Projet environnemental "La Terre est notre maison commune" groupe préparatoire. Projet « La Terre est notre maison commune » Objectif du projet. Développer des idées de base sur la planète Terre Projet La Terre est notre groupe préparatoire à la maison commune
Projet « La Terre est notre maison commune »
Type de projet:
Selon la méthode dominante : informationnelle et créative.
Par nombre de participants : groupe.
Par durée : court terme.
Acteurs du projet :
Parents, enfants, enseignants.
Pertinence du projet.
La terre doit être protégée
Protéger de toutes les manières possibles,
Montagnes, rivières et champs -
C'est toute notre Terre.
La vie y est à chaque heure,
Donc ça dépend de nous tous
Quelle est notre préoccupation pour elle -
Chaque jour, cela devient encore plus important.
Joyeux Jour de la Terre,
Prenez soin de notre Terre,
Et elle t'a répondu -
Vous protégera de divers ennuis !
Cible: Approfondir les connaissances environnementales chez les enfants, leur inculquer une attitude humaine envers la nature, un sens des responsabilités envers toute vie sur Terre.
Tâches:
- Développer la pensée environnementale chez les enfants, la capacité de comprendre les conséquences de leurs actions par rapport à l'environnement ;
- Développer les sentiments esthétiques, la créativité, la capacité de voir la beauté de la nature et de l'admirer.
- Développer chez les enfants la connaissance des normes de comportement en milieu naturel et le désir de les observer dans les activités pratiques et dans la vie quotidienne.
- Impliquer les enfants dans toute la participation possible à la conservation et à la protection de la nature.
- Favoriser une attitude bienveillante envers le monde naturel.
Résultat attendu:
- Les enfants développeront un sentiment d’empathie, développeront de bons sentiments pour la nature et approfondiront leur connaissance de la nécessité de préserver et d’augmenter la richesse de leur planète Terre natale.
Stratégie de mise en œuvre du projet « La Terre est notre maison commune »
Étapes/échéanciers | |
Préparatoire Avril (1 semaine) | 1 .Travail documentaire et organisationnel :
|
Pratique (de base) avril 2014 (2-5 semaines) | Travailler avec des enfants
Travailler avec les parents
|
Final |
|
Le résultat du projet :
- Le niveau de conscience environnementale des enfants et des parents a augmenté.
- Des cours thématiques et des conversations ont eu lieu avec les enfants
- Une série de leçons « La Terre est notre maison commune » a été élaborée.
- Du matériel didactique sur le thème du projet a été préparé.
- Produit d'activités pour enfants : dessins sur le thème : « Planète Terre - à travers les yeux des enfants », modelage de bas-relief « La nature - à travers les yeux des enfants », application « Emblème du Jour de la Terre », création d'un plan « Animaux et plantes de différents continents », collage « Merveilles de la nature », album décoré « Le livre des plaintes de la nature », ouvrage collectif « Que le soleil soit toujours !
- Une exposition de créativité commune « Garbage Fantasy » a été créée
Passeport du projet « La Terre est notre maison commune ! »
Intégration des espaces éducatifs | Tâches | Participants à l'activité | Produit d'activité |
|
Leçon thématique :« La Terre est notre maison commune » (en utilisant les TIC) | Communication, santé, socialisation, musique, créativité artistique. | Formez l’idée que la planète Terre est une grande maison commune, la Terre doit être protégée. Développer les capacités cognitives des enfants. Promouvoir le développement des qualités morales de caractère. Cultiver un sentiment d'admiration pour la planète natale, un sentiment d'appartenance à la communauté des terriens. Développer les capacités créatives dans les activités artistiques et musicales. | Enfants Éducateurs | Oeuvres créatives d'enfants sur le thème : « La planète Terre à travers les yeux des enfants » |
Leçon thématique : "Histoire de la fête du Jour de la Terre | Enfants Éducateurs | Emblème du Jour de la Terre |
||
Leçon thématique :"La planète Terre en danger" (en utilisant les TIC) | Communication, santé, socialisation, musique, créativité artistique | Enfants Éducateurs Parents | Conception de l’album « Le livre des plaintes de la nature » |
|
Conversation "Nous sommes tous des habitants de la planète Terre" | Communication, socialisation, musique, créativité artistique. | Généraliser parmi les enfants l’idée que tous les gens ne sont pas pareils, mais que tous sont égaux. Faire monterun sentiment d'appartenance à une communauté de terriens. Développer les compétences de travail en équipe. Suscitez une réactivité émotionnelle en écoutant la chanson « Let There Always Be Sunshine » | Enfants Éducateurs | Travail d’équipe « Qu’il y ait toujours du soleil ! » |
Regarder des albums"Animaux de différents pays", "Atlas de la Terre", affiches "Prenez soin de la nature !" | Communication, santé, socialisation, créativité artistique. | Renforcer la compréhension des enfants sur la diversité du monde animal et végétal de la Terre. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature. | Enfants Éducateurs | Mise en page « Animaux et plantes de différents continents » |
Modélisation de bas-relief"La nature vue par les enfants" | Socialisation, créativité artistique | Développer des capacités artistiques, des sentiments esthétiques ; la capacité de remarquer la beauté, d'admirer et d'admirer les objets de la nature, de protéger et, si possible, d'augmenter la beauté et les richesses de la nature indigène. | Enfants Éducateurs | Œuvres créatives des enfants |
Jeux didactiques :« Devenez ami de la nature ! », « À propos des plantes », « Les animaux », « Au jardin ou au potager », « Pyramides écologiques », « Chaînes alimentaires ». | Socialisation, communication, santé, sécurité. | Enrichir les enfants avec des connaissances sur la nature, sa diversité, l'intégrité d'un organisme vivant, ses besoins, ses particularités, ses caractéristiques d'adaptation à l'environnement et son mode de vie. | Enfants Éducateurs | Indice du jeu |
Lire de la fiction: A. Bloquer « Dans le pré ». S. Gorodetski. "Chanson du printemps" V. Joukovski. "Alouette" F. Tioutchev. "Eaux de source" M. Zoshchenko « Grands voyageurs. K. Korovine « Écureuil ». Y. Koval « Herboriste de la Petite Sirène ». E. Nosov "Comme un corbeau perdu sur le toit." E. Permyak "A quoi servent les mains." B. Zakhoder « L'alphabet hirsute ». I. Tokmakova «Les arbres en vers». V. Bianchi « Maîtres sans hache ». V. Stepanov «Les oiseaux en vers». Yu. Entin "À propos de nombreux animaux à six pattes." V. Palchinskaite « La Maison aux Pois ». S. Marshak «Poèmes sur les chats». F. Tyutchev «Orage de printemps».Jouer des épisodes individuels. | Communication, socialisation, créativité artistique, activité théâtrale. | Apprenez à remarquer la beauté, les merveilles de la nature et à les admirer à travers l'exemple des œuvres d'art. | Enfants Éducateurs | Œuvres créatives d'enfants basées sur des œuvres d'art |
Promotion « Décorons la Terre avec des fleurs ! » | Inculquez des compétences et des capacités pratiques pour prendre soin des plantes dans votre environnement immédiat. | Enfants Éducateurs Parents | Planter des plants pour les parterres de fleurs |
|
Collage « Merveilles de la nature » | Développer la capacité à travailler en équipe, l'envie d'actions coordonnées. Fédérer l'équipe des enfants. Cultiver la capacité d’admirer la beauté et le caractère unique de la nature de la Terre. | Collage « Merveilles de la nature » |
||
Exposition de créativité commune"Fantastique poubelle" | Favoriser le travail d’équipe entre les enfants et les parents. Élever le niveau de culture environnementale chez les enfants et les parents. | Enfants Éducateurs Parents | Design d'exposition |
|
Croquis : pour imiter divers phénomènes naturels, « Le vent souffle », « Pluie », « Blizzard ». Jeux d'imitation « Lièvre », « Loup », « Ours » (Shipitsina « L'ABC de la communication » p.136-146) | Activités de socialisation, de communication, de musique, de théâtre. | Développer la capacité de voir et d'évaluer les phénomènes naturels, leur impact sur l'état émotionnel d'une personne ; transmettre votre état émotionnel à travers des gestes et des expressions faciales ; évaluer les phénomènes naturels et trouver du bon et du joyeux en tout. Apprenez à transmettre les caractéristiques spécifiques des différents animaux. Cultivez l’amour de la nature. | Enfants Éducateurs | |
Discussion de situations problématiques « Nous sommes amis de la nature » | Communication, socialisation. | Apprenez aux enfants à raisonner et à trouver une issue aux situations problématiques. Favoriser le sens des responsabilités envers l’environnement. | Enfants Éducateurs | |
Promenade ciblée autour de la ville « Spring City » | Communication, socialisation. | Développez la capacité de remarquer les changements dans la ville avec l'arrivée du printemps et partagez vos impressions. Cultiver la capacité d’admirer la beauté et le caractère unique de notre nature natale. | Enfants Éducateurs |
Type de projet:
Selon la méthode dominante : informatif et créatif.
Par nombre de participants : groupe.
Par heure: court.
Participants au projet : r parents, enfants, éducateurs.
Pertinence du projet.
La planète Terre est notre maison commune. L'homme et la nature forment un tout, indivisible. L'homme ne peut pas vivre sans la nature, elle contient tout ce qui est nécessaire à la vie. Par conséquent, toute personne vivant sur Terre doit traiter sa maison avec soin et respect, en préservant et en protégeant ses valeurs et sa richesse. Cela devrait être enseigné aux enfants dès la petite enfance. C'est à l'âge préscolaire que se posent les bases d'idées spécifiques sur la nature et que se forment les bases de la conscience environnementale.
Cible: Approfondir les connaissances environnementales chez les enfants, leur inculquer une attitude humaine envers la nature et développer un sentiment d'appartenance à toute vie sur Terre.
Éducatif:
- Présenter la diversité de la flore et de la faune, son importance pour toute vie sur la planète ;
- S'impliquer dans des activités environnementales;
- Développer des compétences en recherche ;
- Développer des compétences et des capacités dans l’utilisation des déchets.
Éducatif:
- Développer la capacité de comparer et d’analyser;
- Faire découvrir les herbes médicinales de notre région ;
- Développer des compétences et des capacités en matière de comportement respectueux de l'environnement ;
- Développer l'imagination et la réflexion;
- Développer la capacité de transmettre vos sentiments en communiquant avec la nature dans des dessins et de l'artisanat ;
- Développer une oreille musicale.
Éducatif:
- Favoriser l’indépendance, le travail acharné, l’observation et la curiosité pour tous les êtres vivants ;
- Favoriser une attitude bienveillante envers le monde naturel et l’environnement en général.
Résultat attendu:
- Les enfants développeront un sentiment d’empathie, développeront de bons sentiments pour la nature et approfondiront leur connaissance de la nécessité de préserver et d’augmenter la richesse de leur planète Terre natale.
Stratégie de mise en œuvre du projet « La Terre est notre maison commune »
| Étapes/échéanciers | Le contenu de l'ouvrage |
| Préparatoire | 1. Travail documentaire et organisationnel :
|
| Pratique (de base) |
Travailler avec des enfants
Application « Emblème du Jour de la Terre », Création de la maquette « Animaux et plantes des différents continents », Travail d’équipe « Qu’il y ait toujours du soleil ! »
Travailler avec les parents
|
| Final |
|
Passeport du projet « La Terre est notre maison commune ! »
| J/n | Contenu de l'activité | Intégration des espaces éducatifs | Tâches | Participants à l'activité | Produit d'activité |
| 10/04/17. Lundi | 1. Leçon thématique : « La Terre est notre maison commune » (à l'aide des TIC) 2. Lecture x/l Y. Dragunsky « Terre » 3. Écouter P.I. Tchaïkovski « Les Saisons » |
Communication, santé, socialisation, musique, créativité artistique. | Formez l’idée que la planète Terre est une grande maison commune, la Terre doit être protégée. Développer les capacités cognitives des enfants. Promouvoir le développement des qualités morales de caractère. Cultiver un sentiment d'admiration pour la planète natale, un sentiment d'appartenance à la communauté des terriens. Développer les capacités créatives dans les activités artistiques et musicales. | Enfants Éducateurs |
Oeuvres créatives d'enfants sur le thème : « La planète Terre à travers les yeux des enfants » |
| 04/11/17. Mardi | 1. Leçon thématique : « Histoire de la fête « Jour de la Terre » 2. Jeux de sable « Panorama du village natal » 3. Dossier « Planète Terre » |
Communication, santé, socialisation, musique, créativité artistique | Enfants Éducateurs |
Emblème du Jour de la Terre | |
| 12/04/17. Mercredi | 1. Conversation « Nous sommes tous des habitants de la planète Terre » 2. D/i « Où pousse-t-il ? 3. Apprendre la chanson « Qu'il y ait toujours du soleil ! » |
Communication, socialisation, musique, créativité artistique. | Généraliser parmi les enfants l’idée que tous les gens ne sont pas pareils, mais que tous sont égaux. Favoriser le sentiment d’appartenance à une communauté de terriens. Développer les compétences de travail en équipe. Suscitez une réactivité émotionnelle en écoutant la chanson « Let There Always Be Sunshine » | Enfants Éducateurs Instructeur PHYS |
Travail d’équipe « Qu’il y ait toujours du soleil ! » Animation sportive dédiée à la Journée de l'astronautique |
| 13/04/17. Jeudi | 1. Examen des albums « Animaux de différents pays », « Atlas de la Terre », affiches « Prenez soin de la nature ! 2. D/i « Qui habite où ? » 3. P/i « Courir vers l'arbre nommé » |
Communication, santé, socialisation, créativité artistique. | Renforcer la compréhension des enfants sur la diversité du monde animal et végétal de la Terre. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature. | Enfants Éducateurs |
Mise en page « Animaux de différents continents » |
| 14/04/17. Vendredi | 1. Conversation « Dans le monde des plantes rares. Apprendre à connaître le livre rouge" 2. Lecture x/l V. Tanasiychuk « Explosion sans bruit », « Pluie aigre » 3. D/i « L’été en musique » |
Socialisation, communication, santé, sécurité. | Enrichir les enfants avec des connaissances sur la nature, sa diversité, l'intégrité d'un organisme vivant, ses besoins, ses particularités, ses caractéristiques d'adaptation à l'environnement et son mode de vie. | Enfants Éducateurs |
Indice du jeu |
| 17/04/17. Lundi | 1. Lecture x/l F. Tioutchev. "Eaux de source" E. Permyak "A quoi servent les mains." I. Tokmakova «Les arbres en vers». V. Stepanov « Les oiseaux en vers » F. Tyutchev «Orage de printemps» 2. D/i « Hauts, racines » 3. Campagne « Nettoyons l'école maternelle des ordures » |
Communication, socialisation, créativité artistique, activité théâtrale. | Apprenez à remarquer la beauté, les merveilles de la nature et à les admirer à travers l'exemple des œuvres d'art. | Enfants Éducateurs |
Œuvres créatives d'enfants « Arbres, plantes et pluie » |
| 18/04/17. Mardi | 1. Campagne « Décorons la Terre avec des fleurs ! » 2. Écouter les sons de la nature 3. Lecture du texte littéraire « Printemps » de T.A. Sharygina 4. Expérimenter avec l'eau. Jeu « Veux-tu te noyer ou ne te noieras-tu pas ? », « Se dissoudre ou ne se dissoudra pas » |
Inculquez des compétences et des capacités pratiques pour prendre soin des plantes dans votre environnement immédiat. | Enfants Éducateurs Parents |
Planter des plants pour les parterres de fleurs | |
| 19/04/17. Mercredi | 1. Interroger les parents 2. Mémo pour les parents « Prenez soin de la Terre ! » ; 3. P/i « Soleil et pluie » 4. Lecture de la revue « Forest Newspaper » de V. Bianchi |
Enfants Éducateurs Parents |
|||
| 20/04/17. Jeudi | 1. Discussion de situations problématiques « Nous sommes amis de la nature » 2. Signes écologiques |
Communication, socialisation. | Apprenez aux enfants à raisonner et à trouver une issue aux situations problématiques. Favoriser le sens des responsabilités envers l’environnement. | Enfants Éducateurs |
Exposition de dessins « Signes écologiques » |
| 21/04/17. Vendredi | 1. Conversation « C'est bien là où ils ne jettent pas de déchets » 2. Exposition de créativité commune « Garbage Fantasy » |
Favoriser le travail d’équipe entre les enfants et les parents. Élever le niveau de culture environnementale chez les enfants et les parents. | Enfants Éducateurs Parents |
Design d'exposition |
Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome
District urbain de Novouralsk - jardin d'enfants combiné "Wonderland"
Jardin d'enfants n°13 « Clé d'Or »
PROJET ENVIRONNEMENTAL
Sujet: « La terre est notre maison commune »
Éducateurs :
Chpakova Svetlana Igorevna
Novoouralsk 2016
Pertinence du projet
Nous devons prendre soin de la planète.
Champs, forêts, mers et océans,
Continents, îles et pays.
Pour que la planète vive
Pour que la planète fleurisse
Prends soin de ce monde, homme.
Il a été créé pour que vous viviez !
La nature est un phénomène étonnant dont l'impact éducatif sur le monde spirituel d'un enfant d'âge préscolaire ne peut guère être surestimé. La nature est la source des premières connaissances concrètes et des expériences joyeuses, dont on se souvient souvent toute une vie. L'âme d'un enfant se révèle dans la communication avec la nature, l'intérêt pour le monde qui l'entoure est éveillé et la capacité de faire des découvertes et d'en être surpris se forme. Ce n’est un secret pour personne : les enfants d’âge préscolaire sont des explorateurs par nature. Une soif inextinguible de nouvelles expériences, la curiosité, un désir constant d'expérimenter et de rechercher de manière indépendante de nouvelles informations sur le monde sont traditionnellement considérés comme les caractéristiques les plus importantes du comportement des enfants. La recherche, l'activité de recherche est l'état naturel d'un enfant, il est déterminé à comprendre le monde, il veut le connaître. Explorer, découvrir, étudier, c'est faire un pas dans l'inconnu et l'inconnu. C’est le comportement exploratoire qui crée les conditions permettant au développement mental de l’enfant de se dérouler initialement comme un processus d’auto-développement.
L’assimilation des idées sur la relation entre la nature et l’homme est particulièrement importante pour le développement de la personnalité d’un enfant d’âge préscolaire. Maîtriser les voies
l’interaction pratique avec l’environnement assure la formation de la vision du monde de l’enfant et sa croissance personnelle. Un rôle important dans cette direction est joué par la recherche et l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, qui se déroulent sous la forme d'actions expérimentales. Dans leur processus, les enfants transforment des objets afin de révéler leurs liens significatifs cachés avec les phénomènes naturels.
L'éducation environnementale préscolaire doit à juste titre être considérée comme le maillon initial d'un système continu d'éducation environnementale. Après tout, l’enfance préscolaire est l’étape fondamentale et initiale de la formation de la personnalité. L’âge préscolaire est la période où un enfant fait ses premiers pas « sur le chemin de la compréhension du monde naturel ». C'est pourquoi, dans notre jardin d'enfants, nous accordons une grande attention à la formation de la culture environnementale des enfants. Pour ce faire, nous utilisons de plus en plus de nouvelles formes et méthodes de travail avec les enfants. Nous avons adopté la méthode du projet et avons commencé à la mettre en œuvre activement.
En utilisant la méthode du projet dans les activités de notre établissement d'enseignement préscolaire avec l'aide de l'éducation environnementale, nous avons plus de chances de former une génération avec une nouvelle culture de comportement. Cependant, pour cela, il ne suffit pas simplement d'encourager les enfants à ne pas jeter de déchets, à ne pas cueillir de fleurs dans les parterres de fleurs, à ne pas faire de feu, etc. Le comportement, même d'une petite personne, doit être conscient et motivé.
Pour résoudre ce problème, le projet environnemental « La Terre est notre maison commune » a été conçu et mis en œuvre dans notre jardin d'enfants.
La formation d'une culture environnementale devrait commencer dès la maternelle. Étant donné que la conscience écologique des enfants n'est pas suffisamment formée, il est possible de formuler sur cette base le but du projet et ses objectifs.
Objectif du projet :
formation d'une culture écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Tâches:
Assurer le développement des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants ;
Créer des conditions favorables à la formation d'actions cognitives, à la formation de la conscience ;
Développement de l'imagination et de l'activité créatrice ;
Élargir les idées des enfants sur la nature, développer l'intérêt pour l'apprentissage de la nature, enrichir l'expérience morale, nourrir l'amour pour la nature environnante ;
Organisation d'activités environnementales pratiques pour les enfants et les parents.
Acteurs du projet : enfants du groupe scolaire préparatoire « Solnyshko », parents, enseignants : Shpakova Svetlana Igorevna, Tochilina Tatyana Viktorovna
Durée du projet: 8 mois (septembre 2014 – avril 2015).
Résultat prévu .
Augmenter le niveau de connaissances sur l'écologie chez les enfants.
Création d'un environnement respectueux de l'environnement sur le territoire de l'école maternelle n°13 « Clé d'Or ».
Développement des capacités d'observation chez les enfants.
Utiliser des idées créatives lors de la conception de l'aménagement paysager sur le site du groupe « Solnyshko ».
Améliorer le niveau de connaissances et de compétences environnementales des parents sur le thème du projet.
Étapes de mise en œuvre du projet :
1. Organisationnel :
1. Planification des activités à venir visant la mise en œuvre
projet.
2. Observations et excursions écologiques sur le territoire de l'école maternelle et dans la zone du parc forestier.
2. Lecture pédagogique.
3. Fournir un kit didactique pour la mise en œuvre du projet.
4. Création de l'album « Le Livre rouge de l'Oural ».
5. Activité productive.
6. Sortie d'un journal environnemental.
8. Vacances et divertissements écologiques.
9. Familiarité avec les panneaux environnementaux et leur installation.
10. Journées de nettoyage avec les parents.
11. Événement final.
II . Actif:
- travailler sur la planification thématique;
Mener des activités de groupe;
Interaction avec les parents visant à les initier aux activités du projet ;
Observations et excursions écologiques;
Actions environnementales ;
Jeux de plein air, didactiques, de simulation, dramatisations environnementales.
III . Final:
- organiser des journées de nettoyage avec les parents des enfants ;
Participation à des événements compétitifs municipaux et régionaux ;
Exposition d'activités productives pour enfants ;
Vernissages photos;
Présentations de projets ;
Support en ressources du projet :
1. Zone d'observation et d'expérimentation dans le groupe.
2. Outils méthodologiques (fiche des jeux didactiques, notes
GCD, scénarios de divertissement, etc.).
3. Bibliothèque d'un jeune écologiste.
4. Une sélection de fiction « Lecture cognitive ».
5. Une sélection d'expériences et d'expérimentations « Expériences ».
Planification thématique pour la mise en œuvre du projet
Activités collaboratives entre enseignants et enfants
Interaction avec la famille
septembre octobre
Résoudre les situations problématiques, ce qu'il faut faire pour réduire les déchets sur le chantier.
Activité de travail conjointe sur le site
Proposez aux parents plusieurs situations problématiques et discutez de leur solution.
Visionnage et discussion de la présentation « Habitants de la planète Terre »
Connaître les types de graines et les récolter.
Intéresser les parents à participer au concours « Signes écologiques »
Intéresser les parents à la création d'une collection « Herbier », « Graines »
Feuilles appliquées
Participation des parents à la collecte des cônes et glands, des feuilles et à leur séchage.
Élaboration d'un plan d'aménagement du site pour améliorer le paysage.
Connaissance de la sagesse populaire sur le soin de la nature.
Atterrissage du travail (subbotnik).
Plantation d'arbustes sur la parcelle du groupe.
Novembre
Voir la présentation : « Les oiseaux de notre région »
Dessin : « Bouvreuil »
Concours d'alimentation.
Collage collaboratif : « Oiseaux de notre région »
Faire des rappels - dépliants : « Nourrir les oiseaux en hiver » et les présenter aux autres groupes
Plaisir écologique
Campagne : « Nourrons les oiseaux en hiver »
Concours : « Le sentier écologique de ma famille. » Arrêtez la « maison des oiseaux » - reportage photo
Apprendre des poèmes sur les oiseaux
Dessins d'enfants « Aidons notre terre »
Écrire des poèmes « Sauvons notre Terre »
Décembre janvier
Voir la présentation « Arbres de nos forêts »
Sortie de dépliants « Achetez un sapin de Noël artificiel, sauvez la forêt ! »
Jeux écologiques
« Rêveur », « De quel arbre provient la feuille », « Devinez et ne vous trompez pas »
Fabriquer de l'épicéa à partir de pâte à modeler
Pour intéresser les parents à participer au concours :
« Jouet d'arbre de Noël fabriqué à partir de déchets »
Décorer un épicéa avec des jouets fabriqués à partir de déchets
Une série d'observations d'épicéa.
Vidéo de présentation « Notre beau sapin de Noël »
Réaliser une affiche d'invitation pour le Nouvel An en utilisant une manière non conventionnelle de dessiner un sapin de Noël (avec vos paumes)
Impliquer les parents dans un concours d’affiches
"Prenez soin de l'épicéa"
février mars
Regarder des documentaires sur l'eau.
Constitution d'un catalogue de jeux sur l'eau.
Impliquer les parents dans la création d’une exposition de livres sur l’eau
Onglet pour les livres
"Marche des Parcs"
Planter des oignons et des plants de fleurs sur la fenêtre.
Intéresser les parents au concours de marque-pages environnemental « Marche des Parcs »
Impliquer les parents dans l’aménagement de la zone de la maternelle
Activités de recherche
"Pierres étonnantes"
Jeux éducatifs avec une goutte d'eau.
Réalisation de dossiers coulissants « Expériences et observations »
Impliquer les parents dans la création d'une collection de pierres
Protection des affiches « L’eau c’est la vie »
Résoudre des mots croisés sur les états de l’eau.
Sortie de dépliants « Économiser l’eau »
Compilation de mots croisés par les enfants et les parents
Avril
Faire connaissance avec les primevères sur le site.
Apprendre à connaître les insectes.
Campagne : « Nourrir les oiseaux ! »
Familiarisation avec la fourmilière présente sur le site.
Faire un panneau : « Attention à la fourmilière ! »
Participation des parents à une journée de nettoyage commune
Prendre position pour l’environnement : « C’est ainsi que nous avons aidé la nature qui nous entoure »
Planter des fleurs dans les parterres de la parcelle collective
Préparer les vacances de l'anniversaire de la Terre
Participation des parents à la célébration de l'Anniversaire de la Terre
Leçon finale : regarder une vidéo, conversation
Participation au cours final.
Analyse des travaux sur le projet « La Terre est notre maison commune »
En travaillant sur le projet « La Terre est notre maison commune », les enfants ont non seulement montré leur volonté de participer aux projets proposés par les adultes, mais ont également suggéré des problèmes et des solutions possibles. Les résultats ont montré que les enfants ont acquis des compétences environnementales et le respect de l'environnement et du monde naturel. Ils ont une idée des activités humaines environnementales, aiment la nature, veulent l’étudier, l’admirer et en prendre soin. Les enfants ont parlé des règles de comportement à l'aide d'exemples, de la façon dont ils se détendent avec leurs parents dans la nature et à la datcha, et de la manière dont ils influencent l'éducation environnementale de leurs parents.
Les enfants ont appris que le monde des choses qui nous entoure est très diversifié. Il y a des objets qui nous servent longtemps, et il y a ceux qui deviennent inutiles. On les appelle des déchets. Mais il s'avère que les choses inutiles peuvent acquérir une seconde vie si vous essayez d'y voir quelque chose d'inhabituel. Il vous suffit de fantasmer, d'utiliser votre imagination. Il a été possible d'organiser le travail avec des déchets de manière à ce que les enfants non seulement acquièrent des compétences en conception, mais révèlent également leurs capacités créatives potentielles et ressentent un sentiment de satisfaction d'un travail bien fait.
Les parents ont participé activement aux travaux du projet, ont discuté avec leurs enfants à la maison et discuté de diverses options pour aider notre planète. Avec les enfants, nous avons fabriqué des objets artisanaux à la maison à partir de déchets, apporté des films et des photographies sur les catastrophes et les catastrophes qui se produisent sur notre planète.
L'objectif principal de ce projet était l'éducation morale et environnementale des enfants. Leur conscience de leur appartenance à notre planète, leur acceptation de la planète comme une maison commune dont il faut prendre soin et prendre soin. Et que chaque personne puisse apporter une contribution réalisable à la cause commune de tous les habitants de la Terre. Et je voulais lire des vers d'un poème écrit par les parents de notre groupe :
Il existe de nombreuses merveilles sur la planète Terre.
Il y a là une beauté unique.
Il est important de toujours être humain
Et la Terre lui en sera reconnaissante !
Applications
Dessins de nos étudiants
Atterrissage du travail
Artisanat à partir de déchets
Cultiver des plants sur une parcelle collective
Histoires pour enfants sur notre planète
Notre terre est très belle, ensoleillée, parfois chaude. Parfois il pleut, il arrose les jardins. Il existe de nombreuses montagnes sur Terre où vous pouvez faire de la motoneige. Il y a des mers, des océans et un lac salé sur Terre. Il existe de nombreux pays sur Terre où vivent des gens qui parlent des langues différentes. Toutes sortes d’animaux et d’oiseaux vivent dans les forêts, et les animaux marins vivent dans les mers. Belle nature sur notre planète. Nous devons protéger la nature et non les déchets.Darine
Notre Terre est ronde. Se compose de morceaux de sushi. Mers, océans, rivières et lacs. Divers habitants marins vivent dans l'océan : poissons, poulpes, dauphins, baleines, requins et plantes marines. Différentes personnes vivent sur Terre, elles parlent italien, africain, chinois, anglais, russe. Il existe de nombreuses forêts, montagnes et déserts sur notre Terre. Divers animaux, oiseaux, insectes vivent avec nous.
Nous devons respecter la Terre, protéger sa beauté et sa bonté.
Daniel
Notre terre est comme une boule et très grosse. Et elle tourne autour du Soleil. C'est la seule sur laquelle tu peux vivre. Et toutes les autres planètes ne sont pas propices à la vie. Il y a des mers et des océans sur Terre. Il y a de l’eau que nous utilisons pour laver nos vêtements et nous laver les mains. Il y a des animaux sur Terre. Il faut protéger l'eau, la terre, l'herbe, les arbres pour que rien ne meure. Nous ne pourrons pas vivre sans cela.
Lénia
Nous vivons sur la planète Terre. Je vis en Russie, dans la ville de Novouralsk. Notre planète est la plus belle, il y a des déserts, de l'eau, des forêts, des montagnes. Les arbres poussent dans les forêts : bouleau, sorbier des oiseleurs, chênes, épicéas, pins. Il y a des animaux : loups, renards, écureuils, ours, lièvres. Il y a beaucoup de beaux oiseaux sur notre planète. Notre planète est appelée bleue car il y a beaucoup d'eau sur notre planète : rivières, lacs, marécages, mers et océans. Notre planète ne doit pas être polluée. Vous devez ramasser les déchets après vous lorsque vous vous promenez en forêt et ne pas jeter les emballages de bonbons et les chocolats.
Oleya
Je vis sur la planète Terre. Il y a des montagnes sur notre planète. Elle ressemble à une balle. Il y a des mers, des océans, des rivières et des lacs sur Terre. Il existe de nombreux pays où les gens vivent et parlent des langues différentes. Toutes sortes d'animaux et d'oiseaux vivent dans les forêts. Les animaux marins vivent dans les mers. Il y a des pierres dans la Terre, elles sont extraites et diverses décorations sont réalisées. Belle nature sur Terre, elle doit être protégée. Nous protégeons notre Terre des déchets afin que la planète soit propre.
Timofey
Notre Terre est ronde. Il y a beaucoup de maisons et de gens dessus. Il existe de nombreux oiseaux et animaux sur Terre. Il y a beaucoup d'eau sur notre planète. Il y a de l'eau fraîche pour boire et cuisiner. Les gens ont besoin d’eau pour ne pas mourir. Toutes sortes de médicaments sont fabriqués à partir d’eau. La nature de la Terre est très belle : beaucoup de fleurs, d'arbres, d'animaux différents. Il y a des montagnes et des forêts sur notre planète. Nous devons prendre soin de la Terre, elle fournit aux gens de la nourriture, des vitamines saines et de l’eau.
Danil
Notre Terre est très intéressante. Elle a beaucoup de choses intéressantes et utiles. Les hommes et les animaux y vivent. Et les poissons vivent dans l'eau. Il existe de nombreux animaux et oiseaux sur terre. Et les insectes en vivent aussi. Nous devons prendre soin de notre Terre car elle est belle.
Polina N.
Notre Terre est belle, comme une balle. Notre Terre est bonne, il faut la protéger des déchets et en prendre soin. Il y a des mers et des océans, des rivières et des lacs. Les habitants aquatiques y vivent. Différentes personnes vivent sur terre. Sur terre, il y a des champs, des forêts, des montagnes, des déserts. Il y a le pôle Nord, il y fait froid, mais les ours et les phoques du nord y vivent aussi.
Mstislav
Sur notre planète, il y a des jungles, des montagnes, des mers, des animaux, des animaux marins. Nous avons sur Terre de l’air qui permet aux gens de vivre. Sur notre Terre, il existe un pôle Nord où vivent les ours polaires. Il y a des forêts où poussent des arbres et de l'herbe. Il faut aimer et respecter la nature pour qu'elle ne meure pas : planter des fleurs, des légumes, des baies.
Micha
Nous vivons sur la planète Terre. Notre Terre est belle. Nous aimons notre planète. Les gens pêchent sur les lacs. Il existe différents pays sur notre planète où vivent différentes personnes. Il existe des océans et des mers où vivent des animaux marins. Les animaux sauvages, les oiseaux et les insectes vivent dans les forêts. Nous devons prendre soin de notre Terre.
Kirill
Notre planète a des montagnes et des mers. L'eau peut être salée ou fraîche. Il y a des animaux marins dans les mers. Divers animaux sauvages, oiseaux et insectes vivent dans les forêts. Tout le monde a besoin d’air pur : les personnes, les animaux et les plantes. Nous devons protéger notre Terre des déchets, je ne jette pas d’emballages de bonbons dans la rue.
Égor
Je vis sur la planète Terre. Il existe de nombreux pays différents. Mon pays est la Russie. J'habite dans la ville de Novouralsk, rue Lénine. Il y a beaucoup d'eau sur notre planète : ruisseaux, lacs, mers, océans. J'aime les fleurs sur notre planète. Ils poussent dans les jardins, les champs, les jardins d’enfants et chez moi. Divers animaux vivent sur notre planète. Ils vivent dans la forêt. Ce sont des ours, des écureuils, des sangliers. Les oiseaux construisent leurs nids. Poissons, tortues, hippopotames, hippocampes et méduses vivent dans l'eau. Tout le monde a besoin d’eau et d’air pur. Tout le monde doit protéger la nature. Ne cassez pas d'arbres, ne jetez pas d'emballages de bonbons, ne cassez pas de verre, car vous pourriez blesser des animaux.
Ilya V.
Nous vivons sur la planète Terre. Notre planète est très belle. Il existe de nombreux trésors, minéraux et pierres précieuses sous terre. Il existe de nombreuses rivières, lacs, mers et océans sur Terre. Il existe de nombreux poissons, poulpes et chevaux sous-marins dans les océans. Il existe également sur notre planète de nombreuses forêts et montagnes, où vivent divers animaux et oiseaux. Les gens construisaient des maisons et des bateaux. Notre planète doit être protégée : ne cassez pas d’arbres, ne jetez pas de déchets, prenez soin des animaux.
Ilya A.
Nous vivons sur la planète Terre. Notre ville s'appelle Novouralsk. J'habite rue Lénine. Il y a beaucoup de belles fleurs, arbres, buissons, herbes, baies et champignons sur notre Terre. Nous avons de nombreuses forêts, montagnes, océans, rivières et lacs. Il y a des animaux dans la forêt : ours, renard, sanglier, loup, hérisson, lièvres. Les poissons, les méduses et les requins vivent dans les mers. Nous avons une très belle planète. Nous devons respecter notre planète, la protéger et la préserver. Vous devez ramasser les déchets après vous. Fabriquez des mangeoires pour oiseaux et mettez-y de la nourriture. Les oiseaux ne peuvent pas être capturés, car ils mourront en captivité et il n'y aura plus d'oiseaux sur Terre, et les forêts et les jardins mourront.
Polina P.
La terre nous donne des bienfaits, de la bonté et ne nous offense pas. Vous ne pouvez pas jeter d'ordures, de bouteilles, vous ne pouvez pas l'offenser.
La Terre est notre planète. Il y a beaucoup de nuages, de mers, de gens, de sable, de pierres dessus. Dans les forêts, il y a beaucoup de champignons, des clairières avec des fleurs et de l'herbe, et des insectes, beaucoup d'animaux, des arbres. Les gens ont construit de nombreuses maisons et voitures.
Lénia
Je vis sur la planète Terre. Mon pays s'appelle la Russie. La ville où je vis s'appelle Novouralsk. Nous avons beaucoup de forêts. Des animaux sauvages y vivent : renard, lièvre, loup, ours, écureuil. Il existe différents oiseaux : moineaux, mésanges, bouvreuils, hirondelles. Les oiseaux se nourrissent d'insectes : moustiques, vers, coléoptères. Sur notre planète, il y a des lacs, des rivières, des mers, des océans et des montagnes. Notre planète doit être protégée ; elle fournit de la chaleur, de l’air pur et de l’eau. Nous n’avons pas besoin de jeter des déchets dans la rivière, des emballages de bonbons ou des morceaux de papier sur le chemin.
Arsène
Notre planète s'appelait la Terre. Il doit être protégé des déchets : ne pas jeter de déchets à l'eau, ne pas jeter de papier sur le chemin, ne pas laisser de déchets dans la forêt. Il existe de nombreuses villes différentes sur notre planète, de nombreux peuples qui parlent des langues différentes. Il existe de nombreux animaux, oiseaux et insectes dans les forêts. Il y a aussi beaucoup de beaux arbres. Il y a des bosquets de bouleaux et des forêts de pins. Il y a beaucoup d'eau sur notre planète : rivières, lacs, océans, mers. La vie marine, fluviale et aquatique y vit. Nous avons de nombreux animaux dans la forêt : écureuils, pics, insectes. Beaucoup de plantes : fleurs, champignons. J'aime ma Terre et j'en prendrai soin.
Arina
De nombreuses personnes vivent sur Terre. Il y a des forêts, des lacs, des rivières, des mers, des océans, des montagnes et différents pays. Dans différents pays, les gens parlent des langues différentes. Il y a des volcans. Pour que la planète soit propre, nous devons maintenir la propreté : ne jetez pas de canettes, d'emballages de bonbons, ne versez pas d'huile dans la mer, les poissons mourront.
Sofia
La Terre est notre planète, nous y vivons. Nous devons prendre soin de notre planète. Si nous prenons soin d'elle, elle nous traitera également bien. Nous aimerons notre Terre : protégeons les forêts, ne jetons pas d’ordures, économisons l’eau, sinon les poissons mourront.
Tamara
Je vis sur la planète Terre. De nombreuses personnes vivent sur notre planète. Ils parlent des langues différentes car ils vivent dans des pays différents. Je vis en Russie, dans la ville de Novouralsk, rue Lénine. Il y a beaucoup d'eau sur notre planète : ruisseaux, lacs, rivières, mers, océans. Des crocodiles, des poissons, des morses, des hippocampes et des otaries à fourrure y vivent. Il y a des animaux sauvages dans les forêts : loups, écureuils, ours, renards, lièvres. Il y a des oiseaux et des insectes. Ils vivent dans des terriers, des nids, des arbres et de l'herbe. Il y a beaucoup de champignons, de baies et d'arbres dans nos forêts. La nature nous donne de l'air et de la force, de l'eau. Nous ne pouvons pas vivre sans notre nature, nous devons donc la protéger.
Angélique
Résumé de l'activité conjointe « La Terre est notre maison commune »
Objectif : favoriser la formation des idées des enfants selon lesquelles la planète Terre est une énorme boule. La majeure partie du globe est recouverte d'eau - océans et mers ; en plus de l'eau, il y a des continents - des terres solides (terres où vivent les gens). Généralisation des connaissances selon lesquelles il existe de nombreuses créatures vivantes sur la planète Terre, qu'elles ont toutes besoin d'eau propre, d'air pur et de terres propres ; la formation d’idées selon lesquelles la planète Terre est désormais en danger ; cultiver l'amour de la nature, une bonne communication avec elle, le désir de l'étudier.
Matériel : globe, illustrations, boule, papier à dessin, jeux de crayons de couleur.
Travaux préliminaires : Examen du globe, carte.
Lecture de littérature pédagogique (de la série « Catastrophes écologiques »). Regarder des illustrations et parler avec des enfants.
Avancement des activités conjointes :
Travailler avec le globe. Un globe est ajouté au groupe. L'enseignant invite les enfants à regarder le globe.
Éducateur. Quelle planète incroyable : la Terre ! Les mers et les océans éclaboussent sa surface, les rivières et les ruisseaux coulent, de vastes plaines s'étendent, les forêts vertes bruissent et de hautes montagnes s'élèvent. La terre est une énorme boule. Elle tourne autour de son axe et en même temps autour du Soleil, l'étoile la plus proche de nous. Examen du globe, réponses aux questions : – Quelle forme a la Terre ? – Quels êtres vivants habitent la Terre ? – De quoi ont besoin tous les êtres vivants sur Terre ? (Chaleur, lumière du Soleil, air et eau.) - De quoi une personne a-t-elle besoin sur Terre ? (Air frais, eau propre, sol fertile, plantes et animaux.) - Pourquoi la Terre est-elle appelée une maison commune ? – Qui pollue notre planète et comment ? (Il y a beaucoup de lieux malades sur notre planète). Cela s’est produit parce que les gens ont construit de nombreuses usines, centrales électriques et centrales nucléaires. Ces entreprises polluent l'air - il est pollué par la fumée qui s'échappe des tuyaux et par les gaz des voitures. Les déchets des usines sont déversés dans les rivières et les mers. De nombreuses plantes et animaux en meurent et les gens tombent malades. La nature est en train de mourir. Notre planète a besoin d'aide). – Que peut faire l’homme pour préserver les richesses de la Terre ? (Pour l'aider, il faut apprendre à aimer la nature, à l'aimer dès l'enfance. Apprendre à comprendre comment vivent tous les êtres vivants : les oiseaux, les insectes, les animaux. C'est ce que font les gens appelés écologistes.)
2. Exercice physique. Jeu "Attrapez le ballon - dites le mot." Les enfants forment un cercle. A qui le professeur lance la balle, il doit nommer l'une des richesses de la Terre.
3. Jeu « Comment pouvons-nous aider notre planète ? Devoir : imaginer des panneaux environnementaux et les dessiner. Visualisation et discussion des dessins, résumé.
Résumé des activités conjointes
"Un air propre et pollué"
Objectif : Donner une idée du rôle que jouent les plantes dans nos vies, de la manière dont elles affectent la pureté de l'air et la santé humaine. Favoriser une attitude négative envers les facteurs qui polluent l’air. Matériel : Deux tableaux (l'un représente une ville, des usines fument, des voitures roulent, l'autre montre une nature magnifique, une forêt, une prairie, des papillons volent, des oiseaux chantent sur des branches d'arbres). Déroulement des activités communes : Les enfants sont assis sur des chaises. On frappe à la porte. Éducateur : Nous avons reçu un colis de l'artiste. Voyons ce qu'il y a dedans (sort deux images et les place de manière à ce que tous les enfants puissent les voir). En été, l'artiste voyageait. Il a visité la ville et la forêt. Ce que l'artiste a vu, il l'a reflété dans ses peintures. Les gars, pensez-vous qu'il est possible de deviner à partir des peintures où l'artiste s'est mieux reposé ? Réponses des enfants : C'était mieux dans la forêt, c'était calme et beau ; C'est pire en ville - c'est bruyant, il y a beaucoup de voitures. Éducateur : Où est l'air plus pur et plus facile à respirer ? (Dans la forêt.) Pourquoi l'air est-il pollué en ville ? (Les voitures accélèrent, les usines fument.) En effet, il est plus difficile de respirer en ville, car l'air qui y est est pollué par les usines, les usines et les voitures. Que peut-on faire pour rendre l’air plus propre en ville ? Vous pouvez fermer des usines, et alors l'air deviendra plus pur, mais les usines ne peuvent pas être fermées - elles fabriquent ce dont les gens ont besoin : des meubles, des jouets, etc. Des filtres doivent être installés dans les usines qui piègent les polluants. Pourquoi est-il facile de respirer dans la nature - dans une forêt, dans une prairie ? (L'air y est pur.) Pourquoi l'air est-il pur dans la forêt ? (Il n’y a pas d’usines ni de voitures là-bas, mais il y a beaucoup d’oxygène.) C’est vrai, dans la forêt, il y a plus d’oxygène que nous respirons. C’est le mérite des plantes, car elles produisent de l’oxygène. Plus de plantes - plus d'oxygène. Comment peut-on appeler les plantes ? (Nos aides, sauveurs.) Devinez ce qui peut être fait pour aider la ville à purifier l'air ? (Plantez des arbres et des arbustes.) Et quoi d'autre ? (Ne cassez pas et ne détruisez pas les arbres et les buissons.) Lorsqu'une personne n'est pas à l'air frais pendant une longue période, que lui arrive-t-il ? (Il ne se sent pas bien, il a mal à la tête.) C’est vrai. Marcher au grand air améliore la santé d'une personne et améliore son humeur. Il est vrai que l’air extérieur n’est pas partout aussi pur. Il vaut mieux se promener en forêt, dans le parc, loin des routes, des garages et des usines.
Résumé des activités conjointes « Échelle écologique »
Objectif : Développer chez les enfants la capacité de voir les changements s'opérer dans la nature au printemps, apprendre à établir la relation entre les changements printaniers de la faune, les changements parmi les habitants d'un coin de nature et une augmentation de la température de l'air. Initier les enfants à la chaîne-pyramide écologique. Convaincre les enfants de l'utilité de tous types d'animaux et de plantes, de leur interdépendance les uns par rapport aux autres. Renforcer la capacité de distinguer les arbres et arbustes par leurs branches et leurs bourgeons : développer une perception différenciée, la capacité de comparer et de s'exprimer avec précision avec des mots. Élever des enfants capables de comprendre la nature, d’en prendre soin et de l’aimer. Développer chez les enfants la capacité de penser logiquement et de former correctement des conclusions. Améliorer les connaissances environnementales.
Déroulement des activités communes : Éducateur : « La neige fond déjà, les ruisseaux coulent, le printemps souffle par la fenêtre. Les rossignols siffleront bientôt, Et la forêt s'habillera de feuilles ! Le ciel bleu est pur, le soleil est devenu plus chaud et plus brillant. Le temps des blizzards et des tempêtes maléfiques est à nouveau révolu depuis longtemps. De quoi parle ce merveilleux poème du poète russe Alexei Nikolaevich Pleshcheev, les gars ?
Enfants : À propos du printemps.
Éducateur : C'est vrai, à propos du printemps. Cela s’appelle le « Printemps ». Le printemps est-il arrivé chez nous ? Quel mois sommes-nous maintenant ?
Enfants : Compris. Avril. Éducateur : Et quels signes du printemps voyons-nous ?
Enfants : La neige s'est assombrie, a fondu, est devenue meuble et humide. Les jours rallongent et les nuits raccourcissent. Le soleil se réchauffe. Le ciel est souvent bleu, avec des cumulus. La dérive des glaces a commencé sur les rivières. Les arbres se réveillent, les bourgeons gonflent.
Éducateur : Oui, en effet, tous ces phénomènes naturels se produisent au printemps. Nous en voyons quelques-uns en marchant. Et dans le groupe, nous avons un coin de nature, observant et travaillant dans lequel nous veillons à ce que nos plantes et nos animaux profitent également du printemps et sentent son arrivée. Qu’avons-nous remarqué ?
Enfants : Les plantes poussent mieux, les géraniums et les impatientes ont fleuri, des semis ont été plantés, les perroquets ont commencé à gazouiller de plus en plus énergiquement. Éducateur : En effet, la croissance des plantes a augmenté, de nombreuses nouvelles pousses sont apparues, certaines ont fleuri. Mais ici tout est vert, mais pas dans la rue. Pourquoi?
Enfants : Il n'y a pas assez de soleil, d'eau, de chaleur.
Éducateur : Oui, le plus important c'est qu'il n'y a pas assez de chaleur dehors en ce moment. Comment prendre soin des plantes et des oiseaux dans un coin de nature ?
Enfants : Arroser, ameublir, planter, laver.
Éducateur : Et si on arrêtait de faire ça ? Que va-t-il se passer ?
Enfants : Tout va se faner et mourir.
Éducateur : Tout ce qui vit dans un coin de nature dépend de nous. Une plante ne peut pas s’arroser, un animal ne peut pas se nourrir. Nous les avons accueillis et sommes obligés d'en prendre soin, nous devons en assumer la responsabilité. Et dans la nature, la pluie, le soleil, le vent eux-mêmes arrosent et nourrissent les plantes et les animaux. La nature elle-même prend soin de ses « enfants » – les animaux et les plantes – et leur donne de la lumière, de la chaleur et de l’eau. Écoutez l'énigme : « Cela vous rend heureux au printemps, cela vous rafraîchit en été, cela vous nourrit en automne, cela vous réchauffe en hiver. » Qu'est-ce que c'est ?
Enfants : Forêt. Éducateur : Pourquoi avez-vous décidé cela ?
Enfants : la forêt est joyeuse au printemps, fraîche en été, en automne la forêt nourrit ses habitants avec des graines et des fruits, en hiver les poêles sont chauffés au bois (forêt).
Éducateur : C'est vrai, bravo. Vous et moi savons déjà que les forêts sont différentes : conifères, feuillues, mixtes. Dans mes vases, j'ai des branches d'arbres provenant d'une forêt mixte, et sur le tableau vous pouvez voir des images de ces arbres. Maintenant, chacun de vous viendra vers moi et prendra la branche qu'il voudra. Et il apportera cette brindille à l'arbre sur lequel elle a poussé. (L'enseignant demande et les enfants expliquent pourquoi ils ont mis des branches à cet arbre.) Enseignant : (résume) Bravo ! Vous connaissez bien les espèces d'arbres. Vous savez les identifier grâce à leurs bourgeons, leur écorce et leurs feuilles. Jetons maintenant un coup d'œil à la forêt. (Montre une image d'une forêt) À première vue, cela semble désert, juste des arbres. En fait, si vous regardez attentivement, vous vous rendrez compte qu’elle est pleine de vie et ressemble à une immense maison habitée par de nombreux habitants. Ils gazouillent, gazouillent, sifflent, couinent, grognent. Chacun dans cette maison a sa propre place et sa propre entreprise. Et maintenant nous allons imaginer cette maison en forme de haute pyramide, nous allons la construire. Les gars, qu'en pensez-vous, sans lequel tous les êtres vivants ne peuvent exister ?
Enfants : Chaleur, lumière. Éducateur : Que nous apportent la chaleur et la lumière ?
Enfants : Le soleil.
Éducateur : Oui, le soleil est la base de la vie. (Place le soleil à la base de la pyramide). Quoi d’autre est nécessaire à la croissance et à la vie des plantes et des animaux ?
Enfants : Eau, sol (s'ils trouvent cela difficile, posez une question directrice - D'où poussent l'herbe et les arbres ? - du sol.)
Éducateur : Oui, il faut de la terre et de l'eau, c'est-à-dire sol avec humidité (fixe le sol). Et puis le monde végétal grandira (plantera des arbres). Mais c'est difficile pour les plantes de se reproduire, il n'y a personne pour polliniser les plantes, et ce n'est pas amusant en forêt sans...
Enfants : Insectes.
Éducateur : Oui, nous peuplerons la forêt d'insectes qui se nourrissent du nectar des plantes et les polliniseront (met des insectes). Et soudain, dans la forêt, quelqu'un s'est mis à chanter, à cliquer et à gazouiller. Qui est-ce?
Enfants : Oiseaux. Éducateur : C'est vrai, les oiseaux. Peupleons la forêt d'oiseaux (met des oiseaux). Nous avons donc constitué une pyramide de la vie, une immense maison à plusieurs étages dans laquelle tous les étages étaient habités tour à tour. Et personne ne peut être expulsé de cette maison. Devons-nous vérifier cela ? Nous enlevons le soleil (ou la terre, les arbres, les insectes, les oiseaux) - nous détruisons la pyramide. Nous ne provoquerons pas de catastrophes. Dans la nature, tout est interconnecté ; l’un ne peut vivre sans l’autre. Notre pyramide sera silencieuse et ne vous dira rien. Pensez-y et dites-moi ce qui se passera si vous enlevez le dernier étage – les oiseaux ?
Enfants : Il y aura beaucoup d’insectes qui mangeront les plantes. Éducateur : Et si vous enleviez les insectes ?
Enfants : Il n'y aura personne pour polliniser les plantes.
Éducateur : Et si vous enleviez les plantes ?
Enfants : Il y aura de la terre nue qui, sans plantes, mourra également.
Éducateur : Voulons-nous cela ?
Enfants : Non.
Éducateur : Érigons une pyramide de vie. Et nous n’y détruirons jamais rien, car l’un ne peut exister dans la nature sans l’autre. Et nous essaierons toujours de protéger et de préserver tout ce qui est créé par la nature. Nous terminerons la leçon en écoutant le poème de Y. Akim « Prenez soin de votre planète » : « Il y a une planète - un jardin dans cet espace froid. Seulement ici, les forêts sont bruyantes et appellent les oiseaux migrateurs. Seulement ici, vous verrez des muguets dans l'herbe verte, et seulement ici les libellules regardent la rivière avec surprise. Prenez soin de votre planète, car il n’y en a pas d’autre au monde.
Résumé de l'activité commune « Pourquoi les animaux disparaissent-ils ?
Objectif : donner aux enfants une idée de la diversité de la nature, lister les principales raisons de l'extinction de certains animaux, nommer ceux qui sont protégés, expliquer pourquoi il est nécessaire de protéger le monde animal et végétal, enrichir le vocabulaire des enfants (dinosaures, mammouths , exterminer, braconniers, cigogne noire, vaches marines, rare) . Inculquez la sympathie pour la nature vivante, enseignez l'empathie.
Matériels et équipements : Illustrations d'animaux disparus (dinosaures, mammouths), matériel pour les arts visuels pour enfants (crayons, feutres, feuilles de papier A4).
1. Conversation introductive. Il y a très longtemps, la planète Terre était complètement différente de ce qu'elle est aujourd'hui ; auparavant, des arbres complètement différents poussaient sur la planète et d'autres animaux vivaient. (Montrez aux enfants des illustrations de forêts anciennes). Questions pour les enfants : Connaissez-vous des animaux qui ne vivent pas sur Terre actuellement ? (Dinosaures, mammouths). Pourquoi ont-ils disparu ? 2. Lecture de l'histoire « Les vaches de mer » Il y a de nombreuses années, un navire russe a fait naufrage près d'îles lointaines et inconnues de l'océan Pacifique. Les marins ont réussi à s'échapper, mais ils risquaient de mourir de faim. Et puis ils ont vu que d'énormes animaux marins, semblables à de grandes baleines, nageaient au large de la côte en groupes entiers. Ils étaient paisibles et si confiants qu’ils se laissaient toucher. Ils mangeaient des algues et les marins les appelaient des vaches marines. La viande des vaches marines s'est avérée tendre et savoureuse, de sorte que les marins ne sont pas morts de faim. Ils ont pu construire un petit bateau à partir de l’épave du navire brisé et rentrer chez eux. Ayant entendu parler d'animaux étonnants, d'autres personnes ont commencé à naviguer vers ces îles et à s'approvisionner en viande. Mais personne ne pensait que les vaches marines devaient être protégées et, en moins de 30 ans, elles furent toutes tuées. Les scientifiques ont longtemps espéré qu'il y avait des vaches marines ailleurs ; ils les ont recherchées, mais ne les ont jamais trouvées. Il ne reste plus une seule vache marine sur Terre.
3. Discussion pour consolider ce qui a été entendu : Quels animaux étonnants les marins ont-ils rencontrés ? Comment imaginez-vous les vaches marines ?
4. Invitez les enfants à dessiner des vaches marines telles qu'ils les imaginent.
5. Explications de l'enseignant : Plus d'une centaine d'espèces d'animaux et d'oiseaux différents ont été détruites par l'homme. Certains ont été trop chassés, d'autres n'ont même pas laissé un morceau de terre (forêt ou steppe) où ils pourraient vivre, et d'autres ont été capturés par des prédateurs amenés par les gens. De nombreuses plantes ont également disparu. En fin de compte, les gens ont compris : si la nature n’est pas aidée, de plus en plus de plantes et d’animaux mourront. Pour éviter que cela ne se produise, ils ont rédigé le Livre rouge. Vous le savez déjà. Rappelons-nous ce qui est écrit dedans ? Pourquoi est-ce rouge ? Les scientifiques ont compilé le Livre rouge international. Il est très vaste car il recense les plantes et les animaux menacés de toute la planète Terre. Chaque État possède son propre Livre rouge, et il est même possible de créer un Livre rouge pour chaque région.
6. L’histoire de la cigogne noire du professeur. C'est l'oiseau le plus rare. La cigogne noire ne niche que sur le territoire de la réserve naturelle d'Oksky ; elle construit son nid dans les grands arbres. Il arrive d'Afrique du Sud fin avril. Une fois arrivées, les cigognes réparent leurs nids, les recouvrent de mousse et d'herbe et pondent de deux à six œufs. La chasse aux cigognes noires est interdite. Il en reste très peu à cause des braconniers. Il existe également un ours brun protégé dans la plaine russe, le voici sur l'illustration. Il était une fois beaucoup d’ours bruns, mais aujourd’hui il n’y a plus d’endroits dans les forêts que les gens ne visitent pas, et les ours aiment vivre dans la nature où les gens ne peuvent pas aller. Quels autres animaux sont menacés d’extinction ? Pourquoi? Comment éviter leur mort ?
7. Résumé.
Résumé des activités conjointes « L'eau, c'est la vie »
Objectif : favoriser l'accumulation chez les enfants d'idées spécifiques sur les propriétés, les formes et les types d'eau, développer la parole, la réflexion et la curiosité. Favoriser une culture environnementale. Développer la capacité de tirer des conclusions et des conclusions. Cultivez la précision lorsque vous travaillez.
Matériaux : gobelets en plastique transparent, récipients de formes diverses, farine, sel, sucre, acide ascorbique, lait, tableau, peintures, pinceau, coton, mouchoir, entonnoir, huile végétale, pipette, infusion de plantes, huile de menthe, serviettes, enregistrement audio « Eau », des pailles à cocktail, une carafe d'eau.
Activité commune : Les enfants s'assoient librement autour de la table pour expérimenter et explorer. Un enregistrement d'un ruisseau babillant sonne. L'enseignant lit un poème : Avez-vous entendu parler de l'eau ? On dit qu'elle est partout ! Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan et dans un robinet d'eau, Il gèle comme un glaçon, Il se glisse dans la forêt comme du brouillard, Il bout sur notre poêle, La vapeur de la bouilloire siffle. Sans cela, on ne peut pas se laver, on ne peut pas manger, on ne peut pas se saouler ! J'ose vous le dire : nous ne pouvons pas vivre sans elle. N. Ryjova
Éducateur : Les gars, à quoi sert l'eau, qui a besoin d'eau ? (réponses des enfants). Voulez-vous en savoir plus sur l'eau? (réponses des enfants). Rendez-vous ensuite à cette table, où nous attendent divers objets pour étudier l'eau. Expériences avec de l'eau. Quelle est la forme de l'eau ? Il y a un cube et une balle sur la table.
L'enseignant demande quelle est la forme de ces objets (réponses des enfants). L'eau a-t-elle une forme ? Pour ce faire, prenez un pot étroit et remplissez-le d'eau. Versez cette eau dans un grand pot. La forme que prend l’eau change constamment. Conclusion : l'eau n'a pas de forme et prend la forme du récipient dans lequel elle se trouve. L'eau est un liquide. Rappelez-vous les flaques d'eau après la pluie. Ils se répandent sur l'asphalte, s'accumulent dans les trous et ne sont pas visibles lorsqu'ils sont absorbés par le sol, seul le sol est humide. L’eau n’a donc aucune forme. L'enseignant montre aux enfants un algorithme qui symbolise que l'eau n'a pas de forme et l'accroche sur un tableau magnétique. De quelle couleur est l'eau ? Prenons deux verres - un avec de l'eau et l'autre avec du lait. Prenons une photo et mettons-la derrière un verre d'eau. Pouvons-nous voir la photo ? (réponses des enfants) Mettons maintenant l'image derrière un verre de lait. Qu'avons-nous trouvé ? Conclusion : le motif est visible à travers l'eau, mais pas à travers le lait. Cela signifie que l'eau est un liquide transparent. L'eau claire peut être rendue opaque. Pour ce faire, mouillez le pinceau et plongez-le dans la peinture. Ajoutez de la peinture petit à petit en observant l'évolution de la transparence de l'eau. Nous regardons l'image à travers. Le dessin n'est pas visible. Ainsi, nous concluons que l’eau est un liquide transparent, en utilisant un algorithme qui symbolise cette propriété de l’eau. Et nous l'affichons sur le tableau. L'eau est un solvant. L'eau a-t-elle un goût ? Les enfants tâtent le terrain et expriment leurs opinions. Invitez ensuite un enfant à mélanger le sucre dans l'eau, un autre - le sel et un troisième - l'acide ascorbique. Une fois les substances dissoutes, proposez de goûter à nouveau l'eau. Qu'est ce qui a changé? L'eau a un goût. L'eau est devenue douce, salée et aigre. Conclusion : l'eau n'a pas son propre goût. Qu’est-il arrivé aux substances que nous mettons dans l’eau ? (réponses des enfants) Essayons maintenant de dissoudre la farine et l'huile de tournesol dans l'eau. Deux enfants accomplissent cette tâche. Minute d'éducation physique.
L'enseignante invite les enfants à revenir à table pour poursuivre leurs recherches sur l'eau. Attire l'attention des enfants sur le verre où la farine a été dissoute. Que voit-on ? (réponses des enfants) La farine ne s'est pas complètement dissoute et les sédiments ont coulé au fond du verre. De plus, l’huile ne se dissout pas, elle flotte à la surface. Conclusion : toutes les substances ne peuvent pas se dissoudre dans l'eau. Invitez les enfants à déterminer si l'eau a une odeur. (Réponses des enfants) Proposez ensuite de mélanger l'infusion d'herbes et les gouttes de menthe dans l'eau. Et encore une fois, proposez de sentir l'eau. L'eau a une odeur. Lorsque diverses substances se dissolvent dans l’eau, elles changent de couleur, de goût et d’odeur. Encore une fois, nous utilisons des algorithmes symbolisant que l'eau n'a ni goût ni odeur, en les accrochant au tableau. Filtrage de l'eau. Les gars, souvenons-nous du conte de fées "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka". Qu'est-il arrivé à Ivanouchka ? (Réponses des enfants). Pourquoi ne pouvais-tu pas boire cette eau ? C'est vrai parce que c'est sale. Mais il existe une situation où il n'y a pas d'eau propre à proximité, mais il est d'une importance vitale de prendre au moins une gorgée d'eau. Il existe différentes manières de purifier l’eau. Nous allons maintenant nous familiariser avec les méthodes les plus simples qui peuvent vous être utiles dans la vie. Pour ce faire, munissez-vous : d'un entonnoir, d'un mouchoir, de coton et de récipients d'eau. Avec les enfants, nous découvrons comment fabriquer des appareils de nettoyage - des filtres. Ainsi, si Alyonushka et Ivanushka savaient que l'eau pouvait être purifiée en la passant à travers un foulard, alors le désastre aurait pu être évité. L'enseignant propose aux enfants le jeu de parole « L'eau c'est... » Tâche : Développer la réflexion des enfants d'âge préscolaire, activer leur expérience et leurs connaissances, leur apprendre à considérer le même objet sous différents points de vue.
Déroulement du jeu : L'animateur invite les enfants à déterminer quel rôle joue l'eau dans la vie des animaux, des plantes, des hommes, etc. Donnons un exemple : « Pour les plantes, l'eau c'est... » « Pour les gens, l'eau c'est. .. » options de réponse. Résumer la leçon.
Jeux didactiques sur l'environnement
« Que se passerait-il s’ils disparaissaient de la forêt… »
L'enseignant propose de retirer les insectes de la forêt : - Qu'arriverait-il au reste des habitants ? Et si les oiseaux disparaissaient ? Et si les baies disparaissaient ? Et s'il n'y avait pas de champignons ? Et si les lièvres quittaient la forêt ? Il s'avère que ce n'est pas un hasard si la forêt a rassemblé ses habitants. Toutes les plantes et tous les animaux forestiers sont connectés les uns aux autres. Ils ne pourront plus se passer l'un de l'autre."Protéger la nature" Sur la table ou sur la toile de composition se trouvent des images représentant des plantes, des oiseaux, des animaux, des humains, le soleil, l'eau, etc. L'enseignant retire l'une des images et les enfants doivent raconter ce qui arrivera aux objets vivants restants s'il n'y a pas d'objet caché sur Terre. Par exemple : s’il enlève un oiseau, qu’arrivera-t-il au reste des animaux, aux humains, aux plantes, etc.
« Où sont les flocons de neige ? Les enfants dansent en cercle autour de cartes disposées en cercle. Les cartes représentent différents états de l'eau : cascade, rivière, flaque d'eau, glace, chute de neige, nuage, pluie, vapeur, flocon de neige, goutte, etc. En se déplaçant en cercle, les mots suivants sont prononcés : L'été est arrivé. Le soleil brillait plus fort. Il fait de plus en plus chaud, où faut-il chercher un flocon de neige ? Au dernier mot, tout le monde s'arrête. Ceux devant lesquels se trouvent les images requises doivent les relever et expliquer leur choix. Le mouvement se poursuit avec les mots : Enfin, l'hiver est arrivé : Froid, blizzard, froid. Sortir pour faire un tour.
« Où devrions-nous chercher un flocon de neige ? Les images souhaitées sont à nouveau sélectionnées et le choix est expliqué. Complication : Il y a 4 anneaux représentant les quatre saisons. Les enfants doivent distribuer leurs cartes dans les cerceaux en expliquant leur choix. Certaines cartes peuvent correspondre à plusieurs saisons. Jeu de mots Je vais vous lire les mots et vous pensez lesquels d'entre eux conviennent à une fourmi (bourdon, abeille, cafard). Vocabulaire : fourmilière, vert, flottement, miel, évasif, travailleur, dos rouge, rucher, ennuyeux, ruche, hirsute, sonnerie, rivière. Gazouillis, toile d'araignée, plat, pucerons, ravageur, « fleur volante », nid d'abeilles, bourdonnement, aiguilles, « champion de saut d'obstacles », ailes hétéroclites, grands yeux, moustaches rouges, rayées, essaim, nectar, pollen, chenille, coloration protectrice, coloration répulsive. Une variante du jeu, quels mots conviennent à un légume (fruit, etc.).
"Terre, eau, feu, air" Les joueurs forment un cercle, avec le leader au milieu. Il lance le ballon à l'un des joueurs en prononçant l'un des quatre mots suivants : terre, eau, feu, air. Si le conducteur a dit « terre », celui qui a attrapé la balle doit rapidement nommer la personne qui vit dans cet environnement ; le joueur répond au mot « eau » par le nom d'un poisson, et au mot « air » par le nom d'un oiseau. Lorsque vous entendez le mot « feu », tout le monde doit rapidement se retourner plusieurs fois en cercle en agitant les bras. Le ballon est ensuite rendu au conducteur. Celui qui commet une erreur est éliminé du jeu.
"Devinez la plante" Désormais, chacun d'entre vous fera un vœu pour une plante d'intérieur et nous en parlera sans la nommer. Et nous devinerons la plante à partir de l'histoire et la nommerons.
Jeu de balle "Je sais" Les enfants forment un cercle, au centre se trouve un enseignant avec un ballon. L'enseignant lance une balle à l'enfant et nomme une classe d'objets naturels (animaux, oiseaux, poissons, plantes, arbres, fleurs). L'enfant qui a attrapé la balle dit : « Je connais cinq noms d'animaux » et les énumère (par exemple, élan, renard, loup, lièvre, cerf) et rend la balle à l'enseignant. D'autres classes d'objets naturels portent le même nom. « Oiseaux, poissons, animaux » L'enseignant lance la balle à l'enfant et prononce le mot « oiseau ». L'enfant qui attrape le ballon doit saisir un concept spécifique, par exemple « moineau », et renvoyer le ballon. L'enfant suivant doit nommer l'oiseau, mais ne pas se répéter. Le jeu se joue de la même manière avec les mots « animaux » et « poisson ».
Contes écologiques "Printemps" Longtemps, une fontanelle joyeuse et généreuse a vécu au fond du ravin. Il a arrosé les racines des herbes, des buissons et des arbres avec de l'eau propre et froide. Un grand saule argenté étendait une tente ombragée au-dessus de la source. Au printemps, les cerisiers des oiseaux poussaient en blanc le long des pentes du ravin. Parmi ses glands en dentelle parfumés, des rossignols, des parulines et des pinsons construisaient leurs nids. En été, les plantes herbacées recouvraient le ravin d'un tapis coloré. Des papillons, des bourdons et des abeilles tournaient au-dessus des fleurs. Aux beaux jours, Artyom et son grand-père allaient à la source chercher de l'eau. Le garçon a aidé son grand-père à emprunter le chemin étroit qui mène à la source et à chercher de l'eau. Pendant que grand-père se reposait sous un vieux saule, Artyom jouait près d'un ruisseau qui coulait sur les galets au fond du ravin. Un jour, Artyom est allé chercher de l'eau seul et a rencontré à la source les gars de la maison voisine - Andrey et Petya. Ils se poursuivaient et renversaient les capitules avec des tiges flexibles. Artyom a également cassé la brindille de saule et a rejoint les garçons.
Pensez-vous que les gars ont fait un bon match ? Pourquoi? Quand les garçons en ont eu assez du bruit qui courait partout, ils ont commencé à jeter des branches et des pierres dans la source. Artyom n'aimait pas le nouveau plaisir, il ne voulait pas offenser le printemps gentil et joyeux, mais Andryusha et Petya avaient un an de plus qu'Artyom et il rêvait depuis longtemps de se lier d'amitié avec eux.
Que feriez-vous si vous étiez Artyom ? Au début, la source éliminait facilement les pierres et les fragments de branches que les garçons lui jetaient. Mais plus il y avait de déchets, plus c'était difficile pour la pauvre source : soit elle gelait complètement, recouverte de grosses pierres, soit suintait à peine, essayant de percer les fissures entre elles. Quand Andrei et Petya rentrèrent chez eux, Artyom s'assit sur l'herbe et remarqua soudain que de grandes libellules aux ailes transparentes et brillantes et des papillons brillants affluaient vers lui de tous côtés. - Qu'est-ce qui ne va pas avec eux? – pensa le garçon. -Que veulent-ils? Les papillons et les libellules ont commencé à danser autour d'Artyom. Il y avait de plus en plus d’insectes, ils voletaient de plus en plus vite, touchant presque le visage du garçon avec leurs ailes. Artyom se sentit étourdi et ferma étroitement les yeux. Et lorsqu'il les rouvrit quelques instants plus tard, il se rendit compte qu'il se trouvait dans un endroit inconnu. Le sable s’étendait tout autour, il n’y avait ni buisson ni arbre nulle part et l’air étouffant se déversait sur le sol depuis le ciel bleu pâle. Artyom avait chaud et avait très soif. Il erra sur le sable à la recherche d'eau et se retrouva près d'un profond ravin. Le ravin semblait familier au garçon, mais la source joyeuse ne gargouillait pas au fond. Le cerisier des oiseaux et le saule ont séché, la pente du ravin, comme des rides profondes, a été coupée par des glissements de terrain, car les racines de l'herbe et des arbres ne retenaient plus le sol ensemble. Aucune voix d’oiseau n’a été entendue, aucune libellule, bourdon ou papillon n’a été visible. -Où est passé le printemps ? Qu'est-il arrivé au ravin ? – pensa Artyom.
Que pensez-vous qu'il soit arrivé au ravin ? Pourquoi? Soudain, dans son sommeil, le garçon entendit la voix alarmée de son grand-père : « Artyomka ! Où es-tu? - Je suis là, grand-père ! - le garçon a répondu. – J'ai fait un rêve si terrible ! – Et Artyom a tout raconté à son grand-père. Le grand-père écouta attentivement son petit-fils et lui suggéra : « Eh bien, si tu ne veux pas que ce dont tu as rêvé se réalise, allons nettoyer la source des débris. » Grand-père et Artyom ont ouvert la voie à la source, et elle a recommencé à gargouiller joyeusement, à scintiller au soleil avec des ruisseaux transparents et a commencé à arroser généreusement tout le monde : les gens, les animaux, les oiseaux, les arbres et l'herbe. Des questions:
A quoi ressemblait le ravin avec une source gargouillant au fond ?
Avec qui Artyom est-il allé à la source pour chercher de l'eau ?
Qui Artyom a-t-il rencontré lorsqu'il est allé seul chercher de l'eau ?
Que faisaient Andreï et Petya ?
Quel mal ces jeux font-ils à la nature ?
Pourquoi Artyom a-t-il fait un rêve inhabituel ?
Que pourrait-il arriver à la nature si la source se tarissait ?
Qui a aidé Artyom à corriger l'erreur ?
Pensez-vous qu'Artyom jouera à de tels jeux après ce qui s'est passé ?
Que dira-t-il à Andrey et Petya s'il les rencontre ? « Ver de terre » Il était une fois un frère et une sœur - Volodia et Natasha. Volodia, bien que plus jeune que sa sœur, est plus courageuse. Et Natasha est vraiment une lâche ! Elle avait peur de tout : des souris, des grenouilles, des vers et de l'araignée croisée qui tissait sa toile dans le grenier. En été, les enfants jouaient à cache-cache près de la maison, quand soudain le ciel s'assombrit, fronça les sourcils, des éclairs éclatèrent, de grosses gouttes lourdes tombèrent d'abord sur le sol, puis une pluie battante tomba. Les enfants se sont cachés de la pluie sur la véranda et ont commencé à regarder les ruisseaux mousseux couler le long des sentiers, de grosses bulles d'air sautaient à travers les flaques d'eau et les feuilles mouillées devenaient encore plus brillantes et plus vertes. Bientôt, la pluie s'est calmée, le ciel s'est éclairé, le soleil est apparu et des centaines de petits arcs-en-ciel ont commencé à jouer dans les gouttes de pluie. Les enfants ont enfilé leurs bottes en caoutchouc et sont allés se promener. Ils couraient à travers des flaques d'eau et lorsqu'ils touchaient des branches d'arbres mouillées, ils faisaient tomber toute une cascade de ruisseaux scintillants les uns sur les autres. Le jardin sentait fortement l'aneth. Les vers de terre rampaient sur le sol noir, mou et humide. Après tout, la pluie inondait leurs maisons souterraines et les vers s'y sentaient humides et inconfortables. Volodia a ramassé le ver, l'a mis sur sa paume et a commencé à l'examiner, puis a voulu montrer le ver à sa sœur. Mais elle recula de peur et cria : « Volodka ! Arrêtez ces conneries maintenant ! Comment pouvez-vous attraper des vers, ils sont tellement dégoûtants - glissants, froids, humides. La jeune fille fondit en larmes et courut chez elle. Volodia ne voulait pas du tout offenser ou effrayer sa sœur, il jeta le ver au sol et courut après Natasha.
Les enfants ont-ils bien réussi ?
Avez-vous peur des vers de terre ? Le ver de terre nommé Vermi s'est senti blessé et offensé. « Quels enfants stupides ! – pensa Vermi. « Ils ne réalisent même pas à quel point nous apportons des bénéfices à leur jardin. »
Connaissez-vous les bienfaits des vers de terre ? Grognant d'insatisfaction, Vermi rampa jusqu'au champ de courgettes, où les vers de terre venus de tout le jardin se rassemblaient pour discuter sous les grandes feuilles laineuses. -Pourquoi es-tu si excitée, Vermi ? – lui ont demandé soigneusement ses amis. - Tu ne peux même pas imaginer à quel point les enfants m'ont offensé ! Vous travaillez, essayez, ameublissez le sol - et aucune gratitude ! Vermi a expliqué comment Natasha l'avait qualifié de dégoûtant et de dégoûtant. - Quelle ingratitude ! – les vers de terre étaient indignés. « Après tout, non seulement nous ameublissons et fertilisons le sol, mais à travers les passages souterrains que nous avons creusés, l'eau et l'air s'écoulent jusqu'aux racines des plantes. Sans nous, les plantes se détérioreront et pourraient même se dessécher complètement. Et savez-vous ce que le jeune et déterminé ver a suggéré ? - Ramponsons tous ensemble dans le jardin voisin. Un vrai jardinier y habite, Oncle Pacha, il connaît notre valeur et ne nous laissera pas offenser ! Les vers creusaient des tunnels souterrains et pénétraient par eux dans le jardin voisin. Au début, les gens n'ont pas remarqué l'absence de vers, mais les fleurs dans les parterres de fleurs et les légumes dans les parterres ont immédiatement senti un problème. Leurs racines ont commencé à suffoquer sans air et leurs tiges ont commencé à se faner sans eau. - Je ne comprends pas ce qui est arrivé à mon jardin ? – La grand-mère de Polya a soupiré. – Le sol est devenu trop dur, toutes les plantes se dessèchent. À la fin de l’été, papa a commencé à creuser le jardin et a été surpris de constater qu’il n’y avait pas un seul ver de terre dans les mottes de terre noire. - Où sont passés nos assistants clandestins ? - pensa-t-il tristement - Peut-être que les vers de terre ont rampé vers les voisins ? - Papa, pourquoi as-tu appelé les vers assistants, sont-ils utiles ? – Natasha a été surprise. - Bien sûr, utile ! Par les passages creusés par les vers de terre, l’air et l’eau parviennent jusqu’aux racines des fleurs et des herbes. Ils rendent le sol doux et fertile ! Papa est allé consulter l'oncle Pacha, jardinier, et lui a apporté un énorme morceau de terre noire dans laquelle vivaient des vers de terre. Vermi et ses amis sont retournés dans le jardin de grand-mère Paulie et ont commencé à l'aider à faire pousser des plantes. Natasha et Volodia ont commencé à traiter les vers de terre avec soin et respect, et Vermi et ses camarades ont oublié les griefs du passé.
Où Volodia et Natasha sont-elles passées en vacances en été ?
Qui est apparu dans les plates-bandes après la pluie ?
Pourquoi les vers ont-ils rampé à la surface de la terre après la pluie ?
Pourquoi le ver Vermi s'est-il offensé des enfants ?
Que s’est-il passé après que les vers de terre soient sortis du jardin en rampant ?
Pourquoi papa a-t-il appelé les vers de terre comme aides souterraines ?
Que pensent les enfants des vers de terre après leur retour au jardin ?
Que ferez-vous si vous voyez un ver de terre ?
"Petits Voyageurs"
Une myosotis vivait au bord de la rivière et elle avait des enfants - de petites graines et des noix. Quand les graines furent mûres, les myosotis leur dirent : - Chers enfants ! Maintenant, vous êtes devenus adultes. Il est temps pour vous de vous préparer pour le voyage. Partez à la recherche du bonheur. Soyez courageux et ingénieux, cherchez de nouveaux endroits et installez-vous là-bas. La trémie s'est ouverte et les graines se sont répandues sur le sol. À ce moment-là, un vent fort soufflait, il ramassa une graine, la transporta avec lui, puis la laissa tomber dans l'eau de la rivière. L'eau a ramassé la graine du myosotis et celle-ci, comme un petit bateau léger, a flotté sur la rivière. Les courants joyeux de la rivière l'emportèrent de plus en plus loin, et finalement le courant emporta la graine jusqu'au rivage. Une vague de rivière a emporté la graine du myosotis sur le sol humide et mou. "C'est le bon endroit!" - pensa la graine. « Vous pouvez vous enraciner ici en toute sécurité. » La graine a regardé autour d'elle et, pour être honnête, était un peu contrariée : « La terre, bien sûr, est bonne - une terre noire et humide. Il y a tout simplement trop de déchets. » Mais il n'y a rien à faire ! Et la graine a pris racine ici. Au printemps, à l'endroit où la graine est tombée, un élégant myosotis a fleuri. Les bourdons remarquèrent de loin son cœur jaune vif, entouré de pétales bleus, et volèrent vers elle pour chercher du nectar sucré. Un jour, les copines Tanya et Vera sont venues au bord de la rivière. Ils virent une jolie fleur bleue. Tanya voulait le démolir, mais Vera a retenu son amie : "Ne le laisse pas grandir !" Aidons-le mieux, enlevons les déchets et faisons un petit parterre de fleurs autour de la fleur. Venez admirer les myosotis ! - Allons ! – Tanya était ravie. Les filles ont ramassé des canettes, des bouteilles, des morceaux de carton et d'autres déchets, les ont mis dans un trou loin des myosotis et les ont recouverts d'herbe et de feuilles. Et le parterre de fleurs autour de la fleur était décoré de galets de rivière. - Que c'est beau! – ils admiraient leur travail. Les filles ont commencé à venir au myosotis tous les jours. Pour que personne ne brise leur fleur préférée, ils ont fait une petite clôture de brindilles sèches autour du parterre de fleurs.
Avez-vous aimé ce que les filles ont fait ? Pourquoi? Plusieurs années ont passé, les myosotis ont poussé de manière luxuriante et, avec leurs racines tenaces, ont sécurisé le sol au bord de la rivière. Le sol a cessé de s'effriter et même les averses bruyantes d'été ne pouvaient plus éroder la berge escarpée. Eh bien, qu'est-il arrivé aux autres graines de myosotis ? Ils restèrent longtemps allongés au bord de l’eau et attendirent dans les coulisses. Un jour, un chasseur avec un chien est apparu au bord de la rivière. Le chien a couru en respirant fort et en tirant la langue, il avait très soif ! Elle descendit jusqu'à la rivière et commença à laper bruyamment l'eau. Une graine s’est souvenue des paroles de sa mère sur l’importance d’être débrouillard, a sauté haut et s’est agrippée aux épais poils roux du chien. Le chien s'est saoulé et s'est précipité après son propriétaire, et la graine est montée dessus. Le chien a couru longtemps à travers les buissons et les marécages, et lorsqu'il est rentré chez lui avec son propriétaire, avant d'entrer dans la maison, il s'est bien secoué et la graine est tombée sur le parterre de fleurs près du porche. Il a pris racine ici et, au printemps, un myosotis a fleuri dans le parterre de jardin. - Quel miracle! – l'hôtesse a été surprise. – Je n’ai pas planté de myosotis ici ! Apparemment, c'est le vent qui l'a amenée jusqu'à nous, pensa-t-elle. - Eh bien, laisse-le pousser et décore mon lit de jardin. Le propriétaire a commencé à prendre soin de la fleur - à l'arroser et à fertiliser le sol, et un an plus tard, toute une famille de myosotis bleu tendre a grandi près du porche. Ils traitaient généreusement les abeilles et les bourdons avec du jus sucré, et les insectes pollinisaient les myosotis et en même temps les arbres fruitiers - pommiers, cerisiers et pruniers. - Cette année, nous aurons une riche récolte ! – l'hôtesse était contente. – Les abeilles, les papillons et les bourdons adorent mon jardin ! Et maintenant il est temps de parler de la troisième graine du myosotis. Oncle Fourmi le remarqua et décida de l'emmener dans la fourmilière forestière. Pensez-vous que les fourmis mangeront toute la graine du myosotis ? Ne t'inquiète pas! La graine du myosotis a un régal pour les fourmis : une pulpe sucrée. Les fourmis n’y goûteront que et la graine restera intacte. C'est ainsi qu'une graine de myosotis s'est avérée se trouver dans la forêt près d'une fourmilière. Au printemps, il a germé et bientôt, à côté du manoir des fourmis, un magnifique myosotis bleu a fleuri.
A quoi ressemble une fleur de myosotis ?
Dites-nous ce qui est arrivé à la graine de myosotis tombée dans l'eau ?
Qu'arriverait-il au myosotis si Tanya le choisissait ?
Pourquoi les fleurs cueillies sont-elles comparées aux prisonniers qui sont sur le point de mourir ? Comment les filles ont-elles aidé à ne pas m'oublier ?
Quels avantages les myosotis ont-ils apportés aux berges du fleuve ?
Comment la deuxième graine du myosotis s’est-elle retrouvée dans le jardin ?
Quel bénéfice ces fleurs ont-elles apporté au jardin ?
Comment la troisième graine s’est-elle retrouvée dans la forêt ?
Pourquoi les fourmis transportent-elles des graines de myosotis ? "Lapin et lièvre" Savez-vous, chers gars, que dans le jardin après la récolte du chou, il reste à certains endroits des tiges croustillantes et juteuses et de grandes feuilles de chou ? Le lièvre Veta le savait bien. Elle a donc décidé de visiter le village voisin le soir pour déguster de délicieuses feuilles de chou. Veta a couru dans le jardin et a soudainement remarqué un petit enclos dans lequel se trouvait un lapin blanc et pelucheux. Veta s'approcha prudemment et commença à regarder le lapin avec curiosité. - Je m'appelle Veta, quel est ton nom, bébé ? – demanda-t-elle finalement. "Ottoman", répondit joyeusement le lapin. - Pauvre chose! – le lièvre sympathisait avec le lapin. - Des gens t'ont probablement attrapé et mis en cage ? - Pas vraiment. Personne ne m'a attrapé ! – Pouf a ri. – Je vis toujours avec des gens. - Toujours? – Veta était surprise. – Où trouve-t-on de l’herbe fraîche, des jeunes pousses et de l’écorce de tremble ? «Mes propriétaires me nourrissent», dit fièrement le lapin. _Ils m'apportent des carottes, du chou et de l'herbe fraîche. - Alors tu ne marches jamais librement, tu ne cours pas à travers les champs et les forêts et tu ne cherches pas de nourriture pour toi-même ?
À votre avis, que a répondu le lapin ? - Oh, bébé, si tu savais à quel point c'est merveilleux dans la forêt au printemps, quand les fleurs s'épanouissent et les oiseaux gazouillent ! Il y a tellement de pelouses et de clairières avec de l'herbe juteuse et savoureuse ! - dit le lièvre. - Mais j'ai entendu dire par les propriétaires que les loups et les renards vivent dans la forêt, et qu'ils aiment beaucoup grignoter du lièvre ! – remarqua judicieusement Poufik. - Oui c'est le cas. Mais nous, les lièvres, pouvons courir vite, sauter haut et brouiller nos traces, donc ce n'est pas facile pour les loups et les renards de nous attraper », a répondu Veta. "Je ne sais pas courir vite et brouiller mes traces, et je ne pourrai probablement pas échapper à un renard rusé", soupira Poufik.
Pourquoi les lapins ne peuvent-ils pas confondre leurs traces ? - Mais que mange-t-on en hiver, quand il n'y a ni herbes, ni fleurs, ni branches vertes dans la forêt en hiver ? – a demandé le lapin ? - Oui, l'hiver est une période difficile pour les habitants de la forêt. Bien sûr, certains animaux stockent de la nourriture et se couchent tout l'hiver, mais les lièvres ne s'approvisionnent pas. L'écorce et les branches des trembles nous sauvent de la faim. Et des ennemis - des jambes rapides et une fourrure blanche qui n'est pas visible dans la neige. Après tout, à l'automne, nous changeons de manteau de fourrure. Notre fourrure devient plus épaisse, plus moelleuse et passe du gris argenté au complètement blanc. "Mon manteau de fourrure perd également ses poils au printemps et en automne, mais il ne change pas de couleur", a déclaré Puffy.
Pourquoi les couleurs des lapins ne changent-elles pas ? - Ton manteau de fourrure est si moelleux et blanc comme neige ! – Veta a fait l'éloge de la fourrure de lapin. - Merci! - Puffy a remercié le lièvre, - ma maîtresse l'aime aussi. Elle tricote des sweat-shirts chauds, des écharpes et des chapeaux en peluche. "Et pourtant, dis-moi, Pouf," demanda Veta, "tu ne t'ennuies pas assis seul dans une cage ?" "Non, ce n'est peut-être pas ennuyeux", répondit le lapin. – Les enfants et le chien de Dina viennent jouer avec moi. - Êtes-vous amis avec le chien ? – le lapin était incroyablement surpris. "Mon conseil est de rester loin d'elle." Nous fuyons toujours les chiens. Chaque fois que j’entends un chien aboyer dans la forêt, un frisson me parcourt le dos ! - Dina est une chienne affectueuse et gentille. Elle accompagne les enfants du maître et ne me fait jamais de mal, elle me renifle, c'est tout ! Mais peut-être, Veta, as-tu faim ? – le lapin s'est rattrapé. – Je peux te régaler avec des carottes et des feuilles de chou. "Eh bien, je suppose que je ne refuserai pas la friandise", approuva le lièvre. Le lapin courut vers la mangeoire et en rapporta une grande feuille de chou et plusieurs carottes. Il poussa la friandise à travers les fissures des mailles de l'enclos, et Veta croqua les légumes avec plaisir. "Merci Pouf," remercia-t-elle le lapin, "nous avons passé un bon moment, mais il est temps pour moi de rentrer à la maison." - Viens me rendre visite! - Poufik a demandé. - A bientôt, Pouf ! – Veta a crié et a galopé dans la forêt.
Pourquoi le lièvre Veta a-t-il couru dans le jardin ?
Qui Veta a-t-elle rencontré dans le jardin ?
Où vivent les lièvres ? Où vivent les lapins ? Que mangent les lièvres ? Qui s'occupe des lapins ? Quel type de nourriture leur est donnée ? Quels sont les ennemis des lièvres ? Les lapins ont-ils des ennemis ?
Dites-nous en détail en quoi un lièvre et un lapin sont similaires et différents ? « Comment un étourneau a choisi sa maison » Les enfants ont fabriqué des nichoirs et les ont accrochés dans le vieux parc. Au printemps, les étourneaux sont arrivés et étaient ravis : les gens leur avaient donné d'excellents appartements. Bientôt, une grande et sympathique famille d’étourneaux vécut dans l’un des nichoirs. Papa, maman et quatre enfants. Des parents attentionnés ont survolé le parc toute la journée, attrapant des chenilles et des moucherons et les apportant à leurs enfants voraces. Et les étourneaux curieux regardaient à tour de rôle par la fenêtre ronde et regardaient autour d'eux avec surprise. Un monde extraordinaire et séduisant s’ouvrait à eux. La brise printanière bruissait les feuilles vertes des bouleaux et des érables et balançait les calottes blanches des inflorescences luxuriantes de viorne et de sorbier. Lorsque les poussins ont grandi et pris leur envol, leurs parents ont commencé à leur apprendre à voler. Les trois petits oiseaux se sont révélés courageux et capables. Ils maîtrisent rapidement la science de l’aéronautique. Le quatrième n’osait pas sortir de la maison. La mère sansonnet a décidé d'attirer le bébé avec ruse. Elle a apporté une grosse et délicieuse chenille et a montré sa délicatesse au petit oiseau. Le poussin chercha une friandise et la mère s'éloigna de lui. Puis le fils affamé, accroché à la fenêtre avec ses pattes, se pencha, ne put résister et commença à tomber. Il couina de peur, mais soudain ses ailes s'ouvrirent et le bébé, faisant un cercle, atterrit sur ses pattes. Maman s'est immédiatement envolée vers son fils et l'a récompensé pour son courage avec une délicieuse chenille. Et tout irait bien, mais juste à ce moment-là, le garçon Ilyusha est apparu sur le chemin avec son animal de compagnie à quatre pattes - l'épagneul Garik. Le chien remarqua un poussin au sol, aboya, courut vers l'oiseau et le toucha avec sa patte. Ilyusha a crié fort, s'est précipité vers Garik et l'a pris par le col. Le poussin se figea et ferma les yeux de peur. - Ce qu'il faut faire? - pensa le garçon. - Nous devons aider le poussin d'une manière ou d'une autre ! Ilyusha a pris le petit oiseau dans ses bras et l'a ramené chez lui. À la maison, papa a soigneusement examiné le poussin et a déclaré : « L’aile du bébé est endommagée. » Maintenant, nous devons soigner l'écureuil. Je t'ai prévenu, mon fils, de ne pas emmener Garik avec toi au parc au printemps.
Pourquoi ne pas emmener votre chien se promener en forêt ou se garer au printemps ? Plusieurs semaines se sont écoulées et le petit oiseau, nommé Gosha, s'est rétabli et s'est habitué aux gens. Il a vécu dans la maison toute l'année et, au printemps suivant, les gens ont relâché Gosha dans la nature. L'étourneau s'assit sur une branche et regarda autour de lui. - Où vais-je vivre maintenant ? - il pensait. "Je vais voler dans la forêt et trouver une maison qui me convient." Dans la forêt, l'étourneau a remarqué deux pinsons joyeux qui portaient des brindilles et des brins d'herbe secs dans leur bec et se faisaient un nid. - Chers pinsons ! - il s'est tourné vers les oiseaux. – Pouvez-vous me dire comment trouver un logement ? "Si tu veux, vis dans notre maison et nous nous en construirons une nouvelle", répondirent gentiment les oiseaux. Gosha a remercié les pinsons et a pris leur nid. Mais il s'est avéré trop exigu et inconfortable pour un oiseau aussi gros que l'étourneau. - Non! Votre maison ne me convient malheureusement pas ! - dit Gosha, dit au revoir aux pinsons et s'envola. Dans une forêt de pins, il aperçut un pic intelligent vêtu d'un gilet coloré et d'un bonnet rouge, qui creusait un creux avec son bec puissant. - Bonjour, oncle pic ! - Gosha se tourna vers lui. – Dis-moi, y a-t-il une maison libre à proximité ? - Comment ne pas l'être ! Manger! - répondit le pic. "Sur ce pin là-bas se trouve mon ancien creux." Si vous l'aimez, vous pouvez y vivre. L’étourneau a dit : « Merci ! » et s'envola vers le pin que le pic désignait. Gosha regarda dans le creux et vit qu'il était déjà occupé par une sympathique paire de seins. Rien à faire! Et l'écureuil a continué son vol. Dans un marais près de la rivière, un canard gris a offert son nid à Gosha, mais cela ne convenait pas non plus à l'étourneau - après tout, les étourneaux ne construisent pas de nids au sol. Le jour approchait déjà du soir lorsque Gosha retourna à la maison où vivait Ilyusha et s'assit sur une branche sous la fenêtre. Le garçon remarqua l'étourneau, ouvrit la fenêtre et Gosha s'envola dans la pièce. «Papa», appela Ilyusha à son père. – Notre Gosha est de retour ! - Si l'étourneau est revenu, cela signifie qu'il n'a pas trouvé de maison convenable dans la forêt. Il va falloir fabriquer un nichoir pour Gosha ! - dit papa. Le lendemain, Ilyusha et son père ont construit une belle petite maison avec une fenêtre ronde pour l'étourneau et l'ont attachée à un vieux grand bouleau. Gaucher aimait la maison, il commença à y vivre et à chanter des chansons fortes et joyeuses le matin.
Où vivait la famille des étourneaux ?
Qui a appris à voler aux étourneaux ?
Comment le nichoir a-t-il réussi à attirer le poussin indécis hors du nichoir ?
Qu'est-il arrivé au petit oiseau au sol ? "Katya et la coccinelle" Cette histoire est arrivée à une fille Katya. Un après-midi d'été, Katya a ôté ses chaussures et a couru à travers une prairie fleurie. L’herbe du pré était haute, fraîche et chatouillait agréablement les pieds nus de la jeune fille. Et les fleurs des prés sentaient la menthe et le miel. Katya voulait s'allonger sur l'herbe douce et admirer les nuages flottant dans le ciel. Après avoir écrasé les tiges, elle s'allongea sur l'herbe et sentit immédiatement que quelqu'un rampait le long de sa paume. C'était une petite coccinelle au dos laqué rouge, décoré de cinq points noirs. Katya a commencé à examiner l'insecte rouge et a soudainement entendu une voix douce et agréable qui disait : « Fille, s'il te plaît, n'écrase pas l'herbe ! Si vous voulez courir et gambader, il vaut mieux courir le long des sentiers. - oh, qui est-ce ? – Katya a demandé avec surprise. -Qui me parle ? - C'est moi, coccinelle ! – lui répondit la même voix. _ est-ce que les coccinelles parlent ? – la fille était encore plus surprise. - Oui je peux parler. Mais je ne parle qu’aux enfants, et les adultes ne m’entendent pas ! – répondit la coccinelle. - Il est clair! – Katya a traîné. - Mais dis-moi pourquoi tu ne peux pas courir sur l'herbe, parce qu'il y en a tellement ! – demanda la jeune fille en regardant autour de lui le vaste pré.
À votre avis, que répond la coccinelle ? - Lorsque vous courez dans l'herbe, ses tiges se brisent, la terre devient trop dure, elle ne permet pas à l'air et à l'eau d'atteindre les racines et les plantes meurent. De plus, la prairie abrite de nombreux insectes. Vous êtes si grand et nous sommes petits. Lorsque vous couriez dans la prairie, les insectes étaient très inquiets, une alarme retentissait partout : « Attention, danger ! Sauvez-vous, qui peut ! - expliqua la coccinelle. "Désolé, s'il vous plaît", dit la jeune fille, "je comprends tout et je ne ferai que courir le long des sentiers." Et puis Katya a remarqué un beau papillon. Elle voleta joyeusement au-dessus des fleurs, puis s'assit sur un brin d'herbe, replia ses ailes et... disparut. -Où est passé le papillon ? – la fille était surprise. - Elle est là, mais elle est devenue invisible pour toi. C'est ainsi que les papillons échappent à leurs ennemis. J'espère, Katyusha, que tu n'attraperas pas de papillons et ne deviendras pas un ennemi ? - Non! Non! – Katya a crié et a ajouté : "Je veux être une amie." "Eh bien, c'est vrai", nota la coccinelle, "les papillons ont une trompe transparente, et à travers elle, comme à travers une paille, ils boivent le nectar des fleurs." Et, volant de fleur en fleur, les papillons transportent le pollen et pollinisent les plantes. Croyez-moi, Katya, les fleurs ont vraiment besoin de papillons, d'abeilles et de bourdons - après tout, ce sont des insectes pollinisateurs. - Voici le bourdon ! - dit la jeune fille en remarquant un gros bourdon rayé sur la tête rose du trèfle. Vous ne pouvez pas le toucher ! Il pourrait mordre ! - Certainement! – Ladybug était d'accord. – Les bourdons et les abeilles ont une piqûre venimeuse. "Et voici un autre bourdon, mais plus petit", s'est exclamée la jeune fille. - Non, Katioucha. Ce n'est pas un bourdon, mais une mouche guêpe. Il est coloré de la même manière que les guêpes et les bourdons, mais il ne mord pas du tout et n'a pas de piqûre. Mais les oiseaux la prennent pour une méchante guêpe et passent devant elle. - Ouah! Quelle mouche rusée ! – Katya a été surprise. "Oui, tous les insectes sont très rusés", dit fièrement la coccinelle. A cette époque, les sauterelles gazouillaient joyeusement et bruyamment dans les hautes herbes. - Qui est-ce qui gazouille ? – Katya a demandé. "Ce sont des sauterelles", expliqua la coccinelle. - J'aimerais voir une sauterelle ! Comme si elle entendait les paroles de la jeune fille, la sauterelle sauta haut dans les airs et son dos émeraude brillait de mille feux. Katya tendit la main et la sauterelle tomba immédiatement dans l'herbe épaisse. Il était impossible de le voir dans les fourrés verts. - Et la sauterelle est aussi rusée ! Vous ne le trouverez pas dans l’herbe verte, comme un chat noir dans une pièce sombre », a ri la jeune fille. - Tu vois la libellule ? – a demandé la coccinelle à Katya. – Que peux-tu dire d’elle ? - Très belle libellule ! – a répondu la jeune fille. - Non seulement beau, mais aussi utile ! Après tout, les libellules attrapent les moustiques et volent directement dans les airs. Katya a parlé longtemps avec la coccinelle. Elle était emportée par la conversation et ne remarqua pas comment le soir était venu. - Katya, où es-tu ? – la fille a entendu la voix de sa mère. Elle plaça soigneusement la coccinelle sur la marguerite et lui dit poliment au revoir : « Merci, chère coccinelle ! J'ai appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes. "Viens plus souvent au pré et je te dirai plus sur ses habitants", lui promit la coccinelle.
Qui Katya a-t-elle rencontré dans le pré ?
Qu'est-ce que la coccinelle a demandé à Katya ?
Quels sont les bienfaits des papillons et des bourdons sur les plantes ?
À quoi servent les libellules ? Pourquoi Katya ne pouvait-elle pas voir la sauterelle dans l'herbe ? Comment les insectes échappent-ils à leurs ennemis ? Essayez d'expliquer comment les arbres, les fleurs et les insectes sont liés les uns aux autres ?
Consultation pour les parents
Thème : « L’éducation environnementale en famille »
Objectif : Fournir des recommandations méthodologiques pour la formation d'une culture environnementale dans la famille, aider les gens à comprendre la nécessité d'une participation personnelle aux activités environnementales et les initier à la littérature sur l'éducation environnementale des enfants. Rôle de l'éducateur : Aide au choix de la littérature, jeux didactiques, donner les recommandations nécessaires à la résolution de ce problème. Étape préparatoire. 1. Lecture du conte de fées « Un conte de fées est un mensonge, mais il y a un indice dedans » du livre. Ryzhova N.A. "La nature est notre richesse." 2. Interroger les parents. 3. Connaissance de la littérature et des jeux sur l'écologie. Plan : 1. Introduction. 2. Apprenez à être des gens polis. 3. Apprenez aux enfants à voir la beauté de la nature et à profiter de son harmonie. 4. Lisez et apprenez avec vos enfants. 5. Travail des enfants dans la nature. 1. « SOS » sonne de plus en plus souvent dans la nature - Stop ! Venir à vos sens! - les forêts chuchotent à l'homme. - N'exposez pas le sol. N'en faites pas un désert. « Ayez pitié ! » fait écho la terre. Vous avez abattu des arbres. Cela me déshydrate. Je me dessèche, je vieillis. Bientôt je ne pourrai plus rien donner naissance : ni un grain ni une fleur. - Je sais que tu as appris à voler vers les étoiles. C'est merveilleux. Mais tu as aussi besoin de moi pendant le vol. Je serais toujours avec toi. Vous ne pouvez pas vivre sans mon pain, sans mes fleurs. » C'est ainsi que la Terre nous appelle à l'aide, et vous et moi devons la protéger, la sauver. De plus, nous devons apprendre à l’enfant à faire de même, car il continuera à en vivre. Notre tâche est de faire comprendre aux enfants que nous sommes tous ensemble et chacun individuellement responsables de la Terre. 2. Comment former une attitude humaine envers la nature chez un enfant ? Tout d’abord, par la compassion, en prenant soin de ceux qui en ont besoin, en aidant ceux qui sont en difficulté (animaux, plantes). Mais il faut commencer par soi-même, car un enfant apprend beaucoup en imitant les adultes et surtout ses parents. Par conséquent, rappelez-vous toujours que vous êtes une personne polie et bien élevée, et... - Une personne polie et bien élevée ne vous permettra pas de couper ou de défigurer le tronc de bouleau au printemps afin de goûter la sève de bouleau. - Une personne bien élevée ne casse pas les branches des arbres et des buissons, ne déchire pas des brassées de fleurs forestières. - Nous ne devons pas abattre avec nos pieds des champignons vénéneux inconnus ou même connus. Beaucoup d’entre eux sont des médicaments destinés aux habitants de la forêt. - Vous ne devez pas attraper et amener des animaux et des oiseaux de la forêt dans la maison. - Une personne polie ne laissera pas derrière elle une décharge. 3. Il est nécessaire de passer du temps dans la nature avec les enfants le plus souvent possible. Accompagnez-les dans la forêt ou dans le parc. Il faut apprendre aux enfants à voir la beauté de la nature, à la comprendre, à l'apprécier, à transmettre leurs impressions par des mots et des dessins. L'attention des enfants sur divers objets de la nature doit être attirée à l'aide de questions, de gestes, de discours émotionnels, de jeux et d'un appel à des images poétiques. Le monde aux multiples facettes de la nature éveille la curiosité et l'intérêt des enfants. Encourage la réflexion et le doute. Les impressions reçues dans l'enfance grâce à la communication avec la nature sont exceptionnellement vives, elles laissent une marque pour la vie. En s'immergeant dans ce monde, en absorbant ses sons, ses odeurs, en profitant de son harmonie, l'enfant s'améliore en tant que personne. Il développe et renforce une propriété inestimable de la personnalité humaine : l'observation. Tout ce qu'il voit ne le laisse pas indifférent et soulève de nombreuses questions – « quoi ? », « comment ? », « pourquoi ? ». 4. Mais très souvent les parents, sentant leur incompétence dans un domaine particulier, s'irritent, écartent les questions « ennuyeuses » de l'enfant, et le résultat d'une telle attitude ne tardera pas à se manifester : avant qu'il n'ait le temps de se renforcer et de se développer , l'intérêt de l'enfant pour la nature s'estompera. Pensez-y! Ne gâchez pas les bons débuts dans l’âme d’un enfant. Essayez d'élargir vos connaissances sur la nature et, avec votre enfant, trouvez des réponses aux questions qui se posent. 5. N'empêchez pas les enfants de s'occuper des animaux et des plantes. Au contraire, il est nécessaire d'inclure les enfants dans des activités pratiques et réalisables pour leur âge. En travaillant dans la nature, les compétences professionnelles et les compétences environnementales sont améliorées. Le rôle de la famille dans la protection de la nature est donc énorme. C'est elle qui peut inculquer à un enfant l'amour de la nature et changer son attitude à son égard.
Exemple de questionnaire pour les parents.
1. Avez-vous des animaux ou des plantes à la maison ?
2. Qui s’en occupe ?
3. Impliquez-vous votre enfant dans les soins aux animaux et aux plantes ?
4. Faites-vous confiance à votre enfant pour s'occuper d'un animal (une plante) de manière indépendante, sans votre insistance ?
5. Si l'enfant fait quelque chose de mal. Vos actions a) Vous n’y prêtez pas attention b) Criez par exemple « ne déchire pas », « ne piétine pas », etc. c) Faites quelque chose différemment
6. Lisez-vous des livres sur la nature avec vos enfants ?
7. Faites-vous toujours ce qu'il faut par rapport à la nature ?
Ekaterina Mikheeva
PROJET ENVIRONNEMENTAL
« LA TERRE EST NOTRE MAISON COMMUNE»
Âge: groupe préparatoire n°5
Éducateur
Voir projet: pratique - recherche
Durée: 1 mois
Projet écologique« La Terre est notre maison commune»
Projet: « La Terre est notre maison commune»
Âge: groupe préparatoire.
Éducateur: Mikheeva Ekaterina Leonidovna
Voir projet: pratique - recherche.
Durée: 1 mois.
Problème
Les diagnostics pédagogiques réalisés en début d'année scolaire ont permis d'identifier certaines caractéristiques du développement des enfants de notre groupe. L'un des domaines éducatifs qui nécessite une attention pédagogique particulière est le domaine éducatif "Développement cognitif".
Le développement des enfants du groupe est très différent les uns des autres, les enfants ont des niveaux d'intérêt cognitif différents. Il y a des enfants dans le groupe avec une activité cognitive élevée. Et il y a ceux qui s’intéressent davantage aux jouets et aux moments de jeu. Et c'est précisément pour cette partie des enfants que l'un des problèmes les plus frappants identifiés à la suite du diagnostic est un intérêt cognitif insuffisamment élevé pour la nature et le monde qui les entoure. Les formes de travail avec les deux ne peuvent pas être les mêmes, à la fois en raison des différents niveaux de développement des enfants et en raison de la différence de leurs intérêts. Dans le cadre d'activités pédagogiques directes dans le domaine éducatif "Développement cognitif", notamment, résoudre des problèmes de développement d'horizons à l'aide de l'exemple d'un sujet projet, pour que les enfants s'emballent, comprennent et comprennent cela, c'est pourquoi l'idée est née de donner à chaque enfant la possibilité de jouer le rôle d'un chercheur, d'apprendre lui-même quelque chose de nouveau.
Pertinence
Planète La Terre est notre maison commune. L'homme et la nature forment un tout, indivisible. Malgré toutes les réalisations de la civilisation moderne, l'homme ne peut pas vivre sans nature : elle possède tout le nécessaire pour vivre. Par conséquent, toute personne qui vit Terre, doit traiter sa maison avec soin et respect, en préservant et en protégeant ses valeurs et sa richesse. Il faut enseigner cela aux enfants dès la petite enfance. C'est à l'âge préscolaire que se posent les bases d'idées spécifiques sur la nature, les bases se forment conscience écologique.
Écologique l'éducation et l'éducation des enfants sont un problème extrêmement urgent du présent temps: seulement vision du monde écologique, environnemental culture des gens vivant aujourd'hui Terre les gens peuvent sortir la planète et l’humanité de l’état catastrophique dans lequel elles se trouvent actuellement. Écologique l'éducation a un impact énorme sur la formation de la personnalité - correctement organisée, systématiquement réalisée dans les établissements d'enseignement préscolaire sous la direction d'enseignants (personnes ayant un haut niveau culture écologique) affecte ses qualités mentales, morales et physiques, contribue au développement de la pensée logique et de la parole. Le monde naturel est très diversifié et recèle d’énormes opportunités pour le développement global des enfants. Il est donc très important de réfléchir à l’organisation des entraînements, des promenades et des observations particulières. L'importance éducative de la nature sur le développement des enfants d'âge préscolaire est très super: en communiquant avec la nature, les enfants apprennent à aimer la nature, à observer, à faire preuve d'empathie et à comprendre que les plantes et les animaux sont des êtres vivants. Ils respirent, boivent de l’eau, grandissent et surtout. Ils ressentent la douleur comme une personne. En pensant à la nature sous l'influence d'un adulte, les enfants d'âge préscolaire enrichissent leurs connaissances et leurs sentiments, ils développent une attitude correcte envers les êtres vivants, une envie de créer plutôt que de détruire.
Je crois qu'à partir de l'âge préscolaire, il est nécessaire de créer les conditions nécessaires au développement complet et opportun de l'enfant, en se concentrant sur diverses formes et méthodes et en impliquant toujours les parents dans la participation.
Pour le développement polyvalent des enfants du groupe préparatoire, il est important de développer l'érudition, d'élargir les limites de la connaissance du monde qui les entoure et de former une conscience planétaire. Il est possible de promouvoir le développement de l’activité cognitive et l’intérêt pour le monde naturel à travers différentes formes d’organisation et différentes formes d’activités éducatives pour les enfants.
Sujet projet parfait pour une exploration approfondie par les enfants et leurs parents de la diversité de la vie sur Terre. Bien entendu, le rôle directeur de l'enseignant en tant que coordinateur, personne qui incite et aide à trouver des modèles et des dépendances, aidera à systématiser les connaissances acquises, est également important ici.
Il est préférable de comprendre le monde de manière globale, en n'en couvrant pas seulement un aspect, mais d'essayer de révéler aux enfants la diversité du monde. Cela peut être fait en combinant différents domaines de connaissances.
Cadre conceptuel
L'évolution rapide de la vie nous oblige à reconsidérer le rôle et l'importance du comportement de recherche dans la vie humaine et des méthodes d'enseignement de la recherche dans la pratique de l'éducation de masse. Au début du XXIe siècle, il devient de plus en plus évident que les compétences en recherche ne sont pas seulement nécessaires à ceux dont la vie est déjà ou sera liée au travail scientifique, mais qu'elles sont nécessaires à tout le monde.
La base du comportement de recherche est le besoin mental d'activité de recherche. Il agit comme un motif – un moteur qui démarre et fait fonctionner le mécanisme du comportement exploratoire.
Un enfant est un explorateur par nature. Une soif inextinguible de nouvelles expériences, la curiosité, un désir constant d'observer et d'expérimenter et de rechercher de manière indépendante de nouvelles informations sont traditionnellement considérées en pédagogie comme les caractéristiques les plus importantes du comportement des enfants. Ainsi, la recherche, l'activité de recherche est l'état naturel d'un enfant. C’est cela qui génère un comportement exploratoire et crée les conditions pour que le développement mental de l’enfant se déroule comme un processus de développement personnel.
C'est pourquoi chaque étude menée par un enfant avec le soutien des parents contribuera au développement d'une pensée indépendante, aidera l'enfant à développer sa confiance en ses propres capacités. Il s'agit d'une sorte de recherche et d'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire, visant à résultat obtenu lors de la résolution d'un problème particulier. Le résultat externe peut être vu, compris et appliqué dans des activités pratiques réelles. Le résultat interne - l'expérience de l'activité - devient un atout inestimable pour l'enfant, alliant connaissances, compétences et valeurs.
Tout cela permet de cultiver une personnalité indépendante et responsable, de développer la créativité et les capacités mentales, de favoriser le développement de la détermination, de la persévérance et d'apprendre à communiquer avec ses pairs et les adultes.
Cette méthode est basée sur une approche centrée sur la personne envers les enfants. Après tout, les sujets de recherche naissent principalement des intérêts des enfants.
Chaque étude est unique, dans chacune, l'enfant peut approfondir le sujet qui l'intéresse autant que ses capacités et son intérêt le lui permettent. La recherche suggère d'utiliser tout ce qui est disponible installations: livres et Internet, savoirs adultes, jouets, images, etc.
Cible projet:
Former chez les enfants et les parents un sentiment d'appartenance à tous les êtres vivants, une attitude humaine envers l'environnement et le désir de se soucier de la conservation de la nature.
Réaliser des activités socialement significatives visant à utiliser les connaissances de base des enfants d'âge préscolaire dans environnemental l'éducation aux activités pratiques environnementales, favorisant le développement de l'intérêt pour la conservation et la valorisation des ressources naturelles, le développement spirituel et moral de l'individu.
Tâches projet:
1. Éducatif:
Présenter la diversité de la flore et de la faune, avec son importance pour toute vie sur la planète
S'impliquer dans des activités environnementales
Développer des compétences en recherche
Développer les compétences et les capacités à travailler avec des matériaux naturels
2. Développement:
Développer la capacité de comparer et d’analyser
Introduire les herbes médicinales de notre région
Développer les compétences et aptitudes initiales écologiquement comportement compétent et sûr pour la nature et pour l'enfant lui-même.
Développer l'imagination et la réflexion dans le processus d'observation et d'exploration d'objets naturels
Développez la capacité de transmettre vos sentiments en communiquant avec la nature dans des dessins et des travaux manuels.
3. Éducatif:
Développer les capacités de communication, l’indépendance, le travail acharné, l’observation et la curiosité pour tous les êtres vivants.
Cultiver une attitude humaine, émotionnellement positive, prudente et bienveillante envers le monde naturel et le monde environnant en général, le patrimoine naturel de notre région.
Pour former une perception esthétique du monde environnant, écologiquement comportement compétent dans la nature.
Développer les compétences cognitives des enfants et des parents tout en maîtrisant les méthodes de recherche pour comprendre la nature ;
Inculquer aux enfants une attitude attentive, raisonnable et bienveillante envers la nature environnante de leur région.
Participants projet: élèves du groupe préparatoire, parents d'élèves, enseignants.
Lieu de vente projet: Région d'Ivanovo, district d'Ivanovo, village. Établissement éducatif municipal de Novotalitsy Groupes préscolaires de l'école secondaire Novotalitskaya "Bébé".
Création de pédagogique conditions:
1. Création d'un environnement de développement.
2. Effectuer une connaissance systématique des objets et des habitants de la nature, de l'art. travaux...
3. Attirer projet des parents: stands d'information, concours d'œuvres communes (dessins, bricolages, consultations, participation à des animations.
Principes de mise en œuvre:
1. Pertinence.
2. Systématicité.
3. Disponibilité.
4. Visibilité.
Étapes de mise en œuvre projet:
1. Travaux préparatoires.
1. Sélection et approbation du sujet.
2. Définition des buts et objectifs projet.
3. Sélection de matériel d'information, de littérature jeunesse et scientifique, d'illustrations, d'enregistrements audio, vidéo, de photographies.
4. Création d'un fichier de jeu
5. Elaboration d'une perspective - plan thématique.
6. Mener une enquête auprès des parents
7. Assurer les conditions de réalisation projet.
8. Contrôle de la mise en œuvre projet.
2. scène principale.
1. Mener des conversations.
2. Initier les enfants au folklore enfantin et aux œuvres d'art d'écrivains pour enfants.
3. Initier les enfants aux jeux folkloriques, de plein air et didactiques.
4. Présenter aux enfants des exemples d'art et d'artisanat.
5. Organisation d'expositions.
6. Affichez les diapositives.
7 Apprendre des chants et des danses en rond.
8. Excursions.
3. Étape finale.
1. présentation projet
2. Traitement des résultats de la mise en œuvre projet.
3. Introduction d'ajouts et de modifications.
Formes de travail de mise en œuvre projet:
observations et excursions écologiques sur le sentier écologique;
Création de vidéos, présentations, diaporamas ;
Lecture pédagogique;
Compétitions avec les parents, KVN ;
Laboratoire (expériences et expériences) ;
Libérer journaux environnementaux;
Environnemental, actifs, didactiques, jeux de simulation, jeux de voyage.
Écologique- des vacances éducatives et ludiques.
Exposition finale d'œuvres thématiques.
Résultats attendus:
Augmenter le niveau de connaissance sur l'écologie chez les enfants;
Cultiver l'amour de la nature (par une communication directe avec elle, la perception de sa beauté et de sa diversité)
Apprenez aux enfants à comprendre ses problèmes (par la perception d'une activité humaine négative)
Enseignez avec compétence, protégez la nature et luttez pour sa conservation.
Améliorer le niveau de connaissances, environnemental compétence parentale
Participation active des parents à environnemental l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Perspective - plan thématique.
Espace pédagogique organisé Travail conjoint de l'enseignant et des enfants Activité indépendante des enfants Travail conjoint avec les parents
1 semaine "Maison au toit bleu"
1. « La Terre est notre maison commune» Conversation FCCM
Objectifs: élargir l'idée de quoi Terrain – commun la maison de toutes les personnes et de toutes les créatures vivantes vivant à côté d'une personne ;
En lisant litres:
Ya. Dragunsky « Terre»
L. Kvitko "Sur le sable"
T.A. Shorygina "Le magicien de la planète Omega",
"Notre infirmière- Terre» . Expérimenter avec sable: un jeu "Trouver la solution"
Cible: développer la sensibilité tactile-kinesthésique, la motricité fine, l'imagination, la pensée logique, l'orientation spatiale. Questionnaire sur le sujet « Écologique l'éducation des enfants d'âge préscolaire"
2. Je l'ai fait. Jeux: "Où pousse-t-il?"
Cible: activer les connaissances des enfants sur le lieu de croissance des plantes médicinales, fourragères, légumes et céréales.
"Règles de sécurité en été" cible: Développer les connaissances sur les règles de sécurité en été (en forêt, à la campagne, sur l'eau) .
Le jeu est un voyage "dans ma ville"
Cible: activer les connaissances sur la ville natale (complexe, apprendre à utiliser des moules de différentes tailles, développer l'intérêt pour l'étude des lieux d'origine. "Loto Zoologique", "Qui habite où ?", « Terre et système solaire»
Regardez des images illustrant des situations dangereuses qui surviennent en été.
3. Dessiner sur un thème: "Ma planète - Terre» En regardant des illustrations albums:
"Ma ville verte et natale"
"Ma planète bleue- Terre» Planification sentier écologique.
4. Musique D/jeu "L'été en musique"
Cible: développer la capacité de déterminer les conditions météorologiques correspondant à la saison par la nature de la musique, développer le sens de la beauté, de l'attention, du discours figuré
5. Activité de travail: prendre soin des plantes d'intérieur, des fleurs dans le parterre de fleurs. Arroser et ameublir les plantes. Atterrissage du travail « Rendons beau l’espace jardin d’enfants »
7. Jeux de plein air: "Soleil et pluie"
Cible: développer l'orientation spatiale, l'attention, la vitesse de réaction.
"Chasseurs et bêtes"
Examen des dessins selon les règles de sécurité des personnes Exposition de photos: "Il n'y a pas de fin à surprendre quand c'est l'été dans la nature"
8 Jeu d'esprit "Quoi où quand?"
Cible: Consolider les connaissances des enfants sur la nature ; à travers une attitude émotionnelle pour former un intérêt durable pour la nature. Table ronde « Sauvons notre nature natale »
2 semaines "Livre rouge"
9. "Dans le monde des plantes rares" FCCM Conversation: "Les vaches marines et le livre rouge"
Objectifs: Lecture mince. littérature:
V. Peskov "Élan"
V. Tanasiychuk "Explosion sans bruit"
Expérimenter avec eau: un jeu "Légumes et fruits"
Cible: distinguer les légumes des fruits, développer l'attention et la vitesse de réaction, la dextérité. Mémo pour les parents éducation environnementale.
10 Je l'ai fait. Jeux: « Devinez quel genre de plante ?
Cible: clarifier les idées sur les plantes, apprendre à les reconnaître par description
"Hauts, racines"
Cible: développer la capacité de corréler les sommités et les racines des cultures maraîchères. "Disposez le motif"
Cible: développer la capacité de disposer un motif à partir de matériaux naturels, l'imagination, le sens du rythme, le goût esthétique, apprendre à combiner divers matériaux dans un motif.
N/a Jeu de loto "Légumes et fruits"
Cible: consolider les connaissances des enfants sur les légumes et les fruits.
11 Dessin Compilation d'un album d'œuvres pour enfants "Pharmacie Verte" "Plantes médicinales"
12 Musique Apprendre une chanson "Ne cueillez pas les fleurs, ne les cueillez pas"
Écouter un enregistrement audio "Sons de la nature"
13 Travail Désherbage des plates-bandes pour les semis du jardin.
14 Jeux extérieurs: "Courez vers l'arbre nommé"
Cible: consolider les connaissances des enfants sur les arbres.
"Trouvez-vous un partenaire"
15 Divertissement KVN "Experts de la nature" En regardant des illustrations "Comment se comporter correctement dans la nature" Sentier écologique"Les arbres à la maternelle"
3 semaines "D'accord, là où ils ne jettent pas de déchets"
16 "La propreté sur la planète" FCCM
Conversation sur le sujet: « À propos des déchets et de ce qui peut être fait pour réduire les déchets... »
Objectifs: Lecture mince. littérature:
V.Bianchi "Journal forestier"
V. Tanasiychuk
"Pluie aigre"
T.A. Shorygina "Printemps" Expérimenter avec eau: un jeu "Qu'est-ce qu'il y a au fond ?"
Cible: Développer les sensations tactiles-motrices, la capacité d'examiner un objet dans l'eau. Stand d'information "L'humain et la nature"
17 Oui. Jeux: "Bataille navale"
Cible: consolider la connaissance que les objets en papier ne coulent pas, mais sont mouillés et trempés.
« Que font les gens en été ? » Cible: pour apprendre qu'en été, les gens ont beaucoup travail: à la campagne, dans les champs, dans les prairies, etc. "Saisons"
Cible: Concrétiser les connaissances des enfants sur les saisons. Collection littérature: poèmes, histoires, proverbes, dictons sur les herbes médicinales.
18 Dessin "Pluie et plantes en été" Dessin panneaux environnementaux
19 Musique P. I. Tchaïkovski "Saisons"
Écouter un enregistrement audio
"Bruits de la pluie" Promotion « Nettoyons le jardin d’enfants des déchets »
20 Jeux extérieurs: "Côte, mer, voiles"
Cible: développer la vitesse de réaction, l'attention.
"La grenouille et le héron" Planification sentier écologique.
21 Master class sur le sujet: "Abeille" Considération album: « La seconde vie des choses abandonnées » Collecte des déchets pour le concours. Concours "Artisanat à partir de déchets".
4 semaines « Chaînes écologiques»
22 "Chaînes en direct" FCCM
Conversation sur le sujet: « L'écologie en forêt....»
Objectifs: Développez la compréhension des enfants sur les arbres, les plantes, les animaux, les insectes. En lisant littérature:
T.A. Shorygina
"Sorbier des oiseleurs"
V. Peskov "Hôpital sous le pin" Expérimenter avec sable: "Faites une histoire"
Cible: développer la sensibilité tactile-kinesthésique, l'orientation spatiale, l'imagination, un discours cohérent. Consultation sur sujet: "Cultiver l'amour de la nature"
23 Oui. Jeux: "Ce qui se passe si…"
Cible: développer la réflexion, l’imagination, mettre à jour l’expérience et les connaissances des enfants.
"Si j'étais un arbre"
Cible: consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques structurelles des arbres. "Loto Zoologique"
Cible: systématiser les connaissances des enfants sur les animaux et leurs habitats.
"Atelier de vêtements d'été"
Cible: développer la capacité de choisir des vêtements d'été parmi ceux proposés, de les décrire, de nommer les détails, la qualité de la matière, de sélectionner par couleur, type, usage. Voyager sentier écologique"Des plantes dans notre jardin"
24 Dessin « Quel bénéfice ai-je apporté à la planète ? » Dessin Exposition de panneaux environnementaux: « panneaux environnementaux»
25 Musique "Ça s'appelle la nature" Regarder des illustrations de la nature.
Écouter un enregistrement audio "Sons de la nature"
26 Jeux extérieurs: "Arbres et vers"
Cible: consolider les connaissances des enfants sur le lien entre les plantes, les animaux du sol et le sol.
"Chasseurs et bêtes"
27 Exposition finale des travaux des étudiants sur le sujet « La terre est notre maison commune» .
Applications:
Disposition de la planète « Terre» - le résultat du travail collectif des enfants et de l'enseignant du groupe n°5.
Les insectes et les animaux ont été créés par les mains des étudiants du groupe préparatoire.
Les enfants regardent le modèle du globe avec beaucoup d’intérêt.
Dessiner sur un thème "Ma planète Terre»
Le résultat de la créativité des élèves du groupe n°5.
Les enfants ont fait leurs devoirs "Super",
Sujet "Notre incroyable planète"
Dessins des étudiants du groupe n°5 Nastya Kurbanova et Ksyusha Myasnikova sur le sujet « Signes écologiques» .
Travaux créatifs d'Andrey Smirnov et Sasha Kanaev sur le sujet « Signes écologiques»
« Projet écologique « La Terre est notre maison commune » Projet : « La Terre est notre maison commune » Âge : senior, groupe préparatoire. Éducatrice : Abdrakhmanova Gulnara... »
Projet environnemental « La Terre est notre maison commune »
Projet : « La Terre est notre maison commune »
Âge : senior, groupe préparatoire.
Éducatrice : Abdrakhmanova Gulnara Sulaymanovna.
Type de projet : recherche pratique.
Durée : 1 mois.
Pertinence:
La planète Terre est notre maison commune. L'homme et la nature forment un tout, indivisible. Malgré toutes les réalisations de la civilisation moderne, l'homme ne peut pas vivre sans nature : elle possède tout le nécessaire pour vivre. Par conséquent, toute personne vivant sur Terre doit traiter sa maison avec soin et respect, en préservant et en protégeant ses valeurs et sa richesse. Il faut enseigner cela aux enfants dès la petite enfance. C'est à l'âge préscolaire que se posent les bases d'idées spécifiques sur la nature et que se forment les bases de la conscience environnementale.
L'éducation environnementale et l'éducation des enfants sont un problème extrêmement urgent de l'heure actuelle : seule une vision écologique du monde, la culture écologique des personnes vivant sur terre aujourd'hui peuvent sortir la planète et l'humanité de l'état catastrophique dans lequel elles se trouvent actuellement. L'éducation environnementale a un impact énorme sur la formation d'un individu - correctement organisée, systématiquement réalisée dans les établissements d'enseignement préscolaire sous la direction d'enseignants (des personnes ayant une haute culture écologique) a un impact sur les qualités mentales, morales et physiques, et contribue au développement de la pensée logique et de la parole.
Le monde naturel est très diversifié et recèle d’énormes opportunités pour le développement global des enfants. Il est donc très important de réfléchir à l’organisation des entraînements, des promenades et des observations particulières. L'importance éducative de la nature sur le développement des enfants d'âge préscolaire est très grande : en communiquant avec la nature, les enfants apprennent à aimer la nature, à l'observer, à faire preuve d'empathie et à comprendre que les plantes et les animaux sont des êtres vivants. Ils respirent, boivent de l’eau, grandissent et surtout. Ils ressentent la douleur comme une personne. En pensant à la nature sous l'influence d'un adulte, les enfants d'âge préscolaire enrichissent leurs connaissances et leurs sentiments, ils développent une attitude correcte envers les êtres vivants, une envie de créer plutôt que de détruire.
Je crois qu'à partir de l'âge préscolaire, il est nécessaire de créer les conditions nécessaires au développement complet et opportun de l'enfant, en se concentrant sur diverses formes et méthodes et en impliquant toujours les parents dans la participation.
Objectif du projet :
Réaliser des activités socialement significatives visant à utiliser les connaissances de base des enfants d'âge préscolaire en matière d'éducation environnementale dans des activités environnementales pratiques, en favorisant le développement de l'intérêt pour la conservation et la valorisation des ressources naturelles, le développement spirituel et moral de la personnalité et la formation d'un sentiment d'appartenance. à tous les êtres vivants.
Objectifs du projet:
1. Éducatif :
Présenter la diversité de la flore et de la faune, avec son importance pour toute vie sur la planète
S'impliquer dans des activités environnementales
Développer des compétences en recherche
Développer les compétences et les capacités à travailler avec des matériaux naturels
2. Développement :
Développer la capacité de comparer et d’analyser
Introduire les herbes médicinales de notre région
Développer des compétences initiales en matière de comportement respectueux de l'environnement et sans danger pour la nature et pour l'enfant lui-même.
Développer l'imagination et la réflexion dans le processus d'observation et d'exploration d'objets naturels
Développez la capacité de transmettre vos sentiments en communiquant avec la nature dans des dessins et des travaux manuels.
3. Éducatif :
Développer les capacités de communication, l’indépendance, le travail acharné, l’observation et la curiosité pour tous les êtres vivants.
Cultiver une attitude humaine, émotionnellement positive, prudente et bienveillante envers le monde naturel et le monde environnant en général, le patrimoine naturel de notre région.
Participants au projet : élèves du groupe préparatoire senior, parents d'élèves, professeurs du MBDOU n°63, ouvrier musical.
Lieu de mise en œuvre du projet : République du Tatarstan, ville de Naberezhnye Chelny, établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de développement général avec mise en œuvre prioritaire d'activités dans le sens cognitif et vocal du développement des enfants n° 63 « Zhemchuzhinka »
Création de conditions pédagogiques :
1. Création d'un environnement de développement.
2. Effectuer une connaissance systématique des objets et des habitants de la nature, de l'art. travaux...
3. Impliquer les parents dans le projet : stands d'information, concours de travaux communs (dessins, bricolages, consultations, participation à des animations.
Principes de mise en œuvre :
1. Pertinence.
2. Systématicité.
3. Disponibilité.
4. Visibilité.
Étapes de mise en œuvre du projet :
1. travaux préparatoires.
1. Sélection et approbation du sujet.
2. Définir les buts et objectifs du projet.
3. Sélection de matériel d'information, de littérature jeunesse et scientifique, d'illustrations, d'enregistrements audio, vidéo, de photographies.
4. Création d'un fichier de jeu
5. Elaboration d'une perspective - plan thématique.
6. Mener une enquête auprès des parents
7. Fournir les conditions du projet.
8. Suivi de la mise en œuvre du projet.
2. scène principale.
1. Mener des conversations.
2. Initier les enfants au folklore enfantin et aux œuvres d'art d'écrivains pour enfants.
3. Initier les enfants aux jeux folkloriques, de plein air et didactiques.
4. Présenter aux enfants des exemples d'art et d'artisanat.
5. Organisation d'expositions.
6. Affichez les diapositives.
7 Apprendre des chants et des danses en rond.
8. Excursions.
3. Étape finale.
1. présentation du projet lors d'une réunion du conseil pédagogique du MBDOU n°63 « Perle »
2. Traitement des résultats de la mise en œuvre du projet.
3. Introduction d'ajouts et de modifications.
4. Plaisir final avec les parents.
Formes de travail pour la mise en œuvre du projet :
observations et excursions écologiques sur le sentier écologique ;
Création de vidéos, présentations, diaporamas ;
Lecture pédagogique;
Compétitions avec les parents, KVN ;
Laboratoire (tests et expériences) Parution d'un journal environnemental;
Jeux écologiques, actifs, didactiques, de simulation, jeux de voyage.
Vacances et animations éco-éducatives.
Événement final.
Résultats attendus:
Augmenter le niveau de connaissances sur l'écologie chez les enfants ;
Cultiver l'amour de la nature (par la communication directe avec elle, la perception de sa beauté et de sa diversité)
Apprenez aux enfants à comprendre ses problèmes (à travers la perception d'une activité humaine négative)
Enseignez avec compétence, protégez la nature et luttez pour sa conservation.
Améliorer le niveau de connaissances et de compétences environnementales des parents
Participation active des parents à l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.
Perspective - plan thématique.
Espace pédagogique organisé Travail conjoint de l'enseignant et des enfants Activité indépendante des enfants Travail conjoint avec les parents
1 semaine « Maison sous un toit bleu »
1. « La Terre est notre maison commune » Conversation FCCM
Objectifs : élargir l'idée selon laquelle la Terre est la maison commune de tous les hommes et de toutes les créatures vivantes vivant à côté des humains ;
En lisant litres :
Y. Dragunsky « Terre »
L. Kvitko « Sur le sable »
T. A. Shorygina « Le magicien de la planète Omega »,
"Notre nourrice est la Terre." Expérimenter avec le sable : jeu « Creusez l'indice »
Objectif : développer la sensibilité tactile-kinesthésique, la motricité fine, l'imagination, la pensée logique, l'orientation spatiale. Questionnaire sur le thème « Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire »
2. Je l'ai fait. jeux : « Où pousse-t-il ? »
Objectif : accroître les connaissances des enfants sur le lieu de croissance des plantes médicinales, des fourrages, des légumes et des céréales.
Objectif « Règles de sécurité en été » : Développer les connaissances sur les règles de sécurité en été (en forêt, à la campagne, sur l'eau). Le jeu est un voyage « à travers sa ville natale »
Objectif : activer les connaissances sur la ville natale (complexe, apprendre à utiliser des moules de différentes tailles, développer l'intérêt pour l'étude des lieux indigènes. « Loto zoologique », « Qui habite où ? », « Terre et système solaire »
Construction d'un panorama du complexe indigène
du sable.
Regardez des images illustrant des situations dangereuses qui surviennent en été.
3. Dessiner sur l'asphalte sur le thème : « Ma planète est la Terre » En regardant les illustrations de l'album :
"Ma ville verte et natale"
« Ma planète-Terre bleue » Elaboration d'un plan de sentier écologique.
4. Musique D/jeu « L'été en musique »
Objectif : développer la capacité à déterminer les conditions météorologiques correspondant à la saison par la nature de la musique, développer le sens de la beauté, de l'attention, du discours figuré
Apprendre la chanson : « Le soleil a des amis »
5. Travail Prendre soin des plantes d'intérieur et des fleurs dans le parterre de fleurs. Arroser et ameublir les plantes. Atterrissage du travail « Rendons le site de la maternelle beau »
7. Jeux de plein air : « Soleil et Pluie »
Objectif : développer l'orientation spatiale, l'attention, la vitesse de réaction.
"Chasseurs et bêtes"
Examen des dessins selon les règles de sécurité des personnes Exposition photos : « On n'a pas fini de surprendre quand c'est l'été dans la nature »
8 Jeu intellectuel « Quoi, où, quand ? »
Objectif : Consolider les connaissances des enfants sur la nature ; à travers une attitude émotionnelle pour former un intérêt durable pour la nature. Table ronde "Sauvons notre nature natale"
Semaine 2 « Le Livre Rouge »
9. « Au monde des plantes rares » Conversation FCCM : « Les vaches marines et le Livre rouge »
V. Peskov «Orignal»
V. Tanasiychuk « Explosion sans bruit »
Expérimenter avec l'eau : jeu "Légumes et Fruits"
Objectif : distinguer les légumes des fruits, développer l'attention et la vitesse de réaction, la dextérité. Mémo pour les parents sur l'éducation environnementale.
10 Je l'ai fait. jeux : « Devinez quel genre de plante ? »
Objectif : clarifier les idées sur les plantes, leur apprendre à les reconnaître par description
"Hauts, racines"
Objectif : développer la capacité de corréler les sommités et les racines des cultures maraîchères. "Disposez le motif"
Objectif : développer la capacité de disposer un motif à partir de matériaux naturels, l'imagination, le sens du rythme, le goût esthétique, apprendre à combiner divers matériaux dans un motif.
N/a Jeu de loto « Légumes et Fruits »
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur les légumes et les fruits.
11 Dessin Compilation d'un album d'œuvres pour enfants « Pharmacie verte » « Plantes médicinales » Concours du meilleur chapeau de soleil en papier
12 Musique Apprendre la chanson « Ne cueille pas les fleurs, ne les cueille pas »
13 Travail Désherbage des plates-bandes pour les semis du jardin.
14 Jeux de plein air : « Courir vers l'arbre nommé »
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur les arbres.
"Trouvez-vous un partenaire"
15 Animation KVN « Experts Nature » Examen des illustrations « Comment se comporter correctement dans la nature » Sentier écologique « Les arbres à la maternelle »
Semaine 3 « D'accord, là où ils ne jettent pas de déchets »
16 « Propreté sur la planète » FCCM
Conversation sur le thème : « À propos des déchets et que peut-on faire pour réduire les déchets... »
Objectifs : Lecture. littérature:
V. Bianki « Journal forestier »
V. Tanasiychuk « Pluie aigre »
T. A. Shorygina « Printemps » Expérimentation avec l'eau : le jeu « Qu'y a-t-il au fond ? »
Objectif : Développer les sensations tactiles-motrices et la capacité d'examiner un objet dans l'eau. Stand d’information « L’Homme et la Nature »
17 Oui. jeux : "Cuirassé"
Objectif : consolider les connaissances selon lesquelles les objets en papier ne coulent pas, mais sont mouillés et détrempés.
« Que font les gens en été ? » Objectif : faire savoir qu'en été les gens ont beaucoup de travail : à la campagne, dans les champs, dans les prairies, etc. « Saisons »
Objectif : concrétiser les connaissances des enfants sur les saisons. Recueil de littérature : poèmes, histoires, proverbes, dictons sur les herbes médicinales.
18 Dessin « Pluie et plantes en été » Dessin de panneaux environnementaux
19 Musique de P. I. Tchaïkovski « Les Saisons »
Écouter un enregistrement audio
Campagne « Le bruit de la pluie » « Nettoyons l'école maternelle des déchets »
20 Travail Travail dans le jardin. Arrosage, ameublissement, désherbage.
21 Jeux de plein air : « Côte, mer, voiles »
Objectif : développer la vitesse de réaction et l'attention.
« Grenouille et Héron » Elaboration d'un plan de sentier écologique.
22 Master class sur le thème : « Abeille » Critique de l'album : « La seconde vie des choses abandonnées » Collecte de déchets pour le concours. Concours "Artisanat à partir de déchets".
Semaine 4 « Filières écologiques »
23 « Chaînes vivantes » FCCM
Conversation sur le thème : « L’écologie en forêt… »
Objectifs : élargir la compréhension des enfants sur les arbres, les plantes, les animaux, les insectes. Lecture de fiction :
T.A. Shorygina
"Sorbier des oiseleurs"
V. Peskov « Hôpital sous le pin » Expérimenter avec le sable : « Écrire une histoire »
Objectif : développer la sensibilité tactile - kinesthésique, l'orientation spatiale, l'imagination, un discours cohérent. Consultation sur le thème : « Cultiver l’amour de la nature »
24 Oui. jeux : « Que se passera-t-il si… » Objectif : développer la réflexion, l’imagination, mettre à jour l’expérience et les connaissances des enfants.
"Si j'étais un arbre"
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques structurelles des arbres. "Loto Zoologique"
Objectif : systématiser les connaissances des enfants sur les animaux et leurs habitats.
"Atelier de vêtements d'été"
Objectif : développer la capacité de choisir des vêtements d'été parmi ceux proposés, de les décrire, de nommer les détails, la qualité de la matière, de sélectionner par couleur, type, usage. Parcourez le sentier écologique « Les plantes de notre jardin »
25 Dessin « Quels bénéfices ai-je apporté à la planète » Dessin de panneaux environnementaux Exposition : « panneaux écologiques »
26 Musique « Cela s'appelle la nature » Examen d'illustrations de la nature.
Écoute de l’enregistrement audio « Sounds of Nature »
27 Travail Arrosage, désherbage, ameublissement des fleurs du parterre. Nettoyage de l'espace groupe. Activité commune « Légumes et fruits sur notre table »
28 Jeux de plein air : « Arbres et vers »
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur le lien entre les plantes, les animaux du sol et le sol.
"Chasseurs et bêtes"
29 Animation finale « La nature est notre maison » Participation à la préparation de l'animation finale.
Ouvrages similaires :
"MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE Établissement d'enseignement autonome de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur" UNIVERSITÉ FÉDÉRALE DE SIBÉRIE "APPROUVÉ par le directeur de l'IFBT / V. A. Sapozhnikov "_" _ 20 PROGRAMME DE TRAVAIL DE DISCIPLINE Discipline M3.DV3. "Équipements modernes et méthodes d'utilisation..."
"Classification des sciences selon le sujet de la recherche. Selon le sujet de la recherche, toutes les sciences sont divisées en sciences naturelles, humanitaires et techniques. Les sciences naturelles étudient les phénomènes, les processus et les objets du monde matériel. Ce monde est parfois appelé le monde extérieur. À..." La Russie (2017) est une année thématique définie par le gouvernement de la Fédération de Russie pour résoudre activement les problèmes environnementaux du pays, les problèmes environnementaux et attirer l'attention du public sur e..."
"Annexe 1 Méthodologie de suivi du développement physique et de la condition physique des étudiants des établissements d'enseignement général de la région de Yaroslavl (développée sur la base de la méthodologie du système panrusse de surveillance de l'état de santé physique de la population, du développement physique des enfants, etc...."
« Exigences hygiéniques pour la protection des eaux souterraines contre la pollution. L'approvisionnement en eau de la population de la République de Mordovie repose sur l'utilisation des eaux souterraines. Les eaux souterraines suffisent... »
« YEL ZHYNYS AZALARYNY ZHASA BAYLANYSTY EREKSHELIKTERINI CLINICALS ANATOMYASY Akhmad N.S., Seifuldinova M.A., Akzholova N.A. S.Zh. "
Les éléments de ce site sont publiés à titre informatif uniquement, tous les droits appartiennent à leurs auteurs.
Si vous n'acceptez pas que votre matériel soit publié sur ce site, veuillez nous écrire, nous le supprimerons dans un délai de 1 à 2 jours ouvrables.