Utilisation des TIC dès le plus jeune âge. L'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique (TIC) dans le travail correctionnel, de développement et de réadaptation avec les enfants handicapés. Les avantages des TIC dans les établissements d'enseignement préscolaire par rapport aux méthodes d'enseignement traditionnelles

23.09.2019

Tatiana Kunygina
Séminaire méthodique "Formation de la perception sensorielle à l'aide des TIC"

« Formation de la perception sensorielle chez les enfants handicapés à l'aide des TIC»

À l'âge préscolaire, la cognition sensorielle directe est la principale source de connaissances sur l'environnement. Il est très important de prendre soin de la formation les enfants ont des idées sur les objets et les choses, sur leur existence expérience sensorielle.

Sensoriel le développement des enfants présentant un retard mental accuse un retard important en termes de la formation, fonctionne de manière inégale et a son propre particularités: ils ont du mal à examiner éléments, mettant en évidence les propriétés recherchées, dans la désignation de ces propriétés, en un mot. Processus leurs perceptions sont lentes, pas assez sélectif, souvent fragmentaire et non généralisé. Manque de processus la perception retarde le développement de toutes les activités cognitives de l'enfant.

La pertinence est sur la diapositive.

Alors le sujet formation et développement de la perception sensorielle joue un rôle important dans le développement cognitif des enfants atteints de retard mental.

Par exemple, j'ai pris le sujet façonner perceptions de l'ampleur éléments, à savoir façonner et consolidation des concepts étroit - large (plus étroit, plus large).

Puisque l'abréviation TIC sonne dans le sujet de mon discours, elle est implicite ici utilisation de jeux interactifs... Comme base, j'ai pris les jeux pour le développement des capacités visuelles développés par l'Institut de pédagogie correctionnelle de Samara, et en particulier par Remezova et Bukovtsova. Ce programme de développement a été développé pour les enfants déficients visuels, mais nous l'avons adapté pour les enfants déficients mentaux, à savoir - utilisation seules les étapes initiales sont en cours (Jeux).

Complètement, bien sûr, ce merveilleux programme ne peut pas remplacer l'ensemble du processus. formation de représentations sensorielles, mais jouer le rôle d'un incitatif motivant et gratifiant est tout à fait.

Mais commençons dans l'ordre.

Formation de la perception sensorielle passe selon un certain plan, pourrait-on dire, par étapes.

Au tout début, nous sélectionnons un tel matériel didactique, des objets qui ne différeraient les uns des autres que par une seule caractéristique. De plus, cette caractéristique devrait agir en contraste. - nous bracelets usagés, une couleur, une matière - qui a accompagné les enfants pendant une semaine. (parler des bracelets)

Clarification ou façonner le signe doit avoir lieu sur le polycopié, les objets naturels, et ceux dans lesquels ce signe se détache en relief et par lesquels ces objets diffèrent les uns des autres (tous les autres signes sont les mêmes)... Par exemple, une règle large et étroite (longueur, épaisseur sont les mêmes)... Nous foulards usagés, règles, boîtes à crayons (différent en largeur).

Ensuite, quelques fonctionnalités supplémentaires sont ajoutées au matériau sélectionné, par exemple une couleur différente et un concept déjà fixé (longueur). Utilisé par visibilité avec les images du sujet.

Utilisation activité pratique - Les enfants sont encouragés à colorier ( par exemple: peignez une écharpe étroite en bleu et une écharpe large en rouge, découpez des bandes de papier étroites et larges et, par exemple, disposez une clôture.

Il est très important d'enseigner aux élèves comment comparer des objets en les plaçant les uns contre les autres ou en se chevauchant. - méthode applications et superpositions.

Non moins important, je crois, il est nécessaire de créer une telle situation de vie, grâce à laquelle les enfants comprendraient qu'il y a devant eux des objets de tailles différentes et que ce signe doit être pris en compte lors de la résolution d'un problème spécifique. tâche de la vie. Par exemple, une rivière, deux ponts - étroits et larges. Sur quel pont le camion passera-t-il ? Bien sûr, sur un large, car si elle passe sur un pont étroit, elle tombera et le conducteur et la voiture se noieront.

Et, enfin, nous consolidons toutes les connaissances acquises grâce à un jeu interactif, en observant, bien sûr, un régime protecteur.

JE SUIS utilisation ordinateur uniquement pour le travail individuel avec les enfants.

Ils savent déjà qu'à la fin de la semaine ils renforceront le matériel qu'ils ont transmis soit avec utiliser des jeux interactifs, ou une présentation interactive.

Le progrès ne s'arrête pas et nous, enseignants, devons s'adapter à ces conditions, aux nouveaux appareils et gadgets. Mais tout est dans la raison.

Un peu sur le programme - jeux.

Vous pouvez démarrer le jeu et le montrer.

Vous pouvez montrer la vidéo

À utilisant cette technologie:

La motivation des enfants augmente, tous les exercices sont effectués dans un cadre divertissant et ludique former, et on sait que les enfants handicapés se caractérisent par une fatigue et un épuisement rapides.

Pas besoin de faire une grande quantité de documents ;

L'efficacité de la formation augmente, le temps pour terminer les missions diminue.

Ils apprennent aux enfants à travailler selon le modèle, contribuent au développement de l'observation ;

Peut-être utilisé comme moyen de diagnostic pédagogique.

Merci pour l'attention.

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Milyutkina N.N., Platonova O.N. L'utilisation des TIC dans le développement de la parole des jeunes enfants // Sovushka. 2015. N1..2015.n1.00012.html (date d'accès : 06.07.2019).

Il est impossible d'imaginer la vie moderne sans la technologie informatique. Les avantages de la formation en informatique sont indéniables, et la nécessité de maîtriser l'informatique pour ceux qui vivront au 21e siècle est évidente. L'informatisation est l'un des principaux processus qui caractérisent la société moderne. La possession de nouvelles technologies de l'information est comparable à des qualités telles que la capacité de lire et d'écrire.
L'éducation préscolaire moderne est la première étape du système éducatif unifié en Russie. Cette disposition est inscrite dans la loi fédérale sur l'éducation et dans la norme nationale pour l'éducation préscolaire (FSES). L'une des exigences des principes et des tâches de l'enseignement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire est la variabilité et la diversité du contenu des formes d'organisation de l'éducation préscolaire, en tenant compte des besoins éducatifs et des capacités des élèves.
Nous, éducateurs préscolaires, devons nous adapter à la nouvelle ère de l'information. Aujourd'hui, presque tous les enseignants utilisent des ordinateurs, à la fois pour l'auto-apprentissage et pour rechercher de nouvelles informations, partager des expériences, en classe pour enseigner aux enfants. L'utilisation d'un ordinateur ouvre des possibilités illimitées pour l'enseignant, de nouvelles perspectives dans la recherche de l'amélioration du processus éducatif. Dans votre travail, vous pouvez utiliser un ordinateur comme outil :

création d'une bibliothèque électronique
e-portfolio
tirelires de jeux didactiques
créer des présentations pour les parents et les enfants

Dans les conditions modernes, avec l'introduction généralisée des nouvelles technologies de l'information, le problème du développement de la parole d'un enfant reste d'actualité. Après tout, la maîtrise des connaissances et le développement complet des enfants dépendent du niveau de développement des capacités de la parole. Je pense que beaucoup conviendront que les parents modernes lisent peu et à contrecœur à leurs enfants, ne les encouragent pas à parler dans le dialogue, par conséquent, le discours des enfants n'est pas particulièrement expressif, les enfants autorisent souvent des agramatismes dans leur discours (violation de la capacité d'utiliser la grammaire structure du discours), se limitent aux réponses monosyllabiques. Pour améliorer le développement de la parole, l'utilisation de la technologie informatique vient à notre secours comme l'une des sources de motivation. L'un des axes les plus importants du développement cognitif et de la parole de l'enfant consiste en la transition séquentielle de formes de pensée plus élémentaires à des formes plus complexes. Grâce à la méthode multimédia de présentation de l'information, les résultats suivants sont obtenus :

les enfants apprennent plus facilement les notions de forme, de couleur et de taille ;
les concepts de nombre et d'ensemble sont mieux compris ;
la capacité de naviguer dans un avion et dans l'espace se développe plus rapidement;
entraîner l'efficacité de l'attention et de la mémoire;
apprendre à lire et à écrire plus tôt ;
le vocabulaire est activement renouvelé;
la motricité fine se développe, la coordination la plus fine des mouvements oculaires est formée.
le temps d'une réaction simple et d'une réaction de choix diminue ;
la détermination et la concentration sont élevées ;
l'imagination et la créativité se développent;
des éléments de la pensée visuelle-figurative et théorique se développent.

Les jeunes enfants s'efforcent activement d'établir une communication cognitive et intellectuelle avec les adultes. Cela se manifeste par de nombreuses questions des enfants à l'enseignant : « Pourquoi ? », « Pourquoi ? Les enfants sont intéressés par les jeux conçus pour le tableau blanc interactif, préfèrent différents types de jeux. Pour cela, diverses méthodes et techniques sont utilisées : - la méthode de généralisation, d'analyse, de comparaison, de classification, de formulation de concepts.
Lors de la préparation du GCD, j'utilise des ressources pédagogiques électroniques :

a) présentations multimédias (animation, son, image, dessins, appareil photo numérique) ;
b) les ressources Internet ;
c) les encyclopédies électroniques.

Il est possible de formuler les exigences pour un enseignant travaillant avec l'utilisation d'I.K.T :

maîtriser les bases du travail sur ordinateur;
les bases du travail sur Internet ;
avoir des compétences pour travailler avec des programmes multimédias.

Les présentations multimédias vous permettent de présenter du matériel éducatif et de développement sous la forme d'un système d'images de référence vivantes, dans un ordre algorithmique.
Dans ce cas, divers canaux de perception sont impliqués, ce qui permet de déposer des informations non seulement sous une forme photographique, mais aussi sous une forme associative dans la mémoire des enfants.
La soumission de matériel sous la forme d'une présentation multimédia réduit le temps de mémorisation de nouvelles choses, libère les ressources de la santé des enfants, ce qui est énoncé dans la norme éducative de l'État fédéral.
La pratique a montré que, à condition que les présentations soient systématiquement utilisées en combinaison avec des méthodes traditionnelles de développement de l'enfant, l'intérêt des enfants pour les activités cognitives et ludiques, la parole augmente considérablement.
L'utilisation d'un ordinateur affecte la motivation des enfants, montre son originalité, pose des questions, ce qui à son tour a un effet bénéfique sur le développement de la parole. Cela est dû à la présence d'éléments d'amusement et de jeu, qui sont les moyens les plus forts d'augmenter la motivation. Les technologies de l'information permettent non seulement de recréer une situation réelle, mais aussi de montrer des processus qui ne peuvent être vus dans la réalité. Après tout, le multimédia permet de présenter des informations non pas de manière traditionnelle, mais à l'aide de photos, de graphiques vidéo, d'animations et de sons. Les enfants sont attirés par la nouveauté de ces activités. Un environnement de communication réelle est créé dans le groupe, dans lequel les enfants s'efforcent d'exprimer leurs émotions à partir de ce qu'ils ont vu avec leurs propres mots, effectuent volontiers les tâches proposées et montrent un fort intérêt pour les nouvelles choses. Pour une plus grande efficacité, les présentations sont construites en tenant compte des caractéristiques d'âge individuelles, elles incluent des images animées, des éléments de jeu et des contes de fées. L'organisation du processus éducatif utilisant les TIC dans les activités éducatives directes contribue à un degré élevé d'efficacité pour le développement de tous les aspects de la parole. C'est un travail long et continu qui prépare les enfants à la vie avec un accès illimité à l'information. Ainsi, l'utilisation des TIC dans l'éducation préscolaire est nécessaire, elle contribue à un intérêt accru pour l'apprentissage, le développement global des enfants.
Et quel que soit le potentiel positif et énorme des technologies de l'information et de la communication, elles ne peuvent et ne doivent pas remplacer la communication en direct entre un enseignant et un enfant.

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Kalinina T.V. Gestion des établissements d'enseignement préscolaire // Nouvelles technologies de l'information en enfance préscolaire. Moscou : Sphère, 2008.
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L'éducation sensorielle sert de base à la compréhension du monde, dont la première étape est l'expérience sensorielle.

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Légendes des diapositives :

L'utilisation des TIC dans le développement sensoriel des jeunes enfants Groupe n° 1 Mayorova I.А. 2017 année

Le développement sensoriel est le développement chez un enfant de processus de perception et d'idées sur les objets et les phénomènes du monde environnant. Pour qu'elle se déroule pleinement, une éducation sensorielle ciblée est nécessaire. L'éducation sensorielle sert de base à la compréhension du monde, dont la première étape est l'expérience sensorielle.

Le principal type d'activité et la base de la formation d'un enfant de moins de 3 ans est le jeu d'objets. Des cours-jeux sont organisés avec les enfants de cet âge, dans lesquels l'assimilation de tout matériel se déroule imperceptiblement pour les enfants, en activité pratique. Par conséquent, l'essentiel à cet âge est l'enrichissement de l'expérience sensorielle nécessaire à une perception à part entière du monde environnant, et, tout d'abord, le renouvellement des idées sur les propriétés des objets : leur couleur, leur forme, la taille de l'environnement. objets, position dans l'espace.

Grâce à la méthode multimédia de présentation de l'information, les résultats suivants sont obtenus : les enfants apprennent plus facilement les notions de forme, de couleur et de taille ; mieux comprendre les concepts de nombre et d'ensemble ; la capacité de naviguer dans l'espace et dans un avion se développe plus rapidement; entraîner l'efficacité de l'attention; le vocabulaire est activement renouvelé; la motricité fine se développe, la coordination oculaire la plus fine est formée; l'imagination et la créativité se développent.

Les avantages des TIC par rapport à l'enseignement traditionnel signifient : accroître l'efficacité du processus éducatif ; des informations graphiques, textuelles, audiovisuelles sont utilisées en même temps ; utiliser l'animation ; la capacité de simuler des situations de la vie.

Dans la petite enfance, l'enfant est particulièrement sensible aux stimuli sensoriels. Les lacunes dans la formation de la sphère sensorielle de l'enfant aux premiers stades de son développement sont difficilement comblées, et parfois irréparables. Par conséquent, l'importance du développement sensoriel à un âge précoce ne peut guère être surestimée. C'est cet âge qui est le plus favorable pour améliorer l'activité des organes des sens, accumuler des idées sur le monde qui nous entoure.

Faisons connaissance avec : Couleur : Forme : Couleur jaune Couleur rouge Couleur bleue Couleur verte Carré Cercle Triangle Jeux didactiques : couleur Jeux didactiques : forme VALEUR MOTORIC REFERENCES

Jaune

couleur rouge

Couleur bleue

Couleur verte

Jeux didactiques 1. Jeu didactique : Décorez le sapin de Noël. Objectif : - développement de la perception sensorielle chez le jeune enfant. Objectifs : Apprendre aux enfants à distinguer les couleurs et à utiliser les noms des couleurs dans la parole. Déroulement du jeu : Invitez les enfants à décorer le sapin de Noël avec des jouets rouges (jaune, bleu, vert)

Bonne réponse

Jeu didactique. Description : Leçon sur les qualités distinctives et de nommage. Objectif : Apprendre aux enfants à sélectionner des objets en fonction de leur couleur, nommez-les. Matériel : - objets homogènes (boules, bouchons) de couleurs différentes (bleu, jaune, rouge, vert) - quatre boîtes (seaux) assorties à la couleur du liège. Déroulement du jeu : Disposez les boules (bouchons) en couleur de façon à ce que tous les enfants puissent voir, et dites : « Je mettrai une boule rouge dans une boite rouge, je mettrai une boule bleue dans une boite bleue ! » Et ainsi de suite, jusqu'à ce que toutes les boules soient disposées dans des cases de la couleur correspondante... Les enfants peuvent d'abord mettre des boules d'une, puis une couleur différente, ou disposer au hasard.

Triangle

Jeu didactique : D. I. "Cacher la souris" Objectif : Développer la capacité à corréler la forme, la couleur et la taille des fentes et des inserts. Développer l'attention, la réflexion. Règles du jeu : L'enseignant montre aux enfants dans quelles maisons les souris se sont installées. - Les souris regardent maintenant par les fenêtres. Chacun a des fenêtres différentes : rondes, carrées, triangulaires. Ces fenêtres de souris ne sont fermées que la nuit, lorsqu'elles se couchent ou lorsqu'elles voient un chat à proximité. Imaginez que la nuit est venue et que les souris doivent fermer les fenêtres. Fermez pour que la forme de la fenêtre corresponde à la forme du couvercle, de sorte qu'ils soient bien fermés. Le matin est venu, ouvrez les fenêtres. Mais voici le chat. Cachez les souris rapidement pour que le chat ne les mange pas. Le chat est parti parce qu'elle n'a pas pu trouver une seule souris. Le jeu est joué 2-3 fois.

Le jeu didactique « Frames and Inlays » développe la capacité de reconnaître et de distinguer la forme des figures plates et leur position sur le plan (visuellement et au toucher); introduit la terminologie géométrique - les noms des figures. Le jeu est un ensemble de cadres-plaques carrées. Au centre de chacun d'eux, un trou rond, triangulaire et carré est découpé, qui est fermé par un couvercle d'insertion de la même forme et de la même taille, mais dans une couleur différente.

Etude de la grandeur. Enfilage d'objets homogènes de différentes tailles; déplier les objets selon le principe des "poupées gigognes"

Améliorer la motricité fine Laçage; Jeux de pinces à linge; Mosaïque; Théâtre de doigt.

Pour développer l'audition, vous pouvez utiliser les techniques suivantes : utiliser divers jouets qui font un son pour le jeu : tweeters, hochets, bouteilles en plastique remplies de pâtes ou de céréales diverses, boutons, etc. marcher avec les enfants en groupe et se concentrer sur les sons émis par les objets (par exemple : horloge, cloche, bruit de l'eau) ; en marchant, écoutez aussi le chant des oiseaux, le bruit des voitures ; écouter de la musique agréable avec votre enfant ; jouer à cache-cache en utilisant des objets qui peuvent faire des sons ; vous pouvez raconter de la poésie, des contes de fées, chanter des berceuses. Ainsi, l'enfant développe bien l'audition phonémique ; attirer l'attention de l'enfant sur les sons entendus dans la salle de groupe.

Jeu didactique : « Quels sons » Objectif : - Développer une attention auditive stable, la capacité de distinguer les instruments à l'oreille par leur son. - Développer la capacité de changer l'attention auditive. Equipement : Tambour, tambourin, cornemuse, cloche. Déroulement du jeu : L'enseignant montre à tour de rôle à l'enfant les instruments de musique, précise leurs noms et leur fait découvrir leur son. Lorsque l'enseignant est convaincu que l'enfant a appris le nom et se souvient du son des instruments, les jouets sont retirés derrière l'écran. L'enseignant y répète le jeu sur différents instruments et l'enfant essaie de deviner par le son "dont la chanson est entendue".

Fiche jeu didactique pour le développement sensoriel du jeune enfant

1. "Trouver le même objet" Pour le jeu, vous aurez besoin de plusieurs paires d'objets de même forme, couleur et taille. Nous invitons l'enfant à sélectionner des exemplaires identiques. Au début, il devrait y avoir peu de choses, avec le temps on augmente leur nombre. Aide à stimuler l'attention et les capacités sensorielles. 2. "Lay out by color" Pour le jeu, vous avez besoin d'objets de différentes couleurs, par exemple, des briques, des mosaïques, des constructeurs Lego. Nous invitons l'enfant à ranger toutes ces choses par couleur. Dans le processus, le bébé apprend à connaître le concept de couleur et sa variété. 3. « Qu'est-ce qui sonnait ? » Vous aurez besoin de diverses choses, des jouets avec lesquels vous pourrez créer des sons (papier, tambour, cloche, pipe, cuillères, xylophone). Nous montrons au bébé chaque objet et reproduisons son son. Ensuite, nous cachons les jouets derrière l'écran et faisons du bruit avec l'un des objets. Nous ouvrons l'écran et proposons de montrer ce qui a sonné. Ce plaisir stimule l'attention auditive, et donc l'oreille musicale.

4. « Images appariées » Le but du jeu est d'apprendre aux enfants à comparer les objets qui les entourent en fonction d'un ensemble de caractéristiques distinctives, ainsi que de leur objectif. Pour cela, les enfants se voient offrir un ensemble spécial d'images jumelées colorées avec un contenu attrayant et varié. Le contenu des images répond au besoin naturel des enfants de rejoindre la réalité environnante - objective, naturelle et sociale. 5. « Correspondance des paires par couleur » Objectif : la capacité de faire correspondre des paires sur la base d'une caractéristique sensorielle similaire ; développer la perception visuelle.

6. "Inserts" OBJECTIF : être capable d'effectuer des actions avec des formes géométriques (cercle, carré, triangle), insérer des chiffres, développer la mémoire, la réflexion, l'attention. Leadership : le jeu se déroule avec un sous-groupe d'enfants de 4 à 5 personnes. L'enseignant montre d'abord des formes géométriques, les nomme et montre aux enfants comment les insérer dans des pochoirs. Pendant le jeu, fixez constamment le nom des figures - un cercle, un carré, un triangle. 7. "Trouver la même fleur" Objectif : continuer à développer les capacités sensorielles des enfants, consolider les 4 couleurs de base, la capacité de montrer les noms des fleurs. Gestion : le jeu se joue à 4-5 personnes. Tout d'abord, l'enseignant montre aux enfants de grandes illustrations de fleurs de différentes couleurs. Les enfants disent de quelle couleur sont ces fleurs. Ensuite, l'enseignant donne aux enfants 4 petites cartes, après les avoir examinées, et propose de montrer la même fleur que l'enseignant montre.

8. "Un - plusieurs" Objectif: Développer les premières capacités mathématiques, développer l'attention, la réflexion, la capacité de distinguer la couleur des objets. Leadership : Les jeux sont organisés avec 2-3 enfants. L'enseignant montre des images de jouets sur un tableau magnétique - un, plusieurs fixent la couleur. Ensuite, il invite les enfants à trouver et à joindre les mêmes images que celles montrées. 9. "Boules et pinces à linge multicolores" Objectif : Continuer à développer les petits muscles de la main, consolider la connaissance de la couleur, développer l'attention, l'imagination. Gestion : Le jeu se joue avec 2-3 personnes. La « grand-mère » vient se plaindre que les chatons ont déroulé toutes les balles, invite les enfants à remonter chaque balle, puis accroche des pinces à linge à l'anse du panier. Impliquez constamment les enfants dans des activités efficaces.

10. "Grand, plus petit, petit" Objectif : Continuer à former la capacité de distinguer les formes géométriques en taille, de développer le langage parlé, la pensée, la mémoire, la capacité de distinguer les couleurs de base. Leadership : jouer avec 2 enfants. L'enseignant montre un ensemble de formes géométriques (cercle, carré, triangle) de différentes couleurs, et propose de montrer d'abord une grande figure, une plus petite, puis une petite. Pour compliquer le jeu, vous pouvez poser des questions : « Montrez un petit triangle rouge » ; "Grand cercle de couleur jaune" ; "Petit carré jaune", etc. au gré de l'imagination de l'éducateur. 11. "Montrer le même" Objectif: Continuer à consolider la capacité de trouver la figure géométrique souhaitée (cercle, carré, triangle), développer la pensée, le langage familier, la capacité de nommer la couleur de la figure. Leadership : Le jeu se déroule avec 2-3 personnes, car il est nécessaire de focaliser l'attention des enfants. Bunny vient rendre visite et apporte une boîte avec des formes géométriques, demande de dire aux enfants ce que c'est. Tout d'abord, l'enseignant montre individuellement la figure et sa couleur. Ensuite, il distribue des jeux de figures aux enfants et, selon son spectacle, demande à montrer l'enfant, l'impliquant constamment dans une activité de parole.

12. "Rouge, jaune, bleu, vert" Objectif : Former la capacité à distinguer, nommer et montrer des images en fonction de la couleur des objets, pour développer les capacités sensorielles des enfants. Leadership : La leçon se déroule pour 5-6 personnes. Chaque enfant a une image d'objets sur la table (jouets, fleurs, vêtements de différentes couleurs). L'enseignant montre soit une image d'une certaine couleur, soit un objet de la même couleur. L'enfant doit montrer sa photo avec la même image et la même couleur. 13. « Trouvez un seau de matriochka » Objectif : continuer à fixer et nommer les 4 couleurs de base, développer la pensée, la mémoire et le langage parlé. Leadership : jouer avec 2 enfants. Un ensemble de poupées gigognes en rouge, vert, bleu et, par conséquent, de la même couleur "seaux sont divisés. Tout d'abord, l'enseignant montre de quel seau chaque matriochka a besoin. Ensuite, il invite les enfants à trouver un seau pour la matriochka, à fixer le nom de la couleur de la robe de la matriochka et du seau, à faire participer les enfants à une activité de discours avec diverses questions.

14. "Dominos colorés" Objectif : Continuer à développer les capacités sensorielles des bébés en trouvant un objet d'une couleur donnée, en fixant 4 couleurs de base. Leadership : Le jeu se joue avec 4-5 enfants. Tout le monde reçoit 2-3 dominos colorés. Il est suggéré aux enfants de tracer un chemin en cherchant des dominos de la même couleur que les dominos posés par l'enfant précédent. 15. "Déplier des objets homogènes de tailles différentes" Objectif : Apprendre à retrouver les mêmes formes géométriques (cercle, triangle, carré), mais de tailles différentes. Manuel : Le jeu se déroule avec 4 à 5 enfants, chacun d'eux a des images planes d'un cercle, d'un triangle, d'un carré de différentes tailles et couleurs. Le professeur vous propose de récupérer vos formes géométriques pour le spectacle.

"La capacité d'apprendre de nouveaux faits est inversement proportionnelle à l'âge" (Glen Doman)

L'importance de l'utilisation des TIC dans le développement des enfants d'âge préscolaire

Dans les conditions de développement moderne de la société et de la production, il est impossible d'imaginer un monde sans ressources d'information, non moins importantes que les ressources matérielles, énergétiques et de main-d'œuvre. A priori, que l'espace d'information moderne requiert des compétences en informatique non seulement à l'école primaire, mais aussi dans l'enfance préscolaire.

Aujourd'hui, les technologies de l'information élargissent considérablement les capacités des parents, des éducateurs et des professionnels de l'éducation de la petite enfance. Les possibilités d'utilisation d'un ordinateur moderne permettent le plus pleinement et avec succès réaliser le développement des capacités de l'enfant.

Contrairement aux supports pédagogiques techniques classiques, les technologies de l'information et de la communication permettent non seulement de saturer un enfant d'un grand nombre de connaissances toutes faites, rigoureusement sélectionnées, convenablement organisées, mais aussi de développer des capacités intellectuelles, créatives, et ce qui est très important dans la petite enfance. - la capacité d'acquérir de nouvelles connaissances de manière autonome.

La capacité d'un ordinateur à reproduire simultanément des informations sous forme de texte, d'images graphiques, de son, de parole, de vidéo, de mémoriser et de traiter des données à une vitesse incroyable permet aux spécialistes de créer de nouveaux moyens d'activité pour les enfants qui sont fondamentalement différents de tous les jeux existants. et jouets. Tout cela impose des exigences qualitativement nouvelles à l'éducation préscolaire - le premier maillon de l'éducation permanente, dont l'une des tâches principales est d'établir potentiel de développement enrichi de la personnalité de l'enfant.

Par conséquent, il est nécessaire d'introduire les technologies de l'information dans le système d'éducation et de formation préscolaires.

La pratique a montré que dans le même temps, l'intérêt des enfants pour les classes augmente considérablement et le niveau des capacités cognitives augmente.

L'utilisation de nouvelles techniques inhabituelles d'explication et de renforcement, notamment de manière ludique, augmente l'attention involontaire des enfants, aide à développer l'attention volontaire. Les technologies de l'information offrent une approche centrée sur la personne. Les capacités de l'ordinateur permettent d'augmenter la quantité de matériel offert pour la connaissance. De plus, pour les enfants d'âge préscolaire, le même matériel de programme doit être répété plusieurs fois, et la variété des formes de présentation est d'une grande importance.

En dehors des cours, les jeux informatiques permettent de consolider les connaissances des enfants ; ils peuvent être utilisés pour des cours particuliers avec des enfants en avance sur leurs pairs en matière de développement intellectuel ou en retard sur eux ; pour le développement des capacités mentales nécessaires à l'activité intellectuelle : perception, attention, mémoire, réflexion, développement de la motricité fine.

Les programmes informatiques enseignent l'indépendance, développent la maîtrise de soi. Les jeunes enfants ont besoin de plus d'aide pour terminer les devoirs et la confirmation étape par étape de leurs actions, et le contrôle automatisé de l'exactitude libère le temps de l'enseignant pour un travail parallèle avec d'autres enfants.

L'ordinateur peut entrer dans la vie d'un enfant par le jeu. Le jeu est l'une des formes de la pensée pratique. Dans le jeu, l'enfant opère avec ses connaissances, son expérience et ses impressions, qui se reflètent dans la forme sociale des modes d'action du jeu, des signes de jeu qui acquièrent un sens dans le champ sémantique du jeu. L'enfant découvre la capacité de donner à un objet neutre (jusqu'à un certain niveau) une valeur ludique dans le champ sémantique du jeu. C'est cette capacité qui est la base psychologique la plus importante pour introduire un ordinateur dans le jeu d'un enfant d'âge préscolaire en tant qu'outil de jeu.

Au cours de l'activité de jeu de l'enfant d'âge préscolaire, enrichie de moyens informatiques, des néoplasmes mentaux apparaissent (pensée théorique, imagination développée, capacité de prédire le résultat d'une action, qualités de conception de la pensée, etc.), qui entraînent une forte augmentation de les capacités créatives des enfants.

Par rapport aux formes traditionnelles d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, un ordinateur présente un certain nombre d'avantages :

présenter des informations sur un écran d'ordinateur de manière ludique provoque un énorme l'intérêt;
porte figuratif le type d'information que les enfants d'âge préscolaire comprennent ;
le mouvement, le son, l'animation attire depuis longtemps Attention enfant;
les tâches problématiques, encourager l'enfant lorsqu'elles sont correctement résolues par l'ordinateur lui-même sont une incitation activité cognitive enfants;
permet individualisation apprentissage;

l'enfant régule lui-même le rythme et le nombre de tâches d'apprentissage du jeu résolues;

au cours de son activité à l'ordinateur, un enfant d'âge préscolaire acquiert confiance en soi, qu'il peut faire beaucoup ;
permet simuler de telles situations de la vie qui ne peuvent pas être vues dans la vie quotidienne (vol de fusée, inondations, effets inattendus et inhabituels);
l'ordinateur est très "patient", jamais ne gronde pas l'enfant fautes, mais attend qu'il les corrige lui-même.

Domaines d'application des TIC pour le développement préscolaire

L'utilisation d'un ordinateur pour l'enseignement et le développement des jeunes enfants peut être conditionnellement divisé en direct et indirect.

1. Apprentissage et développement médiatisés

a) Utilisation de l'Internet mondial

Il est difficile d'imaginer l'éducation moderne sans ressources Internet. L'Internet a un énorme potentiel pour les services éducatifs. Le courrier électronique, les moteurs de recherche, les conférences électroniques deviennent partie intégrante de l'éducation moderne. Sur Internet, vous pouvez trouver des informations sur les problèmes d'apprentissage et de développement précoces, sur les écoles et jardins d'enfants innovants, les institutions étrangères pour le développement précoce, établir des contacts avec des experts de premier plan dans le domaine de l'éducation.

Par conséquent, ces dernières années, il y a eu une introduction massive d'Internet non seulement à l'école, mais aussi dans l'éducation préscolaire. Le nombre de ressources d'information dans tous les domaines de l'éducation et du développement des enfants est en augmentation.

L'Internet devient vraiment disponible pour une utilisation dans le processus éducatif. Les opportunités offertes par les ressources électroniques en ligne permettent de résoudre un certain nombre de problèmes pertinents pour les spécialistes travaillant dans le système d'éducation préscolaire.

Premièrement, il s'agit d'informations supplémentaires qui, pour une raison quelconque, ne figurent pas dans l'édition imprimée.

Deuxièmement, c'est une variété de matériel illustratif, à la fois statique et dynamique (animations, matériel vidéo).

Troisièmement, dans la société de l'information, les ressources électroniques en ligne sont le moyen le plus démocratique de diffuser de nouvelles idées méthodologiques et de nouveaux manuels didactiques, à la disposition des méthodologistes et des enseignants quels que soient leur lieu de résidence et leur niveau de revenu.

L'utilisation de ressources Internet vous permet de rendre le processus éducatif des enfants d'âge préscolaire plus riche en informations, divertissant et confortable. Des informations et un soutien méthodologique sous forme de ressources électroniques peuvent être utilisés lors de la préparation d'un enseignant aux cours, par exemple, pour étudier de nouvelles techniques, lors de la sélection d'aides visuelles pour une leçon.

La version électronique de la revue peut intéresser les éducateurs. "L'éducation préscolaire" - http://dob.1september.ru/ . Vous trouverez ici des articles sur le développement créatif, sensoriel, de la parole et d'autres types de développement des jeunes enfants. Parmi les rubriques du site sont intéressantes : le monde des enfants ; consultation parentale; atelier; bibliothèque de jeux ; être en bonne santé, grandir ; bibliothèque; école de la nature; école de psychologie, etc.

Une ressource utile est une sélection de matériaux Festival des idées pédagogiques détenu par la Maison d'édition « 1er septembre » - http://festival.1september.ru/, où des éducateurs et des enseignants de toute la Russie partagent leurs découvertes pédagogiques. Cette année, les documents de toutes les années précédentes ont été affichés sur un seul site, ce qui rend la recherche plus facile et plus rapide. Certes, à l'intérieur de la page "Éducation préscolaire", le matériel n'est pas organisé par titres, ce qui accélérerait la recherche, mais par ordre alphabétique.

Le site Web http://bukvar.edu.ru peut servir d'assistant pour le développement des enfants d'âge préscolaire.

Vous trouverez ici un vocabulaire illustré pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés et des albums d'histoires.

Le Dictionnaire illustré pour le développement de la parole est une ressource destinée à la fois aux enseignants préparant les enfants d'âge préscolaire plus âgés à l'école et aux enfants d'âge préscolaire eux-mêmes. Il est principalement destiné à augmenter le vocabulaire des enfants; il peut être utilisé comme matériel didactique pour apprendre à lire aux enfants.

Un dictionnaire illustré peut fournir à l'enseignant les fonctionnalités suivantes :

sélection d'illustrations pour un thème donné,
sélection d'illustrations pour des mots contenant une lettre spécifique au début, au milieu ou à la fin d'un mot,
visualiser des illustrations sélectionnées et les télécharger sur un ordinateur personnel.

Les albums thématiques pour le développement de la parole sont conçus pour développer la parole cohérente des enfants.

Les albums électroniques offrent à l'enseignant les possibilités suivantes :

sélection d'illustrations à télécharger (pour impression),
visualisation sélectionnée,
définir et enregistrer des textes d'histoires, compilés à partir d'images.

Les aides pédagogiques électroniques sont conçues spécifiquement pour les enfants d'âge préscolaire. Ils vous aideront à apprendre à dessiner des lettres et à apprendre à lire. Ces développements prennent pleinement en compte les caractéristiques mentales, culturelles et sociales de la compréhension par les enfants d'un phénomène culturel tel que le mot et la composition de mots.

Les moteurs de recherche Internet offrent aux enseignants la possibilité de trouver pratiquement n'importe quel matériel de développement et d'apprentissage précoce, ainsi que des photographies et des illustrations pour la classe.

b) Utiliser un ordinateur à des fins de documentation.

Un ordinateur peut rendre un service inestimable aux éducateurs et aux parents « avancés » en élaborant toutes sortes de plans d'action à l'aide de programmes d'organisation, en tenant un journal individuel d'un enfant, en enregistrant diverses données le concernant, des résultats de tests, en établissant des horaires, en général suivre la dynamique du développement de l'enfant... Cela peut être fait manuellement, mais les coûts en temps sont incomparables.

Un aspect important de l'utilisation d'un ordinateur est le maintien d'une base de données. par des livres... Aujourd'hui, un très grand nombre de livres sur l'éducation et le développement de l'enfant sont parus, de nombreux livres reflètent des approches complexes de l'enseignement, d'autres reflètent le développement d'une certaine qualité, différenciant les catégories d'âge, etc. Sans base de données, il est difficile de s'y retrouver. la littérature.

2. Formation directe.

a) Utilisation de programmes informatiques en développement

Les capacités de l'ordinateur vous permettent d'augmenter la quantité d'offres pour

familiarisation avec le matériel. Un écran lumineux et lumineux attire l'attention, permet de faire passer la perception audio à visuelle chez les enfants, les personnages animés suscitent l'intérêt, ce qui soulage la tension.

Mais aujourd'hui, malheureusement, il n'y a pas assez de bons programmes informatiques conçus pour les enfants de cet âge.

Les experts américains identifient un certain nombre d'exigences auxquelles doivent répondre les programmes de développement pour les enfants :

caractère de recherche,
facilité d'auto-apprentissage de l'enfant,
développer un large éventail de compétences et de croyances,
haut niveau technique,
correspondance d'âge,
divertissant.

Les programmes éducatifs disponibles sur le marché pour un âge donné peuvent être classés comme suit :

1. Jeux pour le développement de la mémoire, de l'imagination, de la réflexion, etc.

2. Dictionnaires "parlants" de langues étrangères avec une bonne animation.

3. ART-studios, les éditeurs graphiques les plus simples avec des bibliothèques d'images.

4. Jeux de voyage, "jeux d'aventure".

5. Les programmes les plus simples pour enseigner la lecture, les mathématiques, etc.

Pour le développement des enfants d'âge préscolaire, vous pouvez utiliser une série de programmes "Leçons frivoles", produites par la société "New Disc".

L'utilisation de tels programmes permet non seulement d'enrichir les connaissances, d'utiliser un ordinateur pour une connaissance plus complète des objets et des phénomènes qui dépassent la propre expérience de l'enfant, mais également d'augmenter la créativité de l'enfant; la possibilité d'utiliser des symboles sur l'écran du moniteur permet d'optimiser la transition de la pensée visuelle-figurative à la pensée abstraite ; l'utilisation de jeux de création et de mise en scène crée une motivation supplémentaire dans la formation d'activités éducatives; le travail individuel avec un ordinateur augmente le nombre de situations qu'un enfant peut résoudre de façon autonome.

b) Utiliser des présentations multimédias

Les présentations multimédias vous permettent de présenter du matériel éducatif et de développement sous la forme d'un système d'images de référence vivantes remplies d'informations structurées complètes dans un ordre algorithmique. Dans ce cas, divers canaux de perception sont impliqués, ce qui permet de déposer des informations non seulement sous une forme factuelle, mais aussi sous une forme associative dans la mémoire des enfants.

Le but de cette présentation d'informations sur le développement et l'éducation est la formation d'un système chez les enfants images mentales. La présentation du matériel sous forme de présentation multimédia réduit le temps d'apprentissage et libère les ressources de la santé des enfants.

L'utilisation de présentations multimédias en classe permet de construire un processus éducatif basé sur des modes de fonctionnement psychologiquement corrects de l'attention, de la mémoire, de l'activité de pensée, l'humanisation du contenu de l'éducation et des interactions pédagogiques, la reconstruction du processus d'apprentissage et de développement du point de vue d'intégrité.

3. Préserver la santé des enfants lorsqu'ils travaillent avec un ordinateur.

Parlant de l'utilisation d'un ordinateur par les jeunes enfants, se pose la question de la préservation de la santé et de la vision. Il est raisonnable de fixer des limites de temps pour les activités avec un PC, mais l'attention involontaire chez les enfants de cet âge est très faible (10-15 minutes), par conséquent, en règle générale, les enfants ne peuvent pas rester longtemps devant l'ordinateur. Un enfant qui se développe normalement à cet âge bouge donc de 70 à 80 % du temps d'éveil, alors que la question de « s'asseoir » devant l'ordinateur n'est pas pertinente.

Sortir

Ainsi, l'utilisation des technologies de l'information rendra le processus d'apprentissage et de développement d'un jeune enfant assez simple et efficace, exempt de travaux manuels routiniers, et ouvrira de nouvelles opportunités pour l'éducation précoce.

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