Κοινωνική παιδαγωγική, το θέμα και τα καθήκοντά του. Η έννοια της επιστήμης. Κοινωνική παιδαγωγική όπως η επιστήμη

100 R. Μπόνους για την πρώτη τάξη

Επιλέξτε Εργασία Τύπος Διπλωματική εργασία Εργασία Abstract Master's Διατριβή Έκθεση σχετικά με την πρακτική Άρθρο Αναφορά αναθεώρηση Προδιαγραφή μονογραφίας Λύση εργασιών Επιχειρηματικό σχέδιο Απαντήσεις σε ερωτήσεις Δημιουργία εργασιών Δοκίμιο δοκίμιο μετάφραση Παρουσίαση Παρουσίαση Κείμενο Άλλο Ενισχυτικό κείμενο Κείμενο Υποψήφιο Εργαστήριο Εργαστήριο On-Line

Να μάθετε την τιμή

Η κοινωνική παιδαγωγική σπουδάζειΚοινωνική εκπαίδευση ενός προσώπου που πραγματικά πραγματοποιείται καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του.

Είναι δυνατόν να καθοριστεί ο τόπος και ο ρόλος της κοινωνικής εκπαίδευσης στη ζωή ενός ατόμου, συσχετίζεται μόνο με τέτοιες διαδικασίες ως ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση.

Ανάπτυξη - Αυτή είναι η εφαρμογή των εκπομπών IMMANENT (εσωτερικά) καταθέσεις, ανθρώπινες ιδιότητες(η διαδικασία και το αποτέλεσμα της κοινωνικοποίησης του!)

Κοινωνικοποίηση - Ανθρώπινη ανάπτυξη στην αλληλεπίδραση και υπό την επιρροή του περιβάλλοντος , εκείνοι. αφομοίωση και αναπαραγωγή πολιτιστικών αξιών και κοινωνικών κανόνων Και επίσης αυτο-ανάπτυξη και αυτοπεποίθηση στην κοινωνία στην οποία ζει.

Εμφανίζεται η κοινωνικοποίηση:

Στη διαδικασία της φυσικής αλληλεπίδρασης ενός ατόμου με μια κοινωνία και τη φυσική επιρροή σε αυτό από διάφορες, μερικές φορές πολυάριθμες περιστάσεις της ζωής.

Στη διαδικασία επιρροής από το κράτος υπό τις περιστάσεις της ζωής ορισμένων κατηγοριών ανθρώπων ·

Στη διαδικασία της στοχοθετημένης δημιουργίας συνθηκών για την ανθρώπινη ανάπτυξη, δηλ. Εκπαίδευση ·

Στη διαδικασία της αυτο-ανάπτυξης, της αυτο-εκπαίδευσης ενός ατόμου.

Εκπαίδευση Μπορείτε να εξετάσετε πώς σχετικά κοινωνικά ελεγχόμενη διαδικασία ανθρώπινης ανάπτυξης κατά την κοινωνικοποίησή του.

1. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται στην οικογένεια. Σε αυτή την περίπτωση, ασχολούμαστε με οικογένεια ή ιδιωτική, ανατροφή, που είναι το αντικείμενο Οικογενειακή παιδαγωγική.

2. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται από θρησκευτικές οργανώσεις. Σε αυτή την περίπτωση, έχουμε να κάνουμε με θρησκευτικό ή ομολογιακό, εκπαίδευση · Είναι αντικείμενο Εξαιρετική παιδαγωγική.

3. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται από την κοινωνία και το κράτος στις οργανώσεις που δημιουργούνται γι 'αυτό. Σε αυτή την περίπτωση, ασχολούμαστε με κοινωνικός, ή κοινό, ανατροφή, που είναι το αντικείμενο της μελέτης Κοινωνική παιδαγωγική.

4. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται σε εγκληματικές και ολοκληρωτικές πολιτικές και οιονεί θρησκευτικές κοινότητες. Σε αυτή την περίπτωση, ασχολούμαστε με διαχωριστικός ή Αντικοινωνική, εκπαίδευση.

Δεδομένου ότι η κοινωνική εκπαίδευση (καθώς και η οικογένεια, και η ομολογιακή) είναι μόνο ένα αναπόσπαστο μέρος της διαδικασίας κοινωνικοποίησης, οπότε η κοινωνική παιδαγωγική τον σπουδάζει στο πλαίσιο της κοινωνικοποίησης, δηλ. Θεωρεί ποιες κοινωνικές συνθήκες επηρεάζουν άμεσα ή έμμεσα την εκπαίδευση ενός ατόμου σε ολόκληρο τον πλανήτη, τη χώρα και τον τόπο της παραμονής του (περιοχή, πόλη, χωριό, microdistrict), ο ρόλος παίζεται στη ζωή του και την ανατροφή των μέσων ενημέρωσης, την οικογένεια, την επικοινωνία με τους γύρω ανθρώπους και μερικούς άλλους παράγοντες.

Πώς προέκυψε η κοινωνική παιδαγωγική. Ο όρος "κοινωνική παιδαγωγική" προτάθηκε από τον γερμανικό δάσκαλο Friedrich Dierreg στη μέση του XIX αιώνα, αλλά άρχισε να χρησιμοποιείται ενεργά μόνο στην αρχή του XX αιώνα.

Η παιδαγωγική προέρχεται και αναπτύχθηκε ως θεωρία και μεθόδους αύξησης των παιδιών στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Από το τέλος του αιώνα XVIII, όταν μια πρώιμη νεανική ηλικία, οι νέοι άνδρες και κορίτσια έγιναν επίσης αντικείμενο προσοχής της παιδαγωγικής, ως μια σχετικά ανεξάρτητη φάση αναγνώρισης.

Στο δεύτερο μισό του 19ου αιώνα. Αρχίζει να επεκτείνει τη σειρά της παιδαγωγικής και του συστήματος δημόσιας εκπαίδευσης (με συνέπεια να «συγκεντρώσει τους νέους και τις μεγαλύτερες ηλικιακές ομάδες. Προσαρμογή και επανεκπαίδευση εκπροσώπων όλων των κατηγοριών που δεν ανταποκρίνονται στην ηλικία που δεν ταιριάζουν στο κοινωνικό σύστημα ή παραβιάζοντας τους κανόνες που είναι εγκατεστημένοι σε αυτό). Αυτό οφείλεται στις κοινωνικοπολιτισμικές διαδικασίες που συνέβησαν στην Ευρώπη και την Αμερική.

Η εκβιομηχάνιση οδήγησε στη μαζική μετανάστευση του αγροτικού πληθυσμού στην πόλη, όπου αποδείχθηκε ακατάλληλη για τη ζωή σε νέες συνθήκες, συχνά δεν μπορούσε να δημιουργήσει πλήρεις οικογένειες και έδωσε μια αύξηση εγκληματικότητας, ανήθικη συμπεριφορά, καθιστώντας τον κύριο προμηθευτή του δρόμου, των σωματικών και ζητιάνων. Στην Αμερική, η κατάσταση επιδεινώθηκε από τη μαζική μετανάστευση από τις κυρίως υποανάπτυκτες περιοχές της Ευρώπης.

Η αστικοποίηση στην Ευρώπη συνέπεσε με τη διαμόρφωση των εθνικών κρατών και στη Βόρεια Αμερική - με τη διαμόρφωση του αμερικανικού έθνους. Και οι δύο αντικειμενικά απαιτούνται καλλιεργώντας ορισμένες τιμές (διακηρύσσονται ή υπονοούν ως εθνικές) σε όλα τα κοινωνικά στρώματα, σε όλες τις ηλικιακές ομάδες του πληθυσμού.

Η εκκλησία ως παραδοσιακός δάσκαλος, αν και συνέχισε να διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη ζωή των ανθρώπων, οι χαμένες μονοπωλιακές θέσεις στη σφαίρα της ηθικής και της εκπαίδευσης (επιπλέον, δεν συνειδητοποίησε αμέσως την εμφάνιση νέων κοινωνικοπολιτιστικών πραγματικότητας).

Το κενό σχηματίστηκε, το οποίο ήταν απαραίτητο για να γεμίσει.

Αυτό προσπαθούσε να κάνει κάποιους δασκάλους, αρχίζοντας να αναπτύσσει την κοινωνική παιδαγωγική.

Υπάρχει μια εντελώς λογική ερώτηση: Γιατί πρέπει να αναπτύξετε ένα νέο υποκατάστημα παιδαγωγικής γνώσης; Και ο άλλος: θα μπορούσε η ήδη καθιερωμένη παιδαγωγική να μπορούσε να προσπαθήσει να απαντήσει στην αλλαγή κοινωνικής τάξης;

Η παιδαγωγική έδωσε τις απαντήσεις τους. Πρώτον, η Androgyka εμφανίστηκε - παιδαγωγική ενηλίκων. Αλλά από την αρχή (δηλ. Από τη μέση του 19 αιώνα) και στο παρόν ασχολείται κυρίως με τα προβλήματα της εκπαίδευσης ενηλίκων. Τις τελευταίες δεκαετίες, η Herogogovka (παιδαγωγική γήρας), η οποία άρχισε να εμπλέκεται κυρίως διαφορετικές επιλογές για τη δημιουργία ηλικιωμένων. Δεύτερον, στο τέλος του 19ου αιώνα. Προέκυψαν κατά τη διάρκεια του αιώνα μας, η παιδαγωγική της επανεξέτασης των παιδιών και των εφήβων, καθώς και η δαμάσκηνο (peitentiary) παιδαγωγική, η οποία ασχολούνταν εξαιρετικά δύσκολα, σχηματίστηκαν προβληματικά παιδιά.

Έτσι, οι απαντήσεις που έδωσαν την παραδοσιακή παιδαγωγική στην αλλαγή κοινωνικής τάξης αποδείχθηκαν περιορισμένες. Αυτό είναι ένα εντελώς λογικό θεμέλιο. Κάθε κλάδος της γνώσης είναι αρκετά συντηρητικός και αντικειμενικά αντιστέκεται στην αλλαγή ή την επέκταση του αντικειμένου της έρευνάς της.

Η παιδαγωγική συντηρητικότητα ήταν τόσο ισχυρή ότι ακόμη και το νέο υποκατάστημα που εμφανίστηκε - κοινωνική παιδαγωγική - ένας αριθμός επιστημόνων προσπάθησε να φέρει στη μελέτη των παραδοσιακών «πελατών» παιδαγωγικής - παιδιών, εφήβων, αγοριών. Αυτό αντανακλάται στο γεγονός ότι ορισμένοι ιδρυτές της κοινωνικής παιδαγωγικής (Zolol, Boymer κ.λπ.) Το αντικείμενο της έρευνάς της θεωρήθηκε κοινωνική βοήθεια σε μειονεκτούντα παιδιά και την πρόληψη των αδικήσεων των ανηλίκων.

Βασικά διαφορετικά καθορίστηκε το θέμα της κοινωνικής παιδαγωγικής Γερμανός επιστήμονας Paul σκόνη. Πιστεύει ότι η κοινωνική παιδαγωγική εξετάζει το πρόβλημα της ενσωμάτωσης των εκπαιδευτικών δυνάμεων της κοινωνίας, προκειμένου να αυξηθεί το πολιτιστικό επίπεδο του λαού. Μια τέτοια κατανόηση ήταν πλήρως πλήρως σύμφωνη με την κοινωνική τάξη του τελευταίου χρόνου και επέτρεψε να εξετάσει την κοινωνική παιδαγωγική ως κλάδο της γνώσης σχετικά με την εκπαίδευση ενός ατόμου σε όλη τη διάρκεια της διαδρομής ζωής.

Στη Ρωσία, η κοινωνική παιδαγωγική, η οποία προέρχεται από το τέλος του 19ου αιώνα, έλαβε μια ορισμένη εξέλιξη στη δεκαετία του '20. Xx αιώνα Με τη μορφή ανάπτυξης και προσπάθειας για την εφαρμογή ιδεών σχολικής επικοινωνίας με τη ζωή και το κοινωνικό μέσο. Αυτή η ιδέα έλαβε μια θεωρητική τεκμηρίωση και σχετικά επαρκής πρακτική υλοποίηση του S.T. Shatsky,Στα έργα και τις εμπειρίες ενός αριθμού φωτεινών διδασκαλίας και θεωρητών και επαγγελματιών. Ωστόσο, στη μαζική εμπειρία, ενσωματώθηκε σε μια αρκετά απλουστευμένη μορφή, η οποία, στην πραγματικότητα, οδηγήθηκε μόνο για να διακυβεύσει ιδέες ως τέτοια.

Το ενδιαφέρον για τα προβληματικά χαρακτηριστικά της κοινωνικής παιδαγωγικής, επιδεινώνεται τόσο μαζί μας όσο και στο εξωτερικό στη δεκαετία του '70. XX αιώνα, η οποία συσχετίστηκε με την επόμενη κρίση του εκπαιδευτικού συστήματος. Έχουμε εκδηλώσει αυτό το ενδιαφέρον, ειδικότερα, στην εμφάνιση διαφόρων επιλογών για την συνεργασία με τα παιδιά στον τόπο κατοικίας και στην ανάπτυξη σχετικών κατευθυντήριων γραμμών (V.G. Bocharov, Μ.Μ. Potkin, κλπ.). Κάπως αργότερα, ήδη στη δεκαετία του '80, στα Ουράλια Μ.Α. Galagowzov, καθώς και V.D. Ο Semenov και οι συνάδελφοί του, μαζί με τη μελέτη της εμπειρίας του Mzhk (συγκροτήματα κατοικιών νεολαίας) και Spk (κοινωνικο-παιδαγωγικά συγκροτήματα), προχωρούν στη θεωρητική έρευνα στον τομέα της κοινωνικής παιδαγωγικής, οι αναζωογόνησες στην πραγματικότητα και αυτή η έννοια και η κατεύθυνση του έρευνα.

Στο εξωτερικό, η θεωρητική ανάπτυξη των προβλημάτων της κοινωνικής παιδαγωγικής επανέλαβε μόνο στα 50-60. Στα γερμανικά. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, τόσο στην Ευρώπη, συμπεριλαμβανομένης της Γερμανίας, και αρχίζει ήδη από τα τέλη του έκτου αιώνα, η πιο ευρύτερη διανομή έλαβε πρακτικές δραστηριότητες που ορίστηκαν τον όρο κοινωνική εργασία, Οργανώνεται από κρατικά ιδρύματα, θρησκευτικές και δημόσιες δομές. Το περιεχόμενό του ήταν η βοήθεια της οικογένειας, των διαφόρων ομάδων του πληθυσμού, την ενσωμάτωση των εκπαιδευτικών προσπαθειών του σχολείου και άλλων οργανισμών κ.λπ.

Γιατί να μελετήσετε την κοινωνική παιδαγωγική.Η εκπαίδευση μπορεί να καθοριστεί ως τέχνη για να προβλέψει την αναπόφευκτη και να μειώσει την επίδραση του τι συνέβη.

Κοινωνική παιδαγωγική - ένα υποκατάστημα της γνώσης μελετώντας την οποία μπορείτε να μάθετε:

Πρώτον, για το τι αναπόφευκταθα συμβεί ή μπορεί να συμβεί στη ζωή ενός ατόμου μιας ή άλλης ηλικίας υπό ορισμένες συνθήκες.

Δεύτερον, πώς να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανθρώπινη ανάπτυξη, για την πρόληψη "αποτυχιών" στη διαδικασία της κοινωνικοποίησής της.

Τρίτον, πώς μπορεί περιορίζω Η επίδραση της επίδρασης των αρνητικών συνθηκών στις οποίες πέφτει ένα άτομο, η επίδραση αυτού του ανεπιθύμητου, η οποία συμβαίνει στη διαδικασία της ανθρώπινης κοινωνικοποίησης.

Κοινωνική παιδαγωγική ως υποκατάστημα σπουδών γνώσης Κοινωνική εκπαίδευση στο πλαίσιο της κοινωνικοποίησης .

Ο όρος "κοινωνική παιδαγωγική" στη ρωσική παιδαγωγική επιστήμη έχει σήμερα αρκετούς ορισμούς. Αυτό δικαιολογείται από την ιστορία του σχηματισμού και την ανάπτυξη της κοινωνικής παιδαγωγικής στη Ρωσία. Μέχρι σήμερα, υπάρχουν πολλά κοινωνικο-παιδαγωγικά σχολεία που θεωρούν την κοινωνική παιδαγωγική από διαφορετικές απόψεις.

Η κοινωνική παιδαγωγική ως υποκατάστημα της Παιδαγωγικής καθορίζεται από τους επιστήμονες G.M. Kodzhaspirova (διερευνά τον αντίκτυπο του κοινωνικού περιβάλλοντος για την ανατροφή και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας), A.V.MUDRIK (διερευνά στο πλαίσιο της κοινωνικοποίησης).

Κοινωνική παιδαγωγική όπως η επιστήμηΟι εκπαιδευτικές επιρροές ερμηνεύονται από το V.D. Semenov.

Άλλοι επιστήμονες τηρούν τους ορισμούς της κοινωνικής παιδαγωγικής ως θεωρίες και πρακτικές ορισμένων δραστηριοτήτων (I.A. Lipsy - Εναρμόνιση της ανθρώπινης και κοινωνικής αλληλεπίδρασης, T.A.Vasilkova - Εκπαίδευση και εκπαίδευση ενός ξεχωριστού ατόμου ή ομάδας ανθρώπων, F.A. Mustayev - Γνώση, ρύθμιση και Εφαρμογή της διαδικασίας κοινωνικοποίησης).

Τα στάδια ανάπτυξης της παιδαγωγικής, καθώς οι επιστήμες βρίσκονται στην ανάπτυξη κοινωνικών και παιδαγωγικών ιδεών που βρίσκονται ακόμα στον αρχαίο κόσμο. Τα σημαντικότερα κοινωνικο-παιδαγωγικά προβλήματα εκφράστηκαν από τους αρχαίους ελληνικούς φιλόσοφους.

Στη διαδικασία ανάπτυξης της παιδαγωγικής, παγκοσμίου φήμης καθηγητές ya.k. komensky, i.g. pestalotski, john Locke, zh.-zh.russo, s.shatsky, Α. Makarenko, Yanush Korchak. Κοινωνική παιδαγωγική ως επιστήμη που αναπτύχθηκε υπό την επίδραση των παιδαγωγικών ιδεών και της πειραματικής εμπειρίας τους.

I.g. Η Dostalki είναι διάσημη για τα κοινωνικοπαραγωγικά της πειράματα. Η ανιδιοτελής δουλειά του δασκάλου για τη δημιουργία καταφυγίων για φτωχά παιδιά και ορφανά, οι πλουσιότερες μελέτες για την εκπαίδευση και την κατάρτιση στα καταφύγια είναι σχετικές σήμερα.

Η κοινωνικοπαραγωγική δραστηριότητα του Α.Α. Makarenko για την αύξηση των παραβατών ανηλίκων εκτιμάται ιδιαίτερα από τους δασκάλους ολόκληρου του κόσμου. Στη Γερμανία δημιουργήθηκε ακόμη και ένα εργαστήριο για τη μελέτη της κοινωνικοπαραγωγικής εμπειρίας του αμακάρκεκο.

Ο S.T.Satsky επικεφαλής τον πρώτο έμπειρο σταθμό των Ναρκοψών, το οποίο ήταν το μοναδικό κοινωνικο-παιδαγωγικό συγκρότημα στα είκοσι του περασμένου αιώνα, που αποτελείται από πολλά σχολεία, νηπιαγωγεία, αποικία, βιβλιοθήκες, κλαμπ. Το πειραματικό έργο των εκπαιδευτικών υπό την ηγεσία του S.T.Satsky άφησε μια κοινωνικοπαραγωγική κληρονομιά να αναπτύξουν πολλές πτυχές του περιβάλλοντος της παιδαγωγικής.

Ο μεγάλος συγγραφέας και ο δάσκαλος Yanush Korchak, ο οποίος πέθανε στο θάλαμο φυσικού αερίου με τους μαθητές του, δημιούργησε ένα μοναδικό εκπαιδευτικό σύστημα των ορφανών στη Βαρσοβία, η οποία εξακολουθεί να εκπλήσσεται από την καινοτομία και τη συνάφεια.

Κοινωνική παιδαγωγική καθώς η επιστήμη έχει τη δική της κατηγορηματική συσκευή. Περιλαμβάνει τόσο τις γενικές κατηγορίες παιδαγωγικής επιστήμης όσο και συγκεκριμένα.

Η κοινωνικοποίηση είναι μία από τις κύριες κατηγορίες κοινωνικής παιδαγωγικής - ορίζεται ως διαδικασία αφομοίωσης, mastering και αναθέτοντας άτομα και αξίες σε όλη τη ζωή. Η εξωτερική και εγχώρια κοινωνική παιδαγωγική προσκολλάται σε πολλές θεωρίες κοινωνικοποίησης.

Η κοινωνική παιδαγωγική καθώς η επιστήμη αναπτύσσεται ενεργά ενεργά. Ωστόσο, μεταξύ των επιστημόνων δεν υπάρχει κανείς για τώρα σε πολλά σχετικά θέματα. Στο στάδιο της συζήτησης υπάρχει η θέση του και στα δύο και στο σύστημα των κοινωνικών επιστημών. Ορισμένοι ερευνητές θεωρούν την κοινωνική παιδαγωγική με ένα μέρος της κοινωνικής εργασίας και ισχύουν για την οργάνωση κοινωνικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων μια κοινωνική μεθοδολογία εργασίας.

Αλλά είναι προφανές ότι τα επιτεύγματα της εγχώριας κοινωνικής παιδαγωγικής εξυπηρετούσαν ότι το 1991, το επάγγελμα ενός κοινωνικού δασκάλου αναγνωρίστηκε επίσημα στη Ρωσία. Οι κοινωνικο-παιδαγωγικές δραστηριότητες απευθύνονται στην επίλυση των καθηκόντων της κοινωνικής εκπαίδευσης και των κοινωνικο-παιδαγωγικής ραμμάτων.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ: Διασύνδεση και αλληλεξάρτηση των επιστημών, της φιλοσοφίας, της ψυχολογίας, της κοινωνιολογίας, της κοινωνικής πολιτικής, της πολιτικής επιστήμης, της ανθρωπολογίας, της βιολογίας, της κοινωνικής ιατρικής, των πολιτιστικών σπουδών, του νόμου, της ηθικής, της οικογένειας κοινωνικής παιδαγωγικής, προσχολική κοινωνική παιδαγωγική, ψυχολογία κοινωνικοπαραγωγικής δραστηριότητας, προγεννητική κοινωνική παιδαγωγική , κοινωνικοπαραγωγική πρόληψη των ναρκωτικών, η ιστορία της κοινωνικής παιδαγωγικής, τομεακή κοινωνική παιδαγωγική.

Ο τόπος κοινωνικής παιδαγωγικής στο σύστημα των επιστημών για ένα άτομο μπορεί να αποκαλυφθεί στη διαδικασία εξέτασης από τις συνδέσεις με άλλες επιστήμες. Καθ 'όλη τη διάρκεια της ύπαρξής της, η κοινωνική παιδαγωγική ήταν στενά συνδεδεμένη με πολλές επιστήμες, οι οποίες είχαν διφορούμενη επίδραση στο σχηματισμό και την ανάπτυξή της. Ανάπτυξη στα βάθη της παιδαγωγικής επιστήμης, η κοινωνική παιδαγωγική απέκτησε πολλές διασύνδεσές και αλληλεξάρτηση με κληρονομιά. Ορισμένες από αυτές τις σχέσεις έχουν δρομολογηθεί μακρά, ακόμη και στα στάδια της κατανομής και του σχεδιασμού της παιδαγωγικής ως αράχνες, άλλοι είναι αργότερα σχηματισμοί, στο επίπεδο σχηματισμού της κοινωνικής παιδαγωγικής. Μεταξύ των πρώτων υπήρχαν συνδέσεις της κοινωνικής παιδαγωγικής με τη φιλοσοφία, την κοινωνιολογία και την ψυχολογία, η οποία σήμερα αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη κοινωνικο-παιδαγωγικής και παιδαγωγικής θεωρίας και πρακτικών.

Αντιπροσωπεία της σχέσης με καθεμία από τις ανθρωπιστικές και φυσικές επιστήμες (Εικ. 2.2).

Ερμηνεία των δεσμών φιλοσοφία Και η κοινωνική παιδαγωγική για μεγάλο χρονικό διάστημα ήταν αντίθετη.

Σήμερα, η μεθοδολογική λειτουργία της υλιστικής φιλοσοφίας σε σχέση με την παιδαγωγική αναγνωρίζεται γενικά, η οποία είναι αρκετά νόμιμη και οφείλεται στην ίδια την ουσία της φιλοσοφικής γνώσης, του ιδεολογικού χαρακτήρα και που αντιστοιχεί σε επιδιόρθωση στόχους της κατανόησης του τόπου του ατόμου στον κόσμο. Η κοινωνική φιλοσοφία έχει σημαντικό αντίκτυπο στην κοινωνική παιδαγωγική σήμερα.

Από το σύστημα φιλοσοφικής απόψεων (υπαρξιακές, ρεαλιστικές, νεοπροσιτιστικές, υλιστικές κ.λπ.), οι οποίες κατέχουν ερευνητές της κοινωνικής παιδαγωγικής, εξαρτώνται από την κατεύθυνση της κοινωνικοπαραγωγικής αναζήτησης, τον καθορισμό των βασικών, στόχων και τεχνολογικών χαρακτηριστικών της εκπαιδευτικής διαδικασίας , τη σχέση του με το δυναμικό της κοινωνίας, τους νόμους της εφαρμογής τους στις εκπαιδευτικές συνθήκες. Στο σχηματισμό του περιεχομένου της κοινωνικής παιδαγωγικής, εφαρμόζονται οι κύριοι νόμοι του διαλεκτικού υλισμού: ο νόμος της ενότητας και ο αγώνας των αντιθέτων, σύμφωνα με τους οποίους, για παράδειγμα, η προσωπικότητα ως αντικείμενο κοινωνικής εκπαίδευσης θεωρείται ταυτόχρονα και ως μέρος της κοινωνίας, καθιστώντας την ενότητα, και ως ανεξάρτητη οντότητα που αντιτίθεται στην κοινωνία · Ο νόμος της μετάβασης των ποσοτικών αλλαγών σε ποιοτικούς, εξηγώντας τις διαδικασίες ποιοτικής μεταβολής της προσωπικότητας υπό την επήρεια πολυάριθμου τόκου και αποτρεπτικού παράγοντα της κοινωνίας. Ο νόμος περί αφοσίωσης της άρνησης γνωστοποιεί τους μηχανισμούς της ανάπτυξης της προσωπικότητας στη διαδικασία κοινωνικοποίησης, η οποία εξασφαλίζει την έννοια της εννοιολογικής της-κατηγορικής συσκευής.

Γενική παιδαγωγική Είναι η φυσική συνέχεια των θεωρητικών θεμελίων της παιδαγωγικής επιστήμης και που περιέχουν κοινωνιολογικές τάσεις στην ανάπτυξη της πιο κοινωνικής παιδαγωγικής. Η ενσωμάτωση της κοινωνιολογικής επιστήμης, με τη διδασκαλία της για την κοινωνικοποίηση και την κοινωνία, η κοινωνική παιδαγωγική παραμένει σε παιδαγωγική επιστήμη, λαμβάνοντας υπόψη την κοινωνία ως έναν νέο παιδαγωγικό πόρο και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων κοινωνικοποίησης, παιδαγωγική στα καθήκοντα ουσίας.

Η κοινωνία της κοινωνικής παιδαγωγικής είναι ένα επιστημονικό ενδιαφέρον για την εφαρμογή παιδαγωγικού δυναμικού για την επίλυση των προβλημάτων κοινωνικοποίησης του ατόμου ή της ομάδας, καθώς και της ανάπτυξής της (ανάκτηση) για τους ίδιους σκοπούς.

Οποιαδήποτε μεταμόρφωση (αλληλεπίδραση) με το δυναμικό της κοινωνίας πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας τις αρχές, τις μεθόδους και τις μορφές της παιδαγωγικής επιστήμης.

Σύκο. 2.2.

Επικοινωνία της κοινωνικής παιδαγωγικής με Κοινωνιολογία Αυτά είναι παραδοσιακά, καθώς και οι δύο εργάζονται για τον σχεδιασμό της κοινωνικής εκπαίδευσης, προσδιορίζοντας τις κύριες τάσεις στην ανάπτυξη ορισμένων ομάδων ή στρωμάτων του πληθυσμού, τα πρότυπα κοινωνικοποίησης και εκπαίδευσης του ατόμου σε διάφορα κοινωνικά ιδρύματα. Η κοινωνιολογία παρέχει κοινωνική παιδαγωγική στο δόγμα της κοινωνίας και της κοινωνικοποίησης, της διαχείρισης, των μεθόδων για την απόκτηση κοινωνικών και παιδαγωγικών πληροφοριών: έρευνα, συνομιλία, ερωτηματολόγιο, συνέντευξη, ανάλυση των επιδόσεων και πολλών άλλων. Η κοινωνική παιδαγωγική, με τη σειρά τους, παρέχει κοινωνιολογία δεδομένων σχετικά με τη χρήση και την ανάπτυξη (αποκατάσταση) του δυναμικού της κοινωνίας στις κοινωνικο-παιδαγωγικές δραστηριότητες.

Κοινωνική παιδαγωγική επικοινωνία με Ψυχολογία είναι το πιο παραδοσιακό. Απαιτήσεις για την κατανόηση των ιδιοτήτων της ανθρώπινης φύσης, τις φυσικές και κοινωνικές ανάγκες και τις ευκαιρίες της, τη λογιστική των κοινωνικών μηχανισμών, τους νόμους της ψυχικής δραστηριότητας και την ανάπτυξη του ατόμου, την οικοδόμηση εκπαίδευσης (κατάρτιση και εκπαίδευση) σύμφωνα με τους νόμους αυτούς, Ανάγκες, οι ευκαιρίες των κοινωνικών μέσων γίνονται αναπόσπαστο μέρος στη νέα βιομηχανική παιδαγωγική επιστήμη. Την πιο λογική σχέση της κοινωνικής παιδαγωγικής με Κοινωνική ψυχολογία. Και μία και άλλες επιστήμες αναπτύσσονται κατ 'αναλογία με βάση την κοινωνιολογία, ενσωματώνοντας με έναν συγκεκριμένο τομέα κοινωνιολογικής γνώσης. Η μόνη διαφορά είναι ότι η κοινωνική ψυχολογία στην ανάπτυξή της βασίζεται στο κοινωνιολογικό δόγμα των μικρών και μεγάλων κοινωνικών ομάδων και η κοινωνική παιδαγωγική είναι στο κοινωνιολογικό δόγμα της κοινωνίας και της κοινωνικοποίησης.

Κοινωνική παιδαγωγική επικοινωνία με Κοινωνική εργασία Είναι ότι η κοινωνική εργασία είναι ένα πρακτικό πεδίο εφαρμογής των ιδεών της παιδαγωγικής βοήθειας σε διάφορες κατηγορίες παιδιών και ενηλίκων σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Με την κοινωνική εργασία, η κοινωνική παιδαγωγική αλληλεπιδρά στο επίπεδο των κοινωνικο-παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, η οποία αποτελεί το κύριο μέσο για την εφαρμογή των ιδεών της κοινωνικής παιδαγωγικής στην πράξη. Κάποτε στην ανάπτυξη της κοινωνικής παιδαγωγικής ήταν η περίοδος κατά την οποία θεωρήθηκε ως κλάδος της κοινωνικής εργασίας και στην επιστήμη παρουσιάστηκε με τη μορφή παιδαγωγικής κοινωνικής εργασίας. Σε αυτή την περίοδο, η παιδαγωγική βοήθεια σε παιδιά και ενήλικες αντικαταστάθηκε εσφαλμένα από την κοινωνική βοήθεια, η οποία παραβίασε τη φυσική διαδικασία ανάπτυξης και κοινωνικής παιδαγωγικής ως υποκατάστημα παιδαγωγικής επιστήμης και κοινωνική εργασία ως περιοχή κοινωνιολογικής γνώσης. Γενικά, η ανάπτυξη της θεωρίας των κοινωνικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων. Η κοινωνική παιδαγωγική ανήκει σε μεγάλο βαθμό από την κοινωνική εργασία, στα βάθη των οποίων πραγματοποιήθηκε μια πρακτική δοκιμή ένα νέο είδος επαγγελματικής δραστηριότητας, σε περιεχόμενο και ουσιαστικά παιδαγωγικό.

Κοινωνική παιδαγωγική επικοινωνία με Πολιτική Λόγω του γεγονότος ότι η εκπαιδευτική πολιτική ήταν πάντα αντανάκλαση της ιδεολογίας των κυρίαρχων κομμάτων. Η κοινωνική παιδαγωγική επιδιώκει να εντοπίσει τις συνθήκες και τους μηχανισμούς του σχηματισμού ενός ατόμου ως αντικείμενο πολιτικής συνείδησης, τη δυνατότητα αφομοίωσης πολιτικών ιδεών και εγκαταστάσεων σε μια συγκεκριμένη κοινωνία. Σε αυτή τη βάση, η κοινωνική παιδαγωγική αλληλεπιδρά ενεργά με Κοινωνική πολιτική. Ο σύνδεσμος αυτός εκφράζεται στο γεγονός ότι η κοινωνική παιδαγωγική στη μελέτη του παιδαγωγικού δυναμικού της κοινωνίας χρησιμοποιεί ενεργά το δυναμικό των πολιτικών κομμάτων ως κοινωνικών ιδρυμάτων που είναι σημαντικά για την επίλυση των προβλημάτων κοινωνικοποίησης του ατόμου και επομένως βασίζονται στις διατάξεις του Κοινωνική πολιτική για τις κορυφαίες δυνάμεις της κοινωνίας, την κοινωνική δραστηριότητα διαφόρων κοινωνικών και ηλικιακών ομάδων. Πληθυσμός, καθώς και σε μορφές εφαρμογής του παιδαγωγικού δυναμικού δημόσιων οργανισμών και ενώσεων νέων.

Κοινωνική παιδαγωγική επικοινωνία με Παιδαγωγική Ανθρωπολογία Θεωρείται στον τομέα της ανθρώπινης ανάπτυξης στη διαδικασία της κοινωνικής εκπαίδευσης. Η παιδαγωγική ανθρωπολογία είναι η ανθρωπογραφία, εξυπηρετώντας την ανατροφή και την εκμάθηση ανθρώπων. Το θέμα της παιδαγωγικής ανθρωπολογίας είναι το αντικείμενο της παιδαγωγικής - ένα άτομο που αναπτύσσεται. Επιδιώκει να καταλάβει πώς παρατηρείται ο άνθρωπος και πόσες ηλικίες επηρεάζουν ο ένας τον άλλον. Πόσο να φέρει το παιδί σε διαφορετικά στάδια της ζωής. Ποιες είναι οι αιτίες και οι διαδικασίες σχηματισμού προσωπικότητας. Ποιος είναι ο χαρακτήρας διαφόρων ομάδων (ο αριθμός των μελών από δύο σε ολόκληρο τον άνθρωπο) και ως άτομο αλληλεπιδρά μαζί τους. Οι νόμοι της ατομικής και της ανάπτυξης του ομίλου αποτελούν τη βάση του Παιδαγωγικού Συμβουλίου, προειδοποίηση για τους κινδύνους. Εξερευνώντας το αντικείμενο της, παιδαγωγική για την ανάπτυξη ενός θέματος που στοχεύει στην αλληλεπίδραση των ανθρώπων που συνεπάγονται τις επιθυμητές αλλαγές στις κινητικές, πνευματικές, συμπεριφορικές σφαίρες της προσωπικότητας.

Η κοινωνική παιδαγωγική συνεπάγεται διείσδυση στη φύση ενός ατόμου, κατανόηση της ουσίας του. Σε υψηλής ποιότητας μετασχηματισμό ενός ατόμου, προέρχεται από την αλήθεια της ανθρώπινης φύσης στην πραγματική του ιστορική είναι. "Αν η παιδαγωγική θέλει να θέσει ένα άτομο από κάθε άποψη, πρέπει πρώτα να τον μάθει από κάθε άποψη", αυτή είναι η θέση του Κ. Δ. Ushinsky και παραμένει αμετάβλητη αλήθεια για όλη την ρεαλιστική εγχώρια επιστήμη για την εκπαίδευση.

Γνώση του "ολόκληρου του γεωγραφικού πλάτους της ανθρώπινης ζωής" (Κ. Δ. Ushinsky), εξορύσσεται από ψυχολογία, φιλοσοφία, ιστορία, κοινωνιολογία, την περισσότερη παιδαγωγική, άλλες επιστήμες για τον άνθρωπο, τη θρησκεία, την τέχνη, αποσκοπεί να δώσει ένα ίδρυμα για την εκπαίδευση που μοιάζει με τη φύση.

Ηθική Είναι διδασκαλία της ηθικής, της ηθικής ανάπτυξης ενός ατόμου πραγματικότητας. Η κοινωνική παιδαγωγική χρησιμοποιεί ηθική γνώση της ηθικής και της ηθικής για την ανάπτυξη ηθικών κανόνων και ηθικών κανόνων αλληλεπίδρασης μεταξύ ανθρώπων, μεταξύ του ανθρώπου και της κοινωνίας για την εφαρμογή της ηθικής φύσης της ηθικής φύσης της σχέσης μεταξύ των ανθρώπων, οι οποίες ρέουν από την επαγγελματική τους δραστηριότητες.

Κοινωνική παιδαγωγική επικοινωνία με σωστά Εκδηλώνεται σε συστηματική στήριξη για ένα κανονιστικό πλαίσιο, το οποίο ρυθμίζει την εφαρμογή κοινωνικών και παιδαγωγικών ιδεών στην πρακτική των ειδικών από διάφορα προφίλ, διεξαγωγή βοήθειας σε άτομα που έχουν ζητήματα κοινωνικοποίησης. Η κοινωνικοπαραγωγική δραστηριότητα ως ένα είδος επαγγελματικής δραστηριότητας "Man-Man" χρειάζεται μια συνεχή νομική διάταξη. Για παράδειγμα, ο νόμος περί Junvenile διαδραματίζει τεράστιο ρόλο στην επίλυση της κοινωνικοπαραγωγικής βοήθειας σε παιδιά και εφήβους.

Κοινωνική παιδαγωγική επικοινωνία με Ανθραγωγολογία Είναι η εφαρμογή μιας από τις βασικές αρχές της κοινωνικής παιδαγωγικής - η αρχή της πολιτισμικής ικανότητας, για την οποία η κοινωνική παιδαγωγική χρησιμοποιεί ενεργά το δυναμικό της πολιτιστικής επιστήμης ως ανθρωπιστική επιστήμη, η οποία συνίσταται στη μελέτη του περιεχομένου των διαφόρων παγκόσμιων πολιτισμών, μορφών και μεθόδων για την υλοποίηση των δυνατοτήτων τους στα καθημερινά μέσα διαβίωσης των παιδιών και των ενηλίκων.

Το πρόβλημα της αναλογίας φυσικών και κοινωνικών παραγόντων ανθρώπινης ανάπτυξης είναι κεντρική για την κοινωνική παιδαγωγική. Είναι το πιο σημαντικό και για βιολογίαμελετώντας την ατομική ανθρώπινη ανάπτυξη. Λόγω αυτών των συμπυκνωμάτων, η σύνδεση της κοινωνικής παιδαγωγικής με τη βιολογία εκδηλώνεται στη χρήση νόμων και μοτίβων ανθρώπινης βιολογικής ανάπτυξης σε διάφορες ηλικιακές περιόδους των διαβίωσής της. Ένας σημαντικός τομέας αλληλεπίδρασης δύο επιστημών είναι ένας υγιεινός τρόπος ζωής ενός ατόμου και κοινωνικο-παιδαγωγικές συνθήκες για τη συντήρησή του.

Κοινωνική παιδαγωγική επικοινωνία με Κοινωνική ιατρική Οδήγησε στην εμφάνιση της διορθωτικής παιδαγωγικής ως ειδικού τομέα παιδαγωγικής γνώσης, το θέμα του οποίου είναι ο σχηματισμός των παιδιών με αποκλίσεις στην ανάπτυξη σε διάφορες συνθήκες της κοινωνίας. Σε σχέση με την ιατρική (ιδρύματα υγειονομικής περίθαλψης ως κοινωνικά ιδρύματα της κοινωνίας), αναπτύσσει ένα σύστημα κεφαλαίων με τις οποίες επιτυγχάνεται το θεραπευτικό αποτέλεσμα και οι διαδικασίες κοινωνικοποίησης των παιδιών αντισταθμίζουν τα ελαττώματά τους.

Κοινωνική παιδαγωγική επικοινωνία με ΜαθηματικάΣημειώνεται στη διεξαγωγή πειραματικών μελετών και εξελίξεων, κατά τη διάρκεια της οποίας η κοινωνική παιδαγωγική χρησιμοποιεί ενεργά διάφορες μαθηματικές μεθόδους: μαθηματικά στατιστικά στοιχεία, μεταποίηση μαθηματικών δεδομένων κλπ. Με τη σειρά τους, η κοινωνική παιδαγωγική παρέχει μεθόδους μαθηματικής επιστήμης για την ανάπτυξη του μαθηματικού δυναμικού της κοινωνίας και της μορφής της εφαρμογής του για την κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας.

Η ανάλυση των δεσμών της κοινωνικής παιδαγωγικής με την παραπάνω επιστήμη σας επιτρέπει να επισημάνετε τις ακόλουθες μορφές συμπληρωματικών:

• - τη χρήση της κοινωνικής παιδαγωγικής των κύριων ιδεών, θεωρητικών διατάξεων, συνοψίζοντας τα συμπεράσματα άλλων επιστημών ·
• - Δημιουργικό δανεισμό των ερευνητικών μεθόδων που χρησιμοποιούνται σε αυτές τις επιστήμες.
• - Εφαρμογή στην κοινωνική παιδαγωγική ειδικά αποτελέσματα των μελετών που ελήφθησαν στην ψυχολογία, τη φυσιολογία της υψηλότερης νευρικής δραστηριότητας, της κοινωνιολογίας και άλλων επιστημών.
• - τη συμμετοχή της κοινωνικής παιδαγωγικής σε ολοκληρωμένες μελέτες ενός ατόμου και του κοινωνικού περιβάλλοντος της κατοικίας του.

Η ανάπτυξη αλληλεπίδρασης, δημιουργικών δεσμών κοινωνικής παιδαγωγικής με άλλες επιστήμες οδηγεί στην κατανομή νέων κλάδων παιδαγωγικής - συνοριακών επιστημονικών κλάδων.

Επί του παρόντος, η κοινωνική παιδαγωγική είναι ένα πολύπλοκο υποσύστημα παιδαγωγικής γνώσης. Μέσα της Δομή Περιλαμβάνω:

• Οικογενειακή κοινωνική παιδαγωγική, Εξερευνώντας τους βασικούς νόμους της οικογενειακής εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης ως ένα είδος κοινωνικής εκπαίδευσης που βασίζεται στην εφαρμογή του παιδαγωγικού δυναμικού της οικογένειας ως κοινωνικού ιδρύματος.
• Ψυχολογία κοινωνικο-παιδαγωγικών δραστηριοτήτων Ως ενοποιημένη περιοχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής γνώσης, αποκαλύπτοντας τους εγχώριους πόρους και τη δυνατότητα αυτού του είδους επαγγελματικής δραστηριότητας, αλλά η άδεια επίλυσης των προβλημάτων κοινωνικοποίησης του ατόμου στο πλαίσιο της συγκεκριμένης κοινωνίας ·
• Προγεννητική κοινωνική παιδαγωγική - Ο τομέας της παιδαγωγικής γνώσης των μορφών και των μεθόδων για την παροχή κοινωνικοπαραγωγικής βοήθειας σε ενήλικες στο στάδιο γέννησης του παιδιού, διατηρώντας τη μητρότητα και την πατρότητα σε διάφορες συνθήκες κοινωνικοποίησης βάσει της εφαρμογής του παιδαγωγικού δυναμικού του κοινωνία;
• Κοινωνική παιδαγωγική πρόληψη του εθισμού ναρκωτικών Ως σημαντική μορφή κοινωνικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων, ο ενοποιητικός χώρος της επιστημονικής γνώσης της κοινωνικής παιδαγωγικής και της ναρκολογίας για την επίλυση των προβλημάτων κοινωνικοποίησης των ασθενών που εξαρτώνται από τα ναρκωτικά με τα μέσα παιδαγωγικού δυναμικού της κοινωνίας.
• Η ιστορία της κοινωνικής παιδαγωγικής, Μελετάμε την ανάπτυξη πρακτικών κοινωνικής και κοινωνικής εκπαίδευσης και κοινωνικής εκπαίδευσης σε διάφορες ιστορικές εποχές.

Η διαδικασία διαφοροποίησης σε διάφορες κατευθύνσεις στην παιδαγωγική επιστήμη συνεχίζεται. Τα τελευταία χρόνια, δηλώνουν τη βιομηχανία τους, όπως Φιλοσοφία της εκπαίδευσης, συγκριτική παιδαγωγική et al. Περαιτέρω ενσωμάτωση της παιδαγωγικής με άλλες ανθρωπιστικές και φυσικές επιστήμες συμβάλλει στην εμφάνιση νέων κλάδων παιδαγωγικής επιστήμης και επεκτείνοντας την επίδραση της κοινωνικής παιδαγωγικής σε διάφορες σφαίρες ζωτικής δραστηριότητας

Η βιομηχανία παιδαγωγικής, η οποία μελετά την κοινωνική εκπαίδευση όλων των ηλικιών και των κοινωνικών κατηγοριών ανθρώπων, που πραγματοποιήθηκε ως τρόπος UPB. τα ιδρύματα και στα σύνολα Split Org, για το RY, δεν είναι μια ηγετική λειτουργία

Το θέμα με και είναι μια μελέτη. Οι κοινωνικές δυνάμεις και οι τρόποι ενημέρωσης, τρόποι ενσωμάτωσης των δυνατοτήτων των κοινωνιών, του κράτους. και ιδιωτικοί οργανισμοί προκειμένου να δημιουργηθούν συνθήκες για την ανάπτυξη ενός ατόμου στις 20 σε παιδαγωγική γενικά στροφές σε μια ολοκληρωμένη βιομηχανία γνώσεων (στη δεκαετία του '60, αυτή η διάταξη διατύπωσε το x και τα λάδια), έτσι ώστε τα μέσα. Η ανάπτυξη του δαπέδου "είναι της βιομηχανίας γνώσεων σχετικά με την ψυχολογία του ανθρώπου και της κοινωνίας, την εθνολογία, την κοινωνιολογία κλπ., Επεκτείνοντας σημαντικά τις ιδέες σχετικά με τις αντικειμενικές διαδικασίες και τους νόμους της ανθρώπινης ανάπτυξης στην κοινωνία της παιδαγωγικής μπορεί να λύσει την ιδιαιτερότητά του για το πρόβλημα περισσότερο ή λιγότερο αποτελεσματικά, ενσωματώνοντας μόνο τα δεδομένα ή άλλες επιστήμες δεδομένων στον τομέα των ανθρωπογενών κοινωνικών σπουδών

Η ιδέα της παιδαγωγικής ως ενοποιητικής γνώσης σας επιτρέπει να προτείνετε μια δομή με και ένα από τα τμήματα C και είναι η κοινωνιολογία της εκπαίδευσης, η K-Paradium εξετάζει την κοινωνία ως εκπαίδευση. Την Τετάρτη, η διαδικασία και οι παράγοντες της κοινωνικοποίησης των γνώσεων της κοινωνιολογίας ενός ατόμου σάς επιτρέπουν να αναζητήσετε τρόπους και τρόπους χρήσης. Οι δυνατότητες της κοινωνίας, η ισοπέδωση της αρνητικής και η ενίσχυση των θετικών επιπτώσεων στην ανάπτυξη ενός ατόμου στη διαδικασία κοινωνικοποίησης

Ειδικό τμήμα S.p. - κοινωνική παιδαγωγική θίαλογη.

Ορίζοντας τις διαδρομές ολοκλήρωσης του ζωηρού. Οι κοινωνίες δυνάμεις μπορούν να είναι επιτυχείς στην εκδήλωση ότι ο S. P. θέτει μια σειρά από θεμελιώδη ζητήματα και προσφέρουν απαντήσεις σε αυτά: "Τι γίνεται κατανοητό με ανατροφή στο Sovr. Εταιρεία; "," Ποια είναι η αναλογία εκπαίδευσης με κοινωνικοποίηση και ανάπτυξη ενός ατόμου καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του; "," Τι είδους εκπαιδευτικές αρχές έχουν δημιουργηθεί στην ανατολική διαδικασία. Την ανάπτυξη της κοινωνίας; "," Πώς είναι ο σκοπός της εκπαίδευσης σήμερα; ". Όλα αυτά τα θέματα που έχουν μεθοδολογίες. και την κοσμοθεωρία. Σημασία, μελετά τη φιλοσοφία της κοινωνικής εκπαίδευσης.

Στο S. σ. Η θεωρία της κοινωνικής εκπαίδευσης αναπτύσσεται, το K-Paradium περιγράφει, εξηγεί. Προβλέπει τη λειτουργία του ως κοινωνικού ιδρύματος και επίσης διερευνά ατομικά, ομαδικά, κοινωνικά θέματα κοινωνικής εκπαίδευσης, την αλληλεπίδρασή τους κλπ.

Ως τμήμα S. P. Η ψυχολογία της κοινωνικής εκπαίδευσης εξετάζεται, ο παράδεισος με βάση τα δεδομένα σχετικά με τους μηχανισμούς κοινωνικοποίησης του ατόμου καθορίζει την ψυχό. Χαρακτηριστικά και προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης των θεμάτων της κοινωνικής εκπαίδευσης. Η μεθοδολογία της κοινωνικής εκπαίδευσης θεωρεί πώς πραγματοποιείται η ενσωμάτωση της μπαταρίας. Διοργανώνεται η κοινωνία, καθώς η αλληλεπίδραση των ατόμων, των ομάδων και των κοινωνικών οντοτήτων της εκπαίδευσης. Σε συγκεκριμένα. Η πτυχή, από την άποψη της οικονομίας και τη διαχείριση της κοινωνικής εκπαίδευσης, διερευνώνεται, αφενός, οι ανάγκες της ανάπτυξης της κοινωνίας σε μια ορισμένη ποιότητα του «ανθρώπινου κεφαλαίου», και από την άλλη - Econ. Οι κοινωνικές πόροι, οι σε σίκαλη μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την οργάνωση της κοινωνικής εκπαίδευσης, καθώς και θέματα διαχείρισης της κοινωνικής εκπαίδευσης για γενικά., Περιφερειακά, δημοτικά και τοπικά επίπεδα.

Αναπτύχθηκε σε όλες τις ενότητες S. P. Τα προβλήματα κοινωνικής εκπαίδευσης αναλαμβάνουν την προδιαγραφή σε σχέση με τις λειτουργίες και τα χαρακτηριστικά ορισμένων ειδών θα έχουν UPB. Org-CUTUE στην προσχολική παιδαγωγική, παιδαγωγική Σχολή, Παιδαγωγική Καθ. Εκπαίδευση, παιδαγωγική προσωρινές ενώσεις, παιδαγωγική παιδαγωγική. και τη νεολαία orgovi, παιδαγωγική λέσχη, παιδαγωγική κοινωνική εργασία κ.λπ.

S. n. Ως υποκατάστημα της γνώσης έχει ορισμένες λειτουργίες: θεωρητική, γνωστική, εφαρμοσμένη και ανθρωπιστική. Theo retico-δείτε. Η λειτουργία εκφράζεται στο γεγονός ότι ο S. p. Συσσωρεύει τη γνώση, συνθέτει τους, επιδιώκει να συντάξει naib. Η πλήρης εικόνα των διαδικασιών και των φαινομένων που μελετούσε. η κοινωνία, περιγράφει. Εξηγεί τους. Η λειτουργία εφαρμογής σχετίζεται με την αναζήτηση διαδρομών και μεθόδων, προσδιορίζοντας τις συνθήκες για την αποτελεσματική βελτίωση του κοινωνικοπλοϊκού. Επιρροή στις διαδικασίες κοινωνικοποίησης στο οργανωτικό πρόγραμμα. και ψυχολόγος. Πτυχές. Ανθρωπιστής. Η λειτουργία εκφράζεται στην ανάπτυξη στόχων και μεθόδων για τη βελτίωση των διαδικασιών ανάπτυξης της προσωπικότητας και της αυτοεξυπηρέτησης. Α. V. Mudrick.

Οι οροι. Π." Α. Dysterweg εισήχθη (στους 19 C.), αλλά δεν έχει διερμηνεία ενός προς ένα. Σύμφωνα με αυτόν. Επιστήμονας V. Verner, το 1910-20. "ΜΕ. Π." Θεωρήθηκε σε δύο έννοιες: καθώς η ολοκλήρωση θα έχει υιοθετήσει. Κοινωνικές δυνάμεις προκειμένου να αυξηθεί το πολιτιστικό επίπεδο του λαού (P. NaTaP). Και ως κοινωνική βοήθεια σε μειονεκτήματα παιδιά, η πρόληψη αδέικων ανηλίκων (Zol και της πόλης Boymer).

Απόπειρες της Ευρώπης. Διαφωτιστές να εντοπίσουν τη σχέση της εκπαίδευσης με την κοινωνία AntiCOROL A Κοινωνική. Ερευνα. Πίσω στο Socio-PED. Πείραμα Ι. Ο G. Pestalozi αποφάσισε να ανθρωπίσετε. Την επιθυμία να εναρμονίσει το σχολείο. Εκπαίδευση και στηρίγματα. Η ζωή των παιδιών, αλλά ταυτόχρονα, ανυψώνει την εκπαίδευση κατά την καθημερινή ζωή.

Καθώς η κατεύθυνση του S. P, καταρτίστηκε σε Ser. 19ος αιώνας Στο πλαίσιο της επιδείνωσης της κοινωνικής διαφοροποίησης της κοινωνίας, των πολέμων, των επαναστάσεων, των μαζικών μεταναστεύσεων και προκαλείται από αυτές τις συνθήκες φαινόμενων οικογενειακών κρίσεων, γενικών ηθικών αξιών, της εξάπλωσης των παιδιών. Απελευθερώστε την απελπισία, κλπ. Αναλύοντας ευρέως την επικοινωνία SC. Κατάρτιση και κοινωνικό μέσο σημειώθηκαν από τα έργα του F. Bius-Sona και του Α. Fullea, κλπ. (Γαλλία), ατμού και Kershensteiner (Γερμανία), D. Dewey και G. S. Holla (ΗΠΑ). Στη Ρωσία, ο σχηματισμός των κοινωνικοπλοϊκών. Οι κατευθύνσεις στην παιδαγωγική συνέβαλαν στα έργα του Ν. Ι. Pirogov, Κ. D. Ushin-Skogo, L. Ν. Τολστόι, Ρ. Ρ. Blonsky, V. P. Vakhterova, Κ. Ν. Ventcel, V. N. Soki-Rosinsky, Σ. Τ. Shatsky.

Στην αρχή. 20 V. Ο Popper μίλησε με την ιδέα να ενώσει όλη την εκπαίδευση. Κοινωνικές δυνάμεις. Όλα τα R. 20 V. Πιο δημοφιλή θέα στην Dewey για την ανάγκη συμμόρφωσης των σχολείων του μελλοντικού κοινωνικού οικολογικού περιβάλλοντος. Τις ανάγκες της κοινωνίας.

Στη Ρωσία, το Socio-PED. Τα προβλήματα της εκπαίδευσης ήταν στο επίκεντρο της επιστημονικής. και δημιουργική νοημοσύνη. Μεγάλη ανάπτυξη S. P. που ελήφθησαν στη δεκαετία του '20. 20 V. Έχει αναπτυχθεί σε πολλά. Οδηγίες: Δημιουργία μεθοδολογικών. Τα θεμέλια της σχολικής αλληλεπίδρασης με το κοινωνικό περιβάλλον · Ανάπτυξη τεχνικών παιδαγωγικά εποπτικών σχέσεων με την οικογένεια, το κοινό, το κράτος. Συμμετοχή στο σχολείο στην Πολιτική. ΖΩΗ; σχολική αλληλεπίδραση με την περιφερειακή οικονομία · την άνοδο της πνευματικής λατρείας) του κοινωνικού περιβάλλοντος · Επικοινωνία με τη δημιουργική intelligentia · Καταπολέμηση της απροσεξίας και σκληρής συχνότητας κλπ.

Υπογραμμίζοντας μεθοδολογίες. Προσεγγίσεις στην οργάνωση της αλληλεπίδρασης του σχολείου με το περιβάλλον του γύρω από αυτό, ο Shatsky επεσήμανε ότι υπήρχαν τρεις επιλογές στην επιστήμη και την πρακτική. Το πρώτο είναι ότι το σχολείο εκτελεί μόνο φωτισμένο, λειτουργίες και το περιβάλλον εμποδίζει μόνο το ped. Η ομάδα να εργάζεται αποτελεσματικά. Για τη δεύτερη επιλογή, η μελέτη του κοινωνικού περιβάλλοντος όσον αφορά τα οφέλη, K-Ryu Uch. Το θεσμικό όργανο μπορεί να αντληθεί για την ύπαρξή της (αυτή η άποψη συνέβαλε στην εμφάνιση πολλών παιδικών επενδυτών. Θεωρίες στην Αγγλία, τη Γαλλία, την Ελβετία, την Αμερική, συμπεριλαμβανομένης της αιτιολόγησης του Τ. Ν. Σχολή της Ζωής, προωθώντας τις ιδέες του πραγματισμός). Η τρίτη επιλογή, ο ίδιος ο Shatsky Shatsky ήταν υποστηρικτής - πραγματική. Ενότητα του σχολείου με το μέσο, \u200b\u200bδηλ. Οργάνωση της ολιστικής εκπαίδευσης. Διαδικασία στο μικροσρορικό. Ταυτόχρονα, τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν γιατί μαθαίνουν και τα σχολεία να οργανώσουν όλα τα παιδιά. μια ζωή.

Στη δεκαετία του '20 Διεύθυνση ναρκωτικών RSFSR. Έδωσε το σωστό ped. Ομάδα για να επιλέξετε uch. Υλικό ανάλογα με το ECON. και τις κοινωνικές ανάγκες της περιοχής. Διοργανωτής Οι σχολικές συνδέσεις με ένα κοινωνικό περιβάλλον ήταν διαφορετικές: SC. Συνεταιρισμοί, σχολεία για την επιτυχία του σχολείου, του Allos. Σχετικά με τον "φίλο των παιδιών", χωρίστε. Μορφές αλληλεπίδρασης με την κατάσταση. όργανα. Teor-tich. Αντιπροσωπείες ενός ολοκληρωμένου (συνολικού). Ο προσδιορισμός της ατομικής ζωής, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης, επηρέασε το σχηματισμό κουκουβάγιων. Παιδαγωγική 30s. (Μετά την ήττα της παιδικής και παλιάς, Dorz. PED. Σώμα της Ρωσίας). Όλες οι μελέτες στον τομέα του S. N ή της κοινωνικής εκπαίδευσης διακόπηκαν, καθώς στη συνέχεια ονομάζεται αυτή η κατεύθυνση. Η επίσημη Σοβιετική Παιδαγωγική ανέπτυξε μόνο ορισμένα στενά θραύσματα κοινωνικά σημαντικών ζητημάτων.

Επιστημονικός Ανάπτυξη θεμάτων S. P. Η Ρωσία επανέλαβε στο Con. 50-60s. Μεθοδολογία. Βασικά στοιχεία της ανθρωπιστικής. S. p. - Αυτός είναι ένας φιλός. Ανθρωπολογία, Sovr. Προσωπικά δεδομένα στο επίπεδο της φυλογένεσης και της οντογένεσης. Θεωρητικός. Τα βασικά είναι πολιτισμικά και πολιτιστικοί εργαζόμενοι. Προσεγγίσεις στα κοινωνικο-παιδαγωγικά φαινόμενα, όταν μια συγκεκριμένη κοινωνία θεωρείται ως ειδική περίπτωση ιστορίας.

Χρησιμοποιώντας τα δεδομένα των παρακείμενων επιστημών, του S. P. Προσαρμόζεται στα καθήκοντά του (π.χ. τα υλικά της κοινωνικής ψυχολογίας που μελετώντας το μικροενίδιο είναι κυρίως στην πτυχή των διαπροσωπικών σχέσεων και των κοινωνικο-ψυχικής. Κράτη). S. P. Εξερευνήστε τα προβλήματα της εκπαίδευσης που προκύπτουν από ένα άτομο σε μια μικροσκοπική, στον τρόπο ζωής, καθώς και τη δυνατότητα εκπαίδευσης κάτω από αυτές τις συνθήκες. Υπάρχουν νέα παιδικά επενδυτικά. Ειδικότητα: "Κοινωνικός δάσκαλος", "Κοινωνικός Εργάτης". Σε ped. Το In-Takh εισάγει ένα νέο λογαριασμό. μαθήματα. p. ", F-You, κλαδιά, τα μαθήματα ανοίγουν. Οι κοινωνικοί εκπαιδευτικοί εξερευνούν τα πρότυπα των κοινωνιών, της εκπαίδευσης, τρόποι να δημιουργήσουν ένα βέλτιστο θεραπευτικό σχήμα. Λογαριασμός διαδικασίας ιδρύματα σε συνθήκες των μικροεπιχειρήσεων · Δημιουργώντας ένα ped. Οι τεχνολογίες ολοκλήρωσης θα έχουν UPB. δυνάμεις στην κοινωνία ("παιδαγωγική του περιβάλλοντος", σύμφωνα με την έκφραση του Shatsky). Μάθετε το Inte-Graz. Eppinge. Διαδικασίες και διαδικασίες που επηρεάζουν την αποκλίνουσα συμπεριφορά, καθώς και την εκπαίδευση. Λειτουργίες, έχοντας σε άλλα επαγγέλματα (γιατρούς κ.λπ.). Lit Schoupov Ai Socio-PED. "Φρουροί της ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας SPB, 1870, Blonskyp P, παιδαγωγική πορεία M, 19182, HESSE, και, βασικά, και, βασικά, και, βασικά, και, βασικά, και τα βασικά της παιδαγωγικής Εισαγωγή στην Εφαρμοσμένη Φιλοσοφία, το Βερολίνο, το 1923, Vinogradov G C, NAR. Παιδαγωγική, Ιρκούτσκ, 1926, κοινωνική παιδαγωγική Η θεωρία της μεθοδολογίας και η εμπειρία της έρευνας. Στην D Semenova, Sverdlovsk, 1989, Semenov στην εκπαίδευση D, Κοινότητα και Club. Δυναμικό και τα όριά της, το Ekaterinburg, το 1993, η δική του, η ιστορία κοινωνικής παιδαγωγικής και η νεωτερικότητα, το Εκατερίνμπουργκ, 1995

Εξαιρετικός ορισμός

Ελλιπής ορισμός ↓

Κοινωνική παιδαγωγική όπως η επιστήμη

Η έννοια της κοινωνικής παιδαγωγικής, το αντικείμενο και το θέμα

Το 1991, το Ινστιτούτο Κοινωνικών Παιδαγωγών εισήχθη επισήμως στη Ρωσία. Η κοινωνική παιδαγωγική καθώς η επιστήμη έχει αναπτυχθεί ενεργά.

Η κοινωνική παιδαγωγική ως περιοχή επιστήμης κάνει τα πρώτα του βήματα, αλλά η προέλευσή του μπορεί να βρεθεί στα γραπτά πολλών εκπαιδευτικών, ψυχολόγων.

Στην ιστορία των παιδαγωγικών σκέψεων, οι ιδέες της κοινωνικής παιδαγωγικής αντανακλάται στα έργα και τις πρακτικές δραστηριότητες πολλών κλασικών παιδαγωγικής (Ig. Pestalotski, R. Owen, Spencer, P. Natorp, κλπ.).

Για πρώτη φορά, η έννοια της «κοινωνικής παιδαγωγικής» χρησιμοποιήθηκε από τον Α. Dierveg στο έργο του οδηγού για τους Γερμανούς δασκάλους »(1850).

Ο γερμανός δάσκαλος και ο φιλόσοφος Π. Natorp το 1899 δημοσίευσε ένα βιβλίο "Κοινωνική παιδαγωγική", στην οποία προσπάθησε να καθορίσει την ουσία της κοινωνικής παιδαγωγικής και τις κύριες κατηγορίες της.

Στη χώρα μας, η κοινωνική παιδαγωγική αναπτύχθηκε ενεργά στη δεκαετία του '20 με βάση την ανάπτυξη μιας σχολικής επικοινωνίας με τη ζωή και το κοινωνικό περιβάλλον. Ένα παράδειγμα της ενσωμάτωσης της ιδέας ήταν η θεωρητική και πρακτική δραστηριότητα S.t. Shatsky.

Ειδικά η ενεργός κοινωνική παιδαγωγική αναπτύσσεται τις τελευταίες δεκαετίες. Σε αυτή την εξέλιξη, μπορείτε να ορίσετε τρία στάδια.

Το πρώτο - 60s. Πρόκειται για μια περίοδο εμπειρικής αναζήτησης, την εμφάνιση των κατηγοριών εργαζομένων στην κοινωνικοπαραγωγική πρακτική, ειδικά επικεντρωμένη στην οργάνωση εκπαιδευτικού έργου στην κοινωνία (διοργανωτές εξωσχολικού και εξωσχολικού έργου του σχολείου, υπαλλήλους εκτός σχολικών ιδρυμάτων, διοργανωτών και εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε ιδρύματα άλλων τμημάτων). Αυτό το στάδιο μπορεί να ονομάζεται οργανωτική και εμπειρική.

Δεύτερο στάδιο - 70-80Όταν η δημόσια ανάγκη, τα επιτεύγματα των βέλτιστων πρακτικών της κοινωνικοπαραγωγικής εργασίας έφεραν το πρόβλημα σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο. Η ενεργός ανάπτυξη έλαβε μια ποικιλία συμπλοκών: κοινωνικο-παιδαγωγικά, πολιτιστικά και αθλητικά, αγροτικά σχολεία και άλλα. Στην παιδαγωγική επιστήμη, η περίοδος αυτή χαρακτηρίστηκε από την ενίσχυση των ερευνητών στα προβλήματα της κοινωνικής παιδαγωγικής, μια προσπάθεια να κατανοήσουν και να εξετάσουν τις ιδέες του Παιδαγωγική περιβάλλον, προβλήματα και αντιφάσεις της ανάπτυξής της σε μια νέα κοινωνικοοικονομική κατάσταση.

Στο τρίτο στάδιο, μέχρι το τέλος της δεκαετίας του '80Η χώρα έχει ωριμάσει όλες τις προϋποθέσεις για τη μετάβαση από τις μεμονωμένες διευθύνσεις των βέλτιστων πρακτικών κοινωνικής παιδαγωγικής στο κρατικό επίπεδο επίλυσης του προβλήματος, στη δημιουργία ενός συστήματος κοινωνικών υπηρεσιών με εκτεταμένη υποδομή της υποστήριξης του προσωπικού τους. Στους επιστημονικούς όρους, η κοινωνική παιδαγωγική αναπτύσσει ενεργά i.n.andreyeva, S.A. Belicheva, V.G. Bocharova, Yu.V.Vasiliev, B.3. Wulfov, ma Γαλαγκόβα, Σ.Ι. Γρηγορίου, L.D.Demin, V.I. Zaguchezsky, I.A. Χειμώνας, S.D. Μαυρίνη, Ι.Α. Μαυρίνα, Α.ν. Mudrik, L.Ya. Riferonko, V.D. Semenov, V.S. Torochi, G.N. Filonov, κλπ.

Με την εισαγωγή του Ινστιτούτου Κοινωνικών Παιδαγωγών, υπήρξε ανάγκη να προετοιμαστούν τα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά ενός ειδικευμένου, καθορίζοντας τα δικαιώματά της, των καθηκόντων, των βασικών λειτουργιών κ.λπ., καθώς και στη δημιουργία διδασκαλίας και μεθοδολογικής βάσης για την προετοιμασία των προσόντων Κοινωνικοί δάσκαλοι.

Κοινωνική παιδαγωγική - ένα υποκατάστημα της παιδαγωγικής, εξερευνώντας την κοινωνική εκπαίδευση ως κοινωνικό ίδρυμα, δηλ. Η εκπαίδευση όλων των ηλικιακών ομάδων και των κοινωνικών κατηγοριών ατόμων που εφαρμόζονται τόσο σε οργανισμούς, ειδικά για αυτό που δημιουργήθηκαν και σε οργανισμούς για τους οποίους η εκπαίδευση δεν είναι η κύρια λειτουργία (επιχειρήσεις , στρατιωτικές μονάδες κλπ.) (Av Mudrik).

Τι μελέτη της κοινωνικής παιδαγωγικής;

Με την πιο γενική μορφή, η απάντηση σε αυτή την ερώτηση είναι: Η κοινωνική παιδαγωγική σπουδάζει την κοινωνική εκπαίδευση ενός ατόμου που πραγματικά πραγματοποιείται καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του.

Αντικείμενο της κοινωνικής παιδαγωγικής –

Η διαδικασία της ανθρώπινης ανάπτυξης στην κοινωνία βασίζεται σε ολόκληρο το σύνολο των κοινωνικών αλληλεπιδράσεών της.

Αυτή η διαδικασία περιλαμβάνει κοινωνικό σχηματισμό, κοινωνικοποίηση, t e. masting ένα ξεχωριστό άτομο κοινωνικών κανόνων και απαιτήσεων, ανάπτυξη σε αυτή τη βάση τέτοιων προσωπικών ιδιοτήτων με την ιθαγένεια, την κοινωνική ευθύνη, την κοινωνική βιωσιμότητα και την κινητικότητα, την κοινωνικοπληξία κλπ. Φυσικά, από άλλες θέσεις αυτές Διαδικασίες Οι άλλες επιστήμες μελετώνονται: Φιλοσοφία, Παιδαγωγική Ανθρωπολογία, Θεωρία Κοινωνικής Εργασίας, Κοινωνιολογία Εκπαίδευσης και Αναπίβοντας, Εθνογραφία, Εθνικψυχολογία, Εθνογραφίας. Αλλά μόνο η κοινωνική παιδαγωγική θεωρεί τη διαδικασία διαμόρφωσης ενός ατόμου σε μια ευρεία κοινωνική πτυχή, υπό την επιρροή του συνόλου των κοινωνικών παραγόντων.