Programme de boutre pour l'éducation spirituelle, morale et patriotique. Programme de travail pour l'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire. Groupe préparatoire à l'école

01.07.2020

PROGRAMME

éducation morale et patriotique

"Petit Citoyen"

Barnaoul 2015

I. SECTION OBJECTIF 1.1 Note explicative.
1.1.1. Pertinence
1.1.2. Objet du programme de travail


1.2 Résultats prévus du développement du PLED avant l'enseignement préscolaire au stade de l'achèvement de l'enseignement préscolaire
2.1 Étapes de mise en œuvre du programme
III. SECTION ORGANISATIONNELLE
Littérature

I. SECTION OBJECTIF

1.1 Note explicative.

1.1.1. Pertinence

On a beaucoup écrit sur l'importance d'initier un enfant à la culture de son peuple, car un appel à la patrie, au patrimoine, favorise le respect, la fierté de la terre sur laquelle on vit. Par conséquent, les enfants ont besoin de connaître et d'étudier la culture de leurs ancêtres. C'est l'accent mis sur la connaissance de l'histoire du peuple, sa culture qui aidera à l'avenir avec le respect et l'intérêt pour les traditions culturelles des autres peuples.

Le sentiment de la patrie commence chez l'enfant avec l'attitude envers la famille, envers les personnes les plus proches - envers la mère, le père, la grand-mère, le grand-père. Ce sont les racines qui le relient à sa maison et à son environnement immédiat.

Le sentiment de la patrie commence par l'admiration pour ce que le bébé voit devant lui, ce qui l'émerveille et ce qui suscite une réponse dans son âme. Et bien que de nombreuses impressions n'aient pas encore été profondément comprises par lui, mais soient passées par la perception des enfants, elles jouent un rôle énorme dans la formation de la personnalité d'un patriote.

L'environnement immédiat est d'une importance considérable pour l'éducation des enfants d'intérêt et d'amour pour leur terre natale. Progressivement, l'enfant fait connaissance avec l'école maternelle, sa famille, sa rue, sa ville, puis avec le pays, sa capitale et ses symboles.

Ville natale... Vous devez montrer à votre enfant que votre ville natale est célèbre pour son histoire, ses traditions, ses curiosités, ses monuments et ses meilleurs habitants.

Etre citoyen, patriote, c'est, par tous les moyens, être internationaliste. Par conséquent, favoriser l'amour de sa patrie, la fierté de son pays, doit être combiné avec la formation d'une attitude bienveillante envers la culture des autres peuples, envers chaque personne individuellement, indépendamment de la couleur de la peau et de la religion.

1.1.2. Objet du programme de travail

Former des attitudes et des sentiments patriotiques envers leur famille, leur ville, la nature, la culture chez les enfants d'âge préscolaire sur la base des caractéristiques historiques et naturelles de leur terre natale.

1.1.3. Objectifs du programme de travail

Formation des qualités morales de la personnalité chez les enfants d'âge préscolaire par la familiarisation avec leur ville natale.

Formation d'une position civique et de sentiments patriotiques pour le passé, le présent et l'avenir de la terre natale, un sentiment de fierté pour leur petite patrie.

Élever l'amour et l'affection d'un enfant pour sa famille, sa maison, la terre où il est né.

Élever l'amour et le respect pour leur peuple, leurs coutumes, leurs traditions.

Formation des fondements de la culture écologique, attitude humaine envers tous les êtres vivants.

Formation du goût artistique et de l'amour pour la beauté, développement des capacités créatives.

Favoriser chez les enfants d'âge préscolaire des sentiments de respect et d'attention pour les défenseurs de la patrie.

Éducation à un mode de vie sain.

Favoriser le respect des métiers et du travail des adultes.

1.1.4. Principes du programme de travail :

Disponibilité . Le principe d'accessibilité implique la corrélation du contenu, de la nature et du volume du matériel éducatif avec le niveau de développement et de préparation des enfants.

Continuité. Au stade actuel, l'éducation est conçue pour former chez la jeune génération un intérêt constant pour le renouvellement constant de son bagage intellectuel et l'amélioration des sentiments moraux.

Scientifique. L'un des principes importants du programme est sa nature scientifique. Basé sur des informations sur l'histoire et la culture de la terre natale.

Cohérence. Le principe d'une approche systématique, qui consiste à analyser l'interaction de divers domaines de l'éducation patriotique. Ce principe est réalisé dans le processus de formation interconnectée des idées de l'enfant sur les sentiments patriotiques dans différents types d'activités et une attitude efficace envers le monde qui l'entoure.

Continuité... L'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire se poursuit à l'école primaire.

Conformité culturelle... Ce principe construit le contenu du programme comme une assimilation et un développement cohérents sur cette base d'orientations de valeurs.

1.2. Résultats prévus du développement de l'OLP avant l'enseignement préscolaire au stade de l'achèvement de l'enseignement préscolaire.

Les enfants ont des connaissances sur l'histoire de la ville, ses attractions, ses ressources naturelles, son importance socio-économique, le symbolisme de la terre natale ; l'émergence d'un intérêt persistant pour le passé, le présent et l'avenir de la ville natale, un sens des responsabilités, de la fierté, de l'amour et du patriotisme. Implication de la famille dans l'éducation patriotique des enfants.

Les enfants doivent savoir :

3-4 ans.

Connaître le nom, patronyme des parents.

Savoir où travaillent leurs parents.

Connaître le site et le groupe de la maternelle; pouvoir y maintenir l'ordre, s'occuper des équipements des chantiers, et le groupe, s'occuper des usines.

Connaître le nom, le patronyme des employés de la maternelle, respecter leur travail, être en mesure d'apporter toute l'aide possible aux adultes.

Connaître quelques animaux domestiques et sauvages de la terre natale; ne pas cueillir les plantes inutilement, ne pas casser les branches des arbres et des buissons, ne pas effrayer les animaux, ne pas détruire les insectes.

Connaître le nom de votre ville; faire confiance aux adultes qui s'occupent d'eux.

4-5 ans.

Avec plaisir de parler de famille, vie de famille, traditions; participer activement à des activités qui se préparent en groupe, dans un établissement d'enseignement préscolaire, notamment, visant à plaire aux adultes et aux enfants.

Être capable de parler de votre ville natale.

Parlez du désir d'acquérir un certain métier dans le futur (devenir militaire, pompier, policier, etc.).

Participer à l'observation des plantes, animaux, oiseaux, poissons et aux travaux réalisables d'entretien d'eux; partager vos connaissances sur les êtres vivants et non vivants ; ne pas déchirer, ne pas casser les plantes, traiter les êtres vivants avec soin, ne pas leur faire de mal.

5-6 ans.

Connaître l'adresse de votre domicile, le nom de la ville, le quartier.

Ayez une idée de la symbolique de la ville, du quartier.

Connaître le nom des rues avoisinantes.

Avoir une idée de la vie et de la vie des habitants du territoire de l'Altaï.

Reconnaître les curiosités de la ville en photographies, pouvoir en parler.

Connaissez le métier de vos parents.

Connaître les règles de comportement dans la nature.

Pour pouvoir parler du lien inextricable entre l'homme et la nature, l'importance de l'environnement pour un mode de vie sain.

Distinguer certains types de troupes.

6-7 ans.

Brèves informations sur l'histoire de la ville, du quartier.

Connaître votre date de naissance, votre deuxième prénom, votre adresse personnelle, votre numéro de téléphone ; noms et patronymes des parents; adresse de la maternelle.

Connaissez les armoiries, le drapeau du territoire de l'Altaï et de votre ville.

Avoir une idée du président, du gouvernement de la Russie ; sur les guerres-défenseurs de la Patrie, sur les vétérans de la Grande Guerre patriotique.

Ayez une idée de votre terre natale; sur les personnes de différentes nationalités, leurs coutumes, traditions, folklore, travail, etc. ; sur la Terre, sur les gens de races différentes vivant sur notre terre ; sur le travail des adultes, leurs qualités professionnelles et personnelles, la créativité, les jours fériés, l'école, la bibliothèque, etc.

Poèmes, œuvres d'art de poètes et d'artistes locaux.

Règles de sécurité pour le comportement dans la nature et dans les rues de la ville.

Avoir des idées élémentaires sur la conservation de la nature, les réserves naturelles, les sanctuaires fauniques du territoire de l'Altaï.

Comprendre l'implication dans le social et l'environnement, prendre conscience de soi en tant que membre à part entière de la société.

Ce programme de travail a été élaboré conformément aux documents réglementaires suivants :

Loi fédérale "sur l'éducation dans la Fédération de Russie" du 29/12/2012 n° 273 - FZ ;

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 30/08/2013. N° 1014 "Sur l'approbation de la Procédure d'organisation et de réalisation d'activités éducatives pour les programmes d'enseignement général de base - programmes éducatifs pour l'enseignement préscolaire" ;

Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15.05.2013 n ° 26 "Sur l'approbation de SanPin 2.4.1.3049-13" Exigences sanitaires et épidémiologiques pour le dispositif, la maintenance et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire " ;

Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17/10/2013. n° 1155 "Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire" (FSES DO);

Exemple de programme "De la naissance à l'école" édité par N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

charte du DOE ;

Règlement sur le programme de travail.

Le programme de travail est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans. Le programme est conçu pour une année académique, le volume en heures est individuel pour chaque groupe, en fonction de la perception de ce sujet par les élèves. Durée de la leçon : deuxième groupe junior : 10-15 minutes, groupe moyen : 15-20, groupe senior : 20-25 minutes ; groupe préparatoire - 25-30 min.

Le programme est organisé par tranche d'âge. Il couvre quatre tranches d'âge pour le développement des enfants : plus jeune (3-4 ans, deuxième groupe plus jeune), âge moyen (4-5 ans, groupe moyen), âge préscolaire supérieur (5-7 ans, senior et groupe préparatoire à l'école).

Le programme détermine la séquence de résolution de l'ensemble des tâches, il est déterminé par des sections.

1 volet "Ensemble une famille conviviale" (famille, maternelle).

4 section "Notre garde-manger".

1 rubrique "Ensemble une famille amicale."

La famille et l'école maternelle sont le premier collectif de l'enfant et il doit s'y sentir comme un membre égal, apportant chaque jour sa propre contribution, bien que modeste, à l'entreprise familiale. Dans cette section, les enfants se familiarisent avec l'histoire de leur famille, racontent où les grands-parents de l'enfant sont nés et ont vécu, leurs arrière-grands-pères, pour qui ils ont travaillé, quels loisirs ils avaient, quelles difficultés ils ont dû rencontrer.

Objectif : Favoriser l'amour et le respect pour la famille, les parents et les amis.

Introduire le concept de « famille ». Apprenez aux enfants à nommer les membres de la famille ; inculquer aux enfants un sentiment de fierté envers leur famille; inculquer une attitude respectueuse et bienveillante envers les parents âgés.

Susciter l'intérêt pour votre ascendance.

Donner envie aux enfants d'aller à la maternelle, de rencontrer des amis.

Favoriser chez les enfants le respect du personnel de la maternelle, le respect du travail des adultes, le désir d'apporter toute l'aide possible.

Familiariser les enfants avec l'histoire de la maternelle.

Section 2 "Cette rue, cette maison".

Le besoin s'est fait sentir de favoriser une attitude respectueuse envers la petite patrie à travers ses connaissances.

Sa tâche principale est de former les idées des enfants sur les caractéristiques géographiques de leur petite patrie. Le contenu du matériel de la section révèle les sujets : l'emplacement de la ville, le climat, la nature et les minéraux, le symbolisme de la terre natale.

Former les idées des enfants sur les caractéristiques géographiques, climatiques et socio-économiques de la petite patrie, le symbolisme de la terre natale.

Élargir les idées sur les ressources naturelles de la terre de Sakhaline, en particulier la ville : flore et faune ; minéral.

Favoriser l'amour pour la nature de la terre natale et un sentiment d'appartenance à sa conservation. Donnez la notion de réserves.

Section 3 "La ville dans laquelle je vis".

Objectif: Donner des idées élémentaires sur l'histoire, les pionniers, les héros du travail et la Grande Guerre patriotique, sur les défenseurs de la patrie, les curiosités de la ville, la signification socio-économique de la ville.

Se faire une idée des racines historiques de la ville.

Développez les idées sur les sites touristiques, l'importance socio-économique de la ville.

Favoriser le respect des hommes, des pionniers, des héros du travail, de la Grande Guerre Patriotique, des défenseurs de la Patrie.

4 section "Notre garde-manger".

Objectif : Donner aux enfants d'âge préscolaire une idée des peuples vivant dans la ville et de la culture qu'ils représentent.

Pour se faire une idée des principaux métiers des citadins.

Susciter l'intérêt pour la vie des personnes de différentes nationalités et des peuples autochtones du district, leur vie, leur vie quotidienne, leur culture, leur langue, leurs traditions.

Suscitez l'intérêt et le désir d'en apprendre le plus possible sur votre petite patrie.

2.1 Étapes de mise en œuvre du programme

Collecte d'informations.

Élaboration et mise en œuvre du programme.

Élaboration et mise en œuvre du plan de programme.

Accompagnement pédagogique et méthodologique du processus éducatif.

Mise en œuvre de plans pour assurer la mise en œuvre du matériel du programme.

Régulation de l'exécution du programme.

Suivi permanent de l'exécution du programme.

Analyse finale de la mise en œuvre du programme, suivi final.

Planification thématique

II groupe junior (3-4 ans)

			IIIe semaine
septembre	Visite de l'école maternelle (connaissance avec le personnel de l'école maternelle, avec les locaux)	Jeu de rôle "En maternelle"	Action environnementale "Sauvons la fleur"	Balade ciblée (plantes du site, nature de la terre natale)
	Conversation "Ma famille"	Projet (leçon) "Maman, Papa, je suis une famille"	Projet (dessin) "Portrait de famille"	Projet (leçon) "Comment les animaux de leur terre natale se préparent à l'hiver"
	Projet "Barbara-beauty, longue tresse" (connaissance du travail de la mère).	Conversation "Il fait bon dans notre jardin"	Jeu de rôle "Grand-mère est arrivée"	Examiner les illustrations "Toutes sortes de mères sont nécessaires, toutes sortes de mères sont importantes"
	Action environnementale "Nourrir les oiseaux en hiver"	Cible à pied jusqu'à la rue la plus proche près du jardin d'enfants.	Observer le travail de l'éducateur junior.	Musée "Amis et Amitié" - ce que nous y avons vu.
	Mon projet de ville natale.	Projet (construction) "Nous allons construire une nouvelle maison".	Conversation "Les animaux chez nous".	Modélisation "Gâtons les nouveaux amis avec des crêpes".
	"Bouleau blanc sous ma fenêtre" - des arbres dans ma ville natale.	Projet (dessin) "Nous invitons les bouvreuils à manger du sorbier le plus tôt possible."	"Comment Funtik et moi transportions du sable." Donnez une idée que le père s'occupe de sa famille.	Conversation "Comment devenir fort ?"
	"Ma mère et moi."	Projet (dessin) « Je vais dessiner un peigne pour ma mère. Je ferai plaisir à mon cher, mon cher. "	« Que fait-on à la maternelle ? » Travail des adultes.	Aider le projet d'usine.
	"Des histoires sur votre famille."	"Nos bonnes actions." Travail des adultes	Conversation "La maison dans laquelle nous vivons."	Application « Nous construisons, construisons une maison. Une immense maison s'est agrandie."
	Une promenade ciblée dans la rue décorée pour les vacances.	Projet (dessin) "Il a clignoté devant nous un feu d'artifice lumineux et festif"	Lire des poèmes « Qu'est-ce qu'une forêt ? », « Qu'est-ce qu'une prairie ? », « Qu'est-ce qu'une rivière ? », « Qu'est-ce qu'une mer ? » de la collection "Notre nature" de V. Stepanov.	Conversation "Notre ville".
	Action environnementale "Planter une fleur"	Excursion au parc au monument de l'amiral S.O. Makarov	Promotion "Soyez économe en eau, fermez bien le robinet"	Jeu de rôle "Voyage le long de l'Ob"
	Développement cognitif "Travail de l'éducateur".	Culture physique loisir "Dans un corps sain, un esprit sain."	«Nos petits amis» - une connaissance de l'ours brun des forêts de Sakhaline.	Conversation "Barnaoul est ma patrie".
	Modélisation « Coccinelles aveugles plutôt ! Sauvez les arbres des pucerons."	Animation "Voyagez au pays de la propreté et de la santé."	Visualisation de l'album photo "Ville de Barnaoul" des bâtiments et monuments de la ville.	"Notre famille amicale."

Groupe moyen (4-5 ans)

			IIIe semaine
septembre	« Jardin d'enfants » Faire connaître à l'école maternelle et à ses employés, les métiers de ceux qui travaillent à l'école maternelle.	Projet (leçon) "L'ours a des champignons dans la forêt, je prends des baies..."	Sauvez la promotion des fleurs	"Dans notre jardin d'enfants" Travail d'adultes.
	Conversation "Famille" - pour donner le concept de famille, de parenté.	Marcher sur le sentier écologique - nature Barnaoul	"Photographie de famille" - approfondir les connaissances sur votre famille.	Mon projet de ville natale.
	Excursion "Où commence la patrie ?" (rues de la ville).	Travail : "Aidez le concierge à ramasser les feuilles mortes"	S. Cherny "Quand personne n'est à la maison" - lecture d'un poème.	Cible marche "Une nouvelle maison est en construction dans notre ville."
	Projet (dessin) "Construisons une grande maison".	Conversation "Ma santé".	Travail des adultes: le concept de "métier", le métier des employés de la maternelle.	« Ma famille » est un passe-temps favori des parents et des autres membres de la famille.
	Action environnementale "Nourrir les oiseaux en hiver".	Le projet "Les enfants de la planète sont des amis".	Une promenade ciblée le long d'une rue voisine adjacente au jardin d'enfants.	Loisirs "Rota, lève-toi !"
	"We are Pathfinders" - sur la vie des animaux sauvages dans les forêts du territoire de l'Altaï.	Projet "Lettre à un pays des fées", connaissance du métier de facteur.	«Sur terre, au ciel et sur mer» - à propos de l'armée, des branches de l'armée.	"Papas, grands-pères - soldats" - à propos de la fête nationale "Défenseurs de la patrie".
	"Notre maman est la meilleure."	"Ville. Transport. un piéton".	"J'aime le bouleau russe". (arbres et plantes, nature de la terre natale)	Divertissement "Nous voulons être en bonne santé".
	"Ma ville", visionnage d'un album sur la ville de Barnaoul.	"En visite chez le grand-père le Naturaliste" - un sentier écologique au printemps.	Conversation "Aide" - sur les responsabilités que les enfants assument à la maison, sur les responsabilités des membres de la famille.	Connaissance des enfants avec le drapeau de la Russie et du territoire de l'Altaï.
	Excursion dans les rues festives de la ville.	L'histoire de l'enseignant "A propos du jour de la victoire".	Jeu de rôle "Nous sommes des pêcheurs", connaissance du métier de pêcheur.	Cible à pied dédiée à la Grande Guerre patriotique.
	Campagne espace vert	Projet (dessin) "Feux d'artifice en l'honneur de la fête de la Russie."	Loisirs "Le soleil, l'air et l'eau sont nos meilleurs amis."	L'histoire du professeur sur les plantes médicinales.
	Excursion au monument de la Grande Guerre Patriotique	Projet (dessin) "Mon jardin d'enfants".	Loisirs "Surmonter les obstacles".	Examen de l'album photo "Attractions de la ville de Barnaoul".
	L'action « La nature demande protection » est un respect de la nature de la terre natale.	Lecture de fiction pour enfants sur un thème familial.	Examen de l'album photo "Notre famille amicale".	"Ma terre est maussade et tendre."

Groupe senior (5-6 ans)

			IIIe semaine
septembre	L'histoire de l'enseignant "A propos de l'anniversaire de la ville de Barnaoul."	Parler avec les enfants des vacances d'été - le pays est grand, notre terre, la ville en fait partie.	« La terre dans laquelle nous vivons » (emplacement géographique, caractéristiques climatiques).	Excursion le long du sentier écologique (flore du pays natal, la ville de Barnaoul).
	Le monde de la nature "Conifères et feuillus".	Jeu de rôle "Ministère des Urgences".	L'histoire de l'enseignant "A propos du symbolisme de la terre natale."	Examen de la carte de la Russie, des cartes du territoire de l'Altaï (localisation de la ville de Barnaul).
	Conversation "Ce qui est célèbre pour Barnaul "(basé sur du matériel visuel).	Excursion à la construction d'une nouvelle maison.	"Joyons à l'économie" (de quoi est fait quoi ?)	Exposition de dessins "Maman est la meilleure du monde" dédiée à la fête des mères.
	"Panorama des bonnes actions".		Action environnementale "Ne coupez pas le sapin de Noël."	Création d'un album de groupe « Tous les métiers sont importants, tous les métiers sont nécessaires » (métiers de quartier).
	Lire l'histoire "Qui est le patron ?" (V. Oseeva)	Faire les armoiries de Barnaoul avec les enfants et les parents.	Histoire d'origine Barnaoul	Projet (d/i) « Une alimentation savoureuse et saine ».
	Défenseurs de la terre russe (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Aliocha Popovich).	Le monde naturel "Nature et Homme".	Campagne "Cadeaux pour les défenseurs de la patrie".	Défenseur de la fête de la patrie.
		Balade ciblée dans les rues voisines de Barnaul. Action environnementale "Prenez soin des oiseaux".	Faire un album de photographies "Attractions Barnaoul".	Excursion à la Bibliothèque centrale régionale "Rencontre avec des personnages célèbres Barnaoul".
	Conversation avec les enfants "Quelles nationalités les gens habitent notre ville."	Jeu de rôle "Voyagez dans la ville de Barnaoul".	"Pour qui travaillent nos parents."	Excursion au monument de la Seconde Guerre mondiale.
	Fête à thème "Jour de la Victoire". Rencontre avec les héros des troupes locales de Barnaoul	"Nourriture délicieuse et saine."	Conversation "Vêtements nationaux des peuples autochtones".	Quiz « Connaissez-vous votre ville ?
	"Décorons la maternelle" (aménagement paysager du territoire de la maternelle).	Exposition de dessins "La Maison dans laquelle j'habite".	Loisirs "Zarnitsa".	"Forest Adventures" voyage le long du sentier écologique.
	Conversation "Poissons de nos réservoirs". Collection d'herbier.	Excursion au musée d'histoire locale.	Divertissement "Les Aventures d'une Gouttelette".	Faire connaissance avec la réserve "", avec les animaux répertoriés dans le Livre Rouge.
	Jouer à la situation éducative "école pour lapins en peluche".	Rédaction du Livre rouge de Barnaoul avec les enfants	« Symboles de la ville ».	"Notre famille amicale" parle des peuples autochtones qui habitent la ville.

Groupe préparatoire (6-7 ans)

			IIIe semaine
septembre	Concours de dessin "Monuments aux Héros" consacré à l'anniversaire de la ville de Barnaoul.	Espaces ouverts indigènes (connaissance de l'emplacement de Barnaoul sur la carte).	"La terre dans laquelle nous vivons."	Notre projet d'arbre.
	"Comment devenir un jeune écologiste".	Visite à la Bibliothèque Régionale Centrale "Comment tout a commencé ?"	Faire une sélection d'albums photos maison "L'histoire de ma ville".	Visite guidée des rues avoisinantes d .. L'histoire de l'enseignant sur l'origine des noms de rue.
	Projet (leçon complexe) "Symboles de la région de Sakhaline" (activités visuelles et musicales).	Conversation "La forêt est un bâtiment à plusieurs étages", connaissance du métier de forestier, de chasseur.	"Garde-manger Territoire de l'Altaï "(minéraux).	Activités sportives dédiées à la fête des mères.
	Conversation "Dates importantes du territoire de l'Altaï et de la ville de Barnaoul"	Excursion à la salle du musée de l'école n°54 (succession).	Réalisation d'affiches sur le thème "Sauvons le beau sapin de Noël".	Salon créatif pour enfants et parents "Culture des peuples".
	Animations sportives "Procurez-vous le forfait", "Orientation sur la carte".	Lecture par Z. Aleksandrov "Dozor". A. Nehoda "Pilotes".	Excursion à la Bibliothèque Régionale Centrale ..	Collecte d'informations sur les participants à la guerre - les habitants de notre ville.
	Action environnementale "Aider les oiseaux en hiver".	Conception de l'album "L'histoire de la maternelle" Fleur écarlate "en photographies.	Opération "Joie" faire des cadeaux et présenter aux soldats d'une unité militaire ville de Barnaoul.	Maison de vacances - Jour du défenseur de la patrie.
	Vacances "Nos mères".	"Toutes les professions sont nécessaires, toutes les professions sont importantes."	Conversation à l'aide de l'expérience "Terre natale" (caractéristiques climatiques).	L'histoire du professeur sur les héros de l'Union soviétique.
	Loisirs "Le service vert d'Aibolit" (pour la Journée panrusse de la santé).	"Ce qui est riche dans notre terre" - excursion au musée d'histoire locale.	Projet (dessin) "Le langage des ornements".	Conversation "Architecture de la ville natale." action "Enregistrer et conserver".
	Excursion à la "Stèle de la Mémoire". consacré à la Seconde Guerre mondiale.	L'histoire du professeur sur les lieux réservés du territoire de l'Altaï.	Quiz "Concours des connaisseurs de la ville natale".	"Moi et ma ville" avec l'utilisation d'œuvres d'art poétiques, de poètes locaux, d'artistes.
	Journée d'Entraide « Rue Verte » (aménagement paysager du territoire de la maternelle).	Conversation "Le livre rouge du territoire de l'Altaï".	Jeu de rôle "City trip".	Jeu - festival "Les énigmes du Leshego".
	Exercice d'entraînement "Apprendre à profiter de la nature".	Loisirs "Zarnitsa".	Conversation « Pourquoi les gens ont-ils besoin d'eau ? »	Compilation d'albums créatifs basés sur les histoires d'enfants "Ma ville".
	Symboles d'État, symboles de la ville, Territoire de l'Altaï (Flag Day).	Fête du peuple de l'Altaï (traditions, jeux, rituels).	Loisirs "Nos amis sont des arbres". Opération "Joy" - faire des cadeaux aux anciens combattants en temps de paix.	Rencontre avec des participants aux guerres de Tchétchénie et d'Afghanistan (cadeaux, lettres de remerciements).

Interaction avec les parents sur l'éducation patriotique des enfants

Le contact étroit avec la famille des élèves est particulièrement important pour résoudre les problèmes de l'éducation patriotique.

L'aide ou l'activité conjointe des parents rend les enfants fiers, contribue au développement des émotions de l'enfant, de sa sensibilité sociale. En communiquant avec les parents et les autres membres de la famille, l'enfant, en les imitant, apprend les normes, les règles et les formes de comportement social.

Interactions avec les parents

activité	Délais	Responsable
Mener une éducation parentale.	Selon le plan du DOE	Chef, éducatrice senior
Exposition de fleurs et compositions dédiées à la Journée de la Ville.	septembre
Week-end club des parents « Devinettes d'Automne » (concours-exposition des récoltes de notre région).		Éducateurs
Concours de dessin "Ma mère est la meilleure."		Éducateurs, parents, éducatrice senior
Table ronde dédiée à la fête des mères.		Enseignants, éducateur senior
Journée portes ouvertes "Éducation aux sentiments moraux et patriotiques chez les enfants d'âge préscolaire".		Chef, éducateur senior, éducateurs
Conception du stand "Votre arbre généalogique".		Parents, éducateurs
Concours d'affiches "Défenseurs de la Patrie".		Éducateurs, parents, éducatrice senior
Loisirs "Mon - papa".		Éducateurs, parents
Le projet "Maman, Papa, je suis une famille sportive".	Selon le plan du DOE	Enseignants, directeur musical, éducateurs, parents
Organisation de classes communes pour les enfants et les parents.
Faire des cadeaux pour les vétérans de la Seconde Guerre mondiale. Projet "Des enfants aux anciens combattants".		Parents, éducateurs
Journée de l'entraide : « Rue Verte » (aménagement paysager du territoire de la maternelle). Projet de la rue verte.		Parents, éducateurs
Forum écologique "Congrès des animaux des forêts de l'Altaï".		Parents, éducateurs, éducateur senior

III. SECTION ORGANISATIONNELLE

Formes et méthodes de travail sur l'éducation patriotique des enfants.

Les travaux sur l'éducation patriotique sont menés sous des formes et des méthodes diverses.

1. Activités cognitives

Cours consacrés à l'étude des symboles de l'État de la Russie (l'histoire de l'émergence de la ville de Barnaul, territoire de l'Altaï, leurs symboles).

Cours sur l'origine de la ville, la situation géographique, le climat, etc.

2. Traditions

La connaissance des enfants avec la culture, la langue, les traditions, les rituels du peuple russe renforce le lien entre les générations, développe un sentiment d'appartenance et de respect pour le peuple russe, l'histoire de Barnaul. Pour cela, les actions suivantes sont effectuées :

Fêtes rituelles : « Chants de Noël », « Semaine des crêpes », « Assis » ; ils unissent tous les participants, provoquent une excitation joyeuse, une élévation émotionnelle, permettent d'exprimer plus pleinement leur imagination, leur ingéniosité, leur créativité;

Excursions au musée d'histoire locale de Barnaul ;

Loisirs thématiques "Ma terre est réfléchie et douce", "Ma famille", "Mon papa", "Zarnitsa".

3. Nature et écologie

L'une des composantes du patriotisme est de favoriser l'amour pour la nature indigène lors de promenades et d'excursions. Peu à peu, les enfants développent des idées sur leur ville natale, la nature devient plus proche et plus compréhensible, les enfants essaient de faire quelque chose pour elle, se sentent responsables envers elle.

4. Passé héroïque

Il est important de transmettre l'idée aux enfants : après de nombreuses années, les gens se souviennent des événements des années terribles de la guerre, honorant la mémoire des victimes, ils entoureront les personnes qui ont défendu notre patrie d'attention et d'amour. Il s'agit d'événements tels que :

5. Mois annuel d'éducation militaro-patriotique, au cours duquel sont organisés :

Concours d'affiches et de dessins "Défenseurs de la Patrie".

Cours "Les enfants sont des héros", "Les héros de guerre sont nos compatriotes".

"Classes de Courage", dans lesquelles les enfants se tournent vers les actes glorieux d'un soldat russe qui a fait preuve d'un courage sans précédent dans une période difficile pour le pays.

6. "Semaine de la mémoire" comprenant :

Concevoir des cartes de vœux et des cadeaux pour les anciens combattants.

Cours, conversations.

Matinée "Victory Day" avec une invitation aux anciens combattants.

Excursion à la "Stèle de la Mémoire" dédiée aux participants de la Grande Guerre Patriotique.

7. Interaction avec les parents

Le contact étroit avec la famille de l'élève est particulièrement important pour résoudre les problèmes de l'éducation patriotique. Les parents apportent une grande aide, participent activement à la vie de la maternelle, faisant preuve d'invention, d'imagination et d'enthousiasme. Avec leur participation :

Expositions de dessins, travaux manuels : "Ma mère est la meilleure", "Ma famille", etc.

Décoration de salles de groupe.

Amélioration de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Travail domestique dans la nature.

Matinées, vacances, excursions, concours.

Actions naturellement protégées "Planter une fleur", "Faire une mangeoire", etc.

L'éducation patriotique est réalisée dans tous les domaines du travail avec les enfants: connaissance des autres et avec la fiction, le développement de la parole, la musique, les beaux-arts.

Support matériel et technique

Aides didactiques et visuelles ;

des moyens modernes de TCO ;

littérature méthodique;

Reproductions de peintures;

photos avec différents types de troupes et défenseurs de la patrie, albums photos "Ma ville"; "Ma famille";

fiction;

enregistrements et enregistrements audio avec des chansons des années de guerre ;

cartes, atlas du territoire de l'Altaï ;

symboles du territoire de l'Altaï et de la ville de Barnaoul, un globe, etc.

Littérature

Volchkova V.N., Stepanova N.V. "Résumés des classes du deuxième groupe junior de la maternelle", Voronej: TC "Enseignant", 2007.

Deryagina L.B. La Russie est ma patrie. Série "Aux enfants sur la patrie" Saint-Pétersbourg: Maison d'édition "Litera", 2007.

Dybina O.B. L'enfant et le monde qui l'entoure. M : Mosaïque - Synthèse, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Éducation d'un grand citoyen russe. // Éducation préscolaire 2007 6, p.118-121.

Igoushenseva A. Musée de la gloire militaire // Éducation préscolaire 2006 №5, p.11-13.

Komarova T. L'art comme facteur d'amour pour la terre natale // Éducation préscolaire 2006 №2, p.3-8.

Komratova N. À propos de l'éducation civique des enfants d'âge préscolaire // Éducation préscolaire 2006 №5, p.3-10.

Kazakova N.V. La grande rivière commence par une source, l'amour de la patrie dès la maternelle // Éducatrice d'établissement d'enseignement préscolaire 2008 №12, p.31-36.

Komratova N. À propos de l'éducation civique des enfants d'âge préscolaire // Éducation préscolaire 2005 №10, pp.10-19.

Pryakhina S.A. J'ai eu la chance d'être né en Russie // Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire 2008 №8, p.27-29.

Soboleva I. Aimer une petite patrie. // Éducation préscolaire 2005 №10, p.52-54.

Tatarinkova L. Yu. Les droits du petit citoyen. Série « Aux enfants sur la patrie » Saint-Pétersbourg : Maison d'édition « Litera », 2007.

Tatarinkova L. Yu. Ma famille et moi. Série « Aux enfants sur la patrie » Saint-Pétersbourg : Maison d'édition « Litera », 2007.

Aperçu:

Passeport	3 p.
Note explicative	5 p.
Les principaux buts et objectifs du programme	6 p.
Principales orientations du programme	7 p.
Système d'activités du programme	7 p.
Modalités et étapes de la mise en œuvre du Programme	10 p.
Résultats estimés	11 p.
Annexe 1.

Passeport programme

Nom du programme

Base pour le développement du programme

Programme d'État "Éducation patriotique des citoyens de la Fédération de Russie pour 2011-2015" (approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 05.10.20Yougoda n° 795). Résolution de l'administration de la formation municipale du district de Yeisk du 20.05.2011 n ° 441 "Sur l'approbation du programme municipal cible" Développement du système d'éducation préscolaire dans la formation municipale du district de Yeisk "pour 2011-2015" Information et lettre méthodologique du Département de l'éducation et des sciences de la région de Krasnodar du 05.07.2010 n° 47-7427 / 10-14 "Sur l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire."

Le programme « Éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire de la municipalité du district de Yeisk » pour 2011-2015. (approuvé par la décision du Conseil de l'éducation de l'administration du district MO Yeisk Protocole n° 2 du 05/12/2011)

Développeurs de programmes

Établissement d'enseignement préscolaire municipal Jardin d'enfants de type combiné n ° 7 de la ville de Yeysk, municipalité du district de Yeisk

Objectif du programme

Objectifs du programme

Coordination des activités du MDOU DSKV n°7 de la ville de Yeysk, district MO Yeisk en matière d'éducation patriotique et spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire :

introduction dans l'activité des formes, méthodes et moyens modernes d'éducation patriotique, spirituelle et morale ;

	création d'un système d'interaction avec la famille dans le domaine de l'éducation spirituelle et morale.
Modalités de mise en œuvre	2011-2015 ans
Interprètes des événements du programme	Établissement d'enseignement préscolaire municipal type combiné maternelle n° 7 de la ville de Yeisk, formation municipale du district de Yeisk ; Doyenné ; Autres structures sociales.
Résultats attendus du programme	À la suite de la mise en œuvre du programme, il est prévu : diffuser la connaissance des traditions de l'État du Kouban parmi les enfants ; renforcer l'institution de la famille;
Suivi de la mise en œuvre du programme	Le contrôle de la mise en œuvre du programme et du plan des principales activités est assuré par le MDOU DSKV n° 7 de la ville de Yeysk, district MO Yeisk.

1. Note explicative

Le programme "Éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire" de l'établissement d'enseignement préscolaire municipal du jardin d'enfants du type combiné n ° 7 de la ville de Yeysk, la formation municipale du district de Yeisk pour 2011-2015 (ci-après le programme) a été développé conformément à la Convention relative aux droits de l'enfant (novembre 1989), à la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" du 10 juillet 1992 n ° 3266-1 (avec des modifications et des ajouts), à la loi fédérale du 24 juin 1998 n° 124-FZ "Sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie" (avec les amendements du 20 juillet 2000, du 22 août, du 21 décembre 2004), le concept de développement spirituel et moral et Éducation de la personnalité d'un citoyen de Russie (2009), programme d'État « Éducation patriotique des citoyens de la Fédération de Russie pour 2011-2015 ». , approuvé par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie (en date du 05.10.2010, n° 795), la loi fédérale "Sur la liberté de conscience et les associations religieuses", un accord sur les activités sociales, culturelles et éducatives conjointes du Département de Éducation et science du territoire de Krasnodar et du diocèse d'Ekaterinodar de l'Église orthodoxe russe, un accord sur les activités sociales, culturelles et éducatives conjointes du ministère de l'Éducation et du doyenné de Yeisk.

La base pour le développement du programme est le décret de l'administration du district municipal de formation Yeisk du 20.05.2011. N° 441 "Sur l'approbation du programme cible municipal" Développement du système d'éducation préscolaire dans la municipalité du district de Yeisk "pour 2011-2015", lettre d'information et méthodologique du Département de l'éducation et des sciences du territoire de Krasnodar en date du 05.07 .2010, n° 47-7427 / 10-14 "Sur l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire", le programme "Éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire dans la municipalité du district de Yeisk" pour 2011- 2015. (approuvé par la décision du Conseil de l'éducation de l'administration du district MO Yeisk Protocole n° 2 du 05/12/2011)

La mise en œuvre du programme contribuera à résoudre les problèmes de la formation de l'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire au MDOU, assurant la continuité des activités éducatives aux différents niveaux du système éducatif et culturel, la coordination au niveau municipal des activités pédagogiques et éducatives de diverses institutions : institutions familiales, éducatives et sociales : familles, institutions éducatives et sociales.

Le programme définit les principales voies de développement du système municipal d'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants, décrit un ensemble de mesures visant à assurer l'interaction dans le processus d'éducation spirituelle et morale au niveau municipal de diverses institutions sociales. Lors de la clarification et de l'ajustement du programme, il est nécessaire de prendre en compte l'expérience pratique existante dans la mise en œuvre de programmes d'éducation spirituelle et morale dans la région de Yeisk, ainsi que les caractéristiques culturelles, historiques et socio-historiques du développement régional et municipal.

Ces dernières années, le système d'éducation spirituelle de la jeune génération s'est considérablement déformé en raison de la crise des institutions sociales de continuité culturelle, dont la plus importante est l'institution d'éducation. Comprendre l'expérience contradictoire des réformes en Russie conduit à la nécessité de poser la question de la sécurité spirituelle du pays, car sans une personne, sa santé spirituelle, sa force mentale et morale, le concept même de "vie" perd son sens.

Le problème du redressement spirituel et moral de la société : la restauration des valeurs de la culture traditionnelle est si difficile que l'efficacité de sa solution ne peut être assurée que par des actions de grande envergure, à condition d'une approche systématique dans le cadre du programme municipal et le programme MDOU.

L'échelle du MDOU est optimale dans la mise en œuvre de l'ensemble des mesures d'éducation spirituelle et morale et d'éveil. C'est au niveau du MDOU que se combinent les facteurs et opportunités organisationnels et environnementaux, grâce auxquels les tâches sociales, sociales et éducatives et socio-pédagogiques sont résolues.

À cet égard, les travaux sur l'éducation spirituelle, morale et patriotique comprennent : l'amélioration de l'éducation préscolaire, un système de mesures adressées à la famille, les enfants d'âge préscolaire.

Compte tenu du rôle particulier de l'Église orthodoxe russe dans le processus de développement historique et culturel et dans la formation du potentiel spirituel et moral de la Russie, la mise en œuvre du processus d'éducation spirituelle et morale présuppose le respect du principe de séparation des l'éducation religieuse, ainsi que d'unir les efforts des représentants du Doyenné pour restaurer le potentiel spirituel et moral de la société. Ce facteur explique la nécessité d'une coopération étroite du MDOU avec les représentants de l'Église pour résoudre les problèmes du programme d'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.

2. But, objectifs et grandes orientations du programme

L'objectif du programme est l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire à travers la création d'un environnement socio-pédagogique axé sur les valeurs culturelles nationales traditionnelles.

Pour atteindre cet objectif, les tâches suivantes sont résolues :

coordination des activités du MDOU DSKV n°7 de la ville de Yeysk, district MO Yeisk en matière d'éducation patriotique et spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire :
organisation d'une propagande systématique des valeurs spirituelles et patriotiques ;
introduction dans l'activité des formes, méthodes et moyens modernes d'éducation patriotique, spirituelle et morale ;
la formation des valeurs nationales fondamentales, des traditions nationales et spirituelles ;
la formation de la conscience civile et patriotique et la conscience de soi des enfants d'âge préscolaire;
création d'un système d'interaction avec la famille dans le domaine de l'éducation spirituelle et morale;
mise en œuvre d'un système de mesures de formation, d'éducation et de perfectionnement du personnel enseignant dans le domaine de l'éducation spirituelle et morale.

3. Les grandes orientations du programme

Etude, généralisation et diffusion de l'expérience accumulée dans le domaine de l'éducation spirituelle et morale au MDOU.
Information et activités éducatives et culturelles et éducatives.
Accompagnement pédagogique de la famille en matière d'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.
Education spirituelle, morale et patriotique à MDOU.
Participation à des événements sociaux et caritatifs.
Amélioration de la formation et du perfectionnement du personnel sur les questions d'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire.

4. Système d'activités du programme

4.1. Accompagnement juridique, organisationnel et méthodologique pour la mise en œuvre du programme.

Les activités du programme prévoient la préparation et l'adoption de documents réglementaires, y compris les questions d'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire.

L'une des directions les plus importantes du programme est la formation des fondements scientifiques, théoriques et méthodologiques de l'éducation spirituelle, morale et patriotique. Cette direction implique la mobilisation du potentiel créatif des enseignants pour résoudre les problèmes d'éducation spirituelle, morale et patriotique, l'élaboration de matériel pédagogique et de recommandations avec la justification de moyens efficaces pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les valeurs spirituelles et morales, le patriotisme, la formation de comportement et attitude positive envers le monde (annexe n° 1).

Le système de mesures organisationnelles pour assurer la mise en œuvre du programme suppose la création d'un groupe créatif dans le MDOU selon ce programme "Éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire" de l'établissement d'enseignement préscolaire municipal de la maternelle de type combiné N° 7 de la ville de Yeisk, la formation municipale du district de Yeisk pour 2011-2015.

L'équipe de création est censée effectuer un travail d'analyse, clarifier et affiner le contenu, ainsi que gérer le programme.

4.2. Information et activités éducatives et culturelles et éducatives.

Le programme comprend des activités de sensibilisation pour familiariser les parents avec le programme, ses buts, ses objectifs, son contenu et les progrès de sa mise en œuvre.

Parmi les événements éducatifs, il est prévu : l'organisation de consultations sur l'éducation patriotique, l'implication d'enseignants, d'ecclésiastiques, de représentants du public dans la discussion des problèmes.

La direction culturelle et éducative du programme passe par la tenue d'événements et de vacances à orientation spirituelle, morale et patriotique au MDOU.

4.3. Accompagnement pédagogique de la famille en matière d'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants

Parmi les mesures pour résoudre ce problème du programme, il est prévu de réaliser des travaux au MDOU pour sensibiliser les familles sur les questions d'éducation spirituelle, morale et patriotique, le renouveau du mode de vie traditionnel de la famille et l'épanouissement de la famille. relations fondées sur les traditions spirituelles, culturelles et historiques russes.

La mise en œuvre du programme comprend deux étapes de travail avec les familles :

Éducatif;

L'étape de l'organisation des activités conjointes des familles.

Stade éducatifimplique la conduite de consultations individuelles, de conférences pour les parents sur l'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire avec la participation de médecins, d'enseignants, d'ecclésiastiques en tant que conférenciers.

L'éducation des parents implique la publication de documents imprimés.

L'étape de l'organisation des activités conjointes des familles suggère :

organisation de salons familiaux;
la tenue des fêtes familiales du calendrier séculier et ecclésiastique avec la participation conjointe des parents et des enfants à leur préparation et à leur conduite;
enrichissement du loisir commun des parents et des enfants avec des excursions.

4 .4. Événements sociaux et caritatifs

La section "Actions sociales et caritatives" prévoit un certain nombre d'activités visant au développement de la miséricorde et de la charité. Parmi ces événements, participation à diverses actions et décennies de miséricorde : « Il n'y a pas d'enfants d'autrui », « Anciens combattants », « Nos racines », « Dépêchez-vous de faire le bien », etc.

4.5. Amélioration de la formation et du perfectionnement du personnel sur les questions d'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire.

Aux stades zazzy de la mise en œuvre du programme, il est prévu de déterminer des mesures pour la préparation, l'éducation et le développement professionnel du personnel sur la question de l'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire, visant à développer des approches communes pour l'organisation de la spiritualité et l'éducation morale.

Il est prévu que le MDOU participera à des conférences pédagogiques scientifiques et pratiques de la ville, des séminaires, des « tables rondes » sur l'éducation spirituelle, morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire avec la participation de représentants du clergé, de la communauté parentale, des organismes publics de l'éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire.

4.6. Mécanisme de mise en œuvre du programme

Le dispositif de mise en œuvre du programme prend en compte les formes et méthodes d'éducation et d'éducation spirituelle et morale au MDOU.

Les structures suivantes sont impliquées dans la mise en œuvre du programme :

Doyenné de la région de Yeysk,
UOA MO Yeisk district,
IMC du système éducatif du district de Yeisk,
MDOU DSKV n° 7 de Yeysk, district MO Yeisk,
associations créatives d'enseignants.

Pour atteindre l'objectif du programme, il est nécessaire de remplir les tâches définies à travers la mise en œuvre des principales activités du programme pour la période 2011-2015. Une liste des principales activités du programme figure dans le plan d'action.

L'exécuteur direct du programme est le MDOU DSKV n° 7 de la ville de Yeysk, district MO Yeisk. Le MDOU fournit des informations sur la mise en œuvre des activités du programme dans le district de l'UOA MO Yeisk, se reflète dans les rapports publics du MDOU, fait l'objet de couvertures sur le site Web du MDOU, dans les médias.

4.7. Modalités et étapes de mise en œuvre du programme

Le programme sera mis en œuvre en trois étapes.

Dans une première étape (2011), il est prévu de créer et d'approuver un cadre réglementaire.

La deuxième étape (2012-2014) est le développement de technologies innovantes qui assurent un travail de systématisation et de promotion des valeurs spirituelles et patriotiques.

La troisième étape (2015) prévoit l'achèvement de la mise en œuvre des activités du programme, l'évaluation de l'efficacité de la mise en œuvre du programme et des activités du MDOU.

4.8. Résultats estimés de la mise en œuvre du programme

Chacune des directions du programme devrait assurer la formation et l'acceptation de valeurs appropriées par les enfants d'âge préscolaire, l'expérience de la compréhension des valeurs émotionnelles de la réalité, le besoin d'empathie, la responsabilité de leurs actions.

Le contenu du programme contribue à l'expansion d'un espace éducatif unique, qui offre de nombreuses opportunités pour la mise en œuvre d'approches innovantes pour construire le processus éducatif, la formation de qualités sociales positives chez les enfants qui contribuent au développement moral et culturel de l'individu . À la suite de la mise en œuvre du programme, il est prévu :

la conscience de soi en tant que citoyen russe fondée sur l'adoption de valeurs morales nationales communes;
le développement du sens du patriotisme et de la solidarité civile ;
la formation du respect chez les enfants d'âge préscolaire pour leur patrie, le Kouban ;
élargir la connaissance des traditions de l'État du Kouban parmi les enfants ;
familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les origines de la culture orthodoxe;
continuité spirituelle, culturelle et sociale des générations ;
renforcer l'institution de la famille;
la renaissance et la préservation des traditions spirituelles et morales de l'éducation familiale ;
formation chez les enfants de la connaissance de la valeur de la santé physique et spirituelle;
élever le niveau spirituel et moral des enfants d'âge préscolaire.

Annexe n°1.

Spécificité des conditions nationales-culturelles, démographiques et climatiques dans lesquelles se déroule le processus éducatif.

Le programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire prend en compte les conditions climatiques du territoire de Krasnodar - la région sud du pays, les caractéristiques démographiques - la demande de la population pour les services des établissements d'enseignement préscolaire dépasse l'offre du marché de l'éducation, la valeurs nationales - culturelles et historiques du Kouban. La situation géographique de la ville de Yeisk sur la côte de la mer chaude d'Azov et sur le territoire de la partie nord-est du territoire de Krasnodak met les enseignants devant la nécessité d'ajuster le contenu du programme des supports pédagogiques recommandés par le programme d'enseignement général de base approximatif "De la naissance à l'école" dans les domaines éducatifs "Culture physique", "Cognition - image holistique du monde ”,“ Travail ”,“ Sécurité ”.

L'éducation patriotique, spirituelle et morale doit être globale, appliquée dans la vie de tous les jours et intégrée dans tous les domaines éducatifs. Dans le même temps, le processus éducatif doit être mené dans un environnement de développement organisé de manière appropriée. Lors de la création d'un mini-musée dans notre institution, il est nécessaire de réfléchir (avec un nombre limité de salles) à l'endroit où les échantillons originaux seront placés et stockés - expositions d'objets de la vie ancienne du Kouban, œuvres d'enfants. L'intérêt naissant des enfants pour la collection « d'objets de beauté » est l'un des indicateurs de l'activité esthétique de l'enfant.

Les principaux domaines de travail du mini-musée : collection d'expositions, matériaux sur l'histoire locale ; étude du matériel collecté, son placement, son stockage; création d'expositions fixes et itinérantes;

mener des cours - réunions, cours - voyages dans l'histoire des choses individuelles et de la vie traditionnelle en général, cours - dramatisations, excursions pour les enfants, les parents et les invités d'une institution préscolaire.

idées initiales de nature sociale et l'inclusion des enfants dans le système de relations sociales à travers la résolution des tâches suivantes:

la formation d'idées primaires de valeurs morales - historiques et spirituelles -, de coutumes et de traditions culturelles dans le Kouban ;
introduction aux traditions des fêtes folkloriques, jours fériés: Noël, Pâques, Trinité, Yablochny Spas, Pokrova.

Pour mettre en œuvre le contenu d'histoire locale du programme, un plan de travail dans l'établissement d'enseignement préscolaire sur l'histoire locale et l'éducation spirituelle et morale a été élaboré.

Objectif du programme :

Tâches:

Donner aux enfants des connaissances sur leur ville natale : histoire, symboles, curiosités, installations industrielles, leurs inconvénients et leurs avantages, la situation écologique de la ville, la ville - une station balnéaire.
Présentez les noms de ceux qui ont fondé et glorifié la ville.
Développer les connaissances des enfants sur la flore et la faune de la ville de Yeisk, territoire de Krasnodar. Connaître les phénomènes se produisant dans l'environnement.
Apprenez à travailler avec une carte du territoire de Krasnodar, identifiez les rivières, les mers Noire et Azov par des signes conventionnels,

montagnes, trouvez les villes de Yeysk, Krasnodar et 4-5 villes du territoire de Krasnodar.

Familiariser les enfants avec les mers Noire et Azov, leur emplacement sur la carte, leur unicité.
Cultiver l'amour pour la ville natale, la terre, la capacité de voir le beau, d'en être fier.
Se familiariser avec le travail de Yeisk, des poètes, écrivains, artistes, compositeurs du Kouban.
Former une culture écologique chez les enfants et leurs parents, une volonté de participer à la réalisation d'activités pour la protection de l'environnement.

Hypothèse: vivant dans la ville de Yeisk, sur le territoire de lieux uniques, non seulement nous ne les visitons pas, mais nous en savons également peu sur eux. Au cours de la mise en œuvre du programme, les enfants acquerront des connaissances sur l'histoire de la ville et de la région, des symboles, des sites touristiques, ils connaîtront les noms de ceux qui ont fondé et glorifié la ville, ils commenceront à s'intéresser aux événements de la vie et à réfléchir leurs impressions dans les activités productives, c'est-à-dire que nous pouvons supposer que le but et les objectifs de notre programme seront atteints.

Spécificité des conditions nationales-culturelles, démographiques, climatiques,

dans lequel se déroule le processus éducatif.

Le programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire prend également en compte les conditions climatiques du territoire de Krasnodar - la région sud du pays, les caractéristiques démographiques - la demande de la population pour les services des établissements d'enseignement préscolaire dépasse l'offre du marché éducatif, les valeurs nationales - culturelles et historiques du Kouban. La situation géographique de la ville de Yeisk sur la côte de la mer chaude d'Azov et sur le territoire de la partie nord-est du territoire de Krasnodar met les enseignants devant la nécessité d'ajuster le contenu du programme des supports pédagogiques recommandés par le programme d'enseignement général de base "De la naissance à l'école", dans les domaines éducatifs "Culture physique", "Cognition - une image holistique du monde", "Travail", "Sécurité".

L'éducation patriotique, spirituelle et morale doit être globale, appliquée dans la vie de tous les jours et intégrée dans tous les domaines éducatifs. Dans le même temps, le processus éducatif doit être mené dans un environnement de développement organisé de manière appropriée. Lors de la création d'un mini-musée au MDOU, il est nécessaire de réfléchir (avec un nombre limité de pièces) à l'endroit où seront placés et stockés les échantillons originaux - expositions d'articles ménagers anciens du Kouban, œuvres d'enfants. L'intérêt naissant des enfants pour la collection « d'objets de beauté » est l'un des indicateurs de l'activité esthétique de l'enfant.

Les principaux domaines de travail du mini-musée :

· Collection d'expositions, de documents sur l'histoire locale ;

· Etude du matériel collecté, son placement, son stockage ;

· Création d'expositions fixes et itinérantes;

· Diriger des cours - rencontres, cours - voyages dans l'histoire des choses individuelles et de la vie traditionnelle en général, cours - mises en scène, excursions pour les enfants, les parents et les invités d'une institution préscolaire.

familiarisation avec l'histoire de l'origine de la ville natale, région;

connaissance de compatriotes célèbres et de personnes qui ont glorifié Yeisk, territoire de Krasnodar;

formation d'idées sur les curiosités de la ville natale (région), ses symboles d'État;

favoriser l'amour du foyer, de la famille, le respect des parents et de leur travail ;

la formation et le développement d'un intérêt cognitif pour l'art populaire et le monde de l'artisanat dans le pays d'origine ;

la formation d'idées sur la flore et la faune de la terre natale;

familiarisation avec la carte du territoire de Krasnodar, votre ville, votre région;

la formation d'idées historiques primaires sur la famille dans le Kouban (sa composition, les relations et relations familiales, la répartition des responsabilités familiales, les traditions, etc.);

la formation d'idées primaires sur la société (la société la plus proche et la place de l'enfant dans celle-ci) ;

la formation d'idées primaires de valeurs morales - historiques et spirituelles -, de coutumes et de traditions culturelles dans le Kouban ;

introduction aux traditions des fêtes folkloriques, jours fériés: Christmastide, Maslenitsa, Pâques, Yablochny Spas, Pokrova.

Pour mettre en œuvre le contenu d'histoire locale du Programme, un schéma de travail au sein du MDOU sur l'histoire locale et l'éducation spirituelle et morale a été développé.

Objectif du programme : donner aux enfants des connaissances sur leur ville natale et leur terre, développer un sentiment de fierté pour la région, le désir de la garder propre et belle.

Tâches:

1. Donner aux enfants des connaissances sur leur ville natale: histoire, symboles, sites touristiques, installations industrielles, leurs inconvénients et leurs avantages, la situation écologique de la ville, la ville - une station balnéaire.

2. Présentez les noms de ceux qui ont fondé et glorifié la ville.

3. Développer les connaissances des enfants sur la flore et la faune de la ville de Yeisk, territoire de Krasnodar. Connaître les phénomènes se produisant dans l'environnement.

4. Apprenez à travailler avec une carte du territoire de Krasnodar, identifiez les rivières, les mers Noire et Azov, les montagnes par des signes conventionnels, trouvez les villes de Yeisk, Krasnodar et 4-5 villes du territoire de Krasnodar.

5. Familiariser les enfants avec les mers Noire et Azov, leur emplacement sur la carte, leur unicité.

6. Cultiver l'amour pour la ville natale, la terre, la capacité de voir le beau, en être fier.

7. Se familiariser avec le travail de Yeisk, des poètes, écrivains, artistes, compositeurs du Kouban.

8. Former une culture écologique chez les enfants et leurs parents, un désir de participer à la réalisation d'activités pour la protection de l'environnement.

La structure du processus éducatif implique qu'il couvre tout le contenu, qui est axé sur l'éducation spirituelle, morale, esthétique et le développement général des enfants d'âge préscolaire, et les connaissances, les compétences et les capacités ne sont qu'un moyen d'éducation. Le contenu de l'éducation que nous utilisons prévoit l'immersion de l'enfant dans la culture domestique (littérature, art, vie quotidienne, traditions), avec la considération indispensable des caractéristiques ethnoculturelles du territoire de Krasnodar.

« Ma maison est ma famille » (3e année de vie) ;

« Ma maison est une famille, un jardin d'enfants, la ville de Yeisk » (4e année de vie) ;

« Ma maison est une famille, la ville de Yeysk, territoire de Krasnodar » (5e année de vie) ;

« Ma maison est ma famille, la ville de Yeisk, territoire de Krasnodar, Russie » (6-7 ans de vie).

Les tâches ci-dessus sont mises en œuvre dans le processus pédagogique de la maternelle sous des formes organisées (cours, conversations, studios, vacances, divertissement), ainsi que dans la routine quotidienne et les activités indépendantes des enfants. Dans le contenu du processus pédagogique, la priorité est donnée à la culture nationale (art, vie quotidienne, communication), les jours fériés du calendrier folklorique.

Schéma de mise en œuvre du matériel d'histoire locale par l'intégration dans les espaces éducatifs.

Espaces pédagogiques	Activités
Intégration de matériel d'histoire locale dans des activités conjointes avec un enseignant.
"Cognition"	Événements cognitifs: «Connaissance avec le travail des résidents ruraux», «Voyage au village», «Connaissance avec l'histoire de la région de Krasnodar», «Comment la chemise a grandi sur le terrain», «Rencontres avec grand-mère Martha», «Notre Terre du Kouban", "Quelle est la ville célèbre pour Yeisk "," Traditions et vie des cosaques du Kouban " Conversations : "Ma ville sur la mer d'Azov", "Dans les rues de la ville", "La mer d'Azov - la station thermale du Kouban", "La flore de la terre natale", "La monde animal du Kouban", "Les entreprises de la ville natale", "Les mers et les grands fleuves du Kouban", "Les peuples du Kouban", "Voyage dans les villes du Kouban", "Le Livre rouge du Territoire de Krasnodar". Animation thématique sur l'histoire, les traditions, la culture, la vie et la nature de la terre natale. Jeux didactiques : "De quel arbre est la feuille ?", "Devinez le goût", "Sac merveilleux", "Parties de l'arbre", "Dont le bec", "Vole, saute, nage", "Toupies - racines", « Dont les enfants », « Qu'est-ce qu'on mange cru, qu'est-ce qui est bouilli », « Qui habite où », « Chaque oiseau à sa place », « Qu'est-ce qui ne va pas », « Quand ça arrive », « À qui la maison ? », « Les chaînes alimentaires ”, “K courir vers l'arbre nommé "," Ce qui pousse dans la terre natale "," Récolter la récolte "," Qui est superflu "," Trouver les animaux de notre terre "," Quand cela arrive "," Clairière aux champignons "," Qui vit dans la mer "," À qui de quoi avez-vous besoin pour travailler "," Régler la mer d'Azov "," Découvrez où je suis "," D'où vient le pain ? "
"Travail"	"Troupes ouvrières" des enfants et des parents (plantation d'arbres et d'arbustes, élagage, travaux du jardin). Fabrication de mangeoires et nichoirs à oiseaux. Bâtiments en sable (en été). Tâche pour l'été : collecter l'herbier de plantes du Kouban. Travail manuel: artisanat à partir de matériaux naturels, accumulation de matériel pour les modèles "Cour de Kuban", "Monde sous-marin de la mer d'Azov", "Mon pays de steppe"
"Création artistique"	Art thématique : "Animaux, Oiseaux, Plantes du Kouban", "Récolte du Kouban", "Construire une maison", "Dans le port", "Vase aux épillets", "Panier aux produits du pain", "Notre ville" , "Les jardins fleuris du Kouban" , "Les rues de la ville natale", "Où je me suis reposé", "Dessiner des costumes nationaux du Kouban", "Je veux dessiner de bonnes choses" Conception d'albums et visualisation d'illustrations, cartes postales sur la ville natale et la région. Se familiariser avec l'art décoratif et appliqué du Kouban : broderie du Kouban, forge, vannerie, poupée - torsion, peinture de Petrikov, poterie. Pour se familiariser avec le travail des artistes Yeisk : Fedin,
"Sécurité"	Respect des règles élémentaires du comportement organisé à la maternelle, comportement dans les rues de la ville et dans les transports, circulation. Distinguez et nommez les types de transports courants dans la ville, expliquez leur objectif. Connaître et observer les règles élémentaires de comportement dans la nature : modes d'interaction en toute sécurité avec les plantes et les animaux ; comportement sécuritaire en mer en été et en période de gel. Respecter les règles de conduite dans les lieux publics, ainsi que dans les situations mettant la vie en danger Connaître et respecter les méthodes de comportement sécuritaire en fonction des conditions météorologiques : en hiver - glace ; orages d'été et fortes pluies accompagnées de grêle.
"Santé" et "Culture physique"	Jeux des peuples du Kouban "Kubanka", "Fais tomber le chapeau", "Molchanka", "Golden Gate", "Hot - Cold", "Miel et sucre" Conversations : « Bonnes habitudes », « Massage d'acupression », « Thé de guérison », « Premiers soins pour le soleil et les coups de chaleur » Journée de la santé, événements sportifs, animations.
"Socialisation"	Rencontres avec des gens intéressants de la ville. Excursions autour de la ville natale, du parc, de la bibliothèque pour enfants. Visites d'expositions d'artistes de la ville. Organisation d'un coin d'histoire locale dans les groupes préscolaires seniors. Jeux de rôle : « Sapeurs-pompiers », « Défenseurs de la patrie », « Visites du musée », « Visites de la ville ».
"Communication", "Lecture de fiction"	Histoires créatives : « La ville dans laquelle je vis », « La ville du futur ». Rédaction d'un éco-conte sur la ville de Yeisk, la mer d'Azov, des énigmes sur les oiseaux et les plantes. Création de mots d'enfants avec leurs parents: écrivez des poèmes, un conte de fées sur la ville de Yeisk. Apprendre des proverbes et des dictons, la poésie. Jeux de discours des peuples du Kouban. Lecture d'œuvres de poètes et d'écrivains de Yeisk, Kuban : E. Kotenko, N. Tsvirev,
"Musique"	Jours fériés: "La terre de la terre natale du Kouban", "Ce que nous savons de la terre natale", "Les oiseaux dans le Kouban", "L'automne dans le Kouban". Divertissement: "Connaissance du travail du compositeur, directeur artistique du Chœur cosaque du Kouban VG Zakharchenko", "Le travail du poète Yeisk AG Matsoyan", "Apprenez-moi à jouer", "Apprenez la mélodie" "Voix d'instruments folkloriques ”. Apprendre et écouter des poèmes, des chansons sur Yeisk, territoire de Krasnodar. Conception du dossier "Songs and Poems about Yeisk" Fêtes folkloriques dans le Kouban - Chants de Noël, Maslenitsa, Pâques dans la famille Kouban, stations thermales de Yablochny, Pokrova.

Les vacances devraient être la base de la planification de l'éducation spirituelle et morale dans une institution préscolaire. La fête, étant un élément traditionnel de la vie populaire, comprend les traditions folkloriques, nationales et religieuses de la région.

Chaque fête a ses propres traditions, typiques de notre région. Les traditions sont l'un des principaux mécanismes d'accumulation, de préservation et de développement de la culture. Le meilleur que les gens parviennent à créer (un bon mot, un nouveau jeu, une belle forme de communication, etc.), ils s'efforcent de le préserver, et pour cela ils se répètent encore et encore, approuvent et soutiennent les autres en cela, surtout leur Jeune génération.

Le territoire de Krasnodar a longtemps été une terre agricole. L'amour de la terre, le sentiment éternel de dévouement et de responsabilité à son égard, la connaissance des phénomènes naturels, qui renforce à bien des égards les efforts des mains paysannes, restent ce fondement spirituel et moral, sans lequel une véritable culture paysanne n'existe pas. La sagesse du peuple est inscrite dans le calendrier agricole populaire russe, et aujourd'hui, une connaissance intéressée et attentive du calendrier agricole national deviendra un dialogue confidentiel entre la jeune génération actuelle entrant dans la vie de leurs ancêtres lointains et proches, deviendra l'axe spirituel qui relie le passé et le futur, offrira une entrée organique à bébé dans le monde de la nature et de la culture de sa terre natale.

Sur la base du calendrier agricole national russe, un calendrier des vacances est établi dans un établissement préscolaire. Les fêtes folkloriques du calendrier sont une occasion unique pour les enfants et les adultes de s'immerger dans le monde des mêmes chants, danses, rituels, jeux folkloriques chaque année. Les vacances permettent, dans une action passionnante et passionnante en fonction de l'âge des enfants, de devenir des participants réalisables à un événement commun et de sa préparation, de maîtriser un large répertoire de chansons folkloriques, de chants, de comptines.

La "nationalité" de la fête, c'est-à-dire la participation de tout le peuple - du petit au grand, permet de maîtriser naturellement l'expérience spirituelle de son peuple: les enfants plus âgés, les adultes transmettent ce qu'ils ont appris aux enfants, prennent soin de d'entre eux, passant progressivement du spectacle aux actions actives, les enfants maîtrisent des matériaux de plus en plus complexes, imitant les aînés, acquièrent des compétences en communication.

Les enfants et les adultes se préparent pour les vacances du calendrier pendant un certain temps : ils apprennent des chansons, des chants, jouent des danses en rond, se familiarisent avec les rituels, leur signification dans la vie humaine, les articles ménagers, etc. Une condition importante pour comprendre la culture populaire est la connexion avec le présent, avec la vie de l'enfant aujourd'hui.

Mais les jours fériés ne sont pas seulement une sorte de résultat du travail effectué avec les enfants pour maîtriser le matériel folklorique, un puissant facteur d'influence positive sur la sphère émotionnelle de l'enfant, mais aussi l'occasion de montrer leurs capacités créatives dans tout type d'activité de leur choix et à n'importe quel niveau, sans charges physiques et psychologiques excessives.

Les jours fériés du calendrier folklorique sont organisés chaque année avec des adultes (éducateurs et parents) et des enfants, en règle générale, dans la rue, selon un scénario unique. Seule la part de participation des enfants à celles-ci change en fonction de l'âge. Les enfants sont initiés à divers styles de communication de différentes classes : les gens du commun et la noblesse. Les bases sont posées pour un comportement poli dans diverses situations de la vie, ainsi que des méthodes pour établir une interaction humaine avec les pairs, avec des enfants d'âges différents et avec des adultes.

Calendrier folklorique approximatif des enfants.

Planification d'un travail intégré pour familiariser les enfants avec la culture festive russe

Fêtes folkloriques d'automne

Objectif, contenu du programme	Cible. Consolider l'image collective des vacances d'automne ; les noms des mois d'automne ; actions rituelles accompagnant la célébration des vacances d'automne. Contenu logiciel... Familiariser les enfants avec les concepts de "Indian Summer", "Pokrov"; avec des signes d'automne, des proverbes et des dictons du peuple russe.
	N. Sladkov "Automne sur le seuil"; I. Sokolov-Mikitov "Chute des feuilles-nichek"; A. Tvardovsky "Forêt en automne"; Conte populaire russe "Sept Siméons - sept ouvriers", arr. I. Karnaukhova; A. Pouchkine « Déjà le ciel respirait en automne » (extrait du poème « Eugène Onéguine »), « Un temps triste ! Enchantement des yeux "(du poème" Automne "); A. Maikov "Automne"; M. Mikhailov "Manoirs forestiers"; L. Tolstoï "Qu'est-ce que la rosée sur l'herbe" ; M. Prishvin « Les derniers champignons », « Oiseaux et feuilles » ; K. Paustovsky "Adieu à l'été"; G. Skrebitsky "Quatre saisons".
Création artistique	Développement de la créativité productive : Dessiner des paysages d'automne, l'image de l'automne. En dessinant sur le vif ou en imaginant des légumes et des fruits d'automne, des couleurs d'automne. Dessiner par design afin de transmettre des impressions et de consolider les idées des enfants sur le contenu des vacances folkloriques d'automne. S'appuyant sur les thèmes "Comment l'automne a changé la nature", "Natures mortes d'automne". Ouvrage collectif "Fantasies d'Automne", "L'Automne en Oeuvres d'Art".
	A. Karneev "Rassemblement à la couronne"; K. Lebedev "Boyar Wedding" ; V. Rybinskiy « La mariée laisse aller la couronne » ; I. Pryanishnikov « Retour de la foire » ; K. Trutovsky "En route pour la foire"; A. Akimov "Bénédiction dans le complot d'un mariage paysan"; S. Kolesnikov « Nettoyage de la paille » ; L. Popov "Fin d'automne" ("Pour les broussailles"); S. Vinogradov "Sur l'aire de battage"; I. Levitan "Automne doré", "Automne doré". Slobodka " ; I. Chichkine "Seigle".
Musique	R. Schumann "Folk Song", "Merry Peasant", "Song of the Reapers", "Country Song" du cycle musical "Album for Youth" ; P. Tchaïkovski « Septembre. Chasse "," octobre. Chanson d'automne "," novembre. Sur la troïka « du cycle « Saisons » ; A. Vivaldi "Automne", op. 8, n° 3 (concert en fa majeur), "Rural Songs of the Itans", "Hunt", "Fleeing Beast", "Guns and Dogs" du cycle "Four Seasons" ; A. Lyadov "Pluie, pluie", "Pluie grêle"; D. Kabalevsky « Pluie triste » ; T. Popa-tenko « Chute de feuilles » ; M. Krasev « Les feuilles tombent » ; S. Maikopar "Automne", "Les nuages flottent" ; Ts. Cui "Automne" ; G. Sviridov "Pluie"; T. Zakharyin "Pluie d'automne".
	Écouter des chansons folkloriques : « Je chante une chanson pour toi », « Les faucilles d'or » (chaume), « Zhito moissonné » (mourir), « Oh, oui toi, ma chère mère » (pleurs de la mariée), « Nous allons épouser un moustique" (bande dessinée) ... Couleurs d'automne en musique. Automne doré - danse, fraîcheur du son, joie, sonorité. Fin de l'automne - intonation terne, triste et plaintive. Chant: chansons folkloriques - "Tache de rousseur-automne" (chaume), "Comme dans notre atelier" (jeu), "Hé, les gars, ne soyez pas timides" (travail), "Dans un gorenka, dans un nouveau" (mariage ). Talk-concert thématique "Automne", "Couleurs d'automne en musique". Dramatisation de chansons folkloriques : "Skok-poskok", "Vous oies, oies" ; "Deux tétras", "Magie sournoise", "Vache", "Comme dans une forêt-forêt", "Comme sous nos portes", "Comme nous avons une chèvre", "Zhuravel", "Nous épouserons un moustique", « Oh, oui nous sommes des poupées gigognes », « Mahonya », « Comme notre Dunya. » Danses rondes : "Ryabinushka-beauty", "Sow, I souffle la rosée" (danse ronde ornementale de mariage).
la communication	Mémoriser des poèmes: A. Pleshcheev "L'automne est venu", "Image ennuyeuse"; K. Balmont « Automne » ; I. Bounine "La forêt est exactement peinte"; N. Nekrasov "Bruit vert" ; A. Maikov "J'aime le chemin forestier"; F. Tyutchev "Feuilles"; V. Berestov "Panier". Conversation sur le tableau de I. Khrutsky "Fleurs et Fruits". Excursions d'automne dans la nature afin de consolider les idées des enfants sur l'intégrité de la vie humaine et de la nature.
Éducation physique	Jeux et concours d'automne : « Pots » ; « Qui est le plus fort » ; "Carrousel"; "Perdu"; Glisser; Poussez, poussez. Jeux de rassemblements d'automne - jeux-ludiques : "Téléphone cassé" ; "Jardinier"; "Terre, Eau, Ciel" ; "Femme silencieuse" ; "Chèvre, chèvre, où est ta maîtresse." Jeux de réflexion : Peintures ; "Grand-père Sysoy" ; "Le meneur" ; "Cercles". Jeux d'imitation : « Singes » ; "Mouchard"; "Courrier"; "Rééditions" ; "Par bateau". Jeux de pièges : « Sorciers » ; "Ensemble en cercle" ; "Point chaud" ; « Queue et tête » ; « Pièges » ; "Porte dorée"; "Pépé"; "Clignotants".

Vacances folkloriques d'hiver

Objectif, contenu du programme	Cible. Pour donner aux enfants des idées sur les vacances folkloriques d'hiver : Noël, Noël, Épiphanie, Au revoir l'hiver - Mardi gras. Contenu logiciel.Donner aux enfants la connaissance que beaucoup dans la vie a son commencement ; l'année a aussi un début, c'est une sorte d'anniversaire que l'on fête tous ensemble ; c'est une joie commune, un amusement, un espoir commun pour une vie prospère dans la nouvelle année. Se familiariser avec le concept du réveillon de Noël et le contenu de la fête de Noël, sa signification. Familiariser les enfants avec le rite des chants de Noël. Décrivez à quel point le temps entre Noël et l'Épiphanie était amusant, appelé Christmastide. 18 janvier - la dernière divination de Noël. Faire connaître aux enfants les dernières vacances d'hiver de Maslenitsa - l'une des vacances folkloriques les plus gaies, bruyantes et espiègles. Elle est dédiée au Soleil et complète la saison des vacances d'hiver.
Lire de la fiction	A. Maikov "Berceuse"; V. Odoevsky "Moroz Ivanovitch"; S. Marshak « douze mois » ; S. Yesenin "L'hiver chante"; F. Tyutchev "Sorcière en hiver"; L. Tolstoï « Marcher dans la forêt » ; A. Fet « Quelle soirée » ; M. Klokova "Père Noël" (abrégé); D. Mamin-Sibiryak « Le conte du brave lièvre » ; « cou gris » ; P. Bazhov « Sabot d'argent » ; A. Pouchkine « L'hiver ! Paysan triomphant "(du poème" Eugène Onéguine "); Conte populaire russe "Par le commandement du brochet" ; N. Marikhin " Clairière ensoleillée " ; G. Skrebitsky "Quatre saisons"; V. Bianchi « Janvier » ; S. Marshak "Après les vacances" (poèmes sur l'arbre du Nouvel An); A. Hommes "Lumière au monde" (chapitre "Noël"); L. Medvedev « La veille de Noël » ; N. Khvostov « Veille de Noël dans la forêt » ; G. Heine « l'arbre de Dieu » ; A. Pleshcheev "Sapin de Noël à l'école"; B. Pasternak « Étoile de Noël » ; O. Efremova "La Nativité du Christ"; N. Gogol "Koliada".
Création artistique	La créativité productive des enfants : Fabriquer des jouets du nouvel an. Sujet dessin à partir de branches d'épinette vivantes avec des décorations de Noël. Dessin sur le thème "Soirée d'hiver", "Première neige". Connaissance des différentes manières d'élaborer les nuances de la gamme froide "hiver". Mise en œuvre d'un ouvrage collectif sur le thème "Plaisirs d'hiver". Fabrication de marionnettes pour le théâtre "Noël Vertep". Fabrication de masques pour la cérémonie des chants de Noël. Dessin thématique basé sur la connaissance des miniatures en laque de Palekh sur des intrigues liées aux vacances d'hiver. Faire des cadeaux pour les parents et les amis. Travail-collage collectif "Fêtes de Maslenitsa". Dessin, applique selon le concept "Ce qui est le plus mémorable des vacances folkloriques d'hiver". Faire des cartes de vœux de Noël.
	Initiation aux beaux-arts : N. Pimonenko "La divination de Noël" ; K. Bryullov « La diseuse de bonne aventure Svetlana » ; S. Skircello « La bonne aventure de Noël. Diseuse de bonne aventure avec un miroir ”; A. Vasnetsov "La bonne aventure sur les cartes"; S. Ivanov "Maslenitsa"; A. Kivshenko "Carols" (ill. À l'histoire de Gogol "La nuit avant Noël"); I. Kramskoy « la divination de Noël » ; B. Kustodiev "Foire", "Balagany", "Carrousel", "Maslenitsa"; N. Leonov "Maslenitsa"; V. Makovsky "Balagans sur la place Admiralteyskaya pendant Maslenitsa"; V. Surikov « Prendre la ville de neige » ; S. Zhivo-tovsky "La bonne aventure de Noël dans l'ancien temps"; K. Trutovsky "Carols"; P. Kaverznev « Mummers » ; « Chevaucher sur la glace depuis la montagne » ; E. Solntsev "Divination"; P. Sokolov "Trois en hiver"; A. Ryabushkin "Monter sur une roue sur Maslenitsa"; V. Maksimov "Contes de grand-mère"; I. Aivazovsky "Voiture dans la steppe en hiver"; V. Polenov « L'hiver. Imochentsy " ; "Jour gris. Semaine des crêpes" ; A. Savrasov "Paysage d'hiver".
Musique	Audience: P. Tchaïkovski "Prière du matin", "Matin d'hiver", "Kamarinskaya" du cycle "Album pour enfants"; "Janvier. A Kamenka "," Février. Mardi gras "," décembre. Christmastide "du cycle" Saisons " ; A. Vivaldi "Hiver", op. 8, n° 4 (Concerto en fa mineur) ; « Vent terrible », « Courir et frapper du froid », « Vent », « Patiner sur la glace », « Patiner tranquillement et prudemment » du cycle « Quatre saisons » ; N. Rimsky-Korsakov, musique de l'opéra The Snow Maiden ; « Voir Off Maslenitsa », « Danse des bouffons » ; M. Glinka "Kamarinskaya"; I. Musique Stravinsky du ballet "Petrushka": "Russe", "At Petrouchka", "Festivités sur Maslenaya"; S. Prokofiev "Matin"; R. Schumann "En hiver", "Père Noël"; W. Mozart « Les cloches sonnent » ; Ts. Cui "Hiver" ; V. Agafonnikov "Traîneau à cloches"; V. Suslin « Menuet des décorations d'arbres de Noël » ; A. Khatchatourian « Un conte du soir » ; M. Krutitsky "Hiver". P. Tchaïkovski "Danse des flocons de neige" du ballet "Casse-Noisette". Chansons folkloriques : "Hiver, hiver, tu es venu", "Oh oui, carnaval", "Koza-dereza", "Dans la chambre haute" (danse), "Brooms" (bande dessinée). Apprendre des chants de Noël.

Vacances folkloriques de printemps

Objectif, contenu du programme	Cible. Familiariser les enfants avec la période agraire printanière de la vie du peuple Kouban. Contenu logiciel.Familiariser les enfants avec la première fête folklorique du printemps "Pies" (arrivée des oiseaux). Donner une idée des fêtes orthodoxes de printemps Annonciation, dimanche des Rameaux, Pâques. Initiez les enfants à la tradition de faire des « œufs de Pâques » (peinture d'œufs de Pâques). Familiariser les enfants avec les traditions et les rituels qui se déroulent le dimanche des Rameaux.
Lire de la fiction	F. Tyutchev « Eaux de source » ; V. Joukovski "Alouette"; S. Yesenin "Bonjour" ; A. Pouchkine "Prière de Carême", "Pour le printemps, la beauté de la nature" (du poème "Tsiganes"), "Chassé par les poutres du printemps" (du poème "Eugène Onéguine"); Conte populaire russe "Snow Maiden" ; S. Aksakov « La fleur écarlate » ; N. Nekrasov "Grand-père Mazai et les lièvres"; N. Sladkov "L'ours et le soleil"; N. Bayramov « Chanson des oiseaux » ; A. Pleshcheev "Printemps"; V. Bianchi "Young Crow", "Père Noël et printemps" ; G. Skrebitsky "Quatre saisons"; A. Onegov "Dans une clairière de forêt"; M. Prishvin « Source du son » ; I. Sokolov-Mikitov "Sons du printemps"; L. Tolstoï "Cerisier aux oiseaux", "Les arbres respirent", "Pommiers", "Cygne".
Création artistique	Initiation aux beaux-arts : P. Aleksandrov « Monter sur une balançoire en bois. Pâques"; V. Bashkeev « Printemps bleu » ; A. Venetsianov « Sur les terres arables. Printemps"; M. Claude « Sur les terres arables » ; B. Koustodiev « Processus paysan » ; I. Levitan "Pommiers en fleurs", "Journée ensoleillée", "Printemps" ; V. Makovsky "Prière à Pâques"; N. Plakhov « Consécration des graines » ; K. Savitsky « Rencontre de l'icône » ; A. Savrasov « Les tours sont arrivées » ; 3. Serebryakov "Ozimi"; P. Sokolov "Laboureur"; N. Fokin « Nuit de mars » ; G. Franz « Printemps froid » ; K. Yuon « Soleil de mars » ; A. Sukhov « devenu vert ».
	Développement de la créativité des enfants : Peinture d'œufs de Pâques dans le style de Petrikorvskaya, Khokhloma, peinture de Gjel. Dessin à partir de branches de saule nature. Image du soleil et des journées ensoleillées. Dessin d'une illustration pour le conte de fées de S. Marshak "Twelve Months" - un perce-neige. Faire des paniers, représente les œufs de Pâques. Faire des cadeaux pour les parents, grands-parents. Faire des cartes de vœux festives de Pâques. Création d'une œuvre collective d'oiseaux, réalisée selon la technique de l'origami. Modélisation d'alouettes à partir d'argile et de pâte à sel avec leur peinture supplémentaire dans le style des jouets Gjel, Khokhloma, Filimonov et Kargapol. Décoration intérieure d'une salle de groupe pour les vacances de Pâques. Faire des fleurs en papier pour décorer le gâteau de Pâques.
Musique	Audience: P. Tchaïkovski « Printemps » du cycle « Chants pour enfants » ; "Mars. Chant de l'alouette "," Avril. Perce-neige "," Mai. Nuits Blanches "du cycle" Saisons "; "Maman", "Sweet Dream", "Song of the Lark" du cycle "Children's Album" ; « Légende » aux mots de A. Pleshcheev ; Fragment du premier concert pour piano et orchestre "Vesnyanka"; A. Vivaldi : « Le printemps », op. 8 n° 1 (Concerto en mi majeur) ; « L'arrivée du printemps », « Le chant des oiseaux », « Les ruisseaux débordent », « Le tonnerre », « Bruit de feuillage et de plantes » du cycle « Quatre saisons » ; N. Rimsky-Korsakov, musique de l'opéra "The Snow Maiden": "Prologue", "Aria of the Snow Maiden", "Lelya's Song", "Procession of Tsar Berendey", "Games around the Fire", "Final Chorus "; A. Borodine "Gloire au soleil rouge !" de l'opéra "Prince Igor"; S. Maikopar « Printemps » ; A. Grechaninov "Perce-neige"; G. Sviridov "Les cloches ont sonné"; R. Glier, a mangé. A.Blok « Verbochki » ; musique d'un auteur inconnu sur des poèmes de M. Lermontov "Prière"; V. Motov "Sunny Bunny". Écouter la sonnerie de la cloche dans l'enregistrement audio : cramoisi, carillons de Pâques. N. Rimsky-Korsakov ouverture "Bright Holiday"; V. Filatov "La Résurrection du Christ". Voix d'oiseaux dans la nature (enregistrement audio). Exercices vocaux - "Ce que nous avons vu dans la forêt" "Kapel", "Taches dégelées", "Tout pousse et se déroule". Apprentissage des chants printaniers : "Le soleil", "Coccinelle-crochet", "Mère Le printemps arrive", "Verbohlast", "Mère avait douze filles", "Comme une viorne dans un champ". Mouvements musicaux et rythmiques : danses folkloriques rondes de thème printanier - "Tresse, wattle", "Grass-ant", etc.
la communication	Conversations sur les fêtes folkloriques du printemps et leur signification - les gens ont pour tradition de célébrer le printemps trois fois : le 15 février - à la Présentation, le 22 mars - le jour des Quarante Martyrs (arrivée des oiseaux), le 7 avril - à l'Annonciation . L'Annonciation marque un tournant dans les habitudes quotidiennes des paysans : les rassemblements se terminent, les travaux des champs commencent. Montrez aux enfants comment différents moyens artistiques (prose, poésie) peuvent parler des mêmes phénomènes naturels. Une conversation sur le symbole du soleil dans la culture païenne des anciens Slaves est la chaleur, la vie, la récolte. Les symboles du Soleil sont un cercle, des crêpes, des danses rondes. Un ancien rite païen d'adoration du dieu soleil - Yarila. Mémoriser des poèmes: A. Pouchkine "Oiseau", A. Maikov "Le Christ est ressuscité!"; A. Pleshcheev "La neige fond déjà"; A. Fet « Le saule est tout duveteux » ; S. Yesenin "Bird cherry"; 3. Aleksandrova "Salut au printemps"; F. Tyutchev "L'hiver est en colère pour une raison"; S. Marshak « La neige n'est plus la même » (abrégé) ; E. Serova "Perce-neige"; P. Solovyova "Perce-neige"; P. Voronko « Grues » ; A. Bloc "Dans le pré", E. Blaginina "Bird cherry".
Éducation physique	Jeux de plein air folkloriques des vacances de printemps et animations : "Les aveugles", "Peintures" ; « Brûleurs », « Quinze », « Zarya-zarenitsa », « Abeilles et hirondelles », « Loup », « Loup dans les douves », « Attrape-oiseaux », « Troupeau », « Chouette », « Vol d’oiseaux ». Jeux musicaux et folkloriques: "Oies", "Sandman", "Molchanka", "Sit, sit, Yasha", "Verbochka", "Et nous avons semé du mil", "Golden Gate", "Carousel".

Vacances folkloriques d'été

Objectif, contenu du programme	Cible. Familiariser les enfants avec les rituels estivaux de la culture folklorique festive. Contenu logiciel.Familiariser les enfants avec le rituel et les attributs de la décoration d'un bouleau d'été. Donnez une idée des caractéristiques des anciens rites de Kupala, de leur signification. Former chez les enfants une attitude respectueuse envers la nature basée sur la préservation des traditions folkloriques russes de communication avec la nature. Contribuer au renouveau des traditions de la célébration de la Trinité, les trois Spas.
Lire de la fiction	Conte de fées "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka" (échantillon de M. Bulatova); Conte de fées "Khavroshechka" (échantillon de A. Tolstoï); Conte populaire russe "Vasilisa la Belle" (arr. A. Afanasyeva); Conte populaire russe "La princesse grenouille" (extrait de A. Afanasyeva); A. Pouchkine « Le conte du tsar Saltan » ; P. Ershov « Le petit cheval à bosse » ; V. Bianchi "Calendrier Sinichkin", "Queues"; N. Nekrasov « Avant la pluie » ; A. Fet « Image merveilleuse » ; A. Bloc « Dans le pré » ; M. Prishvin "Golden Meadow", "Guys and Ducklings"; N. Nekrasov "Comme s'il était aspergé de lait" (du poème "Bruit vert"); E. Blaginina « Envole-toi, envole-toi » ; K. Paustovsky "L'ours sauvage"; I. Tokmakova « Une conversation du vieux saule avec la pluie » ; K. Ushinsky « Rayons du matin » ; E, Permyak "Avalez, avalez" ; N. Teleshov "Krupenichka"; G. Skrebitsky "Quatre saisons"; L. Tolstoï "Fille et champignons", "Oiseau", "Trois ours", "Hérisson et lièvre", "Écureuil et loup", "Comment les arbres marchent", "Moineau et hirondelles", "Qu'est-ce que la rosée sur l'herbe ."
Création artistique	Initiation aux beaux-arts : V. Vasnetsov "Guslyars", "Bayan"; A. Venetsianov « La grange. Faucheurs " ; A. Kuindzhi « midi. Un troupeau de vaches dans la steppe" ; 3. Serebryakova "Paysans" (déjeuner sur le terrain); I. I. Shishkin "La route dans la forêt", "Le rucher dans la forêt"; S. Shchedrin "Traiter une vache" ; Graeme B. « Le retour des moissonneurs du champ » ; B. Koustodiev « Feu de joie. Nuit "; K. Kolman "Summer" de la série "Vue du village russe"; A. Kuindzhi « Bosquet de bouleaux » ; I. Levitan "Silence", "Twilight. Lune "," Crépuscule. Stoga "," Soirée d'été "," Cloches du soir "," Village "," Savvinskaya Sloboda " ; A. Savrasov "Paysage avec des chênes"; Yu. Dudov "Aube du soir"; N. Dubovsky "Après l'orage". Activités productives des enfants : Fabriquer des attributs pour la décoration des bouleaux (guirlandes, lanternes, nœuds, fleurs, coffrets cadeaux). Dessin d'un bouleau festif, paysages d'été, création d'une oeuvre collective sur le thème "Jeux et amusements d'été". Création d'oeuvres créatives sur le thème des vacances (dessin, applique, origami). Réalisation d'un panneau décoratif « Apple Orchard » ou « Sunny Day » (collage). Fabrication de diverses amulettes : boîtes en écorce de bouleau ; perles de pois et de baies denses; Poupées Kuban - rouleaux de tissu ou de paille.
Musique	Écoute de pièces classiques : P. Tchaïkovski « Danse russe », « Conte de nounou », « Un homme joue de l'harmonica » du cycle « Album pour enfants » ; "Juillet. Chanson de la faucheuse "," Août. Récolte « du cycle « Saisons » ; mélodies de danse sur des chansons folkloriques russes "Tresse, wattle", "Nous avons brassé de la bière sur la montagne"; A. Vivaldi « Coups légers », « Vents différents », « Pleurer un paysan », « Moshki et Vasilki », « Orage d'été » du cycle « Quatre saisons » ; N. Rimsky-Korsakov, musique de l'opéra "La fiancée du tsar": danse en rond "Yar-Khmel"; R. Shchedrin, musique du ballet Le petit cheval bossu : danse d'Ivan, danse russe ; V. Kikta « cloches Gusli », « Guslyar Sadko » ; S. Maikopar « berger » ; S. Prokofiev "De la pluie et un arc-en-ciel", "Un mois se promène dans les prés"; E. Tilicheeva "Bouleau"; A. Grechaninov « Sur le terrain » ; P. Boulakhov "Mes cloches, fleurs de steppe." Écouter de la musique folklorique: "Comme Ivan et Marya" (Kupalskaya), "Toi, chien, ne pleure pas" (berceuse), "Le long de l'herbe". En chantant : « L'été est radieux en chemise rouge », « Tu tonds, ma tresse », « Kupala, baigné », « Oh, nous avons fauché, fauché » (chaume), « Forgé, la roue faisait rage » (danse). Apprendre des chansons pour des danses rondes et des mises en scène - "Le jeune a marché le long de la crête", "Je marche avec la loche", "Il y avait un bouleau dans le champ", arr. N. Rimsky-Korsakov ou arr. G. Lobacheva, "Je montais la colline", "Et j'étais dans le pré", "J'ai conduit les oies à la maison." Mouvements musicaux et rythmiques : jeux de danse ronde - "Chou", "Zayinka", "Cap", "Bouleau", "Nous irons dans les vertes prairies", "Un moustique assis sur un chêne", "Tout le monde, Nadia, raconte moi", "Chèvre" ; danses rondes - "Mlada", "Sur le mont Viburnum"; danses en couple - "Je sors à la rivière", "Sur la montagne, puis le lin", "Par-dessus les montagnes, au-delà des vallées", "J'irai, je sors", "Le long du trottoir rue"; jeux - "Moineau", "Sonnerie", "Nikonorikha", "Brûler, brûler clairement", "Stream".
la communication	L'environnement parle des traditions populaires de comportement dans la nature, de la relation entre l'homme et la nature. Récit de textes littéraires recommandés pour la lecture des enfants. Apprendre des poèmes par cœur: 3. Aleksandrova "Rain"; E. Serova "Forget-me-nots", "Les muguets" ; I. Tokmakova "Rowan", "Aspen", "Yablonka", "Sapin", "Saule", "Pins", "Chêne", "Bouleau"; V. Zhukovsky "Sachez que le soleil est fatigué" (du poème "Soir d'été"), "Oiseau"; L. Kvitko "Stream" ; E. Blaginina "Pluie, pluie". Travail de vocabulaire; rivage, amulette, Bereginya, amulette, talisman, noms spécifiques et significations sémantiques des vacances folkloriques d'été.
Éducation physique	Jeux de pièges : « Flick and tag » ; "Salki avec une maison" ; "Salki en captivité" ; "Étiquettes circulaires". Jeux figuratifs : « Sly Fox » ; « Les abeilles et l'ours » ; "Cerf-volant"; "Zarya-zarynitsa" ; "Cordonnier". Jeux narratifs : « Le loup et les enfants » ; « Chez l'ours dans la forêt » ; "Grand-père-Medvedushko" ; "Oies cygnes" ; "; "Chasseurs et canards". Jeux de compétition : Lapta ; "Les villes"; "Cailloux". Jeux de réflexion : « Devinez ce que nous montrons » ; "Chouette ou oiseaux" ; Ivan la faucheuse et les animaux ; " Dans les " anses " ".

Recommandations pour les enseignants :en travaillant avec des enfants, n'oubliez pas que le MDOU est un type d'institution laïque. Par conséquent, le travail principal devrait être axé sur la connaissance des traditions du peuple russe vivant sur le territoire du Kouban. Lors de la décoration des vacances, il est nécessaire d'utiliser les résultats des activités productives des enfants dans l'art populaire appliqué. Lors de l'élaboration de fêtes et d'animations festives, accordez une importance écologique à leur contenu, mettez l'accent sur la relation entre la nature et la vie humaine.

Lors de la familiarisation des enfants avec les vacances du cycle saisonnier, il est nécessaire de commencer à se familiariser avec les traditions du peuple russe, avec des proverbes et des dictons sur la saison; les utiliser et les consolider dans la vie quotidienne de la maternelle. Consolider les connaissances des enfants sur les différents styles de peinture folklorique sur la base de l'étude des peintures de l'attirail des fêtes orthodoxes avec la présentation des meilleurs produits des artisans folkloriques. Rapprocher les enfants de la relation entre les changements naturels et le calendrier rituel et la culture festive du peuple russe. Faites attention au travail étape par étape pour familiariser les enfants avec les vacances de printemps de la culture orthodoxe.

Interactions avec les parents

Une attention particulière dans le travail d'éducation spirituelle et morale et de formation à l'amour de la terre natale doit être portée au renforcement des liens avec les parents. Les parents ne doivent pas être des observateurs extérieurs, mais des participants actifs au processus pédagogique ; ils devraient participer non seulement aux vacances, où ils jouent des rôles, lisent de la poésie, participent à des jeux, mais aussi dirigent des cours avec l'enseignant, discutent activement des questions d'éducation lors de conseils pédagogiques, de réunions de parents, de séminaires.

Intégration du matériel du savoir local dans les activités conjointes avec la famille :

Implication des parents dans la préparation et la conduite des fêtes nationales et des divertissements ; « Fête des mères Kuban » – rencontres avec les mères.

Album photo "Ma famille", "Voyager dans la ville natale (région, pays)", "Symboles de la ville, région".

Consultations : « Élever l'amour de la Patrie », « La pharmacie au bord », « Les plantes vénéneuses », « La cuisine médicinale », « Seul avec la nature », etc.

Aider les parents à organiser des excursions vers des sites historiques.

Familiariser les parents avec le contenu de familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les vacances folkloriques, les rituels de divination, la capacité de créer une atmosphère festive fabuleuse à la maison (décoration intérieure, étiquette de table, présentation de cadeaux aux enfants). Encouragez les parents à célébrer les fêtes folkloriques avec leurs enfants.

Voir les illustrations ; mener des conversations sur ce que vous lisez ; découvrez ce que vous avez aimé, ce qui motive le choix des livres ; former les qualités morales de l'enfant sur la base du respect de la nature.

Se familiariser avec la cuisine folklorique du Grand Carême et des fêtes : cuisson des alouettes à partir de pâte, gâteau de Pâques, technologie de teinture des œufs, décoration de table. Lors de balades avec les enfants, utilisez les chants appris à la maternelle, des phrases, des teasers, des contes, des jeux de danse printaniers. Répétez avec les enfants à la maison des poèmes, des œuvres littéraires et musicales recommandées par les enseignants de l'établissement préscolaire.

Interaction avec la société

Le MDOU travaille en contact étroit avec les institutions culturelles et éducatives de la société : nous avons établi des liens avec l'Ecole des Arts des Enfants, avec la Maison de la Culture ; des studios de théâtre, dans le musée d'histoire locale, où les enfants apprennent l'histoire de leur ville natale, de leur région, de leur région ; le musée d'art pour se familiariser avec les arts et l'artisanat, le travail des artistes de la ville de Yeisk.

Création d'un environnement micro- et macro-développemental pour l'éducation morale et patriotique des enfants

À l'école maternelle, il est nécessaire de créer un "Coin du mode de vie du Kouban", où seront rassemblés les objets ménagers du peuple Kouban, des antiquités et, à titre de comparaison, des objets de la modernité. Dans chaque groupe du jardin d'enfants, il y a un petit coin d'éducation patriotique (symboles d'État, littérature, matériel de démonstration), la vie du Kouban (quelque part un modèle de hutte du Kouban, quelque part un samovar, etc.). La condition requise est constamment mise à jour. Les enseignants, avec les parents et les enfants, préparent des manuels sur les œuvres, de petites formes folkloriques, du matériel selon le calendrier national est constamment placé dans les coins pour les parents.

Résultats finaux prévus du développement dans l'histoire locale :

Ayant des idées primaires sur sa famille, sa terre natale (société la plus proche), la nature du territoire de Krasnodar :

Se soucie de sa famille ;

A une compréhension primaire de l'histoire de sa terre natale, des vêtements et de la vie des Cosaques ; sur les gens qui ont glorifié le territoire de Krasnodar, la ville;

Peut parler de sa ville natale, nommez-la ;

Connaît les symboles de l'État de sa terre natale, sa ville ;

S'intéresse à l'art populaire, reconnaît et nomme l'artisanat du territoire de Krasnodar (peinture de Petrikov, jouet en paille et talash, poupée tordue, forge, vannerie, poterie, etc.);

Connaît les représentants de la flore et de la faune du territoire de Krasnodar ;

A une idée de \u200b\u200bla carte de son pays natal ;

Émotionnellement, participe avec sympathie à la préparation et à la conduite des fêtes nationales, des traditions rituelles.

Accompagnement méthodologique :

E.K. Rivina, Présentation des enfants d'âge préscolaire à la famille et au pedigree, Moscou, Mosaic - synthèse, 2008
M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Fêtes folkloriques à la maternelle, Moscou, Mosaicak - synthèse, 2008
E. Yu. Alexandrova, E. p. Gordeeva, Le système d'éducation patriotique à la maternelle, Volgograd, "Enseignant", 2007
DON du territoire de Krasnodar, Toi, Kouban, tu es notre patrie, Krasnodar, Monde de Kouban, 2004
VIRGINIE. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, éducation des enfants d'âge préscolaire à aimer leur petite patrie, Krasnodar, Tradition, 2007
E.A. Kotenko, Les gens remarquables de Yeisk, Yeisk, Yugpoligraf, 2004
Dictionnaire encyclopédique de l'histoire du Kouban (de l'Antiquité à octobre 1917), Krasnodar, 1997
I.I. Stepanov, Territoire de Krasnodar, Moscou, Russie soviétique, 1985
UN V. Orlova, Art populaire russe et fêtes cérémonielles à la maternelle, Vladimir, 1995
O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, Présentation aux enfants des origines de la culture populaire russe, Saint-Pétersbourg, "Enfance - Presse", 1999
E.V. Solovieva, Patrimoine, Moscou, Cerceau, 2011
AU. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukova, Mini-musée à l'école maternelle, Moscou, Linka-press, 2008
I.A. Pankeev, Jeux folkloriques russes, Moscou, Yauza, 1998

Lycée MKOU Kostino-Otdelskaya

Pris en considération Approuvé par

Sur l'arrêté du conseil pédagogique n°___ du ____ 2016

Procès-verbal # ___ du ____ 2016 Réalisateur _____ L.V. Kotova

Programme

sur l'éducation morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire

« Élever des patriotes »

Âge des enfants : 4-7 ans

Période de mise en œuvre : 3 ans

Développeur : éducatrice principale Illarionova S.M.

2015 année

Teneur.

je . Section cible

1.1 Note explicative

1.2 Les principaux buts et objectifs de la mise en œuvre du programme de formation complémentaire

1.3 Communication avec d'autres domaines

1.4 Formes de travail sur la mise en œuvre des tâches principales du programme.

1.5 Résultats de la maîtrise du programme

1.6 Cibles pour le développement du programme

II . Section de contenu

2.1 Âge et caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 7 ans

III . Section organisationnelle

3.1 Plan pédagogique-thématiquem

3.2 Calendrier-plan thématique d'activités communes pour les enfants de 4 à 7 ans

IV . Un ensemble de méthodes fournir un enseignement

traiter

V . Littérature

je . Section cible

1.1 Note explicative.

La tradition locale est l'un des moyens les plus puissants d'éduquer les enfants d'âge préscolaire. Il favorise chez les enfants un amour conscient pour leur terre natale en tant que partie de la grande patrie - la Russie, relie l'éducation à la vie, aide à former des concepts et des sentiments moraux sur la base de leur terre, dans toute la diversité de ses formes et méthodes a un impact éducatif considérable sur la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire.

Du point de vue du concept d'éducation préscolaire, le processus pédagogique est considéré comme une introduction active des enfants aux valeurs humaines universelles. Dans l'enfance préscolaire, l'enfant acquiert les fondements de la culture personnelle, sa base, correspondant aux valeurs spirituelles humaines universelles. La base de la culture personnelle comprend l'orientation de l'enfant dans la nature, les objets créés par des mains humaines, dans les phénomènes de la vie sociale, et enfin, dans les phénomènes de sa propre vie et activité, en lui-même. Le matériel des traditions locales est d'une grande importance pour élargir les horizons des enfants, le développement de leur potentiel intellectuel. L'approche du savoir local pour élever les enfants contribue à la mise en œuvre des principes didactiques de base de la pédagogie : du proche ─ au lointain, du connu ─ à l'inconnu, du simple ─ au complexe.

Même au siècle dernier, une figure exceptionnelle dans le domaine de l'éducation préscolaire A.S. Simonovich, l'organisateur du premier jardin d'enfants de Russie, attachait une grande importance à l'histoire locale. Dans son livre, elle écrit : « En fait, l'histoire locale commence à la maternelle. Il s'agit d'une série de conversations systématiques, d'observations, de promenades, préalablement bien pensées par l'éducateur, qui conduisent à une connaissance consciente de la patrie et préparent l'enfant à une meilleure compréhension de la nature animée et inanimée, ainsi que de la géographie, de l'écologie, etc. L'histoire locale ne doit pas être comprise comme si elle présentait simplement l'enfant à l'environnement. La tradition locale ne sélectionne que les objets de la vie des gens qui peuvent donner à un enfant une certaine force morale et mentale. »

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. croyait que l'éducation d'un citoyen de sa patrie chez un enfant est inséparable de l'éducation de sentiments humains en lui - gentillesse, justice, attitude attentive envers la famille, envers les personnes les plus proches - mère, père, grand-mère, grand-père. Ces racines le relient à sa maison et à son environnement immédiat. Le sentiment de la patrie commence par l'admiration pour ce que l'enfant voit devant lui, ce qui l'émerveille et ce qui suscite une réponse dans son âme. Et bien que de nombreuses impressions n'aient pas encore été profondément comprises par lui, mais soient passées par le cœur d'un enfant, elles jouent un rôle énorme dans la formation de la personnalité d'un patriote.

Maria Montessori a noté que les caractéristiques "locales" du comportement d'une personne sont un mystérieux reflet de ce qui lui a été imprimé pendant son enfance. Elle croyait que dans les mots "J'aime ma terre" il n'y a rien de superficiel ou d'artificiel, au contraire, ils reflètent des qualités humaines très importantes.

Pour faire d'un enfant d'âge préscolaire un participant actif et intéressé dans le processus éducatif, il est nécessaire d'associer le contenu de l'éducation à un objectif proche et accessible à comprendre pour l'enfant. Et quoi de plus proche et de plus accessible, quelque chose qui nous entoure depuis l'enfance : la famille, la ville aimée, la nature indigène. Une attitude attentive à ce qui est le plus proche aide à former des idées générales sur le monde, sur les relations dans la nature et la société.

Qu'est-ce que l'histoire locale ?C'est un ensemble de connaissances sur l'histoire, l'économie, la nature, la vie, la culture de la région. "Edge" est un concept conditionnel et dépend de qui l'étudie et dans quel but. Il peut s'agir d'une ville, d'un quartier ou d'une rue, c'est-à-dire ce qui nous entoure. Pour un enfant, c'est d'abord un foyer, un jardin d'enfants, une rue, une ville. C'est la nature, les gens, les maisons autour d'eux, qu'ils voient tous les jours.

Pertinence du programme.

Le programme vise à développer les sentiments moraux chez les enfants d'âge préscolaire, à favoriser l'amour et le respect pour leur petite patrie, leur terre natale à l'aide de moyens de connaissance émotionnels et sensoriels et pratiques. Le programme permet, par le biais d'un enseignement complémentaire, d'influencer la sphère affective d'un enfant d'âge préscolaire, sur son activité cognitive.

Le programme compilé pour les enfants d'âge préscolaire est conçu pour élargir les connaissances des enfants sur leur terre natale, ses coutumes, les professions des gens, pour former les bases d'une relation spirituelle, environnementale, morale et personnelle avec leur petite patrie. Ce programme offre l'occasion d'éveiller la fierté envers les traditions de l'enfant, les succès de ses compatriotes et compatriotes, sa participation personnelle à la résolution des problèmes existants et son souci de l'environnement dans son ensemble.

La mise en œuvre de ce programme aide à organiser les activités des enfants d'âge préscolaire de manière à ce qu'ils étudient mieux leur terre, comprennent mieux les particularités de la nature, de la culture, de l'histoire, contribue à la formation de l'intérêt et de l'affection des enfants pour leur terre d'origine, le développement de sentiments patriotiques.

Les principales formes de travail en cercle sont des classes thématiques, complexes et intégrées, elles comprennent : des conversations, des histoires d'enseignants, la lecture de fictions ; jeux didactiques et créatifs; faire des albums; élaboration d'histoires créatives. Ainsi que des excursions, des promenades ciblées vers des monuments, des musées. Le plan est multiforme et couvre des questions d'histoire, de géographie, d'écologie, de culture.

Les enfants ont la possibilité de combiner diverses directions et formes d'activités, en tenant compte de leurs intérêts et de leur temps libre. Le programme implique l'utilisation des formes d'activité suivantes : collective, individuelle, de groupe. La combinaison de différents types d'activités (cognitives, créatives) provoque activité et intérêt.

La durée de mise en œuvre du programme est de 3 ans.

Le programme est compilé par tranches d'âge : pour les enfants de 4 à 5 ans (groupe intermédiaire), pour les enfants de 5 à 7 ans (groupe des plus âgés).

1.2 Les principaux buts et objectifs du programme.

Cible : élargir les connaissancesenfants sur l'histoire et la culture de la ville de Voronej et de la régionsusciter l'intérêtà prau scandale de leur terre, pour élever des patriotessentimentsune.

Tâches:

Formation des qualités morales de la personnalité chez les enfants d'âge préscolaire par la familiarisation avec leur village natal;

Formation d'une position civique et de sentiments patriotiques pour le passé, le présent et l'avenir de la terre natale, un sentiment de fierté dans leur petite patrie ;

Formation d'idées primaires sur la société, sur la famille (sa composition, les relations familiales et les relations, la répartition des responsabilités familiales, les traditions, etc.);

Formation d'idées primaires sur la région (y compris ses symboles, la "petite" et la "grande" patrie, sa nature) et son appartenance.

- Formation de l'intérêt de chaque enfant d'âge préscolaire pour le présent et le passé de sa terre natale, la capacité de voir l'histoire qui l'entoure (dans les maisons, dans les noms de rues, etc.);

Formation d'un désir chez les enfants d'âge préscolaire de recevoir et d'acquérir de manière autonome des connaissances sur leur terre natale à l'avenir.

Favoriser le respect et la fierté de votre terre natale ;

Développement chez les enfants d'une attitude émotionnelle - de valeur envers leur petite patrie;

- Développement de l'activité cognitive et créative des enfants d'âge préscolaire;

1.3. Communication avec les autres domaines.

La connaissance des enfants d'âge préscolaire avec leur terre natale est un processus long et compliqué. Un résultat positif dans le développement d'une attitude holistique envers la terre natale ne peut être obtenu que par un travail systématique. La connaissance de l'histoire locale est intégrée

Dans les activités éducatives menées dans le processus d'organisation de divers types d'activités pour enfants: jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive, artistique.

L'idée d'une petite patrie est intégrée avec succès dans presque tous les domaines éducatifs du programme éducatif principal d'un établissement d'enseignement préscolaire ("Développement cognitif", "Développement de la parole", "Développement artistique et esthétique", "Développement physique").

Dans les activités conjointes réalisées pendant les moments du régime (promenades, excursions ciblées fournissent l'activité physique nécessaire et contribuent à la préservation et au renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire).

Dans l'activité autonome des enfants (jeux didactiques et extérieurs, visionnage de photos, illustrations).

Dans le processus d'interaction avec les familles (création d'albums, élaboration d'itinéraires de week-end, dessins d'enfants, réalisés avec les parents).

À l'âge préscolaire, le processus cognitif de l'enfant se déroule de manière émotionnelle et pratique. Chaque enfant d'âge préscolaire est un petit chercheur et s'efforce d'exercer une activité vigoureuse et l'enseignant doit contribuer à son développement ultérieur. Plus l'activité d'un enfant est riche et variée, plus son développement est réussi. Lors de l'organisation du travail d'histoire locale, divers types d'activités pour les enfants d'âge préscolaire sont prévus - jeu, recherche visuelle, cognitive, lecture. L'intégration de diverses activités, ainsi que l'inclusion de méthodes d'activité cognitive - augmentent l'intérêt

1.4 Formes de travail sur la mise en œuvre des tâches principales du programme.

Formes organisationnelles de base :
activité coopérative;
balades ciblées dans le village ;
vacances, divertissements;
expositions thématiques;
rencontres avec des participants à des événements historiques, des gens d'art;
travail dans le musée de l'école "Otdel'skie Istoki".

Méthodes et techniques :
dialogues; conversations, l'histoire de l'éducateur, des parents ;
jeux de rôle, didactiques, jeux de plein air;
situations problématiques;
conception;
concours, quiz;
expérimentation;
affaires collectives et créatives;
observation;
promenades et excursions ciblées;
examen de photos, illustrations.

1.5 Résultats de la maîtrise du programme.

Les enfants doivent savoir :

4-5 ans.

Être capable de parler de votre ville natale.

Parlez du désir d'acquérir un certain métier dans le futur (devenir militaire, pompier, policier, etc.).

5-6 ans.

Connaître l'adresse de votre domicile, le nom de la ville, le quartier.

Ayez une idée de la symbolique de la ville, du quartier.

Connaître le nom des rues avoisinantes.

Avoir une idée de la vie et de la vie des Kurdes.

Reconnaître les curiosités de la ville en photographies, pouvoir en parler.

Connaissez le métier de vos parents.

Connaître les règles de comportement dans la nature.

Pour pouvoir parler du lien inextricable entre l'homme et la nature, l'importance de l'environnement pour un mode de vie sain.

6-7 ans.

Brèves informations sur l'histoire de la ville, du quartier.

Connaître votre date de naissance, votre deuxième prénom, votre adresse personnelle, votre numéro de téléphone ; noms et patronymes des parents; adresse de la maternelle.

Connaissez les armoiries, le drapeau et l'hymne de la ville de Voronej et de votre pays.

Avoir une idée du président, du gouvernement de la Russie ; sur les guerres-défenseurs de la Patrie, sur les vétérans de la Grande Guerre patriotique.

Poèmes, œuvres d'art de poètes et d'artistes locaux.

Règles de sécurité pour le comportement dans la nature et dans les rues de la ville.

Ayez des idées élémentaires sur la conservation de la nature, sur la réserve naturelle de la région de Voronej.

Comprendre l'implication dans le social et l'environnement, prendre conscience de soi en tant que membre à part entière de la société.

1.6. Cibler les lignes directrices pour l'élaboration du programme.

L'enfant maîtrise les principaux moyens culturels, méthodes d'activité, fait preuve d'initiative et d'indépendance dans divers types d'activités - jeu, communication, recherche cognitive, construction, etc. capable de choisir son métier, participant à des activités communes.

Répond émotionnellement à la beauté du monde environnant, aux œuvres d'art populaire et professionnel (musique, danse, activités théâtrales, activités visuelles, etc.).

Observe les normes élémentaires généralement acceptées, a des idées de valeur primaires sur « ce qui est bien et ce qui est mal », s'efforce de faire le bien ; fait preuve de respect envers les aînés et prend soin des plus jeunes.

Montre des sentiments patriotiques, est fier de sa ville, de sa région, de son pays, de ses réalisations, a une idée de sa diversité géographique, de sa multinationalité, des grands événements historiques.

A des idées primaires sur lui-même, sa famille, les valeurs familiales traditionnelles, y compris les orientations de genre traditionnelles, fait preuve de respect pour son propre sexe et pour le sexe opposé, se sent appartenir à une certaine culture.

A la capacité de s'adapter à l'environnement socio-culturel.

II . Rubrique de contenu.

2.1 Âge et caractéristiques individuelles des enfants de 4 à 7 ans.

Caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 5 ans.

Vactivités de jeuenfants d'âge préscolaire moyendes interactions de rôle apparaissent.Ils indiquent que les enfants d'âge préscolaire commencent à se séparer du rôle accepté. Les rôles peuvent changer au cours du jeu. Les actions du jeu commencent à être effectuées non pas pour elles-mêmes, pour le sens du jeu.Il y a une séparation du jeu et des interactions réelles des enfants.

L'activité visuelle a connu un développement important. Le dessin devient substantiel et détaillé. Une image graphique d'une personne se caractérise par la présence d'un torse, des yeux, de la bouche, du nez, des cheveux, parfois des vêtements et de ses détails.L'aspect technique de l'activité visuelle est en cours d'amélioration.Les enfants peuvent dessiner des formes géométriques de base, couper avec des ciseaux, coller des images surhuermagicien, etc...

La construction devient plus compliquée. Les bâtiments peuvent comprendre 5 à 6 parties. Les compétences en conception sont formées selon leur propre conception, etVoir aussi la planification du séquençage.

La sphère motrice de l'enfant se caractérise par des changements positifs dans la motricité globale.Développeragilité,coordination des mouvements.

À la fin de l'âge préscolaire moyen, les perceptions des enfants deviennent plus développées. Ils s'avèrent capables de nommer la forme à laquelle ressemble tel ou tel objet. Ils peuvent isoler des formes simples dans des objets complexes et recréer des objets complexes à partir de formes simples. Les enfants sont capables d'organiser des groupes d'objets en fonction de caractéristiques sensorielles - taille, couleur ; mettre en évidence des paramètres tels que la hauteur, la longueur et la largeur. L'orientation dans l'espace s'améliore.

La quantité de mémoire augmente. Les enfants mémorisent jusqu'à 7 à 8 noms d'objets.La mémorisation volontaire commence à prendre forme :les enfants sont capables d'accepter une tâche de mémorisation, de se souvenir des instructions des adultes, peuvent apprendre un court poème, etc.

Départsdévelopper la pensée imaginative.Les enfants sont capables d'utiliser des images schématisées simples pour résoudre des problèmes simples. Les enfants d'âge préscolaire peuvent construire selon le schéma, résoudre des problèmes de labyrinthe. L'anticipation se développe. Sur la base de la disposition spatiale des objets, les enfants peuvent dire ce qui se passera à la suite de leur interaction. Cependant, en même temps, il leur est difficile de prendre la position d'un autre observateur et, dans le plan intérieur, d'opérer une transformation mentale de l'image.

L'imaginaire continue de se développer. Des caractéristiques telles que l'originalité et l'arbitraire sont formées. Les enfants peuvent inventer indépendamment un petit conte de fées sur un sujet donné.

La stabilité de l'attention augmente. Une activité concentrée de 15 à 20 minutes est disponible pour l'enfant. Il est capable de garder en mémoire lors de l'exécution de toute action une condition simple,

Vâge préscolaire moyen, la prononciation des sons et la diction s'améliorent.La parole devient le sujet de l'activité des enfants.Ils imitent avec succès les voix des animaux, mettent en évidence de manière intonationale le discours de certains personnages. L'intérêt est suscité par la structure rythmique du discours, la rime.

Le côté grammatical du discours se développe. Les enfants d'âge préscolaire sont engagés dans la création de mots basés sur des règles de grammaire. Le discours des enfants lorsqu'ils interagissent les uns avec les autres est situationnel et lorsqu'il communique avec un adulte, il devient extra-situationnel.

Le contenu de la communication entre un enfant et un adulte change.Elle dépasse la situation particulière dans laquelle se trouve l'enfant.Le motif cognitif devient le leader.L'information qu'un enfant reçoit dans le processus de communication peut être complexe et difficile à comprendre, mais elle pique son intérêt.

Les enfants développent un besoin de respect de la part d'un adulte, pour eux cela s'avère extrêmement important pour son éloge. Cela conduit à leur sensibilité accrue aux commentaires.Augmentation du ressentiment avantavecest un phénomène lié à l'âge.

Les relations avec les pairs sont caractérisées par la sélectivité, qui s'exprime dans la préférence de certains enfants par rapport à d'autres.

Les principales réalisations de l'âge sont associées au développement d'activités ludiques ; l'émergence d'interactions basées sur les rôles et la vie réelle ; avec le développement de l'activité visuelle; par conception, planification; amélioration de la perception, développement de la pensée figurative et de l'imagination, position cognitive; développement de la mémoire, de l'attention, de la parole, de la motivation cognitive, amélioration de la perception ; la formation d'un besoin de respect de la part d'un adulte.

Caractéristiques d'âge des enfants de 5 à 6 ans.

Les enfants de la sixième année de vie sont déjàpeut attribuer des rôlesavantcommencer le jeumconstruisez votre comportement en adhérant àles rôles. L'interaction du jeu s'accompagne d'un discours approprié à la fois dans le contenu et dans le rôle pris au niveau de l'intonation. Le discours qui accompagne les relations réelles des enfants est différent du discours de rôle. Les enfants commencent à maîtriser les relations sociales et à comprendre la subordination des positions dans divers types d'activités des adultes, certains rôles deviennent plus attrayants pour eux que d'autres. Dans la répartition des rôles, des conflits peuvent survenir liés à la subordination du comportement de rôle. L'organisation de l'espace de jeu est observée, dans laquelle le « centre » et la « périphérie » sémantiques sont distingués. Les actions des enfants dans les jeux deviennent diverses.

L'activité visuelle des enfants se développe. ceâge le plusdessin actif.Au cours de l'année, les enfants peuvent créer jusqu'à deux mille dessins. Les dessins peuvent avoir un contenu très différent : ce sont des impressions de vie d'enfants, des situations imaginaires et des illustrations pour des films et des livres. Habituellement, les dessins sont des représentations schématiques de divers objets, mais ils peuvent différer par l'originalité de la solution de composition, transmettre des relations statiques et dynamiques. Les dessins acquièrent un caractère d'intrigue; il y a assez souvent des parcelles répétitives avec des changements petits ou, au contraire, importants. L'image d'une personne devient plus détaillée et proportionnelle. À partir du dessin, on peut juger du sexe et de l'état émotionnel de la personne représentée.

Le design se caractérise par la capacité d'analyser les conditions dans lesquelles se déroule cette activité. Les enfants utilisent et nomment différentes parties du jeu de construction en bois. Ils peuvent remplacer des pièces de construction en fonction du matériel disponible.Maîtriser la manière généralisée d'examiner l'échantillon.Les enfants peuvent mettre en valeur les principales parties du bâtiment proposé.L'activité constructive peut être réalisée sur la base d'un schéma, par conception et par des conditions.La construction apparaît dans le cadre d'activités communes.

Les enfants peuvent construire à partir de papier en le pliant plusieurs fois (deux, quatre, six plis); à partir de matière naturelle. Ils maîtrisent deux modes de construction : 1) du matériau naturel à une image artistique (dans ce cas, l'enfant « complète » le matériau naturel à une image holistique, en le complétant par divers détails) ; 2) d'une image artistique à un matériau naturel (dans ce cas, l'enfant sélectionne le matériau nécessaire pour incarner l'image).

La perception de la couleur, de la forme et de la taille, la structure des objets continue de s'améliorer ; les représentations des enfants sont systématisées. Ils nomment non seulement les couleurs primaires et leurs nuances, mais aussi les nuances de couleurs intermédiaires ; la forme de rectangles, d'ovales, de triangles. Ils perçoivent la taille des objets, alignent facilement - par ordre croissant ou décroissant - jusqu'à 10 objets différents.

Cependant, les enfants peuvent éprouver des difficultés à analyser la position spatiale des objets s'ils sont confrontés à une inadéquation entre la forme et leur emplacement spatial. Cela indique que dans des situations différentes, la perception présente certaines difficultés pour les enfants d'âge préscolaire, surtout s'ils doivent simultanément prendre en compte plusieurs signes différents et, en même temps, opposés.

À un âge préscolaire plus avancé, la pensée imaginative continue de se développer. Les enfants sont capables non seulement de résoudre le problème de manière visuelle, mais aussi de faire des transformations de l'objet, d'indiquer dans quel ordre les objets vont interagir, etc. Cependant, de telles décisions ne s'avéreront correctes que si les enfants utilisent des moyens de réflexion adéquats. Parmi eux se trouvent des représentations schématisées qui surgissent dans le processus de modélisation visuelle ; idées complexes reflétant les idées des enfants sur le système de signes que les objets peuvent avoir, ainsi que des idées reflétant les étapes de transformation de divers objets et phénomènes (idées sur la nature cyclique des changements): idées sur le changement de saison, de jour et de nuit, sur l'augmentation et la diminution d'un objet en raison de diverses influences, idées sur le développement, etc. En outre,les généralisations continuent de s'améliorer, ce qui est la base de la pensée logique verbale.À l'âge préscolaire, les enfants manquent encore d'idées sur les classes d'objets. Les enfants regroupent les objets selon des caractéristiques qui peuvent changer, mais des opérations d'addition et de multiplication logiques de classes commencent à se former. Ainsi, par exemple, les enfants d'âge préscolaire plus âgés, lorsqu'ils regroupent des objets, peuvent prendre en compte deux caractéristiques : la couleur et la forme (matériau), etc.

Comme l'ont montré des études de psychologues domestiques, les enfants d'âge préscolaire plus avancé sont capables de raisonner et de donner des explications causales adéquates si les relations analysées ne dépassent pas leur expérience visuelle.

Le développement de l'imagination à cet âge permet aux enfants de composer des histoires assez originales et au déroulement constant. L'imagination serane se développer activement qu'à condition de réaliser un travail particulier de revitalisation.

La résilience, la distribution et la commutation de l'attention continuent de se développer. Il y a une transition de l'attention involontaire à l'attention volontaire.

La parole continue de s'améliorer, y compris son côté sonore. Les enfants peuvent reproduire correctement les sifflements, les sifflements et les sons sonores. L'audition phonémique, l'expressivité intonationale de la parole se développent lors de la lecture de poésie dans un jeu de rôle et dansVie courante.

La structure grammaticale du discours est en cours d'amélioration. Les enfants utilisent presque toutes les parties du discours et participent activement à la création de mots. Le vocabulaire s'enrichit : synonymes et antonymes sont activement utilisés.

Un discours cohérent se développe. Les enfants peuvent raconter, raconter à partir d'une image, en véhiculant non seulement l'essentiel, mais aussi les détails.

Les réalisations de cet âge sont caractérisées par la répartition des rôles de l'activité ludique ; structurer l'espace de jeu ; développement ultérieur de l'activité visuelle, caractérisé par une productivité élevée; l'utilisation dans la conception d'une méthode généralisée d'examen de l'échantillon ; maîtriser des manières généralisées de représenter des objets de même forme.

La perception à cet âge est caractérisée par l'analyse de formes complexes d'objets ; le développement de la pensée s'accompagne du développement d'outils de pensée (représentations schématisées, représentations complexes, idées sur la nature cyclique des changements) ; développer la capacité de communiquer, la pensée causale, l'imagination, l'attention volontaire, la parole, l'image d'I.

Caractéristiques d'âge des enfants de 6-7 ans.

Les actions de jeu des enfants deviennent plus complexes,acquérir une signification particulière qui n'est pas toujours révélée à un adulte. L'espace de jeu se complique. Il peut avoir plusieurs centres, chacun prenant en charge son propre scénario. Dans le même temps, les enfants sont capables de suivre le comportement des partenaires tout au long de l'espace de jeu et de modifier leur comportement en fonction de leur place dans celui-ci. La performance du rôle est accentuée non seulement par le rôle lui-même, mais aussi par la partie de l'espace de jeu dans lequel ce rôle est joué.

Les images de la vie environnante et des œuvres littéraires, transmises par les enfants en activité visuelle, se complexifient.Les dessins acquièrent un caractère plus détaillé, leurs couleurs s'enrichissent.Les différences entre les dessins des garçons et des filles s'accentuent. Les garçons représentent volontiers la technologie, l'espace, les opérations militaires, etc. Les filles peignent généralement des images féminines : princesses, ballerines, mannequins, etc. Souvent il y a aussi des sujets du quotidien : mère et fille, chambre, etc.,

L'image d'une personne devient encore plus détaillée et proportionnelle. Les doigts, les yeux, la bouche, le nez, les sourcils, le menton apparaissent. Les vêtements peuvent être décorés avec divers détails.

Avec une approche pédagogique correcte, les enfants développent des capacités artistiques et créatives dans l'activité visuelle.

Les enfants du groupe préparatoire à l'école maîtrisent largement la construction des matériaux de construction. Ils maîtrisent les méthodes généralisées d'analyse d'images etimmeubles; non seulement analyser les principales caractéristiques de conception de diverses pièces, mais également déterminer leur forme en fonction des similitudes avec des objets volumétriques familiers. Les bâtiments libres deviennent symétriques et proportionnels, leur construction est réalisée sur la base d'une orientation visuelle.

Les enfants rapidement etchoisissez le bon matériau. Ils imaginent assez précisément la séquence dans laquelle la construction sera réalisée, et le matériel qui sera nécessaire pour la terminer ;sont capables de réaliser des bâtiments de divers degrés de complexité, à la fois selon leur propre conception et selon les conditions.

À cet âge, les enfants sont déjàpeut maîtriser des formes complexes d'additionde la feuillepapieret créez le vôtre, mais ils doivent être spécialement formés pour le faire.Cette sorteActivitéspas seulement accessible aux enfants - ilimportant pour approfondir leurs représentations spatiales.

La construction à partir de matériaux naturels devient plus compliquée. Les enfants d'âge préscolaire ont déjà accès à des compositions holistiques selon un plan préliminaire, qui peuvent transmettre des relations complexes, notamment des figures humainesetanimaux.

Les enfants continuent à développer leur perception, mais ils ne peuvent pas toujours prendre en compte plusieurs signes différents en même temps.

La pensée figurative se développe, cependant, la reproduction des relations métriques est difficile. Ceci peut être facilement vérifié en demandant aux enfants de reproduire sur un morceau de papier un motif sur lequel sont dessinés neuf points qui ne sont pas sur une ligne droite. En règle générale, les enfants ne reproduisent pas les relations métriques entre les points : lorsque les dessins se superposent, les points du dessin de l'enfant ne coïncident pas avec les points de l'échantillon.

Les compétences de généralisation et de raisonnement continuent de se développer, mais elles sont encore largement limitées aux signes visuels de la situation.

L'imagination continue de se développer, cependant, il est souvent nécessaire de constater une diminution du développement de l'imagination à cet âge par rapport au groupe plus âgé.

L'attention des enfants d'âge préscolaire continue de se développer,cela devient arbitraire. Dans certaines activités, le temps de concentration volontaire peut aller jusqu'à 30 minutes.

Pour les enfants d'âge préscolairela parole continue de se développer :son côté sonore, sa structure grammaticale, son vocabulaire. Un discours cohérent se développe. Les déclarations des enfants reflètent à la fois le vocabulaire en expansion et la nature des communications qui se forment à cet âge. Les enfants commencent à utiliser activement des noms généralisants, des synonymes, des antonymes, des adjectifs, etc.

À la suite d'un travail éducatif correctement organisé des enfants d'âge préscolaire, le discours dialogique et certains types de discours monologue se développent.

Dans le groupe préparatoire à l'école, l'âge préscolaire se termine. Ses principales réalisations sont associées au développement du monde des choses en tant qu'objets de la culture humaine ; maîtriser des formes de communication positive avec les gens; le développement de l'identité de genre, la formation de la position de l'étudiant.

À la fin de l'âge préscolaire, l'enfant a un niveau élevé de développement cognitif et personnel.

III . Section organisationnelle

3.1. Plan pédagogique et thématique.

3.2 Calendrier - plan thématique d'activités communes pour les enfants de 4 à 7 ans

Groupe intermédiaire.

septembre

"Mon village est cher."

pour clarifier ce que les enfants savent de leur village, quels endroits ils peuvent trouver.

Dessin "Maisons dans notre village".

1. Visionnage de diapositives, photographies avec vue sur le village

2. Conversation "La rue dans laquelle j'habite"

"Mon adresse".

1. Leçon thématique "J'habite dans le village de Kostino-Otdets."

2. Conception du journal mural "Attractions de notre village".

octobre

"Mon jardin d'enfants".

Donnez aux enfants des idées sur la vie à la maternelle.

Les activités du projet

"Mon jardin d'enfants préféré".

1. Conversation "Mon jouet préféré à la maternelle ».

2. Excursions autour de la maternelle et autour de la maternelle ».

1. Leçon finale "Mon jardin d'enfants préféré".

novembre

"Mon jardin d'enfants".

Renforcez vos compétences pour traiter les autres avec politesse.

Le projet "Apprendre à accueillir des hôtes"

1. Connaissance des autres "Mettons les choses en ordre ensemble."

2. Développement du discours "Soyez en bonne santé, lapins ».

Situation de jeu "Festin des oiseaux".

1. Animation d'automne "Venez à notre foire !"

décembre

"Ma famille"

apprenez aux enfants à remarquer l'humeur de leurs proches autour d'eux pour évoquer une réponse émotionnelle.

1. Développement du discours "Moi et ma famille"

2. Dessin

"La maison dans laquelle vous aimeriez vivre."

1. Jeu de rôle "Mères et Filles"

2. Situation de jeu « Thé festif en famille.

Fête du Nouvel An pour toute la famille

"Les miracles du Nouvel An à l'arbre de Noël".

janvier

"Les gars sympas" pour former chez les enfants une idée de ce qu'est l'amitié.

1. L'histoire "J'ai un bon ami."

1. Lire l'histoire de NN Nosov "Fantasies"

2. Jeu de rôle "Ensemble, construisons une nouvelle maison".

Le jeu est amusant

"Concombre - concombre".

février

« Journée du défenseur de la patrie »

pour donner une idée des guerriers des défenseurs de notre pays.

1.Activité de projet " Défenseurs de la Patrie ».

2.Modélisation "Les avions sont à l'aérodrome"

3. Application avec dessin "Portrait de papa".

1. conception du journal mural "Mon père est un soldat"

2. "Notre armée indigène" - une leçon ouverte

Animation sportive avec les parents "Fantassins et marins" (avec les enfants du groupe intermédiaire)

Mars

Faire comprendre que tous les membres de la famille ont besoin de soins, d'amour, d'aide.

1. Application "Fleurs pour maman".

2. Dessin "le portrait de Mamochkin".

1. Conversation : « Comment j'aide ma mère »

2.Conversation situationnelle "Comment pouvez-vous plaire à votre mère, grand-mère"

3. Mémoriser et lire de la poésie sur le printemps, le soleil, la mère, la grand-mère

Des vacances pour nos mères et grands-mères

avril

"Journée de la cosmonautique"

Fournissez les informations nécessaires sur les cosmonautes de la Russie.

1. Leçon thématique "Nous aussi, nous volerons vers les étoiles"

2. Dessiner "Espace"

1.Jeu de rôle "Nous sommes les astronautes"

2.Voir une présentation sur l'espace

Concours d'artisanat à partir de déchets "Ma fusée"

Peut

"Jour de la victoire"

Donner une première idée du Jour de la Victoire.

1.Leçon thématique "Cette fête avec les larmes aux yeux"

2. Dessin sur le thème « Jour de la Victoire »

1. "Jour de la Victoire"

Examen d'illustrations, conversation sur le Jour de la Victoire, sur la Grande Guerre patriotique.

Promotion "Ruban de Saint-Georges"

Groupe des seniors.

septembre

"Le village de Kostino

Marchand "

pour donner une idée du village natal, des lieux significatifs

1. Quiz sur les illustrations "Découvrez l'image du village".

3. Dessin "Église de notre village"

1. Affichage d'un album photo et d'une conversation "Mon village natal".

1.Leçon thématique avec visualisation de la présentation

"La nature de notre village."

2.Excursion au Walk of Fame de notre village.

octobre

"Moi et ma maison"

Cultiver l'amour du foyer.

1. "La maison dans laquelle je vis."

2. "Les choses autour de nous."

3. Dessin "Il était une fois j'étais".

1. Lecture du poème de I. Tokmakova "Nouvel appartement".

2. Jeu de rôle "Nous recevons des invités".

Leçon finale "La maison dans laquelle nous vivons."

novembre

"Notre école maternelle préférée"

consolider et élargir les idées des enfants sur la vie à la maternelle.

1. Conversation "École maternelle".

2. Dessin "Comment on joue à la maternelle."

1. Parlez de l'importance de tous les travailleurs de la maternelle.

2. Lecture du conte de fées de Nanai, "Pain et sel".

Concours de poésie "Notre jardin d'enfants joyeux"

décembre

"Qu'est-ce que l'amitié"

Donnez une première idée de ce qu'est l'amitié.

Activités cognitives

1. "Qu'est-ce que l'amitié."

2. "Comment se comporter."

1. Conversation "Comment nous préparons la nouvelle année."

2.Décoration du groupe pour les vacances.

Célébration du nouvel an

"Histoire de Noël".

janvier

"Traditions de Noël de notre village"

Donner une idée des traditions de notre peuple .

1. "Chants de Noël folkloriques".

2. Jeu - voyage Plaisirs d'hiver pour les enfants (traditions russes).

1. Une conversation sur les traits caractéristiques de janvier "Le mois de janvier est l'hiver du Souverain." 2. Apprendre le dicton : "C'est un mois - clématite : prends soin de ton nez !"

1. Loisirs "Rassemblements de Noël".

2. Excursion au temple

février

"Notre armée est forte"

Pour approfondir les connaissances sur l'armée, sur les guerriers - les défenseurs.

1.Dessin "Soldat en service"

2. "Qui sont les défenseurs de la Patrie."

3.Visionnage de la présentation « Notre armée est forte ».

1. « Comment appelons-nous la patrie ? »

2. "Saints orthodoxes".

1. Animation sportive avec les parents "Marins et marins"

2.Visite du musée d'histoire locale

Mars

"Ma famille et moi"

Consolidez les idées des enfants sur les membres de la famille, leurs liens familiaux.

1.Activité du projet

"Parle moi de ta famille".

1. Lecture du conte de fées "Ayoga".

1. Divertissement "Le 8 mars, c'est la fête des mères !"

"Héros de l'Espace" donner une idée de l'exploration spatiale .

1. Connaissance des autres (présentation sur Youri Gagarine "

2. Dessin "La fusée vole vers les étoiles."

1. Lecture de N. Nosov "Les Aventures de Dunno sur la Lune".

2. Prise en compte des illustrations à l'image de l'espace ;

Concours d'artisanat à partir de déchets "Ma fusée"

"Jour de la victoire" pour montrer aux enfants l'exploit de masse du peuple pendant la Grande Guerre patriotique.

Classe ouverte

1. "Nous avons rapproché ce jour comme nous le pouvions!"

2. "Lieux saints de la Russie".

1. Conversations sur les exploits des gens pendant la Grande Guerre patriotique.

3. Lecture d'histoires de compatriote L. D. Aronov.

1. Action "Régiment Immortel".

Mois. Thème. Cible

Activités éducatives

IV . Complexe d'accompagnement méthodologique

processus éducatif.

Aides didactiques et visuelles ;

Moyens modernes de TCO (ordinateurs, projecteur, etc.) ;

Méthodique, histoire locale, fiction ;

Reproductions et illustrations de peintures;

Albums photo "Notre village", "Lieux et sites mémorables de notre village", "Khopersky Zapovednik", etc.

Histoires de l'écrivain compatriote L. D. Aronov

Présentations électroniques conformément à la planification thématique ;

Enregistrements et enregistrements audio;

carte de la région de Voronej ;

Symboles de la Russie, la ville de Voronej, district de Ternovsky ;

Livrets, jeux de cartes postales;

V ... Littérature.

« Où commence la patrie ? » / Éd. L.A. Kondrykina. - M. : TC Sphère, 2005.

Barannikova O. N. Leçons de citoyenneté et de patriotisme à la maternelle, -M. 2007.

V.N. Matova "Les traditions locales à l'école maternelle de Saint-Pétersbourg .: Maison d'édition" Enfance-presse ". 2014.

Vataman V.P., Élever des enfants sur les traditions de la culture populaire, Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Bonjour, paix! Le monde autour pour les enfants d'âge préscolaire. Recommandations méthodiques pour les éducateurs, les enseignants et les parents. - M. : « Balass », 2001

Voronkevitch O.A. Bienvenue dans l'écologie ! - SPb., 2003.

G. Blinova Développement cognitif des enfants de 5 à 7 ans Manuel méthodique. - M. : TC Sphère, 2006.

Pour les enfants d'âge préscolaire sur les défenseurs de la patrie sous. Éd. LA. Kondrykinskaya.-2007.

Comment familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la nature. / L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsov et autres ; Éd. P.G. Samorukova. - M. : Éducation, 1983.

Kozlova S.A., je suis un homme. Programme d'introduction d'un enfant au monde social. -M. 1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. Education patriotique des enfants de 6-7 ans.-M.2007.

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. "Développement d'un discours cohérent sur le sujet lexico-sémantique" Homme: Moi, ma maison, ma famille, mon pays "- M.:" Maison d'édition GNOMiD ", 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Symboles d'État de la Russie - M, 2002.

Loseva A. Yu. Comment aider un enfant à tomber amoureux de sa ville natale / La maternelle de A à Z, 2003, n°3.

Makhanyova M. D. «Éducation morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire. Boîte à outils". Editeur : Sphère, 2009

N.G. Panteleeva "Introduire les enfants dans leur petite patrie": Guide méthodologique. M. : TC Sphère, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. "Territoires de Koursk - Ma patrie", Koursk, 2014

Lettre explicative

Ce programme est conçu pour fonctionner avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés. L'objectif principal et central du programme est d'inculquer aux enfants d'âge préscolaire l'amour pour leur petite patrie - l'endroit où une personne est née, de rétablir la connexion des temps, de restituer les valeurs perdues. À cet égard, il est très important de familiariser les enfants d'âge préscolaire avec l'originalité historique, culturelle, nationale, géographique, naturelle et écologique de leur région natale - la ville de Zadonsk.

Le programme vous permet de résoudre les principaux buts et objectifs suivants de l'éducation morale et patriotique:

Formation d'amour pour la ville natale, intérêt pour le passé et le présent de la région de Zadonsk;

Développement d'une attitude émotionnelle et basée sur les valeurs envers la famille, la maison, la rue, la région, le pays ;

Favoriser la fierté de ses compatriotes, la responsabilité de tout ce qui se passe dans la ville, l'implication ;

Développement d'une attitude respectueuse envers les curiosités, la culture, la nature ;

Formation de compétences pour naviguer dans l'environnement naturel et culturel immédiat et le refléter dans leurs activités ;

Un appel aux origines folkloriques, aux arts et à l'artisanat du peuple russe.

Le programme comprend la construction d'un processus pédagogique pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec leur ville natale, en tenant compte des principes d'historicisme, d'humanisation, de différenciation et d'intégrativité. La mise en œuvre du matériel de ce programme est possible sous réserve de l'interaction active des enfants avec le monde extérieur de manière émotionnelle et pratique, c'est-à-dire par le jeu, l'activité objective, la communication, le travail, l'apprentissage, divers types d'activités inhérentes au préscolaire. âge.

Initiant les enfants aux événements historiques, les enseignants devraient faire un usage intensif du TCO, du matériel visuel (peintures, photographies, œuvres littéraires illustrées, enregistrements vidéo, jouets et travaux manuels) afin d'intéresser les enfants, d'éveiller en eux le désir d'écouter et de se souvenir. Il n'est pas recommandé de fournir des dates chronologiques.

Le matériel offert par le programme est dispersé dans une certaine relation logique et unité. Le programme est mis en œuvre au cours de l'année académique dans différents types d'activités et se concentre dans les sections suivantes :

1. Le monde du foyer.

2. Il y a longtemps...

3. La ville est notre héritage.

Section 1. Monde d'origine

Pour se faire une idée de l'importance de chaque membre de la famille, une attitude respectueuse envers son expérience de vie;

Renforcer les compétences de communication entre les adultes et les enfants;

Former une attitude respectueuse envers les valeurs matérielles et spirituelles.

1. Leçon. L'histoire du professeur sur le thème : "Ma famille et moi"

2. Leçon. Conversation sur le thème : "Pourquoi papa et maman travaillent"

Lecture E. Serov "Mon père ne tolère pas l'oisiveté et l'ennui"

3. Leçon. Rédaction d'histoires à partir d'une série d'images de l'intrigue sur le thème : "Un jour de repos en famille"

4. Jeu didactique : "Pas de saleté et pas de poussière !"

5. Exercice. "Pyramide de l'amour", "Conversation de vues"

Magazine "Éducation préscolaire" n°10, 1999

6. Dessin. Sujet : "Qui serai-je quand je serai grand."

7. Jeu de rôle "Comment j'aide les adultes à la maison"

8. Tâches créatives pour les enfants sur le thème : "Ma maison" (De quelles parties se compose la maison ? La maison du futur. Une maison dans laquelle tout est rond. Comment vais-je vivre dans une maison magique)

9. Application collective sur le thème : "Miracle House"

10. Excursion à la maison des frères Frolov.

11. Jouer avec les situations : « Sac lourd », « Grand-mère est tombée malade »

Lecture de fiction en dehors des cours :

1. T. Gorskaya, "le père de Colin",

2. L. Tolstoï, "Père et fils".

3. V. Oseeva, "Fils", "Juste une vieille femme".

5. A. Barto, "Solitude"

Section 2. Il y a longtemps…

Familiariser les enfants avec l'histoire du nom de notre ville, ses armoiries, sa situation géographique, donner le concept de la différence entre ville et village ;

Familiariser les enfants avec les objets de travail et la vie quotidienne de l'antiquité, les vêtements, les rituels.

1. Leçon. L'histoire de l'enseignant sur le thème: "Notre ancienne Zadonsk"

2. Excursion au musée d'histoire locale. Objectif : connaissance. "Antiquités : vêtements, vaisselle, outils."

3. Concevoir des histoires avec les enfants sur le thème : "A quoi jouaient nos grands-parents avant".

4. Dessin. Sujet : « Les choses étonnantes du musée ».

5. Visionnage de la vidéo : "Mon Zadonsk". (Anciens noms de rues, monuments historiques, monuments architecturaux).

6. Leçon. Sujet : "Cabane russe".

7. Jeu didactique : "Exposition d'antiquités".

8. Jeu didactique : "Construction et décoration de la cabane russe"

Objectif : Consolider le concept des éléments constitutifs de la cabane russe (couchette, serviette, planche frontale, platebande, toit).

9. Leçon finale au "Musée de la vie populaire".

10. Fête du calendrier-rituel "Pâques" avec une excursion au monastère de Bogoroditsky pour la consécration de Pâques.

En dehors de la classe, initiez les enfants à des chansons folkloriques, des chants, des blagues, des jeux, des comptines.

Section 3. La ville est notre héritage

Continuer à familiariser les enfants avec Zadonsk moderne, en tant que lieu de vie et de travail des adultes, des personnes célèbres, en tant que site historique, monument architectural;

Favoriser le respect d'une personne - un ouvrier, un défenseur de la ville, un digne citoyen ;

Se familiariser avec les conditions naturelles de la région.

1. L'histoire du professeur "Comment les monuments ont été traités."

2. Leçon. Sujet: "Zadonsk - le porteur de traditions dans le domaine de l'artisanat."

3. Excursion au Conseil d'Honneur (Les meilleurs habitants de la région).

4. Conversation sur le thème : « compatriotes héros de la Grande Guerre patriotique ». Excursion à la Flamme éternelle et à l'Allée des héros.

5. Modélisation du sifflet de Lipetsk.

6. Compilation de récits comparatifs et descriptifs sur le thème : "Monuments historiques et constructions nouvelles".

7. S'appuyant sur le sujet: "Modèles Lipetsk".

8. Jeux didactiques « Où est le monument ? », « Apprendre par description ».

9. Conversation "Zadonsk est le gardien des saintes reliques de Tikhon de Zadonsk."

10. Excursion au monastère de la Mère de Dieu. Célébration de la mémoire de Tikhon Zadonsky.

11. Matinée "Anniversaire de la ville".

12.Un autre « Vert et bleu sur le plan de la ville ».

Travailler avec les parents

Afin de consolider les connaissances acquises à la maternelle chez les enfants, les enseignants devraient travailler activement avec les parents. Ce n'est que grâce aux efforts conjoints des enseignants et des parents que les enfants peuvent être inculqués dans l'amour de leur terre natale, le respect des personnes qui les entourent, le respect de la nature, des valeurs matérielles et spirituelles.

Seules quelques options et formes de travail avec les parents sont proposées :

1. Interrogatoire.

2. Conseils aux parents :

Comment parler correctement à un enfant ;

À propos de la connaissance des enfants avec leur ville natale;

Comment éveiller l'intérêt d'un enfant pour l'histoire de notre ville

3. Conversations entre parents et enfants (thèmes approximatifs) :

"Notre famille est née il y a longtemps"

"Votre arrière-grand-mère et arrière-grand-père",

"Comment notre ville s'est construite",

"Qu'est-ce qu'un musée"

« Pourquoi les adultes travaillent ? »

"Pourquoi avons-nous besoin de vacances"

Participation des parents avec les enfants à des événements sociaux.

Participation des parents à l'événement sportif « Papa, Maman, je suis une famille sportive ».

Participant aux jours fériés :

"Jour de la ville",

"Foire de Zadonskaya",

"Sapin de Noël de la ville"

"Le zoo est venu à nous",

"Adieu à l'hiver russe",

"Célébration de la mémoire de Tikhon Zadonsky".

Excursions pour les parents avec enfants à la bibliothèque pour enfants, au musée d'histoire locale, à la place de la Victoire, à la source sacrée, inspection des monastères Mère de Dieu-Tikhonov et Mère de Dieu, églises et autres bâtiments anciens et modernes de notre ville .

La version complète du programme avec des applications est disponible.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

« Jardin d'enfants » avec. Noshul

« Accepté » « Approuvé »

par le conseil pédagogique par arrêté du chef de MBDOU

procès-verbal de ___________ n° ____ « Maternelle » p. Noshul

/ _____________ / T.P. Tarasova

de ________________ No _____

PROGRAMME DE TRAVAIL

sur l'éducation spirituelle, morale et patriotique

enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

« Jardin d'enfants » avec. Noshul

"AIMEZ ET CONNAISSEZ VOTRE COMI LAND"

Développeur:

Latsoeva Evgeniya Viktorovna.,

éducateur de la 1ère catégorie de qualification

avec. Noshul

NOTE EXPLICATIVE

Ces dernières années, on a repensé l'essence de l'éducation patriotique. Un système de valeurs spirituelles se forme qui répond aux besoins de la société moderne, l'intérêt pour la culture nationale renaît, l'attention de la jeune génération est attirée sur le problème des attitudes tolérantes envers les représentants d'autres nationalités, les gens réapprennent à respecter le travail, aimer la nature et ne pas être indifférent au sort du pays.

Les chercheurs modernes considèrent la composante nationale-régionale comme un facteur fondamental dans l'intégration des conditions sociales et pédagogiques dans l'éducation patriotique et civique des enfants d'âge préscolaire. Dans le même temps, l'accent est mis sur la promotion de l'amour pour la maison, la nature et la culture de la petite patrie. À cet égard, la position d'un adulte change : puisqu'aucune personne ne peut représenter toute la culture, il devient complice de la cognition conjointe du monde qui l'entoure.

On a beaucoup écrit sur l'importance d'initier un enfant à la culture de son peuple, car un appel à l'héritage paternel favorise le respect, la fierté de la terre sur laquelle on vit. Par conséquent, les enfants ont besoin de connaître et d'étudier la culture de leurs ancêtres. C'est l'accent mis sur la connaissance de l'histoire du peuple, sa culture qui aidera à l'avenir avec le respect et l'intérêt pour les traditions culturelles des autres peuples. Dans la mise en œuvre du processus éducatif, une grande attention doit être accordée à la composante régionale Komi, en résolvant les problèmes de promotion de l'amour pour la terre natale dans le processus de familiarisation avec les traditions nationales et culturelles des peuples russe et Komi.

Dès le plus jeune âge, les premières idées sur le monde qui l'entoure se forment, et cela se fait tout d'abord par la familiarisation avec les traditions de "leur" environnement socioculturel - caractéristiques historiques, culturelles, nationales, géographiques et naturelles de la région. . Un accent particulier est mis sur l'initiation des enfants au monde de la nature nordique, sur la promotion d'une attitude respectueuse envers les objets naturels.

L'âge préscolaire, en tant qu'âge de formation de la personnalité, a son propre potentiel pour la formation de sentiments sociaux supérieurs, qui incluent le sentiment de patriotisme. Il est très important à cet âge d'inculquer aux enfants un sentiment d'amour et d'attachement aux valeurs naturelles et culturelles de leur terre natale, car c'est sur cette base que le patriotisme est élevé.

Lors de la résolution des problèmes de développement artistique et esthétique des enfants, les possibilités de chaque type d'art sont utilisées au maximum pour se familiariser avec la culture nationale des peuples russe et komi avec un ratio optimal de formation et de créativité, basé sur un répertoire diversifié de tout type d'activité artistique. Le répertoire pour enfants est compilé en tenant compte de l'âge, des caractéristiques régionales, contient du folklore russe et komi, des œuvres folkloriques et des œuvres d'auteurs modernes.

Dès l'enfance, un enfant se familiarise avec les origines de la culture populaire de son pays, petite patrie, se familiarise avec les œuvres d'art populaire oral, les jeux de danse folklorique, les arts et l'artisanat. Le programme consiste à favoriser le respect des autres personnes chez les enfants.

L'introduction à la culture nationale du peuple Komi est facilitée par la divulgation du contenu de la composante nationale-régionale dans tous les types d'activités pour enfants dans l'intégration du contenu des domaines éducatifs "Développement social et communicatif", "Développement cognitif ", "Développement de la parole", "Développement artistique et esthétique" et "Développement physique".

De plus, la solution du problème de l'initiation des enfants à la culture nationale est facilitée par la création de coins de couleur nationale dans les groupes de l'institution (œuvres d'art populaire, articles ménagers, ornement national Komi, œuvres littéraires, etc.) "Je vis en République des Komis", ainsi qu'un système d'interaction avec les institutions et organisations du village : visite d'un musée, formation et participation des élèves aux fêtes de la ville et aux concours dédiés au territoire des Komis.

Le programme proposé est conçu pour mettre en œuvre des travaux sur l'éducation morale, patriotique et environnementale dans un établissement d'enseignement préscolaire et peut être utilisé comme programme partiel.

Les sphères générales qui déterminent la structure de l'espace éducatif sont la nature, la société et la culture. Le champ d'application de la « nature » comprend : la nature inanimée, la flore et la faune, la situation écologique. Le domaine de la « société » comprend : l'histoire de la région, la population, la production matérielle et l'activité économique, les relations économiques et sociales. La sphère de la « culture » comprend : la langue, l'art, les coutumes et traditions culturelles et familiales, l'éducation et la science.

Lors de l'élaboration du programme, les matériaux des publications disponibles sur cette question ont été étudiés : le programme de Parme, éd. Belykh S.S., Shteklyayn S.N., Potalitsynoi N.B. , histoire, traditions du peuple Komi "auteur Pasynkova IA, manuel" Nous vivons en Russie. Éducation civilo-patriotique des enfants d'âge préscolaire "auteurs Zelenova NG, Osipova L.Ye., programme" Patrimoine "auteur M.Yu. Novitskaïa.

Le but du programme est l'éducation d'une personnalité humaine, spirituelle et morale, dignes futurs citoyens de la Russie, patriotes de leur patrie.

Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes :

la formation d'un sentiment d'attachement à votre foyer, à la maternelle, à vos proches ;

la formation chez les enfants d'un sentiment d'amour pour leur terre natale, leur petite patrie - la terre des Komis sur la base d'une familiarisation avec leur nature, leur culture et leurs traditions natales ;

former des idées sur le territoire des Komis, susciter un sentiment de fierté chez leurs compatriotes, la responsabilité de tout ce qui se passe dans la république, l'implication dans cela ;

la formation d'idées sur la Russie en tant que pays natal, sur Moscou en tant que capitale de la Russie ;

éducation des sentiments civilo-patriotiques à travers l'étude des symboles de l'État de la Russie, de la République des Komis, de la ville de Vorkouta ;

la formation de la tolérance, le sens du respect des autres peuples, de leurs traditions ;

mise à disposition du personnel, des conditions scientifiques, méthodologiques, matérielles et techniques nécessaires à la mise en œuvre du programme.

Le programme est basé sur les approches suivantes :

L'approche culturologique met l'accent sur la valeur de l'unicité du parcours de développement de chaque région (sa terre natale) basée non pas sur l'opposition de facteurs naturels (naturels) et artificiels (culture), mais sur la recherche de leur relation, d'influence mutuelle.

L'approche territoriale est le chemin du « proche au loin » - de l'amour pour la maternelle, à la rue, à la ville, à la région pour favoriser l'amour pour le pays d'origine.

Principes de mise en œuvre du programme

La mise en œuvre des programmes repose sur les principes suivants :

principe d'humanisation implique la capacité de l'enseignant à prendre la position de l'enfant, prendre en compte son point de vue, ne pas ignorer ses sentiments et ses émotions, voir l'enfant comme un partenaire à part entière, se concentrer sur des concepts humains universels - amour pour la famille, la terre natale, la patrie ;

principe de différenciation consiste à créer des conditions optimales pour la réalisation de soi de chaque enfant dans le processus de maîtrise des connaissances sur sa terre natale, sa ville, son pays, ses traditions nationales, son art et sa culture, en tenant compte de l'âge, du sexe de l'enfant, de son expérience accumulée, les caractéristiques de la sphère émotionnelle et cognitive ;

principe d'intégration mis en œuvre en coopération avec la famille, la bibliothèque, l'école, le musée des traditions locales ; dans l'inclusion naturelle du matériel de savoir local dans les programmes de base de l'éducation préscolaire, lorsque le contenu du matériel de savoir local est déterminé en tenant compte de la continuité avec l'école primaire, l'intégration de tous les types d'activités en rapport avec l'histoire et la culture de peuples, les caractéristiques historiques et culturelles du territoire de Komi;

le principe de l'unicité du lieu sous-tend la sélection du contenu, en tenant compte des caractéristiques régionales, de l'environnement socioculturel. Le territoire du district est considéré comme une valeur universelle pour les personnes qui le considèrent comme leur patrie. Ce principe implique l'étude des spécificités du patrimoine naturel et culturel, des valeurs spirituelles, des caractéristiques historiques, culturelles, ethnoculturelles du développement de la région ;

principe de planification thématique le matériel suppose la présentation du matériel à l'étude selon des blocs thématiques : la nature de la terre natale, le village natal, le pays natal, la culture autochtone ;

principe de visibilité- une large présentation de la visualisation correspondant au matériel étudié : illustrations, photographies de paysages, monuments, curiosités, reproductions de peintures d'artistes locaux, etc.

principe de cohérence consiste à planifier le matériel cognitif étudié de manière séquentielle (du simple au complexe), afin que les enfants acquièrent progressivement des connaissances, dans un certain système ;

le principe de l'amusement- le matériel étudié doit être intéressant, passionnant pour les enfants, ce principe forme chez les enfants un désir d'effectuer les types de tâches proposés, s'efforcer d'atteindre un résultat.

Caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire

L'enfance préscolaire est un segment important dans la vie d'un enfant. À l'échelle du développement physique, cela prend une période de trois à sept ans et contribue grandement au développement mental de l'enfant. Au fil des ans, l'enfant acquiert une grande partie de ce qui lui reste longtemps, le définissant comme une personne et son développement intellectuel ultérieur. Du point de vue de la formation d'un enfant en tant que personne, tout l'âge préscolaire peut être divisé en trois parties. Le premier d'entre eux fait référence à l'âge de trois à quatre ans et est principalement associé au renforcement de l'autorégulation émotionnelle. La seconde couvre l'âge de quatre à cinq ans et concerne l'autorégulation morale, et la troisième se réfère à l'âge d'environ six ans et inclut la formation des qualités professionnelles de l'enfant.

L'enfance préscolaire est la période la plus importante dans la formation de la personnalité d'une personne, lorsque les fondements moraux des qualités civiques sont posés, les premières idées des enfants sur le monde qui les entoure, la société et la culture sont formées. Les conditions de vie à cette époque s'étendent rapidement : le cadre de la famille s'étend jusqu'aux limites de la rue, de la ville, de la campagne. L'enfant découvre le monde des relations humaines, les différents types d'activités et les fonctions sociales. Il ressent une forte envie de rejoindre la vie adulte, d'y participer activement, ce qui, bien entendu, n'est pas encore à sa disposition. Il aspire à l'indépendance. De cette contradiction naît le jeu - une activité indépendante des enfants qui simule la vie des adultes. La place de l'enfant dans le système des relations change, la capacité de s'identifier aux gens, les images des héros des œuvres d'art se développent. Il y a une assimilation des normes de comportement, ainsi que diverses formes de communication. L'enfant commence à se rendre compte qu'il est un individu.

À l'âge préscolaire, les sentiments dominent tous les aspects de la vie : l'enfant vit ce qui lui arrive, ce qui l'entoure ; l'expérience de cette attitude envers l'environnement est la sphère des sentiments et des émotions de l'enfant. Les sentiments d'un enfant sont son attitude envers le monde, envers ce qu'il expérimente et fait sous forme d'expérience directe.

Dans l'enfance préscolaire, l'enfant maîtrise les formes sociales d'expression des sentiments. Les sentiments deviennent plus conscients, généralisés, raisonnables, arbitraires, non situationnels. Des sentiments supérieurs se forment - moraux, intellectuels, esthétiques.

L'enfant d'un enfant d'âge préscolaire développe des qualités personnelles associées à des attitudes envers les gens. C'est avant tout l'attention portée à une personne, à ses soucis, ses ennuis, ses expériences, ses succès et ses échecs. La compassion et l'attention envers les gens se manifestent chez de nombreux enfants d'âge préscolaire, et pas seulement dans des situations de jeu, mais aussi dans la vie réelle. Vers la fin de l'enfance préscolaire, les sentiments extérieurs deviennent de plus en plus souvent les motifs du comportement de l'enfant. À travers les sens, les actions, les actions, les désirs de l'enfant sont régulés conformément aux exigences éthiques et esthétiques établies de la société.

Les émotions jouent un rôle important dans la régulation des activités des enfants, dans la formation des orientations de valeurs et des relations. Les résultats des activités des enfants et la relation entre eux contribuent à l'actualisation des émotions qui se sont développées plus tôt dans l'expérience de l'enfant, ainsi qu'à la restructuration ou à l'émergence d'émotions sociales. Un enfant d'âge préscolaire comprend la valeur des normes éthiques grâce à une communication émotionnelle rationnelle avec des adultes ou un autre enfant. Les normes éthiques agissent comme des catégories polaires interconnectées du bien et du mal. Dans de nombreux cas, un enfant d'âge préscolaire plus âgé est déjà capable d'expliquer raisonnablement ses actions, en utilisant certaines catégories morales pour cela, ce qui signifie qu'il a formé les principes de la conscience de soi morale et de l'autorégulation morale du comportement. L'expérience morale est transmise aux enfants à partir des adultes et est assimilée dans le processus de communication, d'observation et d'imitation.

Ainsi, l'âge préscolaire, en tant qu'âge de formation des fondements de la personnalité, a son propre potentiel pour la formation de sentiments sociaux supérieurs, qui incluent le sentiment de patriotisme. Si le patriotisme est considéré comme un attachement, un dévouement, une responsabilité vis-à-vis de sa patrie, alors un enfant, même à l'âge préscolaire, doit apprendre à être attaché à quelque chose, à quelqu'un, à être déjà responsable dans n'importe laquelle de ses affaires, si petites soient-elles. . Avant qu'une personne sympathise avec les troubles et les problèmes de la patrie, elle doit généralement acquérir l'expérience de l'empathie en tant que sentiment humain. Admirez l'immensité du pays, sa beauté et sa richesse si vous apprenez à un enfant à voir la beauté qui l'entoure. Avant qu'une personne puisse travailler pour le bien de la patrie, elle doit être capable d'accomplir consciencieusement et de manière responsable toute tâche qu'elle entreprend.

La base de l'éducation patriotique est l'éducation morale, esthétique, professionnelle, mentale d'une petite personne. Au cours d'une éducation aussi polyvalente, les premières pousses de sentiments civilo-patriotiques sont nées.

Formes de mise en œuvre du programme

La mise en œuvre du programme implique la mise en œuvre de classes spécialement organisées, au cours desquelles les enfants acquièrent des connaissances et des compétences sur les sujets étudiés. Il est conseillé d'organiser un cycle de cours sur la connaissance de la ville natale sous forme d'excursions vers les sites touristiques de la petite patrie, d'activités - voyage dans le passé, l'avenir, le présent. Des promenades ciblées sont organisées qui aident les enfants dans les conditions d'exploration active du monde qui les entoure à tirer des conclusions sur les changements saisonniers de la nature, la vie des oiseaux de la ville, sur les habitants des réservoirs, etc.

Un rôle important dans la mise en œuvre du programme est attribué aux activités conjointes de l'éducateur avec les enfants, car l'éducation des sentiments est un processus qui ne peut pas être placé dans le cadre rigide de l'horaire des cours. Il s'agit donc d'une communication quotidienne et constante entre un adulte et un enfant, à travers laquelle se forme une éducation aussi complexe qu'un sentiment d'amour pour la Patrie. Dans les activités conjointes, les éducateurs utilisent largement des jeux didactiques, mobiles, de table, d'intrigue et de théâtre avec des enfants, qui aident, en fonction du type principal d'activité des enfants - le jeu, à former chez les enfants les connaissances et les compétences qui correspondent aux tâches du programme. Dans les activités communes, nous proposons d'inclure des conversations sur la ville natale, les animaux, les plantes de la patrie ; examen d'albums thématiques, illustrations, organisation d'expositions d'objets d'art pour enfants.

La plus grande réaction émotionnelle chez les enfants est causée par les vacances, les matinées et les événements publics. Nous proposons d'organiser des jours fériés calendaires et rituels, des matinées, des animations, des concerts festifs pour la Journée du village, la République des Komis, le Jour de la Victoire.

Le programme n'impose pas d'exigences sur le contenu et le volume des connaissances de départ, sur le niveau de développement de l'enfant, mais implique la participation active des parents, des enfants, des enseignants à sa mise en œuvre.

Le contenu du programme n'est pas considéré comme une information présentée à l'enfant par un adulte, mais comme des images (de la nature, de la personne, de la famille) qui développent l'âme, orientant l'enfant d'âge préscolaire vers les valeurs et les significations de l'éducation civique. Cette approche de détermination du contenu du programme régional permet à l'enseignant et au parent d'intégrer l'éducation comme un art de vivre avec l'enfant, d'en comprendre les significations.

Le programme est conçu pour 3 ans et est conçu pour travailler avec les enfants des groupes préparatoires moyen, supérieur et de la maternelle.

Durée de l'activité : 20-30 minutes (selon l'âge des enfants)

PLANIFICATION THÉMATIQUE DES COURS POUR LES RENDEZ-VOUS À DOMICILE

Thèmes d'activité par mois

septembre

Mon jardin d'enfants préféré

Animaux de la ville et de la région

Aux portes du grand monde

Oiseaux de la lisière nord

Je vis dans le village de Noshul

L'automne laisse tomber l'or

Organisations et entreprises du village de Noshul

Animaux du territoire de Komi

À propos du travail humain

L'hiver dans le village de Noshul

Notre armée est chère

Habitants de l'eau - poissons

Dans une seule famille

Plantes sur le site de la maternelle

Rencontre avec la belle

Le printemps respirait par la fenêtre...

Noshul - héroïque

Saisons

j'adore mon jardin d'enfants

Lieux réservés du territoire de Komi

Aux portes du grand monde

Oiseaux de la République des Komis

Automne dans le village de Noshul

Noshul - un village de bûcherons

Animaux de la République des Komis

À propos du travail humain

L'hiver dans le territoire de Komi

Nos défenseurs

Yeux bleus des lacs et des rivières

Dans une seule famille

Plantes du territoire de Komi

Rencontre avec la belle

Printemps dans la région de Komi

Ce jour de la victoire

Saisons

Groupe préparatoire à l'école

Toutes les villes du territoire de Komi

L'homme protège la nature (Monuments du Territoire de Komi)

Aux portes du grand monde

Oiseaux du territoire de Komi "Livre rouge" des oiseaux

Aimez et connaissez votre pays natal

Automne du territoire de Komi

Industrie du territoire de Komi

- "Livre rouge" des animaux du territoire de Komi

À propos du travail humain

L'hiver dans le territoire de Komi

Nos soldats russes

Rivières et lacs de la région

Dans une seule famille

Plantes du territoire de Komi "Livre rouge" des plantes

Rencontre avec la belle

Printemps dans la région de Komi

Lettres de soldat

Changements dans la vie de la ville

GROUPE MOYEN

septembre

Mon jardin d'enfants préféré

Favoriser les bons sentiments et l'intérêt pour la maternelle, le respect des jouets. Montrer aux enfants que la maternelle, c'est comme une famille : comme dans une famille, il y a des adultes qui s'occupent des enfants ; avoir des enfants.

Continuer à familiariser les enfants avec le travail des adultes travaillant à la maternelle.

Apprenez aux enfants à naviguer à l'intérieur de la maternelle et sur son territoire.

Animaux de la ville et de la région

Consolider et élargir les connaissances des enfants sur la ville et la région, sur les animaux de compagnie vivant près de chez nous (à quoi ils ressemblent, ce qu'ils mangent).

Développer la capacité de mettre en évidence les signes de similitudes et de différences, de les exprimer dans la parole.

Cultiver une attitude humaine à leur égard.

octobre

Aux portes du grand monde

Favoriser le respect des personnes dont le travail est associé à l'amélioration du village (concierges, chauffeurs de camions poubelles, etc.)

Se faire une idée d'une petite patrie sur la base d'une familiarisation avec la rue dans laquelle se trouvent la maison et le jardin d'enfants de l'enfant.

Familiariser les enfants avec les notions de « village », « région ».

Oiseaux de la lisière nord

Donner aux enfants une idée des oiseaux qui vivent sur le site de la maternelle.

Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur les oiseaux : sur leur apparence, leur nutrition.

Apprenez à trouver des signes de similitudes et de différences, en les exprimant par la parole.

Pour favoriser la curiosité, le respect de la faune.

novembre

Je vis dans le village de Noshul

Continuez à faire connaître aux enfants leur village natal de Noshul, consolidez le nom de leur ville natale, montrez sa beauté, suscitez l'admiration des enfants; se familiariser avec les curiosités du village natal (monuments, temple)

Renforcez la connaissance de l'adresse de votre domicile et de votre école maternelle.

Favorisez le désir de maintenir la propreté et l'ordre dans votre ville.

L'automne laisse tomber l'or

Développez les idées des enfants sur les caractéristiques de l'automne dans le nord, apprenez-leur à les trouver par eux-mêmes.

Clarifier les idées des enfants sur les changements dans la vie des plantes en automne.

Continuez à apprendre à reconnaître certains arbres à feuilles caduques.

Dans la forêt pour les champignons et les baies

Développez les idées des enfants sur les champignons et les baies, avec les particularités de leur apparence et de leurs lieux de croissance.

Favoriser le respect de la nature.

décembre

Organisations et entreprises du village de Noshul

Faire connaître aux enfants les entreprises de la ville (école, poste, commerces, boulangerie), les métiers.

Animaux du territoire de Komi

Pour donner aux enfants une idée des animaux qui vivent en République des Komis.

Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur la façon de préparer les animaux nordiques pour la période hivernale.

Pour se faire une idée de la façon dont les animaux sauvages s'adaptent à la vie dans des conditions hivernales (changer leur apparence, ce qu'ils mangent).

Favoriser une attitude prudente et bienveillante envers la nature de leur terre natale.

janvier

À propos du travail humain

Pour enrichir et élargir les idées des enfants sur le travail du personnel de la maternelle, les parents.

Cultiver le respect des personnes - les travailleurs.

L'hiver dans le village de Noshul

Favoriser chez les enfants l'intérêt et l'amour pour leur nature natale, leur village natal, consolider le nom de leur village natal, région.

Clarifier les idées des enfants sur les changements saisonniers de la nature, corriger les signes de l'hiver, les noms des jeux d'hiver.

février

Notre armée est chère

Donner une idée des caractéristiques du service militaire en temps de paix.

Se familiariser avec les qualités qu'un soldat moderne devrait avoir.

Habitants de l'eau - poissons

Pour donner aux enfants une idée des lacs et rivières du Territoire de Komi.

Clarifier et élargir les idées des enfants sur les poissons (leur apparence, leur nutrition, leur habitat).

Développer la capacité d'observer, d'analyser, de tirer des conclusions, de les exprimer oralement.

Favoriser la curiosité, une attitude prudente et bienveillante envers la nature de leur terre natale.

Mars

Dans une seule famille

Pour approfondir les connaissances sur les cultures des différents peuples, leur cuisine nationale, leurs vêtements, leurs plantes et leurs animaux, les jeux de plein air folkloriques vivant dans la République des Komis.

Plantes sur le site de la maternelle

Pour donner aux enfants une idée des plantes qui poussent dans le village de Noshul (leur apparence), des bienfaits qu'elles apportent aux humains. Apprenez à reconnaître une plante à son apparence.

Faire découvrir aux enfants le Livre Rouge, les plantes protégées.

avril

Rencontre avec la belle

Familiariser les enfants avec le concept de musée, avec les règles de conduite dans un musée.

Familiariser les enfants avec l'artisanat folklorique Komi, le travail des maîtres de sa fabrication.

Susciter l'intérêt pour l'artisanat populaire.

Le printemps respirait par la fenêtre...

Développez les idées des enfants sur les signes caractéristiques du printemps (le jour augmente, le soleil se réchauffe, la neige fond, les rivières et les lacs sont libérés de la glace; l'herbe pousse, les arbustes verdissent, les fleurs fleurissent; les insectes apparaissent, les oiseaux migrateurs reviennent).

Apprenez à observer les phénomènes naturels et à établir les liens les plus simples entre eux.

Favoriser chez les enfants l'intérêt et l'amour pour leur nature natale.

Réveil printanier de la nature

Développez les idées des enfants sur le mode de vie des animaux et des oiseaux de la toundra au printemps.

Renforcer les connaissances avec les enfants sur les arbres, les arbustes, les herbes.

Développer la capacité d'observer, d'analyser, de comparer, de tirer des conclusions, de les exprimer oralement.

Favoriser une attitude prudente et bienveillante envers la nature.

Noshul - héroïque

Favoriser le respect des vétérans de la Grande Guerre patriotique.

Pour donner aux enfants une idée de la façon dont les gens honorent la mémoire des héros qui ont défendu notre pays pendant la Seconde Guerre mondiale, à propos de nos compatriotes.

Les bébés à six pattes

Élargir et clarifier les connaissances des enfants sur les insectes, sur leurs caractéristiques.

Développer la capacité de voir les signes de similitudes et de différences et de les exprimer par la parole.

Cultiver le respect de tous les êtres vivants.

Saisons

GROUPE SENIORS

PROGRAMME DÉCOUVERTE DE PAYS

septembre

j'adore mon jardin d'enfants

Continuer à familiariser les enfants avec le travail du personnel de la maternelle, leurs responsabilités (blanchisseuse, gardienne, gestionnaire, etc.).

Favoriser le respect du travail des employés, développer chez les enfants un sentiment de gratitude pour leur prise en charge des enfants.

Lieux réservés du territoire de Komi

Faire connaître aux enfants les réserves de leur terre natale ; adopter une attitude responsable et bienveillante envers la nature indigène.

octobre

Aux portes du grand monde

Pour se faire une idée d'une petite patrie basée sur la familiarisation avec le village de Noshul.

Pour familiariser les enfants avec l'histoire de l'origine du village de Noshul, expliquez pourquoi il s'appelle ainsi. Parlez des rues principales du village, renforcez les connaissances des enfants sur les noms des rues, apprenez aux enfants à naviguer dans le quartier où ils vivent, connaissez l'adresse de leur domicile.

Favoriser le respect des personnes dont le travail est associé à l'amélioration du village, susciter le désir de participer à son amélioration.

Former les idées des enfants sur notre pays, la Russie.

Oiseaux de la République des Komis

Développer les connaissances et la compréhension des enfants sur les oiseaux qui vivent dans la République des Komis, sur les caractéristiques de l'apparence, les manifestations de la vie, les habitudes des oiseaux et l'adaptation à l'habitat, sur les préoccupations difficiles et importantes des oiseaux avant le long hiver ; donner les notions d'hivernage, de migrateurs, d'oiseaux migrateurs.

Pour consolider l'idée qu'il n'y a pas de créatures "inutiles" dans la nature, tout y est opportun, tout est en grand équilibre : les insectes nuisibles de notre point de vue sont la nourriture des oiseaux, qui à leur tour jouent un certain rôle dans l'évolution de la planète.

novembre

Ma petite patrie - le village de Noshul

Développez vos idées sur la patrie en vous familiarisant avec le village de Noshul. Consolider les idées des enfants sur les particularités de la situation du village.

Automne dans le village de Noshul

Consolider les connaissances des enfants sur les signes de l'automne, clarifier les connaissances des enfants sur les changements automnaux de la nature, se souvenir des proverbes et des dictons.

décembre

Noshul - village de bûcherons

Familiariser les enfants avec l'histoire de l'exploitation forestière, quelles entreprises sont engagées dans l'exploitation forestière et la transformation du bois dans le village.

Pour former l'idée des enfants que la forêt est une richesse précieuse, ce qui demande beaucoup de travail.

Fixez le nom des professions - conducteur de camion forestier, conducteur de tracteur.

Favoriser le respect du travail des forestiers.

Animaux de la République des Komis

Consolider les connaissances des enfants sur les animaux sauvages vivant dans la République des Komis, reconstituer l'expérience existante avec de nouvelles informations sur le mode de vie des animaux familiers, leur préparation à l'hiver.

janvier

À propos du travail humain

Développez les idées des enfants sur le travail des adultes, sur l'importance de leur travail pour la société.

Se familiariser avec les métiers liés aux spécificités de la terre natale.

L'hiver en République des Komis

Résumez les idées des enfants sur l'hiver nordique.

février

Nos défenseurs

Favoriser le respect des personnes qui défendent notre patrie - les défenseurs de la patrie.

Yeux bleus des lacs et des rivières

Favoriser le respect de la vie aquatique.

Mars

Dans une seule famille

Familiariser les enfants avec la nature, la vie quotidienne, le travail, la culture, les traditions des autres peuples vivant dans la République des Komis.

Connaissance des contes de fées des peuples de Russie; montrez aux enfants que de nombreux contes de fées sont très similaires, que les cultures de différentes nations sont interconnectées.

Élever une attitude émotionnellement positive envers les pairs de différentes nationalités chez les enfants.

Formation d'un sentiment d'unité, d'amitié, d'égalité et de fraternité qui unit les peuples de Russie.

Plantes du territoire de Komi

Apprenez à reconnaître les plantes par leur apparence, distinguez les plantes utiles des plantes vénéneuses.

Familiariser les enfants avec les zones climatiques. Enrichissez le vocabulaire des enfants avec des noms de plantes.

avril

Rencontre avec la belle

Se familiariser avec la récréation culturelle des Noshulians, avec l'histoire de l'apparition du musée du village.

Donnez une idée que le musée contient les meilleures œuvres d'art, des antiquités, l'histoire de notre village.

Printemps dans la région de Komi

Ce jour de la victoire

Approfondir et clarifier les idées sur la patrie - la Russie.

Consolider les connaissances sur le drapeau, les armoiries et l'hymne de la Russie.

Consolider les connaissances sur la façon dont les Noshuliens ont défendu leur patrie pendant la Grande Guerre patriotique ..

Favoriser un sentiment de respect pour les anciens combattants, un désir de prendre soin d'eux. Pour honorer la mémoire de compatriotes qui ont donné leur vie pour la liberté de la Patrie, pour la paix sur terre.

Saisons

Consolider et généraliser les connaissances des enfants sur les saisons, sur les changements saisonniers de la nature.

Pour favoriser l'amour pour la nature indigène, un sentiment d'admiration pour sa beauté et sa diversité.

GROUPE PRÉPARATOIRE SCOLAIRE

PROGRAMME DÉCOUVERTE DE PAYS

septembre

Toutes les villes de Komis

Pour consolider les idées sur la République des Komis, dans laquelle nous vivons, l'histoire de l'émergence du village de Noshul, rappelez-vous pourquoi il s'appelle ainsi.

Consolider les connaissances des enfants sur les noms des rues, continuer à apprendre aux enfants à naviguer dans la zone où ils habitent, à connaître l'adresse de leur domicile.

Se familiariser avec les villes de la République des Komis, leurs curiosités et leurs caractéristiques.

Favoriser le respect des personnes dont le travail est associé à l'amélioration de la ville, susciter le désir de participer à son amélioration.

L'homme protège la nature (Monuments du Territoire de Komi)

Continuer à faire découvrir aux enfants les réserves naturelles, monuments naturels de leur région.

Montrez quelles espèces précieuses et protégées de plantes et d'animaux poussent et vivent dans notre région.

Favoriser un sentiment de fierté et d'appartenance aux attractions naturelles de la République des Komis, éveiller le désir de protéger ces lieux.

octobre

Aux portes du grand monde

Développez les idées des enfants sur leur terre natale, Continuez à vous familiariser avec les curiosités du village.

Continuez à vous familiariser avec l'histoire de l'origine de l'emblème du village.

Consolider les connaissances sur la principale ville du pays - Moscou.

Continuez à former des idées élémentaires sur l'histoire de la Russie.

Favoriser l'amour de la "petite patrie", la fierté des réalisations de leur pays.

Oiseaux de la région de Komi. ("Livre rouge" des oiseaux)

Développer les connaissances et la compréhension des enfants sur les oiseaux qui vivent dans la République des Komis.

Consolider les connaissances sur les particularités de l'apparence, les manifestations de la vie, les habitudes des oiseaux et l'adaptation à l'habitat, sur les préoccupations difficiles et importantes des oiseaux avant le long hiver. Favoriser l'amour de la nature indigène, apprendre à prendre soin des oiseaux.

Pour consolider l'idée qu'il n'y a pas de créatures "inutiles" dans la nature, tout y est opportun, tout est en grand équilibre.

novembre

Aimez et connaissez votre pays natal

Généraliser les idées des enfants sur la situation géographique du territoire de Komi, le village de Noshul, leurs ressources naturelles, l'industrie du territoire.

Automne dans la région de Komi

Généraliser les idées des enfants sur les phénomènes typiques de l'automne dans la nature inanimée du territoire de Komi.

Consolider les connaissances sur les particularités de l'existence des plantes à l'automne, généraliser les connaissances sur le mode de vie et le comportement des animaux à l'automne.

Former une attitude esthétique aux phénomènes d'automne, apprendre à admirer la beauté de la nature automnale dans les œuvres des artistes Komi.

décembre

Industrie du territoire de Komi

Résumez les idées des enfants sur l'industrie.

Élargir les concepts d'« industrie » (charbon, gaz), de « production » (papier), la capacité de classer des articles (produits d'entreprises industrielles) selon certains critères.

Continuez à vous former l'idée que différents types de travail peuvent répondre aux différents besoins des personnes. Le travail est une manifestation de la préoccupation des gens les uns pour les autres.

"Livre rouge" des animaux du territoire de Komi

Développer les connaissances et la compréhension des enfants sur les animaux vivant dans le territoire de Komi.

Se forger une conviction sur le caractère inestimable de la nature et conclure sur la nécessité de la protéger.

janvier

À propos du travail humain

Pour élargir les idées sur le travail des travailleurs dans une maternelle, une école, un bureau de poste, une bibliothèque, un hôpital, un pompier, une police, un secouriste, sur l'importance de leur travail pour les autres.

Se forger des idées sur le travail des personnes exerçant des professions créatives (artiste, écrivain, artiste, musicien).

Continuez à vous familiariser avec les métiers liés aux spécificités du village natal.

Favoriser le respect du travail des adultes, l'envie de choisir leur métier, l'envie d'apprendre et de rendre leur pays plus riche et plus beau.

L'hiver dans le territoire de Komi

Généraliser les idées des enfants sur les phénomènes hivernaux typiques de la nature inanimée du territoire de Komi.

Consolider les connaissances sur les particularités de l'existence des plantes en hiver, généraliser les connaissances sur le mode de vie et le comportement des animaux en hiver.

Pour former une attitude esthétique envers la nature nordique hivernale, capturée dans les œuvres d'artistes de la région de Komi.

Former chez les enfants l'intérêt et l'amour pour leur nature natale.

février

Nos soldats russes

Consolider les connaissances sur la fête nationale des soldats, clarifier qui sont les défenseurs de la Patrie.

Développez et clarifiez les idées sur l'armée russe (les soldats russes gardent les frontières de notre patrie), les types de troupes: comment la mémoire des compatriotes qui ont défendu la Russie est immortalisée.

Continuez à vous familiariser avec les proverbes sur les guerriers, à apprendre à comprendre et à expliquer leur signification.

Élevez un sentiment de fierté envers votre peuple, votre armée, votre désir de défendre votre pays natal.

Rivières et lacs de la région

Clarifier les idées des enfants sur les lacs et les rivières du territoire de Komi, leurs habitants, le rôle de l'homme dans la protection des lacs et des rivières.

Continuer d'élargir et de clarifier les idées des enfants sur la vie des êtres vivants dans divers écosystèmes (lac, rivière)

Développer des éléments de sensibilisation à l'environnement chez les enfants.

Mars

Dans une seule famille

Formez la perception des enfants que la Terre abrite des personnes de différentes nationalités.

Familiariser les enfants avec la carte politique du monde, avec les différentes races de la population mondiale.

Connaissance de la culture, des traditions des autres peuples.

Plantes du territoire de Komi ("Livre rouge" des plantes)

Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur les plantes poussant dans le territoire de Komi, les avantages qu'elles apportent aux humains.

Apprendre à reconnaître une plante par son apparence, être capable d'identifier les plantes médicinales et vénéneuses.

Continuez à familiariser les enfants avec le Livre Rouge, les plantes protégées.

Favoriser le désir de protéger et de préserver la nature indigène.

avril

Rencontre avec la belle

Continuez à vous familiariser avec les loisirs culturels des Noshulyans, avec l'histoire de l'apparition du musée dans le village (histoire locale)

Donnez une idée que le musée contient les meilleures œuvres d'art, des antiquités, l'histoire de notre région.

Favoriser l'amour et le respect du passé de notre région.

Printemps dans la région de Komi

Clarifier et systématiser les connaissances des enfants sur les signes caractéristiques du printemps nordique (le jour s'allonge, le soleil se réchauffe, la neige fond, les rivières et les lacs se libèrent de la glace ; l'herbe pousse, les arbustes verdissent, les fleurs s'épanouissent ; les insectes apparaissent, migrateurs les oiseaux reviennent).

Apprendre à comprendre le lien entre les phénomènes de la nature inanimée et la vie des plantes, des animaux, entre les phénomènes de la nature inanimée et les types de travail saisonnier.

Pour évoquer les expériences esthétiques du réveil printanier de la nature.

Lettres de soldat

Consolider les connaissances sur la façon dont les soldats - les soldats ont défendu notre patrie pendant la Seconde Guerre mondiale.

Continuez à vous familiariser avec les monuments aux héros de la Grande Guerre patriotique.

Faire connaissance avec les héros de la Seconde Guerre mondiale - la République des Komis, dont les noms sont donnés dans les rues de la ville, la république, dont les noms sont gravés sur les plaques commémoratives de la gloire militaire.

Favoriser le respect des vétérans de la Grande Guerre patriotique.

Changements dans la vie du village

Clarifier les idées des enfants sur les changements qui s'opèrent dans la vie de la ville au cours des différentes saisons.

Apprendre à comparer la vie d'un village hiver, printemps, été automne, les changements qui se produisent dans le village, comment les vêtements des gens changent, quel genre de travail ils font dans les rues du village.

Pour donner une idée de pourquoi le village a besoin d'espaces verts (les arbres protègent le village de la poussière, des gaz nocifs et du bruit, ravissez-nous de leur verdure)

Favoriser une volonté de protéger et de régénérer les espaces verts.

PLANIFICATION AVANCÉE D'ATTERRISSAGE

Thèmes Septembre

Activité

fiction

cognitif

productif

artistique et discours

j'adore mon jardin d'enfants

Continuez à initier les enfants à la maternelle. Apprenez à naviguer dans les locaux de la maternelle.

Continuer à familiariser les enfants avec le travail du personnel de la maternelle, leurs responsabilités. Favoriser le respect du travail des employés, développer chez les enfants un sentiment de gratitude pour leur prise en charge des enfants.

Une conversation sur les métiers des éducatrices, les responsabilités des adultes et des enfants à la maternelle.

Visite de l'école maternelle.

Observer le travail du personnel de la maternelle.

Examen des peintures de la série "Qui être ?", "Mon jardin d'enfants préféré".

Jeux narratifs :

"Nous ouvrons un jardin d'enfants", "Blanchisserie", "Hôpital", "Cantine", "Kindergarten".

Jeux didactiques : « Faisons connaissance », « Qu'y a-t-il dans notre groupe », « Qui a besoin de quoi pour travailler ? », « À la recherche d'un trésor », « Stream ».

Dessin "Mon jardin d'enfants préféré",

Modélisation "Site de la maternelle".

Application

"Carte de voeux"

Construction de la « Maternelle du futur »

Travail manuel "Jouets pour bébés"

Mémoriser un poème sur les travailleurs préscolaires.

Apprendre des chansons

Paroles de "Notre jardin d'enfants préféré" et muses. Chudakova

"Jardin d'enfants" T. Volgina, musique. A. Filippenko.

"École maternelle" S. Nasaulenko

"Notre jardin d'enfants préféré" de Chudakov,

" Jardin d'enfants " T. Volgin

Lieux réservés du territoire de Komi

Familiariser les enfants avec les réserves naturelles du territoire de Komi ; adopter une attitude responsable et bienveillante envers la nature indigène.

Pour inculquer aux enfants un sentiment de fierté que, dans notre pays natal, les gens chérissent, protègent et protègent des coins de nature.

Favoriser une attitude bienveillante, miséricordieuse et responsable envers la nature, former chez les enfants la conviction que la beauté de la nature n'a pas de prix, elle doit donc être protégée.

Conversation "Qu'est-ce qu'une réserve naturelle, un zakaznik"

Excursion au musée d'histoire locale de la maternelle.

Conversation sur le métier : forestier, garde-chasse, écologiste.

Jeux narratifs : "Animal Hospital", "Nature Reserve", "Young Environmentalists"

Jeux didactiques

Jeu de construction "Maison du forestier"

Dessin "Signes environnementaux", "Plantes menacées"

Modélisation "Animaux protégés"

Conception d'un modèle de réserve.

Travail manuel "Famille des hérissons"

Fabriquer des attributs pour le jeu narratif-didactique « Reserve »

Écouter la musique des compositeurs Komi

I. V. Zaporozhtseva "Sous l'étoile polaire", Snegiryov G. "Pestsovaya Zemlya", Gabova E.V. "Les enfants de la terre antique"

Thèmes d'octobre

Activité

fiction

cognitif

productif

artistique et discours

Aux portes du grand monde

Se faire une idée d'une petite patrie basée sur la familiarisation avec le village. Faire découvrir aux enfants l'histoire du village. Renforcer la connaissance des enfants sur les noms de rue, la connaissance de l'adresse du domicile.

Connaître l'histoire de l'origine de l'emblème du village. Consolider les connaissances sur la principale ville du pays - Moscou. Pour dire que la Terre est notre maison commune, il existe de nombreux pays différents sur Terre. Expliquez combien il est important de vivre en paix avec tous les peuples, de connaître et de respecter leur culture, leurs coutumes et leurs traditions. Donner des informations sur l'histoire de la Russie. Maintenir l'intérêt pour les événements qui se déroulent dans le pays. Favoriser l'amour de la "petite patrie", la fierté des réalisations de leur pays. Favoriser le respect des personnes dont le travail est associé à l'amélioration du village, susciter le désir de participer à son amélioration.

En écoutant les histoires «L'histoire du village», «Pourquoi les rues du village portent-elles ce nom», «La vie des gens dans le nord», «Moscou est la capitale de la Russie», «Ce que j'ai vu à Moscou». Visiter. Visite de la bibliothèque. Conception de l'album photo "Attractions du village"

Conception de l'exposition photo "Noshul - Aujourd'hui et hier"

Jeux d'intrigue "Constructeurs",

"Voyage en ville", "Règles de circulation", "Sapeurs-pompiers", "Hôpital", "Ecole".

Jeux didactiques :

"Terminer une maison", "Qui a besoin de ce qu'il faut pour travailler", "Architecte", "Kremlin de Moscou"

Réalisation d'une maquette du village de Noshul.

Dessin "Village du futur" Construction "La maison dans laquelle j'habite"

Dessin collectif "Ma rue natale"

Chant de la chanson "Kindergarten" (paroles et musique de S. Nasaulenko

Jeu de quiz "Les rues portent leur nom"

S. Baruzdin "Le pays où nous vivons",

N. Vinogradov "Mon pays la Russie",

N. Zabila "Notre Terre",

L. Nekrasov "C'est notre patrie", M. Matusovsky "Où commence la patrie"

Oiseaux de la région de Komi

Développer les connaissances des enfants sur les oiseaux qui vivent sur le territoire de Komi, sur les caractéristiques de leur apparence, leurs habitudes, leur adaptation à l'habitat, sur les préoccupations difficiles et importantes des oiseaux avant le long hiver ; donner les notions d'hivernage, de migrateurs, d'oiseaux migrateurs.

Favoriser l'amour de la nature indigène, apprendre à prendre soin des oiseaux.

Une histoire sur le Red Data Book de la République des Komis, des oiseaux rares et menacés.

Examen des cartes postales "Oiseaux du territoire de Komi" Conversations "Oiseaux migrateurs", Oiseaux hivernants ".

Observation des oiseaux arrivant sur le site de la maternelle.

Action environnementale "Aidez les oiseaux"

Jeu de rôle "Dans le monde des animaux".

Jeux didactiques : "Trouve quelle maison", "Qui habite où ?" « Dont la queue ? », « Dont les pattes ? », « Qui mange quoi ? »

Concevoir une "maison d'oiseau".

Fabriquer des mangeoires pour oiseaux à partir de divers matériaux

Dessin " Bouvreuils sur une branche "

Collage "Oiseaux du Nord".

Application "La salle à manger des oiseaux"

Entendre le chant des oiseaux (enregistrement).

Chansons : paroles de « Cranes » P. Voronko, musique. I. Arseeva.

Paroles de "Skvorushka dit au revoir". M. Ivensen, musique. T. Popatenko

Spectacle " Nichoirs "

I. V. Zaporozhtseva "Deux corbeaux", Shim E.Yu. « 300 pages sur les animaux et les oiseaux », « Histoires et contes de fées sur la nature », Anufriev V.M. "Sittelle domestique"

Thèmes

novembre

Activité

fiction

cognitif

productif

discours artistique

Ma petite patrie - le village de Noshul

Aimez et connaissez votre pays natal

Développez vos idées sur la patrie en vous familiarisant avec le village de Noshul. Consolider les idées des enfants sur les particularités de l'emplacement du village de Noshul

Connaître le nom historique du village, l'histoire de sa fondation, avec les curiosités du village natal (monuments, temple).

Montrez la beauté du village natal et ravissez les enfants.

Favorisez le désir de maintenir la propreté et l'ordre dans votre village.

Entendre des histoires "Comment le village de Noshul est apparu",

Excursion dans le village "Le village est familier et inconnu"

Excursion au musée d'histoire locale.

Considération de paysages d'artistes Komi, cartes postales.

Jeu - simulateur "Hier et aujourd'hui",

Jeux de rôle : "Archéologues", "Voyage dans une machine à remonter le temps",

"Champ des rêves".

Jeux didactiques "Faites le drapeau", "Faites les armoiries", "L'architecte de votre village"

Jeu de divertissement "Quoi, où, quand".

Faire une mise en page

"Mon village"

Dessin "Automne à Noshul"

Application "Drapeau du village de Noshul",

Construction "Pont sur la rivière Luza"

Représentation théâtrale "Légendes et traditions du peuple Komi"

Automne dans la région de Komi

Consolider les connaissances des enfants sur les signes de l'automne nordique, clarifier les connaissances des enfants sur les changements automnaux de la nature, rappeler les proverbes et les dictons du peuple Komi.

Développer l'observation, apprendre à comprendre les lois des phénomènes naturels.

Favoriser l'amour pour la nature indigène, le sens de l'importance et de la nécessité de tout ce qui s'y passe.

Conversation "Les arbres de notre site". Conversations sur les signes d'automne des peuples Komis. Balade ciblée "Automne sur le site de la maternelle". Observations d'inanimés et de la faune

Prise en compte des paysages d'automne par les artistes Komi.

Excursion au parc d'automne.

Jeux didactiques « Quand est-ce que ça arrive ? », « Plier le tableau », « Qu'est-ce qui pousse dans le jardin ?

Jeu de rôle "Magasin de légumes", "Conserverie", "Voyage d'un grain"

Faire un collage "Noshul Autumn"

Dessin "Tenue d'automne d'arbres", "Automne en forêt".

Application "Branche de Rowan", "Panneau de feuilles d'automne"

Modelage "Champignons".

Construction à partir de matériaux naturels "Lesovichok"

Venir avec le conte de fées "De quoi rêve un arbre?"

Divertissement "Automne à Noshul".

Chant : paroles et muses. Z. Root "Autumn Wreath", "Sad Time", "Wonderful Dream".

Shim E. Yu. "Guerre aux champignons", "Histoires et contes de fées sur la nature", Snegiryov G. "Animal sauvage", "Cabane de castor", Anufriev V. M. "Uniforme Mishkin"

Thèmes de décembre

Activité

fiction

cognitif

productif

artistique et discours

Industrie du territoire de Komi

Familiariser les enfants avec l'industrie du territoire de Komi, leur donner le concept d'"industrie", les familiariser avec les entreprises des industries du charbon, du gaz et du pétrole. Exercice de classement d'objets (produits d'entreprises industrielles) selon leur appartenance. Se familiariser avec l'histoire de la création d'objets du passé, susciter l'intérêt pour le processus de changement et de transformation du monde créé par l'homme.

Conversations autour de l'industrie du village (boulangerie, ferme d'élevage, entreprise de transformation du bois) ; sur les métiers : boulanger, pompier, médecin, enseignant, couturière, secouriste.

Jeu de simulation "Hier et aujourd'hui",

Jeux de rôle

Sauveteurs, fabrique de vêtements, salon de mode.

Jeux didactiques "Qui a besoin de ce qu'il faut pour travailler", "Designer".

jeux de rôle

"Magasin Hlebny", "Magasin de légumes"

"Magasin de vêtements"

Dessin "Décorer la robe"

Application "Faire un motif" Dessin "Dessiner des animaux sauvages".

Technique Isothread "Lapin blanc, où as-tu couru ?"

Application "Lapin dans un manteau d'hiver"

Modelage "Conte de pâte à modeler"

Écoute de la chanson "My Land" de V. Lopatin.

chansons "Funny cooks", paroles de "Cooks". et muses S Nasaulenko, muses de "Notre bus bleu". Et Filipenko, des mots. T. Volgina.

Animaux dans le territoire de Komi

"Livre rouge"

animaux

Consolider les connaissances des enfants sur les animaux sauvages vivant sur le territoire de Komi, reconstituer l'expérience existante avec de nouvelles informations sur le mode de vie des animaux familiers, leur préparation à l'hiver.

Favoriser le respect de la richesse de la nature indigène, le désir de la protéger et de lui apporter toute l'aide possible.

Conversation « Où vit l'ours ? », « Réserves du territoire de Komi »

Excursion au Musée des traditions locales. Examen des peintures de la série "Animaux sauvages"

Regarder la vidéo les animaux du nord

Jeu de rôle "Cinema Travellers Club"

Jeux didactiques « Qui habite où ? », « Qui mange quoi ? », « Dont la queue (patte, dents) ? », « Collecter l'image »

Chant : paroles de « Puppy » V. Germonova, musique. L. Averyanova

Imaginez un conte de fées "Les habitants de la forêt de la taïga"

I. V. Zaporozhtseva "Appel", Shim E.Yu. "Contes et contes sur la nature", Rochev E.V. "Plus vite qu'un cerf", Anufriev V.M. "L'uniforme de Mishkin"

Sujets pour janvier

Activité

fiction

cognitif

productif

artistique et discours

À propos du travail humain

Développez les idées des enfants sur le travail des adultes, sur l'importance de leur travail pour la société. Se familiariser avec les métiers liés aux spécificités du village natal. Donner des connaissances sur la façon dont, avec l'amélioration de la vie d'une personne, de nouvelles professions sont progressivement apparues. Favoriser le respect du travail des adultes. L'envie de choisir votre métier, l'envie d'étudier et de rendre votre pays plus riche et plus beau.

Excursion au musée d'histoire locale. Balade autour du village.

Conversation sur les métiers : pompier, secouriste.

Conversation « Pour quoi le village de Noshul est-il célèbre ? »

Jeu de rôle

« Sauveteurs », « Voyage dans la machine à remonter le temps »

Jeux didactiques

« Terminer une maison », « Qui a besoin de ce dont il a besoin pour travailler »

Jeu de simulation "Hier et aujourd'hui".

Dessin "Volets à motifs", Application "Village du futur", "Décorer la fenêtre"

Bâtiment "Village"

Paroles de "Ma terre". et muses. V. Lopatina

Paroles de "cabane russe" et muses. Dans Racine.

Paroles de "Cité du Soleil, Cité des peupliers" G. Izmailova, musique. D. Gandeleeva.

E.V. Gabova "Les enfants de la terre antique", Zhuravlev A. "Le pays joyeux Vyujanet", Zhuravlev A. "Six boutons"

L'hiver dans le territoire de Komi

Pour résumer les idées des enfants en hiver nordique.

Consolider les connaissances sur les caractéristiques et les noms des mois d'hiver; apprendre à établir des liens et des modèles dans la nature.

Développez l'intérêt et l'amour pour la nature de votre terre natale.

Conversations sur les signes de l'hiver dans le territoire de Komi. Balade ciblée "L'hiver sur le site de la maternelle". Observations d'inanimés et de la faune

Prise en compte des paysages hivernaux des artistes Komi.

Excursion au parc d'hiver.

Jeux didactiques « Saisons », « Arranger dans l'ordre », « Qu'est-ce qu'on ne peut pas faire », « Nourrir les animaux », « Bien ou mauvais », « Quand est-ce que cela se produit ? », « Plier l'image » « Chants ».

Dessin "L'hiver est dans notre rue"

Application "L'hiver sur le site d'un jardin d'enfants"

Papier plastique "Arbres enneigés"

Calendrier-rituel des jours fériés "Soirées de l'Epiphanie".

Chant : paroles de « On Kudykina Mountain ». Yu Chernykh, muses. L. Averyanova,

"Le jeu de boules de neige" sl. V. Vishnyakov, musique. L. Averyanova.

E.V. Gabova "Glaçon bouilli", Shim E.Yu. "Contes et contes de fées sur la nature",
I. V. Zaporozhtseva "Flashs"

Thèmes

février

Activité

Artistique

Littérature

cognitif

productif

artistique et discours

Nos défenseurs

Favoriser le respect des personnes qui défendent notre patrie - les défenseurs de la patrie.

Donner une idée des caractéristiques du service militaire en temps de paix; continuer à se familiariser avec les qualités qu'un soldat moderne devrait avoir.

Connaître les monuments aux défenseurs de la Patrie.

Favoriser la fierté du passé historique des compatriotes.

Exposition photo "Il existe un tel métier - défendre la patrie"

Examen de reproductions d'artistes ayant écrit sur un thème militaire.

Considération des symboles de l'armée russe.

Excursion au Monument du Soldat inconnu.

Jeux de rôle "Service dans l'armée", "Exercices militaires", "Marins".

Jeux didactiques « Développez et nommez le bon type de troupes », « Le savez-vous », « Que font les soldats ? », « Qui en sait plus ? », « Assaut aéroporté », « Assemblez la voiture ».

Modélisation "Animaux dans l'armée"

Demande "Carte de vacances"

Dessin "Défilé de matériel militaire"

Chansons : muses « Marins ». L. Lyadovoy, "Je serai pilote", muses "Pipe". E. Tilicheyeva, "N'aie pas peur, mère" muse. N. Prodasova, muses de "l'armée indigène". A. Lazarenko, muses "Mon grand-père", "Brave Soldiers". Et Filippenko.

Quiz "Défenseurs de la Patrie"

Yeux bleus des lacs et des rivières

Donner aux enfants des idées sur les lacs et les rivières du territoire de Komi.

Donnez le concept que les animaux, les plantes, les poissons vivent dans un réservoir, ainsi que sur terre ; se familiariser avec le mode de vie, l'habitat, les habitudes des poissons, des grenouilles, des plantes.

Favoriser le respect de la vie aquatique.

Prise en compte du manuel didactique "Poisson".

Conversations "Les lacs du territoire des Komi", "Rivières du territoire des Komi", "Qui vit dans une rivière, un lac"

Jeu de société "Clean River"

" Balade sous-marine de l'équipe Cousteau ", " Balade fluviale ", " Pêcheurs ".

Jeux didactiques « Qui habite où ? », « Découvrez et devinez ».

Dessin "Rivière Vorkouta"

Application "Poissons nager dans l'eau"

Construction en papier "Poisson"

Dramatisation "Repos sur la rivière" d'après le livre. N. Ryzhova "Eau de la sorcière".

Audition : paroles de « Cité du Soleil, Cité des peupliers ». G. Izmailova, musique. D. Gandelev.

Shim E. Yu. "Empreinte sur une vague", "Eau sur galets", "Histoires et contes sur la nature", "Caban de castor"

Thèmes Mars

Activité

fiction

cognitif

productif

artistique et discours

Dans une seule famille

Faire comprendre aux enfants que la Terre abrite des personnes de différentes nationalités. Familiariser les enfants avec la carte politique du monde, avec les différentes races de la population mondiale. Connaissance de la culture, des traditions des autres peuples. Connaître la diversité de l'architecture dans les différents pays du monde. Se familiariser avec la littérature populaire des pays du monde.

Conversation "Ma famille amicale".

Conception d'albums photos "Faisons connaissance"

« La Russie est un État multinational »

Jeu de rôle "Théâtre", "Théâtre de marionnettes".

Jeux didactiques "Qui a besoin de quoi pour travailler ?" Mener des jeux didactiques : "Que se passera-t-il si... (il n'y a pas d'amitié, les bons mots disparaissent, etc.)"

Vacances sportives - jeux et compétitions des peuples du monde.

Faire des attributs pour le jeu de rôle "Puppet Theatre", "Theater", "At the Premiere Theatre".

Connaissance de ... (le groupe choisit lui-même la nationalité avec laquelle il fera connaissance) - activité de projet. Application "Invitation à un séjour".

Représentation théâtrale "Maslenitsa",

dramatisation de contes populaires Komi de votre choix.

V. Oseeva « Qu'est-ce qui est bon ? Qu'est-ce qui ne va pas ?"

Plantes du territoire de Komi

Développer les connaissances des enfants sur la variété de plantes poussant dans le territoire de Komi.

Il apprend à reconnaître les plantes par leur aspect, à distinguer les plantes utiles des plantes vénéneuses. Familiariser les enfants avec les zones climatiques. Enrichissez le vocabulaire des enfants avec des noms de plantes.

Susciter l'intérêt pour la flore de la terre natale.

Conversations sur les fleurs, les arbres, les herbes

Balade ciblée autour du site.

En regardant l'album "Plants of the North"

Examen de l'herbier végétal de la région de Komi.

Examen de peintures d'artistes Komi.

Jeux didactiques « Saisons », « Trouvez le même », « Ami vert », « Dont les enfants sont de la branche ».

Jeux de rôle "Fleuriste", "Graines", "Jardin botanique"

Jeu de mots "Jardinier"

Collage de dessin à partir de matière naturelle « Primevères »

Peinture

"Pinède". Production de modèles de zones naturelles (forêt, toundra, forêt-toundra)

Application "Paysage de printemps"

Audition : paroles de « Rain in Love ». M. Vishnyakova, musique. L. Averyanova.

Paroles de "Pines" R. Filippova, musique. L. Averyanova.

Z. Alexandrova Cerisier des oiseaux blanc.

M. Prishvin Golden Meadow.

Sujets pour avril

Activité

fiction

cognitif

productif

artistique et discours

Rencontre avec la belle

Se familiariser avec la récréation culturelle des Noshulians, avec l'histoire de l'apparition du musée du village de Noshul.

Donnez une idée que le musée contient les meilleures œuvres d'art, des antiquités, l'histoire de notre région.

Favoriser les sentiments esthétiques et le respect des compatriotes.

Visite guidée du musée ..

Conversation "Sur les règles de conduite au musée."

L'histoire de l'éducateur "A quoi servent les musées".

Examen de peintures d'artistes Komi. Organisation d'un mini-musée en groupe.

Jeux de rôle "Excursion au musée", "Cirque", "Théâtre", "Nous sommes des artistes".

Jeux didactiques « Composer une image », « Qui a besoin de ce qu'il faut pour travailler », « Composer une nature morte », « Qu'est-ce que l'artiste confond ? »

Dessin "Paysage spatial", "Peindre des œufs"

Application "Verbochka, saule" "

Construction de la « Ville du futur »

Quiz "Les connaisseurs d'art".

Écouter des chansons interprétées par des ensembles locaux

E.V. Gabova "Les enfants de la terre antique", Raevsky S.S. "Beau modèle"

Printemps dans la région de Komi

Consolider les connaissances des enfants sur les changements printaniers de la nature vivante et inanimée.

Développer la capacité de comparer différentes périodes de printemps;

Développer l'intérêt pour la nature indigène, le désir d'en savoir plus sur la nature de votre terre

Favoriser une attitude joyeuse et bienveillante des enfants face à la nature en éveil de leur terre natale.

Conversations sur les signes du printemps nordique. Balade ciblée « Printemps sur le site de l'école maternelle ». Observations de la nature inanimée et vivante Examen des paysages printaniers des artistes Komi. Excursion au parc printanier

Jeux didactiques « Saisons », « Arranger dans l'ordre », « Ce qui ne peut pas être fait », « La maison de qui », Bon ou mauvais », « Quand est-ce que cela se produit ? », « Plier l'image ».

Jeux de rôle "Fleuriste",

"Des graines"

Jeu de mots

"Jardinier"

Dessin "Le printemps dans la rue".

Application "Lilas dans un vase".

Calendrier-rituel jour férié "Dimanche des Rameaux

E.V. Gabova "Mouche élevée", Shim E.Yu. "Troubles du printemps", "Sève de bouleau", Zhuravlev A. "Une vache est arrivée", Anufriev V.M. "A propos du phalarope"

Sujets mai		Activité					fiction
Sujets mai		cognitif		productif	artistique et discours
Noshul - héroïque	Se familiariser avec les monuments aux héros de la Grande Guerre patriotique, expliquer la signification des monuments de la gloire militaire, qui ont perpétué les événements héroïques du passé. Favoriser une attitude respectueuse envers les vétérans de la Seconde Guerre mondiale.	Conversation "Monuments de gloire militaire" Excursion au monument du Soldat inconnu. Consultation de l'album photo "Nos compatriotes - héros de la Grande Guerre patriotique" Rencontre avec des vétérans. Conception de l'album "Mémoire de la gloire militaire". Examen de reproductions d'artistes ayant écrit sur la Seconde Guerre mondiale (A. Plastov, K. Vasiliev).	Jeu de rôle "Militaire". Courses à relais militaro-sportives "Parcours d'obstacles", "Assaut sur les hauteurs", "Snipers", "Lancer des grenades", "Transport des blessés". Jeu didactique « Que font les soldats ? », « Qui a besoin de quoi travailler ? »	Dessin "Monuments de gloire militaire" Oeuvre faite à la main "Cadeaux aux anciens combattants", "Tulipes". Modélisation du bas-relief "Étoile", "Avion", "Tank".	Vacances "Jour de la Victoire" Chansons avant "Zemlyanka", "Katyusha", "Three Tankers".	Poèmes sur Noshul, région de Komi.
Nos voisins	Clarifier et élargir les connaissances des enfants sur nos voisins - animaux et plantes vivant au village, à la maison. Connaître quelques oiseaux et insectes, animaux domestiques - habitants des campagnes ; avec des plantes poussant près de la maison et sur la fenêtre de l'appartement. Favoriser une attitude prudente et bienveillante envers « nos voisins ».	Conversations "Mon animal de compagnie bien-aimé", "Les fleurs de grand-mère, de mère." Observer et prendre soin des animaux domestiques, faire pousser des fleurs, planter dans le jardin sur la fenêtre. Faire pousser des semis sur la fenêtre. Balade autour du village. Action environnementale "Protéger notre nature indigène" Examen des peintures de la série "Animaux de compagnie"	Jeu de rôle "Famille", "Kindergarten", "Clinique zoologique", "Shop Seeds", "Animalerie". Jeux didactiques « Dont les enfants ? », « Ami vert », « Ce qui ne peut pas être fait », « Qui a peur de qui », « Saisons »	Dessin "Fleur sur la fenêtre" Mannequin "Mon ami" Application "Chat avec chatons", "Chien avec chiots", "Oiseau sur une branche" Construction de papier "Papillons"	Ant "paroles. V. Sokolov, musique. L. Avyanova, paroles de "Violonistes". G. Graubin, musique. L. « Averyanova. Paroles de « Chiot » de G V. Germonova, musique. L. Averyanova Paroles de "Mon chat est tabby" N. Yaroslavtseva, musique. L. Averyanova	E.V. Gabova "Grishunya sur la planète Lokhmatikov"

RÉSULTATS PRÉVUS DE LA MISE EN UVRE DE LA COMPOSANTE NATIONALE - RÉGIONALE DE L'ÉDUCATION (Programme éducatif sur l'éducation morale et patriotique pour les enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur MBDOU "Kindergarten" Village de Noshul "Aimez et connaissez votre région de Komi") ET MOYENS D'EFFET

À la fin de l'année, les enfants de 4 à 5 ans devraient :

Pour pouvoir parler de votre village natal.

Parlez du désir d'acquérir un certain métier dans le futur (devenir militaire, pompier, policier, sauveteur, etc.).

D'ici la fin de l'année, les enfants de 5 à 6 ans doivent savoir :

Votre domicile, nom du village, région.

Ayez une idée de la symbolique du village de Noshul.

Connaître les noms des rues avoisinantes.

Avoir une idée de la vie et de la vie des habitants du village de Noshul.

Distinguer les costumes nationaux du peuple Komi, pouvoir jouer à leurs jeux de plein air.

Reconnaître les curiosités du village de Noshul sur des photographies, pouvoir en parler.

Connaissez le métier de vos parents.

Connaître les règles de comportement dans la nature.

Pour pouvoir parler du lien inextricable entre l'homme et la nature, l'importance de l'environnement pour un mode de vie sain.

Les enfants ont formé une histoire locale élémentaire et des idées historiques : sur l'histoire et les traditions du peuple Komi. À propos de la nature de la terre natale, des minéraux, du mode de vie, de la culture du peuple Komi, de la société moderne, des symboles de l'État de la République des Komis, des types d'activités de la population de la république.

L'enfant a une attitude émotionnellement positive envers sa petite patrie, il est bien orienté dans l'environnement le plus proche de la maternelle et de la maison, les règles de comportement dans la rue.

L'enfant montre de la curiosité par rapport à son village natal, il s'intéresse aux raisons pour lesquelles le village est aménagé de cette façon, attire l'attention sur l'environnement esthétique du village.

Avec plaisir, il s'implique dans des activités de projet liées à la connaissance de la petite patrie, dans la collecte des enfants.

L'enfant montre le début de l'activité sociale : il participe à des événements socialement significatifs, éprouve des émotions associées aux événements des années de guerre et aux exploits des villageois, cherche à exprimer une attitude positive envers les résidents âgés du village.

D'ici la fin de l'année, les enfants de 6-7 ans doivent savoir :

Brèves informations sur l'histoire du village de Noshul.

Distinguer le symbolisme du village de Noshul, la République des Komis.

Noms des rues avoisinantes, principaux équipements sociaux et sites touristiques du village.

Pour pouvoir retrouver des rues familières sur le plan du village.

Poèmes, œuvres d'art de poètes et d'artistes locaux.

Avoir des idées élémentaires sur le passé historique du village de Noshul, la vie, le mode de vie, la culture de la République des Komis.

Distinguer et nommer les costumes nationaux du peuple Komi, pour pouvoir jouer à leurs jeux de plein air.

Être capable de composer des histoires à partir de vos dessins "Parcours sécurisés sur le chemin de la maternelle et du retour à la maison"

Règles de comportement sécuritaire dans la nature et dans les rues du village de Noshul.

Pour pouvoir parler du lien inextricable entre l'homme et la nature, l'importance de l'environnement pour un mode de vie sain.

Ayez des idées élémentaires sur la nature, sur le Livre rouge de la République des Komis.

Comprendre l'implication dans le social et l'environnement, prendre conscience de soi en tant que membre à part entière de la société.

L'enfant a formé une histoire locale élémentaire et des idées historiques : sur l'histoire et les traditions du peuple Komi ; sur l'importance du passé historique du peuple Komi et sa relation avec le présent, sur la nature de la terre natale, les minéraux, sur le mode de vie, la culture du peuple Komi, sur la société moderne, sur les symboles de l'État de la République des Komis, sur les types d'activités de la population de la république.

L'enfant s'intéresse à sa petite patrie, utilise le pronom « mien » en relation avec le village et ses attraits.

Il est bien orienté non seulement dans l'environnement le plus proche de la maternelle et de la maison, mais aussi dans les autres rues de son village natal. Connaît et s'efforce de suivre les règles de conduite dans la rue.

L'enfant fait preuve de curiosité par rapport à son village natal, son histoire, ses monuments, ses édifices.

Avec plaisir, il s'implique dans des activités de projet, la collecte d'enfants, la création de mini-musées liés à la connaissance de la petite patrie, dans la collecte d'enfants.

L'enfant prend des initiatives dans les domaines socialement significatifs : il participe à des événements socialement significatifs, éprouve des émotions liées aux événements des années de guerre et aux exploits des villageois, cherche à exprimer une attitude positive envers les résidents âgés du village.

Reflète ses impressions de sa petite patrie dans son activité préférée (raconte, dépeint, incarne des images dans des jeux, déroule l'intrigue, etc.).

Critères d'évaluation :

Intégralité - l'enfant nomme les traits distinctifs de la République des Komis et du village de Noshul.

Essence - l'enfant connaît les particularités de sa terre natale, sa flore et sa faune, comprend son implication dans la vie des habitants de la cité.

Généralisation - l'enfant connaît l'histoire de l'émergence du village, l'importance socio-économique de la terre natale pour le pays, nomme les villes voisines ; connaît la symbolique du village et de la région; réalise le lien inextricable entre l'homme et la nature, son influence sur la vie des gens; connaît les particularités de la vie dans une société multinationale.

Sur la base des critères sélectionnés, niveaux assimilation du programme

"Aimez et connaissez votre pays natal".

Haut niveau - connaît le nom du village, de la république, du pays, son adresse ;

nomme et reconnaît (par une illustration, une photographie) des sites touristiques, des objets socialement importants du village de Noshul ; 4-5 rues ; connaît et reconnaît le drapeau, les armoiries, l'hymne de la Russie, de la République des Komis ; noms des fêtes folkloriques, des jouets, des articles ménagers; nomme les ressources naturelles de la Russie, la région, le village; connaît les zones naturelles et climatiques, les paysages de sa terre natale ; nomme les animaux et les plantes de la terre natale inclus dans le Livre rouge; a une idée des réserves de sa terre natale, des métiers et a un fort intérêt pour le travail des adultes ; des idées élémentaires sur la vie et les traditions des habitants du village de Noshul et de la République des Komis ; connaît les poèmes de poètes célèbres de la région de Komi; prend soin de la nature environnante, de ses proches, aide, fait preuve de convivialité, prend en compte les intérêts des camarades, sait négocier avec ses pairs, analyser les actions.

Niveau moyen- connaît le nom du village, de la république, du pays, son adresse ; drapeau,

armoiries, hymne de Russie, région ; a du mal à nommer les curiosités, les objets sociaux (à partir d'illustrations, de photographies), les rues (il le fait d'après les explications d'un adulte) ; a du mal à nommer les fêtes nationales, les jouets; avec l'aide d'un adulte, nomme les ressources naturelles du territoire de Komi, les zones naturelles et climatiques; nomme plusieurs animaux et plantes de sa terre natale; nomme les professions de son pays natal, mais l'intérêt pour le travail des adultes n'est pas stable; prend soin de ses proches, fait preuve d'amabilité, mais ne prend pas en compte les intérêts des camarades; ne sait pas comment négocier avec eux, ne fournit pas d'aide; analyse les actions avec l'aide d'un adulte.

Niveau faible- ne connaît pas le nom du village, de la région, du pays, son adresse, mais il sait

drapeau, armoiries, hymne; il n'y a aucune connaissance sur les curiosités du village natal; ne connaît pas bien les noms de rue; ne peut pas nommer les fêtes folkloriques, les jouets, les ressources naturelles du territoire de Komi ; caractéristiques naturelles et climatiques de la terre natale; a du mal à nommer les professions de ses parents; ne se soucie pas des autres, ne montre pas d'amabilité, ne prend pas en compte les intérêts des camarades, ne sait pas comment négocier avec eux, ne fournit pas d'aide, ne peut pas analyser les actions.

Diagnostic des enfants

NOM ET PRÉNOM. enfant ______________________________________________________

Pays natal

Le nom du pays ________________________________________________________

Nom de la république ___________________________________________________

Nom du village ________________________________________________________

Adresse du domicile_______________________________________________________

Nom des curiosités du village _________________________________

Nom des établissements sociaux _________________________________________

Nom des rues, places ________________________________________________

Symbolisme

Drapeau russe________________________________________________________

Armoiries de la Russie ____________________________________________________________

Armoiries de la République des Komis _________________________________________________

Drapeau de la République des Komis _________________________________________________

Armoiries du village de Noshul ___________________________________________________

Histoire de la culture et des traditions populaires

Habitation humaine et articles ménagers _________________________________________

Fêtes folkloriques __________________________________________________

Artisanat __________________________________________________

Composantes historiques, géographiques et naturelles

Les ressources naturelles de notre patrie _____________________________________

Ressources naturelles de la terre natale _________________________________________

Diverses zones naturelles et climatiques (forêt, toundra, forêt-toundra, etc.) _________________________________________________________________

Vues du paysage ________________________________________________________

Animaux et plantes du Livre rouge de la République des Komis _____________________

Composante personnelle

Attitude envers l'environnement _________________________________________

Prendre soin de ses proches _________________________________________________________

Témoignage de convivialité _________________________________________________

La capacité de gérer ses sentiments, de négocier, etc.__________________

La capacité d'analyser vos propres actions et les actions d'autres personnes ______________________________________________________________

Littérature utilisée dans la compilation du programme :

Andreeva N.F. Travaux de planification sur l'éducation patriotique dans les établissements d'enseignement préscolaire // Bureau de l'établissement d'enseignement préscolaire, 2005, no.

Grigorenko G. L'influence de la connaissance de la terre natale sur les jeux des enfants // Éducation préscolaire, 1977, n° 6

Danilina G.N. Pour les enfants d'âge préscolaire - sur l'histoire et la culture de la Russie : un manuel pour la mise en œuvre du programme d'État « Éducation patriotique des citoyens de la Fédération de Russie pour 2001-2005 ». - M. : ARKTI, 2004

Pour les enfants d'âge préscolaire sur les défenseurs de la patrie. / Éd. L.A. Kondrykinskaya, Moscou : Sfera, 2006

Zhukovskaya R.I., Vinogradova I.F., Kozlova S.A. Terre natale, M, 1985

Comment apprendre aux enfants à aimer leur patrie. Lignes directrices pour les éducateurs et les enseignants / auteurs-compilateurs : Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Shcherbakova. - M. : ARKTI, 2003

G.A. Kovaleva Élever un petit citoyen : Un guide pratique pour les établissements d'enseignement préscolaire.- M. : ARKTI, 2003

Kozlova S. L'éducation morale des enfants dans le monde moderne // Éducation préscolaire, 2001, n° 9

Komratova N.G., Gribova L.F. Ma petite patrie // Gestion de l'établissement d'enseignement préscolaire. 2005, n°1

Lucina L.I. Travailler avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire // Bureau de l'établissement d'enseignement préscolaire, 2004, n° 1

Makhaneva M.D. Éducation morale et patriotique des enfants d'âge préscolaire // Bureau de l'établissement d'enseignement préscolaire, 2005, 1

Ma patrie est la Russie ! Système complexe d'éducation au patriotisme et à la citoyenneté chez les enfants d'âge préscolaire et primaire / Bogacheva I.V. et autres - Moscou : Maison d'édition GNOM et D, 2005

Petrovsky V.A., Yaroshevsky M.G. Fondements de la psychologie théorique. - M. : Infa-M, 1998

Le programme « De la naissance à l'école », éd. NE PAS. Veraksy, M.A. Vasilyeva, 2010

Où commence la patrie ? / Éd. LA. Kondrykinskaya.-M. : TC Sphera, 2003

O.V. Sakavichene Éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire // Éducation préscolaire, 2006, n° 2

Fedorova L.F. Plan d'éducation patriotique des enfants du groupe préparatoire à l'école // Bureau de l'établissement d'enseignement préscolaire -2005, n ° 1

Fortaleva N.P. Les excursions sont un moyen d'initier les enfants à l'histoire de leur terre natale // Gestion de l'établissement d'enseignement préscolaire.-2005, no.

"Parme" - Programme régional national, éd. Belykh S.S., Shteklein S.N., Potolitsyna N.B., 2010

Pasynkova I.A. Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la culture, l'histoire et les traditions du peuple Komi, 1998

Listopad A.P. L'ABC de la toundra vivante, Syktyvkar - Vorkouta, 2007

"Visite d'un conte de fées pour enfants", Syktyvkar - Vorkouta, 2005