La signification des jouets pour les enfants. Travaux de cours : Les jouets comme moyen d'éducation globale des enfants d'âge préscolaire. Jouets grinçants en caoutchouc

20.09.2019

Le jouet comme moyen d'éducation complète des enfants d'âge préscolaire

Introduction

Un jouet est le compagnon constant d’un enfant dès les premiers jours de sa naissance. Il est spécialement créé par un adulte à des fins pédagogiques afin de préparer l'enfant à entrer dans des relations sociales. Un bon jouet encourage un enfant à réfléchir et lui confie diverses tâches de jeu. Et cela contribue au développement des processus cognitifs.

Un jouet est important pour le développement de la personnalité d'un enfant. De nombreuses études menées par des psychologues et des enseignants montrent qu'un jouet a toujours été un moyen efficace de développement mental et a été largement utilisé dans la pédagogie populaire pour l'éducation sociale et l'introduction d'un enfant à la vie des adultes.

Comme l'a dit le célèbre psychologue G.A. Uruntaeva, la tâche principale des adultes est d'apprendre à l'enfant à agir avec des jouets. Pour ce faire, l'enseignant doit savoir utiliser un jouet comme moyen de travail psychologique et pédagogique.

Objectif du cours : justifier théoriquement le sens et la relation entre jeux et jouets, révéler l'influence méthodologique des jouets sur le développement d'un enfant.

Objet d'étude : enfant d'âge préscolaire.

Sujet d'étude: Un jouet comme moyen d'éducation complète des enfants d'âge préscolaire.

But de l'étude:étudier les jouets comme moyen d'éducation complète des enfants d'âge préscolaire.

Objectifs de recherche:

1. Étudier la littérature psychologique et pédagogique sur ce sujet.

2. Révéler l'essence des concepts « jeu », « jouet ».

3. Étudiez la brève histoire du jouet.

4. Déterminez les types et les objectifs des jouets.

5. Étudiez les caractéristiques de la sélection de jouets pour différents groupes d'âge dans une institution pour enfants.

L’importance des jouets dans la vie de notre enfant ne peut être surestimée, car le jeu est l’activité principale de votre enfant. Dès l’âge de deux ans, il possède déjà d’excellentes compétences dans la manipulation des objets et sait les utiliser. L'enfant joue des scènes individuelles : nourrir le chat, habiller une poupée, transporter des blocs dans une voiture. Au fil d'une année, les jeux de votre bébé deviendront plus complexes et enrichis de nouveaux contenus : sous vos yeux, votre enfant apprendra à endosser le rôle de maman, papa, patient, médecin, chauffeur, etc.

Le jeu, en tant qu'activité enfantine indépendante, se forme au cours de l'éducation et de l'éducation d'un enfant, il contribue à sa maîtrise de l'expérience de l'activité humaine. Dans ce cas, le jouet agit comme une sorte de standard pour les objets dont le but peut être découvert et diverses actions avec lesquelles l'enfant doit se familiariser. Le jeu comme forme d’organisation de la vie d’un enfant est important car il sert la psychologie de l’enfant et sa personnalité.

Jeu et jouet sont indissociables l’un de l’autre. Un jouet peut donner vie au jeu, et le jeu nécessite parfois un nouveau jouet. Et ce n’est pas un hasard si les jeux des enfants concernent non seulement les jouets achetés en magasin, mais aussi ceux fabriqués par les enseignants, les parents ou les enfants eux-mêmes. Les jouets peuvent être très divers, mais ils doivent tous répondre à certaines exigences pédagogiques et artistiques.

À tout âge, un enfant a besoin de jouets sur des thèmes et des usages différents : jouets d'histoire (poupées, figurines d'animaux, meubles, vaisselle) ; technique (transport, concepteurs, unités techniques) ; jouets - « outils de travail » (pelle, filet, marteau, tournevis, brosse, jouets imitant les moyens de travail les plus simples pour adultes) ; jouets amusants; jouets théâtraux, musicaux et sportifs pour enfants de tous âges.

Les gros jouets, comme les scooters, les voitures pour enfants, les tracteurs, les grands kits de construction facilement transformables, permettent de lutter contre la sédentarité et d'apprendre à l'enfant le mouvement et l'orientation dans l'espace. Assis à table, il est plus pratique pour un enfant de jouer avec de petits jouets bien visibles de tous les côtés. Pour les jeux au sol, il faut des jouets plus grands, adaptés à la taille de l’enfant en position assise et debout. Les jeux extérieurs dans la cour nécessitent de gros jouets, les petits ne conviennent pas. Le choix des jouets est étroitement lié aux tâches d'éducation esthétique et morale de l'enfant, avec son désir de jeu collectif, dans lequel il utilise tous les jouets avec tous les enfants.

Le choix des jouets est étroitement lié aux tâches d'éducation esthétique et morale de l'enfant, avec son désir de jeu collectif, dans lequel il utilise tous les jouets avec d'autres enfants.

Lors de la sélection des jouets, les modèles de développement de l'activité ludique liés à l'âge doivent être pris en compte. Tous les enfants n’ont pas la possibilité de voir des animaux et des oiseaux vivants. Les livres, les jouets et la télévision nous aident à les connaître. Il est très important que le choix des jouets aide l'enfant à développer des idées correctes sur l'environnement. Il est conseillé que les jouets soient mis en jeu par un adulte. Il intéresse l'enfant à l'intrigue du jeu commun, lui pose des questions, l'encourage à « communiquer » avec le nouveau jouet. « Est-ce que la poupée s'est réveillée ? Offrez-lui de la compote. Un jouet pour enfant est plein de sens.

Les enfants de quatre à cinq ans réalisent le plus souvent des actions ludiques à l'aide de jouets, mais leurs actions ludiques peuvent déjà être indiquées par des gestes et des mots. À cet âge, les éléments qui, dans la pédagogie pratique, sont généralement appelés attributs : toutes sortes de chapeaux acquièrent une signification particulière. Perles, tabliers, robes. Pendant cette période, il faut des jouets qui reflètent les spécificités d'un métier particulier. Pour un capitaine, le navire n'est pas aussi important qu'il est important d'avoir un télescope, des jumelles et une casquette. Un médecin a besoin d'une blouse, d'une table de réception, d'un thermomètre, d'une seringue, et il a certainement besoin de patients qui supportent patiemment les soins du médecin et de l'infirmière. Ces patients peuvent être de grosses poupées. Les « enfants » malades devraient avoir leurs propres « mamans » et « papas ».

Cependant, aucune abondance de jouets, qui semble permettre aux jeux les plus scénarisés de se dérouler, ne peut remplacer les camarades de jeu d’un enfant. Être obligé de jouer seul peut parfois entraîner une surstimulation de son système nerveux. Lorsqu'il joue seul, l'enfant est enthousiasmé par l'abondance des rôles assumés. Naturellement, après le match, il sera trop actif, irritable et « bruyant ». Mais le même jeu dans un groupe de pairs ne provoque pas une réaction similaire chez l'enfant.

De nombreux enfants utilisent non seulement des jouets pour jouer, mais adaptent également d'autres objets à cet effet. Un canapé peut devenir un bateau à vapeur, des chaises peuvent devenir des wagons de train, des pommes de pin peuvent devenir de drôles de hérissons. Cette utilisation d'objets en jeu indique un haut niveau d'intelligence de l'enfant et le développement de son imagination. Malheureusement, tous les adultes ne le comprennent pas. Il est nécessaire d'enrichir le jeu avec des jouets faits maison, y compris ceux fabriqués à partir de déchets naturels.

Le jeu développe et plaît à l'enfant, le rend heureux. Dans le jeu, l'enfant fait ses premières découvertes et vit des moments d'inspiration. Le jeu développe son imagination, sa fantaisie et, par conséquent, crée le terrain pour la formation d'une personnalité initiative et curieuse. Jouer pour un enfant est un remède sûr contre l'oisiveté, qui conduit à la léthargie et à un comportement sans but. Pour un jeu agréable et amusant, un enfant a besoin d’un bon jouet. Choisissez-le judicieusement pour votre enfant.

1.2 Bref historique du jouet

Les anciennes sociétés esclavagistes d’Égypte, de Grèce et de Rome ont laissé aux générations suivantes des trésors inestimables de culture matérielle et spirituelle. Nous rencontrerons beaucoup de choses intéressantes en étudiant le jouet - une partie intégrante du monde antique, servant en quelque sorte d'illustration de l'époque.

Tout comme aujourd'hui, le premier jouet d'un enfant dans l'Antiquité était un hochet. Dans la Grèce antique et à Rome, des hochets étaient offerts aux nouveau-nés. En tapotant sur ces hochets, les mères et les infirmières chantaient des berceuses. Ces objets avaient également d’autres objectifs. Depuis les temps primitifs, une croyance selon laquelle les hochets éloignent les mauvais esprits par leur bruit et protègent ainsi l'enfant. De nombreux hochets ont été découverts lors de fouilles dans l’ancienne ville romaine de Pompéi. Il s'agissait de hochets de différents types : hochets, cretala, sistre. Le hochet trouvé à Pompéi est constitué d'un petit disque sur un manche équipé de clochettes. Les crétaux étaient fabriqués à partir de plaques de bois ou de métal reliées à une extrémité. Le dispositif du systra est également simple. Sur chacune des deux tiges transversales se trouvent trois plaques métalliques qui produisent un son lorsque les tiges bougent.

Les premiers jouets connus de l’Égypte ancienne remontent au milieu du 3e millénaire avant JC. Ce sont des figurines en bois de vaches. Dans l’Egypte ancienne, on rencontre pour la première fois des jouets dotés d’un mécanisme de mouvement simple. Ce sont "Crocodile" et "Tigre". Les maîtres anciens les représentaient avec une grande connaissance de leurs habitudes et de leur caractère. Ces jouets miniatures en bois, utilisant un simple mécanisme métallique actionné par la main de l'enfant, ouvraient la bouche. Un jouet intéressant représentant un esclave pétrissant la pâte. Si la figurine est tirée par la ficelle, elle commence à monter et descendre le long de la planche inclinée. Le « pétrin à pâte » est le prototype de tout jouet folklorique. Cet ancien principe de conception a été utilisé à plusieurs reprises par les fabricants de jouets populaires russes. Souvenons-nous du jouet Bolérod « Forgerons ». Et ici et là, l'essentiel est véhiculé par le mouvement, tout le reste est conditionnel et économe.

Relativement plus tard, l'image d'un cheval est apparue dans le jouet. Les Égyptiens ont appris l'existence de chars et de chevaux grâce aux tribus nomades qui ont conquis l'Égypte au début. I millénaire avant JC Des charrettes à chevaux fabriquées au Ve siècle sont connues. AVANT JC. Fabriquer un cheval était l’un des jouets préférés des enfants de la Grèce antique. La plupart des miniatures de chevaux et de cavaliers sont réalisées en argile. L'image du cheval était donnée de manière générale, mais comportait un certain nombre d'éléments réalistes.

L'événement majeur de la Grèce homérique - la guerre de Troie - ne se reflète pas seulement dans la littérature. On connaît le jouet Cheval de Troie, qui a peut-être copié en miniature l'énorme cheval avec lequel le rusé Ulysse a pris Troie.

Bien entendu, de nombreux jouets en bois ne nous sont pas parvenus ; seuls ceux en argile, en os et en métal ont survécu. Sur un vaisseau antique miniature conservé à l'Ermitage, on trouve l'image d'une civière pour enfants à deux roues avec un long manche et un petit corps quadrangulaire sur un essieu où un enfant pouvait s'asseoir.

Dans les temps anciens, un type de jouet que nous connaissons sous le nom de poupée est apparu. Les poupées égyptiennes les plus anciennes ont environ 4 000 ans. Ils étaient découpés dans de fines planches et peints d’un motif géométrique symbolisant les vêtements. Les têtes des poupées étaient décorées de perruques faites de perles de bois et de fil. Mais ces poupées servaient aussi bien aux enfants qu'aux adultes et étaient associées à diverses formes de religion de cette époque. Les poupées égyptiennes les plus anciennes étaient des cadeaux funéraires et étaient conçues pour égayer la solitude du défunt. On croyait que les images humaines pouvaient prendre vie et influencer le destin des gens. Par conséquent, les poupées étaient souvent fabriquées avec un ciseau, car ils craignaient qu'elles ne s'échappent de la tombe. La Grèce antique et Rome nous ont laissé un assez grand nombre de poupées. Beaucoup d’entre eux ont continué à avoir un caractère culte. Les filles gardaient soigneusement ces poupées jusqu'au mariage et, la veille du mariage, elles les apportaient en cadeau aux déesses Artémis et Vénus. Mais il y avait aussi des poupées ludiques. Ils étaient faits d'argile, de bois et étaient souvent mobiles. Les bras et les jambes étaient attachés au corps à l’aide de fils et de bâtons. Les poupées destinées aux enfants de la noblesse étaient fabriquées avec plus de soin, à partir de matériaux coûteux.

Les marionnettes jouaient un rôle particulier dans la vie des enfants et des adultes. Platon, dans ses « Lois », comparait l'homme à un jouet, et nos passions aux fils qui le mettent en mouvement.

La crèche d'un enfant d'âge préscolaire moderne est remplie de jouets qui ne pourraient exister dans une société primitive et dont l'utilisation ludique est inaccessible à un enfant d'une société ancienne. Pouvez-vous imaginer parmi les jouets d'un enfant de cette société des voitures, des trains, des avions, des rovers lunaires, des satellites, des matériaux de construction, des pistolets, des ensembles de pièces de construction. La nature des jouets d’enfant tout au long de l’histoire humaine du jouet dans son conditionnement causal par l’histoire du développement de la société, l’histoire du développement de l’enfant dans la société.

L'enseignant-chercheur Arkin considère comme les jouets originaux les suivants :

a) jouets sonores - hochets, cloches, hochets, etc. ;

b) jouets à moteur - toupie, balle, cerf-volant, versions primitives du bilboke ;

c) armes – arc, flèches, boomerangs ;

d) jouets figuratifs – images d'animaux, poupées.

e) une corde à partir de laquelle sont fabriquées diverses formes, parfois complexes.

Arkin E.A. estime qu'il est évident que les arcs et les flèches ne pourraient devenir des jouets qu'après être apparus dans la société comme outils de chasse. Ils ont disparu depuis longtemps comme outils de chasse et ont été remplacés par des armes à feu, mais ils sont restés dans le monde des jouets pour enfants. Cependant, les exercices d'un enfant moderne avec un arc n'occupent pas dans sa vie la même place qu'ils occupaient dans la vie d'un enfant dans la société des chasseurs primitifs. Ainsi, le jouet dit original ne reste inchangé qu'en apparence. En réalité, comme tous les autres jouets, il surgit et change historiquement ; son histoire est organiquement liée à l’histoire de l’évolution de la place de l’enfant dans la société et ne peut être comprise en dehors de cette histoire.

Le jeu est l’activité principale des enfants d’âge préscolaire, et un jouet est le compagnon de vie de l’enfant, la source de sa joie.

La plupart des jeux pour enfants impliquent l’utilisation de divers jouets. Cependant, la signification des jouets dans l’éducation des enfants est beaucoup plus large. En tant que compagnon obligatoire de l’enfance, sujet de divertissement, d’expériences, d’amusement, un jouet a une signification éducative générale et sert le développement global de l’enfant. Un large éventail de tâches éducatives est résolu grâce à la variété des jouets en termes de contenu, de types, de matériaux, de techniques d'exécution et d'objectifs spécifiques à l'âge.

Ainsi, les recherches de Kossakovskaya E.A. sur les questions des jeux et des jouets, à partir de l'étude de l'expérience d'organisation des activités ludiques des enfants dans le cadre de l'éducation publique et en famille, a montré qu'il ne peut y avoir la même approche de la création et de la sélection de jouets pour tous âges, mais les modèles de développement des activités ludiques liés à l'âge doivent être pris en compte.

Un jouet est un objet spécial destiné au jeu et à d’autres fins de la vie. Il présente sous une forme généralisée les propriétés typiques des objets qui assurent avec lui la reproduction des actions correspondantes.

Une poupée est une image généralisée d'une personne qui permet aux enfants de reproduire toute une série d'actions : planter, se coucher, changer de vêtements, etc.

Le jouet est extrêmement diversifié en termes de types, de matériaux, de techniques de fabrication, d’âge et d’objectifs éducatifs. Mais avec toute la variété des jouets, ils représentent avant tout des choses et des objets réels avec lesquels l'enfant agit. La convention de représentation d'un objet n'exclut pas, mais présuppose le reflet des caractéristiques typiques de l'objet qui le distinguent des autres (par exemple, le Père Noël a un long manteau de fourrure, un grand chapeau, un bâton, un sac de cadeaux) .

Un jouet, dans l'expression figurative d'A.S. Makarenko, est la « base matérielle » du jeu, elle est nécessaire au développement de l’activité ludique. Avec son aide, l'enfant crée une image conçue, exprime ses impressions sur la vie qui l'entoure et joue tel ou tel rôle.

Le jouet doit aider les enfants à explorer la réalité concrète qui les entoure. Un enfant a besoin d'un jouet qui développe la capacité de distinguer la couleur, la taille des objets, leurs matériaux, etc.

Des jouets correctement sélectionnés contribuent au développement mental des enfants. Dans la pédagogie populaire, tout un système de jouets a été développé, dont les jeux visent à améliorer les capacités sensorielles de l'enfant. De nombreux jouets imaginatifs et didactiques encouragent les enfants à s'engager dans des activités de parole et servent à enrichir leur vocabulaire. Des jouets pliables, une variété de jeux de construction, entraînent les enfants à l'analyse, à la synthèse et à la généralisation. Diverses mosaïques contribuent au développement de la concentration et de la stabilité de l'attention.

K.D. Ushinsky a été l'un des premiers à attirer l'attention sur le fait qu'un jouet est une sorte d'école pour éduquer les sentiments d'un enfant. "L'enfant s'attache sincèrement à ses jouets, les aime chaleureusement et tendrement, et n'aime pas leur beauté, mais les images de l'imagination qu'il leur a lui-même attachées." Ushinsky a également souligné que c'est à partir des impressions qui se refléteront dans le jeu de l'enfant, de la manière dont les jouets y seront utilisés, que se formeront le caractère et l'orientation du développement humain.

Le jouet amuse et plaît à l'enfant et évoque une attitude positive envers l'environnement. La sympathie et l'affection pour le jouet sont transférées aux objets et aux personnes représentés dans le jouet. Jouer avec une poupée éveille chez les enfants une attitude bienveillante, bienveillante, une attention et une tendresse, et aide à accumuler l'expérience de sentiments moraux positifs.

N.K. Krupskaya a écrit sur l'importance des jouets pour familiariser les enfants avec la réalité environnante et pour leur développement sensoriel.

Mendzheritskaya D.V., un enseignant bien connu dans le domaine de l'étude des jouets, pensait qu'un jouet aide à développer l'intérêt des enfants pour le travail et contribue à la formation de la curiosité et de la curiosité. En donnant aux enfants des idées sur des personnes de différentes professions et de différentes nationalités, cela peut en même temps les aider à développer un sentiment de sympathie et de respect à leur égard.

Le jouet encourage les enfants à s'engager dans une variété d'activités et répond à leurs besoins de mouvement actif. Les jeux avec un ballon, des ballons et les jeux de ville développent la vitesse de réaction, la précision et la coordination des mouvements. De nombreux jouets destinés aux jeunes enfants : hochets, balles en caoutchouc, développent la concentration visuelle et auditive de l'enfant, favorisent le développement des mouvements de préhension et des actions sur les objets.

Ainsi, l’impact des jouets est multiforme. Mais ce n’est pas chaque jouet pris individuellement qui peut avoir un impact diversifié, mais bien leur combinaison et leur sélection appropriée.

1.4 La relation entre les jouets et les activités ludiques des enfants d'âge préscolaire

Jeu et jouet sont indissociables l’un de l’autre. Un jouet peut donner vie à un jeu, et le jeu, à mesure qu'il se développe, nécessite de plus en plus de nouveaux jouets. En termes cognitifs, un jouet agit pour un enfant comme une sorte de norme généralisée de la réalité matérielle environnante. Mais la valeur des jeux et des jouets ne réside pas seulement dans le fait qu'ils introduisent l'enfant à la vie, l'essentiel est qu'ils constituent un facteur important dans le mouvement progressif du développement mental de l'enfant, ce qui lui donne la possibilité de réaliser tous types d'activités à un niveau de plus en plus élevé.

Bien que le jeu soit en quelque sorte un dérivé de l'expérience de vie quotidienne de l'enfant, cela ne veut pas dire qu'il est dépourvu d'une fonction d'anticipation par rapport aux formes non ludiques de son activité pratique. Le jeu peut être utilisé pour planifier et prédire le comportement humain dans certaines situations de son activité future. Un exemple serait divers jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire et des jeux patriotiques de masse pour les adolescents.

On peut en dire autant des jouets. Que le jouet soit réaliste, conventionnel dans sa solution figurative ou qu'il soit un objet qui le remplace, il représente toujours un phénomène généralisé - un signe par rapport à son prototype (une personne réelle, un téléphone, une cuillère, un vaisseau spatial ou un ordinateur) .

Les jouets peuvent être très divers dans leur thème et leur conception artistique, mais ils doivent tous répondre à certaines exigences pédagogiques. Les plus importantes de ces exigences concernent l’adéquation à l’âge et à l’adéquation des jouets à différents types de jeux.

Les recherches sur les problématiques des jeux et des jouets, fondées sur l'étude de l'organisation des activités ludiques des enfants dans le cadre de l'éducation publique et en famille, ont montré qu'il ne peut y avoir la même approche de création et de sélection de jouets pour tous les âges. Les schémas d'activité ludique liés à l'âge doivent être pris en compte. Pour répondre à cette question, à quel âge un enfant a-t-il besoin de quel jouet, l'enseignant doit clairement comprendre les caractéristiques du jeu des enfants à différentes périodes d'âge, puisque dans chacune d'elles le jeu subit des changements qualitatifs. Ces changements sont clairement évidents lorsque l'on compare les jeux des enfants en âge préscolaire et préscolaire.

Le contenu des activités ludiques des jeunes enfants consiste en diverses actions avec des objets, des jouets et leurs substituts. Dans l’enfance préscolaire, les actions ludiques sont des actions de communication. C'est dans la petite enfance que se prépare la base d'activité pour la transition vers un jeu d'une nouvelle qualité - intrigue-rôle et jeu de rôle. L’activité ludique basée sur les objets dans la petite enfance n’est pas uniforme. En accumulant de l'expérience avec divers objets, l'enfant, grâce à la communication avec les adultes qui l'entourent, se familiarise avec les phénomènes de la vie qui l'entourent, ce qui modifie considérablement le contenu sujet-sémantique de ses actions ludiques.

1.5 Classification des jouets

I. Les types de jouets sont répartis selon le principe de corrélation avec différents types de jeux : jeux d'intrigue, didactiques, sportifs, de divertissement.

1. Les jouets en forme d'intrigue, dont les prototypes sont des objets animés et inanimés du monde environnant, sont principalement utilisés dans les jeux d'intrigue :

b) des figures de personnes ;

c) des figures d'animaux ;

d) articles de jeu ;

e) théâtral ;

f) fête et carnaval ;

g) technique.

2. Les jouets didactiques sont destinés aux jeux didactiques dont le contenu ou la conception contient des tâches éducatives (de développement) :

a) réellement didactique - basé sur le principe de maîtrise de soi ;

b) jeux didactiques (ensembles) avec règles - destinés principalement aux jeux de table (impression, etc.) ;

c) les kits de construction et les kits de construction ;

d) jeux de réflexion ;

d) jouets musicaux.

3. Jouets de sport.

4. Jouets amusants.

II. Jouets par degré de préparation :

1. Prêt.

2. Pliable, composé de pièces et de composants transformables.

3. Ebauches et produits semi-finis pour jouets faits maison.

4. Un ensemble de divers matériaux pour créer des jouets faits maison.

III. Jouets par type de matières premières utilisées :

1. En bois.

2. Plastique.

3. Métal.

4. Fabriqué à partir de tissus, y compris de jouets en peluche.

5. Caoutchouc.

6. Fabriqué à partir de papier et de carton.

7. Fabriqué en céramique, porcelaine et faïence.

8. Fabriqué à partir de matériaux en bois, papier mâché.

9. Fabriqué à partir de nouveaux matériaux synthétiques.

IV. Jouets par taille :

1. Petit (taille de 3 à 10 cm).

2. Moyen (taille de 10 à 50 cm).

3. Grande taille (en fonction de la croissance des enfants à différentes périodes d'âge).

V. Selon les propriétés fonctionnelles :

1. Simple, sans pièces mobiles.

2. Avec pièces mobiles, mécaniques (y compris les mécanismes d'enroulement et d'inertie).

3. Hydraulique.

4. Pneumatique.

5. Magnétique.

6. Électrifié (y compris électrique, électromécanique, équipé de radio et basé sur des éléments électroniques).

7. Électronique (basé sur ordinateur).

8. Ensembles de jouets (ou pièces) – un ensemble de pièces d'un ou plusieurs jouets, interconnectées par leur objectif ou leur fonctionnalité.

10. Ensembles de jeux unis par un seul thème (tâche).

VI. Jouets basés sur des solutions artistiques et figuratives :

1. Réaliste.

2. Conditionnel.

3. Constructif.

2. L'influence méthodologique des jouets sur le développement d'un enfant

2.1 L’influence des jouets sur le développement de l’enfant

Le jeu en tant qu'activité enfantine indépendante se forme au cours de l'éducation et de l'éducation d'un enfant, il contribue à sa maîtrise de l'expérience de l'activité humaine. Dans ce cas, le jouet agit comme une sorte de norme pour les objets dont le but peut être appris et l'enfant peut maîtriser diverses actions qu'il doit effectuer.

Le jouet est important pour le développement des expressions faciales et de la personnalité de l'enfant. C’est pourquoi de nombreux enseignants et psychologues étudient le problème de l’influence des jouets sur le psychisme de l’enfant. Ainsi, les recherches de Kossakovskaya E.A. sur les questions des jeux et des jouets, à partir de l'étude de l'expérience d'organisation des activités ludiques des enfants dans le cadre de l'éducation publique et en famille, a montré qu'il ne peut y avoir la même approche de la création et de la sélection de jouets pour tous âges, mais les modèles de développement des activités ludiques liés à l'âge doivent être pris en compte.

N.K. Krupskaya a écrit sur l'importance des jouets pour familiariser les enfants avec la réalité environnante et pour leur développement sensoriel.

Un jouet est le compagnon constant d’un enfant dès les premiers jours de sa naissance. Il est spécialement créé par un adulte à des fins pédagogiques afin de préparer l'enfant à entrer dans des relations sociales. Comme l'a dit le célèbre psychologue G.A. Uruntaeva, la tâche principale des adultes est d'apprendre à l'enfant à agir avec des jouets.

Dans toutes les périodes historiques, un jouet a été associé au jeu - l'activité principale dans laquelle se forme l'apparence typique d'un enfant : intelligence, qualités physiques et morales. Cependant, plus précisément, les conditions historiques de chaque époque laissent une empreinte sur le contenu des jouets et sur l'orientation des jeux.

E.A. Arkin conclut sa comparaison : la stabilité d'un jouet pour enfants, sa polyvalence, l'immuabilité de ses formes de base et des fonctions qu'il remplit est une évidence, et c'est peut-être l'évidence de ce fait qui est la raison pour laquelle les chercheurs ne l'ont pas pris en compte. nécessaire de s'y attarder ou de le souligner. Il doit paraître étrange qu'un enfant né et grandissant dans la culture du XXe siècle utilise souvent comme source de joie et outil de développement et d'auto-éducation le même jouet qui est la propriété d'un enfant né de personnes qui sont semblables dans leur développement mental aux habitants des grottes, grandissant dans les conditions d’existence les plus primitives. Et ces enfants d’époques si lointaines de l’humanité montrent leur profonde proximité intérieure par le fait qu’ils non seulement reçoivent ou créent eux-mêmes des jouets controversés, mais, ce qui est encore plus étonnant, par le fait qu’ils en font le même usage.

Une étude du comportement de jeu des enfants lié au choix des jouets a montré que les jouets les plus populaires parmi les enfants sont les animaux. Dans l'expérience, les jouets représentant des animaux ont été choisis par 74 % des enfants. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova, etc.) (1,5 à 2,5 ans) choisissez des jouets souples et pliables, en caoutchouc, caoutchouc mousse, tissu. Les enfants adorent les images d'animaux de compagnie, de personnages familiers de contes de fées, de héros de comptines amusantes : un chien, un chat, un coq et une poule, une vache et un cheval, un cochon et un mouton, un canard).

Les enfants plus âgés (2,5 à 3 ans) adorent jouer avec des modèles plats représentant des animaux. La nomenclature de la sélectivité est considérablement élargie. Désormais, le bébé privilégie les animaux sauvages - les « petits animaux » (loup, renard, ours, sanglier, lièvre, tigre, etc.). Les animaux exotiques sont également attirés : éléphant, crocodile, hippopotame cashelot-cachelot, etc. Chez les enfants, les premières connaissances simples sur les animaux commencent à se développer grâce à leur observation répétée. Les enfants remarquent que tous les animaux ont des yeux, des oreilles, une bouche, des pattes ; ils se déplacent dans l'espace, mangent et boivent ; ils sont en vie.

Les enfants plus âgés (2,5 à 3 ans) adorent jouer avec des modèles plats représentant des animaux. La gamme de produits pour la sélectivité est considérablement élargie. Désormais, le bébé privilégie les animaux sauvages - les « petits animaux » (loup, renard, ours, sanglier, lièvre, tigre, etc.). Les animaux exotiques sont également attirés : éléphant, crocodile, hippopotame cashelot-cachelot, etc. Chez les enfants, les premières connaissances simples sur les animaux commencent à se développer grâce à leur observation répétée. Les enfants remarquent que tous les animaux ont des yeux, des oreilles, une bouche, des pattes ; ils se déplacent dans l'espace, mangent et boivent ; ils sont en vie.

Un jouet est un facteur important dans le développement mental d’un enfant. Les jouets doivent être exempts de toutes propriétés susceptibles de nuire à la santé. Ils doivent satisfaire et développer le goût esthétique dont les débuts apparaissent si tôt chez l'enfant. Et donc, ils doivent susciter et encourager l’envie d’efforts collectifs de l’enfant.

Les inclinations les plus diverses d'un enfant recherchent leur manifestation et leur exercice et les trouvent dans les jeux, si l'on donne à l'enfant du matériel qui peut servir à la fois de stimulus qui stimule telle ou telle activité, et d'instrument à l'aide duquel cette activité est réalisée et améliorée.

Sans aucun doute, tous les jouets doivent répondre aux exigences d’hygiène. Une attention particulière doit être portée à la qualité de la coloration des jouets. Parce que dans les premières années, un enfant a tendance à tout mettre dans sa bouche. Les peintures ne doivent en aucun cas se décolorer ou tacher vos mains. Dans tous les cas, évitez les peintures vertes, qui contiennent souvent des substances toxiques.

Les jouets nécessitent, comme le soulignait Locke, un certain dosage, tant qualitativement que quantitativement. Jusqu'à un an, un enfant ne doit pas recevoir plus d'un jouet à la fois ; d'un an à 2 ans, un enfant peut avoir 2 jouets à la fois, puis, à mesure que sa capacité d'attention augmente, sa capacité de concentration et d'individualité les envies sont déterminées, le nombre de jouets peut être augmenté. Cependant, même à 4 ans, il ne faut pas placer plus de 4 à 5 jouets dans le champ de vision de l’enfant.

La nature des jouets doit changer non seulement en fonction de l’âge, mais également au cours de la journée, en fonction de l’état de l’enfant et de son passe-temps antérieur.

Au cours de l'étude de la littérature pédagogique sur cette question, il a été constaté que ni l'enseignant ni les parents ne devraient réglementer de manière pédante les activités des enfants avec des jouets, ne devraient pas lui imposer leurs intérêts et indiquer constamment comment chaque objet doit être manipulé et quel est son but. .

L.G. Orshansky, qui a consacré tant d'amour et d'énergie à l'étude des jouets, proteste à juste titre contre le désir despotique des adultes d'introduire dans la fabrication des jouets, ainsi que dans les jeux, leurs propres intérêts, un caractère pédagogique artificiel, qui justifie leur étroitesse utilitaire. vision du rôle des jouets et des jeux. Nous pouvons conclure qu'en ce qui concerne les jouets, ainsi qu'en ce qui concerne les jeux, l'enfant doit bénéficier d'un maximum de liberté avec une insensibilité constante, si possible, de contrôle pour lui.

Les jouets, comme les jeux, servent non seulement de moyen d'éducation et d'auto-éducation, d'assimilation de nouvelles formes de comportement, mais aussi de sorte de manifestation de l'individualité des enfants.

Ainsi, il semble tout à fait évident que non, même l'étude la plus détaillée d'un enfant utilisant des méthodes « précises » et les tests les plus réussis peuvent nous donner une véritable idée de l'enfant, de sa personnalité dans son ensemble et de ses traits individuels, si le Le chercheur n'a pas observé l'enfant dans son élément naturel, c'est-à-dire en jouant et parmi les jouets. Un jouet est un objet qui sert à l'amusement et au divertissement, mais qui constitue en même temps un moyen de développement mental de l'enfant. Le jouet est un régulateur du développement mental et physiologique de l’enfant. Pour que le développement de l’enfant soit rapide et complet, les jouets doivent être soigneusement sélectionnés. Depuis des siècles, l’humanité développe des jouets adaptés au mieux aux capacités d’un enfant d’un certain âge et au développement physique et mental associé.

Le développement de la sphère émotionnelle et morale de la personnalité d'un enfant, selon V.S. Mukhina, est largement associée aux peluches (images d'ours, de lièvre, de chien, etc.).

De tous les types de jouets, la peluche est la plus récente. Les peluches, prototypes de divers animaux, que les mères attentionnées cousaient pour leurs enfants à partir de chutes de tissu, bourrées de coton et décorées à l'aide de diverses techniques artisanales, tricot et broderie, sont apparues au XIXe siècle. A la fin du XIXe siècle, la production artisanale de peluches à l'échelle industrielle se généralise. Au début du XXe siècle, un boom dans la production de peluches a commencé et le phénomène de l'ours en peluche est apparu, car partout dans le monde, l'ours en peluche est devenu le jouet préféré des enfants et même des adultes. La peluche est toujours populaire aujourd’hui au 21e siècle, malgré les progrès technologiques. Aujourd'hui, les enfants jouent à des jeux informatiques, adorent Pokémon et Furby, mais leur ami le plus fidèle reste l'ours en peluche en lambeaux, tant aimé.

Les peluches jouent un rôle particulier pour un enfant d'âge préscolaire ; ils influencent son développement émotionnel et moral. L'enfant est d'abord aidé en tout par un adulte, auprès duquel il apprend à doter la poupée de certaines qualités positives. Plus tard, l'enfant lui-même remplit le monde spirituel du jouet à sa discrétion, et elle « se comporte » exclusivement selon les besoins actuels de son propriétaire : elle est intelligente et obéissante, affectueuse et joyeuse, obstinée et têtue, elle est une menteuse et un plouc incorrigible. L’enfant vit avec sa poupée tous les événements de sa vie et de celle des autres dans toutes les manifestations émotionnelles et morales accessibles à son entendement. Une peluche remplace un ami idéal qui comprend tout et ne se souvient d’aucun mal. Par conséquent, le besoin d'un tel jouet se fait sentir chez tous les enfants d'âge préscolaire - non seulement les filles, mais aussi les garçons. Un ours, un singe, un chien, etc., est un objet de communication dans toutes les manifestations de l'enfant, un partenaire de communication dans le jeu. Tout enfant au développement normal développe une relation privilégiée avec sa poupée ou son animal. Au fil des années de l'enfance, chaque enfant s'attache à sa manière à son jouet, éprouvant grâce à lui de nombreuses sensations différentes.

Des recherches ont montré que la texture du matériau à partir duquel une poupée ou un animal est fabriqué joue un rôle important. Les enfants sont sélectifs quant aux jouets représentant le même animal, mais avec des textures différentes. Les matières douces et moelleuses évoquent des émotions positives et stimulent l'enfant à jouer. Tous les enfants ne sont pas prêts à accepter des matériaux rugueux et rafraîchissants. À l'aide d'une texture de jouet correctement sélectionnée, il est plus facile d'évoquer des émotions positives chez un enfant envers un animal jouet : bonne volonté, sympathie et joie.

Le rapport entre la taille de la tête et celle du corps du jouet est également important. Il a été établi qu'une certaine proportion du personnage évoque une attitude condescendante. L'ovale raccourci du visage d'une poupée ou le museau d'un animal, des joues potelées, un petit nez et de grands yeux - de tels signes de l'apparence d'un jouet provoquent un élan de sentiments tendres chez un enfant.

2.2 Exigences pour le jouet

À quoi devrait ressembler un jouet pour aider un enfant à se développer, à s'exprimer activement dans le jeu et à vivre une vie joyeuse ?

La principale exigence en matière de jouets a été déterminée par N.K. Krupskaya dans son article « À propos des jouets pour les enfants d'âge préscolaire » : un jouet doit contribuer au développement d'un enfant à chaque niveau d'âge de l'enfance préscolaire. Lors de la sélection des jouets, il convient de prendre en compte les caractéristiques de l'âge. Il n'y a donc pas et ne peut pas y avoir un seul jouet de valeur pédagogique pour les enfants d'âge préscolaire. Le bébé a besoin de ses propres jouets qui l'aideront à naviguer dans le monde qui l'entoure, à stimuler son activité indépendante et à l'orienter dans une certaine direction. Et pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, il faut des jouets qui les aident à explorer la réalité environnante et à stimuler les jeux de groupe.

Une exigence particulière est placée sur le thème et le contenu du jouet « ce qu'il reflète, le jouet doit élargir les horizons de l'enfant, captiver par les images de la réalité moderne » (E.A. Flerina). Un jouet rempli de bonnes significations qui encourage l’enfant à poser des gestes positifs peut contribuer à son développement. Les jouets qui présentent des instruments de violence, de cruauté ou des armes qui stimulent un comportement agressif et destructeur traumatisent le psychisme de l’enfant. Ils forment chez les enfants des idées déformées sur le monde qui les entoure, sur la moralité et sapent les fondements humains de la personnalité émergente. Ce genre de jouets est inacceptable.

Le jouet doit être dynamique et encourager l’enfant à effectuer diverses actions dans le jeu. Il s'agit d'une exigence importante qui prend en compte les caractéristiques psychophysiologiques d'un enfant d'âge préscolaire telles que le besoin d'actions actives. Il ne faut pas oublier les paroles d'E.A. Florina "Plus il y a de possibilités d'actions diverses, plus c'est intéressant pour l'enfant, plus ses possibilités éducatives sont grandes."

Il existe certaines exigences pour la conception du jouet. Le jouet a besoin d'un design attrayant et coloré afin d'évoquer une attitude émotionnelle chez l'enfant et de cultiver un goût artistique. L'expressivité artistique est assurée par une combinaison harmonieuse de design, de forme et de couleur. Le matériau à partir duquel le jouet est fabriqué est également important : les matériaux doux et moelleux évoquent des émotions positives, stimulent l'enfant à jouer et avec une surface rugueuse et froide, ils ne deviennent pas aimés. La conception du jouet doit être sans danger pour la vie et la santé de l'enfant et répondre à un certain nombre d'exigences en matière d'hygiène. Des examens effectués dans différents pays montrent que les « estampages » primitifs et bon marché en plastique, qui ont inondé le marché du jouet, menacent souvent la santé et la vie des enfants. À cet égard, de nombreux pays exigent des fabricants qu'ils fournissent des garanties fiables de qualité, de non-toxicité et d'ininflammabilité. Une surveillance fréquente de l’état du matériel de jeu est également nécessaire.

Créer un jouet répondant pleinement aux exigences modernes est possible en réunissant des spécialistes de différents domaines : enseignants, psychologues, médecins, artistes, sculpteurs, designers, technologues, etc.

2.3 Placement et stockage des jouets

L'environnement sujet-jeu détermine souvent le contenu thématique et la nature des jeux pour enfants. L'une des conditions qui contribuent au plein développement du jeu des enfants est non seulement une sélection pédagogiquement appropriée du matériel de jeu, mais aussi la possibilité pour l'enfant de l'utiliser librement.

À la maternelle, les jouets sont généralement placés dans des endroits accessibles aux enfants - sur des étagères, des étagères, des tables.

Il est pratique que les jouets soient situés à différents endroits dans la salle de groupe afin que les enfants ne se gênent pas pendant le jeu. Les gros jouets sont placés sur le sol, sur les étagères inférieures, les petits - sur les étagères supérieures, mais de manière à ce que l'enfant puisse prendre lui-même chaque jouet. Dans ce cas, l'échelle des jouets est importante, leur correspondance avec la taille de l'enfant, la proportionnalité des jouets objets avec les jouets figuratifs (par exemple, la taille des meubles doit être combinée avec la taille des poupées, etc.).

Pour réussir les premiers jeux indépendants des enfants, il est nécessaire de disposer de jouets ayant un lien sémantique direct entre eux (une poupée et de la vaisselle, un camion et des matériaux de construction, etc.).

L'enseignant dispose les jouets pour les jeux de rôle dans les groupes de plus jeunes en fonction de l'intrigue du jeu, c'est-à-dire crée un environnement de jeu unique. Par conséquent, lors de la première étape de la gestion du jeu des enfants, un adulte organise au préalable l'environnement de jeu objet, le modifie et le met à jour en temps opportun.

Dans le groupe intermédiaire, l'enseignant crée en partie un environnement de jeu ; en règle générale, les enfants sélectionnent eux-mêmes les jouets et objets manquants pour mettre en œuvre l'intrigue prévue. Ainsi, à la deuxième étape, le jeu des enfants est contrôlé par l'introduction d'intrigues, d'objets, de jouets imaginatifs et d'accessoires dits de jeu de rôle (robes, capes, tabliers, chapeaux, etc.), qui aident les enfants à choisir un rôle dans un jeu commun. jeu.

Dans les groupes plus âgés, les enfants développent de manière autonome l'intrigue du jeu et sélectionnent pour cela non seulement des jouets, mais aussi des objets de l'environnement : chaises, banquettes, etc., c'est-à-dire La situation objet-jeu est construite par les enfants eux-mêmes et est subordonnée au plan de jeu.

Les jeux des enfants d'âge préscolaire plus âgés sont extrêmement variés, de sorte que les jouets basés sur l'intrigue ne peuvent à eux seuls satisfaire pleinement les aspirations des enfants. À cet égard, l'enseignant doit utiliser largement toutes sortes d'objets de substitution, ainsi que des objets spéciaux qui lui permettent de construire rapidement, de désigner l'espace de jeu et de le modifier si nécessaire au cours du déroulement de l'intrigue.

Lors de l'organisation de jeux pour les enfants de 5 à 7 ans, l'enseignant peut également utiliser des bâtiments spéciaux réalisés avec l'aide des parents ou des patrons (un avion, un bateau, un vaisseau spatial, une maison de conte de fées, une voiture, un panneau de commande, etc. .). Un tel matériel de jeu est particulièrement nécessaire lorsqu'il existe une certaine monotonie dans le contenu des jeux d'enfants, ainsi que dans le cas d'un grand groupe d'enfants s'unissant dans une sorte de jeu commun. De plus, cela nous permet d'introduire dans les jeux des enfants des thèmes pédagogiquement précieux qui reflètent la vie moderne.

Le matériel de jeu (aussi bien sur le site que dans la salle de groupe) doit être léger, mobile (transférable librement d'un groupe à l'autre), afin de stimuler le jeu des enfants.

Si possible, l'environnement de jeu souhaité par les enfants doit être maintenu afin que les enfants puissent continuer le jeu qu'ils ont commencé.

Les jeux de construction sont introduits dans le groupe sous forme d'ensemble complet, ils ne sont pas divisés en plusieurs groupes, sinon les enfants ne pourront pas concrétiser leurs idées de jeu lors de la construction de la structure prévue.

Les gros matériaux de construction dans les jardins d'enfants sont généralement disposés selon des formes géométriques sur des étagères ou des étagères ouvertes, ce qui aide les enfants à sélectionner rapidement les bonnes formes pour la construction. Les dessins des enfants sont généralement conservés pendant plusieurs jours, après quoi les enfants ont la possibilité d'y apporter leurs propres modifications et ajouts. La pratique a montré qu'il est plus pratique de ranger les jouets éducatifs et les jeux de société imprimés dans un placard, classés par type (loto, dominos, etc.) sur une ou plusieurs étagères. Les enfants peuvent jouer avec eux à n'importe quelle table libre. Dans les groupes plus jeunes, les enseignants sélectionnent et exposent à l'avance les jouets et jeux pour les enfants (conformément au plan de travail pédagogique).

Dans les groupes plus âgés, les enfants se mettent d'accord sur où et quoi jouer, s'unissent pour jouer à leur propre discrétion et effectuent les actions nécessaires conformément au contenu et aux règles.

Les jouets amusants pour le jeu indépendant sont placés sur des étagères à une hauteur accessible aux enfants, et ceux utilisés pour le divertissement sont dans une armoire avec du matériel pédagogique.

Il est préférable de placer les jouets musicaux dans des vitrines pour préserver leur bonne qualité sonore.

L'ensemble de l'offre de jouets n'est pas distribué aux enfants en une seule fois, mais est introduit progressivement à mesure qu'ils se familiarisent avec de nouveaux jouets et jeux, ainsi que afin de développer de nouvelles histoires. Lorsque les enfants passent d'une parcelle à une autre, certains jouets sont rangés sur des étagères et des casiers, car les enfants peuvent en avoir besoin lorsqu'ils combinent plusieurs parcelles. Les jouets que les enfants cessent d'utiliser sont rangés pendant un certain temps, mais ils peuvent être ramenés et les enfants les accueillent généralement avec joie.

Une fois que les enfants ont joué, leur royaume de jouets devrait être complètement en ordre. Apprendre aux enfants d'âge préscolaire à laisser leurs jouets en ordre, c'est inculquer dès le plus jeune âge l'économie raisonnable, l'organisation, la propreté et le respect du travail des autres.

2.4 Sélection de jouets pour différents groupes d'âge

Dans les groupes plus jeunes, il devrait y avoir des jouets qui assurent le développement des mouvements et leur amélioration : de grosses balles pour rouler, rouler, lancer ; camions, civières, charrettes de différentes couleurs.

Les jouets en forme d'histoire (poupées, animaux, articles ménagers) dans leur contenu et leur conception reflètent le monde qui les entoure, proche des enfants. Les actions de jeu avec eux sont accessibles et simples.

Le choix des jouets didactiques est déterminé par les objectifs d'éducation sensorielle et de développement de la parole. Les jouets doivent contribuer au développement de la perception des objets, de leur couleur, de leur forme, de leur taille, etc., à la compréhension et à l'utilisation de mots désignant diverses propriétés et qualités.

Avec des jouets amusants, les enfants ne savent pas encore comment agir seuls ; ils se contentent de regarder et d’apprécier le mouvement des jouets à remonter amusants.

Pour les enfants du groupe intermédiaire, les rôles dans le jeu sont plus clairement identifiés et, en plus des jouets, ils ont besoin d'objets supplémentaires : des chapeaux de marin, des drapeaux, un tambour, des jumelles, une pipe de médecin, etc. Les enfants âgés de 4 ans utilisent des matériaux de construction pour créer des structures plus complexes que les tout-petits, ils doivent donc être répartis dans des ensembles différents. Les élèves du groupe intermédiaire utilisent eux-mêmes les jouets amusants.

Les enfants de 4 à 5 ans peuvent jouer collectivement et utiliser les jouets inclus. Par exemple, un ensemble de jouets « Pets » donne envie de construire ensemble une écurie, de s'occuper d'un troupeau, etc.

Les enfants d'âge préscolaire des groupes seniors et préparatoires sont plus en contact avec la vie ; leurs idées, leur expérience de la communication et l'organisation du jeu leur permettent d'utiliser des jouets qui permettent de développer des intrigues complexes : jeux de « voyage », de « théâtre », « école », « jardin zoologique », etc. Les jouets techniques avec des signes et des modes de déplacement clairement exprimés devraient être largement représentés (ensembles de kits « Constructeur », « Petite Couturiere », « Petit Artiste », etc.).

Les enfants de 6 à 7 ans manifestent un grand intérêt pour les jeux sportifs. Leurs mouvements sont plus coordonnés, ils ont donc besoin non seulement de grosses, mais aussi de petites balles pour jouer, pour atteindre la cible et d'autres jouets de sport qui développent les petits muscles, améliorent la coordination et la précision des mouvements. Les enfants s’intéressent aux jeux qui demandent de la dextérité, des efforts et de l’entraînement. Pour cela, vous avez besoin de jouets tels que des croquets pour enfants, des bilbocks, des quilles et des villes. En été, les enfants reçoivent un scooter de sport et en hiver, des skis et des patins.

Les jouets de théâtre revêtent une grande importance, constituant les accessoires nécessaires à la conception de jeux de performance, de jeux de dramatisation : costumes et leurs pièces détachées, masques, jouets représentant des jumelles, pipes, outils, etc.

Le programme d'éducation de la maternelle fournit des instructions sur la sélection des jouets par tranche d'âge (par exemple, voir l'annexe 1).

2.5 Méthodologie pour faire découvrir aux enfants un nouveau jouet

L'apparition d'un nouveau jouet dans un groupe est toujours un événement joyeux. La méthode d'initiation des enfants est déterminée avant tout par les tâches que l'enseignant souhaite résoudre. S'il se donne pour tâche d'attirer l'attention des enfants sur un objet particulier représenté dans un jouet, il le montre et souligne ses propriétés et qualités inhérentes.

En proposant un jouet figuratif (représentant un adulte, un enfant, un animal), l'enseignant montre son attitude positive à son égard, suscitant la même attitude chez les enfants.

Lors de l'introduction de jouets à moteur d'intrigue, il est nécessaire de divulguer leur objectif et leurs méthodes de fonctionnement. L'anticipation des enfants à l'égard de quelque chose de nouveau suscite leur intérêt et les prépare à une perception joyeuse du jouet.

Si le jouet est fragile et que son mécanisme nécessite une manipulation soigneuse, vous devez en avertir les enfants et leur montrer comment le manipuler.

Aucun jouet ne peut être séparé du jeu et transformé en aide visuelle. Les enfants maîtrisent un jouet par le jeu, par des activités ludiques, et l'acceptent dans leur monde.

Le processus consistant à jouer avec un jouet et à apprendre aux enfants à le manipuler n’est pas le même pour différents jouets. Certains s’intègrent rapidement aux jeux indépendants des enfants, tandis que d’autres nécessitent une introduction progressive et un jeu répété.

Par exemple, lorsqu'ils se familiarisent avec une poupée dont l'image reflète une personne attrayante mais inconnue, les enfants sont imprégnés d'un sentiment de sympathie pour elle, mais ne savent pas jouer. Les jeux se résument au fait qu'ils n'effectuent que des actions ludiques typiques : nourrir la poupée, la coucher, l'habiller, etc. Pour élargir les idées des enfants, l’enseignante montre à plusieurs reprises ses vêtements, ses articles ménagers et son travail. Lorsqu'il présente un nouveau jouet aux enfants d'âge préscolaire, l'enseignant utilise déjà des éléments du jeu : au nom de la poupée, il raconte d'où elle vient, comment et où elle a vécu, quels contes de fées, chansons, jeux, etc. Après avoir suscité l'intérêt pour le jouet, en expliquant tout ce à quoi les enfants doivent prêter attention, l'enseignant organise un jeu avec un nouveau jouet.

Conclusion

Le jeu est important pour un enfant. Sans aucun doute, le jeu enseigne et éduque les enfants. C'est pour lui un besoin vital et un moyen de développement global.

Le jouet n’est pas un élément essentiel du jeu. Un bon jouet encourage un enfant à réfléchir et lui confie diverses tâches de jeu. Et cela contribue au développement des processus cognitifs.

L'importance des jouets dans l'éducation des enfants est grande. Un jouet est un compagnon d'enfance indispensable et l'outil de jeu le plus important. Il existe une classification des jouets, où la division est basée sur leur utilisation dans différents types de jeux. Comme il existe désormais une grande variété de jouets dans les magasins, de nombreux scientifiques, psychologues et enseignants se posent des questions sur l'influence des jouets sur le développement mental d'un enfant et si les jouets pour enfants d'âge préscolaire sont désormais sélectionnés correctement.

Un jouet pour enfant doit être présenté dans toute sa diversité. Il est nécessaire de les sélectionner de manière ciblée, en fonction des caractéristiques d'âge des enfants. Les jouets doivent contribuer au développement de différents types de jeux, satisfaire les besoins et intérêts individuels des enfants et en même temps les encourager à jouer collectivement. Le choix des jouets doit contribuer à l'éducation physique, mentale, morale et esthétique des enfants. Tous les types de jouets doivent répondre à toutes les exigences, ainsi qu'aux caractéristiques d'âge des enfants.

Dans mon travail, j’ai découvert que le jouet avait survécu à plusieurs siècles. Après tout, même dans les temps anciens, les gens remarquaient qu'un jouet contribuait au développement réussi d'un enfant.

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L'importance des jouets dans la vie d'un enfant.

La plupart des gens associent l’enfance à leur jouet préféré. Cela n'est pas surprenant, car un jouet pour enfant est à la fois un compagnon fidèle et un enseignant patient et joyeux : c'est à travers les jouets qu'il découvre le monde, développe son intelligence, son imagination et développe les compétences nécessaires.

Un jouet pour enfant n'est pas seulement amusant, mais un modèle plus petit du monde qui l'entoure. En regardant les jouets avec lesquels joue un enfant, vous pouvez souvent en apprendre beaucoup sur lui.

Constructeur.

Le jeu de construction est un jeu universel ; les enfants de tout âge l’apprécient et ne se lassent pas de jouer avec lui pendant très longtemps. Les jeux de créateurs sont à la fois passionnants et très utiles ! Ils contribuent au bon développement des capacités mentales et créatives du bébé, lui apprennent à se concentrer et à entraîner sa motricité fine, et développent également la mémoire et la persévérance, la dextérité et la capacité à coordonner ses mouvements. Mais plus important encore, les jeux de construction aident les enfants à exprimer leur imagination illimitée. Les enfants qui construisent avec enthousiasme diverses structures à partir de jeux de construction sont, en règle générale, persévérants, assidus et patients, et sont enclins aux sciences exactes. Ce sont de futurs mathématiciens, programmeurs, architectes...

De plus, n'oubliez pas que le jeu de construction est un excellent matériel pour les jeux didactiques (« Quelle couleur ? », « Haut-Bas », « Trouver le même », « Quel est l'intrus », etc.).

Voitures.

Pour un enfant, les conducteurs sont des gens courageux et intéressants qui conduisent facilement de grosses voitures en fer. Lorsqu'il joue avec des voitures, un enfant copie le comportement d'un adulte en s'imaginant à sa place. Un tel jeu n’est pas intellectuel, car est de nature purement manipulatrice.

Ainsi, si un enfant joue uniquement avec des voitures et ne reconnaît aucun autre jeu et jouet, la tâche des parents est de proposer à l’enfant de tels jeux de voiture dans lesquels il se développera intellectuellement.

Il est nécessaire que la flotte de l’enfant contienne une collection de véhicules de toutes les couleurs primaires. Pendant le jeu, appelez par inadvertance couleurs de voiture , puis demandez à l'enfant de « donner à maman le bus jaune », de « charger les blocs dans le camion bleu », etc.

Par analogie avec l’apprentissage des couleurs, vous pouvez apprendre à votre enfant par le jeu.concepts de plus et de moins(« regarde, le robinet est grand, mais Zaporozhets est petit »), plus haut plus bas (« un camion est plus haut qu'une voiture »), plus long et plus court (une limousine est plus longue qu'une Lada).

Ne sois pas contrarié , si au débutDans vos tentatives d'explication de ces concepts, l'enfant ne retient pas longtemps son attention et ne répond pas à vos questions. Les concepts régulièrement évoqués pendant le jeu sont parfaitement assimilés par l'enfant, et après un certain temps, l'enfant vous ravira certainement avec les connaissances accumulées.

Vous pouvez également inclure divers matériels pédagogiques pour jouer avec des voitures. Par exemple, lorsque vous étudiez la structure d'une pyramide, vous pouvez amener chaque anneau sur la pyramide sur une machine de la couleur appropriée ou disposer les anneaux selon leur taille sur des machines similaires.

Peluches.

Une chambre de bébé remplie de peluches caractérise un bébé sociable, pour qui l'interaction avec les gens est plus importante et intéressante qu'avec les objets. L'enfant « humanise » les jouets, les nourrit, les couche. De plus, une peluche est un ami idéal, gentil et sympathique, qui se comporte toujours correctement.

Les psychologues ont deux opinions sur le rôle des peluches dans la vie d’un enfant. Certains pensent qu'en « communiquant » avec une peluche, un enfant compense le manque d'attention et de soins parentaux, ainsi que le manque de communication avec les autres enfants. D’autres soutiennent que les peluches ont un effet bénéfique sur le psychisme d’un enfant et l’aident à développer des qualités telles que l’humanité et le souci des autres.

Quoi qu'il en soit, les peluches et les poupées sont nécessaires aux jeux de rôle. Ici, ils jouent le rôle d'acteurs. La période des jeux de rôle est une étape sérieuse dans le développement d'un enfant. Cela survient généralement après 2,5 à 3 ans. Le jeu révèle le caractère de l’enfant et aide également à développer sa réflexion et son imagination.

De plus, à l'aide d'une peluche, vous pouvez recréer différentes situations de la vie. Expliquez à l'enfant sous une forme encore difficile à comprendre pour lui.

Les jouets doivent être choisis et non collectés !

Il y a maintenant un grand nombre de jouets dans les rayons des magasins pour enfants, et il est impossible de tous les acheter, et c'est inutile. Les parents ne doivent pas oublier la règle principale : les jouets doivent être choisis, pas collectés ! Alors, quels jouets choisir pour votre enfant ?

À l'âge de 3 ans, le bébé commence à apprendre la fonction fonctionnelle des objets, il est donc nécessaire d'élargir l'ensemble des jouets pour enfants avec de la vaisselle et des meubles. À cet âge, un enfant s'efforce de vivre une vie d'adulte, et une représentation jouet de la vie réelle lui permettra de s'habituer facilement au groupe de pairs et de se développer pleinement tant émotionnellement qu'intellectuellement.

L'ensemble de jouets doit comprendre toutes sortes de trieurs, de pyramides et de jeux de construction. Ces jouets eux-mêmes indiquent à l'enfant comment agir avec eux (choisir un trou adapté, disposer selon la taille, construire).

Durant cette période également, il est nécessaire d'introduire dans la vie de l'enfant divers jeux de société et imprimés (loto, dominos, puzzles simples).

Lors de l'achat d'un jouet, vous devez prendre en compte 4 critères principaux :

Sécurité (matériau et fabrication)
Aspect esthétique (couleur et forme réelles, jouet visuellement agréable)
Adapté à l’âge (n’achetez pas de jouets « pour grandir » !)
Multifonctionnalité (plus vous pouvez effectuer d'actions avec le jouet, mieux c'est)

Dès l’âge de 2-3 ans, il convient d’introduire dans l’espace de jeu de l’enfant des objets dits de substitution (rebuts de toutes sortes, chiffons, cartons, moignons de planches ou bâtons). C'est durant cette période que le bébé développe une parole active, et les objets de substitution le confrontent au besoin de les nommer avec un mot qui existe réellement et est accepté par rapport à un objet particulier. De plus, ils contribuent à l’agrandissement de l’espace de vie en introduisant une situation imaginaire (ce merveilleux « comme si » !), ainsi qu’au développement de l’imagination et de la créativité.

Les jouets à faire soi-même doivent être mis en évidence séparément. Un meuble ou une voiture fabriquée par papa ou un jouet cousu par maman ne seront pas moins beaux et précieux pour un enfant que quelque chose acheté dans un magasin.

Et surtout, il ne faut pas oublier qu'aucun jouet ne peut remplacer la valeur de la communication avec les parents pour un enfant !!!

L'importance des jouets dans la vie des enfants.

L’importance des jouets dans la vie d’un enfant ne peut être surestimée, car le jeu est l’activité principale d’un enfant d’âge préscolaire. L'enfance est une période de jeu. Très différent : pédagogique et à première vue stupide, actif et demandant concentration et patience. Tous développent une petite personne, l'aident à explorer le monde, à apprendre à nouer des relations et à essayer divers rôles sociaux. Certains jeux nécessitent beaucoup d'« accessoires », et pour certains, n'importe quelle petite chose sur laquelle vous pouvez mettre la main fera l'affaire. Dans l'enfance, le jeu n'est pas un divertissement, c'est un travail sérieux pour explorer l'espace environnant. Et les adultes devraient la traiter avec respect. Dès l’âge de deux ans, l’enfant possède déjà d’excellentes compétences dans la manipulation des objets et sait les utiliser. Il joue des scènes individuelles : nourrir un chat, habiller une poupée, transporter des blocs dans une voiture. Au fil de l'année, les jeux deviennent plus complexes et remplis de nouveaux contenus : l'enfant apprend à endosser les rôles de maman, papa, patient, médecin, chauffeur.

Jouer pour un enfant est une activité très sérieuse. Les adultes doivent voir dans le jeu de l’enfant des éléments de préparation aux futurs processus de travail et les guider en conséquence en y participant. Il est nécessaire de prendre soin des jouets pour que l'enfant puisse organiser ses jeux.

Tous les enfants n’ont pas la possibilité de voir des animaux et des oiseaux vivants. Les livres, les jouets et la télévision nous aident à les connaître. Il est très important que le choix des jouets aide l'enfant à développer des idées correctes sur l'environnement. Il est conseillé que les jouets soient mis en jeu par un adulte. Il intéresse l'enfant à l'intrigue du jeu commun, lui pose des questions, l'encourage à « communiquer » avec le nouveau jouet. « Est-ce que la poupée s'est réveillée ? Offrez-lui de la compote. Un jouet pour enfant est plein de sens.

La texture du matériau a une grande influence sur l'attitude émotionnelle envers le jouet. Les enfants sont sélectifs quant aux jouets représentant le même animal, mais avec des textures différentes. Les matières douces et moelleuses évoquent des émotions positives et stimulent l'enfant à jouer. À l'aide d'une texture de jouet correctement sélectionnée, il est plus facile d'évoquer des émotions positives chez un enfant : bonne volonté, sympathie, joie.

Il ne faut pas oublier le jouet folklorique, qui reflète la sagesse populaire, une invention amusante, le désir de plaire, d'amuser les enfants et en même temps d'enseigner quelque chose. Les jouets éducatifs populaires, comme tout l'art populaire russe, constituent le trésor national du peuple - un cadeau du peuple aux petits enfants. Il est particulièrement important que dans le contenu vital d'un jouet didactique populaire, un élément cognitif soit clairement et distinctement affiché, ce qui amuse et plaît en même temps l'enfant. Cela distingue un jouet d'un manuel, dans lequel le contenu cognitif constitue la base et ne permet pas de s'amuser ou de jouer.

Consultation pour les parents

"L'importance des jouets dans la vie des enfants"

Préparé par : Enseignant de MADOU D/s No. 1 « Clé d'Or » de la ville de Kyzyl, République de Tyva

Varlamova Galina Anatolyevna.

Chers parents!

À tout âge, un enfant a besoin de jouets avec des thèmes et des objectifs différents : des jouets d'histoire (poupées, figurines d'animaux, meubles,

plats); technique (transport, concepteurs, unités techniques) ; jouets - « outils de travail » (pelle, filet, marteau, tournevis, brosse, jouets imitant les moyens de travail les plus simples pour adultes) ; jouets amusants; jouets théâtraux, musicaux et sportifs pour enfants de tous âges.

Le choix des jouets est étroitement lié aux tâches d'éducation esthétique et morale de l'enfant, avec son désir de jeu collectif, dans lequel il utilise tous les jouets avec d'autres enfants.

Les enfants de quatre à cinq ans réalisent le plus souvent des actions ludiques à l'aide de jouets, mais leurs actions ludiques peuvent déjà être indiquées par des gestes et des mots. À cet âge, les objets qui, dans la pédagogie pratique, sont généralement appelés attributs acquièrent une importance particulière : toutes sortes de chapeaux, perles, tabliers, robes. Pendant cette période, il faut des jouets qui reflètent les spécificités d'un métier particulier. Pour un capitaine, le navire n'est pas aussi important qu'il est important d'avoir un télescope, des jumelles et une casquette. Un médecin a besoin d'une blouse, d'une table de réception, d'un thermomètre, d'une seringue, et il a certainement besoin de patients qui supportent patiemment les soins du médecin et de l'infirmière. Ces patients peuvent être de grosses poupées. Les « enfants » malades devraient avoir leurs propres « mamans » et « papas ».

l'enfant est un remède sûr à l'oisiveté, qui conduit à la léthargie et à un comportement sans but. Pour un jeu agréable et amusant, un enfant a besoin d’un bon jouet. Choisissez-le judicieusement pour votre enfant. Bonne chance!

Introduction.

Le jeu en tant qu'activité indépendante des enfants se forme au cours de l'éducation et de l'éducation de l'enfant, il contribue à sa maîtrise de l'expérience de l'activité humaine. Dans ce cas, le jouet agit comme une sorte de standard pour les objets dont le but peut être découvert et l'enfant peut maîtriser diverses actions qu'il doit effectuer.

De nombreuses études montrent qu'un jouet a toujours été un moyen efficace de développement mental et a été largement utilisé dans la pédagogie populaire pour l'éducation sociale et l'introduction d'un enfant à la vie des adultes.

En jouant, les enfants comprennent le monde qui les entoure et modélisent leur comportement dans leur future vie d'adulte. Les jouets contribuent au développement de certains traits de caractère, les initient à divers métiers, etc.

Le jouet surprend tout d'abord le bébé, et ce sentiment, selon A.M. Gorki, c'est là le début de la compréhension et le chemin de la connaissance. Un jouet aide un enfant à se familiariser avec le monde qui l'entoure, grâce à lui il consolide et traite les impressions reçues, satisfait ses besoins d'activité et de communication.

Les jouets revêtent une importance particulière dans la vie des enfants d'âge préscolaire primaire, car ils sont une incitation au jeu, son principe organisateur : une poupée les encourage à jouer en tant que fille-mère, une voiture - en tant que conductrice. Le contenu du jeu dépend des jouets, ils servent de support au développement de l'imagination créatrice. En reconnaissant des objets familiers dans les jouets, l'enfant a la possibilité de combiner ses idées, de traiter et d'assimiler activement de nouvelles impressions. Répéter ces impressions dans différentes combinaisons à l'aide de jouets aide à la formation d'idées générales et permet à l'enfant de comprendre plus facilement le lien entre les différents phénomènes de la vie.

L'impact éducatif le plus puissant sur les enfants est exercé par les jouets qui représentent des personnes et des objets du monde réel dans toute sa diversité : animaux, oiseaux, poissons, végétation, véhicules, équipements, articles ménagers, etc. Les enfants d'âge préscolaire leur associent des idées définies. , des impressions vives prennent vie dans la mémoire et l'opportunité apparaît de traiter de manière créative l'expérience de vie existante. Les jouets encouragent non seulement les enfants à jouer à des jeux de contenu différent, mais ils aident l'enfant à jouer un rôle, à créer une image préférée et à réaliser ses projets. Pour se sentir mère, une fille a besoin d'une poupée, "au chauffeur" - voiture "pilote" - avion. Le jouet a une grande influence sur la création d’une image ludique.

À mesure que l'enfant se développe, son attitude envers les jouets change. Il commence à sélectionner ceux qui l'aideront à réaliser son plan. Cependant, un jouet ne peut devenir un moyen de réaliser un projet que si l'enfant perçoit correctement son image, s'il a une connaissance de l'objet qu'il représente, si le jouet suscite un intérêt conscient et une envie de jouer.

Un jouet, un objet destiné au jeu. En recréant des objets et des images réels et imaginaires, le jouet répond aux objectifs de l'éducation mentale, morale, esthétique et physique. Le jouet aide l'enfant à découvrir le monde qui l'entoure, l'habitue à des activités utiles et significatives, favorise le développement de la pensée, de la mémoire, de la parole et des émotions. Le jouet est largement utilisé dans le travail éducatif auprès des enfants, notamment pour le développement de la créativité enfantine, technique et artistique. Les types, la nature, le contenu et la conception des jouets sont déterminés par des objectifs pédagogiques spécifiques en fonction de l'âge des enfants, en tenant compte de leur développement et de leurs intérêts. En tant qu'œuvres d'art décoratif et appliqué, les jouets, notamment nationaux-traditionnels, sont utilisés comme éléments décoratifs dans les intérieurs modernes.

Selon les scientifiques, les jeux et les jouets sont les éléments les plus importants de toute culture. Tout comme la culture, les jouets le sont également.

Ainsi, les recherches de E. A. Kossakovskaya sur les questions de jeux et de jouets, basées sur l'étude de l'expérience d'organisation d'activités ludiques pour enfants dans des conditions d'éducation publique et dans la famille, ont montré qu'il ne peut y avoir d'approche de la création et de la sélection de jouets qui est le même pour tous les âges, mais les schémas de développement de l'activité ludique liés à l'âge doivent être pris en compte.

N.K. Krupskaya a écrit sur l'importance des jouets pour familiariser les enfants avec la réalité environnante et pour leur développement sensoriel.

Le célèbre psychologue G. A. Uruntaeva a déclaré que la tâche principale des adultes est d'apprendre à l'enfant à agir avec des jouets.

Le jouet est soumis à certaines exigences pédagogiques, esthétiques, hygiéniques, techniques et économiques. Il existe différentes classifications de jouets. Il existe des jouets figuratifs, des jeux didactiques et éducatifs, des jouets techniques, théâtraux, carnavalesques et musicaux, des jouets sportifs et moteurs et des jouets ludiques. La division des jouets en ces groupes est conditionnelle, car avec l'aide du même jouet, diverses tâches éducatives et éducatives peuvent être résolues, des jeux de contenu et de nature différents peuvent être joués. La classification industrielle des jouets est basée sur le matériau utilisé pour leur fabrication : plastique, bois, métal, caoutchouc, peluches ; poupées, musicales, électromécaniques, imprimeries, etc.

Un jouet est une image spirituelle d'une vie idéale, d'un monde idéal, c'est un archétype d'idées sur le bien - imaginaire ou réel. Un véritable jouet affirme la bonté et prédétermine la distinction entre le bien et le mal. Par exemple, la boule symbolise la forme parfaite de la boule – le Soleil ou la Terre. Pyramide - ordre mondial hiérarchique. À mesure que l'enfant se développe, son attitude envers les jouets change.

Un jouet, un objet destiné au jeu. Recréer des objets et des images réels et imaginaires. Le jouet sert à l’éducation mentale, morale, esthétique et physique. (BST)

Un jouet, une chose conçue pour s'amuser, jouer ou s'amuser, en particulier pour les enfants. (Dahl)

Le jouet remplit également une fonction psychothérapeutique : il aide l'enfant à maîtriser ses propres désirs et peurs.

Un jouet n’est pas seulement un accompagnement du jeu, mais aussi un moyen d’éducation, de divertissement et même de soin.

Compte tenu du rôle déterminant d’un jouet dans le développement d’un enfant, les adultes doivent aborder son choix en toute connaissance de cause.

L'une des caractéristiques distinctives de la vie d'un enfant moderne est le grand nombre de jouets qui l'entourent dès sa naissance. Plus précisément, les jouets eux-mêmes n'entourent pas l'enfant. Lorsqu'il achète un jouet, un adulte le fait, souvent sans penser à la profondeur et au degré d'influence du jouet sur l'enfant.

L’influence des jouets sur le développement mental d’un enfant

à différents stades de l'ontogenèse.

Basé sur la position d'A.N. Leontiev sur l'existence d'un type d'activité leader dans chaque période de l'ontogenèse, nous considérerons la relation entre la nature de l'activité principale, les caractéristiques du jouet et son influence sur le développement du psychisme de l'enfant.

Dans la première moitié de la vie d’un enfant, le principal type d’activité est la communication directe-émotionnelle ou situationnelle-personnelle avec un adulte, au cours de laquelle se produit un développement intensif de la personnalité de l’enfant et de tous les processus mentaux. La communication émotionnelle avec un adulte stimule l’activité cognitive du nourrisson visant les objets environnants et contribue au développement d’actions visant à saisir et à tenir un objet. Par conséquent, les jouets pour enfants de cet âge doivent être lumineux, attirer l’attention de l’enfant et en même temps confortables et sûrs. En règle générale, un enfant reçoit comme premier jouet des pendentifs, qui attireront l'attention du bébé, lui feront tourner la tête vers eux, puis tendre la main.

À 3-4 mois de la vie commence le développement de la préhension, qui se manifeste par une tentative de tenir un objet qu'un adulte place dans la main de l'enfant. Par conséquent, le prochain jouet de l’enfant est constitué de hochets de différents types, dont la condition obligatoire est une taille et une forme confortables à tenir dans la main de l’enfant.

Dans la seconde moitié de la première année de vie, une nouvelle activité manipulatrice du bébé apparaît, qui passe à la position de leader. Les premières manipulations sont très simples : l'enfant saisit un objet, puis, le tenant un moment, le relâche, etc. Afin d'inciter l'enfant à effectuer des manipulations plus complexes (agiter, pousser, serrer un objet) un adulte doit lui fournir des jouets en caoutchouc souple qui grincent lorsqu'on les presse, des hochets qui produisent des sons variés, ainsi que des jouets qui changent de position et roulent lorsqu'on les pousse doucement (balle en caoutchouc, gobelets, balles en plastique, etc.).

Lorsque le bébé commence à ramper, des jouets roulants dotés d'un dispositif musical intégré qui émettrait des sons mélodieux lors du mouvement devraient être ajoutés aux jouets existants. (c'est plus intéressant de ramper derrière un tel jouet).

Le passage de la petite enfance à la petite enfance est associé au développement d'une nouvelle attitude envers le monde des objets - ils commencent à apparaître pour l'enfant non seulement comme des objets faciles à manipuler, mais comme des choses qui ont un but spécifique et une certaine manière de utiliser, c'est-à-dire dans la fonction qui leur est assignée dans l'expérience sociale. Durant la petite enfance, il y a une transition vers une activité objective, qui devient l'activité phare tout au long de la période.

L’assimilation par l’enfant des activités objectives se fait à travers le développement d’activités corrélatives, c’est-à-dire apporter deux objets ou plus (ou des parties de celui-ci) dans certaines relations spatiales (par exemple, plier une pyramide d'anneaux, fermer des boîtes avec des couvercles), et les actions d'armes, c'est-à-dire actions dans lesquelles un objet - un outil - est utilisé pour influencer d'autres objets (par exemple, cuillère, tasse, pelle à poussière, marteau-jouet, scie, etc.).

Par conséquent, à cet âge, un enfant doit disposer de jouets dits didactiques de différents types. (poupées matriochka, pyramides, jouets à insérer, etc.) et jouets - copies d'objets réels (plats, seau, savok, spatule, arrosoir, etc.).

Au sein de l'activité objective d'un jeune enfant, d'autres types d'activités commencent à émerger, comme les activités ludiques et productives. (dessin, modelage, conception).

Le contenu des premiers jeux est très simple : l'enfant nourrit la poupée ou l'animal et le couche. Les enfants de cet âge ne font encore que reproduire des actions avec des objets qu'un adulte leur a montrés (ils portent la tasse à la bouche de la poupée, mettent l'ours en peluche et le tapotent). Ainsi, l'enfant doit disposer de poupées, de peluches représentant divers animaux avec lesquels l'enfant peut effectuer diverses actions : les ramasser, les mettre dans une poussette, les endormir, etc.

A l'âge préscolaire, le jeu, qui est l'un des moyens de socialisation, devient l'activité phare. Son contenu est ce que l'enfant identifie comme le point principal de l'activité adulte (actions réelles des adultes, relations entre eux, obéissance aux règles découlant du rôle qu'ils ont assumé).

Au début de l'âge préscolaire, lorsque l'enfant ne reflète que les actions individuelles des adultes, il achète des poupées, des meubles jouets, de la vaisselle, des jouets à remonter et des voitures. (voitures et camions), jouets d'extérieur (cuillère, spatule, seau), peluches représentant divers animaux.

À l'âge préscolaire moyen, l'enfant commence à refléter les relations entre les personnes en jeu. Le même processus se poursuit à l'âge préscolaire plus avancé, mais l'accent est mis sur la stricte application des règles découlant du rôle joué par chaque participant au jeu. Par conséquent, pour le jeu créatif des enfants de ces tranches d'âge, ils ont besoin de jouets qui leur permettront d'afficher dans le jeu le contenu du travail des adultes, des phénomènes sociaux accessibles à leur compréhension. Par exemple, il est important qu'un capitaine ait un télescope, une casquette avec "crabe" , chez le médecin - une blouse, une seringue, etc.

Lors de l'analyse des caractéristiques de l'activité ludique d'un enfant d'âge préscolaire, il faut se rappeler que son développement est facilité par le développement de la fonction signe de la conscience, qui consiste en la capacité d'utiliser un objet comme substitut à un autre. Une condition préalable à la maîtrise de la fonction signe est la maîtrise des actions objectives et la séparation ultérieure de l'action de l'objet par un jeune enfant.

Ainsi, en plus des jouets représentant des objets réels, l'enfant doit disposer d'objets pouvant lui servir de substitut : moulinets, boîtes de formes diverses, matériaux naturels. (cônes, glands, feuilles). Pendant le jeu, l'enfant peut lui donner un nouveau nom de jeu et agir conformément à ce nom.

Les objets de substitution comprennent également ceux qui, dans la pédagogie pratique, sont généralement appelés attributs : toutes sortes de chapeaux, perles, robes, etc. La situation où un enfant transforme un canapé en bateau à vapeur, des chaises en wagons de train, est également un indicateur du développement de la fonction signe de la conscience, et donc d'un niveau élevé de développement mental.

La possibilité d'utiliser des objets de substitution dans les activités ludiques devrait faire l'objet d'une discussion particulière entre l'enseignant et les parents, car ces derniers s'efforcent souvent d'acheter le plus de jouets prêts à l'emploi possible, sans se douter qu'ils nuisent ainsi au développement mental de l'enfant. , en particulier son imagination. Mais toute scolarité ultérieure sera associée au besoin d’imaginer, d’imaginer et d’opérer avec des images et des concepts abstraits. C'est la première chose.

Deuxièmement, la possibilité d'utiliser divers objets (panneaux) au lieu d'objets réels, il permettra à l'enfant de maîtriser par la suite des systèmes de signes plus complexes, tels que le langage, le symbolisme mathématique et divers types d'art.

Une brève histoire du jouet.

Tout comme aujourd’hui, le premier jouet d’un enfant dans l’Antiquité était un hochet. Dans la Grèce antique et à Rome, des hochets étaient offerts aux nouveau-nés. En tapotant sur ces hochets, les mères et les infirmières chantaient des berceuses. Ces objets avaient également d’autres objectifs. Depuis les temps primitifs, une croyance selon laquelle les hochets éloignent les mauvais esprits par leur bruit et protègent ainsi l'enfant. De nombreux hochets ont été découverts lors de fouilles dans l’ancienne ville romaine de Pompéi. Il s'agissait de hochets de différents types : hochets, cretala, sistre. Le hochet trouvé à Pompéi est constitué d'un petit disque sur un manche équipé de clochettes. Les crétaux étaient fabriqués à partir de plaques de bois ou de métal reliées à une extrémité. Le dispositif du systra est également simple. Sur chacune des deux tiges transversales se trouvent trois plaques métalliques qui produisent un son lorsque les tiges bougent.

Les premiers jouets que nous connaissons de l'Égypte ancienne remontent au milieu de 3 000 avant JC. Ce sont des stalles à vaches en bois. Dans l’Egypte ancienne, on rencontre pour la première fois des jouets dotés d’un mécanisme de mouvement simple. Ce "Crocodile" Et "Tigre" . Les maîtres anciens les représentaient avec une grande connaissance de leurs habitudes et de leur caractère. Ces jouets miniatures en bois, utilisant un simple mécanisme métallique actionné par la main de l'enfant, ouvraient la bouche. Un jouet intéressant représentant un esclave pétrissant la pâte. Si la figurine est tirée par la ficelle, elle commence à monter et descendre le long de la planche inclinée. "Pétrin à pâte" - Ceci est un prototype de jouet folklorique. Cet ancien principe de conception a été utilisé à plusieurs reprises par les fabricants de jouets populaires russes. Souvenons-nous du jouet Bolérod "Forgerons" . Et ici et là, l'essentiel est véhiculé par le mouvement, tout le reste est conditionnel et économe.

Relativement plus tard, l'image d'un cheval est apparue dans le jouet. Les Égyptiens ont appris l'existence de chars et de chevaux auprès des tribus nomades qui ont conquis l'Égypte au début du 1er millénaire. avant JC e. Des charrettes à chevaux fabriquées au Ve siècle sont connues. avant JC e. Fabriquer un cheval était l’un des jouets préférés des enfants de la Grèce antique. La plupart des miniatures de chevaux et de cavaliers sont réalisées en argile. L'image du cheval était donnée de manière générale, mais comportait un certain nombre d'éléments réalistes.

Déjà au XIIIe siècle. Les poupées françaises sont devenues des pionnières et étaient incroyablement chères. Des maisons de poupées entièrement meublées ont été construites pour eux.

Au milieu du 19ème siècle. Les premiers fabricants de jouets sont apparus - de petits ateliers et usines d'artisanat.

Le Rubik's cube, créé en 1974, est reconnu comme le jeu du 20e siècle. L'architecte hongrois Erne Rubik.

La première poupée en Russie était en bois. En Russie centrale, on connaît une poupée de chiffon en toile blanche. La jeune fille au visage blanc avait toujours une tresse, mais pas de visage, pour que les mauvais esprits ne la possèdent pas.

Au 17ème siècle En Russie, l'artisanat populaire et les jouets en bois se sont largement développés.

Les jouets folkloriques russes ont toujours été l'un des éléments les plus importants dans la bonne éducation des enfants. Actuellement, la valeur des jouets russes originaux est encore plus visible.

Jouet folklorique russe.

Les jouets folkloriques russes sont étroitement liés aux anciens rituels et croyances des cultes grecs. Par exemple, une figure féminine symbolisait la Terre mère, un cheval - le soleil, un oiseau - l'élément eau ou air. On pense que l'origine de divers sifflets en bois remonte à un ancien rituel, lorsque le sifflement était considéré comme un moyen fiable pour effrayer les forces du mal.

Le jouet folklorique russe a sa propre histoire glorieuse et ses riches traditions. Il se caractérise par la simplicité et la rythmicité des formes, la peinture décorative, l'ornementation, la luminosité incontrôlable ou la noble retenue dans le choix des couleurs. Un jouet folklorique qui combine organiquement les traditions anciennes (l'héritage des ancêtres) et la créativité individuelle du maître porte nécessairement l'empreinte de l'époque et de la région où elle a été réalisée, qui s'exprime dans le choix du matériau, du style et du sujet. Les matériaux les plus caractéristiques, inspirés par la nature elle-même, avec lesquels les fabricants de jouets russes traitaient habituellement, sont le bois et l'argile.

L'artisanat du jouet en bois est apparu partout où, en règle générale, travaillaient déjà des artisans du bois : charpentiers, menuisiers, sculpteurs, tourneurs. Comme ils sont différents, pas semblables les uns aux autres, comme on dit, "avec son propre visage et son propre caractère" Ce jouet s'est avéré être entre les mains d'artistes folkloriques !

Le Nord russe – terre d’architecture en bois, lac, forêt, dense – n’est pas pour rien considéré comme l’une des zones archaïques de la culture slave. Le jouet local, fabriqué à la hache, est solide, solide, statique – plutôt une pièce culte en plastique. Images traditionnelles de jouets du Nord (figure féminine, cheval, oiseau) ont également aujourd'hui une signification sacrée profonde, presque oubliée - ce sont d'anciens symboles de lumière, de vie et de fertilité de la Terre Mère.

Reconnu comme centre historique "commerce amusant" Sergiev Posad, situé sur les collines pittoresques de la région de Moscou, est devenu un nom populaire dans notre pays. Cette ville antique est née près des murs du célèbre monastère de la Laure Trinité-Serge.

L'artisanat du jouet Sergiev a atteint son développement à la fin du XVIIIe siècle.

Un jouet en bois fabriqué à partir d'un bloc à trois faces, typique de Sergiev Posad, est tout à fait unique en termes de plasticité. Sa partie inférieure n'est que légèrement taillée et conserve sa forme originale. Celui du haut, au contraire, est fini avec beaucoup de soin, avec l'élaboration de détails importants, de l'avis du maître, - chapeaux, plumes et rubans pour les dames primées, shakos et épaulettes pour les hussards. Après avoir fabriqué une poupée vierge, les sculpteurs l'ont remise "peintres" - - des artistes qui "habillé" jouet, le recouvrant d'une élégante peinture polychrome.

Sergiev Posad est également connu comme le lieu de naissance de la matriochka russe, une poupée détachable avec une drôle de surprise. Son histoire est liée à l'artiste S.V. Malyutin, selon le croquis duquel la première poupée sculptée en bois nommée Matryona a été créée dans les années 90 du 19ème siècle. C'était une fille en robe d'été et foulard, potelée et vermeil, avec un coq dans les mains. Cachées à l'intérieur se trouvaient d'autres personnages insérés - des filles et des garçons en chemises, chemisiers et tabliers. La poupée matriochka Sergievskaya a été peinte à la gouache sans préparation préalable de la surface, directement sur le bois.

Les œuvres des artisans de Sergiev étaient connues dans toute la Russie et même à l'étranger. Lors de la création de leurs jouets, les artisans de Sergiev Posad ont habilement utilisé, en plus du bois, d'autres matériaux : tissu, papier, étain, porcelaine, papier mâché.

Au contraire, les fabricants de jouets de Bogorodsk ont maintenu jusqu'à nos jours leur attachement au bois comme matériau autosuffisant. L'art de la sculpture sur bois est né à Bogorodskoye il y a trois siècles, lorsque des artisans locaux, mandatés par les artisans de Sergiev, ont commencé à fabriquer ce qu'on appelle du lin - des ébauches de bois non peintes, des ébauches. Au fil du temps, les habitants de Bogorodsk ont réussi à créer leur propre style, exprimé dans la clarté de la silhouette du jouet, dépourvue de détails excessifs, dans des sculptures fines sans croquis ni dessins préalables, harmonieusement combinés avec une surface lisse, dans la capacité de montrer la beauté naturelle du bois intact par la peinture. En essayant de rendre leurs produits amusants visibles pour l'acheteur, les artisans de Bogorodsk ont inventé différentes façons de mettre les jouets en mouvement. (jouets sur planches, avec balance, sur cordes, etc.). Les sculpteurs de Bogorodsk ont incarné tout un monde d'images en bois : la vie quotidienne et les vacances du village russe, les batailles militaires, les portraits historiques... Les jouets basés sur les contes de fées russes, où le rôle principal était souvent confié à l'ours, sont imprégnés de chaleur particulière et humour doux.

La région russe de la Volga est également riche de ses traditions en matière de jouets - un centre artisanal et commercial peuplé de Russie.

Le jouet traditionnel de la région de la Volga présente des thèmes variés : les chevaux, tant appréciés des habitants, cohabitent avec des barges, des bateaux à aubes, des moulins et des meubles de poupées. "production en usine" et d'autres objets artisanaux qui reflètent "thème urbain" .

En règle générale, l'artisanat de jouets en argile est également apparu dans des endroits où les traditions de poterie étaient déjà établies. Et la Russie est riche en argiles depuis des temps immémoriaux.

Les jouets ont été sculptés en cours de route et séchés sur des Voronets (étagères le long des murs de la cabane), puis brûlé "à la maison" dans un four russe et peint avec des peintures diluées dans du lait ou de l'huile de lin. Les personnages préférés du jouet Kargopol sont une figurine féminine avec une jupe en cloche, un ours, souvent humanisé, des cerfs et des béliers avec une coloration inhabituelle - un museau bleu, des cornes violettes et sur les côtés un grand cercle rouge avec un contour noir, rappelant d'un ancien culte solaire.

Un jouet folklorique, qu'il s'agisse d'une comptine fabriquée par des artisans ou d'un simple produit artisanal paysan à partir de matériaux de récupération, est invariablement drôle, drôle, fait pour la joie - avec amour et imagination et fait partie intégrante du patrimoine culturel. C'est l'histoire de la Russie "en visages et en images" , elle, pour ainsi dire, vivante "drôle" la chronique.

Un enfant a élevé un jouet folklorique du millénaire, cela est prouvé par l'amour des enfants pour lui, un jeu d'enfant.

Le jouet de chaque nation a ses propres traditions pédagogiques, artistiques et techniques. Ces traditions ont, d'une part, des caractéristiques internationales et, d'autre part, elles sont déterminées par le caractère unique de la culture, du mode de vie et de la pédagogie.

Le jouet n'est devenu l'objet de recherches scientifiques qu'à la fin du XIXe et au début du XXe siècle. L'intérêt pour le jouet n'a pas été principalement manifesté par les historiens de l'art ou les enseignants, mais par les ethnographes, qui ont commencé à collectionner et à étudier le jouet en tant que monument de la culture matérielle et de la vie, allant des peuples anciens, de la culture primitive à nos jours. Remarquables collections de jouets des peuples d'Asie, d'Afrique, d'Amérique, collections de poupées au Musée pédagogique de Paris, dans les musées de Nuremberg, Berlin, Stockholm, Paris, etc.

Parmi les chercheurs russes sur les jouets populaires, il convient de noter L. G. Orshansky et N. D. Bartram, fondateur du Musée du jouet de Moscou.

La plus grande vérité et simplicité du jouet folklorique, sa grande expressivité et son opportunité le rendaient utile pour élever des enfants : il plaisait, développait, apprenait à comprendre la vie qui nous entourait et aidait à développer le jeu. Ces qualités seront préservées dans les jouets folkloriques du futur, avec l'émergence et le développement de l'artisanat.

Et l'artisan populaire moderne, le créateur du jouet, l'aime toujours, en vit, y travaille avec amour et soin.

Un jouet folklorique éveille les pensées et l’imagination d’un enfant à la fois de manière significative, grâce à une technique de mouvement et de son simple mais pleine d’esprit, et avec son interprétation décorative et féerique. De nombreux jouets sont un véritable conte de fées. Ce sont tous des animaux et des oiseaux de Dymkovo (dindes et oies en volants dorés et brillants, chevaux tachetés et rayés).

Le jouet folklorique dit que les gens sont des psychologues subtils qui peuvent voir et comprendre l'enfant tel qu'il est, avec ses intérêts et ses besoins.

Un jouet folklorique non seulement plaît, amuse, non seulement se développe esthétiquement, mais donne également lieu à un jeu créatif, donne une orientation dans la vie environnante et enseigne à l'enfant le travail et la technologie. Même un jouet amusant raconte parfois à un enfant des histoires de sa vie professionnelle. (les forgerons forgent, la ménagère nourrit les poulets, etc.), sans parler de "fait maison" , dans lequel l'enfant apprend à travailler avec divers matériaux et types de travaux : couture de poupées, garçons créant des outils pour chasser, pêcher et jouer avec eux, toutes sortes de vanneries, sculpture à motifs "burach-kov" , boîtes en écorce de bouleau, etc. Tout cela, à travers un jouet, initie progressivement l'enfant à la vie professionnelle des adultes.

L'esthétique d'un jouet, sans intention délibérée de s'adapter aux goûts des enfants, apporte à l'enfant une grande culture artistique de l'art populaire. Les jouets folkloriques russes regorgent de traditions de l'art national russe : simplicité et rythme clair des formes, peinture décorative, ornementation ; une luminosité parfois incontrôlable, parfois une noble retenue dans le choix des couleurs, associée aux traditions locales de l'art populaire.

Il convient de rappeler que, peut-être, aucun autre type d'art populaire ne cultive aussi activement et profondément chez un enfant des traits nationaux et des sentiments esthétiques qu'un jouet populaire, qu'il aime et avec lequel il joue volontiers.

Classement des jouets.

Le rôle important d’un jouet dans la vie d’un enfant ne pouvait rester en dehors de l’attention particulière des enseignants et des psychologues nationaux et étrangers ; cela s’est reflété dans la création de plusieurs de ses classifications, qui ont des bases différentes.

L'une des premières classifications nationales appartient à E.A. Arkin, qui déjà dans la première moitié du XXe siècle soulevait la question de la nécessité de construire une théorie des jeux et des jouets et de mener des recherches historiques à cet effet. Il a souligné que « Ce n’est qu’à partir de données factuelles tirées du passé et comparées au présent qu’une théorie scientifique correcte des jeux et des jouets peut être construite, et c’est seulement à partir d’une telle théorie que peut procéder une pratique pédagogique saine, fructueuse et durable. »

Dans son classement E.A. Arkin a identifié plusieurs groupes de jouets, qu'il a appelés "primordial" :

jouets sonores - hochets, sonneries, cloches, hochets, etc. ;
jouets à moteur - arcs, flèches, boomerangs, etc. ;
jouets figuratifs - images d'animaux et de poupées ;

Cependant, cette classification ne permet pas de donner des recommandations scientifiques et méthodologiques à un éducateur social sur l'utilisation des jouets comme moyen d'éducation sociale d'un enfant, car elle ne révèle pas les caractéristiques de son impact développemental sur le psychisme de l'enfant.

Dans la pédagogie moderne, une classification plus détaillée des jouets, adoptée dans la théorie et la pratique de l'éducation préscolaire, est la classification d'E.A. Flérina. Cette classification repose sur différents aspects du développement mental et physique de l’enfant :

jouets de sports mécaniques - ballon, cerceau, cordes à sauter, quilles, volley-ball, jeux de hasard, mosaïques, etc. – contribuer au développement de la motricité globale et fine, de l’œil ;
les jouets d'histoire - personnes, animaux, moyens de transport, meubles, etc. - contribuent au développement d'un jeu imitatif créatif, à travers lequel l'enfant identifie, consolide et approfondit son expérience sociale ;
jouet de travail créatif - toutes sortes de matériaux de construction, ensembles de construction, modèles divers, etc. – développe les capacités de conception et d’invention ;
jouet technique - différents types de voitures, appareils photo jouets, kaléidoscopes, télescopes, etc. – développe également des capacités constructives, élargit les horizons techniques, oriente l'intérêt pour la construction et la technologie ;
les jeux de société contribuent au développement de l'intelligence, de l'attention, de l'orientation rapide dans la forme, la couleur, la taille, la maîtrise de l'alphabétisation et du comptage, et organisent des équipes d'enfants dans des jeux avec des règles ;
un jouet amusant - un lapin sauteur, un canard cancan, un oiseau à la queue virevoltante - développe le sens de l'humour ;
les jouets musicaux - oiseaux chanteurs, instruments de musique primitifs, jouets avec une mélodie musicale - servent de moyen de développer l'oreille musicale ;
Les jouets théâtraux - théâtre d'ombres, théâtre de marionnettes - conduisent à leur propre jeu théâtral, enrichissant extrêmement la perception artistique des enfants.

En psychologie, la classification des jouets a été développée par V.S. Moukhina. Considérant un jouet non seulement comme un objet utilisé pour s'amuser et se divertir, mais aussi comme un moyen de développement mental, elle les divise en deux grands groupes :

1) jouets destinés au développement cognitif de l'enfant (hochets, poupées gigognes, pyramides, jouets-substituts d'objets réels de la culture humaine, outils);

2) jouets qui affectent la sphère morale de la personnalité de l'enfant (poupées, peluches - images d'un lièvre, d'un singe, d'un chien, etc.).

Parmi les jouets destinés au développement cognitif d'un enfant, il faut tout d'abord citer les hochets, qui déterminent le contenu de son activité comportementale et de sa manipulation. L'enfant examine attentivement les jouets suspendus devant ses yeux, ce qui exerce sa perception (les formes et les couleurs sont imprimées, l'orientation vers quelque chose de nouveau apparaît, la préférence apparaît).

Dès son plus jeune âge, l'enfant reçoit des jouets dits didactiques, c'est-à-dire éducatifs, grâce auxquels l'enfant apprend à distinguer, comparer, nommer les couleurs, les formes, les tailles des objets et se fait une idée de la quantité et de la qualité. d'objets. Ce groupe comprend des jouets folkloriques - des bols à insérer, des plateaux avec des balles et des œufs, des petits jouets avec divers petits objets, des poupées gigognes, des pyramides. Tous ces jouets ont beaucoup changé d’apparence ces dernières années.

Par exemple, les jouets à insérer ont une variété de formes : des formes géométriques, des fruits et légumes et les contours de divers animaux. Les poupées gigognes russes ont changé à plusieurs reprises la couleur et les motifs de leurs "tenues" . Mais malgré ces changements, la fonction éducative de ces jouets est restée inchangée. Les enseignants considèrent encore la poupée russe comme un matériel didactique classique. Avec son aide, un enfant peut apprendre à comparer des objets par hauteur, largeur, volume, couleur. La conception même de la poupée matriochka et de toutes sortes de jouets à insérer offre à l'enfant la possibilité de se maîtriser : essayez de mal assembler la poupée matriochka - cela ne fonctionnera pas, seulement en mettant une plus petite dans une plus grande, l'enfant peut séquentiellement mettre tous les chiffres en un seul. Par conséquent, ces jouets sont souvent appelés autodidactes.

Au même âge, l'enfant reçoit de nombreux jouets qui se substituent à de véritables objets de la culture humaine : outils, articles ménagers (vaisselle jouets, meubles jouets), voitures, etc. Grâce à de tels jouets, l'enfant maîtrise la finalité fonctionnelle des objets et maîtrise les actions instrumentales.

Les peluches occupent une place particulière dans la vie d'un enfant, car la texture du matériau à partir duquel elles sont fabriquées a une grande influence sur l'attitude émotionnelle envers le jouet. Selon les lois de la perception, les enfants sont sélectifs quant aux jouets qui représentent le même animal, mais avec des textures différentes. Les matériaux doux et moelleux provoquent un état émotionnel positif, stimulent l'enfant à jouer et provoquent un comportement empathique - joie et bonne volonté.

Outre la texture de la matière, la taille du jouet, ses proportions et sa couleur sont d'une grande importance pour l'enfant.

Toutes les poupées, selon V.S. Mukhina, peut également être divisée en plusieurs groupes, différant par leur apparence, qui détermine le sens de la communication entre l'enfant et le jouet et remplit ainsi diverses fonctions :

"belles poupées" ayant de grands yeux encadrés de cils, un nez court, une petite bouche brillante et des cheveux toujours épais et brillants - blancs, dorés, rouges, noirs. Parmi elles, les poupées se distinguent par l'admiration - de taille humaine et de taille moyenne ;
"poupées caractéristiques (poupée garçon ou poupée fille) avec certaines qualités clairement définies : naïveté, bêtise, malice, etc. ;
les poupées à réflexion émotionnelle représentent un garçon ou une fille dans différents états émotionnels (paix, sourire, tristesse, colère, peur, surprise). L'enfant construit sa propre relation avec chacun d'eux, correspondant à son humeur ;
poupées ethnographiques dont l'apparence reflète les caractéristiques nationales d'un peuple particulier.

Ces dernières années, les jouets ont commencé à être considérés du point de vue de leur effet psychothérapeutique sur l'enfant, c'est pourquoi d'autres classifications de jouets sont apparues. Une nouvelle direction a émergé - la thérapie par poupée, qui utilise une poupée comme objet intermédiaire d'interaction entre un enfant et un adulte comme principale méthode d'influence psychocorrectrice. (parent, enseignant, psychologue, médecin).

Le psychologue américain G. Landreth propose de regrouper les jouets et matériels nécessaires à la thérapie par le jeu en trois grandes classes :

Jouets de la vraie vie. Ce groupe comprend une famille de poupées, une maison de poupées, des marionnettes et des personnages inexistants (Gumby est une poupée avec "vide" (non peint) visage), qui peut représenter des membres de la véritable famille de l'enfant et permettre ainsi l'expression directe de sentiments.

Ceux-ci incluent également les voitures, les camions, les bateaux et les caisses enregistreuses. Ces jouets sont particulièrement importants pour un enfant têtu, anxieux, timide ou renfermé, car ces jouets peuvent être utilisés pour jouer à des jeux vagues sans exprimer de sentiments.

Jouets pour aider à répondre à l'agression. Ce groupe comprend des fusils et un couteau en caoutchouc, un crocodile, "bi-ba-bo" , soldats de plomb, etc., c'est-à-dire des jouets avec lesquels un enfant peut exprimer sa colère, son hostilité et sa frustration. G. Landreth appelle l'argile un matériau permettant d'exprimer des sentiments agressifs, qui peut être écrasé, pilé, jeté, roulé vigoureusement ou déchiré en morceaux avec force.

Jouets pour l'expression créative et la relaxation des émotions. Ce groupe comprend le sable et l'eau, la palette et les peintures, les cubes. Le sable et l'eau n'ont pas de structure et peuvent être transformés en tout ce que l'enfant souhaite, les possibilités sont infinies. Les cubes peuvent être des maisons, ils peuvent être lancés, dispersés, ils peuvent être utilisés pour construire - tout cela lui permet de sentir qu'il n'y a pas de bonne ou de mauvaise façon de jouer, afin que l'enfant puisse toujours être sûr de réussir. Ceci est particulièrement utile pour les enfants timides ou introvertis.

Ainsi, les classifications envisagées des jouets permettent d'imaginer toute la variété des jouets modernes, de comprendre qu'ils contribuent non seulement à l'émergence d'un certain type de comportement chez un enfant, à l'émergence de divers états émotionnels et au développement de comportements positifs. Traits de personnalité (gentillesse, capacité d'empathie), mais aussi aider l'enfant à se débarrasser des manifestations comportementales indésirables déjà formées (anxiété, entêtement, isolement, colère, hostilité, etc.).

Analyse des jouets modernes.

Puisqu’un jouet est l’un des moyens de socialisation, réfléchissons à quelle expérience sociale les jouets modernes aideront les enfants à apprendre.

Rôle "belle poupée" dans la plupart des cas, elle est interprétée par une poupée Barbie, à l'égard de laquelle le public a une attitude ambiguë, tant dans notre pays qu'à l'étranger.

Compte tenu de l'influence positive de cette poupée sur le développement du psychisme, les psychologues V.K. Losev et A.I. Lunkov souligne que cela permet aux filles d'apprendre un élément important du rôle féminin : le rôle "beautés" , alors que toutes sortes de "bébés" , "enfants" vous permettent de maîtriser le rôle d'une mère qui s'occupe d'un enfant. Maîtriser ce rôle pendant la phase œdipienne (35 ans), qui se caractérise par l'émergence chez les enfants d'un intérêt pour les différences de genre, les attributs de leur propre genre, donne un sentiment d'identité psychosexuelle et de confiance en soi. L'interdiction de satisfaire ce besoin peut fausser le développement psychosexuel d'une fille, créer une division dans sa conscience et créer un sentiment d'insuffisance personnelle.

Parlant de l'impact négatif possible de Barbie et des poupées similaires sur le développement mental d'un enfant, les psychologues et les enseignants soulignent plusieurs aspects. Premièrement, jouer avec de telles poupées initie les enfants au culte de la beauté et aux valeurs matérielles, et leur fait penser à la nécessité de grandir riche et belle. Deuxièmement, très souvent, ayant une poupée, une fille s'imagine non pas comme une mère berçant un enfant, mais comme une femme de ménage nettoyant sa maison et lui amenant son petit ami. Troisièmement, le contenu des jeux auxquels ils incitent les enfants est préoccupant. Au lieu de jouer avec des animaux en peluche, des petites voitures, des balles, des cubes, etc., c'est-à-dire avec tous les attributs traditionnels de l'enfance, les enfants d'âge préscolaire apprennent à se livrer à des fantasmes et à des rêves sur la vie qui ne sont pas caractéristiques d'eux, mais d'adolescents. .

Ces dernières années, non seulement l’image a changé "belle poupée" , mais aussi l'image des poupées-héros des dessins animés modernes. Comme mentionné ci-dessus, ils ont une apparence caractéristique, un modèle de comportement prédéterminé, une caractéristique morale stable qui ne dépend pas de l'évolution des scénarios du jeu. Si auparavant, dans les rayons des magasins, on pouvait voir des jouets porteurs des qualités que notre société voulait voir chez un enfant, il s'agit aujourd'hui principalement de jouets qui représentent un monde de valeurs différent. Cheburashka, Pinocchio, Carlson, qui exprimaient les réalités des relations russes par leur comportement, ont été remplacés par des héros de dessins animés étrangers - américains et japonais - : Batman, Spider-Man, un tireur d'élite, un soldat de fortune, des guerriers étoiles et d'autres personnages pouvant être vu sur les étagères de nombreux magasins. Quelles caractéristiques morales portent les héros des dessins animés modernes ?

Ils se distinguent tout d'abord par la force, la dextérité, le courage, les qualités surhumaines, les compétences diverses, d'excellentes données physiques, la force "gonflé à bloc" des muscles qui feraient l'envie de tout bodybuilder moderne. La plupart de ces héros peuvent être qualifiés de représentants idéaux du sexe masculin, et leur comportement semble prouver à tout le monde autour d'eux : celui qui est fort a raison.

Une place particulière parmi les héros jouets des dessins animés modernes est occupée par des créatures surnaturelles, des gnomes laids, des mutants : trolls, Pokémon. Tous peuvent être classés comme personnages de contes de fées, mais si les héros des contes de fées russes avaient le potentiel du bien, les personnages de contes de fées modernes sont loin d'avoir un potentiel positif, qui, malheureusement, n'est pas toujours immédiatement perceptible par les autres.

Ainsi, les personnages de contes de fées modernes, par leur comportement, semblent affirmer : le bien bat le mal, mais uniquement par le recours à la force.

Dans les rayons des magasins de jouets, on retrouve Pokémon sous forme de... jouets de bain pour les petits enfants, mais aussi des traditionnels canards, balles, bateaux, etc. Les enfants acceptent volontiers tous les jouets, sans se douter de rien. « spécifications de l'image » . Pour de nombreux enfants, les jouets reçus dans l'enfance deviennent les favoris. Les adultes ne soupçonnent pas qu'un mécanisme de socialisation tel que l'empreinte se produit pendant la petite enfance. (impression), c'est-à-dire que l'image des objets est fixée chez l'enfant à un niveau subconscient. Il est naturel de supposer qu'à un âge plus avancé, lorsque le propriétaire d'un tel jouet le voit sur l'écran du téléviseur comme un personnage de dessin animé, "marchera" Un autre mécanisme d'assimilation de l'expérience sociale est l'identification, qui aidera à accepter "à la direction" toutes les caractéristiques comportementales de votre animal.

E.A. Fleurina a dit que "les thèmes et les formes du jouet sont en lien direct avec la vie matérielle de la société et le développement de sa culture spirituelle et de ses vues pédagogiques" .

Exigences pour les jouets.

Les exigences relatives aux jouets ont été développées sur une longue période. Étant donné qu'un jouet revêt une grande importance dans la vie d'un enfant et a un développement diversifié sur sa personnalité et son activité, la valeur éducative des jouets, leur contenu, leur forme, l'expressivité artistique de l'image et leur sécurité pour la santé ont été évalué. Par conséquent, des enseignants, des artistes et des hygiénistes ont participé à l’élaboration des exigences relatives aux jouets.

Exigences à prendre en compte lors du choix d'un jouet spécifique.

Psychologique et pédagogique : le jouet agit comme un objet de l’activité de l’enfant et est considéré sous l’angle d’un éventuel effet développemental.

Socioculturel : le jouet est considéré du point de vue de ses propriétés objectives les plus importantes pour l'éducation.

Technique : solidité, fabrication, sécurité sanitaire - les premières exigences absolument nécessaires. En leur absence, c'est-à-dire Si un danger pour la santé de l’enfant est identifié, il n’est pas conseillé de procéder à une évaluation psychologique et pédagogique plus approfondie.

Le jouet doit être dynamique, donnant aux enfants la possibilité d'effectuer diverses actions.

Les jouets peuvent aussi refléter un humour sain, une attitude joyeuse et drôle envers l'original, mais sans ridicule ni caricature.

Les exigences hygiéniques applicables aux jouets garantissent la sécurité de leur utilisation. Ils sont peints avec des peintures durables et sûres et doivent être facilement traités de manière hygiénique.

Sélection de jouets pour différents groupes d'âge.

Jouets en forme d'histoire (poupées, animaux, articles ménagers) dans leur contenu et leur conception, ils reflètent le monde qui les entoure, proche des enfants. Les actions de jeu avec eux sont accessibles et simples.

Le choix des jouets didactiques est déterminé par les objectifs d'éducation et de développement sensoriels. Les jouets doivent contribuer au développement de la perception des objets, de leur couleur, de leur forme, de leur taille, etc., en comprenant et en utilisant des mots désignant diverses propriétés et qualités.

Pour les enfants du groupe intermédiaire, les rôles dans le jeu sont plus clairement identifiés, et en plus des jouets, ils ont besoin d'objets supplémentaires : des chapeaux de marin, des drapeaux, un tambour, des jumelles, une pipe de médecin, etc.

Les enfants de 4 à 5 ans peuvent jouer collectivement et utiliser des jouets complets. Par exemple, un ensemble de jouets "Animaux domestiques" donne envie de construire une écurie ensemble, de garder le troupeau au champ, etc.

Les enfants d'âge préscolaire des groupes seniors et préparatoires sont plus en contact avec la vie ; leurs idées, leur expérience de communication et leur organisation du jeu leur permettent d'utiliser des jouets qui permettent de développer des intrigues complexes : jeux "théâtre" , "école" , "zoo" et d'autres. Les jouets techniques devraient être largement représentés.

Les enfants de 6 à 7 ans manifestent un grand intérêt pour les jeux sportifs. Leurs mouvements sont plus coordonnés, ils ont donc besoin non seulement de gros, mais aussi de petits ballons pour les jeux et autres jouets de sport.

Les jouets de théâtre sont d'une grande importance : costumes et leurs pièces détachées, masques, jouets représentant des jumelles, pipes, outils et autres.

Conclusion.

Un jouet est un facteur important dans l’éducation d’un enfant. Les jouets doivent être exempts de toutes propriétés susceptibles de nuire à la santé. Ils doivent satisfaire et développer le goût esthétique dont les débuts apparaissent si tôt chez l'enfant. Et donc, ils doivent susciter et encourager l’envie d’efforts collectifs de l’enfant.

La nature des jouets doit changer non seulement en fonction de l’âge, mais également au cours de la journée, en fonction de l’état de l’enfant et de son passe-temps antérieur.

Ni l'enseignant ni les parents ne devraient réglementer de manière pédante les activités des enfants avec des jouets, ne devraient pas lui imposer leurs intérêts et indiquer constamment comment chaque objet doit être manipulé et quel est son but.

L. G. Orshansky, qui a consacré tant d'amour et d'énergie à l'étude des jouets, proteste à juste titre contre le désir despotique des adultes d'introduire dans la fabrication des jouets, ainsi que dans les jeux, leurs propres intérêts, un caractère instructif artificiel, qui justifie leur étroitesse. vision utilitaire du rôle des jouets et des jeux. Nous pouvons conclure qu'en ce qui concerne les jouets, comme par rapport aux jeux, l'enfant doit bénéficier d'un maximum de liberté tout en étant constamment, si possible, insensible au contrôle.

Un jouet est un régulateur du développement mental et physiologique d’un enfant. L'enfant jouera toujours avec des jouets. Grâce à eux, l'enfant apprend les normes sociales de comportement et se développe en tant qu'individu. Après tout, à l’avenir, il devra entrer dans notre société en tant que personne en bonne santé mentale et physiologique.

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