Γέννηση ενός παιδιού μετά από 35. μείον καθυστερημένη παράδοση. - σύνθετες εγκυμοσύνες τώρα έχουν γίνει περισσότερο

Κεφάλαιο 1. Οικογένεια ως Κοινωνικό Ινστιτούτο για το σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού

1.1. Ο ρόλος της οικογένειας στην εκπαίδευση του παιδιού

1.2. Στυλ γονέα ανατροφής και εγκατάστασης.

1.3. Την επικοινωνία των γονέων και των παιδιών ως καθοριστικός παράγοντας της ανάπτυξης του παιδιού.

1.4. Κοινωνικο-ψυχολογικοί τύποι προσωπικότητας ενός παιδιού που αντιστοιχούν σε ένα συγκεκριμένο είδος οικογενειακής εκπαίδευσης

Κεφάλαιο 2. Ψυχολογική - Παιδαγωγική εργασία σχετικά με τη μελέτη και τη διόρθωση των γονικών σχέσεων των παιδιών

2.1. Διαγνωστικά των γονικών σχέσεων των παιδιών στην οικογένεια

2.2. Διορθωτική εργασία για να ξεπεράσει το άγχος στα παιδιά στο σύστημα των παιδιών και των γονικών σχέσεων

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Προσάρτημα Νο. 1.

Συντήρηση

Η επίδραση των γονέων στην ανάπτυξη του παιδιού είναι πολύ μεγάλη. Τα παιδιά που αναπτύσσονται σε μια ατμόσφαιρα αγάπης και κατανόησης έχουν λιγότερα προβλήματα υγείας, δυσκολία στην μάθηση στο σχολείο, επικοινωνώντας με τους συνομηλίκους, και αντίθετα, κατά κανόνα, μια παραβίαση των παιδιών-μητρικών σχέσεων οδηγεί στο σχηματισμό διαφόρων ψυχολογικών προβλημάτων και συμπλοκών.

Για ένα μικρό παιδί, μια οικογένεια είναι ένας ολόκληρος κόσμος στον οποίο ζει, ενεργεί, κάνει ανακαλύψεις, μαθαίνει να αγαπά, το μίσος, να χαίρεται, συμπάθεια. Όντας μέλος της, το παιδί εισάγει ορισμένες σχέσεις με τους γονείς, οι οποίοι μπορούν να έχουν θετικές και αρνητικές επιπτώσεις σε αυτό. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αναπτύσσεται είτε καλοπροαίρετο, ανοιχτό, κοινωνικό ή ανήσυχο, αγενές, υποκριτικό, ψευδές.

Φαίνεται ότι κανείς δεν έχει το δικαίωμα να καταπατήσει τον παραδοσιακό ρόλο των γονέων στην ανατροφή των παιδιών τους, στην επιλογή μορφών και μεθόδων των γονικών εκπαιδευτικών επιρροών. Ωστόσο, πολλά γεγονότα που τα παιδιά έγιναν θύματα ή βρέθηκαν πριν από την απειλή του θανάτου στα χέρια των γονέων τους να γίνουν πρόσφατα συνηθισμένοι και δεν μπορούν να μην μπορούν να μην μπορούν να το άγχος.

Η σκληρή στάση απέναντι στα παιδιά σήμερα μετατράπηκε σε ένα κανονικό φαινόμενο: μέχρι το 10% των θυμάτων πεθαίνει, οι υπόλοιπες αποκλίσεις εμφανίζονται στη σωματική, ψυχική ανάπτυξη, στη συναισθηματική σφαίρα. Αυτό όχι μόνο προκαλεί ανεπανόρθωτη βλάβη στην υγεία του παιδιού, τραυματίζει την ψυχή του, επιβραδύνει την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, αλλά συνεπάγεται και άλλες σοβαρές κοινωνικές συνέπειες, σχηματίζει κοινωνικά αποσυμπιεσθείσα, παιδικά άτομα που δεν γνωρίζουν πώς να εργάζονται, δεν είναι σε θέση να Δημιουργήστε μια υγιή οικογένεια, για να είστε καλοί γονείς. Επί του παρόντος, έχει γίνει ένα σοβαρό κοινωνικό και καθολικό πρόβλημα.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία παρουσιάζει μεγάλο αριθμό έργων που μελετούν τους τύπους γονικών σχέσεων στο παιδί λόγω της επιρροής τους στην ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και της συμπεριφοράς (Bowlby, 1988, Garbuzov, 1990, Zakharov, 1995, Einsworth, 1963; και άλλοι.).

Περιγράφουν τις ιδιότητες των μητέρων που συμβάλλουν στη δημιουργία ισχυρής και εύθραυσιας προσκόλλησης του παιδιού. Τα χαρακτηριστικά της "βέλτιστης μητέρας" ή "αρκετά καλή μητέρα" εντοπίζονται, θεωρούνται διάφορα μοντέλα γονικής συμπεριφοράς.

Ποιες είναι οι πειστικές και διαπερατικές παρατηρήσεις και η έρευνα σχετικά με την επιρροή εσφαλμένων ή διαταραγμένων γονέων σχέσεων, για παράδειγμα, τη μητρική στέρηση (Ι. Landgmer, Z. Mateychik, 1985, Ε. Τ. Sokolova, 1981, D. Bowlby 1953, Μ. Δ. Einsworth, 1964).

Στην εγχώρια επιστήμη και πρακτική, μελετήθηκαν οι σχέσεις των παιδιών: A. Ya. Varga, VV Stolin, ως Spivakovskaya και άλλοι. Στην εγχώρια λογοτεχνία, μια ευρεία ταξινόμηση των στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης των εφήβων με τις βάσεις χαρακτήρων και ψυχοπαθής, Και δείχνει επίσης τι είδους γονική σχέση συμβάλλει στην εμφάνιση μιας συγκεκριμένης αναπτυξιακής ανωμαλίας (Α. Ε. Περίδυχων, 1979, Ε. EidemeYller, 1980).

Από την αναθεώρηση της βιβλιογραφίας θεωρείται σαφώς ότι ένας συνδυασμός ανομοιογενών παραγόντων οδηγεί σε παραβίαση της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Αυτοί οι παράγοντες συχνά βρίσκονται σε διάφορους συνδυασμούς μεταξύ τους, με υπεροχή ενός συγκεκριμένου τύπου ελλείψεων και ψυχογενών επιρροών. Η κατανομή του ρόλου καθενός από αυτά είναι πρακτικό ενδιαφέρον, καθώς σας επιτρέπει να βρείτε πιο ακριβή διαγνωστικά κριτήρια για τη διάγνωση της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Ο ρόλος του οικογενειακού παράγοντα σε σύγκριση με τα υπόλοιπα, κατά τη γνώμη μας, η γνώμη μας προκαλεί το μεγαλύτερο ενδιαφέρον. Αυτό καθόρισε τη συνάφεια του θέματος αυτού του έργου.

Αντικείμενο μελέτης - Οι μητρικές σχέσεις των παιδιών.

Θέμα της μελέτης - Στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης.

Σκοπός έρευνας - Να μελετήσει την επίδραση των χαρακτηριστικών της οικογενειακής εκπαίδευσης για την ανάπτυξη του παιδιού.

Καθήκοντα:

Να δώσει τη θεωρητική τεκμηρίωση αυτού του προβλήματος.

Χαρακτηρίζουν τα στυλ της εκπαίδευσης και

Δείχνουν πειραματικά τις επιπτώσεις των γονέων στην ανάπτυξη ενός παιδιού

Υπόθεση Η δουλειά μας είναι ότι οι οικογενειακές σχέσεις διαδραματίζουν τεράστιο ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού. Γονικός σχέσεις είναι ένα σύστημα διαφόρων συναισθημάτων σε ένα παιδί, στερεότυπα συμπεριφοράς ασκείται σε επικοινωνία μαζί του, τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης και της κατανόησης της φύσης και της ταυτότητας του το παιδί, τις ενέργειές του. και για την ανάπτυξη θετικών Ενηλίκων παιδιού-γονέα σχέσεις πρέπει να έχουν ένα ορισμένο επίπεδο γνώσεων σχετικά με το θέμα της ανατροφής και της σχέσης με το παιδί.

Η εργασία αποτελείται από τη διοίκηση, δύο κεφάλαια, συμπέρασμα, λογοτεχνία.

Κεφάλαιο 1. Οικογένεια ως Κοινωνικό Ινστιτούτο για το σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού

1.1. Ο ρόλος της οικογένειας στην εκπαίδευση του παιδιού

Η σημαντικότερη κοινωνική λειτουργία της οικογένειας είναι η ανατροφή της νεότερης γενιάς. Η οικογένεια στη σύγχρονη κοινωνία θεωρείται ως το Ινστιτούτο για την κύρια κοινωνικοποίηση του παιδιού. Η μητρότητα έχει κοινωνικο-πολιτιστικού χαρακτήρα και χαρακτηρίζεται από το σύστημα που προβλέπεται από τον πολιτισμό και την κοινωνία των κανόνων και των κανόνων που διέπουν τη διανομή των γονέων της φροντίδας των παιδιών και την εκπαίδευση τους στην οικογένεια: τον καθορισμό του περιεχομένου των ρόλων, μοντέλα ρόλων. Οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την Εταιρεία για την οργάνωση ενός συστήματος συνθήκες που αντιστοιχούν στις σχετιζόμενη με την ηλικία χαρακτηριστικά του παιδιού σε κάθε ένα από τα βήματα της οντογένεση και τη διασφάλιση των χαρακτηριστικών βέλτιστη προσωπική και πνευματική ανάπτυξη του. Στην ιστορία της γονικής μέριμνας, η αύξηση της αξίας της οικογένειας της οικογένειας γίνεται όλο και περισσότερο. Πριν από την ευθύνη για την εκπαίδευση του παιδιού ανατέθηκε στην κοινωνία, ενώ οι ατομικές γονείς καλύπτει μόνο ένα σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα της παιδικής παιδικής ηλικίας πριν από την έναρξη των εργασιών του, στην εργασία ή άρχισε να εκπληρώσει τις κοινωνικές τους λειτουργίες, αλλά με μια αλλαγή στα καθήκοντα του η κοινωνικοποίηση του παιδιού, ως μέρος της εκπαίδευσης της οικογένειας σε καθεμία από τις σχετιζόμενες με την ηλικία τα στάδια της ανάπτυξής του υφίστανται αλλαγές και συγκεκριμένες μορφές και τα μέσα των εκπαιδευτικών επιρροές, τη φύση της σχέσης του παιδιού με τους γονείς τους.

Τα κύρια καθήκοντα της οικογένειας είναι ο σχηματισμός των πρώτων κοινωνικών αναγκών του παιδιού - οι ανάγκες της κοινωνικής επαφής, η βασική εμπιστοσύνη στον κόσμο (E. Erickson) και η αγάπη (J. Bowlby, M. Einsworth) στη νηλεία: ο σχηματισμός αντικειμενικών ικανοτήτων σε νεαρή ηλικία και κοινωνικές ικανότητες στην προσχολική, τη συνεργασία και την υποστήριξη για την ανάπτυξη ενός συστήματος των επιστημονικών εννοιών και την εφαρμογή των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων μάθησης σε νεότερη ηλικία σχολείο? Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη αυτονομίας και της αυτοσυνείδησης στην εφηβεία και την νεανική ηλικία. Συναισθηματική κορεσμός και συναισθηματική-θετική φύση των διαπροσωπικών σχέσεων, της βιωσιμότητας, της διάρκειας και της σταθερότητας της αλληλεπίδρασης με εταίρους, κοινές δραστηριότητες και συνεργασία με ενήλικες ως μοντέλο αρμοδιότητας, κοινωνική στήριξη και έναρξη σε ανεξάρτητες δραστηριότητες καθιστούν την επτά μοναδική δομή που εξασφαλίζει το πιο ευνοϊκό προϋποθέσεις για την προσωπική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού.

Κάθε οικογένεια αναπτύσσει αντικειμενικά ένα συγκεκριμένο, μακριά από πάντα συνειδητή του εκπαιδευτικού συστήματος. Αναφέρεται, επίσης, στην κατανόηση των στόχων της εκπαίδευσης, καθώς και τη διατύπωση των καθηκόντων του, και λιγότερο ή περισσότερο στοχοθετημένη χρήση των μεθόδων και των μεθόδων εκπαίδευσης, αντιπροσωπεύοντας το τι μπορεί και τι δεν μπορεί να επιτραπεί σε βάρος του παιδιού. Τέσσερις τακτικές της εκπαίδευσης στην οικογένεια μπορεί να απομονωθεί και να τους αντιστοιχεί σε 4 τύπους οικογενειακών σχέσεων και τις προϋποθέσεις και το αποτέλεσμα της εμφάνισής τους: υπαγορεύουν, κηδεμονία, "μη παρεμβολές" και συνεργασία.

Υπαγόρευση στην οικογένεια εκδηλώνεται με τη συστηματική συμπεριφορά ορισμένων μελών της οικογένειας (κυρίως ενήλικες) πρωτοβουλίες και αυτοεκτίμησης μεταξύ των μελών του.

Οι γονείς, βέβαια, μπορεί και πρέπει να κάνει απαιτήσεις για το παιδί τους, με βάση τους στόχους της εκπαίδευσης, ηθικών κανόνων, ειδικές περιπτώσεις στις οποίες θα πρέπει να ληφθούν τα παιδαγωγικά και ηθικά αθώωσε αποφάσεις. Ωστόσο, όσοι από αυτούς που προτιμούν όλα τα είδη της παραγγελίας επιρροής και της βίας βρίσκονται αντιμέτωποι με την αντίσταση ενός παιδιού που ανταποκρίνεται στην πίεση, εξαναγκασμό, απειλές με τους ομολόγους τους: την υποκρισία, την παραπλάνηση, εστίες αγένεια, και μερικές φορές ειλικρινή μίσος. Αλλά ακόμη και αν η αντίσταση αποδεικνύεται ότι είναι σπασμένα, μαζί με αυτό είναι σπασμένα και πολλές πολύτιμες ιδιότητες της προσωπικότητας: την ανεξαρτησία, την αυτοεκτίμηση, την πρωτοβουλία, την πίστη στον εαυτό του και τις δυνατότητές τους. Η άνθρακα αγωγή των γονέων, αγνοώντας τα συμφέροντα και τις απόψεις του παιδιού, συστηματική στέρηση του δικαιώματός του να ψηφίσουν στην επίλυση θεμάτων που σχετίζονται με αυτήν - όλη αυτή την εγγύηση σοβαρών αποτυχιών. Δημιουργία της προσωπικότητάς του.

Η φροντίδα της οικογένειας είναι ένα σύστημα σχέσεων, στις οποίες οι γονείς, παρέχοντας την εργασία τους για να ικανοποιούν όλες τις ανάγκες του παιδιού, να το προστατεύσει από τυχόν ανησυχίες, τις προσπάθειες και τις δυσκολίες, τη λήψη τους για τον εαυτό τους. Το ζήτημα του ενεργού διαμόρφωσης της προσωπικότητας κινείται στο παρασκήνιο. Στο κέντρο των εκπαιδευτικών επιρροών αποδεικνύεται ένα άλλο πρόβλημα - ικανοποιώντας τις ανάγκες του παιδιού και του φράκτη των δυσκολιών του. Οι γονείς, στην ουσία, εμποδίζουν τη διαδικασία σοβαρής προετοιμασίας των παιδιών τους σε σύγκρουση με πραγματικότητα για το κατώτατο όριο του εγγενούς σπιτιού. Αυτά τα παιδιά είναι πιο ακατάλληλα για τη ζωή στην ομάδα.

Η συνεργασία ως το είδος της σχέσης στην οικογένεια συνεπάγεται την ένταξη των διαπροσωπικών σχέσεων στην οικογένεια από τους γενικούς στόχους και τα καθήκοντα των κοινών δραστηριοτήτων, της οργάνωσής του και τις υψηλές ηθικές αξίες. Σε αυτή την περίπτωση ξεπεράστηκε ο εγωιστικός ατομικισμός του παιδιού. Η οικογένεια, όπου ο κύριος τύπος σχέσης είναι η συνεργασία, αποκτά ειδική ποιότητα, γίνεται μια ομάδα υψηλού επιπέδου ανάπτυξης - μια ομάδα.

Με μεγάλη σημασία στη δημιουργία αυτοεκτίμησης έχει ένα στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης που υιοθετείται στην οικογένεια αξίας.

Τρία στυλ οικογενειακής εκπαίδευσης μπορούν να διακριθούν: - Δημοκρατικός - αυταρχικός - αποστολές (φιλελεύθερος).

Με δημοκρατικό ύφος, πρώτα από όλα τα συμφέροντα του παιδιού λαμβάνονται υπόψη. Στυλ "συγκατάθεση".

Με ένα συνειδητό στυλ, το παιδί χορηγείται τον εαυτό του.

Ο μαθητής βλέπει τον εαυτό του με τα μάτια των στενών ενηλίκων, την αύξηση του. Εάν οι εκτιμήσεις και οι προσδοκίες στην οικογένεια δεν αντιστοιχούν στην ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, η ιδέα του φαίνεται παραμορφωμένη.

ΜΙ. Ο Lisin εντόπισε την ανάπτυξη της αυτοσυνείδησης των προσχολικών, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της οικογενειακής εκπαίδευσης. Τα παιδιά με μια ακριβή ιδέα των ίδιων αυξάνονται σε οικογένειες όπου οι γονείς πληρώνουν πολύ χρόνο σε αυτούς. αξιολογούν θετικά τα σωματικά και ψυχικά τους δεδομένα, αλλά δεν θεωρούν το επίπεδο της ανάπτυξής τους υψηλότερο από αυτό των περισσότερων συνομηλίκων · Προβλέπω καλές επιδόσεις στο σχολείο. Αυτά τα παιδιά ενθαρρύνονται συχνά, αλλά όχι δώρα. Τιμωρούνται κυρίως αρνούμενοι να επικοινωνούν. Τα παιδιά με μια υποτιμημένη ιδέα των ίδιων αναπτύσσονται σε οικογένειες στις οποίες δεν ασχολούνται με αυτά, αλλά χρειάζονται υπακοή. χαμηλό εκτιμώμενο, συχνά κατηγορηματικό, τιμωρεί, μερικές φορές - με ξένους. Μην περιμένετε την επιτυχία από αυτά στο σχολείο και σημαντικά επιτεύγματα στη μελλοντική ζωή.

Η επαρκής και ανεπαρκής συμπεριφορά του παιδιού εξαρτάται από τους όρους εκπαίδευσης στην οικογένεια. Τα παιδιά που υποτιμώ την αυτοεκτίμηση είναι δυσαρεστημένες με τον εαυτό τους. Αυτό συμβαίνει στην οικογένεια όπου οι γονείς κατηγορούν συνεχώς το παιδί ή βάζουν υπερτιμημένα καθήκοντα μπροστά του. Το παιδί αισθάνεται ότι δεν πληροί τις απαιτήσεις των γονέων. (Μην πείτε στο παιδί ότι ο άσχημος, από αυτό υπάρχουν συγκροτήματα, από τα οποία είναι αδύνατο να το ξεφορτωθείτε.)

Η ανεπάρκεια μπορεί επίσης να εκδηλωθεί με υπερεκτίμηση αυτοεκτίμησης. Αυτό συμβαίνει στην οικογένεια, όπου το παιδί είναι συχνά επαίνεσε, και για μικροπράγματα και τα επιτεύγματα δώσει τα δώρα (το παιδί συνηθίζει στο υλικό αμοιβής). Το παιδί τιμωρείται πολύ σπάνια, οι απαιτήσεις του συστήματος είναι πολύ μαλακές.

Επαρκής προβολή - Εδώ χρειάζεστε μια ευέλικτη τιμωρία και επαίνους. Εξαιρούνται το θαυμασμό και τον έπαινο με αυτό. Σπάνια δίνοντας δώρα για ενέργειες. Δεν χρησιμοποιούνται ακραίες σκληρές τιμωρίες. Στις οικογένειες όπου τα παιδιά μεγαλώνουν με υψηλά, αλλά όχι με υπερεκτίμηση, προσοχή στην ταυτότητα του παιδιού (τα συμφέροντά του, τα γούστα, οι σχέσεις με τους φίλους) συνδυάζονται με επαρκείς απαιτήσεις. Εδώ, δεν καταφεύγουν σε μια ταπεινωτική τιμωρία και θα έπαιζαν πρόθυμα όταν το παιδί αξίζει. Τα παιδιά με μειωμένη αυτοεκτίμηση (όχι απαραίτητα πολύ χαμηλά) απολαμβάνουν τα σπίτια μεγαλύτερης ελευθερίας, αλλά αυτή η ελευθερία, στην πραγματικότητα, είναι ανεξέλεγκτη, συνέπεια της αδιαφορίας των γονέων στα παιδιά και ο ένας τον άλλον.

Οι γονείς ρωτούν το αρχικό επίπεδο των ισχυρισμών του παιδιού - αυτό που ισχυρίζεται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και σχέσεις. Τα παιδιά με υψηλά επίπεδα αξιώσεων, υπερεκτίμηση της αυτοεκτίμησης και το διάσημο κίνητρο μετράνε μόνο στην επιτυχία. Οι ιδέες τους για το μέλλον είναι εξίσου αισιόδοξες. Τα παιδιά με χαμηλές αξιώσεις και χαμηλή αυτοεκτίμηση δεν ισχυρίζονται πολλά σε οποιοδήποτε μέλλον, ούτε στο παρόν. Δεν θέτουν τους εαυτούς τους μεγάλους στόχους και αμφιβολία αμφιβολίες τις δυνατότητές τους, γρήγορα ταπεινές με το επίπεδο της προόδου, το οποίο αναπτύσσεται στην αρχή της κατάρτισης.

Η δεύτερη επιλογή είναι μια επίδειξη - η ιδιαιτερότητα του ατόμου που σχετίζεται με την αυξημένη ανάγκη για επιτυχία και προσοχή στον εαυτό τους. Η πηγή της επίδειξης συνήθως γίνεται έλλειψη ενηλίκων σε παιδιά που αισθάνονται στην οικογένεια που εγκαταλείφθηκαν, "obsted". Αλλά συμβαίνει ότι το παιδί είναι αρκετό και δεν το ικανοποιεί λόγω της υπερτροφικής ανάγκης για συναισθηματικές επαφές. Οι υπερεκτιμημένες απαιτήσεις για τους ενήλικες δεν επιβάλλονται από παραμέληση, αλλά αντίθετα, τα πιο χαλασμένα από τα παιδιά. Ένα τέτοιο παιδί θα επιδιώξει την προσοχή, ακόμη και παραβιάζοντας τους κανόνες συμπεριφοράς. ("Καλύτερα να τους πειράξουν να μην ειδοποιήσουν"). Το έργο των ενηλίκων είναι να κάνει χωρίς σημειωματάρια και άκρα, όσο λίγα συναισθηματικά σχόλια δεν μπορούν να δώσουν προσοχή στο φως παραπάνω και τιμωρία για μεγάλο (ας πούμε, άρνηση από την προγραμματισμένη εκστρατεία στο τσίρκο). Είναι πολύ πιο δύσκολο για έναν ενήλικα από την προσεκτική στάση απέναντι σε ένα ανησυχητικό παιδί.

Εάν για ένα παιδί με υψηλό άγχος το κύριο πρόβλημα είναι η συνεχής αποδοκιμασία των ενηλίκων, στη συνέχεια για ένα επίδειξη παιδιού - η έλλειψη επαίνου.

Η τρίτη επιλογή είναι "φροντίδα από την πραγματικότητα". Παρατηρείται σε περιπτώσεις όπου τα παιδιά έχουν μια επίδειξη με το άγχος. Αυτά τα παιδιά έχουν επίσης μια ισχυρή ανάγκη για προσοχή στον εαυτό τους, αλλά δεν μπορεί να εφαρμοστεί χάρη στο άγχος τους. Είναι λίγο αξιοσημείωτα, ο φόβος να προκαλέσουν αποδοκιμασία από τη συμπεριφορά τους, επιδιώκουν να εκπληρώσουν τις απαιτήσεις των ενηλίκων. Η ανικανοποίητη ανάγκη οδηγεί την προσοχή στην αύξηση ακόμη μεγαλύτερη παθητικότητα, δυσδιάκριτο, γεγονός που καθιστά δύσκολο τόσο ανεπαρκείς επαφές. Κατά την προώθηση ενήλικες δραστηριότητας των παιδιών, πρόδηλη προσοχή στα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων των σπουδών τους και την αναζήτηση τρόπων δημιουργικής αυτοπραγμάτωση επιτυγχάνεται με σχετικά εύκολη διόρθωση της ανάπτυξής τους.

Οι ακραίες, πιο δυσμενείς περιπτώσεις για την ανάπτυξη ενός παιδιού είναι σκληρά, ο συνολικός έλεγχος στην αυταρχική εκπαίδευση και σχεδόν πλήρης έλλειψη ελέγχου όταν το παιδί παρέχεται στον εαυτό του, απελπιστικά. Υπάρχουν πολλές ενδιάμεσες επιλογές:

Οι γονείς δείχνουν τακτικά παιδιά τι να κάνουν.

Το παιδί μπορεί να εκφράσει τη γνώμη του, αλλά οι γονείς που δέχονται μια απόφαση, δεν ακούνε τη φωνή του.

Ένα παιδί μπορεί να λάβει μεμονωμένες λύσεις στον εαυτό του, αλλά θα πρέπει να λάβει την έγκριση των γονέων, οι γονείς και το παιδί έχουν σχεδόν ίσα δικαιώματα, αποφασίζοντας μια απόφαση.

Η απόφαση λαμβάνεται συχνά από το ίδιο το παιδί.

Το ίδιο το παιδί αποφασίζει να υποβάλει στις γονικές του αποφάσεις ή όχι.

Ας κατορθώσουμε τα πιο συνηθισμένα στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης που καθορίζει τα χαρακτηριστικά των σχέσεων του παιδιού με τους γονείς και την προσωπική του ανάπτυξη.

Οι δημοκρατικοί γονείς εκτιμούν τη συμπεριφορά του παιδιού και της ανεξαρτησίας και την πειθαρχία. Οι ίδιοι τον παρέχουν το δικαίωμα να είναι ανεξάρτητο σε ορισμένους τομείς της ζωής τους. Χωρίς παραβίαση των δικαιωμάτων του, ταυτόχρονα απαιτούν καθήκοντα. Ο έλεγχος που βασίζεται σε ζεστά συναισθήματα και εύλογη φροντίδα συνήθως δεν είναι πολύ ενοχλητικό. Συχνά ακούει τις εξηγήσεις, γιατί δεν πρέπει να γίνει ένα και αξίζει να το κάνετε άλλο. Ο σχηματισμός της ενηλικίωσης κάτω από μια τέτοια σχέση περνάει χωρίς ειδικές εμπειρίες και συγκρούσεις.

Οι αυταρχικοί γονείς απαιτούν αναμφισβήτητη υποταγή από ένα παιδί και δεν πιστεύουν ότι πρέπει να εξηγήσει τις αιτίες των οδηγιών και των απαγορεύών τους. Ελέγχουν σφιχτά όλες τις σφαίρες της ζωής, και μπορούν να το κάνουν και όχι σωστά. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες συνήθως κλείνουν και παραβιάζεται η επικοινωνία τους με τους γονείς. Μέρος των παιδιών πηγαίνει στη σύγκρουση, αλλά συχνότερα τα παιδιά των αυταρχικών γονέων προσαρμόζονται στο ύφος των οικογενειακών σχέσεων και αβεβαιώνονται από μόνα τους, λιγότερο ανεξάρτητοι.

Η κατάσταση είναι περίπλοκη εάν οι υψηλές απαιτήσεις και ο έλεγχος συνδυάζονται με συναισθηματικά κρύο, απορρίπτοντας στάση απέναντι στο παιδί. Εδώ είναι αναπόφευκτη πλήρης απώλεια επαφής.

Μια ακόμα πιο δύσκολη περίπτωση είναι αδιάφορη και σκληρά γονείς. Τα παιδιά από αυτές τις οικογένειες σπάνια ανήκουν σε ανθρώπους με αυτοπεποίθηση, δυσκολεύονται να επικοινωνούν, συχνά σκληρούς εαυτούς τους, αν και έχουν μια ισχυρή ανάγκη για αγάπη.

Ο συνδυασμός μιας αδιάφορες γονικές σχέσεις με την έλλειψη ελέγχου είναι μια υπερδιαπήπια - επίσης μια δυσμενής επιλογή οικογενειακών σχέσεων. Τα παιδιά επιτρέπεται να κάνουν ό, τι κάνουν. Κανείς δεν ενδιαφέρεται για τις υποθέσεις τους. Η συμπεριφορά γίνεται ανεξέλεγκτη. Και τα παιδιά, ανεξάρτητα από το πόσο επαναστατώντας μερικές φορές χρειάζονται γονείς όπως στην υποστήριξη, θα πρέπει να δουν ένα δείγμα ενηλίκων, υπεύθυνη συμπεριφορά στην οποία θα μπορούσε κανείς να πλοηγηθεί.

Hyperopka - υπερβολική ανησυχία για το παιδί, υπερβολικός έλεγχος σε ολόκληρη τη ζωή του με βάση τη στενή συναισθηματική επαφή, οδηγεί σε παθητικότητα, σοβαρότητα, δυσκολίες στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους.

1.2. Στυλ γονέα ανατροφής και εγκατάστασης.

Οι γονικές εγκαταστάσεις ή η θέση, είναι μία από τις πιο σπουδαίες πτυχές των σχέσεων γονέων-παιδιών. Κάτω από τις γονικές εγκαταστάσεις, κατανοείται ως σύστημα, ή ένα σύνολο, γονική συναισθηματική στάση απέναντι στο παιδί, την αντίληψη του παιδιού από τον γονέα και τους τρόπους συμπεριφοράς μαζί του. Η έννοια του "γονικού στυλ" ή "στυλ ανατροφής" χρησιμοποιείται συχνά συνώνυμα η έννοια της "θέσης", αν και είναι πιο σκόπιμο να διατηρηθεί ο όρος "στυλ" για να ορίσει εγκαταστάσεις και κατάλληλη συμπεριφορά που δεν σχετίζεται με αυτό το παιδί, και χαρακτηρίζουν τη στάση απέναντι στα παιδιά καθόλου.

Σύμφωνα με το ύφος της οικογενειακής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τους πιο χαρακτηριστικούς τρόπους γονικής σχέσεων στο παιδί που εφαρμόζουν ορισμένα μέσα και μεθόδους παιδαγωγικής επίδρασης, οι οποίες εκφράζονται με ιδιαίτερο τρόπο λεκτικής θεραπείας και αλληλεπίδρασης.

Σε κλινικά προσανατολισμένο λογοτεχνία, η εκτεταμένη φαινομενολογία της γονικής σχέσεις (θέσεις), το ύφος της εκπαίδευσης, καθώς και τις συνέπειές τους - η διαμόρφωση των επιμέρους χαρακτηριστικών του χαρακτήρα του παιδιού στο πλαίσιο της κανονικής ή αποκλίνουν συμπεριφορά. Περασμένες και αποδεδειγμένες παρατηρήσεις και έρευνα σχετικά με την επίδραση εσφαλμένων ή ενοχλητικών γονικών σχέσεων. Η ακραία επιλογή παραβιασμένης γονικής συμπεριφοράς είναι η μητρική στέρηση. Η έλλειψη μητρικής φροντίδας προκύπτει ως φυσικό αποτέλεσμα με ξεχωριστή διαμονή με ένα παιδί, αλλά, επιπλέον, συχνά υπάρχει με τη μορφή κρυφής στέρησης, όταν ένα παιδί ζει σε μια οικογένεια, αλλά η μητέρα δεν τον νοιάζει , κατά προσέγγιση, συναισθηματικά απορρίπτεται, αναφέρεται αδιάφορο. Όλα αυτά επηρεάζουν το παιδί με τη μορφή γενικών παραβιάσεων της ψυχικής ανάπτυξης. Συχνά αυτές οι παραβιάσεις είναι μη αναστρέψιμες.

Έτσι, τα παιδιά που αναφέρθηκαν στα θεσμικά όργανα των παιδιών χωρίς φροντίδα μητρότητας και στην αγάπη, διακρίνονται από τα χαμηλότερα πνευματικά επίπεδα, τη συναισθηματική ανωμαλία, την ανεπάρκεια, τη συμπόνια. Έχουν επίσης αυξημένη επιθετικότητα στις σχέσεις με τους συνομηλίκους, η έλλειψη επιλεκτικότητας και η σταθερότητα στη συναισθηματική προσκόλληση σε ενήλικες ("πυλώνες" συνδέονται γρήγορα σε οποιοδήποτε πρόσωπο, αλλά είναι εξίσου γρήγορα χωμαρίζουν). Οι μακροπρόθεσμες συνέπειες της μητρικής στέρησης εκδηλώνονται στο επίπεδο της προσωπικής παραμόρφωσης. Από την άποψη αυτή, η επιλογή που περιγράφεται για πρώτη φορά D. Bullby είναι μια επιλογή ψυχοπαθής ανάπτυξης με μια κορυφαία ριζοσπαστική με τη μορφή συναισθηματικής αναισθησίας - η αδυναμία της συναισθηματικής προσκόλλησης και της αγάπης, η έλλειψη μιας αίσθησης κοινότητας με άλλους ανθρώπους, την παγκόσμια απόρριψη του εαυτού τους και τον κόσμο των κοινωνικών σχέσεων. Μια άλλη επιλογή διαστρεβλωμένης ανάπτυξης στη φαινομενολογία του αντιστοιχεί στον κλασικό τύπο της "νευρωτικής προσωπικότητας" - με χαμηλή αυτοεκτίμηση, αυξημένο άγχος, εξάρτηση, τον ιδεοειδές φόβο της απώλειας αντικειμένου προσκόλλησης. Αλλά όχι μόνο οι σοβαρές παραβιάσεις της γονικής συμπεριφοράς επηρεάζουν την πορεία της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Διαφορετικά στυλ φροντίδας και χειριστήριο παιδιών Ξεκινώντας από τις πρώτες μέρες της ζωής του σχηματίζουν ορισμένα χαρακτηριστικά της ψυχής και της συμπεριφοράς του.

Ο S. Brode διαθέτει τέσσερις τύπους μητρικής σχέσης.

1. Η μητέρα του πρώτου τύπου είναι εύκολα και οργανικά προσαρμοσμένη στις ανάγκες του παιδιού. Χαρακτηρίζονται από τη στήριξη, την επίλυση της συμπεριφοράς. Είναι ενδιαφέρον ότι η πιο ενδεικτική δοκιμασία ενός συγκεκριμένου στυλ μητρικής ήταν η αντίδραση της μητέρας στη διδασκαλία του παιδιού στην τουαλέτα. Η μητέρα του πρώτου τύπου δεν έθεσε το καθήκον μιας ορισμένης ηλικίας για να διδάξει το παιδί στις δεξιότητες των βοτάνων. Περίμεναν μέχρι τον ίδιο το μωρό "θα εκτρέψει."

2. Η μητέρα του δεύτερου τύπου προσπάθησε σκόπιμα να προσαρμοστεί στις ανάγκες του παιδιού. Όχι πάντα η επιτυχής εφαρμογή αυτής της επιθυμίας προκάλεσε εντάσεις στη συμπεριφορά τους, έλλειψη αμεσότητας στην επικοινωνία με το παιδί. Συχνά κυριαρχούν, όχι κατώτερες.

3. Οι μητέρες τρίτου τύπου δεν έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον για το παιδί. Η βάση της μητρότητας ήταν μια αίσθηση του καθήκοντος. Σε μια σχέση με το παιδί, δεν υπήρχε σχεδόν καμία ζεστασιά και δεν υπήρχε καθόλου αυθορμητισμός. Ως κύριο εργαλείο ανατροφής, τέτοιες μητέρες χρησιμοποιήθηκαν σκληρά, για παράδειγμα, προσπάθησαν σταθερά και σοβαρά προσπαθούσαν να διδάξουν ένα παιδί ενός και μισού χρόνου στις δεξιότητες των βοτάνων.

4. Η μητέρα του τέταρτου τύπου συμπεριφοράς χαρακτηρίζεται από ασυνέπεια. Συμπεριφέρθηκαν ανεπαρκώς την ηλικία και τις ανάγκες του παιδιού, επέτρεψαν πολλά λάθη στην ανατροφή τους, ανεπαρκώς κατανόησαν το παιδί τους. Οι άμεσες εκπαιδευτικές τους επιπτώσεις, καθώς και η αντίδραση στις ίδιες ενέργειες του παιδιού, ήταν αντιφατικές.

Σύμφωνα με τον S. Brody, το πιο επιβλαβές για το παιδί είναι το τέταρτο στυλ της μητρότητας, δεδομένου ότι η συνεχής απρόβλεπτη αντιδράσεις της μητέρας στερεί το αίσθημα της σταθερότητας του παιδιού του γύρω κόσμου και προκαλεί αυξημένο άγχος. Ενώ η ευαίσθητη, η μητέρα υποδοχής (πρώτος τύπος), η αδιαμφισβήτητα και έγκαιρη ανταποκρινόμενη σε όλες τις απαιτήσεις ενός μικρού παιδιού, σαν να δημιουργεί την ασυνείδητη εμπιστοσύνη ότι μπορεί να ελέγξει τις ενέργειες των άλλων και να επιτύχει τους στόχους της.

Εάν η μητρότητα κυριαρχεί στην απόρριψη, αγνοώντας τις ανάγκες του παιδιού λόγω της εμβάπτισης στις δικές τους υποθέσεις και τις εμπειρίες του, το παιδί έχει μια αίσθηση κινδύνου, απρόβλεπτη, ακαταστασία του περιβάλλοντος, ελάχιστη ευθύνη για την αλλαγή της προς την κατεύθυνση της εξασφάλισης α Άνετη ύπαρξη. Η έλλειψη γονικής ευθύνης για τις ανάγκες του παιδιού συμβάλλει στην εμφάνιση ενός αισθήματος της "μάθησης αδυναμίας", η οποία στη συνέχεια συχνά οδηγεί σε απάθεια και ακόμη και κατάθλιψη, αποφεύγοντας νέες καταστάσεις και επαφές με νέους ανθρώπους, έλλειψη έρευνας και πρωτοβουλίας.

Οι περιγραφόμενοι τύποι γονέων (κυρίως μητρικού) σχέσεις ξεκινούν σε μεγάλο βαθμό από τον ίδιο το μωρό, δηλαδή την ανάγκη να συναντήσουν τις βασικές ανάγκες για την εξαργυρωμένη (ένταξη) και την ασφάλεια. Όλα αυτά μπορούν να εντοπιστούν στη συνέχεια "υιοθεσία - απόρριψη". Είναι δυνατή η κατανομή πιο περίπλοκων τύπων γονικής σχέσης, που απευθύνεται στην ηλικία των παιδιών (3-6 ετών), όπου μια σημαντική στιγμή κοινωνικοποίησης αρχίζει να εκτελεί μια παράμετρο εκπαιδευτικού ελέγχου.

Α. Το Baldwin διατέθηκε δύο στυλ πρακτικής γονικής μέριμνας - δημοκρατικός και έλεγχος.

Το δημοκρατικό στυλ καθορίζεται από τις ακόλουθες παραμέτρους: ένα υψηλό επίπεδο λεκτικής επικοινωνίας μεταξύ παιδιών και γονέων. τη συμπερίληψη των παιδιών στη συζήτηση των οικογενειακών προβλημάτων, που αντιπροσωπεύουν τις απόψεις τους · Η προθυμία των γονέων να έρχονται στη διάσωση, εάν είναι απαραίτητο, ταυτόχρονα πίστη στην επιτυχία της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού. περιορισμό της δικής τους υποκειμενικότητας στο όραμα του παιδιού.

Το στυλ ελέγχου περιλαμβάνει σημαντικούς περιορισμούς στη συμπεριφορά των παιδιών: μια σαφής και σαφής εξήγηση της σημασίας των περιορισμών του παιδιού, η έλλειψη διαφωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών για πειθαρχικά μέτρα.

Αποδείχθηκε ότι στις οικογένειες με δημοκρατικό στυλ εκπαίδευσης, τα παιδιά χαρακτηρίστηκαν από μια μέτρια έντονη ικανότητα να ηγετική θέση, την επιθετικότητα, την επιθυμία να ελέγξουν άλλα παιδιά, αλλά τα ίδια τα παιδιά θα μπορούσαν να υποκύψουν στον εξωτερικό έλεγχο. Τα παιδιά διαφέρουν επίσης σε καλή φυσική ανάπτυξη, κοινωνική δραστηριότητα, ευκολία στην είσοδο σε επαφές με τους συνομηλίκους, αλλά δεν ήταν εγγενείς στον αλτρουισμό, την ευαισθησία και την ενσυναίσθηση.

Τα παιδιά των γονέων με έναν ελεγχόμενο τύπο εκπαίδευσης ήταν υπάκουες, εμπνευσμένες, ατρόμητες, όχι πολύ επίμονες για την επίτευξη των δικών τους στόχων, μη επιθετικών. Με ένα μικτό στυλ εκπαίδευσης, τα παιδιά είναι εγγενή με την προτεινόμενη, υπακοή, συναισθηματική ευαισθησία, μη επιθετικότητα, έλλειψη περίθαλψης, πρωτοτυπία της σκέψης, κακή φαντασία.

Ο Δ. Baoumrin στον ερευνητικό κύκλο προσπάθησε να ξεπεράσει τις περιγραφές του προηγούμενου έργου, αφού συναγάγουν το σύνολο των παιδικών χαρακτηριστικών που συνδέονται με τον παράγοντα γονικού ελέγχου. Τρεις ομάδες παιδιών επισημάνθηκαν.

Αρμόδιες - με σταθερή καλή διάθεση, σίγουρη από μόνα τους, με έναν καλά αναπτυγμένο αυτοέλεγχο της δικής τους συμπεριφοράς, τη δυνατότητα να δημιουργήσουν φιλικές σχέσεις με τους συνομηλίκους που επιδιώκουν να ερευνήσουν και να μην αποφεύγουν νέες καταστάσεις.

Αποφυγή - με την κυριαρχία της θλιβερή διάθεσης, δύσκολο να δημιουργηθεί επαφές με τους συνομηλίκους που αποφεύγουν τις νέες και απογοητευτικές καταστάσεις.

Ανώριμοι - ανασφαλείς από μόνες τους, με κακό αυτοέλεγχο, με αντανακλά τις καταστάσεις απογοήτευσης.

Γονικός έλεγχος: Με ένα υψηλό μπαλέτο για αυτή την παράμετρο, οι γονείς προτιμούν να έχουν μεγάλη επιρροή στα παιδιά, είναι σε θέση να επιμείνουν στην εκπλήρωση των απαιτήσεών τους, συνεπείς σε αυτά. Οι δράσεις ελέγχου αποσκοπούν στην τροποποίηση των εκδηλώσεων εξάρτησης, σε παιδιά, επιθετικότητα, την ανάπτυξη της συμπεριφοράς του παιχνιδιού, καθώς και την πιο επιτυχημένη αφομοίωση των γονικών προτύπων και των κανόνων.

Η δεύτερη παράμετρος είναι οι γονικές απαιτήσεις που ενθαρρύνουν την ανάπτυξη της ωριμότητας στα παιδιά. Οι γονείς προσπαθούν να διασφαλίσουν ότι τα παιδιά αναπτύσσουν τις ικανότητές τους, σε πνευματικές, συναισθηματικές σφαίρες, διαπροσωπική επικοινωνία, επιμένουν στην ανάγκη και το δικαίωμα των παιδιών στην ανεξαρτησία και την ανεξαρτησία.

Η τρίτη παράμετρος είναι η επικοινωνία με τα παιδιά κατά τις εκπαιδευτικές επιρροές: οι γονείς με υψηλό σκορ για αυτόν τον δείκτη επιδιώκουν να χρησιμοποιήσουν την πίστη για να επιτύχουν την υπακοή, να δικαιολογήσουν την άποψή τους και ταυτόχρονα έτοιμοι να το συζητήσουν με παιδιά, να ακούσουν την επιχειρηματολογία τους. Οι γονείς με χαμηλό σκορ δεν εκφράζουν σαφώς και σίγουρα τις απαιτήσεις τους και δυσαρέσκεια ή ερεθισμό, αλλά πιο συχνά καταφεύγουν σε έμμεσους τρόπους - καταγγελίες, ουρλιάζοντας, ορκωμοσία.

Τέταρτη παράμετρος - Συναισθηματική Υποστήριξη: Οι γονείς είναι σε θέση να εκφράσουν συμπάθεια, αγάπη και ζεστή στάση, οι ενέργειές τους και οι συναισθηματικές συμπεριφορές αποσκοπούν στην προώθηση της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών, αντιμετωπίζουν ικανοποίηση και υπερηφάνεια από την επιτυχία των παιδιών. Αποδείχθηκε ότι το περίπλοκο χαρακτηριστικό των αρμόδιων παιδιών αντιστοιχεί στην παρουσία και των τεσσάρων διαστάσεων - τον έλεγχο, την απαιτούμενη κοινωνική ωριμότητα, την επικοινωνία και τη συναισθηματική υποστήριξη, δηλαδή η βέλτιστη κατάσταση της εκπαίδευσης είναι ένας συνδυασμός υψηλού απαιτητικού και του ελέγχου με τη δημοκρατική και την απόλαυση με τη δημοκρατική και την απόλαυση . Οι γονείς της αποφυγής και των ανώριμων παιδιών έχουν χαμηλότερο επίπεδο όλων των παραμέτρων από τους γονείς των αρμόδιων παιδιών, επιπλέον, για τους γονείς που αποφεύγουν τα παιδιά χαρακτηρίζονται από μια πιο ελεγχόμενη και απαιτητική στάση, αλλά λιγότερο θερμά από ό, τι για τους γονείς των ανώριμων παιδιών. Οι γονείς του τελευταίου αποδείχθηκαν απολύτως ανίκανοι να ελέγξουν τη συμπεριφορά των παιδιών λόγω της δικής τους συναισθηματικής ανωριμότητας.

Από την ανάλυση της βιβλιογραφίας, πρέπει να είναι, κατά τρόπον ώστε ο συνηθέστερος μηχανισμός για τη σύσταση των χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών ενός παιδιού που είναι υπεύθυνος για τον αυτοέλεγχο και την κοινωνική ικανότητα είναι η εσωτερική θέση των κεφαλαίων και των δεξιοτήτων ελέγχου που χρησιμοποιούν οι γονείς τους . Ταυτόχρονα, ο επαρκής έλεγχος περιλαμβάνει έναν συνδυασμό συναισθηματικής υποδοχής με μεγάλο όγκο απαιτήσεων, τη σαφήνεια, τη συνοχή και τη συνοχή τους στην παρουσίαση του παιδιού. Τα παιδιά με επαρκείς γονικές πρακτικές χαρακτηρίζονται από καλή προσαρμοστικότητα στο σχολικό περιβάλλον και επικοινωνούν με τους συνομηλίκους, είναι ενεργά, ανεξάρτητα, πρωτοβουλία, φιλική και ενσυναίσθηση.

V. I. Ο Garbuzov παραπέμπει τρεις τύπους εσφαλμένης εκπαίδευσης, που ασκούνται από τους γονείς των παιδιών ασθενείς με νεύρωση. Εκπαίδευση από τον τύπο Α (απόρριψη, συναισθηματική απόρριψη) - απόρριψη των μεμονωμένων χαρακτηριστικών του παιδιού, επιχειρεί να "βελτιώσει", "διόρθωση" ενός συγγενούς τύπου ανταπόκρισης, σε συνδυασμό με αυστηρό έλεγχο, ρύθμιση της διάρκειας ζωής του παιδιού, με επιτακτική επιβολή του μόνο του "σωστού" τύπου συμπεριφοράς. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η απόρριψη μπορεί να εκδηλωθεί σε εξαιρετικά έντυπο - μια πραγματική εγκατάλειψη του παιδιού, την τοποθέτησή της στο σχολείο επιβίβασης, ένα ψυχιατρικό νοσοκομείο κλπ. Στην πρακτική μας εργασία, γιορτάσαμε τέτοιες στάσεις σε ενιαίες μητέρες, αυξάνοντας συγγενείς ή υιοθετικά παιδιά , σε οικογένειες όπου το μωρό που γεννήθηκε "τυχαία" ή "όχι εγκαίρως", κατά τη διάρκεια της περιόδου των νοικοκυριών και των συζυγικών συγκρούσεων. Μαζί με τον αυστηρό έλεγχο του αντισυμβαλλόμενου τύπου Α μπορεί να συνδυαστεί με την έλλειψη ελέγχου, την αδιαφορία για τη ρουτίνα της ζωής του παιδιού, γεμάτη αποστολή.

Η εκπαίδευση σύμφωνα με τον τύπο Β (υπερκολυτικοποίηση) εκφράζεται σε συναρπαστική συγκέντρωση γονέων στην κατάσταση της υγείας του παιδιού, την κοινωνική του κατάσταση μεταξύ των συντρόφων. Και ειδικά στο σχολείο, περιμένοντας την επιτυχία σε μελέτες και μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες. Αυτοί οι γονείς αγωνίζονται για την πολυεπιστημονική μάθηση και την ανάπτυξη ενός παιδιού (ξένες γλώσσες, σχέδιο, μουσική, σχήμα πατινάζ, τεχνικές και αθλητικές λέσχες κ.λπ.), αλλά δεν λαμβάνουν υπόψη ή να υποτιμάτε πραγματικά ψυχοφυσικά χαρακτηριστικά και περιορισμούς στο παιδί.

Εκπαίδευση από τον τύπο (εγωκεντρικό) - "Ίδο Οικογένεια", "Μικρό", "το μοναδικό", "έννοια της ζωής" - καλλιέργεια της προσοχής όλων των μελών της οικογένειας στο παιδί, μερικές φορές εις βάρος άλλων παιδιών ή μελών της οικογένειας .

Το πιο παθογόνο είναι ο αντίκτυπος της ακατάλληλης εκπαίδευσης στην εφηβεία, όταν οι βασικές ανάγκες αυτής της περιόδου ανάπτυξης είναι απογοητευμένοι - η ανάγκη για αυτονομία, σεβασμό, αυτοδιάθεση, επίτευξη μαζί με τη συνεχιζόμενη, αλλά ήδη αναπτυγμένη ανάγκη υποστήριξης και ένταξης ( Οικογένεια "Εμείς").

Στην εγχώρια λογοτεχνία, προσφέρθηκε μια ευρεία ταξινόμηση των στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης των εφήβων. Με τις εντολές χαρακτήρων και τις ψυχοπάθειες, και δείχνει επίσης ποιο είδος γονικής σχέσης συμβάλλει στην εμφάνιση μιας ή άλλης αναπτυξιακής ανωμαλίας.

1. Υποσύνθεση: έλλειψη κηδεμονίας και ελέγχου συμπεριφοράς, η οποία μερικές φορές είναι πλήρως κατανοητή. Πιο συχνά εκδηλώνεται ως έλλειψη προσοχής και φροντίδας για τη σωματική και πνευματική ευημερία ενός εφήβου, υποθέσεων, συμφερόντων, ανησυχιών. Η κρυφή υπόκλιση παρατηρείται στον επίσημο έλεγχο του παρόντος, την πραγματική έλλειψη θερμότητας και φροντίδας, αδιάφορο για το παιδί. Αυτός ο τύπος εκπαίδευσης είναι ιδιαίτερα δυσμενής για τους εφήβους με τις βάσεις για ασταθούς και συμμορφωμένους τύπους, προκαλώντας ασυμβίβαστη συμπεριφορά - βλαστοί από το σπίτι, την περιφρόνηση, τον Lifestyle. Η βάση αυτού του τύπου ψυχοπαθητικής ανάπτυξης μπορεί να είναι απογοήτευση της ανάγκης για αγάπη και αξεσουάρ, μια συναισθηματική απόρριψη ενός έφηβου, όχι συμπερίληψη στην οικογενειακή κοινότητα.

2. Κυρίαρχη υπερπληρωμή: Η δράση και η φροντίδα για τον έφηβο συνδυάζεται με τον μικροσκοπικό έλεγχο, την αφθονία των περιορισμών και των απαγορεύσεων, οι οποίες αυξάνουν τη μη ανεξαρτησία, την εσφαλμένη κατανάλωση, την αναποφασιστικότητα, την ανικανότητα να αντέξει για τον εαυτό της. Ιδιαίτερα έντονα εκδηλώνεται σε εφήβους με ψυχοστατικές ευαίσθητες και ασυνηνευτικές ενίσχυση. Οι υπερτοχικοί έφηβοι έχουν μια τέτοια αναλογία γονέων μια αίσθηση διαμαρτυρίας από την έλλειψη σεβασμού για το "Εγώ", ενισχύει απότομα την αντίδραση της χειραφέτησης.

3. Επαναλαμβανόμενη υπερπληρωμή: Εκπαίδευση από τον τύπο "Μέση της οικογένειας", αγκαλιάζει όλες τις επιθυμίες του παιδιού, υπερβολική προσοχή και λατρεία, το προκύπτον εξωφρενικό επίπεδο εφηβικών αξιώσεων, μια ανεξέλεγκτη επιθυμία για ηγεσία και ανωτερότητα, σε συνδυασμό με ανεπαρκή επιμονή και υποστήριξη των δικών τους πόρων. Προωθεί το σχηματισμό ψυχοπαθών του εξωνοειδούς κύκλου.

4. Συναισθηματική απόρριψη: αγνοώντας τις ανάγκες του έφηβου, συχνά η βίαιη έκκληση σε αυτό. Η κρυμμένη συναισθηματική απόρριψη εκδηλώνεται σε παγκόσμια δυσαρέσκεια με το παιδί, τη συνεχή αίσθηση των γονέων, ότι δεν είναι "αυτό", όχι "τέτοια", για παράδειγμα, "δεν αρκεί για την ηλικία του για την ηλικία του, και όλα συγχωνεύουν τα πάντα, Μπορείτε να περπατήσετε σε αυτό. " Μερικές φορές καλύπτεται από υπερβολική φροντίδα και προσοχή, αλλά δίνει την ίδια ενόχληση, μειονέκτημα της ειλικρίνειας στην επικοινωνία, η ασυνείδητη επιθυμία να αποφύγουν τις στενές επαφές και στην περίπτωση που είναι δυνατόν να ελευθερωθούν από το βάρος. Η συναισθηματική απόρριψη είναι εξίσου καταστροφική για όλα τα παιδιά, ωστόσο, τα επηρεάζουν με διαφορετικούς τρόπους: έτσι με υπέρταση και οι επιτροπικές επιτροπές, οι αντιδράσεις διαμαρτυρίας και χειραφέτησης είναι φωτεινότερες. Τα estroids υπερβάλλουν τις αντιδράσεις της αντιπολίτευσης των παιδιών, οι σχιζόροι θα κλείσουν από μόνες τους, πηγαίνουν στον κόσμο των αυτιστικών ονείρων, ασταθές να βρουν την κατάσταση στις εφηβικές εταιρείες.

5. Αυξημένη ηθική ευθύνη: Δεν είναι κατάλληλη για την ηλικία και τις πραγματικές δυνατότητες του παιδιού. Οι απαιτήσεις της ασυμβίβαστης ειλικρίνειας, της αίσθησης του χρέους, της ευπρέπειας, για την ευθύνη έφηβος για τη ζωή και την ευημερία των αγαπημένων, τις επίμονες προσδοκίες της μεγάλης επιτυχίας Στη ζωή - όλα αυτά συνδυάζουν φυσικά με την παραβίαση των πραγματικών αναγκών του παιδιού, τα δικά του συμφέροντα, την ανεπαρκή προσοχή στα ψυχοφυσικά του χαρακτηριστικά. Σύμφωνα με την εμπειρία μας στη συμβουλευτική εργασία, σε συνθήκες αυτής της εκπαίδευσης, ο έφηβος αποδίδεται βίαια στην κατάσταση του "οικογενειακού κεφαλιού" με όλες τις απαιτήσεις της φροντίδας και της κηδεμονίας "Mom-Child". Οι έφηβοι με ψυχοσταθμιστικές και ευαίσθητες ενισχύσεις, κατά κανόνα, δεν αντέχουν το βάρος της αφόρητης ευθύνης, η οποία οδηγεί στο σχηματισμό παρατεταμένων εμμονικών φοβικών νευρωτικών νευρωτικών αντιδράσεων ή αποκομιδή σε ψυχοσταθμιστικό τύπο. Στους εφήβους με την εξωποειδές Accentuing, το αντικείμενο της επιμέλειας αρχίζει σύντομα να προκαλέσει μίσος και επιθετικότητα, όπως το μεγαλύτερο παιδί στον νεώτερο.

1. Η στάση της μητέρας στον εφηβικό γιο ως «αντικατάσταση» σύζυγος: η απαίτηση της ενεργού προσοχής στον εαυτό τους, φροντίδα, μια εμμονή στην κοινωνία του γιου, να γνωρίζει την οικεία ζωή του, την επιθυμία να περιορίσει τις επαφές του με τους συνομηλίκους. Οι μητέρες παραπονιούνται για την έλλειψη επαφής με το γιο της, την επιθυμία του να καεί από αυτήν, την "περιφρόνησή του". Σε μια λιγότερο χονδροειδή μορφή, μια παρόμοια στάση, όπως ήδη αναφέρθηκε, χύνεται στην ανάθεση του καθεστώτος του "επικεφαλής της οικογένειας".

2. Η υπερπληρωμή και η συμβίωση: μια εμμονή στην εμμονή να κρατήσει ένα παιδί στον εαυτό του, να τον στερήσει ανεξαρτησία λόγω του φόβου της πιθανής ατυχίας με ένα παιδί στο μέλλον (το συγκρότημα "έξυπνο ελικό"). Σε αυτή την περίπτωση, η άρνηση των πραγματικών ικανοτήτων και τις δυνατότητες του παιδιού οδηγεί τους γονείς να μεγιστοποιήσουν τον έλεγχο και τους περιορισμούς, την επιθυμία να κάνουν τα πάντα γι 'αυτό, να προστατεύουν από τους κινδύνους της ζωής, "ζωντανή ζωή για ένα παιδί" (Vi Zakharov, 1982 ), η οποία ουσιαστικά σημαίνει "crouching" ένα πραγματικό παιδί, τη στασιμότητα της ανάπτυξης, της παλινδρόμησης και της στερέωσης των παιδιών σε πρωταρχικές μορφές επικοινωνίας για να εξασφαλίσετε συμβιωτικές δεσμούς με αυτό.

3. Εκπαιδευτικός έλεγχος μέσω της σκόπιμης στέρησης της αγάπης: ανεπιθύμητη συμπεριφορά (για παράδειγμα, ανυπακοή), ανεπαρκείς σχολικά επιτεύγματα ή ανακριβή της καθημερινής ζωής τιμωρείται από το γεγονός ότι το παιδί ή η εφηβεία αποδεικνύουν ότι "δεν χρειάζεται να κάνει t όπως αυτό. " Ταυτόχρονα, οι γονείς εκφράζουν άμεσα τη δυσαρέσκεια με το παιδί, το απαράδεκτο της συμπεριφοράς, δεν αποδεικνύει τα αρνητικά συναισθήματα που αντιμετωπίζουν σε σχέση με την κακή συμπεριφορά του παιδιού. Δεν τους μιλάνε, τονίζεται, μιλάει για ένα παιδί στο τρίτο πρόσωπο - όπως απουσιάζει. Στους έφηβους υπέρτασης, μια τέτοια στάση παράγει ένα ανίσχυρο συναίσθημα οργής και θυμό, εστίες καταστροφικής επιθετικότητας, ακολουθούμενη από την επιθυμία να αποδείξει την ύπαρξή τους, να εφαρμόσουμε στην οικογένεια "ζωντανή · Ο γονέας στη συνέχεια πηγαίνει στον κόσμο λόγω του φόβου της επιθετικότητας ή με την ανταπόκριση της επιθετικότητας (backer, blows) προσπαθεί να ξεπεράσει τον ίδιο τοίχο αλλοτρίωσης. Παρόμοια συμπεριφορά των γονέων σε ευαίσθητα παιδιά δημιουργεί μια βαθιά αίσθηση ανιδιοτέλειας, μοναξιά. Σε μια προσπάθεια να επιστρέψουν τη γονική αγάπη, ο έφηβος αναγκάζεται να ξεπεράσει την ατομικότητα του, υιοθετήθηκε με μια αίσθηση αυτοεκτίμησης, στερεί το δικό του "εγώ". Η παρατήρηση επιτυγχάνεται με την τιμή της απόσβεσης "I", διατηρώντας την πρωτόγονη στοργή.

4. Εκπαιδευτικός έλεγχος καλώντας μια αίσθηση ενοχής: ένα παιδί που σπάει την απαγόρευση είναι ο στυλ με τους γονείς του ως "αχάριστο", "προδίδει τη γονική αγάπη", "δίνοντας τόσες πολλές chagrins", "φέρνοντας σε καρδιακές επιθέσεις" κλπ. ( Η ειδική περίπτωση της προαναφερθείσας εκπαίδευσης σε συνθήκες αυξημένης ηθικής ευθύνης). Η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας σπρώχνεται από τον μόνιμο φόβο του εφήβου να είναι ένοχος των γονέων των γονέων, τις σχέσεις.

1.3. Την επικοινωνία των γονέων και των παιδιών ως καθοριστικός παράγοντας της ανάπτυξης του παιδιού.

Θα προσπαθήσουμε να διαθέσουμε και να αναλύσουμε τέτοιες μορφές οικογενειακής επικοινωνίας, οι οποίες εκδηλώνουν σαφώς την αμοιβαία συμβολή και τους γονείς και το παιδί να ξεκινήσουν και να διατηρούν το ύφος της αλληλεπίδρασης, με αποτέλεσμα τη δημιουργία συμπεριφοράς, χαρακτηριστικά και αυτοπεποίθηση του παιδιού.

Σημαντική συμβολή στην ανάπτυξη της επιρροής της συμπεριφοράς και των σχέσεων των γονέων στη συμπεριφορά του παιδιού έγινε από τον L. Benjamin. Αναπτύχθηκε από αυτό και ένα καθιερωμένο μοντέλο άτυπης σχέσης στο διάδοχο "γονέα - παιδί" επιτρέπει όχι μόνο να χαρακτηρίσει τη συμπεριφορά καθενός από αυτά, αλλά και να λαμβάνει υπόψη τον περιφερειακό τύπο σχέσεων. Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, η σχέση μεταξύ της συμπεριφοράς των γονέων και της συμπεριφοράς του παιδιού δεν είναι σαφής: το παιδί μπορεί να αντιδράσει στην ίδια συμπεριφορά των γονέων τουλάχιστον με δύο τρόπους. Έτσι, μπορεί να ανταποκριθεί στη γονική συμπεριφορά "επιπλέον", δηλαδή την πρωτοβουλία να παράσχει ανεξαρτησία, πτήση σε δίωξη, αλλά μπορεί να ανταποκριθεί στη γονική συμπεριφορά και να "προστατευτική" - για παράδειγμα, σε απάντηση στην απόρριψη, το παιδί Μπορεί να προσπαθήσει να συμπεριφέρεται με τους γονείς σαν να τον αγαπούν και να τον προσελκύουν, και έτσι πώς να προσκαλέσουν τους γονείς να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους προς αυτόν.

Μετά τη λογική αυτού του μοντέλου, μπορεί να θεωρηθεί ότι το παιδί, η καλλιέργεια, αρχίζει να συμπεριφέρεται σε σχέση με άλλους ανθρώπους με τον ίδιο τρόπο όπως οι γονείς συμπεριφέρθηκαν σε σχέση με αυτόν. Στη μελέτη του L. Benjamin, το ζήτημα της σχέσης μεταξύ της αυτοσυνείδησης του παιδιού (ως μορφές αυτορρύθμισης) και η σχέση των γονέων στο παιδί θεωρείται ειδικά: αυτή η σύνδεση αποκαλύπτεται ως ενδείξεις (μεταβίβαση εντός) Γονική σχέση και τρόπους διαχείρισης της συμπεριφοράς ενός παιδιού. Έτσι, για παράδειγμα, η εκτόξευση ενός παιδιού μπορεί να μετατραπεί στην αυτοσυνείδησή του στην τάση προς την αυτοαξιολόγηση, η κυριαρχία των γονέων στις σχέσεις με αυτό μετατρέπεται στο επίκεντρο να είναι ο κύριος του εαυτού του, σκληρού αυτοελεγχόμενου.

Σύμφωνα με τη μέθοδο, δηλαδή, σύμφωνα με το γεγονός ότι ο «εσωτερικός» της αυτοπεποίθησης του παιδιού συμβαίνει, μπορούν να διακριθούν διάφορους τύπους επικοινωνίας: 1) άμεση ή έμμεση (μέσω συμπεριφοράς) υποδηλώνει τους γονείς ή την αυτοπεποίθηση. 2) Έμμεσος προσδιορισμός του αυτοδύναμου του παιδιού, σχηματίζοντας τα πρότυπα της εκτέλεσης ορισμένων ενεργειών, που αποτελούν το επίπεδο των αξιώσεων. 3) τον έλεγχο της συμπεριφοράς ενός παιδιού στο οποίο το παιδί απορροφά τις παραμέτρους και τις μεθόδους αυτοέλεγχου. 4) Έμμεση διαχείριση του σχηματισμού αυτοσυνείδησης με τη συμμετοχή του παιδιού σε μια τέτοια συμπεριφορά που μπορεί να αυξηθεί ή να μειώσει την αυτοεκτίμησή του, να αλλάξει την ίδια την εικόνα του.

Ανάλυση των καταγγελιών και των προβλημάτων με τις οποίες οι γονείς προσφυγή δείχνουν ότι τα σημαντικότερα χαρακτηριστικά που διατίθενται από τους γονείς στο παιδί και ταυτόχρονα προεξέχουν το αντικείμενο των εμπνευσμένων επιπτώσεών τους είναι: 1) Οι θετικές ιδιότητες του παιδιού, η ικανότητά του να αυτο-οργάνωση και σκοπιμότητα. 2) η πειθαρχία που στη μητρική ερμηνεία συχνά μετατρέπεται σε υπακοή, 3) την υποταγή του παιδιού στη μητρική αρχή · 4) τα συμφέροντα, κυρίως για σπουδές · 5) Ικανότητες - μυαλό, μνήμη.

Η εικόνα και η αυτοεκτίμηση, εμπνευσμένη από το παιδί, μπορεί να είναι και τα δύο θετικά (το παιδί εμπνεύεται ότι είναι υπεύθυνος, ευγενικός, απαλός, είναι ικανός) και αρνητικός (αγενής, νευρικός, δεν είναι σε θέση).

Οι R. Langs, η ανάλυση της στάσης των γονέων και των παιδιών σε τέτοιες οικογένειες, εισήγαγε την έννοια της "φάρσας" - υποδεικνύοντας τα παιδιά τι χρειάζονται, ποιοι είναι, τι πιστεύουν. Μία από τις μορφές μυστικοποίησης είναι η κατανομή που, με τη σειρά τους, χωρίζεται σε αποδοχή στο παιδί "αδυναμίες" (για παράδειγμα, πόνο, η αδυναμία να αναζητήσει την έξοδο σε δύσκολες καταστάσεις) και "κακότητα" (χαμηλώστε, ανηθικότητα). Μια άλλη μορφή μιας φάρσας είναι μια διανομή - αναγκαστική υποτίμηση των σημείων άποψης του παιδιού, τα σχέδιά της, τις προθέσεις, τα συμφέροντα.

Μια ανάλυση των γραπτών "παιδί μου" που γράφτηκε από τους γονείς που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην αύξηση των παιδιών δίνουν πολλά παραδείγματα διαφόρων χαρακτηριστικών και αναπηρίας.

Φυσικά, οι αρνητικές δηλώσεις των γονέων σχετικά με τα παιδιά τους, τουλάχιστον εν μέρει, μπορούν να έχουν ένα πραγματικό "χώμα" στη συμπεριφορά ή τα χαρακτηριστικά της φύσης του παιδιού, ωστόσο, μεταδίδονται στην αυτοσυνείδησή του με τη μορφή "κλήσης" Τα πράγματα με τα ονόματά τους "των γονικών" προτάσεων ", αυτές οι απόψεις των γονέων και οι εκτιμήσεις αρχίζουν να καθορίζουν την αυτοπεποίθηση του παιδιού από το εσωτερικό. Το παιδί συμφωνεί με αυτή τη γνώμη (συνειδητά ή ασυνείδητα), ή αρχίζει εναντίον του.

Ρητά, λεκτικά, εμπνευσμένα αποτελέσματα μερικές φορές αντιβαίνει σε αντίθεση με έμμεσες επιδράσεις. Για παράδειγμα, ένας γονέας μπορεί να υποστηρίξει ότι το παιδί είναι αγαπητό σε αυτόν και τον εκτιμά, αλλά στη συμπεριφορά του να επιδείξει το αντίθετο. Στην περίπτωση αυτή, η κατάσταση προκύπτει, που ονομάζεται "διπλός δεσμός", ο οποίος έχει αρνητικές επιπτώσεις για να σχηματίσει την αυτοσυνειδησία ενός παιδιού.

Οι γονείς και άλλοι ενήλικες μπορούν να επηρεάσουν το σχηματισμό μιας αυτοεκτίμησης "i-image" και ενός παιδιού, όχι μόνο εμπνέοντας τη δική του εικόνα του παιδιού και τη στάση τους σε αυτό, αλλά και το παιδί "όπλο" με συγκεκριμένες αξιολογήσεις και πρότυπα για Εκτελέστε ορισμένες ενέργειες, ιδιωτικούς και πιο κοινούς στόχους στους οποίους είναι απαραίτητο να αγωνιστούν, τα ιδανικά και αναφορές που αξίζουν ίση με τα σχέδια που πρέπει να εφαρμοστούν. Εάν αυτοί οι στόχοι, τα σχέδια, τα πρότυπα και οι αξιολογήσεις είναι ρεαλιστικές, τότε φτάνοντας στο στόχο, τα σχέδια εφαρμογής, τα ικανοποιητικά πρότυπα, ένα παιδί ή έφηβο, όπως στη συνέχεια και ενήλικες, αυξάνει την αυτοεκτίμηση και αποτελεί μια θετική "I-Image", αν τα σχέδια Και οι στόχοι είναι μη ρεαλιστικά, τα πρότυπα και οι απαιτήσεις υπερεκτιμούνται, δηλαδή, η άλλη υπερβαίνει τις δυνατότητες και τη δύναμη του θέματος, τότε η αποτυχία οδηγεί στην απώλεια της πίστης από μόνο του, απώλεια αυτοεκτίμησης.

1.4. Κοινωνικο-ψυχολογικοί τύποι προσωπικότητας ενός παιδιού που αντιστοιχούν σε ένα συγκεκριμένο είδος οικογενειακής εκπαίδευσης

Β.Μ. Ο Mini-Mihiars διαθέτει τις ακόλουθες επτά χαρακτηριστικές ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού, το οποίο ρέει από αυτό το καθοριστικό σενάριο του ντετερμινισμού, το οποίο αναπτύσσεται υπό την επίδραση των κοινωνικών παραγόντων και των μέσων παιδαγωγικής επίδρασης και μίλησε από την Ε. Βέρνη.

Τα τυπικά πορτρέτα της προσωπικότητας που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια των διαγνωστικών διαφέρουν από τις προτεινόμενες επιλογές σε εξωτερική και οικιακή ψυχολογική λογοτεχνία. Η διάγνωση που προσφέρεται από το MINI-MEEM εξετάζει τις αποκλίσεις κανονικά από τον αρμονικό τύπο προσωπικότητας, το οποίο ήταν πάντα ιδανικό για την εκπαίδευση.

Πίνακας 1. Οι οικιακές σχέσεις και ο συνδυασμός τους με τον τύπο των στυλ προσωπικότητας και της εκπαίδευσης.

Τύποι σχέσεων	Τύποι προσωπικότητας
	Συμμορφούμενος	Κυρίαρχο	Ευαίσθητος	νηπιακός	Ανήσυχος	Εσωστρεφής
1. Ο λόγος των γονέων στις δραστηριότητες του παιδιού	Ικανοποίηση των επιθυμιών του παιδιού με χαϊδεύοντας, ταπεινότητα, ενσυναίσθηση	Διέγερση στο διαγωνισμό με άλλους	Παροχή πλήρους ελευθερίας δράσης	Προειδοποίηση όλων των ανεξάρτητων ενεργειών, περιορισμού πρωτοβουλίας	Πλήρης περιορισμός των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων	Το παιδί χορηγείται τον εαυτό του, έχει πλήρη ελευθερία ανεξάρτητων δραστηριοτήτων.
2. Ο λόγος των γονέων στις μεθόδους προώθησης και τιμωρίας	Ασυνεπής ή ακόμα και ταυτόχρονη χρήση τιμωριών και προσφορών	Έπαινος και προώθηση	Ούτε ο έπαινος ούτε η τιμωρία	Ποτέ δεν τιμωρεί, μόνο έπαινο	Τη χρήση βίαιων μέτρων με τη μορφή τιμωριών	Κανένας έπαινος και τιμωρία
3. Η αναλογία των γονέων στο παιδί	Έλλειψη φροντίδας για τα παιδιά	Με απόλαυση, υπερηφάνεια	Με αγάπη και προσοχή, καλή, απλή σχέση	Προειδοποιήστε όλες τις απαιτήσεις και τις επιθυμίες του	Σκληρό, απαιτητικό	Με αγάπη
4. λόγος γονέων σε άλλους	Ψέματα και υποκρισία, μικρός υπολογισμός και επιθυμία για μικρά κέρδη	Βάλτε τον εαυτό σας σε ένα παράδειγμα και το παιδί τους	Ζήστε τη ζωή ενός παιδιού. Βοήθα τους άλλους	Στήθη το παιδί του	Ερεθισμός προς τους άλλους	Καλή στάση ασθενών απέναντι στους ανθρώπους με ειλικρίνεια και αγάπη
5. Αναλογία γονέων σε ηθικές αξίες	Η απαίτηση της συμμόρφωσης των παιδιών με τις εξωτερικές τελετουργίες, η αξία της οποίας δεν εξηγείται. Συμμόρφωση με την εξωτερική ευπρέπεια στην κοινωνία	Απαιτούν επίσημη συμμόρφωση με τα ηθικά πρότυπα	Διδάξτε την πράξη όχι από το πρότυπο, αλλά με τη συνείδηση	Δοκιμάστε να χαϊδεύετε και την πειθώ να τους κάνετε έξυπνα και υπάκουους. Τηρείτε εξωτερική ευπρέπεια	Αναμφισβήτητες απόδοση των ηθικών απαιτήσεων	Αυστηρή απαίτηση να ενεργεί σύμφωνα με τους κανόνες
6. Η αναλογία των γονέων στην ψυχική δραστηριότητα του παιδιού	Μην ξεκινήσετε την προσοχή του παιδιού, μην ενθαρρύνετε τις σκέψεις. Προσπαθήστε να εξαλείψετε τα επιχειρήματα αυτά	Potthewing όλα όσα έκανε, απλά για να ξεχωρίσετε	Παρατήρηση, συνήθεια να σκέφτομαι τα γύρω φαινόμενα, κατανοώντας τη σύνδεση του εσωτερικού τους	Δεν ενθαρρύνει τις αντανακλάσεις και τις ψυχικές ενέργειες, καθώς διαθέτει το χρόνο της	Απαγορεύεται η αιτία, είναι υποχρεωμένη να εκτελεί άμεσες παραγγελίες	Οι γονείς μιλούν πολλά και λόγο
Στυλ οικογένειας εκπαίδευσης	Επικυρωτικός	Ανταγωνιστικός	Κρίση	Προειδοποίηση	Ελεγκτικός	Συμπάθεια

Β.Μ. Ο Mihinaiov διατέθηκε τις ακόλουθες ακραίες εκδόσεις των οικογενειακών μορφών εκπαίδευσης και χαρακτήρισε τα αντίστοιχα επτά κοινωνικο-ψυχολογικά είδη της ταυτότητας του παιδιού

Στυλ συμπάθεια

Το παιδί χορηγείται μόνο στη μόνιμη απασχόληση των γονέων. Οι γονείς δεν ισχύουν όχι τιμωρίες ή κίνητρα. Αγαπούν το παιδί, αλλά ποτέ δεν απολαμβάνουν. Όλες οι ζωές τους χωρίζονται μαζί του, αλλά αν είναι δυνατόν, προσπαθούν να προστατεύσουν από υπερφόρτωση τόσο των φυσικών όσο και των ψυχολογικών. Χαρακτηρίζεται από ένα προσωπικό παράδειγμα ηθικής συμπεριφοράς, καθώς και τη διδασκαλία του παιδιού με ηθική συμπεριφορά στα λάθη των άλλων. Μην διαβάζετε μεγάλες σημειώσεις, αρκεί να κοιτάξετε με το Ukriznaya, ντροπιασμένο, αναστατωμένο. Ανήκουν θετικά στην ανωτερότητα στις δράσεις του παιδιού της ορθολογικής δράσης και όχι των συναισθημάτων.

Εσωτερικός τύπος προσωπικότητας παιδιού

Chute, προσεκτικός, ειλικρινής, ειλικρινής, ευγενικός, ισορροπημένος, ήρεμος, μέτριος, ντροπαλός, απλός να επικοινωνήσει με ανθρώπους, ασθενείς, εκτελεστικό, είναι διατεθειμένη να ασκεί σωματική εργασία, αυτο-κρίσιμη.

Consorative Style

Το παιδί παρέχεται με ανεξέλεγκτη ελευθερία δράσης. Οι γονείς είναι εντελώς αδιάφοροι για τις ανάγκες και τις απαιτήσεις του παιδιού και ικανοποιούν μόνο εκείνους που μπορούν να ικανοποιηθούν σε βάρος άλλων ανθρώπων. Διδασκαλία της εκπλήρωσης των κανόνων, οι απαιτήσεις των γονέων είναι κατά συνέπεια, δεν γνωρίζουν την προώθηση, ούτε σε τιμωρία. Ασυνεπής στην εκδήλωση των συναισθημάτων τους για το παιδί. Στην επιλογή των μορφών συμπεριφοράς, το παιδί είναι ελεύθερο, αλλά σε ανθρώπους πρέπει να συμμορφώνονται επισήμως με τους κανόνες της ευπρέπειας. Η ψυχική δραστηριότητα του παιδιού οφείλεται κυρίως στην αναζήτηση και την προσδοκία της πιθανής παραλαβής της απόλαυσης.

Συμμορφούμενος τύπος

Ανέντιμο, καυτό, chiter, ιδιόμορφο, δεν υπάρχει ευαισθησία στους ανθρώπους, εξάγοντας από όλα τα προσωπικά κέρδη, το Stingy, Grada, απαιτώντας μόνο για άλλους, ναικαδανισμούς, τάση να κουτσομπολεύουν, συκοφαντία, αδιαφορία, εξωτερική ευγένεια, πίστωση, αδιαφορία για τις ανήθικες πράξεις άλλων, αφρισμού, αδέξια.

Συνδετικό στυλ

Οι γονείς αναζητούν ένα ασυνήθιστο, εξαιρετικό, διακριτικό από άλλα παιδιά στις ενέργειες του παιδιού. Εάν είναι επιτυχής, το παιδί μπορεί να ανταμειφθεί και τα ενθουσιώδη επιταόμενα επιταόμενα και ουσιαστικά. Διδάσκεται να μην πάρει τις κατακτημένες θέσεις. Οι γονείς ανησυχούν λίγο από τις ανθρώπινες ιδιότητες του παιδιού, το κύριο πράγμα είναι το πώς πρέπει να εξετάσει στην κοινωνία. Τα ηθικά πρότυπα μόνο για να αισθάνονται άνετα μεταξύ των ανθρώπων και, αν είναι δυνατόν, είναι πλεονεκτικό να ξεχωρίζετε. Ακολουθούν η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών, συμμετέχουν στην επίδειξη των πνευματικών τους ευκαιριών, στην εξεύρεση της στιγμής της εκδήλωσής τους, και όχι σε βαθιές αντανακλάσεις.

Κυρίαρχος τύπος

Αυτοπεποίθηση, αλαζονικός, εγωιστής, υπερβάλλει τις δυνατότητές της, την αδιαφορία για τα συμφέροντα της ομάδας, επικεντρωθεί στη δική τους προστασία και όλα αυτά με υψηλή εκδήλωση της μηχανοκίνητης δραστηριότητας.

Περίθαλμα στυλ

Παρέχετε ένα παιδί πλήρη ελευθερία δράσης, ώστε το παιδί να αποκτήσει προσωπική εμπειρία μέσω ανεξάρτητων δοκιμών και σφαλμάτων. Πείτε υπομονετικά και απαντήστε σε όλες τις ερωτήσεις που προκύπτουν από το παιδί. Πιστεύουν ότι είναι δυνατόν να γίνει χωρίς εξωτερικά κίνητρα για την ενεργοποίηση των παιδιών. Οι σχέσεις είναι ομαλές και ήρεμες σε όλα. Παρακολουθήστε σαφώς την αξιοπρέπεια του παιδιού που δεν φύγει ποτέ. Οι γονείς του κάθε παιδιού συζητούν μαζί του. Η απουσία τιμωρίας δημιουργεί παιδιά που δεν φοβούνται, αλλά η επιθυμία δεν βλάπτει τους άλλους. Οι γονείς μιλούν πολύ και απαντούν στις ερωτήσεις του παιδιού, υποστηρίζουν το επίμονο ενδιαφέρον και περιέργεια, παρουσιάζουν ενδιαφέροντα γεγονότα για να κατανοήσουν το παιδί τους.

Ευαίσθητος τύπος

Ευαίσθητο, ευσυνείδητο, κοινωνικό. Αυτοέλεγχος, αυτοπεποίθηση. Έχει μια μέση τιμή όσον αφορά την ποιότητα: η νοημοσύνη, την τάση του κινδύνου, το άγχος και την χαμηλή ποιότητα: διέγερση, κυριαρχία, κοινωνικό θάρρος, ένταση.

Στυλ προειδοποίησης

Οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί δεν πρέπει να ενεργεί ανεξάρτητα. Το παιδί στερείται εντελώς ενεργητικής δραστηριότητας και είναι ένας παθητικός, συνεχώς διασκεδαστικός γονείς. Ένας τέτοιος περιορισμός συνδέεται με το φόβο των γονέων για το παιδί. Ποτέ στην προσχολική ηλικία δεν τιμωρείται, αντίθετα, αισθάνονται το αίσθημα της ενοχής μπροστά από το παιδί αν είναι ιδιότροπος. Η τεράστια αγάπη των γονέων στο παιδί τους ωθεί με τον πιο εξελιγμένο τρόπο της ατελείωτης εκδήλωσης αγάπης και χαϊδεύει. Merrate Permissivitent και επιείκεια, το παιδί λέει αντίο στο παιδί.

Τύπος infantl

Ακατάλληλη, ανίκανη, ανίκανη αποφάσεις, ενεργεί μόνο σε οποιονδήποτε, αδιάφορο, αδιάφορο και κρύο, αδιάφορο και αδιάφορο για τις δυσκολίες και τα προβλήματα της οικογένειας, της ομάδας, αβοήθητων, είναι προσεκτικοί, διατηρούνται σε δράση και λέξεις, που υπόκεινται σε έλεγχο, παθητικό , ανεύθυνο, όχι, δεν είμαστε σίγουροι για τις ικανότητές σας, ανοργάνωτη, απροσδιόριστη, παρερμηνεία.

Στυλ ελέγχου

Οι γονείς αντιπροσωπεύουν περιορισμένη ελευθερία δράσης, ελέγχοντας αυστηρά την απόδοση των ενεργειών του παιδιού πέρα \u200b\u200bαπό τις γονικές ιδέες. Συχνά τιμωρηθεί για λανθασμένη συμπεριφορά, ξεκινώντας από έναν τόνο εντολών, πηγαίνετε στις κραυγές, τοποθετώντας σε μια γωνία, την τιμωρία της ζώνης, που απαγορεύουν την ικανοποίηση των αναγκών του παιδιού, πιστεύοντας ότι το μέτρο της ποινής πρέπει να αυξήσει συνεχώς το μέτρο . Το παιδί χαϊδεύει πολύ σπάνια, κυρίως υψηλές απαιτήσεις. "Το παιδί είναι στόχος", πάνω στο οποίο όλοι οι κώνοι κυλούν.

Τύπος συναγερμού

Μετά από γρήγορη, ύποπτη και προσεκτική σε σχέσεις με ανθρώπους, ανυπόμονος, ευσυνείδητους, με χαμηλή αυτοεκτίμηση, προσπαθήστε να βοηθήσετε τον σύντροφο. Προστατεύει τους συντρόφους και τους αγαπημένους της. Συγκέντρωση στην προσωπική προστασία, απαιτώντας σε άλλη, ανασφάλεια, αρνητική στάση απέναντι στην κριτική, έλλειψη πρωτοβουλίας.

Αρμονικό στυλ

Είναι η σύνθεση προηγούμενων ανατροφοδότησης, επιλέγοντας το καλύτερο που περιγράφεται σε προηγούμενες ανατροφοδότηση στυλ.

Από τη σχέση με τον πατέρα και τη μητέρα του παιδιού, η εμφάνιση και η ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου τύπου ανθρώπινης συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια της ζωής εξαρτάται από την ικανοποίηση των ψυχικών του αναγκών.

Επομένως, στη ζωή κάθε ατόμου, οι γονείς παίζουν μεγάλο και υπεύθυνο ρόλο. Δίνουν τα πρώτα δείγματα συμπεριφοράς. Το παιδί imites, και προσπαθεί να είναι σαν μητέρα και πατέρας. Όταν οι γονείς καταλαβαίνουν ότι ο σχηματισμός της προσωπικότητας του παιδιού είναι σε μεγάλο βαθμό από αυτούς, τότε συμπεριφέρονται με τέτοιο τρόπο ώστε όλες οι πράξεις και τη συμπεριφορά τους γενικά να συμβάλουν στη δημιουργία αυτών των ιδιοτήτων και την κατανόηση των ανθρώπινων αξιών που αυτοί θέλουν να μεταφέρουν. Μια τέτοια διαδικασία εκπαίδευσης μπορεί να θεωρηθεί αρκετά συνειδητή, έτσι

Ως συνεχής έλεγχος της συμπεριφοράς τους, σε σχέση με άλλους ανθρώπους, η προσοχή στην οργάνωση της οικογενειακής ζωής σας επιτρέπει να φέρετε τα παιδιά στις πιο ευνοϊκές συνθήκες που συμβάλλουν στην ολοκληρωμένη και αρμονική τους ανάπτυξη.

Κεφάλαιο 2. Ψυχολογική - Παιδαγωγική εργασία σχετικά με τη μελέτη και τη διόρθωση των γονικών σχέσεων των παιδιών

2.1. Διαγνωστικά των γονικών σχέσεων των παιδιών στην οικογένεια

Σκοπός: Να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των γονικών σχέσεων των παιδιών στην οικογένεια

1. Βασίλισσα του επιπέδου γνώσεων και παρουσιάσεων από τους γονείς σχετικά με τα καθήκοντα, το περιεχόμενο και τις μεθόδους ανύψωσης των παιδιών.

2. Εξετάστε την ικανοποίηση από τη θέση της στην οικογένεια του ίδιου του παιδιού.

3. Εκκαθάριση γονικής στάσης απέναντι στο παιδί.

Η ερευνητική μεθοδολογία ήταν δύο ομάδες μεθόδων. Η πρώτη ομάδα μεθόδων αποσκοπεί στην εκμάθηση της θέσης του παιδιού στην οικογένεια.

Όταν εργάζεστε με παιδιά, χρησιμοποιήσαμε τις ακόλουθες μεθόδους:

Δοκιμή σχήματος "Κινητική Οικογένεια Οικογένεια" (R. Burns και S. Kowfman).

Η τεχνική "ημιτελής προτάσεις".

Η δεύτερη ομάδα μεθόδων αποσκοπεί στον προσδιορισμό της γνώσης των γονέων σχετικά με το παιδί και τη μελέτη των γονικών σχέσεων με τα παιδιά. Όταν εργάζεστε με τους γονείς, χρησιμοποιήσαμε τις ακόλουθες μεθόδους:

Προβληματισμός;

Δοκιμές: "Γονική σχέση με τα παιδιά" (Α.ΥΑ. ΒΑΡΓΑ, V.V. Stolin).

Η μελέτη διεξήχθη με βάση το Maikop Dow Νο. 23. Εξετάσαμε 30 παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας και των οικογενειών τους.

Ξεκινήσαμε την εργασία σας από την εξέταση παιδιών. Για αυτό, δοκιμάστε R. Burns και S. Kowfman "Κινητική Οικογένεια Οικογένειας".

Στόχος: - Μελέτη των διαπροσωπικών σχέσεων στην οικογένεια (από τα μάτια του παιδιού).

Ανίχνευση σχέσεων στην οικογένεια, προκαλώντας άγχος από ένα παιδί.

Μεθοδολογία:

Ένα παιδί προσφέρεται ένα φύλλο χαρτιού, μολύβια. Συνθήκες: Είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε την οικογένειά σας έτσι ώστε τα μέλη του να είναι απασχολημένα

Τα διαμορφωτικά χαρακτηριστικά είναι η ποιότητα της εικόνας: η προσεκτικότητα του σχεδίου ή της αμέλειας στην αντιγραφή μεμονωμένων μελών της οικογένειας, το χρώμα της εικόνας, τη θέση των αντικειμένων στο φύλλο, σκίαση, μεγέθη.

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων των σχεδίων διεξήχθη στους ακόλουθους δείκτες:

1. Η δημιουργικότητα της ανησυχίας στα παιδιά σχετικά με τη στάση απέναντι στους ενήλικες τους.

2. Σύγχρονη ένταση και απόσταση.

3.Προϊόντα.

4. Η ακρίβεια της εχθρότητας προς τους ενήλικες.

Με βάση αυτούς τους δείκτες, τα επίπεδα επιρροής των οικογενειακών σχέσεων στο παιδί αποκάλυψαν.

Στο υψηλό επίπεδο των σχέσεων παιδιών, θεωρούμε σχέδια, όπου το παιδί είναι άνετο στην οικογένεια, υπάρχουν όλα τα μέλη της οικογένειας στο σχήμα, στο κέντρο της εικόνας - το ίδιο το παιδί που περιβάλλεται από τους γονείς. Εμφανίζω τον εαυτό μου και τους γονείς του κομψού, σχεδιάζει προσεκτικά κάθε γραμμή, στα πρόσωπα των ενηλίκων και του παιδιού - ένα χαμόγελο, μια ηρεμία εντοπίζεται στις θέσεις, τις κινήσεις.

Το μέσο επίπεδο των σχέσεων των παιδιών: η απουσία οποιουδήποτε από τα μέλη της οικογένειας, η παρουσία του άγχους, το παιδί αντλεί τον εαυτό του λυπηρό, μακριά από τους γονείς τους, την παρουσία της εχθρότητας προς τους ενήλικες μέσω της επώασης των τμημάτων, την απουσία κάποιων τμήματα του σώματος (τα χέρια, το στόμα).

Χαμηλό επίπεδο των παιδικών-μητρικών σχέσεων: η παρουσία ενός από τους γονείς με το θέμα που απειλεί το παιδί (ζώνη), εκφοβισμένη έκφραση του προσώπου του παιδιού, το αίσθημα συναισθηματικής έντασης μέσω της χρήσης στο σχέδιο των σκοτεινών χρημάτων.

Η παρουσία εχθρότητας προς τους γονείς μπορεί να ανιχνευθεί μέσω του σχεδίου τέτοιων στοιχείων όπως τα αραιωμένα χέρια, τη διάδοση των δακτύλων, το έγχρωμο στόμα κλπ.

Η ανάλυση των αριθμών έδειξε ότι μόνο 9 οικογένειες μπορούν να αποδοθούν στο υψηλό επίπεδο των παιδιών-μητρικών σχέσεων (30%).

Για παράδειγμα, θα αναλύσουμε διάφορα σχέδια. Ο Nastya S. βάζει τον εαυτό του στο κέντρο που περιβάλλεται από τον μπαμπά και τη μαμά. Εικόνες ο ίδιος και οι γονείς με χαρούμενα, χαρούμενα, όλες οι γραμμές αντλεί καθαρά, στο σχήμα πολλά χρώματα. Όλα αυτά μαρτυρούν στην ευημερία στις γονικές σχέσεις.

Στο σχήμα, ο Gali K. απεικονίζεται ολόκληρη την οικογένεια για δείπνο. Στα πρόσωπα των ενηλίκων και του παιδιού - χαμόγελα, οι γραμμές είναι σαφώς σχεδιαστές, η ηρεμία εντοπίζεται στις θέσεις των ενηλίκων και του παιδιού. Το σχήμα δείχνει ότι το κορίτσι σε αυτή την οικογένεια είναι άνετο και άνετο.

Το μέσο επίπεδο των παιδιών και των γονικών σχέσεων μπορεί να αποδοθεί 15 οικογένειες (50%). Για παράδειγμα, εξετάστε το σχέδιο του Artem S. Το παιδί ζωγράφισε όλη την οικογένεια, όλα τα μέλη της οικογένειας χαμογελούν, εκτός από τον ίδιο τον Artem (το στόμα του λείπει καθόλου). Όλα τα χέρια τοποθετούνται στις πλευρές. Όλα λένε ότι το παιδί δεν είναι πολύ άνετο σε αυτή την οικογένεια.

Πήραμε 6 οικογένειες (20%) στο χαμηλό επίπεδο των παιδιών-μητρικών σχέσεων. Σκεφτείτε ως παράδειγμα σχήμα Igor R. Το αγόρι απεικονίζεται τον εαυτό του και τον μπαμπά, απομακρύνονται αρκετά μεταξύ τους, γεγονός που μιλάει για μια αίσθηση ταπείνωσης. Επιπλέον, ο μπαμπάς καταλαμβάνει μάλλον επιθετική θέση: τα τσαμπιά εξαπλώνονται στις πλευρές, τα δάχτυλα είναι μακρά, επένδυση. Η μαμά στην εικόνα απουσιάζει. Αναλύοντας αυτό το σχέδιο, μπορεί να γίνει κατανοητό ότι το παιδί δεν είναι ικανοποιημένο με τη θέση της στην οικογένεια και τη στάση απέναντί \u200b\u200bτου από τους γονείς.

Αφού τα παιδιά επέστησαν την οικογένεια, προσφέραμε ορισμένες ερωτήσεις, οι απαντήσεις στις οποίες μας επέτρεψαν να εντοπίσουμε τους λόγους για το άγχος των παιδιών στο σύστημα των παιδικών και γονικών σχέσεων:

Σωματική τιμωρία.

Έλλειψη επικοινωνίας με τους γονείς.

Δυσμενής ατμόσφαιρα στην οικογένεια (αλκοολισμός ενός από τους γονείς).

Επικοινωνία με ένα παιδί σε αυξημένα χρώματα.

Τα αποτελέσματα των δοκιμών παρουσιάζονται στο διάγραμμα 1.

Διάγραμμα 1.

Θρύλος:

Υψηλό επίπεδο γονικής σχέσεων (9 παιδιά)

Μέσο επίπεδο παιδικών-μητρικών σχέσεων (15 παιδιά)

Σχέση χαμηλού γονέα (6 παιδιά)

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα αυτής της δοκιμής, μπορούμε να κρίνουμε ότι η ατμόσφαιρα των θετικών παιδιών και των γονικών σχέσεων βασιλεύει μακριά σε όλες τις οικογένειες. Βασικά, είναι μεταβλητά.

Έτσι, έχουμε εντοπίσει 6 παιδιά, δεν ικανοποιήθηκαν με τη θέση τους στην οικογένεια. 15 Τα παιδιά συχνά αντιμετωπίζουν δυσφορία, αν και ικανοποιημένοι.

Ως αποτέλεσμα της προηγούμενης διάγνωσης, πρότειναμε ότι αυτά τα παιδιά δεν είναι ικανοποιημένα με τη σχέση με τους γονείς τους.

Η τεχνική "ημιτελής προτάσεις".

Στόχος: Για να αποκτήσετε πρόσθετες πληροφορίες σχετικά με τη στάση των γονέων σε παιδιά και τα παιδιά στους γονείς, αποκαλύπτουν τους λόγους του άγχους στα παιδιά.

Μεθοδολογία:

Τα παιδιά καλούνται να ολοκληρώσουν μια σειρά προτάσεων χωρίς προηγούμενη σκέψη. Η έρευνα πραγματοποιείται με γρήγορο ρυθμό έτσι ώστε το παιδί να απαντήσει στο πρώτο πράγμα που έρχεται στο μυαλό (προσάρτημα 1).

Τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας μας βοήθησαν να προσδιορίσουμε τη σχέση των παιδιών στους γονείς. Θετικές σχέσεις παρατηρούνται σε 9 παιδιά (30%).

Έτσι, το Light V. απάντησε: "Ο μπαμπάς μου είναι πολύ αστείο", "η μαμά μου και μου αρέσει να συνθέτουμε"; Seryozha α.: "Η μαμά μου είναι καλή," "ο μπαμπάς μου και παίζω τον σχεδιαστή". Stas v.: "Η μαμά μου με φιλάει."

Οι αρνητικές σχέσεις αντιμετωπίζουν 6 παιδιά (20%).

Έτσι, ο Vadim K. απάντησε: "Νομίζω ότι η μητέρα μου σπάνια με αγκαλιάζει. Igor r.:

"Η μαμά μου ορκίζεται"; Artyom α.: "Αισθάνομαι ευτυχισμένος όταν ο μπαμπάς μου φύγει."

Στο 50% των περιπτώσεων, τα παιδιά αντιμετωπίζουν μερικές φορές συναισθηματική δυσφορία στην οικογένεια. Έτσι, Anya S. εξηγείται: "Ο μπαμπάς μου και δεν παίζω ποτέ," Λατρεύω να περπατήσω με τη μητέρα μου ".

Οι καλές σχέσεις έχουν αναπτυχθεί σε 9 οικογένειες (30%): Nastya S., Denis P., Alyosha K., Polina Κ., Sveta V., Sergei A., Stas V., Katya P., Natasha B.

Έτσι, ο Denis P. δήλωσε: "Όταν η μαμά και ο μπαμπάς εγκαταλείπουν το σπίτι, μου λείπει"; Katya P: "Παίζω στο σπίτι με τη μητέρα και τον μπαμπά μου. Μ 'αγαπούν. "

Στην 21η οικογένεια (70%) τα παιδιά δεν είναι ικανοποιημένα με τη σχέση με τους δύο γονείς ή με ένα από αυτά. Ruslan m.: "Όταν παίζω θορυβώδη, ο μπαμπάς φωνάζει σε μένα"; Anya k.: "Me mom συχνά με τιμωρούν για να μην παίζω με έναν αδελφό"? Igor r.: "Όταν η μαμά και ο μπαμπάς εγκαταλείπουν το σπίτι, φοβάμαι να μείνω μόνος."

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης μας, εντοπίσαμε τους λόγους για το άγχος από το παιδί:

Ο φόβος της σωματικής τιμωρίας.

Ο φόβος να μείνει μόνος στο σπίτι.

Έλλειψη γονικού χαϊδευού.

Κραυγές γονέων για κακό.

Τα δεδομένα των εκδηλώσεων παρατηρήθηκαν στις απαντήσεις των 21 παιδιών (70%). Από αυτά, σε 15 (50%) - υπήρξε παρουσία κάποιων λόγων που προκαλούν άγχος. Σε 6 παιδιά (20%), παρατηρήθηκαν όλες αυτές οι αιτίες και παρατηρήθηκαν μόνο σε 9 (30%) περιπτώσεις.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα αυτής της τεχνικής, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι σε πολλές οικογένειες, τα παιδιά αντιμετωπίζουν το άγχος στις σχέσεις με τους γονείς τους, δεν υπάρχει αμοιβαία κατανόηση μεταξύ τους.

Για τις γονικές έρευνες, αναπτύχθηκε ένα ερωτηματολόγιο από 10 θέματα (προσάρτημα Νο. 1).

Σκοπός: Να προσδιορίσει το επίπεδο γνώσεων και παρουσιάσεων από τους γονείς σχετικά με την ανατροφή του παιδιού της έξι ετών ηλικίας.

Μεθοδολογία:

Οι γονείς κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις που μας επέτρεψαν να εντοπίσουμε το επίπεδο των γνώσεών τους. Τα αποτελέσματα της επεξεργασίας έδειξαν ότι από 30 γονείς μόνο τέσσερα (13%) έχουν αρκετές καλές γνώσεις σχετικά με την ανατροφή των παιδιών του έκτου έτους της ζωής. Για παράδειγμα, η Mama Gali K. ξέρει πώς να αυξήσει σωστά το παιδί, αυτό για αυτό πρέπει να κάνετε πώς να δημιουργήσετε σχέσεις με το παιδί, να ρυθμίσετε τη συναισθηματική στάση και τη συμπεριφορά σας.

Είκοσι άτομα (67%) έχουν ανεπαρκή γνώση του παιδιού, κατανέμουν τον ένα ή τον άλλο τρόπο στην ανατροφή του.

Τρεις γονείς (10%) είναι μερικές, ωριμασμένες γνώσεις για το παιδί και την ανατροφή του. Και τρεις γονείς (10%) εγκατέλειψαν εντελώς τις απαντήσεις, οι οποίες δείχνουν την άγνοιά τους σε αυτό το ζήτημα.

Έτσι, δηλώνουμε ότι οι περισσότεροι γονείς δεν έχουν επαρκές επίπεδο γνώσης σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της ηλικίας του παιδιού τους, σχετικά με τις μορφές, τις μεθόδους, τις μεθόδους ανατροφής.

Για να προσδιορίσει τη γονική στάση απέναντι στα παιδιά, προτάθηκε ένα ερωτηματολόγιο δοκιμών των γονικών σχέσεων a.ya. Βάργκας, v.v. Ρεύμα.

Στόχος: Να μελετήσετε τον προσδιορισμό της γονικής στάσης απέναντι στα παιδιά.

Μεθοδολογία:

Οι γονείς προσφέρθηκαν μορφές με ερωτήσεις (61 ερωτήσεις). Κάθε ερώτηση υποτίθεται είτε θετική είτε αρνητική απάντηση.

Η βάση για την αξιολόγηση ήταν το κλειδί για το ερωτηματολόγιο, το οποίο επέτρεψε να εντοπίσει το επίπεδο των γονικών σχέσεων.

Κατά τη γνώμη μας, το πιο βέλτιστο είναι το επίπεδο των γονικών σχέσεων, καθώς η συνεργασία είναι μια κοινωνικά επιθυμητή εικόνα της γονικής συμπεριφοράς. Ο γονέας εκτιμά την ικανότητα του παιδιού του, αισθάνεται μια αίσθηση υπερηφάνειας γι 'αυτόν, ενθαρρύνει την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία, προσπαθεί να είναι μαζί του σε ισότιμη βάση.

Το ουδέτερο επίπεδο περιλαμβάνει σχέσεις στην "Symbiosis" και "Little Loser". Ο γονέας βλέπει το παιδί του μικρότερο σε σύγκριση με την πραγματική ηλικία, επιδιώκει να ικανοποιήσει τις ανάγκες του, να προστατεύσει από τις δυσκολίες και το πρόβλημα της ζωής, δεν του παρέχει ανεξαρτησία.

Στο αρνητικό επίπεδο των γονικών σχέσεων, αποδίδουμε έναν τέτοιο τύπο γονικής σχέσεων με την απόρριψη και την "αυταρχική υπεροικοποίηση". Ο γονέας αντιλαμβάνεται το παιδί του κακό, ακατάλληλο. Απαιτεί άνευ όρων υπακοή και πειθαρχία. Ως επί το πλείστον, αισθάνεται θυμό, ερεθισμός, ενόχληση στο παιδί.

Μετά την ανάλυση των απαντήσεων των γονέων, έχουμε την ακόλουθη εικόνα της γονικής στάσης απέναντι στα παιδιά: οι βέλτιστες γονικές σχέσεις με το παιδί παρατηρούνται σε 10 οικογένειες (33%). Το ουδέτερο επίπεδο περιλαμβάνει 14 οικογένειες (47%). Γονικές σχέσεις που είναι αρνητικές, δηλωτικές σε έξι οικογένειες (20%).

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα αυτής της τεχνικής, βλέπουμε ότι οι περισσότερες οικογένειες χρησιμοποιούν αναποτελεσματικές σχέσεις με το παιδί, το οποίο οδηγεί στο αναπτυσσόμενο άγχος στα παιδιά.

Συγκρίνοντας τα δεδομένα σχετικά με αυτή την τεχνική και τα αποτελέσματα των δοκιμών που αποσκοπούν στην εξέταση των παιδιών, διαπιστώσαμε ότι οι παραβιάσεις στις γονικές σχέσεις με τα παιδιά επηρεάζουν τη συναισθηματική τους κατάσταση, ειδικότερα, στην εκδήλωση του άγχους.

Έτσι, ως αποτέλεσμα της μελέτης, αθροίζοντας τα αποτελέσματα που προέκυψαν, διατέλαμε τα επίπεδα των παιδιών-μητρικών σχέσεων στην οικογένεια. Τα κριτήρια για τον προσδιορισμό των επιπέδων των παιδιών-μητρικών σχέσεων για εμάς ήταν:

· Οι σχέσεις των παιδιών με τους γονείς.

· Γνώση των γονέων σχετικά με την εκπαίδευση του παιδιού.

· Γονικές σχέσεις με παιδιά.

Το υψηλό επίπεδο χαρακτηρίζεται από επαρκή ποσότητα γνώσεων και γονέων του γονέα. Το παιδί στην οικογένεια αισθάνεται άνετα και άνετα. Οι γονείς σέβονται το παιδί τους, εγκρίνουν τα συμφέροντά του και τα σχέδιά του, προσπαθούν να τον βοηθήσουν σε όλα, να ενθαρρύνουν την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία του.

Το μέσο επίπεδο χαρακτηρίζεται από ανεπαρκή όγκο γνώσεων και γονέων της ανύψωσης του παιδιού. Οι γονείς παραβιάζουν τις σχέσεις με τα παιδιά, το παιδί αισθάνεται μοναχικό, δεν τον παρέχουν ανεξαρτησία.

Χαμηλό επίπεδο - που χαρακτηρίζεται από άγνοια των γονέων σχετικά με την αύξηση των παιδιών. Το παιδί δεν είναι ικανοποιημένο με την οικογενειακή του κατάσταση, βιώνοντας αυξημένο άγχος. Οι γονείς αντιλαμβάνονται το παιδί τους κακό, απαράδεκτο, ανεπιτυχείς, αισθάνονται ευερεθιστότητα και δυσαρέσκεια προς το παιδί.

Τα αποτελέσματα των ερευνών παρουσιάζονται στο διάγραμμα 2. Agram 2.

Θρύλος:

Υψηλό επίπεδο (9 παιδιά)

Μεσαίο επίπεδο (15 παιδιά)

Χαμηλό επίπεδο (6 παιδιά)

Τα αποτελέσματα των μελετών που έχουμε δείξει ότι τα μεσαία και χαμηλά επίπεδα στην ανάπτυξη των παιδιών-μητρικών σχέσεων προκαλούν ιδιαίτερη προσοχή, δεδομένου ότι ορισμένες παραβιάσεις εντοπίζονται στις σχέσεις γονέων με παιδιά, τα οποία επηρεάζουν την εμφάνιση του άγχους στα παιδιά.

Κατά τη γνώμη μας, οι λόγοι που προκάλεσαν αύξηση του άγχους στα παιδιά, είναι ότι:

Οι γονείς δεν σχηματίζονται μια πλήρη εικόνα της ανύψωσης του παιδιού.

Το παιδί δεν αισθάνεται άνετα και άνετα στην οικογένεια (δεν είναι ικανοποιημένος με την οικογενειακή του θέση).

Τα παιδιά μεγαλώνουν σε συνθήκες ανεπάρκειας του καλού, χαϊδεύουν, αγάπη. φοβούνται την τιμωρία.

Στην οικογένεια - δυσμενή ατμόσφαιρα. Υπερβολική κηδεμονία.

Για να ξεπεραστεί το άγχος στα παιδιά που προκαλούνται από παραβιάσεις στις σχέσεις παιδιών, έχουμε συντάξει ένα πρόγραμμα που στοχεύει στη διόρθωσή τους.

2.2. Διορθωτική εργασία για να ξεπεράσει το άγχος στα παιδιά στο σύστημα των παιδιών και των γονικών σχέσεων

Σκοπός του προγράμματος διόρθωσης:

τη δημιουργία ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών για την υπέρβαση του άγχους στα παιδιά μέσω της διόρθωσης των παιδικών-μητρικών σχέσεων ·

Δοκιμάζοντας αποτελεσματικές μορφές εργασίας με τους γονείς που στοχεύουν στην αύξηση του παιδαγωγικού παιδεία.

Δημιουργία γνώσης σχετικά με τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του παιδιού του έκτου έτους της ζωής.

Το σχηματισμό μιας θετικής σχέσης μεταξύ γονέων και παιδιών.

Διόρθωση του άγχους στα παιδιά στο σύστημα γονικής σχέσης.

Στάδια
	ΓΟΝΕΙΣ	ΠΑΙΔΙΑ
1. Ο εθισμός. Την απομάκρυνση του άγχους και τις εντάσεις στις σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών · Βελτίωση της αυτοπεποίθησης. Εξάλειψη των αρνητικών συναισθημάτων. (ένα επάγγελμα). Εισαγωγικό στάδιο. Σκοπός: Αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής παιδείας των γονέων. Να αναπτύξουν τις δεξιότητες που αποσκοπούν στην επικοινωνία των παιδιών με τους γονείς. (τρεις τάξεις).	Κοινά παιδιά και γονέα Γνωριμία με τους γονείς και τα παιδιά σε έναν κύκλο: Όλοι οι συμμετέχοντες σηκώνονται σε έναν κύκλο και παίρνουν τα χέρια. Το μόλυβδο προσφέρει σε όλους να καλέσει τον εαυτό του και να πει τον εαυτό του τι θεωρεί σημαντικό να γνωρίζουμε άλλους γι 'αυτόν (που εργάζεται, τι αγαπά να κάνει κ.λπ.). Ψυχολογικά παιχνίδια και ασκήσεις που αποσκοπούν στη χαλάρωση. ("Συμπληρώματα", "Magic Tangle"). 1. Θέρμανση Ψυχολογική και Παιδαγωγική 1. Η απόδοση των ηθικών συνομιλιών στα θέματα: Λογοτεχνία: (Mukhina "έξι ετών" οικογενειακές διακοπές "," πώς να είστε ευγενικοί "). 2. Παρακολουθήστε ένα βίντεο: "Sixolet, τι είσαι;" 2. Σχέδια παιδιών που αντικατοπτρίζουν την οικογένεια και κάθε γονέα ξεχωριστά. 3. Περιγραφή σχετικά με το θέμα: "Σχεδίαση ιστοριών για την οικογένεια" "Εμείς και οι γονείς μας. Οικογένεια

Το διορθωτικό πρόγραμμα είχε ως στόχο να συνεργαστεί με γονείς και παιδιά. Το περιεχόμενο της εργασίας εφαρμόστηκε μέσω ορισμένων σταδίων:

· Προοπτική,

· Εισαγωγική?

· Ανάπτυξη;

· Εκτίμηση.

Στο σχηματισμό στάδιο, 20 γονείς και 20 παιδιά έλαβαν μέρος στη μελέτη (το περιεχόμενο της διόρθωσης εργασίας υποδεικνύεται στον Πίνακα 3).

Στάδια	ΓΟΝΕΙΣ	ΠΑΙΔΙΑ
3. Ανάπτυξη σκηνής. Σκοπός: Για να σχηματίσουν την ικανότητα επικοινωνίας Με τα παιδιά, για την κατασκευή των σωστών σχέσεων, αξιολογούν τα παιδιά στις αντίστοιχες δυνατότητές τους. Συμβάλλετε στην εξάλειψη του άγχους σε παιδιά μέσω κοινών δραστηριοτήτων με βόλτες. (4 μαθήματα)	1. Συζητήσεις: 1. Άσκηση "Πείτε στους φόβους σας" "Ο ρόλος των γονικών προσδοκιών. Τι 2. Σχεδιάστε το θέμα "Πείτε σας Μπορούν να προκαλέσουν και να δημιουργήσουν φόβο. " στα παιδιά; "," Όπως και οι φόβοι μας να γίνουν φόβοι των παιδιών μας. " 2. Δημιουργία και άδεια Παιδαγωγικές καταστάσεις. Κατάρτιση χαρακτηριστικών από Το παιδί σου. Κοινά μαθήματα παιδιών και μητρικού. Κάνοντας βιοτεχνίες από φυσικό υλικό. Ψυχολογικά παιχνίδια: "Σιαμαίος δίδυμα", "τυφλός και αγωγός".
4. Στάδιο εκτιμώμενου ελέγχου. Σκοπός: Ανάλυση των σχέσεων, Συναισθηματική επαφή μεταξύ τα παιδιά και οι γονείς τους. (2 μαθήματα)

Πρόγραμμα διορθωτικής εργασίας

Διορθωτική εργασία:

Το πρώτο στάδιο που στοχεύει στη δημιουργία καλοπροαίρετων σχέσεων με τους γονείς και τα παιδιά άρχισε με τη γνωριμία. Ο οδηγός ονομάζεται το όνομά του και μίλησε για τον εαυτό του και προσφέρθηκε να κάνει το ίδιο άλλο. Κατά τη διάρκεια των Αγώνων, δεν ήταν όλοι οι γονείς και τα παιδιά χαλαρή. Mom Igor M. Γενικά αρνήθηκε το παιχνίδι.

Η συνολική εντύπωση των κλάσεων από γονείς και παιδιά είναι θετική.

Στο δεύτερο στάδιο, οι γονείς ήταν πιο δραστήριοι, με ενδιαφέρον οδήγησαν σε μια διάλεξη για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών έξι ετών. Σημείωσαν τη συνάφεια αυτού του θέματος. Η προβολή της ταινίας προκάλεσε μια συναισθηματική απάντηση, πολλοί γονείς κοίταξαν παιδιά με άλλα μάτια.

Η γονική συνέλευση συνέβαλαν στην κατανόηση πολλών γονέων που αυξάνουν τα παιδιά τους, όπως τους έφεραν τους εαυτούς τους, συνειδητοποίησαν τα λάθη τους στην ανατροφή τους.

Τα παιδιά έλαβαν επίσης ενεργό ρόλο στις συνομιλίες. Όλοι είπαν ευχαρίστως για τις διακοπές που γιορτάζουν την οικογένειά τους. Τα περισσότερα παιδιά αγαπούν το "νέο έτος" και τα "γενέθλια". Ο Ruslan M. είπε: "Λατρεύω το Πάσχα περισσότερο, ζωγραφίζουμε πολύ όμορφα αυγά με τη μαμά".

Στο τρίτο στάδιο, όλοι οι γονείς έλαβαν ενεργό ρόλο στη συζήτηση. Η ενεργή συζήτηση διεξήχθη στην επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων. Οι περισσότεροι γονείς δεν δυσκολεύονταν δυσκολίες να χαρακτηρίζουν το παιδί τους.

Για να εντοπίσουν τους φόβους των παιδιών, για την ανάπτυξη της ικανότητας να μιλάμε για τις αρνητικές εμπειρίες τους, άνοιξαν την άσκηση "λένε στους φόβους σας". Αρχικά, τα παιδιά δεν είχαν λύσει να πει τι φοβούνται, αλλά μετά την ιστορία του ηγέτη για τους φόβους των παιδιών τους, τα παιδιά συμμετείχαν στη συζήτηση και είπαν τους φόβους τους. Μόνο ο Ruslan M. είπε: "Δεν ξέρω τι φοβάμαι!". Κατά την κατάρτιση των φόβων τους, τα παιδιά έλαβαν μέρος.

Πολλές ενδιαφέρουσες χειροτεχνίες έγιναν σε ένα κοινό παιδικό μητρικό μάθημα. Ήταν σαφές ότι τα παιδιά μοιάζουν πραγματικά μαζί με τους γονείς τους. Πολύ όμορφο πουλί έκανε το Vadim K. Μαζί με τον μπαμπά του. Μετά την οργάνωση του κατασκευαστή των βιοτεχνιών.

Στα παιχνίδια, όλοι συμμετείχαν επίσης με ευχαρίστηση. Μόνο ο Mom Igor R. φάνηκε ότι οι ασκήσεις που η εκτέλεση του γιου της ήταν πολύ περίπλοκη και τους αρνήθηκε, γεγονός που προκάλεσε μια αρνητική αντίδραση σε ένα παιδί.

Κυρίως οι τάξεις σε αυτό το στάδιο πραγματοποιήθηκαν σε μια ζεστή και φιλική ατμόσφαιρα.

Στο τέταρτο στάδιο, οι γονείς μοιράστηκαν τις εντυπώσεις τους για τις τάξεις. Ήρθαν στη γενική άποψη ότι έγιναν διαφορετικά για να δουν τα παιδιά τους, αναθεωρήθηκαν τη σχέση τους μαζί τους, άρχισαν να δίνουν προσοχή στο παιδί τους ως πρόσωπο.

Ο Πάπας Vadima K. είπε: "Μου άρεσε τόσο πολύ τα μαθήματά σας, ανακάλυψα πολλά νέα πράγματα για τον εαυτό μου, συνειδητοποίησα ότι μας επιτρέψαμε λάθη όταν αναπράκτυνσα το γιο μας. Τώρα έχουμε μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα και η οικογένειά μας μπορεί να κληθεί ευτυχισμένη. "

Τα παιδιά με μεγάλη αγάπη έκαναν δώρα με τη μορφή σχεδίων για τους γονείς τους.

Ως αποτέλεσμα, δαπανήσαμε αθλητικές διακοπές για παιδιά και γονείς, που πραγματοποιήθηκε σε ένα πολύ διασκεδαστικό περιβάλλον.

Όλα τελείωσε με τσάι πόσιμο. Οι γονείς και τα παιδιά μοιράστηκαν τα θετικά συναισθήματά τους. Ο Mama Ani K. είπε: "Όλοι έγιναν μια μεγάλη φιλική οικογένεια."

Έτσι, οι τάξεις διόρθωσης επέτρεψαν τη δημιουργία θερμότερης συναισθηματικής επαφής μεταξύ γονέων και παιδιών, συνέβαλε στην εδραίωση της υπεραξίας και της κατανόησης στη σχέση τους.

Κατά τη γνώμη μας, οι πιο αποτελεσματικές μορφές εργασίας ήταν συζητήσεις, όπως ο καθένας εξέφρασε τη γνώμη του και ολόκληρη η ομάδα βρήκε την πιο βέλτιστη λύση στο πρόβλημα: παίζοντας παιδαγωγικές καταστάσεις, επειδή τα κόμματα μπορούν να είναι καλύτερα να δουν και να συνειδητοποιήσουν τα λάθη που εσείς επιτρέπω; Κοινές τάξεις με παιδιά - φέρνουν τους γονείς και τα παιδιά, να βοηθήσουν καλύτερα να κατανοήσουν ο ένας τον άλλον.

συμπέρασμα

Η παγκόσμια πρακτική της ψυχολογικής βοήθειας στα παιδιά και τους γονείς τους δείχνει ότι ακόμη και πολύ δύσκολα εκπαιδευτικά προβλήματα είναι αρκετά επιλυτικά αν είναι δυνατόν να αποκατασταθεί το ευνοϊκό στυλ επικοινωνίας στην οικογένεια.

Τα κύρια χαρακτηριστικά αυτού του στυλ καθορίζονται από τις βασικές διατάξεις της ανθρωπιστικής ψυχολογίας. Ο Κ. Ρότζερς τον κάλεσε "προσωπικά κεντραρισμένο", δηλαδή την προσωπικότητα του ατόμου με τον οποίο επικοινωνούμε τώρα.

Το στυλ γονικής σχέσης συλλαμβάνει ακούσια την ψυχή του παιδιού. Αυτό είναι πολύ νωρίς, στην προσχολική ηλικία, κατά κανόνα, ασυνείδητα. Το ύφος της εκπαίδευσης έχει δείξει τα αποτελέσματα της έρευνας, οι προσωπικές ιδιότητες των γονέων έχουν επηρεάσει.

Γίνετε ενήλικας, ένα άτομο αναπαράγει το ύφος της ανατροφής ως φυσικού. Έτσι, από τη δημιουργία σε γενιά υπάρχει κοινωνική κληρονομιά του στυλ επικοινωνίας και ανατροφής. Ως εκ τούτου, το συμπέρασμα ότι οι γονείς δεν χρειάζεται μόνο να διαφωτίσουν, αλλά και να διδάσκουν τρόπους να επικοινωνούν σωστά με τα παιδιά, να προσαρμόζουν τις προσωπικές ιδιότητες των γονέων που σχετίζονται κυρίως με τη σφαίρα "I".

Θα ήθελα επίσης να σημειώσω ότι δεν θα ήταν ενδιαφέρον να συγκρίνω τα στυλ της αλληλεπίδρασης των πατέρων και των μητέρων, καθώς υπάρχει μια διαφορά τόσο στα χαρακτηριστικά γνωρίσματα όσο και στα στυλ της στάσης έναντι ενός παιδιού σε ετερογενή βάση.

Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι είναι καλύτερο να διεξαχθεί ένας πατέρας και μητρική εξέταση που συνθέτουν ένα παντρεμένο ζευγάρι προκειμένου να σχεδιάσει μια πιο αντικειμενική εικόνα της εκπαίδευσης στην οικογένεια, την επιρροή και των δύο γονέων για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού Έτσι ώστε το έργο να βοηθήσει την οικογένεια ήταν πιο καρποφόρα.

Μια ανάλυση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής λογοτεχνίας έδειξε ότι το άγχος είναι ένα σοβαρό συναισθηματικό εμπόδιο που περιπλέκει τη ζωή ενός παιδιού.

Το άγχος επηρεάζει την ψυχική υγεία των παιδιών.

Η διαδικασία του σχηματισμού προσωπικότητας πραγματοποιείται στο στάδιο της παιδικής ηλικίας.

Ένας από τους κύριους λόγους για το άγχος των παιδιών είναι μια παραβίαση των γονικών σχέσεων των παιδιών. Αυτό προέρχεται κυρίως από το γεγονός ότι οι γονείς δεν γνωρίζουν αρκετά ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιδιού τους, χρησιμοποιούν τις μεθόδους ανατροφής των γονέων τους.

Τα αποτελέσματα της εργασίας έγιναν αποδείχθηκαν την ακρίβεια της υπόθεσης που προτίθεται από εμάς. Ήταν η δημιουργία ενός περιβάλλοντος συναισθηματικής άνεσης και ψυχικής ευεξίας στην οικογένεια, τη συσσώρευση της γνώσης των γονέων στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά αυτής της εποχής, για τις μορφές και τις μεθόδους της παιδικής εκπαίδευσης, την ολοκληρωμένη χρήση των κεφαλαίων και των μεθόδων Η ψυχολογική και παιδαγωγική διόρθωση συνέβαλε σε μια σημαντική βελτίωση των παιδιών-μητρικών σχέσεων και μείωση του άγχους της παιδικής ηλικίας.

Βιβλιογραφία

1. Βενέα Ε. Παιδική Διαγνωστική Διευθυντής Συναισθηματικών Σχέσεων στην οικογένεια "// Οικογενειακή ψυχολογία και οικογενειακή θεραπεία. - 1999. - №2. - Σελ. 14 - 41.

2. Βέρνη Ε. Παιχνίδια στα οποία παίζουν οι άνθρωποι. Οι άνθρωποι που παίζουν παιχνίδια. - SPB.: Lenzdat, 1992. - 400C.

3. Bruumenskaya. G. V., Karabanova O. Α., Liders Α. Γ. Ηλικία-ψυχολογική διαβούλευση. Προβλήματα ψυχικής ανάπτυξης παιδιών. - Μ., 1991. - 300C.

4. Varga a.ya. Ο ρόλος της γονικής σχέσης στη σταθεροποίηση της νευρωτικής αντίδρασης των παιδιών (στο παράδειγμα του Enurraw) // Δελτίο του κρατικού πανεπιστημίου της Μόσχας. Ψυχολογία. 1985. №4.

5. Hippenreuter Yu. Β. Επικοινωνήστε με το παιδί. Πως? - Μ., 2000. - 240γ.

6. Gozman L.YA., Ε. Σβίνα Ψυχολογικά προβλήματα της οικογένειας // Θέματα Ψυχολογίας - 1985. - №2. - Σελ. 186 - 187.

7. Hunger S.I. Οικογενειακή σταθερότητα. - L.: Science, 1984. - 136C.

8. Gordon Τ. R. Ε. Τ. Αυξήστε τη γονική αποδοτικότητα. - Ekaterburg: ARD Ltd, 1997. 150c.

9. Grebennikov i.v. Εκπαιδευτικό κλίμα της οικογένειας. - Μ.: Γνώση, 1976. - 40C.

10. Demyanov Yu. Τα θεμέλια της Ψυχοπροφυλαξίας και της Ψυχοθεραπείας. - Αγία Πετρούπολη., 1999. - 224γ.

11. Jinott H. Γονείς και παιδιά // Γνώση. - 1996. - №4. - Σελ. 17 - 29.

12. Zakharov A.I. Νευρής σε παιδιά και ψυχοθεραπεία. - SPB., 1998. -336C.

13. Zakharov A.I. Ψυχοθεραπεία των νευρώσεων στα παιδιά των εφήβων. Μ., 1982.

14. Κλινικά και οργανωτικά θεμέλια αποκατάστασης των ψυχικών ασθενών / ed. Μ.Μ. Καμπανόβα, Κ. Weise - .m., 1980.

15. Kozlovskaya G.V. Παραβιάσεις της ψυχικής ανάπτυξης σε παιδιά σε νεαρή ηλικία στις συνθήκες μιας σχιζοφρένα οικογένειας // κοινωνικογνωστική ανάπτυξη του παιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία. - Μ., 1995. - 214γ.

16. Kostitsky V.I. Αυτές οι δύσκολες σχεδόν κανονικές οικογένειες // οικογένεια και το σχολείο. 1979. - №8. - Σελ. 32.

17. Campbell R. Πώς να αγαπάει πραγματικά τα παιδιά. Όχι μόνο αγάπη. - M.: Γνώση, 1992. - 190 σελ.

18. Markovskaya I. M. Εκπαίδευση της αλληλεπίδρασης των γονέων με τα παιδιά. - Αγία Πετρούπολη., 2000. - 150γ.

19. Μια διαπροσωπική σχέση ενός παιδιού από τη γέννηση σε επτά χρόνια. / Ed. Ε. O. Smirnova. - Μ., 2001. - 240γ.

20. Mihinairov V. Μ. Ψυχολογία της οικογενειακής εκπαίδευσης. - Voronezh, 2000. - 256с.

21. Ναυτρίτες Γ. Οικογένεια σε ψυχολογική διαβούλευση. - M.-V., 1999. - 224С.

22. Obukhova L.F. Παιδική ψυχολογία: Θεωρίες, γεγονότα, προβλήματα. - Μ., 1995. - 360 σελ.

23. Pap P. Οικογενειακή θεραπεία και τα παράδοξα. - Μ.: Ανεξάρτητη επιχείρηση "Κλάση", 1998. - 288γ.

24. Phezeskian N. Θετική οικογένεια Ψυχοθεραπεία: Οικογένεια ως ψυχοθεραπευτής.- Μ., 1993. - 380С.

25. Petrovskaya L. Α. Αρμοδιότητα στην επικοινωνία: κοινωνικο-ψυχολογική κατάρτιση. - Μ., 1989. -200c.

26. Petrovsky A.V. Παιδιά και τακτική της οικογενειακής εκπαίδευσης. - Μ.: Γνώση. 1981. - Σελ. 95.

27. Δημοφιλής ψυχολογία για τους γονείς. / Ed. Α. Α. BODALEV. - Μ., 1989. - 380С.

28. Πρακτική ψυχοδιαγνωσμός. / Ed. Δ. Ya. Raygorodsky. - Σαμάρα, 1998. 672γ.

29. Ψυχοποίηση και ανάπτυξη εργασίας με παιδιά. / Ed. Ντουμπρόβιννα. - Μ., 1999. - 160γ.

30. Ψυχολογία. Βιβλίο. - M.: Prospekt, 1998. - 584γ.

31. Royak A.A. Ψυχολογική σύγκρουση και χαρακτηριστικά της ανάπτυξης προσωπικότητας του μεμονωμένου παιδιού. - M.: Παιδαγωγική, 1988. - 120 s.

32. Satir V. Πώς να χτίσετε τον εαυτό σας και την οικογένειά σας. - Μ., 1989. - 300C.

33. Η οικογένεια ψυχοθεραπείας Satir V. - Αγία Πετρούπολη., 2000. - 283γ.

34. Οικογένεια σε ψυχολογική διαβούλευση. / Ed. Α. Α. Bodaleva, V. V. Stolina. - Μ.: Παιδαγωγική, 1989. - 208γ.

35. Sadarerenko Ε. Α. Εμπειρία της κατάρτισης αναπροσανατολισμού. - Αγία Πετρούπολη., 1995. - 205с.

36. Stolin v.v. Αυτοπεποίθηση. Μ., 1983.

37. Θεωρία της προσωπικότητας στη δυτική ευρωπαϊκή και αμερικανική ψυχολογία. / Ed. D.ya. Railgorodsky. - Σαμάρα, 1996. - 480s.

38. Οικογένεια Γ. Τ. Οικογένεια μέσα από τα μάτια ενός παιδιού. - Μ.: Παιδαγωγική, 1989. - 160γ.

39. Ο Eymethyller E. G. Μέθοδοι οικογενειακής διάγνωσης και ψυχοθεραπείας. - Μ. - Αγία Πετρούπολη., 1996. - 365С.

40. EYMETHYLLER E. G., Yustitsky V.V. Ανάλυση των οικογενειακών σχέσεων των εφήβων στην ψυχοπάθεια, οι έννοιες του χαρακτήρα, η νεύρωση και η νεύρωση. - Μ., 1994. - 96С.

41. EidemeYller π.χ., Justskis V. Ψυχολογία και ψυχοθεραπεία της οικογένειας. - SPB.: Peter, 1999. -656C.

Προσάρτημα Νο. 1.

Ερωτηματολόγιο για τους γονείς να εντοπίζουν

Επίπεδο γνώσης για το παιδί

1. Ποιο είναι το παιδί σας; (σίγουρη, αναποφάσιστη, κλπ)

2. Πόσα ανεξάρτητα το παιδί σας;

3. Είναι το παιδί σας μετά από σχόλια;

4. Πόσο είναι η επαφή με το περιβάλλον το παιδί σας;

5. Είναι το παιδί σας "idol οικογένεια";

6. Τι στο παιδί σας σας ενοχλεί. Πώς αντιμετωπίζετε αυτό;

7. Πώς κρατάτε ένα διάλογο με ένα παιδί; Είναι υπεύθυνοι για άπειρο "Γιατί";

8. Αγοράζετε ένα παιδί και πώς αντιδρά ένα παιδί σε αυτό;

9. Δίνετε ένα παιδί την ευκαιρία να μιλήσετε, ακόμα και αν η συλλογιστική σας φαίνεται ηλίθια;

10. Έχετε τα προβλήματά του μαζί του;

Προσάρτημα αριθ. 3.

Ερωτηματολόγιο γονικής σχέσεων

(Α.ΥΑ. ΒΑΡΓΑ, V.V. Stolin)

Οδηγίες: "Διαβάστε προσεκτικά τους ισχυρισμούς, εναντίον του καθενός, βάλτε την απάντηση" σωστό "αν συμπίπτει με τη στάση σας στο παιδί σας ή" δεν είναι αλήθεια "αν δεν συμπίπτει.

1. Πάντα συμπάθω με το παιδί σας.

2. Θεωρώ ότι το καθήκον μου να γνωρίζω όλα όσα σκέφτεται το παιδί μου.

3. Σέβομαι το παιδί μου.

4. Φαίνεται ότι η συμπεριφορά του παιδιού μου αποκλίνει σημαντικά από τον κανόνα.

5. Είναι λίγο περισσότερο για να κρατήσετε το παιδί μακριά από τα προβλήματα της πραγματικής ζωής, αν τραυματίστηκαν.

6. Βιώνομαι μια αίσθηση θέσης στο παιδί.

7.Good Οι γονείς προστατεύουν το παιδί από τη δυσκολία της ζωής.

8. Το παιδί μου είναι συχνά δυσάρεστο για μένα.

9. Πάντα προσπαθώ να βοηθήσω το παιδί μου.

10. Υπάρχουν περιπτώσεις που ο κοιμισμένος στάση απέναντι στο παιδί τον φέρνει μεγάλο όφελος.

11. Αντιμετωπίζω μια ενόχληση προς το παιδί μου.

12. Το μωρό δεν θα επιτύχει τίποτα στη ζωή.

13. Φαίνεται ότι τα παιδιά σκουπίζουν πάνω από το παιδί μου.

14. Το παιδί συχνά κάνει τέτοιες ενέργειες, οι οποίες εκτός από περιφρόνηση, δεν κάνουν τίποτα.

15. Για την ηλικία σας, το παιδί μου είναι λίγο ανώριμο.

16.MOY Το παιδί συμπεριφέρεται άσχημα ειδικά για να με ενοχλήσει.

17. "Το μωρό απορροφά τα πάντα είναι κακό ως" σφουγγάρι ".

18. Το μωρό είναι δύσκολο να διδάξει καλούς τρόπους με όλες τις προσπάθειες.

19. Το παιδί πρέπει να φυλάσσεται σε ένα αυστηρό πλαίσιο, τότε ένα αξιοπρεπές άτομο θα εξελιχθεί από αυτό.

20. Λατρεύω όταν οι φίλοι των παιδιών μου έρχονται στο σπίτι μας.

21. Παίρνω μέρος στο παιδί μου.

22.k, το παιδί μου "Lipnet" είναι κακό.

23. Ο Παιδί δεν θα επιτύχει τίποτα στη ζωή.

24. Όταν η εταιρεία είναι εξοικειωμένη στα παιδιά, ντρέπομαι λίγο ότι το παιδί μου δεν είναι τόσο έξυπνο και ικανό, σαν να ήθελα.

25. Λυπάμαι για το παιδί μου.

26. Όταν συγκρίνω το παιδί μου με τους συνομηλίκους, μου φαίνεται ενήλικες και συμπεριφορά, και σε κρίσεις.

27. Είμαι στην ευχάριστη θέση να περάσω τα πάντα ελεύθερα χρόνο με το παιδί.

28. Συχνά λυπάμαι που το παιδί μου μεγαλώνει και μεγαλώνει, και με τρυφερότητα θυμάμαι το μικρό του.

29. Συχνά πιάνω τον εαυτό μου σε εχθρική στάση στο παιδί.

30. Ονειρεύομαι ότι το παιδί μου φτάνει όλα όσα απέτυχα στη ζωή.

31.Οι πρέπει να προσαρμοστούν στο παιδί και όχι μόνο να το απαιτούν από αυτό.

32. Προσπαθώ να εκπληρώσω όλα τα αιτήματα του παιδιού μου.

33. Κατά την πραγματοποίηση οικογενειακών αποφάσεων πρέπει να εξετάσει τη γνώμη του παιδιού.

34. Ενδιαφέρομαι πολύ για τη ζωή του παιδιού μου.

35. Σε σύγκρουση με το παιδί, συχνά μπορώ να αναγνωρίσω ότι έχει δίκιο.

36. Αυτός θα γνωρίζει νωρίς ότι οι γονείς μπορούν να κάνουν λάθος.

37. Πάντα διαβάζω με ένα παιδί.

38. Βιώνομαι φιλικά συναισθήματα στο παιδί.

39. Η πυθμένα αιτία των ιδιοτροπιών του παιδιού μου είναι ο εγωισμός, η πεισματάρης και η τεμπελιά.

40. Είναι δυνατό να χαλαρώσετε κανονικά, αν περάσετε τις διακοπές σας με ένα παιδί.

41. Το πιο σημαντικό είναι ότι το παιδί έχει μια ήρεμη και ξέγνοιαστη παιδική ηλικία.

42. Μερικές φορές μου φαίνεται ότι το παιδί μου δεν είναι ικανό για τίποτα καλό.

43. Μοιράζω τα χόμπι του παιδιού μου.

44. Το παιδί μπορεί να αποσύρει κανέναν.

45. Καταλαβαίνω το παράπονο του παιδιού μου.

46. \u200b\u200bΟ παιδί συχνά με ενοχλεί.

47. Η εκπαίδευση του παιδιού είναι ένα συμπαγές νεύρο.

48. Η πειθαρχία της παιδικής ηλικίας αναπτύσσεται ισχυρή.

49. Δεν εμπιστεύομαι το παιδί μου.

50. Υπάρχουν αυστηρά ανατροφοδότηση των παιδιών που ευχαριστούν τότε.

51. Μερικές φορές μου φαίνεται ότι μισώ το παιδί μου.

52. Στο παιδί μου περισσότερο ελαττώματα από τα πλεονεκτήματα.

53. Συμμερίζομαι τα συμφέροντα του παιδιού σας.

54. Το παιδί δεν είναι σε θέση να κάνει τίποτα ανεξάρτητα, αλλά αν το κάνει, τότε δεν είναι απαραίτητο.

55. Το μωρό θα αυξηθεί ακατάλληλο για τη ζωή.

56. Όωρό μου το παιδί μου μου αρέσει αυτό που είναι.

57. Ακολουθώ προσεκτικά την κατάσταση της υγείας του παιδιού μου.

58.Tello Θαυμάζω το παιδί μου.

59.REARURE δεν πρέπει να έχει μυστικά από τους γονείς.

60. Έχω χαμηλή γνώμη σχετικά με τις ικανότητες του παιδιού μου και δεν το κρύβω από αυτόν.

61. Το παιδί είναι κατά προτίμηση φιλικό με αυτά τα παιδιά που τους αρέσουν οι γονείς του.

Η υψηλή βαθμολογία δοκιμής ερμηνεύεται ως:

Απόρριψη;

Κοινωνική επιθυμία ·

Συμβίωση;

Υπεραξία ·

Infantilization (Αναπηρία).

Προσάρτημα Νο. 2.

Αποτελέσματα του ερωτηματολογίου για την αποσαφήνιση των παιδιών - Γονικές σχέσεις

Πίνακας №1

Δοκιμή

μητέρα

πατέρας

αδελφή

αδελφός

μια οικογένεια

συνομηλίκων

Δάσκαλος

σχολείο

Άτομα γενικά

Φόβοι

υγεία

1δ

++

-

0

+

+

+

++

Ταξίδια, Ασφάλεια, Τεχνική Σχολή

2μ

++

-

0

+

-

0

--

+

-

Τίποτα δεν θέλει να εργαστεί

3μ

-0

0

0

0

+-

0

+-

Να αγοράσει ένα αυτοκίνητο

4δ

++

+-

+

+

+

0

0

-

-

+-

Έτσι ώστε στο μέλλον ήταν καλό

5D

+-

-

+

-

+-

-0

+

+-

Για καλή φιλία

6δ

++

-

+-

-

-

+-

-

+

Ευτυχία

7D

+0

-

+

+-

0

+

+-

+

+

Πολλά χρήματα, κοσμετολόγος

8μ

+0

-

+-

+-

-

-

-

+

Ενας υπολογιστής

9μ

++

+

+

+

0

+

_

Μηχανή, εργασία

10μ

++

-

-

+-

-

+

-

Ενα αυτοκίνητο

11D

++

-

+

+

+

0

+0

+

+

Προσωπικά όνειρα

12μ

+0

+-

0

0

+0

+

-

+

-

Εργασία, μοτοποδήλατα, χρήματα

13μ

+0

+

0

0

+0

-

+

-

Ευτυχισμένη οικογένεια, φινίρισμα σχολείο

14μ

+0

-

-

-

Υπολογιστής, καλό

15μ

++

+

0

0

+

-

+

+

Υπολογιστής, ταξίδια

16D

++

+

+

+

+

+

0

Τίποτα συγκεκριμένο

17δ

+

+

+

+

+

+

0

+

Να είναι με τον μπαμπά, πολλά παιδιά

18δ

+0

-

-

0

+

0

+

0

-

Μαμά

Λαμπρό μέλλον

19δ

+

-

0

+-

0

-

+

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗ

20d

+

+-

+

+

+

Λαμπρό μέλλον

21δ

++

-

0

0

+-

0

-

-

+

Να είσαι χαρούμενος

22d

++

+-

0

-

+-

+-

-

Να έχει μια οικογένεια

23d

++

-

0

0

+

+0

+

Ευτυχία, αγάπη, να είναι ένα καλό πρόσωπο

Στάση απέναντι στην οικογένεια, γενικά 18,8%, τα παιδιά το έβαλαν στο προσκήνιο, θέλουν τα ίδια τα παιδιά. 1,4% δείχνουν άγχος και φροντίδα για τους αγαπημένους τους: «Για να βοηθήσουν τη μητέρα μου», ο μπαμπάς εργάζεται πολύ, "" για να έχει διακοπές ο μπαμπάς. " Το 0,9% των εφήβων παραδέχονται ότι θα ήθελαν οι γονείς να περάσουν περισσότερο χρόνο μαζί τους, να κοινοποιηθούν.

Η σχέση μεταξύ των διαφόρων μελών της οικογένειας ποικίλλει: το καλύτερο από όλα, σχετίζονται με τη μητέρα - 4,8%, στον πατέρα μόνο 2,8%, δηλαδή δύο φορές λιγότερο. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι ο πατέρας τους ανήκει αυστηρά (scolding, δεν καταλαβαίνει) ή η συμπεριφορά του είναι ανεπαρκώς (πολλά και συχνά ποτά). Το 3,8% είναι αδιάφορο και για τους δύο γονείς.

Οι φόβοι και οι ανησυχίες προκύπτουν από το σχολείο, τα παιδιά έχουν αίσθηση φόβου πριν από την αντιστάθμιση, η απάντηση είναι στο θέμα, η εξέταση. Αυτό συμβαίνει με εκείνες που ανήκουν θετικά στο σχολείο, το σχολείο και στους δασκάλους.

Κατά την ανάλυση δεδομένων σχετικά με το άγχος των δοκιμασμένων εφήβων (Πίνακας 2), αποδείχθηκε ότι το 86,3% είναι φυσιολογικό συνολικό άγχος, το 9% έχει λίγο αυξημένη και 4,7% - καθαρή ηρεμία. Όσον αφορά την εξέταση ορισμένων τύπων άγχους:

1) Σχολείο Άγχος: 72,7% - Κανονικό, 22,8% - ελαφρώς αυξημένη, 4,5% - καθαρή ηρεμία.

2) Αυτοεκτίμηση: 90,9% - Κανονική, 9,1% - Καθαρή ηρεμία.

3) Interpersonal: 90,9% - φυσιολογικό, 9,1% - ελαφρά αυξήθηκε.

Ψυχιαγνωστική κάρτα (5 τάξη)

Πίνακας # 2.

Testechy	Ανησυχία				επίθεση
	Γενικός	Πειράζω	Αυτο-αξιολόγησης	Διακοσμημένη φθορά	εχθρότητα	επιθετικότητα	αρνητικότης	ενοχή
1	N σελ.	N σελ.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ν.	Ποντίκι
2	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ποντίκι	Ποντίκι
3	Ν.	N σελ.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ	Ποντίκι
4	Ν.	N σελ.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.
5	Ν.	ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ	Ν.	Ν.
6	Ν.	Ν.	H S.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ποντίκι	Ποντίκι
7	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ν.	Ποντίκι
8	Ποντίκι	ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ	Ν.	Ποντίκι
9	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ	Ν.	Ποντίκι
10	Ν.	Ν.	Ν.	N σελ.	Ποντίκι	Ν.	Ποντίκι	Υψηλός
11	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ποντίκι	Ποντίκι	Ποντίκι
12	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.
13	H S.	H S.	H S.	Ν.
14	Ν.	Ν.	Ν.	N σελ.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ποντίκι
15	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ	ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ	Ποντίκι
16	Ν.	N σελ.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ν.	Υψηλός
17	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ	ΚΑΤΩ ΜΕΡΟΣ	Ποντίκι
18	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ν.	Ποντίκι
19	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ποντίκι	Ποντίκι
20	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ποντίκι	Ποντίκι	Ποντίκι
21	N σελ.	N σελ.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ποντίκι	Ποντίκι
22	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι	Ν.	Ν.	Ποντίκι
23	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Ποντίκι
24	Ν.	Ν.	Ν.	Ν.	Υψηλός	Ποντίκι	Ποντίκι	Ν.

Η εχθρότητα στο 62,1% αυξήθηκε, το 32,4% είναι φυσιολογικό και υψηλό σε 5,5% όλων των θεμάτων. Η επιθετικότητα - το 10,9% αυξήθηκε, το 72,9% είναι φυσιολογικό και 16,2% - χαμηλό.

Αρνητικό - Στο 37,8% ανυψωμένο, το 29,8% είναι φυσιολογικό, 16,2% - υψηλό, 16,2% - χαμηλό.

Το αίσθημα της ενοχής - το 72,9% αυξήθηκε, το 8,1% είναι φυσιολογικό, 10,8% - υψηλό, 5,4% - χαμηλό και 2,7% - χωρίς αίσθημα ενοχής.

Κατά τον προσδιορισμό της ιδιοσυγκρασίας (Πίνακας Νο. 4), η μελέτη αποσκοπούσε σε διάφορες ιδιότητες σε σχέση με την εργασία και την επικοινωνία με τους ανθρώπους. Το 17,6% των θεμάτων δεν γίνονται δεκτές προς εξέταση, δεδομένου ότι οι απαντήσεις στις ερωτήσεις ελέγχου περισσότερο από τρεις περιπτώσεις συμπίπτουν με το κλειδί, αυτό σημαίνει ότι οι ερωτήσεις δοκιμών προσπάθησαν να διακοσμήσουν, να παρουσιάσουν ένα πιο πλεονεκτικό φως, . Δεν ήταν ειλικρινής.

Γενικά, τα δεδομένα αυτά ελήφθησαν:

1) Σε σχέση με την εργασία: 53,6% παρουσιάζουν το μέσο ιδιοσυγκρασία, το 35,7% είναι υψηλό και 10,7% χαμηλό.

2) στην επικοινωνία με τους ανθρώπους: 64,2% - μέσο, \u200b\u200b25% - υψηλό, 10,7% - χαμηλό.

Μετά την τεχνική της δοκιμής σχήματος "η οικογένειά μου" καθορίστηκε από τις ακόλουθες εφηβικές σχέσεις στα μέλη της οικογένειας:

1) Αγάπη για τις μητέρες - 8,4%

2) Φιλία με τον πατέρα - 17,2%

3) Κανονική οικογένεια - 21,5%

4) Η μητέρα διαχειρίζεται την οικογένεια - 8,5%

5) Δεν βρίσκει αμοιβαία κατανόηση με τη μητέρα - 13,2%

6) Μην θεωρείτε τους γονείς με την οικογένειά τους - 13,2%

7) Μην σέβεται τους γονείς - 4,1%

9) Κακές σχέσεις με τον πατέρα - 4,1%

10) Κλείστε τη σχέση με τη γιαγιά - 8,5%

11) Αγάπη για τον αδελφό - 12,8%

12) Αγάπη για την αδελφή - 4,1%

13) Νιώστε μοναξιά στην οικογένεια - 4,1%

14) Βρείτε αγάπη με τα ζώα - 12,8%

15) Σοφίες - 4,1%

16) Egocentrism - 4,1%

17) Θέλει οικογενειακές σχέσεις - 12,8%

18) εμπιστοσύνη στη βοήθεια των γονέων - 4,1%

Για τη διάγνωση της προσωπικότητας ενός έφηβου, πραγματοποιήθηκε ένα προβολικό τεστ "ανύπαρκτο ζώο" και αποκτήθηκαν οι ακόλουθες προσωπικές ιδιότητες:

1) Τόκοι για πληροφορίες για τον εαυτό σας - 4,09%

2) Αισθησιακό - 2,04%

3) Φόβος - 3,58%

4) Η στάση απέναντι εμφάνισης - 1,27%

5) Λεκτική επιθετικότητα - 1,02%

6) τραχύτητα, καθαρισμός - 0,51%

7) Ανεξαρτησία - 0,76%

8) Egocentrism - 1,27%

9) Συμμόρφωση της κρίσης και της καναπής - 0,76%

10) Επιθετικότητα - 2,04%

11) Chatter - 1,02%

12) Η επιθυμία να επιστήσει την προσοχή στον εαυτό του - 0,51%

13) Ανταγωνισμός - 2,3%

14) Εκδήλωση Schizoid - 0,51%

15) Οι δράσεις αξιολογούνται θετικά - 1,79%

16) δυσαρέσκεια με τον εαυτό του - 0,76%

17) Προστασία από άλλους - 0,51%

Κατά τη διάγνωση μιας γονικής σχέσης με τη βοήθεια μιας δοκιμής ερωτηματολογίου (Α.Υ. ΒΑΡΓΑ, V.V. Stolin) καθορίζει έναν ή έναν άλλον τύπο σχέσης σε μια κλίμακα στην οποία προσλαμβάνεται η πιο ποσοστιαία κατάταξη από τις απαντήσεις (Διάγραμμα Νο 1). Σύμφωνα με γενικά δεδομένα, μπορείτε να δείτε ότι το υψηλότερο ποσοστό 65% στην κλίμακα συμβιβασμού (διάγραμμα # 2).

Αυτό υποδηλώνει ότι στην επικοινωνία με το παιδί, ο γονέας παρατηρεί μια διαπροσωπική απόσταση. Αισθάνεται σαν ένα παιδί μαζί, επιδιώκει να ικανοποιήσει όλες τις ανάγκες του παιδιού, να τον προστατεύσει από τις δυσκολίες και το πρόβλημα της ζωής. Ο γονέας αισθάνεται συνεχώς αγωνία για το παιδί, το παιδί φαίνεται λίγο και ανυπεράσπιστο. Ο συναγερμός του γονέα αυξάνεται όταν το παιδί αρχίζει να αυτονομία λόγω περιστάσεων, δεδομένου ότι σύμφωνα με τη βούλησή του, ο γονέας δεν παρέχει παιδί ανεξαρτησίας.

Οι σύγχρονοι γονείς είναι χρήσιμοι να γνωρίζουν τι συμβαίνει Στυλ οικογένειας εκπαίδευσηςΝα αναπτυχθούν και να αυξήσουν μια ώριμη, ανεξάρτητη και προσαρμοστική προσωπικότητα.

Από το δεξιό επιλεγμένο στυλ γονέα-στυλ στην οικογένεια, το μελλοντικό σενάριο της ζωής και η τύχη του παιδιού θα εξαρτηθεί.

Γονική εκπαίδευση στυλ στην οικογένεια

Ιστορικά, διαφορετικά υπήρχαν Στυλ γονικής μέριμνας των παιδιών - Αυτό είναι ένα στυλ χύτευσης στο παρασκεύασμα. Αμφιλεγόμενη - "μοντελοποίηση" ψυχή παιδιού στην εικόνα των αποδεκτών γονέων. Το εμμονή είναι πλήρες έλεγχο και υπαγορεύει από τους γονείς.

Σήμερα, χρησιμοποιούν κυρίως ένα στυλ κοινωνικοποίησης (προετοιμασία για ανεξάρτητη ζωή) και βοηθώντας στυλ - ριζικά νέα Στυλ εκπαίδευσης, ανθρωπιστική θέση και στάση απέναντι στο παιδί ως ισότιμη προσωπικότητα.

Η αναδιάρθρωση των ριζών του σκοπού της εκπαίδευσης στην οικογένεια και η έννοια της γονικής μέριμνας είναι όταν μια ιδιαίτερη θέση στις γονικές σχέσεις αποκτούν συναισθηματική και πνευματική εγγύτητα, η ενσυναίσθηση (συμπάθεια) και η γονική αγάπη γίνεται η κύρια αξία της οικογενειακής ζωής.

Η οικογενειακή εκπαίδευση γίνεται διαλόγου, όπου και τα δύο θέματα επικοινωνίας (γονέα-παιδί) είναι ίσοι και όχι μόνο ο γονέας διδάσκει ένα παιδί, αλλά ο ίδιος μελετά με παιδιά και στα παιδιά.

Στη σύγχρονη κοινωνία μας, όταν η περίοδος της παιδικής ηλικίας αυξάνεται, οι γονείς γίνονται υπεύθυνοι για την ανατροφή και την κατάρτιση των παιδιών, μέχρι την ενηλικίωση, μέχρι το τέλος του σχολείου ή, ακόμη και το πανεπιστήμιο.

Από τον γονέα, η οικογενειακή εκπαίδευση εξαρτάται από τις ίδιες τις γονικές-μητρικές σχέσεις και τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης του παιδιού και, κατά συνέπεια, τη μελλοντική του ζωή.

Βασικά στυλ της οικογένειας, της γονικής εκπαίδευσης των παιδιών

Αυταρχικό στυλ ανατροφής (συνηθισμένο, διευθυντής) στυλ, όπως Φιλελεύθερο στυλ εκπαίδευσης (Consorative) - όχι ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη μιας πλήρους προσωπικότητας.

Σήμερα, στη μέση οικογένεια, δεν υπάρχει αρκετός γονικός χρόνος που καταβάλλεται στα παιδιά. Με την υψηλή απασχόληση των γονέων, την κόπωση και τη δυσαρέσκειά τους με τη ζωή, ακόμη και με όλη τους την αγάπη και την αποδοχή τους στα παιδιά τους, οι γονείς δεν μπορούν να ικανοποιήσουν τις κύριες ανάγκες του παιδιού (ταυτόχρονα ζωτικής σημασίας, δηλαδή οι ζωτικές ανάγκες είναι συνήθως ικανοποιημένες), η ανάγκη Για συναισθηματική υποστήριξη, συμπάθεια, κατανόηση.

Συχνά, οι γονείς κουρασμένοι μετά την εργασία είναι σπασμένες, τόσο μάταιες, στα παιδιά τους, τα διογκώνουν και τιμωρούν για το μικρότερο κακό. Τα παιδιά, αντί να υποστηρίζουν και να κατανοήσουν, να ακούσουν προσβολές, τις κατάρα, τις κατηγορίες της διεύθυνσής τους, η οποία επηρεάζει εξαιρετικά αρνητικά την αναπτυσσόμενη προσωπικότητα.

Η τιμωρία συχνά ξεπεραστεί στην ενθάρρυνση και η τιμωρία για κάθε μικρό πράγμα που περιλαμβάνει το παιδί (ασυνείδητα) διάφορων τύπων ψυχολογικής προστασίας. Μαθαίνει να ψέματα για να αποφευχθεί η τιμωρία, γίνεται κρυφά, άτακτος, και μερικές φορές επιθετικός.

Συχνά μπορείτε να παρατηρήσετε την αποκλίνουσα (κακή) συμπεριφορά του παιδιού, τόσο στο σχολείο, στο δρόμο όσο και στο σπίτι. Χωρίς να έχει, χωρίς να αισθάνεται συναισθηματική υποστήριξη για τους γονείς, ειδικά τη μητέρα, το παιδί δεν θα είναι σε θέση να αυξηθεί αρμονικά.

Επιλέξτε το βέλτιστο στυλ της παιδικής εκπαίδευσης στην οικογένεια

Επιλέξτε OPTIMAL Παιδικό στυλ στυλΈχοντας θυσιάσει από συναισθηματικά να πάρει και να διατηρήσει ένα παιδί, να μάθει το ταμπεραμέντο και άλλα ψυχο-φυσιολογικά δεδομένα (όλα τα παιδιά αντιλαμβάνονται διαφορετικά, οι πληροφορίες επεξεργασίας, έχουν διαφορετική ταχύτητα νευρικών διεργασιών, όλα με διαφορετική δυναμική εκτελούν εργασίες, οδηγίες) και βασίζονται πάνω τους για να παράγουν το σωστό στυλ εκπαίδευσης και στάσεις προς ένα παιδί.

Οι προσφορές πρέπει να είναι περισσότερο από τιμωρίες. Οι σωματικές τιμωρίες απορρίπτονται τόσο τους δασκάλους όσο και τους ψυχολόγους. Η τιμωρία πρέπει να είναι σύμφωνη, δηλ. κατάλληλο αδίκημα. Και σε καμία περίπτωση δεν θα πρέπει να υπάρχουν προσβολές του προσώπου, ούτε λεκτικές, ούτε, ιδιαίτερα φυσικές.

Εάν ο γονέας βλέπει στο παιδί του, οποιαδήποτε εσφαλμένη αντίληψη, αυτός, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να εξετάσει τον εαυτό του και να μην επιπλήξει το παιδί του. Όλα τα παιδιά έχουν ένα ακίνητο εντοπισμό (προσδιορισμένο, αντιγραφημένο) με τον γονέα, ειδικά το φύλο τους.

Και αν παρατηρήσετε ότι επιθυμείτε συνεχώς το παιδί για το γεγονός ότι είναι τεμπέλης, ή δεν απενεργοποιεί το φως στην τουαλέτα, τότε πρώτα δώστε προσοχή στα μέλη της οικογένειας και διορθώστε τη συμπεριφορά και τη στάση σας απέναντι στους ανθρώπους, τα πράγματα και τα καθήκοντα.

Το παιδί ως σφουγγάρι, απορροφά τα πάντα που συμβαίνουν, πολλά πράγματα που λαμβάνουν χώρα στην οικογένεια δεν είναι καθόλου γι 'αυτόν: για παράδειγμα, τα σκάνδαλα μεταξύ των γονέων (το παιδί αγαπά και τους δύο γονείς εξίσου), έτσι ώστε να αποτρέψει τους ψυχικούς τραυματισμούς του παιδιού, Αποφύγετε τις διαμάχες για παιδιά.

Κάθε παιδί είναι πολύ ευαίσθητο σε συναισθηματική στάση απέναντί \u200b\u200bτου. Θα αισθανθεί οποιαδήποτε ψευδή σχέση, οπότε δεν θα εφαρμοστεί.

Κάθε παιδί χρειάζεται γονική θερμότητα. Μάθετε να εκφράζετε τα συναισθήματά σας με λέξεις, σωματική (αγκαλιά, φιλί), χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου.

Σεβασμό για την ταυτότητα του παιδιού, συναισθηματική υιοθεσία και αγάπη, υποστήριξη και προσοχή, Αριθμητικό στυλ ανατροφής - Αυτά είναι τα κύρια στοιχεία μιας επιτυχημένης, αρμονικής εκπαίδευσης του προσώπου και του μέλλοντος των παιδιών σας.

Δωρεάν διαβούλευση και ερωτήσεις σε έναν ψυχολόγο προ-

Συχνές ερωτήσεις και

Οι εγχώριοι και ξένοι ψυχολόγοι, μελετώντας τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης σε διάφορες οικογένειες, κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι ο σχηματισμός προσωπικών ποιοτήτων των παιδιών εξαρτάται άμεσα από το ύφος της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης στην οικογένειά τους. Εξετάστε μερικά παραδείγματα στυλ γονικής μέριμνας και αναλύστε την επιρροή τους στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Στυλ γονικής εκπαίδευσης και επιθετικότητα των παιδιών

Οι εγχώριοι και ξένοι ψυχολόγοι, μελετώντας τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης σε διάφορες οικογένειες, κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι ο σχηματισμός προσωπικών ποιοτήτων των παιδιών εξαρτάται άμεσα από το ύφος της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης στην οικογένειά τους. Εξετάστε μερικά παραδείγματα στυλ γονικής μέριμνας και αναλύστε την επιρροή τους στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

• Αυταρχικό στυλ ανατροφής. Η επικοινωνία μεταξύ παιδιών και γονέων δεν συμβαίνει, αντικαθίσταται από αυστηρές απαιτήσεις και κανόνες. Οι γονείς συχνά δίνουν εντολές και περιμένουν ότι θα εκπληρωθούν με ακρίβεια, δεν επιτρέπονται συζητήσεις. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες, κατά κανόνα, είναι ανεπιτήδευτες, κλειστές, ατρόμητοι, θορυβώδεις και ευερέθιστοι. Τα κορίτσια συνήθως παραμένουν παθητικά και εξαρτώνται για την εφηβική και νεανική ηλικία. Τα αγόρια μπορούν να γίνουν ανεξέλεγκτα και επιθετικά και εξαιρετικά βίαια αντιδρούν σε ένα απαγορευτικό και τιμωρούμενο περιβάλλον στο οποίο αυξάνονται.
• Φιλελεύθερο στυλ ανατροφής. Οι γονείς σχεδόν δεν ρυθμίζουν καθόλου τη συμπεριφορά του παιδιού, είναι ανοιχτά για να επικοινωνούν με τα παιδιά. Τα παιδιά παρέχονται με πλήρη ελευθερία με ελαφρά ηγεσία από τους γονείς. Η απουσία οποιωνδήποτε περιορισμών οδηγεί σε ανυπακοή και επιθετικότητα, τα παιδιά συχνά συμπεριφέρονται στους ανθρώπους ανεπαρκώς, τείνουν να απολαμβάνουν τις αδυναμίες τους, παρορμητικές. Με μια ευνοϊκή σύμπτωση, τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες γίνονται ενεργές, αποφασιστικές και δημιουργικές προσωπικότητες. Εάν η συνύπαρξη συνοδεύεται από μια ανοιχτή εχθρότητα από τους γονείς, το παιδί δεν κρατά τίποτα από τη δυνατότητα να δώσει τις πιο καταστρεπτικές παρορμήσεις της.
• Απόρριψη στυλ εκπαίδευσης. Η συμπεριφορά σας, οι γονείς επιδεικνύουν μια σαφή ή κρυμμένη απόρριψη του παιδιού. Για παράδειγμα, σε περιπτώσεις όπου η γέννηση ενός παιδιού ήταν αρχικά ανεπιθύμητη ή αν ήθελαν ένα κορίτσι και ένα αγόρι γεννήθηκε. Το παιδί αρχικά δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των γονέων. Συμβαίνει ότι το μωρό με την πρώτη ματιά είναι επιθυμητή, αφορούν προσεκτικά τον, τους νοιάζονται, αλλά δεν έχει πνευματική επαφή με τους γονείς του. Κατά κανόνα, σε τέτοιες οικογένειες, τα παιδιά γίνονται είτε επιθετικά είτε φραγμένα, κλειστά, δειλά, προσβεβλημένα. Διαφωνώ δημιουργεί μια αίσθηση διαμαρτυρίας στο παιδί. Ο χαρακτήρας αποτελεί τα χαρακτηριστικά της αστάθειας, αρνητικότητα, ειδικά σε σχέση με τους ενήλικες.
• Στυλ αδιαφορίας. Οι γονείς δεν εγκαθιστούν τους περιορισμούς για τα παιδιά, αδιάφοροι σε αυτούς, κλειστά για να επικοινωνούν. Συχνά είναι τόσο βυθισμένα στα δικά τους προβλήματα που απλά δεν έχουν χρόνο και προσπάθεια για την αύξηση των παιδιών. Εάν η αδιαφορία των γονέων συνδυάζεται με την εχθρότητα (όπως η απόρριψη των γονέων), το παιδί μπορεί να παρουσιάσει μια τάση για την ασυμβίβαστη συμπεριφορά.
• Υπεραξονικό στυλ ανατροφής. Οι γονείς προσπαθούν να εκπληρώσουν εκ νέου όλες τις συστάσεις για την "ιδανική" εκπαίδευση του παιδιού. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες είναι υπερβολικά πειθαρχημένες και εκτελεστικές. Αναγκάζονται να καταστέλλουν συνεχώς τα συναισθήματά τους και να περιορίσουν τις επιθυμίες. Το αποτέλεσμα αυτής της εκπαίδευσης γίνεται μια ταχεία διαμαρτυρία, επιθετική συμπεριφορά ενός παιδιού, μερικές φορές η αυτοαμηρή.
• Εγωκεντρικό στυλ ανατροφής. Το παιδί, συχνά το μόνο, που αναμένεται, επιβάλλει μια ιδέα για τον εαυτό της ως έναν μέγιστο άνθρωπο. Γίνεται το είδωλο και το "νόημα της ζωής" των γονέων. Ταυτόχρονα, τα συμφέροντα των άλλων αγνοούνται συχνά, θυσιάζονται στο παιδί. Ως αποτέλεσμα, δεν γνωρίζει πώς να κατανοεί και να λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα των άλλων, κανένας περιορισμός δεν ανέχονται, επιθετικά αντιλαμβάνονται τα εμπόδια. Ένα τέτοιο παιδί διαλύεται, ασταθές, ιδιότροπο.
• Αριθμητικό στυλ ανατροφής Την πιο αποτελεσματική και ευνοϊκή για την ανάπτυξη της αρμονικής προσωπικότητας του παιδιού. Οι γονείς αναγνωρίζουν και ενθαρρύνουν την αυξανόμενη αυτονομία των παιδιών τους. Ανοίξτε την επικοινωνία και τη συζήτηση με τα παιδιά των καθιερωμένων κανόνων συμπεριφοράς, επιτρέπουν αλλαγές στις απαιτήσεις τους εντός εύλογων ορίων. Τα παιδιά σε τέτοιες οικογένειες είναι απολύτως προσαρμοσμένες, σίγουροι, έχουν αυτοέλεγχο και κοινωνικές δεξιότητες, είναι καλά σπουδές στο σχολείο και έχουν υψηλή αυτοεκτίμηση.

Τιμωρία και επιθετικότητα

Από τη μία πλευρά, αυτές οι μελέτες δείχνουν ότι εάν το παιδί κατάφερε να επιτύχει κάτι με τη βοήθεια της επιθετικότητας, θα καταφύγει στη βοήθειά του. Αλλά η χρήση τιμωρίας για τη διδασκαλία επιθετικότητας οδηγεί επίσης στην ενίσχυση της επιθετικότητας των παιδιών.

Εάν τα παιδιά τιμωθούν για επιθετικές ενέργειες, πιθανότατα θα συνεχίσουν να συμπεριφέρονται με παρόμοιο τρόπο, τουλάχιστον με την παρουσία κάποιου που μπορεί να τους τιμωρήσει. Ωστόσο, μπορούν να κατευθύνουν τα επιθετικά συναισθήματα και τις ενέργειές τους σε άλλα κανάλια.

Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να γίνει λιγότερο επιθετικό σπίτι, αλλά πιο επιθετικό στο σχολείο ή να εκφράσει την επιθετικότητα του με άλλους τρόπους - να μην πολεμήσει και να εφεύρει άλλες προσβλητικές ιστορίες και να τους δώσει ψευδώνυμο. Επιπλέον, η τιμωρία μπορεί να προκαλέσει αύξηση του παιδιού του συνολικού επιπέδου επιθετικότητας. Οι γονείς, καταφεύγουν σε σωματική τιμωρία για την ειρήνη της επιθετικότητας των παιδιών, δίνουν στο παιδί ένα ζωντανό παράδειγμα της αποτελεσματικότητας της επιθετικής συμπεριφοράς. Συνήθως, εάν το παιδί ανταποκρίνεται προκλητικά στη γονική παρατήρηση, ο ενήλικας ενισχύει τις απειλές και την τιμωρία. Αυτό οδηγεί στο γεγονός ότι η επιθετικότητα των παιδιών αυξάνεται και δεν σβήνει. Μπορεί να κατασταλεί σε συγκεκριμένη περίπτωση, αλλά θα εκδηλωθεί μια άλλη φορά.
Η παιδαγωγική Li Strasberg και οι συναδέλφους του το 1994 μελέτησαν τη σχέση μεταξύ των smappers, οι οποίοι γονείς απονεμήθηκαν τα μικρά παιδιά τους για διαφορετικές επαρχίες και ο βαθμός επιθετικής συμπεριφοράς που αποδείχθηκαν αυτά τα παιδιά στις σχέσεις με τους συνομηλίκους όταν άρχισαν να πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά που υποβλήθηκαν σε φυσικά μέτρα επιρροής από τους γονείς συμπεριφέρθηκαν πιο επιθετικά σε σύγκριση με εκείνα τα παιδιά που δεν τιμωρήθηκαν φυσικά. Ταυτόχρονα, τόσο μικρότερη ήταν η τιμωρία, όσο πιο επιθετική ήταν η συμπεριφορά των παιδιών σε σχέση με τους συνομηλίκους.

Ωστόσο, δεν είναι απαραίτητο να αρνούνται πλήρως την τιμωρία. Δεν μπορείτε να νικήσετε το παιδί, να φωνάξετε, καλέστε τις προσβεβλημένες λέξεις, αλλά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις τεχνικές της λεγόμενης συμπεριφορικής θεραπείας.

Η δίκαιη και η κατάλληλη εφαρμογή του συστήματος ανταμοιβών και τιμωριών συμβάλλει στην επίτευξη καλών αποτελεσμάτων στην ανατροφή. Μπορείτε, για παράδειγμα, να απαγορεύσετε το παιδί να παρακολουθήσει το κινούμενο σχέδιο ή να παίξει στον υπολογιστή, να ακυρώσει την ανάγνωση ενός βιβλίου ή να αγοράσει παγωτό. Εάν το παιδί κατάφερε να αντιμετωπίσει με επιτυχία κάποια δύσκολη γι 'αυτόν, είναι απαραίτητο να το επαινέσω, να σημειώσει αυτό το επίτευγμα.

Στο ιμάντα ηλικίας για τις γυναίκες που μπορούν να συλλάβουν και να φέρουν επιτυχώς το παιδί, υπήρξαν σημαντικές αλλαγές. Τώρα πρωτογενές μετά το 35-κανονικό φαινόμενο. Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της αργά μητρότητας;

Χαίρομαι ή φόβος;

Δημόσια ματιά στην εποχή του γάμου, η σεξουαλική δραστηριότητα και η τακτική σεξουαλική ζωή έχει αλλάξει.

Οι ίδιες οι γυναίκες άλλαξαν. Τώρα γεννήστε μετά από 30 - το συνηθισμένο πράγμα, και κανείς δεν προκαλεί έκπληξη. Η μόδα για την καθυστερημένη εγκυμοσύνη ήρθε στον μετα-σοβιετικό χώρο από τις δυτικές χώρες. Ήταν εκεί που μια γυναίκα που θεωρούσε αναγκαία την πρώτη συνειδητοποίηση του εαυτού του στο επάγγελμα και την καριέρα, να αποκτήσει οικονομική σταθερότητα, να λύσει ένα ζήτημα στέγασης και μόνο στη συνέχεια να αφιερώσει τον εαυτό του στη μητρότητα. Gothes μόδας, και οι σύγχρονοι νέοι γονείς αισθάνονται αισθητά ".

Εγκυμοσύνη Μετά από 35 χρόνια, καθώς μια τάση σχετίζεται επίσης με το αυξημένο ποσοστό των διαζυγίων. Πολλές γυναίκες σε αυτή την ηλικία παντρεύονται ξανά και ονειρεύονται το δεύτερο και το τρίτο παιδί σε ένα νέο γάμο.

Αποφάσισαν να μείνουν έγκυες για να αντιμετωπίσουν ορισμένες δυσκολίες, επειδή φυσιολογικά δημιουργούν αυτό με την ηλικία μετά από τριάντα, η ικανότητα να συλλάβει ταχέως πέφτει. Γιατί; Υπάρχουν διάφοροι λόγοι:

1. Το κύτταρο αυγού εισέρχεται σταδιακά το στάδιο της βιολογικής γήρανσης. Η ποσότητα της ωορρηξίας μειώνεται και οι πιθανότητες έγκυος γίνεται όλο και λιγότερο. Εάν σχηματίζονται 400.000 αυγά κατά τη στιγμή της πρώτης εμμηνόρροιας, τότε 40 χρόνια - μόνο 1000.
2. Μια γυναίκα από αυτή τη φορά μπορεί να έχει ήδη μια "μπουκέτο" ενδομητρίωσης, παρεμπόδιση των σωλήνων της μήτρας, άλλες εξωσωματικές ασθένειες.

Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει για τη στειρότητα. Εγκυμοσύνη σε 35 χρόνια και παλαιότερα πραγματικά. Οι περισσότερες σε αυτή την ηλικία εφευρέθηκαν και γεννιούνται υγιή παιδιά και η σύγχρονη ιατρική τους βοηθά.

Αναμφισβήτητα, ο κίνδυνος υπάρχει, αλλά κατά μέσο όρο είναι ελαφρώς υψηλότερο από ό, τι κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης έως 30.

Η μαιευτική διάγνωση "γήρανση πρωτεύουσα" καταγράφεται στην ιστορία της νόσου μόνο στις χώρες του μετα-σοβιετικού χώρου. Δεν υπάρχει τέτοια διάγνωση στα ευρωπαϊκά κράτη και την Αμερική.

Προβλήματα

Εάν για τριάντα χρόνια, η σύλληψη θα χρειαστεί περίπου 4 μήνες, σε τριάντα πέντε - περίπου 8, και μετά από 40 - ένα χρόνο και μισό.

Ποια είναι η πολυπλοκότητα της εγκυμοσύνης μετά από 35 χρόνια:

• Με τη μείωση του αριθμού των αυγών, παραβιάζεται η διαδικασία της εμφύτευσης στη μήτρα. Οι φυσιολόγοι υποστηρίζουν ότι μόνο ένα από τα οκτώ αυγά επισυνάπτεται σε αυτή την ηλικία.
• Γίνεται υψηλότερο ποσοστό αποβολής.
• Οι αποκτηθείσες γυναικολογικές ασθένειες επηρεάζουν επίσης την ικανότητα να γονιμοποιούν.
• Με την ηλικία στο σώμα, επηρεάζουν πολλοί ανεπιθύμητοι παθογόνοι και τοξικοί παράγοντες.

Η ηλικία συχνά πάσχει από προβλήματα πλακούντα: χρόνια ανεπάρκεια πλακούντα, πρόωρη απόσπαση, πρόληψη. Με τη σύλληψη, εμφανίζεται η επιδείνωση των χρόνιων κοινών ασθενειών. Σύμφωνα με τη συνεχή ιατρική εποπτεία, μια γυναίκα θα είναι με χρόνιες παθολογίες νεφρού, καρδιαγγειακό και αναπνευστικό σύστημα, σακχαρώδη διαβήτη. Οι ασθενείς ηλικίας συχνά παρατηρούν αυξημένες αρτηριακές αρτηριακές αρτηριακές αρτηριακές και αυτό είναι μια ώθηση για την ανάπτυξη της γονισής και της εκλαμψιάς.

Μέχρι 35-40 χρόνια, η κορυφή της πολλαπλής εγκυμοσύνης συμβαίνει, η οποία δίνει μεγαλύτερη πιθανότητα να αναπτύξουν επιπλοκές: αδυναμία των γενικών δραστηριοτήτων, διακοπών, αιμορραγίας, προβλημάτων πλακούντα.

Το μελλοντικό παιδί υπόκειται σε κινδύνους: πρόωρη γέννηση, χαμηλό βάρος, υποξία, χρωμοσωμικές αποκλίσεις.

Οι γυναίκες ηλικίας ανήκουν στην ομάδα κινδύνου και εξετάζουν πιο στενά, τις τελευταίες εβδομάδες της καρφίτσας που νοσέρθηκαν και ελέγχουν τη διαδικασία προετοιμασίας για τον τοκετό.

Εάν μια γυναίκα αποφασίσει να γεννήσει την ενηλικίωση, πρέπει να αντιμετωπίσει προσεκτικά την υγεία του πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την παράδοση.

πλεονεκτήματα

Από την άλλη πλευρά, η εγκυμοσύνη ηλικίας έχει πολλά πλεονεκτήματα. Μέχρι αυτή τη φορά, η γυναίκα γίνεται πιο προσεκτική στην υγεία του. Είναι προσεκτική, λογική, οδηγεί ένα ημερολόγιο της εγκυμοσύνης. Συνειδητά και σοβαρά σχεδιάζει την εγκυμοσύνη.

Η γυναίκα γρηγορότερα αρνείται σε επιβλαβείς συνήθειες, τροφοδοτεί σωστά, επισκέπτεται τακτικά και εκτελεί όλες τις συνταγές του γιατρού του. Για τον υγιή και εύκολο τοκετό είναι το κύριο πράγμα.

Ώριμη γυναίκα οικονομικά, ηθικά και σωματικά έτοιμη για τη γέννηση του παιδιού της. Ηλικία όταν θέλετε να αφαιρέσετε και να πάρετε το μέγιστο ελεύθερο χρόνο, περνάει. Οι Emnotic γονείς ασχολούνται περισσότερο με τα παιδιά τους, είναι υπομονετικοί και υπεύθυνοι προσεκτικοί. Έχουν πιο ικανά και ταλαντούχα παιδιά, στην ψυχολογική και συναισθηματική ανάπτυξη μπροστά από τους συνομηλίκους τους. Με μεγάλη πιθανότητα πολλαπλών εγκυμοσύνης, οι ενήλικες γονείς λαμβάνουν "διπλή ευτυχία".

Ως θετική επίδραση στην καθυστερημένη εγκυμοσύνη στον γυναικείο οργανισμό:

• Η εμμηνόπαυση αναβάλλεται.
• Η κατάθλιψη του ταχυδρομείου σπάνια αναπτύσσεται.
• Η εξαπάτηση, η γενική δραστηριότητα και η γαλουχία αναζωογονούν, αναστέλλουν τη φυσική και πνευματική γήρανση.
• Ο κίνδυνος εγκεφαλικού επεισοδίου, οστεοπόρωσης, μολύνσεις ούρων μειώνεται.
• Μια αυξημένη ποσότητα μυών των ορκογόνων ορμονών, δίνει την ελαστικότητα του δέρματος.

Οι ψυχολόγοι υποστηρίζουν ότι η ηλικία των 30 ετών είναι μια μεταβατική γραμμή, μετά την οποία η γυναίκα έχει μυρμήγκια ένστικτα επικρατεί πάνω από υλικό και προσωπικές επιθυμίες. Η βαρετή μετά από 35 αισθάνεται σαν νεότερος από τους συνομηλίκους.

Σχέδιο προετοιμασίας

Η ζωή και η υγεία του μελλοντικού παιδιού εξαρτάται από τη γυναίκα. Επομένως, πρώτα απ 'όλα, θα πρέπει να επισκεφθεί τον γυναικολόγο. Η σύγχρονη ιατρική έχει όλα τα μέσα για να παρέχει και να αποτρέψει ανεπιθύμητες συνέπειες. Είναι σημαντικό να υποβληθείτε σε πλήρη εξέταση και να πάρετε μια ακριβή εικόνα της γενικής κατάστασης του σώματος. Ποιες ενέργειες που πρέπει να λάβουν όρους προετοιμασίας για την πρώτη εγκυμοσύνη μετά από 35 χρόνια:

1. Για να διατηρήσετε έναν υγιεινό τρόπο ζωής με ισορροπημένη διατροφή, πλήρους ύπνου, μέτρια σωματική δραστηριότητα, μια θετική στάση. Η ψυχολογική ετοιμότητα είναι σημαντική. Στις γυναίκες, ώριμα ψυχολογικά, μετά τη γέννηση, το μωρό είναι καλύτερο να εκπονώντας τη ζωή.
2. Βάρος ελέγχου.
3. 2-3 μήνες πριν από την προγραμματισμένη αντίληψη, αρχίστε να λαμβάνουν φολικό οξύ και ειδικά σύμπλοκα πολυβιταμινών.
4. Πλήρης πλήρης ιατρική, εργαστηριακή και ιατρική και γενετική εξέταση.
5. Κάνετε όλους τους εμβολιασμούς που θα διορίξουν έναν γυναικολόγο.
6. Εάν μια γυναίκα παίρνει φάρμακο, συζητήστε με τον γιατρό την περαιτέρω υποδοχή τους και την ευκαιρία να πάνε σε εναλλακτικά και ασφαλή ναρκωτικά.
7. Θεραπεία χρόνιων και μολυσματικών ασθενειών.
8. Από τις πρώτες όρους για να παρακολουθήσουν μαθήματα για μελλοντικούς γονείς.
9. Δημιουργήστε μια ευνοϊκή και άνετη ψυχολογική ατμόσφαιρα: πηγαίνετε στα θέατρα, συναυλίες και εκθέσεις, εγγραφείτε για γιόγκα.

Εάν στη λήψη, μια γυναίκα ακούει την "ηλικία πρωτεύουσα", δεν πρέπει να προσβληθείτε, να πάρετε αυτή τη φράση στην καρδιά. Ο γιατρός δεν μοιάζει με την ηλικία, και δεν έχει καμία σχέση με το άτομο. Αυτή δεν είναι μια διάγνωση, αλλά ο λόγος αναφέρεται προσεκτικά στην υγεία σας.