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Conseil pédagogique «Maternelle et famille: aspects de l'interaction. Conseil pédagogique "Interaction des établissements d'enseignement préscolaire et des familles

07.08.2019

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Objectif: révéler les formes et méthodes actuelles de travail avec les parents dans un établissement préscolaire, nécessaires pour accroître l'activité des parents en tant que participants au processus éducatif. Objectifs: Identifier et analyser l'efficacité des formes et méthodes d'interaction entre la maternelle et la famille. Mettre en évidence les formes de travail actives traditionnelles et nouvelles avec les parents avec la participation des enfants. Créer les conditions d'un climat d'interaction favorable: enfant - parent - enseignant. Résumez l'expérience des enseignants dans ce domaine.

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Ordre du jour 1. Mise en œuvre des décisions du conseil des enseignants n ° 02 2. Rapport du chef d'établissement "Sur la nécessité de l'interaction entre le jardin d'enfants et la famille" 3. Rapport de l'éducatrice principale "Recherche de formes et de méthodes efficaces de coopération entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille dans le cadre de la transition vers le FSES" 4. Exercices 5. Divers 6. La décision du conseil des enseignants.

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Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, l'éducation préscolaire est tenue: d'informer les parents (représentants légaux) et le public des objectifs de l'éducation préscolaire communs à l'ensemble de l'espace éducatif de la Fédération de Russie, ainsi que du programme éducatif principal, et non seulement de la famille, mais aussi de toutes les personnes intéressées impliquées dans des activités éducatives; assurer l'ouverture de l'éducation préscolaire; créer les conditions de la participation des parents (représentants légaux) aux activités éducatives; soutenir les parents (représentants légaux) dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé; veiller à ce que les familles soient directement impliquées dans les activités éducatives, notamment par la création de projets éducatifs avec la famille, basés sur l'identification des besoins et le soutien des initiatives éducatives de la famille;

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La maternelle aujourd'hui devrait être en mode développement, ne pas fonctionner, être un système mobile, répondre rapidement aux changements dans la composition sociale des parents, leurs besoins éducatifs et leurs demandes éducatives

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ANALYSE nous commençons notre travail par une analyse de la composition sociale des parents, de leur humeur et des attentes du séjour de l'enfant à la maternelle. Nous menons des questionnaires, des conversations personnelles sur ce sujet permettent de construire correctement le travail, de le rendre efficace et de trouver des formes intéressantes d'interaction avec la famille.

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Résoudre les tâches définies et impliquer les parents dans un espace unique de développement de l'enfant dans les établissements d'enseignement préscolaire

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Formes et méthodes de travail innovantes: - «Table ronde» sur n'importe quel sujet - expositions thématiques - sociales. examen, diagnostic, tests, enquête sur n'importe quel sujet - consultations spécialisées - réunions sportives familiales - ligne d'assistance, ligne d'assistance - classes ouvertes pour voir les parents - salon des parents, club - concours de talents familiaux - portfolio de réussite familiale - journée portes ouvertes - Top journal "- Izvestia - Site Web du DOE

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Formes interactives de coopération avec les parents Le mot «interactif» nous est venu de la langue anglaise du mot «interagir», où «inter» est mutuel, «agir» c'est agir. Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, de dialoguer avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne). Ainsi, les formes interactives d'interaction sont avant tout un dialogue au cours duquel l'interaction est réalisée.

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Les principales caractéristiques de l '«interactif»: - c'est une forme particulière d'organisation, avec des conditions confortables d'interaction, dans lesquelles la personne éduquée ressent son succès, sa cohérence intellectuelle; - le processus d'interaction est organisé de manière à ce que tous les participants soient impliqués dans le processus de cognition, de discussion; - la communication de dialogue conduit à l'interaction, à la compréhension mutuelle, à l'acceptation conjointe des tâches les plus courantes, mais significatives pour chaque participant; - chaque participant apporte sa propre contribution individuelle, a la possibilité d'échanger ses connaissances, ses propres idées, ses méthodes d'activité, d'entendre une opinion différente de ses collègues;

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ERREURS DE COMMUNICATION AVEC LES PARENTS Différents parents se tournent vers les soignants avec une fréquence différente; en conséquence, certains d'entre eux communiquent avec l'enseignant presque tous les jours, tandis que d'autres ne communiquent pratiquement pas, et ce fait reste souvent en dehors du champ d'attention du personnel; les parents, tout d'abord, s'intéressent à ce que et comment l'enfant a mangé, moins souvent à sa réussite en classe; en même temps, les aspects importants du développement individuel de l'enfant, les moyens de former sa personnalité ne sont souvent pas discutés;

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les éducateurs se tournent plus souvent vers les parents en cas de comportement négatif de l'enfant, que de noter son succès, qui forme inconsciemment une attitude négative des parents envers les contacts avec les enseignants en général, car chacun de leurs appels est associé à une situation désagréable; les éducateurs demandent aux parents d'intervenir dans le processus éducatif, mais ne donnent pas de recommandations spécifiques sur la manière d'atteindre conjointement le résultat souhaité. Dans le même temps, les parents manifestent souvent une réaction agressive envers l'enseignant ou leur propre enfant, ce qui indique qu'ils ne savent pas comment influencer son comportement. Dans certains cas, le problème avec lequel l'enseignant aborde les parents est en fait lié à son propre comportement inapproprié; les éducateurs ne savent pas toujours comment construire une conversation psychologiquement avec compétence, éviter les jugements de valeur sur l'enfant qui blessent les parents, décrire avec précision et clarté la nature du problème;

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il faut beaucoup de temps aux éducateurs pour communiquer avec les parents sur des sujets abstraits; les éducateurs et le style de communication avec les parents ne sont pas toujours corrects. La tradition de s'adresser à l'autre sur «vous» et par son nom est souvent établie, les restrictions à la discussion avec les autres employés et la situation à la maternelle ne sont pas respectées. En fin de compte, cela nuit à la réputation de l'enseignant lui-même, réduit le respect de la maternelle et la volonté d'apprécier le travail de l'équipe et le soin qu'il montre à l'égard de l'enfant

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RÉSOUDRE LES PROBLÈMES pour équilibrer la fréquence de communication entre les éducateurs et les parents de tous les enfants du groupe; planifier le contenu de la communication avec chaque famille, ses résultats attendus; assurer une information quotidienne des parents sur la vie des enfants à la maternelle, ainsi que le transfert d'informations positives à chaque parent sur son enfant;

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établir l'exigence de l'élaboration de propositions constructives avant que les éducateurs n'entrent en contact avec les parents pour tout problème concernant l'enfant; accroître la sensibilisation et la culture psychologique de la communication entre les éducateurs et les parents; travail sur la formation du style de communication avec les parents, adopté dans cette institution; ne parler aux parents que de sujets liés au développement et à la santé des enfants; garantir la protection des droits des enfants dans les établissements préscolaires et dans la famille.

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le style d'interaction entre un établissement d'enseignement préscolaire et les familles est déterminé par un certain nombre de facteurs: 1. La subordination acceptée et les limites de compétence pour prendre des décisions et répondre à diverses questions des parents. Selon les conditions spécifiques, les problèmes peuvent être résolus de différentes manières - il est seulement important que tous les employés sachent exactement lesquels d'entre eux ils ont le droit de discuter avec leurs parents et lesquels ne le sont pas.

Conseil pédagogique

"Maternelle et famille: aspects de l'interaction"

Objectif: accroître la compétence professionnelle des enseignants dans le domaine de l'organisation de l'interaction avec les parents d'élèves.

Tâches:
1. clarifier et systématiser les connaissances des enseignants sur le problème de l'interaction avec les parents.

2. accroître la compétence professionnelle des enseignants en organisant de nouvelles formes d'interaction avec les parents dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral du DO;

3. activer la pensée pédagogique des éducateurs comme base pour l'utilisation de formes non traditionnelles de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire, pour stimuler le développement de leur créativité et de leur activité professionnelle;
4. soutenir l'intérêt des enseignants pour la poursuite de l'étude de ce sujet.
Ordre du jour:

1. Discours de l'éducateur principal: "L'interaction de la maternelle et de la famille conformément à la norme éducative de l'État fédéral du DO"

2. Méthodologie d'interaction (interactive)

3. Jeu d'entreprise

5. En résumé.

1. Discours par l'art. éducateur

«L'enfance préscolaire» est une période unique dans la vie d'une personne, lorsque la santé se forme, le développement de la personnalité est effectué.

En même temps, c'est la période pendant laquelle l'enfant est totalement dépendant des adultes qui l'entourent - parents, enseignants. Par conséquent, des soins inadéquats, des problèmes comportementaux, sociaux et émotionnels qui surviennent à cet âge entraînent des conséquences désastreuses à l'avenir.

Les changements dans la politique de l'État dans le domaine de l'éducation ont entraîné la reconnaissance du rôle positif de la famille dans l'éducation des enfants et la nécessité d'interagir avec elle. Ainsi, la loi de la Fédération de Russie \u003c\u003c sur l'éducation \u003e\u003e stipule que \u003c\u003c la politique de l'État dans le domaine de l'éducation préscolaire est fondée sur les principes suivants: la nature humaniste de l'éducation, la priorité des valeurs humaines universelles, la vie et la santé humaines, les droits et libertés de l'individu, le libre développement de l'individu, l'éducation au respect mutuel, travail acharné, citoyenneté, patriotisme, responsabilité, culture juridique, respect de la nature et de l'environnement, utilisation rationnelle des ressources naturelles, amour de la patrie et de la famille. " Dans cette loi, contrairement aux documents des années précédentes, le respect de la famille est reconnu comme l'un des principes de l'éducation, c'est-à-dire que la famille est transformée d'un moyen d'influence pédagogique en son but.

FSES DO est un ensemble d'exigences obligatoires pour l'éducation préscolaire.

La norme formule les exigences relatives à l'interaction de l'organisation préscolaire avec les parents.

Eh bien, quelques paramètres standard:

recherche de l'interaction recherche de la coopération et de la co-création, des projets communs, de l'ouverture, du dialogue, du désir d'être entendu des enseignants, de la lassitude de la communication déclarative, du désir de passer des mots aux actes en cherchant à comprendre la relation «enfant-mère», «enfant-père».

Au centre de la norme se trouvent les exigences relatives aux conditions, y compris les conditions psychologiques et pédagogiques. Parmi lesquels - coopération avec la famille.

La norme approuve la nature développementale de la personnalité et humaniste de l'interaction entre les adultes (parents (représentants légaux), pédagogiques et autres employés de l'Organisation) et les enfants.

Parmi les principes de base:

3) assistance et coopération des enfants et des adultes, reconnaissance de l'enfant comme participant à part entière (sujet) des relations éducatives;

4) soutenir l'initiative des enfants dans diverses activités;

5) coopération de l'Organisation avec la famille;

6) familiariser les enfants avec les normes socioculturelles, les traditions de la famille, de la société et de l'État ... "

Il a été souligné que l'un des principes de l'éducation préscolaire est la coopération d'une organisation préscolaire avec une famille, et que la norme éducative fédérale de l'éducation préscolaire est la base pour aider les parents (représentants légaux) à élever leurs enfants, à protéger et à renforcer leur santé physique et mentale, à développer les capacités individuelles et à corriger les violations de leurs développement.

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, une organisation préscolaire doit:

informer les parents (représentants légaux) et le public sur les objectifs de l'éducation préscolaire, communs à l'ensemble de l'espace éducatif de la Fédération de Russie, ainsi que sur le programme, et non seulement la famille, mais aussi toutes les personnes intéressées impliquées dans des activités éducatives; assurer l'ouverture de l'éducation préscolaire; créer les conditions de la participation des parents (représentants légaux) aux activités éducatives; soutenir les parents (représentants légaux) dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé; veiller à ce que les familles soient directement impliquées dans les activités éducatives, notamment par la création de projets éducatifs avec la famille, basés sur l'identification des besoins et le soutien des initiatives éducatives de la famille; créer les conditions permettant aux adultes de rechercher, d'utiliser des matériaux qui garantissent la mise en œuvre du programme, y compris dans l'environnement de l'information, ainsi que de discuter des questions liées à la mise en œuvre du programme avec les parents (représentants légaux) des enfants.

Le nouveau concept de la famille et de l'organisation préscolaire repose sur l'idée que les parents sont responsables de l'éducation des enfants et que toutes les autres structures sociales sont appelées à aider, soutenir, diriger et compléter leurs activités éducatives.

Ainsi, l'une des principales tâches de la maternelle est «d'interagir avec la famille pour assurer le plein développement de l'enfant».

Par conséquent, un cours actif est nécessaire pour créer un espace unique pour le développement de l'enfant, à la fois dans l'établissement d'enseignement préscolaire et dans la famille.

Le monde devient de plus en plus complexe en termes d'information. Aujourd'hui, il ne suffit plus de suivre une formation et de travailler une seule fois dans une spécialité. Pour maintenir le niveau de compétence, il est nécessaire d'apprendre quelque chose tout le temps, de s'engager dans l'auto-éducation tout au long de la vie. La formation continue devient une nécessité. La famille moderne a de plus en plus besoin de connaissances variées: médicales, pédagogiques, psychologiques, juridiques: les activités du personnel enseignant de la maternelle ne peuvent rester à l'écart de l'évolution de la situation de la société. Le travail familial devrait prendre en compte les approches modernes de ce problème. La tendance principale est d'apprendre aux parents comment résoudre de manière autonome les problèmes de la vie. Cela implique des changements dans le système «éducateur-parent», exige des efforts de la part du personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire. Même les enseignants du passé - et d'autres - ont parlé de la nécessité pour les parents d'acquérir des connaissances pédagogiques, de l'importance et de la pertinence de l'éducation familiale, de la nécessité de combiner connaissances et expérience. Les enseignants des établissements préscolaires sont appelés à aider les parents modernes dans ce domaine, bien que les informations sur l'éducation d'un enfant puissent désormais être obtenues de différentes manières. Il s'agit de périodiques, d'Internet et de nombreuses publications populaires destinées aux parents. Mais seul l'éducateur communique avec les enfants et les parents au quotidien, voit les problèmes, les difficultés ainsi que l'expérience positive de chaque famille. Il assiste les parents dans différentes formesoh.

2. Méthodologie d'interaction.

Nous entendons souvent des éducateurs d'âges et d'expérience de travail différents dire qu'il est plus facile de travailler avec des enfants qu'avec des parents. Mais on sait qu'il est possible de réussir à façonner la personnalité et à éduquer un enfant si le principe de l'unité d'action entre les enseignants et les parents est respecté. La collaboration d'un établissement préscolaire avec une famille implique une compréhension mutuelle et une interaction entre les éducateurs et les parents.
Mais qu'est-ce que l'interaction et que signifie ce mot? La famille interagit-elle avec l'établissement d'enseignement préscolaire ou la maternelle avec la famille? Est-il possible de mettre un signe égal entre les mots «interaction», «coopération», «commonwealth»?

Afin de révéler ces concepts, chaque groupe dans les 5 minutes discutera d'un concept (1 groupe - interaction, 2 - coopération, 3 - communauté) et après l'expiration du temps, les représentants du groupe nous parleront. (Discours des enseignants).

"Interaction" - des activités conjointes des enseignants et des parents pour élever un enfant, ainsi qu'une communication mutuelle bien organisée et efficacement organisée, un échange d'expériences, une recherche commune de solutions à d'éventuels problèmes.

"La coopération" - Il s'agit de la communication «sur un pied d'égalité», où les parents agissent en position de partenaires égaux, et non en rôle «d'élèves». Le terme «collaboration» sous-tend l'interaction.

"Commonwealth" - association de quelqu'un basée sur l'amitié, l'unité de vues, les intérêts.

Question aux enseignants: «L'amitié mutuelle est-elle possible sans communication et donc sans interaction? " (Bien sûr que non).

Comme la communauté implique un cœur ouvert les uns envers les autres, c'est-à-dire la présence d'empathie, la communauté est le point d'interaction le plus élevé entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille. Ainsi, nous comprenons que la maternelle et la famille, utilisant de nouvelles formes d'interaction et de coopération, devraient s'efforcer de créer un espace unique pour le développement de l'enfant.

Nous connaissons l'existence du rôle d'enseignant, de parent et d'adulte. De plus, chaque rôle peut avoir sa propre réalité, de sorte que chacun des participants au processus d'enseignement et d'éducation des enfants, par exemple un enseignant, un parent, aura raison, mais à sa manière.

Les parents sont avant tout des adultes qui se sentent compétents pour élever leur enfant (rappelez-vous comment une mère éclate si des étrangers font des commentaires (même honnêtes) à son enfant. Vous pouvez souvent entendre une réaction assez agressive à de tels commentaires). Si le parent a un enfant problématique et spécial, une telle position peut devenir protectrice au niveau inconscient, puis la position de l'enseignant de la maternelle «nous allons t'apprendre» se révèle inefficace, rencontrant une résistance naturelle du parent.

Les enseignants sont aussi des adultes; ils ont également besoin de compréhension et de respect pour leur travail. Il est évident que sans une communication et une interaction réussies avec la famille de l'enfant, de bons résultats sont presque impossibles à atteindre.

Rappelons-nous quelles formes d'interaction existent.

3. "Jeu d'entreprise"

Objectif: la formation de compétences pour une approche différenciée de l'organisation du travail avec les parents; des moyens optimaux de résoudre les conflits; recherche de nouveaux comportements dans les contacts avec les parents; acquérir de l'expérience dans le travail conjoint du personnel enseignant.

Forme de direction : deux groupes de travail, expert éducateur senior.

Progression du jeu.

1 partie. Théorique.

Questions pour le premier groupe:

1. Comment comprenez-vous ce qu'est le travail avec les parents?

2. Énumérez les formes de travail avec les parents.

3. Visites à domicile. Quand est-il conseillé de rendre visite à une famille?

4. Travailler avec des familles difficiles. Quel genre de famille trouvez-vous difficile? Avez-vous de telles familles? Quel genre de travail faut-il faire avec les familles difficiles?

Questions pour le deuxième groupe:

1. Quelles sont les principales tâches de l'établissement préscolaire pour travailler avec les parents?

2. Interrogatoire. Ce que c'est? Quels sont les aspects positifs et négatifs de l'enquête?

3. Trouvez-vous des formes de travail efficaces avec les parents comme les journées portes ouvertes, les classes ouvertes, les journaux? Qu'est-ce que cela donne aux enseignants et aux parents?

4. Quand discute-t-on du mauvais comportement de l'enfant:

En sa présence Sans lui En présence de tous les membres de la famille

Partie 2.

En réalisant un grand nombre de questionnaires, de conversations individuelles, etc. entre les parents, on constate qu'ils manquent de connaissances pédagogiques particulières (minimum pédagogique).

Par conséquent, nous diviserons le travail avec les parents en deux blocs: l'éducation pédagogique des parents et l'inclusion des parents dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire.

La tâche des enseignants: déterminer les formes de travail à utiliser pour résoudre les tâches principales des premier et deuxième blocs.

Écrivez-les.

Partie 3. Exercice de jeu "Famille moderne - à quoi ça ressemble?"

Objectif: réaliser une coupe des idées du personnel enseignant sur la famille moderne, analyser les attitudes idéales envers la famille des élèves et les conditions réelles.

Le déroulement de l'événement.

Chaque groupe reçoit un ensemble de magazines, du papier de base, de la colle, des ciseaux. La tâche des enseignants: représenter une famille moderne sous la forme d'un collage en utilisant toutes les illustrations. Après 20 à 25 minutes de travail ensemble, chaque groupe d'éducateurs parle de son idée de la famille. (Le responsable du conseil pédagogique résume les résultats du travail effectué, mettant en évidence la vision précieuse et unique de chaque microgroupe)

Partie 4. Solution de situations pédagogiques.

Divisez les enseignants en 4 groupes (qui est assis à côté)

Objectif:jeu de modélisation des comportements de l'enseignant dans des situations de résolution de contradictions entre l'enseignant et les parents.

1. En se préparant pour une promenade, l'un des élèves a soudainement sorti de la poche de son manteau une note adressée au professeur du groupe demandant à la mère de ne pas tempérer son enfant après une sieste. Aucune raison n'a été donnée. Accepteriez-vous la demande des parents? Quelles seront vos actions à l'avenir?

2. L'enseignant a décidé de parler à la mère de l'enfant de cinq ans de la pugnacité du garçon. Comment entamez-vous une conversation?

3. L'enseignant a invité tous les parents à la journée de nettoyage en affichant des informations à ce sujet sur le stand du groupe. Deux personnes sont venues. Le professeur est mécontent. Le nettoyage a dû être reporté. Comment pouvez-vous expliquer ce qui s'est passé? Que faire ensuite?

4. Dans l'après-midi, une voiture avec du sable pour les bacs à sable des enfants s'est rendue à l'école maternelle. Le sable a été déversé sur l'asphalte près de l'entrée. «Le soir, demandez à vos parents de déplacer le sable», a suggéré le chef aux professeurs. Comment allez-vous demander de l'aide à vos parents? Et s'ils refusent, que ferez-vous?

Il est important de comprendre que tout parent, même le plus incompétent, du point de vue pédagogique, souhaite bonne chance à son enfant. Le même objectif est poursuivi par les enseignants. Les parents peuvent simplement ne pas savoir qu'ils manquent de connaissances spéciales, les parents peuvent manquer d'endurance pédagogique et de temps. La situation de communication entre l'enseignant et le parent est à bien des égards pédagogique pour ce dernier (le moyen d'enseigner est, comme le dit le spécialiste, ce qu'il rapporte, quelles expressions faciales, gestes, intonation accompagnent le message, etc.)

Situation pédagogique:

"Le parent n'est pas content, en colère contre l'enseignant, car son enfant a été puni et privé de la possibilité de jouer avec d'autres enfants." Comment allez-vous vous comporter en communication avec un parent? (réponses des enseignants)

Lorsque vous avez affaire à des adultes en colère, vous devez:

Montrez à l'interlocuteur votre respect pour lui, en notant l'existence de l'irritation, de la colère («je vois que vous êtes en colère») et donnez-lui l'occasion de s'exprimer;

Définissez constamment des limites, établissez-les («Je vois que vous êtes en colère, mais je vous écouterai, mais je ne suis pas prêt et n'écouterai pas les abus et les insultes»);

En fonction de la situation, prenez la décision nécessaire en fonction de vous, notamment en proposant au partenaire de communication des actions qui l'aideraient à faire face à sa propre condition (proposer de s'asseoir, de boire de l'eau, etc.);

Évitez les conclusions hâtives comme "Vous êtes toujours comme ça", Tout le temps vous êtes comme ça ", etc.;

Rencontrez un parent qui était en colère le lendemain, car la plupart d'entre nous ont besoin de confirmation que la relation est rétablie ou non blessée.

Le comportement professionnel d'un enseignant est le reflet de sa personnalité morale et de ses compétences professionnelles. Un comportement inefficace indique également les problèmes de l'enseignant, la fatigue, l'épuisement et la déformation professionnelle de la personnalité.

Une communication compétente est la clé d'une bonne santé mentale de l'enseignant et de sa longévité professionnelle.

Difficultés possibles à organiser l'interaction avec la famille.

En fait, il existe de nombreuses difficultés dans l'organisation de la communication: il s'agit du manque de compréhension par les parents de l'importance du régime de la maternelle et de sa violation constante, du manque d'unité des exigences dans la famille et la maternelle. Il est difficile de communiquer avec les jeunes parents, ainsi qu'avec les parents issus de familles dysfonctionnelles ou ayant des problèmes personnels. Ils traitent souvent les enseignants avec condescendance et mépris, il est difficile d'établir un contact avec eux, d'établir une coopération, de devenir des partenaires dans la cause commune d'élever un enfant. Mais beaucoup d'entre eux aimeraient communiquer avec les enseignants «sur un pied d'égalité», comme avec leurs collègues, pour parvenir à une communication confidentielle et «sincère». Qu'est-ce qui fait le succès de la communication?

C'est le désir de prendre contact, d'améliorer les relations, de s'entraider, de voir un partenaire égal à soi-même, de l'entendre, de reconnaître le droit de l'autre à une position différente et de comprendre cette position. La communication sera réussie si elle est significative, basée sur des sujets communs et significatifs pour les deux parties, si chacune d'elles enrichit son bagage d'information dans le processus de communication.

Qui a le rôle principal dans l'organisation de la communication? Bien sûr, le professeur. Pour le construire, il est important d'avoir des compétences en communication, de naviguer entre les problèmes d'éducation et les besoins de la famille, d'être au courant des dernières réalisations de la science. L'enseignant doit faire sentir aux parents leur compétence et leur intérêt pour le développement réussi de l'enfant, montrer aux parents qu'il voit en eux des partenaires, des personnes partageant les mêmes idées.

Compétence professionnelle d'un enseignant

Tout cela nous amène au concept " compétence professionnelle d'un enseignant " dans le domaine de la communication avec les parents d'élèves.

Quel type d'enseignant peut être qualifié de compétent dans le domaine de la communication avec les parents? (déclarations des enseignants)

Disponibilité pour une amélioration professionnelle continue dans le domaine de la communication avec les parents d'élèves

Conscience de leurs propres erreurs et difficultés à organiser la communication avec les parents

Une attitude d'interaction confiante et sans jugement avec les parents

Endurance, tact, observation, respect ...

Faisons le portrait d'un enseignant avec un haut niveau de compétence professionnelle dans le domaine de la communication avec les parents d'élèves.

Portrait d'un enseignant

A un fort besoin d'auto-amélioration dans le domaine de la communication avec les parents

Reconnaît le rôle des parents dans l'éducation des enfants en tant que leader et le rôle de l'enseignant en tant qu '«assistant»

Cherche une communication active et significative avec les parents afin de les aider à élever leurs enfants

A un haut degré de dialogue dans la communication avec les parents.

Dans la communication avec les parents, il fait preuve d'attention, de retenue, de tact et d'autres qualités professionnelles importantes.

Connaît la famille, les spécificités de l'éducation familiale, les méthodes d'étude de la famille et les besoins éducatifs des parents.

Prend en compte les besoins sociaux des parents (intérêts, besoins éducatifs) lors de l'organisation de la communication avec eux.

Savoir planifier la communication à venir: sélectionner les informations nécessaires, les formes traditionnelles et non traditionnelles d'organisation de la communication et les méthodes d'activation des parents.

Possède des compétences de communication développées.

Un enseignant compétent dans le domaine de la communication avec les parents comprend pourquoi la communication est nécessaire et ce qu'elle devrait être, sait ce qui est nécessaire pour que la communication soit intéressante et significative et, surtout, est active.

La conclusion est sans ambiguïté: il est nécessaire de travailler en permanence sur la compétence professionnelle des enseignants dans la communication avec les parents. Considérez un code de communication approximatif.

Exemple de code de communication:

1. Efforcez-vous toujours d'être de bonne humeur et d'être agréable dans la communication.

2. Essayez de ressentir l'état émotionnel des parents.

3. Trouver une occasion de dire aux parents quelque chose de positif à propos de l'enfant à chaque fois est la meilleure façon de convaincre les parents.

4. Donnez aux parents l'occasion de s'exprimer sans les interrompre.

5. Soyez équilibré sur le plan émotionnel lorsque vous communiquez avec les parents, donnez l'exemple de bonne reproduction et de tact.

6. Dans une situation difficile, essayer de donner l'exemple de la conformité - cela ne peut pas diminuer votre dignité, mais vous pouvez la renforcer.

"Charge psychologique"

L'exercice vise à maîtriser les techniques de relaxation et de concentration, qui contribuent à augmenter le potentiel énergétique. Dirigé par le directeur musical.

1. Debout, rapprochez vos omoplates, souriez et faites un clin d'œil avec votre gauche, puis répétez avec votre œil droit: "Je suis très fier de moi, je suis bon pour beaucoup."

2. Mettez votre paume gauche sur votre front, puis répétez avec votre droite: "Je résous n'importe quel problème, j'ai toujours de l'amour et de la chance avec moi."

3. Frotter la paume sur la paume répéter: «J'attire la chance, chaque jour je deviens plus riche».

4. Debout sur la pointe des pieds, fermez vos mains au-dessus de votre tête en anneau, répétez: "Je suis réchauffé par le rayon de soleil, je mérite le meilleur."

5. Les mains sur les côtés, serrez les poings, faites des rotations avec vos mains: "Je n'ai pas d'obstacles sur le chemin, tout se passera comme il se doit."

6. Les mains sur la ceinture, se penchant vers la droite - vers la gauche, répétez: "La paix et le sourire sont toujours à terre, et tout le monde m'aidera, et j'aiderai."

7. Les mains sur la ceinture s'inclinent d'avant en arrière, répétez: "Toute situation m'est soumise, le monde est beau - et je suis belle."

8. En rebondissant sur la droite, puis sur la jambe gauche, répétez: "Je suis vigoureux et énergique, et ça va très bien."

9. Mettre les mains dans la serrure, prendre une profonde inspiration: "L'univers me sourit, et tout va bien pour moi."

Moyens, formes et méthodes efficaces pour impliquer les parents dans la vie d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Habituellement, les réunions parents-enseignants incluent nécessairement la lecture du rapport; cela doit être évité, il vaut mieux mener un dialogue en utilisant des méthodes d'activation des parents. L'utilisation de formes non traditionnelles: "Oral Journal", "Pedagogical Lounge", "Round Table"; par le type d'émissions de télévision et de programmes de divertissement, des jeux visant à attirer leur attention sur la maternelle: "Champ pédagogique des miracles", "Cas pédagogique", "KVN", "Talk show"; les actions «Peignons les vérandas», «Nous sommes des designers». L'une des formes d'information et de travail analytique est une boîte aux lettres. Il s'agit d'une boîte ou d'un cahier dans lequel les parents peuvent mettre des notes avec leurs idées et suggestions, poser des questions aux enseignants, au directeur ou à l'éducateur principal. Il est nécessaire de se concentrer sur l'utilisation du site Web de DOW. Les parents peuvent poser des questions sur le site. Les questions posées sont mises en évidence lors des réunions de parents ou données par des spécialistes par écrit, ou sur le site Web de l'établissement d'enseignement préscolaire. Cette forme de travail permet aux parents de partager leurs réflexions avec l'enseignant et est efficace lorsque les contraintes de temps empêchent l'enseignant de rencontrer les parents en personne.

3. En résumé.

Aujourd'hui, nous avons discuté de l'une des tâches les plus importantes auxquelles doit faire face l'établissement d'enseignement préscolaire. Quelles conclusions tirerez-vous du matériel de ce conseil des enseignants, écrivez sur les feuilles - ce sera la décision du conseil des enseignants.

"Problèmes modernes d'interaction entre la maternelle et la famille"

«L'enfance préscolaire» est une période unique dans la vie d'une personne, lorsque la santé se forme, le développement de la personnalité est effectué.

Conformément à la loi "sur l'éducation" et au règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire, l'une des principales tâches auxquelles doit faire face un jardin d'enfants est "d'interagir avec la famille pour assurer le plein développement de l'enfant".

Par conséquent, un cours actif est nécessaire pour créer un espace unique pour le développement de l'enfant, à la fois dans l'établissement d'enseignement préscolaire et dans la famille.

L'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire doit travailler de manière à ce que le parent puisse:

Surmonter l'autoritarisme et voir le monde du point de vue d'un enfant;
Comprendre qu’un enfant ne doit pas être comparé à d’autres enfants;
Découvrez les forces et les faiblesses du développement de l'enfant et tenez-en compte;
Offrez un soutien émotionnel à l'enfant.

Au cours de l'histoire millénaire de l'humanité, deux branches de l'éducation de la jeune génération se sont développées: la famille et le public. Pendant longtemps, il y a eu un différend sur ce qui est le plus important dans la formation d'un individu: l'éducation familiale ou sociale? Certains grands professeurs se sont penchés en faveur de la famille, d'autres ont donné la palme aux institutions publiques.

Pendant ce temps, science moderne dispose de nombreuses données montrant que sans préjudice du développement de la personnalité de l'enfant, il est impossible d'abandonner l'éducation familiale, car sa force et son efficacité sont incomparables avec toute éducation, même très qualifiée, dans un jardin d'enfants ou une école.

Pour assurer des conditions de vie et une éducation favorables à un enfant, pour former les fondations d'une personnalité à part entière et harmonieuse, il est nécessaire de renforcer et de développer une communication et une interaction étroites entre le jardin d'enfants et la famille.

L'idée de la relation entre l'éducation sociale et familiale est reflétée dans un certain nombre de textes réglementaires, dont le "Concept d'éducation préscolaire", "Règlement sur un établissement d'enseignement préscolaire", la loi "sur l'éducation", etc.

Ainsi, dans la loi «sur l'éducation», il est écrit que «les parents sont les premiers enseignants. Ils sont obligés de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l'enfant à un âge précoce».

Conformément à cela, la position de l'établissement préscolaire dans le travail avec la famille évolue. Chaque établissement d'enseignement préscolaire élève non seulement un enfant, mais conseille également les parents sur l'éducation des enfants. Un enseignant préscolaire n'est pas seulement un enseignant des enfants, mais aussi le partenaire d'un parent dans son éducation.

Même N.K. Krupskaya a écrit dans ses «Œuvres pédagogiques»: «La question du travail avec les parents est une grande et importante question. Ici, il faut prendre en compte le niveau de connaissance des parents eux-mêmes, les aider à s'auto-éduquer, les doter d'un minimum pédagogique bien connu, les attirer au travail de la maternelle ". Un aspect essentiel de l'interaction entre le jardin d'enfants et la famille, a souligné à maintes reprises N.K. Krupskaya, est que le jardin d'enfants sert de "centre d'organisation" et "affecte ... l'enseignement à domicile", il est donc nécessaire d'organiser au mieux l'interaction du jardin d'enfants et de la famille pour élever les enfants au mieux. ... "... Il y a une force énorme dans leur communauté, dans le soin et la responsabilité mutuels." En même temps, elle pensait que les parents qui ne savaient pas comment éduquer avaient besoin d'aide.

Les principaux domaines d'interaction avec la famille sont:

Etude du besoin des parents de services éducatifs.
Éduquer les parents afin d'améliorer leur culture juridique et pédagogique.

Sur la base de ces domaines, des travaux sont menés sur l'interaction avec les familles d'enfants d'âge préscolaire.

Pour déterminer les perspectives de développement de l'institution, le contenu des travaux et les formes d'organisation, un questionnaire des parents et des sondages sont réalisés.

Les parents se sont vus proposer un questionnaire, après analyse, dont nous avons vu les résultats suivants.

L'attitude des parents vis-à-vis des sources d'information, d'où ils la tirent:

60% des parents utilisent leur intuition
46% utilisent la littérature pédagogique et la littérature sur la psychologie
40% prennent des informations auprès des éducateurs.

Il y a peu de confiance dans les conseils d'un enseignant (cela est dû au fait qu'un psychologue travaille à la maternelle pendant le premier mois), les conseils d'autres parents et amis.

Dès la maternelle, les parents aimeraient recevoir:

86% des informations les plus complètes de l'enfant
48% de conseils pour communiquer avec votre enfant
22% de conseils d'un psychologue.

Les parents ont peu d'intérêt à participer à des activités d'amateur de la maternelle, la possibilité de plus de communication avec les parents d'autres enfants.

31% - l'enfant ne mange pas bien
20% - parents désobéissants
13% - les parents font preuve de doute et de peur.

Mais seuls 35% des parents se tournent vers les enseignants de maternelle pour obtenir de l'aide, 58% non, car:

33% pensent qu'ils peuvent le faire seuls
17% n'attachent pas beaucoup d'importance à ces difficultés
13% la jugent peu pratique, car ce type de consultation ne fait pas partie des devoirs de l'enseignant.

Bien entendu, la solution de ces problèmes complexes et multiformes ne se fera pas d'elle-même. Cela nécessite un travail systématique et ciblé.

Nous sommes donc passés en douceur au deuxième domaine d'interaction avec la famille - c'est l'éducation des parents afin d'améliorer leur culture juridique et pédagogique.

Essayons maintenant, avec vous, de déterminer les documents réglementaires que les parents doivent connaître pour améliorer leur culture juridique.

L'ONU a créé un fonds pour les enfants - UNISEF, qui pour la première fois a commencé à protéger les droits de l'enfant. Un certain nombre de documents ont été créés par ce fonds.

Réalisé dans les domaines suivants

Étudier les modèles de développement de l'enfant (caractéristiques du développement physique et mental à différents stades d'âge)		Connaissance des systèmes modernes d'éducation familiale

	Promotion de modes de vie sains

Aide à initier les enfants aux valeurs culturelles et spirituelles

II. "Jeu d'entreprise"

Objectif: la formation de compétences pour une approche différenciée de l'organisation du travail avec les parents; des moyens optimaux de résoudre les conflits; recherche de nouveaux comportements dans les contacts avec les parents; acquérir de l'expérience dans le travail conjoint du personnel enseignant.

Forme de réalisation: deux groupes de travail, un groupe d'experts.

Progression du jeu.

Partie 1 Théorique.

Questions pour le premier groupe:

Comment comprenez-vous ce qu'est la parentalité?
Énumérez les formes de travail avec les parents.
Visite à domicile. Quand est-il conseillé de rendre visite à une famille?
Travailler avec des familles difficiles. Quel genre de famille trouvez-vous difficile? Avez-vous de telles familles? Quel genre de travail faut-il faire avec les familles difficiles?

Questions pour le deuxième groupe:

Quelles sont les principales tâches de l'établissement préscolaire pour travailler avec les parents?
Interrogatoire. Ce que c'est? Quels sont les aspects positifs et négatifs de l'enquête?
Pensez-vous que de telles formes de travail avec les parents comme une journée portes ouvertes, une classe ouverte et un journal sont efficaces? Qu'est-ce que cela donne aux enseignants et aux parents?
Quand parle-t-on du mauvais comportement de l'enfant:

En sa présence
Sans lui
En présence de tous les membres de la famille

Partie 2.

Si nous nous tournons vers vos dictées pédagogiques, nous verrons que 75% des enseignants estiment que pour que la famille comprenne la vie quotidienne du jardin d'enfants et y participe activement, il est nécessaire d '"inclure les parents" dans les activités de l'établissement préscolaire le plus souvent possible, c'est-à-dire afin qu'ils participent activement aux travaux de l'établissement d'enseignement préscolaire. Et d'après les questionnaires des parents, on voit qu'ils manquent de connaissances pédagogiques particulières (minimum pédagogique).

La tâche des enseignants: déterminer les formes de travail à utiliser lors de la résolution des tâches principales des premier et deuxième blocs. Écrivez-les.

Partie 3. Exercice de jeu "Famille moderne - à quoi ça ressemble?"

Objectif: réaliser une coupe des idées du personnel enseignant sur la famille moderne, analyser les attitudes idéales envers la famille des élèves et les conditions réelles.

Le déroulement de l'événement.

Chaque groupe reçoit un ensemble de magazines, du papier de base, de la colle, des ciseaux. La tâche des enseignants: représenter une famille moderne sous la forme d'un collage en utilisant toutes les illustrations.
Le groupe d'experts dépeint une famille qui est idéale à leur avis.
Après 20 à 25 minutes de travail ensemble, chaque groupe d'éducateurs parle de son idée de la famille.
(Le responsable du conseil pédagogique résume les résultats du travail effectué, mettant en évidence la vision précieuse et unique de chaque microgroupe)

Partie 4. Solution de situations pédagogiques.

Objectif:jeu de modélisation des comportements de l'enseignant dans des situations de résolution de contradictions entre l'enseignant et les parents.

En se préparant pour une promenade, l'un des élèves a soudainement sorti de la poche de son manteau une note adressée au professeur du groupe, demandant à la mère de ne pas tempérer son enfant après une sieste. Aucune raison n'a été donnée. Accepteriez-vous la demande des parents? Quelles seront vos actions à l'avenir?
L'enseignant a décidé de parler à la mère de l'enfant de cinq ans de la pugnacité du garçon. Comment entamez-vous une conversation?
L'enseignant a invité tous les parents au nettoyage en affichant des informations à ce sujet sur le stand du groupe. Deux personnes sont venues. Le professeur est mécontent. Le nettoyage a dû être reporté. Comment pouvez-vous expliquer ce qui s'est passé? Que faire ensuite?
Dans l'après-midi, une voiture avec du sable pour les bacs à sable des enfants s'est rendue au jardin d'enfants. Le sable a été déversé sur l'asphalte près de l'entrée. «Le soir, demandez à vos parents de déplacer le sable», a suggéré le chef aux professeurs. Comment allez-vous demander de l'aide à vos parents? Et s'ils refusent, que ferez-vous?

Partie 5. Exercice de jeu "Déterminez la séquence logique."

Tâche pédagogique: déterminer la séquence optimale d'actions de l'enseignant lors de la préparation et de la tenue d'une réunion avec un groupe de parents.

Progression de l'exercice.

Chaque groupe reçoit des cartes sur lesquelles des fragments de la rencontre avec les parents sont formulés ou préparés. Après s'être consultés dans un délai réglementé, les joueurs représentent la séquence d'actions lors de l'organisation et de la tenue d'une réunion, en commentant leur choix.

Pour le premier groupe.

Le thème est déterminé, et les formes de rencontres avec les parents sont sélectionnées sur la base de leurs candidatures et demandes, ainsi que de la prise en compte des données sur les familles des élèves.
Les enseignants responsables de la préparation et de la conduite de chacune des réunions sont déterminés. Ceux-ci peuvent être des éducateurs de groupe, des orthophonistes, des muses. travailleur, professionnel de la santé, etc.
Les jours de rencontres qui leur conviennent sont convenus avec les parents.
La structure et le contenu de chaque réunion régulière sont réfléchis: un plan ou un scénario détaillé est élaboré à l'aide de méthodes d'activation des parents.
Fournit une notification préalable aux parents du sujet de la réunion et de leur préparation pour y participer.
L'opinion des parents sur les bénéfices de la rencontre dans une enquête orale, via des questionnaires, etc. est déterminée.

Pour le deuxième groupe.

1. Transmission aux parents d'une image positive de l'enfant.

Objectif: établir des relations de confiance avec les parents

2. Transmission aux parents de connaissances qu'ils n'ont pas pu acquérir dans la famille.

Objectif:la familiarisation avec les problèmes de la famille dans l'éducation d'un enfant, la formation et le renforcement de l'attitude envers la coopération.

3. Familiarisation avec les problèmes de la famille pour élever un enfant.

Objectif: donner aux parents l'occasion de montrer leur volonté de coopérer.

4. Recherche conjointe et formation de la personnalité de l'enfant.

Objectif: établir la confiance entre les parents et les enseignants

Partie 6. Résumant.

"L'enfant devrait aller à la maternelle et rentrer joyeusement à la maison. Il faut que l'enfant soit amusant, bon, intéressant à la maternelle, soit ami avec les enfants, sache que des adultes aimants l'attendent à la maison."

Pour résoudre les problèmes de coopération, les enseignants doivent participer à l’éducation psychologique et pédagogique des parents; familles étudiées, leurs possibilités d’éducation; l'implication des parents dans le travail éducatif de l'école maternelle.

Décision du conseil pédagogique:

À l'aide d'un questionnaire, identifiez les sujets avec lesquels les parents aimeraient se familiariser l'année prochaine.
En tenant compte des données de l'enquête, élaborer un plan de travail à long terme avec les parents pour l'année scolaire 2006-2007. an
Préparez un résumé de la réunion des parents pour l'année. Organisez une réunion finale avec les parents.
Obtenez un passeport familial.
Faire une sélection de documents réglementaires pour améliorer la culture juridique des parents

Exemples de réponses

1. Qu'est-ce que la parentalité?

Travailler avec les parents est une partie difficile et importante des activités d'un enseignant, y compris l'élévation du niveau de connaissances pédagogiques, de compétences et de compétences parentales; aider les enseignants aux parents dans l'éducation familiale à créer les conditions nécessaires à une éducation correcte des enfants; l'interaction entre les éducateurs et les parents dans le développement des enfants.

2. Quelles sont les principales tâches de l'établissement préscolaire pour travailler avec les parents?

Étudier les familles d'enfants
Implication des parents dans la participation active aux activités de l'établissement préscolaire
Étudier l'expérience familiale d'élever et d'enseigner aux enfants
Éducation des parents dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie de l'enfant

3. Formes de travail avec les parents.

JE. Massif: - activités conjointes des enseignants et des parents

réunions parentales
conférences
consultations
soirées pour les parents
tasses pour les parents
école pour parents
clubs de loisirs

Mixte. un événement pour les enseignants, les parents et les enfants

Portes ouvertes
tasses
KVN. quiz
Créativité commune
vacances
genre. rencontres
numéro de journal
concerts
compétition

2. Personnalisé

conversations
visites à domicile
exécution d'ordres individuels

3. Visuel et informationnel

informationnel et éducatif (familiarisation des parents avec la particularité des établissements d'enseignement préscolaire)
information et analytique (sondages, tranches, questionnaires)

4. Interrogatoire. Ce que c'est? Quels sont les aspects positifs et négatifs de l'enquête?

Le mot «questionnaire» traduit du français signifie «liste de questions». Cette méthode est issue de la pédagogie de la sociologie; les enquêtes par questionnaire présupposent un ordre, un contenu et une forme de questions rigoureusement fixés, une indication claire de la méthode de réponse.

Il existe des questions ouvertes (les options de réponse ne sont pas supposées) et des questions fermées (les options de réponse sont fournies à l'avance).

À l'aide d'un questionnaire, vous pouvez découvrir la composition de la famille, les caractéristiques de l'éducation familiale, l'expérience positive des parents, leurs difficultés, leurs erreurs, en répondant au questionnaire, les parents commencent à réfléchir aux problèmes de l'éducation, aux caractéristiques d'élever un enfant.

La possibilité d'atteindre un grand nombre de parents, la facilité de prise en main.

Désavantages: formalisme, exécution injuste des tâches par les parents.

5. Visites à domicile. Quand est-il conseillé de rendre visite à une famille?

Nécessite une attention particulière:

les enfants qui ont un comportement instable, accompagné d'un affaiblissement significatif de la santé psychosomatique et de la présence de troubles dans le domaine des relations interpersonnelles
enfants ayant un comportement antisocial (grossièreté, agressivité)
enfants avec divers types de problèmes personnels: anxiété accrue, dépression, faible estime de soi
enfants timides

Visiter la famille d'un enfant donne beaucoup pour l'étudier, établir des contacts avec l'enfant, ses parents, clarifier les conditions d'éducation.

La conduite efficace de cet événement nécessite de la délicatesse, du tact, haut niveau observation, professionnalisme.

Sans poser de questions directes aux adultes, l'éducateur peut découvrir:

microclimat des relations familiales, culture de la communication, atmosphère
vie de famille (y a-t-il des traditions, quoi)
organisation du régime de l'enfant, ses jeux, son travail, ses activités.

6. Travailler avec des familles difficiles. Quel genre de famille trouvez-vous difficile? Avez-vous de telles familles? Quel genre de travail faut-il faire avec les familles difficiles?

Les familles dysfonctionnelles sont très différentes dans leur mode de vie. Les familles sont particulièrement visibles lorsqu'il y a des parents qui boivent qui mènent une vie immorale (les enfants de ces familles, s'ils ne sont pas négligés sur le plan pédagogique, sont influencés)

Un autre type de famille est extérieurement prospère, où les parents sont riches. Les enfants de ces parents commencent à se rendre compte très tôt de leur position particulière parmi d'autres. L'impact sur ces enfants et parents est extrêmement difficile.

Ces familles ont besoin d'aide pour élever leurs enfants auprès des enseignants, des psychologues et du directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les plus efficaces sont les formes individuelles de communication, les conversations confidentielles; impliquer ces parents dans la surveillance des enfants.

7. Trouvez-vous des formes de travail efficaces avec les parents telles que les journées portes ouvertes, les classes ouvertes, les journaux. Qu'est-ce que cela donne aux enseignants et aux parents?

Une journée portes ouvertes est une forme de travail assez courante. Ce jour-là, les parents assistent activement aux cours et à d'autres événements avec la participation des enfants, remplissent des questionnaires basés sur les résultats de la visite. Rédiger des critiques, des souhaits aux enseignants.

Cette forme de travail vous permet de voir les véritables réalisations de chaque enfant.

La coopération entre les enseignants et les parents vous permet de mieux connaître l'enfant, de le regarder sous différentes positions, de le voir dans différentes situations et, par conséquent, d'aider à comprendre ses caractéristiques individuelles, à développer les capacités de l'enfant, à surmonter ses actions et manifestations négatives dans le comportement, la formation d'orientations de vie précieuses ...

Une forme intéressante de coopération peut être la question du journal. L'administration de l'école, les enseignants, les spécialistes, les parents et les enfants participent à la création du journal.

Travaux préliminaires

Dictée pédagogique

1. Formulez et notez vos objectifs personnels pour travailler avec les parents

Impliquer les parents dans la problématique de l'éducation des enfants en d / s
Assistance matérielle et économique
Une bonne organisation du temps libre pour les enfants et les parents
Respect de toutes les exigences de l'enseignant
Pas d'objectifs
Autre ………

2. Veuillez écrire de quelles manières, méthodes, techniques vous utilisez dans votre travail quotidien avec les parents, en essayant d'améliorer leur relation avec les enfants

3. Comment voulez-vous voir l'attitude des parents envers vous-même en tant que professionnel? Cela correspond-il au comportement réel des parents?

4. Veuillez écrire ce que, selon vous, le personnel enseignant peut apprendre des parents?

5. Veuillez écrire ce que, à votre avis, les parents peuvent-ils apprendre des spécialistes d / s?

6. Selon vous, que faut-il faire pour s'assurer que la famille comprend et participe activement à la vie quotidienne à la maternelle?

Oksana Osadchaya
Conseil pédagogique "Interaction des établissements d'enseignement préscolaire et des familles"

objectif: accroître la compétence professionnelle éducateurs dans l'organisation les interactions avec les parents des élèves

Tâches:

1. clarifier et systématiser les connaissances enseignants sur le problème de l'interaction avec les parents.

2. augmenter la compétence professionnelle éducateurs sur l'organisation de nouveaux formulaires interaction avec les parents;

3. revigorer pédagogique considérer les éducateurs comme la base de l'utilisation de formes non traditionnelles de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire, pour stimuler le développement de leur créativité et de leur activité professionnelle;

4. maintenir l'intérêt éducateurs pour approfondir ce sujet.

Se préparer pour conseil des enseignants

1. Interroger les parents «» .

2. Diagnostics éducateurs"Style activités d'enseignement» .

3. Etude de la littérature scientifique et méthodologique sur cette question.

4. Examen-concours "Les coins des parents".

Plan conseil des enseignants

1. Remarques liminaires.

Responsable: Réalisateur

2. .

Responsable: Directeur adjoint des travaux méthodologiques

3. Jeu d'entreprise "L'arbre de la sagesse"

Responsable: éducateur senior

4. "Vente aux enchères d'idées"

Responsable: éducateurs.

5. Résultats des diagnostics éducateurs"Style activités d'enseignement» .

Responsable: Psychologue

« Interaction entre la maternelle et la famille» .

Responsable: Psychologue

7. Résultats du concours d'examen .

Responsable: Conseil méthode

1. Jeu "Dites bonjour à vos coudes"

But - Se rencontrer, se saluer, faire connaissance

Le nombre est tout éducateurs.

Temps - 5-7 minutes

Réaliser: L'hôte demande les enseignants forment un cercle... Puis il les invite à payer le premier-deuxième-troisième et à faire suivant:

Chaque "numéro un" replie ses bras derrière sa tête de façon à ce que les coudes soient dirigés dans des directions différentes;

Chaque "Numéro deux" pose ses mains sur ses hanches de manière à ce que les coudes soient également dirigés vers la droite et la gauche;

Chaque "Numéro trois" se penche en avant, met ses paumes sur ses genoux et étend ses coudes sur les côtés.

Le présentateur dit éducateursqu'ils n'ont que cinq minutes pour terminer la tâche. Pendant ce temps, ils devraient dire bonjour au plus grand nombre éducateursen disant simplement votre nom et en vous touchant avec vos coudes.

Dans cinq minutes éducateurs sont regroupés en trois groupes afin que les premier, deuxième et troisième nombres apparaissent ensemble, respectivement. Ils se saluent ensuite au sein de leur groupe. Enseignants prennent place aux tables en fonction de leur nombre.

2. "Moyens d'impliquer les parents dans la vie de la maternelle" (Directeur adjoint pour MR)

Nous entendons souvent des éducateurs d'âges et d'expérience de travail différents dire qu'il est plus facile de travailler avec des enfants qu'avec des parents. Mais on sait que le succès dans la formation de la personnalité et l'éducation d'un enfant peut être atteint si le principe d'unité d'action entre éducateurs et parents... Coopération de l'établissement préscolaire avec la famille suppose une compréhension et une interaction mutuelles éducateurs et parents.

mais qu'est-ce que c'est interaction et que veulent-ils dire par ce mot? La famille interagit avec un établissement d'enseignement préscolaire ou un jardin d'enfants avec famille? Est-il possible de mettre un signe égal entre les mots « interaction» , "la coopération", "Commonwealth"? Afin de révéler ces concepts, chaque groupe discutera d'un concept pendant 5 minutes (1 groupe - interaction, 2 - coopération, 3 - communauté) et après l'expiration du délai, les représentants du groupe nous parleront. (Discours éducateurs) .

« Interaction» - activité coopérative éducateurs et les parents sur l'éducation d'un enfant, en tant que qualité et efficacement organisé communication mutuelle, échange d'expériences, recherche commune de solutions à d'éventuels problèmes.

"La coopération" est la communication "également"où les parents agissent en partenaires égaux, et non dans le rôle "Étudiants"... Terme "la coopération" sous-jacent les interactions.

"Commonwealth" - association de quelqu'un basée sur l'amitié, l'unité de vues, les intérêts.

Question à éducateurs: "C'est possible amitié mutuelle sans communication, et donc sans les interactions?» (Bien sûr que non) Puisque le Commonwealth suppose un cœur ouvert les uns envers les autres, c'est-à-dire la présence d'empathie, alors le Commonwealth est le point culminant. interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille... Ainsi, nous comprenons que la maternelle et une familleen utilisant de nouvelles formes les interactions et la coopération doit s'efforcer de créer un espace commun pour le développement de l'enfant.

Rappelons-nous quelles formes existent. les interactions... Un exercice "Qui est le plus rapide"... Les équipes sont réparties sur trois rangs (8 personnes)... Sept reçoivent des cartes avec le nom de la forme de travail. Une personne du groupe reçoit des cartes avec des inscriptions "Traditionnel" et "Non traditionnel" (un dans une main, l'autre dans l'autre)... Sur commande, ces éducateurs lever les cartes, et le reste du groupe doit se tenir conformément à leur nom du formulaire les interactions... Quelle équipe construira plus rapidement et correctement. Les équipes sont assises à leur place.

Nous voici avec vous et nous nous souvenons des formulaires interaction avec les parents... Il y a deux classifications, parlons-en à nouveau.

Traditionnel non conventionnel (d'après T.V. Krotova)

Collectif: réunions de parents, conférences Information analytique: comportement des tranches sociologiques, enquêtes, traitement et utilisation des données sur famille de chaque enfant

Individuel: conversations, consultations Loisir: communication informelle chaleureuse, relation de confiance (vacances, participation à des expositions, etc.)

Information visuelle: enregistrements magnétiques, clips vidéo, photographies, expositions d'œuvres, stands, écrans, déplacement de dossiers Cognitif: séminaires, ateliers, hôtels pédagogiques, journal oral (3-6 pages, multimédia, tâches pratiques, questions de discussion, clubs de parents

Information visuelle: journée portes ouvertes, numéro de journal, organisation de mini-bibliothèques, etc.

Qu'est-ce que tu penses interaction avec les parentssont actuellement les plus pertinentes? (non traditionnel)... En effet, il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active des parents dans la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire. Cela nous permet d'envisager le travail avec les parents comme l'un des problèmes de l'établissement d'enseignement préscolaire de le stade actuel modernisation du système éducatif. À cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre de formes modernes les interactions préscolaire avec famille aujourd'hui, c'est l'un des plus pertinents.

Lors de la planification d'une forme de travail particulière, nous aimons éducateurs nous partons toujours de l'idée des parents modernes en tant que personnes modernes, prêtes à apprendre, à s'épanouir et à coopérer. Dans cet esprit, nous sélectionnons les exigences suivantes pour les formulaires les interactions: originalité, pertinence, interactivité. Par conséquent, il est nécessaire de sélectionner de nouvelles formes de coopération prometteuses qui impliquent l'implication des parents dans la participation active, comme dans processus pédagogiqueet dans la vie de la maternelle.

Ce n'est un secret pour personne que la participation des parents à la vie du groupe reste déclarée. Le problème ne réside pas seulement dans l'emploi et la passivité des papas et des mamans, mais aussi en eux-mêmes éducateurs... Certains ne veulent pas voir les parents dans le groupe, expliquant que les enfants commencent à être capricieux, se comportent de manière inappropriée, les parents ne savent pas comment communiquer avec les enfants. De plus, il y a un réel problème de manque de temps, un sentiment d'échec dans certains éducateurs - tous ces éléments ensemble peuvent conduire à la formation de préjugés personnels et professionnels. Il y a effectivement des problèmes, mais leur essence est que nous éducateurs nous ne sommes pas prêts et ne savons pas comment utiliser leur présence au profit des enfants, de nous-mêmes et des parents eux-mêmes. Il est plus correct de ne pas refuser, mais d'apprendre à le faire, sachant que la participation des parents à la vie de la maternelle est bénéfique pour tout le monde - enfants, éducateurs, parents, prestige de la profession et de la maternelle.

Il existe 5 niveaux de participation de la famille à la vie. Préscolaire:

Fournir une assistance ponctuelle;

Participation à l'organisation de travaux pédagogiques avec les enfants en classe, aux activités des cercles, etc.

Participation en tant que volontaires permanents;

Participation à la prise de décision concernant l'enfant ou le groupe qu'il visite;

Participation à la discussion des enjeux et prise de décisions concernant les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire dans son ensemble.

Mettre en évidence les niveaux ne signifie pas que chacun famille en cours d'interaction avec le jardin d'enfants progressera d'un niveau à l'autre. Cela signifie seulement quoi construire relations avec les familles besoin sur la base de l'individualisation, de la reconnaissance famille le droit de choisir la nature et le degré de leur participation à des éducateurs d'activités... Par où commencez-vous? Passez en revue toute la journée dans votre esprit, notez vos idées pour impliquer les parents. Pour ce faire, vous pouvez vous demander question: «Que peuvent faire spécifiquement les parents ou les autres adultes.

Travailler avec de petits groupes ou avec des enfants individuels?

En termes de matériaux et d'équipements?

Lors de la mise en œuvre de projets ou d'activités communes?

En préparation pour les vacances?

Aux centres d'apprentissage ou à d'autres affectations?

En évaluant les réalisations et les problèmes de chaque enfant? "

À la suite de ces réflexions, il y aura de nombreuses options pour inclure les parents dans pédagogique activités de la maternelle

Par analogie avec le célèbre proverbe "Vous pouvez amener un cheval à un point d'eau, mais vous ne pouvez pas le faire boire" rappelons-nous que vous ne pouvez pas être obligé d'accepter l'utilité, vous ne pouvez "Grandir" désir de bénéficier.

Maintenant, je vous invite à travailler dans vos groupes. Chaque groupe devrait proposer des moyens, des formes, des méthodes qui seront efficaces pour impliquer les parents dans la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire. Vous disposez de 5 minutes pour cela. (Les exemples, généralement les réunions parentales incluent nécessairement la lecture du rapport, cela doit être évité, il est préférable de mener un dialogue en utilisant des méthodes d'activation des parents. Utilisation non traditionnelle formes: "Journal oral", « Salon pédagogique» , "Table ronde"; par le type d'émissions de télévision et de programmes de divertissement, des jeux visant à attirer leur attention sur les enfants jardin: « Champ pédagogique des miracles» , « Cas pédagogique» , "KVN", "Talk-show"; actions "Peignons les vérandas", "Nous sommes des designers"... L'une des formes d'information et de travail analytique est une boîte aux lettres. Il s'agit d'une boîte ou d'un cahier dans lequel les parents peuvent mettre des notes avec leurs idées et suggestions, poser des questions aux spécialistes, au directeur ou au méthodologiste. Les questions posées sont mises en évidence lors des réunions de parents ou données par des spécialistes par écrit. Cette forme de travail permet aux parents de partager leurs réflexions avec le soignant et est efficace lorsque les contraintes de temps les gênent. prof rencontrer les parents en personne.) Présentations par des représentants des groupes, discussion des options proposées.

Communication entre famille et la maternelle reposent sur la confiance. ET mutuel la confiance naît de l'échange efficace d'informations. Si les soignants veulent stimuler l'implication réussie des parents dans leur travail, ils doivent établir une communication active, personnalisée, continue, flexible et positive avec les parents. Pour ça éducateurs devraient trouver des moyens de documenter et de communiquer des informations sur les réussites quotidiennes des élèves afin que les idées des parents sur leur propre rôle et leurs opinions sur l'expérience que les enfants acquièrent dans les établissements d'enseignement préscolaire changent.

Chers collègues, vous êtes probablement fatigués et je vous suggère donc de vous reposer. Un exercice "Gymnastique drôle". Enseignants tenez-vous près de leurs chaises pour ne pas interférer les uns avec les autres. Maintenant nous danserons sur la musique différentes nations, mais nous le ferons d'une manière inhabituelle. Au début, seule notre tête dansera (Musique folklorique biélorusse); puis les épaules dansent (ukrainien n. m., le suivant - seulement les doigts, puis - les mains, le bassin, la jambe droite, la jambe gauche, et une danse générale pour tout le corps. (La musique est sélectionnée au hasard, facultatif)... Bien joué!

3. Jeu d'entreprise "L'arbre de la sagesse" (éducateur principal)

4. "Vente aux enchères d'idées" - les éducateurs partagent leur expérience d'implication des parents dans la vie d'un établissement d'enseignement préscolaire.

5. Résultats des diagnostics éducateurs"Style activités d'enseignement» .

(Psychologue)

6. Résultats de l'enquête auprès des parents « Interaction entre la maternelle et la famille» .

(Psychologue)

7. Résultats du concours d'examen "Le meilleur coin pour les parents". (Conseil méthode)

Maintenant, chers collègues, je vous suggère de créer « Salade pédagogique» ... Chacun de vous a de petites feuilles. Sur ces morceaux de papier, vous devriez écrire des idées sur les décisions qui peuvent être prises à la fin de notre conseil pédagogique... Mettez vos idées dans le saladier. Maintenant, nous allons mélanger vos décisions, il s'avère "salade"... La recette est enregistrée et les solutions optimales sont sélectionnées.

Afin d'impliquer davantage les parents dans la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire, pour accroître leur intérêt pour le processus d'éducation et d'éducation, en avril 2013 "Journée portes ouvertes" pour les parents d'élèves. Terme: Avril 2013 Responsable: Directeur adjoint MR, éducateur senior, éducateurs de groupe.

2. Utilisez des formulaires non traditionnels interaction avec les parents, organiser des activités conjointes avec les parents dans divers domaines éducatifs, lors de réunions parentales. Terme: pendant l'année scolaire. Responsable: éducateurs de groupe.

3. Pour l'enrichissement, l'expansion pédagogique l'expérience des parents de publier mensuellement des nouvelles de la vie de chaque groupe sur le site Web de DOW. Terme: mensuel. Responsable: éducateurs.

4. Poursuivre la mise en œuvre des projets sur interaction avec les parents. Terme: Mai 2013 Responsable: éducateurs.

5. Les éducateurs de tous les groupes élaborent un résumé de la réunion des parents sous une forme active, qui se tiendra avec les parents. Horaire: Avril 2013 Responsable: éducateurs.

En conclusion de notre conseil pédagogique J'invite chaque groupe à composer un syncwine sur le thème de notre conseil pédagogique... Sinkwine (du cinquains français, cinquain anglais) Est un travail créatif qui a une forme courte d'un poème, composé de cinq vers non rimés.

Sinkwine n'est pas un simple poème, mais un poème écrit selon ce qui suit règles:

1 ligne - un nom exprimant le thème principal du syncwine.

Ligne 2 - deux adjectifs exprimant l'idée principale.

Ligne 3 - trois verbes décrivant les actions dans le sujet.

4 lignes - une phrase qui a un certain sens. (Phrase de 4 mots)

5 lignes - conclusion sous forme d'interjection, un substantif (association avec le premier mot).

Il est très simple et intéressant de composer un syncwine. Et en plus, travailler sur la création de syncwine développe une pensée imaginative. Un exemple sur le thème de l'amour.

Fabuleux, fantastique.

Vient, donne des ailes, s'enfuit.

Seuls quelques-uns sont capables de le conserver.

Littérature:

1. Zvereva O. L., Krotova T. V. Communication enseignant avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire: Aspect méthodique.

2. Krasnitskaya G. S., B. R. Borschanskaya, L. A. Nenasheva, L. G. Semushkina Atelier sur le préscolaire la pédagogie: Un guide pour le secondaire et supérieur pédagogique établissements d'enseignement et employés d'établissements préscolaires.

3. Tonkova Yu. M. Formes modernes interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille

4. Réseau Sayanina A. N. interaction entre parents et enseignants comme forme de coopération avec familles enfants dans le cadre de la mise en œuvre du programme éducatif de base de l’éducation préscolaire.

5. Larisa Sedova Conseil pédagogique. "Impliquer les parents dans la vie d'un établissement d'enseignement préscolaire" (site site)

Conseil des enseignants thématique numéro 2

Sujet: "Moyens d'améliorer l'interaction des enseignants avec les parents d'enfants"

Objectif:Augmenter le niveau de compétence professionnelle des établissements d'enseignement préscolaire en matière d'interaction avec les familles d'élèves.

Travail préparatoire

Évaluation par les éducateurs de leurs compétences et qualités professionnelles nécessaires pour communiquer avec les parents.

Planification et animation d'événements (loisirs, vacances, animations, consultations, rencontres parents-enseignants) visant à former des partenariats entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les parents.

Contrôle thématique "Interaction entre la maternelle et la famille"

Décoration des coins parents

Atelier-atelier "Soutien psychologique des enseignants sur l'interaction avec les parents dans les conditions de la norme éducative de l'Etat fédéral".

Ordre du jour

Mise en œuvre de la décision du conseil pédagogique n ° 1. (responsable Kovtun I.V.)

Analyse du contrôle thématique "Interaction entre la maternelle et la famille". ( éducateur senior Syurkha N.V.)

«Le rôle de la famille dans l'éducation d'un enfant. Formes de travail des enseignants avec les parents ». (conférencier Syurkha N.V.)

"Formes de travail en famille en groupe" ( éducateur du groupe "Enfant spécial" Ekezli V.M., éducateur du groupe préparatoire Nazarchuk OV)

Exercice psychologique.

"Vente aux enchères de projets pédagogiques sur l'interaction avec les parents". (enseignants de tous âges).

Formation pédagogique "Evaluation du niveau de communication entre un enseignant et les parents". (enseignant - psychologue Kharitonova E.A.)

Le projet de décision du conseil des enseignants.

Progrès du conseil pédagogique

Chers collègues! Notre conseil des enseignants se consacre à résoudre l'une des tâches annuelles d'un établissement préscolaire pour intensifier l'interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire avec les familles des élèves pour le plein épanouissement de la personnalité de l'enfant et sa socialisation dans le cadre de l'introduction de la norme éducative fédérale. Il prendra la forme d'un journal oral.

Première page mise en œuvre des décisions du conseil pédagogique n ° 1

Deuxième page analytique.

En préparation du conseil des enseignants, un contrôle thématique "Interaction entre un jardin d'enfants et une famille" a été réalisé (un certificat sur les résultats du contrôle thématique est joint)

Troisième page d'information.

Le monde est de plus en plus complexe en termes d'information. Aujourd'hui, il ne suffit plus de suivre une formation et de travailler une seule fois dans une spécialité. Pour maintenir le niveau de compétence, il est nécessaire d'apprendre quelque chose tout le temps, de s'engager dans l'auto-éducation tout au long de la vie. La formation continue devient une nécessité. La famille moderne a de plus en plus besoin de connaissances variées: médicales, pédagogiques, psychologiques, juridiques. Les activités du personnel enseignant du jardin d'enfants ne peuvent rester à l'écart de l'évolution de la situation dans la société. Le travail familial devrait prendre en compte les approches modernes de ce problème. La tendance principale est d'apprendre aux parents comment résoudre de manière autonome les problèmes de la vie. Cela implique des changements dans le système «éducateur-parent», exige des efforts de la part du personnel enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Actuellement, la communication de l'enseignant avec les parents est basée sur les principes de confiance, de dialogue, de partenariat, en tenant compte des intérêts des parents et de leur expérience dans l'éducation des enfants. Les enseignants du passé - KD Ushinsky, EN Vodovozova, LN Tolstoï et autres - ont parlé de la nécessité pour les parents d'acquérir des connaissances pédagogiques, de l'importance et de la pertinence de l'éducation familiale, de la nécessité de combiner connaissances et expérience. Les enseignants des établissements préscolaires sont appelés à aider les parents modernes dans ce domaine, bien que les informations sur l'éducation d'un enfant puissent désormais être obtenues de différentes manières. Il s'agit de périodiques, d'Internet et de nombreuses publications populaires destinées aux parents. Mais seul l'éducateur communique avec les enfants et les parents au quotidien, voit les problèmes, les difficultés ainsi que l'expérience positive de chaque famille. Il assiste les parents de différentes manières. Cependant, les enseignants ne sont pas toujours prêts pour cette activité pour plusieurs raisons.
Avoir éducateurset les parents ont des tâches communes: tout faire pour que les enfants grandissent heureux, actifs, en bonne santé, joyeux, sociables, afin qu'ils deviennent des personnalités harmonieusement développées. Les établissements préscolaires modernes font beaucoup pour que la communication avec les parents soit riche et intéressante. D'une part, les enseignants gardent le meilleur et l'épreuve du temps, et d'autre part, ils cherchent et s'efforcent d'introduire de nouvelles formes d'interaction efficaces avec les familles des élèves, dont la tâche principale est de parvenir à une réelle coopération entre le jardin d'enfants et la famille.
La pratique montre que tout activités conjointes des parents et des enseignants... Par exemple, le remue-méninges sur un problème permet aux parents de penser que d'autres mamans et papas ont également fait face à des problèmes similaires et ont réussi à trouver un moyen de s'en sortir. Et cela donne le sentiment: toutes les difficultés peuvent être résolues.
Les formes non traditionnelles d'interaction avec la famille sont également importantes pour améliorer les relations entre parents et enfants. Les parents apprennent à aimer leur enfant tel qu'il est, sans condition. Ils peuvent voir l'enfant dans un environnement différent de celui de la famille, observer sa communication avec ses pairs, les enseignants.
Oui, il y a en fait de nombreuses difficultés dans l'organisation de la communication: c'est le manque de compréhension par les parents de l'importance du régime de la maternelle, et sa violation constante, le manque d'unité des exigences dans la famille et la maternelle. Il est difficile de communiquer avec les jeunes parents, ainsi qu'avec les parents issus de familles dysfonctionnelles ou ayant des problèmes personnels. Ils traitent souvent les enseignants avec condescendance et mépris, il est difficile d'établir un contact avec eux, d'établir une coopération, de devenir des partenaires dans la cause commune d'élever un enfant. Mais beaucoup d'entre eux aimeraient communiquer avec les enseignants «sur un pied d'égalité», comme avec leurs collègues, pour parvenir à une communication confidentielle et «sincère». Qu'est-ce qui fait le succès de la communication?
C'est le désir de prendre contact, d'améliorer les relations, de s'entraider, de voir l'autre comme un partenaire égal, de l'entendre, de reconnaître le droit de l'autre à une position différente et de comprendre cette position. La communication sera réussie si elle est significative, basée sur des sujets communs et significatifs pour les deux parties, si chacune d'elles enrichit son bagage d'information dans le processus de communication.
Qui a le rôle principal dans l'organisation de la communication? Bien sûr, le professeur. Pour le construire, il est important d'avoir des compétences en communication, de naviguer entre les problèmes d'éducation et les besoins de la famille, d'être au courant des dernières réalisations de la science. L'enseignant doit faire sentir aux parents leur compétence et leur intérêt pour le développement réussi de l'enfant, montrer aux parents qu'il voit en eux des partenaires, des personnes partageant les mêmes idées.
Tout cela nous amène au concept " compétence professionnelle d'un enseignant dans le domaine de la communication avec les parents d'élèves ".
Quel type d'enseignant peut être qualifié de compétent dans le domaine de la communication avec les parents? (déclarations des enseignants)
Le contenu de la compétence professionnelle comprend les éléments suivants:

Qualités et attitudes personnelles (composante de personnalité)

Disponibilité pour une amélioration professionnelle continue dans le domaine de la communication avec les parents d'élèves

Conscience de leurs propres erreurs et difficultés à organiser la communication avec les parents

Une attitude d'interaction confiante et sans jugement avec les parents

Endurance, tact, observation, respect ...

Connaissance (composante de contenu)

sur les particularités de l'éducation familiale
sur les spécificités de l'interaction de l'éducation sociale et familiale
sur les méthodes d'étude de la famille
sur les formes modernes d'organisation de la communication
sur les méthodes d'activation des parents.

Compétences et compétences (composante activité)

Capacité à surmonter les obstacles psychologiques à la communication

Connaissance des méthodes d'étude de la famille

Capacité de prédire les résultats du développement de l'enfant dans la famille

Capacité à naviguer dans les informations

Capacité à concevoir un programme d'activités avec les parents

Capacité à organiser des formes de communication traditionnelles et non traditionnelles avec les parents

Compétences en communication: pour établir le contact avec les parents, pour les comprendre, pour faire preuve d'empathie avec eux; anticiper les résultats de la communication; gérer votre comportement; être flexible dans la communication avec les parents; propres normes d'étiquette de discours et de comportement.

Faisons le portrait d'un enseignant avec un haut niveau de compétence professionnelle dans le domaine de la communication avec les parents d'élèves.

Portrait d'un enseignant

A un fort besoin d'auto-amélioration dans le domaine de la communication avec les parents

Reconnaît le rôle des parents dans l'éducation des enfants en tant que leader et le rôle de l'enseignant en tant qu '«assistant»

Cherche une communication active et significative avec les parents afin de les aider à élever leurs enfants

A un haut degré de dialogue dans la communication avec les parents.

Dans la communication avec les parents, il fait preuve d'attention, de retenue, de tact et d'autres qualités professionnelles importantes.

Connaît la famille, les spécificités de l'éducation familiale, les méthodes d'étude de la famille et les besoins éducatifs des parents.

Prend en compte les besoins sociaux des parents (intérêts, besoins éducatifs) lors de l'organisation de la communication avec eux.

Possède des compétences de communication développées.
Un enseignant compétent dans le domaine de la communication avec les parents comprend pourquoi la communication est nécessaire et ce qu'elle devrait être, sait ce qui est nécessaire pour que la communication soit intéressante et significative et, surtout, est active.

De nombreux enseignants ont du mal à communiquer avec les parents des élèves. Quelqu'un pense que les parents sont à blâmer pour tout, qui ne se soucient pas des enfants et de leur développement, qui ne veulent pas que leur enfant grandisse bien. Il est difficile d’être d’accord avec cela. Les parents n'ont pas toujours assez de temps pour communiquer, il existe des catégories de parents difficiles, mais quelque chose d'autre est important.
Les enseignants doivent voir les causes des difficultés - non seulement chez les parents, mais aussi en eux-mêmes.
La conclusion est sans ambiguïté: il est nécessaire de travailler en permanence sur la compétence professionnelle des enseignants dans la communication avec les parents. Considérez un code de communication approximatif.

Exemple de code de communication:

Efforcez-vous toujours d'être de bonne humeur et d'être agréable dans la communication.

Essayez de ressentir l'état émotionnel des parents.

Trouver l'occasion de dire à chaque fois quelque chose de positif aux parents sur l'enfant est le meilleur moyen de convaincre les parents.

Donnez aux parents une chance de s'exprimer sans les interrompre.

Soyez équilibré sur le plan émotionnel lorsque vous communiquez avec les parents, donnez l'exemple de bonne reproduction et de tact.

Dans une situation difficile, essayer de donner l'exemple de la conformité - cela ne peut pas diminuer votre dignité, mais vous pouvez la renforcer.

Rapports de quatrième page

Discours des enseignants avec des présentations sur les formes et les méthodes de travail avec les parents dans leurs groupes (les présentations sont jointes).

Cinquième page "Charge psychologique"

L'exercice vise à maîtriser les techniques de relaxation et de concentration, qui contribuent à augmenter le potentiel énergétique.

Debout, rapprochez vos omoplates, souriez et faites un clin d'œil avec votre gauche, puis répétez avec votre œil droit: "Je suis très fier de moi, je suis bon pour beaucoup."

Mettez votre paume gauche sur votre front, puis répétez avec votre droite: "Je résous tous les problèmes, j'ai toujours de l'amour et de la chance avec moi."

Frotter la paume sur la paume répéter: "J'attire la chance, chaque jour je deviens plus riche."

Debout sur la pointe des pieds, fermez vos mains au-dessus de votre tête en anneau, répétez: "Je suis réchauffé par le rayon de soleil, je mérite le meilleur."

Les mains sur les côtés, serrez les poings, faites des rotations avec vos mains: "Je n'ai pas d'obstacles sur le chemin, tout se passera comme il se doit."

Les mains sur la ceinture, penchées vers la droite - vers la gauche, répétez: "La paix et le sourire sont toujours sur le rivage, et tout le monde m'aidera, et j'aiderai."

Les mains sur la ceinture s'inclinent d'avant en arrière, répétez: "Toute situation m'est soumise, le monde est beau - et je suis belle."

Rebondissant sur le pied droit, puis sur le pied gauche, répétez: "Je suis gai et énergique, et ça va très bien."

Joignant ses mains dans le château, prenant une profonde inspiration: "L'univers me sourit, et tout va bien pour moi."

Sixième page Devoirs "Vente aux enchères de projets pédagogiques sur l'interaction avec les parents".

J'invite chaque groupe à présenter son projet d'interaction avec les parents. Chacun de vous a 1 jeton, vous pouvez les donner pour n'importe quel projet. À la fin de notre vente aux enchères, nous déterminerons quel projet a reçu le plus de votes.

Diagnostic de la septième page

"Evaluation du niveau de communication entre un enseignant et les parents".

Objectif: développement d'une perception sans jugement d'un partenaire de communication.

Et maintenant, on vous pose quelques questions simples. Vous devez répondre rapidement et sans équivoque «non», «oui», «parfois».

Vous aurez une conversation ordinaire avec l'un des parents. Est-ce que ses attentes vous troublent?

Vous sentez-vous confus et mécontent de la tâche de donner un rapport, des informations à vos parents?

Remettez-vous au dernier moment une conversation désagréable sur un enfant difficile avec ses parents?

Pensez-vous qu'il ne faut pas parler personnellement avec les parents des particularités de l'éducation en famille, mais plutôt mener un questionnaire, une enquête écrite?

On vous demande de préparer une assemblée générale des parents pour les parents de l'école maternelle. Ferez-vous de votre mieux pour éviter cette mission?

Aimez-vous partager vos expériences de communication avec les parents avec des collègues, la direction?

Êtes-vous convaincu que la communication avec les parents est beaucoup plus difficile qu'avec les enfants?

Êtes-vous ennuyé si l'un des parents de vos élèves vous pose constamment des questions?

Croyez-vous qu'il y a un problème de «parents et tuteurs» et qu'ils parlent «des langues différentes»?

Avez-vous honte de rappeler à vos parents une promesse qu'ils ont oublié de tenir?

Vous sentez-vous ennuyé quand on demande à un parent de vous aider à régler tel ou tel problème éducatif difficile?

Après avoir entendu un point de vue clairement erroné sur la parentalité, préféreriez-vous garder le silence et ne pas vous disputer?

Avez-vous peur de participer à l'analyse des situations de conflit entre enseignants et parents?

Avez-vous vos propres critères, purement individuels, pour évaluer l'éducation familiale et d'autres opinions à ce sujet, n'est-ce pas?

Pensez-vous qu'il soit nécessaire d'éduquer les parents, et pas seulement les enfants?

Est-il plus facile pour vous de préparer des informations pour les parents par écrit que de mener une consultation orale?

Évaluation des réponses: «oui» - 2 points, «parfois» - 1 point, «non» - 0 point.

Les points obtenus sont résumés et il est déterminé à quelle catégorie appartient le sujet.
30 à 32 points... Il vous est clairement difficile de communiquer avec vos parents. Très probablement, vous n'êtes pas du tout communicatif. C'est votre problème, car vous-même en souffrez davantage. Mais ce n'est pas facile pour les gens autour de vous. Il est difficile de compter sur vous dans une entreprise qui requiert un effort collectif. Vous essayez de garder le contact avec vos parents au minimum. Ils sont pour la plupart formels. Vous essayez de transmettre les raisons des difficultés de communication aux parents. Vous êtes convaincu que la majorité des parents sont toujours des gens mécontents, pointilleux, ne recherchant que des défauts dans votre travail, ne voulant pas écouter votre avis. Votre incapacité à établir une communication avec vos parents conduit au fait qu'ils ont tendance à éviter de communiquer avec vous. Essayez de devenir plus sociable, contrôlez-vous.

25 à 29 points... Vous êtes réservé, pas bavard. Un nouveau travail et le besoin de nouveaux contacts vous déséquilibreront pendant longtemps. La communication avec les parents d'élèves est difficile et pas très agréable pour vous. Vous connaissez cette caractéristique de votre personnage et vous n'êtes pas satisfait de vous-même. Cependant, dans les contacts infructueux avec les parents, essayez de les blâmer davantage que votre propre sociabilité. Il est en votre pouvoir de changer les caractéristiques de votre personnage. N'oubliez pas que la participation à une entreprise commune intéressante vous permet de trouver facilement un langage commun avec vos parents!

19 à 24 points... Vous êtes sociable dans une certaine mesure et vous vous sentez assez confiant dans un environnement inconnu. Vous pouvez facilement établir des contacts avec la plupart des parents de votre groupe, mais vous ne cherchez pas à communiquer activement avec des parents «difficiles». Dans une situation inconnue, vous choisissez la tactique «d'observation». Les difficultés à communiquer avec les parents ne vous font pas peur, mais parfois vous les critiquez trop. Ces défauts sont réparables.

14 à 18 points... Vous avez des compétences de communication normales. Vous êtes convaincu que vous pouvez toujours trouver un "langage commun" avec n'importe quel parent. Vous écoutez volontiers vos parents, êtes assez patient pour communiquer avec eux, vous savez défendre votre point de vue sans l'imposer à un autre. Et la communication individuelle et collective avec vos parents ne vous cause pas d'expériences désagréables. Les parents s'efforcent également de rester en contact avec vous, à la recherche de vos conseils et de votre soutien. Dans le même temps, vous n'aimez pas la verbosité, l'émotivité excessive, essayez d'éviter les conflits inutiles.

9 à 13 points... Vous pouvez être très sociable. Efforcez-vous constamment d'engager une conversation avec vos parents, mais souvent ces conversations n'ont aucun sens. Vous aimez être à l'honneur, vous ne refusez jamais les demandes, même si vous ne pouvez pas toujours les satisfaire. Efforcez-vous de donner aux parents leur propre opinion sur la façon dont ils élèvent leurs enfants, dans toutes les situations pour leur donner des conseils qui peuvent les irriter. Vous êtes colérique, mais vif d'esprit. Vous manquez de patience et de courage face à des défis majeurs. Si vous le souhaitez, cependant, vous savez comment établir une communication significative.

4 à 8 points... Vous êtes trop sociable. Efforcez-vous de devenir un «ami» de chaque parent, d'être conscient de tous ses problèmes. Profitez de participer à tous les différends et discussions. Vous êtes toujours prêt à entreprendre n'importe quelle entreprise, même si vous ne pouvez pas toujours la mener à bien. Vous avez votre propre opinion sur n'importe quelle question et vous vous efforcez toujours de l'exprimer. Peut-être pour cette raison, les parents et les collègues vous traitent avec appréhension et doutes. Vous devriez considérer ces faits.

3 points ou moins. Votre sociabilité est douloureuse. Vous êtes verbeux, intervenez sur des sujets qui n'ont rien à voir avec vous. Vous vous engagez à juger des problèmes dans lesquels vous êtes totalement incompétent. Volontairement ou non, vous êtes souvent la cause de toutes sortes de conflits, y compris entre parents. En communiquant avec vos parents, vous pouvez être impoli et familier. Vous êtes distingué par la partialité, le ressentiment. Vous vous efforcez de soumettre tout problème à une discussion générale. Une communication sérieuse avec vos parents n'est pas pour vous. C'est difficile pour les autres autour de vous. Essayez de vous demander pourquoi, malgré tous vos efforts pour établir la communication avec vos parents, rien n'en résulte? Cultivez la patience et la retenue, traitez les gens avec respect.

Huit pages
Projet de décision du conseil pédagogique

Mettre en œuvre des projets d'interaction avec les parents et préparer une présentation sur la mise en œuvre des projets. Date limite: mai 2016 Responsable: éducateurs de tous les groupes.

Développez un résumé de la réunion des parents sous une forme active, qui se tiendra avec les parents. Calendrier: avril 2016 Responsable: éducateurs et spécialistes.

Dans le but d'impliquer davantage les parents dans le travail des activités pédagogiques, en suscitant leur intérêt pour le processus éducatif, condition nécessaire au développement de leur propre enfant, organiser une journée portes ouvertes pour les parents d'élèves. Date limite avril 2016 Responsable: Art. éducateur, éducateurs, spécialistes.

Sur la base des résultats du contrôle thématique, juger satisfaisant le travail du personnel enseignant en interaction avec les parents.