Η πρώτη συνάντηση γονέων στην προ-γρ. Συνάντηση γονέων στην προσχολική ομάδα (αρχή της χρονιάς). σχέδιο μαθήματος (προπαρασκευαστική ομάδα) για το θέμα. Ασκήσεις με πλαστελίνη

Συνάντηση γονέων στην προπαρασκευαστική ομάδα «Πώς βλέπω το παιδί μου στο σχολείο;»

Εργαστήριο γονέων. Θέμα: «Πώς φαντάζομαι το παιδί μου να είναι στο σχολείο».

Στόχος:Συζήτηση των απόψεων γονέων και παιδαγωγών για το ρόλο της οικογένειας στην προσχολική περίοδο της ζωής του παιδιού. Ενεργοποίηση και εμπλουτισμό των εκπαιδευτικών δεξιοτήτων των γονέων. διατηρούν την εμπιστοσύνη τους στις δικές τους παιδαγωγικές ικανότητες και την επίγνωση των γονέων για την εμπειρία τους από τις σχέσεις με τα παιδιά τους.

Η πρόοδος του εργαστηρίου

Κύριος: Σύντομα θα έρθει μια συναρπαστική στιγμή για να μπείτε εσείς και τα παιδιά σας στο σχολείο. Και το θέμα της συζήτησής μας είναι «Πώς φαντάζομαι το παιδί μου να είναι στο σχολείο». Έχετε το πρώτο σας καθήκον.
Ασκηση 1
Οι κάρτες λένε:
Προσδιορίστε το επίπεδο άγχους του γιου ή της κόρης σας για την επερχόμενη σχολική χρονιά.
Υπάρχουν χρωματιστές ρίγες στα τραπέζια: το μαύρο σημαίνει έντονο ενθουσιασμό. μπλε - μέτρια; κόκκινο - χαρά, αυτοπεποίθηση.
Επιλέξτε μια λωρίδα και αιτιολογήστε (προαιρετικά) την επιλογή σας.
(Τα αποτελέσματα του τεστ συνοψίζονται και δίνονται συστάσεις στους γονείς που επέλεξαν μπλε και μαύρες ρίγες).
Παρουσιαστής: Τώρα σας προσκαλούμε να εξετάσετε και να συζητήσετε τις ζωγραφιές των παιδιών με θέμα «Πώς φαντάζομαι τον εαυτό μου στο σχολείο».
Εργασία 2. Ας προσπαθήσουμε, κοιτάζοντας το σχέδιο, να σκεφτούμε αν το παιδί θέλει να μεγαλώσει, αν θέλει να γίνει μαθητής. Πώς πιστεύετε ότι είναι το μέλλον του παιδιού: ελκυστικό ή όχι τόσο ελκυστικό; Οι ιδέες του αποτελούνται από εμπειρίες του παρελθόντος και του παρόντος: επικοινωνία, αξιολόγηση των δεξιοτήτων του από τους άλλους και αξιολόγηση του εαυτού του.
Προσπαθήστε να νιώσετε τον συνολικό τόνο του σχεδίου. Τι διάθεση μεταφέρει στο παιδί; Χαρά? Ανησυχία? Αβεβαιότητα ή ακόμα και φόβος για το σχολείο; Υπάρχουν μαθητές ή δάσκαλος στην εικόνα; Ποιες είναι οι διαστάσεις της φιγούρας του δασκάλου σε σύγκριση με τις φιγούρες των παιδιών;
Φανταστείτε τι θέλει να πει το παιδί με τη ζωγραφιά του σε ενήλικες - γονείς, δασκάλους, παιδαγωγούς: «Δεν φοβάμαι το σχολείο και θα χαρώ να κάτσω στο γραφείο μου», «Με ενδιαφέρει να πάω στον πίνακα .” ...”, “Με ενδιαφέρει να πάω σχολείο, γιατί είναι μαζί μου η μαμά και ο μπαμπάς μου, που με αγαπούν”, “Είμαι ανήσυχος και δεν έχω κανέναν να βασιστώ, φοβάμαι να πάω στο σχολείο...», «Χαίρομαι περισσότερο όταν επιστρέφω από το σπίτι παρά πηγαίνω στο σχολείο» κ.λπ.
Ο συντονιστής προσπαθεί να διασφαλίσει ότι όλοι οι γονείς μιλούν ανοιχτά και σκέφτονται τη φύση της σχέσης με το παιδί (συμμετοχή, ενσυναίσθηση ο ένας για τον άλλον ή εξάρτησή του από αυτούς). Εμπιστεύονται το παιδί, τις δεξιότητες, τις ικανότητές του και έχει εμπιστοσύνη στον εαυτό του; Είναι το παιδί σίγουρο ότι οι γονείς του το θεωρούν μεγάλο και ανεξάρτητο; Και ο καθένας από εσάς θα ήθελε το παιδί του να είναι όσο το δυνατόν καλύτερα προετοιμασμένο για το σχολείο. Τι σημαίνει ότι ένα παιδί είναι έτοιμο για το σχολείο;
Εργασία 3
Σας προσφέρουμε ένα μικρό τεστ «Πυραμίδα», όπου θα προσδιορίσετε τους κύριους δείκτες της ετοιμότητας του παιδιού σας για το σχολείο. Αυτό είναι κάτι που πρέπει να διαμορφωθεί, να αναπτυχθεί σε ένα παιδί, κάτι που θα το βοηθήσει να μελετήσει καλά στο σχολείο.
Στο περίπτερο της επίδειξης:
Παράγοντες επιτυχούς προετοιμασίας και προσαρμογής ενός παιδιού στο σχολείο.
-Ευθύνη
-Ικανότητα μέτρησης, μέτρησης, γραφής
-Ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους
-Ανεξαρτησία
-Επιμονή
-Κατάσταση υγείας
-Ικανότητα λογικής σκέψης
-Ικανότητα οργάνωσης χώρου εργασίας
-Ανάπτυξη λόγου και μνήμης.
Οι γονείς χωρίζονται σε πολλές ομάδες εργασίας των 3-4 ατόμων
Τους προσφέρεται η ακόλουθη εργασία: Σας ζητείται να βάλετε στην πρώτη (επάνω) γραμμή τον δείκτη που θεωρείτε τον πιο σημαντικό. Στο δεύτερο βάζετε τους 2 πιο σημαντικούς από τους υπόλοιπους δείκτες. Στο τρίτο - τρία. Στο τέταρτο - δύο. Για το πέμπτο – ένας δείκτης.
Θα πρέπει να καταλήξετε με μια πυραμίδα όπως αυτή:

Το αποτέλεσμα της δοκιμής συνοψίζεται(τι βάζουν οι γονείς σε πρώτη, δεύτερη θέση κ.λπ.)
Κύριος: Οι παιδοψυχολόγοι προσδιορίζουν διάφορα κριτήρια για την ετοιμότητα των παιδιών για το σχολείο.
1. Διανοητική ετοιμότητα (ικανότητα συγκέντρωσης, ικανότητα δημιουργίας λογικών συνδέσεων, ανάπτυξη μνήμης, λεπτές κινητικές δεξιότητες).
2. Συναισθηματική ετοιμότητα (κίνητρο για μάθηση, ικανότητα συγκέντρωσης, διαχείριση συναισθημάτων).
3. Κοινωνική ετοιμότητα (ανάγκη για επικοινωνία, διόρθωση συμπεριφοράς σε ομάδα, ικανότητα μάθησης).
4. Φυσική ετοιμότητα: κατάσταση υγείας. σωματική ανάπτυξη? ανάπτυξη βασικών κινήσεων.
Κατ' αρχήν, η πνευματική ανάπτυξη που λαμβάνει ένα παιδί από τη γέννησή του, τόσο στην οικογένεια όσο και στο νηπιαγωγείο, οι πληροφορίες για τη ζωή γενικά που αντλεί από το περιβάλλον είναι, γενικά, επαρκείς για την προετοιμασία για την έναρξη της εκπαίδευσης σε ένα κανονικό σχολείο. . Μέχρι το τέλος του νηπιαγωγείου, κάθε παιδί, κατά κανόνα, μπορεί να μετρήσει μέχρι το δέκα, ξέρει γράμματα (ίσως όχι όλα, αλλά δεν πειράζει) και μπορεί να χρησιμοποιήσει τη λογική σκέψη σε κάποιο βαθμό.
Παρεμπιπτόντως, αν δεν παραμερίσετε τις ερωτήσεις που αρχίζει να σας κάνει το παιδί σας και δεν το αποκλείσετε από την ενήλικη ζωή σας, η προετοιμασία για το σχολείο θα γίνει φυσικά και χωρίς άγχος. Είναι σημαντικό να θυμάστε: ένα ανεπτυγμένο παιδί και ένα παιδί έτοιμο για σχολείο δεν είναι το ίδιο πράγμα. Εκπαίδευση είναι εκείνες οι δεξιότητες που έχει διδαχθεί ένα παιδί: η ικανότητα να γράφει, να διαβάζει, να μετράει. Η πνευματική ανάπτυξη είναι ένα ορισμένο νοητικό δυναμικό, η ικανότητα του παιδιού να κινείται ανεξάρτητα, να μαθαίνει ανεξάρτητα, να λύνει προβλήματα.
Μπορείτε να αξιολογήσετε μόνοι σας την ανάπτυξη ενός μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης ή να συμβουλευτείτε έναν παιδοψυχολόγο. Ειδικά τεστ για τη διάγνωση της ετοιμότητας για το σχολείο είναι πλέον αρκετά προσβάσιμα και πωλούνται σε πολλά βιβλιοπωλεία. Ωστόσο, μία μόνο τεχνική δεν μας επιτρέπει να αξιολογήσουμε πλήρως όλες τις πτυχές της ανάπτυξης ενός παιδιού. Κι όμως, ένας τέτοιος έλεγχος θα δείξει τι πρέπει να δουλέψει ακόμα πριν από την 1η Σεπτεμβρίου.
Τέτοιες δοκιμές συνήθως ελέγχουν:(οι ερωτήσεις διανέμονται σε κάθε γονέα)
- ανάπτυξη μνήμης (ο κανόνας κατά την απομνημόνευση 10 λέξεων είναι 6 ή περισσότερες λέξεις).
- καθαρότητα της προφοράς. ικανότητα επανάληψης μιας σύνθετης λέξης. την ικανότητα να διακρίνεις ήχους σε λέξεις.
- ανάπτυξη του λόγου (πλούτος λεξιλογίου, ικανότητα σύνθεσης ιστορίας από εικόνες, επανάληψη όσων ακούστηκαν κ.λπ.)
- εθελοντική προσοχή (η ικανότητα να εργάζεστε σε μια μαθησιακή εργασία για 10 λεπτά χωρίς απόσπαση της προσοχής).
- ετοιμότητα χεριών για γραφή (πρέπει να αντιγράψετε ένα απλό σχέδιο, μια απλή φράση).
- την ικανότητα να ενεργείτε σύμφωνα με οδηγίες (σχεδιάστε ένα μοτίβο σε κελιά υπό υπαγόρευση, συνθέστε ένα σχέδιο κύβων σύμφωνα με ένα δείγμα).
- ανάπτυξη λογικής σκέψης (ικανότητα εύρεσης ομοιοτήτων και διαφορών, γενίκευσης, ονομασίας του περιττού από τα προτεινόμενα αντικείμενα, τακτοποίηση εικόνων που σχετίζονται με την πλοκή στην απαιτούμενη σειρά κ.λπ.)
- χωρικός προσανατολισμός (η ικανότητα να ονομάσετε πού βρίσκεται ένα αντικείμενο - προς τα δεξιά, προς τα αριστερά, πίσω, πάνω, κάτω κ.λπ.)
- τη γενική επίγνωση του παιδιού για τον κόσμο γύρω του.
- βασικές μαθηματικές δεξιότητες (τακτική μέτρηση έως το δέκα, εμπρός και πίσω, ικανότητα επίλυσης απλού προβλήματος χρησιμοποιώντας αντικείμενα).

Αξιολογούν επίσης τι προσελκύει το παιδί στο σχολείο (την ευκαιρία να αποκτήσει νέες γνώσεις ή καθαρά εξωτερικά χαρακτηριστικά - ένα νέο σακίδιο, μια ενδιαφέρουσα μολυβοθήκη κ.λπ.). πώς αλληλεπιδρά με άγνωστους ενήλικες και παιδιά. ποιος είναι ο προσωπικός του ρυθμός δουλειάς και πολλά άλλα.
Ένα παιδί θεωρείται απροετοίμαστο για το σχολείο εάν:
- συντονισμένοι αποκλειστικά στο παιχνίδι.
- δεν είναι επαρκώς ανεξάρτητο.
- υπερβολικά διεγερτικό, παρορμητικό, ανεξέλεγκτο.
- δεν μπορεί να συγκεντρωθεί σε μια εργασία ή να κατανοήσει προφορικές οδηγίες.
- γνωρίζει ελάχιστα για τον κόσμο γύρω του, δεν μπορεί να συγκρίνει αντικείμενα, δεν μπορεί να ονομάσει μια γενικευτική λέξη για μια ομάδα οικείων αντικειμένων κ.λπ.
- έχει σοβαρές διαταραχές ανάπτυξης του λόγου.
- δεν ξέρει πώς να επικοινωνεί με συνομηλίκους.
- δεν θέλει να επικοινωνήσει με ενήλικες ή, αντίθετα, είναι πολύ αναιδής.
Σε οποιοδήποτε επίπεδο ετοιμότητας, το παιδί σας θα γίνει δεκτό στην πρώτη τάξη.
Εκτίμηση του επιπέδου συναισθηματικής ανάπτυξης.

Το παιδί φαίνεται χαρούμενο (στο σπίτι και ανάμεσα σε φίλους);
- Το παιδί έχει σχηματίσει μια εικόνα για τον εαυτό του ως άτομο που μπορεί να κάνει πολλά;
- Είναι εύκολο για ένα παιδί να «αλλάξει» όταν υπάρχουν αλλαγές στη συνηθισμένη καθημερινή ρουτίνα, να προχωρήσει στην επίλυση μιας νέας εργασίας;
- Είναι το παιδί σε θέση να εργαστεί ανεξάρτητα και να συναγωνιστεί στην ολοκλήρωση εργασιών με άλλα παιδιά;
Αξιολόγηση επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
- Το μωρό συμμετέχει στο παιχνίδι των άλλων παιδιών και μοιράζεται μαζί τους;
- Εναλλάσσεται όταν το επιβάλλει η κατάσταση;
- Μπορεί το παιδί να ακούει τους άλλους χωρίς να διακόπτει;
Αξιολόγηση σωματικής ανάπτυξης.
- Το παιδί ακούει καλά;
-Βλέπει καλά;
- Μπορεί να κάθεται ήσυχα για λίγη ώρα;
- Έχει καλό κινητικό συντονισμό, όπως να παίζει catch, να πηδά, να ανεβοκατεβαίνει σκάλες;
- Το παιδί φαίνεται χαρούμενο και ενθουσιώδες;
- Το παιδί φαίνεται υγιές, χορτασμένο και ξεκούραστο;
Η σχέση σας με το παιδί σας, ο ρόλος σας στην προετοιμασία του για το σχολείο.
(εδώ είναι σημαντικό να απαντήσετε ειλικρινά τουλάχιστον στον εαυτό σας)
- Σου αρέσει το μωρό σου;
- Ακούς τι λέει το παιδί;
- Κοιτάς το μωρό όταν σου μιλάει;
- Προσπαθείτε να δημιουργήσετε στο παιδί σας μια αίσθηση σημασίας αυτού για το οποίο μιλάει;
- Διορθώνετε την ομιλία του μωρού σας;
- Επιτρέπετε στο παιδί σας να κάνει λάθη;
- Επαινείς το μωρό, το αγκαλιάζεις;
- Γελάς μαζί του;
- Αφιερώνετε χρόνο κάθε μέρα για να διαβάσετε στο παιδί σας και να μιλήσετε μαζί του;
- Παίζεις κανένα παιχνίδι με το μωρό σου;
- Ενθαρρύνετε τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι του παιδιού σας;
- Το μωρό έχει τουλάχιστον ένα ή δύο βιβλία δικά του;
- Το παιδί έχει μια θέση στο σπίτι που είναι δεσμευμένη μόνο για αυτό;
- Προσπαθείτε να δώσετε το παράδειγμα για το παιδί σας διαβάζοντας εφημερίδες, περιοδικά, βιβλία και γενικά ενδιαφέρεστε για τα γύρω γεγονότα;
- Συζητάτε εσείς και το παιδί σας και όλη η οικογένεια κάτι ενδιαφέρον που έχετε διαβάσει ή ακούσει;
- Προσπαθείτε να πείτε τα πάντα για το παιδί σας πριν προλάβει να ανοίξει το στόμα του, σε ένα κατάστημα ή στον οδοντίατρο;
- Βλέπετε τηλεόραση με το παιδί σας;
- Κάνετε ερωτήσεις στο παιδί σας σχετικά με το νόημα αυτού που είδε στην τηλεόραση;
- Περιορίζετε την ικανότητα του παιδιού σας να βλέπει τηλεόραση;
- Προσπαθείτε να κάνετε βόλτες με τα παιδιά σας;
- Θα πας το παιδί σου στο ζωολογικό κήπο, στο θέατρο, στο μουσείο;
Θα θέλαμε να επιστήσουμε την προσοχή σας στο γεγονός ότι όλα τα κριτήρια που αναφέρονται απέχουν επίσης πολύ από την απόλυτη αλήθεια και δεν χρειάζεται καθόλου να προσπαθήσετε να διασφαλίσετε ότι το παιδί σας πληροί όλα αυτά χωρίς εξαίρεση και πλήρως: τρόπο, όταν καθοδηγείται από αυτό το τεστ, δεν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε μόνο αξιολογήσεις «ναι» ή «όχι»: επιτρέπονται επίσης οι επιλογές «πάντα, μερικές φορές, συχνά, σπάνια, ποτέ».
Εργασία για γονείς: μιλήστε με το παιδί στο σπίτι, παρακολουθήστε το, κάντε του τις ερωτήσεις που αναφέρθηκαν παραπάνω.
Στο τέλος της συνάντησης, μπορείτε να προσφέρετε στους γονείς παιχνίδια για το σπίτι για να προετοιμαστούν για το σχολείο, για παράδειγμα: "Στρώστε το μόνοι σας" (για την ικανότητα ανάλυσης του σχήματος των αντικειμένων). «Μαντέψτε τι κρύβεται» (για την ικανότητα να αναγνωρίζετε αντικείμενα από τη λεκτική περιγραφή τους και να δίνετε μόνοι σας μια περιγραφή διαφόρων αντικειμένων κ.λπ.).
Η παρουσιάστρια συνιστά στους γονείς να εξοικειωθούν με τα παρακάτω βιβλία.
Matveeva L., Vyboishik I., Myakushkin D. Πρακτική ψυχολογία για γονείς ή Τι μπορώ να μάθω για το παιδί μου. Μ, 1997.
Vinogradova N.F., Zhurova L.E. είναι το παιδί σας έτοιμο για το σχολείο; Συμβουλές δασκάλου και ψυχολόγου: Ένα βιβλίο για γονείς / Εκδ. Ο Α.Γ. Κρίπκοβα. Μ., 1992.

Είστε έτοιμοι να στείλετε το παιδί σας στο σχολείο;
(Τεστ για γονείς)
1. Μου φαίνεται ότι το παιδί μου θα σπουδάσει χειρότερα από άλλα παιδιά.
2. Φοβάμαι ότι το παιδί μου θα πληγώσει συχνά άλλα παιδιά.
3. Κατά τη γνώμη μου, τα τέσσερα μαθήματα είναι υπερβολικό βάρος για ένα μικρό παιδί.
4. Είναι δύσκολο να είμαστε σίγουροι ότι οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης καταλαβαίνουν καλά τα παιδιά.
5. Ένα παιδί μπορεί να μελετήσει ήρεμα μόνο αν η δασκάλα είναι η μητέρα του.
6. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι ένας μαθητής της πρώτης τάξης μπορεί γρήγορα να μάθει να διαβάζει, να μετράει και να γράφει.
7. Μου φαίνεται ότι τα παιδιά σε αυτή την ηλικία δεν είναι ακόμα ικανά
8. Φοβάμαι να σκεφτώ πώς θα τα βγάλει πέρα ​​το παιδί μου χωρίς ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας.
9. Το παιδί μου κλαίει συχνά όταν του απευθύνεται ένας άγνωστος.
10. Το παιδί μου δεν πάει νηπιαγωγείο και δεν εγκαταλείπει ποτέ τη μητέρα του.
11. Το δημοτικό σχολείο, κατά τη γνώμη μου, σπάνια μπορεί να διδάξει κάτι σε ένα παιδί.
12. Φοβάμαι ότι τα παιδιά θα πειράξουν το παιδί μου.
13. Το μωρό μου, κατά τη γνώμη μου, είναι πολύ πιο αδύναμο από τους συνομηλίκους του.
14. Φοβάμαι ότι ο δάσκαλος δεν είναι σε θέση να αξιολογήσει με ακρίβεια την πρόοδο του κάθε παιδιού.
15. Το παιδί μου λέει συχνά: «Μαμά, θα πάμε μαζί σχολείο;»
Γράψτε τις απαντήσεις σας στον πίνακα:
Εάν συμφωνείτε με τη δήλωση, τοποθετήστε έναν σταυρό μετά την κάθετο· εάν διαφωνείτε, αφήστε το κελί κενό.
1 2 3 4 5
1/ 2/ 3/ 4/ 5/
6/ 7/ 8/ 9/ 10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/
Σύνολο
Τώρα μετρήστε πόσοι σταυροί υπάρχουν σε κάθε στήλη και ποιο είναι το συνολικό ποσό. Εάν ο συνολικός δείκτης λάβει την τιμή
έως 4 βαθμούς - αυτό σημαίνει ότι έχετε κάθε λόγο να είστε αισιόδοξοι για την πρώτη Σεπτεμβρίου - τουλάχιστον εσείς οι ίδιοι είστε αρκετά έτοιμοι για τη σχολική ζωή του παιδιού σας.
5-10 βαθμοί - είναι καλύτερο να προετοιμαστείτε για πιθανές δυσκολίες εκ των προτέρων.
10 βαθμοί και πάνω - καλό θα ήταν να συμβουλευτείτε έναν παιδοψυχολόγο.
Τώρα ας προσέξουμε ποιες στήλες έλαβαν 2 και 3 σταυρούς.
1. - είναι απαραίτητο να ασχολείστε περισσότερο με παιχνίδια και εργασίες που αναπτύσσουν τη μνήμη, την προσοχή και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
2. - πρέπει να δώσετε προσοχή στο αν το παιδί σας ξέρει πώς να επικοινωνεί με άλλα παιδιά.
3. - αναμένονται δυσκολίες που σχετίζονται με την υγεία του παιδιού, αλλά υπάρχει χρόνος για να κάνετε ασκήσεις σκλήρυνσης και γενικής ενδυνάμωσης.
4. - υπάρχουν φόβοι ότι το παιδί δεν θα βρει επαφή με τον δάσκαλο, πρέπει να προσέχουμε τα παιχνίδια που βασίζονται στην ιστορία.
5. - το παιδί είναι πολύ δεμένο με τη μητέρα του, ίσως αξίζει να το στείλετε σε μια μικρή τάξη ή ακόμα και να αναβάλετε το σχολείο για ένα χρόνο. Σε κάθε περίπτωση, είναι χρήσιμο να παίζεις σχολείο.

Στόχος:να βοηθήσουν τους γονείς των παιδιών στην αρχή του σχολείου να ξεπεράσουν τις κύριες δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει ένα μαθητής της πρώτης τάξης και πιθανούς τρόπους πρόληψης της κακής προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο.

Ημερήσια διάταξη:

1. Ομιλία της δασκάλας Mavlyutova N.Kh. «Εργασίες ανατροφής και διδασκαλίας παιδιών 6-7 ετών».

2. Ομιλία της δασκάλας Mavlyutova N.Kh. Άσκηση «Παρέλαση απόψεων» με θέμα: «Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο»

3. Ομιλία της δασκάλας Borovkova S.V. «Κρίση 7 ετών».

4. Ομιλίες της δασκάλας Borovkova S.V. «Συμβουλές στους γονείς των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης».

5. Υπόμνημα για γονείς μελλοντικών μαθητών (Παράρτημα 1).

6. Διάφορα.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Συνάντηση γονέων για γονείς της προπαρασκευαστικής ομάδας

«Νηπιαγωγείο και γονείς είναι ίσοι εταίροι»

(«Παιδιά και γονείς στο σχολείο ξεκινούν»).

Στόχος: να βοηθήσουν τους γονείς των παιδιών στην αρχή του σχολείου να ξεπεράσουν τις κύριες δυσκολίες που μπορεί να συναντήσει ένα μαθητής της πρώτης τάξης και πιθανούς τρόπους πρόληψης της κακής προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο.

Ημερήσια διάταξη:

2. Ομιλία της δασκάλας Mavlyutova N.Kh. Άσκηση «Παρέλαση απόψεων» με θέμα: «Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο»

3. Ομιλία της δασκάλας Borovkova S.V. «Κρίση 7 ετών».

4. Ομιλίες της δασκάλας Borovkova S.V. «Συμβουλές στους γονείς των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης».

5. Υπόμνημα για γονείς μελλοντικών μαθητών (Παράρτημα 1).

6. Διάφορα.

Πρόοδος της συνάντησης:

Γεια σας, χαιρόμαστε που σας βλέπουμε στον κήπο μας! Θα θέλαμε να σας συγχαρούμε

Αγαπητοί γονείς, με τη μετάβαση στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα.

Σας προσκαλούμε να παίξουμε λίγο και να ενώσουμε την ομάδα μας.

Άσκηση "Match"

Στόχος: Δημιουργία ομάδας.

Περιεχόμενα: Σταθείτε ώμος με ώμο (δύο ομάδες). Τώρα θα σας δώσουμε αγώνες που μπορούν να γίνουν μόνο με ένα δάχτυλο. Ο στόχος σας: να φτάσετε μαζί στη γραμμή τερματισμού χωρίς να ρίξετε τον αγώνα. Αν πέσει τουλάχιστον ένας αγώνας, τότε όλη η ομάδα επιστρέφει στην αρχή. Πρέπει να κάνετε έναν κύκλο γύρω από κάθε καρέκλα. Το πώς ακριβώς θα διεξάγετε αγώνες εξαρτάται από εσάς. Η κύρια προϋπόθεση είναι να κρατάτε με ένα δάχτυλο. Μπράβο, πάρτε τις θέσεις σας.

Απάντησε στις ερωτήσεις:

Ήταν εύκολο να ολοκληρωθεί αυτή η άσκηση;

Τι σας εμπόδισε να φτάσετε στη γραμμή τερματισμού;

1. Ομιλία της δασκάλας Mavlyutova N.Kh. «Εργασίες ανατροφής και διδασκαλίας παιδιών 6-7 ετών».

2. Ομιλία της δασκάλας Mavlyutova N.Kh. «Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο».

2. Άσκηση «Παρέλαση απόψεων»

Στόχος: Ενθαρρύνετε τους συμμετέχοντες στη συνάντηση να συζητήσουν το προτεινόμενο θέμα«Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο».

Φέτος θα πετάξει πολύ γρήγορα και τα παιδιά σας, όπως φαίνεται ακόμα, θα πάνε στην πρώτη δημοτικού. Και το καθήκον μας είναι να βοηθήσουμε τα παιδιά να προετοιμαστούν για το σχολείο.

Α) «Ποια βοηθήματα είναι καλύτερα να επιλέξετε για να προετοιμαστείτε για το σχολείο; »

Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλά εγχειρίδια· σας συμβουλεύουμε να επιλέξετε εγχειρίδια συγγραφέα, σχεδιασμένα με εικόνες, με μεγάλη γραμματοσειρά, σαφώς παρουσιαζόμενες εργασίες για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης, της ομιλίας, με διασκεδαστικές εργασίες, παζλ και βιβλία αντιγραφής.

Δώστε στο παιδί σας συγκεκριμένο χρόνο για να ολοκληρώσει κάθε εργασία, διδάξτε του να ελέγχει τον χρόνο χρησιμοποιώντας μια κλεψύδρα. Ενθαρρύνετε τις εργασίες που ολοκληρώθηκαν σωστά, επισημάνετε με διακριτικότητα τα λάθη και βοηθήστε στη διόρθωσή τους.

Β) «Πόσο χρόνο πρέπει να αφιερώσω στην προετοιμασία για το σχολείο στο σπίτι;»

Όχι περισσότερο από 20-30 λεπτά, αν δείτε ότι το παιδί είναι κουρασμένο, δεν υπάρχει διάθεση για περαιτέρω μελέτη, αλλάξτε τη δραστηριότητα σε παιχνίδι, αφήστε το παιδί να μελετήσει ανεξάρτητα.

Γ) «Αν ένα παιδί αρνείται κατηγορηματικά να σπουδάσει στο σπίτι, τι πρέπει να κάνω;»

Προσφέρετε στο παιδί σας μια μικρή ποσότητα δραστηριοτήτων – όχι περισσότερο από 5 λεπτά.

Διεξάγετε όλες τις τάξεις με παιχνιδιάρικο τρόπο: προσθέστε συλλαβές και λέξεις από ζυμαρικά, μετρήστε σαπουνόφουσκες, λύστε προβλήματα χρησιμοποιώντας πραγματικά αντικείμενα, φρούτα και λαχανικά, γράψτε γράμματα σε χαρακτήρες παραμυθιού.

Φροντίστε να τους απαντήσετε με κεφαλαία γράμματα, ενθαρρύνοντας το παιδί σας να διαβάσει. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να είναι ανεξάρτητο και να σκέφτεται έξω από το κουτί. Βοηθήστε να κρατάτε σωστά ένα μολύβι ή στυλό.

Δ) «Αν ένα παιδί απαιτεί συνεχώς νέες εργασίες και είναι έτοιμο να μελετήσει πολύ, αξίζει να το περιορίσετε;»

Εάν το παιδί δεν δείχνει σημάδια κόπωσης, δεν αναστατώνεται επειδή κάποια εργασία δεν πηγαίνει καλά και αντιλαμβάνεται τη μελέτη ως μια ελκυστική δραστηριότητα -Δεν χρειάζεται να θέσετε αυστηρά όρια στις δραστηριότητες.

Προσπαθήστε να αλλάξετε το παιδί σας από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, προσφερθείτε να διαφοροποιήσετε τις καταστάσεις που μπορεί να συμβούν στο σχολείο, ρωτήστε τι θα κάνει εάν:

Θα προσβάλει κάποιον.

Κάποιος θα τον προσβάλει.

Κάτι θα τον πληγώσει.

Κάτι θα χάσει.

Δεν θα καταλάβει πώς να ολοκληρώσει την εργασία κ.λπ.

Δ) «Είναι απαραίτητο να μιλήσουμε με ένα παιδί για το θέμα «Σχολείο»;»

Ακόμα κι αν ένα παιδί έχει το απαραίτητο απόθεμα γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων, επίπεδο πνευματικής και βουλητικής ανάπτυξης, θα είναι δύσκολο για αυτό να σπουδάσει αν δεν υπάρχει κοινωνική θέση του μαθητή, δηλ. την επιθυμία του παιδιού να γίνει μαθητής. Όχι μόνο να κατανοήσουν, αλλά και να αποδεχτούν τη σημασία της σχολικής εκπαίδευσης, τον σεβασμό του δασκάλου και των συμμαθητών.

Η συνειδητή στάση απέναντι στο σχολείο συνδέεται με τη διεύρυνση και εμβάθυνση ιδεών για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, με τη δημιουργία συναισθηματικής στάσης. Πείτε στο παιδί σας για τους αγαπημένους σας δασκάλους, διαβάστε ιστορίες για το σχολείο, δείτε ταινίες. Αυτό θα δημιουργήσει μια θετική στάση απέναντι στο σχολείο.

Ε) Γιατί είναι δύσκολο για ένα παιδί να ελέγξει τη συμπεριφορά του;

Γιατί η θέλησή του δεν έχει αναπτυχθεί επαρκώς. Δεν πρέπει να ελέγχεται μόνο η εξωτερική συμπεριφορά, αλλά και η νοητική δραστηριότητα του παιδιού: προσοχή, μνήμη, σκέψη. Το παιδί πρέπει να μπορεί να παρατηρεί, να ακούει, να θυμάται και να επιτύχει την εργασία. Για να αναπτύξει τη θέληση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να τον βοηθήσουμε να δημιουργήσει σχέσεις μεταξύ του σκοπού των πράξεων και των κινήτρων τους.

Ε) «Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των σχέσεων στο σύστημα «παιδιού-δασκάλου» στο νηπιαγωγείο και το σχολείο;»

Όταν ένα παιδί μπαίνει στο σχολείο, το σύστημα των σχέσεων στη διαπροσωπική επικοινωνία αλλάζει. Η σχέση γίνεται επιχειρηματική. Ενώ στο νηπιαγωγείο ήταν πιο συναισθηματικοί, προσωπικοί και ατομικοί. Στο σχολείο, το παιδί αξιολογείται για τις εργασίες που έχει ολοκληρώσει. Είναι σημαντικό να προετοιμάσετε σταδιακά το παιδί για το σύστημα των νέων σχέσεων στο σχολείο.

Ζ) «Μπορεί να υπάρχουν περιορισμοί στην παρακολούθηση τηλεόρασης για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας;»

Ένα παιδί δεν πρέπει να βλέπει κάθε τηλεοπτική εκπομπή. Οι περιορισμοί πρέπει να επιβάλλονται άνευ όρων. Και μείνετε σταθερά στην απόφαση που θα πάρετε. Πρέπει επίσης να θυμόμαστε ότι ένα παιδί αντιλαμβάνεται μια ταινία διαφορετικά από έναν ενήλικα. Επομένως, είναι καλύτερα να παρακολουθήσετε το πρόγραμμα με το παιδί σας και να συζητήσετε τις εντυπώσεις σας από αυτό που είδατε.

Η) «Γιατί όλα τα παιδιά καταφέρνουν να διαβάζουν και να γράφουν διαφορετικά;»

Δεν αναπτύσσουν όλα τα παιδιά εξίσου γρήγορα δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής.

Υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό, αλλά ο κύριος είναι ότι η ομιλία του παιδιού, η φωνητική ακοή ειδικότερα, δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένη.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, το παιδί θα πρέπει να είναι σε θέση να κάνει ηχητική ανάλυση των λέξεων.

Μπορείτε να το διδάξετε χρησιμοποιώντας ενδιαφέροντα παιχνίδια, για παράδειγμα, κόβοντας λωρίδες χρωματιστού χαρτιού διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών και χρησιμοποιώντας τις για να μάθετε στο παιδί να κατασκευάζει ένα μοντέλο λέξης. Τότε το παιδί θα «βλέπει» την ομιλία. Είναι σημαντικό να λέει τι κάνει. Είναι χρήσιμο να επιλέξετε διασκεδαστικό υλικό: παζλ, λότο, εικόνες, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να πείτε με συνέπεια για αυτό που είδατε. Όταν αναπτύσσετε την ομιλία ενός παιδιού, είναι σημαντικό να θυμάστε παραλογισμούς, αναστροφές και αστείες ιστορίες. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τα αγαπούν πολύ. Βελτιώνουν σημαντικά την ομιλία του παιδιού, η οποία σε μεγαλύτερη ηλικία γίνεται η βάση για την αναδιάρθρωση των νοητικών διαδικασιών και εργαλείο σκέψης.

3. Ομιλία της δασκάλας Borovkova S.V. «Κρίση 7 χρόνια».

Η κρίση των 7 ετών συνήθως συμπίπτει με την περίοδο στη ζωή ενός παιδιού που πηγαίνει στο σχολείο.

Πρόκειται για μια κρίση αυτορρύθμισης, που θυμίζει κρίση 1 έτους.

Το παιδί αρχίζει να ρυθμίζει τη συμπεριφορά του με κανόνες. Προηγουμένως ευέλικτος, αρχίζει ξαφνικά να κάνει απαιτήσεις προσοχής στον εαυτό του, η συμπεριφορά του γίνεται προσχηματική.

Από τη μια εμφανίζεται μια επιδεικτική αφέλεια στη συμπεριφορά του, η οποία είναι ενοχλητική γιατί διαισθητικά εκλαμβάνεται από τους άλλους ως ανειλικρίνεια.

Από την άλλη, φαίνεται πολύ ώριμος: επιβάλλει πρότυπα στους άλλους.

Οποιοδήποτε μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας ισχυρίζεται ότι πρέπει να σεβαστεί, να του αντιμετωπίζονται ως ενήλικες. Εάν η ανάγκη για σεβασμό δεν ικανοποιηθεί, τότε θα είναι αδύνατο να οικοδομήσουμε μια σχέση με αυτό το άτομο στη βάση της κατανόησης («Είμαι ανοιχτός στην κατανόηση αν πιστεύω ότι με σέβονται»).

Αγαπητοί γονείς, να είστε υπομονετικοί, να είστε προσεκτικοί με τα παιδιά σας και απλά να τα αγαπάτε!

4. Ομιλία της δασκάλας Borovkova S.V. "Συμβουλές προς τους γονείς των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης."

Βοηθήστε το παιδί σας να αποκτήσει πληροφορίες που θα του επιτρέψουν να μην μπερδεύεται στην κοινωνία.

Διδάξτε στο παιδί σας να κρατάει τα πράγματά του σε τάξη.

Μην τρομάζετε το παιδί σας με δυσκολίες και αποτυχίες στο σχολείο.

Μάθετε στο παιδί σας να αντιδρά σωστά στις αποτυχίες.

Βοηθήστε το παιδί σας να αποκτήσει μια αίσθηση αυτοπεποίθησης.

Μάθετε στο παιδί σας να είναι ανεξάρτητο.

Μάθετε στο παιδί σας να αισθάνεται και να εκπλήσσεται, ενθαρρύνετε την περιέργειά του.

Προσπαθήστε να κάνετε κάθε στιγμή της επικοινωνίας με το παιδί σας χρήσιμη.

Παράρτημα 1

Υπόμνημα για γονείς και μελλοντικούς μαθητές

Στον τομέα της ανάπτυξης του λόγου και της ετοιμότητας για την κατάκτηση του γραμματισμού, είναι απαραίτητο:

Να είναι σε θέση να προφέρει καθαρά όλους τους ήχους ομιλίας.

Να είναι σε θέση να διακρίνει τους ήχους σε λέξεις αντονικά.

Να είναι σε θέση να απομονώσει έναν δεδομένο ήχο σε μια ροή ομιλίας.

Να είναι σε θέση να προσδιορίζει τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη (στην αρχή, στη μέση, στο τέλος).

Να είναι σε θέση να προφέρει λέξεις συλλαβή ανά συλλαβή.

Να μπορεί να συνθέτει προτάσεις 3-5 λέξεων.

Να είστε σε θέση να ονομάσετε μόνο τη 2η λέξη, μόνο την 3η λέξη, μόνο την 4η λέξη κ.λπ. σε μια πρόταση.

Να μπορεί να χρησιμοποιεί γενικευτικές έννοιες (η αρκούδα, η αλεπού, ο λύκος είναι ζώα).

Να είστε σε θέση να συνθέσετε μια ιστορία με βάση μια εικόνα (για παράδειγμα, "Στο ζωολογικό κήπο", "Στην παιδική χαρά", "Διακοπές στη θάλασσα", "Για μανιτάρια" κ.λπ.)

Να είστε σε θέση να συνθέσετε πολλές προτάσεις: σχετικά με το θέμα;

Διάκριση μεταξύ ειδών μυθοπλασίας (παραμύθι, διήγημα, ποίημα, μύθος).

Να είναι σε θέση να μεταφέρει με συνέπεια το περιεχόμενο ενός παραμυθιού.

Το παιδί πρέπει να έχει αναπτύξει βασικάμαθηματικές αναπαραστάσεις:

Γνωρίστε τους αριθμούς από το 0 έως το 10.

Να είναι σε θέση να ονομάσει τους προηγούμενους και τους επόμενους αριθμούς σε σχέση με οποιονδήποτε αριθμό μέσα στην πρώτη δεκάδα.

Γνωρίστε τα σημάδια +, -, =, ;

Να είστε σε θέση να συγκρίνετε αριθμούς της πρώτης δεκάδας (για παράδειγμα, το 7 είναι μικρότερο από το 8, 5 >4, 6 =6).

Να είναι σε θέση να συσχετίσει τον αριθμό και τον αριθμό των αντικειμένων.

Να είναι σε θέση να μετρήσει χρησιμοποιώντας έναν χάρακα.

Να είναι σε θέση να συνθέτει και να λύνει προβλήματα ενός βήματος που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση.

Γνωρίστε τα ονόματα των σχημάτων: τρίγωνο, τετράγωνο, κύκλος, τραπεζοειδές, οβάλ, ορθογώνιο.

Να είναι σε θέση να συγκρίνει αντικείμενα κατά χρώμα, μέγεθος, σχήμα.

Να είστε σε θέση να λειτουργήσετε με τις έννοιες: «αριστερά», «δεξιά», «πάνω», «κάτω», «νωρίτερα», «αργότερα», «πίσω», «ανάμεσα», προσανατολιστείτε στο φύλλο.

Στην περιοχή ιδέες για τον περιβάλλοντα κόσμο:

Να είστε σε θέση να διακρίνετε από την εμφάνισή τους τα φυτά που είναι κοινά στην περιοχή μας (για παράδειγμα, έλατο, σημύδα, βελανιδιά, ηλίανθος, χαμομήλι) και να ονομάσετε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους.

Να είναι σε θέση να διακρίνει τα άγρια ​​και τα οικόσιτα ζώα και τα μικρά τους (σκίουρος, λαγός, κατσίκα, αγελάδα)

Να είναι σε θέση να διακρίνει τα πουλιά από την εμφάνιση (για παράδειγμα, δρυοκολάπτης, κοράκι, σπουργίτι).

Κατανοήστε τα εποχιακά σημάδια της φύσης (για παράδειγμα, φθινόπωρο - κίτρινα και κόκκινα φύλλα στα δέντρα, μαρασμό χόρτου, συγκομιδή).

Γνωρίστε τα ονόματα 1-3 φυτών εσωτερικού χώρου.

5-6 έντομα, βρώσιμα και μη βρώσιμα μανιτάρια.

Γνωρίστε τα ονόματα όλων των ημερών της εβδομάδας, των εποχών, των μηνών.

Εκτός, ένα παιδί που μπαίνει στην 1η δημοτικού πρέπει να γνωρίζει:

Σε ποια χώρα ζει, ποια πόλη, τη διεύθυνση κατοικίας του;

Το όνομά σας, το πατρώνυμο, το επίθετό σας.

Η ηλικία σας (κατά προτίμηση ημερομηνία γέννησης).

Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο γονέων, επάγγελμα.

Γνωρίστε τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους και στο δρόμο.

Περίληψη της τελικής συνάντησης γονέων στην προπαρασκευαστική ομάδα

Tushmakova Natalya Nikolaevna, δασκάλα, νηπιαγωγείο Νο. 203 "Alice" ANO DO "Planet of Childhood "Lada", Tolyatti.
Περιγραφή:Αυτό το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς προπαρασκευαστικών ομάδων για τελικές συναντήσεις γονέων και δασκάλων.
Στόχος:εμπλέκοντας τους γονείς στη διαδικασία προετοιμασίας των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης για το σχολείο.
Καθήκοντα:
- συνοψίζοντας τα αποτελέσματα των εργασιών της ομάδας για το έτος·
- επιβράβευση γονέων για ενεργό συμμετοχή στη ζωή της ομάδας και του νηπιαγωγείου.
- εξοικείωση των γονέων με τα κριτήρια για την ετοιμότητα των παιδιών για το σχολείο στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Περίληψη συνάντησης γονέων

Ημερήσια διάταξη:
1. Χαιρετισμούς, προβολή της παρουσίασης "Από τη ζωή της ομάδας"
2. Έκθεση σχετικά με τη δαπάνη κεφαλαίων για την αγορά γραφικής ύλης, εκπαιδευτικά παιχνίδια και παροχές για παιδιά (μιλώντας ο πρόεδρος του συμβουλίου γονέων N.N. Panasyuk)
3. Προετοιμασία για τη διοργάνωση πάρτι αποφοίτησης για παιδιά (ομιλία από το μέλος του συμβουλίου γονέων Abbasova V.K.)
4. Η ετοιμότητα του προσχολικού παιδιού για το σχολείο στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου (ομιλία από τη δασκάλα Tushmakova N.N.).
5. Τα επιτεύγματά μας, επιβράβευση των οικογενειών για την επιτυχία στην εκπαίδευση (συμμετέχουν και οι δύο εκπαιδευτικοί).
6. Πώς να ξεπεράσετε το φόβο για το σχολείο (μιλώντας η δασκάλα Sidorova O.G.).

1. Η σχολική χρονιά τελειώνει. Τα παιδιά μας έχουν μεγαλώσει, έχουν μάθει πολλά, έχουν μάθει πολλά και η φιλική μας οικογένεια έχει γίνει πιο δυνατή. Θέλω ο χωρισμός να είναι ευχάριστος και αξέχαστο. Ας θυμηθούμε για άλλη μια φορά πώς ήταν αυτή η σχολική χρονιά στην ομάδα μας (βλέποντας μια φωτογραφική παρουσίαση από τη ζωή της ομάδας).
2. Ο λόγος δίνεται στην πρόεδρο του συμβουλίου γονέων, Natalya Nikolaevna Panasyuk.
3. Ο λόγος δίνεται σε ένα μέλος του συμβουλίου γονέων, τη Valeria Konstantinovna Abbasova.
4. Πολλοί γονείς ανησυχούν για το πρόβλημα της μετάβασης των παιδιών από το νηπιαγωγείο στο σχολείο. Οι γονείς ενδιαφέρονται για τη σχολική επιτυχία του παιδιού τους, επομένως αρχίζουν να το προετοιμάζουν για το σχολείο όσο το δυνατόν νωρίτερα. Τι πρέπει να γίνει ώστε ένα παιδί να πηγαίνει προετοιμασμένο στο σχολείο και να σπουδάζει καλά, ενώ να λαμβάνει μόνο θετικά συναισθήματα;
Ως μέρος του νόμου για την εκπαίδευση, εκδόθηκε το «Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση», εν συντομία - το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, και τέθηκε σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2014.
Γιατί οι επιστήμονες άρχισαν ξαφνικά να αναπτύσσουν ένα πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση; Γιατί για πρώτη φορά στην ιστορία του πολιτισμού μας, η προσχολική παιδική ηλικία έχει γίνει ένα ιδιαίτερο, εγγενώς πολύτιμο επίπεδο εκπαίδευσης - αυτό δεν έχει ξαναγίνει, δηλ. Παλαιότερα, η προσχολική ηλικία θεωρούνταν ένα από τα στάδια προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο. Τώρα η προσχολική ηλικία είναι πολύτιμη από μόνη της. Η ουσία της αλλαγής αφορά το μοντέλο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το εκπαιδευτικό μοντέλο πρέπει να εξαλειφθεί πλήρως από αυτό. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν χρειάζεται να διδαχθούν, αλλά να αναπτυχθούν. Η ανάπτυξη είναι στην πρώτη γραμμή. Πρέπει να αναπτυχθούν μέσα από δραστηριότητες προσιτές στην ηλικία τους - παιχνίδια.
Οι αλλαγές αφορούν και τη θέση του ενήλικα. Ένας ενήλικας αλληλεπιδρά, αλλά η αλληλεπίδραση δεν θεωρείται σε επίσημο πλαίσιο, αλλά σε ουσιαστικό (συνεργασία). Ένας ενήλικας αλληλεπιδρά με τα παιδιά: μαζί θέτουν στόχους, μαζί ενεργούν για να επιτύχουν αυτούς τους στόχους και μαζί αξιολογούν το προϊόν που προκύπτει.
Το κύριο πράγμα βάσει του νέου νόμου ήταν η ψυχολογική προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, η οποία περιλαμβάνει:
- πνευματική ετοιμότητα.
- παρακινητική ετοιμότητα.
- συναισθηματική-βουλητική ετοιμότητα.

Συνάντηση γονέων στην προπαρασκευαστική ομάδα στην αρχή της σχολικής χρονιάς «Έτος πριν από το σχολείο»

Στόχος: σύναψη συνεργασιών με την οικογένεια κάθε μαθητή για το θέμα της προετοιμασίας για το σχολείο.

Καθήκοντα:
1. Δημιουργήστε συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή, δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα κοινών ενδιαφερόντων και συναισθηματικής αλληλοϋποστήριξης.

2 . Να αυξήσει τον γραμματισμό των γονέων στον τομέα της αναπτυξιακής παιδαγωγικής, να τους αφυπνίσει το ενδιαφέρον και την επιθυμία να συμμετάσχουν στην ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού τους.

3. Να εμφυσήσει στους γονείς τη συνήθεια να ρωτούν τους δασκάλους για τη διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες.

Ημερήσια διάταξη:

1. Εισαγωγή.
2. Ηλικιακά χαρακτηριστικά.
3. Συζήτηση με θέμα "Γιατί χρειαζόμαστε ένα παιχνίδι"
4. Εισαγωγή των γονέων στο περιεχόμενο του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης «Από τη γέννηση στο σχολείο».
5. τεστ "Εγώ και το παιδί μου"
6. Διάφορα.

1. Εδώ είναι - τον τελευταίο χρόνο πριν το παιδί σας μπει στο σχολείο. Σε κάθε οικογένεια, αυτή η χρονιά είναι γεμάτη όχι μόνο με ευχάριστες ανησυχίες και προσδοκίες, αλλά με πολλά ασυνήθιστα προβλήματα και αγωνίες. Φυσικά, είστε γεμάτοι επιθυμία για το παιδί σας όχι μόνο να σπουδάσει καλά, αλλά και να παραμείνει ένα υγιές, επιτυχημένο άτομο. Εξαρτάται από το πώς θα αντιμετωπίσουμε αυτό το θέμα υπεύθυνα κατά τη διάρκεια αυτής της χρονιάς. "Υπάρχει ακόμα ένας ολόκληρος χρόνος πριν το σχολείο!" - ακούμε συχνά από εσάς και απαντάμε, "Υπάρχει μόνο ένας χρόνος πριν το σχολείο", πόσα περισσότερα πρέπει να γίνουν και να γίνουν αν θέλουμε το παιδί να σπουδάσει εύκολα και στο ταυτόχρονα να είσαι υγιής. Κάθε οικογένεια, όταν στέλνει ένα παιδί στο σχολείο για πρώτη φορά, θέλει το παιδί να σπουδάζει καλά και να συμπεριφέρεται καλά.

Όμως, όπως γνωρίζετε, δεν σπουδάζουν όλα τα παιδιά καλά και δεν αναλαμβάνουν όλα ευσυνείδητα τις ευθύνες τους. Από πολλές απόψεις, ο λόγος εξαρτάται από την ανεπαρκή προετοιμασία του παιδιού για το σχολείο.

Εσείς και εμείς αντιμετωπίζουμε τώρα ένα σημαντικό, υπεύθυνο καθήκον - να προετοιμάσουμε το παιδί σας για το σχολείο.

ΓΙΑΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΕΝΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΚΑΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟ ΕΡΓΟ;

Ναι, γιατί στο σχολείο από την πρώτη κιόλας μέρα το παιδί συναντά πολλές δυσκολίες.

Θα ξεκινήσει μια νέα ζωή για αυτόν, θα εμφανιστούν οι πρώτες ανησυχίες και ευθύνες:

α) ντυθείτε και πλυθείτε.

β) ακούστε και ακούστε προσεκτικά.

γ) να μιλήσει σωστά και να καταλάβει τι του λένε.

δ) καθίστε ήσυχα για 45 λεπτά.

ε) να είστε προσεκτικοί.

στ) να μπορεί να κάνει ανεξάρτητα την εργασία για το σπίτι.

Είναι πολύ σημαντικό να ξυπνήσετε το ενδιαφέρον ενός παιδιού για το σχολείο από τις πρώτες μέρες, να του εμφυσήσετε την επιθυμία να ολοκληρώσει κάθε εργασία, να εργαστεί σκληρά και επίμονα όσο το δυνατόν καλύτερα.

Σημειώστε ότι εάν οι σπουδές ενός μαθητή είναι επιτυχείς, τότε μελετά με όρεξη και αντίστροφα, η αποτυχία προκαλεί απροθυμία να σπουδάσει, να πάει στο σχολείο και φόβο για δυσκολίες. Αυτή η αποτυχία αποδυναμώνει την ήδη αδύναμη βούληση του παιδιού. Εμείς οι ενήλικες γνωρίζουμε από τη δική μας εμπειρία τι μεγάλο κίνητρο είναι η επιτυχία στη δουλειά, πώς μας εμπνέει, πώς θέλουμε να εργαστούμε περισσότερο.

Για να προετοιμάσετε καλά τα παιδιά για το σχολείο - αυτό σημαίνει, όπως πιστεύουν ορισμένοι γονείς, να μάθουν τα παιδιά να διαβάζουν και να γράφουν. Αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια! Θα διδάσκονται ανάγνωση και γραφή στο σχολείο από καθηγητές – ειδικούς που γνωρίζουν τη μεθοδολογία. Είναι σημαντικό να προετοιμάσετε ένα παιδί για το σχολείο σωματικά, ψυχολογικά και κοινωνικά. Αυτό είναι το καθήκον μας. Και θα χρειαστεί να το λύσουμε μαζί.

2. Θα ήθελα να αφιερώσω λίγο χρόνο στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών του 7ου έτους της ζωής. (Παράρτημα Νο. 1)

3. Συζήτηση για το θέμα "Γιατί χρειαζόμαστε ένα παιχνίδι;"

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο παιχνίδι. Στο παιχνίδι αναπτύσσεται η μνήμη, η σκέψη, η προσοχή, η ομιλία, διαμορφώνονται πραγματικές σχέσεις των παιδιών σε μια ομάδα, η ικανότητα υπακοής και ηγεσίας, οργάνωσης κοινών δράσεων, υπέρβασης καταστάσεων σύγκρουσης, βοήθειας άλλων, κλπ. Εξίσου σημαντική είναι η εκπαίδευση του ηθικές και βουλητικές ιδιότητες και ανεξαρτησία. Θεωρούμε ότι αυτοί οι τομείς είναι κορυφαίοι, αφού η παρουσία της γνώσης από μόνη της δεν καθορίζει την επιτυχία της εκπαίδευσης. Είναι πολύ πιο σημαντικό το παιδί να ξέρει πώς να τα αποκτά και να τα χρησιμοποιεί ανεξάρτητα.

Τι χαρακτηρίζει ένα ανεξάρτητο παιδί; Ανεξαρτησία των ανώτερωνπροσχολικής ηλικίας εκδηλώνεται στην ικανότητα και την επιθυμία του να ενεργεί χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, στην ετοιμότητά του να αναζητήσει απαντήσεις σε ερωτήματα που προκύπτουν. Η ανεξαρτησία συνδέεται πάντα με την εκδήλωση δραστηριότητας, πρωτοβουλίας και στοιχείων δημιουργικότητας. Ένα ανεξάρτητο παιδί είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα παιδί που, ως αποτέλεσμα της εμπειρίας επιτυχημένων δραστηριοτήτων, που υποστηρίζεται από την έγκριση των άλλων, νιώθει αυτοπεποίθηση. Όλη η κατάστασησχολική εκπαίδευση, πρόκειται για νέες απαιτήσεις για τη συμπεριφορά και τις δραστηριότητες του μαθητή, νέα δικαιώματα, ευθύνες, σχέσεις, με βάση το γεγονός ότι με τα χρόνιαπροσχολικός Κατά την παιδική ηλικία, το παιδί ανέπτυξε τα θεμέλια της ανεξαρτησίας, στοιχεία αυτορρύθμισης και οργάνωσης. Η ικανότητα επίλυσης προσβάσιμων προβλημάτων σχετικά ανεξάρτητα αποτελεί προϋπόθεση για την κοινωνική ωριμότητα που απαιτείταισχολείο . Η εμπειρία δείχνει ότι ένας μαθητής της πρώτης τάξης που δεν έχει αναπτύξει αυτή την ποιότητα βιώνει σοβαρή νευροψυχική υπερφόρτωση. Ένα νέο περιβάλλον, οι νέες απαιτήσεις προκαλούν άγχος και αμφιβολία για τον εαυτό του στο παιδί. Η συνήθεια της συνεχούς κηδεμονίας από έναν ενήλικα, το εκτελεστικό μοντέλο συμπεριφοράς που έχει αναπτυχθεί σε ένα τέτοιο παιδί μέσαπροσχολική παιδική ηλικία, τον εμποδίζουν να μπει στο γενικό ρυθμό της τάξης, καθιστώντας τον αβοήθητο στην ολοκλήρωση εργασιών. Οι άστοχες γονεϊκές τακτικές, η επιθυμία ενός ενήλικα, ακόμη και με τις καλύτερες προθέσεις, να φροντίζει και να βοηθά συνεχώς ένα παιδί σε βασικά θέματα δημιουργούν σοβαρές δυσκολίες για την εκπαίδευσή του εκ των προτέρων.

Επομένως ο στόχος προετοιμασία για το σχολείο- σχηματισμός προσωπικών ιδιοτήτων απαραίτητων για την εκμάθησηεκπαιδευτικές δραστηριότητες: περιέργεια, πρωτοβουλία, δημιουργική φαντασία, αυθαιρεσία. Το έργοπροσχολικός ιδρύματα και καθήκονγονείς - αυτό είναι για να βοηθήσει το παιδί.

1. «Γνωστική Ανάπτυξη»,
2. «Ανάπτυξη του λόγου»,
3. «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»,
4. «Σωματική ανάπτυξη»

«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»

• εξοικείωση με βασικούς γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες(συμπεριλαμβανομένου του ηθικού);
• σχηματισμός φύλου, οικογένειας, ιθαγένειας, πατριωτικών συναισθημάτων, αίσθησης του ανήκειν στην παγκόσμια κοινότητα».
• Προώθηση μιας στάσης που βασίζεται στην αξία απέναντι στη δική του εργασία, τη δουλειά των άλλων ανθρώπων και τα αποτελέσματά της

«Γνωστική Ανάπτυξη»

Οι εργασίες προς αυτή την κατεύθυνση στοχεύουνεπί :

• βελτίωση των δεξιοτήτων ποσοτικής και τακτικής μέτρησης εντός 10, σύνθεσης αριθμών εντός 10. Συνθέστε και λύστε απλά αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση και αφαίρεση σε οπτική βάση.
• Χωρίστε τα αντικείμενα σε 2-8 ή περισσότερα ίσα μέρη, δουλέψτε με ένα συμβατικό μέτρο όταν μετράτε τον όγκο, το βάρος και το μήκος ενός αντικειμένου.
• Μάθετε να αναγνωρίζετε σχήματαομαδοποιήστε τα ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος, δημιουργία θεματικών φιγούρων ως σύνολο και από επιμέρους μέρη.
• Μάθετε να πλοηγείστε στο διάστημα, ένα φύλλο χαρτιού
• Μάθετε τη σειρά των ημερών της εβδομάδας, μήνες, ώρεςτης χρονιάς , να διακρίνει τη διάρκεια των χρονικών διαστημάτων(1 λεπτό, 10 λεπτά, 1 ώρα)
• Οργάνωση εργασιών σε γνωστικές, ερευνητικές και ερευνητικές δραστηριότητες, αισθητηριακή ανάπτυξη (δεξί αριστερό χέρι, πόδι, ταξινόμηση αντικειμένων κατά σχήμα, χρώμα, δομή)
• Εργαστείτε για την εξοικείωση των παιδιών με το θεματικό περιβάλλον(Ιστορία της δημιουργίας)
• Εξοικείωση των παιδιών με τον κοινωνικό κόσμο (Ρωσία, εθνόσημο, σημαία, ύμνος, διάστημα, γέννηση της γης, δικαιώματα των παιδιών, Β' Παγκόσμιος Πόλεμος, πόλεις της Ρωσίας, Επικράτεια Κρασνογιάρσκ, μικράπατρίδα , αξιοθέατα της περιοχής, της περιοχής, της Ρωσίας, του ρωσικού στρατού.)

«Ανάπτυξη του λόγου»

• ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά.
• ανάπτυξη όλων των συστατικών του προφορικού λόγου των παιδιών (λεξική πλευρά, γραμματική δομή του λόγου, πλευρά προφοράς του λόγου, συνεκτική ομιλία - διαλογικές και μονολογικές μορφές) σε διάφορες μορφές και τύπους παιδικών δραστηριοτήτων.
• πρακτική γνώση των κανόνων ομιλίας από τους μαθητές».
• Προετοιμασία για αλφαβητισμό(ιδέα μιας πρότασης, σύνθεση απλής πρότασης χωρίς συνδέσμους και προθέσεις, ένδειξη της σειράς των λέξεων, διαίρεση λέξεων σε συλλαβές, σύνθεση λέξεων από συλλαβές, απομόνωση ήχων από μια λέξη που υποδεικνύει τη σειρά τους.)

«Καλλιτεχνική και Αισθητική Ανάπτυξη»

• ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών(σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, καλλιτεχνικό έργο);
• ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών ·
• εισαγωγή στις καλές τέχνες»
• ανάπτυξη μουσικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων·
• εισαγωγή στη μουσική τέχνη
• εποικοδομητική δραστηριότητα μοντελοποίησης

«Σωματική ανάπτυξη»

• ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων(ταχύτητα, δύναμη, ευελιξία, αντοχή και συντονισμός);
• συσσώρευση και εμπλουτισμός της κινητικής εμπειρίας των παιδιών(κατακτήσεις βασικών κινήσεων);
• Διαμόρφωση στους μαθητές της ανάγκης για σωματική δραστηριότητα και σωματική βελτίωση».
• Σχηματισμός αρχικού ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής
• Διαμόρφωση των θεμελίων για την ασφάλεια των δραστηριοτήτων της ίδιας της ζωής

(ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΠΟ ΓΟΝΕΙΣ ΠΕΡΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ).

5. Και τώρα σου προτείνω να λάβεις μέρος στο τεστ"Εγώ και το παιδί μου". Για να το κάνετε αυτό θα χρειαστεί να απαντήσετε σε 9 ερωτήσεις...

Τεστ για γονείς «Εγώ και το παιδί μου»

Μπορώ και το κάνω πάντα - Α

Μπορώ, αλλά δεν το κάνω πάντα αυτό - Β

Δεν μπορώ - Β

Μπορείς :

1. Αφήστε τα πάντα ανά πάσα στιγμή

δική σας επιχείρηση και να φροντίζετε το παιδί;

2. Συμβουλευτείτε το παιδί σας, ανεξάρτητα από την ηλικία του;

3. Να εξομολογηθείς στο παιδί σου ένα λάθος που έκανε απέναντί ​​του;

4. Ζητήστε συγγνώμη από το παιδί σας αν κάνετε λάθος;

5. Να αποφεύγετε πάντα να χρησιμοποιείτε λέξεις και εκφράσεις που θα μπορούσαν να βλάψουν ένα παιδί;

6. Υπόσχεση σε ένα παιδί και εκπλήρωση της επιθυμίας του για καλή συμπεριφορά;

7. Δώστε στο παιδί σας μια μέρα που θα μπορεί να κάνει αυτό που θέλει και να συμπεριφέρεται όπως θέλει.

8. Δεν αντιδράτε εάν το παιδί σας χτυπήσει, σπρώξει χονδρικά ή απλώς προσβάλει άδικα ένα άλλο παιδί;

9. Αντισταθείτε στα δάκρυα και τα αιτήματα των παιδιών εάν είστε σίγουροι ότι αυτό είναι μια ιδιοτροπία, μια φευγαλέα ιδιοτροπία;

ΣΥΝΟΛΟ:

Απάντηση "Α" αξίζει 3 βαθμούς.

Απάντηση "Β" αξίζει 2 βαθμούς.

Απάντηση "Β" αξίζει 1 βαθμό.

Αποτελέσματα δοκιμών

Από 16 έως 30 βαθμούς. Η φροντίδα του παιδιού σας είναι υψίστης σημασίας για εσάς. Έχετε τις ικανότητες ενός εκπαιδευτικού, αλλά στην πράξη δεν τις εφαρμόζετε πάντα με συνέπεια και σκοπιμότητα. Μερικές φορές είστε πολύ αυστηροί, σε άλλες περιπτώσεις είστε πολύ μαλακοί. Επιπλέον, είστε επιρρεπείς σε συμβιβασμούς, που αποδυναμώνουν το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα. Θα πρέπει να σκεφτείτε την προσέγγισή σας στην ανατροφή ενός παιδιού.

Λιγότερο από 16 πόντους. Έχετε σοβαρά προβλήματα με την ανατροφή του παιδιού σας. Σου λείπει ούτε η γνώση ούτε η υπομονή, ή ίσως και τα δύο. Σας συμβουλεύουμε να ζητήσετε τη βοήθεια ειδικών, δασκάλων και ψυχολόγων και να εξοικειωθείτε με δημοσιεύσεις για θέματα οικογενειακής εκπαίδευσης

6. Επανεξέταση απαιτήσεωνγονείς

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά πραγματοποιούνται σύμφωνα με το πρόγραμμα που έχει εγκριθεί για το έτος. Εκτός από μένα, ειδικοί εργάζονται με παιδιά: λογοθεραπευτής, μουσικοθεραπευτής. Επόπτης.

Απαιτήσεις : για φυσική αγωγήτάξεις : λευκό μπλουζάκι, μαύρο σορτς, κάλτσες ή τσέχικα παπούτσια για όλους. Το έντυπο αποθηκεύεται σε σακούλα στο περίπτερο(μπορείς να κάνεις ένα σημάδι). Υποχρεωτική προϋπόθεση για τις γιορτές είναι η στολή.ρούχα : για αγόρια - πουκάμισο, παντελόνι, γραβάτα (παπιγιόν, παπούτσια για κορίτσια - κομψό φόρεμα, φιόγκοι, παπούτσια.

Τα παιδιά γίνονται δεκτά μέχρι τις 8.30. Στη συνέχεια δεν γίνονται δεκτά παιδιά. Η καθυστέρηση παρεμβαίνει στη διδακτική διαδικασία και αποσπά την προσοχή των παιδιών και των δασκάλων από τις καθημερινές δραστηριότητες και ασκήσεις.

Εάν για κάποιο λόγο καθυστερήσετε, ενημερώστε τον δάσκαλο.

Πληρώστε έγκαιρα τους λογαριασμούς του νηπιαγωγείου σας μέχρι τις 15 κάθε μήνα.

Παράκληση προς γονείς - λάβετε μέρος στη ζωήομάδες και το νηπιαγωγείο στο σχεδιασμό του ιστότοπου,ομάδες . Συμμετέχετε σε διαγωνισμούς και εκδηλώσεις αφιερωμένες στις γιορτές.

Συνάντηση γονέων στην προπαρασκευαστική ομάδα. Θέμα: «Σε ένα χρόνο – μαθητής πρώτης δημοτικού»

Στόχος: Εμπλουτισμός εκπαιδευτικής εμπειρίας και γνώσης των γονέων στο θέμα της ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο.
Καθήκοντα:
1. Εισάγετε τους γονείς στα χαρακτηριστικά της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ετοιμότητας.
2. Προωθήστε την αμοιβαία συναισθηματική διάθεση μεταξύ των συμμετεχόντων. να ενώσει όλους τους συμμετέχοντες στη σχέση διαδοχής·
3. Συμβολή στη βελτιστοποίηση των σχέσεων γονέα-παιδιού και στην ανάπτυξη της ψυχολογικής κουλτούρας των γονέων
Υλικά και εγχειρίδια:Προβολέας πολυμέσων, μπάλα, σπίρτα, οδηγίες για γονείς.

Πρόοδος της συνάντησης:

Παιδαγωγός:Γεια σας, χαιρόμαστε που σας βλέπουμε στον κήπο μας! Θα θέλαμε να σας συγχαρούμε, αγαπητοί γονείς, για τη μετάβασή σας στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα.
Φέτος θα πετάξει πολύ γρήγορα και τα παιδιά σας, όπως φαίνεται ακόμα, θα πάνε στην πρώτη δημοτικού. Και το καθήκον μας είναι να βοηθήσουμε τα παιδιά να προετοιμαστούν για το σχολείο. Θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε πώς να το κάνουμε αυτό σήμερα.
Άσκηση – οπτικοποίηση «Πρώτη φορά στην πρώτη δημοτικού»:
Στην οθόνη υπάρχει μια προβολή διαφανειών - φωτογραφίες παιδιών που ήρθαν στην πρώτη δημοτικού στη μουσική.
Παιδαγωγός: Προσπάθησε να κλείσεις τα μάτια σου και να φανταστείς τα παρακάτω γεγονότα που θα σου πω. Από πού ξεκινούν όλα; Από τον ενθουσιασμό των γονιών, που μεταδίδεται στο παιδί πολύ πριν την 1η Σεπτεμβρίου. Από την προσδοκία για κάτι, ίσως ακόμα ακατανόητο για αυτόν, αλλά ευχάριστο, γιατί έχει ήδη ένα χαρτοφύλακα, μαζεμένα εκπαιδευτικά εφόδια, ένα όμορφο φόρεμα σε μια κρεμάστρα που περιμένει στα φτερά ή
σιδερωμένο πουκάμισο. Και αυτό τραβάει την καρδιά ενός παιδιού, ενσταλάσσοντάς του την περιέργεια και το άγχος. Και τότε ήρθε η πολυπόθητη μέρα που δοκίμασε έναν χαρτοφύλακα, που δεν είχε ακόμα γεμίσει με βιβλία, στους ώμους του, στα χέρια του είχε μια ανθοδέσμη, δίπλα του ήταν ένας σίγουρος αγαπημένος που εμπιστευόταν. Μα τι είναι αυτό - αυλή σχολείου, όπου υπάρχουν πολλά άγνωστα πρόσωπα, κάποιος του χαμογελά, αλλά αυτοί είναι ξένοι... Στα μάτια
Εμφανίζεται σύγχυση, είναι καλό που ένα αγαπημένο σας πρόσωπο κρατά το χέρι σας! Σχηματισμός σε μια γραμμή, πρέπει να πάμε κάπου, η μαμά λέει ότι όλα θα πάνε καλά... Άντε, είναι μαζί μου τώρα. Αυτός είναι ο δάσκαλος. Εδώ είναι οι τεράστιοι τοίχοι του σχολείου, κάποιο δωμάτιο είναι η τάξη μου, έχω τώρα μια θέση στο γραφείο μου, έναν γείτονα, και πώς τον λένε, και αυτό το κορίτσι εκεί... Τώρα άνοιξε τα μάτια σου, είσαι πάλι εδώ σε αυτό το δωμάτιο, και είμαστε μαζί σας Τώρα βρισκόμαστε περίπου, αλλά απέχει πολύ από το να βρισκόμαστε σε μια τέτοια κατάσταση. Πολλοί από εμάς είμαστε ξένοι, ίσως βιώνουμε διαφορετικές αισθήσεις από το να είμαστε εδώ και τώρα. Και για να έρθουμε πιο κοντά ο ένας στον άλλο, προτείνω να γνωριστούμε όλοι, γιατί το όνομα ενός ατόμου είναι ο πιο γλυκός και σημαντικός ήχος για αυτόν σε οποιαδήποτε γλώσσα.
Άσκηση "Ονόματα"
Στόχος: Δημιουργία επαφής μεταξύ των συμμετεχόντων. Δημιουργία φιλικής ατμόσφαιρας.
Περιεχόμενο:Τώρα θα αφήσουμε αυτό το παιχνίδι να κυκλοφορεί στον κύκλο της γνωριμίας μας. Όποιος το έχει στα χέρια του λέει το όνομα του γείτονα και μετά το δικό του. Θα ξεκινήσω: «Με λένε Άννα Σεργκέεβνα». Αυτός που δέχεται το παιχνίδι πρέπει να πει: «Το όνομά σου είναι Άννα Σεργκέεβνα και εγώ…»
Παιδαγωγός:Συναντηθήκαμε. Και τώρα σας προσκαλούμε να παίξουμε λίγο περισσότερο και να ενώσουμε την ομάδα μας.
Άσκηση "Match"
Στόχος: Δημιουργία ομάδας
Περιεχόμενο:
Σταθείτε ώμος με ώμο (δύο ομάδες). Τώρα θα σας δώσουμε αγώνες που μπορούν να γίνουν μόνο με ένα δάχτυλο. Ο στόχος σας: να φτάσετε μαζί στη γραμμή τερματισμού χωρίς να ρίξετε τον αγώνα. Αν πέσει τουλάχιστον ένας αγώνας, τότε όλη η ομάδα επιστρέφει στην αρχή. Πρέπει να κάνετε έναν κύκλο γύρω από κάθε καρέκλα. Το πώς ακριβώς θα διεξάγετε αγώνες εξαρτάται από εσάς. Η κύρια προϋπόθεση είναι να κρατάτε με ένα δάχτυλο. Μπράβο, κάτσε στο δικό σου
μέρη.
Απάντησε στις ερωτήσεις:

Ήταν εύκολο να ολοκληρωθεί αυτή η άσκηση;
- Τι σας εμπόδισε να φτάσετε στον τερματισμό;
Αυτή η άσκηση έχει στόχο να ενώσει την ομάδα μας.
Άσκηση "Παρέλαση απόψεων"
Στόχος: Ενεργοποίηση των συμμετεχόντων στη συνάντηση στη συζήτηση του προτεινόμενου θέματος
Περιεχόμενο:
Ο παρουσιαστής θέτει το ερώτημα: «Ποια πιστεύετε ότι είναι η εκδήλωση της απροετοίμησης για το σχολείο;» (οι δηλώσεις των γονέων αναγράφονται στον πίνακα)
Δείγματα απαντήσεων:
Η έλλειψη προετοιμασίας για το σχολείο εκδηλώνεται συχνότερα στο γεγονός ότι
Το παιδί δεν μπορεί να συγκεντρωθεί, συχνά αποσπάται η προσοχή του, δεν μπορεί να ενταχθεί στη γενική ρουτίνα εργασίας.
Το παιδί έχει κακή ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας και νοητικές ικανότητες, δεν ξέρει πώς να κάνει ερωτήσεις, να συγκρίνει αντικείμενα ή να τονίζει το κύριο πράγμα.
Το παιδί δείχνει μικρή πρωτοβουλία. τείνει σε στερεότυπες ενέργειες και αποφάσεις, έχει δυσκολίες στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες.
Έχουμε παρόντες δασκάλους, συμφωνείτε με αυτές τις δηλώσεις; (ομιλία δασκάλων)
Ομιλία δασκάλου:
Η ετοιμότητα για μάθηση στο σχολείο είναι το πιο σημαντικό αποτέλεσμα της ανατροφής και της εκπαίδευσης σε προσχολικό ίδρυμα και οικογένεια. Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα σημείο καμπής στη ζωή ενός παιδιού, που συνδέεται με μια αλλαγή στη συνήθη καθημερινή ρουτίνα, τις σχέσεις με τους άλλους, όταν οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες παίρνουν το επίκεντρο.
Το σύγχρονο σχολείο απαιτεί από τα παιδιά όχι τόσο γνώσεις και δεξιότητες, αλλά μάλλον πιο σύνθετες μορφές νοητικής δραστηριότητας, μεγαλύτερη ικανότητα ελέγχου της συμπεριφοράς τους και μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι υπάρχουν δύο έννοιες: η παιδαγωγική ετοιμότητα και η ψυχολογική ετοιμότητα. Η παιδαγωγική ετοιμότητα για σχολική εκπαίδευση αναφέρεται στις αρχικές δεξιότητες μέτρησης, γραφής και ανάγνωσης. Οι γονείς εστιάζουν κυρίως σε αυτές τις παραμέτρους σχολικής ετοιμότητας, κάτι που δεν είναι απόλυτα σωστό. Υπάρχουν και άλλες πτυχές που δεν μπορούν να αγνοηθούν.
Συμβαίνει συχνά ένα παιδί να μπορεί να γράφει, να μετράει, να διαβάζει, αλλά δεν ξέρει πώς να είναι σε μια μεγάλη ομάδα για μεγάλο χρονικό διάστημα ή δεν ξέρει πώς να ακολουθεί τις απαιτήσεις ενός νέου ενήλικα (δάσκαλου). Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς μπερδεύονται:
"Πως και έτσι!" Τους φάνηκε ότι το παιδί ήρθε προετοιμασμένο στο σχολείο και ξαφνικά ο δάσκαλος παραπονέθηκε. Ή μετά από κάποιο χρονικό διάστημα το παιδί αρνείται να πάει στο σχολείο, λέγοντας ότι το έχει βαρεθεί, δεν του αρέσει, είναι βαρετό, δύσκολο κ.λπ. Αυτή είναι η άλλη πλευρά της ετοιμότητας για το σχολείο - ψυχολογική.
Η ψυχολογική ετοιμότητα ενός παιδιού για το σχολείο περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:
1. φυσική ετοιμότητα.
2. πνευματική ετοιμότητα.
3. κοινωνικό και προσωπικό.
4. κίνητρο.
Φυσική κατάστασησυνεπάγεται την ωριμότητα του οργανισμού και των λειτουργικών του συστημάτων. Η σχολική εκπαίδευση περιλαμβάνει πολύ μεγάλο φόρτο εργασίας. Επομένως, για να αποφευχθούν ανεπιθύμητες αποκλίσεις και η εμφάνιση διαφόρων ειδών ασθενειών, προσδιορίζεται αυτό το είδος ετοιμότητας. Η πνευματική ετοιμότητα περιλαμβάνει τη βάση γνώσεων του παιδιού, την παρουσία ειδικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων (την ικανότητα σύγκρισης,
γενικεύουν, αναλύουν, ταξινομούν τις πληροφορίες που λαμβάνονται, έχουν αρκετά υψηλό επίπεδο ανάπτυξης του δεύτερου συστήματος σημάτων, με άλλα λόγια, αντίληψη ομιλίας). Οι νοητικές δεξιότητες μπορούν επίσης να εκφραστούν στην ικανότητα ανάγνωσης και μέτρησης. Ωστόσο, οι ειδικοί λένε ότι ένα παιδί που διαβάζει και ξέρει ακόμη και να γράφει δεν είναι απαραίτητα καλά προετοιμασμένο για το σχολείο. Είναι πολύ πιο σημαντικό να διδάσκεις
τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε ικανή αναδιήγηση, την ικανότητα να συλλογίζονται και να σκέφτονται λογικά.
Κοινωνική και προσωπική ετοιμότητα.
Αναφέρεται στη διάθεση του παιδιού να εργαστεί και να συνεργαστεί με άλλα άτομα, ιδιαίτερα ενήλικες που έχουν αναλάβει το ρόλο του δασκάλου-μέντορα.
Έχοντας αυτό το στοιχείο της ετοιμότητας, ένα παιδί μπορεί να είναι προσεκτικό για 30-40 λεπτά και μπορεί να εργαστεί ομαδικά. Έχοντας συνηθίσει σε ορισμένες απαιτήσεις και τον τρόπο επικοινωνίας των δασκάλων, τα παιδιά αρχίζουν να επιδεικνύουν υψηλότερα και πιο σταθερά μαθησιακά αποτελέσματα.
Ετοιμότητα παρακίνησηςπροϋποθέτει εύλογη επιθυμία να πάει στο σχολείο. Στην ψυχολογία, υπάρχουν διαφορετικά κίνητρα για την ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο: παιχνιδιάρικο, γνωστικό, κοινωνικό. Ένα παιδί με κίνητρο παιχνιδιού («Υπάρχουν πολλά παιδιά εκεί και μπορείς να παίξεις μαζί τους») δεν είναι έτοιμο για το σχολείο.
Γνωστικό κίνητροχαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το παιδί θέλει να μάθει κάτι νέο,
ενδιαφέρων. Σύμφωνα με τους ειδικούς, αυτό είναι το βέλτιστο κίνητρο, με το οποίο το παιδί θα έχει επιτυχία στην πρώτη τάξη και κατά τη διάρκεια του δημοτικού.
Κοινωνικό κίνητροχαρακτηρίζεται από το ότι το παιδί θέλει να αγοράσει ένα νέο
κοινωνική θέση: γίνε μαθητής, έχεις χαρτοφύλακα, σχολικά βιβλία, σχολικά είδη, δικό σου χώρο εργασίας. Αλλά δεν πρέπει να ξεκινά κανείς από το γεγονός ότι μόνο το γνωστικό κίνητρο είναι το πιο βασικό και αν ένα παιδί δεν έχει αυτό το κίνητρο, τότε δεν μπορεί να πάει σχολείο. Παρεμπιπτόντως, οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επικεντρώνονται στο κίνητρο του παιχνιδιού και από πολλές απόψεις στις δραστηριότητές τους, και η μαθησιακή διαδικασία πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας φόρμες παιχνιδιού.
Οι γονείς πρέπει επίσης να δώσουν προσοχή στο ακόλουθο σημείο. Στο αρχικό στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, ο πιο αδύναμος κρίκος στη νοητική ρύθμιση είναι ο έλεγχος της ολοκλήρωσης της εργασίας που του έχει ανατεθεί και η διάσπαση της προσοχής σε ξένα ερεθίσματα. «Η επιστήμη του να κυριαρχείς στον εαυτό σου» συχνά
Φαίνεται να είναι αδύνατο έργο για ένα παιδί, καθώς η ανατομική και λειτουργική ετοιμότητα των μετωπιαίων τμημάτων του εγκεφάλου, που είναι υπεύθυνα για αυτή τη δραστηριότητα, διαμορφώνεται μόλις στην ηλικία των επτά ετών.
Πολύ σημαντική είναι επίσης η ικανότητα επιβράδυνσης για ορισμένο χρονικό διάστημα της υψηλής κινητικής δραστηριότητας, τόσο χαρακτηριστικής των παιδιών, και η ικανότητα διατήρησης της απαραίτητης στάσης εργασίας. Και για να κατακτήσετε τη γραφή και το σχέδιο, είναι απαραίτητη η ανάπτυξη των μικρών μυών του χεριού και ο συντονισμός των κινήσεων των δακτύλων. Τα «ανώριμα» παιδιά συχνά γίνονται αποτυχημένα. Επιπλέον, αυτή η αποτυχία ακαδημαϊκής απόδοσης συχνά διαρκεί αρκετά χρόνια. Αλλά αν η «σχολική ωριμότητα» έκανε τα παιδιά να καθυστερούν στις σπουδές τους, τότε αυτό το πρόβλημα θα παρέμενε παιδαγωγικό. Εν τω μεταξύ, αυτά τα παιδιά, ειδικά εκείνα που προσπαθούν να εκπληρώσουν τις απαιτήσεις του σχολείου με τίμημα υπερβολικού στρες, υποφέρουν από την υγεία τους: αρρωσταίνουν πιο συχνά, πολλά αναπτύσσουν νεύρωση, φόβο για το σχολείο και απροθυμία να μάθουν. Για την πρόληψη τέτοιων καταστάσεων, είναι απαραίτητο να προβλεφθεί η ετοιμότητα του παιδιού για μάθηση ακόμη και πριν την είσοδο στο σχολείο και συστηματική κοινή εργασία δασκάλων και γονέων για την ανάπτυξη της ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο, η οποία περιλαμβάνει τα ακόλουθα εξαρτήματα:
1. Ανάπτυξη μιας ιδέας για τις τάξεις ως σημαντική δραστηριότητα για την απόκτηση γνώσης. Με βάση αυτή την ιδέα, το παιδί συμπεριφέρεται ενεργά στην τάξη (ολοκληρώνει προσεκτικά τις εργασίες, δίνει προσοχή στα λόγια του δασκάλου)
2. Ανάπτυξη επιμονής, υπευθυνότητας, ανεξαρτησίας, επιμέλειας.
Ο σχηματισμός αυτών των ιδιοτήτων εκδηλώνεται με την επιθυμία να αποκτηθούν γνώσεις και δεξιότητες και να καταβληθούν επαρκείς προσπάθειες για αυτό.
3. Ανάπτυξη εμπειρίας στην εργασία σε ομάδα και θετική στάση απέναντι στους συνομηλίκους. κατοχή τρόπων ενεργού επηρεασμού των συνομηλίκων ως συμμετεχόντων σε κοινές δραστηριότητες (ικανότητα παροχής βοήθειας, δίκαιη αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας των συνομηλίκων, σημειώνοντας με διακριτικότητα τις ελλείψεις).
4. Διαμόρφωση δεξιοτήτων οργανωμένης συμπεριφοράς, εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε ομαδικό περιβάλλον. Η παρουσία αυτών των δεξιοτήτων επηρεάζει σημαντικά τη συνολική διαδικασία ηθικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, καθιστώντας το πιο ανεξάρτητο στην επιλογή των τάξεων, των παιχνιδιών και των δραστηριοτήτων ενδιαφέροντος.
Έτσι, ας συνοψίσουμε: Τι περιλαμβάνει η έννοια «Το παιδί είναι έτοιμο για το σχολείο» (δήλωση γονέων)
Φυσική υγεία.
Η παρουσία ενός μαθησιακού κινήτρου (γνωστικού και κοινωνικού).
Σχηματισμός αυθαιρεσίας συμπεριφοράς: η ικανότητα να υποτάσσει κανείς συνειδητά τις πράξεις του σε έναν κανόνα, την απαίτηση ενός ενήλικα, την ικανότητα να ακούει προσεκτικά και ανεξάρτητα με ακρίβεια ολοκληρωμένες εργασίες, την ικανότητα συνεργασίας με συνομηλίκους και ενήλικες).
Διαμόρφωση της πνευματικής σφαίρας (ικανότητα ανάλυσης, γενίκευσης, σύγκρισης, επισήμανσης βασικών χαρακτηριστικών, ικανότητα λογικής, επαρκούς επιπέδου ανάπτυξης της αντίληψης του λόγου)
Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να προετοιμάσουν το παιδί τους για το σχολείο; Πρωτα απο ολα
δημιουργούν συνθήκες: Παίξτε, επικοινωνήστε με το παιδί, παρουσιάστε ορισμένες κοινές οικογενειακές απαιτήσεις και επιτύχετε την εκπλήρωσή τους, σχηματίστε μια αντικειμενική εικόνα του σχολείου στα παιδιά, ενσταλάξτε στο παιδί μια συναισθηματικά ήρεμη, θετική στάση απέναντι στο σχολείο, διεγείρετε το ενδιαφέρον για εκπαιδευτικές δραστηριότητες: επίσκεψη σε μουσείο, αγοράζοντας εικονογραφημένες εγκυκλοπαίδειες κ.λπ., αναπτύσσουν την αυτοπεποίθηση του παιδιού.