Συζήτηση συλλογική βοήθεια και συμπάθεια. Συζήτηση με μαθητές για το έλεος. Τελικές παρατηρήσεις από τον οικοδεσπότη
ΜΙΛΗΣΕ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ
ΜΕ ΘΕΜΑ:
"Ελεος…
Είναι απαραίτητο στην εποχή μας;
Διευθύνεται από τον δάσκαλο
MOU γυμναστήριο "Pushchino"
Evtekhova Victoria Fedorovna
Θέμα: Έλεος... Είναι απαραίτητο στην εποχή μας;
Στόχος:Διαμόρφωση ηθικών κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία και επικοινωνία μεταξύ τους, ανάπτυξη της συναισθηματικής και αξιακής σφαίρας των μαθητών με βάση παραδείγματα και εμπειρία ζωής παιδιών.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα: - να διδάξουν στα παιδιά να εκφράζουν τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τα συναισθήματά τους.
- δημιουργία συνθηκών για ελεύθερη επικοινωνία και αυτοέκφραση των παιδιών
στο μάθημα?
Εκπαιδευτικά καθήκοντα: - εκπαιδεύουν την ελευθερία της σκέψης?
- να μαθαίνουν ελεύθερα, χωρίς φόβο να εκφράζουν τα συναισθήματα, τα συναισθήματα, τις σκέψεις τους.
- καλλιεργήστε μια αίσθηση ενσυναίσθησης, αγάπης για τον πλησίον.
Εργασίες ανάπτυξης: - να αναπτύξουν τις ηθικές ιδιότητες των μαθητών, τη φαντασία.
-Να αναπτύξει την ικανότητα να σέβεται τις άλλες απόψεις, να είναι ανεκτικός, ανεκτικός στις απόψεις των άλλων.
Τύπος μαθήματος: πρόβλημα-διαλογικό.
Τεχνολογίες:- τεχνολογία μάθησης προβλημάτων.
- ομαδική τεχνολογία.
- τεχνολογία παιχνιδιών
Μέθοδοι: αναζήτηση, συζήτηση, παιχνίδι (προσομοίωση ζωτικών καταστάσεων)
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Εκπαιδευτικός: Podlesnova E.S.
Ημερομηνία: 17 Απριλίου
Τέχνη. Καυκάσιος ακαδημαϊκό έτος 2016–2017
Στόχος:διαμόρφωση μιας ανεκτικής στάσης απέναντι στα άτομα με αναπηρία.
Καθήκοντα:
- να διαμορφώσει μια αισθητική κουλτούρα
- ενσταλάξει στα παιδιά συναισθήματα ενσυναίσθησης, ελέους, ανεκτικότητας για τα άτομα με αναπηρία
Προκαταρκτικές εργασίες:Παρακολούθηση των κινούμενων σχεδίων "Tsvetik - Semitsvetik", "Gray Neck", ανάγνωση μυθοπλασίας, εξέταση εικονογραφήσεων που απεικονίζουν παιδιά διαφορετικών εθνικοτήτων.
Η πορεία της συνομιλίας.
Δάσκαλος:Παιδιά είδαμε πρόσφατα το καρτούν "Flower - Seven-Color".
Ας θυμηθούμε τι ζήτησε το κορίτσι Zhenya στο τελευταίο πέταλο; Πώς τα πήγε; Τι ιδιότητες έδειξε στο αγόρι;
(απαντήσεις των παιδιών)
Σήμερα θέλω να σας μιλήσω για ανθρώπους που είναι λίγο διαφορετικοί από εσάς, αλλά θέλουν πραγματικά να τους καταλάβετε.
(Ο δάσκαλος βάζει μέρη της σιλουέτας ενός ατόμου σε έναν μαγνητικό πίνακα)
δάσκαλος: Παιδιά, ας συνδέσουμε όλα τα μέρη να δούμε τι θα πάρουμε;
(Τα παιδιά απαντούν ότι αποδείχθηκε ότι ήταν άτομο)
Πόσα χέρια έχει ένας άνθρωπος;
Πόσα πόδια έχει ένας άνθρωπος;
Έχουμε άντρα; Αυτό είναι ένα πλήρες, υγιές άτομο.
Αλλά συμβαίνει επίσης να λείπει κάτι σε ένα άτομο.
Αντιλαμβανόμαστε τον κόσμο ως σύνολο. Τα μάτια σας βλέπουν το χρώμα της φράουλας, η μύτη σας μυρίζει ωραία και η γλώσσα σας έχει γλυκιά γεύση. Μπορείτε να κινηθείτε όπως θέλετε: να τρέξετε, να πηδήξετε, να κάνετε ποδήλατο, να κολυμπήσετε, να χορέψετε.
Αλλά δεν είναι όλοι τόσο τυχεροί όσο εσύ. Κάποιοι γεννιούνται τυφλοί, άλλοι δεν μπορούν να περπατήσουν, άλλοι δεν μπορούν να ακούσουν ή να μιλήσουν.
Έχετε σκεφτεί ποτέ πόσο δύσκολο είναι για τέτοιους ανθρώπους να περπατούν και να επικοινωνούν;
Παιδιά, υπάρχουν άνθρωποι που χρειάζονται ιδιαίτερα ζεστασιά, φροντίδα, καλοσύνη - αυτοί είναι άνθρωποι με αναπηρίες. Τα άτομα με αναπηρία είναι τα άτομα που λόγω της υγείας τους δεν μπορούν να κινηθούν ανεξάρτητα, δεν βλέπουν ή ακούν και δεν μπορούν να φροντίσουν τον εαυτό τους. Επομένως, πρέπει να τα φροντίζουμε. Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε αυτούς τους ανθρώπους; (ο δάσκαλος ακούει τις δηλώσεις των παιδιών)
Υπάρχουν όμως άνθρωποι που γελούν με άτομα με αναπηρία, τους δείχνουν με το δάχτυλο, τους πειράζουν.
Φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση ενός τυφλού ή κωφού. Τι θα βίωνες στη θέση αυτού του ατόμου;
Έχουμε πολλά παιδιά με ειδικές ανάγκες που θα ήθελαν να παίζουν με τους συνομηλίκους τους. Αλλά τις περισσότερες φορές κάθονται στο σπίτι, επειδή τα προβλήματά τους είναι ακατανόητα για τους άλλους.
Και εσείς και εγώ πρέπει να κάνουμε τη ζωή των ατόμων με αναπηρία ευκολότερη και πιο ενδιαφέρουσα - αυτό είναι το καθήκον που αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι σε όλο τον κόσμο.
Τα άτομα με αναπηρία θέλουν να απολαμβάνουν τη ζωή όπως όλοι οι άλλοι. Προσπάθησε να κλείσεις τα αυτιά σου και να καταλάβεις τι θα σου πω είναι δύσκολο;
Ως εκ τούτου, έχουν δημιουργηθεί θέατρα εκφράσεων προσώπου και χειρονομιών για κωφούς, εκδίδονται ειδικά βιβλία για τυφλούς και διοργανώνονται αθλητικοί αγώνες, ακόμη και ειδικοί Ολυμπιακοί Αγώνες για μη πεζούς.
Λεπτό φυσικής αγωγής
Και τώρα θα ζεσταθούμε λίγο.
-Σήκω. Πάρτε το δεξί σας χέρι πίσω από την πλάτη σας. Με το αριστερό σας χέρι, αφαιρέστε το σανδάλι από το πόδι σας και μετά την κάλτσα. Ήταν βολικό για εσάς να ακολουθήσετε τις εντολές μου;
Τώρα σηκωθείτε και πολύ προσεκτικά, χωρίς να παρεμβαίνετε ο ένας στον άλλο, προσπαθήστε να καθίσετε στο ένα πόδι. Μπορείτε να μου πείτε αν αυτή η εργασία ήταν εύκολη για εσάς; ( απαντήσεις των παιδιών)
Τώρα ζητήστε από έναν γείτονα να σας βοηθήσει να καθίσετε στο ένα πόδι. Πότε ήταν πιο εύκολο για εσάς να ολοκληρώσετε την εργασία «καθίστε κάτω» την πρώτη ή τη δεύτερη φορά; (απαντήσεις των παιδιών)
Από όλα αυτά μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τα ΑμεΑ χρειάζονται βοήθεια.
Όμως ο οίκτος προσβάλλει τα άτομα με αναπηρία. Δεν την έχουν ανάγκη. Χρειάζονται μια ήρεμη, ανεκτική στάση απέναντί τους. Καλό είναι να γίνουν κατανοητοί και να βοηθηθούν να ξεπεράσουν τις συνέπειες της σωματικής τους αναπηρίας.
Όταν κάποια παιδιά με αναπηρία δεν έχουν χέρια, αρχίζουν να μαθαίνουν πώς να ζωγραφίζουν με τα πόδια τους. Ξέρω μια περίπτωση όπου ένα αγόρι χωρίς χέρια ήθελε τόσο πολύ να δουλέψει στον υπολογιστή που έμαθε να το κάνει με τη βοήθεια, δεν θα το πιστεύετε, της μύτης του. Φανταστείτε τη δύναμη της θέλησης που έχουν αυτοί οι άνθρωποι! Τέτοιοι άνθρωποι χρειάζονται θαυμασμό και σεβασμό για το σθένος και το θάρρος τους!
Παιδιά και εγώ θέλουμε όλοι να έχετε τέτοιες ιδιότητες όπως καλοσύνη, ανταπόκριση, συμπόνια, εγκαρδιότητα, κατανόηση, σεβασμός, ευγένεια.Αυτές οι ιδιότητες θα σας βοηθήσουν να είστε όχι μόνο πιο ανεκτικός απέναντι στα άτομα με αναπηρία, αλλά και στην επιθυμία να βοηθήσετε αυτά τα άτομα.
Αυτοί οι άνθρωποι θέλουν να γίνουν κατανοητοί.
Για να ολοκληρώσουμε τη συζήτησή μας, θέλω να σας δείξω ένα σύντομο βίντεο για το πώς μπορούμε να επικοινωνήσουμε με άτομα με προβλήματα ακοής.
Επίδειξη βίντεο.
Η κοινή δουλειά σχολείου και οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών.
Με ευθύνη των γονέων για την ανατροφή των παιδιών.
Εργασιακή εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια.
Διδάσκοντας στα παιδιά να είναι οικονομικά.
Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για την επιστήμη και την τεχνολογία.
Πώς να βοηθήσετε τα παιδιά με την εργασία.
Διδάσκοντας στους μαθητές μια υπεύθυνη στάση απέναντι στη μάθηση.
Εκπαίδευση σε παιδιά ανεξαρτησίας και επιμονής στο εκπαιδευτικό έργο.
Εκπαίδευση της επιμέλειας στα παιδιά στην οικογένεια.
Μέθοδοι εκπαίδευσης της συνειδητής πειθαρχίας στα παιδιά στην οικογένεια.
Περί μέτρων ενθάρρυνσης και τιμωρίας των παιδιών στην οικογένεια.
Διδασκαλία του σεβασμού και της ευγένειας στα παιδιά.
Διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ταπεινά.
Αύξηση του σεβασμού προς τους μεγαλύτερους.
Η σημασία της καθημερινής ρουτίνας στην ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια.
Ο ρόλος της οικογένειας στην ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών.
Διδάσκοντας στα παιδιά την ειλικρίνεια και την αλήθεια.
Η ανάπτυξη της αίσθησης της κοινότητας στα παιδιά.
Εκπαίδευση φιλίας και συναδελφικότητας στα παιδιά.
Εκπαίδευση χαρακτήρων στα παιδιά.
Εκπαιδευτικές δεξιότητες και συνήθειες πολιτισμικής συμπεριφοράς.
Σχετικά με τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση των παιδιών στην οικογένεια.
Η υγιής ζωή είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή ανατροφή των παιδιών σε μια οικογένεια.
Πώς να διαχειριστείτε την εξωσχολική ανάγνωση των παιδιών στην οικογένεια.
Σκλήρυνση του σώματος του παιδιού.
Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη του παιδικού αθλητισμού.
Αισθητική αγωγή των παιδιών στην οικογένεια.
Πώς να αναπτύξετε τη δημιουργικότητα στα παιδιά.
Πώς να αναπτύξετε στα παιδιά ενδιαφέρον και αγάπη για τη δουλειά.
Οργάνωση γωνιάς εργασίας για μαθητές στην οικογένεια.
Πώς να βοηθήσετε τους μαθητές να επιλέξουν ένα επάγγελμα.
Η κατάσταση της σύγχρονης αγοράς εργασίας και των εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
Κανόνες και λάθη επιλογής επαγγέλματος.
Χαρακτηριστικά επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού εφήβων με δυσκολίες κοινωνικής προσαρμογής.
Κοινωνικοί και επαγγελματικοί προσανατολισμοί της νεολαίας.
Η θέση των νέων στη σύγχρονη αγορά εργασίας.
Ζήτηση για επαγγέλματα στην αγορά εργασίας.
Απαιτήσεις εργοδότη για νέους επαγγελματίες.
Εκπαιδευτικά ιδρύματα στην πόλη του Κεμέροβο και στην περιοχή.
Χαρακτηριστικά επιλογής επαγγέλματος για παιδιά με ασθένειες εσωτερικών οργάνων.
Αντικειμενικές προϋποθέσεις επιλογής επαγγέλματος.
Ενδιαφέροντα, κλίσεις, ικανότητες και ο ρόλος τους στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό.
Πρόληψη και επίλυση συγκρούσεων στην οικογένεια.
Δύσκολος έφηβος. Ποιός είναι αυτος?
Πρόληψη του εθισμού στα ναρκωτικά και το αλκοόλ.
Σχηματισμός κινήτρων επίτευξης.
Διαμόρφωση κινήτρων μάθησης.
Ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας και της νεότητας.
Ψυχοσεξουαλική ανάπτυξη των εφήβων.
Ψυχολογικά χαρακτηριστικά των εφήβων.
Ψυχολογικά χαρακτηριστικά παιδιών διαφορετικών ηλικιών.
Κατά προσέγγιση θέματα συνομιλιών με γονείς
Υλικό από το IOT Wiki - ένα έργο του δικτύου κοινωνικής και παιδαγωγικής κοινότητας "SotsObraz"
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτά τα θέματα για μεμονωμένες συνομιλίες, συναντήσεις γονέων στην τάξη, καθώς και ηλεκτρονικά ιστολόγια για αυτά τα θέματα και να συζητήσετε με τους γονείς.
1. Η έναρξη του σχολείου είναι ένα σημαντικό ορόσημο στη ζωή ενός παιδιού.
2. Εκπαίδευση σεβασμού και αγάπης για τους γονείς, την πατρίδα και την ιστορία του λαού τους (σύμφωνα με την εθνική παιδεία).
3. Η παιδική ηλικία και τα χαρακτηριστικά της.
4. Θέλω και πρέπει (για την πρόληψη αδικημάτων).
5. Πώς να αναγνωρίσετε και να αναπτύξετε τις ικανότητες των παιδιών.
6. Δημιουργία κλίματος συναισθηματικής ασφάλειας, ζεστασιάς και αγάπης στην οικογένεια.
7. Παιχνίδι και εργασία στη ζωή των παιδιών της δημοτικής ηλικίας.
8. Εκπαίδευση του χαρακτήρα του παιδιού στην οικογένεια.
9. Καθεστώς για έναν μικρότερο μαθητή ως τρόπο προστασίας της υγείας.
10. Δίκαιο, οικογένεια, παιδί (ηθική και νομική αγωγή των παιδιών στην οικογένεια).
11. Πατέρες και παιδιά (ο ρόλος του προσωπικού παραδείγματος των γονέων στη νομική εκπαίδευση των μικρότερων μαθητών).
12. Νέο στο σύστημα εθνικής εκπαίδευσης.
13. Η χρήση διαφόρων ειδών τέχνης στην αισθητική αγωγή των παιδιών στο σχολείο.
14. Οι οικογενειακές βόλτες στη φύση ως σημαντικός παράγοντας στην περιβαλλοντική και φυσική αγωγή των παιδιών.
15. Διατήρηση οικογενειακών παραδόσεων, οικογενειακών κειμηλίων.
1. Νέο στο σύστημα εθνικής εκπαίδευσης.
2. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση της συνειδητής ανάγκης των εφήβων για ένα εργασιακό σύστημα.
4. Οργάνωση καλοκαιρινών εργασιών και αναψυχής των παιδιών στην οικογένεια.
5. Μεγαλώνοντας ένα υγιές παιδί στην οικογένεια. Διατήρηση του γονότυπου.
6. Δυνατότητες της οικογένειας στην ανάπτυξη της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών.
7. Η χρήση οικογενειακών παραδόσεων και εορτών στην πατριωτική αγωγή.
8. Βλάβη του αλκοόλ και του καπνίσματος.
1. Παράδειγμα γονέων στην ανατροφή των παιδιών.
2. Χαρακτηριστικά της ανατροφής των εφήβων στην οικογένεια.
3. Σεξουαλική ανάπτυξη και μέθοδοι σεξουαλικής αγωγής.
4. Βιβλίο στην οικογένεια. Διαμόρφωση αναγνωστικών ενδιαφερόντων στα παιδιά.
5. Ενεργητικές μορφές αναψυχής στην οικογένειά σας.
6. Μέθοδοι επαγγελματικού προσανατολισμού των μαθητών στην οικογένεια.
7. Χαρακτηριστικά της εφηβείας και η συνεκτίμησή τους στην οικογενειακή εκπαίδευση.
8. Εκπαιδευτική δραστηριότητα τελειόφοιτου και η διαχείρισή της στην οικογένεια.
9. Ο ρόλος της οικογένειας στην ετοιμότητα της νέας γενιάς για εργασία.
10. Ενστάλαξη αγάπης για την ομορφιά της ιθαγενούς φύσης, δημιουργίες τέχνης, ζωγραφικής, λογοτεχνίας και μουσικής στην οικογένεια.
11. Μελέτη οικογενειακών ριζών.
12. Υιοθέτηση των αρχών της καθολικής ηθικής στην οικογένεια.
1. Οι κύριες κατευθύνσεις της εκπαίδευσης στην οικογένεια.
2. Η ψυχολογική και παιδαγωγική αυτομόρφωση των γονέων ως σημαντικός παράγοντας για τη βελτίωση της παιδαγωγικής τους επάρκειας.
3. Ο ρόλος των οικογενειακών σχέσεων και παραδόσεων στην προετοιμασία των μαθητών Λυκείου για την οικογενειακή ζωή.
Μεθοδολογική ανάπτυξη με θέμα:
Κατά προσέγγιση θέματα για ατομικές προληπτικές συνομιλίες με μαθητές σε διάφορους τύπους αρχείων
Ατομική προληπτική εργασία με εγγεγραμμένα παιδιά
Προεπισκόπηση:
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΑΤΟΜΙΚΕΣ ΠΡΟΛΗΠΤΙΚΕΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ ΜΕ ΜΑΘΗΤΕΣ,
ΕΓΓΕΓΡΑΜΜΕΝΟΣ
Θέμα συζήτησης, πρόβλημα, ερωτήσεις προς συζήτηση
«Χάρτης του σχολείου, κανόνες συμπεριφοράς για τον μαθητή»
"Οι επιτυχίες και οι αποτυχίες σας"
«Τρόποι επίλυσης της σύγκρουσης»
«Ανέκδοτα ή χουλιγκανισμός»
«Ευθύνες για πλημμελήματα»
«Κανόνες συμπεριφοράς και φυματίωση κατά τις φθινοπωρινές διακοπές»
"Υγιεινός τρόπος ζωής - τι είναι;"
«Τι είναι άντρας;»
«Συλλογική βοήθεια και συμπάθεια»
«Είμαστε υπέρ ενός υγιεινού τρόπου ζωής»
«Κουλτούρα συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους»
"Αδικοπραξία και Νομική Ευθύνη"
"Γιατί είναι εγγεγραμμένοι στο KDN;"
«Γιατί βάζουν HSE;»
«Παραολυμπιακά αθλήματα στο σχολείο μας»
«Διοικητική και ποινική ευθύνη»
«Δικαιώματα και υποχρεώσεις ανηλίκου»
«Ευθύνη για ψευδείς αναφορές για τρομοκρατία»
«Η Τέχνη της Καθημερινής Επικοινωνίας»
«Σχέσεις με συμμαθητές. Κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο »»
«Καθαρότητα του συνομιλητικού λόγου. «Τα λόγια είναι ζιζάνια»
«Κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο
«Ευθύνη για ζημιές σε σχολική περιουσία»
"Πολιτισμός χαιρετισμών και εκκλήσεων προς τους άλλους"
«Ευθύνη για παράβαση των κανόνων οδικής κυκλοφορίας»
"Αυτοπεποίθηση"
«Λεκτικές και μη λεκτικές μορφές συμπεριφοράς»
"Φόρμουλα επιλογής επαγγέλματος"
"Συνέπειες της εγκατάλειψης του σχολείου χωρίς άδεια"
«Επαγγέλματα προσβάσιμα σε άτομα με αναπηρία»
«Κανόνες συμπεριφοράς και φυματίωση κατά τις χειμερινές διακοπές»
«Κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους»
«Αυτοέλεγχος και αυτοπειθαρχία»
"Ασφάλεια Χειμερινών Διακοπών"
«Οι επιτυχίες και οι αποτυχίες μου»
«Κανόνες Δεοντολογίας Επιβατών στα Μέσα Μαζικής Μεταφοράς»
«Θέληση και χαρακτήρας»
"Αυτοεκτίμηση"
Πώς να αποφύγετε τραυματισμούς τον χειμώνα
«Η Ρωσία είναι η πατρίδα μου»
"Πώς πέρασα τις χειμερινές μου διακοπές"
"Νόμος της επικράτειας του Κρασνοντάρ αρ. 1539-KZ"
"Πετάρδες και Ασφάλεια"
"Ξέρω πώς να λες - ΟΧΙ"
"Ασφαλής οδήγηση στον πάγο"
Φίλος ή εχθρός υπολογιστή
«Η θέση του εφήβου στην κοινωνία»
«Πώς να αντιμετωπίσεις την κακή διάθεση, τον ερεθισμό, την αγανάκτηση»
Κουίζ: "Ποιος στον κόσμο είναι πιο έξυπνος από όλους;"
«Μια κουλτούρα λόγου. Βλασφημία"
«Επιλέξτε Υγεία: Παραολυμπιακά Αθλήματα στο Σχολείο μας»
«Αλκοόλ και εθισμός στο αλκοόλ»
«Τι είναι η οικογένεια;»
"Πώς να επιλέξω επάγγελμα"
«Συγκρούσεις στη ζωή μας και πώς να τις ξεπεράσουμε»
«Τι είναι ευγένεια»
«Ο άνθρωπος είναι ο δημιουργός της μοίρας του»
«Ο έφηβος και ο νόμος»
«Έφηβος και έγκλημα»
«Αδίκημα, πλημμέλημα, έγκλημα»
«Πώς να μην γίνεις θύμα εγκλήματος»
"Υπολογιστής - φίλος ή εχθρός"
«Επαγγέλματα προσβάσιμα σε άτομα με αναπηρία»
«Αιτία ώρα, ώρα διασκέδασης! »
«Σχετικά με την ειλικρίνεια και την ικανότητα να τηρεί κανείς τον λόγο του»
"Ύμνος, εθνόσημο, σημαία της Ρωσίας"
«Η ζωή δίνεται για καλές πράξεις»
«Είδη τιμωρίας για ανηλίκους»
"Εγκλημα και τιμωρία"
«Ο ρόλος των μέσων ενημέρωσης στη ζωή της κοινωνίας (το δικαίωμα στη λήψη πληροφοριών)»
«Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού»
"Τα ενεργειακά ποτά είναι τα νέα ναρκωτικά"
«Τρυφαία λόγια για τη μαμά»
"Χαρτζιλίκι"
Πώς να ξεπεράσετε τον φόβο των εξετάσεων
«Να ξέρεις να λες - ΟΧΙ! »
«Υπάρχει πάντα μια επιλογή»
«Η ζωή είναι η κύρια αξία ενός ανθρώπου»
«Τύποι καλοκαιρινής απασχόλησης για εφήβους. Μορφές καλοκαιρινής αναψυχής και βελτίωσης της υγείας»
"Εγώ και η παρέα μου στο δρόμο"
«Οι ευθύνες του εφήβου στην οικογένεια»
«Η σκληρή δουλειά αξίζει σεβασμό»
"Σχέδια για το μέλλον"
Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις
Αυτό το άρθρο περιγράφει την οργάνωση της ατομικής εργασίας με μαθητές σε διάφορους τύπους αρχείων, παρουσιάζει ένα σχέδιο συντονισμού για την εργασία με μαθητές, ένα ατομικό πρόγραμμα υποστήριξης.
Ο κανονισμός για τα αφεντικά - μέντορες ανηλίκων που βρίσκονται σε διάφορα είδη αρχείων, δημιουργείται στο σχολείο για τη βελτίωση της προληπτικής εργασίας με μαθητές από.
Σας παρουσιάζω ένα δείγμα κάρτας «Ατομική προληπτική εργασία» με εγγεγραμμένο παιδί ή δυσλειτουργική οικογένεια, την οποία χρησιμοποιώ στην εργασία μου (στο τέλος κάθε
Ατομική προληπτική εργασία με γονείς εγγεγραμμένων μαθητών.
Σχέδιο ατομικής προληπτικής εργασίας με μαθητές που τίθενται σε ενδοσχολική εγγραφή.
Με βάση την προσωπική μου επαγγελματική εμπειρία, παρουσιάζω την τεχνολογία οργάνωσης ατομικής προληπτικής εργασίας με μαθητές που βρίσκονται υπό ενδοσχολική επίβλεψη.
Το υλικό περιγράφει τις τεχνολογίες ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης ανηλίκων που έχουν σύγκρουση με το νόμο. κατά την περίοδο παραμονής στην κατασκήνωση υγείας των παιδιών.
Συζητήσεις με γονείς ανηλίκων
εργασιακή εμπειρία 21 χρόνια.
Βόλγκογκραντ 2014
Συνάφεια του επιλεγμένου θέματος:
Το σύγχρονο σχολείο έχει αντιμετωπίσει μια σειρά από προβλήματα: αφενός η αύξηση της παραβατικότητας μεταξύ των ανηλίκων, αφετέρου οι γονείς δεν δίνουν τη δέουσα προσοχή στα παιδιά τους για διάφορους λόγους. Εάν οι προηγούμενοι δάσκαλοι θεωρούσαν τη διαδικασία της εκπαίδευσης με τη μορφή ενός είδους τριγώνου: σχολείο - γονείς - παιδί, όπου το σχολείο, σε στενή συνεργασία με τους γονείς, αφού οι ηθικές και κοινωνικές κατευθυντήριες γραμμές συνέπιπταν, έλυσε με επιτυχία το πρόβλημα της εκπαίδευσης, τότε, δυστυχώς σήμερα το σχολείο παραμένει συχνά σε αυτό το τρίγωνο.χωρίς την υποστήριξη της δεύτερης, γονέα, πλευράς.
Τα τελευταία πέντε έως δέκα χρόνια, υπήρξε μια διαδικασία μείωσης του δείκτη ηλικίας για τους παραβάτες. Τέτοιου είδους αδικήματα όπως: το κάπνισμα, η χρήση άσεμνων εκφράσεων, η πρόκληση βλάβης στην υγεία, η κατοχή περιουσίας άλλων έχουν περιέλθει στο δημοτικό σχολείο. Υπάρχουν νέες τάσεις στη συμπεριφορά παιδιών και γονέων: αποχώρηση ανηλίκων από το σπίτι, κίνδυνος αυτοκτονικών εκδηλώσεων σε ανηλίκους, κακοποίηση παιδιών, έλλειψη γονικής εξουσίας στα παιδιά.
Σε σχέση με τα παραπάνω, επί του παρόντος, στις εργασίες για την πρόληψη της παραβατικότητας μεταξύ ανηλίκων, έχει γίνει οξύ το ζήτημα της ανάγκης προληπτικής εργασίας με τους γονείς των μαθητών. Σταδιακά, διαμορφώθηκε ένα σύστημα εργασίας για την πρόληψη στο σύνολό του και ένα σύστημα εργασίας με οικογένειες σε μια κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση. Εννοούμε κόπο προς το παιδί. Το να μιλάς για ένα παιδί σε μια δυσλειτουργική οικογένεια σημαίνει να μιλάς για:
Κατά τη δημιουργία ενός προγράμματος εργασίας με τους γονείς, καθοδηγηθήκαμε από τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. οικογένεια που έχει παιδιά που βρίσκονται σε κοινωνικά επικίνδυνη κατάσταση, και έτσι η ίδια οικογένεια όπου οι γονείς ή άλλοι νόμιμοι εκπρόσωποι ανηλίκων δεν εκπληρώνουν τα καθήκοντά τους για την ανατροφή, την εκπαίδευση και (ή) τη διατροφή τους και (ή) επηρεάζουν αρνητικά τη συμπεριφορά ή τη μεταχείρισή τους τους σκληρά.
Τα θεμελιώδη κρατικά έγγραφα: ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", "Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης" αποκαθιστά το καθεστώς της εκπαίδευσης ως τομέα προτεραιότητας δραστηριότητας στο εκπαιδευτικό σύστημα, τονίζει τον αποκλειστικό ρόλο της οικογένειας στην επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης, υποδεικνύουν την ανάγκη για ισότιμη, δημιουργική και ενδιαφέρουσα ένωση οικογένειας και σχολείου.
Από το 2011, βάσει του Μνημονίου Συνεργασίας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αρ. έχει εφαρμοστεί. Το πρόγραμμα Οικογένεια και Σχολείο στοχεύει στη διόρθωση της διαδικασίας ανατροφής των παιδιών σε οικογένειες SOP και οικογένειες σε δύσκολες καταστάσεις ζωής.
Η παιδαγωγική αλληλεπίδραση του σχολείου και της οικογένειας συνίσταται στη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την προσωπική ανάπτυξη και ανάπτυξη των παιδιών, την οργάνωση μιας ενεργού ζωής για ένα άτομο που οδηγεί μια αξιοπρεπή ζωή.
Ως αποτέλεσμα της εργασίας που πραγματοποιήθηκε από το σχολείο μαζί με άλλα θέματα πρόληψης, όπως το KDN και το ZP, το κέντρο της κοινωνικο-ψυχολογικής υπηρεσίας, το PDN OP-2, το Κέντρο Κρατικού Προϋπολογισμού "Οικογένεια", η κατάσταση στις οικογένειες έχει αλλάξει προς θετική κατεύθυνση.
Η τακτική υποστήριξη, ο παιδαγωγικός έλεγχος και η διαδοχή εκ μέρους των ειδικών του σχολείου και άλλων θεμάτων πρόληψης κατέστησαν δυνατή την εδραίωση αυτών των αποτελεσμάτων και έγιναν επιτυχημένες μέθοδοι για την πρόληψη της κοινωνικής δυσπροσαρμογής της οικογένειας.
Δεδομένου ότι το σχολείο Νο. 95 είναι ένα σχολείο με τάξεις μαθητών, υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά: το 78% των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι αγόρια, τα παιδιά εκπαιδεύονται όχι μόνο από το μικρο-τμήμα, αλλά από όλες τις συνοικίες της πόλης με εξαίρεση τους Οι περιοχές Krasnoarmeisky και Kirovsky. Τα παιδιά που ζουν στην περιοχή Gorodishchensky, Krasnaya Sloboda, Volzhsky σπουδάζουν. Το 30% των οικογενειών είναι ημιτελείς οικογένειες, που ανατρέφονται από έναν από τους γονείς, πιο συχνά από τη μητέρα, το 25% είναι οικογένειες στις οποίες οι γονείς βρίσκονται σε κατάσταση διαζυγίου, οικογένειες με χαμηλό εισόδημα - 30%, οι ανύπαντρες μητέρες - 10%, κηδεμόνες -5%, τα παιδιά με αναπηρίες αποτελούν το 1%, τα παιδιά από ανάδοχες οικογένειες - 1%, τα παιδιά που χρειάζονται πρόσθετη παιδαγωγική προσοχή - 9%. Φτάνοντας συχνά στο σχολείο, μαθητές από άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν ήδη εγγραφεί σε διάφορους τύπους.
Έτσι, χρειάστηκε να συστηματοποιηθούν οι τεχνολογίες εργασίας με οικογένειες στο SOP και να εκπονηθεί ένα πρόγραμμα εργασίας με τέτοιες οικογένειες.
Συνάφειατου προγράμματός μας είναι ότι η οικογένεια στις σύγχρονες συνθήκες δεν μπορεί να βγει μόνη της από δύσκολες καταστάσεις ζωής. Χρειάζεται εξωτερική βοήθεια. Το σχολείο μπορεί να βοηθήσει. Η προληπτική εργασία με την οικογένεια είναι ένα σημαντικό συστατικό των δραστηριοτήτων σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης.
Rανάπτυξη συστήματος υποστήριξης για οικογένειες που βρίσκονται στο SOP και βρίσκονται στα πρόθυρα μιας κοινωνικά επικίνδυνης κατάστασης, βοηθούν στην επιτυχή κοινωνική τους αποκατάσταση και προσαρμογή στις σύγχρονες συνθήκες, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη τέτοιων οικογενειών.
Αρχές εφαρμογής του προγράμματος
Η αρχή της πολυπλοκότητας περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση ειδικών διαφορετικών προφίλ στη διάγνωση, διόρθωση και αποκατάσταση κακώς προσαρμοσμένων οικογενειών με παιδιά, περιλαμβάνει την εφαρμογή μιας συστηματικής προσέγγισης στην εργασία με οικογένειες σε δύσκολες καταστάσεις ζωής και τον αντίκτυπο σε αυτές, λαμβάνοντας υπόψη διάφορες πτυχές: οικονομικές, κοινωνικές, ιατρικές, παιδαγωγικές και ψυχολογικές κ.λπ.
Η αρχή της νομιμότητας προβλέπει την εφαρμογή νόμων και άλλων ρυθμιστικών νομικών πράξεων που αντιστοιχούν σε αυτές στην εργασία με δυσλειτουργικές οικογένειες.
Η αρχή της εμπιστευτικότητας συνεπάγεται το απαράδεκτο της αποκάλυψης προσωπικών δεδομένων, καθώς και άλλων πληροφοριών που προστατεύονται από το νόμο, σχετικά με οικογένειες που βρίσκονται σε δύσκολες καταστάσεις ζωής χωρίς τη συγκατάθεσή τους.
- συνάφεια και επικαιρότητα της βοήθειας σε μια οικογένεια σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής ·
- ενεργή υποστήριξη των γονέων (ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για να βοηθήσετε ένα παιδί είναι να βοηθήσετε την οικογένειά του).
- υποστήριξη της γονικής μέριμνας. Αξιοποίηση των εσωτερικών δυνατοτήτων της οικογένειας. Η ίδια η οικογένεια διαμορφώνει τους στόχους της εργασίας και καθορίζει τις προθεσμίες. Οι ειδικοί δεν αναλαμβάνουν τα καθήκοντα που η οικογένεια μπορεί να χειριστεί μόνη της.
- εξάρτηση από το θετικό στην εργασία με την οικογένεια, στάση απέναντι σε μια δυσλειτουργική οικογένεια, ως ισότιμο, ισότιμο σύντροφο.
- Το πρόγραμμα περιλαμβάνει καινοτομίες, συγγραφικές εξελίξεις που υλοποιούνται από τους δασκάλους της τάξης του σχολείου.
- Το πρόγραμμα επικεντρώνεται στην εφαρμογή όχι μόνο τρεχόντων, αλλά και υποσχόμενων αναμενόμενων, προβλέψιμων κοινωνικών αποτελεσμάτων και αποτελεσμάτων αποκατάστασης
- Το πρόγραμμα βασίζεται σε συνεργασίες με οικογένειες σε δύσκολες καταστάσεις ζωής, ως ισότιμοι και ισότιμοι συνεργάτες.
- Αναβίωση των παραδόσεων της οικογενειακής εκπαίδευσης, προώθηση της διαμόρφωσης αξιών υγιεινού τρόπου ζωής.
- Βελτίωση του μικροκλίματος στην οικογένεια.
- Διδάσκοντας στους γονείς τις δεξιότητες της κοινωνικά υποστηρικτικής και αναπτυξιακής συμπεριφοράς στην οικογένεια και στις σχέσεις με το παιδί.
- Μείωση των παραγόντων κινδύνου που οδηγούν σε παραμέληση, παραβατικότητα, κατάχρηση αλκοόλ, ψυχοδραστικές ουσίες μεταξύ των εφήβων. κίνδυνος εγκατάλειψης της οικογένειας, κίνδυνος αυτοκτονίας.
- Αύξηση του επιπέδου ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.
- Βελτίωση της αποτελεσματικότητας της αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων, μαθητών, γονέων.
- Ενεργοποίηση παραδοσιακών και σύγχρονων μορφών εργασίας με την οικογένεια στις νέες συνθήκες.
- Γονικές αναγνώσεις.
- Βραδιές Γονέων.
- επιχειρηματικό παιχνίδι
- "Στρογγυλό τραπέζι"
- Συλλογή πληροφοριών για την οικογένεια και το παιδί
- Μήνυμα για την οικογένεια στο Συμβούλιο Πρόληψης
- Λήψη απόφασης να συνοδεύσει την οικογένεια
- Προσδιορισμός βασικών θεμάτων
- Προσδιορισμός των εσωτερικών δυνατοτήτων της οικογένειας για την επίτευξη θετικών αλλαγών
- Ανάπτυξη ατομικού σχεδίου οικογενειακής υποστήριξης
- Αποκαταστήστε επαφή με όλα τα μέλη της οικογένειας
- Δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης με όλα τα μέλη της οικογένειας
- Συζήτηση με μέλη της οικογένειας ενός ατομικού σχεδίου οικογενειακής υποστήριξης, κάνοντας προσαρμογές
- Εφαρμογή ατομικού σχεδίου στήριξης της οικογένειας
- Συντονισμός των δραστηριοτήτων διαφόρων επαγγελματιών οικογενειακής φροντίδας
- Ενδιάμεση δραστηριότητα του δασκάλου μεταξύ της οικογένειας και των ειδικών άλλων αντικειμένων πρόληψης
- Κίνητρα των μελών της οικογένειας να λάβουν εξειδικευμένη βοήθεια
Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του προγράμματος Family and School είναι το εξής:
Αυτό το πρόγραμμα μπορεί να εμβαθύνει, να επεκταθεί, να βελτιωθεί με την εισαγωγή νέων μορφών και μεθόδων εργασίας με οικογένειες σε δύσκολες καταστάσεις, με την εισαγωγή νέων τεχνολογιών για εργασία με οικογένειες.
Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 4 χρόνια με πέντε συναντήσεις το χρόνο με γονείς μαθητών 1-4 τάξεων. Εάν χρειαστεί, οι συναντήσεις με τους γονείς πραγματοποιούνται σε ατομική βάση.
Συνοπτικά για την υλοποίηση της ανάπτυξης:
Από το 2011, βάσει του Μνημονίου Συνεργασίας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αρ. έχει εφαρμοστεί. Το πρόγραμμα εγκρίθηκε σε συνεδρίαση του Μεθοδολογικού Συμβουλίου του ΜΣ Γυμνασίου Αρ. 95 Πρακτικό Αρ. 1 ημερομηνίας 30/08/2013, που τέθηκε σε ισχύ με εντολή του Διευθυντή του ΜΣΥ Νο. 95 Γυμνασίου.
Μέθοδοι και τεχνικές εργασίας:
Μορφές εργασίας με οικογένειες:
Συλλογικός: (θεματικές συναντήσεις γονέων, ψυχοδιαγνωστικά (παρακολούθηση), κοινές δραστηριότητες με παιδιά: πεζοπορίες, εκδρομές, διακοπές, ανοιχτές ημέρες, συναντήσεις γονικής επιτροπής, σεμινάριο - εργαστήριο, διαλέξεις, εκθέσεις, συζητήσεις, συνομιλίες. συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες (διαγωνισμοί, διακοπές, στρογγυλό τραπέζι), συνέδρια γονέων, σχεδιασμός γωνιάς με προτάσεις για γονείς).
- γενικά (τάξη ή παράλληλη) πραγματοποιούνται 5 φορές το χρόνο - τον Σεπτέμβριο και στο τέλος του τριμήνου.
Διαφοροποιημένα: (ειδικά προσκεκλημένη ομάδα γονέων).
Ατομο: ( αλληλογραφία, διαβουλεύσεις, λειτουργία ανοιχτής πόρτας, δίνοντας τη δυνατότητα στους γονείς να παρακολουθούν τις σχολικές δραστηριότητες του παιδιού).
Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς.
Αλλά οι συναντήσεις γονέων παραμένουν η κύρια μορφή εργασίας με τους γονείς.
Τύποι συναντήσεων γονέων:θεματική, οργανωτική, τελική.
Μορφές συναντήσεων γονέων:διάλεξη, συνομιλία, εργαστήριο, συναντήσεις συλλόγου, δημιουργικές συναντήσεις, παιδαγωγικό εργαστήριο, στρογγυλή τράπεζα, εργαστήριο, συζήτηση.
Στάδια εργασίας με συνοδό οικογένεια
Στάδια
Εκδηλώσεις
- Ανάλυση των αλλαγών στο οικογενειακό σύστημα, μαζί με την οικογένεια, συνοψίζονται τα αποτελέσματα των διορθωτικών δραστηριοτήτων και ορίζονται καθήκοντα για περαιτέρω ανάπτυξη για τα μέλη της οικογένειας
- Η οικογένεια και ο δάσκαλος της τάξης λαμβάνουν τις τελικές συστάσεις των ειδικών
- Το Συμβούλιο Πρόληψης αποφασίζει να σταματήσει να συνοδεύει την οικογένεια, όταν έχουν σημειωθεί θετικές αλλαγές στην οικογένεια, δεν παρατηρείται αρνητική συμπεριφορά του παιδιού
- Υποστήριξη και έλεγχος της οικογένειας καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, ο δάσκαλος συναντά τα μέλη της οικογένειας κατόπιν αιτήματός τους, υποστηρίζοντας θετικές αλλαγές στην οικογενειακή ζωή
- Εξωτερική ακαταστασία.
- Μειωμένη ακαδημαϊκή επίδοση.
- Αποτυχία ολοκλήρωσης γενικής εκπαίδευσης.
- Απώλεια ενδιαφέροντος για προηγούμενα χόμπι.
- Μια απότομη αλλαγή στον κύκλο επικοινωνίας.
- Η εμφάνιση μυστικότητας στη συμπεριφορά.
- απώλεια όρεξης, απώλεια βάρους, υπνηλία.
- Ευερεθιστότητα, επιθετικότητα, ευερεθιστότητα ή αντίστροφα παθητικότητα, απάθεια.
- Beat σημάδια.
- Η συνάντηση των γονέων θα πρέπει να εκπαιδεύει τους γονείς, να μην αναφέρει τα λάθη και τις αποτυχίες των παιδιών στις σπουδές και τη συμπεριφορά τους.
- Το θέμα της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.
- Η συνάντηση θα πρέπει να είναι τόσο θεωρητική όσο και πρακτική.
- Η σύναξη δεν πρέπει να εμπλέκεται σε συζήτηση και καταδίκη της προσωπικότητας των μαθητών.
- Έκθεση (σύντομη ομιλία για τα κύρια προβλήματα, απόψεις για αυτό το θέμα).
- Διατύπωση του προβλήματος.
- Εργασία σε ομάδες (λύση και αναζήτηση λύσης στο πρόβλημα.).
- Ομαδικές παρουσιάσεις.
- Μια περίληψη των όσων ειπώθηκαν. Λύση.
- Διανομή συστάσεων, σημειωμάτων για αυτό το θέμα.
- Είναι δυνατό να εισαχθούν και άλλα στάδια, για παράδειγμα, η παρουσίαση και η επακόλουθη ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων.
- Συμμετοχή στην εργασία όλων των γονέων.
- Υπάρχει ανταλλαγή εμπειριών, γνώσεων εντός της ομάδας και μεταξύ των ομάδων.
- Υπάρχει ανάπτυξη συγκεκριμένων μεθόδων και τεχνικών εκπαίδευσης στην πράξη.
- Κάθε γονέας λαμβάνει καθοδήγηση και βοήθεια.
- Λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των γονέων, πραγματοποιείται μια διαφοροποιημένη προσέγγιση
- Προσδιορισμός δυσλειτουργικών οικογενειών ως μέσο πρόληψης της κοινωνικής ορφανότητας (γνώση των συνθηκών διαβίωσης του παιδιού, παρουσία πράξης υλικής εξέτασης).
- Βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας όλων των κατηγοριών γονέων:
- Οργάνωση παιδαγωγικής εκπαίδευσης. Η πειθώ των γονέων ότι η οικογενειακή εκπαίδευση δεν είναι ηθική, διαλέξεις ή σωματική τιμωρία, αλλά ολόκληρος ο τρόπος ζωής των γονέων (κυρίως υγιείς), ο τρόπος σκέψης, οι πράξεις των ίδιων των γονέων, η συνεχής επικοινωνία με τα παιδιά από την σκοπιά της ανθρωπότητας.
- Συμμετοχή γονέων ως ενεργών παιδαγωγών (οικογενειακές διακοπές στο σχολείο, εξωσχολικές δραστηριότητες, συμμετοχή στη διεύθυνση του σχολείου).
- Για να αποφύγουν τη βία, τη σκληρότητα, την επιθετική συμπεριφορά προς τα παιδιά τους, να διαμορφώσουν τη νομική κουλτούρα των γονιών.
- Διενέργεια ελεγκτικής και διορθωτικής εργασίας με τους γονείς (ερωτηματολόγια, τεστ, ανάλυση επιπέδου ανατροφής, εκπαίδευση παιδιών, ατομικές συνομιλίες κ.λπ.).
- Να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της ανατροφής σε κάθε μεμονωμένη οικογένεια, με βάση τη θετική εμπειρία, να αυξηθεί η προτεραιότητα της οικογένειας και των οικογενειακών παραδόσεων μεταξύ όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής δραστηριότητας: παιδιά, γονείς, δάσκαλοι.
- Εξαλείψτε την ενοχή των γονέων για την αποτυχία τους (ένα ξεχωριστό σχέδιο για την εργασία με προβληματικές ομάδες γονέων).
- Ποτέ μην κάνετε γονικές ενέργειες με κακή διάθεση.
- Καθορίστε ξεκάθαρα μόνοι σας τι θέλετε από την οικογένεια, τι πιστεύει η οικογένεια για αυτό, προσπαθήστε να τους πείσετε ότι οι στόχοι σας είναι, πρώτα απ 'όλα, οι στόχοι τους.
- Μην δίνετε τελικές έτοιμες συνταγές και συστάσεις. Μην διδάσκετε τους γονείς, αλλά δείξτε πιθανούς τρόπους για να ξεπεράσετε τις δυσκολίες, αναλύστε σωστές και ψευδείς αποφάσεις που οδηγούν στον στόχο.
- Ο δάσκαλος της τάξης είναι υποχρεωμένος να ενθαρρύνει τις επιτυχίες ενός προβληματικού παιδιού, να παρατηρεί και τις πιο μικρές επιτυχίες.
- Εάν υπάρχουν λάθη, λανθασμένες ενέργειες, επισημάνετε τα. Αξιολογήστε και κάντε μια παύση ώστε η οικογένεια να λάβει όσα άκουσε.
- Ενημερώστε την οικογένεια ότι τη συμπονάτε, πιστέψτε σε αυτήν, παρά τις παραβλέψεις των γονιών της.
Προβολέας πολυμέσων, κέντρο μουσικής, δίσκοι κλασικής μουσικής, σύνδεση με πόρους του Διαδικτύου.
Συμπεριφορικές αντιδράσεις του παιδιού, που μπορεί να χρησιμεύσουν ως σημάδια προβλημάτων στην οικογένεια:
Οι συναντήσεις γονέων και δασκάλων είναι ιδιαίτερα παραγωγικές σε διαδραστική μορφή.
Προσφέρουμε μία από τις επιλογές για το σχέδιο της συνάντησης γονέων (συνάντηση).
Σχέδιο συνάντησης
Συμπέρασμα:Αυτή η μορφή συναντήσεων γονέων έχει τα ακόλουθα πλεονεκτήματα:
Όταν εργάζεται με γονείς από δυσλειτουργικές οικογένειες, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει:
Σημείωμα για τους δασκάλους της τάξης όταν αλληλεπιδρούν με δυσλειτουργικές οικογένειες.
Πρόγραμμα συνάντησης γονέων «Οικογένεια και σχολείο»
Θέμα της συνάντησης, ερωτήσεις προς συζήτηση
1 τάξη
"Οικογένεια και σχολείο - μαζί μπορούμε να κάνουμε πολλά"
Ψυχολόγος. Αναπληρωτής Διευθυντής VR.
«Ευτυχισμένος είναι αυτός που είναι ευτυχισμένος στο σπίτι».
Στρογγυλό τραπέζι με στοιχεία παιχνιδιού. εργαστήριο «Οικογενειακές παραδόσεις... Είναι σημαντικό;».
Τι σημαίνει να αγαπάς το παιδί σου (διαμάχη).
Στρογγυλό τραπέζι «Το κλάμα της παιδικής ψυχής: Οι γονείς χωρίζουν. ".
Ψυχολόγος. Αναπληρωτής από VR.
"Παιδική ασφάλεια για κάθε μέρα"
Κατανοήστε τον εαυτό σας και το παιδί σας
Συζήτηση «Γιατί το παιδί μου γίνεται δύσκολο;»
Συνέδριο πατέρων «Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή του γιου»
«Δεν υπάρχει πιο γλυκός φίλος από μια μητέρα»
Ελεύθερος χρόνος και οικογενειακή αναψυχή. Παιχνίδι οργάνωσης και δραστηριότητας.
Ψυχολόγος. Αναπληρωτής από την BP
Διαμάχη
«Εκπαίδευση κατά της Βίας στην Οικογένεια». Στρογγυλό τραπέζι.
Θεματική συνάντηση "Μπαμπά, μαμά, είμαι μια υγιής οικογένεια"
Διαφωνία: «Το αλκοόλ στην οικογένεια».
Συναισθηματική ευεξία των παιδιών στην οικογένεια .
4η τάξη
«Το να είσαι άνθρωπος δεν είναι εύκολο.
ή πώς να εκπαιδεύσουμε στα παιδιά
ηθικές ιδιότητες με το παράδειγμα.
Αναπληρωτής Διευθυντής VR.
Μαστίγιο ή μελόψωμο; (για τις ανταμοιβές και τις τιμωρίες και τον αντίκτυπό τους στα παιδιά).
Λογιστική για τα φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών μιας δεδομένης ηλικίας στην ανατροφή τους.
«Επιθετικότητα στα παιδιά: αιτίες και πρόληψή της».
Αιτίες αυτοκτονίας εφήβων. Ο ρόλος των ενηλίκων στη βοήθεια των εφήβων σε καταστάσεις κρίσης.
Εργατική συμμετοχή του παιδιού στην οικογενειακή ζωή. Ο ρόλος του στην ανάπτυξη
απόδοση και προσωπικές ιδιότητες.
«Οικογένεια και σχολείο – μαζί μπορούμε πολλά» (συνάντηση – παιχνίδι).Μαζί με τους γονείς, καθορίστε τις βασικές αρχές για την οικοδόμηση της αλληλεπίδρασης με τους μαθητές της πρώτης τάξης, ενώνοντας τις προσπάθειες των οικογενειών και των σχολείων στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών, τον καθορισμό του επιπέδου επαφής μεταξύ γονέων και παιδιών, την επικοινωνία στην οικογένεια.
«Ευτυχισμένος είναι εκείνος που είναι ευτυχισμένος στο σπίτι» Γενική αγωγή γονέων.Πώς να κάνετε το σχολείο δεύτερο σπίτι σας. Δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο.
Στρογγυλό τραπέζι με στοιχεία παιχνιδιού. εργαστήριο «Οικογενειακές παραδόσεις... Είναι σημαντικό;».Να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση μιας στάσης απέναντι στην οικογένεια ως μία από τις κύριες αξίες ζωής μεταξύ των παρόντων. «Ανταλλαγή» οικογενειακών παραδόσεων με την επακόλουθη εφαρμογή των τελευταίων στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη και ανατροφή των παιδιών. Δείξτε τον σημαντικό ρόλο των αξιών σε κάθε οικογένεια. Δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας για κάθε οικογένεια. δεσμός μεταξύ γονέων και παιδιών.
Τι σημαίνει να αγαπάς το παιδί σου (διαμάχη).Για να βοηθήσουν τους γονείς να αναλύσουν τη γονική τους συμπεριφορά, να εστιάσουν στις θετικές πτυχές της ανατροφής ενός παιδιού, στις μορφές εκδήλωσης αγάπης για ένα παιδί, να εξετάσουν τις θετικές και αρνητικές πτυχές του εκπαιδευτικού αντίκτυπου των γονέων σε ένα παιδί, να δημιουργήσουν μια φόρμουλα για την επιτυχία του παιχνιδιού ο ρόλος των γονέων, πείθουν τους γονείς για την ανάγκη για γενναιόδωρες εκδηλώσεις της άνευ όρων γονικής τους αγάπης.
Στρογγυλό τραπέζι με γονείς «Το κλάμα της παιδικής ψυχής: Οι γονείς χωρίζουν. »Το διαζύγιο των γονέων είναι μια σοβαρή αγχωτική κατάσταση για κάθε παιδί, στάδια και περίοδοι διαζυγίου, εμπειρίες ενηλίκων, εμπειρίες παιδιών, πώς να συμπεριφέρεσαι: αν δεν ζεις με ένα παιδί, αν έχεις συνάψει νέο γάμο, το νέο ο σύντροφος ενός διαζευγμένου γονέα θα πρέπει να ακολουθεί μια συγκεκριμένη γραμμή συμπεριφοράς.
«Παιδική ασφάλεια για κάθε μέρα»Μαθαίνοντας να ζεις στον κόσμο των ανθρώπων. Μαθήματα ηθικής συμπεριφοράς για παιδιά και γονείς το καλοκαίρι. Κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους (σχετικά με την υπομονή και την ανεκτικότητα, την εγκράτεια, τον αυτοσεβασμό και την ευγένεια στον κόσμο των ενηλίκων και των παιδιών). Αποτελέσματα πρώτου έτους επικοινωνίας. Διοργάνωση καλοκαιρινών διακοπών για παιδιά.
Βαθμός 2
«Προβλήματα εκπαίδευσης. Κατανοήστε τον εαυτό σας και το παιδί σαςΒελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, αναπλήρωση του οπλοστασίου γνώσεών τους σχετικά με το συγκεκριμένο θέμα της ανατροφής ενός παιδιού σε μια οικογένεια. την ανάπτυξη συλλογικών αποφάσεων και ενιαίων απαιτήσεων για την ανατροφή των παιδιών, την ενσωμάτωση των προσπαθειών της οικογένειας και των δασκάλων σε δραστηριότητες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. προώθηση της εμπειρίας της επιτυχημένης οικογενειακής εκπαίδευσης, πρόληψη λανθασμένων ενεργειών προς τις οικογένειες από τους γονείς· προγραμματισμός του έργου κοινών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων.
Συζήτηση «Γιατί το παιδί μου γίνεται δύσκολο;»Δύσκολο παιδί είναι ένα παιδί που δυσκολεύεται, δύσκολο παιδί μέσα από τα μάτια των μεγάλων, γιατί το παιδί γίνεται δύσκολο, τα αίτια του ανεξέλεγκτου των παιδιών, για τα οποία το παιδί εκδικείται.
Πρώτες σχολικές τάξεις. Συστάσεις για γονείς.Κανόνες για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της μάθησης και της ανάπτυξης των μαθητών, τις αιτίες των δυσκολιών στην εκπαιδευτική διαδικασία των νεότερων μαθητών. αναπλήρωση των γνώσεων των γονέων για τη συγκεκριμένη ανατροφή του παιδιού στην οικογένεια και το σχολείο.
Συνέδριο πατέρων «Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή του γιου»Πραγματοποιήστε το πρόβλημα της ανατροφής ενός γιου στην οικογένεια. Να δώσει στους πατέρες την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν ότι η ευτυχία του πατέρα είναι η υψηλότερη αξία. περιγράψτε τους τρόπους, τα μέσα και τις μεθόδους ανατροφής των αγοριών στην οικογένεια. να εμπλέξει τους πατέρες σε μια συλλογική συζήτηση για δύσκολες παιδαγωγικές καταστάσεις. δίνουν συμβουλές στους πατέρες για το πώς να οικοδομούν σχέσεις με τα παιδιά στη βάση της αμοιβαίας κατανόησης. να κατευθύνει τις προσπάθειες των πατέρων σε κοινές δραστηριότητες στη ζωή της ομάδας της τάξης.
«Δεν υπάρχει πιο γλυκός φίλος από τη μητέρα σου» (συνάντηση-διακοπές).Ο ρόλος της μητέρας στην ανατροφή του παιδιού. Εξοικειωθείτε με τις προϋποθέσεις για επιτυχημένη οικογενειακή ανατροφή. Δώστε στις μητέρες την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν ότι η μητρική ευτυχία είναι η υψηλότερη αξία. εμπλέκουν τις μητέρες στο συλλογικό παιχνίδι των καταστάσεων. Η μητρική αγάπη για ένα παιδί δεν είναι για κάτι, αλλά απλώς για το γεγονός ότι το παιδί είναι.
Ελεύθερος χρόνος και οικογενειακή αναψυχή. Παιχνίδι οργάνωσης και δραστηριότητας.Να επικαιροποιηθεί το πρόβλημα του ελεύθερου χρόνου των παιδιών την ερχόμενη καλοκαιρινή περίοδο. ενθαρρύνει τους γονείς και τα παιδιά να περνούν τον ελεύθερο χρόνο μαζί. αποσυναρμολογήστε και παίξτε μερικά είδη χρήσιμης κοινής ενασχόλησης Αποτελέσματα της χρονιάς Οργάνωση παιδικών καλοκαιρινών διακοπών.
3η τάξη
«Ο ρόλος της οικογένειας και ο ρόλος του σχολείου στην ανατροφή του παιδιού». Διαμάχη. Η οικογένεια μπορεί να λειτουργήσει τόσο ως θετικός όσο και ως αρνητικός παράγοντας στην ανατροφή. Παραβολή «Καλή οικογένεια» (Παράρτημα 13).
Κοινοποιήστε στους γονείς την ανάγκη για:
- - Δημιουργία εμπιστοσύνης στο παιδί ότι το αγαπούν και το φροντίζουν.
- - στάση απέναντι στο παιδί σε οποιαδήποτε ηλικία με αγάπη και προσοχή.
- - συνεχής ψυχολογική επαφή με το παιδί.
- - ενδιαφέρον για όλα όσα συμβαίνουν στη ζωή ενός παιδιού.
«Εκπαίδευση κατά της Βίας στην Οικογένεια». Στρογγυλό τραπέζι.Εξοικείωση των γονέων με διαφορετικούς τύπους ενδοοικογενειακής βίας:
Αναπτύξτε την ικανότητα να διαχωρίζετε τις έννοιες «επιμονή» και «επιθετικότητα». Θέματα προς συζήτηση στο στρογγυλό τραπέζι. (Παράρτημα 14). Συστάσεις για γονείς. (Παράρτημα 15) Παρακολούθηση και συζήτηση του κοινωνικού βίντεο «Μην καταστρέφεις τα όνειρα των παιδιών» στο youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw
Θεματική συνάντηση «Μπαμπά, μαμά, είμαι μια υγιής οικογένεια».Για να μεταφέρουμε στους γονείς τη σημασία της κατανόησης: ένας υγιεινός τρόπος ζωής είναι σημαντικός για τους μαθητές. Επισημάνετε τα κύρια συστατικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής για έναν μαθητή: ανάπτυξη και τήρηση της καθημερινής ρουτίνας. κατάλληλη διατροφή; άγχος άσκηση? οργάνωση του χώρου εργασίας· τήρηση της προσωπικής και δημόσιας υγιεινής· Τεστ για γονείς «Μπορεί ο τρόπος ζωής σας να ονομαστεί υγιής;» (Παράρτημα 16).
Διαφωνία: «Το αλκοόλ στην οικογένεια».Να μεταφέρει στο μυαλό των γονέων πώς τα χαρακτηριστικά του οικογενειακού περιβάλλοντος επηρεάζουν την ανατροφή των παιδιών, κάτι που με τη σειρά του μπορεί να επηρεάσει την εμφάνιση της κατάχρησης αλκοόλ. Αντιμετώπιση ζητημάτων όπως: Ο αλκοολισμός είναι οικογενειακός αν επηρεάζει μια γυναίκα Πώς είναι να ζουν τα παιδιά σε μια οικογένεια αλκοολικών; Ποιο σενάριο ζωής θα φέρει ένα παιδί στην ενηλικίωση, παρακολουθώντας μεθυσμένους γονείς; Ιατρικές και κοινωνικές πτυχές της επίδρασης του αλκοολισμού στα παιδιά Τύποι συμπεριφοράς που χαρακτηρίζουν τα παιδιά αλκοολικών. (Παράρτημα 18).
Σεμινάριο-εργαστήριο «Δύσκολος διάλογος με τις σπουδές, ή πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει».Να επεκτείνει την ποσότητα των γνώσεων των γονέων σχετικά με τις μορφές και τις μεθόδους επίλυσης των προβλημάτων που έχουν προκύψει με τα παιδιά. Αναπτύξτε ένα κοινό πρόγραμμα δράσης για την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Εντοπίστε προβλήματα αλληλεπίδρασης με το παιδί για να ξεπεράσει τις εκπαιδευτικές δυσκολίες. Συζήτηση για το ερώτημα «Γιατί θέλουμε το παιδί μας να σπουδάζει καλά;» Ανταλλαγή απόψεων σχετικά με το ερώτημα «Γιατί τα παιδιά μας χάνουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση;» Οργάνωση οικιακών εργασιών για μαθητές σχολείου. Ατμόσφαιρα εργασίας για το σπίτι. Διδάσκοντας στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα. (Παράρτημα 19).
Συναισθηματική ευεξία των παιδιών στην οικογένεια. Προώθηση της εμπειρίας επιτυχημένης οικογενειακής ανατροφής, πρόληψη λανθασμένων ενεργειών προς τον γιο ή την κόρη τους από τους γονείς. Να εξοικειώσει τους γονείς με τις έννοιες «ικανότητα», «επηρεάζουν», «άγχος». Να προωθήσει τη διαμόρφωση της ικανότητας στην επικοινωνία Να βοηθήσει τους γονείς να κατανοήσουν τη συναισθηματική τους κατάσταση, να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και να αναγνωρίσουν τα συναισθήματα των παιδιών. Να αναλύσει τεχνικές που επιτρέπουν στο παιδί να μειώσει τον αντίκτυπο μιας αγχωτικής κατάστασης στο σώμα και να βοηθήσει να ξεπεράσει τις συναισθηματικές δυσκολίες. Υπόμνημα προς γονείς από το παιδί (Παράρτημα 17) Αποτελέσματα χρονιάς Οργάνωση παιδικών καλοκαιρινών διακοπών.
«Το να είσαι άνθρωπος δεν είναι εύκολο. ή πώς να εκπαιδεύσουμε στα παιδιά ηθικές ιδιότητες με το παράδειγμα.Να δημιουργήσει συνθήκες για την κατανόηση της σημασίας της ηθικής αγωγής στην οικογένεια. Συμβολή στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών, στην ικανότητα των γονέων να βλέπουν αρνητικές πτυχές στην ανατροφή των δικών τους παιδιών. Μέθοδοι και προϋποθέσεις ηθικής διαπαιδαγώγησης του παιδιού στην οικογένεια. Παρακολούθηση και συζήτηση του κοινωνικού βίντεο "The Paraable of Good and Evil" στο youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw
Μαστίγιο ή μελόψωμο; (Περί ανταμοιβών και τιμωριών. Η επιρροή τους στα παιδιά).Διεύρυνση των ιδεών των γονέων σχετικά με τον αντίκτυπο των ανταμοιβών και των τιμωριών και για την ποικιλία των τρόπων που επηρεάζουν τη διόρθωση της συμπεριφοράς. Εξετάστε τους λόγους ανυπακοής. Οι ανταμοιβές είναι αποτελεσματικές αν ... Τρόποι για να κάνετε ένα παιδί να αλλάξει τη συμπεριφορά του προς τη σωστή κατεύθυνση. Οι τιμωρίες είναι αποτελεσματικές όταν... Δείτε κοινωνικό βίντεο «Μην καταστρέφετε τα όνειρα των παιδιών» youtube.com› ρολόι?v=σι_gUXaZfVZw
Λογιστική για τα φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών μιας δεδομένης ηλικίας στην ανατροφή τους.Εξέταση των χαρακτηριστικών της σωματικής και ψυχολογικής ανάπτυξης των μικρών παιδιών και της επιρροής τους στη διαδικασία εκπαίδευσης και ανατροφής. Η προέλευση μεγάλων αλλαγών στη ζωή του παιδιού λόγω φυσιολογικών μετασχηματισμών. Αλλαγή της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού. Να βοηθήσει τους γονείς να ξεπεράσουν δυσκολίες στην επικοινωνία με παιδιά – εφήβους.
«Επιθετικότητα στα παιδιά: αιτίες και πρόληψή της».Για να διαμορφώσετε τις γνώσεις των γονέων σχετικά με το πρόβλημα της επιθετικότητας των εφήβων, τις δεξιότητες και τις ικανότητες πώς να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση μιας επιθετικής κατάστασης, διδάξτε τους να αντιμετωπίζουν το θυμό τους. Προσδιορίστε τα αίτια της επιθετικότητας και δώστε συστάσεις. Πορτρέτο ενός επιθετικού παιδιού. (Παράρτημα 20)
Αιτίες παιδικής αυτοκτονίας. Ο ρόλος των ενηλίκων στη βοήθεια των εφήβων σε καταστάσεις κρίσης.Συνεργαστείτε με τους γονείς για να εντοπίσετε πιθανές αιτίες. Σημεία και φύση της αυτοκτονίας παιδιών και εφήβων. Δώστε την ευκαιρία να προβληματιστείτε και να αξιολογήσετε τη σχέση με το παιδί σας. Η ψυχολογική έννοια της αυτοκτονίας. Σημάδια αυτοκτονικής συμπεριφοράς. Συμβουλές για γονείς. (Παράρτημα 21).
Εργατική συμμετοχή του παιδιού στην οικογενειακή ζωή. Ο ρόλος του στην ανάπτυξη απόδοση και προσωπικές ιδιότητες.Ορισμός του σκοπού και των καθηκόντων της εργασιακής εκπαίδευσης στην οικογένεια. Εργασιακές αναθέσεις για ένα παιδί σε μια οικογένεια Η εργασία και η σημασία της στη ζωή ενός παιδιού. Η αξία του παραδείγματος της οικογένειας και του σχολείου στην εκπαίδευση των εργασιακών δεξιοτήτων του παιδιού. Εργασιακές προσπάθειες του παιδιού και η αξιολόγησή τους στην οικογένεια και το σχολείο. Αποτελέσματα χρονιάς Οργάνωση καλοκαιρινών διακοπών για παιδιά.
Κριτήρια για την αξιολόγηση της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων:
Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του προγράμματος «Οικογένεια και Σχολείο».
Βάση για τη δημιουργία του προγράμματος ήταν η μακροχρόνια εργασία του διδακτικού προσωπικού με δυσλειτουργικές οικογένειες. Αυτό το πρόγραμμα είναι το αρχικό στάδιο προληπτικής εργασίας με γονείς σε SOP και δύσκολες καταστάσεις ζωής.
Εκτός από τα θεωρητικά μαθήματα, το πρόγραμμα προβλέπει πρακτική ανάπτυξη συναντήσεων γονέων.
Κριτήρια για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας με τους γονείς
Ο βαθμός επίτευξης θετικών αποτελεσμάτων του προγράμματος καθορίζεται από τις ακόλουθες παραμέτρους:
Η υλοποίηση του προγράμματος «Οικογένεια και Σχολείο» στη βάση του δημοτικού σχολείου έφερε θετικό αποτέλεσμα. Το ακαδημαϊκό έτος 2011-2012 εντοπίστηκαν και εγγράφηκαν 3 οικογένειες στο δημοτικό σχολείο, το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 - 2 οικογένειες. 4 οικογένειες αφαιρέθηκαν από το ενδοσχολικό μητρώο, ούτε μια οικογένεια δεν μεταφέρθηκε στο ΚΔΝ και ΖΠ, καθώς αντιμετώπισαν τις δυνάμεις της ενδοσχολικής πρόληψης.
Οι συναντήσεις γονέων της τάξης γίνονταν 5 φορές το χρόνο, τα θέματα τους σχετίζονται με τα προβλήματα εκπαίδευσης σε οικογένειες σε δύσκολες καταστάσεις ζωής. Η συμμετοχή στη συνάντηση γονέων έχει ως εξής.
Δικαιοσύνη και συμπόνια
Στόχος: Εκπαίδευση μιας άκρως ηθικής προσωπικότητας
Καθήκοντα:
1. Εισάγετε το περιεχόμενο των ηθικών κατηγοριών
"δικαιοσύνη", "συμπάθεια"?
2.
Ανάπτυξη
αυτογνωσία,
εποικοδομητικός
αλληλεπιδράσεις.
Εξοπλισμός: κάρτες με το κείμενο των ιστοριών - για τον παρουσιαστή, μια αφίσα
σχέδια για μια αξιόλογη έξοδο από την κατάσταση.
Πρόοδος μαθήματος
1. Χαιρετισμός.
2. Εισαγωγικές παρατηρήσεις.
Τι πιστεύετε ότι είναι δικαιοσύνη; (Συζήτηση. Συμπέρασμα:
δικαιοσύνη είναι η στάση απέναντι στους ανθρώπους σύμφωνα με τις πράξεις τους). Ας προσπαθήσουμε περισσότερο
καταλάβετε αυτό λεπτομερώς.
3. Το κύριο μέρος.
3.1. Εργαστείτε με το περιεχόμενο των εννοιών του θέματος του μαθήματος.
Α) Κείμενο: «Η Tanya και η Seryozha έπαιξαν στο sandbox. Ο Seryozha έχτισε
πόλη της άμμου και η Τάνια έσκαβε μια μεγάλη σπηλιά. Ο Seryozha αποφάσισε να χτίσει
ο δρόμος προς την πόλη, που θα περάσει μέσα από το σπήλαιο. Τα παιδιά ξεκίνησαν
μαλώνουν και φωνάζουν.
Πώς πιστεύετε ότι πρέπει να αποδοθεί δικαιοσύνη;
(Συζήτηση).
β) Τι είναι η ενσυναίσθηση; Πώς νομίζετε?
Κείμενο: «Τα παιδιά έτρεξαν στην αυλή. Ο Βόβα έπεσε και έσπασε το γόνατό του, κύλησε
αίμα. Αυτός έκλαψε. Ο Αντρέι τον πλησίασε και του είπε: «Λοιπόν, γιατί κλαις,
σάλι? Το γόνατό σου θα γιατρευτεί».
Πώς αξιολογείτε την πράξη του Αντρέι; Τι έπρεπε να γίνει
Ανδρέας?
Παιδιά, πείτε μου για τις στιγμές που δείξατε συμπάθεια (23
λεπτά).
γ) Εάν σας έχουν φερθεί άδικα, κάνετε:
θα πολεμήσει
Κραυγές, κλάματα, βρισιές
προσποιηθείτε ότι όλα είναι καλά
αποδείξετε ότι σας φέρθηκαν άδικα
Σταματήστε να μιλάτε με κάποιον που σας έχει φερθεί άδικα.
Δ) Ας θυμηθούμε τα κινούμενα σχέδια όπου παρουσιάζονται καταστάσεις,
που επιτρέπουν κρίσεις δικαιοσύνης και συμπάθειας.
Σκοπός: ανάλυση των πράξεων των ηρώων, σύγκρισή τους με την πραγματική ζωή
καταστάσεις.
3.2. Παιχνίδι με στοιχεία της εκπαίδευσης "Είναι υπέροχο."
Στόχος: αύξηση της αυτοεκτίμησης, λήψη υποστήριξης από την ομάδα.
Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Κάποιος βγαίνει από μέσα τους σε κύκλο και λέει
για οποιαδήποτε καλή ποιότητα, δεξιότητα, ταλέντο. Σε απάντηση σε κάθε
δήλωση, όλοι όσοι στέκονται σε κύκλο θα πρέπει να απαντήσουν σε χορωδία «Αυτό είναι
υπέροχα» και ταυτόχρονα σηκώστε τον αντίχειρά σας. Όλα βγαίνουν
ουρές.
4. Στερέωση.
Ας συζητήσουμε την εξής κατάσταση: «Μια μέρα Μάσα
έμαθε το ποίημα. Και αποφάσισε να εξαπατήσει τη δασκάλα. Μάσα
πήγε στη φίλη της και τη ρώτησε: «Λένα, αν καλέσει η δασκάλα
απάντησέ μου ένα ποίημα, θα πω ότι χθες είχα πονοκέφαλο, και
Δεν μπορούσα να απομνημονεύσω το ποίημα. Και επιβεβαιώνεις». Αλλά η Λένα
αρνήθηκε να το κάνει. "Και επίσης φίλος!" Η Μάσα σκέφτηκε λυπημένη: «Μη
Θα είμαι φίλος μαζί της».
Ποιος έκανε το σωστό; Γιατί; Πώς βαθμολογείτε
δράσεις κοριτσιών; Είναι αυτή η αληθινή φιλία; (Συζήτηση 34 λεπτά).
4.1 Άσκηση «Πώς να είσαι ανεκτικός στην επικοινωνία».
Σκοπός: διδασκαλία εποικοδομητικών τρόπων εξόδου από τη σύγκρουση
καταστάσεις.
Καθένας από εμάς κατά καιρούς μπαίνει σε καταστάσεις σύγκρουσης:
τσακώνεται με κάποιον, δέχεται άδικες κατηγορίες. Ο καθένας με τον τρόπο του
βγαίνει από τέτοιες καταστάσεις - κάποιος προσβάλλεται, κάποιος "πίσω τα χέρια",
κάποιος προσπαθεί να βρει μια αξιοπρεπή λύση. Είναι δυνατόν να βγούμε από τη σύγκρουση
κατάσταση, χωρίς να ταπεινώνουν τον άλλον και να διατηρούν τη δική τους αξιοπρέπεια;
Εργασία: Ανακαλέστε και πείτε μια κατάσταση όταν εσείς ή η δική σας
οι φίλοι προσβλήθηκαν. Αυτός ο συμμετέχων θα ενεργήσει ως αυτός που προσβλήθηκε και
το άλλο - στο ρόλο του δράστη. Αυτός που σε ρόλο προσβεβλημένου προσπαθεί
αξίζει να βγούμε από την κατάσταση.
4.2 Πρακτικό μέρος.
Κατάρτιση ενός σχεδίου για μια άξια διέξοδο από μια κατάσταση σύγκρουσης. Πως
το αποτέλεσμα - μια αφίσα ενός προφορικού σχήματος είναι αναρτημένη στον πίνακα:
1. Ξεκινήστε τη συζήτηση με μια ακριβή περιγραφή της κατάστασης που δεν είστε
κοστούμια («Όταν με φώναξες...»).
2. Εκφράστε τα συναισθήματά σας για αυτή την κατάσταση και
συμπεριφορά ενός ατόμου σε σχέση με τον εαυτό του ("Ένιωσα ...").
3. Πείτε στο άτομο πώς θα θέλατε να ενεργήσει. Προτείνω
του μια διαφορετική παραλλαγή συμπεριφοράς που σου ταιριάζει («Επομένως, η επόμενη
γιατί σας ζητώ να μην εκφράσετε τις παρατηρήσεις σας με άλλον τόνο...»).
4. Πες μου πώς θα συμπεριφερθείς αν ένα άτομο αλλάξει ή όχι
θα αλλάξει τη συμπεριφορά του («Τότε θα ακούσω τις παρατηρήσεις σου»,
«Θα συζητήσουμε τα πάντα μαζί και θα λύσουμε το πρόβλημά μας».
Συζήτηση: τι είναι πιο επιτυχημένο, ποιος πρότεινε και γιατί.