Bibliothèque "Programmes d'éducation et de formation en maternelle" sous la direction générale de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Ludmila Viktorovna Kutsakova -enseignant-méthodologue hautement qualifié, professeur principal de l'institut, excellent élève en pédagogie, lauréat du concours international "Ecole 2000", auteur de plus de 20 manuels consacrés aux problèmes d'éducation artistique, esthétique, intellectuelle et morale des enfants.

introduction

La construction à partir de matériaux de construction et de constructeurs répond pleinement aux intérêts des enfants, à leurs capacités et à leurs capacités, car il s'agit exclusivement d'une activité pour enfants. Par conséquent, grâce à elle, l'enfant s'améliore particulièrement rapidement en compétences et capacités, en développement mental et esthétique. On sait que la motricité fine des mains est associée aux centres de la parole, ce qui signifie qu'un enfant avancé en conception développe la parole plus rapidement. Des gestes adroits et précis de la main lui permettent de maîtriser rapidement et mieux la technique de l'écriture.
L'enfant est un constructeur né, inventeur et explorateur. Ces inclinations imposées par la nature sont particulièrement rapidement réalisées et améliorées dans la conception, car l'enfant a une possibilité illimitée d'inventer et de créer ses propres bâtiments, structures, tout en faisant preuve de curiosité, d'ingéniosité, d'ingéniosité et de créativité.
L'enfant apprend par expérience les propriétés structurelles des pièces, les possibilités de leur fixation, combinaison, conception. Parallèlement, en tant que designer, il crée, apprenant les lois de l'harmonie et de la beauté. Les enfants qui aiment concevoir se distinguent par une fantaisie et une imagination riches, un désir actif d'activité créative, un désir d'expérimenter, d'inventer; ils ont développé la pensée spatiale, logique, mathématique, associative, la mémoire, qui est la base du développement intellectuel et un indicateur de la préparation d'un enfant à l'école.
Actuellement, les spécialistes dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie accordent une attention particulière au design pour enfants. Ce n'est pas un hasard si, dans les programmes modernes d'éducation préscolaire, cette activité est considérée comme l'une des principales.
Le manuel méthodologique proposé aidera les enseignants et les parents à organiser le travail avec les enfants d'âge préscolaire à l'aide des nouvelles technologies. Il comprend organiquement une variété de matériel cognitif et de développement (sur le développement de l'orientation spatiale, sur l'enseignement de la construction de diagrammes, de plans, de dessins; la formation de représentations géographiques, astronomiques et autres élémentaires, ainsi que des jeux et des exercices divertissants visant à développer et corriger les compétences des enfants).
Lors du développement de ce matériel, les études de H. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Venger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya et d'autres ont été utilisées.
Le matériel a été testé dans les établissements d'enseignement préscolaire n ° 32, 1415, 1039, 1268 et d'autres établissements d'enseignement préscolaire à Moscou et est une technologie pour le programme de conception et de travail manuel recommandé par le ministère de l'enseignement général et professionnel de la Fédération de Russie ( 1998)
Lors de l'organisation du travail avec les enfants, tenez compte de leurs capacités et capacités. Le système de cours proposé est conçu pour l'année scolaire. Chaque sujet peut être mis en œuvre en un mois dans des cours spécialement organisés et pendant votre temps libre. Les tâches peuvent être variées, inclure des tâches de tâches de jeu dans les classes ; réduire, passer à une activité libre; passer par parties pendant la journée ou plusieurs jours, ou utiliser pour la leçon tout le temps alloué à toutes les classes un certain jour de la semaine, en transférant, par exemple, le travail manuel, le dessin, l'appliqué à un autre jour.
Les tâches sont construites en tenant compte du changement constant des activités, sont pleines de techniques de jeu et d'autres moments divertissants, par conséquent, elles excluent le surmenage des enfants. Une leçon par mois a lieu frontalement. Les tâches de jeu ont généralement une forme d'organisation en sous-groupes.

Notes de cours

Thème 1. À la maison

Cibler. Clarifiez les idées des enfants sur les détails de construction, les détails des concepteurs; sur les méthodes de connexion, les propriétés des pièces et des structures (les structures hautes doivent avoir des bases stables); exercice de modélisation plane, de conception de joints ; développer la créativité, l'indépendance, l'initiative, les compétences en conception; la capacité de raisonner, de tirer des conclusions indépendantes, de trouver ses propres solutions; introduire les concepts de "balance", "gravité", "carte", "plan", "boussole", avec l'idée de la relativité des directions spatiales ; développer des compétences d'orientation spatiale.
Matériel. Ciseaux, feutres, enveloppes, matériel de construction, set de base Lego-Dacta (ou tout autre adapté à l'âge des enfants).

Le progrès
Travailler avec l'illustration "Carte de Formandia". Mettez les enfants en situation de jeu : « Ceci est une carte. Nous naviguons sur un bateau vers l'île de Formador, sur laquelle se trouve le pays de Formandia. La capitale du pays est la ville de Formadonia. Invitez les enfants à dire ce qui est représenté sur la carte (Fig. 1) ; combien de villes, de rivières, de lacs, de voies ferrées dans le pays. Laissez les enfants leur trouver des noms. Attirez leur attention sur la boussole, expliquez-leur comment ça marche (comment ne pas tourner la boussole, la flèche bleue pointe toujours vers le nord, et la rouge vers le sud).
Invitez les enfants à trouver les côtés nord, sud, ouest et est de l'île, puis à déterminer les directions entre eux : sud-ouest, sud-est, nord-est, nord-ouest. Demandez-leur ce qu'ils voient au nord de l'île, au sud-ouest, etc. Proposez-leur de choisir l'un des moyens de se rendre à la capitale de Formadonia (par voie fluviale dans votre bateau, en train, par un sentier de randonnée, en avion). Demandez aux enfants de marquer leur chemin sur la carte avec un feutre.
Riz. un

Travailler avec l'illustration "Habitants de Formadonia". Présentez les enfants aux habitants de la capitale - Formadons, dites-nous ce qu'ils font (Fig. 2, 3, 4).
Prof. Qui et qu'est-ce qui porte devant lui ? Qui porte quoi ? Qui tient la bague avec quelle main ? Qui est tombé et de quel côté s'est-il sali ? De quel côté est-il ? Qui appelle au téléphone et dans quelle main tient-il le téléphone ? Qui descend d'où et sur qui ? Comment le Cube est-il représenté par rapport à nous ? Qui transporte quoi et comment ? Qui et où le jet d'eau frappe-t-il ? Où est quelqu'un assis? Dans quelle main est le gant de toilette ? Où saute-t-il ? Comment s'appelle le saut ? Qui siège sur le banc et comment ? Comment s'appelle le saut ? Quelle oreille fait mal ? De quel côté de la pyramide se trouve le cœur ? Sur quelle joue et qui ont-ils embrassé ? Qui est au-delà du fleuve ? Qui est près de la rivière ? Qui va dans quelle direction ? Que voit-il à sa droite, à sa gauche ?

Riz. 2

Riz. 3

Riz. 4

Invitez les enfants à aider les habitants de Formadonia à concevoir de belles maisons confortables, puis à les construire.
Travail d'illustration. Choisissez des illustrations qui montrent différentes maisons. Considérez-les avec des enfants différents; analyser à partir de quelles parties les fondations, les murs, les toits, les superstructures sont construits ; nombre d'étages, nombre de fenêtres, de porches, conception des maisons, etc.
Travailler avec l'illustration "Formes géométriques". Invitez les enfants à découper des formes géométriques (fig. 5) et à modéliser les façades des maisons à partir de celles-ci, puis construisez des maisons à partir de matériaux de construction. Faites attention aux enfants sur le fait que les maisons doivent être volumineuses, que trois murs supplémentaires doivent être attachés aux façades et que les toits doivent être construits.
En fin de construction, analysez les bâtiments des enfants, comparez-les avec des modèles planaires; attirer l'attention des gars sur la beauté de la ville; proposez de décorer les bâtiments avec des matériaux supplémentaires (arbres, fleurs, etc.) et jouez. N'oubliez pas d'inviter les enfants à mettre les formes géométriques dans leurs enveloppes pour une utilisation ultérieure.
Organiser la construction de diverses maisons auprès des concepteurs du "L his-D act". Encouragez les enfants à construire selon les conditions: "Construisez une maison à trois étages avec une entrée à droite, avec des balcons, avec une tourelle sur le toit." Si nécessaire, expliquez, montrez les méthodes de conception, donnez des conseils pour améliorer les conceptions. Encouragez l'expérimentation.

Riz. 5

Tâches de jeu
Exercez les enfants à construire à partir de matériaux de construction et de constructeurs selon des modèles plans créés indépendamment, selon des dessins, des schémas et des dessins prêts à l'emploi.
Exercer les enfants dans l'analyse indépendante des bâtiments et de leurs images ; pour établir la dépendance des bâtiments à la fonction, la stabilité des structures à leur forme et le rapport des parties lourdes et légères. Former l'idée que les relations spatiales des parties de bâtiments ne dépendent pas de leur position sur le plan, par exemple : « Construisez la même maison (un dessin est offert), mais retournez-la pour faire face à cette fontaine.
Construction de bâtiments d'architecture ancienne et moderne. Connaissance de la notion de "plan" (un plan est une vue de dessus). Construction de plans et construction de bâtiments selon eux ("Territoire de la maternelle", "Complexe sportif", "Parc", etc.).
Conception d'intérieurs (Théâtre, Cirque, Supermarché, Appartement, Bureau, etc.).

Conseils pour l'éducateur
Exercez les enfants à faire des plans. Donnez l'idée que le plan est une image d'en haut (comme si elle venait d'un avion); qu'il est d'usage de faire des plans en pointillés (non peints), de ne pas représenter de petits détails (tuyaux sur les toits), mais de ne montrer que les parties que les structures occupent en surface. La façon la plus simple d'amener les enfants à construire des plans est de modéliser avec des formes géométriques (les enfants les disposent, les combinent sur la surface de la feuille et indiquent : ceci est une piscine, ceci est un parterre de fleurs, etc. ; puis ils les encerclent avec des feutres et retirez-les). Les enfants apprendront rapidement à se passer de figures et à dessiner à l'œil. Construire des plans d'exercices dans la planification de vos activités, la capacité d'organiser l'espace pour cela.
Le jeu "Sélectionnez les détails." Invitez les enfants à regarder l'illustration (Fig. 6) avec des schémas de structures. En haut de la figure se trouvent les détails de construction qui sont utilisés pour les construire (chacun en un seul exemplaire). Invitez les enfants à sélectionner les pièces nécessaires à partir du dessin (4-5 pièces de chaque type) et du modèle en disposant les images des pièces, en commençant par les schémas les plus simples présentés dans la première rangée.
Jeu de tour. Construire de hautes tours avec des Lego Dacta, etc. Demandez aux enfants : « Pourquoi les tours tombent-elles ? Comment pouvons-nous les rendre plus durables ?

Mots clés
Superstructure, chevauchement, équilibre, carte, plan, schéma, boussole, direction.

Christine Bakina
Planification avancée pour la conception et le travail manuel. Koutsakov. Groupe seniors

septembre

je Construction(à partir de matériaux de construction)

"Van""p. 64 #2

II Travail manuel

(en matière naturelle)

"Oiseau" Apprendre aux enfants à fabriquer un oiseau à partir de matériaux naturels selon le modèle, exercer les enfants à travailler avec des matériaux naturels Cônes de sapin, glands, feuilles de tilleul sèches, brindilles. L.V. » p.79 n°33

III Construction(à partir de matériaux de construction)

"Camion" Apprenez à remplacer une pièce par une autre, combinez-les, déterminez les méthodes d'action Matériau de construction L.V. Kutsakova Conception et travail artistique"p. 64 #2

IV Travail manuel

(sur papier et

ours "Pour consolider la possibilité de plier une feuille de papier rectangulaire en deux, lissez les lignes de pliage. Fixer les pièces avec de la colle PVA Carton, colle, ciseaux, feutres. papier de couleur B. Kutsakova Conception et travail d'art à l'école maternelle» page 68 №14

Semaine Thème Contenu du programme Équipement Documentation

je Construction

"Cargaison

Voiture "pour apprendre à remplacer les cubes par des barres, les plaques par des briques. Familiarisez-vous avec le but de la plaque. Développer et renforcer les compétences précédemment acquises par les enfants construction. Apprenez à prendre soin de votre posture. kits de construction, conception - échantillon. L.V. Kutsakova Conception et travail d'art à l'école maternelle» page 64 №1

II Travail manuel

(du naturel

Matériel)

"Fait maison

oiseaux "Enseigner aux enfants à fabriquer un oiseau à partir de matériaux naturels selon le modèle, à s'exercer à travailler avec des matériaux naturels Glands, pâte à modeler, branches, feuilles sèches L. V. Kutsakova Conception et travail d'art à l'école maternelle» page 80 №34

III Construction(à partir de matériaux de construction) "Garage avec deux entrées" Apprendre aux enfants à préparer la base du chevauchement, à naviguer dans l'avion, à tracer les grandes lignes de la future structure. Deux petites voitures de tailles différentes, ensembles de matériaux de construction. L.V. Conception et travail artistique de Kutsakova à la maternelle"p. 65#4

IV Travail manuel

(De papier et

papier carton) "Boîte" Apprenez aux enfants à travailler sur le motif fini, en le coupant et en le collant soigneusement. Développer la capacité de plier des parties du motif le long des lignes de pliage. Cultivez une attitude attentive envers les camarades. Renforcer la capacité à manipuler les ciseaux avec précaution. Une feuille de papier carrée, alignée en neuf carrés égaux, des bandes de papier multicolores et divers petits gabarits en carton L.V. Kutsakova

Conception et travail artistique en maternelle» page 68 n° 15

Semaine Thème Contenu du programme Équipement Documentation

je Travail manuel

(sur papier et

papier carton) "Panier" Renforcer la capacité des enfants à travailler sur un modèle (faire une boîte carrée). Développer la capacité de faire soigneusement des coupes sur le motif et de coller les côtés. Cultiver l'autonomie et l'initiative. Développer une attitude bienveillante envers ses collègues. Un carré de 12 cm de côté. avec des lignes tracées à une distance de 4 cm. des bords; bandes pour le stylo 0.5x15cm. ; petites formes géométriques pour découper bijoux, pinceaux, colle, serviette. Kutsakova Conception et travail d'art à l'école maternelle» page 69 №16

II Travail manuel

(en matière naturelle)

"Queue de lièvre" Apprendre aux enfants à utiliser des pommes de pin pour faire de l'artisanat. Former la capacité de composer une composition collective selon l'intrigue d'un conte de fées. Développer le désir d'utiliser divers matériaux naturels dans votre travail. Consolider la compétence d'un travail précis avec des matériaux naturels. Deux cônes (grand et petit); rascasse volante à l'érable; quatre succursales; pâte à modeler. L.V. Kutsakova

Conception et travail artistique à la maternelle» page 80. №35

III Construction(à partir de matériaux de construction) "Divers ponts" (long et court) Kutsakova«» page 66 №6

IV Construction(à partir de matériaux de construction) "Pont simple" Développez votre compréhension des ponts (leur but, leur structure); faire de l'exercice dans construction de pont. améliorer: compétences en conception; capacité d'exp. -Yu; la capacité à comprendre, démembrer, concrétiser, construire des schémas. Développer: attention, ingéniosité; la capacité de trouver rapidement le cours de la résolution d'un problème sur la base d'une analyse de ses conditions, d'argumenter la solution, de prouver son exactitude ou son erreur. Exercice de mise en évidence des incohérences, comparaison, généralisation. Cultivez l'indépendance. Pièces de constructeur (Jeu « Tâches de conception» , illustrations avec différents ponts, (Fig. 23 - 24, feutres, crayons simples, gommes, matériaux de construction, petits jouets L.V. Kutsakova« Conception et travail d'art» page 65 №5

Semaine Thème Contenu du programme Équipement Documentation

je Construction(à partir de matériaux de construction) "Des ponts" Apprenez à construire des ponts de différentes longueurs (long et court). Développer l'indépendance et l'initiative chez les enfants, consolider les compétences acquises précédemment, la capacité d'utiliser différentes options pour décorer les ponts. Cultivez la conscience de votre santé. Illustrations représentant divers ponts, échantillons de construction, kits de construction. L.V. Kutsakova« Conception et travail artistique» page 65 №5

II Construction(à partir de matériaux de construction)

"Intentionnellement" Développer la créativité des enfants capacités de conception; la capacité de gérer leurs activités, d'organiser le travail de manière indépendante; consolider la capacité de collecter des originaux solution constructive du modèle, faire preuve d'indépendance de pensée, prouver son point de vue ; critique son travail et les activités de ses pairs.

L.V. Kutsakova Conception et travail d'art à l'école maternelle» page 66 №7

III Travail manuel

(sur papier et

carton) réalisé selon gabarits

"Décorations de Noël" un oiseau, un papillon de nuit, une libellule, un avion Renforcer la capacité d'utiliser correctement les matériaux et l'équipement pour le travail, préparer votre lieu de travail et nettoyer après le travail Papier épais et chutes de couleur, feutres pour dessiner de petits détails (yeux, pattes, plumes) L.V. Kutsakova Conception et travail d'art à l'école maternelle» page 70 №19

IV Travail manuel

(sur papier et

"Décorations de Noël"

chien, chat, loup, renard Renforcez la capacité à utiliser correctement les matériaux et équipements pour le travail, préparez votre lieu de travail et nettoyez après le travail Une feuille de papier rectangulaire pour le corps et une bande pour la tête, le reste des détails sont des oreilles, queues, enfants découpés dans des chutes stockées dans des sacs L.V. Kutsakova Design et travail manuel à l'école maternelle» page 71 n° 20

Ouvrages associés :

Programme éducatif supplémentaire sur le travail manuel pour les enfants d'âge préscolaire (groupe intermédiaire) Note explicative La formation d'une personnalité créative et holistique est l'une des tâches les plus importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques dans le monde moderne.

"Abeille". Programme éducatif supplémentaire sur le travail manuel pour les enfants d'âge préscolaire (groupe senior) Chef de groupe senior: Dikova Larisa Anatolyevna 1-2 septembre. Sujet : « Que nous a apporté l'automne ? (fruit)". Objectif : continuer à progresser.

Bonne journée, chers collègues ! Dans le cadre du travail sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire, tous les enseignants de notre établissement d'enseignement préscolaire ont été proposés.

Résumé de la leçon sur la conception et le travail manuel dans le groupe préparatoire "Poissons dans l'aquarium" Intégration : Cognition. La communication. Santé. Développement artistique et esthétique. Matériel et équipement : papier de couleur, carrés de couleur,.

Tatiana Romanevitch
Planification avancée pour la conception (groupe senior)

1. Thème: Jardin d'enfants (selon l'échantillon)- materiel de construction, constructeur.

Cibler: Apprendre aux enfants à créer un bâtiment répondant à certaines exigences. Former des idées et des connaissances générales chez les enfants. Renforcer la capacité à faire des chevauchements.

2. Thème: Maison - en papier

Cibler: Apprendre à travailler avec du papier. Renforcer la capacité de travailler avec des ciseaux. Développer la capacité de finir ce que vous commencez.

3. Thème: Maison - à partir de matériel indésirable

Cibler: Apprenez à faire de l'artisanat à base de boîtes, en reliant fermement les pièces. Développer la capacité à travailler en équipe. Développer la capacité à travailler en équipe.

4. Thème: Panier - papier

Cibler: Continuez à apprendre à travailler avec du papier, faites de l'artisanat. Renforcer la capacité de travailler avec des ciseaux. Développer un œil.

5. Thème: Moineaux - en matériau naturel

Cibler: Apprendre à créer des objets artisanaux à partir de matériaux naturels, planifier les étapes, négocier dans des activités collectives, cultiver l'amour du vivant, soigner les oiseaux.

6. Thème: Feu de circulation - à partir de déchets

Cibler: Apprenez à faire de l'artisanat à partir de boîtes d'allumettes. Consolider la possibilité de compléter la pièce avec une application. Développer un œil.

7. Thème: Autobus - papier

Cibler: Enseignez aux enfants comment fabriquer du papier, améliorez leurs compétences en papier. Instillez la précision lorsque vous travaillez avec des ciseaux, de la colle.

8. Thème: Camions (selon l'échantillon)- materiel de construction, constructeur.

Cibler: Apprenez à remplacer les cubes par des barres, les plaques par des briques. Familiarisez-vous avec le but de la plaque.

9. Thème: Champignons trembles - à partir de matériaux naturels

Cibler: Continuez à apprendre à faire de l'artisanat à partir de matériaux naturels. Développer la fantaisie.

10. Thème: Poulets - origami en papier

Cibler: Continuez à apprendre à faire des créations en papier en pliant selon le motif. Renforcer la capacité de travailler avec du papier. Développer la motricité fine.

11. Thème: Porcelets drôles - à partir de déchets

Cibler: Pour enseigner la capacité de faire de l'artisanat à partir de déchets, il est conseillé de l'utiliser au travail.

12. Thème: Qui vit dans la forêt ? – en matière naturelle

Cibler: Continuez à enseigner comment faire de l'artisanat à partir de matériaux naturels selon le plan. Consolider les connaissances sur les animaux sauvages. Cultiver le respect des animaux.

13. Thème: Fruit (intentionnellement)- à partir de déchets (caoutchouc)

Cibler: Apprendre aux enfants à fabriquer des fruits de différentes formes à partir de carrés de caoutchouc mousse en coupant les coins et les bords. Suscitez l'intérêt pour la fabrication d'artisanat à partir de divers matériaux.

14. Thème: Bouvreuil - papier

Cibler: Renforcer la capacité de créer une image en trois dimensions en utilisant la technique du papier froissé en morceaux. Développer la motricité fine des mains, la précision. Cultivez une attitude bienveillante envers les oiseaux.

15. Thème: Matriochka - papier

Cibler: Apprenez à créer un jouet en papier en convertissant un matériau plat en formes tridimensionnelles à l'aide de méthodes construction en papier(tordant un demi-cercle en un cône).

16. Thème: Construction facultatif - de divers concepteurs

Cibler: Continuez à apprendre comment connecter des pièces, conception d'après un dessin. Renforcer la capacité de travailler avec différents types concepteurs. Développer la créativité.

17. Thème: Masques de carnaval - papier

Cibler: Apprenez à découper un masque en papier selon un modèle, décorez des objets d'artisanat, réalisez l'expressivité de l'image en utilisant des matériaux non traditionnels, développez la fantaisie et l'imagination.

18. Thème: Sapins en bordure - papier - origami

Cibler: Renforcer la capacité de plier un carré de papier le long, en travers, en diagonale, bien lisser les plis, décorer avec des appliqués, créer une image d'épicéa à partir de plusieurs flans triangulaires. Renforcer la capacité à travailler en équipe.

19. Thème: Bonhomme de neige - matériau non traditionnel

Cibler: Apprenez à donner une forme arrondie à un morceau de caoutchouc mousse, fixez les boules de mousse ensemble, décorez et complétez le bricolage. Cultivez la capacité à travailler ensemble.

20. Thème: Lit d'aiguilles - à partir de déchets

Cibler: Continuez à apprendre à travailler avec le motif. Développer les compétences de connexion de pièces individuelles avec de la colle.

21. Thème: Théâtre jouet - papier

Cibler: Apprenez à créer des jouets en connectant une ébauche de papier rectangulaire dans un cylindre. Développer la créativité et l'imagination.

22. Thème: Maison d'amis - matériau de construction, constructeur.

Cibler: Pour former des idées générales sur les maisons, pour apprendre aux enfants à construire de grands immeubles. Pour consolider la capacité de sélectionner les détails nécessaires à la construction, apprenez à travailler selon le modèle, déterminez les différentes parties du bâtiment.

23. Thème: TV - en papier.

Cibler: Continuez à enseigner la capacité de plier le papier en deux, en combinant exactement les coins.

24. Thème: Locomotive à vapeur et wagons pour Gena et Cheburashka - à partir de matériaux non traditionnels

Cibler: Apprenez à créer des objets d'artisanat en utilisant des boîtes d'emballage rectangulaires, des bouchons de bouteilles. Pour consolider la capacité de coller des boîtes, complétez avec des appliqués. Cultiver la précision dans le travail.

25. Thème: Ville pour les jouets préférés - à partir de matériaux de construction

Cibler: Continuer à apprendre à décorer les maisons avec des détails architecturaux (colonne, arc). Renforcer la capacité à travailler ensemble. Cultivez le respect des jouets.

26. Thème: Hérisson - matière naturelle

Cibler: Continuez à apprendre à faire de l'artisanat, dont une partie est en matériau naturel et l'autre en pâte à modeler.

27. Thème: Corbeille à papier avec fleurs

Cibler: Apprenez à créer une composition en trois dimensions. Renforcer la capacité de travailler sur le motif fini.

28. Thème: Voilier - en matière naturelle

Cibler: Apprenez à créer des objets artisanaux à partir de coquilles de noix et d'écorce de bouleau, à l'aide d'un visuel planifier faire de l'artisanat. Consolider les connaissances sur le mode de transport aquatique et sous-marin. Développer la curiosité.

29. Thème: Oiseau du bonheur - papier

Cibler: Renforcez la capacité de créer un métier volumineux en pliant du papier avec un accordéon. Développer les connaissances des enfants en matière d'art et d'artisanat. Développer le goût artistique et esthétique.

30. Thème: Perce-neige - à partir de déchets

Cibler: Enseigner conception perce-neige à partir de déchets, présentant les traits caractéristiques de cette fleur.

31. Thème: Lac des cygnes - en matériau naturel

Cibler: Consolider les compétences dans la fabrication d'artisanat à partir de matériaux naturels, s'exercer à leur placement spatial sur un avion.

32. Thème: Cosmodrome - à partir de matériaux de construction

Cibler: Apprenez à esquisser un futur bâtiment, construisez un bâtiment conformément au dessin, en sélectionnant les détails nécessaires. Consolider les connaissances sur l'espace. Développer un œil.

33. Thème: Avion - papier

Cibler: Pour former la capacité de travailler sur un motif fini.

34. Thème: Lapins sur la pelouse - en matériau naturel

Cibler: Apprenez à créer des objets d'artisanat à partir de cônes et de brindilles, en utilisant un visuel planifier faire de l'artisanat. Exercice pour négocier dans les activités collectives. Cultiver le respect de la nature.

35. Thème: Tortue - matière naturelle

Cibler: Consolider la capacité de fabriquer des objets artisanaux à partir de matériaux naturels basés sur la clarté.

36. Thème: Un bateau en cadeau à papa - en papier

Cibler: Apprenez à faire de l'artisanat en papier. Développer le goût esthétique dans la conception d'artisanat avec appliqué. Cultivez l'indépendance, la rigueur, le désir de prendre soin de vos proches.

Développé par: Fedotova Lyubov Sergeevna, professeur de MBDOU "Type de maternelle n ° 399 combiné" aller. Samara

Objectifs : élargir la compréhension des enfants sur les ponts, leur objectif, leur structure ; exercice dans la construction de ponts, capacité à sélectionner indépendamment les pièces nécessaires en taille, forme, à les combiner. Apprenez à négocier et à travailler ensemble.

Tâches:

Éducatif: Formation de la capacité des enfants à analyser le schéma de construction, à mettre en évidence ses parties, à planifier les étapes de la construction du bâtiment, à sélectionner indépendamment le matériau de construction nécessaire. Expansion des idées sur le monde des adultes.

Développer : Le développement de compétences constructives dans la construction de beaux bâtiments durables et durables. Développement de la motricité fine des mains, attention, observation.

Pédagogique : Éducation à la précision, à l'autonomie, à la culture de la communication verbale avec les pairs. Encouragez la capacité à planifier vos activités. Favoriser des relations positives entre les enfants.

Travail préliminaire : Jeux didactiques "Magnifique sac" , "Construire selon le schéma" , travail de conception individuelle, mémorisation d'un poème.

Contenu du programme : pour élargir la compréhension des enfants sur les ponts, leur structure, leur objectif ; s'exercer à la conception de ponts, améliorer ses compétences en conception ; apprendre à sélectionner des pièces à l'aide de schémas.

Matériel : matériau de construction, arbres, figurines, tissu, voitures, jouet Pinocchio, poupée en porcelaine Malvina

Intégration : cognition, sécurité, design.

Dictionnaire : constructeurs de ponts, pont, passerelle, appuis, talus, toile.

Techniques : immersion dans une situation de jeu, un moment surprise - l'apparition d'une poupée Pinocchio, une énigme, des questions, un examen, des activités pratiques, des activités de recherche, des activités de recherche et de jeu.

Le déroulement des activités directement éducatives.

Connectez les tables et étalez-les dessus "fleuve" (ruban bleu rayé)

Avancement de la leçon :

1 partie. Organisationnel et motivationnel

L'enseignant invite les enfants à résoudre l'énigme :

Si la rivière est large
Et les rives escarpées
Pour atteindre votre objectif,
Et sec, d'ailleurs, pour rester,

Vous n'avez pas besoin d'avion
Hélicoptère et rover lunaire.
Après tout, la réponse à l'énigme est simple :
Construire de l'autre côté de la rivière...

Enfants : Pont.

Éducateur - D'accord. Les gars, aujourd'hui nous avons une leçon de design.

2 partie. Modélisation et résolution de problèmes

Instant de surprise. A l'apparition de Pinocchio, on frappe à la porte.

Educateur - Regardez qui est venu nous rendre visite ! Bonjour Pinocchio, entrez.

Pinocchio : Salut les gars !

Enfants : Bonjour !

Pinocchio - Je ne suis pas venu vous rendre visite, je suis venu vous demander de l'aide.

Professeur - Que s'est-il passé ?

Pinocchio - Nous avons eu un vent très fort dans notre ville, même un ouragan. Et il a tout cassé sur son passage. Et maintenant nous en souffrons beaucoup : comment passer d'une rive à l'autre du fleuve, comment passer les voitures sur la voie ferrée, comment traverser le ravin ? Et surtout, comment restaurer ces ponts ? Après tout, de l'autre côté, Malvina était restée toute seule. Nous devons la ramener dans notre ville.

Éducateur - Les gars, comment pensez-vous que Pinocchio Malvina peut aider à rentrer chez lui? Qui se souvient comment Pinocchio est apparu dans un conte de fées ?

(réponses des enfants)

Le professeur a raison, Pinocchio est en bois dans un conte de fées, et vous et moi connaissons la propriété d'un arbre - il ne coule pas dans l'eau. Pinocchio pourrait traverser la rivière à la nage et aider Malvina à revenir, mais notre Pinocchio n'est pas du tout en bois, mais en tissu.

Pinocchio - Oui, même si je m'étais assis en bois, je n'aurais pas pu me passer de votre aide, car la rivière est si large et profonde que, j'en ai bien peur, je n'avais pas assez de force pour y arriver.

Les éducateurs, et alors ? Pouvons-nous aider Pinocchio ?

Éducateur - Oui, Pinocchio, les enfants peuvent vraiment t'aider, nous avons déjà appris à construire des ponts avec eux. Ils vous apprendront aussi. Soyez juste très prudent.

Pinocchio - Eh bien, je serai très attentif, merci !

Je donne aux enfants une énigme : "Je suis allongé au-dessus du fleuve, je tiens les deux rives" (pont) Je propose de répondre à la question : Est-ce que les mêmes ponts sont construits ? (différent : haut-bas, large-étroit, long-court).

Aujourd'hui, vous êtes tous des constructeurs, mais pas seulement des constructeurs, mais des constructeurs de ponts qui construiront différents ponts.

Pinocchio : Alors devinez d'abord ma devinette :

Pour franchir la barrière
Être à l'heure,
Pour tromper la rivière
Parcourez-le.

Le maître a résolu le problème de cette façon :
Il a traversé la rivière...
Réponses des enfants : pont.
Vl : Exact. Qu'est-ce qu'un pont et à quoi sert-il ?

Les réponses des enfants.

V-l : Vous avez tous répondu correctement - un pont est une structure érigée à travers une sorte d'obstacle (rivière, falaise). Soit dit en passant, le pont est l'une des plus anciennes inventions de l'humanité.

Voyons ce que sont les ponts - attire l'attention des enfants sur le tableau - montre des images de divers ponts (pont-levis, pont ferroviaire, etc.)

V-l : Et aujourd'hui chacun de vous construira un pont. Mais d'abord nous allons jouer à un jeu "Qui? Qui? Qui?"

Pont pour voitures - quel type de pont ? – Pont pour automobiles
Pont pour le transport – Pont pour le transport
Pont pour le chemin de fer - Pont pour le chemin de fer
Passerelle piétonne - Passerelle piétonne

Pont en béton – Pont en béton en béton
pont métallique - pont métallique
pont en bois - pont en bois
Pont de glace - Pont de glace de glace

Pont de brique - Pont de brique
Pont de pierre - Pont de pierre

Vl : Bravo. Vous construirez un pont piétonnier en bois à partir d'éléments de construction. Et avant la construction, vous devez vous rappeler ce que sont les éléments de construction et à quoi ils ressemblent.

Le jeu se joue "Découvrez le détail" (taper "magnifique sac" ) .

V-l : Bravo, vous avez nommé tous les détails. D'après vous, quelles sont les parties de la passerelle ?

Les réponses des enfants.

V-l : C'est vrai, la passerelle piétonne doit avoir des supports, des plafonds, des marches, des garde-corps. Maintenant, nous pouvons commencer à construire le pont.

Fizminutka Pinocchio

3 partie. Activité créative indépendante

Nous avons appris ce que sont les ponts, et maintenant je propose de devenir des bâtisseurs.

Je suggère que vous vous répartissiez en groupes, que vous vous mettiez d'accord sur le pont que vous allez construire. Il est nécessaire de construire des ponts sur la rivière pour sauver Malvina (une poupée de porcelaine).

Q : Pour construire un pont, les constructeurs ont besoin d'un schéma ou d'un plan, je vous propose des schémas. Considérez et parlez de votre bâtiment, combien de détails et quoi ?

Les enfants examinent les schémas, nomment le matériel dont ils auront besoin, dans quel ordre ils réaliseront la construction, discutent en groupe de qui construira quoi.

V-épicéa : Et maintenant, sélectionnez le matériau de construction pour ce schéma et commencez à construire.

Pendant le chantier, l'éducatrice assiste, conseille, surveille les activités des enfants (leur interaction dans la construction conjointe, comme convenu, répartit les fonctions).

V-l - Avant de commencer à construire un pont, Pinocchio, écoute ce que tu dois savoir. Les gars vous le diront maintenant. Allons-nous le dire à Pinocchio ?

Enfants - Oui !

Éducateur - Quels sont les ponts pour leur destination?

Enfants - Les ponts sont piétons, automobiles, ponts sur lesquels circulent les voitures et les piétons.

Éducateur - Nommez les parties du pont.

Enfants - Supports, plafonds, descentes.

Éducateur - Quelle est la partie la plus importante ?

Enfants - La partie la plus importante du pont est les supports.

Professeur - Pourquoi ?

Enfants - Cela dépend des supports de ce que sera le pont : haut ou bas, large ou étroit.

Éducateur - Et les supports doivent également être très solides, car ils doivent supporter toute la structure du pont, les personnes et les véhicules qui s'y déplacent. Par conséquent, à partir de quelles parties est-il préférable de construire des supports ?

Enfants - Il est préférable de construire des supports à partir de barres, de gros cylindres.

Éducateur - C'est vrai, il devrait s'agir de pièces stables. Quel type de descentes les passerelles pour piétons peuvent-elles avoir ?

Enfants - Étapes.

Éducateur - Bravo les gars. Et pourtant, Pinocchio, les ponts doivent avoir des garde-corps, et s'il s'agit d'un pont piétonnier et automobile, il y a des bordures qui séparent la chaussée et le piétonnier. Oui les gars ?

Pinocchio - Oh, les gars, il semble que je sois confus !

Éducateur - Ne vous inquiétez pas, nous allons maintenant vous fabriquer un modèle de pont afin que vous puissiez mieux comprendre et vous souvenir.

Enfants - Oui !

Deux enfants modélisent une passerelle avec marches et un pont routier.

Éducateur - Montrez les supports ... les plafonds ... les descentes. Par où commencer à construire le pont ? Rappelles toi?

Pinocchio - Je me souviens. Merci! Maintenant je n'oublierai pas !

Éducateur - Quelque chose que nous avons assis avec vous. Mettez-vous en cercle et faites quelques exercices.

Minute d'éducation physique

On ferme les yeux, c'est ça les miracles. (Fermez les deux yeux)

Notre corps se repose, l'exercice effectue. (Nous continuons à nous tenir les yeux fermés)

Et maintenant nous allons ouvrir les yeux, nous allons construire un pont sur les rivières. (Ouvrez les yeux, dessinez un pont avec vos mains)

Nous allons dessiner une grande lettre U sur le pont. (L'index dessine la lettre U)

Nous levons nos mains haut et les abaissons facilement. (Mains levées, mains baissées)

Tourner à droite, tourner à gauche. (Tours du corps à droite-gauche, mains sur la ceinture)

Recommençons à construire le pont.
Les enfants construisent des ponts.
- Violetta, lis le poème
"C'est ma poupée.

traverser le pont
A tous les passants elle
Aide à trouver le chemin"
- Denis, lis le poème :

"La voiture rouge se précipite sur la route,
Elle doit être là le plus tôt possible.
Il faut éteindre le feu une avalanche,
Tout le monde appelle le camion de pompiers rouge.

Et maintenant, nous devons montrer à Pinocchio comment utiliser les ponts. Pour ce faire, nous avons un tableau à part où il y a les voitures pour les ponts routiers et les nouveaux habitants qui vont marcher sur la passerelle. Et vous leur montrez.

Les enfants placent des figurines des habitants de l'île et des voitures.

Vous êtes formidable, vous avez fait un excellent travail. Pinocchio et les habitants de l'île vous en sont reconnaissants.

Éducateur - Pinocchio, tu te souviens comment construire des ponts ?

Pinocchio - Oui, merci les gars, maintenant je me souviens de tout, mais je vais emporter les dessins avec moi ! Et maintenant je dois courir, Malvina m'attendait ! Au revoir!

Éducateur - Je vais vous accompagner, Pinocchio, et vous les gars, suivez-nous, prenez les voitures, les habitants de l'île et allons jouer. Bravo les gars, vous avez travaillé dur aujourd'hui et aidé Pinocchio.

Alors tu es devenu un bâtisseur de ponts. Avez-vous aimé construire différents ponts ?

Maintenant, jouons tous ensemble.

4 partie. Le fruit d'activités communes

Réflexion:

Éducateur: Le pont a des supports pour se tenir debout (spectacles),
Il y a des portées à garder (spectacles),
Il y a des bars pour entrer dans l'eau
Ne tombez pas d'un piéton (spectacles).

Activité gratuite des enfants.

Disposition des produits finis pour le jeu.

Éducateur : Dis-moi ce que tu as construit ?

Les réponses des enfants

Enseignant : Qu'est-ce qui vous a le plus plu aujourd'hui ?

Éducateur : Aimiez-vous être des bâtisseurs ?

Éducateur : Bravo les gars, vous avez fait du bon travail. Maintenant, qu'est-ce que tu veux le plus ?

Les enfants jouent.

Les enfants prennent de petits jouets et des voitures, déroulent le jeu. Pour passer à un jeu de rôle basé sur une histoire, vous pouvez proposer de terminer la construction de maisons, d'entreprises, etc. à proximité du pont, c'est-à-dire d'équiper la zone autour ou à proximité du pont.

Littérature:

1. L'éducation des enfants dans le groupe intermédiaire de la maternelle: Un guide pour l'enseignant des enfants. jardin / Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; comp. G. M. Lyamine. - M. : Lumières, 1982.
2. Conception: Un guide pour l'éducateur des enfants. jardin. – M. : Lumières, 1981.
3. Kutsakova L. Cours sur la conception à partir de matériaux de construction dans le groupe senior de la maternelle. Résumés de cours. -M. : Mosaic-synthèse, 2010.

L'article présente des tâches de jeu avec un constructeur développé par O.A. Skotnikov, éducateur de Russie-2013.

La formation d'une activité constructive est une étape importante dans le développement mental de l'enfant. La formation d'une activité constructive détermine le niveau de développement de la pensée visuelle-efficace et visuelle-figurative chez un enfant. Comme on le sait, l'analyse et la synthèse théoriques de la pensée sont précédées par l'analyse et la synthèse pratiques des choses en action, c'est-à-dire qu'étant d'abord formées dans la pratique, l'analyse et la synthèse deviennent ensuite des opérations du processus de pensée théorique. C'est pourquoi la conception à la maternelle est si importante.

La capacité d'analyser des images graphiques - d'isoler leurs éléments constitutifs, de les corréler les uns aux autres, de synthétiser une image graphique - le célèbre psychologue russe A.R. Luria nommé analyse visuelle et prouvé expérimentalement l'importance et la nécessité de développer cette qualité mentale pour une rentrée scolaire réussie.

La violation du développement de la gnose optique-spatiale, un retard dans la formation des représentations spatiales, une perception visuelle non formée, un sous-développement de la motricité fine et un développement insuffisant de l'activité mentale sont considérés comme caractéristiques des enfants orthophonistes. Par conséquent, la construction à la maternelle peut être considérée comme une activité corrective pour les enfants présentant un sous-développement général de la parole, capable de résoudre de nombreux problèmes, à savoir :

• Coordination œil-main,
• fonctions oculomotrices,
• fixation des yeux,
• orientation verbale,
• la motricité fine des doigts,
• la capacité de diviser une forme complexe en ses éléments constitutifs,
• comparer les tailles des objets,
• déterminer leur emplacement et modifier mentalement leur position relative.

J'attire votre attention sur des tâches de jeu pratiques pour les enfants de 5 à 6 ans.

Toutes les tâches sont classées par ordre croissant de complexité et visent à la formation progressive de compétences pour la mise en œuvre indépendante d'activités de conception.

Je commence à concevoir à la maternelle avec des enfants plus âgés avec des tâches pratiques avec des bâtons. L'ensemble se compose de 20 bâtons, à l'aide desquels l'enfant dispose divers silhouettes.

Une telle activité vous permet d'apprendre à l'enfant à recréer l'ensemble de l'objet à partir de segments et à traduire des actions pratiques et externes dans le plan interne.

Une fois la tâche terminée, il est nécessaire de déterminer avec l'enfant si le résultat correspond à la norme donnée, si les méthodes proposées par les adultes ont été utilisées et de donner une évaluation globale du travail.

D'autres travaux viennent avec un constructeur triangulaire plat, que nous avons appelé Fairy Triangles.
L'ensemble du concepteur se compose de 16 triangles rectangles isocèles de tailles différentes, obtenus en découpant trois carrés de 10 cm de côté, comme indiqué sur la figure :

Tout travail avec ce constructeur est divisé en 6 étapes :

Au premier stade l'enfant doit apprendre à analyser visuellement la position d'un triangle, en se concentrant sur ses trois côtés, dont l'un est long et les deux autres sont courts et de longueur égale. Par conséquent, pour commencer, laissez l'enfant essayer de placer son triangle sur la table, conformément au modèle. Un tel triangle peut avoir jusqu'à 8 positions différentes.

A la deuxième étape l'enfant reçoit un autre triangle et essaie d'en faire de nouvelles formes géométriques, comme un carré, un triangle et un quadrilatère. De plus, il faut toujours demander aux enfants, comment ont-ils obtenu tel ou tel chiffre ? Quels côtés doivent relier les triangles pour obtenir un carré, un triangle ou un quadrilatère ? Autrement dit, la verbalisation des actions pratiques est nécessaire.

A la troisième étape l'enfant reçoit deux autres triangles. Dans ce cas, l'enseignant peut donner des indices, par exemple : « Construis un rectangle à partir de quatre triangles. Mais n'oubliez pas que n'importe quel rectangle peut être plié à partir de deux carrés, et vous savez déjà comment faire des carrés à partir de triangles "ou" Vous savez qu'un carré peut être plié à partir de deux triangles, et en construisant deux grands triangles à partir de petits, vous peut les ajouter au carré".

Les mêmes conseils peuvent être donnés par les enfants eux-mêmes, qui ont accompli la tâche par eux-mêmes, dans les cas extrêmes, le résultat peut toujours être affiché sur un tableau magnétique à l'aide de quatre grands triangles.

A la quatrième étape 2 grands triangles et 4 moyens sont utilisés.

A partir de cet ensemble de triangles, les enfants composent différentes formes géométriques selon les échantillons. Certaines des façons dont les enfants se sont inventés.

A la cinquième étape Vous aurez besoin de 8 petits triangles.

Les tâches sont compliquées par le fait que les échantillons deviennent progressivement semi-disséqués.

A la sixième étape vous aurez besoin de 2 grands triangles, 4 moyens, 8 petits (le tout).

A ce stade, j'ai essayé de faire une sorte de synthèse de la construction et des contes de fées. Les enfants, écoutant un conte de fées, inventent une image d'intrigue selon le modèle, en utilisant l'ensemble du concepteur.

Conte de fées "La cabane de Zayushkin".

Il était une fois un renard et un lièvre. Le renard avait une hutte de glace et le lièvre en avait une de liber. Le printemps est arrivé - la hutte du renard a fondu, mais celle du lièvre est à l'ancienne.

Le renard a demandé au lapin de se réchauffer et l'a expulsé de la hutte. Un lapin arrive et pleure, et un chien le rencontre.
- Pourquoi pleures-tu, lapin ?
Comment ne pas pleurer ? J'avais une hutte de raphia et le renard avait une hutte de glace. Le printemps est arrivé, sa hutte a fondu - elle m'a demandé de me réchauffer et m'a mise à la porte.
"Ne pleure pas, lapin", dit le chien, "je vais la mettre dehors."

Ils s'approchèrent de la hutte.
— Aw-wow-wow ! Allez, renard, sors !
Et le renard à eux du four:
- Alors que je saute, alors que je saute - des lambeaux iront le long des ruelles !
Le chien a eu peur et s'est enfui.

Le lapin s'est assis sous un buisson et pleure. Un ours passe.
- Pourquoi pleures-tu, lapin ?
Comment ne pas pleurer ? J'avais une hutte de raphia et le renard avait une hutte de glace. Le printemps est arrivé, sa hutte a fondu - elle m'a demandé de me réchauffer et m'a mise à la porte.
- Ne pleure pas, lapin, dit l'ours, - Je vais la chasser.
- Non, ours, tu ne le chasseras pas. Le chien a conduit - n'a pas chassé, et vous ne chasserez pas.
- Non, je vais te virer !

Je suis allé à la cabane. Comment l'ours rugit:
- Allez, renard, sors !
Et elle lui dit depuis le four :
- Alors que je saute, alors que je saute - des lambeaux voleront dans les ruelles !
L'ours a eu peur et est parti.

Un lapin est assis sous un buisson et pleure. Un coq passe, un peigne d'or, et porte une faux sur l'épaule.
J'ai vu un lapin et j'ai demandé
- Pourquoi pleures-tu, lapin ?
Le lapin lui raconta son malheur.
"Allez, je vais la mettre dehors", dit le coq.
- Non, tu ne le feras pas. Le chien a conduit - n'a pas chassé, l'ours a conduit - n'a pas chassé.
- Je vais te virer, allons-y !

Nous nous sommes approchés de la cabane. Coq et a chanté:

Le renard a eu peur et a dit :
- Je m'habille...
— Ku-ka-re-ku ! Je porte une faux sur mes épaules, je veux couper le renard. Allez, renard, sors !
Et elle dit :
- J'ai mis un manteau...
Le coq chante pour la troisième fois :
— Ku-ka-re-ku ! Je porte une faux sur mes épaules, je veux couper le renard. Sortez, renard, sortez !
Elle a sauté de la hutte et a couru dans la forêt.
Et ils ont commencé à vivre - à vivre dans une hutte de raphia.

Basé sur le conte de fées "Oies Cygnes".

Là vivaient un homme et une femme. Ils ont eu une fille et un petit garçon.
Ma fille, - dit la mère, nous irons travailler et tu prendras soin de ton frère. Ne quittez pas la cour.

Le père et la mère sont partis et la fille a oublié qu'elle était punie: elle a mis son frère sur l'herbe sous la fenêtre, elle a couru elle-même dans la rue et a trop joué.
Les oies cygnes ont plongé, ont ramassé le garçon et l'ont emporté sur les ailes. La fille est revenue, regardant - il n'y a pas de frère! Elle a couru dans un champ ouvert et n'a vu que les oies cygnes emportant son frère au-delà des forêts sombres.

La jeune fille se précipita pour les rattraper. Elle a couru, elle a couru, elle voit - le poêle est debout.
- Poêle, poêle, dis-moi, où les oies cygnes ont-elles volé?
Le poêle lui répondit :
- Répare ma pipe - je dirai.
Aidons la fille à réparer le tuyau ?

Montré le poêle, où les cygnes ont volé. La fille a couru. Il voit que le pommier est debout. Pommes mûres sur le pommier. Il est difficile pour un pommier de contenir autant de pommes - les branches sont sur le point de se casser.
- Pommier, pommier, dis-moi, où sont passées les oies cygnes ?
- Enlevez-moi les pommes - je dirai.
Les filles ont cueilli toutes les pommes du pommier. Il y a un pommier sans une seule pomme - il ne peut pas en avoir assez. Peut-on cueillir un pommier sans pommes ?

Le pommier montrait où volaient les oies cygnes. La fille a couru. Sur le chemin de la fille, la rivière est profonde, les berges sont escarpées.
- Rivière, rivière, où ont volé les oies cygnes?
"Je vous le dirais", dit la rivière, mais à quoi ça sert. Le pont sur moi est brisé. Si seulement vous pouviez le réparer...
Pouvons-nous aider la fille à réparer le pont ?

La fille a traversé la rivière sur le pont et a couru. Longtemps elle courut à travers les champs, à travers les forêts. La journée tire à sa fin, il n'y a rien à faire, vous devez rentrer chez vous. Soudain, il voit - il y a une hutte sur des cuisses de poulet.

La fille a marché autour de la hutte, voit, et son frère est assis sur le porche, jouant avec des pommes d'argent. La fille a pris son frère et s'est enfuie. Oies-cygnes - à la poursuite. Sur le chemin du retour, la rivière les a cachés sous le pont, le pommier les a recouverts de branches et le poêle derrière la porte.
Les oies-cygnes volaient, volaient, criaient, criaient et revenaient sans rien. Et la jeune fille et son frère coururent chez eux, puis le père et la mère vinrent.

Après une formation avec le constructeur triangulaire, les gars sont prêts à maîtriser d'autres constructeurs plats, qui ne consistent pas seulement en triangles, tels que "Pythagore" et "Tangram".

Je veux introduire un autre constructeur géométrique plat, qui peut être appelé "Pythagore-2".

Un carré de 10x10 cm est découpé, comme indiqué sur la figure, à la suite de quoi nous obtenons 9 formes géométriques: 4 grands triangles, 2 petits, un moyen, un carré et un rectangle.

Avant de travailler avec des échantillons, les gars effectuent plusieurs tâches avec certaines formes.

Exercice 1.
Prenez 2 grands triangles et un carré. Faire : un rectangle, un triangle et 2 quadrilatères différents dont un trapèze.

Tâche 2.
Prenez 2 petits triangles et celui du milieu. Formez : un carré, un triangle, un rectangle et 2 quadrilatères différents dont un trapèze.

Tâche 3.
Prenez 2 petits triangles, moyen et grand triangle. Formez : un carré, un triangle, un rectangle et 2 quadrilatères différents dont un trapèze.

Le prochain constructeur est aussi le design de l'auteur et, par analogie avec le "Tangram", je l'ai appelé "Trégramme", puisqu'il est obtenu en coupant un triangle équilatéral. Des tâches de jeu avec un tel constructeur peuvent être effectuées pour remplir et compiler des images planes à partir d'ensembles de formes géométriques. Un triangle équilatéral en carton (longueur de côté 20 cm, chacune divisée en 5 parties égales de 4 cm) est découpé en 10 formes, comme indiqué sur la figure.

Le résultat est 4 petits triangles, 2 losanges, un trapèze, un parallélogramme, un grand triangle et un hexagone.

Tous les travaux sont également construits par étapes.

Au premier stade les enfants se familiarisent avec toutes les parties du concepteur, en les composant à partir de triangles et d'autres petites figures:

1. En attachant deux triangles l'un à l'autre, les enfants obtiennent un losange.
2. En attachant un autre triangle au losange, les enfants obtiennent un trapèze, qui peut également être réalisé à l'aide de trois triangles.
3. En attachant un autre triangle au trapèze, les enfants obtiennent un parallélogramme. Le même chiffre peut être composé d'autres petits chiffres.
4. De plus, en imposant de petits chiffres aux grands, les enfants tirent eux-mêmes des conclusions à partir desquels ils peuvent être ajoutés.

A la deuxième étape les enfants remplissent l'espace intérieur des silhouettes sur les feuilles en utilisant toutes les parties du constructeur.

A la troisième étape les enfants créent des images planes en fonction d'échantillons disséqués avec une transition progressive vers des échantillons partiellement disséqués.

A la quatrième étape les enfants modèlent les images selon leur propre conception.

Comme "les cubes Nikitinsky", j'en ai fait un autre constructeur plat. Cet ensemble se compose de 15 carrés 5x5 cm :

• 8 cases sont à moitié remplies en diagonale ;
• 3 cases sont complètement remplies ;
• 4 carrés sont d'un blanc pur.

Au premier stade tâches de jeu, nous n'utilisons que 4 carrés à moitié remplis, et selon le modèle, nous composons toutes les images uniquement à partir d'eux.

A la deuxième étape les enfants composent des images de 9 carrés en utilisant l'ensemble complet.