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L'éducation à la morale chez les enfants. Education sociale et morale des enfants d'âge préscolaire (concept, objectifs, principes). Les principales méthodes d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire

L'éducation morale des enfants dans un jardin d'enfants: ses composants, principes, orientations, moyens et méthodes

Pertinence du sujet en raison de l'ordre social de la société pour l'éducation d'une personnalité capable de se concentrer sur des valeurs humaines et des normes de comportement moralement significatives (humanité, patriotisme, conscience civique, piété, etc.).

La priorité de l'éducation morale a été proclamée dans la sphère de la politique de l'État en Russie pour les années à venir, car seuls les principes moraux dans la sphère sociale et étatique de l'interaction humaine sont le fondement de l'humanisme dans la société. Le concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen de Russie attire l'attention sur le fait que la tâche principale de la politique de l'État moderne de la Fédération de Russie est « d'assurer l'éducation spirituelle et morale, de familiariser la jeune génération avec valeurs spirituelles."

Dans les conditions de relations sociales renouvelées dans notre pays, de démocratisation et de liberté de la société, il est extrêmement important que la personne elle-même s'efforce d'être morale, afin qu'elle remplisse les normes et règles morales non par contrainte, mais en vertu d'une attirance interne pour bonté, justice, noblesse dans les relations interpersonnelles. Dans cette situation, l'éducation morale de la jeune génération est particulièrement importante dans le cadre des organisations qui mènent des relations éducatives (maternelle, école, etc.).

La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire fixe la tâche d'organiser les relations éducatives "sur la base de valeurs spirituelles et morales et de règles de comportement dans l'intérêt de la personne, de la famille et de la société". Le programme éducatif de la maternelle doit contribuer au "développement moral et éthique de la personnalité de l'enfant".

Parmi les enseignants classiques du passé, KD Ushinsky a décrit le rôle de l'éducation morale dans le développement d'un enfant de la manière la plus complète et la plus vivante, selon la conviction dont « l'éducation à la moralité est la tâche principale de l'éducation, bien plus importante que le développement de l'esprit." Selon V. A. Sukhomlinsky, l'essence du processus d'éducation morale est que "les idées morales deviennent la propriété de chaque enfant et deviennent des normes et des règles de comportement". V. A. Sukhomlinsky croyait que le contenu principal de l'éducation morale était la formation de l'humanisme, de la citoyenneté, de la responsabilité, du travail, de la noblesse et de la capacité de se gérer soi-même.

Matériel sur le sujet :

Enseignants modernes (O.S. Bogdanova, N.A. Vetlugina, I.F. approprié à l'âge des élèves. "

Révélons le sens du concept d'« éducation morale » à travers les concepts, ses composantes : « éducation » et « morale ».

La loi « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » (telle que modifiée le 29 décembre 2013 n° 273) définit l'éducation comme « une activité déterminée visant à créer les conditions pour le développement d'une culture spirituelle et morale fondée sur des valeurs universelles et traditionnelles ». Dans le "Dictionnaire de la langue russe" de S. I. Ozhegov, l'éducation est "les compétences du comportement de la vie publique (sociale, morale, professionnelle), inculquées par la famille, l'école, l'environnement".

IF Svadkovsky soutient que « la moralité est un concept multidimensionnel qui inclut des qualités spirituelles, des normes morales et des règles de comportement déterminées par ces qualités ». La morale n'est pas seulement formée, elle est élevée dès le plus jeune âge.

MF Kharlamov comprend l'éducation morale comme « la culture consciente et systématique des qualités morales universelles chez une personne en pleine croissance ; développement organisé et guidé des valeurs morales et des connaissances éthiques; la formation de la capacité de vivre selon les normes morales et de les incarner dans l'activité pratique. " Le résultat de l'éducation morale, - ajoute Yu. K. Babansky, - est "la formation d'une personnalité moralement intégrale dans l'unité de sa conscience morale, ses motivations, ses besoins et ses attitudes, ses sentiments moraux, ses compétences, ses habitudes de comportement socialement valable".

IF Mulko note que l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire « n'est effectivement réalisée que comme un processus holistique qui répond aux normes de la moralité universelle et prend en compte l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants ».

En résumant toutes les définitions ci-dessus, nous pouvons mettre en évidence les principales composantes qui composent l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire. ce idées morales, sentiments moraux et comportement moral.

O.S. Bogdanova et L. I. Kataeva pensent que la formation du premier notions morales les enfants d'âge préscolaire sont la dominante psychologique et pédagogique du développement de la personnalité de l'enfant. Ces auteurs formulent une règle pédagogique : « Les idées morales se forment dans l'esprit de l'enfant à partir d'une certaine séquence d'actions, habilement dirigées par des adultes. Cette séquence s'exprime par une chaîne des actions suivantes : l'avancement d'un modèle de comportement moral → l'action de l'enfant selon le modèle → la répétition du schéma → le développement d'un stéréotype dans lequel l'enfant ressent la signification sociale de la morale agir → le besoin de l'enfant de s'appuyer sur ce stéréotype dans des situations similaires.

H. Stolz et R. Rudolph soulignent que la maîtrise des concepts moraux est un processus long et complexe. « L'élargissement de l'expérience de vie de l'enfant conduit d'une part à un approfondissement et à une différenciation des idées morales, d'autre part à leur généralisation, une approche des notions morales élémentaires (sur l'amitié, le respect des aînés, l'amour de la patrie, etc.). Les idées morales émergentes commencent à jouer une fonction régulatrice dans le comportement des enfants, leurs relations avec les personnes qui les entourent. »

Selon I.F.Svadkovsky, sentiments moraux- ce sont des « sensations émotionnelles, des expériences qui surviennent chez un enfant au cours de relations et d'interactions morales réelles. Ces sentiments se forment chez un enfant d'âge préscolaire à la suite du développement d'idées sur le bien et le mal, sur le devoir et le non-doit, la prise de conscience de la base morale des normes sociales. "

Éducation comportement moral des enfants d'âge préscolaire, selon O.S. Bogdanova et L.I. ".

La connaissance de ces trois composantes de l'éducation morale aide à déterminer ce qu'il faut exactement élever chez un enfant pour qu'il devienne une personne vraiment morale. Toutes les composantes de l'éducation morale sont interconnectées. Ils permettent également de formuler l'objectif de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire, qui est de former des idées, des sentiments et des comportements moraux chez chaque enfant.

N. A. Vetlugina, I. F. Mulko, I. F. Svadkovsky ont défini ce qui suit des principes(c'est-à-dire les dispositions fondamentales, les idées) de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire : l'éducation dans un collectif d'enfants ; le respect de la personnalité de l'élève ; en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques individuelles de chaque enfant ; l'intégrité, la continuité et la continuité du processus de formation de l'orientation morale de l'individu.

Le principal orientations de l'éducation morale les enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants sont mis en évidence dans les travaux de N. A. Vetlugina et I. F. Svadkovsky. L'orientation principale de l'éducation morale d'un enfant d'âge préscolaire est la communication avec les adultes et les pairs, qui vise "le développement de l'expérience morale dans la vie collective, dans la communication, dans les activités communes". La seconde direction est « la formation des besoins moraux de l'enfant en communication, en travail, en développement de valeurs culturelles, etc. ... La troisième direction est la formation des sentiments moraux. Pour ce faire, il est nécessaire d'inclure l'enfant d'âge préscolaire dans « des situations qui nécessitent la complicité, l'empathie de l'enfant et enrichir les sentiments de l'enfant d'un contenu moral ». La quatrième direction est "la subordination des motifs de comportement, axée sur le développement de la capacité consciente de l'enfant à être guidé dans son comportement par des motifs moraux, ce qui conduit à la formation des fondements de l'orientation morale de l'individu". La capacité de gérer consciemment leurs sentiments est assez difficile pour les enfants d'âge préscolaire. Par conséquent, le comportement des enfants nécessite une attention constante de la part des éducateurs, des enseignants et des parents.

L'éducation morale des enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants est réalisée avec l'aide de certains fonds, parmi lesquels N. A. Vetlugina distingue les 4 groupes suivants.

1. Un ensemble de moyens artistiques : fiction, beaux-arts, musique, cinéma, etc. - contribue à la coloration émotionnelle des phénomènes moraux perçus par l'enfant.

2. La nature, qui est capable d'évoquer chez les enfants des sentiments d'humanité, le désir de prendre soin des plus faibles, qui ont besoin d'aide, de les protéger, etc.

3. L'activité propre des enfants (jeu, travail, étude, activité artistique, etc.) contribue à la prise de conscience et à la formation de relations morales dans les activités conjointes des enfants et des adultes et des enfants eux-mêmes. Une place particulière dans ce processus appartient aux jeux - intrigue et jeux de rôle, folk traditionnel, théâtre, etc.

4. Environnement - l'environnement social (famille, adultes proches, amis, pairs, etc.) affecte les orientations de valeurs de l'enfant et active le mécanisme d'éducation morale.

Méthodes d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants, ce sont des moyens spécifiques pour atteindre l'objectif de l'éducation morale. SA Kozlova les réunit en trois groupes : 1) méthodes de formation du comportement moral : exercices, devoirs, exigences, situations de choix moral ; 2) méthodes de formation de sentiments et d'actions moraux : conversations éthiques, explication, remontrance, suggestion, demande, exemple personnel ; 3) méthodes incitatives : encouragement, approbation, récompense. Toutes ces méthodes de la morale sont appliquées dans un complexe, en interconnexion.

Une méthode efficace pour clarifier et systématiser les idées morales des enfants d'âge préscolaire est conversation éthique... Le contenu des conversations éthiques sont vraiment des situations de vie ou des situations décrites dans une œuvre d'art, le comportement des personnes qui les entourent et des enfants eux-mêmes. Au cours de ces conversations, l'enseignant ou les enfants eux-mêmes donnent une description des faits et des actions à caractère moral. De telles caractéristiques forment chez les enfants l'objectivité dans l'évaluation des événements, aident à naviguer dans une situation particulière et agissent conformément aux règles de comportement moral. "

Sur la base de l'expérience positive de mon propre travail pédagogique sur l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est recommandé d'utiliser un ensemble d'activités suivantes :

1. Événements dédiés à la nature russe et à la petite patrie (votre ville).

2. Activités initiant les enfants aux chefs-d'œuvre de la peinture et de la musique russes.

3. Des événements qui révèlent les particularités des arts et de l'artisanat populaires russes.

4. Evénements liés aux fêtes et coutumes folkloriques russes.

5. Lecture et discussion d'œuvres littéraires dont les auteurs familiarisent les enfants avec les normes morales, les valeurs humaines universelles (bonté, beauté, amitié, conscience, responsabilité, devoir, etc.).

Ainsi, l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire est envisagée sous deux aspects : 1) c'est le processus de formation des relations sociales morales et spirituelles et des qualités personnelles qui permettent de réaliser ces relations ; 2) l'activité délibérée de l'éducateur pour former des idées morales chez les enfants, enrichir leurs sentiments moraux, inculquer les normes et les règles de comportement moral qui déterminent l'attitude de l'enfant envers lui-même, les autres, les choses, la nature et la société. L'efficacité de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire dépend en grande partie du choix correct des moyens et des méthodes de travail pédagogique avec les enfants et de l'interaction du jardin d'enfants avec les parents des élèves. Le résultat de l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire est une personnalité moralement intégrale (en tenant compte de l'âge de l'enfant) dans l'unité de sa conscience, de ses sentiments et de son comportement socialement précieux.

Description bibliographique : Kadyrova R. M. L'éducation morale des enfants dans un jardin d'enfants: ses composants, principes, directions, moyens et méthodes [Texte] / R. M. Kadyrova // Jeune scientifique. - 2015. - N° 7. - S. 762-766.

Littérature:

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3. Danilyuk A. Ya., Kondakov AM, Tishkov VA Le concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe (projet) // Bulletin de l'éducation. - 2009. - N° 17 // URL : www.vestnik.edu.ru/proect.html

4. Loi "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" du 10.07.1992 n° 3266-1 (telle que modifiée le 29.12.2013 n° 273) // URL : http://www.rg.ru/1992/07/31 /obrazovanie-dok.htm

5. Kozlova SA Éducation morale des enfants dans le monde moderne // Éducation préscolaire. - 2006. - N° 9. - P. 25-27.

6. Mulko IF Education sociale et morale des enfants d'âge préscolaire de 5 à 7 ans. - M. : Enfance-Presse, 2010 .-- 96 p.

7. Ozhegov SI Dictionnaire de la langue russe. - M. : Monde des dictionnaires et encyclopédies, 2012 .-- 826 p.

8. Pédagogie / Éd. Yu. K. Babanskiy. - M. : Éducation, 2012 .-- 479 p.

9. Svadkovsky IF Éducation morale. - M. : Académie, 2011 .-- 144 p.

10. Sukhomlinsky V. A. Je donne mon cœur aux enfants. - M. : Académie, 2014 .-- 362 p.

11. Ushinsky KD uvres sélectionnées. - M. : Vlados, 2009 .-- 465 p.

12. Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie n° 1155 du 17 octobre 2013 // URL : http://www.rg.ru/2013/11/ 25/doshk-standart-dok.html

13. Kharlamov M.F. Pédagogie. - M. : Gardariki, 2011 .-- 519 p.

14. Stolz H., Rudolf R. Comment éduquer le comportement moral chez un enfant d'âge préscolaire ? - M. : Mosaika-Sintez, 2003.-- 195 p.

http://www.moluch.ru/archive/87/16622/

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Les parents sont les éducateurs moraux les plus efficaces pour leurs enfants, mais les parents n'utilisent souvent pas leur influence en raison de malentendus dans certains aspects de la parentalité. En général, il existe sept mythes éducatifs particulièrement destructeurs pour le QI moral (moral) de l'enfant, c'est-à-dire pour son intelligence morale.

Le concept d'« intelligence morale » (ou « intelligence morale ») a été introduit dans la circulation scientifique en 1994 par le philosophe américain Boss (Joy), qui s'est parallèlement appuyé sur les recherches du psychologue Howard Gardner, qui a développé la théorie de « intelligences multiples » et a décrit sept de ses types.

Boss a identifié quatre composantes de l'intelligence morale : porter des jugements moraux, prendre des décisions morales, comprendre les conséquences possibles des actions entreprises par une personne donnée et la conscience des valeurs morales (empathie, sensibilité morale, etc.).

Mythe 1 : l'intelligence morale se développe naturellement

Une chose est sûre : les enfants ne naissent pas avec des normes morales élevées. Le QI moral doit être développé. La meilleure école pour enseigner les qualités importantes d'une nature entière est la maison, la famille. Les parents supposent souvent que ces compétences et traits de personnalité se développent naturellement, mais c'est une grande idée fausse. Pour que les enfants acquièrent des principes moraux et des croyances solides, les parents doivent délibérément modeler, renforcer et enseigner aux enfants les vertus et les principes qui constituent le QI moral. Si cela n'est pas fait, les enfants risquent de ne pas développer des convictions morales appropriées et de devenir moralement sans défense et vulnérables.

Mythe 2 : la façon dont les enfants grandissent dépend de la prédisposition génétique.

La plupart d'entre nous conviendraient qu'il y a certaines « choses » que nous ne pouvons pas changer chez nos enfants, comme leur constitution génétique et leur tempérament inné. Mais même elles sont sujettes à ajustement. La recherche le soutient. Une étude de douze ans de soixante-douze paires d'adolescents génétiquement apparentés prouve que leurs tendances biologiques peuvent se développer ou être supprimées, selon la réaction des parents. Conclusion : la biologie n'est pas le destin, mais seulement si les parents comprennent que la majeure partie de la responsabilité d'élever des enfants avec des personnes décentes et morales leur incombe - les parents. En traitant les enfants de manière morale et consciente en leur enseignant des principes moraux et des croyances, ils sont plus susceptibles de devenir des personnes morales, et la recherche le soutient également. Mais la première étape importante est que les parents comprennent que cela dépend d'eux de la façon dont leurs enfants grandissent.

Mythe 3 : Les croyances morales sont établies au début de l'adolescence.

La recherche confirme que la croissance morale est un processus continu qui s'étend sur toute la durée de vie de nos enfants. En fait, la recherche moderne prétend que la partie du cerveau responsable de la formation de la conscience et de la haute moralité est pleinement développée chez les hommes à l'âge de 21 ans. L'adolescence est l'âge où les enfants ont le plus besoin des conseils d'un adulte lorsqu'ils prennent des décisions morales difficiles. Par conséquent, les efforts des parents dans l'éducation à la morale doivent être continus et ne pas s'arrêter à l'adolescence, c'est-à-dire à un moment où les parents croient souvent à tort que le développement moral de l'enfant s'est arrêté.

Mythe 4 : les pairs ont plus d'influence sur le caractère moral d'un enfant que les parents.

La recherche montre que bien que les pairs aient une énorme influence morale, les parents influencent leurs enfants sur les questions morales les plus importantes, telles que la religion, l'éducation et les valeurs morales. L'influence des pairs se produit davantage au niveau du ménage, par exemple, dans des domaines tels que le divertissement, le choix de la musique ou des vêtements. Les parents doivent comprendre qu'ils peuvent et doivent influencer le développement moral de leurs enfants, car ils sont plus étroitement liés à eux. Conclusion : les pairs ont une forte influence morale sur un enfant lorsque les parents le permettent, ce qui signifie que les parents d'aujourd'hui ne peuvent pas se permettre de commettre une telle erreur.

Mythe 5 : les enfants doués intellectuellement grandissent nécessairement pour devenir des gens moraux.

L'intelligence ne garantit pas un comportement moral. Si vous avez besoin de preuves, pensez à des dirigeants aussi brillants que Hitler, Staline, Lénine. Si les parents veulent réussir à élever des enfants hautement moraux, ils doivent aider leurs enfants non seulement à penser moralement, mais aussi à agir moralement. Et cela signifie qu'ils doivent consciemment enseigner à leurs enfants des compétences essentielles en matière de QI moral, telles que la résolution des conflits, la compassion, la compassion, l'empathie, la gestion de la colère, la négociation équitable, l'exercice de la maîtrise de soi, etc. actions, pas seulement des pensées. Si les enfants ne savent pas comment agir correctement, leur développement moral est déficient. Et cette connaissance ne dépend pas de leurs capacités intellectuelles, mais de ce qui leur a été enseigné.

Mythe 6 : la croissance morale commence à l'âge scolaire.

De nombreux parents attendent à tort que leurs enfants aient 6 ou 7 ans, l'âge dit conscient, pour commencer à façonner leur QI moral. À cet âge, se forment les qualités de basse moralité, qui sont très difficiles à rééduquer. La vérité est que les parents peuvent commencer à développer la moralité de leur enfant dès le plus jeune âge. Bien qu'à cet âge, les enfants n'aient bien sûr pas suffisamment de capacités cognitives pour comprendre et assimiler des raisonnements moraux complexes, c'est à cet âge que naissent les principes moraux de base tels que l'exercice de la maîtrise de soi, la justice, le respect, la compassion et l'empathie. . Ainsi, plus tôt les parents commencent à cultiver les qualités morales de leurs enfants, plus il est probable que les enfants deviendront des personnes hautement morales.

Mythe 7 : Les générations précédentes ne fournissaient pas de QI moral aux enfants, les parents d'aujourd'hui n'ont donc pas besoin de le faire.

Les enfants d'aujourd'hui sont élevés dans un environnement beaucoup plus malsain moralement que les générations précédentes, pour deux raisons. Premièrement, un certain nombre de facteurs sociaux vitaux qui façonnent le caractère moralement holistique d'un enfant s'érodent lentement : conseils et contrôle des adultes sur les enfants, exemples de comportement moral, formation spirituelle ou religieuse, relations adultes à part entière, apprentissage individuel, valeurs nationales claires , le soutien communautaire, la stabilité et l'adéquation des parents. Deuxièmement, nos enfants sont soumis à des influences extérieures constantes qui vont à l'encontre des valeurs que nous essayons de leur inculquer. Ces deux facteurs compliquent l'éducation des enfants moraux. Les parents d'aujourd'hui ne peuvent plus rester les bras croisés et supposer que leurs enfants eux-mêmes deviendront des personnes décentes. Enseigner consciemment les vertus et les qualités morales qui développent chez les enfants un QI moral élevé est la meilleure garantie que les enfants seront guidés par des principes moraux dans leur vie. La première étape à franchir par les parents pour que leurs enfants deviennent des personnes morales est de dissiper ces sept mythes néfastes.

L'éducation morale des enfants d'âge préscolaire préoccupe les enseignants, les psychologues, les philosophes et les sociologues depuis l'Antiquité. A chaque siècle, les scientifiques, soucieux de l'immoralité des jeunes, développent constamment de nouvelles méthodes pour y faire face. En même temps, avec le changement des valeurs sociales, la demande « morale » change aussi. Par exemple, à l'époque communiste, les altruistes, les travailleurs acharnés, les collectivistes généreux étaient les bienvenus, et avec l'avènement du capitalisme, l'initiative et les individus entreprenants ont émergé.

La pertinence de l'éducation morale des enfants

C'est un fait généralement admis qu'il est impossible d'enseigner l'éducation morale. L'inculcation de normes morales, d'habitudes, de qualités et de comportements est due à des traits de personnalité individuels. Il est impossible de rééduquer un adulte. Lui-même accepte pour lui-même certains principes de moralité.

Si l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire dans la famille et la maternelle est différente, alors les enfants développent une disharmonie. Par exemple, à la maternelle, ils se concentrent sur l'amitié, et papa et maman peuvent se laisser aller à l'agressivité et à la pugnacité de leur enfant, considérant cela comme de l'autodéfense. C'est-à-dire qu'il devrait y avoir des exigences uniformes en matière d'éducation morale à la fois pour les enseignants des établissements d'enseignement et pour les parents.

Et pourtant, plus l'enfant est jeune, plus il est ouvert au monde qui l'entoure. Il a déjà été prouvé que la personnalité est formée à l'âge de cinq ans (comme l'a écrit le professeur soviétique Makarenko). Mais la période préscolaire et primaire reste la période la plus flexible et la plus favorable à la formation des normes morales.

L'éducation morale des enfants d'âge préscolaire

Ce processus est considéré sous différents points de vue :

  • des normes de comportement dans différentes situations (dans les transports, la société, le bâtiment, à table) ;
  • normes morales vis-à-vis des personnes;
  • composante spirituelle;
  • sentiments patriotiques;
  • qualités personnelles.

L'éducation morale des enfants d'âge préscolaire se déroule de manière complexe, c'est-à-dire qu'à chaque leçon, l'enseignant observe les enfants, corrige leur comportement. Des situations problématiques sont mises en scène dans des jeux de rôle, discutées à partir d'exemples d'œuvres littéraires, en recourant à l'aide d'un psychologue et de parents.

Selon les exigences du programme et des méthodes, les enseignants distinguent certains aspects de la morale : par exemple, le développement des sentiments moraux par le travail, le jeu, ainsi que l'éducation patriotique, environnementale, religieuse, esthétique.

Maintenant, ils prêtent également attention non seulement au développement du collectivisme, mais aussi à l'individu. L'enfant doit être capable de communiquer avec d'autres personnes, mais en même temps de défendre son opinion, en ne permettant pas aux autres de "l'écraser". Par conséquent, le plus souvent, les enseignants dans leurs activités recourent à la théorie de Sukhomlinsky axée sur la personnalité.

Le problème de la moralité chez les jeunes étudiants

L'éducation morale des écoliers du primaire repose sur l'autorité de l'enseignant. Ses traits de personnalité et son comportement sont copiés inconsciemment par les enfants. Les classes primaires sont une période importante dans le développement de la personnalité morale d'un enfant. A l'époque communiste, la matinée a commencé par une réunion collective, où les aspects positifs et négatifs de la vie scolaire ont été discutés. Toute la journée s'est construite sur des événements collectifs, des conversations extra-scolaires conçues pour élever une personnalité harmonieusement développée.

Désormais, toute discussion sur l'inconduite d'un élève est perçue comme une humiliation de l'individu. Les parents déposent immédiatement plainte auprès du ministère de l'Éducation et du Parquet, sans approfondir la situation. Les enseignants ont commencé à considérer superficiellement l'éducation morale des élèves plus jeunes. C'est-à-dire que dans leurs matières, les enseignants ont pratiquement cessé d'informer sur les sentiments moraux pour la patrie, la foi, les gens, eux-mêmes, la nature, le travail, les animaux. Diverses situations problématiques sont résolues au plus haut niveau (directeur - parents), alors que l'influence des papas et des mamans peut radicalement différer des exigences pédagogiques.

Caractéristiques de l'éducation morale et spirituelle

Dans certains établissements d'enseignement, l'accent est mis sur l'éducation spirituelle et morale, où les relations humaines, la conscience et le caractère moral d'une personne passent en premier. Le plus souvent, de tels programmes se trouvent dans les écoles ou les jardins d'enfants avec un parti pris religieux. L'éducation spirituelle et morale des écoliers et des enfants d'âge préscolaire plus âgés vise à inculquer les valeurs spirituelles suivantes :

  • commun à tous les hommes (paix, culture, Terre, écologie) ;
  • national (se familiariser avec la nation, le pays, les traditions, l'histoire séculaire, la fierté de la Patrie) ;
  • famille (attitude envers la famille, les parents, le pedigree, le mode de vie, les traditions);
  • personnel (dignité, vie, droits de l'homme, enfant, honneur, individualité).

Le programme d'éducation spirituelle et morale dans de nombreux établissements d'enseignement implique quatre directions principales:

  • développement des sentiments moraux (patriotisme, citoyenneté, responsabilité, foi, devoir, conscience);
  • la formation d'un caractère moral (douceur, patience, altruisme, paix, miséricorde) ;
  • consolidation d'habitudes et d'attitudes morales (la capacité de faire la distinction entre le bien et le mal, la volonté de surmonter les difficultés, de montrer un amour désintéressé);
  • la formation du comportement moral (service à la Patrie, prudence spirituelle, discipline, tendance aux bonnes actions).

Éducation sociale et morale

Parfois, l'éducation spirituelle et morale des écoliers se conjugue avec l'éducation sociale. Cela est dû au fait que la vie d'un individu en dehors de la société est impossible. Par conséquent, dès l'enfance, il est nécessaire d'apprendre à un enfant à interagir avec les gens, à le familiariser avec les relations juridiques, civiles, quotidiennes et économiques.

Dans de nombreuses écoles, des matières telles que le droit, les sciences sociales sont introduites, dans lesquelles ils étudient les aspects juridiques de l'émergence de diverses situations de vie. Cependant, les enfants comprennent rapidement que tout problème social et personnel peut être facilement résolu aux dépens de tiers (procureurs, police, tribunaux). En même temps, ils n'apprennent même pas à résoudre pacifiquement les situations de conflit.

C'est pourquoi les relations sociales sont étudiées en même temps que les actions morales et les qualités personnelles. Dans certaines situations, les enseignants recourent à l'aide d'un psychologue qui organise diverses situations problématiques, formations, jeux. Mais sans interaction avec les parents, une assimilation à cent pour cent des normes sociales et morales est impossible.

Éducation morale et civique

Dans les écoles de cadets, les jardins patriotiques, la moralité est considérée avec la citoyenneté. Cela est particulièrement vrai à notre époque, quand il y a des guerres de classes et des guerres civiles, quand l'histoire des batailles militaires de différentes périodes est délibérément déformée.

L'éducation morale et patriotique s'exprime en informant sur les besoins politiques et sociaux du pays et en formant la capacité de défendre son opinion. Ensuite, l'enfant pourra évaluer adéquatement la situation dans son état, comprendre ses problèmes et prendre des décisions conscientes pour protéger les intérêts de sa patrie : par exemple, transférer certaines de ses affaires et jouets dans un orphelinat, surveiller la propreté de sa cour. , soyez attentif et prudent avec les personnes suspectes (arnaqueurs, dealers), etc.

La tâche de l'éducation civique est d'apprendre aux enfants à accepter leur pays avec tous les avantages et les inconvénients, non pas à le transformer en pays étrangers, mais à résoudre les problèmes par eux-mêmes. En outre, ce processus vise à pousser les élèves du secondaire à choisir une profession qui contribuera non seulement au développement personnel, mais contribuera également en partie à la solution des problèmes de l'État.

Éducation morale et esthétique

Dans certaines institutions, l'éducation morale des enfants s'accompagne d'un développement esthétique. Dans les temps anciens, la musique et l'art étaient des matières obligatoires pour tous les étudiants. On croit que la perception de la beauté et de la bonté va dans l'unité. Une personne attirée par la beauté ne commettra jamais un acte immoral.

Les enfants d'âge préscolaire et les écoliers sont plus ouverts sur le plan émotionnel, ils perçoivent donc plus subtilement les images, les représentations théâtrales, les contes de fées audio, les performances qui révèlent des actions morales, le caractère moral.

Le théâtre et les œuvres littéraires permettent de démontrer le plus clairement les qualités antisociales d'une personne. L'enfant ressent de l'antipathie envers les personnages négatifs et essaie de ne pas répéter ses erreurs. Il est plus facile pour l'enseignant de résoudre diverses situations conflictuelles à l'aide d'exemples tirés d'œuvres littéraires. De plus, le programme d'éducation spirituelle et morale implique la visite de théâtres, de musées, d'expositions, ce qui rend l'apprentissage plus intéressant pour les enfants.

Caractéristiques de l'éducation morale au travail

À ce jour, la société valorise le travail acharné, l'initiative, la diligence, la discipline, la responsabilité, la mobilité, la capacité de planifier, d'analyser et de prévoir. Ce sont ces qualités qui commencent à se former à l'âge préscolaire, apprendre aux enfants à être de garde dans un groupe, un coin de nature, un vestiaire, etc.

Les enfants travaillent sur leur site, enlevant la neige en hiver et en arrosant les plantes en été. Il est important de renforcer chez les enfants le respect du travail des autres, de leur apprendre à bien prendre soin des choses. C'est le travail d'éducation spirituelle et morale des enfants.

Dès l'âge préscolaire, les enfants apprennent à traiter la maternelle comme à la maison. Toutes les missions doivent être effectuées consciencieusement. Cette attitude est particulièrement importante à notre époque, où les parents hésitent à participer au nettoyage collectif du territoire, au lavage des vitres, à la réparation de jouets ou de meubles, et à d'autres activités similaires. De plus, la plupart des futures mamans et papas défendent farouchement les droits des écoliers, leur interdisant de pratiquer, d'être de garde dans les salles de classe et autour de l'école, percevant cela comme de l'exploitation du travail des enfants.

Éducation morale et écologique

L'éducation spirituelle et morale est indissociable de la flore et de la faune. Après tout, les enfants tendent inconsciemment la main à nos petits frères. Par conséquent, les établissements d'enseignement organisent des coins de nature, où ils apprennent aux enfants à s'occuper des poissons, des hamsters, des lapins, des oiseaux et des plantes.

Il est important d'inculquer aux enfants l'amour de tout ce qui vit, de consolider le sens des responsabilités envers nos petits frères, de montrer que la pollution de l'environnement peut avoir des conséquences mondiales irréversibles. L'observation quotidienne des phénomènes naturels, des plantes, du comportement animal élargit les horizons et les expériences émotionnelles de l'enfant.

L'éducation morale des écoliers et des enfants d'âge préscolaire par des méthodes environnementales vous permet de développer l'altruisme, l'attention, la bienveillance, l'entraide, la patience, la gentillesse, le travail acharné, la responsabilité. Il est important que les éducateurs fassent constamment un parallèle entre les sensations des animaux et des plantes avec les sentiments des gens.

Éducation morale et développement moral

Quelles sont les similitudes et les différences entre des termes tels que l'éducation morale, le développement et la formation ? L'âge préscolaire, comme l'a dit Russo, est une « ardoise vierge », un terrain fertile pour la « plantation » de sentiments moraux. C'est pourquoi vous devez d'abord former les rudiments de certaines qualités chez les enfants.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent déjà faire la distinction entre les bonnes et les mauvaises actions, peuvent trouver des relations de cause à effet, c'est pourquoi le terme « éducation » ou « développement » se réfère à eux. Seule l'éducation est un processus continu tout au long de la vie. Il peut être concentré et ingérable. Par exemple, à une époque, les enfants voulaient devenir des durs, comme Sasha Bely (le film "Brigade"), malgré le comportement antisocial du protagoniste. Par conséquent, l'éducation spirituelle et morale des écoliers doit être continue de la part du personnel enseignant et des parents.

Le développement, d'autre part, est un processus concret d'une certaine période de temps. Par exemple, le développement de sentiments moraux (collectivisme, estime de soi et travail acharné) chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. C'est-à-dire que l'enseignant effectue un travail ciblé avec les enfants pour développer des sentiments moraux spécifiques.

En fait, la différenciation de ces termes est requise pour les étudiants des universités pédagogiques lors du choix du thème de l'éducation morale pour les diplômes. Dans tous les autres cas, la terminologie n'est pas si pertinente, l'essentiel est le résultat.

Brèves conclusions

Il est préférable de commencer l'éducation du caractère moral, du comportement moral dès l'âge préscolaire. Le résultat peut être obtenu plus rapidement avec la coopération des enseignants et des parents. Les enfants doivent non seulement expliquer les règles, principes et normes moraux, mais aussi les démontrer dans la pratique par leur exemple.

L'éducation morale des écoliers détermine en outre le caractère moral des citoyens du pays. Si les enseignants concentrent l'attention de leurs élèves sur les problèmes sociaux de l'État (nazisme, racisme, fascisme, égoïsme et indifférence), leur apprennent à résoudre les difficultés de toutes les manières possibles et à ne pas chercher d'excuses, alors le nombre d'auto-motivés forts personnalités augmenteront dans l'État, qui changera l'avenir pour le mieux.

L'éducation à la moralité d'un enfant commence par la famille. C'est l'environnement dans lequel se trouve le bébé immédiatement après la naissance. Il forme une certaine relation entre les parents et les enfants. Ces liens jouent un rôle important dans l'éducation morale de l'enfant.

C'est dans la famille que se pose la première expérience et que s'accumulent les connaissances que possédaient les générations précédentes. Un adulte est un modèle de comportement pour un enfant. En observant le comportement de ses parents, il noue des relations avec son entourage. Dans la famille, l'enfant développe le sens de l'attention aux êtres chers, la capacité de respecter leur position et leurs intérêts.

Est-il important d'éduquer moralement les enfants ?

L'éducation morale des enfants implique l'impact sur l'enfant de la famille, de l'école et de la société afin de développer en lui des qualités morales, des comportements et des sentiments. L'imitation est le fondement de tout apprentissage pour un jeune enfant. L'enfant comprend l'atmosphère dans la famille, la relation entre les parents. Il peut sentir le ton de leur conversation. Ce qui se passe au sein de la famille ne peut qu'affecter l'enfant. C'est de là qu'il prend les habitudes de son comportement et de son attitude face au monde.

L'éducation morale implique la formation des convictions morales d'un enfant. L'un d'eux est la réactivité. Elle consiste à comprendre les besoins et la condition d'une autre personne. La réactivité est l'empathie, le désir d'aider, qui rend l'enfant sensible aux problèmes des autres. Favoriser la réactivité en famille consiste à inculquer au petit la capacité de prendre soin de ses proches et de respecter leurs désirs et leurs sentiments.

Même dans la petite enfance, vous devez former l'attitude d'un enfant envers le bien. Il est important de lui expliquer à quel point il est bon de profiter aux gens. Dans le même temps, il est nécessaire de faire comprendre que les actions sont importantes et non de parler de bien.

Ainsi, les qualités morales des enfants commencent à se former dans la famille. Ils proviennent du comportement et de l'exemple des adultes. Il est important que la parole des parents soit toujours appuyée par des actes. C'est la seule façon de former les qualités morales nécessaires chez vos enfants.

Élever des bébés

La formation des qualités morales d'une personne commence dès la petite enfance. C'est durant cette période que l'enfant apprend les premières exigences morales et entre dans le monde des relations sociales. L'adulte joue un rôle prépondérant dans la formation des qualités morales du bébé, qui soit copie son comportement, soit adopte les qualités nécessaires dans le processus de communication avec lui.

Pour que l'adaptation sociale primaire de l'enfant se passe bien, il est nécessaire de lui faire avoir besoin de communiquer avec les adultes. La scène est la base pour créer une attitude positive envers les pairs et les proches. Pendant cette période, se développe le besoin d'imitation du petit, de compréhension de la parole qui lui est adressée. L'enfant doit apprendre à distinguer entre "peut" et "ne pas". La petite enfance est une période où un comportement correct et des habitudes positives se forment.

La communication émotionnelle, qui existait entre un adulte et un bébé jusqu'à six mois, est remplacée par la communication de sujet. En manipulant des jouets, les parents suscitent chez l'enfant le désir d'imiter. Pendant cette période, l'enfant développe les qualités nécessaires à l'éducation morale : compréhension de la parole, reproduction indépendante des actions, communication sujette avec les personnes.

Le bébé ne commence à comprendre les mots d'approbation et d'interdiction qu'à la fin de la première année de vie. Les mots aux couleurs émotionnelles sont perçus par un enfant plus sérieusement que les mots prononcés sans une certaine expression faciale et intonation. L'enfant joue volontiers avec des objets et répète les actions d'un adulte.

Les possibilités d'éducation morale d'un bébé d'un an s'étendent, car il peut déjà marcher et il lui devient plus facile d'apprendre à connaître le monde et d'interagir avec lui. L'enfant comprend déjà bien le discours d'un adulte, ce qui lui permet de contrôler verbalement son comportement. Un aspect important de cette période est la communication non seulement avec les adultes, mais aussi avec les pairs. Sur cette base, une attitude amicale envers les autres enfants, l'amour pour les parents et l'attachement à l'éducateur se forment.

La formation du comportement juste de l'enfant dépend en grande partie de l'estimation de l'adulte. Toutes ses actions se développent sur cette base. Si un adulte évalue positivement le comportement du bébé, il a le désir de faire autre chose de bien. La punition crée des sentiments d'insatisfaction.

Les jeux aideront à développer une attitude positive envers les pairs, la capacité de se comporter correctement en équipe. Ils créeront également une certaine discipline chez les jeunes enfants. Habituellement, ils utilisent des jeux aussi simples que « Pain » ou « Qui est bon avec nous ? »

Jeu "Pain"

Habituellement, les enfants y jouent, mais c'est courant chez les écoliers. Pour le réaliser, les enfants, accompagnés d'un adulte, sont mis dans une danse en rond et commencent à chanter une chanson bien connue de tous :

« Quant aux Nyushins (de Sasha, de Katina, etc.)

Nous avons fait un pain

Une telle hauteur (les enfants se tiennent sur la pointe des pieds et lèvent les mains),

Voici un tel fond (les enfants devraient s'asseoir),

Voici une telle largeur (les enfants écartent les bras sur les côtés, augmentant la danse en rond),

Ce sont les dîners (la ronde se rétrécit)

pain de mie

Qui tu veux - choisis ! "

Après cela, le chauffeur choisit un autre enfant, l'appelle par son nom et danse avec lui au milieu du cercle. Et ainsi le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants aient joué.

Il est important dans l'éducation des jeunes enfants de leur apprendre à jouer ensemble et sans conflit. Un adulte devrait apprendre aux enfants à jouer avec un jouet et être capable de les changer. Il est important que les enfants puissent jouer avec leurs pairs sans emporter leurs jouets. C'est-à-dire jouer avec la concentration.

Ainsi, dès la fin de son plus jeune âge, l'enfant apprend des règles de comportement simples, apprend à être en équipe, à exécuter les consignes des parents. Il a une attitude positive envers les autres. Le comportement de l'enfant est régi par l'appréciation de l'adulte. C'est ainsi qu'un sentiment de satisfaction se forme chez l'enfant avec le résultat qu'il recevra avec l'accomplissement correct des instructions d'un adulte.

Comment éduquer les enfants d'âge préscolaire

L'éducation morale des enfants dans une famille devrait être basée sur le développement d'un certain système de valeurs en eux, l'inculcation d'actions positives, qui, dans l'ensemble, créent une personnalité correcte. Un enfant n'aura aucune difficulté à communiquer avec les autres s'il comprend le sens de mots tels que gentillesse, amitié, empathie, amour et justice. Les enfants d'âge préscolaire correctement éduqués sont plus résistants au stress.

Les normes morales sont mieux assimilées à l'âge préscolaire, leur éducation devrait donc commencer précisément pendant cette période. Les modèles de comportement établis par la société agiront en outre comme régulateurs des actions des enfants. Une éducation morale correctement organisée permet à un enfant de développer le désir de bien faire, non pas à cause de l'approbation d'un adulte, mais parce qu'il veut le faire et sait que c'est juste.

Une attitude amicale envers les autres enfants, la réactivité aux problèmes des autres sont au centre de l'éducation morale à l'âge préscolaire. Les émotions jouent un rôle important dans l'éducation d'un enfant. Ils deviennent plus variés au fur et à mesure que le bébé grandit. Les émotions aident à former une certaine attitude envers la réalité et une réaction à celle-ci. Plus l'enfant est âgé, plus sa sphère émotionnelle est riche. Ainsi, un enfant d'âge préscolaire maîtrise les moyens verbaux et non verbaux d'exprimer ses émotions. Il apprend à les contrôler et à réagir consciemment à ce qui se passe.

L'éducation morale est présente dans la vie d'un enfant tout au long de sa vie. L'environnement dans lequel l'enfant grandit et se développe est la base du développement moral de l'individu. Par conséquent, la participation de la famille à la formation de la moralité des enfants d'âge préscolaire est un point important. Comment les parents se comportent, l'enfant le saisit très vite et le perçoit comme une norme de comportement.

Les sentiments qui deviennent alors précieux pour l'enfant ne se forment pas sans l'aide des adultes. Ils sont capables de provoquer des remords pour une mauvaise action et de la satisfaction pour avoir fait la bonne chose. Par conséquent, les parents doivent discuter de problèmes moraux avec l'enfant d'âge préscolaire, formant en lui un système de valeurs et une compréhension des bonnes et des mauvaises actions. Le plus souvent, ils utilisent la technique consistant à discuter du comportement des personnages littéraires et des personnes autour de l'enfant. Ainsi, le concept de moralité devient plus clair pour le bébé.

Si l'enfant n'apprend pas à temps à comprendre les sentiments des autres, une personnalité conflictuelle peut se former. Par conséquent, l'empathie est un sentiment important qui doit être développé chez un enfant d'âge préscolaire. Les adultes doivent prêter attention aux expériences de l'enfant, lui apprendre à exprimer ses sentiments et ses émotions avec des mots.

Chaque année de la vie d'un enfant est l'accomplissement de différents rôles sociaux qu'il exerce sur lui-même : ami, fille (fils), élève, etc. Ces rôles permettent de se forger une personnalité morale avec la gentillesse, l'attention, la convivialité, la justice et d'autres qualités. Plus le monde des rôles est riche, plus l'enfant apprendra de normes morales.

Le jeu aidera à éduquer l'enfant d'âge préscolaire. Par exemple, « Tirelire des bonnes actions » ... Le jeu consiste à découper dans du papier de couleur (un adulte peut le faire) des carrés, des cercles ou d'autres formes qui intéressent un enfant. Il peut également s'agir de figurines d'animaux. Quand un enfant fait une bonne action, il devra mettre un formulaire dans la « tirelire ». Ce jeu vous motivera à faire de bonnes actions.

S'il y a une opportunité de mener un jeu collectif, alors à titre d'exemple, vous pouvez considérer "Félicitations" ... Les enfants doivent s'asseoir en cercle et se tenir la main. Chacun à son tour dit un mot agréable à son voisin, dont il doit remercier son camarade. Si un enfant a du mal à trouver ses mots, un adulte devrait l'aider.

Que faut-il inculquer aux écoliers en termes de morale

A notre époque, l'éducation morale devient une nécessité, car le monde est rempli de cruauté et de débauche. L'enseignant et les parents doivent prêter attention à cet aspect dans le développement des écoliers. Pour protéger les enfants du monde difficile, il est nécessaire de les familiariser avec les dispositions de la morale, de parler d'éthique et de développer les bonnes croyances.

Le centre du développement global de la personnalité n'est rien de plus que l'éducation morale. Il vise à former une attitude appropriée envers la patrie, les autres, la société et soi-même. Il apprend à exister en équipe et à travailler.

Tout type d'éducation a dans son arsenal un ensemble de méthodes et de moyens d'influencer la personnalité. Ils sont également présents dans le développement moral et visent le développement de jugements moraux, de concepts, d'idées et d'évaluations. A cet effet, des débats et conversations éthiques sont organisés. Des conférences sur des sujets éthiques ne sont pas non plus exclues.

Les conversations et les débats doivent être menés de manière à ne pas donner l'impression de trop imposer leurs principes aux enfants. Lorsqu'on parle avec les élèves, il est nécessaire de discuter des situations de la vie liées à la morale. Plus l'enfant est âgé, plus des sujets sérieux peuvent être abordés. Le contenu de la conversation doit également être guidé par le niveau de préparation morale des enfants. Et bien sûr, on ne peut pas se passer de discuter des questions qui préoccupent les étudiants eux-mêmes.

L'enseignant joue l'un des rôles principaux dans le développement des idées et des valeurs morales chez les écoliers. Le succès de l'éducation morale dépend de la manière dont l'enseignant présentera le matériel nécessaire. Il est possible de transmettre certains principes à un enfant uniquement par un mot, et l'enseignant maîtrise cet outil. Mener des conversations sur des sujets spirituels aide l'étudiant à se regarder avec des yeux différents, à évaluer judicieusement ses actions, à se connaître et à s'améliorer.

Pour qu'un enfant se développe avec succès, une éducation morale bien organisée des enfants dans la famille est nécessaire. Pour ce faire, vous devez créer une atmosphère favorable autour de l'étudiant. Après tout, tout influe sur la formation de sa moralité : le style d'éducation familiale, ses bons et ses mauvais côtés, l'environnement dans lequel l'enfant évolue.

Il faut se rappeler que le développement de la moralité chez une personne commence dans la famille et se poursuit à la crèche, à la maternelle et à l'école. Dans cette dernière institution, elle devient plus ciblée. Par conséquent, non seulement les enseignants et les éducateurs doivent s'occuper de l'éducation morale des enfants, mais aussi des parents, car la moralité ne consiste pas seulement à s'améliorer, mais aussi à changer l'environnement dans son ensemble.

À l'école primaire, l'enfant commence à acquérir certaines connaissances. Mais n'oublions pas que certains traits de caractère se sont déjà formés en lui qu'il faut développer et orienter dans le bon sens. C'est à l'école que le caractère moral de l'élève continue de se poser.

La relation de l'enfant avec ses pairs est un développement nécessaire à son développement moral. Dans les activités conjointes avec ses camarades de classe, l'enfant développe la capacité d'aider son prochain, de répondre correctement aux exigences et de se les fixer lui-même, de traverser ensemble tous les échecs et d'expérimenter la joie de réussir. Sinon, une personnalité vaine, égoïste et envieuse se formera.

L'élève a besoin de communiquer avec ses pairs. Ce n'est qu'ainsi qu'il aura un ami avec qui vous pourrez discuter des problèmes scolaires. Un camarade est pour lui un ami avec qui il veut communiquer.

Les jeux contribuent à la formation de la moralité. Ainsi, par exemple, vous pouvez jouer avec votre enfant "Débarrassons-nous de la colère" ... Pour le réaliser, il est nécessaire de tracer au préalable des taches ou des nuages, qui sont ensuite remis à l'enfant. Vous aurez également besoin d'une pochette que vous pourrez coudre à la main. L'enfant doit être encouragé à mettre les nuages ​​dans un sac, en parlant de ses échecs et des mauvaises actions qu'il a commises aujourd'hui. Il faut convenir avec l'enfant qu'il met toutes ses émotions négatives dans ce sac, qu'il faut ensuite jeter.

Inviter les enfants à jouer "La pyramide de l'amour" ... Les règles sont simples : chaque participant nomme ce qu'il aime et met sa main au centre du cercle. Ainsi, une pyramide est obtenue.

Que dire en conclusion ?

L'éducation morale de la petite enfance, de l'âge préscolaire et de l'école primaire devrait être basée sur la capacité d'expérimenter, d'exprimer leurs sentiments, d'apprendre les règles de comportement et d'être amical envers les autres. Le plus souvent, de simples jeux d'enfants sont utilisés pour aider. Avec leur aide, l'enfant essaie divers rôles sociaux, devient plus sociable, exprime et comprend mieux ses propres sentiments et ceux des autres.

La serviabilité et l'empathie peuvent également être développées en jouant avec les enfants. Les premières idées morales de l'enfant se forment précisément dans le jeu. Après les avoir accumulées, il peut relier ces croyances à ses actions. Il a déjà une certaine base morale, il est donc capable de faire ses propres choix. En jouant, l'enfant apprend à suivre les normes approuvées par la société.

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