L'homme a commencé à éprouver des difficultés environnementales dans les époques passées du développement de la société humaine, en particulier l'absence d'un objet naturel aussi unique que l'eau. Les caractéristiques de l'établissement et de la formation des villes ont une référence géographique claire - la présence d'objets d'eau douce. Ceci, à son tour, a joué une blague très cruelle avec l'humanité. Ainsi, la croissance de grandes colonies a conduit au fait que déjà au Moyen Âge, l'eau dans de nombreuses régions d'Europe est devenue impropre à la consommation (les épidémies de peste médiévales dévastatrices étaient largement associées à la pollution des sources d'eau), et l'humanité ne pouvait plus utiliser de nouvelles ressources. La croissance de l'industrie à l'ère d'une société industrielle avec un mode de production capitaliste a conduit à l'introduction d'un terme dans la terminologie scientifique écologique comme "facteur anthropique", qui reflète la violation de l'équilibre écologique qui s'est développé dans le processus de l'évolution, sous l'influence de l'activité humaine. A partir de cette période, les déchets industriels commencent à menacer non seulement l'existence de la flore et de la faune, mais aussi l'homme en tant qu'espèce biologique. De nombreux scientifiques qualifient de crise la situation écologique dans diverses régions de la Terre. DANS ET. Vernadsky a noté dans son enseignement que la biosphère possède de puissantes réserves écologiques et une grande capacité d'adaptation, par exemple, l'auto-épuration de l'eau lorsque l'impact anthropique sur un plan d'eau s'arrête. Mais l'humanité, sachant cela, non seulement ne réduit pas la pression sur la nature, mais l'augmente également, ce qui conduit au fait que les systèmes écologiques ne peuvent plus faire face à cet impact. Ce type d'impact doit inclure la pollution du milieu naturel par des composés chimiques non inhérents à la nature (on les appelle xénobiotiques) ; violation des cycles géochimiques; exploitation irrationnelle et extensive des ressources naturelles, compromettant la capacité de la nature à reproduire des ressources renouvelables et conduisant à l'épuisement rapide des ressources non renouvelables.

Les dommages causés à la nature ne sont pas une conséquence inévitable du développement humain. Très souvent, la dégradation de l'environnement résulte d'erreurs dans les politiques techniques et environnementales et est associée à « un niveau de développement technique insuffisant, une mauvaise connaissance des effets possibles de l'impact anthropique, une utilisation généralisée de l'environnement naturel comme moyen de réduire l'intensité de l'impact des déchets industriels dangereux et d'autres facteurs (par exemple , l'utilisation de l'environnement naturel comme diffuseur de substances nocives) ... »(1, p. 183).

Malheureusement, une personne ne comprend pas toujours quels changements dans l'environnement naturel donneront des résultats utiles, et lesquels - négatifs (2)]. Le problème n'est pas seulement dans l'incertitude des réactions des systèmes biologiques à l'impact. - au contraire Des exemples frappants sont la pollution à long terme du lac Baïkal, l'épopée avec le retournement des rivières du nord. Il existe de nombreux exemples d'une attitude irrationnelle et barbare envers la nature de la part d'organisations étatiques qui placent les intérêts départementaux au-dessus des intérêts nationaux (le dans ce domaine appartient, probablement, au ministère des Ressources hydrauliques).

Dans des conditions de fort impact anthropique sur la biosphère, la politique technique et environnementale optimale doit reposer sur la combinaison des intérêts de l'homme et de la nature. Selon l'académicien S.S. Schwartz, « une personne ne doit pas assumer les fonctions de la biosphère, elle doit en faciliter le travail. La combinaison des efforts de l'homme et de la nature peut contribuer à la formation de biogéocénoses stables dans un environnement modifié par l'homme ...... L'importance de la chimie dans la résolution des problèmes environnementaux est exceptionnellement grande : amélioration des équipements qui empêchent la pollution de l'air et de l'eau ; développement de nouveaux procédés et schémas d'obtention de substances à faible teneur en déchets ; création de types de combustibles moins dangereux pour l'environnement, produits phytopharmaceutiques ; dessalement de l'eau; résoudre les problèmes liés aux déchets radioactifs. La chimie analytique joue un rôle particulier. La détermination des polluants, la mesure des concentrations de polluants dans des mélanges naturels complexes à plusieurs composants est une composante importante de la surveillance des changements anthropiques dans l'environnement.

Le dépassement réussi des difficultés environnementales n'est possible que grâce aux efforts conjoints des représentants de diverses branches de la connaissance - sciences naturelles, techniques, sociales. Une telle forme fédératrice de diverses branches du savoir est le travail de recherche, y compris dans le domaine de la protection de l'environnement.

A l'heure actuelle, force est de constater que les écoles ne mènent en réalité pas de travaux de recherche avec les étudiants dans ce sens, même si son importance est évidente. Cette forme d'organisation des activités étudiantes, d'une part, contribue à la convergence des apprentissages et de la vie, et d'autre part, forme une culture écologique. Au cours des travaux de recherche, les écoliers ont la possibilité de mener des expériences, notamment en utilisant des méthodes d'étude des composants de l'environnement naturel en utilisant la chimie analytique, d'étudier des données de sources littéraires, d'observer des changements dans l'état de l'environnement. Tout cela conduit finalement au développement d'une position de vie active dans le domaine de la protection de l'environnement, au rejet de la contemplation indifférente des changements de la nature sous l'influence d'un facteur anthropique.

Tout cela suggère la nécessité d'introduire la recherche environnementale dans le processus éducatif uniquement après que les étudiants soient capables de naviguer dans un certain système de connaissances, c'est-à-dire après avoir étudié les bases de la physique, de la chimie, de la biologie, ce qui augmentera considérablement l'indépendance des étudiants dans exercer ce type d'activité.

Lors de la planification des travaux de recherche, l'accent devrait être mis sur l'analyse du matériel pédagogique et du matériel nécessaire à la conduite de recherches environnementales. Dans ce cas, les conditions suivantes doivent être respectées pour assurer une grande efficacité du travail des étudiants :

• a) les informations nouvellement obtenues doivent compléter les connaissances de base ;
• b) les informations sélectionnées doivent être significatives pour les étudiants, car ce n'est que dans ce cas qu'ils seront motivés à mener des recherches et à acquérir de nouvelles connaissances ;
• c) l'information mise en évidence doit nécessairement contenir le problème, puisque le travail de recherche doit être axé sur sa solution.

Un autre point important est d'identifier le niveau de connaissances et de compétences des élèves, ce qui est nécessaire pour déterminer le degré de participation des enseignants aux travaux de recherche des écoliers. Bien entendu, le rôle de l'enseignant dans ce type de travail est primordial, puisque c'est lui qui doit aider les étudiants à déterminer l'objet de la recherche à la lumière du problème environnemental considéré, aider au choix de la méthodologie de recherche et de l'expérimentation. , à l'appréciation des résultats de l'analyse et, par une méthode telle que la synthèse, à donner une conclusion sur la qualité de l'état d'un objet naturel, à révéler le niveau d'erreur de recherche, qui rend les résultats obtenus les plus significatifs.

Ainsi, on peut affirmer que le cours de chimie contient de grandes opportunités associées à la formation de la culture écologique chez les écoliers, à l'éducation écologique et aux activités cognitives basées sur des travaux de recherche visant à identifier le niveau d'impact anthropique sur l'environnement, sur la préservation de la biodiversité. .sur notre planète. L'éventail des problèmes environnementaux résolus à l'aide d'un cours de chimie est assez large, allant de la détermination de la qualité de l'eau, de l'air, du sol, du niveau de dégradation du sol en fonction de la salinisation secondaire à la détermination de la qualité des aliments et à l'identification du niveau de exposition aux rayonnements électromagnétiques des lignes de transport d'électricité, détermination des causes de mortalité ...

Littérature

• 1. Nikitin D.P., Novikov Yu.V. Environnement et personnes. - M. : Lycée, 2006.-- 415 p.
• 2. Nifantyev E.E. Travail en cercle avec des écoliers sur le thème "Chimie et protection de l'environnement" // Chimie à l'école - 1980. -№ 5. - P. 64-66.

Jeu d'entreprise pour les enseignants sur le thème : "Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"

But du jeu : intensifier l'activité mentale des établissements d'enseignement préscolaire;

consolider les connaissances des enseignants sur le thème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire; construction d'équipe; l'établissement d'un environnement affectif favorable dans l'environnement pédagogique d'une institution préscolaire.

Progression du jeu

La musique sonne. Le présentateur lit un poème sur fond musical.

Il y a une planète - un jardin

Cet espace est froid.

Seulement ici les forêts font du bruit

Les oiseaux migrateurs cliquent.

Seulement sur elle tu verras

Lys de la vallée dans l'herbe verte

Et les libellules sont juste là

Ils regardent la rivière avec surprise.

Prenez soin de votre planète

Après tout, il n'y en a pas d'autre au monde !

1.Échauffement ("Panier écologique")

Une série de questions pour chaque équipe, en 2 minutes pour répondre à plus de questions :

* Quel oiseau a la langue la plus longue ?(Chez le pic)

* Qui sont appelés arbres à feuilles caduques?(Lapins nés en automne)

* Science animale.(Zoologie)

* Qu'est-ce qu'un ichtyologue ?(Poisson scientifique)

* Que mange un crapaud en hiver ?(Elle ne mange rien, elle dort)

* Quel arbre s'appelle l'arrière-grand-père des arrière-grands-pères ?(Chêne)

* Quel est le fil le plus fin dans la nature ?(La toile)

* Quelle sorte d'herbe les chats aiment-ils ?(Valériane)

* L'herbe la plus haute ?(Bambou)

* Où nichent les étourneaux à part les nichoirs ? (Dans le creux )

* Où sont les oreilles de la sauterelle ? (À pied )

* Coq de forêt. (Tétras)

* Que signifie « pleurer » du bouleau au printemps ?(flux de jus)

* Sciences végétales.(Botanique)

* Pourquoi le mélèze est-il appelé « bon arbre » ?(Ne pique pas)

* L'herbe pour 99 maladies.(millepertuis)

* Le pingouin est-il un oiseau ou un animal ?(Oiseau)

* Quel est l'arbre le plus gros du monde ?(Baobab)

* Quel type de chasse est autorisé en forêt à tout moment de l'année ?(Chasse photo)

* Pourquoi le livre rouge est-il appelé rouge et non vert ? (Couleur rouge -

signal de danger)

2.Partie théorique

* Qu'entendez-vous par le terme « écologie » ? Quel est le sens de ce mot?

(Le mot « écologie » lui-même est dérivé du grec « ecos » « maison » et « logos » - science. C'est-à-dire que l'écologie au sens large est la science de la maison dans laquelle nous vivons. les organismes animaux et les communautés dans lesquelles ils vivent. former entre eux et l'environnement ")

* Comment, selon vous, devrait être formulé l'objectif d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire ?

(Formation chez les enfants d'une attitude scientifique-cognitive, émotionnelle-morale, pratiquement - active vis-à-vis de l'environnement et de leur santé)

* Qui, à votre avis, est le principal fardeau et responsabilité dans l'éducation environnementale des enfants ?

(Sur un enseignant qui, ne se limitant pas directement aux activités éducatives, introduit des éléments d'éducation environnementale dans tous les types d'activités des enfants)

* Conditions nécessaires à l'éducation écologique des enfants ?

(Salle écologique, coin nature en groupe, site)

* Formes d'organisation avec les enfants pour l'éducation environnementale ?

(Excursions nature, GCD, balades, vacances et animations, travail dans un coin de nature, parterres de fleurs, activités de recherche élémentaire, éducation à l'environnement au quotidien)

* Nommez les principales composantes d'une culture écologique.

(Connaissances et compétences environnementales, réflexion environnementale; orientations de valeur; comportement respectueux de l'environnement)

* Quelles sont les méthodes pratiques d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

(Jeu, expériences élémentaires et simulation)

* Veuillez compléter la phrase : « Afin que l'éducation et l'éducation environnementales produisent le plus grand effet et profitent au développement des enfants… . »

(L'éducation à l'environnement doit devenir une partie intégrante de l'ensemble du processus éducatif et être incluse dans tout : activités éducatives directes, promenades, moments de régime, jeux)

* Par définition, dites ce que c'est : perception intentionnelle, planifiée, active par les enfants des objets et des phénomènes du monde environnant. En éducation à l'environnement, cette technique est la principale. (Observation)

* Nommez 3 objets de nature inanimée qui sont surveillés à l'établissement d'enseignement préscolaire. (Nuages, vent, soleil)

* Ecrivain naturaliste, dont la plume appartient à l'histoire "Le pain de Lisichkin". (M.M. Prishvine)

* Un écrivain et artiste dont le travail est dédié à la nature. (E. Charushin.)

3.Tâches pédagogiques (situations)

La solution des problèmes environnementaux doit commencer dès l'âge préscolaire, car c'est la première étape de la formation d'une attitude positive envers la nature, le "monde créé par l'homme" de la culture de la gestion de la nature. Nous devons avoir un niveau élevé de connaissances et de compétences environnementales afin de les appliquer dans la pratique, en travaillant avec les enfants. Tâches pour chaque participant, par exemple :

1. Quatre enfants de cinq à sept ans jouent dans une clairière. Le plus petit crie : « Attrapons le papillon et mettons le feu à ses ailes ! Un homme qui passe et entend cet appel arrête le garçon et demande :

« Pourquoi voudriez-vous allumer les ailes d'un papillon ? » Lui, après une petite pause, répond : "Juste comme ça..."

* Comment pouvez-vous expliquer une telle cruauté des enfants ? Quelles sont les méthodes et techniques pour éduquer les enfants d'âge préscolaire au respect de la nature ?

2. Ira est rentrée de la maternelle à pied à travers un parc planté de groseilliers et a dit à voix haute à sa mère comment ils les arrosaient ici avec tout le groupe. Mais la mère était préoccupée par ses propres pensées.

Pourquoi tu ne m'écoutes pas ? - Ira a demandé et a retiré sa main.

C'est quoi ces caprices ?! - a flashé la mère et, brisant une jeune branche de groseille, a fouetté la fille avec. Et puis elle lança avec colère : — Qui a besoin de tes ennuis, ce n'est qu'un jeu d'enfant ! Assez d'écologistes sans vous.

* Quelles conséquences négatives l'acte de la mère peut-il avoir ?

3 ... Vous allez au travail. Sur le chemin, deux mamans discutent paisiblement. A cette époque, leurs enfants cassent les branches d'un jeune arbre à proximité. Tous deux en ont déjà une grosse brassée dans les mains.

* Pensez-vous que les enfants sont simplement méchants ou personne ne leur a dit que vous ne devriez pas nuire aux plantes ? Allez-vous passer en silence, condamnant les mères (enfants) dans votre âme, ou vous arrêter et parler aux mères (enfants) ?

4. Deux garçons marchent dans la forêt. Ils rencontrèrent un ruisseau sur la route. L'eau y est boueuse, sale. Un garçon a décidé de ranger le ruisseau. Un autre s'est moqué de lui. Et pourtant le premier garçon déblaya le ruisseau, déblaya le fond, enleva les branches qui y étaient tombées. Et puis il a dit :

Que ce ruisseau serve à la fois les humains et les animaux.

* Comment expliquez-vous le désir du premier garçon de mettre de l'ordre dans le courant ?

5 . Une fois sur la rive de la rivière, toute une bande de garçons « chassait » pour un plongeon, qui était poussé par les vagues jusqu'au rivage. Dès que l'oiseau est apparu, des pierres ont volé sur lui. La plongée a rapidement disparu sous l'eau, et dès qu'elle a fait surface, la même chose s'est répétée.

Un homme qui passait par là leur fit honte et les chassa du rivage. Et les garçons étaient ennuyés qu'il soit apparu au mauvais moment. Et un garçon a même essayé furtivement de jeter à nouveau une pierre sur un plongeon épuisé, probablement KO.

* Comment pouvez-vous expliquer une telle cruauté des garçons ? Que feriez-vous si vous y étiez ?

6 ... Nous savons tous que les enfants adorent attraper les coléoptères de mai : ils les mettent dans une boîte,

ils attachent des fils à leurs pieds, arrachent les ailes.

* De quoi parler avec les enfants ?

7 ... La fille a amené un chaton à la maternelle. Le professeur a répondu : « Pourquoi avez-vous apporté un tel foutu ? Jetez-le maintenant ! "La fille pleure, supplie de laisser le chaton.

*Vos actions?

8. Un incident s'est produit à la maternelle : un groupe d'enfants a vu une sauterelle, a crié

"Les sauterelles", a sauté, a joué avec lui. Un enfant a écrasé une sauterelle avec son pied

devant les autres. Les enfants sont perdus.

* Quelle est votre réaction aux actions des enfants ?

9 ... Sasha, aidant sa grand-mère à s'occuper des fraises dans le jardin, s'est intéressée à la façon dont les baies sont obtenues à partir des fleurs. La grand-mère a invité le garçon à observer la formation des fraises. Elle a attiré l'attention de son petit-fils sur la façon dont les ovaires sont apparus, comment ils ont commencé à se développer, à changer de forme et de couleur. Ces observations, guidées par la grand-mère, ont enrichi les connaissances de l'enfant sur la croissance et le développement des fraises. Sur la base de ces connaissances, Sasha a pu expliquer le processus de formation des baies de cassis et des fruits de concombre à partir de fleurs.

* Faut-il offrir aux petits enfants l'observation et l'entretien des plantes du jardin et du potager ?. Qu'est-ce que ça donne ?.

Que pensez-vous, si un enfant participe à des activités de travail avec des adultes dans le jardin et le jardin de fleurs, sera-t-il capable d'être cruel envers les plantes et les animaux, les gens ?

4. "Comment les plantes et les animaux prédisent le temps."

Je vous rappelle le début des signes du temps futur dans le comportement des plantes et des animaux, et vous terminez la ligne.

1. Une araignée tisse vigoureusement une toile - (par temps sec).

2. Déjà sur la route en train de s'échauffer - (avant la pluie).

3. Les martinets, les hirondelles volent bas - (prédire la pluie).

4. Quand les cerisiers des oiseaux fleurissent - (au froid, au gel).

5. Si l'herbe est sèche le matin - (attendez-vous de la pluie le soir).

6. Beaucoup de sève coule du bouleau - (pour un été pluvieux).

7. Le matin, les poux du bois ont fleuri et sont restés ouverts toute la journée - (par beau temps).

8. Fleurs avant la pluie - (odeur plus forte).

5. Kaléidoscope musical.

En utilisant ces mots, essayez de vous souvenir et de chanter au moins un couplet de la chanson dans lequel ils sont présents :

Camomille, forêt

Oiseaux, eau

Bouleau, collines

Chers professeurs ! Nous vous invitons à regarder la présentation (partie pratique) de la façon dont l'éducation à l'environnement est réalisée dans le groupe intermédiaire.

Ceci conclut notre rencontre, j'espère que le sujet de notre jeu vous a été utile et intéressant.

Je souhaite à tous un succès créatif dans un travail aussi important et nécessaire pour les enfants!

Scénario "Serpentine écologique" pour le jeu de la gare pour les lycéens

Petryakova Olga Borisovna méthodologiste de MBU DO "Maison de l'art des enfants" Krasnoslobodsk République de Mordovie.
Description du travail: Je porte à votre connaissance le scénario du jeu écologique de la station. A chaque station, les enfants répondent aux questions, reçoivent un point pour la bonne réponse. Chaque station a son propre jury, ils mettent des points sur les feuilles de route. A la fin de la partie, le jury, à l'aide des feuilles de parcours, calcule le nombre total de points pour chaque équipe. L'équipe avec le plus de points pour toutes les tâches terminées gagne. Ce développement peut être utilisé par les enseignants de biologie, les enseignants de l'enseignement complémentaire, les méthodologistes des établissements d'enseignement complémentaire pour enfants. Le script de la fête est destiné aux enfants d'âge scolaire supérieur.
Thème: Scénario "Serpentine écologique" pour le jeu de gare pour les lycéens.
Cible: Former chez les enfants les fondements de la culture écologique, l'attitude correcte de l'enfant envers la nature qui l'entoure, envers lui-même et envers les gens en tant que partie de la nature.
Tâches:
- prendre connaissance des problèmes globaux de pollution de la planète Terre ;
- inculquer la pensée écologique ;
- former les fondements de la culture écologique ;
-enseigner à résoudre les problèmes et problèmes environnementaux;
Équipement: plaques avec les noms des stations, cartes avec les tâches, feuilles de route, stylos, ordinateur portable.
Phase préparatoire : Les équipes préparent à l'avance une carte de visite et des devoirs.
Le déroulement de l'événement.
Premier:
Bon après-midi, chers amis! Nous sommes heureux de vous accueillir à la Maison de la Créativité des Enfants au jeu "Serpentine écologique".
Nous devons tous notre vie à la planète - la belle et unique Terre mère. Vert des forêts, bleu des océans, jaune des sables. Notre planète est le plus grand mystère et merveille. Elle garde en elle les mystères les plus mystérieux depuis l'origine de la vie jusqu'aux destinées futures de l'humanité.
La science de l'écologie étudie notre maison - la planète Terre et comment nous devrions vivre dans cette maison. Tout dans notre maison est interconnecté, tout dépend les uns des autres : si le soleil s'éteint, tout va geler et se couvrir d'obscurité ; si l'air et l'eau disparaissent, il n'y aura plus rien à respirer ni rien à boire ; si les plantes disparaissent, les animaux et les humains n'auront plus rien à manger... Donc, préserver la nature signifie préserver la vie.
Aérodromes, jetées et aires de trafic,
Des forêts sans oiseaux et des terres sans eau...
De moins en moins la nature environnante.
De plus en plus d'environnement.

Juste quelques lignes d'un poème de Robert Rozhdestvensky, mais elles reflètent le fait que nous tous, gens du XXIe siècle, presque imperceptiblement pour nous-mêmes, n'étions pas seulement des témoins, mais les coupables de ces tristes changements. Après tout, c'est nous, adultes et enfants, qui consommons de l'électricité, pour la génération de laquelle il existe des industries entières, nous conduisons des voitures qui brûlent des millions de tonnes d'essence et nécessitent des routes asphaltées coûteuses... Et des usines et des usines, d'immenses mégalopoles , empoisonnant l'air, le sol et l'eau...
Nous sommes réunis ici aujourd'hui pour discuter d'un certain nombre de questions liées à un problème aussi important de notre temps que la protection de l'environnement. Ce problème est particulièrement pertinent maintenant.
En attendant, qu'est-ce qui vous est demandé ? L'essentiel est que tout le monde soit uni par un seul objectif - préserver, maintenir et améliorer le bien-être écologique de l'environnement. Ce n'est que grâce à une interaction bien coordonnée et étroite que vous pouvez obtenir des résultats significatifs.
Passons maintenant au jeu. Je vous invite à un voyage dans les gares, où vous pourrez vous imposer grâce à vos connaissances, votre ingéniosité et la cohésion d'équipe.
Tous vos travaux seront jugés par un jury compétent. (Présentation du jury)
Il est maintenant temps pour nous de faire connaissance avec vos équipes. Je vous annonce le concours "Carte de Visite". Chaque équipe n'a pas plus de 3 minutes pour présenter. La note maximale est de 5 points.

Concours "Carte de visite".
(présentation de la commande)

Premier: Je vois que toutes les équipes sont prêtes pour les missions. Nous allons maintenant parcourir les gares, selon vos feuilles de route. Et à la fin, nous allons dans cette salle pour organiser un concours de devoirs et résumer les résultats. (Chaque équipe reçoit une feuille de route).

Station "Ornithologique"
1. C'est le plus petit oiseau de notre pays, 5 fois plus léger qu'un moineau. Habite les grandes et anciennes forêts de conifères. Il se nourrit de petits insectes. Du matin au soir, il essaime dans les branches de l'épicéa, nettoie avec diligence chaque branche d'insectes et de leurs larves. Il chante modestement et doucement, mais presque toute l'année, même en cas de fortes gelées. (Roitelet)
2. C'est un oiseau très timide et prudent. Il passe toute sa vie haut dans les arbres. Très beau et remarquable. C'est peut-être pour cela qu'il arrive du sud plus tard que les autres oiseaux, alors que le feuillage bruisse déjà sur les arbres, et s'envole avant tout le monde, alors que les feuilles ne sont pas encore tombées. Le mâle chante étonnamment magnifiquement, et la femelle fait des sons qui ressemblent aux cris d'un chat, c'est pourquoi elle est appelée à la fois une flûte et un chat des forêts. (Loriot)
3. Ces oiseaux sont appelés "perroquets du nord". Ils ont obtenu un tel surnom pour leurs becs tordus : les parties supérieure et inférieure sont courbées dans des directions différentes. Les nids sont construits sur de grands conifères. Ils éclosent des poussins en hiver. Le père oiseau est très attentionné. Au début, il nourrit à la fois les bébés et la mère. (Bec-croisé)
4. À partir de pailles, d'argile, ces oiseaux moulent des nids sur les maisons, les hangars, sous les balcons et les corniches. Certains nichent dans des terriers sur la haute rive de la rivière. Ils creusent des trous eux-mêmes. En regardant les oiseaux s'ébattre dans le ciel, on pense qu'ils jouent. En effet, ils attrapent inlassablement les petits moucherons, moustiques et mouches qui volent dans les airs. Ces oiseaux descendent rarement et à contrecœur au sol et, pour se reposer, ils s'assoient sur de fines branches ou des fils. Ils boivent même de l'eau et se baignent à la volée, balayant l'eau et la ramassant avec leur bec. (Martin)
5. "Ils m'appellent" le gardien de la forêt. "Je me lève très tôt et me met à siffler, comme pour réveiller tout le monde du sommeil. Je vis dans un arbre, dans un creux. Toute ma vie je suis debout , courant d'avant en arrière, de haut en bas de l'arbre, je n'ai besoin que d'ailes pour voler d'un arbre à l'autre. J'aime les noix, les tilleuls, les rascasses volantes. En automne, je cache de la nourriture sous l'écorce pour ne pas mourir de faim en hiver . Et ma couleur n'est pas très marquée. Qui suis-je ? " (Sittelle)

Station de chaîne logique
Il faut souligner un mot inutile dans cette chaîne.
1. Racine, tige, fleur, bouquet, les feuilles sont des parties de plantes.
2. Soleil, pierre, chêne, ciel, neige - c'est la nature inanimée.
3. Orme, aulne, sapin, frêne, érable sont des arbres à feuilles caduques.
4. Aubépine, euonymus, noisetier, chèvrefeuille, Tilleul, sont des arbustes.
5. Sittelle, geai, pic, muguet, roitelet - oiseaux hivernants.
6. Ours, tamia, blaireau, écureuil- hiberner.
7. Epicéa, pin, sapin, Bouleau, mélèze, thuya, genévrier - ce sont des conifères.
8. Rossignol, hirondelle, rapide, corbeau, le coucou, les alouettes sont des oiseaux migrateurs.
9. moineau, rossignol, alouette, grive - ce sont des oiseaux chanteurs.
10. Mère et belle-mère, camomille, achillée millefeuille, ortie, pissenlit, liber de loup sont des plantes médicinales.

Station "Érudit"
1. Quel type de bois est vendu non pas en mètres cubes, mais en kilogrammes ? (bouleau de Carélie)
2. Quel arbre donne du jus sucré, comme le bouleau ? (Érable).

3. De quel bois sont faites les allumettes ? (Du tremble).
4. Quel type de bois est utilisé pour fabriquer des skis ? (Bouleau).
5. Quelle bête effrayante aime les framboises ? (Ours)
6. L'arbre pousse-t-il en hiver ? (Non).
7. Quelle fleur s'appelle la fleur des amoureux ? (Camomille).
8. Est-ce un lièvre oblique ? (Non).
9. Que fait un hérisson en hiver ? (Endormi).
10. Quel animal de notre groupe a la voix la plus forte ? (Wapiti)
11. La bête la plus rapide ? (Guépard).
12. Où est l'oreille de la sauterelle ? (Au niveau des genoux des pattes avant).
13. Quel est le plus gros animal ? (Un rorqual bleu moustachu, pesant plus de 200 tonnes).
14. Qui a une bouche sur le ventre ? (Chez le requin).
15. Quels poissons ont des armes sur leurs arcs ? (poisson-scie, espadon).
16. Un lézard peut-il être attrapé par la queue ? (Non, elle le laissera tomber)

Station "Placeurs d'or de dépotoirs"
La bonne réponse doit être soulignée.
I. La plupart des déchets qui polluent la Terre sont :
1. Plastique
2. Verre.
3. Métal.
II. Avant de commencer à éliminer les déchets, vous devez :
1. Trier.
2. Rassemblez en un seul endroit.
3. S'émietter.
III. Pour traiter le plastique, il faut:
1. Compostez.
2. Brûler dans des conditions spéciales.
3. Pour refondre.
IV. Votre priorité absolue lors du choix d'une décharge :
1. Protection de la surface de la terre et des eaux souterraines.
2. Clôture du site d'enfouissement.
3. S'équiper du matériel approprié.
V. Les émissions nocives ont un impact :
1. Uniquement dans les régions où la pollution est apparue.
2. Vers les régions voisines.
3. Même dans des zones éloignées de l'endroit où la pollution "a vu le jour".
Vi. Le pire "additif" à l'eau :
1. Déchets ménagers.
2. Pesticides.
3. Engrais minéraux.
VII. Lequel des déchets radioactifs est délibérément dispersé dans l'environnement :
1. Gaz.
2. Liquides.
3. Solides.
VIII. Une bouteille ou un bocal en plastique jeté dans les bois restera inchangé :
1,10 ans.
2. 50 ans.
3. 100 ans ou plus.
IX. L'entrée dans l'habitat de substances nocives entraîne une perturbation du fonctionnement des systèmes écologiques, elles sont appelées:
1. Pollution.
2. Crise environnementale.
3. Présentation.
X. Le papier jeté sera « mangé » par des microbes invisibles pour :
1. 1-2 ans.
2,5-8 ans.
3. 20 ou plus.
XI. La garbologie est...
1. sciences de la maison ;
2. science du sol;
3. la science des ordures.
XII. Le moyen le plus efficace de faire face à la quantité croissante de déchets entrant dans l'environnement :
1. Leur enterrement.
2. Développement de mécanismes juridiques pour réglementer le processus.
3. Recyclage (réutilisation des déchets).

Station "Énigmes de la forêt"
1. Qui voyage en avion sur un fil ?
(Araignée).
2. Qui a le garde-manger sur la chienne ?
(Chez l'écureuil).
3. Quel oiseau est appelé « à flancs blancs » ?
(Pie).
4. Poussins, quel oiseau ne connaît pas sa mère ?
(coucous).
5. Il y a des bûcherons sur les rivières
Dans des manteaux de fourrure marron argenté
Des arbres, des branches, de l'argile
Des barrages solides sont construits.
(Castors).
6. L'animal saute :
Pas une bouche, mais un piège.
Tombera dans le piège
A la fois un moustique et une mouche.
(Grenouille).
7. Il vole au-dessus du fleuve,
Cet avion miracle.
Il plane sur l'eau en douceur,
Sur la fleur se trouve sa plantation.
(Libellule).
8. Je porte une maison sur mon dos,
Mais je n'inviterai pas d'invités :
Dans ma maison d'os
Place pour un seul.
(Tortue).
9. Il y a une corde
La triche siffle
C'est dangereux de le prendre -
va mordre. C'est clair?
(Serpent).
10. Les vagues portent jusqu'au rivage
Le parachute n'est pas un parachute
Il ne nage pas, ne plonge pas,
Il suffit de le toucher - il brûle.
(Méduse).

Scénario d'un événement parascolaire "Business game" Firm "pour les élèves de la 7e à la 8e année

Auteur : Polyakova Svetlana Vladimirovna, professeur de langue et littérature russes, MKOU "Mikhailovskaya Secondary School", p. Mikhailovka, district de Tretiakovski, territoire de l'Altaï.
Description du matériel: Ce scénario sera utile pour les directeurs adjoints au travail pédagogique, les conseillers principaux, les enseignants de classe. Le matériel est destiné aux élèves de la 7e à la 8e année. Dans le processus éducatif, l'événement est organisé dans le but d'éduquer les élèves à l'environnement.

Activité périscolaire "Business game" Firme"

Cible: création de conditions pour l'éducation écologique des étudiants.
Tâches:
- développer la réflexion, la créativité, l'imagination ;
- former les compétences de travail en groupe ;
- accroître l'alphabétisation écologique des élèves.
Travaux préliminaires :
* préparer des fiches avec inscriptions : service publicité et design, service musique, service scénario et réalisation, service concours et surprise.
* préparer du papier, des fournitures d'écriture, des cartes de visite.
Décoration de la salle :
1. Affiches :
- "La nature a un cœur pur."
- "Nous avons une terre - il n'y en aura jamais d'autre."
Progression du jeu :
Premier: Bonjour chers amis!
Aujourd'hui, notre réunion est dédiée à un événement très important - l'ouverture d'une entreprise avec un nom merveilleux "Rainbow".
La nécessité d'ouvrir notre entreprise est due au fait que ce n'est que par des actions concertées que nous pouvons attirer l'attention sur les problèmes de sécurité environnementale.
Nous sommes des terriens. La Terre n'est qu'une particule infiniment petite de l'Univers, mais seulement sur elle, l'une de toutes les planètes connues de l'homme, est la vie.
La nature de la Terre est une, et chaque personne est touchée par ses problèmes : qu'il s'agisse de la mort des élans de Yaroslavl à cause des pesticides, de la disparition du hareng, du poisson le plus répandu au large des côtes du Kamtchatka, ou du triste sort du célèbre Mustang américain.
Pourquoi la protection de l'environnement est-elle devenue l'un des défis les plus importants de notre époque ?
A l'ère de la révolution scientifique et technologique, la nature s'est avérée sans défense face à l'homme, dépendante de lui. Les rivières sont bloquées par des barrages, des fusées sont lancées dans l'espace, les puits les plus profonds pénètrent la croûte terrestre. Volontairement ou non, une personne interfère avec le cours des processus naturels, perturbant l'équilibre naturel. En conséquence, le climat change, les rivières meurent, les animaux et les plantes disparaissent. Cette catastrophe s'appelle une crise environnementale. À notre époque, la science de l'écologie se développe intensément. Les personnes d'âges différents devraient avoir une idée du lien inextricable entre tous les organismes sur Terre, de l'énorme impact que l'homme a sur la nature et de l'importance d'en prendre bien soin.
Notre objectif commun est de sauver la planète. De plus en plus souvent nous entendons de la Nature un appel au salut.
Arrêter! Pensez-y ! .. "- murmure à l'homme de la forêt. "N'exposez pas la terre... Ne la transformez pas en désert..." "Aie pitié ! - fait écho à la terre. - Tu coupes des arbres... ça me prive d'humidité... je sèche, je vieillis... bientôt je ne peux plus donner naissance à rien... pas de céréale, pas de fleur..."
Les habitants modestes de la Terre donnent des voix de supplication. Ils rappellent à l'homme sa relation de sang avec la Nature. Mais les hommes modernes ont oublié comment comprendre le langage des herbes, des oiseaux, le langage des forêts, des animaux, le bruissement des feuilles d'automne, le chant du sable...
Notre planète est fatiguée des pipes fumantes, des turbines vrombissantes, des produits chimiques qui se déversent dans les rivières, des guerres, des explosions - de la façon dont l'homme la traite de manière imprudente, déraisonnable et impitoyable. Entendez-vous? La nature demande de l'aide !
(La musique joue en arrière-plan. La Terre entre en scène.)
Terre:
- Écoute moi. Je suis la Terre ! J'ai des problèmes! Je suis incapable de corriger le mal que fait l'homme. Je ne suis pas capable de sauver les animaux et les oiseaux mourants, de purifier l'air de la fumée et du burn out... Je ne peux pas détruire autant de déchets qu'un homme éparpillé sur Terre.
Seuls vous les enfants pouvez me sauver. (Feuilles.)
Premier: La terre demande de l'aide et nous devons l'aider. La tâche de notre entreprise : à travers la création et la mise en œuvre de projets créatifs pour attirer l'attention de chacun sur la préservation de la nature de la Terre, la connaissance de ses secrets, la formation d'un intérêt durable et la nécessité d'un travail pratique actif sur la protection de l'environnement.
Je, en tant que chef de la société "Raduga", souhaite vous familiariser avec les principales dispositions de la Charte. Le cabinet a été créé pour participer activement au business game pour le développement de projets. L'entreprise "Raduga" peut s'engager dans toute activité créative : créer des scénarios, acquérir de l'expérience dans la conduite d'actions de protection de la nature, d'actes créatifs collectifs et diffuser ces produits au public.
Aujourd'hui, nous allons créer un projet de vacances "Nous avons une terre - il n'y en aura jamais d'autre!"
Il y a quatre départements dans notre entreprise : publicité et design, musique, scénario et réalisation, compétition et surprise.
Le service publicité et design réfléchira à la conception de la scène et de la salle, à la publicité pour les vacances et aux invitations aux vacances.
Le département musique propose un accompagnement musical, des jeux de lumière.
Le département de scénarisation devra réfléchir à tout le cours de scénario des vacances.
Le Département Concours Surprise est responsable des jeux et concours qui auront lieu en ce jour férié, pour les moments surprises.
Vous pouvez commencer, vous réussirez.
Les élèves créent un projet de vacances.
Travailler avec les téléspectateurs. / Voir pièce jointe/
Protection par les ministères de leurs projets.
Premier:
-Nous avons travaillé avec vous, je vois que vous êtes prêt.
Chaque membre de notre cabinet a le droit de vote, mais pour garder la discussion organisée, je propose de créer trois groupes temporaires qui représenteront les opinions des optimistes, des réalistes, des pessimistes. Ce rôle va changer. Lorsqu'un des départements protège son projet, les autres remplissent les rôles ci-dessus. Tout commence par le scénario et les idées du réalisateur.
- La parole est donnée au service écriture et réalisation.
Discussion du projet en groupe.
L'hôte résume le résumé.
- Un mot au service publicité et design.
Discussion du projet en groupe.
L'hôte résume le résumé.
- Un mot au service compétition-surprise.
Discussion du projet en groupe.
L'hôte résume le résumé.
- La parole est donnée au service musique.
Discussion du projet en groupe.
L'hôte résume le résumé.
Premier:
-Notre projet des vacances "Nous avons une terre - il n'y en aura jamais d'autre !" prêt. Vous êtes formidable! Votre projet s'est avéré excellent !
Continuons à coopérer dans notre entreprise.
Je dis merci beaucoup pour le projet de vacances bien développé. Notre entreprise participera à toutes les actions pour la protection de la nature. Pour que vous ayez un lien avec moi, en tant que chef d'entreprise, je vous présente ma carte de visite.
Merci encore et à bientôt !
Liste de la littérature utilisée
1. "Lire, apprendre, jouer" n°11, 2003.
2. « Nous lisons, apprenons, jouons » n° 3, 2004.
3. "Conseil pédagogique" n° 1, 2005.
4. "Conseil pédagogique" n° 5, 2006.
5.B.B. Balandin « 1001 questions pour les très malins (avec des astuces pour les autres), Ripol Classic, M., 2003, p. 7-12.
Application
L'animateur pose des questions, le public répond.
Le nom de quel dieu grec ancien est traduit par « mari de la Terre » ? (Poséidon).
Où s'accumulent les plus grandes réserves d'eau douce au monde ? (Aux pôles).
Chaque jour, la Terre ajoute 400 tonnes de poids. Par quels moyens? (En raison de la poussière cosmique).
Que pensaient les anciens Romains égalant le globe ? (Équateur).
Une fois tous les 285 ans, le système solaire effectue une révolution dans la galaxie. Qu'est-ce qui change sur Terre ? (Les pôles sont intervertis.)
En grec, une boule est une sphère, mais à quoi ressemblera-t-elle en latin ? (Globe).
Quel est le nom de la rivière qui coule autour de la terre entière dans les mythes grecs antiques ? (Océan).
La probabilité de cet événement, qui s'est produit il y a très longtemps, est comparée à la probabilité qu'un Boeing 747 pleinement opérationnel soit assemblé à la suite d'un ouragan survolant une décharge. Mais, si cet événement ne s'était pas produit, personne n'aurait pu en contester la possibilité. Quel est cet événement ? (L'émergence de la vie sur Terre).
Comment s'appelait le roi mythique de Libye, qui aurait fabriqué le premier globe terrestre ? (Atlas).
On sait que dans l'atmosphère à une altitude de 15 km, il existe une couche d'ozone qui protège toute vie des rayons ultraviolets nocifs. Selon les scientifiques, les fréons et certains autres gaz le détruisent, et quel est le facteur principal de sa reproduction ? (Ultra-violet).

JEU D'AFFAIRES POUR ÉDUCATEURS.

"L'ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE DANS LE DOW".

chef adjoint

MDOBU "DS N°11" Blanche Neige "

type de développement général "

Cible: consolider les connaissances des enseignants sur le thème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire; construction d'équipe; l'établissement d'un environnement affectif favorable dans l'environnement pédagogique d'une institution préscolaire.

Le tableau interactif affiche :

Tout d'abord, renseignez-vous sur quatre

L'air, le feu, le sol vivifiant et l'humidité,

Créé pour les mortels

(Empédocle Grèce antique)

L'événement se déroule dans un bureau écologique magnifiquement conçu.

Organisation du jeu.

Les professeurs sont répartis en 3 équipes « Marguerites », « Ruisseaux », « Primevères ». Chaque équipe est assise à sa propre table (rouge, jaune, verte). Les cartes correspondantes sont sur les tables. Si l'équipe est prête à répondre à la question, elle lève la carte. Si la réponse est incorrecte, le droit de réponse est transféré à une autre équipe. Les équipes ont le droit de compléter les réponses de leurs adversaires, d'entrer en litige après la réponse. Le jury prend la décision finale sur l'exactitude de la réponse. La bonne réponse est mise en évidence sur le tableau blanc interactif.

Premier(le chef du groupe créatif "Écologues") présente les règles du jeu, lit la tâche à partir des cartes, suit les règles.

Jury: trois enseignants expérimentés parmi les membres du groupe créatif - calculez les points, résumez les résultats du jeu d'entreprise.

Équipement: affiches, extraits, tableau blanc interactif, vidéo "Ma planète", présentation "Réponses aux questions", crayons, ciseaux, colle, carton, feutres.

Le cours du jeu.

La musique sonne. Le présentateur lit un poème sur fond musical, le film vidéo "My Planet".

Il y a une planète - un jardin

Cet espace est froid.

Seulement ici les forêts font du bruit

Les oiseaux migrateurs cliquent.

Seulement sur elle tu verras

Lys de la vallée dans l'herbe verte

Et les libellules sont juste là

Ils regardent la rivière avec surprise.

Prenez soin de votre planète

Après tout, il n'y en a pas d'autre au monde !

Premier: Nous sommes heureux d'accueillir dans cette salle tous ceux qui souhaitent montrer leurs connaissances sur le thème " L'éducation à l'environnement dans les établissements d'enseignement préscolaire " Trois équipes participeront au concours : " Marguerites ", " Ruisseaux ", " Primevères ".

Il ne suffit pas d'aimer la nature, d'admirer sa beauté, il faut tout mettre en œuvre pour la rendre encore plus belle et plus riche.

Dans le jeu, nos participants auront besoin de persévérance, de curiosité, d'imagination, de connaissance du matériel du programme, des techniques, des technologies, ainsi que la capacité de travailler en équipe et de défendre leur point de vue. Vos réponses seront jugées par un jury (performance)

1 partie. Théorique.

1) Question éclair. (Chaque équipe se voit poser deux questions. L'équipe obtient 1 point pour la bonne réponse. La bonne réponse est affichée sur l'écran du tableau blanc interactif).

· Conditions nécessaires à l'éducation écologique des enfants ?

(Salle écologique, coin nature en groupe, site)

· Formes d'organisation avec les enfants pour l'éducation environnementale ?

(Excursions nature, GCD, balades, vacances et animations, travail dans un coin de nature, parterres de fleurs, activités de recherche élémentaire, éducation à l'environnement au quotidien)

· Énumérez quelles fleurs d'intérieur devraient être dans les groupes les plus jeunes. Explique ton choix.

(Camélia, baume, bégonia, géranium, c'est-à-dire des plantes avec une tige distincte, une feuille. Les élèves du 2ème groupe devraient apprendre à reconnaître et à nommer 2-3 plantes, leurs parties - une tige, une feuille, une fleur);

· Nommer les principales composantes de la culture écologique.

(Connaissances et compétences environnementales, réflexion environnementale; orientations de valeur; comportement respectueux de l'environnement)

· Nommer les méthodes pratiques d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

(Jeu, expériences élémentaires et simulation)

Quelle est la principale méthode utilisée dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire

(L'observation est une perception active spécialement organisée par l'éducateur, intentionnelle, plus ou moins prolongée et planifiée, par les enfants d'objets et de phénomènes naturels.)

2). Anneau de capitaines. (Chaque capitaine se voit poser une question)

· Qu'entendez-vous par le terme « écologie » ? Quel est le sens de ce mot?

(Le mot « écologie » lui-même est dérivé du grec « ecos » « maison » et « logos » - science. C'est-à-dire que l'écologie au sens large est la science de la maison dans laquelle nous vivons. les organismes animaux et les communautés dans lesquelles ils vivent. former entre eux et l'environnement ")

· Comment, selon vous, devrait être formulé l'objectif d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire ?

(Formation chez les enfants d'une attitude scientifique-cognitive, émotionnelle-morale, pratiquement - active vis-à-vis de l'environnement et de leur santé)

· Veuillez compléter la phrase : « Afin que l'éducation et l'éducation environnementales produisent le plus grand effet et profitent au développement des enfants… . »

(L'éducation à l'environnement doit devenir une partie intégrante de l'ensemble du processus éducatif et être incluse dans tous les types d'activités : activités éducatives directes, promenades, moments de régime, jeux).

Partie 2. Pratique.

1 tâche.

Donnez une brève description du programme d'éducation environnementale proposé pour les enfants d'âge préscolaire.

(Chaque équipe choisit une enveloppe avec le programme proposé)

· Ryzhova "Notre maison-nature": - M .: Karapuz-Didactica, 2005 .;

Nikolaeva écologiste. - M. : Mosaika-Sintez, 2004 ;

2 tâche.

Essayez de simuler comment les éléments d'éducation environnementale peuvent être introduits dans des activités éducatives directes :

· Sur l'éducation physique ;

· Musique;

· Dans les leçons du cycle cognitif.

3 tâche.

Construire un système schématique d'interaction pédagogique visant le développement écologique des enfants

(Formation spécialement organisée, activités conjointes de l'éducateur avec les enfants, activités indépendantes des enfants).

4 tâche.

Il vous est proposé des fiches diagnostics des savoirs et savoir-faire des enfants « Éducation à l'environnement : le monde naturel et l'enfant ». Dites-nous comment vous diagnostiquerez les connaissances, compétences et capacités suivantes des enfants du groupe préparatoire à l'école (Retirez les enveloppes) :

· Posséder des compétences pour un comportement respectueux de l'environnement dans la nature ;

· Le désir d'étudier les objets de la nature, la capacité de tirer des conclusions, d'établir des relations de cause à effet ;

· La capacité d'observer des objets de nature animée et inanimée;

· Capacité à réaliser les expériences les plus simples, connaissance des règles de sécurité ;

· L'attitude des enfants envers la nature.

(à partir d'observations de l'attitude des enfants vis-à-vis des objets en groupe, sur le site, lors d'une promenade, modélisant des situations de choix entre aider un être vivant et une activité plus attractive)

5 tâche.

Sur la table se trouvent des cartes de différentes couleurs sur lesquelles certains sujets sont indiqués. Vous devez établir un système de questions pour les conversations avec les enfants sur le sujet choisi ("Animaux sauvages", "Animaux de compagnie", "Saisons", "Arbres")

(Une liste approximative de questions est mise en évidence sur la diapositive.)

6 tâche.

Essayez de mettre l'accent et de prioriser les principes suivants de création d'une salle écologique à la maternelle (mettre la position la plus pertinente, à votre avis, en premier lieu) :

La présence d'autant d'espèces de plantes et d'animaux que possible

La présence d'objets de nature inanimée (terre, pierres, coquillages)

Offrir des conditions confortables à tous les représentants de la faune, en leur fournissant l'habitat et les soins nécessaires

Sécurité (absence ou inaccessibilité de plantes vénéneuses, absence d'espèces animales dangereuses, insectes)

Offrir aux enfants la possibilité de prendre soin des plantes et des animaux

Offrir aux enfants la possibilité d'observer la faune

Offrir aux enfants la possibilité d'expérimenter avec des objets de nature inanimée

Partie 3. Dans une dispute, la vérité naît.

Équipe "Marguerites" - agir du point de vue des éducateurs, "Stream" - parents, "Primeroses" - scientifiques

Les questions suivantes sont mises en discussion :

· Qui, à votre avis, a la charge et la responsabilité principales dans l'éducation écologique des enfants ?

(Sur un enseignant qui, ne se limitant pas directement aux activités éducatives, introduit des éléments d'éducation environnementale dans tous les types d'activités des enfants)

· Que pensez-vous, quel rôle joue la formation d'une attitude émotionnelle envers la nature chez les enfants dans l'éducation environnementale ? Est-ce important pour une bonne assimilation des connaissances environnementales par les enfants ?

· Lorsqu'il résout les problèmes d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, suffit-il à l'éducateur d'impliquer les parents uniquement dans des activités communes ?

(Le travail avec les parents doit se construire dans le cadre du système « éducateurs - parents - enfants - nature. »)

Partie 3. Créatif.

Premier.(Sur le fond de la vidéo). L'homme moderne a commencé à vivre selon des lois et des règles complètement différentes. Par conséquent, partout où il apparaît, il est accompagné d'ordures, qui ne sont plus nécessaires non seulement à la personne elle-même, mais qui ne peuvent pas non plus être utilisées par d'autres organismes. Certes, vous pouvez essayer d'utiliser les ordures à d'autres fins. Ensuite, les déchets cesseront d'être des déchets et redeviendront une chose utile. Aujourd'hui, chacune des équipes, utilisant sa propre invention et son imagination, essaiera de fabriquer une sorte d'artisanat à partir de déchets inutiles.

1 tâche. "Une nouvelle vie pour les ordures inutiles"

Chaque équipe choisit l'un des matériaux utilisés et en 5 minutes doit créer un artisanat mémorable ou un chef-d'œuvre brillant.

2 tâche. Défilé de mode de costumes (devoirs)

Les équipes ont reçu des devoirs pour confectionner une tenue à partir d'articles respectueux de l'environnement. En 2 minutes, chaque équipe présente la combinaison réalisée, décrit les matières qui la composent.

3 tâche. Kaléidoscope musical.

En utilisant ces mots, essayez de vous souvenir et de chanter au moins un couplet de la chanson dans lequel ils sont présents :

Camomille, forêt

Oiseaux, eau

Bouleau, collines

4 partie. Final.

Premier. Chers participants du jeu, pendant que le jury résume les résultats, je porte à votre attention la présentation « Gardons notre planète propre, bleue et verte !

Discours des membres du jury. Récompense

5 partie. Coulé.

Notre jeu d'entreprise "L'éducation à l'environnement dans un établissement d'enseignement préscolaire" est donc terminé et, avant de terminer l'événement, remplissez le "Sinkwine". Ce n'est pas difficile du tout.

La deuxième ligne contient trois verbes à la troisième personne décrivant l'activité de l'événement et le sujet.

La troisième ligne est une proposition, un jugement, votre opinion sur l'événement et le sujet.

La dernière ligne, qui se compose d'un mot - un résumé de ce qui a été dit dans les lignes précédentes, votre état émotionnel actuel (Par exemple : "Hurray !" Ou "Fatigué !"), Noms, verbes, circonstances.

Ceci conclut notre rencontre, j'espère que le sujet de notre jeu vous a été utile et intéressant.

Je souhaite à tous un succès créatif dans un travail aussi important et nécessaire pour les enfants!

Bibliographie:

1. Travail blanc dans un établissement d'enseignement préscolaire : Analyse, planification, formes et méthodes.- M. : TC Sphere, 2008.

2. et autres. Conseils pédagogiques. - Volgograd : Enseignante, 2010. Zenina T. Travailler avec les parents sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire // Éducation préscolaire №7- p.58-63

3., De la naissance à l'école. Un programme d'enseignement général de base approximatif de l'éducation préscolaire - M.: Mosaic - Sintez, 2012.

4 .. Le système d'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement préscolaire. - Volgograd : Enseignant, 2008.

5., Kondratieva nature et l'enfant. Méthodes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire.-SPb.: Childhood-Press, 2003.

6. Nikishina et travail méthodique dans les établissements d'enseignement préscolaire. - Volgograd : Enseignant, 2007.

7. Écologiste Nikolaeva: programme et conditions de sa mise en œuvre à la maternelle - M.: Mosaic - Sintez, 2004.

8.Nikolaeva éducation écologique à la maternelle. Un livre pour les éducateurs. -M. : Education, 2004 Programme "Notre maison-nature" -M. : "Karapuz-Didactics", 2005.

9.Éducation écologique à la maternelle. - M. : Karapuz, 2001.

10. L'éducation Solomenkova à la maternelle. Programme et directives.-3e éd., Rév. et ajouter. - M. : Mosaïque - Synthèse, 2008.

11. Programmes de base et complémentaires des établissements d'enseignement préscolaire : méthode. allocation. - M. : Iris-presse, 2007.