« Le climat psychologique de la famille comme élément important dans l'éducation d'un enfant. Situation psychologique dans une famille complète

1.1. Situation psychologique dans une famille complète.

Dès son plus jeune âge, l'enfant perçoit l'attitude d'un adulte à son égard comme une évaluation de son comportement, une évaluation de lui-même dans son ensemble. L'enfant ne peut pas encore comprendre qu'une attitude mauvaise ou indifférente d'un adulte peut être causée par diverses raisons, il perçoit une telle attitude comme une évaluation de sa personnalité. L'impossibilité constante de satisfaire le besoin de l'enfant d'une évaluation positive de la part d'un adulte provoque un état émotionnel sévère d'insatisfaction, un sentiment de détresse émotionnelle.

En l'absence d'assistance psychologique et pédagogique, la suppression des expériences négatives se produit en raison de la distorsion des idées de l'enfant sur son comportement. Il devient « impénétrable » à toute évaluation négative (à la fois juste et injuste) d'un adulte. C'est une façon d'éviter les doutes douloureux sur l'estime de soi.

Comme V.A. Sukhomlinsky, un enfant qui a vécu une offense et une injustice dans sa petite enfance, devient douloureusement sensible aux moindres manifestations d'injustice et d'indifférence. Chaque rencontre avec le ressentiment, le mensonge encore et encore mord le cœur de l'enfant, et l'enfant voit le mal même là où il n'est pas. En d'autres termes, l'insatisfaction face aux besoins importants pour une personne conduit à une perception déformée de l'attitude de son entourage. Alors l'enfant devient de plus en plus renfermé sur lui-même, opposant le mal réel et apparent à ce qu'il est capable d'opposer - la désobéissance, l'obstination, la dureté et l'impolitesse, l'auto-volonté, le désir de tout faire non comme l'exigent les adultes pour rappeler sur lui-même, pour parler aux gens de son droit à l'attention.

Un tel enfant répond aux tentatives de l'enseignant d'établir le contact avec la méfiance, car il est souvent intérieurement convaincu de l'hostilité des autres envers lui, que les paroles de l'enseignant sont fausses, qu'il cherche à le tromper, l'induire en erreur, comment l'endormir sa vigilance. Par conséquent, il arrive souvent que même un enseignant expérimenté et sensible ne puisse pas toujours entrer rapidement en contact avec un tel enfant, gagner sa faveur. L'enfant réagit aux soins, à la gentillesse, à l'affection par la méfiance et même par un comportement grossier et provocateur.

Bien sûr, chaque famille a ses propres nuances, difficultés et problèmes. Une tentative de schématiser tout cela et de donner une classification précise des types d'éducation des enfants, où une famille particulière « s'adapterait », est difficilement réalisable. Tout cas particulier est toujours individuel, comme chaque personne avec sa subjectivité et son originalité. Cependant, il est possible de déterminer les principaux paramètres des influences éducatives, dont les diverses combinaisons constituent les types d'éducation familiale.

Ici, nous ne considérerons que deux, à mon avis, les principaux paramètres de l'éducation familiale. C'est d'abord l'attention portée aux enfants : le degré de contrôle sur eux, la direction de leur comportement ; et deuxièmement, l'attitude affective envers l'enfant : le degré de contact affectif avec le fils ou la fille, la tendresse, la douceur à l'égard de lui.

Hyperprotection

Garde accrue de l'enfant, privation de son indépendance, contrôle excessif du comportement - tout cela caractérise l'éducation selon le type d'hyperprotection. Lorsque les parents, craignant une « mauvaise influence », choisissent leurs propres amis pour leur fils ou leur fille, organisent les loisirs de leur enfant, imposent de force leurs points de vue, leurs goûts, leurs intérêts et leurs normes de comportement, c'est l'hyperprotection dominante. Souvent, ce type d'éducation se trouve dans les familles autoritaires, où les enfants apprennent à obéir inconditionnellement à leurs parents ou à l'un des membres adultes de la famille, dont la volonté est exécutée par tous les autres. Les relations émotionnelles sont généralement réservées ici. Les enfants n'ont pas de contact émotionnel profond avec leur père et leur mère, car la rigueur constante des parents, leur contrôle et leur suppression de l'initiative de l'enfant interfèrent avec le développement naturel de l'attachement des enfants et ne forment que le respect et la peur.

L'éducation par le type d'hyperprotection dominante chez un enfant mûr provoque soit une réaction hypertrophiée d'émancipation, et l'adolescent sort généralement du contrôle parental, devient incontrôlable (première option), ou forme une personnalité de type conforme (adaptative, passive). Dans la deuxième version, l'enfant grandit avec une volonté faible, tout dépend de l'influence du microenvironnement environnant ou d'un leader plus actif que lui. Il ne développe pas le sens des responsabilités pour ses actions, l'indépendance dans la prise de décision, il n'y a pas de but dans la vie. Il s'avère souvent démuni face à une situation nouvelle, inadaptée, sujet à des réactions névrotiques ou improductives.

Les groupes asociaux attirent le plus souvent ces adolescents parce qu'ils ressentent une sécurité psychologique, l'absence de « pression » de leurs parents. Ils s'identifient facilement aux autres adolescents et obéissent volontiers au chef, comme ils obéissaient à leur père ou à leur mère. Typiquement, de telles métamorphoses se produisent au cours d'une longue période de séjour à l'extérieur du foyer, par exemple, des études dans une autre ville, dans une école technique, un collège ; passer du village à la ville; aller au travail, etc. Laissés sans "guide", ils sont prêts à suivre la première personne qu'ils rencontrent et qui veut les "conduire". Par exemple, si un tel adolescent, entré dans une usine, se retrouve dans une brigade où il est d'usage de boire de l'alcool pour une raison quelconque, alors il adopte sans hésitation cette tradition, s'oblige à boire, répondant aux exigences des traditions, imiter les membres supérieurs de la brigade et leur obéir inconditionnellement.

L'hyperprotection dominante inclut l'éducation dans des conditions de haute responsabilité morale. Ici, une attention accrue à l'enfant est combinée avec des attentes de succès de sa part bien supérieures à ce qu'il peut atteindre. Les relations affectives sont plus chaleureuses et l'enfant fait de son mieux pour répondre aux attentes des parents. Dans ce cas, les échecs sont vécus de manière très brutale, pouvant aller jusqu'à des dépressions nerveuses ou à la formation d'un complexe d'infériorité. À la suite de ce style d'éducation, on craint une situation de tension, un test, qui à l'avenir devient souvent une incitation à l'utilisation de substances psychotropes.

Une attention accrue à l'enfant, combinée à un contact émotionnel étroit, une pleine acceptation de toutes les manifestations comportementales, signifie une éducation dans le type d'hyperprotection complice. Dans ce cas, les parents s'efforcent de répondre à tous ses caprices, de le protéger des difficultés, des ennuis, du chagrin. Dans une telle famille, l'enfant est toujours au centre de l'attention, il est l'objet d'adoration, « l'idole de la famille ». L'amour "aveugle" encourage les parents à exagérer ses capacités, à ne pas remarquer les qualités négatives, à créer une atmosphère d'admiration et de louange autour de l'enfant. En conséquence, les enfants développent un égocentrisme, une estime de soi surestimée, une intolérance aux difficultés et des obstacles à la satisfaction des désirs. Ces adolescents se considèrent comme extérieurs à la critique, à la condamnation et aux remarques. Ils expliquent leurs échecs par l'injustice des autres ou par des circonstances accidentelles. Cette position est formée et renforcée par le comportement des parents qui défendent toujours activement les intérêts de leur fils ou de leur fille, ne veulent pas entendre parler de leurs manquements et exposent tous ceux qui « ne comprennent pas » leur enfant ou sont « coupables » de ses échecs .

Naturellement, une personnalité formée dans des conditions d'éducation à la manière d'une hyperprotection complice vit très souvent des expériences négatives dès les toutes premières rencontres avec la réalité. La privation de l'atmosphère habituelle d'admiration et de satisfaction simple des désirs provoque une inadaptation sociale chez l'adolescent, puisqu'il est perçu par lui comme une situation de crise. L'incapacité à surmonter les difficultés, le manque d'expérience de vivre des émotions négatives le poussent à utiliser des substances psychotropes, puisqu'elles permettent de changer rapidement son état mental sans aucun effort (volontaire, intellectuel, spirituel).

Il est à noter que les adolescents élevés dans des conditions d'hyperprotection complice sont rarement signalés à un narcologue, non pas parce que parmi eux il y a moins de cas de consommation de substances psychotropes. C'est juste que les parents essaient de toutes leurs forces de cacher les faits de consommation d'alcool ou de drogues. Tout d'abord, ils essaient de justifier leur enfant, comme s'ils "ne remarquaient pas" ce qui se passe, ou, expliquant ce comportement d'un adolescent par sa subtile constitution mentale, le besoin de stimuler les capacités créatives. Ensuite, l'adolescent commence à suivre un traitement privé afin d'éviter d'être inscrit dans un traitement de toxicomanie. Et ce n'est que lorsqu'un adolescent commet un délit ou que tous les moyens d'auto-traitement sont épuisés, qu'il se rend dans un dispensaire de médicaments, le plus souvent dans un état très négligé.

Hypoprotection

Si l'hypoprotection est associée à un bon contact émotionnel, c'est-à-dire que les parents aiment l'enfant, bien qu'ils ne soient pas impliqués dans son éducation, alors un tel enfant grandit dans une situation de permissivité, il ne développe pas l'habitude d'être organisé, de planifier son comportement. Les impulsions prédominent, il n'y a aucune idée que « vouloir » devrait être à la deuxième place après « devoir ». Chez ces enfants, à l'adolescence, en effet, l'autorégulation ne se développe pas et leur comportement est similaire à celui des accentuateurs instables.

L'éducation dans des conditions d'hypoprotection combinée à la froideur émotionnelle des parents et au manque de contact émotionnel entraîne de graves conséquences négatives. Dans ce cas, l'enfant ressent constamment son inutilité, sa privation d'affection et d'amour. Il éprouve sérieusement une attitude indifférente, une négligence de la part de son père et de sa mère, et ces expériences contribuent à la formation d'un complexe d'infériorité en lui. Les enfants, privés de l'amour et de l'attention de leurs parents, grandissent dans l'amertume et l'agressivité. Ils s'habituent à ne compter que sur eux-mêmes, à voir tout le monde comme des ennemis et à atteindre leur objectif par la force ou la tromperie.

Le plus souvent, la combinaison de l'hypoprotection avec la froideur émotionnelle (jusqu'au rejet émotionnel) se produit dans les familles socialement défavorisées. Là où les parents abusent de l'alcool, mènent une vie immorale, les enfants sont généralement abandonnés, livrés à eux-mêmes, privés de soins et d'attention élémentaires. Ici, les enfants sont souvent soumis à des châtiments corporels, à des coups et à des tortures pour le moindre délit, ou simplement pour "frustrer le mal". Un environnement familial difficile incite l'adolescent à chercher du réconfort en compagnie de pairs également défavorisés. Les idées sur la vie et ses valeurs (comportements antisociaux, abus d'alcool, principes tels que « celui qui a le pouvoir, a raison », etc.), apprises de leurs parents, sont transférées à ce groupe de rue, formant leur propre environnement criminel .

Il est évident que l'éducation par le type d'hypoprotection, en fait, laisse l'enfant « seul » avec les difficultés de la vie. Privé des conseils, de la protection et du soutien de l'adulte, il éprouve des états émotionnels négatifs bien plus souvent qu'une personnalité non formée ne peut le supporter. Par conséquent, avec la capacité de surmonter les difficultés, de chercher un moyen de sortir d'une situation frustrante, un adolescent cherche un moyen de soulager les tensions, de changer son état mental. Dans ce cas, les substances psychotropes agissent comme un moyen universel pour lui de résoudre tous ses problèmes de vie.

En plus des principaux types d'éducation inappropriée discutés ci-dessus, il existe de nombreux autres sous-types, où divers éléments qui constituent les principaux sont entrelacés. En fait, dans leur forme pure, ces types d'éducation se retrouvent beaucoup moins souvent dans la vie réelle que leurs combinaisons. Cela est principalement dû au fait qu'à l'heure actuelle, la famille ne représente pas une unité telle qu'elle l'était au siècle dernier. Souvent maintenant, les membres de la famille traitent l'enfant de différentes manières, chacun créant ses propres conditions d'éducation. Par exemple, un père peut élever un fils comme une hypoprotection combinée à une froideur émotionnelle, une mère peut élever un fils comme une hyperprotection dominante combinée à une responsabilité morale accrue, et une grand-mère, avec qui un petit-fils passe la plupart de son temps, comme une complice. hyperprotection. Que va devenir un tel enfant ? Dur à dire. Mais on peut dire avec certitude que les conditions de formation de sa personnalité sont extrêmement défavorables.

Dans toute famille, il existe certaines relations dominantes. A la fois positifs et destructeurs, ils fixent l'atmosphère générale de la vie familiale, prédéterminent son confort, la cohésion des membres de la famille, leur interdépendance les uns des autres. Il ne s'agit de rien d'autre que du climat psychologique au sein de la famille.

"Le climat psychologique" - qu'est-ce que c'est

En termes simples, le climat psychologique familial est l'humeur qui prévaut dans une relation. Ce n'est un secret pour personne que des querelles et des incompréhensions surviennent dans n'importe quelle famille, mais si les conflits sont la norme (« pas un jour sans scandale »), on peut dire que le climat psychologique de cette famille est défavorable. Au contraire, si une relation de confiance et de respect règne entre les conjoints, les enfants et l'ambiance sera de mise.

Un bon climat psychologique donne aux membres de la famille confiance les uns dans les autres, un sentiment de soutien, de sécurité, de responsabilité envers leur famille et de fierté d'y appartenir. D'un autre côté, un climat négatif crée de l'anxiété, une aliénation de la famille et un malaise émotionnel. Par conséquent, la formation d'un climat familial positif est essentielle pour un mariage heureux.

Favoriser une ambiance familiale

Pour améliorer l'ambiance psychologique dans la famille, il faut tout d'abord abandonner (si possible) les pronoms « votre », « le mien », « je », en les remplaçant par « notre » et « nous ». Cette bagatelle en apparence agit à un niveau subconscient, éliminant l'effet d'aliénation des autres membres de la famille et en même temps ne distingue pas quelqu'un dans une unité distincte.

Un autre attribut souhaitable du confort psychologique de la famille est de manger ensemble. Que le dîner soit un peu plus tard, mais les conjoints et les enfants se réuniront à table. Les téléphones, les ordinateurs, la télévision sont préférables à exclure, en privilégiant la communication personnelle. Par exemple, vous pouvez discuter de qui a passé la journée à quoi, découvrir des plans pour demain ou dans un avenir proche, résoudre des problèmes difficiles qui nécessitent le soutien ou la participation de vos proches. Cette pratique crée un sentiment de communauté, "d'épaule", donnant à la personne un sentiment d'appartenance à la famille.

La conduite conjointe de la vie quotidienne est d'une grande importance. Malheureusement, lorsque l'un des conjoints travaille tard, il est peu probable que les tâches ménagères puissent être divisées également. Et pourtant, il est nécessaire de définir une sorte d'entreprise que les membres de la famille ne feront qu'ensemble. Que ce soit le nettoyage du samedi ou la préparation du déjeuner du dimanche, ou peut-être une sortie shopping commune, mais impliquant toujours les deux conjoints et tous les enfants.

Bien sûr, les vacances en famille jouent également un rôle. Il a été noté que les familles ayant un passe-temps et des traditions familiales communs sont moins susceptibles de se disputer pour des bagatelles. Vous pouvez avoir pour règle d'aller tous les week-ends, par exemple, au football ou au cinéma. Ou peut-être allez-vous simplement vous promener avec toute la famille. C'est bien s'il y a une opportunité d'aller quelque part pendant les vacances d'été ou d'hiver - l'anticipation, l'anticipation d'un voyage commun aura également un effet positif sur l'ambiance familiale générale.

Cependant, n'oubliez pas l'espace personnel, qui doit rester avec chacun des époux, même dans la famille la plus conviviale. Parfois, le mari et la femme ont besoin d'être seuls. Quelqu'un a besoin de "s'enfuir" de chez lui, pour d'autres, il suffira de s'asseoir tranquillement devant un livre, en oubliant les affaires familiales. Un tel répit vous permettra de soulager la fatigue accumulée sans nuire à la relation conjugale. Ce n'est pas pour rien que tout travail a droit à des vacances - après s'être reposé, une personne retournera dans le foyer familial pleine d'énergie et d'émotions positives.

La formation d'un climat intra-familial favorable est un processus quotidien qui nécessite la participation de tous les membres de la famille, mais n'implique aucun investissement financier ou action à forte intensité de main-d'œuvre. Il suffit d'aimer, de respecter ses proches et d'apprécier leur présence. Et puis l'atmosphère à l'intérieur de la famille sera remplie de sentiments brillants.

Rapport sur réunion de parents de quartier

« Le climat psychologique de la famille comme élément important dans l'éducation d'un enfant. »

Tâches:

1. Montrer l'importance du climat psychologique dans la famille pour élever un enfant.

2. Élargir les connaissances des parents sur les types de parentalité et leur impact sur le développement de la personnalité de l'enfant.

Plan:

1. Le rôle de la famille.

2. Le climat psychologique dans la famille.

3. Types d'éducation et leur impact sur le développement de l'enfant.

4. Visionnage de la présentation « Sur l'éducation des enfants ».

5. Réflexion.

Equipement, matériel : ordinateur portable, présentation "Sur l'éducation des enfants", le blog d'O. Nikolaeva "Besedochka" pour un travail sur les types d'éducation, des documents pour chaque "Déclarations et aphorismes sur l'éducation des enfants".

PERFORMANCE:

La famille agit comme le facteur le plus important dans le développement de la personnalité. Ici l'enfant naît, ici il reçoit les premières connaissances sur le monde et la première expérience de vie.

Beaucoup conviendront probablement avec moi que c'est la famille, l'éducation familiale qui joue un rôle majeur dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire et scolaire. L'enfant doit être élevé par des parents et toutes les institutions sociales (jardins d'enfants, écoles) ne peuvent que les aider à créer les conditions de l'épanouissement de l'enfant, à l'aider à connaître ses penchants individuels, ses penchants et à les réaliser sous une forme acceptable et utile pour lui-même et la société. L'éducation familiale a un large éventail d'impacts dans le temps : elle se poursuit tout au long de la vie d'une personne, a lieu à tout moment de la journée, à tout moment de l'année.

Ce que l'enfant acquiert dans la famille dans l'enfance, il le conserve toute sa vie. L'importance de la famille en tant qu'institution d'éducation est due au fait que l'enfant y est pendant une partie importante de sa vie, et en termes de durée de son impact sur la personnalité, aucune des institutions d'éducation ne peut se comparer avec la famille. Il jette les bases de la personnalité de l'enfant et, au moment où il entre à l'école, il s'est déjà formé à plus de la moitié en tant que personne.

La famille peut être un facteur à la fois positif et négatif dans l'éducation. L'effet positif sur la personnalité de l'enfant est que personne, à l'exception des personnes les plus proches de lui dans la famille - mère, père, grand-mère, grand-père, frère, sœur, ne traite mieux l'enfant, ne l'aime pas et s'en moque tellement sur lui. En même temps, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement faire autant de mal à élever des enfants que la famille peut le faire.

La famille est un type particulier de collectif qui joue un rôle fondamental, à long terme et important dans l'éducation. C'est dans la famille que l'enfant reçoit la première expérience de vie, fait les premières observations sur la façon de se comporter dans diverses situations. Il est très important que ce que nous enseignons à un enfant soit étayé par des exemples concrets, afin qu'il voie que chez les adultes, la théorie ne s'écarte pas de la pratique.

CLIMAT PSYCHOLOGIQUE

L'humeur émotionnelle plus ou moins stable caractéristique d'une famille particulière s'appelle le climat psychologique de la famille. C'est une conséquence de la communication familiale, c'est-à-dire survient en raison de l'humeur de tous les membres de la famille, de leurs expériences émotionnelles et de leurs inquiétudes, de leurs attitudes les uns envers les autres, envers les autres, envers le travail, envers les événements qui les entourent. Dans une famille, les gens passent la majeure partie de leur vie; ils sont liés les uns aux autres par les sentiments et les relations les plus intimes. Par conséquent, le climat psychologique est un ensemble de conditions psychologiques qui facilitent ou entravent la cohésion familiale.

L'état psychologique, le développement de l'enfant est influencé par l'état émotionnel des parents eux-mêmes, la relation entre les membres de la famille. Toutes sortes de querelles, abus d'alcool, scènes de violence physique entre parents, jurons fréquents devant un enfant affectent négativement son état émotionnel. Et si ces cas sont constants dans la famille et que l'enfant, en relation avec cela, subit un stress constant, alors un état névrotique peut survenir.

L'état émotionnel de l'enfant, à son tour, affecte le développement intellectuel de l'enfant. Il est à noter que les capacités mentales des enfants et des jeunes qui grandissent dans un environnement social négatif sont nettement inférieures à celles qui grandissent dans un environnement social favorable.

Il existe 2 types de climat psychologique : favorable et défavorable.
Un climat psychologique familial favorable se caractérise par les signes suivants : la cohésion, la possibilité d'un développement global de la personnalité, un sentiment de sécurité et de satisfaction affective, la fierté d'appartenir à sa famille, la responsabilité, l'autocritique et la critique bienveillante de tout les membres de la famille sont bien développés, la tolérance mutuelle et l'exactitude en cas d'opinions divergentes. Ici, la loi de la vie est le désir et la capacité de comprendre une autre personne. Un indicateur important du climat psychologique d'une famille est le désir de ses membres de passer leur temps libre dans le cercle familial, de parler de sujets d'intérêt et de faire leurs devoirs ensemble.
En gros, les parents passent le plus clair de leur temps au travail, là où leurs relations, leurs humeurs et, étant rentrés à la maison, on ne pense parfois pas que nos proches, principalement les enfants, souffrent du fait que leurs parents soient de mauvaise humeur, il y a personne à qui parler. Parfois, nous ramenons toutes les émotions négatives à la maison, nous effondrant sur nos enfants. Le climat psychologique défavorable de la famille entraîne querelles, tensions psychologiques, dépression.

Qu'arrive-t-il aux enfants? Vous pouvez souvent entendre des enseignants que l'enfant se comporte mal pendant la leçon, interfère avec la leçon, etc. Mais à la maison, il est complètement calme, poli. Pourquoi? Cela se passe de la même manière qu'avec les parents. Au travail on essaie d'avoir l'air insouciant, mais quand on rentre à la maison on devient insupportable : tout nous agace, on ne veut parler à personne, c'est-à-dire nous nous débarrassons de toutes les émotions négatives que nous avons accumulées au cours de la journée et l'enfant souffre, c'est-à-dire nous transférons nos problèmes et nos soucis à notre enfant. Cela se produit tout le temps et se transforme en un mode de vie approprié.
Dès l'école primaire, on peut observer comment un enfant vit dans une famille, comment il s'y sent. Vous ne pouvez pas demander à ce sujet, mais regardez comment les enfants jouent, pendant le jeu ils se transforment en leurs parents, copient leurs actions (mettez-les dans un coin, jurez fort, etc.)

Selon les statistiques, un enfant reçoit 17 à 30 minutes par jour. Ce temps diminue avec l'âge.
L'enfant est élevé par toute la vie quotidienne de la famille, les relations entre ses membres, le travail, le repos, etc.
"Votre propre comportement est la chose la plus décisive", a écrit Anton Semionovitch Makarenko. "Ne pensez pas que vous élevez un enfant uniquement lorsque vous lui parlez, ou lui enseignez, ou lui commandez. Vous l'élevez à chaque instant de votre vie, même lorsque vous n'êtes pas à la maison. Comment vous vous habillez, comment vous parlez avec les autres et d'autres personnes, comment vous êtes heureux ou triste, comment vous communiquez avec des amis ou des ennemis, comment vous riez, comment vous lisez le journal - tout cela est d'une grande importance pour un enfant. L'enfant voit ou ressent les moindres changements de ton, tous les détours de votre pensée lui parviennent de manière invisible, vous ne les remarquez pas. Et si à la maison tu es impoli, ou vantard, ou t'enivres, et pire encore, si tu insultes ta mère, tu fais déjà beaucoup de mal à tes enfants, tu les élève déjà mal, et ton comportement indigne aura le plus tristes conséquences.

La véritable essence du travail éducatif, vous l'avez déjà deviné vous-même, ne réside probablement pas du tout dans vos conversations avec l'enfant, non pas dans l'impact direct sur l'enfant, mais dans l'organisation de votre famille, votre vie personnelle et sociale , et dans l'organisation de la vie de l'enfant. Le travail pédagogique est avant tout le travail de l'organisateur. Dans ce cas donc, il n'y a pas de bagatelles. »

Il est très important que les compétences et les habitudes de comportement qui se forment chez l'enfant à l'école soient consolidées dans la famille. Les exigences unifiées et coordonnées de la famille et de l'école sont l'une des conditions d'une bonne éducation.

TYPES D'ÉDUCATION FAMILIALE

(missions de BLOG)

10 erreurs majeures que font les parents
en élevant des enfants

1. Incohérence... C'est une erreur très courante. Si l'enfant est espiègle, les parents le grondent et le mettent en garde contre toutes sortes de restrictions. Mais un certain temps passe et maman, oubliant qu'elle a récemment menacé l'enfant, annule une promenade dans le parc ou regarde des dessins animés, comme si elle oubliait sa propre promesse, entraîne les manèges ou allume la série animée.

Effets: l'enfant grandit entêté, il cesse de prendre au sérieux les propos de ses parents. Il s'avère, comme dans le proverbe: "Le chien aboie - le vent porte".

2. Incohérence des exigences de la part des adultes... Il y a souvent une situation où des exigences complètement différentes sont imposées à l'enfant dans la famille, par exemple, la mère veut que l'enfant nettoie les jouets après le jeu, et la grand-mère le fait elle-même. Souvent, les différends sur la justesse d'une position particulière sont menés devant les enfants ; des coalitions opposées sont créées dans la famille.

Effets: un enfant peut devenir conformiste en s'adaptant aux opinions des autres. Il est également possible de manquer de respect au parent, dont l'enfant perçoit la position comme défavorable pour lui-même.

3. Attitude inégale envers l'enfant... Plus fréquent dans les familles composées d'un enfant et d'une mère célibataire. La mère embrasse alors l'enfant, joue avec lui, puis se replie sur elle-même, ne faisant pas attention à son enfant, puis crie et se fâche contre lui.

Effets: une personne hystérique grandira sans savoir comment contrôler son comportement. Le détachement de la mère est souvent observé en raison du fait que l'enfant ne sait pas à quoi s'attendre d'elle.

4. Connivence... L'enfant fait ce qu'il veut, indépendamment des opinions et des désirs des personnes qui l'entourent. Par exemple, lorsqu'il vient lui rendre visite, il commence à exiger qu'on lui donne une chose qu'il aime, bien qu'elle soit fragile et que les propriétaires l'apprécient, ou lors d'un déjeuner dominical dans un café, il se met à courir dans le couloir en harcelant étrangers qui se sont reposés. Les parents d'un tel enfant sont perplexes : « Et alors ? C'est un enfant !"

Effets: vous êtes assuré de grandir un éponge égoïste et impudent.

5. Gâterie... Cela se manifeste par le fait que les parents suivent constamment l'exemple de l'enfant, réalisant tous ses désirs, souvent au prix de porter atteinte à leurs propres intérêts ou à ceux d'autrui.

Effets: Cette erreur de calcul dans l'éducation conduit au fait que l'enfant grandit égocentrique et insensible.

6. Exactitude excessive, sévérité excessive... Des exigences exorbitantes sont faites à l'enfant, les farces et les erreurs les plus inoffensives ne lui sont pas pardonnées.

Effets : Un manque de confiance en soi, , souvent le perfectionnisme, qui peut devenir un fardeau insupportable pour une personne en pleine croissance.

7. Manque d'affection... Cependant, le contact corporel est extrêmement important pour une petite personne, ainsi que pour un adulte. Malheureusement, les parents trouvent parfois inutile de montrer de l'affection pour leur enfant.

Effets: l'enfant grandit introverti, méfiant.

8. Ambition débridée des parents. Les adultes de la famille essaient de réaliser à travers l'enfant ce qu'ils n'ont pas pu réaliser eux-mêmes, quels que soient ses intérêts et ses désirs. Par exemple, ils l'envoient en voyage non pas pour qu'il se développe physiquement et renforce sa santé, mais uniquement par désir de faire de son enfant un champion.

Effets: si l'enfant n'est pas attiré par cette activité, alors, en grandissant, il protestera de quelque manière que ce soit. Si l'activité est à son goût, mais qu'elle ne justifie pas les aspirations des parents, alors une faible estime de soi et une insatisfaction envers soi-même se forment.

9. Contrôle excessif... Une personne doit disposer d'un certain espace pour pouvoir faire ses propres choix. Parfois, les parents ignorent complètement les désirs de l'enfant, prenant le contrôle de toutes les manifestations de la vie (choix des amis, suivi des appels téléphoniques, etc.)

Effets: comme dans le cas précédent, une protestation contre la tutelle inutile sous forme de départs

10. Imposer un rôle... Plus souvent observé dans les familles où les mères sont seules ou il n'y a pas de lien affectif entre les parents. La mère commence à parler de ses échecs, à discuter avec les autres, à imposer des problèmes que l'enfant n'est pas prêt à percevoir.

Effets: un stress mental insupportable pour un enfant peut provoquer pessimisme et refus de vivre, la bonne distance entre un adulte et un enfant est gommée.

Technique de dessin de famille

donne une idée de l'appréciation subjective de l'enfant sur sa famille, sa place dans celle-ci, sa relation avec les autres membres de la famille.
Sur la base de l'analyse des dessins des enfants de la classe, plusieurs tendances générales dans le développement des relations intrafamiliales peuvent être distinguées :
si vous voulez savoir comment votre enfant se sent dans la famille ou comment il traite les proches, proposez-lui la tâche : "Dessine ta famille"

Si l'enfant s'est dessiné au centre, ne vous inquiétez pas - il dessine à partir de la position de sa vision. C'est son monde, dans lequel il est le sorcier principal.

S'il ne dessine que lui-même, alors il est seul.

Habituellement, après lui, l'enfant dessine celui qu'il considère comme le principal de la famille. S'il a peint l'animal en second, alors l'enfant est seul.

Si quelqu'un n'a pas dessiné, il peut être offensé contre lui.

Et si un enfant attire tous les parents se tenant la main, alors dans votre famille, il est entouré d'amour et d'attention de ses proches.

Si la famille ne communique pas beaucoup, l'enfant n'attire pas maman et papa loin l'un de l'autre, avec un obstacle.

Si quelqu'un est représenté sans bouche, sans bras ou avec des bras très longs, alors le bébé a peur de cette personne car elle lui crie dessus, sévèrement punie.

S'il dessine quelqu'un avec des pouces (comme un "épouvantail"), l'enfant semble mal à l'aise dans le monde.

Les jambes sont démesurément épaisses - une atmosphère tendue dans la famille; jambes très longues - en quête d'indépendance.

Pour un être cher, l'enfant prendra les mêmes peintures avec lesquelles il s'est peint.

Une image très contrastée est le signe d'un conflit qui n'est pas résolu pour un enfant.

Si l'enfant est énergique, actif, il choisira des couleurs chaudes.

Couleurs froides - rêverie, prévenance sont inhérentes au caractère de l'enfant.

L'amour de la liberté, de l'indépendance - si vous peignez, sautez du contour avec un crayon.

Ombrage soigné, mais en présence de rayures non peintes dit
sur l'insécurité, l'absence de défense.

ESSAI

(présentation)

RAPPELLES TOI! (présentation)

LITTÉRATURE UTILE

Annexe 1

Caractéristiques, manifestations :

les parents imposent leur opinion à l'enfant.

"Suppression" de l'enfant

Directions éternelles, rappels, sovers

L'enfant ne répond pas à ses propres besoins, mais aux besoins de ses parents, leur offrant une vie plus confortable

Conséquences possibles :

diminution de l'intérêt pour le monde qui l'entoure et formation d'un manque d'initiative ;

peut conduire au développement de traits de personnalité tels que la timidité et le doute, ou, à l'inverse, l'agressivité et le négativisme ;

L'enfant devient "sourd au parent", attendant les menaces habituelles ou haussant la voix pour commencer à faire ce qu'on lui dit.

à l'adolescence, l'enfant peut vouloir sortir rapidement d'un système trop rigide, où ses intérêts sont ignorés, et retrouver la liberté

en grandissant, un enfant peut tomber sous l'emprise de tout autre système autoritaire : sectes, partis politiques, sociétés criminelles, dans lequel il sera aussi obéissant pour être gouverné

en devenant adulte, soit il acquerra lui-même un caractère très autoritaire, soit il deviendra l'exécuteur de la volonté d'autrui : passif, dépendant et réprimé.

Motifs parentaux

Dans le contexte des problèmes persistants de l'enfant, les parents perdent parfois confiance en sa capacité à être responsable ou à faire au moins quelque chose par lui-même et bien.

Si l'enfant n'a pas de problèmes chroniques, le motif des parents peut être de compenser les sentiments intérieurs qu'ils ont éprouvés dans l'enfance, lorsqu'ils ont senti qu'ils n'étaient pas remarqués et pris au sérieux. La recherche d'opportunités par les parents de s'affirmer et de ressentir leur pouvoir se termine parfois par l'utilisation des enfants à ces fins.

Type d'hyper-soins

Caractéristiques, manifestations :

Les parents font de leur mieux pour protéger l'enfant des dangers possibles ("Ne montez pas les escaliers, vous tomberez").

L'enfant est protégé de toutes difficultés, soucis, émotions et expériences négatives.

Il n'y a pas d'exigences ou de responsabilités pour l'enfant.

Ils ont peur que toutes sortes de malheurs arrivent à leur enfant.

Conséquences possibles :

Favorise le développement de la dépendance, la difficulté à prendre des décisions, l'incapacité de trouver un moyen de résoudre une situation jusque-là inconnue ;

Dans les cas critiques - passivité et évitement de résoudre un problème de la vie.

L'enfant sera mal adapté à l'âge adulte.

Attitude de consommation infantile envers le monde, l'enfant a un retard dans le développement des compétences.

Réponse douloureuse à toutes les demandes et restrictions.

Il sera difficile, et parfois impossible, de faire face à vos sentiments : chagrin, colère, ressentiment, qui plus tard viennent encore dans la vraie vie.

Difficultés à communiquer avec ses pairs, lorsque vous devez défendre vos intérêts de manière indépendante et résoudre des problèmes émergents.

L'enfant nie la justification des craintes parentales. Il cherche des occasions de prendre des risques et peut agir de manière incroyablement imprudente.

Motifs parentaux

Ce style parental reflète généralement les problèmes émotionnels des parents depuis leur enfance, lorsqu'ils peuvent se sentir inutiles. Le motif dans ce cas est évident : se sentir bien informé et compétent, important et nécessaire, tout en prenant soin d'un enfant chroniquement sans défense.

Type hypocrite (connaître)

Caractéristiques, manifestations :

Les parents ne s'intéressent pas beaucoup à l'enfant, il est livré à lui-même.

L'enfant manque d'attention, de soins, de chaleur

On l'observe aussi bien dans les familles à faibles revenus, où les parents sont obligés de travailler beaucoup, que dans les familles aisées matériellement, où les parents s'occupent de leur vie, habillent et nourrissent parfaitement le bébé, achètent des jouets, mais n'ont pratiquement aucun contact avec lui.

Conséquences possibles :

L'absence de règles et d'exigences conduit au fait que l'enfant n'a pas un soutien solide, un sentiment de sécurité ;

L'enfant a un sentiment d'inutilité, qu'il n'est pas aimé

Motifs parentaux

Voici comment les parents peuvent se comporter :

Qui, tout au long de leur enfance, se sont sentis ignorés, rejetés, rejetés et pas assez pris en charge ;

Type démocratique

Caractéristiques, manifestations :

Les parents sont considérés comme responsables ils possèdent l'essentiel du pouvoir et de la responsabilité, mais lorsqu'ils décident de questions importantes, les intérêts des opinions des enfants sont pris en compte.

L'enfant est bien conscient de ses limites, ses responsabilités, son domaine de responsabilité

Le parent est impliqué dans la croissance de l'enfant.

Conséquences possibles :

L'enfant est conscient de ses besoins et comprend les désirs des autres

L'enfant acquiert stabilité émotionnelle, confiance en lui

L'autonomie, la responsabilité, la capacité de faire face à de nombreuses difficultés de la vie correspondant à l'âge.

Annexe 2. Déclarations et aphorismes sur l'éducation des enfants

La meilleure école de discipline est la famille (Smiles S.)

Le sens et le but principaux de la vie de famille sont l'éducation des enfants. L'école principale pour élever des enfants est la relation entre mari et femme, père et mère. (Sukhomlinsky V.A.)

Savez-vous que le moyen le plus sûr de rendre votre enfant malheureux est de lui apprendre à ne rien lui refuser. (J.J. Rousseau)

De nombreux problèmes ont leurs racines précisément dans le fait que depuis l'enfance, on n'apprend pas à une personne à gérer ses désirs, on ne lui apprend pas à se rapporter correctement aux concepts de can, c'est nécessaire, c'est impossible. (Sukhomlinsky V.A.)

Rien n'est plus puissant dans les jeunes âmes des enfants que le pouvoir universel de l'exemple, et pourtant, par tous les autres exemples, personne d'autre n'est imprimé en eux plus profondément et plus fermement que l'exemple des parents. (Novikov N.I.)

La culpabilité et le mérite des enfants pèsent lourdement sur la tête et la conscience de leurs parents. (Dzerjinski F.E.)

Nos enfants sont notre vieillesse. Une éducation correcte est notre vieillesse heureuse, une mauvaise éducation est notre chagrin futur, ce sont nos larmes, c'est notre faute devant les autres, devant tout le pays. (Makarenko A.S.).

Les parents confondent souvent les concepts d'« éducation » et d'« éducation » et pensent qu'ils ont donné l'éducation à l'enfant lorsqu'ils l'ont forcé à étudier tant de matières. D'où la fréquente déception des parents vis-à-vis de leurs enfants les années suivantes. (Rubinstein A.G.)

SUJET : Le climat psychologique de la famille. Types de compatibilité

ü Donner aux étudiants une idée de l'essence du climat psychologique, des principaux facteurs affectant la formation du climat psychologique dans la famille.

ü Éveiller le désir d'assumer la responsabilité d'un climat psychologique favorable dans votre future famille.

ü Favoriser le désir de créer un climat psychologique prospère dans votre future famille.

CONCEPTS DE BASE:

Climat psychologique

Compatibilité et incompatibilité psychologiques

PENDANT LES COURS

I. MOMENT ORGANISATIONNEL

II. VÉRIFICATION DES DEVOIRS

Travail sur cartes.

III. MESSAGE THÈME ET OBJECTIF DE LA LEÇON

IV. CLIMAT PSYCHOLOGIQUE

Chaque personne est membre de petits et grands groupes et collectifs. Son bonheur personnel et son désir d'étudier, de travailler, d'être amis et d'aimer dépendent en grande partie de la qualité d'une personne dans un groupe donné. Et c'est bien pour lui lorsqu'il a une relation favorable avec les gens qui l'entourent, lorsqu'il expérimente bien-être émotionnel dans le groupe. Comme l'a dit un héros du film "Nous vivrons jusqu'à lundi" : "Le bonheur, c'est quand on est compris". Donc désir et compétence comprendre une autre personne constitue la base du climat psychologique de tout - le plus petit (lui et elle) et le plus grand - groupe, tout collectif.

Climat psychologique ou atmosphère psychologique - c'est l'état d'esprit qui règne dans le groupe et l'équipe.

Le climat psychologique est déterminé par les humeurs des gens, leurs expériences émotionnelles et leurs inquiétudes, leur attitude les uns envers les autres, au travail, aux événements qui les entourent.

Climat psychologique favorable	Climat psychologique défavorable
Compréhension mutuelle Respect l'un de l'autre Camaraderie Entente Cohésion Se sentir en sécurité Le sentiment de bien-être émotionnel de chacun Discipline interne Intégrité Une responsabilité

Une atmosphère psychologique saine n'est pas donnée à l'équipe par quelqu'un et pour quelque chose. Il est développé par tous les membres de l'équipe et dépend de leurs efforts, de leur développement culturel dans la formation personnelle.

V. DISCUSSION DES SITUATIONS

Situation 1.

Dima D., élève de 11e année b :

« Notre classe est démocrate, nous n'avons pas d'« élite ». Tous sont à peu près égaux et très complémentaires les uns aux autres - l'un est plus fort dans l'un, l'autre - dans l'autre, mais ne vous offensez pas. Personne n'impose son opinion. Nous offrons et organisons beaucoup nous-mêmes. Si quelqu'un est malade, si c'est difficile, il l'aidera, il viendra toujours à la rescousse. On ne s'ennuie jamais. Je pense que plus les gens de la classe sont brillants, plus la classe est froide. »

Borya K., élève de 11e :

« Notre classe est composée de personnes qui ne s'intéressent absolument pas les unes aux autres et ne cherchent pas à communiquer. Chacun vit sa vie. Nous sommes trop différents et les passe-temps de chacun sont différents. Il y a donc des entreprises, des groupes. Notre principal problème est la division de la classe en "actif" et "passif", qui ne s'intéresse à rien. Ce qui peut être fait? Ce n'est pas grave si vous avez une telle composition. Dans notre classe, chacun vit seul. Moi aussi. Je ne veux pas être dérangé."

Déterminer la nature du climat psychologique dans chacune de ces classes.

Sentez-vous son influence sur ces gars-là?

Qu'est-ce qui détermine l'atmosphère psychologique de la classe?

Tout d'abord, l'atmosphère psychologique est déterminée attitude d'une personne envers les affaires, pour lequel il existe un groupe ou collectif, et la satisfaction au travail.

Humeur une personne est très souvent transmise à d'autres personnes avec lesquelles elle communique, travaille, étudie, vit.

L'ambiance générale dans le groupe est fortement influencée par le degré de confiance en soi.

Respecter la dignité d'autrui ainsi que la vôtre, - c'est une affaire très difficile, surtout avec une communication constante. C'est là que la capacité d'une personne peut aider mettez-vous à la place de l'autre personne.(Je n'aime pas être critiqué devant des inconnus, mais qu'est-ce que je fais ? Je n'aime pas être appelé non par mon nom, mais par un surnom, je m'énerve et m'inquiète. Pourquoi je fais ça moi-même ?) .

Seule une famille où les époux vivent de grands intérêts et exigences publics peut vraiment être heureuse. L'aspiration égoïste et philistine n'apporte pas le bonheur aux gens. Le bonheur personnel en dehors de la société est impossible. Le bonheur est toujours un sentiment de plénitude de sa force spirituelle et physique dans leur usage public.

Vi. CLIMAT PSYCHOLOGIQUE ET COMPATIBILITÉ

La plus grande influence sur le climat psychologique est exercée par le degré de compatibilité humaine. La dissemblance des caractères est une motivation assez courante pour le divorce.

Compatibilité - c'est la consonance des valeurs, des intérêts, des attitudes émotionnelles, du mode de vie général.

VII. TYPES DE COMPATIBILITÉ

La compatibilité psychologique est un phénomène complexe qui a plusieurs variétés (niveaux).

1. Communauté idéologique et morale de personnes.

La coïncidence des points de vue des époux sur le contenu des valeurs fondamentales, leurs attitudes morales, l'évaluation de ces valeurs (par exemple, travail, famille, mode, etc.).

Ivresse, dégradation de la personnalité.

2. Compatibilité socio-psychologique.

Scolarité, âge, entourage, niveau culturel général des époux, leur éducation.

Cohérence des points de vue sur la naissance et l'éducation des enfants, l'organisation de la vie.

3. Compatibilité psychologique et psychophysique.

Caractéristiques de la personnalité, caractère et tempérament des époux.

Relation avec les parents.

Un sens des responsabilités pour votre famille.

Constance des sentiments, émotivité.

L'incompatibilité la plus forte se manifestera avec la similitude de certains traits de caractère négatifs : égoïsme, irresponsabilité, paresse, etc.

VIII. SORTIR

Un climat positif dans la famille, comme dans tout autre groupe, peut être créé non seulement avec des similitudes, mais aussi avec des différences dans les tempéraments et les caractères des conjoints.

IX. ANCRAGE

ü Si les deux conjoints n'ont pas de traits négatifs, la compatibilité peut-elle toujours être atteinte ?

ü Le mari et la femme ont des degrés de sociabilité différents - l'un veut être à la maison, uniquement avec sa famille, tandis que l'autre veut rencontrer des amis, inviter des invités. Quand la compatibilité est-elle possible et quand ne l'est-elle pas ?

X. PLAN DE LA LEÇON

Il est important d'apprendre à se comprendre, de s'efforcer de surmonter les difficultés du vivre ensemble, d'équilibrer ses désirs avec les aspirations d'une autre personne.

La compatibilité n'est pas donnée de l'extérieur, elle est développée par les efforts mutuels des époux.

Le bonheur familial n'est pas un cadeau du destin, pas le résultat d'une chance aveugle, c'est l'œuvre des mains des époux, de leur intelligence, de leur gentillesse, de leur humanité et, bien sûr, de leur amour.

XI. DÉFI À LA MAISON

Décrivez les paires parfaites :

1) amical : un jeune homme - une fille, une fille - une fille, un jeune homme - un jeune homme ;

2) les jeunes conjoints ;

3) conjoints âgés.

Littérature:

G. P. Razumikhina et autres "Éthique et psychologie de la vie familiale." M. Éducation, 1987.

Des indicateurs importants d'un climat psychologique favorable dans une famille sont le désir de ses membres de passer leur temps libre à la maison, de parler de sujets d'intérêt pour tout le monde, de faire leurs devoirs ensemble, de souligner la dignité et les bonnes actions de chacun. Un tel climat favorise l'harmonie, réduit la gravité des conflits émergents, soulage les conditions de stress, augmente l'évaluation de sa propre signification sociale et réalise le potentiel personnel de chaque membre de la famille. La base initiale d'un climat familial favorable, ce sont les relations conjugales. Vivre ensemble exige des époux une volonté de compromis, la capacité de prendre en compte les besoins d'un partenaire, de se plier l'un à l'autre, de développer des qualités telles que le respect mutuel, la confiance mutuelle et la compréhension mutuelle.

Lorsque les membres de la famille éprouvent de l'anxiété, un malaise émotionnel, une aliénation, ils parlent dans ce cas d'un climat psychologique défavorable dans la famille. Tout cela empêche la famille de remplir l'une de ses fonctions principales - psychothérapeutique, soulagement du stress et de la fatigue, et conduit également à la dépression, aux querelles, à la tension mentale et à un déficit d'émotions positives. Si les membres de la famille ne s'efforcent pas de changer cette situation pour le mieux, alors l'existence même de la famille devient problématique. Le climat psychologique de la famille s'exprime dans les attitudes et les humeurs dominantes : enthousiaste, joyeux, léger, calme, chaleureux, anxieux, froid, hostile, réprimé.

Avec un microclimat favorable, chaque membre de la famille se sent égal entre égaux, nécessaire, protégé et confiant. Il sent que la famille est une sorte de refuge, où il vient se reposer, ou un puits, où il puise fraîcheur, vigueur et optimisme vivifiants. L'essentiel dans une famille est le sens de l'estime de soi et le désir de respecter le droit de chacun d'être une personne, et pas seulement un mari, un père, un maître de maison ou un partenaire. Une atmosphère psychologique favorable est associée à une telle communication, qui n'est un fardeau pour aucun des membres de la famille.

Une atmosphère psychologique favorable est présente dans une famille harmonieuse. Dans une telle famille, la joie de vivre se fait sentir. Tous les habitants de la Maison sont sûrs d'être écoutés avec intérêt et joie. Tout le monde ici sait qu'il est pris en compte et prend toujours en compte la position des autres. Par conséquent, les gens montrent ouvertement leurs sentiments : joies et peines, réussites et échecs. Dans une telle famille, les gens n'ont pas peur de prendre des risques, car ils savent que la famille comprendra que la recherche de quelque chose de nouveau est toujours associée à d'éventuelles erreurs. Les erreurs indiquent qu'une personne grandit, change, s'améliore et se développe. Dans une famille harmonieuse, chacun se sent à sa place, et ils sont ce qu'ils veulent se voir - reconnus et aimés. Ils sont habitués à se regarder, pas au plafond. Et même les bébés ont l'air ouverts et amicaux. Un calme tacite règne dans la famille (mais pas un silence indifférent de peur d'être incompris). Une tempête dans une telle maison est le signe d'une activité très importante des membres de la famille, et en aucun cas une tentative de déclencher une querelle. Après tout, tout le monde le sait : s'ils ne l'écoutent pas maintenant, c'est uniquement parce qu'il n'y a pas de temps pour cela, et non parce qu'ils ne l'aiment pas. Dans ces familles, les gens se sentent à l'aise et à l'aise. Les adultes et les enfants ne cachent pas la tendresse et la montrent à tout âge non seulement dans les baisers, mais aussi dans le fait qu'ils parlent ouvertement d'eux-mêmes et de leurs affaires.

La famille est un système complexe de relations entre conjoints, parents, enfants et autres membres de la famille. Ensemble, ces relations constituent le microclimat familial, qui affecte directement le bien-être émotionnel de tous ses membres, à travers le prisme duquel sont perçus le reste du monde et leur place dans celui-ci. Selon le comportement des adultes avec l'enfant, les sentiments et les relations manifestés par les êtres chers, l'enfant perçoit le monde comme attirant ou repoussant, bienveillant ou menaçant. En conséquence, il développe la confiance ou la méfiance en lui. C'est la base de la formation d'une conscience de soi positive de l'enfant. Les relations émotionnellement favorables dans la famille stimulent les sentiments, le comportement, les actions dirigées les uns envers les autres chez tous ses membres. Le bien-être d'une personne dans la famille est transféré à d'autres domaines de relations (aux pairs à la maternelle, à l'école, aux collègues de travail, etc.). Au contraire, une situation de conflit dans une famille, un manque de proximité spirituelle entre ses membres sous-tendent souvent des défauts de développement et d'éducation.

Pour maintenir un climat familial favorable, il est nécessaire de maintenir la sphère communicative de la vie au bon niveau. La communication entre parents et enfants est un point important pour donner à la maison une atmosphère psychologique positive. La loi principale est de se sentir à l'aise lors de la communication.

La formation d'un climat psychologique favorable est influencée par le type de famille, la position prise par les adultes, les styles de relations et le rôle qu'ils attribuent à l'enfant dans la famille. Sous l'influence du climat psychologique, la personnalité de l'enfant se forme.