Méthodologie et approches modernes de l'organisation de cours de culture physique et d'amélioration de la santé avec des enfants d'âge préscolaire. Approches modernes de l'éducation physique des enfants
1 Établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur « Université pédagogique d'État de Russie du nom de A. I. Herzen ", Saint-Pétersbourg
2 Institution budgétaire de l'État fédéral "Institut de recherche de la culture physique de Saint-Pétersbourg", Saint-Pétersbourg
L'article traite du problème de l'augmentation de l'efficacité de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé d'une institution préscolaire dans le contexte de la préservation et du renforcement de la santé des enfants. L'article examine la question de la mise en œuvre d'une approche individuelle dans le processus d'exercices physiques avec les enfants sur la base des indicateurs de leur condition physique. Le document attire l'attention sur le contrôle comme condition préalable pour satisfaire aux exigences de l'État fédéral pour la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire. L'accent est mis dans cette étude sur l'évaluation du niveau de forme physique des enfants. L'article présente les résultats de l'analyse de divers systèmes de tests décrits dans la littérature scientifique et méthodologique, sur la base desquels les problèmes de leur application dans le processus éducatif sont mis en évidence. Une méthodologie pour déterminer le niveau de condition physique des enfants d'âge préscolaire senior est proposée, y compris une évaluation du développement de leurs qualités physiques et la formation de la motricité. L'idée d'identifier: "zones à risque", "zones de norme d'âge" et "zones de capacité" a été justifiée, en tenant compte de la gamme d'indicateurs admissible en raison des capacités individuelles des enfants d'âge préscolaire. L'opportunité d'utiliser des moniteurs de fréquence cardiaque pour augmenter l'objectivité de l'évaluation de la réaction du corps des enfants à l'activité physique est montrée. Sur la base de l'étude, les approches d'évaluation de la condition physique des enfants d'âge préscolaire ont été formulées, en tenant compte des exigences modernes pour la mise en œuvre du contenu du domaine "Culture physique" par les enseignants, dans le cadre de l'éducation préscolaire programme.
surveillance
état de santé
Fonctionnalité
forme physique
enfants d'âge préscolaire
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Introduction. Ces dernières années, il y a eu une tendance à la détérioration de la santé des enfants d'âge préscolaire. Au cours de la seule décennie écoulée, le niveau de morbidité générale dans la population infantile a été multiplié par 1,5. Les données du rapport statistique officiel des examens médicaux préventifs effectués parmi les diplômés des établissements d'enseignement préscolaire indiquent que enfants en bonne santé seul 20-25 % , avoir fonctionnel écarts - plus de 50 % et ceux souffrant de maladies chroniques maladies - presque 30 % . Chez les enfants de moins de 7 ans, dans 13,5% des cas, des déviations du développement physique sont révélées (manque de poids corporel ou son excès, petite taille).La situation actuelle indique la nécessité d'identifier les conditions propices à la préservation et au renforcement de la santé des enfants. L'organisation compétente de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé dans une institution préscolaire joue un rôle énorme dans la résolution de ce problème. La mise en œuvre de cette disposition devrait être fondée à la fois sur la connaissance des caractéristiques anatomiques, physiologiques et psychologiques du développement des enfants d'âge préscolaire, et sur la base des caractéristiques individuelles de chaque enfant.
Le problème de l'individualisation de l'éducation physique des enfants à partir d'une évaluation de leur condition physique est étudié par les auteurs de l'article depuis plus de dix ans. Cependant, les changements qui s'opèrent dans le système d'éducation préscolaire nécessitent la poursuite de la recherche pour déterminer des approches modernes à sa solution.
La nécessité d'éliminer l'incohérence du système existant d'éducation préscolaire avec les exigences de la société moderne a conduit à l'introduction d'exigences de l'État fédéral (FGOT) dans la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire. L'introduction de la FGOT est une tentative de standardisation de l'éducation, c'est-à-dire des activités visant à établir des normes, des règles et des exigences afin d'assurer la sécurité de la vie et de la santé des participants directs au processus éducatif, d'améliorer la qualité de l'éducation, de sauver tous types de ressources et mesurer uniformément les résultats du processus éducatif. Il convient de noter que le processus de normalisation des systèmes éducatifs est une tendance mondiale.
Conformément à l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie "sur l'approbation et la mise en œuvre des exigences de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général de base de l'enseignement préscolaire", qui est entré en vigueur le 16 mars 2010, général les programmes d'éducation se composent de deux parties : 1) une partie obligatoire et 2) une partie formée par les participants au processus éducatif.
La partie obligatoire du programme devrait contenir des sections reflétant l'organisation, le contenu du travail psychologique et pédagogique sur le développement des domaines éducatifs par les enfants "Culture physique", "Santé", "Sécurité", "Socialisation", "Travail", "Cognition », « Communication », « Lecture de fiction », « Créativité artistique », « Musique », ainsi que les résultats prévus et un système de suivi de l'atteinte de ces résultats par les enfants.
La surveillance en tant que méthode de recherche scientifique est largement utilisée dans diverses sciences. Le transfert de ce concept au domaine de l'éducation a changé de sens et, dans les conditions modernes, le suivi pédagogique peut être défini comme un système d'organisation de la collecte, du stockage, du traitement et de la diffusion d'informations sur les activités du système pédagogique, assurant un suivi continu des son état et son évolution prévisionnelle.
Dans le cadre du suivi pédagogique dans un établissement d'enseignement préscolaire, la qualité est contrôlée : d'une part, les résultats de l'activité d'un établissement d'enseignement préscolaire ; deuxièmement, le processus pédagogique mis en œuvre dans un établissement d'enseignement préscolaire ; troisièmement, les conditions d'activité d'un établissement d'enseignement préscolaire. Les outils de suivi pédagogique impliquent le développement d'outils de mesure : critères et méthodes de réalisation des démarches de diagnostic dans le cadre du suivi.
Le contenu du domaine "Culture physique" vise à atteindre les objectifs de formation de l'intérêt et de l'attitude des enfants vis-à-vis des cours de culture physique, un développement physique harmonieux en résolvant des problèmes tels que: a) développement des qualités physiques; b) accumulation et enrichissement de l'expérience motrice des enfants ; c) la formation du besoin d'activité physique et d'amélioration physique des élèves.
Le contenu principal de l'étude... L'évaluation de la condition physique des enfants d'âge préscolaire passe par l'étude de quatre indicateurs : groupe de santé, développement physique, condition physique, état fonctionnel. Les deux premiers indicateurs au préscolaire sont évalués par des professionnels de la santé. La condition physique des enfants est déterminée par un spécialiste ou un éducateur en éducation physique. L'évaluation de l'état fonctionnel des enfants implique les activités conjointes des enseignants et du personnel médical.
La définition du groupe de santé s'effectue conformément au système adopté en pédiatrie. Le groupe de santé donne une image plus large de l'état de santé de chaque enfant et de la population d'enfants dans son ensemble que le diagnostic. Les indicateurs de développement physique utilisés dans la pratique des établissements préscolaires sont la taille, le poids corporel et le tour de poitrine. Par la combinaison de ces valeurs et sur la base de la somatoscopie (examen externe), le type corporel est jugé.
La détermination de la forme physique des enfants d'âge préscolaire consiste à déterminer le niveau de développement des qualités physiques et le degré de formation des habiletés motrices. La détermination de l'état fonctionnel du corps des enfants comprend généralement une caractéristique de l'état du système musculo-squelettique et une évaluation de l'activité des systèmes cardiovasculaire et respiratoire.
Il convient de noter que l'évaluation de la condition physique des enfants d'âge préscolaire au stade actuel est impossible sans prendre en compte les caractéristiques régionales, reflétant la diversité de la composition ethnique de la population, les caractéristiques du mode de vie, les conditions climatiques, comme en témoignent par les résultats de nombreuses études.
Actuellement, les établissements préscolaires fonctionnent selon divers programmes éducatifs conformes à la norme éducative de l'État fédéral. Chacune d'entre elles prévoit la nécessité de contrôler la condition physique des enfants pour déterminer leur parcours éducatif individuel.
Cependant, bon nombre des systèmes de test proposés ne permettent pas d'évaluer objectivement la préparation des enfants à maîtriser le matériel du programme sur la culture physique, car ils ne prennent pas en compte leurs caractéristiques individuelles et la spécificité de l'organisation de la culture physique et de l'amélioration de la santé. travail d'une institution préscolaire. Les auteurs de nombreuses méthodes, empruntant un certain nombre de tests à d'autres programmes, ne les soumettent souvent pas à une analyse plus ou moins approfondie. Cette situation conduit au fait que les principes de l'approche axée sur la personnalité dans l'éducation de l'enfant sont dissociés de l'évaluation pratique de ses capacités motrices.
L'analyse a permis d'identifier les principaux problèmes des systèmes proposés pour évaluer la condition physique des enfants d'âge préscolaire :
- certains des tests ont été empruntés par les chercheurs au système de diagnostic des écoliers et, même avec leur apparente adaptation aux particularités du développement des enfants d'âge préscolaire, ne peuvent objectivement caractériser la qualité physique pour déterminer lesquels ils sont utilisés;
- le résultat des tests individuels est influencé par le somatotype de l'enfant, mais cela, en règle générale, n'est pas pris en compte;
- les dimensions des gymnases et l'équipement standard des établissements préscolaires ne permettent pas l'utilisation d'un certain nombre de tests proposés dans la littérature ;
- certains tests ne peuvent être effectués qu'en extérieur, ce qui rend leur utilisation difficile en hiver ;
- les développeurs de systèmes de test proposent un grand nombre de tests ; la quantité importante de travail et de temps passé fait des tests une tâche désagréable et n'est effectuée qu'à des fins de rapport ;
- de nombreux tests se dupliquent; de plus, la somme des résultats de ces tests approximativement (souvent unilatéraux) caractérise la condition physique des enfants d'âge préscolaire ;
- une série de tests implique l'utilisation d'équipements sophistiqués ou une formation spéciale du personnel préscolaire à la technologie des tests ;
- les résultats de certains tests dépendent largement du niveau de maîtrise de la technique de l'exercice proposé, et non du niveau de manifestation de la qualité physique testée ;
- dans certains tests proposés dans la littérature méthodologique, il existe des écarts importants dans les positions de départ lors de leur réalisation, ce qui ne permet pas une comparaison objective des indicateurs des enfants ;
- la "spécialisation" étroite du test développé pour une recherche spécifique ne permet pas à l'enseignant d'utiliser ses résultats dans le processus éducatif.
Le suivi proposé du développement des enfants dans le domaine de la « Culture physique » en déterminant le niveau de leur condition physique repose sur les dispositions suivantes :
1. La détermination de la condition physique des enfants d'âge préscolaire plus âgés est quantitative et s'effectue en deux blocs : détermination du niveau de développement des qualités physiques, qui est réalisée à l'aide de tests : « course navette 5x6 m », « saut en longueur depuis le spot ", " 30 sec ", et détermination du niveau de formation de la motricité, qui est réalisée à l'aide de tests: lancer une petite balle sur une cible verticale avec une main confortable (à une distance de 3 mètres, hauteur à au centre de la cible 1,5 m), sauter par-dessus une corde courte en 30 secondes, frapper la balle du sol avec une main confortable pendant 30 secondes.
2. Pour déterminer le niveau de condition physique des enfants d'âge préscolaire supérieur, une évaluation complète est utilisée, qui est la somme des points marqués séparément dans chaque bloc, conformément à une échelle de 6 points. Les résultats des enfants obtenus lors des tests sont divisés en 3 zones, qui sont classiquement désignées comme « zone à risque », « zone de norme d'âge », « zone de capacité » ; La "zone à risque" correspond à la somme des points marqués lors de l'exécution de tous les exercices - de 0 à 2; « Zone de norme d'âge » correspond à la somme des points de 3 à 12 ; "Zone de capacités" correspond à la somme des points de 13 à 15.
3. Les enfants d'âge préscolaire du même groupe d'âge et de sexe, quel que soit le type de constitution auquel ils appartiennent, présentant des résultats dans la "zone de norme d'âge" et la "zone de capacité", appartiennent aux enfants se développant conformément à la norme d'âge et peuvent être autorisé à faire des exercices physiques pour tout programme autorisé dans les établissements préscolaires ; les enfants dont les résultats sont inférieurs à la limite inférieure de la norme d'âge sont référés à la "zone à risque" et doivent subir un examen complémentaire par divers spécialistes afin d'identifier leurs troubles psychologiques, anatomiques, physiologiques et autres qui affectent leur condition physique et leur développement.
Les études réalisées indiquent que les résultats de la plupart des enfants, garçons et filles, dans le premier bloc de tests (développement des qualités physiques) ont des points similaires, correspondant à la « norme d'âge ». Il y a peu d'enfants avec des résultats supérieurs et inférieurs à la « norme d'âge » (environ 2,5 à 5 %). Ce fait confirme notre opinion selon laquelle les enfants présentant des handicaps importants affectant leur développement sont rares. Cependant, la connaissance de l'enseignant qu'il y a un tel enfant dans le groupe permet à l'enseignant d'ajuster le programme d'éducation physique en fonction des recommandations d'autres spécialistes de l'institution préscolaire. Les enfants dont les indicateurs dépassent la limite de la « norme d'âge » se retrouvent dans tous les groupes d'âge (3 à 5 %). En règle générale, les résultats élevés des enfants dans un exercice sont combinés à des résultats élevés dans d'autres exercices.
Dans le même temps, un spécialiste de la culture physique ne doit pas s'efforcer de s'assurer que tous les enfants présentent les résultats de la "zone de capacités", car il s'agit d'un indicateur de la douance motrice individuelle de l'enfant. La violation de ce principe peut entraîner diverses manifestations négatives à la fois dans l'état de santé des enfants et dans une diminution de leur intérêt pour les exercices physiques. La connaissance par l'enseignant de la capacité de l'enfant à montrer des résultats (tant aux tests individuels qu'au total), correspondant à ses caractéristiques individuelles de développement, est à la base de la mise en œuvre d'une approche individuelle.
L'analyse des données présentées par les enfants lors de l'exécution du deuxième bloc de tests évaluant le degré de formation des habiletés motrices a montré que les résultats ont tendance à s'améliorer avec l'âge des enfants tant chez les garçons que chez les filles. Cependant, les résultats élevés dans la maîtrise de la motricité sont extrêmement rares, mais des indicateurs inférieurs à la "norme d'âge" sont souvent trouvés. La plupart des enfants ont des résultats qui les caractérisent comme correspondant à la « norme d'âge », bien que le score qu'ils ont obtenu soit faible.
L'analyse des sommes des points marqués par les enfants séparément dans les premier et deuxième blocs a montré que les enfants ayant des résultats élevés dans le développement des qualités physiques ne montrent pas toujours ceux en termes de niveau de formation de la motricité. Cela a confirmé notre hypothèse selon laquelle la maîtrise de la motricité chez les enfants d'âge préscolaire ne dépend pas du niveau de développement de leurs qualités physiques, mais de la compétence professionnelle de l'enseignant qui organise l'activité motrice des enfants. À cet égard, les résultats de l'étude peuvent être utilisés pour évaluer des programmes innovants qui offrent des changements dans le contenu des exercices physiques.
Une augmentation du niveau de condition physique des enfants est possible avec une organisation compétente du travail de culture physique et d'amélioration de la santé. Les moyens techniques modernes aident à faire le bon choix d'exercices physiques, ainsi qu'à effectuer une évaluation qualitative des capacités fonctionnelles du corps des enfants. L'une des directions les plus prometteuses pour résoudre ce problème peut être considérée comme l'utilisation de moniteurs de fréquence cardiaque.
Dans notre travail, nous avons utilisé des moniteurs de fréquence cardiaque POLAR S 625X. Les données obtenues sur l'évaluation de la réaction du système cardiovasculaire des enfants à divers types d'activité physique ont permis d'identifier les limites de 6 "couloirs" d'indicateurs de fréquence cardiaque, sur la base desquels le niveau de forme physique des enfants d'âge préscolaire peut être différencié. Dans le système d'évaluation de la réaction du corps des enfants à l'activité physique, les éléments suivants ont été identifiés: "zone à risque", "zone de norme d'âge" et "zone de forme physique".
Les études réalisées indiquent que les résultats des enfants dépassant la « zone de fitness » n'ont pas de corrélation avec leurs indicateurs de santé. Cela nécessite des recherches supplémentaires sur le problème à l'étude.
Conclusion. Sur la base de ce qui précède, il est possible de formuler des approches pour évaluer la condition physique des enfants d'âge préscolaire à la lumière des exigences de l'État fédéral :
a) l'évaluation de l'état physique des enfants d'âge préscolaire doit être effectuée en collaboration avec les enseignants et le personnel médical de l'établissement préscolaire ;
b) l'évaluation de la condition physique des enfants d'âge préscolaire plus âgés devrait être quantitative et déterminer le niveau de développement des qualités physiques et le niveau de formation des habiletés motrices;
c) chez les enfants d'âge préscolaire plus jeune et moyen, une évaluation qualitative doit être utilisée, qui détermine la correspondance du niveau de maîtrise des mouvements avec la norme d'âge;
d) l'évaluation de la condition physique doit être globale, permettant de niveler l'influence des caractéristiques individuelles des enfants sur le résultat final ;
e) des indicateurs de la formation des habiletés motrices des enfants peuvent être utilisés pour caractériser la qualité de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé dans une institution préscolaire;
f) il est conseillé d'utiliser des dispositifs techniques de haute précision pour une évaluation qualitative des capacités fonctionnelles du corps des enfants;
g) dans l'évaluation de la condition physique, il est nécessaire de passer au concept de "corridor de résultats", qui prend en compte la gamme d'indicateurs dus aux capacités individuelles des enfants d'âge préscolaire.
La mise en œuvre de ces approches contribuera à accroître l'efficacité des travaux d'amélioration de la culture physique et de la santé et à la bonne maîtrise par les enfants du programme mis en œuvre par une institution préscolaire.
Réviseurs :
Zyukin A.V., docteur en sciences pédagogiques, professeur, professeur du département de gymnastique de l'Université pédagogique d'État russe du nom A. I. Herzen, Saint-Pétersbourg.
Churganov O.A., docteur en sciences pédagogiques, professeur, chef du département des technologies médicales et biologiques du sport, Institut de recherche scientifique de la culture physique de Saint-Pétersbourg, Saint-Pétersbourg.
Référence bibliographique
Petrenkina N.L., Filippova S.O. APPROCHES MODERNES POUR L'EVALUATION DE L'ETAT PHYSIQUE DES ELEVES PRESCOLAIRES // Problèmes modernes de la science et de l'éducation. - 2012. - N°6.;URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id=7361 (date d'accès : 25.02.2019). Nous attirons votre attention sur les revues publiées par l'"Académie des Sciences Naturelles"
L'intégrité et l'harmonie de la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire présupposent un développement physique opportun. Dans le Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire (1995), la tâche de protéger et de renforcer la santé des enfants est une priorité. L'activité d'un adulte visant à résoudre ce problème est le contenu de l'éducation physique.
La base méthodologique du problème réside dans les approches axéologiques (valeur) et orientées vers la pratique. La santé, en tant que valeur, est la base du développement global et harmonieux d'un enfant. Le succès et les réalisations dans toute activité sont déterminés par la condition physique, le niveau de performance du corps de l'enfant. La formation d'un développement actif, sain et harmonieux d'une personne a été envisagée par des médecins, des enseignants et des chercheurs (E.A. Arkin, L.I. Chulitskaya, E.G. Levi-Gorinevskaya, A.I. Bykova, N.I. Aksarina, TN Bogina, EA Timofeeva, AV Keneman, TI Osokina , YF Zmanovsky et bien d'autres).
Le projet de norme d'État pour l'éducation préscolaire révèle le contenu des travaux sur le développement physique :
Les adultes créent les conditions du développement psychophysique des enfants ;
Promouvoir le développement de valeurs de mode de vie sain chez les enfants;
Créer de nombreuses opportunités d'activité physique pour les enfants ;
Développer l'intérêt d'un enfant pour divers sports;
Contribuer à la formation et au développement des compétences physiques des enfants (connaissances valéologiques, capacités, compétences), Dans les programmes modernes de la nouvelle génération ("Arc-en-ciel", "Enfance", "De l'enfance à l'adolescence", "Origines", "Développement" ), le contenu et les conditions du travail pédagogique sur le développement physique sont précisés en fonction de l'âge.
Un enseignant de maternelle formé professionnellement dans son travail opère constamment avec des termes spéciaux de la théorie de l'éducation physique. Donnons-leur une description. Dans le dictionnaire SI. Ojegov sous santé est compris comme "l'activité correcte et normale du corps" (voir Ozhegov SI. Dictionnaire de la langue russe). La Constitution de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) stipule que la santé n'est pas seulement l'absence de maladie ou de défauts physiques, mais aussi un bien-être physique, mental et social complet. C'est-à-dire que la santé n'est pas seulement une catégorie biologique, mais aussi une catégorie sociale. Harmonie, comment la complémentarité des différents constituants est la base d'une bonne santé.
Développement physique- C'est le processus de modification des formes et des fonctions du corps sous l'influence des conditions de vie et de l'éducation. Au sens étroit « ce le terme est utilisé pour désigner des concepts anthropométriques et biométriques (taille, poids, tour de poitrine, posture, capacité pulmonaire, etc.). Largement compris le terme englobe les qualités physiques (endurance, vitesse, force, souplesse, équilibre, œil). Le développement physique n'est pas seulement un processus biologique qui caractérise la formation, les changements dans les formes et les fonctions du corps, mais un processus social. L'activité de la personnalité elle-même, son attitude envers sa santé, la maîtrise de l'expérience dans le processus de socialisation développent les prérequis anatomiques et physiologiques naturels de l'organisme.
La maîtrise des mouvements, la technique de leur mise en œuvre, le développement des qualités physiques se font avec la participation active d'un adulte. Ainsi, l'éducation physique est à la pointe du développement de la personnalité de l'enfant. Grâce au travail pédagogique, l'enfant a besoin d'un mode de vie sain.
Éducation physique- processus pédagogique visant à créer des conditions propices à l'atteinte d'une bonne santé, du développement physique et moteur de l'enfant. L'enseignant mène cette démarche du point de vue de l'intégrité et de l'harmonisation des tâches
développement (mental, moral, esthétique, travail). L'éducation physique est basée sur les données de l'examen des enfants du niveau de développement physique, son harmonie, le respect des indicateurs physiologiques liés à l'âge est déterminé.
Le terme « éducation physique » introduit P.F. Lesgaft, qui a créé le système original d'éducation physique en Russie (Voir. Lesgaft PF Orientation sur l'éducation physique des écoliers. Ouvrages pédagogiques en 2 volumes - M .. 1993).
Éducation physique- un processus complexe organisé par un adulte et visant à maîtriser les connaissances professionnelles, la motricité, les qualités physiques, les saines habitudes de vie
mode de vie.
Forme physique est le résultat de l'éducation physique et de l'éducation. Sous forme physique cela signifie que l'enfant a un certain niveau de compétence en termes de développement physique, le niveau de développement de la motricité et des capacités, les qualités physiques. Les chercheurs ont développé des indicateurs standard de développement physique et des exigences pour la qualité de leur mise en œuvre. Ces données sont utilisées dans l'élaboration de programmes pour les établissements préscolaires (T.P. Osokina, G.P. Leskova, V.A.Timofeeva, L.G. Golubeva, A.V. Keneman, D.V. T.L.Bogina et autres).
Le concept de « forme physique » est étroitement lié au concept "Perfection physique" qui reflète l'objectif idéal du développement physique. En règle générale, la perfection physique est comprise différemment à chaque étape historique du développement de la société. Mais ses composants sont une combinaison harmonieuse de tous les aspects du développement physique, de la santé, de la forme physique.
La perfection physique reflète l'état La culture physique dans le cadre d'une culture générale qui caractérise les réalisations de la société dans le domaine de la santé physique, mentale et sociale d'une personne.
Dans la littérature pédagogique-méthodique et scientifique-théorique moderne, les principales tâches, contenus, moyens, technologies du développement physique des enfants d'âge préscolaire sont présentés.
Difficultés de développement physique les enfants s'expliquent par le fait. qu'un nombre croissant d'enfants ont une image de santé défavorable. Selon les recherches de spécialistes, 75 % des maladies de l'adulte sont inhérentes à l'enfance. Un enfant d'âge préscolaire sur quatre tombe malade plus de quatre fois au cours de l'année (données de T.L. Chertik, Z.S. Makarova, M.N.Belova, B.N.Kapustyan, etc.). Seuls 10 % des enfants entrent à l'école en parfaite santé. Les raisons de l'augmentation de la morbidité chez les enfants sont des dysfonctionnements du corps avec une activité physique limitée ("inactivité physique"). Les enfants modernes souffrent de "déficits moteurs", c'est-à-dire que le nombre de mouvements qu'ils font pendant la journée est inférieur à la norme d'âge. Ceci, à son tour, conduit à l'inactivité physique, qui provoque le développement de troubles métaboliques et un dépôt excessif de graisse, contribue à l'obésité chez les enfants (30 à 40% des enfants sont en surpoids).
Ces dernières années, de plus en plus d'attention des scientifiques a été attirée par le problème du stress chez les enfants, en raison du manque d'émotions positives chez l'enfant et de la situation psychologique négative de la famille, du manque de régimes flexibles dans l'éducation préscolaire institution. Dans le livre de N.M. Amosova "Santé et bonheur de votre enfant" - M.: Connaissance. 1987 souligne que l'enfant est confronté à trois vices de civilisation : l'accumulation d'émotions négatives sans décharge physique, la suralimentation et l'inactivité physique. En conséquence, il existe un écart entre les données externes du corps de l'enfant (la croissance et le poids augmentent rapidement) et les organes internes en retard de croissance. Par conséquent, diverses maladies et déviations se produisent.
Une approche moderne de l'organisation du développement physique implique la prise en compte des sciences naturelles, psychologiques, pédagogique bases.
Les fondements des sciences naturelles sont basés sur les enseignements de I.M. Sechenov, I.P. Pavlova et leurs élèves. Cette disposition concerne la triple unité de l'organisme : l'unité du physique (corporel) et du mental ; l'unité de tous les systèmes corporels ; l'unité du corps avec l'environnement. C'est la doctrine des réflexes du cerveau, l'importance du développement du cortex cérébral, le système nerveux central. Enseignement sur la relation entre deux systèmes de signalisation (qui se reflète dans la combinaison d'actions montrant et d'instructions verbales). La doctrine d'un stéréotype dynamique de comportement, lorsque des formations conditionnées de réflexes stables sont créées pour le temps et son contenu. D'où le mode DOW. le groupe est construit sur ce principe.
Les physiologistes modernes (P.K. Anokhin, N.M. Amosov, I.A.Arshavsky, M.I. - la base biologique du corps pour effectuer certaines activités physiques.
Fondements psychologiques l'éducation physique moderne révèle l'importance de développer l'intérêt des enfants pour le « je » physique ; la formation de la sphère besoin-motivation (lignes de conscience, conscience, stabilité des motifs, inclinations, etc.); la formation des idées de l'enfant sur lui-même en tant que sujet d'activité motrice; développement des capacités physiques; prenant en compte la théorie d'installation de D.N. Uznadze, en tant que mécanisme de "déclenchement" spécialement motivé (LN Bozhovich NG Morozova. LS Slavina. AL Venger, AN Leontiev, VA Petrovsky, D.N.
Uznadze, etc.).
Bases pédagogiques inclure le but et les objectifs, les facteurs et les principes, les moyens, le contenu, les conditions.
Objectif de développement physique- protection et renforcement de la santé des enfants. La plupart des auteurs subdivisent leurs tâches en trois groupes :
I. Bien-être : 1. Préserver et renforcer la santé des enfants. 2. Développer les capacités fonctionnelles et adaptatives des enfants et améliorer leurs performances. 3. Pour former la capacité de maintenir une posture correcte. 4.
Satisfaire le besoin de mouvement des enfants. 5. Promouvoir le développement de tous les systèmes morphologiques et fonctionnels du corps de l'enfant, le bon fonctionnement des organes internes.
Ainsi, dans le groupe bien-être tâches une place particulière est occupée par la protection de la vie et la promotion de la santé des enfants, leur développement physique complet, au centre de l'attention de tous les participants au processus éducatif est la base biologique naturelle du corps de l'enfant.
II. Objectifs pédagogiques : I. Se faire une idée de son corps, de sa santé. 2, Présentez aux enfants différentes façons de faire des mouvements de base. Se former des idées sur le régime, sur la pertinence du repos 4. Créer des conditions pour que l'enfant fasse preuve d'agilité, de vitesse " et d'autres qualités physiques.
Ainsi, éducatif les tâches prévoient une position active de l'enseignant sur la mise en œuvre du contenu du développement physique des enfants.
III. Tâches pédagogiques : I. Susciter l'intérêt pour l'activité physique active. 2. Développer les qualités morales et volitives de l'enfant (organisation, entraide, entraide, indépendance). 3. Éduquer la position subjective de l'enfant dans divers jeux et exercices. 4. Éduquer les qualités culturelles et hygiéniques
Ainsi, tâches éducatives visent le développement diversifié des enfants, la formation de l'intérêt et le besoin d'exercices physiques systématiques.
La solution réussie des tâches assignées n'est possible qu'à la condition de l'utilisation complète de tous les facteurs et moyens de l'éducation physique. Psychohygiénique les facteurs incluent le régime, l'alimentation équilibrée, l'hygiène des vêtements, des chaussures, des locaux, éducation physiqueéquipement. Les principaux moyens d'éducation physique qui affectent activement les enfants sont l'endurcissement, l'exercice physique, les exercices du matin, les jeux éducatifs, les sports et jeux de plein air, l'éducation physique, la natation. Dans le manuel de M.D. Makheneva "Élever un enfant en bonne santé" - M.: ARKTI, 1999, la triade de la santé consiste en un régime rationnel, un durcissement et un mouvement. V programme éducatif "De l'enfance à l'adolescence" sont appelés trois lignes de « défense » de la santé : mode ; nutrition; éducation physique(voir « De l'enfance à l'adolescence » : Un programme pour parents et éducateurs sur la formation à la santé et au développement des enfants de 4 à 7 ans. (T.N.Doronova, L.G. Golubeva, N.A. Gordova et al. - M. : Enlightenment, 2002 .).
Compte tenu de l'impact multifactoriel sur la santé des enfants, le travail dans un établissement d'enseignement préscolaire devrait être basé sur les éléments suivants directions:
Créer des conditions pour le développement physique et réduire l'incidence des enfants ;
Solution complexe de problèmes de culture physique et de santé en contact avec des travailleurs médicaux, des psychologues, des parents, un directeur musical, un professeur d'éducation physique ;
Améliorer les compétences pédagogiques et les qualifications commerciales des travailleurs préscolaires.
Les conditions pédagogiques comprennent :
Création d'un environnement de développement du sujet. Ainsi, le groupe devrait disposer de « parcours de santé », de complexes sportifs stationnaires et de simulateurs (si la place le permet), de mini-stades. Le gymnase est un centre de santé avec des murs de gymnastique, des perches et des bancs de différentes hauteurs, des ballons de fitness, des cibles, du petit matériel de sport et des jouets. Il peut y avoir des trampolines gonflables, des équipements d'exercice. De nombreux établissements d'enseignement préscolaire ont des piscines, des douches d'eau.
Sur le site de la maternelle, il est conseillé d'équiper un terrain de sport d'espaces pour le mini-foot, le basket, les tapis roulants, les parcours d'obstacles, etc. Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, vous pouvez équiper des mini-cliniques où un travail médical et préventif est effectué avec les enfants. Des variantes de l'organisation de l'environnement moteur sont décrites à l'article 3. Fertik (voir. Fertik 3. Organisation de l'environnement moteur dans les établissements préscolaires et les classes primaires. // Éducation préscolaire. 1995. - N ° 2.);
Création d'un cadre de vie favorable pour un enfant de la maternelle, un microclimat positif ;
Maîtrise par les enseignants de diverses technologies pour organiser la vie d'un enfant.
La conformité est essentielle régime- alternance séquentielle d'intervalles de temps remplis de l'un ou l'autre contenu. Des études scientifiques sur l'influence du régime sur la santé des enfants, l'organisation de leur vie ont été réalisées par T.N. Bogina, N. Terekhova, N.A. Notkina. Yu.F. Zmanovsky, B.P. Nikitine et autres. Mode,à leur avis, doit être préservant la santé, flexible, doux. La « journée flexible » est envisagée sous trois aspects :
Routine quotidienne dynamique pour les enfants;
Horaires de travail flexibles pour le personnel ;
Différentes durées de séjour des enfants en groupes.
L'expérience de travail avec ce mode est décrite dans le manuel de M.D. Makhaneva, où est présentée une variante du régime pour les enfants et les employés (voir. Makhaneva M.D. Élever un enfant en bonne santé. - M .: ARKTI, 1999).
Exigences du régime pédagogique déterminer l'orientation positionnelle d'un adulte : constance ; systématique; sens; variété d'organisation de la sphère de la vie des enfants.
Le régime de préservation de la santé prend en compte les biorythmes des enfants (Yu.F. Zmanovsky), les tempêtes météorologiques, les jours de la semaine, les vacances (en hiver et au printemps), l'état émotionnel et physique des enfants, il est important de ne pas surcharger enfants, leur fatigue et une diminution des capacités fonctionnelles.
devrait être adapté à l'âge, aux caractéristiques individuelles, prendre en compte les groupes de santé des enfants, dans la lettre pédagogique et méthodologique du ministère de la Fédération de Russie n ° 65/23 - 16 du 14/03/2000 "Sur les exigences d'hygiène pour le charge maximale sur les enfants d'âge préscolaire dans les formes organisées d'éducation" ^ étant donné les règles d'hygiène de la charge éducative. Ainsi, le nombre maximum autorisé de séances d'entraînement v La première moitié de la journée dans le groupe des plus jeunes et du milieu ne dépasse pas - deux, et v senior - trois. Leur durée n'excède pas 15 minutes (junior etâge moyen), dans le groupe senior - pas plus de 25 minutes, dans le groupe préparatoire - pas plus de 30 minutes. Au milieu de la leçon, une minute physique est tenue. Parmi le temps total des cours, 50% devraient être alloués aux activités qui nécessitent un stress mental de la part des enfants, les 50% restants - aux cours du cycle de santé et de remise en forme et esthétique. Les cours d'éducation physique pour tous les groupes d'âge doivent être dispensés au moins 3 fois par semaine. L'un des trois cours d'éducation physique se déroule toute l'année en plein air (voir "Hoop" 2000. - №3).Chaque établissement d'enseignement préscolaire a droit à ses propres système d'éducation physique. Les principes de mise en œuvre du système sont les suivants :
Le principe d'une orientation bien-être, règle principale- "Ne pas nuire à la santé" ;
Le principe du développement polyvalent de la personnalité, la règle principale - "Dans un corps sain - un esprit sain";
Le principe d'humanisation et de démocratisation, règle principale- "Vous voulez manger - être en bonne santé" ;
Le principe d'individualisation, règle principale- « Les opportunités et la santé sont différentes pour chacun » ;
Le principe de l'unité de tous les participants au processus éducatif, règle principale- "Nous nous fournirons mutuellement aide et soutien."
Système d'éducation physique présenté en général (complexe) et programmes partiels.
Une approche intéressante est donnée dans le programme "Origins", 2003. Le programme comprend le début d'un mode de vie sain, d'une culture physique, associée à des mouvements actifs, donnant à l'enfant une sensation de "joie musculaire" (IM Sechenov). Les enfants reçoivent une assez grande quantité de compétences sur leur propre corps, apprennent à réagir de manière adéquate aux changements de l'environnement
l'environnement, ce qui vous permet d'être plus conscient de votre santé. Le problème du développement physique est associé à la sécurité, à des soins raisonnables, à la prévoyance d'éviter les blessures pouvant entraîner une altération de la santé et du bien-être émotionnel et physique.
Le programme "Origins", comme le programme "Development" (2000), "Rainbow" (1989) attire l'attention non seulement sur le côté technique, mais aussi sur le côté expressif-expressif de la sphère motrice de l'enfant. Cela se manifeste par le fait que les mouvements de l'enfant expriment son état émotionnel, ses sentiments à propos de divers événements. Le développement du « langage des mouvements » permet à l'enseignant de pénétrer v la sphère émotionnelle de l'enfant d'âge préscolaire, pour assurer l'intégrité du bien-être psychophysique de l'enfant. Dans le programme "Origines", la santé est appelée la base du développement physique, qui est considérée dans une section distincte.
Cette section présente les régimes approximatifs de la journée en maternelle : les caractéristiques des conditions d'hygiène sont données ; révèle les caractéristiques du durcissement, ses types: conseils méthodologiques pour différents groupes de santé des enfants. Les compétences qui renforcent la santé des enfants comprennent la formation de compétences culturelles et hygiéniques. Les conditions générales de leur développement sont le sens, l'augmentation du volume des compétences culturelles et hygiéniques, leur prise de conscience et leur « rationalité ». V le centre de travail pédagogique dans la section "Santé" frais santé mentale, lorsqu'un enfant est en harmonie avec lui-même, avec les autres, il se sent protégé, a une liberté de comportement, ne ressent pas d'anxiété, d'oppression et de tension. Le travail pédagogique apporte un confort émotionnel, un climat psychologique, stable et positif, des relations humaines, une communication orientée vers la personnalité. Les indicateurs de succès en promotion de la santé mentale sont : un état joyeux, actif et émotionnellement positif de l'enfant, son adaptation réussie à une institution préscolaire.
L'intérêt est programme de valorisation T.A. Tarasova, L.S. Vlasova "Moi et ma santé", Chelyabinsk, 1997. Un système de travail sur la formation d'une attitude consciente envers leur santé chez les enfants est proposé. Les auteurs incluent les formes suivantes dans leur travail pédagogique - cours, développement de jeux, expérimentation, cognition de leur « je » physique. Le matériel visuel et de démonstration satisfont le besoin des enfants d'âge préscolaire de comprendre leur corps. Le matériel de programme du manuel de valéologie «Moi et ma santé» fournit une position active à un enfant d'âge préscolaire pour comprendre les caractéristiques de son corps, les pathologies de santé possibles et les moyens de les corriger; fondements de la gestion de la santé et de la survie dans les conditions de vie modernes, c'est-à-dire « Déjà un petit enfant devrait devenir médecin, psychologue, physiologiste, enseignant, psychothérapeute, entraîneur pour lui-même » (TA Tarasova).
Éducation valéologique culture, la formation d'une compréhension d'un mode de vie sain (en tant que système de relation de l'enfant avec lui-même et les facteurs de l'environnement extérieur) est étroitement liée à l'éducation à la moralité, à l'humanité, au bien-être mental, à la capacité de corriger non seulement son la santé, mais aussi ses relations avec les pairs et les adultes.Ainsi, l'éducation valéologique est liée au social et à la morale.
L'éducation de la culture valéologique est prise en compte dans les recommandations méthodologiques de S.A. Kozlova. O.A. Knyazeva, CE. Shukshina "Mon organisme" - M., 2000. La position des auteurs est basée sur le concept de développement social d'un enfant d'âge préscolaire (auteur SA Kozlova).
Les actions d'une personne socialisée sont dirigées non seulement contre elle-même (pour prendre soin d'elle-même, pour sa santé), mais aussi contre d'autres personnes. La tâche de l'éducateur est de susciter l'intérêt des enfants pour une autre personne qui possède des connaissances qui enrichissent l'enfant lorsqu'il interagit dans des activités communes. Développant les fondements de la pensée valéologique, un adulte apprend aux enfants non seulement à développer leur propre version d'un mode de vie sain, mais aussi. si possible, partagez les connaissances sur l'amélioration de la santé. Ainsi, l'orientation sociale et morale (sous forme d'altruisme, c'est-à-dire d'actions désintéressées par rapport à l'autre) devient la base de l'éducation à la conscience et au comportement valéologique des enfants.
L'étude de V.T.Kudryavtsev et B.B. Egorova (voir. Développer une pédagogie pour l'amélioration de la santé. - M .. 2000. Manuel de programmation). L'idée principale des auteurs est de reconnaître le rôle de l'éducation au développement, qui contribue non seulement à la croissance physique, mais aussi personnelle de l'enfant. Le prestige de la culture physique, sa valeur pédagogique réside dans la préservation et le renforcement de la santé des enfants.
Un enfant en bonne santé est une norme standard et pratiquement réalisable de développement de l'enfant - c'est le credo de cette pédagogie d'amélioration de la santé (voir V. Kudryavtseva. Culture physique et développement d'un enfant en bonne santé. // Éducation préscolaire 2004.-№1 ou Développer pédagogie de l'amélioration de la santé. // Hoop 2004.- № 1).
L'approche valéologique est également divulguée dans un autre programme "Enfant d'âge préscolaire en bonne santé" - le programme de l'auteur du docteur en sciences médicales, le professeur Yu.F. Zmanovsky. Ce programme, dédié aux problèmes du travail éducatif et récréatif dans les institutions préscolaires, a ses propres caractéristiques qui le distinguent fondamentalement des autres programmes opérant dans les jardins d'enfants. D'abord, une approche intégrée qui comprend diverses composantes, dont la totalité est combinée dans le concept de « mode de vie sain » de l'enfant. (Dans le même temps, la mise en œuvre du programme est principalement différenciée individuellement). Deuxièmement, la présence d'une justification physiologique dans chacune des sections du programme, ainsi que la prise en compte des modèles de psychophysiologie liée à l'âge, de psychologie de l'éducation et de médecine du sport. Troisièmement, en raison de la simplicité de la plupart des outils et méthodes recommandés, de l'absence d'achat d'équipement coûteux, du manque de formation spéciale du personnel (avec la mise en œuvre consciencieuse obligatoire des recommandations), ce programme peut être appliqué dans n'importe quel établissement préscolaire. Un certain nombre de sections du programme prévoient la prise en compte des caractéristiques climatiques, géographiques et autres caractéristiques écologiques de la région.
La première section du programme consiste à déterminer les indicateurs de base de l'état de santé et du développement physique des enfants.
La deuxième section du programme est l'organisation rationnelle de l'activité motrice des enfants, dans l'introduction théorique, les dispositions sur l'importance vitale des mouvements pour le développement des systèmes physiologiques d'un organisme en croissance (la règle énergétique des muscles squelettiques de I.A. , sur tous les systèmes physiologiques, les processus biochimiques et les fonctions mentales.
La section la plus importante des cours de culture physique et de marche est constituée de jeux de plein air avec des exercices cycliques et, pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, d'éléments de jeux et d'exercices sportifs. Lors de l'exécution de tous ces mouvements, il est nécessaire de créer les conditions de l'émergence d'émotions positives chez les enfants, ce qui est réalisé notamment par un accompagnement musical de tous les cours d'éducation physique organisés en salle, en plein air et à pied.
Un fragment obligatoire de chaque leçon est constitué d'exercices d'échauffement et de gymnastique, effectués avec la participation des muscles et des ligaments des membres et de la colonne vertébrale, ainsi que des exercices qui améliorent la posture. Dans plusieurs cours dispensés dans le hall, les enfants apprennent des techniques de relaxation musculaire. Le contenu des cours est très variable - en plus de la construction classique (parties d'introduction, principales et finales), vous pouvez animer des cours comprenant plusieurs jeux de plein air, des exercices de sport et de danse. Un moyen efficace d'augmenter l'activité physique est le « devoir » pour les parents de faire des exercices physiques avec les enfants le week-end et les jours fériés.
Troisième volet du programme- un système de durcissement efficace des enfants. La base scientifique de cette section du programme est l'approche du durcissement en tant qu'entraînement du système de thermorégulation. Les définitions de la thermorégulation physique et chimique, leurs principaux mécanismes chez l'adulte et les caractéristiques de formation en ontogenèse sont données.
L'utilisation de procédures spéciales de durcissement thermique est l'essence du durcissement actif, ainsi que les principes traditionnels de leur utilisation, formés au début du siècle par G.N. Speransky (systématique et cohérent, tenant compte des caractéristiques individuelles de l'enfant et de son état de santé, de la présence d'émotions positives chez les enfants pendant les procédures, etc.).
Le programme détaille deux principales méthodes de durcissement qui peuvent être utilisées à la fois en maternelle et à la maison. Ce sont des bains d'air de contraste avec une différence de température de l'air progressivement croissante (à partir de 4°, 6° et jusqu'à 10°, 15°) dans deux pièces (lorsque les enfants courent d'une pièce à l'autre). La méthode de durcissement non traditionnelle la plus efficace est une douche de contraste. Sa technique est similaire à la précédente avec deux ou trois changements d'eau chaude - froide avec une augmentation progressive de la différence jusqu'à 10 -
La quatrième partie du programme- un ensemble de moyens et de méthodes psychohygiéniques et psychoprophylactiques utilisés dans les établissements préscolaires.
La cinquième partie du programme- assurer une nutrition rationnelle aux enfants, la partie théorique de cette section contient des dispositions générales du concept de nutrition équilibrée riche en calories et la dernière théorie de la nutrition adéquate, dont l'un des créateurs était A.M. Ougolev. Les règles "d'or" de la préparation des aliments approuvées par l'Organisation mondiale de la santé sont décrites : le choix des produits transformés à l'aide des technologies de sécurité modernes, le chauffage complet des aliments, leur stockage correct, etc.
La sixième section du programme est la création de conditions pour des régimes d'amélioration de la santé des enfants. La justification théorique de la nécessité de remplir une certaine routine pour un enfant est la biorythmologie, dont le sujet est l'étude des processus cycliques dans les organismes vivants.
Dans la conclusion du programme, il est souligné que sa mise en œuvre efficace est possible avec l'accomplissement consciencieux de leurs fonctions par le personnel des établissements préscolaires en interaction constante avec les parents.
Ainsi, les approches modernes du développement physique des enfants reposent sur des fondements scientifiques et théoriques, la reconnaissance de l'importance de préserver et de renforcer la santé des enfants, la formation de leurs habitudes de vie saine, l'intégrité et l'harmonie du développement physique déterminent la spécificités du contenu des tâches, technologies de l'activité pédagogique ciblée. La présence de programmes complexes et partiels (de l'auteur) crée un support logiciel et méthodologique pour la mise en œuvre des tâches du développement physique des enfants.
Questions pour l'autotest :
1. Comment se manifeste l'intégrité et l'harmonie du développement des enfants d'âge préscolaire ?
2. Quels sont les fondements théoriques de l'éducation physique des enfants ?
3. Quelle est la relation entre les concepts de base de la théorie de l'éducation physique ?
4. Quelle est la spécificité du contenu de l'éducation physique des enfants ? Par quoi est-ce causé ?
5. Qu'entend-on par « triades », « défenses » de la santé des enfants ?
6. Quelles sont les tâches de l'éducation physique ? Quelle est leur spécificité ?
7. Qu'entend-on par moyens, conditions d'éducation physique ? Comment sont-elles mises en œuvre dans les programmes de droit d'auteur ?
Natalia Utkina
Éducatrice de la municipalité
éducation préscolaire
établissements "Maternelle n°6
type combiné "
région de Stavropol
De l'art. Essentuki
Utkina Natalia Sergueïevna
Le souci du développement global de la jeune génération est constamment à l'honneur. Une partie intégrante très importante d'une personnalité harmonieuse est perfection physique: bonne santé, agilité, force, endurance.
Éducation toutes ces qualités doivent commencer dès l'enfance. L'une des tâches urgentes éducation physique enfants d'âge préscolaire développe et utilise méthodes et moyens modernes, qui contribuent à l'amélioration fonctionnelle du corps de l'enfant, augmentent son efficacité, le rendent persistant et durable, a des capacités de protection élevées contre les facteurs environnementaux défavorables. Mettre en œuvre les tâches et les objectifs d'un mode de vie sain et l'ensemble du système d'éducation éducatif travailler dans le groupe d'orthophonie senior, j'ai utilisé un complexe fondamentalement nouveau de programmes d'amélioration de la santé et de prévention, approches modernes non traditionnelles de l'éducation physique des enfants... Dans le processus de travail, j'ai fixé les principaux objectifs et Tâches:
Former des sous-groupes enfants en fonction de leur état de santé, de leur rythme Développement physique, état fonctionnel conforme aux indications médicales ;
Cherche à stimuler l'intérêt de chaque enfant pour des activités ou des sports ;
Corrigez les mouvements et la posture de chaque enfant qui en a besoin, en douceur, en utilisant les encouragements ;
Développer en enfants compétences en hygiène personnelle;
Développer en enfants idées élémentaires sur l'utilité, l'opportunité activité physique;
Maintenir l'apparition de enfants en voie de physique activité d'émotions positives, de sentiments « Plaisir musculaire »;
Impliquer les parents dans la formation des valeurs d'un mode de vie sain chez leur enfant.
Dans mon travail, j'ai largement utilisé une variété de formes de travail, traditionnelles et non traditionnelles exercices physique, a formé le besoin de mouvement, développé la capacité motrice et enrichi l'expérience motrice enfants sur l'exemple de la marche, des jeux sportifs, des sorties en camping. Augmentation du niveau d'indépendance et de la capacité de maîtrise de soi et d'estime de soi. Au cours de l'année universitaire, elle a développé des qualités morales et ethniques et une créativité motrice.
Pour atteindre mes objectifs, j'ai utilisé une variété de formes et de méthodes de travail. Je les ai construits en fonction des tâches pour une période donnée, en me basant sur plusieurs des principes:
1. Le principe de préjudice "Ne fait pas mal".
2. Le principe de priorité des vrais soins de santé élèves.
3. Le principe de la vision trinitaire de la santé (physique, mental, social).
4. Le principe de continuité et de continuité des activités de préservation de la santé.
5. Le principe de conformité du contenu et de l'organisation de la formation aux caractéristiques de l'âge élèves.
6. Prise en compte des facteurs écologiques et hygiéniques de l'environnement naturel et microsocial, affectant la santé enfants.
7. Le principe de compétence médicale et psychologique éducateur.
8. Le principe du contrôle des résultats.
Dans mon groupe, j'ai introduit la santé et la forme physique activité: exercices matinaux en plein air, cours d'aérobic, jogging santé, exercices de respiration, exercices correctifs, prévention des pieds plats avec du matériel non standard, prévention des organes de la vision (j'ai utilisé la gymnastique pour les yeux, les tables, les sandales, l'acupression, l'auto- massage, phyto-aromathérapie. , psycho-gymnastique, musicothérapie, chromothérapie, isothérapie, logo rythmique, gymnastique des doigts.
J'améliore constamment mon niveau pédagogique lors de cours de remise à niveau. Dans mon travail, j'ai utilisé technologies modernes: art-thérapie (expression des émotions et des sentiments associés aux expériences de leurs problèmes et de l'enfant lui-même) et thérapie par les contes de fées. Ce sont des formes particulières d'influence sur le monde. L'efficacité du traitement a été confirmée par enfants leur individualité, leur originalité et leur signification.
Dans mon travail, j'utilisais du matériel fait à la main, ce qui nous aidait très efficacement dans le travail d'endurcissement du corps de l'enfant. C'est l'utilisation des tables pour la correction de la vision ; tapis de massage en forme de serpents, crocodiles; planches nervurées pour la prévention des pieds plats; classiques dans une salle de groupe sous la forme d'une chenille magique, où les enfants renforcent non seulement l'activité physique, mais renforcent également le comptage direct et inversé en mathématiques. Organisé une variété de concours pour le meilleur cousu à la main par les parents et enfants jouet aromatique aux herbes médicinales, qui était utilisé avec les enfants pendant le sommeil diurne. Avec une psychologue, j'ai réalisé des séances d'aérofitothérapie pour détendre le corps, calmer le système nerveux et augmenter l'efficacité. Deux fois par semaine, en contact étroit avec l'infirmière en chef, je préparais des tisanes pour les enfants. J'ai également utilisé des médaillons aromatiques à l'ail pendant un an, notamment pendant la période de prévention de la grippe.
Avec les enfants, nous créons annuellement un potager sur la fenêtre dans le groupe. Nous cultivons des légumes verts, des oignons, des tomates, des concombres, des citrons. Les enfants sont heureux de manger des vitamines cultivées par leur propre travail.
En plus de valeur pédagogique, un travail réalisable permet également d'améliorer la santé influence: améliore l'activité des systèmes cardiovasculaire et respiratoire, augmente les processus métaboliques, renforce le système musculo-squelettique, augmente l'endurance, les performances, améliore la coordination des mouvements, de nouvelles connexions réflexes conditionnées apparaissent. La formation professionnelle et le service communautaire offrent une bonne occasion d'inculquer des compétences en matière d'hygiène aux enfants.
Avec grand plaisir, les enfants ont participé à différents types de massages. (pointer, jouer, doigt) par exemple: "Sculptez votre visage" ou "Gymnastique des petits sorciers"... En combinaison avec des exercices de respiration, j'ai fait de la psycho-gymnastique "Coquille"- où les enfants écoutaient le bruit de la mer. J'utilise la relaxation, la musicothérapie sous toutes ses formes Activités: pendant le déjeuner, pendant le sommeil diurne, lors de promenades. Pour cela, j'ai utilisé une sélection de cassettes avec l'enregistrement du ressac, du chant des oiseaux et du murmure d'un ruisseau. Les moyens techniques disponibles dans le groupe permettent d'appliquer systématiquement cette méthode.
Dans mon groupe, les enfants aiment être actifs, travailler et se reposer. Organiser diverses vacances, journées de santé, jeux et divertissements, événements de durcissement, procédures d'eau, bains d'air - tout cela vous permet d'évaluer le résultat du travail sur la préservation de la santé et condition physique des enfants.
Dans son programme "Santé" P.P. Baldurchidi a proposé un système intéressant d'enseignement de la respiration correcte à l'aide d'exercices de respiration. Dans mon groupe, j'ai mis en œuvre et utilisé tous les éléments de ces exercices. Le contenu du travail correspondant est entièrement construit sur la combinaison d'éléments d'exercices de respiration avec le son. Pour cela, j'ai utilisé les exercices suivants comment: "Cheval", "Corbeau", "Bâiller", "Rire" et etc.
Cette combinaison contribue au développement d'habiletés motrices significatives pendant la respiration, ainsi qu'au développement d'une posture correcte, en tant que facteur de respiration complète. Étant donné que la posture verticale verticale n'est pas héréditairement fixée chez l'homme, la tâche de sa formation découle d'un système spécial de mouvements et d'actions qui prennent forme in vivo. Dans mon groupe, j'ai essayé de tracer et de former une tendance naturelle dans le développement de la posture. Ce travail a nécessité une surveillance longue et constante. Dans mon travail, j'ai essayé d'utiliser des exercices spéciaux pour la correction et la formation de la posture "Geler"(imitation d'images photographiques, "Sculpteur et Argile"(l'enfant crée une sculpture en argile, inventant indépendamment des poses-inversions de contrôle "Le chien sur la clôture", "Chat dans un trou de souris", "Passager dans une valise" etc. Les enfants passent une grande partie de leur temps à la maison, j'ai donc recommandé aux parents de surveiller leur démarche enfants, posture pendant le sommeil, créer des enfants appropriés conditions: le mobilier de travail et la literie doivent répondre aux exigences d'hygiène.
Mettre en œuvre les tâches d'un mode de vie sain et l'ensemble du système d'éducation éducatif le travail dans notre jardin d'enfants et dans mon groupe n'est possible qu'en contact étroit et en coopération avec les parents et les enseignants.
Représentation à enfants et leurs parents sur un mode de vie sain, doivent être formés dès la plus tendre enfance de leur enfant. En arrivant à la maternelle, les parents sont immédiatement confrontés au problème de la préservation de la santé de l'enfant et de son plein développement. Une grande responsabilité pour la santé de la jeune génération m'incombe en tant que éducateur... Ma tâche était d'impliquer autant de familles que possible dans la création d'un environnement de développement du sujet à la maison et en groupe, une implication ciblée de tous enfants et parents démontré dans des événements sportifs "Papa, maman, je suis une famille sportive", un théâtre pour enfants - où elle faisait la promotion d'un mode de vie sain. Lors de rencontres parents-professeurs, j'ai mené une enquête sur la santé et la sécurité, les règles de circulation, les modes de vie sains; tables rondes sur thème: "Méthodes non conventionnelles d'amélioration de la santé enfants» .
Constamment dans les consultations pour les parents, j'ai recommandé des sujets sur les technologies de préservation de la santé sur thème:
"Ce que peut faire un mouchoir"
« Régime et hygiène personnelle enfants»
"Seul à la maison"
"La santé sans drogue"
"Contrôle médical et pédagogique en classe La culture physique»
Avec les parents lors de réunions parents-professeurs, ils ont eu des discussions sur thème: "Seul à la maison", "Sur le décalage entre la beauté et les bonnes intentions"... Nous avons examiné des situations dangereuses typiques avec des étrangers. Comment se comporter si un enfant est laissé seul à la maison. Les parents ont utilisé les consultations que j'ai reçues en relation avec leurs enfants, avec succès et efficacité.
Elle organisait constamment des concours pour le meilleur jouet fabriqué conjointement par les parents et les enfants. Avec leurs parents, ils ont visité la bibliothèque du district, le musée, le mémorial de la gloire éternelle.
Le résultat de mon travail avec les enfants a été influencé par le contact étroit avec des spécialistes étroits de notre Préscolaire: directeur de maternelle, senior éducateur, psychologue, infirmière en chef.
Une alimentation équilibrée fait partie des tâches d'un mode de vie sain, ce qui est extrêmement important pour un organisme en croissance et en constante évolution. Les aliments devraient garantir l'apport de ces substances dans le corps qui constituent la base de la formation de nouvelles cellules tissulaires, rembourser les dépenses énergétiques du corps et contribuer à une alimentation normale. physique et le développement neuropsychique, améliorant les performances, augmentant les défenses du corps contre les infections. Diète enfants saturé de légumes et de fruits.
Premier et le plus important compétence: L'enfant doit manger une variété d'aliments qui contiennent tous les composants nécessaires à son développement. De tels composants six: protéines, lipides, glucides, sels minéraux, vitamines et eau.
Ont enfants certaines connaissances et compétences persistantes en hygiène alimentaire ont été développées.
Les enfants ont une bonne connaissance de l'école.
Ils aiment participer à toutes les activités qui se déroulent dans notre groupe.
Les résultats du diagnostic montrent un niveau élevé de connaissances et de compétences acquises lors de la visite du groupe. Élargir les connaissances enfants dans les arts, avec mes parents, nous sommes allés au théâtre et au ballet "Casse Noisette", "La belle au bois dormant" où les enfants ont eu beaucoup de plaisir avec de beaux costumes, une musique étonnante de Tchaïkovski.
Les enfants peuvent jouer à toutes sortes Jeux: mobile, intrigue-rôle, etc. enfants formé la capacité de coordonner leurs actions avec les possibilités. Les enfants sont très actifs et adorent toutes les activités, en particulier le La culture physique, FONDAMENTAUX DE SÉCURITÉ DE LA VIE. Ils connaissent beaucoup d'ouvrages sur le sport.
Ont enfants des idées sur la véracité et la justice ont été formées. Élevé chez les enfants, des qualités telles que l'expression de leur attitude envers leurs actions et les actions de leurs pairs.
Les résultats de mon travail est un:
1. Avoir enfants les compétences en hygiène personnelle sont développées;
2. Les enfants d'âge préscolaire ont des idées élémentaires sur l'utilité et la faisabilité activité physique;
3. Les enfants d'âge préscolaire ont développé un intérêt pour les activités, les jeux sportifs, selon leurs inclinations et capacités individuelles;
4. A un niveau élevé, des travaux sont en cours pour prévenir et réduire l'incidence de l'enfant à travers diverses formes de travail ;
5. Créer un environnement de développement du sujet propice à éducation valeurs d'un mode de vie sain;
6.100% visite au groupe.
Faire des exercices
Tous les jours le matin
Faire des exercices
Nous l'aimons beaucoup
Faites-le dans l'ordre.
Pour qu'on ne tombe pas malade
Et n'attrape pas froid
Nous chargeons toujours
Nous étudierons.
Que tout ne soit pas bon
Il peut s'avérer
Ne sois pas triste, mon ami,
Tu dois apprendre.
Prokina Nina Vladimirovna
Position:éducateur
Établissement d'enseignement : MKDOU Belovsky maternelle "Soleil"
Localité: Région de Tcheliabinsk district d'Uysky, village Belovo
Nom du matériau : Développement méthodique
Thème:"Approches modernes du développement de la créativité motrice des enfants au moyen d'équipements d'entraînement physique non standard, tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral"
Date de publication: 26.11.2016
Chapitre: l'éducation préscolaire
« Approches modernes du développement des enfants
créativité motrice au moyen
équipement d'entraînement physique non standard avec
en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral "
Travail qualifiant
Complété par : N.V. Prokina Village de Belovo MKDOU Village de Belovsky "Soleil" 2016 1
« Prendre soin de la santé est le travail le plus important d'un éducateur. Leur vie spirituelle, leur développement mental, la force de la connaissance, la foi en leur propre force dépendent de la santé et de la gaieté des enfants. "V. A. Sukhomlinsky 2
introduction
1. Accompagnement réglementaire
Dans le monde moderne, à l'ère du XXIe siècle, de nouvelles exigences plus élevées sont imposées à une personne, y compris un enfant, à sa santé et à ses connaissances. L'influence sans cesse croissante de divers facteurs environnementaux négatifs sur le corps de l'enfant conduit à une détérioration de l'état de santé, à une diminution de l'état mental et physique des enfants. Prendre soin de la santé de l'enfant est devenu une priorité partout dans le monde. En effet, la qualité et la durée de sa vie dépendent de l'état de santé de l'homme. Une bonne santé acquise dans l'enfance sert de fondement au développement humain global. La Constitution de la Fédération de Russie stipule que tout citoyen a droit à la protection de la santé. L'État finance des programmes fédéraux pour la protection du "renforcement de la santé de la population, en prenant des mesures pour renforcer la santé humaine, le développement de la culture physique". Dans la loi fédérale « sur les garanties fondées des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie », l'art. 10, il est établi que les autorités exécutives fédérales des entités constitutives de la Fédération de Russie, les organes autonomes locaux mettent en œuvre des mesures dans les établissements d'enseignement publics et municipaux qui prévoient la prévention des maladies, le diagnostic médical et le travail médical et récréatif. Dans la loi fédérale, l'art. 51 « sur l'éducation » il est dit : un établissement de santé crée les conditions qui garantissent la protection et le renforcement de la santé des élèves. La Convention relative aux droits de l'enfant, article 3, paragraphe 3, définit la prise en charge et la protection des enfants, la responsabilité envers les normes établies par les autorités compétentes dans le domaine de la sécurité et de la santé et en termes de nombre et d'aptitude de leur personnel , ainsi qu'une supervision compétente. L'éducation préscolaire de haut en bas doit être imprégnée du souci de la santé physique et du bien-être psychologique de l'enfant. Ceci est indiqué dans le concept d'éducation préscolaire. La tâche réelle de l'éducation physique est la recherche de moyens efficaces pour améliorer le développement de la sphère motrice des enfants d'âge préscolaire, sur la base de la formation de leur besoin de mouvements. Le développement de l'intérêt pour les mouvements s'effectue sur la base du besoin vital de l'enfant d'être fort, courageux, adroit dans ses interactions avec ses pairs. Selon le concept d'établissement d'enseignement préscolaire, l'éducation physique imprègne toute l'organisation de la vie des enfants dans un établissement pour enfants, l'organisation du sujet et de l'environnement social, le régime et divers types d'activités des enfants, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles. Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant. Le Code de la famille de la Fédération de Russie stipule que les parents sont responsables de l'éducation et du développement de leurs enfants, sont tenus de prendre soin de leur santé, de leur développement physique, psychologique, spirituel et moral. 3
Dans le document "Critères d'évaluation du contenu et des méthodes d'éducation et de formation mis en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire" de la section "Développement physique et santé", il est indiqué quelles conditions doivent être créées pour un développement physique à part entière à la maternelle: 1. Enseignants des établissements d'enseignement préscolaire créent des conditions pour divers types d'activité physique des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles. 2. En organisant l'éducation physique et les jeux de plein air, les enseignants mettent en œuvre une approche individuelle des enfants. 3. Les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire contribuent à la formation des valeurs d'un mode de vie sain chez les enfants. 4. Les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire créent des conditions pour l'expression créative de soi des enfants dans le processus d'activité physique. 5. Les éducateurs utilisent diverses formes d'organisation de l'activité physique des enfants. 6. L'établissement d'enseignement préscolaire s'efforce de prévenir et de réduire l'incidence des enfants. Ainsi, les documents normatifs de la Fédération de Russie soulignent la priorité de l'éducation physique dans les établissements d'enseignement préscolaire, la nécessité de créer les conditions pour augmenter le volume d'activité physique des enfants.
2. Valeur
Les gens disent que l'argent ne peut pas acheter la santé. Nous devons lutter activement pour cela. "La gymnastique, l'exercice physique, la marche doivent entrer fermement dans la vie quotidienne de tous ceux qui veulent maintenir l'efficacité, la santé, une vie pleine et joyeuse", a écrit Hippocrate. Déjà dans la seconde moitié du XVIIe siècle. des idées avancées dans l'éducation physique des enfants ont été exprimées par l'une des personnes les plus éduquées de cette époque - Epiphany Slavinetsky. Il a créé un document merveilleux - "Citoyenneté des coutumes des enfants". Dans ce livre, un chapitre spécial est consacré aux jeux d'enfants et indique leur grande valeur éducative et pédagogique. À l'avenir, des personnalités publiques progressistes I.I. Betskoy, N.I. Novikov, A.N. Radichtchev considérait le développement physique en étroite relation avec l'éducation mentale et professionnelle de la jeune génération. Les déclarations des démocrates révolutionnaires russes étaient d'une grande importance pour le développement des questions d'éducation physique : A.I. Herzen, V.G. Belinsky, N.G. Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubova, D.I. Pisarev. Ils ont défini l'éducation physique comme faisant partie de l'éducation globale, son lien avec le mental, le travail et l'esthétique. Le but de l'éducation physique qu'ils ont vu dans 4
développement de la force physique et renforcement de la santé de l'enfant par des exercices systématiques, des jeux, des promenades et un durcissement du corps. Rôle important en même temps, ils ont assigné le régime, exprimé dans l'alternance du travail et du repos, la normalisation du sommeil, la nutrition, considérant cela comme une base saine nécessaire pour la bonne humeur, la capacité d'une personne à se battre pour un avenir meilleur. N.K. Krupskaya attachait une grande importance au développement physique de l'enfant. Elle considérait que l'éducation physique était particulièrement importante dans le cadre de la tâche d'éduquer une génération forte, a souligné la nécessité de prendre en compte les caractéristiques d'âge de l'enfant lors de l'élaboration de méthodes d'éducation et de formation. Un merveilleux professeur K.D. Ushinsky attachait une grande importance aux jeux, à la gymnastique, au plein air. Il a recommandé de faire de courtes pauses dans les cours avec les enfants pour effectuer des mouvements à court terme qui aident à restaurer l'attention. Considérant nos jeux folkloriques russes comme de puissants moyens d'éducation, K.D. Ushinsky les a recommandés pour une utilisation généralisée et a encouragé les enseignants à collectionner ces jeux pour enfants. K.D. Ushinsky a imposé des exigences élevées aux enseignants, estimant qu'ils devaient connaître des sciences telles que l'anatomie, la physiologie, la psychologie, la pédagogie afin de ne pas commettre d'erreurs en guidant un enfant. Le créateur de la théorie originale de l'éducation physique en Russie est P.F. Lesgaft est le plus grand scientifique - enseignant, docteur en médecine et chirurgie, il était l'une des personnes les plus éminentes de son temps. P.F. Lesgaft a développé un système complet d'exercices physiques pour les enfants. Il a basé le choix des exercices physiques sur les caractéristiques anatomiques, physiologiques et psychologiques liées à l'âge des enfants, la complication graduelle et la variété des mouvements. Il s'est efforcé de faire en sorte qu'un certain système d'exercices conduise au développement complet et au bon fonctionnement du corps humain, contribue à l'entraînement progressif de sa force physique. Développement physique P.F. Lesgaft reconnu seulement en rapport avec le développement et le travail mental, moral et esthétique. Lesgaft considérait que la tâche principale dans l'enseignement des exercices était de cultiver une attitude consciente, qui permet de faire plus de travail avec moins d'effort. Lesgaft a souligné le sens du mot, adressé à l'esprit de l'enfant, excluant l'imitation mécanique du spectacle. P.F. Lesgaft a développé la théorie et la méthodologie des jeux de plein air. Il définit le jeu en plein air comme « un exercice par lequel l'enfant se prépare à la vie ». Dans ces jeux, il acquiert des compétences, des habitudes, le caractère se développe pour lui. Les règles des jeux ont le sens de la loi, l'attitude envers laquelle les enfants doivent être conscients et responsables. Leur accomplissement est obligatoire pour tout le monde, ils ont donc un grand pouvoir éducatif. Les jeux développent le moral - 5
discipline, honnêteté, sincérité, endurance. Lesgaft considérait le jeu comme le moyen le plus précieux d'éducation personnelle. Si P.F. Lesgaft, en tant que fondateur de l'éducation physique en Russie, a jeté les bases scientifiques de l'éducation physique de la jeune génération, puis le successeur de son ouvrage V.V. Gorinevsky a développé sur cette base la spécificité d'âge de l'éducation physique. Son tableau - "Exercice pour un âge donné" - était très répandu. V.V. Gorinevsky est le fondateur du contrôle médical et pédagogique de la mise en œuvre des exercices physiques et sportifs. I.A. Bykova a développé un système pour le développement du mouvement des enfants d'âge préscolaire. Elle a étayé et révélé le processus d'enseignement aux enfants avec des mouvements - sa signification, son contenu, son organisation et ses méthodes. Elle a souligné le caractère éducatif de la formation, son originalité, qu'elle voit en lien étroit avec le jeu, l'utilisation généralisée des techniques dans les classes avec les enfants, l'émotivité de leur comportement. Le développement de la théorie et de la pratique de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire a été considérablement influencé par les travaux scientifiques et méthodologiques de N.A. Metlova, M.M. Kontorovitch, L.I. Mikhailova, A.I. Bykova. Avec d'autres auteurs, ils ont développé des programmes pour l'éducation physique des enfants, des manuels pour les écoles pédagogiques et des collections de jeux de plein air pour les établissements préscolaires. Ainsi, sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure que dans la méthodologie pour le développement des qualités motrices des enfants d'âge préscolaire, les moyens, les méthodes et les techniques d'enseignement des mouvements, le développement des qualités et des capacités motrices, ainsi que morales, mentales, l'éducation du travail et l'éducation esthétique devraient être fusionnées.
I. Partie théorique
La troisième année de vie est une étape importante dans le développement d'un enfant. Le rythme du développement physique ralentit, mais le corps dans son ensemble devient plus fort, les mouvements s'améliorent. Cependant, le système musculo-squelettique est relativement peu développé, l'expérience motrice est faible, les mouvements sont souvent involontaires, leurs directions sont aléatoires, les manifestations émotionnelles sont instables, l'inhibition active est peu développée. K.S. Babina écrit que dans les premières années de la vie, l'activité motrice indépendante de l'enfant augmente constamment, mais ce qui a été manqué à cet âge est compensé à l'avenir avec beaucoup de difficulté. Elle met en évidence les indicateurs approximatifs du développement anatomique et physiologique des enfants de 2 à 3 ans. Âge Croissance, cm Augmentation de la masse, Gain de la circonférence thoracique Fréquence respiratoire Fréquence des balles 6
taille, cm kg poids, kg cellules, cm, min ca, coups par min 2 ans 86-88 12-13 12- 13 2,5-3 50-51 25-30 110- 115 3 ans 94- 95 7 -9 14- 15 2 51,5- 52,5 25-30 105-110 Le tableau montre qu'au cours de l'année il y a une augmentation des indicateurs du développement physique de l'enfant. Cependant, ces indicateurs ne sont pas les seuls à indiquer le développement général des mouvements et de l'activité motrice d'un petit enfant. Comme le note Babina KS, à un âge précoce, les os d'un enfant sont élastiques, flexibles, facilement déformés et pliés, car le système squelettique des enfants de 2-3 ans présente des zones importantes de tissu cartilagineux, des articulations faibles et molles et ligaments. Tout cela doit être pris en compte dans l'éducation physique. Nous vous recommandons de porter une attention particulière au développement de la voûte plantaire, car elle est aplatie dans la deuxième et partiellement dans la troisième année de vie. Par conséquent, il est utile d'exercer les enfants à soulever, à marcher sur une pente et sur une planche nervurée. Dans la recherche Teplyuk S.N. il est à noter que les petits enfants respirent superficiellement, souvent, de manière inégale, car les muscles respiratoires ne sont pas encore complètement formés. Le développement du corps de l'enfant, maîtrisant la marche, conduit à la restructuration du processus respiratoire, la capacité des poumons augmente. La respiration ne s'accélère qu'avec l'excitation ou l'effort physique. Teplyuk S.N. écrit: "L'éducation physique doit être effectuée dans une pièce propre et bien ventilée ou à l'air frais, en gardant à l'esprit que les exercices dans lesquels l'enfant retient volontairement ou involontairement sa respiration sont hautement indésirables." Afin de renforcer les muscles respiratoires et la ventilation pulmonaire, il suggère d'utiliser des exercices de respiration. Selon Zaripov T.P., si le bébé éprouve des émotions positives, cela l'active, contribue à l'activité normale des systèmes cardiovasculaire et nerveux. Le contenu des exercices doit captiver, intéresser l'enfant. Vous ne devriez pas le forcer à pratiquer - la contrainte provoque une protestation naturelle, donne lieu à des émotions négatives. 7
Compte tenu des caractéristiques psychophysiologiques des enfants de 2-3 ans (faiblesse des processus inhibiteurs et tendance à l'excitation, légère vulnérabilité physique et mentale, fatigabilité rapide), il faut tenir compte du fait qu'ils ont besoin d'un changement fréquent de travailler et se reposer. Cela doit être pris en compte lors de la conduite de l'éducation physique. Comme le note Osokina T.I., la pensée des enfants des deuxième et troisième années de la vie est concrète - ils comprennent mieux ce qu'ils voient. La démonstration initiale des mouvements doit être vivante, imaginative, holistique. Qu'il s'agisse d'exercices nouveaux ou familiers, ils sont réalisés avec un adulte et selon sa démonstration. Au début, en règle générale, les enfants effectuent de nouveaux mouvements de manière imprécise, avec un stress excessif. Par conséquent, vous devez définir des exigences minimales pour eux. Les mouvements d'un enfant d'un âge donné sont considérés comme corrects lorsque, répétant l'exercice après le professeur, il ne reproduit que les plus élémentaires. Le manque de haute précision et de clarté dans l'exécution du mouvement, ainsi que l'incapacité de recréer ses éléments individuels ne sont pas considérés comme une erreur pour l'enfant. Au cours de cette période d'âge, le bébé maîtrise un nouveau mouvement en termes généraux (dans son ensemble). Une amélioration supplémentaire du mouvement, son développement détaillé et la précision de son exécution sont effectués dans les âges suivants. Volosova E.B. soutient que les émotions positives, la saturation émotionnelle des classes sont les principales conditions pour apprendre aux enfants à bouger. L'imitation crée des émotions qui activent l'enfant. De plus, l'intérêt a un effet positif sur l'activité motrice des enfants, en particulier ceux qui sont sédentaires et inertes. Sur la base des recherches de V.A. Shishkina .. on peut conclure: les mouvements chez les enfants d'âge préscolaire et préscolaire ont leurs propres caractéristiques et changent constamment en termes d'indicateurs quantitatifs et qualitatifs. Un travail d'éducation physique bien organisé aide chaque enfant à maîtriser plus rapidement les mouvements de base. Tel ou tel mouvement apparaît et se forme plus tôt chez certains enfants, plus tard chez d'autres. Cela dépend des caractéristiques individuelles, des conditions de développement des bébés, de l'influence des adultes, de l'organisation des activités des enfants et du processus d'éducation et d'éducation lui-même. Shishkina V.A. note qu'au cours de la deuxième année, les enfants peuvent marcher, garder l'équilibre sur une surface limitée, inégale, élevée, etc., sont capables de faire un lancer, de faire rouler n'importe quel objet, de ramper et de grimper beaucoup sur un escabeau. Cependant, ils maîtrisent inégalement les mouvements de base. Par conséquent, dans leur entraînement, ils ont besoin de l'aide individuelle d'adultes. Au cours de la troisième année de vie, la coordination motrice s'améliore considérablement - la coordination des mouvements des bras et des jambes se développe. A cet âge, la course et le saut apparaissent et se forment. Les enfants marchent bien, les types de lancer se diversifient, ils commencent à mieux s'orienter dans l'espace. Cela vous permet d'utiliser dans votre travail des formations et des reconstructions (en ligne, en cercle, en colonne), ainsi que des jeux avec des règles simples. huit
Volkova K.S. conseille d'habituer progressivement les enfants à la perception correcte des signaux sonores et visuels, à la vitesse de réaction à ceux-ci, ainsi qu'à l'indépendance. Réaliser un nouvel exercice qui est enseigné à un enfant doit lui occasionner un certain effort, mais être disponible pour lui. La consolidation des acquis et leur amélioration sont obtenues par la répétition de mouvements avec complication obligatoire (augmentation de l'activité physique, variation, changement de contenu). Ainsi, les enseignants et les travailleurs médicaux notent l'importance de l'influence de l'activité physique sur la santé et la vie d'un jeune enfant. En conséquence, une clé fiable a été sélectionnée pour l'organisation correcte de la vie de l'enfant à la maternelle et en famille, pour la formation de sa santé, de son activité mentale. Cette clé est le mouvement. Des scientifiques de premier plan - des enseignants (V.A.Shishkina, M.G. Borisenko, N.A. Lukina) sont engagés dans le problème du développement des mouvements à un âge précoce. Ils écrivent qu'au cours des dernières décennies, il y a eu une diminution significative de l'activité physique des enfants. L'inactivité physique pendant l'enfance entraîne une diminution de la vitalité, une diminution des défenses de l'organisme et retarde le développement mental des enfants. Il y a plusieurs raisons à cela, et l'une d'entre elles est la surorganisation excessive du processus d'éducation et, par conséquent, une prise en compte insuffisante de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants. Déjà dans l'enfance, il existe des maladies causées par un manque d'activité physique - pieds plats, mauvaise posture, etc. Il est devenu nécessaire de compenser le manque de mouvement par des exercices physiques spécialement sélectionnés. La valeur principale pour une personne est sa santé. De plus, cette valeur apparaît à deux niveaux : personnel et social. L'âge préscolaire dans le développement d'un enfant est la période où sont posés les fondements de sa santé et de sa culture du mouvement. Dans la société moderne, des exigences élevées sont imposées à la préparation psychophysique des enfants. L'une des tâches prioritaires de la formation d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire est de créer de la motivation, d'enseigner et d'inculquer des compétences en matière de mode de vie sain aux enfants. Une direction importante dans ce domaine est un environnement sujet-spatial correctement organisé. Tout d'abord, c'est un environnement moteur de développement du sujet. Il doit non seulement être de nature évolutive, mais aussi diversifié, dynamique, transformable, multifonctionnel. Pour ce faire, dans les jardins d'enfants, il est recommandé d'utiliser du matériel non standard développé par des spécialistes, ou fabriqué par les efforts conjoints des enseignants et des parents. Malheureusement, dans les jardins d'enfants, il y a aussi des enfants présentant des troubles du système musculo-squelettique: courbure, posture molle, pied aplati, position des pieds en valgus. Toutes ces violations sont facilement évitées lors de l'utilisation d'équipements non standard, car la réalisation d'exercices avec des aides 9
et les outils didactiques augmentent l'intérêt pour les cours, améliorent la qualité des performances. L'efficacité des cours est influencée par un travail préliminaire de haute qualité et profondément réfléchi sur la préparation de tous les manuels et équipements nécessaires qui aideront à réaliser l'ensemble d'exercices de manière vivante, émotionnelle et intéressante. Il faut admettre que le développement intellectuel de l'enfant devient une priorité dans la société moderne. La plupart des enfants souffrent de "déficits moteurs", c'est-à-dire que le nombre de mouvements qu'ils font pendant la journée est inférieur à la normale. Cela augmente la charge statistique sur certains groupes musculaires. La force et les performances des muscles diminuent, ce qui entraîne une violation des fonctions du corps. Par conséquent, il est nécessaire de rechercher de nouvelles approches pour attirer les enfants vers l'éducation physique et le sport, en développant un intérêt pour le mouvement en tant que besoin vital d'être adroit, fort et courageux. Nous sommes conscients que le développement physique et intellectuel doit avoir lieu en parallèle. La solution à ce problème se trouve dans l'ensemble des conditions socio-pédagogiques. Ceci est facilité par l'utilisation d'équipements non standard dans les travaux sur l'éducation physique des enfants. Le mouvement est un besoin vital, un moyen de renforcer le corps. L'enfant est par nature un faiseur, et son activité s'exprime dans le mouvement. Plus les mouvements sont variés, plus l'information pénètre dans le cerveau, plus le développement intellectuel est intense. Pour le plein développement d'un enfant, il est nécessaire que dans l'activité motrice, il se familiarise avec autant d'aides et d'objets d'éducation physique que possible. Il existe une conclusion scientifique bien connue selon laquelle ni l'imitation ni les images ne donnent un résultat aussi positif lors de l'exécution de tâches motrices en tant qu'équipement et aide. La réussite des cours d'éducation physique, et l'efficacité de l'éducation physique des enfants en général, dépendent des formes, des méthodes et des techniques, d'une approche individuelle des enfants, et aussi, dans une large mesure, de la disponibilité du matériel et des techniques nécessaires. base. L'environnement disciplinaire est d'une grande importance pour le développement de l'activité des enfants, la formation de leur comportement d'initiative et de leur créativité. Un soutien matériel insuffisant, l'impossibilité d'acheter du matériel coûteux, un désir ardent, malgré tout, de rendre les cours d'éducation physique divertissants et efficaces, diversifiés et passionnants, incitant de nombreux enseignants à rechercher de nouvelles formes de travail. Un équipement non standard est toujours une incitation supplémentaire pour le travail de santé et de remise en forme. Par conséquent, il n'est jamais superflu. Il est possible de mettre à jour l'équipement de jeu dans la salle de sport sans frais particuliers, s'il y a une envie et un peu d'imagination. La grande valeur de chaque personne est la santé. Élever un enfant fort, fort, en bonne santé est le désir des parents et l'une des principales tâches de l'institution préscolaire. Formation des fondements d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire 10
Il convient de noter qu'à l'heure actuelle, il existe un faible niveau de connaissances sur la valeur de la santé de leurs parents et sur la santé de leurs enfants. Comme vous le savez, la santé dépend le plus souvent du mode de vie, un peu moins de l'environnement. L'hérédité et l'état des soins de santé dans un pays affectent beaucoup moins la santé d'une génération. Par conséquent, la tâche des parents et des enseignants est d'inculquer à un enfant d'âge préscolaire le respect de sa propre santé et l'obligation d'en prendre soin. Et commencez à jeter les bases d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire le plus tôt possible. Au cours de la période préscolaire, il y a un développement intensif des organes, la formation de systèmes fonctionnels du corps. Il est très important en ce moment de donner aux enfants une certaine base de connaissances et de compétences pratiques d'un mode de vie sain, pour former le besoin d'une éducation physique et sportive régulière et systématique. Étant donné qu'un mode de vie sain est compris comme une activité humaine active visant à maintenir et à améliorer la santé, cette activité devrait inclure des éléments tels qu'une bonne nutrition, une activité physique rationnelle, un durcissement du corps et le maintien d'un état psycho-émotionnel stable. Ce sont ces éléments qui devraient constituer la base d'un mode de vie sain pour un enfant d'âge préscolaire. Régime, routine quotidienne de l'enfant Principalement dans la formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire et l'attitude correcte envers leur santé chez les enfants d'âge préscolaire sont des jeux appropriés, regarder des films, des dessins animés, lire et discuter de fiction, quiz, marche, journées de santé, vacances sportives. Ce sont ces événements qui sont les plus intéressants pour les enfants, et dans ce processus, il est plus productif de former la bonne attitude envers un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire. Au cours des travaux de culture physique et d'amélioration de la santé, à savoir minutes de culture physique, minutes de santé, relaxation motrice, éléments de relaxation, etc., les qualités physiques, mentales et morales des enfants sont mises en valeur, l'indépendance et la créativité sont élevées. Il est nécessaire de prêter une attention particulière aux compétences culturelles et hygiéniques, de prendre des habitudes de lavage, d'essuyage, de soin de la cavité buccale, d'utilisation d'un mouchoir et de comportement correct lors de la toux et des éternuements. Il faut que les enfants aient la possibilité de se déplacer systématiquement. Pour ce faire, il est nécessaire de favoriser le développement des qualités motrices de base, pour maintenir un haut niveau de capacité de travail tout au long de la journée. Cependant, il faut garder à l'esprit qu'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire implique une alternance de jeux actifs et calmes, de sorte qu'un équilibre raisonnable entre l'activité physique et le repos doit être maintenu.
Formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire: ce que vous devez savoir
parents
Mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire 11
L'âge préscolaire, selon les experts, est l'un des plus décisifs pour créer les bases de la santé mentale et physique de l'enfant. Juste avant l'âge de sept ans, la formation la plus intensive du corps de l'enfant a lieu. Dans le même temps, le caractère, les habitudes se forment activement, les priorités de vie de l'individu sont définies. C'est pourquoi il est très, très important au cours de ces années d'inculquer activement aux enfants les connaissances, les compétences et les habitudes de base d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire. Dans le processus éducatif moderne, l'orientation prioritaire de l'éducation des enfants d'âge préscolaire est d'améliorer le niveau de santé des enfants, la formation de compétences en matière de mode de vie sain, ainsi que la nécessité de suivre des cours réguliers et d'acquérir de nouvelles connaissances. Il est à noter qu'à cet âge, les enfants d'âge préscolaire manquent de qualités telles que: - la persévérance, - le contrôle et la correction des émotions et de l'humeur, - la capacité de passer rapidement d'une activité à une autre. Par conséquent, les adultes, les enseignants et, en premier lieu, les parents sont confrontés à la tâche de former ces compétences chez la petite personne, ce qui contribuera à la préservation et au renforcement de la santé physique et mentale du bébé. Les parents d'un enfant d'âge préscolaire doivent apprendre que la santé du bébé n'est pas seulement l'absence de maladie, de tonus émotionnel et de mauvaises performances, mais aussi de jeter les bases du bien-être futur de la personnalité de l'enfant. Partant de là, la direction principale pour renforcer la santé des enfants d'âge préscolaire est la formation de la compréhension par les enfants d'âge préscolaire de la santé comme l'une des valeurs fondamentales de la vie. Les enseignants de maternelle, les parents à la maison doivent constamment enseigner à l'enfant le comportement correct dans diverses circonstances de la vie, être préparés à des situations imprévues. Pendant cette période, l'enfant doit clairement apprendre ce qui est bon et utile, et ce qui est nocif et mauvais. Les parents et les grands-parents doivent constamment inculquer au bébé la bonne attitude envers sa santé et sa responsabilité à l'égard de celle-ci. alors la direction dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire devrait être résolue en créant un système intégral pour préserver le bien-être physique, mental et social de l'enfant. Une attention particulière devrait être accordée aux parents de ces composants d'un mode de vie sain pour les enfants d'âge préscolaire: - Respect du régime quotidien, de l'activité et du sommeil. - Activité physique, promenades, jeux extérieurs. - Alimentation correcte et saine. - Respect des règles d'hygiène. Inculquer à l'enfant l'amour de la propreté physique. Apprendre à regarder son corps. - Durcissement. Formation de la capacité du corps à résister aux facteurs naturels défavorables. 12
Les principales tâches des parents pour jeter les bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire: Hygiène et durcissement des enfants d'âge préscolaire La formation des bases d'un mode de vie sain chez les enfants d'âge préscolaire doit être effectuée en permanence sans jours de congé ni vacances. Un enfant doit apprendre dès la petite enfance qu'il est bon d'être en bonne santé et mauvais d'être malade. Pour être toujours en bonne santé, il doit suivre certaines règles et ne pas faire des choses qui peuvent entraîner des maladies ou des blessures. L'enfant suit toujours le mode de vie des aînés, maman et papa. Par conséquent, les parents doivent avant tout mener eux-mêmes un mode de vie sain et ne pas donner le mauvais exemple à leur enfant. Ainsi, une approche intégrée de la formation d'une culture de saines habitudes de vie chez les enfants d'âge préscolaire leur permettra de leur inculquer les habitudes et les compétences nécessaires qui seront à la base de leur vie future. Ces dernières années, le nombre d'enfants physiquement affaiblis a sensiblement augmenté. Problèmes écologiques, emploi des parents, faible niveau d'activité physique en famille - tout cela ne renforce pas la santé de l'enfant, mais au contraire. De nombreux parents sont trop soucieux du développement intellectuel de leurs enfants, oubliant complètement que renforcer leur santé, favoriser le développement physique et mental est actuellement particulièrement important. Selon l'Institut de recherche sur l'hygiène et la protection de la santé des enfants, le Centre scientifique de la santé des enfants de l'Académie russe des sciences médicales, récemment le nombre d'enfants d'âge préscolaire en bonne santé a diminué de 5 fois et ne représente que 9% du contingent d'enfants entrant à l'école. . Seulement 5 à 7 % des enfants d'âge préscolaire sont en bonne santé, 30 à 35 % souffrent de maladies chroniques, plus de 60 % ont des déviations fonctionnelles. C'est pourquoi le problème de la détérioration de la santé de la population du pays, et en particulier des enfants, devient national. Le décret « Sur l'augmentation du rôle de la culture physique et du sport dans la formation d'un mode de vie sain de la population » signé par le président V. Poutine a montré la préoccupation de l'État pour l'avenir du pays. À cet égard, le gouvernement de la Fédération de Russie a adopté en temps voulu le programme cible « Enfants de Russie ». Une place particulière dans le programme est accordée au sous-programme « Enfant en bonne santé », dont le but est de préserver et de renforcer la santé des enfants et des adolescents à tous les stades de développement. Et le «Concept pour la modernisation de l'éducation russe» définit clairement la tâche de parvenir à une nouvelle qualité moderne de l'éducation en mettant à jour le contenu de l'éducation et en améliorant les mécanismes de contrôle de sa qualité. L'urgence de ce problème est également définie dans la loi "sur l'éducation" (sous-section 2, art. 1, partie 1), le Programme fédéral pour le développement de l'éducation, la Doctrine nationale de l'éducation, la Convention relative aux droits de l'enfant et la Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants. Partant du fait que le problème de la formation de l'activité physique des enfants est urgent, j'ai effectué un diagnostic du développement physique des enfants d'âge préscolaire. Les diagnostics ont montré que les mouvements de base des enfants sont insuffisamment développés, 21% des enfants ont un niveau élevé, un niveau moyen - 35%, un niveau bas - 44%. 13
Diagnostique
Élevé Moyen Faible J'ai été confronté à un problème pédagogique : que signifie accroître l'intérêt des enfants pour la culture physique et la créativité dans l'activité physique. Compte tenu de l'importance de ce problème,
but:
trouver des moyens de former l'activité motrice chez les enfants d'âge préscolaire au moyen d'équipements d'entraînement physique non traditionnels et les suivants
Tâches:
1. Étudier et analyser la littérature pédagogique et psychologique sur ce sujet. 3. Elaborer un plan d'action sur ce thème (GCD, loisirs, animations, Journées Santé). 2. Développer un système de travail sur la formation de l'activité motrice chez les enfants d'âge préscolaire, en utilisant un équipement non standard et vérifier son efficacité. 4. Élaborer des lignes directrices pédagogiques pour les parents et les éducateurs. 5. Impliquer les enseignants et les parents dans la fabrication d'équipements d'éducation physique non standard. Quatorze
Le travail de résolution des tâches assignées a été effectué en tenant compte des éléments suivants
des principes:
1 .
Le principe de systématicité et de cohérence.
Ce principe suppose que l'assimilation du matériel pédagogique est dans un certain ordre, système. Lors de la planification, la séquence de divulgation du sujet est établie, la connexion du nouveau matériel avec l'activité éducative précédemment maîtrisée, l'expérience des enfants est pensée.
2. Le principe d'accessibilité -
implique la corrélation du contenu, de la nature et du volume du matériel éducatif avec le niveau de développement et de préparation des enfants. 3.
Le principe de visibilité.
Ce principe correspond aux formes de pensée de base des enfants d'âge préscolaire. La visibilité permet une compréhension, une mémorisation forte. Rendre l'apprentissage visuel signifie créer des images visuelles chez l'enfant, assurer la perception de l'environnement, inclure directement dans les activités pratiques, lier l'apprentissage à la vie. 4.
Le principe de coordination des activités des enseignants, des spécialistes et des parents.
Il suppose la coopération et la coordination des actions des éducateurs, du directeur musical, du professeur-psychologue, du personnel médical, des assistants-éducateurs dans la réalisation d'un objectif commun. Les éducateurs savent que le principal fardeau en termes de développement physique des enfants repose directement sur les activités éducatives. Que faut-il faire pour rendre l'éducation physique plus intéressante, excitante et efficace pour les jeunes enfants. En effet, parfois, le professionnalisme et l'émotivité d'un enseignant ne suffisent pas à eux seuls à stimuler l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour la culture physique. L.N. Tolstoï a souligné que l'enfant est volontairement engagé quand cela l'intéresse. S.Ya.Fainshtein a fait valoir que ni l'imitation ni les images ne donnent un résultat aussi positif lors de l'exécution de tâches motrices en tant qu'équipement et aide. Cela m'a incité à rechercher et à introduire de nouveaux équipements non standard à utiliser en éducation physique, afin d'accroître l'intérêt pour les cours de développement physique, de renforcer la santé des enfants et de développer leur créativité motrice. J'ai commencé mon travail en étudiant la littérature scientifique et méthodologique pertinente, j'ai élaboré un plan pour équiper un environnement de développement du sujet pour le développement physique en groupe. Exigences relatives aux équipements non standard Les équipements non standard doivent être : sûrs ; aussi efficace que possible ; pratique à utiliser; Compact; universel ; • technologiquement avancé et facile à fabriquer; esthétique. 15
L'équipement non standard développé et fabriqué par moi et mes parents est simple, peu coûteux, polyvalent et de petite taille apporte un élément de nouveauté à chaque événement avec des enfants. Ces manuels sont multifonctionnels, ce qui permet de les appliquer dans diverses activités. Les enfants sont attirés par les formes inhabituelles, la couleur de ces équipements, qui contribue à un ton émotionnel plus élevé lors des activités éducatives directes et l'intérêt des enfants pour eux, forme le besoin de mouvement. Les enfants ont appris que les crayons de couleur peuvent être utilisés pour plus que du simple dessin : ils peuvent facilement se transformer en un masseur pour les doigts et les orteils, tout comme les boutons. Le manuel « Taches de rousseur-hochets », composé de contenants en plastique, de tresse et de divers éléments sonores, a été très apprécié par les enfants. Il est utilisé non seulement lors de l'exécution d'OSU, mais également dans divers types de marche et de course, lors de l'exécution de jeux de plein air. Les enfants l'utilisent efficacement tout au long de la journée dans diverses formes et types d'activités, ce qui signifie qu'ils enrichissent l'expérience motrice et la créativité au niveau de leurs capacités individuelles.
À un non standard développé et fabriqué indépendamment par nos soins
l'équipement comprend les types et options suivants :
1. Pour réaliser l'ORU : sacs insolites, écharpes, gants, mitaines, légumes, crayons étonnants. 2. Pour effectuer ATS: cordon multicolore, tapis magiques, chemin "River path" 3. "Chaînes colorées" - des poignées de surprises plus douces sont attachées aux extrémités des cordes, utilisées pour effectuer des exercices de développement généraux. 4. "Masseurs" - pour renforcer les muscles du dos, de la poitrine et des jambes. 5. "Bûches de bouleau" - apprenez aux enfants à enjamber, sauter, courir sur des objets. 6. "Sultans, rubans" - pour enseigner comment effectuer ORU avec des objets, pour développer l'attention, la dextérité. A utiliser en vacances, danses, jeux de plein air ou tout simplement pour la bonne humeur. 7. Pour marcher, grimper, sauter, enjamber, nous utilisons du poulpe doux. Les enfants jouent avec plaisir, développent dextérité, équilibre, confiance en soi, renforcent les muscles des jambes et des pieds. 8. "Boules molles" - pour développer les yeux des enfants, la dextérité, pour éduquer les qualités volitives, l'attention, la vitesse de réaction, la capacité de réguler et de coordonner les mouvements, pour former des compétences de maîtrise de soi. 9. "Crayons drôles" - pour aider à prévenir les pieds plats, massage des pieds. Amélioration de la circulation sanguine dans les doigts, les mains et les avant-bras Utilisation : massage de la paume (rotation du fût du crayon entre les paumes), massage du bout des doigts, massage du dos et de l'intérieur de la paume. Massage des pieds. 10. "Pigtails" - utilisé pour l'entraînement aux activités de plein air, pour les jeux de plein air. 11. Tasses pour le jeu "Lâchez le ballon". Pour le développement des yeux, de la dextérité, de la vitesse de réaction. 12. "Funny hochets" - constitués de bobines de scotch, recouvertes de carton coloré, utilisées pour les appareils de commutation extérieurs et dans les activités de jeu. 16
16. "Plaques antibruit" - utilisées pour l'appareillage extérieur, lors des exercices du matin, constituées de deux assiettes en papier jetables et de matériaux bruyants. 17. "Breeze in a bottle" - utilisé pour les exercices de respiration. Développe les organes respiratoires. 18. "Bilbock" - conçu pour atteindre la cible. Développe l'œil, l'attention, la rapidité de réaction, la dextérité et la synchronisation des mouvements, ainsi que la patience et la précision. 19. "Simulateur silencieux" - utilisé pour développer le développement de la coordination, de l'imagination et de la perception spatiales, comprendre les relations spatiales (droite-gauche); entraînement des muscles de la ceinture scapulaire, mains de l'enfant. L'utilisation de manuels non standards introduit une variété d'activités éducatives directes, des jeux de plein air, me permet d'utiliser plus largement divers exercices, de varier les tâches. La réalisation d'activités de développement physique à l'aide d'équipements non standard a montré que l'intérêt pour celles-ci est possible grâce à leur utilisation efficace, qui permet de développer rapidement et efficacement la motricité et les capacités. J'ai développé des résumés d'activités éducatives directes et de divertissement à l'aide d'équipements d'éducation physique non standard que j'ai fabriqués et les applique avec succès dans la pratique. Dans chaque tranche d'âge, un coin culture physique ou « Coin Santé » a été créé, où des manuels pour le développement de l'activité physique sont disposés dans un lieu accessible aux enfants. Il s'agit à la fois d'équipements sportifs d'usine et non standard, fabriqués par les enseignants et les parents. Ici, vous pouvez voir divers massages et parcours nervurés pour la prévention des pieds plats, du ring toss, des rubans colorés, des nattes, des sultans et bien plus encore. L'équipement non standard est utilisé dans notre jardin d'enfants dans tous les types de travaux de santé et de remise en forme : pendant les exercices du matin, les exercices de santé, les activités de jeu, les activités éducatives, les divertissements, les loisirs. Les éducateurs savent qu'un résultat positif ne peut être obtenu qu'en faisant des parents leurs alliés. J'ai essayé d'éveiller leur intérêt pour la culture physique, en renforçant la santé de leurs enfants. A cet effet, un questionnaire a été réalisé sur le thème "La culture physique dans votre famille". L'enquête a montré que l'éducation physique de l'enfant est principalement assurée par le jardin d'enfants, tandis qu'à la maison les enfants passent la plupart de leur temps dans une position statique. Les parents ont admis qu'ils passaient peu de temps avec l'enfant au grand air. Compte tenu des résultats de la recherche, nous avons décidé de faire des parents nos alliés en organisant des coopérations à travers : - des rencontres de parents sur des sujets d'actualité. - consultations imprimées et électroniques - vacances, loisirs, divertissements communs ; - placement d'informations dans le coin parents; - sur le site internet de l'établissement préscolaire. Par conséquent, j'ai organisé une réunion de parents sur le thème «La santé des enfants est entre nos mains», au cours de laquelle j'ai ouvert le sujet de la protection et de la promotion de la santé des enfants, parlé des avantages du durcissement, des jeux de sport modernes auxquels toute la famille peut jouer. 17
Elle a donné des recommandations pratiques sur le plaisir de faire des exercices à la maison avec votre enfant. J'ai également organisé un atelier avec mes parents "Comment fabriquer des équipements non standard intéressants de vos propres mains". On a montré aux parents des dessins schématiques et des dessins d'équipement non standard. La plupart des parents ont d'abord réagi sans enthousiasme à cette idée, et seules 6 familles se sont intéressées à du matériel non standard et l'ont fabriqué selon nos échantillons. Les résultats n'ont pas tardé à se faire sentir : les parents ont noté un intérêt accru des enfants pour les exercices de mouvement, une augmentation de leur activité physique et une diminution de la morbidité. Un concours de révision a également été annoncé parmi les parents.
"
ÉQUIPEMENT DE SPORT DE PROPRE MAIN
".
Le résultat du concours a plu et a aidé à poursuivre le travail avec les enfants.
À l'avenir, je prévois de réaliser les travaux suivants avec mes parents :
consultation « Durcissement du corps de l'enfant et prévention des pieds plats » avec visionnage de vidéos ; Rédaction d'un reportage photo sur votre famille « Repos actif le week-end » ; la rencontre finale « Un esprit sain dans un corps sain », où les parents partageront leur expérience positive de l'éducation familiale en termes de développement physique ;
Dans mon travail, je travaille en étroite collaboration avec des collègues :
pris la parole au conseil des enseignants avec le rapport « Planifier la direction » Développement physique « en lien avec d'autres domaines éducatifs » ; tenu des consultations : « Prévention des pieds plats et correction de la posture », « Équiper les coins sportifs avec des équipements non standard » ; effectué un examen ouvert des activités éducatives d'éducation physique utilisant directement des équipements manufacturés.
Ainsi
, la réalisation d'exercices avec un équipement non standard a accru l'intérêt des enfants pour l'éducation physique, amélioré la qualité des performances physiques, diversifié la culture physique et le travail d'amélioration de la santé. formes et types d'activités afin d'atteindre la maîtrise par les enfants de tous types d'exercices physiques, leur créativité motrice au niveau de l'âge et des capacités individuelles. L'une des méthodes permettant d'augmenter l'efficacité des équipements de culture physique est la nouveauté, créée en introduisant de nouveaux équipements non standard, en transformant des équipements portables offrant divers avantages en complexes particuliers (parcours d'obstacles, maisons, clôtures). Les enfants de tous âges effectuent des exercices avec un équipement d'entraînement physique non standard avec un grand plaisir et obtiennent de bons résultats. En utilisant des équipements non traditionnels pour l'entraînement physique, des jeux et des exercices de jeu, des courses à relais, des activités de plein air, nous augmentons l'intérêt des enfants pour divers types d'activité physique, augmentons le volume d'activité physique et augmentons l'humeur émotionnelle. Sachant que des résultats positifs ne peuvent être obtenus qu'en faisant des parents nos alliés, nous avons essayé de susciter leur intérêt pour l'éducation physique et la promotion de la santé des enfants, pour montrer à quel point leur intérêt pour les cours augmente lorsqu'ils utilisent du matériel non standard. Les parents des élèves nous aident activement dans la production des manuels nécessaires, ainsi qu'ils participent activement aux événements sportifs organisés dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Nous stockons tout notre matériel dans nos 18
coin culture physique Nous pensons que les enfants sont à l'aise dans l'environnement moteur objectif que nous avons créé. Je voudrais noter les résultats que nous avons obtenus : l'intérêt accru des enfants pour différents types de mouvements, l'inventivité dans l'activité motrice indépendante, une augmentation du tonus émotionnel dans l'entraînement physique, le désir d'atteindre des résultats sportifs plus élevés. Tout cela n'est que le début d'un travail d'amélioration des équipements non standard, d'invention de nouveaux types et d'introduction dans le travail avec les enfants. L'équipement de sport et de jeu non standard est conçu pour faciliter la résolution des tâches spécifiques du développement ciblé des habiletés motrices des enfants et la résolution des tâches de leur développement global et de la formation de leur personnalité, à savoir : * les enfants ont appris à ressentir eux-mêmes dans l'espace, pour y naviguer ; * des conditions ont été créées pour la manifestation d'un maximum d'indépendance, d'initiative, d'efforts volontaires; * appris aux enfants à utiliser des articles de sport et à jouer avec des équipements non standard dans des activités indépendantes; * a suscité un intérêt pour les jeux de sport, les cours, élargissant la gamme d'idées sur divers types d'exercices physiques, leur valeur pour la santé. C'est l'utilisation d'équipements d'entraînement physique non traditionnels qui permet : d'accroître l'intérêt des enfants pour la réalisation de mouvements et de jeux de base ; développer l'observation, la perception esthétique, l'imagination, la mémoire visuelle des enfants; développer un sens de la forme et de la couleur; contribuer
Un équipement non standard permet :
- s'engager pleinement dans l'amélioration de la santé des enfants d'âge préscolaire ; - assure un développement physique polyvalent des enfants; - forme un effet de renforcement général sur le corps de l'enfant; - vous permet d'influencer rapidement et efficacement la formation du système musculo-squelettique.
L'équipement non standard fournit :
- le développement de l'intérêt des enfants pour l'éducation physique. - améliorer la qualité de l'exercice. - formation d'une posture correcte et prévention des pieds plats. - amélioration de la coordination des mouvements, augmentation de la force et de l'endurance des muscles.
J'utilise du matériel non standard :
- dans les cours d'éducation physique. - les jours fériés et les animations. - dans le travail individuel avec les enfants. Les enfants sont attirés par les formes inhabituelles et les couleurs des équipements non standard, ce qui contribue à un ton émotionnel plus élevé pendant les cours et à l'intérêt des enfants pour divers types d'activités motrices, au développement de l'indépendance des enfants, à la formation du besoin de mouvement. Un équipement non standard est toujours une incitation supplémentaire à intensifier la culture physique et le travail d'amélioration de la santé. L'utilisation de ces aides et équipements augmente la quantité d'exercice pour différents groupes musculaires et permet également 19
appliquer une méthode de travail différenciée avec les enfants d'âge préscolaire. En résumant les résultats du travail effectué, nous pouvons noter des résultats positifs : l'intérêt des enfants pour différents types de mouvements a augmenté, l'inventivité dans l'activité motrice indépendante est apparue, le tonus émotionnel en éducation physique a augmenté de manière significative L'intérêt des enfants pour les exercices physiques a augmenté. équipements, reconstituer le fichier de la gymnastique d'amélioration de la santé, continuer à équiper des coins sportifs, ainsi qu'une salle de sport avec des équipements physiques non standard conformes aux caractéristiques d'âge des enfants, généraliser l'expérience d'éducation familiale des parents les plus actifs faire du sport avec leurs enfants. En conclusion, je voudrais noter que l'utilisation d'équipements non traditionnels a une énorme variabilité et intégration. Il effectue plusieurs tâches à la fois: il renforce la santé des enfants et améliore l'humeur, soulage le stress. Et jouer avec un tel équipement est un plaisir ! Je vous souhaite santé et bonne humeur. Merci pour l'attention. vingt
Littérature
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Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
" Jardin d'enfants de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire des activités
sur le développement physique des enfants n ° 13 "Zvezdochka"
(MBDOU d/s n°13)
Consultation pour les enseignants du préscolaire
"Nouvelles approches de l'éducation physique et de l'amélioration de la santé des enfants"
Compilé par:
Instructeur
sur l'éducation physique
AA Sobolev
octobre 2018
La protection de la vie et le renforcement de la santé physique et mentale des enfants est l'une des tâches principales de l'éducation préscolaire conformément au Règlement type sur l'éducation préscolaire.
La santé de la jeune génération est un problème mondial du 21e siècle. Un exemple de l'importance de ce problème est les données sur l'impact de la détérioration de la situation environnementale dans le monde, qui a conduit au fait que 25% des maladies et 23% des décès dans le monde sont causés par l'influence facteurs environnementaux, qui étaient à l'origine d'une maladie sur trois chez les enfants de moins de 5 ans. L'âge préscolaire est l'une des périodes les plus cruciales dans la vie de chaque personne. C'est au cours de ces années que sont posées les bases de la santé et du développement harmonieux de l'enfant. Depuis des temps immémoriaux, nos ancêtres ont porté une attention constante à l'éducation physique.
Assurer la protection et le renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire est toujours une priorité dans le travail des institutions préscolaires. L'importance de cette orientation est due au fait que les tendances défavorables à la baisse du niveau de santé des enfants n'ont pas encore été surmontées. Les médecins et les enseignants continuent de chercher des moyens d'améliorer l'efficacité du travail d'amélioration de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Les principaux domaines d'innovation dans le domaine de l'éducation physique dans un établissement d'enseignement préscolaire sont :
- Systématisation des technologies médicales d'amélioration de la santé utilisées dans les établissements d'enseignement préscolaire modernes. Actuellement, l'établissement d'enseignement préscolaire utilise des technologies d'amélioration de la santé, dont certaines sont traditionnelles, d'autres sont innovantes.
- L'une des conditions de réussite de la mise en œuvre d'activités innovantes est l'individualisation de l'évaluation du niveau de développement psychologique, physique et social de l'enfant.
- Création d'un environnement de culture physique et de jeu dans un établissement d'enseignement préscolaire comme condition nécessaire à la mise en œuvre du contenu de la culture physique et de la culture de la santé.
- Formation d'une culture de la santé pour les enfants, les parents et les enseignants
Les enfants deviennent l'objet de presque tous les processus d'innovation.
Les innovations sont devenues si fermement ancrées dans la théorie et la pratique de l'éducation que le travail d'une institution préscolaire moderne n'est plus concevable sans l'utilisation de certaines technologies pédagogiques innovantes. Toute innovation introduite dans le système d'enseignement traditionnel est le plus souvent considérée comme une innovation. Une attention particulière devrait être accordée aux innovations dans le domaine de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, qui, avec de nombreux aspects positifs, en particulier l'augmentation du rôle créatif de l'enseignant dans le processus éducatif, ont souvent certains coûts. Ainsi, une part importante des développements innovants de ces dernières années repose sur l'idée d'intégrer l'éducation physique et mentale des enfants d'âge préscolaire. Dans la pratique de l'éducation traditionnelle, cette orientation a été mise en œuvre dans diverses formes d'activité physique afin de maintenir les performances mentales des enfants en cours d'entraînement (éducation physique, pauses dynamiques).
Actuellement, la première chose que l'on peut remarquer chez les enfants est le faible développement physique des enfants. Par conséquent, de nombreux enfants ont besoin de technologies spéciales de développement physique, dans lesquelles l'ensemble des problèmes somatiques, physiques et intellectuels doit être pris en compte. Ces technologies devraient, tout d'abord, contribuer à la correction non seulement du développement psychomoteur, mais aussi de la parole, émotionnel et mental général.
L'un des moyens de résoudre ce problème est l'utilisation ciblée de techniques bien connues de culture physique et d'amélioration de la santé et de technologies innovantes de sauvegarde de la santé adaptées aux caractéristiques d'âge des enfants dans le processus d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.
La technologie de préservation de la santé est un système intégral de mesures éducatives, d'amélioration de la santé, correctives et préventives qui sont mises en œuvre dans le processus d'interaction entre un enfant et un enseignant, un enfant et ses parents, un enfant et un médecin.
L'objectif des technologies d'économie de santé est de fournir à un enfant d'âge préscolaire la possibilité de rester en bonne santé, de former en lui les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires à un mode de vie sain, d'enseigner
utiliser les connaissances acquises dans la vie de tous les jours. Des technologies pédagogiques salvatrices sont utilisées dans
différents types d'activités et présentées comme : les technologies de conservation et
promotion de la santé; technologies pour enseigner des modes de vie sains,
les technologies. Il est nécessaire de créer des conditions pédagogiques pour le processus d'éducation et de développement des enfants préservant la santé, dont les principales sont: l'organisation de divers types d'activités des enfants de manière ludique; construire le processus éducatif sous la forme d'un modèle culturel ; organisation de la créativité culturelle des enfants d'âge préscolaire; équiper les activités des enfants avec du matériel, des jouets, des jeux, des exercices de jeu et des manuels. Tout ce travail doit être effectué de manière globale, tout au long de la journée et avec la participation du personnel médical. Il est nécessaire d'accorder une attention particulière à l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire des mouvements et des compétences de base d'un mode de vie sain, en appliquant dans la pratique l'introduction de diverses méthodes et techniques pour créer un environnement propice à un processus de préservation de la santé.
Dans notre établissement d'enseignement préscolaire, une attention particulière est accordée à l'enseignement des mouvements et des compétences de base d'un mode de vie sain aux enfants d'âge préscolaire, en appliquant dans la pratique l'introduction de diverses méthodes et techniques pour créer un environnement propice à un processus de préservation de la santé.
La santé mentale des enfants nécessite un équilibre d'émotions positives et négatives pour maintenir la tranquillité d'esprit et un comportement affirmant la vie. Notre tâche n'est pas de supprimer ou d'éliminer les émotions, mais d'apprendre aux enfants à ressentir leurs émotions, à contrôler leur comportement et à entendre leur corps. À cette fin, dans mon travail, j'utilise des exercices spécialement sélectionnés pour détendre certaines parties du corps et tout le corps - relaxation.
La gymnastique respiratoire est pratiquée dans diverses formes d'éducation physique -
travail de bien-être en utilisant la prononciation sonore à l'expiration. Chez l'enfant, le métabolisme de l'oxygène est activé dans tous les tissus du corps, ce qui contribue à la normalisation et à l'optimisation de son travail en général.
La gymnastique des doigts est pratiquée individuellement ou avec un sous-groupe d'enfants quotidiennement. Entraîne la motricité fine, stimule la parole, la pensée spatiale, l'attention, la circulation sanguine, l'imagination, la vitesse de réaction. Utile pour tous les enfants, en particulier ceux qui ont des problèmes d'élocution. Tenue à tout moment opportun.
La gymnastique orthopédique corrective est utilisée pour prévenir les pieds plats à l'aide de chemins de massage, masse parfaitement les pieds du bébé, renforce les muscles et l'appareil ligamentaire du pied, protégeant le corps dans son ensemble.
Les technologies éducatives salvatrices sont, avant tout, une technologie d'éducation d'une culture valorisante ou d'une culture de la santé des enfants. Le but de ces technologies est la formation d'une attitude consciente de l'enfant vis-à-vis de la santé et de la vie humaines, l'accumulation de connaissances sur la santé et le développement de la capacité de la protéger, de la maintenir et de la préserver, l'acquisition d'une compétence valologique, qui permet à l'enfant d'âge préscolaire de résoudre de manière indépendante et efficace les problèmes d'un mode de vie sain et d'un comportement sûr. En d'autres termes, il est important d'atteindre un résultat tel que les enfants, franchissant le seuil de « l'âge adulte », aient non seulement un potentiel de santé élevé, leur permettant de mener une vie saine, mais aussi un bagage de connaissances qui leur permet pour le faire correctement.
Une éducation physique régulière renforce le corps et améliore l'immunité. Et la présence de musique en classe contribue à améliorer l'état psychologique et physiologique du corps de l'enfant.
L'auto-massage est également très bénéfique.
L'auto-massage est un massage réalisé par l'enfant lui-même de manière ludique. Il améliore la circulation sanguine, aide à normaliser le fonctionnement des organes internes et améliore la posture. Il contribue non seulement au renforcement physique d'une personne, mais aussi à l'amélioration de son psychisme.
Des poèmes amusants, des images vives qui mettent en scène les mouvements de massage, leur simplicité, leur accessibilité, leur capacité à être utilisées dans divers environnements et à tout moment.
D'autres technologies de préservation de la santé sont également utilisées et apportent de grands bénéfices à la santé de l'enfant : rythmoplastie, gymnastique correctives diverses, gymnastique oculaire, etc.
Ainsi, chacune des technologies considérées a une orientation d'amélioration de la santé, et l'activité de préservation de la santé utilisée dans le complexe forme finalement l'habitude de l'enfant de
mode de vie sain.
Nous pouvons affirmer avec certitude qu'aucune technologie innovante de préservation de la santé, même la meilleure, ne peut donner des résultats complets si elle n'est pas mise en œuvre en collaboration avec la famille. Il est nécessaire d'augmenter les compétences psychologiques et pédagogiques des parents, y compris en matière de renforcement de la santé des enfants, pour les inclure dans le processus d'interaction active avec les établissements d'enseignement préscolaire. En train d'organiser un seul
espace salubre pour les établissements d'enseignement préscolaire et les familles. Notre jardin utilise une variété de formes de travail. Des présentoirs informent les parents sur la vie du groupe, avec la Convention relative aux droits de l'enfant, avec les caractéristiques physiologiques des enfants liées à l'âge, des consultations individuelles sont organisées, des événements sportifs sont organisés avec les parents. Le travail continu de culture physique et de santé permet aux parents d'être attirés par des efforts conjoints pour améliorer la santé du corps de l'enfant pendant tout le séjour en institution préscolaire. L'utilisation de technologies pédagogiques préservant la santé au travail augmente l'efficacité du processus éducatif, forme des orientations de valeur pour les enseignants et les parents visant à préserver et à renforcer la santé des élèves, et pour l'enfant, une motivation persistante pour un mode de vie sain.
Ainsi, les technologies innovantes préservant la santé peuvent être considérées comme l'un des systèmes les plus prometteurs du 21e siècle et comme un ensemble de méthodes et de techniques pour organiser l'éducation des enfants d'âge préscolaire, sans préjudice de leur santé.