Résumé de la leçon du deuxième groupe junior sur le thème : "nature vivante et inanimée au printemps". aperçu d'une leçon sur le monde environnant (groupe de jeunes) sur le sujet. Comment dessiner la nature - vivant et non vivant Résumé de la leçon vivant non vivant groupe plus jeune

Alla Terachkovitch
Résumé de GCD dans le groupe junior "Laboratoire de la nature inanimée"

Activités éducatives directes (GCD)

"Laboratoire de la nature inanimée"

(groupe de jeunes)

Problème: Comment se familiariser avec la nature inanimée ?

L'objet recherché "Air".

Cible: former l'activité cognitive des enfants; continuer à familiariser les enfants avec le fait qu'il y a de l'air à l'intérieur d'une personne, pour le découvrir.

1. Moment d'organisation.

Éducateur: Les gars, jetez un œil. Aujourd'hui, notre ami Ekosha est venu nous rendre visite à nouveau. Disons-lui bonjour. (dis bonjour). Ekosha nous a apporté des ballons (il montre des ballons - l'un est bien gonflé, le second est à moitié, regardez comme c'est beau ! De quelle couleur sont ces ballons (réponse des enfants). Voulez-vous jouer avec des ballons ? (Les enfants jouent avec des ballons et pendant le jeu il s'avère qu'avec le premier Il est préférable de jouer avec un ballon, car il se défend facilement, "vole", descend en douceur, etc.)

Énoncé du problème : pourquoi une balle vole-t-elle bien et l'autre mal ?

Les enfants, avec l'enseignant, discutent de la raison de la différence entre les ballons et arrivent à la conclusion que l'un est bien gonflé et l'autre pas mal.

Éducateur : Ekosha et moi voulons vraiment que les deux ballons volent bien, mais je ne sais pas exactement ce qu'il faut faire, Ekosha ne le sait pas non plus. Que pensez-vous que nous devrions faire? (les enfants avancent leurs hypothèses et arrivent ensemble à la conclusion que le ballon doit être gonflé davantage).

Éducateur: Pensez-vous que le ballon doit encore être gonflé ? (réponses des enfants). Pourquoi le gonfler, qu'y a-t-il à l'intérieur du ballon ? (air). Comment l'air est-il entré dans le ballon ? (ils le respirent là-bas).

Éducateur: Montrons à Ekosha comment une personne inspire et expire de l'air. Regarde, Ekosha, comment nos gars savent inspirer et expirer.

2. Moment de motivation :

Jeu 1. Activité conjointe pour enfants et adultes : (les enfants mettent leur main sur leur poitrine)

Passe par le nez dans la poitrine (respiration profonde par le nez)

Et le retour continue son chemin (expire par la bouche)

Il est invisible, mais quand même

Nous ne pouvons pas vivre sans.

Éducateur : Les gars, pouvez-vous voir l'air que vous inspirez et expirez ? (réponses des enfants). Bien sûr, personne ne le voit. L'air est invisible. Regardons l'écran ensemble (montrant une présentation sur l'air)

3. Faits saillants :

Mais qu'en est-il de vous et moi, nous devons montrer à Ekosha ce qu'est l'air ? (hypothèses des enfants ; l'enseignant amène les enfants au fait que l'air peut être ressenti).

4. Activité pratique :

Expérience - jeu 2. Activités conjointes pour enfants et adultes:

"L'air dans l'homme".

Les gars, je veux vous montrer quelque chose. Regardez nos tables, allons vers elles. (Conduit les enfants vers les tables équipées. Sur les tables il y a des serviettes, des verres d'eau et des tubes à cocktails pour chaque enfant et enseignant)

Que voyez-vous ici?

Pourquoi pensez-vous que nous avons besoin de cela? (réponses des enfants).

Éducateur : Soufflez dans un tube trempé dans un verre d'eau. Ce qui se passe?

Enfants: Des bulles sortent.

Éducateur: Tu vois!

Conclusion : cela signifie que l'air est à l'intérieur de nous. On souffle dans le tube et ça sort. Mais pour souffler plus, nous inspirons d'abord de l'air neuf, inspirons avec le nez, puis expirons par le tube et nous obtenons des bulles.

Éducation physique: Et maintenant, je vais vous raconter un poème sur le vent et nous nous réchaufferons un peu.

Phys. minute:

Soleil, soleil haut ! bras tendus vers le haut, paumes ouvertes ;

Nous sommes au chaud du soleil! caresser les joues avec nos paumes;

La neige fond à cause des rayons, nous nous accroupissons ;

Un ruisseau coulait jusqu'à la cloche. nous tournons en rond l'un après l'autre ;

Tu cours après le ruisseau

Enjambez toutes les flaques d'eau. nous allons à grands pas;

Voici un moineau joyeux, pliez nos bras derrière notre dos au niveau des coudes;

Nager dans une flaque d'eau, battre des "ailes" repliées ;

Nous nettoyons nos plumes, nous étendons nos mains en avant et caressons;

Et secoue. serrer la main;

Et maintenant nos bras ont volé sur les côtés, nous courons dans le lâche;

Et ils s'assirent tranquillement. nous nous tenons en cercle, en place;

s'accroupir.

Éducateur: Se reposer? Les gars, je connais un secret, voudriez-vous vous le révéler ? (réponses des enfants). D'accord, écoutez ! Saviez-vous qu'avec l'aide de l'air, vous pouvez non seulement respirer, mais aussi dessiner ? Vouloir essayer? Alors commençons.

Expérimentez le jeu 3. "Images du ciel"

On offre aux enfants des feuilles de papier sur lesquelles l'enseignant fait goutter une goutte d'eau colorée, et les enfants soufflent à travers une paille sur cette goutte et reçoivent diverses images graphiques.

5. Le dernier moment.

Éducateur : Voyons comment l'air vous a aidé à créer une œuvre aussi intéressante. (les enfants montrent qui a réussi. L'enseignant regarde, demande à quoi ressemble chaque dessin). Ensuite, l'enseignant résume ce que les enfants ont appris sur l'air :

L'air nous entoure constamment;

Il y a de l'air à l'intérieur des objets ;

L'air est à l'intérieur des gens;

La vie est impossible sans air

A la fin de l'activité commune, l'enseignante gonfle bien le deuxième ballon et donne aux enfants des éventails pour une activité gratuite.

Sujet : Nature vivante et inanimée.

1. Conversation « Qu'est-ce que la nature ? Nature vivante et inanimée "

Cible: Apprendre aux enfants à distinguer les objets naturels des objets artificiels, créés par l'homme, les objets de la nature vivante - des objets de la nature inanimée. Former chez l'enfant une idée du lien inextricable entre l'homme et la nature (l'homme fait partie de la nature). Connaître les principaux composants naturels et leurs connexions.

2.

Cible: Continuez d'enseigner aux enfants à faire la distinction entre les objets de nature animée et inanimée.

3. Une expérience. tonnerre et éclair

Cible: Avec l'aide de l'expérience, aidez les enfants à comprendre un phénomène naturel intéressant - le tonnerre et la foudre.

Environnement de développement : objets de la nature et "contre nature" (par exemple, un morceau de granit, de brique, un bouquet de fleurs) et des dessins représentant des objets de la nature et "contre nature". Deux ballons pour l'expérience.

Teneur

1. Le professeur lit un poème de L. Daineko :

Voici une immense maison sur le terrain

Sous le toit est bleu.

Le soleil, la pluie et le tonnerre y vivent,

Forêt et surf

Des oiseaux et des fleurs y vivent,

Sonnerie joyeuse du ruisseau.

Tu vis dans cette maison lumineuse

Et tous vos amis.

Partout où mènent les routes

Vous y serez toujours.

La nature de la terre natale

Cette maison s'appelle.

Vous connaissez le mot "nature". Qu'est-ce que ça veut dire? Les enfants expriment leurs hypothèses sur ce qu'est la nature et donnent des exemples : le soleil, l'air, l'eau, les plantes, les animaux, les oiseaux.

Pourquoi attribuez-vous tel ou tel objet à la nature ? Et qu'est-ce qu'on ne peut pas appeler la nature ?(Ce qui est fait par des mains humaines.)

Y a-t-il une voiture dans la nature ?(Non, parce qu'il a été fait de main d'homme ; mais un cheval et un chameau, qu'une personne monte aussi, c'est déjà la nature. L'homme les a seulement apprivoisés, les a rendus domestiques, ils ont existé dans la nature même sans lui.)

La nature est quelque chose qui existe sans l'aide de l'homme, et la "non-nature"- c'est tout ce qui est fait par des mains humaines.

Éducateur: L'homme propose souvent des choses qui ressemblent à la « nature ».

L'hélicoptère ressemble à une libellule. Sous-marin - à la baleine ...(Les enfants continuent cette série.)

Éducateur: La nature entière de la Terre peut être divisée en deux mondes immenses : le monde de la nature inanimée et le monde de la nature vivante. Il y a des images sur la table, aidez-moi à les séparer. Placez la nature vivante sur un chevalet et la nature inanimée sur l'autre.

Les enfants arrangent et expliquent : la faune est quelque chose qui bouge, grandit, se développe, meurt et se multiplie.

L'enseignante invite les enfants dans une prairie magique :

Un vieil homme de la forêt est venu nous rendre visite. Il a mélangé toutes les images et ne peut en aucun cas comprendre celles qui se rapportent à la nature et celles qui n'en ont pas. Les enfants prennent une photo à la fois et leur disent ce qui y est représenté. Si la nature, alors expliquez ce que(vivant ou inanimé). Si ce n'est pas la nature, alors pourquoi pensent-ils ainsi(parce qu'il est fait par des mains humaines).

2. Jeu "La faune et la nature inanimée"

L'enseignant appelle les objets de la nature vivante - les enfants bougent, inanimés - s'immobilisent.

Et qu'est-ce qu'une personne par rapport à la nature ? De quelle nature ?(L'homme fait lui-même partie de la nature vivante et en même temps une créature pensante.)

Prouvez que les humains font partie de la nature. Comment est-il lié à la nature animée et inanimée ? (Une personne bouge, grandit, se développe, meurt et se multiplie - ce qui signifie qu'elle fait partie de la nature vivante. Et puisque l'homme fait lui-même partie de la nature, alors sans la nature il est voué à périr, car il n'y aura pas d'air, d'eau, de plantes et d'animaux qui lui donneront de la nourriture, des vêtements, de nombreux matériaux différents, des médicaments et le même air !)

L'homme est appelé le roi de la nature. Est-ce correct? Pourquoi une personne s'appelle-t-elle ainsi ?(Les enfants expriment leurs pensées.)

L'enseignant complète les réponses des enfants. L'homme est un être pensant et rationnel. Il a beaucoup appris de la nature.

Il est plus intelligent que tout le monde sur Terre

Donc d'autant plus fort !

Mais, grâce à son pouvoir, l'homme est devenu la cause de la mort de nombreux animaux, plantes et leurs habitats.

Une personne doit prendre bien soin de la nature.

Que voulez-vous dire sans herbes et oiseaux,

Et sans amour pour une abeille bourdonnante,

Sans grues sur un bosquet de conifères,

Sans jolis visages de renard ?

Quand comprendras-tu enfin

Découper des roches mortes

Oh mec, couronne de la nature,

Quelle est ta fin sans la nature ?

(S. Kirsanov)

Au cours de la balade, invitez les enfants à trouver un maximum d'objets de nature et de nature « contre nature », vivante et inanimée, pour souligner encore une fois en quoi ils diffèrent. Jouer à des jeux:

1. L'enseignant nomme successivement différents objets. Si l'objet appartient à la nature, les enfants lèvent la main, sinon ils ne le font pas. Pour compliquer le jeu, l'enseignant peut faire des mouvements « trompeurs ».

2. Le jeu de balle est pratiqué par analogie avec le jeu bien connu "comestible-non comestible". L'enseignant nomme des objets de nature animée et inanimée et lance la balle aux enfants à tour de rôle. Si un objet de la nature vivante est nommé, l'enfant attrape la balle, si elle est inanimée, il la lance.

3. Jeu "Devine ce qu'il y a dans le sac". Distribuez aux enfants des sacs contenant des cônes, des cailloux, des branches sèches, des morceaux de brique. Invitez chaque enfant à déterminer par le toucher ce qui appartient à la nature et ce qui est « non-nature ».

Vous pouvez terminer la promenade avec un poème de V. Orlov :

Sous un bleu

Nous vivons sur un toit commun.

Maison sous un toit bleu

A la fois spacieux et grand.

La maison tourne autour du soleil

Pour nous garder au chaud

Pour que chaque fenêtre

Il pourrait s'allumer.

Pour que nous vivions dans le monde

Pas peur, pas menaçant,

Comme de bons voisins

Ou de bons amis.

3. L'enseignant demande aux enfants s'ils ont observé un phénomène naturel intéressant- tonnerre et éclair (orage) lit le poème "L'Orage" de F. Tyutchev :

À contrecœur et timidement

Le soleil regarde les champs.

Chu, tonna derrière le nuage,

Le sol fronça les sourcils.

Ici, il a percé de derrière un nuage

Un flot d'éclairs bleus -

La flamme est blanche et volatile

Bordé ses bords.

Plus souvent des gouttes de pluie

Un tourbillon de poussière vole des champs,

Et des rouleaux tonitruants

Tout le monde est en colère et courageux.

Pourquoi y a-t-il des orages ?(Dans un endroit l'air est devenu très chaud, dans un autre il s'est refroidi.) À quelle période de l'année les orages sont-ils plus fréquents? (Plus souvent en été. ) Y a-t-il des orages dans les déserts ?(Non – air sec.) Où se produisent les orages presque tous les jours ?(Sous les tropiques, où il fait très chaud, humide.) Qu'est-ce que la foudre ?(Décharges électriques.) Qu'est-ce que le tonnerre ? (Sur le site d'un éclair, un vide se forme et immédiatement il se remplit d'air - on entend le tonnerre.)

3. Activités expérimentées

L'enseignant invite les enfants à faire l'expérience de la foudre, ou plutôt de son parent. L'expérience se déroule dans une chambre noire. Vous aurez besoin de deux ballons oblongs gonflés. Frottez les boules avec une moufle ou une écharpe en laine. Rapprochez progressivement une balle de l'autre en laissant un petit espace. Des étincelles sautent entre eux - comme des éclairs dans le ciel, des éclairs, un léger crépitement se fait entendre - comme le tonnerre.

Pendant leur temps libre, les enfants reflètent leurs impressions dans des activités.

Sujet de la leçon : Cadeaux d'automne

Cette activité se fait mieux vers le milieu ou la fin novembre, lorsque les enfants ont déjà une idée de l'automne comme période de l'année. Ce résumé de la leçon peut être utilisé pour animer une leçon ouverte dans le 2e groupe junior. Le rôle du Lesovichk peut être joué par l'éducateur qui dirige la leçon, et le rôle de l'éducateur peut être un partenaire. Ensuite, cette leçon sera plus intéressante et émotionnelle.

Objectifs de la leçon: Donner aux enfants un concept généralisé de l'automne comme saison de l'année. Apprenez à repérer les signes caractéristiques de l'automne. Développer la capacité d'explorer des objets de nature animée et inanimée. Favoriser un sentiment d'empathie pour la nature.

Matériel nécessaire pour le cours : « Tirelire » : cônes, feuilles rouges et jaunes, sorbier, graines d'érable ; calendrier nature; dessins d'enfants sur le thème "Automne", accompagnement musical, reproduction par I.I. Levitan "October", une poupée représentant Lesovichka.

Travail de vocabulaire : automne, septembre, octobre, novembre, pin, érable, sorbier.

Travaux préliminaires : collectionner la "tirelire" d'automne lors d'excursions dans les bois et lors de promenades, observer lors d'une promenade, lire des histoires sur l'automne, visionner des illustrations représentant des paysages d'automne, dessiner sur le thème de "l'automne".

Déroulement de la leçon :

jepartie.

Un coup à la porte. Le vieil homme Lesovitchok est venu rendre visite aux enfants :

Lesovichok : - Salut les gars, j'ai décidé de partir en voyage aujourd'hui, voulez-vous venir avec moi ? (Oui).

Lesovichok : - Notre voyage sera magique. Nous vous accompagnerons pour voyager à travers les mois d'automne à l'aide de la "tirelire" d'automne, que vous avez collectée tout l'automne.

IIpartie.

Lesovichok : - La première étape de notre voyage sera "Septembre", car c'est le premier mois de l'automne. Répétons en chœur : septembre.

Lesovichok : - Voyons ce que vous avez trouvé intéressant en septembre ? Oh, oui, c'est ma soeur Bump ! La pomme de pin a une mère Pin, regarde, la pomme a beaucoup d'écailles.

Éducateur: - Rappelons-nous, où avons-nous trouvé la bosse ? (en randonnée, près du pin). Des bosses sont distribuées aux enfants, et le jeu "Toss a bump and catch" est proposé.

L'enseignant, avec Lesovich et les enfants, examine le calendrier nature pour septembre.

Éducateur: - Écoutez, les gars, en septembre il faisait encore chaud, il ne pleuvait pas beaucoup, il y avait beaucoup de jours ensoleillés.

Lesovichok : - Je propose qu'on aille plus loin ! Et la prochaine étape de notre voyage sera "octobre".

A ce moment, l'enseignant sort une reproduction de I.I. Lévitan "Octobre".

Lesovichok : - Regardons notre « tirelire », qu'avez-vous trouvé en octobre ? Feuilles colorées ! De quelle couleur sont les feuilles ? (rouge et jaune). Et en été, de quelle couleur étaient les feuilles des arbres ? (vert).

Éducateur: - Et demandons à notre Lesovich, ce est-il arrivé aux feuilles?

Lesovichok : - Les jours sont devenus courts, les feuilles reçoivent peu de lumière et ont donc commencé à changer de couleur et à tomber.

Éducateur: - les gars, voyons quel temps il faisait en octobre ? Regardez, il y avait plus de jours nuageux, il faisait plus froid, plus pluvieux qu'en septembre.

Lesovichok : - Les vents soufflent en octobre, faisons comme si nous étions des arbres. Le jeu "Breeze - ouragan": une légère brise a soufflé (les enfants remuent légèrement les mains) ; le vent monte de plus en plus fort (les enfants commencent à intensifier le balancement avec leurs mains, d'abord à partir du coude, puis l'amplitude des mouvements augmente); le vent se transforme en ouragan, les arbres se courbent de plus en plus bas (les enfants se balancent de tout leur corps); mais maintenant, le vent a commencé à se calmer, à se calmer et à s'apaiser complètement (les enfants, réduisant l'amplitude de leurs mouvements, se figent, levant les mains).

Lesovichok :- Allons-nous plus loin ? Et le prochain arrêt est novembre. Mais qui sait quel mois on est ? (Novembre). Quel temps fait-il aujourd'hui? (les enfants décrivent la météo) Qu'avez-vous déjà trouvé en novembre pour la « tirelire » d'automne ? (sorbier). De quelle couleur est le sorbier ? (rouge). Lorsque les oiseaux bouvreuils arriveront en hiver, ils se nourriront de cette baie, ils l'aiment beaucoup ! Et ça a un goût très acide. La neige tombe généralement en novembre et de la glace apparaît sur les plans d'eau. Imaginons que nous sommes de petits flocons de neige duveteux et que nous allons tourner facilement, facilement.

Éducateur met de la musique et les enfants tourbillonnent en imitant les flocons de neige.

IIIpartie.

Lesovichok : - Qu'as-tu fait d'autre à l'automne ? (a dessiné, fait de l'artisanat).

L'enseignant, avec les enfants, examine le travail des enfants sur le thème de l'automne.

Éducateur: - Eh bien, maintenant il est temps pour Lesovichk de partir, disons-lui au revoir !

Lesovichok s'en va, disant qu'il aimait vraiment rendre visite aux gars.

Synopsis d'une leçon intégrée pour familiariser les enfants avec la nature inanimée dans le groupe du milieu d'un jardin d'enfants, sujet : "De merveilleuses gouttelettes"

Objectifs de la leçon:

Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur l'eau, ses propriétés et son importance pour la vie et la santé.
Familiariser les enfants avec le concept de "cycle de l'eau dans la nature", méthodes de purification de l'eau, avec la capacité de l'eau à travailler pour le bien de l'homme.
Améliorer les compétences de conduite d'expériences et d'expériences.
Entrez dans le dictionnaire pour enfants actif les mots : frais, circulation, filtre.
Développer l'observation, la capacité d'émettre des hypothèses et de tirer des conclusions des résultats d'observations et d'expérimentations et d'expérimentations.
Développer l'attention auditive et visuelle, la motricité fine et générale.
Familiariser les enfants avec des poèmes, des énigmes et des dictons sur l'eau.
Adoptez une attitude consciente envers votre santé.
Améliorez la capacité de peindre uniformément sur l'image avec un pinceau.
Favoriser la curiosité, le respect de l'eau.

Équipement:

Un nuage de mousse avec des gouttelettes attachées à une ligne de pêche.
Globe.
Image d'arrière-plan "cycle de l'eau dans la nature", images colorées des silhouettes du soleil, des gouttelettes, des nuages.
Baquet. Cruche.
Ciseaux.
Thermos avec de l'eau bouillante. Miroirs.
Enregistrements audio et images : "Stream", "Sea", "Waterfall", "Rain", musique de fond pour le dessin et pause dynamique.
Photos : "bateau à vapeur", "centrale hydroélectrique", "bateau de pêche".
Moulin à eau.
Récipients avec eau, pipettes, pierres, cubes en plastique, récipients avec sable et terre.
Aquarelles, pinceaux, eau non versée.
Verres d'eau, cuillères, canettes vides avec un chiffon au lieu d'un couvercle.

Travaux préliminaires :

Visite de l'unité de restauration, observation des filtres.
Réaliser des expériences "Découvrez quel type d'eau", "États agrégés de l'eau", "Solubilité des substances dans l'eau".
Lecture du conte "Deux ruisseaux".
Dessin dans la technique "humide", dessin avec un compte-gouttes "Rosée".
Observation de l'eau dans la nature (pluie, brouillard, neige, glace, givre, glaçons, flaques d'eau, mer).
Examen des peintures "Inondation", "Grêle", "Désert" de la série "Parlez aux enfants de la nature"

Déroulement de la leçon :

Les gars, aujourd'hui n'est pas une tâche facile pour nous. Nous travaillerons à nouveau dans le "Laboratoire des Pourquoi Contrôles". Des expériences et des découvertes intéressantes nous attendent. Tu est prêt?

Jeu de bienvenue "Nos têtes intelligentes"

Nos têtes intelligentes
Ils réfléchiront beaucoup, intelligemment.
Les oreilles écouteront
La bouche parle clairement.
Les stylos fonctionneront
Les jambes vont couler.
Les dos se redressent
Nous nous sourions.

Moment de surprise "Cloud avec gouttelettes"

Fermez les yeux et préparez-vous à rencontrer le protagoniste de notre leçon au Why Cheeks Lab. (Une musique douce sonne, un nuage avec des gouttelettes est introduit).

S'échappant de la montagne sans difficulté,
Il tonne comme le tonnerre.
Un jour glacial, elle est ferme -
Coupez-le avec une hache!
Réchauffez-la - et au paradis
Il décollera alors.
Maintenant, n'importe qui nous répondra :
Son nom est ... (eau).

Aujourd'hui, de merveilleuses gouttelettes joueront avec nous, nous apprendront des choses nouvelles et intéressantes. Et les enfants particulièrement diligents et actifs pourront couper les merveilleuses gouttelettes et les mettre dans cette cruche.

1. Gouttelette économe

La première gouttelette est une gouttelette économe. Elle vous a apporté cet article. (exposition mondiale). Connaissez-vous ce sujet ? Ça s'appelle comment? C'est un globe - c'est à quoi ressemble notre planète Terre, réduite de très nombreuses fois.

La couleur bleue sur le globe signifie... quoi ? L'eau. À votre avis, y a-t-il beaucoup d'eau sur notre planète ? De nombreux. Faisons tourner le globe vite, vite. Il semble que la planète entière soit bleue - recouverte d'eau. En effet, il y a beaucoup d'eau sur Terre. Mais presque tout se trouve dans les mers et les océans, ce qui signifie quel goût a-t-il ? Salé. L'eau salée est-elle bonne à boire ? Non, l'eau salée n'est pas potable.

Pas salé - il n'y a pas beaucoup d'eau douce sur notre planète. Il y a des endroits sur terre où les gens n'ont pas assez d'eau douce. C'est pourquoi il ne faut pas le verser en vain. L'eau douce doit être protégée.
Nous allons maintenant aller aux toilettes et tout préparer pour l'expérience « Save Water ».

Expérience "Économisez l'eau"

Les enfants ouvrent le robinet avec de l'eau, puis ne le ferment pas complètement.

Est-ce que beaucoup d'eau coule du robinet maintenant en vain? Quelque. Mettons un seau sous ce mince filet de gouttelettes et voyons combien d'eau il y a dans le seau à la fin de notre leçon.

2. Un scientifique des gouttelettes

Gouttelette deux - une gouttelette scientifique veut vous familiariser avec la façon dont l'eau se déplace.

Exercice didactique "Le cycle de l'eau dans la nature"

L'eau pénètre dans nos maisons par les tuyaux des rivières et des lacs. A quoi sert-on de l'eau ?
Pour boire et cuisiner, nous lavons à l'eau, lavons à l'eau, nettoyons, arrosons les plantes. Avez-vous besoin de beaucoup d'eau pour cela? De nombreux. Comment se fait-il que les gens n'aient pas encore utilisé toute l'eau, pourquoi l'eau ne s'épuise-t-elle pas ? Une goutte scientifique vous en parlera.

Placez des images devant vous. Prenez une goutte et mettez-la dans la rivière.

Chaque jour, le soleil se lève dans le ciel. Mettez le soleil sur la photo. Le soleil réchauffe l'eau des rivières et des mers. L'eau se réchauffe.
J'ai versé de l'eau chaude dans ce thermos. Ouvrons le couvercle et voyons ce qu'il advient de l'eau chauffée.

Le professeur ouvre le thermos, de la vapeur s'en échappe.

En quoi l'eau se transforme-t-elle lorsqu'elle est chauffée ? Au par. Où va la vapeur ? En haut.

Le thermos se ferme.

C'est ainsi que notre gouttelette s'est réchauffée et s'est élevée sous forme de vapeur. Déplacez la gouttelette vers le ciel et placez-la sur le nuage.

La goutte s'est refroidie dans le ciel. Parce que plus on monte du sol, plus l'air est froid.

Ouvrons à nouveau le thermos et attachons un miroir à la vapeur qui en sort. Rafraîchissez-vous. Voyez-vous en quoi la vapeur qui s'est formée sur le miroir s'est transformée une fois qu'il s'est refroidi ? Dans l'eau.
Ici et sur la photo, la gouttelette refroidie est redevenue de l'eau. Mais elle n'était pas seule au paradis - il y a encore beaucoup de ses sœurs gouttelettes avec elle. Et le nuage est devenu un gros nuage de pluie. Couvrir le nuage avec un nuage. Bientôt, il a commencé à pleuvoir du nuage, au cours duquel notre gouttelette, avec ses sœurs, est tombée au sol. Déplacez la goutte au sol.

Les gouttes de pluie tombent sur le sol et se jettent dans les rivières et les mers. L'eau reprend donc son chemin. Il recommence son voyage, se réchauffe et s'élève sous forme de vapeur. Ce chemin de l'eau est appelé le "cycle de l'eau dans la nature". Il tourne dans un cercle - un cycle. Répétons et essayons de nous souvenir de ces mots "cycle de l'eau dans la nature".

3. Gouttelette sonore

Jeu didactique et gymnastique pour les yeux "Songs of Water"

Sur l'équipement ophtalmologique sous le plafond dans les coins de la pièce, il y a des images "Ruisseau", "Mer", "Cascade", "Pluie". Les enfants écoutent des enregistrements audio avec le bruit de l'eau d'un ruisseau, d'une mer, d'une cascade, d'une pluie et, en tournant la tête, ils cherchent une image correspondant aux sons avec leurs yeux.

Descendant d'une grande hauteur,
La cascade menaçante rugit
Et, à propos de casser des pierres,
Il monte comme une mousse blanche.

Large large
Profond profond
Jour et nuit
Bat sur le rivage.

Le ruisseau longe les pentes de la montagne
Parler à moi-même
Et dans l'herbe verte dense
Cache une queue bleue.

Mouillez le bosquet, la forêt et la prairie,
Ville, maison et tout autour!
Nuages ​​et nuages ​​- c'est lui le leader !
La pluie se déverse sur le sol.

4. Une goutte d'un travailleur

L'eau ne boit pas seulement et se lave. L'eau peut fonctionner et être utile.
L'eau est la route la plus large et la plus pratique. Les navires naviguent sur d'innombrables rivières, océans et mers jour et nuit - ils transportent de lourdes cargaisons et des passagers. (Affichage de l'image).

L'eau ne donne pas seulement de l'eau à tout le monde, elle nourrit aussi. Mers, océans jour et nuit, des milliers de grands et petits bateaux de pêche qui pêchent. (Affichage de l'image).

Regarder le moulin à eau

Des enfants versent de l'eau dans un moulin à eau et examinent son fonctionnement.

C'est ainsi que fonctionne l'eau dans les centrales hydroélectriques - elle fait tourner de grosses turbines et aide à produire de l'électricité, grâce à laquelle il y a de la lumière dans nos maisons et les appareils électriques fonctionnent.
(Affichage de l'image).

5. Gouttelette curieuse

Et cette goutte est très curieuse. Elle veut savoir ce que vous savez sur l'eau.
- Quel genre d'eau y a-t-il ? Trouvez les mots qui répondent à la question « quelle eau ? (Salé, frais, chaud, froid, propre, sale, mer, rivière, sucré, gazeux).
- Sous quelle forme est l'eau ? Liquide, solide (neige, glace, grêle), gazeux (vapeur).
- Quel goût a l'eau ? L'eau n'a pas de goût.
- Quelle est l'odeur de l'eau ? L'eau n'a pas d'odeur.
- De quelle couleur est l'eau ? Incolore, transparent.
- De quelle forme est l'eau ? L'eau prend la forme de l'objet dans lequel elle est versée.

6. Gouttelette ludique

Pause dynamique "Cloud et gouttelettes"

Je suis ton nuage de mère
Et tu es mes petites gouttes,
Laissez le cloud vous faire des amis
Et le vent joyeux tourbillonnera.
Levez-vous dans une danse en rond,
Et répétez avec moi :
Nous marcherons gaiement et sourirons !
Agitez vos mains vers le soleil et penchez-vous,
Pour arroser les plantes et arroser les animaux !
Nous laverons la terre nous-mêmes et retournerons à la mère des nuages.

7. Une goutte de vie

Il y a un dicton : « Là où il y a de l'eau, il y a de la vie. Tout le monde a besoin d'eau pour la vie.
Pendant la pluie, nos amis verts, les arbres, boivent et se lavent. Les animaux et les oiseaux doivent boire et se baigner. Une personne ne peut pas vivre sans eau.

Qu'arrive-t-il à nos plantes d'intérieur si nous arrêtons de les arroser ? Dessécher et mourir. À quoi ressemblera notre salle de groupe si nous n'avons pas d'eau pour nettoyer le sol ? La pièce va se salir. Et si on arrêtait de se laver les mains ? On peut tomber malade à cause des mains sales. Et si une personne ne boit pas, elle ne pourra pas vivre sans eau plus de trois jours.

Ne pas laver ni boire sans eau.
Une feuille ne fleurit pas sans eau.
L'oiseau, l'animal et l'homme ne peuvent pas vivre sans eau.
Et donc, tout le monde a toujours besoin d'eau partout !
Vous vous souvenez du dicton ? "Là où il y a de l'eau, il y a de la vie !"

8. Chercheur de gouttelettes

Et cette goutte vous invite à explorer comment l'eau est absorbée par diverses substances.

Les enfants sont invités à utiliser une pipette pour faire tomber de l'eau sur une pierre, sur un récipient avec du sable et de la terre, un cube en plastique, puis examiner les résultats et tirer une conclusion quelles substances absorbent l'eau et lesquelles n'absorbent pas l'eau.

9. Une goutte de propreté

Filtres de visionnage

Malheureusement, dans les tuyaux qui nous transportent de l'eau, l'eau n'est pas très propre. Mais les gens ont compris comment purifier l'eau. Souvenez-vous de notre excursion à la cuisine, comment l'eau y est-elle purifiée ? Avec l'aide de grands filtres. Combien de filtres avez-vous vu dans la cuisine ? Trois filtres - d'abord, l'eau pénètre dans le premier filtre et y est nettoyée, puis elle est nettoyée à nouveau dans le deuxième filtre, elle est nettoyée à nouveau dans le troisième filtre et seulement après cela, elle pénètre dans les pots.
Y a-t-il beaucoup d'enfants et d'adultes dans notre jardin d'enfants? De nombreux. De combien d'eau tout le monde a-t-il besoin ? Il a besoin de beaucoup d'eau. Alors, quelle taille de filtres de cuisine ? Il y a beaucoup d'enfants dans notre jardin d'enfants, ils ont besoin de beaucoup d'eau, donc les filtres dans la cuisine sont grands.
Avez-vous des filtres à la maison? À la maison, beaucoup d'entre vous ont des filtres plus petits. Ce sont, par exemple. (Affichage du filtre lanceur). Il y a beaucoup moins de monde dans une famille que dans un jardin d'enfants. Voici les plus petits filtres. L'eau entre dans cette cruche, passe à travers ce récipient avec des filtres et de l'eau purifiée s'écoule. Et toute la saleté reste à l'intérieur de ce vaisseau. Lorsqu'il est sale, il est remplacé par un nouveau et propre.

Expérience "Filtration de l'eau"

Nous allons maintenant essayer de purifier l'eau nous-mêmes à l'aide d'un filtre.

Ajouter du sable à un verre d'eau et remuer. Qu'est devenue l'eau ? L'eau est devenue trouble. Essayons de purifier l'eau à l'aide du filtre le plus simple - un chiffon en tissu. Versez de l'eau trouble à travers un chiffon dans un bocal vide. Quel type d'eau est entré dans le verre ? Propre, pas trouble, mais transparent.
Conclusion : le sable est resté sur le tissu, mais l'eau purifiée à partir de celui-ci est entrée dans le verre. Le tissu est devenu un filtre pour nettoyer les eaux boueuses et polluées.

10. Artiste de gouttelettes

Vous avez déjà peint à l'aquarelle - peinture à l'eau, peinte selon la technique humide. Et aujourd'hui, vous peindrez sans peinture du tout - peignez sur des images magiques avec de l'eau claire. Et ils sont magiques parce que de l'eau ordinaire ils deviendront colorés.

Peindre à l'eau

Les enfants peignent sur de la peinture à l'eau avec un pinceau humide.

Et maintenant, la gouttelette économe nous rappelle qu'il est temps de voir s'il y a beaucoup d'eau dans le seau ? Regardez, tout un seau d'eau s'est accumulé à partir de petites gouttelettes. C'est la quantité d'eau qui serait gaspillée.

Bien entendu, cette eau ne sera pas gaspillée dans le seau. A quoi pouvez-vous l'utiliser ? Suggérer. Pour arroser les plantes d'intérieur, donner à une nounou pour nettoyer ou faire la vaisselle, utiliser pour la peinture.

Gouttelettes-magiciens se rassemblent dans les rivières,
Ils essaient de donner de l'eau à toute la Terre Mère.
Tout le monde a besoin d'eau - les oiseaux et les brins d'herbe,
Les animaux se rendent à l'abreuvoir le long des sentiers.
Et les petits enfants ont le plus besoin d'eau -
Avec elle nous grandissons, avec elle nous sommes en meilleure santé.
Maintenant, nous savons comment économiser l'eau -
Il ne coulera pas du robinet !
Nous avons un plombier, il surveille toujours,
Pour que cette eau merveilleuse ne s'égoutte nulle part.
Économisez l'eau, économisez l'eau!

Dégustation d'eau pure

Pendant que les enfants regardaient le seau d'eau courante, la carafe à gouttelettes a été échangée contre une carafe d'eau potable. Les enfants sont encouragés à boire de l'eau.

"Projet d'activités expérimentales pour l'étude de la nature inanimée dans le deuxième groupe junior"
Préparé par l'enseignant de MBDOU « Maternelle N°306 » Samara
Klimenkova Natalia Veniaminovna.
Dites-moi - et j'oublierai, montrez - et je me souviendrai, laissez-moi essayer - et je comprendrai. (Proverbe chinois)
Pertinence : Les enfants modernes vivent à l'ère de l'informatisation et de l'informatisation. Dans les conditions d'une vie en évolution rapide, une personne doit non seulement posséder des connaissances, mais aussi, tout d'abord, la capacité d'obtenir elle-même ces connaissances, d'opérer avec elles, de penser de manière indépendante, créative. L'un des principes de la norme éducative de l'État fédéral parle de la nécessité de «réaliser des activités éducatives sous des formes spécifiques aux enfants de ce groupe d'âge, principalement sous forme de jeux, d'activités cognitives et de recherche. Le développement cognitif implique le développement des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants; la formation des actions cognitives, la formation de la conscience ; développement de l'imagination et de l'activité créatrice; la formation d'idées primaires sur soi-même, les autres, les objets du monde environnant, sur les propriétés et les relations des objets du monde environnant (forme, couleur, taille, matière, son, rythme, tempo, quantité, nombre, partie et tout , l'espace et le temps, le mouvement et le repos, les causes et les effets, etc. Les conditions nécessaires pour créer une situation sociale pour le développement des enfants, correspondant aux spécificités de l'âge préscolaire, impliquent une assistance non directive aux enfants, un soutien à l'initiative des enfants et autonomie dans diverses activités (jeu, recherche, projet, cognitif, etc.) Tous les chercheurs de l'expérimentation identifient la caractéristique principale de l'activité cognitive de l'enfant : l'enfant apprend un objet au cours d'une activité pratique avec lui, les actions pratiques réalisées par l'enfant remplissent une fonction cognitive, d'orientation-recherche, créant les conditions dans lesquelles le contenu de cet objet est révélé. L'expérimentation imprègne toutes les sphères de l'activité de l'enfant ness. L'enfant d'âge préscolaire est un chercheur en lui-même, montrant un vif intérêt pour divers types d'activités de recherche - dans l'expérimentation. Les expériences aident à développer la pensée, la logique, la créativité de l'enfant, permettent de montrer visuellement les liens entre le vivant et l'inanimé dans la nature.Objectifs du projet : créer les conditions pour la formation des fondements d'une vision holistique du monde d'un enfant d'âge préscolaire par l'expérimentation
Tâches:
Pour former chez les enfants la pensée, la fantaisie, l'imagination
Développer à l'aide d'aides visuelles (signes conventionnels, symboles, modèles, schémas) l'expérience cognitive
Développer l'expérimentation comme méthode efficace d'apprentissage du monde qui vous entoure
Développer des compétences pour analyser, comparer, généraliser
Cultiver la capacité de voir la beauté du monde environnant
Impliquer les parents dans le processus d'expérimentation dans la vie de tous les jours
Sujet du projet : "Laboratoire de la nature inanimée" Type de projet : information et recherche Durée du projet : long terme Participants : élèves du deuxième groupe junior, parents, éducateurs.
Problématique : Comment initier les enfants à la nature inanimée ? Puisqu'il est difficile pour un enfant d'âge préscolaire d'acquérir des connaissances par lui-même, de penser de manière créative et de tirer des conclusions. Les capacités cognitives et mentales sont sous-développées.
1 étape de mise en œuvre
Plan de travail pour la mise en œuvre du projet
Contenu du sujet
1 semaine "Eau"
1. Connaissance de l'eau Jeu "À travers un tamis"
L'histoire de l'éducateur sur l'eau.
Lire de la poésie sur l'eau. Regarder les dessins animés "Les secrets de l'eau" 2011. "Expériences avec de l'eau" Fixies-conseils. Galilée. Expériences. Un jeu de plein air "Grains de sable" (en musique au rythme d'une valse).
2 semaines "Air"
Apprendre à connaître l'air "Jouer avec une paille" Regarder des dessins animés. "L'air pour l'inspiration." Smeshariki. Lecture du conte de fées "Bon air".
4 semaines "Température"
Familiarisation avec la température (chaleur) Jeu « Chaud-froid » ; "Magnifique petit sac" Situation de communication "Qu'est-ce qui est chaud et qu'est-ce qui est froid ?"
Discussion de réflexion : connaissance du thermomètre Atelier créatif : "Papillons multicolores" Objectif : Donner une idée des couleurs chaudes et froides.
4 semaines "Sable"
Familiarisation avec le sable. "Sand Streams" "Wonderful Figures" "Un conte ensoleillé sur le sable". Séance de thérapie par le sable
5 semaines "Argile"
Connaissance de l'argile Lecture du conte de F. Krivin "CLAY TALE"; L'histoire de l'éducateur sur l'argile et les jouets en argile. Examiner les jouets. Voir la présentation Tout sur l'argile
6 semaines "Lumière"
Introduction à la lumière L'histoire de l'éducateur sur la nécessité de la lumière. Lecture : "Le Conte du Rayon".
Leçon finale : « Dont l'expérience est plus informative ».
Les parents montrent l'expérience avec l'enfant.
Travailler avec les parents Fabriquer des livres faits maison par les parents avec leurs enfants. Exposition de photos. Consultations pour parents sur le thème : « La nature inanimée »
Objectifs du projet : développement de l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation ; enrichissement des idées des enfants sur les objets de nature inanimée; le développement de l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, le développement de l'intérêt cognitif des enfants en cours d'expérimentation, l'établissement d'une relation causale, la capacité de tirer des conclusions; développement de l'attention, de la sensibilité visuelle, auditive; création de conditions préalables à la formation d'actions pratiques et mentales chez les enfants. Les objectifs du projet : - élargir l'idée des enfants sur les propriétés physiques du monde environnant ; - se familiariser avec diverses propriétés des substances (coulabilité, viscosité, flottabilité, solubilité.) ; - développer les idées des enfants sur certains facteurs environnementaux (lumière, température de l'air et sa variabilité ; transition de l'eau dans divers états ; air - sa pression et sa force ; sable - composition, humidité, sécheresse - pour élargir la compréhension de l'utilisation des facteurs de l'environnement naturel par l'homme : le soleil, terre, air, eau pour satisfaire ses besoins ; - développer une attitude affective et valorisante vis-à-vis du monde qui l'entoure ; - développer les émotions intellectuelles des enfants : créer les conditions d'émergence de la surprise par rapport aux phénomènes observés, pour éveiller l'intérêt pour la résolution des tâches assignées, pour la réflexion, pour l'opportunité de se réjouir de la découverte faite.
2ème étape de travail sur le projet
№
L'objet ou les phénomènes étudiés
Nom de l'événement (expérience, expérience)
Le but de l'expérimentation
Matériel, équipement
1. Eau 1. "Découvrez quel type d'eau"
Révélez les propriétés de l'eau : elle a du poids, transparente, verse. Deux récipients identiques, fermés par des couvercles : l'un vide, l'autre avec de l'eau propre, un ensemble de petits objets colorés.
2. "L'eau est une sorcière"
Continuez à identifier les propriétés de l'eau : elle est inodore, certaines substances se dissolvent dans l'eau (alors que l'eau change de couleur, d'odeur, de goût). Trois récipients identiques avec de l'eau ; peinture à la gouache; un sachet de café instantané, 10 morceaux de sucre raffiné ; tasses identiques par le nombre d'enfants.
2. Air 3. "Qu'est-ce qu'il y a dans le paquet?"
"Masse d'air"
Détectez l'air dans l'espace environnant, faites attention aux propriétés de l'air : transparent, invisible, léger.
Montrer que l'air a une masse. Sacs en plastique.
On fixe deux boules également gonflées sur la tige, on les équilibre. Perforez l'une des balles avec une aiguille, c'est-à-dire libérons l'air. Nous verrons que l'équilibre a changé.
3.
Température
5. " Chaud et froid "
Situation de communication « Qu'est-ce qui est chaud et qu'est-ce qui est froid ?
Apprendre à déterminer la température de l'eau, des objets au toucher.
Développez les idées sur la température en tant que propriété des objets et des substances environnants.
Contenants (bouteilles en plastique) avec de l'eau, situés : du côté ensoleillé, à l'ombre ; objets couchés sous les rayons du soleil; objets couchés dans l'ombre Illustrations par thème, encyclopédie pour enfants
4. Sable 6. "Flux de sable"
Observation "Empreintes dans le sable".
Rappelez-vous avec les enfants la propriété du sable - la fluidité.
Présentez les propriétés du sable humide. Développer la pensée et l'imagination, les compétences en communication, l'intérêt pour la parole artistique. .Bouteilles en plastique, sable sec, entonnoirs.
5. Argile 7. "Découvrez quel type d'argile" Connaître les propriétés de l'argile (trempe, rides, battements). Un morceau d'argile; récipients (seau); eau.
6. Lumière 8. "Qu'y a-t-il dans la boîte ?"
Observation « Brûlez, brûlez, nettoyez !
Expérimentez-vous avec la lumière et l'ombre. Connaître le sens de la lumière, les sources lumineuses (soleil, lanterne).
Donner une idée que le Soleil est l'étoile la plus proche de nous, a la forme d'une boule, est une source de chaleur et de lumière. Développer la curiosité, la réflexion, la capacité à dialoguer avec l'enseignant, l'intérêt pour la parole artistique.
Élargir la compréhension des possibilités du théâtre d'ombres. Développer l'imagination, la motricité fine. Une boîte avec un couvercle dans lequel une fente est faite ; lampe de poche.
Fond blanc, lampe de poche.
7. Leçon finale 9. "Dont l'expérience est plus informative." Les parents montrent l'expérience avec l'enfant.

Littérature:
1. Berezhnaya N.F. Thérapie au sable dans la correction de la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire précoce et junior / Berezhnaya N.F. // Pédagogie préscolaire. - 2006. - N° 4. - pages 56 - 59. 2. Grabenko, T.M. Jeux avec du sable, ou thérapie par le sable / Grabenko T.M. // Pédagogie préscolaire. - 2004. - N° 5. - P.26 - 293. Krivin F. "Conte d'argile"
4. Maslennikova OM, Filepenko AA "Projets environnementaux en maternelle".
5. Conte de fées "Bon air" Iris Revue
6. Poèmes sur l'eau. Marshalova T.; Izvoznikov T.; Andreeva M. - vigilante; Krynina O.; Nekrasov 7. Poèmes sur le sable: Shamrova E.; Baldina K.; Kashlev S.
8. Contes de fées écologiques sur l'eau. / Vakhrusheva L.V. // Contes pédagogiques pour les enfants de 4 à 7 ans. Manuel méthodique - M. : Sfera TC, 2011.

Fichiers joints