Forme physique et mode de vie sain 

Résumé d'une leçon sur la sécurité des personnes dans le groupe des seniors. La sécurité incendie. Cours de sécurité des personnes

MBDOU "Jardin d'enfants Lyambirsky n°3 de type combiné"

Projet pédagogique

"Formation de fondations de sécurité

activités de la vie des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire"

Préparé par:

Professeur Khasanova I.V.

Année académique 2011-2012

Type de projet : orienté vers la pratique, collectif.

Pertinence du sujet :Ce n’est un secret pour personne : la situation sociale et environnementale actuelle inquiète les populations du monde entier. Nous ressentons une préoccupation particulière pour les citoyens les plus sans défense : les jeunes enfants. Tant que l'enfant est petit, les adultes sont plus ou moins calmes : ils vont l'aider, l'assurer, l'avertir, l'empêcher... Mais bientôt, très bientôt viendra un moment dans la vie de la famille où l'enfant aura besoin de commencez à le lâcher. L'enfant est-il prêt à faire des démarches indépendantes ? Saura-t-il se protéger et éviter le danger ? Nous devons y réfléchir et nous en occuper maintenant, pendant que l'enfant est à côté de nous, adultes. La tâche de nous, enseignants et parents, n'est pas seulement de protéger et de protéger l'enfant, mais aussi de le préparer à affronter diverses situations de vie difficiles et parfois dangereuses. L'expérience professionnelle montre que seuls ceux qui acquièrent les connaissances nécessaires sur les dangers existants, apprennent à les reconnaître à temps, les évitent, les contiennent et les réduisent peuvent s'aider eux-mêmes dans une situation difficile. Ils disaient à juste titre autrefois : méfiez-vous des ennuis tant qu'ils ne sont pas là.

L'âge préscolaire est la période la plus importante au cours de laquelle la personnalité se forme et où des bases solides d'expérience de vie et d'un mode de vie sain sont posées. En raison de ses caractéristiques physiologiques, un bébé ne peut pas déterminer de manière indépendante l’ampleur du danger. Ainsi, un adulte se voit confier la mission de protéger son enfant.

P. Leach et P. Statman, dans leurs recherches, notent que l'avantage des enfants d'âge préscolaire dans l'apprentissage de la sécurité personnelle est qu'ils aiment les règles et les respectent pleinement. Si les règles sont oubliées ou déviées par quelqu'un, le bébé y réagit instantanément. Le désir de logique d’un enfant de cet âge aidera les adultes à lui apprendre les règles de sécurité.

K.D. Ouchinski a écrit que « l’éducation réduit le nombre de dangers qui menacent nos vies, réduit le nombre de causes de peur et, en permettant de mesurer le danger et de déterminer ses conséquences, réduit l’intensité de la peur due à ces dangers ».Ce travail devrait être inclus dans toutes les sections et domaines du programme d'enseignement de la maternelle :

  1. formes organisées d’apprentissage en classe,
  2. activités conjointes d'un adulte et d'un enfant,
  3. activité indépendante de l'enfant,
  4. former des compétences comportementales,
  5. apprendre à connaître son environnement,
  6. développement de la parole,
  7. fiction,
  8. conception,
  9. art,
  10. jeu.

C'est pourquoi notre établissement d'enseignement préscolaire accorde une grande attention aux questions de santé, de sécurité et de sécurité des enfants.

Le but de mon projet :formation chez les enfants au respect conscient des règles de comportement qui assurent la sécurité de leur vie et de leur santé dans les conditions modernes de la rue, des transports, de la nature et de la vie quotidienne.

Objectifs du projet:

  1. Former et développer des idées sur les causes et les conséquences d'une gestion imprudente du feu ;
  2. Initier les enfants aux règles de circulation et aux comportements sécuritaires dans la rue ;

Expliquer les règles de communication avec les animaux.

  1. Apprendre aux enfants à se comporter correctement dans des situations dangereuses telles que les contacts avec des inconnus ;
  2. Enrichir la compréhension des enfants sur la santé. Former chez les enfants des idées de base sur le corps humain ;
  3. Apprenez à prendre soin de votre corps, à connaître les techniques d'hygiène personnelle et les soins de base ;

Étapes de mise en œuvre du projet :

Première étape: Préparatoire.

Objectif : déterminer les grandes orientations de travail.

Objectifs : développer des approches conceptuelles sur les questions qui forment les compétences de vie d'un enfant de la maternelle.

Seconde phase: Organisationnel.

Objectif : élaborer un programme pour un projet d'interaction entre les familles, les jardins d'enfants et les services qui assurent la sécurité de la vie humaine.

Objectifs : évaluer les capacités des sujets de prévention ; préparer la base matérielle et technique. Créer les conditions nécessaires à la prévention de la sécurité de base de la vie des enfants.

Troisième étape. Basique.

Objectif : réaliser des activités de projet pour prévenir les bases de la sécurité. Objectifs : sélection de méthodes de travail innovantes pour organiser la préventionprincipes fondamentaux de la sécurité de la vie des enfants.

Quatrième étape. Analytique.

Objectif : systématiser le matériel méthodologique et comparer les résultats intermédiaires avec les objectifs du projet.

Objectifs : traitement quantitatif et qualitatif des résultats intermédiaires des travaux.

Cinquième étape. Final.

Objectif : généralisation de l'expérience acquise ; l'appréhender sous la forme d'un modèle d'interaction psychologique et pédagogique entre la famille, l'école maternelle et les services municipaux qui assurent la sécurité de la vie humaine.

La mise en œuvre de chaque thématique spécifique passe par trois étapes :

  1. Initiale : examen de dessins, de photographies, recours à des jeux didactiques, familiarisation avec des œuvres littéraires qui reflètent divers modes de comportement et, partant, des précautions ;
  2. Principal : cours thématiques, journées thématiques, rencontres et conversations, organisation d'excursions, loisirs, jeux.
  3. Finale : KVN, activités productives, participation à des concours régionaux.

Dans le cadre du projet, nous proposons d'accorder plus d'attention au jeu lors de la construction du processus pédagogique.La formation, les tests et la consolidation des connaissances sur les règles de comportement sécuritaire s'effectuent efficacement de manière ludique. A ces fins, différents types de jeux peuvent être utilisés, tant intellectuels (de société, didactiques) que de rôle (jeux de plein air, d'intérieur, d'extérieur).Le contenu du projet correspond aux capacités intellectuelles des enfants d'âge préscolaire plus âgés. Sur la base des caractéristiques psychologiques des enfants, une grande attention est accordée à la clarté, basée sur les sentiments et les sensations des enfants. Les produits de cette activité sont :

  1. création d'un petit livre « L'ABC de la sécurité »,
  2. expositions de dessins d'enfants,
  3. des photos de cours,
  4. Disposition "Notre rue"
  5. notes de cours et journées thématiques,
  6. collection « Tirelire à énigmes »,
  7. présentation multimédia.

La mise en œuvre du projet « Formation des bases de la sécurité des personnes pour les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire » contribuera à :

  1. Développer les compétences des enfants pour un comportement sécuritaire dans la rue, dans la nature et à la maison ;
  2. Développer un algorithme d'action dans les situations d'urgence ;
  3. Se forger les idées les plus simples sur les activités visant à maintenir la santé.

Pour résoudre les problèmes du projet, des conditions sont nécessaires. L’un d’eux est l’environnement. L'environnement de développement soigneusement pensé de l'établissement d'enseignement préscolaire lui-même encourage les enfants à explorer, à être actifs, à faire preuve d'initiative et de créativité. La construction d'un environnement de développement disciplinaire par les adultes permet d'organiser des activités à la fois communes et indépendantes des enfants de manière à développer des compétences comportementales sécuritaires chez l'enfant. Dans ce cas, l’environnement remplit des fonctions éducatives, développementales, nourricières, stimulantes, organisationnelles et communicatives. Mais surtout, cela contribue à développer l’autonomie et l’initiative de l’enfant.

La salle de sécurité des personnes de l'établissement d'enseignement préscolaire est équipée de moyens techniques, tels qu'une télévision et un centre musical. Les enfants ont la possibilité de regarder des films pédagogiques : « Leçons de tante Chouette », des contes de fées : « Pierre au pays des feux tricolores », etc., qui aident les enfants à renforcer les règles de sécurité de la vie ;

Les coins sécurité des personnes en groupe sont équipés de :

  1. jeux didactiques;
  2. aménagements pédagogiques, carrefours ;
  3. des livres de différents auteurs sur des sujets pertinents ;
  4. littérature de référence : encyclopédies, ouvrages de référence ;
  5. concepteur de bâtiments avec des blocs de moyennes et petites dimensions ;
  6. transports : transports spéciaux (ambulance, camion de pompiers, voiture de police) ;
  7. jeux de société imprimés;
  8. un aménagement de notre quartier avec balisage, panneaux routiers, transports, feux tricolores, petits jouets-poupées ;
  9. divers albums sur ce sujet, dessins d'enfants ;
  10. cassettes audio, cassettes vidéo, œuvres d'art selon le code de la route ;
  11. albums avec poèmes et énigmes, livres à colorier ;
  12. des illustrations sur des situations dangereuses dans la vie des enfants ;
  13. projets familiaux : « Road Signs » ; « Règles d'utilisation du vélo », « Règles de la route que nous suivons en famille », etc.

Ainsi, les réalisations des étudiants dans la formation de règles de comportement sécuritaire sont objectivement élevées, ce qui permet d'évaluer le résultat assez élevé du système de travail existant dans le processus éducatif. Pour préserver la santé des enfants, réduire la morbidité et promouvoir un mode de vie sain, toutes les conditions nécessaires ont été créées à l'école maternelle. Ce:

Routine quotidienne flexible ;

Activités de durcissement ;

Bonne nutrition, vitaminisation ;

Cabinet médical ;

Conformité à SanPiNov ;

Salle de relaxation;

Cour de récréation;

Salle de sport;

Mode moteur ;

Music-hall;

Cours thématiques.

Le personnel médical de notre établissement d'enseignement préscolaire procède à des examens médicaux, des vaccinations, des examens des enfants et des massages. L'enseignant enseigne aux enfants l'auto-massage et le massage ludique. Les cours organisés par un professeur d'éducation physique contribuent non seulement à renforcer la santé et le développement physique des enfants, mais également à augmenter leur vitalité globale. Dans les cours de musique avec les enfants, des exercices et des chants musicaux, rythmiques et respiratoires sont utilisés, qui contribuent au développement des systèmes respiratoire, de la parole, musculo-squelettique et cardiovasculaire du corps de l'enfant. Pour promouvoir un mode de vie sain, des cours thématiques, des loisirs intéressants, des vacances et des journées santé sont organisés avec les enfants dans le jardin.

Une interaction étroite avec divers spécialistes à l'intérieur et à l'extérieur de l'établissement d'enseignement vous permettra de former avec succès les premières notions sur les règles de comportement sécuritaire. L'implication active des parents dans le processus d'apprentissage et de maîtrise par les enfants des compétences d'un mode de vie sain, d'un comportement sûr dans la rue et dans la vie quotidienne a lieu lors de réunions parents-enseignants, de cours ouverts, de séminaires et de consultations.

Le contact avec les parents permet non seulement de collecter du matériel, mais aussi d'inciter les parents à participer aux événements.La particularité des enfants qui reçoivent les bases d'un comportement sûr dépend en grande partie de la coopération avec les parents, avec lesquels une compréhension mutuelle complète a été atteinte. Parentssommes nos partenaires intéressés par l'éducation et le développement des enfants, en interaction avec les parents, j'ai utilisé diverses formes de travail :

Dialogue individuel ;

Initiation à la lecture de littérature sur la culture du comportement sur les routes ;

Familiarité avec une publication de la presse locale ;

Inviter les parents à une réunion sur des sujets de sécurité avec la participation des agents de la police de la circulation ;

Organiser des cours ouverts et des animations avec la participation des parents ;

Sensibilisation des parents à la dynamique positive de la formation de règles de comportement sécuritaire ;

Participation à des concours ;

Informations actuelles sur l'état des blessures chez les enfants de la police de la circulation pour les parents ;

  1. des stands d'information, des dépliants, des pense-bêtes, où les parents reçoivent des recommandations sur la manière de se comporter avec leur enfant, en tenant compte de l'âge des enfants.

Maintenant que de nombreux parents disposent d’équipements vidéo et informatiques, ils peuvent les utiliser pour enseigner les règles de sécurité à leurs enfants.

L'exemple des aînés doit aider l'enfant à développer l'habitude de se comporter conformément aux règles.bases de la sécurité des enfants. Tout au long de l'année, dans des dossiers mobiles, je place du matériel sur les règles que les enfants doivent apprendre, une liste de littérature pour adultes et enfants.

Ainsi, un travail systématique avec les enfants pour enseigner les règles de sécurité des personnes, l'utilisation de méthodes et de techniques efficaces et modernes et la prise en compte des caractéristiques d'âge donnent des résultats positifs. Le diagnostic des connaissances sur les règles de circulation et les comportements sécuritaires montre les résultats suivants : que tous les enfants connaissent les règles de traversée de la route avec et sans feux tricolores, qu'ils connaissent bien les règles de comportement des passagers, les règles de comportement à la maison et avec étrangers.

Résultat prévu de la mise en œuvre du projet:

Enfants :

Attitude consciente envers les questions de sécurité personnelle et de sécurité des autres ;

Démonstration de discipline, de retenue, d'indépendance dans le respect des règles de comportement ;

La capacité d’anticiper un danger éventuel et de trouver des moyens de l’éviter ;

Connaissance des règles de comportement sécuritaire dans les rues de la ville.

Capacité à prendre soin de sa santé physique et à respecter les règles de sécurité ;

La capacité de choisir un modèle de comportement adéquat dans divers situations de vie;

La capacité d'organiser des activités selon des règles de comportement sécuritaires pour soi et pour les autres dans des situations « typiques » ;

Capacité à agir dans des situations extrêmes conformément aux règles de la route apprises ;

Idées sur les conséquences négatives possibles pour d'autres personnes en raison de leurs actions imprudentes.

Parents:

Implication consciente dans l'éducation d'un type de personnalité sûr.

Enseignants:

Orientation formée vers la mise en œuvre d'une approche basée sur les compétences pour le développement de valeurs de mode de vie saines et sécuritaires.Le projet proposé est une tentative de montrer dans la pratique le système d'activités des parents et des éducateurs des établissements d'enseignement préscolaire pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire les règles de sécurité de base. Développer chez les enfants les idées, les capacités et les compétences nécessaires pour adopter un comportement sécuritaire dans diverses situations.

Nous sommes convaincus qu'un travail ciblé sur ce projet produira sans aucun doute des résultats positifs.

Nous pensons que ce domaine de travail doit toujours être sous la surveillance étroite des enseignants et des parents, ce qui signifie que des recherches et des améliorations supplémentaires sont nécessaires dans l'organisation du travail visant à prévenir les bases de la sécurité des enfants.

Liste des sources d'informations

  1. 1. Arnautova E. P. Bases de la coopération entre un enseignant et la famille d'un enfant d'âge préscolaire. - M., 1994.
    2. Arnautova E. P. Enseignant et famille. - M., 2002.
    3. Belaya K. Yu. Activités innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire : Manuel méthodologique. - M., 2004.

    4..Leçons sur le code de la route/ Comp. N. A. Izvekova, A. F. Medvedeva et autres ; édité par E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. - M. : Centre commercial Sphère, 2008.
    5. Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Sécurité. Un manuel sur les bases de la sécurité des personnes pour les enfants d'âge préscolaire. – SPb. : « ENFANCE-PRESSE », 2003.

  2. Belaya K.Yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A. Comment assurer la sécurité des enfants d'âge préscolaire. Notes sur les bases de la sécurité pour les enfants d'âge préscolaire. Un livre pour les enseignants de maternelle. – M. : Éducation, 2004.
  3. Derkunskaya V.A. Diagnostic de la culture sanitaire des enfants d'âge préscolaire. Didacticiel. – M. : Société pédagogique de Russie, 2005.
  4. Dobryakova V.A., Borisova N.V., Panina T.A., Uklonskaya S.A. Trois feux de circulation. Jeux didactiques, scénarios de soirées loisirs. Un livre pour les enseignants de maternelle. – M. : Éducation, 1989.
  5. Evdokimova E.S. Technologie de conception dans les établissements d'enseignement préscolaire. – M. : TC Sfera, 2006.
  6. Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Méthode de projet dans les activités des établissements préscolaires : Un manuel destiné aux gestionnaires et aux praticiens des établissements d'enseignement préscolaire. – M. : ARKTI, 2006.
  7. Kovalko V.I. Un cours modulaire ludique sur le code de la route ou un écolier sortait : niveaux 1 - 4. – M. : VAKO, 2006.
  8. Stepenenkova E.Ya., Filenko M.F. Enfants d'âge préscolaire sur les règles de circulation. Un manuel pour les enseignants de maternelle. – M. : Éducation, 1979.

Julia Mikhel
Formes de travail sur la sécurité des personnes à la maternelle

« Il semble aux adultes que les enfants ne se soucient pas de leur santé : si vous ne les surveilliez pas, ils tomberaient tous par les fenêtres, se noieraient, se feraient heurter par des voitures, se blesseraient les yeux, se casseraient les jambes et souffriraient d'une inflammation du cerveau. et la pneumonie - et je ne sais pas quelles autres maladies.

Non. Les enfants, tout comme les adultes, veulent être en bonne santé et forts, mais les enfants ne savent pas quoi faire pour cela. Expliquons-leur et ils feront attention. »

Janusz Korczak

Dans le monde moderne, nos enfants sont confrontés à de nombreux dangers.

La tâche des adultes n'est pas seulement de protéger et de protéger l'enfant, mais aussi de le préparer à affronter diverses situations de vie difficiles et parfois dangereuses.

Basé sur le programme « Fondements de la sécurité des enfants d'âge préscolaire » par R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, le travail sur la sécurité des personnes auprès des enfants peut être divisé en 6 domaines :

1. Enfant et autres personnes.

En travaillant dans cette direction, nous devons considérer les situations dangereuses typiques lors du contact avec des personnes et apprendre à l'enfant à se comporter correctement dans de telles situations.

2. L'enfant et la nature.

L'objectif du travail dans ce domaine est de faire comprendre aux enfants la relation et l'interdépendance de l'homme et de la nature.

3. L'enfant est à la maison.

Dans ce domaine, les problématiques liées aux articles ménagers sources de danger potentiel pour les enfants sont prises en compte.

4. Santé de l'enfant.

Ce domaine du programme aborde des questions sur la valeur d’un mode de vie sain, du soin conscient de sa propre santé et de celle des autres.

5. Bien-être émotionnel de l'enfant.

La tâche principale du travail des enseignants dans ce domaine est d’enseigner aux enfants les moyens de sortir des situations de conflit sans recourir à des solutions forcées et de prévenir les situations de conflit.

6. Un enfant dans les rues de la ville.

Les enfants se familiarisent avec les règles de conduite dans les rues de la ville et le code de la route.

Pour atteindre les objectifs d'enseigner un comportement sécuritaire aux enfants d'âge préscolaire, vous pouvez utiliser divers formes d'organisation d'activités pour enfants.

Conversations (« Objets dangereux », « D'où viennent les maladies ? », etc.)

Excursions (« Au feu tricolore », à la caserne des pompiers, etc.)

Lecture de fiction (S. Kalinin « Comment les gars ont traversé la rue », S. Marshak « L'histoire d'un héros inconnu », etc.)

Jeux de rôle (« Bus Ride », « Ambulance », etc.)

Jeux de construction (« Rues de notre ville », etc.)

Jeux didactiques (« Routine quotidienne », « Route ABC », etc.)

Création d'albums thématiques (« Transports de notre ville », « Champignons et baies vénéneuses », etc.)

Quiz (« Questions de l'oncle garde », etc.)

Entraînements ludiques (« Si la sonnette sonnait », « Téléphone 01 », etc.)

Utilisation de matériel vidéo

Inventer des contes de fées et en dessiner des illustrations

Séjours et animations à thème (« Tout le monde doit connaître le code de la route », etc.)

Expositions de dessins et d'artisanat (« Notre ami est le feu tricolore », « Objets dangereux à la maison », etc.)

Mise en scène (« Cat’s House », etc.)

Énigmes, proverbes, dictons de sécurité

Examen de peintures et d'illustrations sur la sécurité des personnes

L'ensemble des problèmes liés à la sécurité des enfants ne peut être résolu uniquement dans le cadre d'un jardin d'enfants. Par conséquent, en utilisant une variété de formes de travail avec les parents, il est nécessaire de veiller à ce que les parents deviennent des collaborateurs intéressés et actifs pour inculquer à leurs enfants des comportements sécuritaires.

Réunions de parents avec inclusion de sujets de sécurité « Comment développer des compétences pour un comportement sûr dans la rue », « Les parents sont un modèle de comportement dans les rues et les routes »

Conversations et consultations individuelles « Comment initier les enfants aux règles de comportement sécuritaire dans la nature », « La sécurité des enfants est l'affaire des adultes », « Avec un enfant en été à la datcha »

Conception de campagnes visuelles, dépliants animés « L'été sans danger ! », « Ces règles sont pour tout le monde », « Mauvaises habitudes »

Impliquer les parents dans la préparation et la tenue des vacances, des animations et des expositions.

Seule l'interaction de la famille et de l'école maternelle crée des conditions optimales pour qu'un petit homme entre dans le grand monde en bonne santé et adapté à la vie.

Littérature:

1. « La base d'un comportement sûr pour les enfants d'âge préscolaire » Chermashentseva O. V., Volgograd 2010

2. T. A. Shorygina « Fondamentaux de la sécurité » - M. 2006.

3. Programme « Fondements de la sécurité des personnes d'âge préscolaire » de R. B. Sterkin, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.

Vous devez veiller à la sécurité de votre enfant dès son plus jeune âge. Il est clair qu'à un âge précoce, cette tâche incombe uniquement aux parents, mais les enfants grandissent et, avec le temps, ils doivent apprendre à comprendre que leur santé et leur vie dépendent aussi d'eux. L'enfant reçoit les toutes premières connaissances sur des questions aussi graves au cours des premières années de sa vie, en apprenant les mots « impossible » et « dangereux », mais avec le temps, ils se raréfient. Les cours de sécurité des personnes à la maternelle pour les enfants visent précisément à approfondir les connaissances sur les questions liées à leur propre sécurité.

Objectifs

De manière plus générale, l'organisation de tels cours devrait aider les enfants à apprendre les normes et règles généralement acceptées en matière de sécurité, de comportement et de fonctionnement dans la vie quotidienne. En même temps, il est important de formuler chez chaque enfant les idées de base et les fondements de la sécurité personnelle, ainsi que d’assurer son bien-être psychologique. Les cours de style de vie aident efficacement les enfants à développer leurs capacités cognitives et créatives. Sur eux, le bébé entraîne son imagination et sa réflexion. En outre, ces cours enseignent aux enfants des compétences en communication et les aident à apprendre de manière ludique à apporter une assistance de base à eux-mêmes et aux victimes. Les enseignants participent activement au développement des compétences personnelles permettant aux enfants de se comporter en toute sécurité, tant dans la société que dans la vie quotidienne.

Principes de base de l'approche

Lors de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire des bases de la sécurité de la vie, l'adaptation correcte, adaptée à l'âge, des informations présentées aux enfants joue un rôle particulièrement important. Cela signifie qu'un jeune enfant doit le percevoir facilement, de manière ludique. Pour cela, les éducateurs inventent des contes de fées, recherchent des poèmes et des jeux et les présentent au bon moment sous la bonne forme.

La prise en compte de la zone de résidence joue également un rôle important, car il existe une énorme différence entre les principales caractéristiques de la vie des enfants du nord de notre pays et de son sud. Cela s'applique au climat, aux caractéristiques techniques de la région, à l'ampleur de l'habitat, etc.

Les cours de sécurité des personnes doivent être dispensés avec la systématique voulue et ajustés en fonction de la période de l'année. De plus, les activités des enseignants doivent être bien coordonnées afin d'éviter l'émergence de diverses contradictions.

Il convient également de garder à l'esprit que pour obtenir un effet positif de telles activités, les parents doivent absolument poursuivre cette interaction avec l'enfant en dehors de la maternelle. Cela permet de consolider les connaissances acquises.

Les thèmes principaux

Les cours sur les bases de la sécurité des personnes visent à apprendre à l'enfant à réagir adéquatement à diverses situations dangereuses et, si possible, à les prévenir.

L'enfant doit apprendre le comportement correct avec les étrangers et savoir également comment se comporter lorsque des étrangers constituent une menace pour sa vie ou sa santé. Un rôle important est joué par l'enseignement des règles de comportement sécuritaire sur la route et dans les transports.

Un sujet distinct de ces cours est également la sécurité de l'enfant lorsqu'il est en dehors de la ville - lorsqu'il se détend dans la nature. Un autre sujet courant dans les cours de sécurité des personnes est la sécurité incendie sous toutes ses formes. Les enseignants enseignent également aux enfants le comportement correct lorsqu'ils doivent rester seuls à la maison.

Les cours de ce type comprennent également des cours sur l'interaction appropriée avec les animaux de compagnie, en particulier à l'extérieur - chiens, chats, etc.

Un peu plus de détails

Essayons d'utiliser un exemple pour déterminer quelles informations un enfant d'âge préscolaire devrait recevoir sur d'éventuelles situations dangereuses. Ainsi, lors d'un cours sur le thème « Seul à la maison », l'enfant apprend à bien gérer certains interdits, comme les fenêtres ouvertes et un balcon, ainsi qu'à réagir aux situations extrêmes de la vie quotidienne.

À l'étranger, il est d'usage d'apprendre aux enfants à utiliser un téléphone en cas d'incendie ou de blessures ; on leur explique en détail comment attirer l'attention des passants si un incendie éclate dans un appartement ou si des criminels y pénètrent. Des jeux de situation sont également pratiqués, par exemple pour éteindre une source d'incendie en jetant une lourde couverture dessus.

Cependant, dans la pratique nationale, de tels événements ne sont pas encore suffisamment répandus. Ils doivent être utilisés de manière assez sélective, en tenant compte des réalités russes. Bien sûr, les enfants devraient apprendre à utiliser le téléphone pour appeler une ambulance, la police et les pompiers, mais il convient de rappeler que dans notre pays, de telles leçons conduisent souvent à de faux appels. Chaque enfant devrait également pouvoir appeler ses proches. Cette compétence l'aidera dans une situation extrême ou en cas de frayeur banale. Les enseignants doivent tenir compte du fait que jouer à des jeux avec un téléphone diffère sensiblement des situations réelles. Lors d'une « vraie » conversation, le bébé ne voit pas l'interlocuteur, et le timbre de la voix au téléphone peut le dérouter par son originalité. Par conséquent, apprendre à utiliser un vrai téléphone nécessite une formation spéciale, qui, d'ailleurs, peut également être dispensée par les parents après les instructions des enseignants.

L’utilisation de programmes de sécurité des personnes dans les jardins d’enfants préscolaires contribue à consolider les connaissances des enfants sur les normes comportementales dans la pratique. Les enfants apprennent non seulement les règles et les interdictions, mais peuvent également les formuler et évaluer la nécessité de les appliquer dans des situations réelles extrêmes.

Planification à long terme des cours de sécurité des personnes en 2 ml. groupe

Section programme Sujet de la leçon Tâches du programme Forme de conduite.
Recommandations 		Littérature
Enfant et autres personnes Expliquez à l'enfant que l'apparence agréable d'un étranger ne signifie pas toujours ses bonnes intentions. Mené sous forme de conversation lors de la lecture d'œuvres d'art (par exemple, le conte populaire russe « La cabane de Zayushkina », « Le chat, le coq et le renard », etc. au choix de l'enseignant)
Enfant et nature 2. « Prendre soin de la nature vivante » Favoriser une attitude bienveillante envers la nature ; apprendre à nourrir les oiseaux en hiver sans qu'on le leur rappelle et à ne pas casser les branches. Elle s'effectue lors de promenades, dans le cadre d'activités conjointes de l'enseignant et des enfants.
La santé de l'enfant 3. « Les médecins sont nos amis » Faire comprendre aux enfants la valeur de la santé, la nécessité d'être en bonne santé, consolider leurs connaissances sur les vitamines et clarifier leur compréhension des légumes. Renforcer l'idée des enfants selon laquelle les médecins soignent les malades, les aident à surmonter la maladie et à retrouver la santé.Classe
Octobre		 Golitsyne. Éducation aux bases d'un mode de vie sain. Page 60
4. « Comment bien communiquer avec un médecin » Apprenez à contacter les adultes si vous ne vous sentez pas bien et dites-leur correctement ce qui vous dérange exactement et comment. Dans des activités communes lors du jeu s-r « Hôpital » (dialogue : médecin-patient).
novembre, janvier		 Golitsyne. Éducation aux bases d'un mode de vie sain. Page 18. dramatisation « Docteur Aibolit »
Enfant dans la rue 5. Spectacle de marionnettes « Apprendre les règles du mouvement » Faites-vous une idée de la rue et de ses principales parties. Précisez bien que vous ne pouvez pas jouer sur la chaussée : c’est dangereux. Consolider les connaissances sur les principaux types de véhicules. Consolider la compréhension de la fonction d'un feu tricolore, de ses signaux, des idées sur la couleur et apprendre à agir sur un signal. Dans des activités communes sous forme de loisirs.
Avril		 De petits pas vers un grand avenir. Ville de Volgorechensk, bâtiment 3
6. « Sécurité routière » Initier les enfants aux règles de base de comportement dans la rue, aux règles de circulation et parler des feux de circulation Activité - jeu
Avril		 Golitsyne. Éducation aux bases d'un mode de vie sain. Page 48.
7. "Enfant dans la rue" Consolider les connaissances des enfants sur les règles de conduite dans les transports en commun, développer l'attention, la persévérance, la patience, et activer le vocabulaire : passager. Classe
Peut

Planification à long terme des cours de sécurité des personnes dans le groupe intermédiaire

Section programme Sujet de la leçon Tâches du programme Forme de conduite.
Recommandations 		Littérature
Enfant et autres personnes 1. « Sur le décalage entre beauté et bonnes intentions » Expliquez à l'enfant que l'apparence agréable d'un étranger ne signifie pas toujours ses bonnes intentions. Considérez et discutez des situations dangereuses typiques de contacts possibles avec des inconnus, enseignez comment se comporter correctement dans de telles situations NOVEMBRE
Conversation.
En utilisant l'exemple de mince. oeuvres "Cendrillon"
Enfant et nature 2. « Contact avec les animaux » Expliquez aux enfants que le contact avec les animaux peut parfois être dangereux. Développer la capacité de décrire et d’établir des relations de cause à effet simples. Favoriser une attitude bienveillante et bienveillante envers les animaux. NOVEMBRE
Classe
3. « Champignons comestibles et non comestibles » Apprenez aux enfants à distinguer les champignons (comestibles et non comestibles par leur apparence, clarifiez leurs noms. SEPTEMBRE
Classe		 Avdeeva « Sécurité » page 77
Golitsina « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain » pp. 78-79
Enfant à la maison 4. « Articles ignifuges » Aidez les enfants à bien se souvenir des principaux groupes d'articles dangereux pour le feu qui ne peuvent pas être utilisés de manière indépendante. Donnez aux enfants des connaissances de base sur la nécessité de gérer le feu en toute sécurité. DÉCEMBRE
Classe		 Avdeeva, page 54.
Aralina « Introduction au feu. Sécurité", page 9
5. « Articles nécessitant une manipulation soigneuse » Invitez les enfants à bien se souvenir des principaux objets dangereux pour la vie et la santé, aidez-les à tirer des conclusions de manière indépendante sur les conséquences d'une manipulation imprudente de ces objets MARS
Leçon +
Conversation dans le cadre d'activités communes « Ce qui est possible et ce qui ne l'est pas »		 Avdeeva, page 56.
6. « Utilisation et stockage d'objets dangereux » Faites comprendre aux enfants qu’il existe de nombreux objets qu’ils doivent savoir utiliser et qu’ils doivent être rangés dans des endroits spécialement désignés.JANVIER
Leçon + conversation dans une activité commune « Sécurité dans notre groupe »		 Avdeeva, page 58.
Golitsina, p.70
La santé de l'enfant 7. « Attitude envers une personne malade » Inculquer aux enfants des sentiments de compassion, le désir d'aider les personnes malades, seules et âgées. Développer les premières compétences de vie et de santé des enfants FÉVRIER
Classe		 Avdeeva, page 95.
Golitsina, page 15
Enfant dans la rue 8. "Jeux dans la cour" Présentez aux enfants diverses situations dangereuses qui peuvent survenir lorsqu'ils jouent dans la cour. Apprenez-leur les précautions nécessaires. MARS
Classe		Avdeeva, page 122.
9. « Comportement sécuritaire dans la rue » Apprendre aux enfants les règles de comportement dans la rue ; clarifier où vous pouvez et ne pouvez pas jouer AVRIL
Classe		 Avdeeva, p.127

Planification à long terme des cours de sécurité des personnes dans le groupe senior

Section programme Sujet de la leçon Tâches du programme Forme de conduite.
Recommandations. 		Littérature
Enfant et autres personnes 1. « Si un étranger entre dans la maison » Apprenez aux enfants à se comporter correctement si un étranger entre dans la maison SEPTEMBRE
Dans les activités conjointes		 Avdeeva « Sécurité » p. 46
Enfant et nature 2. « Nous préserverons et protégerons la nature » Inculquer un comportement environnemental aux enfants ; développer des idées sur les actions qui nuisent à la nature, la gâtent et celles qui contribuent à sa restauration. NOVEMBRE
Classe		Avdeeva, page 73.
3. « Baies comestibles et plantes vénéneuses » Faites découvrir aux enfants les baies comestibles et les plantes vénéneuses. Apprenez à les distinguer et à les nommer correctement SEPTEMBRE
Classe		 Avdeeva, page 79.
Enfant à la maison 4. "Feu" Présenter l'histoire de la création des pompiers, montrer son importance pour les gens. Introduisez le numéro de téléphone « 01 ». Se faire une idée du métier de pompier, cultiver le respect de son travail. DÉCEMBRE
Classe		 Avdeeva, page 61.
Aralina « Introduction au feu. sécurité", page 13
5. "Ambulance" Présentez aux enfants le numéro de téléphone « 03 ». Apprenez à appeler une ambulance. Se faire une idée du métier de médecin urgentiste, cultiver le respect de son travail. DÉCEMBRE
Classe		 Avdeeva, page 64.
La santé de l'enfant 6. « Étudier notre corps » Clarifier les connaissances des enfants sur les parties du corps humain, parler du rôle des sens 2 leçons
JANVIER
FÉVRIER		 Avdeeva, page 84.
Golitsina « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain » p. 42
7. "Microbes et virus" Apprenez aux enfants à prendre soin de leur santé et à éviter les situations nocives pour la santé. Donner aux enfants une compréhension de base des maladies infectieuses et de leurs agents responsables. Développer l’habitude de maintenir une hygiène personnelle. MARS
Classe		 Avdeeva, page 96.
8. « Vitamines et aliments sains » Parlez aux enfants des bienfaits des vitamines et de leur importance pour la santé humaine. Expliquez aux enfants comment les vitamines affectent le corps humain. OCTOBRE
Classe		 Avdeeva, p. 101, 102
Golitsina, page 45
Enfant dans la rue 9. « Dans les transports en commun » Initier les enfants aux règles de comportement éthique et sécuritaire dans les transports urbains. MARS
Avdeeva, p.114
10. "Panneaux routiers" Apprenez aux enfants à distinguer et à comprendre la signification de certains panneaux de signalisation. Développer des compétences comportementales sécuritaires sur la route. AVRIL
Classe		 Avdeeva, page 117.
11. « Zones dangereuses sur la partie piétonne de la rue » Familiariser les enfants avec les situations dangereuses pouvant survenir dans certaines sections de la partie piétonne de la rue, et les précautions correspondantes, les différentes manières de clôturer les zones dangereuses du trottoir. PEUT
Classe		 Avdeeva, page 125.
12. "Si vous êtes perdu" Faites comprendre aux enfants que s’ils se perdent dans la rue, ils ne peuvent se tourner vers aucun adulte pour obtenir de l’aide, mais uniquement vers un policier, un militaire ou un vendeur. Aidez les enfants à comprendre l’importance de connaître l’adresse et le numéro de téléphone de leur domicile JANVIER
Conversation dans des activités communes		 Avdeeva, p. 129-130

Planification à long terme des cours de sécurité des personnes dans le groupe préparatoire

Section programme Sujet de la leçon Tâches du programme Forme de conduite.
Recommandations. 		Littérature
Enfant et autres personnes 1. « Actes violents d’un inconnu dans la rue » Apprendre aux enfants les règles de comportement en situation d'action violente d'un inconnu dans la rue Dans les activités conjointes Avdeeva « Sécurité », p. 49
Enfant et nature 2. « Détérioration de la situation environnementale. Restauration de l'environnement" Faites comprendre aux enfants que la planète Terre est en danger : dans de nombreux endroits, l’eau, la terre et l’air sont pollués. Découvrez ce qui peut polluer notre environnement à Kostroma et comment nous pouvons vous aider. SEPTEMBRE
Classe
3. « Prendre soin de la nature vivante » Initier les enfants aux règles de comportement dans la nature (signes d'interdiction). Apprenez à traiter tous les êtres vivants avec soin. DÉCEMBRE
Classe
Enfant à la maison 4. « Balcon, fenêtre ouverte et autres dangers domestiques » Développez la compréhension des enfants sur les objets qui peuvent constituer des sources de danger dans la maison. Faites comprendre aux enfants à quel point il peut être dangereux d’ouvrir les fenêtres et de regarder dehors. Dans les activités conjointes Avdeeva, page 66.
La santé de l'enfant 5. "Santé et maladie" Apprenez aux enfants à prendre soin de leur santé et à éviter les situations nocives pour la santé.OCTOBRE
Classe		 Avdeeva, page 97.
6. « Hygiène personnelle » Développer chez les enfants une compréhension de l'importance et de la nécessité des procédures d'hygiène. NOVEMBRE
Classe		 Avdeeva, page 98.
Golitsina « Éducation aux principes fondamentaux d'un mode de vie sain », p. 36
7. « Alimentation saine » Aidez les enfants à comprendre que la santé dépend d'une bonne nutrition : la nourriture doit être non seulement savoureuse, mais aussi saine. Clarifier les connaissances des enfants sur les aliments sains, leur importance pour la santé et la bonne humeur. DÉCEMBRE
Classe		 Avdeeva, page 104,
Golitsina, page 31.
Le bien-être émotionnel de l'enfant 8. « Conflits entre enfants » Apprenez aux enfants à résoudre de manière indépendante les conflits interpersonnels, en tenant compte de l'état et de l'humeur de l'autre personne, ainsi qu'à utiliser les normes réglementaires. Dans les activités conjointes Avdeeva, page 111.
Enfant dans la rue 9. « Zones dangereuses sur la route » PEUT
Classe
10. "Panneaux routiers" PEUT
Classe
12. « Connaissez-vous le code de la route ? » Consolider la connaissance du code de la route et de la fonction des feux tricolores ; connaissance de la signalisation routière. Favoriser le sens des responsabilités en matière de sécurité personnelle et une culture du comportement dans les lieux publics. JUIN
Loisirs sportifs

La sécurité des personnes est l'un des principaux problèmes de l'humanité dans le monde moderne. Les enfants, notamment les enfants d’âge préscolaire, sont les plus vulnérables aux défis de la civilisation moderne. Les enfants sont confiants, ouverts et curieux, ils ne savent pas évaluer les conséquences de leurs actes ni le degré de danger qui les menace. Par conséquent, les adultes doivent aider les enfants à surmonter les difficultés liées à leur croissance et à leur entrée dans le monde qui les entoure. L'immersion dans les problèmes de comportement sécuritaire dans le monde qui nous entoure est un domaine de formation important et nécessaire dans l'éducation russe moderne. Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, la maîtrise des règles de comportement sécuritaire dans différentes situations de la vie commence par le groupe junior de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Principaux aspects de l'organisation d'activités éducatives sur la sécurité des personnes dans les établissements d'enseignement préscolaire

Toute activité d'apprentissage commence par la définition d'objectifs et le détail des étapes permettant d'atteindre l'objectif en fixant des objectifs.

Le but et les objectifs des cours de sécurité des personnes

L'objectif général des cours de sécurité des personnes avec des enfants d'âge préscolaire est de développer en eux les connaissances, les compétences et les habitudes d'un mode de vie sûr et sain et, surtout, de développer la capacité et la volonté des enfants de se conformer aux règles apprises. Pour atteindre cet objectif, l'enseignant résout toute une gamme de tâches : éducatives (inculque confiance, convivialité, empathie, etc.), éducatives (fournit des connaissances dans la matière, apprend à évaluer de manière critique les situations, enseigne des règles de comportement, etc. ), développemental (développe les capacités de communication, les capacités cognitives, etc.), santé (assure le bien-être psychophysiologique de l'enfant, veille à son bien-être, etc.). L'enseignant doit également comprendre que les tâches seront différenciées en fonction de l'âge des enfants, de leurs besoins et caractéristiques individuels, du sujet de la leçon et d'autres variables. Les objectifs généraux des cours de sécurité des personnes dans les établissements d'enseignement préscolaire sont les suivants :

  1. Former chez l'enfant le concept de comportement sécuritaire à la maison, dans la rue et dans la nature, lors d'interactions avec des inconnus, etc.
  2. Apprenez à l'enfant un comportement sûr en fonction de la situation actuelle, activez la capacité consciente d'éviter les dangers ou de sortir de situations problématiques sans se faire de mal ni à autrui.
  3. Développer chez l'enfant la volonté d'exercer son indépendance et d'être responsable des résultats de ses actes.
  4. Encouragez l'enfant à se conformer aux règles apprises et aux normes de base d'un comportement sécuritaire dans des situations familières et non standard.
  5. Apprenez à l'enfant la prévoyance, si possible, l'évasion et, si nécessaire, l'action correcte et consciente dans une situation dangereuse.

Le but et les objectifs formulés des cours de sécurité des personnes sont posés par l'enseignant-enseignant comme base pour l'élaboration d'un PE (programme éducatif), qui est élaboré conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FSES DO). La norme est le principal document réglementaire, elle énonce les exigences obligatoires pour l'éducation préscolaire. La norme actuelle exige l'inclusion obligatoire du domaine « Sécurité » dans le programme éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Sur la base des exigences de la norme, chaque établissement d'enseignement préscolaire développe son propre programme éducatif. Nous pouvons recommander les règles de base suivantes pour l'élaboration et la mise en œuvre d'un programme de sécurité des personnes :

  1. Le programme peut être indépendant ou faire partie d'un programme complet, c'est-à-dire intégré. En règle générale, les cours sur la sécurité des personnes sont combinés avec des cours sur l'éducation physique, environnementale, etc. Si un programme sur la sécurité des personnes est mis en œuvre dans le cadre d'un programme intégré, essayez d'éviter les répétitions, maintenez la séquence des sujets et coordonnez les sujets et contenu des cours avec les plans thématiques des autres enseignants. Cette approche, d'une part, complique la tâche des développeurs de programmes, mais, d'autre part, contribue à une maîtrise plus complète de celui-ci par les enfants.
  2. Il est important de compléter le contenu de la formation et d'utiliser des formes de conduite de cours qui correspondent aux caractéristiques psychophysiologiques des enfants.
  3. Les travaux de mise en œuvre du programme devraient être menés systématiquement tout au long de l'année universitaire. Distribuez systématiquement le contenu du programme sur des mois, des semaines et des jours. C'est une bonne idée d'avoir un plan d'urgence alternatif.
  4. Assurez-vous de vous concentrer sur les caractéristiques naturelles et climatiques de votre région, les conditions territoriales de vie des enfants, puisqu'une partie importante du programme repose sur l'initiation des enfants à la nature de leur terre natale et aux conditions de vie dans un milieu spécifique (urbain ou rural). ) zone. En même temps, n'excluez pas du programme les situations exotiques pour votre région.
  5. N'oubliez pas la coopération avec les parents des enfants. L'effet maximum est obtenu lorsque le travail est effectué ensemble. Familiarisez les parents avec les principales sections du programme ; peut-être que les parents proposeront des idées intéressantes qui peuvent être utilisées dans la mise en œuvre du programme. Les parents pourront également continuer à travailler avec leur enfant sur les sujets proposés en dehors de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Lors de l'élaboration de son propre programme de sécurité des personnes pour les enfants d'âge préscolaire, un enseignant peut utiliser de nombreux développements prêts à l'emploi.

Plan à long terme pour la sécurité des personnes

Le programme trouve son incarnation concrète dans un plan de cours à long terme. La forme sous laquelle le plan est rédigé peut varier. Traditionnellement, le plan à long terme pour la sécurité des personnes prescrit des objectifs de programme pour des types spécifiques de professions ; sections et sujets de cours ; formes de conduite; les délais ; personnes responsables et artistes interprètes ou exécutants ; un accompagnement méthodologique.

ce plan peut être utilisé comme modèle de référence lors de l'élaboration d'un plan de sécurité des personnes à long terme pour le groupe junior

Dans les exemples présentés, nous voyons que le plan à long terme pour le groupe plus âgé contient les mêmes sections que pour le groupe plus jeune, cependant, le nombre de leçons prévues augmente, le matériel devient plus complexe, les sujets s'élargissent et les enseignements pédagogiques sont plus complexes. les tâches sont fixées.

ce plan peut être utilisé comme modèle de référence lors de l'élaboration d'un plan de sécurité des personnes à long terme pour le groupe des personnes âgées

A la demande des parents et afin d'améliorer la qualité de la formation et de l'enseignement dans le domaine de la sécurité des personnes, des formations complémentaires sous forme d'activités club sont organisées au sein de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les thèmes des clubs de sécurité sont vastes et impliquent une étude plus approfondie des sections les plus importantes sur la sécurité des personnes (généralement le code de la route, la sécurité incendie). Les cours en club ont lieu l'après-midi et durent 10 à 25 minutes selon le groupe. Le travail du cercle est conçu pour l'année académique. Le programme du club de sécurité a une structure similaire au plan à long terme pour la sécurité des personnes, la principale différence sera que le plan couvre toutes les sections principales du domaine « Sécurité », ses sujets sont variés et au sein du cercle une seule section /topic est étudié en profondeur. Notons également que les activités des clubs dans les établissements d'enseignement préscolaire sont gratuites pour les parents. Vous trouverez ci-dessous un exemple de plan de cercle de sécurité.

ce plan peut servir de modèle de référence lors de l'organisation d'un club de sécurité avec une étude approfondie du code de la route

Activités de projet dans les établissements d'enseignement préscolaire

Actuellement, les activités du projet sont activement introduites dans l'environnement éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Un projet est compris comme une activité créative, cognitive et de recherche conjointe des participants visant à atteindre un certain résultat. En termes de durée, les projets mis en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire, y compris les projets de sécurité des personnes, peuvent être : d'une part, à court terme, lorsque la mise en œuvre et l'évaluation du projet prennent 1 à 3 classes, et, d'autre part, à long terme (moyen et long terme) - durée supérieure à un mois, ou réalisée tout au long de l'année.

Leçon de sécurité des personnes dans un établissement d'enseignement préscolaire

Après avoir déterminé les buts, les objectifs et élaboré un plan, l'éducateur est confronté à des questions dont la plupart sont liées aux problèmes de préparation, de mise en œuvre et d'évaluation de l'activité éducative.

Exigences de base de SanPiN pour GCD

Comme vous le savez, une leçon est une forme d'enseignement à la maternelle. L'enseignant doit réaliser le DPE avec les enfants dans le strict respect des normes et règles sanitaires (SanPiN 2.4.1.3049-13), qui déterminent sa durée pour les enfants d'âges différents. Ainsi, pour les enfants âgés de trois à quatre ans, GCD ne peut durer plus de quinze minutes. Les enfants plus âgés, âgés de quatre à cinq ans, peuvent participer au NOD pendant vingt minutes maximum, de cinq à six ans - pas plus de vingt-cinq minutes, de six à sept ans - pas plus d'une demi-heure. La charge éducative maximale autorisée dans la première moitié de la journée dans les groupes junior et intermédiaire ne dépasse pas respectivement trente et quarante minutes, et dans les groupes senior et préparatoire - quarante-cinq minutes et une heure et demie, respectivement. . Les enseignants doivent consacrer des minutes d'éducation physique au milieu du cours et faire une pause d'au moins dix minutes entre les cours. Pour les enfants des groupes seniors et préparatoires, il est permis de donner des cours après les siestes ; leur durée ne dépasse pas vingt-cinq à trente minutes par jour.

Structure d'une leçon de sécurité des personnes

Structurellement, la leçon se compose de trois parties (étapes) : la première - la partie organisationnelle, le tout début de la leçon, ses premières minutes, comprend la vérification de l'état de préparation des enfants pour la leçon (si tout le monde est rassemblé, apparence, position correcte dans le en groupe ou sur la cour de récréation) et susciter l'intérêt pour le cours (étape de motivation) ; la seconde est la partie principale de la leçon (étape de contenu), qui consacre environ 80 % du temps total ; la troisième est la fin de la leçon (étape de réflexion). Toutes les étapes de la leçon sont importantes, mais si l'enseignant ne parvient pas à intéresser les enfants dès le début, les objectifs de la leçon risquent de ne pas être atteints ou des efforts supplémentaires devront être déployés. Que peut-on utiliser comme point de départ motivant pour une leçon sur la sécurité des personnes ? Les recommandations générales sont les suivantes - ce sont des techniques intrigantes, elles sont basées sur le mystère, le mystère, que les enfants aiment vraiment, ou surprennent, l'inattendu.

Un exemple de début motivant d'une leçon de sécurité des personnes pour les enfants plus âgés

Par exemple, le début d'une leçon de sécurité des personnes dans un groupe de seniors sur le thème « Objets dangereux en cas d'incendie » pourrait être comme ceci : l'enseignant-animateur dit aux enfants qu'ils apprendront le sujet de la leçon après avoir résolu les énigmes. Exemples d'énigmes :

C'est un ami des gars
Mais quand ils lui jouent des tours,
Il devient un ennemi
Et ça brûle tout autour. (Feu)

Dans une cabane - une cabane,
Il y a un tuyau sur la cabane.
Il y eut du bruit dans la cabane,
Il y eut un bourdonnement dans le tuyau.
Les gens voient la flamme,
Mais ça ne mijote pas. (Four)

J'ai la tête en feu,
Le corps fond et brûle.
Je veux être utile :
Il n'y a pas de lampe - je vais l'allumer. (Bougie)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire modernes doivent travailler avec les enfants sur la base d'une approche individuelle, créer les conditions d'une activité cognitive active de l'enfant et prendre en compte les caractéristiques spécifiques du développement de chaque élève (cette approche devient de plus en plus pertinente à la lumière de l'introduction de l'éducation inclusive dans la pratique des établissements d'enseignement préscolaire). Ainsi, au lieu d'une énigme, un enfant en retard ou ayant des difficultés à percevoir les informations à l'oreille peut se voir montrer une image, une illustration, etc.

Types de cours de sécurité des personnes

Quant aux types d'activités, l'enseignant en a une gamme assez large dans son arsenal :

Premièrement, les classes qui diffèrent par les tâches didactiques (par exemple, de nouvelles connaissances peuvent être acquises ou des connaissances précédemment acquises peuvent être consolidées ; la base de la leçon peut être le processus de transformation créative des connaissances et des compétences précédemment acquises) ;

Deuxièmement, le contenu des cours peut être le même sujet ; intégré; complexe;

Troisièmement, selon la forme de mise en œuvre, les cours se distinguent en traditionnels et non traditionnels (divers types de jeux - éducatifs, de rôle, didactiques, jeux de société et autres, formations, analyse de situations problématiques, cours de théâtre, etc.). Comme le notent les praticiens, le jeu est la forme la plus efficace pour initier les enfants d'âge préscolaire aux bases de la sécurité.

Exemples de leçons de jeu sur la sécurité des personnes

Exemples de sujets de formation par le jeu sur la sécurité des personnes pour les enfants d'âge préscolaire

Récemment, l'entraînement au jeu a démontré un effet éducatif et pédagogique de plus en plus important. La spécificité de la formation est de simuler une situation réelle et de développer des compétences pour la surmonter. L'enfant, avec l'aide de l'enseignant ou d'autres enfants, doit trouver et mettre en pratique le bon algorithme de comportement dans une situation avec des paramètres donnés. L'éventail de questions qui peuvent être proposées aux enfants est déterminé par leur âge et leur niveau de préparation. Ainsi, pour les enfants des groupes seniors et préparatoires, les thèmes de formation suivants peuvent être proposés : « Comment se protéger d'un inconnu dans la rue ? », « Comment se comporter si on se perd dans un lieu public », « Que faire ? faire en cas d’attaque terroriste ? Pour les enfants du groupe intermédiaire, les thèmes de formation suivants peuvent être proposés : « Comment demander de l'aide aux passants ou à un policier ? », « Quelles règles doit suivre un piéton ? », « Comment se comporter avec un animal inconnu ? ", "Seul à la maison." Avec les enfants du groupe des plus jeunes, vous pourrez pratiquer des situations liées à des blessures légères, à la manipulation d'appareils électriques, etc.

Principales sections sur la sécurité des personnes

Le plus souvent dans les établissements d'enseignement préscolaire, les cours de sécurité des personnes sont dispensés dans les sections suivantes, touchant les principaux domaines de la vie d'un enfant : « L'enfant et les autres », « L'enfant et la rue », « L'enfant dans la vie quotidienne », « L'enfant et nature », « Santé de l'enfant », « Bien-être psycho-émotionnel de l'enfant ». Chacune de ces sections comprend un large éventail de sujets qui nécessitent une étude détaillée. Vous trouverez ci-dessous une liste approximative de questions/sujets qui peuvent être pris en compte dans la section.

Fiche des sujets sur la sécurité des personnes : tableau

Nom de la section Exemple de liste de sujets
Enfant et autres personnes
  1. « L’apparence d’une personne peut être trompeuse » ;
  2. « Tout le monde n’a pas de bonnes intentions » ;
  3. « Un étranger vous fait faire de mauvaises choses » ;
  4. « Si des inconnus veulent prendre votre affaire » ;
  5. « Un inconnu sonne à la porte » ;
  6. « Une connaissance étrangère (voisin, ami des parents, etc.) vous invite à lui rendre visite » ;
  7. « Conversation téléphonique avec un inconnu », etc.
Enfant et rue
  1. "Code de la route";
  2. « Règles de comportement dans la rue, dans la cour, dans le magasin, etc. » ;
  3. « Je suis un voyageur » ;
  4. « Règles de conduite dans un avion, un train, un bus » ;
  5. « Perdu », etc.
Enfant et nature
  1. « Danger de pollution de l'environnement » ;
  2. "Perdu dans la forêt" ;
  3. « Réservoirs et règles de comportement sur l'eau » ;
  4. « Règles de comportement à différentes périodes de l'année » ;
  5. « Comment se comporter lors d'un orage », etc.
L'enfant au quotidien
  1. « Comment gérer correctement les sources d'électricité » ;
  2. « Les objets chauds comme source de danger » ;
  3. « Fenêtres, balcons, loggias et terrasses comme sources de danger » ;
  4. « Les objets pointus, perçants et coupants comme source de danger » ;
  5. « Les produits chimiques ménagers comme source de danger » ;
  6. « Situations extrêmes de la vie quotidienne », etc.
La santé de l'enfant
  1. « La valeur de la vie et de la santé humaines » ;
  2. "Éducation physique";
  3. « Habillez-vous selon la météo » ;
  4. « Idées générales sur le corps humain et le corps » ;
  5. « Parlez de maladies » ;
  6. "Nutrition adéquat";
  7. « Règles de premiers secours en cas de blessure », etc.
Bien-être psycho-émotionnel de l'enfant
  1. « Peurs et conflits intrapersonnels des enfants » ;
  2. « Comment parler de votre expérience, de la mauvaise action d'une autre personne » ;
  3. « Je fais des rêves terribles » ;
  4. "Superstition";
  5. « Les gens qui vous sont proches vous ont fait du mal », etc.

Résumé de la leçon sur la sécurité des personnes

Avant de donner un cours, l'enseignant doit en préparer un résumé. Un exemple approximatif de synthèse d'activités éducatives directes (DEA) est présenté ci-dessous.

Règles de rédaction de notes : tableau

Élément structurel d'un synopsis Description/Contenu Exemple de résumé
Titre Dans le titre, indiquez le nom de l'activité pédagogique et l'âge (groupe) des enfants. Résumé du GCD sur la sécurité routière dans le groupe des plus jeunes sur le thème « Les enfants sont amis des feux tricolores »
Formes
Organisations du NOD		 Indiquer les formes d'activité collective et d'activité indépendante des enfants, le type d'activité et le temps prévu passé. Analyse d'une situation problématique, jeux utilisant les technologies éducatives modernes : jeux, technologies TIC. Durée : 15 minutes.
Logistique et soutien Une liste des matériaux, équipements et inventaires nécessaires est indiquée. Ainsi que le temps nécessaire pour dispenser le cours. Aménagement d'un feu tricolore, cercles de papier rouge, jaune et vert, bandes de papier noir et blanc, d/i « Smart Cars », photos découpées de voitures (ambulance, police, camion de pompiers, camion), bi-ba -bo jouets (Mishutka, lapin, ours).
Travaux préliminaires Les activités précédant la leçon sont brièvement décrites. Conversation sur le but des panneaux de signalisation routière, des marquages, des trottoirs, des feux de circulation, des passages pour piétons, jouer avec des voitures, jouer avec des puzzles, regarder des illustrations dans des livres et des dessins animés.
Résultats attendus Une liste planifiée des résultats de la leçon est compilée. Les enfants développeront une compréhension des dangers des farces sur la chaussée et maîtriseront les bases d'un comportement sécuritaire lors de la traversée de la chaussée.
Tâches Important! Il est correct d'écrire dans les notes non pas « objectifs GCD », mais « tâches GCD ». L’objectif est le résultat global final, prolongé dans le temps. Ainsi, pour une leçon spécifique, définissez des tâches, 4 à 5 tâches suffisent, et rappelez-vous qu'elles doivent toutes être résolues à la fin. Lors de la formulation des tâches, utilisez des verbes - « donner des connaissances », « consolider les connaissances », « former des compétences », etc. Tâches de formation : donner aux enfants des connaissances sur les règles de traversée de la chaussée, saisir les mots « feu de circulation » et « passage à niveau » dans le thésaurus et consolider les connaissances des enfants sur les couleurs des feux de circulation.
Tâches de développement : développer la communication, la réflexion, la mémoire.
Tâches pédagogiques : cultiver le désir d'appliquer les règles de la route dans le jeu, dans la vie et exiger leur respect des autres.
Progrès des activités éducatives directes Dans cette partie, l'enseignant propose un scénario, décrit en étapes et en mots.
  1. Partie introductive : rédiger une technique dont le but est de stimuler l'intérêt des enfants et de les inciter à participer à des activités.
  2. Partie principale : noter toutes les situations pédagogiques développées.
  3. La dernière partie : notez les questions pour commentaires, elles permettront d'évaluer le degré de maîtrise de la matière. Les questions sont également utilisées pour renforcer les nouvelles connaissances acquises par les enfants.
 L'exemple est donné sous forme abrégée
1. Éducateur : « Devinez, les enfants, qu'est-ce que j'ai trouvé dans la boîte aux lettres aujourd'hui ? (Réponses des enfants) C'est vrai, une lettre (montre). Il a été envoyé par Mishutka d'un conte de fées. Il nous écrit : Bonjour les enfants. Dans la ville de conte de fées où je vis, un désastre s'est produit : de fortes pluies ont emporté toute la peinture du feu de circulation de la rue principale. Désormais, les feux de circulation ne s'allument plus et des accidents surviennent. Aidez-nous s'il-vous-plaît. Eh bien, devons-nous vous aider ?
Enfants : « Oui ! »
2. Éducateur : « Rappelons-nous d'abord à quoi sert un feu tricolore ! (Réponses des enfants)
Éducateur : « Avec quoi pouvons-nous aller dans la ville des contes de fées ?
Pause dynamique « Le train fonce »(la musique sonne)
Enseignant : « Oh, regardez ce qu'il y a par terre ? »
Il y a des cercles rouges, jaunes et verts sur le sol en forme de chemin.
"Construisez votre propre passage piéton"
L'enseignant donne aux enfants des bandes indiquant un passage piéton (noir et blanc) et les enfants doivent disposer correctement leur passage piéton.
Jeu "Assembler une voiture"
Vous devez rassembler les parties pour former un tout. Nommez le mode de transport et la couleur.
Les enfants collectionnent des puzzles et les images collectées sont affichées sur le tableau interactif.
3.Réflexion
« Les enfants, vous avez aimé nos aventures ? Qu'avez-vous appris de nouveau ?
Comment traverser correctement la route ? Pourquoi avons-nous besoin d'un feu de circulation ? etc.

Recommandations pour préparer et animer une leçon ouverte sur la sécurité des personnes

Pour les enseignants de maternelle, en particulier les débutants, la question urgente est de savoir comment animer une leçon ouverte. Les cours ouverts sont généralement suivis par les parents des enfants, les collègues éducateurs, la direction de l'établissement de garde d'enfants et les représentants des autorités de régulation. La présence d'invités qui évaluent de manière critique ce qui se passe crée une situation stressante pour l'enseignant et affecte l'état psycho-émotionnel des enfants. Ainsi, les cours ouverts, comme la plupart des activités pédagogiques, ne se déroulent pas spontanément. Vous pouvez utiliser un plan prêt à l'emploi, mais n'oubliez pas d'utiliser vos propres solutions créatives. Naturellement, animer une leçon ouverte nécessite une préparation préalable encore plus approfondie. Les recommandations suivantes seront d'une grande aide dans la planification d'une leçon ouverte :

  1. Choisissez un sujet, essayez de choisir celui qui est le plus développé par vous et qui intéresse les enfants ; créer un glossaire des concepts clés.
  2. Décrivez clairement les objectifs de formation, de développement et d'éducation de la leçon, justifiez sa faisabilité.
  3. Planifiez soigneusement le matériel pédagogique (sélectionnez la littérature appropriée, trouvez-en des prêtes à l'emploi ou développez vous-même des tâches). Lors de l'élaboration des tâches, n'oubliez pas les critères de base auxquels elles doivent répondre : adhérer au principe « du simple au complexe », créer trois ensembles de tâches : d'abord, celles qui facilitent la reproduction du matériel ; deuxièmement, faciliter la compréhension du matériel ; troisièmement, contribuer à la consolidation du matériel. Et surtout une approche créative ! Pensez à un mouvement non standard qui surprendra et restera dans les mémoires des participants et des spectateurs.
  4. Regroupez soigneusement le matériel sélectionné et répartissez-le entre les éléments structurels de la leçon. L’essentiel est de garder les enfants actifs.
  5. Planifiez non moins soigneusement les « axes » de contrôle et une attention particulière pendant la leçon (quoi et comment contrôler, comment utiliser les résultats du diagnostic).
  6. Considérez le besoin d’équipement et préparez-le. Il est préférable de faire une liste complète des supports visuels pédagogiques, du matériel, des consommables, etc. Utiliser davantage la visualisation : mises en page, affiches, matériel visuel, diapositives, etc. N'oubliez pas de vérifier à nouveau juste avant le cours si le matériel nécessaire fonctionne . Si l'activité est très responsable, envisagez des options alternatives en cas de force majeure.
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Analyse d'une leçon de sécurité des personnes

Après avoir réalisé un certain travail, qu'il s'agisse d'un cours de dix minutes ou d'un projet à long terme, l'enseignant se pose les questions : le travail effectué a-t-il été productif ? Est-ce que cela vaut la peine de l'agrandir ? Quels sont les problèmes, les erreurs et les lacunes ? Est-il possible d'améliorer le résultat ? etc. Une analyse diagnostique de la leçon dispensée permet d'obtenir des réponses à ces questions. L'analyse d'un cours dans un établissement d'enseignement préscolaire implique une évaluation selon des critères quantitatifs et qualitatifs. Par exemple, des techniques pour attirer l’attention ont-elles été utilisées pendant la phase de motivation de la leçon ? (oui/non - critère quantitatif) ; Quelle est l’efficacité des méthodes utilisées (critère qualitatif). En général, la méthodologie d'évaluation consiste à répondre à des questions d'une certaine nature. Plus l’évaluation est détaillée, plus vous devez poser de questions. Lors de la documentation des résultats du diagnostic de la leçon, n'oubliez pas d'indiquer : Nom complet. celui qui dirige la leçon ; sujet, date, âge des enfants et du groupe, tâches assignées et moyens de les réaliser, principales conclusions, y compris une évaluation des actions de l'enseignant, justification des aspects positifs et négatifs, ainsi que l'étude des opinions des enfants. Lors de la réalisation de l'analyse, veillez à remplir tous les points du modèle ci-dessous ; si nécessaire, ces points peuvent être complétés.

Modèle d'évaluation de la leçon : tableau

Critères d'évaluation 0 à 10 points
Sélection du matériel de démonstration et du matériel à distribuer, rationalité de son emplacement et de son utilisation
Disponibilité de l'approvisionnement en matériel
conformité de la forme de cours avec les technologies pédagogiques utilisées
Travail préliminaire avec les enfants
Conformité aux exigences de conduite de GCD selon SanPiN
Utiliser des techniques de jeu
Techniques d’attraction et concentration sur l’étape de motivation
Techniques pour activer les enfants au stade de l'activité
Présenter du nouveau matériel basé sur les connaissances existantes des enfants
Stimuler l'activité des enfants en classe
Degré de maîtrise du matériel de cours par les enfants
État psycho-émotionnel des enfants
Activité créative des enfants

Conception d'un coin sur la sécurité des personnes dans un établissement d'enseignement préscolaire

Un coin décoré de couleurs vives est un sujet constant d’attention des enfants, remplissant implicitement des fonctions pédagogiques et éducatives. Les cours de style de vie ont leur propre fréquence conformément au plan, mais le coin est constamment devant les enfants et les parents. Lors de la mise en place d'un coin d'information, l'enseignant se concentre sur les situations les plus graves qui conduisent le plus souvent au drame. Il n'y a pas d'exigences générales pour la conception d'un coin, il peut être conçu comme un support unique (au moins 30*65 cm) ou comme un ensemble de composants dont chacun est destiné à un sujet spécifique. Les approches pour organiser un tel coin sont déterminées par la disponibilité d'espace libre et la quantité d'informations publiées, c'est-à-dire déterminées par les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire particulier.

Le collage peut être utilisé à la fois pour décorer un coin de sécurité et pour animer une leçon sur le thème « Manipulation imprudente des appareils d'incendie et électriques ».

Le matériel illustratif peut être réalisé typographiquement ou manuellement par les enseignants. Les enfants peuvent également participer à la décoration du coin.

L'affiche peut être utilisée aussi bien pour décorer un coin sécurité que pour animer un cours sur les thèmes de la section « Enfant et autres personnes »

Un coin est généralement dédié à un sujet précis.

Le stand donne aux enfants une idée du matériel nécessaire pour éteindre un incendie.

Leçon de sécurité à la maternelle : vidéo

https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o Impossible de charger la vidéo : Leçon de sécurité à la maternelle n°79 (https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o)

Œuvres créatives d'enfants dans les cours de sécurité des personnes

Un résultat évident des cours de sécurité des personnes peut être divers travaux créatifs, travaux manuels et dessins d'enfants. Grâce à la créativité, les enfants apprennent les règles de base d'un comportement sécuritaire dans diverses situations.

L'image montre à quel point l'enfant comprend les dangers d'une manipulation imprudente des appareils électriques.

Les travaux manuels peuvent être réalisés par les enfants individuellement, en groupe ou avec les parents.

L'artisanat montre le niveau de compréhension de l'enfant du contenu du travail des pompiers

Ainsi, les enseignants du préscolaire effectuent et améliorent systématiquement un travail important visant à protéger les enfants d'un environnement extérieur agressif et dangereux, en leur inculquant les compétences d'un mode de vie sain et sûr pendant de nombreuses années.