Types de mariage et de relations familiales et leurs caractéristiques. Types de relations familiales. Tendances indésirables dans la parentalité

Pour déterminer le chemin de vie du développement de l'enfant, sa position de vie émergente, nous proposons de se concentrer sur la stratégie de développement de la personnalité de l'enfant dans la famille, y compris le mécanisme de développement familial, les types de relations familiales, les styles de vie familiale (famille credo).

Différents styles de vie de la famille et types de relations familiales affectent le développement de la personnalité de l'enfant de différentes manières, déterminant les voies de son développement (D.A. Leontiev, E.R. Kalitievskaya).

Type autoritaire les relations familiales déterminent le cheminement conforme du développement de l'enfant dans la famille, qui se caractérise par la prédominance de la dépendance à des critères externes pour la prise de décision et un sentiment d'indépendance des résultats des actions par rapport à leurs propres efforts. Les actions de l'enfant dépendent entièrement de l'évaluation externe qui peut être obtenue en se comportant conformément aux exigences externes. À l'avenir, une telle personne pourra réussir à s'adapter à la vie au prix d'une acceptation inconditionnelle des exigences et des évaluations externes comme guide d'action.

Type faisant autorité les relations familiales déterminent, à notre avis, la voie symbiotique de développement de l'enfant dans la famille et comprennent les conditions préalables au développement névrotique de la personnalité, ce qui est dû au fait que l'enfant éprouve une aliénation émotionnelle par rapport aux parents en rapport avec " contrôle strict" de la mère et l'attitude du petit côté paternel; puisque les parents ont peur de l'indépendance de l'enfant et qu'ils s'efforcent, le plus souvent inconsciemment, de préserver sa dépendance à leur égard, faisant de leur amour une récompense conditionnelle au comportement souhaité. Le manque de liberté de l'enfant s'accompagne d'une forme pervertie de responsabilité - avec une « responsabilité » pour la réalisation non pas des siennes, mais des valeurs des autres. Les parents surveillent et évaluent de près le comportement de l'enfant, ne l'acceptant pas dans son ensemble en tant que personne. Ainsi, une orientation vers une reconnaissance « méritée » se forme en lui.

Type démocratique les relations familiales forment un chemin impulsif de développement de la personnalité de l'enfant. La nature contradictoire des relations parentales donne à l'enfant le droit d'être actif, mais une autorégulation peu développée le rend incompréhensible à une véritable liberté, qui est remplacée par une protestation impulsive, s'opposant aux autres.

Type altruiste les relations familiales constituent une voie autonome de développement de la personnalité de l'enfant, basée sur la liberté et la responsabilité, puisque les parents assurent l'indépendance de l'enfant, tout en maintenant l'acceptation émotionnelle. La voie autonome du développement est la seule voie basée sur une vraie liberté et responsabilité, menant à la maturité personnelle et à une existence humaine pleine. La vraie liberté et la vraie responsabilité prévalant dans la famille développent chez l'enfant, respectivement, l'activité et la conscience comme bases qui forment l'attitude de l'individu envers sa propre vie pendant les années scolaires, c'est-à-dire. position dans la vie. La combinaison de ces fondements en tant que paramètres donne quatre types de position de vie, correspondant aux quatre voies de développement personnel décrites ci-dessus.

Type conforme le développement génère une position passive de l'enfant et se caractérise par un manque d'activité et de conscience par rapport à sa vie ; soumission passive complète aux circonstances; accepter tout ce qui arrive comme inévitable et incontrôlable.

Voie symbiotique le développement de l'enfant détermine la position contemplative, caractérisée par la conscience et le manque d'activité. Réalisant les événements de sa vie comme se produisant séparément de son « je », une telle personne n'est pas capable de les influencer soit parce qu'elle est convaincue qu'il est impossible de le faire, soit à cause d'un manque névrotique de confiance en lui-même, ses forces et capacités.

Manière impulsive le développement personnel forme une position impulsive d'une personne, qui se caractérise par la présence d'activité et un manque de conscience. Une telle personne cherche à gérer sa vie, étant incapable de la comprendre, par conséquent, la gestion de la vie prend le caractère de décisions chaotiques et impulsives qui ne sont pas liées par une logique et un objectif de vie uniques.

Chemin autonome le développement personnel génère une position de vie efficace basée sur l'activité et la conscience, et se caractérise par le fait qu'une personne est non seulement consciente du cours de sa vie, mais est capable de se tenir par rapport à elle dans une position active et de la gérer.

Styles parentaux familiaux (A.E. Lichko et E.G. Eidemiller)

Parmi les classifications qui comparent les caractéristiques de la formation de la personnalité des enfants et les styles d'éducation familiale, la plus intéressante et la plus détaillée est la classification proposée par A.E. Lichko et E.G. Eidemiller pour les adolescents. Les auteurs ont identifié les écarts suivants dans les styles parentaux familiaux :

Hypoprotection. Caractérisé par un manque de tutelle et de contrôle. L'enfant est laissé sans surveillance. Peu d'attention est portée à un adolescent, il n'y a aucun intérêt pour ses affaires, l'abandon physique et la négligence sont fréquents. Avec une hypoprotection latente, le contrôle et les soins sont formels, les parents ne sont pas inclus dans la vie de l'enfant. La non-inclusion de l'enfant dans la vie de la famille conduit à un comportement antisocial dû à l'insatisfaction du besoin d'amour et d'affection.

Hyperprotection dominante. Elle se manifeste par une attention et des soins accrus et accrus, des soins excessifs et un contrôle mesquin du comportement, une surveillance, des interdictions et des restrictions. On n'apprend pas à l'enfant à être indépendant et responsable. Cela conduit soit à une réaction d'émancipation, soit à un manque d'initiative, une incapacité à se défendre.

Hyperprotection complice. C'est ainsi qu'on appelle l'éducation de « l'idole de la famille ». Les parents s'efforcent de libérer l'enfant de la moindre difficulté, assouplissent ses désirs, adorent et condescendent à outrance, admirent son succès minime et exigent la même admiration des autres. Le résultat d'une telle éducation se manifeste par un niveau élevé d'aspirations, luttant pour le leadership avec une persévérance et une autonomie insuffisantes.

Rejet émotionnel. L'enfant est alourdi. Ses besoins sont ignorés. Parfois, il est maltraité. Les parents (ou leurs « substituts » - belle-mère, beau-père, etc.) considèrent l'enfant comme un fardeau et manifestent une insatisfaction générale à l'égard de l'enfant. Un rejet affectif latent est souvent rencontré : les parents cherchent à masquer leur véritable attitude envers l'enfant avec une attention et une attention accrues à son égard. Ce style parental a l'impact le plus négatif sur le développement d'un enfant.

Relations abusives... Ils peuvent apparaître ouvertement lorsque l'enfant est arraché au mal, en utilisant la violence, ou être cachés, lorsqu'il existe un « mur » de froideur émotionnelle et d'hostilité entre le parent et l'enfant.

Responsabilité morale accrue. Un enfant est tenu d'être honnête, de décence et d'un sens du devoir qui ne correspond pas à son âge. Ignorant les intérêts et les capacités de l'adolescent, ils le rendent responsable du bien-être de ses proches. On lui attribue de force le rôle de "chef de famille". Les parents espèrent un avenir spécial pour leur enfant, et l'enfant a peur de les décevoir. Souvent, il est chargé de s'occuper de jeunes enfants ou de personnes âgées.

En outre, les écarts suivants dans le style parental sont également distingués: préférence pour les qualités féminines (PFA), préférence pour les qualités masculines (MVP), préférence pour les qualités des enfants (MPC), expansion de la sphère des sentiments parentaux (RFE), peur de perdre un enfant (FU), sous-développement des sentiments parentaux (LRF), projection de ses propres qualités indésirables (PPK), introduction de conflits entre époux dans le domaine de l'éducation (VC).

L'une des directions de la description de la typologie de l'éducation familiale est l'étude des attitudes et attitudes parentales en matière d'éducation. Dans la forme la plus générale, les positions parentales optimales et non optimales ont été formulées. La position parentale optimale répond aux exigences d'adéquation, de flexibilité et de prévisibilité (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

Adéquation La position parentale peut être définie comme la capacité des parents à voir et à comprendre l'individualité de leur enfant, à remarquer les changements qui s'opèrent dans son monde mental.

La flexibilité la position parentale est considérée comme la capacité de restructurer l'impact sur l'enfant au cours de sa croissance et en lien avec les différents changements des conditions de vie de la famille. Une position parentale flexible ne doit pas seulement être modifiable en fonction des changements de l'enfant, elle doit être anticipative, prédictive.

Prévisibilité la position parentale signifie que ce n'est pas l'enfant qui doit diriger les parents, mais, au contraire, que le comportement des parents doit dépasser l'émergence de nouvelles qualités mentales et personnelles des enfants.

Dans les familles disharmonieuses, où l'éducation d'un enfant a acquis un caractère problématique, un changement de position parentale est assez clairement révélé dans un ou les trois indicateurs sélectionnés. Les positions parentales sont inadéquates, perdent la qualité de la flexibilité, deviennent immuables et imprévisibles.

Il y a une tentative de décrire la parentalité dans une famille à travers les rôles que joue l'enfant. Un rôle est défini comme un certain ensemble de modèles de comportement par rapport à un enfant dans une famille, comme une combinaison de sentiments, d'attentes, d'actions, d'évaluations adressées à l'enfant par des membres adultes de la famille. Les rôles de l'enfance sont clairement identifiés dans les familles lorsque les positions parentales perdent de la flexibilité et de l'adéquation.

Les rôles les plus typiques comprennent quatre rôles : "bouc émissaire", "favori", "conciliateur", "bébé".

"Bouc émissaire". Ce rôle enfantin apparaît dans la famille lorsque les problèmes conjugaux des parents sont transmis à l'enfant. Il assume en quelque sorte les émotions des parents, qu'ils ressentent réellement l'un pour l'autre.

"Favori". Cela se produit lorsque les parents ne ressentent aucun sentiment l'un pour l'autre et que le vide émotionnel est comblé par des soins exagérés pour l'enfant, un amour exagéré pour lui.

« Bébé ". Dans ce rôle, l'enfant est éloigné de ses parents, il est comme expulsé de la communauté familiale, il est une fois pour toutes sommé de n'être dans la famille qu'un enfant, dont rien ne dépend. Ce rôle survient lorsque les époux sont très proches l'un de l'autre.

« Conciliateur ". Un enfant dans un tel rôle est très tôt impliqué dans les complexités de la vie familiale, occupe la place la plus importante dans la famille, régulant et éliminant les conflits conjugaux.

Les descriptions ci-dessus illustrent bien le fait que les enfants sont influencés non seulement par des influences délibérées, mais également, voire davantage, par toutes les caractéristiques du comportement parental.

La position parentale est une sorte d'éducation holistique, c'est la véritable orientation de l'activité éducative des parents, naissant sous l'influence des motifs d'éducation. Le type de position parentale réalisée dans l'interaction avec l'enfant dépend principalement de la relation entre les tendances motivationnelles conscientes et inconscientes. La typologie de A. Roe et M. Siegelman inclut de telles attitudes envers les enfants et les positions parentales dans l'éducation, telles que le rejet, l'indifférence, la surprotection, l'exigence excessive, la stabilité, l'amour actif.

Types de relations familiales

Dans chaque famille se forme objectivement un système d'éducation défini, qui n'en est pas toujours conscient. Il s'agit de la compréhension des objectifs de l'éducation et de la formulation de ses tâches, ainsi que de l'application plus ou moins ciblée des méthodes et des techniques d'éducation, en tenant compte de ce qui peut et ne peut pas être autorisé par rapport à l'enfant. Les psychologues ont identifié 4 tactiques d'éducation en famille et 4 types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont à la fois un préalable et une conséquence de leur émergence : le diktat, la tutelle, la « non-ingérence » et la coopération.

Le diktat dans la famille se manifeste par le comportement systématique de certains membres de la famille (principalement des adultes), l'initiative et l'estime de soi parmi les autres membres de la famille.

Les parents, bien sûr, peuvent et doivent imposer des exigences à leur enfant, en fonction des objectifs de l'éducation, des normes morales, des situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Cependant, ceux qui préfèrent l'ordre et la violence à toutes sortes d'influences sont confrontés à la résistance de l'enfant, qui répond aux pressions, à la coercition, aux menaces par leurs contre-mesures : hypocrisie, tromperie, accès de grossièreté et parfois de haine pure et simple. Mais même si la résistance s'avère brisée, avec elle de nombreux traits de personnalité précieux sont brisés : indépendance, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses propres capacités. L'autoritarisme imprudent des parents, l'ignorance des intérêts et des opinions de l'enfant, la privation systématique de son droit de vote lors de la résolution de problèmes le concernant - tout cela est une garantie de graves échecs dans la formation de sa personnalité.

La tutelle dans la famille est un système de relations dans lequel les parents, assurant par leur travail la satisfaction de tous les besoins de l'enfant, le protègent de tous les soucis, efforts et difficultés, en les prenant sur eux. La question de la formation active de la personnalité passe au second plan. Au centre des influences éducatives se trouve un autre problème - la satisfaction des besoins de l'enfant et la protection de ses difficultés. Les parents, en effet, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à affronter la réalité à l'extérieur de leur foyer. Ce sont ces enfants qui s'avèrent les plus inadaptés à la vie en équipe.

Ce sont ces enfants qui, semble-t-il, n'ont rien à se reprocher, commencent à se rebeller contre les soins parentaux excessifs. Si le diktat présuppose la violence, les ordres, l'autoritarisme rigide, alors la tutelle signifie le soin, la protection contre les difficultés. Cependant, le résultat est largement le même : les enfants manquent d'indépendance, d'initiative, ils sont en quelque sorte exclus de la résolution des problèmes qui les concernent personnellement, et plus encore des problèmes généraux de la famille.

Sur la reconnaissance de la possibilité et même de l'opportunité de l'existence indépendante des adultes des enfants, les tactiques de « non-ingérence » sont construites. On suppose que deux mondes peuvent coexister : les adultes et les enfants, et ni l'un ni l'autre ne doit franchir la ligne ainsi tracée. Le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité des parents en tant qu'éducateurs.

La coopération en tant que type de relation familiale présuppose la médiation des relations interpersonnelles au sein de la famille par les buts et objectifs communs de l'activité commune, son organisation et ses hautes valeurs morales. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté. La famille, où le principal type de relation est la coopération, acquiert une qualité particulière, devient un groupe de haut niveau de développement - une équipe.

Le style d'éducation familiale et les valeurs adoptées dans la famille sont d'une grande importance dans le développement de l'estime de soi.

On distingue trois styles d'éducation familiale : - démocratique - autoritaire - complice (libéral).

Dans un style démocratique, l'intérêt supérieur de l'enfant est pris en compte. Style de consentement.

Dans un style complice, l'enfant est livré à lui-même.

L'élève se voit à travers les yeux des adultes proches qui l'élèvent. Si les appréciations et les attentes de la famille ne correspondent pas à l'âge et aux caractéristiques individuelles de l'enfant, son image de soi apparaît déformée.

MI. Lisina a retracé le développement de la conscience de soi chez les jeunes écoliers, en fonction des caractéristiques de l'éducation familiale. Les enfants ayant une idée précise d'eux-mêmes sont élevés dans des familles où les parents leur consacrent beaucoup de temps ; évaluent positivement leurs caractéristiques physiques et mentales, mais ne considèrent pas leur niveau de développement comme supérieur à celui de la plupart de leurs pairs ; prédire de bons résultats scolaires. Ces enfants sont souvent encouragés, mais ne reçoivent pas de cadeaux ; punir principalement en refusant de communiquer. Les enfants avec une image de soi sous-estimée grandissent dans des familles dans lesquelles ils ne sont pas éduqués, mais nécessitent l'obéissance ; ils sont mal notés, souvent reprochés, punis, parfois devant des inconnus ; ne vous attendez pas à ce qu'ils réussissent à l'école et réalisent des réalisations importantes plus tard dans la vie.

Le comportement adéquat et inadéquat d'un enfant dépend des conditions d'éducation dans une famille. Les enfants qui ont une faible estime de soi sont mécontents d'eux-mêmes. Cela se produit dans une famille où les parents condamnent constamment l'enfant ou lui confient des tâches surestimées. L'enfant a le sentiment de ne pas répondre aux exigences des parents. (Ne dites pas à l'enfant qu'il est laid, des complexes en découlent, dont il est impossible de se débarrasser plus tard.)

L'insuffisance peut également se manifester par une augmentation de l'estime de soi. Cela se produit dans une famille où l'enfant est souvent félicité et des cadeaux sont offerts pour de petites choses et des réalisations (l'enfant s'habitue à la récompense matérielle). L'enfant est très rarement puni, le système de demande est très doux.

Présentation adéquate - il a besoin d'un système flexible de punition et de louange. L'admiration et la louange sont exclues chez lui. Les cadeaux sont rarement offerts pour des actions. Des sanctions extrêmement sévères ne sont pas utilisées. Dans les familles où les enfants grandissent avec une estime de soi élevée, mais pas surestimée, l'attention portée à la personnalité de l'enfant (ses intérêts, ses goûts, ses relations avec les amis) se conjugue avec une exigence suffisante. Ici, ils n'ont pas recours à des punitions humiliantes et louent volontiers quand l'enfant le mérite. Les enfants avec une faible estime de soi (pas nécessairement très faible jouissent de plus de liberté à la maison, mais cette liberté, en fait, est un manque de contrôle, une conséquence de l'indifférence des parents envers les enfants et les uns envers les autres.

La performance scolaire est un critère important pour évaluer un enfant en tant qu'individu par les adultes et les pairs. L'attitude envers soi-même en tant qu'étudiant est largement déterminée par les valeurs familiales. Les qualités d'un enfant qui préoccupent le plus ses parents sont le maintien du prestige (à la maison, poser des questions : "Qui d'autre a obtenu un A ?"), L'obéissance ("Tu n'as pas été grondé aujourd'hui ?"), Etc. Dans la conscience de soi d'un jeune écolier, les accents sont déplacés lorsque les parents ne se soucient pas de l'éducation, mais des moments quotidiens de sa vie scolaire (« Ça ne souffle pas par les fenêtres de la classe ? », « Qu'est-ce qu'ils t'ont donné pour le petit-déjeuner ?" est discuté ou discuté formellement. Une question plutôt indifférente : « Que s'est-il passé à l'école aujourd'hui ? tôt ou tard conduira à la réponse correspondante : « Rien de spécial », « Tout va bien ».

Les parents définissent également le niveau initial des aspirations de l'enfant - ce qu'il revendique dans les activités et les relations éducatives. Les enfants avec un niveau élevé d'aspirations, une haute estime de soi et une motivation prestigieuse ne comptent que sur le succès. Leurs visions du futur sont tout aussi optimistes. Les enfants avec un faible niveau d'aspirations et une faible estime de soi ne revendiquent pas grand-chose ni dans l'avenir ni dans le présent. Ils ne se fixent pas d'objectifs élevés et doutent constamment de leurs capacités, ils acceptent rapidement le niveau de performance académique qui se développe au début de la formation.

L'anxiété peut devenir un trait de personnalité à cet âge. Une anxiété élevée acquiert une stabilité avec une insatisfaction constante des études de la part des parents. Disons qu'un enfant tombe malade, est en retard par rapport à ses camarades de classe et a du mal à s'impliquer dans le processus d'apprentissage. Si les difficultés passagères vécues par lui irritent les adultes, l'anxiété surgit, la peur de faire quelque chose de mal, de mal. Le même résultat est obtenu dans une situation où l'enfant apprend assez bien, mais les parents attendent plus et font des exigences excessives et irréalistes.

En raison de la croissance de l'anxiété et de la faible estime de soi associée, les résultats scolaires diminuent et l'échec est corrigé. L'incertitude conduit à un certain nombre d'autres caractéristiques - le désir de suivre inconsidérément les instructions d'un adulte, d'agir uniquement selon des modèles et des modèles, la peur de prendre des initiatives, l'assimilation formelle des connaissances et des méthodes d'action.

Les adultes, insatisfaits de la baisse de productivité du travail éducatif de l'enfant, se concentrent de plus en plus sur ces problèmes dans la communication avec lui, ce qui augmente le malaise émotionnel.

Il s'avère un cercle vicieux: les traits de personnalité défavorables de l'enfant se reflètent dans son activité d'apprentissage, la faible performance de l'activité provoque une réaction correspondante des autres, et cette réaction négative, à son tour, renforce les particularités de l'enfant. Vous pouvez briser ce cercle en changeant les attitudes et les évaluations des parents. Des adultes proches, en se concentrant sur les plus petites réalisations de l'enfant. Sans lui reprocher des lacunes individuelles, elles réduisent son niveau d'anxiété et contribuent ainsi à la réussite des tâches éducatives.

La deuxième option - la démonstrative - est un trait de personnalité associé à un besoin accru de réussite et d'attention aux autres. La source de démonstratif est généralement le manque d'attention des adultes envers les enfants qui se sentent abandonnés et « détestés » dans la famille. Mais il arrive que l'enfant reçoive une attention suffisante, mais cela ne le satisfait pas en raison du besoin hypertrophié de contacts émotionnels. Les exigences excessives envers les adultes ne sont pas faites par les enfants délaissés, mais, au contraire, par les enfants les plus gâtés. Un tel enfant recherchera l'attention, allant même jusqu'à enfreindre les règles de conduite. (« Mieux vaut les laisser gronder que ne pas remarquer »). La tâche des adultes est de se passer de conférences et d'édifications, de faire des commentaires le moins émotionnellement possible, de ne pas prêter attention aux délits mineurs et de punir les délits majeurs (par exemple, en refusant un voyage prévu au cirque). C'est beaucoup plus difficile pour un adulte que de s'occuper d'un enfant anxieux.

Si pour un enfant très anxieux, le problème principal est la désapprobation constante des adultes, alors pour un enfant démonstratif, c'est un manque d'éloges.

La troisième option est « échapper à la réalité ». On l'observe dans les cas où la démonstrative se conjugue à l'anxiété chez l'enfant. Ces enfants ont également un fort besoin d'attention à eux-mêmes, mais ils ne peuvent pas le satisfaire en raison de leur anxiété. Ils sont à peine perceptibles, ils ont peur de provoquer la désapprobation par leur comportement, ils s'efforcent de répondre aux exigences des adultes. Un besoin d'attention insatisfait entraîne une augmentation encore plus grande de la passivité, de l'invisibilité, ce qui rend difficile des contacts déjà insuffisants. Lorsque les adultes encouragent l'activité des enfants, prêtent attention aux résultats de leurs activités éducatives et recherchent des moyens de réalisation créative de soi, une correction relativement facile de leur développement est obtenue.

Les cas extrêmes, les plus défavorables au développement de l'enfant, sont un contrôle strict, total sous éducation autoritaire et une absence presque totale de contrôle, lorsque l'enfant est livré à lui-même, délaissé. Il existe de nombreuses options intermédiaires :

Les parents disent régulièrement à leurs enfants quoi faire;

L'enfant peut exprimer son opinion, mais les parents, lorsqu'ils prennent une décision, n'écoutent pas sa voix ;

L'enfant peut prendre lui-même des décisions individuelles, mais doit recevoir l'approbation des parents, les parents et l'enfant ont des droits presque égaux dans la prise de décision ;

La décision est souvent prise par l'enfant lui-même ;

L'enfant décide lui-même d'obéir ou non à ses décisions parentales.

Arrêtons-nous sur les styles d'éducation familiale les plus courants, qui déterminent les caractéristiques de la relation d'un enfant avec ses parents et son développement personnel.

Les parents démocrates valorisent à la fois l'indépendance et la discipline dans le comportement de leur enfant. Ils lui donnent eux-mêmes le droit d'être indépendant dans certains domaines de sa vie ; sans préjudice de ses droits, exiger en même temps l'exercice de fonctions. Un contrôle basé sur des sentiments chaleureux et des soins raisonnables n'est généralement pas trop ennuyeux ; il écoute souvent des explications pour lesquelles on ne devrait pas faire l'un et l'autre devrait être fait. La formation de l'âge adulte dans une telle relation se déroule sans trop de soucis et de conflits.

Les parents autoritaires exigent de l'enfant une obéissance inconditionnelle et ne croient pas devoir lui expliquer les raisons de leurs consignes et interdictions. Ils contrôlent étroitement toutes les sphères de la vie, et ils peuvent le faire et pas tout à fait correctement. Les enfants de ces familles sont généralement isolés et leur communication avec leurs parents est perturbée. Certains enfants entrent en conflit, mais le plus souvent, les enfants de parents autoritaires s'adaptent au style des relations familiales et deviennent précaires et moins indépendants.

La situation est compliquée si une exigence et un contrôle élevés sont combinés à une attitude émotionnellement froide et de rejet envers l'enfant. Une perte totale de contact est inévitable ici.

Un cas encore pire est celui des parents indifférents et cruels. Les enfants de ces familles ont rarement des relations de confiance avec des personnes de confiance, éprouvent des difficultés de communication, sont souvent eux-mêmes cruels, bien qu'ils aient un fort besoin d'amour.

La combinaison d'une attitude parentale indifférente avec un manque de contrôle - l'hypothyroïdie - est également une variante défavorable des relations familiales. Les enfants sont autorisés à faire ce qu'ils veulent, personne ne s'intéresse à leurs affaires. Le comportement devient incontrôlable. Et les enfants, peu importe comment ils se rebellent parfois, ont besoin de parents comme soutien, ils doivent voir un modèle de comportement adulte, responsable, qui pourrait être guidé par.

Surprotection - soins excessifs à l'enfant, contrôle excessif sur toute sa vie, basé sur un contact émotionnel étroit, - conduit à la passivité, au manque d'indépendance, à des difficultés de communication avec les pairs.

En fait, chaque personne est unique et complètement individuelle dans ses relations familiales, cependant, les psychologues ont pu regrouper tous les types de relations possibles au sein du mariage en catégories. Il y a plusieurs façons de classer cela, par exemple, une spécialiste comme Muriel James a identifié des catégories telles que le mariage d'amour, l'union spirituelle, le mariage de convenance, le mariage en partenariat et le mariage ouvert.

Union spirituelle

Ce nom parle de lui-même, les époux d'une telle alliance ont des sentiments platoniques l'un pour l'autre. Un tel couple peut passer beaucoup de temps à proximité, sans même parler et se sentir aussi à l'aise que possible. Mais parfois, dans un tel mariage, il y a un fort décalage dans la vie quotidienne, ce qui conduit à des crises, des querelles constantes et des divorces.

Amour-match

Ce type d'union est basé sur des sentiments mutuels. On sait que chaque personne a besoin de ressentir de la tendresse et de l'amour vis-à-vis des personnes proches et chères. Dans le mariage, ces sentiments peuvent être complétés et révélés. Idéalement, un partenaire devient non seulement un objet d'adoration, il joue également le rôle d'un bon ami et compagnon. Ce type de mariage ne peut durer que lorsque les sentiments sincères vont de pair avec la raison et que les conflits sont résolus par la compréhension mutuelle et la conversation.

Partenariat matrimonial

Ces relations se construisent sur la base d'un partenariat. Pour qu'une personne ne se sente pas seule, elle a besoin d'un partenaire avec qui elle peut avoir une conversation agréable et avoir une compréhension complète. Ce type de relation familiale est le plus souvent créé par des personnes âgées qui sont déjà veuves ou par ceux qui ne peuvent tout simplement pas, pour une raison quelconque, maintenir une relation intime.

Mariage de raison

Depuis l'Antiquité, ce type de relation familiale a été considéré comme le plus pertinent, avec son aide, ils ont résolu une variété de problèmes liés à la religion, à la politique, à la sexualité, à l'économie, etc. Les filles étaient souvent données en mariage à des hommes riches et riches, dans le but d'en tirer une certaine conclusion. Par exemple, titre et position dans la société, etc. Les mariages de complaisance ne perdent pas encore leur pertinence, car de nombreuses femmes accordent une attention particulière à la situation financière du futur conjoint, souhaitant être complètement sécurisée. Mais en même temps, les filles oublient souvent leur besoin d'affection et de sentiments sincères. Dans certains cas, les mariages de complaisance se transforment en un amour véritable et mutuel, mais il n'est pas rare qu'ils se terminent par une inimitié et une haine intense.

Mariage ouvert

Ce type de relation de semence est aussi appelé libre, il consiste dans le fait que les deux époux ont le droit de choisir librement leurs partenaires sexuels. Dans le même temps, la trahison n'est pas considérée par eux comme une trahison, et tous ces moments sont convenus à l'avance. L'attirance physique est dirigée vers différents partenaires, mais un lien spirituel fort demeure entre le mari et la femme.

Mariage romantique

De telles relations familiales sont plutôt ambiguës, car elles se concluent sous l'influence de passions fortes, de chutes amoureuses et d'une tempête d'émotions. Cependant, après la lune de miel, les sentiments s'estompent généralement un peu et les deux partenaires peuvent tout simplement ne pas être prêts pour cette tournure des événements. Mais, néanmoins, ces couples ont une chance d'avoir le véritable amour, bien que les divorces au cours du premier mois de la vie ne soient pas rares pour eux.

Les psychologues considèrent également ce type de classification comme des familles traditionnelles, centrées sur l'enfant et démocratiques (matrimoniales). Dans la première version, il est d'usage de cultiver le respect des aînés et de leur autorité, l'influence s'exerce selon le principe du haut vers le bas, de plus, une volonté d'obéir est encouragée. Les enfants qui ont grandi dans une telle famille s'intègrent facilement dans la structure sociale créée selon le principe de l'organisation verticale. Cependant, lors de la création de leurs familles, ils essaient de leur transférer les scénarios et les principes de l'ancien, ce qui peut conduire au développement de conflits. Les animaux de compagnie d'une famille traditionnelle se caractérisent généralement par un manque d'initiative, ils ne savent pas comment rechercher des compromis, ils sont inflexibles dans la communication et leur principale orientation est l'attitude « cela est nécessaire » et « il devrait en être ainsi ».

Dans les familles centrées sur l'enfant, le principal dominant psychologique est l'enfant, tandis que les parents vivent exclusivement pour le bien des enfants. Dans ce cas, l'influence, en règle générale, vient de bas en haut. Pour cette raison, l'enfant développe un sens excessif de sa propre valeur et une estime de soi surestimée. Cela se heurte au développement de conflits avec l'environnement dans d'autres groupes sociaux. Les enfants de ces familles sont privés d'une évaluation adéquate d'eux-mêmes, de sorte qu'ils s'adaptent difficilement à la société.

Dans une famille mariée ou démocratique, règnent entre ses membres l'acceptation, la confiance et le respect de la liberté de choix et de l'autonomie les uns par rapport aux autres. L'influence y est horizontale, et est un dialogue de deux partenaires égaux. Les conjoints respectent les intérêts de l'autre et traitent les enfants avec respect.

En plus de celles énumérées, plusieurs autres classifications peuvent également être distinguées. Ainsi, les relations familiales peuvent être matriarcales, patriarcales, égalitaires et partenariales. Par ailleurs, il existe une classification très répandue selon le principe de subordination : « mère-fils », « père-fille », « partenaire dominant », « partenaires égaux ».

Toutes les classifications et divisions sont dans une certaine mesure une simple convention, et la chose la plus importante est que l'amour, la compréhension mutuelle et l'harmonie règnent dans votre famille.

Les relations familiales sont généralement divisées en deux groupes principaux :

Type harmonieux- où tout est construit sur l'harmonie, le respect mutuel, la compréhension mutuelle.

Type disharmonieux- là où il n'y a pas d'harmonie, de compréhension, de respect, de telles relations créent de nombreux problèmes difficiles à résoudre.

Le type harmonieux de relations familiales est divisé en plusieurs types.

Relations familiales traditionnelles- les relations sont construites sur la base des valeurs familiales traditionnelles. Une grande attention est accordée aux problèmes pratiques quotidiens. La libre expression créative de soi se produit extrêmement rarement et ne s'intègre pas dans le système de valeurs traditionnelles, où l'essentiel est de s'intégrer dans la société, de gagner de l'argent et de nourrir la famille. Le type de relation familiale le plus courant.

Relations dépendantes dans la famille- Construit sur la dépendance d'une personne à une autre et le désir de satisfaire ses désirs, besoins au détriment des siens. Il y a une illusion et une peur de perdre un être cher, alors tout lui est permis, il est pardonné. Ce qui peut finalement entraîner une codépendance.

Partenariats familiaux- les époux ont beaucoup en commun. Ils sont heureux de faire des choses communes, de se développer. Il y a de la compréhension, du soutien et de la sincérité entre eux.

Compromis familial- se caractérisent par la capacité de faire des concessions, de faire preuve de condescendance, de compréhension, de soutien. Les opinions des autres ne sont pas critiquées, il y a beaucoup de points communs.

Les relations disharmonieuses dans la famille sont de plusieurs types.

Relation orageuse- de telles relations dans la famille sont caractérisées par une atmosphère tendue avec ses scandales inhérents, ses confrontations et une confrontation. Les partenaires aiment manifester ouvertement des sentiments violents, ils ne savent pas comment les contenir. Les querelles alternent avec la séparation, au bout d'un moment il y a réconciliation, et à nouveau en cercle, et ainsi de suite sans fin.

Serviteur et maître- de telles relations dans la famille se caractérisent par des soins, une attention, une responsabilité accrus d'une femme, au détriment de ses intérêts. Une femme met sur ses épaules beaucoup d'affaires, de travail. Un homme n'est pas accablé de soucis, de problèmes. La femme fait tout. La traiter comme une servante.

Isolation- dans une relation, le secret, l'isolement, un désir de s'isoler du monde extérieur, perçu avec méfiance, se manifeste. Les conjoints s'isolent, ne maintiennent pas la communication avec des amis, des connaissances, des parents. Ils choisissent la solitude ensemble.

Relation démonstrative- il y a beaucoup d'acteurs, de gesticulations, de farces pour plaire aux autres. J'aime jouer en public. Sans penser à la responsabilité.

Obsession mutuelle- les partenaires sont tellement obsédés l'un par l'autre qu'ils n'ont besoin de personne d'autre, pas même des enfants. Qu'ils ne le soient pas ou qu'ils reçoivent moins d'attention. Plus d'attention va au partenaire. Certes, il existe également une obsession unilatérale lorsque, sans recevoir l'attention appropriée, le partenaire commence à soupçonner une trahison ou à remarquer que les autres reçoivent plus d'attention que lui.

Idole de la famille- généralement, un enfant devient une telle idole, il reçoit toute l'attention, l'amour, les soins, au détriment du conjoint, ses désirs et ses besoins sont ignorés. En conséquence, l'amour et la compréhension entre eux sont perdus.

Une relation fondée sur les conflits- dans ce cas, la lutte a lieu entre les époux, il y a une rivalité sans fin, une confrontation.

Chacun de son côté- chacun a son propre cercle de contacts, ses occupations, ses affaires. Un minimum de communication avec un conjoint marié est caractéristique, chacun vit seul, comme des voisins dans un dortoir. Seuls le lit et le sexe s'unissent. Dans une relation, tout est au minimum - émotions, sentiments, exigences mutuelles, intérêt.

Caractéristiques des caractéristiques des relations dans la famille, quoi d'autre peut-on

• Les relations familiales peuvent toujours être à la fois froides, glaciales et chaudes, chaudes
• Construit sur la pression, la manipulation, les restrictions, la pression psychologique
• Honnête, transparent ou trouble, trouble
• Avec un ouragan d'émotions ou complètement sans émotion, indifférent

Les mauvaises habitudes, comme l'ivresse, ne sont pas moins courantes dans les relations familiales. Surtout quand deux conjoints boivent. Ils ont tendance à se sous-estimer, à avoir des émotions instables et à justifier leur comportement.

Comportement irrationnel. Pour justifier leur mode de vie, consciemment ou inconsciemment, ils se trompent ou trompent les autres. Abandonnez-vous à la faiblesse, aux mauvaises habitudes. Le conflit survient lorsqu'il n'y a aucun moyen de satisfaire les habitudes négatives, ainsi que les mauvaises humeurs et l'irritabilité.

Les caractéristiques des relations familiales dépendent de la forme du mariage

• Par calcul
• Pour l'amour mutuel
• Affilié - sans romance ni désir sexuel
• Gratuit - il y a des relations extraconjugales qui ne sont pas mal vues

Types de relations familiales par rapport à l'enfant

Mou, tendre- il n'y a pas de contrôle strict sur l'enfant, il n'y a pas de punitions. Tout est fait pour son bien-être, ils se livrent à bien des égards, tout est pardonné. Tout type de comportement est condescendant. L'enfant grandit irresponsable avec un caractère gâté.

Des relations familiales conformes au climat moral

• Haut niveau de moralité
• Avec un moral moyen
• Avec un faible niveau de moralité
• Immoral, immoral, conflit

Types de relations familiales.

Commençons par l'amour. Qu'est-ce que l'amour parental et qu'enseigne-t-il aux enfants ?

Il semblerait que les parents devraient aimer et accepter leur enfant par n'importe qui: obéissant et désobéissant, beau et laid, intelligent et pas très, ouvert et fermé ... C'est-à-dire qu'il ne peut y avoir aucune condition pour qu'un enfant tombe amoureux de ses parents et les parents pour les enfants. Pas étonnant qu'ils disent : « Les parents ne sont pas choisis ! Mais, malheureusement, même les artistes, ayant créé une œuvre qui ne répond pas à leurs attentes, la jettent dans un coin éloigné voire la détruisent, dans un éclair de désespoir et de déception en eux-mêmes.

Vous direz : " Comparé aussi... L'enfant n'est pas une image et manque de créativité !" Oui, un enfant n'est pas une chose, mais, néanmoins, il n'est qu'un produit de ses parents ! L'artiste met dans son œuvre tout ce qu'il peut : le talent (tel qu'il est), l'âme, le temps, l'argent, la santé. Et qu'est-ce que les parents investissent dans leur enfant ? Et la même chose - le talent parental, l'âme, le temps, la santé, l'argent ... et bien plus encore ! Il me semble qu'il y a bien plus qu'un artiste dans un tableau.Bien que... qui sait ?

Beaucoup de choses sont dites et écrites sur l'amour inconditionnel, mais peu de gens savent aimer comme ça, car dans la famille où ils ont grandi, ils étaient aimés pour leur intelligence, leur obéissance, leur caractère joyeux, leur ouverture d'esprit, leur honnêteté, leur beauté...

Oh, et où se cachent ces enfants ? En fait, ils étaient détestés (ou faisaient semblant de ne pas aimer) pour cause de malice, de désobéissance, d'ordre, pour de mauvaises notes à l'école... Pourquoi d'autre ? Oui, chacun pour soi ! Qui d'entre vous ne s'est pas senti mal aimé, rejeté ? ..

Et qu'est-ce que celui-ci enseigne en raison d'un bon comportement, l'amour parental ? Les parents ne peuvent même pas imaginer que leur enfant puisse être déçu d'eux, des parents, et rejeter, en temps voulu ?

Chers parents!!! Et d'où viennent toutes ces caractéristiques désagréables de votre enfant ? Jetons un coup d'œil aux différents types de relations familiales qui façonnent la personnalité d'un enfant !

Dicter! Après la chute de l'URSS, nous avons tous appris ce qu'est « l'autoritarisme » ! Et tout cela peut être ? Peut-être? Comment c'est? Eh bien, oui, c'est vrai - c'est quand tous les membres d'une famille obéissent inconditionnellement à une seule personne : père, mère ou grand-mère (rarement grand-père pour une raison quelconque). Cet homme à la fois punit et pardonne, il décide quoi faire à qui faire, comment qui doit lui parler. Il détermine où apprendre, à qui s'adresser (c'est-à-dire quelle profession exerceront les représentants de la jeune génération), et bien plus encore. Celui qui a un « dictateur » dans sa maison comprend ce qui est en jeu.

Le "dictateur" ne se comporte ainsi que par bonnes intentions, amoureux de ses proches - lui semble-t-il. Il assume l'entière responsabilité de leur vie, de leur avenir. Il sait toujours comment et ce qui doit être. Il essaie de prouver à tout le monde que sans lui ils seront perdus, ils feront des erreurs… Acceptons que tout le monde ne parle qu'à voix basse, « marche sur la pointe des pieds ».

C'est particulièrement mauvais pour les enfants d'une telle famille. Pourquoi? Et parce que le dictateur réprime leur initiative, ne permet pas le développement d'un sens de leur propre dignité, indépendance, activité. Il peut se permettre d'insulter et d'humilier quelqu'un qui ose le contredire. En s'habituant au travail, il « force » ! Même en parlant de quelque chose, il dit : « Je l'ai fait aller au magasin ! », ou « Je lui ai fait faire la vaisselle ! Un enfant d'une telle famille est totalement privé du droit de vote même dans les affaires qui concernent ses intérêts personnels : il porte les vêtements que ses parents lui achètent, il se rend à la section sportive que son père ou sa mère a choisie pour lui. Il peut lui être interdit de rencontrer tel ou tel ami, uniquement parce que le "dictateur" ne l'aime pas, seuls ceux qui sont remarqués par ses parents développent des talents pour lui. Il pourrait être forcé d'apprendre à chanter, à jouer du violon, etc. Vous pouvez imaginer quel genre de musicien va sortir de lui !!!

Hyper-soin- une sorte de diktat. Seul le «dictateur» préfère l'ordre et la violence, et le «gardien» «attrape» les membres de la famille avec ses soins excessifs et son amour démonstratif. Les manipulations avec un sentiment de culpabilité et un sens du devoir lui sont propres. Il est le "gardien" - le plus offensé de la famille - "personne ne l'aime, personne ne se soucie de lui, personne ne le respecte, tout le monde ne pense qu'à soi, et lui seul aime tout le monde et se soucie de tout le monde, protège les difficultés !!!" Il a besoin l'amour et l'attention à soi en réponse à son « amour désintéressé » !

En fait, tant le "dictateur" que le "gardien" se soucient avant tout de leur tranquillité d'esprit. Pourquoi devraient-ils s'embêter et penser à ce que ressentent leurs proches lorsqu'ils les répriment avec leurs ordres ou leurs soins excessifs ? Ils sont plus à l'aise et plus calmes quand tout le monde les écoute, personne ne va le contredire quand tout le monde fait ce qu'il veut ! Eux (tant le "dictateur" que le "gardien"), en fait, sont indifférents aux intérêts et aux expériences de ceux qui, leur semble-t-il, sont en leur plein pouvoir.

Mais tôt ou tard, « l'autoritarisme » se heurte à des résistances, tant dans l'État que dans la famille ! Le plus souvent, la résistance ouverte éclate de la part des enfants ! Au début, ils commencent à mentir, à esquiver et à être hypocrites. En grandissant, un enfant peut connaître des accès d'impolitesse, de colère, de départ de la maison... Il arrive qu'un rebelle soit vaincu, sa résistance soit brisée. Mais il n'y a pas de quoi se réjouir, car avec la résistance, la volonté, la foi en soi, en ses propres capacités sont brisées ; un complexe d'infériorité s'est formé et de graves dommages ont été causés à la personnalité de l'enfant.

Et si dans le premier cas (lorsque la résistance n'est pas brisée), un autre «dictateur» ou «gardien» grandit, alors dans le second (lorsque l'enfant a été supprimé), ce sera une volonté absolument faible, un manque d'initiative, une grisaille . Très probablement, la vie d'une telle personne s'accompagnera d'une chaîne d'échecs, tant dans la sphère professionnelle que familiale. Peut-être qu'il aura de la chance et qu'il rencontrera sur son chemin "l'autre moitié", qui assumera l'entière responsabilité de sa vie ... Mais, très probablement, il se saoulera - qui a tant besoin de lui? Rarement quelqu'un sait aimer pour rien, juste comme ça !

Et maintenant la question est : les parents voulaient-ils ce résultat ?
Bien sûr que non! Ils sont déçus de leur enfant, ils le lui démontrent de toutes les manières possibles. Son comportement les agace ! Ils ont honte de leur enfant, comme un artiste d'un tableau raté ! Ils le refusent, essaient de se rencontrer moins souvent...

Deuxième question : qu'est-ce que, devenus parents, les personnes élevées dans de telles familles peuvent-elles donner à leurs enfants ?
Et seulement ce qu'ils ont ! On ne leur a pas appris à aimer et à apprécier leurs proches, on ne leur a pas appris à respecter les opinions des autres ! L'un imposera sa volonté aux membres de la famille, et l'autre obéira vicieusement ou indifféremment à quelqu'un !!!

Qu'est-ce que la rigueur ? Est-ce un moyen de suppression ?
L'austérité est une approche sensée basée sur les objectifs de chaque situation spécifique. C'est la culture de l'habitude d'observer les normes sociales, les lois, la morale ! Mais pas la violence contre une personne, pas la suppression de la volonté et de l'initiative. La sévérité n'est pas un diktat et n'est pas surprotectrice !

Qu'est-ce que la « punition » ? Est-ce nécessairement une humiliation de la dignité humaine ? S'agit-il forcément de « flagellation » ou d'insultes ?

Pendant qu'il subit la punition, l'enfant doit comprendre qu'il a fait une erreur, il doit se rendre compte qu'il s'est trompé - sinon la punition est inutile ! Il doit s'assurer qu'en faisant de telles erreurs à l'avenir, il se prive lui-même de quelque chose de très important dans la vie. Et surtout, il doit être sûr qu'il a le droit de se tromper et de la corriger !

La sévérité et la punition, utilisées correctement, sont perçues par les enfants comme une justice, conditionnée par le besoin de "donner une leçon", mais pas comme un manque d'amour ou son excès !

Ce type de relation est généralement appelé "Démocratique". Ici, il y a un souci les uns pour les autres, et le droit d'un vote consultatif de tous les membres de la famille, et le droit d'avoir leurs propres intérêts et passe-temps qui ne sont pas préoccupants pour fermer et, bien sûr, les gens autour d'eux, et le droit choisir un métier. Ici, les enfants sont aidés à se développer, à grandir en tant qu'individus ! Dans ces familles, la dignité et l'opinion de chaque membre de la famille, même s'il s'agit d'un enfant, sont respectées, ici règne la « coopération » et l'entraide. De telles familles produisent des personnes dignes et respectées qui savent travailler en équipe, des leaders charismatiques, des hommes d'affaires prospères... Leurs parents sont fiers de tels enfants.

Il existe un autre type de relation, proche de l'anarchie. En psychologie, il est d'usage de l'appeler "Connivence". Ici aussi, il peut y avoir différentes options :
- « Dictez au contraire », lorsque les parents suivent l'exemple de leur enfant et se soumettent à sa volonté. Le diktat de l'enfant, dans un premier temps, touche les parents, ils encouragent un tel comportement de l'enfant. Il grandit dans une atmosphère de permissivité « quoi que l'enfant essaie de faire, pourvu qu'il ne pleure pas ! Il aime ses parents comme une source de satisfaction de ses besoins, et lorsqu'il devient indépendant, ayant atteint par tous les moyens son propre bien-être, en règle générale, aux dépens des autres, il peut complètement oublier ses parents.
- "Non-ingérence". Cela se produit si les parents croient que « nous avons notre propre vie et les enfants ont la leur ! » Les enfants ne doivent pas s'immiscer dans la vie des adultes, dans leurs affaires et leurs conversations, et les parents laissent la vie de leurs enfants suivre leur cours.Dans ces familles (le plus souvent ce sont des familles d'alcooliques), les enfants privés d'attention et d'amour parentales relèvent influence insensée de leurs pairs, sont impliqués dans l'ivresse, la toxicomanie, les groupes criminels... Parfois, de tels enfants grandissent pour devenir des leaders indépendants, adaptés à toutes les conditions de vie, qui réalisent tout "avec leur travail et leur esprit" ! Mais, en règle générale, ce sont des cyniques sans âme qui ne savent pas aimer et apprécier leurs proches, y compris les amis. On dit de ces gens « la rue a grandi » !

C'est à vous d'en juger quel est votre style de relations familiales. Le changer ou pas, pour le bien de vos enfants, c'est aussi à vous de décider. Si vous décidez que "vous devez changer quelque chose", mais ne savez pas comment, alors je vous recommande de contacter ici:

Avec un profond respect et un souhait d'amour et de compréhension mutuelle à tous, Lyudmila Astakhova.