Analyse de la conduite d'une leçon dans 2 ml g. Développement méthodologique d'auto-analyse GCD (groupe junior) sur le sujet. Échantillon. activités d'auto-analyse à la maternelle

23.09.2019

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Apprenez à réaliser un motif sur un cercle, en remplissant les bords et le milieu, en utilisant des techniques de tamponnage, en dessinant avec le bout d'un pinceau. Cultivez la précision en travaillant avec des peintures.

Le professeur était prêt pour le cours. La structure, la séquence logique et l'interconnexion des étapes sont bien pensées. Le temps de cours est réparti de manière appropriée. La forme de formation a été choisie de manière rationnelle. Matériel de cours : matériel visuel et de démonstration utilisé efficacement. Le contenu de la leçon répond aux exigences du programme, est complet, fiable et a été transmis aux enfants sous une forme accessible. Les méthodes, techniques et supports pédagogiques ont été correctement sélectionnés et correspondent au contenu du matériel pédagogique, aux objectifs fixés et aux capacités éducatives des enfants de cet âge. Le matériel est présenté avec émotion. À l'aide d'un moment surprise et de matériel visuel, l'intérêt des enfants pour la leçon et la discipline est maintenu.

Points négatifs : le professeur a oublié de faire une pause dynamique (éducation physique).

Regardez une leçon pour apprendre à connaître le monde qui vous entoure

Les tâches fixées par l'enseignant :

Donner aux enfants des connaissances sur la maternelle et son objectif. Apprenez à faire une phrase pour démontrer des actions, coordonnez les noms avec les pronoms. Élargir le vocabulaire sur le sujet.

L'enseignant a agi avec compétence et professionnalisme : toutes les techniques ont été identifiées et utilisées pour résoudre les tâches assignées ; Sans exception, toutes les techniques correspondaient à l'âge des enfants et aux exigences de la méthodologie de ce programme. Toutes les techniques utilisées par le professeur pendant le cours étaient correctes et précises. Toutes les tâches du contenu du programme étaient entièrement maîtrisées par les enfants, pendant la leçon, les enfants étaient actifs, attentifs lorsque l'enseignant expliquait le nouveau matériel et effectuaient de nouvelles tâches avec intérêt. Les enfants ont démontré de grandes compétences académiques.

L’approche de l’enseignant pour présenter du nouveau matériel est intéressante. Le volume du contenu du programme est observé et maintenu. Pendant les cours, les enfants ont fait preuve d'activité et maîtrisé les tâches du contenu du programme, mais pas toutes. Point négatif : la leçon n'a pas été très réussie en travail individuel avec les enfants.

Réalisation d'une leçon test sur le design. Thème : "Tulipe"

Contenu du programme :

Apprenez aux enfants à réaliser des créations en papier en les pliant, sans utiliser de colle.

Continuez à apprendre à naviguer sur une feuille de papier, en déterminant le milieu et les coins.

Habituez-vous à la précision, renforcez la capacité d'accomplir le travail.

Développement de la motricité fine des mains.

Cultiver une attitude amicale envers les autres.

Activités de l'enseignant

Activités pour enfants

Remarques

1. Motivation du jeu.

Je suggère aux enfants d'offrir des cadeaux aux employés de la maternelle. En même temps, je tiens à préciser que toutes les femmes aiment les fleurs.

Quelles fleurs connaissez-vous ?

Je vous montre un échantillon de tulipe et vous propose de réaliser ces fleurs de vos propres mains.

2. Montrer comment faire le travail. Avec les enfants, nous examinons l'échantillon et clarifions de quelles parties il se compose (fleur et tige). Ensuite je propose aux enfants une démonstration et une explication des étapes de travail.

minute d'éducation physique :

3. Travail indépendant des enfants. Je fais un bricolage en même temps que les enfants.

4. Après avoir terminé le cours, les enfants donnent leurs tulipes à leurs professeurs et à leur nounou.

Énumérez les noms des fleurs.

Observez les étapes de travail.

Faites le bricolage vous-même.

Requis

aide individuelle. Beaucoup échouent.

Diriger et analyser une leçon ouverte est l'un des moyens les plus efficaces d'accroître les compétences d'un enseignant. La chose la plus précieuse dans cette forme de travail méthodologique est un exemple clair de travail pratique. Mais la deuxième partie de l'événement n'est pas moins importante, où tous les enseignants participent à l'analyse de ce qu'ils ont vu et à leur analyse.

J'ai une vaste expérience de travail en tant qu'enseignant senior, mais je pense qu'il n'est pas toujours possible d'analyser de manière efficace et efficiente la leçon regardée. Parfois, les éducateurs se comportent avec retenue et ne veulent pas faire de remarques critiques à l'égard d'un collègue. Peut-être qu’ils épargnent ses sentiments et ne veulent pas ruiner la relation. Dans tous les cas, le rôle de l'éducateur senior est de créer une situation de communication où les éducateurs expriment ouvertement leurs opinions, évaluent les méthodes de travail qu'ils voient et donnent des arguments en faveur de l'efficacité de ce travail (ou de l'absence de résultats).

Je voudrais donner un exemple d'analyse d'une leçon dans un groupe de plus jeunes (réalisée par N.G. Sk-ova le 27 avril 2015, « Lire et raconter un conte de fées à partir de symboles visuels (mnémoniques) » (voir annexe)
Le but de la leçon est d'enseigner le récit aux enfants de 3,5 ans.
Tâches: présenter le texte, apprendre à établir la séquence des événements, développer la mémoire, favoriser la compréhension des événements du conte de fées.

1. L'enseignante a donné une explication : elle a choisi cette activité pour démonstration car elle considère l'utilisation de mnémoniques (les événements d'un conte de fées sont représentés par l'enseignant sous forme de simples pentagrammes) comme très efficace. La mise en pratique de cette technique pendant 2 mois a donné des résultats visibles. Les enfants ont commencé à répondre plus activement aux questions sur le texte, leur attention est restée tout au long de la leçon, les récits sont devenus plus précis, souvent proches du texte.

2. Nous avons évalué l'efficacité de la leçon : très efficace. Arguments : densité de parole élevée, chaque enfant a parlé au moins 2 fois. Si dans la 1ère partie de la leçon (au moment de l'organisation) et dans la deuxième partie (en répondant aux questions de l'enseignant) les réponses des enfants étaient des phrases, alors dans la 3ème partie (dessiner un tableau-astuce) et dans la 4ème partie ( récit) ils consistaient en phrases complexes . Le nombre maximum de phrases est de 6, le minimum est de 2. L'intérêt des enfants est resté jusqu'à la fin du cours.

3. Les techniques utilisées ont été mises en évidence.
Motivation pour les activités des enfants. La technique a été utilisée dans chaque partie de la leçon.
D'abord, un chien (jouet) est apparu et les enfants ont expliqué que c'était un animal de compagnie et pourquoi.
Puis ils ont été intrigués par la question sur le chien qui cherchait un ami et ont accepté d'écouter l'histoire.
Avant le cours d'éducation physique, le professeur a proposé de jouer au jeu familier de la sorcière et a transformé tout le monde en petits chiots. Après m’être échauffé, je n’ai pas oublié de les retransformer en enfants et j’ai vérifié que tous les enfants étaient revenus. Cela a attiré l’attention et m’a ramené aux affaires.
L’enseignante a rappelé aux enfants qu’ils pouvaient être aidés par un panneau « notre aide, que nous avons appris à créer nous-mêmes ». Nous nous sommes mis au travail ensemble et avons commencé à faire des explications (raconter le texte selon les épisodes successifs). Un total de 8 participants, déclarations de 1 à 3 phrases. Si nécessaire, aide de l'enseignant : indice, précision, approbation.
J'ai demandé qui voulait raconter un conte de fées. Les enfants ont réagi activement, l'enseignant a invité le garçon, qui commençait seulement récemment à montrer de l'activité. Au total 5 énoncés de 2 à 6 phrases, parfois proches du texte. Le deuxième et dernier enfant a un discours bien développé.

4. Évalué la rapidité des rendez-vous. La minute physique n'a pas distrait les enfants. Les transitions entre les parties de la leçon ont été pensées. Lors du dessin de pentagrammes, un dessin était parfois utilisé comme indice supplémentaire pour les enfants.

5. Évalué le discours de l’enseignant. Des exemples ont été donnés de la manière dont le discours de l’enseignant a contribué à créer une atmosphère de réflexion.

6. Évalué l'environnement de développement créé par l'enseignant pendant la leçon.

Je crois que l'essentiel lors de l'analyse d'une leçon est la capacité des enseignants à justifier leurs affirmations. Les avis peuvent être contraires. En communication pédagogique, la capacité à convaincre et à montrer l’exemple est valorisée.

Application

Comment le chien cherchait un ami

Conte de fées mordovienne
Il y a très longtemps, vivait un chien dans la forêt. Seul, seul. Elle s'ennuyait. Le chien voulait trouver un ami. Un ami qui n'aurait peur de personne.
Un chien rencontra un lièvre dans la forêt et lui dit :
- Allez, lapin, sois ami avec toi, vis ensemble !
"Allez," acquiesça le lapin.
Le soir, ils trouvèrent un endroit où passer la nuit et se couchèrent. La nuit, une souris les dépassa en courant, le chien entendit un bruissement et comment il sauta et aboya bruyamment. Le lièvre s'est réveillé effrayé, ses oreilles tremblantes de peur.
- Pourquoi tu aboies ? - dit au chien. "Quand le loup l'entendra, il viendra ici et nous mangera."
"C'est un ami sans importance", pensa le chien. - Il a peur du loup. Mais le loup n’a probablement peur de personne.

Le matin, le chien dit au revoir au lièvre et partit à la recherche du loup. Elle le rencontra dans un ravin isolé et lui dit :
- Allez, loup, sois ami avec toi, vis ensemble !
- Bien! - le loup répond. - Ce sera plus amusant ensemble.
Le soir, ils se couchaient. Une grenouille sautait, le chien l'entendit sauter et aboyer bruyamment. Le loup s'est réveillé effrayé et grondons le chien :
- Oh, tu es tellement, tellement ! L'ours entendra vos aboiements, venez ici et déchirez-nous.
"Et le loup a peur", pensa le chien. "C'est mieux pour moi de me lier d'amitié avec l'ours."

Elle est allée voir l'ours :
- Ours-héros, soyons amis et vivons ensemble !
"D'accord", dit l'ours. - Viens dans ma tanière.
Et la nuit, le chien l'entendit ramper devant la tanière, sauta et aboya. L'ours a eu peur et a grondé le chien :
- Arrêter de faire ça! Un homme viendra nous écorcher.
« Eh bien ! - pense le chien. "Et celui-ci s'est avéré lâche."

Elle s'enfuit de l'ours et se dirigea vers l'homme :
- Mec, soyons amis, vivons ensemble !
L'homme a accepté, a nourri le chien et lui a construit un chenil chaud près de sa hutte. La nuit, le chien aboie et garde la maison. Et la personne ne la gronde pas pour cela - elle dit merci.

Depuis, le chien et l’homme vivent ensemble.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

"Jardin d'enfants Osinsky n°3"

Cours ouvert sur la FEMP en 2ème groupe junior

Sujet: « Par beaucoup, également, autant - que"

professeur:

Petrova. PENNSYLVANIE.

Guêpe 2018

Cible:

Tâches:

développer le vocabulaire des enfants.

Forme d'organisation : groupe

Matériel de démonstration :

Polycopié:

Plan de cours:

JE.Organisation du temps

Moment surprise

II. Partie principale.

1. Comparaison de deux groupes d'objets : plusieurs, également, autant - combien.

2. Leçon d'éducation physique « Le petit lapin blanc est assis. »

3. Travailler avec des formes géométriques. Comparer un triangle avec un carré.

4. Jeu didactique « Trouvez votre maison ».

II.Réflexion

1. Résumé

2. Cadeau du lapin.

Déroulement de la leçon :

JE.Organisation du temps.

Ils sont assis en demi-cercle. Les gars, des invités sont venus chez nous, disons-leur bonjour et montrons-leur à quel point nous sommes bons.

2. Moment surprise

Q : Les gars, regardez qui est venu nous voir ? Un lapin est venu vers nous. Mais pour une raison quelconque, il est triste ? Voyons pourquoi il est si triste ?

Q : Le lapin dit que des invités viendront le voir aujourd'hui. Et il ne sait pas Combien Dois-je mettre des assiettes et des tasses sur la table pour les invités ?

Q : Les gars, nous pouvons faire rire notre lapin. Aidons le lapin à mettre la table.

II.Partie principale.

1. Comparaison de deux groupes d'objets (beaucoup, également, autant - combien)

Q : Commençons par préparer les plats pour les invités. Les gars, combien d'assiettes et de tasses avons-nous ?

L'enseignant fait attention aux assiettes et aux tasses sur le plateau.

D : Beaucoup

Q : Les gars, commençons par placer les assiettes sur la table. (Les enfants viennent à table à tour de rôle et placent les assiettes)

Combien d'assiettes avons-nous mis ? (Beaucoup de)

Maintenant, mettons une tasse dans chaque assiette. (Les enfants viennent à table à tour de rôle et placent les tasses sur les assiettes)

Combien de tasses ? (Beaucoup) Qu’en est-il du nombre d’assiettes et de tasses ? (De même.) Y a-t-il une tasse dans chaque assiette ? (Réponses des enfants.) Y a-t-il un nombre égal d’assiettes et de tasses ? (Réponses des enfants)

Les gars, regardez à nouveau la table. Il y a autant de tasses que d’assiettes sur notre table.

Q : Combien d’assiettes et combien de tasses avons-nous ?

D : Il y a autant d’assiettes que de tasses.

Q : Donc ils sont égaux ?

D : Oui ?

Q : Les gars, le lapin est complètement joyeux, il vous remercie pour votre aide et vous invite au jeu.

2. Cours d'éducation physique « Le petit lapin blanc est assis »

(Le jeu contribue à créer une bonne humeur et favorise le développement de mouvements coordonnés).

3. Travailler avec des formes géométriques. Comparer un triangle avec un carré.

Le lapin a apporté quelque chose. (figures géométriques)

Les gars, quel est ce chiffre ? (Carré). De quelle couleur est le carré ? Qu'est-ce qu'un carré ? (Côtés, coins). Combien de côtés (angles) ? (Beaucoup de).

De quel chiffre s'agit-il ? (Triangle). De quelle couleur est le triangle ? Qu'est-ce qu'un triangle ? (Côtés, coins). Combien de côtés (angles) ? (Beaucoup de).

En quoi un carré et un triangle sont-ils semblables ? (Il y a des côtés et des coins). En quoi ces chiffres sont-ils différents ?

L'enseignant place un triangle sur le carré. Fait attention aux coins du carré et du triangle qui ont des paires (« amis »), aux coins du carré qui n'ont pas d'« amis ». (Montre).

L'enseignant pose des questions similaires sur les côtés des figures.

Résumé: Un carré a plus de côtés et d’angles.

4. Jeu didactique "Trouve ta maison."

Il y a un triangle, un cercle et un carré sur la table. Les enfants prennent une figure géométrique à la fois, les nomment et commencent à bouger au rythme de la musique. A la fin de la mélodie, ils doivent retrouver leurs maisons : ceux qui ont un carré dans les mains courent vers le carré, ceux qui ont un triangle courent vers le triangle, ceux qui ont un cercle courent vers le cercle. Lorsque les enfants prennent place, l'enseignant leur demande de justifier leur choix.

III.Réflexion

1. Résumé

Qu'avons-nous fait pendant le cours de mathématiques d'aujourd'hui ? (Nous avons aidé le lapin à mettre la table, placé correctement les tasses et les assiettes sur la table, comparé le nombre de tasses et d'assiettes, il y en avait des nombres égaux, il y en avait beaucoup, joué avec le lapin, comparé un triangle avec un carré, etc.) Le lapin a aimé notre activité ! Vous avez tous fait du bon travail aujourd’hui, vous étiez des gars formidables.

2. Cadeau du lapin.

Le lapin vous a préparé un cadeau.

Le professeur montre une assiette de bonbons.

Q : Regardez le panier, combien y a-t-il de bonbons ?

D : Beaucoup

Q : C’est exact ! Voyons combien il y en a. Prenez un bonbon à la fois. Combien de bonbons avons-nous ?

D : Autant qu'il y a de gars (enfants).

Q : C’est vrai les gars. Disons merci et disons au revoir au lapin.

D : Merci, au revoir !

Q : Il est temps pour le lapin de rencontrer ses invités.

Introspection

Âge des enfants : 3-4 ans. Il y a 13 enfants présents : 6 filles et 7 garçons. Aucun travail préliminaire n'a été effectué, puisque la leçon a été planifiée selon une planification à long terme, qui tenait compte des capacités et des caractéristiques des enfants. Le matériel utilisé est adapté au programme et à l’âge des enfants.

Sujet: Beaucoup, également, autant - que

Cible:

apprendre à comparer deux groupes égaux d'objets en utilisant la méthode d'application, pour désigner les résultats de la comparaison avec les mots plusieurs, également, autant - combien ;
continuer à former les concepts mathématiques élémentaires des enfants ;
continuez à présenter le triangle, apprenez à le nommer et à le comparer avec un carré.

Tâches:

développer la capacité de comparer des objets par quantité, en les décomposant un par un.
clarifier l'utilisation des mots dans le discours : autant - autant, également, plusieurs.
consolider la capacité de comprendre la parole et de répondre aux questions des adultes.
développer le vocabulaire des enfants.
développer la pensée logique chez les enfants, l'observation, la capacité de comparer, de comparer.
cultiver la curiosité et l’intérêt pédagogique.
cultiver des relations amicales entre les enfants et l'habitude d'étudier ensemble.

Forme d'organisation : groupe

Intégration des espaces pédagogiques : FCCM, FEMP, éducation physique, développement de la parole.

Matériel de démonstration : boîte, jouet, tables, assiettes, tasses, assiette avec bonbons, cercle (diamètre 10 cm), carré (longueur côté 10 cm), triangle (longueur côté 10 cm)

Polycopié: cercles, carrés, triangles (un pour chaque enfant).

Déroulement de la leçon :

JE.Organisation du temps

1. Attirer l'attention, créer l'ambiance pour des activités communes.

Méthodes utilisées : conversation introductive

2. Moment surprise

Méthodes utilisées : visuel - démonstration (lapin), verbal - conversation, moyens - jouet.

II. Partie principale.

5. Comparaison de deux groupes d'objets : plusieurs, également, autant - combien.

Méthodes utilisées : verbale – conversation, questions, clarification, encouragement ;

Pratique : disposez les assiettes et les tasses de manière égale. Outils – vaisselle.

6. Leçon d'éducation physique « Le petit lapin blanc est assis. »

Une forme d'activité motrice, créant de la bonne humeur.

7. Travailler avec des formes géométriques. Comparer un triangle avec un carré.

Méthode : verbal - conversation, technique - questions, généralisation (un carré a plus de côtés et d'angles) ; observation, réception - affichage,

8. Jeu didactique « Trouvez votre maison ».

Méthodes : observation, verbal - conversation, jeu - jeu didactique (réalisation d'actions de jeu).

III.Réflexion

1.Résultat.

Méthode verbale – questions, conversation généralisée.

2. Cadeau du lapin.

Méthode de jeu : technique - apparition soudaine d'objets. Récompense (bonbons).

Types d'activités pour les enfants en classe :

Communication avec les adultes (communicative);

Activité physique;

Activité de jeu

Pendant toute la période, la structure les cours ont été maintenus, il y avait des transitions fluides entre les étapes.

Ambiance allumée classe: tous les enfants étaient enthousiastes, les émotions positives étaient présentes, les enfants étaient intéressés par le moment de surprise, l'implication dans l'activité et l'activité physique.

Le matériel a été présenté dans une langue accessible aux enfants, le contact a été établi et maintenu tout au long de la leçon.

Les buts et objectifs ont été atteints.

Éducatrice : Mukhametdinova Liliya Shamilevna
Il y a 20 enfants dans notre groupe. Parmi eux : 8 filles, 12 garçons. Il y avait 7 enfants présents au cours.
Intégration des domaines pédagogiques : « Communication », « Développement de la parole », « Santé », « Cognition »
Travaux préliminaires : montrer des illustrations des saisons, lire des poèmes, montrer des diapositives sur les caractéristiques des saisons.
Tâches:
Consolider les connaissances sur les caractéristiques des saisons, développer la pensée logique et le développement de la parole. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature et les animaux.
Pour mettre en œuvre des tâches et des domaines pédagogiques, j'ai utilisé tous les groupes de méthodes : (visuelles, verbales) et étaient interconnectées.
Pendant le cours, j'ai pris en compte les capacités individuelles des enfants.
La leçon s'est déroulée conformément aux notes. Le résumé est adapté à ce groupe, selon les objectifs du programme de formation générale de base, correspondant à l'âge donné des enfants. Pour mettre en œuvre chaque tâche, des techniques ont été sélectionnées pour aider à résoudre les problèmes logiciels de manière intéressante et divertissante.
Pour chaque moment de la leçon, des matériaux visuels, les attributs correspondants des saisons et une conception esthétique ont été sélectionnés, qui ont stimulé et activé l'activité mentale des enfants. Leur placement et leur utilisation étaient rationnels et réfléchis. La musique a été utilisée pendant la leçon pour améliorer la perception émotionnelle. La leçon s'est déroulée conformément à San Ping. Durée du cours 10 minutes.
Un changement rapide d'activités pendant le cours a permis aux enfants d'éviter la fatigue.
Tous les aspects de la leçon sont logiques et cohérents, subordonnés à un seul sujet. Des moments issus des domaines pédagogiques ont été intégrés dans la leçon : « Communication », développement du monologue et du discours dialogique. Des mouvements « Santé » ont été utilisés dans chaque section de la leçon. Utiliser des exercices de respiration, des exercices oculaires, « Lecture de fiction » et utiliser des poèmes sur les saisons.
À chaque instant de la leçon, des questions de recherche ont été utilisées pour travailler avec des enfants, des questions sur l'intelligence et la pensée logique ont été utilisées - tout cela a contribué à l'efficacité de la leçon, augmentant l'activité cognitive et mentale.
L'utilisation d'une technique de jeu avec des animaux jouets a permis de mettre en œuvre la tâche éducative principale de manière ludique intéressante : apprendre aux enfants à identifier les changements dans les saisons, leur apprendre à respecter la nature et les animaux.
Je crois que les tâches du programme définies pendant la leçon ont été résolues. Une enquête auprès des enfants après la leçon a révélé que les enfants ont apprécié la leçon.

Analyse des classes ouvertes dans le groupe des plus jeunes

Tâches de développement : -développer l'attention, la mémoire, la réflexion, l'activité motrice ; - la motricité générale et fine des mains ; -favoriser la formation des opérations mentales et le développement de la parole. Objectifs pédagogiques : - cultiver l'intérêt pour les activités pédagogiques à travers les contes de fées, pour les activités créatives communes ; - cultiver des relations amicales, contribuer à créer une ambiance émotionnelle joyeuse chez les enfants ; - cultiver le désir et l'habitude de penser, le désir d'apprendre quelque chose de nouveau.

Types d'activités pour enfants : ludiques, cognitives, communicatives, motrices, musicales et artistiques. Travail de vocabulaire : lapins (joyeux, gentils, rapides, loup (gris, affamé, en colère, n'ayant peur de personne), ours (pied bot, maladroit, gros, renard (rouge, rusé, rapide, chignon (rond, vermeil, jaune).
Techniques méthodologiques : jeux, poser des énigmes, poser des questions, mimer un conte de fées.

Résumé et analyse des nœuds du deuxième groupe junior en l. Avec. Blagodski

Cela a attiré l’attention et les a ramenés aux affaires. L’enseignante a rappelé aux enfants qu’ils pouvaient être aidés par un signe « notre aide, que nous avons appris à créer nous-mêmes ». Nous nous sommes mis au travail ensemble et avons commencé à faire des explications (raconter le texte selon les épisodes successifs).

Attention

Un total de 8 participants, déclarations de 1 à 3 phrases. Si nécessaire, aide du professeur : indice, éclaircissement, approbation. J'ai demandé qui veut raconter un conte de fées.

Les enfants ont réagi activement, l'enseignant a invité le garçon, qui commençait seulement récemment à montrer de l'activité. Au total 5 énoncés de 2 à 6 phrases, parfois proches du texte.

Info

Le deuxième et dernier enfant a un discours bien développé. 4. Évalué la rapidité des rendez-vous. La minute physique n'a pas distrait les enfants.

Les transitions entre les parties de la leçon ont été pensées. Lors du dessin de pentagrammes, un dessin était parfois utilisé comme indice supplémentaire pour les enfants. 5. Évalué le discours de l’enseignant.

Matériel sur le développement de la parole (groupe junior) sur le thème : analyse des nœuds sur le développement de la parole

Compte tenu de tout cela, j'ai décrit le but, les objectifs, le contenu, déterminé la forme de mise en œuvre, les méthodes, les techniques et les moyens nécessaires pour obtenir des résultats positifs. Objectif de la leçon : résumer les connaissances, compétences et aptitudes acquises au cours de l'année.
Je me fixe les tâches suivantes : Pédagogique : continuer à former des concepts mathématiques élémentaires : - distinguer la forme, la couleur, la taille des objets et des objets ; - maîtriser des connexions et des relations simples : plus grande (plus petite) en taille, la même, plus grande (plus petite) en quantité, la même, identique et différente en couleur et en taille ; - consolider la capacité de composer une image d'un objet à partir de parties ; - capacité à naviguer dans un petit espace : devant (derrière), en haut (en bas), à droite (à gauche). Développemental : - développer la parole et l'activité cognitive, l'attention, la mémoire, la pensée, l'intelligence, l'imagination ; développement de la culture sensorielle.

Analyse d'un cours de dessin. thème : « décorer l’assiette »

Peut-être qu’ils épargnent ses sentiments et ne veulent pas ruiner la relation. Dans tous les cas, le rôle de l'éducateur senior est de créer une situation de communication où les éducateurs expriment ouvertement leurs opinions, évaluent les méthodes de travail qu'ils voient et donnent des arguments en faveur de l'efficacité de ce travail (ou de l'absence de résultats). Je voudrais donner un exemple d'analyse d'une leçon dans un groupe de plus jeunes (réalisée par N.G. Sk-ova le 27 avril 2015, « Lire et raconter un conte de fées basé sur des symboles visuels (mnémoniques) » (voir.

«âge préscolaire / éducation des enfants d'âge préscolaire»

Le contenu de la leçon correspondait aux objectifs fixés : développer l’élocution, les capacités de communication des enfants et enrichir leur vocabulaire ; développer la capacité des enfants à exprimer leurs connaissances sur la volaille et son apparence ; développer le vocabulaire, l'attention auditive, les horizons, la réflexion, la mémoire ; cultiver une attitude bienveillante envers les oiseaux. Lors de la leçon ouverte, les méthodes de travail suivantes ont été utilisées : verbale (questions, précisions, rappel, encouragements) ; matériel de démonstration visuelle (images et illustrations, jouets) ; matériel de jeu.

Dans la partie aquatique : organiser les enfants, déplacer l'attention sur l'activité, la stimuler. La leçon ouverte visait à résoudre la situation sensorielle cognitive-parole.

Échantillon. activités d'auto-analyse à la maternelle

Important

L'accomplissement de diverses tâches de jeu a créé un fond émotionnel positif pour le processus d'apprentissage, augmenté l'activité de parole des enfants et maintenu leur intérêt tout au long de l'activité éducative. Pour assurer l'émotivité, un dispositif a également été utilisé : l'arrivée de personnages de contes de fées.

Nous, éducateurs, devrions toujours penser à la santé des enfants, j'ai donc essayé d'aborder rationnellement le choix des poses dynamiques : nous nous tenions tous les deux debout et bougions. L'inclusion d'exercices physiques a contribué à la libération des tensions musculaires et à la relaxation émotionnelle.

Dans le processus d'activités productives, il ne suffit pas qu'un enfant de quatre ans comprenne qu'il doit être attentif, il faut le lui apprendre. Les mécanismes de base de l’attention volontaire sont posés précisément à cet âge.

Je crois que les activités des enfants dans les activités éducatives sont de nature développementale et correspondent aux intérêts, au tempérament et au niveau de formation des enfants.

continuer à former les concepts mathématiques élémentaires des enfants ;
continuez à présenter le triangle, apprenez à le nommer et à le comparer avec un carré.

développer la capacité de comparer des objets par quantité, en les décomposant un par un.
clarifier l'utilisation des mots dans le discours : autant - autant, également, plusieurs.
consolider la capacité de comprendre la parole et de répondre aux questions des adultes.
développer le vocabulaire des enfants.
développer la pensée logique chez les enfants, l'observation, la capacité de comparer, de comparer.
cultiver la curiosité et l’intérêt pédagogique.
cultiver des relations amicales entre les enfants et l'habitude d'étudier ensemble.

Forme d'organisation : groupe Intégration des espaces pédagogiques : FCCM, FEMP, éducation physique, développement de la parole.

Analyse d'une leçon ouverte en groupe 2 vk

Les enfants viennent à table à tour de rôle et placent les tasses sur les assiettes.) Combien de tasses ? (Beaucoup) Qu’en est-il du nombre d’assiettes et de tasses ? (De même.) Y a-t-il une tasse dans chaque assiette ? (Réponses des enfants.) Y a-t-il un nombre égal d’assiettes et de tasses ? (Réponses des enfants) Les gars, regardez à nouveau la table. Il y a autant de tasses que d’assiettes sur notre table. Q : Combien d’assiettes et combien de tasses avons-nous ? D : Il y a autant d’assiettes que de tasses.

Q : Donc ils sont égaux ? D : Oui ? Q : Les gars, le lapin est complètement joyeux, il vous remercie pour votre aide et vous invite au jeu. 2. Séance d'éducation physique « Le petit lapin blanc est assis » (Le jeu contribue à créer la bonne humeur et favorise le développement de mouvements coordonnés). 3. Travailler avec des formes géométriques. Comparer un triangle avec un carré. Le lapin a apporté quelque chose.

(figures géométriques) - Les gars, de quel genre de figure s'agit-il ? (Carré). De quelle couleur est le carré ? Qu'est-ce qu'un carré ? (Côtés, coins). Combien de côtés (angles) ? (Beaucoup de).

Analyse d'un cours ouvert en 2ème groupe junior : un voyage en forêt d'hiver

Matériel de démonstration : boîte, jouet, tables, assiettes, tasses, assiette avec des bonbons, cercle (diamètre 10 cm), carré (longueur du côté 10 cm), triangle (longueur du côté 10 cm) Documents à distribuer : cercles, carrés, triangles (un à la fois) temps pour chaque enfant). Plan de cours : I. Moment d'organisation Moment de surprise II.

Partie principale. 1. Comparaison de deux groupes d'objets : plusieurs, également, autant - combien. 2. Leçon d'éducation physique « Le petit lapin blanc est assis. » 3. Travailler avec des formes géométriques. Comparer un triangle avec un carré. 4. Jeu didactique « Trouvez votre maison ».

II.Réflexion 1.Résultat 2.Cadeau du lapin. Déroulement de la leçon : I. Moment d'organisation. Ils sont assis en demi-cercle. Les gars, des invités sont venus chez nous, disons-leur bonjour et montrons-leur à quel point nous sommes bons. 2. Moment de surprise Q : Les gars, regardez qui est venu nous voir ? Un lapin est venu vers nous.

Analyse d'un cours ouvert en 2ème groupe junior

Il était raisonnable de diviser le temps entre toutes les parties de la leçon. Le rythme du cours est optimal. Le débit de parole est modéré. Le matériel a été présenté avec émotion. Lors de la planification d'une leçon ouverte, les caractéristiques d'âge des enfants ont été prises en compte. Le matériel est sélectionné à un niveau accessible aux enfants. En tenant compte des caractéristiques d’âge, les enfants répondaient aux questions de l’enseignant, récitaient indépendamment des comptines, entretenaient une conversation, les regardaient avec intérêt, les examinaient, répondaient volontiers aux questions et récitaient indépendamment des comptines dans le jeu. Les enfants étaient très actifs, se sentaient à l'aise, participaient volontiers au jeu et bougeaient au rythme de la musique. Tous les éléments d'une leçon ouverte sont unis par un thème commun.