Activités à l'échelle de l'école pour l'éducation spirituelle et morale. Programme éducatif
Programme éducatif à l'école primaire
Période de mise en œuvre - 4 ans
Note explicative
Dans les conditions modernes, alors que la société a un impact multiforme sur l'enfant, l'éducation spirituelle et morale de la jeune génération prend de plus en plus d'importance. En tenant compte des spécificités de l'âge des étudiants, les objectifs de développement et d'éducation de la personnalité du plus jeune étudiant peuvent être ajustés chaque année. Ce n'est que par une approche systématique de l'organisation de la vie de la classe qu'il est possible d'assurer l'intégrité de la formation de la personnalité de l'élève. La condition la plus importante pour la constitution d'une équipe est l'organisation d'activités communes. Avec le développement de l'équipe, l'autogestion s'améliore également. Trouver et développer un modèle optimal d'autonomie gouvernementale en classe est toujours difficile, surtout à l'école primaire. Cela peut être dû aux caractéristiques psychologiques liées à l'âge des élèves plus jeunes. Avec les élèves et leurs parents, trouvez les moyens les plus efficaces d'organiser et de gérer la vie de la classe. Le collectif d'enfants est un petit pays dans lequel il faut construire la vie pour que chacun ressente le besoin et le besoin de l'autre. L'éducation à l'école primaire doit imprégner toutes les sphères de la vie de l'enfant, car la tâche principale de l'enseignement primaire est considérée comme la création de conditions pour l'acquisition d'une expérience sociale positive par l'apprenant et l'aide à l'enfant à maîtriser les processus naturels de son développement, donc à maîtriser les techniques et les méthodes de comportement.
Cible: créer les conditions du développement de la personnalité de l'étudiant
- - libre, c'est-à-dire capable de se réaliser;
- - humain, c'est-à-dire capable de miséricorde, de bonté, de compassion;
- - spirituel (éprouver le besoin de connaissance et de connaissance de soi ; lutter pour la beauté et la recherche du sens de la vie) ;
- - créatif, c'est-à-dire développer les capacités, l'intelligence; besoin de connaissances;
- - pratique (travailleur, connaissant les coutumes populaires, etc.).
- · Créer les conditions nécessaires à la manifestation de l'individualité créatrice de chaque étudiant ;
- · Contribuer à la formation des fondements de la culture de la communication et à la construction des relations interpersonnelles ;
- · Développer l'activité cognitive.
Suite à ce qui précède dans le travail éducatif, plusieurs directions sont déterminées.
Cible: amour pour la Russie, son peuple, sa terre, service à la patrie, liberté personnelle et nationale.
Objectifs principaux dans la mise en œuvre de cette direction de travail pédagogique
- · Contribuer à la formation de la position civique des écoliers ;
- · Favoriser l'amour pour la patrie en se familiarisant avec les sources et les traditions de la culture russe ;
- · Favoriser l'amour et le respect de la famille;
- · Favoriser le respect de la personne, quelle que soit sa nationalité ;
- · La capacité de reconnaître les droits de chaque personne à son propre point de vue, vision du monde et traditions religieuses ;
- · Favoriser l'amour de l'école autochtone, le respect de ses traditions ;
- · Familiariser les enfants avec le rétablissement de la paix, favoriser un sentiment de miséricorde et de compassion.
Activités pratiques.
- · Organisation et tenue de tables rondes, conférences dédiées au volontariat sociétal pour la paix ;
- · Organisation d'une assistance possible aux anciens combattants de la Grande Guerre patriotique, travail pédagogique, personnes âgées ;
- · Participation à des actions caritatives. Pendant l'année scolaire, les enfants participent à la collecte d'objets, livres, jouets pour enfants de familles modestes, apportent toute l'aide possible aux personnes âgées), visitent les malades.
- Montre cool
Cible: choix moral; liberté de conscience et de religion; tolérance, compréhension de la foi, culture spirituelle et éthique laïque.
- · Favoriser le respect et la fierté de la Patrie ;
- · L'éducation d'un jeune citoyen sur les traditions de la culture nationale russe ;
- · Favoriser un sentiment d'amour pour la terre russe natale;
- · Participation aux fêtes patriotiques.
Activités pratiques.
- · Préparation et conduite des heures de cours, conversations éthiques;
- · Organiser des événements dédiés à des dates mémorables;
- · Rencontrer des gens intéressants, des vétérans de la guerre et du travail, donner des cours de courage ;
- · Célébration de la "Journée du Défenseur de la Patrie", Fête de la Victoire ", " Journée de l'astronautique ".
- · Étude des symboles d'état;
- · Conversations sur l'histoire du Pays, projection de films vidéo ;
- · Étude de la biographie de grands personnages.
Objectif : développement des capacités créatives et du goût artistique des enfants, éducation à la gentillesse et à la sensibilité au moyen d'activités artistiques et esthétiques.
Activités pratiques
- · Concours de créations, dessins, affiches, créations collectives, édition de journaux ;
- Excursions à la Maison de la créativité pour enfants, à l'École des arts, au cirque, aux musées et aux complexes d'exposition
- · Organisation et tenue de matinées et de fêtes "Conte du Nouvel An", "Visite du Conte de Fées", "Oseniny", "Été. Invitation d'anniversaire « « Adieu à l'école primaire », etc., avec la production de cartes postales, de souvenirs ;
- · Participation à l'école, au district, aux expositions régionales des arts et métiers des élèves et aux concours de dessin ;
- · Participation à des concours de lecteurs ;
- · Aide à la conception d'une salle de classe, école pour les vacances.
Cible:éducation à des habitudes de vie saines, intérêt pour le sport.
Mener des activités pour former une culture de préservation et d'amélioration de la santé, familiariser les enfants avec l'expérience et les traditions des générations précédentes en matière de préservation de la santé physique et mentale est l'essentiel pour organiser le travail dans cette direction.
Activité:
- · Un cycle d'entretiens préventifs (avec l'invitation d'un agent de santé scolaire, des parents travaillant dans le secteur de la santé) ;
- · Jours de santé;
- · Participation à l'athlétisme, aux jeux sportifs, « Joyeux départs » ; cours dans les clubs sportifs;
- · Exercices matinaux quotidiens, pause dynamique et éducation physique;
- · Jeux de plein air;
- · Excursions printanières et automnales en forêt;
- · Horaires de communication : « Ma routine quotidienne », « Règles de conduite en situation d'urgence », « L'enfant et la rue », « Prudence - glace » ;
- · Horaires des cours : « Sécurité incendie », « Alphabet des panneaux de signalisation » (avec l'invitation des employés du ministère des Situations d'urgence et des employés de la police de la circulation) ;
- · Animations sportives avec la participation des parents « Papa, maman, je suis une famille sportive.
Cible: respect du travail; créativité et création; assiduité
Tâches: Favoriser la diligence, une attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie, familiariser les enfants avec un travail socialement utile, favoriser chez les enfants le sens des responsabilités, la frugalité, la précision, le respect des travailleurs.
Activités:
- Devoir de classe :
- · Nettoyage du territoire scolaire;
- · Aménagement paysager de la cour d'école;
- · Aide à l'aménagement paysager de la cour du lieu de résidence;
- · Excursions dans les entreprises ;
- · Heures de communication « Qui être », « Profession de mes parents ».
L'éducation au travail est d'une grande importance. Le devoir en classe n'est pas une simple formalité, mais une affaire très responsable et pas simple, puisque les préposés doivent surveiller le maintien de la propreté et de l'ordre dans la classe tout au long de la journée. La convergence maximale des intérêts des parents et des enseignants dans la formation d'une personnalité développée est l'essentiel lors de la construction d'un travail dans cette direction.
Activités pratiques.
- · Rencontres parentales thématiques;
- · Interrogatoire ;
- · Organiser et conduire des activités conjointes avec les enfants ;
- · Consultations individuelles, conversations.
- Aide sur le site de l'école
Cible: aider l'enfant à connaître la nature du monde, mère patrie; conscience environnementale
- 1. Éducation à l'attitude esthétique, morale et pratique vis-à-vis de l'environnement ; la capacité de s'y comporter conformément aux normes humaines universelles.
- 2. se découvrir dans ce monde et y trouver sa place.
- 3. développement de la pensée logique dans le processus de connaissance de la nature.
Activité:
- · Participation à l'action « Nourrir », « Nichoir »
- Journée des oiseaux
- · Jour de la Terre
- Des sorties nature
- · Participation aux actions pan-russes "Sous le ciel uni"
Activités pratiques :
- Entretien des plantes d'intérieur
- Aménagement paysager de la cour
- Atterrissage écologique
Résultats attendus.
Le résultat final devrait être non seulement l'acquisition de certaines connaissances par les enfants, mais la capacité et le désir de protéger, d'améliorer et d'ennoblir activement l'environnement naturel. À cet égard, des problèmes tels que le ralliement de l'équipe de classe, la promotion d'un sentiment de camaraderie, d'amitié, d'entraide, le développement de l'indépendance, de la discipline, de la responsabilité et un intérêt croissant pour les matières académiques doivent être résolus.
Modèle de diplômé de l'école primaire.
Qualités personnelles:
Le diplômé aura :
- · La position interne de l'élève au niveau d'une attitude positive envers l'école, l'orientation vers les moments significatifs de la réalité scolaire et l'acceptation du modèle du « bon élève » ;
- · Une large base de motivation pour les activités éducatives, y compris les motivations sociales, éducatives et cognitives et externes ;
- · Intérêt pédagogique et cognitif pour le nouveau matériel pédagogique et les moyens de résoudre un nouveau problème ;
- · Orientation vers la compréhension des raisons de la réussite des activités éducatives, y compris l'auto-analyse et l'autocontrôle du résultat, l'analyse de la conformité des résultats avec les exigences d'une tâche spécifique, la compréhension des propositions et des évaluations des enseignants, camarades, parents et autres personnes;
- · La capacité d'estime de soi en fonction des critères de réussite des activités éducatives ;
- · Les fondements de l'identité civique de l'individu sous la forme d'une conscience de « moi » en tant que citoyen de Russie, un sentiment d'appartenance et de fierté pour sa patrie, son peuple et son histoire, la conscience de la responsabilité d'une personne pour le bien-être général, conscience de leur appartenance ethnique;
- · Orientation dans le contenu moral et le sens à la fois de leurs propres actions et de celles des personnes qui les entourent ;
- Connaissance des normes morales de base et orientation vers leur mise en œuvre, différenciation des normes morales et conventionnelles,
- · Développement de sentiments éthiques - honte, culpabilité, conscience en tant que régulateurs du comportement moral ;
- • l'empathie comme la compréhension des sentiments des autres et l'empathie avec eux ;
- · Installation pour un mode de vie sain;
- · Fondements de la culture écologique : acceptation de la valeur du monde naturel, disposition à suivre dans leurs activités les normes de comportement environnemental, non-gaspillage, préservant la santé ;
- · Un sens de la beauté et des sentiments esthétiques basés sur la familiarité avec le monde et la culture artistique nationale.
Qualités réglementaires :
Le diplômé apprendra :
- · Accepter et enregistrer la tâche éducative ;
- · Prendre en compte les repères d'action alloués par l'enseignant dans le nouveau matériel pédagogique en collaboration avec l'enseignant ;
- · Planifier vos actions en fonction de la mission et des conditions de sa mise en œuvre, y compris dans le plan interne ;
- · Tenir compte des règles établies dans la planification et le contrôle de la solution;
- · Évaluer la justesse de l'action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate de la conformité des résultats avec les exigences d'une tâche et d'un domaine de tâche donnés ;
- · Percevoir adéquatement les suggestions et les évaluations des enseignants, des camarades, des parents et d'autres personnes ;
- · Distinguer la méthode et le résultat de l'action ;
- Faire les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement en fonction de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises, utiliser des suggestions et des évaluations pour créer un nouveau résultat plus parfait, utiliser un enregistrement numérique (fixation) des progrès et des résultats de résoudre le problème, son propre discours en russe, en langues maternelles et étrangères ;
Qualités cognitives :
- · Le diplômé apprendra :
- · Rechercher les informations nécessaires pour accomplir des tâches éducatives à l'aide de la littérature éducative, des encyclopédies, des ouvrages de référence (y compris électroniques, numériques), dans l'espace d'information ouvert, y compris l'espace contrôlé d'Internet ;
- · Enregistrer (corriger) des informations sélectives sur le monde qui l'entoure et sur soi, y compris à l'aide d'outils TIC ;
- · Messages sous forme orale et écrite;
- · Se concentrer sur une variété de façons de résoudre les problèmes ;
- · Réaliser la synthèse comme une compilation d'un tout à partir de parties ;
- · Effectuer des comparaisons, des classements selon les critères donnés ;
- · Etablir des relations causales dans l'éventail des phénomènes étudiés ;
- · Construire un raisonnement sous forme de communication de jugements simples sur l'objet, sa structure, ses propriétés et ses connexions ;
- · Réaliser la synthèse du concept de sol sur la base de la reconnaissance d'objets, en mettant en évidence les caractéristiques essentielles et leur synthèse ;
Qualités communicatives :
Le diplômé apprendra :
- · Utiliser de manière adéquate des moyens de communication, principalement la parole, pour résoudre diverses tâches de communication, construire un monologue (y compris l'accompagner d'un support audiovisuel, posséder une forme de communication dialogique, en utilisant, entre autres, les TIC et les outils et outils de communication à distance ;
- · Permettre aux personnes d'avoir différents points de vue, y compris ceux qui ne coïncident pas avec le sien, et se concentrer sur la position du partenaire dans la communication et l'interaction ;
- · Prendre en compte les différentes opinions et s'efforcer de coordonner les différentes positions dans la coopération ;
- · Formuler leur propre opinion et position;
- · Négocier et prendre une décision commune dans des activités communes, y compris en situation de conflit d'intérêts ;
- · Construire des déclarations compréhensibles pour le partenaire, en tenant compte de ce que le partenaire sait et voit et de ce qu'il ne voit pas ;
- · poser des questions.
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septembre |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
"Les oiseaux ont besoin d'aide" |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la beauté, la formation d'idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques |
1. « Voyagez vers les piscines multiples » |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Préparation de la fête de l'Unité nationale. |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
1. Débarquements de main-d'œuvre « La propreté sauvera le monde : une rue propre. Cour propre " |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
1. Opération "Nettoyage" |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
1. Kl.chas "Ils se rencontrent sur des vêtements, voient sur l'esprit." |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
1. Le jeu "Chemin de la sécurité" |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la beauté, la formation d'idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la beauté, la formation d'idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
1. Jeu éducatif "Quelles sont les règles de bonne forme ?" |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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2e cours "Apprendre à être amis"
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Conversation "Je suis citoyen russe" Conversation "Connaissez vos droits". |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
"Celui qui n'a pas peur du travail, ça lui fait du bien." 1. L'image du lycéen et « Mes devoirs en classe et à la maison » |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
1. Participation au salon "Cadeaux de l'Automne 2014" |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Conversation "La Russie est ma patrie." |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
1. Lecture et discussion des travaux de V. Oseeva et L. Tolstoï sur les actions des enfants. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
1. « Quelle est la meilleure façon de procéder ? » (jeux créatifs) |
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Favoriser une attitude de valeur envers la beauté, la formation d'idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la beauté, la formation d'idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
1. Les chemins écologiques, nous apprendrons sans hésiter" |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Cl. heure "Symboles de la terre natale." |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
1. Quiz "Voyage dans le monde animal". |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
1. "À propos des grands-mères et des grands-pères" (journal oral) |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Cl. heure "Rites et coutumes du printemps". |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
1. Conversation « Dépêchez-vous de faire le bien ». |
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Favoriser une attitude de valeur envers la beauté, la formation d'idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Le vétéran habite à proximité. Faire des cartes postales pour les anciens combattants. |
Planification thématique du travail éducatif
3e année "L'ABC de la vie collective"
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Kl.chas "Histoire des symboles de l'État, de la région, de la région." |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
1. Kl.chas-performance "Moi et mes talents." |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Heure de cours "Je me sens heureux quand..." |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
1. Leçon panrusse dans le cadre de l'Année internationale de la lumière et de la technologie séculière. |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
1. Kl.chas "Jour de la Constitution de la Fédération de Russie". |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
1. "Mes devoirs en classe et à la maison" |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
1. Conversation "Rencontres de Noël" |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Favoriser une attitude de valeur envers la beauté, la formation d'idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
1. "Celui qui n'a pas peur du travail, il le fait bien" |
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Formation d'une attitude de valeur envers la santé et un mode de vie sain. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la beauté, la formation d'idées sur les idéaux et les valeurs esthétiques |
1. Voyagez au pays des mystères non résolus. |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Éducation au travail acharné, attitude créative envers l'apprentissage, le travail, la vie. |
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Favoriser une attitude de valeur envers la nature, l'environnement |
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Education aux sentiments moraux et à la conscience éthique |
1. Conversation - débat "Pourquoi les gens sont respectés dans la famille et la société." |
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Education à la citoyenneté, au patriotisme, au respect des droits de l'homme, des libertés et des devoirs |
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Établissement d'enseignement budgétaire municipal
éducation complémentaire pour les enfants
La Maison des métiers d'art pour les enfants
COLLECTION
SCÉNARIOS POUR L'ÉDUCATION
ÉVÉNEMENTS
de l'expérience de l'enseignant de l'enseignement complémentaire Zaitseva N.V., chef du collectif théâtral
"JOUER LA VIE"
Compilé par : N.V. Zaitseva - méthodologiste,
professeur de formation complémentaire
2013 g.
Le travail pédagogique fait partie intégrante et importante des activités d'un enseignant de l'enseignement complémentaire. Comme toute activité, elle nécessite une planification minutieuse. Il est nécessaire d'aborder des domaines du travail éducatif tels que: l'éducation spirituelle et morale, l'éducation héroïque et patriotique, l'éducation à une attitude positive envers un mode de vie sain, la formation de relations interpersonnelles positives, etc.
Lorsqu'il planifie ses activités en termes de travail pédagogique, l'enseignant se fixe certains buts et objectifs. Et quand il décide de ce à quoi il doit penser avec ses élèves, quel est le "mal" du jour aujourd'hui, que faut-il faire pour le confort des nouveaux enfants, comment aider les gars à survivre dans ce monde difficile et en même temps rester sympathique, bienveillant, miséricordieux, alors le « chemin de l'éducation » se formera pour le maître et ses élèves.
Cette collection présente divers scénarios d'activités éducatives. Ils diffèrent non seulement par le contenu, mais aussi par la forme. Chers collègues, le compilateur de la collection espère que ce matériel vous sera utile dans votre pratique pédagogique.
- "Anniversaire de printemps" p.4
- "Dans le monde des hommes" p.6
- "Anniversaire du garçon" p.8
- "Nommez les jours en hiver" p.10
- "Concert - impromptu" p.12
- "Compliment" page 14
- "Culture de la paix" page 17
- "Le monde qui nous entoure" page 23
- "Mes livres préférés" p.28
- "Notre sac à dos" p.29
- "Bonjour l'individualité !" page 31
- "Comportement et Culture" p.33
- Voyage dans le temps page 35
- « Permettez-moi de me présenter » page 37
- "Apprendre à gérer" p.39
- "Photos de l'album de famille" p.40
- "Pour être entendu" page 41
- "J'aime VIVRE !" page 49
"Jour de l'anniversaire du printemps"
(sketch joyeux en l'honneur de l'anniversaire du printemps)
Cible activités : développer un sentiment de confiance chez les enfants ; créer une atmosphère de soutien mutuel et de coopération au sein de l'équipe.
Travail préparatoire
Enseignant : Seule une personne créative sera toujours intéressante. Chacun de vous a ses propres inclinations et capacités. Tout le monde peut s'essayer à des activités créatives à côté de personnes intéressantes. Et, peut-être, les découvertes créatives deviendront la clé du succès dans l'activité professionnelle à l'avenir. Aujourd'hui, le thème de nos félicitations aux gars nés au printemps sonne comme ceci: "Je vous souhaite du bonheur!" Et tout comme les orateurs, nous allons essayer maintenant de féliciter les anniversaires.. L'oratoire (ou l'éloquence) est originaire de la Grèce antique et de Rome. Le discours de l'orateur est beau, sonore, empreint de l'idée, de la conviction de l'auteur. Émotionnellement édifiant chez les auditeurs. Vous avez le temps de préparer votre présentation. Et commençons ! Bonne chance!
(félicitations aux anniversaires).
Enseignant : Génial ! Bien fait! Je suis juste sûr que personne ne vous a jamais félicité, chers anniversaires !
Et maintenant le jeu que les gars ont préparé pour vous !
Mouchoir musical.
Alors, les amis, un nouveau jeu ! Il s'appelle "Mouchoir Musical". Assistants dans le jeu - un mouchoir ordinaire et ... un balai. La musique commence à jouer, et le mouchoir est rapidement passé en cercle. Ensuite, le présentateur dit à haute voix: "Stop!" La musique retentit à nouveau, à nouveau le mouchoir vole en rond. Celui qui est resté est le gagnant.
(nous jouons)
Enseignant : Et maintenant, un balai apparaît dans les mains du présentateur. Nous demanderons à tous ceux qui se trouvent dans le cercle de payer par numéros. De la musique joyeuse sonne. Se tenant la main, tout le monde danse, bougeant dans un sens ou dans l'autre. Mais l'hôte appelle le numéro et lâche le balai. si le joueur avec ce numéro n'a pas réussi à attraper le balai, il est hors jeu. J'ai réussi à devenir un leader.
(nous jouons)
Scénario
Activités éducatives
"Je suis dans le monde des gens, ou vis en harmonie avec les autres"
(heure de sagesse)
Cible: développement des compétences en communication, développement d'une attitude bienveillante les uns envers les autres.
Exercice "Salutations"
Les élèves sont invités à former un cercle et à se diviser en trois parties égales : « Européens », « Japonais », « Africains ». Chacun des participants tourne en rond et salue chacun à sa manière : les Européens se serrent la main, les Japonais s'inclinent, les Africains se frottent le nez.
(cet exercice dynamise le groupe avec une énergie positive)
Enseignant : Rappelez-vous les gars, lors d'un de nos événements, vous aviez vos devoirs - vous dessiner sous la forme d'une plante ou d'un animal ? Très bien, je vous invite à la journée d'ouverture. Voici un stand avec vos oeuvres devant vous, essayez de deviner l'appartenance des dessins.(les enfants partagent leurs impressions).
Enseignant : Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez peint ? Pourquoi vous êtes-vous présenté ainsi ? Êtes-vous satisfait de votre portrait? Pourquoi tous les dessins sont-ils différents ?
Exercice "Ball"
Enseignant : Une personne ne peut pas exister seule. Il est dans le système des relations avec les autres. Un système de relations de soutien mutuel unit les gens, permet de se développer efficacement.
Est-il facile pour vous de dire des choses gentilles aux autres enfants ? Est-ce que quelqu'un vous a déjà dit quelque chose de gentil aujourd'hui ? Comment allez-vous? Je vous propose, maintenant, à tour de rôle, de vous tourner l'un vers l'autre avec les mots: "Je suis content que vous, Vika, soyez à côté de moi ..." le premier joueur enroule le bout du fil de la balle sur son doigt et donne la balle à celui à qui il s'adresse. Le participant qui reçoit le ballon enroule le fil autour de son doigt, se tourne vers le voisin et lui donne le ballon. Lorsque tout le monde est relié par un fil, levez les mains, puis abaissez-les à genoux. Il est très important de tout faire en même temps pour ne pas détruire le cercle commun. Dans ce cas, chaque enfant enroule sa partie du fil sur une pelote, en se référant à l'autre voisin avec les mêmes mots.
Exercice "Gentil animal"
Éducateur. Je propose d'imaginer que tout le groupe s'est transformé en un grand animal gentil. Tout le monde écoute comment il respire. J'invite tout le monde à respirer ensemble : inspirez - tout le monde fait un pas en avant, expirez - un pas en arrière. L'animal respire régulièrement et calmement.(respiration) ... Et maintenant, je vous propose d'écouter comment bat son grand cœur. Un coup est un pas en avant. Frappez - un pas en arrière, etc. Il est très important de le faire en même temps.
Analyse de l'exercice.
- Tout le monde a-t-il respecté les règles énoncées?
- Avez-vous aimé « l'animal » dont vous faisiez partie ?
- Quelque chose dans ce jeu vous a-t-il surpris ?
Exercice "Vivons ensemble"
Instruction. Les participants sont divisés en paires, formant deux cercles (extérieur et intérieur). Si, sur ordre du professeur, les joueurs debout par paire (sans être d'accord) lancent simultanément un doigt, alors ils se regardent dans les yeux ; s'il y a deux doigts, alors ils se serrent la main, et s'il y a trois doigts, alors ils s'embrassent. Lorsque le nombre de doigts d'une paire ne correspond pas, la commande correspondant au plus petit nombre de doigts est exécutée (lecture). Après avoir terminé trois tâches, les participants debout dans le cercle extérieur se déplacent vers la droite et toutes les tâches sont répétées.
Réflexion. L'échange d'impressions s'effectue en cercle avec le transfert d'une bougie allumée l'une à l'autre.
Scénario d'un événement éducatif
"Qui est né à l'automne"
(un sketch joyeux en l'honneur des anniversaires d'été et d'automne)
Cible
Tâches:
Favoriser la bonne volonté, la convivialité.
Adopter une attitude respectueuse les uns envers les autres
Enseignant : Les gars, aujourd'hui, nous nous sommes réunis en tant qu'entreprise amicale pour quoi ?
(les gars répondent) D'accord, pour souhaiter un joyeux anniversaire aux gens d'anniversaire d'automne ! Partagez leur joie avec tout le monde ! Buvons du thé ensemble, réjouissons-nous et jouons !
Jeu "Etes-vous d'accord ...".
Chaque participant écrit une tâche sur les cartes. Les cartes sont mélangées et disposées sur la table avec l'inscription vers le bas. Après cela, les participants s'approchent à tour de rôle de la table. L'enseignant montre la carte du doigt et demande si le participant accepte de le faire (le participant ne sait pas de quelle tâche il est question).
Si le participant est d'accord, il termine la tâche. Si le participant refuse, l'enseignant désigne une autre carte. Dans le cas où l'élève, ayant accepté la tâche, refuse de l'exécuter après avoir appris de quoi il s'agit, il paie une amende ou donne un fant.
Si le participant termine la tâche, il reçoit un prix.
Exemples de tâches :
- Jouez un numéro de concert.
- Une tasse de thé.
- Faites un compliment à l'un des élèves.
- Répondez à une question de l'un des participants.
- Terminez la tâche de l'un des participants.
- Imitez les sons d'un animal.
- Pour représenter n'importe quel sujet (spécifique).
- Faites une grimace terrible.
- Gâtez vos cheveux.
10. Dessinez un autoportrait.
11 Dessinez-vous une moustache et marchez ainsi pendant 10 minutes
Le jeu.
"Félicitations à l'homme d'anniversaire"
(constituer un texte de félicitations à partir des mots sur la carte)
Test, nouveauté, succès
Flaque d'eau, mec (fille), soleil, sourire.
Parapluie, valise, bonheur, salade.
Rêve, amis, lunettes.
Parents, amour, maison.
Performance, rôle, scène, Maison de la créativité
JEU "Jumeaux siamois"
Il est interdit à l'un des partenaires d'utiliser la main droite, l'autre - la gauche. Dans le même temps, ils doivent effectuer diverses tâches en s'entraidant.
Exemples de tâches :
- Attachez un arc sur une ficelle.
- Enfilez l'aiguille.
- Développez le bonbon.
- Découpez une figure simple dans du papier.
Le couple qui fait le meilleur travail au travail reçoit le prix.
Le jeu. "Fin du mot"
L'enseignant, à son tour, prononce le début du mot pour chaque paire. Les partenaires doivent terminer le mot en chœur. Si les partenaires appellent la même fin, ils reçoivent un point de prix. Le couple avec le plus de points après plusieurs tours recevra un prix.
Exemple : le professeur dit « Soi- ». Si les deux participants répondent "-let", ils gagnent. Et si l'un dit « années » et l'autre dit « -sel », le couple perd la manche.
Guider
Les participants attribuent des rôles. L'un des partenaires devient « aveugle », l'autre « guide ». L'« aveugle » a les yeux bandés. Son objectif est d'accomplir une tâche simple (par exemple, verser du thé) en utilisant les astuces du "guide". Le couple qui travaillera le plus harmonieusement et efficacement remporte un prix.
À la fin de l'événement, l'enseignant offre des souvenirs à tous les participants du sketch.
Scénario d'un événement éducatif
"Et nous avons un anniversaire en hiver!"
(scénario amusant en l'honneur des anniversaires d'hiver)
Cible activités : Développer des compétences en communication et la capacité de vivre en équipe.
Tâches:
Construire une estime de soi positive
Pour former la capacité d'organiser des loisirs culturels
Travail préparatoire: préparation des cartes pour les jeux.
Prof: Alors, chers anniversaires d'hiver, les gens sont devenus réalité !!! L'hiver est arrivé, ce qui signifie nos vacances avec vous. Est-ce que tout le monde est de bonne humeur avec eux ? (les gars répondent) des cadeaux ? (les réponses des gars), des blagues et des jeux (les réponses des gars). Alors commençons !!!
Jeu "Télégrammes de félicitations"
Éducateur. Quel anniversaire peut avoir lieu sans félicitations ? Et parfois complètement inattendu ?! Leur compilation créative est le sens de cette mission. Les gars, vous devez composer le texte d'un télégramme pour nos enfants fêtés, dont chaque mot commence par une lettre faisant partie du mot écrit sur la carte. Par exemple : le mot "tarte", le texte peut être ainsi :
Félicitations à la fille d'anniversaire Rusty Zpt coquine Zpt marche Aibolit
Peu importe que vos "télégrammes" manquent de la logique habituelle, l'essentiel est la bienveillance et la malice des félicitations.
Le jeu "Dites la phrase"
Enseignant : Vous devez dire la phrase « JOYEUX ANNIVERSAIRE ! » comme si tu :
- - déclarer votre amour;
- Le commandant en chef au défilé ;
- Winnie l'ourson, va rendre visite à Porcinet ;
- Un invité saluant l'homme fêté avec un accent géorgien prononcé ;
- Ronronne comme un chat se dorant au soleil ;
- Efforcez-vous d'attirer l'attention d'un invité du sexe opposé sur un ton affectueux et ludique ;
- Le chat Matroskin, racontant à Sharik la vie du village ;
- Personne qui demande l'aumône.
Jeu "Compliment inhabituel"
Chacun reçoit une carte indiquant les mots d'un certain groupe lexical. Le choix peut être le suivant : "articles ménagers", "vaisselle", "meubles", "animaux", "oiseaux", "plantes", "cosmétiques", etc. En une minute, les gars proposent des compliments adressés à l'une des personnes fêtées dans le cadre d'un sujet donné.
Éducateur : Par exemple, si vous obtenez le mot « ustensiles », vous pourriez dire : « Votre visage est aussi parfaitement rond que ma nouvelle poêle à frire » ou « Votre main est aussi délicate que les poignées délicates et délicates de mes tasses chinoises antiques ».
Scénario d'un événement éducatif
"Ravi de vous rencontrer!"
(concert improvisé)
Cible activités : Création d'une ambiance confortable et conviviale dans le cercle.
Tâches:
Favoriser le désir d'aider ;
Former une estime de soi positive, une confiance en soi.
Prof: Les gars, asseyons-nous en demi-cercle créatif sur scène. Alors, je vais me présenter et vous parler de mes bons traits de caractère et de mes traits négatifs, comme je le crois. Et plus loin dans un cercle, nous continuerons notre connaissance! Bon? Commençons alors.
(connaissance des caractéristiques de votre personnalité)
Prof: D'ACCORD! Tu es juste génial ! Rappelons-nous toutes les caractéristiques, et à la fin de notre événement, nous répéterons, répéterons encore cette connaissance, seulement maintenant nous ne parlerons pas de nous-mêmes, mais de nos camarades! Et maintenant, il y a des cartes devant vous, divers croquis sont proposés dessus, nous choisissons et réalisons des tâches ! Ainsi, nous devrions avoir un concert impromptu ! Au fait, savez-vous ce que signifie le mot EXPROMT ? Impromptu est une activité créative sans préparation préalable !
Les tâches sont exécutées.
"Connaissance"
Les participants sont divisés en paires et proposent une étude sur le thème « Connaissance ». Cela peut se produire lors d'une soirée d'école, dans une file d'attente, dans une bibliothèque, etc. La chose la plus importante ici est la période jusqu'au premier mot. Comment vous êtes-vous vus ? Comment en avez-vous eu marre de ce que les deux attendent de cette connaissance ? Comment avez-vous décidé de la première étape? Etc.
« Croquis collectif»
Les sujets peuvent être très différents. Par exemple : « Magasin de jouets d'horlogerie » : chaque participant se crée un jouet, montrant ses actions. Réagir au comportement d'autres jouets.
"Voyage imaginaire"
PROFESSEUR : Maintenant, nous allons faire un voyage avec vous. Je vais décrire l'endroit où nous allons nous trouver, et vous devez imaginer, le voir dans votre esprit et faire ce que votre conscience vous dit.
Alors, prenons des sacs à dos imaginaires sur les chaises, enfilons-les et montons sur scène. Devant vous se trouve une clairière pleine de fleurs sauvages et de baies. Déchirer des fleurs pour un bouquet. Ramassez des baies ! Mais d'abord, définissez par vous-même - de quel type de fleur ou de baie il s'agit, car je peux vous demander - qu'est-ce que c'est ? Considérez que tout pousse dans l'herbe, ce qui signifie que vous ne le verrez pas tout de suite. Par conséquent, l'herbe doit être doucement écartée avec vos mains. Eh bien, maintenant nous sommes allés plus loin sur la route de la forêt. Un ruisseau coule ici et une planche est jetée dessus. Regardez d'abord de plus près ! Nous traversons le ruisseau. Maintenant, nous allons nous reposer et prendre une collation. Sortez de vos sacs à dos ce que votre maman vous a offert pour le voyage et prenez une collation !
Et je devinerai ce que tu manges.
Noter. Mieux vaut se séparer en deux groupes. Un groupe effectue des tâches, l'autre regarde et détermine qui s'est comporté de manière plus naturelle et honnête. Ensuite, vous pouvez changer de place.
"Composez un conte de fées"
PROFESSEUR : Dans les contes de fées, différents événements et miracles se produisent toujours. Nous écouterons attentivement nos camarades, qui parleront par phrase, construisant l'intrigue du conte. Par exemple, le premier dit: "Alyonushka cueillait des champignons dans la forêt", le second, "Et soudain, elle a vu une pierre étincelante ...", etc. Pour faire une histoire complète.
Étude. "La transformation de la pièce."(tout le groupe participe)
Enseignant : J'ai arraché un pétale d'une fleur - sept fleurs, je l'ai vomi et j'ai dit
Vole, vole le pétale, de l'Ouest à l'Est, du Nord, du Sud, reviens en faisant un cercle. Dès que vous touchez le sol pour être, à mon avis, dirigé. Ordonne-nous d'être…… (L'enseignant nomme le lieu et l'heure de l'action, chacun décrit les actions dans les circonstances proposées).
Enseignant : Donc notre CONCERT-EXPROMT est terminé ! Condamnons une fois de plus les réussites et les découvertes créatives de chacun d'entre vous ! Nous nous tenons à nouveau dans un demi-cercle créatif et parlons à nos amis !
Réflexion.
Scénario
Activités éducatives
« Est-ce qu'un compliment est une affaire sérieuse ? »
(chat dans le jeu)
Cible: Développement des compétences pour remarquer les qualités positives chez les gens, pour les exprimer sous une forme bienveillante et agréable
Éducateur. Chers amis, êtes-vous d'accord avec les affirmations suivantes ?
- Une personne cultivée se distingue par sa capacité à communiquer agréablement et librement avec les autres. Il peut écouter attentivement ce que dit l'interlocuteur, voire l'aider à exprimer son opinion.
- Une telle personne sera capable de convaincre même une personne introvertie ou bouleversée à une conversation.
- Presque chaque personne a la possibilité de devenir un interlocuteur charmant et bienveillant.
Le terme « compliment » aide-t-il à une communication productive et amicale ?
Compliment - (fr.) - paroles aimables et agréables, critique flatteuse. Hélas, dans l'esprit de certaines personnes, il existe une idée qu'un compliment n'est qu'une flatterie, un moyen de gagner la faveur ou l'attention d'une autre personne pour des objectifs personnels. Ce n'est pas vrai. La flatterie est l'hypocrisie, l'éloge obséquieux.
Alors, vivez-vous en amitié et en harmonie avec les gens. Pouvez-vous toujours gagner? Comment cela peut il etre accompli? Parlons-en.
Exercice « Un pas vers »
Instruction. Le professeur invite deux élèves à sortir, au premier plan, et à se faire face de différents côtés de la scène.(de préférence pour les amis)
Exercer. Vous devez faire un pas l'un vers l'autre à votre tour et en même temps dire quelque chose d'agréable.
Un commentaire. Habituellement, la tâche est embarrassante. Les élèves ne se souviennent pas immédiatement des mots agréables. En règle générale, les premiers pas vers la rencontre sont assez grands pour se rapprocher rapidement. L'enseignant note que nous avons souvent honte de dire de bonnes paroles même à un ami. Il est possible que certains des conflits avec les parents et les amis soient dus au fait que nous leur disons rarement de belles choses.
Pourquoi et comment les compliments sont-ils faits
Enseignant : À l'aide d'un compliment, vous pouvez corriger votre humeur, la changer dans une direction positive :
- "Tu es si magnifique !"
- « Vous avez fait un croquis intéressant hier, tout le monde est ravi ! »
Si votre humeur laisse beaucoup à désirer, alors, naturellement, de tels mots vous aideront à vous remonter le moral et à penser: tout est-il vraiment si mauvais? Et, peut-être, ils empêcheront un acte irréfléchi.
Vous vous souvenez de la dernière fois que vous vous êtes dit des mots gentils ?
Il n'est jamais trop tard pour commencer à se complimenter. Ils aideront à se débarrasser des querelles et des tensions, soutiendront celui qui est en difficulté.
Mais la capacité de faire des compliments est tout un art ! Après tout, les compliments sont différents ! Vous pouvez dire : "Tu es juste super!", "Tu es merveilleux!". Mais cette option a des inconvénients - il n'est pas toujours clair pourquoi vous louez une personne. De plus, on peut avoir le sentiment qu'il s'agit d'une sorte d'excuse, dite pour des raisons de politesse, de respect des règles de la décence.
Vous pouvez louer non pas la personne elle-même, mais ce qui lui est cher : « Écoutez, quelle merveilleuse collection de timbres vous avez ! Je n'en ai jamais vu un aussi intéressant ”; « J'ai vu vos photos à l'exposition hier. Tout autour et haletait. Ils disent qu'ils sont très professionnels. Couleur, composition - impeccable ! "
Mais pour cela, vous devez bien connaître les goûts et les intérêts d'une personne, ce dont elle est fière, ce qu'elle considère digne.
Parfois, vous pouvez complimenter quelqu'un en comparant une personne à quelqu'un qui vous est cher ou à des personnes célèbres et populaires. Par exemple : « Vous êtes aussi courageux que… », « Vous vous déplacez aussi facilement que… ». La seule chose à considérer est de savoir si l'interlocuteur sait à qui il est comparé.
Jeu "Roi du Compliment"
Enseignant : Tous les élèves sont assis en cercle. Au centre, il y a une chaise - un trône. Chacun d'eux tient des cœurs découpés dans du carton. Certains cœurs ont une flèche au centre qui les transperce. Un participant tiré au sort (ou à volonté) siège sur le trône. Les autres se relaient pour le complimenter. Après cela, celui qui est assis sur le trône s'approche de chacun et remet un cœur. Le cœur transpercé est décerné à celui dont le compliment a fait la plus grande impression. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les participants aient été sur le trône. Ensuite, celui qui a le cœur le plus percé est déterminé. C'est lui qui devient le roi ou la reine du compliment.
Une analyse:
- Est-il facile de trouver le mot juste pour un compliment ?
- Est-il facile de dire des compliments à voix haute ?
- Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez fait des compliments et lorsque vous les avez entendus s'adresser à vous ?
- Qu'est-ce qui était le plus agréable - écouter des compliments ou les dire ?
Enseignant : N'oubliez pas de remarquer et d'évaluer le bien qui est chez vos amis, parents, connaissances. Quelques mots gentils prononcés avec un sourire aimable peuvent souvent transformer votre adversaire en votre partisan.
Discussion. Six règles "Comment faire plaisir aux gens"
Le célèbre psychologue américain Dale Carnegie, dans son livre How to Win Friends and Influence People, donne six règles à suivre pour que les gens vous aiment :
Règle 1. Soyez sincèrement intéressé par les autres.
Règle 2 ... N'oubliez pas que le nom d'une personne est le son le plus doux et le plus important pour elle dans n'importe quelle langue.
Règle 3. Le sourire.
Règle 4 ... Être un bon auditeur. Encouragez les autres à parler d'eux-mêmes.
Règle 5. Parlez de ce qui intéresse votre interlocuteur.
Règle 6. Inculquez à votre interlocuteur le sens de son importance et faites-le sincèrement.
Au cours de la discussion, les élèves expriment leur attitude vis-à-vis des règles.
Scénario
Activités éducatives
"Culture de la paix"
Cible:
Forme : polylogue.
Nikolaï Otrada
PAIX
Les oiseaux joueront bruyamment le matin...
Nous parlons : ils chantent d'une nouvelle manière
Tout:
Donc,
Pour ne rien distinguer.
…………………………….
Le vieux balaie en chemin.
La gloire ne ralentira pas
Alexeï Lebedev
Soit tu te souviens soit tu oublies
L'odeur du vent, de l'eau et du pin
Sur les petites routes du printemps ? ..
Comme les visions d'un rêve lointain
Que des pins, du sable, du silence.
Une coupe de cristal du firmament,
Les bords sont dorés du soleil.
C'est ta jeunesse pure,
C'est ma tendresse d'achat.
Boris Kotov
septembre
Le vent a poussé la poussière plus haut
Et un peu plus tard
Frappé soudainement sur le toit
Deux boules de pluie
Et, secouant la banane plantain,
Forcer les herbes à mentir
Pluie d'automne couverte
Il commence à fouetter la terre.
C'est encore le début de soirée
Se tiendra comme une ombre à la fenêtre
Et mis sur les épaules dans le brouillard
Tas de déchets sombre.
sortira plus tard parfois
Encore un voisin sur le porche,
Couvrir de la pluie avec un mouchoir
Visage jeune.
La fumée s'installera pleine,
Les feuilles se précipiteront dans l'obscurité...
Et encore la chanson viendra
Proche de mon coeur.
Alesei Alekseevich Lebedev
Scénario
Activités éducatives
"Culture de la paix"
Cible: familiariser les élèves avec la culture du monde; poursuivre les travaux sur l'éducation patriotique.
Forme : polylogue.
Matériel pour l'événement préparé par les élèves à l'avance.
- Une culture de la paix émerge comme une alternative au système de valeurs précédent, la culture de la guerre. Résolution pacifique des conflits, interaction, harmonie, coopération, prise en compte des intérêts mutuels et communs, dialogue des cultures et des peuples, gouvernements et représentants des différentes professions, participation active à la cause commune de la préservation de la paix et de la vie sur Terre sont les valeurs de le nouvel ordre mondial.
- Les stéréotypes de la culture de guerre sont une caractéristique essentielle de l'ère sortante. Il ne s'agit pas seulement d'affrontements et de conflits militaires. C'est la confrontation entre les pays et les peuples, la lutte, le dépassement, l'aliénation des peuples, des communautés humaines les unes des autres. C'est la conquête, la subordination de la nature par l'homme.
- Le mouvement le long de l'axe de la « culture de la guerre » est une impasse dans le développement de l'humanité. Un potentiel militaro-technique a été accumulé, capable de détruire toute vie sur Terre 4000 fois. Le fait même de telles "mesures" est déprimant - comme si la vie pouvait être détruite deux fois.
- Une culture de la paix est une culture de création et de maintien de liens. Ce n'est qu'ensemble - homme et nature, pays et peuples, scientifique et praticien, enseignant et étudiant - que nous sommes tous capables d'assurer une vie heureuse et fertile sur notre belle planète.
- Consentement, coopération, interaction, sympathie, compassion, empathie, dialogue des cultures et des systèmes de valeurs, ouverture sur le monde sont les composantes d'une nouvelle culture. L'harmonie entre l'homme et la nature est la voie vers une culture de la paix.
- La culture de la paix est une attitude prudente et réfléchie envers la nature, la capacité de voir et de ressentir sa beauté, de préserver et d'augmenter sa richesse. Surmontant son indifférence à la nature, la culture se rouvre dans le miroir du monde, puise sa force dans l'indifférence, l'attention du monde ouvert à lui-même et reflète le monde de plus en plus riche.
Questions potentielles pour la discussion.
Comment comprenez-vous le concept de « valeur » ?
Quelle est, à votre avis, la valeur pour une personne moderne ?
Quelle était, à votre avis, une valeur il y a 20 ans, mais qui a maintenant perdu sa signification ?
Poèmes à utiliser dans la discussion.
Nikolaï Otrada
PAIX
Il est tel que vous ne pouvez pas décrire tout de suite,
Parce que vous ne comprenez pas tout de suite !
Il pleut....on dit : jamais
Il n'y a pas eu de fortes pluies cet été.
Il suffit d'éclairer les distances - nous nous souvenons de notre jeunesse.
Les oiseaux joueront bruyamment le matin...
Nous parlons : ils chantent d'une nouvelle manière
Tout:
Mes champs, vallées, bosquets, soleils, rayons sans précédent -
C'est un monde, vert et murmurant, parfumé aux fleurs et éloquent.
Il vit dans le feuillage des acacias denses, dans le sifflement de l'oiseau, dans le patois du ruisseau.
Seulement il ne faut pas s'oublier dedans
Donc,
Pour ne rien distinguer.
…………………………….
Pour que la terre fleurisse dans toute sa gloire,
Pour faire fleurir la vie, bourdonner de lave,
Le vieux balaie en chemin.
Eh bien, quant à la gloire -
La gloire ne ralentira pas
Alexeï Lebedev
Soit tu te souviens soit tu oublies
L'odeur du vent, de l'eau et du pin
Colonne de rayons de poussière imprégnée
Sur les petites routes du printemps ? ..
Ou c'est déjà impossible de se souvenir
Comme les visions d'un rêve lointain
Derrière la plate-forme ferroviaire
Que des pins, du sable, du silence.
Une coupe de cristal du firmament,
Les bords sont dorés du soleil.
C'est ta jeunesse pure,
C'est ma tendresse d'achat.
Boris Kotov
septembre
Le vent a poussé la poussière plus haut
Et un peu plus tard
Frappé soudainement sur le toit
Deux boules de pluie
Et, secouant la banane plantain,
Forcer les herbes à mentir
Pluie d'automne couverte
Il commence à fouetter la terre.
C'est encore le début de soirée
Se tiendra comme une ombre à la fenêtre
Et mis sur les épaules dans le brouillard
Tas de déchets sombre.
sortira plus tard parfois
Encore un voisin sur le porche,
Couvrir de la pluie avec un mouchoir
Visage jeune.
La fumée s'installera pleine,
Les feuilles se précipiteront dans l'obscurité...
Et encore la chanson viendra
Proche de mon coeur.
Brèves informations bibliographiques sur les auteurs :
Boris Alexandrovitch Kotov (1909-1942).Au printemps 1942, Boris Kotov rejoint l'armée et devient mortier dans l'une des unités de fusiliers. Le 29 septembre 1943, il meurt au combat sur la tête de pont du Dniepr. Par décret du Présidium du Soviet suprême de l'URSS, le sergent B.A. Kotov a reçu à titre posthume le titre de héros de l'Union soviétique.
Alesei Alekseevich Lebedev(1912-1941). A la veille de la guerre, A. Lebedev est diplômé de l'école navale supérieure Frunze Red Banner. En novembre 1941, un sous-marin sur lequel A.A. Lebedev était un navigateur, alors qu'il effectuait une mission de combat dans le golfe de Finlande, elle a heurté une mine. Le lieutenant A. Lebedev est mort avec son navire.
Nikolai Karpovich Turochkin (Nikolai Otrada) (1918-1940).En décembre 1939, il se porte volontaire sur le front finlandais. Il a combattu dans le 12e bataillon de ski. Le 4 mars 1940, il mourut d'une mort héroïque au cours d'une bataille acharnée.
Scénario
Activités éducatives
« Le monde autour de nous »
(fleurs dans les légendes et traditions)
Cible : favoriser l'amour pour la nature indigène, développer l'observation et l'intérêt pour le monde qui les entoure.
La forme: travail de création collective.
Travail préparatoire.
Répartissez les élèves en plusieurs petits groupes - « experts de la nature » qui doivent sélectionner du matériel et parler d'une ou plusieurs couleurs (nom, mythes, légendes, traditions, poèmes sur les fleurs, leurs propriétés curatives, etc.). l'histoire doit être lumineuse, émouvante, utilisant du matériel visuel (photo, peinture, présentation, costume), de la musique, de la poésie.
Éducateur.
Être dans la forêt, sur le terrain, dans le village, à la datcha, vous pouvez voir beaucoup de choses étonnantes et intéressantes dans votre nature natale. Nous parlerons avec vous des fleurs, sans lesquelles notre terre ne serait pas si belle. Bleu, rouge, jaune, rose - comme des lanternes multicolores, ils clignotent le long des sentiers, dans les prairies, les parterres de fleurs, près des rivières et des ruisseaux.
De nombreuses fleurs sont une véritable pharmacie forestière qui aide une personne à rester en bonne santé, à prolonger la vie et à guérir de ses maux. Le grand Jean-Jacques Rousseau a dit à ses amis "Quand vous remarquerez que je suis très malade et qu'il y a peu d'espoir pour mon rétablissement, portez-moi au pré, et vous verrez que je me sentirai bien à nouveau!" ... nous en apprendrons beaucoup plus sur les fleurs lors de notre événement, mais cela viendra ensuite. Et maintenant le quiz.
Quiz.
- Quelle plante, selon la légende, fleurit la nuit d'Ivan Kupala ? (Fougère)
- De quelle fleur vient Thumbelina ? (de la tulipe)
- Quelles fleurs Kai et Gerda avaient-elles ? (Des roses)
- Quelle fleur a poussé sur la planète du Petit Prince (le conte d'A. de Saint-Exupéry "Le Petit Prince") ? (La rose)
- Quelle plante aiment les chats (Valériane)
- Quelle fleur signifie "étoile" en russe ? (Aster)
- Fleur préférée du poète allemand W. Goethe ? (Violet)
- Quelles fleurs sont le plus souvent offertes aux femmes le 8 mars ? (Des mimosas)
- Quelles fleurs Valery Chkalov a-t-il emportées avec lui dans le cockpit de l'avion, parti en 1937 pour un vol à travers le pôle Nord vers l'Amérique ? (Bleuets)
Le dernier mot du professeur.
Matériel pour l'événement.
Poèmes sur les fleurs.
S. Yesenin.
Les fleurs me disent au revoir
La tête baisse.
Tu ne verras plus de près
Champ natal, patrie.
xxx
Je n'aime pas les fleurs des buissons
Je ne les appelle pas des fleurs.
Même si je les touche avec mes lèvres,
Et je ne trouverai pas de mots tendres pour eux.
je n'aime que la fleur
Qui est enraciné dans le sol,
Je l'aime et l'accepte,
Comme notre bleuet du Nord.
A.K. Tolstoï.
mes cloches
Fleurs des steppes !
Qu'est-ce que tu me regardes
Bleu foncé?
Et de quoi parles-tu
Joyeuse fête du Travail
Parmi l'herbe non tondue
Secouer la tête ?
S.P. Krasikov
Avec une goutte bleu clair
Dans un motif de couleur prairie
Forget-me-not entrecoupé de soleil,
Comme une perle dans un tapis.
I.P. Myatlev
Comme c'était bon, comme les roses étaient fraîches
Dans mon jardin! Comme ils ont séduit mes yeux !
Comment j'ai prié pour les gelées d'automne
Ne les touchez pas avec une main froide !
Comment je rive, comment j'ai chéri la jeunesse
Mes fleurs chéries, chérie!
Il me sembla que la joie fleurissait en eux,
Il me semblait que l'amour respirait en eux.
S.P. Krasikov.
Or en argent
Le chant de la jonquille en cristal.
Frais, frais
Doux, affectueux.
Tu te pencheras sur la fleur
Vous serez rempli de tendresse.
xxx
Les bourgeons ont fleuri, la forêt a commencé à remuer,
L'ensemble était riche de rayons brillants ;
A ses abords, d'herbes odorantes,
Le muguet doré regardait le soleil...
xxx
Le vent printanier soufflait sur les champs,
Les saules se sont gonflés au-delà de l'étang.
Il y a un petit perce-neige près du chemin
S'est allumé avec une lumière bleue.
Bercé, faible et flexible,
Étonnamment se réjouir de tout.
Et en réponse avec un sourire amical
Le soleil se penche vers lui.
UN. Plechtcheev
Comme mon jardin est frais et vert !
Les lilas fleurissaient en lui ;
De la cerise douce
Et des limes frisées ...
C'est vrai qu'il n'y a pas de lys pâles dedans,
Dahlias fiers
Et seulement des têtes hétéroclites
Élève le coquelicot seul.
Oui tournesol à l'entrée,
Comme une sentinelle fidèle
Garde son propre chemin
Le tout envahi par l'herbe...
S. Kirsanov.
Je ne marche pas dans la steppe -
je vais à la pharmacie
la comprendre
Classeur à base de plantes.
Steppe sans fin
Steppe sans fin
Tu es écrit par nature
Une sage recette.
Légendes sur les fleurs.
BLEUET
La belle sirène est tombée amoureuse du jeune paysan majestueux Vasily, et il lui a rendu la pareille. Ils étaient très heureux, seulement ils ne pouvaient pas s'entendre sur l'endroit où il serait préférable pour eux de vivre ensemble. La sirène a appelé Vasily aux eaux fraîches de la rivière chère à son cœur, et le jeune laboureur a voulu s'installer près de ses champs natals. Ils se sont longuement disputés, se sont persuadés, mais personne n'a voulu céder. Ensuite, la sirène a opté pour le dernier extrême: elle l'a transformé en une modeste fleur bleue - un bleuet. Elle espérait que la fleur bleue - Vasily - le bleuet viendrait tôt ou tard dans sa maison d'eau. Mais elle n'a pas attendu : le bleuet est fermement ancré par ses racines à la terre arable et est indissociable de ses champs natals.
(légende ukrainienne)
SALLY EN FLEUR
Il vivait dans un village un garçon nommé Ivan, qui portait une chemise rouge et aimait passer la plupart de son temps au bord des fleurs et des buissons. Il s'occupait des fleurs, créait de nouvelles variétés et rêvait de quelque chose en silence. Et les villageois, voyant une chemise rouge clignoter dans la verdure, dirent :
Oui, c'est Ivan, le thé y va-t-il ? (dans cette zone, les gens ont inséré dans leur discours le mot d'introduction « thé »).
Et ils s'y sont tellement habitués qu'ils n'ont pas remarqué l'absence d'Ivan au village. Et lorsque des fleurs écarlates sans précédent sont soudainement apparues près de la périphérie, elles ont commencé à dire: "Oui, c'est du thé Ivan!" Alors ils ont commencé à les appeler. De plus, si les feuilles de cette plante sont brassées avec de l'eau bouillante, vous obtiendrez une boisson rafraîchissante agréable.
(légende russe)
MARGARITES
La Vierge Marie, enfant, regardait en quelque sorte le ciel la nuit, couvert d'étoiles scintillantes, et exprimait un désir : comme ce serait bien si ces étoiles étonnantes devenaient des fleurs terrestres et qu'elle pouvait jouer avec elles. Et dès que les étoiles ont entendu ce souhait, elles se sont reflétées dans des gouttes de rosée de cristal qui scintillaient sur les plantes terrestres. Le lendemain matin, le soleil a illuminé la terre et tout le monde a vu qu'elle était couverte comme de petites étoiles - des fleurs blanches. La Vierge Marie était ravie, s'en parait et s'est exclamée qu'elles seraient toujours ses fleurs préférées et qu'elles s'appelaient les fleurs de Marie - marguerites.
(légende chrétienne)
Ne m'oublie pas
Un jour, la déesse des fleurs Flore est descendue sur terre et a commencé à donner des noms à toutes les fleurs de la terre. Toutes les fleurs étaient dotées de noms, la belle déesse ne manquait à personne et s'apprêtait à partir, lorsqu'elle entendit soudain une voix faible et maigre :
Ne m'oublie pas, Flore ! Donnez moi aussi un nom !
Flora regarda autour d'elle, regarda autour d'elle et voulut à nouveau partir, sans voir personne. Mais la voix s'est répétée et a demandé un nom pour elle-même. Et alors seule Flora remarqua une petite fleur bleue délicate parmi l'herbe. La déesse a ri et a dit qu'il serait appelé myosotis. Et avec ce nom, elle l'a doté d'un pouvoir merveilleux - rendre la mémoire à ces personnes qui commenceront à oublier leur patrie et leurs proches.
(légende grecque antique)
PERCE DE NEIGE
Quand Adam et Eve ont été expulsés du paradis, il neigeait abondamment et Eve était très froide et triste. Ensuite, plusieurs flocons de neige ont eu pitié d'elle, sont tombés au sol et se sont transformés en fleurs - des perce-neige. En les voyant, Eve était ravie, égayée, elle avait de l'espoir, et depuis lors, le perce-neige est devenu un symbole de joie et d'espoir.
(légende chrétienne)
VIOLET
Le dieu de la lumière Apollon poursuivit l'une des belles filles d'Atlas, qui s'enfuit de peur.
Et quand il l'a presque rattrapée, la fille avec une prière s'est tournée vers Zeus pour que le tonnerre la cache à Apollon. Le grand Zeus eut pitié d'elle et la transforma en une violette épanouie, se cachant à l'ombre de ses forêts. Depuis lors, chaque printemps, il fleurissait et emplit les forêts célestes de son parfum, ravissant les dieux et les déesses.
Peut-être que cette fleur serait restée dans les forêts célestes et n'aurait jamais touché le sol. Mais un jour, la jeune Perséphone, la fille de Zeus et de Déméter, arracha des violettes, choisissant la plus délicate et la plus belle pour son bouquet. C'est alors que le dieu des enfers sombres Hadès s'est glissé vers elle et a voulu la kidnapper. Perséphone se précipita, serrant les fleurs cueillies contre sa poitrine, mais Hadès la rattrapa néanmoins. Effrayée, elle laissa tomber les violettes, et elles tombèrent par terre. C'est de là que vient la dualité dans la vénération d'une fleur chez les anciens Grecs : d'une part, la violette est un signe de tristesse et de deuil, d'autre part, un symbole de printemps et de revitalisation de la nature.
(légende grecque antique)
MUGUET
La princesse de la mer Volkhova est tombée amoureuse du jeune homme Sadko, qui jouait parfaitement de la harpe, et il a donné son cœur à la belle Lyubava. La triste Volkhova descendit à terre et se mit à pleurer amèrement. Et là où les larmes de la princesse tombaient, le muguet poussait - un symbole de pureté, d'amour et de tristesse.
(Ancienne légende russe)
LIS
La reine thébaine Alcmena a donné naissance à un garçon Hercule de Zeus, mais, craignant la vengeance d'Héra, l'épouse de Zeus, a caché le bébé dans un buisson dense. Cependant, Hera l'a découvert accidentellement et a décidé d'allaiter. Mais le petit Hercule sentit un ennemi en Héra et la repoussa. Le lait s'est répandu dans le ciel, qui a formé la Voie lactée, et quelques gouttes sont tombées au sol et se sont transformées en lys blancs comme neige.
(légende grecque antique)
Scénario
Activités éducatives
« Mes livres préférés. Mon écrivain préféré. Mon poète préféré"
Cible: favoriser l'amour pour les livres, la lecture. Le développement des compétences pour mettre en évidence l'essentiel, significatif dans le texte.
Forme : Concours.
Travail préparatoire.
Les élèves préparent une exposition des livres ou des œuvres les plus appréciés de tout écrivain ou poète. Au moins 5 livres doivent être présentés à l'exposition. L'exposition doit être esthétique. Ce sera bien si les gars choisissent des épigraphes, des dessins, de la musique pour leurs expositions.
La critique de livre comprend les éléments suivants :
Le titre des livres et leur résumé.
L'idée principale, l'idée principale du livre.
Les personnages des livres et votre attitude à leur égard.
Comment avez-vous aimé le livre?
L'épisode le plus marquant du livre. Discours de l'élève.
Conception du public.
"Les gens arrêtent de penser quand ils arrêtent de lire" (D. Diderot)
"Parmi les livres, comme parmi les gens, on peut entrer dans une bonne et une mauvaise société."
Progression de la compétition.
Présentation du jury.
Critique de livre (jusqu'à 5 minutes). Critères d'évaluation :
Sélection de livres intéressants.
Conception esthétique.
Expressivité et originalité du design.
Complétude et qualité de la critique (cohérence, clarté, émotivité, clarté du discours).
Le jury résume les résultats du concours, note les lauréats et les expositions et performances les plus originales et intéressantes, remet les diplômes et prix préparés à l'avance.
Scénario
Activités éducatives
"Notre sac à dos"
Cible : créer une atmosphère d'intérêt les uns envers les autres.
Forme : jeu impromptu.
Travail préparatoire:
L'enseignant, compte tenu des spécificités de son cercle (sociabilité, ouverture, mobilité : y a-t-il des nouveaux venus dans le cercle, etc.), réfléchit : la méthode de découpage du cercle en microgroupes, un mot d'introduction, construit des jeux et tâches dans un ordre logique, prépare la papeterie nécessaire.
L'enseignant divise les élèves en 3-4 microgroupes et place les enfants de manière à ce qu'il soit pratique pour chaque microgroupe de travailler ensemble. L'enseignant explique aux enfants le but d'une telle rencontre - apprendre à mieux se connaître et voir quel genre d'équipe nous sommes ?
Si chacun regarde dans son sac à dos, il y trouvera plein de choses différentes, semblables à celles des autres, mais toujours très spéciales. Donc dans notre équipe : tout le monde est spécial, mais tout le monde a aussi quelque chose en commun. Nous sommes tous une seule équipe. Imaginons maintenant que nous collectons un grand sac à dos - le sac à dos de notre tasse. Alors maintenant, chaque groupe essaiera de travailler ensemble et de terminer les tâches rapidement. En mettant tout cela ensemble, nous découvrons quel genre d'équipe nous avons?
Essayez de créer un portrait collectif de votre microgroupe. Répondez aux questions:
Quel âge avez-vous tous ?
Quelle est la taille de tout le monde ensemble ? Le poids?
De quelle couleur sont tes yeux? Vos cheveux?
De quels instruments de musique pouvez-vous jouer ?
Quels sports pratiquez-vous ?
Dans quels clubs allez-vous encore ?
Des microgroupes en 3 à 5 minutes rédigent une description, puis présentent à tour de rôle leurs portraits. Ce sont généralement des descriptions amusantes. Il est important qu'au cours du travail, les gars parlent aussi d'eux-mêmes. Comme cela se produit dans le jeu, il est facile d'entrer en contact et ces enfants qui jusqu'à présent, peut-être, se tenaient à l'écart, étaient "fermés". La première tâche crée une atmosphère accueillante.
Prof: Voyons maintenant les caractéristiques spéciales de chaque groupe :
Comptons quel groupe a le plus de frères ? Sœurs?
Quel groupe a le plus de chats dans la maison ? Chiens?
Qui a d'autres animaux ?
Prof: Vous voyez, nous avons nos propres dossiers. Continuons la liste.
Quel est le nom le plus court de votre groupe ?
Quel est le nom le plus court.
Qui a le premier anniversaire de l'année?
Qui a le dernier anniversaire de l'année?
À quelle période de l'année votre groupe a-t-il le plus d'anniversaires : en hiver ? Au printemps? L'été? Automne?
Prof: Maintenant, sur la feuille que je vous ai remise, utilisez un stylo-feutre pour représenter une bande dessinée amicale de votre groupe. Il doit être fabriqué à partir des objets qui représentent vos passe-temps.
En conclusion, l'enseignant rapporte tout ce qui a été créé par les microgroupes, et nomme les caractéristiques qui peuvent caractériser notre équipe. L'enseignante propose de reconstituer « notre sac à dos » toute l'année : y collecter toutes les réalisations du cercle. Et à la fin de l'année, "ouvrez" le sac à dos et réjouissez-vous encore une fois des succès généraux et personnels.
Scénario
Activités éducatives
"Bonjour, l'individualité, ou en quoi je suis différent des autres"
(heure de la révélation)
Cible: développement des compétences de connaissance de soi et d'acceptation de soi.
Le jeu pour saluer "Nom affectueux"
Les enfants forment un cercle. L'enseignant demande de se rappeler comment ils sont appelés affectueusement à la maison. Ensuite, il est proposé de se lancer la balle les uns aux autres. L'enfant, à qui la balle tombe, crie son nom affectueux. Après que tout le monde a annoncé son nom, la balle est lancée dans la direction opposée. Dans ce cas, vous devez vous rappeler et nommer le nom affectueux de celui à qui vous lancez la balle.
Conversation « Qu'est-ce que je sais de moi ? »
Éducateur : En plus de notre apparence, qu'est-ce qui nous différencie des autres ? Sous la forme d'une conversation de groupe, différentes sphères de manifestation de soi sont discutées. En quoi les enfants diffèrent-ils les uns des autres ? Qu'est-ce qu'ils ont en commun? On donne aux participants une idée des composantes structurelles de la personnalité :
- « Je suis physique » (mon corps, mon âge, mon sexe, les caractéristiques de mon apparence);
- « Je suis intellectuel » (mon esprit, mes idées, mes intérêts);
- « Je suis émotif » (mes sentiments, mes expériences);
- « Je suis social » (chaque personne joue simultanément plusieurs rôles sociaux : à l'école tu es élève, à la maison tu es fils, fille, petit-fils, petite-fille ; en plus, tu es collectionneur, athlète, membre d'un théâtre studio).
Il est nécessaire de montrer l'importance de la connaissance de soi et de l'auto-éducation positive.
Jeu "Qui suis-je ?"
Éducateur. Les gars, vous devez écrire 10 définitions qui répondent à la question « Qui suis-je ? » et quelles sont leurs caractéristiques. Les réponses devraient ressembler à ceci :
Une analyse. Quel est le rapport entre les perceptions de soi positives et négatives ? Quelles définitions avez-vous mises en premier ? Pourquoi ces manifestations sont-elles si importantes pour vous ?
Jeu "Lièvre sans-abri"
Les participants sont assis sur des chaises disposées en cercle. Une chaise est supprimée. Le conducteur reste au centre du cercle. À sa guise, il choisit une caractéristique qu'un certain nombre de participants possède et leur demande d'échanger leurs places. Par exemple : « Echangez de place tous ceux qui ont les cheveux blonds » (qui aiment les chiens, aiment danser, etc.) avec ces pancartes se lèvent et changent de place les uns avec les autres. La tâche du chef est d'occuper le siège vacant. Celui qui n'avait pas assez de chaise devient le leader et propose un nouveau signe.
Exercice "Trouvez-vous"
Instruction. Les élèves du cercle se voient proposer un ensemble d'objets divers : coquillage, jouets divers, figures géométriques volumétriques, etc. Il est proposé de les regarder et de choisir l'objet le plus apprécié et le plus proche du participant. Tâche : inventer et raconter une histoire, un conte de fées, une parabole sur ce sujet.
Les conseils de Charlie Chaplin
Chacun est capable de beaucoup s'il est capable de se regarder à temps et de voir le grain qui donnera des pousses raisonnables. À l'adolescence, vous devez apprendre à prendre des décisions, à prendre des mesures indépendantes et à en assumer la responsabilité. Un acte fait une personne. Chaque personne est un individu. Pensez aux caractéristiques qui vous sont uniques. Tout enfant est intéressant et talentueux. Comment devenir une personne capable de réaliser son plein potentiel ? Vous devez tenir compte des conseils offerts par les personnes qui ont le droit de le faire.
- N'ayez pas peur de prendre une décision et de la suivre jusqu'au bout.
- Maintenir l'efficacité, la créativité et le risque raisonnable.
- Cherchez le positif en vous et montrez-le.
- Ne soyez pas trop confiant et n'ayez pas peur de poser des questions.
- Recherchez votre intérêt pour diverses choses et essayez-vous en elles.
- Ne manquez pas un moment de bonne chance.
- Ne vous imposez pas d'exigences impossibles, mais efforcez-vous en même temps de conquérir de nouveaux sommets.
- Écoutez-vous et étudiez-vous. Cela vous donnera la force d'aller de l'avant.
- Soyez clair sur vos forces et vos faiblesses. Cela contribue au succès.
- Apprenez à profiter de chaque jour que vous vivez et apprenez à en tirer des leçons.
- Aimez les gens, et ils vous répondront de la même manière.
Réflexion.
Devoirs.Dessinez-vous comme une plante ou un animal.
Scénario
Activités éducatives
« Comportement et culture »
(heure de communication)
Cible: stimulation des changements de comportement, méthodes d'enseignement de la communication interpersonnelle efficace.
Les salutations.
Tous les participants se tiennent en deux cercles (intérieur et extérieur) face à face.
Exercer: saluez-vous avec les yeux, la tête, les mains, les mots.
Exercice "Massage en cercle"
Tout le monde se tient l'un derrière l'autre, les paumes reposent sur les épaules de la personne devant. Chaque enfant commence à masser doucement les épaules et le dos de la personne qui le précède. Après deux minutes, tout le monde tourne à 180 degrés et masse les épaules et le dos du partenaire de l'autre côté.
Éducateur : Une personne qui a beaucoup de mérite peut-elle être inculte ? Existe-t-il une relation entre comportement et culture ?
Le comportement culturel est :
- comportement humain conforme aux normes développées et soutenues par cette société;
- certaines méthodes de communication qui suggèrent les règles de comportement dans une situation donnée.
Ces modes de communication nous enseignent :
- se comporter correctement à table ;
- être poli et serviable avec les aînés;
- être capable de se comporter dans une société inconnue et bien connue ;
- être capable de se comporter avec des amis.
La culture du comportement est élevée dès l'enfance. Les bonnes manières sont essentielles pour tout le monde. S'ils deviennent un besoin interne des gens, ils aideront dans une large mesure à éliminer de nombreuses raisons de la mauvaise humeur, qui est parfois générée par la grossièreté et les mauvaises manières des gens. « La bonne décence, comme les exigences du bon goût, se fonde sur le bon sens, sur les lois du tact humain, qui sont élaborées sans trop de difficultés par quiconque est exigeant envers lui-même et attentif aux gens » (Lev Kassil). Dans les modèles de son comportement dans diverses situations, il ne s'appuie pas sur la nécessité d'observer la décence extérieure, mais sur sa conscience - une mesure de la culture d'une personne.
Exercice « Évaluer la situation »
Instruction. Les participants travaillent en binôme. Ils reçoivent des cartes indiquant la situation à jouer. Le reste des enfants évalue les remarques et le comportement des enfants dans la situation. Pour évaluer les rôles joués, des drapeaux sont utilisés : drapeau rouge - une personne agit de manière dangereuse ; drapeau vert - une personne fait ce qu'il faut ; drapeau jaune - la personne fait ce qu'il faut.
Situation 1. Compartiment de train. Trois personnes y voyagent. A la station suivante, un nouveau compagnon entre. Comment les personnes dans le compartiment communiqueront-elles ?
Situation 2. Il y a une file d'attente au magasin. Vous avez demandé à la dernière personne en ligne d'avertir ceux qui sont venus plus tard que vous aviez déménagé dans un autre service. Lorsque vous êtes venu et avez pris votre place, les gens ont commencé à ressentir du ressentiment. Vos actions.
Situation 3. Votre meilleur ami se comporte mal. Tu le sais. Vos actions.
Les gars expriment leur opinion sur la situation qui se joue et proposent des versions du comportement correct.
Exercice "Don"
Éducateur. Maintenant, nous allons nous offrir des cadeaux. Au moyen de la pantomime, chacun met en scène un objet et le présente au voisin de droite. Un cadeau peut être une fleur, une glace, une boule, etc. Vous devez remercier pour le cadeau.
Analyse de l'exercice.A quoi faut-il penser et que faire pour offrir un cadeau ? Qu'est-ce qui est le plus facile : réfléchir à comment agir, ou passer à l'action ?
Réflexion.
Scénario d'un événement éducatif
"Voyage dans le temps"
(jeu-voyage)
Cibleet les objectifs de l'événement :développement de l'habileté à construire la parole, formation de la capacité d'attirer l'attention du public sur ses informations, formation d'une culture de la communication.
Travail préparatoire:Les gars ont choisi au hasard des sujets pour leurs performances. Les personnes souhaitant préparer des présentations ont été identifiées.
Équipement, inventaire :
Écran, ordinateur, projecteur multimédia.
Enseignant : Le théâtre est l'un des arts les plus anciens. Ses rudiments peuvent être observés déjà dans les jeux d'enfants, dans les coutumes, les rituels. C'est le théâtre, comme aucun autre art, qui absorbe de nombreux éléments. Le théâtre est divers et diversifié. La mémoire humaine garde une idée de la grandeur des théâtres de diverses époques. Les théâtres grecs et romains antiques captivent toujours l'imagination avec leur architecture à grande échelle et grandiose, leur espace étonnamment organisé. Mais le théâtre peut vivre non seulement dans de magnifiques bâtiments architecturaux, il peut aussi vivre dans la rue, sans rien perdre de son attrait magique. Toute cette diversité passera sous nos yeux aujourd'hui.
Progression de l'événement :
Les élèves présentent et défendent des présentations préparées sur les théâtres du monde entier.
"THEATRE GREC ANTIQUE"
« THÉÂTRE HÉLINISTE »
THEATRE DE COMEDIE DEL ARTECOVENT - JARDIN
THÉÂTRE DE RUE. ACTIONS DE MASSE.
THÉÂTRE DE POUPÉES SERGEY OBRAZTSOV
THÉÂTRE D'ART DE MOSCOU.
THÉÂTRE DE PETER BROOK.
Résumer les résultats des discours.
Enseignant : Les gars ont parlé de façon très intéressante. Les pages de notre voyage se sont avérées lumineuses, insolites et originales. Aujourd'hui, nous avons tellement appris non seulement sur les théâtres du monde, mais aussi sur vous. Vous avez prouvé que vous étiez de bons orateurs. Chacun d'entre vous était original à sa manière, il est tout simplement impossible de choisir le meilleur, remercions-nous encore une fois par des applaudissements.
Vous et moi comprenons que chaque théâtre vit sa propre vie créative, mais tous sont unis par le fait qu'aucun théâtre ne peut être imaginé sans acteur. L'acteur est l'âme du théâtre, bien que "l'acteur" lui-même puisse aussi être une marionnette (comme dans les théâtres de marionnettes), son visage peut être caché par un masque (comme dans les théâtres orientaux antiques ou traditionnels), ne peut que chanter, ou seulement parler (comme dans les théâtres lyriques ou dramatiques), peut-être, enfin, juste se taire (comme dans un théâtre de pantomime). Mais toute cette variété de théâtres est encore unie par l'art d'une personne vivante.
Dans le théâtre de tous les temps et de tous les peuples, la conception décorative du spectacle, sa construction spatiale et le symbolisme ou le caractère du costume étaient essentiels. La représentation au théâtre a toujours été accompagnée d'un accompagnement musical. Dans un théâtre moderne, une représentation est impensable sans un éclairage lumineux, sans l'utilisation de machines sophistiquées. Bien que, en toute justice, il faut dire que des bâtiments théâtraux avec des machines de scène uniques étaient déjà construits dans le théâtre médiéval.
L'art du théâtre est de nature collective. Depuis l'Antiquité, non seulement des acteurs participent à la création du spectacle, mais aussi des dramaturges qui écrivent des scénarios ou des pièces de théâtre. À l'époque moderne, depuis le XIXe siècle, une autre figure importante apparaît dans le théâtre - le metteur en scène, c'est-à-dire une personne qui organise le spectacle dans son ensemble. Et le théâtre du XXe siècle s'appelle déjà sans ambiguïté metteur en scène.
Il me semble qu'on ne peut qu'aimer le théâtre. Ce monde de l'art magnifique, beau, fascinant, qui étonne par sa diversité et sa vitalité.
Scénario
Activités éducatives
"Permettez-moi de vous présenter"
(programme de jeu)
Cible:Connaissance de nouveaux gars, acceptation des règles de travail en cercle, constitution d'équipe.
Éducateur. Alors, chers gars, parlons de la façon dont les gens se saluent habituellement ? Quels mouvements font-ils en faisant cela ? Le spectre est assez large : des hochements de tête aux baisers. Attardons-nous sur l'option du milieu - les poignées de main. Pourquoi les gens se serrent-ils la main ? C'est juste une tradition. Cela signifie que tout pourrait être complètement différent. Par exemple, certaines tribus africaines se frottent le nez lorsqu'elles se rencontrent. Maintenant, nous allons essayer de nous saluer de manières nouvelles et inhabituelles.
Jeu "Bonnes salutations"
L'enseignant allume n'importe quelle musique de danse et les enfants commencent à marcher dans la pièce (vous pouvez sauter, danser). Après les mots du présentateur "Un, deux, trois, trouve un ami !" chaque enfant devrait trouver un partenaire et se tenir à côté d'elle. L'enseignant commande: "Dites bonjour avec vos oreilles, vos petits doigts, vos talons, vos genoux ..." afin que les enfants apprennent, en jouant, l'existence de diverses formes de salutations.
État.A chaque fois lors d'une pause musicale, l'enfant doit se placer à côté du nouveau joueur. Terminez le jeu lorsque tout le monde salue toutes les personnes présentes.
Discussion.Quelles ont été les salutations les plus intéressantes ?
Éducateur. Je veux m'adresser aux nouveaux. Très chers, afin que nous puissions tous travailler plus confortablement en groupe, adoptons les règles suivantes.
Règles de groupe
Nécessaire | C'est interdit |
|
|
Jeu "Pluie"
Instruction. Les participants s'assoient en cercle et répètent les mouvements indiqués par l'enseignant :
- Bruissement, frottement, paumes ensemble.
- Ils claquent des doigts.
- Frappez doucement dans leurs mains.
- Ils se frappent les cuisses avec leurs paumes, tapent des pieds.
Une fois la séquence de mouvements apprise, l'enseignant avertit que maintenant tout le monde fermera les yeux et commencera à répéter le son qu'il fera. Au début, le professeur bruisse en se frottant les paumes. Touche immédiatement la tête d'un des enfants. Cet enfant commence à bruisser avec ses paumes et l'enseignant, se déplaçant en cercle, touche tous les enfants à tour de rôle, jusqu'à ce que tout le monde commence à bruisser avec les paumes et que le bruit de la bruine se fasse entendre, qui gagne progressivement en force. Le jeu continue : maintenant l'enseignant claque des doigts, touche tous (ou nomme un nombre) les enfants, fait passer le son en cercle. La pluie battante se transforme en pluie abondante. L'enseignant inclut le mouvement suivant : des coups de mains. Tout le monde entend le bruit de la pluie battante. La pluie se transforme en véritable averse, lorsque les enfants, à la suite du professeur, commencent à se frapper avec leurs paumes sur les cuisses, tapent des pieds. Puis l'averse diminue dans l'ordre inverse : claques sur les cuisses, claquements de paumes, claquements de doigts, frottements des paumes.
Exercice "Entretien"
Éducateur. Je veux vous proposer de jouer à un jeu qui se déroule comme suit : vous disposez de 10 minutes pour en savoir plus sur moi, c'est-à-dire pour passer une interview. Chacun de vous peut me poser une question.
(Êtes-vous marié ? Avez-vous des enfants ? Comment traitez-vous vos enfants ? Avez-vous déjà reçu des égalités ? De quoi êtes-vous fier ?)
L'étude ci-dessus a montré la nécessité de développer et de conduire un ensemble de mesures pour l'éducation morale des élèves du primaire. Le niveau de la sphère morale des matières n'est pas assez élevé, un travail supplémentaire est nécessaire à la fois avec les élèves, dont le niveau d'éducation morale n'est pas satisfaisant, et avec les enfants, dont le niveau n'est pas non plus assez bon, et avec un niveau de connaissance assez élevé sur les normes de moralité et d'éthique, un faible niveau de comportement moral.
Dans le cadre du travail avec des écoliers plus jeunes, un ensemble d'activités pour les cours et les travaux parascolaires "L'énergie de l'âme" a été utilisé, l'auteur N.G. Bajenov (Annexe 8).
Étudier les œuvres littéraires, considérer des événements réels, évaluer les actions des personnes (héros littéraires et étudiants), nous prêtons attention aux motifs du comportement, découvrons comment ils se rapportent aux normes morales, effectuons régulièrement un travail créatif, où les étudiants essaient de réfléchir sur le thèmes "Travailler dans ma vie "," Suis-je un bon ami ? "," Qu'est-ce qu'un exploit ? "," Quand la conscience parle-t-elle ? "," Qu'est-ce que je veux être ? "," Suis-je un homme ?! "
En commençant à étudier à l'école, l'enfant entre en relation avec l'enseignant, ses camarades de classe, il est obligé de compter avec eux, de prendre en compte leurs intérêts. Par conséquent, au début de la première année, les élèves élaborent les « Règles des élèves » :
- - écouter le professeur;
- - répondez aux questions;
- - être soignée;
- - aider un ami;
- - ne vous battez pas et n'offensez personne.
A la fin de l'année, s'ajoutent :
- - ne vous faufilez pas ;
- - trouvé un ami - prends soin de toi;
- - faire de votre mieux dans vos études ;
- - ne mendiez pas pour une marque.
Il est important de créer une atmosphère de confiance, de bonne volonté, d'équité et de coopération dans la classe. L'enseignant doit devenir un ami et une aide pour les enfants, les élèves doivent se sentir en sécurité. Lorsque des conflits surviennent, l'essentiel est de découvrir leurs causes, d'aider les élèves à comprendre les motifs de leurs actions, de voir le cours du développement du conflit (à quel stade il aurait pu être évité), d'aider à comprendre comment chaque participant au conflit ressent, apprenez-leur à comprendre leurs actions et à prévoir leurs conséquences pour vous-même et les autres. Il est important pour l'enseignant d'offrir aux élèves une liberté de choix moral basée sur une motivation intrinsèque, et non sur la menace de punition, pour leur apprendre à réfléchir à leur choix. Lorsqu'il s'efforce de créer une atmosphère saine dans la classe, l'enseignant doit prêter attention aux formes de travail en classe, où les élèves apprennent à s'écouter, à coopérer. Ceci est facilité par le travail en groupe, en binôme, la tenue de cours en conférence, le travail collectif, créatif, la préparation de journaux muraux, la recherche de matériel sur un sujet donné, par exemple : « Mes amis », « L'homme et la société », « Mes droits et devoirs ", " L'homme et la nature ", " Que je peux protéger ", " La vie est donnée pour les bonnes actions ", " Et un guerrier sur le terrain ", etc.
Les observations montrent qu'à l'heure actuelle, il y a de plus en plus d'étudiants qui au départ ne veulent pas apprendre. Comment un enseignant peut-il s'assurer que les activités d'apprentissage deviennent personnellement significatives pour les écoliers ? Peut-être à travers des explications sur la valeur, le sens de l'enseignement, le rôle du savoir dans la vie de la société et de l'individu ? Ou peut-être faut-il convaincre l'enfant de l'importance des résultats de ses études pour les parents et l'enseignant ? Ou faut-il mettre l'accent sur le sentiment de joie pour un travail fait de bonne foi ? Tout est probablement important. Mes élèves réfléchissent sur les thèmes : « Je suis étudiant ! », « Je suis un lecteur ! », « Le travail dans ma vie », « Qu'est-ce qui me rend heureux et triste dans mes études ? »
Il est important de noter que l'enseignant doit développer la motivation correcte pour les activités éducatives: ne pas renforcer l'orientation égoïste dans l'apprentissage, noter dans le développement des élèves non seulement les réalisations éducatives, mais aussi les qualités personnelles. Après tout, un excellent élève exemplaire peut être impoli et égoïste, et un pauvre peut être une personne honnête, un bon ami. Le but de l'apprentissage ne devrait pas être la note, mais la connaissance.
Le problème est que les parents sont souvent retirés de l'éducation, arguant : « L'école enseignera ! Ils payent l'enfant avec des jouets, des divertissements, ne voulant pas éduquer à dessein la volonté, la discipline, c'est-à-dire les qualités dont dépend le résultat de l'apprentissage. Le plus souvent, l'éducation se fait toute seule, sans objectif clair : l'essentiel est de s'assurer que l'enfant n'interfère pas. On entend des parents : « On ne sait pas quoi faire de lui ! », « Il n'écoute rien ! », « Il fait ce qu'il veut ! En effet, les enfants ne savent pas écouter. Souvent, personne ne leur parle dans la famille et les jeux informatiques remplacent la communication. L'implication de l'école dans les relations de marché ruine l'école. Les parents croient à tort que la connaissance, l'éducation peuvent être achetées, mais en fait, la connaissance est obtenue par le travail personnel de l'élève. Parfois, vous voyez rarement des yeux attentifs en classe. On a l'impression que les enfants modernes n'ont pas de vitalité, ils avancent dans la vie sans hésitation, ils sont à la merci de leur désir. Pendant ce temps, dans l'activité éducative, la persévérance, le travail acharné, la persévérance et l'activité mentale sont juste nécessaires. À l'entrée à l'école, presque tous les élèves de première année expriment le désir d'étudier, mais après avoir rencontré les premières difficultés (adhérence à la routine quotidienne, refus de jouer pendant un certain temps, besoin d'être précis dans l'écriture des lettres et des chiffres, etc. ), beaucoup perdent ce souhait. De nombreux élèves de première année n'écoutent pas l'enseignant pendant la leçon, ne terminent pas les devoirs: après tout, ils doivent s'efforcer, se concentrer. Quelle est la raison du refus de travailler ? En particulier, le fait que la volonté et la discipline ne soient pas élevées en famille. Par conséquent, il est important que les parents partagent les mêmes idées et soient des alliés de l'enseignant. Les conversations et discussions sur les thèmes « La routine quotidienne de la première année », « Comment aider un élève à apprendre », « Développer la volonté », « Discipline et caractère » aident les parents à discuter des problèmes, à échanger des expériences et à mieux comprendre leur rôle dans l'éducation .
Arrêtons-nous un peu plus en détail sur la méthode d'exécution des travaux-réflexions créatifs. Aux cours de lecture littéraire, de familiarisation avec le monde qui nous entoure, aux heures de classe, une discussion est organisée sur un sujet donné, à partir d'une source littéraire, d'une émission télévisée, de la sagesse populaire (proverbe), d'événements réels, d'expérience personnelle d'élèves . À la maison, ils doivent formuler leurs réflexions sous la forme d'un essai, en ajoutant des proverbes, des énigmes, des citations, des illustrations. Il est clair que cela nécessite l'aide des parents dans la formulation des propositions, la sélection du matériel supplémentaire et la correction des erreurs. Nous recourons volontairement à leur aide - cela crée des conditions de communication entre les enfants et les parents sur des questions morales et éthiques. L'une des exigences pour l'essai est de refléter la position personnelle de l'étudiant dans celui-ci.
A l'école, l'élève est confronté à un système d'exigences morales dans le processus d'apprentissage. Au cours des activités éducatives, les qualités morales d'une personne sont acquises, car cette activité nécessite une tension de l'esprit, de la volonté, des sentiments (devoir, honte, conscience, joie), la manifestation de qualités morales (travail acharné, persévérance, persévérance , responsabilité, volonté de coopérer et d'empathie).
Dans la société moderne, il y a une recherche de moyens de développer le système éducatif. A notre avis, il faut privilégier le sens humaniste. L'objectif principal d'une telle éducation est le développement moral de la personnalité de l'élève. Maintenant, pour le développement de la société, des traits de personnalité tels que l'honnêteté, la responsabilité, le sens du devoir, la sympathie, la capacité de coopérer et le désir de servir les gens sont nécessaires. L'éducation n'est pas seulement une condition, mais aussi un moyen de former les qualités morales d'un élève, le développement mental et personnel d'une personne dans son ensemble.
Après avoir travaillé avec les parents et réalisé une série d'activités avec les élèves, nous avons procédé à un examen répété des enfants afin de déterminer les changements dans le niveau d'éducation morale.
Résultats du re-diagnostic de l'auto-évaluation morale (par L.V. Golodova) (Annexe 9).
Présentons dans le tableau les résultats d'une étude menée auprès d'enfants du primaire.
Tableau 4 - Résultats des diagnostics de l'estime de soi morale (par L.V. Golodova) chez les enfants d'âge scolaire primaire (stade témoin), pers.
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En dessous de la moyenne |
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Étudiants MBOU SOSH 1 |
De l'analyse du tableau 4, nous pouvons conclure qu'en général, le niveau d'estime de soi morale de la plupart des élèves a changé de manière significative : un grand groupe d'élèves se caractérise par un niveau élevé d'estime de soi morale, un groupe assez important des élèves avec un niveau moyen d'estime de soi morale, et seulement 1 élève a un niveau inférieur à la moyenne. Cela indique un travail assez réussi sur la formation des qualités morales. En classe, les leçons d'éducation morale ont été les plus réussies, au cours desquelles, parallèlement aux objectifs cognitifs de l'enseignement, la tâche d'éducation morale a été réalisée chez les enfants. Les enfants sont devenus plus conscients des qualités que l'on peut appeler morales, ont changé leur comportement. Beaucoup ont compris qu'ils devaient comprendre une autre personne, aider leurs camarades et ne pas être égoïstes.
Riz. 4.
L'analyse de la figure 4 montre que dans la salle de classe après les leçons formatives, le niveau d'estime de soi morale parmi les élèves a augmenté de manière significative. La majorité des élèves (55%) ont un haut niveau d'estime de soi morale, le groupe d'écoliers avec un niveau d'estime de soi moyen (40%) est légèrement plus petit, seul 1 élève (5%) s'est donné une note en dessous la moyenne.
Tournons-nous vers les résultats de la deuxième méthodologie de recherche : les diagnostics de la motivation morale (par S.F.Sirotkina). Résultats diagnostiques du groupe expérimental - (Annexe 10). Présentons les résultats de la recherche sous forme de tableau.
Tableau 5 - Résultats des diagnostics de motivation morale (auteur S.F.Sirotkina) des enfants du primaire (étape témoin)
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En dessous de la moyenne |
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Étudiants MBOU SOSH 1 |
L'analyse du tableau 5 montre qu'en général, un groupe assez important d'écoliers après les classes formatives ont un niveau élevé de motivation morale, alors que la plupart des élèves ont un niveau moyen, ce qui indique le travail réussi des enseignants. Pas un seul étudiant n'a un faible niveau.
Présentons les résultats obtenus sous forme de diagramme.
Riz. 5.
L'analyse de la figure 5 montre qu'en classe, le niveau de motivation morale des collégiens a considérablement augmenté. La plupart des étudiants ont un niveau moyen de motivation morale (55%), un groupe légèrement plus petit a un niveau élevé (45%), personne n'a un niveau inférieur à la moyenne. Les étudiants ont noté qu'ils comprennent maintenant mieux comment faire la bonne chose.
La plupart des élèves ont participé avec plaisir aux activités de développement.
Cependant, malgré des indicateurs plus élevés qu'au premier stade de l'étude, en classe, la majorité des élèves ont encore un niveau moyen de motivation morale. C'est tout à fait compréhensible, puisque la formation de la motivation morale semble être un processus assez long, calculé pour plus d'une année d'études. Il est donc nécessaire de continuer à travailler avec les étudiants. Néanmoins, en termes de résultats, les enfants ont approché de manière significative des indicateurs élevés et, en général, on peut parler d'une influence positive des classes formatives sur la sphère morale des enfants.
Pour se faire une idée du niveau de comportement moral des écoliers du primaire, une étude répétée a été réalisée selon la méthode de N.P. Kapustina (version modifiée). Les résultats de l'étude répétée du groupe expérimental - Annexe 16, le groupe témoin - (Annexe 11). Présentons les résultats dans le tableau.
Tableau 6 - Résultats des diagnostics du niveau d'instruction des élèves du primaire (méthode de N.P. Kapustin, version modifiée) (étape témoin)
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En dessous de la moyenne |
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Étudiants MBOU SOSH 1 |
L'analyse du tableau 6 montre qu'en général, les élèves ont un niveau de comportement moral élevé, et un petit groupe d'élèves a un niveau moyen. Personne n'a un faible niveau de comportement moral. Présentons les résultats obtenus sous forme de diagramme.
Riz. 6.
Une analyse de la figure 6 montre que les indicateurs des enfants ont considérablement changé : la majorité des élèves ont montré un niveau élevé d'éducation morale (65%), le niveau moyen de seulement 35%.
La classe dans son ensemble a montré une bonne croissance des performances, les élèves sont devenus plus responsables, comprennent mieux les règles morales et éthiques du comportement.
Les résultats obtenus de l'étude de l'étape formative nous permettent de conclure sur la réussite du travail réalisé et la nécessité de mener des classes formatives avec des écoliers plus jeunes et d'utiliser un ensemble de mesures pour éduquer la sphère morale. Après les cours, les deux groupes ont considérablement amélioré leurs performances, les élèves sont devenus plus responsables, ont commencé à respecter le travail et à comprendre pourquoi ils ont besoin de travailler, plus amicaux et sociables. La réactivité et la gentillesse étaient élevées chez les étudiants, et un certain nombre de cours visaient précisément ces qualités. Nous pensons que l'ensemble de classes proposé devrait être recommandé aux enseignants du primaire et aux psychologues pour leur utilisation dans la pratique de l'enseignement.
Afin d'évaluer l'efficacité du complexe de classes proposé pour l'éducation morale des enfants, nous avons réinterrogé les enseignants du primaire du lycée MBOU n°1, r. mer Akhtuba (Annexe 12). Presque tous les enseignants ont noté que l'état de la sphère morale des enfants après avoir dirigé des cours de formation s'est amélioré. Ils ont noté que les étudiants sont devenus plus amicaux, ont appris à s'entraider.
Tous les enseignants interrogés ont déclaré qu'ils considéraient l'ensemble de cours proposé comme efficace et qu'ils l'utiliseraient dans leur pratique. De plus, certains enseignants ont noté que ce complexe pourrait bien être appliqué plus tard, car il vous permet de former les qualités morales les plus nécessaires des élèves.
Ainsi, l'hypothèse selon laquelle la mise en œuvre des conditions du programme d'éducation morale contenues dans l'ensemble de mesures développé contribue à une augmentation du niveau d'éducation morale des enfants a été pleinement confirmée.
Activité périscolaire "La clé du cœur, c'est la gentillesse"
Cible: cultiver la capacité de distinguer le bien du mal, développer une attitude bienveillante envers les gens autour, la capacité de trouver les mots justes et gentils.
Équipement:
Affiches
1. Un bien fait en secret sera payé explicitement.
2. Vous vous réveillerez une heure dans la bonté - vous oublierez tout le chagrin.
3. C'est mauvais pour celui qui ne fait de bien à personne.
4. Faites le bien, pour que l'amour, le bien vous trouve. Ne fais pas le mal, afin que le mal ne te détruise pas.
Petite maison
Jardin
Fleurs.
(La chanson "Où se trouvent les sorciers" est jouée)
Aujourd'hui, nos vacances ne sont pas faciles - elles sont magiques. Est-ce que tu sais pourquoi? Parce que nous essaierons de devenir des sorciers avec vous. Pour cela, nous avons besoin d'une baguette magique. Que peut-on faire avec une baguette magique ? ( rendre les gens heureux, les guérir, les aider, etc. etc.)
Que se passe-t-il toujours à la fin de tous les contes de fées ? ( le bien triomphe du mal)
Aujourd'hui, nous répondrons à la question : qu'est-ce que la gentillesse et que signifie être gentil ? Essayons de trouver la clé du cœur.
(Les élèves parlent)
Devenez un gentil sorcier - essayez-le !
Ici, des astuces spéciales ne sont pas du tout nécessaires.
Pour comprendre et satisfaire le désir d'un autre -
Un plaisir, honnêtement.
Il y a une fleur dans le parterre de fleurs, ses feuilles pendent.
Il est triste... de quoi ? Devinez ses pensées ?
Il veut se saouler, hé, pluie, champs !
Et la pluie coule de ton arrosoir.
Et qu'est-ce qui manque à la petite sœur en marge ?
Faites quelque chose de magique pour votre petite sœur !
Et tu es devenu un cheval zélé -
Au galop, la petite sœur s'élança dessus.
Même si maman n'est pas encore rentrée du travail
Il n'est pas difficile de reconnaître ses pensées et ses préoccupations.
Oui, il faut encore bricoler le ménage !"
Et tu fais un grand miracle -
Le sol brillait, la vaisselle brillait !
Et ma mère a haleté quand elle est rentrée à la maison,
"Oui, c'est comme dans un conte de fées, tu es mon magicien !"
Prof:- Pouvez-vous aider une personne gentille ? Comment?
Et pour prévenir le mal ? Comment?
Cela signifie que vous pouvez également être des sorciers, car la magie principale est la gentillesse.
Vous avez remarqué que le mot mal est souvent utilisé à côté de bien. Le bien contrecarre toujours le mal, le combat.
Qu'y a-t-il de plus bien ou de mal chez les gens ? Devant vous sont des jetons symbolisant le bien et le mal (jaune - bien, noir - mal). Réfléchissez et choisissez le jeton qui correspond à vos croyances. (Les enfants choisissent des jetons d'une certaine couleur et les mettent sur la balance)
Prof:- Nous avons clairement vu qu'il y a plus de bien chez les gens que de mal. Ce n'est pas un hasard si la sagesse populaire dit: "La gentillesse est comme le soleil" Et maintenant, dans notre classe, un soleil brillant, joyeux et gentil brille déjà, qui donnera à tout le monde ses rayons.
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Prof:
Comment ces photos vous ont-elles fait ressentir ?
De laquelle vous souvenez-vous le plus ?
Avez-vous vu de telles histoires dans votre vie ?
Exprimons nos sentiments dans la chanson : "Si tu es gentil"
(Les enfants chantent une chanson)
1disciple Ce n'est pas donné, le bonheur des routes difficiles.
Quel bien avez-vous fait, comment avez-vous aidé les gens?
2 étudiant Cette mesure mesurera tous les travaux terrestres
Peut-être qu'il a fait pousser un arbre sur les terres de Kulunda ?
3 étudiant Peux-tu construire une fusée ? Centrale hydroélectrique ? Loger?
Réchauffer la planète des maillots de bain avec un travail pacifique ?
4 disciple Ou sauvez-vous la vie de quelqu'un sous la poudre de neige ?
Faire du bien aux gens, c'est se faire plus jolie !
Prof:- Comment comprenez-vous ces mots ? (Plus tu fais du bien aux gens, plus tu deviens belle dans ton âme)
De nombreuses actions glorieuses nous attendent, mais avant tout, nous devons grandir pour devenir de vraies personnes : gentilles, courageuses, sympathiques, polies.
(Les enfants interprètent la scène "L'écureuil et le loup")
L'écureuil sauta de branche en branche et tomba directement sur le loup endormi. Le loup s'est levé et a voulu le manger. L'écureuil a commencé à demander: "Laissez-moi partir." Je m'ennuie toujours, mais tu te regardes, tu joues et tu sautes sur le dessus." L'écureuil a dit: "Laisse-moi d'abord aller à l'arbre, je te le dirai à partir de là, sinon j'ai peur de toi." Le loup lâcha, et l'écureuil alla à l'arbre et de là dit :
Vous vous ennuyez parce que vous êtes en colère. Votre cœur brûle de colère. Et nous sommes joyeux parce que nous ne faisons du bien et du mal à personne.
Prof:- Quelle est l'idée principale? (Bon pour quelqu'un avec un bon coeur)
Qu'est-ce qui rend une personne gentille ? (Charmant, beau, joyeux, gai, etc.)
5 étudiante Dans la maison, elle est occupée par de bonnes actions
La gentillesse se promène tranquillement dans l'appartement.
Bonjour avec nous, bon après-midi et bonne heure.
Bonsoir, bonne nuit, il faisait bon hier.
Et comment demander s'il y a tant de gentillesse dans la maison ?
Prof: La gentillesse est l'effort d'une personne pour donner du bonheur à tous. Notre baguette magique, notre imagination, notre mémoire et notre attention nous y aideront. Aujourd'hui, nous allons essayer de créer une image qui porte bien - c'est notre maison douce et gentille, un jardin lumineux et des fleurs de bonté. Si nous répondons à la question « Que signifie être gentil », nous recevrons une clé de notre cœur et de celui de tous nos proches. Alors es-tu prêt? (Agitez avec une baguette magique).
Nous commençons à construire une maison - à poser les fondations et les briques de la sagesse et de la compréhension. Vous avez des proverbes sur différentes feuilles de la partie 1 - vous devez les assembler et en révéler le sens avec des exemples.
(Les enfants exécutent une danse sur la musique "Tout le monde a besoin d'un foyer")
Prof:- Parallèlement à la construction d'une maison, un jardin est généralement aménagé. Essayons de le planter lui et nous.
On vous propose un ensemble de mots différents sur des morceaux de papier de couleurs différentes. Vous devez choisir les qualités nécessaires à une personne gentille et nous en ferons une couronne pour notre jardin.
1. Gâté
2.inoffensif
3.irresponsable
4. Immoral
5. inculte
6. sans vergogne
7.b amoureux New York
8. noble
9. bavard
10. ne pas se plaindre
1. Autonome
2.confiant
3.égoïste
4.sérieux
5. ennuyeux
6... modeste
7. faible de cœur
8.juste
9.travail dur
10.ruse
2. ennuyeux
3.impressionnant
4. impertinent
5. impoli
6... délicat
7. frivole
8. miséricordieux
9. sortant
10.correct
1. pleurnichard
2.décent
3. obéissant
4. pointilleux
5. niais
6.babeurs
7.ponctuel
8.babeurs
9.raisonnable
10. gourmand
(Pendant que les enfants choisissent les qualités d'une personne gentille, la musique sonne)
Prof: - Quelles qualités as-tu choisi ? Vous avez tous choisi des feuilles vertes pour couronner notre jardin, car ces qualités sont nécessaires à une personne gentille dans la vie. Merci.
Étudiant: Oh, comme nous avons besoin de mots gentils !
Nous l'avons vu nous-mêmes plus d'une fois.
Ou peut-être pas des mots - les actes sont importants ?
Actes - actes et paroles - paroles.
Ils vivent avec chacun de nous.
Mais pour l'âme, ils sont conservés pendant un certain temps.
Pour les prononcer à cette heure-là
Quand les autres en ont besoin !
Prof: - Qu'en est-il de notre jardin et maison sans fleurs. Plantons des fleurs et laissons fleurir les fleurs de la bonté dans notre jardin. Prenez les pétales et écrivez le nom de la personne la plus gentille de notre classe. (Nous annonçons les noms, expliquant pourquoi ils ont nommé cette personne).
Notre jardin s'est donc épanoui.
(Les enfants interprètent la chanson "By the Way of Good")
Prof: - La maison est prête, le jardin s'est épanoui, les fleurs se sont épanouies, mais notre cœur se tait. Que lui manque-t-il ? (Les gens les plus gentils à la maison)
Faites un cercle et dessinez les personnes les plus gentilles de votre maison.
Je ne me suis pas trompé, vous avez été nombreux à dessiner votre mère.
(Message de maman aux enfants)
"Parole de Mère"
La sagesse populaire ukrainienne dit : « Une personne a trois malheurs : la mort, la vieillesse et de mauvais enfants. La vieillesse est inévitable, la mort est inexorable, avant ces malheurs personne ne peut fermer les portes de sa maison. Et la maison peut être protégée des mauvais enfants, ainsi que du feu. »Et cela ne dépend pas seulement de nous, les parents, mais aussi de vous, les enfants. Sachez ressentir les mouvements spirituels les plus subtils de la mère et du père. N'apportez pas d'anxiété, de chagrin, de ressentiment. Ne laissez pas la vie de vos parents être empoisonnée par votre comportement honteux. Rappelez-vous que la vieillesse précoce et la maladie nous sont apportées non pas tant par le travail et la fatigue que par les soucis du cœur, les soucis, le chagrin, le ressentiment. Quand tu as mal au cœur, les enfants sont pour toi, tes cheveux deviennent gris. Les mots offensants ne sont pas oubliés. La blessure par écharde guérit et il n'en reste aucune trace. Et la blessure des paroles blessantes guérit, mais laisse une marque profonde. Soyez un fils gentil, une fille gentille jusqu'à la vieillesse. Sachez sentir le cœur de la mère, sachez voir la paix et la tranquillité dans ses yeux, le bonheur et la joie, l'anxiété et l'anxiété, la confusion et le chagrin. Si vous n'apprenez pas à voir son âme dans les yeux de votre mère, vous resterez un ignorant moral pour le reste de votre vie.
Prof: - Il me semble que notre cœur a palpité.
Que signifie être gentil ? (aider, soutenir, ressentir, s'intéresser, soigner, etc.)
Je viens à notre cœur et j'ai peur, va-t-il s'ouvrir à nous ? Avons-nous réussi à trouver cette même clé en or ? Ouverture! Je prends mon cœur et prends la clé. J'ai très envie de présenter cette petite clé à nos invités. Laissez cette clé d'or ouvrir le cœur de chacun de vous avec de bonnes actions, des paroles aimables. Alors nos vacances, notre magie est terminée. Je te demande au revoir de sortir en cercle, se tenir la main et chanter une chanson
(Les enfants chantent la chanson "Song of Kindness")
Veiller à la santé morale des jeunes n'est pas seulement la famille, mais aussi l'État, car c'est la base de la sécurité du pays. Dans la restauration de la culture morale traditionnelle une place importante revient au travail sur l'éducation spirituelle et morale des plus jeunes élèves... Conditions requises pour cela :
- développement dans l'unité des sentiments, de la conscience, du comportement des enfants;
- efforts des éducateurs pour familiariser les enfants avec une variété d'activités utiles;
- favoriser le développement de relations humanistes dans le collectif scolaire, en créant des situations où les élèves sont confrontés à la nécessité d'un choix moral indépendant.
La valeur de l'éducation morale pour la société
La situation morale et éthique de nombreuses familles et de la société dans son ensemble laisse beaucoup à désirer. Les raisons typiques de cette situation peuvent être appelées le manque de travail culturel et de loisirs constant, l'entraînement physique sain des jeunes est remplacé par la pseudoscience du sexe sans risque, il n'y a pas d'éducation patriotique à l'école, et la politique gouvernementale détruit plutôt la précieuse expérience pédagogique accumulée au fil des décennies.
Les processus sont intensifiés par un puissant flux de propagande de violence, de débauche et d'alcool en l'absence de méthodes efficaces pour changer la situation de la part des organismes d'application de la loi et de l'État.
Dans le système éducatif moderne, très peu d'attention est accordée au développement spirituel et moral. Le salut pour le pays devrait être la restauration de la culture religieuse scientifique, artistique et traditionnelle. L'harmonie et la beauté, fondées sur les principes chrétiens orthodoxes, sont le principal levier pour surmonter la crise de l'éducation, de la culture et du monde intérieur d'une personne. 
Les principaux critères pour juger de l'éducation morale des enfants peuvent être :
- fierté de leur patrie;
- la capacité d'être utile, de se servir soi-même ;
- recherche de bonnes relations, amour de la lecture, travail ;
- la capacité de choisir des amis, de ne pas laisser tomber les êtres chers ;
- attitude critique vis-à-vis de leurs lacunes;
- désir de préserver les valeurs sociales, la nature indigène;
- assistance aux proches, camarades, personnes handicapées ;
- attitude créative envers les études et le travail indépendant, participation à des événements sociaux.
Le rôle de l'école et la personnalité de l'enseignant dans l'éducation spirituelle et morale
Les enfants d'aujourd'hui sont très différents des écoliers d'il y a 10 ans. Ils sont plus informés, plus sûrs d'eux, ils ont plus souvent tendance à surestimer leur conscience, à négliger les autorités, les opinions des autres, ils se caractérisent par des sentiments superficiels, une réticence à penser. Très souvent, la nationalité, l'appartenance civique pour les élèves du primaire signifient peu, l'importance de la vie scolaire et de l'éducation perdent aussi leur sens. Héros littéraires, compatriotes célèbres, les enseignants cessent d'être des modèles moraux.
Les réflexions sur le futur métier ont peu à voir avec le service désintéressé des autres, les orientations de vie sont mercantiles, la conscience des enfants est orientée vers les intérêts personnels, les chanteurs, les footballeurs, les banquiers, les héros de films d'action deviennent des idoles.
Une vie scolaire bien organisée contrecarre activement les exemples de comportement immoral et destructeur qui capturent la conscience des enfants à travers des jeux informatiques et des émissions de télévision.
A l'intérieur des murs de l'école, un espace culturel est modelé, où les principes moraux traditionnels sont une priorité absolue. Mais les valeurs de la haute culture ne sont perçues par un enfant qu'à travers sa propre activité.
Cours- ce n'est pas quelque chose d'individuel, mais un lieu d'expériences et d'actions collectives, où les enfants accumulent une expérience morale, ils apprennent à travailler de manière autonome, écouter, comparer, défendre leur opinion, aider les autres.
Pour les élèves plus jeunes, l'enseignant est à bien des égards un modèle de comportement et d'attitude envers les enfants. Si la sincérité, la réactivité règnent dans la classe, le professeur s'occupe de ses charges, alors la relation entre camarades devient la même. Les aînés, comme dans une famille, doivent prêter attention non seulement à la réussite des enfants en lecture et en mathématiques, mais aussi à leur développement spirituel et moral, l'éducation et le processus d'apprentissage à l'école primaire sont inextricablement liés.