Μοντελοποίηση ως μέσο ανάπτυξης συνδεδεμένης ομιλίας προσχολικής ηλικίας. Προσομοίωση ως μέσο ανάπτυξης ομιλίας προσχολικής ηλικίας
Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της οπτικής μοντελοποίησης στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών
- - αφομοίωση και ανάλυση του αισθητήριου υλικού.
- - να το μεταφέρει στην εικονική συμβολική γλώσσα.
- - Εργασία με το μοντέλο.
Με την ανάπτυξη δεξιοτήτων οπτικής μοντελοποίησης, επιλύονται τα εξής Διδακτικά καθήκοντα : - εξοικείωση με τον γραφικό τρόπο παρουσίασης πληροφοριών. - ανάπτυξη δεξιότητες αποκρυπτογράφησης μοντέλου · - σχηματισμός δεξιοτήτων αυτο-προσομοίωσης.
Η μέθοδος οπτικής μοντελοποίησης στη διόρθωση αποσκοπεί στην επίλυση αλληλένδετων εργασιών που καλύπτουν διαφορετικά Μέρη ομιλία Ανάπτυξη : - φωνητική; - Λεξική; - Γραμματική; - Ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας.
Τα πρώτα μοντέλα που αντιμετωπίζουν τα παιδιά στη διαδικασία σχηματισμού και διόρθωσης της ομιλίας πλευρά της ομιλίας, αυτά είναι μοντέλα τέτοιων εννοιών όπως Ήχος, συλλαβή, λέξη, προσφορά. Για τον χαρακτηρισμό τους, χρησιμοποιούνται γεωμετρικά σχήματα.
SH Το OROKO χρησιμοποιεί οπτικά σύμβολα φωνηέντων και συμφώνων που προτείνεται από τον T.A.Tacchenko. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, η συγχώνευση των ήχων που υλοποιείται με σύμβολα, υπάρχει μια μοντελοποίηση ανάγνωσης και η διάταξη των λέξεων με τη βοήθεια χαρακτήρων είναι ένα αναλογικό της επιστολής. Μόνο και οι δύο συμβαίνουν σε μια ελαφριά, διασκεδαστική, έκδοση παιχνιδιών. Κατά την επιλογή συμβάσεων για φωνήεντα, η θέση των χειλιών ήταν η θέση των χειλιών κατά τη διάρκεια της άρθρωσης ενός συγκεκριμένου ήχου.
Το λιγότερο ενδιαφέρον σύστημα γραφικής ονομασίας στο βάθος προτάθηκε από τον V.M.AKIMENKO. Για την κατασκευή μοντέλων φωνηέντων, έλαβε υπόψη:
Συμμετοχή ή μη συμμετοχή των χειλιών · - Δόνηση πτυχών φωνής. - ελεύθερη διέλευση του εκπνεόμενου αέρα μέσω του στόματος του χάσματος. Και για μοντέλα συναφών ήχων: - την παρουσία ή την απουσία κραδασμών φωνητικών πτυχών. - μέθοδος άρθρωσης · - θέση αρθρώσεων · - την παρουσία ή την απουσία πρόσθετου επικεφαλής του πίσω μέρους της γλώσσας σε στερεό Nebu · - τον τόπο συντονισμού.
Κατά το σχηματισμό Λεξικά-γραμματικές κατηγορίες Χρησιμοποιούνται σχέδια, εικονογράμματα, σύμβολα και άλλα μέσα οπτικής μοντελοποίησης. Έτσι, για να διακρίνονται τα λόγια διαφόρων τμημάτων της ομιλίας, εισάγονται υπό όρους ονομασίες λέξεων-αντικειμένων, λέξεις-λέξεις-δράσεις και λόγια-πινακίδες. Το πιο συχνά ισχύει δύο επιλογές για τη γραφική εικόνα των λέξεων. Η πρώτη έκδοση της γραφικής εικόνας συσχετίζεται με την παραδοσιακή σχολική σημείωση. Ότι στη δεύτερη έκδοση της λέξης δράση μοιάζει με έναν υπέροχο άνθρωπο. Αυτό στα παιδιά προκαλεί συναισθηματική αντίδραση και ενδιαφέρον.
Ένα από τα πιο δύσκολα καθήκοντα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι Κατάρτιση προτάσεων . Καθώς η πρακτική δείχνει, οι προσχολικές ηλικίες κυριαρχούν πιο επιτυχώς αυτή την ικανότητα αν χρησιμοποιούνται διάφορα μοντέλα στη διορθωτική εργασία. Ένα απλό σχέδιο που αποτελείται από δύο ουσιαστικά πρότυπα και βέλη, πρώτον, αντικαθιστώντας τη λέξη-δράση και, δεύτερον, υποδεικνύοντας σχέσεις αντικειμένων στη φράση, σας επιτρέπει να προσομοιώσετε πολλές διαφορετικές προτάσεις.
Η μοντελοποίηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εργασία σε όλους τους τύπους. Συνδεδεμένη δήλωση :
- Όταν ολοκληρώσετε, σύρετε ιστορίες στην εικόνα και τη σειρά ζωγραφιών, σε μια περιγραφική και δημιουργική ιστορία.
- Κατά την επανεγκατάσταση με συστήματα αναφοράς, χρησιμοποιούνται μοντέλα που δημιουργούνται σύμφωνα με το κείμενο. Πρόκειται για ένα οπτικό σχέδιο, στείλτε τη διαδικασία δήλωσης. Για παράδειγμα, ένα γραφικό σχέδιο για το παραμύθι "kolobok" μπορεί να παρουσιαστεί.
Οι σχηματικές εικόνες χρησιμοποιούνται για να εγκατασταθούν (σήματα αναφοράς) που αντικατοπτρίζουν την ακολουθία των γεγονότων.
Στη διαδικασία διαμόρφωσης της ικανότητας κατάρτισης της ιστορίας-περιγραφής και της ιστορίας, χρησιμοποιούνται μοντέλα, συμπεριλαμβανομένων των στυλιζαρισμένων εικόνων αναφοράς, που αντιστοιχούν στα κύρια μέρη της ιστορίας. Στην ιστορία, το μοντέλο είναι ένα σχέδιο για τη θέσπιση τρόπων επικοινωνίας μεταξύ προτάσεων και μεταξύ των δομικών τμημάτων μιας συνδεδεμένης δήλωσης. Έτσι, χρησιμοποιούνται τρεις κύριοι τύποι μοντέλων ιστοριών, αντανακλώντας διάφορους τρόπους φράσεων επικοινωνίας: - Αλυσίδα (Προτάσεις "συνδέονται" μεταξύ τους, το ένα προκύπτει από το άλλο) · - Παράλληλη επικοινωνία (οι προτάσεις συγκρίνονται ή αντιτίθενται μεταξύ τους). - Επικοινωνία ακτινοβολίας (Ονομάζεται ένα αντικείμενο και κάθε πρόταση αποκαλύπτει ένα από τα σημάδια του).
Μια ποικιλία σχηματικών μοντέλων είναι mnemotablitsa .
Το ραντεβού του - με
Υπό όρους κωδικοποιημένα εικονίδια
με τη μορφή ενός συστήματος περιεχομένου κειμένου,
σε περαιτέρω παιδί
θα μπορούσε να υποστηρίξει ένα τέτοιο είδος
σαφήνεια αποκωδικοποιημένη
Θυμηθείτε και αναπαράγετε
Παραμύθι, ιστορία, ποίημα.
Στο Mnemotable Graphic
Πληροφορίες Πληροφορίες O.
χαρακτήρες, θέματα
περιβάλλοντος, φαινόμενα
Φύση, γεγονότα.
Στο αρχικό στάδιο της Mastering Modeling, τα παιδιά προσφέρονται να αποκωδικοποιηθούν monterozhkies - μέρος του μίνι, που αποτελείται από 3-4 εικόνες.
συμπέρασμα
Έτσι, η χρήση μιας μεθόδου οπτικής μοντελοποίησης σας επιτρέπει να αναπτύξετε πιο σκόπιμα μια εντυπωσιακή ομιλία παιδιών, να εμπλουτίσετε το ενεργό λεξικό τους, να εδραιώσετε τις δεξιότητες του σχηματισμού λέξεων, τη φόρμα και να βελτιώσετε τη δυνατότητα χρήσης διαφόρων ονομασιών στην ομιλία, να περιγράψετε τα αντικείμενα ιστορίες. Η εισαγωγή οπτικών μοντέλων στη διαδικασία εκμάθησης συμβάλλει στην εδραίωση της κατανόησης των αξιών των ομιλιών και των γραμματικών κατηγοριών, της ανάπτυξης μιας κατανόησης των λογικών-γραμματικών δομών και της ακεραιότητας της δήλωσης ομιλίας. Η χρήση αυτής της μεθόδου σάς επιτρέπει να αναπτύξετε τις ακόλουθες δεξιότητες στα παιδιά: - να παράγουν πληροφορίες, να διεξάγετε έρευνα, να συγκρίνετε, να καταρτίζουν ένα σαφές εσωτερικό σχέδιο για ψυχικές ενέργειες, δήλωση ομιλίας. - να διατυπώσουν και να εκφράσουν τις κρίσεις, να συμπληρώσουν τα συμπεράσματα · - Η χρήση οπτικής μοντελοποίησης έχει θετικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη όχι μόνο των διαδικασιών ομιλίας, αλλά και το Neustal: προσοχή, μνήμη, σκέψη.
Μοντελοποίηση ως μέσο ανάπτυξης μιας συνεκτικής ομιλίας των προσχολικών
Διαβούλευση για τους φροντιστές
Τόπος εργασίας: ΜΚΔΟΥ Νηπιαγωγείο "Birch" p. Καταμέτρηση
Σκοπός:Η εισαγωγή στην εκπαιδευτική διαδικασία των σύγχρονων τεχνολογιών με στόχο την ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας των προσχολικών ηλικιών.
"Διδάξτε ένα παιδί με κάποιον άγνωστο σε αυτόν πέντε λέξεις - θα είναι μάταιη μάταια, αλλά συνδέστε είκοσι λόγια με εικόνες, και θα φυλαχτεί στη μύγα" Κ. Δ. Ushinsky
Μια συνδεδεμένη ερώτηση είναι μια λεπτομερής, πλήρης, σύνθετη και γραμματική διακοσμητική δήλωση που αποτελείται από μια σειρά λογικά σχετικών προτάσεων.
Η κύρια λειτουργία της συνδεδεμένης ομιλίας είναι επικοινωνιακή. Εκτελείται σε δύο μορφές: διαλογικό και μονολογικό. Κάθε μορφή έχει τα δικά της χαρακτηριστικά:
- Ο μονόλογος περιέχει μια πληρέστερη διατύπωση πληροφοριών, η δήλωση αναπτύσσεται περισσότερο.
- Στο παράθυρο διαλόγου δεν χρειάζεται να αναπτυχθεί η εξέλιξη της σκέψης, μπορεί να είναι ελλιπής, συντομογραφία, αποσπασματική.
(Η ολίσθηση αριθ. 3 προβλέπεται στην οθόνη)
Στην επικοινωνία του παιδιού με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, η συνδεδεμένη ομιλία καταλαμβάνει μια ειδική θέση, αντανακλώντας τη λογική της σκέψης του παιδιού, την ικανότητά του να κατανοεί τις αντιληπτές πληροφορίες και να το εκφράσει σωστά.
Στην προσχολική ηλικία στα παιδιά, κατά την οικοδόμηση μιας συνεκτικής δήλωσης, υπάρχουν δυσκολίες στην προετοιμασία των περιγραφικών και αφηγηματικών μονολογίων: παραβίαση της λογικής, ακολουθίας παρουσίασης, σημασιολογικού περάσματος, τη χρήση επίσημης σύνδεσης μεταξύ των προτάσεων, την επανάληψη του ίδιου λεξικά μέσα.
Μέχρι σήμερα, υπάρχουν πολλές μέθοδοι με τις οποίες μπορείτε να ρυθμίσετε τη διαδικασία ανάπτυξης ομιλίας στα παιδιά, ένα από αυτά είναι μια μέθοδος οπτικής μοντελοποίησης που αναπτύχθηκε από τον L. A. Wenger, D. B. Elkonin, Ν.Α. Βέλιογιαν.
Τι είναι η μοντελοποίηση;
(Η ολίσθηση αριθ. 4 προβλέπεται στην οθόνη)
Η "μοντελοποίηση" είναι μια μελέτη οποιωνδήποτε φαινομένων, διαδικασιών κατασκευάζοντας και σπουδάζοντας μοντέλα. Μοντελοποίηση του αντικειμένου του έχει ένα μοντέλο.
Το "μοντέλο" είναι οποιαδήποτε εικόνα (πνευματική και υπό όρους, εικόνες, περιγραφές, το σχέδιο, το σχέδιο, το χρονοδιάγραμμα, το σχέδιο) οποιασδήποτε διαδικασίας ή φαινομένου (πρωτότυπο μοντέλο) που χρησιμοποιείται ως υποκαταστάτης.
Η "οπτική μοντελοποίηση" είναι να αναπαράγει τις βασικές ιδιότητες του αντικειμένου που μελετώντας, τη δημιουργία του αναπληρωτή και να συνεργάζεται με αυτό.
Από αυτούς τους ορισμούς προκύπτει ότι η βάση της μεθόδου μοντελοποίησης βασίζεται στην αρχή της αντικατάστασης: το πραγματικό αντικείμενο του παιδιού αντικαθιστά το άλλο αντικείμενο, την εικόνα του, οποιοδήποτε υπό όρους υπογράφει.
Ποιο είναι το χαρακτηριστικό γνώρισμα και η τιμή μοντελοποίησης;
(Η ολίσθηση αριθ. 5 προβάλλεται στην οθόνη)
Η ιδιαιτερότητα και η αξία της μοντελοποίησης είναι ότι οφείλεται στη χρήση των μοντέλων καθιστά την οπτική κρυμμένη από την άμεση αντίληψη της ιδιοκτησίας, της σχέσης, της σχέσης αντικειμένων, τα οποία είναι απαραίτητα για την κατανόηση συγκεκριμένων γεγονότων, τα φαινόμενα στη διαμόρφωση της γνώσης που περιλαμβάνουν το Περιεχόμενο στις έννοιες
Η επιστημονική έρευνα και η πρακτική επιβεβαιώνουν ότι είναι σαφή μοντέλα που είναι η μορφή κατανομής και ορισμός των σχέσεων, η οποία είναι διαθέσιμη στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας.
Η εισαγωγή οπτικών μοντέλων στην εκπαιδευτική διαδικασία σας επιτρέπει να στοχεύσετε περισσότερο την εντυπωσιακή ομιλία των παιδιών, να εμπλουτίζετε το ενεργό λεξικό τους, στερεώστε τις δεξιότητες του σχηματισμού λέξεων, τη φόρμα και να βελτιώσετε τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσετε διάφορες ονομασίες στην ομιλία, να περιγράψετε ιστορίες . Σε αυτή την περίπτωση, τα οπτικά μοντέλα που χρησιμοποιούνται είναι στυλιζαρισμένες εικόνες πραγματικών αντικειμένων, σύμβολα για τον χαρακτηρισμό ορισμένων τμημάτων ομιλίας, τα συστήματα για τον χαρακτηρισμό των κύριων χαρακτηριστικών των μεμονωμένων τύπων αντικειμένων που περιγράφονται, καθώς και οι ενέργειες που εκτελούνται με σεβασμό σε αυτούς με σκοπό την εξέταση, στυλιζαρισμένες ονομασίες "Λέξεις-κλειδιά" των κύριων τμημάτων της περιγραφικής ιστορίας κλπ. - να καταστήσει δυνατή τη βελτιστοποίηση της διαδικασίας μετάβασης από την οπτική-αποτελεσματική σκέψη στο σχήμα, να διαμορφώσετε λεκτική και λογική σκέψη. Με τη βοήθεια των διαμερισμάτων και των μοντέλων, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να ξεπεράσουν διάφορες δυσκολίες που αντιμετωπίζουν θετικά συναισθήματα - έκπληξη, η χαρά της επιτυχίας - τους δίνουν εμπιστοσύνη στις δυνάμεις τους.
Η μέθοδος μοντελοποίησης είναι επίσης αποτελεσματική επειδή επιτρέπει στον δάσκαλο να διατηρεί το γνωστικό ενδιαφέρον των προσχολικών ηλικιών καθ 'όλη τη διάρκεια της άσκησης. Είναι το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών που συμβάλλουν σε ενεργές ψυχικές δραστηριότητες, μακρά και βιώσιμη εστίαση της προσοχής.
Και σύμφωνα με τους ψυχολόγους, το παιδί μαθαίνει να σκέφτεται, να μάθουν να μιλούν, αλλά βελτιώνει επίσης την ομιλία του, να μάθουν να σκέφτονται.
Έτσι, η συνάφεια της χρήσης μιας μεθόδου οπτικής μοντελοποίησης στην εργασία με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ότι:
(Η ολίσθηση αριθ. 6 προβάλλεται στην οθόνη)
Πρώτον, το παιδί Preschooler είναι πολύ πλαστικό και διδάσκει εύκολα, αλλά για τα παιδιά χαρακτηρίζονται γρήγορα κόπωση και απώλεια ενδιαφέροντος στο μάθημα. Η χρήση οπτικής μοντελοποίησης είναι ενδιαφέρον και βοηθά στην επίλυση αυτού του προβλήματος.
Δεύτερον, η χρήση μιας συμβολικής αναλογίας διευκολύνει και επιταχύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης και κατοχύρωσης του υλικού σχηματίζει τεχνικές μνήμης. Εξάλλου, ένας από τους κανόνες για την ενίσχυση της μνήμης διαβάζει: "Όταν μαθαίνετε - καταγράψτε, σχεδιάστε διαγράμματα, διαγράμματα, διάβολοι γραφικών"?
Τρίτον, εφαρμόζοντας μια γραφική αναλογία, διδάσκουμε τα παιδιά να δουν το κύριο πράγμα, συστηματοποιεί τη γνώση που αποκτήθηκε.
Την ουσία της μεθόδου μοντελοποίησης.
(Η ολίσθηση αριθ. 7 προβάλλεται στην οθόνη)
Κατά τη χρήση της μεθόδου οπτικής μοντελοποίησης, τα παιδιά εξοικειώνονται με γραφικό τρόπο για την παροχή πληροφοριών - μοντέλου. Στη συνέχεια, το οπτικό μοντέλο δηλώσεων δρα ως σχέδιο, παρέχοντας ένα συνδυασμό και μια ακολουθία παιδικών ιστοριών.
Ως προϋποθέσεις υποκαταστάτες (στοιχεία μοντέλου), τα σύμβολα διαφόρων φύσης μπορούν να είναι:
(Η ολίσθηση αριθ. 8 προβλέπεται στην οθόνη)
Θέμα:
Γεωμετρικά στοιχεία (Η ολίσθηση αριθ. 9 προβάλλεται στην οθόνη)
Συμβολικές εικόνες αντικειμένων. (Η ολίσθηση αριθ. 10 προβάλλεται στην οθόνη)
εικόνες αναφοράς. (Η ολίσθηση №11 προβάλλεται στην οθόνη)
Συμπτώματα:
σχέδια και σύμβολα που χρησιμοποιούνται σε αυτά. (Ο αριθμός 12,13 προβάλλεται στην οθόνη)
μπλοκ - πλαίσιο (Η ολίσθηση αριθ. 14 προβάλλεται στην οθόνη)
Απαιτήσεις για το μοντέλο:
- αντικατοπτρίζουν σαφώς τις βασικές ιδιότητες και τις σχέσεις που αποτελούν αντικείμενο της γνώσης ·
- να είναι απλό για την αντίληψη και την προσβάσιμη τη δημιουργία ενεργειών με αυτό.
- να μεταφερθούν έντονα και σαφώς με τη βοήθειά αυτές τις ιδιότητες και τις σχέσεις που πρέπει να κατακτηθούν.
- Διευκόλυνση της γνώσης.
Το μοντέλο ως ένα είδος σαφήνειας μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.
Στάδια της εργασίας με το μοντέλο:
1. Χρησιμοποιώντας ένα τελικό σύμβολο ή μοντέλο.
2. Σχεδιάζοντας ένα μοντέλο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά.
3. Αυτο-σχέδιο μοντέλων.
Στη διαδικασία κατάρτισης της συνδεδεμένης ομιλίας, η μοντελοποίηση χρησιμεύει ως μέσο σχεδιασμού μιας δήλωσης και μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εργασία σε κάθε είδους συνδεδεμένες δηλώσεις μονόλογων:
(Η ολίσθηση αριθ. 15 προβλέπεται στην οθόνη)
- Επικάλυψη. (Η ολίσθηση αριθ. 16 προβάλλεται στην οθόνη)
- Σχεδίαση ιστοριών στην εικόνα. (Η ολίσθηση αριθ. 17 προβλέπεται στην οθόνη)
- περιγραφική ιστορία. (Slide №18 προβάλλεται στην οθόνη)
- Δημιουργική ιστορία. (Η ολίσθηση №19 προβάλλεται στην οθόνη)
Νόμοι του σχηματισμού μοντελοποίησης από τα προσχολικά:
- Η μοντελοποίηση εκτελείται σε ένα γνωστό μωρό υλικό, με υποστήριξη για γνώσεις που λαμβάνονται στην τάξη ή στην καθημερινή ζωή.
- Συνιστάται να ξεκινήσετε με την προσομοίωση των ενιαίων καταστάσεων και αργότερα - με την κατασκευή μοντέλων που γενικεύονται.
- Θα πρέπει να ξεκινά με εικονικά μοντέλα, δηλ., Διατηρώντας τη γνωστή ομοιότητα με ένα προσομοιωμένο αντικείμενο, σταδιακά κινείται σε υπό όρους συμβολικές εικόνες σχέσεων.
- Θα πρέπει να ξεκινήσει από την προσομοίωση των χωρικών σχέσεων και στη συνέχεια να μετακινηθεί σε μοντελοποίηση προσωρινών, λογικών κλπ.
- Η κατάρτιση μοντελοποίησης είναι ευκολότερη, αν ξεκινήσει με τη χρήση έτοιμων μοντέλων και στη συνέχεια την κατασκευή τους.
- Η διαδικασία κατάρτισης τελειώνει με τον εσωτερικό των δράσεων, δηλ. Μεταφράστε τον προγραμματισμό στο εσωτερικό σχέδιο.
Η χρήση μιας μεθόδου οπτικής μοντελοποίησης διευκολύνει σημαντικά τη διαδικασία καταγωγής των δεξιοτήτων της συνδεδεμένης ομιλίας, σας επιτρέπει να ξεπεράσετε με επιτυχία τις ελλείψεις στην ανάπτυξή της.
Έτσι, σταδιακά κατακτηθεί από όλα τα είδη των συνδεδεμένων δηλώσεων με μοντελοποίηση, τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν την ομιλία τους.
Πρακτικό μέρος.
Μοντελοποίηση στο παραμύθι "γάτα, κόκορας και αλεπού".
1. Ανάγνωση ενός παραμυθιού.
2. Συνομιλία στο παραμύθι:
- Ποιος έζησε σε ένα σπίτι;
- Τι διάτρητο Cat Cockerel όταν πήγε στο δάσος;
- Ποιος ήθελε να σύρει το κοκτέιλ;
- Τι τραγούδι να τραγουδήσει μια αλεπού;
- Πώς ονομάζεται η Cockerel η γάτα;
- Πώς έσωσε η γάτα τον κόκορα;
3. Και τώρα ας παίξουμε ένα παραμύθι. Κοιτάξτε πόσους αριθμούς που έχω. (Προβολή και εγγραφή γεωμετρικών σχημάτων) . Αφήστε το τετράγωνο να είναι μια καλύβα στην οποία μια γάτα με ένα κόκορα ζει. Τι σχήμα θα είναι μια γάτα; Γιατί η γάτα είναι ένας γκρίζος κύκλος; (Επειδή η γάτα είναι το ίδιο χρώμα - γκρι). Τι αριθμός θα είναι μια ρίζα; Γιατί είναι ο κόκορας - είναι ένα κόκκινο τρίγωνο; (Επειδή ο κόκορας έχει ένα κόκκινο χτένι και μια κόκκινη γενειάδα). Ποιος θα είναι ένα πορτοκαλί τρίγωνο; Γιατί είναι το chanterelle - ένα μεγάλο πορτοκαλί τρίγωνο; (Επειδή η αλεπού είναι κοκκινομάλλα και το μέγεθος είναι κάτι περισσότερο από έναν κόκορα και γάτα).
4. Μιλώντας παραμύθια χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα
Ζούσε στο σπίτι Cockerel και Cat
(Κύκλος, τρίγωνο τοποθετούνται στην πλατεία)
Γάτα από ένα σπίτι κυνήγι.
(Ένα τρίγωνο παραμένει στην πλατεία, ο κύκλος καθαρίζεται)
Και η Λίζα είναι εδώ σαν εδώ.
(δίπλα στην πλατεία είναι το πορτοκαλί τρίγωνο)
Πήρε τη Λίζα Petushka και υπέστη.
(Το κόκκινο τρίγωνο τοποθετείται σε πορτοκαλί)
Η Λίζα φέρει ένα κοκτέιλ, και η γάτα τους τους παγιδεύει.
(Ένας γκρίζος κύκλος βρίσκεται δίπλα στο πορτοκαλί τρίγωνο)
Τείχους κοκτέιλ και έφερε σπίτι.
(Το κόκκινο τρίγωνο κινείται σε έναν γκρίζο κύκλο και βάζει το τετράγωνο)
(Τα παιδιά παρουσιάζουν δράσεις με γεωμετρικά σχήματα)
Το παιχνίδι με αριθμούς μπορεί να συνεχίσει, ενώ διατηρείται τόκος.
5. Μιλώντας ένα παραμύθι με βάση το πλαίσιο (Διαφάνεια 14)
Το θέμα "Η χρήση μιας μεθόδου μοντέλου ως μέσου ανάπτυξης μιας συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά της μέσης προσχολικής ηλικίας"
Η συνδεδεμένη ομιλία καταλαμβάνει μια σημαντική θέση στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, αντικατοπτρίζει τη λογική της σκέψης του παιδιού, την ικανότητά του να κατανοεί τις αντιληπτές πληροφορίες και να το εκφράσει σωστά. Είναι ένας δείκτης για το πόσο το παιδί κατέχει το λεξιλόγιο της μητρικής γλώσσας, αντανακλά το επίπεδο της αισθητικής και της συναισθηματικής ανάπτυξης του παιδιού. Έτσι, μια συνεκτική ομιλία είναι μια λεπτομερής παρουσίαση ενός συγκεκριμένου περιεχομένου που εφαρμόζεται λογικά, με συνέπεια και με ακρίβεια, γραμματικά και εικαστικά.
Οπτική μοντελοποίηση - αναπαράγει τις βασικές ιδιότητες του αντικειμένου που μελετώντας, δημιουργώντας τον αναπληρωτή του και συνεργάζεται με αυτό.
Η μέθοδος της οπτικής μοντελοποίησης βοηθά το παιδί να παρουσιάζει οπτικά αφηρημένες έννοιες (ήχος, λέξη, πρόταση, κείμενο), να μάθετε πώς να εργάζεστε μαζί τους. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα preschoolers, καθώς τα ψυχικά καθήκοντα επιλύονται με τον επικρατούσα ρόλο των εξωτερικών πόρων, το οπτικό υλικό απορροφάται καλύτερα από το λεκτικό.
Το Preschooler στερείται της ευκαιρίας, να γράψει, να κάνει ένα τραπέζι, σημειώστε κάτι. Στο νηπιαγωγείο, μόνο ένας τύπος μνήμης εμπλέκεται βασικά - λεκτικό. Τα συστήματα στήριξης αποτελούν μια προσπάθεια χρήσης οπτικού, κινητήρα, συσχετισμού μνήμης για την επίλυση των γνωστικών προβλημάτων.
Η επιστημονική έρευνα και η πρακτική επιβεβαιώνουν ότι είναι σαφή μοντέλα που είναι η μορφή κατανομής και ορισμός των σχέσεων, η οποία είναι διαθέσιμη στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. Οι επιστήμονες σημειώνουν επίσης ότι η χρήση των βουλευτών και των οπτικών μοντέλων αναπτύσσει ψυχικές ικανότητες των προσχολικών ηλικιών.
Η μοντελοποίηση κατάρτισης συνιστάται να ξεκινήσετε στην προσχολική ηλικία, επειδή, σύμφωνα με το L.S. Vygotsky, F.A. Sokhina, O.S. Shushakova, προσχολική ηλικία - η περίοδος του πιο εντατικού σχηματισμού και ανάπτυξης της προσωπικότητας. Ανάπτυξη, το παιδί αφαιρεί ενεργά τα θεμέλια της μητρικής γλώσσας και της ομιλίας, η ομιλία της αυξάνεται.
Η μεγάλη φήμη απέκτησε έργα L.A. Ουγγρική και οι φοιτητές του σε θέματα μοντελοποίησης σε διάφορες δραστηριότητες: Για να εκπαιδεύσουν μια συνδεδεμένη ομιλία, σχηματικές εικόνες χαρακτήρων και δράσεων που εκτελούνται από αυτούς.
Με μια πειραματική εξέταση των προσχολικών προσχολικών (P. Ya. GaLperin, AvaPorozhets, SN Karpova, DB Elkonin), αποδείχθηκε ότι πολλές γνώσεις που το παιδί δεν μπορούσε να αφομοιώσει με βάση τη λεκτική εξήγηση του ενήλικα ή στη διαδικασία της οργανωμένης Με ενήλικες δράση με αντικείμενα, αφαιρείτε εύκολα εάν αυτές οι γνώσεις δίδονται με τη μορφή ενεργειών με μοντέλα που αντανακλούν τα βασικά χαρακτηριστικά των μελετηρίων φαινόμενων.
Μετά την ανάλυση της δουλειάς τους, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε αποτελεσματικότερες μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών με μια συνεκτική λέξη, να διευρυνθεί στο κείμενο, δεν λείπει τα κύρια μέρη των αντικειμένων. Το παιδί πρέπει να συμβάλει στην πραγματοποίηση της διαδικασίας οικοδόμησης κειμένου και να κατανοήσουν το περιεχόμενό της.
Από όλες τις υπάρχουσες τεχνικές που βοηθούν στην κατοχή μιας συνδεδεμένης ομιλίας, η πιο αποτελεσματική ήταν η τεχνική.
Και το πιο εύφορο έδαφος που έχει απεριόριστες ευκαιρίες για την ανάπτυξη και την αύξηση των ευκαιριών είναι το ρωσικό λαϊκό παραμύθι.
Προκειμένου το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας της 17ης Οκτωβρίου 2013. №1155
"Κατά την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου της προσχολικής εκπαίδευσης" ορίζει τα καθήκοντα ανάπτυξης και της εκπαίδευσης των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της ομιλίας: (παρουσιάζονται στη διαφάνεια)
· Περπατώντας ομιλία ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού.
· Εμπλουτισμός του ενεργού λεξικού. Η ανάπτυξη μιας συνδεδεμένης, γραμματικής ορθολογικής διάλογης και μοναξικής ομιλίας, η ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου.
· Ανάπτυξη της κουλτούρας του ήχου και της αποχώρησης της ομιλίας, ακρόαση.
· Γνωριμία με κουλτούρα βιβλίων, παιδική λογοτεχνία, κατανόηση της ακρόασης των κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας.
· Δημιουργία ηχητικής αναλυτικής και συνθετικής δραστηριότητας ως φόντο κατάρτισης γραμματισμού.
Η συνάφεια του προβλήματος είναιΔεδομένου ότι τα παιδιά λόγω των ψυχο-φυσιολογικών χαρακτηριστικών τους
Ø Χάστε γρήγορα το ενδιαφέρον σας για μια απλή πουλήσεις για καλλιτεχνικά έργα. Ως εκ τούτου, προκειμένου να υποστηρίξει το ενδιαφέρον των παιδιών να ενημερώσω τη λέση, αποφάσισα να χρησιμοποιήσω το μοντέλο στη δουλειά μου (δραστηριότητα μοντελοποίησης).
Ø Συνδεδεμένες δηλώσεις σε μικρά παιδιά
Ø Διαφορετικά με ασυνέπεια της λέξης, ακόμη και αν το παιδί περνάει το περιεχόμενο του γνωστού κειμένου
Ø Η ομιλία του παιδιού αποτελείται από ξεχωριστά θραύσματα, λογικά περιττά.
Επιπλέον, τα περισσότερα παιδιά μοιράζονται ενεργά τις εντυπώσεις τους από έμπειρα γεγονότα, αλλά αναλαμβάνουν απρόθυμα την κατάρτιση ιστοριών σε ένα δεδομένο θέμα. Βασικά, αυτό δεν οφείλεται στο γεγονός ότι η γνώση του παιδιού σε αυτό το ζήτημα είναι ανεπαρκές, αλλά επειδή δεν μπορεί να τα κανονίσει σε συνδεδεμένες δηλώσεις ομιλίας.
Μέχρι σήμερα, υπάρχουν πολλές τεχνικές με τις οποίες μπορείτε να ρυθμίσετε τη διαδικασία ανάπτυξης ομιλίας στα παιδιά, ένας από αυτούς είναι οπτική μοντελοποίηση.
Κατά συνέπεια, η συνάφεια της χρήσης της μεθόδου οπτικής μοντελοποίησης στην εργασία με
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ότι:
Πρώτον, το παιδί Preschooler είναι πολύ πλαστικό και διδάσκει εύκολα, αλλά για παιδιά
Χαρακτηρωμένη γρήγορη κόπωση και απώλεια ενδιαφέροντος στο μάθημα. Χρησιμοποιώντας οπτική
η προσομοίωση ενδιαφέροντος και βοηθά στην επίλυση αυτού του προβλήματος.
Δεύτερον, η χρήση συμβολικής αναλογίας διευκολύνει και επιταχύνει τη διαδικασία
Η απομνημόνευση και η αφομοίωση του υλικού δημιουργεί δεξιώσεις μνήμης.
Τρίτον, εφαρμόζοντας μια γραφική αναλογία, διδάσκουμε τα παιδιά να δουν το κύριο πράγμα
Συστηματοποιεί η γνώση που αποκτήθηκε
Οι βασικές αρχές της εργασίας με τα παιδιά στην οπτική μοντελοποίηση, μαζί με τον στρατηγά, είναι υποκείμενα και ορατότητα και η αναπτυσσόμενη κατεύθυνση της μάθησης.
Στο πλαίσιο του αντικειμένου είναι ένας οργανισμός μάθησης κατά τρόπον ώστε το θέμα του θέματος να είναι δυνατόν να γίνει αντιληπτό από όλες τις αισθήσεις: την ακοή, το όραμα, το άγγιγμα, τη μυρωδιά, τις απτικές αισθήσεις.
Το θέμα συνεπάγεται συνεπή υποκατάσταση ενός ζωντανού, φυσικού αντικειμένου σε ένα αντικειμενικό σχηματικό μοντέλο.
Ένας από τους παράγοντες που διευκολύνει τη διαδικασία να γίνει μια συνεκτική ομιλία, σύμφωνα με το L.V. Elkonin, είναι Οπτικότητα. Η ορατότητα της μάθησης συνεπάγεται τη χρήση στην τάξη, εκτός από τις φυσικές εγκαταστάσεις, διάφορες εκδόσεις λεπτών μέσων: πίνακες, σχέδια, τραπέζια, σχέδια, τεχνικά μέσα μάθησης.
Η αναπτυσσόμενη κατεύθυνση της κατάρτισης προβλέπει τη χρήση μεθόδων και δεξιώσεων που περιλαμβάνουν την ανάπτυξη των υψηλότερων διανοητικών λειτουργιών του παιδιού: την αντίληψη, τη μνήμη, την προσοχή, τη σκέψη κλπ. Η προβολή των αντικειμένων, οι πίνακες βοηθούν τα παιδιά να καλούν αντικείμενα, τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά που παράγονται μαζί τους.
Ως δεύτερος βοηθητικός παράγοντας, η δημιουργία κατανέμεται Σχέδιο δήλωσης. Ο γνωστός ψυχολόγος L.S. Evyodsky επεσήμανε τη σημασία αυτού του γεγονότος. Σημείωσε τη σημασία της συνεπούς τοποθέτησης στο προκαταρκτικό πρόγραμμα, το καθεστώς όλων των ειδικών στοιχείων της δήλωσης, καθώς και το γεγονός ότι κάθε σύνδεσμος δήλωσης πρέπει να αντικατασταθεί από το ακόλουθο κείμενο.
Μπροστά του, έβαλα το στόχο αυτής της εξέλιξης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας δεξιότητες μιας συνδεδεμένης ομιλίας, μοντελοποίηση των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών.
Κατανεμημένες εργασίες:
Να σχηματίσουν στα παιδιά τη δυνατότητα να χτίσουν πλήρεις και εκφραστικές απαντήσεις στο περιεχόμενο ενός παραμύθι ανάγνωσης.
Να αναπτύξει σκέψη και φαντασία σε παιδιά, συναισθηματική ανταπόκριση, μνήμη όταν η επιλογή των βουλευτών.
Για να μπορείτε να δημιουργήσετε φανταστικές εικόνες και να επιλέξετε υποκαταστάτες για να ορίσετε έναν χαρακτήρα παραμύθι, να μάθετε τις υπέροχες καταστάσεις στους βουλευτές.
Αναπτύξτε τη δυνατότητα επιλογής βουλευτών για χρώμα, μέγεθος, μορφή, χαρακτήρα ενός παραμυθιού παραμύθι.
Να αναπτύξει μια παραμύθι που βασίζεται στην οικοδόμηση ενός οπτικού μοντέλου.
Στη διαδικασία εργασίας, περιγράφονται στάδια εργασίας:
Προετοιμασία 1Tep:
Μελέτη της βιβλιογραφίας σχετικά με το ζήτημα της έρευνας.
Να προσδιορίσει την ανάπτυξη των δεξιωτών ομιλίας της εξομολόγησης των παιδιών.
Να κάνουν τα απαραίτητα διδακτικά οφέλη για την υλοποίηση του έργου.
2 Στάδιο κύριο:
Ανάπτυξη συστήματος δραστηριότητας και προετοιμασίας υλικών για την ανάπτυξη μιας συνεκτικής ομιλίας του μονόλογου των παιδιών μέσω της οπτικής μοντελοποίησης, της οργάνωσης των προπαρασκευαστικών εργασιών με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και την εισαγωγή του ανεπτυγμένου συστήματος στη δική τους παιδαγωγική πρακτική
Αλληλεπίδραση με τους γονείς με στόχο την εμπλουτιστική εμπειρία τυχερών παιχνιδιών, της ομιλίας παιδιών.
3 Στάδιο τελικό στάδιο
Ανάλυση απόδοσης, γενίκευση, περιγραφή και διανομή εμπειριών.
Έχω αναπτύξει θεματικό σχεδιασμό για να λέω παραμύθια χρησιμοποιώντας μοντέλα.
Το σύστημα εργασίας πραγματοποιήθηκε σε διάφορα στάδια:
1 Στάδιο: Εξοικείωση των παιδιών με ένα παραμύθι με τη βοήθεια εκπαιδευτικών με τη χρήση διαφόρων τύπων θεάτρου στο Flannelheemph και λαμβάνοντας υπόψη τις απεικονίσεις σε παραμύθια. Κατά τη διάρκεια αυτής της εργασίας, καταρτίσα έναν κατάλογο παραμυθιών, τα οποία μπορούν να διαμορφωθούν σύμφωνα με τις απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και την κατάρτιση στα παιδιά.
Στάδιο 2: Εισαγωγή στα μοντέλα σε ένα παραμύθι στη διαδικασία του διδακτικού παιχνιδιού "Γυρίστε την κούπα σε ένα παραμύθι" - προωθεί την ανάπτυξη της λέξης. Τα παιδιά μπορούν να καταλήξουν με το παραμύθι τους, οπότε πείτε ένα γνωστό παραμύθι. "Βρείτε κάποιον που ήρθε," "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι."
Πριν αρχίσετε να μοντελοποιήσετε ένα παραμύθι, τα παιδιά μου έδωσαν τους κύριους χαρακτήρες, καθώς μπορούν να απεικονισθούν από ό, τι είναι χαρακτηριστικά που έχουν (Bunnies - μακρά αυτιά).
Στο διδακτικό παιχνίδι "Επισκεφθείτε ένα παραμύθι", τα παιδιά προσφέρονται ένα συγκεκριμένο κύκλο και θα πρέπει να καλέσουν ποιοι (βάτραχος, ποντίκι ...), από αυτό που ένα παραμύθι είναι αυτός ο ήρωας.
Επίσης, γνωρίζω τα παιδιά με τα μοντέλα των ηρώων της παραμύθι χρησιμοποιώντας κινούμενα παιχνίδια. Όπως: "shaggy σκυλί" (καφέ κύκλος), "λύκος και λαγοί" (μεγάλος γκρίζος κύκλος - λύκος), "στην αρκούδα στο bor" (ένας μεγάλος καφέ κύκλος).
3 Στάδιο: Μιλώντας ένα παραμύθι από έναν εκπαιδευτικό χρησιμοποιώντας μοντέλα.
4 Στάδιο: Μιλώντας τα παραμύθια από παιδιά με τη βοήθεια μοντέλων μαζί με τον εκπαιδευτικό
Χρησιμοποίησα το μοντέλο κατά την κατάρτιση παραμύθια (σε θεατρική δραστηριότητα)
Στάδιο 5: Χρησιμοποιώντας μοντέλα σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.
Η ανάπτυξη της ομιλίας του μονόλογου των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της χρήσης οπτικής μοντελοποίησης "αντιπροσωπεύεται από την παιδαγωγική ομάδα του θεσμικού οργάνου της προσχολικής εκπαίδευσης στη διαδικασία συγκράτησης μιας σειράς ανοιχτών απόψεων σχετικά με την ανάπτυξη της επικοινωνίας και της ομιλίας, την προετοιμασία του Οδηγίες για τη χρήση οπτικής μοντελοποίησης, ως μέσο ανάπτυξης σε μονολογική ομιλία προσχολικής ηλικίας.
Voronina Nina Vladimirovna
Natalia Solovyova
Μοντελοποίηση ως μέσο ανάπτυξης μιας συνεκτικής ομιλίας των προσχολικών
ΣΥΝΑΦΕΙΑ
Να γνωρίζετε τη μητρική γλώσσα Απορροφητικά είναι μία από τις σημαντικότερες εξαγορές του παιδιού στο προσχολικός παιδική ηλικία και θεωρείται σύγχρονη προσχολικός Εκπαίδευση ως κοινή βάση για την ανατροφή και την εκμάθηση των παιδιών.
Δυστυχώς, οι γονείς είναι στην εποχή μας λόγω πολύπλοκων κοινωνικών συνθηκών, λόγω της διαδικασίας απασχόλησης ή ανικανότητας Ανάπτυξη ομιλίας Το παιδί σας επιτρέπεται στο Samothek.
Παιδιά προσχολικός Οι ηλικίες διαφέρουν ανεπαρκώς σχηματισμένες δεξιότητες κατασκευής svyaznoy ομιλία. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μου, τα παιδιά μπορούν να σημειωθούν τα εξής περιορισμοί:
Σιφνίες Σύντομες δηλώσεις ·
Διαφέρουν ασυνέπεια, ακόμη και αν το παιδί μεταφέρει το περιεχόμενο ενός γνωστού κειμένου.
Αποτελείται από ξεχωριστά θραύσματα, λογικά όχι που σχετίζονται μεταξύ τους;
Το επίπεδο πληροφορικότητας είναι πολύ χαμηλό.
Επιπλέον, τα περισσότερα παιδιά μοιράζονται ενεργά τις εντυπώσεις τους από έμπειρα γεγονότα, αλλά αναλαμβάνουν απρόθυμα την προετοιμασία των ιστοριών σε ένα δεδομένο θέμα. Δεν είναι κυρίως επειδή η γνώση του παιδιού αυτού του ζητήματος είναι ανεπαρκής, αλλά επειδή δεν μπορεί να τα κανονίσει Σιφνίες Δηλώσεις ομιλίας.
Επιστημονική εγκυρότητα
Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, μελετούσα την κατάλληλη βιβλιογραφία. Η έγκαιρη και σωστά κυριαρχία της ομιλίας του παιδιού είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για μια πλήρη νοητική Ανάπτυξη. Χωρίς καλό Ανεπτυγμένος ομιλία, η ικανότητα να σκέφτεστε λογικά, δεν υπάρχει πραγματική επικοινωνία, δεν υπάρχει πραγματική επιτυχία στη διδασκαλία.
Ο L. S. Vygotsky έγραψε: "Υπάρχουν όλοι οι πραγματικοί θεωρητικοί λόγοι για να υποστηρίξουν ότι όχι μόνο πνευματική ανάπτυξη παιδιών, αλλά και το σχηματισμό του χαρακτήρα, τα συναισθήματα και τα άτομα γενικά είναι μέσα άμεση εξάρτηση από την ομιλία».
5 διαφάνεια. Ένα ηλίθιο Εργαλεία Λύσεις σε αυτό το πρόβλημα είναι η εφαρμογή στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες Ανάπτυξη της μεθόδου μοντελοποίησης. Στην καρδιά της μεθόδου Προσομοίωσηπου αναπτύχθηκε από τον L. A. Wenger, D. B. Elkonin, Ν. Α. Η Βετσρυογίνη βρίσκεται η αρχή Αντικατάσταση: Ένα πραγματικό αντικείμενο ενός παιδιού αντικαθιστά το άλλο αντικείμενο, την εικόνα του, η οποία είναι ένα υπό όρους υπογραφή. Μέθοδος Προσομοίωση Αποτελεσματική και επειδή επιτρέπει στον δάσκαλο να διατηρεί γνωστικό ενδιαφέρον. παιδιά προσχολικής ηλικίας Σε όλες τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Είναι το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών που συμβάλλουν στην ενεργό ψυχική δραστηριότητα, μακροπρόθεσμα και βιώσιμα εστιάζοντας την προσοχή. Σταμάτησα στον συγγραφέα της Vetryogina, όπου ισχυρίζεται ότι με τη βοήθεια των συστημάτων και Μοντέλα παιδιών προσχολικής ηλικίας Μάθετε να ξεπεράσετε διάφορες δυσκολίες που αντιμετωπίζουν θετικά συναισθήματα - έκπληξη, η χαρά της επιτυχίας - δώστε τους εμπιστοσύνη στην εξουσία τους.
Κατά τη χρήση της οπτικής Προσομοίωση Τα παιδιά εξοικειώνονται με τον γραφικό τρόπο για την παροχή πληροφοριών - μοντέλο. Ως υπό όρους βουλευτές (στοιχεία Μοντέλα) μπορεί να ενεργήσει διαφορετικά σύμβολα Χαρακτήρας: - Εικόνες Skinny - Εικόνες Silhouette - Γεωμετρικά σχήματα - σχέδια και θρύλος - πλαίσιο αντίθεσης - Υποδοχή αποσπασματικής ομιλίας
7 διαφάνεια. Καθήκοντα:
ΣΕ Επικοινωνία Με τις απαιτήσεις του GEF, πρέπει να δημιουργήσω συνθήκες για όλους τους τύπους των δραστηριοτήτων των παιδιών
1. Δημιουργήστε συνθήκες για την επέκταση των ιδεών για τον κόσμο, τα φαινόμενα της πραγματικότητας.
2. Δημιουργήστε συνθήκες για την ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών και τη βελτίωση του διαλόγου και της μονολογίας Ομιλία.
3. Βελτιώστε την ικανότητα παρακολούθησης, δείτε στα παρατηρούμενα αντικείμενα και σημάδια.
4. Προωθήστε Ανάπτυξη Εντελώς σχήμα και σχηματισμός λεκτικής λογικής σκέψης, η ικανότητα να σχεδιάζουν συμπεράσματα, να δικαιολογήσουν την κρίση σας.
Πρακτική σημασία:
Μια ανάλυση των διαγνωστικών δεδομένων δείχνει ότι ένα σημαντικό μέρος των παιδιών παρεμποδίζεται στην επιλογή των γεγονότων για τις ιστορίες τους, σε λογικά διαδοχική θέση, στη διάρθρωση των δηλώσεων, στο λογικό τους σχεδιασμό.
Προκειμένου να οικοδομηθεί ένα σύστημα, ανέπτυξα υποσχόμενος σχεδιασμός για οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Εφαρμογή.
Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, χρησιμοποίησα μια οπτική μέθοδο Προσομοίωση Στη διαδικασία σχηματισμού svyaznoy Ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Προοπτική προγραμματισμός.
8 διαφάνεια. Μοντέλα, το Mnemotable - Σχέδια χρησιμεύουν ως διδακτικό υλικό στο Ανάπτυξη μιας συνεκτικής ομιλίας των παιδιών. Οπτική λήψη Προσομοίωση Χρησιμοποίησα και τα δύο στην εργασία με τα παιδιά σε κοινές οργανωμένες δραστηριότητες (αυτή είναι η επανάληψη της φαντασίας, απομνημόνευσης ποιημάτων και ιστοριών κατάρτισης, και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών το βράδυ και πρωινές ώρες, οργάνωση Εκπαιδευτικό περιβάλλον για την ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας(di).
9, 10 διαφάνεια. "Όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται, όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά.". Τα παιδιά προσποιούνται ότι επιλέξουν μια φωτογραφία με την εικόνα του επαγγέλματος και να το πείτε γι 'αυτό Σχέδιο: 11 Όνομα ολίσθησης του επαγγέλματος, τόπος εργασίας, που κάνει ένα άτομο αυτού του επαγγέλματος, ποιο είναι το όφελος που χρειάζεται να δουλέψει και ποιος θα ήθελε να γίνει όταν μεγαλώνεις. Θα δώσω μερικά παραδείγματα. (Arbay, Logasheva).
12 διαφάνεια. "Εποχές". Δημιουργήστε μια ιστορία στο σχέδιο-Mninotable για το φθινόπωρο (μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη γωνία της φύσης).
1. ιστορία για τον ήλιο το φθινόπωρο.
2. Τι ουρανό το φθινόπωρο;
3. Τι φαίνεται η γη το φθινόπωρο;
4. Τι συμβαίνει με τα δέντρα το φθινόπωρο;
5. Ποια ρούχα φορούν τα παιδιά το φθινόπωρο;
6. Αλλαγές στη ζωή των ζώων το φθινόπωρο.
7. Αλλαγές στη ζωή των πτηνών.
8. Μαθήματα παιδιών.
Χρησιμοποίησα επίσης αυτόν τον πίνακα στην προετοιμασία περιγραφικών ιστοριών και για άλλες εποχές.
13, 14 διαφάνεια. Απομνημονεύουν ποιήματα.
"Φθινόπωρο, Φθινόπωρο"
Το φθινόπωρο, το φθινόπωρο πηγαίνει σε εμάς,
Τι είναι το φθινόπωρο μας;
Χρωματιστά φύλλα,
Δασικά μούρα,
Λαχανικά στο δείπνο,
Πολλά σύννεφα στον ουρανό.
15 διαφάνεια. Στοιχεία Μοντέλα Η περιγραφική ιστορία γίνεται τα σύμβολα των χαρακτηριστικών υψηλής ποιότητας Αντικείμενο:
Που ανήκουν στην έννοια της ροδοκτονίας
Ποσότητα; Έγχρωμο σχήμα
Συστατικά;
Ποιότητα επιφανείας ·
Το υλικό από το οποίο γίνεται το αντικείμενο (για μη ζωντανά αντικείμενα);
Πώς χρησιμοποιείται (ποια οφέλη;
Για ό, τι σας αρέσει (δεν σας αρέσει;
16 διαφάνεια. Κατοικίδια ζώα. 17,18, 19.
20 διαφάνεια. Σημαντικές δυσκολίες προκύπτουν σε παιδιά κατά την κατάρτιση ιστοριών στην ιστορία της ιστορίας.
Η ιστορία στην εικόνα της ιστορίας απαιτεί από το παιδί της ικανότητας να επισημάνει τους κύριους ηθοποιούς ή τα αντικείμενα της ζωγραφικής,
Παρακολούθηση τους Διασύνδεση και αλληλεπίδραση,
Σημειώστε τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης του φόντου ζωγραφικής
Πρέπει να σκεφτούμε την εμφάνιση αυτής της κατάστασης, δηλαδή να συγκεντρώσει την αρχή της ιστορίας και τις συνέπειες του - δηλαδή το τέλος της ιστορίας.
21 διαφάνεια. Μια σειρά από εικόνες "Σκαντζόχοιρος και βροχή".
22 διαφάνεια. Μια σειρά από εικόνες "Μια οικογένεια".
23 διαφάνεια. Ανάγνωση μυθοπλασίας. Τα παιδιά αποτελούσαν ιστορίες για τον υπέροχο ήρωα Σχέδιο:
1. Rost. (υψηλό, χαμηλό, μεγάλο, μικρό)
2. πληρότητα (άπαχο, πλήρης)
3. Χρώμα μαλλιών και μαλλιών (μακρύ, σύντομο, μικρό, πλεγμένο σε πλεξούδες, σκούρο, κόκκινο, ξανθό)
4. μάτια (Μεγάλο, μικρό, γκρι, πράσινο, καφέ)
5. μύτη (οξεία, μακρά, σύντομη, παχιά, στρογγυλή, μικρή)
6. Guba (στενό, παχουλό, κόκκινο, ροζ)
24 ολίσθηση. Mnemotable παραμύθια.
25 διαφάνεια. Το διδακτικό υλικό είναι ενδιαφέρον και προσβάσιμο σε παιδιά. Οι μαθητές ασχολούνται ανεξάρτητα, με άλλους συνομηλίκους, μαζί με τον δάσκαλο, ενώ μαθαίνουν να ακούνε και να μιλάει.
Στην ηλικία μεγαλύτερης ηλικίας, το καθήκον του Η ανάπτυξη της συνδεδεμένης ομιλίας είναι πιο περίπλοκη, σε Επικοινωνία με αυτό και περιπλέκω Μοντέλα. Γίνονται πιο αφηρημένες, ενώ οι λειτουργίες τους συζητούνται εκ των προτέρων με τα παιδιά. Με βάση Μοντέλα Τα παιδιά δεν περνούν μόνο το κείμενο, αλλά και το διάλογο των ηθοποιών, τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων.
Ανάπτυξη Δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών άμεσα συνδεδεμένη Με μια οικογενειακή κατάσταση, έτσι η συνεργασία με την οικογένεια αποτελεί σημαντικό μέρος της εργασίας με τα παιδιά. Αυτό το έργο είναι να διαφωτίσουν τους γονείς σχετικά με τη μέθοδο Προσομοίωση.
Για το σκοπό αυτό, στη γονική συνάντηση, αποκαλύφθηκε από το θέμα " Μοντελοποίηση ως μέσο ανάπτυξης μιας συνεκτικής ομιλίας των παιδιών ".
26 διαφάνεια. Αποτελέσματα:
Η αποτελεσματικότητα του έργου επιβεβαιώνεται από τα ακόλουθα Αποτελέσματα:
1. Τα παιδιά έχουν γίνει πιο ενεργά στην επικοινωνία ομιλίας, απαντούν σε ερωτήσεις, θέτουν ερωτήσεις.
2. Μάθαμε πώς να δείξουμε δημιουργική δραστηριότητα, ανεξαρτησία.
3. Έχουμε μάθει την έρευνα των αντικειμένων, την κατανομή των κύριων χαρακτηριστικών τους.
4. Έμαθα πώς να κάνω περιγραφικές ιστορίες σχετικά με τα παιχνίδια, τα αντικείμενα, τους χρόνους του έτους.
5. Τα παιδιά έχουν βελτιωμένη μνήμη, η προσοχή έχει γίνει πιο βιώσιμη.
Το αποτέλεσμα της συστηματικής εργασίας για τη διδασκαλία των παιδιών που λένε με Η προσομοίωση είναι κάτιότι τα παιδιά μέχρι το τέλος της προπαρασκευαστικής ομάδας συνθέτουν Αναπτυχθεί ιστορίες, τα λογοτεχνικά έργα, συνθέτουν τη δική τους, μαθαίνουν καλά την κατασκευή γραμματικών δομών, κατανόησαν την έννοια των ρήμων, των κατηγοριών ουσιαστικών και επίθετων.
Έτσι, όσο πιο γρήγορα διδάσκουμε τα παιδιά να πούμε και να επαναλάβουν, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο ΠροσομοίωσηΌσο καλύτερα θα τα προετοιμάσετε για το σχολείο, από τότε συνδεδεμένος Είναι ένας σημαντικός δείκτης των ψυχικών ικανοτήτων του παιδιού και της ετοιμότητάς του για το σχολείο. 27 διαφάνεια.
"Προσομοίωση - ως μέσο ανάπτυξης μιας συνεκτικής ομιλίας ενός preschooler"
Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας έχουν παραβιάσεις ομιλίας, κατά κανόνα, διαφέρουν ανεπαρκώς σχηματίστηκαν από την ικανότητα οικοδόμησης μιας συνδεδεμένης δήλωσης.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της διάγνωσης αυτής της δεξιότητας στα παιδιά, μπορούν να σημειωθούν τα ακόλουθα ελαττώματα:
Σύντομες δηλώσεις ·
ασυνεπής, ακόμη και αν το παιδί μεταφέρει το περιεχόμενο ενός γνωστού κειμένου.
αποτελούνται από ξεχωριστά θραύσματα, λογικά περιττά.
Το επίπεδο δήλωσης είναι πολύ χαμηλό.
Επιπλέον, τα περισσότερα παιδιά μοιράζονται ενεργά τις εντυπώσεις τους από έμπειρα γεγονότα, αλλά αναλαμβάνουν απρόθυμα την προετοιμασία των ιστοριών σε ένα δεδομένο θέμα. Βασικά, δεν συμβαίνει επειδή η γνώση του παιδιού σε αυτό το ζήτημα είναι ανεπαρκές, αλλά επειδή δεν μπορεί να τα κανονίσει σε συνδεδεμένες δηλώσεις ομιλίας.
Μία μέθοδος σχεδιασμού μιας συνδεδεμένης δήλωσης μπορεί να είναι η λήψη οπτικής μοντελοποίησης.
Η χρήση οπτικής μοντελοποίησης καθιστά δυνατή:
την κατάσταση ή το αντικείμενο της αυτο-ανάλυσης ·
Ανάπτυξη ιδεών του μελλοντικού προϊόντος.
Στη διαδικασία εκμάθησης μιας συνδεδεμένης περιγραφικής ομιλίας, η μοντελοποίηση χρησιμεύει ως μέσο σχεδιασμού μιας δήλωσης.
Η λήψη οπτικής μοντελοποίησης μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εργασία σε όλα τα είδη των συνδεδεμένων δηλώσεων μονόλογων:
retalling;
κατάρτιση ιστοριών στην εικόνα.
περιγραφική ιστορία?
Δημιουργική ιστορία.
Στοιχεία μοντέλου
Κατά τη χρήση της υιοθέτησης της οπτικής μοντελοποίησης, τα παιδιά εξοικειώνονται με γραφικό τρόπο για την παροχή πληροφοριών - μοντέλο
.
Ως σύμβολα, οι υποκαταστάτες στο αρχικό στάδιο λειτουργίας χρησιμοποιούν γεωμετρικά σχήματα, με το σχήμα και το χρώμα τους που μοιάζουν με αντικαταστάσιμο υποκείμενο. Για παράδειγμα, ένα πράσινο τρίγωνο - ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένας γκρίζος κύκλος - μια γάτα κλπ. Στα επόμενα στάδια, τα παιδιά επιλέγουν υποκαταστάτες, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τα εξωτερικά σημάδια του αντικειμένου. Στην περίπτωση αυτή, επικεντρώνονται στα ποιοτικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου (κακό, είδος, δειλές κλπ.) Στοιχεία του σχεδίου ιστορίας, που καταρτίζονται από μια εικόνα τοπίου, τις εικόνες σιλουέτας των αντικειμένων του παρόντες στην εικόνα και εκείνες που μπορούν να διατεθούν μόνο με έμμεσες ενδείξεις.
Ως σύμβολα - υποκαταστάτες όταν χρησιμοποιούνται μοντελοποίηση δημιουργικών ιστοριών:
Θέματα εικόνες?
Εικόνες σιλουέτα?
Γεωμετρικά στοιχεία.
Το οπτικό μοντέλο δηλώσεων δρα ως σχέδιο που παρέχει τη σύνδεση και την ακολουθία των παιδικών ιστοριών.
Εμπειρία με παιδιά που έχουν παραβιάσεις ομιλίας, που διατίθενται αρκετές αποτελεσματικές τεχνικές για οπτική μοντελοποίηση μιας συνδεδεμένης δήλωσης, η χρήση του οποίου αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών σε αυτόν τον τύπο δραστηριότητας και επιτρέπει την επίτευξη σημαντικών αποτελεσμάτων στη διόρθωση των προσχολικών προσχολικών.
Εκτομή
Ο απλούστερος από τους τύπους της συνδεδεμένης δήλωσης είναι η δοκιμή. Η επανάληψη συνεπάγεται τη δυνατότητα επιλογής των κύριων τμημάτων του κειμένου ακρόασης, συνδέστε τους μεταξύ τους, και στη συνέχεια σύμφωνα με αυτό το σχήμα, κάντε μια ιστορία. Ως σχέδιο της ιστορίας δρα ένα οπτικό μοντέλο.
Οι εργασίες για την ανάπτυξη της ικανότητας της ανάκαμψης υποδηλώνουν τη δημιουργία των ακόλουθων δεξιοτήτων: 1. Η αφομοίωση της αρχής της υποκατάστασης, δηλαδή η ικανότητα να υποδηλώνει τους χαρακτήρες και τις κύριες ιδιότητες του καλλιτεχνικού έργου από υποκαταστάτες.
ο σχηματισμός της ικανότητας μετάδοσης συμβάντων χρησιμοποιώντας υποκαταστάτες (μοντελοποίηση αντικειμένων) ·
Η μετάδοση της αλληλουχίας των επεισοδίων σύμφωνα με τη θέση των υποκαταστατών και αρχίζει με την αποδοχή των οικείων σύντομων παραμυθιών, της "REPKA", "κοτόπουλο Ryaba" κλπ.
Προκειμένου να διδάξει ένα παιδί να εκφράσει με συνέπεια το οικόπεδο των παραμυθιών που χρησιμοποιούν τα μοντέλα Visual Fairy Tale. Στην αρχή, τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν μοντέλα που συνοδεύουν να διαβάζουν έναν δάσκαλο παραμυθιού. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ένα παραμύθι "REPKA", και τα παιδιά να εκθέτουν σταδιακά σύμβολα-υποκαταστάτες των ηρώων του παραμυθιού. Σε αυτό το στάδιο, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα στοιχεία μοντελοποίησης μπορούν να χειριστούν από την νεράιδα tale θραύσμα,
Τα στοιχεία του μοντέλου μπορούν να είναι εικόνες με την εικόνα των παραλιών παραμύθι, τότε αντικαθίστανται από σύμβολα υποκαταστάτη (εικόνες σιλουέτας ή γεωμετρικά σχήματα). Σταδιακά, τα παιδιά από απλά στοιχεία χειρισμού του μοντέλου μεταφέρονται στην κατάρτιση ενός χωρικού δυναμικού μοντέλου, το οποίο χρησιμεύει άμεσα ως σχέδιο πλατφόρμας.
Ιστορία
Σημαντικές δυσκολίες προκύπτουν σε παιδιά κατά την κατάρτιση ιστοριών στην ιστορία της ιστορίας. Η ιστορία στην εικόνα της ιστορίας απαιτεί από το παιδί της ικανότητας να επισημάνει τους κύριους ηθοποιούς ή τα αντικείμενα της εικόνας, να εντοπίσει τη σχέση και την αλληλεπίδρασή τους, δηλαδή, να κάνει, να κάνει την ιστορία και τις συνέπειες - αυτό είναι το τέλος της ιστορία.
Στην πράξη, οι "ιστορίες", ανεξάρτητα από τα παιδιά - είναι κυρίως μια απλή λίστα των ηθοποιών ή αντικειμένων της εικόνας.
Οι εργασίες για την υπέρβαση αυτών των ελλείψεων και ο σχηματισμός της ικανότητας που λέει στην εικόνα αποτελείται από 3 στάδια:
την κατανομή των θραυσμάτων ζωγραφικής σημαντική για την ανάπτυξη του οικόπεδο ·
καθορίζοντας τη σχέση μεταξύ τους ·
Συνδυάζοντας θραύσματα σε ένα ενιαίο οικόπεδο Οι εικόνες Sketchy είναι επίσης στοιχεία οπτικών μοντέλων που σχεδιάζουν ιστορίες σε μια σειρά από πίνακες ζωγραφικής.
Όταν τα παιδιά θα κυριαρχήσουν την ικανότητα οικοδόμησης μιας συνδεδεμένης δήλωσης, τα δημιουργικά στοιχεία περιλαμβάνονται στο μοντέλο της επανένταξης και των ιστοριών - το παιδί καλείται να καταλήξει στην αρχή ή το τέλος της ιστορίας, το παραμύθι ή το οικόπεδο των έργων ζωγραφικής περιλαμβάνουν ασυνήθιστη Χαρακτήρες, οι χαρακτήρες αποδίδονται ασυνήθιστες ιδιότητες σε αυτές, κλπ. Και στη συνέχεια καταρτίζουν μια ιστορία με τη λογιστική για αυτές τις αλλαγές.
Ιστορία-περιγραφή Τοπίο ζωγραφική
Ένας ειδικός τύπος συνδεδεμένης δήλωσης είναι οι περιγραφές της εικόνας του τοπίου. Αυτός ο τύπος ιστορίας είναι ιδιαίτερα περίπλοκος για τα παιδιά. Εάν, κατά την απομάκρυνση και την κατάρτιση μιας ιστορίας σε μια εικόνα οικόπεδο, τα κύρια στοιχεία του οπτικού μοντέλου είναι χαρακτήρες - ζωντανά αντικείμενα, τότε λείπουν στις ζωγραφιές του τοπίου ..
Σε αυτή την περίπτωση, τα αντικείμενα της φύσης είναι ως στοιχεία του μοντέλου ιστορίας. . Οι εργασίες σε τέτοιες ζωγραφιές είναι χτισμένες
κατανομή σημαντικών αντικειμένων στην εικόνα.
λαμβάνοντας υπόψη τη λεπτομερή περιγραφή της εμφάνισης και των ιδιοτήτων κάθε αντικειμένου.
Ορισμός της σχέσης μεταξύ μεμονωμένων αντικειμένων της εικόνας.
Συνδυάζοντας μίνι ιστορίες σε μια μοναδική ιστορία.
Ως προπαρασκευαστική άσκηση στο σχηματισμό της ικανότητας κατάρτισης μιας ιστορίας σε μια εικόνα τοπίου, είναι δυνατόν να συστήσουμε την εργασία με το όφελος "αναθεώρηση της εικόνας". Αυτό το έργο είναι ένα μεταβατικό στάδιο από την πραγματοποίηση μιας ιστορίας σε μια ιστορία για να το πείτε Η εικόνα του τοπίου. Τα παιδιά προσφέρονται μια φωτογραφία με περιορισμένο αριθμό αντικειμένων τοπίου (βάλτο, χτυπήματα, σύννεφο, καλάμια κ.λπ.) και μικρές εικόνες ζωντανών αντικειμένων - "αναβιώσεις" που θα μπορούσαν να είναι σε αυτή τη σύνθεση. Τα παιδιά περιγράφουν αντικείμενα τοπίου, και η χρώματα και ο δυναμισμός των ιστοριών τους επιτυγχάνεται με τη συμπερίληψη περιγραφών και ενεργειών του ζωντανού θέματος.
Ομοίως, εργάζονται σε άλλες εικόνες. Ο "αναστροφέας" είναι εύκολα υπερθερμασμένος και αφαιρείται, μπορεί να συμπεριληφθεί σε διαφορετικές συνθέσεις τοπίου, σε ένα τοπίο μπορεί να υπάρχουν διαφορετικά ζωντανά αντικείμενα, τα οποία επιτρέπει κατά τη χρήση του ελάχιστου αριθμού οπτικού υλικού για να επιτευχθεί μεταβλητότητα των παιδικών ιστοριών σε μια σύνθεση τοπίου.
Θραύση που λέει σε μια εικόνα τοπίου
Για να βελτιωθεί η αποτελεσματικότητα της εργασίας για την ανάπτυξη της ικανότητας των ιστοριών, η εικόνα μπορεί να συνιστάται να λαμβάνετε αποσπασματική λέση όταν τα παιδιά κάνουν πρώτα τις ιστορίες σχετικά με μεμονωμένους χαρακτήρες (θραύσματα) των έργων ζωγραφικής και στη συνέχεια να τα συνδυάζουν σε μια ενιαία δήλωση. Η προτεινόμενη εικόνα για την κατασκευή μιας ιστορίας χωρίζεται σε 4 μέρη. Το παιδί ανοίγει σταδιακά καθένα από τα 4 μέρη της εικόνας, λέει για κάθε θραύσμα, συνδυάζοντάς τα σε ένα οικόπεδο. Οι εργασίες σε κάθε ένα από τα θραύσματα είναι παρόμοια με την εργασία για την προετοιμασία της περιγραφής ολόκληρης της εικόνας.
Ομιλία παραμύθι
Μία από τις τεχνικές διδασκαλίας των παιδιών με συνεκτική ρευστοποίηση εργάζεται με παραμύθια ομιλίας παραμύθια. Η παραμύθι του ομιλίας παραμύθι είναι κείμενο με ένα υπέροχο περιεχόμενο, που περιέχει όσο το δυνατόν περισσότερο τους ίδιους ήχους (ιστορίες V. Volina, Α. Tsyferov, κλπ.). Σε αυτόν τον τύπο παραμύθια περιλαμβάνουν τέτοιες παραμύθια, στις οποίες οι ήχοι ή οι ήχοι της αντιπολίτευσης βρίσκονται συχνά στις συνδεδεμένες ομιλίες ή τους ήχους της αντιπολίτευσης, η προφορά της οποίας απαιτεί διαφοροποίηση στην αυτο-ομιλία παιδιών. Η χρήση τέτοιων παραμύθια σας επιτρέπει να λύσετε μαζί με τις εργασίες της ικανότητας μιας συνεπούς και συνδεδεμένης απόκρισης του έργου της αυτοματοποίησης στη συνδεδεμένη ομιλία των ήχων των ήχων των ήχων.
Η συνεργασία με μια ομιλητική θεραπεία παραμύθι περνάει ως εξής:
Ο εκπαιδευτικός διαβάζει ένα παραμύθι.
Το παιδί βάζει το μοντέλο παραμύθι (εικόνα ή αποτελείται από σύμβολα υποκαταστάτη, επιλέγοντας αυθαίρετα).
Στη συνέχεια, το παιδί απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο των παραμυθιών.
Ο εκπαιδευτικός προσομοιώνει θραύσματα παραμύθι, το παιδί επαναλαμβάνει το κείμενο που αντιστοιχεί σε αυτό το θραύσμα.
Το παιδί επαναλαμβάνει ένα παραμύθι στο μοντέλο.
Συγκριτική περιγραφή των αντικειμένων Στη διαδικασία εκμάθησης μιας συνεκτικής περιγραφικής ομιλίας, η προσομοίωση μπορεί να χρησιμεύσει ως μέσο και ένα πρόγραμμα ανάλυσης των φυσικών ιδιοτήτων και των σχέσεων ενός αντικειμένου ή ενός φαινομένου.
Η βάση της περιγραφικής ιστορίας είναι συγκεκριμένες παρουσιάσεις. Τα στοιχεία της περιγραφής της περιγραφικής ιστορίας είναι τα σύμβολα των υποκαταστατών των χαρακτηριστικών του αντικειμένου:
που ανήκουν στην έννοια.
ποσότητα;
χρώμα;
η μορφή;
συστατικά;
ποιότητα επιφανείας ·
Το υλικό από το οποίο γίνεται το αντικείμενο (για μη ζωντανά αντικείμενα).
Πώς χρησιμοποιείται (ποια οφέλη παίρνει);
Τι σας αρέσει (δεν μου αρέσει);
Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, είναι δυνατόν να γίνει μια περιγραφή ενός ξεχωριστού θέματος που ανήκει σε μια συγκεκριμένη ομάδα.
Mastering Η λήψη της συγκριτικής περιγραφής συμβαίνει όταν τα παιδιά θα μάθουν να λειτουργούν ελεύθερα το μοντέλο της περιγραφής μεμονωμένων αντικειμένων ή φαινομένων. . Τα παιδιά συγκρίνουν τα αντικείμενα, καθορίζοντας την πρώτη ομοιότητά τους και στη συνέχεια διαφορές.
Συγκριτική περιγραφή του λύκου και του λαγού
Ο λύκος και ο λαγός είναι άγρια \u200b\u200bζώα. Ο λαγός είναι μικρός και ο λύκος είναι περισσότερο. Ο λαγός το χειμώνα λευκή γούνα, και ο λύκος είναι γκρι. Το λαγό είναι ένα φυτοφάγα ζώο και ο λύκος είναι ένας θηρευτής.
Δημιουργική ιστορία
Αυτός ο τύπος δήλωσης περιλαμβάνει την ικανότητα του παιδιού να δημιουργήσει μια ειδική ιδέα και να το αναπτύξει σε μια πλήρη ιστορία με διάφορες λεπτομέρειες και εκδηλώσεις.
Αυτή η δεξιότητα είναι απέναντι από την ικανότητα της επανένταξης. Οι μεταβατικές ασκήσεις από τη μοντελοποίηση αρνητικού στην προετοιμασία των δημιουργικών ιστοριών μπορεί να είναι τα εξής:
Μαντεύοντας ένα επεισόδιο για την επίδειξη δράσης.
Ενήλικες επίδειξης ομάδας.
Η ακολουθία των εργασιών για τη διαμόρφωση της ικανότητας της συλλογής μιας συνεκτικής δημιουργικής δήλωσης έχει ως εξής:
Το παιδί καλείται να βρει μια κατάσταση που θα μπορούσε να συμβεί με συγκεκριμένους χαρακτήρες σε ένα συγκεκριμένο μέρος, το μοντέλο ιστορίας (παραμύθια).
Ο εκπαιδευτικός προσφέρει συγκεκριμένους χαρακτήρες χαρακτήρων και ο χωρικός σχεδιασμός του μοντέλου που το παιδί επινοείται ανεξάρτητα.
Οι συγκεκριμένοι χαρακτήρες αντικαθίστανται από τις εικόνες της σιλουέτας τους, οι οποίες επιτρέπει στο παιδί να παρουσιάζει δημιουργικότητα.
Το παιδί καλείται να κάνει μια ιστορία ή ένα παραμύθι στο μοντέλο, τα στοιχεία των οποίων είναι αόριστοι αντιπρόεδροι της ιστορίας - γεωμετρικά σχήματα, -.
Δημιουργικές εικόνες σιλουέτα παραμύθι
Μία από τις τεχνικές για την ανάπτυξη της δεξιότητας της δημιουργικής λέξεων είναι να εκπαιδεύσει τα παιδιά να συνθέτουν παραμύθια για εικόνες σιλουέτας. Ως στοιχεία του μοντέλου, το παιδί επιβάλλεται σιλουέτες ζώων, φυτών, ανθρώπων ή φυσικών φαινομένων (χιόνι, βροχή κλπ.) Ο δάσκαλος ορίζει την αρχή ενός παραμυθιού και προσφέρει για να το συνεχίσει, κλίνει σε εικόνες σιλουέτας. Το χαρακτηριστικό αυτών των στοιχείων είναι ότι εικόνες Silhouette, σε αντίθεση με το υλικό εικόνας, ρυθμίστε μια συγκεκριμένη γενικευμένη εικόνα, χωρίς να αποκαλύψει το σημασιολογικό του περιεχομένου ... Τα παιδιά δίνουν τις σιλουέτες αντικειμένων με ορισμένες σημασιολογικές ιδιότητες. Στα επόμενα στάδια, το ίδιο το παιδί έρχεται με το οικόπεδο των παραμύθια σύμφωνα με ένα δεδομένο θέμα, επιλέγοντας σιλουέτες σύμφωνα με την πρόθεσή τους.
Καθώς οι πλοίαρχοι δεξιοτήτων μοντελοποίησης, τα παιδιά χρησιμοποιούν ένα γενικευμένο, που περιλαμβάνουν βασικά σημεία αντί για το εκτεταμένο μοντέλο θέματος.
Τα στοιχεία του μοντέλου υποκαταστάτη είναι σκίτσα σκίτσα από παιδιά κατά μήκος της διαδρομής της ιστορίας.
Το μοντέλο υποκαταστάτη χρησιμεύει επίσης ως σχέδιο για την κατάρτιση μιας δημιουργικής ιστορίας. Στην περίπτωση αυτή, το παιδί παράγει τις αντίστροφες δράσεις που παράγονται από την επανεκπαίδευση.
Επαναφέρει - Ακούγοντας το κείμενο - κατάρτιση του μοντέλου - η επανάληψη του κειμένου σύμφωνα με το μοντέλο.
Δημιουργική ιστορία - κατάρτιση ενός μοντέλου ιστορίας - μια ιστορία στο μοντέλο.
Οι παρουσιασμένες τεχνικές εργασίας σας επιτρέπουν να αυξήσετε την αποτελεσματικότητα της διόρθωσης της ομιλίας των προσχολικών ηλικιών, αλλά μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί στην εργασία με παιδιά που δεν έχουν ελλείψεις στην ανάπτυξη της εξομολόγησης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας
Belova Nina Anatolyevna