Enfants dans des situations de vie difficiles. Chapitre I. Un enfant en situation de vie difficile et le besoin de son accompagnement social et pédagogique

10.10.2019

Thème. Caractéristiques des enfants qui se retrouvent dans une vie difficile

situations

1. L'essence du concept de « situations de vie difficiles » pour les enfants, leur typologie ;

2. Accueil et familles d'accueil pour les enfants en situation de vie difficile ;

3. Institutions étatiques et non étatiques pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux.

LITTÉRATURE

1. Education et développement des enfants de l'orphelinat / Ed.-comp. N.P. Ivanova. M., 1996.

2. Code civil de la Fédération de Russie // Collection complète des codes de la Fédération de Russie. M., 2002. De l'art. 31-33, 36, 39-40.

3. La Convention relative aux droits de l'enfant et sa mise en œuvre dans la Russie moderne // Répertoire de l'Institut de recherche sur la famille et l'éducation. Éd. 2ème. M., 2001.

4. Code de la famille de la Fédération de Russie // Collection complète des codes de la Fédération de Russie. M., 2002. Art. 121, 123, 151-155.

1. L'essence du concept de « situations de vie difficiles »
pour les enfants, leur typologie

Situation de vie difficilec'est-à-dire les expériences d'une personne qui se trouve dans une situation qui affecte gravement sa
bien-être, la sécurité de la vie et dont il n'est pas
toujours capable de sortir (ne trouve pas de digne de lui
sortir).

Dans ce cas, il a besoin de l'aide de l'État et de la société.
Les enfants en situation difficile ont particulièrement besoin d'aide. Il leur est plus difficile de trouver par eux-mêmes une issue acceptable.
de cette situation. Compte tenu de ce fait, l'État essaie de prévoir et de déterminer les moyens les plus opportuns
aider un enfant dans une situation de vie difficile. L'objectif principal de l'État (la société) est de créerles conditions les plus optimales pour la vie et l'éducation d'un enfant.

La loi fédérale de la Fédération de Russie « sur les
garanties des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie " en date du 24 juillet
1998 n° 124-FZ, art. 1 formule typiquesituations de vie difficilespour un enfant dans lequel l'État prend en charge
engagements à lui apporter l'assistance nécessaire. Ceux-ci inclusperte de la garde parentale.Un tel phénomène peut avoir
placer dans certains cas :

a) décès des parents ;

b) refus parental retirer leurs enfants des institutions sociales
protection de la population, des institutions éducatives, médicales et autres;

v) auto résiliation parents parentalitépar rapport à votre enfant (auto-élimination de l'éducation d'un enfant) ;

G) non-respect par les parents pour une raison ou une autre de leur
responsabilités envers vos enfants(par exemple, comme
santé - le danger d'infecter l'enfant, etc.);

e) longue absence des parents(par exemple, un long voyage d'affaires) ;

e) restriction des parents dans les droits parentaux.La décision est prise par le tribunal en tenant compte de l'intérêt de l'enfant. Il peut avoir lieu lorsque
à condition que laisser l'enfant aux parents (l'un d'eux) soit dangereux pour l'enfant en raison des circonstances, les parents (l'un d'eux) ne
dépendantes (troubles mentaux ou autres maladies chroniques, combinaison de circonstances difficiles et autres);

g) la privation des droits parentaux des parents.Il s'agit d'une mesure législative pour les parents,non performantà l'égard de leurs enfants mineurs, ainsi queabusant des droits parentaux.

Les responsabilités des parents comprennent :

création de conditions normales pour leur vie;

être leurs représentants légaux et défendre leurs
droits et intérêts dans toutes les institutions sans pouvoirs spéciaux;

les éduquer.

La privation des droits parentaux des parents vise à protéger les droits
enfants élevés dans une famille, pour les protéger de la cruauté et d'autres abus de la part de leurs parents. Elle ne peut être exécutée que par une décision de justice. Les parents privés de droits parentaux perdent tous leurs droits du fait de la relation avec l'enfant,
mais ne sont pas exemptés de l'obligation de l'entretenir. Si une telle
le parent par son comportement rend impossible pour l'enfant de vivre avec lui, alors il peut être expulsé sans fournir un autre espace de vie. En cas de cessation des droits parentaux
des deux parents, l'enfant est confié à la garde de la tutelle et
tutelle;

h) l'incapacité des parents, pour une raison ou une autre, à s'acquitter de leurs responsabilités parentales :

purger une peine;

reconnaissance d'incapacité lorsqu'ils ne peuvent, pour des raisons de santé, remplir leurs devoirs vis-à-vis de leurs enfants
(capacités physiques ou handicaps mentaux) ;

l'état de crise de la famille, qui ne lui permet pas d'assumer les responsabilités parentales vis-à-vis de l'enfant (chômage et recherche d'emploi, difficultés matérielles
conditions);

et) les enfants qui se trouvent dans des conditions où ils ont besoin
assistance professionnelle spéciale et (ou) protection :

invalidité. Il s'agit d'enfants qui, pour des raisons de santé
assimilé aux enfants handicapés. Ils ont besoin de spécial
développement (correctionnel), correctionnel et compensatoire, formation et éducation;

déficiences dans le développement mental et (ou) physique. Tel
les enfants ont également besoin d'un développement, d'une éducation et d'une éducation spéciaux (correctifs), correctionnels et compensatoires ;

victimes de conflits armés et ethniques, de catastrophes environnementales et d'origine humaine, de catastrophes naturelles. Dans ce cas, un complexe de soins médicaux, psychologiques, pédagogiques
et les mesures sociales pour aider l'enfant;

Les enfants qui font partie de familles de réfugiés et forcés
les migrants qui se trouvent dans des conditions extrêmes ;

Les enfants sont victimes de violences. Ce phénomène peut être observé dans
famille quand il a lieuabus des droits parentaux.
Ceconsiste en l'usage par les parents de leurs droits au détriment de
intérêts des enfants (par exemple, créer des obstacles dans l'apprentissage, encourager la mendicité, le vol, la prostitution, utiliser
boissons alcoolisées ou drogues, etc.);

les enfants purgeant une peine d'emprisonnement dans une colonie éducative;

enfants dans un établissement d'enseignement spécial;

les enfants dont les moyens de subsistance sont objectivement compromis en raison des circonstances prédominantes qui ne
peut être surmontée, y compris par la famille.

Dans ces cas, l'enfant tombe dansorganismes de tutelle et de tutelle -les collectivités locales chargées de
obligations de protéger les droits et les intérêts des enfants privés de soins parentaux.

Les organes de tutelle et de curatelle sont appelés à :

identifier les enfants privés de soins parentaux ;

frère de ces enfants à inscrire;

sélectionner les modalités d'accueil des enfants laissés sans prise en charge
parents. En même temps, ils essaient de les ranger, tout d'abord, en famille.
À cette fin, ils favorisent la création de foyers d'accueil, de soins et de
autres types de familles;

fréquenter les familles d'accueil, leur fournir
nécessaire aider (obtenir des bons pour les camps d'été, les maisons de repos, les sanatoriums ; placer les enfants dans les écoles, les équipes créatives );
contribuer à la création de conditions de vie et d'éducation normales
un enfant en famille d'accueil (aide de psychologues, d'enseignants, d'éducateurs sociaux ; aide à l'amélioration des conditions de logement),

exercer un contrôle sur les conditions d'entretien de l'enfant, l'exercice des responsabilités parentales confiées à la famille d'accueil pour son éducation et son éducation.

En cas de manquement à leurs obligations vis-à-vis des enfants adoptés, les autorités de tutelle et de tutelle sont tenues d'accepter
mesures pour protéger leurs droits.

2. Les familles d'accueil et les familles d'accueil pour les enfants
dans une situation de vie difficile

Il y a plusieursformes d'arrangement des orphelins et des enfants,
laissé sans soins parentaux.Les principaux comprennent
services sociaux pour les enfants(Loi « sur les garanties fondamentales des droits
enfant dans la Fédération de Russie », art. 1.) Ils sont compris comme des institutions, quelles que soient les formes organisationnelles et juridiques et les formes de propriété, exécutant des mesures pour les services sociaux des enfants (assistance sociale, fourniture de protection sociale,
services médicaux et sociaux, psychologiques et pédagogiques, services juridiques et assistance matérielle, réinsertion sociale des enfants qui sont
dans une situation de vie difficile, assurer l'emploi de ces enfants
lorsqu'ils atteignent l'âge de travailler), ainsi que les citoyens engagés dans des activités entrepreneuriales dans les services sociaux à la population, y compris les enfants, sans constituer une entité juridique.

Les principales formes de placement des orphelins et des enfants laissés pour compte
sans soins parentaux sont :

Transfert de l'enfant à la famille.Pour transférer un enfant dans une famille, la législation russe prévoit :

Famille adoptive - une famille qui a adopté (adopté)
enfant enfants).Adoption (adoption) -c'est la forme la plus préférable de placement des enfants qui ont perdu la garde parentale. C'est permis v vis-à-vis des enfants mineurs et uniquement dans leur intérêt. Dans ce cas, l'enfant est juridiquement pleinement assimilé à ses propres enfants, acquiert des parents en
la personne des parents adoptifs et la famille d'origine. Les adoptants qui assument volontairement l'ensemble des devoirs imposés par la loi
sur les parents, leur sont assimilés à tous égards et sont dotés des mêmes droits.L'adoption est effectuée par le tribunalà la demande de personnes
(personnes) souhaitant adopter un enfantavec la participation des autorités de tutelle et de soins(Code de la famille de la Fédération de Russie, art. 129-130).

Pour décider de l'adoption d'un enfant qui a atteint l'âge de dix ans, son consentement à l'adoption est requis
ce visage. Les enfants adoptés et leur progéniture en relation avec les parents adoptifs et leurs proches, et les parents adoptifs et leurs proches par
relation avec les enfants adoptés et leur progéniture sont assimilés
droits et obligations personnels et patrimoniaux envers les proches
origine (Code de la famille de la Fédération de Russie, art. 137);

transfert d'un enfant dans une famille d'accueil. Famille tutrice (gardienne) -il s'agit d'une forme de placement d'orphelins et d'enfants privés de soins parentaux, aux fins de leur entretien,
l'éducation et l'éducation, ainsi que de protéger leurs droits et leurs intérêts.
Les concepts de « tutelle » et de « tutelle » en tant que formes d'éducation familiale sont identiques.

Tutelle établi sur les enfants de moins de 14 ans.
Tutelle établi de 14 à 18 ans.Ils sont installés dans un délai d'un mois à compter dele moment où l'on sait que le mineur est sans protection. Seules les personnes majeures capables sont nommées tuteurs (curateurs) des enfants. Cela prend en compte les qualités morales et autres qualités personnelles du tuteur (curateur), sa capacité à exercer les fonctions pertinentes, l'attitude des membres de la famille envers l'enfant, ainsi que, si possible, le désir de l'enfant lui-même (Code de la famille de la Fédération de Russie, article 150-151).

Les parents tuteurs reçoivent des fondspour l'alimentation,
achat de vêtements, chaussures, équipements souples pour les services, selon
prix de la région respective jusqu'à ce que l'enfant atteigne l'âge de 16 ans
(pour les étudiants d'un établissement d'enseignement général - jusqu'à l'âge de 18 ans). Les fonds ne sont pas affectés et payés pour ces
les enfants dont les parents peuvent personnellement élever et entretenir les enfants, mais les transférer volontairement sous la tutelle (tutelle) d'autres personnes, sont en longs voyages d'affaires ;

Famille d'accueil -forme de l'appareilles orphelins et les enfants privés de soins parentaux,sur la base d'un accord sur le transfert de l'enfant (des enfants) pour éducation à une famille entre les autorités de tutelle et de tutelle et les parents nourriciers(conjoints ou séparés
citoyens qui souhaitent prendre leurs enfants dans la famille). Les activités de la famille d'accueil sont menées sur la base du décret du gouvernement de la Fédération de Russie n° 829 du 17 juillet 1996, qui a approuvé le Règlement sur la famille d'accueil.

Citoyens (conjoints ou particuliers) désireux d'assumer
élever un (des) enfant(s) laissé(s) sans protection parentale,
sont appelés parents d'accueil, l'enfant (les enfants) transféré(s) à
l'éducation dans une famille d'accueil, appelée enfant en famille d'accueil, et
une telle famille est une famille d'accueil.Le nombre total d'enfants dans une telle famille, y compris
la famille et les parents d'accueil, en règle générale, ne devraient pas dépasser 8 personnes.

Parents d'accueil par rapport à un enfant en famille d'accueil (enfants)
ont les droits et devoirs d'un tuteur (gardien).Organe
tutelle et curatelle fournit l'assistance nécessaire à l'adoptant
parents et surveille les conditions de vie et d'éducation de l'enfant (des enfants).

Sur le contenu chaque enfant en famille d'accueil (enfants) de la famille d'accueil
famillepayé en espèces mensuellementpour l'alimentation,
l'achat de vêtements, de chaussures et d'équipements souples, d'articles ménagers, d'hygiène personnelle, de jeux, de jouets, de livres et les avantages établis par la législation de la Fédération de Russie pour les élèves des établissements d'enseignement pour orphelins sont présentés
et les enfants laissés sans soins parentaux. Étatpaie également pour le travail des parents d'accueil en tant qu'éducateurs.Disposition des enfants
en famille d'accueil n'entraîne pas l'émergence entre parents d'accueil et enfants d'accueil d'une pension alimentaire et de relations juridiques héréditaires.

Sur la base de l'expérience des pays étrangers en Russie, la création de
famille d'accueilpour le placement des orphelins et des enfants laissés sans
soins parentaux. Cette activité est basée sur le désir
donner à chaque enfant l'expérience de la vie en famille est l'un des
idées du concept d'amélioration du système étatique de prévention de l'abandon et de la délinquance juvénile dans les conditions modernes. Un tel concept a été développé et approuvé par la Commission interdépartementale des affaires des mineurs du gouvernement de la Fédération de Russie n° 1/1, article 125 du 7 juillet 1998.

Un processus a vu le jour en Russiecréation de famille, éducation
groupes.Cette forme de service social est fournie aux mineurs en situation de danger social.

Groupe éducatif familialreprésentedépartement d'une agence spécialiséepour les mineurs nécessitant une réinsertion sociale, exerçant ses activités sur la base de la Charte et du Règlement. La base de la création de tels
le groupe est vraie famille citoyens russes, ce qui prend
prendre en charge le détenu d'un établissement spécialisé et
le réalise avec le soutien actif de ces derniers.

Les bases réglementaires et légales pour la constitution d'un groupe éducatif familial sont :

Code de la famille de la Fédération de Russie, art. 123, qui se lit comme suit :
« Les enfants laissés sans protection parentale sont susceptibles d'être transférés à
éducation dans une famille (pour adoption, adoption, garde (tutelle) ou famille d'accueil) ... D'autres formes de placement des enfants laissés sans protection parentale peuvent être prévues par les lois des entités constitutives de la Fédération de Russie. "

Le gouvernement de la Fédération de Russie a adopté la résolution
N° 896 du 27 novembre 2000 " Sur l'approbation des dispositions types
sur les institutions spécialisées pour mineurs nécessitant une réinsertion sociale ». Fixe en position
le droit des institutions spécialisées de créer des groupes éducatifs familiaux.

Le ministère du Travail et du Développement social de la Fédération de Russie a élaboré des recommandations pour les institutions spécialisées
pour le travail avec des mineurs, le « Approximative
le règlement sur le groupe éducatif familial », sur la base duquel
aujourd'hui, ils sont créés et fonctionnent. Lors de l'ouverture de telles institutions sur le terrain, la position recommandée se concrétise avec
en tenant compte des conditions locales.

Le groupe familial, en règle générale, comprend les enfants qui ont trouvé
tendances positives dans le processus de réinsertion sociale.

Un groupe éducatif familial, comme le montre la pratique, peut
changer votre statut, c'est-à-dire devenir une forme de transition vers une famille d'accueil, une famille d'accueil ou une adoption. Dans ce cas, elle joue le rôle d'un centre d'adaptation de l'enfant aux conditions familiales, d'identification et de
développement de sa prédisposition à vivre en famille.

L'enfant d'un groupe d'éducation familiale a le statut d'enfant en famille d'accueil et l'éducateur est un salarié qui a la responsabilité de l'enfant en famille d'accueil.La responsabilité de l'efficacité du processus de réadaptation en cours incombe à l'éducateur
spécialiste des groupes familiaux et des institutions.Le travail de l'enseignant est contractuel et urgent.Le contrat est automatiquement résilié une fois la tâche définie pour l'enseignant résolue.L'Etat prend en charge l'entretien des enfants de la famille et le travail d'un de ses membres en tant qu'éducateur,contribue au développement social et individuel des élèves.

En Russie, il existe d'autres formes de placement d'orphelins et
enfants laissés sans soins parentaux à la famille. Ces formulaires comprennent :

la famille d'accueil (de remplacement) estfamille temporaire,adopter un enfant sans protection parentalesur une base contractuelle avec autorités locales de tutelle et de tutelle et sous leur contrôle.Elle prend soin, prend soin et
éducation des enfants. La responsabilité parentale entre la famille d'accueil et les collectivités locales est contractuelle.
Si la famille ne respecte pas les dispositions contractuelles, les autorités de tutelle
et la tutelle a le droit d'y mettre fin. Leur rôle positif est
que l'enfant est élevé dans une famille et est sous le contrôle et
famille et organisme gouvernemental. Le rôle négatif de Foster
la famille est que dans le cas où la famille ne remplit pas ses
responsabilités créent à nouveau un enfant traumatisant grave
fait - privation secondaire de soins parentaux;

villages d'enfants ( SOS -Kinderdorf) - une institution pour l'éducation des orphelins dans un environnement familial. D'abord
ont été créés en 1949 par le professeur autrichien Hermann Gmeiner,
opèrent actuellement dans 120 pays du monde. En Russie, le premier village de ce type était Tomilino dans la région de Moscou, puis des villages similaires sont apparus dans la région d'Oryol et dans d'autres. Ils représentent
plusieurs orphelinats avec éducation familiale et ménage indépendant pour enfants d'âges différents (garçons et filles) de 6 à 8 ans avec une institutrice qui reprend les fonctions de mère.
Ils créent les conditions les plus favorables à la « famille créée »
pour l'éducation des enfants, une recherche conjointe par les éducateurs des méthodes et techniques les plus optimales de vie et d'éducation
enfants. L'un des problèmes socio-pédagogiques les plus difficiles
dans de telles familles - c'est la vie personnelle des éducateurs. ils consacrent
eux-mêmes aux enfants et à la vie dans de telles familles. En cas de manquement à ces obligations, ils peuvent être privés du droit d'exercer les fonctions parentales pour
rapport à la famille créée.

Les conditions de fonctionnement du village d'enfants sont les suivantes :

mère (femme célibataire qui s'est consacrée à élever
enfants, ménage) - le chef de famille. Pour elle, c'est -
vocation et profession;

frères et sœurs sont des enfants d'âges différents, frères et sœurs et
les sœurs ne sont pas séparées ;

chaque famille vit dans une maison séparée confortable - une maison
des familles;

Le village (12-15 maisons familiales) n'est pas seulement
un complexe de bâtiments pour la résidence permanente des élèves et des mères
des éducateurs, mais aussi une société de personnes partageant les mêmes idées.

Le directeur du village avec sa famille habite ici, tout le monde est actif
portion.

La pratique internationale et nationale montre que
cette forme d'hébergement pour les enfants laissés sans soins parentaux-
lei, représente l'option la plus optimale pour leur éducation.

3. Institutions étatiques et non étatiques
pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux

La Russie a traditionnellement accumulé une expérience significative dans l'appareil
les orphelins et les enfants laissés sans soins parentaux, vers des institutions spécialisées pour mineurs nécessitant une réinsertion sociale. Ces institutions sont créées par les autorités exécutives des entités constitutives de la Fédération de Russie. Le gouvernement russe a introduit la disposition type n° 1092 le 13 septembre 1996,
réglementant les activités de ces institutions.

Ils sont créés par divers ministères de la Fédération de Russie : le ministère du Travail et du Développement social (institutions sociales), le ministère de l'Éducation (établissements d'enseignement spécial), le ministère de la Santé (établissements d'enseignement améliorant la santé), le ministère de l'Intérieur (établissements correctionnels pour enfants). Des organisations similaires sont formées dans d'autres départements.

Les institutions sociales publiques pour mineurs comprennent :

a) les centres de réinsertion sociale pour mineurs ;

b) refuges sociaux pour enfants et adolescents. Comme l'a écrit V Dahl,
un orphelinat est un refuge pour un enfant. Il est appelé à l'accueillir, à s'occuper de lui, à héberger l'enfant. Dans les conditions modernes, un refuge est un lieu de séjour temporaire d'un enfant qui se retrouve dans une vie difficile
situations, afin de l'héberger, d'identifier son lieu de résidence et de déterminer les possibilités de son aménagement opportun. Actuellement, un enfant est placé dans un orphelinat jusqu'à un an (auparavant, ils étaient guidés par l'entretien des enfants jusqu'à 3-6 mois, mais la vie
demandé d'augmenter le délai à un an);

c) les centres d'aide aux enfants privés de soins parentaux ;

d) institutions pour orphelins et enfants laissés sans soins
parents créés dans le système éducatif. De telles institutions par sont déplorés par le règlement approuvé par le gouvernement de la Russie
n° 1203 du 14 octobre 1996, n° 1117 du 28 août 1997, n° 366 du 30
Mars 1998 Les principaux types d'établissements d'enseignement :

Orphelinat Est une institution spéciale pour garder,
soins, éducation et éducation des enfants privés de soins parentaux. On distingue les types d'orphelinats suivants :

pour les jeunes enfants (de 1,5 à 3 ans);

pour les enfants d'âge préscolaire;

pour les écoliers;

mixte;

foyer-école pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux ;

orphelinat (correctionnel) spécial pour orphelins et
enfants laissés sans soins parentaux.

Afin d'améliorer les conditions d'éducation et de formation
pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux, la structure organisationnelle des orphelinats est rapprochée au plus près de la famille.
A cet effet, de nouvelles formes d'orphelinat sont en cours de création. À de telles formes
rapporter:

Orphelinat familialEst une famille qui a pris en charge un ou plusieurs orphelins ou enfants laissés sans soins
parents (privés des droits parentaux). De telles familles sont créées sur
plusieurs années dans le cadre du contrat-contrat. Il existe plusieurs types
orphelinat familial : une famille qui a pris un ou plusieurs enfants ;
plusieurs enfants vivant avec un enseignant ; famille dans laquelle
leurs propres enfants et les enfants adoptés vivent, etc.

Orphelinat de type familial -il s'agit d'un orphelinat de type familial spécialement créé. Son mérite est que l'enfant
tombe dans la famille, ce qui crée les conditions les plus favorables pour l'éducation d'un enfant, sa formation sociale en tant que personne par rapport à un internat. Ses inconvénients sont que l'environnement d'une famille constituée peut s'avérer
insuffisamment adaptatif pour cet enfant, ainsi que les éducateurs,
qui ont assumé les fonctions de parents d'accueil ne sont pas assez prêts
pour exercer des fonctions parentales.

Le gouvernement de la Russie a adopté une résolution spéciale
« Sur le foyer pour enfants de type familial » n° 195 du 19 mars 2001.
le décret approuvait les règles d'organisation d'une telle maison.

Les tâches principales du foyer pour enfants de type familial sont de créer des conditions favorables à l'éducation, à l'éducation, à l'amélioration de la santé et à la préparation à une vie indépendante des orphelins et des enfants laissés sans soins parentaux, dans un environnement familial. Une telle maison est organisée sur la base d'une famille si les deux époux souhaitent élever au moins 5 et pas plus de 10 enfants et en tenant compte de l'avis de tous les membres de la famille vivant ensemble, y compris les parents et les enfants adoptés. A partir de 10 ans, un enfant ne peut être transféré dans un tel orphelinat qu'avec son consentement. Le nombre total d'enfants, y compris les parents et les enfants adoptés (adoptés) par les conjoints qui sont dans un mariage enregistré, ne doit pas dépasser 12 personnes.

Une maison est créée, réorganisée et liquidée par décision du pouvoir exécutif de l'entité constitutive de la Fédération de Russie ou d'une autorité locale
l'autonomie gouvernementale. L'organe de tutelle et de tutelle du lieu du foyer pour enfants de type familial exerce un contrôle sur les conditions de vie et d'éducation des enfants, la protection de leurs droits et intérêts juridiques. Il dispense une formation aux personnes souhaitant emmener des enfants en
éducation.

Internat pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux. Embarquement (à partir de lat.intérims - interne) - un établissement d'enseignement (école) dans lequel les étudiants vivent, étudient, bénéficiant d'une aide partielle ou totale de l'État ; dortoir pour étudiants dans un établissement d'enseignement; une maison où ils sont soignés.

Les internats en Russie pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux fonctionnent sur la base des principes suivants : démocratie, humanisme, accessibilité, priorité
valeurs humaines communes, citoyenneté, libre développement
personnalité, protection des droits et intérêts des élèves, autonomie et
caractère laïc de l'éducation.

Sur le plan organisationnel, les internats diffèrent :

Internat du type habituel ;

internat de type familial. Dans une telle institution
les enfants vivent à des âges différents (pas plus de 8 personnes dans la composition) ou
du même âge (jusqu'à 4 ans - pas plus 5 enfants, et à partir de 4 ans et plus - pas
plus de 10) groupes appelés familles. Cependant, ils retiennent
beaucoup de l'internat : repas à la cantine, libre-service, changement de vêtements, etc.

internat de type familial Il s'agit d'un établissement dans lequel les enfants vivent dans des familles séparées, avec des entrées différentes et leur propre
organisation et mode de vie. Avec une telle organisation, la vie des enfants
autant que possible équivaut à une famille.

Pour les élèves ayant une déficience intellectuelle, la Russie a créééducation spéciale (correctionnelle)
établissements.Ces institutions sont régies par le règlement approuvé par le gouvernement de la Russie, n° 288 du 12 mars 1997.
Les établissements spéciaux (de correction) comprennent :

établissement d'enseignement préscolaire correctionnel (compensatoire);

établissement d'enseignement correctionnel;

établissement correctionnel d'enseignement professionnel primaire.

Pour les enfants handicapés,
établissements d'enseignement (correctionnels) spéciaux dans lesquels les programmes d'enseignement du ministère de l'Éducation
et l'enseignement professionnel en accord avec le ministère
soins de santé. Ces institutions sont divisées en types en fonction de la pathologie des enfants. Parmi eux, on distingue pour la formation et l'enseignement :

enfants sourds;

enfants malentendants et sourds tardifs;

enfants aveugles;

enfants malvoyants et aveugles tardifs;

les enfants souffrant de troubles graves de la parole ;

enfants souffrant de troubles musculo-squelettiques;

enfants avec retard mental.

enfants déficients mentaux, etc.

Pour les enfants nécessitant un traitement à long terme,des établissements d'enseignement de la santé sont créés.Ils sont pour
aider la famille à élever et recevoir une éducation, assurer la mise en œuvre de la réadaptation et l'amélioration de la santé
activités, adaptation à la société, protection sociale et développement diversifié des enfants nécessitant un traitement de longue durée.
Les activités de ces institutions sont régies par le Règlement type approuvé par le gouvernement de la Russie, n° 1117 du 28 août
1997 Les établissements d'enseignement de la santé comprennent :

pensionnat sanatorium;

sanatorium-école forestière;

orphelinat sanatorium pour orphelins et enfants laissés pour compte
sans soins parentaux.

Il y a aussi autres établissementspour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux :

École des cadets ;

Internat des cadets (Règlement type approuvé
Gouvernement de la Russie n° 1427 du 15 novembre 1997) ;

Pensionnat avec formation initiale en vol (typique
le règlement a été approuvé par le décret du gouvernement de la Russie n° 1046 du 5 septembre 1998). Les orphelins et les enfants privés de soins parentaux ont le droit prioritaire de s'inscrire dans une telle école.
.à partir de 15 ans, qui ont exprimé le désir d'y étudier et d'avoir une santé appropriée ;

Elèves des unités militaires - orphelins et enfants privés de soins parentaux, garçons, âgés de 14 à 16 ans,
citoyens de la Fédération de Russie, envoyés par les commissariats militaires de district (ville) avec le consentement des enfants eux-mêmes et des organes
tutelle et curatelle (le règlement sur l'inscription des citoyens mineurs comme élèves dans les unités militaires a été approuvé
Décret du gouvernement de la Russie n° 124 du 14 février 2000,
Règlement sur le statut des élèves n° 745 - par arrêté du
21 septembre 2000").

Des foyers pour orphelins et enfants privés de soins parentaux sont créés dans les monastères dans de nombreuses régions de Russie. Dans ce
manifeste l'expérience séculaire de l'organisation des enfants dans des
situation de vie sous le patronage du clergé. À
les monastères organisent les soins, l'éducation et l'éducation des enfants. Les enfants sont activement impliqués dans un travail socialement utile, ils développent des compétences pour le libre-service, la vie en équipe. Une grande attention est accordée à la formation d'une culture spirituelle basée sur les traditions de l'Église orthodoxe.

Au sens socio-pédagogique, l'éducation des enfants privés de soins parentaux présente un ensemble de problèmes. Dans les salles de réception
familles, elles sont conditionnées, d'une part, par la volonté et la capacité des parents d'accueil à fournir les soins et l'éducation nécessaires
enfants, d'autre part, la nécessité de surmonter les problèmes liés à l'éducation d'un enfant adopté (manifestation de certains
ou pathologie, situations conflictuelles entre parents et enfants,
découlant du jugement « pas mes parents », etc.)

Il faut une formation socio-pédagogique spéciale
préparation des parents de familles d'accueil au travail éducatif avec
enfants, la formation de certaines relations parents-enfants, la garde des enfants et l'accumulation d'expérience dans le travail éducatif
avec lui. Par la suite, un patronage social et pédagogique devrait être assuré à des fins de contrôle, ainsi que des conseils, une assistance et un soutien opportuns à la famille en matière d'éducation dans
les cas de situations inadéquates, la prévention et le dépassement des manifestations de conflit, etc.

Dans la pratique étrangère, il existe des exemples de création par les services sociaux de familles d'accueil spéciales destinées aux
la résolution des problèmes liés à l'offre de services de garde, la protection de ses droits, en fonction des problèmes sociaux émergents.
Ces familles comprennent :

familles d'accueil en crise. Ils sont créés en privé
cas où il devient nécessaire de retirer immédiatement l'enfant de la famille autochtone (parentale) pour une certaine période. Dans ce
Dans ce cas, il est placé dans une famille d'accueil spéciale. Les raisons
nécessitant l'isolement de l'enfant, il peut y avoir une situation de conflit aigu dans la famille entre les parents, les parents et l'enfant, une tragédie,
maladie soudaine des parents, etc.;

famille d'accueil pour une courte période. Le besoin s'en fait sentir lors de la planification de voyages d'affaires, d'examens médicaux,
traitement de courte durée lorsqu'il n'y a personne pour s'occuper de l'enfant. Les familles de ce type sont utilisées pour fournir une assistance à court terme à une famille avec un enfant ayant des besoins spéciaux pour s'occuper de lui.
Ils créent la dernière occasion de se reposer, de récupérer pendant une courte période, ce qui vous permet de vous engager plus activement après le repos.
enfant;

famille d'accueil depuis longtemps. Une telle famille travaille pour
base contractuelle pour l'arrangement de l'enfant pendant une longue période dans
lien avec le besoin né des parents d'une autre famille;

famille pour recevoir un enfant les week-ends et les vacances.
Cette forme de placement permet aux parents d'organiser périodiquement leurs vacances le week-end (week-end) ;

famille pour le séjour de jour de l'enfant (une sorte de foyer
Jardin d'enfants). Dans ce cas, l'enfant passe la soirée et la nuit dans sa famille.

Les centres de services sociaux pour les familles et les enfants en Russie utilisent l'expérience étrangère et cherchent à élargir le champ de leurs activités pour fournir des services. A cet égard, l'expérience des étrangers
pays est d'un grand intérêt.

QUESTIONS ET DEVOIRS

Élargir le concept de « situation de vie difficile » pour une personne
Quelles situations typiques sont considérées comme des situations de vie difficiles pour un enfant, dans lesquelles l'État s'engage à lui apporter l'assistance nécessaire ?
Quelles sont les responsabilités des parents telles que réglementées par la réglementation russe ?
Dans quels cas la privation des droits parentaux est-elle prévue ?
Élargir l'objectif et les principales responsabilités des autorités de tutelle et de tutelle.
Quelles sont les principales formes de placement des orphelins et des enfants laissés pour compte ?
sans soins parentaux ?
Faites une description de la famille adoptive et révélez dans quelles conditions elle se forme.

8. Donnez une description de la famille tutrice et indiquez dans quelles conditions elle

formé.

9. Qu'est-ce qu'un groupe d'éducation familiale ?

10. Quelles institutions sont classées comme institutions sociales publiques pour mineurs et quelles sont leurs caractéristiques ?

11. Que sont les établissements d'enseignement (correctionnels) spéciaux et leurs caractéristiques ?

12. Développer les problèmes socio-pédagogiques caractéristiques qui surviennent dans l'éducation des enfants laissés sans soins parentaux.

Dans la Russie moderne, en raison de l'augmentation du nombre de familles en crise de situation socio-économique, de plus en plus souvent en pédagogie et en psychologie, un concept tel que les enfants qui se trouvent dans une situation de vie difficile a commencé à être utilisé. À l'heure actuelle, le problème de l'accompagnement social et pédagogique des enfants en situation de vie difficile est extrêmement urgent. Elle est causée, tout d'abord, par la crise socio-économique des dernières décennies, qui a considérablement influencé la position de la jeune génération et entraîné des phénomènes négatifs dans des domaines aussi importants pour le développement des adolescents que la famille, l'éducation, les loisirs, la santé. Le contenu du concept « enfants en situation de vie difficile » comporte de nombreux éléments. À l'heure actuelle, les enfants issus de familles socialement non protégées et dysfonctionnelles laissées sans soins parentaux, les enfants handicapés et ayant une déficience intellectuelle qui se trouvent dans des conditions extrêmes, les victimes de violence et d'autres dont les moyens de subsistance ont été perturbés en raison des circonstances actuelles, sont référés à la catégorie de ceux qui sont tombés dans une situation de vie difficile qu'ils ne peuvent surmonter seuls ou avec l'aide de leur famille. De ce fait, il est nécessaire de définir la notion d'enfant en situation de vie difficile et ses caractéristiques socio-pédagogiques.

Un enfant est un organisme en croissance et en développement constants, possédant certaines caractéristiques morphologiques, physiologiques et psychologiques à chaque stade d'âge.

Chaque enfant à différentes périodes de sa vie, ainsi qu'en fonction des conditions sociales dans lesquelles il peut se trouver pour des raisons indépendantes de sa volonté, peut se retrouver dans une situation de vie difficile, et, par conséquent, aura besoin d'aide et de protection à des degrés divers .

IG Kuzina considère le concept général de situation de vie difficile comme « une situation qui viole objectivement les liens sociaux d'une personne avec son environnement et les conditions de la vie normale et qui est subjectivement perçue par elle comme difficile, à la suite de laquelle elle peut avoir besoin de le soutien et l'aide des services sociaux pour résoudre son problème "

NG Osukhova considère ce concept comme une situation dans laquelle «à la suite d'influences externes ou de changements internes, une violation de l'adaptation de l'enfant à la vie se produit, à la suite de laquelle il est incapable de satisfaire ses besoins vitaux de base à travers les modèles et les méthodes de comportement développé dans les périodes précédentes de la vie ".

Après avoir analysé ces approches pour définir une situation de vie difficile, et en mettant en évidence ses caractéristiques générales, nous pouvons formuler la définition suivante : une situation de vie difficile est une situation qui désigne les expériences d'une personne qui se trouve dans une situation qui affecte gravement son bien-être. l'être, la sécurité de la vie et dont il n'est pas toujours capable de sortir tout seul. Dans ce cas, il a besoin d'aide. Les enfants en situation difficile ont particulièrement besoin d'aide. Il leur est plus difficile de trouver indépendamment une issue acceptable à cette situation. Compte tenu de ce fait, dans l'accompagnement social et pédagogique, il est nécessaire de prévoir et de déterminer les moyens les plus opportuns d'apporter une aide à un enfant qui s'est trouvé dans une situation de vie difficile. L'objectif principal d'un tel soutien est de créer les conditions les plus optimales pour la vie de l'enfant et son éducation.

Les enfants modernes ont deux sphères d'activité principales, ils sont aussi les principales institutions d'influence sur son éducation, c'est la sphère de la famille et du système éducatif. L'écrasante majorité des problèmes de l'enfant découlent précisément de l'influence de ces deux institutions.

Pour un enfant, une famille est un environnement dans lequel se forment les conditions de son développement physique, mental, affectif et intellectuel. L'incapacité de la famille en tant qu'institution sociale à assurer l'éducation et l'entretien des enfants est l'un des principaux facteurs de l'émergence d'une catégorie d'enfants en situation de vie difficile [52, p.352].

Soulignons les facteurs les plus importants affectant le bien-être familial, à la suite desquels une situation de vie difficile peut survenir chez les enfants.

Le premier facteur est la précarité des conditions matérielles de vie de la famille. Les familles avec enfants en Russie sont depuis longtemps les plus démunies. Les raisons en sont la charge de dépendance élevée des personnes valides, le manque de travail pour l'un des parents en raison de la garde des enfants, ainsi que les revenus plus faibles des jeunes professionnels. Des indicateurs significatifs des conditions matérielles de vie d'une famille sont le niveau de revenu du ménage et l'offre de logement. Il est important de noter que les mauvais indicateurs de sécurité matérielle sont concentrés dans les mêmes ménages. Les familles vivant dans des conditions de logement précaires et n'ayant pas assez d'argent ont de faibles chances de sortir de la pauvreté, c'est pourquoi une attention particulière doit leur être portée par les spécialistes des services de prévention des problèmes familiaux et de l'orphelinat.

Le deuxième facteur affectant le bien-être est la perte de connexion avec le marché du travail. Les familles avec enfants présentent un degré élevé d'activité économique et l'emploi est plus souvent parmi les pauvres. Le risque accru de pauvreté et, par conséquent, les problèmes familiaux sont vécus par des familles complètes avec enfants, dans lesquelles un homme est économiquement inactif. Les familles touchées par le chômage de longue durée, les familles monoparentales avec enfants, dont le parent est au chômage, se retrouvent également parmi les pauvres. Dans les familles monoparentales, d'un point de vue économique, les femmes remplissent la fonction caractéristique des hommes dans les familles monoparentales. Les familles avec enfants dans lesquelles il y a des chômeurs, bien qu'elles tombent dans la pauvreté, ont de fortes chances d'en sortir grâce à une recherche d'emploi réussie, contrairement aux familles dans lesquelles un homme est économiquement inactif.

Le troisième facteur sont les conflits intra-familiaux, une atmosphère psychologique défavorable dans la famille. C'est une erreur de supposer que toutes les familles dans lesquelles des désaccords surviennent sont un groupe à risque, et les enfants qui y vivent sont classés comme étant dans une situation de vie difficile. Seuls les enfants en situation critique, dans un environnement de conflits violents aux causes multiples, peuvent être considérés comme des enfants qui se retrouvent dans une situation de vie difficile. Ces enfants ont certainement besoin d'aide et leurs familles devraient certainement être incluses dans le groupe cible des programmes de prévention de l'orphelinat social.

Un autre facteur important affectant le bien-être de la famille est la violence familiale. Un gros problème dans l'identification et la prévention des familles où la maltraitance des enfants est pratiquée est que les familles elles-mêmes, parents et enfants, cachent ce fait : les parents - parce qu'ils ont peur de la punition et de la condamnation, les enfants - parce qu'ils ont honte de leur position et ont peur .

Le facteur suivant est l'alcoolisme et la toxicomanie dans la famille. L'alcoolisme et la toxicomanie sont des problèmes qui, s'ils ne sont pas à l'origine de troubles familiaux, l'accompagnent souvent. Un enfant, tombant dans un environnement de parents alcooliques ou toxicomanes, a généralement des problèmes de développement physique, psychologique et social. De plus, la plupart des enfants héritent de cette dépendance et constituent un groupe à haut risque de formation de troubles mentaux, neurologiques et somatiques. Un enfant échappe souvent à des parents toxicomanes dans la rue, mais il y sera également confronté à un environnement défavorable et à l'influence de pairs qui sont des enfants de la rue. Ces familles concentrent également tous les autres problèmes sur elles-mêmes, car elles perdent le lien avec le marché du travail et n'ont pas de revenu stable.

Il existe également des facteurs tels que l'environnement familial dysfonctionnel des enfants, les risques de divorce, le non-respect des responsabilités liées à la prise en charge des enfants. Dans la société russe, il existe une opinion ferme sur la question de savoir qui devrait être responsable de l'éducation des enfants. Malgré le fait que la majorité des répondants pensent que la garde des enfants devrait incomber à la famille, ou du moins devrait être divisée entre la famille et la société, il y a des parents qui transfèrent la responsabilité d'un enfant d'âge préscolaire de la famille à la société. Les parents qui croient que la garde des enfants devrait être déléguée à la société ne veulent pas assumer la responsabilité d'élever des enfants, ce qui signifie qu'ils ne s'acquittent pas pleinement de leurs responsabilités parentales.

Il y a des raisons de croire que les problèmes les plus douloureux pour les familles sont des conditions de logement extrêmement mauvaises et une pénurie aiguë de revenus, suivis d'un niveau élevé de conflits au sein de la famille et ensuite seulement de tous les autres types de problèmes. Dans la plupart des cas, une situation critique est associée à une combinaison de manifestations de malheur.

La loi fédérale de la Fédération de Russie « sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie » formule des situations de vie difficiles typiques pour un enfant lié à la famille :

Décès des parents.

Refus des parents de retirer leurs enfants des institutions de protection sociale, éducatives, médicales et autres.

Cessation indépendante des responsabilités parentales par les parents vis-à-vis de leur enfant.

Manquement des parents, pour une raison ou une autre, à s'acquitter de leurs responsabilités envers leurs enfants.

Longue absence des parents.

Restriction des parents dans les droits parentaux. La décision est prise par le tribunal en tenant compte de l'intérêt de l'enfant. Elle peut avoir lieu à condition que le fait de laisser l'enfant aux parents ou à l'un d'eux soit dangereux pour l'enfant en raison de circonstances indépendantes de la volonté des parents ou de l'un d'eux.

Privation des droits parentaux de la part des parents. Il s'agit d'une mesure législative pour les parents qui ne remplissent pas leurs devoirs vis-à-vis de leurs enfants mineurs et qui abusent des droits parentaux.

Incapacité des parents pour une raison ou une autre à s'acquitter de leurs responsabilités parentales : purger une peine ; reconnaissance d'incapacité lorsqu'ils ne peuvent, pour des raisons de santé, remplir leurs devoirs à l'égard de leurs enfants ; l'état de crise de la famille, qui ne lui permet pas d'assumer les responsabilités parentales vis-à-vis de l'enfant. Dans ces cas, l'enfant se retrouve dans les autorités de tutelle et de tutelle - il s'agit d'organismes locaux autonomes, qui sont chargés de protéger les droits et les intérêts des enfants laissés sans protection parentale. Les autorités de tutelle et de tutelle sont appelées à : identifier les enfants privés de soins parentaux ; enregistrer ces enfants; de sélectionner les formes d'accueil des enfants laissés sans prise en charge parentale. En même temps, ils essaient de les ranger, tout d'abord, en famille. À cette fin, ils favorisent la création de familles d'accueil, d'accueil et autres; fréquenter les familles d'accueil, leur apporter l'aide nécessaire ; contribuer à la création de conditions de vie normales et à l'éducation d'un enfant en famille d'accueil, c'est-à-dire apporter l'aide de psychologues, d'enseignants, d'éducateurs sociaux, contribuer à l'amélioration des conditions de vie, exercer un contrôle sur les conditions de garde d'un enfant, remplir les responsabilités parentales confiées à la famille d'accueil pour son éducation et son éducation. En cas de manquement à leurs obligations vis-à-vis des enfants adoptés, les autorités de tutelle et de tutelle sont tenues de prendre des mesures pour protéger leurs droits.

Sur la base de ce qui précède, on comprend qu'un assez grand nombre de facteurs provoquant une situation de vie difficile chez un enfant proviennent de sa famille. Si au moins un des facteurs décrits ci-dessus est présent dans la famille, alors le risque pour l'enfant de vivre une situation difficile est très élevé. Un autre domaine important de l'activité de l'enfant est la sphère éducative. Puisqu'il s'agit de l'une des activités principales des enfants, la possibilité d'une situation de vie difficile chez un enfant est précisément augmentée ici.

L'un des problèmes d'un enfant en situation difficile est un faible niveau de socialisation, c'est-à-dire une mobilité limitée, de mauvais contacts avec les pairs et les adultes, une communication limitée avec la nature et un accès aux valeurs culturelles, etc. Dans les écoles modernes, le rôle principal est plus susceptible d'être attribué à la fonction éducative plutôt qu'à la fonction de socialisation; l'école ne fournit pas aux enfants l'ensemble des qualités nécessaires dont ils ont besoin pour une pleine intégration dans la société. L'activité limitée de l'école détermine l'attitude négative de la majorité des élèves envers cette institution d'éducation, qui ne lui donne pas la possibilité de s'exprimer en tant que personne. La raison de l'émergence d'une situation difficile dans la vie des enfants peut être un niveau de connaissances insatisfaisant et, par conséquent, un écart important dans les performances scolaires entre les meilleurs et les pires élèves. Ceci est très étroitement lié à l'estime de soi de la personnalité de l'enfant. En conséquence, les enfants ont des problèmes de différentes directions associés à la désadaptation des relations sociales à l'école. Ces problèmes combinés peuvent conduire à une situation difficile pour l'enfant.

V. A. Nikitin dans sa recherche décrit la socialisation comme « le processus et le résultat de l'inclusion d'un individu dans les relations sociales ». Il est important de garder à l'esprit que la socialisation est un processus qui se poursuit tout au long de la vie d'une personne. Par conséquent, l'un des principaux objectifs de la socialisation est l'adaptation d'une personne à la réalité sociale, qui constitue la condition la plus possible pour le fonctionnement normal de la société. À l'heure actuelle, les situations de vie difficiles conduisant à un faible niveau de socialisation de l'enfant comprennent : la mendicité, l'itinérance et la négligence, divers types de comportements déviants, ainsi que la maladie et le handicap. Les problèmes qui se posent dans le processus de socialisation de ces enfants sont avant tout des problèmes sociaux : formes insuffisantes de soutien social, inaccessibilité aux soins de santé, à l'éducation, à la culture et aux services aux consommateurs. Parmi eux, on peut distinguer les problèmes des niveaux macro, méso et micro. Ce complexe de problèmes est en train d'être résolu par les efforts de l'ensemble de la société et de l'État, visant à créer l'égalité des chances pour tous les enfants.

La loi fédérale « sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie » définit le terme « enfants dans des situations de vie difficiles », « ce sont les enfants, les orphelins ou les enfants laissés sans protection parentale ; les enfants handicapés; les enfants handicapés, c'est-à-dire ceux dont le développement physique et (ou) mental est handicapé ; enfants - victimes de conflits armés et ethniques, de catastrophes environnementales et causées par l'homme, de catastrophes naturelles ; les enfants de familles de réfugiés et de personnes déplacées à l'intérieur du pays ; les enfants victimes de violences ; les enfants purgeant une peine d'emprisonnement dans les colonies scolaires ; enfants dans des établissements d'enseignement spécial; enfants vivant dans des familles à faible revenu; les enfants ayant des troubles du comportement ; enfants, dont les fonctions vitales sont objectivement perturbées en raison des circonstances qui prévalent et qui ne peuvent surmonter ces circonstances seuls ou avec l'aide de leurs familles. »

À l'heure actuelle, dans la Russie moderne, il y a un problème très aigu d'orphelinat d'enfant, et en particulier d'orphelinat social d'enfant. Si auparavant il s'agissait d'enfants dont les parents sont morts au front, aujourd'hui l'écrasante majorité des enfants qui sont élevés dans des maisons d'enfants, des orphelinats, des internats ont un ou les deux parents, c'est-à-dire qu'ils sont orphelins sociaux, ou orphelins de parents vivants. Dans la loi fédérale sur les garanties supplémentaires pour le soutien social des orphelins et des enfants privés de protection parentale, les orphelins sont les « personnes de moins de 18 ans dont les deux ou l'un des parents sont décédés ». Les enfants laissés sans protection parentale sont « les personnes de moins de 18 ans qui ont été laissées sans la garde d'un parent seul ou des deux parents en raison de la privation de leurs droits parentaux, de la restriction de leurs droits parentaux, de la reconnaissance de leurs parents comme disparus, frappés d'incapacité , les déclarant décédés, l'établissement par le tribunal du fait qu'une personne a perdu la garde parentale, les parents ont purgé leurs peines dans des établissements exécutant des peines d'emprisonnement, se trouvant dans des lieux de détention, soupçonnés et accusés d'avoir commis des crimes, évasion des parents d'élever leurs enfants ou de protéger leurs droits et intérêts, refus des parents de retirer leurs enfants d'organismes éducatifs, d'organismes médicaux, d'organismes offrant des services sociaux, ainsi que si le parent unique ou les deux parents sont inconnus, dans d'autres cas, les enfants sont reconnus comme laissé sans soins parentaux de la manière prescrite par la loi. "

Il convient de prêter attention à une telle catégorie d'enfants qui se sont retrouvés dans une situation de vie difficile, comme les enfants handicapés ou les enfants handicapés. La santé de la population russe est dans un état critique. Les résultats d'une recherche approfondie indiquent un état de santé critique chez les représentants de tous les groupes d'âge, en particulier chez les enfants. En Russie, comme dans le reste du monde, il y a une tendance croissante pour les enfants handicapés. Sur la base des dispositions de la loi n° 181-FZ et du Code de la famille de la Fédération de Russie, « un enfant handicapé est compris comme une personne de moins de 18 ans qui a un trouble de santé avec un trouble persistant des fonctions corporelles causé par des maladies, conséquences de blessures ou de défauts, entraînant une limitation de la vie et entraînant le besoin d'une protection sociale ». Les enfants ayant une déficience intellectuelle sont privés de canaux pour obtenir des informations disponibles pour leurs pairs en bonne santé : contraints dans le mouvement et l'utilisation de canaux sensoriels de perception, les enfants ne peuvent pas maîtriser toute la variété de l'expérience humaine qui reste hors de portée. Ils sont également privés de la possibilité d'une activité pratique orientée objet, sont limités dans l'activité de jeu, ce qui affecte négativement la formation de fonctions mentales supérieures. La violation, le manque de développement peuvent survenir soudainement après un accident, une maladie, et peuvent se développer et s'intensifier sur une longue période, par exemple en raison de l'impact de facteurs environnementaux défavorables, en raison d'une maladie chronique actuelle à long terme. Une déficience, une violation peut être éliminée, en tout ou en partie, par des moyens médicaux et psychopédagogiques, sociaux, ou diminuer dans sa manifestation. À l'heure actuelle, l'éducation russe, qui forme un certain degré de tolérance envers les enfants handicapés, a une orientation humaniste. Des réseaux d'institutions médicales et de rééducation, des internats, des centres d'aide sociale aux familles et à l'enfant handicapé, des écoles sportives adaptées pour personnes handicapées se créent. Et pourtant, ce problème reste d'actualité. Une partie importante des enfants ayant des troubles du développement, malgré les efforts déployés par la société pour leur éducation et leur éducation, devenus adultes, n'est pas préparée à l'intégration dans la vie socio-économique. Dans le même temps, les résultats de la recherche et de la pratique indiquent que toute personne présentant un défaut de développement peut, dans des conditions appropriées, devenir une personne à part entière, se développer spirituellement, subvenir à ses besoins matériellement et être utile à la société.

La catégorie suivante d'enfants qui se trouvent dans une situation de vie difficile sont les enfants victimes de conflits armés et interethniques, de catastrophes environnementales et causées par l'homme, de catastrophes naturelles (enfants dans des situations extrêmes) - ce sont des enfants qui ont besoin de soins et d'assistance. Ils devraient avoir la possibilité d'apprendre, y compris l'éducation religieuse et morale, selon les souhaits de leurs parents ou, en l'absence de parents, de ceux qui sont responsables de leur prise en charge. Toutes les mesures nécessaires devraient être prises pour faciliter le regroupement des familles temporairement séparées. Les enfants de moins de quinze ans ne sont pas recrutés dans les forces ou groupes armés et ne sont pas autorisés à prendre part aux hostilités ; la protection spéciale prévue pour les enfants de moins de quinze ans continue de s'appliquer à eux s'ils participent directement aux hostilités et sont capturés. Si nécessaire et si possible avec le consentement de leurs parents ou des personnes qui assument la responsabilité principale de leurs soins, des mesures sont prises pour évacuer temporairement les enfants de la zone des hostilités vers une zone plus sûre à l'intérieur du pays, tout en veillant à ce qu'ils soient accompagnés par des personnes responsables de leur sécurité et de leur bien-être.

Changements dans l'image géopolitique générale du monde, exacerbation des problèmes environnementaux, démographiques et sociaux, tout cela conduit à l'émergence d'une telle catégorie d'enfants qui se retrouvent dans une situation de vie difficile, comme les enfants issus de familles de réfugiés et de déplacés internes . L'article 1 de la loi fédérale « sur les réfugiés » donne la définition suivante : « un réfugié est une personne qui n'est pas citoyenne de la Fédération de Russie et qui, en raison de craintes fondées d'être victime de persécutions fondées sur la race , de religion, de citoyenneté, de nationalité, d'appartenance à un groupe social particulier ou d'opinion politique se trouve en dehors du pays de sa nationalité et ne peut bénéficier de la protection de ce pays ou ne veut pas bénéficier d'une telle protection en raison de telles craintes ; ou, n'ayant pas une certaine nationalité et se trouvant hors du pays de son ancienne résidence habituelle à la suite de tels événements, ne peut ou ne veut pas y retourner en raison de telles craintes. » D'après l'article 1 de la loi de la Fédération de Russie « sur les migrants forcés », « un migrant forcé est un citoyen de la Fédération de Russie qui a quitté son lieu de résidence en raison de violences ou de persécutions commises contre lui ou des membres de sa famille, ou à la suite de d'un risque réel d'être persécuté sur la base de la race ou de la nationalité, de la religion, de la langue ». Les personnes déplacées à l'intérieur de leur propre pays sont également des citoyens de la Fédération de Russie qui ont quitté leur lieu de résidence à la suite de persécutions en raison de leur appartenance à un groupe social particulier ou pour des convictions politiques. L'importance des problèmes des familles des réfugiés et des personnes déplacées dans la société russe moderne est actualisée dans divers aspects de la vie d'un individu dans le système des relations personnelles-environnementales. On sait que la migration forcée perturbe gravement l'adaptation sociale d'une personne: elle passe d'un environnement naturel et social à un autre, rompant douloureusement de nombreux liens naturels-anthropologiques et créant artificiellement de tels liens dans un nouveau lieu. En conséquence, les enfants de réfugiés subissent souvent des traumatismes mentaux, témoins du meurtre ou de la mort de leurs parents et proches. Comme en témoignent les psychologues, les événements traumatisants laissent une empreinte profonde sur le psychisme de l'enfant, qui reste longtemps dans sa mémoire. Tous les enfants qui ont vécu un choc psychologique en subissent les conséquences. En plus de nombreux troubles physiques et mentaux, ils ont également une violation du processus cognitif et comportemental dans la société. La gravité des violations et de leurs manifestations est généralement associée à la gravité de la violence, à la présence ou à l'absence de lésions corporelles chez l'enfant lui-même, ainsi qu'à la perte ou au maintien du soutien familial.

Les enfants sont les plus influençables et les plus dirigés contrairement aux adultes, et deviennent souvent des victimes dans diverses situations. Ils peuvent être victimes de violence domestique, de violence à l'école ou de violence de rue.

MARYLAND. Asanova identifie quatre principaux types de violence contre les enfants : la violence physique, il s'agit d'un type d'attitude envers un enfant lorsqu'il est délibérément placé dans une position physiquement vulnérable, lorsque des lésions corporelles lui sont délibérément infligées ou que la possibilité qu'il les inflige n'est pas empêchée. ; la violence sexuelle est l'implication d'enfants et d'adolescents fonctionnellement immatures dans des actes sexuels qu'ils commettent sans les comprendre pleinement, pour lesquels ils ne sont pas en mesure de consentir ou qui violent les tabous sociaux des rôles familiaux ; la violence psychologique est un acte commis contre un enfant qui inhibe ou nuit au développement de ses capacités potentielles. L'abus psychologique comprend des aspects chroniques du comportement comme l'humiliation, l'abus, l'intimidation et le ridicule de l'enfant ; La négligence est l'incapacité chronique d'un parent ou d'un tuteur à répondre aux besoins fondamentaux du mineur en matière de nourriture, de vêtements, d'abri, de soins médicaux, d'éducation, de protection et de supervision. En cas de négligence physique, l'enfant peut être laissé sans une alimentation adéquate adaptée à son âge, peut ne pas être habillé pour le temps. Avec l'abandon émotionnel, les parents sont indifférents aux besoins de l'enfant, l'ignorent, il n'y a pas de contact tactile. La négligence peut se manifester par la négligence de la santé de l'enfant, en l'absence du traitement dont il a besoin. La négligence de l'éducation d'un enfant peut s'exprimer par le fait que l'enfant est souvent en retard à l'école, manque les cours, reste pour s'occuper des plus jeunes, etc. L'objectif global du travail avec les enfants qui ont subi des violences est de réduire et d'éliminer les expériences traumatisantes, de surmonter les sentiments d'insuffisance, de culpabilité et de honte. Lorsqu'on travaille avec un enfant, il est important de maintenir sa capacité à différencier les interactions avec son entourage, pour contribuer à son développement personnel.

Récemment, l'augmentation de la délinquance juvénile a été constamment soulignée, il y a eu une cruauté et une sophistication croissantes de ce que les jeunes ont fait, et un rajeunissement significatif de la criminalité. L'une des mesures utilisées pour punir un enfant pour avoir commis un crime est l'emprisonnement. Les enfants condamnés par un tribunal à une peine d'emprisonnement sont envoyés dans des colonies éducatives pour y être corrigés et rééduqués. Cependant, selon les statistiques, beaucoup de ceux qui ont purgé leur peine commettent à nouveau un crime. Tous les mineurs purgeant une peine d'emprisonnement dans les colonies scolaires représentent également une catégorie d'enfants qui se trouvent dans une situation de vie difficile. L'adaptation est l'un des aspects importants qui surviennent lorsqu'un enfant est privé de liberté. Dans les conditions d'une colonie éducative, le concept d'adaptation doit être considéré dans un sens large. Puisque l'essence du problème dépendra des conditions d'exécution de la peine : strictes, ordinaires, facilitées ou préférentielles, puisque lors du passage d'une condition à une autre, même au sein de la même colonie, l'environnement social, la routine quotidienne, le travail et les activités éducatives , évaluation des perspectives de changement. , aspirations de l'élève. Presque tous les adolescents condamnés ont un certain degré de tension émotionnelle, une insatisfaction face à la situation de la vie, un arrière-plan émotionnel réduit, ainsi qu'une sorte de trouble. Une fois dans une colonie éducative, un adolescent apprend ce que sont la routine quotidienne et les règles de comportement. C'est pourquoi les troubles du sommeil, la léthargie, la passivité et la fatigue sont possibles. Une grande place dans l'anxiété générale de l'adolescent est occupée par toutes sortes de peurs, le sentiment d'une menace incompréhensible et le doute de soi associé. L'accompagnement social et pédagogique a pour objectif principal d'aider l'enfant à s'adapter à la colonie éducative, et son résultat final est une entrée en toute sécurité dans l'équipe, l'émergence d'un sentiment de confiance dans les relations avec les membres de l'équipe, la satisfaction de leur position dans ce système de relations.

Ainsi, de tout ce qui précède, nous comprenons que le problème des enfants qui se trouvent dans une situation de vie difficile est en ce moment assez aigu. Par conséquent, il est nécessaire d'avoir une attitude particulière envers ces enfants, c'est-à-dire le besoin d'un soutien social et pédagogique. En fonction des raisons de l'émergence d'une situation de vie difficile chez un enfant, et de ses caractéristiques socio-pédagogiques, il devient nécessaire de choisir une technologie de travail individuelle. À ce jour, il existe de nombreuses études visant à rendre l'approche la plus efficace pour la compilation et l'application de technologies pour le soutien social et pédagogique des enfants qui se trouvent dans une situation de vie difficile pour eux.

Établissement municipal autonome d'enseignement complémentaire

« École d'art pour enfants nommée d'après S.V. Rachmaninov »

Message méthodique

Sujet : « Caractéristiques du travail avec les enfants,

Ceux dans une situation de vie difficile "

Tenu par : E.B. Ignatieva,

professeur de piano

2017 année

Introduction.

Partie principale:

caractéristiques des enfants en situation de vie difficile

système de soutien social pour ces enfants

caractéristiques psychologiques des enfants du "groupe à risque"

caractéristiques de l'apprentissage du piano pour les enfants à risque.

Conclusion.

Bibliographie.

Introduction.

Parallèlement aux progrès incontestables dans la vie de la société, des changements négatifs se sont également produits, ils ont conduit à l'émergence d'un soutien au niveau de vie des enfants dans une économie de marché.

Le problème de la survie physique auquel sont confrontées de nombreuses familles a changé l'attitude des parents envers leurs enfants. Les familles dysfonctionnelles ne sont pas maintenant si rares.

Les statistiques montrent qu'en termes de nombre d'orphelins pour 10 000 enfants, la Russie occupe la première place dans le monde. Près de 50% de la population infantile du pays se trouve dans la zone de risque social.

Il y a 573 000 orphelins dans notre pays et environ 100 000 enfants sont diagnostiqués chaque année en Russie et ont besoin de soins.

L'attitude envers les familles nombreuses dans notre société, favorisée par les innovations, est extrêmement négative.La plupart de la population du pays est encline à croire que de nombreux enfants sont dans des familles dysfonctionnelles.

La situation d'une famille nombreuse en Russie à ce stade de développement historique est préoccupante en raison de la crise démographique mondiale, ainsi que de la crise spirituelle et morale, qui se développent activement dans le monde entier.

La tension, le caractère de masse, les motifs de migration dépendent de nombreuses raisons : la foi, les guerres, la répression politique, les catastrophes naturelles et écologiques, l'inconstance financière.

La migration forcée perturbe gravement l'adaptation sociale d'une personne : d'un environnement naturel et social auquel elle est habituée, elle passe à un autre, rompant négativement de nombreux liens naturels et créant artificiellement de tels liens dans un nouveau lieu.

Les institutions publiques devraient créer les conditions d'une socialisation réussie de ces enfants, les aider à maîtriser les normes et les règles de vie en société, les connaissances et les compétences pour construire leurs relations avec les autres, développer la capacité d'abnégation et la libre expression de la volonté, enseigner à mener une nature créative de vie, à prédire l'avenir eux-mêmes, à être naturel devant soi et devant les autres, à s'efforcer d'acquérir le sens de la vie.

La famille en tant que micromodèle de société est le maillon le plus important dans le processus multiforme de formation de la personnalité de l'enfant. C'est la famille qui doit contribuer à l'inclusion d'une personne dans un monde complexe et contradictoire. Aujourd'hui, elle fait face à une problème de sa désorganisation, qui est associé à une violation non seulement de l'interaction des époux pour diverses raisons, mais aussi des systèmes " parent-enfant ", aliénation mutuelle des enfants et des parents.

Tout cela est aggravé par des facteurs externes tels que le chômage, la faible situation financière, l'ivresse, la toxicomanie.La famille ne remplissant pas ses fonctions éducatives : socialisation réussie des enfants, apport d'un confort psychologique, bien-être émotionnel de l'enfant, nombre Le nombre d'enfants en difficulté dans tel ou tel domaine augmente. Le nombre d'orphelins sociaux augmente régulièrement et le nombre de familles d'accueil et de tutelle augmente en conséquence. Tout cela contribue à augmenter le nombre d'enfants en situation de vie difficile.

Dans la loi fédérale de la Fédération de Russie sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant de la Fédération de Russie du 24 juillet 1998, n° 124-FZ, article 1 (telle que modifiée le 30 juin 2007). Des situations de vie difficiles typiques pour un enfant ont été formulées.

Les enfants en situation de vie difficile sont :

ceux laissés sans soins parentaux;
les enfants handicapés;
les enfants handicapés, c'est-à-dire ceux dont le développement physique ou mental est handicapé ;
les enfants victimes de conflits armés et ethniques, de catastrophes environnementales et d'origine humaine, de catastrophes naturelles ;
les enfants de familles de réfugiés et de personnes déplacées à l'intérieur du pays ;
enfants dans des conditions extrêmes;
les enfants victimes de violences ;
enfants purgeant une peine d'emprisonnement dans un établissement d'enseignement
colonies;
enfants dans des établissements d'enseignement spécial;
enfants vivant dans des familles à faible revenu;
enfants ayant des problèmes de comportement;
les enfants dont l'activité vitale est objectivement perturbée en raison des circonstances qui prévalent et qui ne peuvent surmonter ces circonstances seuls ou avec l'aide de leurs familles.

Toutes les situations de vie difficiles sont caractérisées par une violation de la stabilité du mode de vie habituel et l'émergence du besoin de changements.

Mais l'enfant pour cela n'a pas une expérience de vie suffisante, les connaissances, les capacités, les forces nécessaires pour résoudre les situations difficiles qui se sont produites, et les adultes qui sont à côté de lui ne veulent pas (ou ne peuvent pas) l'aider à les résoudre. . Dans ce cas, les services sociaux de différents niveaux devraient venir à la rescousse.

Le système d'action sociale se dessine comme un système interdépartemental, impliquant l'interaction des établissements d'enseignement, de la protection sociale, des institutions médicales et culturelles, des organismes gouvernementaux. Une caractéristique distinctive de ce système est sa dépendance aux spécificités régionales (municipales), lorsque les caractéristiques sociales, historiques, économiques et autres sont prises en compte.

La composante organisationnelle du système de soutien, qui a été formée aujourd'hui, est un mécanisme d'interaction interdépartementale, qui comprend la composition suivante d'institutions et d'organisations qui diffèrent par la composition, les catégories d'enfants, leur couverture et les formes de soutien :

établissements d'enseignement : établissements préscolaires, enseignement général
écoles de tous types, établissements professionnels primaires et secondaires
éducation, établissements du système d'éducation spéciale, établissements d'enseignement complémentaire;
institutions de services sociaux : orphelinats, centres de réadaptation ;
services de confiance;
institutions de la culture, des sports, de la politique de la jeunesse ;
centres et services interdépartementaux psychologiques, médicaux, sociaux et pédagogiques à divers niveaux;
commission des affaires des mineurs et protection de leurs droits;
établissements de santé.

Ainsi, l'essence du soutien aux enfants qui se trouvent dans une situation de vie difficile consiste à concevoir conjointement des moyens de surmonter les difficultés, de résoudre les problèmes, de renforcer les ressources de vie de l'individu, leur utilisation appropriée dans de nouvelles conditions d'autoréalisation, d'autodéfense, et l'auto-éducation.

Chaque année, un nombre croissant d'enfants qui se trouvent dans des situations de vie difficiles font partie des étudiants de notre établissement d'enseignement complémentaire, ce sont principalement : les orphelins, les enfants placés, les enfants handicapés, les enfants handicapés, les enfants issus de familles de réfugiés et de personnes déplacées à l'intérieur du pays, les enfants vivant dans des familles à faible revenu ; enfants dont les parents ont cessé de vivre ensemble, pour être une famille. Dans cette situation, en tant qu'enseignant de tels élèves, j'essaie d'être sage, attentif, plein de tact. En utilisant différentes méthodes et méthodes d'enseignement, grâce à la connaissance de la psychologie du développement, J'essaie d'éveiller l'intérêt des étudiants pour la connaissance, de captiver le processus pédagogique.

Dans la littérature pédagogique, la communauté de ces enfants est appelée « groupe à risque ».

J'ai remarqué qu'une condition nécessaire à la formation de la pensée à l'âge préscolaire chez les orphelins est la richesse et la diversité de l'expérience sensorielle de l'enfant. Ces enfants diffèrent de leurs pairs issus de familles à part entière par une activité cognitive réduite, un retard mental, un manque de compétences en communication et des conflits dans les relations avec les pairs. Le fait de ne pas répondre au besoin de communication avec les adultes et les pairs entraîne des déficiences dans la maîtrise des activités ludiques. Ces enfants ne savent pas comment jouer avec des jouets, comment jouer à des jeux. Ils cassent, abîment et perdent rapidement des jouets, les utilisent de manière primitive dans le jeu. Leurs principales activités dans la rue sont de courir, rattraper et taquiner ou éviter tout le monde, la solitude, ne rien faire. Dans les classes avec de tels enfants, l'accent doit être mis sur le développement de la pensée, de l'imagination et de la mémoire. Les orphelins dès leur plus jeune âge vivent dans des conditions de manque de communication avec les adultes - ce facteur négatif ne leur donne pas d'indépendance.

Chez les adolescents dont les parents ont cessé de vivre ensemble, il n'y a pas besoin de créativité, de connaissances, d'activité vigoureuse dans la vie; ils sont convaincus de leur inutilité, de l'impossibilité de réaliser seuls quelque chose dans la vie ; projeter sur eux-mêmes la vie malheureuse de leurs parents. Parmi les valeurs socialement approuvées qu'ils ont en premier lieu - une vie de famille heureuse, en second - le bien-être matériel, en troisième - la santé, mais puisque ces valeurs semblent inaccessibles aux adolescents, une telle situation leur donne un conflit de stress interne. Le « renforcement » de la perte de valeur chez ces adolescents est celui qui n'a pas bien étudié ou n'a pas étudié du tout, mais a réussi dans la vie. En règle générale, ces enfants ont des difficultés dans leurs relations avec les adultes - entêtement, indifférence à évaluer leur réussite, abandon de l'école, confiance que tout le plaisir se passe en dehors de l'école, etc. Les adolescents commencent à tenir des journaux intimes, des cahiers secrets dans lesquels ils expriment librement et indépendamment leurs pensées et leurs sentiments. Lorsqu'on travaille avec des adolescents à risque, il faut tenir compte de l'état d'impuissance souvent inhérent.

des familles allant délibérément aux difficultés et aux joies d'accoucher et d'élever de nombreux enfants ;
familles de parents socialement irresponsables.

Une famille nombreuse de la première catégorie peut être rurale et urbaine ; se composent d'enfants de parents identiques ou différents ; comprennent, en plus de leurs propres enfants, également adoptés ou pris en charge. Une telle famille se caractérise par : une visibilité directe des rôles familiaux et sociaux ; affirmation de soi précoce par l'inclusion précoce de l'enfant dans les soins, le travail; la formation d'attitudes de valeur sociale chez les enfants, des perspectives et une position de vie active. Cependant, au stade de la socialisation secondaire dans une telle famille, les perspectives de vie des enfants en pleine croissance ne s'étendent généralement qu'à certaines limites ("Je serai un conducteur", je suivrai des "cours").

De nos jours, les familles nombreuses de parents irresponsables sont beaucoup plus fréquentes. Dans ces familles, les enfants eux-mêmes sont souvent le revenu de leurs parents. Le climat psychologique d'une telle famille est extrêmement défavorable à l'éducation.

Le potentiel d'éducation d'une famille nombreuse a ses caractéristiques positives et négatives. D'une part, dans une famille nombreuse, en raison de la communication entre des personnes de sexes et d'âges différents, la possibilité de formation de traits de caractère tels que l'égoïsme et l'égoïsme diminue. Dans une telle famille, les enfants sont plus susceptibles d'éviter l'autisme, les névroses, les peurs, l'égocentrisme, etc. Les enfants d'une telle famille ont toujours des partenaires dans les jeux, les activités et les divertissements. D'un autre côté, tous les types de familles multifamiliales ont un problème socio-psychologique commun - la rivalité des enfants, qui peut conduire à l'envie, l'ambition, la malveillance et l'agressivité. La rivalité des enfants dans les familles nombreuses a un mécanisme psychologique de compétition. Le désir de l'aîné de montrer sa supériorité aux parents, au bébé et à lui-même détermine le sentiment d'infériorité du plus jeune. Une particularité de l'éducation en famille nombreuse est l'influence éducative des enfants, qui est à l'origine de nombreuses situations positives, condition de la formation de la « compassion », du « co-play » et de la « coopération ». c'est la cause de nombreux conflits. La vie dans un groupe d'enfants contribue à la différenciation de la personnalité. D'un côté, un enfant dans une famille veut faire ce que l'autre peut faire, de l'autre, chacun défend quelque chose qui lui est propre, veut pouvoir faire autre chose, veut être lui-même. C'est un autre trait caractéristique de l'éducation dans une famille nombreuse.

Ces dernières années, le nombre de migrants forcés vers la Russie en provenance des pays du Proche-étranger a fortement augmenté. L'adaptation psychologique des migrants et de leurs familles est l'un des principaux problèmes rencontrés par les migrants. Leurs enfants, en raison des circonstances actuelles, entrent dans le « groupe à risque ».

L'état de stress post-traumatique provoque une atmosphère nerveuse dans ces familles. Considérant que l'enfant doit vraiment s'adapter aux nouvelles conditions économiques et sociales

(école, ville, relations), l'enfant est entouré de problèmes, d'incompréhension : ainsi, arrivés en Russie, de nombreux enfants ayant du mal à s'adapter dans l'environnement de leurs pairs, se replient sur eux-mêmes. En raison des différences significatives dans les programmes scolaires de la Russie et des pays de la CEI, parmi les enfants de réfugiés et de personnes déplacées à l'intérieur du pays, l'échec scolaire augmente, l'estime de soi diminue, le stress mental augmente, entraînant une détérioration de la santé mentale et physique. Les enfants migrants diffèrent de l'environnement de leur nouvel emplacement dans leur culture, ils sont, en règle générale, issus de couches sociales à faible revenu, ils ne sont pas protégés socialement, ne connaissent pas ou ne connaissent pas bien la langue du système scolaire, ainsi que la psychologie sur laquelle se fonde la langue. complique le processus de leur éducation et de leur éducation, de leur socialisation et de leur adaptation. Lorsqu'on travaille avec des étudiants migrants, il est nécessaire de former leur capacité de communication dialogique. L'enseignant doit maîtriser la technologie de l'étude et prendre en compte les particularités de la mentalité des élèves.

De tout ce qui précède, nous pouvons conclure que le travail avec les enfants à risque doit être basé sur une approche individuelle de la personnalité. Les parents et les enfants ne doivent pas être une partie du problème, mais une partie de sa solution et avoir les connaissances nécessaires à l'auto- réalisation et auto-rééducation.

Apprendre à jouer du piano pour les enfants dans des situations de vie difficiles n'est possible que dans des conditions d'apprentissage individuel, et il ne peut réussir que lorsque l'enseignant cherche et trouve en chaque élève ce spécial et unique qui le distingue des autres. Connaissant les caractéristiques de l'élève, les propriétés de son système nerveux, l'enseignant peut doser correctement la charge, sélectionner des approches méthodologiques plus efficaces qui permettront à l'enfant d'apprendre plus facilement et plus rapidement, donc avec joie et envie.

La possession des informations nécessaires sur la prise en compte des caractéristiques psychologiques individuelles de la personnalité de l'élève dans le processus d'apprentissage au piano permettra à l'enseignant de choisir les formes nécessaires d'influence pédagogique qui assureront le développement le plus complet de toutes les forces et capacités créatives de l'étudiant.

Dans l'art de la musique, tous les types d'activité musicale sont associés au développement de l'attention des élèves, grâce à laquelle il existe une concentration intérieure, une concentration de l'attention, une mobilisation complète des ressources psychophysiques - tout ce sans quoi une performance musicale réussie est impossible.

La pensée est une façon individuelle de transformer l'information. Les enfants du «groupe à risque» doivent développer un type de pensée visuel-figuratif, qui peut éveiller en eux divers sentiments, souvenirs, images, qui aideront à former leur pensée créative, qui contribue activement au développement de l'intelligence.

Dans le processus d'enseignement aux enfants du "groupe à risque", l'accent doit être mis sur la formation de leurs qualités d'exécution, à savoir : la persévérance et la persévérance, l'indépendance et l'initiative, l'endurance et la maîtrise de soi, le courage et la détermination. Toutes ces caractéristiques sont de comportement volontaire, sans lequel aucune performance ouverte.

La prise de parole en public est le résultat du travail effectué, c'est toujours du stress, et pour les enfants en situation de vie difficile c'est le double. Par conséquent, la tâche de l'enseignant est d'aider à se débarrasser des moments négatifs de l'excitation scénique et de les faire approcher de manière plus responsable. la représentation en concert du programme. Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à ignorer toute erreur commise lors de la représentation.

La performance sur scène n'est pas seulement un test du système nerveux pour la force, mais aussi la joie de jouer, l'inspiration créative et la croissance professionnelle, surtout si vous n'êtes pas seul sur scène. Les élèves du « groupe à risque » aiment beaucoup jouer de la musique collectivement, dans le cadre d'une variété d'ensembles instrumentaux. Plus ces étudiants monteront souvent sur scène, plus ils montreront de la confiance en eux, plus vite ils auront un processus de socialisation en tant que personne.

Conclusion .

Le développement personnel ne peut être envisagé en dehors du contexte de l'époque, et le rythme même de la vie est désormais différent. Des changements ont eu lieu dans la structure sociale de la société, et il y a eu une réévaluation des préférences musicales, dont la jeune génération est friande. L'enseignant doit être conscient des nouvelles tendances et essayer de trouver un langage commun avec toutes les couches de notre société.Le processus moderne de l'éducation musicale est axé sur la personnalité de l'enfant, sur son éducation, sa formation et son développement, le processus de communication avec la musique, en tenant compte des caractéristiques du contingent d'enfants. Le processus d'enseignement de l'art doit se dérouler de manière à ce que, avec les connaissances et les compétences professionnelles, l'étudiant développe les qualités d'un créateur, s'affirme dans la société et se trouve dans la société.

L'enseignant doit veiller non seulement au transfert des connaissances et de l'expérience classiques, caractéristiques des méthodes traditionnelles, mais également à appliquer des méthodes innovantes visant à développer les qualités individuelles des enfants qui possèdent un arsenal de techniques créatives.

Bibliographie:

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Loi fédérale "sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie" du 24 juillet 1998 n° 124-FZ (telle que modifiée par les lois fédérales du 20 juillet 2000 n° 103-FZ).

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Ressource Internet : compresium.ru

Dans la pratique nationale et internationale, il existe une expression - une situation de vie difficile, c'est-à-dire les expériences d'une personne qui se trouve dans une situation qui affecte gravement son bien-être, la sécurité de sa vie et dont elle n'est pas toujours en mesure de sortir avec honneur (ne peut pas trouver une issue pour lui). Dans ce cas, il a besoin de l'aide de l'État et de la société. Les enfants en situation difficile ont particulièrement besoin d'aide. Il leur est plus difficile de trouver indépendamment une issue acceptable à cette situation. Compte tenu de ce fait, l'État essaie de prévoir et de déterminer les moyens les plus appropriés pour venir en aide à un enfant dans une situation de vie difficile. L'objectif principal de l'État (la société) est de créer les conditions les plus optimales pour la vie d'un enfant et son éducation.
Dans la loi fédérale de la Fédération de Russie sur les garanties fondamentales des droits de l'enfant dans la Fédération de Russie du 24 juillet 1998, n° 124-FZ, art. 1 formule des situations typiques de la vie difficile d'un enfant, dans lesquelles l'État s'engage à lui apporter l'assistance nécessaire. Il s'agit notamment de la perte des soins parentaux. Ce phénomène peut se produire dans plusieurs cas :
a) décès des parents ;
b) refus des parents de retirer leurs enfants des institutions de protection sociale de la population, des institutions éducatives, médicales et autres ;
c) cessation indépendante par les parents de l'exercice de leurs responsabilités parentales à l'égard de leur enfant (retrait de soi de l'éducation de l'enfant) ;
d) le non-respect par les parents, pour une raison ou une autre, de leurs devoirs envers leurs enfants (par exemple, pour des raisons de santé - le danger de contaminer l'enfant, etc.) ;
e) longue absence des parents (par exemple, un long voyage d'affaires);
f) restriction des parents dans les droits parentaux. La décision est prise par le tribunal en tenant compte de l'intérêt de l'enfant. Elle peut avoir lieu à condition que le fait de laisser l'enfant chez ses parents (l'un d'eux) soit dangereux pour l'enfant en raison de circonstances indépendantes de la volonté des parents (l'un d'eux) (troubles mentaux ou autre maladie chronique, conjonction de circonstances difficiles, et d'autres);
g) la privation des droits parentaux de la part des parents. Il s'agit d'une mesure législative pour les parents qui ne remplissent pas leurs responsabilités vis-à-vis de leurs enfants mineurs et qui abusent des droits parentaux.
Les responsabilités des parents comprennent :
garder les enfants;
création de conditions normales pour leur vie;
être leurs représentants légaux et défendre leurs droits et intérêts dans toutes les institutions sans pouvoirs spéciaux ;
les éduquer.
La privation des droits parentaux des parents vise à protéger les droits des enfants élevés dans une famille, à les protéger de la cruauté et d'autres abus de la part de leurs parents. Elle ne peut être exécutée que par une décision de justice. Les parents, privés de leurs droits parentaux, perdent tous leurs droits du fait de la relation avec l'enfant, mais ne sont pas déliés de l'obligation de l'entretenir. Si un tel parent, par son comportement, empêche l'enfant de vivre avec lui, il peut alors être expulsé sans fournir d'autres logements. En cas de privation des droits parentaux des deux parents, l'enfant est confié aux soins des autorités de tutelle et de tutelle ;
h) l'incapacité des parents pour une raison ou une autre à s'acquitter de leurs responsabilités parentales :
purger une peine;
reconnaissance de leur incapacité lorsqu'ils ne peuvent, pour des raisons de santé, exercer des fonctions vis-à-vis de leurs enfants (capacités physiques ou handicaps mentaux) ;
l'état de crise de la famille, qui ne lui permet pas d'assumer les responsabilités parentales vis-à-vis de l'enfant (chômage et recherche d'emploi, conditions matérielles difficiles) ;
i) les enfants qui se trouvent dans des conditions dans lesquelles ils nécessitent une assistance professionnelle et (ou) une protection spéciale :
invalidité. On parle d'enfants qui, pour des raisons de santé, sont assimilés à des enfants handicapés. Ils ont besoin d'un développement, d'une formation et d'une éducation spéciaux (correctifs), correctionnels et compensatoires;
déficiences dans le développement mental et (ou) physique. Ces enfants ont également besoin d'un développement, d'une éducation et d'une éducation spéciaux (correctifs), correctionnels et compensatoires ;
victimes de conflits armés et ethniques, de catastrophes environnementales et d'origine humaine, de catastrophes naturelles. Dans ce cas, un ensemble de mesures médicales, psychologiques, pédagogiques et sociales est nécessaire pour aider l'enfant ;
les enfants qui font partie de familles de réfugiés et de déplacés internes qui se trouvent dans des conditions extrêmes ;
les enfants sont victimes de violences. Ce phénomène peut être observé dans la famille lorsqu'il y a abus des droits parentaux. Elle consiste en l'usage par les parents de leurs droits au détriment des intérêts de leurs enfants (par exemple, créer des obstacles à l'apprentissage, encourager la mendicité, le vol, la prostitution, la consommation d'alcool ou de drogues, etc.) ;
les enfants purgeant une peine d'emprisonnement dans une colonie éducative;
enfants dans un établissement d'enseignement spécial;
les enfants, dont l'activité vitale est objectivement perturbée en raison de circonstances qui ne peuvent être surmontées par elles-mêmes, y compris par la famille.
Dans ces cas, l'enfant se retrouve dans les autorités de tutelle et de tutelle - des organes gouvernementaux locaux, qui sont chargés de protéger les droits et les intérêts des enfants laissés sans protection parentale.
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Les organes de tutelle et de curatelle sont appelés à :
identifier les enfants privés de soins parentaux ;
enregistrer ces enfants;
de sélectionner les formes d'accueil des enfants laissés sans prise en charge parentale. En même temps, ils essaient de les ranger, tout d'abord, en famille. À cette fin, ils favorisent la création de familles d'accueil, d'accueil et autres;
parrainer les familles d'accueil, leur fournir l'aide nécessaire (obtenir des bons pour les camps d'été, les maisons de repos, les sanatoriums; placer les enfants dans les écoles, les équipes créatives); contribuer à la création de conditions de vie normales et à l'éducation d'un enfant en famille d'accueil (aide de psychologues, d'enseignants, d'éducateurs sociaux ; aide à l'amélioration des conditions de vie) ;
exercer un contrôle sur les conditions d'entretien de l'enfant, l'exercice des responsabilités parentales confiées à la famille d'accueil pour son éducation et son éducation.
En cas de manquement à leurs obligations vis-à-vis des enfants adoptés, les autorités de tutelle et de tutelle sont tenues de prendre des mesures pour protéger leurs droits.

Le portail Je suis un parent raconte quel type d'enfants peuvent se trouver dans une situation de vie difficile, quelles sont les raisons pour lesquelles ils tombent dans de telles situations et quels moyens de résoudre les problèmes de ces enfants existent en Russie.

Le monde moderne est extrêmement instable et plein de changements. Les adultes tombent parfois dans un état de stress dans des conditions de situation économique instable, d'augmentation de la criminalité et de besoin de s'inquiéter de ce qui se passera demain. Ceci, bien sûr, ne peut qu'affecter les enfants.

La perception des enfants est très différente de celle d'un adulte. Parfois, une simple bagatelle peut se transformer en une véritable tragédie, bouleverser et blesser une petite personne. En conséquence, le bébé se retrouve dans une situation difficile, et il est important que les adultes comprennent comment vous pouvez l'aider à faire face à la douleur que l'enfant doit affronter en raison de diverses circonstances de la vie.

Causes des situations de vie difficiles chez les enfants

L'une des principales raisons de l'émergence de la catégorie « enfants en situation de vie difficile » est le trouble familial, à savoir :

toxicomanie ou alcoolisme dans la famille;
faible sécurité matérielle, pauvreté;
conflits entre parents et proches;
maltraitance des enfants, violence domestique.

Causes de problèmes familiaux

Reproduction des modèles d'interaction et de comportement adoptés dans la famille parentale.
Une coïncidence fatale des circonstances de la vie, à la suite de laquelle toute la structure et les conditions d'existence de la famille sont en train de changer. Par exemple, mort subite, invalidité d'un membre de la famille.
Des changements dans le monde environnant, entraînant des changements dans chaque système familial. Par exemple, une crise économique, des guerres, etc.

1. Enfants privés de soins parentaux

Le nombre d'orphelins augmente en proportion directe de la baisse du bien-être socio-économique dans le pays. Les bébés sont laissés sans soins parentaux pour un certain nombre de raisons. Le plus souvent, il s'agit de la privation des droits parentaux.

Motifs de privation des droits parentaux :

manquement à l'exercice des responsabilités parentales ou en abuser,
la présence de violence domestique,
la présence de toxicomanie chronique ou d'alcoolisme dans la famille,
le parent a commis un crime contre la vie et la santé de son enfant ou de son conjoint.

Ainsi, des enfants peuvent être laissés sans soins parentaux et se retrouver dans un orphelinat si rester dans une famille devient dangereux pour leur vie.

La tâche première de la société est l'identification précoce des familles à risque, l'assistance à ces familles et leur soutien, la volonté de préserver la famille de sang pour l'enfant. Parfois, une conversation ordinaire avec un voisin, qui a souvent commencé à paraître ivre à l'entrée, peut empêcher le développement d'un véritable désastre.

Bien sûr, le rêve de tout enfant qui a perdu ses parents et s'est retrouvé dans un orphelinat et le meilleur résultat de la situation pour lui est de trouver une nouvelle famille, de retrouver une mère, un père et sa propre maison.

De nos jours, les bébés sont le plus souvent adoptés, les enfants sont plus âgés et les adolescents ont la possibilité d'être placés sous garde ou sous tutelle. Récemment, il y a eu une forme de tutelle telle qu'une "famille d'accueil". Selon la loi, les parents adoptifs d'une telle famille ont droit à une indemnisation matérielle due pour l'éducation d'un enfant. De plus, chaque mois, une telle famille perçoit une allocation de garde d'enfant, ce qui est un facteur supplémentaire pour attirer des personnes prêtes à s'occuper d'un enfant d'un orphelinat pour résoudre ce problème.

2. Enfants handicapés (ceux qui ont des troubles du développement : mentaux et/ou physiques)

Les causes du handicap de l'enfant peuvent être des troubles du développement intra-utérin causés par des facteurs génétiques, le mode de vie des parents (toxicomanie, alcoolisme et autres types de déviations); blessures à la naissance, ainsi que des blessures subséquentes d'origines diverses.

Les enfants ayant des besoins spéciaux vivent et étudient souvent à la maison. Actuellement, une éducation inclusive a été développée, dans laquelle les enfants handicapés ont la possibilité de vivre et d'étudier dans le même environnement que leurs pairs.

Très souvent, l'apparition d'un enfant handicapé dans une famille entraîne sa désintégration. Les hommes quittent la famille, incapables de supporter les difficultés et les problèmes supplémentaires associés à l'éducation d'un enfant spécial. En même temps, il est évident que d'une femme laissée seule, élever un tel enfant demande des efforts exorbitants.

Caractéristiques typiques des familles avec enfants handicapés :

faible revenu: s'occuper d'un enfant malade nécessite, en plus des coûts matériels importants, une grande quantité de temps personnel, de sorte que beaucoup doivent abandonner des emplois bien rémunérés au profit d'un horaire plus flexible et d'un emplacement pratique ;
isolement de la société : la difficulté de visiter les lieux de divertissement et les événements en raison du manque de préparation de la société à accepter les enfants handicapés et de l'insuffisance de l'offre technique pour les besoins des personnes handicapées ;
difficultés d'accès à l'éducation et à la profession. Pour la mise en œuvre des activités éducatives et professionnelles, les enfants spéciaux ont besoin de conditions particulières. De plus, parmi leurs pairs, ils sont souvent confrontés au rejet et au harcèlement.

Actuellement, des projets et programmes sociaux sont développés pour la socialisation et l'adaptation des enfants handicapés, leur enseignant des compétences professionnelles, et des programmes sont introduits pour les intégrer dans l'environnement de pairs en bonne santé. Un facteur important est l'identification de divers défauts à un stade précoce du développement des enfants. Il existe désormais un service d'aide précoce pour les enfants de moins de trois ans dans tout le pays, auquel les parents d'enfants ayant des troubles du développement ou à risque peuvent s'adresser. Conséquences de l'identification des défauts à un stade précoce du développement de l'enfant :

prévention du développement de troubles secondaires du développement de l'enfant,
révéler le potentiel de réadaptation de la famille en apportant un soutien à l'enfant, en prodiguant des conseils à la famille elle-même,
adaptation sociale et inclusion de l'enfant dans l'environnement des pairs à un stade précoce,
réussir une préparation plus précoce à l'enseignement dans le programme scolaire, ce qui réduit les difficultés dans l'enseignement ultérieur.

La mise en œuvre de tels programmes et projets sociaux requiert la participation active de chacun d'entre nous et un désir sincère de changer l'attitude de notre société envers le handicap. Tout le monde peut aider, par exemple, à s'asseoir avec un enfant en l'absence des parents, ou aider les mères d'enfants ayant une déficience intellectuelle à trouver un emploi au mieux de leurs capacités.

Et nous devons commencer par le fait que nous devons tous essayer de comprendre et d'accepter une vérité simple : pas comme moi ne veut pas dire mauvais.

Il n'y a rien de honteux ou de honteux dans le handicap, et nous devrions l'enseigner à nos enfants. Et surtout, cela peut arriver dans toutes les familles, quels que soient l'âge, le lieu de résidence et le niveau de revenu ! Il est important de ne pas détourner le regard embarrassé du garçon en fauteuil roulant, mais de pouvoir expliquer à votre enfant que tout le monde est différent et que quelqu'un a moins de chance, mais cela ne veut pas dire qu'il est moins digne de respect, d'attention et la communication. Il est possible de soutenir les familles élevant des enfants handicapés - en paroles et en actes. Sans aucun doute, toute aide (soutien psychologique et participation matérielle) est très nécessaire et inestimable pour eux !

3. Les enfants qui ont été victimes de conflits interethniques (y compris armés), de catastrophes environnementales et d'origine humaine, de catastrophes naturelles ; les enfants de familles de réfugiés et de personnes déplacées à l'intérieur du pays ; enfants dans des conditions extrêmes

En effet, ces enfants sont victimes de conditions extrêmes, c'est-à-dire situations qui dépassent l'expérience humaine normale. La source du traumatisme de l'enfance est souvent une autre personne - cela inclut des actes terroristes, des attaques, des guerres locales.

Malheureusement, le nombre de ces enfants augmente dans le monde moderne. La tâche principale en cas d'urgence est de placer les enfants dans un endroit sûr et de leur fournir tout ce dont ils ont besoin, des produits d'hygiène personnelle à la possibilité d'obtenir une éducation. Après tout, souvent, se retrouvant dans la rue et ayant perdu un toit au-dessus de leur tête, les enfants sont obligés de se procurer de manière autonome tout ce dont ils ont besoin, ce qui peut les conduire sur la voie de la délinquance.

Le principal problème de ces enfants est que très peu d'attention est accordée à leurs expériences de changement de lieu de résidence. Mais ils sont confrontés à un certain nombre de problèmes qui ne sont pas faciles à résoudre, même par des adultes. En même temps que le lieu de résidence, les enfants doivent changer d'école, de cercle social, de lieux habituels de repos et de divertissement et s'adapter au nouvel environnement. Les enfants dans des situations extrêmes perdent souvent des parents proches et même des parents. Sans aucun doute, ils subissent tous une perte.

À l'avenir, ces enfants éprouvent des difficultés de communication, leur développement général est entravé, leurs performances scolaires et leur intérêt pour la vie diminuent. Les enfants dans des conditions extrêmes ont besoin de l'aide qualifiée de psychologues pour surmonter le trouble de stress post-traumatique.

4. Enfants soumis à des violences, y compris dans la famille

L'enfant maltraité vit avec un traumatisme profond dès son plus jeune âge. En règle générale, l'enfant cache soigneusement la cause de la blessure aux autres, la douleur de la blessure peut le tourmenter pour le reste de sa vie.

Types de violences :

violence physique lorsqu'un enfant est battu, alors que des traces de coups peuvent rester sur le corps, ou qu'il ne se nourrit pas,
agression sexuelle,

violence psychologique quand un enfant est humilié, isolé de toutes les manières possibles, on lui ment et on le menace.

Les conséquences de la violence :

les enfants développent de l'anxiété et des peurs diverses,
les enfants peuvent être sujets à des sentiments de culpabilité, de honte,
les enfants ne savent pas comment naviguer dans leurs sentiments et émotions,
à l'âge adulte, les enfants sont souvent confrontés à un certain nombre de difficultés pour créer leur propre famille.

La détection précoce de cette situation difficile joue un rôle clé pour aider les enfants victimes de violence. Vous devez être plus attentif aux enfants qui nous entourent afin de remarquer que l'enfant peut être déprimé, bouleversé.

Tout d'abord, cela s'applique aux parents de l'enfant. Il est extrêmement important que les parents soient en contact étroit avec leurs enfants. Il est très utile de discuter avec l'enfant de ce qu'il fait en dehors du foyer, avec qui il communique, alors qu'il est important d'entretenir une relation de confiance pour qu'il n'hésite pas à le dire à la maison si quelqu'un ne se comporte pas avec lui comme il est dans sa famille. Il est nécessaire de faire attention aux changements même mineurs dans le comportement de l'enfant. Les larmes soudaines, la perte d'appétit et d'autres changements sont une bonne raison pour une conversation confidentielle. Pour prévenir la violence à l'encontre des enfants, vous pouvez développer leurs capacités d'autodéfense en jouant à des petits jeux de réflexion. Par exemple, vous pouvez demander : « Que feriez-vous si un étranger vous invitait à conduire une voiture ? » Une bonne activité pour passer du temps ensemble est de dessiner avec votre enfant des listes de contrôle avec des règles de sécurité de base : ne partez pas avec des inconnus, n'ouvrez pas la porte à des étrangers, informez les parents de leurs allées et venues, etc. En particulier, il convient de porter une attention particulière à toute manifestation d'agressivité infantile dirigée à la fois contre soi-même et les autres, essayer d'en identifier les causes et éviter qu'elle ne s'aggrave.

La chose la plus terrible pour une petite personne peut être la violence contre lui dans la famille, quand il lui semble que personne ne le protégera jamais, il n'y a personne à qui se plaindre. Après tout, les bourreaux sont ses proches, des parents qui, pour des raisons personnelles, sont devenus des alcooliques, des toxicomanes, des fanatiques religieux ou des personnes souffrant de troubles mentaux.

Un rôle important dans de telles situations est joué par le fait que les enfants peuvent appeler sans craindre d'être exposés. Tout le monde peut et doit signaler les situations de violence conjugale dont nous sommes témoins : proches, voisins, psychologues scolaires et enseignants.

5. Enfants purgeant une peine d'emprisonnement dans des colonies scolaires ; enfants dans des établissements d'enseignement spécial

En règle générale, ces enfants sont caractérisés par une tendance à dévier dans le comportement, ou comportement déviant, c'est à dire. comportement non conforme aux normes acceptées dans la société.

Niveaux de déviation comportementale :

niveau pré-pénal- il s'agit de délits mineurs, consommation d'alcool et de substances psychoactives, sortie de domicile ;
niveau criminel- Il s'agit d'un cas extrême de comportement déviant - comportement délinquant qui peut conduire un enfant à des infractions pénales.

Raisons de la déviation comportementale :

négligence sociale et pédagogique, spécificité de l'éducation;
troubles familiaux, à la suite desquels l'enfant éprouve un profond inconfort psychologique;
caractéristiques personnelles de l'enfant: écarts de développement, étapes transitoires de la croissance;
opportunité insuffisante pour la réalisation de soi et l'expression de soi;
négligence.

Pour aider cette catégorie d'enfants, il est extrêmement important prévention et prévention manifestations d'un comportement déviant dans les premiers stades de sa manifestation. Ici, le rôle principal est attribué aux parents et aux enseignants, car leur devoir est de traiter les enfants avec l'attention voulue. Dans le monde moderne, les types de comportements déviants les plus courants sont représentés par diverses formes de dépendance - alcool, tabac, drogue, ordinateur. Afin de savoir comment se comporter dans une situation si votre enfant est sujet aux addictions, nous vous recommandons de visionner les vidéos suivantes :

Si une situation de crise survient dans la vie d'un enfant ou dans sa famille, il est nécessaire de se tourner au plus tôt vers des spécialistes qualifiés pour obtenir aide et soutien. Pour les enfants, les adolescents, ainsi que leurs parents, il existe une fonction qu'ils peuvent appeler en cas de besoin.

En pratique, l'aide sociale aux enfants qui se trouvent dans une situation difficile consiste en un travail constant auprès de leur famille, lorsqu'elle est dysfonctionnelle. Le principal type d'assistance est l'accompagnement social du bébé et de sa famille. Accompagnement - assistance sociale, y compris assistance pédagogique et psychologique. L'escorte est aussi appelée mécénat. C'est tout un système complexe d'assistance psychologique, pédagogique et sociale assurée par des spécialistes des services sociaux. Mais chacun de nous peut aider un enfant dans une situation de vie difficile. Cela vaut la peine de s'arrêter, de ne pas passer et de ne pas se détourner d'une petite personne en difficulté.