Fiche en mathématiques (groupe préparatoire) sur le thème : Jeux et exercices pour la formation d'idées sur le temps. "heure de jeu libre en maternelle"

Description de la présentation pour les diapositives individuelles :

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"L'heure de jeu" à la maternelle a été préparée par l'enseignant de MBDOU №8 "Teremok" Galashova E.V. 2016

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L'enfance est une période de découvertes étonnantes. Le monde de l'enfance apparaît comme une variété de formes, d'odeurs, de sons, de couleurs. L'environnement possède de nombreuses propriétés explicites et cachées que l'enfant apprend à découvrir, à percevoir le monde dans son ensemble et à y naviguer. L'enfant a de nombreuses questions auxquelles il attend avec impatience une réponse. C'est à cet âge qu'il faut développer chez l'enfant la curiosité, l'activité cognitive et créative. Jouer - qu'est-ce qui pourrait être plus intéressant et significatif pour un enfant ? C'est la joie, la connaissance et la créativité. C'est pour cela qu'un enfant va à la maternelle. AS Makarenko a écrit : « Le jeu dans la vie d'un enfant a le même sens que chez un adulte : activité, travail, service. À quoi ressemble un enfant dans le jeu, donc à bien des égards, il sera au travail quand il sera grand. Et la vie de l'enfant, son activité de jeu est la principale pour l'enfant d'âge préscolaire. Le jeu est la vie d'un enfant, son existence, la source du développement de ses qualités morales. - Dans le jeu, des comportements arbitraires se forment, des processus cognitifs sont activés. - Le jeu développe la capacité d'imagination, la pensée figurative. Cela se produit parce que l'enfant recrée les actions d'un adulte et acquiert l'expérience de l'interaction avec ses pairs.

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En jouant, l'enfant apprend à subordonner ses désirs à certaines exigences - c'est la condition préalable la plus importante pour l'éducation de la volonté. En jouant, l'enfant se développe spirituellement. V.A. Sukhomlinsky croyait que la vie spirituelle d'un enfant n'est pleine que lorsqu'il vit dans le monde du jeu, des contes de fées, de la musique, de la fantaisie, de la créativité. Sans cela, il est une fleur séchée. Le jeu commence à entrer dans la vie d'un enfant dès son plus jeune âge. En un an, l'enfant développe des actions d'imitation. Il « lit », joue avec la vaisselle dans la cuisine. En vieillissant, les jeux deviennent plus difficiles : les enfants imitent le métier de leurs parents, de leurs connaissances, eux-mêmes « deviennent parents ». En regardant le jeu d'un enfant, vous pouvez en apprendre beaucoup sur sa vie, car il transfère tous ses sentiments, ses expériences aux jouets. Les jeux peuvent être utilisés pour juger des relations familiales, des intérêts et des inclinations de l'enfant. Tout ce dont une personne a besoin dans la vie, l'apprentissage, la communication, la créativité, provient d'un jeu d'enfant.

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Le jeu est l'un des merveilleux phénomènes de la vie, une activité qui semble inutile et en même temps nécessaire ; il s'agit d'une activité créative qui ne vise pas le produit final, contrairement aux cours de modelage et de dessin. En jouant, les enfants ne créent rien, mais apprennent beaucoup ; c'est un type d'activité dans le contexte de situations visant à recréer et à assimiler l'expérience sociale, dans laquelle l'autogestion du comportement se développe et s'améliore.

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Objectif : il s'agit de créer les conditions d'une activité multidimensionnelle et passionnante des enfants dans divers domaines d'activité et d'assurer leur bien-être émotionnel. Tâches : créer un environnement émotionnellement positif qui permet aux enfants de développer leurs capacités créatives et constructives en jouant ; établir une confiance sociale qui favorise la communauté et la cohésion au sein de l'équipe ; promouvoir la santé des enfants, améliorer les capacités psychomotrices de l'enfant (force musculaire, souplesse, endurance); -développer le sens du rythme, l'oreille musicale, la mémoire, l'attention ; promouvoir le développement des compétences de visualisation, y compris la reconnaissance de formes, d'images et de matériaux ; développer le leadership, l'initiative, le sens de l'entraide ; susciter l'intérêt pour les activités théâtrales. Technologie d'heure de jeu gratuite

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Il y a quatre caractéristiques principales inhérentes au jeu : activité développementale libre, entreprise uniquement à la demande de l'enfant, pour le plaisir du processus d'activité lui-même, et pas seulement du résultat (plaisir procédural) ; caractère créatif, largement improvisé, très actif de cette activité (« domaine de la créativité ») ; élévation émotionnelle de l'activité, de la rivalité, de la compétition, de la compétition, de l'attraction, etc. (la nature sensuelle du jeu, « stress émotionnel »); la présence de règles directes ou indirectes reflétant le contenu du jeu, la séquence logique et temporelle de son développement.

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La structure du jeu : les rôles assumés par les joueurs ; jouer des actions comme moyen de réaliser ces rôles; l'utilisation d'objets dans le jeu, c'est-à-dire remplacement d'objets réels par des objets ludiques, conventionnels (ou de substitution) ; de vraies relations entre les joueurs ; intrigue (contenu) - une zone de réalité, reproduite de manière conventionnelle dans le jeu.

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"Hour of play" contribue au développement des compétences langagières, cinétiques, kinesthésiques, visuo-spatiales, relationnelles. « Heure de jeu » est destiné aux enfants de 4 à 7 ans. Au cours du jeu, il y a un changement dans les types d'activité, ce qui permet d'exclure toutes sortes de surcharge, de fatigue de l'enfant. Dans ce cas, le jeu doit agir non seulement comme une méthode d'enseignement, mais aussi comme une activité indépendante et gratuite des enfants. L'importance d'organiser l'heure de jeu est que l'activité de jeu libre nécessite l'improvisation et la créativité de chaque enfant. Dans le même temps, l'enseignant doit influencer le contenu du jeu, apprendre aux enfants à interagir, aider, coordonner les idées, attribuer des rôles et s'entendre sur des règles. L'heure du jeu est le temps de l'émergence et du développement de différents types de jeux : jeux avec règles, jeux didactiques, théâtre de marionnettes, jeux de plein air et autres.

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L'enfant vit dans le jeu. Et la tâche des enseignants est de devenir un maillon directeur et de connexion dans la chaîne du jeu des enfants, en soutenant et en enrichissant avec tact l'expérience de jeu des enfants.

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L'« heure du jeu » doit se dérouler de manière conviviale et discrète. Lors de la planification d'une heure de jeu, il est important de prévoir les éléments suivants : l'enseignant doit non seulement observer l'activité de jeu des enfants, mais aussi l'analyser : déterminer le stade de développement, sélectionner les techniques qui assureront le développement ultérieur du jeu, évaluer le niveau d'intérêt des enfants; pendant une heure de jeu, différents types de jeux peuvent être proposés ; l'enseignant doit être attentif à l'humeur des enfants : ne pas interrompre pédagogiquement le jeu si les enfants sont actifs et leur intérêt est très profond, et il n'est pas nécessaire de continuer le jeu s'il ne suscite pas l'intérêt des joueurs ; l'heure de jeu peut être organisée de diverses manières, il est très important de prendre en compte l'intérêt individuel de chaque enfant pour un type de jeu particulier.

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L'enseignant doit inculquer aux enfants un intérêt pour la dramatisation, les activités théâtrales. Portez une attention particulière à la sélection d'œuvres littéraires pour le théâtre de marionnettes. La préférence devrait être donnée aux œuvres avec une idée morale compréhensible pour l'enfant. Ainsi, l'intérêt de l'enseignant, son désir et sa capacité d'organiser pédagogiquement opportunément l'activité de jeu des enfants pendant l'heure de jeu est nécessaire afin d'utiliser efficacement cette heure pour le développement des enfants et leur préparation à l'école. Le jeu est une activité libre et indépendante qui naît à l'initiative personnelle d'un enfant. Dans le jeu, l'enfant procède de ses besoins et intérêts immédiats, joue pour la sensation de plaisir qu'il procure. Cependant, compte tenu de son énorme impact éducatif sur l'enfant, les adultes doivent diriger les jeux des enfants, créer les conditions de leur émergence et de leur développement.

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L'ENSEIGNANT DEVRAIT : encourager les actions proactives et indépendantes des enfants, en obéissant autant que possible aux aspirations et aux intérêts de l'enfant, en essayant de minimiser sa liberté. De plus, l'encouragement et le soutien sont plus souvent utilisés que la censure et l'interdiction. prendre en compte les capacités de l'enfant, en évitant le sentiment de son insuffisance : venir à la rescousse en cas de difficultés, ne pas imposer des gestes difficiles et incompréhensibles, essayer d'être à la hauteur des yeux de l'enfant lors des interactions dans le jeu. significatif, intéressant et engageant.

Jeux et exercices pour la formation d'idées sur le temps.

Parties de la journée.

Exercice « Quand est-ce que cela se produit ? »

Cible

Matériel: ensemble thématique d'images (parties de la journée).

Possibilités d'emploi :

1. On montre aux enfants des images montrant des moments contrastés de la journée (jour-nuit, matin-soir). Le professeur pose des questions :

Qu'est-ce qu'il y a sur la photo ?

Quand est-ce que cela se produit ? (Si l'enfant trouve cela difficile, un indice est donné : « Quand est-ce que cela se produit, le jour ou la nuit ? »)

Pourquoi penses-tu ça? Comment saviez-vous qu'il faisait nuit (jour) ?

Que fais-tu la nuit (le jour) ?

Quelle heure est-il?

2. Des images montrant les parties adjacentes de la journée (matin-jour, soir-nuit) sont affichées. Le professeur pose des questions :

Qu'est-ce qu'il y a sur la photo ?

Quand est-ce que cela se produit ? Qu'est-ce que tu fais le matin ? Et l'après-midi ?

Comment avez-vous su que le matin (le soir) est fini et que le jour (la nuit) est venu ?

Quelle heure de la journée préférez-vous? Pourquoi?

3. L'enseignant demande aux enfants de choisir une image qui représente le matin (jour, soir, nuit).

4. L'enseignant demande aux enfants de ranger les images dans l'ordre, ce qui se passe en premier et ce qui se passe ensuite : « Première nuit, puis... » Lorsque les enfants ont déjà maîtrisé l'ordre des parties de la journée, vous pouvez ajouter un élément de blague - nommez la séquence des parties de la journée avec des erreurs, et les enfants doivent corriger l'erreur ...

Jeu "Jour"

Cible - déterminer le niveau de capacité des enfants à naviguer dans le temps, clarifier les idées sur les parties de la journée, fixer les noms des parties de la journée, leur séquence.

Matériel. 4 photos représentant la nuit, le matin, le jour et le soir.

Progression du jeu : L'enfant, avec l'enseignant, examine les images et détermine ce qui y est représenté. Après cela, l'adulte demande à l'enfant de choisir une photo de la nuit et de la mettre devant lui. Le reste des images est à l'envers. L'enseignant commence l'histoire : « La nuit est passée, il se lève, le soleil est apparu dans le ciel. Que s'est-il passé? " (Matin). On demande à l'enfant de choisir une image du matin et de la mettre sur l'image de la nuit. Puis l'histoire continue : « Le soleil s'est levé haut, tout est brillamment éclairé, il fait plus chaud. Que s'est-il passé? " Après avoir répondu à la question, l'enfant trouve une photo du jour et la met sur le dessus. Puis le professeur dit : « Le jour est passé, le soleil se couche à l'horizon, il s'assombrit. Que s'est-il passé? " Après avoir répondu à la question, l'enfant prend une photo de la soirée et la superpose à d'autres photos. Après cela, le professeur pose la dernière question : « La soirée est finie, qu'est-ce qui vient après ? Si l'enfant ne peut pas répondre à la question, il est invité à regarder les images et deviner ce qui vient après la soirée.

Travailler avec l'horloge "JOUR":

Cible - clarification des idées sur les parties du jour, fixation des noms des parties du jour, leur enchaînement.

Matériel: horloge à 4 secteurs (photos : matin, après-midi, soir, nuit)

Progression du jeu :

L'enseignant désigne le secteur où est représenté le matin, demande à l'enfant :

Qu'est-ce qui est dessiné ici ? Quand est-ce que cela se produit ? Que fait-on le matin ? (se réveiller, se laver, faire des exercices, prendre son petit-déjeuner, etc.)

Faites attention à la position du soleil :

Le matin, il fait jour, le soleil se lève.

L'enseignant montre le secteur où le jour est représenté, demande :

Qu'est-ce qui est dessiné ici ? Quand est-ce que cela se produit ? Que faisons-nous pendant la journée? (Nous marchons, allons au magasin, déjeunons, allons nous reposer, etc.)

Pendant la journée il fait aussi clair, le soleil est haut dans le ciel.

L'enseignant montre le secteur où la soirée est représentée, demande :

Qu'est-ce qui est dessiné ici ? Quand est-ce que cela se produit ? Que fait-on le soir ? (Nous marchons, dînons, jouons, lisons, nous couchons, etc.)

Le soir, il fait noir, le soleil se couche, se couche.

Affiche le secteur où la nuit est représentée, demande :

Qu'est-ce qui est dessiné ici ? Quand est-ce que cela se produit ? Que fait-on la nuit ? (En train de dormir)

Il fait noir la nuit, la lune brille.

Puis il trace le calendrier avec sa main et dit : le matin, le jour, la nuit et le soir peuvent être appelés en un seul mot - jour. Elles sont comme quatre petites amies - sans l'autre elles peuvent et se suivent toujours.

Vous pouvez attirer l'attention de l'enfant sur les couleurs dans lesquelles les secteurs sont peints, dire à cette petite amie Matin se promène en robe rose, Jour en jaune, Soir en gris et Nuit en violet.

Tâches pour les enfants :

L'enseignant nomme la partie de la journée et demande à l'enfant de nommer la partie de la journée qui suit.

L'enseignant pose des questions, et les enfants répondent et montrent la partie de la journée requise sur l'horloge : (Quand déjeunons-nous ? Quand dormons-nous ? Etc.)

Jeu "Nommez le mot manquant"

Cible - détermination du niveau de capacité des enfants à naviguer dans le temps, clarification des idées sur les parties de la journée.

Progression du jeu : L'enseignant prononce une phrase, en omettant les noms des parties de la journée : « Nous prenons le petit déjeuner le matin, et nous dînons… », « Nous irons nous promener… », etc. Les enfants nomment des parties de la journée, pour chaque bonne réponse - un jeton.

Jeu "Nommez les voisins"

Cible - consolidation de la séquence des parties de la journée.

Progression du jeu : Le professeur dit le titre : "Nommez les voisins du matin." etc. Les enfants nomment des parties de la journée, pour chaque bonne réponse - un jeton.

Le jeu "Parts du jour"

Cible - clarification des idées sur les parties du jour, fixation des noms des parties du jour, leur séquence.

Matériel : 4 images (matin, après-midi, soir, nuit), une sélection de poèmes.

Progression du jeu :

L'enseignant affiche des images représentant des parties de la journée, les enfants nomment les parties de la journée et déterminent leur séquence. L'enseignant lit un poème sur chaque moment de la journée et les enfants, conformément à sa lecture, montrent l'image souhaitée.

Variante du jeu : Des images sont distribuées aux enfants, pendant la lecture d'un poème, les enfants élèvent l'image correspondante.

Jeu "Qu'as-tu fait"

Cible - détermination du niveau de capacité des enfants à naviguer dans le temps, clarification des idées sur les parties de la journée.

Progression du jeu : Un enfant principal est sélectionné. L'enseignant lui dit la tâche : "Montre ce que tu as fait le matin." L'enfant dépeint l'action, mais ne la nomme pas. Le reste des enfants devine.

Hier Aujourd'hui Demain.

Le jeu "Hier, aujourd'hui, demain"

Cible - familiariser les enfants avec les concepts d'"hier", "aujourd'hui", "demain".

Matériel: rayures multicolores, une sélection de poèmes.

Progression du jeu : L'enseignant explique que chaque jour, en plus de son nom, a un autre nom (hier, aujourd'hui, demain).

Le jour qui est venu s'appelle aujourd'hui.

La journée qui s'est déjà terminée est hier.

Et le jour qui sera juste - demain.

Nous désignons par couleur (rayures): aujourd'hui - bleu, hier - bleu, demain - violet.

Tout d'abord, nous fixons la désignation de la couleur : l'enseignant nomme les concepts, les enfants montrent la bande correspondante.

Ensuite, l'enseignant lit le poème, les enfants déterminent de quel jour le poème parle (hier, aujourd'hui, demain) et montrent la bande correspondante.

Travailler avec le bloc "Hier, aujourd'hui, demain"

Cible - consolidation des idées sur le présent, le passé, le futur (le concept d'"hier", "aujourd'hui", "demain").

Matériel: bande (bloc), divisée en 3 carrés, dans chaque carré - Velcro, cartes illustrées.

Progression du jeu :

L'enseignant montre le bloc aux enfants et explique que chaque jour, il se passe quelque chose d'intéressant. Cette chose intéressante peut être notée dans le bloc. Sous les inscriptions hier, aujourd'hui, demain il y a des carrés vides avec du velcro. Sur ce Velcro, nous accrocherons des cartes qui décrivent ce qu'ils ont fait pendant une certaine journée.

Par exemple:

Ce que nous avons fait aujourd'hui : dessiner - nous avons mis une carte qui représente le dessin.

Souvenons-nous, qu'avez-vous fait hier? - est allé au magasin. Nous accrochons une certaine carte.

Maintenant, réfléchissons à ce que vous ferez demain ? - Demain tu iras au cirque.

Il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur ce qui s'est déjà passé, prononcé au passé - allé, acheté. Ce qui se passe en ce moment est dit différemment - on y va, on achète. Ce qui n'est pas encore arrivé - allons acheter.

Jeu de balle "Hier, aujourd'hui, demain"

Cible - détermination du niveau de capacité des enfants à s'orienter dans le temps, consolidation des idées sur les concepts d'"hier", "aujourd'hui", "demain".

Matériel: boule

Progression du jeu : L'enseignant lance le ballon aux enfants à tour de rôle en prononçant une courte phrase, par exemple : "Nous étudions..." L'enfant qui a attrapé le ballon termine la phrase (... aujourd'hui).

Exemples de phrases :

Nous irons nous promener…

Tu es allé au parc...

Jeu-tâche "Ce qui s'est passé avant, et ensuite"

Cible- consolidation des idées sur le présent, le passé, le futur.

Matériel : un ensemble d'images.

Progression du jeu : L'enseignant invite les enfants à ranger les images dans l'ordre et à raconter ce qui s'est passé avant, quoi ensuite.

Exercice "La Maison des Jours"

Cible - consolidation des idées sur le présent, le passé, le futur (le concept d'"hier", "aujourd'hui", "demain").

Matériel: une maison avec trois fenêtres, des rayures multicolores, une sélection de poèmes.

Progression du jeu : L'enseignant invite les enfants à regarder la maison et dit que c'est la « maison des jours ».

Tâches:

Quel est le nom du jour qui est déjà passé ? (hier) Il s'est installé dans la fenêtre du bas. (insérer la bande bleue dans la poche du bas)

Quel est le nom du jour que nous avons maintenant, en ce moment ? (aujourd'hui). Il occupait la fenêtre du milieu (insérez une bande bleue)

Quel est le nom du jour qui arrive bientôt ? (demain) Il s'installe dans la fenêtre du haut (insérer une bande violette).

L'enseignant lit un poème aux enfants et invite les enfants à « mettre le poème » dans la fenêtre appropriée.

Jours de la semaine

Travailler avec la montre " JOURS DE LA SEMAINE " :

Cible - donner une idée que 7 jours composent une semaine, fixer les noms et la séquence des jours de la semaine.

Matériel: heures "Jours de la semaine" avec les chiffres 1-7.

Progression du jeu : L'enseignant montre aux enfants un cercle indiquant les jours de la semaine. Dit que ce cercle s'appelle "semaine", il n'y a que sept jours dans une semaine, chaque jour a son propre nom. Chaque jour de la semaine dans une couleur différente (couleur arc-en-ciel), en nommant le jour, réorganise la flèche et attire l'attention des enfants sur le nombre :

Le lundi est le premier jour, il commence la semaine.

Le mardi est le deuxième jour.

Mercredi - ce jour de la semaine au milieu de la semaine, milieu.

Jeudi est le quatrième jour.

Le vendredi est le cinquième jour.

Samedi - le travail est terminé, ce jour-là, maman et papa se reposent, n'allez pas travailler.

Le dimanche est le tout dernier jour de la semaine, le septième.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à nommer les jours de la semaine dans l'ordre, en réarrangeant la flèche. Les enfants nomment le numéro et le jour de la semaine correspondant.

Tâches:

1. L'éducatrice demande aux enfants de nommer les jours de la semaine dans un ordre différent.

(Quel est le nom du premier jour de la semaine ? Quel est le nom du cinquième jour ? Etc.

Quels jours papa et maman ne vont pas au travail et tu vas à la maternelle ?)

2. L'enseignant nomme le jour de la semaine. Et l'enfant doit nommer le jour qui était d'abord (hier) et qui sera plus tard (demain) - ainsi, les concepts temporaires suivants seront encore consolidés - hier, aujourd'hui, demain.

"Semaine colorée"

Cible - fixer les noms et la séquence des jours de la semaine, leur corrélation de couleurs.

Matériel: cercles multicolores, nombres de 1 à 7.

Progression du jeu : L'enseignant sur le cercle de démonstration indique la couleur et nomme le jour de la semaine, les enfants montrent le numéro correspondant.

Option. L'enseignant montre les nombres de 1 à 7 dans l'ordre, les enfants montrent la couleur correspondante sur leurs cercles et nomment le jour de la semaine.

Jeu "Semaine en direct"

Cible - fixer les noms et la séquence des jours de la semaine, leur corrélation de couleur.

Matériel : images - gnomes dans des vêtements de différentes couleurs.

Progression du jeu : L'enseignant dit aux enfants que des gnomes sont venus leur rendre visite. Ils sont appelés jours de la semaine. Expose une image avec le premier gnome : « Je suis lundi. Qui est le prochain?" Les enfants appellent, le professeur pose le gnome suivant : « Je suis mardi. Qui est le prochain?" etc. Dans le même temps, l'enseignant attire l'attention des enfants sur la couleur des vêtements des gnomes.

Tâches:

1. L'enseignant demande aux enfants de mettre les gnomes dans l'ordre et de dire leurs noms.

2. L'enseignant demande aux enfants de nommer les noms des gnomes :

Quel est le nom du gnome, qui se situe entre mardi et jeudi, vendredi et dimanche, après jeudi, avant lundi, etc.

« Semaine, construisez »

Cible -

Matériel : numéros 1-7.

Progression du jeu Sur la table, il y a des cartes numérotées renversées dans un désordre. Les enfants au signal prennent des cartes sur la table. Ils recherchent leurs partenaires, c'est-à-dire qu'ils s'alignent dans l'ordre et nomment leur jour de la semaine (« Le premier est le lundi, le second est le mardi….).

Tâches:

1. L'enseignant demande de quitter le jour, c'est-à-dire lundi ; ... mercredi, etc.

2. L'enseignant demande de quitter le jour de la semaine qui est après le lundi, avant le samedi, entre le mardi et le jeudi, etc.

3. L'enseignant demande de quitter les jours de la semaine qui suivent le jeudi (les enfants sortent avec les numéros cinq, six, sept); avant le mercredi (enfants avec des numéros un, deux) et appeler leurs jours de la semaine.

Jeu de balle "Attrapez, lancez, nommez les jours de la semaine"

Cible - corriger les noms et la séquence des jours de la semaine

Matériel : boule.

Progression du jeu : Les enfants forment un cercle. L'enseignant se tient au milieu du cercle. Il lance une balle à l'un des enfants et dit : « Quel jour de la semaine est aujourd'hui ? L'enfant qui attrape le ballon répond "mardi". Ensuite, l'enseignant lance la balle à un autre enfant et pose une question du type : « Quel jour de la semaine était hier ? »

Options pour les questions :

Nommez le jour de la semaine après jeudi. Nommez le jour de la semaine entre jeudi et vendredi, etc.

Si quelqu'un a du mal à répondre rapidement, l'enseignant invite les enfants à l'aider.

Jeu-tâche "Je ne sais pas semaine"

Cible - corriger les noms et la séquence des jours de la semaine

Matériel: poupée ou image "Je ne sais pas".

Progression du jeu : L'institutrice dit aux enfants que Dunno est venu leur rendre visite.

Aide Dunno à nommer les jours de la semaine. Je ne sais pas l'a appelé ainsi : « Le dimanche est un jour de plaisir... Puis mercredi - mais c'est un non-sens .. Alors samedi est une chasse pour une promenade. C'est tout!" Je ne sais pas correctement nommé les jours de la semaine ?

Les enfants corrigent les erreurs de Dunno.

Saisons.

Jeu de balle "Ça arrive - ça n'arrive pas"

Cible- développement de la pensée verbale-logique, consolidation des idées sur les signes des saisons.

Matériel : boule.

Progression du jeu : Les joueurs forment un cercle. L'enseignant nomme un signe d'une certaine période de l'année. L'enfant attrape la balle si cette balise est appropriée.

Exercice "Répétez, ne vous y trompez pas"

Cible - fixez les noms des mois (selon les saisons).

Progression du jeu : L'enfant appelle les noms des mois d'automne (hiver, printemps...) dans l'ordre selon les images ou sans eux.

Le jeu "Comparer".

Cible - apprendre à composer une histoire - comparer les signes de deux saisons ou d'une saison de l'année par saisons avec la démonstration simultanée d'images.

Matériel: images de démonstration à l'appui, images illustrant les saisons (périodes de l'année)

Progression du jeu : Les enfants comparent les signes des saisons avec des images de référence.

Jeu de balle "Allez-y"

Cible - consolider la capacité à nommer les signes des saisons.

Matériel: boule

Progression du jeu : les enfants et l'enseignant forment un cercle, l'enseignant nomme la saison et donne le ballon à l'enfant, les enfants nomment les signes de cette saison et passent le ballon en cercle.

Jeu "Le quatrième impair"

Cible - enseigner à exclure un sujet inutile de la série, expliquer le principe d'exclusion.

Matériel : photos de d/pos. "Saisons"

Déroulement du jeu : L'enseignant montre aux enfants 4 images, 3 d'entre elles conviennent à une certaine période de l'année et 1 ne convient pas. Les enfants doivent identifier ce qui est inapproprié et expliquer pourquoi ce n'est pas le cas.

Exercice "Nommez les saisons, les mois"

Cible - consolidation des noms et séquence des saisons, mois par saisons.

Matériel: images du manuel "Tout sur le temps" (saisons et mois)

Progression du jeu : L'enfant met 4 images (saisons) dans l'ordre et les nomme. Puis il sélectionne 3 petites images (mois) pour chaque saison, les nomme.

Jeu Quand cela arrive-t-il ?

Cible - clarifier les connaissances des enfants sur les divers changements saisonniers de la nature; développer l'attention, la réflexion rapide.

Matériel: 4 séries d'images de sujets et d'intrigues selon les saisons, illustrant les changements saisonniers de la nature inanimée, de la flore et de la faune, du travail et de la vie des personnes

Progression du jeu : L'enseignant distribue à tous les joueurs 4 carrés de couleurs différentes, chaque couleur désigne une certaine période de l'année, par exemple : jaune - automne, bleu - hiver, vert - printemps, rouge - été.

L'enseignant (ou l'enfant) élève une image représentant un phénomène saisonnier (par exemple, la chute des feuilles). Les enfants doivent rapidement soulever un carré de la couleur correspondante (jaune).Pour une réponse rapide et correcte, l'enfant reçoit un jeton. Le gagnant est celui qui a le plus de jetons.

Noter. Une autre version du jeu peut être utilisée (le jeu se fait avec un groupe d'enfants), qui consiste à faire réaliser par les enfants les tâches suivantes :

1) organiser une exposition de peintures sur le thème "Hiver - Eté", "Printemps - Automne" (sélectionnez des images et dites pourquoi vous avez sélectionné ces images);

2) organiser une exposition de peintures sur le thème "Hiver - Printemps", "Eté - Automne";

3) sans nommer l'image, racontez-la pour que tout le monde comprenne à quelle période de l'année elle est peinte.

Le gagnant est celui qui achève la tâche le plus rapidement (qui « organise » rapidement l'exposition et raconte une bonne histoire).

Jeu "Quand les arbres portent-ils cette tenue?"

L'objectif est la formation de connaissances sur les changements saisonniers de la nature.

Matériel:

Progression du jeu : L'enseignant montre l'une des images, lit un extrait d'un poème décrivant le moment approprié de l'année et demande aux enfants quand, à quel moment de l'année cela se produit dans la nature.

Jeu « À quelle période de l'année ces articles sont-ils nécessaires ? »

Cible - pour consolider les idées sur les saisons et les changements saisonniers de la nature.

Matériel: tracer des images illustrant les saisons, des images de sujet.

Progression du jeu : L'éducateur montre aux enfants des images des saisons et des objets et demande de déterminer à quelle période de l'année ces objets sont utilisés et pourquoi.

Jeu "Quoi d'abord, quoi ensuite?"

Cible - clarifier les connaissances des enfants sur l'enchaînement des saisons ; développer l'attention, la réflexion rapide.

Matériel : enveloppe avec des images représentant différentes périodes des saisons.

Progression du jeu : Sur ordre de l'animateur, l'enfant sort les images de l'enveloppe et les range rapidement. Commence avec n'importe quelle image ou selon les instructions d'un enseignant. Le gagnant est celui qui termine la tâche plus rapidement.

Jeu "Maisons des saisons"

Cible - consolider les idées sur les saisons et les changements saisonniers de la nature, sur l'ordre des saisons, fixer les noms des mois.

Matériel: 4 maisons de couleurs différentes (rouge pour l'été, jaune pour l'automne, bleu pour l'hiver, vert pour le printemps), photos : 4 filles en robes colorées (saisons), photos représentant la nature (par mois), photos d'objets.

Progression du jeu : L'enseignant montre les maisons aux enfants (l'enfant) et dit que chacun d'eux a une certaine période de l'année. Les enfants déterminent (par couleur) dans quelle maison, à quelle saison ils vivent. Ensuite, les maisons sont disposées dans l'ordre des saisons. Les enfants nomment les mois de chaque saison dans l'ordre, sélectionnent les images appropriées et les insèrent dans les fenêtres. L'enseignant montre aux enfants des images d'objets et leur demande de déterminer à quelle période de l'année ces objets sont utilisés et pourquoi. Les enfants expliquent leur choix et insèrent des images dans les fenêtres des maisons.

Remarque : Les maisons sont remises aux enfants, chaque enfant doit nommer la saison, ses mois et choisir les bonnes images pour sa période de l'année.

Travailler avec la montre "Saisons"

Le but est de clarifier les idées sur les saisons, de consolider les noms des saisons, et leur séquence.

Matériel: montre à 4 secteurs, peinte de différentes couleurs (automne - jaune, hiver-bleu, printemps-vert, été-rouge).

Progression du jeu :

L'enseignante désigne le secteur où est représenté l'automne, demande à l'enfant :

Qu'est-ce qui est dessiné ici ? Quand est-ce que cela se produit ? Que se passe-t-il à l'automne ? (Nommez les signes de l'automne.)

De la même manière, nous définissons le reste des saisons, clarifions leurs signes.

Faites attention aux couleurs des secteurs.

Ensuite, l'enseignant demande aux enfants

Qu'est-ce que tu appelles maintenant ? (Saisons) Combien de saisons y a-t-il ? ("4 saisons").

Tâches pour les enfants :

1. L'enseignant nomme la saison et demande à l'enfant de nommer la saison qui suit (ou la saison précédente).
2. L'enseignant pose des questions, et les enfants répondent et indiquent la bonne période de l'année sur l'horloge : (Quand neige-t-il ? Quand la neige fond-t-elle ? Etc.)

Jeu de balle "Pour quoi faire ?"

Cible - consolidation de la séquence des saisons.

Matériel : boule.

Progression du jeu : Les joueurs forment un cercle. L'enseignant se tient au centre du cercle, il lance le ballon aux enfants à tour de rôle. Lançant, pose une question, l'enfant, répondant, renvoie la balle.

Variantes de questions : L'hiver et au-delà ? Le printemps et au-delà ? L'été, et après lui ? L'automne et au-delà ? Combien de saisons ? Nommez le premier mois de l'automne. etc.

Jeu didactique "Heures quotidiennes"

Cible : réparer les parties de la journée

Équipement : horaires journaliers pour l'enseignant et pour chaque enfant, des fiches avec le nom des parties de la journée.

Progression du jeu :

L'enseignant met la flèche de l'horloge quotidienne à n'importe quel moment de la journée. Les enfants doivent mettre une flèche sur leur montre pour la même partie de la journée et la nommer.

Jeu didactique "Mettre la flèche correctement"

Cible: consolider la connaissance de la séquence des jours de la semaine.

Équipement: grand cercle en carton (pour l'enseignant). Divisé en sept parties égales ; chaque partie représente un jour de la semaine ; une flèche mobile est attachée au cercle. Les mêmes cercles, distribués aux enfants, mais dans des tailles plus petites.

Progression du jeu :

L'enseignant met une flèche sur son cercle un jour de la semaine et appelle fort ce jour, par exemple le dimanche. Les enfants devraient mettre des flèches sur leurs cercles pour ce jour-là. Qui suit le dimanche, c'est-à-dire le lundi.

Jeu didactique "Quelle heure est-il ?"

Cible : développer la capacité des enfants à lire l'heure par l'horloge.

Équipement : cadrans de montre.

Progression du jeu :

L'enseignant met les aiguilles sur le cadran et se tourne vers les enfants, demande : « Quelle heure est-il ? Les enfants sur les cadrans de leurs montres règlent la même heure, ils appellent l'heure et montrent leur horloge. Un enfant qui a correctement identifié l'heure reçoit un jeton. Celui qui a le plus de jetons gagne.

Exercice "Mettre en ordre"

Cible: arrangez les images avec les images des saisons dans l'ordre.

Équipement: images représentant un paysage caractéristique d'une saison particulière.

Progression du jeu :

Les cartes sont retournées face cachée. Trois quatre enfants jouent. Le premier prend une carte et la met en premier d'affilée. Ce sera une image des saisons. Le deuxième enfant prend la carte et la place à côté du premier si elle correspond aux saisons suivantes. Si la carte ne rentre pas, l'enfant la met devant lui. L'enfant suivant prend la carte. Le jeu continue jusqu'à ce que toutes les cartes soient disposées dans le bon ordre, et sous elles se trouvent les images correspondant à chaque saison de l'année.

Exercice « À quelle période de l'année est-ce ? »

Cible: nommer les saisons

Équipement: chaque enfant a une pancarte avec les noms des saisons ; l'enseignant a une image d'un paysage qui correspond à chaque saison.

Progression du jeu : L'enseignant montre l'image et les enfants nomment la saison à laquelle cette image correspond. L'un des gars explique pourquoi il a levé une pancarte avec un nom ou un autre.

Exercice "Semaine en direct"

Les sept enfants se sont alignés au tableau et ont compté dans l'ordre. Le premier enfant à gauche s'avance et dit : « Je suis lundi. Quel jour est le prochain ?" Le deuxième enfant sort et dit : « Je suis mardi. Quel jour est le prochain ?" Le reste des enfants attribue des devoirs aux "jours de la semaine" et élabore des énigmes. Ils peuvent être très différents : par exemple, nommez le jour qui se situe entre le mardi et le jeudi, le vendredi et le dimanche, après le jeudi, avant le lundi, etc. Nommez tous les jours de congé de la semaine. Nommez les jours de la semaine pendant lesquels les gens travaillent. La complication du jeu est que les joueurs peuvent s'aligner à partir de n'importe quel jour de la semaine, par exemple, du mardi au mardi.

A quelle heure de la journée cela se passe-t-il ?

Cible:

Équipement: tracer des images illustrant les activités constantes des enfants et des adultes à différents moments de la journée (exercice, lavage, petit-déjeuner, départ pour l'école ou le travail, aller à l'école ou au travail, marcher, préparer les cours, jouer à des jeux, se préparer pour le lit, dormir) .

Teneur: l'enseignant, en montrant une des images, pose des questions à l'enfant : Que fait l'enfant ? De quelle partie de la journée s'agit-il ? Comment as-tu deviné? Quand vas-tu à la maternelle (école) ? Quand apparaissent les étoiles et la lune dans le ciel ? Quand le soleil brille-t-il ? Que faites-vous le matin, l'après-midi, le soir, la nuit ? Que se passe-t-il à la fin de la matinée ? Quand tombe la nuit ? Et etc.

Les salutations

Cible: formation chez les enfants d'une idée du jour et de la chronologie des événements.

Pour se familiariser avec les notions de semaine, mois, année, saisons, les techniques suivantes sont efficaces :

• utilisation de modèles graphiques Semaine, Année (calendrier), feuille de temps-calendrier ; calendriers détachables, de bureau, muraux, individuels ;
• mise en évidence quotidienne du jour de la semaine et du mois de l'année sur la feuille de temps ;
• fixer les observations de la nature et du temps dans le Calendrier de la Nature et du Travail ;
• développement de mises en page de calendriers pour un mois, une saison spécifique.

Pour consolider les connaissances sur les périodes, de petits genres d'art populaire oral (énigmes, proverbes, dictons) et des œuvres d'art contenant des catégories temporelles sont utilisés.

Exemples d'énigmes :

Il y a exactement sept de ces frères,

Vous les connaissez tous.

Chaque semaine environ

Les frères marchent les uns après les autres.

Le dernier dira au revoir -

Le devant apparaît. (Jours de la semaine,)

Douze frères

Ils errent les uns après les autres,

Ne vous contournez pas. (Mois.)

Chaque jour, il laisse tomber une feuille.

Et comment l'année passera-t-elle -

La dernière feuille tombera. (Calendrier.)

Exemples de dictons :

Décembre termine l'année et l'hiver commence.

Le jour d'automne nourrit l'année.

Janvier est le début de l'année, le milieu de l'hiver.

Exemples d'œuvres d'art contenant des catégories temporelles :

• histoires courtes, contes de fées (S. Marshak 12 mois, K. Ushinsky Four wishs, N. Plavilshchikov Seasons, E. Ilyin Tales about hier, etc.); poèmes de A. Fet, F. Tyutchev, S. Marshak, etc.

A cet effet, il est conseillé d'effectuer :

• conversations sur des questions (Quel jour de la semaine est aujourd'hui ? Quel jour de la semaine sera demain ? Quel jour de la semaine était hier ? Quel est le premier mois de l'année ? Quel est le mois maintenant ? Quel sera le mois prochain ? etc.);
• composer des histoires sur différents sujets sur le temps par les enfants eux-mêmes : ce qui était, est et sera, sur les vacances d'hiver préférées, etc. ;
• jeux didactiques Nommez la saison, Quand ça arrive, Devinez le jour de la semaine, etc.

La semaine

Cible: formation d'une idée de l'ordre des jours de la semaine.

Équipement: comprimés avec les noms des jours de la semaine.

Option:

Chacun des enfants reçoit une pancarte avec le nom d'un des jours de la semaine. A l'ordre de l'enseignant : « Semaine, construis ! », Les participants s'alignent dans l'ordre des jours de la semaine.

Des tâches similaires peuvent être effectuées à l'aide des tablettes avec les noms des mois et des saisons.

Silencieux

Cible: consolidation de l'idée du nombre de jours dans une semaine et de leur ordre.

Équipement : un cercle divisé en sept parties - jours de la semaine ; un jeu de cartes avec les numéros 1 à 7 (pour chaque participant).

Option:

L'enseignant montre l'un des nombres, les enfants élèvent * ku avec une carte avec le nom correspondant du jour de la semaine.

Quand les arbres portent-ils cette tenue ?

Cible: formation de connaissances sur les changements saisonniers de la nature.

Équipement: images représentant des arbres à différents moments de l'année.

Option:

Chacun des enfants reçoit une des saisons de l'année. L'enseignant montre une image de sujet, les enfants, dont les tablettes correspondent à la saison représentée, les élèvent.

À quelle période de l'année ces articles sont-ils nécessaires?

Cible: consolidation du concept des saisons et des changements saisonniers de la nature.

Équipement: tracer des images illustrant les saisons ; images du sujet (par exemple : parapluie, corde à sauter, panama, ballon, skis, traîneaux, bottes en caoutchouc, chapeau de fourrure, vélo, sandales, bottes chaudes, cercle en caoutchouc, mitaines, robe d'été, imperméable, maillot de bain, etc.).

Vous pouvez commencer à vous familiariser avec l'ordre des mois les uns après les autres à partir de n'importe lequel d'entre eux, par exemple à partir de septembre. Il est seulement nécessaire de maintenir le système qui détermine la séquence des mois dans l'année. Le plus important dans le travail est d'amener progressivement les enfants à comprendre les dépendances et les relations entre les unités de temps étudiées. Pour cela, il est recommandé de réaliser des exercices :

• pour comparer des valeurs de temps : déterminer par le calendrier qui dure plus longtemps - 5 jours ou une semaine, 7 jours ou une semaine, une semaine ou un mois, une année ou un mois, etc. ;
• établir des tableaux du rapport des intervalles de temps dans différentes versions : 1 an = ... mois, 1 mois = ... jours, 1 mois = ... semaines, 1 semaine = ... jours, etc. ;
• résoudre des tâches simples du quotidien pendant un certain temps sur la base du calendrier : Kolya restait chez sa grand-mère du lundi au mercredi inclus. Combien de jours Kolya a-t-il rendu visite à sa grand-mère ? ; Les vacances d'hiver durent du 1er au 10 janvier. Combien de jours durent les vacances d'hiver ?; Le printemps calendaire commence le 1er mars et dure 3 mois. Nommez les mois de printemps, etc.
• La connaissance de l'horloge et l'acquisition de compétences pour déterminer l'heure par celle-ci s'effectuent dans la séquence suivante d'étude des mesures du temps: heure, minute, seconde.

Voici quelques exemples de jeux et d'exercices.

Différentes heures

Cible: connaissance des enfants avec différents Vedas de montres; détermination de la durée de la minute.

Équipement: différents types de montres : mécaniques, électroniques, sable ; réveil, chronomètre; poignet, mur, table, etc.

À la fin, les indicateurs de différentes heures sont comparés et il est conclu que la durée d'une minute ne dépend pas de l'horloge avec laquelle elle est mesurée. Les enfants doivent être attirés par le fait qu'en 1 à 2 minutes, quelque chose peut être fait, et donc le temps doit être apprécié et correctement alloué au cours de la journée.

Combien de temps perdons-nous ?

Cible: formation de la capacité à évaluer le temps et à l'utiliser à bon escient.

Nous savons que le temps est extensible. Cela dépend du type de contenu avec lequel vous le remplissez. Parfois il stagne, Et parfois il coule Déchargé, vide, Des heures et des jours en vain. Que les intervalles soient uniformes, Qui séparent nos jours, Mais, les mettant sur la balance, Nous trouvons de longues minutes. Et des heures très brèves.

Les enfants sont encouragés à compter à la maison : combien de temps ils passent à s'habiller, à se laver, à faire le lit, sur le chemin de la maison à l'école, puis à analyser les calculs et à déterminer si certaines des tâches énumérées peuvent être effectuées plus rapidement et gagner du temps sur eux...

Prix ​​à la minute

Cible: la formation de la capacité de naviguer dans un intervalle de temps égal à une minute.

Équipement: sablier pendant une minute; papier, crayons, ciseaux, fil, matériaux de construction.

Exemples de tâches :

écrivez soigneusement la même lettre;

écrire des nombres d'affilée, en commençant par un ;

nouez des bouts de fils de 10 cm de long chacun (à la fin, vous pouvez comparer qui a le fil le plus long);

couper des feuilles de papier en lanières;

collecter des pièces de matériaux de construction dans une boîte.

Trois minutes

Cible : la formation de la capacité de naviguer dans un intervalle de temps égal à trois minutes.

Équipement: sablier pendant une minute; chronomètre; papier, crayons.

Exemples de tâches :

tourner le sablier trois fois;

suivez le chronomètre combien de tours la main fera ;

dessinez des cercles sur une feuille de papier (à la fin, comptez combien de cercles vous avez réussi à dessiner);

asseyez-vous tranquillement pendant un certain temps. Quand il semble que trois minutes se soient écoulées, levez la main.

Vous pouvez utiliser les tâches de l'exercice Prix d'une minute, mais sans heures. Vous devez terminer leur exécution lorsqu'il semble que trois minutes se soient écoulées.

Par analogie, il y a une connaissance de l'intervalle de temps de cinq et dix minutes. Au cours de ce travail, il est très important de comparer la quantité de travail, de contenu similaire, accompli sur différentes périodes de temps (trois, cinq, dix minutes) et d'amener les enfants à des conclusions indépendantes.

Regarder

Cible: consolidation de la capacité de déterminer l'heure par l'horloge avec une précision d'une heure (jusqu'à une minute).

Équipement: démonstration et modèles de montres individuels (pour chaque participant) à aiguilles mobiles.

L'enseignant démontre le mouvement de l'aiguille courte sur les chiffres, tandis que la position de l'aiguille longue est fixée au numéro 12. Les enfants, en regardant le modèle, appellent l'heure à l'heure près. Sur les instructions de l'enseignant, ils mettent les aiguilles sur les cadrans individuels pour qu'ils indiquent 5, 7, 8, etc. les heures.

Une fois que les enfants ont maîtrisé l'alphabet initial pour les heures de lecture, vous pouvez passer à l'alphabet pour les minutes de lecture. A cet effet, le mouvement de l'aiguille des minutes sur le cadran du modèle est démontré. Ensuite, les enfants se voient proposer des tâches : monter un modèle individuel en même temps que sur un modèle de démonstration, et le déterminer ; positionner les aiguilles de l'horloge de manière à ce qu'elles indiquent 7 heures ; 11 heures 30 minutes, etc.

On peut aussi demander aux enfants de résoudre le problème : La pause a commencé à exactement 12 heures et a duré un quart d'heure. Exprimez en minutes la durée du changement et affichez-le sur le modèle.

Des œuvres d'art pour consolider les idées sur le temps.

L'impact de la fiction sur le développement mental, la parole et esthétique des enfants d'âge préscolaire est bien connu. Sa valeur est inestimable dans le processus de formation des représentations temporaires. La narration de textes littéraires, notamment poétiques, peut accompagner l'activité d'un défectologue en classe auprès d'enfants présentant un retard mental. Les œuvres littéraires sont utilisées dans le cadre de jeux didactiques, de jeux de plein air d'intrigue.

La fiction révèle et explique à l'enfant les caractéristiques de diverses propriétés et relations qui existent dans le monde social et naturel, qui sont importantes pour le développement cognitif de l'enfant. Il contribue à l'amélioration de la pensée et de l'imagination, enrichit les émotions, devient un moyen irremplaçable de développement de la parole.

Une œuvre littéraire comme moyen de développement de l'enfant est considérée dans l'unité de contenu et de forme artistique. L'isolement de diverses idées, y compris des idées sur le temps, ne sera efficace que si l'enfant atteint de DPD y est préparé, c'est-à-dire si ces idées sont déjà formées au niveau élémentaire.

Par conséquent, lors du choix d'œuvres littéraires pour la formation de représentations temporaires d'enfants, il est nécessaire de prendre en compte le niveau de formation de ces représentations et le niveau de développement d'un discours cohérent. Une œuvre littéraire correctement sélectionnée contribue à la formation d'idées sur les saisons, les parties de la journée, les jours de la semaine.

Parties de la journée.

Les gens se sont réveillés

Ils se précipitent vers les champs.

Le soleil s'est levé

La terre se réjouit !

(A.S. Pouchkine)

Le matin, nous allons à la cour-

Les feuilles pleuvent

Bruissement sous les pieds

Et ils volent... volent... volent...

(E. Trutneva)

Qui, qui vit dans cette pièce ?

Qui, qui se lève avec le soleil ?

C'est Mashenka qui s'est réveillé

Tourné d'un côté à l'autre

Et, rejetant la couverture,

Soudain, elle se leva. (A. Barto)

Matin. Le ciel est bleu.

Le soleil est doré dans le ciel.

Hippo a ouvert les yeux

Et le referma.

Comment je ne veux pas me lever

Tout ce qu'il aurait à dormir et dormir.

Cinq minutes et cinq de plus

Donc vingt-cinq passes.

Sonya ouvre les yeux

il soupire de mécontentement :

"-Pourquoi le matin arrive-t-il si tôt ?"

(Tkachenko Tatiana)

Se passe un jour ensoleillé

Tu iras dans la forêt sourde-

Asseyez-vous et essayez une souche d'arbre

Prenez votre temps, écoutez.

(Ouais Akim)

Raya, Mashenka et Zhenya,

Lavez-vous bien les mains.

N'épargnez pas le savon !

J'ai déjà mis la table.

Je mets les instruments pour tout le monde

J'ai distribué des serviettes à tout le monde.

Arrêter de parler-

Je t'ai servi de la soupe.

(E. Blaginina)

Il fait noir par la fenêtre

Et la soirée bâillait sur le pouce.

Je suis pressé de la maternelle,

Je vais chez ma mère bien-aimée ! ...

(M. Sadovski)

C'est déjà le soir. Rosée

Paillettes sur les orties.

je suis debout sur la route

Appuyé contre le saule.

(S. Yesenin)

Bonsoir, jardin, jardin,

Tous les arbres sont endormis, endormis.

Et nous allons tous nous endormir aussi

Nous chanterons seulement une chanson.

(I. Maznin)

Les jouets fatigués dorment,

Les livres dorment

Couvertures et oreillers

Ils attendent les gars

Même un conte de fées s'endort

Pour rêver de nous la nuit

Ferme tes yeux

Bayu - acheter ...

(Z. Petrova)

pleuré la nuit

Érables jaunes :

Nous nous sommes souvenus des érables

Comme ils étaient verts...

(E. Moshkovskaya)

Le soleil s'est levé

La lumière du mois ne peut être vue nulle part,

Les astérisques sont fréquents

Ils se sont cachés dans les nuages

Et sombre est la nuit d'automne !

(K.Ushinsky)

je me réveille avec un sourire

Je me lave, je m'habille..

je pense que c'est sage

Commencez avec un sourire Matin.

Plein d'une journée de soucis, de problèmes

Le temps passe vite.

Vous avez juste besoin de vouloir-

Vous pouvez faire beaucoup.

Le soir, repos,

Agréable de s'asseoir au thé

Regarder la télévision,

Jouez, cousez, chantez.

Nous nous sommes un peu fatigués.

Nuit se faufiler par un chat noir

Et au carillon des étoiles

Un rêve fabuleux ronronne.

(E. Kulagina)

Hier Aujourd'hui Demain.

A bientôt

De demain

Les enfants vont se coucher

Tôt, pas de feu. (A. Barto)

Nous n'emmènerons pas Masha dans le jardin aujourd'hui.

Pour attraper froid dans le froid

Vous pouvez avoir notre poupée.

(O. Krieger)

Demain tu dormiras encore bébés

Et nous allons tous nous précipiter vers le sud.

Il n'y a pas de froid maintenant, pas de pluie,

Le vent n'arrache pas le feuillage des branches.

(A. Pleshcheev)

La route foudroyée sommeille

Elle a rêvé aujourd'hui

Quoi assez, pas mal

Il reste à attendre l'hiver gris

(S. Yesenin)

Maman! Regarde par la fenêtre-

Sache qu'hier n'était pas pour rien que le chat

Je me suis lavé le nez :

Il n'y a pas de saleté, toute la cour est habillée,

Il s'éclaircit, devint blanc,

Apparemment, il y a du gel.

(A. Fet)

Les hirondelles sont parties

Et hier à l'aube

Toutes les tours volaient

Oui, comme un réseau, petit

Au-dessus de cette montagne.

(A. Fet)

UNE SEMAINE

"Nouvelle salle à manger"

Visite le premier jour de la semaine

Les seins ont volé vers nous

Et mardi, regarde

Les bouvreuils sont arrivés.

Trois corbeaux étaient mercredi

Nous ne les attendions pas pour le dîner.

Et jeudi de partout-

Une volée de moineaux gourmands.

Le vendredi dans notre salle à manger

Le pigeon s'est régalé de bouillie.

Et le samedi pour une tarte

Cent quarante sont arrivés par avion.

dimanche dimanche

Un invité printanier est venu chez nous,

Le voyageur sansonnet...

C'est la fin de la chanson !

(Z. Alexandrova)

"Patate de sofa"

je me suis réveillé lundi

Et mardi j'ai bâillé

Étiré doucement le mercredi

Et jeudi, il s'est de nouveau endormi.

j'ai dormi vendredi

je ne suis pas allé travailler le samedi

Mais le dimanche

J'ai dormi toute la journée sans me réveiller.

(J. Rodari)

"Mouche propre"

Il était une fois une mouche propre,

Fly nageait tout le temps.

Elle s'est baignée le dimanche

Dans une excellente confiture de fraises.

Le lundi - en liqueur de cerise.

Mardi - en sauce tomate.

Mercredi - en gelée de citron.

Le jeudi - en gelée et goudron.

Le vendredi - dans du yaourt,

En compote et semoule...

Le samedi, lavé à l'encre,

Dit : - Je suis plus puissant !

Terriblement, terriblement fatigué

Mais il semble que ce ne soit pas devenu plus propre !

(J. Brzehva)

j'ai fait ma lessive lundi

Et mardi, il a balayé.

Mercredi, j'ai fait du kalach avec du miel,

Et jeudi j'ai joué au ballon

J'ai fait la vaisselle le vendredi,

Et samedi j'ai acheté un gâteau

je me suis reposé le dimanche

Je lis de bons contes de fées.

(P. Bachmakov).

Le lundi est le premier jour.

Chasse-le, ma chère paresse.

Nous sommes très proches mardi

Nous nous sommes familiarisés avec l'anglais.

Au milieu de la semaine

Nous avons transpiré au gymnase.

Jeudi musical

Dans la vie, ce n'était pas encore le cas.

Il fait à peine jour vendredi

Le ballet commence.

Nous étions fatigués en une semaine

Nous nous sommes reposés le week-end.

(E. Kulagina)

Saisons, mois.

"Saisons".

La mère a proposé des noms pour les filles :

Voici l'été et l'automne, l'hiver et le printemps.

Le printemps arrive - les forêts deviennent vertes.

Et l'été est arrivé - tout fleurit sous le soleil,

Et les baies mûres demandent en bouche.

L'Automne généreux porte ses fruits pour nous -

Les champs et les vergers donnent des rendements.

L'hiver recouvre les champs de neige.

En hiver, la terre se repose et sommeille.

(A. Kuznetsova)

Mère hiver apporte

Noël et Nouvel An,

Neige blanche et glace bleue

Et dérive à la porte.

Le printemps brille avec le soleil.

La neige a fondu, les oiseaux sont revenus.

L'herbe perce

Le feuillage est en fleurs.

En robe d'été, en sandales,

Avec des fraises dans un panier

L'été attire, au moins un peu,

Détendez-vous dans la nature.

Automne au feuillage jaune

nous comble de toi,

Il appelle les enfants à l'école

Nettoie le jardin.

(E. Kulagina)

Depuis janvier, feuilletant l'année,

Allons en randonnée.

Mal à l'aise en février

Les blizzards parcourent la terre.

En mars, le soleil réchauffait

Il est devenu plus lumineux, plus chaud.

Les ruisseaux chantent en avril

Sous le joyeux tintement d'une goutte.

Dans un mois de mai chaleureux et joyeux

Tout chante, tout fleurit.

Les baies mûrissent en juin

Les herbes sont plus hautes et plus juteuses.

Comme une main froide

Juillet nous appelle comme un fleuve.

Août est la période des récoltes.

Mûrit - nous enlevons.

En septembre je me suis soudain senti triste

Les oiseaux se sont rassemblés vers le sud.

Le soleil brille moins souvent

En octobre, il pleut et il y a du vent.

En novembre, les buissons brûlent

La chute des feuilles brûle.

Neige, décembre, fin de la randonnée...

Êtes vous fatigué? Bonne année!

(E. Kulagina)

L'hiver.

Les jours sont plus courts
Le soleil brille un peu
Voici le gel
Et l'hiver est arrivé.

C'était l'hiver - il faisait froid et neigeux.
L'hiver est parti - et il n'y a pas de neige.

Les rhumes s'installent.

L'eau s'est transformée en glace.

Lapin aux longues oreilles gris

Il s'est transformé en lièvre blanc.

L'ours a cessé de rugir

Un ours est tombé en hibernation.

Qui dira, qui sait

Quand est-ce que cela se produit ?

(I. Vorobyova)

"Décembre"

décembre, décembre

Tous les arbres sont en argent.

Notre rivière, comme dans un conte de fées,

Le givre a pavé pendant la nuit.

Patins, luges mis à jour,

J'ai ramené un sapin de Noël de la forêt.

(S. Marshak)

"Janvier"

En janvier, en janvier

Il y a beaucoup de neige dans la cour

Neige sur le toit, sur le porche

Le soleil est dans le ciel bleu.

Le poêle est chauffé dans notre maison,

La fumée monte dans le ciel en colonne.

(S. Marshak)

"Froidement"

Qui a miaulé à la porte ?

Ouvrez bientôt la porte !

Il fait très froid en hiver.

Murka demande à rentrer chez elle.

(O. Vysotskaïa)

Le soleil réchauffe faiblement la terre,

Le givre crépite la nuit.

Dans la cour de la femme des neiges

Le nez de carotte est devenu blanc.

(G. Ladonshchikov)

Comme une fille des neiges dans un manteau de fourrure blanche

Masha descend hardiment la colline.

Vasya fait une boule de neige

Il a décidé de construire une maison.

(G. Ladonshchikov)

Il y a une bonne patinoire sur l'étang,

La glace scintille comme du verre.

Aliocha court sur des patins,

Et dans le froid, il fait chaud.

(G. Ladonshchikov)

Printemps.

L'hiver froid passera

Les jours de printemps viendront

Le soleil fondra de chaleur

Comme de la cire, de la neige duveteuse,

Feuilles d'émeraude

Les forêts deviendront vertes

Et avec l'herbe de velours

Des fleurs parfumées vont se lever.

(S. Drozhzhin)

La neige n'est plus la même

Il s'assombrit dans le champ,

La glace s'est fissurée sur les lacs

Comme s'il était divisé.

(S. Marshak)

Mars.

La neige poudreuse s'assombrit en mars,

Des glaçons fondent sur la fenêtre...

(S. Marshak)

Avril.

avril, avril...

Des gouttes sonnent dans la cour.

Les ruisseaux traversent les champs

Il y a des flaques d'eau sur les routes.

Les fourmis vont bientôt sortir

Après le froid hivernal.

L'ours se faufile

À travers la forêt de bois mort.

Les oiseaux ont commencé à chanter des chansons

Et le perce-neige a fleuri.

(S. Marshak)

En mai.

je vais marcher à travers les bois

Il y a beaucoup d'oiseaux là-bas :

Ils voltigent tous, chantent,

Des nids chauds sont faits.

je marcherai dans les prés

Il y a des papillons là-bas :

Qu'ils sont beaux

Ces jours-ci en mai !

(K.Ushinsky)

L'été.

juin

Juin est là !

Juin! Juin!

Les oiseaux gazouillent dans le jardin

Sur un pissenlit, seulement un coup

Et tout se dispersera.

(S. Marshak)

Août.

Nous collectons en août

Récolter les fruits

Beaucoup de joie pour les gens

Après tout le travail. (S. Marshak)

Dans le vert, dans le pré

Olga danse en rond.

Une joyeuse danse ronde

Elle lui chante une chanson de danse.

(A. Kuznetsova)

Le soleil brille de mille feux,

Il fait chaud dans l'air

Et où tu ne regardes pas

Tout est clair autour.

La prairie est pleine de fleurs lumineuses,

Les draps sombres sont aspergés d'or.

(I. Surikov)

Automne.

"Automne"

Les hirondelles sont parties

Et hier à l'aube

Toutes les tours volaient

Oui car il est flashé

Au-dessus de cette montagne.

Le soir tout dort

Il fait noir dehors

La feuille sèche tombe

La nuit le vent est en colère

Oui, frappe à la fenêtre.

(A. Fet)

"Automne"

L'automne se promène dans notre parc,

L'automne fait des cadeaux à tout le monde :

Perles rouges - sorbier des oiseleurs,

Tablier rose - tremble,

Parapluie jaune - peupliers,

L'automne nous donne des fruits.

(I. Vinogradov)

Les feuilles tombent différemment

De peupliers et de chênes.

Feuilles, tombant, tourbillonnant

Et ils volent et ils volent.

(A. Romanov)

Image ennuyeuse !

Nuages ​​sans fin

La pluie tombe

Flaques d'eau près du porche.

(A. Pleshcheev)

Tout notre pauvre jardin s'écroule,

Les feuilles jaunes volent au vent

Il n'y a qu'au loin qu'il s'affiche, là au fond des vallées

Les pinceaux sont des sorbiers flétris rouge vif.

(A. Tolstoï)

Matin clair de septembre

Les villages battent le pain.

Les oiseaux se précipitent sur les mers

Et l'école a ouvert.

(S. Marshak)

Le soleil s'est caché derrière les nuages

Le vent est fort, il fait froid

Les feuilles tombent, et en tas

Le vent les a tous emportés.

La rivière marche si rageusement

La forêt fait un bruit si pitoyable

Le ciel est fermé avec des nuages

Le ciel est menaçant de pluie.

Les oiseaux tous blottis dans le champ,

Le poisson s'est caché au fond...

Tout est froid, froid !

(K.Ushinsky)

Devinettes, proverbes, dictons sur le temps.

Devinettes sur les saisons.

Saisons.

Les sœurs vivent sur terre
Les sœurs ont une queue de cochon.
Voici la queue de cochon verte :
C'est la première soeur.
Charrues, truies, eaux,
Il ouvre les yeux sur les reins. (Printemps)

Queue de cochon multicolore -
Sœur bronzée.
Il travaille aussi habilement,
Pour que tout grandisse et mûrisse. (l'été)

Queue de cochon dorée -
C'est une soeur rousse.
Nettoie, souffle, tond,
La récolte est transportée dans les granges. (automne)

Et la quatrième natte -
Sœur blanche comme neige.
Couvrira tout avec une couverture
Il va tout lisser, tout nettoyer,
Et puis vers la terre fatiguée
Il chantera une berceuse. (l'hiver)

ÉNIGMES SUR LE PRINTEMPS

1. La neige fond,
La prairie a pris vie,
Le jour arrive -
Quand est-ce que cela se produit ?

(Au printemps.)

2. Les poignées fonctionnent plus rapidement,

Le soleil brille plus chaud.

Le moineau est content du temps -

Nous a regardé pendant un mois...

3. L'ours est sorti de la tanière,

Boue et flaques d'eau sur la route

Il y a un trille dans le ciel -

Il est venu nous rendre visite...

4.Jardin essayé sur blanc,

Le rossignol chante un sonnet

Notre terre s'habille de verdure -

Nous sommes accueillis avec chaleur...

5 une nouvelle maison chez un étourneau

Il se réjouit à l'infini.

Pour que nous ayons un oiseau moqueur

Nous avons fait ...

(nichoir)

6 la maison de quelqu'un est sur une branche

Pas de portes dedans, pas de fenêtres,

Mais les poussins y vivent chaleureusement.

Cette maison s'appelle...

(nid)

7. Sur un dégel de forêt

Une petite fleur a poussé.

Caché dans le bois mort

Blanche ...

(perce-neige)

8. J'ouvre mes reins,
Dans les feuilles vertes
j'habille les arbres
j'arrose les cultures
Le mouvement est plein.
Je m'appelle ... (printemps).

9. Nous nous sommes levés tôt aujourd'hui,
Nous n'avons pas le temps de dormir aujourd'hui !
On dit que les étourneaux sont de retour !
On dit que c'est venu... (printemps) !

10 ruisseaux ont sonné
Les tours sont arrivées.
Dans ta maison - une ruche - une abeille
Elle m'a apporté le premier miel.
Qui dira, qui sait
Quand est-ce que cela se produit ?

ÉNIGMES SUR L'ÉTÉ

1. Le soleil cuit
Fleurs de tilleul
Le seigle est mûr.
Quand est-ce que cela se produit ? (L'été.)

2. La boule chaude dans le ciel brille

Tout le monde remarquera cette balle.

Le matin, il nous regarde par la fenêtre,

Brillant de joie,...

(Soleil)

3. Le serpent court sur les collines,

Transporter l'humidité vers les arbres.

Laver les rivages

Coule à travers les champs... (rivière)

4. Ils sont légers, comme du coton,

Ils flottent quelque part dans le ciel.

Gardez leur chemin à distance

Caravelles -...

(des nuages)

5. Voici les diamants sur les feuilles,

Le long des chemins et sur les bosses -

Quels sont ces miracles ?

Paillettes le matin...

(rosée)

6.Les nuages ​​ont obscurci le soleil,

Le tonnerre rit bruyamment.

Il y a une traînée dans le ciel d'éclairs -

Alors ça a commencé...

(tempête)

7. Les pois tombent des nuages,

Saut à notre porte.

Il roule du toit dans le jardin.

Quoi? Ce - ...

(grêle)

Il nous a tous rendus à nouveau heureux. -

Comme un essaim de mouches paresseuses

Il vole des peupliers ... (duvet)

9 il pleurera sur les jardins -

Le jardin sera rempli de fruits.

Même un plantain poussiéreux

Heureux de se laver en été ...

(pluie)

10 le soleil se couche le soir

Dans le ciel, il tient un pinceau.

Il ne veut pas partir en vain.

Une trace reste - ...

(Aube)

11. Je suis tissé de chaleur,
Je porte la chaleur avec moi
je réchauffe les rivières
Je vous invite à nager.
Et l'amour pour ça
Tu es tout moi. Je ... (été).

12. Le soleil cuit
Fleur de tilleul
Le seigle se dirige
Blé doré.
Qui sait qui sait,
Quand est-ce que cela se produit ?

ÉNIGMES D'AUTOMNE

1. Champs vides,
La terre se mouille
La feuille tombe -
Quand est-ce que cela se produit ? (En automne.)

2. Après le mois d'août,

Danse autour avec les feuilles qui tombent

Et il est riche en récolte,

On le connaît, bien sûr !

3. Notre Reine, Automne,

Nous vous demanderons à l'unisson :

Ouvrez votre secret aux enfants

Qui est votre deuxième serviteur ?

4. Qui ne nous laisse pas la chaleur,

La première neige nous fait-elle peur ?

Qui nous appelle le froid,

Tu sais? Bien sûr que oui!

5. Mouille le champ, la forêt et la prairie,

Ville, maison et tout autour!

Il est le chef des nuages ​​et des nuages,

Tu sais que c'est -...

(pluie)

6. Le froid leur fait tellement peur,

Ils s'envolent vers des pays chauds

Je ne sais pas chanter, amusez-vous

Tous rassemblés en troupeaux...

(des oiseaux)

7. L'automne est venu nous rendre visite

Et apporté avec moi...

Quoi? Dites au hasard !

Oui bien sur...

(chute des feuilles)

8. Il n'y a pas de soleil, il y a des nuages ​​dans le ciel,

Le vent est nuisible et piquant,

Ça souffle comme ça, il n'y a pas de salut !

Quoi? Donnez une réponse!

(fin de l'automne)

9 le soleil ne nous réchauffe plus

La dérive froide souffle !

La brise a soufflé dans une flaque d'eau

Et l'a ligotée...

(la glace)

10 pluie et neige fondue, boue et vent,

Automne, tu es responsable de tout !

Une personne gèle, gèle,

Le premier blanc est tombé...

(neiger)

11. Je porte la récolte,
je sème à nouveau les champs
J'envoie des oiseaux dans le sud,
je déshabille les arbres
Mais je ne touche pas aux pins
Et un sapin de Noël. Je ... (automne).

12. Je suis venu sans peinture et sans pinceau
Et repeint toutes les feuilles.

Que chuchotent les feuilles là-bas ?
Allons demander.
Les feuilles répondent : ... (c'est l'automne).

ÉNIGMES SUR L'HIVER

1. Neige dans les champs,

Glace sur les rivières

Le blizzard marche

Quand est-ce que cela se produit ?

(L'hiver)

2. Dont les dessins sont sur la fenêtre,

Comment est le motif sur le cristal?

Pince le nez à tout le monde

Grand-père d'hiver...

(gelé)

3. Il était autrefois de l'eau,

Mais soudain, il changea d'apparence.

Et maintenant la veille du nouvel an

Sur la rivière on voit...

(la glace)

4. Sa maison sur un nuage blanc,

Mais elle a peur des rayons du soleil.

Un duvet argenté

Hexagonale...

(Flocon de neige)

5. La neige tourbillonne dans les rues,

Comme les plumes des poules blanches.

Ami hiver-hiver

Visiteur du nord ... (blizzard)

6. Pris sur la corniche,

La tête pend.

Petit acrobate,

Bonbons d'hiver - ...

(stalactite)

7. Il n'est fait que de neige,

De carottes son nez.

Un peu chaud, elle va pleurer instantanément

Et ça va fondre...

(bonhomme de neige)

8. Qui balaie et se fâche en hiver,

Souffler, hurler et tourner

Faire un lit blanc ?

Il neige ...

(Tempête De Neige)

9. J'ai beaucoup à faire :
je suis une couverture blanche
je couvre toute la terre
J'emporte dans la glace de la rivière
Je blanchit les champs, chez moi
Je m'appelle ... (hiver).

10. Le froid est arrivé.
L'eau s'est transformée en glace.
Lapin aux longues oreilles gris
Il s'est transformé en lièvre blanc.
L'ours a cessé de rugir
Un ours est tombé en hibernation.
Qui dira, qui sait
Quand est-ce que cela se produit ?

Mois.

Douze frères
Ils errent les uns après les autres,
Ne vous contournez pas.
(Mois)

Une semaine

Il y a exactement sept de ces frères.

Ils vous sont tous familiers.

Chaque semaine environ

Les frères marchent les uns après les autres.

Le dernier dira au revoir

Le devant apparaît.

(Jours de la semaine)

Par quels types d'oiseaux volent-ils ?

Sept dans chaque troupeau.

Ils volent en ficelle

Ne retournez pas.

(Jours de la semaine)

Les proverbes.

Décembre termine l'année et l'hiver commence.
Janvier est le début de l'année, le milieu de l'hiver.
Dans le froid de l'hiver, tout le monde est jeune.
L'hiver fait peur à l'été, mais il fond encore.
Plus l'hiver est dur, plus le printemps est tôt.
Comme l'hiver ne se fâche pas, mais il se soumettra au printemps.
Il n'y a pas d'hiver sans neige et d'été sans pluie.
L'hiver n'est pas l'été, elle porte un manteau de fourrure.
Février est fort avec un blizzard, et mars est une baisse.

Minutes physiques.

Un, deux, un, deux - le jeu commence.

(les enfants tapent dans leurs mains)

Nous pelletons la neige

Nous construisons un toboggan dans la cour.

(imiter le mouvement)

Laine de coton blanche et duveteuse

La cour est décorée en décembre.

(tourne à droite - à gauche).

Un, deux, un, deux - c'est la fin du jeu.

(frapper leurs pieds en rythme)

Le soleil s'est réveillé

Étiré doucement

(tenir la main, marcher jusqu'au centre du cercle)

Poutres fines

Les nuages ​​se sont touchés.

(mettre leurs mains en l'air, courir en arrière)

Les nuages ​​ont souri

Et terre à terre

(faire des virages à droite et à gauche)

Flocons de neige blancs-

Nuages ​​de rire

(mettre les mains en l'air, fabriquer des lampes de poche)

Nous avons volé, tourbillonné,

Tranquillement, ils s'effondrent.

(éparpillement, accroupissement)

Le vent joue avec les feuilles

(les enfants tendent les bras vers l'avant

et se balancer d'un côté à l'autre)

Il ramasse, puis il jette

(mettre les mains en l'air et monter

sur la pointe des pieds, puis accroupi)

Les feuilles qui tombent tournent dans une valse,

tenue de fin d'automne(filage).

Sur les branches d'un bouleau blanc

Deux feuilles ont survécu.

Le vent pousse les nuages

(les enfants lèvent les mains et font

balancer d'un côté à l'autre)

La pluie tombe

("Étapes" baissent les mains)

Oh, quand reviendra l'été chez nous ?

(étendent leurs bras sur les côtés,

tourner le corps à droite et à gauche)

Après l'été, les oiseaux se sont envolés vers le sud

(agitant leurs mains comme des ailes)

Car les blizzards vont bientôt chanter.

(filage)

L'hiver va bientôt se terminer

(les enfants tapent du pied)

Le printemps va nous frapper.

(claquer des mains)

Les rayons chauds du soleil

(les mains en l'air)

Transformez les neiges en ruisseaux.

(avant-bras, squat)

Les oiseaux chanteront

(battant leurs bras comme des ailes)

Rivières - briser la glace épaisse.

(étendent leurs bras sur les côtés,

tourner à gauche et à droite)

Les nuages ​​de pluie ont nagé

Lei pluie - lei!

(bras tendus, paumes vers le bas)

Les pluies dansent

(secoue tes mains, tape des pieds)

Comme s'ils étaient vivants

Bois, seigle, bois !

Et le seigle, penché vers la terre verte,

Boissons, boissons, boissons

Et la pluie chaude est agitée

Il verse, il verse, il verse !

(se pencher, s'asseoir)

Objectifs de la leçon.

Matériel de démonstration.

Polycopié.

Le déroulement de la leçon.

- A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous? Nommez les mois de printemps. Combien y en a-t-il?

- Le printemps est venu. Le soleil a commencé à se réchauffer de plus en plus chaque jour (regardons le soleil et imaginons à quel point il brille de mille feux, juste dans nos yeux), alors la neige a commencé à fondre rapidement. Et maintenant, un perce-neige sortait de sous la neige. Il leva la tête et dit : « Comme ce printemps est bon ! (Tous les événements printaniers sont indiqués sur un graphique de flanelle.)

- Et soudain le soleil s'est caché, le perce-neige est devenu froid. (Et nous avons eu froid, montre-nous à quel point nous avons froid ?)

- Aidons-le. Aidons-le à survivre. Que faut-il faire selon vous ?

- Nous avons besoin d'eau, et pas seulement d'eau, mais d'eau vive.

- Nous prendrons un verre avec vous et verrons combien de ces verres tiennent dans un pot d'eau de rose, et combien - dans un pot de bleu.

Les enfants mesurent et précisent que 3 tasses d'eau de rose et 4 tasses d'eau bleue.

-Ecoute, on l'a arrosé, mais il s'est juste un peu amélioré. Que pouvons-nous faire d'autre pour lui ? Que pourrions-nous faire avec des briques ?

-Mais avant de construire une serre, il faut connaître les dimensions des briques, leur longueur et leur largeur. Vous allez maintenant le mesurer à l'aide d'une mesure conditionnelle et disposer les nombres - la longueur des côtés. Le premier nombre est la longueur, le second est la largeur.

Maintenant, nous connaissons les dimensions des briques et pouvons construire une serre, mais nous le ferons un peu plus tard.

-Il faut chasser les nuages ​​du soleil.

-Et pour cela, nous devons résoudre les problèmes. Et vous montrerez les réponses en chiffres.

№ 1

J'ai donné un hérisson aux canetons

Sept perce-neige de printemps.

Qui répondra des gars

Combien y avait-il de canetons ? (7)

№ 2

Six petits drôles

Ils sont pressés pour le perce-neige

Mais un enfant est fatigué

Laissé derrière camarades,

Trouvez maintenant la réponse

Combien d'ours sont devant? (5)

№ 3

Un hérisson a traversé la forêt

Et trouvé des perce-neige :

Deux sous un bouleau,

Un - près du tremble,

Combien il y en aura

Dans un panier en osier ? (3)

Résumé de la leçon

- Qu'avez-vous appris de nouveau ?

- Qu'est-ce que tu n'as pas aimé ?

Un exemple de résumé d'une leçon de mathématiques dans le groupe senior "Douze mois"

Tâches du programme :

1. Apprenez aux enfants à établir la relation entre le nombre d'articles et leur coût
2. Apprenez aux enfants à établir des similitudes d'apparence.
3. Continuez d'apprendre aux enfants à distinguer et à nommer correctement les mois de l'année.
4. Renforcer les connaissances des enfants sur la séquence des changements de saisons.
5. Développer la mémoire, l'attention, l'imagination. La pensée créative.
6. Cultiver l'intérêt pour les activités d'apprentissage.

Matériel de démonstration :modèle de l'année avec mois - écouteurs de la couleur correspondante;

Polycopié:fleurs 18 pièces, pièces de monnaie dont le nombre est 2 fois supérieur à celui des fleurs, crayons de couleur, crayons.

Déroulement de la leçon

Les gars, maintenant je vais vous raconter l'histoire d'une fille, et vous l'écoutez attentivement et prenez un secteur à la fois - un mois et faites un modèle de l'année.

Décembre. Froidement. La jeune fille marche dans la neige, légèrement recouverte d'un vieux mouchoir. Elle a besoin de trouver des perce-neige par tous les moyens et d'en remplir le panier. Soudain, elle est sortie dans une clairière brillamment éclairée et a vu d'étranges silhouettes. Elle salua aimablement les habitants de la clairière et leur dit ce dont elle avait besoin dans la forêt. Des mois, et c'était eux. Ils commencèrent à parler avec animation et sympathie. (les enfants prennent un secteur - un mois. Faites un modèle de l'année et représentez leur mois). Comme vous le savez, les mois se succèdent pendant toute une année, sans être en retard ni en avance. Le mois d'avril, prenant pitié de la jeune fille, lui a offert ses services, car les perce-neige apparaissent en avril. Et pour cela, il a besoin de sauter quelques mois.

- A quels mois April a-t-elle fait une telle demande ?

Le mois d'avril demande à mars d'échanger ses places avec lui, puis février, janvier, décembre. (Les enfants découvrent que 4 mois ont cédé leur temps à avril) April a permis à la fille de ramasser un panier de fleurs.

La fille a ramené des fleurs à la maison. La belle-mère était ravie, mais n'a pas remercié la fille. Elle a tout de suite pensé, tout d'abord, à l'argent, car pour chaque fleur, elle recevra très bientôt 2 pièces. Certaines fleurs étaient si belles que la belle-mère a décidé d'en garder une sur trois - la plus belle.

- Combinez maintenant les fleurs, posez-les par terre par groupes de 3 et prenez 1 fleur de chaque groupe. Combien de fleurs reste-t-il ?

Pour chaque fleur, la belle-mère a reçu 2 pièces d'or.

_ Beaucoup ou peu ? (les enfants associent mentalement ou pratiquement des fleurs et des pièces de monnaie)

- Combien de pièces la belle-mère recevrait-elle si elle vendait les plus belles fleurs ? (le recalcul des paires est possible : fleur - pièce)

- Et qu'en pensez-vous, combien de bagels peuvent être achetés pour 2 roubles, 6 roubles, si un bagel coûte 1 rouble?

Jouons maintenant à un jeu appelé « À quelle période de l'année est-ce ? Je montrerai l'image et vous élèverez cette assiette dont la couleur et le nom correspondent à cette période de l'année.

- Bravo les garçons ! Qu'avez-vous aimé dans notre leçon? Qu'avez-vous appris de nouveau ? Qu'est-ce qui était difficile ?

Un exemple de synopsis d'une leçon de mathématiques dans un groupe de seniors

« Aidons Sais pas »

Tâches du programme :

1. Consolider les connaissances des enfants sur la séquence des jours de la semaine, les mois de l'année.
2. Clarifier et systématiser les connaissances des enfants sur les signes caractéristiques du printemps.
3. Développer la pensée, la capacité d'observer et d'analyser, de comparer et de contraster.
4. Pour cultiver la maîtrise de soi et l'estime de soi.

Matériel de démonstration: Sais pas, peintures représentant le printemps.

Document à distribuer : bâtons de comptage.

Déroulement de la leçon :

Les gars, jetez un œil. Je ne sais pas est venu nous rendre visite. Il dit que c'est un poème sur l'automne. Écoutez et dites-moi si Dunno a raison.

Le professeur lit un poème :

Les gouttes sonnent dans la cour,

Les ruisseaux traversent les champs

Il y a des flaques d'eau sur les routes

Les fourmis vont bientôt sortir

Après le froid hivernal...

A quelle période de l'année le poème fait-il référence ? Comment avez-vous deviné ce qu'il dit sur le printemps?

Des questions:

Comment sont les jours de printemps ? Comment brille le soleil ? Pourquoi la neige et la glace ont-elles fondu sur les rivières ? Lequel des mois de printemps était le plus froid et lequel était le plus chaud ? Quels changements ont eu lieu au printemps avec les plantes? Pourquoi l'herbe a-t-elle commencé à pousser au printemps ? Pourquoi les arbres et arbustes sont-ils devenus verts? Quelles fleurs ont fleuri en premier ? Pourquoi les insectes sont-ils apparus ? Quels oiseaux sont arrivés ? Pourquoi nous sont-ils revenus ? Comment la vie des animaux sauvages a-t-elle changé avec le début du printemps ? Que font les gens au printemps dans les champs, dans les jardins ? Pourquoi tout pousse-t-il bien au printemps ?

L'enseignant clarifie et résume les réponses des enfants.

Au printemps, le soleil brille de mille feux et envoie beaucoup de chaleur à la terre. Les jours rallongent et les nuits raccourcissent. La chaleur printanière a fait fondre la neige, dégelé le sol. L'eau de fonte s'est enfuie dans de petits ruisseaux et des ruisseaux orageux. Elle a arrosé le sol et, avec la chaleur du printemps, a réveillé les plantes de leur long sommeil hivernal. Les premières fleurs du printemps ont fleuri sur les plaques dégelées : perce-neige, mère - belle-mère, muguet. Les fleurs ont fleuri sur l'aulne, le saule, le noisetier, puis des bourgeons ont éclaté sur d'autres arbres et buissons, et ils étaient recouverts de feuilles vertes. L'herbe est devenue verte. Les arbres fruitiers fleurissent en mai. Cerisier des oiseaux, fleurs lilas. La vie des animaux a changé. Des insectes sont apparus : mouches, papillons. Les écureuils, lièvres, renards et autres animaux ont des petits. Tous les animaux ont changé leur manteau d'hiver chaud et moelleux en un manteau plus rare, et certains ont changé de couleur. Le lièvre a les cheveux gris et l'écureuil a les cheveux roux. Les oiseaux sont revenus des pays chauds et se sont immédiatement mis à construire et à réparer des nids. Le printemps est une période généreuse de l'année.

- Maintenant, lève-toi de tes chaises et répète les mouvements avec moi.

Éducation physique:

Le soleil nous lève pour charger,

Nous levons la main au commandement "un"

Et au-dessus de nous le feuillage bruisse joyeusement,

Nous laissons tomber nos mains au commandement "deux".

- Les gars, notre invité est Sais pas, un garçon gai et gentil et il lui semble qu'il sait tout. Il est tellement fanfaron ! Eh bien, je ne sais pas, peux-tu nommer les jours de la semaine dans l'ordre ?

- Certainement possible ! Le dimanche est un jour de plaisir, le lundi, puis le mercredi est un non-sens, et puis le samedi est une chasse. C'est tout!

- Les gars, pensez-vous que Dunno a répondu correctement à ma question ? Nous devons l'aider. Nommons les jours de la semaine dans l'ordre. Commençons lundi.

- Et dis Sais pas, quel jour était avant lundi et qu'est-ce qui sera après ?

- Ha, c'est facile ! Avant lundi c'était vendredi, et après lundi ce sera mercredi !

- J'ai encore tout mélangé ! Savez-vous les gars? (réponse des enfants)

- Je sais pas, combien de mois dans l'année, quel mois suit lequel, lequel était le précédent et lequel est le suivant ?

« Je ne sais pas ! »

-Savez-vous? Combien de mois dans une année, quel est le premier, lequel, le précédent, quel est le suivant ? Et maintenant, jouons : je vais nommer un mois, et vous devinez ce que c'était avant et quel sera le prochain. (le jeu se déroule de manière compétitive. Je ne sais pas joue avec les enfants)

- Les gars, merci beaucoup de m'avoir appris en classe aujourd'hui à appeler correctement les jours de la semaine, les mois de l'année.

- Et toi, Sais pas, merci d'être venu à notre cours aujourd'hui !(Je ne sais pas part)Les gars, avez-vous aimé notre leçon? Quel défi as-tu trouvé difficile?

Fragment d'une leçon sur la présentation de 1 minute pour les enfants du groupe plus âgé

Un sablier d'une minute est placé sur chaque table. Le professeur dit :

- Enfants, voyez comment en 1 minute tout le sable d'une boîte de sablier est versé dans une autre, et l'aiguille du chronomètre parcourra un cercle.

Au signal, les enfants tournent le sablier et l'enfant appelé regarde le chronomètre.

Combien de temps s'est-il écoulé ? -Les enfants répondent à cette 1 minute.

Voyons ce que nous avons le temps de faire en 1 minute, - dit le professeur - La tâche sera faite correctement par celui qui finira le travail en une minute. Le temps s'affiche sur le sablier : lorsque tout le sable est versé d'une bombe aérosol à l'autre, 1 minute s'écoule. Pendant que vous travaillez, vous devez regarder l'horloge et finir à l'heure. Et maintenant, - le professeur donne un signal, - en une minute, pliez les patrons avec des bâtons, qui veut quoi.

Résumant le travail, il dit :

A correctement terminé les tâches exactement en une minute Vova, Olya (et d'autres). Ils ont suivi le sablier et ont fini de tracer les motifs au bout d'une minute.

Combien de modèles as-tu eu en une minute, Lena ? Etc.

Recherche du concept de « Jours de la semaine », « Mois » de leur nombre

But de la leçon

Apprenez à nommer des jours consécutifs de la semaine ; introduire le concept de "mois" (se compose de quatre semaines, un mois se succède); exercice de classification de formes géométriques selon divers critères.

Matériaux (modifier)

Pour l'enseignant : feuilles du calendrier du mois écoulé, pliées par semaine ; deux séries de nombres de 1 à 7, boule. Pour les enfants : un ensemble de formes géométriques.

Déroulement de la leçon

Jouons

"Appelez-le bientôt"

Les enfants forment un cercle. Avec l'aide du lecteur, le présentateur est sélectionné.

Une chèvre marchait le long du pont. et remua la queue. Je me suis fait prendre à la rambarde, je suis entré dans la rivière. Qui ne croit pas - c'est lui, Sortez du cercle.

Il lance une balle à l'un des enfants et dit : « Quel jour de la semaine est aujourd'hui ? L'enfant qui attrape le ballon répond « mardi », lance le ballon à un autre enfant et pose une question comme : « Quel jour de la semaine était hier ? Nommez le jour de la semaine après jeudi. Nommez le jour de la semaine entre jeudi et vendredi. " Ainsi, le rôle du leader passe progressivement d'un enfant à l'autre. Si quelqu'un a du mal à donner une réponse rapide, l'enseignant invite les enfants à l'aider.

Éducateur.Combien de jour y a t-il dans une semaine? (Sept.) Vérifions s'il en est ainsi. (Donne aux enfants les feuilles du calendrier et les invite à les ranger dans l'ordre.) Combien de jours y a-t-il dans la semaine ? Veuillez les nommer dans l'ordre. Montrez avec vos mains combien de jours il y a dans la semaine.

Les enfants écartent les bras sur les côtés, indiquant ainsi la durée de la semaine.

Ensuite, l'enseignant demande aux enfants de nommer le premier mois de l'année. « Regardez combien de semaines y a-t-il dans un mois ? (Affiche les feuilles de calendrier pliées par semaine.) Comptez le nombre de semaines dans un mois. Pouvez-vous montrer combien de jours sont dans un mois ? (Les enfants écartent largement les bras.) Chaque semaine a-t-elle le même nombre de jours ? Comment le savoir ? (Mettez les feuilles de calendrier d'une semaine sous les feuilles d'une autre.) Et comment savoir autrement combien de jours compte un mois ? " (Placez les feuilles du calendrier dans une rangée.)

Si les enfants comptent lors de la réalisation de la tâche, n'intervenez pas. Sinon, ce n'est pas grave non plus, ils l'apprendront plus tard.

Éducateur. Comment s'appelle le premier mois de l'année ? Seconde? Écoutez des proverbes sur janvier.

Noter... Si le groupe a un calendrier d'affiches, invitez les enfants à y montrer janvier et demandez quel mois il compte.

"Construire dans l'ordre" (version compliquée)

Sur la table, il y a des nombres à l'envers (deux sets) qui traînent en désordre. Les enfants bougent en musique. Au signal, ils prennent les numéros de la table. L'enseignant dit aux enfants qu'ils doivent s'aligner dans l'ordre : les jours de la semaine dans l'ordre, une semaine après l'autre. Les joueurs s'alignent dans l'ordre, selon le numéro indiqué sur la carte. Les enfants deviennent sept jours de la semaine. Ainsi, deux semaines sont alignées. Les enfants laissés sans cartes posent des questions aux joueurs :

- le septième jour de la semaine, nommez votre jour de la semaine et trouvez un proverbe ou un proverbe sur le nombre sept ;

- Mercredi, dis-moi quelle est ta journée ? Nommez les contes de fées dans lesquels le chiffre trois apparaît.

Les enfants remettent les cartes à leur place d'origine et le jeu est répété.

Assis à table

Sur les tables, il y a des figures géométriques de différentes formes, tailles, couleurs.

L'enseignant invite les enfants à décomposer les figures selon différents signes :

mettez de côté les grandes formes rouges et nommez-les;

mettez de côté les petits chiffres, nommez-les;

mettre de côté tous les quadrilatères et les nommer ;

mettre de côté tous les triangles ;

nommer les différentes formes.

Deviner

Oleg a huit marques. Il a donné tous sauf trois timbres à ses amis. Combien de timbres reste-t-il à Oleg ? Ne vous précipitez pas avec la réponse, dites-moi dans mon oreille, - dit le professeur.

Après avoir écouté les réponses des enfants, il invite les enfants à justifier leur réponse.

Dites aux parents ce que les enfants ont appris dans la leçon d'aujourd'hui. Suggérez de faire attention à cela dans votre vie quotidienne. Par exemple, quel membre de la famille fête son anniversaire ce mois-ci ? Quel jour de la semaine iront-ils au théâtre ? Etc.

Orientation des enfants selon les jours de la semaine et les saisons

Orientation temporelle

But de la leçon

Exercice d'orientation sur une feuille de papier; apprendre à poser des questions en utilisant les mots : « combien », « à gauche », « à droite », « en-dessous », « au-dessus » ; exercer sur le compte dans les dix ; au nom de la séquence des jours de la semaine ; introduire le nom du mois prochain.

Matériaux (modifier)

Pour l'enseignant : un jeu de cartes avec des chiffres et un jeu de cartes avec des cercles à sept près, des feuilles du calendrier du mois précédent, pliées par semaine.

Pour les enfants : une carte avec chacune trois images dans une rangée avec des objets disposés de différentes manières, un jeu de jetons.

Déroulement de la leçon

Assis à table

Devant les enfants (répartis en binômes) une carte, des jetons. L'enseignant suggère d'abord de regarder les images : « Imaginez que l'un de vous est un« enseignant. » Il posera des questions, et l'autre y répondra.

« Enseignants ». Frottez-vous les mains, serrez-les en poings et pour le compte de « trois », montrez vos doigts, vous ne pouvez pas montrer dix doigts.

Celui qui montre le plus de doigts commence à poser des questions sur la photo. Un deux trois".

Les enfants mettent leurs doigts ensemble et déterminent qui les démarre. L'enseignant, s'approchant d'une paire d'enfants, découvre combien quelqu'un a plus.

Après cela, il rappelle quels mots devraient être dans les questions: «Dans quelle image de gauche sont ...? Dans quelle image sur la droite sont ...? Qu'est-ce qu'il y a à gauche de...?"

Les enfants reçoivent un jeton pour chaque question. L'enseignant aborde les enfants, clarifie leurs questions et réponses. Encourage les personnes en difficulté. À la fin du travail, il demande qui a posé le plus de questions.

Jouons

"Devinez le numéro"

Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Le présentateur est sélectionné en fonction du compte à rebours.

Sur le porche doré étaient assis : tsar, prince, roi, prince, cordonnier, tailleur. Qui serez-vous ?

Le présentateur pense à n'importe quel nombre dans les dix et parle à son professeur dans l'oreille. Les joueurs utilisant des questions auxquelles l'animateur ne peut répondre que par « oui » ou « non » doivent deviner ce nombre. Par exemple, le nombre cinq est conçu. « Est-ce plus de quatre ? » - "Oui". - « Est-ce moins de six ? » - "Oui". - "C'est le chiffre cinq ?" - "Oui".

Une fois le nombre deviné, le joueur qui l'a deviné devient le leader.

« Semaine, construisez »

(version compliquée)

Sur la table sont des cartes renversées avec des cercles. Les enfants au signal prennent des cartes sur la table. Ils recherchent leurs partenaires, c'est-à-dire qu'ils sélectionnent une carte avec des cercles pour le numéro, alignez-les dans l'ordre. Les enfants qui se retrouvent sans cartes vérifient si les paires sont correctement appariées et leur confient des tâches :

- il y a des jours de la semaine qui sont après jeudi (les enfants avec les numéros cinq, six, sept sortent) ;

- il y a un jour qui signifie lundi ;

- le lendemain de la sortie de mardi. Le jeu se joue à un rythme rapide.

Éducateur... On est quel mois maintenant ? (Février.) C'est vrai. Nous avons vécu un autre mois dans la nouvelle année. (Montre les feuilles du calendrier.) Montre combien de jours dans la semaine ?

Combien de jours dans un mois ? (Les enfants ont étendu leurs bras sur les côtés.)

(continuation)

Comptons combien de semaines ce mois-ci. (Quatre semaines.) « Quel mois a le plus de jours : janvier ou février ? Comment le savoir ? Qu'est-ce que je dois faire?"

Cela se fait sans compter. Les feuilles du calendrier sont disposées : un mois sous l'autre. Et ainsi, il est déterminé quel mois a plus de jours. Ensuite, l'enseignant propose de se souvenir des proverbes sur février. Si les enfants trouvent cela difficile, il les nomme lui-même.

Peu importe la colère de février, toi, mars, ne fronce pas les sourcils, mais ça sent le printemps ! »

Éducateur... Qui sait comment s'appelle le mois prochain ?

Si les enfants ont des difficultés, demandez-leur quel mois est célébrée la Journée de la femme. (En mars.) Quel mois est le prochain ? (Mars.)

Conseils pour le soignant

Apportez des hauts à l'aire de jeux. Laissez les enfants apprendre à les faire tourner d'abord avec une main, puis avec l'autre. Jouez dont les meilleurs tours sont plus longs.

Utilisez l'origami pour faire un oiseau, vous en aurez besoin dans la prochaine leçon.

Jour

Cible. Détermination du niveau de capacité des enfants à naviguer dans le temps.

Matériel... Quatre images représentant la nuit, le matin, le jour et le soir.

Instructions... L'enfant, avec l'enseignant, examine les images et détermine ce qui y est représenté. Après cela, l'adulte demande à l'enfant de choisir une photo de la nuit et de la mettre devant lui. Le reste des images est à l'envers. L'enseignant commence l'histoire : « La nuit est passée, il commence à faire jour, le soleil est apparu dans le ciel. Que s'est-il passé? " (Matin). On demande à l'enfant de choisir une image du matin et de la mettre sur l'image de la nuit. Puis l'histoire continue : « Le soleil s'est levé haut, tout est brillamment éclairé, il fait plus chaud. Que s'est-il passé? " Après avoir répondu à la question, l'enfant trouve une photo du jour et la met sur le dessus. Puis le professeur dit : « Le jour est passé, le soleil se couche à l'horizon, il s'assombrit. Que s'est-il passé? " Après avoir répondu à la question, l'enfant prend une photo de la soirée et la superpose à d'autres photos. Après cela, le professeur pose la dernière question : « La soirée est finie, qu'est-ce qui vient après ? Si l'enfant ne peut pas répondre à la question, il est invité à regarder les images et deviner ce qui vient après la soirée.

(continuation)

Synopsis d'une leçon complète de mathématiques dans le groupe senior "Spring Awakening"

Objectifs de la leçon.Clarifier les connaissances des enfants sur la séquence des jours de la semaine. Apprenez à mesurer le volume de substances liquides par une mesure conventionnelle. Renforcez la technique de comparaison de la longueur et de la largeur à l'aide d'une mesure conditionnelle. Améliorer les compétences d'orientation sur le plan de la feuille. Développer la capacité de diviser des formes géométriques en quatre parties égales. Cultivez la pleine conscience.

Matériel de démonstration.Images factices du soleil, des nuages ; fleur de perce-neige, un ensemble de nombres jusqu'à 10. Deux récipients de tailles différentes avec de l'eau, un verre - une mesure.

Polycopié.Feuilles d'album, copeaux, briques de gros matériaux de construction; ensembles de nombres jusqu'à 10 ; bâtons de comptage, mesure conventionnelle (bâton), formes géométriques : cercles, carrés, rectangles.

Le déroulement de la leçon.Aujourd'hui, c'est cours de maths. Rappelons-nous quel jour de la semaine est aujourd'hui? C'était quoi hier ? Qu'est-ce que demain? Et qui se souviendra de tous les jours de la semaine dans l'ordre ? Nommez les jours de congé.

- A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous? Nommez les mois de printemps. Combien y en a-t-il?

-- Le printemps est venu. Le soleil a commencé à se réchauffer de plus en plus chaque jour (regardons le soleil et imaginons à quel point il brille de mille feux, juste dans nos yeux), alors la neige a commencé à fondre rapidement. Et maintenant, un perce-neige sortait de sous la neige. Il leva la tête et dit : « Comme ce printemps est bon ! (Tous les événements printaniers sont indiqués sur un graphique de flanelle.)

- Et soudain le soleil s'est caché, le perce-neige est devenu froid. (Et nous avons eu froid, montre-nous à quel point nous avons froid ?)

Le ciel est sombre, gris et le perce-neige a fermé ses pétales, il a réfléchi à l'endroit où se cacher et s'est affligé que personne ne l'aiderait.

- Aidons-le. Aidons-le à survivre. Que faut-il faire selon vous ?

- Nous avons besoin d'eau, et pas seulement d'eau, mais d'eau vive.

J'ai de l'eau vivante et morte, mais j'ai oublié où se trouve l'eau, bien que je sache fermement qu'il y a plus d'eau morte et moins d'eau vive. Pensons au récipient qui contient le plus d'eau ? Comment puis-je vérifier cela? Que faut-il mesurer ? Le volume d'eau peut-il être mesuré avec une bande de papier ? Pourquoi pas? Quelle est la meilleure mesure à prendre pour mesurer le volume (3 tasses, 4 tasses) ?

- Nous prendrons un verre avec vous et verrons combien de ces verres tiennent dans un pot d'eau de rose, et combien dans un pot de bleu.

Les enfants mesurent et précisent que 3 tasses d'eau de rose et 4 tasses d'eau bleue.

Que peux tu dire? Que le volume de la vaisselle ne dépend pas de la quantité de liquide qu'elle contient. Un petit pot peut contenir plus de liquide qu'un grand.

Nous savons maintenant que l'eau vive est rose. Et nous pouvons arroser le perce-neige en toute sécurité.

Écoute, on l'a arrosé, mais il s'est juste un peu amélioré. Que pouvons-nous faire d'autre pour lui ? Que pourrions-nous faire avec des briques ?

Mais avant de construire une serre, il faut connaître les dimensions des briques, leur longueur et leur largeur. Vous allez maintenant le mesurer à l'aide d'une mesure conditionnelle et disposer les nombres - la longueur des côtés. Le premier nombre est la longueur, le second est la largeur.

Maintenant, nous connaissons les dimensions des briques et nous pouvons construire une serre, mais nous le ferons un peu plus tard.

(continuation)

Quoi d'autre manque un perce-neige pour refleurir?

Il faut éloigner les nuages ​​du soleil.

Et pour cela, nous devons résoudre les problèmes. Et vous montrerez les réponses en chiffres.

№ 1

J'ai donné un hérisson aux canetons

Sept perce-neige de printemps.

Qui répondra des gars

Combien y avait-il de canetons ? (7)

№ 2

Six petits drôles

Ils sont pressés pour le perce-neige

Mais un enfant est fatigué

Laissé derrière camarades,

Trouvez maintenant la réponse

Combien d'ours sont devant? (5)

№ 3

Un hérisson a traversé la forêt

Et trouvé des perce-neige :

Deux sous un bouleau,

Un - près du tremble,

Combien il y en aura

Dans un panier en osier ? (3)

Regardez, les nuages ​​se sont éloignés du soleil, le ciel est devenu clair, mais le soleil ne se réchauffe toujours pas pour une raison quelconque. Il a besoin d'obtenir les rayons pour qu'il puisse réchauffer la terre.

Faisons deux soleils, l'un de neuf rayons et l'autre de sept, et mettons un nombre à côté. Vous voyez, le soleil a commencé à se réchauffer, à le réchauffer, mais à quel endroit il se réchauffe le plus, il ne le sait pas. Alors on va l'aider. Nous recherchons une place sur une feuille de papier blanc avec une puce. Placez la puce dans le coin inférieur gauche ; dans le coin supérieur droit ; sur le côté droit de la feuille, etc. Vous voyez, nous avons montré où le soleil devrait briller, et le perce-neige est complètement aligné. Et pour qu'il soit toujours beau et agréable aux yeux des gens, il a besoin d'engrais (ce sont des médicaments spécialement conçus pour les plantes). Ces médicaments sont de différentes formes géométriques. Ils fonctionnent lorsqu'ils sont divisés en quatre parties. Sépare les. Montrez avec un nombre combien de pièces avez-vous obtenues ? Ainsi, notre perce-neige est devenu sain et beau.

Maintenant, prenez vos briques et construisez une serre pour lui.

Résumé de la leçon

- Qu'avez-vous aimé en classe aujourd'hui ?

- Qu'avez-vous appris de nouveau ?

- Qu'est-ce que tu n'as pas aimé ?

- Pour marquer ceux qui sont très bons en tout.

Le 7 décembre, dans le cadre de la mise en place de la situation du mois « Cadeau de Noël », s'est tenue l'heure du club « Foire aux bonnes actions ». En décembre, l'heure du club met en œuvre les tâches d'initiation des enfants à Noël, avec les traditions folkloriques de Noël, apprend aux enfants d'âge préscolaire à préparer de bons cadeaux, à aider ceux qui ne peuvent pas prendre soin d'eux-mêmes (la principale tradition de Noël).

Dans notre jardin d'enfants, l'heure du club a commencé par le début, où des héros de contes de fées: le paresseux Marfushenka, le gentil Nastya et Zimushka, avec leurs enfants, ont décidé de préparer des cadeaux du Nouvel An pour les enfants de la maternelle 112 Kvozdichka, de l'école n ° 31 et des personnes âgées, anciens combattants. Ils ont également proposé des cadeaux spéciaux pour les amis à plumes hivernant à côté du jardin d'enfants.

Après la conception, les gars se sont regroupés pour faire les cadeaux qu'ils avaient prévu. Chaque enfant a noué un ruban de couleur sur sa main, symbolisant une bonne action spécifique pour rappeler le but de l'heure du club. À la fin de la fabrication des cadeaux, les enfants, avec les enseignants, ont noué des rubans colorés sur l'"arbre des bonnes actions" magique et les cadeaux ont été remis aux destinataires.

Dans le groupe « Rodnichok », les enfants et le professeur ont fabriqué des jouets-mangeoires pour oiseaux.
Des pendentifs de différentes formes à base de céréales, de graines et de baies séchées, accrochés aux branches, décoreront les arbres et attireront les oiseaux qui apprécieront avec plaisir la friandise préparée.
Les gars ont facilement maîtrisé le principe de fabrication des mangeoires: ils ont préparé une base de fixation, y ont mélangé les céréales préparées, les baies et ont rempli les emporte-pièces. La pâte était faite de farine, d'eau et de sirop sucré. Une demi-tasse d'eau, trois quarts de tasse de farine, trois cuillères à soupe de sirop. Mélanger le tout dans un bol jusqu'à consistance lisse, ajouter les grains et pétrir avec les mains jusqu'à obtenir une masse homogène. Au sommet de chaque mangeoire, nous devions faire un trou pour pouvoir accrocher le produit fini sur une branche, pour cela nous avons inséré une paille à cocktail dans la masse encore molle.

Nous avons accroché des ornements prêts à l'emploi - des mangeoires aux arbres sur la zone de marche, et n'avons pas oublié les voisins, les enfants du groupe 1B, laissez-les aussi regarder l'alimentation des oiseaux hivernants !

Éducatrice du groupe "Rodnichok" Drozdova S.N.

Les 9 et 10 décembre, un séminaire a eu lieu au jardin d'enfants. Le séminaire a été animé par Natalya Petrovna Grishaeva, chercheuse principale à l'IS RAS, directrice scientifique de la plateforme d'innovation pour la socialisation efficace des enfants d'âge préscolaire, et Strukova Lyubov Mikhailovna, enseignante-psychologue de l'école maternelle du gymnase Saint-Basile le Grand, la organisateur responsable de plateformes innovantes pour la socialisation efficace des enfants d'âge préscolaire.

Le séminaire était destiné aux enseignants, éducateurs seniors, méthodologistes, psychologues, orthophonistes, chefs de divisions structurelles. Le séminaire a été suivi par les enseignants de la maternelle MBDOU n° 186 « Vesnushka » et de la maternelle MDOU CRR n° 173 « Snowdrop ».

Le 9 décembre, de 9h30 à 10h30, les enseignants de l'école maternelle Vesnushka ont organisé un événement ouvert « Club Hour » dédié aux jeux de rôle.

Dans chaque groupe, les enseignants ont organisé des jeux de rôle : « Bibliothèque », « Coiffeur », « Musée », « Cinéma », « Maison », « Hôpital », invitant les enfants à y participer.

Certaines règles de comportement durant la "Club hour" ont été élaborées et adoptées par les enfants :

• Dites bonjour et au revoir lorsque vous rejoignez un autre groupe.
• Si vous avez pris un jouet pour jouer, remettez-le en place en partant.
• Ne prenez pas les jouets d'autres enfants s'ils les ont pris en premier.
• Aidez à donner une leçon si c'est pendant la "Club Hour"
• Parlez calmement.
• Marchez calmement.
• Retour au groupe au signal de la cloche.
• Si vous ne souhaitez pas aller dans d'autres groupes, vous pouvez rester dans votre groupe ou y revenir si vous êtes fatigué.

Chaque groupe s'est tenu "Cercle de Réflexion", où le professeur s'assurait que les enfants ne s'interrompaient pas, ils parlaient à tour de rôle. Les éducatrices ont demandé aux enfants où chacun d'eux s'était rendu, ce dont il se souvenait, si l'enfant aimerait y retourner, s'il réussissait à suivre les règles de comportement, ce qui l'en empêchait et ce qui pouvait l'aider.

Au cours du séminaire, les problèmes de socialisation de l'enfant dans le monde moderne, les problèmes de relations parents-enfants, la socialisation de l'enfant dans les établissements d'enseignement préscolaire ont été mis en évidence, l'aspect d'autorégulation du comportement des enfants a été abordé.

Le 10 décembre, les auteurs ont abordé les aspects théoriques du travail avec les parents, les causes des conflits et les modes de résolution. Plus de détails arrêtés à théories du développement de la communication avec les enfants, qui implique qu'un adulte écoute l'enfant, accepte ses sentiments, reconnaisse le droit de l'enfant à ses sentiments et discute des limites de ce qui est permis dans un respect mutuel inconditionnel.

En résumant les résultats à la fin du séminaire, les auteurs ont réfléchi aux participants. Chaque enseignant a eu l'occasion de communiquer avec quoi il quittait la réunion. Les éducateurs ont expliqué comment leur perception du problème de la socialisation a changé, ont noté les technologies les plus intéressantes pour une socialisation efficace pour chacun, ont exprimé leur gratitude aux organisateurs du séminaire.

Le 23 novembre, le jardin d'enfants a organisé une "Club Hour" sur le thème "Ma patrie"... Il passa gaiement et avec ferveur. Des enfants des groupes "Libellules" et "Solnyshko" sont venus nous rendre visite.

Tous ensemble, nous avons fabriqué le drapeau de la Russie avec du papier de couleur.

Avec les invités, nous avons regardé la présentation « Monuments d'Arkhangelsk ».

Après avoir regardé la présentation, nous avons joué au jeu didactique "Notre Patrie".

Nos enfants ont beaucoup aimé le Club Hour. Sasha, Denis, Alevtina, Polina K., Ksyusha, Masha dans le groupe "Libellules" ont fait l'application "Notre ville", et dans le groupe "Sun" Lina, Vitalina, Karina, Ira, Maxim, Matvey, Polina Sh., Figurine en papier peint Veronika de la peinture de Dymkovo. Nikita, Arina, Andrey, Maxim, Igor, Misha, Matvey, Pasha ont joué à des jeux folkloriques russes dans le gymnase. En général, tous les enfants ont beaucoup de nouvelles impressions.

L'"heure du club" dans le groupe "Zvezdochka" a été dirigée par l'éducatrice de la 1ère catégorie de qualification Galina Stepanovna Maltseva.

En 2016-2017, dans notre jardin d'enfants, un projet est mis en œuvre pour introduire des technologies modernes pour une socialisation efficace d'un enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire « Club Hour ».

Le 23 novembre, "Club Hour" était consacré au thème "Ma patrie". Les enseignants du groupe ont préparé des activités pour les enfants : conversations, quiz, expositions, ateliers créatifs, présentations multimédias, jeux de ronde et de danse.

Les instructeurs de culture physique Marina Alekseevna et Elena Nikolaevna ont accueilli les enfants très gaiement dans les gymnases. Ils ont organisé des jeux de plein air "Favorite Sports", des exercices de développement général avec des drapeaux, des jeux folkloriques russes.

Ioulia Vasilievna, éducatrice du groupe "Oblachko", a organisé un quiz pour enfants "Les symboles de l'État de la Russie", les enfants ont dessiné sur le thème "Ma ville est Arkhangelsk", ont joué aux jeux de danse folklorique "Mon pays du nord".

Dans le groupe central des "Tournesols", les invités ont été accueillis par l'enseignante Daria Vladimirovna avec ses élèves. Surtout, les gars aimaient faire un modèle de drapeau, des conversations sur les armoiries et les symboles de l'État russe.

Et quel est l'endroit le plus intéressant à la maternelle? Bien sûr, la cuisine ! Le chef Tatyana Igorevna a présenté aux enfants les lieux, le processus de préparation de la cuisine russe.

Tous les enfants n'osent pas visiter le bureau du directeur !

L'enseignante orthophoniste Irina Aleksandrovna a accueilli les enfants avec hospitalité dans son bureau. Elle a proposé aux enfants des jeux hauts en couleurs sur le thème « Ma patrie » sur le thème du mois.

Les enfants étaient partout - ils n'ont pas ignoré la spécialiste des documents du DOE, Maria Igorevna, lui a présenté les drapeaux de la Russie, qu'ils ont fabriqués de leurs propres mains.

- la maîtrise par les enseignants du préscolaire de la technologie de socialisation des enfants du préscolaire « Club Hour » ;

- la création d'une équipe de parents et d'enseignants partageant les mêmes idées.

Pour résoudre les tâches définies, un groupe de travail d'enseignants a été créé pour introduire la technologie "Club Hour". Lors des réunions de travail, les éducateurs ont étudié et discuté le manuel pédagogique de N.P. Grishaeva "Technologies modernes pour une socialisation efficace d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire." Ils ont répondu aux questions du questionnaire sur la pertinence de la problématique de la socialisation des enfants. Élaboration et approbation d'un plan de travail pour le groupe de travail sur la mise en œuvre de la technologie "L'heure du club » .

Tâches du "Club Hour"

• favoriser l'indépendance et la responsabilité chez les enfants;
• apprendre aux enfants à naviguer dans l'espace;
• favoriser les relations amicales entre les enfants d'âges différents, le respect d'autrui;
• former la capacité de prendre l'initiative de prendre soin des autres, d'être reconnaissant de l'aide et des signes d'attention;
• former la capacité de planifier leurs actions et d'évaluer leurs résultats;
• apprendre aux enfants à exprimer poliment leur demande, remercier pour le service rendu;
• développer le désir d'exprimer son attitude envers l'environnement, trouver indépendamment divers moyens de parole pour cela;
• former la capacité de résoudre des problèmes controversés et de résoudre des conflits ;
• encourager les tentatives de l'enfant de partager consciemment une variété d'expériences avec l'enseignant et d'autres enfants ;
• aider à acquérir des expériences de vie (formations sémantiques), expériences nécessaires à l'autodétermination et à l'autorégulation.

L'étape suivante consistait à informer les parents (représentants légaux) et les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire de la détention dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Club hours", leur implication dans le projet, discussion sur des questions d'organisation : définition des thèmes des "Club hours", création d'un plan-carte maternelle, élaboration de plans thématiques collectifs en lien avec le thème du mois.

Sujets du mois

Dans les groupes de maternelle, les enseignants ont mené des conversations sur les règles de conduite, des excursions autour de la maternelle et la familiarisation des enfants avec le plan-carte.

Le premier événement a eu lieu le 28 octobre "Club hour" sur le sujet "Familiarisons-nous!" .

Dans chaque groupe, des rencontres ont été organisées pour les enfants : une conversation "Bonjour à toi", des exercices de jeux "Qu'est-ce que l'amitié", un club de communication, un jeu de danse en rond avec un tambourin "Joyeuse connaissance", un jeu de communication "Faisons connaissance autre","Devinettes polies (règles d'étiquette)", le jeu "Valise magique", jeu didactique "Décrivez un ami", jeu didactique "Comptez les sons", dessin "Dessinez un portrait d'un ami", jeux de faible mobilité "Marcher ensemble joyeusement", jeu d'échauffement " Montre polie ", le jeu " Noms savoureux ", dessin avec les paumes " Amitié ". jeux de rôle, dessin "Mes amis" et bien d'autres jeux et activités intéressants.

Par exemple, dans le groupe Rodnichok, les enfants ont rencontré des invités du groupe Solnyshko dans le jeu communicatif Interview et ont visité l'atelier créatif Solnechnaya Polyanka. En guise de souvenir, chaque enfant a emporté un soleil fait main.

Jeu "Horloge"

Jeu "Horloge" pour les enfants vise à focaliser le plus longtemps possible l'attention de l'enfant sur l'horloge de jeu et ainsi faciliter le travail parental. Après tout, apprendre à un enfant à naviguer correctement à l'heure est, en fait, tout un art pour les parents. Maman et papa doivent passer suffisamment de temps pour expliquer le même terme dix fois.
Horloge de jeu en ligne- un excellent entraînement de la mémoire et de l'attention, et surtout, vous pouvez l'activer à tout moment. Tout cela est très pratique. Lorsque l'enfant s'habituera à ce jeu, il pourra y jouer seul et appliquer ses connaissances à la pratique avec une vraie horloge ordinaire.
Il faut noter que détermination de l'heure par horloge- est donné à un enfant pas immédiatement, mais en aucun cas il faut désespérer. Progressivement, les efforts déployés porteront leurs fruits.

Le temps joue un rôle très important dans la vie des gens, c'est pourquoi les mamans et les papas devraient apprendre à comprendre l'horloge dès le plus jeune âge. Comme dit le proverbe, le plus tôt sera le mieux. Votre attention est invitée jeu "Horloge", qui aidera à expliquer à l'enfant les bases pour déterminer l'heure de manière confortable et ludique, car tout le monde sait que les enfants comprennent tout plus clairement lorsqu'ils expliquent tout ce dont ils ont besoin dans une présentation de jeu de couleurs.
Donc, temps d'étude ensemble et, surtout, avec envie et bonne humeur.

Le premier tour du jeu comprend la tâche : « Organisez correctement les chiffres et les flèches sur le cadran. » Il y a un cadran au milieu de l'écran, et des tablettes avec des flèches et des chiffres sont dispersées autour. Il y a aussi un petit indice, les chiffres avec des chiffres et des flèches sont peints de différentes couleurs vives, et le milieu du cadran est fait sous la forme d'un secteur arc-en-ciel, chaque couleur spécifique de la plaque convient à son propre secteur sur l'horloge , en fonction de l'alvéole où l'on veut mettre la plaque. Il est à noter que la forme des plaques est également différente. Pourquoi tout cela est-il fait ? Tout est très simple, il est plus facile pour un enfant de mémoriser de telles correspondances - forme - couleur. Une fois que tous les chiffres et flèches sont placés correctement, un petit homme amusant apparaît à l'écran - une horloge, qui indique que tout a été fait correctement.

Apprenez à déterminer l'heure par l'horloge plus loin, nous nous trouvons au deuxième tour, où vous sont présentés une rangée de quatre petits hommes brillants en chapeaux avec un cadran triste au lieu d'un visage. Dans le deuxième bloc de tâches, il est nécessaire de régler correctement l'heure de l'horloge. Au-dessous des petits hommes se trouvent des flèches éparpillées indiquant une heure précise, qui doit être insérée dans des cadrans appropriés. Une fois les flèches choisies correctement, le petit homme sourit. Après l'achèvement correct de l'ensemble de la tâche, un petit homme joyeux apparaît également à l'écran - une horloge.

Au troisième tour, il faut régler l'heure sur les petits hommes - l'horloge, au contraire, c'est-à-dire qu'il y a des plaques avec l'heure: "8 heures", "12 heures", "3 heures", "5 heures", et aussi des assiettes vides sous l'horloge. La tâche consiste à installer des plaques d'heure dans des plaques vides, définissant d'abord l'heure du petit homme.

La quatrième étape des tâches demande à l'enfant de déterminer lequel des deux petits hommes - la montre est maintenant à huit heures.

Vient ensuite le cinquième tour, qui se compose déjà de trois personnes, et il faut déterminer onze heures.

La sixième étape comprend 4 personnes, et il faut indiquer correctement deux heures. De plus, l'enfant devra faire un choix difficile et bien réfléchir, car dans le prochain bloc de tâches, l'attention est déjà présentée à l'attention de jusqu'à cinq heures, et il est nécessaire de choisir le bon moment avec l'indication de trois heures.

Au dernier stade, une horloge couleur vous est proposée, avec laquelle vous pourrez pratiquer en toute autonomie avec votre enfant en cliquant sur les panneaux : « + 1 h », « - 1 h », « + 5 m », « -5 m ». À l'aide de ces touches, vous pouvez régler n'importe quelle heure sur l'horloge. Un entraîneur très pratique pour les parents et les enfants. Pendant la montre, vous pouvez vous entraîner à apprendre à votre enfant à quelle heure il doit se coucher, manger, etc.

Tous les parents sont intéressés par la question, mais quand commencer à instruire l'enfant du temps ? Commençons par le fait qu'à l'âge de deux ou trois ans, les enfants savent ce qu'est une montre et pourquoi elle est nécessaire dans la vie de tous les jours. Et ils le savent, car il faut leur expliquer à cet âge la nécessité d'avoir une montre. Ainsi, la principale réponse à la question est qu'il faut une montre au plus tôt trois ans pour commencer à apprendre avec un bébé. Pourquoi? Car, à l'âge de trois ans, l'enfant devrait déjà savoir assez bien compter. Jusqu'à trois ans peuvent être entraînés à déterminer le moment de l'année et le jour. Le conseil le plus important pour les parents - avant de commencer la formation, il est nécessaire d'expliquer à l'enfant dans un langage accessible et simple quels sont les types de flèches (grandes, petites), se concentrer sur le fait que la petite flèche fait bouger la grande, etc. La plus grande et la première difficulté sera l'incompréhension par l'enfant du fait pourquoi, lorsque la flèche pointe vers la division deux, cela signifie dix minutes.

Dans le groupe préparatoire

Cible: Formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Tâches:

1. Familiariser les enfants avec le cadran de l'horloge, pour se faire des idées sur la détermination de l'heure par l'horloge.

2. Fixez le score à moins de 10, les idées sur le nombre 10 et la composition du nombre 10.

3. Consolider les connaissances sur la séquence des parties de la journée, les jours de la semaine, les mois de l'année, les saisons.

4. Développer les capacités mentales des enfants, la parole, la vitesse de réaction, l'intérêt cognitif.

5. Développer des compétences de travail indépendant et collectif.

Matériel pour la leçon :

Démonstration - un modèle de cadran de montre à aiguilles mobiles ; un tableau pour consolider les connaissances sur la composition du nombre 10 ; nombres 1-10 ; 9 carrés jaunes et 9 carrés bleus ; photos avec différentes horloges.

Distribution - modèle de cadran de montre avec aiguilles mobiles; 9 carrés jaunes et 9 bleus, feuilles avec des heures sans chiffres.

Travaux préliminaires :

Jeux didactiques : « Nommez-le bientôt », « Trickle », « Quoi, où ? », « Montrer aux voisins » ou « Qui est attentif ?

Déroulement de la leçon :

Temps d'organisation :

Un jeu avec le ballon « Name it soon » est organisé avec les enfants. Les enfants forment un cercle. L'enseignante a une balle, elle la lance à l'enfant et pose une question. L'enfant renvoie la balle et répond à la question.

1. À quelle période de l'année sommes-nous ?

2. Quel jour de la semaine est-ce ?

3. Quel est le premier mois de l'année ?

4. Quel jour de la semaine vient après dimanche ?

5. Combien de mois dans l'année ?

6. Combien de jours dans une semaine ?

7. Quel mois est-ce ?

8. Combien de jours par semaine nous reposons-nous ?

9. À quelle heure de la journée allons-nous à la maternelle ?

10. Quel est le dernier mois de l'année ?

11. Quel est le deuxième jour de la semaine ?

12. Nommez les parties de la journée dans l'ordre ?

Éducateur: Les gars, j'ai une surprise pour vous. Asseyons-nous sur les chaises.

Un coup à la porte. Nikita entre - regarde.

Bonjour gars! Est-ce que tu me reconnais?

Enfants: Oui, tu es Nikita !

Nikita : Je suis Nikita - regarde. Je veux te poser une énigme :

On ne dort pas un jour

Nous ne dormons pas la nuit

Jour et nuit

On frappe, on frappe.

Enfants: Regarder.

Nikita: Droit! J'ai aussi deux assistants. Devine qui c'est?

Deux soeurs l'une après l'autre

Courir en rond.

Shorty - juste une fois

Le plus haut - toutes les heures.

Enfants: Aiguilles de l'horloge.

Éducateur: Bravo, vous avez deviné toutes les énigmes. Dites-moi quelles sont les heures là-bas?

Enfants: Solaire, eau, sable, mur, manuel.

Éducateur: Les gars, voyons quel genre d'horloge il y a. J'ai préparé des photos pour vous.

Démonstration à la télévision de différents types d'horloges.

Nikita : Les gars, à quoi sert une montre ?

Enfants: Pour connaître l'heure exacte et ne pas être en retard au travail pour papa et maman, et pour nous en maternelle.

Éducateur: Il est correct de savoir quand se promener et prendre son petit-déjeuner. Regardez ma montre. Comment s'appelle le cercle avec des chiffres sur l'horloge ? Qui sait?

Enfants: Cadran de l'horloge.

Éducateur: Bien fait! Quelles aiguilles possède une montre et à quoi servent-elles ?

Enfants: L'aiguille courte indique les heures et l'aiguille longue les minutes.

Éducateur: Droit. Et qui sait lire l'heure à l'horloge ? Regardez, si l'aiguille longue indique 12 et le numéro court 1, cela signifie que l'horloge indique 1 heure.

Éducateur: Les gars, jouons au jeu "Afficher sur l'horloge à quelle heure je vais vous dire." Asseyons-nous à table. Avant de regarder des modèles avec des aiguilles mobiles. Tu dois mettre les flèches alors à quelle heure je te dis. Nous commençons le jeu.

Éducateur: Mettez les aiguilles sur l'horloge pour qu'elles indiquent 5 heures. Comment avez-vous mis les aiguilles sur l'horloge?

Enfants: L'aiguille courte indique le numéro 5, l'aiguille longue indique le numéro 12.

(Le jeu continue. Pendant le travail, l'enseignant vérifie les résultats des actions des enfants (selon le modèle au tableau).

II. Éducation physique : "Heures".

Sabrina montre le mouvement.

La tête s'incline vers l'une, puis vers l'autre épaule :

Tic-tac, tic-tac-

Toutes les horloges fonctionnent comme ceci :

Les enfants se balancent au rythme de la menthe :

Regardez vite, quelle heure est-il :

Tic tac, tic tac

Jambes jointes, mains sur la ceinture. Sur le compte de "un" - la tête s'incline vers l'épaule droite, puis vers la gauche, comme une horloge, etc. :

À gauche - une fois, à droite - une fois,

Nous pouvons le faire aussi

III. Consolidation des compétences de comptage au sein de 10.

Éducateur: Les gars, je sais que vous êtes nombreux à collectionner. Quelqu'un collectionne des timbres, quelqu'un des jetons, des toupies.

J'ai décidé de vous montrer mes trésors. Regardez dans mon panier, il contient des gemmes de deux couleurs. Zircon cubique et topaze. J'aime l'ordre dans tout. Par conséquent, je vous demande de récupérer mes bijoux afin que vous obteniez 10 pierres multicolores.

J'appelle 4-5 enfants et leur demande de ramasser des pierres pour qu'ils soient 10.

Enfant: 1 bleu et 9 jaune.

Éducateur: Droit. Oh, vous les gars sur les tables pliez aussi vos pierres pour en faire 10.

Enfants: 1+9.

Éducateur: Combien de pierres as-tu obtenu ?

Enfants: 10.

Éducateur: Quoi d'autre?

Les enfants se souviennent de toutes les options possibles. En cas de difficulté, l'enseignant leur permet d'utiliser la "maison magique" - une table de référence pour consolider les connaissances sur la composition du nombre 10.

Enfants: 3 bleus et 7 jaunes. 3 + 7 = 10.

Enfants: 4 bleus et 6 jaunes. 4 + 6 = 10.

Enfants: 5 bleus et 5 jaunes. 5 + 5 = 10.

Enfants: 6 bleus et 4 jaunes. 6 + 4 = 10.

Enfants: 7 bleus et 3 jaunes. 7 + 3 = 10.

Enfants: 8 bleus et 2 jaunes. 8 + 2 = 10.

Enfants: 9 bleus et 1 jaune. 9 + 1 = 10.

Éducateur: Vérifier les uns avec les autres si les pierres ont été ramassées correctement ? Droit? Est-ce que tout le monde l'a fait ? Bien fait!

IV. Le résultat de la leçon.

Éducateur: Quelles nouvelles choses intéressantes avez-vous apprises aujourd'hui ?

A quoi sert une montre ?

Réponses des enfants.

Éducateur: Pouvez-vous vivre sans montre? Pourquoi?

Réponses des enfants.

Éducateur: Les gars! Vous aimez recevoir des cadeaux ? Ensuite, faites-vous des cadeaux. Vous avez des feuilles de numérotation sur les tables. Mais il n'y a pas de chiffres sur cette montre. Dessinez des numéros.

Les enfants dessinent des chiffres sur l'horloge. Et ils se donnent l'horloge peinte.

Éducateur: Bien fait! Tout le monde l'a fait !