Svetlana Perminova
Résumés des cours de design dans le deuxième groupe junior

"Parapluie".

Construction en papier.

Développer l'intérêt des enfants pour les techniques d'origami. Enseigner la planification d'action selon les instructions ; Pliez un morceau de papier rond en deux, en alignant les arcs et en repassant bien la ligne de pliage. Finir les éléments manquants de l'image à la demande des enfants. Développer la pensée figurative et logique, la conception et les capacités créatives.Exercice au nom de concepts spatiaux (sous, dessus).

Matériel et équipement : découpes rondes en papier, découpe pour coller un parapluie (stylo) sur feuille A6, crayons de couleurs (selon le nombre d'enfants, parapluie.

Le déroulement de la leçon.

Activer l'enregistrement des sons de pluie.

Les gars, plutôt à moi, la pluie a commencé !

P/ et le jeu "Sun and Rain"

« Du soleil, du soleil,

Brille un peu !

Les enfants sortiront se promener -

Ils vont courir et jouer »

Les enfants marchent librement sur le tapis

La pluie est partie. Dépêchez-vous à la maison. (Les enfants se précipitent vers les maisons)

Q. C'est devenu très ennuyeux ! Demandons à la pluie d'arrêter de couler !

D. "Pluie, pluie, plus de plaisir,

Goutte à goutte, goutte à goutte, ne regrette pas. (touchez votre doigt sur la paume)

Ne nous mouille pas

Ne frappe pas à la fenêtre en vain » (secoue ton doigt)

Vais-je voir si la pluie est finie ou pas ? (sortez votre main de sous le parapluie)

Les gars, la pluie est finie, maintenant vous pouvez sortir et jouer !

Répétez 2 fois.

Q. Les gars, sous quoi nous cachions-nous de la pluie ?

D. Sous le parapluie.

Brillant. C'est juste dommage qu'il n'en soit qu'un, j'en ai. Voulez-vous que nous fabriquions des parapluies pour vous aussi?

Q. Passons ensuite aux tables.

Les enfants s'assoient sur leurs sièges

Q. Les gars, rappelez-moi, quelle forme est un parapluie, à quelle forme ressemble-t-il ?

D. Rond, cercle.

Q. Dessinons un cercle dans l'air avec notre doigt. Maintenant à deux mains.

Q. Écoutez, les gars, mon parapluie a des aiguilles à tricoter, c'est pour que le parapluie garde sa forme et soit solide.

Eh bien, eh bien, maintenant que nous savons comment fonctionne le parapluie, commençons à le fabriquer.

En suivant les instructions de l'enseignant, les enfants plient le dôme du parapluie et le collent sur le papier vierge.

"Maison au toit triangulaire"

Contenu du logiciel :

Apprenez à plier un carré de papier en deux en diagonale. Consolider la notion de "carré", "triangle", "diagonale". Apprenez à sympathiser avec les héros du conte de fées, prenez une décision indépendante.

Travail préliminaire : Lecture du conte de fées "Teremok".

Matériel : papier figure un carré selon le nombre d'enfants, figurines des héros du conte de fées "Teremok" en papier,

des flans pour aménager une maison avec une fondation dessinée, une image schématique d'une maison à visualiser.

Déroulement de la leçon

Devant l'enseignante, les héros du conte de fées "Teremok" (sur papier, elle leur parle :

"Attendre attendre! Pas tout d'un coup, que quelqu'un me dise d'où tu viens et que s'est-il passé ?"

Q. Je ne comprends pas qui habitait, où il habitait, qui est venu, qu'a-t-il écrasé ? Les gars, pouvez-vous deviner ce qui s'est passé et de quel conte de fées ces héros ?

Enfants. Teremok. L'ours a écrasé leur maison.

Q. Maintenant, je comprends. Comment aidons-nous les héros de contes de fées ? Où peuvent-ils obtenir une nouvelle maison?

Enfants. Construire, faire du neuf

Brillant. Écoutez les gars, nous avons des figurines en papier sur la table, de la colle. Maintenant, nous allons tous ensemble construire de nouvelles maisons pour nos héros et l'ours aussi, afin qu'il ne casse plus le logement de quelqu'un d'autre.

Les enfants s'assoient à table.

Juste avant de construire une maison, rappelons-nous de quelles parties elle se compose.

Une photo d'une maison est affichée au tableau

Enfants. Fondation, murs, toit, fenêtres, porte.

Q. Tout est correct. Et quelle forme aura notre maison, à partir de quelle forme la fera-t-on ?

D. Carré, forme carrée

Q. Quelle forme aura le toit, à partir de quelle forme le fera-t-on ?

D. Triangle, forme triangulaire.

Q. Et de quelle forme seront les fenêtres et les portes ?

D. Rectangulaire.

Q. Eh bien, commençons à construire ! Quelle forme dois-je mettre sur le fond de teint rectangle ?

Place D.

Q. C'est vrai, ce seront des murs. Maintenant, j'ai besoin d'un triangle de toit, mais je n'ai pas de triangle,

tu ne l'as pas non plus ? Ne vous inquiétez pas, maintenant nous allons le faire à partir d'un carré.

Jouez d'abord à un jeu pour que nos mains puissent se reposer.

E. Karganova "Levez vos paumes plus haut ..."

Les enfants fabriquent un toit et l'attachent à la maison, puis fixent les fenêtres et les portes.

Q. Quelles belles maisons vous avez créées, je propose d'organiser une pendaison de crémaillère et d'y mettre nos héros de contes de fées (pour distribuer aux enfants des figurines en papier de héros de contes de fées).

"Tulipes pour maman"

Contenu du logiciel :

Renforcez les compétences des enfants en pliant un carré en diagonale. Pliez les coins l'un vers l'autre.

Matériel : Une feuille carrée de papier coloré recto-verso en rouge, un gabarit vierge avec une tige pour coller une fleur selon le nombre d'enfants "carte postale", un bâton de colle, une image d'une tulipe à montrer aux enfants.

Déroulement de la leçon :

Les enfants s'assoient sur le tapis près du professeur

Q. Les gars, dites-moi quelle très bonne fête nous célébrons au printemps ?

Q. C'est vrai les gars, c'est un jour férié pour toutes les filles et les femmes. Et quelle femme est la plus importante dans la vie de chaque personne ?

Q. Bien sûr, maman ! Et comment pouvez-vous appeler votre mère affectueusement ?

D. Maman, maman.

Q. Aujourd'hui, je propose d'offrir à nos mères un cadeau pour le 8 mars - une belle fleur rouge. Montrez une image d'une tulipe. Qui sait comment s'appelle cette fleur ?

D. Tulipe

Q. Oui, tulipe ! Et je connais un très bon poème sur une tulipe, écoutez !

Lecture du poème "Tulipe" de P. Sinyavsky

"C'est la fleur préférée de ma mère,

Je vais grandir, au moins un peu !

Je vais économiser ma tirelire ! -

J'achèterai cent tulipes pour ma mère !"

Q. Jouons avec vous.

Gymnastique des doigts "Fleurs écarlates"

Objectif : développer la motricité fine des mains, la capacité de corréler les actions avec les mots.

Nos fleurs écarlates

Dissoudre les pétales.

La brise respire un peu

Les pétales se balancent.

Nos fleurs écarlates

Fermez les pétales.

Ils s'endorment tranquillement

La tête tremble.

Les paumes sont jointes en forme de tulipe, les doigts s'ouvrent lentement ; puis ils sont effectués par un léger balancement avec les mains, après quoi les doigts sont lentement fermés, figurativement en forme de fleur, le "campagnol" de la fleur est balancé.

Et nous n'économiserons pas de l'argent pour les tulipes pendant longtemps, comme un enfant dans un poème, mais nous allons faire une fleur tout de suite. Asseyez-vous à table, nous ferons un cadeau à votre maman bien-aimée.

Les enfants font le travail selon les instructions de l'enseignant et collent la fleur sur le blanc de la « carte postale ».

"Une voiture pour le docteur Aibolit

Apprenez aux enfants à construire un camion à partir d'une assiette, d'un cube, d'une brique. Susciter la joie, l'intérêt, les bons sentiments pour le personnage.

Matériel et équipement : un ensemble d'assiettes, cubes et briques selon le nombre d'enfants, un jouet "Docteur Aibolit", un ensemble d'animaux africains, une lettre avec un extrait de l'œuvre de K. Chukovsky "Aibolit"

Travail préliminaire : Lecture de l'ouvrage "Aybolit" de K. Chukovsky.

Déroulement de la leçon :

Q. Les gars, le docteur Aibolit s'est tourné vers nous pour obtenir de l'aide. Aujourd'hui, il a reçu une lettre d'Afrique, écoutez ce qui y est écrit :

"Venez, docteur, bientôt en Afrique

Et sauve nos enfants, docteur !

Ils souffrent d'angine de poitrine, de scarlatine, de cholérol,

Diphtérie, appendicite, paludisme et bronchite !

Venez plus tôt, bon docteur Aibolit !

Le docteur Aibolit, bien sûr, a voulu courir immédiatement pour aider les pauvres animaux malades, seule une chouette sage lui a dit que l'Afrique est très loin et qu'il faudra beaucoup de temps pour marcher.

Qu'en pensez-vous, comment le docteur Aibolit peut-il se rendre rapidement en Afrique ?

E. En avion, en voiture, en bateau

Q. C'est vrai les gars ! Et comment pouvez-vous appeler tout cela en un mot ?

D. Transports

Q. Jouons maintenant à un jeu et utilisons également tous les types de transport.

Jeu "Jouons" (I. Tokmakova)

Nous sommes montés à cheval et avons atteint le coin.

Nous sommes montés dans la voiture et avons versé de l'essence.

Nous avons roulé en voiture et avons atteint la rivière.

Trr ! Arrêter! demi-tour. Vapeur sur la rivière.

Nous sommes allés en bateau à vapeur et avons atteint la montagne.

Le paquebot n'a pas de chance, faut monter dans l'avion

L'avion vole, le moteur ronronne dedans : oo-oo-oo !

Q. Nous sommes donc arrivés au jardin d'enfants ! Aibolit nous attendait. Pouvons-nous aider le docteur Aibolit ?

Q. Je propose de faire une voiture d'un constructeur. Asseyez-vous aux tables.

De quelles pièces se compose la voiture ?

D. Cabine, carrosserie, roues

Q. Quelles pièces utiliserons-nous pour fabriquer des roues?

D. Cubes.

Q. Et le corps ?

D. De l'assiette.

Q. De quoi allons-nous faire la cabine?

D. Fait de briques.

Q. Allons-nous mettre la brique du côté large ou étroit?

D. Large.

Q. Eh bien, au point !

Une fois que les enfants ont terminé la construction, Aibolit remercie les enfants pour leur travail et part dans l'une des voitures.

Les enfants continuent leur jeu libre de constructions avec des jouets.

"Bonbons"

Contenu du programme : Apprenez à ajouter un carré en diagonale. Pliez les coins opposés du carré vers le centre du carré. Enrichir le vocabulaire - "bonbonnière".

Matériel et équipement : feuilles de papier carrées de différentes couleurs, poupées, table, chaises, tasses, soucoupes (selon le nombre de poupées)

Déroulement de la leçon

Q. Les gars, regardez qui j'ai rencontré. Montre une poupée élégante. Aujourd'hui, c'est l'anniversaire de la poupée de Tanya.

Félicitons-la et chantons-lui "Loaf" !

Les enfants interprètent « Loaf.

Écoute, Katya a mis la table à la maison et a invité ses amis à prendre le thé. Seulement, voilà le problème, j'ai oublié d'acheter une friandise. Et qu'est-ce que les enfants aiment le plus manger lors de leurs anniversaires ?

D. Gâteau, bonbon !

Q. Oui, des bonbons. Je propose d'aider la poupée Tanya et de faire des bonbons pour ses invités. Êtes-vous d'accord?

Q. Passons ensuite aux tables. Les enfants font des "bonbons", les mettent dans un bol de bonbons et les portent pour traiter les poupées. Le jeu libre commence.

Thème "Grandes tourelles cubiques multicolores"

Tâches de programmation.

Exercice sur la capacité de poser un cube sur un cube, en corrélant les cubes par couleur. Soutenir le désir des enfants de construire par eux-mêmes.

Thème Pyramide Cubes

Tâches de programmation.

Exercice sur la capacité de poser un cube sur un cube, en corrélant la taille des cubes. Entraînez-vous soigneusement, retirez les pièces après le cours, démontez le bâtiment par le haut.

Thème de piste large

Tâches de programmation.

Former la possibilité de changer la largeur de la piste de deux manières: compléter ou placer des briques avec le côté long l'une à l'autre. Développer un intérêt pour la conception.

Le thème est "Les ruelles sont larges et étroites"

Tâches de programmation.

Exercez-vous à construire des bâtiments selon votre propre conception, en utilisant les compétences précédemment acquises. Apprenez à démonter soigneusement les bâtiments en mettant les pièces dans des boîtes.

Thème "Lit"

Tâches de programmation.

Pour former la capacité de changer les bâtiments de deux manières : remplacer certaines parties par d'autres, ou les construire en largeur (lits étroits et larges). Développez le désir de construire vous-même des bâtiments.

Encourager le jeu de construction ensemble

Sujet " Sur quoi sommes-nous assis (chaise, canapé, fauteuil)"

Tâches de programmation.

Entraînez-vous à construire des bâtiments selon votre propre conception, en utilisant les compétences précédemment acquises (superposition, attachement, attachement), utilisez des pièces de différentes couleurs dans les bâtiments. Créez un sentiment de joie lorsque vous créez vous-même un bâtiment.

Entraînez-vous soigneusement, mettez les pièces dans la boîte.

Un plan de cours prometteur pour la construction dans le 2e groupe junior.

Thème de la porte

Tâches de programmation.

Apprenez à mettre les cubes verticalement, faites se chevaucher les briques. Apprenez à compléter le bâtiment avec un prisme ou un drapeau. Consolider la connaissance des noms de pièces. Renforcez les compétences pour battre les bâtiments.

Thème de différentes portes

Tâches de programmation.

Renforcez la capacité de construire des portes, complétez-les avec des détails. Encourager le bâtiment à être converti en hauteur. Encouragez à battre le bâtiment.

Thème des clôtures de canard

Tâches de programmation.

Renforcez la capacité de fermer l'espace en rapprochant les briques les unes des autres et en alternant les positions horizontales et verticales.

Le thème "Teremok pour la fille des neiges"

Tâches de programmation.

Continuez à apprendre à installer des pièces sur une surface étroite, à faire des chevauchements, à décorer et à jouer avec le bâtiment. Enseigner soigneusement, démonter le bâtiment.

Le thème "La poupée Katya attend les invités"

Tâches de programmation.

Exercez-vous à la capacité de construire des bâtiments selon votre propre conception, en utilisant les compétences acquises précédemment (superposition, fixation, fixation), disposez les briques verticalement, placez-les sur les bâtiments avec des pièces de différentes couleurs. Favorisez une communication amicale et polie avec vos pairs.

Un plan de cours prometteur pour la construction dans le 2e groupe junior.

M
UNE
R
T

Thème "Par Conception"

Tâches de programmation.

Encouragez-vous à répéter vous-même des bâtiments familiers. Renforcer les compétences d'installation de pièces de conception sur une face large et étroite horizontalement et verticalement, étroitement les unes aux autres et à distance. Encouragez les gens à jouer ensemble.

Thème bus

Tâches de programmation.

Renforcez le concept du bus et de ses pièces Encouragez la construction du bus en plaçant des briques étroitement ensemble et en les empilant les unes sur les autres. Introduit la nouvelle pièce dans le cylindre. Encouragez à battre les bâtiments. Développer la capacité de démonter systématiquement un bâtiment, d'assembler soigneusement les pièces, le désir de fournir une assistance.

UNE
N.-É.
R
E
L
B

Thème « Jardin d'enfants pour matriochka »

Tâches de programmation.

Pour consolider la capacité de fermer l'espace, placer des briques sur un bord étroit verticalement et horizontalement, en alternant les couleurs. Renforcer l'utilisation des mots: grand, plus petit, plus petit. Ancrez le nom des pièces du constructeur.

Susciter l'envie de battre des bâtiments, encourager les jeux communs.

Thème "Clôture pour volailles et animaux" Tâches du programme.

Exercice sur la capacité de placer des briques verticalement le long du périmètre du quadrilatère, placez-les à une certaine distance (clôture)

M
UNE
E

Le thème "Cour de sable pour grandes et petites poupées"

Tâches de programmation.

Renforcer la capacité de construire sur condition.

Thème "Mon quartier"

Tâches de programmation.

Consolider l'idée de l'environnement immédiat. Apprendre à construire des bâtiments à plusieurs étages, renforcer les fondations du bâtiment, décorer avec des détails supplémentaires. Consolider la connaissance des détails du constructeur.

Encourager l'expression de l'initiative, de la créativité.

Favorisez une attitude polie et amicale envers vos pairs.

Littérature : NS Golitsyna Synopsis de classes thématiques complexes. Une approche intégrée. Moscou“ Éditeur C KIPTORIÉ 2003 ” 2016

O.E. Litvinova. Concevoir avec des enfants d'âge préscolaire. Résumés d'activités conjointes avec des enfants de 3 à 4 ans. Saint-Pétersbourg ENFANCE - PRESSE2015

Conception et travail manuel en maternelle. Programme et directives. Pour les enfants de 2 à 7 ans Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Deuxième groupe junior

Deuxième groupe junior

À l'âge de 3-4 ans, l'activité cognitive de l'enfant augmente, l'obligeant à se poser de nombreuses questions afin d'obtenir de nouvelles informations ; il y a un contrôle conscient de leur comportement ; tous les processus mentaux sont améliorés.

Les pairs de l'enfant sont déjà partenaires dans les activités pratiques. La fonction principale de la parole se développe - la fonction de communication et de connexion sociale. En construisant, l'enfant aime commenter ses actions. Il entre en communication commerciale et verbale avec des pairs et des adultes ; essaie de planifier ses activités, d'influencer les actions d'un partenaire, de répartir les rôles dans le jeu.

La construction apparaît déjà comme une activité, mais elle est toujours étroitement liée au jeu. Cette époque est caractérisée par le développement actif de l'expérimentation pratique. Les enfants adorent comparer des éléments de construction et des formes géométriques, les trier, les combiner, les sélectionner, tout en découvrant leurs propriétés physiques et structurelles, en proposant leurs propres techniques de conception. La fantaisie et l'imagination des enfants se développent activement. L'enfant essaie d'imaginer un futur bâtiment, commence à créer des idées, cherche des moyens de concevoir. Il est important de l'aider dans cette tâche, car sans une formation ciblée, l'imagination de l'enfant ne deviendra pas dirigée et la construction ne deviendra pas créative.

Les enfants continuent d'apprendre à créer des bâtiments élémentaires selon des modèles de plus en plus complexes. L'éducateur, construisant un bâtiment, commente ses actions, attire l'attention des enfants sur de nouvelles techniques constructives, suggère de considérer la structure résultante, l'attire à son analyse, puis propose de reproduire le même bâtiment. Ce design imitatif ne doit pas être négligé, car il permet aux enfants de se faire des idées généralisées sur les objets en cours de construction, la capacité d'analyser les propriétés des objets, les compétences constructives, est la base du développement ultérieur du design créatif.

Il est important d'enseigner aux enfants des actions non pas mécaniques, mais conscientes avec des éléments de construction, en les encourageant progressivement à rechercher de nouvelles façons de résoudre des problèmes constructifs, en développant une activité créative.

À partir de cet âge, vous pouvez commencer à apprendre aux enfants à concevoir, en transformant le modèle de l'éducateur selon les conditions. « Construisez les mêmes portes que les miennes, mais hautes pour que cette voiture puisse les franchir » ; former la capacité d'appliquer les compétences acquises lors de la création de structures élémentaires à partir de constructeurs simples. Ce travail devrait être effectué dans le cadre d'activités spécialement organisées en dehors de la classe et dans le cadre de jeux d'enfants indépendants avec des concepteurs.

Il est nécessaire d'enrichir constamment les enfants d'impressions et d'idées sur diverses structures, véhicules; se familiariser avec leur objectif fonctionnel, leur structure. Il est important de considérer délibérément des objets réels avec les enfants, de les comparer avec des images (diapositives, illustrations), d'en parler à l'aide de poèmes, de chansons pour une perception plus lumineuse :

Construire une nouvelle maison ensemble :

Voici le porche, voici le balcon.

Bobik vivra dans la maison

Et gardez votre maison.

Le chat et le lapin se sont rencontrés,

Ils se balançaient sur une civière.

Le chat est debout, le lapin est couché.

Le chat descend, le lièvre monte.

Tout droit sur la route

Le camion bleu fait la course.

Attention, ne vous précipitez pas

Et laisse la voiture partir !

Nous avons monté une colline

Mais pas encore assez joué.

Construire une colline maintenant

Des plaques et des briques.

Il faut parler plus souvent avec les enfants de ce qu'ils ont vu lors de l'observation ; attirer leur attention sur l'essentiel, expliquer l'incompréhensible, répondre aux questions des enfants, commenter les réponses des enfants. Il est important qu'une telle communication ne soit pas seulement de groupe, mais aussi individuelle. Il est nécessaire de poser aux enfants des questions nécessitant une réponse détaillée : « Pourquoi avez-vous construit une clôture si haute autour de la maison Zayushkin ? Une technique méthodologique en développement consiste à proposer des histoires intéressantes avec des enfants sur les bâtiments et les jouets.

Considérez la méthodologie pour organiser la conception des enfants en classe et en activité libre.

Le travail avec les enfants est censé reposer sur un principe thématique unique dans toutes les tranches d'âge. Il est conseillé de définir plusieurs thèmes pour l'année académique et de consacrer 3-4 leçons à chacun d'eux. Les premières leçons sont basiques, les leçons suivantes visent à améliorer les compétences constructives reçues et à approfondir la saturation substantielle de l'activité. Ainsi, en un mois, à la fois dans la salle de classe et dans la construction spécialement organisée pendant leur temps libre et dans les jeux d'enfants indépendants, un travail ciblé est effectué avec les enfants d'âge préscolaire.

Par exemple, à la fin de l'année, vous pouvez apprendre à concevoir les voitures les plus simples. Ces travaux doivent être précédés de l'examen des voitures sur le chantier (petite forme), puis dans la rue. L'observation commence par mettre en évidence les pièces principales, puis les plus petites, et par déterminer leur emplacement par rapport à la pièce principale : « C'est ça qu'est un gros camion debout ! Il s'agit d'un taxi avec un chauffeur assis dedans. Il conduit la voiture. La voiture a une carrosserie. Qu'est-ce que le chauffeur transporte à l'arrière aujourd'hui ? Droit. Le chauffeur a apporté le sable à notre bac à sable dans sa voiture. La voiture a des roues. Ils tournent et la voiture roule. Et devant le cockpit se trouvent les phares. Ils brillent et éclairent le chemin pour la voiture !" Ensuite, les enfants jouent avec des petites voitures, montrent à l'adulte où se trouvent la cabine, la carrosserie et les roues. Ce n'est qu'alors que les enfants peuvent apprendre à construire de petites voitures en plaçant un cube ou un prisme triangulaire sur une brique. Ensuite, les enfants apprennent à construire de grosses voitures en plaçant une brique, un cube sur une assiette ou un long bloc (deux roues demi-cylindres).

Le travail de conception dans le deuxième groupe junior devrait commencer en reprenant le thème de l'année précédente, mais avec la complication des conceptions. Ainsi, vous pouvez apprendre aux enfants à construire une tourelle avec une échelle qui y est attachée. Les tourelles peuvent être de différentes hauteurs, couleurs, provenant de différentes pièces de construction (cubes, briques), décorées de drapeaux.

Ensuite, il est conseillé de poursuivre la formation à la construction de différentes pistes. On apprend aux enfants à attacher des briques avec des faces différentes, en obtenant des chemins étroits et larges, en alternant la couleur des parties (rayées), en montrant des façons d'allonger le chemin : « Ce chemin de briques est court. Eh bien, fermez les yeux !" L'enseignant attache une plaque longue à la piste courte. Les enfants ouvrent les yeux et sont surpris qu'un élément ait été ajouté et que le chemin soit rapidement passé de court à long.

L'analyse des bâtiments pour enfants se fait mieux de manière ludique. Par exemple, l'enseignant guide la poupée le long du chemin construit par l'enfant, note que la poupée aime le chemin, car tous les détails se trouvent exactement, ils sont magnifiquement assortis en couleur. Plusieurs leçons peuvent être consacrées à la conception de meubles pour poupées d'après le modèle, mais sans en montrer les techniques.

Dans toutes les classes, les enfants doivent être encouragés à partager comment ils vont construire, en aidant avec des questions et des conseils si nécessaire. Les enfants doivent être attirés par les œuvres les plus réussies, leur désir de concevoir à leur manière doit être encouragé. ("Pourquoi avez-vous construit un long canapé à partir de ces pièces ? Dites-nous comment vous l'avez fait. Pourquoi avez-vous pris une assiette courte pour la chaise et une longue pour le canapé ?")

Il est important que les enfants apprennent à changer le bâtiment, par exemple, augmenter sa hauteur en fonction de la taille du jouet. Tout d'abord, les enfants construisent des portes basses et hautes (sur le modèle de l'enseignant), puis on leur demande de reconstruire les portes pour qu'une grande voiture puisse y entrer. Les tâches pour la construction de maisons deviennent également plus compliquées. Une plus grande attention est accordée à leur palette de couleurs et à leur décoration.

Il est nécessaire d'impliquer plus souvent les enfants dans l'analyse d'un échantillon - cela développe la capacité de construire de manière significative, encourage une recherche indépendante de moyens d'action.

Il est conseillé d'apprendre aux enfants à "fermer" l'espace (construire une maison pour deux poupées gigognes à partir de six briques placées verticalement et de deux prismes). Les enfants ont déjà de l'expérience dans la construction de clôtures, en alternant les formes de couleur et d'apparence. Apprendre aux enfants à enfermer de grands espaces n'est pas facile. Pour ce faire, il est conseillé de donner à chaque enfant une feuille de papier bleu de forme rectangulaire ou arrondie, dire qu'il s'agit d'un "lac" pour canards, et proposer de clôturer (si la clôture est construite en briques posées sur un étroit bord long, environ 12 briques seront nécessaires). Un adulte peut démontrer une technique constructive - la plus importante - dans le processus de "fermeture" de l'espace ou utiliser des instructions verbales.

Il est conseillé d'inviter les enfants à construire des enclos pour chevaux (à partir de cubes et de briques, en les alternant de couleur), clôturer un enclos pour une vache avec une haute clôture, construire un enclos pour lapins.

Lors de l'évaluation des bâtiments des enfants, il convient de prêter attention au respect des conditions de construction données, à la possibilité d'alterner les éléments de construction en termes de couleur, de forme, d'installation différente sur l'avion, à la manifestation d'éléments de créativité (généralement les enfants attachent des portes , portes à la clôture). S'il s'agit d'un bâtiment collectif, l'enseignant est attentif à la capacité des enfants à construire ensemble. Les enfants doivent être impliqués dans l'évaluation à l'aide de questions : « Quelles pièces avez-vous utilisées pour construire une cour sablonneuse avec un champignon pour poupée ? Pourquoi avez-vous construit un si grand enclos pour vos poulets ? A qui s'adresse ce hangar au milieu du corral ? Avec quelles pièces l'avez-vous construit ?"

Dans le processus de jeux, il est nécessaire de continuer à apprendre aux enfants à utiliser les connaissances et les compétences acquises dans des bâtiments indépendants, à encourager leur désir d'activité constructive, à célébrer ceux qui essaient de faire preuve d'initiative et de créativité. Une bonne technique pour s'engager dans de telles activités est de proposer à l'enfant de décorer son bâtiment, de concevoir et de décorer le bâtiment par l'enseignant en présence des enfants.

L'enseignant doit organiser des jeux avec de gros matériaux de construction, invitant les enfants à réfléchir à ce qui peut être construit, à partir de quelles pièces, comment décorer le bâtiment, comment jouer avec.

Il faut inciter les enfants à diversifier le thème des bâtiments, pour lesquels il convient de les concevoir avec les enfants, d'envisager des illustrations. Les enfants devraient être encouragés à observer quoi et comment leurs camarades construisent, à leur rappeler ce qu'ils ont vu lors d'une promenade, à proposer de construire ces structures tous ensemble.

L'enseignant doit soutenir le projet de l'enfant, le développer et aider à la mise en œuvre par des conseils, montrer de l'intérêt, se réjouir avec le bébé de sa réussite.

Pour les enfants de cet âge, le désir de rendre les bâtiments attrayants en apparence est caractéristique. Les tout-petits décorent souvent les bâtiments sans tenir compte de leur objectif. Le soignant doit corriger ce processus.

Il est nécessaire de former chez les enfants la capacité de démonter soigneusement les bâtiments construits, de disposer les pièces par type et couleur et de les remettre en place.

Les enfants peuvent déjà être initiés au travail artistique. Par exemple, ils se feront un plaisir de réaliser un beau panneau décoratif "Fleurs dans la prairie" (œuvre collective). L'enseignant découpe des fleurs et des fleurs en forme de cœur (cercles). Chaque enfant choisit une fleur, colle le noyau sur la fleur, enduit le centre de la fleur du côté non peint et le colle à la base - un pré (une grande feuille de papier vert). Les enfants peuvent décorer le pré avec des papillons, des nuages ​​(découpés par l'enseignant). À partir de telles fleurs, papillons, insectes, les enfants peuvent fabriquer des guirlandes d'arbres de Noël, des pendentifs, des éléments collants sur un ruban adhésif. Avec un intérêt particulier, les enfants fabriquent des animaux à partir de boîtes en leur collant des éléments prêts à l'emploi (têtes, pattes, queues); artisanat à partir d'une bande de papier pliée en deux, etc.

Les tout-petits de 3 à 4 ans peuvent commencer à apprendre à construire à partir de sable et de neige. Dans le même temps, il est recommandé de lier le thème des bâtiments aux thèmes des cours de construction. Les enfants apprennent à pelleter du sable en petits tas à l'aide de pelles et de pelles ; tasser des tas de sable, creuser des niches (portes), décorer de drapeaux (tourelle, maison, niche, etc.); mettre du sable dans de petits moules et faire des briques à une certaine distance (clôtures). Vous pouvez apprendre aux enfants à tracer des chemins dans le sable, à faire des rampes sur des toboggans de sable, à pousser la planche, à la presser légèrement contre le sable; construire des bancs, des tables, des ponts en installant des briques et en y posant des planches ; construisez des clôtures, pelletez du sable des deux côtés avec des paumes et compactez, construisez progressivement la structure en longueur vers vous, etc.

Des travaux similaires sont effectués avec de la neige. Les enfants apprennent à former de la neige à l'aide de seaux, de petits bassins (champignons), de boîtes (maisons). Les enfants roulent de petites boules de neige et, avec l'aide d'un enseignant, construisent diverses figures et structures de neige à partir d'elles. (Il est nécessaire d'avoir des mitaines imperméables remplaçables pour les enfants.)

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Deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Assurer les conditions de l'éducation morale des enfants. Créez des situations ludiques qui contribuent à la formation d'une attitude de gentillesse, d'attention et de bienveillance envers les autres. Apprenez aux enfants à communiquer calmement, sans crier.

Extrait du livre Enseigner aux enfants d'âge préscolaire à lire et à écrire. Pour les cours avec des enfants de 3 à 7 ans l'auteur Varentsova Natalia Sergueïevna

Deuxième groupe junior (trois à quatre ans) Les enfants de 3 à 4 ans sont suffisamment autonomes pour prendre soin d'eux-mêmes. Cela leur donne confiance en leurs capacités, suscite le désir de faire ce qui semble intéressant et attrayant. Restriction de l'indépendance de l'enfant, privation

Extrait du livre L'enfant et le monde qui l'entoure. Programme et directives. Pour travailler avec des enfants de 2 à 7 ans l'auteur Dybina Olga Vitalievna

Le premier groupe junior (de deux à trois ans) À un âge précoce, la situation sociale de développement est caractérisée par le fait que les enfants ont diverses formes d'activité, telles que le jeu, le dessin, la construction, qui préparent le passage à l'âge préscolaire.

Extrait du livre Activités ludiques à la maternelle. Programme et directives. Pour les enfants de 3 à 7 ans l'auteur Gubanova Natalia Fedorovna

Le deuxième groupe le plus jeune (de trois à quatre ans) La situation sociale de développement à un âge donné se caractérise par l'émergence d'un certain nombre de nouveautés. Tout d'abord, il faut souligner qu'un enfant de la quatrième année de vie peut séparer la personne réalisant l'action de lui-même

Extrait du livre Construction et travail manuel à la maternelle. Programme et directives. Pour les enfants de 2 à 7 ans l'auteur Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Groupe junior Le programme pour le groupe plus jeune comprend deux volets : le développement du côté phonétique-phonémique de la parole afin de préparer les enfants à l'apprentissage de l'analyse sonore des mots et le développement des mouvements des mains et des doigts afin de préparer la main pour écrire.

Du livre de l'auteur

Deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Environnement du sujet Continuer à familiariser les enfants avec les objets de l'environnement immédiat (jouets, articles ménagers, modes de transport), leurs fonctions et leur but.Apprenez à déterminer la couleur, la taille, la forme, poids (léger, lourd)

Du livre de l'auteur

Le premier groupe junior (de deux à trois ans) Environnement sujet Les enfants sont initiés aux noms des objets de l'environnement immédiat (jouets, vêtements, chaussures, vaisselle, meubles, véhicules), les façons de les utiliser : fonctions (« Ils boivent thé et compote dans une tasse ; bus

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Deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Environnement du sujet Dans le deuxième groupe junior, les enfants continuent d'élargir leurs connaissances sur les articles ménagers, développent la capacité de distinguer leurs caractéristiques essentielles et insignifiantes, se différencient et se regroupent

Du livre de l'auteur

Le premier groupe junior (de deux à trois ans) Jeu de rôle Satisfaire le besoin des enfants dans une communication variée avec un adulte. Initier les enfants au monde des objets, en leur révélant les usages des objets et leur finalité. Pour apprendre à réaliser plusieurs actions avec une seule

Du livre de l'auteur

Deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Jeu de rôle Favoriser l'émergence de jeux sur des thèmes de la vie environnante, à partir d'œuvres littéraires (comptines, chansons, contes, poésie) ; enrichissement de l'expérience de jeu des enfants en combinant

Du livre de l'auteur

Le premier groupe junior (de deux à trois ans) Jeu de rôle Les enfants du premier groupe junior montrent de l'intérêt pour divers objets, les manipulent, essaient d'apprendre leur but, mais seul un adulte peut découvrir des façons d'agir avec des objets et ainsi présenter

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Le deuxième groupe junior (de trois à quatre ans) Jeu de rôle Dans le premier groupe junior, en menant une histoire holistique, l'enseignant a accordé une attention particulière à l'action ludique, à travers laquelle il a inclus l'enfant dans un jeu commun. Parallèlement, les prérequis ont été posés

Du livre de l'auteur

Le premier groupe junior Construction En train de jouer avec les matériaux de construction de la table et du sol, continuez à familiariser les enfants avec les détails (cube, brique, prisme triangulaire, plaque, cylindre), avec des options pour l'emplacement des formes de construction sur le plan.

Du livre de l'auteur

Premier groupe le plus jeune Au cours de la troisième année de vie, les enfants développent la perception, la pensée, la mémoire et d'autres capacités cognitives. La pensée chez les bébés est visuellement efficace, l'activité objective est la principale. L'attention chez les bébés est toujours involontaire. Ils sont rapides

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Deuxième groupe le plus jeune À l'âge de 3-4 ans, l'activité cognitive de l'enfant augmente, l'obligeant à se poser de nombreuses questions afin d'obtenir de nouvelles informations ; il y a un contrôle conscient de leur comportement ; tout mental

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Synopsis des activités de co-conception du 2ème groupe junior sur le thème : « Portes pour camions ».

Intégration des espaces pédagogiques : développement physique, cognitif, artistique et esthétique, social et communicatif, de la parole.

Cible: Développer chez les enfants la capacité de construire un portail : mettre des supports (exactement l'un contre l'autre) et placez-y soigneusement une barre transversale ( brique), décorer ( prisme). Développer chez les enfants la capacité d'analyser un échantillon d'un bâtiment.

Tâches:

• Favoriser le désir de construire des bâtiments.
• Susciter l'intérêt des enfants pour les activités avec des matériaux de construction en bois.
• Développer la capacité d'écouter attentivement l'enseignant et de répondre aux questions posées.
• Améliorer les compétences constructives.

Travaux préliminaires :

• Deviner des énigmes.
• Développement de compétences pour comprendre des images schématiques de bâtiments.
• Apprentissage de la gymnastique des doigts, physique. Minutes, danse ronde "Yolochka - Yolka"

Matériaux: 1 grande voiture avec une boule multicolore, pour les enfants petites voitures, 1 boule à chacun sa couleur, schémas de portes pour chaque enfant (grand et petit), 2 cubes, une longue brique, un prisme (pour les enfants), 4 cubes , une brique, un prisme (enseignant), une enveloppe avec une lettre d'un bonhomme de neige, un arbre.

Le professeur fait une énigme sur l'arbre :

1. Quelle est cette fille,
   Pas une couturière, pas une artisane.
   Elle ne coud rien elle-même,
   Mais en des épingles et des aiguilles toute l'année?

Nous avons aussi un sapin de Noël, mais il manque quelque chose ? (jouets) Que faire ? (il y a une lettre près de l'arbre) Regardez ici la lettre du bonhomme de neige, maintenant je vais la lire. Bonjour gars! Les camions jouets sont coincés derrière une clôture et ont besoin d'aide pour apporter des jouets pour l'arbre. Voici un schéma. Les enfants vont aux tables et regardent les schémas.

Qu'est-ce que c'est sur les schémas (porte).

Quels détails du constructeur voyez-vous? (cubes, brique, prisme)

De quelle couleur sont-ils? Quel type de porte est nécessaire pour une grande voiture ? Et pour le petit ? Comment pouvons-nous aider les camions? (construire une porte)

Avant de construire, nous nous étendrons les mains.

Gymnastique des doigts : "Camion et porte"

Un camion est dans la clairière. Imitation d'un volant dans les mains.
Eh bien, la voie lui est fermée Les paumes sont pliées avec un bord l'une à l'autre
Nous ouvrons la porte Tournez les paumes l'une vers l'autre
Nous invitons notre camion Nous agitons nos mains vers nous-mêmes.

Ils marchent jusqu'à la clôture avec une grosse machine à écrire.

- Voir comment je vais construire la porte (afficher)

Je vais construire les supports à partir de cubes, les mettre face à face comme ceci. Je vais leur ajouter un cube de plus. Je vais construire la barre transversale en briques. Je l'ai mis sur les supports avec son côté large. Et au-dessus de la barre transversale, je mettrai le prisme sur le côté long et étroit.

- Avons-nous une porte?

- À votre avis, quelles voitures peuvent franchir de telles portes, petites ou grandes voitures ? (grand)

Faire rouler une grosse voiture à travers la porte de l'arbre.

- Qu'est-ce qu'il y a dans la voiture ? (Balle). De quelle couleur est-il ? (réponses). Combien de balles ? (une). Accrochez la balle à l'arbre

- On a encore des voitures de quelle taille ? (petit). Quel type de portail allez-vous construire ? (petit). Mais commençons par un échauffement.

Phys. minute:

• Rejoins-nous (Levez les mains sur les côtés)
• Nous piétinons nos pieds (tapotons nos pieds en restant immobile)
• Frappez dans vos mains (Applaudissez dans vos mains)
• Aujourd'hui est un bon jour! (Levez les bras tendus vers le haut, sur les côtés)

Maintenant, vous construisez la porte vous-même. Construire des portes par des enfants

- Bravo, quelle merveilleuse porte vous avez tournée. Prenez une voiture et amenez-la à votre porte à l'arbre.

Questions individuelles pour les enfants : Quelle machine ? (petit). Qu'est-ce qu'il y a dedans ? (Balle). De quelle couleur est-il ?

Tous les jouets sont accrochés à l'arbre. Combien d'arbres avons-nous ? (une). Combien y a-t-il de jouets dessus ? (de nombreux). Les gars, dites-moi, qu'avez-vous construit aujourd'hui ? (Portes). Avez-vous aimé construire ? Et maintenant, nous allons nous approcher du sapin de Noël, nous allons commencer une danse en rond. Danse ronde "Sapin - Sapin".

Tout enfant aime créer de l'artisanat de ses propres mains. Rien d'inégal, d'oblique, de tordu, mais je l'ai fait moi-même. Les enfants adorent sculpter diverses figures en pâte (plastique), coller une applique, dessiner avec de la peinture, des crayons, de la craie, etc. Ils sont capables de créativité même dès l'âge d'un an. Pour que l'enfant ne déteste pas cette activité, il est nécessaire de la développer quotidiennement. Dès 3 ans, les enfants peuvent se voir confier des ciseaux pour leur apprendre à découper des formes simples et les aider dans une nouvelle direction : le design papier. Le groupe des plus jeunes est en train d'apprendre un nouveau type d'activité, alors soyez patient avec les enfants.

Découverte d'un nouveau type de créativité

Le moment est donc venu où vous avez confié au bébé des ciseaux. Apprenez maintenant à les appliquer dans la pratique. Habituellement, la construction commence dans le deuxième groupe junior. Il faut leur apprendre à découper des figures simples. Pour rendre l'étude intéressante pour les enfants, ils proposent différents jeux ou contes de fées sur le sujet. Parallèlement, les enseignants forment la capacité d'écoute des enfants, enseignent différentes techniques avec du papier, initient les enfants aux formes géométriques (les principales : un cercle, un carré, un ovale, un triangle). Pendant l'entraînement, les enfants développent la mémoire, l'attention, l'imagination, la motricité fine et globale et l'orientation dans l'espace. La tâche de l'éducateur, en plus de ce qui précède, est d'apprendre aux enfants à être soignés, à manipuler le matériel de manière économique et à laisser un endroit propre après leur travail. Dans les premières leçons, l'enseignant prépare lui-même le matériel, puis invite ensuite l'enfant à apprendre à découper lui-même toutes les figures nécessaires pour la leçon.

Concevoir dans un établissement d'enseignement préscolaire : groupe junior

Pour les enfants de 2-3 ans, l'enseignante propose de faire des bricolages à partir d'ébauches. En règle générale, la construction dans le deuxième groupe junior commence au début des six mois avec des rayures simples. Le professeur leur donne plusieurs morceaux de même longueur et largeur. Essayons de faire un "lapin". Prenez une bande et collez les extrémités ensemble. Il s'est avéré que c'était une tête. Collez les oreilles avec des bandes séparées. Séparément, nous fabriquons un pont auquel la tête est attachée. Regardez les photos de ce à quoi ressemble un lapin.

A côté, aidez bébé à faire de l'herbe, des fleurs, un pont, etc. Laissez le bébé vous aider à fantasmer. Les yeux peuvent être fabriqués à partir d'un bouton ou simplement découpés en cercles dans du papier de couleur. On fait le nez et la bouche de la même manière. Les enfants vont adorer la construction. 2 groupes plus jeunes - l'âge où les enfants sont très curieux et peuvent facilement fantasmer. Aidez-les à évoluer dans cette direction.

Construction. Kutsakova : deuxième groupe junior

Il existe une technique de conception très intéressante pour les enfants. Cela s'appelle l'origami. Lyudmila Viktorovna Kutsakova (célèbre enseignante) suggère d'utiliser cette technique dès son plus jeune âge. Elle affirme que plus tôt vous commencez à étudier avec le bébé, plus la conception sera rapide et facile. Dans le deuxième groupe le plus jeune, les enfants n'apprennent que les bases, et des éducateurs ou des parents les aident dans le processus de travail. Considérez ce que propose Kutsakova.

Découpez un rectangle dans du papier et pliez-le en deux. Ainsi, comme sur la photo.

Presque tous les animaux peuvent être fabriqués à partir de cela. Les enfants aiment beaucoup les chiens, vous pouvez donc vous faire un ami à quatre pattes. Pour ce faire, vous avez besoin de carton ou de tout autre papier, mais plus épais. Ciseaux, crayon et peintures ou marqueurs. Sur un carton plié en deux, vous devez dessiner un corps, une queue, des pattes. Sur un autre carton (séparément) dessinez la tête et le cou. Jusqu'à ce que vous le découpiez, peignez avec vos couleurs, taches, etc. préférés. Découpez tous les morceaux. Collez ensuite la tête sur le corps. De cette façon, vous pouvez faire non seulement un chien, mais aussi n'importe quel animal. Avec ce design, les enfants se souviennent parfaitement des couleurs, des formes, des quantités, etc.

Lampe de poche en origami pour les enfants de 3 à 4 ans

Il est très difficile pour tout enfant d'un âge préscolaire plus jeune de créer de l'artisanat de ses propres mains. De plus, cela s'applique à la conception. Ne le grondez pas si ça ne marche pas. Il essaie, c'est juste qu'il y a très peu de compétences. Ce n'est pas difficile du tout de faire une lampe de poche. C'est un engin volumineux, mais il est fait pour un temps relativement court. Tout d'abord, prenez un rectangle plié en deux. Couper les bandes à un centimètre d'un bord à l'autre. Dépliez le papier et voyez que vous avez des coupures sur toute la feuille, comme indiqué sur la figure.

Roulez-les avec une lampe de poche et collez les deux côtés. C'est tout. Il reste à fabriquer un stylo, et vous pouvez mettre une lampe de poche quelque part pour la décoration. La construction dans le deuxième groupe junior est amusante et sans soucis.

guirlandes de bricolage

Probablement la tâche la plus facile pour les enfants. Découpez plusieurs bandes de 3 à 5 cm de long, l'essentiel est qu'elles soient multicolores. Montrez aux enfants comment coller correctement la bande dans un anneau. Laissez-les faire avec vous. Poussez la deuxième bande dans le premier anneau et collez un autre cercle. Puis poussez le troisième dans le deuxième, etc.

L'essentiel est que les mêmes couleurs ne soient pas à proximité. Au cours de cette activité, vous pratiquerez les couleurs et en apprendrez de nouvelles. Apprenez à votre enfant à réfléchir. Une telle construction dans le deuxième groupe junior est considérée comme l'une des tâches faciles. C'est le meilleur travail d'équipe à faire. Un groupe d'enfants colle du bord droit, un autre du gauche. Faites la guirlande longue et lumineuse.

et éducateurs

Un point très important à ne pas négliger est celui des ciseaux. Ils doivent être arrondis. Toujours pendant le travail, les adultes ne doivent pas laisser les enfants d'un pas. Après tout, ils ont des objets dangereux. Pendant la période de construction, il n'y a pas que la technologie qui est enseignée aux enfants. Faites attention aux couleurs, aux formes géométriques, etc. Vous pouvez même faire de l'artisanat avec du papier journal. Les enfants adorent le sujet de la construction. Les 2 plus jeunes ne font que l'apprendre, alors montrez autant de chaleur et de patience que possible.

Même si l'enfant ne réussit pas quelque chose, mais que vous voyez qu'il essaie, assurez-vous de le féliciter. Pour les enfants de 2-3 ans, il est très important d'entendre qu'ils sont capables de faire face à la tâche. Vous n'avez pas besoin de faire des tâches difficiles tout de suite. Tout d'abord, demandez à votre bébé de froisser ou de déchirer le papier. C'est la première chose qu'un enfant devrait pouvoir et aimer. Lorsque vous êtes parfaitement familiarisé avec le matériel, passez simplement à la tâche principale. La construction dans le deuxième groupe junior est plus difficile que chez les enfants plus âgés, car ils n'ont pas encore les compétences et l'expérience nécessaires. Ce n'est que grâce aux adultes que le bébé développe la précision du mouvement et de l'orientation dans l'espace. Avant de faire de l'artisanat de style origami, apprenez à votre tout-petit à simplement plier du papier ou du carton en deux. Ce n'est que lorsque l'enfant apprendra à comprendre où se trouve le centre qu'il commencera à faire de l'artisanat. Développez les enfants chaque jour, laissez-les vous ravir de leurs réussites.