Cours de développement cognitif pour le 2ème cadet. Synopsis d'un cours pédagogique dans le deuxième groupe junior. Sujet : « Voyage dans la forêt d'hiver. Matériel et équipement

27.09.2019

Rosa Shulgina
Notes de cours pour le deuxième groupe junior sur le développement cognitif.

Résumé de la leçon pour le deuxième groupe junior sur le développement cognitif

Cible: pour activer l'activité mentale des enfants à travers des tâches ludiques.

Tâches:

Créer les conditions pour consolider les connaissances sur les animaux sauvages et leurs petits.

Créer les conditions pour développer la capacité de classer les objets selon groupes, trouvez une caractéristique commune entre eux.

Contribuer développement de l'attention chez les enfants, réflexion, sensibilité, réactivité.

Environnement du sujet: photo Kolobok, lettre, photos de divers représentants du monde animal, animaux sauvages et leurs petits (loup, renard, ours, lièvre, écureuil, schéma routier, jeux de formes géométriques, deux cerceaux de couleurs différentes, blocs Dienesha, "Chemins magiques", ensemble de chiffres 1 à 5, cercles aux formes géométriques, symboles de signes, tableau magnétique.

Déroulement de la leçon.

Les gars, écoutez, nous y sommes le groupe a reçu une lettre. Qui l'a écrit? Kolobok. Lisons-le. /Le professeur ouvre l'enveloppe/.Chers gars, bonjour ! Le chignon vous écrit. Avez-vous déjà rangé vos jouets ? Si oui, alors je vous invite à visiter. Afin de ne pas vous perdre dans la forêt, je vous envoie un plan qui vous aidera à vous rendre chez moi. J'attends votre visite avec impatience ! Kolobok.

Eh bien, les gars, prenons la route ? DANS nous avons de l'ordre dans le groupe? Notre nounou n’aura pas à nettoyer après nous pendant notre visite ? /Réponses des enfants/. Alors allons-y. Regardons la carte. La route traverse la forêt. Qui vit dans la forêt ?/Réponses des enfants/. C'est vrai, les animaux. Je te suggère de jouer à un jeu "Un, deux, trois, cours vers moi."/L'enseignant distribue des cartes avec des images de différents animaux, oiseaux, insectes. Par commande "1,2,3 cours vers moi" Les enfants viennent chez le professeur avec des cartes représentant certains animaux nommés par le professeur.

Et maintenant, je vais raconter des énigmes sur ces animaux qui vivent dans notre forêt. Celui qui l'a sur la photo vient me voir.

1. Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

J'ai sucé une patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à rugir,

Cet animal de la forêt est…. (ours).

2. Une queue touffue dépasse du haut.

Quel est cet étrange petit animal ?

Il casse finement les noix.

Eh bien, bien sûr, c'est... (écureuil).

3. Un tricheur rusé,

tête rouge,

Une queue duveteuse est une beauté.

Qui est-ce? (renard).

4. Qui a froid en hiver ?

Est-il en colère et affamé ? (loup).

5. Il a peur de tout le monde forêt:

Loup, hibou grand-duc, renard.

Les fuit, s'échappe,

Avec de longues oreilles... (lièvre)

Les gars, regardez les photos. Comment s’appellent ces animaux ?/Réponses des enfants/. Pourquoi les appelle-t-on sauvages ?/Réponses des enfants/. Combien d’animaux y a-t-il devant vous ?/Réponses des enfants/. Ces animaux ont des bébés, trouvons-en un pour chacun d'eux. / L'enseignante invite un enfant à la fois à la table sur laquelle sont disposées des photos avec des bébés ; les enfants prennent une photo, nomment le bébé et se placent à côté de l'animal adulte souhaité. Bravo les gars, vous avez fait un excellent travail.

Nous reprenons notre route plus loin. Regarde la carte. Nous avons traversé la forêt, il y a un marécage devant nous. Comment pouvons-nous traverser le marais, puisque nous pouvons y rester bloqués ? /Les enfants proposent des options/. Vous avez suggéré différentes options, mais vous pouvez tracer un chemin à partir de "des pierres". Devons-nous essayer ? j'ai ces "cailloux", essayons. /Les enfants sont divisés en minigroupes, approchez-vous des tables sur lesquelles se trouvent des images d'un marais, des assiettes avec des cercles et des carrés/. Quelle forme ont vos cailloux ?/Réponses des enfants/.Bravo, tracez le chemin, placez les formes une à une, ne vous disputez pas.

Et maintenant je te suggère de te détendre et de jouer à un jeu "Trouver une maison"./L'enseignant distribue des blocs Dienesh ronds et carrés aux enfants. Deux cerceaux au sol, placez des cartes avec des noms et des pancartes à l'intérieur "Couleur" Et "Formulaire"/. Dans le cerceau rouge, vous devez vivre toutes les figures rouges et dans le cerceau bleu, toutes les figures carrées. /Les enfants terminent la tâche/.

Nous sommes presque arrivés à la maison du kolobok, il ne nous reste plus qu'à traverser le champ. Regardez combien il y a de belles fleurs. Il faut tracer un chemin pour ne pas piétiner les fleurs. Choisissons parmi les rayures. / Sur la table se trouvent des bandes de papier de différentes longueurs et largeurs, les enfants essaient la carte et choisissent celle dont ils ont besoin, tandis que l'enseignant demande la taille de la bande choisie /.

Nous sommes donc arrivés au kolobok. Le voici, un beau chignon vermeil. Et comment est-il ?/Réponses des enfants/. Donnons au chignon une histoire en images à son sujet. Vouloir? Prenons notre "Chemin magique" et parlez-en au kolobok. /Les enfants remplissent avec l'enseignant la piste de morphologie selon panneaux: forme, couleur, matière, pièces, taille. /

Les gars, il est temps pour nous de rentrer à la maternelle. Nous reviendrons en bus. Miron sera le chauffeur aujourd'hui, il conduira. Je distribue des tickets aux formes géométriques, que vous devrez utiliser pour retrouver le vôtre dans le bus. lieu: L'emplacement est indiqué par un numéro. /Les enfants associent le nombre de chiffres au numéro et s'assoient/. Aller. / Le professeur joue une chanson "Bon voyage"./

Nous voilà devant le tribunal pour enfants. Avez-vous apprécié notre voyage ? Était-ce difficile pour vous ? Les jeux étaient-ils intéressants ? Je tiens à vous féliciter d'avoir été amical pendant le voyage, de vous être entraidés, je tiens à vous remercier d'avoir été gentil et d'avoir fait un bon cadeau pour le chignon,

merci pour vos réponses, pour vos connaissances. Bien joué.

Publications sur le sujet :

Résumé d'une leçon sur le développement cognitif du deuxième groupe junior « Dans le monde des plantes d'intérieur » Objectif : Développer la compréhension des enfants sur les plantes d'intérieur. Contenu du programme : -Introduire aux enfants le concept de « plante d'intérieur » -Introduire.

Résumé d'une leçon sur le développement cognitif du deuxième groupe junior « Observer un poisson » Thème : Observer un poisson Objectifs : 1. Développer les connaissances des enfants sur l'apparence d'un poisson : le corps est couvert d'écailles. Sur la tête il y a des yeux, une bouche et à l'arrière du corps.

Résumé d'une leçon sur le développement cognitif du deuxième groupe junior « Voyager avec un hérisson » Objectif : 1. Maintenir l'activité cognitive et vocale dans le processus d'expérimentation ludique avec les objets proposés.

Résumé d'une leçon sur le développement cognitif du deuxième groupe junior « Voyager avec le Soleil » Résumé d'une leçon sur le développement cognitif du deuxième groupe junior « Voyager avec le Soleil ». Développeur : Chernikova S. A., enseignante.

Résumé d'une leçon sur le développement cognitif dans le deuxième groupe junior « Voyager avec Tishka » Résumé d'une leçon sur le développement cognitif pour le deuxième groupe junior « Voyager avec Tishka ». Objectifs : initier les enfants à la notion de « sauvage ».

Cible: initier les enfants aux propriétés fondamentales de l'eau.

Tâches logicielles :

· Éducatif:

Initier les enfants aux propriétés de l'eau (liquide, transparente, insipide et inodore) ;

Clarifier sa signification pour tous les êtres vivants ;

· Développement :

Développer l'activité cognitive en cours d'expérimentation ;

Apprendre à travailler avec des ustensiles (tasses, pailles, baguettes) ;

Apprendre à travailler avec des solutions ;

Développer les opérations mentales;

Activer et enrichir le vocabulaire des enfants ;

Encourager la formulation indépendante de conclusions ;

· Éducatif:

Favoriser le respect de l’eau ;

Développer la capacité à travailler en équipe.

Espace pédagogique: Développement cognitif

: développement de la parole, développement social et communicatif, développement artistique et esthétique

Équipement: gobelets transparents, pailles à cocktail, pierres pour aquarium, cartes pour le jeu pédagogique « Qui a besoin d'eau ? », sirop de baies, présentation « Que savons-nous de l'eau ?

Méthodes et techniques: ludique, visuel (fait. jeu « Qui a besoin d'eau ? »), pratique (expérimentations), verbal.

Déroulement de la leçon :

Tenons-nous la main et sourions-nous pour créer de la bonne humeur. Pour apprendre beaucoup dans notre classe, il faut être attentif, ne pas crier et s'écouter.

Écoutez l'énigme :

Elle est dans le lac, elle est dans la flaque d'eau,

Ça bout aussi dans notre bouilloire,

Elle court et bruisse dans la rivière.

Qui a besoin d’eau ? Nous allons maintenant jouer au jeu « Qui a besoin d’eau ? » Allez à la table et regardez les dessins.

Prenons des images de « Qui a besoin d'eau ? » et pourquoi tu penses ça ?

Les enfants viennent à table et choisissent à tour de rôle des images : oiseaux, animaux, arbres, poissons, insectes, personnes.

Conclusion : sans eau, toute vie sur terre mourra.

Les gars, je vous invite à visiter notre mini-laboratoire et à en apprendre davantage sur l'eau. Que font-ils en laboratoire ? C'est vrai, ils mènent des expériences.

Je vais vous demander de venir à mon bureau. J'ai deux verres sur ma table : un avec de l'eau, l'autre verre est vide.

Expérience 1 Proposez de verser soigneusement de l'eau d'un verre à l'autre. L'eau coule-t-elle ? Pourquoi? Parce que c'est liquide. S’il n’était pas liquide, il ne pourrait pas s’écouler dans les rivières et les ruisseaux et ne coulerait pas du robinet.

Conclusion : Parce que l’eau est liquide et peut s’écouler, on l’appelle liquide.

Expérience 2 : proposez d'essayer l'eau avec une paille. A-t-elle du goût ?

Conclusion : l'eau n'a pas de goût.

Expérience 3. Les enfants reniflent de l’eau. L'eau a-t-elle une odeur ?

Conclusion : l'eau n'a aucune odeur.

Expérience 4 : -Les gars, je vous suggère de jouer à cache-cache. J'ai une pierre dans les mains. Maintenant, fermez les yeux et je vais le cacher. (Je le jette dans un verre d'eau). Ouvre tes yeux. Où est la pierre ? Pourquoi est-il clairement visible ? Exact, car l'eau est claire.

Conclusion : l'eau est claire.

Expérience 5. Versons de l'eau d'un récipient à un autre, de forme différente. L'eau prend la forme du récipient dans lequel elle se trouve.

Conclusion : l'eau n'a pas de forme.

Rappelons maintenant toutes les propriétés de l'eau :

· Eau liquide;

· N'a aucun goût ;

· Aucune odeur ;

· L'eau est claire ;

· N'a aucune forme.

Nous disposons le schéma « Propriétés de l'eau »

Écoutez le poème et regardez l'écran.

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On dit qu'elle est partout.

Vous la trouverez dans l'étang,

Et dans un marécage forestier humide.

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan,

Et dans le robinet d'eau.

Comme un glaçon gèle

Le brouillard s'infiltre dans la forêt.

Ça bout sur la cuisinière.

La vapeur de la bouilloire siffle.

Nous ne pouvons pas nous laver sans cela,

Ne mange pas, ne te saoule pas.

J'ose vous rapporter :

Nous ne pouvons pas vivre sans elle !

Les gars, vous voulez vous lier d'amitié avec l'eau ? Que peut-on faire pour cela ?

On ne peut pas la serrer dans ses bras, lui offrir des bonbons,... Mais nous pouvons économiser l’eau, ne pas la polluer, ne pas jeter de déchets dans les rivières et les lacs, fermer hermétiquement le robinet pour que l’eau ne coule pas en vain.

En signe que vous êtes devenus amis de l'eau, je souhaite vous remettre ces médailles. (sous forme de gouttelettes).

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Aperçu:

Résumé d'une leçon sur le développement cognitif du deuxième groupe junior «Pourquoi et qui a besoin d'eau».

Cible : initier les enfants aux propriétés fondamentales de l'eau.

Tâches logicielles :

Éducatif:

Initier les enfants aux propriétés de l'eau (liquide, transparente, insipide et inodore) ;

Clarifier sa signification pour tous les êtres vivants ;

Éducatif:

Développer l'activité cognitive en cours d'expérimentation ;

Apprendre à travailler avec des ustensiles (tasses, pailles, baguettes) ;

Apprendre à travailler avec des solutions ;

Développer les opérations mentales;

Activer et enrichir le vocabulaire des enfants ;

Encourager la formulation indépendante de conclusions ;

Éducatif:

Favoriser le respect de l’eau ;

Développer la capacité à travailler en équipe.

Espace pédagogique: Développement cognitif

Intégration des espaces éducatifs: développement de la parole, développement social et communicatif, développement artistique et esthétique

Équipement : gobelets transparents, pailles à cocktail, pierres pour aquarium, cartes pour le jeu pédagogique « Qui a besoin d'eau ? », sirop de baies, présentation « Que savons-nous de l'eau ?

Méthodes et techniques : ludique, visuel (fait. jeu « Qui a besoin d'eau ? »), pratique (expérimentations), verbal.

Déroulement de la leçon :

Tenons-nous la main et sourions-nous pour créer de la bonne humeur. Pour apprendre beaucoup dans notre classe, il faut être attentif, ne pas crier et s'écouter.

Écoutez l'énigme :

Elle est dans le lac, elle est dans la flaque d'eau,

Ça bout aussi dans notre bouilloire,

Elle court et bruisse dans la rivière.

Qu'est-ce que c'est?

(Eau)

Qui a besoin d’eau ? Nous allons maintenant jouer au jeu « Qui a besoin d’eau ? » Allez à la table et regardez les dessins.

Prenons des images de « Qui a besoin d'eau ? » et pourquoi tu penses ça ?

Les enfants viennent à table et choisissent à tour de rôle des images : oiseaux, animaux, arbres, poissons, insectes, personnes.

Conclusion : sans eau, toute vie sur terre mourra.

Les gars, je vous invite à visiter notre mini-laboratoire et à en apprendre davantage sur l'eau. Que font-ils en laboratoire ? C'est vrai, ils mènent des expériences.

Je vais vous demander de venir à mon bureau. J'ai deux verres sur ma table : un avec de l'eau, l'autre verre est vide.

Conclusion : Parce que l’eau est liquide et peut s’écouler, on l’appelle liquide.

Expérience 2 : proposez d'essayer l'eau avec une paille. A-t-elle du goût ?

Conclusion : l'eau n'a pas de goût.

Expérience 3. Les enfants reniflent de l’eau. L'eau a-t-elle une odeur ?

Conclusion : l'eau n'a aucune odeur.

Conclusion : l'eau est claire.

Expérience 5. Versons de l'eau d'un récipient à un autre, de forme différente. L'eau prend la forme du récipient dans lequel elle se trouve.

Conclusion : l'eau n'a pas de forme.

Rappelons maintenant toutes les propriétés de l'eau :

L'eau est liquide ;
N'a aucun goût ;
Inodore;
L'eau est claire ;
N'a aucune forme.

Nous disposons le schéma « Propriétés de l'eau »

Écoutez le poème et regardez l'écran.

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On dit qu'elle est partout.

Vous la trouverez dans l'étang,

Et dans un marécage forestier humide.

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan,

Et dans le robinet d'eau.

Comme un glaçon gèle

Le brouillard s'infiltre dans la forêt.

Ça bout sur la cuisinière.

La vapeur de la bouilloire siffle.

On ne peut pas se laver sans elle,

Ne mange pas, ne te saoule pas.

J'ose vous rapporter :

Nous ne pouvons pas vivre sans elle !

Les gars, vous voulez vous lier d'amitié avec l'eau ? Que peut-on faire pour cela ?

En signe que vous êtes devenus amis de l'eau, je souhaite vous remettre ces médailles. (sous forme de gouttelettes).

Résumé du cours pédagogique du deuxième groupe junior :

"Ma famille".

Contenu du programme :

Se faire une idée de la notion de « Famille » ;

Apprenez aux enfants à nommer les membres de leur famille ; - cultivez l'amour et le respect de votre famille, un sentiment d'affection pour les membres de votre famille.

org. moment:

bonjour les paumes, clap-clap-clap bonjour les jambes, stomp-top-stomp bonjour les joues, plop-plop-plop bonjour les lèvres, smack-smack-smack bonjour les dents, clic-clic-clic bonjour mon nez, bip-bip-bip Bonjour enfants!!!

Déroulement de la leçon :

Les gars, écoutez les énigmes et devinez de qui il s'agit ?

Un peigne sur la tête Deux pattes et deux éperons Il nous réveille à la même heure Tôt le matin. (coq)

Notre bon ami

Il nous donnera des plumes pour notre oreiller.

Donnera des œufs pour les crêpes,

Gâteaux et tartes de Pâques (poulet)

Miette jaune, à la recherche de miettes de pain.

S'il rencontre un ver, il lui picorera les flancs ! (poussin)

Les enfants, qui est-ce ? (poulet)

Les enfants, qui est-ce ? (poulets)

Les gars, qui est le poulet pour les poulets ? (Mère)

Et un coq pour les poules ? (papa)

Et qui sont les poules du papa-coq et de la maman-poulet ? (enfants)

Comment une mère poule parle-t-elle à ses poussins ? (ko-ko-ko)

Comment papa coq parle-t-il à ses poussins ? (ku-ka-re-ku)

Comment réagissent les poules ? (pipi-pipi)

Les gars, pensez-vous qu'ils ont une famille sympathique ? (Oui)

Comment as-tu deviné? (ils sont tous ensemble, maman s'occupe des poules, papa les protège, etc.)

À votre avis, qu’est-ce qu’une famille ? (réponses des enfants)

Les gars, je sais que tous nos enfants ont aussi une famille, ils ont un papa et une maman. Écoutons les poèmes et devinons de quels membres de votre famille il s'agit.

Il y a beaucoup de mères dans le monde,

Les enfants les aiment de tout leur cœur.

Il n'y a qu'une seule mère,

Elle m'est plus chère que quiconque.

Qui est-elle? Je vais répondre:

"C'est ma maman!"

De qui parlent ces poèmes ? (à propos de maman)

Bien sûr, vous avez deviné qu'il s'agit de maman.

Les gars, regardez quel coffre magique nous avons ici. Choisissons les mots les plus tendres, les plus affectueux pour notre mère et mettons-les dans ce coffre.

Quand maman te serre dans ses bras et t'embrasse. À quoi ressemble-t-elle? (affectueux)

Quand maman s'habille à la mode. À quoi ressemble-t-elle? (beau)

Quand maman sourit, elle rit. À quoi ressemble-t-elle? (joyeux)

Et si vous aimez votre mère, comment est-elle ? (chéri)

Bien joué! C'est le nombre de mots merveilleux que nous avons rassemblés dans un coffre. En attendant, nous le fermerons pour que nos paroles ne soient pas perdues et oubliées.

Dites-moi, que fait maman pour garder la maison propre et confortable ? (nettoie, lave, etc.)

Est-ce que tu aides ta mère ? Mais comme ? (oui), (réponses des enfants)

Qui d'autre aide maman dans la famille ? (papa)

Comment papa aide-t-il, que fait-il ? (passer l'aspirateur, faire la vaisselle, etc.)

Les gars, quels merveilleux papas vous avez ! Quelles choses dans la maison seul papa peut faire ? Mais les mères ne savent pas comment (scier, planifier, réparer une télé, etc.)

Jouons au jeu « Ce que papa peut faire ».

Jeu d'imitation : ce que papa peut faire

Scie-whack-whack,

Passer l'aspirateur - ooh-ooh

Marteler des clous - ici, là,

Rabotage - poussin-poussin.

Les gars, est-ce que papa vous aime ? Comment as-tu deviné? (réponses des enfants)

Quels mots gentils vos mères et vos pères vous appellent-ils ? (réponses des enfants)

Ouvrons le nôtre coffre magique et mettons là quelques mots gentils pour papa (les enfants choisissent des mots)

Bravo les garçons ! Vous avez aussi choisi beaucoup de mots pour papa. Fermons maintenant notre coffre (nous en aurons besoin plus tard). Et maintenant nous allons jouer avec vous.

Exercice physique : On faisait de l'exercice, on était fatigué,

Ensemble, nous nous sommes tous levés tranquillement.

Ils ont applaudi : un, deux, trois !

Ils ont tapé du pied - un, deux, trois !

Faisons signe, signe, signe,

Dansons avec nos pieds, dansons, dansons !

Les gars, rappelons-nous de qui nous avons parlé aujourd'hui ? (à propos de maman et papa)

Les gars, qui a une grand-mère ? (réponses des enfants)

Aimez-vous votre grand-mère? (Oui)

Pour quoi? (elle est gentille, se promène avec ses petits-enfants, achète des bonbons, etc.)

Et mettons quelques mots gentils dans un coffre pour grand-mère ? (les enfants choisissent des mots)

Et maintenant nous allons jouer avec vous !

Jeu "Ladushki"

OK OK

Où étiez-vous? Chez grand-mère (applaudissez)

Et les paumes de grand-mère

Recueilli dans les rides (montrer les mains avec les paumes vers le haut)

Et les paumes de grand-mère

Gentil - très gentil (caressez paume sur paume)

Toutes les paumes ont travaillé

Pendant de nombreuses années (tapotant du poing sur la paume)

Bonne odeur de palmiers

Soupe aux choux, tartes (amener les paumes face à face, renifler)

Ils caressent vos boucles

Bonnes paumes (se tapotant la tête)

Et ils peuvent faire face à n'importe quelle tristesse

Paumes chaudes (serrez-vous par les épaules)

OK OK!

Où étiez-vous? Par grand-mère ! (taper des mains)

Les gars, qui d'autre vit dans votre famille ? (grand-père)

Aimez-vous votre grand-père? (Oui)

Que fait grand-père avec les enfants ? (marche, joue, lit des livres) - Rassemblons des mots gentils pour grand-père dans notre coffre magique ? (réponses des enfants)

Notre poitrine est remplie de mots. Rappelons-nous pour qui nous avons recueilli des mots gentils ? (pour maman, papa, grand-mère, grand-père)

Et tous ensemble - qui est-ce ? (famille)

C'est tellement bien que vous ayez tous une famille !

Les gars, est-ce que votre famille vous aime ? (Oui)

Comment saviez-vous qu’ils vous aimaient ? (embrasser, se sentir désolé, dire des mots gentils, etc.)

Pourquoi ta famille t'aime-t-elle ? (J'obéis à maman, papa, je range mes jouets, etc.) - Bien joué, ça veut dire que tu prends aussi soin de ta famille : tu obéis, tu aides, tu ranges tes jouets, tu ne veux pas contrarier ta famille. Comme c'est agréable quand chaque personne a une famille amicale ! Et si dans une famille tout le monde prend soin les uns des autres et s'aime, alors la paix, l'amitié et l'amour vivent toujours dans une telle famille.

Et regardez, nos doigts forment une famille amicale. Jouons avec nos doigts :

Jeu de doigts : Ce doigt est grand-père,

Ce doigt est grand-mère

Ce doigt est papa

Ce doigt est maman

Ce doigt c'est moi

C'est toute la famille !

Ouvrons maintenant notre coffre magique. Mais d'abord, acceptons de retenir plus souvent des mots affectueux et d'appeler nos mères, pères, grands-mères, grands-pères avec eux (j'ouvre le coffre et montre des cœurs en papier de couleur)

Les gars, regardez, chaque mot gentil s'est transformé en cœur. Maintenant, je vais vous donner des cœurs à tous, et le soir, vous le donnerez avec un mot gentil à n'importe quel membre de votre famille !

Une leçon complète sur le développement cognitif dans le 2ème groupe junior « Voyage au Village »

Cible: Formation d'une attitude de valeur envers le monde animal chez les enfants d'âge préscolaire primaire.
Tâches:
Continuez à présenter aux enfants des animaux domestiques familiers - vache, cheval, cochon, mouton.

Se forger une idée sur ce que les animaux sont nourris, comment ils sont soignés et ce qu'ils en reçoivent ; clarifier les idées sur les animaux adultes et les petits, qui crie quoi.
Apprenez à distinguer un coq des poules par des traits caractéristiques (le coq a une grande crête rouge, une barbichette, une queue multicolore ; le coq chante).
Enrichissez et activez votre vocabulaire. Développer la bonne volonté dans la communication.
Développer l'attention, l'imagination, la capacité d'entrer dans une situation de jeu et de distinguer les couleurs.

Équipement:
Écran, magnétophone, enregistrement sonore « Au Village », flanellegraphe ; peluches : veau, vache, cheval, mouton, cochon, coq, porcelets ; images avec des agneaux, des cercles verts ; d/jeu « Donnez une plume au coq. »
Pour l'applique - une image de fond d'un village, des animaux découpés dans du papier de couleur, des crayons adhésifs.

Déroulement de la leçon

On frappe à la porte. Le Veau vient rendre visite aux enfants.
Veau. Bonjour gars. Tu m'as reconnu? Je suis un veau. J'ai eu des ennuis. J'ai marché et marché et j'ai perdu ma mère. Je n'arrive tout simplement pas à la trouver. S'il vous plaît, aidez-moi à la retrouver. Pouvons-nous aider Calf à retrouver sa mère ?
Enfants. Oui.
Éducateur. Te souviens-tu à quoi ressemble ta mère ? Comment crie-t-elle ?
Veau. Non je ne sais pas.
Éducateur. Les gars, le veau vit dans le village. Pour retrouver sa mère, il faudra s'y rendre. Êtes-vous d'accord?
Enfants. Oui.
Éducateur. Puis nous prenons la route. S'habiller (imitation de mouvements).
Nous marchons le long du chemin (créons un chemin).
Sur de grosses congères (en levant les genoux bien haut).
Nous approchons du village. (L'enregistrement sonore « Dans le village » est activé.)
Entendez-vous vos animaux crier ?
Qui as-tu entendu ? (Liste des enfants).
Le coq marche vers les gars. (Verset : « Coq, coq, peigne d'or... »)
Veau. Ce doit être ma mère !
Éducateur. Les gars, êtes-vous d'accord avec Calf ?
Enfants. Non.
Éducateur. Qui est l'enfant de papa Cockerel ?
Enfants. Poussin.
Éducateur. Qui est la mère du poulet ? Comment chante le coq ?
Comment une poule appelle-t-elle ses poussins ?
Veau. Il faut alors aller chercher plus loin.
Jeune coq. Non, joue avec moi d'abord.
Mon ami le coq a perdu ses plumes, aide-le.

D/jeu :"Donnez une plume au coq."
Le coq dit quelle couleur de plume lui donner.

Jeune coq. Merci les gars pour votre aide.
Éducateur. Nous continuons notre voyage à la recherche de la mère de Calf.
Nous traversons le pont étroit. Nous gravissons la colline.
Regardez qui court vers nous ? (Agneau).
Veau. C'est ma mère !
Enfants. Non. C'est la mère de l'agneau.
Éducateur. Comment crie-t-elle, l'appelle-t-elle ? Comment est-elle, que pouvez-vous dire d'elle ? (Sélection d'adjectifs).
Veau. Mouton, as-tu vu ma mère ?
Agneau. Nourrissez mes agneaux, puis je vous dirai où elle est allée.
Éducateur. Qu'est ce qu'ils mangent? (En été - herbe, en hiver - foin).
Il y a des photos d'agneaux sur les tables. Il faut donner du « foin » à tout le monde (carré vert).
Pour qu'il y en ait assez pour tout le monde (pour l'avoir également).
Agneau. Ils nous ont nourris, bravo, il y en avait pour tout le monde.
La mère de Calf est allée derrière cette butte.
Veau. Regarder. Voilà ma mère qui court !
Enfants. C'est un cheval. Elle a un bébé poulain.
Veau. Pleurs. Eh bien, où est ma mère ? Je veux voir ma mère.
Éducateur. Ne pleure pas, bébé, nous retrouverons ta mère.
Emmenons Petit Veau faire un tour à cheval et amusons-nous.
Éducateur.Écoute, quelle maman vient ?
Enfants. Porcelet. Et son nom est cochon.
Cochon. Oh les gars, tous mes petits cochons se sont enfuis. S'il vous plaît, aidez-moi à les trouver et à tous les rassembler.
Recherche en groupe. (Exercice d’attention).
Éducateur. Tout le monde était réuni. Bien joué.
Veau. Dis-moi, tante Cochon, as-tu vu ma mère ?
Cochon. Je l'ai vu. Elle est allée à la ferme.
Veau. Hourra! J'ai trouvé ma mère ! La voici, ma mère.
Éducateur. Les gars, dites-moi, de quel genre de vache s'agit-il ?
Enfants.
-bien
-grand
-affectueux
-cornu
-repéré.
Éducateur. Que nous donne la vache ?
Enfants.
-lait.
Éducateur. Qu'est-ce qui est fait à partir du lait ? Quels sont les aliments sains ?
Enfants.
- Crème fraîche
-fromage blanc
-fromage.
Éducateur. C'est dire à quel point la mère vache de Calf est merveilleuse.
Il est maintenant temps pour nous de retourner à la maternelle.
Vache. Merci les gars d'avoir aidé mon mollet. Pour cela, je vais te traiter avec du lait. (Donne des friandises.)
Nous marchons à travers les congères, le long d'un chemin étroit. C'est notre jardin d'enfants.

Dans la prochaine leçon :
Éducateur. Les enfants, qui avons-nous rencontré dans le village ? (liste).
Faisons une photo pour nous souvenir de notre voyage et collez-y tous nos amis.
Je vous propose de choisir les animaux qui vous plaisent et de les coller sur cette photo. Êtes-vous d'accord? Choisissez et mettons-nous au travail.

Candidature collective « Au village ».

Nous avons une magnifique photo. Nous l'accrocherons dans notre groupe.

Synopsis d'un cours cognitif (monde social) en 2ème groupe junior.

Sujet: Les jouets de notre groupe

Tâches: 1) présenter les noms des jouets dans la salle de groupe, inciter les enfants à effectuer une classification de base des jouets par fonction, couleur, forme.

2) Développer la curiosité.

3) Cultivez une attitude bienveillante envers les jouets et la propreté.

Équipement: Poupée je ne sais pas, jouets de salle de groupe : poupées, voitures, cubes, balles, vaisselle.

Déroulement de la leçon :

Partie introductive

Éducatrice : Lecture du poème d'E. Monosova « Dans notre jardin d'enfants ».

Éducateur: Qui attend les enfants à la maternelle ?

Enfants: Jouets. (Frapper à la porte).

Éducateur: Oh, qui est venu vers nous ? Apporte le jouet Je ne sais pas. Qui est-ce les gars ?

Enfants: Je ne sais pas.

Éducateur: Que t'est-il arrivé, je ne sais pas ?

Je ne sais pas : (le professeur parle en son nom d'une voix différente) : Les gars, parlez-moi de vos jouets préférés. Sinon, je les connais très peu. Aidez-moi, terminez les tâches.

Éducateur: Les gars, parlons des jouets à Dunno, allons-nous accomplir ses tâches ? Alors vas-y.

Partie principale

Éducateur: (parlant au nom de Dunno, tenant un jouet dans ses mains)

1 tâche : Les gars, parlez-moi de vos jouets préférés qui vivent chez vous.

Quel est le jouet préféré de Kira à la maison ? Celui d'Andrioucha ? Celui de Sacha ? Chez Macha ?

Éducateur: Vous voyez, je ne sais pas, quels sont les jouets préférés de nos enfants à la maison.

Mais dans notre groupe, il y a différents jouets. Nous allons vous en parler maintenant.

(Le professeur commence l'histoire en premier) :

Les amis, regardez combien de jouets nous avons, ils ont tous leur propre maison :

Les voitures sont dans notre garage. Ils sont différents. Quel genre de voitures avons-nous, les gars ? / Le professeur aide avec des questions suggestives / (Grands et petits, camions et voitures)

Les cubes sont dans des boîtes. Nos cubes sont également différents : regardez en quoi ils diffèrent ? (Montrant 2 dés)

Ces cubes varient en taille. Comment?

Enfants: l'un est grand, l'autre est petit.

Éducateur: Mais ceux-ci sont de couleur différente. Dites-le, je ne sais pas et montrez-nous de quelles couleurs sont nos cubes.

Enfants: bleu, rouge, jaune, vert.

Éducateur: Ces cubes diffèrent les uns des autres par le matériau dans lequel ils sont fabriqués. Sentir ce cube, qu'est-ce que c'est ?

Enfants: bois.

Éducateur: De quel genre de cube s'agit-il ?

Enfants: Plastique.

Éducateur: Je ne sais pas, nous avons des poupées sur cette étagère. Dites, les gars, je ne sais pas, combien de poupées avons-nous ?

Enfants: beaucoup de.

Éducateur: Quelle est la différence entre la poupée Masha et la poupée Katya ? (Montre deux poupées)

Enfants: L'un est grand, l'autre est petit.

Éducateur: Quelle est la différence entre la poupée Olya et la poupée Tanya ?

Enfants: Olia est habillée. Tanya est nue, déshabillée, nue.

Éducateur: Montrez à Je ne sais pas quel genre de jouet nous aide à faire rouler nos poupées. Enfants Ceci est une poussette.

Éducateur: Je ne sais pas, la poussette est en fer, en tissu, en plastique.

Éducateur: Nous avons des balles sur cette étagère. Dites-moi les gars, comment ils sont.

Enfants: grand et petit

Éducateur: montrant : épineux, lisse, multicolore, doux - en tissu, tricoté, caoutchouc.

Enfants: Où se trouvent nos plats ? Parlez-nous d'elle.

Enfants: nous avons une bouilloire, des casseroles, des assiettes, des soucoupes, des tasses à thé, des verres, des cuillères, des fourchettes, des couteaux

Tâche 2 de Je ne sais pas : « Minute d'entraînement physique »

Voici une grande pyramide (atteindre)

Et une joyeuse boule qui sonne (sautant sur place)

Ours mou à pied bot (marches en place, à l'extérieur du pied)

Tout le monde vit dans une grande boîte (montrer le grand carré)

Mais quand je me couche (les mains sous la joue, je ferme les yeux)

Tout le monde commence à jouer (imaginez n'importe quel mouvement)

3 tâches de Je ne sais pas :

Éducateur: les gars, je ne sais pas, il dit que, comme vous, il a aussi ses jouets préférés. Il veut que vous résolviez des énigmes et que vous découvriez quels jouets il aime :

1) Se cacher de toi et moi

Une poupée dans une autre.

Il y a des pois sur les foulards.

Quel genre de poupées ? (Poupées matriochka)

2) Je ne sais pas en avoir beaucoup :

Voitures, camions et spéciaux.

J'ouvre la porte dans celui-ci

Du sable est chargé là-dedans...

Moi les gars, pour être honnête

Je les joue toute la journée.

Avec quoi est-ce que je joue, dites-moi, les amis ? (Voitures)

Tâche 4 de Je ne sais pas : « Nommez le jouet avec affection »

Voiture - voiture, balle - balle, lièvre - lapin, ours - ourson, ours, écureuil - écureuil, chat - minou, poussette - poussette.

5 tâches de Je ne sais pas : Les gars, dites-moi comment vous devez traiter vos jouets ?

Enfants: ils doivent être protégés, ils ne doivent pas être cassés, jetés, ils doivent être retirés

Je ne sais pas : C'est vrai, les jouets sont nos vrais amis

Il y a tellement de jouets dans le monde,

Et bien sûr, tout le monde les aime.

Tous les enfants du monde.

Tu dois jouer

Amusez-vous, faites-vous des amis

Et chérissez chaque jouet !

Aimez-les les enfants

Appréciez, gardez,

Ils adorent jouer avec toi

Mais ils n'aiment pas

Quand ils sont sales, mordus,

Ils jettent, déchirent et cassent.

Prenez soin d'eux, les enfants !

Je ne sais pas : Et maintenant, il est temps de jouer avec eux, les enfants. Il est temps pour moi de partir. Au revoir les gars, vous m'avez beaucoup aidé, maintenant j'en sais beaucoup sur les jouets. Je pars, mais je reviendrai te rendre visite. Et en guise de départ, je vous laisse les prix « Jouets à colorier ».

Partie finale

Éducateur: Les gars, vous avez aimé aider Je ne sais pas ? Quel homme formidable tu es.

Après le cours : « Jeu de rôle et d'intrigue « Offrons du thé à nos amis »

L'enseignant répartit les rôles entre les enfants :

Qui mettra la nappe sur la table ?

Qui mettra les tasses de thé sur la table ?

Qui disposera les cuillères ?

Qui mettra des biscuits et des friandises sur la table ?

Qui mettra les serviettes sur la table ?

Qui invitera les convives à table, quels mots doit-il prononcer ?

Jeu « Parle-moi de ton jouet préféré »

1) C'est une voiture. Elle est rouge. Ce camion de pompiers éteint les incendies.

2) C'est une poupée. Elle est belle. Elle a un nœud noué sur la tête. Il y a une belle robe et des chaussures à ses pieds.