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Résumés des classes ouvertes

Cette section contient des notes dont le but est de familiariser les parents et les collègues avec la forme de conduite des cours dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Il s'agit d'une pratique courante dans de nombreux jardins d'enfants, dans lesquels les parents participent activement à l'éducation et au développement des enfants. Ce sont ces événements qui donnent à maman et papa l'occasion de se familiariser beaucoup plus avec les méthodes et les principes de l'enseignement à leurs enfants.

Les cours peuvent avoir lieu dans n'importe quelle direction. La condition principale, comme d'habitude, est l'intérêt des enfants, et les notes toutes faites proposées dans la rubrique aideront les éducatrices à élaborer leur plan d'action individuel. La section propose des cours thématiques dédiés aux vacances, telles que: Pâques, 8 mars, jour de la récolte. Il y a des activités intéressantes pour les enfants qui apprennent l'anglais. Les enfants consolideront non seulement leurs connaissances, mais s'amuseront également avec du matériel didactique passionnant, et les parents seront heureux de suivre le développement de leurs enfants. De plus, les grandes lignes des classes ouvertes sur le développement de la parole, des mathématiques, de la modélisation, du dessin seront très intéressantes pour les employés des établissements préscolaires ... Après tout, une grande attention est accordée à tous ces domaines, et les parents seront probablement être intéressé à regarder leurs enfants intéressés et en train de jouer.

Préparer une leçon ouverte à la maternelle

Une leçon ouverte dans un établissement d'enseignement préscolaire est une forme spécialement préparée d'organisation du processus éducatif, dans laquelle l'enseignant démontre aux collègues et aux parents d'élèves ses compétences professionnelles et le succès de ses pupilles. Contrairement à une leçon ordinaire, un événement ouvert a un objectif méthodologique, qui reflète ce que l'enseignant veut montrer aux personnes présentes.

Déterminer le but d'une leçon ouverte

La formulation exacte de l'objectif est ce dont vous avez besoin pour commencer à préparer une leçon ouverte. Le but d'une leçon ouverte est le résultat attendu, qui est déterminé à l'avance par l'enseignant.

Lors de la définition des objectifs, le principe "ici et maintenant" est utilisé. Cela signifie que tous les participants se concentrent sur les processus qui se présentent à eux dans un lieu particulier et à un moment particulier afin d'obtenir le meilleur résultat.

Pour les enfants, une leçon ouverte n'est pas différente d'une leçon régulière, à l'exception de la présence d'observateurs extérieurs.

La première étape est la formulation de l'objectif méthodologique. Il est capable de refléter la méthodologie principale pour mener une leçon ouverte. Cette étape va :

• analyser objectivement la leçon;
• réfléchir, résumer le travail de l'éducateur;
• évaluer l'exactitude de l'utilisation de certaines méthodes et techniques d'organisation d'une leçon, etc.

Exemples d'objectifs méthodologiques :

• Méthodes d'utilisation des TIC pour résoudre des problèmes pratiques.
• Méthodologie d'organisation du travail autonome des élèves.
• Activation de l'activité cognitive en classe dans le processus de travail avec des aides visuelles et du matériel didactique, etc.

En fonction de l'objectif méthodologique, l'éducateur sélectionne le matériel pédagogique nécessaire qui aidera à l'atteindre.

La deuxième étape consiste à définir le triple objectif de la leçon. Ses composants :

• éducation;
• développement;
• éducation.

Le triple objectif vise la formation de connaissances et d'expériences pratiques chez les enfants. L'enseignant doit le concrétiser sous le thème et l'orientation du sujet de la leçon.

Formulation des buts et objectifs à trois niveaux

Le premier niveau de formulation des buts et objectifs est général. Approximativement ça ressemble à ça :

• Donnez une idée de X.
• Introduisez Y, etc.

Le deuxième niveau est directement théorique. Libellé possible pour celui-ci :

• Apprenez Z.
• Répétez X.
• Résumer les connaissances sur Y, etc.

Enfin, le troisième niveau est pratique. Elle repose sur la formation de compétences fondamentales. Exemple:

• La formation de l'habitude de X chez les enfants.
• Contribuer au développement de la compétence Y.
• Systématisation des connaissances et des compétences sur le thème Z.
• Encouragement à perfectionner soi-même la compétence X, etc.

X, Y, Z - symboles pour les sujets possibles, le matériel, les compétences, les capacités, etc.

La formulation des buts et objectifs d'une leçon ouverte est la première étape vers la préparation d'un événement

des trucs

Lors d'une leçon ouverte, des techniques méthodologiques sont nécessairement utilisées. Leur tâche est de mettre à jour le matériel étudié ou consolidé, de susciter l'intérêt des enfants pour le processus éducatif, de le rendre plus passionnant. Les principales approches méthodologiques comprennent :

• Une organisation claire de la leçon, en la divisant en éléments structurels. Cette technique est plus adaptée à la conduite de classes ouvertes dans des groupes plus âgés de jardins d'enfants.
• Créer l'intrigue au début de la leçon. Cela contribuera à susciter l'intérêt même parmi les plus petits élèves.
• Prise en compte des qualités personnelles, des caractéristiques individuelles de chaque enfant.
• Créer un environnement invitant grâce à une intonation amicale, des expressions faciales et d'autres moyens.
• Augmenter la motivation des élèves pour le processus éducatif, etc.

Maniant habilement toutes ces techniques, l'enseignant sera en mesure de rendre la leçon non seulement aussi utile que possible, mais aussi intéressante.

Types de classes ouvertes

Les classes ouvertes peuvent être organisées dans différents domaines (développement de la parole, mathématiques, monde qui nous entoure, chorégraphie, etc.), ou elles peuvent combiner plusieurs domaines sous une forme intégrée d'événement.

Un tel domaine de classes ouvertes que le développement de la parole fait partie intégrante du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Une leçon ouverte peut être dirigée vers :

• Apprendre du nouveau matériel. Cela implique une explication par l'enseignant de l'information et sa consolidation ultérieure (pratique ou théorique). L'objectif est d'étudier et de consolider les connaissances primaires. Pour y parvenir, divers types d'activités peuvent être utilisés : cours magistraux, excursions, travaux en laboratoire ou travaux pratiques, etc.
• Consolidation des connaissances. Contrairement au paragraphe précédent, ce type de cours implique le développement de compétences pour appliquer dans la pratique les connaissances déjà étudiées au niveau théorique. En d'autres termes, l'enfant apprend à utiliser le matériel pédagogique dans la vie réelle, à en tirer profit.
• Généralisation de la théorie. Elle consiste en la systématisation des connaissances individuelles. Destiné au développement de la mémoire à long terme chez l'enfant.
• Activité combinée. Ce type est considéré comme le plus efficace, car il comprend tout ce qui précède. Une leçon combinée offre la possibilité d'étudier la matière au niveau théorique et pratique, de la consolider et de la généraliser.

Activités des enfants d'âge préscolaire

Les activités étudiantes peuvent être :

• Indépendant. Les enfants accomplissent seuls les tâches assignées par l'enseignant.
• Pédagogique organisée. Les enfants travaillent avec l'enseignant : ils étudient du nouveau matériel ou consolident et systématisent ce qui a déjà été étudié.
• Éducatif dans les moments sensibles. L'éducateur modélise artificiellement un moment de régime qui pousse les enfants à résoudre des problèmes urgents, à consolider le matériel, etc.

Selon les exigences de l'État fédéral, les activités suivantes des enfants en cours de classes ouvertes sont distinguées:

• Jeu. La majeure partie du processus éducatif des enfants d'âge préscolaire est basée sur ce type d'activité. Les jeux de rôle sont particulièrement populaires, ce qui contribue à la formation de la personnalité de l'enfant, au développement des compétences et capacités quotidiennes, etc.
• Recherche cognitive. Destiné à l'étude et à la connaissance du monde environnant, de divers processus et phénomènes.
• Communicatif. Ces activités visent à développer l'appareil de la parole des jeunes enfants, à créer des idées sur la façon de communiquer avec leurs pairs et les aînés et à façonner la personnalité de l'enfant.
• La main d'oeuvre. Indépendance, diligence, précision et bien d'autres qualités - tout cela peut être développé chez un enfant en train de travailler.
• Productif. La sculpture, le dessin, la construction et d'autres formes de ce type d'activité contribuent au développement mental de l'enfant.
• Lecture, etc...

À l'âge préscolaire, l'enfant cherche à acquérir des connaissances sur le monde qui l'entoure et sur lui-même en jouant.

Dans les écoles maternelles municipales, les groupes peuvent compter de 15 à 25 enfants. Chaque enfant a ses propres caractéristiques, ses qualités personnelles, ses penchants, sa vitesse d'apprentissage, etc. De nombreux éducateurs et parents se demandent : est-il possible d'individualiser les activités lors d'un cours libre ? Il n'y a pas de réponse exacte à cette question. L'enseignant a le droit de déterminer indépendamment le déroulement de la leçon. Parmi les techniques méthodologiques, il y a la prise en compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant, mais souvent l'enseignant donne les mêmes tâches de complexité moyenne auxquelles tous les enfants du groupe peuvent faire face.

Exigences

Les exigences pour les classes ouvertes en maternelle sont les suivantes :

• Pertinence du sujet. Le sujet de la leçon doit être proche des enfants et de leurs parents, pour résoudre des problèmes réels. L'un d'eux aujourd'hui est le problème de l'utilisation excessive de divers gadgets par les enfants. De nombreux éducateurs, lorsqu'ils compilent des leçons ouvertes, se concentrent sur cela : ils incluent dans les objectifs de la leçon une démonstration de diverses options pour passer le temps libre des enfants sans utiliser de téléphones ni de tablettes, parlent de l'effet néfaste des gadgets sur la santé d'un enfant (y compris psychologique ).
• La nouveauté du sujet. Il devrait intéresser l'école maternelle elle-même, les parents et les enseignants débutants. Plus l'enseignant est créatif lorsqu'il choisit un sujet, mieux c'est (bien sûr, dans la limite du raisonnable).
• Manque de répétitions avant les cours. L'événement lui-même doit être détendu, gratuit. Avec une préparation suffisante du plan de leçon par l'éducateur, une répétition ne sera pas nécessaire.
• Conformité de l'apparence de l'éducateur avec les normes établies d'éthique et d'esthétique. Style professionnel, manque de maquillage flashy ou manucure brillante avec de longs ongles, des cheveux magnifiquement coiffés - tout cela fait référence aux exigences de l'apparence de l'éducateur.
• Absence de contradictions avec le programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire, SanPiNam et d'autres réglementations. Vous devez vérifier à l'avance la température de la pièce (au moins 18 ° C, mais pas plus de 26 ° C), la présence d'eau froide et chaude dans le groupe, la taille de la salle de jeux (au moins 2 à 2,5 m²). M par enfant), la propreté et d'autres exigences (plus d'informations sur toutes les exigences pour les établissements préscolaires selon SanPiN peuvent être trouvées sur le lien).
• L'exclusion de la possibilité de tenir plusieurs cours ouverts à la fois dans un groupe pendant 1 jour. Cela conduit non seulement à une surcharge physique, mais aussi psychologique des élèves.

Étapes de préparation d'une leçon ouverte

Presque tous les éducateurs savent que la préparation d'une leçon ouverte est un processus chronophage et assez long. Il vaut mieux le diviser en plusieurs étapes consécutives :

1. Définition d'un sujet. Il doit être cohérent avec le programme et guider toutes les étapes ultérieures. L'enseignant doit faire une liste des concepts de base, des termes que le sujet comprend. Par exemple, pour une classe ouverte en études sociales dans les premier et deuxième groupes juniors "Je suis un garçon, je suis une fille" (décrit dans l'index des fiches des sujets ci-dessous), les concepts de base sont une robe d'été, une robe, un pantalon , chemise, etc. Ce sont ces mots que les enfants doivent apprendre pendant la leçon . Sur la base de la liste des concepts de base, du matériel didactique (jeux, énigmes, contes de fées) est sélectionné, le cours de la leçon est construit.
2. Formulation des buts et objectifs. L'enseignant à ce stade répond aux questions "Pourquoi cette leçon est-elle nécessaire ?", "Quels résultats permettront-elles d'atteindre ?", "Quels avantages pratiques apporte-t-elle ?" etc. Par exemple, les cours dans le monde qui nous entoure doivent transmettre des connaissances sur les objets de la réalité (aspect cognitif), développer l'appareil de la parole et la motricité fine (aspect développement) et cultiver le respect de la nature et des animaux, le respect des personnes (aspect éducatif ).
3. Préparation de matériel pédagogique. Le sujet, les buts et les objectifs ont déjà été définis, il faut maintenant leur imposer du matériel méthodologique: devoirs, jeux didactiques, situations problématiques possibles. Cette étape « bourre » la leçon, la remplit de contenu. Vous pouvez rechercher des jeux, des énigmes, des contes de fées dans des manuels spéciaux ou sur Internet. Les éducateurs peuvent être informés de ce site, qui présente du matériel didactique sur une variété de sujets.
4. Penser aux caractéristiques de la leçon. Les enfants ont besoin d'être motivés, ravis, encouragés à s'engager dans des activités pédagogiques : il peut s'agir de faits intéressants, de situations problématiques, de découvertes inattendues, etc. " - histoire de créer un bal, pour "Columbus Day" - faits intéressants de la vie d'un voyageur, etc.).
5. Planification du déroulement de la leçon. Comment se déroulera la leçon - sous forme de jeu, d'excursion, d'apprentissage de nouveau matériel? Comment les enfants étudieront-ils - en groupe ou individuellement ? Comment contrôler les activités des élèves en classe ? L'enseignant répond à toutes ces questions à ce stade.
6. Préparation du matériel nécessaire. L'enseignant prépare des supports méthodologiques, vérifie le fonctionnement des appareils, etc.

Il est important de préparer à l'avance tout le matériel nécessaire pour la leçon.

Important : après avoir préparé et animé une leçon ouverte, celle-ci doit être analysée. L'éducateur détermine les résultats de son travail et de celui des enfants, détermine les perspectives d'autres classes similaires et réfléchit.

• Assurez-vous de réfléchir au comportement attendu des enfants dans diverses situations, cela aidera à éviter la force majeure. Par exemple, les enfants peuvent ne pas répondre immédiatement aux questions et aux énigmes, alors préparez à l'avance des questions suggestives qui conduiront les élèves à la bonne réponse. Dans une activité de groupe, les querelles et désaccords ne sont pas rares, l'enseignant doit aider à résoudre le conflit afin de sauver le cours de la leçon.
• Réfléchissez à un plan d'organisation de l'espace de la salle d'étude. Les visiteurs et les enfants doivent être placés de manière à ce que les premiers ne dérangent pas les seconds.
• Informez les enfants et leurs parents à l'avance de la prochaine leçon ouverte.
• Au préalable, familiarisez vos collègues éducateurs avec le plan de cours, ils vous conseilleront peut-être de faire des ajustements.

Même les éducateurs ayant de nombreuses années d'expérience commettent des erreurs gênantes lors de la préparation et de la conduite de ces cours. Les lacunes les plus courantes sont les suivantes :

• L'enseignant réécrit un plan de cours approximatif à partir du manuel méthodologique, sans le parcourir, sans l'adapter à un groupe spécifique d'enfants.
• Au niveau de la leçon, peu d'attention est portée aux questions d'organisation.
• L'enseignant indique dans le texte l'appel aux enfants par leur nom.
• Déséquilibre entre les différentes activités des enfants.
• Plan de cours monotone, nombre insuffisant de jeux, tâches et autres éléments structurels.
• Manque de réflexion à la fin de la leçon, etc.

Les tâches de la leçon doivent varier en fonction des types d'activités des enfants d'âge préscolaire.

Pour éviter ces erreurs, il faut s'appuyer non seulement sur la théorie (matériel didactique, manuels, etc.), mais aussi sur la pratique des années précédentes, c'est-à-dire sur l'expérience d'autres éducateurs.

Fichier de fiches de sujets de classes ouvertes dans l'établissement d'enseignement préscolaire

Développement de la parole

Les cours de développement de la parole visent à apprendre la langue maternelle, à améliorer la capacité de parler de leurs émotions, de leurs sentiments, du monde qui les entoure sous une forme verbale (verbale). Dans le premier groupe junior, les enfants ne se familiarisent qu'avec la fiction, apprennent à exprimer leurs pensées en phrases courtes, dans le deuxième groupe junior, le but des cours de développement de la parole est de systématiser et de consolider les connaissances. Dans les premier et deuxième groupes juniors, les sujets suivants des classes ouvertes peuvent être utilisés :

• "Un - un mot, deux - un mot." Ce sujet est pertinent pour le deuxième groupe plus jeune. Il vise à élargir le vocabulaire, à développer la parole, à encourager la communication avec les pairs et les adultes, à favoriser le désir d'écouter plus souvent des contes de fées chez les enfants de 3 à 4 ans. Au cours d'une leçon ouverte, les enfants consolident leur connaissance des sons consonantiques, apprennent à percevoir des poèmes et développent un goût poétique.
• "Promenade en forêt" Il s'agit d'une leçon de jeu qui peut être adaptée à la fois aux élèves des premier et deuxième groupes juniors. Pour les enfants de 1,5 à 3 ans, l'enseignant prépare du matériel pour étudier les habitations des animaux (jeux «Où habite-t-il», «Nommez le petit»), des fleurs (jeux «Mettez des fleurs dans des paniers», «Pliez par couleur»). Pour le deuxième groupe plus jeune, les tâches et le matériel didactique doivent être un peu compliqués (par exemple, l'enseignant peut proposer aux enfants de distribuer des couleurs froides et chaudes dans des paniers) afin de consolider les connaissances acquises. Tous les jeux didactiques doivent correspondre au thème de la forêt.
• "Coffre de contes de fées". Cette leçon s'adresse aux enfants de 1,5 à 3 ans. L'enseignant enseigne comment prononcer correctement les voyelles, lit les contes de fées "Navet", "Renard et Lièvre", "Oies-Cygnes". Souvent, lors de l'écoute de contes de fées, des jeux à faible mobilité sont utilisés (par exemple, les enfants représentent un lapin caché derrière un arbre). Pour augmenter la motivation des élèves, des enregistrements de contes de fées avec les sons de la forêt, des doublages intéressants de personnages, etc. peuvent également être utilisés.
• « Qui est venu rendre visite ? La leçon est axée sur le premier groupe junior et vise le développement de l'appareil de la parole, l'étude des onomatopées, le développement de l'imagination. L'enseignant montre aux enfants quels sons font tel ou tel animal. Pendant la leçon, des jouets d'animaux, des enregistrements audio peuvent être utilisés.
• "Poupée Macha". Cette leçon vise à consolider les connaissances des enfants du deuxième groupe plus jeune, qui peuvent être obtenues au cours de la leçon «Qui est venu visiter?». Le "matériel" principal est la poupée Masha. Elle vient rendre visite aux enfants et les invite à résoudre des énigmes sur les animaux, à jouer à des jeux (« Nommez l'animal », « Qui crie comme ça ? »). La leçon vise à consolider les connaissances sur les animaux, à développer les compétences de communication, l'appareil de la parole et les techniques d'imitation.
• "Nos amis sont des jouets." Les principaux objectifs de cette leçon sont le développement chez les enfants d'une attitude prudente envers les jouets, le vocabulaire, l'introduction de mots affectueux (doux, moelleux, beau, gentil, etc.). Pendant la leçon, l'enseignant peut lire l'histoire de V. Sukhomlinsky "Comment Murchik a été surpris". Des jeux didactiques sont organisés : « Décrire un jouet », « Nommez-le affectueusement », « Jouets mécaniques ».

Dans le groupe intermédiaire, les sujets suivants sont pertinents, car ils visent à élargir le vocabulaire et les horizons, à développer des qualités communicatives et à étudier de nouvelles œuvres littéraires :

• "Ma famille". Au cours de cette leçon, l'éducateur transmet aux enfants la connaissance du rôle que jouent les membres de la famille (mère, père, enfants, grands-parents, etc.), les devoirs qu'ils doivent accomplir, comment se traiter dans le cercle familial, etc. Jeux didactiques "Qui travaille comment ?", "Partageons équitablement les responsabilités", etc. Aide en cela Au préalable, l'enseignant peut demander aux enfants et à leurs parents d'apporter des photos de famille à une leçon ouverte, observer conjointement les devoirs de chacun membre de la famille.
• "Le Renard et la Grue". La leçon est basée sur l'étude du conte de fées du même nom. Tout d'abord, les enfants écoutent l'histoire de l'enseignant, essaient de comprendre la pensée et la racontent à nouveau. La méthode de la thérapie par les contes de fées est utilisée. Pendant la leçon, l'éducateur encourage le récit d'un conte de fées, l'expression par les enfants de leurs propres pensées et opinions.
• Quizz littéraire. Ce type d'activité est, en règle générale, d'un intérêt accru pour les enfants. Le thème vise à susciter l'intérêt pour les œuvres littéraires, à développer l'ingéniosité et la logique, à élargir le vocabulaire, à consolider le contenu des contes de fées, des histoires, des proverbes et des dictons précédemment étudiés. Pendant la leçon, l'enseignant peut poser aux enfants des questions stimulantes (par exemple, "En quoi un conte de fées est-il différent d'une histoire?"), Proposer de deviner le conte de fées en décrivant le résumé, etc.
• "Visite d'un conte de fées." Comme le sujet précédent, celui-ci vise principalement à susciter l'intérêt des enfants pour l'étude de la littérature russe, à consolider les connaissances sur les types d'œuvres d'art, les différences entre elles.

Les enfants d'âge préscolaire senior dans la salle de classe peuvent se voir confier des tâches à accomplir dans des cahiers d'exercices

Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants apprennent déjà à lire par syllabes par eux-mêmes, à parler en phrases assez longues et complexes, à exprimer clairement et clairement leurs pensées. Pour les élèves de 5 à 7 ans, des sujets tels que :

• "Les trucs de la petite lettre". Les objectifs de cette leçon sont de consolider les concepts de "son" et de "lettre", de consolider la capacité de diviser les mots en syllabes, d'améliorer la logique, de favoriser l'intérêt pour l'apprentissage (y compris l'alphabétisation autonome). La leçon comprend des énigmes sur les lettres, des jeux didactiques visant à consolider la prononciation correcte des sons. Un orthophoniste peut participer activement à l'événement.
• "Le monde des contes de fées et des aventures". L'étude des contes de fées à la maternelle se poursuit du plus jeune au groupe préparatoire. Au cours de cette leçon, les enfants se souviennent des contes de fées qu'ils connaissent déjà, apprennent à travailler harmonieusement en équipe et améliorent leurs compétences visuelles. Les gars sont divisés en groupes. Chacun d'eux se voit attribuer le "milieu" de la fleur et ses pétales. Les enfants répondent aux questions sur les contes de fées, pour chaque bonne réponse, les élèves collent des pétales au centre de la fleur.
• "Lettre et son R". Avec la prononciation de cette lettre, de nombreux enfants ont des problèmes qu'il est souhaitable de résoudre même à la maternelle, avant l'école. Non seulement l'orthophoniste, mais aussi l'éducateur devraient y jouer un rôle actif. La leçon comprend les parties suivantes : connaissance de la lettre et du son P, gymnastique articulatoire, lecture de mots avec la lettre P, etc.
• « Qu'est-ce que les livres ? » L'enseignant au cours de cette leçon développe les idées des enfants sur les livres. Il parle de ce que sont les livres (pour les enfants, les écoliers, les adultes, etc.), à quoi ils servent. Les enfants doivent comprendre que les livres non seulement nous divertissent, mais aussi véhiculent une sorte d'idée, enseignent la moralité. Des énigmes, des questions intelligentes peuvent être utilisées.
• "Des mots très importants." L'objectif est de consolider la capacité d'utiliser la politesse verbale, l'étude des mots et expressions de politesse. Les œuvres littéraires suivantes peuvent être utilisées au cours de la leçon: S. Kaputikyan «Écoutez bien», «Cigogne et Rossignol» (conte de fées ouzbek), poème «Turquie», etc.

Mathématiques

L'objectif principal à la maternelle est le développement des compétences mathématiques et de la pensée logique. Dans les groupes plus jeunes, les enfants ne font que se familiariser avec cette science. Les classes ouvertes suivantes leur conviennent :

• "Tour de l'horloge". Dans le deuxième groupe plus jeune, les enfants se familiarisent avec de nombreux concepts mathématiques: largeur, hauteur, taille des chiffres, leurs noms, nombre, etc. Pendant la leçon, les enfants d'âge préscolaire, avec l'enseignant, construisent une tour pour la ville. D'abord, ils préparent les bâtisseurs en les habillant d'uniformes de différentes tailles, puis ils choisissent les pinceaux à peindre (classés en gros et petits, gros et fins), et enfin ils construisent une tour de formes géométriques adaptées.
• "Voyage du pain". Cette leçon comporte un large éventail de tâches : développer la capacité de comparer des objets selon plusieurs critères (taille, forme, largeur, hauteur, etc.), restituer l'enchaînement des événements, améliorer la motricité fine, etc. Les enfants aident à grandir et à faire pain (déterminer la séquence des événements : épis, grain, farine, pain), le livrer au magasin, nommer différents types de produits de boulangerie, les répartir selon plusieurs critères.
• "Chaton et chiot apprennent le nombre *numéro du nombre*." Convient au premier groupe junior. Les enfants apprennent un numéro tout au long de la leçon. Les jouets animaux sont utilisés pour augmenter la motivation : Chaton et Chiot. Ils aident les enfants à reconnaître le nombre étudié parmi les autres, à montrer comment il doit être appelé, etc.
• "Arbre merveilleux" La leçon forme chez les enfants de 3 à 4 ans des idées sur les formes géométriques, la capacité de les distinguer au toucher, des connaissances sur les couleurs. Des fruits et légumes de différentes couleurs et tailles sont placés sur un arbre en papier. L'enseignant peut proposer de trier les fruits selon divers critères, compter leur nombre, déterminer la forme en fermant les yeux.

Dans le groupe intermédiaire, les représentations mathématiques élémentaires, les compétences de comptage oral et écrit sont déjà en cours de formation. Les sujets suivants seront pertinents :

• "Trois de Prostokvashino". Dans le groupe intermédiaire, non seulement les connaissances sur les chiffres et les couleurs sont développées, mais également sur la séquence des parties de la journée. Pour cela, les jeux didactiques "New House" et "Parcel from Prostokvashino" sont utilisés.
• "Pays mathématique". Au cours de la leçon, les enfants construisent des maisons pour un pays mathématique à partir de formes géométriques. Une nouvelle capacité à déterminer la position d'un objet dans l'espace est en cours de développement.
• "Pour les champignons." Au cours de cette leçon, la pâte à modeler est activement utilisée, ce qui développe non seulement les compétences mathématiques, mais également la motricité fine.

Toute leçon à la maternelle comprend de l'éducation physique ou des jeux de plein air

Les élèves des groupes supérieurs et préparatoires apprennent à résoudre des problèmes algébriques et géométriques simples, améliorent les compétences de comptage oral des nombres à un et deux chiffres. À cet âge, des cours ouverts sont organisés sur les thèmes:

• "Carte au trésor". Au cours de cette leçon ouverte, des éléments individuels du "jeu d'Archimède" sont utilisés (composition de divers objets à partir de formes géométriques).
• "KVN divertissant". Les enfants au cours de la leçon se familiarisent avec le jeu KVN. Ils sont répartis en 2 équipes et effectuent diverses tâches (jeux "Devinez les chiffres", "Compter les bâtons", concours des capitaines d'équipe).
• "Sur les traces de Kolobok". La leçon est basée sur le conte de fées "Kolobok". Objectifs - consolider les compétences de comptage jusqu'à 10, systématiser les connaissances sur les formes géométriques, développer la pensée logique. Pendant la leçon, les enfants rencontrent les héros d'un conte de fées, les aident à accomplir des tâches mathématiques afin de trouver Kolobok.
• "Lièvre et Mishutka". Au cours de cette leçon ouverte, les enfants répètent les nombres jusqu'à 10, se souviennent des parties de la journée, des noms de formes géométriques, renforcent la capacité de diviser un carré en 4 parties de différentes manières, etc. Des jouets de lièvre et d'ours sont utilisés. Les élèves répondent à leurs questions, jouent à des jeux (par exemple, « Quel jour sommes-nous aujourd'hui ? », « Compter jusqu'à 10 », « Nommez les moments de la journée », etc.).

Le monde

Les classes dans le monde environnant sont la partie la plus importante du processus éducatif. Les enfants apprennent des objets et des phénomènes quotidiens, reçoivent des informations sur l'environnement dans lequel ils vivent et apprennent à les appliquer dans la pratique. Pour les jeunes enfants d'âge préscolaire, la connaissance de la réalité ne fait que commencer, les sujets suivants seront donc pertinents:

• "Je suis un garçon, je suis une fille." Cette leçon convient aux premier et deuxième groupes plus jeunes. Le but de l'éducateur est d'apprendre aux enfants à distinguer les genres, à donner leur prénom, nom et patronyme, à inculquer aux élèves une culture de comportement avec les gens autour d'eux, une bonne attitude les uns envers les autres. Au cours de la leçon, les noms des vêtements (robe, pantalon, chemise, etc.) sont activement utilisés. L'enseignant peut utiliser des poupées (Vanya et Katya) pour interagir avec les gars.
• "Héros de contes populaires". Leçon pour le deuxième groupe plus jeune, visant à fixer les noms des animaux domestiques et sauvages, à développer la capacité de reconnaître les héros des contes de fées étudiés et à percevoir émotionnellement la fiction. Pendant la leçon, l'enseignant peut utiliser des énigmes pour connaître les héros des contes de fées et des histoires, demander aux enfants de les caractériser par n'importe quel signe (par exemple, le renard est rusé, la mère de sept enfants est gentille, etc.) .
• "Attrapé un poisson !". Une leçon de jeu visant à comprendre le monde qui l'entoure. Les enfants se familiarisent avec les propriétés des jouets flottants, apprennent à les attraper avec un filet. Pour le cours, vous aurez besoin d'un bassin ou d'un petit bassin, chaque enfant reçoit un filet pour attraper du poisson.
• "Allons visiter." L'enseignant invite les enfants à aller rendre visite à un héros de conte de fées en transports en commun. Les types de transport, les règles de conduite y sont introduites ou fixées (selon le groupe qui est le premier ou le deuxième). Des énigmes pour les modes de transport, des jeux dynamiques, par exemple « on va, on va, on va », etc. peuvent être utilisés.
• "Introduction à Matryoshka". L'objectif principal de cette leçon est indiqué dans le titre. Les enfants apprennent à assembler et à décrire des poupées gigognes, apprennent le jeu de danse en rond "Nous sommes des poupées gigognes", regardent des illustrations avec des vêtements.

Le succès d'une leçon ouverte dépend de l'humeur de l'enseignant et de l'état émotionnel des enfants.

Dans le groupe intermédiaire, l'intérêt des enfants à en apprendre davantage sur le monde qui les entoure pendant le jeu est assez élevé. Pour les enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans, des sujets tels que :

• "Mon drôle de bal." Au cours de cette leçon, les élèves doivent se familiariser avec l'histoire de l'apparition de la balle, ses propriétés, ses types. Une forme sportive est possible. Des conversations peuvent être utilisées dans le processus ("Historique de l'apparition de la balle", "Types de balles" (de préférence avec une démonstration), des faits et histoires intéressants, des jeux didactiques ("Trouver 2 balles identiques", "Donner à la balle ce vous avez appris - appelez-le » (les enfants passent à un ami le ballon en musique à un ami; l'enfant sur lequel elle s'est arrêtée parle de nouvelles connaissances sur le ballon reçues dans la leçon), « Trouvez le ballon pour le football », etc. .).
• "Ma maison est mon chateau". Les enfants se familiarisent de manière ludique avec la notion d'inviolabilité du droit au logement, avec les règles d'hygiène. De nouveaux mots sont introduits : logement, habitation, ordre, désordre, etc. Les jeux didactiques « Répartir les devoirs », « Nommez votre adresse », « Qui habite ici ? », le conte « Trois petits cochons » peuvent servir de matériel didactique . Pendant le cours, les enfants peuvent parler de leur chambre, de leurs jouets, de leurs animaux domestiques.
• "Princesses et princes". Au cours de la leçon, les élèves acquièrent des connaissances sur les qualités importantes de la masculinité et de la féminité, les rôles des femmes et des hommes dans la famille et dans la société, la culture des relations, etc. Des méthodes et des techniques telles que les situations de genre problématiques peuvent être utilisées (par exemple, une sorcière maléfique a déclenché un «vent d'oubli», et tous les garçons et les filles ont oublié qui ils sont et quelles responsabilités de genre ils assument), «mosaïque de genre» (la répartition des responsabilités des filles et des garçons dans la mosaïque), conversation éthique sur le bonne attitude les uns envers les autres, etc.
• "Jour de Colomb". Dans cette leçon ouverte, l'enseignant parle d'une personne comme Christophe Colomb, de ses voyages et de ses découvertes. Vous pouvez inviter les gars à accompagner Columbus dans un voyage autour du monde, à résoudre des énigmes, à parler de pays et de continents.
• "A propos de pommes de terre." Ce cours est pédagogique et sportif, il est dédié à la Journée de la pomme de terre. Les enfants approfondissent leurs connaissances sur cette culture légumière, développent leur motricité, etc.

Les sujets souvent utilisés dans les groupes seniors et préparatoires sont :

• "Types de transports". Les enfants consolident leurs connaissances sur les modes de transport, étudient le métier de conducteur et ses fonctions, apprennent les règles de base de la route pour un piéton. Au cours de la leçon, des activités telles que visualiser des images de parcelles, colorier des véhicules, parler des règles de circulation, etc. peuvent être utilisées.
• "Studio". Objectifs : connaissance du métier de couturière et créatrice de mode, répétition des types de tissus, leurs caractéristiques. L'enseignant peut utiliser des énigmes thématiques (sur le jeu, le dé à coudre, les ciseaux, le fer et d'autres objets utilisés en studio), des proverbes et des dictons sur le travail, le jeu "Habiller la poupée", etc.
• "Voyage dans l'espace". Les enfants d'âge préscolaire se familiarisent avec le concept du système solaire, étudient les noms des planètes, diverses constellations.

Animation de classes ouvertes en maternelle

Une leçon ouverte est une leçon pré-préparée. L'éducateur peint minutieusement un plan pour l'événement, rédige une documentation spéciale.

Début de cours motivant

Le début de la leçon ne prend pas plus de 5 minutes, ce qui en fait une petite partie. Mais c'est l'exposition de la leçon ouverte qui détermine son cours ultérieur, l'implication des enfants dans le processus. Les principales techniques qui peuvent être utilisées comme un début de leçon motivant comprennent :

L'activité principale des enfants d'âge préscolaire est le jeu, les enfants s'efforcent d'acquérir des connaissances et des compétences dans le processus de jeu.

Plan de cours temporaire

Le plan de cours temporaire, conformément aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État, se compose de 3 parties :

1. Partie introductive (2-3 minutes). Il comprend un début motivant, exprimant les buts et les objectifs de la leçon.
2. Partie principale (5–20 minutes). Activités éducatives conjointes de l'éducateur avec les enfants ou création par l'enseignant de conditions de travail indépendant des élèves.
3. Partie finale (pas plus de 5 minutes). Synthèse, réflexion, évaluation du travail effectué.

Tableau : horaire d'une leçon ouverte dans différents groupes d'âge

Âge de l'enfant	Durée des cours	Genre de classe	Nombre maximum de cours par jour
1,5 à 2 ans	8 à 10 minutes	Cours de jeu en sous-groupes ou individuel	2
2 à 3 ans	10 à 15 minutes		2
3 à 5 ans	15 à 20 minutes	Cours collectifs avec diverses activités	2
5 à 7 ans	25 à 35 minutes	Cours collectifs avec diverses activités	3

Exemples de résumés de classes ouvertes

Voici des exemples utiles de résumés de classes ouvertes qu'un enseignant peut utiliser comme modèles lors de la préparation d'un événement :

• Un cours intégré pour les enfants de 1,5 à 3 ans « Visiter grand-mère. Animaux de compagnie »(Mishunina V.). Il existe une division des tâches en plusieurs domaines (éducation, développement, parole, éducation). Un matériel de démonstration varié est utilisé, différents types d'activités sont présentés (jeux didactiques et de simulation, gymnastique respiratoire, minute de culture physique, etc.).
• Leçon intégrée dans le premier groupe junior "Clown et ses amis" (Khramova A. A.). Une leçon complète qui comprend plusieurs domaines : socialisation (communication en équipe, développement d'un enfant en tant que personne), musique et lecture de fiction. Contribue au développement global des élèves.
• Cours de mathématiques pour les enfants du deuxième groupe junior "Haut - bas, un - plusieurs" (Matyugina E.V.). L'enseignant encourage les enfants à la communication verbale, à l'interaction, en se référant constamment à eux pendant la leçon, en leur posant des questions suggestives pour consolider le matériel.
• Leçon ouverte dans le groupe intermédiaire "Voyage dans l'espace" (Volokhova Yu.). Les gars vont dans l'espace et se familiarisent avec de nouveaux concepts (scaphandre, planète, télescope, astronome, etc.), puis reflètent leurs impressions dans les dessins.
• Quiz littéraire pour le groupe moyen et supérieur (Nazareva N.A.). Utilisation réussie d'une technique compétitive pour consolider le matériel précédemment étudié. Développement de l'ingéniosité, logique des élèves.

Une leçon ouverte est toujours passionnante tant pour le professeur que pour les élèves.

Compte rendu de la discussion d'une leçon ouverte à la maternelle

Les informations suivantes doivent être indiquées dans le procès-verbal de la discussion d'une leçon ouverte dans un établissement d'enseignement préscolaire:

1. La date du.
2. Grouper.
3. Domaine et sujet de la leçon.
4. Objectifs et résultats attendus.
5. Formulaire de conduite.
6. Le déroulement de la discussion.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire de l'État jardin d'enfants n ° 72 du type combiné du district Kalininsky de Saint-Pétersbourg

Résumé de la leçon du FEM

"Figures géométriques"

Éducateur:

Lebedeva D.V.

Saint-Pétersbourg

2016

Buts: Consolidez les connaissances sur les formes géométriques, répondez à la question "combien?" "Avec les mots un, plusieurs, aucun.

Continuez à former la possibilité de créer un groupe d'objets séparés et d'en sélectionner un objet.

Travaux préliminaires :Apprendre aux enfants à prêter attention à la forme des objets lors de l'exécution d'actions élémentaires avec des jouets et des objets de la vie quotidienne.

Examen d'un et de plusieurs objets.

Jeu "Trouvez dans le groupe un objet de même forme."

Contenu logiciel.

Missions pédagogiques :

Continuez à apprendre aux enfants à dialoguer avec l'enseignant : écoutez et comprenez la question posée et répondez-y clairement ;

Consolider et généraliser les connaissances des enfants sur le nombre d'objets (un, plusieurs, aucun,

Consolider la capacité à distinguer et nommer les couleurs primaires : rouge, bleu, jaune, vert ;

Tâches de développement :

Développer l'attention auditive et visuelle, l'imagination.

Développer la parole, l'observation, l'activité mentale -Développer et activer le vocabulaire des enfants.

Développer la pensée logique.

Missions pédagogiques :

Cultiver le désir de travailler;

Cultivez la bienveillance et la compassion.

Equipement et matériel :

Démo :lapin en peluche. Gros et petits cubes. Grande et petite boîte

Documents : Grands et petits cubes selon le nombre d'enfants. Assiettes, une par enfant. Cercles bleus en rosettes pour chaque enfant.

Emplacement:groupe (sur le tapis et aux tables)

Progression de la leçon

1. Introduction à la situation de jeu éducatif

Présentation du héros de conte de fées Bunny-Stepashka.

Les gars, un invité va venir nous voir aujourd'hui, je vais vous poser une énigme, et vous devinez qui c'est ?

Vit dans un vison - ronge les carottes

Du renard et du loup - la dextérité s'enfuit (qui est-ce)

réponses des enfants (lapin)

C'est vrai, c'est un lapin, il s'appelle Stepashka.

2. La partie principale.

1. Jeu - tâche "Mettez les cubes dans des boîtes" (sur le tapis)

Éducateur:

Les gars, notre Stepashka est triste. Stepashka pourquoi es-tu si triste?

Les gars, il dit que deux boîtes de cubes se sont effondrées. Et regardez vraiment combien de cubes il y a sur notre tapis. Regardons-les : -Egor quels sont les plus gros cubes (plus gros et plus petits) De quelle couleur sont les cubes ?

Couleurs des prénoms des enfants (bleu, jaune, rouge, vert)

Bunny demande de mettre les cubes dans des boîtes : des gros cubes dans une grande boîte, et des petits dans une petite boîte, aidons le lapin. Regardez vos cubes. Montrer un gros cube (montrer) Montrer un petit (montrer)

Sur la table du professeur se trouvent des cubes de démonstration : grands et petits. L'enseignant est le premier à disposer les cases, accompagnant les actions de la parole.

Regardez cette boîte. (grande)

C'est quoi cette boite ? (petit)

Les gars, je vais mettre un gros cube dans une grande boîte et un petit dans une petite boîte (les enfants terminent les tâches après que le professeur leur ait expliqué, ils arrivent un par un et mettent les cubes dans des boîtes.)

Alors on a aidé le lapin : on a mis les gros cubes dans une grande boite, et les petits dans une petite boite. Le lapin est content, il sourit.

Fizkultminutka ; Un deux trois quatre cinq. Les lapins sont sortis se promener.

Soudain, le chasseur sort en courant et tire droit sur le lapin.

Bière-pav-oh-oh. Mon lapin s'enfuit !

Les enfants, invitons Bunny à jouer avec nous aux tables.

2. Tâche de jeu "un et plusieurs" (aux tables)

Les assiettes sont disposées sur la table. Chaque enfant a sa propre assiette blanche et une boîte avec des documents (cercles bleus.)

Éducatrice : Les enfants sur votre table sont des assiettes blanches. De quelle forme est-il (rond). Et devant vous il y a des boîtes, qu'y a-t-il dedans (cercles) De quelle couleur sont-elles ? (bleu) combien de cercles ? (beaucoup) Et sur des assiettes (aucune.)

Maintenant, vous prenez une tasse et vous la mettez dans votre assiette. Combien de cercles aviez-vous sur une assiette (un à la fois) et combien reste-t-il dans la boîte (beaucoup). Assurez-vous maintenant qu'il y a beaucoup de cercles sur l'assiette et pas un seul dans la boîte. Les enfants font la tâche.

Combien y a-t-il de cercles dans la boîte ? (personne)

Et vous en avez (beaucoup) dans votre assiette. Les gars, regardez, combien de cercles Bunny a-t-il dans une assiette ? (personne). Mettons chacun une tasse dans son assiette.

Vika, combien de cercles mettras-tu (un)

Chérie, quel âge as-tu ? (un)

Un, un, un, regardez. Combien de cercles Bunny a-t-il recueilli auprès de vous (beaucoup)

Il n'y en avait pas un, mais il y en avait plusieurs. Donnons cette assiette au lapin.

« Merci les enfants ! » « Stepashka vous dit.

Voici quelques bons amis que vous et moi avons aidés à collecter de grands et petits cubes pour Bunny et à disposer des cercles (un, plusieurs, pas un ! Bravo !

Les gars, savez-vous quelles vacances arrivent bientôt (nouvel an)

3. Le jeu est une ronde : Le soleil d'hiver se lève, le lièvre le voit venir.

Où marches-tu pieds nus dans la neige ?

dans la cour maintenant le givre va geler ta queue et ton nez.

J'ai pas peur du gel, j'ai hâte d'aller au sapin

A la maternelle, ils m'ont invité à danser dans une salle élégante !

Les enfants avec un enseignant mènent une danse ronde autour du sapin de Noël et disent à Bunny - Au revoir !

TYPES D'ACTIVITÉS AVEC DES ENFANTS À LA MATERNELLE

1. Activité classique

Selon l'ancienne forme classique : explication, devoir par les enfants. Résultats des cours.

2. Complexe (leçon combinée)

L'utilisation de différents types d'activités dans une leçon: art, musique, beaux-arts, mathématiques, design, travail manuel (dans diverses combinaisons).

3. Leçon thématique

Cela peut être complexe, mais assujetti à un sujet, par exemple, « Le printemps », « Ce qui est bon », « Nos jouets », etc.

4. Leçon finale ou de contrôle

Connaître l'assimilation du programme par les enfants pendant une certaine période de temps (demi-année, trimestre, année scolaire).

5. Excursion

À la bibliothèque, à l'atelier, à la poste, au terrain, au chantier, à l'école, etc.

6. Travail créatif collectif

Dessin collectif, application collective : nous construisons une rue de notre ville.

7. Profession-travail

Planter des oignons, des boutures de plantes, planter des graines, etc.

8. Jeu-activité

"Magasin de jouets", "Aménageons une chambre pour la poupée." Option : leçon-enchères - celui qui en dit plus sur l'objet, il l'achète.

9. Occupation-créativité

Atelier de l'artiste, artisans, conteur, "Atelier des bonnes actions" (artisanat réalisé à partir de déchets, matière naturelle, papier utilisant des éléments TRIZ).

10. Les cours-rassemblements

Sur la base de matériel folklorique, dans le contexte de l'activité de travail, les enfants chantent, font des énigmes, racontent des contes de fées, dansent en ronde.

11. Leçon-conte de fées

Toute la leçon est basée sur l'intrigue d'un conte de fées, utilisant la musique, les beaux-arts et la dramatisation.

12. Conférence de presse sur l'occupation

Les enfants posent des questions au "cosmonaute", "voyageur", "héros d'un conte de fées" et il répond aux questions, puis les "journalistes" dessinent et notent ce qui les intéresse.

13. Leçon d'atterrissage

Soins d'urgence. Exemple. On part de l'inverse : en dessin on demande aux enfants ce qu'ils ne réussissent pas ou mal. Aujourd'hui, nous allons le dessiner, ceux qui y sont bons nous aideront. Option : un cours commun pour les enfants des groupes plus grands et plus jeunes (co-création). Les plus grands, par exemple, font le fond, les plus jeunes dessinent ce qu'ils peuvent.

14. Séance d'apprentissage commentée

L'ensemble du groupe d'enfants se voit confier une tâche - la formation du nombre "7". L'un des enfants dit à haute voix comment il compose un nombre donné, les autres exécutent en silence, si l'orateur a fait une erreur, une discussion s'engage. Options : l'enseignant dessine au tableau, les enfants commentent l'image, inventent une histoire ou l'enseignant dessine ce dont les enfants parlent.

15. Activité-voyage

L'objectif est de développer le discours monologue des enfants. L'un des enfants est un "guide touristique", le reste des enfants pose des questions. Options : un voyage à travers les contes de fées, pays natal, ville, république, au "Pays des joyeux mathématiciens", selon le "Livre rouge".

16. Leçon-découverte

(activité problématique)

L'enseignant propose aux enfants une situation problème, les enfants la résolvent ensemble, font une découverte. Exemple : "Que se passe-t-il si le papier disparaît ?", "Pourquoi étudier ?" Option : "L'enquête est menée par des experts."

17. Leçon-expérience

Par exemple, un enfant reçoit du papier. Il ne fait pas tout ce qu'il veut avec - larmes, froissements, mouille, etc. Puis il tire sa propre conclusion. Options : avec glace, neige, aimant, air.

18. Cours-dessins-compositions

Le professeur dessine, les enfants inventent des histoires. Les enfants inventent des histoires à partir de leurs dessins. Les enfants "écrivent" une lettre-dessin sur un événement à la maternelle.

19. Leçon-concours

Comme : "Quoi, où, quand ?" Concours de visionnaires, poèmes, contes de fées.

Les enfants sont divisés en équipes, les problèmes sont discutés ensemble, le capitaine parle, les enfants se complètent.

Options : "Pont Neznaikin". Diverses questions sont posées, pour la bonne réponse l'équipe reçoit un "journal" pour construire un pont vers l'équipe adverse. Pour une réponse incorrecte, la "bûche" coule au fond de la rivière. Le gagnant est celui qui construit rapidement un pont sur la rivière, c'est-à-dire réponses plus correctes.

20. Cours collectifs (option du concours)

Les enfants sont organisés en groupes. Par exemple, pour 4 saisons. Ils préparent la leçon en secret. Au cours, ils racontent, « protègent » leur saison, dessinent, racontent des histoires inventées. Le gagnant est celui qui a la performance-défense la plus intéressante de sa saison (livres, jouets, etc.).

21. "L'école du jeu"

L'école des cosmonautes (athlètes), l'école des forestiers (animaux), l'école du jeune conducteur et piéton. Ils parlent d'eux-mêmes, chantent, dansent, pantomime, etc.

Tout le monde sait qu'il est nécessaire d'éduquer et de développer un enfant dès le berceau, c'est-à-dire dès son plus jeune âge. Cependant, il est toujours plus intéressant de le faire avec des enfants qui ont déjà au moins 3-5 ans. C'est pourquoi, dans cet article, je voudrais parler de la manière dont les classes de maternelle peuvent être construites et des sujets que vous pouvez choisir pour cela.

En général

Il est nécessaire d'enseigner à un enfant toujours et tout - cette thèse ne causera de doutes à personne. Cependant, il est préférable de faire tout cela dans un complexe, en donnant aux enfants autant de connaissances que possible, en utilisant un sujet. C'est pourquoi je voudrais dire que les plus populaires aujourd'hui sont les classes complexes et intégrées de la maternelle, conçues pour enseigner immédiatement à l'enfant plusieurs aspects importants de la vie ou lui donner des connaissances dans différents domaines de la vie. En même temps, le sujet peut être complètement différent, mais toujours compréhensible et intéressant pour les plus petits.

À propos des notions

Qu'est-ce donc que la maternelle ? Il s'agit d'enseigner aux enfants, qui vise à révéler l'essence holistique d'un sujet donné à travers diverses activités. Une leçon complexe est similaire dans son objectif, mais son objectif est d'étudier de manière cohérente les nuances d'un sujet, qui se développe par la suite en une nouvelle grande image de la connaissance. Cependant, il convient toujours de prêter attention au fait qu'un résultat positif dans ces classes ne sera obtenu que lorsque leur structure est clairement pensée et que le matériel est accessible à la compréhension par un enfant d'un certain âge.

Nuances

Il convient de mentionner que les classes complètes et intégrées de la maternelle n'ont pas de limite d'âge ni de restriction, elles sont disponibles pour travailler à la fois avec le groupe de la crèche et le groupe préscolaire le plus âgé. Si l'enseignant peut structurer avec compétence le processus de conduite de la leçon, les enfants de tout âge seront heureux d'accepter le matériel et d'acquérir de nouvelles connaissances de manière ludique. Cependant, lors de la planification d'une telle leçon, il est important que l'enseignant respecte les recommandations suivantes:

1. Vous devez d'abord travailler à fond sur le sujet: de chaque sphère de la vie de l'enfant, «extraire» les nuances sur un sujet donné.
2. Assurez-vous d'identifier et de fournir aux enfants des liens entre différents sujets qui se rapportent au même sujet.
3. Vous devez également être en mesure de varier l'ordre des sujets, si nécessaire.
4. Il est également important de prendre en compte les nuances spécifiques d'un sujet particulier (il arrive que certains moments pour les enfants individuels puissent être traumatisants).
5. Lors de la planification des cours, il est impératif de formuler un objectif et de se fixer certaines tâches (c'est important pour analyser une leçon déjà effectuée).
6. Et, bien sûr, l'enseignant doit simuler une telle charge pour l'enfant afin qu'elle ne soit pas un fardeau et ne fatigue pas trop le bébé.

Comment choisir un sujet ?

Les sujets de la maternelle peuvent être complètement différents. Et pour les choisir, l'enseignant doit simplement réfléchir attentivement à ce qui est actuellement pertinent ou à ce qui intéresse le plus les enfants. Si c'est l'automne - vous pouvez étudier les feuilles, si c'est l'hiver - choisissez un thème du Nouvel An. Cependant, le sujet choisi peut consister à la fois en un concept unique, c'est-à-dire le nom d'un certain animal ou produit, ou d'un concept généralisé, par exemple, "forêt" (qui comprend des arbres, des animaux, etc.) ou "boutique" (marchandises , acheteur-vendeur, argent, prix, etc.).

Sujet 1. Variété de feuilles

Alors, que pouvez-vous apprendre aux enfants en étudiant ce sujet. Le premier concerne les formes géométriques. Les feuilles sont à coins, rondes, ovales. Vous pouvez également analyser l'épaisseur, nécessairement - la couleur. En même temps, vous pouvez dire à l'enfant qu'il y a des buissons, des plantes (différents types de flore). On peut aussi dire aux enfants qu'il existe des plantes guérisseuses qui peuvent être utilisées tout au long d'une promenade (par exemple, le plantain pour une plaie saignante), ainsi que des plantes prédatrices qui peuvent être nocives pour la santé. Après cela, vous pouvez faire une application à partir des feuilles collectées dans la rue ou dessiner une image de la feuille que vous aimez.

Sujet 2. Sapin de Noël

Comme mentionné ci-dessus, les activités de développement pour les enfants peuvent être saisonnières. Par exemple, pourquoi ne pas organiser une excellente leçon intégrée intitulée "Arbre de Noël" plus près de la nouvelle année ? Donc, ici, tout d'abord, vous devez étudier la forme, la couleur de cette plante, déterminer les caractéristiques particulières (odeur, aiguilles piquantes). En même temps, on peut dire aux enfants qu'il existe différents types de conifères - tous sont des parents de l'arbre de Noël. A partir d'exercices pratiques : on peut fabriquer un sapin de Noël à partir de trois cônes de papier vert, on peut le dessiner, le sculpter. Un moment environnemental sera obligatoire : "Pourquoi les sapins de Noël sont-ils tristes après le Nouvel An ?"

Sujet 3. Escargot

Quel autre sujet pouvez-vous choisir pour une leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire? Et pourquoi ne pas faire attention à un escargot ordinaire ? Tout d'abord, encore une fois, il y a une considération de sa forme intéressante, la définition de la couleur. Ici aussi, vous pouvez parler aux gars du concept de vitesse: l'escargot est lent, le lièvre est rapide. Leçon pratique: dessinez un escargot sur le trottoir avec de la craie. Pour les enfants des groupes de maternelle plus âgés, vous pouvez jouer à un jeu comme les classiques, lorsque des carrés sont dessinés dans un escargot, le long duquel vous devez sauter au centre sans marcher sur les rayures dessinées.

Cours de démonstration

Il convient de mentionner que les classes ouvertes dans les établissements d'enseignement préscolaire sont une excellente idée pour montrer dans la pratique à quel point les cours intégrés et complets sont pertinents et précieux. Pour ce faire, vous pouvez penser à un sujet intéressant qui sera pertinent pour le moment. Il est préférable que les cours sur un certain sujet se déroulent dans une atmosphère appropriée: étude de la nature - dans la rue, exercices physiques - au gymnase, etc. matériel visuel démonstratif) doit être utilisé, qui illustrera pleinement tout ce que dit l'éducateur. Après tout, il convient de rappeler que les enfants perçoivent les informations sous différents angles : auditif (écouter), visuel (voir), tactile (toucher).