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Période sensible : qu'est-ce que c'est en psychologie. Périodes sensibles du développement de l'enfant (selon L.S. Vygotsky) La période sensible est caractérisée comme

QUAND NOUS AIDONS UN ENFANT À APPRENDRE À MARCHER, PARLER, LIRE, ÉCRIRE, NOUS LUI ENSEIGNONS LES BONNES MANIÈRES, NOUS ET L'ENFANT SERONT BEAUCOUP PLUS FACILES SI NOUS AGISSONS AVEC LA NATURE, AU RYTHME ET AU RYTHME PRÉVUS. L'APPRENTISSAGE AU BON MOMENT APPORTERA LE PLUS GRAND RÉSULTAT. UN SEUL ET MÊME ENFANT À UN ÂGE ABSORBERA COMME UNE ÉPONGE, ET À UN AUTRE - POUSSE LES CONNAISSANCES ET LES COMPÉTENCES HORS DE LUI-MÊME. POURQUOI? SE FAMILIARISER AVEC LES PÉRIODES SENSIBLES DE DÉVELOPPEMENT.

Lorsque nous aidons un enfant à apprendre à marcher, parler, lire, écrire, nous lui apprenons les bonnes manières, ce sera beaucoup plus facile pour nous et l'enfant si nous agissons en harmonie avec la nature, en même temps avec le rythme et le rythme inhérents. Apprendre au bon moment apportera les meilleurs résultats. Le même enfant à un âge absorbera comme une éponge, et à un autre âge poussera les connaissances et les compétences hors de lui. Pourquoi? Nous nous familiarisons avec les périodes sensibles du développement.

Sensible (ou sensible) signifie "sensible". Quoi périodes sensibles du développement de l'enfant? Ce sont les périodes les plus favorables à l'impact des facteurs environnementaux. En d'autres termes, ce sont des sursauts de susceptibilité. Afin d'obtenir le rendement le plus élevé de carottes dans le jardin, nous tiendrons compte du moment du semis, de l'éclaircissage et du top dressing. De même, dans l'éducation d'un enfant, il est nécessaire de prendre en compte les limites et les caractéristiques des périodes sensibles du développement. Il vaut mieux ne pas se battre avec la nature, mais agir avec elle, puis nous augmentons les chances de développement le plus productif du bébé.

"Jamais plus un enfant ne parvient à apprendre quelque chose aussi rapidement, pleinement et joyeusement, sauf pendant la période sensible appropriée", a déclaré Maria Montessori.

Il est très important d'enseigner à l'enfant certaines compétences pendant la période sensible. S'il reste sans l'influence de l'environnement extérieur, la période favorable à l'apprentissage passera sans bénéfice pour l'enfant.

Les périodes sensibles sont aussi appelées fenêtres. Les fenêtres se ferment progressivement, et passé un certain âge, il est quasiment impossible pour une personne (et un organisme vivant en général) de maîtriser telle ou telle compétence ou fonction mentale.

Le terme lui-même appartient au célèbre psychologue soviétique Lev Semenovich Vygotsky. La période sensible du développement, selon Vygotsky, signifie que pendant cette période « certaines influences ont un effet sensible sur l'ensemble du cours du développement, provoquant certains changements profonds dans celui-ci. A d'autres périodes, les mêmes conditions peuvent s'avérer neutres ou même avoir un effet inverse sur le cours du développement.

En général, les périodes sensibles de développement sont caractéristiques de tout organisme vivant.

CINQ PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE SELON VYGOTSKY :

  1. Reconstitution du vocabulaire : 1,5-3 ans.
    La même période est caractérisée par le développement des habiletés motrices.
  2. Connaissance des lettres : 3-4 ans.
    Le début de la parole consciente.
  3. Intérêt pour la musique, les mathématiques : 4-5 ans.
    Notions de taille, de couleur, de forme. Perception active de l'écriture.
  4. Développement des habiletés sociales, intérêt pour la communication : 5-6 ans.
    Écriture et lecture.
  5. Reprise de la capacité linguistique : 8-9 ans.
    Le développement de l'imaginaire. La perception de la culture.

Ainsi, on peut noter que la période sensible pour la capacité à lire est la période de 5-6 ans. À ce moment, l'enfant maîtrisera le plus rapidement la capacité de lire.

Le concept de périodes sensibles est plus profondément développé par l'éducatrice italienne Maria Montessori. Les limites des périodes sensibles sont données approximativement, et il est important de considérer qu'elles sont individuelles pour chaque enfant. Les périodes n'ont pas de limites claires, mais se superposent, tandis que certaines périodes se terminent progressivement et que d'autres durent longtemps.

PÉRIODE SENSIBLE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE : DE 0 À 6 ANS

0-4 mois : Le bébé réagit à la parole en tournant la tête, en imitant les sons.

1-1,5 ans : Écoute la mélodie de la langue, prononce les premiers mots.

2-2,5 ans : Accumulation de vocabulaire en avalanche. Expression des désirs et des émotions. Le début de la maîtrise des normes grammaticales de la langue maternelle.

2,5-3 ans : L'enfant pense à haute voix, discours égocentrique. Exprime ses pensées.

3,5-4 ans : Utilisation consciente de la parole.

4-4,5 ans : L'enfant utilise la parole pour résoudre ses problèmes.

5 ans : Intérêt pour les lettres, travail avec un alphabet mobile. L'écriture spontanée est l'expression de ses propres pensées. L'enfant apprend à lire - c'est-à-dire comprendre les pensées des autres.

PÉRIODE SENSIBLE DE PERCEPTION DE LA COMMANDE : DE 0 À 3 ANS

L'enfant a besoin ordre dans l'environnement, dans le temps, dans le comportement des adultes. Maria Montessori était sûre: "Pour un enfant, l'ordre est le même que pour nous le sol sur lequel nous marchons et pour un poisson - l'eau dans laquelle il nage." L'enfant a son propre lit, sa propre place pour les jouets. Il sait que les chaussures sont dans le couloir et que la vaisselle est dans la cuisine. L'enfant s'indigne si la mère met les pantoufles de son père ou si la grand-mère boit dans la tasse de sa mère - parce que l'ordre est violé.

Commandez à temps pas moins important. La routine quotidienne est établie chez un enfant, en règle générale, au cours de la première année de vie. Il sait qu'après le petit déjeuner, une promenade suit, et avant d'aller se coucher, il est baigné. L'enfant est littéralement obsédé par la cohérence et, écoutant le même conte, ne tolère aucun réarrangement des mots ni aucun changement. À ce stade, il n'appréciera pas le traitement créatif de ses poèmes préférés, mais exige leur répétition exacte. Un sens de l'ordre fait naître en lui un sentiment de sécurité et d'immuabilité.

Ensuite, nous passons à ordre dans les relations. Les exigences des adultes doivent être constantes et spécifiques. Il est important que les adultes soient cohérents. Pourquoi aujourd'hui tu ne peux pas manger de sucreries tant que tu n'as pas fini la soupe, mais demain, quand les invités viendront, tu pourras ? L'ordre de la vie future de l'enfant sera déterminé par l'ordre dans son environnement à l'âge de 3 ans.

PÉRIODE SENSIBLE POUR LE DÉVELOPPEMENT SENSORIEL : 0 À 5,5 ANS

Selon Montessori, l'éducation sensorielle est la base de la pensée, sert de base au vocabulaire, à la perception mathématique, à l'écriture et au développement esthétique. Cognition du monde environnant par le toucher, affinement de la perception sensorielle. Une grande importance est attachée à l'accumulation de l'expérience de travail de l'enfant avec des matériaux de formes, de couleurs et de textures variées afin de développer des sensations visuelles, auditives et surtout tactiles.

PÉRIODE SENSIBLE POUR LES PETITS OBJETS : 1,5 À 5,5 ANS

Manipulation de petits objets. Au bout d'un an, l'enfant est littéralement fasciné par les miettes, les boutons, les grains de riz, les pois. Il est très utile de lui proposer des activités comme enfiler des boutons ou des châtaignes sur un fil, monter un créateur. Le concept de tout et de partie. Collectionner des pyramides, feuilleter des livres, des mosaïques. On sait que la parole vit au bout des doigts, et le bébé doit être encouragé à s'engager dans des activités qui stimulent la sensibilité des petits doigts (cueillir des céréales, jouer avec des perles, modeler de petites pièces de pâte).

PÉRIODE SENSIBLE DES MOUVEMENTS ET ACTIONS : DE 1 À 4 ANS

Le cerveau se développe avec le corps. Dès le plus jeune âge, le développement mental va de pair avec le développement physique et sensoriel. "Chaque mouvement d'un enfant est un autre pli dans le cortex cérébral." Si la mobilité naturelle d'un enfant est entravée, cela affectera non seulement la santé physique, mais aussi le développement mental, et menacera de raideur psychologique.

PÉRIODE SENSIBLE DE DÉVELOPPEMENT DE L'INDÉPENDANCE : DE 0 À 5 ANS

L'enfant maîtrise progressivement de nouvelles compétences et est capable de tenir un verre lorsqu'il boit d'ici un an, de manger indépendamment à 1,5-2 ans et de s'habiller indépendamment à l'âge de trois ans. Il est très important que les parents permettent à l'enfant de faire tout ce qu'il est capable de faire lui-même. Malheureusement, nous sommes souvent pressés et habillons le bébé, car c'est plus rapide, nous continuons à nourrir le bébé à la cuillère, bien qu'il sache déjà manger. Il est très important de ne pas manquer le temps de lutter pour l'indépendance. Si vous prenez constamment l'initiative chez un enfant de moins de cinq ans, il ne deviendra pas entreprenant et indépendant.

PÉRIODE SENSIBLE POUR LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES SOCIALES : DE 2,5 À 6 ANS

L'enfant apprend la politesse, rejoint la culture, apprend à interagir avec différentes personnes. Apprentissage des formes de communication. L'importance de la communication avec les pairs, le développement de la capacité à négocier. Il est significatif que dans le milieu Montessori, les matériels existaient en un seul exemplaire pour que les enfants apprennent à attendre, demander, remercier et coopérer.

Outre les périodes sensibles, il existe périodes critiques caractérisée par des sauts violents. Si pendant la période critique l'organisme n'est pas exposé à l'environnement, alors les conséquences sur le développement de certaines fonctions deviennent irréversibles. Par exemple, si un enfant de la première année de vie n'est pas exposé à l'influence de la parole, c'est-à-dire personne ne lui parle, il ne pourra jamais parler pleinement. Ceci est confirmé par les soi-disant enfants Mowgli.

Des périodes sensibles et critiques sont également observées dans le développementsphère émotionnelle. Par exemple, il est très important pour un enfant de connaître l'amour, l'affection, l'attention et le toucher d'un adulte dès les premières minutes de sa vie. Dès les premiers jours de sa naissance, il apprend à faire confiance à un adulte. Si, au lieu d'amour et d'attention, la privation l'attend, le rejet, si le cri et les autres expressions des besoins du bébé restent sans réponse, il devient renfermé et méfiant. Si dès son plus jeune âge le bébé ne connaît pas l'affection et l'amour, alors combien d'efforts devront être faits plus tard, combien d'amour devra être montré pour qu'il croie, dégèle et commence à exprimer des sentiments réciproques.

Les parents modernes essaient de développer leur bébé littéralement depuis le berceau, mais il s'avère qu'il y a un certain temps pour le développement d'une compétence particulière. Que sont les périodes sensibles de développement et pourquoi sont-elles nécessaires ?

Une période sensible (sensible) est une période de temps qui est la plus favorable au développement d'une compétence, d'une capacité ou d'une qualité psychologique particulière chez un enfant. Le concept a été introduit dans la psychologie par Lev Semenovich Vygotsky, mais l'essence de ce phénomène a été décrite plus en détail par la psychologue italienne Maria Montessori. Ainsi, pour le développement d'une certaine capacité du bébé, il y a le bon moment, pour chaque enfant, cela peut être individuel, car ces périodes n'ont pas de limites claires et se chevauchent, pour certains bébés, elles se terminent brusquement, tandis que pour un autre ils durent longtemps. Quelles sont les périodes sensibles du développement ?

Période sensible de développement de la parole : 0 à 6 ans

  • 0-4 mois- l'enfant réagit au discours qui lui est adressé, tourne la tête vers le son, il commence à émettre des sons.
  • 1-1,5 ans- l'enfant écoute votre conversation,
  • 2-2,5 ans- Le vocabulaire se développe dans la parole, l'enfant est capable d'exprimer ses exigences et ses désirs avec des mots et des émotions.
  • 2,5-3 ans- l'enfant prononce ses pensées et ses actions.
  • 3,5-4 ans- l'enfant peut consciemment utiliser la parole.
  • 4-4,5 ans- à cet âge, l'enfant peut résoudre ses problèmes de manière autonome à l'aide de la parole et de la communication.
  • 5 années- il y a un intérêt pour les lettres, l'enfant peut soudainement se mettre à écrire, le moment idéal pour commencer à lire.

Période sensible de perception de la commande : de 0 à 3 ans. Pour un enfant, l'ordre fait partie de sa vie, et l'ordre est en tout : dans le temps, dans les relations, dans l'environnement dans lequel il se trouve. Pourquoi est-ce si important pour un bébé au cours de sa première année de vie ? , car une certaine séquence d'actions - un mode - donne à l'enfant un sentiment de protectionvaleur et confiance, aide à s'identifier dans ce monde.

L'enfant comprend et sait qu'après le petit-déjeuner, vous devez vous promener, que les jouets sont dans une boîte près du lit, que la vaisselle est dans la cuisine et que ses vêtements sont dans le placard. Tout changement dans l'environnement ou le régime habituel de l'enfant entraîne son indignation, car l'ordre habituel est violé.

De plus, la commande doit être en communication avec l'enfant, toutes les interdictions et moments éducatifs sont strictement convenus entre les parents et cohérents. Par exemple, si quelque chose est impossible pour un bébé, c'est toujours impossible, quelles que soient la situation ou les conditions. De l'environnement dans lequel vit un enfant jusqu'à 3 ans, cela dépend de ce que sera sa vie ultérieure.

Période sensible du développement sensoriel : de 0 à 5,5 ans. Le développement sensoriel est la base de la pensée, un vocabulaire riche, la perception mathématique. L'apprentissage du monde par le toucher développe la perception visuelle, sensorielle et surtout tactile de l'environnement, c'est pourquoi il est si important d'initier un enfant à des matériaux de textures, formes et couleurs différentes dès son plus jeune âge.

Période sensible de perception des petits objets : de 1,5 à 5,5 ans. La parole est à portée de main, vous devez donc encourager l'intérêt de l'enfant pour les petits objets. Et au bout d'un an, bébé est attiré par les boutons, les miettes, les grains de céréales et les petits détails. Donnez à votre enfant la possibilité, sous votre supervision, d'enfiler des perles sur une ficelle, d'assembler des pièces d'un puzzle ou d'un jeu de construction, de trier des céréales et de sculpter dans de la pâte. Encouragez toute activité qui stimule le développement de la sensibilité du bout des doigts et de la motricité fine.

Période sensible des mouvements et actions : de 1 à 4 ans. Chez un enfant, le développement mental va de pair avec le développement physique, vous ne pouvez donc pas interdire à l'enfant de bouger, car cela affectera le développement de son cerveau. La tâche des parents est d'assurer une sécurité maximale à l'enfant et de laisser libre cours à ses mouvements, ce qui aura un effet bénéfique tant sur sa santé que sur son intelligence.

Période sensible de développement de l'indépendance : 0 à 5 ans. Peu à peu, l'enfant apprend tout de nouveau et à l'année, il sait déjà boire dans une tasse, à deux, il peut manger seul et à trois, il peut s'habiller. Ne manquez pas le désir d'indépendance de votre bébé, ne vous efforcez pas de tout faire pour lui, soyez plus patient. Si vous arrêtez constamment l'initiative de l'enfant et le privez d'indépendance, il grandira en tant que personne dépendante qui aura toujours besoin de votre aide et de vos soins, mais déjà dans des domaines plus graves que le boutonnage.

Période sensible de développement des habiletés sociales : de 2,5 à 6 ans. Cet âge est idéal pour apprendre à un enfant les règles de la communication avec les adultes, les compétences de communication avec ses pairs, la capacité de négocier, de demander, de changer, de savoir attendre et d'être patient. Par conséquent, ne limitez pas le cercle social de l'enfant uniquement à la famille, s'il ne va pas au jardin, essayez alors de faire en sorte qu'il communique avec les enfants d'une autre manière : aires de jeux, sections sportives, activités de développement.

Assurez-vous également de savoir

Photo dans le texte : istockphoto.com

Aujourd'hui, je veux aborder le sujet des sensibles, ou comme on les appelle aussi sensibles (de l'anglais. sensible - sensible), périodes. Ils sont inhérents à chaque bébé par nature même, ils se manifestent cependant de la même manière pour tout le monde à son âge. Cette période ne peut pas être forcée artificiellement de commencer et de se terminer à une certaine heure.

J'ai souvent entendu des phrases de mères comme "tous les enfants sont comme des enfants, ils s'assoient et sculptent / dansent / dessinent / chantent en classe, et le mien prend et s'enfuit", ou "ne veut pas du tout étudier dans une école de développement", etc. Surveillez-vous votre bébé ? Cherchez-vous à quoi il est le plus disposé maintenant?

Très souvent, les mères effectuent simplement des routines dans la maison, sans prêter attention au bébé. Non, bien sûr, ils le nourrissent, l'abreuvent, l'habillent et même jouent, mais parce que beaucoup d'entre nous (pour être honnête 😉) ne savent tout simplement PAS jouer, elles ont souvent l'impression d'être de mauvaises mères, ne faisant pas attention ni le temps, "détestant" leur enfant (oui, c'est exactement ce que beaucoup de gens pensent, malheureusement !).

Alors. Le besoin principal d'un bébé jusqu'à 4 ans est de :

  • lui a parlé (voix ce que tu fais),
  • a donné la liberté de mouvement (supprimer tous les obstacles sur le chemin de l'enfant à la maison),
  • laissez-le toucher tout ce qu'il veut (cachez tout ce qui est dangereux et laissez-le explorer l'espace).

TOUT! Filles! Les jouets super nouveaux ne sont pas nécessaires, les matériaux de développement ne sont pas nécessaires. Vous êtes à proximité et la liberté d'action est le besoin principal de votre schilopop. Et ne soyez pas fâché de ne pas lui avoir parlé en anglais ou de ne pas avoir joué aux échecs 😉

Oui, bien sûr, des cours supplémentaires pour un enfant de trois ans peuvent devenir intéressants, mais si vous n'êtes pas en mesure de les fournir, cherchez d'abord une occasion de trouver votre équilibre et vos ressources. Un enfant a besoin d'une mère EN BONNE SANTÉ et HEUREUSE !

Bon parlons directement des périodes sensibles :). Maria Montessori a soutenu qu'un enfant ne pourra jamais apprendre aussi pleinement et avec autant de joie, sauf pendant une période sensible.

Votre tâche en tant que parent est simplement de connaître ces périodes et de soutenir le bébé pendant celles-ci. Alors, quelles sont les périodes de sensibilité chez les bébés de moins de 6 ans ?

Je vous propose un extrait du webinaire de Ksenia Krasnova sur les périodes sensibles :

J'ai ramassé des documents sur chacune des périodes.

Période sensible de développement de la parole (de la naissance à 5-6 ans)

Donc, tout ce que vous avez à faire est de communiquer avec l'enfant. Quand il ne peut pas parler, racontez-lui toutes vos actions. Parlez lentement, ne zozotez pas, prononcez clairement tous les mots. Montrez les cartes de Doman, lisez, chantez - faites ce que le bébé aime. S'il parle déjà - ne l'interrompez pas, laissez-le parler pour lui-même, ne terminez pas la phrase après l'enfant - après tout, il acquiert la première expérience de communication et de construction de phrases.

Période sensible du développement sensoriel (de la naissance à 4-5 ans)

L'éducation sensorielle sert de base à l'étude des mathématiques, à l'élargissement du vocabulaire et à la maîtrise de l'écriture. Le développement esthétique est également étroitement lié au développement sensoriel. Plus les sentiments d'une personne sont subtilement développés, plus son sens esthétique est développé. L'éducation sensorielle développe la capacité de percevoir les nuances les plus subtiles du monde environnant, aide à se concentrer sur les détails et ainsi à collecter de la matière pour l'imagination. Maria Montessori croyait que l'imagination ne peut pas avoir une base autre que sensorielle.

Période sensible de la commande (de la naissance à 2-3 ans)

Le besoin d'ordre est si fort que les psychologues ne recommandent pas de passer de la naissance à trois ans, de redécorer la chambre de bébé ou, par exemple, de changer radicalement d'apparence (donc, au cas où, tout à coup, vous voudriez vous teindre les cheveux d'une brune à une blond;)). Non seulement l'ordre dans la maison est important, mais aussi l'ordre dans les actions. Par exemple, si vous vous levez tous les matins, faites votre lit puis allez vous brosser les dents, et qu'à un moment donné vous changez ces actions par endroits, l'enfant peut avoir une crise d'indignation (et s'il ne peut pas parler, alors vous ne pouvez même pas comprendre ce qui est arrivé au comportement du bébé). Les rituels du matin et du soir, une routine quotidienne claire, etc. sont importants ici.

Période sensible de sensibilité aux petits objets (deux à trois ans)

L'enfant a besoin de manipuler de petits objets pour affiner sa motricité fine. Si on montre aux enfants ce qui peut être fait avec des mosaïques et des perles, des boutons, des grains, ils ne les utiliseront pas à d'autres fins. Nous commençons à enfiler avec de grosses perles, puis utilisons de petites perles. Nous trions d'abord les châtaignes et les noix, en travaillant à deux mains, puis nous passons progressivement aux petits grains. A 9 mois, le bébé attrape la chapelure avec le pouce et l'index tendus. À 9,5 mois, l'index est déjà plié pour saisir de petits objets. À 10,5 mois, le bébé tourne les pages d'un livre d'images. A 1 an, il tourne le bouchon du flacon et enfile les anneaux sur la pyramide. A 2 ans, l'enfant dessine habilement une spirale ronde, à 2,4 ans il fait des découpes aux ciseaux sur une bande de papier tenue par un adulte. À 2,6 ans - imite les mouvements d'écriture, à 2,7 ans - forme un rouleau de pâte à modeler, à 2,9 ans - dessine un cercle fermé.

Période sensible de développement de la motricité (de la naissance à 4 ans)

Emmaillotage serré, interdictions "n'y allez pas / ne sautez pas ici" - tout cela limite la capacité du bébé à bouger. Cependant, à travers le mouvement, l'enfant mûrit aussi intellectuellement. Maria Montessori a dit que chaque mouvement d'un enfant est un autre pli dans le cortex cérébral. L'activité motrice contribue à la saturation du sang en oxygène, et donc il entre, incl. et dans le cerveau ! L'interdiction de mouvement menace de maladies des articulations et du système musculo-squelettique, ainsi que de raideurs psychologiques.

Maria Montessori croyait que la tâche de l'éducation n'est pas de mélanger le bien avec l'immobilité de l'enfant et le mal avec son activité, ce qui est le péché d'idées dépassées sur la discipline.

Période sensible de l'éducation sociale (de 2-3 à 6 ans)

La socialisation est un élément important de la survie dans notre monde. Dans l'environnement Montessori, tous les supports sont en un seul exemplaire. Cela incite l'enfant à demander s'il est possible de rejoindre le travail et d'agir avec celui qui a pris le matériel en premier. Et si l'enfant est refusé, il doit patiemment attendre que l'autre enfant termine le travail et fasse de la place.

Période sensible en mathématiques (de 4 à 6 ans)

Période sensible de développement de l'autonomie (de la naissance à 5 ans)

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La comparaison des enfants avec des fleurs n'est pas seulement liée à la poésie. Il a une signification pratique. Le jardinier s'occupe des fleurs et des arbres, les parents élèvent soigneusement l'enfant, voulant obtenir de bons fruits.

Les arbres doivent être arrosés, taillés, creusés, nourris, et tout cela doit être fait à un moment strictement défini. Il y a aussi des périodes dans le développement de l'enfant où il est le plus sensible à certaines « influences ». Pendant ces périodes, il ne lui est pas difficile d'apprendre quelque chose de nouveau, tout se passe comme par lui-même. Alors qu'à d'autres périodes la même compétence, la même information est soit difficilement acquise, soit pas acquise du tout.

Cette caractéristique du développement des enfants a été remarquée par Konstantin Dmitrievitch Ushinsky, qui a déclaré que la rapidité d'exécution est l'un des principes fondamentaux de l'éducation. En observant les enfants, les enseignants ont remarqué qu'à un certain âge, la formation de certaines qualités et fonctions de la psyché se produit très rapidement et efficacement. Cela est particulièrement visible dans l'exemple de la parole : dans la petite enfance, un enfant maîtrise la parole avec une facilité inhabituelle, si naturellement que beaucoup la tiennent pour acquise. Cependant, cela vaut la peine de manquer quelques années favorables et le développement de la parole deviendra extrêmement difficile.

Ces conditions favorables au développement d'un enfant dans un sens ou dans l'autre, caractéristiques d'un certain âge, ne sont pas dues uniquement à des influences extérieures - éducation ou environnement entourant l'enfant. Ils sont liés aux processus internes, aux particularités du développement de la psyché, à l'activité du cerveau de l'enfant.

C'est ainsi que toute personne travaille - à différentes périodes de la vie, elle prête attention à différents aspects du monde qui l'entoure. Un jeune perçoit le monde d'une manière complètement différente d'une personne mature ou âgée. Chez un enfant, le psychisme ne fait que se former ; il change beaucoup plus rapidement que chez un adulte. Pour la formation correcte des différents aspects de la psyché, ses différentes fonctions, une gamme différente de sensations, d'impressions, différentes informations provenant du monde extérieur sont nécessaires. De ce fait, la perception, la pensée de l'enfant, tout ce qui concerne l'activité analytique du cerveau, à un moment ou à un autre, devient particulièrement sensible à des sensations, des impressions et des informations strictement définies. Cette susceptibilité, la "sensibilité à l'âge" est appelée sensibilité ou alors sensibilité(du mot latin sensus - sensation, sentiment).

Périodes sensibles de développement- les tranches d'âge du développement individuel, pendant lesquelles les structures internes sont les plus sensibles aux influences spécifiques du monde environnant.

Les chercheurs ont commencé à travailler en étroite collaboration avec la sensibilité dans la première moitié du XXe siècle. Lev Semenovich Vygotsky a écrit :

Au cours de cette période, certaines influences ont un effet sensible sur l'ensemble du cours du développement, provoquant certains changements profonds dans celui-ci. A d'autres périodes, les mêmes conditions peuvent s'avérer neutres ou même avoir un effet inverse sur le cours du développement. Les périodes sensibles coïncident assez bien avec ce que nous avons appelé... conditions d'études optimales.

Maria Montessori, enseignante italienne, auteur de la célèbre méthode de développement de la petite enfance, a étudié en détail les périodes sensibles du développement des enfants d'âge préscolaire.

L'essence de sa méthodologie est de donner aux enfants un maximum de liberté, d'aider discrètement leur développement au cours de chaque période sensible (du matériel didactique spécial est utilisé à cet effet).

Types et propriétés des périodes sensibles

Dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire, on peut distinguer les périodes sensibles suivantes (basées sur la classification de P. Epstein):

  1. La période de développement d'un "sens de l'ordre" (de 0 à 3,5 ans)
  2. La période de développement des mouvements et des actions (de 0 à 4 ans)
  3. La période de perception des petits objets (de 1,5 à 4 ans)
  4. Période de développement des compétences sociales (de 2,5 à 6 ans)
  5. La période d'affinement des sentiments (de 2,5 à 6 ans)
  6. Période de développement de la parole (de 0 à 6 ans)
  7. Période d'écriture (3,5 à 4,5 ans)
  8. Période de lecture (de 3 à 5,5 ans)
  9. La période de développement des relations spatiales (de 4 à 6 ans)
  10. La période de développement de la musicalité (de 2 à 6 ans)
  11. La période de développement des représentations mathématiques (de 4 à 6 ans)

Il existe d'autres classifications, en règle générale, plus concises. Ainsi, par exemple, la période de développement de la parole (de 0 à 6 ans) comprend un intérêt pour l'écriture et la lecture, et les sentiments et les relations spatiales peuvent être attribués à la période générale de développement sensoriel (de 0 à 5,5 ans).

Il faut ajouter que les enfants d'âge scolaire et les adolescents ont leurs propres périodes sensibles. Par exemple, à l'âge de 10-11 ans, il y a un pic d'intérêt cognitif (les intérêts et les loisirs d'un enfant à cet âge sont particulièrement diversifiés). La période sensible pour le développement des capacités mentales est de 4 à 10 ans.

À l'école primaire, les enfants sont sensibles aux activités d'apprentissage: ils sont assidus, diligents, réceptifs, acceptant sans critique l'enseignant comme la plus haute autorité et ses paroles comme la vérité. Leur esprit vise à apprendre, imiter, répéter les actions nécessaires après l'enseignant. À cet âge, le bon, le positif, est facilement développé.

Les adolescents de plus de 14 ans sont sensibles au développement de leur monde intérieur. C'est un énorme travail intérieur, pas toujours perceptible : la recherche de soi, de sa place dans le monde des adultes. La sphère émotionnelle s'enrichit, l'adolescent apprend à se gérer, le sens des responsabilités augmente fortement.

En général, les périodes sensibles des enfants d'âge scolaire et plus n'ont pas été suffisamment étudiées. Et pourtant, nous pouvons dire avec certitude: la sagesse conventionnelle selon laquelle avec l'âge les capacités de l'enfant augmentent, les conditions internes de son développement deviennent de plus en plus favorables, n'est pas vraie. Les caractéristiques générales des périodes sensibles sont bien étudiées ; ils confirment cette conclusion.

Propriétés des périodes sensibles :

  • Polyvalence. Les périodes sensibles sont directement liées à l'ontogenèse humaine, elles sont donc caractéristiques de tous les enfants sans exception, quelles que soient les différences culturelles, sociales, raciales ou autres.
  • Individualité. Le moment de l'apparition, l'intensité et la durée des périodes sensibles sont propres à chaque enfant. La classification indique les valeurs moyennes.
  • expressivité. Si le début d'une période sensible peut être difficile à remarquer, le pic de son intensité peut étonner les parents inexpérimentés. L'enfant commence à se rapporter aux activités qui lui sont nécessaires avec une passion extraordinaire; son intérêt est concentré sur le sujet choisi de sorte qu'il ignore tous les autres éléments et qualités de l'environnement. Il montre des miracles d'assiduité et d'énergie, un travail long et intensif ne lui cause pas de fatigue. La période sensible est exprimée si clairement qu'il est difficile de ne pas y prêter attention.
  • Temporalité. Avec la fin de la période, la "fenêtre d'opportunité" se ferme pour toujours, quelle que soit la mesure dans laquelle l'enfant a pu les utiliser.

Brève description des périodes sensibles dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire

Périodes de développement de la parole, de la lecture et de l'écriture

Le bébé perçoit et "absorbe" les sons qu'il entend des autres. Il essaie de les répéter (tout en entraînant son appareil vocal), expérimente et, enfin, après de fréquentes répétitions, il comprend le lien entre le mot et l'objet qui le désigne.

L'accumulation d'expériences auditives, visuelles et motrices provoque la formation de centres de la parole dans le cerveau. Il a été établi que les centres de la parole ne se développent pas ou se développent mal si pendant cette période l'enfant est entouré de personnes ayant des troubles de la parole (parents sourds-muets) ou est complètement privé de la société humaine (enfants élevés par des animaux). Il est impossible de compenser le manque d'impressions de la parole à un âge plus avancé.

Le cerveau de l'enfant "traite" absolument tout ce qu'il perçoit, quelle que soit la complexité des structures lexicales et grammaticales. Le degré de développement de ses centres de la parole dépend de la richesse, de la beauté et de la justesse de la parole qu'un enfant entend pendant cette période.

Les périodes de développement de la parole chez les enfants ont été très bien étudiées et de nombreux documents peuvent être trouvés sur ce sujet. Il est curieux que l'intérêt de l'enfant pour la lecture (et la période sensible correspondante) survienne généralement plus tard que l'intérêt pour l'écriture - la reproduction graphique des signes de la parole. Ceci doit être pris en compte lorsque vous travaillez avec un enfant.

Jusqu'à présent, en pédagogie, il n'y a pas de point de vue unique sur le meilleur âge pour commencer à apprendre une langue étrangère. Les observations montrent que dans les familles bilingues, où différentes langues entourent l'enfant dès la petite enfance, sont utilisées librement par les membres de la famille, il n'y a aucun problème à maîtriser les deux langues à la fois. Les constructions grammaticales, la prononciation, le vocabulaire sont tout aussi bien assimilés. Dans les cas où la deuxième langue est étudiée, mais n'entoure pas l'enfant dans la vie quotidienne, les résultats sont controversés. K. D. Ushinsky pensait que tant que l'enfant ne maîtriserait pas pleinement sa langue maternelle, ce serait une erreur.

On pense que la période sensible étude langue étrangère - 5-10 ans. Normalement, un enfant de cinq ans parle sa langue maternelle à un niveau très élevé. Son discours est correct et riche, son vocabulaire est élevé, il sait souvent lire et assez couramment. Il est bien établi qu'après 10 ans, les réseaux neuronaux de base nécessaires à la formation de la parole ne se développent plus.

La période de développement du "sens de l'ordre"

Sorti de la petite enfance, le bébé ressent un besoin urgent d'explorer le monde qui l'entoure. Il commence à établir des liens entre les objets et les personnes qui l'entourent. Il s'appuie sur ces liens pour faire avancer ses recherches de plus en plus loin. Convenez que vous ne pouvez compter que sur quelque chose de permanent, d'immuable, comme la terre sur laquelle nous nous appuyons en marchant (nous pensons que la gravité terrestre ne disparaîtra en aucun cas). Dans la petite enfance, l'enfant est très sensible à l'ordre.

Le sens de l'ordre pour lui n'est pas entièrement de garder l'environnement propre et les jouets debout convenablement à leur place. L'ordre est constance, ce qui signifie prévisibilité et sécurité. Il y a toujours des pyjamas dans le tiroir du haut de la commode, maman lit toujours un conte de fées avant d'aller se coucher, s'abrite, embrasse et souhaite bonne nuit, le monde autour d'elle est constant et prévisible, ce qui signifie que tout est en ordre, le bébé se sent. L'enfant protestera, cela vaut la peine de rompre le rituel habituel ou de mettre quelque chose dans un endroit inhabituel.

La cohérence de l'ordre doit être maintenue en ce qui concerne :

  1. Choses, ameublement
  2. Routine quotidienne et rituels quotidiens (procédures du matin, repas, bain, coucher)
  3. Exigences que les adultes font à un enfant

En tant qu'« image de l'ordre », le « désordre pur et simple » (du point de vue d'un adulte) peut également être fixé. À cet égard, l'enfant est la constance importante, pas la pureté. Si les choses éparpillées, les jouets sont la norme de la vie dans une famille, alors une telle constance ne nuira pas au développement d'un «sens de l'ordre» (mais, bien sûr, cela entraînera de la négligence). L'inconstance est beaucoup plus dangereuse - dans ce cas, l'enfant se sentira non seulement mal à l'aise, mais transférera un désordre externe dans sa vie intérieure.

La période de développement des mouvements et des actions

Les petits enfants sont exceptionnellement mobiles, tout le monde le sait. Mais il n'est pas évident pour tout le monde que bouger pour un enfant soit un besoin urgent, et non une gâterie et un caprice. Le mouvement est directement lié au développement du cerveau. Le corps de l'enfant a constamment besoin d'activité physique. La course à pied, l'agitation, les jeux bruyants et les promenades devraient être perçus par les adultes comme une bénédiction indéniable. Plus un enfant passe de temps en mouvement, mieux il grandit.

Les normes adoptées par l'État suggèrent qu'un enfant d'âge préscolaire en bonne santé devrait marcher 4 à 4,5 heures par jour (2 heures le matin avant le déjeuner et l'après-midi). La marche ne peut être annulée que si la vitesse du vent est supérieure à 15 m/s et que la température de l'air extérieur est inférieure à 15 degrés (pour les enfants de moins de 4 ans) et inférieure à 20 degrés (pour les enfants de 5 à 7 ans). Dans le même temps, la seconde moitié de la marche selon les normes est consacrée aux jeux de plein air.

Quatre heures et demie par jour, sans compter les exercices du matin et les matchs à domicile !

La période de perception des petits objets

Tous les parents remarquent le pic de cette période, car les petits objets, vers lesquels l'enfant est littéralement «attiré» à ce moment, sont dangereux pour lui.

La raison de cette soif est un intérêt pour la composition des objets et la relation entre les parties et le tout. De plus, la motricité fine, qui est directement liée au développement de la parole, s'améliore grâce aux manipulations avec de petits objets. La nature sage "sait" à ce sujet et dirige l'enfant dans la bonne direction.

Afin de protéger l'enfant et de tirer le meilleur parti de la période sensible, il est nécessaire de créer des conditions pour l'étude de petits objets. Donnez-lui un collier de perles sur une ligne de pêche solide, cousez différents boutons sur un morceau de tissu. Proposez à votre enfant des exercices particuliers, comme enfiler des noix, des gros boutons, trier des pois, des haricots, des fèves, monter et démonter des modèles avec de petits détails.

Période de développement des habiletés sociales

Il est intéressant de regarder les enfants dans le bac à sable. Les enfants de moins de 2 ans jouent "chacun par eux-mêmes", et s'ils remarquent un jouet intéressant d'un voisin, ils viennent calmement et l'emportent. Le voisin n'est pas contrarié s'il a quelque chose à faire, cependant, le premier enfant n'est pas très contrarié s'il n'a pas pris possession du jouet.

Ce n'est pas le cas pour les enfants de plus de 2 ans. Ils sont déjà conscients d'eux-mêmes en tant qu'individus et comprennent que les autres sont aussi des individus. Un sentiment d'appartenance accru provoque des larmes, des conflits et même des bagarres. À partir de cet âge, les enfants commencent à acquérir activement des compétences en communication.

Pendant cette période, il est extrêmement facile d'enseigner l'étiquette à un enfant. Il fait tellement confiance aux adultes qu'il copie littéralement leur comportement, leurs gestes et leurs paroles (ce qui fait souvent sourire les adultes). Il suffit de diriger légèrement l'enfant dans la bonne direction, d'expliquer certaines règles de politesse et de pratique, car le bébé commencera à plaire à ses parents avec de bonnes manières.

Les enfants de cet âge sont spontanés, sociables sans gêne et sans aucune délibération. Offrez : « Allez voir le garçon et demandez-lui une machine à écrire comme celle-ci : « S'il vous plaît, prêtez-moi cette machine à écrire pendant un moment, jouez », et l'enfant viendra et répétera votre phrase exactement. Ou: "Approchez-vous de la fille et dites:" Bonjour, allons faire une balançoire ensemble? " - Vous serez surpris de voir à quel point la même question résonne naturellement de la bouche du bébé.

Le plus souvent possible, parlez avec votre enfant des autres personnes, analysez les situations de la vie courante, justifiez logiquement les règles de comportement. Dans le même temps, rappelez-vous que ces règles sont également obligatoires pour les parents - la pratique devrait confirmer la théorie.

Dans le cas où un enfant se comporte mal, crie, se bat, enlève des jouets à d'autres enfants, il sera correct de régler la situation de conflit sur place. Pour ce faire, vous devez calmer le bébé, puis montrer comment corriger ce qu'il avait tort (par exemple, monter, consoler la victime, s'excuser) et le faire. En conclusion, il est bon de discuter de ce qui pourrait être fait pour que les deux parties au conflit se sentent bien.

Il est curieux que dans une salle de classe équipée selon la méthode Montessori, tous les supports pédagogiques soient présentés au singulier. C'est fait exprès. Lorsque plusieurs enfants voudront travailler avec le même matériel, ils devront négocier, se céder les uns aux autres. Ils apprennent donc à nouer des relations, à coopérer.

La période de raffinement des sentiments

Les sentiments ne sont pas seulement des intermédiaires entre l'enfant et le monde extérieur. Ils sont à la base de la pensée, car c'est le traitement des sensations qui provoque la formation des premières connexions entre les neurones du cerveau. Plus l'expérience sensorielle de l'enfant dans la petite enfance est fine et riche, plus sa pensée sera souple.

Maria Montessori a accordé une attention particulière au développement sensoriel des enfants. Elle a créé un ensemble unique de matériel pédagogique qui aide les enfants à développer leurs sens : la vue, l'ouïe, le toucher, l'odorat, le goût, le sens stéréognostique (la capacité de reconnaître un objet en le touchant). De plus, Montessori croyait que l'essence d'une telle formation n'est pas seulement que l'enfant reconnaisse la couleur, la forme et d'autres qualités des objets dans le monde qui l'entoure, mais qu'il raffiné ses sentiments, c'est-à-dire qu'il a pratiqué l'attention, la comparaison, acquis les compétences de la reconnaissance.

La sphère émotionnelle, l'imagination créatrice, le goût artistique, la capacité à voir la beauté appartiennent également au domaine des sentiments. La subtilité des sentiments a un effet positif sur toutes les sphères de la vie humaine.

Aujourd'hui, de nombreux parents réalisent l'importance du développement de la petite enfance. Ce que nous avons appris sur les périodes sensibles, d'une part, confirme cette idée. D'autre part, le désir des parents presque dès le berceau de charger le bébé de cours sérieux de langue étrangère, de sport, de danse, de lecture et d'autres sujets utiles pour son avenir semble être controversé.

Il est plus correct d'écouter la nature afin de donner à l'enfant le maximum d'opportunités de développement dans une période favorable, de créer des conditions dans lesquelles la formation des différents aspects de la psyché de l'enfant sera optimale. Pour ça:

  1. Surveillez votre enfant. N'oubliez pas que l'engagement d'un enfant dans une activité ou un objet est un signe certain qu'il est au sommet de la période sensible correspondante.
  2. Essayez de ne pas manquer le temps, car les périodes favorables passent irrévocablement. Préparez-vous à l'avance pour le début de la prochaine période : préparez l'environnement, sélectionnez le matériel didactique, réfléchissez aux façons de pratiquer.
  3. Rappelez-vous que les périodes sensibles sont individuelles. Chez différents enfants, leurs termes peuvent être différents et la gravité du pic de la période peut également être différente. En supposant le début de la période, engagez-vous avec l'enfant. Ensuite, il sera facile de remarquer le début de la période.
  4. Au début et au plus fort de la période, essayez de donner à l'enfant autant de matériel d'étude que possible. À ce moment, n'ayez pas peur de le surcharger - la vitesse de perception et de traitement du matériau correspondant à la période augmente de 10 à 15 fois (par rapport au temps normal).
  5. Ne combattez pas la nature; Ne forcez pas votre enfant à faire quelque chose. Le résultat risque d'être médiocre. Au contraire, les cours dans le cadre d'une période favorable apporteront non seulement des résultats magnifiques, mais apporteront de la joie au bébé et à ses parents.

Jamais plus un enfant ne parvient à apprendre quelque chose aussi rapidement, pleinement et joyeusement, sauf pendant la période sensible appropriée.

Marie Montessori

Qu'est-ce qu'une période sensible où il est préférable d'enseigner à un enfant diverses compétences ?

Quelles périodes sont dites sensibles

Tous les enfants, quelle que soit leur nationalité, leur niveau social, se développent, selon les enseignements du psychologue scolaire le plus célèbre au monde, Montessori, de la même manière. Pour la période de 0 à 6 ans, il existe plusieurs stades où le bébé est particulièrement réceptif au monde qui l'entoure. Ces périodes sont dites sensibles.

Période sensible du développement de la parole chez les enfants

Âge de 0 à un an :

À un certain stade, plus près de l'âge de 12 mois, le bébé entre en contact, il essaie en quelque sorte de montrer ses émotions. La première chose qu'il fait est d'imiter les sons qui l'entourent. Parfois, vous pouvez entendre comment le bébé imite même le discours d'un adulte, mais il est toujours illisible, car lui-même ne distingue pas encore certaines des nuances. Les experts disent que si le bébé a été nourri au biberon ou même privé d'affection maternelle, le développement ultérieur peut se dérouler un peu différemment de ceux qui ont communiqué étroitement avec la mère.

De un à trois ans :

C'est la période la plus fertile pour le développement de la parole. L'enfant est capable de mémoriser un grand nombre de mots et de les reproduire. Si le bébé n'entend pas la parole humaine à cet âge, il se peut qu'il n'apprenne pas du tout à parler normalement. Par exemple, comme c'est le cas avec les enfants qui ont grandi avec des animaux. Ils ne deviendront pas comme des enfants ordinaires et la communication en termes de parole sera très limitée pour eux. Des enseignants de renommée mondiale conseillent pendant cette période de beaucoup parler avec l'enfant, de lui lire des contes de fées, de maintenir toute communication, mais moins de zézaiement et de se livrer à une mauvaise prononciation des mots.

Trois à six ans :

Beaucoup d'enfants de cet âge font attention aux lettres. Ils les voient dans les noms de magasins, diverses inscriptions. En même temps, ils essaient eux-mêmes de dessiner des lettres sur les murs, le sable, la neige, de les disposer à partir de cubes et de bâtons. Just Montessori recommande de maintenir cet intérêt chez les enfants et ainsi, tout en jouant, en apprenant diverses lettres, plus tard, vers l'âge de 5 ans, un intérêt pour la lecture s'éveillera. À cet âge, il est déjà possible d'apprendre presque toutes les lettres sans forcer le bébé à le faire. La lecture sera alors plus facile.

Période sensible de perception de la commande : 0 à 3 ans

Vous pouvez apprendre à un bébé à commander sans le lui imposer, mais simplement profiter de son âge. Vers 2 ans, l'enfant fait souvent des crises de colère et est méchant. On a remarqué qu'un phénomène similaire se produit plus souvent dans les familles où les régimes, le sommeil et l'éveil ne sont pas observés, les vêtements ne sont pas soigneusement pliés, etc. C'est-à-dire qu'un certain ordre des choses est violé. Pour un enfant, c'est important. En observant les régimes et en mettant systématiquement de l'ordre dans vos jouets et vêtements, vous pouvez lui donner un certain exemple, qu'il observera toute sa vie.

Période sensible du développement sensoriel : 0 à 5,5 ans

Les capteurs sont appelés nos organes de perception de l'environnement - audition, odorat, vue, sensations tactiles. Dès que le bébé commence à toucher intentionnellement des objets avec ses mains, à les mettre dans sa bouche, il se familiarise avec l'environnement. Peu à peu, il distingue des sons, des couleurs, des odeurs, des textures différentes. Tout se passe à sa manière, mais le bébé peut être aidé à se souvenir d'autant de sensations différentes que possible. Pour ce faire, vous pouvez jouer avec des objets qui ont une forme, une couleur et une texture différentes. Les enseignants recommandent le jeu "sac magique". Pliez-y des objets de différentes formes et tailles, bien sûr, sans danger pour le bébé. Morceaux de tissus et matières diverses. Laissez-le toucher avec un stylo et essayez de deviner ce que c'est.

Période sensible de perception des petits objets : de 1,5 à 5,5 ans

En jouant avec de petits objets, l'enfant développe sa motricité fine, ce qui améliore ses capacités cognitives, c'est-à-dire ses capacités mentales. Les paumes sont directement connectées au cerveau, lorsque les mains effectuent certaines actions, par exemple, modeler à partir de pâte à modeler ou de pâte, jouer avec du sable, des pois, des boutons, des perles, des haricots, masser et activer certaines zones des paumes et des doigts, qui affecte positivement le cerveau. Par conséquent, le bébé doit être autorisé à jouer avec de petits objets, mais pour ne pas les faire sortir de l'oreille, du nez plus tard, vous devez le faire sous surveillance ou pour protéger l'enfant autant que possible, par exemple, des perles, boutons, ficelle sur un gros fil solide.

Période sensible de mouvement et d'action : 1 à 4 ans

Lorsqu'un enfant apprend à marcher, il tombe souvent parce qu'il ne contrôle pas encore complètement son corps. Progressivement, la compétence s'améliore et les chutes sont réduites. Pour aider votre bébé à mieux coordonner ses mouvements, vous pouvez le laisser monter des escaliers, monter des toboggans spéciaux, des simulateurs, se tenir debout sur une jambe ou essayer de se tenir debout sur des objets instables. Ces activités ne doivent être effectuées que sous la surveillance d'un adulte afin de minimiser les blessures.

Période sensible pour développer les habiletés sociales : 2,5 à 6 ans

Au cours de cette période, des compétences sont définies, appelées étiquette ou système de comportement dans la société. C'est ce qui sera défini plus tard comme un bon élevage ou son absence. Les enfants de cet âge imitent le comportement de leurs proches parents ou de ceux avec qui ils sont la plupart du temps. Si les parents eux-mêmes ne sont pas éduqués, la probabilité que l'enfant se comporte de la même manière est très élevée. Ce n'est que par l'exemple personnel que l'on peut donner à la jeune génération les compétences nécessaires pour communiquer avec les autres.
De la naissance à 6 ans, le bébé est comme une éponge, il absorbe avidement tout ce qui l'entoure, il y a un développement assez intensif qui peut être utilisé pour enseigner discrètement les compétences élémentaires. Apprendre à faire quelque chose de spécifique ne fonctionne pas toujours bien. L'enfant, dans la plupart des cas, résiste, surtout à un âge précoce. Non seulement vous ne serez pas forcement doux, mais vous n'apprendrez pas grand-chose, et sachant à quel âge le bébé est plus enclin à quoi, vous pouvez simplement jouer avec lui ou montrer par l'exemple, en ayant un objectif précis d'apprendre quelque chose et les résultats seront bien meilleurs.