Formes interactives de travail avec les parents dans la présentation de la maternelle. Formes interactives d'interaction avec les parents d'élèves dans un jardin d'enfants moderne

17.06.2019

Dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne, de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents sont utilisées, leur permettant de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de cognition de leur propre enfant.

Mot "Interactif" nous vient de la langue anglaise du mot "interact", où "inter" est mutuel, "act" est d'agir.

Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, de dialoguer avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).

D'où, formes interactives d'interaction - Il s'agit d'abord d'un dialogue, au cours duquel s'effectue l'interaction.

Envisager les principales caractéristiques de l'« interactif » :

Il s'agit d'une forme particulière d'organisation, avec des conditions d'interaction confortables, dans laquelle la personne instruite ressent sa réussite, sa cohérence intellectuelle ;

Le processus d'interaction est organisé de telle manière que tous les participants soient impliqués dans le processus de cognition, de discussion ;

La communication de dialogue mène à l'interaction, à la compréhension mutuelle, à l'acceptation commune des tâches les plus courantes, mais importantes pour chaque participant ;

Chaque participant apporte sa contribution individuelle particulière, a la possibilité d'échanger des connaissances, ses propres idées, méthodes d'activité, d'entendre l'opinion différente de ses collègues ;

La domination à la fois d'un locuteur et d'une opinion est exclue ;

La capacité de penser de manière critique, de raisonner, de résoudre des problèmes controversés sur la base de l'analyse des informations entendues et des circonstances est formée ;

Le respect des opinions des autres est formé, la capacité d'écouter, de tirer des conclusions et des conclusions éclairées;

Le participant peut non seulement exprimer son opinion, son point de vue, donner une appréciation, mais aussi, après avoir entendu les arguments de preuves de ses collègues, abandonner son point de vue ou le modifier de manière significative ;

Les participants apprennent à évaluer les opinions alternatives, à prendre des décisions réfléchies, à exprimer correctement leurs pensées, à participer aux discussions, à communiquer de manière professionnelle ;

Un indicateur de l'efficacité des activités du groupe est, d'une part, la productivité du groupe (sa productivité), d'autre part, la satisfaction des membres du groupe avec les activités conjointes.

Objectifs d'interaction peut être différent :

- échange d'expériences ;

- l'élaboration d'une opinion commune ;

- la formation de compétences, de compétences ;

- créer les conditions du dialogue ;

- rassemblement de groupe ;

- changements dans l'atmosphère psychologique.

Le plus la tâche générale de l'enseignant en technologie interactive est la facilitation (soutien, secours) - orienter et assister le processus d'échange d'informations :

- Révéler la diversité des points de vue ;

- se référant à l'expérience personnelle des participants ;

- le soutien à l'activité des participants ;

- combinaison de théorie et de pratique;

- enrichissement mutuel de l'expérience des participants ;

- facilitation de la perception, de l'assimilation, de la compréhension mutuelle des participants ;

- encourager la créativité des participants.

Tout ce qui précède définit le concept

positions des formes interactives d'interaction :

L'information doit être assimilée non pas en mode passif, mais en mode actif, à l'aide de situations problématiques, de cycles interactifs.

La communication interactive favorise le développement mental.

En présence de rétroaction, l'expéditeur et le destinataire de l'information modifient leurs rôles de communication. Le destinataire d'origine devient l'expéditeur et passe par toutes les étapes du processus de communication pour transmettre sa réponse à l'expéditeur d'origine.

Le retour d'information peut contribuer à une augmentation significative de l'efficacité de l'échange d'informations (éducatives, pédagogiques, managériales).

Bien que l'échange d'informations dans les deux sens soit plus lent, il est plus précis et augmente la confiance dans l'exactitude de son interprétation.

La rétroaction augmente les chances d'une communication efficace en permettant aux deux parties d'éliminer les interférences.

Le contrôle des connaissances devrait impliquer la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique.

Les méthodes interactives remplissent une fonction de diagnostic, avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs des parents sont clarifiées, de plus, comme leur orientation diagnostique n'est pas évidente pour le parent, il est possible d'obtenir des informations nettement moins influencées par le facteur de désirabilité sociale.

L'utilisation de méthodes interactives permet d'approfondir significativement l'influence de l'enseignant sur les parents. Ils acquièrent une expérience de vie et de réaction directe, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.

Actuellement activement utilisé

formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents basées sur la coopération et l'interaction entre les enseignants et les parents.

Dans les nouvelles formes d'interaction avec les parents, le principe est mis en œuvre partenariat, dialogue ... Prévoyez à l'avance les points de vue contradictoires sur la parentalité (punitions et récompenses, préparation scolaire, etc.). Le côté positif de telles formes est que les participants ne sont pas contraints à un point de vue tout fait, ils sont obligés de penser, de chercher leur propre moyen de sortir de la situation actuelle.

Clubs familiaux. Contrairement aux rencontres parentales, qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit des relations avec la famille sur des principes de volontariat et d'intérêt personnel. Dans un tel club, les personnes sont unies par une problématique commune et recherchent conjointement des formes optimales d'assistance à l'enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un grand club ou se diviser en plus petits - tout dépend du thème de la réunion et de l'idée des organisateurs.

Discussion est l'une des formes les plus importantes d'activité qui stimule la formation d'une culture communicative.

L'objet de la discussion peut être un problème vraiment controversé, par rapport auquel chaque participant exprime librement son opinion, aussi impopulaire et inattendu soit-il.

Le succès ou l'échec de la discussion est déterminé, entre autres, par la formulation du problème et des questions.

Il existe les formes de discussion suivantes :

table ronde - la forme la plus connue ; sa particularité réside dans le fait que les participants échangent leurs opinions entre eux en toute égalité de tous ;

symposium - discussion de tout problème, au cours de laquelle les participants présentent à tour de rôle des messages, après quoi ils répondent aux questions ;

débat - discussion sous forme d'allocutions préparées d'avance des représentants des partis adverses, rivaux et réfutations, après quoi la parole est donnée pour questions et commentaires aux participants de chaque équipe.

La valeur pédagogique de la discussion augmente si le processus de discussion lui-même est compris, et la présentation de son point de vue aide à comprendre de manière globale sa propre position et à comprendre un autre point de vue, à maîtriser de nouvelles informations et de nouveaux arguments. Une analyse plus approfondie de la discussion peut être effectuée en l'enregistrant sur un dictaphone.

En organisant une discussion, le modérateur oriente les participants vers une attitude attentive et impartiale vis-à-vis de diverses opinions, faits et forme ainsi leur expérience de participation constructive à l'échange d'opinions et de jugements. La maîtrise des modèles de communication, dont la discussion, est inévitablement associée à un travail de transformation de sa propre personnalité vers une culture de la discussion, qui fait tellement défaut au monde qui nous entoure [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Discussion as a form of work avec parents]

Jeux interactifs - comme moyen d'interaction avec les parents.

Jeu interactif - c'est l'intervention (intervention) de l'animateur dans la situation de groupe « ici et maintenant », qui structure l'activité des membres du groupe en fonction d'un certain but pédagogique.

Le monde simplifié des jeux interactifs permet aux participants de mieux comprendre et comprendre la structure et les relations de cause à effet de ce qui se passe que dans un monde réel complexe. De cette façon, vous pouvez apprendre de nouveaux comportements plus efficacement et avec relativement peu de risques et tester vos idées dans la pratique.

De telles interventions sont connues sous d'autres noms - "exercices de structuration", "jeux de simulation", "jeux de rôle", etc.

Terme "Jeux interactifs", met l'accent sur deux caractéristiques principales : l'espièglerie et la possibilité d'interaction.

Les jeux interactifs éveillent la curiosité des participants, la volonté de prendre des risques, ils créent une situation stimulante et donnent le plaisir de découvrir qui caractérise tous les jeux.

Les jeux interactifs peuvent être classés pour différentes raisons :

En fonction des objectifs. Il est toujours important de se poser les questions : « Pourquoi je choisis ce jeu interactif ? Quels sont les buts poursuivis dans ce cas ;

Du nombre de participants. Certains jeux impliquent un travail individuel des participants, d'autres - travaillent en paires, à trois, à quatre, en petits groupes. Il existe des jeux dans lesquels tout le groupe interagit. Vous pouvez organiser le jeu de manière à ce que de petits groupes s'affrontent ou qu'une partie des participants observe les actions des autres.

Le temps requis pour mener et évaluer par la suite un jeu interactif est un autre critère de classification important.

Une autre base de classification des jeux réside dans les moyens de communication qui interviennent au cours de leur mise en œuvre. Il existe des jeux « verbaux » dans lesquels les participants se parlent, il existe des jeux « non verbaux » dans lesquels ils interagissent entre eux en utilisant le « langage corporel ». Il existe d'autres moyens d'expression de soi - images, bruits et sons, fabrication d'objets en trois dimensions, écriture, etc. Il est important de classer les jeux sur cette base car changer les moyens d'interaction dans le processus de travail a un effet positif sur la volonté des participants d'apprendre et maintient leur préparation au développement. Sur la base de tout cela, l'enseignant doit veiller à ce que les moyens de communication changent de temps en temps.

Quatre étapes pour travailler avec des jeux interactifs :

Étape 1. Analyse de la situation du groupe

L'enseignant doit évaluer la situation dans l'ensemble du groupe et les besoins de chaque participant afin de comprendre quel type d'activité parentale devrait être.

Étape 2. Instruire les participants

Après que l'éducateur a décidé de proposer aux parents un jeu interactif, il doit expliquer ce qu'il faut faire exactement. La phase d'information contient les éléments suivants :

Informations sur le but du jeu. Après cela, il informe également brièvement les parents de ce qu'ils peuvent apprendre grâce au jeu interactif.

Des instructions claires sur le processus. Plus les explications de l'enseignant sont claires, concises et convaincantes, plus tôt les parents seront prêts à coopérer.

Comportement confiant de l'enseignant.

L'accent est mis sur le volontariat. Aucun des parents ne doit avoir l'impression qu'il est obligé de participer à un jeu interactif.

Étape H. Jouez au jeu

A ce stade, l'enseignant surveille la mise en œuvre des activités prévues et donne des instructions supplémentaires, clarifie les instructions mal comprises et surveille le respect des délais et des règles. Enfin, il observe de près ce que font les participants.

Étape 4. Résumé

L'enseignant doit aider les participants à analyser leur expérience : favoriser l'échange d'expériences, aider à comprendre les spécificités de la problématique considérée, aider à trouver un lien entre l'expérience acquise dans le jeu et les comportements dans la vie de tous les jours.

Le pouvoir motivant des jeux interactifs :

Chaque jeu interactif peut être vu comme une situation d'apprentissage structurée qui permet aux parents de développer une nouvelle compréhension du problème en question et de façonner de nouveaux comportements. Les jeux peuvent augmenter considérablement la motivation des participants au processus éducatif. Les jeux aident à la socialisation et au développement de la personnalité des participants, leur donnent l'occasion de tester différentes approches dans la pratique, de développer et d'intégrer différentes croyances, compétences et capacités.

L'apprentissage par des jeux interactifs s'accompagne d'une « appropriation des savoirs ». Cela signifie que les parents, par exemple, non seulement informent leurs enfants des résultats de la discussion au sein du groupe de parents, mais peuvent aussi commencer à se comporter de manière à devenir une autorité empathique et limitativement constructive pour les enfants, apportant à la fois chaleur et l'occasion de faire preuve d'indépendance.

Aspects spécifiques des jeux interactifs, motiver les parents :

- Participation active - les participants peuvent observer leurs propres processus internes complexes, communiquer avec les autres verbalement et non verbalement, jouer différents rôles, discuter les uns avec les autres, prendre des décisions

- Retour - les participants expérimentent non seulement leur propre comportement et celui des autres, mais clarifient également pour eux-mêmes ce qu'ils ont fait et comment. Ils se comportent d'une certaine manière et reçoivent un retour d'information, à la fois par leur propre conscience et en recevant des informations des autres. Dans une même situation d'apprentissage, les participants voient différemment les conséquences de leurs actions et de leur comportement. Dans ce cas, le feedback est très utile pour l'apprentissage.

- résultats ouverts - personne ne sait ce que lui et le groupe obtiendront dans un jeu interactif, quels seront les résultats, comment les autres participants réagiront. Dans un jeu interactif, il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises décisions. La réalité est respectée et chacun décide de la pertinence d'un certain comportement, en écoutant ses propres sentiments intérieurs ou les commentaires des autres participants.

- prise en compte des besoins naturels - pendant le jeu, les parents peuvent se déplacer dans l'espace, établir des contacts verbaux et non verbaux entre eux et libérer de l'énergie physique en même temps.

- compétition et coopération ... Un certain nombre de jeux interactifs contiennent des éléments de compétition. La plupart des jeux interactifs renforcent l'esprit de collaboration. De nombreuses activités nécessitent que deux personnes ou un groupe agissent ensemble.

Les avantages des jeux interactifs :

Les jeux interactifs peuvent créer de la motivation. Ils éveillent la curiosité des participants, leur procurent du plaisir, augmentent l'intérêt pour l'interaction entre les personnes.

Le jeu interactif peut créer un intérêt durable pour le développement personnel et pour libérer son potentiel humain et parental.

Ils facilitent l'introduction de nouvelles normes de communication et de comportement.

Les jeux interactifs aident une personne à voir les caractéristiques du processus d'éducation et d'éducation dans un établissement d'enseignement préscolaire, à ressentir toute la complexité des processus mentaux, sociaux et organisationnels, à comprendre leur interconnexion et à apprendre à les utiliser pour élever des enfants.

Le jeu interactif peut aider les parents à développer de nouvelles croyances et de nouvelles orientations de valeurs en fonction de leurs expériences.

Des jeux interactifs peuvent équilibrer l'activité des participants.

Les jeux interactifs peuvent créer une attitude positive chez les parents envers l'enseignant qui travaille avec leurs enfants et contribuer à des polémiques constructives avec lui.

Les jeux interactifs avec les parents aident à résoudre les problèmes les plus importants dans l'éducation des enfants âge préscolaire.

Promotions thématiques Est l'une des formes interactives de travail avec les parents. Les actions visent à la coopération de la famille dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents dans l'éducation civique et l'éducation d'un enfant. Ces actions peuvent être à la fois du jardinage général et des actions de groupe. Les principaux objectifs des campagnes sont: la formation d'un système d'interaction pédagogique entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille dans l'intérêt du développement de la personnalité de l'enfant, le développement de la technologie pour la mise en œuvre de cette interaction dans diverses directions.

À la suite des actions, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre les parents et les enseignants, une attitude positive des parents envers l'institution est formée, le besoin d'organiser des loisirs familiaux grandit. Développement physiqueéducation des enfants, du travail et patriotique, formation d'une culture environnementale, préparation à la vie de famille et autres.

Les actions thématiques, en tant que forme interactive d'interaction avec les parents, contribuent à l'expansion des idées chez les enfants et les parents dans divers domaines éducatifs du programme, en particulier, elles peuvent viser à la formation d'attitudes de valeur envers leur ville natale, son histoire , principales attractions, pour aider à améliorer le niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire sur leur terre natale, pour intensifier la coopération entre le jardin d'enfants et la famille pour résoudre les problèmes urgents de l'éducation patriotique.

Le grand travail préparatoire des éducateurs pour de tels événements contribue à l'amélioration de leurs compétences professionnelles, à l'expansion des idées existantes sur le travail avec les enfants et les parents. L'implication de différents établissements d'enseignement préscolaire dans la coopération a un effet bénéfique sur l'interaction de tous les participants au processus pédagogique.

À la suite des actions, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre les parents et les enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment et le besoin d'organiser des loisirs familiaux grandit.

Algorithme de préparation, de création et de conduite d'actions thématiques :

Détermination des buts et objectifs,

Elaboration d'un plan d'action,

Formes interactives d'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire (consultations, jeux interactifs, conversations, questionnaires, rencontres parentales non traditionnelles, devoirs, concours),

Diverses formes de travail avec les enfants ;

Activités conjointes avec les parents et les enfants ;

Résumer les résultats de la promotion des enfants et des parents à la suite des actions menées.

Le thème de l'action est proposé à l'avance aux enseignants. À l'avenir, il y a une recherche créative, une solution non standard. L'implication active des enseignants dans la création d'une action thématique particulière est une opportunité de devenir les principaux développeurs et exécutants d'un certain nombre d'actions pour atteindre l'objectif. Non entravés par les initiatives des autres, les enseignants définissent les problèmes, proposent des moyens de les résoudre et eux-mêmes, avec les enfants et leurs parents, les mettent en œuvre, augmentant leur niveau créatif et professionnel.

Lors de la conduite d'actions thématiques, l'enseignant, à travers les activités organisées dirigées des enfants, résout des tâches pédagogiques: approfondir les connaissances, favoriser les traits de personnalité, acquérir l'expérience de la vie de l'enfant entre pairs, adultes.

Ces actions thématiques peuvent être utilisées dans le travail avec les parents d'élèves d'âges préscolaires différents, mais elles deviennent particulièrement pertinentes lors de l'organisation d'une interaction interactive avec les parents d'enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Ainsi, l'interaction d'une famille et d'un jardin d'enfants est un long processus, un travail long et minutieux qui requiert de la patience, de la créativité et une compréhension mutuelle de la part des enseignants et des parents. Dans les nouvelles formes d'interaction avec les parents, le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Une variété de formes interactives d'interaction avec les parents permet aux éducateurs d'améliorer considérablement les relations avec les familles, d'accroître la culture pédagogique des parents et d'élargir les idées des enfants dans divers domaines éducatifs. Les formes interactives d'interaction entre les parents et les établissements d'enseignement préscolaire signifient la capacité d'interagir sur le mode de la conversation, du dialogue. Les principaux objectifs de l'interaction interactive sont l'échange d'expériences, le développement d'une opinion commune, la formation de compétences, la création de conditions de dialogue, la cohésion de groupe et un changement de l'atmosphère psychologique. Il existe des formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents basées sur la coopération et l'interaction dans un mode de dialogue entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents : clubs familiaux, discussions : tables rondes, colloques, débats, séminaires de formation, jeux interactifs, master classes.

Les actions thématiques sont une nouvelle forme d'interaction interactive, qui visent à la coopération familiale pour résoudre les problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, dans divers domaines éducatifs, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents dans l'éducation civique et l'éducation d'un enfant.

Littérature:

1. Antipina, GA Nouvelles formes de travail avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne [Texte] / G. A. Antipova // Éducatrice d'un établissement d'enseignement préscolaire. - 2011. - N°12. - p.88 - 94.

2. Arnautova, E.P. Nous prévoyons de travailler avec la famille. [Texte] / E.P. Arnautova. // Gestion de l'établissement d'enseignement préscolaire. - 2006.- N° 4. - Art. 66 - 70

3. Borisova, N. P. Jardin d'enfants et parents. Recherche de formes actives d'interaction [Texte] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. jardin. contrôler. - 2007. - N° 2. - P. 5-6

4. Glebova, S.V. Jardin d'enfants - famille: aspects de l'interaction [Texte] / S. V. Glebova, Voronej, "Enseignant", 2008. - 111p.

5. Davydova, O.I. Approche par compétences dans le travail d'un établissement d'enseignement préscolaire avec les parents [Texte] / OI Davydova. - SPb.: LLC "PUBLICING HOUSE PRESSE ENFANT", 2013. - 128 p.

6. Evdokimova, N.V. Jardin d'enfants et famille : méthodes de travail avec les parents. [Texte] / N.V. Evdokimova. - M. : Mosaïque - Synthèse, 2007 .-- 144p.

7. Eliseeva, T.P. Jardin d'enfants et famille : formes modernes d'interaction [Texte] / TP Eliseeva. - Minsk : Leksis, 2007 .-- 68p.

8. Osipova, L.E. Le travail d'un jardin d'enfants avec une famille [Texte] / L.E. Osipova. - Éd. centre "Scriptorium", 2011. - 72p.

9. Tonkova, Yu.M. Formes modernes d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles. [Texte] / Yu. M. Tonkova // Problèmes et perspectives pour le développement de l'éducation : matériels de l'Int. cours par correspondance conférer. - Perm : Mercure, 2012.-- S. 71 - 74.

10. Khasnutdinova, S.R. Rechercher des formes actives d'interaction entre la maternelle et les parents. [Texte] / S. R. Khasnutdinova // Éducatrice de l'établissement d'enseignement préscolaire. - 2011. -№11. - Art. 82 - 97.

Le renouvellement du système d'éducation préscolaire, les processus d'humanisation et de démocratisation qu'il entraîne ont rendu nécessaire l'intensification de l'interaction de l'institution préscolaire avec la famille. La famille est une société primaire unique qui donne à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, émotionnelle "Arrière" , Support. La famille est aussi une source d'expérience sociale. Ici l'enfant trouve des modèles, ici se déroule sa naissance sociale.

La science pédagogique domestique a accumulé une expérience significative dans le domaine de l'interaction entre la maternelle et la famille : KD Ushinsky, N.K. Krupskaya, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, Virginie Sukhomlinsky. Les généralisations et conclusions scientifiques selon lesquelles la famille est le commencement de tous les commencements, l'institution éducative où sont posées les fondations d'une personnalité pleinement développée sont pertinentes pour le processus pédagogique moderne. Et si nous voulons élever une génération moralement saine, nous devons résoudre ce problème. "Dans le monde entier" : maternelle, familiale, communautaire. L'interaction de la famille et de l'établissement d'enseignement préscolaire joue un rôle important dans le développement et l'éducation de l'enfant.

Actuellement, l'interaction avec les parents d'élèves occupe une place digne parmi les domaines prioritaires du processus éducatif des institutions préscolaires. La plupart du personnel enseignant comprend bien la priorité de l'éducation familiale, ainsi que la nécessité d'une assistance psychologique et pédagogique aux parents.

Les chercheurs modernes notent l'importance de l'interaction entre les enseignants et les parents pour l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire. L'inclusion de la famille en tant que partenaire et sujet actif dans l'environnement éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et les parents qui ont leurs propres intérêts stratégiques dans le domaine de l'éducation préscolaire de l'enfant.

Dans leurs travaux, les scientifiques proposent diverses formes et méthodes de coopération fructueuse entre une institution préscolaire et une famille - T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova; révèlent le besoin de développement personnel des éducateurs et des parents - A.V. Kozlova, E.P. Arnautova ; offrent des formes interactives de travail d'un enseignant avec une famille - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodiankina.

T.A. Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, faites attention au contenu du travail en famille :

unité dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire et des familles dans l'éducation des enfants
confiance mutuelle dans la relation entre enseignants et parents
l'utilisation de diverses formes de travail de la maternelle avec la famille dans leur relation
formes de travail individuel et collectif avec les parents.

Caractéristiques de l'organisation des formes interactives d'interaction avec la famille.

Mot "Interactif" nous est venu de la langue anglaise du mot "Interagir" , où "Inter" est réciproque, "Acte" - agir.

Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, de dialoguer avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou n'importe qui (par exemple, humain).

Ainsi, les formes interactives d'interaction sont avant tout un dialogue au cours duquel s'effectue l'interaction.

Considérez les principales caractéristiques "Interactif" :

c'est une forme particulière d'organisation, avec des conditions d'interaction confortables, dans laquelle la personne éduquée ressent sa réussite, sa cohérence intellectuelle
le processus d'interaction est organisé de telle manière que tous les participants soient impliqués dans le processus d'apprentissage, de discussion
la communication de dialogue conduit à l'interaction, à la compréhension mutuelle, à l'acceptation commune des tâches les plus courantes, mais importantes pour chaque participant
chaque participant apporte sa contribution individuelle particulière, a la possibilité d'échanger des connaissances, ses propres idées, méthodes d'activité, d'entendre l'opinion différente de ses collègues
la domination à la fois d'un locuteur et d'une opinion est exclue
la capacité de penser de manière critique, de raisonner, de résoudre des problèmes controversés se forme sur la base de l'analyse des informations entendues et des circonstances
Le respect des opinions des autres se forme, la capacité d'écouter, de tirer des conclusions et des conclusions éclairées
le participant peut non seulement exprimer son opinion, son point de vue, donner une évaluation, mais aussi, après avoir entendu les arguments de preuves de ses collègues, abandonner son point de vue ou le modifier de manière significative
les participants apprennent à peser des opinions alternatives, à prendre des décisions réfléchies, à exprimer leurs pensées correctement, à participer à des discussions, à communiquer de manière professionnelle
un indicateur de l'efficacité des activités du groupe est, d'une part, la productivité du groupe (sa productivité), d'autre part, la satisfaction des membres du groupe vis-à-vis des activités communes.

Les objectifs de l'interaction interactive peuvent être différents :

échange d'expérience
parvenir à une opinion commune
la formation des compétences
créer les conditions du dialogue
rassemblement de groupe
changements dans l'atmosphère psychologique.

Actuellement, des formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents sont activement utilisées, basées sur la coopération et l'interaction des enseignants et des parents. Dans les nouvelles formes d'interaction avec les parents, le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Planifiez à l'avance les points de vue contradictoires sur la parentalité (punitions et récompenses, préparation à l'école, etc.)... Le côté positif de telles formes est que les participants ne sont pas contraints à un point de vue tout fait, ils sont obligés de penser, de chercher leur propre moyen de sortir de la situation actuelle.

Clubs familiaux. Contrairement aux rencontres parentales, qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit des relations avec la famille sur des principes de volontariat et d'intérêt personnel. Dans un tel club, les personnes sont unies par une problématique commune et recherchent conjointement des formes optimales d'assistance à l'enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un grand club ou se diviser en plus petits - tout dépend du thème de la réunion et de l'idée des organisateurs.

La discussion est l'une des formes les plus importantes d'activité qui stimule la formation d'une culture communicative.

L'objet de la discussion peut être un problème vraiment controversé, par rapport auquel chaque participant exprime librement son opinion, aussi impopulaire et inattendu soit-il.

Le succès ou l'échec de la discussion est déterminé, entre autres, par la formulation du problème et des questions.

Il existe les formes de discussion suivantes :

la table ronde est la forme la plus connue ; sa particularité réside dans le fait que les participants échangent leurs opinions entre eux en toute égalité de tous ;
symposium - une discussion sur un problème, au cours de laquelle les participants font à tour de rôle des présentations, après quoi ils répondent à des questions ;
débat - discussion sous forme de discours préparés à l'avance des représentants des parties adverses, rivales et réfutations, après quoi la parole est donnée pour les questions et commentaires aux participants de chaque équipe.

En organisant une discussion, le modérateur oriente les participants vers une attitude attentive et impartiale vis-à-vis de diverses opinions, faits et forme ainsi leur expérience de participation constructive à l'échange d'opinions et de jugements. La maîtrise des modèles de communication qui incluent la discussion est inévitablement associée à un travail de transformation de sa propre personnalité vers une culture de la discussion, qui fait tellement défaut dans le monde qui nous entoure. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. La discussion comme forme de travail avec les parents]

Formes et méthodes interactives de travail avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire.

De l'expérience du chef de l'établissement d'enseignement préscolaire n ° 4 à Shakhtersk

Melnikova Olga Fedorovna

Si les parents trouvent toujours plus d'amour pour leurs enfants que les enfants n'en ont pour leurs parents, alors c'est triste et en même temps naturel. Qui n'aime pas plus ses espoirs que ses souvenirs.

Joseph Eotvos

Les changements qui s'opèrent aujourd'hui dans le domaine de l'éducation préscolaire visent principalement à en améliorer la qualité. Elle dépend à son tour en grande partie de la coordination des actions de la famille et du jardin d'enfants.

Dans les normes de l'État pour la structure du programme éducatif général de l'éducation préscolaire, les formes et méthodes interactives de travail avec les parents, leur permettant de participer au processus d'apprentissage, de développement et de cognition de leur propre enfant, acquièrent une importance particulière. Les parents font partie intégrante de l'espace éducatif d'un jardin d'enfants.

Les méthodes de travail interactives sont des méthodes d'interaction entre les participants, où l'activité cognitive des participants est activée, la solution conjointe de problèmes importants, la capacité d'interagir ou d'être en état de dialogue.

Glossaire des termes et concepts

Inter ... (préfixe) - forme des noms et des adjectifs ayant la même signification que "entre", "entre" (par exemple, intervision - Organisation internationale de télévision).

Actif - actif, énergique, en développement, intensément agissant.

Interactif - contenant une action active entre quelque chose, quelqu'un.

La forme est un mode d'existence du contenu, inséparable de lui et servant d'expression ; un ensemble de techniques et de moyens de production (actions, etc.).

Dans ... (préfixe) - forme un concept avec le sens "opposé".

Intro - (par opposition à "in" et "inter") - (de Lat. Intro) - mouvement vers l'intérieur.

Le côté interactif de la communication (la communication en tant qu'interaction) est un terme qui désigne les caractéristiques des composants de la communication associés à l'interaction des personnes, à l'organisation directe de leurs activités communes. L'interaction interpersonnelle est une séquence de réponses des personnes aux actions des autres, déployées dans le temps, et devrait toujours présupposer un résultat - un changement dans le comportement et les activités d'autres personnes.

Communication interactive - développement de tactiques et de stratégie d'interaction ; organisation d'activités communes de personnes. Les principaux types d'interaction sont la coopération (regrouper les efforts des participants) et la compétition (collision d'objectifs, d'intérêts, de positions, d'opinions).

Les formes de travail interactives les plus couramment utilisées :

Jeux de rôle. Il s'agit de sessions de formation, au cours desquelles sont imitées et résolues des situations problématiques, typiques du processus de vie réel des personnes en tant que porteurs de certaines fonctions sociales.

Jeux d'entreprise. Il s'agit d'une forme de recréation du contenu sujet et social de l'activité professionnelle, modélisation des systèmes de relations.

Discussion. Une méthode d'organisation d'activités collectives conjointes, visant à une solution intensive et productive à un problème de groupe et à trouver la bonne réponse.

Enchères. Comme vous le savez, une enchère est une vente publique, au cours de laquelle des choses sont achetées par ceux qui offrent un prix élevé.
En tant que forme interactive, la vente aux enchères peut être organisée non seulement dans un groupe de jeunes, mais également dans un groupe de parents. Dans le même temps, la vente aux enchères peut être pédagogique, psychologique, juridique, etc.
L'enchère s'adresse à :
- identifier l'intérêt des participants pour des connaissances sur un sujet donné ;
- sur la formation de la capacité d'exprimer raisonnablement et précisément ses pensées ;
- sur le développement de la capacité d'écouter les autres et d'apporter des compléments significatifs à leurs réponses (pensées).

L'une des formes efficaces d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille est l'organisation du "Family Club". Les travaux de ce club sont suivis par des enseignants, divers spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire (personnel médical, orthophoniste, chorégraphe, enseignants de l'enseignement complémentaire), ainsi que les parents d'élèves.

Sur la base de notre jardin d'enfants, nous avons organisé le Family Club "Perles de la Santé". Nos parents s'intéressent à de nombreuses questions liées à l'éducation et au développement des enfants. La santé d'un enfant dès les premiers jours de sa vie dépend de la micro-société qui l'entoure. Cette circonstance impose aux membres de la famille, et surtout aux parents, une responsabilité particulière. Souvent, les connaissances des parents sur les mesures de préservation et de promotion de la santé sont incompatibles avec leurs actions. Les orientations de valeurs concernant l'importance de la santé ne sont pas pertinentes et, à cet égard, ne se concrétisent pas dans la vie quotidienne des parents. Lors de la préparation des réunions de club, nous devons être guidés par les demandes des parents. Le cœur du travail du club est une discussion active des problèmes et des tâches, les participants argumentent, argumentent leurs conclusions, engagent une discussion, partagent leur expérience.

Le but de notre travail était : p améliorer l'alphabétisation pédagogique des parents dans la formation des compétences de santé.

Tâches:

enseigner aux parents comment interagir efficacement avec un enfant afin de préserver sa santé et de créer un climat moral et psychologique sain dans la famille ;

apporter une aide concrète et pratique à la famille pour créer les conditions propices à la préservation et au renforcement de la santé de l'enfant ;

tenir compte des souhaits des parents lors de l'élaboration des programmes de travail individuel ;

impliquer les parents dans la mise en œuvre du processus éducatif, la création d'un environnement sain ;

élargir l'éventail des moyens et des manières de travailler avec les parents.

Ces dernières années, les scientifiques et les praticiens ont développé de nombreuses formes de travail brillantes et intéressantes avec les parents. Mais dans la plupart des cas, ces formes existent seules, car le travail en famille s'apprécie par le nombre d'activités et leur qualité, la demande des parents, et combien les efforts du personnel enseignant ont aidé parents et enfants ne sont pas analysés au tout.

Les formulaires de réunion de club sont différents :

Ateliers;

Tables rondes;

Formations ;

Conférences ;

Salons pédagogiques;

Jeux à contenu pédagogique, etc.

En préparation de la réunion du club, nous menons une enquête afin d'identifier les connaissances des parents sur cette question, solliciter les participants et obtenir des informations complémentaires de leur part. A la fin, nous distribuons des mémos, des recommandations sur le sujet. Le handicap dialogique à l'aide de jeux, de gestes, de travaux pratiques, d'échanges d'expériences et d'opinions permet de libérer les parents, d'en faire des acteurs actifs sur le sujet traité. Les parents partagent leur expérience, discutent et résolvent des situations problématiques. A l'issue de la réunion, chacune des personnes présentes se voit remettre un mémo avec des recommandations. Nous proposons aux parents des vidéos, des présentations multimédias et des albums photos de groupe. Les parents sont très créatifs dans la conception de collages et l'élaboration de leur propre arbre généalogique. L'une des formes interactives de travail avec les parents est une variété d'actions thématiques, qui sont déjà devenues traditionnelles dans notre pays. Au cours de la mise en œuvre de ces actions, les tâches de l'éducation familiale sont résolues : éducation au travail et patriotique, développement physique, formation d'une culture écologique : « Bon », « Bonne famille », « Ruban de Saint-Georges », « Si vous alliez avec un ami!", "Des fleurs pour le jardin d'hiver ", " Décorons le sapin de Noël ", " La salle à manger des oiseaux ". Nous avons également organisé des conférences parentales : « Family Holidays and Traditions », « Conseils pour les parents de futurs élèves de première année ».

Une excellente et intéressante forme d'interaction avec les familles est l'organisation de diverses expositions de photos, qui visent à familiariser les parents avec la vie du groupe, les activités de leurs enfants. Sur notre recommandation, les parents ont conçu des portfolios individuels des réalisations de leurs enfants "Nos étoiles", "Le chemin du succès", qui se sont avérés très intéressants et esthétiquement conçus. Nous attachons une grande importance à l'organisation d'expositions d'art familial. L'activité conjointe enrichit non seulement le cercle familial, mais unit également les enfants et les adultes dans des affaires communes, aide les parents à comprendre la simple vérité - la façon dont leur enfant grandit dépend du temps qui lui est imparti. La forme de travail la plus populaire et préférée des parents est le loisir - concerts, vacances, divertissement. Ici, les opportunités de coopération et de manifestation de la créativité sont pleinement révélées. De l'expérience professionnelle, nous savons que les parents sont plus disposés à prendre contact, à exprimer une volonté de coopérer lorsqu'il s'agit directement de leur enfant. Tout événement commun permet aux parents de voir de l'intérieur les problèmes de leur enfant, les raisons des difficultés relationnelles.

Ainsi, l'utilisation de diverses formes interactives de travail avec les familles des élèves de notre groupe donne des résultats positifs. De nombreux parents sont devenus des participants actifs dans toutes les affaires du groupe et nos aides indispensables, réalisant que cela est nécessaire non pas parce que l'éducateur le veut, mais parce que c'est important pour le développement de leurs propres enfants.

Amène tout : les gens, les choses, les phénomènes,

Mais surtout, les gens.

Parmi ceux-ci, en premier lieu, les parents et les enseignants.

A. S. Makarenko

Irina Samoylenko
Méthodes interactives de travail avec les parents. Réunion de parents sous forme de KVN avec des éléments d'un jeu d'entreprise

Méthodes parentales interactives

La famille et l'établissement d'enseignement préscolaire sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes, mais leur interaction est nécessaire au développement global de l'enfant.

L'un des principes les plus importants de l'interaction d'un enseignant-psychologue avec parents est la priorité des actifs méthodes et formes d'interaction.

Dans le monde moderne les formes de travail avec les parents changent constamment... Traditionnel formes de travail, dans lesquels la place principale était donnée aux messages, les rapports, ont perdu de leur signification en raison de leur faible efficacité, en raison d'un retour d'information insuffisant. Nouveau, actif formes de travail avec les parents impliquer les parents dans le processus d'apprentissage, le développement et la connaissance de votre propre enfant.

Noyau d'actif travailler avec les parents est une discussion active, dont les participants discutent, argumentent leurs conclusions, engagent une discussion avec des opposants, c'est-à-dire que les esprits et les talents sont en compétition. La science psychologique estime que chaque équipe a diverses caractéristiques uniques, des capacités cachées.

Interaction traditionnelle parents et enseignants à la réunion des parents se déroule principalement à l'oral forme - on dit, les autres écoutent. Élargir la gamme méthodes interaction au sein assemblages permet l'utilisation méthodes interactives.

Mot « interactif» nous est venu de la langue anglaise du mot "Interagir", où "Inter" est réciproque, "Acte"- agir.

Interactif- signifie la capacité d'interagir ou est en mode conversation, dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou n'importe qui (par exemple, humain).

Méthodes interactives la parentalité fait référence à la parentalité par la participation et l'interaction. "J'entends et j'oublie, je vois et je comprends, je fais et je me souviens", dit un proverbe chinois. Méthodologie la participation et l'interaction s'engagent pleinement dans le processus d'éducation.

Usage méthodes interactives permet de résoudre plusieurs problèmes psychologiques et pédagogiques. Principalement, les méthodes interactives mettent les parents dans une position active... Dans une situation normale, cela suffit. dur: recours d'un enseignant ou d'un psychologue "pour donner votre avis", "Suggérez vos options" ont tendance à échouer. Trop aux parents il est difficile de faire ses preuves dans une situation de tradition Réunion des parents où l'enseignant joue le rôle principal. Les méthodes interactives vous permettent de faire des parents participants actifs, à la suite de quoi ils commencent à se comporter d'une manière fondamentalement différente.

Leur utilisation augmente la disponibilité parents d'interagir avec un psychologue, des enseignants et d'autres spécialistes. Un spécialiste de l'organisation d'événements originaux et insolites impose le respect et l'intérêt.

Méthodes interactives remplissent également une fonction de diagnostic, avec leur aide, ils clarifient attentes parentales, des idées, des angoisses et des peurs, d'ailleurs, puisque leur focalisation diagnostique pour le parent n'est pas évident, alors vous pouvez obtenir information, qui est nettement moins influencée par le facteur de désirabilité sociale.

Application méthodes interactives permet d'approfondir considérablement l'impact de l'enseignant sur parents... Ils acquièrent une expérience directe de la vie et de la réponse, ce qui contribue à l'intégration connaissances et compétences psychologiques et pédagogiques.

Sur le rencontres parentales nous utilisons divers méthodes interactives: c'est bien connu travailler en mini-groupes, discussions, Entreprise, jeu de rôle, imitation Jeux, questionnement. Ceci est également utilisé forme de travail en tant que"Grand cercle"... La technique est mieux utilisée lorsqu'il est possible de déterminer rapidement les solutions au problème ou à ses composants. Travail se déroule en trois étapes. La première étape - les participants sont assis dans un grand cercle. Superviseur crée un problème... La deuxième étape - dans un certain temps (environ 10 min) chaque participant inscrit individuellement sur sa feuille de papier les mesures proposées pour résoudre le problème. La troisième étape - en cercle, chaque participant lit ses propositions, les autres écoutent en silence (pas de critique); en cours de route, un vote est pris sur chaque point - s'il faut l'inclure dans la décision générale, qui est fixée au tableau au fur et à mesure de la conversation. "Aquarium" - forme de dialogue lorsque les participants sont invités à discuter d'un problème "Devant le public"... Le groupe choisit d'engager le dialogue sur la question de quelqu'un à qui il peut faire confiance. Parfois, il peut s'agir de plusieurs parties intéressées. Tous les autres sont spectateurs. D'où le nom - "aquarium"... Cette technique donne l'occasion de voir les participants de l'extérieur, c'est-à-dire de voir comment ils communiquent, comment ils réagissent à la pensée de quelqu'un d'autre, comment ils règlent un conflit imminent, comment ils argumentent leurs pensées, quelles preuves ils apportent, etc. au.

"Table ronde"- réalisé dans le but parvenir à une opinion commune, les positions des participants sur le problème en discussion. Habituellement, 1-3 questions du problème discuté sont réfléchies. Lors de la conduite Table ronde il est important de faire attention à décoration de la chambre... Pendant travail chaque question du problème est discutée séparément. La parole est donnée aux participants expérimentés travailler sur le problème... Le modérateur résume les résultats de la discussion de chaque question. A la fin, il propose une version d'une position commune, tenant compte des commentaires, ajouts, amendements.

En avril, une semaine de psychologie est organisée à l'établissement d'enseignement préscolaire, au cours de laquelle sont organisés des concours de dessin, divers jeux pour enfants et parents visant au développement d'une perception de soi positive, au développement des compétences en communication, à la réduction des expériences négatives, à l'accumulation d'expériences émotionnellement positives, au développement de la capacité à comprendre ses sentiments; familiarisation avec les techniques d'autorégulation de l'état émotionnel

J'attire votre attention sur le scénario de la compétition KVN avec éléments d'un jeu d'entreprise pour les parents enfants des groupes préparatoires à l'école thème: "Maman, prépare-toi pour l'école!"

Premier (professeur-psychologue): Un jeu est une baguette magique avec laquelle vous pouvez apprendre à un enfant à lire, compter, écrire, et surtout - penser, raisonner et inventer. Il est très important que le jeu soit amusant et accessible, afin qu'il élément de compétition... Aujourd'hui, nous allons jouer à ce jeu avec vous.

Notre KVN sur le sujet: "Maman, prépare-toi pour l'école!".

Parents divisés en 3 équipes, trouvez un nom et une devise.

Jury composé d'éducateurs, méthodologiste et orthophoniste.

Donc, nous commençons KVN et la première tâche est un échauffement traditionnel.

1. "Réchauffer".

Premier:

Vous devez choisir la bonne réponse aux questions et la marquer avec un crayon, puis lire la tâche terminée et justifier la réponse de votre équipe.

Le représentant de chaque équipe reçoit sa propre série de questions. Une discussion de groupe dure 5 à 7 minutes.

Tâche pour 1 équipe:

1. L'enfant est prêt pour l'école lorsque:

a) il a 7 ans ;

c) son niveau correspond à la norme d'âge et il veut aller à l'école.

2. La préparation motivante, c'est quand un enfant veut aller à l'école:

a) puisqu'il sera étudiant et recevra "Cinq";

b) acquérir de nouvelles connaissances ;

c) acheter un nouveau portefeuille, forme, fournitures scolaires.

Tâche pour l'équipe 2:

1. L'objectif général de l'éducation dans une école moderne est ce:

a) le travail et l'enseignement polytechnique ;

b) éducation mentale ;

c) développement polyvalent et harmonieux de la personnalité.

2. Discipliné enfant:

a) suit toujours et partout les règles de conduite ;

b) ne se bat pas et n'est pas en retard ;

c) respecte les règles de conduite à l'école.

Tâche pour l'équipe 3:

1. Lors du choix d'un programme scolaire, il faut tout d'abord guidé par:

a) conscience des perspectives d'avenir élevées de l'enfant dans la vie ;

b) le niveau de préparation et de capacités réelles de l'enfant ;

c) le niveau de professionnalisme de l'enseignant de cette classe.

2. L'élément le plus important de la préparation mentale à l'école:

a) le stock de connaissances d'un enfant provenant de différentes sections du programme;

c) un niveau suffisant de développement cognitif capacités:

attention, mémoire, pensée, parole, imagination.

Le jury évalue les réponses des équipes.

2. Tâche "Méditer"

Premier:

Nous passons à la tâche suivante, que nous appelons conditionnellement "Méditation"... Les représentants de vos équipes recevront des cartes de mission. Sur la carte - relevés parents... Essayez de prédire comment ces phrases affecteront le futur écolier et le premier élève, quels sentiments et expériences elles provoqueront en lui. Écrivez vos suppositions.

Les exemples de cessions sont ventilés à l'envers. Les représentants de l'équipe sélectionnent l'une des cartes de déclaration, discutent et écrivent leurs hypothèses. Présentez-les ensuite aux autres équipes. Le modérateur soutient les discussions éventuelles, résume ce qui a été dit par les participants, résume. Le jury évalue les réponses des équipes.

Déclarations et commentaires du leader à la tâche numéro 2.

Quand tu vas à l'école, là tu...

Vous serez probablement un Losers ?

(Peut provoquer des sentiments d'anxiété, de doute de soi, une perte du désir d'aller à l'école)

Étudie pour que je n'aie pas à rougir de toi !

(Les parents pensent que leur propre estime de soi dépend des évaluations que l'enfant reçoit. En d'autres termes, un adulte ayant peur de "Humiliation" vous rend responsable de votre estime de soi de bébé: "Ça ne dépend que de toi que j'aie honte ou pas, tu es responsable de mon état intérieur et de mes expériences." Un double fardeau pèse sur l'enfant charger: "Comporte-toi à l'école pour que je ne me sente pas mal"... Souvent, un fardeau psychologique aussi insupportable pour un enfant devient la cause de la névrose.)

Essayez juste de me faire des erreurs dans la dictée !

(Un enfant qui est constamment menacé de punition peut développer des sentiments hostiles envers aux parents, un complexe d'infériorité peut se développer, etc.)

Tu sais comme nous t'aimerons si tu deviens un excellent élève !

(Parent les revendications ne sont pas basées sur les capacités réelles d'un fils ou d'une fille, mais sur des idées abstraites sur l'enfant idéal. Effondrer parental l'espoir peut devenir source de souffrance infantile, conduire à une perte de confiance en amour parental, ce qui signifie confiance en soi.)

Tu me promets de ne pas me battre à l'école ou de courir, mais d'être tranquille et calme ?

(Ne présentez pas à l'enfant des exigences irréalistes, ne le poussez pas sur la voie de la tromperie délibérée.)

4. Affectation "Compter" (présentation)

Dans cette activité, nous verrons si vous pouvez aider votre enfant à faire ses devoirs. Vous devez compter les contours et soulever l'assiette avec la bonne réponse, et le jury examine attentivement quelle équipe est la meilleure pour faire face à cette tâche.

5. Affectation. "Devine"

Premier:

Dès l'école, vos enfants viendront dans des humeurs différentes, car les vacances ne durent pas longtemps, environ la première semaine. Les enfants peuvent être bruyants et pleurnichards, anxieux et joyeux, agressifs et joyeux. Et à nous, aux parents, il est très important d'essayer de comprendre votre enfant. Pour comprendre ce qui lui arrive, ce qu'il ressent, pense. Vérifions notre intuition parentale.

Voici 12 expressions faciales dans lesquelles l'artiste a encodé 12 états émotionnels d'une personne. Essayez de les déchiffrer. Si vous avez réussi à deviner la plupart des états, il vous sera alors facile de comprendre votre enfant en un coup d'œil.

Les équipes se voient présenter des images schématiques de diverses émotions représentées sur un papier Whatman (voir le test dans le livre. Panfilova M.A. « Thérapie par le jeu de la communication »). Temps de discussion au sein de votre équipe 5 minutes. Le jury évalue l'exactitude des noms d'émotions proposés.

6. Tâche "pétrir" (éducation physique à la musique)

En résumé, discussion des questions qui se sont posées.