Πρόγραμμα εργασίας για το θέμα: Ατομική εκπαιδευτική οδός προσχολικής ηλικίας με σημάδια προικιστικότητας στην πνευματική ανάπτυξη. Ατομική οδός συνοδείας προικισμένο παιδί
Μεμονωμένη διαδρομή
διατηρώντας την ανάπτυξη του παιδιού
Πλήρες όνομα - Valera I.
Ηλικία - 5 χρόνια.
Τύπος δώρου - Διανοούμενος.
Προμηνύω - ενδιαφέρον για μαθηματικά παιχνίδια με γεωμετρικά σχήματα, αριθμούς.
Έντυπα εργασίας - Ατομικές συνεδρίες.
Συνεργάτες - Ομάδα διδασκαλίας n.b. Romanenko, μητέρα του αγοριού Marina Vladimirovna.
σκοπός της εργασίας : Ανάπτυξη της λογικής και της μαθηματικής σκέψης μέσω της ενσωμάτωσης των εκπαιδευτικών περιοχών.
Καθήκοντα :
1. Μάθετε να εκτελείτε εργασίες για την κίνηση χαρακτήρων στο μυαλό, κάνετε φανταστικές αλλαγές σε καταστάσεις.
2. Μάθετε να συγκρίνετε τις εργασίες, ελέγξτε την εκτέλεση, μαντέψτε τα αινίγματα.
3. Μάθετε να χρησιμοποιείτε διαφορετικούς τρόπους για την εκτέλεση εργασιών, δηλώστε την πρωτοβουλία για την εξεύρεση τρόπων επίτευξης στόχων.
4. Αναπτύξτε την πνευματική ευελιξία, τη δυνατότητα να εξετάσουμε την κατάσταση από διαφορετικές πλευρές.
5. Αναπτύξτε την ικανότητα προσδιορισμού και απώλειας ιδιοτήτων ιδιοκτησίας.
6. Αναπτύξτε τη δυνατότητα σύγκρισης των στοιχείων από τις ιδιότητές τους.
7. Αναπτύξτε τη δυνατότητα λογικής δράσης και λειτουργιών.
Χρώμα, σχήμα. Σκοπός: Προσδιορίστε τις απλούστερες ιδέες στα παιδιά, η δυνατότητα διάκρισης μεταξύ αντικειμένων στο χρώμα, τη φόρμα διάταξης. Ανάπτυξη ομιλίας, προσοχής, παρατήρησης. Παιχνίδι: "Κάντε ένα μοτίβο".(Χρησιμοποιώντας κύβους Nikitin).
Το μέγεθος. Σκοπός: Επεξεργασία στις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα στοιχεία μεγέθους, χρώματος και αριθμών. Ανάπτυξη προσοχής παρατήρησης, ρηχά χέρια κινητικότητας. Παιχνίδι - Εφαρμογή: "Όμορφα πλαίσια ελέγχου."
(Χρησιμοποιώντας μωσαϊκό).
Δημιουργία ιδεών για τη συμβολική εικόνα των αντικειμένων. Σκοπός: Η ανάπτυξη της ομιλίας, η ένταξη στο ενεργό λεξικό των όρων: "παραπάνω", "κάτω", "λίπος", "λεπτό", "υψηλό", "χαμηλό". Παιχνίδι: "Τερματισμός".
Το τιμολόγιο, αριθμητικά αριθμητικά όργανα. Σκοπός: Προσδιορίστε τις ιδέες των παιδιών για τους αριθμούς των κανονικών αριθμών εντός 10, Διδάξτε τα παιδιά να υποστηρίζουν, χρησιμοποιήστε τον αριθμό των δραστηριοτήτων των νοικοκυριών και των τυχερών παιχνιδιών. Να αναπτύξει δραστηριότητα στα παιδιά. Διακοσμητική εφαρμογή: Κατασκευή εικόνων Εικόνα χαρτιού χαρτιού. Διδάξτε τα παιδιά προσεκτικά να σκίσουν μικρά κομμάτια χαρτιού, να αναπτύξουν μια λεπτή ικανότητα κινητήρα, την προσοχή, τη λογική σκέψη.
Οκτώβριος.
Χωρική θέα. Σκοπός: Ανάπτυξη υποβολών: "Λίπος", "λεπτό", "υψηλό", "χαμηλό", "αριστερό", "δεξιά", "αριστερά", "δεξιά", "μεταξύ". Ανάπτυξη προσοχής, ομιλία. Το παιχνίδι:
Παιχνίδι: "Αστεία". Σκοπός: Ανάπτυξη χωρικών αναπαραστάσεων Αναπτύξτε την ικανότητα να αναφέρετε προσεκτικά στην πραγματικότητα, να το αναλύσετε. Διδάξτε τα παιδιά συσχετίζουν την εικόνα και τη δράση του σώματός τους για μουσική συνοδεία.
Λογαριασμός έως 10. Σκοπός: Σχηματίζοντας την ικανότητα αποσύνθεση του πολύπλοκου φιγούρου σε όπως στο δείγμα. Εκπαίδευση παιδιών στις βαθμολογίες μέχρι 10 (χρησιμοποιώντας κύβους Nikitin). Παιχνίδι: "Διεξαγωγή του σωστού ψηφίου"
Πνευματικοί κύβοι Β. Π. Νικητίνα "από απλό, συγκρότημα".
Σκοπός:
Νοέμβριος.
Πνευματικοί κύβοι Β. Π. Νικητίνα "από απλό, συγκρότημα". Σκοπός: Το παιχνίδι βοηθά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κυριαρχήσουν γραφικό γραμματισμό, να κατανοήσουν το σχέδιο, το σχέδιο, το σχέδιο, την κάρτα.
Ανάπτυξη της προσοχής, φαντασία. Σκοπός: Ανάπτυξη λογικής σκέψης, προσοχής, φαντασίας, ομιλίας, ανάπτυξης βούρτσας, ρηχό κινητήρα. Παραγωγή "μπαλόνια".
(Χρησιμοποιήστε μωσαϊκό από κουμπιά).
Κύκλος, τετράγωνο, ορθογώνιο. Σκοπός: Μαθαίνοντας να καλέσετε γεωμετρικά σχήματα, καλέστε τα ξεχωριστά χαρακτηριστικά τους, βρείτε στη γύρω πραγματικότητα. Αναπτύξτε μια λεπτή ικανότητα κινητήρα, την προσοχή, τη μνήμη, τη δημιουργική φαντασία, τη δυνατότητα να κάνετε λογικά συμπεράσματα. Άσκηση των παιδιών να εκτελέσουν τα καθήκοντα του δασκάλου σύμφωνα με το δείγμα και ανεξάρτητα. (Συλλέξτε το σχήμα από τα ραβδιά ή τα σχοινιά).
Σύγκριση. Σκοπός: Ασφαλίστε τη δυνατότητα σύγκρισης των αντικειμένων σε πάχος, διευκρινίστε τη γνώση της άμεσης και της αντίστροφης μέτρησης, σχετικά με τη σύνθεση του αριθμού. Διευκρινίστε τη γνώση των γεωμετρικών μορφών. Συνεχίστε να μάθετε να μετρήσετε, χρησιμοποιώντας το μέτρο υπό όρους. Εξασφαλίστε όλες τις διαθέσιμες γνώσεις.
Δεκέμβριος.
Dienesh μπλοκ. Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας λογικών δράσεων και λειτουργιών, αποκωδικοποίηση δεξιοτήτων (αποκωδικοποίηση) Οι πληροφορίες που απεικονίζονται στην κάρτα, η ικανότητα τροποποιεί τις ιδιότητες των αντικειμένων σύμφωνα με το κύκλωμα που εμφανίζεται στην κάρτα, την ικανότητα να ενεργεί σταθερά, στην αυστηρή συμφωνία με τους κανόνες. Το παιχνίδι "όπου ζουν τα μπλοκ"
Γραφικές δεξιότητες.
σκοπός : Δημιουργώντας τη δυνατότητα να βρεθεί στο περιβάλλον του σχήματος του σχήματος της μπάλας, κύβος, παραλληλεπίπεδο.
Αναπτύξτε τη δυνατότητα πλοήγησης στην αλεπού στο κελί(Γραφική υπαγόρευση) .
Σκορ.
Σκοπός: Για να σχηματίσουν μετρήσιμες δεξιότητες σε άμεση και αντίστροφη σειρά. Στερεώστε τις ιδέες για τη μέτρηση του μήκους και της μάζας αντικειμένων, σχετικά με την υποβολή και την καταμέτρηση μονάδων στο αριθμητικό τμήμα. Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να συντάσσουν μια ομάδα αντικειμένων για τους λόγους, να λύσουν αριθμητικά καθήκοντα.
Καθήκοντα για τη μυρωδιά.
Σκοπός: Άσκηση στο λογαριασμό των ομάδων αντικειμένων, σε σύγκριση των αριθμών και στον ορισμό, ποιοι από τους δύο αριθμούς είναι μεγαλύτεροι ή μικρότερο από το άλλο (7 - 9). Αναπτύξτε την ευαισθητοποίηση, διδάξτε να λύσετε προβλήματα σε ένα γεωμετρικό μείγμα.
Ιανουάριος.
Καθήκοντα για τη μυρωδιά.
Σκοπός: Επαναλάβετε την ακολουθία και την αντίστροφη μέτρηση με τα παιδιά. Άσκηση των παιδιών στην επίλυση των καθηκόντων, στην επίλυση λαβυρίνθων, στην επίλυση προβλημάτων για τη λογική σκέψη. έκθεση έκθεσης για έναν συγκεκριμένο αριθμό · Θυμηθείτε τις παροιμίες με τα παιδιά, τα λόγια όπου βρίσκονται αριθμοί 7.3. Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά.
Πυραμίδα, κύλινδρος. Σκοπός: Σχηματίζοντας τη δυνατότητα να βρεθεί στο περιβάλλον. Στοιχεία του σχήματος πυραμίδας, κύλινδρος. Διορθώστε τις παραστάσεις σχετικά με τη σύνθεση του αριθμού 10, τη σχέση του ακέραιου και εξαρτημάτων, προσθήκης και αφαίρεσης αριθμών στο αριθμητικό τμήμα.
Αναπτύξτε γραφικές δεξιότητες, δεξιότητες προσανατολισμού σε ένα φύλλο χαρτιού σε ένα κελί. Γραφική υπαγόρευση: "γατάκι".
Εκφραστική ανάλυση σκέψης. Σκοπός: Διδάξτε τα παιδιά να ασκούν οπτικά - ψυχική ανάλυση. Για να σχηματίσουν χωρικές παραστάσεις των παιδιών, εδραίωση των εννοιών "πρώτα", "τότε", "μετά", "αυτό", "μεταξύ", "δεξιά". Παιχνίδι: "Κατασκευάστε ένα γκαράζ". Στερέωση των δεξιοτήτων των κύκλων, των τετραγώνων, των τριγώνων.
Φεβρουάριος.
Dienesh μπλοκ.
Σκοπός: Ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης της μορφής αντικειμένων
Ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης από τις ιδιότητές τους
Ανάπτυξη ικανοτήτων τέχνης (επιλογή χρώματος, φόντο, θέση, σύνθεση). Εργασία με άλμπουμ.
Μέθοδοι μέτρησης.
Σκοπός: Ασφαλείς δεξιότητες μέτρησης, αντιπροσωπείες σχετικά με το αριθμητικό τμήμα, την αλληλεξάρτηση ολόκληρου και των εξαρτημάτων.
Άσκηση των παιδιών στη δημιουργία και την επίλυση των καθηκόντων για την προσθήκη και την αφαίρεση, στην ικανότητα κατανομής μέρους στην εργασία.
Παιχνίδια - Ταξιδέψτε στο χρόνο.
Σκοπός: Ασφαλίστε τη γνώση των παιδιών περίπου τις ημέρες της εβδομάδας.
Κύβους nikitin
Σκοπός: Η ανάπτυξη της αυθαιρεσίας (δεξιότητες για να παίξει σύμφωνα με τους κανόνες και τις οδηγίες εκτέλεσης), η οπτική σκέψη, σχηματισμός αισθητηριακών προτύπων χρώματος, αντίληψης μεγέθους και σχήματος, χωρικού προσανατολισμού και συνδυαστικών ικανοτήτων.
Παιχνίδι "Κάντε το μοτίβο" μοντελοποίηση από κύβους σύμφωνα με συγκεκριμένα προγράμματα
Μάρτιος.
Λογαριασμό εντός 10. Σύνθεση αριθμών από 1 έως 10.
Σκοπός: Ασφαλίστε τις ιδέες σχετικά με τη σύνθεση των αριθμών από το 1 έως το 10. Συνεχίστε να διδάξετε τους αριθμούς εκκόλαψης
Αριθμοί εκκόλαψης, καθορίζουν την εικόνα του ψηφίου από διάφορα αντικείμενα.
Ταξινόμηση.
Σκοπός: Άσκηση των παιδιών σε μια συνεπή ανάλυση κάθε ομάδας αριθμών, κατανομής και σύνθεσης σημείων, χαρακτηριστικών των αριθμών και κάθε μία από τις ομάδες, συγκρίνουν τους, το σκεπτικό για τη λύση που βρέθηκε. Ο σχηματισμός της έννοιας της άρνησης κάποιου ιδιοκτησίου με σωματίδιο "όχι", την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών.
Παιχνίδι: "Πόσο".
Ταξινόμηση.
Σκοπός: Συνεχίζουμε να αναλύουμε τα στοιχεία σε ένα, δύο, τα σημάδια, να μάθουν να δημιουργούν πρότυπα στο σύνολο των σημείων. Αναζητήστε τη διάκριση μιας ομάδας από ένα άλλο. Παιχνίδια: "Ποια στοιχεία λείπουν;", "Το παιχνίδι με ένα (δύο, τρία) στεφάνια". Ανάπτυξη της προσοχής, σκέψης, φαντασίας.
Απρίλιος.
Σκοπός: Ζ. Ρέει τη σύνθεση του αριθμού των πρώτων δέκα. Παιχνίδια: Αποστολέας και ελεγκτής, "" Κατανεμημένοι αριθμοί σε σπίτια "," Guess-ka ". Την ανάπτυξη λογικής σκέψης, ομιλίας, προσοχής.
Σχηματισμός δεξιοτήτων προσθήκης και αφαίρεσης. Μάθημα 2. Σκοπός:
Καθορισμός των δεξαμενών αφαίρεσης με βάση τη γνώση της σύνθεσης του αριθμού και προσθήκης σε ένα από τα συστατικά του ποσού. Παιχνίδι: "Τρέξιμο φιγούρες".
Σχηματισμός δεξιοτήτων προσθήκης και αφαίρεσης. Μάθημα 3. Σκοπός:
Σχηματισμός δεξιοτήτων προσθήκης και αφαίρεσης. Παρασκευή παραδειγμάτων στα οποία το πρώτο συστατικό είναι ίσο με την απόκριση του προηγούμενου παραδείγματος. Το παιχνίδι "αλυσίδα". Ανάπτυξη της προσοχής, παρατήρηση.
Σύμβολα. Σκοπός: Εισάγετε τα παιδιά χρησιμοποιώντας χαρακτήρες για να ορίσετε ιδιότητες αντικειμένων(χρώμα, σχήμα, μέγεθος) .
Ασφαλίστε μια ιδέα της σύνθεσης των αριθμών 8-10, τη δυνατότητα πλοήγησης στην αριθμητική σειρά.
Ενδέχεται.
Παιχνίδια - Χρόνος διαδρομής. Σκοπός: Συνέχιση για να εδραιώσει τη γνώση των παιδιών περίπου το χρόνο, μέρη της ημέρας, ημέρες της εβδομάδας, τις ημέρες του έτους, τα ονόματα των μηνών.
Παιχνίδι: "Τι πρώτα, τότε".
Στερέωση μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων μέσω του παιχνιδιού - Ταξιδέψτε; Σκοπός:
Ασφαλίστε τις δεξιότητες για να ορίσετε την αλληλογραφία μεταξύ του αριθμού των αντικειμένων και του αριθμού ·
Ενοποιήστε τις δεξιότητες σχεδιασμού από τα απλά γεωμετρικά σχήματα.
Δημιουργούν συνθήκες για λογική σκέψη, νοημοσύνη, προσοχή.
Να βελτιώσουν τις δεξιότητες της άμεσης και της αντίστροφης μέτρησης ·
Εδραιώστε την ικανότητα να μαντέψετε ένα μαθηματικό αίνιγμα.
Στερεώστε τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσετε σωστά σημάδια<, >, =
Στερεώστε τη δυνατότητα να κάνετε αριθμούς από 2 μικρότερα.
Διαγνωστική κάρτα
Διαδρομή
Συνοδεύοντας την ανάπτυξη του παιδιού Valera και, 5 ετών.
+ πολύγωνα
Αριθμοί
Έως 5.
Σε 10
Περισσότερα από 20.
Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Κέντρο Ανάπτυξης Παιδικού Κέντρου Νηπιαγωγείο Αρ. 102 Tomsk
Έλεγχος: Εγκεκριμένο:
Ανώτερος εκπαιδευτικός επικεφαλής του Μαδού αριθ. 102
I.i. ΣΥΝΟΛΟΓΙΑ ________ O.V. Kuznetsova ___________
____ "__________ 2017. "___" ______________ 2017.
Ατομική οδός ανάπτυξης ενός προικισμένου παιδιού
Ο εκπαιδευτικός ανήλθε σε
Mikova A.N.
Για την ικανότητα των ικανοτήτων του παιδιού, απαιτούνται ειδικές προϋποθέσεις και μεταξύ αυτών το κύριο πράγμα - ένα άτομο που θα μπορούσε να δει αυτή την προικιστικότητα, να το αξιολογήσει σωστά και να βοηθήσει την αποκάλυψή της, και αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην προσχολική ηλικία.
Όταν τα προικισμένα παιδιά αναγκάζονται να συμμετάσχουν σε ένα πρόγραμμα μαζί με άλλους συνομηλίκους, φαίνεται να κρατούν πίσω στην ανάπτυξη και την επιθυμία να προχωρήσουν. Ως αποτέλεσμα, μπορούν να εξασθενίσουν ένα γνωστικό ενδιαφέρον, επιθυμούν να κάνουν. Επομένως, στο μέτωπο, η ομάδα, μεμονωμένες τάξεις, τα παιδιά αυτά θα πρέπει να προσφέρουν περίπλοκες επιλογές για εργασίες, όλα αυτά ως μέρος των απαιτήσεων του GEF.
Μια τέτοια προσέγγιση στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας εφαρμόζει την αρχή μιας ατομικά διαφοροποιημένης προσέγγισης και θα βοηθήσει τα παιδιά στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ταλαιπωριών τους.
Οι βασικές αρχές της εργασίας με τα προικισμένα παιδιά:
- κατάρτιση σε υψηλότερο επίπεδο δυσκολίας ·
- τη δημιουργία ενός εμπλουτισμένου ουσιαστικού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που συμβάλλει στην ανάπτυξη του ανταγωνισμού του παιδιού ·
- εξατομίκευση και διαφοροποίηση της κατάρτισης ·
- Χρήση νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών
Τα μεμονωμένα προγράμματα για την ανάπτυξη του παιδιού σχεδιάζονται και εφαρμόζονται με βάση την παρατήρηση του δασκάλου και των ψυχολογικών διαγνωστικών.
Οι παρατηρήσεις των παιδιών, οι διαγνωστικές έρευνες κατέστησαν δυνατή τον εντοπισμό και τα προικισμένα παιδιά που χαρακτηρίζουν την εκφρασμένη δραστηριότητα, το βιώσιμο ενδιαφέρον για διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων και σφαίρες εγκυρότητας, υψηλό επίπεδο ανάπτυξης ικανοτήτων και κατοχύρωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών.
Παρακολουθώντας τα παιδιά της ομάδας σας, επέστρεψα την προσοχή στο Sokolov Arseny. Μετά τη διεξαγωγή διαγνωστικών μαζί του, με τη βοήθεια του μεθοδολογικού εγχειριδίου "Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων προσχολικής ηλικίας" από τους συγγραφείς της Cotova E. V., Kuznetsova, Romanova T. A., αποκάλυψα ότι το Artem δείχνει την ικανότητα να επιδεικνύει τη λέξη.
Η λογοτεχνική εμπειρία χρησιμοποιείται ενεργά από αυτό το παιδί σε δραστηριότητες δημιουργικής ομιλίας όταν δημιουργεί τα δικά τους ποιήματα, παραμύθια, αινίγματα. Με βάση τις παρατηρήσεις, τις διαγνωστικές έρευνες, είμαι μια μεμονωμένη διαδρομή για το arsion.
Ατομική διαδρομή του παιδιού συνοδού
Επώνυμο, όνομα παιδιού - Sokolov Arseny.
Ηλικία - 6 χρόνια
Είδος γνησιότητας - Καλλιτεχνική - Αισθητική.
Προμηνύω - επικεφαλής ποιήματα, πεζογραφία, παροιμίες, λόγια, ανεξάρτητη ανάγνωση της φαντασίας, συμμετοχή σε διάφορα γεγονότα.
Μορφή εργασίας - ατομική δουλειά
Συνοδευτικός δάσκαλος - δάσκαλος Mickova Alexander Nikolaevna
Συνεργάτες - Γονείς.
Χαρακτηριστικό στο Sokolov Arseny - Μαθητές της προπαρασκευαστικής ομάδας:
Το Arsenines σε μια ομάδα με συνομηλίκους είναι πολύ κοινωνικά, καλοπροαίρετα, εκδηλώνει την πρωτοβουλία. Γυαλιστικά επαφή με ενήλικες. Το περιεχόμενο της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών ποικίλλει, ξέρει πώς να συμβιβαστεί, να παραιτηθεί, ευγενικός. Τα παιχνίδια ρόλων καταδεικνύουν την ικανότητα να αναπτύξουν το οικόπεδο.
Το αγόρι έχει ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ψυχικής ανάπτυξης, συμπεριλαμβανομένης της αντίληψης, των γενικευμένων κανόνων σκέψης, σημασιολογικής απομνημόνευσης. Χαίρομαι που ακούω την ανάγνωση των έργων, αγαπά να διαβάσει τον εαυτό του. Το παιδί δραστηριοποιείται στην εξεύρεση νέων πληροφοριών, προσπαθήστε να κάνετε ερωτήσεις και πείραμα. Έχει σχηματιστεί ένα ορισμένο ποσό γνώσεων και δεξιοτήτων.
Η ομιλία αναπτύσσεται σύμφωνα με τον κανονισμό ηλικίας. Το Arseny έχει φωνητικά σωστή ομιλία, χρησιμοποιεί ένα σχετικά πλούσιο απόθεμα λέξεων, καταναλώνει πολύπλοκες γραμματικές δομές. Στην ενεργό ομιλία του, το παιδί εκφράζει τη γνώση του, την κατανόησή του για τη γύρω ζωή, εμπειρίες.
Όταν αρνούνται, οι περιγραφές των αντικειμένων σημειώνονται με τη σαφήνεια της παρουσίασης, την ολοκλήρωση των δηλώσεων. Χαίρομαι που έρχομαι με ένα παραμύθι, μια ιστορία. Επεκταμένες συνομιλίες για τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά του. Μπορεί εύκολα να δημιουργήσει μια ιστορία, που κυμαίνεται από τους δεσμούς του οικόπεδο και τελειώνει με την επίλυση οποιασδήποτε σύγκρουσης. Μιλώντας για κάτι, ξέρει πώς να τηρήσει το επιλεγμένο οικόπεδο, δεν χάνει την κύρια ιδέα. Τείνουν να φανταστούν, προσπαθώντας να προσθέσετε κάτι νέο και ασυνήθιστο όταν μιλάμε για κάτι ήδη εξοικειωμένο και διάσημο σε όλους. Διεξάγει στην ιστορία για να απεικονίσει τους ήρωες του πολύ ζωντανούς, μεταφέρει τον χαρακτήρα τους, τα συναισθήματα, τις διαθέσεις τους. Προσπαθεί να προκαλέσει συναισθηματικές αντιδράσεις από άλλους ανθρώπους, όταν λέει κάτι με πάθος. Με μεγάλη ευκολία δραματίζει, μεταφέρει συναισθήματα και συναισθηματικές εμπειρίες.
Στην τάξη δραστηριότητες, υπάρχει ενδιαφέρον για όλους τους τύπους δραστηριοτήτων, επιδιώκει ένα τελικό θετικό αποτέλεσμα.
Το παιδί εμφανίζεται σε μια πλήρη οικογένεια. Οι γονείς ενδιαφέρονται συστηματικά για την επιτυχία του Υιού, παρέχουν την απαραίτητη βοήθεια στους εκπαιδευτικούς. Η ατμόσφαιρα στην οικογένεια είναι φιλική, αναφέρεται σε γονείς με
Μεγάλη αγάπη και σεβασμός.
Σκοπός: Δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την υλοποίηση του ενδιαφέροντος του παιδιού στην καλλιτεχνική λογοτεχνία, τα κείμενα μάθησης, οι ικανότητες που ενεργούν.
Καθήκοντα:
Προωθήστε την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης και μάθησης.
να συνεχίσει να αναπτύσσει ενδιαφέρον για το θεατρικό παιχνίδι μέσω της ενεργού συμμετοχής στις δράσεις τυχερών παιχνιδιών ·
Αναπτύξτε μνήμη.
να προωθήσει την εκδήλωση της δραστηριότητας, της ανεξαρτησίας, της συγκίνησης και της εκφραστικότητας στις κινήσεις και την ομιλία ·
φέρνουν μια αίσθηση ικανοποίησης από τις κοινές δραστηριότητες με τον δάσκαλο.
| Μήνας | Δεξιώσεις που χρησιμοποιούνται: | Σκοπός: | Εφαρμογή της δημιουργικότητας των παιδιών: |
| Σεπτέμβριος | Etude "Χαρούμενοι μικρούς άνδρες" Etude "Σε μια επίσκεψη στην οικοδέσποινα" | Ανάπτυξη φαντασίας, συναισθηματικότητα. | Διευθυντής παιχνίδια, δραματοποίηση, μουσικά παιχνίδια. |
| Οκτώβριος | Μάθηση ποίημα"Αρχαία Τομσκ" Παιχνίδια "Οικογένεια λέξεων", "Τι; Τι? Τι; "," σηκώστε τις λέξεις ". | Τη χρήση διαφορετικών τμημάτων ομιλίας, ενεργοποίηση του λεξικού. | Ομιλία στον διαγωνισμό στο Μαδού 102 Πατρίδα της πατρίδας μου "
Δάχτυλα παραμύθια, σύνταξη ιστοριών, δραστηριότητα παιχνιδιών |
| Νοέμβριος | Γράφοντας παραμύθια | Μάθηση της εφευρέσεως και της επανένταξης παραμύθια (ακολουθία, λογική, συναισθηματικότητα) | Παραγωγικές δραστηριότητες, δημιουργικά παιχνίδια, οικόπεδο - παιχνίδια ρόλων. |
| Δεκέμβριος | Το παιχνίδι "Πώς να πω καλύτερα;" "
| Σχηματισμός της ιδέας της περιγραφής και των δομικών στοιχείων του | Παραγωγικές δραστηριότητες, περιγραφικές ιστορίες, μονόλογος |
| Ιανουάριος | Εργασία με μικρές λαογραφικές μορφές | Μικρές λαογραφικές μορφές (εφευρέτες αινίγματα) |
|
| Φεβρουάριος | Εργασία με την ιστορία του Ν. Nosova "Live Hat" | Ανάπτυξη της ιδέας της σύνθεσης της ιστορίας, η μάθηση εφευρίσκω τη συνέχιση και το τέλος της ιστορίας | Δραστηριότητες παιχνιδιών. |
| Μάρτιος | Εργασία με το Basney | Μαθαίνοντας να κατανοήσουμε τις αλληγορίες, την ανάπτυξη της ευαισθησίας στην αντίληψη του εικονιστικού συστήματος της γλώσσας της βασκνημένης | Φαντασία ανάγνωσης |
| Απρίλιος | Εργασία με το ποίημα S. Mikhalkov "Θείος βήμα"
| Η ανάπτυξη της δυνατότητας να παρατηρήσει τα χαρακτηριστικά του ποιητικού συστήματος, τη γλώσσα του ποίημα, να κατανοήσουν την εικονιστική έννοια της μεταφοράς, του φρασεολογισμού | Γράφοντας ποιήματα, ιστορίες, παραμύθια, ανεξάρτητη δημιουργικότητα |
| Μάθηση ρωσικά λαϊκά τραγούδια, αλυσίδες, ποιητικό κείμενο, ρόλοι. | Κατανόηση των εικονιστικών εκφράσεων, ο σχηματισμός ενός αίσθησης ομοιοκαταληξίας | Συμμετοχή στο εργαστήριο - Το εργαστήριο "Πνευματικά - ηθική εκπαίδευση των προσχολικών ηλικιών μέσω λαϊκού πολιτισμού" Για τους εκπαιδευτικούς του Tomsk στο πλαίσιο των περιφερειακών μετρήσεων MakAREV |
Παραγωγή: Ως αποτέλεσμα της εργασίας με ένα παιδί, σε μια μεμονωμένη διαδρομή, ενισχύει το επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας και λεκτικής δημιουργικότητας, την επιθυμία να ασκήσει την πρωτοβουλία του, την ικανότητα. Το παιδί διαβάζει ανεξάρτητα, εκδηλώνει αυξημένο ενδιαφέρον για την ανάγνωση. Μια ατομική προσέγγιση σε αυτό το έργο με τη γονική υποστήριξη δίνει υψηλά αποτελέσματα, έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξή της.
Παιχνίδια για την ανάπτυξη ομιλίας.
"Μαντέψτε τι βλέπω." Προτείνετε ένα παιδί να μαντέψει την επιθυμητή λέξη, η οποία σχεδιάστηκε χρησιμοποιώντας τις λέξεις-προτροπές. Ένα τέτοιο παιχνίδι είναι κορεσμένο με adit και ρήματα - είναι εκείνα τα μέρη της ομιλίας ότι τα παιδιά μαθαίνονται με δυσκολία, αλλά στην οποία εξαρτώνται οι εικόνες, η ομορφιά και η ακρίβεια της δήλωσης.
"Προσθέστε μια λέξη". Αυτό το παιχνίδι συμβάλλει στη λέξη των παιδιών, τα οποία με τη σειρά τους βοηθούν να κυριαρχήσουν τη ρωσική γλώσσα, τη γραμματική του. Ειδικά τα παιδιά θέλουν να συνθέσουν ποιητικούς μη κατοίκους.
"Ενώσεις". Προτείνετε ένα παιδί να συνθέσετε ένα παραμύθι, για κάποιο είδος εγκατάστασης. Αυτό το παιχνίδι διδάσκει να φανταστεί το παιδί.
"Ακούγεται ο δρόμος". Ρωτήστε ένα παιδί να κλείσει τα μάτια σας και να ακούσετε τους ήχους γύρω. Αφήστε το παιδί να απαριθμήσει όλα όσα άκουσε. Ένα τέτοιο παιχνίδι θα επιτρέψει στο παιδί όχι μόνο να μάθει να ακούει προσεκτικά, αλλά αναπτύσσει επίσης την ομιλία του.
"Συμβαίνει - όχι". Προτείνετε ένα παιδί να επιβεβαιώσει την ορθότητα της δήλωσης με λέξεις - δεν συμβαίνει. Ένα τέτοιο παιχνίδι αναπτύσσει την ακρόαση προσοχή σε κάθε παιδί για την επιτυχή μάθηση.
"Βρείτε το λάθος γράμμα." Μεταξύ αρκετών γραμμάτων πρέπει να βρείτε ένα καθρέφτη γραμμένο. Αυτό το παιχνίδι είναι πολύ χρήσιμο για την πρόληψη των σφαλμάτων κατά τη γραφή.
"Πείτε τη λέξη με τα χέρια σας". Ρωτήστε ένα παιδί να περπατήσει, προεξέχει, καπνίστε την καθορισμένη λέξη.
Διαγνωστικές εργασίες:
Σύμφωνα με το μεθοδολογικό εγχειρίδιο «Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων προσχολικής ηλικίας» Συγγραφείς Kotova E. V., Kuznetsova St., Romanova T. A
Ασκηση 1
Σκοπός: Προσδιορισμός της δυνατότητας ανεξάρτητα από την κατασκευή ενός οπτικού μοντέλου - Συμβουλές που αντικατοπτρίζουν την ακουστική παραμύθι.
Εξοπλισμός: Σετ χρωματιστά μολύβια ή δείκτες, φύλλο χαρτιού, κείμενο της ιστορίας Ε. Charushina "τρομερή ιστορία".
Τα παιδιά κάθεται στα τραπέζια και ο δάσκαλος τους λέει την ιστορία στην οποία πρέπει να τραβηχτεί η υπόδειξη. Τότε διαβάζει τα παιδιά την ιστορία της Ε. Χαρουσίνα ή λέει μια μικρή ιστορία που του εφευρέθηκε. Μετά την ιστορία, τα παιδιά αντλούν συμβουλές στην ιστορία ακρόασης στα φύλλα τους.
Αποτελέσματα εργασίας:
Ο δείκτης κατακτείνεται από τα παιδιά για την κατασκευή ενός μοντέλου ιστορικού.
Χαμηλό επίπεδο - Αρνούμενο να εκτελέσετε την εργασία ή να σχεδιάσετε ένα μοντέλο που δεν είναι κατάλληλο όπως ακούγεται ή το μοντέλο γενικά αντιστοιχεί στην ιστορία, αλλά υπάρχουν πολλά σημαντικά επεισόδια σε αυτό.
Το μέσο επίπεδο είναι το μοντέλο που εμφανίζεται με την εικόνα αντιστοιχεί στο ιστορικό ακρόασης, αναπαράγει σωστά την ακολουθία των κύριων επεισοδίων, αλλά μη ασύρματων σφαλμάτων (παρακάμπτοντας έναν ή δύο χαρακτήρες ή επεισόδια, όχι το πιο σημαντικό).
Υψηλό επίπεδο - Το κατασκευασμένο μοντέλο αντιστοιχεί ακριβώς στη δομή της ιστορίας.
Εργασία 2.
Σκοπός:
Διάγνωση της δυνατότητας σύνταξης παραμυθιών και ιστοριών που βασίζονται σε συμβολικά μέσα.
Εξοπλισμός:
Ένα φύλλο χαρτιού με το μοντέλο που εμφανίζεται σε αυτό.
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι η Baba Yaga τους έστειλε ένα δώρο και συνδέει ένα φύλλο χαρτιού στο Flan Amulegraf. Αυτή είναι μια υπόδειξη με την οποία μπορείτε να βρείτε διαφορετικές ενδιαφέρουσες ιστορίες. Είναι σημαντικό να επιστήσουμε την προσοχή στο γεγονός ότι η Baba Yaga είναι πολύ πονηριά, οπότε εφευρέθηκε μια ασυνήθιστη συμβουλή - είναι απαραίτητο να το εξετάσουμε προσεκτικά και να το ας υποθέσουμε. Στη συνέχεια, κάθε παιδί τους λέει την ιστορία ή ένα παραμύθι. Μετά από όλα τα παιδιά τελειωμένα να πείτε, ο δάσκαλος ρωτάει, ποιο ήταν το τέχνασμα του Baba Yaga (στην υπαινιγμό τρεις κούπες: δύο λευκά και μαύρα, και σε ένα παραμύθι δύο ήρωες - στο τελευταίο επεισόδιο, ένα μαύρο και το τελευταίο επεισόδιο, ένα μαύρο και το τελευταίο επεισόδιο, ένα μαύρο και το τελευταίο επεισόδιο, ένα μαύρο και το τελευταίο επεισόδιο, ένα μαύρο και το τελευταίο επεισόδιο, Ο λευκός κύκλος μετατρέπεται σε λευκό). Ο δάσκαλος ευχαριστεί όλα τα παιδιά για τις ιστορίες και τις υποσχέσεις να τις μεταφέρουν στο Baba Yaga (καταγράφονται εφευρεμένες ιστορίες).
Αποτελέσματα εργασίας:
Δείκτης - τη χρήση συμβολικών μέσων κατά τη σύνταξη παραμύθια και ιστορίες.
Χαμηλό επίπεδο - Δεν μπορεί να μετατρέψει τους βουλευτές των αντιθέτων χρωμάτων σε αντίθετους χαρακτήρες με την έννοια, ακόμη και με τη βοήθεια των κορυφαίων ερωτήσεων όπως: "Τι νομίζετε, ποιος είναι ο χαρακτήρας σας από τους ήρωες μας; "" Προσέξτε τους κύκλους, τι χρώμα είναι αυτοί; "
Μέσο επίπεδο - Γυρίστε τους βουλευτές στους αντίθετους χαρακτήρες με τη βοήθεια των κορυφαίων ζητημάτων.
Υψηλό επίπεδο - Βρείτε μια εξήγηση για τη μετασχηματισμό στο τελευταίο επεισόδιο ενός ασπρόμαυρου χαρακτήρα σε λευκό.
Εργασία 3.
Σκοπός: Διάγνωση της ικανότητας σύνταξης παραμύθια και ιστορία σε ένα δεδομένο θέμα.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καταλήξουν με τα δικά τους παραμύθια για το πώς μόλις ο ήλιος έκρυψε για ένα σύννεφο, και τότε συνέβη. Τα παιδιά λέγονται με τη σειρά τους και ο δάσκαλος ταυτόχρονα αξιολογεί το επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας (τα παιδιά δεν αναφέρονται στα παιδιά). Εάν ένα παιδί έχει δυσκολία γραπτώς, καλείται από κορυφαίες ερωτήσεις.
Αποτελέσματα εργασίας
Δείκτης - Στοιχεία δημιουργικότητας κατά τη σύνταξη παραμυθιών.
Χαμηλό επίπεδο - Δεν μπορεί να αντιμετωπίσει την εργασία ακόμη και με τη βοήθεια ενός δασκάλου ή να εφεύρει ένα σχηματικό και μη πρωτότυπο παραμύθι.
Μέσο επίπεδο - να εκτελέσει ανεξάρτητα το καθήκον, με το παραμύθι που εφευρέθηκε από τους σχηματικά, χωρίς λεπτομέρειες, μη τεχνογόνου. Ή να εφεύρει με στοιχεία πρωτοτυπίας, λεπτομερειών, αλλά με τη βοήθεια ενός δασκάλου.
Υψηλό επίπεδο - ανεξάρτητα εφεύρεση ενός παραμυθιού με τμήματα και στοιχεία της αρχικής.
Εκφραστική κίνηση
Σκοπός: Ανίχνευση του επιπέδου ανάπτυξης των δεικτών δημιουργικότητας (γραφής και εκτελεστικής εξουσίας) κατά τη διάρκεια της υλοποίησης μιας δεδομένης εικόνας χρησιμοποιώντας τη γλώσσα των εκφραστικών κινήσεων.
Ο δάσκαλος ζητά να τον βοηθήσει να έρθει με ένα παραμύθι για το ανάχωμα και στη συνέχεια να το παίξει. Αρχίζει να λέει και τα παιδιά συμπληρώνουν διαφορετικές λεπτομέρειες, λεπτομέρειες για να φανταστούν καλύτερα τι συμβαίνει.
Στη συνέχεια ζητάει τα παιδιά να προσπαθήσουν να μιλήσουν σε αυτό το παραμύθι με τη βοήθεια κινήσεων. Για να προσπαθήσουμε να μετακινηθείτε εκφραστικά έτσι ώστε χωρίς λόγια ήταν σαφής στον οποίο απεικονίζουν, τι κάνει κάθε ήρωα, ποια διάθεση του, χαρακτήρα του. Προτείνει ότι πριν από την έναρξη της εκτέλεσης, οι εταίροι μπορούν να συμφωνήσουν για το πώς να παίξουν ένα παραμύθι, ο οποίος εκτελεί ποιο ρόλο ξεκινάει και ούτω καθεξής. Επιπλέον, αντλεί επίσης την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι "τέρας - πρωτοφανής", που σημαίνει ποιος δεν είναι παρόμοιος. Ο δάσκαλος ζητά να βρει ειδικές, ασυνήθιστες κινήσεις για τις εντολές, έτσι ώστε να μπορεί να γίνει κατανοητό ότι απεικονίζεται ένα φανταστικό, θαυμάσιο πλάσμα. Τέλος, τα παιδιά εκτελούν ένα εικονιστικό πλαστικό etude "για το δικαστήριο".
Για να εκτελέσετε την εργασία, τα παιδιά δίνουν δύο προσπάθειες. Πριν από τους επαναλαμβανόμενους συνεργάτες (ζευγαρωμένοι) αλλάζουν ρόλους και μπορούν επιπλέον να συζητήσουν, να αποσαφηνιστούν τις μεθόδους συν-υλοποίησης του εικονιστικού περιεχομένου.
Σημείωση. Κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης του Eterude, ο δάσκαλος, που προτείνει φράσεις-κλειδιά, κάνει μια παύση μεταξύ τους επαρκή για να εξασφαλίσει ότι τα παιδιά δεν μπορούν να βιαστούν για να περάσουν το καθορισμένο νόημα σε κίνηση, το συμπληρώνουν με λεπτομέρειες και λεπτομέρειες. Σε μια παύση, ο δάσκαλος δεν κάνει σχόλια πριν από την επανάληψη, αλλά δίνει μόνο μια γενική σύσταση: προσπαθήστε να περάσετε την εικόνα με τον δικό του τρόπο, χωρίς να επαναλάβετε τι έκανε ένας συνεργάτης στην πρώτη προσπάθεια. Προσπαθήστε να είστε υπό μορφή από την αρχή μέχρι το τέλος του Eterude, που διέρχονται εκφραστικά σε πλαστικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, των εμπειριών, των ενεργειών.
Αποτελέσματα εργασίας
1η ένδειξη - Γράφοντας τη δημιουργικότητα.
Μηδενικό επίπεδο - να αρνηθεί η εκτέλεση της εργασίας καθόλου. Επαναλάβετε γνωστό ότι διδάσκουν τρόπους μεταφοράς της εικόνας με μια αξιοσημείωτη ασυνέπεια μιας δεδομένης σημασίας.
Χαμηλό επίπεδο - Επαναλάβετε την παράσταση του εταίρου στην πρώτη προσπάθεια. Οι ήδη γνωστοί τρόποι μετάδοσης της εικόνας σύμφωνα με τη γενική καθορισμένη έννοια. που χρησιμοποιούνται στις περισσότερες περιπτώσεις σχηματικές κινήσεις, χωρίς λεπτομέρειες. Η πρωτοτυπία της πλαστικής εικόνας του κινητήρα εμφανίζεται σε κινήσεις που δεν είχαν κατακτηθεί κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, δεν βρίσκονται στις συνθέσεις άλλων παιδιών και ο "συγγραφέας" αποδεικνύεται για πρώτη φορά. Δημιουργήστε μια "σχισμένη" σύνθεση, χωρίς "συνδέσμους" μεταξύ επεισοδίων.
Μέσο επίπεδο - Ανεξάρτητα επιλέξτε τους κατάλληλους τρόπους ενσάρκωσης μιας εικόνας κοντά σε εκείνες που είναι γνωστές για την κατάρτιση, εμποδίζοντας μερικές φορές ορισμένα πρωτότυπα στρατεύματα του βοηθητικού σχεδίου (δεν αλλάζουν σημαντικά την κύρια μέθοδο). Να παρουσιάσουν περισσότερες ή λιγότερο λεπτομερείς μεθόδους. Η σύνθεση έχει δέσμες μεταξύ επεισοδίων, αλλά όχι σε όλες τις περιπτώσεις.
Υψηλό επίπεδο - να βρουν τους δικούς τους αρχικούς τρόπους να ενσωματώσουν την εικόνα, τις βοηθητικές εγκεφαλικές επεισόδια, να μεταδίδουν με ακρίβεια ένα δεδομένο νόημα. Λεπτομερής λεπτομέρεια της εικόνας του κινητήρα-πλαστική. Η σύνθεση του Eterude συνδέεται, ολιστική.
2ο δείκτη - Εκτέλεση της δημιουργικότητας.
Μηδενικό επίπεδο - να αρνηθεί να εκτελέσει την εργασία. Εκτελέστε τις κινήσεις του Exhementive, εκτός εικόνας, χωρίς καμία αναδιάρθρωση των συνήθων πλαστικών.
Χαμηλό επίπεδο - Υπάρχουν θραύσματα πλαστικών αναδιάρθρωσης σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά της εικόνας, αλλά ταυτόχρονα η κίνηση καλύπτει το σύνολο του σώματος (για παράδειγμα, τα χέρια και τα πόδια - στην εικόνα και το μιμίικα είναι χαρακτηριστικό του ίδιου του παιδιού ) Προσπαθώντας να προσαρμόσετε την εκτέλεση σας, αλλά ανεπιτυχώς.
Μέσο επίπεδο - Εμφάνιση (περισσότερο ή λιγότερο μεγάλη) κίνηση με όλο το σώμα, αλλά η εκτέλεση δεν είναι φωτεινή, κάπως επιφανειακή (εσωτερικά αφαιρεθεί). Οι προσπάθειες βελτίωσης της εκτέλεσης τους φέρνουν ένα αξιοσημείωτο αποτέλεσμα.
Υψηλό επίπεδο - Αρκετά μακρά (μερικές φορές από την αρχή μέχρι το τέλος της εκτέλεσης) κρατήστε την εικόνα, μετακινώντας με όλο το σώμα, φωτεινό, σε ένα είδος, με το προφανές εσωτερικό "διαμονή" της εικόνας. Προσπαθούν για πιο εκφραστική εκτέλεση, ως αποτέλεσμα της οποίας η έννοια μεταδίδεται με μεγαλύτερη ακρίβεια.
Αγάπη Yuryevna Lazarev
Ατομική οδός συνοδείας προικισμένο παιδί
Ατομική οδός συνοδείας προικισμένο παιδί
Όνομα ιδρύματος: Mdo "Νηπιαγωγείο συνδυασμός τύπου 222" Σαράτοφ
Παιδαγωγός: Lazareva Lyubov Yuryevna.
Πληροφορίες για το παιδί:
F. I. O Golden Daria Dmitrievna 5 χρόνια.
Σύντομη λειτουργία του παιδιού, των δυνάμεων του παιδιού
Το κορίτσι αναπτύσσεται συνολικά, ενεργό, πολύ κινητό, ανεξάρτητο.
Το Dasha είναι πολύ κοινωνικό, εξυπηρετικό εξυπηρετικό, γρήγορα και με αυτοπεποίθηση απαντήσεις. Έχει καλή μνήμη, έχει ένα πλούσιο λεξιλόγιο. Το κορίτσι διακρίνεται από την υψηλή περιέργεια. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις, συχνά βάζει μπροστά από τους δύσκολους στόχους, δείχνοντας επιμονή και επιμονή στην επίτευξη του αποτελέσματος.
Η αγαπημένη δραστηριότητα του Dasha είναι γνωστική ανάπτυξη, μουσική, ανάπτυξη ομιλίας. Καλεί τέλεια τα αξιοθέατα της μητρικής πόλης, οικόσημο, η σημαία, η πρωτεύουσα της Ρωσίας,. Έχει μια ιδέα χώρου, πλανήτη Γη. Ξέρει και καλεί τα ζώα, τα έντομα. Μέθοδοι μέτρησης του μεγέθους, του μήκους, της μάζας καθώς και των γεωμετρικών σχημάτων. Το κορίτσι θυμάται εύκολα και διαβάζει ποιήματα με μια έκφραση. Μαθαίνει να χορεύει και τραγούδια.
Κοινωνικά χαρακτηριστικά της οικογένειας.
Ο βαθμός συμμετοχής στο Αυξάνοντας: Η μαμά παίζει μεγάλο ρόλο στη γονική μέριμνα
Όροι διαμονής, συνθήκες διαβίωσης - Οικογένεια τεσσάρων ατόμων ζουν σε ξεχωριστό διαμέρισμα. Υπάρχει ξεχωριστό δωμάτιο παιδί. Δημιούργησε όλες τις προϋποθέσεις για την πλήρη ανάπτυξη του παιδιού.
Διαγνωστικά αποτελέσματα
Μέθοδοι διαφημιστικών αποτελεσμάτων εμπειρογνωμόνων
Πασπαλίστε την αξιολόγηση εμπειρογνωμόνων Φαινόμενο №1 εκπαιδευτικοί / γονείς
Χαρακτηριστικά των ικανοτήτων μάθησης
Κίνητρο - προσωπικά χαρακτηριστικά
Δημιουργικά χαρακτηριστικά
Χαρακτηριστικά ηγέτη
Μελέτη της γνωστικής ανάγκης για preschooler №1 εκπαιδευτές / γονείς
Μέθοδοι Music Abrightation Εκπαιδευτές
Ερευνήστε τις ιδιότητες της προσωπικότητας (αυτοεκτίμηση, αυθαιρεσία, αξιώσεις) Παιδαγωγός - Ψυχολόγος
Διάγνωση καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης μουσικής ηγέτης
Για να διατηρηθεί και να αποκαλύψει το δημιουργικό δυναμικό του Dasha Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή.
Κατεύθυνση Φαινόμενο: Γνωστικό, δημιουργικό και επικοινωνιακό.
Σκοπός της ανάπτυξης Μεμονωμένη διαδρομή: Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη και εφαρμογή γνωστικών και δημιουργικών ικανοτήτων παιδί Λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία του και Ατομικές ευκαιρίες.
Ομάδα Πρόταση: Εκπαιδευτές, δάσκαλος - Ψυχολόγος, γονείς.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Αύξηση του πνευματικού επιπέδου ·
Περνάω στο επόμενο επίπεδο Ατομο επιτεύγματα σε γνωστικές, δημιουργικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες ·
Αύξηση του αριθμού των νικητών και των νικητών δημιουργικών διαγωνισμών διαφόρων επιπέδων.
Ένα πολλά υποσχόμενο σχέδιο δραστηριοτήτων για το πρώτο εξάμηνο του 2014-2015 Uch. έτος
Όροι απόδοσης απόδοσης
Σεπτέμβριος διαγνωστικός
Παιδιά: Παρατήρηση, δοκιμή, ανάλυση της δημιουργικότητας των παιδιών.
Παιδαγωγός: Συμπλήρωση των φύλλων εμπειρογνωμόνων παιδί(Αξιολόγηση εμπειρογνωμόνων έρευνας Φαινόμενο, μελετώντας τις γνωστικές ανάγκες του προσχολικού προσχολικού).
Γονείς: Συζητήσεις, έρευνα.
Ανίχνευση κατεύθυνσης Φαινόμενο
Συμμετοχή στο all-ρώσικο σχεδιασμό των σχεδίων "Είμαι πεζός" 1η θέση
Χορός μάθησης, ποιήματα και τραγούδια για την ημέρα της γνώσης. Ο ηγετικός ρόλος στην ψυχαγωγία "Ημέρα της γνώσης"
Ασκήσεις Οκτωβρίου "Sunny Bunny", "Magic Circle", Όνομα γρηγορότερα. "
Μουσικό παιχνίδι "Μαντέψτε τη μελωδία". Ανάπτυξη μνήμης, σκέψης.
Τραγούδια, στίχοι περίπου το φθινόπωρο. Ο ρόλος των Chanterelles στις διακοπές του φθινοπώρου.
Ατομο εργασία ψυχολογικού και παιδαγωγικού Πρόταση
(Παιδαγωγός - Ψυχολόγος). Θετική συναισθηματική κατάσταση του παιδιού
Παρουσίαση "Ανάπτυξη μνήμης" Ανάπτυξη μνήμης.
Δημιουργική εργασία: Παραγωγή φθινοπωρινών βιοτεχνιών. 1η θέση στο Mdou στον διαγωνισμό "Φθινόπωρο κίνητρα"
Διαβούλευση για τους γονείς "Πώς να αναγνωρίσετε τα ταλέντα παιδί» .
Εκπαίδευση των γονέων.
Συμμετοχή στον ανταγωνισμό όλων των ρωσικών "Φωτεινά χρώματα του φθινοπώρου". 1η θέση
Νοεμβρίου οπλισμένα τραγούδια και ποιήματα στην ημέρα της μητέρας. Ατομικό δωμάτιο στις διακοπές.
Εκπαιδευτικές ασκήσεις Β. εικόνες:
"Dorisui", "Τέταρτο επιπλέον", "Βρείτε αντικείμενα" Κλπ. Ανάπτυξη της φαντασίας, σκέψης.
Εκπαιδευτικές ασκήσεις για την ανάπτυξη του επικοινωνιακού δεξιότητες: "Δάχτυλα - τα θηρία είναι ευγενικά, τα δάχτυλα - τα κείμενα κακό", "Αν επαινέσετε, αν όχι - φουσκώστε". Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, ακουστικής προσοχής.
Δεκέμβριος "Χειμερινό τοπίο". Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.
Τα αναπτυσσόμενα καθήκοντα της Πρωτοχρονιάς.
Συμμετοχή στον διαγωνισμό "Χειμερινή διασκέδαση". 1η θέση στο mdo
Συμμετοχή στον γνωστικό διαγωνισμό - παιχνίδι "Σοφός σύμβαση" Δίπλωμα
TRIZ - Εργασίες.
"Ζεστό κρύο"
"Draw Music"
"Δεξιά στοιχεία". Ανάπτυξη της σκέψης.
Γυμνάσια "Ταχύτερο σχέδιο", "Ακούστε και όνομα". Ανάπτυξη μνήμης, προσοχή
Σημείωμα για τους γονείς "Προς την Το παιδί έγινε προικισμένο» Εκπαίδευση των γονέων.
Δημοσιεύσεις σχετικά με το θέμα:
Ατομική διαδρομή ενός παιδιού με ABS (αυτισμό) για ένα μήνα Ατομική ταχεία διαδρομή με OVD. (Αυτισμός) για την ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών που αποσκοπούν στην αύξηση της συνεργασίας, φιλική.
Ατομική διαδρομή για να συνοδεύει τα παιδιά με φυλές Ένα μεμονωμένο πρόγραμμα για ένα παιδί με το όνομα του παιδιού: δεξιότητα: "διάχυση χρώματος και σχημάτων" βελτίωση της οπτικής προσοχής και της ικανότητας συσχέτισης.
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νηπιαγωγείο № 42 "RodnichoK" της Δημοτικής Περιφέρειας Yaroslavl
Ατομική διαδρομή για να συνοδεύσει ένα παιδί ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας με σημάδια δώρου
F.I. BAIN: _________________________________________________________
Ηλικία: ___________
Τύπος δώρου: Πνευματική, δημιουργική.
Μορφές εργασίας: Ατομικές και υποομάδες μαθήματα με δάσκαλο - Ψυχολόγος, θεατρική δραστηριότητα.
Λογιστικές συμμετέχοντες: Καθηγητές και ειδικοί του Μάου, γονείς του παιδιού.
Χαρακτηριστικό για το μωρό
Κατά τη διάρκεια της αξιολόγησης των εμπειρογνωμόνων του παιδιού, οι εκπαιδευτικοί, το κορίτσι έχει υψηλό επίπεδο ανάπτυξης πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων (μουσικά, οπτικά), καθώς και καλά αναπτυγμένες φυσικές ιδιότητες.
Στην τάξη κορίτσι, συχνά αποσπούν την προσοχή, παρεμβάλλεται με άλλους, μπορεί να ασχοληθεί με τις εξωτερικές υποθέσεις, αλλά ταυτόχρονα επικεντρώνεται καλά σε αυτό που συμβαίνει και οι απαντήσεις θέτουν ερωτήσεις. Το παιδί συμμετέχει ενεργά στις δραστηριότητες του νηπιαγωγείου: διαγωνισμούς, φεστιβάλ, παίζοντας μεγάλους ρόλους σε θεατρικές παραγωγές, σποράτες κατά την εκτέλεση μουσικών έργων.
Εκτός της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, το κορίτσι είναι πολύ ενεργό, κινητό, δημιουργεί συχνά καταστάσεις σύγκρουσης, επικοινωνώντας με τους συνομηλίκους, υποστηρίζουν με εκπαιδευτικούς. Ταυτόχρονα γρήγορα κουρασμένος από τη θορυβώδη κατάσταση και την ομάδα και ψάχνει για ένα χώρο για την ιδιωτικότητα.
Ακολουθώντας τα αποτελέσματα της σε βάθος ψυχολογικής διάγνωσης, μπορούμε να μιλήσουμε για ένα υψηλό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης, ειδικά το λεκτικό του συστατικό. Ένα κορίτσι έχει ένα καλό λεξιλόγιο, ένα υψηλό επίπεδο ευαισθητοποίησης, πενθισμού, χτίζει καλά αιτιώδεις σχέσεις. Το παιδί έχει υψηλό επίπεδο γνωστικής ανάγκης και δημιουργική σκέψη. Στη μέθοδο "Ισχύει τα στοιχεία" Om Το Dyachenko Girl όχι μόνο έκανε σχέδια υψηλής ποιότητας, αλλά επίσης έδωσε σε κάθε ένα από αυτά το αρχικό όνομα. Κατά τη διάρκεια του κοινωνιομετρικού πειράματος, εντοπίστηκε μια κατάσταση χαμηλού παιδιού στη συλλογική ομότιμη (μία θετική επιλογή και πολλά αρνητικά).
Συμπέρασμα: Τα δεδομένα που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια της μελέτης δείχνουν υψηλό επίπεδο ανάπτυξης πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων, καθώς και για το χαμηλό επίπεδο επικοινωνιακών ικανοτήτων και δεξιοτήτων αυτορρύθμισης. Η περαιτέρω εργασία με το παιδί θα αποσκοπεί στην εναρμόνιση της προσωπικής ανάπτυξής της.
Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών για την εναρμόνιση της προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού.
Καθήκοντα:
Ενεργοποίηση και την πραγματοποίηση πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.
Ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων, δεξιότητες συνεργασίας, εποικοδομητικές λύσεις σύγκρουσης.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτορρύθμισης.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:
Το παιδί έχει βελτιώσει το επίπεδο ανάπτυξης πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων.
Αύξησε το επίπεδο της επικοινωνιακής ικανότητας, το παιδί εφαρμόζει τις δεξιότητες συνεργασίας με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους Καθημερινή ζωή, επιλύει εποικοδομητικά τις αναδυόμενες καταστάσεις σύγκρουσης, η κοινωνιομετρική κατάσταση στην ομάδα ομότιμων αυξήθηκε.
Rose Επίπεδο ανάπτυξης της αυτορρύθμισης και των δεξιοτήτων αυθαίρεσης.
Οργάνωση εργασίας: Εκπαίδευση (πρόγραμμα κατάρτισης) είναι το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της MDOU αριθ. 42 "Rodnichok" NMR που σχεδιάστηκε να λαμβάνει υπόψη τον GEF της προσχολικής εκπαίδευσης, τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού ιδρύματος, της περιοχής και του Δήμου, των εκπαιδευτικών αναγκών και των αιτήσεων των μαθητών. Επιπλέον, οι εννοιολογικές διατάξεις του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης, ενός μεταβλητού ολοκληρωμένου προγράμματος "από τη γέννηση στο σχολείο" που εκδόθηκε από τη Ν.Ε. Veracses, Τ. S. Komarova, Μ. Vasilyeva, Μερικό Πρόγραμμα για την Ανάπτυξη Μαθηματικών Ιδέων από Preschoolers "Μαθηματικά Βήματα" Kolesnikova E.V., Μεθοδικός Εγχειρίδιο "Lego-Designing στο Νηπιαγωγείο" FEŠINA E.V., Βιβλία για τους δασκάλους LEGO WEDO PRIMOROBOT MARIO HYORT FOLKMANN, μερική εκπαιδευτική Πρόγραμμα για τη μουσική εκπαίδευση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας "Ladushka" από τους συγγραφείς I. Kaplunova και I. Novoskoltseva.
Το πρόγραμμα διαμορφώνεται ως πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για θετική κοινωνικοποίηση και εξατομίκευση, την ανάπτυξη της ταυτότητας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.
Ψυχολογικό σχέδιο - Παιδαγωγική υποστήριξη
| Η μορφήΕργασία | Συγχρονισμός | Υπεύθυνος |
|
| Έρευνα των διανοητικών διαδικασιών (μνήμη, αντίληψη, προσοχή, σκέψη) | Παρατήρηση Μελετώντας τα προϊόντα Ψυχολογικές δοκιμές | Σεπτέμβριος | Παιδαγωγός - Ψυχολόγος Παιδαγωγός |
| Έρευνα συναισθηματικών διαδικασιών (φόβους, άγχος) |
|||
| Έρευνα προσωπικών ιδιοτήτων (αυτοεκτίμηση, αυθαιρεσία, επίπεδο αξιώσεων) |
|||
| Μελέτη των κοινωνικών σχέσεων (με ενήλικες, με συνομηλίκους) |
|||
| Διάγνωση δημιουργικών ικανοτήτων |
|||
| Αλληλεπίδραση με τους δασκάλους |
|||
| Ενημέρωση σχετικά με τα αποτελέσματα της διαγνωστικής έρευνας | Διαβούλευση | 1 ώρα στο τρίμηνο | Παιδαγωγικός Ψυχολόγος Παιδαγωγός Ανώτερος δάσκαλος |
| Συμβουλεύοντας τους εκπαιδευτικούς στο θέμα: "Δημιουργία χαρτοφυλακίου επιτυχίας ενός παιδιού με σημάδια δώρου." Σεμινάριο - Εργαστήριο "Χαρακτηρισμένο παιδί: Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του". "Παιχνίδια και ασκήσεις Σχετικά με την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων " | Σεμινάρια διαβουλεύσεων - Εργαστήριο | Κατά τη διάρκεια ενός έτους |
|
| Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων: Ανάπτυξη συστημάτων RPPs, εμπλουτισμός κέντρων από παιχνίδια και παροχές, υλικά για τη δημιουργικότητα. Οργάνωση συμμετοχής σε διαγωνισμούς και άλλα γεγονότα | |||
| Εγγραφή και αναπλήρωση του χαρτοφυλακίου επιτυχίας. | 1 φορά το μήνα | Παιδαγωγός |
|
| Αλληλεπίδραση με την οικογένεια |
|||
| Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων: "Χαρακτηρισμένο μωρό ή πώς να αναπτύξει ένα ταλέντο στο παιδί". "Πώς να διδάξετε το παιδί να επικοινωνήσει χωρίς σύγκρουση". | Διαβούλευση | Οπως απαιτείται | Ανώτερος δάσκαλος Παιδαγωγός - Ψυχολόγος |
| Διατηρώντας το ενδιαφέρον του παιδιού, ενθαρρύνοντας. | Γονείς |
||
| Δημιουργία ενός σπιτιού συνθηκών για την ανάπτυξη πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού. | Γονείς |
||
| Εργασία με ένα χαρτοφυλάκιο επιτυχίας. | Γονείς |
||
| Οργάνωση συμμετοχής σε διαγωνισμούς και άλλα γεγονότα, εκπληρώνοντας κοινή εργασία. | Γνωστικός αναψυχής | Γονείς Παιδαγωγός |
|
| Μια επίσκεψη στα μουσεία, τις εκθέσεις, τα θέατρα. | Γονείς |
||
| Θεατρική δραστηριότητα |
|||
| Φθινόπωρο ψυχαγωγία. Matinee του νέου έτους. Matinee αφιερωμένο στην Διεθνή Ημέρα της Γυναίκας. Παραστάσεις: "λύκοι και κατσίκα", "τσάντα των μήλων". | Μουσική συνομιλία Προβολή βίντεο | Κατά τη διάρκεια ενός έτους | Παιδαγωγός Ηγέτης μουσικής |
| Συμμετοχή σε δημιουργικούς διαγωνισμούς | Δημιουργικό εργαστήριο | Τις δυνατότητες και τις επιθυμίες του παιδιού | |
| Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη |
|||
| Μαθήματα υποομάδας στο πρόγραμμα της συναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας "Είμαι έκπληκτος, είμαι θυμωμένος, φοβάμαι, θα καυχιέμαι και χαρούμενος" kryukova s.v., Slobodynik n.p. | Γυμνάσια | Σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα των τάξεων | Παιδαγωγικός Ψυχολόγος |
| Εκτελέστε εργασίες και ασκήσεις για να αναπτύξετε δημιουργική σκέψη και φαντασία. | Αποκλίνουσες εργασίες Triz. | Παιδαγωγός-ψυχολόγος δάσκαλοι |
|
Αξιολόγηση των ενδιάμεσων αποτελεσμάτων
| Κριτήρια αξιολόγησης |
|
| Ατομική ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση | Διαγνωστικά αποτελέσματα |
| Αλληλεπίδραση με τους δασκάλους | Ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των εκπαιδευτικών Δημιουργία ενός αντικειμένου-χωρικού περιβάλλοντος για την ανάπτυξη πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού |
| Αλληλεπίδραση με την οικογένεια | Ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων Δημιουργία και αναπλήρωση του χαρτοφυλακίου. |
| Θεατρική δραστηριότητα | Συμμετοχή σε θεατρικές παραγωγές Συμμετοχή σε διαγωνισμούς |
| Ατομική εργασία ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης | Θετική κατάσταση συναισθηματικού παιδιού Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτορρύθμισης Ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνιακής ικανότητας και συνεργασίας. |
Ο όρος για την εφαρμογή του ατομικού προγράμματος ανάπτυξης του 2015-2016 Uch.G.
Υπογραφή γονέων _______________________________________