Activités cognitives et de recherche dans le groupe senior de la maternelle. Résumé des activités de recherche cognitive avec de l'eau dans le groupe senior "Voyage avec une gouttelette

Cible:

- initier les enfants aux propriétés de la glace: glissant, fragile, léger, a la forme d'un récipient dans lequel l'eau est gelée, fond rapidement dans l'eau chaude.

- apprendre à établir la relation entre les phénomènes naturels par l'exemple d'expériences simples.

- favoriser le développement de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire et stimuler l'activité intellectuelle des enfants.

Cultiver une attitude bienveillante les uns envers les autres, un désir d'aider; respect de leur santé et de leur vie.

Matériel : vaisselle jetable : assiettes creuses, assiettes creuses, cuillères, verres, blouses blanches, serviettes.

Matériel : eau chaude, eau froide, glaçons.

Le cours de la leçon dans le groupe senior de la maternelle

Partie introductive

Les salutations.

La première partie : (informationnelle et cognitive)

Éducateur. - Les enfants, dites-moi, c'est quelle période de l'année ? (réponse des enfants)

Pourquoi pensez-vous que c'est l'hiver maintenant? (raisonnement des enfants)

Les enfants, le facteur nous a apporté une lettre ce matin, mais elle n'a pas d'adresse. (le professeur sort l'image de la reine des neiges de l'enveloppe)

A votre avis, de qui vient cette lettre ? (réponse des enfants)

Le professeur lit la lettre.

«Chers enfants, je vous invite dans mon royaume, un laboratoire de glace. Des découvertes intéressantes vous attendent. Je t'envoie ma photo."

D'après vous, où habite la reine des neiges ? (réponses des enfants)

Rappelons ce qu'est un laboratoire. (la pièce dans laquelle la recherche est effectuée)

Les enfants, vous voulez vous rendre au laboratoire ?

Et pour y arriver, il faut fermer les yeux, et je dirai les mots magiques :

"Je vais prendre un bâton dans mes mains

Magie que j'invoquerai

Un miracle viendra nous rendre visite

Il nous conduira au laboratoire."

Nous voilà. Écoutez, tout ici est fait de glace, alors soyez prudent. Rappelons les règles de conduite au laboratoire. (L'enseignant montre des cartes de signal)

Vous ne pouvez pas parler fort.

Pourquoi? (réponses des enfants)

Tu ne peux pas courir, pousse.

Pourquoi?

Soyez soigné et écoutez attentivement.

Pourquoi?

D'accord, bien joué. Maintenant, je pense que nous pouvons prendre nos places. (Les enfants mettent des peignoirs et s'assoient à table)

Partie principale

Partie II : Pratique (expérimental)

Petits, dans cette lettre, la reine nous a écrit des tâches que nous devons accomplir.

Expérience numéro 1

Vérifier : la glace est-elle glissante ?

Les enfants prennent un glaçon, le mettent sur une assiette et passent leur doigt sur le glaçon. Le doigt glisse.

Alors quel genre de glace ? (glissant)

Si la glace est glissante, quand peut-elle être dangereuse ?

Quel plaisir nous procure la glace ? (examen des illustrations. Une carte avec le résultat de l'expérience est affichée)

Expérience numéro 2

Vérifier si la glace est cassante ou non ?

Les enfants brisent un morceau de glace avec leurs mains.

Les petits, qu'est-ce qu'on vient de vérifier ? (réponses des enfants)

Où pourrais-tu voir ça ? (réponses des enfants, visualisation des illustrations)

Pouvez-vous marcher sur la glace? (les enfants devinent)

Pourquoi? (réponses des enfants. Une carte avec le résultat de l'expérience est affichée)

Expérience numéro 3

Les enfants, pouvons-nous offrir un cadeau de glace à la reine ? Il existe des formulaires. À quoi ressemblent-ils? (fraises, raisins, pomme) Versez de l'eau colorée dans ces formes et mettez-les au réfrigérateur pendant un moment. Et puis nous verrons ce que nous obtenons.

Éducation physique

La-la-la, la-la-la, (Connectez les doigts des deux mains avec des coussinets et ronds (en forme de boule, de nuages)

Un nuage flottait dans le ciel.

Soudain d'un nuage au-dessus du sol (Levez vos mains, écartez vos doigts sur les côtés)

Un essaim de flocons de neige a volé. (Tournez les mains, abaissez lentement les mains)

Le vent soufflait, fredonnait - (Soufflez sur les mains, arrondissez et étirez légèrement les lèvres)

L'essaim de flocons de neige s'envola. (Serrez la main, tournez-la et soulevez-la).

Le vent tourbillonne avec eux, (Tournez avec les mains, tourbillonnant sur place, autour de vous).

Peut-être se faire des amis.

Expérience numéro 4

Vérifions si la glace coule ou non ? Prenez des assiettes d'eau profondes et placez soigneusement le glaçon dans l'assiette. Ce qui se passe? (La glace ne coule pas dans l'eau)

Qu'est-ce que ça veut dire? (La glace est légère)

Et si c'était l'inverse ? (la glace se noierait dans l'eau)

Qui vit dans les rivières ? (réponses des enfants)

Et qu'arriverait-il aux habitants des rivières ? (l'eau gèlerait et le poisson mourrait)

Ainsi, la glace est légère et ne coule pas dans l'eau, et les riverains se sentent bien aussi en hiver.

Une carte avec le résultat de l'expérience est affichée.

Expérience numéro 5

Nous devons vérifier où la glace fondra plus rapidement : dans de l'eau chaude, de l'eau froide ou dans un verre vide. (Devant les enfants se trouvent des verres d'eau froide et chaude, ainsi qu'un verre vide. Les enfants mettent un glaçon dans chacun des verres. Ils observent ce qui se passe. Les réponses des enfants. Une carte avec le résultat de l'expérience est affichée )

Où pourriez-vous voir cela dans votre vie familiale? (réponses des enfants)

Et maintenant, peut-être, nous pouvons apporter nos bonbons glacés.

Les sucettes ressemblent-elles à ces formes ? (Similaire)

Qu'est-ce que ça veut dire? (lorsque l'eau est versée sous une certaine forme et placée dans un endroit froid, l'eau se transformera en glace et aura la même forme)

Les bébés peuvent-ils manger des sucettes si froides ? (Non)

Pourquoi? (puisque tu peux tomber malade)

D'accord, les enfants, c'est vrai. Les enfants ne peuvent pas le manger.

Éducateur. - Les enfants, nous avons terminé toutes les tâches de la Reine des Neiges et nous pouvons retourner à la maternelle. Nous fermons les yeux et je dirai les mots magiques :

"Cribble, Crable, tourne,

Et retrouvez-vous dans le jardin."

Partie finale

Les enfants, ce n'est pas pour rien que nous avons représenté tous les résultats de nos tâches sur des cristaux aussi charmants. Et pour que nous nous souvenions encore mieux des propriétés de la glace, nous devons plier ces cristaux en un grand cristal.

En bout de ligne. Réflexion

Les enfants assemblent des « cristaux-puzzle » en un seul et expliquent la signification de chaque image.

Alors, quel est le danger de la glace ? (réponses des enfants)

Quelle joie nous apporte la glace ? (réponses des enfants).

Résumé de la leçon du groupe senior "Eau de la sorcière"

Préparé et dirigé par : professeur Netuzhilkina I.V.

Cible: développer l'intérêt cognitif des enfants en train d'expérimenter avec l'eau.

Tâches:

Cognition:

Améliorez les idées des enfants sur les différentes formes, types et propriétés de l'eau, apprenez-leur à trouver de l'eau dans le monde qui les entoure et réalisez des expériences simples avec l'eau. Consolider les propriétés de l'eau dans le processus d'activités de recherche. Favoriser le respect de l'eau. Développer la curiosité. Pour former un besoin, une envie d'économiser l'eau, économisez-la.

La communication:

Développez et activez le vocabulaire des enfants, développez un discours cohérent.

Santé:

Donner une idée de l'importance de l'eau dans la vie humaine.

Socialisation:

Pour former des partenariats chez les enfants dans le processus d'activités de recherche, la capacité de travailler ensemble.

Création artistique :

Développer l'attention, l'imagination, l'observation, la motricité fine des mains.

Lecture de fiction :

Développer la capacité d'écouter des œuvres littéraires, susciter l'intérêt, l'amour pour la fiction, apprendre à comprendre la beauté et le pouvoir de la langue russe.

Musique:

Développer une oreille musicale, la capacité de percevoir la musicalité, de corréler l'activité physique avec des éléments de la musique, de développer un intérêt pour la musique.

Sécurité : éduquer la précision lors du travail; inculquer des compétences à la manipulation sécuritaire de l'eau.

Forme d'étude: la recherche et l'activité cognitive des enfants du groupe plus âgé.

Nombre d'enfants : sous-groupe

Déroulement de la leçon :

Les enfants, oh, que s'est-il passé le matin

J'ai oublié de te dire -

Je viens d'entrer à la maternelle,

Une gouttelette m'est venue (montre une gouttelette),

Le pauvre pleure, est triste,

Et puis il me dit :

« Les enfants ont oublié de fermer le robinet,

Et toutes les gouttelettes se sont envolées !"

Et j'ai répondu :

« Non, il n'y a pas de tels enfants ici !

Nous ne gaspillons pas d'eau,

Nous économisons de l'eau !"

Les gars, si nous économisons l'eau, vérifiez si tous nos robinets sont fermés ? (Oui)

La goutte a souri (le professeur tourne sa bouche pour sourire),

Et est resté dans notre jardin.

Et pour que Kapelka ne s'ennuie pas avec nous, disons-lui ce que nous savons sur l'eau, pourquoi il faut la protéger. (Les enfants regardent des images avec des manières d'utiliser l'eau, une à une ils en parlent.) En train de dire à l'enseignant, l'enseignant pose des questions : - Comment doit-on se laver les mains ? (Prudemment) Pourquoi ? (L'eau peut pénétrer sur les carreaux et vous pouvez tomber) Pourquoi avez-vous besoin de vous laver les mains ? (Si vous mangez avec les mains sales, vous pouvez tomber malade) -Et quand vous nagez dans l'eau, comment devez-vous vous comporter ? (Attention) -Pourquoi ? (Vous pouvez vous noyer, avaler de l'eau et vous étouffer) -Comment boire de l'eau ? (prends ton temps) -Pourquoi ? (Vous pouvez vous étouffer avec de l'eau).

Les gars, dites-moi, d'où nous approvisionnons-nous en eau ? (Du robinet) Comment l'eau arrive-t-elle dans le robinet ? Où? (Réponses) L'eau pénètre dans le robinet par des tuyaux provenant de réservoirs spéciaux - des endroits qu'une personne a créés spécifiquement pour y stocker de l'eau. Ces réservoirs sont comme une grande rivière. Imaginez que vous avez oublié de fermer le robinet. Qu'est-ce qui pourrait arriver? (Réponses) À cause d'une telle bagatelle, une rivière ou un réservoir entier peut "disparaître". Aimeriez-vous écouter de quoi parlent les gouttes lorsque vous ne fermez pas bien le robinet ? Répétez les derniers mots après moi :

Le ruisseau s'est tari, la source s'est tarie, et je suis du robinet goutte à goutte!

Les rivières et les mers se rétrécissent, ne gaspillez pas l'eau en vain en vain!

Et puis quelques années passeront, et il n'y a pas d'eau non non Non!

Par conséquent, peut-on laisser le robinet ouvert ? (Vous devez conserver l'eau, ne laissez pas le robinet ouvert)

Que peut-il se passer s'il n'y a pas d'eau ? (Nous ne pourrons pas cuisiner, nous ne pourrons pas nous laver et nous laver les mains et tout le monde sera couvert de boue, nous ne pourrons pas boire)

Oui, les gars, tout cela peut arriver s'il n'y a pas d'eau, car nous avons besoin d'eau pour tant de raisons. L'enseignant résume brièvement ce qui a été dit (beaucoup d'eau est utilisée par une personne pour boire, pour se baigner, pour arroser diverses plantes, beaucoup d'eau entre en production, beaucoup d'eau est utilisée pour se laver et cuisiner (uniquement purifiée l'eau est nécessaire ici). Et pour obtenir de l'eau propre, les gens dépensent beaucoup de travail et d'efforts, et donc l'eau doit être protégée, le robinet doit être bien fermé)

Les gars, Droplet vous invite à visiter aujourd'hui. et où vous le saurez en écoutant l'énigme : fermez les yeux et écoutez - en écoutant l'enregistrement audio "Le murmure de l'eau".

Qu'avez-vous entendu? (L'eau coule)

Oui, nous irons visiter l'eau de la sorcière.

(Lecture d'un poème sur l'EAU)

Avez-vous entendu parler de l'eau?
On dit qu'elle est partout !
Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan
Et au robinet.

Comme un glaçon gèle
Se glisse dans la forêt avec du brouillard,
ça bout sur la cuisinière
Le ferry de la bouilloire siffle.

On ne peut pas se laver le visage sans elle
Ne mangez pas, ne vous enivrez pas.
j'ose te rapporter
On ne peut pas vivre sans !

Les gars, Droplet me demande si ses sœurs vivent dans notre groupe - d'autres gouttelettes ? Qu'est-ce que tu penses? Aidons la Goutte d'Eau à retrouver ses sœurs. Dites-moi où vous pouvez les rencontrer dans notre groupe. Celui qui trouve où vivent les sœurs Droplets dans notre groupe colle une telle goutte à cet endroit, une seule goutte peut être collée au même endroit.

Voyage - recherchez des gouttelettes d'eau dans un groupe.

(les enfants marchent en groupe, et sur chaque objet où ils trouvent de l'eau, ils collent une pancarte goutte. Après cela, les enfants expliquent pourquoi il faut de l'eau dans chacun des objets trouvés).

Dans un coin de nature : arrosoir

Les plantes ont besoin d'eau. Ils sont vivants et sans eau ils mourront.

Dans la salle de toilette :

L'eau est nécessaire pour se laver les mains et le visage, les jouets.

Près de l'évier :

Laver.

Sur la table se trouve une carafe d'eau :

Pour boire.

En aquarium :

Les poissons ont besoin d'eau, ils vivent dans l'eau.

Les gars, dites-moi, pourquoi fait-il chaud dans notre groupe ? (Parce que nous avons des piles) - Mais comment les piles nous réchauffent-elles ? Savez-vous ce qui fuit dans les batteries? (Eau) - C'est vrai, même les batteries ont de l'eau, mais qu'est-ce que c'est ? (Chaud) - Pouvez-vous toucher des piles chaudes ? (Non pourquoi? (Vous pouvez vous brûler) C'est vrai, alors laissez-moi mettre une goutte sur la batterie, très prudemment.

Droplet, vous savez maintenant où vous pouvez trouver vos sœurs dans notre groupe. Mais vos sœurs ne vivent pas seulement ici. Mais aussi dans la rue. Et maintenant, les gars vous le diront. Où pouvez-vous encore les rencontrer. Les gars, où peut-on trouver de l'eau dans la rue ? (dans une flaque, dans une rivière, dans un lac, dans une mer, dans un océan)

Vous voyez Gouttelette. Il y a tellement d'endroits sur terre où vous et vos sœurs pouvez être trouvés. Les gars, regarde, qu'est-ce que c'est ? (Photo où coule le ruisseau)

Les gars, quand tous les streams fusionnent en un seul gros stream, comment ça s'appelle ? (Fleuve)

Tu veux jouer? D'accord, montrons à la gouttelette comment nous pouvons nous transformer en eau. Ou plutôt, que deviendrez-vous maintenant ? (Dans les ruisseaux)

C'est super le nombre de streams qui sont apparus dans notre groupe. (La bande son s'allume)

Description du jeu :

Les ruisseaux dansent avec des rubans sur la musique. Dès que la musique s'arrête, les enfants se donnent la main et forment une ligne incassable « les ruisseaux se confondent en une seule rivière ». L'institutrice essaie de séparer, de dégager les mains des enfants : mais les enfants se tiennent la main fermement, leurs mains sont tendues, dures. Il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur le fait qu'ensemble, ils sont très forts, leur rivière s'est avérée puissante et pleine.

Bravo les gars, bien joué, mettez les ruisseaux en place. Une goutte m'a dit que l'eau a de nombreuses propriétés différentes et pour les découvrir elle vous invite au laboratoire. Savez-vous ce qu'est un laboratoire ? (C'est l'endroit où les scientifiques mènent des expériences et mettent en place des expériences.)

Devenons aujourd'hui de tels scientifiques et menons des expériences sur l'étude de l'eau et de ses propriétés. Pour mener des expériences sur l'étude de l'eau, nous avons besoin de matériel. Prenez vos places. Regardez les paillasses de laboratoire, elles sont complètement prêtes à l'emploi. Avant de commencer nos recherches, rappelons les règles du travail avec l'eau. Comment l'eau doit-elle être manipulée ? (Attention, ne renversez pas, n'éclaboussez pas) A quoi servent les chiffons ? (Pour essuyer la table en cas de renversement)

- Commençons nos recherches.

Expérience 1. De quelle forme est l'eau ?

La goutte veut vous demander si l'eau a une forme ? Lequel? Comment puis-je vérifier cela? Pour ce faire, prenez une bouteille d'eau et voyez. Dites-moi quelle est la forme de l'eau? Prenez maintenant le premier verre vide et versez-y de l'eau. Quelle est la forme de l'eau ? Versez maintenant dans une soucoupe. Quelle est la forme ? Et j'ai un tel flacon (rond). Et maintenant, je vais y verser de l'eau. Quelle est la forme de l'eau ? Et j'ai aussi un tel flacon (triangulaire), je vais aussi y verser de l'eau. Quelle est la forme de l'eau ? Alors, les gars, Droplet et moi voulons vous révéler un secret6, l'eau n'a pas de forme propre et prend la forme du récipient dans lequel elle se trouve.

Sortir:- L'eau a-t-elle une forme ? L'eau n'a pas de forme et prend la forme du récipient dans lequel elle se trouve. Nous désignerons notre découverte par un tel schéma en forme de gouttelette.

Équipement: une bouteille d'eau, un verre, une soucoupe pour chaque enfant, l'enseignant dispose d'une bouteille d'eau, de flacons (ronds et triangulaires).

Expérience 2. De quelle couleur est l'eau ?

Une goutte veut vous demander : de quelle couleur est l'eau ? (Vous pouvez demander spécifiquement aux enfants) Comment le savoir ? (Voir)

Trempez une paille dans l'eau. Que vois-tu? Pourquoi la paille est-elle clairement visible ? Alors quel type d'eau ? (Transparent) Si l'eau est transparente, alors elle n'a pas de couleur, et si elle est incolore, comment pouvez-vous l'appeler ? Quel genre d'eau ? (Incolore). D'accord, regardez ce que j'ai (prenez une bouteille verte), à ​​votre avis, quelle est l'eau ici ? Voyons (versez de l'eau dans un verre transparent) Quel genre d'eau ? (Transparent)

L'eau transparente peut être rendue opaque. Pour ce faire, nous allons mouiller le pinceau et le tremper dans de la peinture. Nous ajoutons de la peinture petit à petit en observant l'évolution de la transparence de l'eau. Olya, de quelle couleur est ton eau ? Et toi, Irina ? Alors, quand l'eau a-t-elle pris de la couleur ? (Quand nous y avons ajouté de la peinture)

Sortir:- L'eau a-t-elle une couleur ? L'eau n'a pas de couleur propre, elle est transparente, incolore. Nous désignerons cette découverte par le schéma suivant.

Équipement: un verre d'eau (vous pouvez à partir de l'expérience n°1), un tube, un pinceau, de la gouache pour chaque enfant, l'enseignant dispose d'une bouteille d'eau verte, d'un verre.

Expérience 3. L'eau est un solvant.

La goutte veut vous poser la question suivante : pensez-vous que l'eau a un goût ? À quel point est-ce salé ? Doux? Aigre? Comment déterminer le goût de l'eau ? (Essayez-le) Obtenez la tasse numéro 2 et essayez-la. Les enfants goûtent l'eau et expriment leur opinion. L'eau a-t-elle un goût ? (Non) Si l'eau est insipide, alors qu'est-ce que c'est ? (Insipide) Bon, maintenant je vous suggère de jouer. A quelques gouttes, devinez quel genre de liquide j'ai. Les enfants ouvrent la bouche, l'enseignant fait tomber du thé, du lait, de l'eau, du jus dans leur bouche avec une pipette.

Sortir: - L'eau a-t-elle un goût L'eau n'a pas de goût, mais les autres liquides ont un goût. Nous désignerons avec vous cette découverte par un tel schéma en forme de gouttelette.

Équipement: un verre d'eau bouillie, chez le professeur sur un plateau dans des godets à pipette avec des liquides.

Expérience 4. Filtration de l'eau

Les gars, souvenons-nous du conte de fées "Sœur Alyonushka et son frère Ivanushka"

Qu'est-il arrivé à Ivanouchka ? Pourquoi était-il impossible de boire cette eau ? (elle est sale). Selon vous, que faut-il faire pour rendre l'eau propre.

Il existe différentes manières de purifier l'eau. Maintenant, nous allons purifier l'eau.

Prenez le verre numéro 3 et voyez quel type d'eau y a-t-il ? (Sale)

Pensez-vous qu'il est possible de purifier une telle eau ? Essayons. J'ai un entonnoir comme celui-ci, j'y mets une serviette et je mets l'entonnoir dans un verre. J'ai un filtre comme celui-ci. Mettons votre eau sale dans ce filtre et voyons ce qui se passe.

Avec précaution, nous verserons lentement de l'eau boueuse dans un verre avec un filtre. Regardez ce que l'eau est devenue? (L'eau est devenue claire)

Où est passée la saleté ? (La saleté reste sur la serviette)

Sortir: L'eau peut être purifiée avec des filtres que vous pouvez fabriquer vous-même. Mais il vaut mieux boire de l'eau purifiée par des filtres spéciaux, seule une telle eau est bonne pour la santé. Nous désignerons avec vous cette découverte par un tel schéma en forme de gouttelette.

Équipement: tasses au charbon actif dissous, l'enseignant dispose d'un entonnoir, d'un grand verre, d'une serviette (filtre).

Expérience 5. L'eau n'a pas d'odeur propre.

Demandez aux enfants de déterminer si l'eau a une odeur.

La goutte veut à nouveau vous poser la question : l'eau a-t-elle une odeur ? Comment cela peut-il être déterminé? (Sniff) Comment devriez-vous renifler ? (dirigeant soigneusement l'odeur du verre avec la paume de sa main) Pourquoi ? (Parce que les substances peuvent être très corrosives et peuvent brûler les voies respiratoires.) Odeur. Quelle est l'odeur de l'eau ? L'eau sent-elle ?

Droplet veut à nouveau jouer avec vous. Une goutte vous tombera de cette pipette et vous déterminerez de quelle odeur il s'agit. (gouttes aromatiques, orange)

L'eau sent-elle ? - Qu'est-ce qui lui donne une odeur ? (substance dissoute dans l'eau).

Sortir:- L'eau sent-elle ? L'eau pure est inodore. Les substances qui y sont dissoutes lui donnent l'odeur. Nous désignerons cette découverte par le schéma suivant.

Équipement: une bouteille d'eau, des verres, le professeur a des gouttes aromatiques dans une pipette.

Nous avons beaucoup appris sur l'eau aujourd'hui. Quittons notre laboratoire, retournons dans le groupe et rappelons-nous une fois de plus les merveilleuses propriétés de l'eau. Mais avant de quitter le laboratoire, que devons-nous faire ? (Retirez votre lieu de travail, essuyez toutes les gouttes de la table).

Nous approchons du chevalet.

Les gars, aujourd'hui, vous avez beaucoup appris sur l'eau et je suggère à notre invité Kapelka de ne pas se sentir seul avec nous, de faire don de vos "gouttes de connaissance", mais pas seulement comme ça, mais nous le ferons magnifiquement et donnerons une fleur à la goutte. Vladik, qu'as-tu appris sur l'eau aujourd'hui ? Trouvez votre "goutte de connaissance", collez-la sur une fleur. Qu'est-ce que Yana a découvert? Quelle eau y a-t-il ?... Chaque enfant prend sa propre goutte et la colle sur une fleur.

- Les gars, quelle est la chose la plus importante que nous ayons apprise sur l'eau aujourd'hui ? Que faut-il faire pour avoir toujours de l'eau (jamais en manquer) ? (Fermer le robinet) Nous collons le dernier signe au milieu (sixième enfant). Le signe à l'avance ne doit pas accrocher au tableau.

Où allons-nous placer la Gouttelette et son cadeau ? (Au coin cognitif)

Droplet vivra maintenant dans notre groupe.

Résumé de GCD

sur la recherche cognitive

activités dans le groupe des seniors

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Prématernelle budgétaire municipale

établissement d'enseignement maternelle "Romashka"

Ouren, région de Nijni Novgorod

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sur la recherche cognitive

activités dans le groupe des seniors

Thème "Voyage au pays du papier"

Éducateur:

Bugrova S.D.

Résumé du GCD sur les activités cognitives et de recherche dans le groupe senior "Voyage dans un pays de papier"

Contenu du logiciel :

Cultiver le respect des produits en papier.

Travail de vocabulaire: papyrus, écorce de bouleau, parchemin, papier carbone.

Équipement.

Feuilles de papier rectangulaires de même taille, de types différents.

Papier : emballage (cadeau, emballage de bonbons) ; papier journal, carton, velours, ondulé, autocollant, sanitaire (serviette, papier toilette), paysage, papier carbone, crayons, ciseaux, pochoirs animaux, eau (dans un contenant).

Travaux préliminaires: visualisation d'objets en papier. Conversation sur le papier et ses propriétés.

Littérature: L.N. Prokhorov. Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire. Des lignes directrices. - M. : ARKTI, 2003.

Mouvement GCD.

V. Montre aux enfants un bateau en papier, lit un extrait d'un poème de Vladimir Yurkov"Bateau de papier".

Le bateau est fragile, le bateau est en papier
Dans un immense ruisseau se précipite courageusement
Vers des pays inconnus, vers des lieux étrangers.
Bateau en papier avec un nom -"Rêver".

V. Les gars, je vous suggère d'emmener ce bateau en papier en voyage au pays du papier. Êtes-vous d'accord?

Alors soyez plus audacieux.

Les enfants s'assoient à les tables ... (Au les tables ils ont des échantillons de différents types de papier).

V. Il y a beaucoup de papier dans un pays de papier. Prenez les morceaux de papier dans vos mains. Considérez-les, touchez-les, caressez-les.

V. Tous les papiers sont-ils identiques ?

Enfants . Non.

V. Quelle est la différence entre les feuilles ? (Réponses des enfants)

B. Jouons à un jeu "Nadia est la même feuille que moi."Maintenant, celui à qui je demande prendra un des morceaux de papier dans ses mains, le nommera, et nous trouverons tous le même et le mettrons de côté. Nous allons donc jouer jusqu'à ce que tous les morceaux de papier soient épuisés.

(Les enfants se voient proposer différents types de papier pour jouer. Papier d'emballage, papier journal, carton, velours, ondulé, autocollant, sanitaire, papier paysage).

Enfant : J'ai un morceau de journal dans les mains. (Tous les enfants trouvent du papier journal.) Etc.

V. De quoi est fait le papier ? (Réponses des enfants).

V. Pensez-vous que les gens ont d'abord appris à écrire, ou ont-ils trouvé du papier à lettres ? (Réponses des enfants).

V. Dans les temps anciens, les gens voyageaient rarement d'un pays à l'autre. Il n'y avait pas non plus de téléphone à l'époque. Mais ils avaient besoin de communiquer. Ils s'écrivaient des lettres. Les gens ont appris à écrire bien avant l'invention du papier.

En Grèce, on écrivait sur des tuiles d'argile humides ou sur des planches recouvertes de cire. Les lettres y étaient pressées avec un bâton pointu. (Montrer la présentation).

En Égypte, des roseaux appelés papyrus poussent sur les rives du Nil, qui ressemblent à notre carex, uniquement dans de nombreuses grandes tailles. Les feuilles de papyrus ont été coupées en morceaux et collées ensemble.

La longueur des bandes de papyrus collées atteignait cent pas. (Montrer la présentation). -Sur de telles bandes, ils ont écrit pendant longtemps, jusqu'à ce que le parchemin soit inventé dans la ville de Pergame en Turquie. (Montrer la présentation). Le parchemin était fabriqué à partir de la peau de troupeaux entiers de veaux et de moutons. (Montrer la présentation).

Et en Russie, ils ont écrit sur de l'écorce de bouleau - de l'écorce de bouleau. (Montrer la présentation).

Le papier a été inventé pour la première fois dans la Chine ancienne. les chinois l'ont inventé

Tsai Lun. (Montrer la présentation). Le papier était admiré de tous les pays, mais les Chinois gardaient secrète la manière miraculeuse de l'inventer.

Il a fallu du temps avant que tout le monde apprenne le secret de la fabrication du papier. De nos jours, le papier selon la technologie chinoise est fabriqué dans des papeteries spéciales à partir d'arbres. (Montrer la présentation).

Toi et moi devons bien prendre soin du papier, pas le gaspiller. Nous économisons des arbres par rapport au papier. Rappelez-vous ceci.

V. Quels objets en papier avons-nous dans notre groupe ou chez vous ?

(Articles papier de la liste des enfants) (affiche, lettre, album, livre, argent, serviette, emballage, boîte, papier peint, etc.)

V. Se pourrait-il que tous les objets et choses soient en papier ?

Enfants : Non, ça ne peut pas.

V. Pourquoi pensez-vous qu'ils ne fabriquent pas de papier avec du papierun meuble ne couds pas de vêtements ? (Diverses options pour les réponses des enfants).

Éducation physique.

B. Jouons à un jeu : "Ça arrive, ça n'arrive pas."

Si je vous nomme un objet et qu'il peut être fait de papier, vous tapez dans vos mains. Sinon, accroupissez-vous. Fais attention:

Papier livre papier
Papier peint en papier Chaussures en papier
Manteau de papier d'emballage de papier
Armoire à papier journal papier

Papier Pomme en papier

Papier-monnaie Porte en papier.

V. Et maintenant, à l'aide d'expériences, nous rappellerons les propriétés du papier.

Expérience numéro 1 "Le papier est froissé"

Et maintenant, nous allons mener une expérience: prenez une feuille de papier de densité différente et froissez-la. Le papier de tout le monde est-il froissé ? A-t-il été facile pour tout le monde de l'écraser ? Pourquoi pensez-vous que certains papiers se froissent facilement, alors que d'autres ne le font pas ?

Donc on fait une conclusion : Le papier est froissé, plus le papier est épais, plus il est difficile à froisser, essayez maintenant d'aplatir la feuille de papier. (il est utile de froisser le papier pour l'artisanat, vous ne pouvez pas froisser les livres et les cahiers) C'est la première propriété du papier.

Expérience numéro 2 "Le papier est déchiré"

Prenez le papier et commencez à le déchirer. Quel papier est le plus facile à déchirer, le plus épais ou le plus fin ?

Sortir : Le carton est plus épais que le papier. Le papier se déchire selon l'épaisseur : plus le papier est fin, (les enfants finissent de parler), plus il se déchire facilement,

La deuxième propriété du papier est que le papier se déchire.

Gymnastique des doigts

Nous avons déchiré le papier, nous l'avons déchiré.

On a chiffonné le papier, on l'a chiffonné,

Alors que les doigts sont fatigués.

On va se reposer un peu,

Et encore une fois, nous allons le déchirer.

Expérience 3 "Le papier est coupé"

Nous allons maintenant essayer de découper deux types de papier, le carton et le papier fin. Nous avons d'abord coupé le papier fin. Essayons maintenant de couper le carton (papier épais). Quel papier était le plus facile à découper ? Lequel est le plus difficile ? Que pouvons-nous conclure? Sortir: le carton est plus épais que le papier. Le papier est découpé en fonction de son épaisseur : le papier fin est plus facile à découper, le carton est plus difficile. Troisième propriété.

Test 4 "Le papier se mouille"

pour la prochaine expérience, nous avons besoin d'eau.

Trempez d'abord une serviette dans l'eau, puis un album de papier. Que s'est-il passé? Tout le papier est-il mouillé ? Quel papier s'est mouillé plus rapidement ?

(Réponses des enfants)

Sortir : Le papier fin se mouille plus rapidement et se désintègre, le papier plus épais se mouille également, mais cela prendra plus de temps. Enfants : le papier a peur de l'eau, le papier est fragile. Quatrième propriété.

Expérience numéro 5 "Le papier vole"

Gymnastique respiratoire selon la méthode de A.N. Strelnikova.

Le papier peut-il voler ? Pour ce faire, vous devez souffler sur les bandes de papier. Les a pris en main. Préparé. Règles pour faire des exercices de gymnastique:comment respirer Exercices de respiration.

Maintenant, nous allons souffler sur les morceaux de papier. Observons leur mouvement

Soufflez légèrement sur une bosse
Se déplacera tranquillement.
Souffle plus fort sur une bosse
Il courra plus de plaisir.

V. Nous avons donc mené des expériences et rappelé certaines des propriétés du papier.

V. Et maintenant, je vais vous présenter une nouvelle propriété du papier.Je vais couper le papier en fines lanières. Je vais prendre une bande, la presser contre les ciseaux et étirer les ciseaux sur le papier. Que s'est-il passé?

Enfants ... Le papier est gondolé.

V. Le papier pourrait s'enrouler. C'est aussi sa propriété.

V : J'ai un papier intéressant. C'est ça. (Montre du papier copie)

V. L'avez-vous déjà rencontrée ?

V. A quoi pensez-vous que c'est pour?

V ... Du papier est nécessaire pour obtenir plusieurs morceaux de la même image - des copies.

V. Examen du papier de copie.

V. Quels sont les côtés du papier ?

Avec les enfants, il a été conclu qu'un côté du papier de copie est «gras», avec de la peinture, et l'autre est «mat».

V : Je vais faire un dessin. Je vais prendre une feuille de papier.

Combien de feuilles de papier faut-il dessiner pour dessiner deux dessins ?

Enfants : Deux.

V. Pour que les dessins soient les mêmes, je mettrai du papier carbone entre les feuilles. Selon vous, quel côté du papier doit être ? (Nous vérifions deux versions et concluons - le papier de copie doit être mis sur la feuille avec le côté en gras, puis mettez plus de papier et vous pouvez ensuite dessiner).

Les enfants plient du papier, dessinent un dessin sur un pochoir.

Envisagez un travail.

V. Combien de dessins as-tu eu ?

V. Comment as-tu réussi à faire ça ?

V. Nous devons nous préparer pour le voyage de retour. De quoi vous souvenez-vous le plus du pays du papier ? Résumé : Notre séance d'aujourd'hui portait sur le papier.Les gars, qu'avez-vous appris sur le papier? Qu'avez-vous le plus aimé faire? Quelles sont les propriétés du papier ?

Enfants : Le papier est froissé.

Le papier se déchire.

Le papier peut être coupé.

Le papier se mouille.

Le papier est de structure mince et épaisse.

V. célèbre le travail des enfants, il y a des smileys avec un sourire et un triste sur vos tables, choisissez le smiley qui correspond à votre humeur !

V. Notre bateau "Rêve" il revient.

V. Remercions-nous pourmagnifique voyage. Merci tout le monde.

Analyse GCD.

Le résumé du GCD s'intitulait "Voyage dans un pays de papier"

Contenu logiciel:

Se faire une idée des propriétés du papier, de ses types.

Développer la capacité d'examiner un objet, d'établir des relations causales et de tirer des conclusions basées sur une expérience.

Initier les enfants à l'histoire du papier; avec du papier copie.

Développer la pensée logique, la mémoire, l'attention, l'observation, la capacité d'exprimer des pensées en utilisant toutes les parties du discours. Répondez aux questions.

Développer la coordination des mouvements, la motricité fine des mains.

Enseigner de manière autonome, mener des expériences et des expériences.

Former l'intérêt pour les propriétés des objets qui nous entourent, la curiosité, le respect de l'environnement.

Favoriser le respect des produits en papier

Des travaux préliminaires ont été réalisés :

Examen d'articles en papier.

Conversation sur le papier et ses propriétés.

Pendant GCD tous les enfants ont été impliqués dans le cours du GCD. On peut noter que les enfants de la leçon étaient intéressés, ont clairement entendu les questions et les tâches, ont montré une activité cognitive, ont réagi émotionnellement aux méthodes d'activation de l'activité, ont utilisé les connaissances et les compétences existantes. Les enfants ont appris l'histoire du papier, se sont familiarisés avec le papier carbone (Essayé de dessiner 2 images à la fois)

Les enfants ont été invités à rechercher et à étudier le papier et le carton : froisser, déchirer, couper, etc. À l'aide d'observations, de méthodes pratiques, les gars ont consolidé et systématisé leurs connaissances sur les propriétés du papier.

Nous avons utilisé des techniques telles que la gymnastique des doigts, des exercices de respiration, divers jeux.

Je pense que les activités éducatives conjointes ont atteint l'objectif prévu. Les méthodes d'enseignement choisies ont fourni une motivation pour les activités, l'organisation des enfants pour accomplir les tâches assignées, ont aidé à généraliser et à consolider les connaissances acquises. Cela peut être jugé par les réponses et les actions des enfants, par l'intérêt et le désir. Les tâches définies ont été pleinement réalisées grâce à l'atmosphère créative créée.

Résumé de la leçon sur les activités de recherche cognitive dans le groupe senior

Sujet : "Le pouvoir magique de l'eau"

Buts:

• Continuez à familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau : transparente, inodore, insipide, l'eau est un solvant.
• Sensibiliser les enfants à l'importance de l'eau dans la vie humaine ;
• Clarifier les idées des enfants selon lesquelles l'eau est importante pour tous les êtres vivants ;
• Développer des compétences dans la conduite d'expériences en laboratoire;
• Activer et généraliser le vocabulaire des enfants avec des noms, des adjectifs et des verbes sur le sujet de la leçon ;
• Développer des compétences sociales : la capacité de travailler en groupe, de négocier, de prendre en compte l'avis d'un partenaire, ainsi que de défendre votre opinion, de prouver votre cas
• Apprendre correctement, découper la silhouette, transmettre des courbes douces de la forme, compléter l'image applicative avec un graphique (dessiner des écailles, des yeux)
• Cultiver la persévérance, la précision.

Travaux préliminaires :

• Mener une mini-conversation « S'il n'y avait pas d'eau »
• Examen du globe, carte du monde
• Mémoriser des poèmes sur la rivière, la mer, deviner des énigmes sur l'eau

Équipement et matériel : Illustrations sur le thème "Eau", affiches, gouttelettes d'eau en papier, enregistrement audio, flacons, eau, lait, sucre, petits jouets, un verre d'eau potable, feutres, colle, papier de couleur, serviettes, blanc " Panneau "rivière".

Déroulement de la leçon

Éducateur: Les gars, pour savoir de quoi on va parler aujourd'hui, devinez l'énigme :

Si des taches se sont assises sur le nez,

Qui est donc notre premier ami

Enlever la saleté de votre visage et de vos mains ?

Sans quoi, maman ne peut pas,

Pas de cuisine ou de lavage ?

Sans quoi nous, franchement,

Un homme doit-il mourir ?

De pleuvoir du ciel

Pour que poussent des épis de pain

Pour naviguer sur les navires

Pour que la gelée soit cuite,

Pour qu'il n'y ait pas de problème-

Nous ne pouvons pas vivre sans ... (eau)

Parlons donc de l'eau. Nous nous souviendrons de ce que nous savons. Nous apprendrons de nouvelles choses, nous discuterons, nous jouerons

I Atelier jeu : "Mama cloud"

Éducateur: Imaginons que je sois un nuage-mère et que vous soyez mes enfants. Faites tout ce que je vous dis.

- Gouttelettes, il est temps pour vous de prendre la route (enregistrement audio avec les sons des bruits de pluie). Des gouttes tombèrent au sol. Sauté, sauté (les enfants sautent). C'est devenu ennuyeux pour eux de sauter un par un. Ils se sont réunis et ont coulé en petits ruisseaux joyeux (les enfants font des ruisseaux en se tenant la main).

Les ruisseaux se sont rencontrés et sont devenus une grande rivière (les ruisseaux sont reliés en une seule chaîne).

Les gouttelettes flottent vers la grande rivière, voyagent. La rivière a coulé et est tombée dans le grand océan (ils se reconstituent en une grande danse ronde et se déplacent en cercle).

Ils ont nagé, les gouttelettes ont nagé dans l'océan, puis ils se sont souvenus que leur mère, le Nuage, leur avait dit de rentrer chez eux. Et puis le soleil s'est réchauffé. Les gouttelettes sont devenues légères, étirées vers le haut. Ils se sont évaporés sous les rayons du soleil, et sont retournés à mère Tuchka (ils se dispersent et s'assoient sur des chaises)

Éducateur: Où trouve-t-on la goutte d'eau ?

Enfants: Dans une goutte de pluie, ruisseau, rivière, océan...

V : Et qui est venu chez nous ? Qui es-tu?

Fille: je suis une goutte

V : Quel est ton nom?

Développeur : Je m'appelle Kapitoshka.

V : Pourquoi es-tu venu chez nous ?

Développeur : Je suis venue rendre visite à mes sœurs gouttelettes qui vivent dans votre groupe.

V : Dans notre groupe ? Les gars, savez-vous où vivent les sœurs gouttelettes ? Ensuite, montrons à Kapitoshka ce que ces sœurs font dans notre groupe, les avantages qu'elles apportent.

II Les enfants marchent dans le groupe et font des arrêts.

1 coin de nature - près des plantes.

RÉ: les fleurs doivent être arrosées, elles sont vivantes. Sans eau, ils se dessèchent, se fanent - ils ont besoin d'eau.

V : C'est vrai les gars. (coller une goutte)

2 coins jeux.

V : Et où l'eau est-elle nécessaire ici? Pourquoi?

RÉ: Pour laver les jouets sales, lavez les vêtements de poupée. (coller une goutte)

3 lavabos dans la salle à manger

RÉ: L'assistant du professeur a besoin d'eau et de beaucoup d'eau pour laver la vaisselle, les sols, la poussière et le ménage dans le groupe. (coller une goutte)

4 toilettes

RÉ: Ici, pour que nous puissions nous laver les mains, le visage, répondre aux exigences d'hygiène (coller une goutte)

5 A table avec une carafe d'eau. (coller une goutte)

V : Eh bien, Kapitoshka, combien de sœurs gouttelettes vivent dans notre groupe, ce qui nous apporte un grand avantage. L'eau d'une grande rivière coule à travers des tuyaux spéciaux et va à notre jardin d'enfants et à vos maisons - ces tuyaux sont appelés conduites d'eau. Comment s'appellent ces tuyaux ?

Répéter ... Répéter ...

Pour que vous et moi puissions boire de l'eau propre, nous laver le visage et nous laver les mains, vous devez économiser l'eau - pas la gaspiller. Si vous vous lavez les mains ou le visage, n'oubliez pas de fermer le robinet.

Qu'est-ce que l'eau, quelles sont ses propriétés - pour découvrir tout cela, nous allons essayer dans notre laboratoire

III Principal. Recherche : « Eau magique »

V : Avant de commencer vos recherches, écoutez les règles de conduite en laboratoire :

• Ne faites pas de bruit - c'est ainsi que nous interférons avec les autres. Manipulez les ustensiles avec précaution.
• N'oubliez pas que le verre peut se briser et se couper facilement.
• Écoutez l'éducateur
• Surveillez de près le résultat de l'expérience.
• Après avoir terminé l'observation, tirez une conclusion.

V : Bon, commençons (les enfants se rendent sur leur lieu de travail. Sur les tables il y a des récipients, de l'eau, du lait, du sucre, des petits jouets, un verre d'eau potable)

Recherche

V : Devant vous se trouvent deux récipients d'eau. Pensez-vous que l'eau est la même en eux?

RÉ: Non. L'un est propre, l'autre est sale.

V : Qu'en pensez-vous, est-il possible de purifier l'eau sale? Regardez - pour cela, je vais prendre un entonnoir, y mettre un morceau de papier spécial et commencer à faire passer de l'eau sale à travers cet entonnoir. Qu'obtenons-nous?

RÉ: L'eau devient claire.

V : Qu'est-il arrivé à notre papier?

RÉ: Sale est devenu

V : Les gars, dans quel type d'eau pensez-vous que les poissons peuvent vivre ?

RÉ: Dans le propre

V : Oui, ce n'est que dans de l'eau propre que les poissons et les grenouilles peuvent vivre.

Cette expérience a été réalisée par moi. Et maintenant, vous allez mener vos expériences.

1 tableau- transparence de l'eau. Trempez un petit jouet dans un verre de lait, qu'il soit visible ou non. Puis dans un verre d'eau.

Sortir- L'eau est transparente.

2 tableaux- l'eau a-t-elle un goût ? L'eau a-t-elle une odeur ?

Sortir- inodore et insipide.

3 tableaux- mettre un morceau de sucre dans l'eau. Fondu, dissous.

V : Où dans la vie pouvons-nous observer cela?

RÉ: Au petit déjeuner, quand on met du sucre dans le thé.

V : Que devient-il ?

RÉ: Doux

V : Le résultat de l'expérience- l'eau est l'une des substances les plus étonnantes. Il a de nombreuses propriétés :

-transparence

-Pas d'odeur

- pas de goût

- solvant.

Bien fait! Bien fait. Maintenant, reposons-nous.

MINUTE SPORTIVE.

Jeu de doigts "Pluie"

La pluie dégoulinait sur la paume - avec la main droite, nous touchons la gauche

Sur les fleurs - mouvements circulaires avec la main droite

Et sur le chemin - les deux mains devant toi

Ça coule, ça coule - oh-oh-oh ! - secouer la tête

Nous avons couru à la maison - en courant sur place.

IV Travail créatif

V : Les gars, nous avons dit que ce n'est que dans une rivière propre que les poissons peuvent vivre. J'ai une petite rivière avec de l'eau claire, mais il n'y a pas de poisson dedans. Exécutons-les. Pour ce faire, vous disposez de papier de couleur, de pochoirs et de crayons sur vos tables.

Encerclez le poisson, finissez de dessiner les détails et abaissez-les dans la rivière (colle).

Essayez de tout faire avec soin, le poisson deviendra beau.

Travail indépendant des enfants. Une musique calme et calme joue (bruits d'eau)

V : Bravo les enfants ! Quelle rivière propre et joyeuse nous avons formée et les poissons y sont tous différents, magnifiques. Cela ne pouvait être fait que par des enfants gentils avec un sourire aimable. Regardez-vous, souriez, souhaitez-vous du bien.

Avez-vous entendu parler de l'eau?

On dit qu'elle est partout !

Dans une flaque, dans une rivière, dans l'océan,

Et au robinet.

Votre poêle est en ébullition,

Le sifflement du ferry de la bouilloire

On ne la remarque pas

Nous sommes habitués au fait que l'eau est

Notre compagnon est toujours!

On ne peut pas se laver le visage sans eau

Ne vous gavez pas, ne vous enivrez pas !

J'ose vous rapporter :

On ne peut pas vivre sans eau !

Vous trouverez de l'eau dans l'étang,

Et dans un marécage forestier humide,

Voyage toujours

Notre compagnon est l'eau !

V : Bravo les garçons ! Tu vois, Kapitoshka, les enfants ont montré une bonne connaissance de tes petites sœurs-gouttelettes.

Kapitochka : Merci les gars! En souvenir de moi-même, je vous donne une goutte magique qui vous donnera un pouvoir vital. N'oubliez pas les bienfaits de l'eau et une attitude prudente à son égard (pendez une goutte pour chacun).

V : Eh bien, les gars, notre leçon est terminée.

Résumé des activités de recherche cognitive (expérimentation)

dans le groupe plus âgé

"Laboratoire de l'eau"

Intégration des domaines éducatifs « Cognition » (formation d'une image holistique du monde, élargissement des horizons des enfants) et « Communication ».

Cible: développer et consolider les idées des enfants sur les propriétés de l'eau.

Objectifs principaux:

Tâches pédagogiques :

Formation d'une image holistique du monde, élargissement des horizons : continuer à familiariser les enfants avec les phénomènes naturels, consolider les connaissances des enfants sur les propriétés de l'eau;

Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants : Continuer à développer chez les enfants un intérêt pour la communication avec les adultes et les enfants (écouter attentivement les questions, répondre aux questions posées, poser des questions), former le besoin de partager leurs impressions avec l'enseignant et les enfants ; impliquer les enfants dans l'interaction de la parole et du jeu.

Développement de toutes les composantes de la parole orale, maîtrise pratique des normes de la parole : formation du vocabulaire - entrer des noms dans le dictionnaire pour enfants : laboratoire, expériences, équipement.

aider à utiliser les verbes caractérisant les propriétés de l'eau : coule, mouille, absorbe, dissout ;

développement de la parole connectée – impliquer les enfants dans une conversation générale, stimuler la manifestation d'activité dans une conversation; former chez l'enfant la capacité de dialoguer avec l'enseignant : écouter et comprendre la question posée, répondre à la question de l'enseignant, parler à un rythme normal, écouter les explications de l'enseignant ;

2.Tâches de développement :

Favoriser le développement de la curiosité;

Développer l'attention des enfants;

Favoriser le développement de la pensée logique : déterminer le sujet, le problème de recherche, la séquence des activités de recherche, analyser les résultats.

3.Tâches éducatives :

Continuer à favoriser une culture de comportement ;

Favoriser une attitude respectueuse envers l'environnement chez les enfants;

Comprendre l'importance de l'eau pour tous les objets de la planète.

Équipements et matériaux :

Cartes-gouttes avec énigmes, schémas : "Propriétés de l'eau", illustrations sur le thème "Eau" Des polycopiés pour chaque enfant : un plateau à polycopiés, jetable, des verres transparents avec de l'eau, des serviettes, du jus d'orange, du lait, des pailles à cocktail, un seau.

Emplacement- salle de groupe.

Travail préliminaire : Cours sur le bloc "Eau", Conversation avec les enfants sur la signification et les propriétés de l'eau, visionnage du film : "La leçon de l'eau pure", N.А. Ryzhova "Comment les gens ont offensé la rivière", lisant des poèmes sur le sujet, devinant des énigmes, dessinant sur le sujet: "La mer et ses habitants", menant des expériences individuelles avec de l'eau. Lecture du conte de fées "À propos du pêcheur et du poisson rouge". Regarder le dessin animé « Cheburashka et Crocodile Gena nettoient la rivière »

Techniques méthodologiques :

Activité conjointe d'un enseignant avec des enfants (activité expérimentale);

Moment de surprise

La première partie : (informationnelle et cognitive)

Bonjour! Je vous le dis

Bonjour! Je vous aime tous!

Je vous souhaite une bonne pratique !

Écoutez attentivement, gagnez l'esprit.

Bienvenue aux invités.

Je propose de me rassembler sur le tapis en cercle, main dans la main. Au centre du cercle, le globe est recouvert d'une grande serviette.

Les gars, maintenant nous allons jouer avec vous les scientifiques, les chercheurs.

Dites-moi, que font les scientifiques ? (réponses des enfants)

Les scientifiques sont engagés dans la science. La science est connaissance. Les scientifiques mènent diverses expériences. Ils posent des questions puis essaient d'y répondre. Et les réponses reçues doivent être écrites ou esquissées dans le journal.

Où travaillent les scientifiques ? (au laboratoire scientifique)

Selon vous, quelles règles doivent être suivies lorsque vous travaillez dans un laboratoire ?

(faites attention, ne vous précipitez pas, écoutez attentivement, ne poussez pas et restez silencieux.)

Mais pour entrer dans le laboratoire pour nous, les gars doivent connaître le sujet de notre recherche. Et le premier indice est devant vous, devinez ce que c'est ?

Mystère:

Se tient seul sur une jambe

Tourne, tourne la tête

nous montre les pays

Rivières, montagnes, océans. (globe)

Qu'est-ce qu'un globe ?

(Le globe est un modèle de la Terre).

C'est vrai, les enfants, le globe est un modèle miniature de notre planète Terre.

Voyez comme c'est coloré. Quelles couleurs voyez-vous dessus ? (bleu, jaune, vert, marron).

À votre avis, qu'est-ce qui est représenté en vert sur le globe ? Jaune? Brun? Bleu? (forêts, montagnes, déserts, mers et rivières)

Et quelle couleur est plus sur le globe? Que pensez-vous que cela signifie?

(signifie qu'il y a plus d'eau)

Oui, même dans l'antiquité, quand les gens ont appris à construire des navires et ont commencé à naviguer sur eux dans les mers et les océans, ils ont appris qu'il y a beaucoup moins de terre que d'eau, et nous en sommes convaincus.

Sous quelle forme l'eau se présente-t-elle dans la nature ? Les énigmes nous aideront à répondre à cette question.

V : Je lis une énigme et vous montrez une illustration avec une solution (des images - les réponses sont accrochées au chevalet).

Mouillez le champ, la forêt et la prairie,

Ville, maison et tout autour!

Il est le chef des nuages ​​et des nuages,

Tu le sais- ... (pluie)

Tomber du ciel en hiver

Et tournant au-dessus du sol

Des peluches légères,

Blanche ... ( flocons de neige)

Couverture supérieure

Est tombé au sol

Le meilleur coton

Plus doux et plus blanc.

Herbe et crottes de nez

A tous les petits animaux

Dormir sous les couvertures

Jusqu'aux jours de printemps. (neiger)

Sous notre toit

L'ongle blanc pend

Le soleil va se lever-

Le clou tombera. (stalactite)

Pas piquant, bleu clair,

Accroché dans les buissons... (gel)

Le matin, les perles scintillaient

Nous avons branché toute l'herbe avec nous-mêmes.

Et je suis allé les chercher dans l'après-midi

Nous cherchons, nous cherchons - nous ne trouverons pas. (rosée)

Laine de coton moelleuse - flottant quelque part.

Plus le coton est bas, plus la pluie est proche. (des nuages)

Dans les cieux dans une foule,

Les sacs à trous courent,

Et ça arrive parfois

L'eau s'écoule des sacs.

Cachons-nous mieux

D'une fuite... (des nuages)

Transparent comme du verre

Vous ne pouvez pas le mettre dans la fenêtre. (la glace)

Qu'ont en commun tous nos indices ? (C'est de l'eau.)

Comme vous le savez déjà, l'eau peut être dans différents états. Lesquels? (réponses)

C'est vrai, il peut être liquide, solide et gazeux.

Nous allons maintenant continuer notre conversation sur l'eau.

L'eau est un miracle de la nature. Grâce à ses propriétés magiques, aucune créature ne peut se passer d'eau.

Nous pouvons vivre 3-4 semaines sans nourriture.

Une personne ne peut pas vivre plus de 3 à 4 jours sans eau.

Éducation physique

Nous sommes descendus à la rivière rapide,

(marcher sur place )

Nous nous sommes penchés et nous nous sommes lavés.

(se penche en avant, les mains sur la ceinture)

Un deux trois quatre,

(frappons dans nos mains)

Voilà comment glorieusement rafraîchi.

(serrer la main )

Vous devez le faire avec vos mains :

Ensemble - une fois, c'est la brasse.

(cercles avec les deux mains en avant)

L'un, l'autre est un crawl.

(cercles avec les mains en avant alternativement)

Tous, comme un seul, nous nageons comme un dauphin.

(sauter sur place)

Arrivé à terre raide

(marcher sur place )

Et ils rentrèrent chez eux.

IIpartie : pratique (expérimental)

Et maintenant, en tant que vrais scientifiques, nous allons mener des expériences avec l'eau, découvrir les propriétés de l'eau, et pour cela, vous devez prendre votre travail.

(Les enfants sont assis deux à une table.)

- Commençons nos recherches.

Expérience numéro 1. "L'eau est liquide".

Prenez un verre d'eau et versez de l'eau sur une soucoupe. Versez lentement pour voir comment l'eau s'écoule, se déverse et se répand. Pourquoi l'eau s'est répandue sur notre soucoupe. (réponses des enfants).

Tout à fait raison. Si l'eau n'était pas liquide, elle ne pourrait pas couler dans les rivières et les ruisseaux, elle ne pourrait pas couler du robinet. Et puisque l'eau est liquide et peut couler, on l'appelle liquide.

Conclusion : l'eau est liquide.

Expérience n°2. "Eau incolore"

Prenez maintenant des tasses d'eau et de lait.

De quelle couleur est le lait ? (blanche). Est-il possible de dire de l'eau qu'elle est blanche ? (réponses des enfants)

Conclusion : l'eau n'a pas de couleur, elle est incolore.

Les gars, mettez un verre d'eau sur la photo, vous le voyez ? Placez maintenant le verre de lait. Qu'as-tu trouvé ?

Conclusion : l'eau est un liquide transparent.

Expérience n ° 3. "L'eau n'a pas d'odeur."

Les gars, sentez l'eau et dites-moi ce que ça sent.

(L'eau n'a pas d'odeur.)

Sentez un verre de jus (orange).

Les gars, l'eau est inodore si elle est propre. Et l'eau du robinet peut sentir. il est nettoyé avec des substances spéciales pour le garder en sécurité.

Conclusion : l'eau est inodore.

Expérience n ° 4. "L'eau n'a pas de goût."

Les gars, goûtez l'eau. A-t-elle du goût ? (Non).

Essayez maintenant le jus. A-t-il du goût ? (Oui).

Conclusion : L'eau n'a pas de goût.

Faire des découvertes scientifiques n'est pas facile, il y a donc des pauses dans les laboratoires. Ce serait bien de se reposer un peu pour nous aussi. Qu'en pensent nos scientifiques ? Quittons nos tables de laboratoire et marchons sur le tapis. (Les enfants sont placés au hasard sur le tapis.)

Phys. une minute.Etude plastique "Les gouttelettes vont en cercle"

V : Je serai une mère Tuchka, et vous êtes mes enfants - des gouttelettes. Il est temps pour vous de prendre la route.

(Son "Solar drops" musique. S. Sosnin).

Les gouttelettes sautent, se dispersent, dansent. Des gouttes tombèrent au sol. Nous avons sauté et joué. C'est devenu ennuyeux pour eux de sauter un par un. Ils se sont réunis et ont coulé dans de petits ruisseaux joyeux (ils forment des ruisseaux, se tenant la main). Les ruisseaux se sont rencontrés et sont devenus une grande rivière (les gouttelettes sont combinées en une seule chaîne). Des gouttelettes flottent dans une grande rivière, voyagent. Une rivière a coulé et s'est retrouvée dans un grand, grand océan (les enfants se déplacent en cercle). Des gouttelettes ont nagé, nagé dans l'océan, puis elles se sont souvenues qu'un nuage avait été ordonné par maman de rentrer à la maison. Et puis le soleil s'est réchauffé. Les gouttelettes sont devenues légères, se sont étirées vers le haut, elles se sont évaporées sous les rayons du soleil, sont retournées à mère Tuchka.

Reposez-vous, les gars ?

Expérience 5. La capacité de l'eau à refléter les objets.

J'invite tout le monde à venir à ma table. Dis moi ce qu'il y a dessus ? (Un bassin d'eau)

Allons-y tous à tour de rôle. Qu'as-tu vu ici? (Son visage, reflet.)

Où d'autre pouvez-vous voir votre reflet ? (Dans le miroir, dans la vitrine, etc.)

Cela signifie que l'eau peut refléter les objets, tout comme un miroir. Soufflons tous ensemble sur l'eau et examinons-le. Avez-vous vu votre reflet maintenant? (Très mauvais, c'est flou)

Sortir: L'eau calme reflète les objets comme un miroir. Si l'eau est agitée, le reflet des objets est indistinct et flou.

Résumé de la leçon

V : Qu'avez-vous appris sur l'eau ? Quelles sont les propriétés de l'eau ? Aujourd'hui, nous avons appris les propriétés de l'eau en menant des expériences avec l'eau. Je pense que vous parlerez à vos amis et à vos parents de toutes les choses intéressantes que vous avez apprises dans notre laboratoire aujourd'hui. L'eau a aussi d'autres propriétés. Nous les découvrirons dans nos prochaines leçons.

Merci les gars.

Auto-analyse des activités de recherche cognitive.

1. Les objectifs et les buts sont atteints.

2. L'attitude émotionnelle positive des enfants a été ressentie.

3. Les enfants avec un intérêt accru ont participé à l'expérience avec de l'eau.

4. Réponses actives aux questions.

1. Faites plus attention aux enfants (Vanya S., Dasha, Sofia. S), qui sont moins actifs en classe.