέξιμο, ψεκασμός του μπαμπά και της μαμάς με άρωμα, παιχνίδι με παιδιά στο δρόμο (δείτε το παιχνίδι c/r «Mothers and Daughters») - Καθαρίζοντας το σπίτι : σκούπισμα, σκούπισμα με ηλεκτρική σκούπα, σκούπισμα σκόνης, συλλογή διάσπαρτων παιχνιδιών, πλύσιμο ρούχων (βλ. s/r παιχνίδι «Mothers and Daughters»), συνάντηση καλεσμένων (βλ. s/r παιχνίδι «Mothers’ Daughters»). Παιχνίδι ρόλων «Λεωφορείο» Σκοπός: - να διδάξει πώς να δημιουργεί διάφορα κτίρια από μεγάλα και μικρά οικοδομικά υλικά που θα χρησιμοποιηθούν στο παιχνίδι. - αναπτύξτε ενδιαφέρον για παιχνίδια ρόλων, την επιθυμία να παίξετε με ενήλικες και συνομηλίκους. - καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα παιχνίδια. φιλικές σχέσεις μεταξύ τους. Εξοπλισμός: Τιμόνι, καλύμματα καρέκλας με εικόνα λεωφορείου (μοντέλο λεωφορείου), οδικές πινακίδες και ενδείξεις, εργαλεία επισκευής λεωφορείου, κάνιστρο, σωλήνας, κουβάς με κουρέλι, κιβώτιο ταχυτήτων, μικρόφωνο, αντλία βενζίνης, χρήματα. 1. Προκαταρκτική εργασία: 1.1 Εξέταση των εικόνων "Σοφέρ" (από τη σειρά "Who to Be"). "Riding on the bus", εικονογραφήσεις στα άλμπουμ "Transport" και "Professions". 1.2 Παρακολούθηση του λεωφορείου και της εργασίας του οδηγού. 1.3 Επιτραπέζια τυπωμένα παιχνίδια του ίδιου θέματος. 1,4 p/i “Έγχρωμα αυτοκίνητα” 1,5 p/i “Προσεκτικός οδηγός”. 2. Λογοτεχνική και πληροφοριακή υποστήριξη για το παιχνίδι: 3. Alexandrova “Truck” S. Marshak “Policeman” A. Kardashova “Rain Car” E. Motkovskaya “I am a car” B. Stepanov “Shoffeur”. «Οδηγός λεωφορείου» 3. Σενάριο παιχνιδιού: Εβδομάδα 1: «Κατασκευή λεωφορείου». Ο δάσκαλος προτείνει να φτιάξετε ένα λεωφορείο έτσι ώστε όλη η ομάδα να μπορεί να πάει στο δάσος ή στο ποτάμι κ.λπ. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να τοποθετήσετε τις καρέκλες με τον ίδιο τρόπο όπως τα καθίσματα στο λεωφορείο. Όλες οι κατασκευές μπορούν να περιφραχτούν με μεγάλο οικοδομικό υλικό, αφήνοντας «πόρτες» μπροστά και πίσω για την επιβίβαση και αποβίβαση των επιβατών. Στην αρχή του λεωφορείου υπάρχει θέση για τον οδηγό. Ο δάσκαλος επιλέγει τον οδηγό και τον μαέστρο, τα υπόλοιπα παιδιά είναι Επιβάτες. Το ρόλο του μαέστρου μπορεί να αναλάβει ένας δάσκαλος. Πηγαίνετε στο κέντρο του κομμωτηρίου. Μην ξεχάσετε να πληρώσετε το ναύλο σας! Δίνουν χρήματα στα παιδιά και μετά αγοράζουν εισιτήρια. Εβδομάδα 2: «Η οικογένεια ταξιδεύει με το λεωφορείο». Τα παιδιά αναθέτουν ρόλους εκ των προτέρων: μαμά, μπαμπάς, παιδιά. Συμφωνούν για το γιατί και πού πάνε και σε ποια στάση κατεβαίνουν. Σε μια προκαταρκτική συνομιλία ή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, μάθετε ποιος παίρνει θέση και ποιος μπορεί να σταθεί. Ποιος πρέπει να υποχωρήσει; Πώς συμπεριφέρεται ο μπαμπάς - αφήνει τη μαμά να προχωρήσει κατά την επιβίβαση, δίνει το χέρι του, υποστηρίζοντάς την στην έξοδο. Εβδομάδα 3: «Πηγαίνουμε στο δάσος». Ο δάσκαλος ανακοινώνει ότι μετά το πρωινό θα ακολουθήσει βόλτα στο δάσος. Σας υπενθυμίζει ότι πρέπει να είστε καλά προετοιμασμένοι για ένα μεγάλο ταξίδι - Τι πρέπει να πάρετε μαζί σας; -Ποιος ταξιδεύει με τα «παιδιά»; -Τι να πάρουν τα «παιδιά»; Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, μια στάση είναι απαραίτητη για ξεκούραση, σνακ και παιχνίδι. Οι μητέρες ταΐζουν τα παιδιά τους, μαζεύουν λουλούδια, λένε τι μπορεί να δει κανείς στο δάσος, τι πρέπει να προσέχει. Μετά τη βόλτα επιστρέφουν σπίτι. Εβδομάδα 4: «Περιήγηση πόλης». Ο δάσκαλος αναλαμβάνει ρόλο καθοδηγητή. - Αγαπητοί επιβάτες, κοιτάξτε αριστερά, περνάμε... - ... μπροστά μας είναι ένα υπέροχο κτίριο που λέγεται... («Σπίτι παιχνιδιών», «Ταχυδρομείο», «Κατάστημα» κ.λπ.) Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας Ο σκοπός αυτών των δομών διευκρινίζεται. Μπορείτε να κατεβείτε από το λεωφορείο και να κάνετε μια περιήγηση στην περιοχή του χωριού. 4. Τρόποι για να βγείτε από το παιχνίδι: 4.1 Ο δάσκαλος προτείνει να συνεχίσετε το παιχνίδι κατά τη διάρκεια μιας βόλτας, παίρνοντας το απαραίτητο υλικό σε πακέτο και τα χαρακτηριστικά για αυτό. 4.2 Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να φύγουν από τα κτίρια που έχουν φτιάξει για να επιστρέψουν σε αυτά μετά από λίγο. 4.2 Ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του μαέστρου και αναφέρει ότι το Αυτοκίνητο κατευθύνεται στο γκαράζ. 5. Ρόλοι που μπορούν να παίξουν τα παιδιά: Οδηγός, επιβάτες, μαέστρος, ελεγκτής. 6. Δράσεις παιχνιδιού. - κατασκευή λεωφορείου. - οδήγηση λεωφορείου (περιστρέψτε το τιμόνι, μιμηθείτε με τη φωνή σας τη λειτουργία του κινητήρα, προειδοποιητικό σήμα, σειρήνα, ανοίξτε την πόρτα κ.λπ.) - αλλάξτε τροχό, φουσκώστε τα ελαστικά. - επισκευή του αυτοκινήτου. - πλύνε το αυτοκίνητο; - ανεφοδιασμός? - επιβίβαση και αποβίβαση επιβατών από το λεωφορείο. - πώληση και αγορά εισιτηρίων. - ανακοίνωση στάσεων. - παροχή χώρου για ηλικιωμένους και παιδιά. - προετοιμασία για ένα μακρύ ταξίδι (πακετάρισμα πραγμάτων, νερό, φαγητό, χτένισμα, ντύσιμο) - στάση ανάπαυσης. 7. Συνοδευτικά παιχνίδια: «Οικογένεια», «Κατάστημα», «Νοσοκομείο», «Κομμωτήριο». Παιχνίδι ρόλων «Κατάστημα» Σκοπός: - να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τη δουλειά των ανθρώπων σε ένα κατάστημα, την ποικιλία των καταστημάτων και τον σκοπό τους. - ανάπτυξη οπτικής και αποτελεσματικής σκέψης, δεξιοτήτων επικοινωνίας. - να συνεχίσουν να καλλιεργούν μια επαρκή στάση απέναντι στα παιχνίδια ρόλων. στάση σεβασμού μεταξύ τους. Εξοπλισμός: Στολή πωλητή, ζυγαριά, τσάντες για τη συσκευασία εμπορευμάτων, χρήματα, πορτοφόλια, ταμειακή μηχανή, φορτηγά, εμπορεύματα (λαχανικά, φρούτα, παιχνίδια, παπούτσια, είδη παντοπωλείου κ.λπ.), τσάντες για ψώνια, βιτρίνα. 1. Προκαταρκτική εργασία: 1.1 Συζήτηση με παιδιά για το θέμα «Αγορές». 1.2 Έκκληση στην εμπειρία των παιδιών. Ήταν στο μαγαζί; Ποια καταστήματα υπάρχουν και τι μπορείτε να αγοράσετε σε αυτά; 1.3 Συζήτηση σχετικά με τα χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα για την εργασία σε ένα κατάστημα. 1.4 D/i «Κατάστημα», «Λαχανικά», «Ποιος χρειάζεται τι; " 2. Λογοτεχνική και πληροφοριακή υποστήριξη για το παιχνίδι: A. Barto “Toys” O. Vysotskaya “Watermelon” I. Yancharsky “The Adventures of Ushastik the Bear in a Toy Store” βλέπε Gerbova σελ. 106 3. Σενάριο παιχνιδιού Εβδομάδα 1: “. Μανάβικο". Ο δάσκαλος ανακοινώνει ότι σήμερα θα ανοίξει ένα «μπακάλικο» στην ομάδα. Τα παιδιά που θέλουν να ψωνίσουν κάνουν ουρά. Ο ίδιος ο ενήλικας αναλαμβάνει τον ρόλο του πωλητή και δίνει στα παιδιά παραδείγματα επικοινωνίας και δράσης: «Γεια σας, μην ντρέπεστε, ελάτε, τι θα θέλατε να αγοράσετε από εμάς; Διαθέτουμε προς πώληση φρέσκα λαχανικά: πατάτες, λάχανο κ.λπ. Ο πωλητής παρουσιάζει το προϊόν του και εξυπηρετεί τους πελάτες. Ο επόμενος παρακαλώ! Εβδομάδα 2: «Κατάστημα παιχνιδιών». Ο δάσκαλος εμπιστεύεται το παιχνίδι στα χέρια των παιδιών. Αναλαμβάνει τον ρόλο του αγοραστή, λέγοντας ότι θα ήθελε να αγοράσει ένα παιχνίδι για τον αγαπημένο του γιο (κόρη) και ζητά από τον παιδοπώλη να τον βοηθήσει να επιλέξει ένα κατάλληλο παιχνίδι. Ο δάσκαλος παίζει το ρόλο ενός ευγενικού, αλλά πολύ απαιτητικού πελάτη. Αν αποδειχτεί ότι η εμπειρία του παιδιού δεν είναι αρκετή, τότε ο δάσκαλος το προτρέπει: «Θα μπορούσες να μου δείξεις αυτό το παιχνίδι εκεί; Πιστεύετε ότι θα αρέσει στο παιδί μου αυτό το παιχνίδι; Πώς πρέπει να παίζει; και ούτω καθεξής." Εβδομάδες 3 και 4: «Κατάστημα ρούχων», «Κατάστημα παπουτσιών». Το ίδιο σενάριο. 4. Τρόποι για να βγείτε από το παιχνίδι: 4.1 «Τι υπέροχες αγορές κάναμε σήμερα. Και τώρα το μαγαζί κλείνει. Αύριο σας προσκαλώ να κάνετε μερικές ακόμη αγορές.» 4.2 Εάν το παιχνίδι δεν σταματήσει, τότε δίνεται μια προειδοποίηση εκ των προτέρων: "Προσοχή, το κατάστημα κλείνει, σας ζητάμε να μην στέκεστε άλλο στην ουρά." 4.3 Ο δάσκαλος μπορεί να αναλάβει το ρόλο του διευθυντή και να πει ότι το Κατάστημα κλείνει για να το αναπληρώσει με νέα προϊόντα. 5. Ρόλοι που μπορούν να παίξουν τα παιδιά: Πωλητής, αγοραστής, φορτωτής, συσκευαστής εμπορευμάτων, ταμίας. 6. Δράσεις παιχνιδιού: - Φορώντας τη στολή από τον πωλητή. - ζύγιση εμπορευμάτων. - τιμολόγιο στο ταμείο - υπολογισμός και παράδοση. - συσκευασία εμπορευμάτων· - τοποθέτηση εμπορευμάτων σε σακούλες. - τοποθέτηση ρούχων και παπουτσιών. - αναμονή στην ουρά - παράδοση και εκφόρτωση νέων εμπορευμάτων. 7. Συνοδευτικά παιχνίδια: «Οικογένεια», «Λεωφορείο», «Ματέρες και Κόρες». Θεματικό παιχνίδι ρόλων "Κουρείο" Σκοπός: - να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τις δραστηριότητες ενός κομμωτηρίου. διδάξει να εκτελεί μια σειρά ενεργειών που αποσκοπούν στην εκπλήρωση των καθηκόντων του. - να αναπτύξουν την ικανότητα χρήσης υποκατάστατων αντικειμένων. - καλλιεργήστε μια κουλτούρα επικοινωνίας με «πελάτες» Εξοπλισμός: Καθρέφτης, κομοδίνο για αποθήκευση χαρακτηριστικών, διάφορες χτένες, μπουκάλια, ψαλίδια, ψαλίδι, πιστολάκι μαλλιών, κάπα, ποδιά για κομμωτήριο, φουρκέτες, ελαστικές ταινίες, φιόγκοι, πετσέτα, περιοδικά μόδας , και τα λοιπά. 1. Προκαταρκτική εργασία: 1.1 Η συζήτηση του δασκάλου για το πώς πήγε στο κομμωτήριο. 1.2 Έκκληση στην προσωπική εμπειρία των παιδιών. 1.3 Εισαγωγή των παιδιών στη δουλειά του κομμωτή. 1.4 Εξέταση εικονογραφήσεων σχετικά με το θέμα του παιχνιδιού. 1.5 Συζήτηση για τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού. 2. Λογοτεχνική υποστήριξη πληροφοριών για το παιχνίδι: 2.1 Γρίφοι: Φοριούνται εύκολα, τα φοράω πολλά χρόνια, Είναι δύσκολο να τα μετρήσω, αλλά δεν ξέρω πώς να τα μετρήσω (μαλλιά). Δύο άκρες, δύο δακτύλιοι στη μέση - ένα καρφί (ψαλίδι). Κοίταξέ με όλη μέρα, αν δεν είσαι πολύ τεμπέλης να κοιτάξεις τον εαυτό σου (καθρέφτης). Περπατούσε ανάμεσα στις μπούκλες και έχασε ένα δόντι (χτένα). 2.2 Παιδικές ρίμες: Μεγαλώστε την πλεξούδα σας μέχρι τη μέση σας, μην χάσετε τρίχα. 3. Σενάριο παιχνιδιού: Εβδομάδα 1: “Barbershop”. Ο δάσκαλος ανακοινώνει ότι σήμερα ανοίγει ένα κομμωτήριο στην ομάδα. Αυτοί που περιμένουν στη σειρά. Ο ίδιος ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του κομμωτή και δίνει στα παιδιά παραδείγματα επικοινωνίας και δράσης: «Σας παρακαλώ, καθίστε. Τι θα θέλατε? Είστε ικανοποιημένος με τη δουλειά μου; και ούτω καθεξής." Εβδομάδα 2: «Ας τακτοποιήσουμε τον εαυτό μας». Ο δάσκαλος εμπιστεύεται τον εαυτό του στα χέρια των παιδιών: παραπονιέται ότι δεν έχει καθόλου χρόνο να πάει στο κομμωτήριο και ζητά από το παιδί να το βοηθήσει. Ο δάσκαλος παίζει το ρόλο ενός ευγενικού αλλά απαιτητικού πελάτη. Εάν η εμπειρία των παιδιών δεν είναι αρκετά ευρεία, τότε ο δάσκαλος προτρέπει το παιδί: θα μπορούσες να μου πλύνεις πρώτα τα μαλλιά; Τώρα στεγνώστε με! και ούτω καθεξής. Εβδομάδα 3: «Επίσκεψη στο κομμωτήριο με όλη την οικογένεια». Πραγματοποιούνται οι ίδιες ενέργειες, μόνο που ο δάσκαλος οργανώνει πρώτα το παιχνίδι «Mothers and Daughters», οδηγώντας σταδιακά τα παιδιά να μπουν στο παιχνίδι «Barbershop». Εβδομάδα 4: «Αγορές αγαθών για το κομμωτήριο». Πριν το παιχνίδι, ο δάσκαλος αφαιρεί όλα τα απαραίτητα από το κομμωτήριο. Στη συνέχεια ενημερώνει τα παιδιά ότι σήμερα έφτασε ένα νέο προϊόν στο κατάστημα για το κομμωτήριο. Έτσι, ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στο παιχνίδι του καταστήματος και στη συνέχεια παίρνει σταδιακά το παιχνίδι σε μια νέα κατεύθυνση: προσκαλεί τους πελάτες να συμμετάσχουν στην παρουσίαση ενός νέου προϊόντος, εξετάζει κάθε χαρακτηριστικό, συζητά τι να κάνει με αυτό και προσφέρει διακόσμηση τη γωνία με νέο τρόπο. 4. Τρόποι για να βγείτε από το παιχνίδι: 4.1 «Τι όμορφοι που είστε όλοι. Οι κομμωτές μας έκαναν εξαιρετική δουλειά. Αλλά η εργάσιμη μέρα τελείωσε για σήμερα. Αύριο το κομμωτήριό μας θα ανοίξει ξανά για εσάς». 4.2 Εάν το παιχνίδι δεν σβήσει, τότε δίνεται προειδοποίηση για το τέλος του παιχνιδιού εκ των προτέρων. "Προσοχή! Το κομμωτήριο εξυπηρετεί τον τελευταίο πελάτη, όσοι δεν είχαν χρόνο, μπορούν να κοιτάξουν τα περιοδικά και να επιλέξουν ένα χτένισμα που θα κάνουν αύριο. 4.3 Ο δάσκαλος μπορεί να αναλάβει το ρόλο του διευθυντή του κομμωτηρίου και να πει: «Μας έχει τελειώσει το σαμπουάν και δεν υπάρχει άλλη λακ, θα πρέπει να τελειώσουμε τη δουλειά. Αύριο σίγουρα θα αγοράσουμε τα πάντα καλύτερα και καινούργια.” 5. Ρόλοι που μπορούν να παίξουν τα παιδιά: Κομμωτής, μαθητευόμενος κομμωτής, μανικιουρίστας, πελάτισσες, μητέρες, τα παιδιά τους. 6. Δράσεις παιχνιδιού: - βάζοντας μια κάπα στον πελάτη. - χτένισμα - κούρεμα (τινάζοντας τα μαλλιά από την κάπα). - κεφαλή πλυσίματος - στέγνωμα με πετσέτα - στέγνωμα με στεγνωτήρα μαλλιών - βαφή μαλλιών - επίστρωση βερνικιού - ψεκασμός με άρωμα - μπούκλες για μπούκλες - πλέξιμο (φουρκέτες, ελαστικές ταινίες). - κοιτάζοντας περιοδικά, προσφέροντας ένα φλιτζάνι καφέ. 7. Παιχνίδια συντροφιάς: - «Κόρες - μητέρες»: καλέστε τον γονέα να πάει στο κομμωτήριο ή να πάρει το παιδί. - "Κατάστημα": οργανώστε ένα προσωρινό ράφι για την πώληση καλλυντικών. - «Λεωφορείο»: προσφέρετε στον κομμωτή να πάει να αγοράσει ένα νέο προϊόν με αυτοκίνητο. Παιχνίδι ρόλων «Νοσοκομείο» Σκοπός: - να εξοικειωθούν τα παιδιά με το έργο ενός γιατρού, να τους διδάξει να εκτελούν ενέργειες παιχνιδιού με επίδειξη, με παράδειγμα, και στη συνέχεια με προφορικές οδηγίες. - αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι, διεγείρετε και ενθαρρύνετε τη δραστηριότητα ομιλίας. - Καλλιεργήστε την ικανότητα να συμπάσχετε, να συμπάσχετε με τον ασθενή και την επιθυμία να βοηθήσετε. Εξοπλισμός: Ιατρική τουαλέτα και σκουφάκι, τσάντα γιατρού, σετ παιχνιδιού "Doll Doctor", σωληνάριο φωνενδοσκοπίου, σπάτουλα για εξέταση λαιμού, θερμόμετρο, σύριγγα, βαμβάκι, ιώδιο, ταμπλέτες, φάρμακο (όλα παιχνίδι, από άθραυστο υλικό), θερμαντικό μαξιλάρι , σχηματίζει συνταγές 1. Προκαταρκτική εργασία: 1.1 Εξέταση του πίνακα "Doctor" από τη σειρά "Who to be?", ένα σύνολο διαδοχικών εικόνων (μεμονωμένες εικόνες ή οθόνη) για να εξοικειωθείτε με το έργο ενός γιατρού, μιας νοσοκόμας. 1.2 Εκδρομή στο ιατρείο. 1.3 Διδακτικά παιχνίδια "Διαφορετικά tablet", "Βρες πού πονάει;" 1.4 Συζήτηση για τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού, αντικατάσταση αντικειμένων. 2. Λογοτεχνική υποστήριξη πληροφοριών για το παιχνίδι: Διαβάζοντας Chukovsky K.I. «Doctor Aibolit» (αποσπάσματα) Kardashova A. «Our Doctor» 3. Σενάριο παιχνιδιού: Εβδομάδα 1: «Στο ραντεβού με τον γιατρό» Η δασκάλα εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η αγαπημένη κούκλα όλων στην ομάδα έχει αρρωστήσει. Ο ίδιος ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του γιατρού και εξετάζει τον ασθενή. Εφιστά την προσοχή των παιδιών στα εργαλεία που διαθέτει και διευκρινίζει σε τι χρειάζονται. Επιδεικνύει στα παιδιά τη σειρά της εξέτασης: μέτρηση της θερμοκρασίας, εξέταση του λαιμού, ακρόαση και μετά συνταγογράφηση θεραπείας. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να παίξουν και αυτά. Εβδομάδα 2: «Εξέταση από γιατρό» Το παιχνίδι ανατίθεται στα χέρια των παιδιών. Ο δάσκαλος βοηθά στην κατανομή των ρόλων μεταξύ τους. Μπορεί να αναλάβει το ρόλο της μητέρας προκειμένου να παρέχει την απαραίτητη βοήθεια στο παιδί. Εβδομάδα 3: «Η μαμά καλεί έναν γιατρό στο σπίτι Η δασκάλα αναλαμβάνει το ρόλο της μητέρας και επιδεικνύει νέες ενέργειες παιχνιδιού: ανησυχεί για τον γιο ή την κόρη της, αγγίζει το πρόσωπο του παιδιού, μετράει τη θερμοκρασία, ζητά να δείξει τη γλώσσα της κ.λπ.». . , τηλεφωνεί στον γιατρό και λέει τι έγινε. Τα παιδιά αναθέτουν ρόλους εκ των προτέρων: ποιος θα είναι γιατρός, ποιος θα είναι νοσοκόμος, ποιος θα είναι οδηγός και θα εκτελεί παιχνίδια με τη βοήθεια ενός ενήλικα. Η νοσοκόμα παίρνει μια κλήση στο τηλέφωνο, γράφει σε ένα σημειωματάριο, ο γιατρός ετοιμάζει μια τσάντα, ο οδηγός προετοιμάζει το αυτοκίνητο για το ταξίδι κ.λπ. Κατά την άφιξή του στο χώρο, το παιδί εκτελεί ήδη γνωστές ενέργειες ανεξάρτητα. Εβδομάδα 4 «Ένα ασθενοφόρο μεταφέρει έναν ασθενή στο νοσοκομείο» Ακολουθήστε το ίδιο σενάριο με την προηγούμενη εβδομάδα. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος οδηγεί το παιδί στο γεγονός ότι ο ασθενής πρέπει να μεταφερθεί στο νοσοκομείο: ντυμένος, φοριέ (αν ο ασθενής είναι κούκλα) ή συνοδεύεται από το αυτοκίνητο, μεταφέρεται στο νοσοκομείο, η νοσοκόμα ετοιμάζει ένα δωμάτιο για τον ασθενή. Η θεραπεία βρίσκεται σε εξέλιξη. 4. Τρόποι για να βγείτε από το παιχνίδι: 4.1 Ο «Γιατρός» λέει ότι το ραντεβού τελείωσε για σήμερα, προσφέρεται να έρθει την επόμενη φορά. 4.2 Ο ενήλικας αναλαμβάνει το ρόλο του επικεφαλής ιατρού και προειδοποιεί εκ των προτέρων ότι δέχεται τον τελευταίο ασθενή και το ραντεβού λήγει. 4.3 Το τηλέφωνο χτυπά, ο γιατρός ενημερώνεται ότι καλείται στο σπίτι του ασθενούς και το ραντεβού τελειώνει. 4.4 Οι παίκτες ενημερώνονται ότι ο ασθενής έχει εισαχθεί για θεραπεία και χρειάζεται ξεκούραση, μπορούν να τον επισκεφτούν αύριο. 5. Ρόλοι: γιατρός, νοσοκόμα, ασθενής, οδηγός, μητέρα, πωλήτρια φαρμάκων. 6. Δράσεις παιχνιδιού: - προετοιμασία εργαλείων, πλύσιμο χεριών, ένδυση στολής. - διεξαγωγή εξέτασης: ακρόαση, εξέταση λαιμού, αυτιού, πληγής, μέτρηση θερμοκρασίας κ.λπ. - εκτέλεση διαδικασιών: γράψτε μια συνταγή, δώστε ένα χάπι, κάντε μια ένεση, εφαρμόστε έναν επίδεσμο, εφαρμόστε ένα θερμαντικό επίθεμα κ.λπ. καλώντας έναν γιατρό στο σπίτι? - άφιξη εφημερίας: προετοιμασία του αυτοκινήτου (γεμίστε βενζίνη, - φουσκώστε τα λάστιχα, σκουπίστε τα παράθυρα κ.λπ.), συλλογή ιατρικής τσάντας. - Μεταφορά του ασθενούς με αυτοκίνητο στο νοσοκομείο. 7. Συνοδευτικά παιχνίδια: «Οικογένεια» - προσκαλέστε τα παιδιά να παίξουν σπίτι και μετά οδηγήστε τα να παίξουν «Νοσοκομείο». "Λεωφορείο" - οργανώστε ένα ταξίδι στο νοσοκομείο για να εξετάσετε τα παιδιά. "Φαρμακείο" - παρόμοιο με το παιχνίδι "Κατάστημα". Εργασία με γονείς Η συμμετοχή των γονέων σε αυτή την εργασία είναι σημαντική για τον εμπλουτισμό της εμπειρίας των παιδιών, τα οποία, αναλαμβάνοντας συγκεκριμένες εργασίες (ψώνια με το παιδί σε κατάστημα, αγορά, φαρμακείο, δείχνοντάς του και λέγοντάς του πώς να το κάνει κ.λπ.). , γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τέτοιες κοινές δραστηριότητες είναι πολύ αποτελεσματικές. Μερικές μορφές εργασίας γονέων με παιδιά: Συζήτηση με παιδιά για τα ακόλουθα θέματα: «Μαμά, μπαμπάς, εγώ», «Ποιος κάνει τι στο σπίτι;», «Διαφορετικά επαγγέλματα», «Αυτοκίνητα στην πόλη μας» κ.λπ. συνομιλίες βασισμένες σε εικόνες ιστορίας. Οργάνωση παρατηρήσεων των οικιακών εργασιών της μητέρας, του πατέρα, της γιαγιάς. στο κατάστημα στην εργασία του ταμία, του πωλητή, τις ενέργειες του αγοραστή. στο νοσοκομείο - το έργο ενός γιατρού, η συμπεριφορά του ασθενούς. η δουλειά ενός οδηγού, μαέστρου. τις ενέργειες του κομμωτή και του πελάτη του· Το δικό τους παράδειγμα των γονιών. Στοχευμένα ταξίδια σε διάφορα καταστήματα (ανάλογα με το θέμα του παιχνιδιού), νοσοκομείο, κομμωτήριο με αυτοκίνητο, λεωφορείο, τρένο. Ανάγνωση μυθοπλασίας, παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων που προτείνουν οι δάσκαλοι για θέματα παιχνιδιού. Μορφές εργασίας μεταξύ δασκάλων και γονέων: Εμφάνιση επιλογών για παιχνίδια. Από κοινού ανάπτυξη σεναρίων για παιχνίδια ρόλων. Δημιουργία χαρακτηριστικών για παιχνίδια ρόλων (ράψιμο κλινοσκεπασμάτων κούκλας, ρούχα για κούκλες, αποδείξεις, συνταγές κ.λπ.). Σχεδιασμός άλμπουμ "Professions", "My Family", "Fashionable Hairstyles"; Παραγωγή και έκθεση σπιτικών παιχνιδιών (μπισκοτάκια, καραμέλες, λαχανικά, φρούτα, αυτοκίνητα κ.λπ. Έκθεση φωτογραφιών (φωτογραφική εφημερίδα) σε ομάδα με θέμα «Παίζουμε στο σπίτι και στο νηπιαγωγείο» Βιβλιογραφία που χρησιμοποιείται 1. Διδασκαλία παιχνιδιών ρόλων Παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα διανοητικής ανάπτυξης: Εκπαιδευτικό εγχειρίδιο, A.P. Sokolova: LOIUU, 1996 - M.: “Scriptorium Publishing House”, 2005. 3. Gubanova N.F System of work in the first junior group of νηπιαγωγείο M.: Mozaika-Sintez, 2008. 4. Βιβλίο για ανάγνωση στο νηπιαγωγείο: 2 –. 4 χρόνια: Εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς και γονείς / Συντάχθηκε από V.V. Gerbova και άλλους - M.: Εκδοτικός Οίκος Onyx, 2006.
Για παιδιά προσχολικής ηλικίας: σήμερα θα παίξουμε μητέρα και κόρη. Το να βλέπεις ένα παιδί να ξεδιπλώνει μια οικογενειακή ιστορία είναι πολύ ενδιαφέρον και χρήσιμο. Πρώτον, βλέπεις τον εαυτό σου απ' έξω: οι πιο συχνά ακούμενες φράσεις, οι τυπικές συμπεριφορικές αντιδράσεις, οι τονισμοί αναπαράγονται από τα κορίτσια ακριβώς. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τον αυτοέλεγχο να ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στις παραπάνω λεπτομέρειες την περίοδο που το μωρό δεν πηγαίνει ακόμα στον παιδικό σταθμό και ουσιαστικά αντιγράφει μόνο τη μητέρα του.
Από την άλλη πλευρά, το παιχνίδι μαζί είναι μια καλή ευκαιρία για να κάνετε προσαρμογές στη συμπεριφορά του παιδιού, για να επιστήσετε απαλά την προσοχή στο πόσο δύσκολο μπορεί να είναι με ένα ιδιότροπο μωρό που δεν θέλει να πάει για ύπνο ή να κάνει μπάνιο. Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα η ίδια η κόρη να πει στους γονείς της μια διέξοδο από προβληματικές καταστάσεις μέσω του παιχνιδιού: για παράδειγμα, να αποκοιμηθεί ενώ ακούτε ένα τραγούδι και όχι μετά από ένα παραμύθι κ.λπ. Ωστόσο, όλες οι εκπαιδευτικές στιγμές εισάγονται με πολύ λεπτότητα, ώστε το παιχνίδι να μην μετατραπεί σε ένα εποικοδομητικό κουκλοθέατρο.
Επιλογές πλοκής για να παίξετε μητέρα-κόρη (οικογένεια):
- μαγειρεύω με τη μητέρα μου (ηχώ)?
- γενέθλια της κόρης?
- τη φροντίδα του μωρού?
- το μωρό είναι άρρωστο?
- Καλωσορίζουμε τους επισκέπτες.
- σε μια βόλτα?
- η οικογένεια πηγαίνει για ψώνια (βλ. αξεσουάρ).
- ντύνω την κόρη μου για τις διακοπές.
- οποιαδήποτε άλλη πλοκή γνώριμη στο παιδί από την πραγματική ζωή.
Εάν οι ενήλικες δεν ξέρουν ή έχουν ξεχάσει πώς να στήνουν τέτοια παιχνίδια, μπορείτε να ξεκινήσετε με ηλεκτρονικά παιχνίδια που διατίθενται δωρεάν στο Διαδίκτυο. Πολλά κορίτσια ηλικίας τριών ετών και άνω αγαπούν τη Baby Hazel. Πολύχρωμη, χωρισμένη σε ξεχωριστά παιχνίδια, η ζωή του μωρού είναι ποικίλη και ενδιαφέρουσα. Τα χειριστήρια είναι απλά, δεν απαιτούνται δεξιότητες ανάγνωσης. Ωστόσο, ένα εικονικό ανάλογο δεν μπορεί και δεν πρέπει να αντικαταστήσει την πραγματική σκηνή "μητέρας-κόρης" - είναι καλύτερο να το χρησιμοποιήσετε ως αρχή και υπόδειξη.
Αξεσουάρ για οικογενειακά παιχνίδια ρόλων(η κόρη αναλαμβάνει το ρόλο της μητέρας, της μεγαλύτερης αδερφής):
- μωρό κούκλα (κούκλα) με ρούχα?
- παίζουν έπιπλα και μπάνιο?
- κούκλα πιάτα ή μπουκάλι?
- χτένα;
- το άλλο εξαρτάται από τις ενέργειες με την κούκλα.
Θα ήταν υπέροχο αν μπορούσατε να οργανώσετε μια μικρή θεματική γωνιά στο δωμάτιο των παιδιών σας. Το να παίζεις κόρη-μητέρα αναπτύσσει τις κινητικές δεξιότητες, τη φαντασία και την ομιλία, εκπαιδεύει τη μνήμη των παιδιών, τα διδάσκει να παίζουν ομαδικά, βοηθά στην εδραίωση δεξιοτήτων ευγενικής συμπεριφοράς και φροντίδα για τα μικρότερα παιδιά.
Δεν αρέσει σε όλα τα κορίτσια να παίζουν με κούκλες. Αρκετά συχνά ο λόγος είναι ότι απλά δεν ξέρουν τι και πώς να κάνουν με τις καλλονές παιχνιδιών. Παίξτε μόνοι σας με την κόρη σας για λίγες μέρες/εβδομάδες - με ενθουσιασμό, χωρίς να κοιτάτε το ρολόι. Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα ο ενθουσιασμός σας να εξαπλωθεί στο μωρό σας. Ή μήπως θα της αρέσουν όχι κούκλες μωρά, αλλά μικρές κούκλες; Ο ιστότοπος «Crib for Parents» δημοσίευσε μια λεπτομερή περιγραφή για ένα τετράχρονο κορίτσι. Οι οδηγίες περιλαμβάνουν 26 φωτογραφίες.
Αυτό ολοκληρώνει την περιγραφή των παιχνιδιών ρόλων για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά έχετε ακόμα πολλές επιλογές για εφαρμογή: ταχυδρομείο, βιβλιοθήκη, ψάρεμα, φαρμακείο, τσίρκο, χώρος, σχολείο, ζωολογικός κήπος, λεωφορείο, στούντιο φωτογραφίας.
Παίζει η Alena Rubtsova
Και μόνο με τον καιρό, αφού διάβασα ένα σωρό βιβλία και άρθρα στο Διαδίκτυο, μιλώντας με παιδοψυχολόγους, συνειδητοποίησα τι ρόλοαπασχολεί στη ζωή ενός παιδιού ένα παιχνίδι. Μέσω του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο, εξοικειώνονται με τα αντικείμενα γύρω τους στο παιχνίδι, τα παιδιά δοκιμάζουν και κάνουν πρόβες κοινωνικών ρόλων και σχέσεων και μαθαίνουν να περιηγούνται στα συναισθήματα και τις εμπειρίες τους. Το παιχνίδι διδάσκει στο παιδί να υπακούει σε ορισμένους κανόνες και νόμους, το παιχνίδι θεραπεύεται ακόμη και αν χρησιμοποιηθεί με σύνεση. Οι παιδοψυχολόγοι χρησιμοποιούν παιχνίδια για να ανακουφίσουν πολλούς φόβους και κόμπλεξ στα παιδιά. Με λίγα λόγια, όσο περισσότερο και καλύτερα παίζει ένα παιδί, τόσο πιο εύκολο θα είναι για αυτό στην ενήλικη ζωή του. Νομίζεις ότι υπερβάλλω; Καθόλου! Δες το και μονος σου.
Γνώμη της παιδοψυχολόγου του νηπιαγωγείου 160 Natalia Kolobova:
Τα σύγχρονα παιδιά έχουν σταματήσει τελείως να παίζουν. Παρατηρώντας παιδιά ηλικίας έξι έως επτά ετών, παρατηρώ ότι όσον αφορά την ανάπτυξη της δραστηριότητας παιχνιδιού βρίσκονται στο επίπεδο των παιδιών τεσσάρων έως πέντε ετών. Γιατί; Λοιπόν, πρώτον, το περιβάλλον γύρω από το παιδί έχει αλλάξει. Τα παιδιά μας περνούν όλο και περισσότερο χρόνο βλέποντας τηλεόραση και στον υπολογιστή. Δεύτερον, οι γονείς ενδιαφέρθηκαν για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών τους. Ένα σύγχρονο σχολείο απαιτεί υψηλό επίπεδο ετοιμότητας ένα κακώς προετοιμασμένο παιδί δεν έχει καμία πιθανότητα να μπει σε ένα αξιοπρεπές εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ως εκ τούτου, οι γονείς, ακόμη και τα νηπιαγωγεία, αφιερώνουν όλες τις προσπάθειές τους στη νοητική ανάπτυξη, ξεχνώντας ότι χωρίς συναισθηματική και δημιουργική ανάπτυξη, είναι αδύνατο να μιλήσουμε για την πλήρη ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο. Τρίτον, οι ίδιες οι μητέρες και οι πατέρες, και συχνά οι δάσκαλοι, απλά δεν ξέρουν πώς να παίξουν και να το απολαύσουν.
Παλαιότερα, τα παιδιά μεγάλωναν σε αυλές, σε παιδικές χαρές, όπου υπήρχαν και συνομήλικοι και μεγαλύτερα παιδιά. Υπήρχε μια ανταλλαγή εμπειριών από μόνη της. Οι μεγαλύτεροι έμαθαν στους νεότερους πώς να παίζουν. Τώρα η σύνδεση μεταξύ των γενεών έχει σπάσει. Οι περισσότεροι γονείς προτιμούν να μην αφήνουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μπουν στην αυλή. Τα παιδιά επικοινωνούν μόνο στο νηπιαγωγείο, με συνομηλίκους. Αλλά εκεί είναι εξαιρετικά απασχολημένοι! Έχουν πολλά μαθήματα την ημέρα, καθώς και αγγλικά, χορό, σκάκι κ.λπ. Οι δάσκαλοι επίσης δεν έχουν χρόνο να παίξουν με τα παιδιά - πρέπει να ολοκληρώσουν το πρόγραμμα σπουδών. Γεννιέται λοιπόν το ερώτημα: ποιος θα μάθει στα παιδιά να παίζουν; Η ευθύνη πέφτει μόνο στους γονείς, στην οικογένεια. Είναι καλό αν υπάρχουν μεγαλύτερα παιδιά στην οικογένεια - θα διδάξουν. Διαφορετικά, οι ίδιοι οι γονείς θα πρέπει να γίνουν για λίγο παιδιά και να απολαμβάνουν το παιχνίδι με το παιδί τους. Είναι με ευχαρίστηση, γιατί χωρίς θετικά συναισθήματα δεν θα υπάρξει καλό αποτέλεσμα: τα παιδιά αισθάνονται πάντα ψεύτικα και υποχρεωτικά.
Πώς να παίξετε με ένα παιδί;
Κανόνας πρώτος:
Αποδεχτείτε το παιχνίδι μόνο με καλή διάθεση.
Κανόνας δεύτερος:
Επιλέξτε ένα παιχνίδι ανάλογα με την ηλικία του παιδιού. Με ένα μωρό ενός έτους, μπορείτε απλά να μεταφέρετε αυτοκίνητα από το γκαράζ στο «εργοτάξιο», να ντύσετε μια κούκλα κ.λπ. Με ένα μεγαλύτερο παιδί, μπορείτε να παίξετε στο νοσοκομείο. Αφήστε σας να γίνετε γιατρός και το παιδί θα φέρει ένα λαγουδάκι στο ραντεβού του ασθενούς. Δείξτε τι κάνει και τι λέει ο γιατρός. Στη συνέχεια αλλάξτε ρόλους με το μωρό. Με ένα μεγαλύτερο παιδί, μπορείτε να αυτοσχεδιάσετε, να απομακρυνθείτε από το προγραμματισμένο σχέδιο, να εισάγετε νέες ιδέες και εικόνες.
Κανόνας τρίτος:
Στο σπίτι, το παιδί πρέπει να έχει μια μεγάλη ποικιλία από υλικά παιχνιδιού. Αυτό περιλαμβάνει ένα κουκλοθέατρο, ένα σετ κατασκευής, ένα σετ αυτοκινήτων, έπιπλα κούκλας, πιάτα, ένα σετ εργαλείων, φυσικό υλικό για δημιουργικότητα κ.λπ.
Κανόνας τέταρτος:
Να θυμάστε ότι και τα κορίτσια και τα αγόρια πρέπει να δοκιμάσουν τους ρόλους του αντίθετου φύλου. Επομένως, αγοράστε στην κόρη σας πολλά αυτοκίνητα και ένα σετ εργαλείων και αγοράστε στον γιο σας τουλάχιστον μία κούκλα. Διδάξτε τους να παίζουν με αυτά τα παιχνίδια!
Κανόνας πέμπτος, το πιο σημαντικό:
Το παιδί πρέπει να έχει χρόνο να παίξει!! Μην υπερφορτώνετε τα παιδιά σας με πνευματικές δραστηριότητες! Θυμηθείτε: τα παιδιά που δεν τελείωσαν το παιχνίδι στην παιδική ηλικία σίγουρα θα «τελειώσουν το παιχνίδι» σε μεταγενέστερη ηλικία, αλλά τα παιχνίδια τους είναι τελείως διαφορετικά και κάθε άλλο παρά ασφαλή.
Τι να παίξετε με το παιδί σας;
Ένα ή δύο χρόνια
Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά συνήθως απλώς χειρίζονται αντικείμενα και μελετούν τις ιδιότητές τους. Συχνά χρησιμοποιούν αντικείμενα που πέφτουν στα χέρια τους για άλλους σκοπούς.
Ο ρόλος του ενήλικα:Δώστε στο παιδί σας μια μεγάλη ποικιλία διεγερτικών υλικών. Αυτά δεν πρέπει απαραίτητα να είναι παιχνίδια. Μαγειρικά σκεύη, παπούτσια γονιών, ρούχα - όλα χωράνε!
Δύο με τρία χρόνια
Αυτή τη στιγμή, εμφανίζονται οι απαρχές ενός παιχνιδιού ιστορίας. Τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν χωρίς να σκέφτονται, η επιλογή του παιχνιδιού καθορίζεται από το παιχνίδι που τους τραβάει το μάτι και την επιθυμία να μιμηθούν άλλα παιδιά. Ο στόχος προκύπτει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Το κύριο περιεχόμενο του παιχνιδιού σε αυτή την ηλικία είναι η δράση με αντικείμενα. Μόνο μέχρι το τέλος του τρίτου έτους της ζωής τα παιδιά προχωρούν στην εμφάνιση των πιο απλών σχέσεων μεταξύ των χαρακτήρων (κορίτσι "μητέρα" - κούκλα "κόρη"). Οι πλοκές των παιχνιδιών, κατά κανόνα, είναι καθημερινές, είναι λίγες σε αριθμό, μονότονες και ασταθείς.
Ο ρόλος του ενήλικα:Σε αυτή την ηλικία, οι ενήλικες παίρνουν την πρωτοβουλία στο παιχνίδι με το παιδί. Προσκαλέστε το μωρό σας να ταΐσει την κούκλα και να πάτε μια βόλτα μαζί της, να κάνετε βόλτα με ένα αυτοκίνητο, να φτιάξετε ένα σπίτι κ.λπ., ώστε να έχει μια ιδέα για το με τι να παίξει. Και επιπλέον, παρέχετε στο παιδί σας τη συντροφιά άλλων παιδιών, αυτό είναι απαραίτητο για την πλήρη ανάπτυξή του!
Τρία με τέσσερα χρόνια
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας αρχίζουν να ορίζουν ανεξάρτητα καθήκοντα παιχνιδιού για εκείνους με τους οποίους θέλουν να παίξουν, αλλά δεν μπορούν πάντα να καταλάβουν ο ένας τον άλλον, επομένως ένας ενήλικας πρέπει να τα βοηθήσει να ορίσουν την εργασία του παιχνιδιού με λέξεις. Το παιχνίδι plot-display μετατρέπεται σε παιχνίδι πλοκής-ρόλων. Στο παιχνίδι, τα παιδιά αρχίζουν να αντικατοπτρίζουν όχι μόνο τον σκοπό των αντικειμένων, αλλά και τις σχέσεις των ενηλίκων. Τα παιδιά προσπαθούν ήδη να παίξουν ρόλους, αν και εξακολουθούν να είναι ελάχιστα ικανά να ανταποκριθούν στους ρόλους. Ο διάλογος για το παιχνίδι ρόλων αναπτύσσεται σταδιακά, ακόμη και με έναν φανταστικό συνομιλητή. Τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν υποκατάστατα αντικείμενα, μεταβαίνουν σε χαρακτηρισμούς και αντικαθιστούν αντικείμενα και πράξεις με λέξεις («Είναι σαν να σου έκανα μπάνιο και να χτένισα τα μαλλιά σου»).
Ο ρόλος του ενήλικα:Σε αυτή την ηλικία, ένας ενήλικας μπορεί να βοηθήσει το παιδί να επιλέξει μια πλοκή για το παιχνίδι, να αναθέσει ρόλους και να επιλέξει υποκατάστατα. Δώστε προσοχή στη συμπεριφορά των συντρόφων σας στο ρόλο. Εάν εσείς και το παιδί σας παίζετε "Λεωφορείο", πρέπει να δείξετε στο παιδί σας τι κάνει ο αγωγός, ο οδηγός, οι επιβάτες κ.λπ.
Τέσσερα έως πέντε χρόνια
Τα παιδιά αυτής της ηλικίας συμφωνούν ήδη μόνα τους πριν ξεκινήσουν το παιχνίδι. Τώρα ενδιαφέρονται κυρίως για σχέσεις ενηλίκων. Παίζουν σπίτι, κατάστημα, νοσοκομείο, σχολείο. Οι πλοκές των παιχνιδιών είναι λεπτομερείς και ποικίλες. Οι ίδιοι οι παίκτες συνδυάζουν επεισόδια από παραμύθια και πραγματική ζωή. Οι διάλογοι ρόλων τους γίνονται μεγαλύτεροι και πιο ουσιαστικοί. Τα παιδιά μεταφέρουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του χαρακτήρα μέσω κινήσεων, εκφράσεων προσώπου, χειρονομιών και επιτονισμών. Τα περισσότερα παιδιά προτιμούν να παίζουν μαζί γιατί... καταφέρνουν να αλληλεπιδρούν εύκολα. Ακολουθούν τους κανόνες σύμφωνα με τον ρόλο που αναλαμβάνουν. Παρακολουθήστε τη συμμόρφωση με τους κανόνες του παιχνιδιού από τους συνεργάτες.
Πέντε έως επτά χρόνια
Σε αυτή την ηλικία, τα σχέδια παιχνιδιού των παιδιών γίνονται πιο σταθερά, αναπτύσσονται και εμφανίζεται μια μακροπρόθεσμη προοπτική για παιχνίδι. Πριν ξεκινήσουν το παιχνίδι, τα παιδιά σκιαγραφούν ένα γενικό σχέδιο και κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού αυτοσχεδιάζουν. Ο ρόλος των συνομιλιών αυξάνεται συχνά οι παίκτες αντικαθιστούν τη δράση με λέξεις. Στο παιχνίδι, τα παιδιά χρησιμοποιούν πλέον ευρέως αυτοσχέδια υλικά για να αντικαταστήσουν ορισμένα αντικείμενα. Οι παίκτες συνειδητοποιούν ότι απαραίτητη προϋπόθεση για την εκπλήρωση του ρόλου είναι η συμμόρφωση με τους κανόνες του παιχνιδιού.
Ο ρόλος του ενήλικα:Δημιουργήστε συνθήκες δημιουργικότητας στο παιδί σας, μην το περιορίζετε στο παιχνίδι! Το πιο σημαντικό είναι ότι έχει αρκετό χρόνο για να παίξει. Μην υπερφορτώνετε τον γιο ή την κόρη σας με προετοιμασία για το σχολείο και την πνευματική ανάπτυξη.
Ευχαριστούμε την παιδοψυχολόγο του νηπιαγωγείου 160 Natalia KOLOBOVA
για την πολύτιμη βοήθεια στην προετοιμασία του υλικού.