Ευρετήριο καρτών διδακτικών παιχνιδιών για την οικολογική εκπαίδευση των παιδιών της δεύτερης ομάδας. Αρχείο καρτών διδακτικών παιχνιδιών για την οικολογία για τη δεύτερη ομάδα junior Παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου στη δεύτερη ομάδα junior

Διδακτικό παιχνίδι «Φροντίστε τη φύση» για παιδιά της μικρότερης ομάδας

Το επίτευγμα των πρώτων επτά ετών είναι ο σχηματισμός της αυτοσυνείδησης: το παιδί διακρίνεται από τον αντικειμενικό κόσμο, αρχίζει να κατανοεί τη θέση του στον κύκλο των στενών και οικείων ανθρώπων, συνειδητά πλοηγείται στον περιβάλλοντα αντικειμενικό-φυσικό κόσμο, τον απομονώνει. αξίες.
Την περίοδο αυτή μπαίνουν τα θεμέλια της αλληλεπίδρασης με τη φύση, με τη βοήθεια των ενηλίκων το παιδί αρχίζει να το αντιλαμβάνεται ως κοινή αξία για όλους τους ανθρώπους.
Ως εκ τούτου, ανέπτυξα ένα διδακτικό παιχνίδι για παιδιά της μικρότερης ομάδας, με στόχο την ανάπτυξη της αγάπης για τη φύση και τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.
Διδακτικό παιχνίδι «Φροντίστε τη φύση» με θέμα την περιβαλλοντική εκπαίδευση στη νεότερη ομάδα.
Σκοπός: να διαμορφώσει μια καλή στάση απέναντι στον φυσικό κόσμο, ανταπόκριση στην επικοινωνία με ζωντανά όντα, να εδραιώσει τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στη φύση "Τι δεν μπορεί να γίνει στη φύση".
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει την εικόνα στα παιδιά, λέει τι φαίνεται πάνω της, ζητά από τα παιδιά τις παρατηρήσεις τους. Και εξηγεί τι δεν μπορεί να γίνει στη φύση και πώς να συμπεριφερόμαστε στα ζωντανά όντα που μας περιβάλλουν.
«Δεν μπορείς να μαζέψεις λουλούδια από ένα παρτέρι. Τα λουλούδια πρέπει να τα θαυμάζουμε, να τα προσέχουμε.

«Δεν μπορείς να καταστρέψεις φωλιές πουλιών. Αγγίξτε τα αυγά των πουλιών με τα χέρια σας.

«Δεν μπορείς να κόψεις νεαρά δέντρα, να σπάσεις κλαδιά δέντρων. Χάρη στα δέντρα, έχουμε καθαρό αέρα».

«Δεν μπορείς να πιάσεις πεταλούδες και άλλα έντομα. Στην αιχμαλωσία πεθαίνουν».

«Δεν μπορείς να καταστρέψεις μυρμηγκοφωλιά».

«Δεν μπορείς να ανάψεις φωτιές στη φύση. Μπορεί να γίνει φωτιά, πολλά ζώα και φυτά θα πεθάνουν».

«Δεν μπορείς να πατήσεις έντομα».

«Δεν μπορείτε να αγγίξετε άγρια ​​ζώα και να τα πάρετε σπίτι. Στην αιχμαλωσία πεθαίνουν. Και μερικά από αυτά μπορεί να είναι επιβλαβή για την υγεία.

Διδακτικά παιχνίδια για την οικολογία

Γιατί ζούμε; και «Τι θα αφήσουμε μετά;»
Έρημος, ακτινοβολία, καταστροφή,
Γκρίζα Γη, σφεντάμια, ιτιές, πεύκα.
Και αυτό αν δεν πεθάνουμε...
Εξαντλημένη και καμένη φύση:
Ηφαίστεια, βουνά είναι ακριβώς γύρω μου.
Χρόνο με το χρόνο χειροτερεύει.
Αχ, καημένη, αγαπημένη Γη!

Ο σεβασμός για τη φύση συνεπάγεται την εκδήλωση καλών πράξεων και πράξεων σε περιπτώσεις όπου είναι απαραίτητο, και γι 'αυτό, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν πώς να φροντίζουν τα φυτά, ποιες συνθήκες να δημιουργήσουν για την ευνοϊκή ανάπτυξη και ανάπτυξή τους. Πρέπει να προσπαθήσουμε ώστε το μωρό να μην περάσει από αυτό ή εκείνο το φαινόμενο που προκαλεί άγχος, ώστε να φροντίζει πραγματικά τη φύση. Ο σχηματισμός μιας προσεκτικής, φροντίδας στάσης προς τη φύση μπορεί να αναπτυχθεί όχι μόνο στη διαδικασία των μαθημάτων και των παρατηρήσεων, αλλά και μέσω διδακτικών παιχνιδιών. Τα διδακτικά παιχνίδια συμβάλλουν στη συσσώρευση αισθητηριακής εμπειρίας, στη δημιουργική αφομοίωση της αποκτηθείσας γνώσης. Στα διδακτικά παιχνίδια τα παιδιά διευκρινίζουν, εμπεδώνουν, διευρύνουν τις υπάρχουσες ιδέες τους για φυσικά φαινόμενα, φυτά και ζώα, αναπτύσσουν τις νοητικές τους ικανότητες. Τα διδακτικά παιχνίδια θεωρούνται ένα από τα πιο αποτελεσματικά εκπαιδευτικά βοηθήματα. Εντάσσοντας τα διδακτικά παιχνίδια στην παιδαγωγική διαδικασία, ο παιδαγωγός επιλέγει αυτά που αντιστοιχούν στα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τις ικανότητες των παιδιών. Σε τέτοια παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν φυσικά αντικείμενα της φύσης (δέντρα, λουλούδια, λαχανικά, φρούτα, σπόροι κ.λπ.), εικόνες φυτών και ζώων, επιτραπέζια παιχνίδια και όλων των ειδών τα παιχνίδια.

Όλοι οι τομείς ανάπτυξης της προσωπικότητας είναι άρρηκτα συνδεδεμένοι με την ανατροφή μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στη φύση, επομένως ένα από τα κύρια καθήκοντα της ανατροφής είναι η διαμόρφωση των θεμελίων της οικολογικής κουλτούρας μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο οικολογικός πολιτισμός είναι ένα ειδικό είδος πολιτισμού, το οποίο χαρακτηρίζεται από την παρουσία γνώσεων και δεξιοτήτων στην οικολογία, μια ανθρωπιστική στάση προς όλα τα έμβια όντα και το περιβάλλον. Υπάρχουν διάφορες έννοιες της έννοιας «οικολογία»:

1. Οικολογία - η επιστήμη της σχέσης των φυτικών ζωικών οργανισμών μεταξύ τους και με το περιβάλλον τους.

2. Οικολογία - η επιστήμη της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τη φύση, την προστασία του περιβάλλοντος. Αλλά είναι δύσκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να δημιουργήσουν μια σύνδεση μεταξύ αιτίας και αποτελέσματος. Τα παιδιά δεν μπορούν να εφαρμόσουν τη γνώση σε πρακτικές δραστηριότητες. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί με τη συμμετοχή των παιδιών σε δραστηριότητες που τους επιτρέπουν να εξοικειωθούν με αυτό το μοτίβο από τη δική τους εμπειρία. Τα διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου βοηθούν να δούμε την ακεραιότητα ενός μεμονωμένου οργανισμού και οικοσυστήματος, να συνειδητοποιήσουμε τη μοναδικότητα κάθε αντικειμένου της φύσης, να κατανοήσουμε ότι η παράλογη ανθρώπινη παρέμβαση μπορεί να οδηγήσει σε μη αναστρέψιμες διαδικασίες στη φύση.

Τα παιδιά αγαπούν να παίζουν. Χαίρονται να στρέφονται πολλές φορές σε γνώριμα παιχνίδια, πλοκές παιχνιδιών. Μάλλον ανταποκρίνονται με χαρά στην πρόταση ενός ενήλικα να παίξουν, προλαβαίνοντας τη χαρά της διασκέδασης και μη συνειδητοποιώντας ότι στην πραγματικότητα θα... σπουδάσουν. Τέτοια είναι η ιδιαιτερότητα του διδακτικού παιχνιδιού. Το παιδί παίζει πραγματικά. Ταυτόχρονα πραγματοποιείται η μαθησιακή διαδικασία.

Εάν στη νεότερη ομάδα, η γνωριμία με άγρια ​​και οικόσιτα ζώα λαμβάνει χώρα σε τέτοια διδακτικά παιχνίδια όπως "όνομα ποιος είναι;", "Απεικόνισε ένα ζώο", "αναγνώρισε με φωνή" και άλλα, τότε στη μεσαία ομάδα - σε παιχνίδια όπως «μάντεψε ποιος μένει πού;», «βοηθήστε το ζώο», «μεγάλο και μικρό» κ.λπ. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας αντιμετωπίζουν με επιτυχία τα ακόλουθα παιχνίδια: "Ζωολογικός κήπος", "λογικές αλυσίδες", "σκέψου ένα αίνιγμα για ένα ζώο", "ταξίδι στην Αφρική". Τα μεγαλύτερα παιδιά λύνουν σταυρόλεξα, λύνουν παζλ, διεξάγουν πειράματα, μακροχρόνιες παρατηρήσεις ζώων και φυτών, απαντούν με ευχαρίστηση σε διάφορα κουίζ. Συχνά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου προκύπτουν με πρωτοβουλία των ίδιων των παιδιών, γεγονός που δείχνει το ενδιαφέρον τους.

Τα διδακτικά παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου θα πρέπει επίσης να διεξάγονται κατά τη διάρκεια εκδρομών και στοχευμένων περιπάτων, κατά την εισαγωγή των παιδιών στη δουλειά των ενηλίκων όταν τα μαθαίνουν να εργάζονται στη φύση, καθώς και στις πειραματικές δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το επίπεδο οικολογικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τον βαθμό περιβαλλοντικής παιδείας των γονέων τους. Επομένως, η εκπαίδευση των γονέων στον τομέα της προστασίας του περιβάλλοντος δεν έχει μικρή σημασία. Για το σκοπό αυτό, τοποθετήστε πληροφορίες στις γωνιές για τους γονείς ("Καλοκαιρινές διακοπές", "Δηλητηριώδη φυτά του δάσους", "Τα πουλιά είναι οι φίλοι μας" και άλλοι), πραγματοποιήστε διαβουλεύσεις σχετικά με τα θέματα "Γιατί τα παιδιά χρειάζονται γνώση της οικολογίας;" , «Ας παίξουμε μαζί», «Παιχνίδια στην κουζίνα», «Φαρμακευτικά φυτά» και ούτω καθεξής, για τη διεξαγωγή ατομικών συνομιλιών με τους γονείς για το πρόβλημα.

Οι μη παραδοσιακές μορφές διοργάνωσης συναντήσεων γονέων και δασκάλων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων για περιβαλλοντικά θέματα, έχουν απήχηση στις οικογένειες των μαθητών. Αυτά περιλαμβάνουν κουίζ, KVN, το παιχνίδι "Τυχερή ευκαιρία" και άλλα. Το επίπεδο της οικολογικής κουλτούρας αυξάνεται με την έξοδο στη φύση μαζί με γονείς και παιδιά, επισκέψεις σε μουσεία, καθώς και εκθέσεις χειροτεχνίας και ζωγραφικής ("Τι μεγαλώνει σε παρτέρια κήπου", "Τα επιδέξια χέρια δεν γνωρίζουν την πλήξη", "Φθινοπωρινές φαντασιώσεις ”).

Η περιβαλλοντική γνώση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, μέσω διδακτικών παιχνιδιών, συμβάλλει στην αύξηση του επιπέδου περιβαλλοντικής κουλτούρας, στην ενεργοποίηση του λεξιλογίου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, στην ανάπτυξη των νοητικών τους διεργασιών

(φαντασία, μνήμη, σκέψη, προσοχή), ηθικές ιδιότητες, καθώς και εκπαίδευση σεβασμού προς τη φύση.

Διδακτικά παιχνίδια

«Προετοιμάστε το φάρμακο»

Στόχος. Να μυήσει τα παιδιά στα φαρμακευτικά βότανα, να εμπεδώσει γνώσεις σχετικά με τη δομή ενός φυτού, να σχηματίσει την ικανότητα σωστής χρήσης χρήσιμων βοτάνων (να γνωρίζει ποιο φυτό έχει ποιο μέρος να χρησιμοποιήσει για την παρασκευή φαρμάκων και ποια εποχή του χρόνου, να μην βλάψουμε τη φύση), να σχηματίσουμε καλή θέληση, μια ευαίσθητη στάση απέναντι στον κόσμο γύρω μας.

Υλικό. Βότανα από φαρμακευτικά φυτά, κάρτες με την εικόνα των φαρμακευτικών φυτών, κομμένες κάρτες για την ολοκλήρωση εργασιών όπως η συλλογή ενός φυτού, η εύρεση των σωστών μερών ενός φυτού για την παρασκευή φαρμάκων. «πιάτα» για αφεψήματα και αφεψήματα.

Οι κανόνες του παιχνιδιού περιέχονται στην εργασία: όποιος κάνει τα πάντα σωστά, κερδίζει.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Παιδαγωγός. Ας δούμε τα βοτανοφόρα φαρμακευτικών φυτών. Ονομάστε τα φυτά που γνωρίζετε, πείτε μας για τις φαρμακευτικές τους ιδιότητες. (Μερικά παιδιά μιλούν, άλλα ακούν, ο δάσκαλος ξεκαθαρίζει τις δηλώσεις των παιδιών.) Τώρα ας παίξουμε. Σήμερα θα είστε φαρμακοποιοί - αυτοί είναι άνθρωποι που εργάζονται σε φαρμακεία και παρασκευάζουν φάρμακα.

Η εργασία δίνεται σε ένα παιδί ή μια ομάδα παιδιών (δύο έως τρία):

Επιλέξτε φαρμακευτικά φυτά που θα σας βοηθήσουν να απαλλαγείτε από κρυολόγημα, βήχα ή πόνο στο στομάχι κ.λπ.:

Επιλέξτε τα απαραίτητα μέρη του φυτού για την παρασκευή φαρμάκου (αφέψημα ή έγχυμα).

Σηκώστε "σκεύη" για την προετοιμασία του φαρμάκου.

Πες μου για το φάρμακό σου.

"Φτιάξτε ένα σπίτι για το ζώο"

Στόχος. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ζωής διαφόρων άγριων ζώων, για τη στέγασή τους, για τα "δομικά υλικά". να διαμορφώσει τη δυνατότητα επιλογής του κατάλληλου υλικού για την κατασκευή ενός «σπιτιού» για οποιοδήποτε από τα ζώα.

Υλικό. Μια μεγάλη εικόνα, κάρτες με εικόνες «σπιτιών» ζώων, «δομικών υλικών», των ίδιων των ζώων.

Κανόνες. Επιλέξτε από τα προτεινόμενα ζώα εκείνα που θέλετε να βοηθήσετε. Επιλέξτε από τα προτεινόμενα «δομικά υλικά» μόνο αυτά που χρειάζονται για το ζώο σας. Επιλέξτε ένα «σπίτι» για το ζώο.

Όποιος ανταπεξέλθει στο έργο πιο γρήγορα και θα μπορέσει να εξηγήσει την επιλογή του, κέρδισε.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Παιδαγωγός. Σήμερα λάβαμε ένα τηλεγράφημα από τα ζώα του νηπιαγωγείου μας, στο οποίο μας ζητούν βοήθεια - μας ζητούν να τους φτιάξουμε σπίτια. Ας τα προσέχουμε, να τα προσέχουμε. Μπορούμε να βοηθήσουμε να χτιστεί ένα σπίτι για τα ζώα; (Ναι.) Επιλέξτε από αυτά τα ζώα τα οποία θα θέλατε να βοηθήσετε. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στους κανόνες του παιχνιδιού.

Παιχνίδι προσκόπων

Σκοπός: εμπέδωση γνώσεων για τα χρώματα.

Ο δάσκαλος απλώνει διάφορα λουλούδια σε διαφορετικά σημεία στην αίθουσα της ομάδας: κήπος, χωράφι, λιβάδι, εσωτερικός χώρος. Τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες αναζητούν λουλούδια, τα ονομάζουν και λένε όλα όσα ξέρουν και μετά φτιάχνουν μπουκέτα λουλούδια. Το χειμώνα, αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με κάρτες λουλουδιών ή τεχνητά λουλούδια.

«Τι θα γινόταν αν εξαφανίζονταν από το δάσος…»

Ο δάσκαλος προτείνει να αφαιρέσετε τα έντομα από το δάσος:

Τι θα γινόταν με τους υπόλοιπους κατοίκους; Κι αν εξαφανιστούν τα πουλιά; Τι κι αν είχαν φύγει τα μούρα; Κι αν δεν υπήρχαν μανιτάρια; Κι αν οι λαγοί έφευγαν από το δάσος; Αποδεικνύεται ότι δεν ήταν τυχαίο που το δάσος συγκέντρωσε τους κατοίκους του μαζί. Όλα τα δασικά φυτά και ζώα συνδέονται μεταξύ τους. Δεν μπορούν να κάνουν ο ένας χωρίς τον άλλον.

"Ποιο φυτό έχει φύγει;"

Τέσσερα ή πέντε φυτά τοποθετούνται στο τραπέζι. Τα παιδιά τα θυμούνται. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αφαιρεί ένα από τα φυτά. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους και θυμούνται ποιο φυτό στεκόταν ακόμα. Το παιχνίδι παίζεται 4-5 φορές. Μπορείτε να αυξήσετε τον αριθμό των φυτών στο τραπέζι κάθε φορά.

«Πού ωριμάζει;»

Σκοπός: να μάθουν να χρησιμοποιούν γνώσεις για τα φυτά, να συγκρίνουν τους καρπούς ενός δέντρου με τα φύλλα του.

Πρόοδος παιχνιδιού: δύο κλαδιά απλώνονται στον φλανελογράφο: στο ένα - οι καρποί και τα φύλλα ενός φυτού (μηλιά), στο άλλο - οι καρποί και τα φύλλα διαφορετικών φυτών. (για παράδειγμα, φύλλα φραγκοστάφυλου και καρποί αχλαδιών) Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση: «Ποιοι καρποί θα ωριμάσουν και ποιοι όχι;» τα παιδιά διορθώνουν τα λάθη που έγιναν κατά τη σύνταξη της ζωγραφικής.

«Μάντεψε τι έχεις στο χέρι σου;»

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο με τα χέρια πίσω από την πλάτη τους. Ο δάσκαλος απλώνει μοντέλα φρούτων στα χέρια των παιδιών. Μετά δείχνει ένα από τα φρούτα. Μετά δείχνει ένα από τα φρούτα. Τα παιδιά που έχουν αναγνωρίσει το ίδιο φρούτο στον εαυτό τους, σε ένα σήμα, τρέχουν στον δάσκαλο. Είναι αδύνατο να δούμε τι βρίσκεται στο χέρι, το αντικείμενο πρέπει να αναγνωρίζεται με την αφή.

"Ανθοπωλείο"

Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης χρωμάτων, ονομασία τους γρήγορα, εύρεση του κατάλληλου λουλουδιού μεταξύ άλλων. Διδάξτε στα παιδιά να ομαδοποιούν τα φυτά ανά χρώμα, να φτιάξουν όμορφες ανθοδέσμες.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά έρχονται στο κατάστημα, όπου παρουσιάζεται μια μεγάλη ποικιλία από λουλούδια.

Επιλογή 1. Στο τραπέζι υπάρχει ένας δίσκος με πολύχρωμα πέταλα διαφόρων σχημάτων. Τα παιδιά διαλέγουν τα πέταλα που τους αρέσουν, ονομάζουν το χρώμα τους και βρίσκουν ένα λουλούδι που ταιριάζει με τα επιλεγμένα πέταλα τόσο σε χρώμα όσο και σε σχήμα.

Επιλογή 2. Τα παιδιά χωρίζονται σε πωλητές και αγοραστές. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει το λουλούδι που επέλεξε με τέτοιο τρόπο ώστε ο πωλητής να μαντέψει αμέσως για ποιο λουλούδι μιλάει.

Επιλογή 3. Από λουλούδια, τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα τρία μπουκέτα: άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ποιήματα για λουλούδια.

"Κορυφές-ρίζες"

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος ονομάζει τα λαχανικά, τα παιδιά κάνουν κινήσεις των χεριών: αν το λαχανικό μεγαλώσει στο έδαφος, στον κήπο, τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά. Εάν το λαχανικό μεγαλώνει στο έδαφος, τα χέρια χαμηλώνουν προς τα κάτω.

"Αναγνώριση και όνομα"

Ο δάσκαλος παίρνει φυτά από το καλάθι και τα δείχνει στα παιδιά. Διευκρινίζει τους κανόνες του παιχνιδιού: εδώ είναι τα φαρμακευτικά φυτά. Θα σου δείξω ένα φυτό και πρέπει να πεις όλα όσα ξέρεις για αυτό. Ονομάστε το μέρος όπου φύεται (βάλτο, λιβάδι, χαράδρα) Και ο καλεσμένος μας, η Κοκκινοσκουφίτσα, θα παίξει και θα ακούσει μαζί μας για φαρμακευτικά βότανα. Για παράδειγμα, το χαμομήλι (λουλούδια) συλλέγεται το καλοκαίρι, το πλαντάνι (μόνο φύλλα χωρίς πόδια) την άνοιξη και αρχές του καλοκαιριού, η τσουκνίδα - την άνοιξη, όταν μόλις μεγαλώνει (2-3 παιδικές ιστορίες.

"Λοιπόν όχι"

Όλες οι ερωτήσεις του οικοδεσπότη μπορούν να απαντηθούν μόνο με τις λέξεις «ναι» ή «όχι». Ο οδηγός θα βγει από την πόρτα, και θα συμφωνήσουμε ποιο ζώο (φυτό) θα μαντέψουμε γι' αυτόν. Θα έρθει να μας ρωτήσει πού μένει αυτό το ζώο, τι είναι, τι τρώει. Θα του απαντήσουμε με δύο μόνο λέξεις.

"Πού είναι οι νιφάδες χιονιού;"

Τα παιδιά περπατούν σε ένα στρογγυλό χορό γύρω από τις κάρτες που είναι απλωμένες σε κύκλο. Οι κάρτες απεικονίζουν διάφορες καταστάσεις νερού: καταρράκτης, ποτάμι, λακκούβα, πάγος, χιονόπτωση, σύννεφο, βροχή, ατμός, νιφάδα χιονιού, σταγόνα κ.λπ.

Κατά τη διάρκεια της κίνησης σε κύκλο, προφέρονται οι ακόλουθες λέξεις:

Έρχεται το καλοκαίρι.

Ο ήλιος έλαμψε πιο λαμπερός.

Έγινε πιο ζεστό στο ψήσιμο

Πού μπορούμε να βρούμε μια νιφάδα χιονιού;

Με την τελευταία λέξη, όλοι σταματούν. Όσοι μπροστά τους βρίσκονται οι απαραίτητες φωτογραφίες θα πρέπει να τις σηκώσουν και να εξηγήσουν την επιλογή τους. Η κίνηση συνεχίζεται με τα λόγια:

Επιτέλους ήρθε ο χειμώνας:

Κρύο, χιονοθύελλα, κρύο.

Βγες έξω για μια βόλτα.

Πού μπορούμε να βρούμε μια νιφάδα χιονιού;

Επιλέξτε ξανά τις επιθυμητές φωτογραφίες και επεξηγείται η επιλογή.

Επιπλοκή: Υπάρχουν 4 κρίκους που απεικονίζουν τις τέσσερις εποχές. Τα παιδιά πρέπει να τοποθετήσουν τις κάρτες τους σε κρίκους, εξηγώντας την επιλογή τους. Ορισμένες κάρτες μπορεί να αντιστοιχούν σε πολλές εποχές.

"Υπέροχη τσάντα"

Η σακούλα περιέχει: μέλι, ξηρούς καρπούς, τυρί, κεχρί, μήλο, καρότο κ.λπ. Τα παιδιά παίρνουν φαγητό για τα ζώα, μαντέψτε για ποιον είναι, ποιον, τι τρώει. Πλησιάστε τα παιχνίδια και περιποιηθείτε τα.

"Πού κρύφτηκαν τα ψάρια"

Σκοπός: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αναλύουν, να διορθώνουν τα ονόματα των φυτών, να επεκτείνουν το λεξιλόγιο.

Υλικό: μπλε ύφασμα ή χαρτί (λίμνη), διάφορα είδη φυτών, κοχύλι, ραβδί, παρασυρόμενο ξύλο.

Παίξτε κρυφτό μαζί τους». Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αυτή τη στιγμή κρύβει το ψάρι πίσω από ένα φυτό ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους.

"Πώς να βρω ένα ψάρι;" - ρωτάει ο δάσκαλος. «Τώρα θα σου πω πού κρύφτηκε. Ο δάσκαλος λέει πώς είναι το αντικείμενο πίσω από το οποίο «έκρυψε το ψάρι. Τα παιδιά μαντεύουν.

"Ονομάστε το φυτό"

Ο δάσκαλος προτείνει να ονομάσει τα φυτά (τρίτο από δεξιά ή τέταρτο από αριστερά κ.λπ.). Στη συνέχεια αλλάζει η κατάσταση του παιχνιδιού ("Πού είναι το βάλσαμο;" κ.λπ.)

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα φυτά έχουν διαφορετικούς μίσχους.

Ονομάστε φυτά με ίσιο μίσχο, με σγουρά στελέχη, χωρίς μίσχο. Πώς πρέπει να τα φροντίζετε; Πώς αλλιώς διαφέρουν τα φυτά μεταξύ τους;

Πώς μοιάζουν τα φύλλα βιολέτας; Πώς μοιάζουν τα φύλλα του βάλσαμου, του ficus κ.λπ.

"Το τέταρτο πρόσθετο"

Σκοπός: να εμπεδωθεί η γνώση ότι δεν πετούν μόνο έντομα και πουλιά, αλλά υπάρχουν και ιπτάμενα ζώα.

Πρόοδος παιχνιδιού: Προσφέρεται στα παιδιά μια αλυσίδα εικόνων, από τις οποίες πρέπει να επιλέξουν μια επιπλέον, σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού.

Λαγός, σκαντζόχοιρος, αλεπού, μέλισσα.

wagtail, αράχνη, ψαρόνι, κίσσα?

πεταλούδα, λιβελούλα, ρακούν, μέλισσα.

ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, cockchafer?

μέλισσα, λιβελλούλη, ρακούν, μέλισσα?

ακρίδα, πασχαλίτσα, σπουργίτι, κουνούπι?

κατσαρίδα, μύγα, μέλισσα, Maybug?

dragonfly, ακρίδα, μέλισσα, πασχαλίτσα?

βάτραχος, κουνούπι, σκαθάρι, πεταλούδα.

λιβελλούλη, σκόρος, μέλισσα, σπουργίτι.

παιχνίδι λέξεων

Ο δάσκαλος διαβάζει τις λέξεις και το παιδί πρέπει να καθορίσει ποιες από αυτές είναι κατάλληλες για το μυρμήγκι (μέλισσα, μέλισσα, κατσαρίδα).

Λεξιλόγιο: μυρμηγκοφωλιά, πράσινο, φτερουγίζει, μέλι, υπεκφυγές, εργατικός, κόκκινη πλάτη, μελισσοκομείο, ενοχλητικό, κυψέλη, τριχωτό, κουδουνίστρα, ποτάμι. , γύρη, κάμπια, προστατευτικός χρωματισμός, τρομακτικός χρωματισμός.

Επιλογή παιχνιδιού: ποιες λέξεις είναι κατάλληλες για ένα λαχανικό (φρούτο κ.λπ.)

"Πουλιά, ψάρια, ζώα"

Ο δάσκαλος πετάει την μπάλα στο παιδί και λέει τη λέξη «πουλί». Το παιδί που έπιασε την μπάλα πρέπει να πάρει μια συγκεκριμένη έννοια, για παράδειγμα, «σπουργίτι» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Το επόμενο παιδί πρέπει να ονομάσει το πουλί, αλλά να μην το επαναλάβει. Ομοίως παίζεται ένα παιχνίδι με τις λέξεις «ζώα» και «ψάρια».

"Αέρας, Γη, Νερό"

Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στο παιδί και αποκαλεί το αντικείμενο της φύσης, για παράδειγμα, «καρακάξα». Το παιδί πρέπει να απαντήσει «αέρα» και να πετάξει την μπάλα πίσω. Το παιδί απαντά στη λέξη «δελφίνι» «νερό», στη λέξη «λύκος» - «γη» κ.λπ.

Μια άλλη έκδοση του παιχνιδιού είναι επίσης δυνατή: ο δάσκαλος αποκαλεί τη λέξη "αέρας". Το παιδί που έπιασε την μπάλα πρέπει να ονομάσει το πουλί. Στη λέξη «γη» - ένα ζώο που ζει στη γη: στη λέξη «νερό» - κάτοικος ποταμών, θαλασσών, λιμνών και ωκεανών.

"Αλυσίδα"

Ο παιδαγωγός έχει στα χέρια του μια θεματική εικόνα που απεικονίζει ένα αντικείμενο ζωντανής ή άψυχης φύσης. Μεταφέροντας την εικόνα, πρώτα ο δάσκαλος και μετά κάθε παιδί σε μια αλυσίδα, ονομάζει ένα χαρακτηριστικό αυτού του αντικειμένου, για να μην επαναληφθεί. Για παράδειγμα, ένας «σκίουρος» είναι ένα ζώο, άγριο, δάσος, κόκκινο, χνουδωτό, ροκανίζει ξηρούς καρπούς, πηδά από κλαδί σε κλαδί κ.λπ.

«Ποιος μένει πού»

Ο δάσκαλος έχει εικόνες που απεικονίζουν ζώα και τα παιδιά έχουν εικόνες από τα ενδιαιτήματα διαφόρων ζώων (λαγούμι, λημέρι, ποτάμι, κοιλότητα, φωλιά κ.λπ.). Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός ζώου. Το παιδί πρέπει να καθορίσει πού μένει και αν ταιριάζει με την εικόνα του, να «εγκατασταθεί» στο σπίτι δείχνοντας την κάρτα στον δάσκαλο.

«Πετάει, κολυμπάει, τρέχει»

Ο δάσκαλος δείχνει ή ονομάζει ένα αντικείμενο άγριας ζωής στα παιδιά. Τα παιδιά πρέπει να απεικονίζουν τον τρόπο με τον οποίο κινείται αυτό το αντικείμενο. Για παράδειγμα: στη λέξη «λαγουδάκι», τα παιδιά αρχίζουν να τρέχουν (ή να πηδούν) ​​στη θέση τους. στη λέξη "σταυροειδής" - μιμούνται ένα ψάρι που κολυμπά. στη λέξη "σπουργίτι" - απεικονίζουν την πτήση ενός πουλιού.

"Διαλέξτε αυτό που θέλετε"

Οι εικόνες του θέματος είναι διάσπαρτες στον πίνακα. Ο δάσκαλος ονομάζει κάποια ιδιότητα ή χαρακτηριστικό και τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα που έχουν αυτήν την ιδιότητα. Για παράδειγμα: "πράσινο" - αυτές μπορεί να είναι εικόνες φύλλου, δέντρου, αγγουριού, λάχανου, ακρίδας, σαύρας κ.λπ. Ή: "υγρό" - νερό, δροσιά, σύννεφο, ομίχλη, παγετός κ.λπ.

"Δύο καλάθια"

Στο τραπέζι υπάρχουν ομοιώματα ή εικόνες λαχανικών και φρούτων. Τα παιδιά πρέπει να τα τακτοποιήσουν σε δύο καλάθια. Ταυτόχρονα, τα αντικείμενα μπορούν να χωριστούν όχι μόνο ανάλογα με το αν ανήκουν σε φρούτα ή λαχανικά, αλλά και κατά χρώμα, σχήμα, σκληρότητα - απαλότητα, γεύση ή και οσμή.

«Μάντεψε από ποιο δέντρο είναι αυτοί οι σπόροι» (από ποιο κλαδί είναι το μωρό)

Στόχος:Μυήστε στα παιδιά τους σπόρους - λεοντόψαρο. Αναπτύξτε την ικανότητα να συσχετίζετε το φύλλο ενός δέντρου με το σπόρο του. Να εμπεδώσει τις γνώσεις για τα ονόματα των δέντρων. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση Αναπτύξτε τη σκέψη, τη μνήμη.

Υλικό:Οι σπόροι φλαμουριάς, τέφρας και σφενδάμου (σε κάθε μεμονωμένο σπόρο) τοποθετούνται σε διαφανή πλαστικά βάζα με βιδωτά καπάκια. Στα καπάκια απεικονίζονται φύλλα φλαμουριάς, τέφρας, σφενδάμου.

Πρόοδος παιχνιδιού:Τα καπάκια αφαιρούνται από τα βάζα και τοποθετούνται σε μια «υπέροχη τσάντα». Τα παιδιά βγάζουν εναλλάξ το καπάκι, εξετάζουν το φυλλάδιο που απεικονίζεται σε αυτό, καλούν το δέντρο που αντιστοιχεί σε αυτό το φύλλο. Στη συνέχεια, βρίσκουν ένα βάζο με τον σπόρο αυτού του δέντρου, βιδώνουν το καπάκι στο βάζο.

Ονομα:Οικολογικό παιχνίδι "Αν ήρθατε στο δάσος για μια βόλτα ..."
Υποψηφιότητα:Νηπιαγωγείο, Εκπαιδευτικά παιχνίδια, Οικολογικά παιχνίδια, 2 junior, μεσαίο γκρουπ

Θέση: εκπαιδευτικός
Τόπος εργασίας: ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 173»
Τοποθεσία: Ivanovo

Όλες οι εργασίες στο νηπιαγωγείο μας στοχεύουν στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού από μικρή ηλικία. Έτσι, δουλεύοντας με παιδιά στην περιβαλλοντική εκπαίδευση, όχι μόνο τα εισάγουμε στη φύση της πατρίδας τους, αλλά τους δίνουμε και τις πρώτες δεξιότητες συμπεριφοράς στο δάσος.

Όπως γνωρίζετε, η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι. Οργανώνει τα συναισθήματα του παιδιού και επηρεάζει τις πράξεις του. Είναι το παιχνίδι που βοηθά το παιδί να μάθει τους κανόνες της ζωής στην κοινωνία, αναπτύσσει τη θέλησή του, αφού το παιδί, κατακτώντας κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας παιχνιδιού κάποιο νέο τρόπο δράσης για αυτό, μαθαίνει να ξεπερνά τις δυσκολίες.

Οικολογικό παιχνίδι του συγγραφέα
"Αν ήρθατε στο δάσος για μια βόλτα ..."
(στη μελωδία του τραγουδιού "Αν σου αρέσει ...")

Στόχος:ο σχηματισμός μιας οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά, ένα σύστημα σχέσεων αξίας με τη φύση, μια προσεκτική στάση απέναντί ​​της.

Καθήκοντα:

Γνωστική ανάπτυξη:ο σχηματισμός στοιχειωδών κανόνων συμπεριφοράς στη φύση, η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, το ενδιαφέρον των παιδιών για τη ζωή του δάσους, η περιέργεια και τα γνωστικά κίνητρα, η εκπαίδευση της αγάπης και του σεβασμού για τη φύση

Ανάπτυξη ομιλίας:ενεργοποίηση λεξικού (σκουπίδια, μυρμηγκοφωλιά)

Σωματική ανάπτυξη:εμπλουτισμός και βελτίωση της κινητικής εμπειρίας των παιδιών - ανάπτυξη μεγάλων και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η ικανότητα συντονισμού των ενεργειών τους με τους κανόνες του παιχνιδιού, με τον ρυθμό του τραγουδιού

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη:ανάπτυξη της επιθυμίας και της ικανότητας για μετάβαση στη μουσική

Εάν ήρθατε στο δάσος για μια βόλτα, τότε μην σκουπίζετε, Περπατάμεσολ ροδαλό με τον δείκτη.

Εάν ήρθατε στο δάσος για μια βόλτα, τότε μην σκουπίζετε.
Αν ήρθατε στο δάσος για μια βόλτα, Περπατάμε.

μετά πείτε σε όλους τους φίλους σας: Απλώνουμε τα χέρια μας στα πλάγια.

«Πάρτε όλα τα σκουπίδια πίσω σας!» Γέρνει προς τα κάτω.

Κουνήστε τα χέρια σας σαν πουλιά. Απειλούμε με το δάχτυλο.

Αν δεις πουλιά, μην κλαις Κουνήστε τα χέρια σας σαν πουλιά. Απειλούμε με το δάχτυλο.
Αν δεις πουλιά Κουνήστε τα χέρια σας σαν πουλιά.

μετά πείτε σε όλους τους φίλους σας: Απλώνουμε τα χέρια μας στα πλάγια.

«Μην τρομάζετε τα πουλιά, αλλά ταΐστε τα!» Απομίμηση τροφοδοσίας πουλιών με τσίμπημα.

ο ίδιος.

Μια μυρμηγκοφωλιά αν συναντήσετε στο δρόμο, Χέρια σπίτι πάνω από το κεφάλι, μετά μπροστά

ο ίδιος.

Μην το σπάσεις Απειλούμε με το δάχτυλο.

και πες στους φίλους σου: Απλώνουμε τα χέρια μας στα πλάγια.

«Καλύτερα να περάσεις από το πλάι!» Τα χέρια στη ζώνη. Γυρνάει ανάποδα.

Εάν ήρθατε στο δάσος για μια βόλτα, τότε μην κάνετε θόρυβο, Περπατάμεσολ ροδαλό με τον δείκτη.

Εάν ήρθατε στο δάσος για μια βόλτα, τότε μην κάνετε θόρυβο. Περπατάμε, απειλούμε με τον δείκτη.
Αν ήρθατε στο δάσος για μια βόλτα, Απλώνουμε τα χέρια μας στα πλάγια.

μετά πείτε σε όλους τους φίλους σας: Περπατάμε στη θέση του.

"Μην κάνετε θόρυβο, αλλά μάλλον αναπνεύστε τον αέρα!" Εισπνεύστε από τη μύτη και εκπνεύστε από το στόμα.

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

«Νηπιαγωγείο Νο. 4 στο Yelets»

ΑΡΧΕΙΟ ΚΑΡΤΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

στην οικολογία

για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Συντάχθηκε από:

Εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ

Νηπιαγωγείο Νο 4 στο Yelets

Korotneva Oksana Borisovna

«Πού κρύβεται το κουνελάκι;»

Στόχος : περιγράφουν, ονομάζουν, φυτά σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά και από τη σύνδεσή τους με το περιβάλλον. Φτιάξτε περιγραφικούς γρίφους και μαντέψτε γρίφους για τα φυτά.

Οι κανόνες του παιχνιδιού : μπορείτε να ονομάσετε ένα φυτό μόνο αφού περιγράψετε οποιοδήποτε χαρακτηριστικό με τη σειρά του.

Πρόοδος παιχνιδιού :

Το παιχνίδι παίζεται στο πάρκο, στο δάσος, στην πλατεία. Απόομάδες παιδιών επιλέγουν οδηγό, τα υπόλοιπα χωρίζονται σε δύο υποομάδες. Ο οδηγός κρύβει το λαγουδάκι κάτω από ένα φυτό (Δέντρο, θάμνος) για να μην βλέπουν τα υπόλοιπα παιδιά που είναι κρυμμένο το παιχνίδι. Στη συνέχεια, ο αρχηγός περιγράφει το φυτό (αν είναι δύσκολο, τότε ο δάσκαλος βοηθάει). Ποια ομάδα θα μαντέψει πιο γρήγορα κάτω από ποιο φυτό θα το ψάξει το λαγουδάκι. Για παράδειγμα, ένα παιχνίδι είναι κρυμμένο κάτω από μια βελανιδιά. Ο συντονιστής ρωτά την 1η υποομάδα έναν γρίφο: «Αυτό είναι ένα δέντρο, έχει έναν δυνατό, δυνατό κορμό» (Απαντήσεις των παιδιών της 1ης υποομάδας), 2η υποομάδα: «Τα φύλλα αυτού του δέντρου γίνονται καφέ το φθινόπωρο» (Παιδιά της 2ης υποομάδας απάντηση) . Και τα λοιπά.

Οι γρίφοι-περιγραφές πηγαίνουν μέχρι να μαντέψει μια από τις υποομάδες.

"Πού μεγαλώνει;"

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να ομαδοποιούν λαχανικά και φρούτα, να αναδεικνύουν την ταχύτητα αντίδρασης στο λόγο του παιδαγωγού, την αντοχή, την πειθαρχία.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: διαλύωλαχανικά και φρούτα, και τακτοποιήστε άλλα στον κήπο και άλλα στον κήπο (απομίμηση - εικόνες κήπου και κήπου). Η ομάδα που τακτοποιεί γρήγορα κερδίζει.όλα τα αντικείμενα στη θέση τους.

Πρόοδος παιχνιδιού :

Μεταξύ των παιδιών χωρίζονται σε δύο ομάδες-ομάδες: καλλιεργητές λαχανικών και κηπουροί. Τα λαχανικά και τα φρούτα (μπορείτε ομοιώματα) απλώνονται στο τραπέζι. Με το σήμα του δασκάλου, τα παιδιά ταξινομούν τα λαχανικά και τα φρούτα στις αντίστοιχες εικόνες. Η ομάδα που τελειώνει πρώτη τη δουλειά κερδίζει. Τα παιδιά που δεν συμμετέχουν στις ομάδες ελέγχουν την ορθότητα της επιλογής.

Μετά από αυτό, ανακοινώνεται η νικήτρια ομάδα. Το παιχνίδι συνεχίζεται με άλλες ομάδες.

"Οι φίλοι μας"

Στόχος: Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για τον τρόπο ζωής των ζώων που ζουν στο σπίτι (ψάρια, πουλιά, ζώα), για τη φροντίδα τους, για το σπίτι τους, να καλλιεργήσουν μια νοοτροπία, ενδιαφέρον και αγάπη για αυτά.

Υλικό: κάρτες λότο ζώων: παπαγάλος, ψάρι ενυδρείου, παπαγάλοι, χάμστερ, χελώνα κ.λπ. Μικρές κάρτες που απεικονίζουν τις κατοικίες τους (κλουβί, terrarium, ενυδρείο, κουτί κ.λπ.), φαγητό.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Οι κάρτες του λότο διανέμονται στους συμμετέχοντες του παιχνιδιού, ο αρχηγός έχει μικρά φύλλα γυρισμένα ανάποδα με μια εικόνα. Ο συντονιστής παίρνει οποιαδήποτε κάρτα και την δείχνει στους συμμετέχοντες. Ο συμμετέχων που χρειάζεται αυτή την κάρτα σηκώνει το χέρι του και εξηγεί γιατί αυτή η κάρτα χρειάζεται ειδικά για το ζώο του.

Για να το περιπλέκετε, μπορείτε να προσθέσετε καταλήψεις που δεν σχετίζονται με αυτά τα ζώα.

"Ανθοπωλείο"

Στόχος: να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα φυτά (λιβάδια, εσωτερικούς χώρους, κήπος), να εμπεδώσουν την ικανότητα να βρουν το κατάλληλο λουλούδι σύμφωνα με την περιγραφή. Μάθετε να ομαδοποιείτε φυτά ανά τύπο.

Υλικό: μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάρτες από το βοτανικό λότο, τα φυτά εσωτερικού χώρου μπορούν να ληφθούν αληθινά, αλλά όχι πολύ μεγάλα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο αρχηγός επιλέγεται, είναι ο πωλητής (στην αρχή ο αρχηγός είναι ενήλικας. Και μετά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη ρίμα μέτρησης), τα υπόλοιπα παιδιά είναι αγοραστές. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει το φυτό με τέτοιο τρόπο ώστε ο πωλητής να μαντέψει αμέσως ποιο φυτό είναι.

«Ο ταχυδρόμος έφερε το πακέτο»

Στόχος: Να σχηματίσουν και να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για τα λαχανικά, τα φρούτα, τα μανιτάρια κ.λπ., να μάθουν να περιγράφουν και να αναγνωρίζουν αντικείμενα με περιγραφή.

Υλικό: αντικείμενα (μοντέλα). Κάθε ένα συσκευάζεται ξεχωριστά σε χάρτινη σακούλα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε γρίφους.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Το δέμα φέρεται στην ομάδα. Ο οικοδεσπότης (δάσκαλος) μοιράζει δέματα σε κάθε παιδί. Τα παιδιά τα κοιτούν και με τη σειρά τους λένε τι έλαβαν στο ταχυδρομείο.Τα παιδιά καλούνται να περιγράψουν τι υπάρχει στην τσάντα τους σύμφωνα με την περιγραφή ή χρησιμοποιώντας έναν γρίφο.

"Βρώσιμο - όχι βρώσιμο"

Στόχος: να διαμορφώσει και να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα λαχανικά και τα φρούτα και τα μούρα. Αναπτύξτε τη μνήμη, τον συντονισμό.

Υλικό: Μπάλα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο οικοδεσπότης καλεί ένα λαχανικό, φρούτο, μούρο ή οποιοδήποτε αντικείμενο,πετάει τη μπάλα σε έναν από τους συμμετέχοντες εάν το αντικείμενο ανήκειδίνεται, μετά πιάνει.

Μπορείτε να παίξετε με όλη την ομάδα ταυτόχρονα με τη βοήθεια χειροκροτημάτων (χειροκρότημα εάν το αντικείμενο δεν ανήκει στα δεδομένα)

"Υπέροχη τσάντα"

Στόχος: Να διαμορφώσουν, να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για διάφορα φυσικά αντικείμενα (ζώα, λαχανικά, φρούτα κ.λπ.). Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, τις απτικές αισθήσεις, την ομιλία των παιδιών.

Υλικό : Ένα όμορφα σχεδιασμένο πουγκί, διάφορα παιχνίδια που μιμούνται ζώα, αληθινά ή ψεύτικα λαχανικά και φρούτα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο συντονιστής κρατά μια τσάντα με αντικείμενα, καλεί τα παιδιά να ανέβουν ένα προς ένα και να αναγνωρίσουν το αντικείμενο με το άγγιγμα χωρίς να το τραβήξουν έξω και να ονομάσουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα. Τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να μαντέψουν από την περιγραφή του τι είδους αντικείμενο είναι αυτό που δεν έχουν δει ακόμα. Μετά από αυτό, το παιδί βγάζει το αντικείμενο από την τσάντα και δείχνει σε όλουςπαιδιά.

«Τι πρώτα, τι μετά;»

Στόχος: Να διαμορφώσει και να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών για τον βαθμό ωριμότητας των λαχανικών, των φρούτων, για τη σειρά ανάπτυξης διαφόρων φυτών, ζωντανών όντων (ψάρια, πουλιά, αμφίβια).

Υλικό: Κάρτες με διαφορετική σειρά ωριμότητας 3 - 4 - 5 κάρτες για κάθε είδος (για παράδειγμα: πράσινη, μικρή ντομάτα, καφέ και κόκκινο), σειρά ανάπτυξης (σπόρος, βλαστάρι, ψηλότερο βλαστάρι, ενήλικο φυτό).

Πρόοδος παιχνιδιού:

Στα παιδιά δίνονται κάρτες με διαφορετικές παραγγελίες. Με το σήμα του αρχηγού, πρέπει να βρουν γρήγορα και να παραταχθούν με τη σειρά με τις επιθυμητές εικόνες στη σειρά.

Αγοράστε "Seeds"

Στόχος: Να αναπτύξουν και να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τους σπόρους διαφορετικών φυτών. Μάθετε να ομαδοποιείτε τα φυτά ανά τύπο, ανά τόπο ανάπτυξης.

Υλικό: Σημάδι "Σπόροι". Στον πάγκο, σε διαφορετικά κουτιά με μοντέλα: δέντρο, λουλούδι, λαχανικό, φρούτα, μέσαδιαφανείς σακούλες, υπάρχουν διάφοροι σπόροι με εικόνα αυτού του φυτού.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος προσφέρεται να ανοίξει ένα κατάστημα που πουλά σπόρους. Το κατάστημα διαθέτει τέσσερα τμήματα. Οι πωλητές επιλέγονται για κάθε τμήμα σπόρων. Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, παιδιά-αγοραστές πλησιάζουν τους πωλητές και ονομάζουν το επάγγελμά τους: ανθοπώλης, κηπουρός, καλλιεργητής λαχανικών, δασολόγος. Στη συνέχεια καλούνται να πουλήσουν τους σπόρους του φυτού που περιέγραψαν και τον τρόπο καλλιέργειας τους (ένας ανά τρύπα, ένας ανά αυλάκι, «τσιμπήματα», σπορόφυτα).

«Πηγαίνετε όλοι σπίτι!»

Στόχος: Να διαμορφώσει και να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για διάφορα φυτά (δέντρα, θάμνοι), σύμφωνα μετο σχήμα των φύλλων τους (από καρπούς, σπόρους). Να διορθώσουμε τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος, στο πάρκο.

Υλικό:

Πρόοδος παιχνιδιού:

Πριν από μια βόλτα με παιδιά, διορθώνουν τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος (πάρκο). Το παιχνίδι παίζεται κατά προτίμηση το φθινόπωρο (όταν υπάρχουν ήδη σπόροι και φρούτα), είναι δυνατό το καλοκαίρι (μόνο σε μορφή φύλλων). Ο δάσκαλος προτείνει να πάμε πεζοπορία. Δίνονται στα παιδιά φύλλα (καρποί, σπόροι) διαφορετικών φυτών (θάμνοι, δέντρα). Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Ο δάσκαλος προτείνει να φανταστεί κανείς ότι κάθε απόσπασμα έχει μια σκηνή κάτω από ένα δέντρο ή θάμνο. Τα παιδιά περπατούν μέσα στο δάσος (πάρκο), με το σήμα της δασκάλας «Βρέχει. Πηγαίνετε όλοι σπίτι!», τρέχουν τα παιδιά στις «σκηνές» τους. Τα παιδιά συγκρίνουν τα φύλλα τους κ.λπ. με αυτά που φυτρώνουν σε δέντρο ή θάμνο στον οποίο έτρεξαν.

"Συλλέξτε μανιτάρια σε ένα καλάθι"

Στόχος: Να αναπτύξουν και να εδραιώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα βρώσιμα και μη βρώσιμα μανιτάρια, για τον τόπο ανάπτυξής τους. σχετικά με τους κανόνες συλλογήςστο δάσος.

Υλικό: Επίπεδα καλάθια, μοντέλο που δηλώνει δάσος, φλανελογράφος, κάρτες μεμανιτάρια (βρώσιμα, όχι βρώσιμα).

Πρόοδος παιχνιδιού:

Δίνονται στα παιδιά κάρτες με μανιτάρια. Το καθήκον των παιδιών είναι να ονομάσουν το μανιτάρι τους, να το περιγράψουν, πού μπορεί να βρεθεί (κάτω από μια σημύδα, σε ένα ελατόδασος, σε ένα ξέφωτο, σε ένα κούτσουρο κ.λπ.), τι είναι: βάλτε το βρώσιμο σε " bast basket», αφήστε μη βρώσιμο στο δάσος (εξηγήστε το γιατί).

"Από ποιο κλάδο είναι τα παιδιά"

Στόχος: Να αναπτύξουν και να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα δέντρα, τους σπόρους και τα φύλλα τους. Να διορθώσουμε τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος, στο πάρκο.

Υλικό: Αποξηραμένα φύλλα διαφορετικών δέντρων (σπόροι, καρποί).

Πρόοδος παιχνιδιού:

Πριν από μια βόλτα με παιδιά, διορθώνουν τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος (πάρκο). Το παιχνίδι παίζεταικατά προτίμηση το φθινόπωρο (όταν υπάρχουν ήδη σπόροι και φρούτα), είναι δυνατό το καλοκαίρι (μόνο με τη μορφή φύλλων). Τα παιδιά περπατούν μέσα στο δάσος (πάρκο), με το σήμα του δασκάλου «Όλα τα παιδιά στα κλαδιά!», Τα παιδιά τρέχουν στα δέντρα ή στους θάμνους τους. Τα παιδιά συγκρίνουν τα φύλλα τους κ.λπ. με αυτά που φυτρώνουν σε δέντρο ή θάμνο στον οποίο έτρεξαν.

«Πότε γίνεται;

Στόχος: Αποσαφήνιση και εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση και τη ζωή των ζώων σε διάφορες εποχές του χρόνου.

Υλικό: Μεγάλες κάρτες λότο με εικόνα οποιασδήποτε εποχής. Μικρές κάρτες με μοντέλα σημαδιών διαφορετικών εποχών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Το παιχνίδι παίζεται σαν λότο. Ο αρχηγός έχει μικρά φύλλα στραμμένα προς τα κάτω. Ο οικοδεσπότης δείχνει μια κάρτα με ένα μοντέλο, οι παίκτες ονομάζουν τι είναι και πότε συμβαίνει. Το παιδί εξηγεί γιατί αυτή η κάρτα χρειάζεται ειδικά για αυτό. Ο πρώτος που θα καλύψει την κάρτα του κερδίζει. Όμως το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι όλοι οι συμμετέχοντες να κλείσουν τα χαρτιά τους.

"Μαντέψτε την περιγραφή"

Στόχος: Να αναπτύξουν και να εμπεδώσουν γνώσεις για την εμφάνιση φυσικών αντικειμένων (ζώα, φυτά, ψάρια, έντομα κ.λπ.). Αναπτύξτε τη μνήμη, την ομιλία.

Υλικό: Κάρτες με ποικιλία ειδών ζώων, ψαριών, πουλιών, εντόμων, με βάση τον αριθμό συμμετεχόντων ή περισσότερους.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Οι κάρτες μοιράζονται στα παιδιά. Το καθήκον τους είναι να περιγράψουν το αντικείμενο χωρίς να το δείχνουν, έτσι ώστε οι άλλοι να μπορούν να μαντέψουν ποιος εμφανίζεται στην κάρτα τους. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε γρίφους.

«Στείλτε τα ζώα στο σπίτι»

Στόχος: Να αναπτύξουν και να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τους τόπους όπου ζουν τα ζώα, τα ονόματα των κατοικιών τους. Αναπτύξτε την ομιλία.

Υλικό: Flannelgraph, διαφορετικές φυσικές ζώνες της γης (εικονογράφηση). Μικρές κάρτες με διάφορα ζώα, πουλιά κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Στον φλανελογράφο, βρίσκονται διαφορετικές φυσικές ζώνες της γης. Τα παιδιά έχουν μικρές κάρτες με διάφορα ζώα, πουλιά κ.λπ. Το καθήκον των παιδιών είναι να ονομάσουν το ζώο τους, όπου ζει, και να το βάλουν κοντά στην επιθυμητή φυσική περιοχή στη φανέλα.

"Ταξίδι υποβρύχιο"

Στόχος: Αναπτύξτε και εμπεδώστε γνώσεις για τα ψάρια: θάλασσα, λίμνη, ποτάμι. σχετικά με τη θαλάσσια ζωή, τα φυτά και τον βιότοπό τους.

Υλικό: Μεγάλες κάρτες λότο με μια εικόνα ενός υδάτινου όγκου. Μικρές κάρτες με ψάρια, υδρόβια ζώα, φυτά κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος προσφέρεται να πάει ένα ταξίδι στο νερό σε διαφορετικές δεξαμενές. Μπορείτε να χωρίσετε τα παιδιά σε ομάδες. Κάθε ομάδα πηγαίνει ένα ταξίδι σε ένα συγκεκριμένο υδάτινο σώμα. Στη συνέχεια, τα παιδιά επιλέγουν ζωντανά αντικείμενα για τις δεξαμενές τους από τον συνολικό αριθμό των μικρών καρτών. Η ομάδα που γνωρίζει καλύτερα τους κατοίκους και τα φυτά της δεξαμενής της κερδίζει.

Ή το παιχνίδι παίζεται σαν λότο.

"Το τέταρτο πρόσθετο"

Στόχος: Αποσαφηνίστε και ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών γιαταξινομήσεις διαφόρων φυσικών αντικειμένων. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ομιλία.

Υλικό: κάρτες με διάφορα αντικείμενα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Οι κάρτες είναι εκτεθειμένες: τρεις - ενός τύπου και το τέταρτο ενός άλλου. Το καθήκον των παιδιών είναι να αναγνωρίσουν την επιπλέον κάρτα και να εξηγήσουν την επιλογή τους.

Μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία και να παίξετε το παιχνίδι προφορικά. Ονομασία πραγμάτων και αντικειμένων.

«Ας τρυγήσουμε»

Στόχος: Να αναπτύξουν και να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα λαχανικά, τα φρούτα και τα μούρα. Ο τόπος ανάπτυξής τους (κήπος, κήπος κουζίνας, κρεβάτι κήπου, δέντρο, θάμνος, στο έδαφος, στο έδαφος).

Υλικό : Καλάθια με μοντέλα: λαχανικά, φρούτα και μούρα (ένα καλάθι). Μοντέλα λαχανικών, φρούτων και μούρων ή κάρτες λότο με λαχανικά και φρούτα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Σε ορισμένα σημεία της ομάδας, τοποθετούνται εικόνες με κήπο και κήπο, όπου βρίσκονται ομοιώματα ή κάρτες. Τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες κηπουρούς και κηπουρούς. Με το σήμα του συντονιστή, οι ομάδες συγκομίζουν στο καλάθι τους με το μοντέλο. Προϋπόθεση: Μπορείτε να μεταφέρετε μόνο ένα στοιχείο κάθε φορά.

"Λαχανοπωλείο"

Στόχος: Να αναπτύξουν και να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα εξωτερικά σημάδια και τα χαρακτηριστικά των λαχανικών και των φρούτων, τα εξωτερικά σημάδια αποθήκευσης και προετοιμασίας τους, τις μεθόδους παρασκευής τους.

Υλικό: Επίπεδα βάζα εικόνας για αλάτισμα και κομπόστες, βαρέλια με προζύμι, κουτιά αποθήκευσης, κατάψυξη. Σετ μικρών καρτών με λαχανικά, φρούτα και μούρα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Κάθε παιδί έχει ένα σετ από μικρές κάρτες με λαχανικά, φρούτα και μούρα. Χωρίστε τα παιδιά σε ομάδες (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών). Κάθε ομάδα κάνει τις δικές της «παρασκευές» από τα δικά της λαχανικά, φρούτα και μούρα.

Ή από τον συνολικό αριθμό των μικρών καρτών της ομάδας (αλάτι, ξινό, διπλώστε για αποθήκευση) επιλέγουν για ποιες παρασκευές χρειάζονται ορισμένα λαχανικά, φρούτα και μούρα

"ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ"

Στόχος: Να σχηματίσουν και να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών για τη διατροφή των κατοικίδιων και άγριων ζώων (πουλιά, ζώα), να καλλιεργήσουν μια νοοτροπία, ενδιαφέρον και αγάπη για αυτά.

Υλικό: κάρτες με διάφορα ζώα, πουλιά, έντομα, τρόφιμα, λαχανικά και φρούτα.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να ταΐζουν τα ζώα στο ζωολογικό κήπο. Το παιχνίδι παίζεται σαν λότο. Ο οικοδεσπότης δείχνει κάρτες με τρόφιμα, έντομα. Ο παίκτης που χρειάζεται αυτή την κάρτα σηκώνει το χέρι του και εξηγεί γιατί αυτή η κάρτα χρειάζεται ειδικά για το ζώο ή το πουλί του.

ΟΙΚΟΛΟΓΟΣIC ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

"ΒΡΕΣ ΤΙ ΘΑ ΔΕΙΞΩ" (νεανική ομάδα)

Σκοπός: Βρείτε ένα στοιχείο με ομοιότητα.

Δράση παιχνιδιού. Αναζήτηση για ένα αντικείμενο που εμφανίζεται και κρύβεται από τον δάσκαλο.

Κανόνας. Δεν μπορείς να κοιτάξεις κάτω από την χαρτοπετσέτα.

Εξοπλισμός. Σε δύο δίσκους απλώστε τα ίδια σετ λαχανικών και φρούτων. Καλύψτε το ένα (για τον δάσκαλο) με μια χαρτοπετσέτα.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δείχνει για λίγο ένα από τα αντικείμενα που είναι κρυμμένα κάτω από τη χαρτοπετσέτα και το αφαιρεί ξανά και μετά προσφέρει στα παιδιά: «Βρείτε το ίδιο σε έναν άλλο δίσκο και θυμηθείτε πώς λέγεται».

Τα παιδιά κάνουν εναλλάξ την εργασία μέχρι να ονομαστούν όλα τα φρούτα και τα λαχανικά που είναι κρυμμένα κάτω από τη χαρτοπετσέτα.

Σημείωση. Στο μέλλον, το παιχνίδι μπορεί να γίνει πολύπλοκο προσθέτοντας λαχανικά και φρούτα που έχουν παρόμοιο σχήμα αλλά διαφέρουν ως προς το χρώμα. Για παράδειγμα:

παντζάρια, γογγύλια? λεμόνι, πατάτα? ντομάτα, μήλο κ.λπ.

«ΜΑΝΤΕΨΕ ΤΙ ΤΡΩΤΕ;» (νεανική ομάδα)

Σκοπός: Να μάθει το θέμα με τη βοήθεια ενός από τους αναλυτές.

Δράση παιχνιδιού. Μαντεύοντας γεύση.

Κανόνες. Δεν μπορείτε να κοιτάξετε τι έχει βάλει στο στόμα σας. Πρέπει να μασήσεις με κλειστά μάτια και μετά να πεις τι είναι.

Εξοπλισμός. Μαζέψτε λαχανικά και φρούτα, διαφορετικά στη γεύση. Τα πλένουμε, τα ξεφλουδίζουμε και τα κόβουμε σε μικρά κομμάτια. Στο τραπέζι στο δωμάτιο όπου κάθονται τα παιδιά, τα ίδια αντικείμενα απλώνονται για έλεγχο και σύγκριση.

Πρόοδος παιχνιδιού. Έχοντας ετοιμάσει φρούτα και λαχανικά (κομμένα σε κομμάτια), ο δάσκαλος τα φέρνει στην αίθουσα της ομάδας και περιποιείται ένα από τα παιδιά, αφού του ζητά να κλείσει τα μάτια του. Μετά λέει: «Καλά μάσησε, τώρα πες,

τι έφαγες. Βρείτε ένα στο τραπέζι». Αφού όλα τα παιδιά ολοκληρώσουν την εργασία, ο δάσκαλος περιποιείται όλα τα παιδιά με φρούτα και λαχανικά.

Σημείωση. Στο μέλλον, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να ονομάσουν τη λέξη αισθήσεις γεύσης. Η ερώτηση πρέπει να γίνεται με τέτοιο τρόπο ώστε σε περίπτωση δυσκολίας τα παιδιά να μπορούν να επιλέξουν το κατάλληλο όνομα για να καθορίσουν τη γεύση: «Πώς ένιωσες στο στόμα σου; (Πικρό, γλυκό, ξινό.)

"ΒΡΕΣ ΕΝΑ ΦΥΤΟ ΚΑΤΑ ΟΝΟΜΑ" (νεότερη ομάδα)

Σκοπός: Βρείτε ένα φυτό με τη λέξη-όνομα.

Δράσεις παιχνιδιού. Η αναζήτηση του ονομαζόμενου φυτού.

Κανόνας. Δεν μπορείτε να δείτε πού είναι κρυμμένο το φυτό.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί το φυτό εσωτερικού χώρου στην αίθουσα της ομάδας και τα παιδιά πρέπει να το βρουν. Πρώτα, ο δάσκαλος δίνει μια εργασία σε όλα τα παιδιά: "Ποιος θα βρει γρήγορα ένα φυτό στην αίθουσα της ομάδας μας που θα ονομάσω;" Στη συνέχεια ζητά από μερικά παιδιά να ολοκληρώσουν την εργασία. Εάν είναι δύσκολο για τα παιδιά να βρουν το όνομα του φυτού σε μια μεγάλη περιοχή του δωματίου μεταξύ πολλών άλλων, το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί κατ' αναλογία με τα προηγούμενα, δηλαδή να βάλεις τα επιλεγμένα φυτά στο τραπέζι. Στη συνέχεια, η αναζήτηση για ένα φυτό στο δωμάτιο θα γίνει μια περίπλοκη έκδοση του παιχνιδιού.

"ΦΥΛΛΟ NADI, ΠΟΥ ΔΕΙΧΩ" (νεανική ομάδα)

Δράση παιχνιδιού. Τρέξιμο παιδιών με συγκεκριμένα φυλλάδια.

Κανόνας. Το Run ("fly") κατόπιν εντολής είναι δυνατό μόνο για όσους έχουν στα χέρια τους το ίδιο φύλλο που έδειξε ο δάσκαλος.

Πρόοδος παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια της βόλτας, ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά "ένα φύλλο και προσφέρει να βρουν το ίδιο. Τα επιλεγμένα φύλλα συγκρίνονται σε σχήμα, σημειώστε πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν. Ο δάσκαλος αφήνει κάθε φύλλο από διαφορετικά δέντρα (σφενδάμι, βελανιδιά , στάχτη, κ.λπ.) .Στη συνέχεια ο δάσκαλος παίρνει, για παράδειγμα, ένα φύλλο σφενδάμου και λέει: "Ο άνεμος φύσηξε. Αυτά τα φύλλα πέταξαν. Δείξτε πώς πέταξαν." Παιδιά στα χέρια των οποίων

φύλλα σφενδάμου γυρίζουν και με εντολή του δασκάλου σταματούν.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται με διαφορετικά φύλλα.

«ΠΟΙΟΣ ΒΡΕΙ ΠΙΟ ΓΡΗΓΟΤΕΡΑ ΣΗΜΥΔΑ, ΕΛΑΤΟ, ΔΡΥΣ» (νεανική ομάδα)

Σκοπός: Βρείτε ένα δέντρο με το όνομα.

Δράση παιχνιδιού. Τρέξιμο στο ονομασμένο δέντρο (διαγωνισμός "Ποιος θα βρει το δέντρο πιο γρήγορα").

Κανόνας. Μπορείτε να τρέξετε στο δέντρο με το όνομα μόνο στην εντολή "Run!".

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος καλεί ένα δέντρο που είναι πολύ γνωστό στα παιδιά, το οποίο έχει φωτεινά διακριτικά χαρακτηριστικά, και ζητά να το βρει, για παράδειγμα: «Ποιος θα βρει τη σημύδα πιο γρήγορα; Ένα, δύο, τρία - τρέξτε στη σημύδα! Τα παιδιά πρέπει να βρουν ένα δέντρο

και τρέχουν μέχρι κάθε σημύδα που φυτρώνει στην περιοχή όπου παίζεται το παιχνίδι.

"ΤΙ ΑΛΛΑΞΕ;" (νεανική ομάδα)

Σκοπός: Βρείτε στοιχεία με βάση την ομοιότητα.

Δράση παιχνιδιού. Αναζητήστε ένα παρόμοιο στοιχείο

Κανόνας. Μπορείτε να εμφανίσετε ένα αναγνωρισμένο φυτό μόνο με το σήμα του εκπαιδευτή, αφού ακούσετε την περιγραφή του.

Εξοπλισμός. Πανομοιότυπα φυτά (3-4 το καθένα) είναι τοποθετημένα σε δύο τραπέζια.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δείχνει ένα φυτό σε ένα από τα τραπέζια, περιγράφει τα χαρακτηριστικά του χαρακτηριστικά και στη συνέχεια καλεί το παιδί να βρει το ίδιο σε ένα άλλο τραπέζι. (Μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να βρουν το ίδιο

φυτά στην αίθουσα της ομάδας.) Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται με καθένα από τα φυτά στα τραπέζια.

«ΒΡΕ ΤΟ ΦΥΛΛΟ» (JUNIOR GROUP)

Στόχος: Βρείτε το μέρος του συνόλου.

Δράσεις παιχνιδιού. Αναζήτηση για ένα αντικείμενο.

Κανόνας. Μπορείτε να αναζητήσετε ένα φύλλο στο έδαφος μετά από τα λόγια του δασκάλου.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να εξετάσουν προσεκτικά τα φύλλα σε ένα χαμηλό δέντρο. «Τώρα προσπαθήστε να βρείτε τα ίδια στο έδαφος», λέει ο δάσκαλος. «Ένα, δύο, τρία—κοίτα! Όποιος το βρήκε, έλα γρήγορα σε μένα. Παιδιά με φύλλα τρέχουν στον δάσκαλο.

"ΠΟΥ κρύφτηκε το Ψάρι" (νεανική ομάδα)

Σκοπός: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αναλύουν, να διορθώνουν τα ονόματα των φυτών, να επεκτείνουν το λεξιλόγιο.

Υλικό: μπλε ύφασμα ή χαρτί (λίμνη), διάφορα είδη φυτών, κοχύλι, ραβδί, παρασυρόμενο ξύλο.

Περιγραφή: παρουσιάζεται στα παιδιά ένα μικρό ψαράκι (παιχνίδι) που «ήθελε να παίξει κρυφτό μαζί τους». Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να κλείσουν τα μάτια τους και αυτή τη στιγμή κρύβει το ψάρι πίσω από ένα φυτό ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο. Τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους.

"Πώς να βρω ένα ψάρι;" - ρωτάει ο δάσκαλος. - Τώρα θα σου πω πού κρύφτηκε. Ο δάσκαλος λέει πώς είναι το αντικείμενο πίσω από το οποίο «έκρυψε το ψάρι. Τα παιδιά μαντεύουν.

"ΠΟΛΥΧΡΩΜΑ ΦΡΟΥΤ" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να δείξουμε στα παιδιά την ποικιλομορφία και την ποικιλομορφία όλων των ζωντανών όντων.

Ο δάσκαλος απλώνει μια εικόνα διαφόρων φρούτων σε μια φλανελογράφο και κάνει στα παιδιά ερωτήσεις όπως:

Ποιο φρούτο είναι καλύτερο (χειρότερο) και γιατί ποιο είναι πιο λεπτό (πιο χοντρό);

Ποιο είναι το πιο όμορφο (άσχημο), ποιο το πιο σκοτεινό (ελαφρύ);

Γιατί είναι χρήσιμο (επιβλαβές) αυτό το φρούτο;

Τι θα γινόταν αν εξαφανίζονταν όλα τα φρούτα;

Στο τέλος της συνομιλίας, ο εκπαιδευτικός καταλήγει στο συμπέρασμα ότι οι καρποί των φυτών είναι ποικίλοι και πολύχρωμοι και όλοι τους, ακόμη και οι πιο απεριόριστοι στην εμφάνιση, είναι πολύ απαραίτητοι για ένα άτομο.

"ΛΑΧΑΝΙΚΑ - "ΛΕΠΤΑ" ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΑ - "ΛΙΠΑΡΑ"

(μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών και την ικανότητα να εξηγούν και να υπερασπίζονται την άποψή τους.

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά το καθήκον να θυμούνται ποια λαχανικά ξέρουν και κατά βούληση χωρίζονται σε λαχανικά - "λεπτά" και λαχανικά - "λιπαρά". Στη συνέχεια, απεικονίστε αυτά τα λαχανικά με τέτοιο τρόπο ώστε να γίνεται σαφές σε όλους ότι αυτό το φρούτο είναι λεπτό και ότι είναι παχουλό (μπορείτε να τραβήξετε ή να φουσκώσετε τα μάγουλά σας, να πιέσετε τα χέρια σας στο σώμα σας ή να τα στρογγυλοποιήσετε). Το παιδί πρέπει να επιλέξει τον τρόπο της εικόνας. Ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά ερωτήσεις όπως:

Τι λαχανικό απεικονίζεις;

Γιατί επέλεξες το συγκεκριμένο λαχανικό;

Γιατί θεωρείτε αυτό το λαχανικό «κοκαλιάρικο» («λιπαρό»);

"MIX AND RELATE" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να παρατηρούν τις μικρότερες λεπτομέρειες των φυσικών αντικειμένων, να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης.

Ο δάσκαλος μοιράζει φυσικά αντικείμενα με το ίδιο όνομα σε όλα τα παιδιά (για παράδειγμα, φύλλα σφενδάμου). Τα παιδιά πρέπει να τα κοιτάζουν καλά και μετά να τα βάζουν σε ένα μέρος, για παράδειγμα, σε ένα τραπέζι. Ο δάσκαλος ανακατεύει τα φύλλα, τα απλώνει ένα ένα στο τραπέζι και δίνει την εργασία: βρείτε κάθε φύλλο σας.

Εάν την πρώτη φορά που τα παιδιά δεν μπορούν να ολοκληρώσουν την εργασία, αρχίζουν να μπερδεύονται, τότε είναι απαραίτητο να τους μοιράσετε ξανά τα φύλλα, επαναλάβετε την εργασία. Όταν τα παιδιά ολοκληρώσουν την εργασία, ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά τις ακόλουθες ερωτήσεις:

Γιατί πιστεύεις ότι αυτό είναι το φύλλο σου;

Σε τι διαφέρει το φύλλο σας από το φύλλο του φίλου σας;

Σε αυτό το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε φυσικό υλικό (ξηρά κλαδιά, σπόροι φρούτων κ.λπ.)

"ΚΟΥΚΟΥΒΑΓΙΕΣ ΚΑΙ ΚΟΡΑΚΙΑ" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να ελέγξουν και να εμπεδώσουν τις ιδέες των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους.

Τα παιδιά πρέπει να χωριστούν σε δύο ομάδες: «Κουκουβάγιες» και «Κοράκια». Αυτοί και άλλοι στέκονται σε μια σειρά το ένα απέναντι από το άλλο σε απόσταση 3 μέτρων, πίσω από την πλάτη τα σπίτια τους, επίσης σε απόσταση 3 μέτρων. Ο δάσκαλος αναθέτει την εργασία:

Οι κουκουβάγιες αγαπούν την αλήθεια, οι κοράκια λατρεύουν τα ψέματα, οπότε αν λέω την αλήθεια, οι κουκουβάγιες πρέπει να πιάσουν κοράκια. Τα «κοράκια» τρέχουν στα σπίτια τους και το αντίστροφο.

Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός προφέρει φράσεις περιεχομένου φυσικής ιστορίας:

στις αρκούδες αρέσει να τρώνε τίγρεις

μια σημύδα έχει γατούλες την άνοιξη

οι ελέφαντες δεν μπορούν να κολυμπήσουν

το δελφίνι είναι ζώο, όχι ψάρι

Τα παιδιά πρέπει να συνειδητοποιήσουν την ορθότητα ή την ανακρίβεια της φράσης, με βάση τις γνώσεις τους για αυτό το θέμα, και τα ίδια να ανταποκριθούν με τη συμπεριφορά τους (τρέξτε μακριά ή προλάβετε) σε αυτή τη φράση. Καλό είναι μετά από κάθε φορά να ρωτάτε τα παιδιά γιατί το έκαναν με τον έναν ή τον άλλο τρόπο και μετά από 2-3 φράσεις να αλλάζετε τους παίκτες.

«ΤΥΦΛΑ ΚΟΤΟΠΟΥΛΑ» (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να προσφέρει μια εμπειρία άμεσης επικοινωνίας με τη φύση (που διεξάγεται στη φύση).

Τα παιδιά πρέπει να στέκονται σε μονή λίμα, κρατώντας τη ζώνη μπροστά από αυτόν που στέκεται. Ο δάσκαλος τους δένει τα μάτια και τους οδηγεί σε μια συγκεκριμένη διαδρομή, ξεπερνώντας την «πορεία με εμπόδια» (πατώντας πάνω από πέτρες, παρακάμπτοντας δέντρα, περνώντας χαμηλά κάτω από ένα χαμηλωμένο κλαδί κ.λπ.). Η διαδρομή σχεδιάζεται από τον δάσκαλο εκ των προτέρων και είναι καλύτερα να γίνεται κυκλικά. Έχοντας φτάσει στην αρχή, ο δάσκαλος λύνει τα μάτια των παιδιών και προσφέρεται να περάσουν από την ίδια διαδρομή με τα μάτια ανοιχτά, χωρίς να πιαστούν από τη ζώνη, για να μπορέσουν να δουν και να αγγίξουν αυτό που τους είπε ο δάσκαλος περνώντας το δρόμο με εμπόδια. , αλλά αυτό που δεν είδαν οι ίδιοι. Αφήστε τα ίδια τα παιδιά να προσπαθήσουν να μαντέψουν πού έσκυψαν, πού περπάτησαν γύρω από την πέτρα.

"ΒΡΕΣ ΤΟ ΔΕΝΤΡΟ ΣΟΥ" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να δώσει την ευκαιρία να μάθουν για το περιβάλλον, να χρησιμοποιήσουν την εμπειρία της άμεσης επικοινωνίας μαζί του (που διεξάγεται στη φύση).

Ο δάσκαλος δένει τα μάτια ενός παιδιού, περιστρέφεται γύρω του πολλές φορές και οδηγεί σε κάποιο δέντρο. Το παιδί πρέπει να μελετήσει αυτό το δέντρο νιώθοντάς το. Κατά τη διάρκεια της μελέτης, ο δάσκαλος θέτει βασικές ερωτήσεις:

Είναι ομαλή ή όχι;

Έχει φύλλα;

Ξεκινούν τα κλαδιά ψηλά από το έδαφος;

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος απομακρύνει το παιδί από το δέντρο, μπερδεύει τα ίχνη του, του λύνει τα μάτια και προσφέρεται να μαντέψει το δέντρο «του», χρησιμοποιώντας την εμπειρία που αποκτήθηκε νιώθοντας το δέντρο.

Στο μέλλον, μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά παιχνίδια σε ζευγάρια.

"WINDOWS OF THE EARTH" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να αναπτύξετε τη φαντασία, τη φαντασία και την ικανότητα να φαντάζεστε τον εαυτό σας στη θέση του άλλου (που διεξάγεται στη φύση).

Τα παιδιά πρέπει να ξαπλώνουν στο έδαφος και να μην κινούνται. Ο δάσκαλος τους πετάει ελαφρά φύλλωμα και τους δίνει το καθήκον: φανταστείτε ότι είστε κομμάτια της γης, τα μάτια σας είναι «παράθυρα της γης». Ερωτήσεις για προβληματισμό:

Τι μπορεί να δει η γη από τα παράθυρα;

Πώς νιώθει η γη τώρα;

Πόσες διαφορετικές λεπίδες γρασιδιού φυτρώνουν κοντά;

Τι θα φοβόταν η γη αυτή τη στιγμή;

Πώς θα μπορούσε να προστατεύσει τον εαυτό της;

"ΥΠΕΡΟΧΟΣ ΤΣΑΚΙ" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να αναπτύξει τις απτικές αισθήσεις, τη φαντασία και τις φαντασιώσεις στα παιδιά.

Αυτό το παιχνίδι απαιτεί μια τσάντα με δύο τρύπες στα πλάγια, μέσα από την οποία τα παιδιά μπορούν να κολλήσουν τα χέρια τους. Σε αυτή την τσάντα τοποθετείται ποικιλία φυσικών υλικών, ανάλογα με το θέμα του μαθήματος.

Η πρώτη επιλογή: "Περιγράψτε και μαντέψτε".

Το παιδί πρέπει να κολλήσει τα χέρια του μέσα από τις τρύπες και να μαντέψει τι υπάρχει στην τσάντα, αφού περιγράψει το φυσικό αντικείμενο.

Η δεύτερη επιλογή: "Ρωτήστε και μαντέψτε".

Το παιδί πρέπει να κολλήσει τα χέρια του στις τρύπες και να αισθανθεί το φυσικό αντικείμενο. Τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν τι υπάρχει στην τσάντα ρωτώντας το παιδί που νιώθει ερωτήσεις:

Είναι ομαλή ή όχι;

Τι σχήμα είναι?

Πόσες γωνίες έχει αυτό το αντικείμενο;

Η τρίτη επιλογή: «Ας μαντέψουμε μαζί».

Δύο παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι: το ένα βγάζει το χέρι του από τη μια πλευρά, το άλλο από την άλλη. Τα παιδιά πρέπει να νιώσουν μαζί το φυσικό υλικό και να αποφασίσουν μαζί τι είναι.

"ΤΙ ΠΑΡΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΣΑΣ" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να επεκταθούν οι αντιλήψεις των παιδιών για διάφορους βιότοπους.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε μια εκδρομή (στο λιβάδι, στο δάσος, στη λίμνη). Τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν από τις προσφερόμενες κάρτες με την εικόνα των αντικειμένων που χρειάζεται ένα άτομο για αυτό το ταξίδι, εξηγώντας την επιλογή τους ή δίνοντας μια προφορική απάντηση.

"ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΤΙ ΜΕΓΑΛΩΝΕΙ;" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να μάθουν να χρησιμοποιούν γνώσεις για τα φυτά, να συγκρίνουν τους καρπούς ενός δέντρου με τα φύλλα του.

Πρόοδος παιχνιδιού: δύο κλαδιά απλώνονται στον φλανελογράφο: στο ένα - οι καρποί και τα φύλλα ενός φυτού (μηλιά), στο άλλο - οι καρποί και τα φύλλα διαφορετικών φυτών. (για παράδειγμα, φύλλα φραγκοστάφυλου και καρποί αχλαδιών) Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση: «Ποιοι καρποί θα ωριμάσουν και ποιοι όχι;» τα παιδιά διορθώνουν τα λάθη που έγιναν κατά τη σύνταξη της ζωγραφικής.

"ΑΝΘΟΠΩΛΕΙΟ" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης χρωμάτων, ονομασία τους γρήγορα, εύρεση του κατάλληλου λουλουδιού μεταξύ άλλων. Διδάξτε στα παιδιά να ομαδοποιούν τα φυτά ανά χρώμα, να φτιάξουν όμορφες ανθοδέσμες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά έρχονται στο κατάστημα, όπου παρουσιάζεται μια μεγάλη ποικιλία από λουλούδια.

Επιλογή 1.

Στο τραπέζι υπάρχει ένας δίσκος με πολύχρωμα πέταλα διαφόρων σχημάτων. Τα παιδιά διαλέγουν τα πέταλα που τους αρέσουν, ονομάζουν το χρώμα τους και βρίσκουν ένα λουλούδι που ταιριάζει με τα επιλεγμένα πέταλα τόσο σε χρώμα όσο και σε σχήμα.

Επιλογή 2.

Τα παιδιά χωρίζονται σε πωλητές και αγοραστές. Ο αγοραστής πρέπει να περιγράψει το λουλούδι που επέλεξε με τέτοιο τρόπο ώστε ο πωλητής να μαντέψει αμέσως για ποιο λουλούδι μιλάει.

Επιλογή 3.

Από λουλούδια, τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα τρία μπουκέτα: άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ποιήματα για λουλούδια.

ΠΑΙΧΝΙΔΙ-ΠΑΡΑΜΥΘΙ "ΦΡΟΥΤΑ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΑ"

Οπτικό υλικό: εικόνες λαχανικών.

Ο δάσκαλος λέει:

Μια μέρα μια ντομάτα αποφάσισε να μαζέψει μια στρατιά από λαχανικά. Της ήρθαν αρακάς, λάχανο, αγγούρι, καρότα, παντζάρια, κρεμμύδια, πατάτες, γογγύλια. (Ο δάσκαλος βάζει εναλλάξ εικόνες που απεικονίζουν αυτά τα λαχανικά στο περίπτερο) Και η ντομάτα τους είπε: «Υπήρχαν πολλοί που το ήθελαν, οπότε έθεσα αυτόν τον όρο: πρώτα απ 'όλα, μόνο αυτά τα λαχανικά θα πάνε στον στρατό μου, στο το όνομα του οποίου ακούγονται οι ίδιοι ήχοι όπως στο δικό μου poommiidorr».

Τι πιστεύετε, παιδιά, ποια λαχανικά ανταποκρίθηκαν στο κάλεσμά του;

Τα παιδιά ονομάζουν, επισημαίνοντας με τη φωνή τους τους απαραίτητους ήχους: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, γογγύλι, αγγούρι και εξηγούν ότι αυτές οι λέξεις έχουν τους ήχους p, p, όπως στη λέξη ντομάτα. Ο δάσκαλος μετακινεί τις εικόνες των λαχανικών που ονομάζονται στη βάση πιο κοντά στην ντομάτα.

Διεξάγει διάφορες προπονήσεις ντομάτας με μπιζέλια, καρότα, πατάτες, γογγύλια. Μπράβο τους! Και τα υπόλοιπα λαχανικά ήταν λυπημένα: οι ήχοι που αποτελούν τα ονόματά τους δεν ταιριάζουν με τους ήχους της ντομάτας, και αποφάσισαν να ζητήσουν από την ντομάτα να αλλάξει την κατάσταση. Η ντομάτα συμφώνησε: «Να είσαι ο τρόπος σου! Ελάτε τώρα αυτοί που το όνομά τους έχει τόσα μέρη όσα και το δικό μου.

Τι πιστεύετε, παιδιά, ποιος ανταποκρίθηκε τώρα;

Μαζί προκύπτει πόσα μέρη υπάρχουν στη λέξη ντομάτα και στο όνομα των υπόλοιπων λαχανικών. Κάθε ερωτώμενος εξηγεί λεπτομερώς ότι οι λέξεις ντομάτα και, για παράδειγμα, λάχανο έχουν τον ίδιο αριθμό συλλαβών. Οι εικόνες που απεικονίζουν αυτά τα φυτά κινούνται επίσης προς την ντομάτα.

Αλλά ακόμα πιο στεναχωρημένοι ήταν τα κρεμμύδια και τα παντζάρια. Γιατί πιστεύετε παιδιά; Τα παιδιά εξηγούν ότι ο αριθμός των μερών στο όνομα δεν είναι ίδιος με αυτόν της ντομάτας και ότι οι ήχοι δεν ταιριάζουν.

Πώς να τους βοηθήσετε. Παιδιά? Ποια νέα προϋπόθεση θα μπορούσε να τους προσφέρει η ντομάτα για να μπουν και αυτά τα λαχανικά στον στρατό του;

Ο δάσκαλος πρέπει να οδηγήσει τα παιδιά να διατυπώσουν μόνοι τους τέτοιες συνθήκες: «Αφήστε τα λαχανικά να έρθουν στο όνομα των οποίων το άγχος είναι στο πρώτο μέρος» ή «Δεχόμαστε στο στρατό εκείνους των οποίων τα ονόματα περιέχουν τους ίδιους ήχους (κρεμμύδια, παντζάρια)». Για να το κάνει αυτό, μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να ακούσουν και να συγκρίνουν πού βρίσκεται το άγχος στις υπόλοιπες λέξεις - τα ονόματα των λαχανικών, να συγκρίνει τη σύνθεση του ήχου τους.

Όλα τα λαχανικά έγιναν πολεμιστές και δεν υπήρχαν πια στενοχώριες! - καταλήγει η παιδαγωγός

«ΒΡΕΣ ΤΗΝ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΛΕΞΗ» (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας, του λεξιλογίου, του λεξιλογίου των παιδιών.

Επιλογή 1: "Επιλέξτε έναν ορισμό για ένα φυσικό αντικείμενο."

Τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν λέξεις για το έργο του δασκάλου:

Τι μπορεί να είναι τα φύλλα;

Τι μπορεί να είναι το χιόνι;

Επιλογή 2: "Επιλέξτε ένα φυσικό αντικείμενο για τον ορισμό."

Ο δάσκαλος αναθέτει την εργασία:

Τι μπορεί να είναι ζεστό στην όχθη του ποταμού (στο δάσος, στη θάλασσα);

Τι μπορεί να είναι σκοτεινό σε μια πόλη (σε ένα πάρκο, σε ένα ξέφωτο);

Ο δάσκαλος πρέπει να διασφαλίσει ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν μόνο ένα αντικείμενο της φύσης για επιλογή.

"LIKE - DIFFERENT" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός του παιχνιδιού: να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα να αφαιρούν, να γενικεύουν, να επισημαίνουν αντικείμενα που είναι παρόμοια σε ορισμένες ιδιότητες και διαφορετικά σε άλλες, να συγκρίνουν, να συγκρίνουν αντικείμενα ή εικόνες.

Υλικό: φύλλο παιχνιδιού (οθόνη) με τρεις "κουλοχέρηδες παραθύρων" στις οποίες εισάγονται κασέτες με θρύλους ιδιοτήτων. λωρίδες κορδέλας με τον προσδιορισμό των ιδιοτήτων των αντικειμένων. Οι λωρίδες με την εικόνα των αντικειμένων εισάγονται στο πρώτο και το τρίτο "παράθυρο", μια λωρίδα με τον προσδιορισμό των ιδιοτήτων εισάγεται στο δεύτερο.

Επιλογή 1. Ζητείται από το παιδί να ρυθμίσει την "οθόνη" έτσι ώστε το πρώτο και το τρίτο παράθυρο να περιέχουν αντικείμενα που έχουν την ιδιότητα που υποδεικνύεται στο δεύτερο παράθυρο. Στο αρχικό στάδιο της κυριαρχίας του παιχνιδιού, η ιδιότητα ορίζεται από ενήλικες, τότε τα παιδιά μπορούν να ορίσουν ανεξάρτητα το χαρακτηριστικό που τους αρέσει. Για παράδειγμα, το πρώτο παράθυρο είναι ένα μήλο, το δεύτερο παράθυρο είναι ένας κύκλος, το τρίτο παράθυρο είναι μια μπάλα.

Επιλογή 2. Ένα παιδί ορίζει το πρώτο παράθυρο, το δεύτερο επιλέγει και ορίζει την ιδιότητα που έχει αυτό το αντικείμενο, το τρίτο πρέπει να επιλέξει ένα αντικείμενο που ταιριάζει με το πρώτο και το δεύτερο παράθυρο. Για κάθε σωστή επιλογή, τα παιδιά λαμβάνουν ένα κουπόνι. Μετά τον πρώτο γύρο, τα παιδιά αλλάζουν θέσεις.

Επιλογή 3. Χρησιμοποιείται στα τελικά στάδια ανάπτυξης. Μπορείτε να παίξετε με μια μεγάλη ομάδα παιδιών. Το παιδί μαντεύει ένα «αίνιγμα» - δημιουργεί εικόνες στο πρώτο και το τρίτο παράθυρο που έχουν μια κοινή ιδιότητα, ενώ το δεύτερο παράθυρο είναι κρυφό. Τα υπόλοιπα παιδιά μαντεύουν πώς τα αντικείμενα που απεικονίζονται είναι παρόμοια. Ένα παιδί που ονόμασε σωστά μια κοινή ιδιότητα έχει το δικαίωμα να ανοίξει ένα δεύτερο παράθυρο ή να φτιάξει έναν νέο γρίφο.

"Η ΦΥΣΗ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΦΥΣΗ" (μεσαία και ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να αναδείξει τις διαφορές σε φυσικά και μη αντικείμενα, καθώς και τη σύνδεση και την αλληλεπίδρασή τους, να δείξει στα παιδιά το ρόλο του ανθρώπου στην απεικόνιση της φύσης.

Χρησιμοποιείται ένα σύνολο καρτών ή καρτ ποστάλ που απεικονίζουν φυσικά αντικείμενα που δημιουργούνται από ανθρώπινα χέρια. Τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν εικόνες φυσικών αντικειμένων από τον συνολικό αριθμό των καρτών, μετά τις οποίες ο δάσκαλος διεξάγει μια συνομιλία:

Πώς διαφέρουν τα αντικείμενα της φύσης από όλα όσα μας περιβάλλουν;

Τι χρησιμοποιεί ένα άτομο για να δημιουργήσει μη φυσικά αντικείμενα;

Πιστεύετε ότι τα αντικείμενα που δημιουργούνται από ανθρώπινα χέρια μπορούν να ονομαστούν φυσικά;

Με την ίδια αρχή, μπορείτε να παίξετε "ζωντανό - άψυχο" χρησιμοποιώντας ένα σύνολο καρτών που απεικονίζουν ζωντανά και άψυχα αντικείμενα της φύσης και ερωτήσεις συνομιλίας.

"PUMPS" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: ανάπτυξη της όσφρησης των παιδιών.

Για να παίξετε, πρέπει να έχετε 3 αδιαφανείς τσάντες, καθεμία από τις οποίες περιέχει ένα αρωματικό, διαφορετικό άρωμα.

Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι τα παιδιά είναι «λαγοί», τα κυνηγάει μια αλεπού, η οποία έχει τη δική της συγκεκριμένη μυρωδιά (τα παιδιά επιτρέπεται να μυρίσουν 1 σακούλα - αυτή είναι η μυρωδιά της αλεπούς). Οι λαγοί γλεντάνε στο ξέφωτο, αλλά η μύτη τους πρέπει να νιώσει τα πάντα και να καθορίσει τη «μυρωδιά της αλεπούς» εγκαίρως για να έχουν χρόνο να ξεφύγουν (τα παιδιά επιτρέπεται να μυρίσουν και τις τρεις μυρωδιές με τη σειρά τους και πρέπει να επιλέξουν τη μυρωδιά της αλεπούς ). Εάν το παιδί εντόπισε σωστά τη μυρωδιά που του προσφέρθηκε νωρίτερα, τότε ο «λαγός» παραμένει άθικτος, γιατί μπορούσε να αισθανθεί έγκαιρα την προσέγγιση του κινδύνου και το αντίστροφο. Στο τέλος του παιχνιδιού επιλέγονται «λαγοί» - αιωνόβιοι.

"SHADOW" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να επεκταθεί η έννοια των παιδιών σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση, σχετικά με τις χρήσιμες δραστηριότητες των ανθρώπων στη φύση, να αναπτύξουν τις μιμητικές ικανότητες των παιδιών (που διεξάγονται στη φύση).

Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι κάθε άτομο έχει μια σκιά, αλλά η σκιά μας είναι ιδιαίτερη, επαναλαμβάνει ακριβώς τις κινήσεις ενός ατόμου μόνο αν κάνει κάτι καλό. Διαφορετικά, λέει: «Δεν θα το κάνω, δεν θα το επαναλάβω» και μάλιστα εξηγεί γιατί.

Ο δάσκαλος χωρίζει τα παιδιά σε ζευγάρια, στα οποία το πρώτο παιδί είναι παιδί και το δεύτερο είναι η σκιά του: «Ένα παιδί μπορεί να κάνει ό,τι θεωρεί κατάλληλο στη φύση, δηλαδή να περπατάει, να μυρίζει λουλούδια, να μαζεύει ξερά κλαδιά κ.λπ. ., και η «σκιά» αξιολογεί τις πράξεις του. Στο τέλος του παιχνιδιού επιλέγεται το παιδί με την πιο υπάκουη σκιά.

"ΡΕΠΟΡΤΑΖ" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να αναπτύξει τη γνώμη των παιδιών, εκφράζοντας τις αντιφάσεις τους από την επικοινωνία με τη φύση σε λεκτική μορφή (που διεξάγεται μετά την εκδρομή).

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την τεχνική «σε κύκλο» για να κάνει αναφορές για διάφορα θέματα (το πιο όμορφο λουλούδι που είδαμε στην εκδρομή). Το παιδί πρέπει να βρει έναν τίτλο για την έκθεσή του και να μιλήσει εν συντομία για το λουλούδι. Για παράδειγμα: πώς λέγεται, πώς είναι, γιατί σας άρεσε κ.λπ.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το θέμα: «Αναφορά δασικής εφημερίδας», όταν τα παιδιά κάνουν αναφορές για οποιοδήποτε θέμα. Η εργασία για το σπίτι χρησιμοποιείται επίσης:

Κάντε μια αναφορά για τα φυτά εσωτερικού χώρου που υπάρχουν στο σπίτι.

Κάντε μια αναφορά για το αγαπημένο σας ζώο.

κάντε μια αναφορά για τους ζωντανούς κατοίκους του διαμερίσματός σας.

"What IS LIKE" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας και φαντασίας στα παιδιά.

Το παιχνίδι απαιτεί μια ποικιλία φυσικού υλικού που διανέμεται στα παιδιά (καλύτερα να χρησιμοποιήσετε φλοιό δέντρων).

" Πως μοιάζει?"

Τα παιδιά πρέπει να προσφέρουν επιλογές και μετά να σχεδιάσουν τις πιο ενδιαφέρουσες από αυτές.

"ΟΦΕΛΗ - ΒΛΑΒΗ" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να γίνει σαφές στα παιδιά ότι στη φύση δεν υπάρχουν ούτε χρήσιμα ούτε επιβλαβή, μόνο απαραίτητα.

Η πρώτη επιλογή: "Όφελος - βλάβη".

(θέμα: άγρια ​​ζωή).

Τα παιδιά πρέπει να στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση: «Ποια είναι η χρήση μιας μέλισσας;», Τα παιδιά πρέπει να απαντούν εκ περιτροπής στην ερώτηση, χωρίς να επαναλαμβάνουν τις απαντήσεις των συντρόφων τους. Στη συνέχεια η εργασία αλλάζει: "Τι κακό από μια μέλισσα;"

Η δεύτερη επιλογή: "Μου αρέσει - δεν μου αρέσει".

(θέμα: μη άγρια ​​ζωή).

Αρχή οργάνωσης βλέπε επιλογή 1.

Η τρίτη επιλογή: "Καλό - κακό".

(θέμα: εποχές και 4 στοιχεία: νερό, αέρας, γη και φωτιά). Η αρχή είναι η ίδια.

Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση: "Τι θα συνέβαινε αν εξαφανίζονταν όλες οι κακές ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων και όλα γύρω γίνονταν καλά;" (ο λύκος έγινε καλός - σταμάτησε να τρώει λαγούς, θα ήταν τόσοι πολλοί λαγοί που θα ροκάνιζαν όλο το φλοιό των δέντρων, θα υπήρχαν λιγότερα δέντρα και πολλά πουλιά δεν θα είχαν πού να ζήσουν).

Αποδεικνύεται ότι αν υπάρχει μόνο όφελος και καμία ζημιά από τα πάντα, τότε η ζωή στον πλανήτη θα αλλάξει δραματικά και μπορεί ακόμη και να πεθάνει.

Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος πρέπει να καταλήξει στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχουν επιβλαβή πλάσματα, δεν υπάρχουν χρήσιμα, δεν υπάρχει τίποτα περιττό στη φύση, όλα είναι απαραίτητα.

"ON THE BACK" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να δείξουν στα παιδιά την ύπαρξη αντιφάσεων στη φύση και να σημειώσουν ότι τα πάντα στη φύση είναι μοναδικά.

Η οργάνωση του παιχνιδιού μπορεί να είναι διαφορετική:

1. Χρησιμοποιήστε την τεχνική "σε κύκλο"

2. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες, οι οποίες μετά από 2-3 εργασίες πρέπει να αλλάξουν σύνθεση.

Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά την αποστολή να επιλέξουν κάτι στη φύση:

όμορφος - άσχημος

κρύο ζεστό

λεία - τραχιά

Είναι απαραίτητο τα παιδιά να ονομάζουν μόνο φυσικά αντικείμενα και να μην τα συγχέουν με αντικείμενα που δημιουργούνται από ανθρώπινα χέρια, δηλαδή η έμφαση δίνεται στην ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν τα φυσικά από τα μη φυσικά. Στην περίπτωση ομαδικής οργάνωσης παιδιών στο παιχνίδι, η ομάδα που ολοκληρώνει την εργασία γρηγορότερα κερδίζει.

"CHAIN" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να αναπτύξουν τη λογική σκέψη των παιδιών και την ικανότητα να πλοηγούνται στο λεκτικό υλικό της φυσικής ιστορίας, να επεκτείνουν τους ορίζοντες των παιδιών σχετικά με τις σχέσεις και τις σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος στη φύση, να αναπτύξουν την ικανότητα κριτικής αξιολόγησης της περιβάλλουσας πραγματικότητας .

Ο δάσκαλος επιλέγει το θέμα της αλυσίδας, για παράδειγμα: «ΧΙΟΝΟΠΤΩΣΗ» και οδηγεί μια συζήτηση με τα παιδιά σχετικά με αυτό το θέμα όπως:

Είναι καλό που έχει πολύ χιόνι, αλλά είναι κακό που είναι δύσκολο να τρέξεις αν δεν καθαριστούν τα μονοπάτια.

Είναι καλό που τα μονοπάτια δεν έχουν καθαριστεί, γιατί μπορείς να δεις τα ίχνη πουλιών πάνω τους, αλλά είναι κακό, γιατί τότε δεν θα πλησιάσεις τα πουλιά, γιατί είναι δύσκολο να περάσεις μέσα από το χιόνι.

Είναι καλό που δεν πλησιάζεις τα πουλιά, γιατί μπορείς να τα τρομάξεις, αλλά είναι κακό που τα πουλιά είναι ντροπαλά.

Είναι καλό που τα πουλιά είναι ντροπαλά, διαφορετικά μερικά παιχνιδιάρικα παιδιά μπορεί να τα προσβάλλουν, αλλά είναι κακό που υπάρχουν τέτοια παιδιά.

συμπεραίνεται ότι δεν χρειάζεται να προσβάλει κανείς, πρέπει να είναι καλός κύριος της φύσης. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να κατευθύνει τη σκέψη του παιδιού στο σωστό μονοπάτι και να χρησιμοποιήσει το περιεχόμενο της φυσικής ιστορίας για να δημιουργήσει μια αλυσίδα.

"4 ΕΠΟΧΕΣ" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να αναπτύξει τη λογική σκέψη και να εμπλουτίσει τους ορίζοντες των παιδιών με την έννοια των εποχιακών αλλαγών στη φύση.

Ο δάσκαλος ονομάζει οποιοδήποτε αντικείμενο του ζωντανού κόσμου (ζωντανό ή φυτό) και καλεί τα παιδιά να φανταστούν και να πουν πού και με ποια μορφή μπορεί να δει αυτό το αντικείμενο το καλοκαίρι, το χειμώνα, το φθινόπωρο, την άνοιξη.

Για παράδειγμα: ΜΑΝΙΤΑΡΙΑ.

Το καλοκαίρι - φρέσκο ​​στο δάσος, στις άκρες του δρόμου, στο λιβάδι, καθώς και σε κονσέρβα σε βάζα, αποξηραμένα, αν έχουν μείνει από πέρυσι ή μαγειρεμένα ήδη φέτος.

Το φθινόπωρο είναι το ίδιο.

Το χειμώνα - μόνο σε κονσέρβα ή αποξηραμένα, αλλά μπορούν να είναι φρέσκα μόνο εάν καλλιεργούνται σε ειδικά καθορισμένο μέρος.

Την άνοιξη - δείτε το χειμώνα, αλλά προσθέστε μανιτάρια που φυτρώνουν την άνοιξη (μορέλες).

«ΤΙ ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ» (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να δείξει την ποικιλομορφία του φυσικού κόσμου, την πρωτοτυπία του, να αναδείξει τις καλές ιδιότητες κάθε φυσικού αντικειμένου.

Ο δάσκαλος αναθέτει την εργασία:

Σταθείτε αριστερά, όσοι αγαπούν περισσότερο τη θάλασσα, δεξιά, όσοι αγαπούν περισσότερο το ποτάμι, και όσοι γουστάρουν και τα δύο ας μείνουν στη μέση.

Στη συνέχεια τίθενται στα παιδιά οι ακόλουθες ερωτήσεις:

Γιατί σου αρέσει η θάλασσα;

Γιατί αγαπάς το ποτάμι;

Γιατί έμεινες στη μέση;

Επιλογές εργασιών: χειμώνας - καλοκαίρι,

χαμομήλι - καμπάνα, βροχή - χιόνι.

Στο τέλος του παιχνιδιού, ο δάσκαλος πρέπει να καταλήξει στο συμπέρασμα ότι και τα δύο είναι καλά, απλά πρέπει να παρατηρήσετε αυτό το καλό στη φύση. Ως αποτέλεσμα τέτοιων παιχνιδιών, γίνεται δύσκολο για τα παιδιά να επιλέξουν το καλύτερο και παραμένουν στη μέση. Ωστόσο, δεν είναι αυτός ο σκοπός του παιχνιδιού.

"ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: ανάπτυξη παρατηρητικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Το πρώτο παιδί ονομάζει ένα ζώο (ένα πουλί, ένα έντομο, ανάλογα με το θέμα που προτείνει ο δάσκαλος) και κάνει μια χαρακτηριστική χειρονομία αυτού του ζώου. Το επόμενο παιδί επαναλαμβάνει αυτό που είπε και έκανε το πρώτο παιδί, ονομάζει το ζώο του, δείχνει τη χειρονομία του. Ο επόμενος επαναλαμβάνει αυτό που είπαν τα δύο πρώτα παιδιά, ονομάζει το ζώο του και κάνει τη χειρονομία του κ.λπ.

Βασικός κανόνας: δεν μπορείτε να επαναλάβετε τα ονόματα των ζώων και τις χειρονομίες. Αλλά μπορείτε να το πείτε ο ένας στον άλλον, φέρνει ακόμη και τα παιδιά κοντά και κάνει το παιχνίδι πιο ενδιαφέρον.

Στο παιχνίδι συμμετέχουν 5-8 παιδιά, τότε μπορείτε να αυξήσετε τον αριθμό των παικτών

"NOT NATURE PATH" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να αναπτύξει την παρατήρηση και την ικανότητα να παρατηρεί τις μικρότερες λεπτομέρειες στη φύση (που διεξάγονται στη φύση).

Ο δάσκαλος σκιαγραφεί ένα «μονοπάτι» στη φύση και κρεμάει και σκορπίζει πάνω του διάφορα αντικείμενα ακατάλληλης φύσης. Σε αυτό το καθήκον του παιδαγωγού, τα παιδιά πρέπει να περπατήσουν κατά μήκος του "μονοπατιού", να μετρήσουν πόσα αντικείμενα μη φυσικής φύσης παρατήρησαν και να πουν αυτή τη φιγούρα στο αυτί του παιδαγωγού. Στο τέλος του παιχνιδιού επιλέγεται ο πιο παρατηρητικός.

"ΜΑΝΤΕΨΕ ΠΟΙΟΣ ΕΙΜΑΙ" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: ανάπτυξη δημιουργικών, μιμητικών ικανοτήτων στα παιδιά

Ο δάσκαλος επιλέγει ένα παιδί, του λέει το όνομα ενός ζώου στο αυτί του και προσφέρεται να το απεικονίσει έτσι ώστε τα άλλα παιδιά να μαντέψουν ποιο είναι, αλλά ο οδηγός δεν πρέπει να κάνει ήχο.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια άλλη επιλογή, όταν μια ομάδα παιδιών απεικονίζει έναν εκπρόσωπο του ζωικού κόσμου και ο αρχηγός παιδιών πρέπει να μαντέψει ποιος.

"ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να δώσει στο παιδί την ευκαιρία να βιώσει την άμεση επικοινωνία με τη φύση.

Η πρώτη επιλογή: «Είμαι καλός στη φωτογραφία».

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια. Το ένα παιδί είναι «φωτογράφος», το άλλο «κάμερα». Ο «φωτογράφος» στρέφει την «κάμερα» σε κάποιο αντικείμενο της φύσης, «τραβάει φωτογραφίες» (τραβάει ελαφρά τα αυτιά του), έχοντας προηγουμένως σκεφτεί τι θέλει να «φωτογραφίσει». Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στα παιδιά:

Τι «εικόνα» η «κάμερα»;

Τι ήθελε να «φωτογραφίσει» ο «φωτογράφος»;

Είναι φυσικό αντικείμενο ή όχι;

Γιατί ακριβώς ο «φωτογράφος» ήθελε να το «φωτογραφίσει»;

Τι του άρεσε σε αυτό το φυσικό αντικείμενο;

Γιατί η «κάμερα» «φωτογράφιζε» το ίδιο αντικείμενο της φύσης;

Όταν τα παιδιά μάθουν να παρατηρούν κάτι ιδιαίτερο, μοναδικό, πολύ όμορφο στη φύση, τότε η «κάμερα» και ο «φωτογράφος» θα «φωτογραφίσουν» το ίδιο πράγμα.

Η δεύτερη επιλογή είναι η "Στιγμιαία φωτογραφία".

Η αρχή του παιχνιδιού είναι η ίδια, αλλά ο "φωτογράφος" κατευθύνει την "κάμερα", της οποίας τα μάτια είναι κλειστά, στη συνέχεια "τραβάει φωτογραφίες" (το παιδί - η "κάμερα" ανοίγει και κλείνει αμέσως τα μάτια του). Αυτό το στιγμιότυπο παραμένει στη μνήμη του παιδιού για πολύ καιρό. Είναι καλύτερα να φωτογραφίζετε κάτι ιδιαίτερο στη φύση: ένα φωτεινό έντομο ή ένα ασυνήθιστο λουλούδι (δεν πρέπει να τραβάτε πολλές φωτογραφίες σε μια μέρα).

"MICRO-SHOW" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να «βλέπουν» τη φύση (παρατηρήστε τις μικρότερες λεπτομέρειες της και αισθανθείτε τη). Το παιχνίδι παίζεται στη φύση.

Ο δάσκαλος χαράσσει ένα "μονοπάτι" στο έδαφος (χρησιμοποιείται ένα συνηθισμένο σχοινί). Τα παιδιά κάνουν πεζοπορία κατά μήκος αυτού του μονοπατιού (σέρνοντας δίπλα στο σχοινί, επαναλαμβάνοντας τις στροφές του) και ταυτόχρονα εκτελούν εργασίες όπως:

Μετρήστε πόσες κίτρινες λεπίδες χόρτου συναντήσατε στο δρόμο σας.

Βρείτε και αφαιρέστε (αν συναντήσετε στο δρόμο) μη φυσικά αντικείμενα κ.λπ.

Συνιστάται εάν τα παιδιά φαντάζονταν τους εαυτούς τους ως κάποιο είδος μικρού ζώου και δεν σήκωναν το κεφάλι τους ψηλά από το έδαφος (γρασίδι). Εάν συναντήσετε κάποιο πραγματικό μικρό έντομο στην πορεία, τότε ο δάσκαλος αναθέτει εργασίες όπως:

Φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση αυτού του εντόμου, τι νομίζετε ότι είπε τώρα, τι θα σκεφτόταν;

Που πάει τώρα;

Αυτό το παιχνίδι είναι μια καλή ευκαιρία να χρησιμοποιήσετε τεχνικές τρισέ όπως η ενσυναίσθηση και η φαντασία.

"ΗΧΟΙ" (ανώτερη ομάδα)

Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να «ακούν» τη φύση, (διεξάγονται στη φύση).

Ο δάσκαλος αναθέτει την εργασία:

«Όταν ακούτε οποιονδήποτε ήχο, λυγίστε το δάχτυλό σας κ.λπ. Όταν και τα πέντε δάχτυλα είναι λυγισμένα, ανοίξτε τα μάτια σας και μείνετε σιωπηλοί για να δώσετε στα άλλα παιδιά την ευκαιρία να «μετρήσουν τους ήχους».

Ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά ερωτήσεις όπως:

Ποιος ήχος σας αρέσει περισσότερο;

Τι ήχο έκανε η φύση, και τι ήχο έβγαλε ο άνθρωπος, ποιος ήχος ήταν ο πιο δυνατός (ήσυχο);

Έκανε κανέναν ήχο ο άνεμος;

Στο μέλλον, μπορείτε να «ακούτε» τη φύση και με τα δύο χέρια (χρησιμοποιήστε 10 δάχτυλα).