Établissement d'enseignement préscolaire du gouvernement municipal

" Jardin d'enfants de type développemental général n ° 11 à Kirensk

avec la mise en œuvre prioritaire d'activités dans le sens artistique et esthétique"

ACTIVITÉS ÉDUCATIVES DIRECTES

DANS LE DEUXIÈME GROUPE PLUS JEUNE

UTILISATION DES TECHNOLOGIES DE JEU

Sujet : "Poupées gigognes amusantes"

Éducateur:

Septembre 2016

Date : 21/09/2016, éducateur -.

Sujet : "Poupées gigognes amusantes".

Intégration des domaines éducatifs : social et communicatif, cognitif, discours, artistique et esthétique.

Objectif: familiariser les enfants avec le sujet de l'art populaire, produit des maîtres russes - matriochka; développer les capacités musicales et créatives des enfants; former un discours grammaticalement correct, développer le goût esthétique.

Contribuer à la formation chez les enfants de l'idée d'un jouet folklorique russe (matriochka). Enrichissez le vocabulaire et activez les mots dans le discours des enfants : matriochka, poupée en bois, potelée, peinte, vermeil, jouet folklorique russe, foulard en soie, robe d'été, mystérieux, etc. Maintenir le désir de communiquer activement, s'exprimer ; encourager les sensations joyeuses d'actions conjointes actives. Favoriser le développement des capacités créatives et cognitives, de l'imagination, de la parole, de l'attention, de la motricité fine des mains. Promouvoir l'expression individuelle des enfants dans le processus d'activité créative productive. Pour cultiver le goût artistique, la justesse avec patience.

Travaux préliminaires :

Poèmes et énigmes sur la matriochka;

Examen des motifs sur les vêtements de matriochka;

Danse "Nous sommes Matriochka" ;

Jeu didactique "Déterminer par la taille des poupées matriochka".

Matériel et équipement : Silhouettes de poupées gigognes, poupées gigognes pour démonstration, colle, pinceaux, toiles cirées, serviettes sèches et serviettes pour chaque enfant. Accompagnement musical.

Déroulement de la leçon :

Salutation : « Je te fais un sourire » Les enfants sont debout en demi-cercle.

Disons tous ensemble les mots magiques :

Poitrine, poitrine,

Canon doré

Couvercle peint, loquet en cuivre,

Un, deux, trois, ouvrez le coffre.

(Le professeur ouvre le coffre).

Qu'est-ce qui se cache ici ? Le professeur fait une énigme.

Mouchoir en soie écarlate

Robe d'été fleurie lumineuse.

La main repose sur les côtés en bois.

rougir un peu

C'est du russe... Enfants : Matriochka.

L'enseignant sort la matriochka et mène une conversation au nom du jouet.

Salut! C'est moi une poupée matriochka - un jouet folklorique russe. Asseyez-vous sur les chaises. Nous apprendrons à mieux vous connaître.

(Les enfants sont assis sur des chaises hautes. Mini-message « Connaissance avec matriochka » à l'aide d'un théâtre de marionnettes)

Je suis venu vers vous en Russie depuis un autre pays du Japon. Savez-vous de quoi je suis fait ? J'ai beaucoup aimé les maîtres russes. Ils m'ont vêtu d'un sarafan russe avec un tablier, m'ont noué un foulard brillant sur la tête, dessiné des yeux, rougis sur mes joues. Et ils m'ont appelé avec un ancien nom russe - Matryosha. "

Éducateur : Laissez les gars dire des mots gentils (compliments) pour les poupées gigognes. Les enfants forment un cercle. Ils se passent les poupées gigognes et se font des compliments : beau, intelligent, joufflu, peint, drôle, aux joues roses, dodu, en bois, coloré, brillant, intéressant, mystérieux, vermeil. (Si l'un des enfants a des difficultés à choisir un mot, d'autres gars viennent à la rescousse).

Quelque chose que vous Matryoshka est lourd, peut-être qu'elle a quelque chose à l'intérieur? (le professeur secoue la matriochka). Je ne suis pas une simple poupée, mais avec un secret. Mes filles vivent en moi. La matriochka est un symbole de la famille. Et comme dans toute famille, on vit ensemble, on s'aime et on prend soin les uns des autres, et si on a peur, on se cache l'un dans l'autre.

Éducateur : Et combien peut-il y avoir ? Montrez sur vos doigts (3, 5) Asseyez-vous sur les chaises et voyez combien il y en a.

Demandons-lui ensemble "Matriochka, matriochka, ouvre un peu!" (l'enseignant ouvre une grande poupée gigogne et sort d'autres poupées gigognes - les enfants admirent, les poupées gigognes sont rangées). Éducateur : Les gars, combien y a-t-il de poupées gigognes ? (de nombreux). Et c'était combien au début ? (une). Montrez le numéro 3 sur le chevalet. - Regarde, toute une famille de poupées gigognes, c'est le nombre de poupées cachées dans une poupée gigogne. Voyons ce que portent les poupées gigognes.

Qu'est-ce qu'ils ont sur la tête ? (mouchoir)

Qu'y a-t-il sur leur corps ? (robe d'été)

De quoi est décorée la robe d'été ? (fleurs)

Regardez, les enfants, toutes les poupées gigognes sont de hauteurs différentes.

Quelle est cette matriochka ?

Gros!

Quelle est cette matriochka ?

Petit! Moyenne!

Un jeu de plein air "Grande poupée gigogne et petite poupée gigogne" L'enseignant montre une grande poupée gigogne - les gars lèvent les mains, montre le petit - les enfants s'accroupissent. Répétez 3-4 fois.

Écoutez, j'ai toujours trouvé des poupées gigognes, mais pour une raison quelconque, elles sont tristes ? Dansons pour eux. (On met des foulards pour les filles, des bonnets pour les garçons).

La matriochka est devenue drôle, ils ont aimé ta danse. Je propose de décorer le tablier sur les poupées matriochka. Je vous invite à l'atelier.

Juste avant de commencer le travail, nous devons nous étirer les doigts "Jeu de doigts :" Matriochka "

Les enfants sont assis à table avec des modèles de silhouettes de matriochka préparés à l'avance.

Montrez-vous (soulevez) des poupées gigognes jaunes (orange, bleu, etc.).

L'enseignant montre sur un échantillon comment appliquer l'application sur les robes d'été matriochka. Aux premiers stades de la formation, l'enseignant peut aider les enfants à tremper le pinceau dans la colle, aider à coller les pois. Les gars décorent des poupées gigognes en musique.

Éducateur : les gars, regardez à quel point les robes d'été sont lumineuses et il n'y en a pas qui se ressemblent. Toutes les poupées gigognes se sont avérées uniques ! Regardez, les voici

Et rougir et luxuriant.

En robes d'été bariolées
Nos poupées gigognes russes.

Éducateur : Les gars, qui est venu nous rendre visite ? Avez-vous aimé jouer avec les poupées gigognes ? Vous avez aimé décorer des poupées gigognes ? Bravo, les enfants ! Applaudissons-nous pour un bon travail.

Ekaterina Ivanova
Aperçu d'activités pédagogiques utilisant directement les technologies du jeu sur le thème : « Voyage »

Thème « Voyager»

Tranche d'âge: 4-5 ans

Cible: enrichir les expériences sensorielles des enfants à travers activités de jeu.

L'intégration zones éducatives: "Développement cognitif", "Développement de la parole", "Développement social et communicatif", "Développement artistique et esthétique".

Tâches:

1) Apprenez à sélectionner des antonymes pour les mots ; intensifier usage prépositions pour désigner l'emplacement des objets dans l'espace et par rapport à soi ( "Développement de la parole").

2) Exercice sur la capacité de nommer et de distinguer des formes géométriques familières ; améliorer les compétences de comptage dans les 5 ; continuer à se faire une idée de la valeur ordinale du nombre ( "Développement cognitif").

3) Favoriser la réactivité émotionnelle chez les enfants, le désir d'aider les autres (Développement social et communicatif").

4) Consolider la capacité de travailler avec du papier et de la colle, pour créer une approche holistique image sujet de parties séparées. (Développement artistique et esthétique").

Méthodes et techniques:

Pratique (j/jeux "Choisir par forme", "Connaître par l'odorat", application, jeu de plein air "Avion", minutes physiques, jeux de mots)

Visuel (voir diverses illustrations)

Verbal (Question Réponse)

Enfants activité Formes et modalités d'organisation en commun Activités

Moteur jouer des exercices, minutes physiques,

Fiction Jeux didactiques"Choisir par forme", "Reconnaître à l'odorat", jeux d'extérieur "Avion".

Cognitif et recherche Résolution de situations problématiques.

Conversations communicatives, jeux de mots, questions

Application fine.

Travaux préliminaires: jeux didactiques "Choisir par couleur", "Choisir par forme", "Dites le contraire", sous. le jeu "Avion".

Matériaux et équipements:

Une enveloppe avec une lettre, une carte, une boule, cinq clés de couleurs et de tailles différentes,

Livre, numéros de 1 à 5; cartes avec image formes géométriques; fiches thématiques;

Arbre de Noël, boules de Noël bleues et blanches ;

Tableau magnétique,

Coffre, pièces de chocolat.

Formes pour appliques, colle, pinceaux, feuilles de papier.

Logiques Activités éducatives

Éducateur:

Les gars, nous avons des invités aujourd'hui. Dis bonjour. (Salut les éducateurs).

Vous voyez ce qui est arrivé à notre groupe ? Elle s'est transformée en îles magiques. (Nous ouvrons l'enveloppe, trouvons une carte dedans, l'examinons.)

Regarde, il y a autre chose ici (Je sors une lettre de l'enveloppe).

Le professeur lit la lettre. La carte indique où se trouve le trésor. Mais à aller au trésor tu dois aller à voyager dans ces îles... Sur chacun d'eux, vous trouverez des tâches de test, elles sont très difficiles, et seul un très attentif peut y faire face, vif d'esprit, adroits, ceux qui savent écouter et penser. Sur chaque île, pour la tâche de test terminée, vous pouvez obtenir des clés d'aide, ce n'est qu'alors que vous pourrez trouver le trésor.

(Se référer à la carte)

Ainsi, la première île est l'île « Au contraire ».

Et où en arrive-t-on ?

Transformons-nous en petits avions? (n / et "Avion")

Tout sur cette île vice versa: les poissons volent, les oiseaux vivent dans l'eau, le soleil brille la nuit, il neige en été. Donc notre tâche sur cette île s'appelle "Au contraire" (avec une balle):

Bas - haut, long - court, étroit - large, doux - dur, léger - lourd, chaud - froid, propre - sale, vide - plein.

Éducateur: Bravo, nous avons fait le travail ! Et nous obtenons la clé!

Les gars, quelle est la clé selon le compte, par couleur ?)

Île aux formes géométriques

Il y a des livres. Au sommet de l'un se trouve un carré, de l'autre un triangle, du troisième un cercle et du quatrième un rectangle. Dispersées sur la table, des images avec image objets semblables à des formes géométriques.

Éducateur:

Le vent a ébouriffé les livres et les images qui ressemblent à des formes géométriques sont toutes tombées de leurs pages. Peut-être pouvons-nous vous aider et trier les pages à leur place.

Bravo, nous l'avons fait et nous obtenons une clé de plus !

Qu'est-ce que c'est dans l'ordre, mais en couleur ?

Envolez-vous vers l'île suivante "Énigmes mathématiques"? (le jeu "Avion")

Regardez les gars, les chiffres se préparent déjà pour la nouvelle année. Ils ont mis le sapin de Noël, mais ils ont oublié de le décorer. Aidons-les.

Accrochez des boules bleues sur les branches supérieures.

Combien de boules avez-vous raccroché ? (4) Désigner avec un numéro.

Et maintenant, vous devez accrocher des boules blanches sous les boules.

Combien de boules blanches ont été accrochées ? (3) Désigner avec un numéro.

Quelles sont les boules plus bleues ou blanches?

Combien y a-t-il de boules bleues que de boules blanches ? (Le 1 (Suite)

Que faut-il faire pour que ce soit égal. (Ajouter des boules blanches)

Combien de boules blanches dois-je ajouter ? (1 balle doit être ajoutée)

Combien de boules bleues et blanches sont devenues ? (Également)

Et comment savoir de combien ? (4 boules bleues et blanches)

Cette clé, aussi, est notre aide. (j'enlève la clé, les enfants l'appellent numéro de série 3 et couleur).

Fizminoutka:

Nous savons aussi nous détendre

Nous mettons nos mains derrière notre dos,

Levons la tête plus haut -

Et nous respirerons facilement, facilement. (pause)

Un - levez-vous, étirez-vous,

Deux - plier, déplier,

Trois - trois applaudissements dans vos mains,

Tête trois hochements de tête.

Quatre - bras plus larges

Cinq - agitez vos mains.

Nous continuons notre voyager.

Île suivante "Deviner"

Le jeu "Reconnaître à l'odorat"

Les enfants sont encouragés à sentir ce qu'il y a dans les bocaux les yeux fermés. (Chocolat, orange, oignon, citron, banane)

Sinon, comment pouvez-vous dire de quel type de produit il s'agit sans le voir ? (Goûts.)

Cela nous aide-t-il à déterminer le goût des produits ? Correctement la langue.

Et nous avons gagné une clé de plus ! Bien fait! (Nous clarifions la couleur et le numéro de série)

Et la dernière île nous attend "Maîtrise".

Sur la table se trouvent diverses formes géométriques, de la colle, des pinceaux et des feuilles de papier.

Les gars, puisque c'est une île "Maîtrise", ce qui signifie que nous devons également faire quelque chose de ces formes.

Que peut-on faire à partir d'un carré et d'un triangle ? (Maisons)

Collons nos maisons avec vous (les enfants font une applique).

Éducateur. Nous voilà arrivé au trésor... Quelle clé faut-il utiliser pour ouvrir ?

Pour ouvrir le coffre, vous devez accrocher les clés dans l'ordre décroissant.

(Grand, plus petit, plus petit, plus petit)

Le coffre s'ouvre. Tout d'abord, la lettre est retirée. Lire à haute voix: « Vous avez trouvé le trésor le plus précieux - c'est votre connaissance. Tout ce que vous avez fait aujourd'hui dans le voyage est le trésor ”.

Dans le coffre, il y a des pièces de chocolat dans un emballage doré.

Il est maintenant temps pour nous de retourner dans le groupe (jeu "Avion")

Nous sommes donc rentrés chez nous. Qu'avons-nous fait de vous aujourd'hui ? As-tu aimé voyager? Bien que nous ne soyons plus de petits avions, nous resterons des gars sympathiques.

Bien fait. j'étais aussi très intéressé voyager avec vous à la recherche du trésor.

Publications associées :

"Dans la forêt d'automne." Résumé des activités éducatives directes pour le développement de la parole (avec l'utilisation de technologies de jeu) Sujet : « Dans la forêt d'automne. » Tâches dans les espaces pédagogiques : « Communication » : apprendre à écouter attentivement l'enseignant, deviner des énigmes simples ; développer.

Résumé du GCD sur la FEMP utilisant les technologies du jeu pour les enfants du groupe préparatoire "Voyage au pays des contes de fées" Thème : « Voyage au pays des contes de fées » Tranche d'âge : Groupe préparatoire Forme d'organisation : groupe Objectif : Former une aspiration.

Résumé des activités pédagogiques utilisant des situations de jeu pour les enfants du groupe des plus jeunes « Voyage dans un conte de fées » Synthèse des activités pédagogiques sous forme de situations de jeu sur le développement cognitif des enfants du groupe des plus jeunes "Voyage dans un conte de fées".

Résumé d'activités pédagogiques utilisant des situations de jeu "Voyage dans la cité des jeunes piétons" Résumé des activités éducatives utilisant des situations de jeu pour le développement social et communicatif dans le groupe senior « Voyage.

Résumé d'activités pédagogiques utilisant des situations de jeu "Avion dans le ciel" Synthèse des activités pédagogiques sous forme de situation de jeu pour le développement artistique et esthétique dans le groupe intermédiaire "Avion dans le ciel".

Synthèse des activités pédagogiques avec les enfants du groupe préparatoire "Wintering Birds" utilisant les technologies socio-jeux. GCD avec les enfants du groupe préparatoire sur le thème « Oiseaux hivernants » à l'aide des technologies socio-jeux. Tâches : - Geler les vues.

Intégration des espaces éducatifs : 1. ESPACE EDUCATIF « DEVELOPPEMENT DE LA PAROLE » 2. ESPACE EDUCATIF « DEVELOPPEMENT PHYSIQUE » 3.

Aperçu des activités éducatives directes utilisant l'ESM dans le groupe intermédiaire « Comment les gars ont-ils compté les chatons » Intégration des domaines éducatifs : - social et communicatif, - cognitif, - discours, - artistique et esthétique, - physique.

Intégration des domaines éducatifs : ("Développement cognitif", ("Développement social et communicatif", ("Développement artistique et esthétique").

Planifier un synopsis des activités directement pédagogiques dans le groupe préparatoire à l'école

Buts:

Exercice dans le compte de 1 à 10. Former la capacité de corréler la quantité avec le nombre. Apprenez à comparer des objets en taille, taille, couleur. Développer la parole, la pensée logique, l'imagination, l'attention.

Tâches:

Éducatif:

Fixez le nom des formes géométriques (cercle, carré, triangle, rectangle); mettre en valeur leurs propriétés (forme, couleur, taille).

Consolider la connaissance du comptage quantitatif jusqu'à 10, la capacité de reconnaître des nombres jusqu'à 10 et de les corréler avec le nombre d'objets.

Éducatif:

Favoriser l'intérêt pour la leçon, le désir d'aider les autres qui se trouvent dans une situation difficile, d'inculquer une attitude bienveillante les uns envers les autres.

Développement:

Développer la parole, l'observation, l'activité mentale, la capacité d'exprimer et de justifier ses jugements.

Techniques méthodiques:

Jeu (en utilisant des surprises).

Intuitif (utilisation de l'illustration).

Verbal (rappel, consigne, questions, réponses individuelles des enfants).

Encouragement, analyse de la leçon.

Déroulement de la leçon :

Les gars, je suis très content de vous voir. Veuillez vous tenir en cercle.

Tous les enfants réunis en cercle,

Je suis ton ami et tu es mon ami.

Tenons-nous fermement par la main

Et nous nous sourirons

Saisissez les poignées, donnez-vous un sourire. Maintenant, regardez nos invités, donnez-leur un sourire. Amende!

Maintenant, montre-moi tes doigts. Jouons un peu (coordination des mouvements et développement de la motricité fine, développement de la mémoire).

Les filles et les garçons sont des amis dans notre groupe.

Toi et moi allons nous faire des amis avec des petits doigts.

1, 2, 3, 4, 5!

Commencer à compter à rebours : 5 4 3 2 1 -

Ensemble, nous formons un cercle !

1,2,3,4,5 - nous allons commencer à jouer maintenant

5,4,3,2,1-nous allons nous asseoir sur le tapis !

Bien fait! (Sons de musique de relaxation).

Oh, les gars, c'est quoi cette enveloppe ? Oui, cette lettre est correcte. La lettre est adressée aux enfants du jardin d'enfants Solnyshko. Je me demande de qui ça vient ? Lisons-le et tout deviendra clair pour nous.

« Chers gars, des problèmes se sont produits dans notre royaume des mathématiques. Le sorcier maléfique a ensorcelé tous les habitants du royaume - tous les nombres sont brouillés dans la série de nombres et les formes géométriques ont oublié leurs noms. Vous seul pouvez supprimer la sorcellerie en accomplissant toutes les tâches. Reine des Mathématiques".

Les gars, on va aider les habitants du royaume des mathématiques ?

Alors prenons la route !

Et qu'allons-nous emporter là-bas? Y a-t-il un indice dans l'enveloppe ?

Oui les gars voici une énigme :

Il s'allonge tranquillement sur le sol. Et la chaleur de mes pieds me garde. Mais il peut voler. Multicolore…. (Tapis magique)

Et ici, il est un tapis - un avion.

(Le professeur montre "tapis - avion")

Éducateur : Oh, les gars, quel malheur les souris l'ont rongé. Il est assez vieux. Nous devons de toute urgence réparer le "tapis - avion". Comment pouvons-nous le réparer? Regardez, il y a des patchs ici.

Exercice 1 : ( Les enfants appliquent et déterminent à tour de rôle quels « patchs » conviennent à la réparation de tapis.)

Éducateur : De quels « correctifs » aviez-vous besoin pour réparer le tapis ?

Enfants : « Patchs » - la forme d'un carré, d'un rectangle, d'un triangle, d'un cercle.

(Les enfants nomment des formes grandes et petites.).

Éducateur : Notre tapis est prêt à voler. Et maintenant, les amis, je demande à chacun de prendre sa place, il est temps de prendre la route.

(L'enseignant et les enfants se tiennent l'un derrière l'autre et imitent le mouvement du vol).

Notre tapis vole et se précipite

Nous n'avons pas peur des difficultés.

Nous allons entrer dans un monde de conte de fées

Nous vaincrons le méchant

Libérons le royaume des mathématiques !

Enfants : Empreintes.

C'est probablement une aide pour nous de la reine des mathématiques, elle nous montre la voie.

Immédiatement après que le pointeur commence le royaume des mathématiques, nous devons faire attention à ne pas avoir d'ennuis.

Mission 2 :

Éducateur : Les gars, les empreintes de pas nous ont conduits à la rivière. À quoi ressemble-t-elle?

Éducateur : les gars, comment allons-nous traverser la rivière ? Comment passer de l'autre côté ?

Réponses des enfants.

Correctement, pour traverser la rivière, nous devons construire un pont, mais à partir de quoi pouvons-nous construire un pont ?

Enfants : À partir de planches, de bûches.

Éducateur : Sur le rivage, il y a des matériaux de construction de différentes tailles pour construire un pont. Chacun choisit le bon matériel de taille et construit le pont ? (Les enfants font la tâche)

Éducateur : les gars, quelle planche avez-vous choisi ? Étroit ou large ? Pourquoi?

Éducateur : Comment savez-vous quelle tablette est longue et laquelle est courte ?

Une fois la construction du pont terminée, les enfants « se déplacent » à travers la rivière.

Bien fait avec la tâche, ils ont traversé la rivière. Nous allons plus loin dans les traces.

Les gars, regardez, nous sommes arrivés en ville

D'après vous, qui vit ici ?

Les nombres vivent ici correctement.

Mission 3 :

Le sorcier maléfique a ensorcelé tous les numéros, ils ont oublié leur place et se sont confondus. Aidez chaque numéro à se mettre en place. Rangez-les dans l'ordre - du plus petit au plus grand.

Comptez les nombres dans l'ordre, de la façon dont vous les avez placés.

Les gars, vérifions quel nombre vous mettez entre 3 et 5.

quel nombre as-tu mis entre les nombres 1 et 3

quel nombre avez-vous mis entre 4 et 6 ;

Quels sont les voisins du nombre 6, 2, 4, 9 ;

Qu'est-ce qu'un nombre supérieur à 3 par 1.

Qu'est-ce qu'un nombre supérieur à 5 sur 1.

Écoutez les gars, nous avons une ville entière. Et où sont les habitants de cette ville ?

Ils ont probablement été effrayés par le sorcier maléfique et se sont enfuis. Les voici. Mais comment savoir dans quelle maison chacun d'eux habitait ?

Le nombre signifie le nombre d'habitants. Les résidents perdus doivent être ramenés dans leurs maisons.

Bravo, vous avez fait un excellent travail. Maintenant, chaque numéro a pris la bonne place dans la rangée de numéros, et les habitants sont rentrés chez eux.

Tu vois les gars où on en est ? C'est une sorte de clairière en boule. Asseyons-nous et reposons-nous.

Les gars, prenez chaque balle, examinez-les attentivement, car ce ne sont pas seulement des balles, mais des balles avec un autre test pour vous.

Mission 4:

Chaque boule a un numéro. Je lis une énigme, les enfants résolvent et élèvent le nombre indiquant la réponse.

1ère énigme.

Combien y a-t-il de bagels dans un sac

Avez-vous mis le coq?

Deux. Nous en donnerons un à grand-père

Et il restera (Réponse : un)

2ème énigme.

Il y a trois ours en peluche dans le rucher

Joué à cache-cache par le baril.

L'un d'eux est à peine entré dans le fût.

Et combien se sont enfuis dans la forêt ? ( Réponse : deux)

3ème énigme.

Quatre lièvres marchaient de l'école

Mais soudain, les abeilles les ont attaqués.

Deux lapins se sont échappés de justesse

Et combien n'ont pas eu le temps ? ( Réponse : deux)

4ème énigme.

Masha a cueilli deux roses,

Je l'ai apporté à ma mère en cadeau.

Choisissez-en un autre et donnez

Tu n'es pas deux pour maman, mais ( Réponse : trois)

5ème énigme.

Cinq chiots jouaient au football,

L'un a été appelé à la maison -

Il regarde par la fenêtre, considère

Combien jouent maintenant ? ( Réponse : quatre)

6ème énigme.

Six petits drôles

Ils se précipitent dans la forêt pour les framboises.

Mais un enfant s'est fatigué :

Il a pris du retard sur ses camarades.

Trouvez maintenant la réponse :

Combien d'ours sont devant? (5)

Écoutez les gars, les empreintes de pas nous ont conduits jusqu'au tapis de l'avion. Que pensez-vous que cela signifie?

Oui, tu es super, tu as passé tous les tests et il est temps pour nous de rentrer.

Nous volons en arrière.

Notre tapis vole et se précipite

Nous n'avons pas peur des difficultés.

Nous arriverons à la maternelle,

Et reposons-nous !

Est arrivé. Asseyez-vous sur le tapis plutôt que de vous reposer un peu.

Les gars, vous avez terminé toutes les tâches, mis les choses en ordre dans le royaume mathématique. Les gars, vous avez aimé notre voyage? Qu'est-ce qui a été particulièrement facile pour vous, qu'est-ce qui vous a semblé difficile ?

Écoute, une sorte de coffre, mais qu'y a-t-il ?

Il y a une note dans la poitrine : je suis très reconnaissant pour votre aide, j'étais heureux de vous rencontrer. Reine des mathématiques.

Et voici des petits cadeaux pour vous.

Notre fabuleux voyage touche à sa fin et il est temps pour nous de retourner auprès de notre groupe d'amis. Nous irons vers eux. Devinez quoi:

La maison noire se précipite le long des rails

Seule la vapeur tourbillonne sur lui.

C'est vrai, une locomotive à vapeur. Je serai une locomotive, et vous êtes mes wagons.

Les enfants sont alignés, se tenant les uns les autres.

Se faisant passer pour une locomotive à vapeur, nous partons.

Les technologies de jeu sont devenues une partie intégrante des tendances éducatives modernes. Leur utilisation habile par un enseignant d'un établissement d'enseignement préscolaire (établissement d'enseignement préscolaire) rend la leçon intéressante pour les élèves et crée également les conditions nécessaires à l'assimilation de nouvelles connaissances, compétences et capacités dans la principale forme d'activité pour eux - dans le Jeu.

Qu'est-ce que la technologie du jeu à la maternelle

Le jeu est important dans la vie d'un enfant, il a le même sens qu'une activité, un travail, un service pour un adulte. À quoi ressemble un enfant dans le jeu, donc à bien des égards, il travaillera quand il sera grand. Par conséquent, l'éducation du futur faiseur se déroule principalement dans le jeu.

Makarenko A.S., professeur et écrivain soviétique

La période de l'enfance préscolaire est unique en ce sens que c'est à cet âge que l'enfant absorbe des informations comme une éponge, reçoit des idées primaires sur le monde qui l'entoure et sa place dans celui-ci. L'une des formes les plus importantes d'activité cognitive pour un enfant d'âge préscolaire est le jeu. Cette activité, bien organisée par l'enseignant, contribue à l'acquisition efficace d'informations et de compétences par les enfants, les motive à une recherche indépendante et facilite la socialisation des élèves de l'équipe des enfants.

La technologie pédagogique du jeu permet la sélection, le développement et la préparation de jeux, l'inclusion d'établissements d'enseignement préscolaire, le contrôle du déroulement du jeu, la synthèse

L'utilisation des technologies de jeu en classe dans un établissement d'enseignement préscolaire :

• rend l'enfant plus actif;
• augmente l'intérêt cognitif;
• développe la mémoire, la réflexion et l'attention;
• favorise le développement de la créativité, le développement des compétences et des capacités de parole.

Le matériel appris pendant le jeu est stocké plus longtemps dans la mémoire de l'enfant. De plus, selon la norme éducative de l'État fédéral, la formation sous cette forme :

• développe la pensée logique et critique;
• forme l'habileté à établir des relations de cause à effet ;
• favorise une approche créative pour résoudre les tâches ;
• encourage la prise d'initiative;
• favorise le développement physique.

L'importance de la technologie du jeu n'est pas d'en faire un moyen de divertissement pour les enfants, mais d'en faire un moyen d'apprentissage, s'il est correctement organisé, une opportunité pour les apprenants de s'auto-actualiser et de révéler leur potentiel créatif.

Buts et objectifs des technologies de jeu

Pour toute la période préscolaire, l'objectif des technologies du jeu peut être formulé à peu près de la même manière : donner à l'enfant la possibilité de vivre son enfance dans le jeu avant de s'inscrire à l'école, tout en formant des connaissances fondées sur la motivation. Cependant, les tâches peuvent être spécifiées en fonction du groupe d'âge des élèves. Les tâches générales des technologies de jeu, selon la norme éducative de l'État fédéral, peuvent être résumées comme suit :

• Motivation de l'enfant. Le processus d'enseignement ludique à un enfant d'âge préscolaire éveille l'intérêt pour les activités, plaît et transforme l'acquisition de connaissances en un voyage divertissant dans le monde des nouvelles informations et compétences.
• Réalisation de soi. C'est par le jeu que l'enfant apprend à connaître ses capacités, à faire preuve d'initiative, à faire un choix éclairé.
• Développement des compétences en communication. Dans le jeu, l'enfant d'âge préscolaire apprend à communiquer avec ses pairs et avec les adultes, essaie à la fois le rôle de leader et d'interprète, s'entraîne à trouver des compromis et à sortir du conflit, développe la parole.
• Jeu de thérapie. Le jeu peut à juste titre être considéré comme un moyen éprouvé de soulager le stress et de surmonter les difficultés de différents horizons.

En jouant, les enfants d'âge préscolaire apprennent à interagir avec leurs pairs et à maîtriser de nouveaux rôles sociaux

Pour les élèves des groupes plus jeunes (de 2 à 4 ans), la tâche principale de l'enseignant est de créer un lien affectif entre l'enfant et l'enseignant, de créer une atmosphère de confiance et de bonne volonté. De plus, à cet âge, les bases d'une approche heuristique de l'acquisition des connaissances par les enfants sont posées : c'est le jeu qui active la curiosité des enfants d'âge préscolaire, les pousse à se poser des questions, incite à l'envie d'y trouver des réponses.

Dans le groupe intermédiaire (4-5 ans), l'activité de jeu se complique, des jeux avec des règles, une intrigue et une répartition des rôles apparaissent. L'enseignant oriente de plus en plus la requête de recherche des enfants vers des sources d'information externes : au lieu de donner une réponse toute faite à la question, il invite les enfants à jouer à un jeu passionnant et à trouver eux-mêmes la réponse. Par exemple, lors d'une promenade, un enfant pose une question sur l'origine de la saleté de la rue. L'enseignant conseille de verser de l'eau dans le bac à sable et d'aveugler quelque chose. Cet exemple explique à l'enfant d'âge préscolaire que la boue se forme en mélangeant du sable/de la terre avec de l'eau. C'est l'importance principale de jouer avec les élèves du groupe moyen : organiser leur formation en jouant.

Dans les groupes seniors et préparatoires (5-7 ans), le jeu de rôle se complique sensiblement. Grâce à des jeux bien connus tels que "Mères et filles", "Boutique", "Hôpital", vous pouvez mettre en œuvre les tâches des enfants maîtrisant les éléments de la culture du travail et de la vie quotidienne des adultes, favoriser un sentiment de compréhension et de respect mutuels pour le travail des autres, enseignez la division des responsabilités.

Le jeu de rôle aide les enfants à comprendre l'importance sociale de nombreuses professions et occupations

Sans jeu, il y a et il ne peut pas y avoir de développement mental à part entière. Le jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux vivifiant d'idées et de concepts du monde environnant se déverse dans le monde spirituel de l'enfant. Le jeu est une étincelle qui enflamme l'étincelle de la curiosité et de la curiosité.

V. A. Sukhomlinsky, professeur soviétique, écrivain, publiciste

Selon les orientations cibles, on distingue les types de jeux suivants :

• Didactique : élargir ses horizons, activité cognitive, formation et application de connaissances, compétences et capacités dans la pratique.
• Éducation : éducation à l'indépendance et à la volonté, formation de certaines approches, positions, attitudes morales, esthétiques et idéologiques ; favoriser la coopération, la sociabilité, la communication, le développement des compétences de travail en équipe.
• Développer : le développement de l'attention, de la mémoire, de la parole, de la pensée, de l'imagination, de la fantaisie, de la créativité, de l'empathie, de la réflexion, la capacité de comparer, de contraster, de trouver des analogies, de trouver des solutions optimales ; développement de la motivation pour les activités d'apprentissage.
• Socialisation : se familiariser avec les normes et valeurs de la société, contrôler le stress et s'autoréguler, apprendre à communiquer.

Techniques de technologie de jeu

Les techniques utilisées en maternelle sont classiquement divisées en 3 grands groupes :

• verbal;
• visuel;
• pratique.

L'essence de la première est que l'enseignant doit expliquer et décrire toutes les actions de jeu aux enfants aussi clairement, brillamment et colorées que possible. L'enseignant prononce les règles aux élèves dans une langue accessible sans utiliser de phrases volumineuses et de mots incompréhensibles. Lorsqu'il initie les enfants aux jeux, l'enseignant peut utiliser des énigmes ou des histoires courtes qui présentent l'intrigue du jeu.

Les méthodes d'enseignement visuel sont basées sur la perception visuelle du monde par les enfants d'âge préscolaire. Les enfants vivent littéralement dans un monde d'images vives, d'images et d'objets intéressants. Pour illustrer l'histoire des jeux (ainsi que pour démontrer le processus du jeu lui-même), l'enseignant peut utiliser différents moyens de visualisation : une vidéo montrant comment les enfants jouent, des images, des cartes sur lesquelles les règles sont magnifiquement écrites, etc.

Lors de la réalisation d'une nouvelle tâche de jeu, l'enseignant explique toujours et montre par l'exemple comment et quoi faire

Les techniques pratiques peuvent être en partie associées aux techniques visuelles. Par exemple, les enfants peuvent exprimer leurs impressions sur les jeux dans l'artisanat, les applications et les dessins. De plus, en fonction des résultats du jeu, les élèves peuvent créer un ordinateur portable avec des informations de base sur les règles du jeu et ce qu'ils ont appris en jouant. Des techniques pédagogiques pratiques permettent aux enfants de créer eux-mêmes des accessoires pour de futurs jeux : sculpter des fruits et des légumes, dessiner des animaux, créer des modèles d'environnements familiers.

Types de technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire

La technologie des jeux pédagogiques doit être considérée comme un système qui couvre une partie du processus d'apprentissage, avec un contenu et une intrigue communs. La principale différence avec les jeux divertissants est que le jeu pédagogique a un objectif d'apprentissage clairement formulé et un résultat prévisible. Au fur et à mesure que les élèves grandissent et que leurs capacités grandissent, la technologie du jeu comprend progressivement :

• jeux et exercices qui forment la capacité de mettre en évidence les principales caractéristiques des objets, de les comparer, de les contraster (convient aux groupes plus jeunes);
• groupes de jeux pour généraliser les sujets selon certains critères (convient aux groupes moyens et supérieurs);
• des groupes de jeux, au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de faire la distinction entre les phénomènes réels et irréels (convient aux groupes supérieurs et préparatoires);
• groupes de jeux qui développent la capacité de se contrôler, la réaction rapide à un mot, l'audition phonémique, l'ingéniosité, etc. (convient pour les groupes seniors et préparatoires).

Il existe différentes classifications de jeux qu'un enseignant peut utiliser lorsqu'il travaille avec des enfants.

Tableau : classification des jeux selon la nature du processus pédagogique

Types de jeux	Exemples de jeux
Destiné à l'apprentissage et à la formation, ainsi qu'à la synthèse de ce qui a été appris	"Fleur à sept fleurs". Peut être utilisé dans un cours d'anglais : une fleur aux pétales amovibles est prise, les enfants doivent à tour de rôle appeler la couleur de chacune en anglais. Si quelqu'un se trompe, recommencez. Dans la leçon sur la mesure de la longueur d'ancrage, les enfants peuvent essayer d'aider le personnage du jeu - une souris, qui doit choisir le chemin le plus court vers le vison pour échapper au chat. Les enfants reçoivent une mesure conditionnelle, ainsi qu'un dessin montrant 3 itinéraires vers le vison, qui doivent être mesurés et comparés.
Destiné au développement des processus cognitifs de l'enfant, ainsi qu'à son éducation	Jeux utilisant les bâtons de comptage de Kewisner, les blocs logiques de Dienes, le carré de Voskobovich.
Développer les capacités créatives de l'enfant, ainsi que lui apprendre à travailler selon le modèle	"À quoi ressemble la tache." Les enfants doivent trouver des associations d'objets pour les taches sur un morceau de papier. L'enfant qui voit plus d'objets gagne. "Dessiner par description." L'enseignant lit une description du sujet (composition, paysage), et les enfants doivent la représenter rapidement. « Dessinez la deuxième mi-temps. » Les enfants ont des documents sur lesquels seulement la moitié de chaque objet est dessinée, et les enfants d'âge préscolaire doivent terminer le dessin.
Développer les compétences en communication	"Guide pour les aveugles." Les enfants sont divisés en paires, dans lesquelles un enfant ferme les yeux et le second le conduit par la main dans la pièce, aide à examiner divers objets, raconte l'itinéraire de leur mouvement. Ensuite, les enfants changent de rôle. Le jeu permet d'établir le contact, de créer un climat de confiance dans le groupe.
Jeux de diagnostic	Les jeux peuvent être utilisés pour diagnostiquer non seulement les connaissances et les compétences, mais aussi diverses réactions et fonctions mentales. Par exemple, les jeux musicaux et extérieurs (« La mer s'inquiète une fois ») permettent de suivre le niveau de coordination motrice et le développement de l'attention des élèves.

Selon le type d'activité, il est d'usage de répartir les jeux en :

• physique (moteur);
• mental (intellectuel);
• psychologique.

Les approches modernes de l'éducation et de la formation saturent de plus en plus divers types d'activités avec des technologies de jeu, et c'est dans l'établissement d'enseignement préscolaire que la capacité et le désir de jouer de l'enfant sont établis. Pour un individu mature, dans son activité de plus en plus complexe, les éléments du jeu ne sont pas supplantés, mais seulement envahis par de nouvelles règles, conditions, composants et contribuent à la formation de la capacité à résoudre des problèmes de plus en plus complexes. Ainsi, l'apprentissage par le jeu, établi depuis le banc préscolaire, dans les approches modernes est pertinent tout au long de la vie d'une personne.

L'utilisation de technologies informatiques de jeu à des fins éducatives est également importante. Le monde ne s'arrête pas et aujourd'hui, l'utilisation des innovations technologiques dans les établissements d'enseignement gagne de plus en plus en popularité (bien que cela dépende en grande partie des capacités financières de l'organisation). De nombreux jeux informatiques et services en ligne ont été développés pour apprendre aux enfants à écrire, compter, résoudre des problèmes logiques et bien plus encore. Par exemple, le service de formation "By Warehouses" propose de nombreuses tâches gratuites pour les enfants d'âge préscolaire.

Un exemple d'exercice pour le développement de la technologie et de la logique de la parole: l'enfant doit déterminer quelle image convient le mieux au mot proposé

Vidéo : jeu de communication "La mer s'inquiète une fois" avec une description détaillée

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Impossible de charger la vidéo : diffusion matinale / Jeu "La mer s'inquiète une fois" (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Un autre type de technologie de jeu qui doit être mentionné est le jeu à problèmes. Un enfant est naturellement curieux, il a envie d'expérimenter, de trouver des réponses à ses questions. Ce type de technologie est le plus efficace pour les enfants des groupes supérieurs et préparatoires, mais de tels jeux sont également disponibles pour les plus jeunes enfants d'âge préscolaire. L'essentiel est qu'une tâche a été définie pour l'enfant, qu'il peut résoudre en complétant le jeu, satisfaisant ainsi son intérêt cognitif. L'enfant d'âge préscolaire devrait avoir la liberté de résoudre le problème, mais l'éducateur devrait disposer d'un ensemble de petits conseils qui aideront le jeune chercheur à s'engager sur la bonne voie.

Toy "House" aide les jeunes enfants d'âge préscolaire à développer leur motricité fine, leur capacité à compter et leur pensée logique

Pour les plus grands d'âge préscolaire, dans le cadre de cette technologie, vous pouvez proposer le jeu "Children's Clinic". Son objectif principal est de montrer aux enfants à quel point le métier de médecin est important.

Exemples de situations problématiques :

1. L'enfant est allé chez sa grand-mère au village pendant un mois. Pour aller à la maternelle, il a besoin d'un certificat.
   • Pour entrer à l'école maternelle, vous avez besoin d'un certificat de santé. Où pouvez-vous l'obtenir? (À l'hôpital).
   • Cet hôpital est-il réservé aux adultes ou aux enfants ? (Pour les enfants).
   • Un tel hôpital est appelé « clinique pour enfants ». A-t-il un ou plusieurs médecins ? (De nombreux).
   • Et quel médecin peut délivrer un certificat ? (Pédiatre).
   • L'hôpital est-il loin ? (Oui).
   • Comment la rejoindre ? (En bus).
   • Quel numéro d'itinéraire allons-nous prendre ou n'importe quel numéro ? (Sur un particulier).
2. Embarquement dans le bus. Il y a beaucoup d'attente à l'arrêt de bus. (Organisation de la file d'attente à l'embarquement).
3. Vérification des billets. Dans le bus, un passager n'a pas payé le billet. (Clarification des relations, travail explicatif, relevé d'amende).
4. Nous sommes arrivés à l'arrêt "Children's Clinic". Il y a une grande chaussée devant. Comment traverser correctement la route ? Comment se déplacer dans le bus ? (A la couleur permissive du feu tricolore. On contourne le bus par derrière).
5. Il y a beaucoup de visiteurs dans la file d'attente pour voir le médecin. Les nouveaux arrivants font la queue. La file d'attente est devenue confuse. (Clarification des relations entre visiteurs, résolution pacifique du conflit).
6. Un petit enfant a commencé à être capricieux, courant le long du couloir de l'hôpital et criant. (Conversation avec l'enfant, l'amusant en lisant des poèmes).
7. Le pédiatre ne peut pas faire le bon diagnostic. (Examen de tous les médecins spécialistes, tests, délivrance d'un certificat à l'école maternelle).

L'utilisation des technologies de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire, les méthodes de travail

Les technologies de jeu ont une caractéristique importante : elles peuvent être utilisées dans n'importe quelle activité des élèves, qu'il s'agisse de GCD, de moments de régime, de loisirs, de libre-service domestique, etc. Le jeu est un élément indispensable de toute activité dans un établissement d'enseignement préscolaire, que il est dirigé par un enseignant ou un spécialiste restreint. Le point commun ici est que pour maîtriser efficacement les méthodes de travail avec les technologies du jeu, l'enseignant doit non seulement être un professionnel dans son domaine, mais aussi avoir des qualités personnelles telles que la convivialité, la capacité de séduire les enfants et de créer un climat de confiance dans le groupe. En effet, dans le jeu, l'enfant doit s'ouvrir, recevoir une impulsion motivante pour explorer de nouvelles choses, améliorer ses connaissances et ses compétences et le faire volontairement, sans sentir que le jeu lui est imposé. Considérons les possibilités d'utiliser les technologies de jeu dans différents types d'activités.

Les technologies du jeu dans le travail d'un psychologue

L'âge préscolaire est une période extrêmement importante pour la formation de la personnalité d'un enfant et la participation d'un psychologue au processus d'éducation et d'éducation est nécessaire pour que le processus éducatif respecte les conditions de la norme éducative de l'État fédéral. La tâche principale d'un enseignant-psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire est le développement de la personnalité de l'enfant. Dans le travail de ce spécialiste, le jeu remplit les fonctions suivantes:

• communicatif, le développement de la capacité de l'enfant à communiquer;
• thérapie par le jeu, aide à surmonter les difficultés;
• diagnostic, aide à identifier les écarts par rapport au comportement normal et contribue également au processus de connaissance de soi de l'enfant pendant le jeu;
• social, aide l'enfant à assimiler les normes sociales et à s'impliquer dans le système d'interaction sociale;
• correctionnel, qui se traduit par des changements positifs d'indicateurs personnels (gentillesse, réactivité, honnêteté, etc.).

Le jeu de sable aide les enfants d'âge préscolaire à surmonter leurs peurs, à se détendre et à avoir plus confiance en eux

La tactique du travail du psychologue avec l'élève de l'établissement d'enseignement préscolaire doit être construite de manière à ce que l'enfant dans le jeu puisse reproduire les actions et les situations qui font l'objet de son excitation (par exemple, des problèmes dans la famille). Dans l'article de A. A. Shvedovskaya, Jouer comme outil de diagnostic dans le conseil psychologique, vous pouvez vous familiariser avec une recherche intéressante qui sera utile aux psychologues scolaires des établissements d'enseignement préscolaire pour une application pratique. En outre, un index de cartes intéressant de jeux a été compilé par un enseignant-psychologue de Saint-Pétersbourg, M.A. Sukhanova.

Les technologies du jeu dans le travail d'un orthophoniste

Il peut s'agir d'un dinosaure Zvukoozhka, d'un ourson Umka qui sait jouer du tambour, d'un âne jouant de la balalaïka, d'une poupée qui raconte aux enfants des parties du corps, d'un écureuil à la recherche d'amis, d'un vieil homme avec une vieille femme d'une fée conte, etc. Presque toujours, ces jouets plongent les enfants dans une sorte de situation fabuleuse ou ludique où les enfants doivent aider les héros ou les inviter à jouer, enseigner ce que les enfants eux-mêmes apprennent. A la fin de la séance, ils les remercient pour leur aide. Une telle situation de jeu éveille les sentiments moraux des enfants, ils ont non seulement appris à prononcer n'importe quel son, mais ont également aidé Umka à apprendre son son préféré U, etc.

Yagolnik A.A. Les technologies du jeu dans le travail d'un orthophoniste

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

Vidéo: techniques de jeu dans le travail d'un orthophoniste

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Impossible de charger la vidéo : techniques de jeu dans le travail des orthophonistes. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Les technologies du jeu dans le travail d'un défectologue

Dans la classe d'un enseignant-défectologue, le jeu fait également partie intégrante de l'activité éducative. Il aide à diagnostiquer les troubles de l'enfant : des conclusions significatives sur la santé d'un enfant peuvent être tirées en observant son comportement dans le jeu, ses attitudes envers les jouets et les autres enfants. Pour le développement intellectuel de l'enfant, la capacité de suivre les règles, d'utiliser divers jouets aux fins auxquelles ils sont destinés (et de leur proposer de nouvelles possibilités) est extrêmement importante, à l'âge préscolaire plus avancé - la capacité de jouer un rôle donné et de construire l'intrigue du jeu. Il est souhaitable que dans le bureau du défectologue il y ait des opportunités d'utiliser des éléments de la pédagogie Montessori: jeux pour le développement de la perception sensorielle des propriétés des objets (couleur, forme, taille, etc.), jeux pour le développement d'analyseurs visuels et auditifs , jeux qui imitent l'exécution de fonctions de travail, jeux de construction avec intrigue, etc.

Les personnages du conte de fées "Kolobok" peuvent être assemblés par le constructeur en train d'étudier le sujet des animaux domestiques et sauvages

Vidéo : techniques de jeu dans le travail avec des enfants "non-parlants"

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Impossible de charger la vidéo : jouez à des astuces pour travailler avec des enfants qui ne parlent pas (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Technologies du jeu pour l'écologie à la maternelle

L'éducation environnementale dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire est devenue extrêmement importante après la parution du décret "Sur l'éducation environnementale des étudiants dans les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie". Particulièrement intéressants ici sont les jeux de rôle qui permettent de comprendre l'importance sociale de prendre soin de l'environnement chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Par exemple, le jeu "Construire une ville", à la suite duquel les enfants d'âge préscolaire en viennent à comprendre que toute construction n'est possible que si les normes environnementales sont respectées.

L'ensemble de jeu permet aux enfants de façonner l'environnement urbain, de réfléchir à l'emplacement des objets, mais aussi d'imaginer des aventures pour les habitants de la ville

Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, les jeux de quiz sont intéressants, leur permettant de démontrer des connaissances sur l'écologie, dans lesquelles l'élément de compétition est un stimulus de motivation pour la manifestation d'activité. Les jeux didactiques « Qui habite où » et « Qui a quelle maison » (sur les écosystèmes et les habitats), « Quoi d'abord, quoi ensuite » (à propos des étapes de développement des organismes vivants), « Qu'est-ce qui ne va pas dans l'image » (à propos des règles de conduite dans la nature).

Dans ma pratique, le jeu "Aidez le bébé à rentrer à la maison" a montré des résultats intéressants. But du jeu : développer les connaissances des enfants sur les habitats de divers animaux. Condition de jeu : l'animal est tombé dans un habitat qui lui est étranger. Les enfants doivent choisir des cartes avec ces créatures pour lesquelles cet environnement est natif, afin qu'elles aident le bébé. Vous ne pouvez pas choisir plusieurs fois les mêmes cartes. Par exemple, un chiot s'est retrouvé dans une rivière. A qui s'adresse cet habitat ? Les enfants choisissent des images avec différents types de poissons d'eau douce (brochet, collerette, carassin). Le jeu a été proposé à un groupe préparatoire d'enfants. Une observation intéressante était que de nombreux enfants ont montré de la sympathie et de la sympathie pour le bébé qui était tombé dans un environnement étrange, inquiets de son retour à la maison.

Les technologies du jeu dans l'éducation patriotique

Favoriser l'amour pour la patrie est l'une des tâches les plus importantes du système éducatif. Pour les enfants d'âge préscolaire, ce sentiment se manifeste par un intérêt pédagogique pour les fêtes nationales et les traditions, le respect de la culture de leur pays, un désir de protéger les réalisations et les valeurs de leur peuple. Pour ce faire, vous pouvez utiliser des jeux didactiques pour apprendre le folklore, étudier l'histoire de votre rue et de votre ville, ainsi que la nature de votre terre natale.

Un jeu intéressant « Collectez les armoiries de Saint-Pétersbourg à partir de fragments » a été organisé avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés pour consolider les connaissances sur les symboles de la ville et développer une pensée logique. L'image se composait de 16 pièces. À la suite de la collecte, les enfants ont dû décrire brièvement avec des mots les éléments du blason et raconter leur signification.

Une partie de l'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire est l'organisation d'événements créatifs, théâtraux et intellectuels consacrés à des dates importantes de l'histoire de la Russie.

Vidéo : représentation théâtrale "At the Halt" pour les vacances du 9 mai

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Impossible de charger la vidéo : Représentation théâtrale A l'arrêt MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Les technologies du jeu dans les activités théâtrales

C'est l'activité théâtrale de la maternelle qui contient le plus organiquement les éléments de jeu, de plus, elle consiste presque entièrement en jeu. L'utilisation de technologies théâtrales et ludiques dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire sert en grande partie à développer leur compétence de communication, leur imagination et leur capacité à être conscients de leurs émotions et à les contrôler. Les activités théâtrales à la maternelle peuvent s'exprimer en :

• regarder des spectacles et en parler;
• participation d'enfants à des jeux de dramatisation;
• de courts croquis pour consolider le matériel à la fin de la leçon;
• exercices individuels pour former l'expressivité de la performance.

La mise en scène d'un conte de fées aide les enfants non seulement à mieux se souvenir du contenu, mais aussi à ressentir les émotions et le caractère des personnages

Vidéo : activités musicales et théâtrales en maternelle

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Impossible de charger la vidéo : Activités musicales et théâtrales à la maternelle (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Donner une leçon à l'aide des technologies de jeu dans un établissement d'enseignement préscolaire

La durée d'une leçon à la maternelle dépend de l'âge des élèves et peut aller de 10 à 15 minutes dans les groupes les plus jeunes à 25 à 30 minutes dans les groupes seniors et préparatoires.

Calendrier de la leçon

Pour tous les types d'activités de formation continue (GCD), le programme horaire de la leçon peut être divisé en 4 blocs principaux :

1. Introduction (jusqu'à 3 minutes). À ce stade, vous pouvez utiliser des jouets ou des jeux courts pour vous motiver à démarrer l'activité. Le motif d'aide est bien adapté : l'enseignant confie la tâche aux enfants au nom d'un jouet ou d'un personnage de conte de fées qui se trouve dans une situation difficile. Par exemple, au début d'un cours d'art, Ivan Tsarevich vient voir les enfants et leur dit qu'il a besoin d'un oiseau magnifique, mais il n'a aucune idée de ce à quoi il ressemble. Les enfants doivent l'aider à la retrouver. De plus, l'éducateur proposera de considérer des images avec des oiseaux représentés dans différents styles de peinture et de les dessiner vous-même. Autre exemple : dans une leçon sur le thème "Couple" (le but est de clarifier la compréhension des enfants du concept de paire en tant que deux objets ayant des caractéristiques communes), les enfants sont invités à aider la poupée Masha à se préparer pour une promenade. L'enseignant affiche des images avec une chaussette, une mitaine, une chaussure sur un toboggan et demande aux enfants ce qui manque pour que Masha aille se promener. Les tout-petits doivent deviner qu'il manque une paire aux objets représentés.
2. Unité principale (jusqu'à 15 minutes). Lorsque vous soumettez du nouveau matériel, vous ne devez pas non plus négliger les jeux. Dans la leçon sur le développement de la parole, vous pouvez confier aux élèves du groupe préparatoire la tâche de composer des mots à partir de jetons avec des lettres. De plus, des jeux courts doivent être utilisés lors d'exercices physiques d'échauffement (par exemple, des jeux de doigts ou un jeu d'extérieur "Le troisième extra").
3. Fixation (jusqu'à 10 minutes). Grâce à une variété de jeux pour pratiquer l'habileté apprise, le matériel de cours est beaucoup mieux déposé dans la mémoire de l'enfant. Par exemple, pour le groupe préparatoire, le jeu "Compte à rebours" de la leçon sur la formation de concepts mathématiques élémentaires convient bien: les enfants se tiennent en cercle, l'enseignant lance une balle à l'enfant tout en appelant un numéro (par exemple, dix). Cet enfant doit dire un nombre inférieur à un et passer le ballon à un autre élève.
4. Conclusion (jusqu'à 2 minutes). Au stade de la synthèse des résultats de la leçon, il est important de féliciter les enfants pour leur activité et leur curiosité, de discuter des résultats des jeux, de coller des autocollants encourageants dans les agendas des réalisations (s'il y en a) pour les enfants, car pour enfants d'âge préscolaire, cela remplace largement l'évaluation en raison de la forme du jeu.

A la fin du cours, vous pouvez effectuer un rituel de jeu de l'amitié, qui contribue au ralliement des élèves

Tableau : un exemple d'esquisse d'une leçon sur les technologies de jeu « Aidons les nains » dans le groupe du milieu (fragment)

auteur	Zakharova N., éducatrice, MADOU DSKN №6, Sosnovoborsk, Territoire de Krasnoyarsk.
Cible	Généralisation des connaissances acquises sur la FEMP.
Tâches	Apprenez à classer selon trois critères : couleur, forme, taille ; réparer le compte jusqu'à quatre ; développer la capacité de distinguer et de nommer correctement un cercle, un carré, un triangle, un rectangle; former et développer la capacité de travailler ensemble en équipe; développer des compétences de contrôle mutuel et de maîtrise de soi; cultiver l'intérêt cognitif, la curiosité; favoriser une attitude bienveillante des enfants les uns envers les autres.
Déroulement de la leçon	Exercice pour une attitude de travail "Nous sommes debout main dans la main...". Les enfants forment un cercle en se tenant la main. Nous sommes main dans la main Ensemble, nous sommes une grande force. Pouvons-nous être grand (les mains en l'air) Nous pouvons être petits, (Squat) Mais personne ne sera seul. (Position de départ). Qu'est ce que tu aimais? Quelle a été la partie la plus difficile à accomplir ?

BUTS:

Formez un vocabulaire nominatif sur le sujet.

Automatisation dans la parole indépendante des sons sonores

Correctionnel et développemental :

Développer la motricité générale, fine, articulatoire, le côté prosodique de la parole.

Développer la structure grammaticale du discours : flexion, formation des mots, coordination nombre + nom, constructions prépositionnelles-cas, formation d'adjectifs possessifs.

Développer des processus mentaux (pensée).

Correctionnel et éducatif :

Favoriser chez l'enfant le sens de l'amour pour les animaux sauvages et le désir de préserver le monde qui l'entoure.

Télécharger:

Aperçu:

APERÇU DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES ORGANISÉES

avec l'utilisation de technologies de jeu et d'économie de santé

SUJET : "Dans la forêt"

Thème: développement du côté lexical et grammatical du discours.

Tranche d'âge:préparatoire

Forme OOD : correctionnel - profession de développement

Forme d'organisation : individuel

Fonds: poupée Masha, enregistrement audio des voix d'animaux sauvages, cinq lapins dans les buissons, photos d'animaux sauvages par la famille à l'habitation, miroirs, empreintes de pas, un jouet, un hérisson, une balle, un jouet écureuil, un arbre.

BUTS:

Éducation correctionnelle :

Formez un vocabulaire nominatif sur le sujet.

Automatisation dans la parole indépendante des sons sonores

Correctionnel et développemental :

Développer la motricité générale, fine, articulatoire, le côté prosodique de la parole.

Développer la structure grammaticale du discours : flexion, formation des mots, coordination nombre + nom, constructions prépositionnelles-cas, formation d'adjectifs possessifs.

Développer des processus mentaux (pensée).

Correctionnel et éducatif :

Favoriser chez l'enfant le sens de l'amour pour les animaux sauvages et le désir de préserver le monde qui l'entoure.

Progrès de l'OOD :

1. Organisation du temps.

Orthophoniste : bonjour, on joue aujourd'hui ?

Détente générale

Mettons nos mains sur nos genoux

Et maintenant un peu de paresse...

La tension s'est envolée

Et tout le corps est détendu.

Nos muscles ne sont pas fatigués

Et ils sont devenus encore plus obéissants.

2.Introduction au sujet

C'est Macha. Une fois Masha et ses amis sont allés dans la forêt et se sont perdus.

3. Développement de la prosodie

Elle a commencé à crier UA - UA - UA. (l'enfant répète)

Et l'écho qui lui est envoyé en réponse est AU - oui - oui. (l'enfant répète)

4. Auto-massage

J'ai marché longtemps dans les bois. D'épaisses épicéas couvraient le ciel, la nuit tomba rapidement et il se mit à pleuvoir.

Des filets de pluie ont coulé sur mon visage (FER)

Gouttelettes renversées (KICK)

La pluie est tombée, des gouttelettes ont coulé sur mon visage (AVC)

5. Développement de la perception phonémique. Écouter des sons non vocaux.

Soudain, quelque chose bruissa à proximité. Écoutons.

6. Développement des expressions faciales. Le développement de la motricité fine.

Masha a eu peur. (PEUR)

Elle avait peur. (Agrafé)

Mais ils se sont avérés être de petits lapins gris. Ils étaient assis sous un buisson avec leurs oreilles remuant bizarrement. Comme ça! (exercice "LIÈVRE")

Masha a ri et a cessé d'avoir peur. (JOIE)

7. Activation du dictionnaire.

Qui Masha a-t-elle entendu dans la forêt ?

(Elle a entendu le loup, ....)

8. Développement de la motricité fine.

Le renard dans la forêt sourde

Il y a un trou - une maison sûre.

Les blizzards ne sont pas terribles en hiver

Un écureuil dans un creux sur un épicéa.

Sous les buissons un hérisson épineux

Ramasse les feuilles en tas.

Des branches, des racines, de l'écorce

Les castors font des huttes.

Un pied bot dort dans une tanière,

Jusqu'au printemps, il suce sa patte.

Paumes sur la table, toutes les deux lignes, lever un doigt à tour de rôle, main droite et main gauche en même temps.

9. Développement des processus mentaux. Accord nombre + nom Développement de la respiration de la parole et de la puissance de la voix.

- Comptez combien de lapins Masha a vu sous le buisson ? (VOICI LES OREILLES SEULEMENT MONTRÉES)

Nous avons pris de l'air, en expirant, nous comptons les lapins.

(UN LAPIN, DEUX LAPINS, ... CINQ LAPINS)

10. Exercices d'articulation

Les lièvres étaient si drôles que Masha a voulu jouer avec eux.

ils ont commencé à sauter - SWING

rebondir - CHEVAL

courir en montée - SLIDE

faire glisser le toboggan - SANOCKS

C'est amusant de jouer avec des lapins, mais Masha doit retrouver le chemin de la maison.

11. Gymnastique visuelle.

Mashenka a traversé la forêt et a vu un écureuil. Et elle saute :

L'enfant effectue des mouvements oculaires derrière le jouet.

12. Diffusion de la proposition. Le jeu "Continue la phrase". Développement de la respiration de la parole et des processus mentaux.

Faites une phrase avec le mot écureuil.

Un écureuil est assis sur un arbre.

Un écureuil est assis sur un grand arbre.

Un écureuil roux est assis sur un grand arbre.

UNE ROUSSE, NICE Écureuil est assis sur un grand arbre.

ROUSSE, NICE L'écureuil est assis sur un grand arbre vert.

13Total. Réflexion

- L'écureuil s'est enfui, Masha a regardé autour d'elle et a vu que son village était visible au loin. Elle a plutôt couru chez elle pour parler de qui elle a rencontré dans la forêt.

Qui Masha a-t-elle vu dans la forêt ? ….

Qu'est-ce qui était difficile ? … ..

Bien fait! ….