Résumé de la leçon « Dans le monde des animaux. Leçon de jeu - voyager sur les animaux à l'aide des TIC pour les enfants du boutre de groupe plus âgé

Synopsis d'une leçon intégrée
Sujet de la leçon : « Animaux »
: Activation et développement des sphères cognitives, de la parole, émotionnelles-volitives,
Cible

visant le développement personnel de l'enfant dans les apprentissages, le comportement, dans les relations avec les autres
des gens et des animaux.
Tâches:
1 Consolider la capacité de reconnaître et d'exprimer des états émotionnels dans les expressions faciales.
2 Développer l'autorégulation des élèves par l'écoute de musique
travaux.
3 Améliorer la capacité de verbaliser et de répondre adéquatement aux émotions des autres
4 Formation d'une attitude émotionnelle positive, ralliant un groupe d'enfants.
5
Consolidation des idées sur les animaux de compagnie. Clarification et élargissement du vocabulaire
stock sur le thème "Animaux sauvages", "Légumes et fruits", "Comestibles et non comestibles
champignons "," Instruments de musique ".
6 Développement d'un discours cohérent grâce à l'utilisation de composants de l'activité théâtrale
combiné avec un spectacle (conte de fées "Teremok")
7 Améliorer la structure grammaticale du discours : la formation du sens possessif
adjectifs, verbes de noms onomatopées avec
suffixes affectueux diminutifs; noms au pluriel et
verbes; coordination des noms avec des chiffres.
8 Prévention de la dyslexie.
9 Développement de l'attention visuelle, auditive, de la pensée logique. Développement de l'enseignement général et
dextérité.
10 Formation de compétences de coopération, d'indépendance, d'initiative.
11 Élever l'amour pour les animaux sauvages.
12 Familiariser les élèves avec les règles de garde d'un chien, chat dans la maison.
13 Expliquer aux élèves les règles d'hygiène à la maison lorsqu'il y a des animaux dans
domicile.
Équipement:

"Sounds of Nature" accompagné d'une séquence vidéo sélectionnée de photographies (auteur
option), en utilisant le TCO.
Icônes d'émotion : peur, joie, surprise, complaisance (vantardise), colère.
 Jeu "Trouvez, nommez une émotion", version de l'auteur (à l'aide d'un bac à sable).

 Images d'objets représentant des animaux sauvages
 Tableau interactif, projecteur, conte de fée électronique "Teremok"
 Aide musicale (pour jouer des voix d'animaux)
 Boule

présentation, fiches de révision, notes de service.
Déroulement de la leçon
Psychologue:
Les gars, allez dans la salle, asseyez-vous dans les sièges qui vous conviennent.
Je suis content de te voir! Comment est votre humeur?
(Options enfants)
Il y a beaucoup d'invités dans notre magnifique salle aujourd'hui, accueillez-les.
Exercice 1 "Actuel"
Psychologue:
Saluons-nous.
Nous avons créé un cercle, les mains jointes. Saluons-nous maintenant avec une poignée de main.
Commence…. On se souvient qu'on serre la main d'un voisin pas fortement, mais aussi pour qu'il
senti ta pression.
Merci, alors on s'est dit bonjour. Ils ont secoué leurs mains.
.Jeu 2 "Montrer l'émotion"
Dans nos cours, nous avons appris à connaître de nombreuses émotions. Quel nom.
Options enfants : (joie, peur, surprise..)
Je propose de jouer et de montrer les émotions qui se cachent dans ce sac.
(L'enfant trouve un pictogramme d'émotion dans le sable, l'appelle aux enfants et présente l'image)
Exercice 3 "Classement"
Pour un concept généralisateur donné (animaux domestiques, animaux sauvages, fleurs, jouets, véhicules,
légumes, fruits), l'enfant doit choisir parmi une série d'images celles qui seront
correspondre.
Exercice 4 "Mot supplémentaire".

Assiette, tasse, table, bouilloire.
Sombre, nuageux, léger, frais.
Bouleau, tremble, pin, bois.
Se mettre en colère, courir, sauter, ramper.
Canapé, table, fauteuil, bois.
Beaucoup, beau, peu, moitié.
Stylo, craie, trousse, poupée.
Hier, aujourd'hui, longtemps, après-demain
Tremblement de terre, typhon, montagne, tornade.
Virgule, point, tiret, lettre.
Rouge, bleu, beau, jaune, gris.
Sucré, salé, amer, acide, frit.
Orthophoniste
1 Moment d'organisation :
- Les gars
Rappelez-vous les paroles du souverain de la ville de Belle parole, comment parler correctement.
Nous parlons toujours magnifiquement
Audacieusement et sans hâte,
Nous parlons clairement, clairement,
Parce que nous ne sommes pas pressés !
2. Les gars, écoutez attentivement et dites-moi qui est pressé de nous rendre visite
Devinez les énigmes :
Triche sournois
Tête rouge,
La queue duveteuse est une beauté.
Qui est-ce? .........(Renard)
Sur les montagnes, sur les champs,
Derrière les hautes forêts
Le prédateur est un voleur
Rôde la nuit
A la recherche d'une proie,
Casser des dents. Qui est-ce? (Loup)
Longue oreille, boule de duvet,
Il saute avec dextérité, aime les carottes. (Lièvre)
Dort en hiver

L'été, les ruches s'agitent. (Ours)
Jeu didactique "Terminer la phrase"
Mal comme...
Sournois comme...
Lâche comme...
Maladroit comme...
Comment, en un mot, les appeler ? C'est vrai, les animaux. Quel genre d'animaux sont-ils? Pourquoi?
3. Exercices de respiration.
Les gars, pour terminer la tâche suivante, vous devez ouvrir la route du pays des merveilles.
(Les enfants se lèvent, respirent et, en expirant, soufflent du coton dans la maison.)
4. Travaillez avec le conte de fées électronique "Teremok".
Les enfants lisent un conte de fées sur des diapositives, complètent les devoirs, racontent.
D\ Et "Quels animaux vivaient dans le manoir ?"
D\ Et "Devine de qui ils parlaient dans le conte de fées ?" (avec une balle)
Pied bot..., baril gris...., Sister...., Runaway....,
norushka ... ..., croasser ... ...
Jeu didactique "Animal mystérieux": devinez à partir des noms de quels animaux sauvages
les mots se sont avérés : MEDVOLK, ZAILIS, FOX.
5. Le résultat d'un cours d'orthophonie.

Les gars, aujourd'hui j'ai vraiment aimé comment vous avez lu, répondu aux questions, joué
Tâches. Oh, vous avez aimé l'histoire sur les animaux ? (réponses des enfants). Quelles tâches et quels jeux pour vous
as-tu aimé? (réponses des enfants). Bravo les garçons !
Enseignante sociale :
Aujourd'hui, nous continuons à parler de notre maison. Répétons le nôtre avec vous
sujet passé. Je vais maintenant vous donner les fiches de tâches sur lesquelles vous devrez
marquer les bonnes réponses avec des plus.
Mission : Déterminer la méthode d'entretien des meubles, en fonction du revêtement.
aspirateur
Lavage,
nettoyer
Lavage,
Peinture
Frotter
chiffon humide
Se soucier
un meuble
Brillant
Mou, tendre
Plastique
Teint
Nous sommes responsables de ceux que nous avons apprivoisés.
Dites-moi les gars qui apprivoisons-nous? Listez vos animaux de compagnie.
C'est vrai, il s'agit des animaux que nous apprivoisons qui seront abordés dans notre leçon, c'est-à-dire
animaux dans la maison.

Nous parlerons des animaux qui vivent avec nous sous le même toit - des chats,
chiens; les règles pour les garder dans la maison, les règles pour observer l'hygiène de la maison.
Comment comprenez-vous le sens de l'expression : « Nous sommes responsables de ceux que nous avons apprivoisés » ?
Comment comprenez-vous le sens du mot « apprivoiser » ?
Apprivoiser, c'est prendre soin d'un animal, l'aider, résoudre ses problèmes.
Selon vous, quelle est la responsabilité du propriétaire s'il ne s'occupe pas de son
animaux?
Il y a responsabilité pour les blessures, l'entretien inapproprié, les mauvais traitements,
entraînant une détérioration de la santé de l'animal et la mort. Dans ces cas, le propriétaire est tenu de
loi. Ne jetez jamais d'animaux, ne laissez pas sans surveillance de la nourriture, de l'eau,
les battre.
Et maintenant, lisons le poème d'A. Dmitriev "Homeless Cat".
Une fois j'ai rencontré un chat errant :
Comment allez vous?
Rien, petit à petit...
J'ai entendu dire que tu étais gravement malade...
J'étais malade.
Alors tu étais allongée dans ton lit ?
Allongé dans la rue pendant plusieurs semaines
Sans-abri, je n'ai nulle part où mettre mon lit.
J'ai pensé : « C'est étrange que dans un monde immense
Il n'y a pas de place pour les chiens et les chats sans abri."
Pouvez-vous entendre le chat? Viens avec moi -
Il commence à faire nuit, ce qui signifie qu'il est temps pour nous de rentrer à la maison !
Nous avons marché avec elle dans la rue avec fierté et audace -
Je me taisais et le chat chantait doucement.
De quoi chantait-elle ? Peut-être environ
Que chacun a besoin de sa propre maison.
De quoi chantait le chat ?
Contrairement aux animaux sauvages, les chats et les chiens que nous apprivoisons ont besoin de notre
soin et amour. Gardez cela à l'esprit lorsque vous emmenez votre animal de compagnie dans votre maison.
Après avoir emmené un animal dans la maison, n'oubliez pas qu'il fait partie de votre famille et ne peut pas être chassé dans la rue.
Les gars, d'où pensez-vous que les chats et les chiens errants viennent ?

Tout le chaton a miaulé
Dans la cour sous un buisson
Le chaton voulait tout
Faire entrer quelqu'un dans la maison.
Soudain de la brousse solitaire
Une feuille jaune bruissait -
Il semblait au chaton
Qu'ils appelaient "chatte".
Glaçant de bonheur
Il s'est précipité à l'appel
Seule la porte s'est avérée être
Boulonné.
Triste poème, n'est-ce pas ? Qu'il n'arrive jamais que votre animal perde
refuge et a été laissé seul. N'oubliez pas de prendre soin de votre petit ami. Ce n'est pas drole
un jouet, mais une créature vivante dont vous devenez un protecteur pendant de nombreuses années.
Dites-moi, pourquoi avons-nous des animaux de compagnie ?
Les animaux de compagnie animent nos vies, donnent aux personnes seules l'occasion de se sentir
eux-mêmes nécessaires, aider à élever chez les enfants la responsabilité de « ceux qui ont été apprivoisés ».
Que faire avant d'avoir un chat ou un chien ?
Avant d'avoir un chat, un chien, un perroquet ou d'autres animaux :


consulter les membres de votre famille ;
Assurez-vous que personne ne s'oppose à l'introduction de l'animal dans la maison.
De quoi les animaux ont-ils besoin pour vivre ?
Les chats et les chiens, comme tout être vivant, ont besoin de nourriture, d'eau, de chaleur, de lumière et d'abri.
Écoutez attentivement le poème.
Le chat me dit doucement :
"Ayez un peu pitié de moi !"
Je ne comprends pas ce chat :
J'ai mis des bonbons dans sa bouche
Je suis sous le nez du chat
Le meilleur a levé son badge.
Je lui ai serré le cou :

c'est comme ça que je te plains !
Eh bien, qu'est-ce que tu veux, chat ?
Elle dit:
"Un peu, au moins un peu
Ayez pitié - laissez-moi partir rapidement. "
Il y a des gars qui prennent des petits chatons, des chiots, mais s'en occupent mal,
parce qu'ils ne veulent pas ou ne savent pas comment le faire. Pour que vous ne rencontriez pas ce problème,
parlons des règles de base pour garder les animaux de compagnie.
 L'animal doit avoir son propre lit.
Il peut être disposé dans une boîte ou une boîte en carton avec une couverture à l'intérieur. Le lit doit
être dans un endroit sec et chaud, à l'abri des courants d'air. Il peut être levé en plaçant
des piles de vieux journaux ou magazines sous la boîte.
• Trois bols sont nécessaires pour nourrir les animaux : nourriture, lait et eau.
Rappelles toi:
le lait n'éteint pas la soif, il faut donc toujours verser de l'eau.
l'animal ne boira pas dans une soucoupe sale.
 Vous pouvez nourrir les chats et les chiens avec des aliments frais ou des aliments en conserve spéciaux.
 S'il y a d'autres petits animaux dans la maison (poissons, hamsters), ils doivent être gardés dans un tel
endroits où ils sont difficiles à atteindre.
 Les animaux ne devraient pas être autorisés à tirer de la nourriture de la table, en mendiant pendant que vous êtes
manger.
Apprenez à l'animal à se coucher à ce moment-là dans un coin ou à être dans une autre pièce. Ne donnent pas
aliments directement du réfrigérateur. Il ne faut pas arrêter le chat s'il mange de l'herbe : il y a
vitamines.
 Les chats et les chiens adorent jouer.
Au cours des jeux, ils se développent et apprennent à chasser. Vos animaux devraient avoir le leur
jouets.
 On enseigne aux animaux où aller aux toilettes.
Placez un plateau en plastique où vous pouvez mettre un peu de sable ou un petit
bouts de papier. Le chien doit être promené 2 fois par jour - le matin et le soir.
Pour une promenade, le chien est sorti dans un collier et une muselière, mis en laisse.
 Pour garder les chats et les chiens propres et en bonne santé, ils doivent être brossés régulièrement
brosse et peigne.
Le chat lui-même reste propre, mais le chien a besoin d'être lavé. Pour laver les animaux
des shampooings spéciaux sont utilisés.
 En partant, vous devez vous assurer que quelqu'un nourrit, abreuve et promène votre animal.

• Les chats et les chiens peuvent avoir des puces, des vers, des acariens.
L'animal peut tomber malade. Dans ce cas, vous devez impérativement contacter votre vétérinaire, qui
prescrira un traitement.
 Pour un chat dans la maison, il doit y avoir un endroit où il aiguisera ses griffes, sinon il
abîmer les meubles.
Il existe des règles pour observer l'hygiène de la maison lorsqu'il y a des animaux dans la maison.
Essayez de les nommer.
laver les toilettes régulièrement;
nettoyer les meubles, les tapis des cheveux;


• les lavabos et le sol à proximité ;

si des puces sont trouvées sur le tapis, le lit, utilisez des moyens spéciaux pour leur
destruction.
2. Consolidation du matériel étudié
Quelles sont les règles de base pour prendre soin des animaux de compagnie ?
Quelles sont les règles de base pour maintenir l'hygiène de la maison lorsqu'il y a des animaux dans la maison ?
3. Résumé de la leçon Vous en savez maintenant beaucoup sur la façon de prendre soin des animaux.
J'espère que vous réussirez à devenir de vrais amis avec votre futur animal de compagnie, et vous ensemble
passer beaucoup de minutes joyeuses. Et maintenant, je vais vous donner des instructions pour prendre soin de vos animaux de compagnie.
animaux domestiques.
La dernière partie de la leçon :
Psychologue:
5) Détente : Au pré
(Bande sonore du chant des insectes, du chant des oiseaux)
Présentons une clairière avec vous. Une herbe douce pousse ici. Tu t'allonges dessus
elle, comme sur un lit de plumes moelleux et moelleux. Et tout autour est calme et tranquille, tu ne peux qu'entendre comment
les sauterelles gazouillent et les oiseaux chantent. Vous respirez facilement et calmement. Rayons doux affectueux
les soleils caressent ton front, tes joues, touchent tes mains, caressent ton corps... (pause
caresser les enfants). Ray a caressé ... (nom de l'enfant), caressé ... (nom de l'enfant). Pour vous
sympa et tu te sens bien. Étirons-nous ensemble et ouvrons les yeux sur le compte de trois. Tu
eu un grand repos.
Exercice 6 : Objectif : Rassembler les enfants, développer une attitude et des émotions positives.
Le psychologue parle de bonne humeur, de joie, de sourires, de pauses entre
déclarations. Après chaque déclaration, les enfants disent la même phrase : « Nous avons
trop!".
Psychologue : « Je vous partage ma bonne humeur !
Enfants : "nous aussi !"

Psychologue : "Je te fais un sourire"
Enfants : "nous aussi"
Psychologue : "Je suis content"
Enfants : "nous aussi !"
Psychologue : « Je saute de bonheur !
Enfants : « Nous aussi !
Psychologue : "Je t'aime !"
Enfants : « Nous aussi !
Psychologue : "Je t'embrasse !"
Enfants : "Nous aussi"
Tout le monde s'embrasse en un seul cercle.
Votre humeur est bonne ? (OUI!!!)
Notre réunion est terminée.
Profitez de vos émotions !
Au revoir!

Leçon frontale.

Sujet : Animaux de compagnie.

1. Activez le dictionnaire avec les noms des animaux domestiques (adultes et jeunes), les noms des parties du corps, enrichissez le dictionnaire avec des verbes.

2. Continuez à enseigner correctement, utilisez des formes prépositionnelles.

3.Exercez-vous à une formation plurielle correcte.

4. Apprenez à pratiquer les adjectifs possessifs.

Déroulement de la leçon :

Salut les enfants !

Celui qui dit qui était qui va s'asseoir ?

Le chien était ... ... un chiot

Le cheval était ... ... un poulain

La vache était ... ... un veau

La chèvre était ………………… un chevreau

Le lapin était ... ... ..lapin

Le chat était ... ... ..chaton

Le cochon était... un porcelet

Aujourd'hui, dans la leçon, nous parlerons des animaux. À propos de ces animaux qui vivent à côté d'une personne et lui profitent.

De quel genre d'animaux pensez-vous que je parle? (à propos de la maison)

Quels animaux de compagnie connaissez-vous ?

Devinez de qui je parle maintenant :

Le museau est moustache, le pelage est rayé.

Souvent, il se lave, mais ne sait pas avec de l'eau. (chat)

(une photo d'un chat est postée)

L'un d'entre vous a-t-il un chat à la maison ?

Maintenant, nous allons nous transformer en chats.

Phys. minute:

Un chat aiguise ses griffes

Ils sont très pointus.

Et les pattes de chat

Aussi doux que des chaussons.

Cachez les griffes dans les oreillers.

Et il se grattera l'oreille avec sa patte

Boire du lait dans un bol

Notre chat affectueux.

Un chat est un animal de compagnie.

Devinez l'animal suivant :

Au milieu de la cour

Il y a un tas :

Devant la fourche,

Il y a un balai à l'arrière. (vache)

Comment une vache profite-t-elle aux gens? (une vache donne du lait, que les enfants boivent pour grandir. Le lait est utilisé pour faire du fromage, de la crème sure)

Une vache est un animal de compagnie.

Devinez l'animal suivant :

Le nez est au talon et la queue est crochetée. Qui est-ce? (cochon)

Un cochon est un animal de compagnie.

Devinette suivante :

Pas un laboureur, pas un forgeron, pas un charpentier,

Et le premier ouvrier du village. (cheval)

Un cheval est un animal de compagnie.

Devinette suivante :

Cerises à la place des yeux

crochets griffes;

Siganul, lâche, dans le laz

Petite boule blanche. (lapin)

Le lapin est un animal de compagnie.

De quel animal je parle maintenant :

Avec une barbe, pas un vieil homme,

Avec des cornes, pas un taureau.

Pas un cheval, mais des coups de pied,

Traite, mais pas une vache,

Vers le bas, pas un oiseau. (chèvre)

Les gars, quels avantages une chèvre apporte-t-elle aux gens ? (Donne du lait)

Une chèvre est un animal de compagnie.

Devinez de qui je parle maintenant :

Tu caresses - caresses

Vous taquinez - ça mord. (chien)

Comment un chien aide-t-il une personne ? (garde la maison)

Un chien est un animal de compagnie.

Phys. minute : (le jouet est montré)

Voici notre Bobik,

Gentil chien!

front blanc

Nez noir !

Bobik, Bobik,

Donne moi ta patte !

Asseyez-vous sur le tapis

Maintenant on va jouer un peu avec Bobik :

Mettez Bobik sur une souche d'arbre. Qu'est-ce que tu as fait?

Mettez Bobik sur une souche d'arbre. Qu'est-ce que tu as fait?

Mettez Bobik près du chanvre. Qu'est-ce que tu as fait?

Laisse Bobby faire le tour du chanvre. Ce qu'il a fait?

Mettez Bobick sous la table. Qu'est-ce que tu as fait?

Maintenant, regardez chacun sous votre chaise, les bébés animaux ont perdu leur mère. Aidons-les à retrouver leur mère :

Qui as-tu trouvé ? (chat)

A qui es-tu venu ? (au chat)

Avec qui maintenant ? (avec chat)

(chaton, chevreau, poulain, chiot, cochon, lapin, veau, agneau)

Maintenant, jouons : je nomme un animal, et vous êtes plusieurs.

1 vache, mais beaucoup ?

1 cheval, mais beaucoup ?

1 chien, mais beaucoup ?

1 chat, mais beaucoup ?

Ici, nous avons aidé à trouver les oursons de leurs mères. Et tous les animaux ont décidé de se regrouper en familles :

(trois cercles - grand, petit, petit)

Grand Cercle - Papa

Plus petit - Maman

Petit - ourson

J'appelle mon père et tu continues :

Chat - chat - chaton

Etalon - cheval - poulain

Bélier - Mouton - Agneau

Sanglier - cochon - cochon

Taureau - vache - veau

Les animaux veulent vraiment qu'on les compare (chat - chèvre, chien - cochon)

Nos animaux ont perdu leur queue, aidons-les à les retrouver (photo)

Le chien a une queue de chien

Un chat a une queue de chat

Le cheval a une queue de cheval

La vache a une queue de vache

Une chèvre a une queue de chèvre

Conclusion : les gars, rappelons-nous maintenant de quel genre d'animaux de compagnie nous avons parlé aujourd'hui (pliez les doigts). Vous avez fait du bon travail aujourd'hui ! Je suis très content de toi ! (félicitez chaque enfant)

Thème : animaux de compagnie.

Tâches:

Éducation correctionnelle :

Clarifier et activer le vocabulaire des enfants sur le sujet ;
- apprendre à utiliser la préposition u dans le discours par l'exercice. « Qui a qui ? », « Qui a quoi ? » ;
- enseigner pour éduquer nom. PL. h. de l'unité. h. par l'exercice. un-plusieurs ;
- enseigner pour éduquer nom. avec la caresse de l'esprit. suf. -ok, -yok par l'exercice. « Qui a qui ? » ;
- apprendre à coordonner le nombre. avec nom via ex. « Combien d'animaux » ;

Correctionnel et développemental :

Pensée correcte par l'exercice. « Collecter l'image » ;
- développer la motricité articulatoire par l'art. gymnastique; motricité fine par la gymnastique des doigts et l'exercice. "Relier les points";
- développer l'attention visuelle à travers le moment organisationnel, l'exercice. "Apprenez à connaître l'animal" ;
- développer un discours cohérent (capacité à répondre aux questions de l'enseignant par une phrase complète) par l'exercice. Exercer « Qui a qui ? »

Éducation correctionnelle :

Cultiver la persévérance en classe, l'envie de voir le résultat du travail commencé.

Dictionnaire : vache, chèvre, cochon, cheval, mouton, chien, chat, bélier, veau, chevreau, chaton, chiot, agneau, cochon.

Matériel : images d'objets avec des animaux (vache, chèvre, cochon, cheval, mouton, chien, chat, bélier, veau, chevreau, chaton, chiot, agneau) ; image ne sais pas, images coupées (chien, chat, lapin, bélier, chèvre, vache), une image avec une silhouette d'animaux, l'image "Animal Farm", une balle, des crayons de couleur, des tâches sur des feuilles A5 pour l'exercice. "Connectez les points" par le nombre d'étudiants.

Travaux préliminaires : apprendre la gymnastique des doigts et les minutes physiques

Déroulement de la leçon

1. Moment d'organisation.

Orthophoniste. Quiconque devine les animaux qui sont dessinés sur ces images peut s'asseoir. (cheval, chèvre, vache, cochon, chien, chat)
2. Orthophoniste. Comment appelle-t-on ces animaux en un mot ? (Fait maison)
Orthophoniste. C'est vrai, à la maison. Nous continuerons à parler des animaux de compagnie en classe aujourd'hui. Et pour que notre langue nous y aide, nous allons faire de la gymnastique pour la langue.

Gymnastique articulaire.

Orthophoniste. Oh, écoutez, les gars, il y a quelqu'un qui me fait du bruit. Oui, c'est Sais pas. Les gars, Dunno vous observera attentivement et à la fin de la leçon, il appréciera tout le monde ! Donc sois prudent! Il a oublié quel genre de jeunes animaux ont. Pouvons-nous l'aider à se souvenir?



Exercer « Qui a qui ? »

Tout d'abord, nommons les mères animaux [images au tableau : vache, cheval, chien, chat, cochon, mouton]
Orthophoniste. Tout le monde a des photos sur la table, prends-les. Katya, qui est la vache ? (chez une vache-veau.)
De même, un cheval a un poulain, un chien a un chiot, un chat a un chaton, un cochon a un cochon et un mouton a un agneau.

Exercer « Qui a quoi ? »

Orthophoniste. Bravo, les gars, et lequel des animaux a des cornes ? (d'une vache, d'un bélier, d'une chèvre)
Qui a une moustache ? (lapin, chien, chat)
Qui a les pattes molles ? (chat)
Qui a une mamelle ? (d'une vache, d'une chèvre)
Qui a un nez museau ? (chez un cochon)

Exercer Un-plusieurs. (avec une balle)

Orthophoniste. Jouons maintenant au jeu "One-Many". Katya, un chat, et s'il y en a plusieurs, comment appelleriez-vous ? (chats)
De même, les chiens-chiens, les vaches-vaches, les chevaux-chevaux, les moutons-moutons, les chatons-chatons, les veaux-veaux.

Exercer « Nommez-le gentiment. »

Orthophoniste. Maintenant, les gars, montrons à Dunno comment nous pouvons appeler affectueusement des animaux. Chat. Comment l'appelez-vous affectueusement ? (minou)
De même, un chien-chien, un cheval-cheval, une chèvre-chèvre, un mouton-agneau.
Minute physique.

Exercer « Combien d'animaux ? »

Orthophoniste. Je ne sais pas dire que nous ne savons pas du tout comment compter avec vous. Est-ce ainsi ? Prouvons-lui que nous sommes des gars intelligents et accomplissons la prochaine tâche difficile. Devant vous se trouve une basse-cour. Misha, compte combien il y a de vaches. (une vache)
Les enfants comptent les autres animaux de la même manière.

Exercer "Apprenez à connaître l'animal."

Orthophoniste. Les gars, il y a des animaux qui se cachent sur cette photo, nommez-les. (vache, cheval, mouton, chèvre, chat, chien, cochon)

Exercer "Collectionnez l'image."

Orthophoniste. Recueillez l'image et nommez l'animal que vous obtenez. (chien, chat, lapin, bélier, chèvre, vache)

Gymnastique des doigts.

Ce doigt est le plus petit
Ce doigt est le plus faible
Ce doigt est le plus long
Ce doigt est le plus fort
Ce doigt est gros
Et tous ensemble une cam.

Exercer Relier les points.

Orthophoniste. Relie les points et nomme quel animal as-tu fait ?

En bout de ligne.

L'orthophoniste évalue les activités de chaque enfant.

CENTRE DE DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT - D/S N°29, Groupe préparatoire "Fraise"

Compilé par : Urazaeva A.K., Beloretsk, 2015

Objectif : Compilation d'histoires descriptives.

Tâches de développement :

Développez l'imagination créative, le discours des enfants, la capacité de raisonner leurs réponses.

Tâches pédagogiques :

1. Former des connaissances sur les animaux sauvages et domestiques, sur leurs enfants ;
2. Exercez les enfants dans des cas éducatifs, instrumentaux et parentaux.

Tâches pédagogiques :

Cultiver l'amour et le respect des animaux.

Éducateur : Les gars, j'ai préparé des photos pour vous. Regarde et dis-moi ce qui est dessiné sur cette image (Forêt) et de l'autre (cour de ferme).

Dites-moi, qui vit dans la forêt et dans la basse-cour ? (Animaux)

Éducateur : Pourquoi n'y a-t-il personne ici ? Où sont passés tous les animaux ? Les enfants, voulez-vous devenir des petits sorciers ?

C'est vrai, pour devenir magicien, il faut beaucoup étudier, s'entraîner, mais du coup on va réussir. Les sorciers, avant de faire des miracles, disent des mots magiques, font une grimace mystérieuse, ferment les yeux, lèvent les mains.

Le soleil brille rouge
Le soleil brille clairement
Un deux trois quatre cinq,
Nous allons jouer maintenant.

(Je poste des photos avec des animaux, mais en même temps je mélange des groupes d'animaux : sauvages et domestiques).

Les enfants ouvrent les yeux.

Éducateur : Qu'est-ce qui ne va pas dans ce groupe d'images ? Pourquoi?

Vous avez bien fait de diviser les animaux en 2 groupes. Réponse, les animaux qui vivent dans la forêt, comment s'appellent-ils et pourquoi.

(Répétez la question sur les animaux aussi)

Éducateur : Et maintenant, nous allons jouer à un jeu avec vous "Rechercher par description" .

Certains d'entre vous décrivent un animal sans le nommer. Celui qui répond correctement obtient la puce. Le gagnant est celui qui a le plus de réponses correctes et l'histoire descriptive correcte.

Les enfants composent des histoires descriptives.

Éducation physique "Les oursons"

Éducateur : Et maintenant un jeu pour vous « Qui mange quoi ? » (Assimilation de la catégorie instrumentale).

L'enseignant prépare de petites images d'animaux et de ce qu'ils mangent. Par exemple, un cheval mange de l'avoine, un chien mange de la viande, un lièvre mange de l'écorce d'arbre, un ours mange des framboises, du miel, etc.

(Les enfants doivent prendre des photos d'animaux et de ce qu'ils mangent. Félicitez les enfants).

Éducateur : Les enfants, vous étiez magiciens et vous vous en êtes bien sorti. Essayons encore.

(Les enfants répètent les mots, l'enseignant ouvre le tableau, où les parties du corps de l'animal sont confondues : tête, queue, torse)

Le jeu "Qui est le boss?"

(Utilisation d'adjectifs possessifs)

L'enseignant montre les parties du corps des animaux domestiques et sauvages et pose des questions : « Quelle queue ? » , « Dont la tête ? » .

(Les enfants doivent trouver la tête, l'attacher correctement et nommer l'animal. Par exemple, "C'est une tête de loup" etc.)

Éducateur : Bravo les gars ! Les enfants, et quand tu étais petit, qui te nourrissait (maman, papa, grand-père, grand-mère, etc.)

Maintenant, jouons à un jeu avec vous « Qui nourrit qui ? » (Assimilation de la catégorie génitive).

Le loup se nourrit... (louveteau ou oursons) etc.

Éducateur : Bravo les gars ! Vous êtes des enfants maintenant, et quand vous serez grands, vous serez des hommes et des femmes. Et les enfants d'animaux sont également appelés différemment.

Et maintenant le dernier match pour aujourd'hui « Qui sera qui ? »

(Consolidation des noms des bébés animaux, assimilation de la catégorie instrumentale).

Le chiot sera... (chien), le veau sera... (vache), le petit sera... (Loup) etc.